‫‪4‬‬ ‫‪AM‬‬

‫كل ما يخص‬
‫أستاذ الرياضيات‬
‫‪2021/2022‬‬

‫جمع وتصميم‪ :‬عبد الحفيظي عادل‬

 ‫● اضغط عهى انعىوان نإلوتقال انٍه مباششة‬

‫المعلوماث الشخصيت‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المقطع‬

‫ومور‪ :‬مزكشة‬
‫بطاقت التلميز‬
‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫وضعياث االوطالق‬

‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬
‫مخطط الجلوس‬
‫‪4‬‬ ‫المزكشاث‬
‫ملحقاث االمتحان‬ ‫التقويم التشخيصي‬

‫احملتويات‬
‫وصائح مه مفتش‬ ‫التذس‪ :‬السىوي‬
‫مفكشة األستار‬ ‫مشاجعت بذايت السىت‬
‫انفصم‬

‫دفتش التىقيط‬ ‫مهخص شامم‬

‫(تجذها بعذ كم مقطع)‬

‫العطل المذسسيت‬ ‫خىنياث انشهادة‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫فشوض‬ ‫‪3‬‬ ‫سالسم انتماسيه‬
‫اختباساث‬ ‫وظائف‬
‫انفصم‬
‫انفصم‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
 ‫وزارة ال رتبية الوطنية‬
‫مدي رية ال رتبية لوالية ………‬

‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

 ‫الجمهوريت الجسائريت الذًمقراطيت الشعبيت‬
‫وزارة التربيت الوطنيت‬
‫مذًريت التربيت لوالًت‪:‬‬

‫جاريخ ومكان امليالد‪:‬‬
‫رقم الضمان الاجتماعي‪:‬‬
‫رقم الهاجف‪:‬‬
‫هوع السمرة الذمويت‪:‬‬
‫معلومات خشصية‪:‬‬
‫❖ الاسم واللقب‪:‬‬
‫❖ رقم البطاقت الوطنيت‪:‬‬
‫❖ رقم الحساب البرًذي‪:‬‬
‫عذد ألاوالد‪:‬‬ ‫❖ الحالت العائليت‪:‬‬
‫❖ العنوان الشخص ي‪:‬‬

‫معلومات إدارية‪:‬‬
‫الصفت‪:‬‬ ‫املادة‪:‬‬ ‫❖ الرجبت‪:‬‬
‫جاريخ هفارها‪:‬‬ ‫الذرجت‪:‬‬ ‫❖الصنف‪:‬‬
‫قرارجثبيت بتاريخ‪:‬‬ ‫❖ قرارالتسميت بتاريخ‪:‬‬
‫مقررة مكون بذاًت من‪:‬‬ ‫❖ مقررة رئيس ي بذاًت من‪:‬‬

‫معلومات مهنية‪:‬‬
‫بتاريخ‪:‬‬ ‫❖ هقطت آخرجفتيش‪:‬‬
‫بتاريخ‪:‬‬ ‫❖ النقطت الاداريت‪:‬‬

‫الشهادات الدراسية‪:‬‬
‫الهيئت املاهحت‬ ‫جاريخها‬ ‫الشهاداث‬
‫وزارة التربيت‬ ‫بكالوريا‬

‫جممل اخلدمات‪:‬‬
‫إلى‬ ‫من‬ ‫الصفت‬ ‫املؤسست‬ ‫البلذًت‬ ‫الوالًت‬
 ‫وزارة ال رتبية الوطنية‬
‫مدي رية ال رتبية لوالية ………‬

‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

 ‫بطاقة التلميذ (ة)‬ ‫بطاقة التلميذ (ة)‬

‫‪............................................................. .............................‬‬ ‫اللقب و االسم‪:‬‬ ‫‪............................................................. .............................‬‬ ‫اللقب و االسم‪:‬‬

‫‪............................................................................................‬‬ ‫تاريخ الميالد‪:‬‬ ‫‪............................................................................................‬‬ ‫تاريخ الميالد‪:‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬ ‫مكان الميالد‪:‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬ ‫مكان الميالد‪:‬‬
‫‪.................................................................................................‬‬ ‫مهنة األب‪:‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫مهنة األب‪:‬‬
‫‪....................................................................................................‬‬ ‫مهنة األم‪:‬‬ ‫‪....................................................................................................‬‬ ‫مهنة األم‪:‬‬
‫‪..................‬‬ ‫عدد أف راد األسرة‪:‬‬ ‫‪..................‬‬ ‫عدد أف راد األسرة‪:‬‬
‫سيئ‬ ‫متوسط‬ ‫جيد‬ ‫المستوى المعيشي‪:‬‬ ‫سيئ‬ ‫متوسط‬ ‫جيد‬ ‫المستوى المعيشي‪:‬‬
‫المعدل العام للسنة الماضية‪:‬‬
‫‪...............................‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫المعدل العام للسنة الماضية‪:‬‬
‫‪.................‬‬ ‫ماهي أكرب نقطت حتصلج عليها يف مادة الرياضياث من قبل؟‬ ‫‪.................‬‬ ‫ماهي أكرب نقطت حتصلج عليها يف مادة الرياضياث من قبل؟‬
‫وضعية األم و األب ‪:‬‬ ‫وضعية األم و األب ‪:‬‬
‫األم متوفية‬ ‫األب متوفي‬ ‫مطلقين‬ ‫عادية‬ ‫األم متوفية‬ ‫األب متوفي‬ ‫مطلقين‬ ‫عادية‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل تعاني من أي مرض ‪:‬‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل تعاني من أي مرض ‪:‬‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل أجريت عملية جراحية‪:‬‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل أجريت عملية ج راحية‪:‬‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل تعاني من نقص في النظر ‪:‬‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل تعاني من نقص في النظر ‪:‬‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل حتب مادة الرياضياث؟‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل حتب مادة الرياضياث؟‬

‫بطاقة التلميذ (ة)‬ ‫بطاقة التلميذ (ة)‬

‫‪............................................................. .............................‬‬ ‫اللقب و االسم‪:‬‬ ‫‪............................................................. .............................‬‬ ‫اللقب و االسم‪:‬‬

‫‪............................................................................................‬‬ ‫تاريخ الميالد‪:‬‬ ‫‪............................................................................................‬‬ ‫تاريخ الميالد‪:‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬ ‫مكان الميالد‪:‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬ ‫مكان الميالد‪:‬‬
‫‪.................................................................................................‬‬ ‫مهنة األب‪:‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫مهنة األب‪:‬‬
‫‪....................................................................................................‬‬ ‫مهنة األم‪:‬‬ ‫‪....................................................................................................‬‬ ‫مهنة األم‪:‬‬
‫‪..................‬‬ ‫عدد أف راد األسرة‪:‬‬ ‫‪..................‬‬ ‫عدد أف راد األسرة‪:‬‬
‫سيئ‬ ‫متوسط‬ ‫جيد‬ ‫المستوى المعيشي‪:‬‬ ‫سيئ‬ ‫متوسط‬ ‫جيد‬ ‫المستوى المعيشي‪:‬‬
‫‪...............................‬‬ ‫المعدل العام للسنة الماضية‪:‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫المعدل العام للسنة الماضية‪:‬‬
‫‪.................‬‬ ‫ماهي أكرب نقطت حتصلج عليها يف مادة الرياضياث من قبل؟‬ ‫‪.................‬‬ ‫ماهي أكرب نقطت حتصلج عليها يف مادة الرياضياث من قبل؟‬
‫وضعية األم و األب ‪:‬‬ ‫وضعية األم و األب ‪:‬‬
‫األم متوفية‬ ‫األب متوفي‬ ‫مطلقين‬ ‫عادية‬ ‫األم متوفية‬ ‫األب متوفي‬ ‫مطلقين‬ ‫عادية‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل تعاني من أي مرض ‪:‬‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل تعاني من أي مرض ‪:‬‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل أج ريت عملية جراحية‪:‬‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل أج ريت عملية ج راحية‪:‬‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل تعاني من نقص في النظر ‪:‬‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل تعاني من نقص في النظر ‪:‬‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل حتب مادة الرياضياث؟‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل حتب مادة الرياضياث؟‬
 ‫وزارة ال رتبية الوطنية‬
‫مدي رية ال رتبية لوالية ………‬

‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

‫وضعيــــة الجلوس‬
‫القسم ‪ .. :‬م ‪..‬‬
‫المكتــــــــب‬
 ‫وزارة ال رتبية الوطنية‬
‫مدي رية ال رتبية لوالية ………‬

‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

 ‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻘﺐ‪:‬‬ ‫ﺍﻻﺳﻢ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻘﺐ‪:‬‬ ‫ﺍﻻﺳﻢ‪:‬‬

‫‪−4‬‬ ‫‪−3‬‬ ‫‪−2‬‬ ‫‪−1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪+1‬‬ ‫‪+2‬‬ ‫‪+3‬‬ ‫‪+4‬‬ ‫‪−4‬‬ ‫‪−3‬‬ ‫‪−2‬‬ ‫‪−1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪+1‬‬ ‫‪+2‬‬ ‫‪+3‬‬ ‫‪+4‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪−3‬‬ ‫‪−2‬‬ ‫‪−1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪−3‬‬ ‫‪−2‬‬ ‫‪−1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪−1‬‬ ‫‪−1‬‬

‫‪−2‬‬ ‫‪−2‬‬

‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻘﺐ‪:‬‬ ‫ﺍﻻﺳﻢ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻘﺐ‪:‬‬ ‫ﺍﻻﺳﻢ‪:‬‬

‫‪−4‬‬ ‫‪−3‬‬ ‫‪−2‬‬ ‫‪−1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪+1‬‬ ‫‪+2‬‬ ‫‪+3‬‬ ‫‪+4‬‬ ‫‪−4‬‬ ‫‪−3‬‬ ‫‪−2‬‬ ‫‪−1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪+1‬‬ ‫‪+2‬‬ ‫‪+3‬‬ ‫‪+4‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪−3‬‬ ‫‪−2‬‬ ‫‪−1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪−3‬‬ ‫‪−2‬‬ ‫‪−1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪−1‬‬ ‫‪−1‬‬

‫‪−2‬‬ ‫‪−2‬‬
 ‫وزارة ال رتبية الوطنية‬
‫مدي رية ال رتبية لوالية ………‬

‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

 ‫نصائح من مفتش تربية لألساتذة‬
‫‪ )1‬ال ّطيب أبشا ٍِ اىخيٍَض أُ ٌدَو اىَضمظة ٌٗنخب جزءا ٍِ اىشطس ػيى اىضب٘طة( حؼظٌف ـ ٍبظْٕت ـ‬
‫ٍجَ٘ػت ر٘اص ‪ ...‬فبىخيٍَض ال ٌنخب ئال ّشبطب أٗ حَظٌْب أٗ ٌبظِٕ أٗ ٌؼيو )‪.‬‬
‫‪ )2‬ال ّظؼش اىخيٍَض ئىى اىضب٘طة ثٌ َّيً ػئٍ اىدو ‪ ،‬سػٔ ٌؼَو ‪....‬سػٔ ٌزطىء ‪ ،‬فَِ خقٔ أُ ٌزطئ ‪،‬‬
‫ىضا ال ساػً ىخؼٍْفٔ ‪ ،‬بو أشنظٓ الّٔ جؼيل حنخشف أّل ىٌ حدضِ ارخٍبط اىطظٌقت اىَثيى إلٌظبه‬
‫اىَؼيٍ٘ت‪.‬‬
‫‪ )3‬أطيب حشرو حيٍَض آرظ ٗافخح اىْقبط بٍَْٖب ‪ .....‬حؼيٌ أُ حضخَغ ئىى حيٍَضك ‪ ،‬ىٍش أصخبصا فٖ٘‬
‫ٌؼبًّ ٍِ شؼ٘طٓ ببىْقض ألّٔ ىٌ ٌفٌٖ ‪ ....‬أشنظٓ ػيى شجبػخٔ ىطظ; اىضإاه ألُ اىنثٍظ ٌٍْٖ ىٌ ٌفٌٖ‬
‫ٗطَج‪.‬‬
‫‪ )4‬حٍقِ أُ اىنالً اىجبط; ٌبؼشك ػِ اىخيٍَض فٍْفظ ٍِ ٍبسحل ‪ :‬ال حْش ئّٖب طٌبضٍبث‪.‬‬
‫‪ )5‬ػْشٍب ٌنُ٘ اىخالٍٍض ٌنخبُ٘ أٗ ٌدبٗىُ٘ ال حخشرو ‪ ،‬فبىنثٍظ ٌٍْٖ ال ٌضَؼل ألّٔ ٍَْٖل فً اىنخببت‬
‫أٗ اىَدبٗىت ‪ ...‬اخخفظ بفنظحل خخى ٌُْٖ٘‪.‬‬
‫‪ )6‬قيّّّّو ٍِ اىنالً ٗال حظظف طبقبحل ػبثب ‪ ،‬فال حخشرو ئال خٍِ اىضظٗطة ربطت راله األّشطت ٗىٍنِ‬
‫حشريل ئٍب ىيخ٘جٍٔ أٗ ىبؼث اىخضبؤه‪ :‬حضمظ سائَب أُ األصخبص اىْبجح ٕ٘‪ٌ ٍِ :‬ضأه أمثظ ٍَب ٌجٍب‪.‬‬
‫‪ )7‬ثق فً حالٍٍضك ‪ْٕ ،‬بك ٍِ ٌَشك بفنظة ىٌ حزطظ ػيى ببىل (األمٍش أّٔ ىٍض٘ا ميٌٖ أغبٍبء مَب ٌبشٗ‬
‫ىل أخٍبّب)‪.‬‬
‫‪ )8‬ال حؼَو ٍغ ٍجَ٘ػت سُٗ ٍجَ٘ػت أٗ جْش سُٗ اَرظ أي ال حٍَّّز بٌٍْٖ فٌٖ خضبصُ٘ جشا‬
‫ٌٗالخظُ٘ ببصخَظاط‪ ...‬ببىَْبصبت ال حْش ٍإرظة اىقضٌ‪.‬‬
‫‪ )9‬حأمش أّل اىَثو ببىْضبت ىخيٍَضك ‪ ،‬ىضا ال حطيب ٍْٔ أشٍبء أّج صاحل ال حإٍِ بٖب ‪ٍ ،‬ثال‪ :‬أُ حق٘ه ىٔ ال‬
‫حظصٌ ببىٍش ٗأّج حفؼو صىل ‪ ،‬أٗ حنخب سُٗ ػْبٌت ٗبزط غٍظ ٍقظٗء أٗ أػ٘‪.:‬‬
‫‪ )11‬ال حشع اىزطأ أٍبً اىخالٍٍض ىَشة طٌ٘يت ‪ ،‬قش ٌؼخبظٓ اىبؼض طدٍدب ٌٗظصذ فً أصٕبٌّٖ‪.... .‬‬
‫اىضب٘طة اىَْظَت حظٍز ئىى شزظٍت األصخبص‪.‬‬
‫‪ )11‬ال حيَح ببإلجببت‪ :‬مأُ حق٘ه ّالخظ أُ اىَثيث ٍخقب ‪ .....‬فٍق٘ىُ٘ ‪ٌ :‬ش األضالع‪ .‬ػْشٍب ٌخشرو حيٍَض‬
‫ٌٗقشً صإاال أٗ ئجببت ال َّٖيٖب ‪ ،‬فاٍب أُ ّظدح اىزطأ (ػِ طظٌق عٍالئٔ) أٗ ّجٍب ػِ صإاىٔ ‪...‬‬
‫فبىخيٍَض ٌشل أّٔ أػجزك‪.‬‬
‫‪ )12‬ال حزجو ٍِ اىق٘ه ىيخيٍَض‪ :‬صأفنظ فً اىضإاه ٗآحٍل ببإلجببت فً اىدظت اىَقبيت ‪ٕ ،‬ضا أفضو ٍِ‬
‫حقشٌٌ ئجببت ربطئت قش ٌنخشف اىخيٍَض ًٌٍ٘ب أّل طاٗغخٔ‪.‬‬
‫و شكرًا‬
 ‫وزارة ال رتبية الوطنية‬
‫مدي رية ال رتبية لوالية ………‬

‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................
 ‫وزارة الرتبية الوطنية‬
‫مديرية الرتبية لوالية ………‬

‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

‫‪16 :30‬‬ ‫‪15 :30‬‬ ‫‪14 :30‬‬ ‫‪13 :30‬‬ ‫‪11 :00‬‬ ‫‪10 :00‬‬ ‫‪9 :00‬‬ ‫التوقيت ‪8 :00‬‬
‫‪17 :30‬‬ ‫‪16 :30‬‬ ‫‪15 :30‬‬ ‫‪14 :30‬‬ ‫‪12 :00‬‬ ‫‪11 :00‬‬ ‫‪10 :00‬‬ ‫‪9 :00‬‬ ‫األايم‬

‫األحــد‬

‫اإلثـنني‬

‫الثالثـاء‬

‫األربعاء‬

‫اخلميس‬
 ‫نتائج الثالثي األول‬
‫عدد المعٌدٌن ‪:‬‬ ‫عدد االناث ‪:‬‬ ‫عدد الذكور‪:‬‬ ‫عدد التالمٌذ ‪:‬‬ ‫الثالثً ‪:‬‬ ‫القسم ‪:‬‬
‫الفرض‬ ‫المراقبة المستمرة‬

‫الـرقــم‬
‫المستمر‬
‫التقوٌم‬
‫المالحظة‬ ‫المعدل‬ ‫االختبار‬ ‫االسم واللقب‬
‫الثانً‬ ‫األول‬ ‫الوظائف‬ ‫السلوك‬ ‫المشاركة‬ ‫الكراس‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪01‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪01‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪01‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪01‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫أقل من ‪: 01‬‬ ‫أكبر او ٌساوي ‪: 01‬‬ ‫معدل القسم ‪:‬‬ ‫أدنى معدل ‪:‬‬ ‫أعلى معدل ‪:‬‬
 ‫نتائج الثالثي الثاني‬
‫عدد المعٌدٌن ‪:‬‬ ‫عدد االناث ‪:‬‬ ‫عدد الذكور‪:‬‬ ‫عدد التالمٌذ ‪:‬‬ ‫الثالثً ‪:‬‬ ‫القسم ‪:‬‬
‫الفرض‬ ‫المراقبة المستمرة‬

‫الـرقــم‬
‫المستمر‬
‫التقوٌم‬
‫المالحظة‬ ‫المعدل‬ ‫االختبار‬ ‫االسم واللقب‬
‫الثانً‬ ‫األول‬ ‫الوظائف‬ ‫السلوك‬ ‫المشاركة‬ ‫الكراس‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪01‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪01‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪01‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪01‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫أقل من ‪: 01‬‬ ‫أكبر او ٌساوي ‪: 01‬‬ ‫معدل القسم ‪:‬‬ ‫أدنى معدل ‪:‬‬ ‫أعلى معدل ‪:‬‬
 ‫نتائج الثالثي الثالث‬
‫عدد المعٌدٌن ‪:‬‬ ‫عدد االناث ‪:‬‬ ‫عدد الذكور‪:‬‬ ‫عدد التالمٌذ ‪:‬‬ ‫الثالثً ‪:‬‬ ‫القسم ‪:‬‬
‫الفرض‬ ‫المراقبة المستمرة‬

‫الـرقــم‬
‫المستمر‬
‫التقوٌم‬
‫المالحظة‬ ‫المعدل‬ ‫االختبار‬ ‫االسم واللقب‬
‫الثانً‬ ‫األول‬ ‫الوظائف‬ ‫السلوك‬ ‫المشاركة‬ ‫الكراس‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪01‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪01‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪01‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪01‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬
‫أقل من ‪: 01‬‬ ‫أكبر او ٌساوي ‪: 01‬‬ ‫معدل القسم ‪:‬‬ ‫أدنى معدل ‪:‬‬ ‫أعلى معدل ‪:‬‬
 ‫وزارة ال رتبية الوطنية‬
‫مدي رية ال رتبية لوالية ………‬

‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

‫رزنامة العطل المدرسية للسنة الدراسية ‪:2222/2222‬‬

‫المولد النبوي الشرٌف ‪ 0‬الثالثاء ‪ 21‬أكتوبر ‪.2222‬‬

‫أول نوفمبر ‪ 0‬االثنٍن ‪ 22‬نوفمبر ‪.2222‬‬

‫العطلة الشتوٌة ‪ 0‬من ‪ 22‬دٌسمبر إلى غاٌة ‪ 1‬جانفً‪.‬‬

‫رأس السنة األمازٌغٍة‪ 0‬األربعاء ‪ 22‬جانفً ‪.2222‬‬

‫عطلة الربٍع ‪ 0‬من ‪ 21‬مارس إلى غاٌة ‪ 2‬أفرٌل‪.‬‬

‫عٍد العمال ‪ 0‬األحد ‪ 2‬ماي ‪.2222‬‬

‫عٍد الفطر المبارك ‪ ( 0‬اإلثنٍن أو الثالثاء ‪ 2/2‬ماي ‪.)2222‬‬

 ‫وزارة ال رتبية الوطنية‬
‫مدي رية ال رتبية لوالية ………‬

‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

 ‫اﻟﺠﻤﮭﻮرﯾﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﯾﺔ اﻟﺪﯾﻤﻘﺮاطﯿﺔ اﻟﺸﻌﺒﯿﺔ‬
‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ‬
‫اﻟﺳﻧﺔ اﻟدراﺳﯾﺔ‪2020/2021 :‬‬ ‫ﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ ﻟوﻻﯾﺔ اﻟﺟﻠﻔﺔ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‪ :‬اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳـــــــﻂ‬ ‫اﻟﻤﺎدة ‪ :‬رﯾﺎﺿﯿـــــــــــــــــﺎت‬
‫ّ‬
‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻤﺎت‬ ‫اﻟﺴﻨﻮي‬
‫اﻟﺘﺪرج ّ‬
‫ّ‬
‫اﻟﺤﺠﻢ اﻟﺴﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﻄﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﻗﺎﺳﻢ ﻋﺪد طﺒﯿﻌﻲ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻗﻮاﺳﻢ ﻋﺪد طﺒﯿﻌﻲ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺧﻮاص ﻗﻮاﺳﻢ ﻋﺪد طﺒﯿﻌﻲ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻤﻘﻄﻊ ‪:01‬‬
‫ﺗﻌﯿﯿﻦ اﻟﻘﺎﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮك اﻷﻛﺒﺮ ﻟﻌﺪدﯾﻦ طﺒﯿﻌﯿﯿﻦ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 9‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫اﻷﻋﺪاد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻘﺎﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮك اﻷﻛﺒﺮ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺧﻮارزﻣﯿﺔ اﻟﻔﻮارق اﻟﻤﺘﺘﺎﻟﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫واﻷﻋﺪاد اﻟﻨﺎطﻘﺔ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻘﺎﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮك اﻷﻛﺒﺮ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺧﻮارزﻣﯿﺔ إﻗﻠﯿﺪس )اﻟﻘﺴﻤﺎت اﻻﻗﻠﯿﺪﯾﺔ اﻟﻤﺘﺘﺎﻟﯿﺔ(‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻌﺪدان اﻷوﻟﯿﺎن ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ‪ ،‬ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻛﺴﺮ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻛﺴﺮ ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰال‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وﺿﻌﯿﺎت ﺗﻌﻠﻢ اﻹدﻣﺎج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ ﻓﻲ ﺣﺴﺎب أطﻮال‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻤﻘﻄﻊ ‪:02‬‬
‫‪ 8‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ اﻟﻌﻜﺴﯿﺔ ﻟﺨﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ‬

‫اﻟﻔــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــﺼﻞ اﻷول‬
‫اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ واﻟﻌﻜﺴﯿﺔ ﻹﻧﺠﺎز ﺑﺮاھﯿﻦ وإﻧﺸﺎءات ھﻨﺪﺳﯿﺔ ﺑﺴﯿﻄﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وﺿﻌﯿﺎت ﺗﻌﻠﻢ اﻹدﻣﺎج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺠﺬر اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﻲ ﻟﻌﺪد ﻣﻮﺟﺐ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻷﻋﺪاد اﻟﻨﺎطﻘﺔ واﻷﻋﺪاد ﻏﯿﺮ اﻟﻨﺎطﻘﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﻜﻞ‪. x 2  b :‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﻤﻘﻄﻊ‪:03‬‬
‫ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺤﺴﺎب ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺬور اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب ﻋﻠﻰ‬
‫‪ 10‬ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪ ‬ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻋﺪد ﻏﯿﺮ ﻧﺎطﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪. a b‬‬ ‫اﻟﺠﺬور‬
‫‪ ‬ﺗﺒﺴﯿﻂ ﻋﺒﺎرات ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺟﺬورا ﺗﺮﺑﯿﻌﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺤﻮﯾﻞ ﻧﺴﺒﺔ ذات ﻣﻘﺎم ﻏﯿﺮ ﻧﺎطﻖ إﻟﻰ ﻧﺴﺒﺔ ذات ﻣﻘﺎم ﻧﺎطﻖ‪.‬‬
‫‪ ‬وﺿﻌﯿﺎت ﺗﻌﻠﻢ اﻹدﻣﺎج‪.‬‬
‫‪ ‬ﺟﯿﺐ زاوﯾﺔ ﺣﺎدة ﻓﻲ ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ‪.‬‬
‫‪ ‬ظﻞ زاوﯾﺔ ﺣﺎدة ﻓﻲ ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ‪.‬‬
‫‪ ‬اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ ﻓﻲ ﺣﺴﺎب ﻧﺴﺐ ﻣﺜﻠﺜﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﻄﻊ ‪:04‬‬
‫‪ ‬ﺣﺴﺎب زواﯾﺎ أو أطﻮال ﺑﺘﻮظﯿﻒ اﻟﺠﯿﺐ أو ﺟﯿﺐ اﻟﺘﻤﺎم أو اﻟﻈﻞ‪.‬‬
‫‪ 8‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺜﻠﺜﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫‪ ‬إﻧﺸﺎء ھﻨﺪﺳﯿﺎ )ﺑﺎﻟﻤﺪور واﻟﻤﺴﻄﺮة ﻏﯿﺮ اﻟﻤﺪرﺟﺔ( زاوﯾﺔ ﺑﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻀﺒﻮطﺔ ﻹﺣﺪى ﻧﺴﺒﮭﺎ‬
‫اﻟﻤﺜﻠﺚ اﻟﻘﺎﺋﻢ‬
‫اﻟﻤﺜﻠﺜﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯿﻦ اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺜﻠﺜﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬وﺿﻌﯿﺎت ﺗﻌﻠﻢ اﻹدﻣﺎج‪.‬‬
‫‪ ‬ﻧﺸﺮ ﻋﺒﺎرة ﺟﺒﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻘﺎت اﻟﺸﮭﯿﺮة )ﻣﺮﺑﻊ ﻣﺠﻤﻮع‪ ،‬ﻣﺮﺑﻊ ﻓﺮق‪ ،‬ﺟﺪاء ﻣﺠﻤﻮع وﻓﺮق( وﺗﻮظﯿﻔﮭﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﻄﻊ ‪:05‬‬
‫‪ ‬اﻟﻨﺸﺮ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻘﺎت اﻟﺸﮭﯿﺮة أو اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ اﻟﺘﻮزﯾﻌﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺤﺮﻓﻲ‬
‫‪ 13‬ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫‪ ‬ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻋﺒﺎرة ﺟﺒﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫)اﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻘﺎت‬
‫‪ ‬اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ اﻟﺘﻮزﯾﻌﯿﺔ )اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺸﺘﺮك(‪.‬‬ ‫اﻟﺸﮭﯿﺮة‪ ،‬اﻟﻨﺸﺮ‬
‫‪ ‬اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻘﺎت اﻟﺸﮭﯿﺮة‪.‬‬ ‫واﻟﺘﺤﻠﯿﻞ(‬
‫‪ ‬وﺿﻌﯿﺎت ﺗﻌﻠﻢ اﻹدﻣﺎج‪.‬‬
‫اﻻﻧﺴﺤﺎب وﻣﻔﮭﻮم اﻟﺸﻌﺎع‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﺴﺎوي ﺷﻌﺎﻋﯿﻦ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺸﻌﺎﻋﺎن اﻟﻤﺘﺴﺎوﯾﺎن وﻣﺘﻮازي اﻷﺿﻼع‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻤﻘﻄﻊ ‪:06‬‬
‫‪ 8‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻋﻼﻗﺔ ﺷﺎل واﺳﺘﻌﻤﺎﻟﮭﺎ ﻹﻧﺸﺎء ﻣﺠﻤﻮع ﺷﻌﺎﻋﯿﻦ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻷﺷﻌﺔ واﻻﻧﺴﺤﺎب‬
‫اﻟﺸﻌﺎﻋﺎن اﻟﻤﺘﻌﺎﻛﺴﺎن‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إﻧﺸﺎء ﺗﻤﺜﯿﻞ ﻟﻤﺠﻤﻮع ﺷﻌﺎﻋﯿﻦ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وﺿﻌﯿﺎت ﺗﻌﻠﻢ اﻹدﻣﺎج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﻤﺠﮭﻮل واﺣﺪ ) ﺗﺮﯾﯿﺾ ﻣﺸﻜﻞ (‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻤﻘﻄﻊ ‪:07‬‬
‫ﺧﺎﺻﯿﺔ اﻟﺠﺪاء اﻟﻤﻌﺪوم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎدﻻت‬
‫ﺣﻞ ﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺠﺪاء اﻟﻤﻌﺪوم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 8‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫واﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺎت ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺔ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﻤﺠﮭﻮل واﺣﺪ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫ﺣﻞ ﻣﺘﺮاﺟﺤﺔ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﻤﺠﮭﻮل واﺣﺪ و ﺗﻤﺜﯿﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺣﻠﻮﻟﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﻣﺪرج‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺑﻤﺠﮭﻮل واﺣﺪ‬
‫وﺿﻌﯿﺎت ﺗﻌﻠﻢ اﻹدﻣﺎج‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫أﻧﻮاع اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ وﺗﻌﻠﯿﻢ ﻧﻘﻄﺔ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮ ﻣﻨﺴﻮب إﻟﻰ م‪.‬م‪.‬م‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻣﺮﻛﺒﺘﺎ ﺷﻌﺎع‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻗﺮاءة ﻣﺮﻛﺒﺘﻲ ﺷﻌﺎع ﻓﻲ ﻣﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻤﺜﯿﻞ ﺷﻌﺎع ﺑﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﺮﻛﺒﺘﯿﮫ ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﻤﻘﻄﻊ ‪:08‬‬
‫‪ 9‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟﺸﻌﺎﻋﺎن اﻟﻤﺘﺴﺎوﯾﺎن‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﺣﺴﺎب ﻣﺮﻛﺒﺘﻲ ﺷﻌﺎع ﺑﻤﻌﺮﻓﺔ إﺣﺪاﺛﯿﻲ ﻣﺒﺪأ وﻧﮭﺎﯾﺔ ﻣﻤﺜﻠﮫ ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺣﺴﺎب اﺣﺪاﺛﯿﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﻗﻄﻌﺔ ﺑﻤﻌﺮﻓﺔ إﺣﺪاﺛﯿﻲ طﺮﻓﯿﮭﺎ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺣﺴﺎب اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ ﻧﻘﻄﺘﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ وﻣﺘﺠﺎﻧﺲ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اﻟﻔﺼـــــــــــــــــــــﻞ اﻟﺜﺎﻧــــــــــــــــــــــﻲ‬
‫وﺿﻌﯿﺎت ﺗﻌﻠﻢ اﻹدﻣﺎج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪(x‬‬ ‫ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ )ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﺮﻣﯿﺰ ‪ ax‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ واﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻌﯿﯿﻦ ﺻﻮرة ﻋﺪد ﺑﺪاﻟﺔ ﺧﻄﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻋﺪد ﻋﻠﻤﺖ ﺻﻮرﺗﮫ ﺑﺪاﻟﺔ ﺧﻄﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻌﯿﯿﻦ داﻟﺔ ﺧﻄﯿﺔ ٍاﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻋﺪد ﻏﯿﺮ ﻣﻌﺪوم وﺻﻮرﺗﮫ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻤﺜﯿﻞ داﻟﺔ ﺧﻄﯿﺔ ﺑﯿﺎﻧﯿﺎ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻗﺮاءة اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﺪاﻟﺔ ﺧﻄﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻤﻘﺎدﯾﺮ اﻟﻤﺮﻛﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﻤﻘﻄﻊ ‪:09‬‬
‫اﻟﺪّوال‬
‫‪ 12‬ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫‪(x‬‬ ‫ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ )ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﺮﻣﯿﺰ ‪ ax  b‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻌﯿﯿﻦ ﺻﻮرة ﻋﺪد ﺑﺪاﻟﺔ ﺗﺂﻟﻔﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻋﺪد ﻋﻠﻤﺖ ﺻﻮرﺗﮫ ﺑﺪاﻟﺔ ﺗﺂﻟﻔﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻌﯿﯿﻦ داﻟﺔ ﺗﺂﻟﻔﯿﺔ اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻋﺪدﯾﻦ وﺻﻮرﺗﯿﮭﻤﺎ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻤﺜﯿﻞ داﻟﺔ ﺗﺂﻟﻔﯿﺔ ﺑﯿﺎﻧﯿﺎ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻗﺮاءة اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﺪاﻟﺔ ﺗﺂﻟﻔﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻌﯿﯿﻦ اﻟﻤﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ‪ a‬و ‪ b‬اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﺪاﻟﺔ ﺗﺂﻟﻔﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻧﺠﺎز ﺗﻤﺜﯿﻞ ﺑﯿﺎﻧﻲ ﻟﻮﺿﻌﯿﺔ ﯾﺘﺪﺧﻞ ﻓﯿﮭﺎ ﻣﻘﺪاران أﺣﺪھﻤﺎ ﻣﻌﻄﻰ ﺑﺪﻻﻟﺔ اﻵﺧﺮ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻷوﺿﺎع اﻟﻨﺴﺒﯿﺔ ﻟﺘﻤﺜﯿﻠﯿﻦ ﺑﯿﺎﻧﯿﯿﻦ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وﺿﻌﯿﺎت ﺗﻌﻠﻢ اﻹدﻣﺎج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺪوران‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إﻧﺸﺎء ﺻﻮرة ﻧﻘﻄﺔ ﺑﺪوران‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺻﻮر ﺑﻌﺾ اﻷﺷﻜﺎل ﺑﺪوران‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻤﻘﻄﻊ ‪:10‬‬
‫ﺧﻮاص اﻟﺪوران وﺗﻮظﯿﻔﮭﺎ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺪوران‬
‫‪ 7‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ واﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﻤﺤﯿﻄﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫واﻟﻤﻀﻠﻌﺎت اﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺔ‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﻤﺤﯿﻄﯿﺔ واﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ وﺑﯿﻦ اﻟﺰاوﯾﺘﯿﻦ اﻟﻤﺤﯿﻄﯿﺘﯿﻦ اﻟﻠﺘﯿﻦ ﺗﺤﺼﺮان ﻧﻔﺲ اﻟﻘﻮس‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫واﻟﺰواﯾﺎ‬
‫اﻟﻤﻀﻠﻊ اﻟﻤﻨﺘﻈﻢ وﺧﻮاﺻﮫ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إﻧﺸﺎء ﻣﻀﻠﻊ ﻣﻨﺘﻈﻢ ﻋُﻠﻢ طﻮل ﺿﻠﻌﮫ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وﺿﻌﯿﺎت ﺗﻌﻠﻢ اﻹدﻣﺎج‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اﻟﻔﺼـــــــــــــــــﻞ اﻟﺜـــــــــــــــــﺎﻟﺚ‬
‫اﻟﻤﻌﺎدﻻت ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﻤﺠﮭﻮﻟﯿﻦ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻣﻔﮭﻮم ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺣﻞ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﻤﺠﮭﻮﻟﯿﻦ ﺑﺎﻟﺘﻌﻮﯾﺾ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﻤﻘﻄﻊ ‪:11‬‬
‫‪ 6‬ﺳﺎﻋﺎت‬
‫ﺣﻞ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﻤﺠﮭﻮﻟﯿﻦ ﺑﺎﻟﺠﻤﻊ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺤﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﺠﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﻤﺠﮭﻮﻟﯿﻦ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫ﺑﻤﺠﮭﻮﻟﯿﻦ‬
‫ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻼت ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﻤﺠﮭﻮﻟﯿﻦ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وﺿﻌﯿﺎت ﺗﻌﻠﻢ اﻹدﻣﺎج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻜﺮة واﻟﺠﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺣﺴﺎب ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻜﺮة وﺣﺠﻢ اﻟﺠﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﻤﻘﻄﻊ ‪:12‬‬
‫‪ 4‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟﻤﻘﺎطﻊ اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺔ ﻟﻤﺠﺴﻤﺎت ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻵﺛﺎر ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﺣﺔ وﺣﺠﻢ ﻣﺠﺴﻢ ﻋﻨﺪ ﺗﻜﺒﯿﺮ أو ﺗﺼﻐﯿﺮ أﺑﻌﺎد ھﺬا اﻟﻤﺠﺴﻢ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﻔﻀﺎء‬
‫وﺿﻌﯿﺎت ﺗﻌﻠﻢ اﻹدﻣﺎج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺘﻜﺮارات اﻟﻤﺠﻤﻌﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺘﻮاﺗﺮات اﻟﻤﺠﻤﻌﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻤﻘﻄﻊ ‪:13‬‬
‫‪ 6‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫ﺗﻌﯿﯿﻦ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ ﻟﺴﻠﺴﻠﺔ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻹﺣﺼﺎء‬
‫ﺗﻌﯿﯿﻦ وﺳﯿﻂ وﻣﺪى ﺳﻠﺴﻠﺔ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وﺿﻌﯿﺎت ﺗﻌﻠﻢ اﻹدﻣﺎج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻧﺑﯾﮫ ھﺎم‪ :‬ﯾﺟب اﻟرﺟوع إﻟﻰ اﻟﻣﻧﮭﺎج ﻓﻲ ﻛل اﻷﺣوال‪.‬‬

‫اﻟﻣﻔﺗش ‪:‬‬ ‫اﻟﻣدﯾر ‪:‬‬ ‫اﻷﺳﺗﺎذ ‪:‬‬

 ‫السنة الرابعة متوسط‬
‫مالحظات ‪،‬‬ ‫المستجدات مقارنة بالمخططات السابقة‬ ‫المقطع‬
‫اقتراحات‬
‫‪ -‬ال يوجد تغيير في هيكلة الموارد و كذلك الحجم الساعي‬ ‫‪01‬‬
‫‪ -‬حذف التوجيهات بخصوص أنماط الوضعيات‬
‫حذف الموارد اآلتية ‪:‬‬ ‫‪02‬‬
‫‪ -‬إنشاء زاوية هندسيا علمت إحدى نسبها المثلثية‬
‫‪ -‬التوجيهات تخص المقطع‬
‫‪ -‬تغيير الحجم الساعي من ‪16‬سا إلى ‪ 14‬ساعة‬
‫‪ -‬بدون تغيير‬ ‫‪03‬‬
‫‪ -‬حذف التوجيهات‬ ‫‪04‬‬
‫‪ -‬تغيير في الحجم الساعي من ‪ 17‬سا إلى ‪ 14‬سا‬
‫‪ -‬تكرار المورد ‪ 7‬في ‪ ( 13‬تمثيل و قراءة و ترجمة وضعية يتدخل فيها مقدار معطى‬ ‫‪05‬‬
‫بداللة مقدار آخر )‬
‫‪ -‬تغيير ترتيب المورد‪( 2‬حل مشكالت بتوظيف جملة معادلتين )‬
‫‪ -‬تغيير المورد ‪ ( 10‬من حل جملة معادلتين إلى تفسير حل جملة معادلتين )‬
‫‪ -‬حذف مشكالت النسبة المئوية و المقادير المركبة ولكنها مدرجة في التوجيهات‬
‫حذف معرفة و إستعمال المقاطع المستوية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪06‬‬
‫حذف معرفة األثار على المساحة و الحجم (التكبير و التصغير )‬ ‫‪-‬‬
‫تغيير الحجم الساعي من ‪19‬سا إلى ‪ 18‬سا‬ ‫‪-‬‬
‫حذف إستعمال المجدوالت‬ ‫‪-‬‬ ‫‪07‬‬
‫تغيير الحجم الساعي من ‪ 10‬سا إلى ‪ 6‬سا‬ ‫‪-‬‬

‫مالحظة ‪ :‬هذه الدروس تم حذفها بالتماشي مع ما جاء في المخطط االستثنائي والمنهاج لسنة الدراسية ‪2022/2021‬‬
 ‫وزارة ال رتبية الوطنية‬
‫مدي رية ال رتبية لوالية ………‬

‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

 ‫م‬
‫شت‬ ‫سلسلـة هراجعـة للوكتسثـات ‪ ( 01‬الويذاى العذدي )‬ ‫عبـد الـوهـاب‬
‫للـريـاضيــات‬
‫‪BEM‬‬ ‫الوستَى ‪ :‬الراتعـة هتَسط‬ ‫الوـادة‪ :‬ريـاضيـات‬ ‫‪f WAHEBMATHCEM‬‬

‫‪07‬‬ ‫الوطلَب في التواريي األٍل ٍ الثاًي ٍ الثالث حساب قيوة‬

‫اُكتة على الشكل ‪ 10‬األعذاد التالية ‪ ،‬حيث ‪ p‬عذد ًسثي‬ ‫‪p‬‬
‫كل هي العثارات الوعطاة دٍى استخذام آلة حاسثة ‪:‬‬
‫صحيح ‪:‬‬
‫‪A  13  20  5  10‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ 0,0100‬؛ ‪ 0,0001‬؛ ‪ 0,001‬؛ ‪ 0,1‬؛ ‪ 1‬؛ ‪ 1000‬؛ ‪10000‬‬
‫‪B  6  16  4  6‬‬
‫‪0,0000100‬‬
‫‪08‬‬ ‫)‪C  16  ( 11)  (3  5‬‬
‫ًفس سؤال التوريي الساتق ‪:‬‬ ‫‪D  3  ( 9)  6  5‬‬
‫‪E  ( 13)  ( 5  7)  5‬‬
‫‪10  10‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 10  10‬؛‬
‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬
‫؛‬ ‫‪ 10 ‬‬
‫‪2 4‬‬
‫؛‬ ‫‪ 10 ‬‬
‫‪3 3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 9‬؛‬
‫‪10‬‬
‫‪F  ( 8)  2  4‬‬
‫‪10 12‬‬ ‫‪10 5 10 2  10 3‬‬ ‫])‪H  [16  ( 2)] [( 3)  ( 2‬‬
‫‪1‬‬
‫؛‬ ‫؛‬ ‫؛‬
‫‪10 6‬‬ ‫‪107‬‬ ‫‪10 9 10 5  10‬‬
‫‪02‬‬
‫‪09‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪4 6‬‬
‫‪‬‬ ‫;‬ ‫‪B‬‬
‫‪1 7 3‬‬
‫‪ ‬‬
‫أكتة كتاتة علوية األعذاد التالية ‪:‬‬ ‫‪8 2‬‬ ‫‪3 2 6‬‬
‫‪3 1 6‬‬ ‫‪4 1 7‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪; D‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 3000‬؛ ‪ 234555‬؛ ‪ 100, 23‬؛ ‪ 134,9‬؛ ‪18, 4‬‬ ‫‪7 2 14‬‬ ‫‪6 2 12 24‬‬

‫؛ ‪ 22, 3  102‬؛ ‪ 0,004034‬؛ ‪ 0,0012‬؛ ‪0, 499‬‬ ‫‪1 5‬‬

‫‪A  ; B‬‬
‫‪6 2‬‬ ‫‪4 9‬‬
‫‪ ; C ‬‬
‫‪03‬‬
‫‪3 6‬‬ ‫‪4 5‬‬ ‫‪3 6‬‬
‫‪2, 5  10 3‬‬
‫؛ ‪0,0067  10‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪5 3‬‬ ‫‪3 2 3‬‬
‫‪0, 008  1012‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪ ;E ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪9 10‬‬ ‫‪2 2 4‬‬
‫‪2 1 4‬‬ ‫‪3 1 1 6‬‬
‫لتكي األعذاد ‪ D ٍ C,B,A‬حيث ‪:‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪; G‬‬ ‫‪  ‬‬
‫‪7 3 14‬‬ ‫‪5 2 5 12‬‬
‫‪ B  5‬؛ ‪A  4‬‬ ‫‪ D  6‬؛ ‪ C  8‬؛‬
‫قارى تيي الكسريي‪ ،‬في كل حالة هوا يلي‪:‬‬ ‫‪04‬‬
‫‪ 1‬ـ دٍى استخذام آلة حاسثة‪ ،‬أحسة هايلي ‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2, 5‬‬ ‫‪2 5‬‬ ‫‪11 25‬‬
‫)‪ C(B  C‬؛ )‪ C  (A  D‬؛ ‪ A  B  2D‬؛ ‪A  B  C‬‬ ‫‪,‬‬ ‫;‬ ‫‪,‬‬ ‫;‬ ‫‪,‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪D D‬‬ ‫‪A 3‬‬ ‫‪A D‬‬
‫‪‬‬ ‫؛‬ ‫؛ ‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪C B‬‬ ‫‪5 D‬‬ ‫‪B C‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7 3‬‬ ‫‪2 3‬‬
‫‪,‬‬ ‫;‬ ‫‪,‬‬ ‫‪,‬‬
‫‪ 2‬ـ تسط العذديي ‪ N ٍ M‬إلى أتسط شكل هوكي ثن قارى‬ ‫‪6 18‬‬ ‫‪15 2‬‬ ‫‪8 12‬‬

‫‪M‬‬
‫‪AB‬‬
‫‪ٍ N‬‬
‫‪DC‬‬
‫تيٌهوا‪ ،‬حيث‬ ‫رتة تصاعذياً الكسَر اآلتية‪:‬‬ ‫‪05‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬

‫‪ 3‬ـ جذ الوذٍر إلى ‪ 103‬للعذد ‪ ، Z‬ثن أكتثه كتاتة علوية‬ ‫‪10‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪50‬‬
‫; ‪; 2‬‬ ‫;‬ ‫;‬ ‫;‬ ‫;‬
‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪. Z‬‬ ‫حيث ‪:‬‬
‫‪CDB‬‬
‫اُكتة األعذاد التالية كتاتة عشرية‬ ‫‪06‬‬
‫‪ 1010‬؛ ‪ 103‬؛ ‪ 101‬؛ ‪ 1010‬؛ ‪ 101‬؛ ‪ 108‬؛ ‪ 100‬؛ ‪103‬‬
 ‫سلسلـّ مساجعـّ للمكتسبـات ‪ ( 02‬المٕدان الُىدسٓ )‬ ‫عبـد الـوهـاب‬
‫للـريـاضيــات‬
‫المستًى ‪ :‬السابعـّ متًسط‬ ‫المـادِ‪ :‬زٔـاضٕـات‬ ‫‪f WAHEBMATHCEM‬‬

‫‪03‬‬ ‫‪01‬‬
‫)‪ (G‬دائسِ مسكزَا ‪ O‬ي وصـف قطـسَا ‪ [RT] ،3cm‬قطس لُرٌ‬ ‫الحــظ ي تمعــه جٕـدا فـٓ كـل مـه األشـــكـال التـالٕـّ‬

‫الدائسِ‪ )∆( .‬ممـاس للدائسِ (‪ )G‬فٓ الىقطّ ‪ ،T‬ي ‪ S‬وقطّ مه (∆)‬ ‫(األطًال غٕس حقٕقّٕ)‪:‬‬

‫حٕث ‪.RS=7cm :‬‬

‫‪AC=13cm‬‬
‫‪ )1‬أوجز الشكل بدقّ ‪ ،‬ثم اشسح لماذا المثلث ‪ RTS‬قائم فٓ ‪.T‬‬ ‫‪DC=10cm‬‬
‫‪ )2‬اُحسب بُعد الىقطّ ‪ S‬عه المستقٕم (‪( )RT‬بالتدئس إلى ‪.)0,1‬‬
‫(بالتدئس إلى‬ ‫ثم استىتج قٕس الزائّ ̂‬ ‫‪ )3‬اُحسب ̂‬
‫‪GI=5cm‬‬
‫‪.)0,1‬‬ ‫‪MG=8cm‬‬

‫‪ GDF‬مثلث حٕث ‪DF=3 cm ،GD=7,2 cm ،GF=7,8 cm :‬‬

‫‪04‬‬
‫‪ )1‬بسَه أن الـمثلث ‪ GDF‬قائم فٓ وقطّ ُٔطلب تعٕٕىُا‪.‬‬
‫‪ )2‬اوشئ َرا الـمثلث ثم أوشئ مستقٕما (∆) ٔعامد ) ‪(GF‬‬
‫فٓ ‪.G‬‬
‫‪ )3‬أوشئ الدائسِ (‪ )C‬الـمحٕطّ بالـمثلث ‪ GDF‬مع شسح عملك‪.‬‬
‫‪RS=15cm‬‬
‫‪ )4‬اشسح لماذا المستقٕم (∆) مماس للدائسِ (‪ )C‬فٓ ‪ G‬؟‬ ‫‪RT=18cm‬‬
‫‪ T‬وقطّ مه الدائسِ (‪ )C‬حٕث ‪،GT=4,5cm‬‬
‫‪ )5‬اُحسب الطًل ‪( TF‬بالتدئس إلى ‪ )0,1‬مع التًضٕح‪.‬‬

‫‪05‬‬ ‫‪ )1‬بِّٕه ان المثلث ‪ RTS‬قائم فٓ ‪ R‬ثم اُحسب الطًل ‪. TS‬‬

‫الحظ ي تمعه فٓ الشكل التالٓ (القٕاسات غٕس حقٕقّٕ) حٕث‪:‬‬
‫‪ )2‬بِّٕه ان المثلث ‪ MGN‬قائم فٓ ‪ G‬ثم اُحسب الطًل‪ (CM) .GN‬متًسط متعلق بالضلع ]‪[AB‬‬
‫‪AC=5cm ، BC=8cm‬‬ ‫‪ )3‬بِّٕه ان المثلث ‪ ABC‬قائم فٓ ‪ B‬ثم اُحسب الطًل ‪. AB‬‬
‫(تُديز الىتائج غٕس المضبًطّ إلى ‪)0,1‬‬

‫اشسح ي علِّل ما ٔلٓ ‪:‬‬ ‫‪02‬‬

‫• )‪ (ML‬محًز ]‪[AB‬‬ ‫الحظ الشكل أسفلٍ (يحدِ الطًل السىتمتس ‪ ، cm‬األطًال‬

‫• المثلث ‪ ALB‬متسايْ الساقٕه‬ ‫لٕست حقٕقّٕ ) حٕث‪AC=15 ; BC=12 ; DE=10 :‬‬

‫• مساحّ المثلث ‪10 cm2 َٓ AMC‬‬ ‫‪ )1‬اشسح لماذا‪.)DE( // (BC) :‬‬

‫‪06‬‬ ‫‪AD‬‬
‫‪AB‬‬
‫‪ )2‬احسب الىسبّ‬
‫‪.‬‬
‫‪ ABC‬مثلث متسايْ الساقٕه زأسٍ األساسٓ ‪ ،A‬حٕث‪:‬‬
‫‪ )3‬إذا علمت أن ‪ ،AD= 8‬احسب الطًلٕه ‪ AB‬ي ‪. EC‬‬
‫‪ AB=5,5cm‬ي ‪BC=4cm‬‬
‫لتكه ’‪ C‬مىتصف [ ‪ ]AB‬ي ’‪ B‬مىتصف [‪]AC‬‬
‫‪ )1‬أوشئ الشكل بدقّ ي يضًح‪.‬‬
‫‪ )2‬بِّٕه الًضعّٕ الىسبّٕ للمستقٕمٕه (’‪ )B’C‬ي (‪.)BC‬‬
‫‪ )3‬أحسب الطًل’‪.B’C‬‬
‫‪ )4‬بسَه أن المثلثٕه ‪ CC’B ،BB’C‬متقأسان ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ .2‬إشارة جُداء أعداد نسبية‬ ‫سأتعلم يف هذا املقطع‬

‫‪ -‬إذا تضمن الجُداء عددا فرديا من العوامل السالبة يكون سالبا‬ ‫‪ ‬حساب ج ُداء عددين نسبيين‬

‫‪ -‬إذا تضمن الجُداء عددا زوجيا من العوامل السالبة يكون موجبا‬ ‫‪ ‬حساب حاصل قسمة عددين نسبيين‬

‫‪ -‬عند ضرب عدة أعداد نسبية ‪ ،‬يُمكن إجراء الحساب بأي ترتيب‬
‫املعارف‬
‫نَش َاء للعوامل ‪.‬‬

‫‪ .1‬جداء عددين نسبيني‬

‫تطبيق‬
‫لضرب عددين نسبيين‬
‫أحسب بدون استعمال حاسبة‬
‫نحدد إشارة الجداء ‪:‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫)‪𝐴 = (−4) × (+0,27) × (−25‬‬
‫)‪𝐵 = (−1) × 4 × (−5) × (−0,25‬‬ ‫‪ -‬إذا كان للعددين نفس الإشارة فإن جداءهما موجب‬

‫‪ -‬إذا كان للعددين إشارتين مختلفتين فإن جداءهما سالب‬

‫ب‪ .‬ثم نضرب مسافتيهما إلى الصفر ‪.‬‬

‫‪ .3‬قسمة عددين نسبيني‬

‫‪ -‬حاصل قسمة العدد النسبي ‪ a‬على العدد النسبي غير معدوم ‪b‬‬ ‫مالحظة ‪:‬‬
‫𝒂‬ ‫مهما يكن العدد النسبي ‪، x‬‬
‫هو العدد الذي إذا ضربناه في ‪ b‬نحصل على ‪ . a‬و نرمز إليه بـ‬
‫𝒃‬
‫𝑥= 𝑥×‪ 1‬و 𝑥= ‪ 0×𝑥 =0 ،𝑥×1‬و ‪𝑥×0 =0‬‬
‫‪ -‬لحساب حاصل قسمة عددين نسبيين ‪ ،‬نستعمل نفس قواعد‬
‫عند ضرب عدد نسبي في ‪ −1‬نحصل على معاكسه‬
‫الإشارات الخاصة بالضرب و نقوم بقسمة المسافتين إلى الصفر ‪.‬‬
‫مهما يكن العدد النسبي ‪𝑥 × (−1) = −𝑥 ، x‬‬
‫مالحظة‬
‫تطبيق‬
‫مهما يكن العدد النسبي ‪x‬‬
‫‪ .1‬دون إجراء حسابات حدد إشارة كل ج ُداء مما يأتي ‪:‬‬
‫𝑥‬ ‫‪0‬‬ ‫𝑥‬ ‫𝑥‬
‫‪ ،‬إذا كان ‪ = 0 ، 𝑥 ≠ 0‬و ‪= 1‬‬ ‫𝑥 = ; 𝑥‪= −‬‬
‫𝑥‬ ‫𝑥‬ ‫‪−1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫)‪𝐶 = (−42,83) × (−491,7) 𝐴 = 5,1 × (−76,9‬‬
‫‪𝐷 = 4,5 × 13‬‬ ‫‪𝐵 = −2,7 × 97,4‬‬
‫تطبيق‬
‫‪ .2‬احسب الجداءات الآتية ‪:‬‬
‫أحسب مايلي ‪:‬‬
‫)‪(−9) × (+5‬‬ ‫)‪(+5) × (+2‬‬
‫‪−27‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪18‬‬ ‫)‪(−5,2‬‬
‫;‬ ‫;‬ ‫;‬ ‫‪−5 × 4‬‬ ‫)‪4 × (−6‬‬
‫‪−2‬‬ ‫‪−3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬
‫)‪(−7) × (−2‬‬ ‫)‪(+3) × (−4‬‬
‫‪−0,1 × 0,2‬‬ ‫)‪9,56 × (−10‬‬

‫األستاذ ‪ :‬ش‪ .‬قبايلي‬ ‫‪2020 2019‬‬ ‫متوسطة حي واد النيل البوني‬

‫‪3‬‬
‫‪ .4‬مقلوب عدد نسيب غري معدوم‬

‫‪ -‬إذا كان ج ُداء عددين نسبيين مساو يا لـ ‪ ، 1‬نقول إن أحدهما‬

‫مقلوب الآخر ‪.‬‬

‫‪ -‬مقلوب عدد نسبي غير معدوم ‪ x‬هو حاصل قسمة ‪ 1‬على ‪، x‬‬
‫𝟏‬
‫‪.‬‬ ‫و نرمز له بالرمز‬
‫𝒙‬
‫‪ -‬قسمة عدد نسبي ‪ a‬على عدد نسبي غير معدوم ‪ b‬تعني‬

‫ضرب ‪ a‬في مقلوب ‪b‬‬

‫تطبيق‬

‫احسب ذهنيا حاصل القسمة في كل مما يأتي ‪:‬‬

‫‪2,3‬‬ ‫‪−6‬‬ ‫‪−17‬‬

‫;‬ ‫;‬
‫‪−0,1‬‬ ‫‪0,2‬‬ ‫‪0,5‬‬

‫‪ .5‬القيمة املضبوطة و القيم املقربة حلاصل قسمة‬

‫‪ -‬إذا كان حاصل قسمة ليس عددا عشر ي ًا ‪ ،‬يمكن إعطاء قيما‬

‫مقربة له ‪.‬‬

‫تطبيق‬
‫‪−9,2‬‬
‫‪ .1‬اعط القيمة المضبوطة لحاصل القسمة‬
‫‪4‬‬
‫‪ .2‬ماهي إشارة حاصل قسمة ‪ 2‬على ‪ -3‬؟‬

‫‪ .3‬أنجز القسمة العشر ية للعدد ‪ 2‬على ‪ ، 3‬هل يُمكن كتابة حاصل‬

‫قسمة ‪ 2‬على ‪ 3‬كتابة عشر ية ؟‬

‫‪ .4‬استنتج قيمة مقربة بالنقصان و أخرى بالز يادة إلى الجزء‬

‫من عشرة لحاصل قسمة ‪ 2‬على ‪. 3‬‬

‫‪ . 5‬استنتج قيمة مقربة بالنقصان و أخرى بالز يادة إلى الجزء‬

‫من عشرة لحاصل قسمة ‪ 2‬على ‪. -3‬‬

‫األستاذ ‪ :‬ش‪ .‬قبايلي‬ ‫‪2020 2019‬‬ ‫متوسطة حي واد النيل البوني‬

‫‪7‬‬
‫‪ .3‬مجع و طرح أعداد ناطقة‬ ‫سأتعلم يف هذا املقطع‬

‫‪ c ، b ، a‬أعداد نسبية ‪ ،‬حيث ‪𝑏 ≠ 0 :‬‬ ‫‪ ‬مفهوم العدد الناطق ‪ ،‬و العمليات على ال كسور‬

‫) 𝑐 ‪𝑎 𝑐 (𝑎 −‬‬ ‫) 𝑐 ‪𝑎 𝑐 (𝑎 +‬‬ ‫و الأعداد الناطقة ‪.‬‬

‫= ‪−‬‬ ‫∎‬ ‫= ‪+‬‬ ‫∎‬
‫𝑏 𝑏‬ ‫𝑏‬ ‫𝑏 𝑏‬ ‫𝑏‬ ‫‪ ‬مقارنة عددين ناطقين ‪.‬‬

‫‪ -‬لجمع أو طرح عددين ناطقين بمقامين مختلفين ‪:‬‬ ‫‪ ‬تعيين مقلوب عدد غير معدوم ‪.‬‬

‫نبدأ بتوحيد مقاميهما ‪ ،‬ثم نُطبق القاعدة التي تسمح بحساب مجموع‬ ‫املعارف‬
‫عددين ناطقين لهما نفس المقام ( الخاصية السابقة )‬ ‫‪ .1‬العدد الناطق‬
‫نُسمي عددا ناطقا ‪ ،‬حاصل قسمة عدد نسبي ‪ a‬على عدد نسبي‬
‫تطبيق‬
‫غير معدوم ‪. b‬‬
‫أحسب مايلي ‪:‬‬ ‫‪ .2‬مقارنة عددين ناطقني‬
‫‪5 9‬‬ ‫‪−4 2‬‬ ‫‪−1 7‬‬ ‫‪4 7‬‬ ‫‪−2 3‬‬ ‫‪ a‬و ‪ b‬عددان نسبيان حيث ‪𝑏 ≠ 0 :‬‬
‫‪−‬‬ ‫;‬ ‫‪+‬‬ ‫;‬ ‫‪+‬‬ ‫;‬ ‫‪−‬‬ ‫;‬ ‫‪+‬‬
‫‪7 7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪12 4‬‬ ‫‪2 3‬‬ ‫‪1,5 5‬‬ ‫𝑎‬ ‫𝑎‪−‬‬ ‫𝑎‬ ‫𝑎 𝑎‪−‬‬
‫=‬ ‫‪=−‬‬ ‫;‬ ‫=‬
‫𝑏‪−‬‬ ‫𝑏‬ ‫𝑏‬ ‫𝑏 𝑏‪−‬‬

‫‪ .4‬ضرب عددين ناطقني‬ ‫‪ -‬لا يتغير حاصل قسمة عددين نسبيين إذا ضربنا (أو قسمنا )‬

‫كلا من البسط و المقام في نفس (على نفس ) العدد غير المعدوم‪.‬‬

‫‪ d ، c ، b ، a‬أعداد نسبية ‪ ،‬حيث ‪ 𝑏 ≠ 0‬و ‪𝑑 ≠ 0‬‬

‫𝑐×𝑎 𝑐‬ ‫𝑐×𝑎 𝑐 𝑎‬ ‫‪ b ، a ‬و ‪ k‬أعداد نسبية حيث ‪ 𝑏 ≠ 0 :‬و ‪𝑘 ≠ 0‬‬

‫×𝑎‬ ‫=‬ ‫∎‬ ‫= ×‬ ‫∎‬
‫𝑑‬ ‫𝑑‬ ‫𝑑×𝑏 𝑑 𝑏‬
‫𝑘÷𝑎 𝑎‬ ‫) 𝑘 × 𝑎( 𝑎‬
‫=‬ ‫و‬ ‫=‬
‫تطبيق‬ ‫𝑘÷𝑏 𝑏‬ ‫𝑏‬ ‫𝑘×𝑏‬

‫احسب مايلي ‪:‬‬ ‫‪ d ، c ، b ، a ‬أعداد نسبية حيث ‪ 𝑏 ≠ 0‬و ‪𝑑 ≠ 0‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫𝑐 𝑎‬
‫×‬ ‫× ‪; −3‬‬ ‫فإن ∶ 𝑐 × 𝑏 = 𝑑 × 𝑎‬ ‫=‬ ‫∎ إذا كان ∶‬
‫‪13 −5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫𝑑 𝑏‬
‫𝑐 𝑎‬
‫∎ إذا كان ∶ 𝑐 × 𝑏 = 𝑑 × 𝑎 فإن ∶ =‬
‫𝑑 𝑏‬
‫‪ .5‬مقلوب عدد ناطق غري معدوم‬
‫تطبيق‬
‫‪ b ، a‬عددان نسبيان غير معدومين‬ ‫‪ .1‬من بين الأعداد الناطقة الآتية ‪ ،‬حدد المتساو ية منها ‪.‬‬
‫𝑏‬ ‫𝑎‬
‫هو العدد‬ ‫مقلوب العدد‬ ‫‪6‬‬
‫;‬
‫‪6‬‬
‫;‬
‫‪−6 −6‬‬
‫;‬
‫𝑎‬ ‫𝑏‬
‫‪7 −7 −7‬‬ ‫‪7‬‬
‫𝑏×𝑎 𝑏 𝑎‬
‫= ×‬ ‫‪=1‬‬ ‫‪ .2‬حدد في السلسلة الآتية حاصل القسمة الذي لا يساوي بقية‬
‫𝑎×𝑏 𝑎 𝑏‬
‫الحواصل‪.‬‬
‫تطبيق‬
‫‪−2‬‬ ‫‪32 18 −20‬‬ ‫‪16 −8‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪−5‬‬ ‫;‬ ‫;‬ ‫;‬ ‫;‬ ‫;‬
‫هو … أي …‬ ‫هو ‪ ، ....‬مقلوب‬ ‫مقلوب‬ ‫‪−0,75‬‬ ‫‪12 13 −7,5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪−3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪3‬‬
‫و‬ ‫‪ .3‬وحد مقامي ال كسرين‬
‫‪20‬‬ ‫‪8‬‬

‫األستاذ ‪ :‬ش‪ .‬قبايلي‬ ‫‪2020 2019‬‬ ‫متوسطة حي واد النيل البوني‬

‫‪8‬‬
‫‪ .6‬حاصل قسمة عددين ناطقني‬

‫‪ d ، c ، b ، a‬أعداد نسبية ‪ ،‬حيث ‪ 𝑐 ≠ 0 ، 𝑏 ≠ 0‬و ‪𝑑 ≠ 0‬‬

‫𝑎‬
‫𝑏‬ ‫𝑐 𝑎‬ ‫𝑑 𝑎‬
‫𝑐‬ ‫=‬ ‫× = ÷‬
‫𝑑 𝑏‬ ‫𝑐 𝑏‬
‫𝑑‬
‫تطبيق‬

‫احسب مايلي ‪:‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪−4 2‬‬
‫÷‪3‬‬ ‫;‬ ‫÷‬
‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬

‫األستاذ ‪ :‬ش‪ .‬قبايلي‬ ‫‪2020 2019‬‬ ‫متوسطة حي واد النيل البوني‬

‫‪23‬‬
‫تطبيق‬ ‫سأتعلم يف هذا املقطع‬
‫اكتب العبارات الآتية بدون أقواس‬
‫‪ ‬نشر و تبسيط عبارة حرفية حساب قيمتها ‪.‬‬
‫)‪4𝑎 − (−5 + 𝑎) ; −1 + (−3𝑥 + 4‬‬
‫‪ ‬ترييض مشكلات و حلها بتوظيف المعادلات ‪،‬‬
‫)𝑦‪−3𝑏 + 4 + (−𝑏 − 5) ; 5 − 2𝑦 − (7 − 4‬‬
‫و استعمال الخواص المتعلقة بالمساو يات و العمليات ‪.‬‬
‫‪ .3‬نشر عبارات حرفية من الشكل )𝒅 ‪(𝒂 + 𝒃)(𝒄 +‬‬
‫‪ ‬استعمال الخواص المتعلقة بالمتباينات و العمليات في‬
‫‪ d ، c ، b ، a‬أعداد ناطقة‬
‫وضعيات بسيطة ‪.‬‬
‫𝑑𝒃 ‪(𝒂 + 𝒃)(𝑐 + 𝑑 ) = 𝒂𝑐 + 𝒂𝑑 + 𝒃𝑐 +‬‬
‫املعارف‬
‫‪ -‬عندما نحول جداء إلى مجموع جبري نقول إننا نشرنا هذا الجداء ‪.‬‬

‫‪ -‬عندما نحول مجموع جبري إلى جداء نقول إننا حللنا هذا المجموع‬ ‫‪ .1‬تبسيط عبارة حرفية‬
‫الجبري ‪.‬‬ ‫‪ -‬تبسيط عبارة حرفية يعني كتابتها بأقل ما يمكن من الحدود ‪.‬‬

‫مالحظة‬
‫باستعمال توز يع الضرب على الجمع يكون ‪:‬‬
‫) 𝑑 ‪(𝑎 + 𝑏 ) (𝑐 + 𝑑 ) = 𝑎 × (𝑐 + 𝑑 ) + 𝑏 × ( 𝑐 +‬‬
‫𝑑×𝑏‪=𝑎×𝑐+𝑎×𝑑+𝑏×𝑐+‬‬
‫𝑑𝑏 ‪= 𝑎𝑐 + 𝑎𝑑 + 𝑏𝑐 +‬‬
‫نقول إننا نشرنا العبارة ‪(𝑎 + 𝑏) (𝑐 + 𝑑) :‬‬
‫مالحظة‬
‫‪ -‬عند حساب قيمة عبارة حرفية من أجل قيمة ( أو عدة قيم )‬
‫عددية للحرف ‪ ،‬يكون من الأسهل تبسيط العبارة الحرفية ‪ ،‬عندما‬
‫يكون هذا ممكنا ‪ ،‬قبل إجراء الحسابات ‪.‬‬
‫تطبيق‬

‫تطبيق‬ ‫‪ -‬بسط العبارة الحرفية ‪ ، 𝐴 = 9𝑥 2 + 4𝑥 2 − 𝑥 2‬ثم أحسب‬

‫‪ .1‬انشر ثم بسط العبارة الآتية ‪𝐴 = (3𝑥 − 4)(7 − 5𝑥 ) :‬‬ ‫قيمة ‪ A‬من أجل ‪. 𝑥 = −2 :‬‬

‫‪ .2‬اختبر الإجابة من أجل ‪𝑥 = 1‬‬

‫‪ .4‬املساويات و العمليات‬ ‫‪ .2‬حذف األقواس‬

‫‪ -‬يؤول إضافة مجموع جبري إلى إضافة كل حد من حدوده ‪.‬‬
‫‪ -‬تبقى مساواة صحيحة كلما أضفنا ( أو طرحنا ) إلى طرفيها‬

‫( من طرفيها ) نفس العدد ‪.‬‬ ‫‪ c ، b ، a‬اعداد ناطقة ‪ ،‬لدينا ‪:‬‬

‫‪ c ، b ، a‬ثلاثة أعداد ‪:‬‬ ‫𝑐 ‪𝑎 + (𝑏 + 𝑐 ) = 𝑎 + 𝑏 +‬‬

‫إذا كان 𝑏 = 𝑎 فإن 𝑐 ‪𝑎 + 𝑐 = 𝑏 +‬‬

‫‪ -‬في عبارة حرفية يمكن حذف القوسين المسبوقتين بالاشارة » ‪« +‬‬
‫و ذلك دون تغيير إشارات الحدود الموجودة بين القوسين ‪.‬‬
‫إذا كان 𝑏 = 𝑎 فإن 𝑐 ‪𝑎 − 𝑐 = 𝑏 −‬‬
‫‪ -‬يؤول طرح مجموع جبري إلى طرح معاكس كل حد من حدوده‬
‫‪ -‬تبقى مساواة صحيحة كلما ضربنا ( أو قسمنا ) طرفيها في نفس‬

‫(على نفس ) العدد غير المعدوم ‪.‬‬ ‫‪ c ، b ، a‬أعداد ناطقة ‪ ،‬لدينا‬

‫‪ c ، b ، a‬ثلاثة أعداد ‪:‬‬ ‫𝑐 ‪𝑎 − (𝑏 + 𝑐 ) = 𝑎 − 𝑏 −‬‬

‫إذا كان 𝑏 = 𝑎 و ‪ 𝑐 ≠ 0‬فإن 𝑐 × 𝑏 = 𝑐 × 𝑎‬ ‫‪ -‬في عبارة حرفية يمكن حذف القوسين المسبوقتين بالاشارة » ‪« -‬‬
‫𝑏 𝑎‬ ‫مع تغيير إشارة كل حد موجود بين القوسين ‪.‬‬
‫=‬ ‫إذا كان 𝑏 = 𝑎 و ‪ 𝑐 ≠ 0‬فإن‬
‫𝑐 𝑐‬

‫األستاذ‪ :‬ش قبايلي‬ ‫‪2020 2019‬‬ ‫متوسطة حي واد النيل البوني‬

‫‪24‬‬
‫‪ .7‬املتباينات و العمليات‬ ‫‪ .5‬املعادالت من الدرجة األوىل ذات جمهول واحد‬

‫من أجل كل عددين ‪ a‬و ‪ b‬فإن ‪:‬‬ ‫‪ -‬نسمي معادلة من الدرجة الأولى ذات مجهول واحد كل مساواة‬

‫𝑏 > 𝑎 معناه ‪𝑎 − 𝑏 > 0‬‬ ‫تتضمن مجهولا ‪ ،‬عادة نرمز له بحرف ‪.‬‬

‫𝑏 < 𝑎 معناه ‪𝑎 − 𝑏 < 0‬‬ ‫‪ -‬حل معادلة ذات مجهول ‪ x‬يعني إ يجاد كل قيم ‪ x‬التي تكون من‬

‫𝑏 = 𝑎 معناه ‪𝑎 − 𝑏 = 0‬‬ ‫أجلها المساواة محققة ‪ .‬نسمي كل قيمة من هذه القيم حلا لهذه‬

‫المعادلة ‪.‬‬
‫‪ c ، b ، a‬ثلاثة أعداد ‪:‬‬

‫ي ُرتب العددان 𝑐 ‪ 𝑎 +‬و 𝑐 ‪ 𝑏 +‬بنفس ترتيب العددين ‪ a‬و ‪b‬‬ ‫‪‬‬ ‫مالحظة‬
‫إذا كان 𝑏 > 𝑎 فإن 𝑐 ‪𝑎 + 𝑐 > 𝑏 +‬‬ ‫كل معادلة من الدرجة الأولى لمجهول واحد تقبل حلا وحيدا ‪.‬‬

‫إذا كان 𝑏 < 𝑎 فإن 𝑐 ‪𝑎 + 𝑐 < 𝑏 +‬‬

‫تطبيق‬
‫ي ُرتب العددان 𝒄 ‪ 𝑎 −‬و 𝒄 ‪ 𝑏 −‬بنفس ترتيب العددين ‪ a‬و ‪b‬‬ ‫‪‬‬ ‫حل معادلة ‪6𝑥 + 8 = −3𝑥 − 19 :‬‬

‫إذا كان 𝑏 > 𝑎 فإن 𝒄 ‪𝑎 − 𝒄 > 𝑏 −‬‬

‫إذا كان ‪ a < b‬فإن 𝐜 ‪a − 𝐜 < b −‬‬ ‫‪ .6‬ترييض مشكل‬

‫إذا كان ‪ 𝑐 > 0‬فإن العددين 𝒄𝑎 و 𝒄𝑏 ي ُرتبان بنفس ترتيب‬ ‫‪‬‬ ‫ترييض مشكل يعني ترجمة المشكل بواسطة معادلة ‪ ،‬حيث يسمح‬

‫العددين 𝑎 و 𝑏 ‪.‬‬ ‫حلها بإعطاء جواب للمشكل المطروح‬

‫إذا كان 𝑏 > 𝑎 و ‪ 𝑐 > 0‬فإن 𝒄𝑏 > 𝒄𝑎‬
‫إذا كان 𝑏 < 𝑎 و ‪ 𝑐 > 0‬فإن 𝒄𝑏 < 𝒄𝑎‬
‫إذا كان ‪ 𝑐 < 0‬فإن العددين 𝒄𝑎 و 𝒄𝑏 ي ُرتبان بعكس ترتيب‬
‫العددين 𝑎 و 𝑏 ‪.‬‬
‫إذا كان 𝑏 > 𝑎 و ‪ 𝑐 < 0‬فإن 𝒄𝑏 < 𝒄𝑎‬
‫إذا كان 𝑏 < 𝑎 و ‪ 𝑐 < 0‬فإن 𝒄𝑏 > 𝒄𝑎‬
‫لحل مشكل بواسطة معادلة ‪ ،‬نتبع الخطوات الآتية ‪:‬‬
‫‪ .1‬قراءة نص المشكل بتمعن و تحديد المجهول و الترميز له بحرف‬
‫‪‬‬ ‫نختاره ‪.‬‬
‫‪ .2‬كتابة المعلومات الواردة في النص بدلالة هذا المجهول ‪ ،‬ووضعها‬
‫في شكل معادلة مناسبة ‪.‬‬
‫‪ .3‬حل معادلة ‪.‬‬

‫‪ .4‬نعطي تفسيرا لحل المعادلة وفق المشكل المطروح‬

‫تطبيق‬
‫‪ n‬عدد مجهول يحقق المتباينتين ‪−10 < 𝑛 < 3 :‬‬ ‫تطبيق‬
‫‪ -‬أعط حصرا للعدد ‪3𝑛 − 6 :‬‬ ‫عمر الجدة ‪ 81‬سنة و عمر حفيدتها ‪ 9‬سنوات‬

‫بعد كم سنة يكون عمر الجدة يساوي أربع أمثال عمر الحفيدة ؟‬

‫األستاذ‪ :‬ش قبايلي‬ ‫‪2020 2019‬‬ ‫متوسطة حي واد النيل البوني‬

‫‪18‬‬
‫‪ .3‬قواعد احلساب على قوى العدد ‪10‬‬ ‫سأتعلم يف هذا املقطع‬

‫من أجل كل عددين صحيحين ‪ m‬و ‪: n‬‬ ‫‪ ‬تعيين القوة من الرتبة ‪ n‬للعدد ‪10‬‬

‫𝒏‪𝟏𝟎𝒎 × 𝟏𝟎𝒏 = 𝟏𝟎𝒎+‬‬ ‫‪ ‬تعيين الكتابة العلمية لعدد عشري و استعمالها‬

‫من أجل كل عددين صحيحين ‪ m‬و ‪: n‬‬ ‫‪ ‬حساب قوة عدد نسبي و استعمالها في وضعيات بسيطة‬
‫𝒎𝟎𝟏‬
‫𝒏‪= 𝟏𝟎𝒎−‬‬
‫𝒏𝟎𝟏‬ ‫املعارف‬
‫مهما يكن العددان الصحيحان ‪ m‬و ‪: n‬‬
‫‪ .1‬القوى ذات األسس املوجبة للعدد ‪10‬‬
‫𝒏×𝒎𝟎𝟏 = 𝒏) 𝒎𝟎𝟏(‬
‫‪ n‬عدد طبيعي أكبر من أو يساوي ‪.2‬‬
‫تطبيق‬
‫⏟ يرمز إليه بالرمز 𝑛‪، 10‬‬
‫الجُداء ‪10 × 10 × 10 × … × 10‬‬
‫بسط العبارة التالية ‪:‬‬ ‫𝑛 عاملا‬

‫‪3 × 102 × 1,8 × 10−3‬‬ ‫و نقرأ ﴿ ‪ُ 10‬أس ‪﴾ n‬‬

‫=𝐴‬
‫‪6 × 10−2‬‬ ‫⏟ = 𝑛‪10‬‬
‫‪10 × 10 × 10 × … × 10 = 10‬‬
‫‪⏟ …0‬‬
‫𝑛 عاملا‬ ‫𝑛 صفرا‬

‫‪ .4‬الكتابة العلمية لعدد عشري‬ ‫مالحظة‬

‫الكتابة العلمية هي الكتابة الوحيدة على الشكل 𝑛‪ 𝑎 × 10‬حيث ‪:‬‬ ‫اصطلاحا ‪100 = 1 ; 101 = 10 :‬‬

‫‪ n‬عدد صحيح و ‪ a‬عدد عشري يحقق 𝟎𝟏 < 𝒂 ≤ 𝟏‬

‫تطبيق‬

‫مالحظة‬ ‫‪ .1‬عبر بكتابة عشر ية عن كل مما يأتي ‪104 ; 109 ; 102 :‬‬

‫تسمح الكتابة العلمية بإعطاء رتبة مقدار عدد و حصره بين قوتين‬ ‫‪ .2‬أكتب كل عدد مما يأتي على شكل قوة للعدد ‪10‬‬

‫متتاليتين للعدد ‪.10‬‬ ‫مليون ; مائة مليون ; ‪1 ; 10 ; 100 000 000 000‬‬

‫تطبيق‬
‫‪ .2‬القوى ذات االسس السالبة للعدد ‪10‬‬
‫‪ -‬الكتابة العلمية للعدد ‪ 453,76‬هي ‪………. :‬‬
‫‪ n‬عدد طبيعي‪.‬‬
‫‪ -‬رتبة مقدار للعدد ‪ 8,5376 × 102‬هي ‪…………. :‬‬
‫يشير 𝑛‪ 10−‬إلى مقلوب العدد 𝑛‪10‬‬
‫‪ -‬احصر العددين الآتيين بين قوتين متتاليتين للعدد ‪10‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪−2‬‬ ‫‪11‬‬
‫= 𝑛‪10−‬‬ ‫𝑛‬
‫=‬ ‫⏟=‬
‫‪0,0 … 01‬‬
‫‪2,4587 × 10‬‬ ‫;‬ ‫‪3,437 × 10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪⏟ …0‬‬
‫𝑛 صفرا‬
‫𝑛 صفرا‬

‫مالحظة‬
‫اصطلاحا ‪10−1 = 0,1 :‬‬

‫تطبيق‬
‫‪ .1‬أعط الكتابة العشر ية لكل من ‪10−7 ; 10−1 ; 10−6 :‬‬

‫‪ .2‬اكتب كل عدد مما يأتي على شكل 𝑛‪ ، 10‬حيث ‪ n‬عدد صحيح‬

‫‪1‬‬
‫‪; 0,1 ; 0,000 000 01 ; 0,000 01‬‬
‫‪1000‬‬
‫األستاذ ‪ :‬ش‪ .‬قبايلي‬ ‫‪2020 2019‬‬ ‫متوسطة حي واد النيل البوني‬
‫‪19‬‬
‫‪ .7‬إجراء حساب يتضمن قوى‬ ‫‪ .5‬القوى الصحيحة لعدد نسيب‬

‫‪ -‬في سلسلة عمليات لا تتضمن أقواسا نُجري الحسابات على القوى‬ ‫‪ a‬عدد نسبي ‪ ،‬من أجل كل عدد طبيعي ‪ ، 𝑛 ≥ 2‬نرمز إلى العدد‬

‫قبل العمليات الأخرى ( الجمع ‪ ،‬الطرح ‪ ،‬الضرب و القسمة )‬ ‫⏟ بالرمز 𝑛𝑎 ﴿ نقرأ ‪ a‬اس ‪﴾ n‬‬
‫𝑎 ×… × 𝑎 × 𝑎‬
‫𝑛 عاملا‬
‫‪ -‬في حالة وجود أقواس ‪ ،‬نبدأ بإجراء الحسابات ما بين قوسين ‪.‬‬
‫‪ -‬اصطلاح ‪ 𝑎1 = 𝑎 :‬و ‪ ( 𝑎0 = 1‬حيث ‪) 𝑎 ≠ 0‬‬
‫تطبيق‬ ‫𝟏‬
‫‪ -‬إذا كان ‪ ، 𝑎 ≠ 0 :‬نرمز إلى مقلوب 𝑛𝑎 أي ‪𝒂−𝒏 = 𝒂𝒏 :‬‬
‫أحسب مايلي ‪:‬‬
‫تطبيق‬
‫‪𝐴 = 62 + 3 × 23 − 64 ÷ 42‬‬
‫‪𝐵 = 22 (2 + 4 × 2)2‬‬ ‫‪ .1‬اكتب كل عبارة مما يأتي على شكل قوة لعدد ‪:‬‬
‫‪𝐵 =6×6×6‬‬ ‫;‬ ‫‪𝐴 = 4×4‬‬
‫‪𝐷 = (−2) × (−2) × (−2) × (−2) ; 𝐶 = 2,7 × 2,7‬‬

‫‪ .2‬اعط الكتابة العشر ية لكل من ‪:‬‬

‫; ‪−34‬‬ ‫; ‪(−3)4‬‬ ‫‪25 ; 52‬‬

‫; ‪ 2‬أس ‪81 ; 4‬‬ ‫‪ 4‬أس ‪2‬‬ ‫‪; 2,82‬‬

‫‪ .3‬أعط كتابة كسر ية لكل من ‪:‬‬

‫‪𝐶 = (−3)−2 ; 𝐵 = 6−2‬‬ ‫;‬ ‫‪𝐴 = (−5)−1‬‬

‫‪ .6‬قواعد احلساب على قوى عدد نسيب‬

‫‪ a‬عدد نسبي غير معدوم ‪ n ،‬و ‪ m‬عددان صحيحان ‪:‬‬

‫𝐦‪𝐚𝐧 × 𝐚𝐦 = 𝐚𝐧+‬‬

‫‪ a‬و ‪ b‬عددان نسبيان غير معدومين ‪ n ،‬و ‪ m‬عددان صحيحان ‪:‬‬

‫𝐧𝐚 𝐧 𝐚‬ ‫𝐧𝐚‬
‫𝐧 = ) (‬ ‫; 𝐧𝐛 × 𝐧𝐚 = 𝐧)𝐛𝐚( ;‬ ‫𝐦‪= 𝐚𝐧−‬‬
‫𝐛‬ ‫𝐛‬ ‫𝐦𝐚‬

‫تطبيق‬
‫اكتب كل عبارة مما يأتي على الشكل 𝑛𝑎 ‪:‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪−3‬‬
‫‪45‬‬ ‫‪5 2‬‬
‫‪7 ×7‬‬ ‫‪; 3 × 3 ; 8 ; ( ) ; (5 × 3)2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫األستاذ ‪ :‬ش‪ .‬قبايلي‬ ‫‪2020 2019‬‬ ‫متوسطة حي واد النيل البوني‬

‫‪33‬‬
‫‪ .2‬احلركة املنتظمة‬
‫‪ -‬نقول عن حركة أنها منتظمة إذا كانت المسافات التي يقطعها‬
‫متحرك متناسبة مع المُدد الموافقة لها ‪.‬‬
‫‪ -‬السرعة المتوسطة لمتحرك هي حاصل قسمة المسافة المقطوعة )‪(d‬‬
‫على المدة الزمنية المستغرقة لقطع هذه المسافة )‪ . (t‬و نكتب ‪:‬‬
‫سأتعلم يف هذا املقطع‬
‫‪ ‬كيفية التعرف على وضعية تناسبية في تمثيل بياني‬
‫‪ ‬كيفية التعرف على الحركة المنتظمة‬
‫‪ ‬توظيف التناسبية لإستعمال وحدات الزمن و استعمال‬
‫المساواة 𝑡 × 𝑣 = 𝑑 في حسابات متعلقة بالمسافة‬

‫المقطوعة و السرعة و الزمن و تحو يل وحدات قياس‬

‫𝒅‬ ‫المسافة المقطوعة⟶‬
‫السرعة المتوسطة‬ ‫⟵‬ ‫=𝒗‬
‫𝒕‬ ‫المدة الزمنية ⟶‬ ‫السرعة ‪.‬‬

‫مالحظات‬ ‫‪ ‬استعمال التناسبية في وضعيات تدخل في النسبة المئو ية ‪.‬‬

‫‪ ‬في هذه الحالة معامل التناسبية الذي يسمح بالإنتقال من المدة‬
‫املعارف‬
‫إلى المسافة المقطوعة يُمتل السرعة الثابتة للمتحرك ‪.‬‬
‫‪ .1‬التناسبية و التمثيل البياين‬
‫‪ ‬في حركة منتظمة ‪ ،‬يُعبر عن المسافة بالمساواة 𝑡 × 𝑣 = 𝑑 ‪،‬‬
‫𝑑‬ ‫‪ -‬كل وضعية تناسبية ‪ ،‬يمكن تمثيلها بيانيا بنقط ( فواصلها متناسبة‬
‫= 𝑡 ‪ ،‬حيث ‪:‬‬ ‫و يعبر عن المدة بالمساواة‬
‫𝑣‬
‫مع تراتبيها ) ‪ ،‬و هي في استقامية مع مبدأ المعلم ‪.‬‬
‫‪ d‬هي المسافة المقطوعة و ‪ t‬المدة المستغرقة لقطع المسافة ‪.‬‬

‫‪ ‬يُعبر عن السرعة حسب الوحدات المختارة للمسافة المقطوعة‬ ‫‪ -‬في تمثيل بياني ‪ ،‬إذا كانت نقط في استقامية مع مبدأ المعلم ‪ ،‬فإن‬

‫و للم ُدة المستغرقة لقطع هذه المسافة ‪.‬‬ ‫فواصلها هذه النقط متناسبة مع تراتيبها ‪ ،‬و تمثل وضعية تناسبية ‪.‬‬

‫‪ ‬إذا عُبر عن المسافة بالكيلومتر )‪ (Km‬و للمدة بالساعة )‪ (h‬فإن‬

‫تطبيق‬
‫السرعة يُعبر عنها بالكيلومتر في الساعة و نكتب ‪𝐾𝑚⁄ℎ‬‬
‫التمثيل البياني المقابل ‪ ،‬يُمثل كتلة البنزين بدلالة حجمه ‪.‬‬
‫أو ‪. 𝐾𝑚. ℎ−1‬‬
‫‪ .1‬هل هذا البيان يُمثل وضعية تناسبية ؟ برر جوابك‬
‫‪ ‬إذا عُبر عن المسافة بالمتر )‪ (m‬و للمدة بالثانية )‪ (s‬فإن السرعة‬
‫‪ .2‬ماهي كتلة ‪ 2L‬من البنزين ؟‬
‫يُعبر عنها بالمتر في الثانية و نكتب ‪ 𝑚⁄𝑠 :‬أو ‪. 𝑚. 𝑠 −1‬‬
‫‪ .3‬أحسب كتلة ‪ 7L‬من البنزين ‪.‬‬
‫‪ ‬أثناء إنتقال سيارة ‪ ،‬السرعة تكون ثابتة‪ .‬السرعة المتوسطة‬
‫‪ .4‬أحسب حجم ‪ 10,5 Kg‬من البنزين ‪.‬‬
‫هي السرعة التي يفترض أن تكون للسيارة عندما تقطع نفس‬

‫المسافة خلال نفس المدة بالإحتفاظ دائما على نفس السرعة ‪.‬‬
‫تطبيق‬
‫‪ .1‬تنقل جليل خلال 𝑛𝑖𝑚‪ 1ℎ30‬على الطر يق السيار بالسرعة‬

‫الثابثة ‪ . 105 𝑘𝑚⁄ℎ‬أحسب المسافة المقطوعة ‪.‬‬

‫‪ .2‬قطع فاروق مسافة ‪ 36 Km‬على متن دراجته بالسرعة المتوسطة‬

‫‪ . 16 𝐾𝑚⁄ℎ‬أحسب المدة الزمنية التي استغرقتها المسافة المقطوعة‬

‫‪ .3‬قطع شعيب مسافة ‪ 14Km‬مشيا ‪ ،‬و استغرقت المسافة‬

‫المقطوعة ‪ . 1ℎ45min‬أحسب سرعته المتوسطة ‪.‬‬

‫األستاذ‪ :‬ش قبايلي‬ ‫‪2020 2019‬‬ ‫متوسطة حي واد النيل البوني‬

‫‪34‬‬
‫‪ .3‬التناسبية و النسب املئوية‬
‫𝑃‬
‫‪ -‬لحساب ‪ 𝑝 %‬من عدد نضرب هذا العدد في ال كسر‬
‫‪100‬‬
‫‪ -‬يؤول حساب نسبة مئو ية إلى حساب رابع متناسب ‪.‬‬
‫𝑡‬
‫‪ -‬لحساب ناتج ز يادة 𝑥 ب ‪ ، 𝑡%‬نحسب ‪𝑥 + 𝑥 × 100‬‬
‫𝑡‬
‫‪ -‬لحساب ناتج تخفيض 𝑥 ب ‪ ، 𝑡%‬نحسب ‪𝑥 − 𝑥 × 100‬‬

‫تطبيق‬
‫كانت نتائج امتحان نهاية مرحة التعليم المتوسط في متوسطتين بمدينة‬

‫عنابة كمايلي ‪:‬‬

‫المتوسطة‬ ‫‪ %‬للناجحين عدد الممتحنين‬

‫الأمير عبد القادر‬ ‫‪112‬‬ ‫‪75%‬‬

‫واد النيل البوني‬ ‫‪80‬‬ ‫‪60%‬‬

‫‪ .1‬ماهي النسبة المئو ية للناجحين في هذه المدينة ؟‬

‫‪ .2‬هل تم ُثل هذه النسبة المئو ية معدل نسبتي نجاح المتوسطتين ؟‬

‫األستاذ‪ :‬ش قبايلي‬ ‫‪2020 2019‬‬ ‫متوسطة حي واد النيل البوني‬

‫‪43‬‬
‫‪ .2‬املتوسط ( املتوسط املتوازن ) لسلسلة إحصائية‬ ‫سأتعلم يف هذا املقطع‬

‫متوسط سلسلة قيم يُساوي حاصل قسمة مجموع كل قيم السلسلة‬ ‫‪ ‬تجميع معطيات إحصائية في فئات ثم تنظيمها في جدول‬

‫على التكرار الك ُلي ‪.‬‬ ‫و تمثيلها بمخطط أو بيان ( الأشرطة ‪ ،‬المدرج التكراري )‬

‫مجموع كل القيم‬ ‫‪ ‬حساب تكرارات و تكرارات نسبية‬

‫المتوسط =‬
‫التكرار الك ُلي‬ ‫‪ ‬حساب المتوسط المتوازن لسلسلة إحصائية‬

‫‪ ‬استعمال المجدولات في استغلال معطيات إحصائية‬

‫المتوسط المتوازن لسلسلة هو العدد الذي نحصل عليه ‪:‬‬

‫بجمع ج ُداءات لكل قيمة في تكرارها ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫املعارف‬

‫ثم بقسمة هذا المجموع على التكرار الك ُلي لهذه السلسلة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ .1‬جتميع معطيات إحصائية يف فئات‬

‫مالحظات‬
‫متساوية املدى – التمثيالت‬

‫‪ .1‬المتوسط محصور بين أكبر قيمة و أصغر قيمة من السلسلة ‪.‬‬ ‫‪ -‬يُمكن تجميع معطيات في فئات و ذلك بغرض تسهيل قراءتها‬

‫‪ .2‬قد يكون المتوسط مساو يا لأحد قيم السلسلة ‪.‬‬ ‫و استغلالها ‪.‬‬

‫‪ .3‬يُعطينا المتوسط معلومات ناقصة عن السلسلة ‪.‬‬ ‫‪ -‬عندما يكون للفئات نفس المدى ‪ ،‬فإن ارتفاعات المستطيلات‬

‫‪ . 4‬ما يميز بين متوسط سلسلة و متوسطها المتوازن هي طر يقة‬ ‫في المدرج التكراري تكون متناسبة مع التكرارات ( أو التواترات )‬

‫حساب كل منهما فقط ‪.‬‬ ‫لكل فئة ‪.‬‬

‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬

‫يُعطي المخطط الآتي توز يع أعضاء نادي السباحة حسب أعمارهم ‪.‬‬ ‫إ ليك أعمار ( بالشهور ) لأطفال عمر كل منهم أقل من ‪ 10‬أشهر‬

‫في إحدى المصحات الطبية‬

‫العمر‬ ‫‪2≤a<4‬‬ ‫‪4≤a<6‬‬ ‫‪6≤a<8‬‬ ‫‪8 ≤ a < 10‬‬

‫التكرار‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪ .1‬ما هو مدى كل فئة ؟‬

‫‪ .2‬كم طفلا عمره أقل من ‪ 8‬اشهر ؟‬

‫‪ .3‬كم طفلا عمره على الأقل ‪ 4‬أشهر ؟‬

‫‪ .1‬كم عدد أعضاء هذا النادي ؟‬ ‫‪ .4‬هل صحيح أنه يوجد طفل واحد من بين ‪ 4‬أطفال ‪ ،‬عمره‬

‫يتراوح بين ‪ 4‬أشهر ( مأخوذ ) و ‪ 6‬أشهر ( مستثنى ) ؟‬

‫‪ .2‬انقل ثم أتمم الجدول الآتي ‪:‬‬
‫‪ . 5‬ضف سطرين للجدول تبرز من خلالهما التواتر و النسبة المئو ية ‪.‬‬
‫…‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫‪12‬‬ ‫الع ُمر‬
‫…‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫‪2‬‬ ‫التكرار‬
‫…‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫‪8%‬‬ ‫‪%‬‬

‫‪ .3‬ما هو الع ُمر المتوسط لهؤلاء الأعضاء ؟‬

‫األستاذ ‪ :‬ش ‪ .‬قبايلي‬ ‫‪2020 2019‬‬ ‫متوسطة حي واد النيل البوني‬

‫‪12‬‬
‫‪ .2‬استعمال املثلثات املتقايسة‬ ‫سأتعلم يف هذا املقطع‬

‫‪ -‬لإثبات أن قطعتي مستقيمين متقايستان ‪ ،‬يمكن إثبات أنهما‬ ‫‪ ‬حالات تقايس المثلثات و استعامالها في براهين بسيطة‬

‫قطعتان متماثلتان في مثلثين متقايسين ‪.‬‬ ‫‪ ‬خواص مستقيم المنتصفين في مثلث و استعمالها في براهين‬

‫تطبيق‬ ‫بسيطة‬

‫في الشكل المرفق كل من ‪ ABC‬و ‪ AFG‬مثلث متقايس الأضلاع‬ ‫‪ ‬تناسبية الأطوال لأضلاع المثلثين المعينين بمستقيمين‬

‫‪ -‬برهن أن ‪𝐺𝐶 = 𝐹𝐵 :‬‬ ‫متواز يين يقطعهما قاطعان غير متواز يين و استعمالها ‪.‬‬

‫‪ ‬تعر يف و غنشاء المستقيمات الخاصة في المثلث‬

‫‪ ‬خواص هذه المستقيمات و استعمالها في وضعيات بسيطة‬

‫املعارف‬

‫‪ .1‬املثلثات املتقايسة ( حاالت تقايس املثلثات )‬

‫‪ -‬يتقايس مثلثان ‪:‬‬

‫‪ ‬إذا تقايست أضلاعهما مثنى مثنى‬

‫‪ .3‬مستقيم املنتصفني يف مثلث‬
‫‪ ‬إذا تقايس فيهما ضلعان و الزاو ية المحصور بينهما‬
‫‪ -‬في مثلث ‪ ،‬المستقيم الذي يشمل منتصفي‬
‫‪ ‬إذا تقايست فيهما زاويتان و الضلع المحصور بينهما‬
‫ضلعين يوازي الضلع الثالث ‪.‬‬
‫‪ -‬يتقايس مثلثان قائمان إذا تقايس فيهما ‪:‬‬
‫‪ -‬في مثلث ‪ ،‬طول القطعة الواصلة‬
‫☺ ضلع و زاو ية حادة‬ ‫أو‬ ‫☺ ضلعان‬
‫بين منتصفي ضلعين يساوي نصف الطول‬
‫تطبيق ‪1‬‬
‫الضلع الثالث ‪.‬‬
‫بإستعمال مدور و مسطرة غير مدرجة ‪ ،‬أنشئ على ورقة شفافة‬
‫‪ -‬في مثلث ‪ ،‬المستقيم الذي يشمل منتصف أحد أضلاعه و يوازي‬
‫مثلثا ‪ EFH‬أضلاعه تقايس أضلاع المثلث المرفق ‪. ABC‬‬
‫ضلعا ثانيا يقطع الضلع الثالث في منتصفه ‪.‬‬
‫‪ -‬هل المثلثان ‪ EFH‬و ‪ ABC‬متقايسان ؟ تحقق‬
‫تطبيق ‪1‬‬

‫إليك الشكل المقابل ‪:‬‬

‫𝐶𝐵‬
‫= 𝐽𝐼‬ ‫‪ -‬برهن أن ‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫تطبيق ‪2‬‬
‫بإستعمال منقلة و مسطرة فقط ‪ ،‬أنشئ‬
‫تطبيق ‪2‬‬
‫على ورقة بيضاء مثلثا ‪ 𝐴′𝐵′ 𝐶 ′‬بحيث ‪:‬‬
‫إليك الشكل الآتي ‪:‬‬
‫̂𝐵 ‪.‬‬
‫̂𝐵 و ‪′ 𝐶 ′ 𝐴′ = 30°‬‬
‫‪′ 𝐴′ 𝐶 ′ = 70°‬‬

‫‪ -‬برهن أن ‪ O‬منتصف‬
‫هل المثلثان ‪ 𝐴′𝐵′𝐶′‬و ‪ ABC‬متقايسان ؟‬
‫القطعة ]‪[FG‬‬
‫تحقق من ذلك‬

‫األستاذ ‪ :‬ش‪.‬قبايلي‬ ‫‪2020 2019‬‬ ‫متوسطة حي واد النيل البوني‬

‫‪13‬‬
‫‪ .5‬املستقيمات اخلاصة يف املثلث‬ ‫‪ .4‬املثلثان املعينان مبستقيمني متوازيني‬
‫‪ ‬احملـ ــاور‬ ‫يقطعهمـ ـ ـا قاطع ـ ـان غري متوازيني‬

‫‪ -‬محور ضلع في مثلث هو المتسقيم العمودي على هذا الضلع و يشمل‬ ‫‪ -‬في مثلث ‪ ، ABC‬إذا كانت ‪ M‬نقطة من ]‪ ، [AB‬و كانت ‪N‬‬

‫منتصفه ‪.‬‬ ‫نقطة من ]‪ ، [AC‬و كان )‪ (MN‬و )‪ (BC‬متواز يان ‪ ،‬فإن ‪:‬‬

‫‪ -‬محاور أضلاع مثلث متقاطعة في نقطة واحدة ‪ .‬هذه النقطة هي‬

‫مركز الدائرة المحيطة بهذا المثلث ‪.‬‬

‫𝑵𝑴 𝑵𝑨 𝑴𝑨‬
‫تطبيق‬ ‫=‬ ‫=‬
‫𝑪𝑨 𝑩𝑨‬ ‫𝑪𝑩‬
‫أثبت أن محاور أضلاع مثلث متقاطعة في نقطة واحدة ‪ ،‬و استنتج‬

‫أن نقطة تلاقي محاور مثلث هي مركز الدائرة المحيطة بهذا المثلث ‪.‬‬
‫تطبيق ‪1‬‬

‫‪ ‬االرتف ــاعـات‬ ‫أكتب ‪ ،‬في كل من الحالتين الآتيتين ‪ ،‬النسب المتساو ية لأطوال ‪.‬‬

‫مبررا ً إجابتك‬
‫‪ -‬الارتفاع في مثلث هو مستقيم يشمل رأسا و عمودي على الضلع‬

‫المقابل لهذا الرأس ‪.‬‬

‫‪ -‬في مثلث الارتفاعات الثلاثة متقاطعة في نقطة واحدة ‪ ،‬تُسمى‬

‫نقطة تلاقي الارتفاعات ‪.‬‬

‫‪ ABCD‬مستطيل‬ ‫)‪(EF) // (BC‬‬
‫تطبيق‬

‫في الشكل المرفق المثلث ‪ EFG‬قائم في ‪ ، G‬و المثلث ‪ EFK‬قائم‬ ‫تطبيق ‪2‬‬
‫في ‪ (FG) . K‬و )‪ (EK‬متقاطعان في ‪ I‬و )‪ (FG‬و )‪(EK‬‬
‫ُأحسب ‪ ،‬بإستعمال معطيات الشكل أدناه ‪ ،‬الطول ‪RS‬‬
‫متقاطعان في ‪ I‬و )‪ (FK‬و )‪ (EG‬متقاطعان في ‪.L‬‬
‫كل الأطوال معطاة بالسنتيمتر ‪.‬‬
‫‪ -‬أثبت أن ‪ (LI) :‬و )‪ (EF‬متعامدان‬

‫األستاذ ‪ :‬ش‪.‬قبايلي‬ ‫‪2020 2019‬‬ ‫متوسطة حي واد النيل البوني‬

‫‪14‬‬
‫‪ ‬املنصف ــات‬ ‫‪ ‬املتوسط ــات‬

‫‪ -‬منصف زاو ية في مثلث هو نصف المستقيم الذي يشمل رأس‬ ‫‪ -‬المتوسط في المثلث هو مستقيم يشمل رأسا و منتصف الضلع‬

‫هذه الزاو ية و يجزئها إلى زاويتين متقايستين ‪.‬‬ ‫المقابل لهذا الرأس ‪.‬‬

‫‪ -‬في مثلث المنصفات الثلاثة متقاطعة في نقطة واحدة ‪ ،‬تُسمى‬ ‫‪-‬في مثلث المتوسطات الثلاثة متقاطعة في نقطة واحدة ‪،‬‬

‫نقطة تلاقي المنصفات ‪ .‬و هذه النقطة تمثل مركز الدائرة المماسة‬ ‫تُسمى نقطة تلاقي المتوسطات ‪ ،‬وتُسمى أيضا مركز ثقل المثلث ‪.‬‬

‫لأضلاع هذا المثلث ‪ ،‬هذه الدائرة مرسومة داخل المثلث ‪.‬‬ ‫‪ -‬في مثلث ‪ ABC‬نقطة تلاقي المتوسطات ‪ G‬تحقق ‪:‬‬

‫تطبيق‬ ‫‪1 ′‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫= ‪𝐺𝐴′‬‬ ‫‪𝐴𝐴 ; 𝐺𝐶 ′ = 𝐶𝐶 ′ ; 𝐺𝐵′ = 𝐵𝐵′‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ .1‬أرسم مثلثا كيفيا ‪ABC‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪𝐴𝐺 = 𝐴𝐴′ ; 𝐶𝐺 = 𝐶𝐶 ′ ; 𝐵𝐺 = 𝐵𝐵′‬‬
‫‪ [BI) .2‬منصف زاو ية الرأس ‪ B‬و )‪ [AI‬منصف زاو ية الرأس ‪A‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ ،‬نسمي ‪ I‬نقطة تقاطعهما‪.‬‬ ‫تطبيق ‪1‬‬

‫‪ .3‬أثبت أن )‪ [CI‬هو منصف زاو ية الرأس ‪. C‬‬
‫‪ .1‬أرسم مثلثا كيفيا ‪. ABC‬‬

‫‪ (CC’) .2‬المتوسط المتعلق بالضلع ]‪ (AA’) ،[AB‬المتوسط‬

‫المتعلق بالضلع ]‪ [BC‬و نُسمي ‪ G‬نقطة تقاطعهما‪.‬‬

‫‪ .3‬أثبت أن )‪ (BG‬يقطع )‪ (AC‬في منتصفه ‪.‬‬

‫تطبيق ‪2‬‬
‫الأطوال في الشكل المرفق ليست حقيقية ‪.‬‬

‫‪ ABCD‬متوازي أضلاع ‪ ،‬حيث 𝑚𝑐‪𝐵𝐷 = 12𝑐𝑚 ; 𝐴𝐶 = 8‬‬

‫‪ N‬منتصف ]‪ ، [BC‬و ‪ E‬تقاطع ]‪ [AN‬و ]‪[BD‬‬

‫‪ -‬أحسب ‪. BE‬‬

‫األستاذ ‪ :‬ش‪.‬قبايلي‬ ‫‪2020 2019‬‬ ‫متوسطة حي واد النيل البوني‬

‫‪27‬‬
‫‪ .2‬خاصية املتوسط املتعلق بالوتر يف مثلث قائم‬ ‫سأتعلم يف هذا املقطع‬

‫‪ -‬في مثلث قائم طول المتوسط المتعلق بوتره يساوي نصف طول‬ ‫‪ ‬بعض خواص المثلث القائم و الدائرة ﴿ الدائرة المحيطة ‪،‬‬

‫الوتر ‪.‬‬ ‫المتوسط المتعلق بالوتر ‪ ،‬خاصية فيثاغورس ﴾‬

‫‪ -‬إذا كان في مثلث طول المتوسط المتعلق بأحد أضلاعه يساوي‬ ‫‪ ‬إنشاء المماس لدائرة ‪ ،‬و استعمال بعد نقطة عن مستقيم‪.‬‬

‫نصف طول هذا الضلع ‪ ،‬فإن المثلث قائم و هذا الضلع وتر له ‪.‬‬ ‫‪ ‬استعمال جيب تمام زاو ية حادة في مثلث قائم‪.‬‬

‫تطبيق ‪1‬‬ ‫املعارف‬

‫لاحظ الشكل المرفق ‪ ،‬علمًا أن‬ ‫‪ .1‬الدائرة احمليطة مبثلث قائم‬
‫𝑥 = 𝐶𝑂 ‪ ،‬عبر عن ‪ AB‬بدلالة ‪x‬‬ ‫‪ -‬إذا كان مثلث قائمًا ‪ ،‬فإن منتصف وتره هو مركز الدائرة المحيطة به‬

‫تطبيق ‪2‬‬ ‫‪ -‬من أجل كل نقطة ‪ ، M‬إذا كانت ‪:‬‬

‫‪ ABC‬مثلث متساوي الساقين رأسه الأساسي ‪. A‬‬ ‫𝐶𝑀𝐵 قائمة فإن ‪ M‬تنتمي إلى الدائرة التي قطرها ]‪[BC‬‬
‫‪̂ ‬‬

‫‪ D‬نظير ‪ B‬بالنسبة إلى ‪ . A‬ما طبيعة المثلث ‪ BCD‬؟ برر جوابك‬ ‫𝐶𝑀𝐵 حادة فإن ‪ M‬تقع خارج الدائرة التي قطرها ]‪[BC‬‬
‫‪̂ ‬‬

‫𝐶𝑀𝐵 منفرجة فإن ‪ M‬تقع داخل الدائرة التي قطرها ]‪[BC‬‬

‫‪̂ ‬‬
‫‪ .3‬خاصية فيثاغورس‬

‫‪ -‬إذا كان مثلث قائما ‪ ،‬فغن مربع وتره يساوي مجموع مربعي ضلعيه‬

‫الأخرين ‪.‬‬

‫‪ -‬إذا كان ‪ ،‬في مثلث ‪ ،‬مربع طول أطول اضلاعه يساو ية مجموع‬
‫𝐶𝑀𝐵 منفرجة‬
‫̂‬ ‫𝐶𝑀𝐵 حادة‬
‫̂‬ ‫𝐶𝑀𝐵 قائمة‬
‫̂‬
‫مربعي طولي الضلعين الآخرين ‪ ،‬فإن هذا المثلث قائم في الرأس‬
‫‪ -‬إذا كان منتصف أحد أضلاع مثلث هو مركز الدائرة المحيطة به ‪،‬‬
‫المقابلة للضلع الأكبر فيه ‪.‬‬
‫فإن هذا المثلث قائم وورته هو الضلع الذي ينتمي إليه مركز الدائرة ‪.‬‬
‫‪ -‬إذا كان في مثلث ‪ 𝐵𝐶 2 = 𝐴𝐵2 + 𝐴𝐶 2 ، ABC‬فإن المثلث‬

‫‪ ABC‬قائم في ‪ ﴿ . A‬إن لم تتحق المساواة فإن الملث ليس قائما ﴾‬ ‫‪ -‬من أجل كل نقطة ‪ M‬تختلف عن ‪ A‬و ‪ B‬من الدائرة ذات‬

‫𝐵𝑀𝐴 قائمة ‪.‬‬

‫القطر ]‪ ، [AB‬فإن الزاو ية ̂‬
‫تطبيق ‪1‬‬
‫‪ ABC‬مثلث قائم في ‪ ، A‬حيث‬ ‫تطبيق‬

‫𝑚𝑐‪ 𝐴𝐵 = 3‬و 𝑚𝑐‪𝐴𝐶 = 4‬‬ ‫باستعمال معطيات الشكل المقابل ‪ ،‬أثبت أن النقط ‪، A ، L ، B‬‬

‫‪ -‬أحسب ‪ BC‬طول الوتر ]‪[BC‬‬ ‫‪ M‬تنتمي إلى دائرة واحدة يطلب تعيين مركزها ‪.‬‬

‫تطبيق ‪2‬‬

‫‪ RST‬مثلث قائم في ‪ ، R‬حيث 𝑚𝑐 ‪𝑆𝑇 = 2,5‬‬

‫و 𝑚𝑐 ‪ . 𝑅𝑆 = 1,5‬أحسب الطول ‪RT‬‬

‫أألستاذ‪ :‬ش قبايلي‬ ‫‪2020 2019‬‬ ‫متوسطة حي واد النيل البوني‬

‫‪28‬‬
‫‪ .6‬جيب متام زاوية حادة يف مثلث قائم‬ ‫‪ .4‬بعد نقطة عن مستقيم‬
‫‪ -‬في المثلث ‪ ABC‬القائم في ‪ ، C‬الضلع المجاور للزاو ية ̂𝐵 هو ]‪[BC‬‬
‫‪ (d) -‬مستقيم و ‪ A‬نقطة ‪ H .‬نقطة تقاطع )‪ (d‬و العمودي عليه‬
‫طول الضلع المجاور لـ ̂𝐵‬ ‫الذي يشمل ‪.A‬‬
‫جيب تمام الزاو ية الحادة 𝐵 هو ‪:‬‬
‫طول الوتر‬ ‫‪ H -‬هي أقرب نقطة من )‪ (d‬إلى النقطة ‪.A‬‬
‫𝐶𝐵‬
‫= ̂𝐵 ‪cos‬‬ ‫و نكتب ‪:‬‬ ‫‪ -‬يسمى ‪ AH‬بعد النقطة ‪ A‬عن المستقيم )‪. (d‬‬
‫𝐴𝐵‬

‫تطبيق‬
‫تطبيق ‪1‬‬
‫ضع ثلاث نقط ‪ C ، B ، A‬ليست في استقامية ‪.‬‬
‫‪ ABC‬مثلث قائم في ‪ ، A‬حيث ‪ BC = 8cm‬و ‪AB = 4 cm‬‬
‫‪ .1‬احسب جيب تمام الزاو ية ̂𝐵‬ ‫أنشئ النقطة ‪ D‬المتساو ية المسافة عن ‪ B ، A‬و الأقرب إلى ‪C‬‬
‫‪ .2‬عين قيمة الزاو ية ̂𝐵‬
‫تطبيق ‪2‬‬
‫‪ .5‬الوضعيات النسبية ملستقيم و دائرة – مماس‬
‫‪ RST‬مثلث ‪ ،‬فيه ‪ RT = 5cm‬و ‪ ST = 13cm‬و ‪RS = 12 cm‬‬
‫لدائرة‬
‫‪ .1‬تحقق أن المثلث ‪ RST‬قائم في ‪R‬‬
‫‪ . 2‬احسب القيمة المدورة إلى ‪ 10−2‬لجيب تمام الزاو ية ̂𝑆‬ ‫‪ AH‬بعد ‪ A‬عن )‪ ، (d‬و ‪ r‬نصف قطر الدائرة )‪(c‬‬

‫‪ . 3‬عين القيمة المدورة إلى الوحدة الزاو ية ̂𝐵‬ ‫‪ -‬إذا 𝑟 > 𝐻𝐴 فإن )‪ (d‬لا يشترك مع )‪ (C‬في أي نقطة ‪.‬‬

‫تطبيق ‪3‬‬ ‫‪ -‬إذا 𝑟 < 𝐻𝐴 فإن )‪ (d‬يقطع )‪ (C‬في نقطتين ‪.‬‬

‫‪ OPR‬مثلث قائم في ‪ ، O‬حيث ‪ 𝑂𝑃𝑅 = 40°‬و ‪PR = 13 cm‬‬ ‫‪ -‬إذا 𝑟 = 𝐻𝐴 فإن )‪ (d‬مماس لـ )‪(C‬في نقطة ‪،‬‬
‫‪ -‬أحسب بالتدوير إلى الجزء من مئة الطول ‪PO‬‬ ‫يكون ]𝐻𝐴[ ⊥ ) 𝑑( في ‪H‬‬

‫تطبيق ‪4‬‬ ‫𝑟 = 𝐻𝐴‬ ‫𝑟 < 𝐻𝐴‬ ‫𝑟 > 𝐻𝐴‬

‫‪ EFG‬مثلث قائم في ‪ ، F‬حيث ‪ 𝐹𝐺𝐸 = 58°‬و ‪FE = 19 cm‬‬
‫تطبيق‬
‫‪ -‬احسب بالتدوير إلى الجزء من مئة طول الوتر ‪EG‬‬
‫‪ A ، O‬نقطتان متمايزتان‬

‫ارسم دائرة مركزها ‪ O‬و نصف قطرها ]‪. [OA‬‬

‫انشئ )‪ (d‬المماس للدائرة )‪ (C‬في النقطة ‪. A‬‬

‫أألستاذ‪ :‬ش قبايلي‬ ‫‪2020 2019‬‬ ‫متوسطة حي واد النيل البوني‬

‫‪38‬‬
‫‪ .3‬صورة مستقيم بإنسحاب‬ ‫سأتعلم يف هذا املقطع‬

‫صورة مستقيم )‪ (d‬بإنسحاب هو مستقيم )’‪ (d‬يواز يه ‪.‬‬ ‫‪ ‬تعر يف النسحاب انطلاقا من متوازي الاضلاع‬

‫‪ ‬إنشاء صورة ‪ :‬نقطة ‪ ،‬قطعة مستقيم ‪ ،‬نصف مستقيم ‪،‬‬

‫دائرة بانسحاب ‪.‬‬

‫‪ ‬معرفة خواص الانسحاب و توظيفها ‪.‬‬

‫املعارف‬

‫‪ .1‬التعرف على إنسحاب‬

‫‪ -‬عند إزاحة شكل دون إذارته نقول إننا أجرينا عليه انسحابا ‪.‬‬
‫مالحظة‬
‫لإنشاء صورة مستقيم بإنسحاب ‪ ،‬يمكن أن نختار نقطتين متمايزتين‬

‫‪ 𝑀1‬و ‪ 𝑀2‬منه ‪ ،‬ثم ننشئ صورتيهما ‪ 𝑀1′‬و ‪. 𝑀2′‬‬

‫عندئذ صورة المستقيم ) ‪ (𝑀1 𝑀2‬هي المستقيم ) ‪. (𝑀1′ 𝑀2′‬‬

‫تطبيق‬
‫‪ .1‬ماهي صورة المستقيم )‪ (d‬بالإنسحاب الذي يُحول ‪ A‬إلى ‪ B‬؟‬

‫‪ .2‬أنشئ صورة المستقيم )∆( بالإنسحاب السابق ‪.‬‬

‫‪ .2‬صورة نقطة بإنسحاب‬

‫‪ .1‬ارسم على كراسك النقط ‪، B ، A‬‬

‫‪ M‬و ‪ N‬كما هو موضح في الشكل ‪.‬‬

‫‪ .2‬أنشئ النقطة ’‪ M‬صورة النقطة ‪M‬‬

‫‪ .4‬صورة قطعة مستقيم بإنسحاب‬
‫بالإنسحاب الذي يُحول ‪ A‬إلى ‪. B‬‬
‫صورة قطعة مستقيم بإنسحاب هي قطعة مستقيم تقايسها ‪.‬‬
‫‪ .3‬أنشئ النقطة ’‪ N‬صورة النقطة ‪ N‬بالانسحاب السابق ‪.‬‬
‫تطبيق‬ ‫‪ .4‬على غير مرصوفة أعد رسم الشكل الآتي ‪:‬‬
‫‪ ABC‬مثلث كيفي ‪ A’ ،‬نقطة خارج هذا المثلث‪.‬‬

‫‪ .1‬أنشئ صورتي النقطتين ‪ A‬و ‪ C‬بالإنسحاب الذي يُحول النقطة ‪A‬‬

‫إلى النقطة ’‪. A‬‬

‫‪ .2‬ارسم صورة المثلث ‪ ABC‬بالإنسحاب الذي يُحول النقطة ‪A‬‬

‫إلأى النقطة ’‪. A‬‬ ‫‪ . 5‬بإستعمال الأدوات الهندسية المناسبة ‪ ،‬أنشئ صورتي النقطتين‬
‫‪ .3‬حدد الأطوال المتساو ية ‪.‬‬ ‫‪ M‬و ‪ N‬بالإنسحاب الذي يُحول ‪ A‬إلى ‪. B‬‬

‫األستاذ ‪ :‬ش قبايلي‬ ‫‪2020 2019‬‬ ‫متوسطة حي واد النيل البوني‬

‫‪39‬‬
‫‪ .5‬صورة ‪ :‬دائرة ‪ ،‬نصف مستقيم بإنسحاب‬

‫‪ -‬صورة نصف مستقيم بإنسحاب هو نصف مستقيم يواز يه‬

‫و له نفس الإتجاه ‪.‬‬

‫‪ -‬صورة دائرة بإنسحاب هي دائرة لها نفس نصف القطر ‪.‬‬

‫تطبيق‬

‫‪ .1‬ارسم دائرة )‪ (C‬مركزها نقطة ‪ ، O‬ثم عين عليها نقطة ‪. A‬‬

‫‪ .2‬أنشئ صورة الدائرة )‪ (C‬بالإنسحاب الذي يُحول ‪ O‬إلى ‪. A‬‬

‫‪ .6‬اإلنسحاب و الزوايا‬

‫‪ -‬صورة زاو ية بإنسحاب هي زاو ية تقايسها ‪.‬‬

‫تطبيق‬

‫‪ .1‬احسب الزاو ية ̂𝐶‬

‫‪ .2‬أنشئ النقطتين ’‪ C’ ، B‬صورتي ‪ C ، B‬بالإنسحاب الذي‬

‫يُحول ‪ A‬إلى ’‪. A‬‬

‫‪ .3‬استنتج ‪ 𝐵′𝐶′‬و ̂‬
‫‪𝐵′𝐶′𝐴′‬‬

‫األستاذ ‪ :‬ش قبايلي‬ ‫‪2020 2019‬‬ ‫متوسطة حي واد النيل البوني‬

‫‪47‬‬
‫مالحظات ‪:‬‬ ‫سأتعلم يف هذا املقطع‬
‫‪ -‬تصميم هرم هو شكل مستو ِ ‪ ،‬يُمكننا من صُنع هذا المجسم ‪.‬‬
‫‪ ‬وصف و تمثيل هرم و مخروط الدوران‬
‫أشكال التصميم هي ‪ :‬مضلع القاعدة و مثلثات بعدد أضلاع‬
‫‪ ‬إنجاز و صنع تصميم لهرم و لمخروط الدوران أبعادهما معلومة‬
‫مضلع القاعدة ‪.‬‬
‫‪ ‬حساب حجم كل من الهرم و مخروط الدوران‬
‫‪ -‬ارتفاع هرم منتظم يمر من مركز قاعدة الهرم‬
‫املعارف‬
‫( أي من مركز الدائرة المحيطة بالقاعدة )‬
‫تطبيق‬ ‫‪ .1‬وصف و متثيل و صنع هرم‬

‫‪ SABCD‬هرم منتظم قاعدته مربع طول ضلعه ‪ 3,5 cm‬و طول‬ ‫‪ -‬الهرم هو مجسم له عدة وجوه ‪:‬‬

‫حرفه الجانبي ‪ .4 cm‬ارسم تصميما لهذا الهرم ‪.‬‬ ‫‪‬وجه على شكل مضلع و يسمى قاعدة الهرم‬

‫‪ ‬أوجه أخرى بععد أضلاع قاعدته ‪ ،‬هي مثلثات لها راس مشترك‬
‫‪ .2‬وصف و متثيل و صنع خمروط‬ ‫يسمى رأس الهرم ‪ .‬هذه الأوجه هي الأوجه الجانبية للهرم ‪.‬‬
‫‪ -‬مخروط دوران رأسه ‪ S‬هو مُجسم يُولد عن دوران مثلث ‪SOA‬‬
‫‪ -‬ارتفاع هرم رأسه )‪ (S‬هو ‪ :‬قطعة المستقيم ]‪ [SH‬حاملها‬
‫قائم في ‪ O‬بدورة حول أحد ضلعيه القائمين ‪.‬‬
‫هو ‪ :‬المستقيم العمودي على مستوى القاعدة ‪.‬‬

‫يُسمى الطول ‪ SH‬أيضا ارتفاع الهرم ‪.‬‬

‫‪ -‬مخروط الدوران المُولد عن دوران المثلث القائم ‪ SOA‬حول‬

‫الضلع ]‪ [SO‬له ‪:‬‬

‫‪ ‬راس هو النقطة ‪S‬‬ ‫‪ -‬الهرم المنتظم هو هرم له ‪:‬‬

‫‪ ‬قاعدة هي قرص الذي مركزه ‪ O‬و نصف قطره ]‪[OA‬‬ ‫‪ ‬قاعدته مضلع منتظم ( مثلث متقايس الأضلاع ‪ ،‬مربع ‪) ... ،‬‬

‫‪ ‬ارتفاع هو القطعة ]‪ ( [SO‬أو الطول ‪) SO‬‬ ‫‪ ‬ارتفاعه يشمل مركز قاعدته ‪.‬‬

‫قطعة المستقيم ]‪ [SA‬تُسمى م ُولد السطح الجانبي للمخروط ‪.‬‬ ‫‪ -‬الأوجه الجانبية لهرم منتظم هي مثلثات متساو ية الساقين و قابلة‬

‫للتطابق ‪.‬‬
‫‪ -‬تصميم مخروط الدوران هو شكل مستو مكون من قرص يُمثل‬

‫قاعدة المخروط ‪ ،‬ومن قطاع قرص يُمثل السطح الجانبي ‪ ،‬بحيث‬

‫يكون محيط القاعدة م ُساو يا طُول قوس الدائرة التي تُشكل سطحه‬

‫الجانبي ‪.‬‬

‫االستاذ ‪ :‬ش قبايلي‬ ‫‪2020‬‬ ‫‪2019‬‬ ‫متوسطة حي واد النيل البوني‬

 ‫وزارة ال رتبية الوطنية‬
‫مدي رية ال رتبية لوالية ………‬

‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

 ‫متوسطة‪........................:‬‬
‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.......... :‬‬ ‫ﺍﻟﻤـــﺎﺩﺓ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿـــــﻴﺎﺕ‬
‫ﻣﻴﺪﺍﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪................ :‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ‪............... :‬‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺤﺼﺔ‪........ :‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺓ‪....... :‬‬

‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﺒﻠﻴﺔ‪............ :‬‬

‫ﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‪................ :‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ‪.................. :‬‬

‫ﺍﻟﻤﺪﺓ ﺍﻹﺟـــﺮﺍءﺍﺕ‬ ‫ﻋﻨــــــﺎﺻﺮ ﺍﻟﺪﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺣـﻞ‬

‫استعد‬

‫تهيئة‬

‫الوضعية التعلمية‬

‫أنشطة‬
‫بناء‬
‫و الموارد‬

‫احلوصلة‬
‫التمرين‬ ‫إعادة‬
‫اإلستثمار‬
 ‫وزارة ال رتبية الوطنية‬
‫مدي رية ال رتبية لوالية ………‬

‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

 ‫الوضعية االنطالقية للمقطع األول ‪ :‬األعداد الطبيعية و األعداد الناطقة – الحساب على الجذور – خاصية طالس‬

‫إن من سمات المجتمع الجزائري التضامن و التكافل فيما بينهم في الشدة و الرخاء و هذا ما نالحظه من خالل العديد من‬
‫المواقف و منها ما قرره أحد أحياء بدائرة جامعة من ترميم و تبليط منزل ألحد المحتاجين‬

‫‪ .I‬قبل الترميم لوحظ وجود‬

‫تصدعات وشقوق كثيرة في جدران‬
‫المنزل فقرروا أن يضعوا لها سندًا خوفًا‬
‫من سقوطها لحين إخالءها وترميمها‬
‫( الحظ الشكل وحدة الطول هي ‪.) m‬‬
‫‪ )1‬قال البناء إن )‪ (AN‬عمودي‬
‫على سطح األرض)‪. (AM‬‬
‫‪ -‬اثبت صحة قوله ‪.‬‬
‫‪ )2‬احسب الطول ‪ AN‬إذا علمت أن‬
‫‪. MB  10‬‬

‫‪,‬‬ ‫‪ .II‬بعد االنتهاء من الترميم انتقلوا إلى تبليط غرفة مستطيلة الشكل بعداها ‪ 4,29 m‬و ‪m‬‬
‫ببالطات متماثلة مربعة الشكل دون قص‪.‬‬
‫‪ )1‬ما هو طول ضلع البالطة علما أنهم يريدون استعمال أقل عدد من البالطات ؟‬
‫‪ )2‬ما هو عدد البالطات المستعملة ؟‬

‫أيها التلميذ إن لم تشاركهم في العمل فشاركهم‬

‫في حل األسئلة‬
 ‫المقطع ال ّتعلمي الثاني ‪ :‬الحساب الحرفي ( المتطابقات ال ّشهيرة ‪ ,‬ال ّنشر وال ّتحليل )‬
‫وضعية االنطالق‬
‫الكفاءة الختام ّية‬
‫يحلّ مشكالت متعلّقة بالحساب الحرفي ‪,‬معرفة المتطابقات الشهيرة و توظيفها في الحساب الم ّتمعن فيه وفي ال ّنشر وال ّتحليل‬

‫المحتويات المعرف ّية‬

‫معرفة المتطابقات ال ّشهيرة وتوظيفها‬ ‫‪‬‬
‫ال ّنشر باستخدام المتطابقات ال ّشهيرة‬ ‫‪‬‬
‫التحليل باستخدام الخاصّة ال ّتوزيعيّة‬ ‫‪‬‬
‫ال ّتحليل باستخدام المتطابقات ال ّشهيرة‬ ‫‪‬‬

‫نص وضع ّية االنطالق‬

‫السكني‬
‫الحي ّ‬
‫ّ‬ ‫مشروع‬
‫ُ‬
‫اِستفاد مقاول من مشروع بناء حيّ سكني مؤلف من ‪ 4‬عمارات و مساحة خضراء‪ ،‬حيث خصِّصت لهذا المشروع‬
‫)‪.‬‬ ‫(‬ ‫)و‬ ‫(‬ ‫قطعة أرض مستطيلة ال ّشكل بُعداها‬
‫‪‬الجزء‪‬‬
‫(‪.‬‬ ‫)‬ ‫إذا علمت أنّ قاعدة كل عمارة مربّعة ال ّشكل‪ ،‬طول ضلعها‬

‫عن مساحة قاعدة العمارة _‬ ‫‪ ‬اِبحث عن مساحة قاعدة العمارة ‪_ .‬عبّر بداللة‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ‬أعــطِ عبارة المساحة الخضراء ‪ S‬بداللة‬
‫‪ ‬اُنشر العبارة ‪. S‬‬

‫‪ ‬الجزء‪‬‬
‫اقتدا ًء بس ّنة الرّ سول صلّى هللا عليه وسلم وعمالً بالحديث ال ّشريف " خيرُ ُكم من تعلم القُرآن وعلم ُه " ‪ ،‬ناشد أبناء‬
‫الحيّ السلطات المعنيّة بتخصيص جزء مربّع ال ّشكل من المساحة لبناء حجرات من أجل تحفيظ القرآن الكريم تق ّدر‬
‫(‪.‬‬ ‫)‬ ‫مساحتها بـ‬

‫‪ ‬اوجد بُعدي الجزء المخصّص لبناء الحجرات ‪.‬‬

‫‪ِ ،‬جــد مقدار المساحة التي خصّصت لبناء الحجرات ‪.‬‬ ‫‪ ‬من أجل‬

‫‪2‬‬
 ‫وضعية انطالقية للمقطع التعليمي الثالث للسنة الرابعة متوسط‬

‫حساب المثلثات في المثلث القائم‬

‫نص الوضعية ‪ :‬بمناسبة السنة الجديدة ‪ 9102‬قام السيد والي والية الوادي بتوزيع تحصيصه سكن‬
‫المتواجدة ببلدية جامعة بالطريق الوطني رقم ‪ ، 10‬من بين هياكل هذه التحصيصة مستشفى ‪ 091‬سكن ‪.‬‬

‫الجزء األول ‪:‬‬

‫يمثل الشكل الموالي مخطط المستشفى ‪:‬‬

‫‪ ‬أوجد بعدي القطعة المخصصة لبناء المستشفى بداللة ‪. x‬‬

‫الجزء الثاني ‪:‬‬

‫بعد االنتهاء من بناء العمارات أراد مراقب المشروع قياس ارتفاع احدى العمارات باستعمال‬
‫المزولة (جهاز التيودليت لقياس الزوايا ) أنظر الشكل أدناه ‪:‬‬

‫‪35°‬‬

‫‪1.5m‬‬

‫‪20 m‬‬
‫‪-‬‬
‫)‪.‬‬ ‫‪ ‬ساعد هذا المراقب في حساب ارتفاع العمارة (تدور النتائج الى‬
 ‫وضعية اإلنطالق المقطع الرابع ‪:‬‬
‫المستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوسط‬ ‫المعادالت والمتراجحات من الدرجة األولى‬
‫بمجهول واحد وكذلك األشعة والمعالم‬
‫يملك مستثمر قطعة أرض مستطيلة الشكل ‪،‬خصصها لتربية الدواجن بحيث ‪:‬‬
‫*الجزء (‪ : )1‬مدجنة لتربية الدجاج ‪.‬‬
‫*الجزء (‪ : )2‬مخزن لجمع البيض ‪.‬‬
‫الجزء ‪: 10‬‬
‫من اجل ‪:‬‬
‫‪ -1‬عبر بداللة ‪ x‬عن كل من مساحتي‬
‫الجزئين (‪ )1‬و (‪)2‬‬
‫‪ -2‬جد قيمة ‪ x‬حيث تكون مساحة الجزء‬
‫(‪ )1‬تساوي ثالثة أضعاف مساحة‬
‫الجزء (‪. )2‬‬

‫الجزء ‪: 10‬‬
‫النقط ‪ C ، B ، A‬و ‪ D‬حدود القطعة األرضية‬
‫‪ )1‬علم على مستوى منسوب الى معلم متعامد ومتجانس ) ⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗ ( النقط ‪:‬‬
‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫)‬
‫[‪.‬‬ ‫‪ )2‬يريد المستثمر إنشاء باب في منتصف الجدار ]‬
‫‪ -‬ساعده في تحديد إحداثيات النقطة ‪ F‬موقع الباب ‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪.‬‬ ‫‪ )3‬بداخل المدجنة أراد المستثمر وضع حنفية في نقطة ‪ G‬بحيث ‪⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫‪ -‬جد إحداثيات النقطة ‪. G‬‬
 ‫السنة الرابعة متوسط‬ ‫الوضعية االنطالقية للمقطع ‪50‬‬

‫صالح صاحب ورشة نجارة االلمنيوم‪ .‬طلب منه احد الزبائن تركيب باب من االلمنيوم لمحله التجاري‪ ,‬عند معاينة‬
‫المكان وضع رسما تخطيطيا لهاذا الباب‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫الباب مستطيل الشكل فاراد صالح معرفة المساحة الالزمة من االلمنيوم لهاذا الباب‬

‫عدد طبيعي اكبر من ‪0‬‬ ‫‪ ,‬حيث‬ ‫انت بدورك اقترح عليه طريقة لمعرفة المساحة معبرا عنها بداللة‬ ‫‪)1‬‬

‫قبل تركيب الباب احتاج لوضع اطار خاص من االلمنيوم على محيط الباب‪ ,‬اذا علمت ان محيط االطار‬

‫‪ )2‬ساعد العم صالح إليجاد قيمة حتى يتوافق الباب مع االطار‬

‫ساعده في حساب المساحة الالزمة من االلمنيوم وطول االطار المحيط بهذا الباب‪.‬‬ ‫‪ )3‬اذا علمت ان‬

‫لتكن الجملة التالية‪:‬‬

‫{‬

‫‪ )4‬مثل حلول الجملة التالية بيانيا ثم اعط تفسيرا لها‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫السنة الرابعة متوسط‬ ‫الوضعية االنطالقية للمقطع ‪50‬‬

‫الكفاءات التي يستهدفها المقطع التعلمي‪:‬‬

‫يحل مشكالت باستعمال جملة معادلتين من الدرجة االولى بمجهولين والدالة الخطية والدالة التآلفية‬
‫ابواب وموارد المقطع‪:‬‬
‫الدالة الخطية والدالة التآلفية‬
‫معرفة الترميز‬ ‫‪-‬‬
‫تعيين صورة عدد بدالة خطية‬ ‫‪-‬‬
‫تعيين عدد صورته بدالة خطية معلومة‬ ‫‪-‬‬
‫تعيين دالة خطية انطالقا من عدد غير معدوم وصورته‬ ‫‪-‬‬
‫تمثيل دالة خطية بيانيا‬ ‫‪-‬‬
‫قراءة التمثيل البياني لدالة خطية‬ ‫‪-‬‬
‫حساب معامل الدالة الخطية انطالقا من تمثيلها البياني‬ ‫‪-‬‬
‫معرفة الترميز‬ ‫‪-‬‬
‫تعيين صورة عدد بدالة تآلفية‬ ‫‪-‬‬
‫تعيين عدد صورته بدالة تآلفية معلومة‬ ‫‪-‬‬
‫تعيين دالة تآلفية انطالقا من عددين وصورتيهما‬ ‫‪-‬‬
‫تمثيل دالة تآلفية بيانيا‬ ‫‪-‬‬
‫قراء التمثيل البياني لدالة تآلفية‬ ‫‪-‬‬
‫تعيين العاملين ‪ a‬و ‪ b‬انطالقا من التمثيل البياني لدالة تآلفية‬ ‫‪-‬‬
‫انجاز تمثيل بياني لوضعية يتدخل فيها مقداران احدهما معطي بداللة االخر‪ ,‬قراءته وتفسيره‬ ‫‪-‬‬
‫جملة معادلتين من الدرجة االولى بمجهولين‬
‫‪ -‬حل جملة معادلتين من الدرجة االولى بمجهولين جبريا‬
‫‪ -‬تفسير حل جملة معادلتين من الدرجة االولى بمجهولين بيانيا‬
‫‪ -‬حل مشكالت بتوظيف جملة معادلتين من الدرجة االولى بمجهولين‬

‫‪6‬‬
 ‫مديرية التربية لوالية الوادي‬

‫املستوى‪ :‬الرابعة متوسط‬

‫امل ـ ـادة‪ :‬رياضي ـ ـات‬

‫املطقع التعمي ‪ : 60‬اإلحصاء‬

‫تحت اشراف املفتش‪:‬‬

‫لزهاري جاللي‬

‫‪7‬‬
 ‫‪ ‬الوضعية االنعالقية‪ :‬شجرة الزيتون‬

‫شجرة الزيتون شجرة مباركة ذكرت في القرآن الكريم ولها فوائد كثيرة حيث يستخرج من ثمارها‬
‫زيت الزيتون‬
‫الجزء االول‪:‬‬
‫الجدول االتي يمثل بعض الدول التي تنتج زيت الزيتون (احصائيات ‪)2102‬‬
‫الدول‬ ‫اسبانيا‬ ‫سوريا‬ ‫فلسطين‬ ‫تونس‬ ‫ايطاليا‬
‫المغر الجزا‬
‫ئر‬ ‫ب‬
‫االنتاج‬ ‫‪000111‬‬ ‫‪21111 02111 01111 00111 0011 0111‬‬
‫بـ(طن)‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫مثل معطيات الجدول بمخطط اعمدة‬
‫الجزء الثاني‪ :‬تعتبر اجود انواع الزيوت هي زيت الزيتون البكر (المستخلص من الزيتون الطازج )‬
‫وهو انواع حسب درجة الحموضة‬
‫السند ‪:‬‬
‫‪ ‬زيت زيتون بكر ممتاز ال تتعدى درجة حموضته‬
‫‪ ‬زيت زيتون بكر جيد ال تتعدى درجة حموضته‬
‫‪ ‬زيت زيتون بكر شبه جيد ال تتعدى درجة حموضته‬
‫يعتبر غير صالح لالستهالك‬ ‫مالحظة ‪ :‬اذا كانت حموضة الزيت تفوق‬
‫يملك العم احمد مصنع لتعبئة زيت الزيتون حيث كان كلما عرض عليه الزيت يقيس درجة حموضته‬
‫فكانت النتائج كالتالي‬
‫‪ 1,0‬؛ ‪ 1,0‬؛ ‪ 0,0‬؛ ‪ 0,0‬؛ ‪ 0,0‬؛ ‪ 0,1‬؛ ‪ 2,0‬؛ ‪ 0,0‬؛ ‪ 1,1‬؛ ‪ 0,2‬؛ ‪ 1,0‬؛ ‪ 1,0‬؛ ‪ 2,0‬؛ ‪0,0‬‬
‫؛‪ 0,0‬؛ ‪ 0,0‬؛‪ 0,1‬؛ ‪ 2,0‬؛ ‪ 2‬؛ ‪ 0,1‬؛ ‪ 1,2‬؛ ‪ 1,1‬؛ ‪ 2,0‬؛ ‪ 0,0‬؛ ‪ 0,0‬؛ ‪ 0,1‬؛ ‪ 0,1‬؛ ‪1,1‬‬
‫‪ ‬باالعتماد على السند ساعد العم احمد في تنظيم هذه المعطيات في فئات ثم أعط جدول التكرارات‬
‫المجمعة والتواترات المجمعة ‪.‬‬
‫الجزء الثالث ‪ :‬يريد العم احمد خلط وتعبئة زيت الزيتون الممتاز وتصديره للخارج‬
‫الثاني االول المنتوج‬ ‫السابع السادس الخامس الرابع الثالث‬
‫معدل‬ ‫‪1,0‬‬ ‫‪1,0‬‬ ‫‪1,1‬‬ ‫‪1,0‬‬ ‫‪1,0‬‬ ‫‪1,1‬‬ ‫‪1,2‬‬
‫الحموضة‬
‫‪ 0111 1111 0101 0011 0011‬عدد اللترات‬ ‫‪101 2111‬‬

‫في رأ يك ما هي درجة الحموضة التي يضعها العم احمد على قارورات الزيت ؟‬

‫‪8‬‬
 ‫الوضعية االنعالقية‪ :‬اليوم العامل لداء السكري‬

‫إحياءا لليوم العالمي لداء السكري تطوعت جمعية كافل اليتيم بالتنسيق مع مصلحة الطب الداخلي‬
‫للمستشفى بالمدينة إلجراء فحوصات مجانية لعينة تتكون من ‪ 01‬شخصا من كبار السن لمعرفة كمية‬
‫السكر في دم كل واحد منهم ‪ ،‬فكانت النتائج كالتالي‪:‬‬
‫كمية السكر في‬
‫‪80≤ m‬‬ ‫‪0≤ m‬‬ ‫‪40≤ m‬‬
‫الدم‬ ‫‪……….. ……….. ……….. ………..‬‬
‫‪≤ 0‬‬ ‫…≤‬ ‫‪≤ 50‬‬
‫)‪m (mg/dl‬‬
‫عدد األشخاص‬ ‫‪2‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬
‫مراكز الفئات‬
‫التكرار المجمع‬
‫الصاعد‬
‫التكرار المجمع‬
‫النازل‬
‫التواتر المجمع‬
‫الصاعد‬
‫التواتر المجمع‬
‫النازل‬

‫‪ )1‬أوجد قيمة ‪. x‬‬

‫‪ )2‬أعد رسم الجدول ثم أتممه‪.‬‬
‫‪ )3‬يقول األطباء‪:‬‬
‫‪ -‬إذا كانت كمية السكر في الدم تتراوح بين ‪ 01‬و ‪ )mg/dl( 021‬هذا يعني أن الشخص سليم‬
‫ومعافى‪ ،‬ما هو عدد األشخاص المعافين ؟ وما هي نسبتهم المئوية ؟‪.‬‬
‫‪ -‬إذا كانت كمية السكر في الدم ‪ 130 mg/dl‬فما فوق فان هذا الشخص مصاب بمرض‬
‫السكري‪ ،‬ما هو عدد األشخاص المصابين بالسكري ؟ وما هي نسبتهم المئوية ؟‪.‬‬
‫‪ )4‬أحسب المتوسط المتوازن لهذه السلسة‪.‬‬
‫‪ )5‬مثل معطيات هذه السلسة بمخطط أعمدة‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫"منصور النجار"‬
‫يصنع عمي منصور النجار ُجلة من الخشب قطر كل واحدة ‪ ، 5cm‬فيستعمل لذلك‬
‫مكعبات طول حرفها ‪ ، 10cm‬فيأخذ مكعب ويقوم بنجارته ليتحصل على جلة‪.‬‬
‫‪ -1‬أوجد حجم الخشب الضائع من كل مكعب بعد النجر بالتدوير الى الوحدة‪.‬‬

‫‪ -2‬بعد مدة انتبه ابنه الى الجالت المصنوعة فأخذ جلتين‪ ،‬وصنع لعبة مستعمال‬
‫خيطا كما في الشكل التالي‪:‬‬

‫بعد االنتهاء من الصنع أخذ يلعب بها ماسكا المقبض وحركه مرة واحدة‬
‫فابتعدت الجلتين عن بعضهما بزاوية قدرها ‪. 60‬‬
‫‪ -‬ما طبيعة التحويل الناتج؟‬
‫‪ -‬أذكر مميزاته وخواصه؟‬
‫‪ -‬أحسب زاوية الدوران عند تضارب الجلتين في المرة الثانية‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫وزارة ال رتبية الوطنية‬
‫مدي رية ال رتبية لوالية ………‬
 ‫املقطع األول‬
‫األعداد الطبيعية و األعداد الناطقة‬
‫احلساب على اجلذور الرتبيعية‬
‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

‫هيكلة وضعيات تعلمية ‪:‬‬

‫‪ )1‬التعرف على قاسم لعدد طبيعي‬

‫‪ )2‬تعيين مجموعة قواسم عدد طبيعي‬

‫‪ )3‬تعيين القاسم المشترك األكبر لعددين‬

‫‪ )4‬التعرف على عددين أوليين فيما بينهما‬

‫‪ )5‬كتابة كسر على شكل غير القابل لإلختزال‬

‫‪ .a‬تعريف الجذر التربيعي لعدد موجب‬

‫‪ .b‬معرفة قواعد الحساب على الجذور التربيعية‬

‫‪ .c‬تبسيط عبارات تتضمن جذورا تربيعية‬

 ‫الباب األول ‪ :‬األعداد الطبيعية و األعداد الناطقة‬
‫المكتسبات القبلية‪:‬‬
‫‪ ‬القسمة اإلق ليدية – مضاعف عدد طبيعي‬
‫‪ ‬قواسم عدد طبيعي‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوسط‬

‫‪ ‬كتابة عدد على شكل شكل جداء عاملين‬
‫‪ ‬الحساب الحرفي بمعنى متغيّر‬
‫‪ ‬الق اسم المشترك األكبر لعددين‬
‫الكف اءة الختامية‪:‬‬
‫‪ ‬حل مشكالت من المادة و من الحياة اليومية بتوظيف األعداد الطبيعية‬
‫و الناطقة في سياق ات مختلفة‬
‫‪ ‬ممارسة اإلستدالل في الميدان العددي ‪.‬‬

‫‪ )1‬التعرف على ق اسم عدد طبيعي‬

‫‪ )2‬قواسم عدد طبيعي‬
‫‪ )3‬خواص قواسم عدد طبيعي‬
‫‪ )4‬الق اسم المشترك االكبر لعددين طبيعيين‬
‫‪ )5‬تعيين الق اسم المشترك األكبر لعددين طبيعين‬
‫‪ )6‬البحث عن الق اسم المشترك األكبر لعدديين طبيعيين‬
‫‪ )7‬العددان األوليان فيما بينهما‬
‫‪ )8‬اختزال كسر‬

‫نقد ذاتي‬ ‫الوسائل البيداغوجية‬ ‫وثائق التحضير‬

‫‪ ‬السبورة‬ ‫‪ ‬الكتاب المدرسي‬
‫‪ ‬جهاز اإلسق اط الضوئي‬ ‫‪ ‬المنهاج‬
‫‪ ‬الوثيقة المرافقة‬
‫‪ ‬دليل األستاذ‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب األول‪ :‬األعداد الطبيعية و االعداد الناطقة‬

‫التعرف على الق اسم لعدد طبيعي‬ ‫المورد المعرفي‬

‫التعرف على ق اسم عدد طبيعي‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫من يذكرنا بقواعد قابلية القسمة على كل من ‪ 9 ، 5 ، 3 ، 2‬؟‬ ‫‪5‬د‬
‫ترتيب ال كتب‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 1‬ص ‪8‬‬
‫بالتساوي في الرفوف‬ ‫‪ )1‬شرح أي من ال كيفيتين أنسب ‪:‬‬
‫يستلزم أن يكون عدد‬ ‫ال كيفية الثانية‬ ‫ال كيفية الأولى‬
‫ال كتب مضاعفا لعدد‬
‫الباقي ‪00 :‬‬ ‫الباقي ‪04 :‬‬
‫الرفوف‪.‬‬ ‫‪25‬د‬

‫ماهي المساواة التي‬ ‫‪ -‬أنسب كيفية هي الثانية ‪ ،‬لأنه إذا وضع ‪ 28‬كتابا فإنه سيملأ ‪ 15‬رفا ً بالضبط‬
‫تعبر عن القسمة‬ ‫‪ )2‬يمثل العدد ‪ 28‬قاسم للعدد ‪ ، 420‬بينما ‪ 26‬ليس قاسما لنفس العدد ‪.‬‬
‫الاقليدية للحالتين‬ ‫حوصلة ‪ 1‬ص ‪10‬‬
‫الأولى و الثانية ؟‬
‫‪ a‬و ‪ b‬عددان طبيعيان حيث ‪. 𝑏 ≠ 0 :‬‬
‫أنشطة‬
‫‪ ‬القول أن ‪ b‬قاسم للعدد ‪ ، a‬معناه أن باقي القسمة الإقليدية ل ‪ a‬على ‪ b‬هو ‪.0‬‬ ‫بناء‬
‫‪ ‬القول أن ‪ b‬قاسم للعدد ‪ ، a‬معناه يوجد عدد طبيعي ‪ q‬حيث ‪𝑎 = 𝑏 × 𝑞 :‬‬ ‫‪15‬د‬ ‫و الموارد‬
‫مالحظات‬
‫‪ ‬كل الجمل الآتية لها نفس المعنى ‪:‬‬

‫‪ b‬قاسم ل ‪ b ، a‬يقسم ‪ a ، a‬يقبل القسمة على ‪ a ، b‬مضاعف ل ‪b‬‬

‫متى نقول أن ‪b‬‬
‫‪ 1 ‬قاسم لكل عدد طبيعي ‪ a‬لأن ‪𝑎 = 1 × 𝑎 :‬‬
‫قاسم ل ‪ a‬حيث ‪a‬‬
‫‪ ‬كل عدد طبيعي غير معدوم يقبل القسمة على نفسه و نكتب ‪𝑎 = 𝑎 × 1 :‬‬
‫و ‪ b‬عددان طبيعيان‬
‫حل التمرين ‪ 2 ، 1‬ص ‪14‬‬ ‫إعادة‬
‫و‪ b‬غير معدوم ؟‬
‫‪ )1‬المساواة التي تعبر عن القسمة الإقليدية ‪:‬‬ ‫اإلستثمار‬
‫‪1512 = 21 × 72 + 0‬‬ ‫‪15‬د‬
‫‪ )2‬الأعداد التي تقبل القسمة على ‪ 6‬هي ‪ 120 :‬و ‪132‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب األول‪ :‬األعداد الطبيعية و االعداد الناطقة‬

‫قواسم عدد طبيعي‬ ‫المورد المعرفي‬

‫تعيين قواسم عدد طبيعي‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 6 ، 5 ، 4‬ص ‪7‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪8‬‬
‫يتدرب التلميذ خلال‬ ‫‪ )1‬تعيين كل قواسم العدد ‪ ( 60‬إتمام الجدول )‬
‫هذا النشاط على تقنية‬ ‫كتابة العدد ‪ 60‬على شكل جداء عاملين قواسم العدد ‪60‬‬
‫البحث عن قواسم‬ ‫‪ 1‬و ‪60‬‬ ‫‪60 = 1 × 60‬‬
‫عدد طبيعي انطلاقا‬ ‫‪ 2‬و ‪30‬‬ ‫‪60 = 2 × 30‬‬
‫من كتابته على شكل‬ ‫‪ 3‬و ‪20‬‬ ‫‪60 = 3 × 20‬‬
‫جداء عاملين بكل‬ ‫‪ 4‬و ‪15‬‬ ‫‪60 = 4 × 15‬‬ ‫‪25‬د‬
‫الحالات الممكنة‬ ‫‪ 5‬و ‪12‬‬ ‫‪60 = 5 × 12‬‬
‫‪ 6‬و ‪10‬‬ ‫‪60 = 6 × 10‬‬ ‫أنشطة‬
‫يتعرف على كيفية‬ ‫بناء‬
‫‪ )2‬تعيين كل قواسم العدد ‪48‬‬
‫إ يجاد مجموعة قواسم‬ ‫و الموارد‬
‫كتابة العدد ‪ 48‬على شكل جداء عاملين قواسم العدد ‪48‬‬
‫عدد طبيعي‬
‫‪ 1‬و ‪48‬‬ ‫‪48 = 1 × 48‬‬
‫‪ 2‬و ‪14‬‬ ‫‪48 = 2 × 14‬‬
‫‪ 3‬و ‪16‬‬ ‫‪48 = 3 × 16‬‬
‫ما هي الطر يقة المتبعة‬
‫‪ 4‬و ‪12‬‬ ‫‪48 = 4 × 12‬‬
‫لإ يجاد قواسم عدد‬
‫‪15‬د‬
‫‪6‬و‪8‬‬ ‫‪48 = 6 × 8‬‬
‫طبيعي غير معدوم ؟‬
‫‪ )3‬بالنسبة للعدد ‪ 17‬فقواسمه هي ‪ 1 :‬و ‪ 17‬فقط‬

‫حوصلة مقترحة‬
‫ما معنى ‪ a‬مضاعف‬
‫‪ 𝑘 ≠ 0 ، a‬أعداد ًا طبيعية‬
‫ل ‪k‬؟‬
‫𝑎‬
‫عدد طبيعي ‪ ،‬نقول أن ‪ k‬قاسم للعدد ‪a‬‬ ‫عندما يكون‬
‫𝑘‬
‫و نقول أيضا أن ‪ a :‬مضاعف ل ‪ ، k‬كذلك ‪ a‬يقبل القسمة على ‪k‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب األول‪ :‬األعداد الطبيعية و االعداد الناطقة‬

‫حل التمرين ‪ 4‬ص ‪14‬‬

‫قواسم العدد ‪ 910‬هي ‪91 ، 70 ، 65 ، 35 ، 26 ، 14 ، 13 ، 10 ، 7 ، 5 ، 2 ، 1 :‬‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫‪ 455 ، 182 ، 130‬و ‪. 910‬‬
‫‪ 5 ، 3‬ص ‪14‬‬ ‫قواسم العدد ‪ 1000‬هي ‪، 100 ، 50 ، 40 ، 25 ، 20 ، 10 ، 8 ، 5 ، 4 ، 2 ، 1 :‬‬ ‫إعادة‬
‫‪ 500 ، 250 ، 200 ، 125‬و ‪1000‬‬ ‫اإلستثمار‬
‫‪15‬د قواسم العدد ‪ 5 × 11‬هي ‪ 11 ، 5 ، 1 :‬و ‪55‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب األول‪ :‬األعداد الطبيعية و االعداد الناطقة‬

‫خواص قواسم عدد طبيعي‬ ‫المورد المعرفي‬

‫معرفة خواص قواسم عدد طبيعي‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫نجعل التلميذ‬ ‫‪5‬د‬
‫يلاحظ ‪ ،‬انطلاقا‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪8‬‬
‫من أمثلة عددية‬ ‫التحقق‬ ‫أ‪.‬‬
‫بسيطة ‪ ،‬انه إذا‬ ‫الحالة الثالثة‬ ‫الحالة الثانية‬ ‫الحالة الأولى‬
‫كان عدد يقسم‬ ‫‪𝑎 ÷ 𝑛 = 56 ÷ 7 𝑎 ÷ 𝑛 = 35 ÷ 5 𝑎 ÷ 𝑛 = 18 ÷ 3‬‬
‫عددين آخرين فهو‬ ‫‪=8‬‬ ‫‪=7‬‬ ‫‪= 6‬‬
‫‪𝑏 ÷ 𝑛 = 21 ÷ 7 𝑏 ÷ 𝑛 = 15 ÷ 5 𝑏 ÷ 𝑛 = 12 ÷ 3‬‬
‫يقسم مجموعهما و‬ ‫‪= 3‬‬ ‫‪= 3‬‬ ‫‪=4‬‬ ‫أنشطة‬
‫فرقهما ‪ .‬و يقسم‬ ‫بناء‬
‫باقي قسمة أحدهما‬ ‫ب‪ .‬التحقق‬ ‫و الموارد‬
‫على الآخر‬ ‫الحالة الثالثة‬ ‫الحالة الثانية‬ ‫الحالة الأولى‬ ‫‪25‬د‬
‫‪(𝑎 + 𝑏) ÷ 𝑛 = 77 ÷ 7 (𝑎 + 𝑏) ÷ 𝑛 = 50 ÷ 5 (𝑎 + 𝑏) ÷ 𝑛 = 30 ÷ 3‬‬
‫‪= 11‬‬ ‫‪= 10‬‬ ‫‪= 10‬‬
‫ماذا تلاحظ‬ ‫‪(𝑎 − 𝑏 ) ÷ 𝑛 = 35 ÷ 7 (𝑎 − 𝑏 ) ÷ 𝑛 = 20 ÷ 5 (𝑎 − 𝑏 ) ÷ 𝑛 = 6 ÷ 3‬‬
‫بالنسبة إلى العدد‬ ‫‪=5‬‬ ‫‪=4‬‬ ‫‪=2‬‬
‫الذي يقسم عددين‬ ‫‪ ‬إتمام التخمين‬
‫آخرين ؟‬
‫إذا كان العدد 𝑛 يقسم كلا َ من العددين 𝑎 و 𝑏 فإن 𝑛 يقسم 𝑏 ‪ 𝑎 +‬و 𝑛 يقسم 𝑏 ‪𝑎 −‬‬

‫ج‪ .‬التحقق‬
‫لو قسم عدد طبيعي‬
‫عدديين طبيعيين‬ ‫الحالة الثالثة 𝟕 = 𝒏‬ ‫الحالة الثانية 𝟓 = 𝒏‬ ‫الحالة الأولى 𝟑 = 𝒏‬
‫فهل يقسم هذا‬
‫العدد باقي القسمة‬
‫الإقليدية للعدد‬ ‫الباقي يقبل القسمة على ‪7‬‬ ‫الباقي يقبل القسمة على ‪ 3‬الباقي يقبل القسمة على ‪5‬‬ ‫‪15‬د‬
‫الأكبر على الأصغر‬
‫‪ ‬إتمام التخمين‬
‫؟‬
‫إذا كان العدد 𝑛 يقسم كلا َ من العدد 𝑎 و 𝑏 فإن 𝑛 يقسم باقي القسمة 𝑎 على 𝑏‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب األول‪ :‬األعداد الطبيعية و االعداد الناطقة‬

‫حوصلة ‪ 3‬ص ‪10‬‬

‫‪ b ، a )1‬و ‪ n‬أعداد طبيعية غير معدومة‬
‫الوصول بالتلاميذ‬
‫‪ ‬إذا كان ‪ n‬يقسم كلا من ‪ a‬و ‪ b‬فإن ‪ n :‬يقسم 𝑏 ‪ 𝑎 +‬و 𝑏 ‪. (𝑎 ≥ 𝑏) 𝑎 −‬‬
‫إلى استنتاج‬
‫‪ ‬إذا كان ‪ n‬يقسم ‪ a‬فإن ‪ n‬يقسم 𝑎 × 𝑘 حيث ‪ k :‬عدد طبيعي ‪.‬‬
‫خواص قواسم عدد‬
‫‪ b ،a )2‬و ‪ n‬أعداد طبيعية غير معدومة حيث ‪𝒂 > 𝒃 :‬‬
‫طبيعي من الوضعية‬
‫تعلمية‪.‬‬ ‫‪ ‬إذا كان ‪ n‬يقسم كلا من ‪ a‬و ‪ b‬فإن ‪ n‬يقسم باقي القسمة الإقليدية للعدد ‪ a‬على ‪.b‬‬

‫حل التمرين ‪ 15‬ص ‪14‬‬ ‫إعادة‬

‫‪ )1‬حساب 𝑏 ‪: 𝑎 −‬‬ ‫اإلستثمار‬
‫لدينا ‪ 𝑎 = 𝑛 + 19 :‬و ‪ 𝑏 = 𝑛 + 1‬و منه ‪:‬‬
‫)‪𝑎 − 𝑏 = 𝑛 + 19 − (𝑛 + 1‬‬ ‫‪15‬د‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫‪𝑎 − 𝑏 = 𝑛 + 19 − 𝑛 − 1‬‬
‫‪14 ، 13 ، 12‬‬ ‫‪𝑎 − 𝑏 = 18‬‬
‫صفحة ‪14‬‬ ‫‪ )2‬تبيان أن ‪ d‬من قواسم ‪18‬‬

‫بما أن ‪ d‬قاسم المشترك للعددين ‪ a‬و ‪ b‬فإن ‪ d :‬يقسم 𝑏 ‪𝑎 −‬‬

‫و منه نستنتج أن ‪ d‬من قواسم العدد ‪18‬‬

‫‪ )3‬تعيين قواسم المشتركة للعددين ‪ a‬و ‪b‬‬

‫قواسم العدد ‪ 18‬هي ‪18 ، 9 ، 6 ، 3 ، 2 ، 1 :‬‬

 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب األول‪ :‬األعداد الطبيعية و االعداد الناطقة‬

‫الق اسم المشترك األكبر لعددين طبيعيين‬ ‫المورد المعرفي‬

‫التعرف على الق اسم المشترك األكبر لعددين طبيعيين‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 4‬ص ‪8‬‬
‫‪ )1‬نعم ‪ ،‬يمكنه تشكيل ‪ 9‬باقات‬

‫التبرير ‪ :‬لأن كلا َ العددين ‪ 90‬و ‪ 54‬مضاعف للعدد ‪. 9‬‬

‫عين كل القواسم‬ ‫‪ )2‬عدد الزهور هو ‪ 10‬زهرات حمراء و ‪ 6‬زهرات بيضاء‬

‫المشتركة للعددين ‪90‬‬ ‫‪ ‬يمثل عدد ‪ 9‬قاسم مشترك للعددين ‪ 90‬و ‪54‬‬
‫أنشطة‬
‫و ‪ 54‬ثم حدّد‬ ‫‪ )3‬أكبر عدد ممكن من الباقات المتماثلة التي يمكنه تشكيلها هو ‪18 :‬‬
‫بناء و‬
‫أكبرها‬ ‫‪ ‬عدد الزهور هو ‪ 5 :‬زهرات حمراء و ‪ 3‬زهرات بيضاء‬
‫الموارد‬
‫نسمي عدد الباقات المتحصل عليه بالقاسم المشترك الأكبر للعددين ‪ 90‬و ‪54‬‬
‫‪25‬د‬
‫و نرمز له بالرمز ‪𝑃𝐺𝐶𝐷(90; 54) :‬‬

‫حوصلة ‪ 3‬ص ‪10‬‬

‫القواسم المشتركة لعددين طبيعيين ‪ a‬و ‪ b‬هي الأعداد الطبيعية غير المعدومة التي تقسم ‪ a‬و ‪ b‬في‬

‫آن واحد ‪.‬‬

‫‪15‬د‬
‫مالحظة‬
‫‪ ‬إذا كان ‪ k‬مشترك قاسمللعددين ‪ b‬و ‪ a‬حيث ‪ 𝑎 ≥ 𝑏 :‬فإن ‪:‬‬

‫‪ K‬مشترك قاسمل )‪ (a + b‬و )𝑏 ‪(𝑎 −‬‬

‫حل التمرين ‪ 17‬ص ‪14‬‬

‫واجب منزلي ‪:‬‬

‫‪ 16 ، 10‬ص ‪14‬‬
‫الحالة الأولى ( ‪ 18‬و ‪ ) 30‬الحالة الثانية ( ‪ 27‬و ‪ ) 36‬الحالة الثالثة ( ‪ 57‬و ‪) 95‬‬ ‫‪15‬د‬ ‫إعادة‬
‫‪19 ، 1‬‬ ‫‪9،3،1‬‬ ‫‪6،3،2،1‬‬ ‫اإلستثمار‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب األول‪ :‬األعداد الطبيعية و االعداد الناطقة‬

‫تعيين الق اسم المشترك األكبر لعددين طبيعيين‬ ‫المورد المعرفي‬

‫التعرف على الق اسم المشترك لعددين‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 5‬ص ‪8‬‬
‫‪ )1‬قواسم العددين ‪ 42‬و ‪ 60‬هي ‪:‬‬
‫}‪60 ∶ {1; 2; 3; 4; 5; 6; 10; 12; 15; 20; 30; 60‬‬
‫يمكن إستغلال المعنى‬
‫}‪42: {1; 2; 3; 6; 7; 14; 21; 42‬‬
‫اللغوي للقاسم‬ ‫‪ )2‬القواسم المشتركة هي ‪:‬‬ ‫أنشطة‬
‫المشترك الأكبر‬
‫}‪ 42 ∶ {1; 2; 3; 6‬و ‪60‬‬ ‫بناء و‬
‫‪ )3‬أكبر قاسم مشترك للعددين ‪ 42‬و ‪ 60‬هو ‪6 :‬‬ ‫الموارد‬
‫ما هي الخطوات‬
‫‪ )4‬اكمال الجملة ‪:‬‬
‫المتبعة لإ يجاد مجموعة‬
‫العدد ‪ 6‬يسمى بالقاسم المشترك للعددين ‪ 42‬و ‪ 60‬و نكتب ‪𝑃𝐺𝐶𝐷(42; 60) = 6 :‬‬
‫‪25‬د‬
‫قواسم عدد طبيعي ؟‬

‫حوصلة ‪ 4‬ص ‪15‬‬

‫يسمى أكبر قاسم مشترك لعددين طبيعيين ‪ a‬و ‪ b‬القاسم المشترك الأكبر لهذين العددين ‪،‬‬
‫ما معنى القاسم‬
‫المشترك ؟‬ ‫و يرمز له بالرمز ‪. 𝑃𝐺𝐶𝐷(𝑎; 𝑏) :‬‬

‫‪15‬د مالحظة‬
‫‪ ‬مجموعة القواسم المشتركة لعددين هي مجموعة قواسم قاسمهما المشترك الأكبر‬

‫ما هي الخطوات‬ ‫‪ 𝑃𝐺𝐶𝐷(𝑎; 𝑎) = 𝑎 ‬و 𝑎 = )‪𝑃𝐺𝐶𝐷(𝑎; 0‬‬

‫المتبعة لإ يجاد القاسم‬ ‫‪ ‬إذا كان ‪ b‬قاسما للعدد ‪ a‬فإن 𝑏 = )𝑏 ;𝑎(𝐷𝐶𝐺𝑃‬

‫المشترك الأكبر‬ ‫‪𝑃𝐺𝐶𝐷(𝑎 ; 𝑏) = 𝑃𝐺𝐶𝐷 (𝑏; 𝑎) ‬‬
‫لعددين طبيعيين ؟‬
‫حل التمرين ‪ 18‬ص ‪14‬‬ ‫إعادة‬
‫‪15‬د القاسم المشترك الأكبر للعددين ‪ 112‬و ‪ 120‬هو ‪8 :‬‬ ‫اإلستثمار‬
‫القاسم المشترك الأكبر للعددين ‪ 120‬و ‪ 88‬هو ‪8 :‬‬

‫القاسم المشترك الأكبر للعددين ‪ d‬و ‪ 88‬هو ‪8 :‬‬

 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب األول‪ :‬األعداد الطبيعية و االعداد الناطقة‬

‫البحث عن الق اسم المشترك األكبر لعددين طبيعيين‬ ‫المورد المعرفي‬

‫تعيين الق اسم المشترك األكبر لعددين بإستعمال خوارزمية الفروق المتتابعة‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫تسمح الخاصية ‪ :‬إذا‬ ‫‪5‬د‬
‫كان عدد يقسم‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 6‬ص ‪ ﴿ 9‬الفروق المتتابعة ﴾‬
‫العددان‬ ‫فرقهما‬
‫عددين آخرين فهو‬ ‫‪252 − 140 = 112 )1‬‬
‫‪252 140‬‬ ‫‪112‬‬ ‫شرح ‪ :‬لأن لهما نفس قاسم مشترك‬
‫يقسم فرقهما لتبرير‬
‫‪140 112‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪ )2‬إتمام الجدول ‪:‬‬
‫خوارمية الفروق‬
‫‪112‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪84‬‬
‫المتتابعة ‪.‬‬ ‫)‪𝑃𝐺𝐶𝐷(252; 140) = 𝑃𝐺𝐶𝐷 (140; 112‬‬
‫‪84‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪56‬‬ ‫)‪𝑃𝐺𝐶𝐷(140; 112) = 𝑃𝐺𝐶𝐷(112; 28‬‬ ‫أنشطة‬
‫ما هي الخطوات‬ ‫‪56‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪28‬‬ ‫)‪𝑃𝐺𝐶𝐷(112; 28) = 𝑃𝐺𝐶𝐷(84; 28‬‬ ‫بناء‬
‫المتبعة لإ يجاد‬ ‫‪28‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪0‬‬ ‫)‪𝑃𝐺𝐶𝐷(84; 28) = 𝑃𝐺𝐶𝐷 (56; 28‬‬ ‫و الموارد‬
‫‪ PGCD‬؟‬ ‫العددان‬ ‫فرقهما‬ ‫)‪𝑃𝐺𝐶𝐷(56; 28) = 𝑃𝐺𝐶𝐷(28; 28‬‬ ‫‪25‬د‬
‫‪378 315‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪ )3‬القاسم المشترك الأكبر للعددين ‪ 252‬و ‪ 140‬هو ‪28:‬‬
‫‪315‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪252‬‬ ‫‪ )4‬إ يجاد )‪: 𝑃𝐺𝐶𝐷(378; 315‬‬
‫‪252‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪189‬‬ ‫إذا القاسم المشترك الأكبر للعددين ‪ 378‬و ‪ 315‬هو‪63 :‬‬
‫ما هي الخطوات التي‬ ‫‪189‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪126‬‬
‫يجب إتباعها لتطبيق‬ ‫‪126‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪63‬‬
‫خوارزمية الفروق‬ ‫حوصلة مقترحة‬
‫‪63‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪0‬‬
‫المتتابعة لإ يجاد القاسم‬ ‫‪ ‬العدد ‪ n‬يقسم العددين ‪ a‬و ‪ b‬حيث ‪:‬‬
‫‪15‬د‬
‫المشترك الأكبر ؟‬ ‫𝑏 ≥ 𝑎 يعني أن ‪ n‬يقسم ‪ b‬و يقسم الفرق )𝑏 ‪(𝑎 −‬‬

‫‪ ‬بتطبيق الخاصية )𝑏 ‪𝑃𝐺𝐶𝐷(𝑎; 𝑏) = 𝑃𝐺𝐶𝐷(𝑏; 𝑎 −‬‬

‫فالقاسم المشترك الأكبر لعددين هو آخر فرق غير معدوم في خوارزمية عمليات الطرح المتتالية ‪.‬‬

‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫حل التمرين ‪ 19‬ص ‪14‬‬

‫‪15‬د‬ ‫إعادة‬
‫‪ 20‬ص ‪14‬‬ ‫‪𝑃𝐺𝐶𝐷(437 ; 1035 ) = 23‬‬ ‫‪𝑃𝐺𝐶𝐷(3906 ; 7914) = 6‬‬ ‫اإلستثمار‬
‫‪𝑃𝐺𝐶𝐷(943 ; 861) = 41 𝑃𝐺𝐶𝐷(1111 ; 111111) = 11‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب األول‪ :‬األعداد الطبيعية و االعداد الناطقة‬

‫البحث عن الق اسم المشترك األكبر لعددين طبيعيين‬ ‫المورد المعرفي‬

‫تعيين الق اسم المشترك االكبر لعددين بإستعمال خوارزمية إق ليدس‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 6‬ص ‪ ﴿ 9‬خوارزمية إق ليدس ﴾‬
‫العددان‬ ‫فرقهما‬ ‫‪ )1‬التحقق ‪ :‬نعم ‪ ،‬يلزم ‪ 8‬خطوات‬
‫‪765‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪630‬‬
‫‪ )2‬بطر يقة القسمة‬
‫برر عن امكانية‬ ‫‪630‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪495‬‬
‫إكمال الجملة ‪:‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫استعمال الفروق‬ ‫‪495‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪360‬‬
‫باقي القسمة الإقليدية للعدد ‪ 765‬على العدد ‪ 135‬هو ‪90 :‬‬
‫المتتابعة للبحث عن‬ ‫‪360‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪225‬‬
‫أنشطة‬
‫ب‪𝑃𝐺𝐶𝐷(765; 135) = 𝑃𝐺𝐺𝐶𝐷(135; 90) .‬‬
‫القاسم المشترك‬ ‫‪225‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪90‬‬
‫لأن ‪ :‬كل قاسم مشترك لعددين يقسم فرقهما‬ ‫بناء‬
‫الأكبر لعددين‬ ‫‪135‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪45‬‬
‫و الموارد‬
‫‪ )3‬إتمام الجدول ‪:‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪45‬‬
‫‪25‬د‬
‫)‪𝑃𝐺𝐶𝐷 (135; 90) = 𝑃𝐺𝐶𝐷 (90; 45‬‬
‫‪45‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪0‬‬
‫لان ‪135 − 90 = 45 :‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪r‬‬ ‫)‪𝑃𝐺𝐶𝐷 (90; 45) = 𝑃𝐺𝐶𝐷(45; 45‬‬
‫‪765 135 90‬‬ ‫لأن ‪90 − 45 = 45 :‬‬
‫ما هي الخطوات التي‬
‫‪135‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪ )4‬القاسم المشترك الأكبر للعددين ‪ 765‬و ‪ 135‬هو ‪45 :‬‬
‫يجب إتباعها لتطبيق‬
‫‪90‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪15‬د‬
‫خوارزمية إقليدس‬ ‫‪ )5‬تعيين )‪𝑃𝐺𝐶𝐷(3356; 1528‬‬
‫( القسمات الإقليدية‬ ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪r‬‬ ‫إذ ًا ‪𝑃𝐺𝐶𝐷(3356; 1528) = 4 :‬‬
‫) لإ يجاد القاسم‬ ‫‪3356 1528 300‬‬
‫المشترك الأكبر ؟‬ ‫‪1528‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪28‬‬
‫حوصلة مقترحة‬
‫‪300‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪20‬‬
‫إذا كان ‪ r‬هو باقي القسمة الإقليدية ل ‪ a‬على ‪ b‬مع 𝑏 ≥ 𝑎 فإنه ‪:‬‬
‫‪28‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪8‬‬
‫)𝑟 ;𝑏(𝐷𝐶𝐺𝑃 = )𝑏 ;𝑎(𝐷𝐶𝐺𝑃‬
‫‪20‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -‬يمكننا الإكتفاء بإنجاز عمليات القسمات الإقليدية المتتابعة ‪،‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬
‫ق غير معدوم ‪.‬‬
‫و القاسم المشترك الأكبر هو آخر با ٍ‬

‫‪15‬د حل التمرين ‪ 21‬ص ‪14‬‬ ‫إعادة‬

‫‪𝑃𝐺𝐶𝐷(21957 ; 43351) = 563‬‬ ‫اإلستثمار‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب األول‪ :‬األعداد الطبيعية و االعداد الناطقة‬

‫العددان األوليان فيما بينهما‬ ‫المورد المعرفي‬

‫كتابة كسر على التعرف على عددين أوليين فيما بينهما‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 7‬ص ‪9‬‬
‫‪ )1‬الشرح ‪ :‬لأن كل قاسم مشترك لعددين يقسم فرقهما‬

‫و لدينا ‪ 18 − 17 = 1 :‬إذن ‪ :‬القاسم المشترك للعددين ‪ 18‬و ‪ 17‬هو ‪1‬‬

‫متى يمكننا القول أن‬
‫‪ )2‬اثبات أن ‪ 22‬و ‪ 35‬أوليان فيما بينهما ‪:‬‬
‫‪ a‬و ‪ b‬عددان أوليان‬
‫فيما بينهما ؟‬ ‫يكفي أن نبين أن ‪𝑃𝐺𝐶𝐷(35; 22) = 1 :‬‬
‫أنشطة‬
‫‪ )3‬الشرح ‪:‬‬
‫بناء‬
‫العددان ‪ 27‬و ‪ 36‬أوليان فيما بينهما إذا كان ‪𝑃𝐺𝐶𝐷(36; 27) = 1 :‬‬
‫و الموارد‬
‫و منه نستنج أن قول مريم خاطئ لأن ‪𝑃𝐺𝐶𝐷(36 ; 27) = 9 :‬‬
‫‪25‬د‬
‫حوصلة ‪ 5‬ص ‪12‬‬
‫ن قاسمهما المشترك الأكبر يساوي ‪. 1‬‬
‫العددان الطبيعيان ‪ a‬و ‪ b‬أوليان فيما بينهما يعني أ ّ‬

‫نكتب ‪ a‬و ‪ b‬أوليان فيما بينهما يعني ‪PGCD(a ; b) = 1 :‬‬ ‫‪15‬د‬

‫حل التمرين ‪ 27 ، 25‬ص ‪15‬‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫‪ )1‬العددين ‪ 56‬و ‪ 65‬أوليان فيما بينهما معناه أن ‪𝑃𝐺𝐶𝐷(56 ; 65) = 1 :‬‬
‫‪26 ، 24 ، 23‬‬ ‫‪ )2‬العددين ‪ 23‬و ‪ 29‬أوليان فيما بينهما هذا يعني أن ‪𝑃𝐺𝐶𝐷(23 ; 29) = 1 :‬‬
‫صفحة ‪15‬‬
‫‪ -‬البرهان ‪:‬‬
‫‪ 49‬صفحة ‪17‬‬
‫‪207 207 ÷ 9 23‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫‪ 𝑃𝐺𝐶𝐷(207; 261) = 9‬لأن‬
‫‪261 261 ÷ 9 29‬‬
‫‪ -‬تعيين العدد الطبيعي ‪: a‬‬ ‫إعادة‬
‫‪161‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪15‬د‬ ‫اإلستثمار‬
‫=‬ ‫‪⟺ 161 × 29 = (161 + 𝑎) × 23‬‬
‫‪161 + 𝑎 29‬‬
‫‪𝑎 = 42‬‬
‫‪207 161 23‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫و منه‬
‫‪261 203 29‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب األول‪ :‬األعداد الطبيعية و االعداد الناطقة‬

‫إختزال كسر‬ ‫املورد املعريف‬

‫كتابة كسر على الشكل غير الق ابل لإلختزال‬ ‫مستوى من الكفاءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 8 ، 7‬ص ‪7‬‬ ‫تهيئة‬
‫عند البحث عن‬
‫‪5‬د‬
‫ال كسر غير القابل‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 8‬ص ‪9‬‬
‫للإختزال المساوي‬ ‫‪ )1‬شرح طر يقة سمير ‪:‬‬
‫ل كسر معطى ‪،‬‬
‫سمير لم يستعمل أكبر قاسم مشترك لإختزال ال كسر ‪.‬‬
‫ندرب التلميذ على‬ ‫‪7‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪ )2‬لا ‪ ،‬يمكن مواصلة إختزال ال كسر‬
‫استعمال مكتسابته‬ ‫‪4‬‬

‫القبلية المتعلقة‬ ‫لأن ‪ :‬البسط و المقام عددان أوليان فيما بينهما أي ‪𝑃𝐺𝐶𝐷(7; 4) = 1 :‬‬
‫أنشطة‬
‫بإختزال كسر‬ ‫‪ )3‬حساب القاسم المشترك الأكبر ل ‪ 84 :‬و ‪: 48‬‬
‫بناء‬
‫و كذلك استعمال‬ ‫‪𝑃𝐺𝐶𝐷(84; 48) = 𝑃𝐺𝐶𝐷(48; 36) = 𝑃𝐺𝐶𝐷(36; 12) = 12‬‬
‫و الموارد‬
‫القسام المشترك‬ ‫إذا ‪:‬‬
‫‪25‬د‬
‫الأكبر‬ ‫‪84 84 ÷ 12 7‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫‪48 48 ÷ 12 4‬‬

‫كيف نجد القاسم‬ ‫‪ ‬نقسم كلا من البسط و المقام على القاسم الأكبر المشترك‬
‫المشترك الأكبر ؟‬ ‫قابل للإختزال‬
‫‪188‬‬
‫‪ )4‬نعم ‪ ،‬ال كسر‬
‫‪252‬‬
‫ما معنى اختزال‬
‫إ يجاد القاسم الأكبر المشترك‬ ‫الإختزال‬ ‫التحقق‬
‫كسر؟‬
‫‪𝑃𝐺𝐶𝐷(252; 188) = 4‬‬ ‫‪188 188 ÷ 4 47‬‬ ‫‪𝑃𝐺𝐶𝐷(63; 47) = 1‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫‪252 252 ÷ 4 63‬‬

‫حوصلة ‪ 6‬ص ‪12‬‬

‫ماهي خطوات‬ ‫‪ a‬و ‪ b‬عددان طبيعيان حيث ‪b ≠ 0 :‬‬
‫البحث عن كسر غير‬
‫غير قابل للإختزال يعني ‪ a :‬و ‪ b‬أوليان فيما بينهما ‪.‬‬
‫‪a‬‬
‫ال كسر‬ ‫‪15‬د‬
‫قابل للإختزال ؟‬
‫‪b‬‬

‫مالحظة ‪:‬‬
‫إذا قسمنا حدي كسر على القاسم المشترك اأكبر لهما نحصل على كسر غير قابل للإختزال‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب األول‪ :‬األعداد الطبيعية و االعداد الناطقة‬

‫حل التمرين ‪ 36‬ص ‪15‬‬

‫إعادة‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫‪𝑃𝐺𝐶𝐷(496; 806) = 62 )1‬‬ ‫اإلستثمار‬
‫‪ 40 ، 37‬ص ‪17‬‬ ‫‪ )2‬الإختزال ‪:‬‬
‫أؤكد تعلماتي ص ‪16‬‬ ‫‪15‬د‬
‫‪469 496 ÷ 62‬‬ ‫‪8‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫‪806 806 ÷ 62 13‬‬
‫‪ )3‬حساب الفرق ثم الإختزال ‪:‬‬

‫‪496 3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪−‬‬ ‫=‬ ‫‪−‬‬
‫‪806 26 13 26‬‬
‫‪16 3‬‬
‫=‬ ‫‪−‬‬
‫‪26 26‬‬
‫‪13‬‬
‫=‬
‫‪26‬‬
 ‫تمارين ‪ :‬األعداد الطبيعية و األعداد الناطقة‬

‫التمرين ‪08‬‬ ‫التمرين ‪01‬‬

‫‪ )1‬احسب القاسم المشترك الأكبر لـ ‪1756 ; 1317‬‬
‫أحسب القاسم المشترك الأكبر للحالتين مع كتابة مجموعة قواسمها ‪:‬‬
‫‪ )2‬بائع أزهار تلقى ‪ 1756‬زهرة بيضاء و ‪ 1317‬زهرة حمراء ‪.‬‬
‫الحالة الأولى ‪ 36‬و ‪ 54‬؛ الحالة الثانية ‪ 63 :‬و ‪64‬‬
‫أراد إنجاز باقات ورد متطابقة ‪ ( .‬نفس عدد الأزهار و‬
‫التمرين ‪02‬‬
‫نفس توز يع الوان الأزهار ) بإستعمال كل الزهور ‪.‬‬
‫بدون حساب اشرح لماذا العددين التاليين غير أولين فيما بينهما‬
‫‪ ‬ما هو العدد الأكبر للباقات المتطابقة ؟ ( مع الشرح )‬
‫للحالتين ‪ 218 :‬و ‪ 21 ، 162‬و ‪18‬‬
‫‪ ‬ما هو توز يع في كل باقة ؟‬
‫التمرين ‪03‬‬
‫التمرين ‪09‬‬ ‫انجز القسمة الإقليدية لـ ‪ 5885‬على ‪753‬‬
‫كتابين يحو يان ‪ 480‬و ‪ 608‬صفحات يتكون كل كتاب من أجزاء‬ ‫انقل و أتمم ‪𝑃𝐺𝐶𝐷(5885 ; 753 ) = 𝑃𝐺𝐶𝐷(753 ; … ) :‬‬
‫لها نفس عدد صفحات المحصورة بين ‪ 30‬و ‪ 50‬صفحة‬
‫التمرين ‪04‬‬
‫‪ ‬ما هو عدد صفحات كل جزء ؟‬
‫نريد حساب القاسم المشترك الأكبر للعددين ‪ 288‬و ‪84‬‬
‫‪ ‬ماهو عدد أجزاء كل كتاب ؟‬
‫باستعمال طر يقة اقليدس ( القسمات المتتالية )‬
‫التمرين ‪10‬‬ ‫انقل و اتمم الجدول الآتي ‪:‬‬
‫‪ )1‬احسب )‪𝑃𝐺𝐶𝐷(17424 ; 7744‬‬ ‫الباقي‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫المراحل‬
‫‪ )2‬استنتج بدون استعمال الآلة الحاسبة ‪:‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪288‬‬ ‫‪1‬‬
‫الجذر التربيعي لـ ‪ 7744‬و ‪17424‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪17424‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪3‬‬
‫الـكسر الغير قابل للإختزال ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪7744‬‬
‫التمرين ‪11‬‬ ‫‪ -‬استنتج )‪𝑃𝐺𝐶𝐷(288; 84‬‬
‫‪20755‬‬ ‫‪3‬‬ ‫التمرين ‪05‬‬
‫=𝐴‬ ‫نعتبر العدد ‪ ، A‬حيث ‪− 8 :‬‬
‫‪9488‬‬
‫أحسب القاسم المشترك الأكبر للعددين ‪ 1515‬و ‪1789‬‬
‫‪ )1‬احسب ‪ PGCD‬للعددين ‪ 20755‬و ‪9488‬‬
‫بإستعمال طر يقة إقليديس‬
‫‪ )2‬اكتب العدد ‪ A‬على شكل كسر غير قابل للإختزال‬
‫التمرين ‪06‬‬
‫‪ )3‬هل العدد ‪ A‬عشري ؟ هل هو عدد ناطق ؟ علل إجابتك‬
‫‪2332‬‬
‫أوجد كسر غير قابل للإختزال للـكسر ‪:‬‬
‫‪47223‬‬
‫التمرين ‪12‬‬
‫التمرين ‪07‬‬
‫لصاحب مكتبة ‪ 1631‬كراس و ‪ 932‬قلم ‪ ،‬يريد وضع تلك‬
‫نريد تجميع ‪ 161‬قلم أحمر و ‪ 133‬قلم أزرق في علب بحيث تحتوي‬
‫الادوات في علب متماثلة‬
‫على علبة يكون فيها أقلام من نفس النوع و كل علبة تحتوي على‬
‫‪ )1‬ما هو أكبر عدد من العلب يُمكن تكوينها ؟‬
‫نفس العدد من الأقلام‬
‫‪ )2‬ما هو عدد الأقلام و عدد الـكراريس في كل عُلبة ؟‬
‫‪ ‬ما هو عدد أقلام في كل علبة ؟‬

‫‪ ‬ما هو عدد علب لكل نوع من الاقلام ؟‬

 ‫تمارين ‪ :‬األعداد الطبيعية و األعداد الناطقة‬

‫التمرين ‪17‬‬ ‫التمرين ‪13‬‬

‫‪ )1‬اجعل الـكسرين التاليين غير قابلين للإختزال ‪ ،‬و ذلك‬ ‫‪ )1‬عين )‪𝑃𝐺𝐶𝐷 (108; 135‬‬
‫‪240‬‬
‫‪،‬‬
‫‪180‬‬
‫بإستعمال قواعد قابلية القسمة ‪:‬‬ ‫‪ )2‬مجموعة أقلام تتكون من ‪ 108‬قلم أزرق و ‪ 135‬قلم أحمر ‪،‬‬
‫‪105‬‬ ‫‪210‬‬
‫‪ )2‬اجعل الـكسرين التاليين غير قاليين للإختزال ‪ ،‬و ذلك بعد‬ ‫نريد وضع تلك الاقلام في علب بحيث ‪:‬‬

‫حساب القاسم المشترك الاكبر لبسط و مقام كل منهما‬ ‫‪ ‬كل العلب تضم نفس العدد من الأقلام الزرقاء‬
‫‪3450‬‬ ‫‪4862‬‬ ‫‪ ‬كل العلب تضم نفس العدد من الأقلام الحمراء‬
‫‪،‬‬ ‫بإستعمال خوارز ية إقليديس ‪:‬‬
‫‪759‬‬ ‫‪2145‬‬
‫‪ ‬نستعمل كل الأقلام الزرقاء و كل الأقلام الحمراء‬
‫التمرين ‪18‬‬
‫أ) ما هو أكبر عدد من العلب التي يمكن تكونيها ؟‬
‫بائع البيتزا ‪ ،‬يحضرها على إناء مستطيل الشكل طوله ‪99 cm‬‬
‫ب) ما هو عدد الأاقلام الزرقاء و عدد الأقلام الحمراء‬
‫و عرضه ‪ . 55 cm‬قبل بيعها يقطعها إلى قطع مربعة الشكل ‪،‬‬
‫في كل علبة ؟‬
‫حيث طول ضلع المربع هو عدد طبيعي بـ ‪. cm‬‬
‫التمرين ‪14‬‬
‫‪ ‬ما هو أكبر عدد من القطع التي يُمكن تقطيعها دون ضياع ؟‬
‫‪ )1‬أحسب )‪𝑃𝐺𝐶𝐷(1100 ; 880‬‬
‫التمرين ‪19‬‬
‫‪ )2‬بناء يريد تبليط قاعة مستطيلة الشكل طولها ‪11 m‬‬
‫عمي علي فلاح ‪ ،‬يملك حقل نخيل مستطيل الشكل طوله‬
‫و عرضها ‪ . 8,8 m‬لأجل ذلك جلب له المالك بلاطات‬
‫‪ 135 m‬و عرضه ‪ 39 m‬يريد تسييجها ‪.‬‬
‫متماثلة و مربعة الشكل ‪.‬‬
‫لهذا الغرض قام بتثبيت أعمدة متساو ية المسافة عن بعضها البعض‬
‫‪ )3‬ماهو أكبر عدد من البلاطات التي يمكن استعمالها ؟‬
‫‪ ،‬حيث تكون هذه المسافة عدد طبيعي أكبر من ‪ 2‬متر ‪.‬‬
‫التمرين ‪15‬‬
‫بالإضافة إلى ذلك يضع عمود في كل ركن من أركان الحقل ‪.‬‬

‫‪ )1‬ما هي المسافة الفاصلة بين كل عمودين ؟‬ ‫‪ )1‬عين طر يقة من إختيارك لحساب )‪𝑃𝐺𝐶𝐷(5148; 1386‬‬
‫‪5148‬‬
‫‪ )2‬ما هو عدد الأعمدة ؟‬ ‫‪ )2‬استعمل نتيجة السؤال السابق لكتابة الـكسر‬
‫‪1386‬‬
‫على شكل كسر غير قابل للإختزال ‪.‬‬
‫التمرين ‪20‬‬
‫التمرين ‪16‬‬
‫بمتوسطة يريد المدير تنظيم دورة ر ياضية للتلاميذ بمناسبة يوم العلم‪،‬‬

‫لذلك كلف استاذ الر ياضة البدنية بتنظيمها ‪ .‬حيث قام الاستاذ‬ ‫‪ )1‬هل العددين ‪ 756‬و ‪ 441‬أوليين فيما بينهما ؟ علل إجابتك‬
‫‪756‬‬
‫بتشكيل أكبر عدد ممكن من الفرق المتماثلة ‪.‬‬ ‫غير قابل للإختزال ؟ إذا كان لا ‪،‬‬ ‫‪ )2‬هل الـكسر‬
‫‪441‬‬
‫علمًا بأن المتوسطة بها ‪ 294‬تلميذ و ‪ 210‬تلميذة‬ ‫أكتبه على شكل غير قابل للإختزال مع التوضيح بالحساب ‪.‬‬
‫‪756‬‬ ‫‪19‬‬
‫‪ )1‬ما هو أكبر عدد ممكن من الفرق التي يمكن تشكيلها ؟‬ ‫‪ )3‬أحسب المجموع ‪ D‬حيث ‪𝐷 = 441 + 21 :‬‬
‫‪ )2‬ماهو عدد كل من التلاميذ و تلميذات في كل فر يق ؟‬
 ‫تمارين ‪ :‬األعداد الطبيعية و األعداد الناطقة‬

‫التمرين ‪25‬‬ ‫التمرين ‪21‬‬

‫بائع أزهار أحضر ‪ 540‬وردة و ‪ 360‬زهرة اقحوان ‪ ،‬أراد أن‬ ‫أحمد يريد تبليط رواق منزله مستطيل الشكل طوله ‪5,18 m‬‬

‫يصنع بكل هذه الأزهار باقات متماثلة ‪ ،‬كل باقة تحتوي على‬ ‫و عرضه ‪ 1,85 m‬ببلاطات م ُربعة الشكل ‪ ،‬حيث طولل ضلع‬

‫عدد معين من الأزهار و عدد آخر من الأقحوان ‪.‬‬ ‫المربع أكبر ما يُمكن ‪.‬‬

‫‪ )1‬ماهو أكبر عدد من الباقات التي يمكن الحصول عليها ؟‬

‫‪ ‬أحسب طول ضلع المربع ‪.‬‬
‫إذا علمت أن ثمن كل وردة هو ‪ 50 DA‬و كل أقحوانة ‪30 DA‬‬
‫التمرين ‪22‬‬
‫‪ )2‬أحسب ثمن باقة واحدة ‪.‬‬
‫نظرا لحرارة فصل الصيف بولاية عنابة ‪ ،‬أرادت مديرة متوسطة‬
‫التمرين ‪26‬‬
‫حي واد النيل ببلدية البوني و بالتعاون مع جميعية أولياء التلاميذ‬
‫أبعاد صندوق متوازي المستطيلات هي ‪48 cm ، 36 cm :‬‬
‫تنظيم رحلة لـ ‪ 315‬تلميذ مرفقين بـ ‪ 42‬من موظفي المؤسسة إلى‬
‫و ‪ . 60 cm‬نريد أن نملأه بمكعبات لها نفس البعد 𝑥 ‪.‬‬
‫مدينة ساحلية ‪.‬‬
‫حيث 𝑥 عدد طبيعي ‪.‬‬
‫‪ )1‬كيف يُمكننا تشكيل مجموعات بها نفس العدد من التلاميذ‬
‫‪ )1‬جد 𝑥 حتى يكون عدد المكعبات التي تملأ الصندوق أصغر‬
‫و نفس العدد من الموظفين ؟ أ عط كل الحلول الممكنة ؟‬
‫ما يمكن ؟‬
‫التمرين ‪23‬‬
‫التمرين ‪27‬‬
‫بائع الأدوات الـكهرومنزلية لديه ‪ 180‬مصباح يدوي و ‪405‬‬
‫نريد غرس أشجار على محيط حديقة مثلثة الشكل ‪ ،‬على أن توجد‬
‫بطار ية لهذه المصابيح ‪ ،‬يريد أن يكون علبا ً متماثلة من حيث ‪:‬‬
‫شجرة في كل ركن من أركان الحديقة ‪ ،‬و أن تكون المسافة التي‬
‫عدد المصابيح و عدد البطار يات ‪ ،‬بحيث يستعمل كل المصابيح‬
‫تفصل الاشجار المتجاورة متقايسة ‪.‬‬
‫و كل بطار يات ‪.‬‬
‫‪ )1‬إذا علمت أن الأبعاد الثلاثة للحديقة هي ‪، 70 m ، 42 m :‬‬
‫‪ . 98 m‬فأحسب أكبر مسافة ‪ d‬تفصل بين شجرتين‬ ‫‪ )1‬ما هو أكبر عدد ممكن من العلب التي يمكن تشكليها ؟‬

‫متجاورتين ‪.‬‬ ‫‪ )2‬ما هو عدد المصابيح و عدد البطار يات في كل علبة ؟‬

‫‪ )2‬ماهو عدد الأشجار ‪ a‬التي يمكن غرسها على محيط الحديقة ؟‬ ‫‪ )3‬نستعمل بطار ية واحدة لكل مصباح ‪ ،‬ماهو عدد بطار يات‬

‫التمرين ‪28‬‬ ‫الغيار في كل علبة ؟‬

‫نصف قطر كرة الارضية 𝑚𝐾 ‪ 𝑅 ≈ 6400‬و المسافة بين‬ ‫التمرين ‪24‬‬

‫الشمس و الأرض تقدر بـ ‪، 𝐷 = 1,50 × 106 𝐾𝑚 :‬‬ ‫نريد ملئ دلوين بالماء سعة الدلو الأول هي ‪ 18 :‬لتر و الدلو الثاني‬
‫ينتشر الضوء من الشمس إلى الأرض بسرعة ثابتة مقدرة بـ ‪:‬‬
‫سعته ‪ 15‬لتر و ذلك بإستعمال دلو سعته 𝑥 لتر ‪ 𝑥 .‬عدد طبيعي ‪.‬‬
‫𝑠‪.𝐶 = 3 × 105 𝐾𝑚/‬‬
‫‪ )1‬ما هي أكبر قيمة للعدد 𝑥 ؟ يفرغ هذا الدلو كليا كل مرة‬
‫‪ )1‬أحسب بالثواني الزمن )‪ (t‬الذي يستغرقه الضوء بقطع‬
‫‪ )2‬كم مرة إستعملنا هذا الدلو لملئ الدلو الأول ؟ و الدلو الثاني ؟‬
‫المسافة ‪ D‬بين الشمس و الأرض ‪.‬‬
 ‫الباب الثاني ‪ :‬الحساب على الجذور‬
‫المكتسبات القبلية‪:‬‬
‫‪ ‬األعداد الناطقة‬
‫‪ ‬مربع عدد‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوسط‬

‫‪ ‬الجذر التربيعي لعدد موجب‬
‫‪ ‬الحساب الحرفي بمعنى متغيّر‬
‫‪ ‬الق اسم المشترك األكبر لعددين‬
‫الكف اءة الختامية‪:‬‬
‫‪ ‬حل مشكالت من المادة و من الحياة اليومية المتعلقة باألعداد الناطقة‬
‫و الجذور التربيعية‬

‫‪ )1‬الجذر التربيعي لعدد موجب‬

‫‪ )2‬األعداد الناطقة و األعداد غير الناطقة‬
‫‪ )3‬المعادالت من الشكل 𝑎 = ‪𝑥 2‬‬
‫‪ )4‬العمليات على الجذور التربيعية‬
‫‪ ‬جداء جذرين تربيعين‬
‫‪ ‬حاصل قسمة جذرين تربيعيين‬
‫‪ ‬مجموع جذرين تربيعيين و فرقهما‬

‫نقد ذاتي‬ ‫الوسائل البيداغوجية‬ ‫وثائق التحضير‬

‫‪ ‬السبورة‬ ‫‪ ‬الكتاب المدرسي‬
‫‪ ‬جهاز اإلسق اط الضوئي‬ ‫‪ ‬المنهاج‬
‫‪ ‬الوثيقة المرافقة‬
‫‪ ‬دليل األستاذ‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬
‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬
‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬
‫جعل التلميذ يكتشف ضرورة إدراج اعداد جديدة تمكنه من إيجاد قطر المربع المعطى‬
‫التقويم و اإلرشادات‬
‫يلاحظ التلميذ أن‬
‫الحاسبة تمكنه من‬
‫إ يجاد قيمة المقربة‬
‫لقطر المربع ‪.‬‬
‫ما هي الطر يقة المتبعة‬
‫لحساب طول ضلع‬
‫من مثلث قائم ؟‬
‫هل الحاسبة تمكنك‬
‫من إ يجاد قيمة مقربة‬
‫لقطر المربع ؟‬
‫كم جدرا ً تربيعيًا لعدد‬
‫موجب ؟‬
‫هل مربع أي عدد‬
‫يكون دائما موجب ؟‬
‫اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬ ‫المؤسسة ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ‬ ‫األستاذ(ة)‪:‬‬
‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬
‫الباب الثاني‪ :‬الحساب على الجذور‬
‫الجذر التربيعي لعدد موجب‬ ‫المورد المعرفي‬
‫مستوى من الكف اءة‬
‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬
‫استعد ‪ 3 ، 2 ، 1‬ص ‪19‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 1‬ص ‪20‬‬
‫‪ )1‬أ‪ -‬حساب بإستعمال خاصية فيثاغورس ‪:‬‬
‫بمأن المثلث ‪ ABC‬قائم في ‪ ، A‬فإن ‪𝐵𝐶 2 = 𝐴𝐵2 + 𝐴𝐶 2 :‬‬
‫و منه ‪𝐵𝐶 2 = 12 + 22 :‬‬
‫‪𝐵𝐶 2 = 52‬‬
‫أنشطة‬
‫‪𝐵𝐶 = √5‬‬
‫بناء‬
‫ب‪ -‬الطول ‪ BC‬هو العدد الموجب الذي مربعه ‪. 5‬‬
‫و الموارد‬
‫‪ )2‬أ‪ -‬عندم َا نستعمل الآلة الحاسبة لإ يجاد الطول ‪ BC‬لا تظهر نفس القيمة ‪.‬‬ ‫‪25‬د‬
‫ب‪ -‬نعم ‪ ،‬تصريح إيمان صحيح لأن هذه القيمة تقريبية لطول ‪. BC‬‬
‫√‪:‬‬ ‫‪ )3‬كتابة بإستعمال الرمز‬
‫‪√0,49 = √(0,7)2 = 0,7 ; √36 = √62 = 6 ; √81 = √92 = 9‬‬
‫‪ )4‬إتمام ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪(√5) = 5 ; √52 = √25 = 5 ; √32 = √9 = 3 ; √22 = √4 = 2‬‬
‫‪2‬‬
‫𝑎 = ‪(√𝑎) = 𝑎 ; √𝑎2‬‬
‫‪15‬د حوصلة ‪ 1‬ص ‪22‬‬
‫‪ a‬عدد موجب‬
‫الجذر التربيعي للعدد ‪ a‬هو العدد الموجب الذي مربعه يساوي ‪ . a‬نرمز له بـ ‪√𝑎 :‬‬
‫و نقرأ ‪ ﴿ :‬الجذر التربيعي لـ ‪﴾ a‬‬
‫خواص ‪:‬‬
‫‪ a‬عدد موجب‬
‫‪2‬‬
‫‪ √𝑎 ‬هو العدد الموجب الذي مربعه ‪ a‬أي ‪(√𝑎) = 𝑎 :‬‬
‫‪ √𝑎2 ‬هو العدد الموجب الذي مربع ‪ 𝑎2‬أي ‪√𝑎2 = 𝑎 :‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬ ‫المؤسسة ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ‬ ‫األستاذ(ة)‪:‬‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الحساب على الجذور‬

‫حل التمرين ‪ 8 ، 4‬ص ‪26‬‬

‫‪ )4‬كتابة الأعداد على شكل عدد طبيعي ‪:‬‬ ‫إعادة‬
‫اإلستثمار‬
‫‪√−(−49) = √49 = √72 = 7 | √(−1)6 = √1 = 1 | √(−1)2 = 1‬‬ ‫‪15‬د‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬
‫√‪:‬‬ ‫‪ )8‬كتابة الأعداد دون استعمال الرمز‬
‫‪7،6،5،3‬‬
‫ص ‪26‬‬ ‫‪√(3 − 𝜋)2 = 𝜋 − 3 | √𝜋 2 = 𝜋 | √(−3,5)2 = 3,5‬‬
‫𝜋 ‪√(14,2)2 = 14,2 | √(𝜋 − 2)2 = 𝜋 − 2 | √(𝜋 − 5)2 = 5 −‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬ ‫المؤسسة ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ‬ ‫األستاذ(ة)‪:‬‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الحساب على الجذور‬

‫األعداد الناطقة و األعداد غير الناطقة‬ ‫المورد المعرفي‬

‫تمييز و التعرف على االعداد الناطقة و غير الناطقة‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 10 ، 9‬ص ‪7‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪20‬‬
‫‪ )1‬أ‪ √169 -‬ينتمي إلى الصنف الأول ‪ ،‬لأن ‪:‬‬

‫‪√169 = √132 = 13‬‬

‫ب‪ -‬معايير التصنيف هي ‪:‬‬

‫‪ ‬الصنف الأول ‪ a :‬مربع ًا لعدد ناطق ‪ ،‬يكون 𝑎√ عدد ًا ناطق ًا ‪.‬‬ ‫‪25‬د‬ ‫أنشطة‬
‫‪ ‬الصنف الثاني ‪ a :‬ليس مربع ًا لعدد ناطق ‪ ،‬فإن 𝑎√ ليس عدد ناطق ًا ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫و الموارد‬
‫حوصلة ‪ 2‬ص ‪22‬‬
‫‪ a‬عدد ناطق موجب‬

‫‪ ‬في حالة ‪ a‬مربع ًا لعدد ناطق ‪ ،‬يكون 𝑎√ عدد ًا ناطق ًا ‪.‬‬

‫‪ ‬في حالة ‪ a‬ليس مربع ًا لعدد ناطق ‪ ،‬فإن 𝑎√ ليس عدد ناطق ًا ‪.‬‬

‫‪20‬د‬
‫تمرين مقترح‬
‫إعادة‬
‫اإلستثمار‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬ ‫المؤسسة ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ‬ ‫األستاذ(ة)‪:‬‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الحساب على الجذور‬

‫المعادالت من الشكل ‪𝒙𝟐 = 𝒂 :‬‬ ‫المورد المعرفي‬

‫الوصول بالتلميذ إلى أن للمعادلة حلين ( متعاكسين ) على األكثر‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 4‬ص ‪19‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪20‬‬
‫نسجل أن المربع أي‬ ‫‪ )1‬أ‪ -‬إتمام الجدول ‪:‬‬
‫عدد دائما موجب‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3 2‬‬
‫𝒙‬ ‫‪−‬‬ ‫‪−1 0 1‬‬
‫‪𝑎2 = 𝑏 2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫معناه‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬
‫𝒙 × 𝒙 = 𝟐𝒙‬
‫‪4‬‬
‫‪1 0 1‬‬
‫‪4‬‬
‫‪4‬‬ ‫أنشطة‬
‫𝑏=𝑎‬
‫او‬ ‫بناء‬
‫ب‪ -‬التخمين ‪ ﴿ :‬مربعي عددين متعاكسين هو ‪ :‬عدد موجب ﴾‬
‫𝑏‪𝑎 = −‬‬ ‫و الموارد‬
‫صحة التخمين ‪:‬‬
‫ج‪ -‬إثبات ِ‬ ‫‪25‬د‬

‫‪𝑏 2 = 𝑏 × 𝑏 ; (−𝑏)2 = (−𝑏) × (−𝑏) = 𝑏2‬‬

‫‪ )2‬أ‪ -‬نعم ‪ ،‬أوافق رأي عُمر لأن ‪:‬‬

‫ماذا تلاحظ بالنسبة‬
‫مربع أي عدد ؟‬ ‫‪32 = 9‬‬ ‫و‬ ‫‪(−3)2 = 9‬‬

‫و منه للمعادلة ‪ 𝑥 2 = 9‬حلين همَا ‪ − 3 :‬و ‪3‬‬

‫ب‪ -‬حل المعادلات ‪:‬‬

‫هل معادلة تقبل حلا ً‬
‫‪ ‬المعادلة ‪ 𝑥 2 = 25‬تقبل حلين همَا ‪ 5 :‬و ‪-5‬‬
‫سالبًا ؟‬
‫‪ ‬المعادلة ‪ 𝑥 2 = 3‬تقبل حلين هما ‪ √3 :‬و ‪−√3‬‬

‫‪ ‬المعادلة ‪ 𝑥 2 = 0‬تقبل حل واحدًا هو ‪0 :‬‬

‫لاحظنا أن كل‬
‫معادلة مكتوبة من‬ ‫‪ ‬المعادلة ‪ 𝑥 2 = 0,04‬تقبل حلين هما ‪ 0,02 :‬و ‪-0,02‬‬

‫الشكل‪،𝑥 2 = 𝑏 :‬‬ ‫‪ ‬المعادلة ‪ 𝑥 2 = −9‬ليس لها حل ‪.‬‬

‫‪15‬د‬
‫كيف نحل هذه‬ ‫‪ )3‬كتابة معادلة من الشكل 𝑎 = 𝑥 ‪:‬‬
‫‪2‬‬

‫المعادلة في حالة‪:‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪𝑥 2 = 49‬‬ ‫;‬ ‫= ‪𝑥2‬‬ ‫;‬ ‫‪𝑥 2 = 0,25‬‬
‫‪ b<0‬و‪b=0‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪b>0‬؟‬ ‫نستنتج أن ‪ :‬مربع أي عدد هو دائم ًا عدد موجب‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬ ‫المؤسسة ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ‬ ‫األستاذ(ة)‪:‬‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الحساب على الجذور‬

‫حوصلة ‪ 3‬ص ‪22‬‬

‫‪ a )1‬عدد موجب‬

‫‪ ‬يوجد عددان متعاكسان هما 𝑎√ و 𝑎√‪ −‬مربع كل منهما يساوي ‪a‬‬

‫‪ a )2‬عدد كيفي‬

‫‪ ‬إذا كان ‪ 𝑎 > 0‬فإن المعادلة 𝑎 = ‪ 𝑥 2‬تقبل حلين متعاكسين هما 𝑎√ و 𝑎√‪−‬‬

‫‪ ‬إذا كان ‪ 𝑎 = 0‬فإن المعادلة 𝑎 = ‪ 𝑥 2‬تقبل حلا ً واحدًا و هو العدد ‪0‬‬

‫‪ ‬إذا كان ‪ 𝑎 < 0‬فإن المعادلة 𝑎 = ‪ 𝑥 2‬لا تقبل أي حل ‪.‬‬

‫حل التمرين ‪ 11‬ص ‪26‬‬

‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫‪ ‬المعادلة ‪ 𝑥 2 = 81‬تقبل حلين هما ‪ 𝑥 = −9 :‬و ‪𝑥 = 9‬‬
‫‪14 ، 13 ، 12‬‬ ‫‪ ‬المعادلة ‪ 𝑥 2 = 2,89‬تقبل حلين هما ‪ 𝑥 = −1,7 :‬و ‪𝑥 = 1,7‬‬ ‫‪15‬د‬ ‫إعادة‬
‫ص ‪26‬‬ ‫اإلستثمار‬
‫‪ ‬المعادلة ‪ 𝑥 2 = 0‬تقبل حلا ً واحدًا و هو ‪𝑥 = 0 :‬‬

‫‪ ‬المعادلة ‪ 𝑥 2 = −16‬ليس لها حل ‪.‬‬

 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬ ‫المؤسسة ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ‬ ‫األستاذ(ة)‪:‬‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الحساب على الجذور‬

‫العمليات على الجذور التربيعية ﴿ جداء جذرين تربيعين ﴾‬ ‫المورد المعرفي‬

‫حساب جداء و حاصل قسمة جذرين تربيعيين‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 5‬ص ‪19‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 4‬ص ‪ ﴿ 20‬جداء جذرين تربيعين ﴾‬
‫يمكن حساب‬ ‫‪ )1‬إتمام الجدول ‪:‬‬
‫𝑏 × 𝑎√‬ ‫𝒂‬ ‫𝒃‬ ‫𝒃 × 𝒂√ 𝒃 × 𝒂 𝒃√ × 𝒂√ 𝒃√ 𝒂√‬
‫و لو كان ‪ a‬سالب‬ ‫‪4‬‬ ‫‪36 2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪144‬‬ ‫‪12‬‬
‫و ‪ b‬سالب ‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪225‬‬ ‫‪15‬‬ ‫أنشطة‬
‫‪0,16 49 0,4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2,8‬‬ ‫‪7,84‬‬ ‫‪2,8‬‬ ‫بناء‬
‫‪ )2‬تخمين ‪:‬‬ ‫و الموارد‬
‫أحسب مايلي ‪:‬‬ ‫‪25‬د‬
‫‪√5 × √7‬‬ ‫نلاحط أن 𝑏 × 𝑎√ يساوي 𝑏√ × 𝑎√‬

‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ )3‬أ‪ -‬تبرير ‪ ﴿ :‬ارجع إلى الحوصلة ‪ 1‬صفحة ‪﴾ 22‬‬

‫√× √‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫𝑏√ × 𝑎√ × 𝑏√ × 𝑎√ = )𝑏√ × 𝑎√(‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫𝑏 × 𝑎√ × 𝑏 × 𝑎√ = )𝑏 × 𝑎√(‬
‫𝑏√ × 𝑎√ =‬ ‫𝑏×𝑎 =‬
‫كيف نبرر أن 𝑎√‬ ‫𝑏×𝑎 =‬
‫موجب ؟‬
‫ب‪ -‬إتمام ‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫𝑏 × 𝑎 = ) 𝑏 × 𝑎√( و 𝑏 × 𝑎 = )𝑏√( × )𝑎√( = )𝑏√ × 𝑎√(‬
‫أكتب على الشكل‬
‫𝑏√ × 𝑎√‬ ‫ج‪ -‬العلاقة ‪√𝑎 × 𝑏 = √𝑎 × √𝑏 :‬‬
‫كلا من ‪:‬‬
‫حوصلة ‪ 4‬ص ‪24‬‬
‫‪24‬‬
‫√‬ ‫‪، √48‬‬ ‫𝑏 × 𝑎√ = 𝑏√ × 𝑎√‬ ‫من أجل كل عددين موجبين ‪ a‬و ‪: b‬‬
‫‪15‬‬
‫‪15‬د مالحظة‬
‫‪ )1‬تسمح الخاصية الأولى بالإنتقال من الكتابة 𝑏 × 𝑎√ إلى الكتابة 𝑏√ × 𝑎√ و العكس‬

‫‪ )2‬من أجل كل عددين موجبين ‪ a‬و ‪√𝑎2 𝑏 = √𝑎2 × √𝑏 = 𝑎√𝑏 : b‬‬

‫‪ )3‬في حالة ‪ a‬و ‪ b‬عددين سالبين فإن 𝑏 × 𝑎√ موجود مع أن كلا 𝑎√ و 𝑏√ لا معنى له ‪.‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬ ‫المؤسسة ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ‬ ‫األستاذ(ة)‪:‬‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الحساب على الجذور‬

‫حل تمرين ‪ 18 ، 17‬ص ‪27‬‬

‫‪ )17‬حساب ‪:‬‬

‫‪√50 × √2 = √50 × 2 = √100 = √102 = 10‬‬

‫‪√32 × √2 = 8 | √48 × √3 = 12 | √125 × √5 = 25‬‬
‫إعادة‬
‫‪√0,04 × 0,09 = √0,0036 = √0,062 = 0,06‬‬
‫‪15‬د‬ ‫اإلستثمار‬
‫‪ )18‬كتابة على الشكل 𝑏√𝑎‬

‫‪√8 = √22 × 2 = 2√2 | √32 = √42 × 2 = 4√2‬‬

‫واجب منزلي ‪:‬‬
‫‪√75 = √52 × 5 = 5√5 | √288 = √122 × 2 = 12√2‬‬
‫‪19 ، 16 ، 15‬‬
‫‪√300 = √102 × 3 = 10√3 | √363 = √112 × 3 = 11√3‬‬
‫صفحة ‪27 - 26‬‬
‫‪√6250 = √252 × 10 = 25 × √10‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬ ‫المؤسسة ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ‬ ‫األستاذ(ة)‪:‬‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الحساب على الجذور‬

‫العمليات على الجذور التربيعية ﴿ حاصل قسمة جذريين تربيعين ﴾‬ ‫المورد المعرفي‬
‫حساب جداء و حاصل قسمة جذرين تربيعيين‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 6‬ص ‪19‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 4‬ص ‪ ﴿ 20‬حاصل قسمة جذريين تربيعين ﴾‬
‫𝑎‬
‫يمكن حساب 𝑏√‬
‫‪ )1‬إتمام الجدول ‪:‬‬
‫و لو كان ‪ a‬سالب‬
‫𝒂√‬ ‫𝒂‬ ‫𝒂‬
‫و ‪ b‬سالب‬ ‫𝒂‬ ‫𝒃‬ ‫𝒃√ 𝒂√‬ ‫√‬
‫𝒃√‬ ‫𝒃‬ ‫𝒃‬
‫‪36‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬
‫أنشطة‬
‫‪25‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0,5 0,25 0,5‬‬
‫بناء‬
‫أكمل ما يلي ‪:‬‬ ‫‪0,81 0,09‬‬ ‫‪0,9 0,3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬
‫و الموارد‬
‫‪-25‬‬ ‫‪-100‬‬ ‫‪0,25 0,5‬‬ ‫‪25‬د‬
‫‪2‬‬
‫√‬ ‫⋯=‬
‫‪98‬‬ ‫‪ )2‬تخمين ‪:‬‬
‫‪√48‬‬ ‫𝑎√‬ ‫𝑎‬
‫⋯=‬ ‫إذا كان ‪ a :‬و ‪ b‬عددان موجبان‬ ‫نلاحط أن 𝑏√ يساوي‬
‫‪√3‬‬ ‫𝑏√‬
‫𝑎‬ ‫𝑎√‬
‫و 𝑏√ موجب ‪:‬‬ ‫‪ )3‬أ‪ -‬إبراز أن كلا َ من العددين‬
‫𝑏√‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫𝑎√‬ ‫𝑎√‬ ‫𝑎‬ ‫𝑎‬
‫𝑎√‬ ‫𝑎√‬‫𝑎‬ ‫𝑎 𝑎‬
‫= ) (‬ ‫×‬ ‫=‬ ‫‪2‬‬ ‫=‬ ‫√(‬ ‫)‬ ‫=‬ ‫√‬ ‫×‬ ‫√‬ ‫=‬
‫𝑏√‬ ‫𝑏√ 𝑏√ 𝑏√‬ ‫𝑏‬ ‫𝑏‬ ‫𝑏‬ ‫𝑏 𝑏‬

‫ب‪ -‬إتمام ‪:‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫𝑎√‬ ‫)𝑎√(‬ ‫𝑎‬ ‫𝑎‬ ‫𝑎‬
‫= ) (‬ ‫𝑏= ‪2‬‬ ‫;‬ ‫= ) √(‬
‫𝑏√‬ ‫)𝑏√(‬ ‫𝑏‬ ‫𝑏‬

‫ج‪ -‬إستنتاج العلاقة ‪:‬‬

‫‪15‬د‬
‫إذا كان ‪ a‬و ‪ b‬عددين موجبين و ‪ ، 𝑏 ≠ 0‬فإن ‪:‬‬
‫𝑎√ 𝑎‬
‫= √‬
‫𝑏√ 𝑏‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬ ‫المؤسسة ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ‬ ‫األستاذ(ة)‪:‬‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الحساب على الجذور‬

‫حوصلة ‪ 1‬ص ‪24‬‬

‫من أجل كل عددين موجبين ‪ a‬و ‪ b‬حيث ‪𝑏 ≠ 0 :‬‬

‫𝑎√‬ ‫𝑎‬
‫√=‬
‫𝑏√‬ ‫𝑏‬

‫مالحظة ‪:‬‬
‫𝑎‬
‫في حالة ‪ a‬و ‪ b‬عددين سالبين فإن ‪ √𝑏 :‬موجود مع أن كلا من ‪ √𝑎 :‬و 𝑏√ لا معنى له ‪.‬‬

‫حل التمرين ‪ 22 ، 21‬ص ‪27‬‬

‫إعادة‬
‫‪ )21‬تبسيط و كتابة على الشكل كسر ‪:‬‬ ‫اإلستثمار‬
‫‪√2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪√1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪√3‬‬ ‫‪√3‬‬ ‫‪√3‬‬ ‫‪1‬‬
‫√=‬ ‫= √=‬ ‫=‬ ‫|‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪√18‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪9 √32 3‬‬ ‫‪√48‬‬ ‫‪√16 × 3‬‬ ‫‪4 × √3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪√2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪√400‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪√6875 25‬‬ ‫‪√7‬‬ ‫‪1‬‬

‫=‬ ‫|‬ ‫=‬ ‫|‬ ‫=‬ ‫|‬ ‫| =‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫‪√32‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪√900‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪√1100 10 √448 8‬‬
‫‪24 ، 23 ، 20‬‬
‫‪ )22‬كتابة كل عدد على شكل نسبة مقامها عدد ناطق‬
‫ص ‪27‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2 × √3‬‬ ‫‪2√3 1‬‬ ‫‪√5‬‬ ‫‪√3 √6‬‬ ‫‪√6‬‬ ‫‪√7‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫|‬ ‫=‬ ‫|‬ ‫=‬ ‫|‬ ‫=‬ ‫|‬
‫‪√3‬‬ ‫‪√3 × √3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪√5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪√2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪√42‬‬ ‫‪7‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬ ‫المؤسسة ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ‬ ‫األستاذ(ة)‪:‬‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الحساب على الجذور‬

‫العمليات على الجذور التربيعية ﴿ مجموع جذريين تربيعين و فرقهما ﴾‬ ‫المورد المعرفي‬
‫حساب جداء و حاصل قسمة جذرين تربيعيين‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 4‬ص ‪ ﴿ 20‬مجموع جذريين تربيعين و فرقهما ﴾‬
‫‪ )1‬حساب كلا من ‪:‬‬
‫أكمل ما يلي ‪:‬‬
‫‪√16 + 9 = √25 = √(5)2 = 5‬‬
‫⋯ = 𝑏√ × 𝑎√‬
‫⋯ = 𝑏 ‪√𝑎 2‬‬ ‫‪√16 + √9 = √42 + √32 = 4 + 3 = 7‬‬
‫𝑎√‬ ‫نستنتج أن ‪ √16 + 9‬و ‪ √16 + √9‬غير متساو يين‬ ‫أنشطة‬
‫⋯=‬
‫𝑏√‬
‫‪ )2‬حساب كلا من ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫و الموارد‬
‫‪√100 − 36 = √64 = √82 = 8‬‬ ‫‪25‬د‬
‫ما هي الطر يقة التي‬ ‫‪√100 − √36 = √102 − √62 = 10 − 6 = 4‬‬
‫يجب اتباعها لتبسيط‬ ‫نستنتج أن ‪ √100 − 36‬لا يساوي ‪√100 − √36‬‬
‫جذرا تربيعيا ً ؟‬ ‫‪ – )3‬التحقق ‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫𝑏 ‪(√𝑎 − 𝑏) = 𝑎 −‬‬ ‫𝑏 ‪(√𝑎 + 𝑏) = 𝑎 +‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫𝑏𝑎√‪(√𝑎 − √𝑏) = √𝑎 + √𝑏 − 2‬‬ ‫𝑏𝑎√‪(√𝑎 + √𝑏) = √𝑎 + √𝑏 + 2‬‬
‫𝑏𝑎√‪= 𝑎 + 𝑏 − 2‬‬ ‫𝑏𝑎√‪= 𝑎 + 𝑏 + 2‬‬
‫𝑏√ ‪√𝑎 − 𝑏 ≠ √𝑎 −‬‬ ‫و‬ ‫𝑏√ ‪√𝑎 + 𝑏 ≠ √𝑎 +‬‬ ‫و منه‪:‬‬

‫حوصلة ‪ 4‬ص ‪24‬‬

‫المساواة غير محققة في كل من الجمع و الطرح على الجذور التربيعية ‪ ،‬أي ‪:‬‬

‫‪ a‬و ‪ b‬عددان موجبان تمام ًا‬

‫‪√𝑎 + 𝑏 ≠ √𝑎 + √𝑏 ‬‬ ‫‪15‬د‬

‫‪ √𝑎 − 𝑏 ≠ √𝑎 − √𝑏 ‬حيث ‪𝑎 > 𝑏 :‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬ ‫المؤسسة ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ‬ ‫األستاذ(ة)‪:‬‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الحساب على الجذور‬

‫حل التمرين ‪ 30 ، 27‬ص ‪27‬‬

‫‪ )27‬حساب كل من ‪ A‬و ‪B‬‬

‫‪𝐴 = √20 − 3√125 + 4√45‬‬

‫‪𝐴 = √4 × 5 − 3√25 × 5 + 4√9 × 5‬‬
‫‪𝐴 = 2√5 − 5 × 3√5 + 3 × 4√5‬‬
‫‪𝐴 = 2√5 − 15√5 + 12√5‬‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫‪𝐴 = −√5‬‬
‫‪ 38 ، 37‬ص ‪29‬‬
‫أؤكد تعلماتي ص ‪28‬‬ ‫‪𝐵 = 5√24 + √54 − 3√216 + 2√6‬‬
‫‪𝐵 = 5√4 × 6 + √9 × 6 − 3√36 × 6 + 2√6‬‬
‫‪𝐵 = 10√6 + 3√6 − 18√6 + 2√6‬‬
‫‪𝐵 = 15√6 − 18√6 = −3√6‬‬

‫‪ )30‬أ) ‪ -‬حساب 𝐵 ‪: 𝐴 +‬‬

‫‪𝐴 = 7 + √32 = 7 + 4√2‬‬

‫إعادة‬
‫‪𝐴 + 𝐵 = 7 + 4√2 + 7 − 4√2 = 14‬‬
‫اإلستثمار‬
‫ب)‪ -‬حساب 𝐵 ‪: 𝐴 −‬‬

‫)‪𝐴 − 𝐵 = 7 + 4√2 − (7 − 4√2‬‬

‫‪𝐴 − 𝐵 = 7 + 4√2 − 7 + 4√2 = 8√2‬‬

‫ج) ‪ -‬حساب 𝐵 × 𝐴 ‪:‬‬

‫)‪𝐴 × 𝐵 = (7 + 4√2) ( 7 − 4√2‬‬

‫‪2‬‬
‫‪𝐴 × 𝐵 = 72 − (4√2) = 17‬‬
‫𝐴‬
‫على شكل نسبة مقامها عدد ناطق ‪:‬‬ ‫د) – كتابة‬
‫𝐵‬
‫‪2‬‬
‫)‪𝐴 7 − 4√2 (7 − 4√2) (7 − 4√2) (7 − 4√2‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫=‬
‫)‪𝐵 7 + 4√2 (7 + 4√2) (7 − 4√2‬‬ ‫‪17‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬ ‫المؤسسة ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ‬ ‫األستاذ(ة)‪:‬‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الحساب على الجذور‬

‫توظيف خواص الجذور التربيعية‬ ‫المورد المعرفي‬

‫تبسيط عبارات تتضمن جذورا تربيعية – كتابة نسبة مق امها عدد غير ناطق على شكل نسبة مق امها ناطق‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫تذكير‬ ‫تهيئة‬
‫‪ )1‬بسط العبارة التالية ‪𝐴 = 10𝑥 − 8𝑥 + 5(𝑥 + 1) :‬‬ ‫‪5‬د‬
‫توظيف المساواة‬

‫𝑏√𝑎 = 𝑏 ‪√𝑎2‬‬ ‫‪ )2‬أكمل مايلي ‪√𝑎2 𝑏 = √… × √… = ⋯ √… :‬‬

‫وضعية تعلمية مقترحة‬

‫إذا كان ‪𝑎 ≤ 0 :‬‬
‫‪ ‬تبسيط اجلذور‬
‫فإن ‪:‬‬ ‫‪ )1‬عين القواسم المشتركة لكل من ‪ 125 :‬و ‪. 45‬‬
‫‪25‬د‬ ‫أنشطة‬
‫𝑏 ‪√𝑎 2‬‬ ‫𝑏√𝑎‪= −‬‬ ‫‪ )2‬ماهو قاسم مشترك لهذين العددين الذي يسمح بكتابة مساو يتهما على شكل جذاء مربع تام ‪.‬‬
‫بناء‬
‫‪ )3‬أكتب كلا من ‪ √125‬و ‪ √45‬على الشكل 𝑏√𝑎 حيث ‪ a :‬و ‪ b‬عددان طبيعيان ‪.‬‬ ‫و الموارد‬
‫يستعمل التلميذ‬
‫‪ b‬أصغر ما يمكن ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫𝑎 = )𝑎√( = ‪√𝑎2‬‬

‫علما أن ‪ a‬عدد‬ ‫‪ )4‬استنتج عبارة مبسطة للعدد ‪ A‬حيث ‪𝐴 = 2√5 + √125 − 6√45 :‬‬

‫موجب و = 𝑏‬ ‫‪ ‬نسبة مقامها عدد ناطق‬

‫)𝑏‪ (−‬من أجل كل‬ ‫‪ )1‬أنقل ثم أكمل ملئ الفراغ ‪:‬‬
‫عدد ‪. b‬‬ ‫‪7‬‬ ‫…×‪7‬‬ ‫…‬ ‫‪3‬‬ ‫…×‪3‬‬ ‫…‬ ‫‪20‬د‬
‫=‬ ‫=‬ ‫|‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪√5‬‬ ‫… × ‪√5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2√10‬‬ ‫… × ‪2√10‬‬ ‫‪200‬‬
‫إعادة‬
‫يتعلق الأمر‬ ‫‪ )2‬ماذا تلاحظ ؟‬
‫اإلستثمار‬
‫بالنسب مقامتها من‬ ‫‪ )3‬بنفس الطر يقة السابقة ‪ ،‬أكتب الأعداد التالية على شكل كسر مقامه عدد ناطق‬

‫الشكل 𝑎√𝑏‬ ‫‪15‬‬ ‫‪5 + √3‬‬ ‫‪2‬‬

‫;‬ ‫√ ;‬
‫‪√7‬‬ ‫‪3√2‬‬ ‫‪5‬‬
‫حيث ‪:‬‬
‫ط رائق‬
‫‪𝑎 >0‬و‪𝑏 ≠ 0‬‬
‫لكتابة الجذر التربيعي لعدد طبيعي ‪ n‬على الشكل 𝑏√𝑎 ‪ ،‬حيث ‪ a‬و ‪ b‬عددان طبيعيان‬

‫و ‪ b‬أصغر ما يمكن ‪ .‬نبحث عن أكبر مربع ‪ 𝑎2‬يقسم ‪. 𝑛 = 𝑎2 × 𝑏 ، n‬‬

‫‪ ‬الخاصية التوز يعية‬

‫لتبسيط العبارة 𝑏√𝑧 ‪ 𝑥√𝑏 + 𝑦√𝑏 +‬نطبق الخاصية التوز يعية ‪:‬‬

‫𝒃√)𝒛 ‪𝒙√𝒃 + 𝒚√𝒃 + 𝒛√𝒃 = (𝒙 + 𝒚 +‬‬

 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬ ‫المؤسسة ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ‬ ‫األستاذ(ة)‪:‬‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب الثاني‪ :‬الحساب على الجذور‬

‫‪ ‬الـكسر الذي مقامه عدد غير ناطق‬

‫𝑎‬
‫عددا ناطقا ً ‪ ،‬نضرب كلا من مقامه و بسطه في 𝑏√ ‪.‬‬ ‫لجعل مقام الـكسر‬
‫𝑏√‬
‫𝒂‬ ‫𝒃√ × 𝒂‬ ‫𝒃√𝒂‬
‫=‬ ‫=‬
‫𝒃√‬ ‫𝒃√ × 𝒃√‬ ‫𝒃‬

‫حل دوري اآلن ‪ 2 ، 1‬ص ‪25‬‬

‫‪ )1‬تبسيط العبارة ‪:‬‬

‫‪𝐵 = √250 − √490 + 2√81‬‬

‫‪𝐵 = √52 × 10 − √72 × 10 + 2√92‬‬

‫‪𝐵 = 5√10 − 7√10 + 18‬‬
‫‪𝐵 = −2√10 + 18‬‬
‫‪ )2‬كتابة العدد على شكل نسبة مقامها عدد ناطق‬

‫‪4‬‬ ‫‪4 × √7‬‬ ‫‪4√7‬‬

‫=‬ ‫=‬
‫‪√7‬‬ ‫‪√7 × √7‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪√3‬‬ ‫‪√3 × √2‬‬ ‫‪√6‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫‪2√2‬‬ ‫‪2√2 × √2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪9√2‬‬
‫‪−‬‬ ‫=‬ ‫‪−‬‬ ‫‪=−‬‬
‫‪5√2‬‬ ‫‪√8‬‬ ‫‪5√2‬‬ ‫‪2√2‬‬ ‫‪20‬‬
 ‫تمارين ‪ :‬الحساب على الجذور التربيعية‬

‫التمرين ‪10‬‬ ‫التمرين ‪01‬‬

‫قرص مساحته ‪15 𝑐𝑚2‬‬ ‫أعط مربع مضاعف الجذر التربيعي النصف لكل من الأعداد‬

‫‪ ‬أحسب نصف قطره‬ ‫التالية ( إستعمل الآلة الحاسبة )‬

‫‪ ‬أعطِ المدور إلى ‪ mm‬لنصف قطره ‪.‬‬ ‫; ‪10−2‬‬ ‫; ‪0,006 ; 102‬‬ ‫‪25‬‬
‫التمرين ‪11‬‬ ‫التمرين ‪02‬‬
‫أكتب بدون رمز الجدر التربيعي مايلي ‪:‬‬ ‫احسب بدون استعمال الآلة الحاسبة‬

‫‪0,7‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪25‬‬

‫√=𝐵‬ ‫√×‬ ‫;‬ ‫‪𝐴 = √27 × √3‬‬ ‫√‬ ‫‪; √0,09‬‬ ‫;‬ ‫; ‪√6400‬‬ ‫‪√121‬‬
‫‪27‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪16‬‬
‫التمرين ‪12‬‬ ‫التمرين ‪03‬‬
‫أكتب مايلي على الشكل 𝑏√𝑎 حيث ‪ a‬عدد طبيعي ‪:‬‬ ‫بسط العبارات التالية ‪:‬‬
‫‪𝐵 = √80 ; 𝐴 = √72‬‬ ‫‪𝐴 = 3√2 + 2√2 − 4√2 ; 𝐵 = 9√3 − 3√3 + 4√3‬‬
‫التمرين ‪13‬‬
‫التمرين ‪04‬‬
‫أكتب ‪ √720‬و ‪ √125‬على الشكل ‪𝑎√𝑏 :‬‬
‫بسط العبارات التالية ‪:‬‬
‫إستنتج كتابة مبسطة لـ ‪𝐴 = 3√80 − 2√125 + √720 :‬‬
‫‪𝐴 = 3√2 − 5√3 + √2 + 2√3‬‬
‫التمرين ‪14‬‬ ‫‪𝐵 = 5√5 − 3√3 + 2√3 − 2√5‬‬
‫إليك الشكل المُقابل‬ ‫التمرين ‪05‬‬
‫( الأقياس غير حقيقية )‬ ‫‪ ABC‬مثلث قائم في ‪ A‬حيث ‪𝐴𝐶 = 3𝑐𝑚 ; 𝐴𝐵 = 4𝑐𝑚 :‬‬

‫‪ ABCD‬م ُربع طول ضلعه‬ ‫‪ ‬احسب طول الضلع ‪BC‬‬

‫هو 𝑥 بـ ‪EFC ، cm‬‬ ‫التمرين ‪06‬‬

‫مثلث قائم في ‪C‬‬ ‫‪ ABCD‬مستطيل حيث ‪𝐵𝐶 = 2 + √5 ; 𝐴𝐵 = √5 :‬‬

‫حيث ‪𝐹𝐶 = 4 𝑐𝑚 :‬‬ ‫‪ ‬احسب محيط ثم مساحة هذا المستطيل‬
‫‪ ‬أحسب المساحة ‪ 𝑆1‬للمربع ‪ ABCD‬بدلالة 𝑥‬ ‫التمرين ‪07‬‬
‫‪ ‬أحسب ‪ 𝑆1‬من أجل ‪ ( 𝑥 = 2 + √2 :‬تعطى النتيجة على‬ ‫أنشر و بسط مايلي ‪:‬‬

‫الشكل 𝑏 ‪ 𝑎√2 +‬حيث ‪ b، a :‬عددان طبيعيان )‬ ‫)‪𝐵 = √2(√2 + 5) ; 𝐴 = 7(2 + √5‬‬

‫‪2‬‬
‫نفرض أن ‪𝒙 > 𝟏 :‬‬ ‫)‪𝐷 = (1 − √7)(1 + √7) ; 𝐶 = (2 − √3‬‬
‫التمرين ‪08‬‬
‫‪ ‬علمًا أن 𝑚𝑐 ‪ ، 𝐵𝐶 = 0,5‬أحسب بدلالة 𝑥 المساحة ‪𝑆2‬‬
‫انشر العبارات التالية ‪:‬‬
‫للمثلث ‪EFC‬‬ ‫‪2‬‬
‫)‪𝐵 = (𝑥√5 + 2)(𝑥√5 − 2) ; 𝐴 = (𝑥 + √2‬‬
‫لنرمز بـ ‪ S‬لمجموع المساحتين ‪ 𝑆1 + 𝑆2‬بدلالة 𝑥‬
‫التمرين ‪09‬‬
‫‪ ‬تحقق أن ‪𝑆 = 𝑥 2 + 2𝑥 − 1 :‬‬
‫حلل العبارات التالية ‪:‬‬
‫‪ ‬أحسب ‪ S‬من أجل ‪𝑥 = 2 + √2‬‬
‫‪𝐵 = 𝑥2 − 5 ; 𝐴 = 𝑥2 − 4‬‬
 ‫تمارين ‪ :‬الحساب على الجذور التربيعية‬

‫التمرين ‪20‬‬ ‫التمرين ‪15‬‬

‫نعتبر الأعداد ‪ C ، B ، A‬حيث ‪:‬‬ ‫أنشر و بسط مايلي ‪:‬‬

‫)‪𝐴 = (3√5 − 6)(3√5 + 6‬‬ ‫‪2‬‬

‫)‪𝐴 = (4 + 5√2) + (2√2 − 3)(3√2 + 5‬‬
‫‪𝐵 = (3√7 + 5)(2 − √7) − 7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪𝐵 = (3 + √7) − 4(√5 − 1 )(√5 + 1) − 6√7‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫)‪𝐶 = (√2 + 3) + (√2 − 3‬‬ ‫التمرين ‪16‬‬
‫‪ )1‬احسب و بسط كل عدد من الأعداد السابقة‬
‫أنقل و أكمل مايلي ‪:‬‬
‫‪ )2‬حل المعادلات التالية ‪:‬‬
‫⋯ = ‪√36 = ⋯ ; √49 = ⋯ ; √121 = ⋯ ; 32‬‬
‫‪𝑥 2 − 3 = 10 ; 𝑥 2 + 10 = 3‬‬
‫; ⋯ = ‪√9 = ⋯ ; (103 )2‬‬ ‫⋯ = ‪√106‬‬
‫‪(𝑥 + 2‬‬ ‫‪)2‬‬ ‫‪= 4𝑥 + 4‬‬
‫التمرين ‪21‬‬ ‫التمرين ‪17‬‬

‫وحدة الطول هي ‪ cm‬و وحدة المساحة هي ‪𝑐𝑚2‬‬ ‫أحسب و اكتب النتائج على أبسط شكل ممكن لكل عدد من‬

‫‪ ABC‬مثلث قائم في ‪ A‬حيث ‪، 𝐴𝐵 = 3 + √7 :‬‬ ‫الأعداد التالية ‪:‬‬

‫و ‪𝐴𝐶 = 3 − √7‬‬
‫‪√3‬‬ ‫‪√180‬‬ ‫‪√125‬‬ ‫‪7‬‬
‫=𝐴‬ ‫=𝐵 ;‬ ‫=𝐶;‬ ‫√=𝐷 ;‬
‫‪ )1‬أحسب الطول ‪BC‬‬ ‫‪√27‬‬ ‫‪√20‬‬ ‫‪√500‬‬ ‫‪63‬‬

‫‪ )2‬أحسب مساحة المثلث ‪ABC‬‬

‫‪50‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪1‬‬
‫√=𝐸‬ ‫√×‪; 𝐹 =3‬‬ ‫√×‪; 𝐺 = 4‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪144‬‬ ‫‪4‬‬
‫التمرين ‪22‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1 64‬‬ ‫‪√44‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪1+√5‬‬ ‫‪1+√5‬‬
‫(‬ ‫)‬ ‫;‬ ‫‪ )1‬أحسب ما يلي ‪+ 1‬‬ ‫=𝐻‬ ‫√‬
‫‪2 81‬‬
‫=𝐼 ;‬
‫‪2‬‬
‫√=𝐽 ;‬
‫‪5‬‬
‫√×‬
‫‪9‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1+√5‬‬ ‫‪𝐾 = √10−6 ; 𝐿 = √10−18‬‬

‫حل للمعادلة ‪𝑥 2 = 𝑥 + 1 :‬‬ ‫‪ )2‬استنتتج أن العدد‬
‫‪2‬‬
‫التمرين ‪18‬‬
‫التمرين ‪23‬‬
‫اختار شعيب عدد أقل من ‪ 20‬و أنقص منه ‪ 17‬فتحصل‬
‫اكتب الأعداد التالية على الشكل 𝑏√𝑎 ‪ ،‬حيث ‪ a ، b‬عددان‬ ‫على عدد 𝑥 م ُربعه يُساوي ‪. 16‬‬
‫طبيعيان ‪ b ،‬أبسط عدد موجب ‪:‬‬ ‫‪ )1‬حل المُعادلة ‪𝑥 2 = 16 :‬‬

‫‪ )2‬ماهو العدد الذي إختاره شعيب ؟‬

‫‪36‬‬ ‫‪50‬‬
‫√ = 𝐵 ; ‪𝐴 = √5 × 3√10‬‬ ‫√×‬
‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬ ‫التمرين ‪19‬‬

‫دون استعمال الآلة الحاسبة ‪ُ ،‬أحسب مايلي ‪:‬‬

‫‪𝐶 = 2√5 + √125 − 6√45‬‬

‫‪𝐷 = 5√27 + 4√3 − √12‬‬

‫‪𝐸 = √1872 − √325 + 4√52‬‬ ‫‪57 + 43 + 31 + √21 + √13 + √7 + √3 + √1‬‬

‫√‬ ‫√‬ ‫√‬
 ‫تمارين ‪ :‬الحساب على الجذور التربيعية‬

‫التمرين ‪27‬‬ ‫التمرين ‪24‬‬

‫‪ ABC‬مثلث متقايس الأضلاع ‪ ،‬طول الضلع ‪، 4cm‬‬ ‫أحسب الأطوال ‪ c ، b ، a‬بحيث يكون للمثلث و القرص‬

‫‪ AH‬الإرتفاع المتعلق بالضلع ]‪. [BC‬‬ ‫و المستطيل نفس المساحة ‪. 8 𝑐𝑚2‬‬

‫‪ )1‬ارسم الشكل‬

‫‪ )2‬بين أن ‪ H‬منتصف ]‪ ، [BC‬استنتج الطول ‪BH‬‬

‫‪ )3‬أحسب ‪ ، AH‬معطيا النتيجة على الشكل ‪𝑎√𝑏 :‬‬

‫التمرين ‪28‬‬ ‫التمرين ‪25‬‬

‫اكتب دون رمز الجذر في المقام كلا مما يلي ‪:‬‬ ‫نعتبر الأعداد ‪𝑦 = 1 − √2 ، 𝑥 = 1 + √2 :‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪√2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫و ‪. 𝑧 = 3 − √2‬‬

‫=𝐴‬ ‫=𝐵 ;‬ ‫=𝐶 ;‬ ‫‪−‬‬ ‫𝑧‪𝑥−‬‬
‫‪√3‬‬ ‫‪√7‬‬ ‫‪√11‬‬ ‫‪√8‬‬ ‫=𝐶‬ ‫نضع ‪، 𝐵 = 𝑥𝑦𝑧 ، 𝐴 = 𝑥 + 𝑧 − 𝑦 :‬‬
‫𝑦‬
‫‪2‬‬
‫=𝐷‬ ‫‪ )1‬بين أن ‪ B ، A :‬يُمكن كتابتهما على الشكل ‪𝑎 + 𝑏√2 :‬‬
‫‪√2 + 5‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪√7 + 1‬‬ ‫‪ )2‬بين أن ‪ C‬عدد صحيح‬
‫=𝐸‬ ‫;‬ ‫=𝐹‬
‫‪√3 − √5‬‬ ‫‪3 − √2‬‬
‫‪√5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫التمرين ‪26‬‬
‫=𝐺‬ ‫‪−‬‬
‫‪√3 + 2‬‬ ‫‪√5 − √6‬‬
‫‪ ABCD‬م ُربع طول ضلعه ‪ ، 10 cm‬لتكن ‪ G‬نقطة من ]‪، [AD‬‬

‫‪ E‬نقطة من نصف المستقيم )‪ . [AB‬كما هو موضح في الشكل‬

‫التمرين ‪29‬‬
‫‪ )1‬عبر عن ‪ AG ، AE‬بدلالة 𝑥‬
‫اكتب على الشكل 𝑐√𝑏 ‪ 𝑎 +‬ن حيث ‪ a ، b ، c‬أعدادا‬ ‫‪ )2‬عبر عن ‪ EG‬بدلالة 𝑥‬
‫مع ‪ c‬أصغر عدد موجب مُمكن ‪ ،‬كِلا مم ّايلي ‪:‬‬ ‫‪ )3‬أحسب ‪ EG‬من أجل ‪𝑥 = 10 ، 𝑥 = 0 :‬‬

‫)‪𝐴 = 3√2 + 2√4 − 2√2 | 𝐵 = (√3 + 5)(√3 − 5‬‬ ‫‪ )4‬أحسب ‪ EG‬من أجل ‪𝑥 = 2√7 :‬‬
‫‪2‬‬
‫)‪𝐶 = (√7 − 11)(√7 + 11) | 𝐷 = (√2 + 5‬‬
‫‪2‬‬
‫)‪𝐸 = (2√7 − 5) (2√7 + 5) | 𝐻 = (√2 − √3‬‬

‫)‪𝐺 = (√2 + √3)(√8 + 4√2‬‬

‫)‪𝐹 = (√5 + 2)(√5 − 7‬‬

 ‫املقطع الثالث‬
‫احلساب احلريف – املعادالت و املرتاجحات‬
‫من الدرجة األوىل مبجهول واحد‬
‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

‫هيكلة وضعيات تعلمية ‪:‬‬

‫‪ )1‬معرفة المتطابقات الشهيرة و توظيفها في الحساب‬

‫‪ )2‬نشر أو تحليل عبارات جبرية بسيطة‬

‫‪ .a‬حل معادلة يؤول حلها إلى حل ‪ :‬معادلة جداء معدوم‬

‫‪ .b‬حل متراجحة من الدرجة األولى بمجهول واحد‬

‫تمثيل مجموع مجموعة حلولها على مستقيم مدرج‬

‫‪ .c‬حل مشكالت بتوظيف معادالت أو متراجحات من الدرجة األولى بمجهول واحد‬

 ‫الباب الثالث ‪ :‬الحساب الحرفي‬
‫المكتسبات القبلية‪:‬‬
‫‪ ‬نشر و تحليل عبارة جبرية‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوسط‬

‫الكف اءة الختامية‪:‬‬
‫‪ ‬حل مشكالت من المادة و من الحياة اليومية بتوظيف الدالة التآلفية‬

‫‪ )1‬نشر عبارة جبرية‬

‫‪ )2‬المتطابق ات الشهيرة‬
‫‪ ‬مربع مجموع‬
‫‪ ‬مربع فرق‬
‫‪ ‬جداء مجموع حدين و فرقهما‬
‫‪ )3‬تحليل عبارة جبرية‬

‫نقد ذاتي‬ ‫الوسائل البيداغوجية‬ ‫وثائق التحضير‬

‫‪ ‬السبورة‬ ‫‪ ‬الكتاب المدرسي‬
‫‪ ‬جهاز اإلسق اط الضوئي‬ ‫‪ ‬المنهاج‬
‫‪ ‬الوثيقة المرافقة‬
‫‪ ‬دليل األستاذ‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب الثالث‪ :‬الحساب الحرفي‬

‫نشر عبارة جبرية‬ ‫المورد المعرفي‬

‫نشر و تحليل عبارة جبرية بإستعمال المتطابق ات الشهيرة‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 4 ، 3‬ص ‪31‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 1‬ص ‪32‬‬
‫ينشر العبارات جبر ية‬
‫‪ )1‬حساب بطر يقتين ‪:‬‬
‫بتوظيف الخاصية‬
‫التوز يعية‬ ‫طر يقة الثانية‬ ‫طر يقة الأولى‬

‫و يؤكد على قاعدة‬ ‫‪3 × (9 + 5) = 3 × 9 + 3 × 5‬‬ ‫‪3 × (9 + 5) = 3 × 14‬‬

‫‪= 27 + 15 = 42‬‬ ‫‪= 42‬‬
‫حذف الأقواس و‬ ‫أنشطة‬
‫)‪(4 − 2,5) (3 + 1,2‬‬ ‫‪(4 − 2,5) (3 + 1,2) = 1,5 × 4,2‬‬
‫استعمال توز يع‬ ‫‪4(3 + 1,2) − 2(3 + 1,2) = 6,3‬‬ ‫‪= 6,3‬‬ ‫بناء‬
‫الضرب على كل من‬ ‫‪ )2‬تمييز بين العبارات التي تدل على ‪:‬‬ ‫و الموارد‬
‫‪25‬د‬
‫الجمع و الطرح‬
‫الجُداء ‪𝑥 (3𝑥 + 1) ; 5𝑥 (1 − 𝑥 ) ; (3𝑥 − 1) (3 + 𝑥) :‬‬

‫المجموع ‪ 𝑥 + (3 − 2𝑥) :‬و )‪𝑥 (𝑥 + 1) − 2 + (𝑥 + 1‬‬

‫‪ )3‬نشر العبارات ‪:‬‬

‫) 𝑥 ‪(3𝑥 − 1)(3 + 𝑥 ) = 3𝑥 (3 + 𝑥 ) − 1(3 +‬‬
‫𝑥 ‪= 9𝑥 + 3𝑥 2 − 3 −‬‬ ‫جداء قوسين‬
‫‪= 3𝑥 2 + 8𝑥 − 3‬‬
‫‪5𝑥 (1 − 𝑥 ) = 5𝑥 − 5𝑥 2‬‬ ‫توز يع الضرب على الطرح‬
‫) 𝑥 ‪= −5𝑥 2 + 𝑥 = −(5𝑥 2 −‬‬
‫𝑥 ‪𝑥(3𝑥 + 1) = 3𝑥 2 +‬‬ ‫توز يع الضرب على الجمع‬

‫حوصلة‪ 1‬ص ‪34‬‬

‫نشر عبارة جداء يعني كتابة هذه عبارة على شكل مجموع ( أو فرق )‬
‫‪15‬د‬
‫خواص‬
‫‪ c ، b ، a‬و ‪ k‬أعداد‬
‫𝑏𝑘 ‪𝑘 (𝑎 + 𝑏) = 𝑘𝑎 +‬‬ ‫‪‬‬
‫𝑏𝑘 ‪𝑘 (𝑎 − 𝑏) = 𝑘𝑎 −‬‬ ‫‪‬‬
‫𝑑𝑏 ‪(𝑎 + 𝑏)(𝑐 + 𝑑 ) = 𝑎𝑐 + 𝑎𝑑 + 𝑏𝑐 +‬‬ ‫‪‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب الثالث‪ :‬الحساب الحرفي‬

‫حل التمرين ‪ 5‬ص ‪37‬‬

‫‪ )5‬نشر و تبسيط‬ ‫‪15‬د‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫(=𝐶‬
‫) ‪− 2) ( 𝑥 −‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫𝑥‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫إعادة‬
‫‪8،7،1‬‬ ‫) ‪𝐵 = (2𝑥 + ) (𝑥 +‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫=𝐶‬
‫‪12 2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪𝑥 − 𝑥− 𝑥+‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اإلستثمار‬
‫صفحة ‪37‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪𝐵 = 2𝑥 2 + 𝑥 + 𝑥 +‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪4 6‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪𝐶 = 2𝑥 2 − ( + ) 𝑥 +‬‬
‫𝟐‬ ‫‪12 2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪𝑩 = 𝟐𝒙𝟐 + 𝒙 +‬‬
‫𝟓𝟐‬ ‫𝟎𝟏‬ ‫𝟐‬
‫‪𝑪 = 𝟐𝒙𝟐 −‬‬ ‫‪𝒙+‬‬
‫𝟑‬ ‫𝟒‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب الثالث‪ :‬الحساب الحرفي‬

‫المتطابق ات الشهيرة ﴿ مربع مجموع ﴾‬ ‫المورد المعرفي‬

‫توظيف متطابق ات الشهيرة في إنجاز الحساب‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 5‬ص ‪31‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪ ﴿ 32‬مربع مجموع ﴾‬
‫‪ )1‬حساب بطر يقتين ‪:‬‬

‫طر يقة الثانية‬ ‫طر يقة الأولى‬

‫‪(3 + 0,5)2 = (3,5)2‬‬ ‫)‪(3 + 0,5)2 = (3 + 0,5)(3 + 0,5‬‬
‫‪= 3,5 × 3,5‬‬ ‫)‪= 3(3 + 0,5) + 0,5(3 + 0,5‬‬ ‫أنشطة‬
‫‪= 12,25‬‬ ‫‪= 12,25‬‬
‫متى يمكننا كتابة‬ ‫بناء‬
‫‪2‬‬
‫‪(8 + 2) = 10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫)‪(8 + 2)2 = (8 + 2)(8 + 2‬‬
‫جداء على شكل‬ ‫‪= 10 × 10‬‬ ‫)‪= 8(8 + 2) + 2(8 + 2‬‬ ‫و الموارد‬
‫‪25‬د‬
‫مربع مجموع ؟‬ ‫‪= 100‬‬ ‫‪= 100‬‬
‫‪ )2‬تعبير عن المساحة المربع ‪: MNPQ‬‬

‫بدلالة طول ضلعه 𝑏 ‪: 𝑎 +‬‬ ‫‪‬‬

‫)𝑏 ‪𝐴𝑀𝑁𝑃𝑄 = (𝑎 + 𝑏)(𝑎 +‬‬
‫ما هي الطر يقة المتبعة‬ ‫‪= (𝑎 + 𝑏 )2‬‬
‫لنشر العبارة‪:‬‬ ‫بإستعمال مساحات الرباعيات ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪2‬‬
‫)‪ ( a  b‬؟‬
‫𝑉𝐿𝑅𝑀𝐴 ‪𝐴𝑀𝑁𝑃𝑄 = 𝐴𝑉𝐿𝑇𝑄 + 𝐴𝑅𝑁𝑆𝐿 + 𝐴𝐿𝑆𝑃𝑇 +‬‬
‫‪𝐴𝑀𝑁𝑃𝑄 = 𝑎𝑏 + 𝑎𝑏 + 𝑏2 + 𝑎2‬‬
‫‪𝐴𝑀𝑁𝑃𝑄 = 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏2‬‬
‫‪ )3‬المساواة الناتجة هي ‪(𝑎 + 𝑏)2 = 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏2 :‬‬

‫‪ )4‬إكمال ‪:‬‬
‫) 𝑏 ‪(𝑎 + 𝑏 )2 = ( 𝑎 + 𝑏 ) × ( 𝑎 +‬‬
‫‪= 𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑎𝑏 + 𝑏2‬‬
‫‪15‬د‬
‫‪= 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏2‬‬
‫العبارة المبسطة هي ‪𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏2 :‬‬

‫‪ )5‬نشر العبارتين ‪:‬‬

‫‪(𝑥 + 1)2 = 𝑥 2 + 2𝑥 + 1‬‬ ‫;‬ ‫‪(2𝑥 + 3)2 = 4𝑥 2 + 12𝑥 + 9‬‬

 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب الثالث‪ :‬الحساب الحرفي‬

‫‪ )6‬حساب ذهنيا ً ‪:‬‬

‫‪212 = (20 + 1)2 = 400 + 40 + 1 = 441‬‬

‫‪532 = (50 + 3)2 = 2500 + 9 + 300 = 2809‬‬

‫حوصلة ‪ 2‬ص ‪34‬‬

‫المتطابقة هي مساواة صحيحة من أجل كل القيم المعطاة للحروف الواردة في المساواة‬

‫تُسمى المتطابقة الآتية بـ المتطابقة الشهيرة مربع مجموع‬

‫‪(𝑎 + 𝑏)2 = 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2‬‬

‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫حل التمرين ‪ 12‬ص ‪37‬‬

‫‪11 ، 10 ،9‬‬ ‫‪ )12‬إتمام المُساو يات‬
‫إعادة‬
‫صفحة ‪37‬‬ ‫‪𝑥 2 + 6𝑥 + 9 = (𝑥 + 3)2‬‬
‫‪15‬د‬ ‫اإلستثمار‬
‫‪9𝑥 2 + 6𝑥 + 1 = (3𝑥 + 1)2‬‬
‫‪𝑥 2 + 10𝑥 + 25 = (𝑥 + 5)2‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب الثالث‪ :‬الحساب الحرفي‬

‫المتطابق ات الشهيرة ﴿ مربع فرق ﴾‬ ‫المورد المعرفي‬

‫توظيف متطابق ات الشهيرة في إنجاز الحساب‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 6‬ص ‪31‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫من يذكرنا بقاعدة‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪ ﴿ 32‬مربع فرق ﴾‬
‫مربع مجموع ؟‬ ‫‪ )1‬حساب بطر يقتين ‪:‬‬

‫طر يقة الثانية‬ ‫طر يقة الأولى‬

‫‪(2,4 − 3)2 = (−0,6)2‬‬ ‫)‪(2,4 − 3)2 = (2,4 − 3)(2,4 − 3‬‬
‫)‪= (−0,6) × (−0,6‬‬ ‫)‪= 2,4(2,4 − 3) − 3(2,4 − 3‬‬
‫أنشطة‬
‫‪= 0,36‬‬ ‫‪= 0,36‬‬
‫‪2‬‬
‫‪(9 − 3) = 6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫)‪(9 − 3)2 = 9(9 − 3) − 3(9 − 3‬‬ ‫بناء‬
‫‪= 6×6‬‬ ‫‪= 9×6−3×6‬‬ ‫و الموارد‬
‫‪= 36‬‬ ‫‪= 36‬‬ ‫‪25‬د‬

‫‪ )2‬تعبير عن مساحة المربع ‪: 1‬‬

‫بدلالة طول ضلعه 𝑏 ‪: 𝑎 −‬‬ ‫‪‬‬

‫)𝑏 ‪ = (𝑎 − 𝑏)(𝑎 −‬مربع‪𝐴1‬‬

‫‪ = (𝑎 − 𝑏)2‬مربع‪𝐴1‬‬

‫بدلالة مساحات الأشكال الأخرى ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫) مستطيل‪ + 𝐴2‬مستطيل‪ + 𝐴1‬مربع‪ = 𝐴𝐾𝐿𝑀𝑁 − (𝐴2‬مربع‪𝐴1‬‬

‫] 𝑏 × )𝑏 ‪ = 𝑎2 − [𝑏2 + (𝑎 − 𝑏) × 𝑏 + (𝑎 −‬مربع‪𝐴1‬‬

‫) ‪ = 𝑎2 − (𝑏2 + 𝑎𝑏 − 𝑏2 + 𝑎𝑏 − 𝑏2‬مربع‪𝐴1‬‬

‫‪ = 𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏2‬مربع‪𝐴1‬‬

‫‪ )3‬المساواة الناتجة عن العبارتين هي ‪:‬‬ ‫‪15‬د‬

‫𝑏 ‪(𝑎 −‬‬ ‫‪)2‬‬ ‫‪2‬‬
‫𝑏 ‪= 𝑎 − 2𝑎𝑏 +‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ )4‬إكمال ‪:‬‬
‫) 𝑏 ‪(𝑎 − 𝑏 ) 2 = (𝑎 − 𝑏 ) × (𝑎 −‬‬
‫‪= 𝑎2 − 𝑎𝑏 − 𝑎𝑏 + 𝑏2‬‬
‫‪= 𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏2‬‬
‫عبارة المبسطة هي ‪𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏2 :‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب الثالث‪ :‬الحساب الحرفي‬

‫‪ )5‬نشر عبارتين ‪:‬‬

‫‪(𝑥 − 1)2 = 𝑥 2 − 2𝑥 + 1‬‬ ‫;‬ ‫‪(5 − 2𝑥 )2 = 4𝑥 2 − 20𝑥 + 25‬‬
‫‪ )6‬حساب ذهنيا ً ‪:‬‬
‫‪192 = (20 − 1)2‬‬ ‫‪372 = (40 − 3)2‬‬
‫‪= 202 − 2 × 20 + 1 = 361‬‬ ‫‪= 402 − 2 × 120 + 32 = 1369‬‬

‫حوصلة ‪ 2‬ص ‪34‬‬

‫تُسمى المتطابقة الآتية بـ المتطابقة الشهيرة مربع فرق‬
‫‪(𝑎 − 𝑏)2 = 𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2‬‬

‫‪15‬د حل التمرين ‪ 15‬ص ‪38‬‬

‫إعادة‬
‫‪ )15‬نشر و تبسيط العبارات‬ ‫اإلستثمار‬
‫‪𝐴 = (3𝑥 − 4)2 + (𝑥 − 3)2‬‬
‫‪𝐴 = 9𝑥 2 − 24𝑥 + 16 + 𝑥 2 − 6𝑥 + 9‬‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫‪𝐴 = 10𝑥 2 − 30𝑥 + 25‬‬
‫‪16 ، 14 ، 13‬‬
‫صفحة ‪38‬‬ ‫‪𝐵 = 4(1 − 2𝑥 )2 + (4𝑥 − 1)2‬‬
‫‪𝐵 = 4(1 − 4𝑥 + 4𝑥 2 ) + 16𝑥 2 − 8𝑥 + 1‬‬
‫‪𝐵 = 4 − 16𝑥 + 16𝑥 2 + 16𝑥 2 − 8𝑥 + 1‬‬
‫‪𝐵 = 32𝑥 2 − 24𝑥 + 5‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب الثالث‪ :‬الحساب الحرفي‬

‫المتطابق ات الشهيرة ﴿ جداء مجموع حدين و فريقهما ﴾‬ ‫المورد المعرفي‬

‫توظيف متطابق ات الشهيرة في إنجاز الحساب‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫أكمل مايلي ‪:‬‬
‫وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪ ﴿ 32‬جداء مجموع حدين و فريقهما ﴾‬
‫‪(𝑎 + 𝑏 ) 2‬‬
‫‪(𝑎 − 𝑏 ) 2‬‬ ‫‪ )1‬تعبير عن مساحة المستطيل ‪: 1‬‬

‫بدلالة بعديه 𝑏 ‪ 𝑎 +‬و 𝑏 ‪: 𝑎 −‬‬ ‫‪‬‬

‫)𝑏 ‪ = (𝑎 + 𝑏)(𝑎 −‬مستطيل‪𝐴1‬‬

‫بدلالة مساحات الأشكال الأخرى ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫أنشطة‬

‫مستطيل‪ = 𝐴𝐾𝐿𝑀𝑁 − 𝐴2‬مستطيل‪𝐴1‬‬

‫بناء‬
‫و الموارد‬
‫)𝑏 ‪ = (𝑎 + 𝑏)(𝑎 + 𝑏) − 2𝑏 (𝑎 +‬مستطيل‪𝐴1‬‬ ‫‪25‬د‬
‫‪ = 𝑎2 + 𝑏2 + 2𝑎𝑏 − 2𝑎𝑏 − 2𝑏2‬مستطيل‪𝐴1‬‬

‫‪ = 𝑎2 − 𝑏2‬مستطيل‪𝐴1‬‬

‫‪ )2‬المساواة الناتجة عن العبارتين هي ‪:‬‬

‫‪(𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) = 𝑎2 − 𝑏 2‬‬
‫‪ )3‬إكمال ‪:‬‬
‫‪(𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) = 𝑎2 − 𝑎𝑏 + 𝑎𝑏 − 𝑏2‬‬
‫‪= 𝑎2 − 𝑏 2‬‬
‫عبارة المبسطة هي ‪𝑎2 − 𝑏2 :‬‬

‫‪ )4‬نشر عبارتين ‪:‬‬

‫‪(𝑥 − 3)(𝑥 + 3) = 𝑥 2 − 9‬‬ ‫;‬ ‫‪(2𝑥 − 5)(2𝑥 + 5) = 4𝑥 2 − 25‬‬
‫‪ )5‬حساب ذهنيا ً ‪:‬‬
‫)‪972 − 32 = (97 − 3)(97 − 3) 95 × 105 = (100 − 5)(100 + 5‬‬ ‫‪15‬د‬
‫‪= 94 × 94 = 942‬‬ ‫‪= 1002 − 52 = 9975‬‬

‫حوصلة ‪ 2‬ص ‪34‬‬

‫تُسمى المتطابقة الآتية بـ المتطابقة الشهيرة جداء مجموع حدين و فرقهما‬
‫‪(𝑎 + 𝑏 ) (𝑎 − 𝑏 ) = 𝑎 2 − 𝑏 2‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب الثالث‪ :‬الحساب الحرفي‬

‫حل التمرين ‪ 17‬ص ‪38‬‬

‫‪15‬د‬
‫‪ )17‬نشر و تبسيط ‪:‬‬
‫إعادة‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫(‬ ‫()‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫()‬
‫‪𝐴 = 𝑥 + 7 𝑥 − 7 𝐵 = 𝑥 + 0,2 𝑥 − 0,2‬‬‫)‬ ‫𝐶‬ ‫=‬ ‫𝑥(‬ ‫‪−‬‬
‫‪3‬‬
‫)‬ ‫𝑥(‬ ‫‪+‬‬
‫‪3‬‬
‫)‬ ‫اإلستثمار‬
‫‪ 19 ، 18‬ص ‪38‬‬ ‫‪𝐴 = 𝑥 2 − 49‬‬ ‫‪𝐵 = 𝑥 2 − 0,04‬‬
‫‪𝐶 = 𝑥2 −‬‬
‫‪1‬‬
‫‪9‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب الثالث‪ :‬الحساب الحرفي‬

‫تحليل عبارة جبرية‬ ‫المورد المعرفي‬

‫توظيف المتطابق ات الشهيرة في تحليل عبارة جبرية‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 9‬ص ‪31‬‬ ‫تهيئة‬
‫أكمل مايلي ‪:‬‬ ‫‪5‬د‬
‫) 𝑏 ‪𝐾 (𝑎 ±‬‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪33‬‬
‫‪ )1‬شرح ما فعلته إيمان ‪:‬‬

‫قامت بوضع ‪ 3,5‬كعامل مشترك ‪ ،‬ثم أنجزت الحساب داخل القوس ‪.‬‬
‫ماذا تُسمى هذه‬
‫‪ )2‬الحساب ‪:‬‬
‫العملية ؟‬
‫)‪2,9 × 87 + 2,9 × 13 = 2,9 ( 87 + 13‬‬ ‫أنشطة‬
‫‪= 2,9 × 100 = 290‬‬ ‫بناء‬
‫ما هي الطر يقة المتبعة‬
‫) ‪2,35 × 176 − 2,35 × 76 = 2,35 ( 176 − 76‬‬ ‫و الموارد‬
‫في استخراج عامل‬ ‫‪25‬د‬
‫‪= 2,35 × 100 = 235‬‬
‫مشترك من عبارة‬
‫جبر ية ؟‬ ‫‪ )3‬كتابة على شكل جداء ‪:‬‬
‫)‪9𝑥 + 3 = 3 (3𝑥 + 1‬‬

‫كيف نُحلل عبارة‬ ‫]‪(𝑥 − 2)(𝑥 + 4) − 3 (𝑥 − 2) = (𝑥 − 2)[(𝑥 + 4) − 3‬‬

‫جبر ية ؟‬ ‫)‪= (𝑥 − 2)(𝑥 − 1‬‬

‫)‪(𝑥 − 1) + (𝑥 − 1)2 = (𝑥 − 1)(1 + 𝑥 − 1‬‬
‫𝑥)‪= (𝑥 − 1‬‬

‫ما معنى تحليل عبارة‬ ‫‪ )4‬نعم ‪ ،‬تصريح إيمان صحيح‬

‫جبر ية ؟‬ ‫‪𝑥 2 + 6𝑥 + 9 = (𝑥 + 3)2‬‬ ‫‪⟹ (𝑎 + 𝑏)2 = 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2‬‬
‫‪𝑥 2 − 4𝑥 + 4 = (𝑥 − 2)2‬‬ ‫‪⟹ (𝑎 − 𝑏)2 = 𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2‬‬
‫‪𝑥 2 − 16 = (𝑥 + 4) (𝑥 − 4) ⟹ (𝑎 − 𝑏)(𝑎 + 𝑏) = 𝑎2 − 𝑏2‬‬

‫حوصلة ‪ 3‬ص ‪34‬‬

‫‪15‬د‬
‫تحليل عبارة مجموع هي كتابتها على شكل جداء ‪.‬‬
‫خواص‬
‫‪ )2‬المتطابقات الشهيرة‬ ‫‪ )1‬الخاصية التوز يعية‬
‫‪𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏2 = (𝑎 + 𝑏)2 ‬‬ ‫‪𝑘𝑎 + 𝑘𝑏 = 𝑘 (𝑎 + 𝑏) ‬‬
‫‪𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏2 = (𝑎 − 𝑏)2 ‬‬ ‫‪𝑘 (𝑎 − 𝑏) = 𝑘𝑎 − 𝑘𝑏 ‬‬
‫‪𝑎2 − 𝑏2 = (𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) ‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب الثالث‪ :‬الحساب الحرفي‬

‫حل التمرين ‪ 25 ، 23‬ص ‪38‬‬

‫إعادة‬
‫‪ )23‬تحليل العبارات‬
‫اإلستثمار‬
‫‪𝐴 = 2𝑥 + 6‬‬ ‫‪𝐵 = 7𝑥 − 21‬‬ ‫𝑥‪𝐶 = 𝑥 2 − 3‬‬
‫‪15‬د‬
‫)‪𝐴 = 2(𝑥 + 3) 𝐵 = 7(𝑥 − 3) 𝐶 = 𝑥(𝑥 − 3‬‬

‫‪ )25‬تحليل العبارات‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5𝑥 − 4‬‬
‫( )𝑥 ‪𝐹 = 2𝑥 ( − 𝑥) + ( −‬‬ ‫)‬
‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪5𝑥 − 4‬‬
‫‪𝐹 = ( − 𝑥) (2𝑥 +‬‬ ‫)‬
‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6𝑥 5𝑥 − 4‬‬
‫‪𝐹 = ( − 𝑥) ( +‬‬ ‫)‬
‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 39 ، 35‬ص ‪41‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪11𝑥 − 4‬‬
‫أؤكد تعلماتي ص ‪40‬‬ ‫( )𝑥 ‪𝐹 = ( −‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬
‫)‬

‫) 𝑥 ‪𝐺 = (1,2𝑥 − 3,5)(3,7 + 𝑥 ) − (0,2𝑥 − 6,5)(3,7 + 𝑥 ) + (3,7 +‬‬

‫]‪𝐺 = (3,7 + 𝑥 ) [(1,2𝑥 − 3,5) − (0,2𝑥 − 6,5) + 1‬‬
‫)‪𝐺 = (3,7 + 𝑥 )(𝑥 + 4‬‬
 ‫تمارين ‪ :‬الحساب الحرفي‬

‫التمرين ‪06‬‬ ‫التمرين ‪01‬‬

‫لتكن العبارة ‪ E‬حيث ‪𝐸 = (𝑥 − 2) + 𝑥 2 + (𝑥 + 2)2 :‬‬ ‫عين قيمة ‪ a‬حتى يكون المجموع الجبري ‪:‬‬
‫‪ )1‬أنشر و بسط العبارة ‪E‬‬ ‫)‪ (𝑎 − 3,5 + 5,4 − 16,1‬معدوما‬
‫‪ )2‬عين ثلاثة أعداد طبيعية ‪ (x+2) ، x ، (x-2) :‬بحيث يكون‬
‫‪ )2‬الجداء 𝑏𝑎 يساوي )‪ (-3‬أحسب ‪:‬‬
‫مجموع مربعاتها ‪4808‬‬
‫) ‪𝐾 = (−5𝑎) × (−3𝑏) ; 𝑀 = (−3,4𝑎2 )(−5𝑏2‬‬
‫التمرين ‪07‬‬
‫التمرين ‪02‬‬
‫‪ ‬لتكن العبارة ‪ K‬حيث ‪:‬‬
‫انشر و بسط العبارات التالية ‪:‬‬
‫)‪𝐾 = 4𝑥 2 − 28𝑥 + 49 − 5(2𝑥 − 7‬‬

‫‪ -‬تحقق أن ‪ 𝐿 = 4𝑥 2 − 28𝑥 + 49 :‬هو نشر لمربع الفرق‬ ‫‪2 3 2‬‬

‫( ; ‪(3𝑥 − 1)2 ; (−2𝑥 + 0,5)2‬‬‫) ‪+‬‬
‫‪3𝑥 5‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬حل ّل عبارة ‪. K‬‬ ‫) ‪( − 2𝑥) ( + 2𝑥 ) ; (2𝑥 − ) (2𝑥 +‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫التمرين ‪08‬‬ ‫التمرين ‪03‬‬

‫‪ ‬حلل العبارات الجبر ية التالية ‪:‬‬ ‫; ‪101 = 100 + 1‬‬ ‫‪ )1‬لاحظ أن ‪99 = 100 − 1 :‬‬

‫استعمل المتطابقات الشهيرة لحساب ‪992 ; 99 × 101 :‬‬

‫; ‪2𝑥 + 𝑥 2‬‬ ‫𝑥‪4 + 8‬‬
‫)‪(𝑥 − 1)(𝑥 + 3) + (𝑥 − 1)(2𝑥 + 1‬‬ ‫التمرين ‪04‬‬

‫التمرين ‪09‬‬ ‫‪ c ، b ، a‬أعداد طبيعية ‪ ،‬مع ‪ c‬اصغر عدد طبيعي موجب‬

‫‪ )1‬أكتب العدد ‪ A‬على الشكل 𝑐√𝑏 ‪ 𝑎 +‬حيث ‪:‬‬

‫نرمز بـ ‪ n‬عدد طبيعي ‪ ،‬العدد الذي يليه نرمز له بالكتابة )‪(n+1‬‬
‫‪2‬‬
‫)‪𝐴 = (√2 + √5‬‬
‫نقول أن ‪ (n+1) ، n :‬عدد طبيعيان متتاليان ( متعاقبان )‬
‫‪ )2‬انشر ثم بسط العبارة التالية ‪:‬‬
‫‪ ‬اعط كتابة مبسطة للفرق ] ‪[(𝑛 + 1)2 − 𝑛2‬‬ ‫‪2‬‬
‫)‪𝐵 = (5√2 − 4) − (2√2 − 3) (3√2 + 5‬‬
‫‪ ‬طبق النتيجة السابقة لحساب ‪:‬‬

‫) ‪(20072 − 20062 ) ; (4562 − 4552‬‬ ‫التمرين ‪05‬‬

‫) ‪(1252 − 1242 ) ; (302 − 292‬‬ ‫ليكن ‪𝑏 = 3 − √6 ; 𝑎 = √3(1 + √6) :‬‬

‫‪ ‬علما أن ‪:‬‬
‫‪ )1‬دون استعمال الآلة الحاسبة استنتج قيمة ‪ B‬حيث ‪:‬‬
‫مربع ‪ 70‬هو ‪ ، 4900‬بين كيف يمكن حساب ‪ 71‬؟‬
‫‪2‬‬

‫‪𝐵 = 999972 − 99999 × 99998‬‬

‫مربع ‪ 50‬هو ‪ ، 2500‬بين كيف يمكن حساب ‪ 492‬؟‬
‫‪ )2‬انشر العبارة ‪ H‬حيث ‪𝐻 = (7𝑥 − 3)2 − 9 :‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ )3‬احسب قيمة ‪ H‬من أجل ‪𝑥 = 7 :‬‬
 ‫تمارين ‪ :‬الحساب الحرفي‬

‫التمرين ‪14‬‬ ‫التمرين ‪10‬‬

‫‪ )1‬حلل العبارات التالية ‪:‬‬ ‫سلم به ‪ 5‬درجات ‪ ،‬حيث ارتفاع كل درجة منها ‪20 cm‬‬

‫‪𝐴 = (𝑥 + 7)2 − 36 ; 𝐵 = 4𝑥 2 + 8𝑥 + 6‬‬ ‫و عرض كل درجة منها ‪ . 40 cm‬كما هو موضح في الشكل ‪.‬‬

‫‪𝐶 = (𝑥 + 13) + (𝑥 + 1) − 4(𝑥 + 1)2‬‬ ‫‪ ‬أحسب المساحة الواضحة في الشكل ‪.‬‬

‫‪ )2‬عبر عن ‪ C‬بدلالة ‪ A‬و ‪B‬‬

‫‪ )3‬يملك شخص قطعة أرض مربعة الشكل ‪ ABCD‬بني عليها‬

‫المرآب ‪ EBHI‬لوضع سيارته ( الشكل المُقابل )‬

‫‪ ‬أحسب المساحة ‪ S‬المتبقية ( الملونة ) بدلالة 𝑥‬

‫‪ ‬و من أجل ممارسة نشاط تجاري بنى المحل ‪AEFG‬‬

‫‪ ‬استنتج أنه من أجل ‪ 𝑥 = 3‬فإن ‪:‬‬

‫التمرين ‪11‬‬
‫مساحة المحل التجاري هي ربع المساحة ‪S‬‬
‫اراد مدير متوسطة حي واد النيل البوني ‪ ،‬تبليط قاعة الأساتذة‬

‫و الممثلة بالمستطيل ‪ ABCD‬و المكتبة التي يمثلها المضلع‬

‫‪ ( EFGHIJ‬الشكلين أدناه ) ‪.‬‬

‫‪ )1‬احسب بدلالة 𝑥 مساحة كل من قاعدة الأساتذة و المكتبة‬

‫‪ )2‬ما هي قيم 𝑥 التي يكون من أجلها للقاعة و المكتبة نفس‬

‫المساحة ؟‬
‫التمرين ‪12‬‬

‫لاحظ الشكلين أدناه جيدا ثم أحسب المساحة الملونة في كل‬

‫حالة ‪ .‬ماذا تستنتج ؟‬

 ‫الباب الرابع ‪ :‬المعادالت و المتراجحات‬
‫المكتسبات القبلية‪:‬‬
‫‪ ‬تقنيات حل معادلة من الدرجة األولى بمجهول واحد‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوسط‬

‫‪ ‬حل معادلة من الدرجة األولى بمجهول واحد‬
‫‪ ‬نشر و التحليل‬
‫‪ ‬المتباينات و العمليات عليها‬
‫الكف اءة الختامية‪:‬‬
‫‪ ‬يحل مشكالت متعلقة باألعداد و الحساب الحرفي و معادالت و متراجحات‬
‫من الدرجة االولى بمجهول واحد‬

‫‪ )1‬المعادالت من الدرجة األولى بمجهول واحد‬

‫‪ )2‬خاصية جداء المعدوم‬
‫‪ ‬الجداء المعدوم‬
‫حل معادلة من الشكل ‪(𝑎𝑥 + 𝑏)(𝑐𝑥 + 𝑑 ) = 0‬‬ ‫‪‬‬
‫حل معادلة تؤول إلى الشكل ‪(𝑎𝑥 + 𝑏)(𝑐𝑥 + 𝑑 ) = 0‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ )3‬المتراجحات من الدرجة األولى بمجهول واحد‬
‫‪ ‬حل متراجحة‬

‫نقد ذاتي‬ ‫الوسائل البيداغوجية‬ ‫وثائق التحضير‬

‫‪ ‬السبورة‬ ‫‪ ‬الكتاب المدرسي‬
‫‪ ‬جهاز اإلسق اط الضوئي‬ ‫‪ ‬المنهاج‬
‫‪ ‬الوثيقة المرافقة‬
‫‪ ‬دليل األستاذ‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب التعليمي‪ :‬المعادالت و المتراجحات‬

‫المعادالت من الدرجة األولى بمجهول واحد‬ ‫المورد المعرفي‬

‫استعمال معادلة من الدرجة األولى بمجهول واحد‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 1‬ص ‪43‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫إن الهدف‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 1‬ص ‪44‬‬
‫هو نمذجة الوضعية‬ ‫‪ )1‬التحقق ‪:‬‬
‫بواسطة معادلة من‬ ‫‪2‬‬ ‫الخطوة الأولى ‪ :‬إختيار عدد‬
‫الدرجة الأولى ذات‬ ‫الخطوة الثانية ‪ :‬ضرب في ‪ 3‬و اضافة ‪2 × 3 + 2 2‬‬
‫مجهول واحد ثم حل ّها‬ ‫الخطوة الثالثة ‪ :‬ضرب الناتج في ‪3‬‬
‫‪8×3‬‬
‫بإستعمال المعارف‬ ‫الخطوة الرابعة ‪ :‬طرح ‪5‬‬
‫‪24 − 5‬‬
‫المكتسبة وهي‬ ‫‪19‬‬ ‫الخطوة الخامسة ‪ :‬إعلان النتيجة‬ ‫أنشطة‬
‫خواص المساو يات‬ ‫‪20‬د‬
‫‪ )2‬تبيان ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫و العمليات‬
‫نختار العدد المجهول 𝑥 و نتبع خطوات برنامج الحساب فنتحصل على ‪:‬‬ ‫و الموارد‬
‫‪[(3𝑥 + 2) × 3] − 5 = (9𝑥 + 6) − 5‬‬
‫‪= 9𝑥 + 1‬‬
‫‪ )3‬العدد الذي إختاره كل من ‪:‬‬
‫أوجد العدد المختار‬ ‫فاطمة‬ ‫مصطفى‬
‫ذهنيًا ‪.‬‬
‫‪9𝑥 + 1 = −26‬‬ ‫𝑥‪9𝑥 + 1 = 2‬‬
‫‪9𝑥 = −26 − 1‬‬ ‫‪9𝑥 − 2𝑥 = −1‬‬
‫‪27‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪𝑥=−‬‬ ‫‪= −3‬‬ ‫‪𝑥=−‬‬
‫ماهو برنامج الحساب‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬
‫الذي يعبر عن‬
‫حوصلة ‪ 1‬ص ‪46‬‬
‫الطر يقتين ؟‬
‫يؤول حل كل معادلة من الدرجة الأولى بمجهول واحد إلى حل معادلة من الشكل 𝑏 = 𝑥𝑎‬
‫‪10‬د‬
‫𝑏‬
‫حيث ‪ . 𝑎 ≠ 0 :‬الحل وحيد لهذه المعادلة هو العدد ‪:‬‬
‫𝑎‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب التعليمي‪ :‬المعادالت و المتراجحات‬

‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫حل التمرين ‪ 7‬ص ‪50‬‬

‫‪ 8 ، 5‬ص ‪50‬‬ ‫تقويم‬
‫‪ ‬نشر كلا من العبارتين و تبسيطهما‬
‫الموارد‬
‫𝑥‪2(2𝑥 − 1) + 3 = 4𝑥 − 2 + 3 5(𝑥 + 3) − 3𝑥 = 5𝑥 + 15 − 3‬‬ ‫‪20‬د‬
‫‪= 4𝑥 + 1‬‬ ‫‪= 2𝑥 + 15‬‬ ‫المكتسبة‬

‫‪ ‬حل المعادلة‬
‫𝑥‪2(2𝑥 − 1) + 3 = 5(𝑥 + 3) − 3‬‬
‫‪4𝑥 + 1 = 2𝑥 + 15‬‬
‫‪2𝑥 = 14‬‬
‫‪𝑥=7‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب التعليمي‪ :‬المعادالت و المتراجحات‬

‫خاصية الجداء المعدوم‬ ‫المورد المعرفي‬

‫حل معادالت ُجداء معدوم أو يؤول إليها‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫نلفت انتباه التلميذ‬
‫إلى ملاحظة طبيعة‬
‫عاملي ج ُداء معدوم‬
‫كيف نحل معادلة‬
‫من الدرجة الأولى‬
‫بمجهول واحد؟‬
‫إذا كان ج ُداء عاملين معدوما ً فإن ‪ :‬أحد هذين العاملين على الأقل معدوم ‪.‬‬
‫‪ -‬ما معنى جداء‬
‫معدوم؟‬
‫استعد ‪ 2‬ص ‪43‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪ ﴿ 44‬الجداء المعدوم ﴾‬
‫‪ )1‬إكمال ‪:‬‬
‫‪3‬‬
‫‪0 × √3 = 0 ; (− ) × 0 = 0 ; 0 × 5 = 0 ; 2 × 0 = 0‬‬
‫‪7‬‬
‫‪ a )2‬و ‪ b‬عددان ‪ ،‬إذا كان ‪ 𝑎 × 𝑏 = 0 :‬فإن ‪ 𝑎 = 0 :‬أو ‪. 𝑏 = 0‬‬
‫‪25‬د‬ ‫أنشطة‬
‫‪ )3‬تعبير لغو ي ًا عن خاصية الجداء المعدوم ‪:‬‬
‫بناء‬
‫جداء عاملين معدوم يعني ‪ :‬أحد هذين العاملين على الأقل معدوم ‪.‬‬
‫و الموارد‬
‫حوصلة ‪ 2‬ص ‪46‬‬
‫أي ‪ 𝑎 × 𝑏 = 0 :‬فإن ‪ 𝑎 = 0‬أو ‪𝑏 = 0‬‬
‫تَسمح هذه الخاصية بحل معادلة ﴿ ج ُداء معدوم ﴾‬

‫حل التمرين ‪ 14‬ص ‪50‬‬

‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫‪ ‬حل كل معادلة من المعادلات الآتية ‪:‬‬

‫‪ 18‬ص ‪50‬‬ ‫تقويم‬

‫‪(2 − 𝑥 )(𝑥 + 5) = 0‬‬ ‫‪7(𝑥 + 2) = 0‬‬
‫لدينا ‪ 𝑥 + 5 = 0 :‬أو ‪2 − 𝑥 = 0‬‬ ‫لدينا ‪ 𝑥 + 2 = 0 :‬لأن ‪7 ≠ 0 :‬‬
‫‪25‬د‬ ‫الموارد‬
‫و منه ‪ 𝑥 = −5 :‬أو ‪𝑥 = 2‬‬ ‫و منه ‪𝑥 = −2 :‬‬
‫المكتسبة‬

‫‪2‬‬ ‫‪(5 − 3𝑥 )(2𝑥 − 4) = 0‬‬

‫‪𝑥 (𝑥 − 4) = 0‬‬
‫‪3‬‬ ‫و منه ‪ 5 − 3𝑥 = 0 :‬أو ‪2𝑥 − 4 = 0‬‬
‫‪2‬‬
‫ومنه ‪ 3 𝑥 = 0 :‬أو ‪𝑥 − 4 = 0‬‬
‫‪ 3𝑥 = 5‬أو ‪2𝑥 = 4‬‬
‫‪ 𝑥 = 0‬أو ‪𝑥 = 4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫= 𝑥 أو ‪𝑥 = = 2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب التعليمي‪ :‬المعادالت و المتراجحات‬

‫خاصية الجداء المعدوم‬ ‫المورد المعرفي‬

‫حل معادالت ُجداء معدوم أو يؤول إليها‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 5‬ص ‪43‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫حل المعادلة‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪ ﴿ 44‬حل معادلة من الشكل ‪﴾ (𝒂𝒙 + 𝒃)(𝒄𝒙 + 𝒅) = 𝟎 :‬‬
‫‪(𝑎𝑥 + 𝑏)(𝑐𝑥 +‬‬ ‫‪ )1‬أمين إستعمل خاصية الجُداء المعدوم ‪ ،‬أ َّمّا بالنسبة لإلياس فإنه استعمل النشر ‪.‬‬
‫‪𝑑) = 0‬‬
‫يؤول إلى حل كلا‬ ‫‪ )2‬حل المعادلة ‪:‬‬

‫من المعادلتين‬ ‫طر يقة أمين ‪:‬‬ ‫طر يقة إلياس ‪:‬‬
‫‪𝑎𝑥 + 𝑏 = 0‬‬ ‫‪(−1,2)(3𝑥 + 2,7) = 0‬‬ ‫‪(−1,2) (3𝑥 + 2,7) = 0‬‬ ‫أنشطة‬
‫و‬ ‫بما أن ‪−1,2 ≠ 0 :‬‬ ‫‪−3,6𝑥 − 3,24 = 0‬‬ ‫بناء‬
‫‪𝑐𝑥 + 𝑑 = 0‬‬ ‫و منه ‪:‬‬ ‫و الموارد‬
‫فإن ‪3𝑥 + 2,7 = 0 :‬‬
‫‪3,24‬‬ ‫‪25‬د‬
‫‪2,7‬‬ ‫‪𝑥=−‬‬ ‫‪= −0,9‬‬
‫‪𝑥=−‬‬ ‫‪= −0,9‬‬ ‫‪3,6‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ )3‬حل المعادلة ‪:‬‬
‫ما هي الخطوات‬
‫‪(𝑥 − 2) (𝑥 + 5) = 0‬‬
‫المتبعة لحل معادلة‬
‫لدينا ‪ 𝑥 − 2 = 0 :‬إما ‪𝑥 + 5 = 0‬‬
‫جداء معدوم؟‬
‫إذا ‪ 𝑥 = 2 :‬أو ‪ 𝑥 = −5‬و منه للمعادلة حلان هما ‪ 2 :‬و ‪-5‬‬

‫حوصلة ‪ 2‬ص ‪46‬‬

‫كل معادلة من الشكل ‪ (𝑎𝑥 + 𝑏)(𝑐𝑥 + 𝑑 ) = 0‬حيث ‪ c ، b ، a :‬و ‪ d‬أعداد معلومة ‪،‬‬

‫تُسمى معادلة ج ُداء معدوم ‪.‬‬

‫حل التمرين ‪ 17‬ص ‪50‬‬

‫تقويم‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫‪ ‬التحليل إلى جداء عاملين ‪:‬‬
‫الموارد‬
‫‪ 20‬ص ‪50‬‬ ‫‪25‬د‬
‫لدينا ‪ 𝑥 − 25 = 𝑥 − 5 :‬و منه ‪𝑥 − 5 = (𝑥 + 5) (𝑥 − 5) :‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫المكتسبة‬
‫‪ ‬حل المعادلة ‪:‬‬

‫مم ّا سبق نجد أن ‪ 𝑥 + 5 = 0 :‬أو ‪𝑥 − 5 = 0‬‬

‫و منه ‪ 𝑥 = −5 :‬أو ‪𝑥 = 5‬‬

‫و منه حلول المعادلة هي ‪+5 ، −5 :‬‬

 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب التعليمي‪ :‬المعادالت و المتراجحات‬

‫خاصية الجداء المعدوم‬ ‫المورد المعرفي‬

‫حل معادالت ُجداء معدوم أو يؤول إليها‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 2‬ص ‪43‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪ ﴿ 44‬حل معادلة تؤول إلى الشكل ‪﴾ 𝒂𝒙 + 𝒃) (𝒄𝒙 + 𝒅) = 𝟎 :‬‬
‫‪ )1‬التحقق ‪:‬‬
‫]‪(1 − 4𝑥 )(𝑥 + 3) + 7(𝑥 + 3) = (𝑥 + 3)[(1 − 4𝑥 ) + 7‬‬
‫) 𝑥‪= (𝑥 + 3) (8 − 4‬‬
‫‪ )2‬حل المعادلة ‪: E‬‬
‫أنشطة‬
‫ما هي الخطوات‬ ‫) 𝑥‪(1 − 4𝑥 )(𝑥 + 3) + 7(𝑥 + 3) = (𝑥 + 3)(8 − 4‬‬ ‫بما أن ‪:‬‬
‫بناء‬
‫المتبعة لحل معادلة‬ ‫‪(8 − 4𝑥 ) (𝑥 + 3) = 0‬‬ ‫فإن ‪:‬‬ ‫و الموارد‬
‫‪25‬د‬
‫ليست من الدرجة‬ ‫‪ 𝑥 + 3 = 0‬أي ‪𝑥 = −3 :‬‬ ‫إ َّمّا ‪:‬‬
‫الأولى؟‬ ‫‪ 8 − 4𝑥 = 0‬أي ‪𝑥 = 2 :‬‬ ‫أو ‪:‬‬

‫و منه ‪ :‬للمعادلة ‪ E‬حلين همَا ‪ -3 :‬و ‪. 2‬‬

‫حوصلة ‪ 2‬ص ‪46‬‬

‫حلول المعادلة ‪ (𝑎𝑥 + 𝑏)(𝑐𝑥 + 𝑑 ) = 0‬هي حلول المعادلتين الآتيتين ‪:‬‬
‫‪𝑎𝑥 + 𝑏 = 0 ‬‬
‫‪𝑐𝑑 + 𝑑 = 0 ‬‬ ‫تقويم‬
‫حل التمرين ‪ 19‬ص ‪51‬‬ ‫الموارد‬
‫‪ ‬تحليل كل عبارة من العبارتين ‪:‬‬ ‫المكتسبة‬
‫‪𝐵 = 𝑥 2 − 25‬‬ ‫‪𝐴 = 𝑥 2 + 10𝑥 + 25‬‬
‫‪𝐵 = 𝑥 2 − 52‬‬ ‫‪𝐴 = 𝑥 2 + 2 × 𝑥 × 5 + 52‬‬
‫)‪𝐵 = (𝑥 + 5)(𝑥 − 5‬‬ ‫‪𝐴 = (𝑥 + 5)2‬‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬
‫‪ 34‬صفحة ‪50‬‬ ‫‪25‬د‬
‫‪ ‬تحليل العبارة ‪ P‬إلى جداء عاملين من الدرجة الأولى ‪:‬‬
‫𝑃‬ ‫)‪= (𝑥 2 + 10𝑥 + 25) − (𝑥 2 − 25‬‬
‫𝑃‬ ‫)‪= (𝑥 + 5)2 − (𝑥 + 5) (𝑥 − 5‬‬
‫𝑃‬ ‫])‪= (𝑥 + 5) [(𝑥 + 5) − (𝑥 − 5‬‬
‫𝑃‬ ‫)‪= (𝑥 + 5)(𝑥 + 5 − 𝑥 + 5‬‬
‫𝑃‬ ‫)‪= 10 (𝑥 + 5‬‬
‫‪ ‬حل المعادلة ‪: 𝑃 = 0‬‬
‫مم ّا سبق لدينا ‪ 𝑃 = 10 (𝑥 + 5) :‬أي ‪ 10 (𝑥 + 5) = 0 :‬و منه ‪𝑥 = −5 :‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب التعليمي‪ :‬المعادالت و المتراجحات‬

‫المتراجحات من الدرجة األولى بمجهول واحد‬ ‫المورد المعرفي‬

‫يتعرف و يستعمل متراجحة في حل مشكل‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 7 ، 6‬ص ‪43‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬

‫يعتمد مفهوم حل‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪45‬‬

‫متراجحة على مفاهيم‬
‫المساو يات و‬
‫المتباينات و خواصها‬
‫حيث يُوظف التلميذ‬
‫الحساب الحرفي و‬
‫العمليات للبحث عن‬
‫حلول متراجحة‬
‫التذكير بخواص‬
‫إضافة أو طرح عدد‬
‫من طرفي متباينة و‬
‫ضرب أو قسمة‬
‫طرفي متباينة على‬
‫عدد موجب و‬
‫سالب‪.‬‬
‫‪ )1‬يمكن ليونس القيام بإرسال ‪ 20‬رسالة و ‪ 16‬رسالة‬
‫‪ )2‬المتباينة التي توافق رغبة يونس هي ‪:‬‬
‫‪2,5𝑥 + 100 ≤ 150‬‬
‫‪ )3‬إقتراح قيمة ‪: x‬‬ ‫أنشطة‬
‫قيمة ‪ x‬التي توافق هي ‪ 𝑥 ≤ 20 :‬و التي لا توافق هي ‪𝑥 > 20 :‬‬ ‫بناء‬
‫و الموارد‬
‫‪ )4‬التأكد ‪:‬‬
‫‪35‬د‬
‫من أجل ‪: 𝑥 = 2 :‬‬ ‫‪‬‬
‫‪2,5 × 2 + 100 = 105‬‬
‫و منه نستنتج أن ‪ 2 :‬هو حل للمتراجحة التالية ‪2,5𝑥 + 100 ≤ 150 :‬‬
‫من أجل ‪𝑥 = 21 :‬‬ ‫‪‬‬
‫‪2,5 × 21 + 100 = 152‬‬
‫و منه نستنتج أن ‪ 21‬ليس حلا ً للمتراجحة ‪.‬‬
‫حوصلة ‪ 3‬ص ‪48‬‬
‫‪ -‬المتراجحة بمجهول 𝑥 هي متباينة قد تكون صحيحة و قد تكون خاطئة و هذا حسب قيم 𝑥 ‪.‬‬
‫‪ -‬قيم 𝑥 التي من اجلها تكون المتباينة صحيحة هي حلول المتراجحة ‪.‬‬

‫‪ -‬حل متراجحة هو إ يجاد كل حلولها ‪.‬‬

‫واجب منزلي ‪:‬‬
‫‪ 36‬ص ‪50‬‬ ‫حل التمرين ‪ 26‬ص ‪51‬‬
‫‪18‬‬ ‫𝑥‪4𝑥 − 1 ≤ 17 − 2‬‬ ‫تقويم‬
‫≤𝑥‬
‫‪ 4𝑥 + 2𝑥 ≤ 17 + 1‬ومنه ‪6‬‬ ‫‪15‬د‬ ‫الموارد‬
‫‪𝑥≤3‬‬ ‫‪6𝑥 ≤ 18‬‬
‫المكتسبة‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب التعليمي‪ :‬المعادالت و المتراجحات‬

‫المتراجحات من الدرجة األولى بمجهول واحد‬ ‫المورد المعرفي‬

‫يتعرف و يستعمل متراجحة في حل مشكل‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 9 ، 8‬ص ‪43‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪ ﴿ 45‬حل متراجحة ﴾‬
‫ترجمة مجموعة حلول‬
‫‪ )1‬إتمام الخطوات مع التبرير ‪:‬‬
‫متراجحة بتمثيلها على‬
‫مستقيم مدرج‬ ‫‪−3𝑥 + 5 ≤ 20‬‬ ‫نطرح العدد ‪ 5‬من طرفي المتراجحة‬
‫‪−5‬‬
‫‪−3𝑥 ≤ 15‬‬
‫أذكر الحالة التي تتغير‬
‫‪÷ −3‬‬ ‫نقسم على ‪ -3‬مع تغيير إتجاه المتراجحة‬
‫فيها إشارة‬ ‫‪𝑥 ≥ −5‬‬
‫( إتجاه ) المتراجحة ؟‬
‫‪ )2‬إتمام الجدول ‪:‬‬ ‫‪35‬د‬

‫حلول المتراجحة‬
‫تمثيل بياني‬ ‫جملة لغوي ًا‬ ‫متراجحة‬

‫ما هي الخطوات‬ ‫أنشطة‬

‫كل قيم 𝑥 أكبر من أو تساوي ‪-5‬‬ ‫‪−3𝑥 + 5 ≤ 20‬‬
‫المتبعة في تمثيل‬ ‫بناء‬
‫مجموعة حلول متراجحة‬ ‫و الموارد‬
‫بيانيا؟‬ ‫حوصلة ‪ 3‬ص ‪48‬‬
‫لحل متراجحة من الدرجة الأولى بمجهول واحد ‪ ،‬نستعمل القواعد الآتية ‪:‬‬

‫‪ ‬نُحافظ على إتجاه المتراجحة عندما نضيف إلى ( أو نطرح من ) طرفيها نفس العدد ‪.‬‬

‫‪ ‬نُحافظ على نفس اتجاه المتراجحة عندما نضرب طرفيها في ( أو نقسم طرفيها على )‬

‫نفس العدد الموجب تماما ‪.‬‬

‫‪ ‬نُغير اتجاه المتراجحة عندما نضرب طرفيها في ( أو نقسم طرفيها على ) العدد السالب‬

‫تماما نفسه ‪.‬‬

‫‪ ‬نُمثل حلول متراجحة على مستقيم عددي م ُدرّج‬

 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د ‪.‬األستاذ‪.‬‬ ‫الباب التعليمي‪ :‬المعادالت و المتراجحات‬

‫مالحظة ‪:‬‬
‫تُمثل مجموعة حلول متراجحة على مستقيم مدرج ‪ ،‬نُلون جزء المستقيم الذي يشمل جميع حلول‬

‫المتراجحة ‪ ،‬و نشطب الجزء الآخر من المستقيم لأن أعداده لاتمثل حلولا للمتراجحة ‪.‬‬

‫حل التمرين ‪ 29‬ص ‪51‬‬

‫‪ )1‬نشر و تبسيط العبارة ‪P‬‬ ‫تقويم‬
‫)‪𝑃 = (−3𝑥 − 1)2 − 3𝑥 (3𝑥 + 7‬‬ ‫الموارد‬
‫𝑥‪𝑃 = 9𝑥 2 + 6𝑥 + 1 − 9𝑥 2 − 21‬‬ ‫المكتسبة‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫‪𝑃 = −15𝑥 + 1‬‬
‫‪ 41‬و ‪ 42‬ص ‪53‬‬ ‫‪ )2‬تحليل العبارة ‪:‬‬
‫‪15‬د‬
‫أؤكد تعلماتي ص ‪51‬‬ ‫𝑅‬ ‫‪2‬‬
‫)‪= (4𝑥 − 1) − (2𝑥 + 1)(2𝑥 + 3‬‬
‫𝑅‬ ‫)‪= (2𝑥 + 1)(2𝑥 − 1) − (2𝑥 + 1)(2𝑥 + 3‬‬
‫𝑅‬ ‫])‪= (2𝑥 + 1)[(2𝑥 − 1) − (2𝑥 + 3‬‬
‫𝑅‬ ‫)‪= (2𝑥 + 1)(−4‬‬
‫𝑅‬ ‫)‪= −4(2𝑥 + 1‬‬
‫‪ )3‬حل المتراجحة 𝑅 ≤ 𝑃 ثم تمثيل حلولها‬
‫)‪−15𝑥 + 1 ≤ −4(2𝑥 + 1‬‬
‫‪−15𝑥 + 1 ≤ −8𝑥 − 4‬‬
‫‪−15𝑥 + 8𝑥 ≤ −4 − 1‬‬
‫‪−7𝑥 ≤ −5‬‬
‫‪5‬‬
‫≥𝑥‬
‫‪7‬‬
 ‫تمارين ‪ :‬المعادالت و المترجحات‬

‫التمرين ‪06‬‬ ‫التمرين ‪01‬‬

‫حل المعادلات التالية ‪:‬‬
‫ليكن ‪ x‬عدد ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪(𝑥 − √2)(2𝑥 + √3) = 0 ; 4𝑥 − 2𝑥 = 0‬‬
‫إذا طرحنا من ‪ x‬العدد ‪ 7‬و ضربنا النتيجة في ‪ 7‬نحصل على نفس‬
‫; ‪(5 − 4𝑥 )(6𝑥 + 2) = 0‬‬ ‫‪(𝑥 2 + 2)(𝑥 − 3) = 0‬‬
‫العدد الذي نحصل عليه و ذلك إذا طرحنا ‪ 11‬من ‪ x‬و ضربنا‬
‫التمرين ‪07‬‬
‫النتيجة في ‪ . 11‬فما هي قيمة ‪ x‬؟‬
‫لتكن العبارة ‪ A‬حيث ‪:‬‬
‫)‪𝐴 = 4𝑥 2 − 25 + (2𝑥 − 5)(𝑥 + 3‬‬ ‫التمرين ‪02‬‬

‫‪ )1‬حلل ‪A‬‬ ‫عين قيمة العدد طبيعي ‪ a‬في كل حالة من الحالتين ‪:‬‬
‫‪ )2‬حل المعادلة ‪𝐴 = 0 :‬‬ ‫‪ )1‬إذا أضفنا له ‪ 1‬فإن مربع يزداد بــ ‪19‬‬

‫التمرين ‪08‬‬ ‫‪ )2‬إذا أنقصنا منه ‪ 10‬فإن م ُربعه ينقص بـ ‪. 320‬‬

‫لتكن العبارة ‪ B‬حيث‪:‬‬ ‫التمرين ‪03‬‬

‫‪𝐵 = (3𝑥 − 1‬‬ ‫‪)2‬‬ ‫)‪− (2𝑥 + 3)(3𝑥 − 1‬‬
‫حل المعادلات التالية ‪:‬‬
‫‪ )1‬انشر و بسط ‪B‬‬
‫𝑥‪17 = 2 − 3‬‬ ‫;‬ ‫‪2𝑥 − 7 = 3𝑥 + 2‬‬
‫‪ )2‬حلل ‪B‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ )3‬حل المعادلة ‪(3𝑥 − 1) (𝑥 − 4) = 0 :‬‬ ‫‪4𝑥 − 3 − (𝑥 + 1) = 5𝑥 + 2‬‬
‫‪2‬‬
‫;‬
‫‪𝑥 + 14 = 2‬‬

‫‪ )4‬أحسب من أجل ‪𝑥 = √2 :‬‬ ‫‪3 5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪( 𝑥 − 1) = 𝑥 −‬‬
‫‪5 6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫التمرين ‪09‬‬ ‫التمرين ‪04‬‬

‫حل المتراجحات التالية و مثل حلولها ‪:‬‬ ‫حل معادلات التالية ‪:‬‬
‫‪3𝑥 − 4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬
‫; ‪−5𝑥 + 2 < 4 ; 5𝑥 − 3 ≥ 0‬‬ ‫‪≥ −1‬‬ ‫‪𝑥 2 − 2𝑥 + 1 = 9𝑥 2 − 9 ; 𝑥 +‬‬ ‫=‬
‫‪5‬‬ ‫‪6 21‬‬
‫; ‪3(2𝑥 − 5) < 2𝑥 + 5‬‬ ‫𝑥‪4𝑥 − (𝑥 + 1) < 8‬‬ ‫‪5𝑥 (1 − 3𝑥 ) − 2(3𝑥 − 1) = 0‬‬
‫التمرين ‪10‬‬ ‫‪7 2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪𝑥 + 1 = 2𝑥 2 +‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫نعتبر العبارة ‪ A‬حيث ‪𝐴 = 16 − 𝑥 2 − (4 − 𝑥 )2 :‬‬ ‫‪(3𝑥 + 1)(2𝑥 − 4) + 𝑥 2 − 2𝑥 = 0‬‬
‫‪ )1‬حلل ) ‪ ، (16 − 𝑥 2‬ثم حلل العبارة ‪A‬‬ ‫التمرين ‪05‬‬

‫‪ )2‬انشر و بسط ‪A‬‬ ‫حل المعادلات التالية ‪:‬‬

‫ليكن ‪ ، 𝐵 = 2𝑥(4 − 𝑥) :‬حلل ‪. B‬‬
‫‪𝑥−1 𝑥+2‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪= 𝑥 ; 3√2𝑥 = 8‬‬
‫‪ )3‬تحقق من المساواة ‪:‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪3𝑥 − 2 −2𝑥 + 1‬‬ ‫𝑥‪2−‬‬
‫) 𝑥 ‪16 − 𝑥 2 − (4 − 𝑥 )2 = 2𝑥 (4 −‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪=𝑥−‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪ )4‬أحسب ‪ A‬من أجل ‪𝑥 = 2 + √3 :‬‬
‫‪√2(3√3𝑥 − 1) = 2√6 𝑥 + 3√2‬‬
 ‫املقطع اخلامس‬
‫مجلة معادلتني من الدرجة األوىل مبجهولني‬
‫الدالة اخلطية و الدالة التآلفية‬
‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬
‫هيكلة وضعيات تعلمية ‪:‬‬

‫‪ )1‬حل جملة معادلتين من درجة االولى بمجهولين جبريًا‬

‫‪ .a‬تعيين دالة خطية‬
‫‪ .b‬تمييز دوال خطية‬
‫‪ .c‬تعيين صورة عدد و تعيين عدد صورته معلومة بدالة خطية‬
‫‪ .d‬تعيين دالة خطية إنطالقا من عدد غير معدوم و صورته‬
‫‪ .e‬تمثيل دالة خطية بيانيا‬
‫‪ .f‬قراءة التمثيل البياني لدالة خطية‬
‫‪ .g‬حساب معامل الدالة الخطية انطالقا من تمثيلها البياني‬
‫‪ .i‬تعيين دالة تآلفية‬
‫‪ .ii‬تمييز دوال تآلفية‬
‫‪ .iii‬تعيين صورة عدد و تعيين عدد صورته معلومة بدالة تآلفية‬
‫‪ .iv‬تعيين دالة تآلفية إنطالقا من عددين و صورتيهما‬
‫‪ .v‬تمثيل دالة تآلفية‬
‫‪ .vi‬قراءة التمثيل البياني و تعيين العاملين ‪ a‬و ‪ b‬لدالة التآلفية‬
‫‪ .vii‬التفسير البياني لحل جملة معادلتين‬
‫‪ )2‬حل مشكالت بتوظيف جمل معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين‬
 ‫الباب الخامس ‪ :‬جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين‬
‫المكتسبات القبلية‪:‬‬
‫‪ ‬الحساب الحرفي‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوسط‬

‫‪ 𝑥 ‬بمعني المجهول‬
‫‪ ‬حل معادلة من الدرجة األولى بمجهول‬
‫‪ ‬ترييض مشكلة‬
‫الكف اءة الختامية‪:‬‬
‫‪ ‬حل مشكالت من المادة و من الحياة اليومية بتوظيف جملة معادلتين‬
‫من الدرجة األولى بمجهولين‬

‫‪ )1‬جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين‬

‫‪ )2‬حل جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين جبريا‬
‫‪ )3‬حل مشكالت بتوظيف جمل معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين‬

‫نقد ذاتي‬ ‫الوسائل البيداغوجية‬ ‫وثائق التحضير‬

‫‪ ‬السبورة‬ ‫‪ ‬الكتاب المدرسي‬
‫‪ ‬جهاز اإلسق اط الضوئي‬ ‫‪ ‬المنهاج‬
‫‪ ‬الوثيقة المرافقة‬
‫‪ ‬دليل األستاذ‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪،‬‬ ‫الباب الخامس ‪ :‬جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين‬

‫جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين‬ ‫المورد المعرفي‬

‫التعرف على مفهوم جملة معادلتين و حلها كحل لمشكلة من الحياة اليومية‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫يتعرف التلميذ على‬
‫جملة معادلتين‬
‫و يدرك أنه بحاجة‬
‫عند طرح عدد العاملين الذين احالوا على التقاعد لن يكون عدد العاملات ضعف عدد العاملين‬
‫إلى الإنتقال إلى‬
‫ميدان آخر هو التمثيل‬
‫بإستعمال المجهول‬
‫و الترميز بالحرف لِهذا‬
‫المجهول و التعبير عن‬
‫معلومات بمعادلات‬
‫ماهي الخطوات‬
‫استعد ‪ 2 ، 1‬ص ‪55‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 1‬ص ‪56‬‬
‫‪ )1‬لا يمكن أن يكون عدد الرجال ‪ 24‬و عدد النساء ‪8‬‬
‫‪ )2‬تبيان ‪:‬‬
‫‪𝑥 + 𝑦 = 32‬‬ ‫مجموع العاملين نساءا و رجالا ً هم ‪ 32‬عاملا ً‬
‫عدد النساء ضعف عدد الرجال بعد التقاعد ‪2(𝑥 − 5) = 𝑦 − 3‬‬
‫‪ )3‬تبسيط المعادلة ‪: 2‬‬
‫أنشطة‬
‫‪2(𝑥 − 5) = 𝑦 − 3‬‬
‫بناء‬
‫‪2𝑥 − 10 = 𝑦 − 3‬‬
‫‪2𝑥 − 𝑦 = −3 + 10‬‬ ‫‪25‬د‬ ‫و الموارد‬
‫‪2𝑥 − 𝑦 = 7‬‬
‫‪ ‬التحقق من أجل ‪ 𝑥 = 13‬و ‪: 𝑦 = 19‬‬

‫المتبعة لتحقق من أن‬ ‫المعادلة الثانية‬ ‫المعادلة الأولى‬

‫المعادلة محققة ؟‬ ‫‪2𝑥 − 𝑦 = 7‬‬ ‫‪𝑥 + 𝑦 = 32‬‬

‫بالتعو يض نجد ‪ 13 + 19 = 32 :‬بالتعو يض نجد ‪2 × 13 − 19 = 7 :‬‬
‫و منه المعادلتان محققتان من أجل ‪ 𝑥 = 13 :‬و ‪𝑦 = 19‬‬

‫‪ ‬التحقق من أجل ‪ 𝑥 = 24‬و ‪: 𝑦 = 8‬‬

‫المعادلة الثانية‬ ‫المعادلة الأولى‬
‫‪2𝑥 − 𝑦 = 7‬‬ ‫‪𝑥 + 𝑦 = 32‬‬
‫بالتعو يض نجد ‪ 24 + 8 = 32 :‬بالتعو يض نجد ‪2 × 24 − 8 = 40 :‬‬
‫و منه المعادلتان غير محققتان من أجل ‪ 𝑥 = 24 :‬و ‪𝑦 = 8‬‬

‫‪ )4‬إستنتاج ‪:‬‬
‫عدد الرجال ‪ 13‬و عدد النساء ‪ 19‬بهذه المؤسسة قبل الإحالة على التقاعد‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪،‬‬ ‫الباب الخامس ‪ :‬جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين‬

‫حوصلة ‪ 1‬ص ‪58‬‬

‫نُسمي جملة معادلتين من الدرجة الأولى بمجهولين ‪ x ،‬و ‪ y‬كل جملة من الشكل ‪:‬‬
‫𝑐 = 𝑐𝑏 ‪𝑎𝑥 +‬‬
‫{‬
‫‪𝑎′ 𝑥 + 𝑏 ′ 𝑦 = 𝑐 ′‬‬ ‫‪15‬د‬
‫تقويم‬
‫حيث ‪ c ، b ، a :‬و ‪ 𝑐 ′، 𝑏′ ، 𝑎′‬أعداد معلومة ‪.‬‬
‫الموارد‬
‫المكتسبة‬
‫حل التمرين ‪ 1‬ص ‪60‬‬
‫لدينا المعادلة من الدرجة الأولى بمجهولين الآتية ‪𝒙 − 𝟐𝒚 = 𝟕 :‬‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫الثنائية )𝟑‪(𝟏; −‬‬ ‫الثنائية )𝟎 ;𝟕(‬ ‫الثنائية )𝟏 ;𝟎(‬
‫‪15‬د‬
‫‪ 2‬صفحة ‪60‬‬ ‫‪1 − 2 × (−3) = 7‬‬
‫‪7−2×0=7‬‬ ‫‪0−2×1 =7‬‬
‫‪1+6 = 7‬‬
‫‪7=7‬‬ ‫‪−2 ≠ 7‬‬
‫‪7=7‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪،‬‬ ‫الباب الخامس ‪ :‬جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين‬

‫حل جملة معادلتين من درجة األولى بمجهولين جبريًا‬ ‫المورد المعرفي‬

‫التعرف على طرق حل جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 8 ، 7‬ص ‪55‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬

‫تجعل التلاميذ‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪56‬‬

‫متحفزين لمعرفة كيفية‬ ‫‪ )1‬التحقق ‪:‬‬
‫الحصول على حل‬ ‫من أجل ‪ 𝑥 = 2‬و ‪ 𝑦 = 3‬نجد ‪:‬‬
‫جملة معادلتين و هو‬
‫بالتعو يض في معادلة ‪2‬‬ ‫بالتعو يض في معادلة ‪1‬‬
‫يقدمه بقية النشاط ‪.‬‬ ‫‪3×2−2×3 = 0‬‬ ‫‪2×2+3 = 7‬‬ ‫أنشطة‬
‫و منه المعادلة غير محققة‬ ‫و منه المعادلة محققة‬ ‫بناء‬
‫لا ‪ ،‬الثنائية )‪ (2 ; 3‬ليست حل لجملة المعادلتين ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫و الموارد‬
‫‪25‬د‬
‫‪ )2‬يتم إقتراح ثنائية أخرى من طرف التلاميذ و تحقق من أنها حلا ً‬

‫‪ )3‬شرح عمل كل من التلميذين ‪:‬‬

‫ماهي الخطوات‬ ‫التلميذ الثاني‬ ‫التلميذ الأول‬

‫المتَبعة لحل جملة‬ ‫ل معامل ‪ y‬من المعادلة ‪1‬‬
‫جع َ َ‬
‫التلميذ ‪َ 2‬‬ ‫قام هذا التلميذ بإستخراج المجهول 𝑥‬
‫معادلتين من الد َرجة‬ ‫معاكس معامل ‪ y‬من المعادلة ‪ 2‬ثم قام‬ ‫من المعادلة ‪ 1‬و تعو يضه في المعادلة ‪، 2‬‬
‫الأولى بمجهولين‬ ‫بتجميع المعادليتن طرف مع طرف لإ يجاد‬ ‫فتحصل على معادلة من الدرجة الأولى‬
‫بطر يقة الحل بالجمع؟‬ ‫المجهول قيمة 𝑥 ‪.‬‬ ‫بالمجهول 𝑥 ‪.‬‬
‫َض قيمة 𝑥 في إحدى‬
‫و في الأخير ع َو َ‬ ‫بعد ذلك قام بالتعو يض قيمة 𝑥 في إحدى‬
‫المعادلتين لإ يجاد قيمة المجهول الآخر ‪.‬‬ ‫المعادلتين لإ يجاد قيمة المجهول الآخر ‪.‬‬

‫نتسنتج أن ‪ (2,6 ; 1,8 ) :‬هي حل لهذه جملة‬ ‫‪‬‬

‫ماهي الطـر يقة المتَبعة‬
‫لحل جملة معادلتين‬ ‫‪15‬د‬

‫من الد َرجة الأولى‬

‫بمجهولين بطر يقة الحل‬
‫بالت َعو يض؟‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪،‬‬ ‫الباب الخامس ‪ :‬جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين‬

‫‪ )5‬حل جملتين المعادلتين ‪:‬‬

‫طر يقة الثانية ( بالجمع و التعو يض )‬ ‫طر يقة الأولى ( بالتعو يض )‬

‫)‪𝑥 + 4𝑦 = 7 … (1‬‬
‫{‬ ‫لدينا ‪:‬‬
‫)‪5𝑥 + 3𝑦 = 1 … (2‬‬
‫نضرب طرفي المعادلة ‪ 1‬في العدد )‪(−5‬‬ ‫المعادلة ‪ 1‬تسمح بكتابة ‪𝑥 = 7 − 4𝑦 :‬‬
‫فنجد ‪:‬‬ ‫نعوض في المعادلة ‪ 2‬فنجد ‪:‬‬
‫)‪−5𝑥 − 20𝑦 = −35 … (1‬‬ ‫‪5(7 − 4𝑦) + 3𝑦 = 1‬‬
‫{‬
‫)‪5𝑥 + 3𝑦 = 1 … (2‬‬ ‫‪35 − 20𝑦 + 3𝑦 = 1‬‬
‫بالجمع طرفي المعادلتين ‪ 1‬و ‪ 2‬نتحصل على ‪:‬‬ ‫‪−17𝑦 = −34‬‬
‫‪𝑦=2‬‬
‫𝑦‪−5𝑥 − 20𝑦 + 5𝑥 + 3‬‬
‫‪= −35 + 1‬‬ ‫نعوض ‪ 𝑦 = 2‬في 𝑦‪ 𝑥 = 7 − 4‬لنجد ‪:‬‬
‫‪−17𝑦 = −34‬‬ ‫‪𝑥 =7−4×2‬‬
‫‪𝑦=2‬‬ ‫‪𝑥 = 7−8‬‬
‫بالتعو يض ‪ 𝑦 = 2‬في المعادلة ‪ 1‬نجد ‪:‬‬ ‫‪𝑥 = −1‬‬
‫‪𝑥+4×2= 7‬‬
‫‪𝑥 = −1‬‬
‫إذا بطر يقتين وجدنا نفس ثنائية الحل و هي ‪(−1; 2) :‬‬ ‫‪15‬د‬

‫حوصلة ‪ 2‬ص ‪58‬‬ ‫تقويم‬

‫الموارد‬
‫𝑐 = 𝑦𝑏 ‪𝑎𝑥 +‬‬
‫‪{ ′‬‬ ‫نُسمي حلا ً لل ُجملة ‪:‬‬
‫‪𝑎 𝑥 + 𝑏′ 𝑦 = 𝑐′‬‬ ‫المكتسبة‬

‫‪ -‬كل ثنائية ) ‪ (𝑥0 ; 𝑦0‬تكون من اجلها معادلتان الجملة محققتين في آن واحد ‪.‬‬

‫‪ -‬حل جملة ‪ ،‬يعني إ يجاد كل الثنائيات )𝑦 ;𝑥( التي من أجلها تكون معادلتان الجملة محققتين‬

‫في آن واحد ‪.‬‬

‫حل التمرين ‪ 5‬ص ‪60‬‬

‫أ) تسمح المعادلة ‪ 1‬بكتابة ‪ 𝑥 = −3𝑦 + 10 :‬ثم نعوض في المعادلة ‪ 2‬فنجد ‪:‬‬
‫𝟑=𝒚‬
‫نعوض‪ 𝑦 = 3‬في ‪ 𝑥 = −3𝑦 + 10‬لنجد ‪:‬‬
‫𝟏=𝒙‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬
‫ومنه الثنائية )‪ (1; 3‬هي حل لهذه الجملة ‪.‬‬
‫‪4‬صفحة ‪60‬‬ ‫‪2‬‬
‫ب) تسمح المعادلة ‪ 1‬بكتابة ‪ 𝑎 = − 3 𝑏 :‬ثم نعوض في المعادلة ‪ 2‬فنجد ‪:‬‬
‫‪ 11‬صفحة ‪60‬‬
‫𝟒𝟐 = 𝒃‬
‫‪2‬‬
‫نعوض ‪ 𝑏 = 24‬في 𝑏 ‪ 𝑎 = −‬لنجد أن ‪𝒂 = −𝟏𝟔 :‬‬
‫‪3‬‬
‫و منه الثنائية )‪ (−16; 24‬هي حل لهذه الجملة ‪.‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪،‬‬ ‫الباب الخامس ‪ :‬جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين‬

‫حل مشكالت بتوظيف جمل معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين‬ ‫المورد المعرفي‬
‫التعرف على طرق حل مشكالت بتوظيف جمل معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 10 ، 9‬ص ‪55‬‬ ‫تهيئة‬
‫نجعل التلميذ يركز عللى‬ ‫‪5‬د‬
‫الرجوع إلى معادلة‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪57‬‬
‫من الدرجة الأولى‬ ‫‪ )1‬إختيار المجاهيل ‪:‬‬
‫بمجهول واحد وحلها ‪.‬‬
‫𝑦 ‪ :‬عدد الصغار‬ ‫𝑥 ‪ :‬عدد البالغين و‬

‫‪ )2‬ترجمة المشكلة بجملة معادلتين ‪:‬‬

‫تعبير بدلالة المجاهيل عن المعلومة ‪:‬‬ ‫أنشطة‬

‫أذكر خوارزمية حل‬
‫بناء‬
‫معادلة من الدرجة‬ ‫‪ ‬إستقبل المتحف ‪ 140‬زائرا ً ‪𝑥 + 𝑦 = 140 :‬‬
‫و الموارد‬
‫الأولى بمجهول واحد؟‬ ‫‪ ‬بلغت مداخيل المتحف ‪300𝑥 + 150𝑦 = 30300 : 30300 DA‬‬ ‫‪25‬د‬

‫‪ ‬جملة المعادلتين هي ‪:‬‬

‫‪𝑥 + 𝑦 = 140‬‬ ‫)‪… (1‬‬
‫{‬
‫‪300𝑥 + 150𝑦 = 30300‬‬ ‫)‪… (2‬‬

‫ـ كيف نقــوم‬ ‫‪ )3‬حل الجُملة المعادلتين ‪ :‬بطر يقة التعو يض‬

‫بترييـض مشكل؟‬ ‫معادلة ‪ 1‬تسمح بكتابة ‪ ، 𝑥 = 140 − 𝑦 :‬نعوض في المعادلة ‪ 2‬فنجد ‪:‬‬
‫‪300(140 − 𝑦) + 150𝑦 = 30300‬‬
‫‪42000 − 300𝑦 + 150𝑦 = 30300‬‬
‫‪−150𝑦 = −11700‬‬
‫‪11700‬‬
‫=𝑦‬ ‫‪= 78‬‬
‫‪150‬‬
‫نعوض ‪ 𝑦 = 78‬في المعادلة (‪ )1‬نجد ‪𝑥 = 62 :‬‬

‫‪ )4‬التحقق من صحة النتيجة‬ ‫‪15‬د‬

‫نعوض قمتي 𝑥 و 𝑦 في (‪ )1‬و (‪ )2‬فنجد ‪62 + 78 = 140 :‬‬

‫‪300 × 62 + 150 × 78 = 30300‬‬

‫‪ )5‬الإجابة‬

‫زوار المتحف ‪ 62 :‬بالغ ًا و ‪ 78‬صغيرا ً‬

 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪،‬‬ ‫الباب الخامس ‪ :‬جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين‬

‫حوصلة مقترحة‬
‫لحل ج ُملة م ُعادلتين من الدرجة الأولى بمجهولين ‪ ،‬يمكن استعمال إحدى الطر يقتين ‪:‬‬
‫طر يقة الجمع و التعو يض‬ ‫طر يقة التعو يض‬
‫لتكن الجملة التالية‬
‫)‪𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑐 … (1‬‬ ‫لتكن الجملة التالية‬
‫{‬
‫)‪𝑎′ 𝑥 + 𝑏 ′ 𝑦 = 𝑐 ′ … (2‬‬ ‫)‪𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑐 … (1‬‬
‫{‬
‫هذه الطر يقة تعتمد على حذف أحد‬ ‫)‪𝑎′ 𝑥 + 𝑏′ 𝑦 = 𝑐 ′ … (2‬‬
‫المجهولين ‪ ،‬وذلك ‪:‬‬ ‫نختار إحدى المعادلتين )‪ (1‬أو )‪(2‬‬
‫بضرب المعادلة )‪ (1‬في عدد و المعادلة )‪(2‬‬ ‫نحسب إما 𝑥 بدلالة 𝑦 و إما 𝑦 بدلالة 𝑥 ‪.‬‬
‫في عدد آخر ‪ ،‬و عند الجمع طرفا إلى طرف‬ ‫و نعوض في المعادلة الأخرى ‪.‬‬
‫يتم حذف أحد المجهولين ‪.‬‬

‫حل التمرين ‪ 20‬ص ‪61‬‬

‫نضع ‪ 𝑥 :‬عدد الأرانب و 𝑦 عدد الدجاج‬
‫تقويم‬
‫عندما قام ب ِعد الرؤوس وجد ‪ 36‬رأسا ً أي ‪𝒙 + 𝒚 = 𝟑𝟔 :‬‬
‫الموارد‬
‫عندما قام ب ِعد السيقان وجد ‪ 90‬ساقا أي ‪𝟒𝒙 + 𝟐𝒚 = 𝟗𝟎 :‬‬
‫المكتسبة‬
‫نحل الجملة التالية بطر يقة الجمع و التعو يض ‪:‬‬
‫𝟔𝟑 = 𝒚 ‪𝒙 +‬‬
‫{‬
‫𝟎𝟗 = 𝒚𝟐 ‪𝟒𝒙 +‬‬
‫نضرب المعادلة الأولى في )‪ (−2‬فتصبح الجملة كالآتي ‪:‬‬
‫𝟐𝟕‪−𝟐𝒙 − 𝟐𝒚 = −‬‬
‫{‬
‫𝟎𝟗 = 𝒚𝟐 ‪𝟒𝒙 +‬‬
‫نجمع المعادلة الأولى و الثانية طرفا لطرف فنجد ‪:‬‬
‫𝟎𝟗 ‪−𝟐𝒙 − 𝟐𝒚 + 𝟒𝒙 + 𝟐𝒚 = −𝟕𝟐 +‬‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫𝟖𝟏 = 𝒙𝟐‬
‫𝟗=𝒙‬
‫أؤكد تعلماتي ص ‪62‬‬ ‫بالتعو يض قيمة 𝑥 في المعادلة الأولى نجد ‪:‬‬
‫‪ 30 ، 29‬صفحة ‪63‬‬ ‫𝟔𝟑 = 𝒚 ‪𝟗 +‬‬
‫𝟕𝟐 = 𝟗 ‪𝒚 = 𝟑𝟔 −‬‬
‫ومنه عدد الأرانب هو ‪ 9 :‬و عدد الدجاج هو ‪27 :‬‬
 ‫تمارين ‪ :‬جملة معادلتين‬

‫التمرين ‪06‬‬ ‫التمرين ‪01‬‬

‫على غلاف كتاب الهندسة ر ُسمت أشكال ‪ :‬م ُربعات و م ُثلثات ‪،‬‬ ‫)‪2𝑥 − 3𝑦 = 4 … (1‬‬
‫{‬ ‫نعتبر الجملة )‪ (A‬حيث ‪:‬‬
‫بحيث ليست لها رؤوس مشتركة ‪.‬‬ ‫)‪𝑥 + 𝑦 = 4 … (2‬‬

‫‪ )1‬ماو عدد الرؤوس إذا كان هناك ‪ 5‬مثلثات و ‪ 6‬مربعات‬ ‫اذكر من بين الثنائيات التالية ‪(5 ; 2) ، (3,2 ; 0,8) ، (3 ; 1) :‬‬

‫‪ )2‬إذا رسمنا ‪ 20‬شكلا و كان لدينا ‪ 73‬رأسًأ ‪ ،‬فماهو عدد‬ ‫ماهي الثنائية التي تكون حلا ً ‪:‬‬

‫المثلثات و عدد المُربعات ؟‬ ‫‪ ،‬للجملة )‪(A‬‬ ‫للمعادلة (‪ ، )1‬للمعادلة (‪)2‬‬

‫التمرين ‪07‬‬ ‫التمرين ‪02‬‬

‫‪ )1‬كيس به ‪ x‬كرة صفراء و ‪ y‬كرة حمراء‬
‫عين العددين ‪ c ، d‬حتى ثكون الثنائية )‪ (2; 3‬حلا للجملة التالية ‪:‬‬
‫‪ -‬إذا ابدلنا ‪ 7‬كرات حمراء بـ ‪ 7‬كرات صفراء نحصل على عدد‬
‫𝑐 = 𝑦‪2𝑥 + 3‬‬
‫الـكرات الصفراء ضعف عدد الـك ُرات الحمراء ‪.‬‬ ‫{‬
‫𝑑 = 𝑦‪𝑥 + 4‬‬
‫‪ -‬إذا أخذنا ‪ 6‬ك ُرات صفراء من الـكيس نحصل عل عدد‬ ‫التمرين ‪03‬‬

‫صفراء ‪.‬‬
‫الـك ُرات الحمراء ضِغف عدد الـك ُرات ال َ‬ ‫حل كل جملة من الجمل التالية ‪:‬‬
‫‪ )1‬من بين الجملتين التاليتين ‪ ،‬ماهي التي تترجم المعطيات ‪:‬‬ ‫‪3𝑥 + 4𝑦 = 2‬‬ ‫‪0,2𝑥 + 0,1𝑦 = 0,5‬‬
‫{‬ ‫;‬ ‫{‬
‫‪2𝑥 + 5𝑦 = −1‬‬ ‫‪2,1𝑥 − 1,4𝑦 = 2,8‬‬
‫𝑦‪𝑥 + 7 = 2‬‬ ‫)‪𝑥 + 7 = 2(𝑦 − 7‬‬
‫{‬ ‫;‬ ‫{‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫𝑦 = )‪2(𝑥 − 6‬‬ ‫𝑦 = )‪2(𝑥 − 6‬‬ ‫‪5𝑥 + 2𝑦 = 4‬‬
‫‪{ 2 𝑥 − 2𝑦 = 3‬‬ ‫;‬ ‫{‬
‫‪ )2‬احسب ‪ x‬و ‪y‬‬ ‫‪5𝑥 − 𝑦 = 1‬‬
‫‪𝑥 + 6𝑦 = −1‬‬

‫التمرين ‪08‬‬ ‫التمرين ‪04‬‬

‫قبل ‪ 11‬عام ًا كان ع ُمر ُ شعيب ضعف ع ُمر أخته ِ لينا ‪ ،‬بعد أربع‬ ‫اتفق مجموعة من الاصدقاء لشراء هدية لـ لينا بمناسبة نجاحها في‬

‫ع ُمر ُ لينا ‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫سنوات سيصبح ع ُمر ُ شعيب يُساوي‬ ‫شهادة التعليم المتوسط ‪.‬‬
‫‪7‬‬

‫‪ -‬فماهو العمر الحالي لكل من شعيب و لينا ؟‬ ‫‪ ‬إذا ساهم كل واحد مهم بمبلغ ‪ ، 180 DA‬ينقصهم ‪20 DA‬‬

‫التمرين ‪09‬‬ ‫لـشراء الهدية ‪.‬‬

‫‪𝑎 − 2𝑏 = 17‬‬ ‫‪ ‬إذا ساهم كل واحد منهم بمبلغ ‪ ، 190DA‬بعد شراء الهدية‬
‫{‬ ‫حل الجملة التالية ‪:‬‬
‫‪2𝑎 + 3𝑏 = 62‬‬ ‫يبقى لديهم ‪. 40 DA‬‬
‫‪)2‬‬
‫‪(𝑥 − 1 − 2(𝑦 + 3 = 17‬‬ ‫‪)2‬‬
‫{‬ ‫استنتج حلول الجُملة ‪:‬‬ ‫ماهو عدد الأصدقاء ؟ و ما هو سعر الهدية ؟‬
‫‪2(𝑥 − 1)2 + 3(𝑦 + 3)2 = 62‬‬
‫التمرين ‪05‬‬
‫التمرين ‪10‬‬
‫اشترى أحمد ‪ 2Kg‬برتقال و ‪ 1,5 Kg‬تفاح بمبلغ ‪.225 DA‬‬
‫مجموع عددين ‪ a‬و ‪ b‬هو ‪125‬‬
‫و اشترى علي ‪ 2Kg‬تفاح و ‪ 3,5 Kg‬برتقال بمبلغ ‪. 337,5 DA‬‬
‫بإجراء القسمة الإقليدية للعدد ‪ a‬على ‪ b‬يكون حاصل القسمة ‪7‬‬
‫ما هو سعر البرتقال ؟ و ماهو سعر التفاح ؟‬
‫و الباقي ‪ . 13‬عين كل من ‪ a :‬و ‪b‬‬
 ‫الباب السادس ‪ :‬الدالة الخطية و التناسبية‬
‫المكتسبات القبلية‪:‬‬
‫‪ ‬الحساب الحرفي‬
‫‪ 𝑥 ‬بمعني متغير‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوسط‬

‫‪ ‬التناسبية و تمثيل وضعية تناسبية بيانيا‬
‫‪ ‬معرفة عبارات حرفية متنوعة‬
‫‪ ‬المقدران المتناسبان – النسب المئوية‬
‫الكف اءة الختامية‪:‬‬
‫‪ ‬حل مشكالت من المادة و من الحياة اليومية بتوظيف الدالة الخطية‬
‫و التناسبية ‪.‬‬

‫‪ )1‬تعيين دالة خطية‬

‫‪ )2‬تمييز دوال خطية‬
‫‪ )3‬تعيين صورة عدد و تعيين عدد صورته معلومة بدالة خطية‬
‫‪ )4‬تعيين دالة خطية إنطالق ا من عدد غير معدوم و صورته‬
‫‪ )5‬تمثيل دالة خطية بيانيا‬
‫‪ )6‬قراءة التمثيل البياني لدالة خطية‬
‫‪ )7‬حساب معامل الدالة الخطية إنطالق ا من تمثيل البياني‬
‫‪ )8‬استعمال النسبة المئوية‬
‫‪ )9‬المق ادير المركبة‬

‫نقد ذاتي‬ ‫الوسائل البيداغوجية‬ ‫وثائق التحضير‬

‫‪ ‬السبورة‬ ‫‪ ‬الكتاب المدرسي‬
‫‪ ‬جهاز اإلسق اط الضوئي‬ ‫‪ ‬المنهاج‬
‫‪ ‬الوثيقة المرافقة‬
‫‪ ‬دليل األستاذ‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬الدوال و تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب السادس ‪ :‬الدالة الخطية و التناسبية‬

‫تعيين دالة خطية‬ ‫المورد المعرفي‬

‫تعيين دالة خطية انطالق ا من وضعية من الواقع و بإرتباط مع التناسبية‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 4‬ص ‪65‬‬ ‫تهيئة‬
‫يمكن ان يشكل الرمز‬ ‫‪5‬د‬
‫)𝑥(𝑓 صعوبة للتلاميذ‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 1‬ص ‪66‬‬
‫‪ ،‬لذا من مستحسن‬ ‫‪ )1‬إتمام الجدول ‪:‬‬
‫لفت انتباه التلاميذ إلى‬
‫السعر قبل التخفيض )‪200 150 100 50 (DA‬‬
‫انه يمكن إعادة كتابة‬
‫‪196 147‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪49‬‬ ‫السعر بعد التخفيض )‪(DA‬‬
‫الجدول بإستخدام ‪:‬‬
‫)𝑥(𝑓 و 𝑥‬ ‫الجدول يمثل وضعية تناسبية لأنه ‪ :‬يمكن الإنتقال من السطر ‪ 1‬إلى السطر ‪ 2‬بضرب‬ ‫أنشطة‬
‫في معامل التناسبية الذي يمثل نسبة التخفيض ‪98% :‬‬ ‫بناء‬
‫كيف نتعر ّف عن‬ ‫و الموارد‬
‫‪ )2‬حساب )‪𝑓 (120‬‬ ‫‪25‬د‬
‫معامل التناسبية ؟‬ ‫‪𝑓 (120) = 0,98 × 120 = 117,6‬‬

‫‪ )3‬حساب عدد 𝑥 في كل من الحالتين ‪:‬‬

‫ما هي الطر يقة المتبعة‬
‫الحالة الثانية‬ ‫الحالة الأولى‬
‫في إكمال الجدول ؟‬
‫‪𝑓 (𝑥 ) = 1,4 𝑓 (𝑥 ) = 6‬‬
‫‪1,4‬‬ ‫‪6‬‬
‫متى نقول عن جدول‬ ‫=𝑥‬ ‫=𝑥‬
‫‪0,98‬‬ ‫‪0,98‬‬
‫أنه يمثل وضعية‬
‫تناسبية؟‬ ‫حوصلة ‪ 1‬ص ‪68‬‬
‫عرفنا دالة خطية 𝑓 معاملها ‪a‬‬
‫عندما نرفق كل عدد 𝑥 بالجُداء 𝑥 × 𝑎 نقول أننا ّ‬
‫‪ ‬العدد 𝑥 × 𝑎 يُسمى صورة 𝑥 بالدالة 𝑓 و نرمز لهذه الصورة بالرمز )𝑥(𝑓‬

‫و نكتب ‪𝑓 (𝑥 ) = 𝑎𝑥 :‬‬
‫‪15‬د‬
‫‪ ‬نرمز لهذه الدالة بـ ‪ ، 𝑓: 𝑥 ⟼ 𝑎𝑥 :‬العدد ‪ a‬ي ُسمى م ُعامل الدالة الخطية‬

‫مالحظة ‪:‬‬
‫‪ ‬جدول قيم دالة خطية هو جدول تناسبية‬

‫‪ ‬معامل الدالة الخطية هو أيضا معامل التناسبية لجدول يمثل وضعية تناسبية‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬الدوال و تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب السادس ‪ :‬الدالة الخطية و التناسبية‬

‫حل التمرين ‪4‬ص ‪72‬‬

‫‪ )1‬حساب معامل الدالة الخطية ‪:‬‬

‫الدالة الخطية من الشكل ‪ 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 :‬و منه ‪𝑓(3000) = 3240 :‬‬

‫واجب منزلي ‪:‬‬
‫أي تكتب على الشكل ‪3240 = 𝑎 × 3000 :‬‬
‫‪ 3‬صفحة ‪60‬‬ ‫تقويم‬
‫و منه ‪ ، 𝑎 = 1,08 :‬إذن الدالة الخطية للوضعية ‪𝑓 (𝑥 ) = 1,08𝑥 :‬‬
‫الموارد‬
‫‪ )2‬النسبة المئو ية لهذه الز يادة هي ‪8% :‬‬ ‫المكتسبة‬
‫‪108 − 100 = 8‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬الدوال و تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب السادس ‪ :‬الدالة الخطية و التناسبية‬

‫تمييز دوال خطية‬ ‫المورد المعرفي‬

‫تمييز الدوال خطية عن غيرها من الدوال‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 3 ، 2 ، 1‬ص ‪65‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫نقترح أمثلة لوضعيات‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪66‬‬
‫غير تناسبية كي يدرك‬ ‫العبارة‬ ‫رقم الجدول‬ ‫‪ )1‬إرفاق العبارة ‪:‬‬
‫التليمذ وجود دوال‬ ‫‪1‬‬
‫‪𝑥 ⟼ 2𝑥 − 1‬‬ ‫‪ )2‬الجدول ‪ 2‬يمثل جدول تناسبية أي نكتب ‪:‬‬
‫من نوع آخر يدرسها‬ ‫‪2‬‬
‫𝑥‪𝑥 ⟼ 2‬‬ ‫𝑥𝑎 = ) 𝑥( 𝑓 ‪ ،‬حيث معامل التناسبية هو ‪2‬‬
‫مستقبلا ‪.‬‬
‫𝑥⟼𝑥‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫أنشطة‬
‫‪ )3‬الدالة الخطية ‪𝑥 ⟼ 2𝑥 :‬‬
‫ما هي الدالة الخطية؟‬
‫بناء‬
‫و كيف نميزها ؟‬
‫و الموارد‬
‫‪25‬د‬
‫حوصلة مقترحة‬

‫‪ ‬نرمز للدالة الخطية التي معاملها ‪ a‬بالرمز ‪𝑥 ⟼ 𝑎𝑥 :‬‬

‫‪ ‬نكتب ‪ 𝑓: 𝑥 ⟼ 𝑎𝑥 :‬و نكتب أيضا ‪𝑓 (𝑥 ) = 𝑎𝑥 :‬‬

‫و نقرأ صورة 𝑥 بالدالة 𝑓 تساوي ‪ 𝑎𝑥 :‬و للإختصار يمكن أن نقرأ ‪ 𝑓 :‬لــ 𝑥 تساوي 𝑥𝑎‬

‫‪15‬د مالحظة ‪:‬‬

‫‪ ‬نرمز عادة للدوال بالحروف 𝑓 ‪... ℎ ، 𝑔 ،‬‬

‫‪ ‬كل عدد حقيقي ( غير معدوم ) و صورته بالدالة الخطية يشكلان جدول تناسبية‬

‫حل التمرين ‪ 7‬ص ‪72‬‬ ‫تقويم‬

‫واجب منزلي ‪:‬‬
‫𝑥𝜋‪ : 𝑓: 𝑥 ⟼ 3‬نعم دالة خطية معاملها 𝜋‪𝑎 = 3‬‬ ‫الموارد‬
‫‪ 6‬صفحة ‪72‬‬
‫‪ : 𝑔 ∶ 𝑥 ⟼ 3 + 𝑥 √2‬لا ‪ ،‬ليست دالة خطية ‪.‬‬ ‫المكتسبة‬
‫‪ ، ℎ ∶ 𝑥 ⟼ 𝑥 2‬لا ‪ ،‬ليست دالة خطية ‪.‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬الدوال و تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب السادس ‪ :‬الدالة الخطية و التناسبية‬

‫تعيين صورة عدد و تعيين عدد صورته معلومة بدالة خطية‬ ‫المورد المعرفي‬
‫تعيين صورة عدد و تعيين عدد صورته معلومة بدالة خطية‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ :‬تحقق أن الدالتين 𝑓 و 𝑔 هما دالتين خطيتين ثم عين معامل كل منهما ‪:‬‬ ‫تهيئة‬
‫نصل بالتلميذ إلى‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬د‬
‫𝑥 ‪ 𝑓 ∶ 𝑥 ⟼ −‬و 𝑥 ‪𝑔(𝑥 ) = −√2‬‬
‫حساب صور‬ ‫‪8‬‬
‫وضعية تعلمية مقترحة‬
‫الأعداد بالتعو يض‬
‫نعتبر الدالة 𝑓 المعرفة كمايلي ‪𝑓 ∶ 𝑥 ⟼ 5𝑥 :‬‬
‫في عبارة الدالة‬
‫‪ )1‬أكمل الجدول التالي ‪:‬‬
‫بالأعداد المعتبرة‬
‫و لحساب عدد‬ ‫النتيجة‬ ‫صورة 𝒙 بدالة 𝒇‬ ‫قيم 𝒙‬
‫أنشطة‬
‫صورته معطاة نحل‬ ‫صورة ‪ 2‬بالدالة 𝒇 هي ‪ 10‬و نكتب ‪𝒇(𝟐) = 𝟏𝟎 :‬‬ ‫‪2‬‬
‫𝟎𝟏 = 𝟐 × 𝟓‬ ‫بناء‬
‫معادلة من الدرجة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫صورة ‪ 5‬بالدالة 𝑓 هي ‪ 1 :‬و نكتب ‪𝑓 (5) = 1 :‬‬ ‫‪5× =1‬‬ ‫و الموارد‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪25‬د‬
‫الأولى بالمجهول 𝑥‬ ‫‪5𝑥 = 10‬‬
‫‪ 10‬صورة ‪ 2‬بالدالة 𝑓 و نكتب ‪𝑓 (2) = 10 :‬‬ ‫‪5 × 2 = 10‬‬
‫‪𝑥=2‬‬
‫‪5𝑥 = 8‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪ 8‬صورة ‪ 5‬بالدالة 𝑓 و نكتب ‪𝑓 (5) = 8 :‬‬ ‫×‪5‬‬ ‫‪=8‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪5‬‬ ‫=𝑥‬
‫‪5‬‬

‫حوصلة مقترحة‬

‫𝑓 دالة خطية حيث ‪𝑓 (𝑥 ) = 𝑎𝑥 :‬‬

‫‪15‬د‬
‫‪ ‬لتعيين صورة عدد 𝑘 بالدالة الخطية 𝑓 نحسب العدد ‪𝑓 (𝑘 ) = 𝑎𝑘 :‬‬

‫‪ ‬لتعيين العدد الذي صورته بالدالة الخطية 𝑓 هي 𝑦 ‪ ،‬حيث ‪𝑦 = 𝑓(𝑥) :‬‬

‫نعين 𝑥 معناه ‪𝑎𝑥 = 𝑏 :‬‬

‫حل التمرين ‪ 10 ، 9‬ص ‪72‬‬

‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫𝒙‬ ‫‪-3 0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪𝑓 (𝑥 ) = 2,1𝑥 )9‬‬
‫‪𝒇(𝒙) -6,3 0 14,7 -2,1‬‬ ‫تقويم‬
‫‪ 8‬صفحة ‪72‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫الموارد‬
‫‪ )10‬من المعطيات نحصل ‪ ، 𝑓 (7) = − 3 :‬لدينا ‪𝑎 = − 3 :‬‬
‫‪7‬‬ ‫المكتسبة‬
‫‪7‬‬ ‫‪−1×7‬‬ ‫‪7‬‬
‫= 𝑎 و منه ‪𝑓 (𝑥 ) = − 6 𝑥 :‬‬ ‫‪= −6‬‬
‫‪3×2‬‬
‫‪18‬‬
‫𝒙‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪7‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪70‬‬
‫‪𝒇(𝒙) −‬‬ ‫‪−3 0 −‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
 ‫نعتبر الدالة 𝑓 المعرفة كمايلي ‪𝑓 ∶ 𝑥 ⟼ 5𝑥 :‬‬ ‫نعتبر الدالة 𝑓 المعرفة كمايلي ‪𝑓 ∶ 𝑥 ⟼ 5𝑥 :‬‬

‫‪ )1‬أكمل الجدول التالي ‪:‬‬ ‫‪ )1‬أكمل الجدول التالي ‪:‬‬

‫صورة 𝒙‬ ‫صورة 𝒙‬
‫النتيجة‬ ‫قيم 𝒙‬ ‫النتيجة‬ ‫قيم 𝒙‬
‫بدالة 𝒇‬ ‫بدالة 𝒇‬
‫صورة ‪ 2‬بالدالة 𝒇 هي ‪ 10‬و نكتب ‪:‬‬ ‫صورة ‪ 2‬بالدالة 𝒇 هي ‪ 10‬و نكتب ‪:‬‬
‫𝟎𝟏 = 𝟐 × 𝟓‬ ‫‪2‬‬ ‫𝟎𝟏 = 𝟐 × 𝟓‬ ‫‪2‬‬
‫𝟎𝟏 = )𝟐(𝒇‬ ‫𝟎𝟏 = )𝟐(𝒇‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫صورة بالدالة 𝑓 هي ‪ ... :‬و نكتب ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫صورة بالدالة 𝑓 هي ‪ ... :‬و نكتب ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫…‬ ‫‪5‬‬ ‫…‬
‫⋯ = ) …(𝑓‬ ‫‪5‬‬ ‫⋯ = ) …(𝑓‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 10‬صورة ‪ ...‬بالدالة 𝑓 و نكتب ‪:‬‬ ‫‪ 10‬صورة ‪ ...‬بالدالة 𝑓 و نكتب ‪:‬‬
‫…‬ ‫⋯=𝑥‬ ‫…‬ ‫⋯=𝑥‬
‫‪𝑓(… ) = 10‬‬ ‫‪𝑓(… ) = 10‬‬
‫‪ 8‬صورة ‪ ...‬بالدالة 𝑓 و نكتب ‪𝑓(… ) = 8 :‬‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫‪ 8‬صورة ‪ ...‬بالدالة 𝑓 و نكتب ‪𝑓(… ) = 8 :‬‬ ‫…‬ ‫…‬

‫نعتبر الدالة 𝑓 المعرفة كمايلي ‪𝑓 ∶ 𝑥 ⟼ 5𝑥 :‬‬ ‫نعتبر الدالة 𝑓 المعرفة كمايلي ‪𝑓 ∶ 𝑥 ⟼ 5𝑥 :‬‬

‫‪ )1‬أكمل الجدول التالي ‪:‬‬ ‫‪ )2‬أكمل الجدول التالي ‪:‬‬

‫صورة 𝒙‬ ‫صورة 𝒙‬
‫النتيجة‬ ‫قيم 𝒙‬ ‫النتيجة‬ ‫قيم 𝒙‬
‫بدالة 𝒇‬ ‫بدالة 𝒇‬
‫صورة ‪ 2‬بالدالة 𝒇 هي ‪ 10‬و نكتب ‪:‬‬ ‫صورة ‪ 2‬بالدالة 𝒇 هي ‪ 10‬و نكتب ‪:‬‬
‫𝟎𝟏 = 𝟐 × 𝟓‬ ‫‪2‬‬ ‫𝟎𝟏 = 𝟐 × 𝟓‬ ‫‪2‬‬
‫𝟎𝟏 = )𝟐(𝒇‬ ‫𝟎𝟏 = )𝟐(𝒇‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫صورة بالدالة 𝑓 هي ‪ ... :‬و نكتب ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫صورة بالدالة 𝑓 هي ‪ ... :‬و نكتب ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫…‬ ‫‪5‬‬ ‫…‬
‫⋯ = ) …(𝑓‬ ‫‪5‬‬ ‫⋯ = ) …(𝑓‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 10‬صورة ‪ ...‬بالدالة 𝑓 و نكتب ‪:‬‬ ‫‪ 10‬صورة ‪ ...‬بالدالة 𝑓 و نكتب ‪:‬‬
‫…‬ ‫⋯=𝑥‬ ‫…‬ ‫⋯=𝑥‬
‫‪𝑓(… ) = 10‬‬ ‫‪𝑓(… ) = 10‬‬
‫‪ 8‬صورة ‪ ...‬بالدالة 𝑓 و نكتب ‪𝑓(… ) = 8 :‬‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫‪ 8‬صورة ‪ ...‬بالدالة 𝑓 و نكتب ‪𝑓(… ) = 8 :‬‬ ‫…‬ ‫…‬

‫نعتبر الدالة 𝑓 المعرفة كمايلي ‪𝑓 ∶ 𝑥 ⟼ 5𝑥 :‬‬ ‫نعتبر الدالة 𝑓 المعرفة كمايلي ‪𝑓 ∶ 𝑥 ⟼ 5𝑥 :‬‬

‫‪ )1‬أكمل الجدول التالي ‪:‬‬ ‫‪ )1‬أكمل الجدول التالي ‪:‬‬

‫صورة 𝒙‬ ‫صورة 𝒙‬
‫النتيجة‬ ‫قيم 𝒙‬ ‫النتيجة‬ ‫قيم 𝒙‬
‫بدالة 𝒇‬ ‫بدالة 𝒇‬
‫صورة ‪ 2‬بالدالة 𝒇 هي ‪ 10‬و نكتب ‪:‬‬ ‫صورة ‪ 2‬بالدالة 𝒇 هي ‪ 10‬و نكتب ‪:‬‬
‫𝟎𝟏 = 𝟐 × 𝟓‬ ‫‪2‬‬ ‫𝟎𝟏 = 𝟐 × 𝟓‬ ‫‪2‬‬
‫𝟎𝟏 = )𝟐(𝒇‬ ‫𝟎𝟏 = )𝟐(𝒇‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫صورة بالدالة 𝑓 هي ‪ ... :‬و نكتب ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫صورة بالدالة 𝑓 هي ‪ ... :‬و نكتب ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫…‬ ‫‪5‬‬ ‫…‬
‫⋯ = ) …(𝑓‬ ‫‪5‬‬ ‫⋯ = ) …(𝑓‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 10‬صورة ‪ ...‬بالدالة 𝑓 و نكتب ‪:‬‬ ‫‪ 10‬صورة ‪ ...‬بالدالة 𝑓 و نكتب ‪:‬‬
‫…‬ ‫⋯=𝑥‬ ‫…‬ ‫⋯=𝑥‬
‫‪𝑓(… ) = 10‬‬ ‫‪𝑓(… ) = 10‬‬
‫‪ 8‬صورة ‪ ...‬بالدالة 𝑓 و نكتب ‪𝑓(… ) = 8 :‬‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫‪ 8‬صورة ‪ ...‬بالدالة 𝑓 و نكتب ‪𝑓(… ) = 8 :‬‬ ‫…‬ ‫…‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬الدوال و تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب السادس ‪ :‬الدالة الخطية و التناسبية‬

‫تعيين دالة خطية إنطالق ا من عدد غير معدوم و صورته‬ ‫المورد المعرفي‬
‫معرفة طريقة لتعيين دالة خطية إنطالق ا من عدد غير معدوم و صورته‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‪ 𝑓 :‬هي الدالة الخطية المعرفة بـ ‪𝑓 : 𝑥 ⟼ 1,4 𝑥 :‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪ )1‬أحسب ‪𝑓(2) ، 𝑓(1) ، 𝑓(0) :‬‬ ‫‪5‬د‬

‫‪ )2‬ما هو العدد الذي صورته هي ‪ –7 :‬بالدالة 𝑓‬

‫وضعية تعلمية مقترحة‬

‫لدينا الدالة الخطية ‪𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙 :‬‬
‫لِتعيين دالة خطية 𝟑 = )𝟐(𝒇‪ ،‬إقترح أستاذ‬
‫ومنه ‪ 𝒇(𝟐) = 𝟐𝒂 :‬و 𝟑 = )𝟐(𝒇‬
‫مساعدة تلاميذته بحساب المقابل ‪:‬‬ ‫أنشطة‬
‫𝟑‬
‫معناه ‪ 𝟐𝒂 = 𝟑 :‬أي ‪𝒂 = 𝟐 :‬‬
‫‪ )1‬إشرح ماذا فعل الأستاذ ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫𝟑‬
‫هذا يعني أن ‪𝒇 ∶ 𝒙 ⟼ 𝒙 :‬‬
‫𝟐‬
‫‪ )2‬أتمم العبارة التالية ‪:‬‬
‫و الموارد‬
‫‪25‬د‬

‫﴿ تعيين دالة خطية إنطلاقا من عدد غير معدوم و صورته ‪ ،‬يعني إ يجاد ‪ ........‬الدالة الخطية ﴾‬

‫‪ )3‬بنفس الـكيفية السابقة ‪ ،‬عين الدالة الخطية 𝑔 إذا علمت أن ‪𝒈(−𝟐) = 𝟔 :‬‬

‫حوصلة مقترحة‬

‫لتعيين دالة خطية 𝑓 ‪ ،‬يكفي تعيين العدد ‪ a‬معامل هذه الدالة الخطية‬

‫‪ ‬إذا كان ‪ k‬عدد غير معدوم و ‪ y‬صورته بالدالة الخطية 𝑓 ‪ ،‬فإن 𝑘𝑎 = 𝑦‬

‫‪15‬د‬
‫𝑦‬
‫و بالتالي ‪𝑎 = 𝑘 :‬‬

‫تمرين مقترح‬
‫تعرف الدالة الخطية 𝑓 كمايلي ‪𝑓 (𝑥 ) = −√3 𝑥 :‬‬
‫تقويم‬
‫‪ )1‬حدد معاملها‬
‫الموارد‬
‫‪ )2‬أحسب الصورة )‪ 𝑓(√3) ، 𝑓(0‬و )‪𝑓(1‬‬ ‫المكتسبة‬
‫‪ )3‬عين العدد الذي صورته بالدالة 𝑓 هي ‪3 :‬‬

‫‪ 𝑔 )4‬دالة خطية معاملها ‪ ، 2‬أعط عبارة الجبر ية لـ )𝑥(𝑔‬

 ‫لدينا الدالة الخطية ‪𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙 :‬‬ ‫لِتعيين دالة خطية 𝟑 = )𝟐(𝒇‪،‬‬ ‫لدينا الدالة الخطية ‪𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙 :‬‬ ‫لِتعيين دالة خطية 𝟑 = )𝟐(𝒇‪،‬‬
‫إقترح أستاذ مساعدة تلاميذته‬ ‫إقترح أستاذ مساعدة تلاميذته‬
‫ومنه ‪ 𝒇(𝟐) = 𝟐𝒂 :‬و 𝟑 = )𝟐(𝒇‬ ‫ومنه ‪ 𝒇(𝟐) = 𝟐𝒂 :‬و 𝟑 = )𝟐(𝒇‬
‫𝟑‬ ‫بحساب المقابل ‪:‬‬ ‫بحساب المقابل ‪:‬‬
‫=𝒂‬ ‫معناه ‪ 𝟐𝒂 = 𝟑 :‬أي ‪:‬‬ ‫=𝒂‬
‫𝟑‬
‫معناه ‪ 𝟐𝒂 = 𝟑 :‬أي ‪:‬‬
‫𝟐‬ ‫‪ )1‬إشرح ماذا فعل الأستاذ ‪.‬‬ ‫𝟐‬ ‫‪ )1‬إشرح ماذا فعل الأستاذ ‪.‬‬
‫𝟑‬
‫هذا يعني أن ‪𝒇 ∶ 𝒙 ⟼ 𝒙 :‬‬ ‫𝟑‬
‫هذا يعني أن ‪𝒇 ∶ 𝒙 ⟼ 𝒙 :‬‬
‫𝟐‬ ‫‪ )2‬أتمم العبارة التالية ‪:‬‬ ‫𝟐‬ ‫‪ )2‬أتمم العبارة التالية ‪:‬‬

‫﴿ تعيين دالة خطية إنطلاقا من عدد غير معدوم و صورته ‪،‬‬ ‫﴿ تعيين دالة خطية إنطلاقا من عدد غير معدوم و صورته ‪،‬‬

‫يعني ‪ :‬إ يجاد ‪ ........‬الدالة الخطية ﴾‬ ‫يعني ‪ :‬إ يجاد ‪ ........‬الدالة الخطية ﴾‬

‫‪ )3‬بنفس ال كيفية السابقة ‪ ،‬عين الدالة الخطية 𝑔 إذا علمت أن ‪𝒈(−𝟐) = 𝟔 :‬‬ ‫‪ )3‬بنفس ال كيفية السابقة ‪ ،‬عين الدالة الخطية 𝑔 إذا علمت أن ‪𝒈(−𝟐) = 𝟔 :‬‬

‫لدينا الدالة الخطية ‪𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙 :‬‬ ‫لِتعيين دالة خطية 𝟑 = )𝟐(𝒇‪،‬‬ ‫لدينا الدالة الخطية ‪𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙 :‬‬ ‫لِتعيين دالة خطية 𝟑 = )𝟐(𝒇‪،‬‬

‫ومنه ‪ 𝒇(𝟐) = 𝟐𝒂 :‬و 𝟑 = )𝟐(𝒇‬ ‫إقترح أستاذ مساعدة تلاميذته‬ ‫ومنه ‪ 𝒇(𝟐) = 𝟐𝒂 :‬و 𝟑 = )𝟐(𝒇‬ ‫إقترح أستاذ مساعدة تلاميذته‬
‫بحساب المقابل ‪:‬‬ ‫𝟑‬ ‫بحساب المقابل ‪:‬‬
‫=𝒂‬
‫𝟑‬
‫معناه ‪ 𝟐𝒂 = 𝟑 :‬أي ‪:‬‬ ‫=𝒂‬ ‫معناه ‪ 𝟐𝒂 = 𝟑 :‬أي ‪:‬‬
‫‪ )1‬إشرح ماذا فعل الأستاذ ‪.‬‬ ‫‪ )1‬إشرح ماذا فعل الأستاذ ‪.‬‬
‫𝟐‬ ‫𝟐‬
‫𝟑‬
‫𝟑‬
‫هذا يعني أن ‪𝒇 ∶ 𝒙 ⟼ 𝒙 :‬‬ ‫هذا يعني أن ‪𝒇 ∶ 𝒙 ⟼ 𝒙 :‬‬
‫𝟐‬ ‫‪ )2‬أتمم العبارة التالية ‪:‬‬ ‫𝟐‬
‫‪ )2‬أتمم العبارة التالية ‪:‬‬

‫﴿ تعيين دالة خطية إنطلاقا من عدد غير معدوم و صورته ‪،‬‬ ‫﴿ تعيين دالة خطية إنطلاقا من عدد غير معدوم و صورته ‪،‬‬

‫يعني ‪ :‬إ يجاد ‪ ........‬الدالة الخطية ﴾‬ ‫يعني ‪ :‬إ يجاد ‪ ........‬الدالة الخطية ﴾‬

‫‪ )3‬بنفس ال كيفية السابقة ‪ ،‬عين الدالة الخطية 𝑔 إذا علمت أن ‪𝒈(−𝟐) = 𝟔 :‬‬ ‫‪ )3‬بنفس ال كيفية السابقة ‪ ،‬عين الدالة الخطية 𝑔 إذا علمت أن ‪𝒈(−𝟐) = 𝟔 :‬‬

‫لدينا الدالة الخطية ‪𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙 :‬‬ ‫لِتعيين دالة خطية 𝟑 = )𝟐(𝒇‪،‬‬ ‫لدينا الدالة الخطية ‪𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙 :‬‬ ‫لِتعيين دالة خطية 𝟑 = )𝟐(𝒇‪،‬‬
‫إقترح أستاذ مساعدة تلاميذته‬ ‫إقترح أستاذ مساعدة تلاميذته‬
‫ومنه ‪ 𝒇(𝟐) = 𝟐𝒂 :‬و 𝟑 = )𝟐(𝒇‬ ‫ومنه ‪ 𝒇(𝟐) = 𝟐𝒂 :‬و 𝟑 = )𝟐(𝒇‬
‫𝟑‬ ‫بحساب المقابل ‪:‬‬ ‫𝟑‬ ‫بحساب المقابل ‪:‬‬
‫=𝒂‬ ‫معناه ‪ 𝟐𝒂 = 𝟑 :‬أي ‪:‬‬ ‫=𝒂‬ ‫معناه ‪ 𝟐𝒂 = 𝟑 :‬أي ‪:‬‬
‫𝟐‬ ‫‪ )1‬إشرح ماذا فعل الأستاذ ‪.‬‬ ‫𝟐‬ ‫‪ )1‬إشرح ماذا فعل الأستاذ ‪.‬‬
‫𝟑‬ ‫𝟑‬
‫هذا يعني أن ‪𝒇 ∶ 𝒙 ⟼ 𝒙 :‬‬ ‫هذا يعني أن ‪𝒇 ∶ 𝒙 ⟼ 𝒙 :‬‬
‫𝟐‬ ‫‪ )2‬أتمم العبارة التالية ‪:‬‬ ‫𝟐‬ ‫‪ )2‬أتمم العبارة التالية ‪:‬‬

‫﴿ تعيين دالة خطية إنطلاقا من عدد غير معدوم و صورته ‪،‬‬ ‫﴿ تعيين دالة خطية إنطلاقا من عدد غير معدوم و صورته ‪،‬‬

‫يعني ‪ :‬إ يجاد ‪ ........‬الدالة الخطية ﴾‬ ‫يعني ‪ :‬إ يجاد ‪ ........‬الدالة الخطية ﴾‬

‫‪ )3‬بنفس ال كيفية السابقة ‪ ،‬عين الدالة الخطية 𝑔 إذا علمت أن ‪𝒈(−𝟐) = 𝟔 :‬‬ ‫‪ )3‬بنفس ال كيفية السابقة ‪ ،‬عين الدالة الخطية 𝑔 إذا علمت أن ‪𝒈(−𝟐) = 𝟔 :‬‬

‫لدينا الدالة الخطية ‪𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙 :‬‬ ‫لِتعيين دالة خطية 𝟑 = )𝟐(𝒇‪،‬‬ ‫لدينا الدالة الخطية ‪𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙 :‬‬ ‫لِتعيين دالة خطية 𝟑 = )𝟐(𝒇‪،‬‬
‫ومنه ‪ 𝒇(𝟐) = 𝟐𝒂 :‬و 𝟑 = )𝟐(𝒇‬ ‫إقترح أستاذ مساعدة تلاميذته‬ ‫ومنه ‪ 𝒇(𝟐) = 𝟐𝒂 :‬و 𝟑 = )𝟐(𝒇‬ ‫إقترح أستاذ مساعدة تلاميذته‬
‫𝟑‬ ‫بحساب المقابل ‪:‬‬ ‫بحساب المقابل ‪:‬‬
‫=𝒂‬ ‫معناه ‪ 𝟐𝒂 = 𝟑 :‬أي ‪:‬‬ ‫=𝒂‬
‫𝟑‬
‫معناه ‪ 𝟐𝒂 = 𝟑 :‬أي ‪:‬‬
‫𝟐‬
‫‪ )1‬إشرح ماذا فعل الأستاذ ‪.‬‬ ‫‪ )1‬إشرح ماذا فعل الأستاذ ‪.‬‬
‫𝟐‬
‫𝟑‬
‫هذا يعني أن ‪𝒇 ∶ 𝒙 ⟼ 𝒙 :‬‬ ‫𝟑‬
‫هذا يعني أن ‪𝒇 ∶ 𝒙 ⟼ 𝒙 :‬‬
‫𝟐‬
‫‪ )2‬أتمم العبارة التالية ‪:‬‬ ‫𝟐‬
‫‪ )2‬أتمم العبارة التالية ‪:‬‬

‫﴿ تعيين دالة خطية إنطلاقا من عدد غير معدوم و صورته ‪،‬‬ ‫﴿ تعيين دالة خطية إنطلاقا من عدد غير معدوم و صورته ‪،‬‬

‫يعني ‪ :‬إ يجاد ‪ ........‬الدالة الخطية ﴾‬ ‫يعني ‪ :‬إ يجاد ‪ ........‬الدالة الخطية ﴾‬

‫‪ )3‬بنفس ال كيفية السابقة ‪ ،‬عين الدالة الخطية 𝑔 إذا علمت أن ‪𝒈(−𝟐) = 𝟔 :‬‬ ‫‪ )3‬بنفس ال كيفية السابقة ‪ ،‬عين الدالة الخطية 𝑔 إذا علمت أن ‪𝒈(−𝟐) = 𝟔 :‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬الدوال و تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب السادس ‪ :‬الدالة الخطية و التناسبية‬

‫تمثيل دالة خطية بيانيا‬ ‫المورد المعرفي‬

‫التعرف غلى أن التمثيل البياني لدالة خطية هو مستقيم و تمثيله‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫𝑓 هي دالة خطية معرفة كما يلي ‪𝑓 (𝑥 ) = −8𝑥 :‬‬ ‫‪5‬د‬
‫يلاحظ التلميذ أن‬ ‫‪ ‬ماهو العدد الذي صورته هي ‪ 24‬بالدالة 𝑓‬
‫التمثيل البياني لدالة‬
‫وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪66‬‬
‫خطية مستقيم يمر من‬
‫المبدأ ‪ ،‬و هي الخاصية‬ ‫‪ )1‬إتمام الجدول ‪:‬‬
‫𝒙‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫التي يمكن البرهان عليها‬ ‫لدينا دالة خطية ‪𝑓 (𝑥 ) = 0,5𝑥 :‬‬
‫‪𝒇(𝒙) 0 0,5 2‬‬ ‫أنشطة‬
‫بإستعمال خاصية‬ ‫‪ )2‬تعليم النقاط ‪:‬‬
‫طالس ‪.‬‬
‫بناء‬
‫‪ ‬النقط ‪ A ، O‬و ‪ B‬في إستقامية واحدة‬ ‫و الموارد‬
‫‪25‬د‬
‫لأنها ‪ :‬تنتمي إلى نفس المستقيم ‪.‬‬

‫ما لعلاقة بين‬ ‫‪ )3‬تعيين على المستقيم )‪ (OA‬النقطة ‪C‬‬

‫التناسبية و التمثيل‬ ‫ذات الفاصلة ‪: -2‬‬

‫البياني ؟‬ ‫ترتيب النقطة ‪ C‬هو ‪ ، -1 :‬نلاحظ أن ‪:‬‬

‫)‪ 𝑓(−2‬تساوي ترتيب النقطة ‪C‬‬

‫‪ )4‬تعبير عن ‪ y‬بدلالة 𝑥‬
‫ما هي الطر يقة المتبعة‬
‫بتطبيق خاصية طالس ‪ ،‬نتحصل على ‪𝑦 = 0,5 𝑥 :‬‬
‫لتعيين صورة عدد‬
‫بواسطة دالة خطية ؟‬ ‫حوصلة ‪ 3‬ص ‪68‬‬
‫في معلم ‪ ،‬التمثيل البياني لدالة خطية معاملها ‪ a‬هو مستقيم يشمل المبدأ ‪O‬‬

‫ن 𝑥𝑎 = 𝑦 هي معادلة لهذا المستقيم و ‪ a‬هو معامل توجيه له ‪.‬‬

‫‪ ‬نقول إ ّ‬

‫‪15‬د مالحظة‬
‫يعين المعامل ‪ a‬للدالة الخطية منحى المستقيم )‪(D‬‬

‫‪ ‬إذا كان ‪ 𝑎 > 0‬فإن ‪ ﴿ (D) :‬يصعد ﴾ من اليسار إلى اليمين‬

‫‪ ‬إذا كان ‪ 𝑎 < 0‬فإن ‪ ﴿ (D) :‬ينزل ﴾ من اليسار إلى اليمين‬

 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬الدوال و تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب السادس ‪ :‬الدالة الخطية و التناسبية‬

‫حل التمرين ‪ 15‬ص ‪73‬‬

‫نعتبر الدالة الخطية ‪ ℎ‬حيث ‪ℎ(−2,5) = 4 :‬‬
‫‪ )1‬تمثيل بيانيا الدالة ‪: h‬‬

‫تقويم‬
‫الموارد‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫المكتسبة‬
‫‪ 11‬صفحة ‪72‬‬

‫‪ )2‬معامل الدالة ‪: h‬‬

‫‪ ℎ(−2,5) = 4‬و نعلم أن ‪ ℎ(𝑥 ) = 𝑎𝑥 :‬معناه أن ‪−2,5𝑎 = 4 :‬‬

‫‪4‬‬
‫و منه ‪ ، 𝑎 = − 2,5 = −1,6 :‬الدالة الخطية تصبح ‪ℎ(𝑥) = −1,6𝑥 :‬‬

‫‪ )3‬تعيين العدد الذي صورته ‪: 2,5‬‬

‫‪ ℎ(𝑥 ) = 2,5‬و منه ‪−1,6 𝑥 = 2,5 :‬‬

‫‪2,5‬‬
‫=𝑥‬ ‫‪= −1,5625‬‬
‫‪−1,6‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬الدوال و تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب السادس ‪ :‬الدالة الخطية و التناسبية‬

‫قراءة التمثيل البياني لدالة خطية‬ ‫المورد المعرفي‬

‫يتعرف على كيفية قراءة تمثيل بياني لدالة خطية‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫عين الدالة الخطية 𝑓 حيث ‪𝑓 (−3) = 5,4 :‬‬

‫وضعية تعلمية مقترحة‬

‫𝑓 دالة خطية حيث ‪𝑓 (𝑥 ) = 2𝑥 :‬‬

‫‪ )1‬مثل بيانيا الدالة 𝑓 في معلم مبدؤه ‪ ، O‬حيث وحدة الطول هي السنتيمتر ‪.‬‬

‫‪ )2‬أذكر معامل التوجيه ﴿ معامل الدالة الخطية ﴾‬

‫أنشطة‬
‫‪ )3‬إقرأ صورة العدد ‪5‬‬ ‫بناء‬
‫‪ )4‬إقرأ العدد التي صورته هي ‪1,4‬‬ ‫و الموارد‬
‫‪25‬د‬

‫حوصلة مقترحة‬

‫𝑓 دالة خطية ‪ (d) ،‬تمثيلها البياني في معلم‬

‫‪ ‬لقراءة صورة عدد 𝑥 بالدالة 𝑓 ‪ ،‬نحدد هذا العدد 𝑥 على محور الفواصل ثم نعين‬

‫النقطة من )‪ (d‬التي فاصلتها 𝑥 ‪ .‬فيكون ترتيب هذه النقطة هو صورة 𝑥 ‪.‬‬

‫‪ ‬لقراءة العدد 𝑥 الذي صورته بالدالة 𝑓 هي ‪ ، y‬نحدد هذا العدد 𝑦 على محور التراتيب‬
‫‪15‬د‬
‫ثم نعين النقطة من )‪ (d‬التي ترتيبها ‪ . y‬فتكون فاصلة هذه النقطة هو العدد 𝑥 ‪.‬‬

‫حل التمرين ‪ 12‬ص ‪72‬‬

‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫من البيان لدينا ‪:‬‬
‫‪ 13‬صفحة ‪72‬‬
‫‪ ‬سعر ‪ 2,5 Kg‬هو ‪200 DA :‬‬ ‫تقويم‬
‫‪ 14‬صفحة ‪72‬‬
‫‪ ‬الكمية التي اشتراها زبون بـ ‪ 120 DA‬هي ‪1,5 Kg :‬‬ ‫الموارد‬
‫المكتسبة‬
 ‫𝑓 دالة خطية حيث ‪𝑓 (𝑥 ) = 2𝑥 :‬‬ ‫𝑓 دالة خطية حيث ‪𝑓 (𝑥 ) = 2𝑥 :‬‬

‫‪ )1‬مثل بيانيا الدالة 𝑓 في معلم مبدؤه ‪ ، O‬حيث وحدة الطول‬ ‫‪ )1‬مثل بيانيا الدالة 𝑓 في معلم مبدؤه ‪ ، O‬حيث وحدة الطول‬

‫هي السنتيمتر ‪.‬‬ ‫هي السنتيمتر ‪.‬‬

‫‪ )2‬أذكر معامل التوجيه ﴿ معامل الدالة الخطية ﴾‬ ‫‪ )2‬أذكر معامل التوجيه ﴿ معامل الدالة الخطية ﴾‬

‫‪ )3‬إقرأ صورة العدد ‪5‬‬ ‫‪ )3‬إقرأ صورة العدد ‪5‬‬

‫‪ )4‬إقرأ العدد التي صورته هي ‪1,4‬‬ ‫‪ )4‬إقرأ العدد التي صورته هي ‪1,4‬‬

‫𝑓 دالة خطية حيث ‪𝑓 (𝑥 ) = 2𝑥 :‬‬ ‫𝑓 دالة خطية حيث ‪𝑓 (𝑥 ) = 2𝑥 :‬‬

‫‪ )1‬مثل بيانيا الدالة 𝑓 في معلم مبدؤه ‪ ، O‬حيث وحدة الطول‬ ‫‪ )1‬مثل بيانيا الدالة 𝑓 في معلم مبدؤه ‪ ، O‬حيث وحدة الطول‬

‫هي السنتيمتر ‪.‬‬ ‫هي السنتيمتر ‪.‬‬

‫‪ )2‬أذكر معامل التوجيه ﴿ معامل الدالة الخطية ﴾‬ ‫‪ )2‬أذكر معامل التوجيه ﴿ معامل الدالة الخطية ﴾‬

‫‪ )3‬إقرأ صورة العدد ‪5‬‬ ‫‪ )3‬إقرأ صورة العدد ‪5‬‬

‫‪ )4‬إقرأ العدد التي صورته هي ‪1,4‬‬ ‫‪ )4‬إقرأ العدد التي صورته هي ‪1,4‬‬

‫𝑓 دالة خطية حيث ‪𝑓 (𝑥 ) = 2𝑥 :‬‬ ‫𝑓 دالة خطية حيث ‪𝑓 (𝑥 ) = 2𝑥 :‬‬

‫‪ )1‬مثل بيانيا الدالة 𝑓 في معلم مبدؤه ‪ ، O‬حيث وحدة الطول‬ ‫‪ )1‬مثل بيانيا الدالة 𝑓 في معلم مبدؤه ‪ ، O‬حيث وحدة الطول‬

‫هي السنتيمتر ‪.‬‬ ‫هي السنتيمتر ‪.‬‬

‫‪ )2‬أذكر معامل التوجيه ﴿ معامل الدالة الخطية ﴾‬ ‫‪ )2‬أذكر معامل التوجيه ﴿ معامل الدالة الخطية ﴾‬

‫‪ )3‬إقرأ صورة العدد ‪5‬‬ ‫‪ )3‬إقرأ صورة العدد ‪5‬‬

‫‪ )4‬إقرأ العدد التي صورته هي ‪1,4‬‬ ‫‪ )4‬إقرأ العدد التي صورته هي ‪1,4‬‬

‫𝑓 دالة خطية حيث ‪𝑓 (𝑥 ) = 2𝑥 :‬‬ ‫𝑓 دالة خطية حيث ‪𝑓 (𝑥 ) = 2𝑥 :‬‬

‫‪ )1‬مثل بيانيا الدالة 𝑓 في معلم مبدؤه ‪ ، O‬حيث وحدة الطول‬ ‫‪ )1‬مثل بيانيا الدالة 𝑓 في معلم مبدؤه ‪ ، O‬حيث وحدة الطول‬

‫هي السنتيمتر ‪.‬‬ ‫هي السنتيمتر ‪.‬‬

‫‪ )2‬أذكر معامل التوجيه ﴿ معامل الدالة الخطية ﴾‬ ‫‪ )2‬أذكر معامل التوجيه ﴿ معامل الدالة الخطية ﴾‬

‫‪ )3‬إقرأ صورة العدد ‪5‬‬ ‫‪ )3‬إقرأ صورة العدد ‪5‬‬

‫‪ )4‬إقرأ العدد التي صورته هي ‪1,4‬‬ ‫‪ )4‬إقرأ العدد التي صورته هي ‪1,4‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬الدوال و تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب السادس ‪ :‬الدالة الخطية و التناسبية‬

‫حساب معامل الدالة الخطية إنطالق ا من تمثيلها البياني‬ ‫المورد المعرفي‬

‫التعرف على وضعية تناسبية ( أو غير تناسبية ) و قراءة معامل التناسبية‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫تذكير‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫في التمثيلات البيانية ‪،‬‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 4‬ص ‪67‬‬
‫يمكن قراءة ‪ y‬إذا‬ ‫‪ )1‬التمثيل البياني الذي يعبر عن وضعية تناسبية هو ‪:‬‬
‫أعطي ‪ x‬كما يمكن‬
‫التمثيل البياني الأول السعر بدلالة كتلة البطاطا‬
‫قراءة ‪ x‬إذا أعطي ‪y‬‬
‫‪ )2‬تعبير عن معامل التناسبية 𝑎 ‪:‬‬
‫‪ .‬و اذا كانت الوضعية‬
‫لدينا ‪ :‬النقطة الأولى إحداثيها هي )‪𝑀(0,5 ; 25‬‬ ‫أنشطة‬
‫وضعية تناسبية يمكن‬
‫إ يجاد معامل التناسبية‬
‫بناء‬
‫ومنه ‪𝑓 (0,5) = 25 :‬‬
‫بيانيا ‪.‬‬ ‫و الموارد‬
‫إذن ‪𝑎 = 25 ÷ 0,5 = 50 :‬‬ ‫‪25‬د‬

‫‪ )3‬تفسير هندسيًا ‪:‬‬

‫ما هو شكل كلا من‬
‫‪ a‬معامل التوجيه أو ميل المستقيم الذي معادلته 𝑥‪𝑦 = 50‬‬
‫الدالة الخطية ؟‬

‫حوصلة مقترحة‬
‫ما هي الطر يقة المتبعة‬
‫لإ يجاد المعامل ‪ a‬؟‬ ‫المستقيم )‪ (d‬هو التمثيل البياني لدالة الخطية 𝑓‬
‫‪ ‬لتعيين المعامل 𝑎 للدالة الخطية 𝑓 ‪ ،‬نختار نقطة من المستقيم )‪ (d‬تختلف عن المبدأ و نقرأ‬
‫𝑥‬
‫إحداثييها )𝑦 ; 𝑥( ‪ .‬فيكون العدد ‪ a‬هو حل المعادلة 𝑥𝑎 = 𝑦 ﴿ أي ‪﴾ 𝑎 = 𝑦 :‬‬

‫حل التمرين ‪ 18‬ص ‪73‬‬

‫البيان الأول يمثل وضعية تناسبية‬ ‫تقويم‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫لدينا الدالة الخطية ‪ ، 𝑓 (𝑥 ) = 𝑎𝑥 :‬نختار النقطة )‪ (1 ; 1,5‬و منه ‪𝑓 (1) = 1,5 :‬‬ ‫الموارد‬
‫‪15‬د‬
‫‪ 17‬صفحة ‪73‬‬
‫أي ‪ 𝑎 = 1,5 :‬و منه معامل التناسبية هو ‪1,5 :‬‬
‫المكتسبة‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬الدوال و تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب السادس ‪ :‬الدالة الخطية و التناسبية‬

‫استعمال النسبة المئوية‬ ‫المورد المعرفي‬

‫اعطاء مفهوم الدالة الخطية بترجمة مشكالت حول النسبة المئوية بدوال خطية‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 6‬ص ‪65‬‬ ‫تهيئة‬
‫يمكن إدخال مفهوم‬ ‫‪5‬د‬

‫الدالة الخطية انطلاقا‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 5‬ص ‪67‬‬

‫من ‪ :‬أخذ ‪ ،‬ز يادة ‪،‬‬ ‫‪ )1‬نسبة المئو ية للبنات هي ‪ :‬حوالي ‪55%‬‬
‫خفض ‪x‬‬ ‫السنة ‪ 1‬السنة ‪ 2‬السنة ‪ 3‬السنة ‪ 4‬مجموع‬ ‫المستوى‬
‫‪375‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪100‬‬ ‫عدد التلاميذ‬
‫‪205‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪50‬‬ ‫عدد البنات‬ ‫أنشطة‬
‫إذا ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫ما معنى نسبة مئو ية ؟‬ ‫‪205 × 100‬‬ ‫و الموارد‬
‫=𝑥‬ ‫‪≈ 55‬‬ ‫‪25‬د‬
‫‪375‬‬
‫ـ هل تتذكر من السنة‬
‫‪ )2‬تعبير عن الإنخفاض بواسطة نسبة المئو ية ‪:‬‬
‫الماضية كيف نحسب‬
‫لدينا ‪ 6,7 − 6,1 = 0,6 :‬إذا ً قيمة الإنخفاض هي ‪0,6 L :‬‬
‫ز يادة إنخفاض شيئ‬
‫‪0,6×100‬‬
‫= 𝑥 إذا ً ‪ :‬نسبة الإنخفاض هي ‪8,95 %‬‬ ‫ومنه ‪= 8,95 :‬‬
‫ما بنسبة مئو ية؟‬ ‫‪6,7‬‬

‫‪ )3‬سعر المنتوج بعد الز يادة ‪ :‬هو ‪ 1260‬دج‬

‫ما هي الطر يقة المتبعة‬ ‫‪5‬‬

‫(=𝑥‬ ‫‪+ 1) × 1200 = 1260‬‬
‫‪100‬‬
‫لحساب ز يادة أو‬
‫تعبير عن السعر ‪ y‬بدلالة السعر ‪: x‬‬
‫تخفيض مبلغ ؟‬
‫‪5‬‬
‫(𝑥 = 𝑦‬ ‫)‪+ 1‬‬
‫‪100‬‬
‫كيف نحسب ‪ t%‬؟‬
‫حوصلة ‪ 4‬ص ‪70‬‬
‫أخذ ‪ 𝒕%‬من 𝒙 يعني‬ ‫ز يادة 𝒙 بـ ‪ 𝒕%‬يعني‬ ‫تخفيض 𝒙 بـ ‪ 𝒕%‬يعني‬ ‫‪15‬د‬
‫𝒕‬ ‫𝒕‬ ‫𝒕‬
‫ما معنى ز يادة ‪x‬‬ ‫ضرب 𝒙 في‬ ‫‪𝟏+‬‬ ‫ضرب 𝒙 في ‪:‬‬ ‫‪𝟏−‬‬ ‫ضرب 𝒙 في ‪:‬‬
‫𝟎𝟎𝟏‬ ‫𝟎𝟎𝟏‬ ‫𝟎𝟎𝟏‬

‫بـ ‪t%‬‬ ‫الدالة‬ ‫𝑡‬ ‫𝑡‬ ‫𝑡‬

‫⟼𝑥‬ ‫𝑥‬ ‫‪𝑥 ⟼ (1 +‬‬ ‫𝑥)‬ ‫‪𝑥 ⟼ (1 −‬‬ ‫𝑥)‬
‫الخطية‬ ‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬
‫ما معنى إنخفاض‬
‫بـ ‪ t%‬؟‬ ‫‪x‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬الدوال و تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب السادس ‪ :‬الدالة الخطية و التناسبية‬

‫حل التمرين ‪ 22‬ص ‪73‬‬

‫‪5‬‬
‫‪ )1‬التعبير عن الز يادة بـ ‪ 5%‬معناها ‪1 + 100 = 1.05 :‬‬

‫أي ‪ 𝑓 (𝑥 ) = 1,05𝑥 :‬و منه الدالة (ب) التي تمثل الوضعية بحيث ‪:‬‬ ‫تقويم‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫𝑥‪𝑔 ∶ 𝑥 ⟼ 1,05‬‬ ‫الموارد‬
‫‪ 20‬صفحة ‪73‬‬ ‫‪ )2‬راتب عامل مصنع بعد الز يادة ‪:‬‬ ‫المكتسبة‬
‫‪ 24‬صفحة ‪73‬‬ ‫مما سبق لدينا ‪ 𝑓 (𝑥 ) = 1,05 𝑥 :‬إذن ‪𝑓 (25000 ) = 1,05 (25000) :‬‬
‫‪𝑓 (25000) = 26250‬‬
‫راتب العامل بعد الز يادة هو ‪26 250 DA :‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬الدوال و تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب السادس ‪ :‬الدالة الخطية و التناسبية‬

‫المركبة‬
‫المق ادير ُ‬ ‫المورد المعرفي‬
‫فهم ‪ ،‬تفسير و استعمال المق ادير المُركبة‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 9 ، 8‬ص ‪65‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬

‫يمكن استعمال‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 6‬ص ‪67‬‬

‫جدول تناسبية‬ ‫‪ )1‬نعم ‪ ،‬إرتكب سائق هذه الحافلة مخالفة‬
‫لحساب مقدار بدلالة‬ ‫‪25 𝑚⁄𝑠 = 90 𝐾𝑚⁄ℎ‬‬
‫مقدار آخر ‪.‬‬ ‫إذ ًا ‪ :‬السائق تجاوز السرعة القصوى المحددة على الطريق ‪.‬‬

‫‪ )2‬تعبير عن تدفق المياه بـ 𝑠‪𝑚3 ⁄‬‬

‫لدينا ‪ 1ℎ = 3600 𝑠 :‬و 𝐿‪1𝑚3 = 1000‬‬

‫كيف نحسب السرعة‬ ‫أنشطة‬
‫ومنه ‪:‬‬ ‫‪25‬د‬
‫المتوسطة ؟‬ ‫‪7200000 × 1000‬‬ ‫بناء‬
‫𝑠‪= 2000000 = 2 × 106 𝑚3 ⁄‬‬
‫‪3600‬‬ ‫و الموارد‬
‫‪ )3‬المعدن الأثقل هو ‪ :‬الذهب‬
‫𝒎‬
‫ماهي الطر يقة المتبعة‬ ‫= 𝝆 لكل معدن ‪.‬‬ ‫لتحديد المعدن الأثقل نقوم بمقارنة الكتلة الحجمية‬
‫𝒗‬

‫للإنتقال من ‪m/s‬‬
‫حوصلة ‪ 4‬ص ‪70‬‬
‫إلى ‪km/h‬‬
‫‪ ‬عندما نحسب ج ُداء مقدارين نتحصل على مقدار ج ُداء ‪.‬‬
‫و العكس؟‬
‫‪ ‬عندما نحسب حاصل قسمة مقدارين ‪ ،‬نتحصل على مقدار حاصل قسمة ‪.‬‬

‫حل التمرين ‪ 25‬ص ‪73‬‬

‫‪ )1‬حساب كتلة الماء و حجمه لشخص يزن 𝑔𝑘 ‪63‬‬
‫حساب حجم الماء‬ ‫حساب كتلة الماء‬
‫ما هي الكتلة الحجمية‬
‫𝑚‬
‫و كيف نحسبها ؟‬ ‫=𝜌‬ ‫𝑥 ‪𝑓 (𝑥 ) = 0,75‬‬ ‫‪15‬د‬
‫𝑣‬
‫ومنه ‪𝑉 = 47,25 𝐿 :‬‬ ‫‪𝑓 (63) = 0,75 × 63‬‬
‫تقويم‬
‫𝑔𝐾 ‪ 𝑓 (63) = 47,25‬بما أن ‪ = 1 𝐾𝑔⁄𝐿 :‬الماء𝜌‬
‫الموارد‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫‪ )2‬تعيين كتلة شخص إذا علمت أن حجم الماء المتواجد في جسمه هو ‪ 47‬لتر‬
‫المكتسبة‬
‫أؤكد تعلماتي ص ‪74‬‬ ‫حساب كتلة الشخص‬ ‫كتلة الماء‬
‫‪ 28‬ص ‪75‬‬ ‫‪𝑓 (𝑥 ) = 0.75 𝑥 = 47‬‬
‫𝑔𝐾 ‪𝑚 = 𝜌 × 𝑉 = 1 × 47 = 47‬‬
‫𝑔𝐾 ‪𝑥 = 47 ÷ 0.75 = 62,66‬‬
 ‫تمارين ‪ :‬الدالة الخطية و التناسبية‬

‫التمرين ‪07‬‬ ‫التمرين ‪01‬‬

‫في الشكل المقابل ‪ :‬المستقيم‬ ‫نعتبر الدلة 𝑓 حيث ‪𝑓 (𝑥 ) = −3𝑥 :‬‬

‫)‪ (d‬يُمثل دالة خطية 𝑓‬ ‫‪ )1‬عين )‪𝑓(1‬‬

‫‪ -‬اقرأ صورة العدد )‪(−1‬‬ ‫‪ )2‬أحسب العدد الذي صورته )‪(−6‬‬

‫‪ -‬اقرأ العدد الدي صورته‬ ‫‪ )3‬أحسب صورة العدد ‪4‬‬

‫هي )‪(−3‬‬ ‫‪ )4‬عين 𝑥 بحيث يكون ‪𝑓 (𝑥 ) = −15 :‬‬

‫‪ -‬عين معامل الدالة المُمثلة في المعلم‬ ‫التمرين ‪02‬‬

‫‪ )1‬عين الدالة الخطية 𝑓 بحيث ‪𝑓 (2) = 5 :‬‬
‫التمرين ‪08‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ )2‬احسب صورة العدد ‪ 6‬بالدالة 𝑓‬
‫𝑓 دالة خطية حيث ‪𝑓: 𝑥 ⟼ 4 𝑥 :‬‬
‫‪5‬‬
‫‪ )1‬احسب صورة العدد ‪6‬‬ ‫‪ )3‬أحسب العدد الذي صورته‬
‫‪2‬‬

‫‪ )2‬أحسب العدد الذي صورته ‪21‬‬ ‫التمرين ‪03‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ )3‬أحسب العدد الذي صورته ‪− 2‬‬ ‫𝑓 دالة خطية معاملها ‪2‬‬

‫التمرين ‪09‬‬ ‫‪ )1‬احسب )‪𝑓(−1‬‬

‫‪3‬‬
‫‪ )2‬احسب العدد الذي صورته ‪− 2‬‬
‫𝑓 دالة خطية حيث ‪𝑓 (7) = 21 :‬‬
‫التمرين ‪04‬‬
‫‪ )1‬ماهو المعامل ‪ a‬لدالة الخطية ‪ f‬؟‬ ‫𝑓 دالة خطية حيث ‪𝑓 (5) = 15 :‬‬
‫‪ )2‬أكتب العبارة التي تعبر عن صورة ‪ x‬بالدالة ‪f‬‬ ‫‪ )1‬ماهو المعامل ‪ a‬للدالة الخطية 𝑓 ؟‬

‫التمرين ‪10‬‬ ‫‪ )2‬أكتب العبارة التي تعبر عن صورة ‪ x‬بالدالة 𝑓‬

‫التمرين ‪05‬‬
‫‪ )1‬مثل بيانيا في معلم مبدؤه ‪ O‬مايلي ‪:‬‬
‫‪ g‬دالة خطية معاملها )‪(−2,5‬‬
‫𝑥‪𝑔(𝑥 ) = −2‬‬ ‫;‬ ‫𝑥‪𝑓 (𝑥 ) = 3‬‬
‫‪ )1‬أكتب العبارة التي تعبر عن صورة ‪ x‬بالدالة ‪g‬‬
‫‪ )2‬اذكر معامل التوجيه لكل دالة ‪.‬‬
‫‪ )2‬أكمل الجدول ‪:‬‬

‫‪x‬‬ ‫‪-1 0‬‬ ‫‪4‬‬

‫)‪g(x‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-25 32,5‬‬

‫التمرين ‪06‬‬
‫𝑓 دالة خطية حيث ‪𝑓 (𝑥 ) = 3𝑥 :‬‬

‫مثل بيانيا الدالة 𝑓 في معلم مبدؤه ‪ O‬وحدة الطول هي السنتيمتر ‪.‬‬

 ‫الباب السابع ‪ :‬الدالة التآلفية‬
‫المكتسبات القبلية‪:‬‬
‫‪ ‬الحساب الحرفي ‪ 𝑥 -‬بمعني متغير‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوسط‬

‫‪ ‬معرفة عبارات حرفية متنوعة ‪ :‬عبارة دالة خطية و تآلفية‬
‫‪ ‬التمثيل البياني لدالة خطية و لدالة تآلفية‬
‫‪ ‬المقدران المتناسبان ‪ ،‬معامل التناسبية‬
‫‪ ‬حل جملة معادلتين من الدرجة االولى بمجهولين جبريا‬
‫الكف اءة الختامية‪:‬‬
‫‪ ‬حل مشكالت من المادة و من الحياة اليومية بتوظيف الدالة التآلفية‬

‫‪ )1‬تعيين دالة تآلفية‬

‫‪ )2‬تمييز دوال تآلفية‬
‫‪ )3‬تعيين صورة عدد و تعيين عدد صورته معلومة بدالة تآلفية‬
‫‪ )4‬تعيين دالة تآلفية إنطالق ا من عددين و صورتيهما‬
‫‪ )5‬تمثيل دالة تآلفية بيانيا‬
‫‪ )6‬قراءة التمثيل البياني و تعيين العاملين ‪ a‬و ‪ b‬لدالة التآلفية‬
‫‪ )7‬تناسب التغيرات ﴿ التزايدات ﴾‬
‫‪ )8‬التفسير البياني لحل جملة معادلتين ‪.‬‬

‫نقد ذاتي‬ ‫الوسائل البيداغوجية‬ ‫وثائق التحضير‬

‫‪ ‬السبورة‬ ‫‪ ‬الكتاب المدرسي‬
‫‪ ‬جهاز اإلسق اط الضوئي‬ ‫‪ ‬المنهاج‬
‫‪ ‬الوثيقة المرافقة‬
‫‪ ‬دليل األستاذ‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬الدوال و تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب السابع‪ :‬الدالة التآلفية‬

‫تعيين دالة تآلفية‬ ‫المورد المعرفي‬

‫تعيين دالة تآلفية انطالق ا من وضعية من الواقع و بإرتباط مع تناسبية‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 1‬ص ‪77‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫يميز التلميذ بين جدوال‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 1‬ص ‪78‬‬
‫التناسبية بمعنى متغير 𝑥‬ ‫‪ )1‬تحقق من أجرة العامل هذا الشهر ‪:‬‬
‫استعمال الحرف‬ ‫‪35000 + 185 × 10 = 36850‬‬
‫و منه نستنتج أن ُأجرته لهذا الشهر هي ‪ 36850 :‬دج‬

‫‪ )2‬اتمام الجدول ‪:‬‬ ‫أنشطة‬

‫نستطيع إتمام الجدول بتطبيق الحساب لحساب أجرة عامل ( من السؤال الأول )‬ ‫بناء‬
‫ما هي الطر يقة المتبعة‬
‫‪15‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬ ‫عدد الساعات الإضافية‬ ‫و الموارد‬
‫في إكمال الجدول ؟‬ ‫‪25‬د‬
‫‪37775 37220 36850 36480 35925‬‬ ‫أجرة الشهر ية (دج)‬

‫‪ )3‬الجدول ‪ ،‬لا يمثل وضعية تناسبية ‪ ،‬لأن ‪ :‬معامل تناسبية ليس ثابثًا‬

‫‪ )4‬التعبير عن أجرة العامل )𝑥(𝑆 بدلالة 𝑥‬

‫ماهي الدالة التآلفية ؟‬
‫‪𝑆(𝑥 ) = 185𝑥 + 35000‬‬
‫‪ )5‬أ) – نعم الوضعية المقترحة تُعرف دالة تآلفية‬

‫لأن ‪ 𝑆(𝑥 ) = 185𝑥 + 35000 :‬من الشكل‪𝑥 ⟼ 𝑎𝑥 + 𝑏 :‬‬

‫ب)‪ -‬برنامج الحساب ‪:‬‬

‫‪ ‬أضرب 𝑥 في العدد ‪185‬‬

‫‪ُ ‬أضيف إلى الناتج ‪35000‬‬

‫حوصلة ‪ 1‬ص ‪80‬‬

‫عرفنا دالة تآلفية‬

‫عندما نرفق بكل عدد 𝑥 العدد 𝑏 ‪ 𝑎𝑥 +‬نقول إنّنا ّ‬
‫يُسمى العدد 𝑏 ‪ 𝑎𝑥 +‬صورة 𝑥 بهذه الدالة ‪ a .‬و ‪ b‬همَا معاملا هذه الد ّالة ‪.‬‬ ‫‪15‬د‬
‫حل التمرين ‪ 1‬ص ‪86‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تقويم‬
‫⟼ 𝑥 ‪𝑘:‬‬ ‫‪ℎ: 𝑥 ⟼ −√2𝑥 + 1‬‬ ‫𝑥 ⟼ 𝑥 ‪𝑔:‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الموارد‬
‫دالة تآلفية حيث ‪a = 0 :‬‬ ‫دالة تآلفية حيث ‪𝑏 = 0‬‬
‫المكتسبة‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬الدوال و تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب السابع‪ :‬الدالة التآلفية‬

‫تمييز دوال تآلفية‬ ‫المورد المعرفي‬

‫التعرف على الدوال تآلفية عن غيرها من الدوال‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 4‬ص ‪77‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬

‫يكون التأكيد على‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪78‬‬

‫عبارة دالة تآلفية و‬ ‫‪ )1‬الدوال التي تُعبر عن دوال تآلفية هي ‪:‬‬
‫درجة المتغير ‪ .‬يمكن‬ ‫الدالة التآلفية‬ ‫المعامل 𝒃 المعامل 𝒂‬
‫من الشكل ‪𝒙: ⟼ 𝒂𝒙 + 𝒃 :‬‬

‫أن تكمن الصعوبة في‬ ‫‪𝑥 ⟼ −2𝑥 + 1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تعيين ‪ a‬و ‪ b‬حسب‬ ‫𝑥‪𝑥 ⟼ 5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫أنشطة‬
‫موقعيهما في العبارة ‪.‬‬ ‫𝑥‬ ‫‪1‬‬ ‫بناء‬
‫⟼𝑥‬ ‫‪−1‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫و الموارد‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪25‬د‬
‫كيف نفرق بين‬ ‫𝑥‪𝑥 ⟼ 2 + 3‬‬

‫الدالة الخطية و الدالة‬

‫ضا دالة تآلفية ( العكس صحيح ) إذا كان ‪𝑏 = 0 :‬‬
‫‪ )2‬نعم ‪ ،‬الدالة الخطية هي أي ً‬
‫التآلفية ؟‬
‫حوصلة ‪ 1‬ص ‪80‬‬
‫يرمز لدالة التآلفية بإحدى الرموز 𝑓 ‪ ... ℎ ، 𝑔 ،‬الخ‬

‫إذا كان 𝑏 ‪ 𝑎𝑥 +‬هو صورة 𝑥 بالدالة التآلفية 𝑓 ‪ ،‬نكتب 𝑏 ‪𝑓: 𝑥 ⟼ 𝑎𝑥 +‬‬

‫‪ ‬إذاكان ‪ b = 0‬تصبح الدالة التآلفية 𝑓 من الشكل 𝑥𝑎 ⟼ 𝑥 ‪ ، 𝑓:‬هي ‪ :‬خطية دالة ‪.‬‬

‫‪ ‬إذا كان ‪ 𝑎 = 0‬تصبح الدالة التآلفية 𝑓 من الشكل 𝑏 ⟼ 𝑥 ‪ ، 𝑓:‬هي ‪ :‬ثابثة دالة‪.‬‬

‫حل التمرين ‪ 2‬ص ‪86‬‬

‫‪1‬‬ ‫تقويم‬
‫= ) 𝑥( 𝑘‬
‫)‪(𝑥 − 1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪𝑔(𝑥 ) = −𝑥 − 2‬‬
‫‪1 𝑎 = −1 ; 𝑏 = −2‬‬
‫‪𝑓 (𝑥 ) = 𝑥 + 2‬‬ ‫الموارد‬
‫‪𝑎=1 ; 𝑏=2‬‬
‫=𝑎‬
‫‪2‬‬
‫‪; 𝑏=−‬‬
‫‪2‬‬ ‫المكتسبة‬
‫‪15‬د‬
‫‪𝑝(𝑥 ) = 4𝑥 − 5‬‬ ‫‪𝑚 (𝑥 ) = 5‬‬ ‫𝑥‪ℎ(𝑥 ) = 3 − 5‬‬
‫‪𝑎 = 4 ; 𝑏 = −5‬‬ ‫‪𝑎=0 ; 𝑏=5‬‬ ‫‪𝑎 = −5 ; 𝑏 = 3‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬الدوال و تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب السابع‪ :‬الدالة التآلفية‬

‫تعيين صورة عدد و تعيين عدد صورته معلومة بدالة تآلفية‬ ‫المورد المعرفي‬
‫معرفة كيفية تعيين صورة عدد و تعيين عدد صورته معلومة بدالة تآلفية‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫من بين الدالتين التاليتين ‪ ،‬عين الدالة التآلفية ثم حدد معامليها‬
‫نصل بالتلميذ إلى‬
‫‪ 𝑓: 𝑥 ⟼ −𝑥 − 2‬و ‪𝑔: 𝑥 ⟼ 4𝑥 2 + 8‬‬
‫حساب صور‬
‫وضعية تعلمية مقترحة‬
‫الأعداد بالتعو يض‬
‫نعتبر الدالة 𝑔 المعرفة كمايلي ‪𝑔 ∶ 𝑥 ⟼ 5𝑥 + 2 :‬‬
‫في عبارة الدالة‬
‫بالأعداد المعتبرة‬ ‫‪ )1‬أكمل الجدول التالي ‪:‬‬
‫أنشطة‬
‫و لحساب عدد‬ ‫النتيجة‬ ‫صورة 𝒙 بالدالة 𝒈‬ ‫قيم 𝒙‬ ‫بناء‬
‫صورته معطاة نحل‬ ‫𝟐𝟏 = 𝟐 ‪ 𝟓 × 𝟐 +‬صورة ‪ 2‬بالدالة 𝒈 هي ‪ ، 12‬و نكتب 𝟐𝟏 = )𝟐(𝒈‬ ‫‪2‬‬ ‫و الموارد‬
‫‪25‬د‬
‫معادلة من الدرجة‬ ‫صورة ‪ 5‬بالدالة 𝑔 هي ‪ ...‬و نكتب ‪𝑔(… ) = ⋯ :‬‬
‫‪1‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬
‫الأولى بالمجهول ‪x‬‬
‫‪ 12‬صورة ‪ ....‬بالدالة 𝑔 و نكتب ‪𝑔(… ) = ⋯ :‬‬ ‫…‬ ‫‪...‬‬

‫‪ 17‬صورة ‪ ...‬بالدالة ‪ g‬و نكتب ‪𝑔(… ) = ⋯ :‬‬ ‫…‬ ‫…‬

‫كيف نفرق بين‬
‫الدالة الخطية و الدالة‬
‫التآلفية ؟‬ ‫حوصلة مقترحة‬
‫𝑓 دالة تآلفية معرفة بـ 𝑏 ‪ 𝑓 (𝑥 ) = 𝑎𝑥 +‬حيث ‪ a :‬و ‪ b‬عددان معلومان‬

‫‪ ‬لتعيين صورة العدد 𝑘 بالدالة التآلفية 𝑓 نحسب العدد ‪. 𝑎𝑘 + 𝑏 :‬‬

‫‪ ‬لإ يجاد العدد 𝑥 الذي صورته هي ‪ y‬بالدالة التآلفية 𝑓 حيث ‪𝑦 = 𝑓(𝑥) :‬‬

‫يكفي حل المعادلة 𝑘 = 𝑏 ‪ 𝑎𝑥 +‬ذات المجهول 𝑥 ‪.‬‬

‫حل التمرين ‪ 4‬ص ‪86‬‬

‫تقويم‬
‫‪15‬د نعتبر الدالة التآلفية ‪𝑓 (𝑥) = −2𝑥 + 3 :‬‬ ‫الموارد‬
‫𝒙‬ ‫‪-3 -1 0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫المكتسبة‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬
‫)𝒙(𝒇‬ ‫‪9‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3 -1 -3 -7‬‬
‫‪ 5 ، 3‬ص ‪86‬‬
 ‫نعتبر الدالة 𝑔 المعرفة كمايلي ‪𝑔 ∶ 𝑥 ⟼ 5𝑥 + 2 :‬‬ ‫نعتبر الدالة 𝑔 المعرفة كمايلي ‪𝑔 ∶ 𝑥 ⟼ 5𝑥 + 2 :‬‬

‫‪ )1‬أكمل الجدول التالي ‪:‬‬ ‫‪ )1‬أكمل الجدول التالي ‪:‬‬

‫النتيجة‬ ‫قيم 𝒙 صورة 𝒙 بالدالة 𝒈‬ ‫النتيجة‬ ‫قيم 𝒙 صورة 𝒙 بالدالة 𝒈‬

‫صورة ‪ 2‬بالدالة 𝒈 هي ‪ ، 12‬و نكتب‬ ‫صورة ‪ 2‬بالدالة 𝒈 هي ‪ ، 12‬و نكتب‬
‫𝟐𝟏‬ ‫‪2‬‬ ‫𝟐𝟏‬ ‫‪2‬‬
‫𝟐𝟏 = )𝟐(𝒈‬ ‫𝟐𝟏 = )𝟐(𝒈‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫صورة بالدالة 𝑔 هي ‪ ...‬و نكتب ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫صورة بالدالة 𝑔 هي ‪ ...‬و نكتب ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪...‬‬
‫⋯ = ) …(𝑔‬ ‫‪5‬‬ ‫⋯ = ) …(𝑔‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 12‬صورة ‪ ....‬بالدالة 𝑔 و نكتب ‪:‬‬ ‫‪ 12‬صورة ‪ ....‬بالدالة 𝑔 و نكتب ‪:‬‬
‫…‬ ‫‪...‬‬ ‫…‬ ‫‪...‬‬
‫⋯ = ) …(𝑔‬ ‫⋯ = ) …(𝑔‬
‫‪ 17‬صورة ‪ ...‬بالدالة ‪ g‬و نكتب ‪:‬‬ ‫‪ 17‬صورة ‪ ...‬بالدالة ‪ g‬و نكتب ‪:‬‬
‫…‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫…‬
‫⋯ = ) …(𝑔‬ ‫⋯ = ) …(𝑔‬

‫نعتبر الدالة 𝑔 المعرفة كمايلي ‪𝑔 ∶ 𝑥 ⟼ 5𝑥 + 2 :‬‬ ‫نعتبر الدالة 𝑔 المعرفة كمايلي ‪𝑔 ∶ 𝑥 ⟼ 5𝑥 + 2 :‬‬

‫‪ )1‬أكمل الجدول التالي ‪:‬‬ ‫‪ )1‬أكمل الجدول التالي ‪:‬‬

‫النتيجة‬ ‫قيم 𝒙 صورة 𝒙 بالدالة 𝒈‬ ‫النتيجة‬ ‫قيم 𝒙 صورة 𝒙 بالدالة 𝒈‬

‫صورة ‪ 2‬بالدالة 𝒈 هي ‪ ، 12‬و نكتب‬ ‫صورة ‪ 2‬بالدالة 𝒈 هي ‪ ، 12‬و نكتب‬
‫𝟐𝟏‬ ‫‪2‬‬ ‫𝟐𝟏‬ ‫‪2‬‬
‫𝟐𝟏 = )𝟐(𝒈‬ ‫𝟐𝟏 = )𝟐(𝒈‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫صورة بالدالة 𝑔 هي ‪ ...‬و نكتب ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫صورة بالدالة 𝑔 هي ‪ ...‬و نكتب ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪...‬‬
‫⋯ = ) …(𝑔‬ ‫‪5‬‬ ‫⋯ = ) …(𝑔‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 12‬صورة ‪ ....‬بالدالة 𝑔 و نكتب ‪:‬‬ ‫‪ 12‬صورة ‪ ....‬بالدالة 𝑔 و نكتب ‪:‬‬
‫…‬ ‫‪...‬‬ ‫…‬ ‫‪...‬‬
‫⋯ = ) …(𝑔‬ ‫⋯ = ) …(𝑔‬
‫‪ 17‬صورة ‪ ...‬بالدالة ‪ g‬و نكتب ‪:‬‬ ‫‪ 17‬صورة ‪ ...‬بالدالة ‪ g‬و نكتب ‪:‬‬
‫…‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫…‬
‫⋯ = ) …(𝑔‬ ‫⋯ = ) …(𝑔‬

‫نعتبر الدالة 𝑔 المعرفة كمايلي ‪𝑔 ∶ 𝑥 ⟼ 5𝑥 + 2 :‬‬ ‫نعتبر الدالة 𝑔 المعرفة كمايلي ‪𝑔 ∶ 𝑥 ⟼ 5𝑥 + 2 :‬‬

‫‪ )1‬أكمل الجدول التالي ‪:‬‬ ‫‪ )1‬أكمل الجدول التالي ‪:‬‬

‫النتيجة‬ ‫قيم 𝒙 صورة 𝒙 بالدالة 𝒈‬ ‫النتيجة‬ ‫قيم 𝒙 صورة 𝒙 بالدالة 𝒈‬

‫صورة ‪ 2‬بالدالة 𝒈 هي ‪ ، 12‬و نكتب‬ ‫صورة ‪ 2‬بالدالة 𝒈 هي ‪ ، 12‬و نكتب‬
‫𝟐𝟏‬ ‫‪2‬‬ ‫𝟐𝟏‬ ‫‪2‬‬
‫𝟐𝟏 = )𝟐(𝒈‬ ‫𝟐𝟏 = )𝟐(𝒈‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫صورة بالدالة 𝑔 هي ‪ ...‬و نكتب ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫صورة بالدالة 𝑔 هي ‪ ...‬و نكتب ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪...‬‬
‫⋯ = ) …(𝑔‬ ‫‪5‬‬ ‫⋯ = ) …(𝑔‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 12‬صورة ‪ ....‬بالدالة 𝑔 و نكتب ‪:‬‬ ‫‪ 12‬صورة ‪ ....‬بالدالة 𝑔 و نكتب ‪:‬‬
‫…‬ ‫‪...‬‬ ‫…‬ ‫‪...‬‬
‫⋯ = ) …(𝑔‬ ‫⋯ = ) …(𝑔‬
‫‪ 17‬صورة ‪ ...‬بالدالة ‪ g‬و نكتب ‪:‬‬ ‫‪ 17‬صورة ‪ ...‬بالدالة ‪ g‬و نكتب ‪:‬‬
‫…‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫…‬
‫⋯ = ) …(𝑔‬ ‫⋯ = ) …(𝑔‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬الدوال و تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب السابع‪ :‬الدالة التآلفية‬

‫تعيين دالة تآلفية إنطالق ا من عددين و صورتيهما‬ ‫المورد المعرفي‬

‫تعيين دالة تآلفية إنطالق ا من عددين و صورتيهما‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫نعتبر الدالة التآلفية ‪ h‬المعرفة كما يلي ‪ℎ(𝑥 ) = 2𝑥 − 1 :‬‬
‫لحساب معامل‬
‫‪ ‬ماهو العدد الذي صورته بالدالة ‪ ℎ‬هي ‪ −5‬؟‬
‫التناسبية نستعمل‬
‫وضعية تعلمية مقترحة‬
‫نسبة التزايدات ‪.‬‬
‫نعتبر الدالة التآلفية 𝑔 حيث ‪ 𝑔(2) = 3 :‬و ‪𝑔(4) = 1‬‬
‫)𝟐(𝒈‪𝒈(𝟒)−‬‬
‫=𝒂‬ ‫‪ )1‬أحسب معامل التوجيه ‪ a‬حيث ‪:‬‬
‫𝟐‪𝟒−‬‬ ‫أنشطة‬
‫كيف نفرق بين‬ ‫‪ 𝑔(2) = 3 )2‬معناه ‪… = ⋯ × 𝑎 + 𝑏 :‬‬ ‫بناء‬
‫الدالة الخطية و الدالة‬ ‫‪ 𝑔(4) = 1 ‬معناه ‪… = ⋯ × 𝑎 + 𝑏 :‬‬ ‫و الموارد‬
‫‪25‬د‬
‫التآلفية ؟‬
‫‪ )3‬أحسب العدد 𝑏 بتعو يض 𝑎 في إحدى المساوتين السابقتين ‪.‬‬

‫‪ )4‬استنتج العبارة الجبر ية للدالة التآلفية 𝑔‬

‫حوصلة مقترحة‬
‫لتعيين دالة تآلفية معاملاها ‪ a‬و ‪ b‬علمًا أن ‪ 𝑓 (𝑥1 ) = 𝑦1 :‬و ‪. 𝑓 (𝑥2 ) = 𝑦2‬‬

‫‪ ‬نحسب ‪ a‬بإستعمال تناسبية التزايدات و بحل المعادلة ‪ 𝑓 (𝑥1 ) = 𝑦1‬أو ‪𝑓 (𝑥2 ) = 𝑦2‬‬

‫‪ ،‬نجد المجهول ‪. b‬‬

‫‪𝑎𝑥 + 𝑏 = 𝑦1‬‬
‫‪ { 1‬ذات المجهولين ‪ a‬و ‪ ، b‬و تكون الدالة‬ ‫‪ ‬أيضا يمكننا حل الجملة ‪:‬‬
‫‪𝑎𝑥2 + 𝑏 = 𝑦2‬‬
‫التآلفية 𝑓 معرفة بـ ‪𝑓 (𝑥 ) = 𝑎𝑥 + 𝑏 :‬‬

‫حل التمرين ‪ 13‬ص ‪87‬‬

‫لدينا ‪ 𝑔(𝑥 ) = 𝑎𝑥 + 𝑏 :‬ومنه ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫)‪𝑔(2) − 𝑔 (− 2‬‬ ‫‪0−2‬‬ ‫𝟏‬ ‫تقويم‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫=𝑎‬ ‫=‬ ‫‪=−‬‬
‫‪1‬‬
‫)‪2 − (− 2‬‬
‫‪5‬‬ ‫𝟓‬
‫‪15‬د‬ ‫الموارد‬
‫‪ 15‬ص ‪87‬‬ ‫‪2‬‬
‫𝟏‬
‫و منه ‪𝒈(𝒙) = − 𝟓 𝒙 + 𝒃 :‬‬ ‫المكتسبة‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫و من جهة أخرى ‪ 𝑔(2) = 0 :‬اي ‪ − 5 (2) + 𝑏 = 0 :‬أي ‪𝑏 = 5 :‬‬
‫𝟏‬ ‫𝟐‬
‫ومنه ‪𝒈(𝒙) = − 𝟓 𝒙 + 𝟓 :‬‬
 ‫نعتبر الدالة التآلفية 𝑔 حيث ‪ 𝑔(2) = 3 :‬و ‪𝑔(4) = 1‬‬
‫)𝟐(𝒈‪𝒈(𝟒)−‬‬
‫=𝒂‬ ‫‪ )1‬أحسب معامل التوجيه ‪ a‬حيث ‪:‬‬
‫𝟐‪𝟒−‬‬
‫‪ 𝑔(2) = 3 )2‬معناه ‪… = ⋯ × 𝑎 + 𝑏 :‬‬
‫‪ 𝑔(4) = 1 ‬معناه ‪… = ⋯ × 𝑎 + 𝑏 :‬‬
‫‪ )3‬أحسب العدد 𝑏 بتعو يض 𝑎 في إحدى المساوتين السابقتين ‪.‬‬
‫‪ )4‬استنتج العبارة الجبر ية للدالة التآلفية 𝑔‬
‫نعتبر الدالة التآلفية 𝑔 حيث ‪ 𝑔(2) = 3 :‬و ‪𝑔(4) = 1‬‬
‫)𝟐(𝒈‪𝒈(𝟒)−‬‬
‫=𝒂‬ ‫‪ )1‬أحسب معامل التوجيه ‪ a‬حيث ‪:‬‬
‫𝟐‪𝟒−‬‬
‫‪ 𝑔(2) = 3 )2‬معناه ‪… = ⋯ × 𝑎 + 𝑏 :‬‬
‫‪ 𝑔(4) = 1 ‬معناه ‪… = ⋯ × 𝑎 + 𝑏 :‬‬
‫‪ )3‬أحسب العدد 𝑏 بتعو يض 𝑎 في إحدى المساوتين السابقتين ‪.‬‬
‫‪ )4‬استنتج العبارة الجبر ية للدالة التآلفية 𝑔‬
‫نعتبر الدالة التآلفية 𝑔 حيث ‪ 𝑔(2) = 3 :‬و ‪𝑔(4) = 1‬‬
‫)𝟐(𝒈‪𝒈(𝟒)−‬‬
‫=𝒂‬ ‫𝟐‪𝟒−‬‬
‫‪ )1‬أحسب معامل التوجيه ‪ a‬حيث ‪:‬‬
‫‪ 𝑔(2) = 3 )2‬معناه ‪… = ⋯ × 𝑎 + 𝑏 :‬‬
‫‪ 𝑔(4) = 1 ‬معناه ‪… = ⋯ × 𝑎 + 𝑏 :‬‬
‫‪ )3‬أحسب العدد 𝑏 بتعو يض 𝑎 في إحدى المساوتين لسابقتين ‪.‬‬
‫‪ )4‬استنتج العبارة الجبر ية للدالة التآلفية 𝑔‬
‫نعتبر الدالة التآلفية 𝑔 حيث ‪ 𝑔(2) = 3 :‬و ‪𝑔(4) = 1‬‬
‫)𝟐(𝒈‪𝒈(𝟒)−‬‬
‫=𝒂‬ ‫‪ )1‬أحسب معامل التوجيه ‪ a‬حيث ‪:‬‬
‫𝟐‪𝟒−‬‬
‫‪ 𝑔(2) = 3 )2‬معناه ‪… = ⋯ × 𝑎 + 𝑏 :‬‬
‫‪ 𝑔(4) = 1 ‬معناه ‪… = ⋯ × 𝑎 + 𝑏 :‬‬
‫‪ )3‬أحسب العدد 𝑏 بتعو يض 𝑎 في إحدى المساوتين السابقتين ‪.‬‬
‫‪ )4‬استنتج العبارة الجبر ية للدالة التآلفية 𝑔‬
‫نعتبر الدالة التآلفية 𝑔 حيث ‪ 𝑔(2) = 3 :‬و ‪𝑔(4) = 1‬‬
‫)𝟐(𝒈‪𝒈(𝟒)−‬‬
‫=𝒂‬ ‫‪ )1‬أحسب معامل التوجيه ‪ a‬حيث ‪:‬‬
‫𝟐‪𝟒−‬‬
‫‪ 𝑔(2) = 3 )2‬معناه ‪… = ⋯ × 𝑎 + 𝑏 :‬‬
‫‪ 𝑔(4) = 1 ‬معناه ‪… = ⋯ × 𝑎 + 𝑏 :‬‬
‫‪ )3‬أحسب العدد 𝑏 بتعو يض 𝑎 في إحدى المساوتين السابقتين ‪.‬‬
‫‪ )4‬استنتج العبارة الجبر ية للدالة التآلفية 𝑔‬
‫نعتبر الدالة التآلفية 𝑔 حيث ‪ 𝑔(2) = 3 :‬و ‪𝑔(4) = 1‬‬
‫)𝟐(𝒈‪𝒈(𝟒)−‬‬
‫=𝒂‬ ‫‪ )1‬أحسب معامل التوجيه ‪ a‬حيث ‪:‬‬
‫𝟐‪𝟒−‬‬
‫‪ 𝑔(2) = 3 )2‬معناه ‪… = ⋯ × 𝑎 + 𝑏 :‬‬
‫‪ 𝑔(4) = 1 ‬معناه ‪… = ⋯ × 𝑎 + 𝑏 :‬‬
‫‪ )3‬أحسب العدد 𝑏 بتعو يض 𝑎 في إحدى المساوتين السابقتين ‪.‬‬
‫‪ )4‬استنتج العبارة الجبر ية للدالة التآلفية 𝑔‬
‫نعتبر الدالة التآلفية 𝑔 حيث ‪ 𝑔(2) = 3 :‬و ‪𝑔(4) = 1‬‬
‫)𝟐(𝒈‪𝒈(𝟒)−‬‬
‫=𝒂‬ ‫‪ )1‬أحسب معامل التوجيه ‪ a‬حيث ‪:‬‬
‫𝟐‪𝟒−‬‬
‫‪ 𝑔(2) = 3 )2‬معناه ‪… = ⋯ × 𝑎 + 𝑏 :‬‬
‫‪ 𝑔(4) = 1 ‬معناه ‪… = ⋯ × 𝑎 + 𝑏 :‬‬
‫‪ )3‬أحسب العدد 𝑏 بتعو يض 𝑎 في إحدى المساوتين السابقتين ‪.‬‬
‫‪ )4‬استنتج العبارة الجبر ية للدالة التآلفية 𝑔‬
‫نعتبر الدالة التآلفية 𝑔 حيث ‪ 𝑔(2) = 3 :‬و ‪𝑔(4) = 1‬‬
‫)𝟐(𝒈‪𝒈(𝟒)−‬‬
‫=𝒂‬ ‫𝟐‪𝟒−‬‬
‫‪ )1‬أحسب معامل التوجيه ‪ a‬حيث ‪:‬‬
‫‪ 𝑔(2) = 3 )2‬معناه ‪… = ⋯ × 𝑎 + 𝑏 :‬‬
‫‪ 𝑔(4) = 1 ‬معناه ‪… = ⋯ × 𝑎 + 𝑏 :‬‬
‫‪ )3‬أحسب العدد 𝑏 بتعو يض 𝑎 في إحدى المساوتين لسابقتين ‪.‬‬
‫‪ )4‬استنتج العبارة الجبر ية للدالة التآلفية 𝑔‬
‫نعتبر الدالة التآلفية 𝑔 حيث ‪ 𝑔(2) = 3 :‬و ‪𝑔(4) = 1‬‬
‫)𝟐(𝒈‪𝒈(𝟒)−‬‬
‫=𝒂‬ ‫‪ )1‬أحسب معامل التوجيه ‪ a‬حيث ‪:‬‬
‫𝟐‪𝟒−‬‬
‫‪ 𝑔(2) = 3 )2‬معناه ‪… = ⋯ × 𝑎 + 𝑏 :‬‬
‫‪ 𝑔(4) = 1 ‬معناه ‪… = ⋯ × 𝑎 + 𝑏 :‬‬
‫‪ )3‬أحسب العدد 𝑏 بتعو يض 𝑎 في إحدى المساوتين السابقتين ‪.‬‬
‫‪ )4‬استنتج العبارة الجبر ية للدالة التآلفية 𝑔‬
‫نعتبر الدالة التآلفية 𝑔 حيث ‪ 𝑔(2) = 3 :‬و ‪𝑔(4) = 1‬‬
‫)𝟐(𝒈‪𝒈(𝟒)−‬‬
‫=𝒂‬ ‫‪ )1‬أحسب معامل التوجيه ‪ a‬حيث ‪:‬‬
‫𝟐‪𝟒−‬‬
‫‪ 𝑔(2) = 3 )2‬معناه ‪… = ⋯ × 𝑎 + 𝑏 :‬‬
‫‪ 𝑔(4) = 1 ‬معناه ‪… = ⋯ × 𝑎 + 𝑏 :‬‬
‫‪ )3‬أحسب العدد 𝑏 بتعو يض 𝑎 في إحدى المساوتين السابقتين ‪.‬‬
‫‪ )4‬استنتج العبارة الجبر ية للدالة التآلفية 𝑔‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬الدوال و تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب السابع‪ :‬الدالة التآلفية‬

‫تمثيل دالة تآلفية بيانيا‬ ‫المورد المعرفي‬

‫التعرف إلى أن التمثيل البياني لدالة تآلفية هو مستقيم‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 6‬ص ‪77‬‬ ‫تهيئة‬
‫الغرض هو الوصول‬ ‫‪5‬د‬

‫بالتلميذ إلى استنتاج‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪78‬‬

‫التمثيل البياني لدالة‬ ‫‪ )1‬أ)‪ -‬ترتيب النقطة من )‪ (d‬التي فاصلتها ‪ 2‬هو ‪3 :‬‬
‫التآلفية انطلاقا من‬ ‫‪ -‬ترتيب النقطة من )’‪ (d‬التي فاصلتها ‪ 2‬هو ‪4 :‬‬
‫التمثيل البياني للدالة ‪.‬‬ ‫ب) – نجد ترتيب بإضافة المعامل ‪ b‬أي ‪. 1‬‬

‫‪ )2‬البرهان ‪:‬‬ ‫أنشطة‬

‫‪2‬‬ ‫بناء‬
‫لدينا ‪ 𝑓 (𝑥 ) = 3 𝑥 + 1 :‬و من إحداثيات النقطة نستنتج أن ‪ 𝑥 = 0 :‬و ‪𝑓 (𝑥 ) = 1‬‬
‫ما هو شكل كلا من‬ ‫و الموارد‬
‫‪ ،‬أي أن النقطة )‪ (0 ;1‬من )’‪. (d‬‬
‫‪2‬‬
‫بالتعو يض نجد ‪× 0 + 1 = 1 :‬‬ ‫‪25‬د‬
‫الدالة الخطية و الدالة‬ ‫‪3‬‬

‫التآلفية ؟‬ ‫‪ )3‬البرهان ( بشكل عام )‬

‫لدينا ‪ 𝑓 (𝑥 ) = 𝑎𝑥 + 𝑏 :‬و من إحداثيات النقطة نستنتج أن ‪ 𝑥 = 0 :‬و 𝑏 = ) 𝑥( 𝑓‬

‫ماهي الطر يقة‬
‫بالتعو يض نجد ‪ ، 𝑎 × 0 + 𝑏 = 𝑏 :‬أي النقطة )‪ (0 ;b‬تنتمي إلى المستقيم المُم َثل بالدالة 𝑓‬
‫المتبعة لتعيين معادلة‬
‫حوصلة ‪ 2‬ص ‪80‬‬
‫مستقيم لدالة التآلفية‬
‫في معلم للمستوي ‪ ،‬التمثيل البياني لدالة تآلفية هو ‪ 𝑓: 𝑥 ⟼ 𝑎𝑥 + 𝑏 :‬هو مستقيم‬
‫؟‬

‫مالحظات ‪:‬‬
‫كيف نعيين ‪ a‬و‪b‬‬ ‫‪ ‬لدينا 𝑏 = )‪ ، 𝑓 (0‬العدد 𝑏 يُسمى الترتيب عند المبدإ للمستقيم )‪ (d‬المُمثل للدالة‬
‫من التمثيل البياني ؟‬
‫التآلفية 𝑏 ‪. 𝑓: 𝑥 ⟼ 𝑎𝑥 +‬‬

‫‪ ‬النقطة ) ‪ 𝑀(𝑥0 ; 𝑦0‬تنتمي إلى المستقيم )‪ (d‬معناه ‪𝑦0 = 𝑎𝑥0 + 𝑏 :‬‬

‫ما هي الطر يقة المتبعة‬
‫‪ ‬العلاقة 𝑏 ‪ 𝑦 = 𝑎𝑥 +‬تُسمى معادلة للمستقيم )‪ (d‬و العدد ‪ a‬هو معامل توجيهه‪.‬‬
‫لتمثيل دالة تآلفية ؟‬

‫أوضاع النسبية للتمثلين لدالة تآلفية و الدالة الخطية المرفقة‬

‫‪15‬د‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬الدوال و تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب السابع‪ :‬الدالة التآلفية‬

‫حل التمرين ‪ 7‬ص ‪86‬‬

‫‪ )1‬طبيعة التمثيل البياني لهذه الدالة ‪ :‬مستقيم‬
‫تقويم‬
‫‪ )2‬عدد النقاط الضروير ية لإنشاء التمثيل البياني لهذه الدالة هو ‪ 2 :‬نقطتان‬
‫‪ )3‬تعيين إحداثيات ثلاث نقط فواصلها محصورة بين العددين ‪ -3‬و ‪: 3‬‬
‫الموارد‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬

‫المكتسبة‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬
‫𝒙‬ ‫‪2,5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪ 08‬ص ‪86‬‬
‫)𝒙(𝒇‬ ‫‪2,5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-11‬‬
‫)‪ (2,5 ; 2,5) (2 ;1) (-2 ;-11‬إحداثيات‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬الدوال و تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب السابع‪ :‬الدالة التآلفية‬

‫قراءة التمثيل البياني و تعيين العاملين ‪ a‬و ‪ b‬لدالة التآلفية‬ ‫المورد المعرفي‬
‫قراءة التمثيل البياني و تعيين العاملين ‪ a‬و ‪ b‬لدالة التآلفية‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫مثل بيانيا الدالة التآلفية 𝑓 المعرفة بـ ‪𝑓 (𝑥 ) = −3𝑥 + 5‬‬ ‫‪5‬د‬

‫وضعية تعلمية مقترحة‬

‫المستقيم )‪ (d‬يمثل دالة تآلفية 𝑓‬

‫كيف نفرق بين‬
‫كما هو موضح في الشكل ‪:‬‬
‫الدالة الخطية و الدالة‬
‫التآلفية ؟‬ ‫‪ )1‬أكمل مايلي ‪:‬‬
‫أنشطة‬
‫‪ ‬صورة العدد ‪ −2‬هي ‪... :‬‬ ‫بناء‬
‫معناه ‪𝑓 (−2) = ⋯ :‬‬ ‫و الموارد‬
‫‪25‬د‬
‫‪ ‬العدد الذي صورته ‪ 4‬هو ‪ ... :‬معناه ‪𝑓 (… ) = 4 :‬‬

‫‪ )2‬عين العاملين 𝑎 و ‪ b‬للدالة 𝑓 ‪.‬‬

‫‪ )3‬استنتج العبارة الجبر ية للدالة التآلفية 𝑓 ‪.‬‬

‫حوصلة مقترحة‬

‫𝑓 دالة تآلفية و )‪ (d‬تمثيلها البياني في المستوي المزود معلم‬

‫‪ ‬لقراءة صورة عدد 𝐴𝑥 بالدالة التآلفية 𝑓 نعين النقطة من )‪ (d‬التي فاصلتها 𝐴𝑥 ثم نقرأ‬

‫ترتيبها 𝐴𝑦 على محور التراتيب ‪.‬‬

‫‪ ‬لقراءة العدد الذي صورته بالدالة التآلفية 𝑓 هي 𝐵𝑦 ‪ ،‬نعين النقطة من )‪ (d‬التي‬

‫ترتيبها 𝐵𝑦 ثم نقرأ فاصلتها 𝐵𝑥 على محور الفواصل ‪.‬‬

‫‪ ‬لتعيين المعاملين ‪ a‬و ‪ b‬يكفي تعيين نقطتين ) 𝐴𝑦 ; 𝐴𝑥(𝐴 و ) 𝐵𝑦 ; 𝐵𝑥(𝐵 من )‪، (d‬‬
‫𝐴𝑦 = 𝑏 ‪𝑎𝑥 +‬‬
‫𝐴 { ذات المجهولين ‪ a‬و ‪b‬‬ ‫ثم نحل الجملة‬
‫𝐵𝑦 = 𝑏 ‪𝑎𝑥𝐵 +‬‬
‫‪ ‬أيضا يمكننا حساب ‪ a‬بإستعمال تناسبية التزايدات و بحل المعادلة 𝐴𝑦 = ) 𝐴𝑥(𝑓‬ ‫‪15‬د‬
‫أو 𝐵𝑦 = ) 𝐵𝑥(𝑓 ‪ ،‬لنجد المجهول ‪. b‬‬
‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬الدوال و تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب السابع‪ :‬الدالة التآلفية‬

‫حل التمرين ‪14‬ص ‪87‬‬

‫‪ )1‬التعبير عن )𝑥(‪ ℎ‬بدلالة 𝑥 ‪ :‬لدينا 𝑏 ‪ℎ(𝑥 ) = 𝑎𝑥 +‬‬

‫من البيان لدينا ‪ 𝑎 = −3 :‬أي ‪𝒉(𝒙) = −𝟑𝒙 + 𝒃 :‬‬

‫و من البيان كذلك نجد ‪ 𝑏 = 4 :‬و منه ‪𝒉(𝒙) = −𝟑𝒙 + 𝟒 :‬‬ ‫تقويم‬

‫الموارد‬
‫المكتسبة‬
 ‫المستقيم )‪ (d‬يمثل دالة تآلفية 𝑓 كماهو موضح في الشكل ‪:‬‬
‫‪ )1‬أكمل مايلي ‪:‬‬
‫‪ ‬صورة العدد ‪ −2‬هي ‪ ... :‬معناه ‪𝑓 (−2) = ⋯ :‬‬
‫‪ ‬العدد الذي صورته ‪ 4‬هو ‪ ... :‬معناه ‪𝑓 (… ) = 4 :‬‬
‫‪ )2‬عين العاملين 𝑎 و ‪ b‬للدالة 𝑓 ‪.‬‬
‫‪ )3‬استنتج العبارة الجبر ية للدالة التآلفية 𝑓 ‪.‬‬

‫المستقيم )‪ (d‬يمثل دالة تآلفية 𝑓 كماهو موضح في الشكل ‪:‬‬

‫‪ )1‬أكمل مايلي ‪:‬‬
‫‪ ‬صورة العدد ‪ −2‬هي ‪ ... :‬معناه ‪𝑓 (−2) = ⋯ :‬‬
‫‪ ‬العدد الذي صورته ‪ 4‬هو ‪ ... :‬معناه ‪𝑓 (… ) = 4 :‬‬
‫‪ )2‬عين العاملين 𝑎 و ‪ b‬للدالة 𝑓 ‪.‬‬
‫‪ )3‬استنتج العبارة الجبر ية للدالة التآلفية 𝑓 ‪.‬‬

‫المستقيم )‪ (d‬يمثل دالة تآلفية 𝑓 كماهو موضح في الشكل ‪:‬‬

‫‪ )1‬أكمل مايلي ‪:‬‬
‫‪ ‬صورة العدد ‪ −2‬هي ‪ ... :‬معناه ‪𝑓 (−2) = ⋯ :‬‬
‫‪ ‬العدد الذي صورته ‪ 4‬هو ‪ ... :‬معناه ‪𝑓 (… ) = 4 :‬‬
‫‪ )2‬عين العاملين 𝑎 و ‪ b‬للدالة 𝑓 ‪.‬‬
‫‪ )3‬استنتج العبارة الجبر ية للدالة التآلفية 𝑓 ‪.‬‬

‫المستقيم )‪ (d‬يمثل دالة تآلفية 𝑓 كماهو موضح في الشكل ‪:‬‬

‫‪ )1‬أكمل مايلي ‪:‬‬
‫‪ ‬صورة العدد ‪ −2‬هي ‪ ... :‬معناه ‪𝑓 (−2) = ⋯ :‬‬
‫‪ ‬العدد الذي صورته ‪ 4‬هو ‪ ... :‬معناه ‪𝑓 (… ) = 4 :‬‬
‫‪ )2‬عين العاملين 𝑎 و ‪ b‬للدالة 𝑓 ‪.‬‬
‫‪ )3‬استنتج العبارة الجبر ية للدالة التآلفية 𝑓 ‪.‬‬

‫المستقيم )‪ (d‬يمثل دالة تآلفية 𝑓 كماهو موضح في الشكل ‪:‬‬

‫‪ )1‬أكمل مايلي ‪:‬‬
‫‪ ‬صورة العدد ‪ −2‬هي ‪ ... :‬معناه ‪𝑓 (−2) = ⋯ :‬‬
‫‪ ‬العدد الذي صورته ‪ 4‬هو ‪ ... :‬معناه ‪𝑓 (… ) = 4 :‬‬
‫‪ )2‬عين العاملين 𝑎 و ‪ b‬للدالة 𝑓 ‪.‬‬
‫‪ )3‬استنتج العبارة الجبر ية للدالة التآلفية 𝑓 ‪.‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬الدوال و تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب السابع‪ :‬الدالة التآلفية‬

‫تناسب التغيرات ﴿ التزايدات ﴾‬ ‫المورد المعرفي‬

‫التعرف على أن تزايدات الدالة التآلفية متناسبة مع تزايدات المتغير‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 7‬ص ‪77‬‬ ‫تهيئة‬
‫يؤكد لتلميذ أن في‬ ‫‪5‬د‬

‫حالة دالة تآلفية نجد‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 4‬ص ‪79‬‬

‫التناسبية بين تزايدات‬ ‫‪ )1‬لمتابعة مبار يات كرة القدم ‪:‬‬
‫الدالة و تزايدات‬ ‫إذا تابع مناصر ‪ 7‬مقابلات خلال موسم ر ياضي سيدفع ‪ 3400 :‬دج‬ ‫‪‬‬
‫المتغير‬ ‫إذا دفع مناصر مبلغا إجماليًا قدره ‪ 4800‬دج ‪ ،‬سيمكنه متابعة ‪ 14 :‬مقابلة ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ )2‬أ) ‪ -‬اثبات ‪:‬‬ ‫أنشطة‬

‫بناء‬
‫بعد ترييض الوضعية ‪ ،‬عبارة الدالة التآلفية هي ‪𝑓 (𝑥 ) = 200𝑥 + 2000 :‬‬
‫و الموارد‬
‫ب) صور الأعداد ‪ 9 ، 6 ، 4 ، 1‬هي ‪:‬‬ ‫‪25‬د‬

‫ما هي الطر يقة المتبعة‬ ‫‪𝑓 (1) = 200 × 1 + 2000‬‬ ‫‪𝑓 (4) = 200 × 4 + 2000‬‬
‫‪𝑓 (1) = 2200‬‬ ‫‪𝑓 (4) = 2800‬‬
‫لتعيين صورة عدد‬ ‫‪𝑓 (6) = 200 × 6 + 2000‬‬ ‫‪𝑓 (9) = 200 × 9 + 2000‬‬
‫بواسطة دالة تآلفية ؟‬ ‫‪𝑓 (6) = 3200‬‬ ‫‪𝑓 (9) = 3800‬‬
‫ج) حساب كل من ‪:‬‬
‫‪𝑓 (11) = 200 × 11 + 2000 𝑓 (15) = 200 × 15 + 2000‬‬
‫‪𝑓 (11) = 4200‬‬ ‫‪𝑓 (15) = 5000‬‬
‫د) العدد الذي صورته ‪ 2000‬هو ‪ ، 0‬لأن ‪𝑓 (0) = 2000 :‬‬
‫ه) حساب ‪:‬‬
‫‪𝑓(6) − 𝑓(4) 3200 − 2800‬‬ ‫‪𝑓(4) − 𝑓(1) 2800 − 2200‬‬
‫=‬ ‫‪= 200‬‬ ‫=‬ ‫‪= 200‬‬
‫‪6−4‬‬ ‫‪6−4‬‬ ‫‪4−1‬‬ ‫‪4−1‬‬

‫‪𝑓(1) − 𝑓(0) 2200 − 2000‬‬

‫=‬ ‫‪= 200‬‬
‫‪1−0‬‬ ‫‪1−0‬‬

‫نلاحظ أن ‪ 𝑎 :‬معامل تناسبية‬ ‫‪15‬د‬

‫و) إكمال بيانات ‪:‬‬

‫‪ ‬نحدد وحدة الطول لكل من محور يين الفواصل و التراتيب ‪ .‬ثم نقوم بملأ البيانات ‪.‬‬

‫البيانات على الترتيب ‪600 ، 3 ، 400 ، 2 ، 800 ، 4 ، 400 ، 2 :‬‬

 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬الدوال و تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب السابع‪ :‬الدالة التآلفية‬

‫حوصلة ‪ 4‬ص ‪82‬‬

‫𝑓 دالة تآلفية حيث ‪ 𝑓 (𝑥 ) = 𝑎𝑥 + 𝑏 :‬مع ‪ a‬و ‪ b‬عددان معلومان ‪.‬‬

‫من أجل كل عددين ‪ 𝑥1‬و ‪ 𝑥2‬حيث ‪ 𝑥1 ≠ 𝑥2 :‬لدينا ‪:‬‬

‫) ‪𝑓(𝑥2 ) − 𝑓 (𝑥1‬‬
‫=𝑎‬
‫‪𝑥2 − 𝑥1‬‬
‫مالحظة‬
‫‪ ‬هذه الخاصية تعني أن تزايد )𝑥(𝑓 و تزايد 𝑥 متناسبان و م ُعامل التناسبية هو ‪. a‬‬

‫ضا معامل توجيه المستقيم الذي يُمثل الدالة 𝑓 ‪.‬‬

‫‪ a ‬هو أي ً‬

‫‪ ‬يسمح معامل توجيه مستقيم بمعرفة منحى هذا المستقيم ‪.‬‬

‫‪ ‬لتعيين دالة تآلفية معاملاها ‪ a‬و ‪ b‬علما ً أن ‪ 𝑓 (𝑥1 ) = 𝑦1 :‬و ‪، 𝑓 (𝑥2 ) = 𝑦2‬‬ ‫‪15‬د‬
‫نحسب ‪ a‬بإستعمال تناسبية التزايدات و بحل المعادلة ‪𝑓 (𝑥1 ) = 𝑦1 :‬‬

‫أو ‪ 𝑓 (𝑥2 ) = 𝑦2‬نجد المجهول ‪. b‬‬

‫حل التمرين ‪ 18‬ص ‪87‬‬

‫)‪ℎ(4) − ℎ(0‬‬
‫‪=−‬‬
‫‪1‬‬ ‫)‪ℎ(4) − ℎ(8‬‬
‫‪=−‬‬
‫‪1‬‬ ‫)‪ℎ(8) − ℎ(0‬‬
‫‪=−‬‬
‫‪1‬‬ ‫تقويم‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4−8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬
‫الموارد‬
‫‪ 20 ، 19‬ص ‪87‬‬
‫المكتسبة‬
‫طبيعة الدالة ‪ : h‬هي دالة تآلفية لأن ‪ ℎ(0) ≠ 0 :‬ثمثيلها البياني مستقيم‬ ‫‪-‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ -‬معامل توجيه المستقيم الممثل لهذه الدالة هو ‪− 4 :‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬الدوال و تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب السابع‪ :‬الدالة التآلفية‬

‫التفسير البياني لحل جملة معادلتين‬ ‫المورد المعرفي‬

‫تفسير حل جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين بيانيا‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 1‬ص ‪77‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 5‬ص ‪79‬‬
‫استغلال التمثيل‬ ‫‪ )1‬عدد قطع كل فئة‬
‫البياني لدالة و نقطة‬ ‫‪𝑥 + 𝑦 = 43‬‬
‫{‬ ‫لإ يجاد عدد القطع نحل جملة المعادلة التالية ‪:‬‬
‫‪100𝑥 + 200𝑦 = 5000‬‬
‫تقاطع مستقيمين‬
‫و منه نجد ‪ :‬عدد القطع من فئة ‪ 100‬دج هو ‪ 36 :‬و ‪ 7‬قطع نقدية من فئة ‪ 200‬دج‬
‫لتفسير حل جملة‬ ‫أنشطة‬
‫‪ )2‬أ) – طبيعة كل من دالتين تآلفية‬
‫معادلتين بيانيا‬ ‫بناء‬
‫لأنهما من شكل ‪𝑥 ⟼ 𝑎𝑥 + 𝑏 :‬‬
‫و الموارد‬
‫‪25‬د‬
‫‪ )3‬إرفاق كل مستقيم بالدالة الموافقة له ‪:‬‬

‫‪ )4‬إعادة الرسم ‪:‬‬

‫نعم ‪ ،‬توجد نقطة وحيدة و هي نقطة تقاطع المستقيمان‬

‫إحداثيتها هي ‪(36 ;7) :‬‬

‫ماهي الطر يقة المتبعة‬
‫‪ )5‬تفسير النتيجة‬
‫لإنجاز تمثيل بياني‬
‫لوضعية يتدخل فيها‬ ‫لتفسير النتيجة نقوم بحل جملة معادلتين من الدرجة الأولى ‪ ،‬بإستعمال إحداثيات )‪(36 ; 7‬‬

‫مقداران معطى‬
‫بدلالة الآخر وكيف‬ ‫حوصلة ‪ 5‬ص ‪84‬‬
‫يمكننا قرأته‬
‫‪ ‬نعني بتفسير حل جملة معادلتين من الدرجة الأولى بمجهولين بيانيا ان نرفق بهذه الجملة‬
‫و تفسيره؟‬
‫مستقيمين يمثلان الدالتين التآلفتين المرفقتين بالجُملة ‪.‬‬

‫ل‬
‫‪ ‬الثنائية المشكلة من إحداثيتي نقطة تقاطع هذين المستقيمين ‪ ،‬عند وجودها ‪ ،‬هي ح ّ‬ ‫‪15‬د‬
‫هذه الجملة ‪.‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬الدوال و تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب السابع‪ :‬الدالة التآلفية‬

‫حل التمرين ‪ 22‬ص ‪87‬‬

‫الجملة المعادلتين الثانية‬ ‫الجملة المعادلتين األولى‬
‫تسمح المعادلة ‪ 1‬بكتابة ‪𝒙 = 𝟒 + 𝟕𝒚 :‬‬

‫بضرب المعادلة في 𝟓 – نحصل على الجملة‬ ‫نعوض في المعادلة ‪ 2‬فنجد ‪:‬‬

‫التالية ‪:‬‬ ‫‪6(4 + 7𝑦) − 3𝑦 = 3‬‬

‫‪5𝑥 − 3𝑦 = −1‬‬
‫‪24 + 42𝑦 − 3𝑦 = 3‬‬ ‫تقويم‬
‫{‬ ‫‪39𝑦 = 3 − 24‬‬
‫‪−5𝑥 − 5𝑦 = −15‬‬ ‫‪21‬‬ ‫الموارد‬
‫‪𝑦=−‬‬
‫ومنه بجمع المعادلة الأولى و الثانية طرفا‬ ‫‪39‬‬ ‫المكتسبة‬
‫𝟕‬
‫بطرف نجد ‪:‬‬ ‫‪𝒚=−‬‬
‫𝟑𝟏‬
‫‪7‬‬
‫𝟓𝟏 ‪(𝟓𝒙 − 𝟑𝒚) + (−𝟓𝒙 − 𝟓𝒚) = −𝟏 −‬‬ ‫نعوض ‪ 𝑦 = − 13‬في 𝑦‪ 𝑥 = 4 + 7‬فنجد‬
‫‪−3𝑦 − 5𝑦 = −16‬‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪−8𝑦 = −16‬‬ ‫) ‪𝑥 = 4 + 7 (−‬‬
‫‪13‬‬
‫أؤكد تعلماتي ص ‪88‬‬ ‫𝟐=𝒚‬ ‫‪49‬‬
‫‪ 23‬صفحة ‪89‬‬ ‫بتعو يض قيمة 𝑦 في المعادلة الثانية نجد ‪:‬‬ ‫‪𝑥 =4−‬‬
‫‪13‬‬
‫‪𝑥+2=3‬‬ ‫𝟑‬
‫=𝒙‬
‫𝟏=𝒙‬ ‫𝟑𝟏‬
‫و منه الثنائية )𝟐 ; 𝟏( حل للجملة الثانية‬ ‫𝟑‬ ‫𝟕‬
‫و منه الثنائية )𝟑𝟏 ‪ (𝟏𝟑 ; −‬حل للجملة‬
‫الأولى‬

‫‪ )2‬التفسير البياني‬
‫النقطة ذات الإحداثيات )‪ (1; 2‬هي نقطة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬
‫النقطة ذات الإحداثيات )‪(13 ; − 13‬‬
‫التقاطع )‪ (C‬و )’‪ (C‬الممثلتان للدالتين‬ ‫هي نقطة التقاطع )‪(d‬و )’‪ (d‬الممثلتان‬
‫)𝑥(𝑘 و )𝑥(‪ ℎ‬على الترتيب حيث‬ ‫للدالتين )𝑥(𝑓 و )𝑥(𝑔 على الترتيب حيث‬
‫𝟏‪𝟓𝒙 − 𝟑𝒚 = −‬‬ ‫𝟒 = 𝒚𝟕 ‪𝒙 −‬‬
‫𝟓‬ ‫𝟏‬ ‫𝟏‬ ‫𝟒‬
‫‪𝒌 (𝒙 ) = 𝒚 = 𝒙 +‬‬ ‫‪𝒇 (𝒙 ) = 𝒚 = 𝒙 −‬‬
‫𝟑‬ ‫𝟑‬ ‫𝟕‬ ‫𝟕‬
‫𝟑=𝒚‪𝒙+‬‬ ‫𝟑 = 𝒚𝟑 ‪𝟔𝒙 −‬‬
‫𝟑 ‪𝒉(𝒙) = −𝒙 +‬‬ ‫𝟏 ‪𝒈(𝒙) = 𝒚 = 𝟐𝒙 −‬‬
 ‫تمارين ‪ :‬الدالة التآلفية‬

‫التمرين ‪07‬‬ ‫التمرين ‪01‬‬

‫‪ )1‬عين الدالة التآلفية من الدوال التالية ‪:‬‬
‫عين الدالة التآلفية 𝑓 في كل حالة ‪:‬‬
‫; ‪𝑔 ∶ 𝑥 ⟼ −3𝑥 2‬‬ ‫‪𝑓 ∶ 𝑥 ⟼ 2𝑥 + 3‬‬
‫; ‪𝑓 (−1) = 5‬‬ ‫‪ 𝑎 = 3‬و ‪𝑓(2) − 3 ; 𝑓 (2) = 5‬‬
‫)‪ℎ ∶ 𝑥 ⟼ 3(𝑥 − 1) + 2(3𝑥 + 1‬‬
‫التمرين ‪08‬‬
‫‪𝑘 ∶ 𝑥 ⟼ 𝑥 2 − (𝑥 + 1)2‬‬
‫تعطى الدالة 𝑓 المُعرفة بـ ‪𝑓 (𝑥 ) = −3𝑥 + 5 :‬‬
‫‪ F )2‬دالة تآلفية حيث ‪𝐹 (𝑥 ) = 3𝑥 − 4 :‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ )1‬احسب صور الأعداد ‪ 4 ، 2 ، -1‬بواسطة الدالة 𝑓‬
‫‪ -‬عين صورة العدد ‪ 1‬بالدالة ‪F‬‬
‫‪ )2‬ماهما العددان الذين صورتيهما ‪ -4 ، 2‬بالدالة 𝑓 ؟‬
‫‪ -‬عين العدد الذي صورته بالدالة ‪ F‬هي ‪(-7) :‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ g‬دالة تآلفية م ُعرفة بـ ‪ A ، 𝑔(𝑥 ) = 𝑥 − 4‬و ‪ B‬نقطتان من‬ ‫التمرين ‪02‬‬
‫‪2‬‬

‫التمثيل البياني للدالة ‪. g‬‬ ‫عين الدالة التآلفية 𝑓 ‪ ،‬التي تمثيلها البياني هو المستقيم الذي يشمل‬

‫‪ )1‬فاصلة ‪ A‬هي ‪ ، 4‬ماهو ترتيبها ؟‬ ‫النقطتين ‪𝐴(0; −2) , 𝐵(2; 4) :‬‬

‫‪5‬‬
‫‪ )2‬ماهي فاصلة النقطة ‪ B‬التي ترتيبها ‪ − 2‬؟‬ ‫التمرين ‪03‬‬
‫بين فيما يلي إذا كانت النقاط التالية ‪:‬‬
‫أرسم في نفس المعلم )‪ (d‬و )’‪ (d‬التمثيلان البيانيان للدالتين 𝑓 ‪g ،‬‬
‫)‪ 𝐴(2; 1) ; 𝐵(−3; −14) ; 𝐶(−2; −1‬تنتمي إلى التمثيل‬
‫على الترتيب ‪.‬‬
‫البياني للدالة المعرفة بـ ‪𝑓 (𝑥 ) = 3𝑥 − 5 :‬‬
‫‪ -‬عين احداثيي نقطة التقاطع )‪ (d‬و )’‪(d‬‬
‫التمرين ‪04‬‬

‫التمرين ‪09‬‬ ‫تعطى الدالة تآلفية ‪ ،‬و نقطة من المستقيم الممثل لهذه الدالة ‪،‬‬

‫أحسب قيمة ‪ a‬أو قيمة ‪ b‬في كل حالة من الحالات التالية ‪:‬‬

‫‪ )1‬مثل بيانيا الدوال التآلفية في معلم مبدؤه ‪O‬‬
‫‪ 𝑓(x) = 2x + b )1‬و )‪𝑀 (3; 7‬‬
‫‪𝑓 (𝑥 ) = 3𝑥 − 1 ; 𝑔(𝑥 ) = −2𝑥 + 3‬‬
‫‪ 𝑔(𝑥 ) = 𝑎𝑥 + 2 )2‬و )‪𝑁(5; −13‬‬

‫‪ ℎ(𝑥 ) = 𝑎𝑥 − 3 )3‬و )‪𝐾 (−2; 1‬‬

‫التمرين ‪05‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ h‬دالة تآلفية حيث ‪ℎ(𝑥 ) = 5𝑥 − 4 :‬‬

‫‪ )1‬أحسب )‪ℎ(−1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ )2‬احسب العدد 𝑥 حيث ‪ℎ(𝑥 ) = 4 :‬‬

‫التمرين ‪06‬‬

‫‪ g‬دالة تآلفية حيث ‪𝑔(𝑥 ) = 𝑎𝑥 + 𝑏 :‬‬

‫عين الدالة التآلفية علمًا أن ‪. 𝑔(0) = −3 ; 𝑔(2) = 1 :‬‬

‫املقطع السادس‬
‫اإلحصـ ـ ـ ـ ــاء‬
‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

‫هيكلة وضعيات تعلمية ‪:‬‬

‫‪ )1‬حساب تكرارات مجمعة‬

‫‪ )2‬حساب توترات مجمعة‬
‫‪ )3‬تعيين المتوسط و الوسيط و مدى لسلسلة إحصائية و ترجمتها‬
‫‪ )4‬استعمال المجدوالت لمعالجة معطيات إحصائية و تمثيلها‬
 ‫الباب الثامن ‪ :‬اإلحصاء‬
‫المكتسبات القبلية‪:‬‬
‫‪ ‬حساب تكرارات – قراءة مخطط‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوسط‬

‫‪ ‬حساب متوسط سلسلة إحصائية‬
‫‪ ‬ترتيب سلسلة إحصائية‬

‫الكف اءة الختامية‪:‬‬

‫‪ ‬حل مشكالت من المادة و من الحياة اليومية باإلحصاء ( مؤشرات الموقع )‬

‫المجمع‬
‫‪ )1‬التكرار ُ‬
‫‪ )2‬التكرار النسبي المجمع‬
‫المدى و المتوسط لسلسلة إحصائية‬
‫‪َ )3‬‬
‫‪ )4‬وسيط سلسلة إحصائية‬

‫نقد ذاتي‬ ‫الوسائل البيداغوجية‬ ‫وثائق التحضير‬

‫‪ ‬السبورة‬ ‫‪ ‬الكتاب المدرسي‬
‫‪ ‬جهاز اإلسق اط الضوئي‬ ‫‪ ‬المنهاج‬
‫‪ ‬الوثيقة المرافقة‬
‫‪ ‬دليل األستاذ‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب الثامن‪ :‬اإلحصـ ــاء‬

‫المجمع‬
‫التكرار ُ‬ ‫المورد المعرفي‬
‫تعيين تكرارات مجمعة انطالق ا من جدول أو مخطط بأعمدة‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 3‬ص ‪91‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫يكتشف التلميذ من‬
‫وضعية تعلمية ‪ 1‬ص ‪92‬‬
‫خلال هذه الأنشطة‬
‫‪ )1‬ترتيب السلسلة ترتيبًا تصاعديا (تزايدي ًا)‬
‫معنى التكرار المجمع‬
‫‪154 ; 154 ; 154 ; 157 ; 157 ; 157 ; 157 ; 159 ; 159 ; 159 ; 159 ; 159‬‬
‫‪160 ; 160 ; 160 ; 160 ; 160 ; 165 ; 165 ; 165‬‬
‫نسجل الفائدة في‬ ‫‪ )2‬عدد التلاميذ ‪:‬‬
‫أنشطة‬
‫إستعمال الكلمات‬ ‫عدد التلاميذ الذي أطوال قاماتهم ‪ 159‬سم‬ ‫عدد التلاميذ الذي أطوال قاماتهم ‪ 159‬سم‬
‫بناء‬
‫على الأكثر ‪ ،‬على‬ ‫على الأكثر هو ‪17 :‬‬ ‫على الأقل هو ‪13 :‬‬
‫و الموارد‬
‫الأقل لتحقيق‬ ‫على الأكثر ‪ :‬أصغر أو يساوي‬ ‫على الأقل ‪ :‬أكبر أو يساوي‬ ‫‪25‬د‬
‫الهدف‬
‫‪ )3‬اتمام الجدول ‪:‬‬

‫لضمان الإنسجام بين‬ ‫القامة ‪ t‬التكرار 𝒕 ≤ القامة‬ ‫القامة ‪ t‬التكرار 𝒕 ≥ القامة‬

‫المرحلتين المتوسط و‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪154‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪154‬‬
‫الثانوي سنستعمل‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪157‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪157‬‬
‫تواتر بدل التكرار‬ ‫‪12‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪159‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪159‬‬
‫النسبي‬ ‫‪17‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪160‬‬
‫تقويم‬
‫‪20‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪165‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪165‬‬
‫الموارد‬
‫المكتسبة‬
‫‪ )4‬تعيين التكرار المُجمع الصاعد و المُجمع النازل‬

‫التكرار التكرار ↙‬ ‫العمر‬ ‫التكرار التكرار ↖‬ ‫العمر‬

‫‪200‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪15‬د‬
‫‪160‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪110‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪170‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪200‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪200‬‬ ‫المجموع‬
‫التكرار المجمع الصاعد الموافق للقيمة ‪ 12‬هو ‪90 :‬‬
‫التكرار المجمع النازل الموافق للقيمة ‪ 13‬هو ‪110 :‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب الثامن‪ :‬اإلحصـ ــاء‬

‫حوصلة ‪ 1‬ص ‪94‬‬

‫‪ )1‬التكرار المجمع الصاعد‬

‫التكرار المجمع الصاعد لقيمة في سلسلة إحصائية ‪ ،‬هو مجموع تكرار هذه القيمة و تكرارات القيم‬
‫الأصغر منها ‪.‬‬
‫‪ )2‬التكرار المجمع النازل‬

‫التكرار المجمع النازل لقيمة في سلسلة إحصائية ‪ ،‬هو مجموع تكرار هذه القيمة و تكرارات القيم‬
‫الأكبر منها ‪.‬‬

‫حل التمرين ‪ 2‬ص ‪98‬‬

‫واجب منزلي ‪:‬‬
‫‪ 5‬ص ‪98‬‬ ‫العلامة‬ ‫المجموع ‪8 9 10 12 13 16 19‬‬
‫التكرار‬ ‫‪2 3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪ 2 5 14 20 26 28 30‬التكرار المجمع الصاعد‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب الثامن‪ :‬اإلحصـ ــاء‬

‫المجمع‬
‫التكرار النسبي ُ‬ ‫المورد المعرفي‬
‫تعيين تكرارات نسبية مجمعة انطالق ا من جدول أو مخطط بأعمدة‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 4‬ص ‪91‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫يكتشف التلميذ من‬
‫وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪92‬‬
‫خلال هذه الأنشطة‬ ‫‪ )1‬اتمام الجدول‬
‫معنى التكرار النسبي‬ ‫التكرار النسبي‬ ‫التكرار‬ ‫التكرار النسبي‬ ‫التكرار‬
‫العلامة‬ ‫العلامة‬
‫المجمع ‪.‬‬ ‫النسبي المجمع الصاعد‬ ‫المجمع النازل‬ ‫النسبي‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫أنشطة‬
‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬
‫بعد إدراك معنى‬ ‫‪7 + 3 10‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪30 − 3 27‬‬ ‫‪7‬‬ ‫بناء‬
‫=‬ ‫‪10‬‬ ‫=‬ ‫‪10‬‬
‫المفهوم ‪ ،‬يمكن‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30 30‬‬ ‫و الموارد‬
‫‪10 + 8 18‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪27 − 7 20‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪25‬د‬
‫=‬ ‫‪12‬‬ ‫=‬ ‫‪12‬‬
‫استعمال الأسهم‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30 30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30 30‬‬
‫‪18 + 5 23‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪20 − 8 12‬‬ ‫‪5‬‬
‫كوسيلة من وسائل‬ ‫=‬ ‫‪13‬‬ ‫=‬ ‫‪13‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪30 30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30 30‬‬
‫التذكر ‪.‬‬ ‫‪23 + 4 27‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪12 − 5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬
‫=‬ ‫‪15‬‬ ‫=‬ ‫‪15‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪30 30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30 30‬‬
‫‪27 + 2 29‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7−4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫=‬ ‫‪17‬‬ ‫=‬ ‫‪17‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪30 30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪29 + 1 30‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3−2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫=‬ ‫‪20‬‬ ‫=‬ ‫‪20‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪30 30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫تقويم‬
‫‪1‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪1‬‬ ‫المجموع‬ ‫الموارد‬
‫المكتسبة‬
‫حوصلة ‪ 2‬ص ‪94‬‬
‫‪ )1‬التكرار النسبي المجمع الصاعد‬

‫التكرار النسبي المجمع الصاعد لقيمة في سلسلة إحصائية ‪ ،‬هو مجموع التكرار النسبي لهذه القيمة‬
‫‪15‬د‬
‫و التكرارات النسبية للقيم الأصغر منها ‪.‬‬

‫‪ )2‬التكرار النسبي المجمع النازل‬

‫التكرار النسبي المجمع النازل لقيمة في سلسلة إحصائية ‪ ،‬هو مجموع التكرار النسبي لهذه القيمة‬

‫و التكرارات النسبية للقيم الأكبر منها ‪.‬‬

 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب الثامن‪ :‬اإلحصـ ــاء‬

‫مالحظة‬
‫نسمي أيضا كل تكرار نسبي تواترا ‪ ،‬و عليه نُسمي أيضا التكرار النسبي المجمع الصاعد بالتواتر‬

‫المجمع الصاعد و التكرار النسبي المجمع النازل بالتواتر المجمع النازل ‪.‬‬

‫حل التمرين ‪ 6‬ص ‪98‬‬

‫𝟓 ‪𝟎 ≤ 𝑬 < 𝟎,‬‬

‫𝟏 < 𝑬 ≤ 𝟓 ‪𝟎,‬‬

‫𝟓 ‪𝟏 ≤ 𝑬 < 𝟏,‬‬

‫𝟐 < 𝑬 ≤ 𝟓 ‪𝟏,‬‬

‫𝟓 ‪𝟐 ≤ 𝑬 < 𝟐,‬‬

‫𝟑 < 𝑬 ≤ 𝟓 ‪𝟐,‬‬
‫الفئات‬ ‫المجموع‬

‫واجب منزلي ‪:‬‬

‫‪ 21 ، 19‬ص ‪101‬‬
‫التكرار‬ ‫‪10‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪200‬‬

‫‪10‬‬
‫𝟎𝟐‬
‫‪200‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫التواتر‬ ‫𝟎𝟐‬
‫‪1‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬
‫𝟏‬
‫‪20‬‬

‫𝟓‪𝟏+‬‬
‫التواتر المجمع‬ ‫‪20‬‬
‫‪1‬‬ ‫𝟎𝟐‬ ‫‪12‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪19‬‬
‫‪20‬‬
‫الصاعد‬ ‫‪20‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪1‬‬
‫‪20‬‬
‫𝟏 ‪𝟐𝟎 −‬‬
‫التواتر المجمع‬ ‫𝟎𝟐‬
‫𝟎𝟐‬ ‫‪14‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫𝟎𝟐‬
‫النازل‬ ‫𝟏‬ ‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪20‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب الثامن‪ :‬اإلحصـ ــاء‬

‫المدى و المتوسط لسلسلة إحصائية‬ ‫المورد المعرفي‬

‫مق ارنة بين سلسلتين إحصائيتين بحساب المتوسط و المدى‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫‪ )1‬الفرق بين أكبر راتب و أصغر راتب هو ‪75 000 − 30 000 = 45 000 :‬‬
‫نسجل أن المدى‬
‫يعطي فكرة على تشت‬
‫السلسة الإحصائية‬
‫لِضمان الإنسجام بين‬
‫المرحلتين المتوسط‬
‫و الثانوي يمكن أن‬
‫نقول ( الوسط‬
‫استعد ‪ 2‬ص ‪91‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪93‬‬
‫‪ )2‬أ) – مدى السلسلة ‪ 1‬هو ‪20 − 15 = 5 :‬‬
‫مدى السلسلة ‪ 2‬هو ‪20 − 10 = 10 :‬‬
‫مقارنة ‪ :‬مدى السلسلة ‪ 1‬أقل من مدى السلسلة ‪2‬‬ ‫أنشطة‬
‫بناء‬
‫‪ )3‬الوسط الحسابي لكل من سلسلتين ‪:‬‬
‫و الموارد‬
‫‪25‬د‬
‫الوسط الحسابي ﴿ المتوسط ﴾ لسلسلة الأولى ‪:‬‬
‫‪18 × 2 + 15 × 18 + 16 × 6 + 20 × 4‬‬
‫= ‪ℳ1‬‬
‫‪2 + 18 + 6 + 4‬‬
‫‪≈ 16‬‬

‫الحسابي عوضا عن‬ ‫الوسط الحسابي ﴿ المتوسط ﴾ لسلسلة الثانية ‪:‬‬

‫المتوسط )‬ ‫‪10 × 3 + 18 × 4 + 15 × 16 + 20 × 7‬‬
‫= ‪ℳ2‬‬ ‫‪≈ 16‬‬
‫‪3 + 4 + 16 + 7‬‬
‫المدينتين لهما نفس الحرارة خلال شهر نوفمبر‬ ‫‪‬‬
‫تقويم‬
‫حوصلة مقترحة‬ ‫الموارد‬
‫‪ )1‬المدى ‪ :‬لسلسلة إحصائية هو الفرق بين أكبر قيمة و أصغر قيمة لها‬ ‫المكتسبة‬
‫‪ )2‬المتوسط الحسابي لسلسلة إحصائية‬

‫‪ ‬حالة السلسلة الإحصائية في شكل قيم هو ‪ :‬مجموع قيم هذه السلسلة على عدد قيمها ‪.‬‬

‫‪ ‬المتوسط الحسابي المتوازن لسلسلة إحصائية في شكل قيم هو ‪ :‬مجموع جداءات قيمها‬ ‫‪15‬د‬
‫بتكراراتها على مجموع معاملات التكرارات ‪.‬‬

‫‪ ‬المتوسط الحسابي لسلسلة إحصائية مجمعة في فئات هو ‪ :‬مجموع مراكز الفئات على عدد‬

‫الفئات ‪.‬‬

‫مجموع مراكز الفئات‬

‫المتوسط الحسابي =‬
‫عدد الفئات‬
‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب الثامن‪ :‬اإلحصـ ــاء‬

‫المتوسط الحسابي المتوازن لسلسلة إحصائية مجمعة في فئات هو ‪ :‬مجموع جداءات مراكز‬ ‫‪‬‬

‫كل فئة بتكرارها على مجموع التكرارات ‪.‬‬

‫مجموع جداءات مراكز كل فئة بتكرارها‬

‫المتوسط الحسابي المتوازن =‬
‫مجموع التكرارات‬

‫مالحظات ‪:‬‬

‫‪ ‬يسمى كل من الوسط الحسابي و الوسيط و المنوال مؤشرات الموقع ‪ ،‬بينما يسمى المدى‬

‫مؤشر التشتت‬

‫‪ ‬نسمي فئة كل مجال من الشكل [𝑏 ‪ ، [𝑎 ,‬اي قيم 𝑥 حيث ‪𝑎 ≤ 𝑥 < 𝑏 :‬‬

‫𝑏‪𝑎+‬‬
‫مركز الفئة ‪ .‬و يسمى العدد )𝑎 ‪ (𝑏 −‬طول الفئة ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ ‬يسمى العدد‬

‫حل التمرين ‪ 10 ، 8‬ص ‪99‬‬

‫‪ )8‬إقتراح سلسلة تكرارها الكلي ‪ 7‬و متوسطها ‪ ، 7‬يكفي إعطاء سلسلة مجموعها ‪49‬‬

‫‪20 × 1 + 10 × 1 + 5 × 2 + 3 × 3 49‬‬
‫= 𝑦𝑜𝑀‬ ‫=‬ ‫‪=7‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪ )10‬إقترح سلسلة متوسطها ‪ 9‬و مداها ‪ ، 16‬يكفي إعطاء سلسلة مجموعها ‪54‬‬

‫‪17 × 2 + 9 × 2 + 1 × 2 54‬‬
‫; ‪ = 17 − 1 = 16‬المدى‬ ‫= 𝑦𝑜𝑀‬ ‫=‬ ‫‪=9‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب الثامن‪ :‬اإلحصـ ــاء‬

‫وسيط سلسلة إحصائية‬ ‫المورد المعرفي‬

‫تفسير و حساب وسيط سلسلة إحصائية‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 1‬ص ‪91‬‬ ‫تهيئة‬
‫وضعية تعلمية ‪ 4‬ص ‪93‬‬ ‫‪5‬د‬
‫يجب أن يميز التلميذ‬
‫بين المتوسط و‬ ‫‪ )1‬ترتيب السلسلة ترتيبا تصاعديا ﴿ تزايديا ﴾‬
‫الوسيط ‪ ،‬يمكن أن‬ ‫‪35000 ; 35000 ; 35000 ; 42000 ; 42000 ; 42000 ; 50000 ; 50000‬‬
‫يكون للسلسلتين‬ ‫‪55000 ; 60000 ; 65000‬‬
‫نفس الوسيط و‬
‫‪ )2‬وسيط السلسلة هو ‪42000 :‬‬ ‫أنشطة‬
‫متوسطين مختلفين كما‬
‫‪ )3‬حساب المدى ‪48 − 34 = 14 :‬‬ ‫بناء‬
‫يمكن أن يكون‬
‫للسلسلتين نفس‬
‫حساب المتوسط ‪:‬‬ ‫و الموارد‬
‫‪25‬د‬
‫‪40 × 2 + 35 × 2 + 34 + 41 + 48 + 37 × 2 + 46‬‬
‫المتوسط و وسيطين‬ ‫=‪ℳ‬‬ ‫‪= 39,3‬‬
‫‪2+2+1+1+1+2+1‬‬
‫مختلفين ‪.‬‬
‫‪ )4‬ترتيب تنازلي ﴿ تناقصي ﴾‬

‫يجب تسجيل ما يلي ‪:‬‬ ‫الترتيب ‪34 ، 35 ، 35 ، 37 ، 37 ، 40 ، 40 ، 41 ، 46 ، 48 :‬‬

‫‪37+40‬‬
‫‪ ‬لايعطي الوسيط‬ ‫﴿ ليست قيمة من السلسلة ﴾‬ ‫‪2‬‬
‫وسيط السلسلة هو ‪= 38,5 :‬‬
‫و المتوسط أي‬ ‫‪ )5‬تقدير الوزن المتوسط هو ‪ ﴿ :‬أولا نقوم بحساب مراكز الفئات ﴾‬
‫تقويم‬
‫المعلومة حول‬ ‫‪53 + 40 + 44 + 48 + 52‬‬
‫=‪ℳ‬‬
‫‪5‬‬
‫‪= 44‬‬ ‫الموارد‬
‫تشتت السلسلة ‪.‬‬
‫الفئة الوسيطية هي ‪42 ≤ 𝑃 < 46 :‬‬ ‫المكتسبة‬
‫‪ ‬لمقارنة سلاسل‬
‫إحصائية ‪،‬‬ ‫حوصلة ‪ 4‬ص ‪96‬‬
‫نحسب مؤشرارتها‬ ‫وسيط سلسلة إحصائية هو قيمة تجزئ السلسلة إلى سلسلتين لهما نفس التكرار ‪.‬‬
‫( المتوسط ‪،‬‬ ‫‪15‬د مالحظات‬
‫الوسيط و المدى )‬ ‫‪ ‬الوسيط ليس بالضرورة قيمة من قيم السلسلة ‪.‬‬
‫‪ ‬وجوب ترتيب‬
‫‪ ‬يُعبر الوسيط ‪ Med‬عن السلسلة بالقول أن ‪ 50%‬على الاقل من قيم السلسلة‬
‫سلسلة قبل‬
‫هي أصغر من أو تُساوي ‪ Med‬و ‪ 50%‬على الأقل من قيم السلسلة هي أكبر‬
‫حساب متوسطها ‪.‬‬
‫من أو تُساوي ‪. Med‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬تنظيم المعطيات‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و ‪ .‬المرافقة ‪ ،‬د األستاذ‬ ‫الباب الثامن‪ :‬اإلحصـ ــاء‬

‫‪ ‬في حالة سلسلة إحصائية مجمعة في فئات نبحث عن الفئة التي تشمل الوسيط‬

‫‪ ‬يجب أن يميز التلميذ‬ ‫و التي تسمى الفئة الوسيطية ‪.‬‬

‫بين قيمة و رتبتها‬ ‫‪ ‬لتعيين وسيط سلسلة تكرارها الكلي ‪ ، N‬ترتيبها تصاعديا أو تنازليا ‪:‬‬
‫في السلسلة ‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪𝑁+1‬‬
‫‪ ‬إذا كان ‪ N‬فرديا فإن الوسيط يُساوي القيمة التي ترتيبها ( رتبة )‬
‫‪2‬‬
‫‪ ‬إذا كان عدد القيم‬ ‫‪ ‬إذا كان ‪ N‬زوجيا فإن الوسيط هو الوسط الحسابي للقيمتين اللتين ترتيبهما‬
‫زوجيا ‪ ،‬يمكن أن‬ ‫𝑁‬ ‫𝑁‬
‫‪.‬‬ ‫و‪+1‬‬ ‫(رتبتيهما )‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫لا يكون الوسيط‬
‫قيمة من قيم‬
‫حل التمرين ‪ 14‬ص ‪99‬‬
‫السلسلة ‪.‬‬
‫‪ ‬المدينة – أ –‬
‫المدى ‪28 − (−7) = 35 :‬‬
‫المتوسط ‪:‬‬
‫‪−3 − 7 − 2 + 10 + 10 + 20 + 24 + 28 + 21 + 11 + 5 − 3‬‬
‫𝑦𝑜𝑀‬ ‫=‬
‫‪12‬‬
‫‪114‬‬
‫𝑦𝑜𝑀‬ ‫=‬ ‫‪= 9,5‬‬
‫‪12‬‬
‫الوسيط ‪ :‬بما أن 𝑁 زوجي فإن الوسيط هو الوسط الحسابي للقيمتين اللتين ترتيبهما ‪ 6‬و ‪7‬‬
‫‪10 + 10‬‬
‫= 𝑑𝑒𝑀‬ ‫‪= 10‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ ‬المدينة – ب –‬
‫المدى ‪22 − 5 = 17 :‬‬
‫المتوسط ‪:‬‬
‫‪6 + 8 + 10 + 14 + 16 + 19 + 20 + 22 + 17 + 14 + 8 + 5‬‬
‫𝑦𝑜𝑀‬ ‫=‬
‫‪12‬‬
‫‪159‬‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫𝑦𝑜𝑀‬ ‫=‬ ‫‪= 13,25‬‬
‫‪12‬‬
‫‪ 22‬ص ‪101‬‬
‫الوسيط ‪ :‬بما أن 𝑁 زوجي فإن الوسيط هو الوسط الحسابي للقيمتين اللتين ترتيبهما ‪ 6‬و ‪7‬‬
‫أؤكد تعلماتي‬
‫‪14 + 14‬‬
‫صفحة ‪100‬‬ ‫= 𝑑𝑒𝑀‬
‫‪2‬‬
‫‪= 14‬‬
‫تفسير النتائج ‪:‬‬
‫المدينة – أ – ‪ :‬تمتاز بمدى حراري كبير و متوسط درجة الحرارة صغير و وسيطها 𝐶 ‪10°‬‬
‫بينما المدينة –ب ‪ ،‬مداها متوسط و معدل درجات حرارتها ‪ 13,25‬و وسيطها 𝐶 ‪14°‬‬
‫و عليه المدينة – أ – باردة بينما المدينة – ب – معتدلة ‪.‬‬
‫أس تاذ املادة‪ :‬بوطبيبة‬ ‫سلسةل متارين‬ ‫املس توى‪ :‬رابعة ستوسط‬
‫الاحصاء‬
‫المترين الاول‪:‬‬
‫صنفت نتائج امتحان مادة الرياضيات لقسم سنة رابعة متوسط يتألف من ‪ 25‬تلميذا في الجدول األتي‬
‫‪ 0  N 4 4  N 8 8  N 12 12  N 16 16  N  20‬العالمة ‪N‬‬
‫التكرار‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ .......‬مركز الفئة‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪.......‬‬
‫‪ .......‬التواتر‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪.......‬‬
‫‪ .......‬التكرار المجمع الصاعد‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪.......‬‬
‫‪ .......‬التواتر المجمع الصاعد‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪.......‬‬
‫‪ )1‬أتمم الجدول ‪ ،‬ثم أحسب الوسط الحسابي المتوازن للعالمات‪.‬‬
‫‪ )2‬ما هي النسبة المئوية للتالميذ الذين تقل عالمتهم ‪ 12‬؟‬
‫‪ )3‬عين الفئة الوسطية و الفئة المنوالية‪.‬‬
‫المترين الثاين‪:‬‬
‫إليك نقاط ‪ 13‬تلميذا في الرياضيات ‪:‬‬
‫‪6 ; 8 ; 8 ; 9 ; 9 ; 10 ; 11 ; 12 ;14 ; 17 ;18 ; 18 ;19‬‬
‫‪ )1‬أحسب متوسط هذه السلسلة بتدوير الى ‪0.1‬‬
‫‪ )2‬أوجد وسيط و مدى هذه السلسلة‬
‫المترين الثالث‪:‬‬
‫من بين السالسل اإلحصائية التالية ‪:‬‬
‫‪ 0 : A‬؛ ‪ 9‬؛ ‪ 11‬؛ ‪ 12‬؛ ‪. 16‬‬
‫‪ 3 : B‬؛ ‪ 8‬؛ ‪ 11‬؛ ‪ 17‬؛ ‪. 19‬‬
‫‪ 11 : C‬؛ ‪ 7‬؛ ‪ 18‬؛ ‪ 2‬؛ ‪. 15‬‬
‫أوجد السلسلة اإلحصائية الموافقة للمعطيات التالية‪ :‬المدى ‪، 16 :‬المتوسط‪، 11 :‬الوسط ‪10.6 :‬‬
‫المترين الرابع‪:‬‬
‫قام أستاذ التربية البدنية في متوسطة‪ ،‬أثناء التدريبات‪ ،‬بحساب عدد الدورات حول الملعب حققها فوج تربوي خالل نصف‬
‫ساعة‪ُ .‬ترجمت النتائج المحصل عليها بالمخطط باألعمدة التالي‪:‬‬
‫عدد التالميذ‬
‫‪11‬‬
‫‪10‬‬
‫‪9‬‬
‫‪8‬‬
‫‪7‬‬
‫‪6‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪10‬‬
‫عدد الدورات‬

‫‪ )1‬ما هو عدد تالميذ الفوج التربوي؟‬

‫‪ )2‬اتمم الجدول التالي‪:‬‬ ‫عدد الدورات‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7 10‬‬
‫عدد التالميذ‬ ‫‪4 ..... .... ....‬‬
‫‪ .... .... .... ....‬التكرار المجمع الصاعد (المتزايد)‬
‫‪ )3‬أحسب الوسط الحسابي لهذه السلسلة (تعطى النتيجة مدورة إلى الوحدة)‪.‬‬
‫المترين اخلاس ‪:‬‬
‫يمثل المخطط المبيّن في الشكل اسفله توزيع لعالمات مادة اللغة العربية المتحصل عليها في قسم مستوى الرابعة متوسط‬
‫بحيث العالمات من ‪ 20‬ممثلة على محور الفواصل وعدد التالميذ ممثل على محور التراتيب‪.‬‬
‫‪ )1‬عيّن تعداد هذا القسم‪.‬‬
‫‪ )2‬احسب الوسط الحسابي للعالمات المتحصل عليها مع إعطاء النتيجة عل شكل عدد عشري‪.‬‬
‫"الصفحة ‪"3 / 1‬‬
 ‫‪6‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪0‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪20‬‬
‫المترين السادس‪:‬‬
‫في مسابقة لصيد السمك‪ ،‬ت ّم وزن سمك ك ّل صيّاد ث ّم وُ زعت النتائج كما في الجدول اآلتي‪:‬‬
‫الكتلة ‪x‬‬
‫‪g ‬‬ ‫‪0 ; 500 ‬‬ ‫‪500 ; 1000  1000 ; 1500  1500 ; 2000  2000 ; 2500 ‬‬
‫عدد الصيادين‬ ‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ )1‬ما هو عدد الصيادين المشاركين في المسابقة ؟‬
‫‪ )2‬ما هو عدد الصيادين الذين اصطادوا أكثر من ‪ 1500 g‬؟‬
‫‪. 1000‬‬ ‫‪ )3‬احسب النسبة المئوية للصيادين الذين اصطادوا كمية من السمك كتلتها ‪ x‬حيث‪x  1500 :‬‬
‫‪ )4‬أحسب الوسط الحسابي المتوازن‪.‬‬
‫‪ )5‬عين الفئة الوسيطية و الفئة المنوالية‪.‬‬
‫المترين السابع‪:‬‬
‫إليك المخطط باألعمدة الممثل لتوزيع النقاط المتحصل عليها غي اختبار مادة الرياضيات لقسم من أقسام السنة‬
‫الرابعة متوسط‪:‬‬
‫‪7‬‬
‫‪6‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10 11 12 13 14 15 16‬‬

‫‪ )1‬ما هو مدى هذه السلسلة و قيمتها الوسيطية؟‬

‫‪ )2‬احسب الوسط الحسابي لهذه السلسلة‬
‫المترين الثاسن‪:‬‬
‫في نهاية الفصل الثاني أجرت متوسطة إحصائيات لمعدالت ‪ 60‬تلميذا فكانت النتائج كالتالي‪:‬‬
‫المعدالت‬ ‫‪8m‬‬ ‫‪m‬‬ ‫‪20‬‬
‫عدد التالميذ (التكرار)‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫التكرارالنسبي‬
‫التكرار المجمع الصاعد‬
‫مراكز الفئات‬
‫أقياس الزوايا (بالدرجة)‬
‫‪ )1‬اوجد قيمة ‪N‬‬
‫انقل و أتمم الجدول علما أن مدى كل فئة هو ‪2‬‬ ‫‪)2‬‬
‫ما هي النسبة المئوية للتالميذ الذين تحصلوا على معدل أكبر تماما من ‪ 14‬؟‬ ‫‪)3‬‬
‫احسب المتوسط المتوازن لهذه السلسلة‪.‬‬ ‫‪)4‬‬
‫أوجد الفئة الوسيطية و الفئة المنوالية لهذه السلسلة‬ ‫‪)5‬‬
‫مثل السلسلة اإلحصائية بمدرج تكراري ثم بمخطط دائري‪.‬‬ ‫‪)6‬‬
‫"الصفحة ‪"3 / 2‬‬
 ‫المترين التاسع‪:‬‬
‫تحصل قسم للسنة الرابعة متوسط في مادة الرياضيات على العالمات التالية‪:‬‬
‫‪6.75‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12.5‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪18.75‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪4.5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪15.5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪19.5‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10 5.25 8‬‬
‫إليك الجدول التالي‪:‬‬
‫فئات العالمات‬ ‫المجموع‬
‫التكرار‬
‫مركز الفئة‬
‫التكرار المجمع الصاعد‬
‫التكرار المجمع النازل‬
‫اكمل الجدول حيث فئات العالمات متساوية المدى (‪.)4‬‬ ‫‪)1‬‬
‫ما هي النسبة المئوية للعالمات االكبر تماما من ‪5‬؟‬ ‫‪)2‬‬
‫احسب المتوسط المتوازن لهذه السلسلة‪.‬‬ ‫‪)3‬‬
‫أوجد الفئة الوسيطية و الفئة المنوالية لهذه السلسلة‬ ‫‪)4‬‬
‫مثل السلسلة اإلحصائية بمدرج تكراري ثم بمخطط دائري‪.‬‬ ‫‪)5‬‬
‫المترين العارش‪:‬‬
‫يوضح الجدول التالي أجور ‪ 125‬عامالً في مؤسسة صناعية ألحد الخواص ‪:‬‬
‫[‪ ]15000;18000‬األجــر بـ)‪(DA‬‬ ‫[‪]18000;21000‬‬ ‫[‪]21000;24000‬‬ ‫[‪]24000;27000‬‬ ‫[‪]27000;30000‬‬

‫عدد العمال‬ ‫‪18‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪12‬‬

‫مركز الفئة‬
‫التكرار المجمع النازل‬
‫اقياس الزوايا‬
‫‪ )1‬ما هو عدد عمال الفئة [‪[21000;24000‬‬
‫احسب معدل األجرة الشهرية لعمال هذه المؤسسة‪.‬‬ ‫‪)2‬‬
‫قام صاحب هذه المؤسسة برفع األجور بـ ‪12%‬‬ ‫‪)3‬‬
‫‪ -‬احسب معدل األجرة الشهرية الجديد‪.‬‬
‫أوجد الفئة الوسيطية و الفئة المنوالية لهذه السلسلة‬ ‫‪)4‬‬
‫مثل معطيات السلسلة اإلحصائية بمخطط دائري‪.‬‬ ‫‪)5‬‬

‫"الصفحة ‪"3 / 3‬‬

 ‫املقطع الثاني‬
‫خاصية طاليس – النسب املثلثية يف مثلث القائم‬
‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

‫هيكلة وضعيات تعلمية ‪:‬‬

‫‪ )1‬معرفة خاصية طاليس و استعمالها في ‪:‬‬

‫‪ ‬حساب أطوال‬

‫‪ ‬إنجاز براهين‬

‫‪ ‬إنشاءات هندسية بسيطة‬

‫‪ .a‬تعريف جيب و ظل زاوية حادة في مثلث قائم‬

‫‪ .b‬استعمال الحاسبة لعيين قيمة مقربة أو قيمة مضبوطة لكل من جيب أو ظل زاوية‬

‫‪ .c‬حساب زوايا و أطوال بتوظيف الجيب أو جيب التمام أو الظل‬

‫‪ .d‬إنشاء زاوية هندسيا بمعرفة القيمة المضبوطة إلحدى نسبها المثلثية‬

‫𝑥 ‪sin‬‬
‫= 𝑥 ‪tan‬‬ ‫‪ .e‬معرفة و استعمال العالقتين ‪; cos2 𝑥 + sin2 𝑥 = 1 :‬‬
‫𝑥 ‪cos‬‬
 ‫الباب التاسع ‪ :‬خاصية طاليس‬
‫المكتسبات القبلية‪:‬‬
‫‪ ‬معرفة و استعمال تناسبية االطوال األضالع المثلثين المعينين بمستقمين‬
‫متوازين يقطعهما نصف ا مستقيمين لهما نفس المبدأ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوسط‬

‫‪ ‬خواص متوازي األضالع‬
‫‪ ‬خاصية طاليس‬

‫الكف اءة الختامية‪:‬‬

‫‪ ‬حل مشكالت متعلقة باألشكال الهندسية المستوية‬

‫‪ )1‬خاصية طالس‬
‫‪ ‬الحالة االولى‬
‫‪ ‬الحالة الثانية‬
‫‪ )2‬الخاصية العكسية لخاصية طالس‬

‫نقد ذاتي‬ ‫الوسائل البيداغوجية‬ ‫وثائق التحضير‬

‫‪ ‬السبورة‬ ‫‪ ‬الكتاب المدرسي‬
‫‪ ‬جهاز اإلسق اط الضوئي‬ ‫‪ ‬المنهاج‬
‫‪ ‬الوثيقة المرافقة‬
‫‪ ‬دليل األستاذ‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب التاسع‪ :‬خاصية طالس‬

‫خاصية طاليس – الحالة األولى ‪-‬‬ ‫المورد المعرفي‬

‫تمديد خاصية طالس إلى الحالة المثلثان معينان بمستقيمين متوازيين يقطعهما مستقيمين متق اطعين‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 1‬ص ‪103‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫تسمح خاصية طالس‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 1‬ص ‪ ﴿ 104‬الحالة األولى ﴾‬
‫بوجود تساوي نسب‬ ‫‪ )1‬إتمام‬
‫و الذي يسمح بدوره‬ ‫‪𝐴𝐵′ 𝐴𝐶 ′ 𝐵′ 𝐶 ′‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫في حساب أطوال‪.‬‬ ‫𝐵𝐴‬ ‫𝐶𝐴‬ ‫𝐶𝐵‬
‫‪ )2‬تطبيق عددي‬

‫‪ ‬حساب ’‪AC‬‬
‫‪25‬د‬
‫‪11,2‬‬ ‫‪3,2‬‬ ‫‪𝐴𝐶 ′‬‬
‫من يذكرنا بنص‬ ‫= 𝐶𝐴‬‫‪′‬‬
‫‪ ،‬و منه ‪:‬‬ ‫=‬ ‫من (‪ )1‬نكتب ‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬
‫خاصية مستقيم‬ ‫‪11,2‬‬
‫ومنه طول ’‪ AC‬هو ‪𝑐𝑚 :‬‬
‫‪3‬‬
‫المنتصفين التي درستها‬
‫‪ ‬حساب ’‪B’C‬‬
‫في السنة الماضية‬
‫‪9,76‬‬ ‫‪𝐵′ 𝐶 ′‬‬ ‫‪3,2‬‬
‫= ‪𝐵′𝐶 ′‬‬ ‫‪ ،‬و منه ‪:‬‬ ‫=‬ ‫من (‪ )1‬نكتب ‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪6,1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫أنشطة‬
‫‪9,76‬‬
‫ومنه طول ’‪ B’C‬هو ‪𝑐𝑚 :‬‬ ‫بناء‬
‫‪3‬‬
‫و الموارد‬
‫ما هي الطر يقة المتبعة‬ ‫حوصلة ‪ 1‬ص ‪106‬‬
‫‪15‬د‬
‫لكتابة النسب‬ ‫)‪ (BM‬و )‪ (CN‬مستقيمان متقاطعان في النقطة ‪.A‬‬
‫المتساو ية ؟‬ ‫𝑀𝐴‬ ‫𝑁𝐴‬ ‫𝑁𝑀‬
‫=‬ ‫=‬ ‫إذا كان )‪ (MN‬و )‪ (BC‬متواز يين فإن ‪:‬‬
‫𝐵𝐴‬ ‫𝐶𝐴‬ ‫𝐶𝐵‬
‫مالحظة‬
‫‪ ‬تسمح خاصية طالس بحساب الأطوال و النسب و إثبات عدم توازي مستقيمين ‪.‬‬

‫نص نظرية طالس‬

‫)𝐵𝐴( ∈ 𝑀‬
‫𝑀𝐴‬ ‫𝑁𝐴‬ ‫𝑁𝑀‬
‫‪ AMN ، ABC‬مثلثين حيث ‪ ، 𝑁 ∈ (𝐴𝐶 ) } :‬يكون لدينا ‪= 𝐴𝐶 = 𝐵𝐶 :‬‬
‫𝐵𝐴‬
‫)𝑁𝑀( ‪(𝐵𝐶 ) //‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب التاسع‪ :‬خاصية طالس‬

‫حل التمرين ‪ 2‬ص ‪110‬‬

‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫‪15‬د ‪ ABC‬و ‪ AFE‬مثلثين في وضعية طالس حيث ‪𝐵 ∈ (𝐴𝐸) ، 𝐶 ∈ (𝐴𝐹) :‬‬
‫‪ 3 ، 1‬ص ‪110‬‬ ‫و )‪ ، (BC) // (EF‬نتحصل على ‪:‬‬ ‫إعادة‬
‫𝐶𝐵 𝐵𝐴 𝐶𝐴‬ ‫اإلستثمار‬
‫=‬ ‫=‬
‫𝐹𝐸 𝐸𝐴 𝐹𝐴‬
‫و منه ‪:‬‬

‫‪𝐴𝐵 × 𝐸𝐹 3 × 10‬‬
‫= 𝐶𝐵‬ ‫=‬
‫𝐸𝐴‬ ‫‪6‬‬
‫‪30‬‬
‫= 𝐶𝐵‬ ‫‪=5‬‬
‫‪6‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب التاسع‪ :‬خاصية طالس‬

‫خاصية طالس – الحالة الثانية ‪-‬‬ ‫المورد المعرفي‬

‫تمديد خاصية طالس إلى الحالة المثلثان معينان بمستقيمين متوازيين يقطعهما مستقيمين متق اطعين‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 2‬ص ‪103‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫عدم تساوي نسبتين‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 1‬ص ‪ ﴿ 104‬الحالة الثانية ﴾‬
‫كاف لعدم‬
‫ٍ‬ ‫هو شرط‬ ‫‪ )1‬تبرير )‪(B’’C’’) // (BC‬‬
‫توازي المستقيمين‬ ‫لدينا ‪ :‬الرباعي ‪ 𝐵′𝐶′𝐵′′𝐶′′‬متوازي الأضلاع ‪ ،‬لأن ‪ 𝐵′ 𝐴 = 𝐴𝐵′′ :‬و ‪𝐶 ′𝐴 = 𝐴𝐶′′‬‬

‫أي أن ‪ [𝐵′𝐵′′ ] :‬و ]‪ [𝐶 ′𝐶 ′′‬لهما نفس المنتصف ‪. A‬‬

‫و منه نسنتج أن ‪ (BC) // (B’’C’’) :‬لأن ‪ (B’C’) // (B’’C’’) :‬و )’‪. (BC) // (B’C‬‬
‫عن ماذا تنص نظر ية‬
‫‪ )2‬شرح ‪:‬‬
‫طالس ؟‬ ‫‪25‬د‬
‫المثلثان ’’‪ AB’’C‬و ‪ ABC‬معينان بمستقيمين متواز يين يقطعهما نصف مستقيمين لهما نفس‬

‫المبدأ ‪ ، A‬و منه نكتب ‪:‬‬

‫أنشطة‬
‫‪𝐴𝐵′′ 𝐴𝐶 ′′ 𝐵′′ 𝐶 ′′‬‬
‫ما هي الخطوات‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫)‪… (1‬‬ ‫بناء و‬
‫𝐵𝐴‬ ‫𝐶𝐴‬ ‫𝐶𝐵‬
‫المتبعة في حل معادلة‬ ‫‪ )3‬استنتاج ‪:‬‬ ‫الموارد‬
‫من الدرجة الأولى‬
‫مم ّا سبق لدينا‪ 𝐴𝐵′ = 𝐴𝐵′′ :‬و ‪ 𝐴𝐶 ′ = 𝐴𝐶 ′′‬و منه )‪ (1‬نكتب ‪:‬‬
‫وذات مجهول واحد‬
‫‪𝐴𝐵′ 𝐴𝐶 ′ 𝐵′ 𝐶 ′‬‬
‫؟‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫)‪… . (2‬‬
‫𝐵𝐴‬ ‫𝐶𝐴‬ ‫𝐶𝐵‬
‫‪ )4‬تطبيق عددي‬

‫‪ ‬حساب ’‪AC‬‬
‫‪𝐴𝐶 ′‬‬ ‫‪1,6‬‬
‫و منه ‪𝐴𝐶 ′ = 2,25 :‬‬ ‫من (‪ )2‬نكتب ‪= 3,2 :‬‬
‫‪4,5‬‬
‫‪15‬د‬
‫إذا ً طول ’‪ AC‬هو ‪2,25 cm :‬‬

‫‪ ‬استنتاج قيمة ’‪B’C‬‬

‫𝐶𝐵‬
‫= ‪𝐵′ 𝐶 ′‬‬ ‫مماسبق نستنتج أن ‪= 1,5 :‬‬
‫‪2‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب التاسع‪ :‬خاصية طالس‬

‫‪ )5‬اتمام النص خاصية طالس‬

‫‪ B’ ، B ، A‬تقع على إستقامية و النقط ‪ C’ ، C ، A‬تقع كذلك على إستقامية ‪.‬‬

‫إذا كان المستقيمان )‪ (BC‬و )’‪ (B’C‬متواز يين فإن ‪:‬‬

‫‪𝐴𝐵′ 𝐴𝐶 ′ 𝐵′ 𝐶 ′‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫𝐵𝐴‬ ‫𝐶𝐴‬ ‫𝐶𝐵‬
‫حوصلة ‪ 2‬ص ‪106‬‬
‫‪ ABC‬و ’‪ AB’C‬مثلثان في وضعية طالس‬
‫بالنسبة لمعامل التكبير‬ ‫‪ ‬لإستنتاج الأطوال المتناسبة في المثلثين ننظم رؤوسهما و ننشئ جدول التناسبية كالآتي ‪:‬‬
‫( التصغير ) ما هو‬
‫‪AB‬‬ ‫‪AC‬‬ ‫‪BC‬‬
‫إلا النسبة المشتركة‬
‫𝒌×‬
‫’‪AB’ AC’ B’C‬‬
‫بين تساوي النسب في‬
‫نتيجة خاصية طالس‬ ‫‪15‬د معامل التناسبية هو العدد الموجب تمام ًا ‪. k‬‬

‫و لدينا ‪ 𝐴𝐵′ = 𝑘 × 𝐴𝐵 :‬و 𝐶𝐴 × 𝑘 = ‪ 𝐴𝐶 ′‬و 𝐶𝐵 × 𝐾 = ‪. 𝐵′𝐶 ′‬‬

‫‪ ‬في الحالة ‪ 𝑘 ∶ 𝑘 < 1‬هو ‪ :‬معامل التصغير و المثلث ’‪ AB’C‬تصغير للمثلث ‪. ABC‬‬

‫‪ ‬في الحالة ‪ 𝑘 ∶ 𝑘 > 1‬هو ‪ :‬معامل التكبير و المثلث ’‪ AB’C‬تكبير للمثلث ‪. ABC‬‬

‫حل التمرين ‪ 5‬ص ‪110‬‬

‫مثلثين ‪ OEF‬و ‪ OGH‬في وضعية طالس ‪ ،‬حيث ‪:‬‬
‫إعادة‬
‫‪EO‬‬ ‫‪FO‬‬ ‫‪EF‬‬ ‫‪1,3 FO‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اإلستثمار‬
‫𝟑×‬ ‫⟹‬
‫‪OH OG GH‬‬ ‫‪3,9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪GH‬‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬
‫ومنه ‪:‬‬
‫‪ 8 ، 6‬ص ‪110‬‬
‫‪4‬‬
‫= 𝑂𝐹‬ ‫‪ 𝐺𝐻 = 6‬و‬
‫‪3‬‬
‫‪ -‬المثلث ‪ OGH‬يمثل تكبير لمثلث ‪ ، OEF‬و معامل التكبير هو ‪3‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب التاسع‪ :‬خاصية طالس‬

‫الخاصية العكسية لخاصية طالس‬ ‫المورد المعرفي‬

‫التعرف على الخاصية العكسية لطالس‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 5 ، 4‬ص ‪103‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫نركز على أهمية‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪105‬‬
‫ترتيب النقاط‬ ‫‪ )1‬شرح توافق الأشكال مع الشروط‬
‫ضمن الشروط‬ ‫الاشكال الثلاثة توافق الشروط السابقة حيث ‪:‬‬
‫الخاصية لتبرير‬ ‫‪ ‬إنتماء النقطة ’‪ B‬إلى )‪ (d‬و انتماء النقطة ’‪ C‬إلى )’‪. (d‬‬
‫توازي المستقيمين‬
‫‪𝐴𝐶 = 3𝑢 ، 𝐴𝐶 ′ = 1𝑢 ، 𝐴𝐵 = 3𝑢 ، 𝐴𝐵′ = 1𝑢 ‬‬
‫إذ ان تساوي‬ ‫أنشطة‬
‫‪𝐴𝐶 ′‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪𝐴𝐵′‬‬ ‫‪1‬‬
‫نسبيتين غير كافية‬ ‫( نرمز لـ وِحدة بـ ‪ U‬نسبة ً لـ ‪ Unité‬أو ‪) Unit‬‬ ‫و =‬ ‫أي ‪= :‬‬
‫𝐶𝐴‬ ‫‪3‬‬ ‫𝐵𝐴‬ ‫‪3‬‬ ‫بناء‬
‫للقول أن‬ ‫‪ )2‬في الشكل ‪ 3‬لايتحقق شرط التوازي‬ ‫و الموارد‬
‫المستقيمين‬ ‫‪ )3‬إتمام النص خاصية العكسية لخاصية طالس‬ ‫‪25‬د‬
‫متواز يان‬ ‫النقط ‪ B’ ، B ، A‬تقع في استقامية و النقط ‪ C’ ، C ، A‬تقع أيضا في إستقامية‬

‫و كذلك النقط ‪ B’ ، B ، A‬مرتبة بنفس الترتيب النقط ‪. C’ ، C ، A‬‬

‫متى يمكن القول‬
‫‪𝐴𝐵′‬‬ ‫‪𝐴𝐶 ′‬‬
‫أن المستقيمين‬ ‫فإن ‪(B’C’) //(BC) :‬‬ ‫=‬ ‫إذا كان ‪:‬‬
‫𝐵𝐴‬ ‫𝐶𝐴‬
‫متواز يين ؟‬ ‫حوصلة ‪ 3‬ص ‪108‬‬
‫)‪ (d‬و )’‪ (d‬مستقيمان متقاطعان في النقطة ‪A‬‬

‫‪ B‬و ’‪ B‬نقطتان من )‪ (d‬تختلفان عن ‪ A‬؛ ‪ C‬و ’‪ C‬نقطتان من )’‪ (d‬تختلفان عن ‪. A‬‬

‫‪𝐴𝐵′‬‬ ‫‪𝐴𝐶 ′‬‬
‫من خلال هذا‬ ‫و كانت النقط ‪ B’ ، B ، A‬و النقط ‪ C’ ، C ، A‬مرتبة بنفس الترتيب‬ ‫=‬ ‫إذا كان ‪:‬‬
‫𝐵𝐴‬ ‫𝐶𝐴‬
‫النشاط من منكم‬ ‫فإن المستقيمين )‪ (BC‬و )’‪ (B’C‬متواز يان ‪.‬‬
‫ستنتج خاصية‬ ‫‪15‬د مالحظة ‪:‬‬
‫النظر ية العكسية‬ ‫‪ ‬إذا علمنا بعض الأطوال فإن خاصية طالس تساعنا على حساب الطول المجهول ‪.‬‬
‫لنظر ية طالس ؟‬
‫‪ ‬خاصية طالس تسمح لنا بإثبات أن مستقيمين غير متواز يين ‪:‬‬
‫𝑀𝐴‬ ‫𝑁𝐴‬
‫فإن المستقيمين )‪ (BC‬و )‪ (MN‬غير متواز يين ‪.‬‬ ‫≠‬ ‫إذا كان‬
‫𝐵𝐴‬ ‫𝐶𝐴‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب التاسع‪ :‬خاصية طالس‬

‫‪15‬د‬ ‫إعادة‬
‫حل التمرين ‪ 15‬ص ‪111‬‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫اإلستثمار‬
‫‪16 ، 14‬‬ ‫و بما أن ‪ A ، N ، D‬و النقط ‪ A ، M ، B‬مرتبة بنفس الترتيب‬
‫𝑁𝐴‬ ‫‪1‬‬
‫و ‪=5‬‬
‫𝑀𝐴‬ ‫‪1‬‬
‫لدينا ‪= 5 :‬‬
‫𝐷𝐴‬ ‫𝐵𝐴‬
‫صفحة ‪111‬‬
‫و في استقامة فإن ‪ :‬المستقيمين )‪ (AM‬و )‪ (BD‬متواز يين ‪ ( .‬خاصية العكسية لطالس )‬
‫أؤكد تعلماتي‬
‫صفحة ‪112‬‬
 ‫تمارين ‪ :‬خاصية طالس‬

‫التمرين ‪04‬‬ ‫التمرين ‪01‬‬

‫المثلث ‪ MNP‬فيه ‪:‬‬ ‫في الشكل المقابل ‪ ،‬يعطى ‪:‬‬

‫𝑚𝑐 ‪𝑀𝑃 = 8 𝑐𝑚 ، 𝑃𝑁 = 12 𝑐𝑚 ، 𝑀𝑁 = 15‬‬ ‫𝑚𝑐‪𝐴𝐶 = 5𝑐𝑚 ، 𝑂𝐶 = 3‬‬

‫النقطة ‪ A‬تنتمي إلى القطعة ]‪ [MP‬بحيث ‪𝑃𝐴 = 4,8 𝑐𝑚 :‬‬ ‫و 𝑚𝑐 ‪. 𝐶𝐵 = 8‬‬

‫‪ -‬المستقيم الموازي للمستقيم )‪ (PN‬و المار من ‪ A‬يقطع )‪(MN‬‬ ‫ايضا نعلم أن ‪(OF) // (AB) :‬‬

‫في نقطة ‪B‬‬ ‫‪ -‬أحسب ‪ CF‬مع التعليل‬

‫‪ -‬المستقيم الموازي للمستقيم )‪ (MP‬و المار من ‪ B‬يقطع )‪(NP‬‬

‫في نقطة ‪C‬‬ ‫التمرين ‪02‬‬

‫‪ ‬انجز الشكل ‪.‬‬ ‫في الشكل المقابل يعطى ‪𝐴𝐶 = 4,9 𝑐𝑚 ، 𝐼𝐵 = 3𝑐𝑚 :‬‬
‫‪ ‬أثبت ان الرباعي ‪ ABCP‬متوازي أضلاع ‪.‬‬ ‫و 𝑚𝑐‪ ، 𝐴𝐵 = 7‬المستقيمين )‪ (JC‬و )‪ (IB‬متواز يين ‪ -.‬أثبت‬
‫‪ ‬احسب ‪.AB‬‬ ‫أن المثلث ‪ JCB‬متساوي الساقين ‪.‬‬
‫‪ ‬حدد طبيعة متوازي الأضلاع ‪.ABCP‬‬
‫التمرين ‪05‬‬
‫الشكل المقابل غير معطى بأبعاده الحقيقية ‪.‬‬

‫المستقيمين )‪ (NM‬و )‪ (FG‬متواز يين ‪ ،‬وحدة الطول هي ‪cm‬‬

‫تعطى الأطوال التالية ‪:‬‬

‫‪𝐸𝑀 = 2 ; 𝑀𝑁 = 4 ; 𝑁𝐺 = 7 ; 𝐹𝐺 = 12‬‬
‫التمرين ‪03‬‬
‫‪ -‬يطلب حساب الطولين ‪ MF‬و ‪. EN‬‬
‫وحدة الطول هي المتر ‪ ،‬احسب ارتفاع الشجرة المُوضحة في الشكل‬

‫أدناه ( تقبل أن أشعة الشمس متواز ية )‬

 ‫تمارين ‪ :‬خاصية طالس‬

‫التمرين ‪09‬‬ ‫التمرين ‪06‬‬

‫الشكل المقابل فيه ‪:‬‬ ‫وحدة الطول هي السنتيمتر ‪ ،‬إليك الشكل الآتي حيث ‪:‬‬

‫‪ ‬المستقيمين )‪ (MK‬و )‪ (OD‬متواز يين‬ ‫‪𝐴𝐵 = 5 ; 𝐵𝐶 = 3 ; 𝐴𝐸 = 16,8 ; 𝐷𝐸 = 6,3‬‬

‫‪ -‬هل المستقيمين )‪ (BD‬و )‪ (CE‬متواز يين ؟ عل ّل إجابتك‬
‫‪ ‬النقط ‪ E ، S ، M ، O‬على استقامة واحدة و بهذا الترتيب‬

‫‪ ‬النقط ‪ F ، S ، K ، D‬على استقامة واحدة و بهذا الترتيب‬

‫وحدة الطول هي ‪ ، cm‬يُعطى مايلي ‪:‬‬

‫‪𝑆𝑂 = 6 ; 𝑆𝐷 = 10‬‬
‫; ‪𝑆𝑀 = 4,8‬‬ ‫‪𝑆𝐸 = 2 ; 𝑆𝐹 = 3‬‬
‫‪ )1‬أحسب ‪SK‬‬ ‫التمرين ‪07‬‬
‫‪ )2‬هل المستقيمين )‪ (EF) // (OD‬؟ علل إجابتك‬
‫الشكل المقابل يمثل شبكة عنكبوت‬

‫النقط ‪ A ، B ، C‬من جهة و النقط ‪ A ، D ، E‬من جهة‬

‫أخرى ( و بهذا الترتيب ) على استقامية واحدة ‪.‬‬

‫وحدة الطول هي ‪ ، cm‬ي ُعطى ‪، 𝐴𝐵 = 16 ، 𝐵𝐶 = 14,4 :‬‬

‫‪. 𝐴𝐷 = 10 ، 𝐴𝐸 = 19‬‬

‫‪ -‬هل المستقيمين )‪ (BD‬و )‪ (CE‬متواز يين ؟ عل ّل إجابتك‬

‫التمرين ‪10‬‬

‫وحدة الطول هي السنتيمتر ‪ ،‬الشكل المقابل فيه ‪ :‬المستقيمين‬

‫)‪ (BF) ، (CG‬متواز يين ‪ ،‬تُعطى ‪:‬‬

‫‪𝐴𝐵 = 5 ; 𝐵𝐶 = 4 ; 𝐴𝐹 = 3‬‬ ‫التمرين ‪08‬‬
‫‪ )1‬أحسب ‪ AG‬ثم ‪FG‬‬
‫وحدة الطول هي السنتيمتر‬
‫ليكن ‪ 𝐴𝐸 = 4,2 :‬و ‪ ، 𝐴𝐷 = 7‬أثبت أن ‪(ED) // (BF) :‬‬
‫أنشئ مثلثا ‪ ABC‬بحيث ‪𝐵𝐶 = 7 ، 𝐴𝐶 = 10 ، 𝐴𝐵 = 8 :‬‬

‫عين النقطة ‪ D‬على القطعة ]‪ [AB‬حيث ‪𝐴𝐷 = 3,2 :‬‬

‫المستقيم المُوازي للمستقيم )‪(BC‬و المَار من ‪ D‬يقطع ]‪ [AC‬في‬

‫نقطة ‪. M‬‬

‫‪ )1‬احسب ‪ AM‬مستنتجا ‪CM‬‬

‫‪ )2‬عين النقطة ‪ N‬على القطعة ]‪ [BC‬حيث ‪𝐶𝑁 = 4,2 :‬‬

‫‪ )3‬بين أن المستقيمين )‪ (AB‬و )‪ (MN‬متواز يين ‪.‬‬

 ‫الباب العاشر ‪ :‬حساب المثلثات في المثلث الق ائم‬
‫المكتسبات القبلية‪:‬‬
‫‪ ‬جيب تمام زاوية حادة في مثلث ق ائم‬
‫‪ ‬تناسبية األطوال‬
‫‪ ‬خاصية طاليس‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوسط‬

‫‪ ‬استعمال اآللة الحاسبة لحساب قيمة مقربة ( أو القيمة المضبوطة ) جيب‬
‫التمام زاوية حادة أو لتعيين في زاوية بمعرفة جيب التمام ‪.‬‬
‫‪ ‬خاصية فيثاغورس ‪ ،‬االستعمال السليم الىلة الحاسبة لحساب نسب مثلثية ‪.‬‬

‫الكف اءة الختامية‪:‬‬

‫‪ ‬حل مشكالت من المادة و من الحياة اليومية بتوظيف حساب المثلثات‬

‫‪ )1‬جيب تمام زاوية حادة في مثلث ق ائم‬

‫‪ )2‬جيب زاوية حادة و ظلها في مثلث ق ائم‬
‫‪ ‬من التخمين إلى البرهان‬
‫‪ )3‬في مثلث ق ائم‬
‫‪ )4‬استعمال حاسبة في حساب نسب مثلثية‬
‫‪ )5‬العالق ات المثلثية‬

‫نقد ذاتي‬ ‫الوسائل البيداغوجية‬ ‫وثائق التحضير‬

‫‪ ‬السبورة‬ ‫‪ ‬الكتاب المدرسي‬
‫‪ ‬جهاز اإلسق اط الضوئي‬ ‫‪ ‬المنهاج‬
‫‪ ‬الوثيقة المرافقة‬
‫‪ ‬دليل األستاذ‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب العاشر‪ :‬حساب المثلثات في المشلث القائم‬

‫جيب تمام زاوية حادة في مثلث ق ائم‬ ‫المورد المعرفي‬

‫تعزيز مكتسبات حول النسبة المثلثية – جيب التمام‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 4‬ص ‪115‬‬ ‫تهيئة‬
‫لفت انتباه التلاميذ‬ ‫‪5‬د‬
‫إلى ضرورة التمييز بين‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 1‬ص ‪116‬‬
‫القيمة المضبوطة‬ ‫‪ )1‬وتر المثلث ‪ ABC‬هو ‪[𝐵𝐶] :‬‬
‫و القيم التقريبية‬
‫‪ ‬تعيين قيس الزاو ية ̂𝐵 ‪:‬‬
‫لزاو ية حادّة‬
‫لدينا المثلث ‪ ABC‬قائم في ‪ ، A‬أي ‪ 𝐶̂ + 𝐵̂ = 90° :‬و منه ‪𝐵̂ = 90° − 25° = 65° :‬‬

‫‪ ‬الضلع المُجاور للزاو ية ̂𝐶 هو ‪[𝐴𝐶] :‬‬

‫‪25‬د‬
‫ما هي قوانين حساب‬ ‫‪ ‬الضلع المُقابل للزاو ية ̂𝐶 هو ‪[𝐴𝐵] :‬‬

‫كلا من ‪:‬‬ ‫‪ )2‬إتمام ‪:‬‬

‫‪ -‬جيب تمام زاو ية‬ ‫𝐶𝐴‬
‫= ‪𝑐𝑜𝑠25°‬‬
‫حادة ؟‬ ‫𝐶𝐵‬

‫ـ قيس زاو ية علم‬ ‫‪ ‬القيمة المضبوطة للعدد ̂𝐵 ‪: cos‬‬ ‫أنشطة‬

‫جيب تمامها‬ ‫‪cos 65° = 0,42‬‬ ‫بناء‬
‫ـ طول ضلع مثلث‬ ‫‪ ‬تعيين للمدور إلى الجزء من ‪ 100‬لكل من ‪:‬‬ ‫و الموارد‬
‫قائم علم فقط منه‬
‫‪cos 75° ≈ 0,26‬‬ ‫;‬ ‫‪cos 25° ≈ 0,91‬‬
‫‪15‬د‬
‫طول وتره و قيس‬
‫حوصلة مقترحة‬
‫زاو ية حادة‬
‫في مثلث قائم ‪ ،‬جيب التمام زاو ية حادة يساوي حاصل القسمة طول الضلع المجاور لهذه‬

‫الزاو ية على طول الوتر ‪.‬‬

‫‪ ‬يُعطى المثلث ‪ ABC‬القائم في ‪ ، B‬و لنعتبر إحدى زواياه الحادة و لتكن ̂𝐴‬
‫طول الضلع المجاور‬
‫= ̂𝐴 ‪cos‬‬ ‫ي ُرمز لهذه النسبة بالرمز ‪ cos 𝐴̂ :‬و نكتب ‪:‬‬
‫طول الوتر‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب العاشر‪ :‬حساب المثلثات في المشلث القائم‬

‫تمرين مقترح ‪:‬‬

‫ارسم مثلثا ‪ ABC‬قائما في ‪ A‬بحيث 𝑚𝑐‪𝐴𝐶 = 7𝑐𝑚 ; 𝐴𝐵 = 9‬‬ ‫إعادة‬

‫‪ )1‬احسب القيمة المدورة إلى ‪ 0,01‬لجيب تمام الزاو ية ̂‬
‫𝐶𝐵𝐴‬ ‫‪15‬د‬ ‫اإلستثمار‬
‫𝐵𝐶𝐴 و ̂‬
‫𝐶𝐵𝐴‬ ‫‪ )2‬احسب بالتدوير إلى الوحدة قيس كل من الزاويتين ̂‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب العاشر‪ :‬حساب المثلثات في المشلث القائم‬

‫جيب زاوية حادة و ظلها في مثلث ق ائم‬ ‫المورد المعرفي‬

‫التعرف على النسبتين جيب و ظل زاوية حادّة‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 5‬ص ‪115‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪116‬‬
‫‪ )1‬الرسم ‪:‬‬
‫لا ينبغي فرض تساوي‬ ‫‪ )2‬حساب بعد إجراء القياسات اللازمة على‬
‫نسبتين في هذه المرحلة‬
‫الشكل فنتحصل ‪ :‬الوحدة هي ‪cm‬‬
‫‪ ،‬فالإختلاف هو‬
‫‪𝐴𝐶 ≈ 5‬‬ ‫;‬ ‫‪𝐴𝐵 ≈ 6‬‬ ‫;‬ ‫‪𝐵𝐶 ≈ 7,8‬‬
‫الذي سيعطي البرهان‬
‫‪𝐴𝐶 5‬‬ ‫𝐶𝐴‬ ‫‪5‬‬
‫معنى‬ ‫=‬ ‫;‬ ‫=‬
‫‪𝐴𝐵 6‬‬ ‫‪𝐵𝐶 7,8‬‬ ‫‪25‬د‬
‫‪ )3‬مقارنة ‪:‬‬
‫يمكن تنظيم إجابات إقتراحات التلاميذ في جدول‬
‫‪ )4‬ملاحظة ‪:‬‬ ‫أنشطة‬
‫‪ )5‬التخمين ‪ :‬إمكانية تساوي النسبتين‬ ‫بناء و‬
‫الموارد‬
‫حوصلة ‪ 1‬ص ‪118‬‬
‫في مثلث قائم ‪ ،‬جيب زاو ية حادة يساوي حاصل القسمة طول الضلع المقابل لهذه الزاو ية‬

‫على طول الوتر ‪.‬‬

‫‪ ‬يُعطى المثلث ‪ ABC‬القائم في ‪ ، B‬و لنعتبر إحدى زواياه الحادة و لتكن ̂𝐴‬
‫طول الضلع المقابل‬
‫= ̂𝐴 ‪sin‬‬ ‫ي ُرمز لهذه النسبة بالرمز ‪ sin 𝐴̂ :‬و نكتب ‪:‬‬
‫طول الوتر‬

‫‪15‬د مالحظة‬
‫‪ ‬الوتر هو أكبر ضلع في المثلث القائم ‪.‬‬

‫‪ sin 𝐴̂ ‬و ̂𝐴 ‪ cos‬هما عددان بلا وحدة و يكونان محصوران بين ‪ 0‬و ‪. +1‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب العاشر‪ :‬حساب المثلثات في المشلث القائم‬

‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫حل التمرين ‪ 4‬ص ‪122‬‬

‫‪ 27‬صفحة ‪125‬‬
‫‪ )1‬بتطبيق خاصية فيثاغورس العكسية في مثلث ‪ ABC‬نتحصل على ‪:‬‬
‫إعادة‬
‫‪ 𝐴𝐵2 = 𝐴𝐶 2 + 𝐵𝐶 2‬و منه نستنتج أن ‪ ABC‬مثلث قائم في ‪C‬‬
‫‪15‬د‬ ‫اإلستثمار‬
‫‪ )2‬حساب كلا من ̂𝐴 ‪: sin 𝐴̂ ، cos‬‬

‫𝐶𝐵‬ ‫𝐶𝐴‬
‫= ̂𝐴 ‪sin‬‬ ‫‪= 0,3‬‬ ‫= ̂𝐴 ‪cos‬‬ ‫‪= 0,9‬‬
‫𝐵𝐴‬ ‫𝐵𝐴‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب العاشر‪ :‬حساب المثلثات في المشلث القائم‬

‫جيب زاوية حادة و ظلها في مثلث ق ائم‬ ‫المورد المعرفي‬

‫التعرف على النسبتين جيب و ظل زاوية حادّة‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪ ﴿ 116‬من التخمين إلى البرهان ﴾‬
‫يمكن أن نقترح نقطة‬ ‫‪ )1‬تبرير صحة المساوتين‬
‫أخرى على نصف‬
‫من الشكل لدينا ‪ (𝐴′𝐶 ′) ⊥ (𝐵𝑥) :‬و )𝑥𝐵( ⊥ ) 𝐶𝐴( و منه ‪(AC) // (A’C’) :‬‬
‫المستقيم )‪[Bx‬‬
‫المثلثان ‪ ABC‬و ’‪ A’BC‬في وضعية طالس ‪ ،‬و منه ‪:‬‬
‫كموضع جديد للنقطة‬
‫𝐶𝐵‬ ‫𝐶𝐴‬ ‫𝐵𝐴‬
‫‪ A‬و يستفسر التلاميذ‬ ‫‪′‬‬
‫‪= ′ ′= ′‬‬ ‫أنشطة‬
‫𝐶𝐵‬ ‫𝐶𝐴‬ ‫𝐵𝐴‬
‫حول تساوي النسب‬ ‫بتطبيق ج ُداء متصالبين نجد أن ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫‪𝐴𝐶 𝐴′𝐶 ′‬‬ ‫و الموارد‬
‫‪𝐵𝐶 ′ × 𝐴𝐶 = 𝐵𝐶 × 𝐴′𝐶 ′‬‬ ‫و‬ ‫=‬
‫‪𝐵𝐶 𝐵𝐶 ′‬‬ ‫‪25‬د‬
‫‪ )2‬التبرير‬
‫𝐶𝐴‬ ‫‪𝐴′ 𝐶 ′‬‬ ‫𝐵𝐴‬ ‫𝐶𝐴‬
‫=‬ ‫و منه ‪:‬‬ ‫مم ّا سبق نستنتج أن ‪= 𝐴′ 𝐶 ′ :‬‬
‫𝐵𝐴‬ ‫𝐵 ‪𝐴′‬‬ ‫𝐵 ‪𝐴′‬‬

‫‪ -‬نعم ‪ ،‬النسبتان تتعلقان بموقع النقطة ‪ A‬على نصف المستقيم )‪[BC‬‬

‫حوصلة ‪ 2‬ص ‪118‬‬

‫في مثلث قائم ‪ ،‬ظل زاو ية حادة يُساوي حاصل القسمة طول الضلع المقابل لهذه الزاو ية‬

‫على طول الضلع المجاور لهذه الزاو ية ‪.‬‬

‫‪ ‬يُعطى المثلث ‪ ABC‬القائم في ‪ ، B‬و لنعتبر إحدى زواياه الحادة و لتكن ̂𝐴‬
‫طول الضلع المقابل‬
‫= ̂𝐴 ‪tan‬‬ ‫ي ُرمز لهذه النسبة بالرمز ‪ tan 𝐴̂ :‬و نكتب ‪:‬‬
‫طول الضلع المجاور‬
‫‪15‬د‬
‫مالحظة‬
‫‪ ‬ظل زاو ية حادة في مثلث قائم هو عدد موجب‬

‫‪ ‬ظل زاو ية حادة يُمكن ان يكون أكبر من ‪1‬‬

 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب العاشر‪ :‬حساب المثلثات في المشلث القائم‬

‫حل التمرين ‪ 13‬ص ‪123‬‬

‫‪ )1‬برهان أن ‪(AD) // (BE) :‬‬

‫في الشكل لدينا ‪:‬‬

‫‪15‬د‬ ‫إعادة‬
‫𝐵𝐴‬ ‫‪3‬‬ ‫‪𝐴𝐸 2,4‬‬
‫=‬
‫‪𝐴𝐶 4,25‬‬
‫)‪≈ 0,7 … (1‬‬ ‫=‬
‫‪𝐴𝐷 3,4‬‬
‫)‪≈ 0,7 … (2‬‬ ‫اإلستثمار‬
‫𝐵𝐴‬ ‫𝐸𝐴‬
‫من (‪ )1‬و (‪ )2‬نستنتج أن ‪= 𝐴𝐷 :‬‬
‫𝐶𝐴‬
‫و بما أن النقط ‪ C ، B ، A‬من الجهة و النقط ‪ D ، E ، A‬من الجهة الأخرى على استقامة‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬
‫واحدة و بهذا الترتيب ‪ .‬فحسب خاصية العكسية لطالس يكون ‪. (CD) // (BE) :‬‬
‫‪ 14‬صفحة ‪123‬‬
‫‪ 26‬صفحة ‪125‬‬ ‫و منه حسب خواص التوازي و التعامد نستنتج أن ‪(𝐵𝐸) ⊥ (𝐴𝐷) :‬‬

‫‪ )2‬حساب قيس الزاو ية ̂𝐴‬

‫مم ّا سبق ‪ ،‬نسنتتج أن ‪ BEA‬مثلث قائم في ‪ E‬هذا يعني أن ‪:‬‬

‫𝐸𝐴‬
‫= ̂𝐴 ‪cos‬‬ ‫‪= 0,8‬‬
‫𝐵𝐴‬
‫و منه قيس الزاو ية ̂𝐴 هو ‪𝐴̂ = cos −1 (0,8) ≈ 37° :‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب العاشر‪ :‬حساب المثلثات في المشلث القائم‬

‫في مثلث ق ائم‬ ‫المورد المعرفي‬

‫الوصول إلى أنه مهماَ تكن الزاوية الحادّة ‪ 𝟎 < 𝒄𝒐𝒔𝒙 < 𝟏 :‬و 𝟏 < 𝒙𝒏𝒊𝒔 < 𝟎‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫يُفضل م ُطالبة‬
‫وضعية تعلمية ‪3‬ص ‪116‬‬
‫التلاميذ بقراءة‬
‫‪ )1‬اتمام العبارات‬
‫العبارة‬
‫𝟏 < 𝒙 𝐬𝐨𝐜 < 𝟎‬ ‫الضلع المقابل‬ ‫الضلع المقابل‬
‫= ̂𝐵 ‪tan‬‬ ‫و‬ ‫= ̂𝐵 ‪sin‬‬
‫الضلع المجاور‬ ‫الوتر‬
‫‪ )2‬الشرح ‪:‬‬
‫أنشطة‬
‫أذكر النسب‬ ‫‪0 < 𝑐𝑜𝑠𝐵̂ < 1 ‬‬
‫بناء‬
‫معناه ‪ cos 𝐵̂ < 1 :‬و ‪cos 𝐵̂ > 0‬‬
‫المثلثية لزاو ية‬ ‫لأن الوتر هو أطول‬ ‫و الموارد‬
‫حادة في مثلث‬ ‫‪0 < sin 𝐵̂ < 1 ‬‬
‫ضلع في المثلث قائم‬ ‫‪25‬د‬
‫قائم و كيف نجد‬ ‫معناه ‪ sin 𝐵̂ < 1 :‬و ‪sin 𝐵̂ > 0‬‬

‫كلا منها ؟‬
‫حوصلة مقترحة‬
‫‪ ‬لحساب أي نسبة من النسب المثلثية يجب أن نعبر عن الطولين بنفس الوحدة ‪.‬‬

‫‪ ‬طول الضلع المقابل و طول الضلع المجاور كلا َ منهما أصغر من طول الوتر ‪.‬‬

‫خاصية‬
‫‪ ABC‬مثلث قائم في ̂𝐴 ‪ .‬الزاويتان ̂𝐶 ‪ 𝐵̂ ،‬متتامتان ( أي ‪) 𝐵̂ + 𝐶̂ = 90° :‬‬

‫‪ ‬جيب إحدى الزاوتين يُساوي جيب تمام الزاو ية ال ُأخرى ‪.‬‬

‫‪ ‬ظِل إحداهما يُساوي مقلوب ظِل الزاو ية ال ُأخرى ‪.‬‬

‫̂𝐶 ‪cos 𝐵̂ = sin‬‬ ‫و‬ ‫أي ‪sin 𝐵̂ = cos 𝐶̂ :‬‬

‫‪15‬د‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫= ̂𝐶 ‪tan‬‬ ‫= ̂𝐵 ‪ tan‬و‬
‫̂𝐵 ‪tan‬‬ ‫̂𝐶 ‪tan‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب العاشر‪ :‬حساب المثلثات في المشلث القائم‬

‫حل التمرين ‪ 12‬ص ‪122‬‬

‫‪ )1‬إثبات أن ‪ ABC‬مثلث قائم في ‪A‬‬

‫بتطبيق خاصية فيثاغورس العكسية نتحصل على المساواة التالية ‪𝐵𝐶 2 = 𝐴𝐵2 + 𝐴𝐶 2 :‬‬
‫إعادة‬
‫و منه نستنتج أن ‪ ABC‬مثلث قائم في ‪A‬‬ ‫اإلستثمار‬
‫‪15‬د‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫‪ )2‬حساب كل من ‪:‬‬
‫‪ 23‬صفحة ‪123‬‬
‫‪𝐴𝐵 3‬‬ ‫‪𝐴𝐶 4‬‬
‫‪28 ، 25‬‬ ‫= ̂𝐵 ‪cos‬‬ ‫=‬ ‫= ̂𝐶 ‪cos‬‬ ‫=‬
‫‪𝐵𝐶 5‬‬ ‫‪𝐵𝐶 5‬‬
‫صفحة ‪125‬‬ ‫‪𝐴𝐶 4‬‬ ‫‪𝐴𝐵 3‬‬
‫= ̂𝐵 ‪sin‬‬ ‫=‬ ‫= ̂𝐶 ‪sin‬‬ ‫=‬
‫‪𝐵𝐶 5‬‬ ‫‪𝐵𝐶 5‬‬
‫‪𝐴𝐶 4‬‬ ‫‪𝐴𝐵 3‬‬
‫= ̂𝐵 ‪tan‬‬ ‫=‬ ‫= ̂𝐶 ‪tan‬‬ ‫=‬
‫‪𝐴𝐵 3‬‬ ‫‪𝐴𝐶 4‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب العاشر‪ :‬حساب المثلثات في المشلث القائم‬

‫استعمال حاسبة في حساب مثلثية‬ ‫المورد المعرفي‬

‫مقربة ( أو القيمة المضبوطة ) لنسب مثلثيّة‬
‫استعمال اآللة الحاسبة لتعيين قيمة ّ‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 3 ، 2‬ص ‪115‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫بعد ملئ الجدول‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 4‬ص ‪117‬‬
‫الأول يمكن لفت‬ ‫‪ )1‬إتمام الجدول ﴿ المُدور إلى جزء من ‪﴾ 100‬‬
‫التلاميذ إلى ‪:‬‬
‫‪75°‬‬ ‫‪60°‬‬ ‫‪45°‬‬ ‫‪40°‬‬ ‫‪30°‬‬ ‫‪20°‬‬ ‫‪10°‬‬ ‫الزاو ية 𝒙‬
‫̂‬
‫الخاصيتين السابقتين‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫‪0,70 0,76 0,86 0,93 0,98‬‬ ‫̂‬
‫𝒙 𝐬𝐨𝐜‬
‫و إثارة تساؤل حول‬
‫‪0,96 0,86‬‬ ‫‪0,7‬‬ ‫‪0,64‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫‪0,34 0,17‬‬ ‫̂‬
‫𝒙 𝐧𝐢𝐬‬
‫𝑥 ‪tan‬‬ ‫‪25‬د‬
‫‪3,73 1,73‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0,83 0,57 0,36 0,17‬‬ ‫̂‬
‫𝒙 𝐧𝐚𝐭‬

‫‪ )2‬استعمال الحاسبة لإ يجاد مدور 𝑥 ‪:‬‬

‫ماهي الخطوات‬
‫المتبعة في آلة حاسبة‬ ‫المُدور إلى ‪ 0,01‬المُدور إلى ‪ 0,1‬المُدور إلى الوحدة‬
‫فيجاد جيب و ظل‬ ‫𝟐𝟓 ‪𝐬𝐢𝐧 𝒙 = 𝟎,‬‬ ‫‪31°‬‬ ‫‪31,3°‬‬ ‫‪31,33°‬‬
‫أنشطة‬
‫زاو ية ؟‬ ‫𝟓𝟐 ‪𝐜𝐨𝐬 𝒙 = 𝟎,‬‬ ‫‪76°‬‬ ‫‪75 ,5°‬‬ ‫‪75,52°‬‬
‫بناء‬
‫𝟑𝟑 ‪𝐭𝐚𝐧 𝒙 = 𝟏,‬‬ ‫‪53°‬‬ ‫‪53°‬‬ ‫‪53,06°‬‬
‫و الموارد‬
‫ماهي الخطوات‬
‫المتبعة في آلة حاسبة‬
‫حوصلة ‪ 3‬ص ‪120‬‬
‫لإ يجاد قيس زاو ية‬
‫في مثلث قائم إذا علمنا طول الضلع المُجاور لزاو ية حادة و طول الوتر فإننا نستطيع حساب‬
‫علم جيبها أو ظلها ؟‬
‫قيس هذه الزاو ية ‪.‬‬

‫‪ ‬قبل استعمال الحاسبة ‪ ،‬يجب برمجتها بالوحدة الدرجة )‪(Deg‬‬ ‫‪15‬د‬

‫لحساب قيمة للزاو ية 𝑥 ‪ cos −1‬نتبع ما يلي ‪:‬‬

‫نكتب من اليسار إلى اليمين ‪ inv cos‬قيمة أو ‪ shift cos‬قيمة أو ‪ 2nd cos‬قيمة‬ ‫‪‬‬

‫( نفس الإجراء بالنسبة لنسب المثلية الاخرى ‪ ،‬الخطوات حسب نوعية الحاسبة المستعملة )‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب العاشر‪ :‬حساب المثلثات في المشلث القائم‬

‫حل التمرين ‪ 22 ، 21 ، 20‬ص ‪123‬‬

‫‪ )20‬تعيين الزاو ية‬

‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫إعادة‬
‫‪ 31 ، 30‬ص ‪125‬‬ ‫‪ 𝑧̂ = cos −1 (0,18) ≈ 80°‬أي ‪cos 𝑧̂ = 0,18‬‬ ‫اإلستثمار‬

‫‪ )21‬تعيين الزاو ية‬

‫‪ 𝑦̂ = tan−1 (5,4) ≈ 80°‬أي ‪tan 𝑦̂ = 5,4‬‬

‫‪ )22‬تعيين الزاو ية‬ ‫‪15‬د‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫= ̂𝑥 ‪sin‬‬ ‫‪ 𝑥̂ = sin−1 ( ) ≈ 37°‬أي‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب العاشر‪ :‬حساب المثلثات في المشلث القائم‬

‫العالق ات المثلثية‬ ‫المورد المعرفي‬

‫إكتشاف العالقتين ‪ 𝐭𝐚𝐧 𝒙 = 𝐬𝐢𝐧 𝒙 ÷ 𝐜𝐨𝐬 𝒙 :‬و 𝟏 = 𝒙 𝟐𝐧𝐢𝐬 ‪𝐜𝐨𝐬𝟐 𝒙 +‬‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 6‬ص ‪115‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫يستغل الأستاذ هذه‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 5‬ص ‪117‬‬
‫الوضعية للفت انتباه‬ ‫‪ )1‬أ) – إتمام‬
‫التلميذ إلى ضرورة‬ ‫‪sin 30°‬‬
‫‪= tan 30°‬‬ ‫و‬ ‫‪(cos 30°)2 + (sin 30°)2 = 1‬‬
‫الإستعمال السليم‬ ‫‪cos 30°‬‬

‫للآلة الحاسبة‬ ‫‪sin 45°‬‬

‫‪= tan 30°‬‬ ‫و‬ ‫‪(𝑐𝑜𝑠45°)2 + (𝑠𝑖𝑛30°)2 = 1‬‬
‫‪cos 45°‬‬
‫‪25‬د‬
‫من يذكرنا بالنسب‬ ‫‪sin 60°‬‬
‫‪= tan 60°‬‬ ‫و‬ ‫‪(cos 45°)2 + (sin 30°)2 = 1‬‬
‫‪cos 60°‬‬
‫المثلثية لزاو ية حادة‬
‫‪ )2‬التخمين ‪:‬‬
‫في مثلث قائم ؟‬
‫‪ ‬مجموع مربيعين جيب تمام و جيب يساوي ‪1‬‬

‫‪ ‬حاصل قسمة جيب و جيب تمام الزاو ية الحادة يساوي ظلها‬

‫أنشطة‬
‫ما هي العلاقات بين‬ ‫‪ )3‬تعبير عن نسب مثلثية‬
‫بناء‬
‫النسب المثلثية ؟‬ ‫𝐵𝐴‬ ‫𝐶𝐴‬ ‫𝐶𝐴‬
‫و الموارد‬
‫= 𝑥 ‪cos‬‬ ‫= 𝑥 ‪… (1) ; sin‬‬ ‫= 𝑥 ‪… (2) ; tan‬‬ ‫)‪… (3‬‬
‫𝐶𝐵‬ ‫𝐶𝐵‬ ‫𝐵𝐴‬
‫‪15‬د‬
‫‪ )4‬مساواة التي تعبر عن خاصية فيثاغورس هي )‪𝐵𝐶 2 = 𝐴𝐶 2 + 𝐴𝐵2 … (4‬‬

‫‪ )5‬إثبات أن ‪(cos 𝑥 )2 + (sin 𝑥 )2 = 1 :‬‬

‫من (‪ )1‬و (‪ )2‬نكتب ‪ 𝐴𝐵 = cos 𝑥 × 𝐵𝐶 :‬و 𝐶𝐵 × 𝑥 ‪𝐴𝐶 = sin‬‬

‫بالتعو يض في (‪ )4‬نجد ‪:‬‬

‫‪(cos 𝑥 × 𝐵𝐶 )2 + (sin 𝑥 × 𝐵𝐶 )2 = 𝐵𝐶 2‬‬
‫‪cos 2 𝑥 × 𝐵𝐶 2 + sin2 𝑥 × 𝐵𝐶 2 = 𝐵𝐶 2‬‬
‫‪𝐵𝐶 2 (cos 2 𝑥 + sin2 𝑥 ) = 𝐵𝐶 2‬‬

‫‪2‬‬
‫‪𝐵𝐶 2‬‬
‫‪2‬‬
‫= 𝑥 ‪cos 𝑥 + sin‬‬
‫‪𝐵𝐶 2‬‬
‫و منه ‪cos 2 𝑥 + sin2 𝑥 = 1 :‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب العاشر‪ :‬حساب المثلثات في المشلث القائم‬

‫𝑥 ‪sin‬‬
‫= 𝑥 ‪: tan‬‬ ‫‪ )6‬إثبات أن ‪:‬‬
‫𝑥 ‪cos‬‬

‫من (‪ )1‬و (‪ )2‬نكتب ‪ 𝐴𝐵 = cos 𝑥 × 𝐵𝐶 :‬و 𝐶𝐵 × 𝑥 ‪𝐴𝐶 = sin‬‬

‫بالتعو يض في (‪ )3‬نجد ‪:‬‬

‫𝐶𝐵 × 𝑥 ‪sin‬‬
‫= 𝑥 ‪tan‬‬
‫𝐶𝐵 × 𝑥 ‪cos‬‬
‫𝑥 ‪sin‬‬
‫= 𝑥𝑛𝑎𝑡‬ ‫و منه ‪:‬‬
‫𝑥 ‪cos‬‬

‫حوصلة ‪ 4‬ص ‪120‬‬

‫من أجل كل 𝑥 زاو ية حادة في مثلث قائم فإن ‪:‬‬
‫متى نطبق إحدى‬ ‫𝑥 ‪sin‬‬
‫‪sin2 𝑥 + cos 2 𝑥 = 1‬‬ ‫و‬ ‫= 𝑥 ‪tan‬‬
‫𝑥 ‪cos‬‬
‫النسب المثلثية ؟‬
‫مالحظة ‪:‬‬
‫تعني ‪(sin 𝑥 )2 + (cos 𝑥 )2 = 1 :‬‬ ‫كتابة ‪sin2 𝑥 + cos 2 𝑥 = 1‬‬

‫حل التمرين ‪ 18‬ص ‪123‬‬

‫إعادة‬
‫‪15‬د إتمام العمود الأول‬ ‫اإلستثمار‬
‫لدينا العلاقتين التاليتين ‪:‬‬
‫𝑥 ‪sin‬‬
‫= 𝑥 ‪tan‬‬ ‫)‪… (2‬‬ ‫)‪cos 2 𝑥 + sin2 𝑥 = 1 … (1‬‬
‫𝑥 ‪cos‬‬
‫من العلاقة (‪ )1‬نكتب مايلي ‪:‬‬
‫𝑥 ‪sin2 𝑥 = 1 − cos 2‬‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬
‫𝑥 ‪sin 𝑥 = √1 − cos 2‬‬
‫‪ 19‬صفحة ‪123‬‬
‫‪sin 𝑥 = 0,9‬‬
‫‪ 32‬صفحة ‪125‬‬
‫من العلاقة (‪: )2‬‬
‫أؤكد تعلماتي‬
‫‪0,9‬‬
‫صفحة ‪124‬‬ ‫= 𝑥 ‪tan‬‬
‫‪0,4‬‬
‫‪= 2,25‬‬

‫ملاحظة ‪ :‬لا نستطيع اتمام الجدول لأن ‪:‬‬

‫‪ 0 < cos 𝑥 < 1‬و ‪0 < sin 𝑥 < 1‬‬

 ‫تمارين ‪ :‬حساب المثلثات في المثلث الق ائم‬

‫التمرين ‪04‬‬ ‫التمرين ‪01‬‬

‫إليك الشكل المقابل‬ ‫وحدة الطول هي السنتميتر‬

‫أحسب الإرتفاع ‪CD‬‬ ‫‪ ABC‬مثلث حيث ‪𝐴𝐶 = ، 𝐵𝐶 = 9,2 ، 𝐴𝐵 = 6,9 :‬‬

‫بالتدوير للوحدة ‪ ،‬علما ً أن ‪:‬‬ ‫‪11,5‬‬

‫𝑚𝑐 ‪̂ = 32 ° ; 𝐴𝐵 = 7,2‬‬
‫𝐷𝐴𝐶‬
‫التمرين ‪05‬‬
‫وحدة الطول هي السنتميتر‬
‫‪ ABC‬مثلث قائم في ‪ A‬حيث ‪ 𝐴𝐶 = 5 :‬و ‪𝐵𝐶 = 13‬‬
‫‪ )1‬احسب ‪AB‬‬
‫𝐶𝐵𝐴 بالتدوير إلى الوحدة هو ‪23°‬‬
‫‪ )2‬بين أن قيس الزاو ية ̂‬
‫‪ )1‬بين أن المثلث ‪ ABC‬قائم‬
‫𝐵𝐶𝐴 ثم استنتج قيس ̂‬
‫𝐶𝐴𝐵‬ ‫‪ )2‬أحسب قيس الزاو ية ̂‬
‫‪ )3‬لتكن ‪ D‬نظيرة ‪ B‬بالنسبة للمستقيم )‪(AC‬‬
‫أحسب مساحة الرباعي 𝐷𝐶𝐵𝐴‬
‫التمرين ‪02‬‬
‫ارسم دائرة ذات المركز ‪ O‬و نصف القطر ‪ ، 5 cm‬و ليكن ]‪[AB‬‬

‫‪ )3‬ارسم الدائرة ) ‪ (𝐶1‬المحيطة بالمثلث ‪ ABC‬و ليكن ‪ O‬مركزها ‪،‬‬ ‫قطرا لها ‪ .‬لتكن ‪ M‬نقطة من ]‪ [OA‬حيث ‪. 𝑂𝑀 = 1,7 𝑐𝑚 :‬‬

‫حدد وضعية النقطة ‪. O‬‬ ‫المستقيم العمودي على )‪ (AB‬و المار من ‪ M‬يقطع الدائرة في‬

‫𝐶𝑂𝐴 بالتدوير للوحدة ‪ ،‬علل‬

‫‪ )4‬أحسب قيس الزاو ية ̂‬ ‫النقطتين ‪ C‬و ‪. D‬‬

‫‪ )5‬الدائرة ) ‪ (𝐶2‬ذات المركز ‪ A‬و المار من ‪ C‬تقطع الدائرة ) ‪(𝐶1‬‬ ‫‪ )1‬أحسب طول القطعة ]‪[OC‬‬
‫في النقطة ‪ . E‬احسب قيس الزاو ية ̂‬
‫𝐶𝐸𝐴‬ ‫𝐶𝑂𝑀 ثم استنتج قيس ̂‬
‫𝐶𝑂𝐵‬ ‫‪ )2‬أحسب قيس الزاو ية ̂‬

‫التمرين ‪06‬‬ ‫𝐶𝐵𝑀 هو ‪35°‬‬

‫‪ )3‬بين أن قيس الزاو ية ̂‬
‫ليكن ‪ ABC‬مثلث متقايس الأضلاع ‪ ،‬طول ضلعه ‪. 1‬‬ ‫‪ )4‬مانوع المثلث ‪ ABC‬؟ برر إجابتك‬
‫]‪ [AH‬ارتفاع المثلث‪.‬‬ ‫‪ )5‬أحسب طول ‪AC‬‬
‫‪ )1‬أحسب ‪ BH‬و ‪AH‬‬
‫التمرين ‪03‬‬
‫𝐻𝐵𝐴 ؟‬
‫‪ )2‬ماهو قيس الزاو ية ̂‬
‫نعتبر الدائرة )‪ (C‬ذات المركز ‪ O‬و نصف القطر ‪ ، 6cm‬وليكن‬
‫استنتج قيس ̂‬
‫𝐻𝐴𝐵‬ ‫]‪ [AB‬قطرا لها ‪ ،‬لتكن ‪ M‬نقطة من الدائرة )‪ (C‬حيث ‪:‬‬
‫𝐻𝐵𝐴 و ̂‬
‫𝐻𝐴𝐵‬ ‫‪ )3‬أحسب ‪ sin‬و ‪ cos‬الزاويتين ̂‬
‫𝐵𝐴𝑀 ‪.‬‬
‫‪̂ = 36°‬‬
‫𝐻𝐵𝐴 و ̂‬
‫𝐻𝐴𝐵‬ ‫‪ )4‬استنتج ‪ tan‬الزاويتين ̂‬
‫‪ )1‬بين أن المثلث ‪ ABM‬قائم‬
‫التمرين ‪07‬‬
‫‪ )2‬أحسب ‪AM‬‬
‫ليكن المربع ‪ ABCD‬طول ضلعه ‪1‬‬
‫‪ )3‬أنشئ المستقيم )‪ (D‬المماس للدائرة )‪ (C‬في ‪ ، B‬لتكن ‪P‬‬
‫‪ )1‬أحسب ‪BD‬‬
‫نقطة من المستقيم )‪ (D‬حيث ‪𝐴𝑃 = 14 𝑐𝑚 :‬‬
‫𝐷𝐵𝐴 ؟‬
‫‪ )2‬ماهو قيس الزاو ية ̂‬
‫‪ )4‬بين أن المثلث ‪ ABP‬قائم‬
‫‪ )3‬أحسب ‪ sin‬و ‪cos‬‬
‫‪ )5‬أحسب الطول ‪ ، PB‬بالتقريب للوحدة ‪.‬‬
‫ثم استنتج ‪ tan‬لهذه الزاو ية‬
 ‫تمارين ‪ :‬حساب المثلثات في المثلث الق ائم‬
‫التمرين ‪11‬‬
‫وحدة الطول هي السنتيمتر‬
‫‪ )1‬ارسم ثلاثة نقط ‪ E ، B ، M‬على استقامة واحدة و بهذا‬
‫الترتيب بحيث ‪ 𝑀𝐵 = 9 :‬و ‪. 𝐵𝐸 = 6‬‬
‫أنشئ الدائرة )‪ (C‬ذات القطر ]‪ ، [BE‬نرمز بـ ‪ O‬لمركزها‬
‫عين على الدائرة )‪ (C‬النقطة ‪ A‬حيث ‪𝐵𝐴 = 5 :‬‬
‫أرسم المستقيم الموازي لـ )‪ (AE‬المار من النقطة ‪ M‬و الذي‬
‫يقطع المستقيم )‪ (AB‬في النقطة ‪. D‬‬
‫‪ )2‬أحسب الطول ‪BD‬‬
‫‪ )3‬ماهي طبيعة المثلث ‪ ABE‬؟ برر إجابتك‬
‫𝐴𝐸𝐵 ثم عين قيس ̂‬
‫𝐴𝑂𝐵‬ ‫‪ )4‬أحسب قيس الزاو ية ̂‬
‫التمرين ‪12‬‬
‫𝑚𝑐 ‪𝐴𝐶𝐵 = 60° ; 𝐵𝐻 = 4 𝑐𝑚 ; 𝐴𝐵 = 8‬‬
‫‪ ABCDEFGH‬مكب قائم قاعدته م ُربع ‪ ،‬يُعطى 𝑚𝑐‪𝐴𝐷 = 3‬‬
‫𝑚𝑐 ‪. 𝐶𝐺 = 4‬‬
‫‪ )1‬أحسب بـ ‪ 𝑐𝑚3‬حجم الهرم ذو الرأس ‪ G‬و القاعدة ‪ABCD‬‬
‫‪ )2‬احسب ‪ . DG‬نقبل أن المثلث ‪ ADG‬قائم في ‪D‬‬
‫‪ )3‬احسب قيس الزاو ية ̂‬
‫𝐷𝐺𝐴‬
‫‪ )4‬احسب الطول ‪AG‬‬
‫التمرين ‪08‬‬
‫وحدة الطول هي ‪cm‬‬
‫‪ )1‬ارسم قطعة مستقيم ]‪ [AB‬حيث ‪ ، 𝐴𝐵 = 12 :‬عين‬
‫النقطة ‪ M‬من القطعة ]‪ [AB‬حيث ‪. 𝐴𝑀 = 1 :‬‬
‫أرسم نصف الدائرة ذات القطر ]‪ ، [AB‬و المستقيم )‪(d‬‬
‫العمودي على )‪ (AB‬في النقطة ‪ M‬يتقاطعان في النقطة ‪C‬‬
‫‪ )2‬ماهي طبيعة المثلث ‪ ABC‬؟‬
‫𝐶𝐴𝐵 ‪ ،‬ثم استنتج‬
‫‪ )3‬عبر بطر يقتين عن جيب تمام الزاو ية ̂‬
‫أن ‪𝐴𝐶 = 2√3‬‬
‫‪ )4‬اعطِ قيس الزاو ية ̂‬
‫𝐶𝐴𝐵‬
‫التمرين ‪09‬‬
‫‪ ABC‬مثلث قائم في ‪ [BH] ، B‬ارتفاعه‪ .‬حيث ‪:‬‬
‫‪ )1‬احسب طولي ]‪ [AH‬و ]‪[HC‬‬
‫‪ ،‬المستقيم‬
‫𝑀𝐴‬ ‫‪1‬‬
‫‪ )2‬لتكن ‪ M‬نقطة من ]‪ [AC‬حيث ‪= 4 :‬‬
‫𝐶𝐴‬
‫المار من النقطة ‪ M‬و الموازي للمستقيم )‪ (BC‬يقطع القطعة‬
‫]‪ [AB‬في النقطة ‪K‬‬
‫‪ )3‬بين أن 𝑚𝑐 ‪𝐴𝐾 = 2‬‬
‫التمرين ‪10‬‬
‫سلم طوله ‪ 6‬متر موضوع على جدار‬
‫عمودي ارتفاعه ‪ 7 m‬و لتكن الزاو ية‬
‫التي يحدثها السلم مع الأرض‬
‫قيسها ‪75°‬‬
‫( تعطى النتائج بالتدوير إلى الوحدة )‬
‫‪ )1‬احسب المسافة ‪ AB‬بين قاعدة السلم و الجدار‬
‫‪ )2‬احسب المسافة ‪CD‬‬
 ‫املقطع الرابع‬
‫األشعة و اإلنسحاب – األشعة يف املعامل‬
‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

‫هيكلة وضعيات تعلمية ‪:‬‬

‫‪ )1‬اإلنسحاب و مفهوم الشعاع‬

‫‪ )2‬تساوي شعاعين‬
‫‪ )3‬مجموع شعاعين‬
‫‪ )4‬إنشاء ممثال لمجموع شعاعين‬
‫‪ .a‬قراءة مركبتي شعاع‬
‫‪ .b‬تمثيل شعاع علمت مركبتاه‬
‫‪ .c‬مركبتا شعاع علمت إحداثيات مبدئه و نهايته‬
‫‪ .d‬إحداثيتا منتصف قطعة مستقيم‬
‫‪ .e‬المسافة بين نقطتين‬
 ‫الباب الحادي عشر ‪ :‬االشعة و اإلنسحاب‬
‫المكتسبات القبلية‪:‬‬
‫‪ ‬مفهوم اإلنسحاب و خواصه‬
‫‪ ‬خواص متوازي األضالع‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوسط‬

‫‪ ‬إنشاء صورة نقطة بإنسحاب في وضعيات متنوعة‬

‫الكف اءة الختامية‪:‬‬

‫‪ ‬حل مشكالت من المادة و من الحياة اليومية بتوظيف األشعة و اإلنسحاب‬

‫‪ )1‬اإلنسحاب و مفهوم الشعاع‬

‫‪ )2‬تساوي شعاعين‬
‫‪ )3‬مجموع شعاعين‬
‫‪ )4‬إنشاء ممثال لمجموع شعاعين‬

‫نقد ذاتي‬ ‫الوسائل البيداغوجية‬ ‫وثائق التحضير‬

‫‪ ‬السبورة‬ ‫‪ ‬الكتاب المدرسي‬
‫‪ ‬جهاز اإلسق اط الضوئي‬ ‫‪ ‬المنهاج‬
‫‪ ‬الوثيقة المرافقة‬
‫‪ ‬دليل األستاذ‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الحادي عشر ‪ :‬االشعة و اإلنسحاب‬

‫اإلنسحاب و مفهوم الشعاع‬ ‫المورد المعرفي‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ – مفهوم تساوي شعاعين‬
‫مق اربة مفهوم الشعاع انطالق ا من اإلنسحاب ‪ -‬تعيين شعاع – إدخال الترميز الجديد 𝑩𝑨‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 2 ، 1‬ص ‪127‬‬ ‫تهيئة‬
‫نجعل التلميذ يعي أثناء‬ ‫‪5‬د‬
‫تعيين صورة نقطة‬ ‫حل وضعية تعلمية ‪ 1‬ص ‪128‬‬
‫و كذا شكل هندسي‬ ‫‪ )1‬صور المثلث ‪ ABC‬بالإنسحاب الذي يُحول ‪:‬‬
‫بإنسحاب عُلمت نقطة‬ ‫‪ A ‬إلى ‪ G‬هو ‪ :‬المثلث ‪GDE‬‬
‫و صورتها به أن هذا‬ ‫‪ C ‬إلى ‪ R‬هو ‪ :‬المثلث ‪DRP‬‬
‫مرتبط بالمنحى‬
‫‪ A ‬إلى ‪ M‬هو ‪ :‬المثلث ‪MNB‬‬
‫و الإتجاه و الطول ‪.‬‬
‫ب) – نعم ‪ ،‬المستقيمان )‪ (KM) ، (CE) ، (AG‬و )‪ (AM‬نفس المنحى لأنها متواز ية‬

‫فيما بينها ‪.‬‬

‫نجعل التلميذ يدرك‬ ‫‪25‬د‬
‫أن كل الثنائيات التي‬ ‫ج) – أنصاف المستقيمات )‪ [KH) ، [CE) ، [AG‬لها نفس الإتجاه المعاكس لـ )‪.[AM‬‬

‫نهايتها هي صورة‬ ‫د) – مقارنة ‪:‬‬

‫بدايتها بنفس‬ ‫‪ ، 𝐶𝐸 = 𝐴𝐺 ‬لأن ‪ AGCE :‬متوازي الأضلاع‬ ‫أنشطة‬
‫الإنسحاب تُعين‬ ‫‪3‬‬
‫بناء‬
‫= 𝐻𝐾‬ ‫‪𝐴𝐺 ‬‬
‫‪5‬‬
‫نفس الشعاع ‪.‬‬ ‫و الموارد‬
‫‪ )2‬المثلث 𝐷‪ 𝐴’𝐶′‬هو صورة المثلث ‪ ABC‬بكل إنسحاب من الإنسحابات المذكورة‬

‫ب) – الشرح ‪:‬‬

‫ما هي صورة كلا من‬
‫لأن كل من المستقيمات )’‪ (CD) ، (AA‬و )‪ (HK‬لهَا نفس المنحى و الإتجاه و الطول ‪.‬‬
‫(نقطة‪،‬قطعة مستقيم‬
‫‪ ،‬مستقيم ‪ ،‬نصف‬ ‫ج)‪ -‬نعم ‪ ،‬يُمكننا إ يجاد إنسحاب آخر ‪.‬‬

‫مستقيم دائرة )‬ ‫د) – مقارنة ‪:‬‬

‫بواسطة إنسحاب ؟‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ لأن ‪ :‬ليس لهما نفس المنحى ‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ≠ 𝐿𝐺‬
‫‪𝐸𝐹 ‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ لأن ‪ :‬ليس لهما نفس الإتجاه ‪.‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ ≠ 𝑃𝑅‬
‫‪𝐸𝐹 ‬‬

‫𝑀𝑁 هما ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬

‫‪⃗⃗⃗⃗⃗ ; 𝐶′𝐴′‬‬
‫𝐺𝐷‬ ‫هـ)‪ -‬ممثلين للشعاع ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫كيف نعيّن صورة‬
‫شكل ما بواسطة‬
‫إنسحاب ؟‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الحادي عشر ‪ :‬االشعة و اإلنسحاب‬

‫حوصلة ‪ 1‬ص ‪130‬‬

‫‪ A‬و ‪ B‬نقطتان متمايزتان‪ .‬الإنسحاب الذي يُحول ‪ A‬إلى ‪ B‬يُحول أيضا ‪ C‬إلى ‪ E ، D‬إلى ‪F‬‬
‫‪15‬د‬
‫و ‪ M‬إلى ‪ . N‬كل من الثنائيات )‪. (A ; B) ، (E ;F) ، (C ;D) ، (M ;N‬‬

‫𝑢 الذي ‪:‬‬
‫تعر ّف نفس الشعاع ⃗‬

‫‪ ‬منحاه هو منحى المستقيم )‪. (AB‬‬

‫‪ ‬اتجاهه هو من ‪ A‬نحو ‪. B‬‬

‫ما هي العناصر التي‬
‫‪ ‬طو يلته هي طول القطعة ]‪. [AB‬‬
‫يتميز بها الشعاع ؟‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ أو 𝑁𝑀‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫𝐷𝐶 أو 𝐹𝐸‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ( مبدؤه ‪ A‬و نهايته ‪ ) B‬أو ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫يُمكن أن نرمز لهذا الشعاع بالرمز 𝐵𝐴‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪ ... ،‬هو مُمثل للشعاع ⃗‬

‫𝑢‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝑀𝑁 ،‬‬
‫𝐷𝐶 ‪𝐸𝐹 ،‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪⃗⃗⃗⃗⃗ ،‬‬
‫نقول أن كل من ‪𝐴𝐵 :‬‬

‫‪ ‬المنحنى و الإتجاه‬

‫ن لهذين المستقيمين نفس المنحى ‪.‬‬

‫عندما يكون مستقيمان متواز يين ‪ ،‬نقول إ ّ‬

‫للمستقيمين )‪ (d‬و )’‪ (d‬نفس المنحى معناه )’‪(d) // (d‬‬

‫النقطتان المتمايزتان ‪ A‬و ‪ B‬تعينان على المستقيم )‪ ، (AB‬اتجاهين أحدهما من ‪ A‬نحو ‪B‬‬

‫و الآخر من ‪ B‬نحو ‪. A‬‬

‫‪ ‬تساوي شعاعين‬

‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫ن لهما نفس المنحى و نفس الإتجاه و نفس الطول ‪.‬‬
‫القول عن شعاعين أنّهما متساو يان يعني أ ّ‬
‫تقويم‬
‫‪ 2‬صفحة ‪134‬‬ ‫‪15‬د حل التمرين ‪ 4‬ص ‪134‬‬ ‫الموارد‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ هي ‪N :‬‬
‫‪ )1‬صورة ‪ R‬بالإنسحاب الذي شعاعه 𝑀𝐸‬ ‫المكتسبة‬
‫⃗⃗⃗⃗ ‪:‬‬
‫‪ )2‬ثلاثة أشعة م ُساو ية للشعاع 𝑃𝑆‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑄𝐹 ; 𝑀𝑄‬‫⃗⃗⃗⃗⃗ ; ⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫𝑃𝐸‬
‫𝑀𝐶 ‪:‬‬
‫‪ )3‬خمسة أشعة م ُساو ية للشعاع ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫; ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐵𝑄‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐷𝑆‬ ‫;‬ ‫; ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑁𝑃‬ ‫; ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑄𝑅‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑃𝐸‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الحادي عشر ‪ :‬االشعة و اإلنسحاب‬

‫تساوي شعاعين‬ ‫المورد المعرفي‬

‫التعرف على الشروط الالزمة و الكافية لتساوي شعاعين‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫توظف خواص‬ ‫استعد ‪ 3‬ص ‪127‬‬ ‫تهيئة‬
‫متوازي الاضلاع‬ ‫حل وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪128‬‬ ‫‪5‬د‬
‫لإثبات تساوي‬ ‫‪ )1‬الرسم ‪:‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ و ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫الشعاعين 𝐵𝐴‬
‫𝐶𝐷‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪:‬‬
‫𝐶𝐷 و 𝐵𝐴‬
‫‪ )2‬مقارنة بين ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫لدينا ‪ ABCD :‬متوازي الأضلاع ‪،‬‬
‫𝐵𝐴 لهما نفس المنحنى‬
‫𝐶𝐷 و ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫أي أن ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫ما هو مفهوم الشعاع‬ ‫𝐵𝐴 ‪.‬‬
‫𝐶𝐷 = ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫و نفس الإتجاه و نفس الطول ‪ .‬و منه نستنتج أن ‪⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫؟‬ ‫𝐷𝐴 ‪.‬‬
‫𝐶𝐵 و ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫بنفس الطر يقة نقارن بين ‪⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫‪ )3‬التحقق ‪:‬‬ ‫‪25‬د‬
‫من يذكرنا بخواص‬ ‫لدينا من الشكل ‪ 𝐵𝐶 = 𝐵𝑂 + 𝑂𝐶 :‬و 𝐷𝑂 ‪𝐴𝐷 = 𝐴𝑂 +‬‬
‫متوازي الاضلاع ؟‬ ‫و منه القطعتين ]‪ [BC‬و ]‪ [AD‬نفس المنتصف ‪. O‬‬ ‫أنشطة‬
‫‪ )4‬استنتاج العلاقة ‪:‬‬ ‫بناء و‬
‫متى نقول عن‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ لأن لهما نفس المنحى و نفس الإتجاه و نفس الطول‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐷𝐶 = 𝐵𝐴‬ ‫الموارد‬
‫شعاعين أنهما‬ ‫‪ )5‬المقارنة ‪:‬‬
‫متساو يان ؟‬ ‫𝐶𝐴 معاكس للشعاع ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫الشعاع ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐵𝐷‬
‫حوصلة ‪ 2‬ص ‪130‬‬
‫كل شعاع له ثلاث‬
‫‪ D ، C ، B ، A‬أربع نقط بحيث كل ثلاثة منها ليست في إستقامية‪.‬‬
‫عناصر أذكرها ؟‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ تعني أن الرباعي ‪ ABCD‬متوازي الأضلاع‬ ‫‪⃗⃗⃗⃗⃗ ‬‬
‫𝐶𝐷 = 𝐵𝐴‬

‫‪ ‬معناه أيضا ان للقطعتين ]‪ [AC‬و ]‪ [BD‬نفس المنتصف ‪.‬‬

‫‪15‬د‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ فإن ‪𝐵𝐶 :‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐷𝐴‬ ‫‪ ‬إذا كان ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐶𝐷 = 𝐵𝐴‬

‫خواص ‪:‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫ن ‪𝐴𝐵 = ⃗0‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐵𝐴 +‬‬ ‫‪ B ، A )1‬نقطتان‪ .‬نعلم أ ّ‬
‫𝐴𝐵 متعاكسان ‪ ،‬و نكتب ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐵𝐴‪⃗⃗⃗⃗⃗ = −‬‬
‫𝐴𝐵‬ ‫𝐵𝐴 و ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫نقول أن الشعاعين ⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫للشعاعين المتعاكسين نفس الطول ‪ ،‬و نفس المنحى و اتجاهين متعاكسين‬

‫‪ B ، A ، I )2‬ثلاث نقط‬
‫إذا كان ‪ I‬منتصف ]‪ [AB‬فإن ‪⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝐵𝐼 = ⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐼𝐴‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الحادي عشر ‪ :‬االشعة و اإلنسحاب‬

‫حل التمرين ‪ 5‬ص ‪134‬‬

‫‪ ABCD‬معين‬ ‫تقويم‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫‪ )1‬طبيعة الرباعي ‪ : BMND‬مستطيل‬ ‫الموارد‬
‫‪ 7‬صفحة ‪134‬‬ ‫‪15‬د‬ ‫المكتسبة‬
‫التبرير ‪:‬‬

‫لدينا ‪ ( 𝐴𝐵 = 𝐶𝐷 :‬خواص معين )‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ و 𝐶𝐵‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑁𝐶‬ ‫و 𝐵𝐴‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑀𝐶‬

‫و منه ‪ ، 𝐷𝑀 = 𝐵𝑁 :‬إذن ‪ :‬الرباعي مستطيل ‪ ،‬بحيث قطراه متناصفان و متقايسان‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪:‬‬
‫‪ )2‬شعاعين مساو يين للشعاع 𝐶𝑁‬
‫; ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐴𝐷‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐵𝐶‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الحادي عشر ‪ :‬االشعة و اإلنسحاب‬

‫مجموع شعاعين‬ ‫المورد المعرفي‬

‫إنشاء ممثل لمجموع شعاعين‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 5‬ص ‪127‬‬ ‫تهيئة‬
‫الإستنتاجات تعتمد‬ ‫‪5‬د‬
‫على العلاقة بين‬ ‫حل وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪129‬‬
‫تساوي شعاعين‬ ‫‪ )1‬الرسم‬
‫و خواص متوازي‬
‫الأضلاع ‪.‬‬

‫إذا طلب منا إثبات‬ ‫أنشطة‬

‫أن الرباعي‬ ‫بناء‬
‫‪ ABCD‬متوازي‬ ‫و الموارد‬
‫أضلاع ماذا يجب‬ ‫‪ )2‬طبيعة كل من الرباعين ‪ AMM’B‬و ‪ BM’M’’C‬هي ‪ :‬متوازي الأضلاع‬ ‫‪25‬د‬
‫أن نحققه؟‬ ‫‪ )3‬البرهان أن ‪ ACM’’M‬متوازي الأضلاع‬
‫لدينا ‪ :‬المثلث ’’‪ MM’M‬صورة المثلث ‪ ABC‬بالإنسحاب الذي شعاعه ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑀𝐴‬
‫متى نقول عن‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ( خواص الإنسحاب )‬ ‫و منه 𝐶𝐴‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = ‪𝑀𝑀′′‬‬
‫شعاعين أنهما‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ هي ‪M’’ :‬‬
‫‪ )4‬صورة ‪ M‬بالإنسحاب الذي شعاعه 𝐶𝐴‬
‫متساو يان ؟‬
‫‪ )5‬الإنسحاب الذي نتحصل عليه هو ‪ :‬الإنسحاب الذي شعاعه 𝐶𝐴‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫من يذكرنا بقانون‬ ‫‪ )6‬اتمام‬

‫تطبيق علاقة شال‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ يساوي الشعاع 𝐶𝐴‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ و 𝐶𝐵‬
‫مجموع الشعاعين 𝐵𝐴‬
‫؟‬ ‫حوصلة ‪4‬ص ‪132‬‬
‫‪ C ، B ، A‬ثلاث نقط‬
‫ماذا نقول عن‬
‫‪ )1‬صورة نقطة بإنسحابين متتابعين‬
‫الرباعي الذي‬
‫قطراه متناصفان ؟‬ ‫𝐵𝐴 هي ’‪ M‬و صورة ’‪ M‬بالإنسحاب‬
‫إذا كان صورة نقطة كيفية ‪ M‬بالإنسحاب الذي شعاعه ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫‪15‬د‬
‫𝐶𝐵 هي ‪.M’’ :‬‬
‫الذي شعاعه ⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫𝐶𝐴 ‪.‬‬
‫فإن ‪ M’’ :‬هي صورة ‪ M‬بالإنسحاب الذي شعاعه ⃗⃗⃗⃗⃗‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الحادي عشر ‪ :‬االشعة و اإلنسحاب‬

‫‪ )2‬مجموع شعاعين‬
‫𝐶𝐵 ‪⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝐵𝐴‬ ‫𝐶𝐴 ‪ .‬نكتب ‪⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝐶𝐴 = ⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫𝐶𝐵 هو الشعاع ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐵𝐴 و ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫مجموع الشعاعين ⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫تُسمى هذي العلاقة بـ علاقة شال ( حيث نهاية الشعاع الأول هو مبذأ الشعاع الثاني )‬

‫مالحظة ‪:‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ هو الشعاع المعدوم و يرمز إليه بـ ‪. ⃗0‬‬
‫‪ ‬إذا كانت ‪ A‬منطبقة على ‪ ، B‬نقول أن 𝐵𝐴‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫لدينا ‪𝐵𝐵 = ⃗0 :‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐴𝐴‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫‪ ABCD ‬متوازي الأضلاع هذا يعني أن ‪⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝐶𝐷 = 𝐵𝐴‬

‫حل التمرين ‪ 13‬ص ‪135‬‬

‫‪15‬د ‪ ABC‬مثلث مركز ثقله ‪G.‬‬ ‫تقويم‬
‫‪ )1‬تبسيط الكتابات التالية ‪:‬‬ ‫الموارد‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐴𝐴′ +‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐵𝐴 = 𝐵 ‪𝐴′‬‬ ‫;‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝐶𝐴‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐴 ‪𝐴′‬‬
‫𝐶 ‪𝐴′‬‬ ‫المكتسبة‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐵𝐵′ +‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐵𝐶‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗′ +‬‬
‫𝐴𝐶( ‪𝐵𝐵′ +‬‬ ‫) 𝐵 ‪𝐴′‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =‬
‫𝐵𝐵 ‪𝐴′ 𝐵 +‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗′ +‬‬
‫‪𝐶𝐴′‬‬
‫𝐴 ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗′ +‬‬
‫𝐴𝐶 =‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫‪′ 𝐵′‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =‬
‫‪𝐶𝐵′‬‬
‫‪ )2‬تعيين في كل حالة مما يلي ممثلا للشعاع ‪:‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ ( حيث ‪ AGCM‬متوازي الأضلاع )‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫𝐶𝐺 ‪𝐺𝐴 +‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ; 𝑀𝐺‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐴𝐶 ′ +‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ‪𝐴𝐵′‬‬
‫‪𝐴𝐴′‬‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐺𝐶 ‪𝐵𝐺 +‬‬ ‫𝐺𝐶 ‪⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝐶𝐺 ‪𝐺𝐴 +‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐴𝐺‬
‫‪ 20‬صفحة ‪137‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪:‬‬ ‫‪ )3‬إنشاء الممثل الذي مبدؤه ‪ G‬للشعاع 𝐶𝐴‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐴𝐵 +‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الحادي عشر ‪ :‬االشعة و اإلنسحاب‬

‫إنشاء ممثال لمجموع شعاعين‬ ‫المورد المعرفي‬

‫إنشاء ممثال لمجموع شعاعين لهما نفس المبدأ‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 6‬ص ‪127‬‬ ‫تهيئة‬
‫نجعل التلميذ يلاحظ‬ ‫‪5‬د‬
‫أنه عند جمع شعاعين‬ ‫حل وضعية تعلمية ‪ 4‬ص ‪129‬‬
‫أحدهما نهايته هي‬ ‫‪ )1‬إنشاء‬
‫بداية الآخر‬
‫و بدايته هي نهاية‬
‫الىخر نجد شعاعا‬
‫بدايته هي نهايته‬
‫حيث يُصطلح على‬ ‫أنشطة‬
‫تسميته ‪ :‬الشعاع‬ ‫لدينا ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫المعدوم و نطلق على‬ ‫𝐶𝐵 ‪⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝐵𝐴‬ ‫𝐵𝐴 و ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐶𝐴 = ⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫𝐷𝐴 ‪⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝐶𝐴 = ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫و الموارد‬
‫الشعاعين تسمية ‪:‬‬
‫𝐵𝐴 ‪⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝐵𝐵 = ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫‪⃗⃗⃗⃗⃗ = 0‬‬
‫⃗‬
‫‪30‬د‬
‫𝐴𝐵‬
‫الشعاعين المتعاكسان‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐴𝐵 +‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐴𝐵‬
‫‪𝐴𝐴 = ⃗0‬‬
‫‪ )2‬مقارنة‬
‫متى نقول عن‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ شعاعين متعاكسين‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ و 𝐴𝐵‬
‫الشعاعين 𝐵𝐴‬
‫شعاعان أنهما‬
‫متعاكسان ؟‬ ‫حوصلة مقترحة‬
‫لإنشاء ممثل لمجموع شُعاعين يمكن استعمال علاقة شال أو قاعدة متوازي الأضلاع ‪.‬‬

‫حل التمرين ‪ 15‬ص ‪135‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝑫𝑪 +‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑪𝑨 = 𝑫𝑨‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝑩𝑪 +‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑪𝑨 = 𝑩𝑨‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝑨𝑩 +‬‬
‫𝑫𝑪‬

‫واجب منزلي ‪:‬‬

‫أؤكد تعلماتي‬
‫‪25‬د‬ ‫تقويم‬
‫صفحة ‪136‬‬
‫الموارد‬
‫‪ 22‬ص ‪137‬‬
‫المكتسبة‬
‫𝐷𝐶 مبدؤه ‪B‬‬
‫طر يقة ‪ : 1‬إنشاء مثيل الشعاع ⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ مبدؤه ‪D‬‬

‫طر يقة ‪ : 2‬إنشاء مثيل الشعاع 𝐵𝐴‬
 ‫تمارين ‪ :‬األشعة و اإلنسحاب‬

‫التمرين ‪01‬‬
‫التمرين ‪07‬‬ ‫ليكن المثلث ‪ ، ABC‬و لتكن ‪ M‬نقطة لا تنتمي إلى المثلث‬
‫‪ BSD‬مثلث و ‪ I‬منتصف ]‪[SD‬‬ ‫‪ )1‬أنشئ النقطة ‪ K‬بحيث يكون ‪⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝐴𝐵 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐾𝑀‬
‫‪ )1‬أنشئ النقطة ‪ H‬نظيرة ‪ B‬بالنسبة إلى ‪I‬‬ ‫‪ )2‬أنشئ النقطة ‪ P‬بحيث يكون ‪⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝐶𝐵 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑃𝑀‬
‫𝐷𝐻‬ ‫‪ )2‬بين أن ‪⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝐵𝑆 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫‪ )3‬بين أن ‪⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝐶𝐴 = ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑃𝐾‬
‫التمرين ‪08‬‬ ‫التمرين ‪02‬‬
‫‪ ABC‬مثلث‬ ‫‪ )1‬أنشئ المعين ‪ ، ABCD‬انشئ النقطة ‪ E‬صورة ‪ B‬بالإنسحاب‬
‫‪ )1‬أعط في كل حالة ممثل ‪:‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ و النقطة ‪ F‬صورة ‪ D‬بالإنسحاب الذي‬
‫الذي شعاعه 𝐶𝐴‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐴𝐵 +‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ; 𝐶𝐴‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐵𝐴 +‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ; 𝐶𝐴‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐴𝐶 +‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ; 𝐵𝐶‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐴𝐵 +‬‬
‫𝐶𝐵‬ ‫شعاعه 𝐶𝐴‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪ ،‬ثم الممثل الذي مبدأه‬ ‫‪ )1‬أنشئ ممثل مبدأه ‪ A‬لـ 𝐶𝐴‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐴𝐵 +‬‬ ‫‪ )2‬بين أن النقطة ‪ C‬هي منتصف القطعة ]‪[DE‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫‪ C‬بنفس الش ُعاع 𝐶𝐴‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐴𝐵 +‬‬ ‫‪ )3‬ما نوع الرباعي ‪ BDFE‬؟‬
‫التمرين ‪09‬‬
‫التمرين ‪03‬‬
‫‪ IJK‬مثلث‬
‫‪ )1‬ارسم قطعة مستقيمة ]‪ ، [AB‬ثم أنشئ النقطة ‪ C‬بحيث ‪:‬‬
‫‪ )1‬أعط ممثلا لـ ‪⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝐾𝐽 ‪⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝐽𝐼‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐵𝐴‬
‫𝐶𝐵‬
‫𝐽𝐼‬ ‫‪ )2‬عين النقطة ‪ S‬بحيث ‪⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝑆𝐾 = ⃗⃗‬ ‫‪ )2‬ماذا تمثل النقطة ‪ B‬بالنسبة للقطعة ]‪[AC‬‬
‫𝐽𝐼 ‪⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝐾𝐽‬ ‫‪ )3‬استنتج أن ‪⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝑆𝐽 = ⃗⃗‬ ‫‪ )3‬أنشئ النقطة ‪ D‬بحيث ‪⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝐴𝐶 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐷𝐵‬
‫التمرين ‪10‬‬
‫التمرين ‪04‬‬
‫‪ VECT‬متوازي الأضلاع مركزه ‪ I‬على أشكال مختلفة‬
‫أنشئ مثلث ‪ ABC‬ثم أنشئ النقط ‪ D ، E ، F‬بحيث ‪:‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫‪ )1‬أنشئ النقطة ‪ A‬بحيث ‪⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝑇𝑉 ‪⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝐶𝑇 = 𝐴𝑇‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐹𝐴‬
‫; 𝐷𝐸‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐶𝐸‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ; 𝐵𝐶‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐷𝐵‬
‫𝐵𝐶‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫‪ )2‬أنشئ النقطة ‪ B‬بحيث ‪𝑉𝐼 :‬‬
‫⃗⃗⃗⃗ ‪⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝑇𝐶 = 𝐵𝑉‬
‫التمرين ‪05‬‬
‫التمرين ‪11‬‬
‫‪ ABCD‬متوازي الأضلاع مركزه ‪O‬‬
‫‪ )1‬أنقل و أتمم مايلي ‪:‬‬
‫أنقل و أتمم ‪:‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪… +‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐴𝐶‬
‫𝐽𝐼⃗ ; 𝐴𝑅‬
‫⃗⃗⃗⃗ = ⋯ ‪⃗ +‬‬
‫𝐸𝐼‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ ; ⋯ = ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐷𝐴‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ ; ⋯ = 𝐵𝐴‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ; ⋯ = 𝑂𝐴‬
‫⋯ = 𝐵𝑂‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪⃗ ; … +‬‬
‫𝑂 = ⋯ ‪𝐴𝐵 +‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐵𝐴‬
‫𝑆𝐴‬
‫التمرين ‪06‬‬
‫التمرين ‪12‬‬
‫𝐹𝐸 و ‪ O‬منتصف القطعة ]‪[EN‬‬
‫𝑁𝑀 = ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫أنشئ المثلث ‪ ABD‬بحيث ‪:‬‬
‫𝑚𝑐 ‪𝐵𝐷 = 7 𝑐𝑚 ; 𝐴𝐷 = 6 𝑐𝑚 ; 𝐴𝐵 = 5‬‬ ‫‪ )1‬أنشئ الشكل‬

‫‪ )1‬أنشئ النقطة ‪ E‬صورة ‪ A‬بالإنسحاب ذي الشعاع ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫𝐷𝐵‬ ‫‪ )2‬بين أن ‪ M‬تنتمي إلى الدائرة التي مركزها ‪ O‬و تشمل ‪F‬‬

‫𝐵𝐴 = ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐹𝐵‬ ‫‪ )2‬أنشئ النقطة ‪ F‬بحيث ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝐷𝐵 ‪⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬

‫‪ )3‬بين أن ‪ D‬منتصف ]‪[EF‬‬

 ‫الباب الثاني عشر ‪ :‬األشعة في المعالم‬
‫المكتسبات القبلية‪:‬‬
‫‪ ‬قراءة إحداثيتي نقطة معلومة أو تعليم نقطة ذات إحداثيتين‬
‫في مستوي مزود بمعلم ‪.‬‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوسط‬

‫‪ ‬اإلنسحاب و مفهوم الشعاع‬

‫الكف اءة الختامية‪:‬‬

‫‪ ‬حل مشكالت من المادة و من الحياة اليومية بتوظيف المعالم‬

‫‪ )1‬قراءة مركبتي شعاع‬

‫‪ )2‬تمثيل شعاع علمت مركبتاه‬
‫‪ )3‬مركبتا شعاع علمت إحداثيات مبدئه و نهايته‬
‫‪ )4‬إحداثيتا منتصف قطعة مستقيم‬
‫‪ )5‬المسافة بين نقطتين‬

‫نقد ذاتي‬ ‫الوسائل البيداغوجية‬ ‫وثائق التحضير‬

‫‪ ‬السبورة‬ ‫‪ ‬الكتاب المدرسي‬
‫‪ ‬جهاز اإلسق اط الضوئي‬ ‫‪ ‬المنهاج‬
‫‪ ‬الوثيقة المرافقة‬
‫‪ ‬دليل األستاذ‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الثاني عشر ‪ :‬األشعة في المعالم‬

‫قراءة ُمركبتي شُعاع‬ ‫المورد المعرفي‬

‫تعرف على كيفية قراءة مركبتي شُعاع‬ ‫الكف اءة المستهدفة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 1‬ص ‪139‬‬ ‫تهيئة‬
‫نجعل التلميذ يربط‬ ‫‪5‬د‬
‫مركبتي شعاع‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 1‬ص ‪140‬‬
‫بالإزاحتين المتتاليتين‬ ‫‪ )1‬احداثيات النقاط ‪C ، B ، A‬‬
‫اللتين تسمحان بالمرور‬ ‫؛ )‪𝐴(−2; 4‬‬ ‫)‪𝐵(6; 2‬‬ ‫؛‬ ‫)‪𝐶(6; 4‬‬
‫من مبدأ الشعاع‬ ‫‪ )2‬طول الشعاع هو ‪ ، 8 :‬منحاه هو ‪ :‬محور الفواصل ‪ ،‬إتجاه هذا الشعاع نحو اليمين‬
‫إلى نهايته‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪ ،‬منحى هذا الشعاع هو ‪ :‬محور التراتيب‬
‫‪ )3‬شعاع هذا الإنسحاب هو ‪𝐶𝐵 :‬‬
‫‪25‬د‬
‫إتجاه هذا الشعاع نحو الأسفل ‪ ،‬طول هذا الشعاع هو ‪. 2 :‬‬
‫ما هي الطر يقة المتبعة‬
‫لتعليم نقطة في معلم‬ ‫‪(−3‬‬
‫‪−4‬‬
‫𝐷𝐵 هما ‪) :‬‬
‫‪ )4‬مركبتي الشعاع ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫متعامد ومنتجانس ؟‬ ‫‪ )5‬تعيين مركبات الأشعة‬

‫‪−2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫( 𝐴𝑂‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ ; )‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ; ) ( 𝐵𝑂‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ; ) ( 𝐶𝑂‬
‫) ( 𝐷𝑂‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪−2‬‬
‫‪ )6‬اتمام الجُملة‬ ‫أنشطة‬
‫بناء‬
‫إذا كانت ‪ M‬نقطة إحداثيتها )𝑦 ;𝑥( في معلم من المستوى مبدؤه ‪، O‬‬
‫و الموارد‬
‫𝑀𝑂 هُما ‪ 𝑥 :‬و 𝑦 ‪.‬‬
‫فإن م ُركبتي الش ُعاع ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫‪15‬د‬
‫حوصلة ‪ 1‬ص ‪142‬‬

‫المستوي م ُزود بمعلم )𝐽 ; 𝐼 ;𝑂( مبدؤه النقطة ‪. O‬‬

‫𝑀𝑂 هما ‪ x :‬و ‪y‬‬

‫إذا كانت ‪ M‬نُقطة من المستوي إحداثيتاها )𝑦 ;𝑥( ‪ ،‬فإن م ُركبتي الش ُعاع ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫و نكتب ‪𝑂𝑀 (𝑦𝑥) :‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫حل التمرين ‪ 5‬ص ‪146‬‬

‫‪ )1‬بقراءة بيانية تعيين مركبتي الشعاع ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ( 1 ) :‬‬
‫𝐵𝐴‬ ‫تقويم‬
‫‪−6‬‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬
‫‪ )2‬طبيعة الرباعي ‪ : AICB‬متوازي الأضلاع‬ ‫‪15‬د‬ ‫الموارد‬
‫‪ 2‬صفحة ‪146‬‬
‫المكتسبة‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الثاني عشر ‪ :‬األشعة في المعالم‬

‫تمثيل شعاع عُلمت مركبتاه‬ ‫المورد المعرفي‬

‫تعرف على طريقة تمثيل شعاع علمت مركبتاه‬ ‫الكف اءة المستهدفة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫تذكير‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية مقترحة‬
‫المستوي مزود بمعلم متعامد و متجانس مبدؤه النقطة ‪ ﴿ O‬وحدة الطول هي السنتيمتر ﴾‬
‫ما هي الطر يقة المتبعة‬ ‫‪ )1‬علم النقطة )‪𝐴(−2; 1‬‬
‫لتعليم نقطة في معلم‬ ‫‪ )2‬أنشئ ‪ 𝐴′‬بإنسحاب موازٍ لِمحور الفواصل بـ ‪ 3‬وحدات إلى اليمين ﴿ في الإتجاه ‪﴾ +‬‬
‫متعامد ومتجانس ؟‬
‫‪ ‬أنشئ ‪ B‬بإنحساب موازٍ لِمحور التراتيب بـ ‪ 4‬وحدات إلى الأسفل ﴿ في الإتجاه – ﴾‬
‫‪25‬د‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ؟‬
‫‪ )3‬ماهي مركبتي الش ُعاع 𝐵𝐴‬

‫‪ )4‬أكمل جملة التالية ‪:‬‬

‫𝑈 في معلم متعامد و متجانس )𝑗 ;𝑖 ;𝑂( نتبع مايلي ‪:‬‬

‫لتمثيل الشعاع )𝑥( ⃗‬
‫𝑦‬

‫𝑈 ثم نعين إنسحاب يوازي محور ‪ ........‬بمقدار ‪.....‬‬

‫نختار نقطة ما كـ‪ ........‬للشعاع ⃗‬

‫متبوعا بإنسحاب يوازي محور ‪ .......‬بمقدار ‪......‬‬ ‫أنشطة‬

‫طريقة ‪ 1‬ص ‪143‬‬ ‫بناء‬
‫𝑎‬
‫شعاع ع ُلمت م ُركبتاه ) 𝑏( ‪ ،‬نختار نقطة كمبدأ لِهذا الممثل ثم نحولها بالإنسحاب الذي‬
‫لتمثيل ُ‬
‫و الموارد‬
‫‪0‬‬ ‫𝑎‬ ‫‪15‬د‬
‫شعاعه )𝑏( 𝑣 للحصول‬
‫نحولها بدورها بالإنسحاب الذي ُ‬
‫𝑢 فنحصل على نقطة ُ‬
‫شعاعه ) ‪⃗ (0‬‬
‫على نهاية للشعاع المعطى ‪.‬‬

‫مالحظة ‪:‬‬

‫حل دوري اآلن ‪ 1‬ص ‪143‬‬

‫تقويم‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬
‫‪15‬د‬ ‫الموارد‬
‫‪ 4‬صفحة ‪148‬‬
‫المكتسبة‬
 ‫المستوي مزود بمعلم متعامد و متجانس مبدؤه النقطة ‪ ﴿ O‬وحدة الطول هي السنتيمتر ﴾‬

‫‪ )1‬علم النقطة )‪𝐴(−2; 1‬‬

‫‪ )2‬أنشئ ‪ 𝐴′‬بإنسحاب موازٍ لِمحور الفواصل بـ ‪ 3‬وحدات إلى اليمين ﴿ في الإتجاه ‪﴾ +‬‬

‫‪ ‬أنشئ ‪ B‬بإنحساب موازٍ لِمحور التراتيب بـ ‪ 4‬وحدات إلى الأسفل ﴿ في الإتجاه – ﴾‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ ؟‬
‫‪ )3‬ماهي مركبتي الش ُعاع 𝐵𝐴‬

‫‪ )4‬أكمل جملة التالية ‪:‬‬

‫𝑈 في معلم متعامد و متجانس )𝑗 ;𝑖 ;𝑂( نتبع مايلي ‪:‬‬

‫لتمثيل الشعاع )𝑥( ⃗‬
‫𝑦‬

‫𝑈 ثم نعين إنسحاب يوازي محور ‪ ........‬بمقدار ‪ .....‬متبوعا بإنسحاب يوازي محور ‪ .......‬بمقدار ‪......‬‬
‫نختار نقطة ما كـ‪ ........‬للشعاع ⃗‬

‫المستوي مزود بمعلم متعامد و متجانس مبدؤه النقطة ‪ ﴿ O‬وحدة الطول هي السنتيمتر ﴾‬

‫‪ )1‬علم النقطة )‪𝐴(−2; 1‬‬

‫‪ )2‬أنشئ ‪ 𝐴′‬بإنسحاب موازٍ لِمحور الفواصل بـ ‪ 3‬وحدات إلى اليمين ﴿ في الإتجاه ‪﴾ +‬‬

‫‪ ‬أنشئ ‪ B‬بإنحساب موازٍ لِمحور التراتيب بـ ‪ 4‬وحدات إلى الأسفل ﴿ في الإتجاه – ﴾‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ ؟‬
‫‪ )3‬ماهي مركبتي الش ُعاع 𝐵𝐴‬

‫‪ )4‬أكمل جملة التالية ‪:‬‬

‫𝑈 في معلم متعامد و متجانس )𝑗 ;𝑖 ;𝑂( نتبع مايلي ‪:‬‬

‫لتمثيل الشعاع )𝑥( ⃗‬
‫𝑦‬

‫𝑈 ثم نعين إنسحاب يوازي محور ‪ ........‬بمقدار ‪ .....‬متبوعا بإنسحاب يوازي محور ‪ .......‬بمقدار ‪......‬‬
‫نختار نقطة ما كـ‪ ........‬للشعاع ⃗‬

‫المستوي مزود بمعلم متعامد و متجانس مبدؤه النقطة ‪ ﴿ O‬وحدة الطول هي السنتيمتر ﴾‬

‫‪ )1‬علم النقطة )‪𝐴(−2; 1‬‬

‫‪ )2‬أنشئ ‪ 𝐴′‬بإنسحاب موازٍ لِمحور الفواصل بـ ‪ 3‬وحدات إلى اليمين ﴿ في الإتجاه ‪﴾ +‬‬

‫‪ ‬أنشئ ‪ B‬بإنحساب موازٍ لِمحور التراتيب بـ ‪ 4‬وحدات إلى الأسفل ﴿ في الإتجاه – ﴾‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ ؟‬
‫‪ )3‬ماهي مركبتي الش ُعاع 𝐵𝐴‬

‫‪ )4‬أكمل جملة التالية ‪:‬‬

‫𝑈 في معلم متعامد و متجانس )𝑗 ;𝑖 ;𝑂( نتبع مايلي ‪:‬‬

‫لتمثيل الشعاع )𝑥( ⃗‬
‫𝑦‬

‫𝑈 ثم نعين إنسحاب يوازي محور ‪ ........‬بمقدار ‪ .....‬متبوعا بإنسحاب يوازي محور ‪ .......‬بمقدار ‪......‬‬
‫نختار نقطة ما كـ‪ ........‬للشعاع ⃗‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الثاني عشر ‪ :‬األشعة في المعالم‬

‫ُمركبتا شُعاع عُلمت إحداثيات مبدئه و نهايته‬ ‫المورد المعرفي‬

‫تعيين مركبتي شعاع علمت إحداثيات مبدئه و نهايته‬ ‫الكف اءة المستهدفة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 2‬ص ‪139‬‬ ‫تهيئة‬
‫نجعل التلميذ يلاحظ‬ ‫‪5‬د‬
‫أنه ليس من السهل‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪140‬‬
‫دائما قراءة مركبتي‬ ‫‪ )1‬تعيين إحداثياتي كل من ‪ C‬و ‪D‬‬
‫شعاع في معلم ‪،‬‬ ‫)‪𝐷(2 ; −5) ; 𝐶(3; 1‬‬
‫وذلك انطلاقا من‬ ‫‪(−1‬‬ ‫𝐷𝐶 هما ‪) :‬‬
‫‪ )2‬م ُركبتا الشعاع ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫‪−6‬‬
‫أمثلة عددية و تقبل‬
‫‪ )3‬احداثيتي النقطة هي ‪𝐸(5; −1) :‬‬
‫في حالة العامة ‪.‬‬
‫لتعيين إحداثيتي النقطة ‪ E‬نقوم بما يلي ‪:‬‬
‫‪25‬د‬
‫‪ ‬إزاحة بالتوازي مع محور الفواصل من ‪ D‬في الإتجاه الموجب بـ ‪ 3 :‬وحدات‬
‫ما هي أنواع المعالم ؟‬
‫‪ ‬إزاحة بالتوازي مع محور التراتيب من النقطة الأخيرة في الإتجاه الموجب بـ ‪ 4 :‬وحدات‬
‫أنشطة‬
‫‪ )4‬تعبير عن 𝑎 بدلالة 𝐴𝑥 و 𝐵𝑥 و عن 𝑏 بدلالة 𝐴𝑦 و 𝐵𝑦 ‪:‬‬ ‫بناء و‬
‫𝑎 ‪ :‬ثمثل المسافة بين فاصلتي ‪ A‬و ‪ B‬؛ ‪ : b‬تمثل المسافة بين ترتيبتي ‪ A‬و ‪. B‬‬ ‫الموارد‬
‫𝐴𝑥 ‪𝑎 = 𝑥𝐵 −‬‬ ‫;‬ ‫و منه ‪𝑏 = 𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 :‬‬

‫‪ )5‬تعيين الشعاع 𝐹𝐶‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫‪6−3‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫( 𝐹𝐶‬ ‫)‬
‫‪5−1‬‬
‫‪3‬‬
‫) ( ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐹𝐶‬
‫‪4‬‬

‫𝐸𝐷 ‪:‬‬
‫‪ ‬تعيين مركبتي شُعاع ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫‪5−2‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫( 𝐸𝐷‬ ‫)‬
‫)‪−1 − (−5‬‬
‫‪3‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫) ( 𝐸𝐷‬
‫‪4‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫و منه ‪𝐷𝐸 :‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐹𝐶‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الثاني عشر ‪ :‬األشعة في المعالم‬

‫حوصلة ‪ 3‬ص‪142‬‬
‫المستوي م ُزود بمعلم متعامد و متجانس )𝐽 ;𝐼 ; 𝑂( مبدؤه ‪O‬‬

‫‪ ‬القراءة في تمثيل بياني ‪:‬‬

‫‪ )1‬ننتقل أفقيا بالتوازي مع محور الفواصل ‪ ،‬من بداية الشعاع إلى نهايته ‪ ،‬و عدد الوحدات‬

‫المقروءة تمثل فاصلة الشعاع ‪.‬‬

‫‪ )2‬ننتقل عموديا بالتوازي مع محور التراتيب ‪ ،‬من بداية الشعاع إلى نهايته ‪ ،‬و عدد الوحدات‬ ‫‪15‬د‬
‫المقروءة تمثل ترتيبة الشعاع ‪.‬‬

‫ت ُعطى الإشارة (‪ )+‬أو (–) لكل من الفاصلة و الترتيب‬

‫إذا تم الإنتقال في الإتجاه موجب أو السالب للمعلم‬

‫‪ ‬حساب مركبتي شُعاع‬

‫إذا كانت ‪ A‬و ‪ B‬نقطتان ‪ ،‬احداثيتاهما ) 𝐴𝑦 ; 𝐴𝑥( و ) 𝐵𝑦 ; 𝐵𝑥( على الترتيب في معلم فإن ‪:‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ هما ‪ 𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 :‬و 𝐴𝑦 ‪ . 𝑦𝐵 −‬و نكتب ‪:‬‬

‫م ُركبتي الش ُعاع 𝐵𝐴‬
‫𝐴𝑥 ‪𝑥𝐵 −‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫( 𝐵𝐴‬ ‫)‬ ‫تقويم‬
‫𝐴𝑦 ‪𝑦𝐵 −‬‬
‫حل التمرين ‪ 9 ، 7‬ص ‪147 – 146‬‬ ‫الموارد‬
‫المكتسبة‬
‫‪ )7‬المستوي مزود بمعلم مبدؤه ‪𝐵 (– 3,5 ; −2,5) ، 𝐴 (1,5 ; −6) O‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫‪5‬‬
‫‪𝐵𝐴 (−3,5‬‬ ‫; )‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫‪−5‬‬
‫‪𝐴𝐵 (3,5‬‬ ‫‪ ‬إ يجاد مركبتي ‪) :‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ متعاكسان‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ و 𝑨𝑩‬
‫نلاحظ أن ‪𝑨𝑩 :‬‬
‫𝐵𝑂 ‪⃗⃗⃗⃗⃗ (1,5) ،‬‬
‫𝐴𝑂‬ ‫‪ ‬إ يجاد مركبتي ‪⃗⃗⃗⃗⃗ (−3,5) :‬‬
‫‪−6‬‬ ‫‪−2,5‬‬

‫‪15‬د نلاحظ أن ‪ :‬أن المركبة هي نفسها إحداثيات نقطة النهاية ‪.‬‬

‫واجب منزلي ‪:‬‬
‫‪ P ، B ، A )9‬نقط من المستوي حيث ‪𝑃(𝑥; 𝑦) ، 𝐵(−3; 2,5) ، 𝐴(2; 2) :‬‬
‫‪ 8 ، 6‬ص ‪146‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ معناه ‪ 𝑥𝑃 − 𝑥𝑂 = 𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 :‬و منه ‪𝒙𝒑 = −𝟑 − 𝟐 = −𝟓 :‬‬ ‫‪𝑂𝑃 ‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐵𝐴‬

‫و كذلك ‪ 𝑦𝑃 − 𝑦𝑂 = 𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 :‬و منه ‪𝒚𝒑 = 𝟐, 𝟓 − 𝟐 = 𝟎, 𝟓 :‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ معناه ‪ 𝑥𝑂 − 𝑥𝑃 = 𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 :‬ومنه ‪−𝑥𝑝 = −3 − 2 :‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐵𝐴‬
‫‪𝑃𝑂 ‬‬

‫ومنه ‪𝒙𝒑 = 𝟓 :‬‬

‫و كذلك ‪ 𝑦𝑂 − 𝑦𝑃 = 𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 :‬و منه ‪ −𝑦𝑝 = 2,5 − 2 :‬ومنه ‪𝒚𝒑 = −𝟎, 𝟓 :‬‬

 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الثاني عشر ‪ :‬األشعة في المعالم‬

‫إحداثيتا منتصف قطعة مستقيم‬ ‫المورد المعرفي‬

‫تعيين إحداثيتي منتصف قطعة مستقيم‬ ‫الكف اءة المستهدفة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 5‬ص ‪139‬‬ ‫تهيئة‬
‫نجعل التلميذ يستنتج‬ ‫‪5‬د‬
‫الخاصية التالية ‪:‬‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪141‬‬
‫يكون شعاعان‬ ‫‪ )1‬تعليم ‪:‬‬
‫متساو يين إذا وفقط‬
‫‪ )2‬ايجاد مركبتي كل من الشعاعين ‪:‬‬
‫إذا كان مركبتاهما‬
‫متساو يين‬ ‫من الشكل ‪ 𝐽(1; 2) :‬و منه ‪:‬‬
‫‪1−5‬‬ ‫‪−4‬‬
‫( ⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐽𝐾‬ ‫) ( ⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐽𝐾 ⟹ )‬
‫كيف نقرأ‬
‫‪2−3‬‬ ‫‪−1‬‬ ‫أنشطة‬
‫‪−3 − 1‬‬ ‫‪−4‬‬
‫إحداثيتي شعاع ؟‬ ‫( ⃗⃗⃗‬
‫𝐿𝐽‬ ‫) ( ⃗⃗⃗‬
‫𝐿𝐽 ⟹ )‬ ‫بناء‬
‫‪1−2‬‬ ‫‪−1‬‬
‫و الموارد‬
‫‪ )3‬نستنتج أن ‪⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝐿𝐽 = ⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐽𝐾‬ ‫‪25‬د‬
‫كيف نقوم بتمثيل‬ ‫‪ )4‬شرح ‪:‬‬
‫شعاع بمعرفة‬ ‫لدينا ‪ I :‬منصف القطعة ]𝐵𝐴[ و منه ‪ 𝐴𝐵 = 𝐴𝐼 + 𝐼𝐵 :‬؛ إذا ً نستنتج أن ‪⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝐵𝐼 = ⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐼𝐴‬
‫إحداثيتيه ؟‬
‫𝐼𝐴 و ⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐵𝐼‬ ‫‪ )5‬مركبتي الشعاع ⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐴𝑥 ‪𝑥𝐼 −‬‬ ‫𝐼𝑥 ‪𝑥𝐵 −‬‬
‫( ⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐼𝐴‬ ‫)‬ ‫( ⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐵𝐼 ;‬ ‫)‬
‫𝐴𝑦 ‪𝑦𝐼 −‬‬ ‫𝐼𝑦 ‪𝑦𝐵 −‬‬
‫ما هو شرط تساوي‬
‫‪ )6‬تعبير بدلالة كل من ‪:‬‬
‫شعاعين ؟‬
‫𝐵𝑥 ‪𝑥𝐴 +‬‬ ‫𝐵𝑦 ‪𝑦𝐴 +‬‬
‫= 𝐼𝑥‬ ‫= 𝐼𝑦 ;‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ )7‬اتمام الجُملة‬

‫إذا كانت ) 𝐴𝑦 ; 𝐴𝑥( احداثيتي النقطة ‪ A‬و ) 𝐵𝑦 ; 𝐵𝑥( إحداثيتي النقطة ‪. B‬‬

‫فإن إحداثيتي ‪ I‬منتصف القطعة ]‪ [AB‬هما ‪:‬‬

‫𝐵𝑥 ‪𝑥𝐴 +‬‬ ‫𝐵𝑦 ‪𝑦𝐴 +‬‬

‫= 𝐼𝑥‬ ‫;‬ ‫= 𝐼𝑦‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الثاني عشر ‪ :‬األشعة في المعالم‬

‫حوصلة مقترحة‬
‫لحساب إحداثيتي منتصف قطعة مستقيم بمعرفة إحداثيتي كل من طرفيها ‪.‬‬

‫في المستوي المزود بمعلم )𝑗 ;𝑖 ;𝑂( ‪ ،‬نعتبر النقطتين ‪ B ، A‬إحداثياتهما على الترتيب ) 𝐴𝑦 ; 𝐴𝑥( ‪،‬‬
‫ماهي الطر يقة‬
‫𝐵𝑥‪𝑥𝐴 +‬‬ ‫𝐵𝑦‪𝑦𝐴 +‬‬
‫المتبعة لحساب‬ ‫(‬ ‫‪,‬‬ ‫) 𝐵𝑦 ; 𝐵𝑥( و لتكن ‪ M‬منتصف القطعة ]‪ .[AB‬إحداثيا النقطة ‪ M‬هما ‪) :‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪15‬د‬ ‫تقويم‬
‫إحداثيتي منتصف‬ ‫𝐵𝑥‪𝑥𝐴 +‬‬ ‫𝐵𝑦‪𝑦𝐴 +‬‬
‫(𝑀‬ ‫‪,‬‬ ‫و منه منتصف القطعة ]‪ [AB‬يعني أن ‪) :‬‬ ‫الموارد‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫قطعة ؟‬ ‫المكتسبة‬
‫حل التمرين ‪ 11‬ص ‪147‬‬

‫حساب إحداثيثي النقطة ‪ K‬مركز الدائرة )‪ : (C‬لدينا النقطة ‪ K‬هي منتصف القطر ]‪[AB‬‬

‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫و منه ‪:‬‬

‫‪ 13‬ص ‪147‬‬ ‫𝐴𝑥 ‪𝑥𝐵 +‬‬ ‫𝐴𝑦 ‪𝑦𝐵 +‬‬ ‫‪1 + 5 −3 + 9‬‬
‫‪15‬د‬
‫(𝐾‬ ‫;‬ ‫( 𝐾⟹ )‬ ‫;‬ ‫)‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ومنه ‪𝐾(3; 3) :‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الثاني عشر ‪ :‬األشعة في المعالم‬

‫المسافة بين نقطتين‬ ‫المورد المعرفي‬

‫حساب المسافة بين نقطتين بإستعمال إحداثيتي كل مهما‬ ‫الكف اءة المستهدفة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 6 ، 3‬ص ‪139‬‬ ‫تهيئة‬
‫نشير إلى ضرورة‬ ‫‪5‬د‬
‫تزويد المستوي بمعلم‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 4‬ص ‪141‬‬
‫متعامد‬ ‫‪ )1‬إحداثيتي كل من النقط ‪𝑀 (5; −2) ; 𝐿(1; −2) ; 𝐾 (5; 1) : M ، L ، K‬‬
‫و متجانس ‪.‬‬ ‫‪ )2‬حساب الأطوال ‪ :‬من المعلم نجد ‪𝐾𝑀 = 3 𝑐𝑚 ; 𝑀𝐿 = 4 𝑐𝑚 :‬‬
‫لإستعمال خاصية‬ ‫بتطبيق خاصية فيثاغورس ‪ ،‬نتحصل على المساواة الآتية ‪:‬‬
‫فيثاغورس‬
‫‪𝐾𝐿2 = 𝐾𝑀2 + 𝑀𝐿2‬‬
‫‪𝐾𝐿 = 5‬‬

‫‪ )3‬إ يجاد عبارتي ‪ AC :‬بدلالة 𝐴𝑥 ; 𝐵𝑥 و ‪ BC‬بدلالة 𝐴𝑦 ; 𝐵𝑦‬

‫ما هي الطر يقة‬ ‫)‪𝐴𝐶 = 𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 … (1) ; 𝐵𝐶 = 𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 … (2‬‬
‫المتبعة لحساب‬ ‫‪25‬د‬ ‫أنشطة‬
‫‪ )4‬استنتاج عبارة ‪ 𝐴𝐵2‬بدلالة كل من ‪𝑦𝐵 ; 𝑦𝐴 ; 𝑥𝐵 ; 𝑥𝐴 :‬‬
‫المسافة بين نقطتين ؟‬
‫بناء‬
‫بتطيق خاصية فيثاغورس ‪ ،‬نتحصل على المساواة الآتية ‪:‬‬
‫و الموارد‬
‫)‪𝐴𝐵2 = 𝐴𝐶 2 + 𝐵𝐶 2 … (3‬‬
‫نعوض كل من )‪ (1‬و (‪ )2‬في (‪ ، )3‬فنكتب ‪:‬‬
‫متى نطبق الخاصية‬ ‫‪𝐴𝐵2 = (𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 )2 + (𝑦𝐵 − 𝑦𝐴)2‬‬
‫فيثاغورس؟‬ ‫و منه ∶ ‪𝐴𝐵 = √(𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 )2 + (𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 )2‬‬
‫و الخاصية العكسية‬
‫‪ )5‬اتمام الجملة ‪:‬‬
‫لخاصية فيثاغورس ؟‬
‫إذا كانت ‪ A‬و ‪ B‬نقطتان احداثيتاهما ) 𝐴𝑦 ; 𝐴𝑥( و ) 𝐵𝑦 ; 𝐵𝑥( على الترتيب ‪،‬‬

‫فإن ‪𝐴𝐵 = √(𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 )2 + (𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 )2 :‬‬

‫‪ )6‬إ يجاد كل من ‪ LM ، KM‬و ‪: KL‬‬

‫‪𝐾𝐿 = √(𝑥𝐿 − 𝑥𝐾 )2 + (𝑦𝐿 − 𝑦𝐾 )2‬‬ ‫‪𝐿𝑀 = √(𝑥𝑀 − 𝑥𝐿 )2 + (𝑦𝑀 − 𝑦𝐿 )2‬‬

‫‪𝐾𝐿 = √(1 − 5)2 + (−2 − 1)2‬‬ ‫‪𝐿𝑀 = √(5 − 1)2 + (−2 − (−2))2‬‬
‫‪𝐾𝐿 = √(−4)2 + (−3)2‬‬ ‫𝟒 = 𝟐)𝟒(√ = 𝑴𝑳‬
‫𝟓 = 𝑳𝑲‬
‫النتائج متساو ية مع النتائج المحصل عليها في‬ ‫‪𝐾𝑀 = √(𝑥𝑀 − 𝑥𝐾 )2 + (𝑦𝑀 − 𝑦𝐾 )2‬‬
‫‪𝐾𝑀 = √(5 − 5)2 + (−2 − 1)2‬‬
‫الجزء (أ)‬
‫𝟑 = 𝟐)𝟑‪𝑲𝑴 = √(−‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الثاني عشر ‪ :‬األشعة في المعالم‬

‫حوصلة مقترحة‬
‫في مستو منسوب إلى معلم )𝑗 ;𝑖 ;𝑂( ‪ ،‬نعتبر النقطتين ‪ B ، A‬إحداثياهما على الترتيب ‪:‬‬

‫) 𝐴𝑦 ; 𝐴𝑥( ‪ ، (𝑥𝐵 ; 𝑦𝐵 ) ،‬المسافة بين النقطتين ‪ A‬و ‪ B‬تُعطى بالعلاقة ‪:‬‬

‫‪15‬د‬
‫‪𝐴𝐵 = (𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 )2 + (𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 )2‬‬
‫‪2‬‬

‫‪𝐴𝐵 = √(𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 )2 + (𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 )2‬‬

‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫حل التمرين ‪ 17‬ص ‪147‬‬

‫‪ 23‬صفحة ‪149‬‬ ‫حساب نصف قطر الدائرة )‪ (C‬التي مركزها النقطة )‪ 𝑃(2; 1‬و تشمل النقطة )‪𝑀 (−1 ; 1‬‬
‫أؤكد تعلماتي‬
‫نصف قطر الدائرة )‪ (C‬هو الطول ‪ MP‬و منه ‪:‬‬
‫صفحة ‪148‬‬
‫‪𝑀𝑃 = √(𝑥𝑃 − 𝑥𝑀 )2 + (𝑦𝑃 − 𝑦𝑀 )2‬‬ ‫‪15‬د‬
‫تقويم‬
‫‪𝑀𝑃 = √32 + 02‬‬
‫الموارد‬
‫‪𝑀𝑃 = 3‬‬
‫المكتسبة‬
 ‫تمارين ‪ :‬األشعة في المعالم‬

‫التمرين ‪04‬‬ ‫التمرين ‪01‬‬

‫في المستوي المزود بمعلم متعامد و متجانس )⃗𝑗 ‪.(O,𝑖⃗,‬‬ ‫في المستوي المزود بمعلم متعامد و متجانس )⃗𝑗 ‪(O,𝑖⃗,‬‬

‫‪ )1‬علم نقط‪𝐶(6; 2) ، 𝐵(5; 5) ، 𝐴(2; 1) :‬‬ ‫﴿ وحدة الطول هي السنتيمتر في جميع التمارين ﴾‬

‫‪ )2‬احسب مركبتي الشعاع 𝐵𝐴‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫‪ )1‬علم النقط ‪𝐶(2; −2) ، 𝐵(−3; 3) ، 𝐴(4; 5) :‬‬

‫‪ )3‬أحسب المسافة ‪. AB‬‬ ‫‪ )2‬ما نوع المثلث ‪ ABC‬؟‬

‫‪ )4‬ارسم النقطة ‪ D‬بحيث يكون الرباعي ‪ ABCD‬متوازي‬ ‫‪ )3‬لتكن ‪ D‬صورة ‪ B‬بالإنسحاب الذي شعاعه 𝐶𝐴‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫الأضلاع ‪.‬‬ ‫‪ )4‬احسب إحداثيات النقطة ‪D‬‬

‫‪ )5‬اعط أحدادثيات النقطة ‪. M‬‬ ‫‪ )5‬ما نوع الرباعي ‪ ABDC‬؟‬

‫‪ )6‬احسب إحداثيات النقطة ‪ M‬مركز التناظر متوازي الأضلاع‬

‫التمرين ‪02‬‬

‫التمرين ‪05‬‬ ‫في المستوي المزود بمعلم متعامد و متجانس ‪(O,𝑖⃗, 𝑗⃗).‬‬

‫في المستوي المزود بمعلم متعامد و متجانس )⃗𝑗 ‪.(O,𝑖⃗,‬‬ ‫تعطى النقط )‪. 𝐶(3; 3) ، 𝐵(−3; 5) ، 𝐴(1; −3‬‬

‫‪ )1‬علم النقط التالية ‪:‬‬ ‫‪ )1‬علم النقط ‪C ، B ، A‬‬

‫)‪𝐷(4; 3) ، 𝐶(−2; −1) ، 𝐵(−4; 2) ، 𝐴(2; 6‬‬ ‫‪ )2‬احسب الأطوال ‪BC ، AC ، AB‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ و 𝐶𝐷‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫‪ )2‬احسب مركبتي الشعاعين 𝐵𝐴‬ ‫‪ )3‬بين أن المثلث ‪ ABC‬قائم و متساوي الساقين ‪ .‬مع التبرير‬

‫‪ )3‬هل الرباعي ‪ ABCD‬متوازي الأضلاع ؟ برر إجابتك‬ ‫‪ )4‬بين أن )‪ (−1; 1‬هما إحداثيات النقطة ‪ M‬منتصف ]‪[AB‬‬

‫‪ )4‬أحسب بدقة المسافتين ‪ AC‬و ‪BD‬‬ ‫‪ )5‬أحسب مركبتي الش ُعاع 𝑀𝐶‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫‪ )5‬بين أن ‪ ABCD‬مستطيل‬ ‫𝐷𝑀 ‪ ،‬مبينا أن النقطة ‪D‬‬ ‫‪ )6‬أنشئ النقطة ‪ D‬حيث ‪𝐶𝑀 :‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫هي نظيرة النقطة ‪ C‬بالنسبة إلى ‪M‬‬

‫التمرين ‪06‬‬
‫‪ )7‬ما نوع الرباعي ‪ ADBC‬؟‬
‫في المستوي المزود بمعلم متعامد و متجانس )⃗𝑗 ‪(O,𝑖⃗,‬‬
‫‪ )8‬أنشئ النقطة ’‪ D’ ، B’ ، A‬نظائر النقط ‪ D ، B ، A‬بالنسبة‬
‫‪ )1‬علم النقطتين ‪ 𝐵(1; 5) :‬و )‪𝐴(−5; 1‬‬
‫إلى ‪ ( C‬على الترتيب )‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ; 𝐵𝐴‬ ‫‪ )2‬احسب مركبتي الاشعة ‪𝑂𝐴 :‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ; 𝐵𝑂‬
‫‪ )9‬مانوع الرباعي ‪ A’D’B’C‬؟‬
‫‪ )3‬أثبت أن المثلث ‪ OAB‬قائم و متساوي الساقين‬

‫‪ )4‬لتكن )‪ (C‬الدائرة المحيطة بالمثلث ‪، AOB‬‬ ‫التمرين ‪03‬‬

‫‪ -‬أحسب نصف قطرها و إحداثيات مركزها ‪.‬‬ ‫في المستوي المزود بمعلم متعامد و متجانس )⃗𝑗 ‪،(O,𝑖⃗,‬‬

‫𝐵𝑂 ‪،‬‬
‫‪ )5‬مثل النقطة ‪ E‬صورة ‪ A‬بالإنسحاب الذي شعاعه ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫‪ )1‬علم النقطتين )‪𝐵(3; 2) ، 𝐴(−1; 3‬‬

‫ماهي طبيعة الرباعي ‪ AEBO‬؟‬ ‫مثل النقطة ‪ G‬صورة المبدأ ‪ O‬بالإنسحاب الذي شعاعه ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐵𝐴‬

‫‪ )3‬احسب المسافة ‪AB‬‬

 ‫املقطع السابع‬
‫الدوران ‪ ،‬املضلعات املنتظمة ‪ ،‬الزوايا‬
‫اهلندسة الفضائية‬
‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

‫هيكلة وضعيات تعلمية ‪:‬‬

‫‪ )1‬إنشاء صورة نقطة و قطعة و مستقيم و نصف مستقيم و الدائرة بدوران‬

‫‪ )2‬معرفة خواص الدوران و توظيفها‬
‫‪ )3‬التعرف على الزاوية المركزية و الزاوية المحيطية‬
‫‪ )4‬معرفة العالقة بين الزاوية المحيطية و الزاوية المركزية اللتين تحصران نفس القوس‬
‫‪ )5‬إنشاء مضلعات منتظمة‬
‫‪ .a‬التعرف على الكرة و الجلة‬
‫‪ .b‬تمثيل الكرة‬
‫‪ .c‬حساب مساحة الكرة و حجم الجلة‬
‫‪ .d‬معرفة و استعمال المقاطع المستوية للمجسمات المألوفة‬
‫‪ .e‬معرفة اآلثار على مساحة و حجم مجسم عند تكبير أو تصغير ابعاد المجسم‬
 ‫الباب الثالث عشر ‪ :‬الدوران الزوايا و المضلعات المنتظمة‬
‫المكتسبات القبلية‪:‬‬
‫‪ ‬خواص التناظر المحوري‬
‫‪ ‬خواص التناظر المركزي‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوسط‬

‫‪ ‬المثلث الق ائم و الدائرة ‪ ،‬مجموع أقياس زوايا مثلث‬
‫‪ ‬خواص المثلث المتق ايس األضالع‬

‫الكف اءة الختامية‪:‬‬

‫‪ ‬حل مشكالت من المادة و من الحياة اليومية تتعلق بالدوران‬

‫‪ )1‬مق اربة تجريبية للدوران‬

‫‪ )2‬إنشاء صورة نقطة بدوران‬
‫‪ )3‬صورة بعض األشكال الهندسية بدوران‬
‫‪ )4‬الزاوية المركزية و الزاوية المحيطية‬
‫‪ )5‬المضلعات المنتظمة‬

‫نقد ذاتي‬ ‫الوسائل البيداغوجية‬ ‫وثائق التحضير‬

‫‪ ‬السبورة‬ ‫‪ ‬الكتاب المدرسي‬
‫‪ ‬جهاز اإلسق اط الضوئي‬ ‫‪ ‬المنهاج‬
‫‪ ‬الوثيقة المرافقة‬
‫‪ ‬دليل األستاذ‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الثالث عشر‪ :‬الدوران ‪ ،‬الزوايا و المضلعات المنتظمة‬

‫مق اربة تجريبية للدوران‬ ‫المورد المعرفي‬

‫مق اربة مفهوم الدوران اعتمادا على التناظر المحوري‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫يدرك التلميذ أن‬
‫الإنتقال من الشكل‬
‫‪ F‬إلى الشكل ’‪ F‬يتم‬
‫بواسطة دوران حول‬
‫نقطة‬
‫استعد ‪ 1‬ص ‪151‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 1‬ص ‪152‬‬
‫‪ )1‬نحصل على الشكل ) ‪ (𝐹1‬إنطلاقا من الشكل )‪ (F‬بتناظر المحوري‬
‫نحصل على الشكل )’‪ (F‬إنطلاقا من الشكل ) ‪ (𝐹1‬بتناظر المحوري‬
‫‪ ‬لا يُمكن رسم الشكل )’‪ (F‬إنطلاقا ً من الشكل )‪ (F‬بتناظر المحوري‬
‫الشرح ‪ :‬لأن الشكلان لا ينطبقان على بعضهما البعض ‪.‬‬

‫‪ )2‬النقطة ‪ A‬تنطبق على ’‪ ، A‬النقطة ‪ B‬تنطبق على ’‪ B‬و النقطة ‪ C‬تنطبق على ’‪. C‬‬
‫‪25‬د‬
‫‪ ‬مقارنة ‪:‬‬
‫ما هي مميزات‬
‫و خواص كلا من‬ ‫‪𝑂𝐴 = 𝑂𝐴′ ; 𝑂𝐵 = 𝑂𝐵′ ; 𝑂𝐶 = 𝑂𝐶′‬‬
‫أنشطة‬
‫‪ ‬التحقق‬
‫التناظر المحوري‬ ‫بناء و‬
‫و التناظر المركزي‬ ‫بنفس الطر يقة نجد أن ‪𝐴𝑂̂𝐴′ = 𝐵𝑂̂𝐵′ = 𝐶𝑂̂𝐶′ :‬‬
‫الموارد‬
‫و الإنسحاب ؟‬ ‫‪ ‬إتمام الجملة‬

‫نتحصل على الشكل ) ‪ (𝐹 ′‬إنطلاقا ً من الشكل ) 𝐹( بـ الدوران مركزه النقطة ‪O‬‬

‫و زاويته ‪̂ ′‬‬
‫𝐴𝑂𝐴‬

‫حوصلة ‪ 1‬ص ‪154‬‬

‫تحو يل شكل بدوران هو تدويره بزاو ية معيّنة حول نقطة ثابتة و في إتجاه معيّن‬

‫مالحظات ‪:‬‬
‫‪15‬د‬
‫‪ ‬يتميز الدوران بزاو ية و اتجاه و مركز هو النقطة التي دوّرنا حولها الشكل‪.‬‬

‫‪ ‬الإتجاه الموجب أو المباشر هو الإتجاه المعاكس لإتجاه دوران عقارب الساعة ‪.‬‬

‫‪ ‬الإتجاه السالب أو غير المباشر هو إتجاه دوران عقارب الساعة ‪.‬‬

 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الثالث عشر‪ :‬الدوران ‪ ،‬الزوايا و المضلعات المنتظمة‬

‫حل التمرين ‪ 5‬ص ‪158‬‬ ‫تقويم‬

‫الموارد‬
‫‪ )1‬المثلث ‪ AMN‬صورة ‪ ABD‬بالدوران الذي مركزه ‪ A‬و زاويته ‪ 120°‬في الإتجاه المباشر ‪.‬‬
‫‪15‬د‬ ‫المكتسبة‬
‫‪ )2‬المثلث ‪ APQ‬صورة ‪ ABD‬بالدوران الذي مركزه ‪ A‬و زاويته ‪ 150°‬في الإتجاه غير المباشر‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬
‫‪ )3‬المثلث ‪ ARS‬صورة ‪ ABD‬بالدوران الذي مركزه و زاويته ‪ 90°‬في الإتجاه غير المباشر ‪.‬‬
‫‪ 2‬صفحة ‪158‬‬
‫‪ )4‬المثلث ‪ AEF‬صورة ‪ AMN‬بالدوران الذي مركزه ‪ A‬و زاويته ‪ 60°‬في الإتجاه المباشر ‪.‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الثالث عشر‪ :‬الدوران ‪ ،‬الزوايا و المضلعات المنتظمة‬

‫إنشاء صورة نقطة بدوران‬ ‫المورد المعرفي‬

‫توظيف خواص الدوران إلنشاء صورة نقطة – التحكم في تقنية اإلنشاء‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 3‬ص ‪151‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪152‬‬
‫ينبغي إبراز‬
‫‪ )1‬وصف مراحل الإنشاء‬
‫الخواص‬
‫المستعملة في‬ ‫‪25‬د لإنشاء النقطة ‪ 𝐴′‬يكفي أن ‪:‬‬

‫الإنشاء و عدم‬ ‫‪ ‬نرسم الدائرة ( قوس من الدائرة ) مركزها ‪ O‬و نصف قطرها ]𝐴𝑂[ ﴿في الإتجاه المعطى﴾ ‪.‬‬
‫الإكتفاء بتلقين‬ ‫‪ ‬نُعين الزاو ية التي قيسها ‪ 70°‬بأخذ ‪ O‬كمبدأ و )𝐴𝑂[ حامل الضلع ﴿ في الإتجاه المعطى ﴾ ‪.‬‬
‫الطر يقة‬ ‫أنشطة‬
‫‪ 𝐴′ ‬هي نقطة التقاطع الدائرة ( القوس ) و حامل الضلع الثاني للزاو ية ‪.‬‬
‫بناء‬
‫و الموارد‬
‫حوصلة ‪ 2‬ص ‪154‬‬
‫ماهو الدوران ؟‬
‫‪ O‬نقطة معلومة و 𝛼 زاو ية ‪.‬‬

‫صورة نقطة ‪ M‬تختلف عن ‪ O‬بالدوران الذي مركزه ‪ O‬و زاويته 𝛼 في اتجاه معيّن هي النقطة ‪𝑀′‬‬
‫‪ .‬حيث 𝑀𝑂 = ‪ 𝑂𝑀′‬و 𝛼 = ‪̂ ′‬‬
‫𝑀𝑂𝑀‬
‫كيف نعيّن‬
‫صورة نقطة‬ ‫مالحظة‬
‫‪15‬د‬
‫بدوران ؟‬ ‫‪ ‬صورة نقطة ‪ O‬بالد ّوران الذي مركزه ‪ O‬هي النقطة ‪ O‬نفسها‬

‫‪ ‬الدوران الذي مركزه ‪ O‬و زاويته ‪ 180°‬هو التناظر بالنسبة إلى النقطة ‪O‬‬

‫حل التمرين ‪ 3‬ص ‪ ( 158‬معدل )‬

‫𝐷𝐴𝐶 ‪:‬‬
‫قيس الزاو ية ̂‬ ‫تقويم‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫𝐷𝐴𝐵 = ̂‬
‫𝐷𝐴𝐶‬ ‫𝐵𝐴𝐶 ‪̂ +‬‬‫̂‬ ‫الموارد‬
‫‪ 4‬صفحة ‪158‬‬
‫‪̂ = 139° + 50°‬‬
‫𝐷𝐴𝐶‬ ‫المكتسبة‬
‫‪̂ = 𝟏𝟖𝟗°‬‬
‫𝑫𝑨𝑪‬ ‫‪15‬د‬
‫مالحظة ‪ D :‬صورة ‪ B‬بالدوران الذي مركزه ‪A‬‬
‫في إتجاه عكس عق ارب الساعة‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الثالث عشر‪ :‬الدوران ‪ ،‬الزوايا و المضلعات المنتظمة‬

‫صورة بعض االشكال الهندسية بدوران ‪-1-‬‬ ‫المورد المعرفي‬

‫اكتشاف طبيعة ضورة بعض االشكال الهندسية و طريقة إنشائها‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫لا نكتفي بتعين‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪ ﴿152‬قطعة مستقيم ‪ ،‬مستقيم ﴾‬
‫صورتي طرفي‬ ‫في حالة ‪ O ،‬مركز الدوران الذي زاويته ‪ 72°‬في الإتجاه المباشر ( عكس عقارب الساعة )‬
‫القطعة ‪ ،‬يجب‬
‫‪ )1‬قطعة مستقيم ‪:‬‬
‫تعيين صور نقط‬
‫أخرى واقعة بين‬
‫صورة القطعة ]𝐵𝐴[ بهذا دوران هي ] ‪[𝐴′𝐵′‬‬
‫الطرفين لتتضح‬
‫أنشطة‬
‫طبيعة الصورة ‪.‬‬
‫بناء‬
‫و الموارد‬
‫‪25‬د‬
‫‪ )2‬مستقيم‬

‫الحالة الثانية ‪𝑶 ∉ (𝒅) :‬‬ ‫الحالة الأولى ‪𝑶 ∈ (𝒅) :‬‬

‫حوصلة مقترحة‬
‫‪ ‬صورة قطعة مستقيم بدوران هي قطعة مستقيم لها نفس الطول‬ ‫‪15‬د‬

‫‪ ‬صورة مستقيم بدوران هي مستقيم‬

 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الثالث عشر‪ :‬الدوران ‪ ،‬الزوايا و المضلعات المنتظمة‬

‫حل التمرين ‪ 6‬ص ‪158‬‬

‫‪ )1‬إنشاء الشكل‬

‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫تقويم‬

‫‪ 8‬صفحة ‪159‬‬ ‫‪15‬د‬ ‫الموارد‬
‫المكتسبة‬

‫‪ )2‬برهان أن 𝑁𝐶 = 𝑀𝐵 ‪:‬‬

‫لدينا ‪ C :‬صورة ‪ B‬بالدوران الذي مركزه ‪ A‬و زاويته ‪ 90°‬و ‪ N‬صورة ‪ M‬بنفس الدوران‬
‫و منه ‪ 𝐴𝐵 = 𝐴𝐶 :‬و 𝑁𝐴 = 𝑀𝐴 و ‪̂ = 90°‬‬
‫𝑀𝐴𝐵 = ̂‬
‫𝐶𝐴𝑁‬

‫وعليه ‪ :‬المثلث ‪ ANC‬صورة ‪ ABM‬بنفس الدوران أي المثلثان ‪ ABM‬و ‪ ANC‬متقايسان‬

‫إذن ‪𝐵𝑀 = 𝐶𝑁 :‬‬

 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الثالث عشر‪ :‬الدوران ‪ ،‬الزوايا و المضلعات المنتظمة‬

‫صورة بعض االشكال الهندسية بدوران ‪-2-‬‬ ‫المورد المعرفي‬

‫اكتشاف طبيعة ضورة بعض االشكال الهندسية و طريقة إنشائها‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪ ﴿ 152‬نصف مستقيم ‪،‬دائرة ﴾‬
‫يمكن البدء‬
‫في حالة ‪ O ،‬مركز الدوران الذي زاويته ‪ 72°‬في الإتجاه المباشر ( عكس عقارب الساعة )‬
‫بمطالبة التلاميذ‬
‫بتصور طبيعة‬ ‫‪ )1‬نصف مستقيم‪:‬‬

‫الصورة او رسم‬
‫بيد الحرة ‪.‬‬ ‫صورة نصف مستقيم )𝑥𝐴[ بهذا دوران هي ) ‪[𝐴′𝑥 ′‬‬
‫أنشطة‬
‫بناء‬
‫و الموارد‬
‫‪25‬د‬
‫‪ )2‬دائرة‬

‫صورة الدائرة )‪ (C‬بهذا دوران هي ‪ :‬الدائرة )‪(𝐶 ′‬‬

‫مركزها ‪ 𝑊′‬و نصف قطرها ]‪[𝑊′𝐴′‬‬

‫حوصلة مقترحة‬
‫‪ ‬صورة نصف مستقيم بدوران هي نصف مستقيم ‪.‬‬ ‫‪15‬د‬
‫‪ ‬صورة دائرة مركزها ‪ O‬و نصف قطرها ‪ R‬بدوران هي دائرة لها نفس نصف القطر ‪R‬‬ ‫تقويم‬
‫و مركزها صورة ‪ O‬بهذا الدوران ‪.‬‬ ‫الموارد‬
‫حل التمرين ‪ 7‬ص ‪159‬‬ ‫المكتسبة‬

‫الشكل ‪ 2‬صورة الشكل ‪ 1‬بالدوران الذي مركزه ‪ O‬و زاويته ‪ 90°‬في الإتجاه المباشر‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫‪15‬د‬
‫أو ‪ 270‬في الإتجاه غير المباشر‬
‫‪ 9‬صفحة ‪159‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الثالث عشر‪ :‬الدوران ‪ ،‬الزوايا و المضلعات المنتظمة‬

‫خواص الدوران‬ ‫المورد المعرفي‬

‫التعرف على خواص الدوران و استعمالها في بناء البراهين البسيطة‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 2‬ص ‪151‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية مقترحة‬
‫‪ ABC‬مثلث قائم في ‪ B‬حيث ‪ 𝐴𝐵 = 4𝑐𝑚 :‬و 𝑚𝑐 ‪، 𝐵𝐶 = 3‬؛ ‪ J‬منتصف ]‪[AC‬‬
‫يستغل الأستاذ‬
‫نرمز بـ ‪ R‬للدوران الذي مركزه ‪ C‬و زاويته ‪ ( 60°‬في الإتجاه المباشر )‬
‫هذه الوضعية‬
‫‪ )1‬ارسم الشكل‬
‫لإبراز فائدة‬
‫الرسم‬ ‫‪ )2‬انشئ ما يلي ‪:‬‬
‫التحو يلات‬
‫أنشطة‬
‫النقطية‬ ‫‪ ‬النقطة ‪ 𝐴′‬صورة ‪ A‬بالدوران ‪R‬‬
‫بناء‬
‫‪ ‬النقطة ‪ 𝐽′‬صورة ‪ J‬بالدوران ‪R‬‬
‫و الموارد‬
‫‪ ‬النقطة ‪ 𝐵′‬صورة ‪ B‬بالدوران ‪R‬‬
‫‪25‬د‬
‫‪ )3‬ما هي صورة المثلث ‪ ABC‬؟ و اذكر طبيعته ‪.‬‬

‫‪ )4‬قارن بين مساحتي المثلثين ؟‬

‫‪ )5‬هل النقط ‪ 𝐴′ ، 𝐽′ ، C‬على الإستقامة واحدة؟‬

‫‪ )6‬أكمل ما يلي ‪:‬‬

‫الدوران يحافظ على ‪ ........ :‬و ‪ .........‬و ‪ ..........‬و ‪..............‬‬

‫حوصلة مقترحة ‪:‬‬

‫‪ C ، B ، A‬ثلاث نقط من المستوي ؛ ‪ 𝐶′ ، 𝐵′ ، 𝐴′‬بهذا الترتيب ترمز إلى صورها بدوران‬

‫‪ ‬الدوران يحفظ المسافات 𝐵𝐴 = ‪𝐴′𝐵′‬‬

‫‪ ‬الدوران يحفظ المساحات‬

‫‪ ‬الدوران يحفظ أقياس و اتجاه الزوايا‬ ‫‪15‬د‬

‫‪ ‬الدوران يحفظ الإستقامية‬

‫إذا كانت النقط ‪ C ، B ، A‬على إستقامة واحدة فإن النقط ‪ 𝐶′ ، 𝐵′ ، 𝐴′‬على استقامة واحدة‬

‫‪ ‬الدوران يحافظ على المنتصف‬

‫إذا كان ‪ C‬منتصف القطعة ]‪ [AB‬فإن ‪ 𝐶′‬منتصف القطعة ] ‪[𝐴′𝐵′‬‬

 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الثالث عشر‪ :‬الدوران ‪ ،‬الزوايا و المضلعات المنتظمة‬

‫تمرين مقترح‬
‫يعطى مثلث ‪ ABC‬قائم في ‪ A‬بحيث ‪ 𝐴𝐵 = 3𝑐𝑚 :‬و 𝑚𝑐 ‪𝐴𝐶 = 2‬‬ ‫تقويم‬
‫الموارد‬
‫‪ )1‬أنشئ النقطة ‪ H‬صورة النقطة ‪ A‬بالإنسحاب الذي شعاعه 𝐵𝐶‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫المكتسبة‬
‫‪ )2‬حدد طبيعة الرباعي ‪AHBC‬‬

‫‪ )3‬انشئ النقطة ‪ 𝐵′‬صورة ‪ B‬بالدوران الذي مركزه ‪ O‬منتصف القطعة ]‪، [AC‬‬
‫‪15‬د‬
‫و زوايته ‪ 50°‬في الإتجاه الموجب‬

‫‪ )4‬مانوع المثلث ’‪ OBB‬؟ برر إجابتك‬

‫‪ )5‬حدد قيس الزاو ية ̂‬
‫𝐵‪𝑂𝐵′‬‬
 ‫‪ ABC‬مثلث قائم في ‪ B‬حيث ‪:‬‬ ‫‪ ABC‬مثلث قائم في ‪ B‬حيث ‪:‬‬

‫𝑚𝑐‪ 𝐴𝐵 = 4‬و 𝑚𝑐 ‪ 𝐵𝐶 = 3‬؛ ‪ J‬منتصف ]‪[AC‬‬ ‫𝑚𝑐‪ 𝐴𝐵 = 4‬و 𝑚𝑐 ‪ 𝐵𝐶 = 3‬؛ ‪ J‬منتصف ]‪[AC‬‬

‫نرمز بـ ‪ R‬للدوران الذي مركزه ‪ C‬و زاويته ‪ ( 60°‬في الإتجاه المباشر )‬ ‫نرمز بـ ‪ R‬للدوران الذي مركزه ‪ C‬و زاويته ‪ ( 60°‬في الإتجاه المباشر )‬

‫‪ )1‬ارسم الشكل‬ ‫‪ )1‬ارسم الشكل‬

‫‪ )2‬انشئ ما يلي ‪:‬‬ ‫‪ )2‬انشئ ما يلي ‪:‬‬

‫‪ ‬النقطة ‪ 𝐴′‬صورة ‪ A‬بالدوران ‪R‬‬ ‫‪ ‬النقطة ‪ 𝐴′‬صورة ‪ A‬بالدوران ‪R‬‬

‫‪ ‬النقطة ‪ 𝐽′‬صورة ‪ J‬بالدوران ‪R‬‬ ‫‪ ‬النقطة ‪ 𝐽′‬صورة ‪ J‬بالدوران ‪R‬‬

‫‪ ‬النقطة ‪ 𝐵′‬صورة ‪ B‬بالدوران ‪R‬‬ ‫‪ ‬النقطة ‪ 𝐵′‬صورة ‪ B‬بالدوران ‪R‬‬

‫‪ )3‬ما هي صورة المثلث ‪ ABC‬؟ و اذكر طبيعته ‪.‬‬ ‫‪ )3‬ما هي صورة المثلث ‪ ABC‬؟ و اذكر طبيعته ‪.‬‬

‫‪ )4‬قارن بين مساحتي المثلثين ؟‬ ‫‪ )4‬قارن بين مساحتي المثلثين ؟‬

‫‪ )5‬هل النقط ‪ 𝐴′ ، 𝐽′ ، C‬على الإستقامة واحدة؟‬ ‫‪ )5‬هل النقط ‪ 𝐴′ ، 𝐽′ ، C‬على الإستقامة واحدة؟‬

‫‪ )6‬أكمل ما يلي ‪:‬‬ ‫‪ )6‬أكمل ما يلي ‪:‬‬

‫الدوران يحافظ على ‪ .. :‬و ‪ ..‬و ‪ ..‬و ‪..‬‬ ‫الدوران يحافظ على ‪ .. :‬و ‪ ..‬و ‪ ..‬و ‪..‬‬

‫‪ ABC‬مثلث قائم في ‪ B‬حيث ‪:‬‬ ‫‪ ABC‬مثلث قائم في ‪ B‬حيث ‪:‬‬

‫𝑚𝑐‪ 𝐴𝐵 = 4‬و 𝑚𝑐 ‪ 𝐵𝐶 = 3‬؛ ‪ J‬منتصف ]‪[AC‬‬ ‫𝑚𝑐‪ 𝐴𝐵 = 4‬و 𝑚𝑐 ‪ 𝐵𝐶 = 3‬؛ ‪ J‬منتصف ]‪[AC‬‬

‫نرمز بـ ‪ R‬للدوران الذي مركزه ‪ C‬و زاويته ‪ ( 60°‬في الإتجاه المباشر )‬ ‫نرمز بـ ‪ R‬للدوران الذي مركزه ‪ C‬و زاويته ‪ ( 60°‬في الإتجاه المباشر )‬

‫‪ )1‬ارسم الشكل‬ ‫‪ )1‬ارسم الشكل‬

‫‪ )2‬انشئ ما يلي ‪:‬‬ ‫‪ )2‬انشئ ما يلي ‪:‬‬

‫‪ ‬النقطة ‪ 𝐴′‬صورة ‪ A‬بالدوران ‪R‬‬ ‫‪ ‬النقطة ‪ 𝐴′‬صورة ‪ A‬بالدوران ‪R‬‬

‫‪ ‬النقطة ‪ 𝐽′‬صورة ‪ J‬بالدوران ‪R‬‬ ‫‪ ‬النقطة ‪ 𝐽′‬صورة ‪ J‬بالدوران ‪R‬‬

‫‪ ‬النقطة ‪ 𝐵′‬صورة ‪ B‬بالدوران ‪R‬‬ ‫‪ ‬النقطة ‪ 𝐵′‬صورة ‪ B‬بالدوران ‪R‬‬

‫‪ )3‬ما هي صورة المثلث ‪ ABC‬؟ و اذكر طبيعته ‪.‬‬ ‫‪ )3‬ما هي صورة المثلث ‪ ABC‬؟ و اذكر طبيعته ‪.‬‬

‫‪ )4‬قارن بين مساحتي المثلثين ؟‬ ‫‪ )4‬قارن بين مساحتي المثلثين ؟‬

‫‪ )5‬هل النقط ‪ 𝐴′ ، 𝐽′ ، C‬على الإستقامة واحدة؟‬ ‫‪ )5‬هل النقط ‪ 𝐴′ ، 𝐽′ ، C‬على الإستقامة واحدة؟‬

‫‪ )6‬أكمل ما يلي ‪:‬‬ ‫‪ )6‬أكمل ما يلي ‪:‬‬

‫الدوران يحافظ على ‪ .. :‬و ‪ ..‬و ‪ ..‬و ‪..‬‬ ‫الدوران يحافظ على ‪ .. :‬و ‪ ..‬و ‪ ..‬و ‪..‬‬
 ‫تمرين مقترح‬ ‫تمرين مقترح‬
‫يعطى مثلث ‪ ABC‬قائم في ‪ A‬بحيث ‪ 𝐴𝐵 = 3𝑐𝑚 :‬و 𝑚𝑐 ‪𝐴𝐶 = 2‬‬ ‫يعطى مثلث ‪ ABC‬قائم في ‪ A‬بحيث ‪ 𝐴𝐵 = 3𝑐𝑚 :‬و 𝑚𝑐 ‪𝐴𝐶 = 2‬‬

‫‪ )1‬أنشئ النقطة ‪ H‬صورة النقطة ‪ A‬بالإنسحاب الذي شعاعه 𝐵𝐶‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫‪ )1‬أنشئ النقطة ‪ H‬صورة النقطة ‪ A‬بالإنسحاب الذي شعاعه 𝐵𝐶‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫‪ )2‬حدد طبيعة الرباعي ‪AHBC‬‬ ‫‪ )2‬حدد طبيعة الرباعي ‪AHBC‬‬

‫‪ )3‬انشئ النقطة ‪ 𝐵′‬صورة ‪ B‬بالدوران الذي مركزه ‪ O‬منتصف ]‪[AC‬‬ ‫‪ )3‬انشئ النقطة ‪ 𝐵′‬صورة ‪ B‬بالدوران الذي مركزه ‪ O‬منتصف ]‪[AC‬‬

‫‪ ،‬و زوايته ‪ 50°‬في الإتجاه الموجب‬ ‫‪ ،‬و زوايته ‪ 50°‬في الإتجاه الموجب‬

‫‪ )4‬مانوع المثلث ’‪ OBB‬؟ برر إجابتك‬ ‫‪ )4‬مانوع المثلث ’‪ OBB‬؟ برر إجابتك‬
‫‪ )5‬حدد قيس الزاو ية ̂‬
‫𝐵‪𝑂𝐵′‬‬ ‫‪ )5‬حدد قيس الزاو ية ̂‬
‫𝐵‪𝑂𝐵′‬‬

‫تمرين مقترح‬ ‫تمرين مقترح‬

‫يعطى مثلث ‪ ABC‬قائم في ‪ A‬بحيث ‪ 𝐴𝐵 = 3𝑐𝑚 :‬و 𝑚𝑐 ‪𝐴𝐶 = 2‬‬ ‫يعطى مثلث ‪ ABC‬قائم في ‪ A‬بحيث ‪ 𝐴𝐵 = 3𝑐𝑚 :‬و 𝑚𝑐 ‪𝐴𝐶 = 2‬‬
‫‪ )1‬أنشئ النقطة ‪ H‬صورة النقطة ‪ A‬بالإنسحاب الذي شعاعه ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐵𝐶‬ ‫‪ )1‬أنشئ النقطة ‪ H‬صورة النقطة ‪ A‬بالإنسحاب الذي شعاعه ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐵𝐶‬

‫‪ )2‬حدد طبيعة الرباعي ‪AHBC‬‬ ‫‪ )2‬حدد طبيعة الرباعي ‪AHBC‬‬

‫‪ )3‬انشئ النقطة ‪ 𝐵′‬صورة ‪ B‬بالدوران الذي مركزه ‪ O‬منتصف ]‪[AC‬‬ ‫‪ )3‬انشئ النقطة ‪ 𝐵′‬صورة ‪ B‬بالدوران الذي مركزه ‪ O‬منتصف ]‪[AC‬‬

‫‪ ،‬و زوايته ‪ 50°‬في الإتجاه الموجب‬ ‫‪ ،‬و زوايته ‪ 50°‬في الإتجاه الموجب‬

‫‪ )4‬مانوع المثلث ’‪ OBB‬؟ برر إجابتك‬ ‫‪ )4‬مانوع المثلث ’‪ OBB‬؟ برر إجابتك‬
‫‪ )5‬حدد قيس الزاو ية ̂‬
‫𝐵‪𝑂𝐵′‬‬ ‫‪ )5‬حدد قيس الزاو ية ̂‬
‫𝐵‪𝑂𝐵′‬‬

‫تمرين مقترح‬ ‫تمرين مقترح‬

‫يعطى مثلث ‪ ABC‬قائم في ‪ A‬بحيث ‪ 𝐴𝐵 = 3𝑐𝑚 :‬و 𝑚𝑐 ‪𝐴𝐶 = 2‬‬ ‫يعطى مثلث ‪ ABC‬قائم في ‪ A‬بحيث ‪ 𝐴𝐵 = 3𝑐𝑚 :‬و 𝑚𝑐 ‪𝐴𝐶 = 2‬‬
‫‪ )1‬أنشئ النقطة ‪ H‬صورة النقطة ‪ A‬بالإنسحاب الذي شعاعه ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐵𝐶‬ ‫‪ )1‬أنشئ النقطة ‪ H‬صورة النقطة ‪ A‬بالإنسحاب الذي شعاعه ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐵𝐶‬

‫‪ )2‬حدد طبيعة الرباعي ‪AHBC‬‬ ‫‪ )2‬حدد طبيعة الرباعي ‪AHBC‬‬

‫‪ )3‬انشئ النقطة ‪ 𝐵′‬صورة ‪ B‬بالدوران الذي مركزه ‪ O‬منتصف ]‪[AC‬‬ ‫‪ )3‬انشئ النقطة ‪ 𝐵′‬صورة ‪ B‬بالدوران الذي مركزه ‪ O‬منتصف ]‪[AC‬‬

‫‪ ،‬و زوايته ‪ 50°‬في الإتجاه الموجب‬ ‫‪ ،‬و زوايته ‪ 50°‬في الإتجاه الموجب‬

‫‪ )4‬مانوع المثلث ’‪ OBB‬؟ برر إجابتك‬ ‫‪ )4‬مانوع المثلث ’‪ OBB‬؟ برر إجابتك‬
‫‪ )5‬حدد قيس الزاو ية ̂‬
‫𝐵‪𝑂𝐵′‬‬ ‫‪ )5‬حدد قيس الزاو ية ̂‬
‫𝐵‪𝑂𝐵′‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الثالث عشر‪ :‬الدوران ‪ ،‬الزوايا و المضلعات المنتظمة‬

‫الزاوية المركزية و الزاوية المحيطية‬ ‫المورد المعرفي‬

‫التعرف على مفهومي الزاوية المركزية و الزاوية المحيطية و العالقة بينهما‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد ‪ 5 ، 4‬ص ‪151‬‬ ‫تهيئة‬
‫ترك فرصة لتعيين‬ ‫‪5‬د‬
‫مواقع مختلفة للنقطة‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 4‬ص ‪153‬‬
‫‪ ، D‬بما يسمح فيما‬ ‫‪ )1‬نلاحظ أن الرأس ‪ O‬هو مركز الدائرة )‪. (C‬‬
‫بعد بإستنتاج أن كل‬ ‫‪ )2‬نلاحظ أن الرأس ‪ D‬تنتمي إلى الدائرة )‪.(C‬‬
‫زاو ية مركز ية توافقها‬ ‫‪ )3‬نعم ‪ ،‬قول مزيان صحيح‬
‫عدة زوايا محيطية ‪.‬‬
‫الشرح ‪ ﴿ :‬اتبع تسلسل الأسئلة قبل بدأ في الشرح ﴾‬
‫‪25‬د‬
‫بما أن ‪ [𝐴𝐷] :‬قطرا ً لـدائرة )‪ (C‬يصبح لدينا ‪:‬‬
‫متى نقول عن زاو ية‬
‫‪ ADB ‬مثلث قائم في ‪ B‬و منه ‪̂ = 90° :‬‬
‫𝐷𝐴𝐵 ‪̂ +‬‬
‫𝐵𝐷𝐴‬
‫أنها زاو ية محيطية ؟‬
‫بما أن النقط ‪ D ، O ، A‬في إستقامية واحدة هذا يعني أن ‪:‬‬

‫متى نقول عن زاو ية‬ ‫𝐵𝐷𝐴‬ ‫𝐷𝐴𝐵 و منه ‪̂ = 90° … (1) :‬‬
‫𝐵𝐴𝑂 ‪̂ +‬‬ ‫𝐵𝐴𝑂 = ̂‬
‫̂‬
‫أنها زاو ية مركز ية ؟‬ ‫‪ AOB ‬مثلث متساوي الساقين معناه ‪:‬‬ ‫أنشطة‬
‫𝐵𝐴𝑂‪̂ + 2‬‬
‫𝐵𝑂𝐴‬ ‫𝐵𝐴𝑂 ⟺ ‪̂ = 180°‬‬
‫𝐵𝑂𝐴 ‪̂ = 90° −‬‬
‫‪1‬‬
‫̂‬ ‫بناء‬
‫ما هي العلاقة‬ ‫‪2‬‬
‫و الموارد‬
‫بالتعو يض في )‪ (1‬نجد ‪:‬‬
‫بين الزاو ية المحيطية‬
‫‪1‬‬
‫و الزاو ية المركز ية‬ ‫̂ =̂‬
‫𝐵𝐷𝐴‬ ‫̂ ‪𝐴𝑂𝐵 ⟺ 2‬‬ ‫̂‬
‫𝐵𝑂𝐴 = 𝐵𝐷𝐴‬
‫‪2‬‬
‫اللتان يحصران نفس‬ ‫‪ )4‬نعم ‪ ،‬هوار ية على صواب‬
‫القوس؟‬ ‫التبرير ‪:‬‬

‫لأن قيس الزاو ية المحيطة في دائرة يساوي نصف قيس الزاو ية المركز ية‬

‫التي تحصر معها نفس القوس‬

‫ما العلاقة بين الزوايا‬
‫المحيطية التي تحصر‬
‫نفس القوس ؟‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الثالث عشر‪ :‬الدوران ‪ ،‬الزوايا و المضلعات المنتظمة‬

‫حوصلة ‪ 4‬ص ‪156‬‬

‫)‪ (C‬دائرة مركزها ‪O‬‬

‫‪ ‬نُسمي زاو ية مركز ية في الدائرة )‪ (C‬كل زاو ية رأسها المركز ‪. O‬‬

‫‪15‬د‬
‫‪ ‬ن ُسمي زاو ية محيطية في الدائرة )‪ (C‬كل زاو ية رأسها تنتمي إلى الدائرة )‪ ، (C‬و ضلعاها‬

‫يقطعان الدائرة )‪. (C‬‬

‫خواص‬
‫‪ ‬قيس الزاو ية المحيطية في دائرة ‪ ،‬هو نصف قيس الزاو ية المركز ية التي تحصر معها‬

‫نفس القوس ‪.‬‬

‫‪ ‬إذا كانت زاويتان محيطيتان في دائرة تحصران القوس نفس فَه ُما متقايستان ‪.‬‬

‫تقويم‬
‫حل التمرين ‪ 10‬ص ‪159‬‬
‫الموارد‬
‫لدينا ‪ ABC‬مثلث متقايس الأضلاع و النقطة ‪ O‬هي مركز الدائرة المحيطة به ‪.‬‬
‫المكتسبة‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫و ‪ E ، D‬نقطتان من هذه الدائرة متناظرتان بالنسبة إلى ‪O‬‬
‫‪15‬د‬
‫‪ 12 ، 11‬ص ‪159‬‬ ‫‪ ‬تعيين أقياس الزوايا‬
‫𝐶𝐴𝐵‪̂ = 2‬‬
‫𝐶𝑂𝐵‬ ‫‪̂ = 2 × 60° = 120°‬‬
‫𝐶𝐴𝐵 = ̂‬
‫𝐶𝐷𝐵‬ ‫‪̂ = 60°‬‬
‫𝐶̂𝑂𝐵 زاو ية مركز ية تحصر نفس القوس‬
‫زاويتان محيطيتان تحصران نفس القوس‬
‫مع الزاو ية المحيطية 𝐶̂𝐴𝐵‬
‫‪𝐷𝐵̂𝐶 = 𝐵𝑂̂𝐶 = 120°‬‬ ‫𝐷𝐵 = 𝐵̂𝐴𝐷‬
‫‪̂ 𝐶 = 60°‬‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الثالث عشر‪ :‬الدوران ‪ ،‬الزوايا و المضلعات المنتظمة‬

‫المضلعات المنتظمة‬ ‫المورد المعرفي‬

‫إنشاء مثلث متق ايس األضالع بتوظيف الدوران‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫ينبغي لفت إنتباه‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 5‬ص ‪153‬‬
‫التلاميذ إلى الدائرة‬ ‫‪ )1‬الرسم ‪:‬‬
‫المحيطية بالمثلث ‪،‬‬ ‫‪ ‬تعيين قيس الزاو ية ̂‬
‫𝑃𝑂𝑁‬
‫حتى يدرك تفضيل‬ ‫لدينا ‪ MNP :‬مثلث متقايس الأضلاع ‪،‬‬
‫استعمال مفهوم‬
‫𝑃𝑂𝑁 زاو ية مركز ية ‪،‬‬
‫𝑃𝑀𝑁 زاو ية محيطية و ̂‬
‫̂‬
‫الدوران لإنشاء‬ ‫‪25‬د‬
‫𝑃𝑂𝑁 ‪ ،‬إذا ً ‪̂ = 120° :‬‬
‫𝑃𝑂𝑁‬ ‫معناه ‪̂ :‬‬
‫𝑃𝑀𝑁‪̂ = 2‬‬
‫المثلث‬
‫‪ )2‬إتمام الرسم ‪:‬‬

‫‪ )3‬تحديد ‪:‬‬

‫متى نقول عن مضلع‬ ‫الدوران الذي مركزه ‪ O‬و زاويته ‪ 120°‬في إتجاه عكس‬
‫أنه مضلع منتظم ؟‬ ‫عقارب الساعة ( الإتجاه المباشر ) يُحول ‪ P‬إلى ‪. M‬‬ ‫أنشطة‬
‫؛ صورة ‪ N‬هي ‪P :‬‬ ‫صورة ‪ M‬هي ‪N :‬‬ ‫بناء‬
‫حوصلة ‪ 5‬ص ‪156‬‬ ‫و الموارد‬
‫ماذا نقول عن الزوايا‬
‫نُسمي مضلعا منتظما كل مضلع أضلاعه كل ّها نفس الطول و زواياه كل ّها متقايسة ‪.‬‬
‫المركز ية في المضلع‬
‫المنتظم ؟‬ ‫‪15‬د خواص‬
‫‪ ‬توجد دائرة تشمل كل رؤوس مضلع منتظم ‪ ،‬تُسمى الدائرة المحيطة بهذا المضلع‬
‫ـ ما هي الطر يقة‬
‫و يُسمى مركزها مركز المُضلع المُنتظم ‪.‬‬
‫المتبعة لإنشاء كلا‬
‫‪ ‬الزوايا المركز ية التي كل منها تحصر ضلعا في مضلع منتظم متقايسة و كل منها‬
‫من مثلث متقايس‬
‫‪360°‬‬
‫الأضلاع‬ ‫( حيث ‪ n :‬عدد أضلاع المضل ّع ‪.‬‬ ‫تُساوي )‬
‫𝑛‬

‫المربع ـ الخماسي‬ ‫‪ ‬إذا كان ]‪ [AB‬ضلعا في مضلع منتظم مركزه ‪ ، O‬فإن صورة هذا المضلع بالد ّوران‬
‫المنتظم ـ السداسي‬ ‫𝐵𝑂𝐴 هو المُضلع نفسه ‪.‬‬
‫الذي مركزه ‪ O‬و زاويته ̂‬
‫المنتظم ـ السباعي‬
‫المنتظم‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب الثالث عشر‪ :‬الدوران ‪ ،‬الزوايا و المضلعات المنتظمة‬

‫حل التمرين ‪ 13‬ص ‪159‬‬

‫‪ )1‬حساب القيمة المضبوطة للزاو ية ̂‬
‫𝐵𝑂𝐴‬
‫‪360‬‬ ‫تقويم‬
‫=̂‬
‫𝐵𝑂𝐴‬ ‫‪= 36°‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪15‬د‬ ‫الموارد‬
‫قيس زاو ية مركز ية للعشاري المنتظم‬
‫المكتسبة‬
‫‪ )2‬حساب القيمة المضبوطة للزاو ية ̂‬
‫𝐶𝐵𝐴‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫الطر يقة الثانية‬ ‫الطر يقة الأولى‬
‫‪ 14‬صفحة ‪159‬‬ ‫‪1‬‬
‫𝐶̂𝑂𝐴 = ̂‬
‫𝐶𝐵𝐴‬ ‫لدينا المثلث ‪ ABO‬متساوي الساقين و منه ‪:‬‬
‫أؤكد تعلماتي‬ ‫‪2‬‬
‫𝐶𝐵𝐴 تحصر نفس القوس مع‬ ‫الزاو ية ̂‬ ‫𝐵𝐴𝑂 = ̂‬
‫𝐴𝐵𝑂‬ ‫̂‬
‫صفحة ‪160‬‬
‫الزاو ية ̂‬
‫𝐶𝑂𝐴‬ ‫𝐴𝐵𝑂 ‪̂ +‬‬
‫𝐵𝑂𝐴‬ ‫إذن ‪̂ = 180° :‬‬
‫𝐵𝐴𝑂 ‪̂ +‬‬

‫لدينا ‪̂ = 8 × 36° :‬‬

‫𝐶𝑂𝐴‬ ‫أي ‪̂ = 180° :‬‬
‫𝐴𝐵𝑂‪36° + 2‬‬
‫‪̂ = 288‬‬
‫𝐶𝑂𝐴‬ ‫‪180° − 36°‬‬
‫=̂‬
‫𝐴𝐵𝑂‬ ‫‪= 72‬‬
‫وعليه ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫لدينا ‪̂ × 2 :‬‬
‫𝐴𝐵𝑂 = ̂‬
‫𝐶𝐵𝐴‬
‫‪1‬‬
‫=̂‬
‫𝐶𝐵𝐴‬ ‫‪× 288°‬‬ ‫ومنه ‪̂ = 72° × 2 = 144° :‬‬
‫‪2‬‬ ‫𝐶𝐵𝐴‬
‫‪̂ = 144°‬‬
‫𝐶𝐵𝐴‬
 ‫تمارين ‪ :‬الدوران و الزوايا و المضلعات المنتظمة‬

‫التمرين ‪04‬‬ ‫التمرين ‪01‬‬

‫]‪ [AB‬و ]’‪ [A’B‬قطعتين مستقيميتين لهما نفس الطول‬ ‫‪ O ، A‬نقطتان متمايزتان من المستوي‬
‫‪ ‬أنشئ النقطة ‪ O‬مركز الذوران الذي يُحول ]‪ [AB‬إلى ]’‪[A’B‬‬ ‫‪ )1‬انشئ النقطة ‪ B‬صورة ‪ A‬بالدوران ذو المركز ‪ O‬و الزاو ية ‪30°‬‬
‫التمرين ‪05‬‬
‫‪ )2‬أنشئ النقطة ‪ C‬نظيرة النقطة ‪ B‬بالنسبة إلى )‪(OA‬‬
‫‪ ABC‬مثلث قائم في ‪ A‬حيث ‪𝐴𝐵 = 4 𝑐𝑚 :‬‬ ‫‪ )3‬برهن أن المثلث ‪ BOC‬متقايس الأضلاع‬
‫𝐶𝐵𝐴 ‪ ،‬الدائرة ذات المركز ‪ B‬و نصف القطر ‪AB‬‬
‫و ‪̂ = 60°‬‬ ‫التمرين ‪02‬‬
‫تقطع )‪ (AC‬في النقطة ‪. M‬‬ ‫‪ )1‬الشكل المقابل فيه ‪ CDEF ، ABCD‬م ُربعين‬
‫‪ )1‬انشئ المثلث ‪ ABC‬ثم صورته بالدوران الذي مركزه ‪B‬‬ ‫‪ )2‬انقل الشكل و أنشئ النقطة ‪ G‬صورة ‪ E‬بالدوران‬
‫و زاويته ‪ ( 30°‬الإتجاه المباشر )‬
‫ذو المركز ‪ O‬و الذي يُحول النقطة ‪ D‬إلى ‪A‬‬
‫التمرين ‪06‬‬
‫‪ )3‬استنتج أن ‪𝐷𝐸 = 𝐴𝐺 :‬‬
‫‪ ABCD‬مربع مركزه ‪ M ، O‬نقطة داخل المربع‬
‫‪ )4‬بين أن ‪(𝐷𝐸) ⊥ (𝐴𝐺) :‬‬
‫‪ )1‬أنشئ النقطة ‪ N‬نظيرة ‪ M‬بالنسبة إلى ‪O‬‬

‫يحول‬
‫‪ )2‬نعتبر الدوران ذو مركز ‪ O‬و الزاو ية ‪ 90°‬و الذي ُ‬

‫النقطة ‪ B‬إلى ‪ . A‬هذا الدوران يُحول أيضا ‪N ، M‬‬

‫إلى النقطتين ‪ F ، E‬على الترتيب ‪.‬‬

‫‪ )3‬أنشئ النقطتين ‪F ، E‬‬

‫التمرين ‪03‬‬
‫‪ )4‬ما هي طبيعة الرباعي ‪ ، MENF‬علل إجابتك‬
‫‪ STUV‬مربع مركزه ‪ L ، K ، N ، M ، O‬منتصفات أضلاعه‬
‫التمرين ‪07‬‬
‫الشكل المقابل في المربع ‪ABCD‬‬ ‫ماهي صورة المثلث ‪ ( ANS‬دون تعليل ) ‪:‬‬

‫مساحته ‪ ، 32 𝑐𝑚2‬و نصفي‬ ‫‪ –1‬بالتناظر ذو المركز ‪O‬‬

‫المستقيمين )‪ [Ox‬و )‪. [Oy‬‬ ‫‪ –2‬بالدوران ذو المركز ‪ O‬و الزاو ية ‪ ( 90°‬الإتجاه المباشر )‬

‫الذين يقطعان على الترتيب‬ ‫‪ –3‬بالدوران ذو المركز ‪ O‬و الزاو ية ‪180°‬‬

‫القطعتين ]‪ [BC‬و ]‪[CD‬‬ ‫‪ –4‬بالتناظر بالنسبة للمستقيم )‪(VT‬‬

‫𝑁𝑂𝑀 القائمة في ‪O‬‬

‫في النقطتين ‪ M‬و ‪ ، N‬فنحصل على الزاو ية ̂‬ ‫‪ –5‬بالإنسحاب الذي شعاعه 𝐿𝑀‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫𝑁𝑂𝑀 حول النقطة ‪O‬‬

‫‪ )1‬أحسب المساحة المُلونة عندما تدور ̂‬

‫‪ )2‬ماهي صورة المثلث ‪ OMB‬بالدوران الذي مركزه ‪O‬‬

‫و زاويته قيسها ‪ ( 90°‬الإتجاه المعاكس )‬

‫‪ )3‬بين أن المساحة المُلونة تساوي مساحة المثلث ‪. OBC‬‬

 ‫تمارين ‪ :‬الدوران و الزوايا و المضلعات المنتظمة‬

‫التمرين ‪11‬‬ ‫التمرين ‪08‬‬

‫‪ ABC‬مثلث ‪ (C) ،‬الدائرة المحيطة بهذا المثلث‪ .‬المستقيم )‪(d‬‬ ‫‪ ABC‬مثلث قائم في ‪ O ، B‬منتصف وتر هذا المثلث بحيث ‪:‬‬

‫هو محور القطعة ]‪ ، [AB‬و الذي يقطع )‪ (C‬في النقطة ‪E‬‬ ‫‪̂ = 30°‬‬
‫𝐶𝐴𝐵‬
‫‪ )1‬ارسم الدائرة المحيطة بالمثلث ‪ABC‬‬
‫𝐵𝐴 الذي لا يشمل النقطة ‪. C‬‬
‫من القوس ̂‬

‫‪ )1‬بين أن ‪̂ :‬‬
‫𝐸𝐵𝐴 = ̂‬ ‫𝐵𝐴 ‪ ،‬أحسب‬
‫‪ )2‬لتكن ‪ G‬نقطة من القوس ( الصغرى ) ⏞‬
‫𝐸𝐶𝐴‬
‫قيس الزاو ية ̂‬
‫𝐵𝐺𝐴‬
‫‪ )2‬ما نوع المثلث ‪AEB‬‬
‫‪ )3‬بين أن المستقيم )‪ (EC‬هو منصف الزاو ية ̂‬
‫𝐵𝐶𝐴‬ ‫التمرين ‪09‬‬

‫التمرين ‪15‬‬ ‫الشكل المُقابل فيه ‪:‬‬

‫النقطة ‪ O‬هي مركز الدائرة المحيطة بالمثلث ‪ . ABC‬منصف الزاو ية‬

‫في المستوي المزود بمعلم متعامد و متجانس )𝑗 ;𝑖 ;𝑂(‪،‬‬
‫𝐶𝐵𝐴 يقطع الدائرة في النقطة ‪. M‬‬
‫̂‬
‫وحدة الطول هي السنتيمتر ‪.‬‬
‫ما نوع المثلث ‪ AMC‬؟ برر إجابتك‬ ‫‪‬‬
‫‪ )1‬علم النقط ‪𝐶(7; 4) ، 𝐵(5; 6) ، 𝐴(2; 3) :‬‬

‫‪ )2‬نقبل أن ‪𝐵𝐶 = 2√2 ، 𝐴𝐵 = 3√2‬‬

‫أحسب المسافة ‪ ، AC‬ثم أتبث أن المثلث ‪ ABC‬قائم في ‪B‬‬

‫‪ )3‬مثل النقطة ‪ ، D‬صورة النقطة ‪ A‬بالدوران ذو المركز ‪B‬‬

‫و الزاو ية ‪ ، 90°‬في اتجاه عكس عقارب الساعة ‪.‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑀𝐵‬ ‫مثل النقطة ‪ M‬حيث ‪𝐵𝐴 :‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐵𝐶 +‬‬

‫ما هي طبيعة الرباعي ‪ ABCM‬؟‬ ‫التمرين ‪10‬‬

‫‪ )4‬مثل النقطة ‪ N‬صورة ‪ D‬بالإنسحاب الذي شُعاعه ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐴𝐵‬ ‫‪ ABC‬مثلث قائم في ‪ B‬و متساوي الساقين‬
‫‪ )5‬بين أن النقط ‪ D ، C ، B‬على استقامة واحدة ‪ .‬علل‬ ‫𝐶𝐴 الذي لا يشمل النقطة ‪B‬‬
‫لتكن ‪ M‬نقطة من القوس ̂‬
‫‪ )6‬اثبت النقط ‪ M ، B ، A‬على استقامة واحدة‬ ‫بين ان )‪ (BM‬منصف الزاو ية ̂‬
‫𝐶𝑀𝐴‬ ‫‪‬‬
 ‫الباب رابع عشر‪ :‬الهندسة في الفضاء‬
‫المكتسبات القبلية‪:‬‬
‫‪ ‬خاصية نق اط كل من دائرة و قرص‬
‫‪ ‬متوازي المستطيالت‬
‫‪ ‬األسطوانة – بُعد نقطة عن مستقيم‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوسط‬

‫‪ ‬الهرم و الهرم المنتظم‬
‫‪ ‬خواص الرباعيات‬
‫‪ ‬خاصية طالس و خاصية فيثاغورس‬
‫‪ ‬حساب مساحات أشكال مستوية و حجوم ُمجسمات‬
‫‪ ‬وحدات المساحات و الحجوم – المقياس‬
‫الكف اءة الختامية‪:‬‬
‫المجسمات المألوفة‬
‫المستوية و ُ‬
‫‪ ‬حل مشكالت متعلقة باالشكال الهندسية ُ‬

‫الجلة‬
‫‪ )1‬الكرة و ُ‬
‫بمستو‬
‫كرة ُ‬
‫‪ )2‬مقطع ُ‬
‫بمستو‬
‫‪ )3‬مقطع بالطة ق ائمة ُ‬
‫بمستو‬
‫‪ )4‬مقطع أسطوانة الدوران ُ‬
‫بمستو‬
‫‪ )5‬مقطع هرم ُ‬
‫بمستو‬
‫‪ )6‬مقطع مخروط ُ‬
‫‪ )7‬التكبير – التصغير‬

‫نقد ذاتي‬ ‫الوسائل البيداغوجية‬ ‫وثائق التحضير‬

‫‪ ‬السبورة‬ ‫‪ ‬الكتاب المدرسي‬
‫‪ ‬جهاز اإلسق اط الضوئي‬ ‫‪ ‬المنهاج‬
‫‪ ‬الوثيقة المرافقة‬
‫‪ ‬دليل األستاذ‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬
‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬
‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬
‫مق اربة مفهوم الكرة و الجلة انطالقًا من ُمجسمات كروية موجودة في ُمحيط التلميذ‬
‫التقويم و اإلرشادات‬
‫ما هي الدائرة ؟‬
‫ما هو القرص ؟‬
‫يعطى دستوري‬
‫حساب مساحة كرة‬
‫و حساب حجم جلة‬
‫و يدعم بأمثلة كما‬
‫يمكن إرشاد التلميذ‬
‫إلى محاولة إ يجاد‬
‫صيغتين الحرفتين‬
‫لهذين الدستورين‬
‫انطلاقا من العمل‬
‫على مسألة النص‬
‫التار يخي لأرخميدس‬
‫صفحة ‪163‬‬
‫حجم الجلة ‪ :‬التي مركزها ‪ O‬و نصف قطرها ‪R‬‬
‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬
‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الباب رابع عشر‪ :‬الهندسة في الفضاء‬
‫الجلة‬
‫الكرة و ُ‬ ‫المورد المعرفي‬
‫مستوى من الكف اءة‬
‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬
‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 1‬ص ‪164‬‬
‫‪ )1‬إذا كانت ‪ M‬نقطة من دائرة مركزها ‪ O‬و نصف قطرها ‪ R‬فإن ‪𝑂𝑀 = 𝑅 :‬‬
‫إذا كانت ‪ M‬نقطة من قرص مركزه ‪ O‬و نصف قطرها ‪ R‬فإن ‪𝑂𝑀 ≤ 𝑅 :‬‬
‫‪ )2‬مُجسمات ُأخرى ‪:‬‬
‫‪ ‬نموذج ال كرة ‪ :‬كرة الطائرة ‪ ،‬كرة السلة ‪ ،‬كرة اليد ‪...‬‬
‫‪ ‬نموذج الجُلة ‪ :‬كر ية البلياردو ‪ ،‬جلُة الرمي ‪...‬‬
‫‪25‬د‬
‫‪ )3‬اتمام الجُملة ‪:‬‬
‫‪ ‬مجموعة النقط من الفضاء التي تبعد مسافة ثابثة ‪ R‬عن نقطة ثابثة ‪O‬‬
‫أنشطة‬
‫هي ‪ :‬كرة ذات المركز ‪ O‬و نصف القطر ‪. R‬‬ ‫بناء و‬
‫‪ ‬مجموعة النقط من الفضاء التي تبعد بمسافة أصغر من أو تساوي ‪ R‬عن نقطة ثابثة ‪O‬‬ ‫الموارد‬
‫هي ‪ :‬جُلة ذات المركز ‪ O‬و نصف القطر ‪R‬‬
‫حوصلة ‪ 1‬ص ‪166‬‬
‫‪ O‬نقطة من الفضاء و ‪ R‬عدد موجب تماما ً‬
‫‪ ‬ال كرة التي مركزها ‪ O‬و نصف قطرها ‪ R‬في مجموعة النقط ‪ M‬من الفضاء‬
‫حيث ‪𝑂𝑀 = 𝑅 :‬‬ ‫‪15‬د‬
‫‪ ‬الجُلة التي مركزها ‪ O‬و نصف قطرها ‪ R‬هي مجموعة النقط ‪ M‬من الفضاء‬
‫حيث ‪𝑂𝑀 ≤ 𝑅 :‬‬
‫خصائص ‪:‬‬
‫مساحة ال كرة ‪ :‬التي مركزها ‪ O‬و نصف قطرها ‪R‬‬
‫تعطى بالقاعدة ‪4 𝜋 𝑅 2 :‬‬
‫‪4‬‬
‫تعطى بالقاعدة ‪𝜋 𝑅3 :‬‬
‫‪3‬‬
‫الجلة مملوءة من الداخل‬ ‫ال كرة فارغة من الداخل‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب رابع عشر‪ :‬الهندسة في الفضاء‬

‫مالحظات‬
‫‪ ‬عند تدوير دائرة مركزها ‪ O‬و نصف قطرها ‪ R‬حول أحد أقطارها فإنه يُولد من هذا‬

‫الدوران كرة مركزها ‪ O‬و نصف قطرها ‪R‬‬

‫‪ ‬تُسمى الدوائر التي مركزها ‪ O‬و نصف قطرها م ُساوِ لنصف قطر ال كرة ‪ ،‬بالدوائر‬

‫ال كُبرى في ال ك ُرة ‪.‬‬

‫‪ ‬تُسمى الدوائر التي مركزها يختلف عن ‪ O‬و نصف قطرها أصغر من نصف قطر ال ك ُرة‬

‫‪ ،‬بالدوائر الصُغرى في ال ك ُرة ‪.‬‬

‫حل التمرين ‪ 2‬ص ‪172‬‬

‫‪ )1‬رسم المثلث ‪: OAB‬‬

‫‪ )2‬نوع المثلث ‪: OAB‬‬

‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫تقويم‬
‫‪5،4،3‬‬ ‫المثلث ‪ OAB‬متساوي الساقين رأسه الأساسي ‪O‬‬
‫‪15‬د‬ ‫الموارد‬
‫صفحة ‪172‬‬ ‫بحيث ‪ 𝑂𝐴 = 𝑂𝐵 = 𝑟 :‬و 𝑚𝑐 ‪𝐴𝐵 = 6‬‬
‫المكتسبة‬
‫‪ )1‬حساب ‪: OI‬‬
‫بما أن ‪ I :‬منتصف ‪ AB‬فإن المستقيم )𝐵𝐴( ⊥ ) 𝐼𝑂(‬

‫لأن ‪ :‬المثلث ‪ OAB‬متساوي الساقين رأسه الأساسي ‪. O‬‬

‫‪1‬‬
‫و نعلم أيضا أن ‪ ، 𝐼𝐴 = 2 𝐴𝐵 = 3𝑐𝑚 :‬إذن و حسب خاصية فيثاغورس نكتب المساواة‬

‫التالية ‪ 𝑂𝐴2 = 𝑂𝐼 2 + 𝐼𝐴2 :‬و منه ‪ 𝑂𝐼 2 = 52 − 32 :‬أي ‪𝑂𝐼 = √16 = 4 𝑐𝑚 :‬‬

 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب رابع عشر‪ :‬الهندسة في الفضاء‬

‫بمستو‬
‫مقطع كُرة ُ‬ ‫المورد المعرفي‬
‫بمستو و يُحدّد عناصره‬
‫كرة ُ‬
‫يتعرف على طبيعة مقطع ُ‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫ما هي أهم‬ ‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫المجسمات التي‬ ‫‪5‬د‬
‫تعرفت عليها‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪164‬‬
‫مسبقا ؟‬ ‫‪ )1‬كتابة عبارة ‪ 𝐼𝑀2‬بدلالة 𝑥‬

‫بتطبيق خاصية فيثاغورس في المثلث ‪ OIM‬القائم في ‪ I‬نجد ‪:‬‬

‫من يذكرنا بنص‬ ‫‪𝑂𝑀2 = 𝐼𝑀2 + 𝑂𝐼 2 ⟺ 𝐼𝑀2 = 𝑂𝑀2 − 𝑂𝐼 2‬‬
‫نظر ية فيثاغورس‬ ‫𝑚𝑐 ‪𝑂𝑀 = 3‬‬ ‫و‬ ‫𝑥 = 𝐼𝑂‬ ‫لدينا ‪:‬‬
‫؟‬ ‫‪𝐼𝑀2 = 9 − 𝑥 2‬‬ ‫و منه ‪:‬‬ ‫أنشطة‬
‫‪ )2‬تحديد طبيعة و عناصر المقطع‬ ‫بناء‬
‫ينبغي جعل‬ ‫و الموارد‬
‫‪ ‬لما ‪ : 𝑥 = 2,8‬نحصل على دائرة مركزها نقطة من القطر ]‪ [NS‬و نصف قطرها ‪. √1,16‬‬
‫التلميذ في البداية‬ ‫‪25‬د‬
‫‪ ‬لما ‪ : 𝑥 = 2‬نحصل على دائرة مركزها نقطة من القطر ]‪ [NS‬و نصف قطرها ‪. √5‬‬
‫يدرك مقطع كرة‬
‫مركزها ‪ O‬و‬ ‫‪ ‬لما ‪ : 𝑥 = 1,25‬نحصل على دائرة مركزها نقطة من القطر ]‪ [NS‬و نصف قطرها ‪√7,4375‬‬

‫نصف قطرها ‪R‬‬ ‫‪ ‬لما ‪ : 𝑥 = 0‬نحصل على دائرة مركزها نقطة من القطر ]‪ [NS‬و نصف قطرها ‪. 3‬‬
‫بمستو ‪ ،‬غذ أنه‬ ‫‪ )3‬حالة ‪ 𝑥 = 3‬يكون ‪ 𝐼𝑀 = 0‬أي تنطبق النقطة ‪ M‬على النقطة ‪I‬‬
‫يتشكل من‬ ‫و في هذه الحالة تكون ‪ M‬على ‪ N‬أيضا أو على ‪. S‬‬
‫النقط المشتركة‬
‫‪ ‬النقط المشتركة بين المستوي و ال ك ُرة هي ‪ :‬نقطة تماس المستوي مع هذه ال ك ُرة ‪.‬‬
‫بين الدائرة و‬
‫المستوي القاطع‬
‫لها ‪.‬‬ ‫حوصلة مقترحة‬

‫مقطع كرة بمستو هو دائرة ‪ ،‬نلاحظ في الشكل المقابل أن المستوي ‪ P‬يقطع ال كرة التي مركزها ‪O‬‬

‫‪15‬د و نصف قطرها ‪: R‬‬

‫ينصح بالإستعانة‬
‫‪ )1‬في الدائرة مركزها ‪ : H‬بحيث ‪ H‬هي نقطة تقاطع‬
‫بمجسم أو برجمية‬
‫المستوي ‪ P‬مع المستقيم ‪ OH‬العمودي على ‪P‬‬
‫لتفادي قصر‬
‫التصور الأشكال‬ ‫‪ )2‬في الدائرة نصف قطرها 𝑟 ‪:‬‬

‫في الفضاء‬ ‫يعطى بالقاعدة ‪𝑟 = √𝑅2 − 𝑂𝐻 2 :‬‬

 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب رابع عشر‪ :‬الهندسة في الفضاء‬

‫حاالت خاصة ‪:‬‬

‫‪ )1‬المستوي ‪ P‬يمر من مركز الدائرة ‪:‬‬

‫‪ ‬في هذه الحالة النقطتان ‪ H‬و ‪ O‬متطابقتان و المقطع‬

‫هو ‪ :‬دائرة كبرى ‪.‬‬

‫‪ ‬نلاحظ أن ‪ 𝑂𝐻 = 0 :‬و منه ‪. 𝑟 = 𝑅 :‬‬

‫‪ )2‬المستوي ‪ P‬يمس ال كرة في نقطة ‪:‬‬

‫‪ ‬ال كرة و المستوي يشتركان في نقطة واحدة و المقطع هو نقطة ‪.‬‬

‫نسمي المستوي عندئذ المستوى المماسي لل كرة ‪.‬‬

‫‪ ‬نلاحظ أن ‪ 𝑂𝐻 = 𝑅 :‬و منه ‪. 𝑅 = 0 :‬‬

‫حل التمرين ‪ 7‬صفحة ‪172‬‬

‫‪ )1‬بعد هذا المستوي عن النقطة ‪: O‬‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬
‫𝑚𝑐 ‪𝑂𝐼 = 6 − 2 = 4‬‬
‫‪ 6‬ص ‪172‬‬
‫‪ )2‬حساب القيمة المضبوطة لنصف قطر المقطع ‪:‬‬ ‫تقويم‬
‫‪15‬د لدينا المثلث ‪ OIM‬قائم في ‪ ، I‬و نعلم أن نصف قطر المقطع هو ‪IM‬‬ ‫الموارد‬
‫و منه حسب خاصية فيثاغورس نجد ‪𝑂𝑀2 = 𝑂𝐼 2 + 𝐼𝑀2 :‬‬ ‫المكتسبة‬

‫و منه ‪ 𝐼𝑀2 = 62 − 42 :‬أي ‪𝐼𝑀 = √20 = 2√5 :‬‬

‫القيمة المضبوطة لنصف قطر المقطع هي ‪2√5 𝑐𝑚 :‬‬

 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب رابع عشر‪ :‬الهندسة في الفضاء‬

‫بمستو‬
‫مقطع بالطة ق ائمة ُ‬ ‫المورد المعرفي‬
‫بمستو يُوازي أحد أوجهها أو أحد أحرفها و تحديد بُعداه‬
‫التعرف على مقطع بالطة الق ائمة ُ‬
‫ّ‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫في هذا النشاط ‪،‬‬ ‫‪5‬د‬
‫يتطرق التلميذ إلى‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪164‬‬
‫البحث عن المقاطع‬ ‫‪ )1‬الشكل ‪ 1‬هو عبارة عن مستطيل يُطابق الوجه الذي يُواز يه ‪.‬‬
‫المستو ية لبلاطة قائمة‬ ‫مساحته هي ‪𝐴 = 𝐼𝐿 × 𝐼𝐽 = 120 𝑐𝑚2 :‬‬
‫بدراسة الوضع النسبي‬ ‫‪ )2‬الشكل ‪ 2‬هو عبارة عن مستطيل أحد بُعديه هو طول الحرف الذي يواز يه‬
‫للمستوي ‪.‬‬
‫لدينا ‪ ، 𝑂𝑀 = 𝐶𝐺 = 6𝑐𝑚 :‬و لحساب الب ُعد الآخر نقوم بتطبيق خاصية فيثاغورس‬
‫أنشطة‬
‫في المثلث ‪ OGP‬القائم في ‪ ، G‬نتحصل على المساواة الآتية ‪:‬‬
‫عرف كلا من‬
‫ّ‬ ‫بناء‬
‫)‪𝑂𝑃2 = 𝑂𝐺 2 + 𝐺𝑃2 … (1‬‬
‫المكعب ‪ ،‬متوازي‬ ‫و الموارد‬
‫لدينا ‪ 𝑂𝐺 = 𝐻𝐺 − 𝐻𝑂 = 4𝑐𝑚 :‬و أيضا ‪𝐺𝑃 = 𝐹𝐺 − 𝐹𝑃 = 3 𝑐𝑚 :‬‬
‫المستطيلات ‪،‬‬ ‫‪25‬د‬
‫بالتعو يض في (‪ )1‬نجد ‪:‬‬
‫موشور قائم ‪ ،‬الهرم ‪،‬‬
‫مخروط دوراني ن‬ ‫𝑚𝑐 ‪𝑂𝑃 = √42 + 32 = 5‬‬

‫أسطوانة الدوران )‬
‫خواص ‪:‬‬
‫ما ذا نحصل عندما‬ ‫‪ )1‬مقطع متوازي مستطيلات بمستو يوازي أحد أوجهه‬
‫نأخذ مقطع مستوي‬ ‫هو مستطيل له نفس بعدي الوجه الموازي له‬
‫موازي لقاعدة موشور‬
‫مالحظة ‪:‬‬
‫قائم ؟‬
‫في حالة المكعب المقطع الناتج هو مربع له نفس طول ضلع الوجه‬

‫‪ )2‬مقطع متوازي مستطيلات بمستو يوازي أحد أحرفه‬

‫‪15‬د‬
‫هو مستطيل طوله أو عرضه يساوي طول ذلك الحرف‬

‫مالحظة ‪:‬‬
‫في حالة ال كعب المقطع الناتج هو أيضا مستطيل‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب رابع عشر‪ :‬الهندسة في الفضاء‬

‫حل التمرين ‪ 9‬صفحة ‪173‬‬

‫‪ ‬الشكل ‪-1-‬‬

‫مقطع المكعب لأحد أوجهه هو مربع له نفس أبعاد الوجه الموازي له ‪،‬‬

‫أي 𝑚𝑐 ‪ 𝑎 = 3‬ومنه ‪𝐴 = 32 = 9 𝑐𝑚2 :‬‬

‫‪ ‬الشكل ‪-2-‬‬ ‫‪15‬د‬ ‫تقويم‬

‫مقطع مكعب يشمل منتصفي حرفين متتاليين‬ ‫الموارد‬
‫هو مستطيل طوله يساوي طول الحرف الواحد من المكعب ‪.‬‬
‫المكتسبة‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫ومنه حسب خاصية فيثاغورس نكتب المساواة التالية ‪𝑙 2 = ( 𝐴𝐵) + ( 𝐴𝐷) :‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫واجب منزلي‬ ‫=𝑙‬

‫‪3√2‬‬ ‫‪3 2‬‬
‫= )‪ ، 𝑙 2 = (2) + (2‬اي ‪𝑐𝑚 :‬‬
‫‪3 2‬‬ ‫‪18‬‬
‫ومنه ‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ 8‬ص ‪173‬‬ ‫‪3√2‬‬ ‫‪9√2‬‬
‫×‪𝐴= 𝐿×𝑙 =3‬‬ ‫=‬ ‫إذن المساحة تساوي ‪𝑐𝑚2 :‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫عرض المستطيل ‪ :‬يشكل المقطع مع الحرفين المتتالين مثلثا قائما أبعاده كالتالي ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫𝐵𝐴 ‪ 2 𝐴𝐷 ، 2‬و 𝑙 ‪ ،‬بحيث 𝑙 هو عرض المستطيل‬

‫‪ ‬الشكل ‪- 3-‬‬

‫مقطع مكعب يشمل رأسين متقابلين من المكعب هو مستطيل‬

‫عرضه يساوي طول الحرف الواحد من المكعب ‪.‬‬

‫ومنه حسب خاصية فيثاغورس نكتب ‪ 𝐿2 = 𝐷𝐶 2 + 𝐵𝐶 2 :‬ومنه ‪𝐿 = √18 = 3√2 :‬‬

‫و بالتالي المساحة هي ‪𝐴 = 𝐿 × 𝑙 = 3√2 × 3 = 9√2 𝑐𝑚2 :‬‬

‫طول المستطيل ‪ :‬يشكل المقطع مع الحرفين المتتالين مثلثا قائما أبعاده كالتالي ‪:‬‬
‫𝐶𝐵 ‪ 𝐷𝐶 ،‬و 𝐵𝐷 ‪ ،‬بحيث 𝐿 = 𝐵𝐷 هو طول المستطيل‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب رابع عشر‪ :‬الهندسة في الفضاء‬

‫بمستو‬
‫مقطع أسطوانة الدوران ُ‬ ‫المورد المعرفي‬
‫التعرف على مقطع أسطوانة بمستو يُوازي ق اعدتها أو يُوازي محورها و تحديد عناصرها أو بُعديه‬
‫ّ‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫يلاحظ التلميذ أنه في‬ ‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية ‪ 4‬ص ‪165‬‬
‫حالة المستوي يوازي‬
‫‪ )1‬الشكل ‪ : 1‬المقطع الناتج هو مستطيل أحد بعديه يُساوي إرتفاع الأسطوانة‬
‫قاعدة الأسطوانة فإنه‬
‫أي ‪ . 𝐿𝐼 = 6 𝑐𝑚 :‬ولدينا ايضا ‪𝑂𝐼 = 1,7 𝑐𝑚 :‬‬
‫يقطع الأسطوانة وفق‬
‫دائرة ‪ ،‬أما في حالة‬ ‫‪ ‬لحساب الب ُعد الآخر نوظف خاصية فيثاغورس في المثلث ‪ IHO‬القائم في ‪ ، H‬فيكون ‪:‬‬

‫المستوي يوازي محور‬ ‫)‪𝑂𝐼 2 = 𝐻𝑂2 + 𝐼𝐻 2 ⟺ 𝐼𝐻 2 = 𝑂𝐼 2 − 𝐻𝑂2 … (1‬‬

‫الأاسطوانة فإنه يقطع‬ ‫بما أن المثلث ‪ IOK‬متقايس الساقين و ‪ OH‬إرتفاع متعلق بالضلع ]‪ [IK‬فإن ‪ H :‬منتصف‬
‫‪25‬د‬
‫الأسطوانة وفق‬ ‫)‪𝐼𝐾 = 2𝐼𝐻 … (2‬‬ ‫]‪ [IK‬و عليه ‪:‬‬
‫مستطيل ‪.‬‬ ‫من (‪ )1‬و (‪ )2‬نتحصل على ‪:‬‬

‫‪𝐼𝐾 = 2√𝑂𝐼 2 − 𝐻𝑂2‬‬

‫‪𝐼𝐾 = 2√(1,7)2 − (0,8)2 = 3‬‬
‫‪ )2‬الشكل ‪ : 2‬المقطع الناتج هو دائرة مركزها نقطة من محور الأسطوانة ‪.‬‬ ‫أنشطة‬
‫نصف قطرها هو نفسه نصف قطر قاعدة الأسطوانة أي 𝑚𝑐 ‪1,7‬‬ ‫بناء‬
‫ماذا نقول عن مقطع‬ ‫و الموارد‬
‫خواص ‪:‬‬
‫مستو موازي لمحور‬
‫‪15‬د‬
‫‪ ‬مقطع أسطوانة الدوران بمستو عمودي على محورها‬
‫اسطوانة ؟‬

‫( مواز لقاعدتها ) هو قرص مطابق لقاعدتها ‪.‬‬

‫ماذا نقول عن‬

‫مقطع أسطوانة بمستو‬ ‫‪ ‬مقطع أسطوانة الدوران بمستو مواز لمحورها هو مستطيل ‪،‬‬
‫موازي لقاعدتها ؟‬
‫طوله أو عرضه يساوي إرتفاع الأسطوانة‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب رابع عشر‪ :‬الهندسة في الفضاء‬

‫حل التمرين ‪ 10‬صفحة ‪173‬‬

‫واجب منزلي‬ ‫الحالة الثانية‬ ‫الحالة الأولى‬

‫‪ 11‬ص ‪173‬‬ ‫المقطع الثاني ‪ :‬مستطيل عرضه 𝑚𝑐 ‪2‬‬
‫المقطع الأول ‪ :‬قرص قطره 𝑚𝑐‪2‬‬ ‫‪15‬د‬ ‫تقويم‬
‫و طوله 𝑚𝑐 ‪3‬‬
‫ومنه ‪𝐴 = 𝜋 𝑟 2 = 3,14 𝑐𝑚2 :‬‬ ‫الموارد‬
‫ومنه ‪𝐴 = 𝑎 × 𝑏 = 6 𝑐𝑚 :‬‬ ‫‪2‬‬
‫المكتسبة‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب رابع عشر‪ :‬الهندسة في الفضاء‬

‫بمستو‬
‫مقطع هرم ُ‬ ‫المورد المعرفي‬
‫بمستو ُموازٍ لق اعدته و تحديد طبيعته‬
‫التعرف على مقطع هرم ُ‬
‫ّ‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫في المرحلة ‪، 1‬‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 5‬ص ‪165‬‬
‫يهدف النشاط إلى‬ ‫‪ )1‬حساب كل من ‪:‬‬
‫دراسة طبيعة المقطع‬ ‫‪ ‬طول ‪: EH‬‬
‫الناتج عن تقاطع‬ ‫في مثلث ‪ SDA‬لدينا ‪ ، (EH) // (AD) :‬حسب خاصية طاليس نكتب ‪:‬‬
‫المستوي و الهرم‬ ‫𝐸𝑆‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫𝐸𝑆‬ ‫𝐻𝑆‬ ‫𝐻𝐸‬
‫لدينا ‪ 𝑆𝐸 = 4 𝑆𝐴 :‬أي ‪= 4 :‬‬ ‫𝐷𝐴 = 𝐷𝑆 =‬
‫المنتظم ‪. SABCD‬‬ ‫𝐴𝑆‬ ‫𝐴𝑆‬
‫𝐻𝐸‬ ‫‪3‬‬ ‫‪25‬د‬
‫و من جهة أخرى ‪ 𝐴𝐵 = 𝐴𝐷 = 𝐷𝐶 = 𝐵𝐶 = 4 𝑐𝑚 :‬و منه ‪= 4 :‬‬
‫‪4‬‬

‫أي أن ‪𝐸𝐻 = 3 𝑐𝑚 :‬‬

‫ماذا تلاحظ عن‬ ‫‪ ‬طول كل من ‪: EF ، FG ، HG :‬‬

‫مقطع موازي لكلا‬ ‫بنفس ال كيفية السابقة و بتطبيق خاصية طاليس في كل من مثلثات ‪SAB ، SBC ، SDC‬‬
‫من قاعدة الهرم و‬ ‫نتحصل على ‪𝐻𝐺 = 𝐹𝐺 = 𝐸𝐹 = 3𝑐𝑚 :‬‬ ‫أنشطة‬
‫المخروط الدوراني ؟‬ ‫بناء‬
‫‪ )2‬حساب ‪AC‬‬

‫بتطبيق خاصية فيثاغورس في المثلث ‪ BAC‬القائم في ‪ B‬نجد المساواة التالية ‪:‬‬ ‫و الموارد‬
‫‪𝐴𝐶 2 = 𝐴𝐵2 + 𝐵𝐶 2‬‬
‫𝑚𝑐 ‪𝐴𝐶 = √32 = 4√2‬‬
‫‪ )3‬إستنتاج أن ‪𝐸𝐺 = 3√2 𝑐𝑚 :‬‬

‫في المثلث ‪ SAC‬لدينا )‪ (EG) // (AC‬و حسب خاصية طاليس نكتب ‪:‬‬
‫𝐺𝐸 𝐺𝑆 𝐸𝑆‬
‫=‬ ‫=‬
‫𝐶𝐴 𝐶𝑆 𝐴𝑆‬
‫‪3‬‬ ‫𝐺𝐸‬ ‫‪3‬‬
‫مما سبق لدينا ‪ ، 𝐴𝐶 = 4 :‬هذا يعني ‪ 𝐸𝐺 = 4 𝐴𝐶 :‬و لدينا أيضا ‪𝐴𝐶 = 4√2 𝑐𝑚 :‬‬

‫و منه ‪𝐸𝐺 = 3√2 𝑐𝑚 :‬‬

‫‪ )4‬التحقق ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫لدينا ‪ 𝐸𝐺 2 = (3√2) = 18 :‬و ‪𝐸𝐹 2 + 𝐹𝐺 2 = 32 + 32 = 18‬‬

‫ومنه ‪ ، 𝐸𝐺 2 = 𝐸𝐹 2 + 𝐹𝐺 2 :‬إذن حسب خاصية فيثاغورس العكسية‬

‫نستنتج أن ‪ EFG‬مثلث قائم في ‪F‬‬

 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب رابع عشر‪ :‬الهندسة في الفضاء‬

‫‪ ‬استنتاج طبيعة الرباعي ‪EFGH‬‬

‫بما أن ‪ 𝐸𝐻 = 𝐻𝐺 = 𝐹𝐺 = 𝐸𝐹 :‬و أيضا ‪ EFG‬مثلث قائم في ‪ ، F‬هذا يعني أن ‪:‬‬

‫الرباعي ‪ EFGH‬م ُربع ‪.‬‬

‫‪15‬د‬
‫خاصية ‪:‬‬

‫مقطع هرم بمستو مواز لقاعدته هو مضلع له نفس طبيعة القاعدة و بأبعاد مصغرة ‪.‬‬

‫في الشكل المقابل ‪ SABCD‬هرم قاعدته مربع‬

‫‪ P‬مستو مواز للقاعدة ‪ABCD‬‬

‫الهر م ‪ SEHFG‬هو تصغير للهرم ‪SABCD‬‬

‫المربع ‪ EHFG‬هو تصغير للمربع ‪ABCD‬‬

‫حل التمرين ‪ 12‬صفحة ‪173‬‬

‫رسم بالأبعاد الحقيقية مقطع الهرم بالمستوي )‪ (P‬الموازي لقاعدته ‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫المقطع هو مثلث متقايس الأضلاع طول ضلعه ‪𝑐𝑚 :‬‬
‫‪3‬‬

‫‪15‬د‬ ‫تقويم‬
‫الموارد‬
‫المكتسبة‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب رابع عشر‪ :‬الهندسة في الفضاء‬

‫بمستو‬
‫مقطع مخروط ُ‬ ‫المورد المعرفي‬
‫بمستو ُموازٍ لق اعدته و تحديد طبيعته‬
‫التعرف على مقطع مخروط ُ‬
‫ّ‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫‪5‬د‬
‫وضعية تعلمية مقترحة‬
‫ماذا تلاحظ عن‬ ‫يمثل الشكل المقابل ‪ ،‬مقطعا ً مواز يا لقاعدة مخروط الدوراني‪.‬‬
‫مقطع موازي‬ ‫لاحظ الشكل جيدًا ثم أجب عن الأسئلة الآتية ‪:‬‬
‫المخروط الدوراني ؟‬ ‫‪ ‬ما طبيعة المقطع ؟ ما هي مميزاته ؟‬

‫‪ ‬ما هو قيس الزاو ية 𝑆̂𝑂𝑀 ؟‬

‫‪25‬د‬
‫ماذا يعني ذلك بالنسبة للمستقيمين )‪ (OM‬و )’‪ (O’M‬؟‬

‫‪ ‬هل يمكن تطبيق خاصية طاليس على المثلث ‪ SOM‬؟‬

‫إذا كان ممكنا ً ‪ ،‬فما هي العلاقة المتحصل عليها ؟‬

‫‪ ‬استنتج ‪ 𝑂𝑀′‬ثم قارنه بنصف قطر القاعدة ‪.‬‬

‫‪ ‬ماذا يعني ذلك بالنسبة لمقطع المخروط و قاعدته ؟‬ ‫أنشطة‬

‫أكمل الجملة التالية ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫﴿ مقطع مخروط دوراني بمستو مواز لقاعدته هو ‪ ........................‬لقاعدته الدائر ية ﴾‬ ‫و الموارد‬
‫‪15‬د‬
‫خاصية ‪:‬‬

‫مقطع مخروط دوراني بمستو مواز لقاعدته هو قرص مصغر لقاعدته ‪.‬‬

‫‪ 𝐴1‬هي مساحة القرص ال كبير‬

‫‪ 𝐴2‬هي مساحة القرص الصغير‬

‫( قاعدة الهرم الناتج )‬

‫‪ 𝑉1‬هو حجم الهرم ال كبير ( المعطى )‬

‫‪ 𝑉2‬هو حجم الهرم الصغير ( الناتج )‬

 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب رابع عشر‪ :‬الهندسة في الفضاء‬

‫حل التمرين ‪ 18‬صفحة ‪175‬‬

‫‪ )1‬حساب ارتفاع المخروط‬
‫تقويم‬
‫المثلث ‪ OBS‬قائم في ‪ O‬ومنه حسب خاصية فيثاغورس المساواة التالية ‪:‬‬
‫‪15‬د‬ ‫الموارد‬
‫‪ 𝑆𝐵2 = 𝑂𝐵2 + 𝑂𝑆 2‬ومنه ‪𝑂𝑆 2 = 52 − 42 = 9 :‬‬
‫المكتسبة‬
‫و عليه ‪𝑂𝑆 = 3 𝑐𝑚 :‬‬

‫‪ )2‬حساب حجم المخروط ‪:‬‬

‫‪𝜋𝑅2 ×ℎ‬‬ ‫‪𝐵×ℎ‬‬
‫= 𝑉 أي ‪𝑉 = 16 𝜋 𝑐𝑚3 :‬‬ ‫‪3‬‬
‫= 𝑉 وعليه ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫لدينا ‪:‬‬

‫‪ )3‬حساب حجم المخروط الناتج ‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫معامل التصغير هو ‪ 𝑘 = :‬و عليه حجم المخروط الناتج هو ‪𝑉 ′ = 𝑘 3 × 𝑉 :‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪𝑉 ′ = ( ) × 16 𝜋 = 2 𝜋 𝑐𝑚3‬‬
‫‪2‬‬
 ‫وضعية تعلمية مقترحة‬ ‫وضعية تعلمية مقترحة‬
‫يمثل الشكل المقابل ‪ ،‬مقطعا ً مواز يا لقاعدة مخروط الدوراني‪.‬‬
‫يمثل الشكل المقابل ‪ ،‬مقطعا ً مواز يا لقاعدة مخروط الدوراني‪.‬‬
‫لاحظ الشكل جيدًا ثم أجب عن الأسئلة الآتية ‪:‬‬
‫لاحظ الشكل جيدًا ثم أجب عن الأسئلة الآتية ‪:‬‬
‫‪ ‬ما طبيعة المقطع ؟ ما هي مميزاته ؟‬
‫‪ ‬ما طبيعة المقطع ؟ ما هي مميزاته ؟‬
‫‪ ‬ما هو قيس الزاو ية 𝑆̂𝑂𝑀 ؟‬
‫‪ ‬ما هو قيس الزاو ية 𝑆̂𝑂𝑀 ؟‬
‫ماذا يعني ذلك بالنسبة للمستقيمين )‪ (OM‬و )’‪ (O’M‬؟‬
‫ماذا يعني ذلك بالنسبة للمستقيمين )‪ (OM‬و )’‪ (O’M‬؟‬
‫‪ ‬هل يمكن تطبيق خاصية طاليس على المثلث ‪ SOM‬؟‬
‫‪ ‬هل يمكن تطبيق خاصية طاليس على المثلث ‪ SOM‬؟‬
‫إذا كان ممكنا ً ‪ ،‬فما هي العلاقة المتحصل عليها ؟‬
‫إذا كان ممكنا ً ‪ ،‬فما هي العلاقة المتحصل عليها ؟‬
‫‪ ‬استنتج ‪ 𝑂𝑀′‬ثم قارنه بنصف قطر القاعدة ‪.‬‬
‫‪ ‬استنتج ‪ 𝑂𝑀′‬ثم قارنه بنصف قطر القاعدة ‪.‬‬
‫‪ ‬ماذا يعني ذلك بالنسبة لمقطع المخروط و قاعدته ؟‬
‫‪ ‬ماذا يعني ذلك بالنسبة لمقطع المخروط و قاعدته ؟‬
‫أكمل الجملة التالية ‪:‬‬
‫أكمل الجملة التالية ‪:‬‬
‫﴿ مقطع مخروط دوراني بمستو مواز لقاعدته‬
‫﴿ مقطع مخروط دوراني بمستو مواز لقاعدته‬
‫هو ‪ ........................‬لقاعدته الدائر ية ﴾‬
‫هو ‪ ........................‬لقاعدته الدائر ية ﴾‬
 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب رابع عشر‪ :‬الهندسة في الفضاء‬

‫التكبير – التصغير‬ ‫المورد المعرفي‬

‫المجسمات و على ُحجومها‬
‫المستوية و سطوح ُ‬
‫يتعرف على أثار التكبير و التصغير على مساحات األشكال ُ‬
‫ّ‬ ‫مستوى من الكف اءة‬

‫التقويم و اإلرشادات‬ ‫سي ر الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المراحل‬

‫استعد‬ ‫تهيئة‬
‫لقد رأى التلميذ في‬ ‫‪5‬د‬
‫السنوات السابقة أنه‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 6‬ص ‪165‬‬
‫عند تكبير أو تصغير‬ ‫‪ )1‬حساب حجم 𝒱 و مساحة الك ُلية لأوجهه 𝒜‬
‫شكل في المستوي في‬ ‫𝐻×𝐼×𝐿= 𝒱‬ ‫) 𝐻 × 𝐿 ‪𝒜 = 2(𝐿 × 𝐼 + 𝐼 × 𝐻 +‬‬
‫النسبة 𝑘 (المقياس)‬ ‫‪𝒱 =3×4×5‬‬ ‫)‪𝒜 = 2(3 × 4 + 4 × 5 + 3 × 5‬‬
‫‪𝒱 = 60 𝑐𝑚3‬‬ ‫‪𝒜 = 94 𝑐𝑚2‬‬
‫‪ )2‬حساب أبعاد المُجسم الناتج عن التصغير ‪:‬‬
‫ل كن في هذه السنة‬ ‫‪25‬د‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫نتطرق من خلال‬ ‫× ‪𝐴′ 𝐵 ′ = 5‬‬ ‫𝑚𝑐 ‪= 3 𝑐𝑚 ; 𝐵′ 𝐶 ′ = 4 × = 2,4‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫هذا النشاط إلى‬ ‫‪3‬‬
‫𝑚𝑐 ‪𝐴′𝐸′ = 3 × = 1,8‬‬
‫‪5‬‬
‫إدراك أثار التكبير‬
‫‪ )3‬حساب الحجم ‪ 𝒱′‬و المساحة الك ُلية ‪𝒜′‬‬
‫و التصغير على‬
‫)‪𝒱 ′ = 1,8 × 2,4 × 3 𝒜′ = 2(1,8 × 2,4 + 2,4 × 3 + 1,8 × 3‬‬
‫المساحات و الحجوم‬ ‫‪𝒱 ′ = 12,96 𝑐𝑚2‬‬ ‫‪𝒜′ = 33,84 𝑐𝑚2‬‬ ‫أنشطة‬
‫حيث تضرب‬ ‫‪ )4‬التحقق ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫مساحته في 𝐾‬
‫‪2‬‬
‫بتعو يض قيمة كل من 𝕍 و 𝔸 في العبارتين نجد أن ‪:‬‬ ‫و الموارد‬
‫و حجمه 𝐾‬
‫‪3‬‬
‫‪3 2‬‬ ‫‪3 3‬‬ ‫‪15‬د‬
‫‪′‬‬
‫𝒜× ) (= 𝒜‬ ‫𝒱× ) (= 𝒱 و‬
‫‪′‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫حوصلة ‪ 4‬ص ‪170‬‬
‫ما هي الطر يقة المتبعة‬
‫عند التكبير أو التصغير بالنسبة ‪ K‬فإن ‪:‬‬
‫لتكبير أو تصغير‬
‫‪ ‬الأطوال تُضرب في العدد ‪K‬‬
‫شكل هندسي؟‬
‫‪ ‬المساحات تضرب في العدد ‪𝐾 2‬‬

‫هل التكبير و التصغير‬ ‫‪ ‬الحجوم تضرب في العدد ‪𝐾 3‬‬

‫يغيران من طبيعة‬ ‫‪ ‬أقياس الزوايا لا تتغير و التوازي محفوظ‬

‫المجسمات؟‬ ‫مالحظة ‪:‬‬
‫‪ ‬إذا كان ‪ 𝐾 > 1‬فإن 𝐾 هو نسبة التكبير‬

‫‪ ‬إذا كان ‪ 0 < 𝐾 < 1‬فإن 𝐾 هو نسبة التصغير‬

 ‫مذكرة رقم ‪:‬‬ ‫األستاذ(ة)‪ :‬اﻛﺘﺐ اﻟﻠﻘﺐ ﻫﻨـــﺎ المؤسسة ‪ :‬اﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻫﻨــــــــــــــﺎ‬

‫المستوى‪ :‬الرابعة متوس ـ ــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫الدعائم ‪ :‬ك‪ .‬المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬و‪ .‬المرفقة‪ ،‬د‪ .‬األستاذ‬ ‫الباب رابع عشر‪ :‬الهندسة في الفضاء‬

‫متى نقول عن عدد‬

‫حل التمرين ‪ 13‬صفحة ‪173‬‬
‫هو سلم تكبير و متى‬
‫نقول عنه هو س‬ ‫‪ )1‬حساب بأي نسبة مئو ية تكبر مساحة ال كرة ‪:‬‬
‫لم تصغير؟‬ ‫‪120‬‬ ‫‪15‬د‬ ‫تقويم‬
‫ومنه يصبح نصف قطر هذه ال كرة‬ ‫لدينا ‪ :‬لحساب الز يادة بنسبة ‪ 20 %‬نضرب في‬
‫الموارد‬
‫‪100‬‬

‫𝑟 ‪ 𝑟 ′ = 1,2‬و بالتعو يض في دستور المساحة نجد ‪𝐴 = 4𝜋 𝑟 ′2 :‬‬

‫المكتسبة‬
‫إذا كبرنا أو صغرنا‬ ‫أي ‪𝐴 = 1,44 × (4𝜋𝑟 2 ) = (1,44 − 1) × 100 = 44 % :‬‬

‫مجسما فماذا نضرب‬ ‫ومنه المساحة تكبر بنسبة ‪44 % :‬‬

‫أبعاده و مساحته‬
‫و حجمه؟‬
‫‪ )2‬حساب بأي نسبة مئو ية يكبر حجم الجلة المحددة بهذه ال كرة ‪:‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫= 𝑉 أي ‪𝑉 = 𝜋 × (1,2 𝑟 )3 :‬‬ ‫بالتعو يض في قانون الحجم نجد ‪𝜋 𝑟 ′3 :‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫واجب منزلي ‪:‬‬ ‫و منه ‪𝑉 = 1,728 × (3 𝜋 𝑟 3 ) = 0,728 × 100 = 72,8 :‬‬
‫‪ 14‬ص ‪173‬‬ ‫و منه المساحة تكبر بنسبة ‪72,8 % :‬‬
‫أؤكد تعلماتي‬
‫صفحة ‪174‬‬

‫سلسلة التفوق في الرياضيات رقم 𝟒𝟏‬
‫ننت‬
‫‪ .4‬المقاطع المستوية لهرم ولمخروط‪:‬‬
‫• مقطع هرم بمستو ُمواز لقاعدته هو‬
‫سطح له نفس طبيعة القاعدة وبأبعاد مصغرة‪.‬‬
‫• مقطع مخروط دوراني بمستو ُمواز‬
‫لقاعدته هو قرص مصغر لقاعدته‪.‬‬
‫• مساحة الكرة التي مركزها 𝑶 ونصف قطرها 𝑹هي 𝑨 حيث‪- = 𝟒𝛑𝑹𝟐 :‬‬
‫𝑨‬
‫❖ التكبير ‪ -‬التصغير‪:‬‬
‫• حجم ال ُجلّة التي مركزها 𝑶 ونصف قطرها 𝑹هو 𝑽 حيث‪𝑽 = 𝛑𝑹𝟑 :‬‬
‫‪ ‬إذا ضربنا كل أبعاد مجسم بعدد موجب 𝒌 نكون قد قمنا بتكبيره إذا‬
‫كان 𝟏 > 𝒌 وبتصغيره إذا كان 𝟏 < 𝒌 < 𝟎 ‪.‬‬
‫يسمى العدد 𝒌 معامل أو سلم التكبير ) التصغير (‪.‬‬
‫‪ ‬خواص‪:‬‬
‫• التكبير والتصغير ال يغيران طبيعية المجسمات‪.‬‬
‫• التكبير والتصغير يحافظان على الزوايا‪.‬‬
‫سما بالسلم 𝒌‪ ،‬فإنّ ‪:‬‬ ‫• إذا كبّرنا أو صغرنا مج ّ‬
‫✓ أبعاده تضرب في العدد 𝒌‪.‬‬
‫𝟐‬
‫✓ مساحته تضرب في العدد 𝒌‪.‬‬
‫✓ حجمه يضرب في العدد 𝟑𝒌‪.‬‬
‫مثال 𝟏𝟎‪:‬‬
‫𝒎𝒄 𝟏‬ ‫حرفة‪:‬‬ ‫𝒎𝒄 𝟑‬ ‫حرفة‪:‬‬
‫مساحة وجهه‪𝟏 𝒄𝒎𝟐 :‬‬ ‫مساحة وجهه‪𝟑𝟐 𝒄𝒎𝟐 :‬‬
‫𝟑𝒎𝒄 𝟏‬ ‫حجمه‪:‬‬ ‫𝟑𝒎𝒄 𝟑𝟑‬ ‫حجمه‪:‬‬
‫مثال 𝟐𝟎‪:‬‬
‫في الشكل 𝑫𝑪𝑩𝑨𝑺 هرم قاعدته مربع‪.‬‬
‫مقطع مستو لهذا الهرم هو المربع 𝑯𝑮𝑭𝑬‪،‬‬
‫طول ضلعه تصغير لطول ضلع مربع قاعدة الهرم‪.‬‬
‫لدينا‪ (𝑨𝑩)//(𝑬𝑭) :‬و )𝑯𝑮(‪(𝑫𝑪)//‬‬
‫و )𝑯𝑬(‪ (𝑨𝑫)//‬و )𝑮𝑭(‪.(𝑩𝑪)//‬‬
‫و الشكل 𝑯𝑮𝑭𝑬𝑺 هو تصغير للهرم 𝑫𝑪𝑩𝑨𝑺‬
‫𝑬𝑺‬ ‫𝑯𝑺‬ ‫𝑯𝑬‬
‫=𝑲‬ ‫بالنسبة 𝑫𝑨 ⋯ = 𝑫𝑺 =‬
‫𝑨𝑺‬
‫تماريــــــــــــــــــــــــــــن – وضعيـــــــات‬
‫‪................................................‬‬ ‫‪....................................‬‬
‫التمرين 𝟏𝟎‪ :‬ليكن المثلث 𝑪𝑩𝑨 الذي مساحته 𝟐𝒎 𝟓 ‪.𝟏𝟐,‬‬
‫• ماهي مساحة المثلث المكّبر 𝑬𝑵𝑴 بالمعامل 𝟒 للمثلث 𝑪𝑩𝑨؟‬
‫التمرين 𝟐𝟎‪ :‬مساحة شكل هندسي 𝟐𝒎𝒄 𝟔 ‪ .𝟏𝟖,‬قمنا بتحويل له‪،‬‬
‫فأصبحت مساحته 𝟐𝒎𝒄 𝟗𝟐 ‪.𝟏𝟒𝟐,‬‬
‫• هل هذا التحويل تصغير أو تكبير للشكل؟ ماهو معامله؟‬
‫التمرين 𝟑𝟎‪𝑨𝑩𝑪 :‬مثلث مساحته𝟐𝒎𝒄 𝟎𝟒𝟏 = 𝑺 ‪.‬‬
‫𝑫 نقطة من ]𝑩𝑨[ حيث‪:‬‬
‫𝑩𝑨 × 𝟐 ‪𝑨𝑫 = 𝟎,‬‬
‫𝑬 نقطة من ]𝑪𝑨[ حيث‪:‬‬
‫𝑪𝑨 × 𝟐 ‪.𝑨𝑬 = 𝟎,‬‬
‫بين أن المستقيمين )𝑬𝑫( و )𝑪𝑩( متوازيان‪.‬‬
‫المثلث 𝑬𝑫𝑨 تصغير للمثلث 𝑪𝑩𝑨‪ .‬ماهو سلم التصغير؟‬
‫• احسب مساحة المثلث 𝑭𝑫𝑨‪.‬‬
‫المستوى‪ :‬الرابعة متوسط‬
‫تذكـــــير‪:‬‬
‫❖ الكرة وال ُجلّة‪:‬‬
‫𝑶 نقطة من الفضاء و𝑹 عدد موجب تماما‪.‬‬
‫• الكرة التي مركزها 𝑶 و نصف قطرها 𝑹 هي مجموعة‬
‫من النقطة 𝑴 من الفضاء بحيث‪.𝑶𝑴 = 𝑹 :‬‬
‫• ال ُجلّة التي مركزها 𝑶 ونصف قطرها 𝑹 هي مجموعة‬
‫من النقطة 𝑴 من الفضاء بحيث‪.𝑶𝑴 ≤ 𝑹 :‬‬
‫الدوائر الكبرى‬ ‫❖ مساحة الكرة وحجم ال ُج ّلة‪:‬‬
‫𝟒‬
‫𝟑‬
‫مثال 𝟏𝟎‪ :‬حساب بداللة 𝝅 مساحة كرة نصف قطرها 𝒎𝒄 𝟓‪:‬‬
‫𝟐𝒎𝒄 𝝅𝟎𝟎𝟏 = 𝟐)𝟓(𝝅𝟒 = 𝟐𝑹𝝅𝟒 = 𝑨‬
‫مثال 𝟐𝟎‪ :‬حساب بداللة 𝝅 حجم ُجلّة نصف قطرها 𝒎𝒄 𝟑‪:‬‬
‫𝟒‬ ‫𝟒‬
‫𝟑𝒎𝒄 𝝅𝟔𝟑 = 𝟑)𝟑(𝝅 = 𝟑𝑹𝝅 = 𝑽‬
‫𝟑‬ ‫𝟑‬
‫مالحظات‪:‬‬
‫• ال تنس مراعاة الوحدات للمساحة والحجم‪.‬‬
‫• تولّد الكرة من دوران دائرة حول أحد أقطارها‪.‬‬
‫❖ المقاطع المستوية لمجسمات مألوفة‪:‬‬
‫‪ .1‬مقطع ُكرة بمستو‪:‬‬
‫• الحالة 𝟏𝟎‪.𝑶𝑯 = 𝑹 :‬‬
‫مقطع الكرة بالمستوي )𝑷( هو‬
‫النقطة 𝑯‪.‬‬
‫نسمي المستوي )𝑷(‪ :‬مستويا مماسا ً‬
‫للكرة‪ .‬نسمي النقطة 𝑯‪ :‬نقطة تماس‬
‫الكرة بالمستوي )𝑷(‪.‬‬
‫• الحالة 𝟐𝟎‪.𝟎 < 𝑶𝑯 < 𝑹 :‬‬
‫مقطع الكرة بالمستوي )𝑷( هو دائرة‬
‫نصف قطرها 𝟐𝑯𝑶 ‪.√𝑹𝟐 −‬‬
‫• الحالة 𝟑𝟎‪𝑶𝑯 = 𝟎 :‬‬
‫أي أن 𝑶 و 𝑯 متطابقان‪ ،‬وهذا يعني‬
‫أن المستوي )𝑷( يمر من مركز الكرة‪.‬‬
‫مقطع كرة بمستو يمر بمركزها هو‬
‫دائرة كبرى‪.‬‬
‫‪ .2‬مقطع بالطة قائمة بمستو‪:‬‬
‫• مقطع بالطة قائمة بمستو ُمواز‬
‫ألحد أوجهها هو مستطيل له نفس بُعدي‬
‫الوجه الموازي له‪.‬‬
‫• مقطع بالطة قائمة بمستو ُمواز‬
‫ألحد أحرفه هو مستطيل طوله أو عرضه‬
‫يُساوي طول ذلك الحرف‪.‬‬
‫‪ .3‬المقاطع المستوية ألسطوانة الدوران‪:‬‬
‫• مقطع أسطوانة بمستو ُمواز‬
‫لمحورها هو مستطيل‪ ،‬طوله أو‬
‫عرضه يساوي ارتفاع األسطوانة‪.‬‬
‫• مقطع أسطوانة بمستو ُ‬
‫مواز‬
‫لقاعدتها هو قرص مطابق لقاعدتها‪.‬‬
‫𝟏𝟎‬
 ‫الوضعية 𝟒𝟎‪:‬‬
‫هرم خفرع بمصر هو هرم منتظم قاعدته على شكل‬
‫مربع طول ضلعه 𝒎 𝟓𝟏𝟐 وارتفاعه 𝒎 𝟑𝟒𝟏‪.‬‬
‫• احسب حجم الهرم ) أعط الناتج بالتقريب إلى‬
‫𝟏 ‪.( 𝟎,‬‬
‫الوضعية 𝟓𝟎‪:‬‬
‫نضع كرية من حديد نصف قطرها 𝒎𝒄 𝟔 في حوض مائي اسطواني‬
‫الشكل كما هو موضح في الشكل‪:‬‬
‫‪ .‬المستقيم الموازي لـ )𝑮𝑪( والمار من النقطة 𝑴 يقطع )𝑪𝑨(‬
‫التمرين 𝟔𝟎‪ :‬أصبح حجم مخروط دوران 𝒎𝒄 𝝅 𝟓 ‪ 𝟒,‬بتصغير معامله 𝒌‪.‬‬
‫‪ .1‬ما معامل التصغير علما بأن حجم المخروط األصلي 𝟑𝒎𝒄 𝝅 𝟔𝟑؟‬
‫‪ .2‬جد ارتفاع المخروط قبل التصغير إذا علمت أن مساحة قاعدته تساوي‬
‫‪ .3‬جد ارتفاع المخروط بعد التصغير واحسب مساحة قاعدته بطريقتين‪.‬‬
‫• أوجد ارتفاع الماء المزاح 𝒉 إذا علمت أن الكرية ُ‬
‫غمرت كليا‪.‬‬
‫التمرين 𝟕𝟎‪ 𝑨𝑩𝑪𝑫𝑬 :‬هرم قاعدته مربع رأسه 𝑬 و ارتفاعه ]𝑶𝑬[‬
‫الوضعية 𝟔𝟎‪:‬‬
‫جلّة قطرها 𝒎𝒄 𝟎𝟏‪ ،‬كتلتها 𝒈 𝟎𝟓𝟏‪.‬‬
‫• ماهي كتلة ُجلّة مصنوعة من نفس المادة والتي نصف‬
‫قطرها 𝒎𝒄 𝟓𝟏؟‬
‫الوضعية االدماجية‪(𝑩𝑬𝑴 𝟐𝟎𝟎𝟗) :‬‬
‫خزان للماء على شكل أسطوانة دورانية نصف قطر قاعدتها 𝒎 𝟓‬ ‫تم بناء ّ‬
‫و ارتفاعها 𝒎 𝟒 لتزويد مسبح على شكل متوازي مستطيالت بعدا‬
‫قاعدته 𝒎 𝟎𝟐 و 𝒎 𝟔 و ارتفاعه 𝒎 𝟐‪.‬‬
‫‪ .1‬احسب سعة كل من الخزان و المسبح ( نأخذ 𝟒𝟏 ‪.)𝛑 = 𝟑,‬‬
‫‪ .2‬إذا علمت أن الخزان مملوء تماما والمسبح فارغ تماما وتدفق الماء‬
‫في المسبح هو )𝒉‪ (𝟏𝟐 𝒎𝟑 /‬أي 𝟑𝒎 𝟐𝟏 في الساعة‪ ،‬احسب‬
‫كمية الماء المتدفقة في المسبح و كمية الماء المتبقية في الخزان‬
‫بعد مرور ثالث ساعات‪.‬‬
‫‪ .3‬نفرض أن الخزان مملوء( سعته 𝟑𝒎 𝟒𝟏𝟑 ( و المسبح فارغ‬
‫نسمي )𝒙(𝒇 كمية الماء المتبقية في الخزان و)𝒙(𝒈 كمية الماء‬
‫المتدفقة في المسبح بالمتر المكعب بعد مرور 𝒙 ساعة‪.‬‬
‫• اوجد العبارة )𝒙(𝒈 ثم استنتج العبارة )𝒙(𝒇 بداللة 𝒙‪.‬‬
‫و 𝑲 نقطة تقاطع‬ ‫]𝑩𝑨[‬ ‫و 𝑭 منتصف‬ ‫]𝑪𝑨[‬
‫‪ .4‬نعتبر الدالتين 𝒇 و 𝒈 حيث‪:‬‬
‫𝒙𝟐𝟏 ‪𝒇(𝒙) = 𝟑𝟏𝟒 −‬‬
‫𝒙𝟐𝟏 = )𝒙(𝒈‬
‫أ‪ .‬أرسم التمثيل البياني لكل من الدالتين 𝒇 و 𝒈 في معلم متعامد و‬
‫متجانس )⃗𝒋 ‪( .(𝑶, 𝒊⃗,‬يؤخذ‪ 𝟏𝒄𝒎 :‬يمثل 𝐡𝟒على محور‬
‫الفواصل و𝒎𝒄𝟏 يمثل 𝟑𝒎 𝟎𝟓 على محور التراتيب)‬
‫ب‪ .‬أوجد الوقت المستغرق لملء المسبح‪.‬‬
‫ج‪ .‬حل المعادلة )𝒙(𝒈 = )𝒙(𝒇‪.‬‬
‫• ماذا يمثّل حل هذه المعادلة؟‬
‫𝟐𝟎‬
‫التمرين 𝟒𝟎‪ :‬يكبّر نصف قطر كرة بنسبة ‪.𝟐𝟎%‬‬
‫‪ .1‬بأي نسبة مئوية تك ّبر مساحتها؟‬
‫‪ .2‬بأي نسبة مئوية يكبّر حجم الجلة المحدّدة بهذه الكرة؟‬
‫التمرين 𝟓𝟎‪ :‬قاعة على شكل متوازي مستطيالت‪ ،‬ارتفاعها 𝒎𝒄 𝟑 و‬
‫أرضيتها المستطيلة 𝑯𝑮𝑭𝑬 حيث‪.𝑬𝑯 = 𝟔 𝒄𝒎 ،𝑬𝑭 = 𝟖 𝒄𝒎 :‬‬
‫‪ .1‬ما نوع المثلث 𝑮𝑪𝑨؟‬
‫‪ .2‬أنشئ المثلث 𝑮𝑪𝑨 ) نأخذ 𝒎𝒄 𝟏 لكل‬
‫𝒎 𝟏 (‪ .‬احسب 𝑮𝑨‪.‬‬
‫‪ 𝑴 .3‬نقطة من قطعة المستقيم ]𝑮𝑨[ بحيث‪:‬‬
‫𝑴𝑮‬ ‫𝟏‬
‫𝟑=‬
‫𝑨𝑮‬
‫في النقطة 𝑵‪ .‬احسب 𝑵𝐂‪.‬‬
‫𝟐‬
‫𝟐𝒎𝒄 𝛑𝟗 وطول المولد 𝒎𝒄 𝟓‪.‬‬
‫حيث 𝒎𝒄 𝟓 = 𝑬𝑶‪ ،‬قطع هذا الهرم بمستوي‬
‫يوازي قاعدته حيث 𝒎𝒄 𝟔 ‪. 𝑶′ 𝑬 = 𝟐,‬‬
‫‪ .1‬عين معامل تصغير الهرم المصغر الناتج‪.‬‬
‫‪ .2‬احسب مساحة قاعدة الهرم المصغّر بداللة‬
‫مساحة قاعدة الهرم األصلي وحجم الهرم المصغر‬
‫بداللة حجم الهرم األصلي‪.‬‬
‫التمرين 𝟖𝟎‪:‬‬
‫ت ُغمر كرة جزئيا كما هو موضح في الشكل‪.‬‬
‫نصف قطر الكرة 𝒎𝒄 𝟓 = 𝟏𝑹‪.‬‬
‫نصف قطر الدائرة الظاهرة جراّء تقاطع‬
‫سطح الماء بالكرة‪.𝑹𝟐 = 𝟒 𝒄𝒎 :‬‬
‫• أوجد ارتفاع الجزء المغمور من الكرة‪.‬‬
‫التمرين 𝟗𝟎‪:‬‬
‫𝑪𝑩𝑨 مثلث‪ 𝑬 .‬منتصف‬
‫)𝑩𝑬( و )𝑪𝑭(‪.‬‬
‫‪ .1‬بيّن أنّ المثلث 𝑲𝑭𝑬 هو تصغيرللمثلث‬
‫𝑲𝑪𝑩‪ .‬حدّد نسبة التصغير‪.‬‬
‫‪ .2‬احسب مساحة المثلث 𝑲𝑭𝑬‪.‬‬
‫الوضعية 𝟏𝟎‪:‬‬
‫تغطي البحار والمحيطات حوالي ‪ 𝟕𝟎 %‬من‬
‫مساحة سطع الكرة األرضية‪.‬‬
‫إذا اعتبرنا أن األرض كروية الشكل نصف‬
‫قطرها 𝒎𝒌 𝟎𝟑𝟕𝟔 ‪.‬‬
‫• احسب المساحة التي تغطيها القارات‬
‫بالكيلو متر المربع ) مدورة إلى الوحدة (‪.‬‬
‫الوضعية 𝟐𝟎‪:‬‬
‫إناء نصف كروية الشكل مملوء بالماء‪،‬‬
‫عندما نسكب هذا الماء في الوعاء أسطواني‬
‫الشكل‪ ،‬يرتفع الماء بـ 𝒎𝒄 𝟓 ‪.𝟐,‬‬
‫‪ .1‬احسب قطر الوعاء‪.‬‬
‫‪ .2‬احسب بالسنتيلتر كمية الماء ال ُمحتوى‬
‫في اإلناء‪.‬‬
‫الوضعية 𝟑𝟎‪:‬‬
‫قطر كرة القدم 𝒎𝒄 𝟒𝟐‪.‬‬
‫• احسب مساحة وحجم الكرة بداللة 𝛑 ‪.‬‬
‫األستاذة‪ :‬جبالحي حليمة‬
 ‫وزارة ال رتبية الوطنية‬
‫مدي رية ال رتبية لوالية ………‬

‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

 ‫‪2017/2016‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اﻟﻌﺎم ا را‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﻣﺎﻟﻜﻲ ﻣﻘﺮﺍﻥ و أﺑﻨﺎﺋﻪ — ﻣﻘﻠﻊ‬ ‫‪2017/2016‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اﻟﻌﺎم ا را‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﻣﺎﻟﻜﻲ ﻣﻘﺮﺍﻥ و أﺑﻨﺎﺋﻪ — ﻣﻘﻠﻊ‬

‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺗﺸﺨﻴﺼﻲ ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺗﺸﺨﻴﺼﻲ ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫اﻤﻟﺴﺘﻮى ‪ :‬ا ﺮاﺑﻊ ﻣﺘﻮﺳﻂ )‪ 4‬م(‬ ‫اﻤﻟﺪة ‪ :‬ﺳﺎﻋﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‬ ‫اﻤﻟﺴﺘﻮى ‪ :‬ا ﺮاﺑﻊ ﻣﺘﻮﺳﻂ )‪ 4‬م(‬ ‫اﻤﻟﺪة ‪ :‬ﺳﺎﻋﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻷﻭﻝ ‪ 06) :‬ن(‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻷﻭﻝ ‪ 06) :‬ن(‬

‫اﺣﺴﺐ ﻗﻴﻤﺔ اﻤﻟﺠﻬﻮل ‪ x‬ﻲﻓ ﻞﻛ ﺣﺎﻟﺔ ‪:‬‬ ‫اﺣﺴﺐ ﻗﻴﻤﺔ اﻤﻟﺠﻬﻮل ‪ x‬ﻲﻓ ﻞﻛ ﺣﺎﻟﺔ ‪:‬‬
‫)‪2x = 9 (1‬‬ ‫)‪2x = 9 (1‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬
‫)‪= 24 (2‬‬ ‫)‪= 24 (2‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫)‪3 (x + 2) + 4 (2x − 3) = 0 (3‬‬ ‫)‪3 (x + 2) + 4 (2x − 3) = 0 (3‬‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ 06) :‬ن(‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ 06) :‬ن(‬

‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫)‬
‫‪5 × 32‬‬ ‫‪24 × 10−2 × 3, 5 × 105‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪4 3‬‬ ‫‪5 × 32‬‬ ‫‪24 × 10−2 × 3, 5 × 105‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪4 3‬‬
‫‪.C = 2‬‬ ‫و‬ ‫=‪B‬‬ ‫؛‬ ‫=‪A‬‬ ‫‪÷ −‬‬ ‫ﻦ‪:‬‬ ‫‪.C = 2‬‬ ‫و‬ ‫=‪B‬‬ ‫؛‬ ‫=‪A‬‬ ‫‪÷ −‬‬ ‫ﻦ‪:‬‬
‫‪5 −5×3‬‬ ‫‪8 × 10−1 × 21 × 104‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5 8‬‬ ‫‪5 −5×3‬‬ ‫‪8 × 10−1 × 21 × 104‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5 8‬‬

‫اﻛﺘﺐ اﻟﻌﺪد ‪ A‬ﻲﻓ أ ﺴﻂ ﺷﻞﻜ ﻤﻣ ﻦ‪.‬‬ ‫)‪(1‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﻟﻌﺪد ‪ A‬ﻲﻓ أ ﺴﻂ ﺷﻞﻜ ﻤﻣ ﻦ‪.‬‬ ‫)‪(1‬‬

‫ﻣﺎ ﻲﻫ ا ﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻠﻌﺪد ‪ B‬؟‬ ‫)‪(2‬‬ ‫ﻣﺎ ﻲﻫ ا ﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻠﻌﺪد ‪ B‬؟‬ ‫)‪(2‬‬

‫أﻋﻂ ا ﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﺮﺸ ﺔ ﻠﻌﺪد ‪. C‬‬ ‫)‪(3‬‬ ‫أﻋﻂ ا ﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﺮﺸ ﺔ ﻠﻌﺪد ‪. C‬‬ ‫)‪(3‬‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ 08) :‬ن(‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ 08) :‬ن(‬

‫وﺣﺪة اﻟﻄﻮل ﻲﻫ اﻤﻟﻠﻴﻤﺮﺘ‪ .‬ﻳُﻌﻄﻰ ‪. AD = 125 mm‬‬ ‫وﺣﺪة اﻟﻄﻮل ﻲﻫ اﻤﻟﻠﻴﻤﺮﺘ‪ .‬ﻳُﻌﻄﻰ ‪. AD = 125 mm‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪A‬‬

‫‪M‬‬ ‫‪M‬‬

‫‪m‬‬ ‫‪m‬‬
‫‪m‬‬ ‫‪m‬‬
‫‪42‬‬ ‫‪42‬‬

‫‪D‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪H‬‬

‫‪P‬‬ ‫‪P‬‬
‫‪100 mm‬‬ ‫‪100 mm‬‬

‫اﺣﺴﺐ اﻟﻄﻮل ‪ AH‬ﻣﻊ اﺤﻛﺮﺒ ﺮ‪.‬‬ ‫)‪(1‬‬ ‫اﺣﺴﺐ اﻟﻄﻮل ‪ AH‬ﻣﻊ اﺤﻛﺮﺒ ﺮ‪.‬‬ ‫)‪(1‬‬
‫‪Yc‬‬ ‫‪¼¸d³ Y‬‬ ‫‪bZ‬‬ ‫‪Yc‬‬ ‫‪¼¸d³ Y‬‬ ‫‪bZ‬‬
‫)ا( ﻣﺎ ا ي ﻳﻤ ﻦ ﻗﻮ ﻋﻦ اﻤﻟﺴﺘﻘﻴﻤﻦﻴ ) ‪ (AH‬و ) ‪ (M P‬؟‬ ‫)‪(2‬‬ ‫)ا( ﻣﺎ ا ي ﻳﻤ ﻦ ﻗﻮ ﻋﻦ اﻤﻟﺴﺘﻘﻴﻤﻦﻴ ) ‪ (AH‬و ) ‪ (M P‬؟‬ ‫)‪(2‬‬
‫)ب( اﺣﺴﺐ اﻟﻄﻮل ‪. M P‬‬ ‫)ب( اﺣﺴﺐ اﻟﻄﻮل ‪. M P‬‬
‫]‪¢ÀŸºd«Z‬‬ ‫]‪¢ÀŸºd«Z‬‬
‫اﺣﺴﺐ ﻗ ﺲ ا ﺰاو ﺔ ‪ Db‬ﻣﻊ اﺤﻛﺪو ﺮ إﻰﻟ ا ﻮﺣﺪة‪.‬‬ ‫)‪(3‬‬ ‫اﺣﺴﺐ ﻗ ﺲ ا ﺰاو ﺔ ‪ Db‬ﻣﻊ اﺤﻛﺪو ﺮ إﻰﻟ ا ﻮﺣﺪة‪.‬‬ ‫)‪(3‬‬
‫‪ÒØnCÐ Ò|>nHÌ Ónh; …Y‬‬ ‫‪ÒØnCÐ Ò|>nHÌ Ónh; …Y‬‬
‫السنـة الراةعـة نتوسـط‬ ‫تـقـويـم تـشخـيـصـي فـي نادة الريـاضيــات‬

‫العــــالنــــة‪20\........ :‬‬ ‫اللقـب ‪......................................................... :‬‬

‫نـالحــظـــات‪......................................................................................... :‬‬ ‫اإلسـم ‪......................................................... :‬‬
‫‪..............................................................................................................‬‬ ‫القسـم‪..........................................................:‬‬

‫‪A‬‬
‫‪7  42  11‬‬
‫)‪( 2)  ( 6‬‬
‫اُحسة انعثارج ‪ A‬حٍث‪:‬‬ ‫‪01‬‬

‫‪1012  10 8‬‬
‫‪B‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪6‬‬ ‫اُكتة انعدد ‪ B‬عهى انشكم ‪ n( 10n‬عدد وسثً صحٍح) حٍث‪:‬‬ ‫‪02‬‬

‫‪7 3 1‬‬
‫‪C‬‬ ‫اُحسة انعثارج ‪ C‬ثم اختزل انىاتج إن أمكه ‪  :‬‬
‫‪4 2 2‬‬
‫‪03‬‬

‫ُاكتة كتاتح عهمٍح كال مه‪ D  273000 :‬و ‪E  0,00098‬‬ ‫‪04‬‬

‫حم انمعادنح انتانٍح ‪5x  8  2x  4 :‬‬ ‫‪05‬‬

‫اُوشز ثم تسط انعثارج انتانٍح ‪F  6(2x  3)  (10x  5) :‬‬ ‫‪06‬‬

‫ثمه حذاء ‪ ، 2400DA‬تعد مدج ارتفع ثمىه تىسثح ‪. 5%‬‬ ‫‪07‬‬

‫‪ُ ‬احسة ثمه انحذاء تعد االرتفاع ‪:‬‬

‫صفحـة ‪ 1‬نن ‪2‬‬

 ‫الحظ األشكال )‪ (1‬و (‪ )2‬و (‪ )3‬ثم احسة انطىل ‪ AB‬فً كم حانح‪:‬‬ ‫‪08‬‬
‫انشكم )‪(3‬‬ ‫انشكم )‪(2‬‬ ‫انشكم )‪(1‬‬
‫)‬ ‫)‪(EF) // (BC‬‬ ‫)‬

‫فً كم مه انحاالخ انتانٍح تٍه أن انمثهث ‪ RTS‬قائم فً وقطح ٌُطهة تعٍٍىها ‪:‬‬ ‫‪09‬‬

‫)‪ (G‬دائزج مزكزها ‪ o‬و )‪ (TS‬مماس نها فً ‪S‬‬

‫)‬

‫‪I‬‬ ‫‪H‬‬

‫‪J‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪A‬‬

‫الحظ انتثهٍط انمقاتم و أتمم ما ٌهً ‪:‬‬ ‫‪10‬‬
‫هً ‪.............‬‬ ‫‪ ‬تاالوسحاب انذي ٌحىل ‪ A‬إنى ‪ : B‬صىرج ‪G‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪D‬‬ ‫و صىرج ‪ B‬هً ‪.............‬‬

‫‪K‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪ ‬تاالوسحاب انذي ٌحىل ‪ L‬إنى ‪ M‬صىرج انزتاعً ‪EFGB‬‬
‫‪.............‬‬ ‫هً‬

‫‪L‬‬ ‫‪M‬‬ ‫ارتط تسهم كم حمهح تما ٌىاسثها‪:‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪‬وقطح تالقً مىصفاخ سواٌا هذا انمثهث‬ ‫‪ ‬مزكز اندائزج انمحٍطح تمثهث هى‬
‫‪ ‬وقطـح تالقـً متىسطـاخ هذا انمثهث‬ ‫‪ ‬مزكز اندائزج انمُحاطح تمثهث هى‬
‫‪ ‬وقطح تالقـً محاور أضالع هذا انمثهث‬ ‫‪ ‬مـزكـز ثـقـم مـثـهـث هـى‬
‫صفحـة ‪ 2‬نن ‪2‬‬
 ‫وزارة ال رتبية الوطنية‬
‫مدي رية ال رتبية لوالية ………‬

‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬






 
 










































 
 










































*+&'()
%


#$


























"
 

!

*+&'()
%


#$


























"
 

!



 ,
-. /
01
02
&') 




 ,
-. /
01
02
&') 


   !     !  







026
78

  
345




026
78

  
345



2
;8
&>?@


<
:  '=
: ;8





9 .

2
;8
&>?@


<
:  '=
: ;8





9 .




DE
078
C

A8&
B)


DE
078
C

A8&
B)







,

&$<

A8&
" 
3!.5




,

&$<

A8&
" 
3!.5






A8&
.!
='F
 1
3!.5




A8&
.!
='F
 1
3!.5

  

 

 






G ?
;8
 9 .  02
78
345


G ?
;8
 9 .  02
78
345




   

   





   

   









/
 L
375$
:  '=
: ;8
 

:@
 ' 

H I!
JK)
0>


/
 L
375$
:  '=
: ;8
 

:@
 ' 

H I!
JK)
0>



 


A
H<M
04@<
01)@
*

A
H<M
04@<
01)@
*





  


E

-.

&$<

$< 
N O


  


E

-.

&$<

$< 
N O

    







&$<




     







&$<







 






&$<





 
  







&$<




01
02
A(



 H
3!.5

01
02
A(







 H
3!.5


/
& 7 

P <
/
& 7 

P <

 ‫الأربعاء ‪ 30‬ديسمبر ‪2020‬‬ ‫متوسطة حي واد النيل البوني – عنابة‬
‫المستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوسط‬ ‫استجواب كتابي في مادة الر ياضيات‬

‫المدة ‪𝟏𝒉 𝟑𝟎𝒎𝒊𝒏 :‬‬ ‫اجلزء األول ‪ 12 ﴿ :‬نقطة ﴾‬

‫التمرين األول ‪ 03,5 ﴿ :‬نقاط ﴾‬
‫ليكن العددان ‪ A‬و ‪ B‬بحيث ‪:‬‬
‫‪9 2 11‬‬
‫=𝐴‬ ‫× ‪−‬‬ ‫|‬ ‫‪𝐵 = 8√3 − 4√27 + √75‬‬
‫‪5 5 4‬‬
‫‪ )1‬احسب العدد ‪ A‬ثم أكتب الناتج على شكل كسر غير قابل للإختزال ‪.‬‬

‫‪ )2‬اكتب العدد ‪ B‬على الشكل 𝑏√𝑎 حيث ‪ 𝑎 :‬و 𝑏 عددان طبيعيان و 𝑏 أصغر ما يمكن ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫= ‪𝐵𝑥 2‬‬ ‫‪ )3‬حل المعادلة التالية ‪:‬‬
‫𝐵‬
‫التمرين الثاين ‪ 03 ﴿ :‬نقاط ﴾‬
‫لحاتم بولبدة مساحة مستطيلة الشكل بعداها 𝑚 ‪ 5,6‬و 𝑚 ‪ ، 8,05‬يريد تبليطها كلها ببلاطات مربعة الشكل‬

‫لها نفس الطول ‪ .‬إذا كان ثمن البلاطة الواحدة هو ‪ 165‬دينار جزائري ‪.‬‬

‫‪ )1‬ما هو المبلغ الذي سيدفعه حاتم للبناء ؟‬

‫التمرين الثالث ‪ 05,5 ﴿ :‬نقاط ﴾‬

‫إليك الشكل المقابل ‪ ،‬غير مرسوم بأبعاده الحقيقية و وحدة الطول هي السنتيمتر‬

‫‪ )1‬بين أن المثلث ‪ ABC‬قائم ‪.‬‬

‫‪ )2‬بين أن المستقيمين )‪ (AB‬و )‪ (MN‬متواز يين ‪.‬‬

‫‪. MN‬‬ ‫‪ )3‬احسب الطول‬

‫اجلزء الثاين ‪ 08 ﴿ :‬نقاط ﴾‬

‫عندما يقف أشرف كردوسي على سطح البناية يكون علوه عن سطح الأرض 𝑚 ‪ ، 20‬عنذئذ يرى كرة قدم‬

‫بزاو ية ‪ 30°‬و في نفس الوقت يرى مؤمن قبلي بزاو ية ‪. 45°‬‬

‫‪D‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪ )1‬احسب المسافة في كل حالة مايلي ( تعطى النتائج بتقريب إلى ‪: ) 0,01‬‬

‫‪ ‬بين مؤمن و أشرف ‪.‬‬

‫‪ ‬بين أشرف و ال كرة ‪.‬‬

‫‪20 m‬‬

‫‪ ‬بين ال كرة و البناية ‪.‬‬

‫‪ ‬بين مؤمن و البناية ‪.‬‬

‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬

‫بالتوفيق ‪..‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪C‬‬ ‫إنتهى‬ ‫تصرف كما لو أنه من املستحيل أن تفشل ‪C‬‬
‫الـهــــادة ‪ :‬ريــــاضيـــاة‬ ‫نتوشطة‪ :‬ةوشالم علي نتوشة‬
‫الواجـب امليـزلي الـأول‬
‫–‬

‫املصتـوى‪ :‬الراةعة نتوشط‬ ‫األشتـاذ‪ :‬عتد الوهـاب ةوقيدورة‬

‫التهريو األول‪:‬‬
‫لينه العدديه ‪ A‬ي ‪ B‬حيث ‪:‬‬
‫‪414 1 1, 5‬‬ ‫‪12,6  1011  1, 5  108‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫؛‬ ‫‪A‬‬
‫‪A 2 6‬‬ ‫‪70  106‬‬
‫‪ )1‬بيه أن النتابة العلمية للعدد ‪ A‬هي ‪. 2,7  10‬‬
‫‪2‬‬

‫‪ )2‬هل العددان ‪ 270‬ي ‪ 414‬أيليان فيما بيىهما ؟ اشسح إجابتل‪.‬‬

‫‪ )3‬اُمتب العدد ‪ B‬على شنل مسس غيس قابل لالختصال‪.‬‬

‫التهريو الثاىي‪:‬‬
‫إليل الشنل المقابل (األطًال غيس حقيقية) حيث‪:‬‬
‫)‪ (M‬دائسة قطسها ‪ FG‬ي ‪ E‬وقطة مىها‬ ‫‪‬‬

‫الىقط ‪ E ،F‬ي ‪ D‬في استقامية‬ ‫‪‬‬

‫‪ DC=6,4cm‬؛ ‪ FC=8cm‬؛ ‪DF=4,8cm‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ EG=4cm‬؛ ‪EF=3cm‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ )1‬بيه وًع مال مه المثلثيه ‪ DFC‬ي ‪.EFG‬‬

‫‪ )2‬احسب الطًل ‪.GC‬‬
‫‪ES 3‬‬
‫‪ )3‬أوشئ مثيال لهرا الشنل ثم عيه وقطة ‪ S‬مه )‪ [GE‬حيث‪ S [GE] :‬ي ‪‬‬
‫‪EG 5‬‬
‫‪ )4‬بسهه أن المستقيميه )‪ (SD‬ي )‪ (FG‬متًاشيان‪.‬‬

‫التهريو الثالث‪:‬‬
‫‪ )1‬احسب القاسم المشتسك األمبس للعدديه ‪ 540‬ي ‪. 300‬‬
‫يسيد عمس تبليط حجسة طًلها ‪ 5,4 m‬ي عسضها ‪ 3m‬باستعمال بالطات مسبعة متماثلة‪.‬‬
‫‪ )2‬مم سينًن طًل ضلع مل بالطة إذا أزاد عمس استعمال أقل عدد مىها ؟‬
‫حدد عدد البالطات المستعملة في هرٌ الحالة‪.‬‬

‫\ \‬ ‫‪:‬‬ ‫يُصلم يوم‬ ‫إعتهد ىلع ىفصك لتصتفيد نو أخطائك‬

 ‫الجمهور ية الجزائر ية الديموقراطية الشعبية‬

‫متوسطة جبل الونشريس‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫المستوى‪ :‬الرابع‬

‫سل ّم يوم‪ 05 :‬ديسمبر ‪ ***** 2020‬يعاد يوم‪ 08 :‬ديسمبر ‪2020‬‬ ‫الواجب المنزل الأول في مادة‪ :‬الر ياضيات‬

‫وضعية ‪:01‬‬
‫بمناسبة نجاح وليد في امتحان شهادة التعليم المتوسط قصد والده محل بيع الحلو يات فلاحظ وجود كعكة قاعدتها مستطيلة‬

‫الشكل لم تقسم بعد‪ ،‬فطلب من صاحب المحل تقسيمها إلى أصغر عدد ممكن من القطع مربعة القاعدة والمتقايسة دون‬

‫ضياع‪ ،‬ثم وضعها داخل علب (توضع جنبا إلى جنب دون ترك فراغات) لتوز يعها على الجيران‪ .‬علما ً أن‪:‬‬

‫‪ ‬بعدا قاعدة ال كعكة 𝑚𝑐 ‪ 45‬و 𝑚 ‪.1,25‬‬

‫‪ ‬العلب شكلها متوازي مستطيلات قاعدته مربعة وحجمها ‪ 25√6875 𝑐𝑚3‬وارتفاعها 𝑚𝑐 ‪ ،√11‬وثمن العلبة‬

‫الواحدة 𝐴𝐷 ‪.15‬‬

‫‪ ‬تكاليف صنع ال كعكة تقدر بــ 𝐴𝐷 ‪.6750‬‬

‫‪ ‬ثمن بيع القطعة الواحدة 𝐴𝐷 ‪.55‬‬

‫أحسب فائدة صاحب المحل‪.‬‬

‫وضعية ‪:02‬‬

‫أب زميلك فلاح‪ ،‬يملك قطعة أرض مستطيلة الشكل بعداها 𝑚 ‪ 1200‬و 𝑚 𝑂𝑂‪.4‬‬

‫قصد تهيئة غرفة تبريد وتسييج القطعة‪ ،‬باع الفلاح القطعة المثلثة الشكل (أ) بــ ‪ 48‬مليون دينار جزائري‪ ،‬ثمن المتر المربع‬

‫𝒎 𝟎𝟎𝟐𝟏‬ ‫الواحد ‪ 800‬دينار جزائري‪.‬‬

‫ولتأمين حراسة القطعة (ب) أراد أن يقيم أعمدة إنارة كهربائية‬

‫على محيطها‪ ،‬بحيث تكون المسافة بين كل عمودين متساو ية وعلى‬

‫(ب)‬
‫𝒎 𝟎𝟎𝟒‬

‫كل ركن عمودا وبأقل عدد ممكن‪.‬‬

‫(أ)‬
‫‪ ‬ساعد الفلاح في إيجاد عدد الأعمدة الممكن‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 1‬من ‪1‬‬ ‫مع تمنيات أساتذة المادة بالتوفيق‬

‫الـــمـــــادة ‪ :‬ريــــاضيــــات‬ ‫متوسطث‪ :‬ةوسالم عي – متوسـث‬
‫المستـوى‪ :‬الراةعث متوسط‬ ‫الواجــب الـمنــزي اأول‬ ‫اأستـاذ‪ :‬عتد الوهـاب ةوقندورة‬

‫التمرن اأول‪:‬‬
‫لت‪٢‬ن اأعداد ‪ B ،A‬و ‪ C‬حيث ‪:‬‬
‫‪2, 5  10 17  3  1012‬‬ ‫‪5 15 2‬‬
‫‪C  7  11‬‬ ‫‪ B‬؛‬ ‫‪ A‬؛‬ ‫‪ ‬‬
‫‪20  109‬‬
‫‪5‬‬
‫‪8 6 3‬‬
‫‪ )1‬اُحسة ثم اختض‪ ٣‬ناتج العدد ‪.A‬‬
‫‪ )2‬اُكتة العدد ‪ B‬كتابة علمية‪.‬‬
‫‪ )3‬بين أ‪ ٫‬العدد ‪ C‬يقبل القسمة علٶ العدد علٶ ‪. 7 2‬‬

‫التمرن الثـاي‪:‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪ E‬؛‬
‫‪4940‬‬ ‫‪16‬‬
‫لي‪٢‬ن العددين ‪ E‬و ‪ F‬حيث ‪:‬‬
‫‪1430‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪ )1‬اشرح لمارا ال‪٢‬سر ‪ E‬غير قابل لاختضا‪.٣‬‬
‫‪ )2‬اُكتة ال‪٢‬سر ‪ F‬علٶ ش‪٢‬ل كسر غير قابل لاختضا‪.٣‬‬
‫‪ )3‬بين مع ركر مراحل الحساب‪ ،‬أ‪ ٫‬العدد ‪ F-E‬عدد طبيعي‪.‬‬

‫التمرن الثـالث‪:‬‬
‫‪M‬‬ ‫احظ الش‪٢‬ل المقابل المرسٴ‪ ٧‬باليد الحرة‬
‫‪R‬‬
‫‪S‬‬ ‫حيث‪:‬‬
‫‪I‬‬
‫‪ IP=4 cm‬؛ ‪ RP=10 cm‬؛ ‪IR=8 cm‬‬
‫‪ IT=5 cm‬؛ ‪ IN=6 cm‬؛ ‪IS=10 cm‬‬
‫‪N‬‬
‫‪P‬‬ ‫‪IM=4 cm‬‬
‫‪T‬‬
‫‪ )1‬برهن أ‪ ٫‬المستقيمين )‪ (ST‬و )‪ (RP‬متٴاصيين‪.‬‬
‫‪ )2‬اُحسة الطٴ‪.ST ٣‬‬
‫‪ )3‬هل المستقيما‪ (MN) ٫‬و )‪ (ST‬متٴاصيا‪٫‬؟ برر إجابتك‪.‬‬

‫التمرن الراةـع‪:‬‬
‫تريد إحدٵ الم‪٢‬تباخ تٴصيع ‪ 3020‬كراط و ‪ 2265‬كتاب علٶ أكبر عدد مم‪٢‬ن من تاميز محتاجين‬
‫بحيث يتحصل كل تلميز علٶ نفظ عدد ال‪٢‬راريظ و نفظ عدد ال‪٢‬تة‪.‬‬
‫‪ )1‬كم سي‪٢‬ٴ‪ ٫‬عدد التاميز المستفيدين من كل هزه ال‪٢‬راريظ و ال‪٢‬تة ؟‬
‫‪ )2‬جد عدد ال‪٢‬راريظ و عدد ال‪٢‬تة المخصصة ل‪٢‬ل تلميز ‪.‬‬
 ‫‪ )1‬حساب ثم اختضا‪ ٣‬العدد ‪:A‬‬ ‫‪ 4,5‬نقاط‬
‫‪5 15 2 5 15  3 5 45 5  3 45  2 15  90‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫لت‪٢‬ن اأعداد ‪ B ،A‬و ‪ C‬حيث ‪:‬‬
‫‪8 6 3 8 62‬‬ ‫‪8 12 8  3 12  2‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪15  90 75 75  3 25‬‬ ‫‪2, 5  10 17  3  1012‬‬ ‫‪5 15 2‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ B‬؛‬ ‫‪9‬‬ ‫‪ A  ‬؛‬
‫‪24‬‬ ‫‪24 24  3 8‬‬ ‫‪20  10‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6 3‬‬
‫‪ )2‬كتابة العدد ‪ B‬كتابة علمية‪:‬‬
‫‪C  7 5  11‬‬
‫‪1,5‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪2, 5  10 17  3  1012 7, 5  10 17  12‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ 0, 375  10‬‬ ‫‪5 9‬‬

‫‪20  10 9‬‬ ‫‪20  10 9‬‬ ‫‪ )1‬اُحسة ثم اختض‪ ٣‬ناتج العدد ‪.A‬‬

‫‪ 0, 375  10 4  03,75  10 1  10 4  3,75  10 3‬‬ ‫‪ )2‬اُكتة العدد ‪ B‬كتابة علمية‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ )3‬بين أ‪ ٫‬العدد ‪ C‬يقبل القسمة علٶ العدد علٶ ‪. 7‬‬
‫‪ )3‬تبيين أ‪ ٫‬العدد ‪ C‬يقبل القسمة علٶ العدد علٶ ‪: 7‬‬
‫‪01‬‬ ‫)‪C  7 5  11  7 23  11  7 2  (7 3  11‬‬
‫‪( C  7 2  k‬حيث ‪ k‬عدد طبيعي) و منه ‪ 72‬قاسم للعدد ‪C‬‬

‫‪1,5‬‬ ‫‪ )1‬شرح لمارا ال‪٢‬سر ‪ E‬غير قابل لاختضا‪:٣‬‬ ‫‪ 4,5‬نقاط‬

‫لدينا ‪ PGCD(16,11)=1‬أٷ العددا‪ 16 ٫‬و ‪ 11‬عددا‪ ٫‬أوليا‪ ٫‬فيما بينٲما‬ ‫‪16‬‬
‫‪ E‬؛‬ ‫لي‪٢‬ن العددين ‪ E‬و ‪ F‬حيث ‪:‬‬
‫‪11‬‬
‫و بالتالي ال‪٢‬سر ‪ E‬غير قابل لاختضا‪.٣‬‬ ‫‪4940‬‬
‫‪F‬‬
‫‪ )2‬كتابة ال‪٢‬سر ‪ F‬علٶ ش‪٢‬ل كسر غير قابل لاختضا‪:٣‬‬ ‫‪1430‬‬
‫‪ )1‬اشرح لمارا ال‪٢‬سر ‪ E‬غير قابل لاختضا‪.٣‬‬
‫‪4940  1430  3  650‬‬ ‫نحسة القاسم المشتر‪ ٟ‬اأكبر لـ ‪ 4940‬و ‪1430‬‬
‫‪ )2‬اُكتة ال‪٢‬سر ‪ F‬علٶ ش‪٢‬ل كسر غير قابل لاختضا‪.٣‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪1430  650  2  130‬‬ ‫‪ )3‬بين مع ركر مراحل الحساب‪ ،‬أ‪ ٫‬العدد ‪F-E‬‬
‫‪650  130  5  0‬‬ ‫‪4940 4940  130 38‬‬ ‫عدد طبيعي‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫و منه ‪:‬‬
‫‪1430 1430  130 11‬‬

‫‪4940 16 38 16 38  16 22‬‬ ‫‪ )3‬تبيين أ‪ ٫‬العدد ‪ F-E‬عدد طبيعي‪:‬‬

‫‪FE ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1430 11 11 11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪ )1‬برها‪ ٫‬أ‪ ٫‬المستقيمين )‪ (ST‬و )‪ (RP‬متٴاصيين‪:‬‬ ‫‪ 6‬نقاط‬
‫‪IP 4‬‬ ‫‪IR 8‬‬ ‫احظ الش‪٢‬ل المقابل المرسٴ‪ ٧‬باليد الحرة‬
‫و ‪  0, 8‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 0, 8‬‬ ‫لدينا ‪:‬‬
‫‪IT 5‬‬ ‫‪IS 10‬‬
‫حيث‪:‬‬
‫‪IR IP‬‬
‫و النقط ‪ S ،R ،I‬بنفظ ترتية النقط ‪T ،P ،I‬‬ ‫‪‬‬ ‫بما أ‪٫‬‬ ‫‪ IP=4 cm‬؛ ‪ RP=10 cm‬؛ ‪IR=8 cm‬‬
‫‪IS IT‬‬
‫فإ‪ )RP( // )ST( ٫‬حسة النظرية الع‪٢‬سية لطالظ‪.‬‬ ‫‪ IT=5 cm‬؛ ‪ IN=6 cm‬؛ ‪IS=10 cm‬‬
‫‪IM=4 cm‬‬
‫‪ )2‬حساب الطٴ‪: ST ٣‬‬
‫‪02‬‬ ‫لدينا (‪ )RP( // )ST‬و ‪ I‬تنتمي إلٶ كل من (‪ )SR‬و (‪)TP‬‬
‫‪ )1‬برهن أ‪ ٫‬المستقيمين )‪ (ST‬و )‪ (RP‬متٴاصيين‪.‬‬
‫حسة نظرية طالظ نجد ‪:‬‬
‫‪IR IP PR‬‬ ‫‪ )2‬اُحسة الطٴ‪.ST ٣‬‬
‫‪5  10‬‬ ‫‪4 10‬‬ ‫‪8 4 10‬‬
‫‪ST ‬‬ ‫‪ ‬ومنه‬ ‫نأخز ‪:‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫بالتعٴيض ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ )3‬هل المستقيما‪ (MN) ٫‬و )‪ (ST‬متٴاصيا‪٫‬؟‬
‫‪4‬‬ ‫‪5 ST‬‬ ‫‪10 5 ST‬‬ ‫‪IS IT ST‬‬
‫برر إجابتك‪.‬‬
‫و منه ‪ST=12,5cm :‬‬
‫‪M‬‬
‫‪ )3‬معرفة إ‪ ٫‬كا‪ ٫‬المستقيما‪ (MN) ٫‬و )‪ (ST‬متٴاصيا‪:٫‬‬
‫‪S‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪IM 4‬‬ ‫‪IN 6‬‬
‫و ‪  0, 8‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 0, 6‬‬ ‫لدينا ‪:‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪IT 5‬‬ ‫‪IS 10‬‬
‫‪IN IM‬‬
‫فإ‪ ٫‬النظرية الع‪٢‬سية لطالظ غير محققة‬ ‫‪‬‬ ‫بما أ‪: ٫‬‬
‫‪IS IT‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪N‬‬
‫و بالتالي المستقيما‪ (MN) ٫‬و )‪ (ST‬غير متٴاصيا‪.٫‬‬ ‫‪T‬‬

‫‪2,5‬‬ ‫‪ )1‬عدد التاميز المستفيدين هٴ القاسم المشتر‪ ٟ‬اأكبر لعدد ال‪٢‬راريظ و عدد ال‪٢‬تة‪:‬‬ ‫‪ 5‬نقاط‬
‫‪3020  2265  1  755‬‬ ‫نحسة )‪ PGCD(3020 ;2265‬باستعما‪ ٣‬خٴارصمية اقليدط‪:‬‬ ‫تريد إحدٵ الم‪٢‬تباخ تٴصيع ‪ 3020‬كراط و ‪ 2265‬كتاب‬
‫‪2265  755  3  0‬‬ ‫علٶ أكبر عدد مم‪٢‬ن من تاميز محتاجين بحيث يتحصل‬
‫و منه ‪PGCD(3020 ;2265) =755:‬‬ ‫كل تلميز علٶ نفظ عدد ال‪٢‬راريظ و نفظ عدد ال‪٢‬تة‪.‬‬
‫إر‪ ٫‬عدد التاميز المستفيدين هٴ ‪ 755‬تلميز‬ ‫‪ )1‬كم سي‪٢‬ٴ‪ ٫‬عدد التاميز المستفيدين من كل هزه‬
‫‪2 ,5‬‬ ‫‪ 3020  755  4‬؛ و منه عدد ال‪٢‬راريظ المخصصة ل‪٢‬ل تلميز هٴ ‪.4‬‬ ‫‪)2‬‬ ‫ال‪٢‬راريظ و ال‪٢‬تة ؟‬
‫‪ 2265  755  3‬؛ و منه عدد ال‪٢‬تة المخصصة ل‪٢‬ل تلميز هٴ ‪.3‬‬ ‫‪ )2‬جد عدد ال‪٢‬راريظ و عدد ال‪٢‬تة المخصصة ل‪٢‬ل تلميز‬
‫السنة الدراسية‪2017/2016 :‬‬ ‫متوسطة ‪ 15‬جانفي ‪ 1956‬بالرباح‬
‫المادة‪ :‬رياضيــــــــــــــــــا‬ ‫المستو ‪:‬رابعة متوســــــــــــــط‬

‫الو يفة المنزلية الـثانية ل ثاثي اأول‬

‫التمرين اأول ‪ 5 ( :‬نقاط )‬

‫عرض ا � ‪ , �√ 0‬بحيث ‪x‬عدد موجب ‪.‬‬ ‫√�‬ ‫مستطيلة الشكل طول ا �‬ ‫قطعة أر‬
‫‪ )1‬عل ا أ ّ مساحة القطعة اأرضية هي ‪ , 4687,5 m2‬احسب قي ة ‪. x‬‬
‫‪ )2‬احسب قطر ه القطعة بالتد ير إلى ‪. 10-2‬‬

‫التمرين الثاني ‪ 7( :‬نقاط)‬

‫‪=√ ( −√ )+‬‬ ‫‪,‬‬ ‫√ ‪= √7 + √ 0 −‬‬ ‫‪ B A‬عددا حقيقيا حيث‪:‬‬

‫√� ‪ ,‬حيث ‪ a‬عدد طبيعي يطلب تعيينه‪.‬‬ ‫‪ )1‬اكتب العدد ‪ A‬على الشكل‬
‫سط العبار ‪. B‬‬
‫‪ )2‬ب ّ‬
‫‪ )3‬بيّن أ ‪ A× B‬عدد طبيعي‪.‬‬
‫‪−√3‬‬
‫عددا ناطقا‪.‬‬ ‫‪ )4‬اجعل مقا النسبة‬
‫√‬

‫التمرين الثالث ‪ 8( :‬نقاط)‬

‫[‪ ]MN‬قطرا ل ا ‪ P ,‬نقطة من الدائر بحيث ‪. MP = 2 cm‬‬ ‫‪ C ‬دائر نصف قطرها ‪, 2.6 cm‬‬
‫‪ )1‬ارسم الشكل ثم اثبت أ ال ثلث ‪ MNP‬قائم في ‪. P‬‬
‫‪ )2‬احسب الطو ‪. PN‬‬
‫‪̂P‬‬
‫‪( cos NM‬أعط النتيجة بتد ير ‪)0.001‬‬ ‫‪ )3‬احسب‬
‫‪ )4‬استنتج قيس الزا ية ‪̂ P‬‬
‫‪ NM‬بالتد ير الى الدرجة ‪.‬‬

‫تعــــــــــــاد يـــــو ‪2016/ 11/20 :‬‬ ‫سـ ّــــمت يـــــــــــــو ‪2016 / 11 /15 :‬‬
‫سلمــــت يو ‪6132/33/31 :‬‬ ‫متوسطة‪ :‬ع ــــــــاشة محــــــمد ‪ -‬عين مـ ي ة ‪-‬‬ ‫سلـــمت يو ‪6132/33/31 :‬‬ ‫متوسطة‪ :‬ع ــــــــاشة محــــــمد ‪ -‬عين مـ ي ة ‪-‬‬
‫تعـــــــاد يو ‪6132/33/63 :‬‬ ‫تعـــــاد يو ‪6132/33/63 :‬‬
‫الوظيفة المنزلية (‪ )10‬للثاثي اأول‬ ‫الوظيفة المنزلية (‪ )10‬للثاثي اأول‬
‫المستــوى ‪ 4 :‬متـــــوسط‬ ‫مادة‪ :‬الرياضيا‬ ‫المستــوى ‪ 4 :‬متـــــوسط‬ ‫مادة‪ :‬الرياضيا‬
‫التمرين اأول (‪:) 6‬‬ ‫التمرين اأول (‪:) 6‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪3 15 5‬‬ ‫‪81  10  14  (10²) 3‬‬ ‫‪3 15 5‬‬ ‫‪81  10  14  (10²) 3‬‬
‫‪A  ‬‬ ‫;‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A  ‬‬ ‫;‬ ‫‪B‬‬
‫‪7 7 24‬‬ ‫‪7  10 4‬‬ ‫‪7 7 24‬‬ ‫‪7  10 4‬‬
‫; ‪C  300  4 27  6 3‬‬ ‫‪D  (5  3) 2‬‬ ‫; ‪C  300  4 27  6 3‬‬ ‫‪D  (5  3) 2‬‬
‫‪ )1‬أحس ‪ A‬و أع النتيجة ع ش غير قاب لاختزال‪.‬‬ ‫‪ )1‬أحس ‪ A‬و أع النتيجة ع ش غير قاب لاختزال‪.‬‬
‫‪ )2‬أحس ‪ B‬ثم أع كتابت ا الع مية‪.‬‬ ‫‪ )2‬أحس ‪ B‬ثم أع كتابت ا الع مية‪.‬‬
‫‪ )3‬أكت ‪ C‬ع ش ‪ a 3‬حيث ‪ a‬عدد بيعي‪.‬‬ ‫‪ )3‬أكت ‪ C‬ع ش ‪ a 3‬حيث ‪ a‬عدد بيعي‪.‬‬
‫‪ )4‬أكت ‪ D‬ع ش ‪ b  c 3‬حيث ‪ c‬و ‪ b‬عددان بيعيان‪.‬‬ ‫‪ )4‬أكت ‪ D‬ع ش ‪ b  c 3‬حيث ‪ c‬و ‪ b‬عددان بيعيان‪.‬‬
‫التمرين الثاني (‪:) 5‬‬ ‫التمرين الثاني (‪:) 5‬‬
‫مستطي وله ‪ 50‬و مساحته ‪30cm²‬‬ ‫مستطي وله ‪ 50‬و مساحته ‪30cm²‬‬
‫‪ )1‬أكت العدد ‪ 50‬ع ش ‪. a b‬‬ ‫‪ )1‬أكت العدد ‪ 50‬ع ش ‪. a b‬‬
‫‪ )2‬أحس عرض ه ا المستطي ثم أكتبه ع أبس ش مم ن‪.‬‬ ‫‪ )2‬أحس عرض ه ا المستطي ثم أكتبه ع أبس ش مم ن‪.‬‬
‫‪ )3‬أحس محي ه ا المستطي ‪.‬‬ ‫‪ )3‬أحس محي ه ا المستطي ‪.‬‬
‫التمرين الثالث (‪:) 8‬‬ ‫التمرين الثالث (‪:) 8‬‬
‫ˆ‬
‫‪ ABC‬مث ث حيث ‪AC 4cm ; BH  1,5cm ; ACB  30 :‬‬ ‫ˆ‬
‫‪ ABC‬مث ث حيث ‪AC 4cm ; BH  1,5cm ; ACB  30 :‬‬
‫كما هو مبين في الش المقاب‬ ‫كما هو مبين في الش المقاب‬
‫‪ )1‬أحس القيمة الم بو ة لارتفاع ‪. AH‬‬ ‫‪ )1‬أحس القيمة الم بو ة لارتفاع ‪. AH‬‬
‫‪ )2‬أحس اأ وال ‪CH ; AB ; CB‬‬ ‫‪ )2‬أحس اأ وال ‪CH ; AB ; CB‬‬
‫‪ )3‬أع قيس الزاوية ‪( ABˆ C‬بالتدوير إل الدرجة)‪.‬‬ ‫‪ )3‬أع قيس الزاوية ‪( ABˆ C‬بالتدوير إل الدرجة)‪.‬‬

‫(‪ +1‬من جية التحرير‪+‬نظافة الورقة)‬ ‫(‪ +1‬من جية التحرير‪+‬نظافة الورقة)‬
 ‫‪2017/2016‬‬ ‫السن الرابع متوسط‬ ‫متـــوسط عكــــاش محـــــمد ‪ -‬عين م ي ‪-‬‬
‫اإجابة النموذجية وسلم التنقيط الوظيفة المنزلية (‪ )20‬للثاثي اأول‬
‫أأعطيܒ يو ‪، 0192-11-13‬أأو تل ܒ يو ‪ 0192-11-21‬ححܒ يو ‪0192-91-24‬‬
‫العام‬
‫عناصر اإجابة‬

‫الموضوع‬
‫محاور‬
‫المجموع‬

‫مجزأة‬

‫الجـــــــــــــــــــــــزء اأول‬

‫التمريـن اأول‬
‫‪ )1‬حسا ‪ A‬و أعطاء النتيجة ع ش غير قاب لاختزال‪.‬‬
‫‪3 15 5 3  15 5‬‬ ‫‪12 5 288  35 323‬‬
‫‪1,5‬‬ ‫‪A  ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪7 7 24‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪7 24‬‬ ‫‪168‬‬ ‫‪168‬‬
‫‪ )2‬أحس ‪ B‬ثم أع كتابت ا الع مية‪.‬‬
‫)‪81 10  14  (10²‬‬
‫‪5‬‬
‫‪81 10  14  10 6 81 14  10 5  10 6‬‬
‫‪5‬‬

‫‪B‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪3‬‬

‫‪7  10 4‬‬ ‫‪7  10 4‬‬ ‫‪7  10 4‬‬

‫‪0,75‬‬

‫‪81 14  10 5  10 6 162  10 5 6‬‬

‫‪B‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 162  10  10  4  162  101 4‬‬
‫‪7  10‬‬
‫‪0,75‬‬

‫‪B  162 10  1,62 10‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0,5‬‬
‫‪ a 3‬حيث ‪ a‬عدد بيعي‪.‬‬ ‫ش‬ ‫‪ )3‬كتابة ‪ C‬ع‬
‫‪C  300  4 27  6 3‬‬
‫‪6‬‬
‫‪0,25‬‬
‫‪C  10²  3  4 9  3  6 3‬‬
‫‪C  10 3  4  3 3  6 3‬‬
‫‪0,25‬‬
‫‪0,25‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪C  10 3  12 3  6 3‬‬
‫‪C  (10  12  6) 3‬‬
‫‪C4 3‬‬
‫‪0,25‬‬
‫‪0,25‬‬
‫‪ b  c 3‬حيث ‪ c‬و ‪ b‬عددان بيعيان‪.‬‬
‫‪ 3‬‬
‫ش‬ ‫‪ )4‬كتابة ‪ D‬ع‬
‫‪D  (5  3) 2  5²  2  5  3 ‬‬ ‫‪ 25  10 3  3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0,5‬‬

‫‪0,5‬‬ ‫‪D  28  10 3‬‬

‫التمريـن الثاني‬
‫‪1‬‬ ‫‪50  25  2  5 2‬‬ ‫‪ )1‬كتابة العدد ‪ 50‬ع ش ‪: a b‬‬
‫مم ن‪.‬‬ ‫أبس ش‬ ‫‪ )2‬حسا عرض ه ا المستطي ثم أكتبه ع‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪30  50  l‬‬ ‫لدينا ‪ S  L  l :‬ومنه‬

‫‪l‬‬ ‫‪‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪50 5 2‬‬
‫‪6 2‬‬
‫أي ‪:‬‬
‫‪l‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪3 2‬‬
‫‪6 2‬‬
‫‪2 2‬‬
‫‪0,5‬‬
‫‪2‬‬

‫‪0,5‬‬ ‫‪l  3 2 cm‬‬ ‫إ ن‪:‬‬

‫لصفحܑل‪2‬لم ل‪3‬‬ ‫أأوـــــــاܓذةلامـــــــادة‬

‫‪2017/2016‬‬ ‫السن الرابع متوسط‬ ‫متـــوسط عكــــاش محـــــمد ‪ -‬عين م ي ‪-‬‬

‫‪ )3‬حسا محي ه ا المستطي ‪.‬‬

‫لدينا ) ‪P  2( L  l‬‬
‫) ‪P  2(5 2  3 2‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪P  2 5  3 2  2  8 2‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫ومنه ‪:‬‬

‫‪P  16 2 cm‬‬
‫‪0,5‬‬
‫‪0,5‬‬
‫‪0,5‬‬
‫الجـــــــــــــــــزء الثـــــــــــــــاني‬

‫التمريـن الثالث‬
‫‪ )1‬حسا القيمة الم بو ة لارتفاع ‪AH‬‬

‫‪ sin Cˆ ‬ومنه ‪AH  AC  sin Cˆ :‬‬ ‫‪ sin Cˆ ‬أي ‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪AH‬‬ ‫المقـــاب‬
‫لدينا ‪:‬‬
‫الوتـــــر‬
‫بالتعويض نجد ‪ AH  4  sin 30 :‬إ ن ‪ AH  4 0,5 :‬ومنه ‪AH  2 cm :‬‬
‫‪AC‬‬
‫‪1‬‬

‫‪ )2‬حسا اأ وال ‪( CH ; AB ; CB‬من المعطيا نستنتج أن المث ث ‪ AHC‬قائم في ‪) H‬‬

‫يقاغورث ) ‪:‬‬ ‫أ) حسا الطول ‪ ( CH‬من طبيق ظرية‬

‫‪ cos Cˆ ‬ومنه ‪CH  AC  cosCˆ :‬‬ ‫‪ cos Cˆ ‬أي ‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪CH‬‬ ‫المجـــاور‬
‫لدينا ‪:‬‬
‫الوتـــــر‬
‫بالتعويض نجد ‪ CH  4  cos30 :‬إ ن ‪ CH  4 0,87 :‬ومنه ‪CH  3,5 cm :‬‬
‫‪AC‬‬
‫‪1‬‬

‫) حسا الطول ‪ ( : AB‬لدينا المث ث ‪ AHB‬قائم في ‪) H‬‬

‫بتطبيق نظرية فيثاغور في المث ث القائم ‪ AHB‬نجد ‪:‬‬
‫‪AB²  AH ²  HB²‬‬
‫‪8‬‬
‫‪0,25‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪AB  2²  1,5²  4  2,25  6,25‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪AB  2,5 cm‬‬
‫) حسا الطول ‪CB‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪CB  CH  HB  3,5  1,5  5‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪CB  5 cm‬‬

‫‪ )3‬حسا قيس الزاوية ‪( ABˆ C‬بالتدوير إل الدرجة)‪.‬‬

‫‪ tan Bˆ ‬ومنه ‪tan Bˆ  1,333‬‬ ‫‪ tan Bˆ ‬بالتعويض نجد ‪:‬‬ ‫‪ tan Bˆ ‬أي ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪HB‬‬ ‫المقـــاب‬
‫لدينا ‪:‬‬
‫‪1,5‬‬ ‫‪AH‬‬ ‫المجـــاور‬

‫‪0,5‬‬
‫= ‪SHIFT + tan +1,33‬‬ ‫‪53‬‬ ‫بإستعمال ا لة الحاسبة ‪:‬‬

‫ومنه ‪HBˆ A  53  :‬‬

‫‪0,5‬‬

‫(‪ +1‬من جية التحرير‪+‬نظافة الورقة)‬

‫لصفحܑل‪3‬لم ل‪3‬‬ ‫أأوـــــــاܓذةلامـــــــادة‬

 ‫س مت يوم الثاثاء‪0216-12-11 :‬‬ ‫متوس ة ‪ :‬ع اشة محــــــم – عين مليلة ‪-‬‬
‫تعــاد يوم اأحـ ‪0216-12-16 :‬‬
‫الوظيفة المنزلية (‪ )21‬للثاثي اأول‬
‫القسم ‪ 4 :‬متـوســـــــط‬ ‫ماد ‪ :‬الرياضيا‬

‫الجزء اأول (‪9‬ن)‪:‬‬

‫التمرين اأول (‪: ) 2‬‬
‫‪3600  10 4‬‬
‫‪ A‬ع‬
‫‪12  105‬‬
‫عدد بيعي‪.‬‬ ‫ش‬ ‫اكتـ العدد‪:‬‬

‫التمرين الثاني (‪: ) 4‬‬

‫‪ )1‬احس القاسم المشتر اأكبر ل عددين ‪ 20755‬و ‪. 9488‬‬
‫‪9488‬‬
‫غير قاب لاختزال‪.‬‬ ‫‪ )2‬اجع ال سر‬
‫‪20755‬‬
‫‪E ‬‬ ‫أن ‪ E‬عدداً بيعيا ً حيث‪ :‬‬
‫‪8 9488 7‬‬
‫‪ )3‬بيّن ّ‬
‫‪5 20755 8‬‬
‫التمرين الثالث (‪: ) 3‬‬
‫متوسطة تحتوي ع ‪ 320‬ت مي ا ( كور) و ‪ 480‬ت مي (إنا )‪.‬‬
‫‪ ‬نريد استعمال ك التامي في ت وين أفوا م ت طة ومتشاب ة تماما في التركيبة ‪.‬‬
‫أ) ما هو أكبر عدد مم ن ت وينه من اأفوا ؟‬
‫) ما هو عدد ال كور وماهو عدد اإنا في ك فو ؟‬
‫الجزء الثاني (‪12‬ن)‬
‫التمرين اأول (‪: ) 4‬‬
‫وحد الطول هي السنتمتر‪ .‬نع م أن المستقيمين ‪  BD  :‬و ‪ CE ‬متو يان بحيث‪:‬‬
‫‪OB  7,2 ; OC  10,8 ; OD  6 ; CE  5,1‬‬
‫‪C‬‬
‫‪ )1‬أحس الطولين ‪ BD :‬و ‪. OE‬‬
‫‪ )2‬ولي ن ‪. O G  2, 4 ; O F  2 . :‬‬
‫‪B‬‬

‫‪F‬‬ ‫بين أن ‪ GF  :‬و ‪  BD ‬متوا يان ‪.‬‬

‫‪O‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪E‬‬

‫نقطة من ‪AB‬‬
‫التمرين الثاني (‪: ) 6‬‬
‫‪ ABCD‬متوا ي أضاع حيث ‪J ، AC  9 cm ; CD  4 cm ; AD  6 cm :‬‬
‫‪G‬‬

‫حيث ‪. AJ 1 cm :‬‬
‫المسـتقـيــم المار من ‪ J‬والمــــوا ي ل مستقــــيم ‪  AD ‬يقط كـــــ من المستقيمين ‪  AC ‬و ‪CD ‬‬
‫في النقطتين ‪ I‬و ‪ K‬ع الترتي ‪.‬‬
‫‪AI‬‬ ‫‪ )1‬احس‬

‫‪ )3‬لت ن النقطة ‪ M‬من ‪ IK ‬حيث‪ IM  3cm :‬و ‪ N‬نقطة من ‪AC ‬‬
‫‪ )2‬احس ‪ KC‬و ‪IK‬‬

‫‪ . AN ‬أنشئ النقطتين ‪ M‬و ‪N‬‬

‫‪3‬‬
‫حيث ‪AC :‬‬

‫‪ ‬ه ‪ MN  // DC ‬؟ برر جواب ‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫تنبيه ‪:‬‬
‫‪ -‬اقرأ السؤال ‪ 3‬مرات على اأقل – ا تنسى ف م السؤال نصف الجوا – ا تتر سؤاا دو جوا ‪.‬‬
‫تق يم الورقة‪- :‬اكتب ب ط مقروء – تجنب التش يب– اأش ال ال ندسية دقيقة ونظيفة‬
‫(‪ +1‬من جية التحرير‪+‬نظافة الورقة)‬
 ‫‪2017/2016‬‬ ‫السنة الرابعة متوس‬ ‫متـــوسطة ع ــــاشة محــــــــمد ‪ -‬عين م ي ة ‪-‬‬
‫اإجابة النموذجية وسلم التنقيط‪:‬‬
‫ܒ يوم ‪ 0216-12-16‬ححܒ يوم اأربعاء ‪0216-12-19‬‬ ‫أأعطيܒ يوم الثاثاء‪، 0216-12-11‬أأو تل‬
‫العامة‬

‫الموضوع‬
‫محاور‬
‫عناصر اإجابة‬
‫المجموع‬

‫مجزأ‬

‫الجـــــــــــــــــــــــزء اأول‬

‫عدد بيعي ‪:‬‬ ‫ش‬ ‫كتـابة العدد ‪ A‬ع‬

‫التـمريـن اأول‬
‫‪3600  10 4 36  10 2  10 4 36  10 24  10 5 36‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1065  3  10  30‬‬
‫‪2‬‬
‫‪12  10‬‬ ‫‪12  10‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫القاسم المشتر اأكبر ل عددين ‪ 20755‬و ‪( 9488‬نستعم خوار مية إق يد )‬ ‫‪ )1‬حسا‬
‫‪20755  9488  2  1779‬‬ ‫لدينا ‪:‬‬
‫‪9488  1779  5  593‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪1779  593  3  0‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫إ ن ‪ :‬القاسم المشتر اأكير ل عددين ‪ 20755‬و ‪ 9488‬هو ‪ .593‬أي ‪PGCD20755;9488  593‬‬
‫‪9488‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫القاسم المشتر اأكبر)‬ ‫غير قاب لاختزال (بالقسمة ع‬ ‫‪ )2‬جع ال سر‬
‫لدينا ‪ 20755  593  35 :‬و ‪9488  593 16‬‬
‫‪20755‬‬

‫التمريـن الثاني‬
‫‪0.5‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪20775 20775 : 593 35‬‬
‫هو ال سر غير قاب لإختزال‬ ‫و بالتالي ‪:‬‬ ‫إ ن‪:‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪9488‬‬ ‫‪9488 : 593 16‬‬

‫‪‬‬ ‫‪E‬‬ ‫أن ‪ E‬عدداً بيعيا ً ‪ :‬‬

‫‪8 9488 7‬‬
‫‪ )3‬تبيان ّ‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪5 20755 8‬‬
‫‪‬‬
‫‪9488 35‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪9488‬‬
‫بالتعويض نجد ‪:‬‬ ‫إي‬ ‫يساوي ‪:‬‬ ‫لدينا‬

‫‪8 35 7 8 35  7 8 245 1024 1225 1024  1225‬‬

‫‪20755 16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪20755‬‬
‫‪E ‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪5 16 8 5 16  8 5 128 640‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪640‬‬ ‫‪640‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪ 4‬‬
‫‪2249 : 640 4‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪640 : 640‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪ )1‬إيجاد أكبر عدد مم ن ت وينه من اأفوا (يعني حسا ‪ PGCD‬ل عددين ‪ a‬و ‪ b‬نستعم خوار مية إق يد )‬
‫‪0.5‬‬ ‫لدينا ‪a  480 ; b  320 :‬‬
‫‪480  320 1  160‬‬
‫التمريـــــــــــن الثالث‬

‫‪320  160  2  0‬‬

‫‪0.5‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪PGCD480 ; 320  160‬‬ ‫ينتج أن القاسم المشتر اأكير ل عددين ‪ 480‬و ‪ 320‬هو ‪ 161‬إ ن‬
‫‪ )2‬عدد ال كور و اإنا في ك فو ‪:‬‬
‫‪a  480 160  3‬‬ ‫‪ ‬عدد ال كـــور هو ‪ 3 :‬كور في ك فو‬
‫‪b  320  160  2‬‬ ‫‪ ‬عدد اإنا هو ‪ 2 :‬إنـا في ك فو‬
‫‪0.5‬‬
‫‪0.5‬‬

‫لصفحܑل‪2‬لم ل‪4‬‬
‫المجموع‬ ‫‪2017/2016‬‬ ‫السنة الرابعة متوس‬ ‫متـــوسطة ع ــــاشة محــــــــمد ‪ -‬عين م ي ة ‪-‬‬

‫مجزأ‬
‫الجـــــــــــــــــزء الثـــــــــــــــاني‬

‫مع يات ‪ :‬لدينا المستقيمان ‪  BD ‬و ‪ CE ‬متو يان و ‪O G  2, 4 ; O F  2 .‬‬

‫‪OB  7,2 ; OC  10,8 ; OD  6 ; CE  5,1‬‬
‫‪OE‬‬ ‫‪ )1‬أحس الطولين ‪ BD :‬و‬
‫لدينا ‪ :‬في المث ث ‪OEC‬‬
‫) ‪( BD ) //( EC‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫) ‪  B  (OC‬بتطبيق نظرية الس نجد ‪:‬‬
‫‪OB OD BD‬‬
‫)‪ D  (OE‬‬
‫‪2×0,25‬‬

‫‪‬‬
‫‪OC OE CE‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪7,2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪BD‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫بالتعويــــض نجد ‪:‬‬

‫‪ ‬حسا ‪: BD‬‬
‫‪10,8 OE 5,1‬‬

‫التـمريـــــــن اأول‬
‫‪7,2  5,1‬‬
‫‪ BD ‬إ ن ‪BD  3,4 cm :‬‬ ‫‪‬‬
‫‪7,2 BD‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫ومنه ‪:‬‬

‫‪ ‬حسا‬
‫‪10,8‬‬ ‫‪10,8 5,1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪: OE‬‬
‫‪10,8  6‬‬
‫‪ OE ‬إ ن ‪OE  9 cm :‬‬ ‫‪‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪7,2‬‬ ‫‪6‬‬
‫ومنه ‪:‬‬

‫‪ )2‬تبيان أن ‪ GF ‬و ‪  BD ‬متوا يان ‪:‬‬

‫‪7,2‬‬ ‫‪10,8 OE‬‬
‫‪0,25‬‬
‫لدبنا المث ثين ‪ OBD‬و ‪ OFG‬في و عية الس‬
‫نحس أواً ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫)‪ 3 .....................(1‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪OB 7,2‬‬
‫‪OG 2,4‬‬
‫)‪  3 .....................(2‬‬
‫‪0,25‬‬
‫‪OD 6‬‬
‫‪OF‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪‬‬
‫‪OB OD‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪D; O ; F‬‬ ‫ولدينا النق ‪ B; O ; G‬إستقامية وبنفس الترتي م النق‬ ‫من )‪ (1‬و(‪ )2‬نجد أن ‪:‬‬

‫ومنه حس ال اصية الع يسة لنظرية الس‪ ،‬نستنتج أن المستقيمين ‪ GF ‬و ‪  BD ‬متوا يين‪.‬‬
‫‪OG OF‬‬
‫‪0,25‬‬

‫لصفحܑل‪3‬لم ل‪4‬‬
 ‫‪2017/2016‬‬ ‫السنة الرابعة متوس‬ ‫متـــوسطة ع ــــاشة محــــــــمد ‪ -‬عين م ي ة ‪-‬‬

‫مع يات ‪ :‬لدينا ‪ ABCD‬متوا ي أضاع حيث‬

‫‪AC  9 cm ; CD  4 cm ; AD  6 cm‬‬
‫‪ )1‬حــــسا ‪: AI‬‬
‫‪ AI  AC  IC‬نحس أوا الطـــول ‪CI‬‬
‫لدينا المسـتقيم ‪ JK ‬يــــوا ي ل مستقـيم ‪  AD ‬معنا ‪ AJKD‬متوا ي أضاع ومنه‬
‫‪JK  AD  6cm‬‬
‫‪AJ  KD  1cm‬‬
‫‪0,5‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ولدينا في المث ث ‪ IK  //( AD) : CAD‬بتطبيق نظرية الس نجد ‪:‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪CI CK IK‬‬
‫‪CA CD AD‬‬

‫‪CI 4  1 IK‬‬ ‫‪CI CD  KD IK‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫معنا ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫بالتعويض نجد‪:‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪CI 3 IK‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫)‪...................(1‬‬ ‫ومنه ‪:‬‬
‫‪9  3 27‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪ CI ‬ومنه ‪CI  6,75 cm :‬‬ ‫‪‬‬ ‫إ ن‪ :‬‬
‫‪CI 3‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫أي ‪:‬‬
‫‪ AI  9  6,75‬أي أن ‪ AI  2,25‬وهو المط و‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9 4‬‬
‫‪0,25‬‬
‫‪ )2‬حــــسا ‪ KC‬و ‪IK‬‬
‫‪ ‬حسا ‪: IK‬‬
‫‪3  6 18‬‬
‫‪ IK ‬إ ن ‪IK  4,5 cm :‬‬ ‫‪‬‬ ‫من (‪ )1‬نجد ‪  . :‬ومنه ‪:‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪3 IK‬‬

‫‪ ‬حسا ‪: KC‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬

‫التمريـن الثاني‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪ CK  CD  KD‬بالتعويض ‪ CK  4  1  3 :‬إ ن ‪CK  3 cm :‬‬
‫‪6‬‬ ‫(أو بتطبيق نظرية الس)‬

‫لدينا‪M   IK  : IM  3cm :‬‬

‫‪ )3‬انشاء النقطتين ‪ M‬و ‪N‬‬

‫‪N   AC  : AN ‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪3‬‬
‫و ‪AC‬‬
‫‪4‬‬
‫‪AN ‬‬ ‫ومنه‪ 9  6, 75cm :‬‬
‫‪3‬‬
‫‪0,25‬‬

‫‪ ‬إثبا أن ‪: MN  // DC ‬‬

‫‪4‬‬

‫‪0,25‬‬ ‫‪IA IJ‬‬

‫و‬ ‫النسبتين‬ ‫لدينا المث ثين ‪ AIJ :‬و ‪ IMN‬في وضعية الس‪ ،‬إ ن نحس‬
‫‪ IA 2, 25 1‬‬
‫‪IN IM‬‬

‫‪ IN  4,5  2‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫لدينا ‪:‬‬
‫‪IA IJ‬‬
‫ومنه ‪:‬‬
‫‪ IJ  1,5  1‬‬
‫‪0,5‬‬

‫‪ IM‬‬
‫‪IN IM‬‬
‫‪3 2‬‬
‫م النق ‪N.I . A‬‬ ‫‪ M .I .J‬إستقامية ع الترتي وبنفس الترتي‬ ‫وبما أن النق‬
‫وحس ال اصية الع سية لطالس فإن ‪MN  //  AJ  :‬‬
‫‪0,5‬‬

‫وبماأن ‪ J  AB‬فإن ‪)1(................. MN  //  AB :‬‬

‫و بما أن الرباعي ‪ ABCD‬متوا ي أضاع فإن ‪)2(..............  AB // DC  :‬‬
‫‪0,5‬‬

‫‪0,5‬‬ ‫من (‪ )1‬و (‪ )2‬نستنتج أن ‪MN  // DC  :‬‬

‫ماحظة ‪ :‬يم ن اإثبا أي ا اعتمادا ع المث ث ‪ ICK‬و ل بتطبيق نظرية الس الع سية‬

‫(‪ +1‬من جية التحرير‪+‬نظافة الورقة)‬

‫لصفحܑل‪4‬لم ل‪4‬‬
 ‫وزارة ال رتبية الوطنية‬
‫مدي رية ال رتبية لوالية ………‬

‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

‫ىوم ‪ 17:‬ىوفهتر ‪2016‬‬ ‫نتوشعة الشهيد ةو نوشى الحاج الفرض الثاهي للفصل األول رياضيات‬ ‫ىوم ‪ 17:‬ىوفهتر ‪2016‬‬ ‫نتوشعة الشهيد ةو نوشى الحاج الفرض الثاهي للفصل األول رياضيات‬
‫‪‬‬

‫املستوى ‪ :‬رابعة متوسط‬ ‫املستوى ‪ :‬رابعة متوسط‬

‫التمرين ❶‪:‬‬ ‫التمرين ❶‪:‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬
‫÷‪.3−3‬‬ ‫احصب هاختزل إن أنكو‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫÷‪.3−3‬‬ ‫احصب هاختزل إن أنكو‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫أكتب 𝐴 ىلع شكل 𝑏 𝑎 حيث 𝑎 عدد ىاظق ه 𝑏 عدد ظتيعي أصغر نا ىهكو‬ ‫‪‬‬ ‫أكتب 𝐴 ىلع شكل 𝑏 𝑎 حيث 𝑎 عدد ىاظق ه 𝑏 عدد ظتيعي أصغر نا ىهكو‬ ‫‪‬‬
‫‪𝐴 = 12 − 4 75‬‬ ‫حيث‪:‬‬ ‫‪𝐴 = 12 − 4 75‬‬ ‫حيث‪:‬‬
‫أىشر جمّ ةصّط ‪( 5𝑥 + 3)2 :‬‬ ‫‪‬‬ ‫أىشر جمّ ةصّط ‪( 5𝑥 + 3)2 :‬‬ ‫‪‬‬
‫‪4×1014 ×12‬‬ ‫‪4×1014 ×12‬‬
‫= 𝐶‬ ‫أكتب 𝐶 كتاةة علهية حيث‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫= 𝐶‬ ‫أكتب 𝐶 كتاةة علهية حيث‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪3×1011‬‬ ‫‪3×1011‬‬

‫التمرين ❷‪:‬‬ ‫التمرين ❷‪:‬‬

‫يف الشكل املقاةل )‪ (AB //(CD‬ههحدة‬ ‫يف الشكل املقاةل )‪ (AB //(CD‬ههحدة‬

‫‪OA = 5‬‬ ‫العول هي الـ‪ , cm‬ىضع ‪OB = 6,66‬‬ ‫‪OA = 5‬‬ ‫العول هي الـ‪ , cm‬ىضع ‪OB = 6,66‬‬
‫‪OC = 12 DC = 15‬‬
‫‪OC = 12 DC = 15‬‬ ‫أحصب العوليو ‪.AB , OD‬‬ ‫‪‬‬
‫أحصب العوليو ‪.AB , OD‬‬ ‫‪‬‬
‫ةيو أن )‪. (BC) ⊥ (AD‬‬ ‫‪‬‬
‫ةيو أن )‪. (BC) ⊥ (AD‬‬ ‫‪‬‬
‫أحصب ‪. sin C‬‬ ‫‪‬‬
‫أحصب ‪. sin C‬‬ ‫‪‬‬
‫جم اشتيتج قيس الزاهىة ‪(. C‬اليتيجة ندهرة إلى الوحدة )‪.‬‬
‫جم اشتيتج قيس الزاهىة ‪(. C‬اليتيجة ندهرة إلى الوحدة )‪.‬‬
‫التمرين ❸‪:‬‬
‫التمرين ❸‪:‬‬
‫عدد اإلىاث يف الصية الراةعة نتوشط ‪ 108‬هعدد الذكور ‪ , 72‬أراد ندىر املؤشصة‬
‫عدد اإلىاث يف الصية الراةعة نتوشط ‪ 108‬هعدد الذكور ‪ , 72‬أراد ندىر املؤشصة‬
‫تكوىو أفواج عهل للتحث هاملراجعة هامليافصة ةيو التالنيذ‪.‬‬
‫تكوىو أفواج عهل للتحث هاملراجعة هامليافصة ةيو التالنيذ‪.‬‬
‫شاعد املدىر يف تكوىو أكتر عدد نهكو نو األفواج؟‬ ‫‪‬‬
‫شاعد املدىر يف تكوىو أكتر عدد نهكو نو األفواج؟‬ ‫‪‬‬
‫نا هو عدد اإلىاث هعدد الذكور يف كل فوج؟‬ ‫‪‬‬
‫نا هو عدد اإلىاث هعدد الذكور يف كل فوج؟‬ ‫‪‬‬

‫دعواتُيا لكم ةالتوفيق هالصداد‬

‫‪‬‬

‫دعواتُيا لكم ةالتوفيق هالصداد‬

 ‫نتوسطـة بوسـالم غلـي بو غهـر – نتـوسـة – خيـشلـة‬
‫الـهـدة‪ :‬سـاغـة واحـدة‬ ‫املـــادة ‪ :‬ريــاضـيــــات‬
‫التــاريــخ‪2017\10\19 :‬‬
‫الـفــرض األول للحـالجــي األول‬ ‫املستوى‪ :‬الرابػة نتوسط‬

‫التهريو األول‪ 04,5( :‬ىقاط)‬

‫لينه العدديه ‪ A‬ي ‪ B‬حيث ‪:‬‬
‫‪7 4 10800‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫؛‬ ‫‪A  2, 5  1014  0, 32  1012‬‬
‫‪2 5 13500‬‬
‫‪ )1‬اُمتب العدد ‪ A‬متابة علمية‪.‬‬
‫‪ )2‬بيه أن العدد ‪ B‬عدد طبيعي إذا علمت أن‪PGCD(135 ;108)=27 :‬‬

‫التهريو الحاىي‪ 09( :‬ىقاط)‬

‫إليل الشنل المقابل (األطًال غيس حقيقية) حيث‪:‬‬
‫)‪ (M‬دائسة قطسها ‪ FG‬ي ‪ E‬وقطة مىها‬ ‫‪‬‬

‫الىقط ‪ E ،F‬ي ‪ D‬في استقامية‬ ‫‪‬‬

‫‪ DC=6,4cm‬؛ ‪ FC=8cm‬؛ ‪DF=4,8cm‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ EG=4cm‬؛ ‪EF=3cm‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ )1‬بيه وًع مال مه المثلثيه ‪ DFC‬ي ‪.EFG‬‬

‫‪ )2‬احسب الطًل ‪.GC‬‬
‫‪ES 3‬‬
‫‪ )3‬أوشئ مثيال لهرا الشنل ثم عيه وقطة ‪ S‬مه )‪ [GE‬حيث‪ S [GE] :‬ي ‪‬‬
‫‪EG 5‬‬
‫‪ )4‬بسهه أن المستقيميه )‪ (SD‬ي )‪ (FG‬متًاشيان‪.‬‬

‫التهريو الحالث‪ 06,5( :‬ىقاط)‬

‫‪ )1‬احسب القاسم المشتسك األمبس للعدديه ‪ 540‬ي ‪. 300‬‬
‫يسيد عمس تبليط حجسة طًلها ‪ 5,4 m‬ي عسضها ‪ 3m‬باستعمال بالطات مسبعة متماثلة‪.‬‬
‫‪ )2‬مم سينًن طًل ضلع مل بالطة إذا أزاد عمس استعمال أقل عدد مىها ؟‬
‫‪ )3‬حدد عدد البالطات المستعملة في هرٌ الحالة‪.‬‬

‫بالتوفيق للجهيع‬ ‫نالحظة‪ :‬أي إجابة او ىتيجة تػطى دون طريقة او برهان ال تؤخذ بػيو اإلغتبار‬
 ‫نتوسطـة بوسـالم علـي بو عهـر – نتوسـة –خيشلـة‬

‫األستـاذ‪:‬‬ ‫املـــــــــادة ‪:‬‬

‫السـيـة الدراسيـة‪:‬‬ ‫املستــوى‪:‬‬

‫العالنة‬ ‫عيــاصــر اإلجــابــة‬

‫حل التهريو األول‪:‬‬

‫‪ )1‬الكتاتة الؼلمية للؼدد ‪:A‬‬
‫‪0,5x4‬‬ ‫‪A  2, 5  1014  0, 32  1012  0,8  102  8  101  102  8  103‬‬
‫‪ )2‬تثيان أن الؼدد ‪ B‬طثيؼي‪:‬‬

‫‪0,5x5 B ‬‬
‫‪7 4 108 00 7  4 108  27 28 4 28  8 20‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2 5 135 00 2  5 135  27 10 5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬
‫حل التهريو الثاىي‪:‬‬
‫‪ )1‬تثيان وًع كال مه المثلثيه ‪ DFC‬ي ‪:EFG‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ ‬المثلث ‪ EFG‬مُحاط تالدائرة (‪ )M‬ي ضلؼه ]‪ [FG‬قطر لها‪ ،‬فالمثلث ‪ EFG‬قائم في ‪.E‬‬
‫‪0,75‬‬ ‫‪FC2=82=64‬‬ ‫‪ ‬في المثلث ‪ DFC‬لديىا‪:‬‬
‫‪0,75‬‬ ‫‪DC2+DF2=6,42+4,82=64‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫تما أن‪ FC2 = DC2 + DF2 :‬فإن المثلث ‪ DFC‬قائم في ‪ D‬حسة الىظرية الؼكسية لفيثاغًرس‪.‬‬
‫‪ )2‬حساب الطًل ‪:GC‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫)‪GC=FC-FG=8-FG ….(1‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫حساب ‪ :FG‬في المثلث القائم ‪ EFG‬حسة وظرية فيثاغًرس‪:‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪ FG2 = EF2 + EG2‬تالتؼًيض وجد ‪ FG2 = 42 + 32‬وجد ‪ FG2 =25‬ي مىه ‪FG=5cm‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫تالتؼًيض في )‪ (1‬وجد‪ GC=8 - 5 :‬ي مىه ‪GC=3cm :‬‬
‫‪ )3‬إوشاء مثيل للشكل يتؼييه الىقطة ‪:S‬‬
‫لديىا ‪:‬‬
‫‪ES 3‬‬
‫‪‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪EG 5‬‬
‫‪ES 3‬‬
‫‪‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫ي مىه‪:‬‬
‫‪ES  2, 4cm‬‬

‫‪ )4‬ترهان أن‪:(FG)//(SD) :‬‬

‫‪DE 1, 8‬‬ ‫‪ES 3‬‬
‫‪01 x2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 0, 6‬‬ ‫ي‬‫لديىا‪  0, 6 :‬‬
‫‪EF‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪EG 5‬‬
‫‪ES DE‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫ي الىقط ‪ D،E،F‬تىفس ترتية الىقط ‪ S ،E ،G‬فإن‪ (FG)//(SD) :‬حسة الىظرية الؼكسية‬ ‫‪‬‬ ‫تما أن‬
‫‪EG EF‬‬
‫لطالس‪.‬‬
 ‫حل التهريو الثالث‪:‬‬
‫‪ )1‬حساب القاسم المشترك األكثر للؼدديه ‪ 540‬ي ‪:300‬‬
‫‪0,5‬‬
‫‪540  300  1  240‬‬
‫‪0,5‬‬
‫‪300  240  1  60‬‬
‫‪0,5‬‬
‫‪240  60  4  0‬‬
‫ي مىه ‪PGCD(540 ;300)=60‬‬

‫‪ )2‬الستؼمال أقل ػدد ممكه مه الثالطات يجة أن يكًن طًل ضلؼها أكثر ما يمكه أي القاسم المشترك‬
‫‪01,5‬‬
‫األكثر لثؼدي الحجرة‪ ،‬إذن طًل ضلغ كل تالطة هً )‪ PGCD(540 ;300‬أي ‪60cm‬‬
‫‪ )3‬تحديد ػدد الثالطات المستؼملة‪ :‬ورمز له ‪n‬‬
‫‪S1‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪ n ‬حيث ‪ S1‬مساحة الحجرة ي ‪ S2‬مساحة الثالطة الًاحدة‪:‬‬
‫‪S2‬‬
‫‪0,5‬‬
‫‪S1  300  540  162000‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪S2  602  3600‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪162000‬‬
‫‪n‬‬ ‫ي مىه‬
‫‪3600‬‬

‫‪0,5‬‬ ‫‪n=45‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫ػدد الثالطات المستؼملة هً ‪ 45‬تالطة‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ‪ 4 :‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‪1‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﺸﻬﻴﺪ ﺑﻦ ﻣﻮﺳﻰ اﻟﺤﺎج‬
‫ﺍﻟﻔﺮﺽ ﺍﻟﻤﺤﺮﻭﺱ )‪(01‬‬
‫ﻳﻮم ‪2018/10/29 :‬‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ ‪ :‬ﺑﻠﻌﻜﺮي ﻋﺎدل‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻷﻭﻝ )‪03‬ﻧﻘﺎﻁ( ‪:‬‬

‫‪͵ͷ͹ͷ‬‬
‫‪ൌ‬ܩ‬ ‫ﻟﺪﻳﻨﺎ‬
‫‪Ͷʹʹͷ‬‬
‫‪ (1‬ﺍُﻛﺘﺐ ܩ ﻋﻠﻰ ﺃﺑﺴﻂ ﺷﻜﻞ ﻣﻤﻜﻦ‪.‬‬
‫‪Ͷ‬‬
‫‪൅‬ܩ‪ൌ‬ܪ‬ ‫‪ (2‬ﺍﺍﺣﺴ‬
‫ُﺣﺴﺐ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ ﺣﻴﺚ ‪:‬‬
‫‪ʹ͸‬‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ )‪ 04‬ﻧﻘﺎﻁ( ‪:‬‬

‫ﻳﻦ‬

‫‪xa‬‬
‫ﻟﻌﺒﺎﺭﺗﻴﻦ ܣ ﻭ‬
‫ܣﻭܤ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ‪ ܽξͷ‬ﺣﻴﺚ ܽ ﻋﺪﺩ ﻃﺒﻴﻌﻲ‪.‬‬ ‫‪ (1‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺗﻴﻦ‬

‫‪/e‬‬
‫‪ ൌ ξͳͺͲ െ ͵ξͷ‬ܤ ‪ ൌ ͵ξʹͲ ൅ ξͶͷǢ‬ܣ‬
‫ܣ‬
‫ﻋﺪﺩﻳﻦ ﻃﺒﻴﻌﻴﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪ (2‬ﺑﺎﺳﺘﻐﻼﻝ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝﻝ ‪ (1‬ﺑﻴﻦ ﺃﺃﻥ ܤ ‪ ൈ‬ܣ ﻭ ‬
‫ܤ‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ) ‪ 07,5‬ﻧﻘﻄﺔ( ‪:‬‬

‫‪ (1‬ﻫﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﻥ ‪ሻ‬ܦܣ‪ሺ‬ﻭ‪ ሻ‬ܤ‪ ሺ‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺎﻥ؟‬

‫ﺘﻮﺍﺯﻳﺎﻥ؟‬
‫ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ‬ ‫‪B‬‬

‫݉ܿ‪ ൌ ͸‬ܤܱ ‪ ൌ ͳͷܿ݉Ǣ‬ܦܱ‬ ‫‪14,5 cm‬‬ ‫‪A‬‬

‫݉ܿ‪ ൌ ͷǡͺ‬ܥܱ ‪ ൌ Ͷܿ݉Ǣ‬ܥܤ‬ ‫‪C‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪c‬‬

‫‪D‬‬
‫‪ (2‬ﺍُﺣﺴﺐ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ‪ሿ‬ܦܣ‪. ሾ‬‬
‫‪ (3‬ﺍُﺭﺳﻢ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ‪ሿ‬ܦܣ‪ ሾ‬ﻋﻠﻰ ﻭﺭﻗﺔ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ) ﻃﻮﻝ ﺣﻘﻴﻘﻲ( ﺛﻢ ﻗﺴﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ‪ 7‬ﻗﻄﻊ ﻣﺘﻘﺎﻳﺴﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﺪﻭﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ )‪ 04,5‬ﻧﻘﻄﺔ( ‪:‬‬

‫ﺣﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻝ ݔ ‪ ʹ ൌ ͳ െ ͻͻ :‬ݔ‪ ʹ ൌ ͷǢ‬ݔ ‪ ʹ ൌ ͹ͷǢ ͷ ൅‬ݔ͵‬
‫‪e‬‬

‫ﺑﺎﻟﺘﻮﻓﻴﻖ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‬
 ‫اﻷﺳﺘﺎذ ﺑﻠﻌﻜﺮي ﻋﺎدل‬ ‫﴿ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺗﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﻔﺮﺽ ﺍﻷﻭﻝ ﻝﻟﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ ﴾‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻣـــﺔ‬
‫ﺍﻹﺟﺎﺑــــــــــــــــــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ‬
‫ﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻣﺠﺰﺃﺓ‬
‫‪͵ͷ͹ͷ‬‬
‫‪ൌ‬ܩ‬ ‫ﻟﺪﻳﻨﺎ‬
‫‪Ͷʹʹͷ‬‬
‫‪ (1‬ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺑﺴﻂ ﺷﻜﻞ ﻣﻤﻜﻦ ) ﺍﺧﺘﺰﺍﻝ ( ‪:‬‬

‫‪s‬‬
‫Ͳ‪Ͷʹʹͷ ൌ ͵ͷ͹ͷ ൈ ͳ ൅ ͸ͷ‬‬

‫‪m‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪͵ͷ͹ͷ ൌ ͸ͷͲ ൈ ͷ ൅ ͵ʹͷ‬‬
‫‪01‬‬ ‫ͲͲ ‪͸ͷͲ ൌ ͵ʹͷ ൈ ʹ ൅‬‬
‫ﺇﺫﻥ ‪݃ܿ݀ሺͶʹʹͷǢ ͵ͷ͹ͷሻ ൌ ͵ʹͷ :‬݌‬
‫‪03‬‬

‫‪Ͷ‬‬ ‫)‪(01‬‬
‫‪൅‬ܩ‪ൌ‬ܪ‬ ‫ﻁ ﺣﻴﺚ ‪:‬‬
‫ﻱﻁ‬
‫ﺐﺱﻱ‬
‫ﺣﺴﺎﺏ ﻭﺗﺐ‬
‫ﺗﺐ‬ ‫ﺏ‬ ‫‪(2‬‬

‫‪m‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ʹ͸‬‬
‫‪Ͷ‬‬ ‫ͳͳ‬ ‫‪Ͷ‬‬ ‫ʹ‪ͳͳൈ‬‬ ‫‪Ͷ‬‬ ‫ʹʹ‬ ‫‪Ͷ‬‬
‫‪൅‬ܩ‪ൌ‬ܪ‬ ‫‪ൌ‬‬ ‫‪൅‬‬ ‫‪ൌ‬‬ ‫‪൅‬‬ ‫‪ൌ‬‬ ‫‪൅‬‬
‫‪ʹ͸‬‬ ‫͵ͳ‬ ‫‪ʹ͸‬‬ ‫ʹ‪ͳ͵ൈ‬‬ ‫‪ʹ͸‬‬ ‫‪ʹ͸‬‬ ‫‪ʹ͸‬‬
‫‪͸‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪co‬‬
‫‪ൌ‬‬
‫‪ൌ‬‬
‫‪ʹ͸‬‬
‫ʹ‬
‫ͳ ‪ൌ‬‬
‫‪ʹ͸‬‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ ܽξͷ‬ﺣﻴﺚ ܽ ﻋﺪﺩ ﻃﺒﻴﻌﻲ‪:‬‬

‫ܤ ﻋﻠﻰ ﺷ‬ ‫ﻭ‬
‫ܣﻭܤ‬ ‫‪ (1‬ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺗﻴﻦ‬
‫‪tio‬‬

‫‪ൌ ͵ξͶ ൈ ξͷ‬‬

‫‪ͷ ൅ ξͻ ൈ ξ‬‬
‫‪ξͷ‬‬‫‪ͷ ൌ ͵ ൈ ʹξͷ ൅ ͵ξͷ‬‬
‫‪ൌ ͸ξͷ‬‬
‫‪͸ξͷ ൅ ͵ξͷ‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ൌ ͻξͷ‬‬

‫‪04‬‬ ‫Ͳ‪ ൌ ξͳͺ‬ܤ‬

‫‪ͳ െ ͵ξͷ ൌ ξ͵͸ ൈ ͷ െ ͵ξͷ‬‬
‫)‪(02‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ൌ‬‬
‫‪ൌ ξ͵͸ ൈ ξͷ െ ͵ξͷ ൌ ͸ξͷ െ ͵ξͷ‬‬
‫‪ൌ ሺ͸ െ ͵ሻξͷ ൌ ͵ξͷ‬‬
‫ܣ‬
‫‪ (2‬ﺑﺎﺳﺘﻐﻼﻝ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ‪ (1‬ﻧﺐﻳﻦ ﺃﻥ ܤ ‪ ൈ‬ܣ ﻭ  ﺃﻋﺪﺍﺩ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪01‬‬ ‫ܤ‬
‫ʹ‬
‫‪cy‬‬

‫‪ ൌ ͻξͷ ൈ ͵ξͷ ൌ ͻ ൈ ͵ ൈ ξͷ ൌ ʹ͹ ൈ ͷ ൌ ͳ͵ͷ‬ܤ ‪ ൈ‬ܣ‬

‫‪01‬‬ ‫ܣ‬ ‫‪ͻξ ͷ‬‬ ‫ͻ‬
‫‪ൌ‬‬ ‫͵ ‪ൌ ൌ‬‬
‫ܤ‬ ‫‪͵ ξͷ‬‬ ‫͵‬
‫‪en‬‬

‫‪ (1‬ﻫﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﻥ ‪ሻ‬ܦܣ‪ሺ‬ﻭ‪ ሻ‬ܥܤ‪ ሺ‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺎﻥ؟‬

‫ܦܱ‬ ‫ܣܱ‬
‫‪01‬‬ ‫ܤܱ‬
‫ﻭ‬
‫ܥܱ‬
‫‪ -‬ﻧﺤﺴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﺘﻴﻦ‬
‫ܣܱ‬ ‫‪ͳͶǡͷ‬‬
‫ܥܱ‬
‫‪ൌ‬‬
‫‪ͷǡͺ‬‬
‫‪ൌ ʹǡͷ‬‬ ‫)‪(03‬‬
‫ܦܱ‬ ‫‪ͳͷ‬‬
‫‪ൌ‬‬ ‫‪ൌ ʹǡͷ‬‬
‫‪01‬‬ ‫ܤܱ‬ ‫‪͸‬‬
‫ܦܱ‬ ‫ܣܱ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻘﻂ ܣ‪،ܱ،‬ܥ ﻭ ܦ‪،ܱ،‬ܤ ﺑﻨﻔﺲ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ‪ ،‬ﺣﺴﺐ‬ ‫ ‪ ൌ‬‬ ‫ﻧﻼﺣﻆ ﺃﻥ‬
‫ܤܱ‬ ‫ܥܱ‬
‫‪01‬‬
 ‫‪01‬‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺻﻴﺔ ﺍﻟﻌﻜﺴﻴﺔ ﻟﻄﺎﻟﻴﺲ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﻴﻦ ‪ሻ‬ܦܣ‪ሺ‬ﻭ‪ ሻ‬ܥܤ‪ ሺ‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ (2‬ﺣﺴﺎﺏ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ‪ሿ‬ܦܣ‪: ሾ‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﻥ ‪ሻ‬ܦܣ‪ሺ‬ﻭ‪ ሻ‬ܥܤ‪ ሺ‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺎﻥ ﺇﺫﻥ ﺣﺴﺒﺔ ﺧﺎﺻﻴﺔ ﻃﺎﻟﻴﺲ‬
‫ܣܱ‬ ‫ܦܱ‬ ‫ܦܣ‬
‫‪01‬‬ ‫‪ൌ‬‬ ‫‪ൌ‬‬ ‫ﻓﺈﻥ ‪:‬‬
‫ܥܱ‬ ‫ܤܱ‬ ‫ܥܤ‬
‫‪ͳͶǡͷ‬‬ ‫ܦܣ‬
‫‪07.5‬‬ ‫‪ൌ‬‬ ‫‪ ൌ Ͷ ൈ ͳͶǡͷ‬ܦܣ‪ͷǡͺ‬ﺃﻱ‬
‫‪ͷǡͺ‬‬ ‫‪Ͷ‬‬

‫‪s‬‬
‫‪ͷͺ‬‬
‫‪ ൌ‬ܦܣ‬ ‫Ͳͳ ‪ൌ‬‬
‫‪ͷǤͺ‬‬

‫‪m‬‬
‫ﺇﺫﻥ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ‪ሿ‬ܦܣ‪ ሾ‬ﻳﺴﺎﻭﻱ ݉ܿͲͳ ‬
‫‪01‬‬
‫‪ (3‬ﺭﺳﻢ ﺍﺍﻟﻘﻄ‬
‫ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ‪ሿ‬ܦܣ‪ ሾ‬ﻭﺕﻗﺲﻱﻣﻬﺎ ﺇﻟﻰ ‪ 7‬ﻗﻄﻊ ﻣﺘﻘﺎﻳﺴﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﺪﻭﺭ‬
‫ﻣﺴﻄﺮﺓ ‪:‬‬
‫ﻭﺍﻝﻝ ﺴﻄﺮﺓ‬
‫ﻭﺍ‬
‫‪A‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪D‬‬

‫‪/‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪I‬‬

‫‪om‬‬
‫‪.c‬‬
‫‪on‬‬
‫‪x‬‬
‫‪0.5‬‬

‫‪ሿ‬ܦܣ‪.ሾሾ‬‬
‫ﻟﻘﻄﻌﺔ ‪ሿሿ‬ܦܣ‬
‫ܦܣ‬ ‫ﺛﻢ ﺑﺎﻟﻤﺪﻭﺭ ﻧﻘﻴﺲ ﺍﻟﻄﻮﻝ ܮܫ ﻭﻧﻜﻤﻞ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ‬
‫ﻄﻌﺔ‬
‫‪uc‬‬

‫ﺣﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ‪:‬‬

‫‪͹ͷ‬‬
‫‪01‬‬ ‫ݔ͵ ))‪1‬‬
‫‪ ʹ ൌ ͹ͷ‬ݔ‬
‫‪ ʹ ൌ‬ݔﺃﻱ‪͹ͷ‬‬ ‫‪ൌ ʹͷ‬‬
‫͵‬

‫‪0.5‬‬ ‫
‪ ൌ ξʹͷ ൌ ͷ‬ݔ‬

‫ݔ‬
‫‪൜‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺣﻼﻥ ﻫﻤﺎ‪ͷ :‬ﻭ‪െͷ‬‬
‫‪ ൌ െξʹͷ ൌ െͷ‬ݔ‬
‫‪4.5‬‬ ‫‪1.5‬‬
‫‪1.‬‬
‫‪.5‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺣﻞ ﻭﺍﺣﺪ Ͳ ‪ ൌ‬ݔﺇﺫﻥͲ ‪ ʹ ൌ ͷ െ ͷ ൌ‬ݔﺃﻱ‪ ʹ ൌ ͷ‬ݔ ‪2) ͷ ൅‬‬
‫‪cy‬‬

‫ﻭﻫﻮ Ͳ‬
‫)‪(04‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﻟﻴﺲ ﻟﻬﺎ ﺣﻞ ﻷﻧﻪ ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﻋﺪﺩ‪ ൌ െͻͺ‬ݔﺃﻱͻͻ ‪ ൌ ͳ െ‬ݔ )‪3‬‬
‫ʹ‬ ‫ʹ‬
‫‪en‬‬

‫‪1.5‬‬
‫ﻣﺮﺏﻉ ﻩ ﺳﺎﻟﺐ ‪.‬‬

‫‬
‫أكتوبر ‪2019‬‬ ‫مدي رية التربية الجزائر شرق‬
‫المستوى‪ ④ :‬متوسط‬ ‫متوسطة جبل الونشريس ‪-‬برج البحري‬

‫المدة‪ √√𝟐𝟓 − 𝟐√𝟒 :‬ساعة‬ ‫الفرض ① للثلاثي الأول في مادة‪ :‬ال رياضيات‬
‫تمرين ‪ 05( :1‬نقاط)‬

‫‪18×104 ×5×10−7‬‬
‫=𝐴‬ ‫‪ .1‬أعط الكتابة العلمية للعدد 𝐴 حيث‪:‬‬
‫‪4×10−3 ×0,9×1010‬‬
‫‪ .2‬هل العددان ‪ 968‬و ‪ 1540‬أوليين فيما بينهما؟ برر إجابتك دون حساب القاسم المشترك الأكبر‪.‬‬

‫‪ .3‬ليكن العددين 𝑥 و 𝑦 حيث‪968𝑥 = 1540𝑦 :‬‬

‫𝑥‬
‫على شكل كسر غير قابل للاختزال‪.‬‬ ‫أكتب النسبة‬
‫𝑦‬

‫تمرين ‪ 07( :2‬نقاط)‬

‫‪ 𝐴𝐵𝐶𝐷 .1‬مربع طول ضلعه ‪𝐴𝐵 = √20 + 1‬‬

‫و 𝐻𝐺𝐹𝐸 مستطيل بعداه‪ 𝐸𝐹 = √45 − 1 :‬و ‪𝐹𝐺 = √5 + 3‬‬

‫ن محيطي 𝐷𝐶𝐵𝐴 و 𝐻𝐺𝐹𝐸 متسا ويان‪.‬‬

‫• أثبت أ ّ‬
‫‪ .2‬أكتب العدد 𝐾 على شكل 𝑏√𝑎 حيث‪ 𝑎( 𝐾 = √50 + 3√18 − √32 :‬عدد نسبي صحيح و𝑏 عدد طبيعي‬
‫أصغر ما يمكن)‬
‫‪5 √3‬‬
‫=𝐿‬ ‫‪ .3‬أكتب النسبة 𝐿 على شكل كسر مقامه عدد ناطق حيث‪:‬‬
‫𝐾‬
‫‪ .4‬حل المعادلة‪8𝑥 2 − 13 = 5𝑥 2 + 14 :‬‬

‫تمرين ‪ 07( :3‬نقاط)‬

‫و ‪( 𝐵𝐶 = 6‬وحدة الطول هي 𝑚𝑐‪)1‬‬ ‫𝐶𝐵𝐴 مثلث بحيث‪ 𝐴𝐵 = 9 :‬و ‪𝐴𝐶 = 5‬‬

‫𝑀 نقطة من القطعة ]𝐵𝐴[ حيث ‪ 𝑁 ، 𝐴𝑀 = 3‬نقطة من القطعة ]𝐶𝐵[ حيث ‪.𝐵𝑁 = 4‬‬

‫ل مناسبا ً‪.‬‬
‫‪ .1‬أنشئ شكا ً‬
‫‪ .2‬بين أن )𝐶𝐴(‪.(𝑀𝑁)//‬‬
‫‪ .3‬أحسب 𝑁𝑀‪.‬‬
‫‪ .4‬الموازي لــ )𝐶𝑀( والمار من 𝑁 يقطع]𝐵𝐴[ في 𝐿‪.‬‬
‫• بين أن 𝐴𝐵 × 𝐿𝐵 = ‪.𝐵𝑀2‬‬

‫نقطة لمنهجية الإجابة ونظافة الورقة‬

‫‪ -‬صفحــــــــــة ‪ 1‬من ‪- 1‬‬

‫املستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوسط‬ ‫الفرض األول‬ ‫متوسطة ‪ :‬حي واد النيل البوين–‬
‫املدة ‪ 01 :‬سـ ــاعة‬ ‫للم ـ ـادة الرياضي ـ ـ ـات‬ ‫التاريخ ‪2019/10/23 :‬‬

‫أي إجابة من دون تعليل أو تربير ال حتتسب ‪.‬‬ ‫التمرين األول ‪ 05 ( :‬نقـ ــاط )‬
‫أي إجابة من دون أبراز مراحل حساهبا ال حتتسب ‪.‬‬
‫إليك الأعداد التالية ‪:‬‬

‫𝟑 𝟓 𝟏‬ ‫𝟑 √ ‪√𝟓 −‬‬
‫=𝑨‬ ‫÷ ‪+‬‬ ‫)𝟓𝟐𝟏√ ‪𝑩 = 𝟓√𝟒𝟓 − 𝟑(√𝟖𝟎 −‬‬ ‫=𝑪‬
‫𝟐 𝟔 𝟑‬ ‫𝟓√‬

‫‪ )1‬احسب ‪ A‬ثم أكتب النتيجة على شكل كسر غير قابل للإختزال ‪.‬‬

‫‪ )2‬اكتب ‪ B‬على الشكل ‪ 𝑎√5‬حيث ‪ a‬عدد طبيعي ‪.‬‬

‫‪ )3‬اجعل مقام العدد ‪ C‬عددا ً ناطق ًا ‪.‬‬

‫التمرين الثاين ‪ 06 ( :‬نقــاط )‬

‫‪ ‬حل المعادلات التالية ‪:‬‬
‫𝟎 = 𝟑 ‪𝐱𝟐 +‬‬ ‫𝟓 = 𝟐𝐱‬ ‫𝟏 = 𝟏 ‪𝐱𝟐 +‬‬

‫‪ ‬نريد توز يع ‪ 5184‬كراسا ً و ‪ 3456‬كتابا ً على أكبر عدد ممكن من تلاميذ المحتاجين في بلدية البوني ‪،‬‬

‫حيث كل تلميذ يحصل على نفس العدد من كراريس و كتب ‪.‬‬

‫‪ )1‬ماهو عدد التلاميذ المحتاجين ؟‬

‫‪ )2‬حدد عدد ال كراريس و عدد ال كتب الموزعة على كل تلميذ ؟‬

‫التمرين الثالث ‪ 09 ( :‬نقــاط )‬

‫‪ )1‬أنشئ مثلثا ‪ ABC‬بحيث ‪𝐴𝐵 = 8 𝑐𝑚 ; 𝐴𝐶 = 10 𝑐𝑚 ; 𝐵𝐶 = 7 𝑐𝑚 :‬‬

‫‪ 𝐷 ∈ [𝐴𝐵 ] ‬حيث ‪𝐴𝐷 = 3,2 𝑐𝑚 :‬‬

‫‪ ‬المستقيم الموازي للمستقيم )𝐶𝐵( و المار من ‪ D‬يقطع ]‪ [AC‬في نقطة ‪M‬‬

‫‪ )2‬أحسب طول ‪ AM‬ثم استنتج طول ‪CM‬‬

‫‪ 𝑁 ∈ [𝐵𝐶] ‬حيث ‪𝐶𝑁 = 4,2 𝑐𝑚 :‬‬

‫‪ )3‬بين أن المستقيمين )‪ (AB‬و )‪ (MN‬متواز يين ‪.‬‬

‫بالتوفي ــق ‪....................‬‬ ‫ما الفشل إال هزميـة مؤقتة ختلق لك فرص النج ــاح‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوسط‬ ‫الفرض الثاين‬ ‫متوسطة ‪ :‬حي واد النيل البوين–‬
‫املدة ‪ 01 :‬سـ ــاعة‬ ‫يف م ـ ـادة الرّياضيّ ـ ـ ـات‬ ‫التاريخ ‪2019/11/20 :‬‬

‫أي إجابة من دون تعليل أو تربير ال حتتسب ‪.‬‬

‫أي إجابة من دون ابراز مراحل حساهبا ال حتتسب‬ ‫التمرين األول ‪ 05 ﴿ :‬نقـ ــاط ﴾‬
‫‪.‬‬
‫‪ )1‬اُكتبُعلىُالشكلُ‪ُ𝑎 √5‬كلُمنُالعددينُ﴿حيثُ‪ُaُ:‬عددُطبيعيُ﴾ُ ُ‬

‫𝟓𝟒√ ‪𝑨 = 𝟑√𝟐𝟎 +‬‬ ‫;‬ ‫𝟓√𝟑 ‪𝑩 = √𝟏𝟖𝟎 −‬‬

‫𝑨‬
‫‪ )2‬بينُأنُ‪ُُ𝑨 × 𝑩ُ:‬وُُ ُُعددانُطبيعيانُ‪ُ.‬‬
‫𝑩‬

‫التمرين الثاين ‪ 07 ﴿ :‬نقــاط ﴾‬

‫إليكُالشكلُالمقابلُ‪ُ ُ:‬‬

‫‪ )1‬عب ّرُعنُكلُمنُ‪ُ:‬‬

‫‪ ‬م ِساحةُالمستطيلُ‪ُABCD‬بدلالةُ 𝑥ُ‬

‫‪ ‬محيطُالمستطيلُ‪ُABCD‬بدلالةُ 𝑥ُ‬

‫حددُقيمةُ 𝑥ُ َّلم ّاُتكونُ‪ُُ𝑺𝑲𝑴𝑯 = 𝟏𝟖 𝒄𝒎𝟐ُ:‬‬

‫‪ُ )2‬‬

‫‪ )3‬اُحسبُمساحةُوُمحيطُالمستطيلُ‪ABCD‬‬

‫التمرين الثالث ‪ 08 ﴿ :‬نقــاط ﴾‬

‫إليكُالشكلُالمقابلُ‪ُ:‬‬
‫ُ‬

‫‪ )1‬احسبُالطولُ‪ُ.ُAB‬‬

‫‪ )2‬احسبُ ̂𝐵 𝑛𝑖𝑠ُثمُاستنتجُقيسُالزاو يةُ ̂𝐵ُ بالتدويرُإلىُالوحدةُ‪ُ.‬‬

‫‪ )3‬احسبُالطولُ‪ُAC‬بالتدويرُإلىُالوحدةُ‪ُ.‬‬

‫‪ )4‬برهنُأنُ‪ُ﴿ُ𝐴𝐻 × 𝐵𝐶 = 𝐴𝐵 × 𝐴𝐶 ُ:‬استعنُبـُ 𝑪𝑩𝑨𝑺ُ﴾‬

‫𝟏‬
‫= ̂𝐵 ‪ُcos‬‬ ‫‪ )5‬اثبثُأنُ‪ُ:‬‬
‫𝟏‪̂ +‬‬
‫𝑩 𝟐𝐧𝐚𝐭√‬
‫̂‬
‫𝑩 𝟐𝐧𝐢𝐬ُ وُ ُ 𝑩 𝐧𝐢𝐬 = ̂‬
‫𝑩 𝐧𝐚𝐭 ﴾ ُ‬ ‫﴿ُاستعنُبالعلاقتينُ‪̂ = 𝟏ُ:‬‬
‫𝑩 𝟐 𝐬𝐨𝐜 ‪̂ +‬‬
‫̂‬
‫𝑩 𝐬𝐨𝐜‬

‫بالتوفي ــق ‪....................‬‬ ‫ما الفشل إال هزميـة مؤقتة ختلق لك فرص النج ــاح‬
‫الاثنين‪ 22 :‬نوفمبر ‪2018‬‬ ‫مدير ية التربية الجزائر شرق‬
‫المستوى‪ ④ :‬متوسط‬ ‫متوسطة جبل الونشريس ‪-‬برج البحري‬
‫المدة‪ 𝟑, 𝟔 × 𝟏𝟎𝟑 :‬ثانية‬ ‫الفرض ② للثلاثي الأول في مادة‪ :‬الر ياضيات‬

‫التمرين األول‪ 06 ( :‬نقاط )‬

‫‪𝐴 = √48 − √27 + √147‬‬ ‫𝐴 و 𝐵 عددان حقيقيان حيث‪; 𝐵 = (√3 + 5)(√3 − 5) :‬‬

‫‪ .1‬أكتب العدد ‪ A‬على شكل ‪ 𝑎√3‬حيث 𝑎 عدد طبيعي يطلب تعينه‬

‫ن 𝐵 عدد نسبي صحيح‪.‬‬

‫‪ .2‬أثبت أ ّ‬

‫𝐵‬
‫على شكل نسبة مقامها عدد ناطق‪.‬‬ ‫‪ .3‬اكتب ال كسر‬
‫𝐴‬

‫‪ .4‬حل المعادلة ‪. 𝑥 2 + 1 = 170‬‬

‫التمرين الثاني‪ 06 ( :‬نقاط )‬

‫أنشر العبارة‪(3𝑥 − 7)(𝑥 + 4) :‬‬

‫لتكن العبارة الج بر ية 𝐴 بحيث‪𝐴 = 3𝑥 2 + 5𝑥 − 28 + (3𝑥 − 7)2 :‬‬

‫‪ .1‬حلل العبارة 𝐴 إلى جداء عاملين من الدرجة الأولى‪.‬‬

‫‪ .2‬أنشر وبسط العبارة 𝐴‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫ثم من أجل ‪.𝑥 = √2‬‬ ‫‪𝑥=4‬‬ ‫‪ .3‬أحسب العبارة 𝐴 من أجل‬

‫التمرين الثالث‪ 08 ( :‬نقاط )‬

‫𝐶𝐵𝐴 مثلث قائم في 𝐵 بحيث‪ 𝐴𝐵 = 6 𝑐𝑚 :‬و 𝑚𝑐 ‪𝐵𝐶 = 8‬‬

‫ن‪.𝐴𝐶 = 10 𝑐𝑚 :‬‬
‫‪ .1‬بين أ ّ‬
‫𝐶𝐴𝐵‪.‬‬
‫𝐶𝐴𝐵‪ ،‬ثم استنتج قيمة مقربة إلى ‪ 10−2‬بالنقصان لقيس الزاو ية ̂‬
‫‪ .2‬أحسب النسب المثلثية للزاو ية ̂‬
‫‪ .3‬لتكن 𝑀 نقطة من نصف المستقيم )𝐶𝐴[ حيث‪.𝐴𝑀 = 12 𝑐𝑚 :‬‬
‫المستقيم المار من 𝑀 والعمودي على )𝐶𝐴( يقطع )𝐵𝐴[ في النقطة 𝑁‪.‬‬
‫أحسب دون استعمال مبرهنة فيثاغورس 𝑁𝐴 و 𝑁𝑀‪.‬‬
‫‪2√3‬‬
‫‪ ،cos‬أحسب 𝛼 ‪ sin‬و 𝛼 ‪ tan‬دون حساب القيس 𝛼‪.‬‬ ‫‪ α .4‬قيس لزاو ية حادة‪ :‬إذا علمت أنّ‪:‬‬
‫‪5‬‬

‫سؤال إضافي‪ + ( :‬نقطة )‬

‫أحسب العبارة‪ ، 𝐻 = 𝑐𝑜𝑠 4 𝑥 + 𝑠𝑖𝑛4 𝑥 + 2𝑐𝑜𝑠 2 𝑥𝑠𝑖𝑛2 𝑥 :‬حيث 𝑥 قيس زاو ية حادة‪.‬‬

‫‪ -‬صفحــــــــــة ‪ 1‬من ‪- 1‬‬

 ‫نحوضطدة ةوضدالم غلدي ةو غهدس – نحدوضدة – ديدشلدة‬
‫املدرة‪ :‬ساعة و ‪ 15‬دقيقة‬ ‫املددددادة ‪ :‬ريــــاضـيــــات‬
‫الحدددددارىدددخ ‪2019\11\20 :‬‬
‫الدفددسض الدذددداىي للذد دددي الددأهل‬ ‫املطحددوى‪ :‬الرابعة متوسط‬

‫جولة صيد يف األوراس‬

‫دد ت رنيداة‬ ‫كػادجه ىلوم أحهر ةسولة صير كل ىهاىة أضتوع‪ ،‬فكاىث الوزهة زتال األهراس‪ ،‬حيخ هُفِقَ أحهدر‬
‫زهيع املشاهر أضفله ‪ :‬اللياضاة غيس حليلية‪ ،‬هحرة الطول هي املحس)‬ ‫كاىث كالحالي‪( :‬‬
‫الرمية األولى‪ 06,5) :‬ىلاط)‬
‫املشهر )‪ (1‬ىتيو غهلية صير أرىب‪.‬‬
‫‪ .1‬ةيو أن االرجفاع الزو ىصوِّب نيه أحهر هو ‪ √ m‬دم اغط كيهة نرهرة له إلى الوحرة‪.‬‬
‫نسال رؤىحه‪.‬‬ ‫ىيحظس أحهر جلرم األرىب لألنام ليكون‬
‫‪ .2‬زر أصغس نطافة ةيو الشسسة ه األرىب ليحهكو أحهر نو الحصوىب (ةحرهىس إلى ‪.)0,1‬‬

‫‪√6‬‬

‫] املشهر ‪[ 01‬‬
‫‪5‬‬

‫‪16‬‬
‫الرمية الثانية‪ 05,5) :‬ىلاط)‬
‫ىيحلدل أحدهر لصيدر طائدس الطُهّان كها ىتييه املشهدر )‪ ،(2‬حيخ ىطحػهدل ةيركيدة هوائيدة ىصدل ندراها إلدى ‪50m‬‬
‫(املرى‪ :‬أكتس نطافة إلصاةة الهرف)‬
‫‪F‬‬
‫‪ .1‬اضحيحر الطول ‪.EF‬‬
‫‪ .2‬ةيِّو أن نرى رني أحهر نياضب إلصاةة هزا الطائس‪.‬‬

‫‪20,7‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪24°‬‬ ‫‪G‬‬

‫] املشهر ‪[ 02‬‬ ‫‪2,2‬‬

‫الرمية الثالثة‪ 06,5) :‬ىلاط)‬

‫نشرغحده‪ ،‬املشدهر (‪ )3‬ىتديِّو‬ ‫ىذححم أحهر زولحه ةطيور الحسل‪ ،‬حيخ ىصطادها دهن إلحاق ضسر ةها لحسةيحهدا‬
‫جطلق أحهر ألحر األشسار إلصاةة الهرف نطحػه ةيركية نشهدة ةإةس نذررة‪ ،‬فيصوِّب ةشاهىة رني كيطها ‪.α‬‬

‫‪R‬‬ ‫ةيِّو طتيػة املذلخ ‪.RTS‬‬ ‫‪.1‬‬

‫‪ .2‬زر املرهر إلى الررزة كيص الشاهىة ‪ α‬الحي جهكو أحهر‬
‫‪α‬‬ ‫‪7,5‬‬ ‫نو إصاةة الهرف‪.‬‬
‫‪4,5‬‬

‫] املشهر ‪[ 03‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪S‬‬

 ‫متوسطـــــــة‬
‫السنة الدراسية‪2021 /2020 :‬‬ ‫المستوى‪ 4 :‬متوسط‬
‫المدة‪ 45 :‬دقيقة‬

‫اإلسم و اللقب‪ ............................ :‬القسم ‪ 4‬م ‪ .‬فوج‪...‬‬ ‫فرض الثالثي األول في مادة الرياضيــــــات‬

‫العالمة‪:‬‬ ‫التمرين ‪ 12(: 01‬ن)‬

‫‪ )1‬أ) أكتب العبارة ‪ A‬على الشكل ‪ a 7‬حيث ‪ a‬عدد صحيح نسبي‪:‬‬
‫‪𝐴 = −2√28 + 3√112 + √63‬‬
‫‪.......................................................................... ....... ............................................................................‬‬
‫‪................................................................................. ............................................................................‬‬
‫‪................................................................................. ............................................................................‬‬
‫‪3√5−√2‬‬
‫=‪B‬‬ ‫ب) أكتب 𝐵 على شكل نسبة مقامها عدد ناطق حيث‪:‬‬
‫‪2√5‬‬
‫‪................................................................................. ............................................................................‬‬
‫‪................................................................................. ............................................................................‬‬
‫‪................................................................................. ............................................................................‬‬

‫‪ )2‬لتكن 𝐸 عبارة جبرية حيث ‪𝐸 = (7𝑥 + 3)(7𝑥 − 3) − (14𝑥 + 6)(𝑥 − 5) :‬‬

‫أ) أنشر ثم بسط العبارة الجبرية ‪. E‬‬
‫‪................................................................................. ............................................................................‬‬
‫‪................................................................................. ............................................................................‬‬
‫‪................................................................................. ............................................................................‬‬
‫‪................................................................................. ............................................................................‬‬
‫‪................................................................................. .................................................. ..........................‬‬
‫‪................................................................................. ............................................................................‬‬
‫ب) حلل العبارة 𝐸 إلى جداء عاملين من الدرجة االولى‪.‬‬
‫‪................................................................................. ............................................................................‬‬
‫‪................................................................................. ......................................................................... ...‬‬
‫‪................................................................................. ............................................................................‬‬
‫‪................................................................................. ............................................................................‬‬
‫‪................................................................................. ............................................... .............................‬‬
‫‪................................................................................. ............................................................................‬‬
‫ج) حل المعادلة‪.(7𝑥 + 3)(5𝑥 + 7) = 0 :‬‬
‫‪................................................................................. ......... ...................................................................‬‬
‫‪................................................................................. ............................................................................‬‬
‫‪................................................................................. ............................................................................‬‬
‫‪................................................................................ ............................................................................‬‬

‫أق لب الورقة‬ ‫الصفحة ‪ 1‬من ‪2‬‬

 ‫التمرين ‪ 08(: 02‬ن)‬
‫إليك الشكل المقابل‪ (:‬الشكل غير مرسوم باألطوال الحقيقية‪ ،‬وحدة الطول هي ‪.) cm‬‬
‫‪4‬‬
‫حيث‪، AF  2.5 ، AB  7.5 :‬‬
‫‪AD  4‬‬

‫‪2.5‬‬
‫‪ )1‬أحسب الطولين ‪ AC‬و ‪( AE‬تعطى النتائج بالتدوير إلى الوحدة)‪.‬‬
‫‪ )2‬أحسب قيس الزاوية ‪( CFA‬بالتدوير إلى الوحدة من الدرجة)‪.‬‬
‫?‬

‫‪ )1‬أ) حساب الطول ‪: AC‬‬

‫‪..............................................................................‬‬
‫‪..............................................................................‬‬
‫‪..............................................................................‬‬
‫‪..............................................................................‬‬
‫‪53°‬‬ ‫‪..............................................................................‬‬
‫‪..............................................................................‬‬

‫‪.............................................................................. ...............................................................................‬‬
‫‪.............................................................................. ...............................................................................‬‬
‫‪.............................................................................. ...............................................................................‬‬
‫‪.............................................................................. .................................................. .............................‬‬
‫‪............................................................................ .‬‬ ‫ب) حساب الطول ‪: AE‬‬
‫‪.............................................................................. ...............................................................................‬‬
‫‪.............................................................................. ............................................................. ..................‬‬
‫‪.............................................................................. ...............................................................................‬‬

‫‪ )2 ...............................................................................‬حساب قيس الزاوية ‪CFA‬‬

‫‪.............................................................................. ...............................................................................‬‬
‫‪.............................................................................. ...............................................................................‬‬
‫‪.............................................................................. ................................................................ ...............‬‬
‫‪.............................................................................. ...............................................................................‬‬
‫‪.............................................................................. ...............................................................................‬‬
‫‪.............................................................................. ...............................................................................‬‬
‫‪.............................................................................. ...............................................................................‬‬
‫‪.............................................................................. ...............................................................................‬‬
‫‪.............................................................................. .................................................. .............................‬‬
‫‪.............................................................................. ...............................................................................‬‬
‫‪.............................................................................. ...............................................................................‬‬
‫‪.............................................................................. ..................... ..........................................................‬‬

‫بالتوفيق للجميع ‪-‬أساتذة المادة‪-‬‬ ‫الصفحة ‪ 2‬من ‪2‬‬ ‫"ثمرة النجاح تأتي من الصبر الطويل"‬
 ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﻮﻻﻳﺔ ﺗﻴﺰﻱ ﻭﺯﻭ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ‪2020 / 2019 :‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﻣﺎﻟﻜﻲ ﻣﻘﺮﺍﻥ ﻭ ﺃﺑﻨﺎﺋﻪ – ﻣﻘﻠﻊ‬

‫ﺍﳌﺪﺓ ‪ :‬ﺳﺎﻋﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ‪ 4 :‬ﻡ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﺽ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻟﻠﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ ﰲ ﻣﺎﺩﺓ ‪ :‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻷﻭﻝ ‪ 05) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬
‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫‪425‬‬
‫= ‪.B‬‬ ‫‪1377 − 3 425 + 2 17‬‬ ‫؛‬ ‫=‪A‬‬ ‫ﻟﻴﻜﻥ ‪:‬‬
‫‪1377‬‬
‫ﺍﺤﺴﺏ )‪ pgcd (425; 1377‬ﻤﻊ ﺘﻔﺼﻴﻝ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ﺜﻡ ﺍﺨﺘﺯﻝ ﺍﻟﻌﺩﺩ ‪.A‬‬ ‫)‪(1‬‬
‫√‬
‫ﺍﻜﺘﺏ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪ B‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜﻝ ‪ a 17‬ﺤﻴﺙ ‪ a‬ﻋﺩﺩ ﺼﺤﻴﺢ‪.‬‬ ‫)‪(2‬‬

‫‪−4‬‬
‫ﻋﺩﺩﺍ ﻨﺎﻁﻘﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﺠﻌﻝ ﻤﻘﺎﻡ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫)‪(3‬‬
‫‪B‬‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ‪ 05) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬

‫‪B‬‬
‫‪A‬‬ ‫ﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﻄﻮﻝ ﻫﻲ ﺍﻟﺴﻨﺘﻴﻤﺘﺮ‪.‬‬

‫؛‬ ‫)‪(AB) // (DG‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻝ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻝ ﻟﻴﺱ ﻤﺭﺴﻭﻤﺎ ﺒﺎﻷﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﻓﻴﻪ ‪:‬‬
‫‪C‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪ AB = 4, 2‬؛ ‪ AC = 3‬؛ ‪ GD = 6, 3‬؛ ‪ GF = 2, 8‬؛ ‪.EG = 2‬‬
‫ﺍﺤﺴﺏ ﺍﻟﻁﻭﻝ ‪.CG‬‬ ‫)‪(1‬‬

‫‪G‬‬ ‫ﻫﻝ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﻥ ) ‪ (EF‬ﻭ )‪ (CD‬ﻤﺘﻭﺍﺯﻴﺎﻥ ؟ ﻋﻠﻝ‪.‬‬ ‫)‪(2‬‬

‫‪D‬‬ ‫‪F‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ‪ 05) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬

‫‪C‬‬ ‫ﻴﻘﻑ ﺭﺍﺼﺩ ﻓﻲ ﺃﻋﻠﻰ ﺒﺭﺝ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ‪.200 m‬‬
‫ﺸﺎﻫﺩ ﺍﻟﺭﺍﺼﺩ ﺴﻔﻴﻨﺔ ﺘﻘﺘﺭﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﺝ ﻭ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ‬
‫ﺍﻟﻠﺤﻅﺔ ﻤﺭﺕ ﻁﺎﺌﺭﺓ ﻓﻭﻕ ﺍﻟﺴﻔﻴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ‪.293 m‬‬
‫‪a‬‬ ‫)‪ (1‬ﺍﺤﺴﺏ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻔﺼﻝ ﺍﻟﺴﻔﻴﻨﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﺭﺝ‬
‫)ﺍﻟﻁﻭﻝ ‪.(AB‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪293 m‬‬

‫◦‪32‬‬

‫ﺍﺤﺴﺏ ﺍﻟﻁﻭﻝ ‪.BC‬‬

‫‪200 m‬‬

‫)‪(2‬‬

‫‪E‬‬
‫‪D‬‬
‫‪ BAC‬ﺍﻟﺘﻲ ﺭﺃﻯ ﻭﻓﻘﻬﺎ‬
‫)‪ (3‬ﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﻗﻴﺱ ﺯﺍﻭﻴﺔ ﺍﻟﺭﺼﺩ \‬
‫ﺍﻟﻁﺎﺌﺭﺓ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ‪ 04) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬

‫‪ x‬ﻫﻭ ﻗﻴﺱ ﺯﺍﻭﻴﺔ ﺤﺎﺩﺓ ﺤﻴﺙ ‪.cos x = 0, 6‬‬
‫ﺍﺤﺴﺏ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻀﺒﻭﻁﺔ ﻟﻠﻌﺩﺩ ‪.sin x‬‬ ‫)‪(1‬‬

‫ﺃﻨﺸﺊ‪ ،‬ﺒﺩﻭﻥ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﻨﻘﻠﺔ‪ ،‬ﺯﺍﻭﻴﺔ ﻗﻴﺴﻬﺎ ‪.x‬‬ ‫)‪(2‬‬

‫ﺒﺎﻟﺘﻭﻓﻴﻕ‪.‬‬

‫ﺍﻧﺘﻬﻰ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ‬

 ‫ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻲ ﻟﻠﻔﺮﺽ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻠﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ )ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂ(‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻷﻭﻝ ‪ 5) :‬ﻥ(‬

‫‪1377 = 425 × 3 + 102‬‬
‫ﻧﻄﺒﻖ ﺧﻮﺍﺭﺯﻣﻴﺔ ﺇﻗﻠﻴﺪﺱ ‪:‬‬
‫‪01, 5‬ﻥ‬ ‫‪425 = 102 × 4 + 17‬‬ ‫)‪ (1‬ﺁﺧﺮ ﺑﺎﻕ ﻏ ﻣﻌﺪﻭﻡ هﻮ ‪ 17‬ﻭ ﺑﺎﻟﺘﺎ ي ‪.pgcd (425; 1377) = 17‬‬
‫‪102 = 17 × 6 + 0‬‬
‫‪425‬‬ ‫‪425 ÷ 17‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪0, 5‬ﻥ‬ ‫=‬ ‫=‬‫= ‪.A‬‬ ‫ﻣﻨﻪ ‪:‬‬
‫‪1377 1377 ÷ 17‬‬ ‫‪81‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪02‬ﻥ‬ ‫‪B = 1377 − 3 425 + 2 17 = 81 × 17 − 3 25 × 17 + 2 17‬‬ ‫ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪:‬‬ ‫)‪(2‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪= 9 17 − 3 × 5 17 + 2 17 = 9 17 − 15 17 + 2 17 = (9 − 15 + 2) 17 = −4 17‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪−4‬‬ ‫‬‫‬
‫‪−4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1 × 17‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪01‬ﻥ‬ ‫= ‪. = p = p = p p‬‬ ‫ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪:‬‬ ‫)‪(3‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪−4 17‬‬
‫‬ ‫‪17‬‬ ‫‪17 × 17‬‬ ‫‪17‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ 5) :‬ﻥ(‬
‫‪01‬ﻥ‬ ‫)‪ (1‬ي ﺍﳌﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪ G ∈ (C A) :‬ﻭ ) ‪ D ∈ (C B‬ﺑﺤﻴﺚ ) ‪ (DG) // (AB‬ﻓﺤﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ ﻃﺎﻟيﺲ ‪:‬‬
‫‪6, 3 × 3 18, 9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪C B 4, 2‬‬ ‫‪C A CB‬‬ ‫‪AB‬‬
‫‪01, 5‬ﻥ‬ ‫= ‪ .CG‬ﺇﺫﻥ ‪. CG = 4, 5 cm‬‬ ‫=‬ ‫‪= 4, 5‬‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫ﺃﻱ‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪4, 2‬‬ ‫‪4, 2‬‬ ‫‪CG C D 6, 3‬‬ ‫‪CG C D DG‬‬
‫‪GF‬‬ ‫‪2, 8‬‬ ‫‪GE‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪GF‬‬ ‫‪GE‬‬
‫‪.‬‬ ‫=‬ ‫ﻭ‬ ‫=‬ ‫ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻧﺒﺪﺃ ﺑﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﺍﻟنﺴبﺘ ﻥ‬ ‫)‪(2‬‬
‫‪GD 6, 3‬‬ ‫‪GC 4, 5‬‬ ‫‪GD‬‬ ‫‪CC‬‬
‫‪GE GF‬‬ ‫‪2, 8‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪01‬ﻥ‬ ‫‪.‬‬ ‫=‬ ‫ﺃﻱ‬ ‫=‬ ‫ﺑﻤﺎ ﺃﻥ ‪ 2, 8 × 4, 5 = 12, 6‬ﻭ ‪ 6, 3 × 2 = 12, 6‬ﺃﻱ ‪ 2, 8 × 4, 5 = 6, 3 × 2‬ﻓﺈﻥ‬
‫‪GC GD‬‬ ‫‪6, 3 4, 5‬‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻂ ‪ C ، E ، G‬ﻣﻦ ﺟهﺔ ﻭ ﺍﻟﻨﻘﻂ ‪ D ، F ، G‬ﻣﻦ ﺟهﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻋ ى ﺍﺳﺘﻘﺎﻣﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻭ ﺑﻨﻔﺲ ﺍﻟ ﺗيﺐ ﺑﺤﻴﺚ‬
‫‪GE GF‬‬
‫‪01, 5‬ﻥ‬ ‫ﻓﺤﺴﺐ ﺍلخﺎﺻﻴﺔ ﺍﻟﻌﻜﺴﻴﺔ لخﺎﺻﻴﺔ ﻃﺎﻟيﺲ ‪.(E F ) // (C D) :‬‬ ‫=‬
‫‪GC‬‬ ‫‪GD‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ 5) :‬ﻥ(‬
‫‪200‬‬ ‫‪DB‬‬
‫= ◦‪ tan 32‬ﻣﻨﻪ ‪:‬‬ ‫‪ tan B‬ﺃﻱ‬
‫= ‪AD‬‬ ‫ي ﺍﳌﺜﻠﺚ ‪ AB D‬ﺍﻟﻘﺎﺋﻢ ي ‪ B‬ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪:‬‬ ‫)‪(1‬‬
‫‪AB‬‬ ‫‪AB‬‬
‫‪200‬‬ ‫‪200‬‬
‫‪02‬ﻥ‬ ‫= ‪AB‬‬ ‫≈‬ ‫‪≈ 320, 05‬‬
‫‪tan 32◦ 0, 6249‬‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺪﻭيﺮ ﺇ ى ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪.‬‬ ‫‪AB = 320 m‬‬ ‫ﺇﺫﻥ ﻓﺎﳌﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟ ﺗﻔﺼﻞ ﺍﻟﺴﻔﻴﻨﺔ ﻋﻦ ﺍﻟ ﺝ ي‬
‫‪01‬ﻥ‬ ‫‪.BC = C D − B D = 293 m − 200 m‬‬ ‫‪= 93 m‬‬ ‫ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪:‬‬ ‫)‪(2‬‬

‫‪BC‬‬ ‫‪93‬‬
‫‪B‬‬
‫≈ ‪AC = 0, 2906 2ndf tan‬‬ ‫‪ tan B‬ﻣﻨﻪ‬
‫= ‪AC‬‬ ‫=‬ ‫‪≈ 0, 2906‬‬ ‫)‪ (3‬ي ﺍﳌﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﺍﻟﻘﺎﺋﻢ ي ‪ B‬ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪:‬‬
‫‪AB 320‬‬
‫‪02‬ﻥ‬ ‫◦‪.16, 2‬‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺪﻭيﺮ ﺇ ى ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪.‬‬ ‫◦‪AC = 16‬‬
‫‪B‬‬ ‫ﺇﺫﻥ ﺯﺍﻭيﺔ ﺍﻟﺮﺻﺪ ﺍﻟ ﻳﺮﻯ ﻭﻓﻘهﺎ ﺍﻟﻄﺎﺋﺮﺓ ي‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ‪ 4) :‬ﻥ(‬
‫)‪ (1‬نﻌﻠﻢ ﺃﻥ ‪ cos2 x + sin2 x = 1‬ﺃﻱ ‪ (0, 6)2 + sin2 x = 1‬ﺃﻱ ‪0, 36 + sin2 x = 1‬‬
‫‪C‬‬
‫ﻣﻨﻪ ‪ sin2 x = 1 − 0, 36 = 0, 64‬ﻭ ﺑﻤﺎ ﺃﻥ ‪ x‬ﻗيﺲ ﺯﺍﻭيﺔ ﺣﺎﺩﺓ ﻓﺈﻥ ‪sin x > 0‬‬
‫‪p‬‬
‫)‪02‬ﻥ(‬ ‫ﻣﻨﻪ ‪.sin x = 0, 64 = 0, 8‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪.cos x = 0, 6 = = = · · · :‬‬ ‫)‪(2‬‬
‫‪10 5‬‬
‫‪x‬‬
‫ﻭ ‪ BC = 5 cm‬ﻓﻴكﻮﻥ‬ ‫‪AB = 3 cm‬‬ ‫ﻧﺮﺳﻢ ﻣﺜﻠﺜﺎ ‪ ABC‬ﻗﺎﺋﻤﺎ ي ‪ A‬ﺑﺤﻴﺚ‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪BA 3‬‬
‫‪3‬‬ ‫)‪02‬ﻥ(‬ ‫‪ cos Bb = = = 0, 6‬ﺇﺫﻥ ‪.x = Bb‬‬
‫‪BC‬‬ ‫‪5‬‬
‫ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ ‪01 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬ﻥ‬
‫‪ľ‬‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ‪ ŶņœǏȎ ƀŁ ɠŰŇŴ‬ﻭ ﺃﺑﻨﺎﺋﻪ — ﻣﻘﻠﻊ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪1‬‬ ‫‪© 2020 –2019‬‬
 ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﻮﻻﻳﺔ ﺗﻴﺰﻱ ﻭﺯﻭ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﻮﻻﻳﺔ ﺗﻴﺰﻱ ﻭﺯﻭ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ‪2020 / 2019 :‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﻣﺎﻟﻜﻲ ﻣﻘﺮﺍﻥ ﻭ ﺃﺑﻨﺎﺋﻪ – ﻣﻘﻠﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ‪2020 / 2019 :‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﻣﺎﻟﻜﻲ ﻣﻘﺮﺍﻥ ﻭ ﺃﺑﻨﺎﺋﻪ – ﻣﻘﻠﻊ‬

‫ﺍﳌﺪﺓ ‪ :‬ﺳﺎﻋﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ‪ 4 :‬ﻡ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﺽ ﺍﻷﻭﻝ ﻟﻠﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ ﰲ ﻣﺎﺩﺓ ‪ :‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﺪﺓ ‪ :‬ﺳﺎﻋﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ‪ 4 :‬ﻡ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﺽ ﺍﻷﻭﻝ ﻟﻠﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ ﰲ ﻣﺎﺩﺓ ‪ :‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻷﻭﻝ ‪ 08) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻷﻭﻝ ‪ 08) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬

‫ﻫﻝ ﺍﻟﻌﺩﺩﺍﻥ ‪ 98‬ﻭ ‪ 112‬ﺃﻭﻟﻴﺎﻥ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ؟ ﻋﻠﻝ‪.‬‬ ‫)‪(1‬‬ ‫ﻫﻝ ﺍﻟﻌﺩﺩﺍﻥ ‪ 98‬ﻭ ‪ 112‬ﺃﻭﻟﻴﺎﻥ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ؟ ﻋﻠﻝ‪.‬‬ ‫)‪(1‬‬

‫ﺍﺤﺴﺏ )‪ pgcd (112; 98‬ﻤﻊ ﺘﻔﺼﻴﻝ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ‪.‬‬ ‫)‪(2‬‬ ‫ﺍﺤﺴﺏ )‪ pgcd (112; 98‬ﻤﻊ ﺘﻔﺼﻴﻝ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ‪.‬‬ ‫)‪(2‬‬

‫‪98‬‬ ‫‪98‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜﻝ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻘﺎﺒﻝ ﻟﻼﺨﺘﺯﺍﻝ‪.‬‬ ‫ﺍﻜﺘﺏ ﺍﻟﻜﺴﺭ‬ ‫)‪(3‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜﻝ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻘﺎﺒﻝ ﻟﻼﺨﺘﺯﺍﻝ‪.‬‬ ‫ﺍﻜﺘﺏ ﺍﻟﻜﺴﺭ‬ ‫)‪(3‬‬
‫‪112‬‬ ‫‪112‬‬
‫ﻟﻔﻼﺡ ﻤﺯﺭﻋﺔ ﻤﺴﺘﻁﻴﻠﺔ ﺍﻟﺸﻜﻝ ﺒﻌﺩﺍﻫﺎ ‪ 112 m‬ﻭ ‪.98 m‬‬ ‫)‪(4‬‬ ‫ﻟﻔﻼﺡ ﻤﺯﺭﻋﺔ ﻤﺴﺘﻁﻴﻠﺔ ﺍﻟﺸﻜﻝ ﺒﻌﺩﺍﻫﺎ ‪ 112 m‬ﻭ ‪.98 m‬‬ ‫)‪(4‬‬

‫ﻴﺭﻴﺩ ﺍﻟﻔﻼﺡ ﻏﺭﺱ ﺃﺸﺠﺎﺭ ﺼﻨﻭﺒﺭ ﺤﻭﻝ ﺍﻟﻤﺯﺭﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﻐﺭﺱ ﺸﺠﺭﺓ ﻓﻲ ﻜﻝ‬ ‫ﻴﺭﻴﺩ ﺍﻟﻔﻼﺡ ﻏﺭﺱ ﺃﺸﺠﺎﺭ ﺼﻨﻭﺒﺭ ﺤﻭﻝ ﺍﻟﻤﺯﺭﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﻐﺭﺱ ﺸﺠﺭﺓ ﻓﻲ ﻜﻝ‬
‫ﺭﻜﻥ ﻭ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﻔﺎﺼﻠﺔ ﺒﻴﻥ ﺸﺠﺭﺘﻴﻥ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻥ ﺜﺎﺒﺘﺔ ﻭ ﺘﺴﺎﻭﻱ ﻋﺩﺩﺍ ﻁﺒﻴﻌﻴﺎ‬ ‫ﺭﻜﻥ ﻭ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﻔﺎﺼﻠﺔ ﺒﻴﻥ ﺸﺠﺭﺘﻴﻥ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻥ ﺜﺎﺒﺘﺔ ﻭ ﺘﺴﺎﻭﻱ ﻋﺩﺩﺍ ﻁﺒﻴﻌﻴﺎ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺘﺎﺭ‪.‬‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺘﺎﺭ‪.‬‬
‫ﻤﺎ ﻫﻭ ﺃﻗﻝ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺸﺠﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻼﺡ ﻏﺭﺴﻬﺎ ؟‬ ‫ﻤﺎ ﻫﻭ ﺃﻗﻝ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺸﺠﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻼﺡ ﻏﺭﺴﻬﺎ ؟‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ‪ 06) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ‪ 06) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬

‫‪‬ﺤﻝ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫)‪(1‬‬ ‫‪‬ﺤﻝ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫)‪(1‬‬
‫)ﺝ( ‪.z 2 + 2 = 2‬‬ ‫)ﺏ( ‪y 2 = −16‬‬ ‫)ﺍ( ‪x2 + 1 = 8‬‬ ‫)ﺝ( ‪.z 2 + 2 = 2‬‬ ‫)ﺏ( ‪y 2 = −16‬‬ ‫)ﺍ( ‪x2 + 1 = 8‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪E‬‬ ‫)‪ (2‬ﺍﺠﻌﻝ ﻤﻘﺎﻡ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ √ ﻋﺩﺩﺍ ﻨﺎﻁﻘﺎ‪.‬‬ ‫‪E‬‬ ‫ﺍﺠﻌﻝ ﻤﻘﺎﻡ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ √ ﻋﺩﺩﺍ ﻨﺎﻁﻘﺎ‪.‬‬ ‫)‪(2‬‬
‫‪2 5‬‬ ‫‪2 5‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ‪ 05) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ‪ 05) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬

‫‪G‬‬ ‫‪F‬‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻁﻭﻝ ﻫﻲ ﺍﻟﺴﻨﺘﻴﻤﺘﺭ‪.‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪F‬‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻁﻭﻝ ﻫﻲ ﺍﻟﺴﻨﺘﻴﻤﺘﺭ‪.‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺃﻨﻪ ﻟﻠﺸﻜﻠﻴﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﻴﻥ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ‪.‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺃﻨﻪ ﻟﻠﺸﻜﻠﻴﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﻴﻥ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ‪.‬‬

‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪2 12‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻮﻓﻴﻖ‪.‬‬ ‫‪2 12‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻮﻓﻴﻖ‪.‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪1‬‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
 ‫ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻲ ﻟﻠﻔﺮﺽ ﺍﻷﻭﻝ ﻟﻠﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ )ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂ(‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻷﻭﻝ ‪ 8) :‬ﻥ(‬

‫‪01‬ﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺩﺍﻥ ‪ 98‬ﻭ ‪ 112‬ﻟيﺴﺎ ﺃﻭﻟﻴ ﻥ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴ ﻤﺎ ﻷ ﻤﺎ ﺯﻭﺟﻴﺎﻥ )ﻳﻘﺒﻼﻥ ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ ﻋ ى ‪.(2‬‬ ‫)‪(1‬‬

‫‪112 = 98 × 1 + 14‬‬ ‫ﻧﻄﺒﻖ ﺧﻮﺍﺭﺯﻣﻴﺔ ﺇﻗﻠﻴﺪﺱ ‪:‬‬

‫‪02‬ﻥ‬ ‫ﺁﺧﺮ ﺑﺎﻕ ﻏ ﻣﻌﺪﻭﻡ هﻮ ‪ 14‬ﻭ ﺑﺎﻟﺘﺎ ي ‪.pgcd (112; 98) = 14‬‬ ‫)‪(2‬‬
‫‪98 = 14 × 7 + 0‬‬

‫‪98‬‬ ‫‪98 ÷ 14‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪02, 5‬ﻥ‬ ‫‪.‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪:‬‬ ‫)‪(3‬‬
‫‪112 112 ÷ 14 8‬‬
‫ﺑﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﳌﺴﺎﻓﺔ ﺑ ﻥ كﻞ شجﺮﺗ ﻥ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺘ ﻥ ﻋﺪﺩ ﻃﺒﻴ ي ﻣﻦ ﺍﻷﻣﺘﺎﺭ ﻓ ﺗﻘﺴﻢ ﻃﻮﻝ ﻭ ﻋﺮﺽ ﺍﳌﺰﺭﻋﺔ ﺃﻱ ﻗﺎﺳﻢ‬ ‫)‪(4‬‬
‫ﻣﺸ ﻙ ﻟﻠﻌﺪﺩﻳﻦ ‪ 112‬ﻭ ‪ .98‬ﻭ ﺇﺫﺍ كﺎﻥ ﻋﺪﺩ ﺍﻷشجﺎﺭ ﺃﻗﻞ ﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﻓﺈﻥ هﺬﻩ ﺍﳌﺴﺎﻓﺔ ﺃﻛ ﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﻭ ﺑﺎﻟﺘﺎ ي‬
‫ﻓﺎﳌﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟ ﺗﻔﺼﻞ كﻞ شجﺮﺗ ﻥ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺘ ﻥ ي )‪ pgcd (112; 98‬ﺃﻱ تﺴﺎﻭﻱ ‪. 14 m‬‬
‫‪02, 5‬ﻥ‬ ‫‪2 × (112 + 98) ÷ 14 = 2 × 210 ÷ 14 = 420 ÷ 14 = 30‬‬ ‫ﻭ ي هﺬﻩ ﺍلحﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻋﺪﺩ ﺍﻷشجﺎﺭ هﻮ ‪ 30‬شجﺮﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ 6) :‬ﻥ(‬
‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪.x = −‬‬ ‫‪ x 2 + 1 = 8‬ﻣﻨﻪ ‪ x 2 = 8 − 1‬ﺃﻱ ‪ x 2 = 7‬ﻣﻨﻪ ‪ x = 7‬ﺃﻭ ‪7‬‬ ‫)ﺍ(‬ ‫)‪(1‬‬
‫‪( p ) p‬‬
‫‪01, 5‬ﻥ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺣﻼﻥ ﺣﻘﻴﻘﻴﺎﻥ ﻣﺘﻌﺎﻛﺴﺎﻥ هﻤﺎ ‪ 7‬ﻭ ‪. − 7‬‬
‫‪01, 5‬ﻥ‬ ‫)ﺏ( ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ‪ y 2 = −16‬ﻟيﺲ ﻟهﺎ ﺃﻱ ﺣﻞ ﺣﻘﻴﻘﻲ ﻷﻥ ﻣﺮبﻊ ﻋﺪﺩ ﺣﻘﻴﻘﻲ هﻮ ﺩﺍﺋﻤﺎ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﺟﺐ‪.‬‬
‫)ﺝ( ‪ z 2 + 2 = 2‬ﻣﻨﻪ ‪ z 2 = 2 − 2‬ﺃﻱ ‪ z 2 = 0‬ﻣﻨﻪ ‪.z = 0‬‬
‫‪01, 5‬ﻥ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺣﻞ ﺣﻘﻴﻘﻲ ﻭﺍﺣﺪ هﻮ ‪.0‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3× 5‬‬ ‫‪3 5 3 5‬‬
‫‪01, 5‬ﻥ‬ ‫= ‪. p = p p‬‬ ‫=‬ ‫ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪:‬‬ ‫)‪(2‬‬
‫‪2 5 2 5× 5 2×5‬‬ ‫‪10‬‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ 5) :‬ﻥ(‬

‫‪p‬‬
‫‪02, 5‬ﻥ‬ ‫هﻮ ‪3 cm‬‬ ‫‪. 12‬‬ ‫ﻣﺤﻴﻂ ﺍﳌﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﺍﳌﺘﻘﺎيﺲ ﺍﻷﺿﻼﻉ‬ ‫•‬
‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪P ABC‬‬ ‫‪= 3BC = 3 × 2 12 = 6 4 × 3 = 6 4 × 3 = 6 × 2 3 = 12 3‬‬
‫‪p‬‬
‫‪ DE FG‬هﻮ ‪3 cm‬‬ ‫‪. 12‬‬ ‫ﻣﺤﻴﻂ ﺍﳌﺴﺘﻄﻴﻞ‬ ‫•‬
‫‪(p‬‬ ‫) ‪p‬‬ ‫‪(p‬‬ ‫) ‪p‬‬ ‫‪(p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫) ‪p‬‬
‫‪02, 5‬ﻥ‬ ‫‪P DE FG = 2 (DE + DG) = 2 48 + 12 = 2 16 × 3 + 2 3 = 2 16 × 3 + 2 3‬‬
‫‪( p‬‬ ‫) ‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪= 2 4 3 + 2 3 = 2 × 6 3 = 12 3‬‬
‫ً‬
‫ﺇﺫﺍ ﻟﻠﺸكﻠ ﻥ ﻧﻔﺲ ﺍﳌﺤﻴﻂ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ ‪01 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬ﻥ‬

‫‪ľ‬‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ‪ ŶņœǏȎ ƀŁ ɠŰŇŴ‬ﻭ ﺃﺑﻨﺎﺋﻪ — ﻣﻘﻠﻊ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪1‬‬ ‫‪© 2019–2020‬‬
 ‫﴿ﺍﻟﻔﺮﺽ ﺍﻟﻤﺤﺮﻭﺱ ﴾‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻟﺸﻬﻴﺪ ﺑﻦ ﻣﻮﺳﻰ ﺍﻟﺤﺎﺝ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻟﺸﻬﻴﺪ ﺑﻦ ﻣﻮﺳﻰ ﺍﻟﺤﺎﺝ‬
‫﴿ﺍﻟﻔﺮﺽ ﺍﻟﻤﺤﺮﻭﺱ ﴾‬
‫‪2017‬‬ ‫ﺍﻛﺘﻮﺑﺮ ‪26‬‬ ‫‪2017‬‬ ‫ﺍﻛﺘﻮﺑﺮ ‪26‬‬
‫‪‬‬ ‫ﻳﻮﻡ ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺴﺘﻮﻯ‪ :‬ﺭﺍﺑﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﻳﻮﻡ ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺴﺘﻮﻯ‪ :‬ﺭﺍﺑﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬

‫و ‪C‬ﺣﯿﺚ ‪:‬‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❶‪ :‬ﻟﺘﻜﻦ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬

‫و ‪ C‬ﺣﯿﺚ ‪:‬‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ❶‪ :‬ﻟﺘﻜﻦ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬
‫× ‪,‬‬ ‫×‬ ‫×‬
‫‪=( −‬‬ ‫×)‬ ‫;‬ ‫=‬ ‫;‬ ‫√ =‬ ‫√‪+‬‬
‫× ‪,‬‬ ‫×‬ ‫×‬

‫ﺛﻢ اﺧﺘﺰل اﻟﻨﺎﺗﺞ ان أﻣﮑﻦ )ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻷﻟﺔ ﺍﻟﺤﺎﺳﺒﺔ ﺫﺍﺕ ﺳﻄﺮﻳﻦ(‬ ‫‪ (1‬اُﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪد‬
‫×‬
‫‪=( −‬‬ ‫×)‬ ‫;‬ ‫=‬ ‫;‬ ‫√ =‬ ‫√‪+‬‬

‫ﺛﻢ اﺧﺘﺰل اﻟﻨﺎﺗﺞ ان أﻣﮑﻦ )ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻷﻟﺔ ﺍﻟﺤﺎﺳﺒﺔ ﺫﺍﺕ ﺳﻄﺮﻳﻦ(‬ ‫‪ (1‬اُﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪد‬
‫×‬

‫ﮐﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ (2‬اُﮐﺘﺐ اﻟﻌﺪد‬

‫ﺑﺎﻟﺰﯾﺎدة ﻟﻠﻌﺪد‬ ‫‪ (3‬اُوﺟﺪ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﳌﻘﺮﺑﺔ اﻟﯽ‬ ‫ﮐﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ (2‬اُﮐﺘﺐ اﻟﻌﺪد‬
‫ﺑﺎﻟﺰﯾﺎدة ﻟﻠﻌﺪد‬ ‫‪ (3‬اُوﺟﺪ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﳌﻘﺮﺑﺔ اﻟﯽ‬
‫اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬ ‫‪ (4‬ﺣﻞ اﳌﻌﺎدﻟﺔ ذات اﳌﺠﻬﻮل‬
‫اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬ ‫‪ (4‬ﺣﻞ اﳌﻌﺎدﻟﺔ ذات اﳌﺠﻬﻮل‬
‫=‬

‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❷‪:‬‬
‫=‬

‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❷‪:‬‬
‫و ﻏﯿﺮ أوﻟﯿﯿﻦ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﻬﻤﺎ ‪.‬‬ ‫‪ (1‬ﺗﺤﻘﻖ أن اﻟﻌﺪدﯾﻦ‬
‫وردة ﺑﯿﻀﺎء ‪ ،‬ﯾﺮﯾﺪ ﺗﺸﮑﯿﻞ ﺑﺎﻗﺎت ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ‬ ‫وردة ﺣﻤﺮاء و‬ ‫‪ (2‬ﻋﻨﺪ ﺑﺴﺘﺎﻧﻲ‬ ‫و ﻏﯿﺮ أوﻟﯿﯿﻦ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﻬﻤﺎ ‪.‬‬ ‫‪ (1‬ﺗﺤﻘﻖ أن اﻟﻌﺪدﯾﻦ‬
‫ﮐﻞ ﺑﺎﻗﺔ ﻧﻔﺲ اﻟﻌﺪد ﻣﻦ اﻟﻮرود اﻟﺤﻤﺮاء واﻟﻮرود اﻟﺒﯿﻀﺎء ‪.‬‬ ‫ﺑﺤﯿﺚ ﯾﻀﻊ‬ ‫وردة ﺑﯿﻀﺎء ‪ ،‬ﯾﺮﯾﺪ ﺗﺸﮑﯿﻞ ﺑﺎﻗﺎت ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ‬ ‫وردة ﺣﻤﺮاء و‬ ‫‪ (2‬ﻋﻨﺪ ﺑﺴﺘﺎﻧﻲ‬
‫أ( ﻣﺎ هﻮ أﮐﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺒﺎﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻤﮑﻦ ﺗﺸﮑﯿﻠﻬﺎ ؟‬ ‫ﮐﻞ ﺑﺎﻗﺔ ﻧﻔﺲ اﻟﻌﺪد ﻣﻦ اﻟﻮرود اﻟﺤﻤﺮاء واﻟﻮرود اﻟﺒﯿﻀﺎء ‪.‬‬ ‫ﺑﺤﯿﺚ ﯾﻀﻊ‬
‫أ( ﻣﺎ هﻮ أﮐﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺒﺎﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻤﮑﻦ ﺗﺸﮑﯿﻠﻬﺎ ؟‬
‫ﮐﻞ ﺑﺎﻗﺔ ؟‬ ‫ب( ﻣﺎ هﻮ ﻋﺪد اﻟﻮرود اﻟﺤﻤﺮاء وﻋﺪد اﻟﻮرود اﻟﺒﯿﻀﺎء‬
‫ﮐﻞ ﺑﺎﻗﺔ ؟‬ ‫ب( ﻣﺎ هﻮ ﻋﺪد اﻟﻮرود اﻟﺤﻤﺮاء وﻋﺪد اﻟﻮرود اﻟﺒﯿﻀﺎء‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❸‪:‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❸‪:‬‬
‫(ﻣﺘﻮازﯾﺎن‪.‬‬ ‫(و)‬ ‫اﳌﺴﺘﻘﯿﻤﺎن )‬

‫اﻟﺮﺳﻢ اﳌﻘﺎﺑﻞ ﻟﯿﺴﺖ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ(‬ ‫) اﻷﻃﻮال‬

‫(ﻣﺘﻮازﯾﺎن‪.‬‬ ‫(و)‬ ‫اﳌﺴﺘﻘﯿﻤﺎن )‬

‫اﻟﺮﺳﻢ اﳌﻘﺎﺑﻞ ﻟﯿﺴﺖ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ(‬ ‫) اﻷﻃﻮال‬

‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫‪ (1‬اُﺣﺴﺐ اﻟﻄﻮﻟﯿﻦ‬
‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫‪ (1‬اُﺣﺴﺐ اﻟﻄﻮﻟﯿﻦ‬
‫( ﻣﺘﻮازﯾﺎن ‪ ،‬إذا‬ ‫(و)‬ ‫‪ (2‬ﺑﯿﻦ أن اﳌﺴﺘﻘﯿﻤﺎن )‬

‫و‬ ‫ﻋﻠﻤﺖ أن ‪:‬‬

‫( ﻣﺘﻮازﯾﺎن ‪ ،‬إذا‬ ‫(و)‬ ‫‪ (2‬ﺑﯿﻦ أن اﳌﺴﺘﻘﯿﻤﺎن )‬

‫و‬ ‫ﻋﻠﻤﺖ أن ‪:‬‬

‫‪= .‬‬ ‫‪= .‬‬
‫‪= .‬‬ ‫‪= .‬‬
 ‫﴿ﺗﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﻔﺮﺽ ﺍﻷﻭﻝ ﻓﻲ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﴾‬

‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❷‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ❶‪:‬‬

‫ﻭ ﻏﻴﺮ ﺃﻭﻟﻴﻴﻦ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ‪:‬‬ ‫‪ (1‬ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺪﺩﻳﻦ‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ (1‬ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬
‫×‬ ‫×‬

‫ﻧﺤﺴﺐ ﺍﻟــ ‪. PGCD‬‬ ‫‪ (2‬ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫×‬ ‫×‬
‫=‬ ‫‪−‬‬ ‫×‬ ‫=‬ ‫‪−‬‬ ‫×‬ ‫‪=−‬‬ ‫×‬ ‫‪= −‬‬ ‫‪=−‬‬

‫× ‪,‬‬ ‫× ×‬ ‫× ‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫×‬ ‫×‬
‫=‬ ‫‪× +‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫× ‪= .‬‬

‫‪:‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺰﻳﺎﺩﺓ ﻟﻠﻌﺪﺩ‬ ‫‪ (3‬ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﺮﺑﺔ ﺍﻟﻰ‬

‫ﻧﻼﺣﻆ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺎﺳﻢ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﺍﻷﻛﺒﺮ ﻻ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪1‬‬
‫=‬ ‫‪× +‬‬

‫و ‪ 1317‬ﻏﻴﺮ ﺍﻭﻟﻴﻴﻦ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬ ‫ﻓﺎﻟﻌﺪﺩﻳﻦ ‪1756‬‬

‫(‬ ‫;‬ ‫=)‬

‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ (4‬ﺣﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻝ‬

‫√ =‬ ‫√‪+‬‬ ‫=‬ ‫‪× .‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪.‬‬ ‫=‬ ‫‪.‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪.‬‬ ‫=‬ ‫‪.‬‬

‫‪ (2‬ﺃﻛﺒﺮ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺎﻗﺎﺕ ﻫﻮ ﺍﻟﻘﺎﺳﻢ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﺍﻷﻛﺒﺮ ﻟﻠﻌﺪﺩﻳﻦ ‪ 1756‬و ‪1317‬‬

‫=‬

‫ﻭﻳﺴﺎﻭﻱ ‪439 :‬‬

‫ﺃﻱ‬ ‫ﻣﻌﻨﺎﻩ‬
‫ﻭﻳﺴﺎﻭﻱ ‪ 3‬ﻭﺭﺩﺍﺕ‪.‬‬ ‫‪ (3‬ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻮﺭﻭﺩ ﺍﻟﺤﻤﺮﺍﺀ ﻫﻮ‬
‫=‬ ‫=‬ ‫=‬

‫‪C‬‬
‫ﻭﻳﺴﺎﻭﻱ ‪ 4‬ﻭﺭﺩﺍﺕ‪.‬‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻮﺭﻭﺩ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﻫﻮ‬
‫ﻭ ‪−‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺣﻠﻴﻦ ﻫﻤﺎ‬ ‫‪.‬‬ ‫‪=−‬‬ ‫ﺃﻱ‬ ‫‪=−‬‬ ‫ﺃﻭ‬

‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❸‪:‬‬

‫ﻭﻣﻨﻪ‬ ‫ﺃﻱ‬ ‫‪ :‬ﺣﺴﺐ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻃﺎﻟﺲ ﻓﺈﻥ‬ ‫‪ (1‬ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﻮﻝ‬

‫‪. × .‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫ﻭﻣﻨﻪ‬ ‫‪ :‬ﺣﺴﺐ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻃﺎﻟﺲ ﻓﺈﻥ‬

‫=‬ ‫‪= .‬‬ ‫=‬ ‫=‬

‫أي‬ ‫‪ (2‬ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﻮﻝ‬

‫‪. × .‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬

‫( ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺎﻥ‪:‬‬ ‫(و)‬ ‫‪ (3‬ﻧﺒﻴﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﻥ )‬

‫و‬ ‫ﻧﺤﺴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﺘﻴﻦ‬

‫‪2.4‬‬
‫=‬ ‫‪=2‬‬
‫‪1.2‬‬
‫‪5.2‬‬
‫=‬ ‫‪=2‬‬

‫ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺘﻴﻦ ﻭﺍﻟﻨﻘﻂ ‪ R , B , A‬و ‪ P , C , A‬ﺑﻨﻔﺲ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ‪.‬‬ ‫و‬ ‫ﻧﻼﺣﻆ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺴﺒﺘﻴﻦ‬

‫‪2.6‬‬

‫( ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺎﻥ‪.‬‬ ‫( و )‬ ‫ﺣﺴﺐ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺍﻟﻌﻜﺴﻴﺔ ﻟﻄﺎﻟﺲ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﻥ )‬

 ‫السنة الدراسية‪6102/6102 :‬‬ ‫متوسطة ‪ :‬ع ــاشة محـــمد‬ ‫السنة الدراسية‪6102/6102 :‬‬ ‫متوسطة ‪ :‬ع ــاشة محـــمد‬ ‫السنة الدراسية‪6102/6102 :‬‬ ‫متوسطة ‪ :‬ع ــاشة محـــمد‬
‫الفرض اأول (‪ )10‬للثاثي اأول‬ ‫الفرض اأول (‪ )10‬للثاثي اأول‬ ‫الفرض اأول (‪ )10‬للثاثي اأول‬
‫‪6+0‬‬ ‫مستـو ‪4 :‬‬ ‫اأحـــد‪2016/10/16 :‬‬ ‫‪6+0‬‬ ‫مستـو ‪4 :‬‬ ‫اأحـــد‪2016/10/16 :‬‬ ‫‪6+0‬‬ ‫مستـو ‪4 :‬‬ ‫اأحـــد‪2016/10/16 :‬‬
‫التمري اأول (‪:) 6‬‬ ‫التمري اأول (‪:) 6‬‬ ‫التمري اأول (‪:) 6‬‬
‫‪ )1‬أحسب القاسم المش ر اأك ر ل عددي ‪111 181‬‬ ‫‪ )1‬أحسب القاسم المش ر اأك ر ل عددي ‪111 181‬‬ ‫‪ )1‬أحسب القاسم المش ر اأك ر ل عددي ‪111 181‬‬
‫‪)2‬ه العددا أ ليا فيما بي ما ؟ برّر إجاب ك‬ ‫‪)2‬ه العددا أ ليا فيما بي ما ؟ برّر إجاب ك‬ ‫‪)2‬ه العددا أ ليا فيما بي ما ؟ برّر إجاب ك‬
‫‪187‬‬ ‫‪187‬‬ ‫‪187‬‬
‫ع ى ش كسر غير قاب لاخ زا ‪.‬‬ ‫‪)3‬أك ب العدد‬ ‫ع ى ش كسر غير قاب لاخ زا ‪.‬‬ ‫‪)3‬أك ب العدد‬ ‫ع ى ش كسر غير قاب لاخ زا ‪.‬‬ ‫‪)3‬أك ب العدد‬
‫‪119‬‬ ‫‪119‬‬ ‫‪119‬‬
‫‪20 187 3‬‬ ‫‪20 187 3‬‬ ‫‪20 187 3‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ )4‬أحسب الع ارة ‪ A‬حي ‪ :‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ )4‬أحسب الع ارة ‪ A‬حي ‪ :‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ )4‬أحسب الع ارة ‪ A‬حي ‪ :‬‬
‫‪7 119 2‬‬ ‫‪7 119 2‬‬ ‫‪7 119 2‬‬
‫التمري الثاني (‪:) 3‬‬ ‫التمري الثاني (‪:) 3‬‬ ‫التمري الثاني (‪:) 3‬‬
‫‪ )1‬أ جد جميع قواسم العدد ‪. 7 3‬‬ ‫‪ )1‬أ جد جميع قواسم العدد ‪. 7 3‬‬ ‫‪ )1‬أ جد جميع قواسم العدد ‪. 7 3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ )2‬بي أ ‪ 7‬قاسم ل عدد‪. 2  2  2 :‬‬ ‫‪ )2‬بي أ ‪ 7‬قاسم ل عدد‪. 2  2  2 :‬‬ ‫‪ )2‬بي أ ‪ 7‬قاسم ل عدد‪. 2  2  2 :‬‬
‫‪ )3‬اس ج أ ‪PGCD  73 ; 23  24  25   7 :‬‬ ‫‪ )3‬اس ج أ ‪PGCD  73 ; 23  24  25   7 :‬‬ ‫‪ )3‬اس ج أ ‪PGCD  73 ; 23  24  25   7 :‬‬
‫التمري الثالث (‪:) 01‬‬ ‫التمري الثالث (‪:) 01‬‬ ‫التمري الثالث (‪:) 01‬‬
‫‪ OA' B' M‬مس طي (أ ظر الش أسف ه) حي ‪:‬‬ ‫‪ OA' B' M‬مس طي (أ ظر الش أسف ه) حي ‪:‬‬ ‫‪ OA' B' M‬مس طي (أ ظر الش أسف ه) حي ‪:‬‬
‫‪OA'  4,5 cm ; A' B'  2 cm‬‬ ‫‪OA'  4,5 cm ; A' B'  2 cm‬‬ ‫‪OA'  4,5 cm ; A' B'  2 cm‬‬
‫‪AF  6 cm ; AB  4 cm‬‬ ‫‪AF  6 cm ; AB  4 cm‬‬ ‫‪AF  6 cm ; AB  4 cm‬‬
‫‪OF‬‬ ‫‪ ‬أحسب اأطوا ‪ OA ، OB' :‬م اس ج الطو‬ ‫‪OF‬‬ ‫‪ ‬أحسب اأطوا ‪ OA ، OB' :‬م اس ج الطو‬ ‫‪OF‬‬ ‫‪ ‬أحسب اأطوا ‪ OA ، OB' :‬م اس ج الطو‬
‫‪ ‬أحسب الطـــو ‪. FM‬‬ ‫‪ ‬أحسب الطـــو ‪. FM‬‬ ‫‪ ‬أحسب الطـــو ‪. FM‬‬

‫(‪ +1‬من جية التحرير ‪ +‬نظافة الورقة)‬ ‫(‪ +1‬من جية التحرير ‪ +‬نظافة الورقة)‬ ‫(‪ +1‬من جية التحرير ‪ +‬نظافة الورقة)‬
 ‫‪2017/2016‬‬ ‫الس ة الرابعة م وسط‬ ‫م ـــوسطة ع ـــاشة محــــمد ‪-‬عي م ي ة ‪-‬‬
‫اإجابة ال مو جية س م ال قيط الفرض اأول للثاثي اأول‬
‫التمري اأول ‪:‬‬
‫‪ )1‬حسا القاسم المش ر اأك ر ل عددي ‪( 111 181‬بإس عما خوارمية إق يد )‬
‫‪187  119 1  68‬‬
‫‪0,5‬‬

‫‪119  68 1  51‬‬
‫‪1‬‬
‫إ ‪PGCD(187 ; 119)  17 :‬‬
‫‪68  511  17‬‬
‫‪51  17  3  0‬‬
‫‪1‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪ )2‬العددا ‪ 111 181‬ليس أ ليا فيما بي ما‪ ،‬أ قاسم ما المش ر اأكير ي ف ع الواحد ‪.1‬‬
‫‪187‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫ع ى ش كسر غير قاب لاخ زا (بالقسمة ع ى القاسم المش ر اأك ر)‬ ‫‪ )3‬ك ابة العدد‬
‫‪187 187  17 11‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪119‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪119 119  17 7‬‬
‫‪ )4‬حسا الع ارة ‪: A‬‬
‫‪20 187 3 20 11 3 20 11  3 20 33‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪72‬‬
‫‪0,5‬‬

‫‪20  2 33 40 33 40  33 7  7 1‬‬
‫‪7 119 2 7‬‬ ‫‪7 2 7‬‬ ‫‪7 14‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪7  2 14 14 14‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪14  7 2‬‬

‫التمري الثاني ‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪ )1‬قواسم العدد ‪ 7‬هي ‪ 7 , 7 , 7 , 7 :‬أي ‪1, 7 , 49, 343 :‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ )2‬ت يا أ ‪ 7‬قاسم ل عدد‪. 2  2  2 :‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪23  2 4  2 5  23  23  21  23  2 2‬‬
‫) ‪ 2 3 (1  2  2 2‬‬
‫)‪ 23 (1  2  4‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 23  7‬‬
‫هذا يعني أن ‪ 1 :‬قـــاسم ل عدد ‪23  24  25 :‬‬
‫‪3‬‬

‫‪‬‬
‫أ ‪PGCD 73 ; 23  24  25  7 :‬‬‫‪‬‬
‫‪7‬‬ ‫من السؤال اأول والث ني نجد أن القواس المشتركة ل عددين ‪ 7 3‬و ‪ 23  24  25‬هي ‪; 1 :‬‬
‫‪ )3‬اس ا‬

‫‪ 2‬هو القاسم المشتر اأكبر للعددي ‪ 7 3 :‬و ‪23  24  25‬‬

‫‪1‬‬

‫ومنه نستنتج ونكت ‪PGCD  23  24  25، 73   7 :‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪3‬‬ ‫أســـــــتـا امـــــــا ة‪ :‬واي م‬

 ‫‪2017/2016‬‬ ‫الس ة الرابعة م وسط‬ ‫م ـــوسطة ع ـــاشة محــــمد ‪-‬عي م ي ة ‪-‬‬
‫التمري الثالث ‪:‬‬
‫‪OA'  4,5 cm ; A' B'  2 cm‬‬
‫‪AF  6 cm ; AB  4 cm‬‬
‫لدي ا ‪ OA' B' M‬مس طي حي‬

‫‪OF‬‬ ‫اس ا الطو‬ ‫‪ ‬حسا اأطوا ‪OA ، OB' :‬‬

‫أ) حسا الطــــو '‪: OB‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫القائم '‪ OA' B‬جد ‪:‬‬ ‫ب ط يق ظرية في اغور ع ى الم‬
‫‪OB'2  OA' 2  A' B' 2‬‬
‫‪OB'2  4,5 2  2 2‬‬
‫‪1‬‬

‫‪OB'2  20,25  4  24,25‬‬

‫‪0,5‬‬ ‫‪OB'  24,25  4,9 cm‬‬
‫) حسا الطــــو ‪: OA‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫لدي ا الم ي ‪ OAB OA' B' :‬في ضعية طالس‬
‫) '‪( A' B' )  ( AA‬‬
‫‪ ‬م ه ‪( A' B' ) //( AB) :‬‬
‫) '‪( AB)  ( AA‬‬
‫‪1‬‬ ‫لدي ا '‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫'‪OB' OA' A' B‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫إ ب ط يق ظرية طالس جد ‪:‬‬
‫‪4,5  4‬‬
‫‪OB OA AB‬‬

‫‪OA  9 cm :‬‬ ‫‪ OA ‬أ‬ ‫إ ‪ :‬‬ ‫‪‬‬ ‫بال عويض جد ‪ :‬‬

‫‪4,5 2‬‬ ‫‪4,9 4,5 2‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مه‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪OA 4‬‬ ‫‪OB OA 4‬‬

‫لدي ا في المس طي ‪ A' B' // OM  A' B'  OM 2 cm : OA' B' M‬‬
‫‪0,5‬‬
‫لدي ا ك لك ‪  A' B' //  AB‬م ه ‪ A' B' // OM  :‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪FO FM OM‬‬
‫‪1‬‬ ‫ب ط يق ظرية طالس ع ى الم ي ‪ FAB FOM :‬جد ‪:‬‬
‫‪FA FB‬‬ ‫‪AB‬‬
‫‪4,5  4‬‬
‫‪ OA ‬أ ‪OA  9 cm :‬‬ ‫إ ‪ :‬‬ ‫‪‬‬ ‫بال عويض جد ‪ :‬‬
‫‪4,5 2‬‬ ‫‪FO FM 2‬‬
‫‪1‬‬ ‫مه‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪OA 4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪FB 6‬‬
‫‪: OF‬‬ ‫أ) اس ا الطو‬
‫‪OA  OF  FA‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪OF  OA FA  9  6‬‬
‫‪OF  3 cm‬‬
‫‪ ‬حسا الطـــو ‪. FM‬‬
‫القائم ‪ FOM‬جد ‪:‬‬ ‫ب ط يق ظرية في اغور ع ى الم‬
‫‪FM 2  FO 2  OM 2‬‬
‫‪0,5‬‬

‫‪FM 2  32  2 2‬‬
‫‪OB'2  9  4  13‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪OB'  13  3,6 cm‬‬

‫(‪ +1‬م جية ال حرير‪ +‬ظافة الورقة)‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪3‬‬ ‫أســـــــتـا امـــــــا ة‪ :‬واي م‬

 ‫اﻟﺟﻣﮭورﯾﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ اﻟدﯾﻣﻘراطﯾﺔ اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ‬
‫وزارة اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﺎرﯾﺦ ‪2016/11/13 :‬‬ ‫ﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ ﻟوﻻﯾﺔ ﺗﯾﺎرت‬
‫اﻟﻣﺳﺗوى‪4AM1 ;4AM2 :‬‬ ‫ﻣﺗوﺳطﺔ ﻛﺎرﻣﺎن اﻟﺟدﯾدة‬

‫اﻟﻣدة‪ :‬ﺳـــــﺎﻋﺔ واﺣدة‬ ‫اﻟﻔرض اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻟﻠﺛﻼﺛﻲ اﻷول ﻓﻲ ﻣﺎدة اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت‬

‫اﻟﺗﻣرﯾن اﻷول‪ 06) :‬ﻧﻘﺎط(‬

‫‪ = √72 ،‬ܤ‬ ‫ﻟﯾﻛن ܣ ‪ ،‬ܤ ﻋددان ﺣﻘﯾﻘﯾﺎن ﺣﯾث‪ = √98 :‬ܣ‬

‫‪ (1‬أﻛﺗب ﻛﻼ ﻣن ܣ و ܤ ﻋﻠﻰ اﻟﺷﻛل ܾ√ܽ ﺣﯾث ܽ ﻋدد ﻧﺎطق و ܾ أﺻﻐر ﻋدد ﻣﻣﻛن ‪.‬‬
‫‪஺‬‬
‫؛ ‪ଶ‬ܤ ‪ଶ −‬ܣ‬ ‫؛ ܣ‪−‬ܤ‬ ‫؛‬ ‫‪ (2‬أﺣﺳب ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪ :‬ܤ × ܣ‬
‫‪஻‬‬

‫اﻟﺗﻣرﯾن اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ 07):‬ﻧﻘﺎط(‬

‫‪ (1‬أﺣﺴﺐ اﻟﻘﺎﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮك اﻷﻛﺒﺮ ﻟﻠﻌﺪدﯾﻦ ‪ 78‬و ‪.90‬‬
‫‪ (2‬ݔ و ݕ ﻋﺪدان طﺒﯿﻌﯿﺎن ﺣﯿﺚ ݕ × ‪ = 78‬ݔ × ‪90‬‬
‫‪௫‬‬
‫وأﻛﺘﺒﮫ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻛﺴﺮ ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰال‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻋﯿﻦ اﻟﻜﺴﺮ‬
‫‪௬‬‬

‫‪ (3‬ﯾﻮﺟــﺪ ﻓـﻲ ﻣﺘﻮﺳـﻄﺔ ﻛﺎرﻣــﺎن اﻟﺠـﺪﯾـﺪة ‪168‬ﺗﻠﻤـﯿﺬا ﻓﻲ ﻣـﺴﺘﻮى اﻟﺴـﻨﺔ اﻟﺮاﺑـﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳـﻂ ﻣﻨﮭﻢ ‪ 90‬اﻧﺎث‪.‬‬
‫ارادت إدارة اﻟـﻤﺘﻮﺳـﻄﺔ ان ﺗﺸــﻜﻞ ﻣﻨـﮭﻢ أﻗﺴـﺎﻣﺎ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ﻣﻦ ﺣـﯿﺚ ﻋــﺪد اﻟﺬﻛــﻮر وﻋــﺪد اﻻﻧــﺎث‪.‬‬
‫‪ (a‬ﻣﺎ ھــﻮ أﻛــﺒﺮ ﻋــﺪد ﻣﻤﻜﻦ ﻣــﻦ اﻷﻗــﺴﺎم اﻟﻤﺸــﻜﻠﺔ؟‬
‫‪ (b‬ﻣﺎ ھﻮ ﻋــﺪد اﻟﺬﻛــﻮر‪ ،‬وﻋــﺪد اﻻﻧﺎــﺚ ﻓــﻲ ﻛــﻞ ﻗــﺴﻢ؟‬

‫اﻟﺗﻣرﯾن اﻟﺛﺎاث‪ 07 ):‬ﻧﻘﺎط(‬

‫ﻟﺘﻜﻦ )ܥ( داﺋﺮة ﻣﺮﻛﺰھﺎ ܱ و ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮه ݉ܿ‪، ܴ = 2,5‬و ]ܤܣ[ ﻗﻄﺮھﺎ و ܧ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ اﻟﺪاﺋﺮة )ܥ(‬
‫ﺣﯿﺚ ݉ܿ‪ = 4‬ܧܣ ‪.‬‬
‫‪ (1‬أﻧﺷﺊ ﺷﻛﻼ ﻣﻧﺎﺳﺑﺎ ﻟﮭذه اﻟﻣﻌطﯾﺎت‪.‬‬
‫‪ (2‬ﺑﯾن أن اﻟﻣﺛﻠث ܧܤܣ ﻗﺎﺋم ﻓﻲ ‪ ، E‬ﺛﻢ ﺑﯿﻦ أن ݉ܿ‪ = 3‬ܧܤ ‪.‬‬
‫‪ (3‬أﺣﺳب ܣ‪෠‬ܤܧ݊݅ܵ ‪ ،‬ﺛم اﺳﺗﻧﺗﺞ ﻗﯾس اﻟزاوﯾﺔ ܣ‪෠‬ܤܧ )ﺑﺎﻟﻣدور اﻟﻰ ‪ 0,1‬ﻣن اﻟدرﺟﺔ(‪.‬‬
‫‪ (4‬ﻋﯾن اﻟﻧﻘطﺔ ܯ ﻣن ﻧﺻف اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم )ܣܤ[ ﺣﯾث ݉ܿ‪ = 7,5‬ܯܤ‬
‫ﺛم ﻋﯾن اﻟﻧﻘطﺔ ܰ ﻣن ﻧﺻف اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم )ܣܧ[ ﺣﯾث ݉ܿ‪ܰ = 6‬ܧ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﯾن أن‪ ܰ) :‬ܯ( ‪) //‬ܤܧ( ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﺗوﻓــــــﯾق‬ ‫اﻟﺻﻔـــــﺣﺔ ‪1/1‬‬ ‫اﻧﺗﮭـــﻰ‬

 ‫ﺗﺻﺣﯾﺢ اﻟﺛﺎﻧﻲ اﻷول ﻟﻠﺛﻼﺛﻲ اﻷول‬
‫اﻟﻣﺳﺗوى‪ :‬اﻟﺳﻧﺔ اﻟراﺑﻌﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﺎدة‪ :‬رﯾﺎﺿﯾﺎت‬
‫ع‪.‬ج‬ ‫اﻟﺗﺻﺣﯾﺢ اﻟﻧﻣوذﺟﻲ‬ ‫ع‪.‬ج‬ ‫اﻟﺗﺻﺣﯾﺢ اﻟﻧﻣوذﺟﻲ‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ اﻷول‪06) :‬ن(‬
‫‪ (1‬اﻟﺸﻜﻞ‪:‬‬ ‫‪ (1‬ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻛﻼ ﻣﻦ ‪ A‬و ‪ B‬ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ࢈√ࢇ‬
‫‪E‬‬
‫‪ = √98 = √49 × 2 = 7√2‬ܣ‬
‫‪02‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ = √72 = √36 × 2 = 6√2‬ܤ‬
‫‪2,5‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪ (2‬أﺣﺳب ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ = 7√2 × 6√2 = 42 × 2 = 84‬ܤ × ܣ ‪01‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ 7√2 7‬ܣ‬
‫‪N‬‬ ‫=‬ ‫=‬
‫)‪(C‬‬ ‫‪ 6√2 6‬ܤ‬
‫‪ = 6√2 − 7√2 = −1√2‬ܣ ‪ −‬ܤ ‪01‬‬
‫‪ଶ‬‬ ‫‪ଶ‬‬
‫‪ (2‬أﺑﯾن أن اﻟﻣﺛﻠث ࡱ࡮࡭ ﻗﺎﺋم ﻓﻲ ‪E‬‬ ‫‪ ଶ = ൫7√2൯ − ൫6√2൯‬ܤ ‪ଶ −‬ܣ‬
‫]ܤܣ[ ﻗﻄﺮ اﻟﺪاﺋﺮة )ܥ( وھﻮ ﺿﻠﻊ ﻟﻠﻤﺜﻠﺚ اﻟﻤﺮﺳﻮم ﻓﻲ‬ ‫‪01‬‬ ‫‪ ଶ = 49 × 2 − 36 × 2 = 98 − 72‬ܤ ‪ଶ −‬ܣ‬
‫‪ ଶ = 26‬ܤ ‪ଶ −‬ܣ ‪01‬‬
‫‪1,5‬‬ ‫اﻟﺪاﺋﺮة )ܥ( و )ܥ( ∈ ܧ‬
‫اذن‪ :‬اﻟﻤﺜﻠﺚ ܤܣܧ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ܧ و وﺗﺮه ھﻮ ]ܤܣ[ ﺣﺴﺐ‬
‫اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﻌﻜﺴﯿﺔ ﻟﻠﺪاﺋﺮة اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ ﺑﺎﻟﻤﺜﻠﺚ ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪06):‬ن(‬
‫أﺑﯿﻦ أن ‪ࡱ࡮ = ૜ࢉ࢓ :‬‬ ‫‪ (1‬ﺣﺴﺎب اﻟﻘﺎﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮك اﻷﻛﺒﺮ ﻟﻠﻌﺪدﯾﻦ ‪ 78‬و ‪.ૢ૙‬‬

‫ﺑﻤﺎ أن‪ :‬اﻟﻤﺜﻠﺚ ܤܣܧ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪E‬‬ ‫‪90=78×1+12‬‬

‫ﻓﺈن ‪ ଶ :‬ܤܣ = ‪ଶ‬ܣܧ ‪ ଶ +‬ܤܧ )ﺣﺴﺐ ﻧﻈﺮﯾﺔ ﻓﯿﺘﺎﻏﻮرث(‬ ‫‪02‬‬ ‫‪78=12×6+6‬‬

‫‪12=6×2+0‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪ ଶ = 25 − 16 = 9‬ܤܧ وﻣﻨﮫ ‪ = √9 = 3ܿ݉ :‬ܤܧ‬
‫‪ (3‬ﺣﺴﺎب ࡭‪෡‬‬ ‫‪ࡼࡳ࡯ࡰ(ૢ૙; ૠૡ) = ૟‬‬ ‫اذن‪:‬‬
‫࡮ࡱ࢔࢏ࡿ‬ ‫࢞‬
‫‪ (2‬ﺗﻌﯿﻦ اﻟﻜﺴﺮ‬
‫࢟‬
‫ﺑﻤﺎ أن‪ :‬اﻟﻤﺜﻠﺚ ܣܤܧ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ܧ‬
‫‪௫‬‬ ‫଼଻‬
‫‪ா஺‬‬ ‫‪ସ‬‬ ‫‪0 ,5‬‬ ‫‪= ଽ଴‬‬ ‫و ﻣﻨﮫ‪:‬‬ ‫ﻟﺪﯾﻨﺎ‪ :‬ݕ × ‪ = 78‬ݔ × ‪90‬‬
‫‪ = ஺஻ = ହ = 0,8‬ܣ‪෠‬ܤܧ݊݅ܵ‬ ‫‪.‬ﻓﺈن ‪:‬‬ ‫‪௬‬‬
‫࢞‬
‫‪01‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻛﺴﺮ ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰال‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫࢟‬
‫‪ = 0,8‬ܣ‪෠‬ܤܧ݊݅ܵ‬ ‫إذن‪:‬‬
‫‪ 78 78 ÷ 6 13‬ݔ‬
‫اﺳﺘﻨﺘﺎج ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ࡭‪෡‬‬ ‫‪01‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬
‫࡮ࡱ‬ ‫‪ 90 90 ÷ 6 15‬ݕ‬
‫ﻟﺪﯾﻨﺎ‪ = 0,8 :‬ܣ‪෠‬ܤܧ݊݅ܵ‬ ‫‪ 78 13‬ݔ‬
‫=‬ ‫=‬
‫‪ 90 15‬ݕ‬
‫‪DEG 0,8 2ndf Sin‬‬ ‫‪53,13‬‬
‫‪ (3‬ﺣﺴﺎب أﻛــﺒﺮ ﻋــﺪد ﻣﻤﻜﻦ ﻣــﻦ اﻷﻗــﺴﺎم اﻟﻤﺸــﻜﻠﺔ‪:‬‬
‫‪0,5‬‬
‫إذن ‪ = ૞૜°, ૚ :‬ܣ‪෠‬ܤܧ ﺑﺎﻟﻤﺪور اﻟﻰ ‪ 0,1‬ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫‪168-90=78‬‬ ‫اي‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺬﻛﻮر ھﻮ‪ 78 :‬ﺗﻠﻤﯿﺬ‬
‫‪0,5‬‬
‫‪ (4‬اﺑﯿﻦ أن ‪(ࡱ࡮) // (ࡹ ࡺ ) :‬‬ ‫ﻋﺪد اﻻﻧﺎث ھﻮ‪ 90 :‬ﺗﻠﻤﯿﺬة‬
‫ࡱ࡭‬ ‫࡮࡭‬ ‫ﻻ ﯾﺤﺎد أﻛــﺒﺮ ﻋــﺪد ﻣﻤﻜﻦ ﻣــﻦ اﻷﻗــﺴﺎم اﻟﻤﺸــﻜﻠﺔ ﯾﻜﻔﻲ‬
‫و‬ ‫ﺣﺴﺎب اﻟﻨﺴﺒﺘﯿﻦ ‪:‬‬
‫ࡺ࡭‬ ‫ࡹ࡭‬
‫‪஺ா‬‬ ‫‪ସ‬‬ ‫‪ସ‬‬ ‫ﺣﺴﺎب اﻟﻘﺎﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮك اﻷﻛﺒﺮ ﻟﻠﻌﺪدﯾﻦ ‪ 90‬و ‪ 78‬أي ‪:‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪= ଺ିସ = ଶ = 2‬‬ ‫ﻟﺪﯾﻨﺎ‪:‬‬ ‫‪01‬‬
‫‪஺ே‬‬
‫‪ ࡼࡳ࡯ࡰ(ૢ૙; ૠૡ) = ૟‬وﻣﻨﮫ‪:‬ﻋﺪد اﻷﻗﺴﺎم ھﻮ‪ 6 :‬أﻗﺴﺎم‬
‫‪஺஻‬‬ ‫‪ହ‬‬ ‫‪ହ‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪= ଻,ହିହ = ଶ,ହ = 2‬‬ ‫وﻟﺪﯾﻨﺎ‪:‬‬ ‫‪ (4‬ﻋــﺪد اﻟﺬﻛــﻮر‪ ،‬وﻋــﺪد اﻻﻧﺎــﺚ ﻓــﻲ ﻛــﻞ ﻗــﺴﻢ ھﻮ‪:‬‬
‫‪஺ெ‬‬
‫‪஺ா‬‬ ‫‪஺஻‬‬ ‫أي‪13×6=78 :‬‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺬﻛﻮر ھﻮ‪ 13 :‬ﺗﻠﻤﯿﺬ‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪= ஺ெ = 2‬‬ ‫‪ 01‬ﻧﻼﺣﻆ أن‪:‬‬
‫‪஺ே‬‬
‫‪15×6=90‬‬ ‫أي ‪:‬‬ ‫ﻋﺪد اﻻﻧﺎث ھﻮ‪15 :‬ﺗﻠﻤﯿﺬة‬
‫و اﻟﻨﻘﻂ ‪ E,A,N:‬واﻟﻨﻘﻂ‪ B,A,M :‬ﺑﻨﻔﺲ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ إذن ‪:‬‬
‫‪0,5‬‬
‫) ࡺ ࡹ( ‪ (ࡱ࡮) //‬ﺣﺴﺐ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﻌﻜﺴﯿﺔ ﻟﻨﻈﺮﯾﺔ طﺎﻟﺲ‪.‬‬
 ‫وزارة ال رتبية الوطنية‬
‫مدي رية ال رتبية لوالية ………‬

‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

 ‫الجمهور ية الجزائر ية الديمقراطية الشعبية‬
‫الثلاثاء ‪ 03‬ديسمبر ‪2019‬‬ ‫متوسطة حي واد النيل البوني – عنابة‬
‫المستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوسط‬ ‫اختبار الثلاثي الأول في مادة الر ياضيات‬
‫المدة ‪ :‬ساعتان‬
‫اجلزء األول ‪ 12 ﴿ :‬نقطة ﴾‬
‫التمرين األول ‪ 03 ﴿ :‬نقاط ﴾‬

‫‪ )1‬احسب القاسم الأكبر المشترك للعددين ‪ 20755‬و ‪. 9488‬‬

‫‪9488‬‬
‫غير قابل للإختزال ‪.‬‬ ‫‪ )2‬اجعل ال كسر‬
‫‪20755‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪9488‬‬ ‫‪7‬‬
‫=𝐴‪.‬‬ ‫‪ )3‬بين أن ‪ A‬عدد ًا طبيعيًا حيث ‪+ 20755 × 8 :‬‬
‫‪5‬‬

‫التمرين الثاين ‪ 02.5 ﴿ :‬نقاط ﴾‬

‫ليكن العددان ‪:‬‬

‫‪𝐵 = √98 + 3√32 − √128‬‬ ‫‪𝐶 = 2√18 − √50‬‬

‫‪ )1‬اكتب كلا من ‪ B :‬و ‪ C‬على الشكل ‪ 𝑎√2‬حيث ‪ 𝑎 :‬عدد طبيعي ‪.‬‬

‫𝐶‬
‫‪.‬‬ ‫‪ )2‬بين أن مقلوب ‪ B‬هو ‪:‬‬
‫‪22‬‬

‫التمرين الثالث ‪ 04 ﴿ :‬نقاط ﴾‬

‫لتكن العبارة الجبر ية ‪ D‬حيث ‪𝐷 = (3𝑥 − 2)2 − (𝑥 + 1)2 :‬‬

‫‪ )1‬تحقق بالنشر و التبسيط أن ‪. 𝐷 = 8𝑥 2 − 14𝑥 + 3 :‬‬

‫‪ )2‬حلل العبارة ‪ D‬إلى جداء عاملين من الدرجة الأولى ‪.‬‬

‫‪ )3‬حل المعادلة ‪. (4𝑥 − 1) (2𝑥 − 3) = 0 :‬‬

‫التمرين الرابع ‪ 02.5 ﴿ :‬نقاط ﴾‬

‫)𝑑(‬
‫وحدة الطول هي السنتيمتر ‪.‬‬

‫)’𝑑(‬ ‫إليك الشكل المقابل حيث ‪ :‬المستقيمان )𝑑( و ) ‪ (𝑑 ′‬متواز يان ‪.‬‬

‫‪ )1‬اوجد قيمة 𝑥 ‪.‬‬

‫إقلب الورقة‬ ‫صفحة ‪ 1‬من ‪2‬‬

 ‫المدة ‪ :‬ساعتان‬ ‫تابع إختبار مادة ‪ :‬الر ياضيات‬

‫اجلزء الثاين ‪ 08 ﴿ :‬نقاط ﴾‬

‫لبناء الأهرامات المصر ية ‪ ،‬كان الفراعنة قديما ً يستخدمون طر يقة مماثلة لتلك الموضحة أدناه ﴿ أنظر الوثيقة رقم ‪﴾ 1‬‬

‫حيث كانوا يقومون بأخذ القياسات اللازمة لتخمين عدد الحجارة التي ستستعمل من أجل التشييد ‪.‬‬

‫الوثيقة رقم ‪-2-‬‬ ‫الوثيقة رقم ‪-1-‬‬

‫األسئلة ‪ ﴿ :‬تُعطى النتائج بالتدوير إىل الوحدة ﴾‬

‫𝐵𝐶𝐴 𝑛𝑎𝑡 ‪.‬‬

‫̂ 𝑛𝑎𝑡 و مرة أخرى بدلالة ‪̂ :‬‬
‫‪ )1‬عبر عن إرتفاع الهرم ‪ AB‬مرة بدلالة ‪𝐴𝐷𝐵 :‬‬

‫‪ )2‬اوجد الطول ‪ ﴿ . AC‬إستعن بالعبارتين السابقتين لـ ‪﴾ AB‬‬

‫‪ )3‬بأخذ قيمة 𝑚 ‪: 𝑥 = 28‬‬

‫‪ ‬أحسب إرتفاع الهرم ‪. AB‬‬

‫‪ )4‬علمًا أن حجم الحجر الواحد هو ‪22 𝑚3 :‬‬

‫‪ ‬كم عدد الحجارة التي ستستخدم لبناء هرم منتظم قاعدته مربع ؟‬

‫تعطى العالقة التالية ‪:‬‬

‫‪ × ℎ‬قاعدة𝐴‬
‫𝐵𝐴 × ‪(2𝑥)2‬‬
‫= هرم𝑉‬ ‫=‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫بالتوفيق‬ ‫إنتهى‬ ‫صفحة ‪ 2‬من ‪2‬‬

 ‫الجمه ري الجز ائ ي الديمق اطي الشعبي‬
‫و ارة التربي ال طني‬
‫مدي ي التربي ـ ـ الجز ائ وسط ـ ـ‬
‫مدرس ‪ꞌꞌ‬ال جاء والتف ق‪ ꞌꞌ‬الخاص ـ ب ريع ـ‬
‫التاري ‪2 :‬ة‪2/‬ت‪8/‬تة‪2‬‬ ‫اما ة‪ :‬ال ياضيا‬
‫امدة‪ :‬ساعتا‬ ‫امست ‪:‬ال ابع مت سط‬
‫اختبارالفصل اأول‬
‫التم ين اأول‪ 03( :‬نقاط)‬
‫‪ A, B, C‬أع اد حقيقية حي ‪:‬‬
‫⨯ ‪+‬‬ ‫⨯‬ ‫⨯‪⨯ ,8‬‬ ‫‪−‬‬
‫=‪A‬‬ ‫÷ =‪B‬‬ ‫―‬ ‫=‪C‬‬
‫‪−‬‬ ‫⨯‬

‫بسط الع دين ‪B A‬ب‬ ‫ِ‬ ‫‪ )1‬احس‬

‫‪ )2‬أعط الكتابة العلمية للع د ‪C‬ب‬

‫التم ين الثاني‪ 03( :‬نقاط)‬

‫‪ G, F, E‬أع اد حقيقية بحي‬
‫‪√ −‬‬
‫√=‬ ‫√ ‪−‬‬ ‫√ ‪+‬‬ ‫;‬ ‫√=‬ ‫√ ‪+‬‬ ‫√ ‪+‬‬ ‫;‬ ‫=‬
‫√‬

‫‪ b‬أصغ ما يمكنب‬ ‫ع دين طبيعيي‬ ‫‪ )1‬اكت كا من ‪F E‬عل الشكل ‪ a√b‬حي ‪a‬‬

‫‪−‬‬
‫‪ )2‬احس‬
‫‪ )3‬اكت النسبة ‪ G‬عل شكل نسبة مقامها ع د ناطقب‬

‫التم ين الثالث‪ 03( :‬نقاط)‬

‫ي الشكل ‪ ‬ح الطو هي السنتيمترب‬
‫= ‪̂ B = ° ; AC‬‬
‫‪CA‬‬ ‫; �‬ ‫ل ينا � =‬
‫‪ )1‬احس كا من ‪HB ; AH ; CH‬ب‬
‫‪ )2‬احس ̂ ‪ tan‬ث استنت قيس الزا ية ̂ بالت ي‬
‫إل ح من ال جةب‬

‫صفحة‪1‬من‪2‬‬
‫ال ّ‬
 ‫التم ين ال ابع‪ 03( :‬نقاط)‬
‫=‪M‬‬ ‫‪x+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪�−‬‬ ‫‪�+‬‬ ‫‪ M‬عبا جبرية حي ‪:‬‬
‫‪ )1‬انش بسط العبا ‪M‬ب‬
‫‪ )2‬احس ‪ M‬من أجل √ = � (القيمة امضبوطة)‬
‫‪� −‬‬ ‫=‬ ‫‪ )3‬حل امعادلة‬

‫ال ضعي ‪ 08(:‬نقاط)‬

‫الجزء اأول‪:‬‬
‫يستعمل فا ي موس جني التمو ‪ ,‬سلما للصعود إل النخيل‪ ،‬أسن الفا‬
‫سلما طول ‪ 6m‬إل ج ع نخلة ي النقطة ‪ A‬ثبت عل اأ ض ي النقطة ‪S‬‬
‫مشكا ا ية قيسها ‪ 70°‬مع سطح اأ ض كما هو مبي ي الشكل ب‬
‫علما أ ج ع النخلة عمود عل سطح اأ ض ي النقطة ‪B‬ب‬
‫‪ )1‬احس ‪ AB‬طو ج ع النخلةب‬
‫‪ )2‬احس ‪SB‬ب‬
‫‪ ,‬بالنقصا )‬ ‫(تعطى النتائج بقي مق ب إلى‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫صع الفا إل نخلة مأ قفت تم ا أثناء نز ل قعت من ي ه القفة ي‬
‫النقطة ‪ D‬من السل سقطت نحو اأ ض حي شكل مسا ها ا ية قائمة مع‬
‫سطح اأ ض ي النقطة ‪ F‬التي تبع عن النقطة ‪ S‬بـ ‪1m‬ب‬
‫‪ )1‬بي أ )‪(AB)//(DF‬ب‬
‫‪ )2‬احس الطو ‪SD‬ب‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫نخلة‪ ،‬تنت كل اح منها ‪ 60kg‬من التم ي اموس ب‬ ‫يمل ه ا الفا‬
‫إ ا علمت أ ه ا الفا يص ف ‪ 200000DA‬لوقاية نخيل من اأم اض يتص ق بخمس امنتو‬
‫يبيع البا ي من بـ ‪ 300DA‬للكيلوغ ام الواح ب‬
‫هل يستفي ه ا الفا من عمل ه ا أم ا؟ علل إجابت ب‬

‫صفحة‪2‬من‪2‬‬
‫ال ّ‬
 ‫الجُمُهُ ُرُي ُالجُزُائُ ُيُ ُالدُيمُ ُق ُاطُيُ ُالشُعُ ُبيُ ُ‬
‫ُوُ ُارةُُالتُ ُرُب ُي ُُال ُطُ ُنيُ ُ‬
‫مُ ُدي ُ ُي ُُالتُ ُرُب ُي ُ ــُالجُزُائُ ُوسطُـ ـ ُ‬
‫ق‪ꞌꞌ‬الخُاصُ ُ ــُ ُب ُ ُ ُريعُ ُ ـ‬
‫مُ ُد ُرسُ ُ‪ꞌꞌ‬ال ُجُاءُُ ُوالتُفُ ُ ُ‬
‫التُاري ‪2/28:‬ة‪/‬ت‪2‬ة‪2‬‬ ‫اما ُة‪ُ:‬رياضيا‬
‫امدُة‪ُ:‬ساعتان‬ ‫امست ُ‪ُ:‬ال ابع ُمت سط‬
‫اختبارُالفصلُاأو ُل‬
‫الجزءُاأولُ‪2(ُ:‬تن)ُ ُ‬
‫ينُاأو ُل‪3(ُ:‬ن) ُ‬
‫ُ‬ ‫التم‬
‫‪ 192‬أ ليا فيما بينهما؟‬ ‫‪ )1‬هل العددا‬
‫‪192‬ب‬ ‫‪ )2‬احس القاس امشت اأكب للعددين‬
‫تنشط‬ ‫‪ )3‬ت يد جمعية خي ية تو يع ‪ 192‬علبة قهو ‪ 624 kg‬من السك بالتسا عل فق اء الحي ال‬
‫في ب‬
‫أ‪ -‬عي أكب عدد من الفق اء امستفيدينب‬
‫ب‪ -‬استنتج عدد عل القهو ‪ ،‬ك كيلوغ اما من السك يأخ كل فقي ب‬

‫التُم ينُالثُاني‪3(ُ:‬ن) ُ‬
‫‪ A ; B ; C‬أعداد حقيقية حيث‪:‬‬

‫=‪A‬‬ ‫×‬ ‫(‪−‬‬ ‫) ‪−‬‬ ‫;‬ ‫√=‪B‬‬ ‫√ ‪+‬‬ ‫√‪−‬‬

‫‪C= √ +‬‬ ‫‪−‬‬

‫‪ )1‬اكت ‪ A‬عل شكل كس غي قابل للخت الب‬
‫‪ )2‬اكت ‪ B C‬عل شكل √�ُحيث ‪ � :‬عدد طبيعيب‬
‫‪ )3‬بي أ ‪ُ B × C :‬عدد طبيعيب‬

‫التُم ينُالثُالث‪3(ُ:‬ن) ُ‬
‫‪�−‬‬ ‫‪�+‬‬ ‫‪= � +‬‬ ‫‪�−‬‬ ‫‪ )1‬تحق بالنش أ ‪:‬‬
‫‪ )2‬لتكن ‪ M‬عبا جب ية حيث‪:‬‬
‫‪M= x +‬‬ ‫‪x−‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪x−‬‬ ‫‪x+‬‬
‫أ‪ -‬حلل العبا ‪ M‬إل جداء عاملي من الد جة اأ ل بمجهول احدب‬
‫‪. �−‬‬ ‫ب‪ -‬حل امعادلة‪− � = ُ:‬‬

‫صفحة‪1‬من‪2‬‬
‫ال ّ‬
 ‫التُم ينُال ُابع‪3(ُ:‬ن) ُ‬
‫= ‪AB‬‬ ‫ها ]‪ [AB‬حيث‪cm :‬‬
‫‪ C -‬دائ م كزها ‪ O‬قط‬
‫‪ d -‬محو ]‪ [OB‬يقطع ]‪ [AB‬في النقطة ‪ M‬الدائ ‪ C‬في النقطة ‪ N‬ب‬
‫‪ )1‬ما نوع كل من امثلثي ‪ABN OBN‬؟‬
‫‪̂ ; sin BAN‬‬
‫‪tan BAN‬‬ ‫‪ )2‬أ‪ -‬احس ; ‪̂ ; BM‬‬
‫بُ‪ -‬احس ‪ AN‬بالتد ي إل الوحد ب‬
‫‪ )3‬استنتج قيس الزا ية ̂‬
‫‪ BAN‬بالتد ي إل الوحد من الد جة ب‬
‫الجزءُالثُاني‪8(ُ:‬ةن) ُ‬
‫ال ضعي ُاإ ماجي ‪8(ُ:‬ةن)‬
‫‪A‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪16 m‬‬ ‫‪B‬‬
‫ب‬ ‫‪ ABCD‬قطعة أ ض م بعة الشكل‪ ،‬مساحتها �‬
‫‪ )1‬احس طول ضلع ه ه اأ ضب‬
‫�‬ ‫‪ُM )2‬نقطة من ]‪ Eُ [BC‬نقطة من ]‪ [AB‬حيث‪:‬‬
‫= ‪BE‬‬ ‫� = ‪� ; BM‬‬
‫‪ )3‬عب بدالة � عن ‪:‬‬
‫‪M‬‬ ‫أ‪ S -‬مساحة امثلث ‪BEM‬ب‬
‫‪C‬‬ ‫ب‪ S -‬مساحة امضلع ‪ADCME‬ب‬
‫‪D‬‬
‫‪ )4‬حل امعادلة‪ ،S = S :‬هل قيمة � ممكنة؟ علل‪.‬‬
‫‪ )5‬ما هو موضع النقطة ‪ M‬عل ]‪ [BC‬بحيث تكو مساحة امضلع ‪ ADCME‬تسا ضعف مساحة‬
‫امثلث ‪ BEM‬؟‬
‫بع مساحة امضلع ‪ADCME‬ب‬ ‫‪ )6‬أ جد قي � اممكنة حتى تكو مساحة امثلث ‪ BEM‬ا تتجا‬

‫‪‬‬

‫ُ‬

‫صفحة‪2‬من‪2‬‬
‫ال ّ‬
 ‫اجلمهىريت اجلزائريت الدميقراطيت الشعبيت‬
‫‪8102/8102‬‬ ‫السنت الدراسيت‪:‬‬ ‫مديريت التربيت لىاليت اجللفت‬
‫املستىي‪ :‬رابعت متىسط‬ ‫متىسطت اجملاهد فدول علي‬

‫املدة‪ :‬ساعتان‬ ‫‪8102/08/10‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬

‫الجزء األوّل‪ 08( :‬نقطة)‬
‫التمرين األوّل‪ 8،2( :‬نقطة)‬

‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫‪ )0‬جد القاشي املشرتك األكرب لمعددين‬

‫‪.‬‬ ‫‪ )8‬اختسه النصبة‬

‫التمرين الثاني‪ 3( :‬نقاط)‬

‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫;‬ ‫حًث‪√ :‬‬ ‫و‬ ‫لًكن العددان‬

‫عدد طبًعٌ ‪.‬‬ ‫عمى شكن √ حًث‬ ‫‪ )0‬أكتب‬
‫‪.‬‬ ‫‪ )8‬بًّن أن‪:‬‬
‫√‬
‫عمى شكن كصر وقاوه عدد ناطق ‪.‬‬ ‫‪ )3‬أكتب الكصر‬
‫√‬

‫التمرين الثالث‪ 3( :‬نقاط)‬

‫‪B‬‬
‫إلًك الشكن املىالٌ (األطىاه غري حقًقًة) حًث‪:‬‬
‫‪A‬‬

‫‪E‬‬
‫‪C‬‬ ‫وتىازيان ‪.‬‬ ‫و‬ ‫‪ )0‬بني أنّ املصتقًىان‬

‫‪.‬‬ ‫‪ )8‬احصب الطىه‬

‫‪D‬‬
‫التمرين الرابع‪ 3,2( :‬نقطة)‬
‫حًث‪:‬‬‫‪ )0‬أنشر العبارة‬
‫عبارة جربية حًث‪:‬‬
‫‪ )8‬حمن اىل جداء عاومني ون الدرجة األوىل ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ )3‬أحصب ون أجن‬

‫ابلقالصفحة‬ ‫صفحة‪10‬نم‪10‬‬
 ‫الجزء الثاني‪ 2( :‬نقاط)‬

‫المسألة‪:‬‬

‫جبانب الطريق ‪ ,‬ويف اجلانب الثانٌ تىجد املرافق التالًة ‪:‬‬ ‫يقع ونسه عمٌ‬
‫كىا هى وىضح يف الشكن ادناه ‪.‬‬ ‫واملتجر‬ ‫واملدرشة‬ ‫املخبسة‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬

‫‪30°‬‬

‫الطريق‬
‫‪100m‬‬

‫‪F‬‬

‫)‪.‬‬ ‫‪ )0‬احصب املصافة بني ونسه عمٌ واملخبسة ( حًث املصافة بني املتجر وونسه عمٌ‬

‫‪ )8‬احصب املصافة بني املخبسة واملتجر ودورا النتًجة اىل الىحدة ‪.‬‬

‫‪ ،‬فاحصب بالدرجات قًض الساوية ̂ (بالتدوير اىل الىحدة‬ ‫‪ )3‬اذا كان البعد بني املخبسة واملدرشة‬

‫ون الدرجة )‪.‬‬

‫‪ )0‬احصب قًض الساوية ̂ بالدرجات‪.‬‬

‫ال‬
‫الفرق بين الممكن و مستحيل يقطن في العريمة التي ترقد بداخ كل‬

‫لحف‬
‫ابوتلف‬ ‫صفحة‪10‬نم‪10‬‬ ‫أاسذتةااملدة‪:‬وشير‪.‬م‪+‬دبعا يظي‪.‬ع‬
‫‪ 02‬ديسمبر ‪2019‬‬ ‫مدي رية التربية الجزائر شرق‬
‫المستوى‪ ④ :‬متوسط‬ ‫متوسطة جبل الونشريس ‪-‬برج البحري‬
‫المدة‪ 𝟐 × 𝐭𝐚𝐧 𝟏° × 𝐭𝐚𝐧 𝟐° × … × 𝐭𝐚𝐧 𝟖𝟗° :‬ساعة‬ ‫التقويم التحصيلي للثلاثي الأول في مادة‪ :‬ال رياضيات‬

‫تمرين ‪ 02( :1‬نقاط)‬

‫‪ .1‬أعط الكتابة العلمية للعدد 𝐴 حيث‪:‬‬

‫‪4,5 × 10−3 × 20 × 107‬‬
‫=𝐴‬
‫‪640 × 10−2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫÷ ‪𝐵= −‬‬ ‫‪ .2‬احسب العدد 𝐵 حيث‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫تمرين ‪ 03,5( :2‬نقاط)‬

‫لتكن العبارتين 𝐸 و 𝑁 حيث‪:‬‬

‫‪𝑁 = 2√6 × √3‬‬ ‫;‬ ‫‪𝐸 = 3√32 − 2√50 + √18‬‬

‫‪ .1‬أكتب كلا من 𝐸 و 𝑁 عل الشكل 𝑏√𝑎 حيث 𝑎 عدد نسبي صحيح و 𝑏 عدد طبيعي أصغر ما يمكن‪.‬‬
‫‪ .2‬بيّن أنّ‪ 𝐸 × 𝑁 :‬عدد طبيعي‪.‬‬
‫𝒎 )𝟑 ‪(𝟐𝒙 −‬‬ ‫‪5+√2‬‬
‫على شكل كسر مقامه عدد ناطق‪.‬‬ ‫‪ .3‬أكتب النسبة‬
‫𝐸‬

‫تمرين ‪ 03( :3‬نقاط)‬

‫إليك الشكل المقابل‪ ،‬نسمي 𝐴 مساحة الجزء الملون من الشكل‪.‬‬
‫𝟐‬
‫𝒎 𝟓𝟐‬
‫‪ .1‬أعط عبارة 𝐴 ثم انشرها وبسّطها‪.‬‬
‫‪ .2‬حل ّل العبارة 𝐴 إلى جداء عاملين من الدرجة الأولى‪.‬‬
‫ن‪ ، 𝑥 = 9 𝑚 :‬أحسب 𝐴‪.‬‬
‫‪ .3‬إذا علمت أ ّ‬

‫تمرين ‪ 03,5( :4‬نقاط)‬

‫لاحظ الشكل المقابل (الأبعاد غير حقيقية – وحدة الطول 𝑚𝑐)‬
‫‪8‬‬
‫‪ -1‬ما طبيعة المثلث 𝐶𝐵𝐴؟ عل ّل‪.‬‬
‫‪ -2‬أحسب 𝐶𝐴‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫‪ 𝑀 -3‬نقطة من )𝐵𝐴( و 𝑁 نقطة من )𝐶𝐵( حيث‪:‬‬
‫‪𝐵𝑀 = 4‬‬ ‫‪𝐵𝑁 = 3,2‬‬
‫ن )𝐶𝐴(‪(𝑀𝑁)//‬‬
‫أثبت أ ّ‬

‫‪ -‬صفحة ‪ 1‬من ‪- 2‬‬

 ‫وضعية إدماجية‪ 08( :‬نقاط)‬
‫ن أمام منزله عمودين للإنارة العمومية متقاربين ما يجعلهما ينيران منطقة‬
‫أيهم تلميذ يدرس بمستوى رابعة متوسط‪ ،‬لاحظ أ ّ‬
‫مشتركة كما هو مبي ّن في الشكل ‪.-1-‬‬
‫; 𝑚 ‪𝑃𝐶 = 5,5‬‬ ‫يعطى‪𝐶𝐹 = 5 𝑚 :‬‬
‫; 𝑚 ‪; 𝐻𝑃 = 4‬‬
‫‪̂ = 33°‬‬
‫𝐶𝐹𝑀‬ ‫‪̂ = 40°‬‬
‫𝐿𝐻𝑃 ;‬

‫الشكل ‪-1-‬‬
‫الجزء الأول‪:‬‬
‫استغل أيهم هذا المشهد لاستثمار بعض ما درسه في مادة‬
‫ال رّياضيات فقام بتمثيله بالمخطط المرفق (الشكل ‪)-2-‬‬
‫‪1‬‬
‫)‬ ‫‪ .1‬أحسب المسافة 𝐿𝑃‪( .‬بالتدوير إلى‬
‫‪10‬‬
‫‪1‬‬
‫)‬ ‫‪ .2‬أحسب المسافة 𝑀𝐿‪( .‬بالتدوير إلى‬
‫الشكل ‪-2-‬‬ ‫‪10‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫وقف أيهم (الذي طوله 𝑚 ‪ ) 𝐼𝐽 = 1,6‬عند الن ّقطة 𝐼‬

‫كما هو موضح في الشكل ‪-2-‬‬
‫• أحسب 𝑃𝐼 بعد أيهم عن عمود الإنارة القصير‪.‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬

‫‪ .1‬قام عم ّال البلدية بتغيير مصباح عمود الإنارة الأطول‬

‫(المصباح ممثل بالنقطة 𝐹) ما يقل ّص مساحة إنارته‬
‫لتنطبق الن ّقطة 𝑀 على الن ّقطة 𝐿 (الشكل ‪.)-3-‬‬
‫الشكل ‪-3-‬‬
‫𝐶𝐹𝐿‪.‬‬
‫• أحسب عندئذ قيس الز ّا وية ̂‬

‫(مدوّرا إلى الدرجة)‬

‫‪ .2‬لإنارة المدينة اشترت مصالح البلدية ‪ 210‬عمود إنارة أحادي‬
‫و‪ 60‬عمود إنارة مزدوج‪ ،‬وقامت بتقسيمها بشكل متماثل على أكبر‬
‫شوارع‪.‬‬
‫عدد ممكن من ال ّ‬
‫شوارع ال ّتي استفادت من الإنارة العمومية‪.‬‬
‫• أحسب عدد ال ّ‬

‫ل شارع‪.‬‬
‫• ما هو عندئذ عدد الأعمدة أحادية المصباح وعدد الأعمدة المزدوجة في ك ّ‬

‫‪ -‬صفحــــــــــة ‪ 2‬من ‪- 2‬‬ ‫مع تمنيات أساتذة المادة بالتوفيق‬

‫سنة ④ متوسط‬ ‫التصحيح النموذجي لامتحان الثلاثي الأول ‪2020/2019‬‬ ‫متوسطة جبل الونشريس‬
‫العلامة‬ ‫العلامة‬
‫الإجابة النموذجية‬ ‫الإجابة النموذجية‬
‫كاملة‬ ‫مجزأة‬ ‫كاملة‬ ‫مجزأة‬

‫تمرين ‪ 03( :3‬نقاط)‬ ‫تمرين‪ 02( :1‬نقاط)‬

‫‪0,25‬‬ ‫إعطاء عبارة 𝑨‪.‬‬ ‫الكتابة العلمية للعدد𝑨‪.‬‬
‫(‬ ‫‪)2‬‬ ‫‪4,5 × 10−3 × 20 × 107‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪0,5 𝐴 = 2𝑥2 − 3 − 25‬‬ ‫=𝐴‬
‫‪= (2𝑥) − 2 × 2𝑥 × 3 + 32 − 25‬‬ ‫‪640 × 10−2‬‬
‫‪0,25 = 4𝑥 2 − 12𝑥 − 16‬‬ ‫‪0,25‬‬ ‫‪4,5 × 20 × 10−3 × 107‬‬
‫=𝐴‬
‫تحليل 𝑨 إلى جذاء عاملين من د‪1‬‬ ‫‪640 × 10−2‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪104‬‬
‫‪𝐴 = (2𝑥 − 3)2 − 25‬‬ ‫=𝐴‬ ‫‪× −2‬‬
‫‪0,25 = (2𝑥 − 3)2 − 52‬‬ ‫‪01 0,25‬‬ ‫‪640 10‬‬
‫‪𝐴 = 0,140625 × 106‬‬
‫]‪01 0,5 = [(2𝑥 − 3) + 5][(2𝑥 − 3) − 5‬‬ ‫‪0,25‬‬ ‫‪𝐴 = 1,40625 × 105‬‬
‫)‪= (2𝑥 + 2)(2𝑥 − 8‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫حساب العدد𝑩‪.‬‬
‫‪3 1 4‬‬
‫حساب 𝑨 من أجل 𝟗 = 𝒙‬ ‫÷ ‪𝐵= −‬‬
‫‪2 2 5‬‬
‫)‪𝐴 = (2𝑥 + 2)(2𝑥 − 8‬‬ ‫لدينا‪:‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫‪3 1 5 3×4 5‬‬
‫= × ‪= −‬‬ ‫‪−‬‬
‫‪2 2 4 2×4 8‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫من أجل ‪𝑥 = 9‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫‪12 5 7‬‬
‫=‬ ‫= ‪−‬‬
‫)‪𝐴 = (2 × 9 + 2)(2 × 9 − 8‬‬
‫‪01 0,25‬‬ ‫‪8 8 8‬‬
‫)‪= (18 + 2)(18 − 8‬‬ ‫تمرين ‪ 03,5( :2‬نقاط)‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪= 20 × 10 = 200 𝑚2‬‬
‫كتابة 𝑬 على شكل𝒃√𝒂‪.‬‬
‫تمرين‪ 03,5( :4‬نقاط)‬
‫‪𝐸 = 3√32 − 2√50 + √18‬‬
‫طبيعة المثلث𝑪𝑩𝑨‬
‫‪0,25 = 3√16 × 2 − 2√25 × 2 + √9 × 2‬‬
‫ن ]𝐵𝐴[ قطر‬
‫المثلث 𝐶𝐵𝐴 قائم في 𝐴 لأ ّ‬ ‫‪𝐸 = 3 × 4√2 − 2 × 5√2 + 3√2‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫‪01 0,25‬‬
‫للدائرة المحيطة به (الدائرة المحيطة بمثلث قائم)‬ ‫‪𝐸 = (12 − 10 + 3)√2 = 5√2‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪0,5‬‬
‫حساب 𝑪𝑨‪:‬‬
‫كتابة 𝑵 على شكل𝒃√𝒂‬
‫لدينا المثلث 𝐶𝐵𝐴 قائم في 𝐶 ومنه حسب‬
‫‪0,25‬‬ ‫مبرهنة فيثاغورس‪:‬‬ ‫‪0,25 𝑁 = 2√6 × √3 = 2 × √2 × 3 × √3‬‬
‫‪𝑁 = 2 × √3 × √3 × √2‬‬
‫‪01 0,25 𝐴𝐵2 = 𝐴𝐶 2 + 𝐵𝐶 2‬‬ ‫‪0,75 0,25‬‬
‫‪𝑁 = 2 × 3√2 = 6√2‬‬
‫‪𝐴𝐶 2 = 𝐴𝐵2 − 𝐵𝐶 2‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪0,25‬‬
‫‪𝐴𝐶 2 = 102 − 82 = 100 − 64 = 36‬‬
‫𝑚𝑐‪0,25 𝐴𝐶 = √36 = 6‬‬ ‫ن 𝑵 × 𝑬 عدد طبيعي‪:‬‬
‫اثبات أ ّ‬
‫ن )𝑪𝑨(‪(𝑴𝑵)//‬‬ ‫اثبات أ ّ‬
‫‪0,25 𝐸 × 𝑁 = 5√2 × 6√2‬‬
‫‪𝐵𝑀 = 4‬‬ ‫‪𝐵𝑁 = 3,2‬‬ ‫‪= 5 × 6√2 × √2 = 30 × 2‬‬
‫‪ 0,75‬لدينا‪:‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫‪= 60‬‬
‫من جهة النقط 𝐵 ‪ 𝑀،‬و𝐴 في استقامية ومن‬ ‫و‪60‬عدد طبيعي‬
‫‪0,5‬‬
‫𝟐√‪𝟓+‬‬
‫جهة أخرى النقط 𝐵 ‪ 𝑁،‬و 𝐶 في استقامية‬ ‫على شكل كسر مقامه عدد‬ ‫كتابة النسبة‬
‫𝑬‬

‫وبنفس الترتيب‪.‬‬ ‫ناطق‪:‬‬

‫‪1,5‬‬ ‫ولدينا‪:‬‬ ‫‪0,5 5 + √2 = 5 + √2 = (5 + √2) × √2‬‬
‫𝑀𝐵‬ ‫‪4‬‬ ‫‪𝐵𝑁 3,2‬‬ ‫𝐸‬ ‫‪5√2‬‬ ‫‪5√2 × √2‬‬
‫=‬ ‫; ‪= 0,4‬‬ ‫=‬ ‫‪= 0,4‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪0,5‬‬
‫‪𝐵𝐴 10‬‬ ‫𝐶𝐵‬ ‫‪8‬‬ ‫‪5√2 + 2 5√2 + 2‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫‪5×2‬‬ ‫‪10‬‬
 ‫‪0,5‬‬ ‫ومنه حسب الخاصية العكسية لخاصية طالس‬
‫𝑀𝐵‬ ‫𝑁𝐵‬
‫=‬ ‫إذن‪:‬‬
‫𝐴𝐵‬ ‫𝐶𝐵‬

‫‪0,25‬‬ ‫𝑚‪𝐼𝑃 = 𝐿𝑃 − 𝐿𝐼 = 3,4 − 1,4 = 2‬‬ ‫)𝐶𝐴(‪(𝑀𝑁)//‬‬ ‫فإن‬

‫𝑚‪𝐼𝑃 = 2‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫الوضعية الادماجية‪:‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫حساب قيس الزا وية ̂‬ ‫الجزء الأول‪:‬‬
‫𝑪𝑭𝑳‬
‫حساب المسافة𝑳𝑷‪:‬‬
‫في المثلث 𝐶𝐹𝐿 القائم في 𝐶‬
‫في المثلث 𝐿𝑃𝐻 القائم في 𝑃 لدينا‪:‬‬
‫‪0,25‬‬
‫𝐶𝐿‬
‫= ̂𝐹𝑛𝑎𝑡‬ ‫لدينا‪:‬‬
‫𝐶𝐹‬ ‫𝐿𝑃‬
‫= ̂𝐹𝑛𝑎𝑡‬
‫𝐿𝑃‪𝑃𝐶−‬‬
‫التع ويض‪:‬‬ ‫𝐻𝑛𝑎𝑡‬‫=̂‬
‫𝐶𝐹‬ ‫𝑃𝐻‬
‫‪5,5 − 3,4 2,1‬‬ ‫𝐻𝑛𝑎𝑡 × 𝑃𝐻 = 𝐿𝑃‬ ‫ومنه‪̂ :‬‬
‫‪1,25 0,25‬‬ ‫= ̂𝐹𝑛𝑎𝑡‬ ‫=‬ ‫‪0,25‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫بالتع ويض‪𝑃𝐿 = 4 × tan 40° :‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪𝑡𝑎𝑛𝐹̂ = 0,42‬‬
‫بالضغط على الأزرار‪:‬‬ ‫‪= 4 × 0,84‬‬
‫‪0,75 0,25‬‬ ‫𝑚 ‪≈ 3,4‬‬
‫]‪[𝑠ℎ𝑖𝑓𝑡 ] + [ 𝑡𝑎𝑛−1 ] + [0,42‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪0,25‬‬ ‫حساب المسافة 𝑴𝑳‪:‬‬
‫على الحاسبة نجد‪𝐹̂ = 23° :‬‬
‫𝐶𝐿 ‪𝐿𝑀 = 𝑀𝐶 −‬‬
‫حساب عدد الشوارع المستفيدة من الإنارة‪:‬‬ ‫حساب 𝑪𝑳‪:‬‬
‫عدد الشوارع المستفيدة من الإنارة هو‪:‬‬ ‫‪𝐿𝐶 = 𝑃𝐶 − 𝑃𝐿 = 5,5 − 3,4‬‬
‫)‪𝑃𝐺𝐶𝐷(210; 60‬‬ ‫‪0,25‬‬ ‫𝑚‪𝐿𝐶 = 2,1‬‬
‫إيجاد‪𝑷𝑮𝑪𝑫(𝟐𝟏𝟎; 𝟔𝟎) :‬‬ ‫حساب 𝑪𝑴‪:‬‬

‫المقسوم‬ ‫‪210‬‬ ‫‪60‬‬ ‫في المثلث 𝑀𝐶𝐹 القائم في 𝐶‬

‫𝐶𝐹‬
‫المقسوم عليه‬ ‫‪60‬‬ ‫‪30‬‬ ‫= ̂𝐹𝑛𝑎𝑡‬ ‫لدينا‪:‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪0,25‬‬
‫𝑀𝐹‬

‫الباقي‬ ‫‪30‬‬ ‫‪0‬‬ ‫̂𝐹𝑛𝑎𝑡 × 𝐶𝐹 = 𝐶𝑀‬ ‫ومنه‪:‬‬

‫‪1,5‬‬ ‫بالتع ويض‪𝑀𝐶 = 5 × 𝑡𝑎𝑛33° :‬‬
‫إذن‪𝑃𝐺𝐶𝐷 (210; 60) = 33 :‬‬
‫‪𝑀𝐶 = 5 × 0,65‬‬
‫عدد الشوارع المستفيدة من الإنارة هو ‪30‬‬
‫𝑚‪𝑀𝐶 ≈ 3,2‬‬
‫‪1,5‬‬ ‫‪0,25‬‬
‫شارعا‬ ‫إذن‪𝐿𝑀 = 𝑀𝐶 − 𝐿𝐶 :‬‬
‫عدد الأعمدة أحادية المصباح في كل شارع‬ ‫‪0,25‬‬ ‫𝑚‪= 3,2 − 2,1 = 1,1‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪210 ÷ 30 = 7‬‬ ‫‪0,25‬‬ ‫𝑚‪𝐿𝑀 = 1,1‬‬
‫عدد الأعمدة المزدوجة في كل شارع‬ ‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪0,25‬‬
‫‪60 ÷ 30 = 2‬‬ ‫𝑚‪𝐼𝐽 = 1,6‬‬
‫حساب 𝑷𝑰‪:‬‬
‫في المثلث 𝐿𝑃𝐻 القائم في 𝑃 لدينا‪:‬‬

‫• منهجية الإجابة‬ ‫و ]𝐿𝐻[ ∈ 𝐽‬ ‫]𝑃𝐿[ ∈ 𝐼‬

‫‪1,5‬‬ ‫• معقولية النتائج‬ ‫‪0,5‬‬ ‫ولدينا‪( (𝐼𝐽)//(𝐻𝑃) :‬عموديان على نفس‬

‫• التنظيم ونظافة الورقة‬ ‫المستقيم)‪.‬‬

‫ن‬
‫إذن حسب خاصية طالس فإ ّ‬
‫𝐽𝐿‬ ‫𝐼𝐿‬ ‫𝐽𝐼‬
‫‪1,5 0,25‬‬ ‫=‬ ‫=‬
‫𝐻𝐿‬ ‫𝑃𝐿‬ ‫𝑃𝐻‬
‫𝐼𝐿‬ ‫‪1,6‬‬ ‫𝐼𝐿‬ ‫𝐽𝐼‬
‫=‬ ‫بالتع ويض‪:‬‬ ‫=‬ ‫نأخذ‪:‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪3,4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪3,4×1,6‬‬
‫𝑃𝐿‬ ‫𝑃𝐻‬
‫= 𝐼𝐿‬ ‫ومنه‪≈ 1,36𝑚 ≈ 1,4𝑚:‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪4‬‬
 ‫اﻟﺠﻤﻬﻮرﯾﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﯾﺔ اﻟﺪﯾﻤﻘﺮاﻃﯿﺔ اﻟﺸﻌﺒﯿﺔ‬
‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﻟﻮﻻﯾﺔ ورﻗﻠﺔ‬ ‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ‬
‫ﯾﻮم ‪:‬اﻟﺜﻼﺛﺎء ‪ 06‬دﯾﺴﻤﺒﺮ ‪2016‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﺸﻬﯿﺪ ﺑﻦ ﻣﻮﺳﯽ اﻟﺤﺎج‬
‫اﳌﺪة‪ 2 :‬ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫اﳌﺴﺘﻮى‪ :‬راﺑﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﻣـــﺎدة اﻟﺮﯾﺎﺿﯿــــــﺎت‬ ‫اﻹﺧﺘﺒﺎر اﻷول‬
‫اﻟﺠﺰء اﻷول‪ 12) :‬ﻧﻘﻄﺔ(‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ اﻷول‪ 03) :‬ﻧﻘﺎط(‬
‫×‬ ‫×‬
‫ = ‬ ‫× ‪ ; = 2 −‬‬ ‫‪ ; = 3√50 − √32 + 2√98‬‬ ‫ﻟﺘﮑﻦ اﻷﻋﺪاد ‪:‬‬
‫×‬
‫ﮐﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ ‪.‬‬ ‫‪ (1‬اﮐﺘﺐ اﻟﻌﺪد‬
‫‪ ،‬ﺛﻢ اﺧﺘﺰل اﻟﻨﺎﺗﺞ ان أﻣﮑﻦ‪.‬‬ ‫‪ (2‬اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪد‬
‫ﻋﺪد ﻃﺒﯿﻌﻲ‪.‬‬ ‫ﺷﮑﻞ ‪ √2‬ﺣﯿﺚ‬ ‫‪ (3‬اﮐﺘﺐ‬

‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ 03) :‬ﻧﻘﺎط(‬

‫√‬ ‫√‬ ‫√‬
‫=‬ ‫= ; ‬ ‫ و ﻋﺪدان ﺣﻘﯿﻘﯿﺎن ﺣﯿﺚ ‪ :‬‬
‫√‬ ‫√‬
‫‪.‬‬ ‫‪ 10‬ﺑﺎﻟﻨﻘﺼﺎن ﻟﻠﻌﺪد‬ ‫‪ (1‬اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﳌﻘﺮﺑﺔ اﻟﯽ‬
‫ﻧﺎﻃﻖ‪.‬‬ ‫‪ (2‬اﺟﻌﻞ ﻣﻘﺎم اﻟﻌﺪد‬

‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ 03) :‬ﻧﻘﺎط(‬

‫‪ (1‬ﺗﺤﻘﻖ أن اﻟﻌﺪدﯾﻦ ‪ 1317‬و ‪ 1756‬ﻏﯿﺮ أوﻟﯿﯿﻦ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﻬﻤﺎ ‪.‬‬
‫‪ (2‬ﻋﻨﺪ ﺑﺴﺘﺎﻧﻲ ‪ 1317‬وردة ﺣﻤﺮاء و ‪ 1756‬وردة ﺑﯿﻀﺎء ‪ ،‬ﯾﺮﯾﺪ ﺗﺸﮑﯿﻞ ﺑﺎﻗﺎت ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ﺑﺤﯿﺚ‬
‫ﮐﻞ ﺑﺎﻗﺔ ﻧﻔﺲ اﻟﻌﺪد ﻣﻦ اﻟﻮرود اﻟﺤﻤﺮاء واﻟﻮرود اﻟﺒﯿﻀﺎء ‪.‬‬ ‫ﯾﻀﻊ‬
‫أ( ﻣﺎ هﻮ أﮐﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺒﺎﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻤﮑﻦ ﺗﺸﮑﯿﻠﻬﺎ ؟‬
‫ ‬
‫ﮐﻞ ﺑﺎﻗﺔ ؟‬ ‫ب( ﻣﺎ هﻮ ﻋﺪد اﻟﻮرود اﻟﺤﻤﺮاء وﻋﺪد اﻟﻮرود اﻟﺒﯿﻀﺎء‬

‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ اﻟﺮاﺑﻊ‪ 03) :‬ﻧﻘﺎط(‬

‫ ‬
‫( ﻣﺘﻮازﯾﺎن‪.‬‬ ‫(و)‬ ‫اﳌﺴﺘﻘﯿﻤﺎن )‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫ ‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﳌﻘﺎﺑﻞ ﻟﯿﺴﺖ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ(‬ ‫) اﻷﻃﻮال‬
‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫‪ (1‬اُﺣﺴﺐ اﻟﻄﻮﻟﯿﻦ‬
‫ ‬
‫( ﻣﺘﻮازﯾﺎن ‪ ،‬إذا‬ ‫(و)‬ ‫‪ (2‬ﺑﯿﻦ أن اﳌﺴﺘﻘﯿﻤﺎن )‬
‫ ‬
‫ ‪= 2.6‬‬ ‫ و ‬ ‫ ‪= 1.2‬‬ ‫ﻋﻠﻤﺖ أن ‪:‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪2‬‬

‫ ‬
 ‫اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ 08) :‬ﻧﻘﺎط(‬

‫اﳌﺴــــــﺄﻟــــﺔ‪:‬‬

‫‪.‬وأﺧﺬ ﻋﯿﺴﯽ‬ ‫اﻗﺘﺴﻢ أﺣﻤﺪ و ﻋﯿﺴﯽ ﻗﻄﻌﺔ أرض ‪ ،‬ﻓﺄﺧﺬ أﺣﻤﺪ اﻟﻘﻄﻌﺔ اﳌﺴﺘﻄﯿﻠﺔ‬
‫اﻟﺸﮑﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ ﺣﯿﺚ ‪:‬‬ ‫ﮐﻤﺎ هﻮ ﻣﺒﯿﻦ‬ ‫اﻟﻘﻄﻌﺔ اﳌﺜﻠﺜﯿﺔ‬

‫ ‪= 120‬‬

‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫ ‪.‬‬
‫ ‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‬ ‫‪°‬‬
‫ ‬

‫ ‬

‫‪ (1‬هﻞ هﺬﻩ اﻟﻘﺴﻤﺔ ﻋﺎدﻟﺔ )ﯾﻤﮑﻦ ﺣﺴﺎب ﻣﺴﺎﺣﺔ اﳌﺴﺘﻄﯿﻞ و ﻣﺴﺎﺣﺔ اﳌﺜﻠﺚ(‬
‫ﺣﻔﺮ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ ﻣﻨﺰل ﻋﯿﺴﯽ‪ ،‬إﺗﻔﻘﺎ اﻹﺧﻮان‬ ‫‪ (2‬اﻟﻨﻘﻄﺔ ﺗﻤﺜﻞ ﻣﻨﺰل أﺣﻤﺪ ‪ ،‬واﻟﻨﻘﻄﺔ‬
‫اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪.‬‬ ‫ﺑﺌﺮ‬
‫‪ ‬هﻞ اﳌﻨﺰﻻن ﯾﺒﻌﺪان ﺑﻨﻔﺲ اﳌﺴﺎﻓﺔ ﻋﻦ اﻟﺒﺌﺮ‪.‬‬
‫‪.250‬‬ ‫‪ (3‬اﺣﯿﻄﺖ اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻟﮑﻠﯿﺔ ﺑﺴﯿﺎج ﺛﻤﻦ اﳌﺘﺮ اﻟﻮاﺣﺪ هﻮ‬
‫‪ ‬اوﺟﺪ ﮐﻠﻔﺔ هﺬا اﻟﺴﯿﺎج‪.‬‬

‫ ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻮﻓﯿﻖ‬ ‫ ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪2‬‬

‫ ‬
‫المستوى‪ :‬السنة الرابعة متوسط‬ ‫مديرية التربية لوالية خنشلة‬
‫التاريخ‪ 04:‬ديسمبر ‪2017‬م الموافق ل ‪ 15‬ربيع األول ‪1439‬ﻫ‬ ‫متوسطة‪ :‬بوسالم علي‪ -‬متوسة‬
‫المدة‪ :‬ساعتان‬ ‫اختبار الثالثي األول في مادة‪ :‬الرياضيات‬
‫الجزء األول‪ 12( :‬نقطة)‬
‫التمرين األول‪ 03( :‬نقاط)‬
‫ٌرىٓ اٌؼثاسج ‪ M‬زٍث‪M  (2x  3)2  (x  2)(2x  3) :‬‬
‫‪ )1‬تٍٓ أْ‪. M  2x2  5x  3 :‬‬
‫‪ )2‬زًٍ اٌؼثاسج ‪ M‬إٌى خذاء ػآٍٍِ‪.‬‬
‫‪ )3‬اُزسة لٍّح ‪ ِٓ M‬أخً ‪. x  2 3‬‬
‫التمرين الثاني‪ 03( :‬نقاط)‬
‫)‪(4  7)(4  7‬‬
‫‪A‬‬ ‫إٌٍه اٌؼذد ‪ A‬زٍث‪:‬‬
‫‪2 150  294‬‬
‫‪ )1‬اُزسة اٌماسُ اٌّشرشن األوثش ٌٍؼذدٌٓ ‪.150 ٚ 294‬‬
‫‪ )2‬خذ اٌىراتح اٌّثسطح ٌٍؼذد ‪ِ A‬غ وراتح إٌاذح تّماَ ٔاطك‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪294‬‬
‫‪.x 2  ‬‬ ‫‪ )3‬زً اٌّؼادٌح‬
‫‪5‬‬ ‫‪150‬‬
‫التمرين الثالث‪ 03,5( :‬نقاط)‬
‫الزع اٌشىً اٌّماتً (اٌمٍاساخ غٍش زمٍمٍح‪ٚ ،‬زذج اٌط‪ٛ‬ي ً٘ ‪ )cm‬زٍث‪:‬‬
‫)‪ (C‬دائشج لطش٘ا ]‪ٔ G ٚ [EF‬مطح ِٕ‪ٙ‬ا‪.‬‬
‫‪ )1‬أٔشئ ٘زا اٌشىً تاألط‪ٛ‬اي اٌسمٍمٍح ِغ ششذ ِخرصش ٌٍخ‪ٛ‬اص اٌّ‪ٛ‬ظفح‪.‬‬
‫‪ )2‬تٍٓ أْ‪. EF  4 5 :‬‬
‫‪ )3‬أٔشئ ٔمطرٍٓ ‪ [EF] ٚ [GE] ِٓ B ٚ A‬ػٍى اٌرشذٍة زٍث‪:‬‬
‫‪EF‬‬
‫‪. EB ‬‬ ‫‪ٚ AG=3cm‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ )4‬تش٘ٓ أْ اٌّسرمٍٍّٓ )‪ِ (AB) ٚ (GF‬ر‪ٛ‬اصٌاْ‪.‬‬
‫التمرين الرابع‪ 02,5( :‬نقاط)‬
‫‪ y ٚ x‬لٍسا صا‪ٌٚ‬رٍٓ زادذٍٓ ‪ B ٚ‬ػذد ٔسثً زٍث‪:‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1 , 5  10  0 , 26  10‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪ sin y ‬؛‬ ‫؛‬ ‫‪cos x ‬‬
‫‪390  10‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ )1‬تٍٓ أْ ‪cos x  sin y  B‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ِ )2‬ارا ذسرٕرح تإٌسثح ٌٍضا‪ٌٚ‬رٍٓ اٌٍرٍٓ لٍساّ٘ا ‪ y ٚ x‬؟‬

‫‪ )3‬اُزسة ‪.tan x‬‬
‫الجزء الثاني‪ 08( :‬نقاط)‬
‫المسألة‪ :‬مـا قبـل الكــارثـة‬
‫ال ٌخرٍف اثٕاْ أٔٗ سغُ ذمذِٕا اٌرىٕ‪ٌٛٛ‬خً اٌ‪ٙ‬ائً إال أْ اٌؼًّ اٌثششي زرّا ِٕم‪ٛ‬ص ‪ٌ ٚ‬سراج ِشاخؼاخ د‪ٚ‬سٌح‪ ِٓ ٚ ،‬تٍٓ‬
‫أػّذج ٘زا اٌرمذَ ٔزوش إٌمً اٌد‪ٛ‬ي ِّثال فً اٌطائشاخ‪ ،‬فٍّا ًٌٍ سٕؼشض ِشا٘ذ ِٓ واسثح خ‪ٌٛ‬ح (اٌمٍاساخ غٍش زمٍمٍح)‪:‬‬

‫‪2‬‬ ‫صفحة ‪ 1‬من‬

 ‫المشهد األول‪ :‬أجىاء عاديت‬
‫‪C‬‬

‫‪7200 m‬‬

‫‪B‬‬

‫‪140 m‬‬ ‫‪350 m‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪E‬‬

‫ٌؼطً تشج اٌّشالثح اإلرْ ٌطائشج تاإللالع‪ ،‬فرشذفغ ِٓ إٌمطح ‪ A‬فً ِساس ِائً ثُ ذرخز ِساساً أفمٍا أطاللا ِٓ إٌمطح ‪C‬‬
‫‪ )1‬زذد االسذفاع اٌزي ذسٍك ِٕٗ اٌطائشج أطاللا ِٓ إٌمطح ‪.C‬‬
‫المشهد الثاني‪ :‬العزلت‬
‫تؼذ ساػاخ ِٓ اٌطٍشاْ‪ٌ ،‬رفاخأ طالُ اٌمٍادج تخًٍ فً أٔظّح اإلسساي ‪ ٚ‬ذسذٌذ اٌّ‪ٛ‬الغ فرصثر اٌطائشج ِؼض‪ٌٚ‬ح ػٓ أي ِطاس‬
‫لشٌة ‪ ٚ‬ذفمذ ِساس٘ا‪ِ ٚ ،‬ا صاد اٌ‪ٛ‬ضغ س‪ٛ‬ءا دخ‪ٛ‬ي اٌطائشج ِٕطمح خثٍٍح ‪ ٚ‬اػرشاض خثً ٌّساس٘ا‪ٌ ،‬ىٓ اٌمائذ ذصشف‬
‫‪R‬‬ ‫‪ ٚ‬لشس سفغ اٌطائشج تضا‪ٌٚ‬ح ‪ٌ 26°‬رفادي اصطذاَ ‪ٚ‬شٍه‪.‬‬
‫‪ )2‬تٍٓ أْ اٌمائذ واْ ِسما فً اخرٍاسٖ ٌٍضا‪ٌٚ‬ح‪.‬‬

‫‪T‬‬ ‫? ‪26°‬‬
‫‪S‬‬
‫‪1900 m‬‬
‫‪3900 m‬‬

‫‪3100 m‬‬

‫المشهد الثالث‪ :‬فرص النجاة‬

‫ذسرّش اٌطائشج فً اٌرسٍٍك ‪ٌ ٚ‬ىاد ٌٕفز ‪ٚ‬ل‪ٛ‬د٘ا‪ ،‬فٍمشس اٌطالُ ِسا‪ٌٚ‬ح اخٍشج ٌٍٕداج تإٌض‪ٚ‬ي ػٍى سطر اٌثسش‪ِ ،‬غ رٌه ذّىٓ‬
‫ِساػذ اٌطٍاس ِٓ االذصاي ػٍى ِ‪ٛ‬خاخ لصٍشج تثاسخح ذاتؼح ٌٍم‪ٛ‬اخ اٌثسشٌح‪ ،‬فىأد أٍِ‪ ُٙ‬فً إٔمار اٌشواب ِٓ اٌغشق‪.‬‬
‫‪ )3‬زذد اٌّسافح تٍٓ اٌثاسخح ‪ ٚ‬اٌطائشج ػٕذ ِالِسر‪ٙ‬ا ٌٍّاٖ اٌثسش‪.‬‬
‫‪E‬‬

‫‪2600 m‬‬

‫‪K‬‬
‫‪33°‬‬
‫‪M‬‬
‫‪23°‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪S‬‬

‫‪ ‬فً األخٍش ٔدر اٌطالُ فً ٘ث‪ٛ‬ط آِٓ ٌٍطائشج ػٍى سطر اٌثسش ‪ ٚ‬ساسػد اٌثاسخح إلخالء اٌطائشج ِٓ اٌشواب لثً غشل‪ٙ‬ا‪ ..‬تؼذ أش‪ٙ‬ش ِٓ اٌرسمٍماخ ذثٍٓ أْ خٍال فً‬
‫اٌشثىح اٌى‪ٙ‬شتائٍح ٌٍطائشج واْ سثة ذؼطً أٔظّح اإلسساي ‪ ٚ‬ذسذٌذ اٌّ‪ٛ‬الغ فٍ‪ٙ‬ا‪.‬‬

‫مالحظت‪ :‬تُدور النتائج غير المضبىطت إلى الىحدة‪.‬‬

‫بالتوفيق للجميع‬
‫‪2‬‬ ‫صفحة ‪ 2‬من‬
 ‫ﺍﻟﺠﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﻳﻤﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﻮﻻﻳﺔ ﻭﺭﻗﻠﺔ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﻳﻮﻡ ‪ :‬ﺍﻟﺜﻼﺛﺎﺀ ‪ 05‬ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ ‪2017‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻟﺸﻬﻴﺪ ﺑﻦ ﻣﻮﺳﻰ ﺍﻟﺤﺎﺝ‬
‫ ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺓ‪ :‬ﺳﺎﻋﺘـــﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ‪ :‬ﺭﺍﺑﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺧﺘﺒ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎر ول ﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎدة اﻟﺮ ﺎﺿﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎت ﴾‬ ‫﴿‬
‫ا ﺰء ول‪ 12) :‬ﻧﻘﻄﺔ(‬
‫اﻟﺘﻤﺮ ﻦ ول‪ 03) :‬ﻧﻘﺎط(‬
‫ × ‪= −‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ‪:‬‬ ‫‪ (1‬ﺍُﺣﺴﺐ ﺛﻢ ﺍﺧﺘﺰﻝ‬
‫‪ (2‬ﺍُﻭﺟﺪ ﺍﻟﻘﺎﺳﻢ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﺍﻷﻛﺒﺮ ﻟﻠﻌﺪﺩﻳﻦ ‪ 1035‬ﻭ ‪ 325‬ﻣﺒﻴﻨﺎً ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ‪.‬‬
‫ ‪ 1035 = 325‬ﺛﻢ ﺍﺧﺘﺰﻟﻪ ﺇﻥ ﺃﻣﻜﻦ‪.‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ‪:‬‬ ‫‪ (3‬ﺍُﺣﺴﺐ ﺍﻟﻜﺴﺮ‬
‫ ‬

‫ ‪√48 − √27 + √12‬‬

‫اﻟﺘﻤﺮ ﻦ اﻟﺜﺎ ﻲ‪ 03) :‬ﻧﻘﺎط(‬
‫ ‪A‬‬ ‫ ‪D‬‬ ‫ﻧﻌﺘﺒﺮ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ )ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﻫﻲ ﺍﻟﺴﻨﺘﻤﺘﺮ(‬

‫ﺃﺻﻐﺮ ﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ‪.‬‬ ‫ﻋﺪﺩ ﻧﺴﺒﻲ ﻭ‬ ‫ﻋﻞ ﺍﻟﺸﻜﻞ √ ﺣﻴﺚ‬ ‫‪√48 − √27 + √12‬‬ ‫‪ (1‬ﺍُﻛﺘﺐ‬
‫ ‪3√3‬‬ ‫ﻣﺮﺑﻊ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﺘﺪﻭﻳﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺇﺫﺍ ﺍﻋﺘﺒﺮﻧﺎ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻲ‬ ‫‪ (2‬ﺍُﺣﺴﺐ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻘﻄﺮ‬
‫√‬
‫ﺑﻘﺎﻡ ﻧﺎﻃﻖ ﺛﻢ ﺍُﺣﺴﺐ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺒﻴﺔ ﻟﻬﺎ‬ ‫‪ (3‬ﺍُﻛﺘﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫√‬
‫ ‪L‬‬ ‫ ‪E‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻘﺼﺎﻥ ﺇﻟﻰ ‪ . 0.01‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮ ﻦ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ 03) :‬ﻧﻘﺎط(‬
‫ ‪√30‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ﻻﺣﻆ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﺣﻴﺚ ﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﻄﻮﻝ ﻫﻲ ﺍﻟـ‬
‫ ‪2√5‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ‬ ‫‪ (1‬ﺑﻴﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ‬
‫‪) tan‬ﺑﺎﻟﺘﺪﻭﻳﺮ ﺇﻟﻰ ‪ (0.001‬ﺛُﻢ ﺍﺳﺘﻨﺘﺞ‬ ‫‪ (2‬ﺍُﺣﺴﺐ‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫)ﺑﺎﻟﺘﺪﻭﻳﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ( ‪.‬‬ ‫ﻗﻴﺲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‬
‫ ‪√10‬‬
‫ ‬
‫اﻟﺘﻤﺮ ﻦ اﻟﺮا ﻊ‪ 03) :‬ﻧﻘﺎط(‬
‫ ‪S‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺑﺄﻃﻮﺍﻝ ﻏﻴﺮ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫ ‪T‬‬
‫( ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺎﻥ ﺣﻴﺚ ‪:‬‬ ‫( ﻭ )‬ ‫ﺑﻴﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﻥ )‬
‫ ‪O‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪= 5.4‬‬ ‫ ‬
‫ ‪= √7.29‬‬
‫ ‪= 1.4‬‬
‫ ‪M‬‬

‫ ‪N‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 01‬ﻣﻦ ‪02‬‬

 ‫ ‬ ‫ا ﺰء اﻟﺜﺎ ﻲ‪ 08) :‬ﻧﻘﺎط(‬

‫‪E‬‬ ‫اﳌﺴ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺄﻟ ــﺔ‪:‬‬

‫ﻓﻲ ﻓﺼﻞ ﺍﻟﺸﺘﺎﺀ ‪ ،‬ﺗﻮﺿﻊ ﻣﻨﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻤﺔ ‬

‫‪B‬‬
‫ﺃﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺒﻞ ﻟﻠﺘﺰﺣﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺜﻠﺞ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢ‬
‫‪35 m‬‬
‫ﻫﻮ ﻗﻴﺲ ﺯﺍﻭﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬

‫ ‪α‬‬ ‫ ‪. 110‬‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻭﻃﻮﻝ ﺍﻟﻤﺴﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺼﻌﻮﺩ‬

‫‪A‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬
‫ﺷﺎﺭﻙَ ﺳﻤﻴﺮ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﺣﻴﺚ ﺻﻌﺪ ﻣﻦ‬

‫ﺑﻤﺴﺎﻓﺔ ﺗﻘﺪﺭ ﺑـ ‪. 35‬‬ ‫ ﻗﺎﻃﻌﺎً ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ 70‬ﻋﻨﺪﻫﺎ ﺳﻘﻄﺖ ﻣﻨﻪ ﺍﻟﺰﻻﺟﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ‬

‫‪ sin‬ﺛﻢ ﺍﺳﺘﻨﺘﺞ ﻗﻴﺲ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﺼﻌﻮﺩ ‪.‬‬ ‫‪ (1‬ﺍُﺣﺴﺐ‬

‫)ﻳﺆﺧﺬ ﺍﻟﻄﻮﻝ ﺑﺎﻟﺘﺪﻭﻳﺮ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ( ‪.‬‬ ‫‪ (2‬ﺑﺜﻼﺙ ﻃﺮﻕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍُﻭﺟﺪ ﺍﻟﺒﻌﺪ ﺑﻴﻦ ﻣﻜﺎﻥ ﺳﻘﻮﻁ ﺍﻟﺰﻻﺟﺔ ﻭﺍﻟﻨﻘﻄﺔ‬

‫‪ ،‬ﻋﻨﺪﻫﺎ ﻧﻈﺮ ﺍﻟﻰ ﺍﻷﺳﻔﻞ ﻣﺘﺴﺎﺋﻼ ﻋﻦ ﺇﺭﺗﻔﺎﻉ ﺍﻟﻤﻨﺼﺔ ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺃﻥ ﺍﺳﺘﺮﺟﻊ ﺳﻤﻴﺮ ﻣﺰﻟﺠﺘﻪ ﻭﺍﺻﻞ ﺍﻟﺼﻌﻮﺩ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻘﻤﺔ‬

‫(‪.‬‬ ‫ﺍﻷﺭﺽ ) ﺍﻟﻄﻮﻝ‬

‫‪ (3‬ﺳﺎﻋﺪ ﺳﻤﻴﺮ ﻓﻲ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪.‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ﺍﺳﺘﺨﺪِﻡ ﻟﻮﻧ ًﺎ ﻭﺍﺣﺪﺍً ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ ﻭﺍﻟﺘﺴﻄﻴﺮ ‪ ،‬ﺍﻟﻘﻠﻢ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﺃﻭ ﺍﻷﺳﻮﺩ ﻓﻘﻂ ‪.‬‬
‫ ‬
‫ﺍُﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺑﻠﻌﻜﺮﻱ ﻋﺎﺩﻝ ﻳﺘﻤﻨﻰ ﻟﻜﻦ ﺍﻟﺘﻮﻓﻴﻖ‬
‫ ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 02‬ﻣﻦ‪02‬‬
 ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ‪ :‬ﺑﻠﻌﻜﺮﻱ ﻋﺎﺩﻝ‬ ‫ﺍﻷﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﻟﻺﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻷﻭﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ‪2018.2017 :‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ‪ 4 :‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺍﻟﻌـــــﻼﻣﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻹﺟــــﺎﺑﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺠـﻤﻮﻉ‬ ‫ﻣﺠـﺰﺃﺓ‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻷﻭﻝ ‪ 03 ) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬

‫ﺣﻴﺚ ‪= ( − ) × :‬‬ ‫‪ (1‬ﺣﺴﺎﺏ ﺛﻢ ﺍﺧﺘﺰﺍﻝ‬
‫‪3 5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3×3 5×2‬‬ ‫‪3‬‬
‫=‬ ‫= × ‪−‬‬ ‫‪−‬‬ ‫ ×‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪4 6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4 × 3 6 × 2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪9 10‬‬ ‫‪3‬‬
‫=‬ ‫‪−‬‬ ‫ ×‬
‫‪12 12‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1 3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪=− × = −‬‬ ‫‪=−‬‬
‫‪ 0,5‬‬ ‫‪12 2‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪8‬‬
‫ ‬ ‫‪ (2‬ﺇﻳﺠﺎﺩ ﺍﻟﻘﺎﺳﻢ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﺍﻷﻛﺒﺮ ﻟﻠﻌﺪﺩﻳﻦ ‪ 1035‬ﻭ ‪. 325‬‬
‫ ‬ ‫ ‪1053 = 325 × 3 + 78‬‬
‫ ‬ ‫ ‪325 = 78 × 4 + 13‬‬
‫‪03‬‬ ‫ ‪78 = 13 × 6 + 00‬‬
‫‪ 0,5‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬ ‫ﺇﺫﻥ ‪1053 ;325 = 13‬‬
‫ ‬
‫‪ 0,5‬‬
‫ ‬ ‫ﺣﻴﺚ ‪ 1035 = 325 :‬ﺛﻢ ﺍﺧﺘﺰﺍﻟﻪ ﺇﻥ ﺃﻣﻜﻦ‪.‬‬ ‫ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻜﺴﺮ‬
‫ ‬ ‫‪325‬‬
‫=‬
‫ ‬ ‫‪1053‬‬
‫‪ 0,5‬‬ ‫÷‬
‫=‬ ‫=‬ ‫ﺍﻹﺧﺘﺰﺍﻝ‪:‬‬
‫ ‬ ‫÷‬
‫‪ 0,5‬‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ 03 ) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬

‫ﺃﺻﻐﺮ ﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ‪.‬‬ ‫ﻋﺪﺩ ﻧﺴﺒﻲ ﻭ‬ ‫ﻋﻞ ﺍﻟﺸﻜﻞ √ ﺣﻴﺚ‬ ‫‪√48 − √27 + √12‬‬ ‫‪ (1‬ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ 0,5‬‬ ‫ ‪√48 − √27 + √12 = √16 × 3 − √9 × 3 + √4 × 3‬‬
‫ ‬ ‫ ‪ = 4√3 − 3√3 + 2√3‬‬
‫‪ 0,5‬‬ ‫‪ = (4 − 3 + 2)√3 = 3√3‬‬
‫ ‬ ‫ﻣﺮﺑﻊ‪:‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﺘﺪﻭﻳﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺇﺫﺍ ﺍﻋﺘﺒﺮﻧﺎ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻲ‬ ‫‪ (2‬ﺣﺴﺎﺏ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻘﻄﺮ‬
‫ ‬ ‫ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻓﻴﺜﺎﻏﻮﺭﺱ ﻧﺠﺪ‪:‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫ ‬
‫ ‬
‫‪03‬‬ ‫ ‬ ‫‪= 3√3 + 3√3‬‬ ‫ ‪= 9 × 3 + 9 × 3‬‬
‫ ‪= 27 + 27 = 54‬‬
‫‪ 0,5‬‬
‫ ‪= √54‬‬
‫ ‬
‫ ‪≅ 7‬‬
‫‪ 0,5‬‬
‫ ‬
‫√‬
‫ ‬ ‫ﺑﻘﺎﻡ ﻧﺎﻃﻖ ﺛﻢ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺒﻴﺔ ﻟﻬﺎ ‪:‬‬ ‫‪ (3‬ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫√‬
‫‪4am.ency-education.com‬‬
 ‫ ‬
‫ ‬ ‫‪3√3‬‬ ‫‪3√3 × √2‬‬ ‫‪3 × √6‬‬
‫ ‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪2‬‬ ‫ ‬
‫‪√2‬‬ ‫‪√2 × √2‬‬ ‫‪√2‬‬
‫ ‬ ‫‪3√6‬‬
‫ ‬ ‫= ‬
‫‪2‬‬
‫ ‬ ‫√‬ ‫‪× .‬‬ ‫‪.‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺒﻴﺔ ‪≅ 3.68 :‬‬
‫‪ 0,5‬‬
‫ ‬
‫‪0,5‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ 03 ) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬
‫‪ 0,5‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ‬ ‫‪ (1‬ﻧﺒﻴﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ‬
‫ ‪= √30 = 30‬‬
‫‪+‬‬ ‫ ‪= 2√5 + √10‬‬
‫ ‪= 4 × 5 + 10 = 30‬‬
‫‪ 0,5‬‬
‫ﺣﺴﺐ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺍﻟﻌﻜﺴﻴﺔ ﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻟﻔﻴﺜﺎﻏﻮﺭﺱ ﻓﺈﻥ‬ ‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫ﻧﻼﺣﻆ ﺃﻥ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‬
‫‪03‬‬ ‫‪) tan‬ﺑﺎﻟﺘﺪﻭﻳﺮ ﺇﻟﻰ ‪: (0.001‬‬ ‫‪ (2‬ﺣﺴﺎﺏ‬
‫‪ 0,5‬‬ ‫‪2√5‬‬
‫‪tan‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫ ‬
‫‪√10‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪2 × 2.236 4.472‬‬
‫= ‬ ‫=‬ ‫ ‬
‫‪3.162‬‬ ‫‪3.162‬‬
‫‪ = 1.414‬‬

‫)ﺑﺎﻟﺘﺪﻭﻳﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ( ‪:‬‬ ‫‪ (3‬ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ﻗﻴﺲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‬

‫‪01‬‬
‫‪1.414 2‬‬ ‫ ‬ ‫‪ = 54.731531165 ≅ 55°‬‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ )‪ 03‬ﻧﻘﺎﻁ‬

‫( ﻭ ) ( ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺎﻥ ‪:‬‬ ‫ﻧﺒﻴﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﻥ )‬
‫‪ 0,5‬‬
‫‪ 0,5‬‬ ‫ ﻭ ‬ ‫ﻧﺤﺴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﺘﻴﻦ‬
‫‪2.8‬‬
‫‪03‬‬ ‫=‬ ‫ ‪= 2‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪1.4‬‬
‫‪5.4‬‬
‫=‬ ‫‪=2‬‬
‫‪2.7‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ ,‬ﺣﺴﺐ‬ ‫‪ ,‬‬ ‫‪ ,‬ﻭ ‬ ‫‪ ,‬‬ ‫ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺘﺎﻥ ﻭﺍﻟﻨﻘﻂ‬ ‫ ﻭ ‬ ‫ﻧﻼﺣﻆ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺴﺒﺘﻴﻦ‬
‫( ﻭ ) ( ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺎﻥ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺍﻟﻌﻜﺴﻴﺔ ﻟﻄﺎﻟﻴﺲ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﻥ )‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‪08) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬

‫‪: sin‬‬ ‫‪ (1‬ﺣﺴﺎﺏ‬

‫‪01‬‬
‫‪35‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪sin‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪= 0.5‬‬
‫‪70‬‬
‫‪4am.ency-education.com‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ﻗﻴﺲ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﺼﻌﻮﺩ‬
‫‪01‬‬ ‫‪0.5 2‬‬ ‫ ‬ ‫‪ = 30°‬‬

‫)ﻳﺆﺧﺬ ﺍﻟﻄﻮﻝ‬ ‫‪ (2‬ﺑﺜﻼﺙ ﻃﺮﻕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍُﻭﺟﺪ ﺍﻟﺒﻌﺪ ﺑﻴﻦ ﻣﻜﺎﻥ ﺳﻘﻮﻁ ﺍﻟﺰﻻﺟﺔ ﻭﺍﻟﻨﻘﻄﺔ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺪﻭﻳﺮ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ( ﺃﻱ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﻮﻝ‬
‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ‪: 01‬‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺋﻢ ﻓﻲ ﻭﺣﺴﺐ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻓﻴﺜﺎﻏﻮﺭﺱ ﻓﺈﻥ ‪:‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‬
‫‪0.5‬‬
‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫ ‬
‫=‬ ‫‪−‬‬ ‫ ‬
‫ ‪= 70 − 35 = 3675‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ ‪= √3675 = 60.6 ≅ 60‬‬
‫‪03‬‬
‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ‪: 02‬‬
‫‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺋﻢ ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‬

‫=‬ ‫ ‬
‫‪0.5‬‬
‫= ‪30°‬‬ ‫ ‬
‫‪70‬‬
‫=‬ ‫ ‪30° × 70 = 0.866 × 70 = 60.6 ≅ 60‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ‪: 03‬‬
‫‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺋﻢ ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‬

‫‪0.5‬‬ ‫=‬ ‫ ‬
‫‪35‬‬
‫= ‪30°‬‬ ‫ ‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪35‬‬
‫=‬ ‫ ‪= 60.65 ≅ 60‬‬
‫‪0.577‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪ (3‬ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺳﻤﻴﺮ ﻓﻲ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻄﻮﻝ‬

‫‪01.5‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ﻟﺪﻳﻨﺎ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺋﻢ ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ‬
‫‪0.5‬‬ ‫=‬ ‫ ‪30° × 110‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ ‪= 0.5 × 110 = 55‬‬

‫‪4am.ency-education.com‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ ﺗﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ‬ ‫ﺳﻠﻢ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻂ‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ‬
‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺰﺋﻴﺔ‬
‫‪ 0,5‬ﺇﻥ ﻭﻓﻖ ﻓﻲ ﻣﺆﺷﺮ ﻭﺍﺣﺪ‬ ‫‪. sin‬‬ ‫‪ ‬ﺣﺴﺎﺏ‬
‫‪01‬‬ ‫‪ 01‬ﺇﻥ ﻭﻓﻖ ﻓﻲ ﻣﺆﺷﺮﻳﻦ‬ ‫‪ ‬ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ﻗﻴﺲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﺼﻌﻮﺩ‬ ‫ﻡ‪1‬‬
‫‪02‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ sin‬ﺻﺤﻴﺢ‪.‬‬ ‫ﺣﺴﺎﺏ‬ ‫‪‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ 0,5‬ﺇﻥ ﻭﻓﻖ ﻓﻲ ﻣﺆﺷﺮ ﻭﺍﺣﺪ‬ ‫ﻡ‪2‬‬
‫‪ ‬ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ﻗﻴﺲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﺼﻌﻮﺩ‬
‫‪ 01‬ﺇﻥ ﻭﻓﻖ ﻓﻲ ﻣﺆﺷﺮﻳﻦ‬
‫ﺻﺤﻴﺢ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫‪ ‬ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﻮﻝ‬
‫‪ 0.5‬ﺇﻥ ﻭﻓﻖ ﻓﻲ ﻣﺆﺷﺮ ﻭﺍﺣﺪ‬ ‫ﻓﻴﺜﺎﻏﻮﺭﺱ‪.‬‬
‫‪01.5‬‬ ‫‪ 01‬ﺇﻥ ﻭﻓﻖ ﻓﻲ ﻣﺆﺷﺮﻳﻦ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫‪ ‬ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﻮﻝ‬
‫‪ 01.5‬ﺇﻥ ﻭﻓﻖ ﻓﻲ ﺛﻼﺙ ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ‬ ‫‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﻴﺔ‬ ‫ﻡ‪1‬‬

‫ﻓﺄﻛﺜﺮ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫‪ ‬ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﻮﻝ‬

‫‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﻴﺔ‬
‫‪03‬‬ ‫ ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫‪ ‬ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﻮﻝ‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 01‬ﺇﻥ ﻭﻓﻖ ﻓﻲ ﻣﺆﺷﺮ ﻭﺍﺣﺪ‬
‫‪ 02‬ﺇﻥ ﻭﻓﻖ ﻓﻲ ﻣﺆﺷﺮﻳﻦ‬ ‫ﻓﻴﺜﺎﻏﻮﺭﺱ ﻳﻜﻮﻥ ﺻﺤﻴﺢ‪.‬‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫‪ ‬ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﻮﻝ‬
‫‪01.5‬‬ ‫‪ 02,5‬ﺇﻥ ﻭﻓﻖ ﻓﻲ ﺛﻼﺙ ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ‬ ‫ﻡ‪2‬‬
‫ﻓﺄﻛﺜﺮ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ ﺻﺤﻴﺢ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﻴﺔ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﻴﺔ‬ ‫ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﻮﻝ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﺻﺤﻴﺢ‪.‬‬
‫‪ 0,25‬ﺇﻥ ﻭﻓﻖ ﻓﻲ ﻣﺆﺷﺮ ﻭﺍﺣﺪ‬ ‫‪ ‬ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺜﻠﺜﻴﺔ ﻟﺤﺴﺎﺏ ﺍﻟﺒﻌﺪ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ 0.25‬ﺇﻥ ﻭﻓﻖ ﻓﻲ ﻣﺆﺷﺮﻳﻦ ﻓﺄﻛﺜﺮ‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ ‬ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﻮﻝ‬ ‫ﻡ‪1‬‬
‫ ‬
‫‪01.5‬‬ ‫‪ 0.5‬ﺇﻥ ﻭﻓﻖ ﻓﻲ ﻣﺆﺷﺮ ﻭﺍﺣﺪ‬ ‫‪ ‬ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺜﻠﺜﻴﺔ ﻟﺤﺴﺎﺏ‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 0,5‬ﺇﻥ ﻭﻓﻖ ﻓﻲ ﻣﺆﺷﺮﻳﻦ ﻓﺄﻛﺜﺮ‬ ‫ﺍﻟﺒﻌﺪﺻﺤﻴﺤﺔ‬
‫‪01‬‬ ‫ﻡ‪2‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﻄﻮﻝ‬
‫‪ 0,25‬ﺇﻥ ﻭﻓﻖ ﻓﻲ ﻣﺆﺷﺮ ﻭﺍﺣﺪ‬ ‫‪ ‬ﺗﺴﻠﺴﻞ ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻟﻠﻤﺮﺍﺣﻞ‪.‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪ 0,5‬ﺇﻥ ﻭﻓﻖ ﻓﻲ ﻣﺆﺷﺮﻳﻦ ﻓﻸﻛﺜﺮ‬ ‫‪‬ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﻌﻘﻮﻟﺔ ‪.‬‬ ‫ﻡ‪3‬‬ ‫ﻛﻞ‬
‫‪‬ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ ﻣﻼﺋﻤﺔ‪.‬‬
‫‪01,5‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‬
‫‪ 0,5‬ﺇﻥ ﻭﻓﻖ ﻓﻲ ﻣﺆﺷﺮ ﻭﺍﺣﺪ‬ ‫‪‬ﺍﻟﻤﻘﺮﻭﺋﻴﺔ‬
‫ﻡ‪4‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ 01‬ﺇﻥ ﻭﻓﻖ ﻓﻲ ﻣﺆﺷﺮﻳﻦ‬ ‫‪‬ﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﺸﻄﻴﺐ‬

‫ﻡ‪ | 2‬ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﺴﻠﻴﻢ ﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‪.‬‬ ‫ﻡ‪ | 1‬ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮ ﺍﻟﺴﻠﻴﻢ ﻟﻠﻮﺿﻌﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻡ‪ | 4‬ﺍﻹﺗﻘـــﺎﻥ‬ ‫ﻡ‪ | 3‬ﺇﻧﺴﺠﺎﻡ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬

‫‪4am.ency-education.com‬‬
 ‫الجمهور ية الجزائر ية الديمقراطية الشعبية‬
‫الأربعاء ‪ 03‬مارس ‪2021‬‬ ‫متوسطة حي واد النيل البوني – عنابة‬
‫المستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوسط‬ ‫اختبار الفصل الأول في مادة الر ياضيات‬

‫المدة ‪𝟏𝟐𝟎 𝒎𝒊𝒏 :‬‬ ‫اجلزء األول ‪ 12 ﴿ :‬نقطة ﴾‬

‫التمرين األول ‪ 03 ﴿ :‬نقاط ﴾‬

‫‪ )1‬اوجد القاسم المشترك الأكبر للعددين ‪ 325‬و ‪ 1053‬بإستعمال خوارزمية إقليديس ‪.‬‬

‫‪ )2‬اكتب العدد ‪ 𝐴 = √1053 − 3√325 + 2√52‬على الشكل ‪ 𝑎√13‬حيث ‪ 𝑎 :‬عدد طبيعي ‪.‬‬

‫‪ )3‬عين العدد الحقيقي 𝑥 بحيث ‪1053 𝑥 2 = 325 :‬‬

‫التمرين الثاين ‪ 04 ﴿ :‬نقاط ﴾‬

‫لتكن العبارة الجبر ية التالية ‪𝐴 = (3𝑥 − 2)2 − 9 + (3𝑥 + 1)2 :‬‬

‫‪ )1‬تحقق بالنشر و التبسيط من أن ‪. 𝐴 = 18𝑥 2 − 6𝑥 − 4 :‬‬

‫‪ )2‬حلل العبارة ‪ (3𝑥 − 2)2 − 9‬ثم استنتج تحليل العبارة الجبر ية 𝐴 ‪.‬‬

‫‪ )3‬حل المعادلة ‪(3𝑥 + 1) (6𝑥 − 4) = 0 :‬‬

‫التمرين الثالث ‪ 03 ﴿ :‬نقاط ﴾‬

‫𝐶𝐵𝐴 مثلث قائم في 𝐴‬

‫‪ )1‬انشئ النقطة 𝐿 نظيرة 𝐵 بالنسبة إلى النقطة ‪A‬‬

‫‪ ‬انشئ النقطة 𝐾 صورة 𝐵 بالإنسحاب الذي شعاعه 𝐿𝐶‬

‫⃗⃗⃗⃗‬

‫‪ )2‬برهن أن الر باعي 𝐵𝐾𝐿𝐶 معين ‪.‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪ .‬مع الشرح‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐵𝐴 +‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐴𝐶 +‬‬ ‫‪ )3‬بين أن ‪𝐴𝐾 = ⃗0 :‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐿𝐴 +‬‬

‫التمرين الرابع ‪ 02 ﴿ :‬نقاط ﴾‬

‫الشكل المقابل مرسوم بأطوال غير حقيقية‬

‫‪ )1‬احسب كلا من ‪ 𝐴𝐻 ; 𝑀𝐻 :‬و 𝑁𝐻‬

‫﴿ بالتدوير إلى الوحدة ﴾‬

‫بالتوفيق ‪...‬‬ ‫اقلب الورقة‬ ‫صفحة ‪ 1‬من ‪2‬‬

‫المدة ‪𝟏𝟐𝟎 𝒎𝒊𝒏 :‬‬ ‫تابع لموضوع مادة الر ياضيات‬

‫اجلزء الثاين ‪ 08 ﴿ :‬نقاط ﴾‬

‫إتفق سكان حي وادي النيل البوني مع الشركة الوطنية سونلغاز – فرع ولاية عنابة – على تشييد‬

‫شبكة توز يع كهربائية ‪ .‬حيث وضع مهندس الشركة مخططا تمهيديا يوضح فيه مواقع ثلاث‬

‫أعمدة كهربائية الممثلة في إحداثيات التالية ‪. 𝐶 (1 ; −2) ، 𝐵 (4 ; −2) ، 𝐴 (1 ; 2) :‬‬

‫بِصفتك مهندس(ة) شركة سونلغاز ‪:‬‬

‫‪ )1‬اثناء مراجعة النهائية للمخطط الشبكة ‪ ،‬لاحظت أن مواقع الأعمدة ال كهربائية تشكل مثلثا قائما ‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ ‬اثبث ذلك ‪ .‬علما أن ‪ 𝐵𝐶 = 3 𝑐𝑚 :‬و 𝑚𝑐 𝐵𝐴 = 𝐶𝐴‬
‫‪5‬‬
‫‪ )2‬فكرت في بناء محطة توليد طاقة كهربائية ‪ ،‬حيث تبعد بنفس المسافة عن الأعمدة 𝐴 و 𝐵 و 𝐶 ‪.‬‬

‫‪ ‬احسب احداثيتي النقطة 𝑀 موقع المحطة على المخطط ‪.‬‬

‫‪ )3‬لإيصال ال كهرباء إلى متوسطة الحي ‪ ،‬استوجب عليك تشييد عمود كهربائي رابع ممثل بالنقطة 𝐷 ‪.‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪.‬‬
‫‪ ‬جد احداثيتي هذا العمود ‪ .‬علما أن 𝐷 صورة 𝐴 بالإنسحاب الذي شعاعه 𝐵𝐶‬

‫‪ )4‬اثناء احدى جولاتك التفقدية‪ ،‬أردت التأكد من أن عمق حفرة أحد الأساسات التي سترتكز عليها الأعمدة‬

‫ال كهربائية يعادل ‪ 4‬متر ﴿ انظر الشكل اسفله ﴾ ‪.‬‬

‫‪ ‬هل عمق هذه الحفرة مناسب ؟ بين إجابتك حسابيا‬

‫بالتوفيق‬ ‫انتهى‬ ‫صفحة ‪ 2‬من ‪2‬‬

‫المستوى‪ :‬السنة الرابعة متوسط‬ ‫مديريـة التربيـة لواليـة خنشلة‬
‫‪ 07‬ربيع الثاني ‪1441‬ﻫ الموافق ل ‪ 04‬ديسمبر ‪2019‬م‬ ‫متوسطة‪ :‬بوسالم علي‪ -‬متوسة‬
‫المـدة‪ :‬سـاعتـان‬ ‫اختبـار الثالثـي األول في مـادة‪ :‬الريـاضيـات‬
‫الجزء األول‪ 12( :‬نقطة)‬
‫التمرين األول‪ 03( :‬نقاط)‬
‫‪585 1 5‬‬
‫‪ B ‬؛ ‪. C  2 27  48‬‬ ‫ليكن العددين ‪ B‬و‪ C‬حيث‪  :‬‬
‫‪270 3 2‬‬
‫‪ )1‬احسب العدد ‪ B‬ثم اختزل الناتج مع العمم أن‪. PGCD(585; 270)  45 :‬‬
‫‪ )2‬اكتب العدد ‪ C‬عمى الشكل ‪ a ، a 3‬عدد طبيعي‪.‬‬
‫‪B C‬‬
‫‪. D‬‬ ‫‪ )3‬بيِّن أن العدد ‪ D‬طبيعي حيث‪ :‬‬
‫‪3 9‬‬
‫التمرين الثاني‪ 03,5( :‬نقاط)‬
‫ٌرىٓ اٌعثاسذ‪ ٓ١‬اٌعثش‪٠‬ر‪ M ٚ E ٓ١‬ح‪١‬س‪:‬‬
‫)‪M  (3  2x)2  (3x  3)(2x  1‬‬ ‫؛‬ ‫‪E  (2x  5)(3x  1)  4x 2  20x  25‬‬
‫‪ )1‬حًٍ اٌعثاسج ‪ 4x 2  20x  25‬اٌ‪ ٝ‬ظذاء عاٍِ‪ ٓ١‬شُ اعرٕرط ذحٍ‪١‬ال ٌٍعثاسج ‪.E‬‬
‫‪ )2‬ت‪ ّٓ١‬تإٌشش ‪ ٚ‬اٌرثغ‪١‬ظ أْ‪. M  2x2  9x  12 :‬‬
‫‪ )3‬احغة اٌعثاسج ‪ ِٓ M‬أظً ‪. x  3 3‬‬

‫التمرين الثالث‪ 03( :‬نقاط)‬

‫الحظ و تمعن في الشكل المقابل المرسوم باليد الحرة‪.‬‬
‫‪ّ )1‬بين أن الرباعي ‪ RTSN‬مستطيل‪.‬‬
‫‪ )2‬أنشـ ـئ ك ـال م ـ ـن المثـ ـ ـمث ‪ NTS‬باألطـ ـ ـ ـوال الحقي ـ ـ ـقـية‬
‫و النقطتين ‪ E‬و ‪ F‬من ]‪ [TS‬و ]‪ [TN‬عمى الترتيب‬
‫حيث‪ TE=3cm :‬و ‪NF=2cm‬‬
‫‪ )3‬هل المستقيمان (‪ )NS‬و (‪ )EF‬متوازيان ؟‬
‫التمرين الرابع‪ 02,5( :‬نقاط)‬
‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪sin x ‬‬ ‫‪ٚ cos x ‬‬ ‫‪ x‬ل‪١‬ظ صا‪٠ٚ‬ح حادج ح‪١‬س‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ )1‬ت‪ ّٓ١‬أْ ‪ tan x‬عذد ٔاطك‪.‬‬
‫‪ )2‬ذحمك ِٓ طحح اٌعاللح ‪. sin x  cos x  1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫الجزء الثاني‪ 08( :‬نقاط)‬

‫المسألة‪ :‬شريان األمم‬
‫ذم‪ َٛ‬األُِ ‪ ٚ‬ذعٍ‪ِ ٛ‬ا عٍد األخالق ف‪ٙ١‬ا‪ ٚ ،‬ال عٍ‪ٌ ٛ‬ألخالق إال تحغٓ ذشت‪١‬ح إٌشء عٍ‪ٙ١‬ا‪ٌٙ ،‬زا ‪٠‬ظحة ِخراس اتٕٗ ع‪ ً١ٙ‬ف‪ٟ‬‬
‫‪ٚ‬لفاخ ٌ‪١‬ش‪ ٗ٠‬أشش األخالق ف‪ ٟ‬ع‪١‬ش األُِ‪.‬‬
‫صفحة ‪ 1‬من ‪2‬‬
 ‫الىقفة األولى‪ :‬رحمة بالناس‪.‬‬
‫‪٠‬رعٗ ع‪ ٚ ً١ٙ‬أت‪ ٖٛ‬إلحذ‪ ٜ‬اٌّغرشف‪١‬اخ اٌىثش‪ ،ٜ‬ح‪١‬س ‪ٚ‬افك حض‪ٛ‬سُ٘ حاٌح ط‪ٛ‬اسئ‪ ،‬إر ‪ٚ‬طً ‪238‬ظش‪٠‬حا ِنٓ حنادز أحنشا‬
‫لطاس‪ ،‬فرحشن اٌّّشض‪ ْٛ‬اٌثاٌغ عذدُ٘ ‪ٌ 70‬رع‪١ٙ‬ض غش ٌرشخ‪١‬ض اإلطاتاخ ذضُ عذدا ِرّاشال ِٓ اٌعشح‪ ٚ ٝ‬اٌّّشض‪.ٓ١‬‬
‫‪ 10 ً٘ )1‬غش ِٕاعة ف‪٘ ٟ‬زٖ اٌحاٌح؟ عًٍّ‪.‬‬
‫‪٠‬شرشط وث‪١‬ش األطثاء أْ ‪٠‬ى‪ ْٛ‬عذد اٌغش أوثش ِا ‪ّ٠‬ىٓ‪ ،‬فرفطٓ ع‪ٌ ً١ٙ‬طش‪٠‬مح دسع‪ٙ‬ا‪.‬‬
‫‪ )2‬ت‪ ٓ١‬طش‪٠‬مح ع‪ ً١ٙ‬إل‪٠‬عاد عذد اٌغش ‪ٚ‬فك ٘زا اٌششط‪.‬‬
‫الىقفة الثانية‪ :‬صبر و عزيمة‬
‫اٌ‪ٛ‬لفح اٌراٌ‪١‬ح وأد سفمح سظاي اإلطفاء ف‪ِ ٟ‬عات‪ٙ‬ح حش‪٠‬ك ف‪ ٟ‬إحذ‪ ٜ‬األتشاض اٌغىٕ‪١‬ح‪ ،‬الحظ اٌّش‪ٙ‬ذ (‪) )1‬اٌم‪١‬اعاخ غ‪١‬ش حم‪١‬م‪١‬ح)‪.‬‬
‫‪ )1‬ظذ ل‪١‬ظ الزاوية ‪ α‬اٌر‪٠ ٟ‬ضخ ت‪ٙ‬ا اإلطفائ‪ ٟ‬اٌّاء‪.‬‬
‫‪ٛ٠‬ط‪ِ ٟ‬خراس اتٕٗ تعذَ االلرشاب أوصش ِٓ ‪ِ 20‬رشا ِٓ اإلطفائ‪ ٟ‬حر‪ ٝ‬ال ‪٠‬ع‪١‬ك عٍّٗ‪ ،‬ف‪١‬ع‪١‬ة ع‪ " ً١ٙ‬أٔا تع‪١‬ذ وفا‪٠‬ح أت‪"ٟ‬‬
‫‪ )2‬ت‪ ّٓ١‬إْ واْ ع‪ِ ً١ٙ‬حما ف‪ ٟ‬ذمذ‪٠‬شٖ ٌٍّغافح ت‪ٚ ٕٗ١‬ت‪ ٓ١‬اٌع‪ ْٛ‬أَ ال‪.‬‬
‫ِالحظح‪ :‬ذُذ‪ٚ‬س إٌرائط إٌ‪ٙ‬ائ‪١‬ح غ‪١‬ش اٌّضث‪ٛ‬طح إٌ‪ ٝ‬اٌ‪ٛ‬حذج‪.‬‬

‫‪45m‬‬

‫‪α‬‬ ‫‪27°‬‬
‫‪53m‬‬ ‫؟‬
‫] المشهد ‪[ 01‬‬
‫الىقفة الثالثة‪ :‬حرص و تدقيق‬
‫ف‪ ٟ‬األخ‪١‬ش ‪٠‬ض‪ٚ‬س ِخراس طذ‪٠‬مٗ اٌّ‪ٕٙ‬ذط فش‪٠‬ذ‪ ،‬اٌز‪٠ ٞ‬عّنً عٍن‪ِ ٝ‬شنش‪ٚ‬س ظغنش فن‪ٛ‬ق أحنذ اٌ‪ٛ‬د‪٠‬ناْ اٌعثٍ‪١‬نح‪ ،‬ح‪١‬نس ‪ُ٠‬صثند اٌعغنش‬
‫تثُشظ‪ ٚ [DC] ٚ [AB] ٓ١‬واتالخ ِعذٔ‪١‬ح ]‪ [AC] ٚ [DB‬ذٍرم‪ ٟ‬ف‪ ،F ٟ‬الحظ اٌّش‪ٙ‬ذ (‪) )2‬اٌم‪١‬اعاخ غ‪١‬ش حم‪١‬م‪١‬ح(‬
‫‪A‬‬
‫معلىمات تقنية عن المشروع‪:‬‬
‫‪D‬‬
‫األبراج كلها عمىدية على األرضية المستىية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪AB=40m‬‬ ‫‪‬‬
‫‪AC=64 m‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪B‬‬
‫] المشهد ‪[ 02‬‬

‫تعذ ذذل‪١‬ك فش‪٠‬ذ ف‪ ٟ‬اٌحغناتاخ ‪٠‬منشس إضنافح تنشض خنش ]‪ٌ [FG‬رنذع‪ ُ١‬عنالِح اٌعغنش‪ ،‬فخاطنة عن‪ ":ً١ٙ‬ال نه أْ ٌنذ‪٠‬ه تعن‬
‫اٌخ‪ٛ‬اص اٌ‪ٕٙ‬ذع‪١‬ح ٌرحغة ٌ‪ ٟ‬اسذفاس اٌثشض اٌعذ‪٠‬ذ"‪.‬‬
‫‪ -‬عاعذ ع‪ ً١ٙ‬ف‪ ٟ‬ظ‪ٛ‬اتٗ عٍ‪٘ ٝ‬زا اٌرحذ‪.ٞ‬‬
‫‪٠ ‬خاطة األب اتٕٗ‪ٌ " :‬مذ سأ‪٠‬دَ اٌ‪ َٛ١‬أٔاعا عٍ‪ ٝ‬لذس وث‪١‬ش ِٓ اٌّغؤ‪١ٌٚ‬ح‪ ٚ ،‬عا‪َٕ٠‬د و‪١‬ف وأد أخالل‪ ُٙ‬خ‪١‬ش ع‪ ٌُٙ ْٛ‬ف‪ِٙ ٟ‬اِ‪ٌ ،ُٙ‬زٌه ذعًّ تاألخالق تٕ‪ٟ‬‬
‫لثً أْ ذغع‪ ٝ‬ألعاٌ‪ ٟ‬اٌمُّ‪ ،‬فٍ‪١‬ظ وً ِٓ ف‪ ٟ‬اٌمّح أ٘ال ٌ‪ٙ‬ا"‪.‬‬

‫بالتوفيق للجميع‬
‫صفحة ‪ 2‬من ‪2‬‬
‫المستوى‪ :‬السنة الرابعة متوسط‬ ‫مديريـة التربيـة لواليـة خنشلة‬
‫‪ 17‬رجب ‪1442‬ﻫ الموافق ل ‪ 01‬مارس ‪2021‬م‬ ‫متوسطة‪ :‬بوسالم علي‪ -‬متوسة‬
‫المـدة‪ :‬سـاعتـان‬ ‫اختبـار الفصل األول في مـادة‪ :‬الريـاضيـات‬
‫الجزء األول‪ 12( :‬نقطة)‬
‫التمرين األول‪ 03( :‬نقاط)‬
‫‪ّ )1‬بين أن العددين‪ 330‬و‪ 221‬أوليان فيما بينهما‪.‬‬

‫‪B  54  3 24  150‬‬ ‫‪ )2‬اُمخب اىعدد ‪ B‬عيى اىشنو ‪ a 6‬حيذ ‪ a‬عدد طبيعي ‪:‬‬
‫‪ )3‬حل المعادلة‪x 2  41  5 :‬‬

‫التمرين الثاني‪ 03( :‬نقاط)‬

‫ىخنِ اىعبارة ‪ M‬حيذ‪M   3x  2   (x  4)  3x  2  :‬‬
‫‪2‬‬

‫‪ )1‬اُّشر رٌ بسط اىعبارة ‪.M‬‬

‫‪ )2‬حيو اىعبارة ‪ M‬إىى جداء عاٍييِ‪.‬‬
‫‪ُ )3‬حو اىَخراجحت ‪ M  6x 2  16‬رٌ ٍزو حيىىها بياّيا‪.‬‬

‫التمرين الثالث‪ 03,5( :‬نقاط)‬

‫إىيل اىشنو اىَقابو (األطىاه غير حقيقيت) حيذ‪:‬‬
‫)‪ (M‬دائرة‪ [FG] ،‬قطر ىها و ‪ّ E‬قطت ٍْها‬ ‫‪‬‬

‫اىْقط ‪ E ،F‬و ‪ D‬في اسخقاٍيت‬ ‫‪‬‬

‫‪ DC=6,4cm‬؛ ‪ FC=8cm‬؛ ‪DF=4,8cm‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ EG=4cm‬؛ ‪EF=3cm‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ )1‬بيِ ّىع مال ٍِ اىَزيزيِ ‪ DFC‬و ‪.EFG‬‬

‫‪ )2‬اُحسب قيس اىساويت ̂ باىخدوير إىى اىدرجت‪.‬‬
‫‪ّ N )3‬قطت ٍِ )‪ [GE‬حيذ‪GN=6,4cm :‬‬
‫برهِ أُ اىَسخقيَيِ )‪ (DN‬و )‪ٍ (FG‬خىازياُ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫التمرين الرابع‪ 02,5( :‬نقاط)‬

‫عَر‪ٍْ ،‬ير و فريد رالد صياديِ ‪ ،‬خرجىا ذاث ٍرة ىصيد األسَاك‪ ،‬فناّج مَيت ٍا اصطادٓ عَر حسيد عِ مَيت ٍْير بـ‬
‫‪ ، 10Kg‬و مَيت ٍا اصطادٓ فريد حقو عِ ّصف مَيت ٍْير بـ ‪.5Kg‬‬
‫جد مَيت اىسَل اىَصطادة باىنييىغراً ىنو واحد ٍِ اىصياديِ‪ٍ ،‬ع اىعيٌ أُ ٍجَىع ٍا اصطادوٓ هى ‪40Kg‬‬ ‫‪‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪2‬‬

 ‫الجزء الثاني‪ 08( :‬نقطة)‬
‫المسـألة‪ :‬منـاورات عسكـريـة ‪2‬‬
‫تأمٌن المنافذ البحرٌة للوطن من أولوٌات القوات البحرٌة‪ ،‬نرى فٌما ٌلً مشاهد من مناورات عسكرٌة بحرٌة‪.‬‬
‫(فً كل من المشهدٌن أسفله‪ ،‬القٌاسات غٌر حقٌقٌة‪ ،‬وحدة الطول هً ‪)dam‬‬
‫المشهــد األول‪:‬‬
‫فً المشهد (‪ٌ )1‬رسل زورق حربً تابع للقوات البحرٌة انذاراً لسفٌنة معادٌة بعد اقترابها من الحدود البحرٌة ‪،‬حٌث‬
‫تتم االستعانة بغواصة هجومٌة ‪،‬التً تتدخل فقط إذا كانت المسافة بٌن السفٌنة المعادٌة و الحدود البحرٌة ‪.75 dam‬‬
‫الحدود البحرية‬

‫سفٌنة معادٌة‬
‫‪21°‬‬

‫‪58‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪ -‬المشهد (‪- )1‬‬

‫غواصة‬

‫بٌّن إن كان هجوم الغواصة صائبا ً حسب هذه المعطٌات‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫المشهد الثاني‪:‬‬
‫فً المشهد (‪ )2‬تصل إلى الموقع طائرة مقاتلثة و مروحٌثة العتقثال طثاقم السثفٌنة المعادٌثة بثانزال جنثود علٌهثا‪ ،‬تقثوم‬
‫المروحٌة بمناورة و تغٌر ارتفاعها لتفادي صاروخ قادم نحوها‪.‬‬

‫‪ -‬المشهد (‪- )2‬‬

‫‪28‬‬
‫‪16,5‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪25‬‬

‫بٌّن أن مناورة المروحٌة كانت ناجحة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪2‬‬

‫‪2018‬‬ ‫‪ 03 :‬د‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ا ا‬ ‫ا‬
‫ى‪④ :‬‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬جا‬ ‫ا‬
‫× ‪,‬‬ ‫ا ة‪:‬‬ ‫ت‬ ‫دة‪ :‬ا‬ ‫ا ول‬ ‫را‬ ‫ا‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻷول‪ 02 ) :‬ﻧﻘﺎط (‬

‫÷ ‪A= −‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ .1‬أ‬

‫× ‪,‬‬ ‫× ‪× ,‬‬
‫=‬ ‫‪:‬‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫‪ .2‬أو‬
‫× ‪,‬‬
‫ا د ‪− 7 = 137 :‬‬ ‫اد ا‬ ‫ا‬ ‫‪.3‬‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ 03 ) :‬ﻧﻘﺎط (‬

‫‪:‬‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫اد ا‬ ‫ا‬

‫‪= √147 + 2√27 − 5√12‬‬ ‫;‬ ‫‪= 2100‬‬ ‫;‬ ‫‪= 2646‬‬

‫) ; (‬ ‫‪ .1‬أو‬
‫ال‬ ‫ا‬ ‫‪ .2‬أ‬
‫√‬
‫د‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫√و‬ ‫‪.3‬‬
‫√‬
‫د‬ ‫‪√3‬‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫‪ .4‬أ‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ 03 ) :‬ﻧﻘﺎط (‬

‫‪(2 − 1)( − 3) = 2‬‬ ‫أنّ‪− 7 + 3 :‬‬ ‫‪.1‬‬

‫‪=2‬‬ ‫‪− 7 + 3 + (2 − 1)(3 + 2) :‬‬ ‫رة ا‬ ‫ا‬

‫ا و‬ ‫ا ر‬ ‫اء‬ ‫إ‬ ‫رة‬ ‫ا‬ ‫‪.2‬‬

‫رة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫‪ .3‬أ‬

‫=‬ ‫أ‬ ‫رة‬ ‫ا‬ ‫‪ .4‬أ‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺮاﺑﻊ‪ 04 ) :‬ﻧﻘﺎط (‬

‫‪= 10‬‬ ‫و‬ ‫‪=6‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪=8‬‬ ‫‪:‬‬

‫نا‬
‫أ ّ‬ ‫‪ .1‬أ‬
‫‪tan‬‬ ‫‪ sin‬و‬ ‫‪، cos‬‬ ‫‪ .2‬أ‬
‫(‬ ‫)‬ ‫ا‬ ‫دي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫‪ .3‬ار‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫‪ .4‬أ‬
‫‪= 4,5‬‬ ‫و‬ ‫[∉‬ ‫و]‬ ‫(∈‬ ‫)‬ ‫‪.5‬‬
‫(‬ ‫(‪)//‬‬ ‫أنّ‪) :‬‬ ‫أ‬

‫وﺿﻌﻴﺔ إدﻣﺎﺟﻴﻪ‪ 08 ) :‬ﻧﻘﺎط (‬

‫ب‬ ‫م‬ ‫رو‬ ‫ا‬ ‫أر أ‬ ‫د‬ ‫نا‬ ‫‪،‬‬ ‫تا‬ ‫ى‬ ‫إ‬

‫‪E‬‬
‫‪30°‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪ F‬؟‬
‫؟‬
‫‪55°‬‬

‫‪D‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪A‬‬
‫ا ء ا ول‪:‬‬
‫ة(‬ ‫ا‬ ‫و إ‬ ‫‪ٍ) 23‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ر‬ ‫أن ار ع ا‬ ‫إذا‬ ‫ا ر‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫‪ .1‬أ‬
‫ة‬ ‫ا‬ ‫و إ‬ ‫ا‬ ‫ا ر عا ي‬ ‫‪ .2‬أ‬
‫‪:‬‬ ‫ا ءا‬
‫ا‬ ‫ا ر‬ ‫‪،‬‬ ‫ا ر‬ ‫ض‬ ‫ن‬ ‫ا ي‬ ‫دا‬ ‫دا‬ ‫را‬
‫‪:‬‬ ‫ا‬ ‫ا‬
‫‪N‬‬
‫‪O‬‬

‫‪K‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪R‬‬

‫د‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫‪ .3‬أ‬

‫‪:‬‬ ‫ا ءا‬
‫رات ا ر‬ ‫دا‬ ‫ت‬ ‫ز‬ ‫دع‬ ‫ر‬ ‫ر ري و ‪63‬‬ ‫د ‪105‬‬ ‫ن ىا‬

‫رات ا د‬ ‫وا‬
‫‪:‬‬
‫د‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫أ‬ ‫أ‪.‬‬
‫ا ر‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ا‬
‫رات ا د‬ ‫رات ا ر وا‬ ‫دا‬ ‫ب‪.‬‬

‫ح‬ ‫ا‬ ‫لا‬ ‫ا‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ة ا دة‬ ‫تأ‬

 ‫الجمه ري الجزائ ي الديمق اطي الشعبي‬
‫و ارة التربي ال طني‬
‫مدي ي التربي الجزائ وسط‬
‫مدرس ‪ꞌꞌ‬ال جاء والتف ق‪ꞌꞌ‬الخاص ‪-‬ب ريع ‪-‬‬
‫التاري ‪ :‬تة‪2/‬ت‪9/‬تة‪2‬‬ ‫اما ة‪ :‬ال ياضيا‬
‫امدة‪ :‬ساعتان‬ ‫‪:‬ال ابع مت سط‬ ‫امست‬
‫اختبارالفصل اأول‬
‫اأول‪ 3):‬ن)‬
‫ال مرين ّ‬
‫‪ C، B،A‬أعدند حقيقية حيث‪:‬‬

‫=‪A‬‬ ‫‪،‬‬ ‫= ‪B‬‬ ‫(× ‪−‬‬ ‫) ‪+‬‬

‫‪−‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫×‬
‫=‪C‬‬
‫×‬
‫‪ )1‬ن ب ‪ A‬على شكل كس غي قابل لاخ نل‪.‬‬
‫‪ )2‬نحسب نلعدد ‪ B‬وأعط نل اتج على شكل كس غي قابل لاخ نل‪.‬‬
‫‪ )3‬أعط نلك ابة نلعل ية للعدد ‪.C‬‬

‫ال مرين ال ّاني‪ 3) :‬ن)‬

‫‪ E , F‬عددنن حقيقيان حيث‪:‬‬
‫√=‪E‬‬ ‫√ ‪−‬‬ ‫√‪−‬‬ ‫‪,‬‬ ‫√ =‪F‬‬ ‫√ ‪− √ +‬‬
‫‪ )1‬ن ب ّ‬
‫كا م ‪ F،E‬على شكل ‪ a√b‬حيث ‪ b‬أصغ ما ي ك ‪.‬‬
‫‪ )2‬نحسب‪.E × F‬‬

‫على شكل سبة مقامها عدد اطق‪.‬‬ ‫‪ )3‬ن ب نل سبة‬

‫ال مرين ال ّالث‪ 3) :‬ن)‬

‫=‪.K‬‬ ‫‪x+‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪x−‬‬ ‫‪x−‬‬ ‫وبسط نلعباتة ‪ K‬حيث‪:‬‬ ‫‪ )1‬ن‬
‫‪ )2‬نحسب نلعباتة ‪ K‬م أجل = ‪.x‬‬
‫‪x‬‬ ‫√‬
‫‪.‬‬ ‫=‬ ‫‪ )3‬نحسب قي ة نلعدد ‪ x‬حيث‪:‬‬
‫√‬ ‫‪x‬‬

‫نل ّ فحة ‪2 / 1‬‬

 ‫الرابع‪3( :‬ن)‬
‫ال مرين ّ‬
‫‪ C‬دنئ ة م ك ها‪ [AB]،O‬قط لها حيث ‪.AB = cm‬‬
‫عي نل قطة‪ M‬م نلدنئ ة ‪ C‬بحيث ‪.BM = cm‬‬ ‫ّ‬
‫‪ )1‬ما وض نل لث‪ ABM‬؟عّلل‪.‬‬
‫‪.BAM‬‬
‫‪ ،tan BAM‬ونس ج قي نل نوية ̂‬
‫كا م ‪̂ ،AM‬‬ ‫‪ )2‬نحسب ً‬
‫‪ )3‬نل اج للدنئ ة ‪ C‬في نل قطة ‪ B‬يقطع ‪ AM‬في نل قطة ‪.L‬‬
‫كا م ∶ ‪.AL ، BL‬‬
‫‪ -‬نحسب ّ‬

‫الوضعيةاإدماجية‪ 8( :‬ن)‬
‫طول في ه نلوضعية‪.‬‬
‫وحدة لل ّ‬ ‫أخ نل‬
‫نأخونن مح د وياسي قطعة أتس م لة في نل كل أد ا بال ّلث ‪ ABC‬نلقائ في ‪ B‬حيث‪AB = 25 :‬‬ ‫نش‬
‫و‪ ،BC = 16‬وقد دفعا ث ها بال ساو ‪.‬‬
‫ق ّ ت نأخونن تقسي قطعة نأتس إلى ج أي يف ل بي ه ا حاج م ل بال لع [‪ ،]DN‬ل يق ّ نت مكا ه بعد‪.‬‬
‫لة في‬ ‫نلقطعة )‪ (2‬نل‬ ‫لة في نل لث ‪ ADN‬نلقائ في ‪ ،D‬ويأخ ياسي‬ ‫يأخ مح د نلقطعة (‪ )1‬نل‬

‫‪A‬‬ ‫نل ّ باعي ‪.DNCB‬‬

‫ال ء اأول‪:‬‬

‫‪ّ (1‬بي ّ‬
‫أن )‪.)DN( // (BC‬‬
‫�‬
‫نتفق نأخونن على أخ ‪.AD = 15‬‬
‫)‪(1‬‬
‫)‪ (1‬و (‪ )2‬في ه نلحالة‪.‬‬ ‫‪ (2‬نحسب نلطول ‪ ،DN‬ومساح ي نلقطع ي‬
‫‪D‬‬ ‫‪N‬‬

‫)‪(2‬‬ ‫ال ء ال اني‪:‬‬

‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫نلسابقة غي عادلة‪ ،‬وطلبا م ك أن تساعده ا‬

‫أن نلقس ة ّ‬‫تبي لأخوي ّ‬
‫ّ‬
‫على قس ة أتضه ا بال ساو ‪.‬‬
‫ع � = ‪. AD‬‬ ‫م أجل ذلك‬

‫= ‪.DN‬‬ ‫‪ّ (1‬بي ّ‬

‫أن �‬

‫‪.S1‬‬ ‫=‬ ‫أن مساحة نلقطعة (‪ )1‬تك ب على نل كل‪� :‬‬

‫‪ّ (2‬بي ّ‬
‫)‪ (1‬و (‪ )2‬نل ساحة فسها‪.‬‬ ‫‪ (3‬نحسب � بال ّدوي إلى ‪ 10-2‬كي يكون للقطع ي‬

‫نل ّ فحة ‪2 / 2‬‬

 ‫وزارة ال رتبية الوطنية‬
‫مدي رية ال رتبية لوالية ………‬

‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

‫السنة الدراسية‪2017/2016 :‬‬ ‫متوسطة ‪ 15‬جانفي ‪ 1956‬بالرباح‬
‫المادة‪ :‬رياضيــــــــــــــــــا‬ ‫المستو ‪:‬رابعة متوســــــــــــــط‬

‫الو يفــة المنزليــة اأولـــ ل ثاثـــي الثــــاني‬

‫التمرين اأول ‪ 7 ( :‬نقاط )‬

‫‪�+‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪= 8� 2 +‬‬ ‫‪�+‬‬ ‫‪ )1‬تحقّق من صحة ال سا ا التالية ‪:‬‬
‫‪� = 8� 2 +‬‬ ‫‪�+‬‬ ‫‪− �−‬‬ ‫‪�+‬‬ ‫‪ )2‬حلّل العبار ‪ M‬حيث ‪:‬‬
‫‪ )3‬احسب العبار ‪ M‬من أجل √ = �‬
‫‪�+‬‬ ‫‪�+‬‬ ‫‪ )4‬حل ال عادلة ‪= 0‬‬

‫التمرين الثاني ‪ 5( :‬نقاط)‬

‫دراجة ث ن ا ‪ 37000‬دينار‪ ,‬فإ ا دفع باسم نصف ما دفعه نوفل دفع‬

‫اشتر باسم نوفل هاني في شراء ّ‬
‫‪ 13000‬دينار‪.‬‬ ‫هاني أكثر من باسم‬
‫ــ فكم دفع كل احد من م؟‬

‫التمرين الثالث ‪ 8( :‬نقاط)‬

‫‪ )1‬أنشئ ال ثلث ‪ EFG‬القائم في ‪ F‬حيث ‪EF = FG = 4cm :‬‬

‫‪ )2‬أنشئ النقطتين ‪ D :‬صور النقطة ‪ F‬باانسحا ال ي شعاعه ⃗⃗⃗⃗⃗ ‪.‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪.‬‬
‫‪ C‬صور النقطة ‪ E‬باانسحا ال ي شعاعه �‬
‫‪ )3‬بيّن أ الرباعي ‪ EGDC‬مربّع ‪.‬‬
‫ــ احسب مساحته ‪.‬‬

‫�‬ ‫�⃗⃗⃗⃗⃗ ‪⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗ + ⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬

‫� ’ بيّن أ ‪⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬ ‫‪ )4‬ليكن الشعاع ⃗‬
‫� حيث ‪:‬‬

‫تعــــــــــــاد يـــــو ‪2017/ 01/22 :‬‬ ‫سـ ّــــمت يـــــــــــــو ‪2017 / 01 /19 :‬‬
‫ﻮﻮﻮﻮ(‬
‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ )‪04‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻟﺸﻬﻴﺪ ﺑﻦ ﻣﻮﺳﻰ ﺍﻟﺤﺎﺝ‬ ‫ﻮﻮﻮﻮ(‬
‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ )‪04‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻟﺸﻬﻴﺪ ﺑﻦ ﻣﻮﺳﻰ ﺍﻟﺤﺎﺝ‬
‫ﻳﻮﻡ ‪ 05 :‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪2018‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ‪ :‬ﺭﺍﺑﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﻳﻮﻡ ‪ 05 :‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪2018‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ‪ :‬ﺭﺍﺑﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬

‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ❶‪ :‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻱ ﻣﻨﺴﻮﺏ ﺇﻟﻰ ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ ﻭﻣﺘﺠﺎﻧﺲ )⃗ ;⃗ ; ( ﻭﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﻄﻮﻝ ﻫﻲ ﺍﻟﺴﻨﺘﻴﻤﺘﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ❶‪ :‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻱ ﻣﻨﺴﻮﺏ ﺇﻟﻰ ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ ﻭﻣﺘﺠﺎﻧﺲ )⃗ ;⃗ ; ( ﻭﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﻄﻮﻝ ﻫﻲ ﺍﻟﺴﻨﺘﻴﻤﺘﺮ‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪ (1‬ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻘﻂ )‪ (3 ; 6) ; (−1 ; 2) ; (2 ; −1‬ﻋﻠﻰ ﻭﺭﻗﺔ ﻣﻠﻴﻤﺘﺮﻳﻪ‪.‬‬ ‫‪ (1‬ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻘﻂ )‪ (3 ; 6) ; (−1 ; 2) ; (2 ; −1‬ﻋﻠﻰ ﻭﺭﻗﺔ ﻣﻠﻴﻤﺘﺮﻳﻪ‪.‬‬
‫‪ (2‬ﺍُﺣﺴﺐ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺘﻲ ﺍﻟﺸﻌﺎﻉ ⃗‬ ‫‪ (2‬ﺍُﺣﺴﺐ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺘﻲ ﺍﻟﺸﻌﺎﻉ ⃗‬

‫‪.‬‬ ‫‪ (3‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻀﺒﻮﻃﺔ ﻟﻠﻄﻮﻝ‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ (3‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻀﺒﻮﻃﺔ ﻟﻠﻄﻮﻝ‬

‫ﻗﺎﺋﻢ ‪.‬‬ ‫‪ ،‬ﺑﻴﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ‬ ‫ﻗﺎﺋﻢ ‪.‬‬ ‫‪ ،‬ﺑﻴﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ‬

‫‪.‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﻤﺤﻴﻄﺔ ﺑﺎﻟﻤﺜﻠﺚ‬ ‫‪ (5‬ﺍُﺣﺴﺐ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺘﻲ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ‬ ‫‪.‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﻤﺤﻴﻄﺔ ﺑﺎﻟﻤﺜﻠﺚ‬ ‫‪ (5‬ﺍُﺣﺴﺐ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺘﻲ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ‬
‫ ; ‪= √50‬‬ ‫‪ (4‬ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺖ ﺃﻥ ‪= √32‬‬ ‫ ; ‪= √50‬‬ ‫‪ (4‬ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺖ ﺃﻥ ‪= √32‬‬

‫(‬ ‫= ) ‪− )( −‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪+‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❷ ‪ :‬ﺗﺤﻘﻖ ﺑﺎﻟﻨﺸﺮ ﻣﻦ ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫(‬ ‫= ) ‪− )( −‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪+‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❷ ‪ :‬ﺗﺤﻘﻖ ﺑﺎﻟﻨﺸﺮ ﻣﻦ ﺃﻥ ‪:‬‬

‫‪ (1‬ﻟﺘﻜﻦ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ‬ ‫‪ (1‬ﻟﺘﻜﻦ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ‬

‫ﺇﻟﻰ ﺟﺪﺍﺀ ﻋﺎﻣﻠﻴﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪.‬‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺟﺪﺍﺀ ﻋﺎﻣﻠﻴﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪.‬‬
‫=‬ ‫‪−‬‬ ‫‪+‬‬ ‫(‪+‬‬ ‫() ‪−‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ‪+ ) :‬‬ ‫=‬ ‫‪−‬‬ ‫‪+‬‬ ‫(‪+‬‬ ‫() ‪−‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ‪+ ) :‬‬

‫ﺣﻠﻞ ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺣﻠﻞ ‬ ‫‪-‬‬

‫(‬ ‫() ‪−‬‬ ‫‪ (2‬ﺣﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ‪− ) :‬‬ ‫(‬ ‫() ‪−‬‬ ‫‪ (2‬ﺣﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ‪− ) :‬‬

‫ﺩﺍﻟﺔ ﺧﻄﻴﺔ ﺣﻴﺚ ‪( ) = − :‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❸‪:‬‬ ‫ﺩﺍﻟﺔ ﺧﻄﻴﺔ ﺣﻴﺚ ‪( ) = − :‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❸‪:‬‬

‫‪ (1‬اُﺣﺴﺐ ) ( ; ) ‪( ) ; (−‬‬ ‫‪ (1‬اُﺣﺴﺐ ) ( ; ) ‪( ) ; (−‬‬

‫‪ (2‬ﺃﻛﻤﻞ ﺍﻟﻔﺮﺍﻍ ‪ :‬ﺍﻟﻌﺪﺩ…… ﻫﻮ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ 1‬ﺑﺎﻟﺪﺍﻟﺔ ‪. f‬‬ ‫‪ (2‬ﺃﻛﻤﻞ ﺍﻟﻔﺮﺍﻍ ‪ :‬ﺍﻟﻌﺪﺩ…… ﻫﻮ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ 1‬ﺑﺎﻟﺪﺍﻟﺔ ‪. f‬‬

‫‪ (3‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﺬﻱ ﺻﻮﺭﺗﻪ ﺑﺎﻟﺪﺍﻟﺔ ‪ f‬ﻫﻮ ‪. 10‬‬ ‫‪ (3‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﺬﻱ ﺻﻮﺭﺗﻪ ﺑﺎﻟﺪﺍﻟﺔ ‪ f‬ﻫﻮ ‪. 10‬‬

‫ﺣﻴﺚ ‪:‬‬ ‫‪ (4‬ﻋﻴﻦ ﺍﻟﺪﺍﻟﺔ‬ ‫ﺣﻴﺚ ‪:‬‬ ‫‪ (4‬ﻋﻴﻦ ﺍﻟﺪﺍﻟﺔ‬

‫ﺩﺍﻟﺔ ﺗﺂﻟﻔﻴﺔ ﺣﻴﺚ ‪:‬‬ ‫ﺩﺍﻟﺔ ﺗﺂﻟﻔﻴﺔ ﺣﻴﺚ ‪:‬‬
‫=) (‬ ‫=) (‬
‫=) (‬ ‫‪−‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❹‪:‬‬ ‫=) (‬ ‫‪−‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❹‪:‬‬

‫‪ (2‬ﻋﻴﻦ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﺬﻱ ﺻﻮﺭﺗﻪ ﺑﺎﻟﺪﺍﻟﺔ ‪ h‬ﻫﻮ ‪. 19‬‬ ‫‪ (2‬ﻋﻴﻦ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﺬﻱ ﺻﻮﺭﺗﻪ ﺑﺎﻟﺪﺍﻟﺔ ‪ h‬ﻫﻮ ‪. 19‬‬
‫‪ (1‬ﺍُﺣﺴﺐ ) ‪( ) ; (−‬‬ ‫‪ (1‬ﺍُﺣﺴﺐ ) ‪( ) ; (−‬‬

‫= ) ‪ (−‬و = ) (‪f f‬‬ ‫‪ (3‬ﻋﻴﻦ ﺍﻟﺪﺍﻟﺔ ‪ L‬ﺣﻴﺚ ‪ :‬‬ ‫= ) ‪ (−‬و = ) (‪f f‬‬ ‫‪ (3‬ﻋﻴﻦ ﺍﻟﺪﺍﻟﺔ ‪ L‬ﺣﻴﺚ ‪ :‬‬
‫ﻮﻮﻮﻮ(‬
‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ )‪03‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻟﺸﻬﻴﺪ ﺑﻦ ﻣﻮﺳﻰ ﺍﻟﺤﺎﺝ‬ ‫ﻮﻮﻮﻮ(‬
‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ )‪03‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻟﺸﻬﻴﺪ ﺑﻦ ﻣﻮﺳﻰ ﺍﻟﺤﺎﺝ‬
‫ﻳﻮﻡ ‪ 25 :‬ﺟﺎﻧﻔﻲ‪2018‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ‪ :‬ﺭﺍﺑﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﻳﻮﻡ ‪ 25 :‬ﺟﺎﻧﻔﻲ‪2018‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ‪ :‬ﺭﺍﺑﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬

‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ❶‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ❶‪:‬‬

‫ﻟﻜﻞ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺃﺳﻔﻠﻪ ﺇﺟﺎﺑﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﺛﻼﺙ ﺍﻗﺘﺮﺍﺣﺎﺕ ‪ a‬ﺃﻭ ‪ b‬ﺃﻭ ‪ ، c‬ﺃﻋﺪ ﻧﻘﻞ‬ ‫ﻟﻜﻞ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺃﺳﻔﻠﻪ ﺇﺟﺎﺑﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﺛﻼﺙ ﺍﻗﺘﺮﺍﺣﺎﺕ ‪ a‬ﺃﻭ ‪ b‬ﺃﻭ ‪ ، c‬ﺃﻋﺪ ﻧﻘﻞ‬
‫ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﻓﻲ ﻭﺭﻗﺔ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻣﻊ ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﺎﻻﻗﺘﺮﺍﺡ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻓﻘﻂ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﻓﻲ ﻭﺭﻗﺔ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻣﻊ ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﺎﻻﻗﺘﺮﺍﺡ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻓﻘﻂ‪.‬‬

‫‪c‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪a‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫‪c‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪a‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬

‫اﻟﺴﺆال‬ ‫اﻟﺴﺆال‬
‫) ‪( −‬‬ ‫) ‪( − )( +‬‬ ‫‪( −‬‬ ‫()‬ ‫) ‪+‬‬ ‫‪−‬‬ ‫⋯=‬ ‫) ‪( −‬‬ ‫) ‪( − )( +‬‬ ‫‪( −‬‬ ‫()‬ ‫) ‪+‬‬ ‫‪−‬‬ ‫⋯=‬
‫) ‪( −‬‬ ‫) ‪( +‬‬ ‫‪( −‬‬ ‫()‬ ‫) ‪+‬‬ ‫‪−‬‬ ‫⋯= ‪+‬‬ ‫) ‪( −‬‬ ‫) ‪( +‬‬ ‫‪( −‬‬ ‫()‬ ‫) ‪+‬‬ ‫‪−‬‬ ‫⋯= ‪+‬‬
‫) ‪( +‬‬ ‫) ‪( − )( +‬‬ ‫(‬ ‫‪−‬‬ ‫)‬ ‫‪−‬‬ ‫⋯=‬ ‫) ‪( +‬‬ ‫) ‪( − )( +‬‬ ‫(‬ ‫‪−‬‬ ‫)‬ ‫‪−‬‬ ‫⋯=‬
‫) ‪( − )( +‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪( −‬‬ ‫()‬ ‫) ‪+‬‬ ‫) ‪( +‬‬ ‫⋯= ‪−‬‬ ‫) ‪( − )( +‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪( −‬‬ ‫()‬ ‫) ‪+‬‬ ‫) ‪( +‬‬ ‫⋯= ‪−‬‬
‫) ‪(− +‬‬ ‫(‬ ‫) ‪+‬‬ ‫(‬ ‫‪+‬‬ ‫)‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫⋯=‬ ‫) ‪(− +‬‬ ‫(‬ ‫) ‪+‬‬ ‫(‬ ‫‪+‬‬ ‫)‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫⋯=‬
‫) ‪( +‬‬ ‫) ‪( −‬‬ ‫‪( −‬‬ ‫()‬ ‫) ‪+‬‬ ‫) ‪( +‬‬ ‫⋯= ‪−‬‬ ‫) ‪( +‬‬ ‫) ‪( −‬‬ ‫‪( −‬‬ ‫()‬ ‫) ‪+‬‬ ‫) ‪( +‬‬ ‫⋯= ‪−‬‬

‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❷‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❷‪:‬‬

‫‪ (1‬ﺣﻠﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺗﻴﻦ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻦ ‪:‬‬ ‫‪ (1‬ﺣﻠﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺗﻴﻦ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻦ ‪:‬‬

‫(‪=( − ) −‬‬ ‫) ‪+‬‬ ‫(‪=( − ) −‬‬ ‫) ‪+‬‬

‫ﻗﻴﺲ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺣﺎﺩﺓ ‪ ،‬ﺍﺫﺍ ﻋﻠﻤﺖ ﺃﻥ‬ ‫‪(2‬‬ ‫ﻗﻴﺲ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺣﺎﺩﺓ ‪ ،‬ﺍﺫﺍ ﻋﻠﻤﺖ ﺃﻥ‬ ‫‪(2‬‬
‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫√ ‪−‬‬ ‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫√ ‪−‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫ﻓﺎﺣﺴﺐ‬ ‫ﻓﺎﺣﺴﺐ‬
‫=‬ ‫=‬
‫;‬ ‫;‬

‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❸‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❸‪:‬‬

‫ﺛﻼﺙ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺇﺫﺍ ﺃﻧﻘﺼﻨﺎ ﻣﻦ ﺍﻷﻭﻝ ‪ 4‬ﻭﺃﺿﻔﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ 7‬ﻭﺃﺧﺬﻧﺎ ﺧُﻤُﺲ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻧﺘﺤﺼﻞ‬ ‫ﺛﻼﺙ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺇﺫﺍ ﺃﻧﻘﺼﻨﺎ ﻣﻦ ﺍﻷﻭﻝ ‪ 4‬ﻭﺃﺿﻔﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ 7‬ﻭﺃﺧﺬﻧﺎ ﺧُﻤُﺲ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻧﺘﺤﺼﻞ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻉ ‪ . 99‬ﻋﻴﻦ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ؟‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻉ ‪ . 99‬ﻋﻴﻦ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ؟‬
‫امستوى‪ :‬الرابعة متوسط‬ ‫مديريـة التربية لوايـة خنشلـة‬
‫الـمــــادة‪ :‬ريــــاضيـــات‬
‫عـ‬
‫راب‬ ‫الـ‬
‫الواج‬
‫ب امنـزلي‬ ‫متوسة–‬ ‫م علي‬

‫يُسلم يوم اأحد‪2017\02\12 :‬‬ ‫التمرين اأول‪:‬‬

‫‪h(-1)=4 ٰ h(2)=6‬‬ ‫|‬ ‫‪f(-9)=3 ٰ f(-3)=1‬‬ ‫لت‪ٟ‬ن الدالتين ‪ h ٰ f‬حيث‪:‬‬
‫‪ )1‬حدد الدالة الخطية من بين هاتين الدالتين ثم اكتب عبارتٯا الجبرية‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫بالدالة الخطية‪.‬‬ ‫‪ )2‬احسب صورة العدد‬
‫‪2‬‬
‫‪5‬‬
‫بالدالة الخطية‪.‬‬ ‫‪ )3‬جد العدد الذي صورته‬
‫‪2‬‬
‫التمرين الثاني‪:‬‬
‫‪5x  10 16  4x‬‬
‫‪‬‬ ‫إليك المتراجحة التالية‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ )1‬هل العدد ‪ 2‬حل لٯذ‪ ٬‬المتراجحة؟‬
‫‪ )2‬حل هذ‪ ٬‬المتراجحة ٰ مثل حلولٯا بيانيا‬
‫‪4 cm‬‬
‫‪5 cm‬‬

‫‪ )3‬احظ ٰ تمعن في الش‪ٟ‬ل المقابل حيث‪:‬‬

‫‪x+2‬‬
‫‪ x ٰ AB  x  2‬عدد موجب ‪:‬‬
‫‪ ‬جد قيم ‪ x‬التي من أجلٯا ت‪ٟ‬و‪ ٨‬مساحة‬
‫‪6 cm‬‬ ‫المثلث‪ ABC‬أقل من مساحة المثلث ‪.AED‬‬
‫التمرين الثالث‪:‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪x‬‬ ‫في الش‪ٟ‬ل المقابل كل من ‪ ABCD ٰ AKLM ،AEFG‬هي مربعات‪.‬‬

‫‪ )1‬احسب الطو‪ AK ٠‬بدالة ‪ x‬ثم استنتج مساحة المربع ‪AKLM‬‬
‫‪ )2‬حدد من بين العبارات التالية التي تمثل مساحة الجزء المخطط‬
‫مع التعليل‪:‬‬
‫؛ ‪T  42  x 2  2 2‬‬ ‫‪ P   4  x  2 ‬؛ ‪Q   4  x   22‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪R   4  x   22‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ )3‬انشر ثم بسط العبارة ‪ R‬حيث ‪:‬‬
‫‪ )4‬حلل العبارة ‪R‬‬
‫‪ )5‬احسب ‪ R‬من أجل ‪ ، x=2‬فسر النتيجة بالنسبة للش‪ٟ‬ل‪.‬‬
‫التمرين الرابع‪:‬‬
‫‪ G ٰ F ،E‬نقط من المستوي المزٰد بمعلم متعامد ٰ متجانس بحيث‪:‬‬
‫)‪ E(3 ; 2‬؛ )‪ F(-1 ; 2‬؛ )‪G(1 ; -2‬‬
‫‪ )1‬احسب مركبتي كل من الشعاعين ‪. GF ٰ EF‬‬
‫‪ )2‬احسب احداثيتي النقطة ‪ H‬لي‪ٟ‬و‪ ٨‬الرباعي ‪ EFGH‬متوازي أضاع‪.‬‬
‫‪ )3‬احسب احداثيتي النقطة ‪ Z‬مركز الرباعي ‪EFGH‬‬
‫أ‪.‬بوقندورة عبد الوهاب‬
‫الـمــــادة ‪ :‬ريــــاضيـــات‬ ‫متوسطة‪ :‬بوسالم علي متوسة‬
‫–‬

‫امستـوى‪ :‬الرابعة متوسط‬ ‫اأستـاذ‪ :‬عبد الوهـاب بوقندورة‬

‫التمرين اأول‪:‬‬
‫اشترٲ سعيد غسالة ٰ دفع ثمنٯا علٳ ثاث أقساط‪:‬‬
‫قيمة القسط اأٰ‪ ٠‬ثلث المبلغ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قيمة القسط الثاني نصف المبلغ المتبقي‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قيمة القسط الثالث بـ ‪.6000 DA‬‬ ‫‪-‬‬

‫جد ثمن الغسالة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫التمرين الثاني‪:‬‬
‫‪ )1‬أنشئ مربعا ‪ SNTR‬طو‪ ٠‬ضلعه ‪.3,5cm‬‬
‫‪ )2‬أنشئ النقط ‪ K ٰ M ، V‬بحيث‪:‬‬
‫‪RK  RN  RS‬‬ ‫؛‬ ‫‪RM  SN‬‬‫‪ NV  RT‬؛‬
‫‪ )3‬أنشئ ممثا للشعاع ‪ U‬حيث‪U  RM  VT :‬‬
‫‪ )4‬اعتمادا علٳ الش‪ٟ‬ل أتمم ما يلي‪:‬‬
‫‪NR  RT  ...‬‬
‫‪SN  TN  ...‬‬
‫‪MR  NS  ...‬‬
‫‪NV  RM  SK  ...‬‬
‫التمرين الثالث‪:‬‬
‫)‪M=(2x-5)(4x+3)-(4x2-20x+25‬‬ ‫‪ M‬عبارة جبرية حيث ‪:‬‬
‫‪ )1‬انشر ثم بسط العبارة ‪.M‬‬
‫‪2x-5‬‬
‫‪ )2‬حلل العبارة ‪ 4x2-20x+25‬ثم استنتج تحليا للعبارة ‪.M‬‬
‫احظ الش‪ٟ‬ل المقابل حيث‪:‬‬
‫‪ ABCD‬مربع ٰ ‪ BCE‬مثلث قائم في ‪.C‬‬
‫‪ )3‬عبر عن مساحتي المربع ‪ ٰ ABCD‬المثلث‪BCE‬‬
‫بدالة ‪.x‬‬
‫‪ )4‬جد قيم ‪ x‬في الحالتين التاليتين‪:‬‬
‫‪10x+1‬‬
‫‪.49‬‬ ‫أ) مساحة المربع ‪ ABCD‬تساٰي‪cm2‬‬
‫المربع ‪.ABCD‬‬ ‫ب) مساحة المثلث ‪ BCE‬تساٰي مساحة‬
‫يُسلم يوم اأحد‪2017\01\15 :‬‬ ‫إعتمد ى نفسك لتستفيد من أخطائك‬
 ‫س م يو اأحـــد ‪297-2 -9 :‬‬ ‫متوسطة ‪ :‬عكاشة محــــــمد – عين مليلة –‬
‫تعــاد يو اأربعــاء ‪297-2 -9 :‬‬
‫الوظيفة المنزلية ( ‪ )2‬للثاثي الثاني‬
‫متـوســـــــط‬ ‫القس ‪:‬‬ ‫مادة‪ :‬الرياضيا‬

‫الجزء اأول (‪:) 7‬‬

‫التمرين اأول (‪:) 2‬‬

‫) ‪(4  2 3 )(4  2 3‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪( 3  1)²‬‬ ‫ار وبسط اجܱائن‬ ‫‪)1‬‬
‫‪1‬‬
‫اج م ام ا نس بܑ‬
‫‪( 3  1) 2‬‬
‫عܱ ا اط ا‪.‬‬ ‫‪)2‬‬

‫التمرين الثاني (‪:) 5‬‬

‫ܓ ام ܚاܚܑ أشܰاص مبل ‪ 35533‬فا بيهم‪.‬‬
‫ا ا عل ܒ أن ܿيب ا ثاي ي وق ܿيب الول م ܱا ‪ ، 3333‬وأن ܿيب ا ثا ܙ ين ܽ ع ܿف ܿيب‬
‫ا ثاي م ܱا ‪533‬‬
‫‪ ‬ما هو ܿيب ل واحܱ مهم ؟‬

‫الجـــزء الثاني(‪:) 12‬‬

‫التمرين الثالث(‪:) 3‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪V‬‬ ‫ܑ‪U;V; R; S :‬‬ ‫‪ )1‬ا رأ احܱاܚيا الش‬
‫‪ ، L  U  V‬م ا رأ احܱاܚيي ا ش‬
‫‪U‬‬
‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬
‫اع ‪L‬‬ ‫‪ )2‬أ شئ مثا لش اع‬
‫‪j‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪i‬‬
‫‪S‬‬
‫‪R‬‬ ‫التمرين الرابع (‪:) 9‬‬
‫‪  ‬‬
‫) ‪ ( O, OI , OJ‬م م مܘ امܱ ومܘجاس ل س توي‪.‬‬
‫‪ )0‬عـم ا ن ـــط ‪ B (5; 3) ، A(2 ;  1) :‬و )‪. C (3; 9‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪. AC , AB , BC‬‬ ‫‪ )6‬أحسب احܱاܚيي ل م الش ܑ ‪:‬‬
‫‪ )3‬أحسب الطــوال ‪ AB ، BC :‬و ‪. AC‬‬
‫‪ )0‬بن أن امثلܙ ‪ ABC‬ام ي ‪. B‬‬
‫‪ )5‬اوجܱ احܱاܚيي ‪ K‬منتܿف ادائر ا يطܑ امثلܙ ‪ABC‬‬
‫أحسب طـــول ܿف طــر هاܓه ادائـــر ‪.‬‬
‫‪ )6‬أحسب احܱاܚيي ‪ D‬حى ي ون ‪ ABCD‬مس تطي ًا‪.‬‬

‫ت يه ‪:‬‬
‫‪ -‬اقرأ السؤال ‪ 3‬مرا على اأقل – ا ت سى ف م السؤال نصف الجوا – ا تتر سؤاا دو جوا ‪.‬‬
‫ت يم الورقة‪- :‬اكت ب ط م روء – تج التش ي – اأش ال ال ندسية دقيقة ونظيفة‬
‫(‪ +1‬م جية التحرير‪+‬نظافة الورقة)‬
 ‫‪2017/2016‬‬ ‫السنة الرابعة متوسط‬ ‫متـــوسطة عكــــاشة محــــــــمد ‪ -‬عين م ي ة ‪-‬‬
‫اإجابة الم ترحة وسلم الت يط الو يفة الم زلية (‪ )04‬للثاثي الثاني‬
‫أعطيܒ يو اإثنين ‪، 297-2 -9 :‬أس تل ܒ يو اأحـــد ‪ 297-2 -9 :‬ححܒ يو ‪297-02-24‬‬
‫العامة‬
‫عناصر اإجابة‬

‫الموضوع‬
‫محاور‬
‫المجموع‬

‫مجزأة‬

‫الجـــــــــــــــــــــــزء اأول‬

‫التمريـن اأول‬
‫‪ )1‬ر وبسط اجܱائن ‪:‬‬
‫‪( 3  1)²  3  2 3  1  4  2 3‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪(4  2 3)(4  2 3)  4 2  2 3  16  12  4‬‬
‫‪2‬‬

‫‪1‬‬
‫ج م ام ا نس بܑ‬
‫‪( 3  1) 2‬‬
‫عܱ ا اط ا‪.‬‬ ‫‪)2‬‬

‫) ‪(4  2 3‬‬ ‫) ‪(4  2 3 ) 2(2  3‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫) ‪( 3  1) 2 4  2 3 (4  2 3 )(4  2 3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪(2  3 ) 2‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪( 3  1) 2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2 2‬‬ ‫‪2‬‬

‫التمريـن الثاني‬
‫اخܘيا ا هـــــول‬ ‫‪o‬‬
‫ليكن ‪ܿ x‬يب ا شخܽ ا ثاي‬
‫ا ن ܿيب ا شخܽ الول ‪x  3000 :‬‬

‫‪ 500‬‬
‫‪x‬‬
‫و ܿيب ا شخܽ ا ثا ܙ ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫صيايܑ ام ـا ة‬ ‫‪o‬‬
‫م أن امبل اذي ܓ امه الشܰاص ا ثاܚܑ هو ‪35533‬‬
‫‪( x  3000)  x  (  500)  35500‬‬
‫‪x‬‬
‫ا ن‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫حـ ام ـا ة‬ ‫‪o‬‬

‫‪( x  3000)  x  (  500)  35500‬‬

‫‪ 39000‬‬
‫‪x‬‬
‫‪5x‬‬
‫‪2‬‬
‫‪x  x   35500  3000  500‬‬
‫‪2‬‬
‫‪x  39000 ‬‬
‫‪x‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2x  2x  x‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ 39000‬‬ ‫‪x  15600‬‬
‫‪5‬‬
‫‪2‬‬
‫إ ن ܿيب ل واحܱ مهم هو ‪:‬‬
‫ܿيب ا شخܽ الول ‪ x  3000 :‬ومنه ‪ 15600  3000 :‬أي ‪12600 DA :‬‬
‫ܿيب ا شخܽ ا ثاي ‪ x :‬أي ‪15600 DA‬‬

‫‪  500‬ومنه ‪ 500 :‬‬

‫‪15600‬‬ ‫‪x‬‬
‫أي ‪7300 DA :‬‬ ‫و ܿيب ا شخܽ ا ثا ܙ ‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ص حܑ ‪ 2‬م ‪4‬‬ ‫أســـــــܘـا امـــــــا ‪ :‬واي م‬
‫‪2017/2016‬‬ ‫السنة الرابعة متوسط‬ ‫متـــوسطة عكــــاشة محــــــــمد ‪ -‬عين م ي ة ‪-‬‬

‫‪ o‬ا تح ــــ ‪:‬‬

‫‪( x  3000)  x  (  500)  35500‬‬
‫‪x‬‬

‫‪12600  15600  7300  35500‬‬

‫‪2‬‬
‫حܑ‬
‫‪35500  35500‬‬
‫الجـــــــــــــــــزء الثـــــــــــــــاني‬

‫التمريـن الثالث‬
‫‪   ‬‬
‫الش ܑ ‪U ; V ; R ; S :‬‬ ‫راء احܱاܚيا‬ ‫‪)1‬‬
‫)‪U (2;  1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫;‬ ‫)‪V(2; 2‬‬ ‫;‬ ‫)‪R(0; 3‬‬ ‫;‬ ‫)‪S (2;1‬‬
‫اع ‪ ، L  U  V‬و احܱاܚيي ا ش اع )‪L  (4;1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬
‫‪ )2‬أ شاء مثا لش‬

‫التمريـن الرابع‬
‫‪ )0‬ܓ ـلم ا ن ـــط ‪ B (5; 3) ، A(2 ;  1) :‬و )‪. C (3; 9‬‬

‫ص حܑ ‪ 3‬م ‪4‬‬ ‫أســـــــܘـا امـــــــا ‪ :‬واي م‬

2017/2016 ‫السنة الرابعة متوسط‬ - ‫ عين م ي ة‬- ‫متـــوسطة عكــــاشة محــــــــمد‬
  
. AC , AB , BC : ܑ ‫حسا احܱاܚيي الش‬ )6
  
BC ( xC  xB ; yC  yB ) AB ( xB  xA ; yB  yA) AC ( xC  xA ; yC  yA)
  
BC (3  5; 9  3) AB (5  2; 3  1) AC (3  2 ; 9  1)
  
BC (8 ; 6) AB (3 ; 4) AC (5 ; 10)
. AC ‫ و‬AB ، BC : ‫حسا الطــوال‬ )3
AB  xB  xA 2   yB  yA 2   32  42  9  16  25
AB  5
AC  xC  xA 2   yC  yA 2  52  102  25  100  125
AC  5 5
BC  xC  xB 2   yC  yB 2  82  62  64  36  100
BC  10
.B ‫ام ي‬ ABC ‫ܓبيان أن امثلܙ‬ )0
AC 2  125  125...........(1)
2

AB2  BC 2  25  100  25  100  125...........(2)

2 2

ܑ‫ا س ي‬ ‫ حسب ظريܑ فيثاغو‬B ‫ ام ي‬ABC ‫) س تنܘج أن امثلܙ‬2( ‫) و‬1( ‫م‬

ABC ‫ منتܿف ادائر ا يطܑ امثلܙ‬K ‫اجـا احܱاܚيي‬ )5
AC  ‫ منتܿف ا وتر‬K ‫معناه‬
 x  xA yC  yA 
K C 
 2 2 
;

 3  2 9 1 
K 
 2 2 
;

1 8
K ; 
2 2
K  0,5 ; 4
. ‫حسا طـــول ܿف طــر هاܓه ادائـــر‬
AK  xK  xA 2   yK  yA 2  0,5  22  4  12  2,52  52
AB  6,25  25  31,5
BK  CK  AK  31,5
 
AB = DC ‫ م نا‬،‫مس تطي ًا‬ ABCD ‫ حى ي ون‬D ‫حسا احܱاܚيي‬ )2
D ܑ‫ حسا احܱاܚيي ا ن ط‬
xAB ; yAB   xAB ; yDC  3  xD  3 9  yD  4
xB  xA; yB  yA   xC  xD ; yC  yD  xD  3  3 yD  9  4
 5  2 ; 3  1  3  xD ; 9  yD  xD  6 yD  5
  3 ; 4  3  xD ; 9  yD 
D(6 ; 5) ‫ هي‬D ܑ‫ا ن احܱاܚيا ا ن ط‬
)ܑ ‫ظافܑ ا و‬+‫ مهجيܑ اتحرير‬+1(
4 ‫ م‬4 ܑ‫ص ح‬ ‫ واي م‬: ‫أســـــــܘـا امـــــــا‬
 ‫وزارة ال رتبية الوطنية‬
‫مدي رية ال رتبية لوالية ………‬

‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

 ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﺸﻬﯿﺪ ﺑﻦ ﻣﻮﺳﯽ اﻟﺤﺎج‬ ‫اﻟﻔﺮض اﻷول ﻟﻠﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ رﯾﺎﺿﯿﺎت‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﺸﻬﯿﺪ ﺑﻦ ﻣﻮﺳﯽ اﻟﺤﺎج‬
‫‪‬‬
‫رﯾﺎﺿﯿﺎت‬ ‫اﻟﻔﺮض اﻷول ﻟﻠﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﯾﻮم ‪ …:‬دﯾﺴﻤﺒﺮ‪2017‬‬ ‫اﳌﺴﺘﻮى ‪ :‬راﺑﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﯾﻮم ‪ …:‬دﯾﺴﻤﺒﺮ‪2017‬‬ ‫اﳌﺴﺘﻮى ‪ :‬راﺑﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬

‫اﻟﺠﺪول أﺳﻔﻠﻪ اﺟﺎﺑﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ واﺣﺪة ﻣﻦ ﺑﯿﻦ ﺛﻼث اﻗﺘﺮاﺣﺎت‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❶‪ :‬ﻟﮑﻞ ﻋﺒﺎرة‬ ‫اﻟﺠﺪول أﺳﻔﻠﻪ اﺟﺎﺑﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ واﺣﺪة ﻣﻦ ﺑﯿﻦ ﺛﻼث اﻗﺘﺮاﺣﺎت‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❶‪ :‬ﻟﮑﻞ ﻋﺒﺎرة‬
‫ورﻗﺔ اﻻﺟﺎﺑﺔ ﻣﻊ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺎﻻﻗﺘﺮاح اﻟﺼﺤﯿﺢ ﻓﻘﻂ‪.‬‬ ‫أﻋﺪ ﻧﻘﻞ اﻟﺠﺪول‬ ‫‪ a‬او ‪ b‬او ‪، c‬‬ ‫ورﻗﺔ اﻻﺟﺎﺑﺔ ﻣﻊ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺎﻻﻗﺘﺮاح اﻟﺼﺤﯿﺢ ﻓﻘﻂ‪.‬‬ ‫أﻋﺪ ﻧﻘﻞ اﻟﺠﺪول‬ ‫‪ a‬او ‪ b‬او ‪، c‬‬

‫‪c‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪a‬‬

‫) ‪( −‬‬ ‫) ‪( − )( +‬‬ ‫‪( −‬‬ ‫()‬ ‫) ‪+‬‬ ‫‪−‬‬ ‫=‬ ‫) ‪( −‬‬ ‫) ‪( − )( +‬‬ ‫‪( −‬‬ ‫()‬ ‫) ‪+‬‬ ‫‪−‬‬ ‫=‬
‫) ‪( −‬‬ ‫) ‪( +‬‬ ‫‪( −‬‬ ‫()‬ ‫) ‪+‬‬ ‫‪−‬‬ ‫= ‪+‬‬ ‫) ‪( −‬‬ ‫) ‪( +‬‬ ‫‪( −‬‬ ‫()‬ ‫) ‪+‬‬ ‫‪−‬‬ ‫= ‪+‬‬
‫) ‪( +‬‬ ‫) ‪( − )( +‬‬ ‫(‬ ‫‪−‬‬ ‫)‬ ‫‪−‬‬ ‫=‬ ‫) ‪( +‬‬ ‫) ‪( − )( +‬‬ ‫(‬ ‫‪−‬‬ ‫)‬ ‫‪−‬‬ ‫=‬
‫) ‪( − )( +‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪( −‬‬ ‫()‬ ‫) ‪+‬‬ ‫) ‪( +‬‬ ‫= ‪−‬‬ ‫) ‪( − )( +‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪( −‬‬ ‫()‬ ‫) ‪+‬‬ ‫) ‪( +‬‬ ‫= ‪−‬‬
‫ ) ‪(− +‬‬ ‫(‬ ‫) ‪+‬‬ ‫(‬ ‫‪+‬‬ ‫)‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫=‬ ‫ ) ‪(− +‬‬ ‫(‬ ‫) ‪+‬‬ ‫(‬ ‫‪+‬‬ ‫)‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫=‬
‫) ‪( +‬‬ ‫) ‪( −‬‬ ‫‪( −‬‬ ‫()‬ ‫) ‪+‬‬ ‫) ‪( +‬‬ ‫= ‪−‬‬ ‫) ‪( +‬‬ ‫) ‪( −‬‬ ‫‪( −‬‬ ‫()‬ ‫) ‪+‬‬ ‫) ‪( +‬‬ ‫= ‪−‬‬

‫=‬ ‫ ( ‪2 − +‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❷‪ :‬ﻟﺘﮑﻦ اﻟﻌﺒﺎرة ‪ E‬ﺣﯿﺚ ‪+ ) – :‬‬ ‫=‬ ‫ ( ‪2 − +‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❷‪ :‬ﻟﺘﮑﻦ اﻟﻌﺒﺎرة ‪ E‬ﺣﯿﺚ ‪+ ) – :‬‬

‫ﺛﻢ اﺳﺘﺨﺪم هﺬﻩ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ‪. E‬‬ ‫‪2−‬‬ ‫‪ .1‬ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرة ‪:‬‬ ‫ﺛﻢ اﺳﺘﺨﺪم هﺬﻩ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ‪. E‬‬ ‫‪2−‬‬ ‫‪ .1‬ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرة ‪:‬‬
‫=‬ ‫‪ .2‬ﺣﻞ اﳌﻌﺎدﻟﺔ‬ ‫=‬ ‫‪ .2‬ﺣﻞ اﳌﻌﺎدﻟﺔ‬

‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❸‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❸‪:‬‬

‫= ‬ ‫ و ‬ ‫= ‬ ‫إذا ﻋﻠﻤﺖ أن‪ :‬‬ ‫= ‬ ‫ و ‬ ‫= ‬ ‫إذا ﻋﻠﻤﺖ أن‪ :‬‬

‫‪.‬‬ ‫اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﳌﻀﺒﻮﻃﺔ ﻟـ ‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.‬‬ ‫اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﳌﻀﺒﻮﻃﺔ ﻟـ ‬ ‫‪.1‬‬

‫‪+‬‬ ‫=‬ ‫ﺗﺤﻘﻖ أن ‪:‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪+‬‬ ‫=‬ ‫ﺗﺤﻘﻖ أن ‪:‬‬ ‫‪.2‬‬

‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❹‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ❹‪:‬‬

‫ﺧﻤُﺲ‬
‫ﺛﻼث أﻋﺪاد ﻃﺒﯿﻌﯿﺔ ﻣﺘﺘﺎﻟﯿﺔ إذا أﻧﻘﺼﻨﺎ ﻣﻦ اﻷول ‪ 4‬وأﺿﻔﻨﺎ إﻟﯽ اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ 7‬وأﺧﺬﻧﺎ ُ‬ ‫ﺧﻤُﺲ‬
‫ﺛﻼث أﻋﺪاد ﻃﺒﯿﻌﯿﺔ ﻣﺘﺘﺎﻟﯿﺔ إذا أﻧﻘﺼﻨﺎ ﻣﻦ اﻷول ‪ 4‬وأﺿﻔﻨﺎ إﻟﯽ اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ 7‬وأﺧﺬﻧﺎ ُ‬

‫اﳌﺠﻤﻮع ‪ . 99‬ﻋﯿﻦ اﻷﻋﺪاد اﻟﺜﻼﺛﺔ ؟‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻧﺘﺤﺼﻞ‬ ‫اﳌﺠﻤﻮع ‪ . 99‬ﻋﯿﻦ اﻷﻋﺪاد اﻟﺜﻼﺛﺔ ؟‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻧﺘﺤﺼﻞ‬

‫دﻋﻮاﺗُﻨﺎ ﻟﮑﻢ ﺑﺎﻟﺘﻮﻓﯿﻖ واﻟﺴﺪاد‬ ‫دﻋﻮاﺗُﻨﺎ ﻟﮑﻢ ﺑﺎﻟﺘﻮﻓﯿﻖ واﻟﺴﺪاد‬

‫‪‬‬
 ‫نتوسطـة بوسـالم علـي بو عهـر – نتـوسـة – خيـشلـة‬
‫الـهـدة‪ :‬سـاعــة و ‪ 30‬د‬ ‫املـــادة ‪ :‬ريــاضـيـــــات‬
‫التـاريـخ‪2018\02\22 :‬‬
‫الـفــرض الحاىي للحـالجــي الحاىي‬ ‫املستوى‪ :‬الرابعة نتوسط‬

‫التهريو األول‪ 04( :‬ىقاط)‬

‫مستطيل طًله ‪ 10 cm‬ي عسضه ‪ ،6 cm‬اشداد كل مه طًله ي عسضه بمقداز ‪x‬‬
‫‪ )1‬عبس بداللة ‪ x‬عه محيط هرا المستطيل بعد الصيادة في بعديه‪.‬‬
‫‪ )2‬جد قيمة ‪ x‬حتى ال يتجايش محيط المستطيل ‪.80 cm‬‬

‫التهريو الحاىي‪ 08( :‬ىقاط)‬

‫المستًي مصيد بمعلم متعامد ي متجاوس ‪ ، O, OI , OJ ‬يحدة الطًل هي ‪.1cm‬‬
‫‪ )1‬علم الىقط‪. C( 5 ; 1) ، B( 1; 2 ) ، A( 3 ; 2 ) :‬‬
‫‪ )2‬احسب مسكبتي الشعاع ‪. BC‬‬
‫‪ )3‬بيه طبيعة المثلث ‪ ABC‬إذا علمت أن‪ AB  2 5 :‬ي ‪. AC  65‬‬
‫‪ )4‬أوشئ الىقطة ‪ E‬مسكص الدائسة المحيطة بالمثلث ‪ ABC‬ثم احسب احداثيتيها‪.‬‬

‫‪ )5‬احسب احداثيتي الىقطة ‪ D‬ليكًن ‪. AD  BC‬‬

‫التهريو الحالث‪ 08( :‬ىقاط)‬

‫‪ f‬دالة خطية ي ‪ g‬دالة تآلفية حيث ‪:‬‬

‫؛ ‪g(2)=1‬‬ ‫‪g(-1)=-5‬‬ ‫؛‬ ‫‪f(x)=-3x‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ )1‬احسب )‪f( 2 ) ، f(-2‬‬
‫‪ )2‬احسب العدد الري صًزته ‪ -5‬بالدلة ‪f‬‬
‫‪ )3‬جد العبازة الجبسية للدالة التآلفية ‪.g‬‬
‫‪ )4‬اكتب معادلتي المستقيميه )‪ (D1‬ي )‪ ( D2‬الممثليه للدالتيه ‪ f‬ي ‪ g‬على التستيب‪.‬‬
‫‪ )5‬مثل بياويا كال مه الدالتيه ‪ f‬ي ‪ g‬في وفس المعلم ‪. O, OI , OJ ‬‬
‫‪ )6‬بقساءة بياوية‪ - :‬جد صًزة العدد ‪ 3‬بالدالة ‪.g‬‬
‫‪ -‬جد العدد الري صًزته ‪ -3‬بالدالة ‪.g‬‬
‫بالتوفيق للجميع‬
 ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫العام الدراسي‪2018/2017 :‬‬ ‫مديرية التربية لوالية تيارت‬
‫المستوى‪ :‬الرابعة متوسط‬ ‫متوسطة بن عيسى عبد القادر ـ السوقر‬
‫‪ 1‬سا‬ ‫الفرض الثالث في مادة الرياضيات‬
‫التمرين األول‪ 5( :‬ن)‬
‫‪.3(2x + 1) > 2x - 3‬‬ ‫إليك المتراجحة ‪:‬‬
‫‪ -1‬هل العدد ‪ 0‬حل للمتراجحة ؟‬
‫‪ -2‬هل العدد ‪ -2‬حل للمتراجحة ؟‬
‫‪ -3‬حل المتراجحة ‪ ،‬ثم مثل مجموعة حلولها على مستقيم عددي‪.‬‬

‫التمرين الثاني‪ 7( :‬ن)‬

‫‪ MAT‬مثلث‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗ ‪𝐈𝐌 +‬‬ ‫‪ -1‬أنشئ النقطة ‪ I‬بحيث 𝟎⃗ = 𝐓𝐈‬
‫⃗⃗⃗⃗‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗ = 𝐈𝐇‬
‫‪ -‬أنشئ النقطة ‪ H‬بحيث 𝐀𝐈‬
‫‪ -2‬ما نوع الرباعي ‪ MATH‬؟ مع التعليل ‪.‬‬
‫‪ -3‬أتمم بما يناسب مستعمال نقاط الشكل فقط الشكل (دون تبرير)‪:‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐌𝐀 +‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐀𝐇 = ⋯ ،‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐓𝐇 +‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐓𝐀 = ⋯ ،‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐀𝐌 = ⋯ ،‬‬
‫⋯ ‪𝐓𝐀 = −‬‬

‫مسألة‪ 8( :‬ن)‬
‫عبد الحكيم وأخته سعاد ‪ ،‬اختارا العدد نفسه‪.‬‬
‫عبد الحكيم ضرب العدد بـ ‪ 10‬ثم طرح ‪ 3‬من الناتج‪.‬‬
‫سعاد ضربت العدد بـ ‪ 8‬ثم أضافت ‪ 6‬للناتج‪.‬‬
‫في النهاية حصال على النتيجة نفسها‪.‬‬
‫‪ -1‬أوجد العدد الذي اختاره األخوان في البداية‪.‬‬
‫‪ -2‬احسب العدد الذي وجداه في األخير‪.‬‬

‫‪ -‬الحاسبة ممنوعة والكتابة بلون واحد فقط (أزرق أو أسود)‪.‬‬

‫بالتوفيق‬
 ‫نتوسطـة بوسـالم علـي بو عهـر – نتـوسـة – خيـشلـة‬
‫الـهـدة‪ :‬سـاعـة واحـدة‬ ‫املـــادة ‪ :‬ريــاضـيــــات‬
‫التـاريــخ‪2018\01\25 :‬‬
‫الـفــرض األول للحـالجــي الحاىي‬ ‫املستوى‪ :‬الرابعة نتوسط‬

‫التهريو األول‪ 05( :‬ىقاط)‬

‫وعتبس المتساجحّ‪3( 2 x 4 )  10x  8 :‬‬
‫‪َ )1‬ل العدد ‪ 0‬حل لُرٌ المتساجحّ ؟ علل‪.‬‬
‫‪ )2‬حل َرٌ المتساجحّ ثم مثل حلًلُا بٕاوٕاً‪.‬‬

‫التهريو الحاىي‪ 7,5( :‬ىقاط)‬

‫‪ APS‬مثلث متقأس األضالع حٕث ‪AP=4cm‬‬
‫‪ )1‬أوشئ الىقطتٕه ‪ M‬ي ‪ K‬بحٕث‪:‬‬
‫‪ AM  SP‬؛ ‪AS  KS‬‬
‫‪ )2‬احسب المجمًعٕه التالٕٕه‪:‬‬
‫؛ ‪MA  MP  KP‬‬ ‫‪KS  AM‬‬
‫‪ )3‬اشسح لماذا السباعٓ ‪ SMPK‬متًاشْ أضالع ي المثلث ‪ APK‬قائم فٓ ‪ P‬؟‬

‫التهريو الحالث‪ 7,5( :‬ىقاط)‬

‫لتكه العبازِ الجبسّٔ ‪ G‬حٕث‪G=(2x+1)2 -(x+5)(2x+1) :‬‬
‫‪ )1‬بٕه أن‪.G=2x2 -7x- 4 :‬‬
‫‪ )2‬حلل العبازِ ‪ G‬إلى جداء عاملٕه مه الدزجّ األيلى‪.‬‬
‫(يحدِ الطًل َٓ ‪ x ،cm‬عدد مًجب)‬ ‫الحظ ي تمعه فٓ الشكل أسفلٍ حٕث ‪ ABCD‬مسبع‬
‫‪ )3‬أيجد قٕمّ ‪ x‬لتكًن مساحّ المسبع ‪ ABCD‬ضعف مساحّ المثلث ‪.SBF‬‬

‫بالتوفيق‬
 ‫نتوسطـة بوسـالم علـي بو عهـر – نتوسـة –خيشلـة‬

‫األستـاذ‪:‬‬ ‫املـــــــــادة ‪:‬‬

‫السـيـة الدراسيـة‪:‬‬ ‫املستــوى‪:‬‬

‫العالنة‬ ‫عيــاصــر اإلجــابــة‬

‫حل التهريو األول‪:‬‬

‫‪: 3( 2 x 4 )  10x  8‬‬ ‫معسفّ إن كبن العدد ‪ 0‬حل للمتساجحّ‬
‫‪3( 2  0  4 )  10  0  8‬‬
‫‪3( 4 )  8‬‬
‫‪12  8‬‬
‫بمب أن المتببٔىّ خبطئّ فإن ‪ 0‬لٕس حال لُرٌ المتساجحّ‪.‬‬
‫‪: 3( 2 x 4 )  10x  8‬‬ ‫حل المتساجحّ‬
‫‪3( 2 x  4 )  10 x  8‬‬
‫‪6 x  12  10 x  8‬‬
‫‪6 x  10 x  8  12‬‬
‫‪4 x  20‬‬
‫‪4 x 20‬‬
‫‪‬‬
‫‪4 4‬‬
‫‪x  5‬‬
‫كل قٕم ‪ x‬األصغس تمبمب مه ‪ َٓ -5‬حلًل لُرٌ المتساجحّ‪.‬‬
‫التمثٕل البٕبوٓ للحلًل‪:‬‬
‫‪-5‬‬ ‫‪0‬‬
‫[‬

‫حل التهريو الثاىي‪:‬‬

‫إوشبء الىقطتٕه ‪ M‬ي ‪ K‬بحٕث‪:‬‬
‫‪ AM  SP‬؛ ‪AS  KS‬‬
 :‫حسبة المجمًعٕه التبلٕٕه‬
KS  AM  KS  SP
KS  AM  KP

MA  MP  KP  MS  KP
MA  MP  KP  MS  SM
MA  MP  KP  MM
MA  MP  KP  0

:APK ‫ ي المثلث‬SMPK ٓ‫شسح طبٕعّ كل مه السببع‬

(1)… MP  AS ٍ‫ ي مى‬AM  SP : ‫لدٔىب‬
(2)… AS  SK ٍ‫ي مى‬ AS  KS ‫ي‬

.‫ ًَ متًاشْ أضالع‬SMPK ٓ‫ ي علٍٕ وقًل أن السببع‬MP  SK : ‫( وستىتج أن‬2) ‫( ي‬1) ‫مه‬

‫[ ي‬AK] ْ‫[ ٔسبيْ وصف طًل الضلع المتعلق بٍ أ‬SP] ‫ فٍٕ طًل المتًسط‬APK ‫المثلث‬
,5 .P ٓ‫ قبئمب ف‬APK ‫علٍٕ ٔكًن المثلث‬
0,5
0,5
:‫حل التهريو الثالث‬
0,25
G=(2x+1)2 -(x+5)(2x+1) :‫ حٕث‬G ّٔ‫لتكه العببزِ الجبس‬
0,5
G=2x2 -7x- 4 :‫) تبٕبن أن‬1
G   2 x  1    x  5  2 x  1 
2

0 G  (2 x )2  2  2 x  1  12  (2 x 2  x  10 x  5)
0 G  4x 2  4x  1  (2 x 2  11x  5)
0 G  4x 2  4x  1  2 x 2  11x  5
0 G  2x2  7 x  4
.‫ إلى جداء عبملٕه مه الدزجّ األيلى‬G ِ‫) تحلٕل العببز‬1
, G   2 x  1    x  5  2 x  1 
2

0 G   2 x  1   2 x  1    x  5  
0 G   2 x  1  2 x  1  x  5 
0 G   2 x  1  x  4 
:SBF ‫ ضعف مسبحّ المثلث‬ABCD ‫ لتكًن مسبحّ المسبع‬x ّ‫) إٔجبد قٕم‬2
SABCD  AB2
SABCD  ( 2 x  1 )2
 SF  BC
SSBF 
0 2
 x  5  2 x  1
SSBF 
2

SABCD  2  SSBF :‫لمب‬

:‫وجد‬
 x  5  2 x  1
( 2 x  1 )2  2 
0 2
0 ( 2 x  1 )2   x  5  2 x  1 
0 ( 2 x  1 )2   x  5  2 x  1   0

0  2 x  1 x  4   0
:ٌ‫معىب‬
2x  1  0
x40 2 x  1
:‫أي‬
x4 1 ( x>0
x ‫)حل مسفًض ألن‬
2

4cm :َٓ x ّ‫إذن قٕم‬

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25
 ‫متوسطة حي واد النيل البوني – عنابة‬
‫المستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوسط‬ ‫فرض محروس لفصل الثاني في مادة الر ياضيات‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫إمتحان شهادة التعليم المتوسط يوم ‪ 15‬جوان ‪،‬ال يزال أمامك فرصة إغتنمها‬

‫التمرين األول ‪ 03 ﴿ :‬نقاط ﴾‬

‫‪𝑥 + 𝑦 = 14‬‬
‫{‬ ‫إليك الجملة التالية ‪:‬‬
‫‪5𝑥 + 3𝑦 = 50‬‬
‫‪ )1‬حل جملة معادلتين جبر يا‬

‫‪ )2‬ارادت منال ملأ ‪ 14‬قارورة بـ ‪ 5‬لترات من عصير الفواكه ‪ .‬إذا علمت أن القارورات نوعان ‪:‬‬

‫‪ ‬نوع الأول ‪ :‬قارورات سعة كل واحدة منها ‪ 0,5‬لتر ًا‬

‫‪ ‬نوع الثاـني ‪ :‬قارورات سعة كل واحدة منها ‪ 0,3‬لتر ًا‬

‫التمرين الثاين ‪ 03 ﴿ :‬نقاط ﴾‬

‫‪3‬‬
‫= )‪𝑓 (3‬‬ ‫‪ 𝑓 )1‬دالة خطية بحيث ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ ‬حدد معامل 𝑎 للدالة الخطية 𝑓‬

‫‪ 𝑔 )2‬دالة تآلفية بحيث ‪𝑔(𝑥) = 3𝑥 + 5 :‬‬

‫‪ ‬احسب العدد الذي صورته ‪ 5‬بالدالة 𝑔‬

‫⃗⃗⃗ ;𝑜(‬ ‫‪ )3‬انشئ التمثيل البياني للدالتين 𝑓 و 𝑔 في نفس المعلم ) ⃗⃗⃗‬

‫𝑗𝑜 ;𝑖𝑜‬

‫التمرين الثالث ‪ 04 ﴿ :‬نقاط ﴾‬

‫المستوي مزود بمعلم متعامد و متجانس )𝑗 ;𝑖 ;𝑜( وحدة الطول هي سنتيمتر‬

‫‪ )1‬علم النقاط ‪𝐶(−3; −2) ، 𝐵(−2; 1) ، 𝐴(1; 2) :‬‬

‫‪ )2‬احسب مركبتي الشعاع ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐶𝐵‬

‫‪ )3‬احسب الطولين 𝐶𝐵 و 𝐵𝐴 ‪ ،‬ما نوع المثلث ‪. ABC‬‬

‫‪ )4‬لتكن النقطة ‪ H‬منتصف القطعة ]𝐶𝐴[‬

‫‪ ‬تحقق حسابيا أن إحداثيي ‪ H‬هي ) ‪( 2 ; 0‬‬

‫‪ )5‬أنشئ النقطة ‪ D‬صورة النقطة ‪ A‬بالإنسحاب الذي شعاعه 𝐶𝐵‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫‪ )6‬أثبت أن الرباعي 𝐷𝐶𝐵𝐴 معين‬

‫بالتوفيق ‪ ...‬أستاذ املادة‬ ‫إنتهى‬ ‫تصرف كما لو أنه من املستحيل أن تفشل‬

‫املستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوسط‬ ‫الفرض الثالث‬ ‫متوسطة ‪ :‬حي واد النيل البوين–‬
‫املدة ‪ :‬ساع ـ ــتني‬ ‫يف م ـ ـادة الرّياضيّ ـ ـ ـات‬ ‫التاريخ ‪2020/02/19 :‬‬

‫أي إجابة من دون تعليل أو تربير ال حتتسب‬

‫أي إجابة من دون ابراز مراحل حساهبا ال حتتسب‬ ‫التمرين األول ‪ 03,5 ﴿ :‬نقـ ــاط ﴾‬
‫‪.‬‬
‫ليكن 𝑥 عددا ً حقيقيًا‬

‫‪ )1‬بين أن ‪𝑥 2 √3 − 4𝑥 + √3 = (𝑥 − √3) (𝑥√3 − 1) :‬‬

‫‪ )2‬حل المعادلة ‪𝑥 2 √3 − 4𝑥 + √3 = 0 :‬‬

‫‪ )3‬حل المتراجحة ‪𝑥 √5 + √45 < √125 :‬‬

‫‪ ‬ما هي قيم 𝑥 التي ليست حلول لهذه المتراجحة ؟‬

‫التمرين الثاين ‪ 02,5 ﴿ :‬نقـ ــاط ﴾‬

‫نعتبر )‪ (S‬جملة معادلتين من الدرجة الأولى بمجهولين ‪:‬‬

‫‪2𝑥 − 3𝑦 = 9‬‬
‫{ ∶ )𝑆(‬
‫‪5𝑥 + 3𝑦 = 12‬‬

‫‪ )1‬هل الثنائية )‪ (0 ; −3‬حل لـ )‪ (S‬؟ عل ّل جوابك‬

‫‪ )2‬حل جبر يا ً )‪ ﴿ . (S‬بإستعمال طر يقة مناسبة ﴾‬

‫التمرين الثالث ‪ 05 ﴿ :‬نقـ ــاط ﴾‬

‫إليك الشكل المقابل ﴿ الوحدة هي السنتيمتر ﴾‬

‫‪ )1‬بين أن ‪(CN) // (BM) :‬‬

‫‪ )1‬أحسب الطولين ‪ AM :‬و ‪CN‬‬

‫‪ )2‬أوجد ‪̂ :‬‬
‫𝐶𝑁𝐴 𝑛𝑖𝑠‬

‫‪ ‬علمًا أن ‪̂ = 0,6 :‬‬

‫𝐶𝑁𝐴 𝑠𝑜𝑐‬

‫بالتوفي ــق ‪ ....................‬أستاذ املادة‬ ‫إقلب الصفحة‬

‫املستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوسط‬ ‫تابع لفرض الثالث‬ ‫متوسطة ‪ :‬حي واد النيل البوين–‬
‫املدة ‪ :‬ساع ـ ــتني‬ ‫يف م ـ ـادة الرّياضيّ ـ ـ ـات‬ ‫التاريخ ‪2020/02/19 :‬‬

‫التمرين الرابع ‪ 03 ﴿ :‬نقــاط ﴾‬

‫‪ ABCD‬متوازي الأضلاع مركزه ‪O‬‬

‫‪ )1‬أنقل و أتمم الفراغات الآتية ‪:‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐷𝐵 ‪𝐶𝐷 = ⋯ +‬‬ ‫∥‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐵𝐴‬ ‫⋯ ‪𝐴𝐷 +‬‬ ‫∥‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⋯ = ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐵𝐴 ‪𝐴𝐷 +‬‬

‫‪ )2‬أثبث أن ‪:‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬

‫𝐵𝐴‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐷𝐶‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐴𝐷 +‬‬
‫𝐵𝐶‬ ‫∥‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝑂𝐴 +‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝐶𝑂 ‪𝑂𝐵 +‬‬ ‫‪𝑂𝐷 = ⃗0‬‬

‫التمرين اخلامس ‪ 06 ﴿ :‬نقــاط ﴾‬

‫نعتبر النقطتين )‪ 𝐴 (1 ; 4‬و )‪𝐵 (−2; 3‬‬

‫𝐵𝐴 ثم إستنتج المسافة 𝐵𝐴‬

‫‪ )1‬أحسب مركبتي الشعاع ⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫‪ )2‬أثبث أن النقطة ‪ M‬هي منتصف ]𝐵𝐴[‬

‫‪ ‬علمًا أن ‪ :‬إحداثيات النقطة )‪𝑀(−0,5 ; 3,5‬‬

‫‪ 𝑓 )3‬دالة خطية تمثيلها البياني هو المستقيم )∆(‬

‫‪ ‬ح ّدد العبارة الجبر ية لدالة 𝑓 حيث ‪𝐴 ∈ (∆) :‬‬

‫‪ ‬أنشئ )∆( في معلم )𝑗 ; 𝑖 ; 𝑜(‬

‫‪ ‬جِد العدد الذي صورته ‪ 32‬بالدالة 𝑓‬

‫بالتوفي ــق ‪ ....................‬أستاذ املادة‬ ‫ما الفشل إال هزميـة مؤقتة ختلق لك فرص النج ــاح‬
‫المـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـدة الزمنـــية ‪1 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـــا‬ ‫المستـوى ‪ :‬السنة الرابعة متوسط‬

‫فرض للثالثي الثاني في الرياضيات‬

‫التمرين األول ‪:‬‬
‫𝑴 عبارة جبرية بحيث ‪M  9 x 2  x  3 :‬‬
‫‪2‬‬

‫‪ -1‬أنشر وبسط العبارة 𝑴 ‪.‬‬

‫‪ -2‬حلل العبارة 𝑴 الى جداء عاملين من الدرجة األولى‪.‬‬

‫‪2 x  34 x  3  0‬‬ ‫‪ -3‬حل املعادلة ‪:‬‬

‫ثم مثل مجموعة حلولها بيانيا‪.‬‬ ‫‪ -4‬حل املتراجحة ‪8x 2  6x  9  8x 2  9 :‬‬

‫التمرين الثاني ‪:‬‬

‫قطعة أرض مستطيلة الشكل مساحتها 𝟐𝒎𝟎𝟎𝟒𝟐 وعرضها يساوي ثلثي طولها‪.‬‬

‫أحسب عرض وطول هذه القطعة ‪.‬‬

‫التمرين الثالث ‪:‬‬

‫𝑫𝑪𝑩𝑨 متوازي أضالع ‪ 𝑶 ،‬نقطة تقاطع قطريه ]𝑫𝑩[ و ]𝑪𝑨[‬

‫‪ /1‬أنشئ النقطة 𝑵 صورة النقطة 𝑩 باإلنسحاب الذي شعاعه 𝑶𝑨‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫‪ /2‬بين أن الرباعي 𝑶𝑵𝑩𝑨 متوازي أضالع‬

‫‪ /3‬ماهي صورة املثلث 𝑪𝑵𝑶 باإلنسحاب الذي شعاعه 𝑶𝑪‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ⋯ ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬

‫𝑶𝑫‬ ‫𝑨𝑫‬ ‫‪،‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫‪ /4‬أكمل مايلي ‪𝑪𝑩 = ⋯ :‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝑪𝑫 +‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝑨. .+‬‬ ‫⃗‬
‫𝟎 = ‪𝑪. .‬‬ ‫‪،‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‪𝑩. .+.‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑶𝑩 = 𝑶 ‪.‬‬
‫الخميس‪ 24 :‬جانفي ‪2019‬‬ ‫مدير ية التربية الجزائر شرق‬
‫المستوى‪ ④ :‬متوسط‬ ‫متوسطة جبل الونشريس ‪-‬برج البحري‬
‫المدة‪ 𝟑, 𝟔 × 𝟏𝟎𝟑 :‬ثانية‬ ‫الفرض ① للثلاثي الثاني في مادة‪ :‬الر ياضيات‬

‫التمرين األول‪ 07 ( :‬نقاط )‬

‫‪ .1‬حل المعادلات التالية‪:‬‬

‫‪5𝑥 − 1 = 3𝑥 + 2‬‬ ‫;‬ ‫‪3𝑥(2 − 6𝑥)(𝑥 − 1) = 0‬‬ ‫;‬ ‫‪(𝑥 + 5)2 − 9 = 0‬‬
‫‪ .2‬حل المتراجحتين التاليتين ومثل الحلول بيانيا‪:‬‬

‫‪7(𝑥 − 2) > 8𝑥 − 16‬‬ ‫;‬ ‫‪8𝑥 − 7 ≤ 5𝑥 + 22‬‬

‫‪ .3‬لتشجيع ابنه على حل المسائل الر ياضية‪ ،‬قرر أب أن يمنحه ‪ 80‬دينارا عن كل حل صحيح و يأخذ منه ‪ 50‬دينارا عن‬

‫كل حل خاطئ للمسألة‪.‬‬

‫بعد إنجازه ‪ 26‬مسألة كان المبلغ الذي أعطاه الأب لابنه مساو يا لما أخده منه‪.‬‬

‫كم هو عدد المسائل التي أنجزها الابن وكان حلها صحيحا؟‬

‫التمرين الثاني‪ 07 ( :‬نقاط )‬

‫𝐶𝐵𝐴 مثلث‪.‬‬
‫𝐵𝐴 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑀𝐴‬ ‫‪ .1‬أنشئ النقطة 𝑀 حيث‪⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝐶𝐴 ‪⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫‪ .2‬أنشئ النقطة 𝑁 صورة النقطة 𝐶 بالانسحاب الذي يحول 𝐵 إلى 𝐴‪.‬‬
‫ن 𝐶 منتصف القطعة ]𝑁𝑀[‪.‬‬
‫‪ .3‬بين أ ّ‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‪.‬‬
‫‪ .4‬أنشئ النقطة 𝐹 صورة 𝐶 بالانسحاب الذي شعاعه 𝐶𝐵‬
‫ن 𝐹 صورة 𝑁 بانسحاب يطلب تعيين شعاعه‪.‬‬
‫‪ .5‬بين أ ّ‬

‫التمرين الثالث‪ 05 ( :‬نقاط )‬

‫𝐴𝐶‪⃗⃗⃗⃗⃗ − 3‬‬
‫𝐴𝐵‪2‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪⃗⃗⃗⃗⃗ −‬‬
‫𝐶𝐵‬ ‫;‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐴𝐵 +‬‬
‫𝐸𝐵 ‪𝐸𝐶 +‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐴𝐶 ‪⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬ ‫‪ .1‬بسط المجموعين الشعاعيين التاليين‪:‬‬
‫‪ 𝐵،𝐴 .2‬و𝐶 ثلاث نقط من المستوي ليست على استقامة واحدة‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫𝑀𝐴‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐶𝐴 ‪𝐴𝐵 +‬‬ ‫𝑀 نقطة من المستوي تحقق العلاقة‪⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫‪2‬‬
‫ن‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗0 :‬‬
‫𝑀𝐵‪⃗⃗⃗⃗⃗ − 2‬‬
‫𝐶𝐴‬ ‫بين أ ّ‬

‫(‪ 1‬نقطة لمنهجية الإجابة ونظافة الورقة)‬

‫‪ -‬صفحــــــــــة ‪ 1‬من ‪- 1‬‬

 z z
n
2021\04\29

) 06(
45
3cm 6cm
1,80m
3cm x 6cm
y
)1

 x  y  45  x  y  45  x  y  45
  
2x  y  60 3x  6 y  180 6x  3y  1,8
)2
) 07(
4cm ALG
GA   PA AG  LS P S )1
W Z )2
Z  LA  GA W  LG  LA
.APLS AP  SL )3
) 07(
1cm O, OI , OJ 
F(3 ; 3) G(2 ;1) E(2 ; 3)
FE )1
EG  20 cm EF  5cm EFG )2
EFGR R )3

01 01
 ‫نتوسطـة بوسـالم علـي بو عهـر – نتـوسـة – خيـشلـة‬
‫الـهـدة‪ :‬سـاعـة واحـدة‬ ‫املـــــادة ‪ :‬ريــاضـيــــات‬
‫الـفــرض الـأول للحـالجــي الـحاىي‬
‫التـاريــخ‪2019\01\24 :‬‬ ‫املستـوى‪ :‬الرابعة نتوسط‬

‫التهريو األول‪ 05( :‬ىقاط)‬

‫‪ )1‬وعتبز المتزاجحّ‪5x  3(x 2 )  4x  8 :‬‬
‫‪ -‬حل َذٌ المتزاجحّ ثم مثل حلًلُا بياوياً‪.‬‬
‫‪ )2‬جذ عذديه طبيعييه بحيث يكًن أحذَما ثُلث اآلخز ي مجمًعُما ‪.8‬‬

‫التهريو الحاىي‪ 07( :‬ىقاط)‬

‫‪ SNTR‬مستطيل بعذاٌ ‪ 4cm‬ي ‪2,5cm‬‬
‫‪ )1‬أوشئ الىقطتيه ‪ E‬ي ‪ M‬بحيث‪ SN  NE :‬؛ ‪. NM  SR‬‬
‫‪ )2‬احسب المجمًع‪. TR  TN  NE :‬‬
‫‪ )3‬بيه طبيعّ الزباعي ‪.STEM‬‬
‫‪ )4‬احسب محيط المضلع ‪ SMETR‬بالتذييز إلى ‪.0,1‬‬

‫التهريو الحالث‪ 08( :‬ىقاط)‬

‫لتكه العبارِ الجبزيّ ‪ E‬حيث‪E  9 x 2  4  (x  1)( 3 x  2 ) :‬‬
‫‪ )1‬اُوشز ثم بسط العبارِ ‪.E‬‬
‫‪ )2‬حلل العبارِ ‪ 9 x  4‬ثم استىتج تحليال للعبارِ ‪.E‬‬
‫‪2‬‬

‫الحظ الشكل أسفلٍ حيث ‪ ABCD‬ي ‪ AIRF‬مزبعان ي ‪ KFDM‬مستطيل‪.‬‬

‫(يحذِ الطًل َي ‪ x ،cm‬عذد مًجب)‬
‫‪ )3‬عبز بذاللّ ‪ x‬عه كل مه‪:‬‬
‫‪ S1 ‬مساحّ الجــزء المخطــط‪.‬‬
‫‪ S2 ‬مساحّ الزباعي ‪.KFDM‬‬
‫‪ )4‬جــذ قيــمــّ ‪ x‬لتــتــســايى‬
‫المســاحتيــه ‪ S1‬ي ‪.S2‬‬

‫بالتوفيق للجميع‬
 ‫وزارة ال رتبية الوطنية‬
‫مدي رية ال رتبية لوالية ………‬

‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

 ‫اﻟﺟﻣﻬورﯾﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ اﻟدﯾﻣﻘراطﯾﺔ اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺳﺗوى اﻟدراﺳﻲ‪ :‬اﻟﺳﻧﺔ اﻟراﺑﻌﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫ﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ و اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻟوﻻﯾﺔ ﻣﻌﺳﻛر‬
‫اﻟﺳﻧﺔ اﻟدراﺳﯾﺔ‪2016/2015 :‬‬ ‫ﻣﺗوﺳطﺔ‪ :‬ﺳﻠطﺎﻧﻲ طﯾب‬
‫اﻟﻣدة‪ :‬ﺳﺎﻋﺗﯾن‬ ‫اﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻟﻠﺛﻼﺛﻲ اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﺎدة اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت‬
‫اﻟﺟزء اﻷول‪:‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن اﻷول‪ 03 ) :‬ن (‬
‫‪.B ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪32 4 3‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻟﯾﻛن اﻟﻌددان اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﺎن ‪َ A‬و ‪ B‬ﺣﯾث‪ A  3 98  2 72  4 2 :‬؛‬
‫‪ .1‬اﻛﺗب اﻟﻌدد ‪ A‬ﻋﻠﻰ ﺷﻛل ‪ a 2‬ﺣﯾث ‪ a‬ﻋدد طﺑﯾﻌﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬اﺣﺳب اﻟﻌدد ‪. B‬‬
‫‪52 3‬‬
‫ﻋددا ﻧﺎطﻘﺎ و ﻋﻠﻰ اﺑﺳط ﺷﻛل ﻣﻣﻛن‪.‬‬ ‫‪ .3‬اﺟﻌل ﻣﻘﺎم اﻟﻧﺳﺑﺔ‬
‫‪13 2‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ 03 ) :‬ن (‬
‫ﻟﺗﻛن اﻟﻌﺑﺎرة ‪ A‬ﺣﯾث‪. A   3x  2   6x  4 2x  3 :‬‬
‫‪2‬‬

‫‪ .1‬اﻧﺷر و ﺑﺳط اﻟﻌﺑﺎرة ‪. A‬‬

‫‪ .2‬ﺣﻠّل اﻟﻌﺑﺎرة ‪ A‬إﻟﻰ ﺟداء ﻋﺎﻣﻠﯾن‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺣل اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ ‪.  3 x  2   x  4   0‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن اﻟﺛﺎﻟث‪ 03 ) :‬ن (‬
‫اﻟﻣﺳﺗوي ﻣزود ﺑﻣﻌﻠم ﻣﺗﻌﺎﻣد و ﻣﺗﺟﺎﻧس ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﻋﻠم اﻟﻧﻘط‪. C  3 ;  3  ، B  1 ;  1 ، A 1 ; 3  :‬‬
‫أن اﻟﻣﺛﻠث ‪ ABC‬ﻗﺎﺋم و ﻣﺗﺳﺎوي اﻟﺳﺎﻗﯾن‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻋﻠﻣﺎ أن‪ AC  2 10 :‬و ‪ ، AB  2 5‬ﺑﯾن ّ‬
‫‪ .3‬اﺣﺳب إﺣداﺛﯾﺗﻲ اﻟﻧﻘطﺔ ‪ I‬ﻣرﻛز اﻟداﺋرة اﻟﻣﺣﯾطﺔ ﺑﺎﻟﻣﺛﻠث ‪. ABC‬‬
‫أﻧﺷﺊ اﻟﻧﻘطﺔ ‪ D‬ﺻورة ‪ B‬ﺑﺎﻟدوران اﻟذي ﻣرﻛزﻩ ‪ A‬و زاوﯾﺗﻪ ‪ 90‬ﻓﻲ اﻻﺗﺟﺎﻩ اﻟﻣوﺟب‪.‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن اﻟراﺑﻊ‪ 03 ) :‬ن (‬
‫اﻟﻣﺛﻠث ‪ ABC‬ﻗﺎﺋم ﻓﻲ ‪ A‬ﺣﯾث‪َ AB  5cm :‬و ‪). BC  13cm‬اﻟﺷﻛل اﻟﻣﻘﺎﺑل ﻟﯾس ﺑﺄﺑﻌﺎدﻩ اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﺔ(‪.‬‬
‫‪ .1‬ﺑﯾن أن‪. AC  12 :‬‬
‫اﻟﻧﻘط ‪ A ، C ، M‬ﻋﻠﻰ اﺳﺗﻘﺎﻣﺔ واﺣدة و اﻟﻧﻘط ‪B ، C ، N‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﺳﺗﻘﺎﻣﺔ واﺣدة ﺣﯾث‪ CN  2, 6 cm :‬؛ ‪. CM  2, 4cm‬‬
‫أن اﻟﻣﺳﺗﻘﯾﻣﯾن ‪َ  AB ‬و ‪  MN ‬ﻣﺗوازﯾﺎن‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺑﯾن ّ‬
‫‪ .3‬اﺣﺳب اﻟطول ‪. MN‬‬
‫‪. tanCBA‬‬
‫‪ .4‬اﺣﺳب ‪‬‬

‫اﻟﺻﻔﺣﺔ ‪02/01‬‬
 ‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫اﻟﻣﺳﺄﻟﺔ‪ 08 ) :‬ن (‬
‫اﻗﺗرح ﺻﺎﺣب ﻣدرﺳﺔ ﺗﻌﻠﯾم اﻟﺳﯾﺎﻗﺔ ﻋرﺿﯾن ﻟﻠﺗدرب ﻋﻠﻰ اﻟﺳﯾﺎﻗﺔ ﺻﺎﻟﺣﯾن ﻟﻣدة ﺷﻬر‪.‬‬
‫اﻟﻌرض اﻷول‪ :‬ﯾدﻓﻊ ﻟﻠﺣﺻﺔ اﻟواﺣدة ‪. 400DA‬‬
‫اﻟﻌرض اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬ﯾدﻓﻊ ﻣﻘﺎﺑل اﻟﺣﺻﺔ اﻟواﺣدة رﺑﻊ ‪  1 ‬ﻣﺑﻠﻎ اﻟﻌرض اﻷول ﺑﻌد أن ﯾﺷﺗري ﺑطﺎﻗﺔ اﺷﺗراك ﺑﺛﻣن‬
‫‪4‬‬
‫ﻗدرﻩ ‪. 2400DA‬‬
‫‪ .1‬اﺣﺳب ﺛﻣن ﺣﺻﺗﯾن ﻣن اﻟﺗدرﯾب ﺣﺳب ﻛل ﻋرض‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻧﻘل و أﻛﻣل اﻟﺟدول ) ﻣﻊ ﺗوﺿﯾﺢ ﺧطوات اﻟﺣﺳﺎب (‬

‫‪4‬‬ ‫ﻋدد اﻟﺣﺻص‬

‫‪3200‬‬ ‫اﻟﻣﺑﻠﻎ ﺣﺳب اﻟﻌرض اﻷول ﺑ ـ ـ ـ ‪DA‬‬

‫‪3600‬‬ ‫اﻟﻣﺑﻠﻎ ﺣﺳب اﻟﻌرض اﻟﺛﺎﻧﻲ ﺑ ـ ـ ـ ‪DA‬‬

‫‪ x .3‬ﯾﻌﺑر ﻋن ﻋدد ﺣﺻص اﻟﺗدرﯾب‪.‬‬

‫‪ y1‬ﻫو اﻟﻣﺑﻠﻎ ﺣﺳب اﻟﻌرض اﻷول و ‪ y 2‬ﻫو اﻟﻣﺑﻠﻎ ﺣﺳب اﻟﻌرض اﻟﺛﺎﻧﻲ‪.‬‬
‫أ( ﻋﺑر ﻋن ‪َ y1‬و ‪ y 2‬ﺑدﻻﻟﺔ ‪. x‬‬
‫‪ f .4‬و ‪ g‬داﻟﺗﺎن ﺣﯾث‪ f  x   400x :‬و ‪. g  x   100 x  2400‬‬
‫‪ ‬ﻣﺛل ﺑﯾﺎﻧﯾﺎ ‪ f‬و ‪ g‬ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻣﺗﻌﺎﻣد و ﻣﺗﺟﺎﻧس ﺣﯾث‪:‬‬
‫) ‪ 1cm‬ﻋﻠﻰ ﻣﺣور اﻟﻔواﺻل ﯾﻣﺛل ﺣﺻﺗﯾن و ‪ 1cm‬ﻋﻠﻰ ﻣﺣور اﻟﺗراﺗﯾب ﯾﻣﺛل ‪( 200DA‬‬
‫‪ .5‬ﻣﺳﺗﻌﯾﻧﺎ ﺑﺎﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫أ( ﻋﯾن ﻣﺑﻠﻎ ‪ 6‬ﺣﺻص ﺣﺳب اﻟﻌرﺿﯾن‪.‬‬
‫ب( ﻋﯾن ﻋدد ﺣﺻص اﻟﺗدرﯾب إذا ﻛﺎن اﻟﻣﺑﻠﻎ اﻟﻣدﻓوع ﺣﺳب اﻟﻌرض اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻫو‪. 3600DA :‬‬
‫ج( ﻛرﯾﻣﺔ زﺑوﻧﺔ ﺗﺣﺻﻠت ﻋﻠﻰ رﺧﺻﺔ اﻟﺳﯾﺎﻗﺔ ﺣدﯾﺛﺎ و اﺷﺗرت ﺳﯾﺎرة و ﻫﻲ ﺑﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ‪ 10‬ﺣﺻص ﻋﻠﻰ‬
‫اﻷﻗل ﻣن اﻟﺗدرﯾب ﻟﻠﺗﺣﻛم ﻓﻲ اﻟﺳﯾﺎﻗﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺳﺎﻋد ﻛرﯾﻣﺔ ﻻﺧﺗﯾﺎر اﻟﻌرض اﻟﻣﻧﺎﺳب‪ ) .‬ﻣﻊ اﻟﺗﻌﻠﯾل (‬
‫ﺧﺻص ﻋﻣر ﻣﺑﻠﻐﺎ ﻗدرﻩ ‪ 2800DA‬ﻟﯾﺗدرب ﻋﻠﻰ اﻟﺳﯾﺎﻗﺔ‪ ،‬ﺳﺎﻋدﻩ ﻻﺧﺗﯾﺎر أﻓﺿل ﻋرض‪.‬‬
‫ّ‬ ‫د(‬
‫) ﻣﻊ اﻟﺗﻌﻠﯾل (‬
‫‪ .6‬ﺣل اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ‪ f  x   g  x  :‬ﻣﺎذا ﯾﻣﺛل اﻟﺣل؟‬

‫اﻟﺻﻔﺣﺔ ‪02/02‬‬
 ‫اﻟﻣﺳﺗوى اﻟدراﺳﻲ‪ :‬اﻟﺳﻧﺔ اﻟراﺑﻌﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫ﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ و اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻟوﻻﯾﺔ ﻣﻌﺳﻛر‬
‫اﻟﺳﻧﺔ اﻟدراﺳﯾﺔ‪2016/2015 :‬‬ ‫ﻣﺗوﺳطﺔ‪ :‬ﺳﻠطﺎﻧﻲ طﯾب‬
‫ﻋرض ﺣﺎل اﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻟﻠﺛﻼﺛﻲ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﻌﻼﻣﺔ‬

‫اﻟﻛﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺟزأة‬
‫اﻟﺗﺻﺣﯾﺢ اﻟﻧﻣوذﺟﻲ‬
‫‪ .1‬ﻛﺗﺎب اﻟﻌدد ‪ A‬ﻋﻠﻰ ﺷﻛل ‪ a 2‬ﺣﯾث ‪ a‬ﻋدد طﺑﯾﻌﻲ‪:‬‬
‫‪A  3 98  2 72  4 2  3 49  2  2 36  2  4 2‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪A  3  7 2  2  6 2  4 2   21  12  4  2‬‬
‫‪A  13 2‬‬
‫‪ .2‬ﺣﺳﺎب اﻟﻌدد ‪: B‬‬

‫اﻟﺗﻣرﯾن اﻷول‬
‫‪03‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪32 4 3  3 4 3 2 4 3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3   3  8  2‬‬ ‫‪3  8  3  4  2 3‬‬
‫‪B 52 3‬‬
‫‪ .3‬ﺟﻌل ﻣﻘﺎم اﻟﻧﺳﺑﺔ ﻋددا ﻧﺎطﻘﺎ‪:‬‬

‫‪01‬‬ ‫‪5 2 3‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪5 2 3‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪‬‬
‫‪5 22 6 5 22 6‬‬
‫‪‬‬
‫‪2‬‬
‫‪13 2‬‬ ‫‪13 2‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪13  2‬‬ ‫‪26‬‬

‫‪ .1‬ﻧﺷر و ﺑﺳط اﻟﻌﺑﺎرة ‪. A‬‬

‫‪2‬‬
‫‪A   3x  2   6x  4 2x  3  9x2  4 12x  6x  2x  3  4 2x  3 ‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪A  9x2  4 12x 12x2 18x  8x 12‬‬
‫‪A  3x2 14x  8‬‬
‫‪ .2‬ﺗﺣﻠﯾل اﻟﻌﺑﺎرة ‪ A‬إﻟﻰ ﺟداء ﻋﺎﻣﻠﯾن‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪A   3x  2   6x  4 2x  3   3x  2  2  3x  2 2x  3‬‬
‫‪A   3x  2  3x  2   2x  3    3x  2 3x  2  4x  6‬‬
‫‪01‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن اﻟﺛﺎﻧﻲ‬

‫‪A   3x  2 x  4‬‬

‫‪03‬‬
‫‪ .3‬ﺣل اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ‪.  3 x  2   x  4   0 :‬‬
‫ﻣﻌﻧﺎﻩ‪:‬‬
‫أو‪:‬‬ ‫إﻣﺎ‪:‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪3x  2  0‬‬ ‫‪x  4  0‬‬
‫‪3x  2‬‬ ‫‪ x  4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪x4‬‬
‫‪x‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪.‬‬ ‫إذن ﻟﻠﻣﻌﺎدﻟﺔ ﺣﻼن ﻫﻣﺎ‪ 4 :‬و‬
‫َ‪3‬‬
 ‫‪ .1‬ﺗﻌﯾﻠم اﻟﻧﻘط‪، B  1; 1 ، A 1;3  :‬‬
‫‪ . C  3; 3 ‬إﻧﺷﺎء اﻟﻧﻘطﺔ ‪ D‬ﺻورة ‪B‬‬
‫‪0,75‬‬ ‫ﺑﺎﻟدوران اﻟذي ﻣرﻛزﻩ ‪ A‬و زاوﯾﺗﻪ ‪ 90‬ﻓﻲ‬
‫‪‬‬
‫‪0, 25‬‬ ‫اﻻﺗﺟﺎﻩ اﻟﻣوﺟب‪.‬‬

‫‪ .2‬إﺛﺑﺎت أن اﻟﻣﺛﻠث ‪ ABC‬ﻗﺎﺋم و ﻣﺗﺳﺎوي‬

‫اﻟﺳﺎﻗﯾن‪.‬‬
‫ﺣﺳﺎب ‪:‬‬

‫اﻟﺗﻣرﯾن اﻟﺛﺎﻟث‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪BC ‬‬ ‫‪x‬‬‫‪C‬‬
‫‪ xB    yC  yB  ‬‬ ‫‪ 3 1   3 1‬‬
‫‪0, 75‬‬
‫‪BC  16  4  20  2 5‬‬
‫ﻟدﯾﻧﺎ‪BC  AB  2 5 :‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪0, 75‬‬
‫‪BC 2  AB 2  2 5‬‬‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ 2 5‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪َ AC 2  2 10‬و ‪ 40‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 40‬‬
‫و ﻣﻧﻪ‪ AC 2  BC 2  AB 2 :‬إذن اﻟﻣﺛﻠث ‪ ABC‬ﻗﺎﺋم )ﺣﺳب ﻣﺑرﻫﻧﺔ ﻓﯾﺛﺎﻏورس اﻟﻌﻛﺳﯾﺔ (‬
‫و ﻣﺗﺳﺎوي اﻟﺳﺎﻗﯾن‪.‬‬
‫‪ .3‬اﺣﺳب إﺣداﺛﯾﺗﻲ اﻟﻧﻘطﺔ ‪ I‬ﻣرﻛز اﻟداﺋرة اﻟﻣﺣﯾطﺔ ﺑﺎﻟﻣﺛﻠث ‪. ABC‬‬
‫‪0,5‬‬
‫‪ y  yA  yC  3  3  0 x  xA  xC  1  3  2‬إذن‪I  2 ; 0 :‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ .1‬إﺛﺑﺎت أن‪ . AC  12 :‬ﻟدﯾﻧﺎ‪ :‬اﻟﻣﺛﻠث ‪ ABC‬ﻗﺎﺋم‪ .‬ﺑﺗطﺑﯾق ﻧظرﯾﺔ ﻓﯾﺛﺎﻏورس اﻟﻌﻛﺳﯾﺔ ﻧﺟد‪:‬‬
‫‪0, 75‬‬ ‫‪BC 2  AC 2  AB 2‬‬ ‫‪132  AC 2  52‬‬
‫‪AC 2  169  25  144‬‬ ‫‪AC  144  12‬‬
‫أن اﻟﻣﺳﺗﻘﯾﻣﯾن ‪َ  AB ‬و ‪  MN ‬ﻣﺗوازﯾﺎن‪:‬‬
‫‪ .2‬إﺛﺑﺎت ّ‬
‫ﻟدﯾﻧﺎ‪ :‬اﻟﻧﻘط ‪ A ، C ، M‬و ‪ B ، C ، N‬ﻋﻠﻰ اﺳﺗﻘﺎﻣﺔ واﺣدة و ﺑﻧﻔس اﻟﺗرﺗﯾب‪.‬‬
‫‪0, 75‬‬ ‫‪CN CM‬‬ ‫‪CM 2, 4‬‬ ‫‪CN 2,6‬‬
‫‪‬‬ ‫و ﻣﻧﻪ‪ 0, 2 :‬‬ ‫‪‬‬ ‫و ‪ 0, 2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 0,2‬‬
‫‪CB CA‬‬ ‫‪CA 12‬‬ ‫‪CB 13‬‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن اﻟراﺑﻊ‬

‫إذن‪ )  AB  //  MN  :‬ﺣﺳب ﻣﺑرﻫﻧﺔ طﺎﻟس اﻟﻌﻛﺳﯾﺔ (‬

‫‪ .3‬ﺣﺳﺎب اﻟطول ‪: MN‬‬
‫ﻟدﯾﻧﺎ‪ :‬اﻟﻧﻘط ‪ A ، C ، M‬و ‪ B ، C ، N‬ﻋﻠﻰ اﺳﺗﻘﺎﻣﺔ واﺣدة و ﺑﻧﻔس اﻟﺗرﺗﯾب‪.‬‬
‫‪0, 75‬‬
‫‪  AB  //  MN ‬ﺑﺗطﺑﯾق ﻧظرﯾﺔ طﺎﻟس اﻟﻣﺑﺎﺷرة ﻧﺟد‪:‬‬
‫‪2,4  5‬‬ ‫‪2,6 2, 4 MN‬‬ ‫‪CN CM MN‬‬
‫‪MN ‬‬ ‫وﻣﻧﻪ‪ 1cm :‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻌوﯾض‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪13 12‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪CB CA‬‬ ‫‪AB‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .4‬ﺣﺳﺎب ‪: tanCBA‬‬
‫‪‬‬ ‫‪AC 12‬‬
‫‪0, 75‬‬ ‫‪tan CBA‬‬ ‫‪  2,4‬‬ ‫ﻟدﯾﻧﺎ‪ ABC :‬ﻣﺛﻠث ﻗﺎﺋم ﻓﻲ ‪. A‬‬
‫‪AB 5‬‬
 ‫‪ .1‬ﺣﺳﺎب ﺛﻣن ﺣﺻﺗﯾن ﻣن اﻟﺗدرﯾب ﺣﺳب ﻛل ﻋرض‪.‬‬
‫ﺣﺳﺎب اﻟﻣﺑﻠﻎ اﻟﻣدﻓوع ﺣﺳب اﻟﻌرض اﻷول ‪:‬‬
‫ﻣن أﺟل ﺣﺻﺗﯾن‪400  2  800 :‬‬
‫ﺣﺳﺎب اﻟﻣﺑﻠﻎ اﻟﻣدﻓوع ﺣﺳب اﻟﻌرض اﻟﺛﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫‪400‬‬
‫ﻣن أﺟل ﺣﺻﺗﯾن‪ 2  2400  200  2400  2600 :‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ .2‬ﻧﻘل و إﻛﻣﺎل اﻟﺟدول ) ﻣﻊ ﺗوﺿﯾﺢ ﺧطوات اﻟﺣﺳﺎب (‬

‫‪12‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﻋدد اﻟﺣﺻص‬

‫‪4800‬‬ ‫‪3200‬‬ ‫‪1600‬‬ ‫اﻟﻣﺑﻠﻎ ﺣﺳب اﻟﻌرض اﻷول ﺑ ـ ـ ـ ‪DA‬‬

‫‪3600‬‬ ‫‪3200‬‬ ‫‪2800‬‬
‫ﺣﺳﺎب اﻟﻣﺑﻠﻎ اﻟﻣدﻓوع ﺣﺳب اﻟﻌرض اﻟﺛﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫ﻣن أﺟل ‪ 4‬ﺣﺻص ‪:‬‬
‫‪100  4  2400  2800‬‬
‫ﻣن أﺟل ‪ 8‬ﺣﺻص ‪:‬‬
‫‪100  8  2400  3200‬‬
‫ﺣﺳﺎب ﻋدد اﻟﺣﺻص ﺣﺳب اﻟﻌرض اﻟﺛﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫اﻟﻣﺑﻠﻎ ﺣﺳب اﻟﻌرض اﻟﺛﺎﻧﻲ ﺑ ـ ـ ـ ‪DA‬‬
‫ﺣﺳﺎب اﻟﻣﺑﻠﻎ اﻟﻣدﻓوع ﺣﺳب اﻷول ‪:‬‬
‫ﻣن أﺟل ‪ 4‬ﺣﺻص‪:‬‬
‫‪4  400  1600‬‬
‫ﺣﺳﺎب ﻋدد اﻟﺣﺻص ﺣﺳب اﻟﻌرض‬
‫اﻷول ‪:‬‬
‫‪400  n  3200‬‬

‫اﻟﻣﺳﺄﻟﺔ‬
‫‪100  n  2400  3600‬‬ ‫‪3200‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪3600  2400‬‬ ‫‪400‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪ 12‬‬
‫‪100‬‬ ‫ﻣن أﺟل ‪ 12‬ﺣﺻص‪:‬‬
‫‪12  400  4800‬‬
‫‪ x .3‬ﯾﻌﺑر ﻋن ﻋدد ﺣﺻص اﻟﺗدرﯾب‪.‬‬
‫أ( ﺗﻌﺑﯾر ﻋن ‪ y1‬و ‪ y 2‬ﺑدﻻﻟﺔ ‪. x‬‬
‫‪400‬‬
‫‪y2 ‬‬ ‫‪x  2400  100 x  2400‬‬ ‫؛‬ ‫‪y  400 x‬‬
‫‪1‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ f .4‬و ‪ g‬داﻟﺗﺎن ﺣﯾث‪ f  x   400x :‬و ‪. g  x   100 x  2400‬‬
‫‪ ‬ﺗﻣﺛﯾل ﺑﯾﺎﻧﯾﺎ ‪ f‬و ‪ g‬ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻣﺗﻌﺎﻣد و ﻣﺗﺟﺎﻧس ﺣﯾث‪:‬‬
‫) ‪ 1cm‬ﻋﻠﻰ ﻣﺣور اﻟﻔواﺻل ﯾﻣﺛل ﺣﺻﺗﯾن و ‪ 1cm‬ﻋﻠﻰ ﻣﺣور اﻟﺗراﺗﯾب ﯾﻣﺛل ‪( 200DA‬‬
‫‪ ‬اﻟﺟدول اﻟﻣﺳﺎﻋد ﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟداﻟﺗﯾن‪ f :‬و ‪. g‬‬
‫‪g  x   100x  2400‬‬ ‫‪f  x   400x‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪y2‬‬ ‫‪2400‬‬ ‫‪2700‬‬ ‫‪y1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪400‬‬
‫‪g  0  100  0  2400  2400‬‬ ‫‪f  0  400  0  0‬‬
‫‪g  3  100  3  2400  2700‬‬ ‫‪f 1  400 1  400‬‬
 ‫‪ .5‬ﻣﺳﺗﻌﯾﻧﺎ ﺑﺎﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫ﻣﺑﻠﻎ ‪ 6‬ﺣﺻص ﺣﺳب اﻟﻌرﺿﯾن ﻫو‪ :‬ﺣﺳب اﻟﻌرض اﻷول ﻫو‪. 2400DA :‬‬
‫ﺣﺳب اﻟﻌرض اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻫو‪. 3000DA :‬‬
‫أ( ﻋدد ﺣﺻص اﻟﺗدرﯾب إذا ﻛﺎن اﻟﻣﺑﻠﻎ اﻟﻣدﻓوع ‪ 3600DA‬ﺣﺳب اﻟﻌرض اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻫو‪:‬‬
‫‪ 12‬ﺣﺻﺔ‪.‬‬
‫ب( ﻛرﯾﻣﺔ زﺑوﻧﺔ ﺗﺣﺻﻠت ﻋﻠﻰ رﺧﺻﺔ اﻟﺳﯾﺎﻗﺔ ﺣدﯾﺛﺎ و اﺷﺗرت ﺳﯾﺎرة و ﻫﻲ ﺑﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ‬
‫‪ 10‬ﺣﺻص ﻋﻠﻰ اﻷﻗل ﻣن اﻟﺗدرﯾب ﻟﻠﺗﺣﻛم ﻓﻲ اﻟﺳﯾﺎﻗﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻻﺧﺗﯾﺎر اﻟﻌرض اﻟﻣﻧﺎﺳب ل ﻛرﯾﻣﺔ ﻫو‪ :‬اﻟﻌرض اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻷن ﺗﻣﺛﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻟﻠﻌرض‬
‫اﻟﺛﺎﻧﻲ ﯾﻘﻊ ﺗﺣت ﺗﻣﺛﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻟﻠﻌرض اﻷول‪.‬‬
‫ﺧﺻص ﻋﻣر ﻣﺑﻠﻐﺎ ﻗدرﻩ ‪ 2800DA‬ﻟﯾﺗدرب ﻋﻠﻰ اﻟﺳﯾﺎﻗﺔ‪ ،‬ﻋرض اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟﻪ ﻫو‪:‬‬ ‫ج( ّ‬
‫اﻟﻌرض اﻷول ﻷن ﺗﻣﺛﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻟﻠﻌرض اﻟﺛﺎﻧﻲ ﯾﻘﻊ ﺗﺣت ﺗﻣﺛﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻟﻠﻌرض‬
‫اﻷول‪.‬‬
‫‪2400‬‬
‫‪400 x  100 x  2400‬‬ ‫‪300 x  2400‬‬ ‫‪x‬‬ ‫د( ﺣل اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ‪ 12 :‬‬
‫‪300‬‬
‫ﯾﻣﺛل اﻟﺣل‪ :‬ﻋدد اﻟﺣﺻص اﻟذي ﯾﺗﺳﺎوي ﻓﯾﻪ اﻟﻌرﺿﯾن‪.‬‬
 ‫الجمهىريت الجزائريت الديمقراطيت الشعبيت‬
‫متىسطت ‪15‬جاوفي ‪1956‬الرباح‬ ‫مديريت التربيت لىاليت الىادي‬
‫التاريخ‪2017/03/02 :‬‬ ‫المستىي ‪ :‬رابعت متىسط‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫المدة‪ :‬ساعتان‬ ‫االختبــار الثـــاوي في مـادة الرياضيـاث‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫الجزء األول ‪ 12) :‬نقطة)‬

‫التمريه األول ‪ 3,5) :‬وقاط)‬
‫‪A = 3𝑥 − 1‬‬ ‫‪2‬‬
‫لتكن العبارة الجبرية ‪ A‬حيث ‪+ 9𝑥 2 − 1 :‬‬
‫بسط العبارة ‪. A‬‬
‫ثم ّ‬‫‪ )1‬انشر ّ‬
‫‪ )2‬حمّل العبارة إلى جداء عاممين من الدرجة األولى ‪.‬‬
‫‪ )3‬حل المعادلة ‪6𝑥 3𝑥 − 1 = 0‬‬
‫‪ )4‬حل المتراجحة ‪ A ≥ 18𝑥 2‬ومثّل مجموعة حموليا بيانيا‬

‫التمريه الثاوي ‪ 3) :‬وقاط)‬

‫‪ f‬دالت خطيت معزّفت كما يلي 𝑥𝑎 = 𝑥 𝑓 ‪ ,‬حيث ‪f)4) =- 8‬‬

‫‪ )1‬أوجذ عبارة الذالت الخطيت ‪. f‬‬
‫‪1‬‬
‫𝑓 ‪.‬‬ ‫‪, 𝑓 −3‬‬ ‫‪ )2‬احسب‬
‫‪2‬‬

‫‪ )3‬عيّن العذد الذي صورته بالذالت ‪ f‬هي ‪. 12‬‬

‫التمريه الثالث ‪3) :‬وقاط)‬

‫‪O; i; j‬‬ ‫المستوي منسوب لمعمم متعامد ومتجانس‬
‫‪ )1‬عمى ورقة مميمترية عمّم النقط )‪C(0 ; -1) , B( 3; 1) , A(-2 ; 2‬‬
‫ثم استنتج الطول ‪. AB‬‬
‫‪ )2‬احسب إحداثيتي الشعاع 𝐵𝐴 ّ‬
‫عين حسابيا احداثيتي النقطة ‪ D‬حتى يكون الرباعي ‪ ABCD‬متوازي أضالع‬
‫‪ّ )3‬‬
‫‪ )4‬اوجد احداثيتي النقطة ‪ M‬مركز تناظر الرباعي ‪. ABCD‬‬
‫التمريه الرابع ‪ 2,5) :‬وقاط)‬
‫‪ ABC‬مثمث متساوي الساقين قاعدتو 𝐶𝐵‬
‫عين النقطة ‪ D‬بحيث ‪ 𝐴𝐷 = BA :‬و 𝐶𝐵 ⊥ ‪CD‬‬
‫‪ّ )1‬‬
‫‪ )2‬أنشئ النقطة ‪ F‬بحيث ‪𝐴𝐹 = 𝐴𝐶 + AD:‬‬
‫معين ‪.‬‬
‫‪ )3‬اثبت أن الرباعي‪ّ ACFD‬‬
‫صفحت‪2/1‬‬
 ‫الجزء الثــاني ‪ 8) :‬نقاط)‬
‫المســألة‪:‬‬
‫الجزء األول ‪:‬‬

‫لمسيد الحاج عمر قطعة أرض يريد تقسيميا بين ابنيو ‪ ,‬ىذه القطعة عمى شكل مثمث ‪ ABC‬قائم في ‪A‬‬
‫‪ّ )1‬‬
‫‪2‬‬
‫قاعدتو و مساحتو ‪.1200 m2‬‬ ‫ارتفاعو يساوي ثمثي‬
‫‪3‬‬

‫‪ -‬اوجد طولي قاعدة وارتفاع المثمث ‪. ABC‬‬

‫الجزء الثاني ‪:‬‬

‫موضح‬
‫ّ‬ ‫بعد تفكير قام الحاج عمر بتقسيم القطعة بين ابنيو حيث حصل عمى مثمثين ‪ AMC‬و ‪ ( BCM‬كما هو‬
‫‪AM = x m‬‬ ‫‪,‬‬ ‫في الشكل أدناه ) حيث ‪AC= 40 m , AB= 60 m :‬‬
‫عبر بداللة ‪ x‬عن مساحة القطعة ( المثمث ) ‪. AMC‬‬
‫‪ّ )1‬‬
‫‪ )2‬استنتج مساحة القطعة( المثمث ) ‪ BCM‬بداللة ‪. x‬‬
‫‪ )3‬احسب الطول ‪ x‬حتى يكون لممثمثين ‪ AMC‬و‪ BCM‬نفس المساحة ‪.‬‬

‫أسرة املادة تتمىن لكم التوفيق والنجاح‬

‫صفحت‪2/2‬‬
 ‫ ‬

‫ﺍﻟﺠﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﻳﻤﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬

‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﻮﻻﻳﺔ ﻭﺭﻗﻠﺔ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﻳﻮﻡ ‪ :‬ﺍﻟﺜﻼﺛﺎﺀ ‪ 28‬ﻓﻴﻔﺮﻱ ‪2017‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻟﺸﻬﻴﺪ ﺑﻦ ﻣﻮﺳﻰ ﺍﻟﺤﺎﺝ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺓ‪ :‬ﺳﺎﻋﺘـــﺎﻥ ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ‪ :‬ﺭﺍﺑﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬

‫ﻣــﺎدة اﻟﺮﯾﺎﺿﯿـــــﺎت ‪‬‬ ‫اﻹﺧﺘﺒـــﺎر اﻟﺜــﺎﻧﻲ‬ ‫‪‬‬

‫اﻟﺠﺰء اﻷول‪ 12) :‬ﻧﻘﻄﺔ(‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ اﻷول‪ 03) :‬ﻧﻘﺎط(‬
‫(‪.‬‬ ‫‪ (1‬ﺍُﻧﺸﺮ ﻭﺑﺴﻂ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ) ‪−‬‬
‫(=‬ ‫() ‪+‬‬ ‫‪− )+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪−‬‬ ‫ﻟﺘﻜﻦ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﺠﺒﺮﻳﺔ ‪ E‬ﺣﻴﺚ‪ :‬‬
‫‪ (2‬ﺣﻠﱢﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪ E‬ﺇﻟﻰ ﺟﺪﺍﺀ ﻋﺎﻣﻠﻴﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪.‬‬
‫( ‪.‬‬ ‫() ‪+‬‬ ‫=) ‪−‬‬ ‫‪ (3‬ﺣﻞْ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ 03) :‬ﻧﻘﺎط(‬

‫‪−‬‬ ‫‪−‬‬ ‫≤‬ ‫‪+‬‬ ‫ﺣﻞ ﻟﻠﻤﺘﺮﺍﺟﺤﺔ ‪:‬‬ ‫‪ (1‬ﻫﻞْ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪,‬‬
‫‪ (2‬ﺣﻞْ ﺣﺴﺎﺑﻴﺎً ﺍﻟﻤﺘﺮﺍﺟﺤﺔ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺛﻢ ﻣﺜﱢﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺣﻠﻮﻟﻬﺎ ﺑﻴﺎﻧﻴ ًﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ 03) :‬ﻧﻘﺎط(‬
‫[‪.‬‬ ‫[ ﻭ ]‬ ‫‪ ABCD‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻱ ﺃﺿﻼﻉ ‪ O ،‬ﻧﻘﻄﺔ ﺗﻘﺎﻃﻊ ﻗﻄﺮﻳﻪ ]‬
‫‪.‬‬ ‫‪ (1‬ﺃﻧﺸﺊ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ N‬ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ B‬ﺑﺎﻹﻧﺴﺤﺎﺏ ﺍﻟﺬﻱ ﺷﻌﺎﻋﻪ ⃗‬
‫‪ (2‬ﺑﻴﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪ ABNO‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻱ ﺃﺿﻼﻉ ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ (3‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ONC‬ﺑﺎﻹﻧﺴﺤﺎﺏ ﺍﻟﺬﻱ ﺷﻌﺎﻋﻪ ⃗‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ اﻟﺮاﺑﻊ‪ 03) :‬ﻧﻘﺎط(‬
‫ ‪A‬‬ ‫ ‪B‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺑﺄﻃﻮﺍﻝ ﻏﻴﺮ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ ABCD‬ﺭﺑﺎﻋﻲ ﻗﻄﺮﺍﻩ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪﺍﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ O‬ﺣﻴﺚ ‪:‬‬
‫ ‪O‬‬
‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ ; ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫; ‬
‫ ‬ ‫ ‪= ,‬‬ ‫ ; ‬ ‫=‬ ‫ ‬

‫ ‪D‬‬ ‫ ‪C‬‬
‫( ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺎﻥ‪.‬‬ ‫(و)‬ ‫‪ (1‬ﺑﺮﻫﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﻥ )‬
‫√ (‬ ‫) ﺗﻌﻄﻰ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ‬ ‫‪ (2‬اُﺣﺴﺐ ﺍﻟﻄﻮﻝ‬

‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 01‬ﻣﻦ ‪02‬‬

 ‫اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ 08) :‬ﻧﻘﺎط(‬

‫اﳌﺴــــــﺄﻟــــﺔ‪:‬‬

‫ﻳﻤﺜّﻞ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﻗﻄﻌﺔ ﺃﺭﺽ ﺷﻜﻠﻬﺎ ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ﺃﻃﻮﺍﻟﻬﺎ ﺑﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﻤﺘﺮ ‪ ،‬ﻳﺮﻳﺪ ﻣﺤﻤﺪ ﺷﺮﺍﺀ ﻫﺬﻩ‬ ‫‪.I‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺖ ﺃﻥ ﺛﻤﻦ ﺍﻟﻤﺘﺮ ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻫﻮ ‬

‫‪ (1‬ﺃﺣﺴﺐ ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺪﻓﻌﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﻟﺸﺮﺍﺀ ﻫﺬﻩ ﻗﻄﻌﺔ ‪.‬‬

‫ﻋﺠﺰ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻦ ﺗﺴﺪﻳﺪ ﻛﻞ ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﻓﻘﺮﺭ ﺍﻟﺘﻨﺎﺯﻝ ﻋﻦ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻣﺴﺎﺣﺘﻬﺎ ‪ A2‬ﻷﺧﻴﻪ ﻋﻠﻲ ‪.‬‬ ‫‪.II‬‬
‫ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪.‬‬ ‫ﻭ‬ ‫‪ (1‬ﻋﺒّــﺮﻋﻦ ﻣﺴﺎﺣﺘﻲ ﺍﻟﺠﺰﺃﻳﻦ‬
‫ﻫﻲ ‪ :‬‬ ‫‪ (2‬ﺇﺫﺍ ﺍﻋﺘﺒﺮﻧﺎ ﺃﻥ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺠﺰﺀ‬
‫‪.‬‬ ‫‪−‬‬ ‫ﻫﻲ ‪:‬‬ ‫ﻭ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺠﺰﺀ‬
‫‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ﺗﺴﺎﻭﻱ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺃﺟﻠﻬﺎ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ‬ ‫ﺃ‪ -‬ﺃﻭﺟﺪ ﻗﻴﻢ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺃﻛﺒﺮ ﺑﺜﻼﺙ ﻣﺮﺍﺕ ﻣﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺠﺰﺀ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺃﺟﻠﻬﺎ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺠﺰﺀ‬ ‫ﺏ‪ -‬ﺃﻭﺟﺪ ﻗﻴﻢ‬

‫‪A‬‬ ‫‪80 m‬‬ ‫‪B‬‬

‫‪40 m‬‬

‫‪A2‬‬ ‫‪A1‬‬

‫‪D‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪C‬‬

‫‪M‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ﺍﺳﺘﺨﺪِﻡ ﻟﻮﻧﺎً ﻭﺍﺣﺪًﺍ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ ﻭﺍﻟﺘﺴﻄﻴﺮ ‪ ،‬ﺍﻟﻘﻠﻢ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﺃﻭ ﺍﻷﺳﻮﺩ ﻓﻘﻂ ‪.‬‬
‫ ‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 02‬ﻣﻦ ‪02‬‬
‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ‪ :‬ﺑﻠﻌﻜﺮﻱ ﻋﺎﺩﻝ‬ ‫ﺍﻷﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﻟﻺﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ‪2016.2017 :‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ‪ 4 :‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺍﻟﻌـــــﻼﻣﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻹﺟــــﺎﺑﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺠـﻤﻮﻉ‬ ‫ﻣﺠـﺰﺃﺓ‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻷﻭﻝ ‪ 03 ) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬

‫‪ (1‬ﻧﺸﺮ ﻭﺗﺒﺴﻴﻂ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ )‪: (3 − 1‬‬
‫‪(3 − 1) = (3 ) + 1 − 2 × 3 × 1‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪= 9 +1+6‬‬
‫‪ (2‬ﺗﺤﻠﱢﻴﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪: E‬‬
‫‪= (2‬‬ ‫‪+ 3)(3‬‬ ‫‪− 1) + 9 + 1 − 6‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪= (2‬‬ ‫‪+ 3)(3‬‬ ‫)‪− 1) + (3 − 1‬‬
‫‪= (3‬‬ ‫‪− 1)[(2‬‬ ‫])‪+ 3) + (3 − 1‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪= (3‬‬ ‫‪− 1)(2‬‬ ‫)‪+ 3 + 3 − 1‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪= (3‬‬ ‫‪− 1)(5‬‬ ‫)‪+ 2‬‬
‫‪03‬‬
‫‪ (3‬ﺣﻞْ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ‪: (5 + 2)(3 − 1) = 0 :‬‬
‫‪(5 + 2)(3 − 1) = 0‬‬
‫ﺇﻣﺎ ‪ (5 + 2) = 0‬ﺃﻱ ‪5 = −2‬‬
‫‪0,25‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪= −‬‬ ‫ﻭﻣﻨﻪ ‪:‬‬
‫ﺃﻭ ‪ (3 − 1) = 0‬ﺃﻱ ‪3 = 1‬‬
‫‪0,25‬‬
‫=‬ ‫ﻭﻣﻨﻪ ‪:‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫ﺇﺫﻥ ﻟﻠﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺣﻠﻴﻦ ﻫﻤﺎ ‪ −‬ﻭ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ 03 ) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬
‫‪ (1‬ﻫﻞْ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ 0,5‬ﺣﻞ ﻟﻠﻤﺘﺮﺍﺟﺤﺔ ‪−6 − 2 ≤ 4 + 18 :‬‬
‫‪0,25‬‬
‫‪−6 × 0,5 − 2 ≤ 4 × 0,5 + 18‬‬
‫ ‪−3 − 2 ≤ 2 + 18‬‬
‫‪03‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫ ‪−5 ≤ 20‬‬
‫‪0.25‬‬
‫ﻧﻼﺣﻆ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﻳﻨﺔ ‪ −5 ≤ 20‬ﻣﺤﻘﻘﺔ ‪ ،‬ﺇﺫﻥ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ 0,5‬ﺣﻞ ﻟﻠﻤﺘﺮﺍﺟﺤﺔ‪.‬‬
‫‪ (2‬ﺣﻞْ ﺍﻟﻤﺘﺮﺍﺟﺤﺔ ﻭﺗﻤﺜﻴﻞ ﺣﻠﻮﻟﻬﺎ ﺑﻴﺎﻧﻴﺎً ‪:‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫ ‪−6 − 2 ≤ 4 + 18‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫ ‪−6 − 4 ≤ 18 + 2‬‬
‫ ‪−10 ≤ 20‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪20‬‬
‫ ‪≥−‬‬
‫‪10‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪≥ −2‬‬
 ‫ [‬
‫‪01‬‬ ‫ ‪-2‬‬ ‫ ‪0‬‬
‫ﻟﻴﺴﺖ ﺣﻠﻮﻝ ﻟﻠﻤﺘﺮﺍﺟﺤﺔ‬ ‫ﺣﻠﻮﻝ ﺍﻟﻤﺘﺮﺍﺟﺤﺔ ‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ 03 ) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬

‫‪ ABCD‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻱ ﺃﺿﻼﻉ ‪ O ،‬ﻧﻘﻄﺔ ﺗﻘﺎﻃﻊ ﻗﻄﺮﻳﻪ ‪.‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪ (1‬ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪:‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪N‬‬
‫‪03‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪ (2‬ﺍﻟﺒﺮﻫﺎﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪ ABNO‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻱ ﺃﺿﻼﻉ ‪.‬‬
‫=⃗‬ ‫ﻓﺈﻥ ⃗‬ ‫ﺑﻤﺎ ﺃﻥ ‪ N‬ﻫﻲ ﺻﻮﺭﺓ ‪ B‬ﺑﺎﻹﻧﺴﺤﺎﺏ ﺍﻟﺬﻱ ﺷﻌﺎﻋﻪ ⃗‬
‫‪0,5‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫ﻭﻣﻨﻪ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪ ABNO‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻱ ﺃﺿﻼﻉ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ‬ ‫‪ (3‬ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ONC‬ﺑﺎﻹﻧﺴﺤﺎﺏ ﺍﻟﺬﻱ ﺷﻌﺎﻋﻪ ⃗‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ )‪ 03‬ﻧﻘﺎﻁ‬

‫‪ (1‬ﺍﻟﺒﺮﻫﺎﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﻥ ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺎﻥ ‪:‬‬

‫‪0,5‬‬
‫=‬ ‫ﻭ ‪= 2,4‬‬ ‫=‬ ‫ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪= 2,4 :‬‬
‫‪,‬‬
‫‪0,5‬‬
‫‪ ,‬ﻓﻲ ﺍﺳﺘﻘﺎﻣﻴﺔ ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺍﻟﻨﻘﻂ‬ ‫‪ ,‬‬ ‫‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﻘﻂ ‬ ‫=‬ ‫ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ ‪:‬‬

‫‪0,5‬‬ ‫(‬ ‫( ﻭ )‬ ‫ﻭﺑﻨﻔﺲ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ‪ .‬ﺇﺫﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﻥ )‬ ‫ ‪ , ,‬‬

‫‪03‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺎﻥ‪ ).‬ﺣﺴﺐ ﻋﻜﺲ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻃﺎﻟﺲ (‬

‫‪:‬‬ ‫‪ (2‬ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻄﻮﻝ‬

‫‪0,5‬‬ ‫ﻓﺈﻥ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺋﻢ ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ ﻣﺒﺮﻫﻨﺔ ﻓﻴﺜﺎﻏﻮﺭﺱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ‬

‫‪0,5‬‬ ‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫ ﺃﻱ ‬ ‫ ‪= 12 + 18 = 14 4+ 324‬‬

‫‪0,5‬‬ ‫ ﺇﺫﻥ ‪= 46 8‬‬ ‫ ‪= √468 = 6√13‬‬ ‫ ‬

 ‫ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪08) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬
‫ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺪﻓﻌﻪ ﻣﺤﻤﺪ‪:‬‬ ‫‪.I‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ ‬ﺣﺴﺎﺏ ﻣﺴﺎ ﺣﺔ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﻭﻧﺮﻣﺰ ﻟﻬﺎ ﺑـ ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪= 80 × 40 = 3200‬‬
‫ ‪3200‬‬ ‫ﺇﺫﻥ ﻣﺴﺎ ﺣﺔ ﻗﻄﻌﺔ ﺍﻷﺭﺽ ﻫﻲ ‪:‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺪﻓﻌﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﻫﻮ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ × ﺛﻤﻦ ﺍﻟﻤﺘﺮ ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ‬
‫ ‪3200 × 6000 = 1920000‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ‪ .‬ﺃﻱ ‪:‬‬
‫ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪:‬‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻣﺴﺎﺣﺘﻲ ﺍﻟﺠﺰﺃﻳﻦ‬ ‫‪.II‬‬

‫‪01‬‬
‫‪40‬‬
‫‪01‬‬ ‫=‬ ‫ ‪= 20‬‬
‫‪2‬‬
‫=‬ ‫ ‪− 1 = 3200 − 20‬‬

‫‪0,25‬‬ ‫ ‪: 3000‬‬ ‫ﺗﺴﺎﻭﻱ‬ ‫ﺃ‪ -‬ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻗﻴﻢ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺃﺟﻠﻬﺎ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ‬
‫‪0,25‬‬ ‫ ‪= 32 00‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫ ‪3200 − 20 = 3200‬‬
‫ ‪−20 = 3000 − 3200‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫ ‪−20 = −200‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪200‬‬
‫‪=−‬‬ ‫ ‬
‫‪04,5‬‬ ‫‪−20‬‬
‫‪= 10‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫ﺏ‪ -‬ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻗﻴﻢ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺃﺟﻠﻬﺎ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﺃﻛﺒﺮ ﺑﺜﻼﺙ ﻣﺮﺍﺕ ﻣﻦ‬
‫‪0,25‬‬
‫ ‪> 3‬‬
‫ ‪3200 − 20 > 3 × 20‬‬
‫‪0,25‬‬
‫‪0,25‬‬
‫ ‪3200 − 20 > 60‬‬
‫ ‪−20 − 60 > −3200‬‬
‫ ‪−80 > −3200‬‬
‫‪3200‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪<−‬‬ ‫ ‬
‫‪−80‬‬
‫‪< 40‬‬
 ‫ا ﻤ ﻮر ﺔ ا ﺰاﺋﺮ ﺔ اﻟﺪﻳﻤﻘﺮاﻃﻴﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟ ﺑﻴﺔ ﻟﻮﻻﻳﺔ ورﻗﻠﺔ‬ ‫وزارة اﻟ ﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﻳﻮم ‪ :‬اﻟﺜﻼﺛﺎء ‪ 27‬ﻓﻴﻔﺮي ‪2018‬‬ ‫ا ﺎج‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﺸ ﻴﺪ ﺑﻦ ﻣﻮ‬
‫اﳌﺪة‪ :‬ﺳﺎﻋﺘ ــﺎن ‬ ‫اﳌﺴﺘﻮى‪ :‬را ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫﴿ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣــــــــﺎدة اﻟﺮﻳﺎﺿﻴــــــــــﺎت ﴾‬

‫ا ﺰء ول‪ 12) :‬ﻧﻘﻄﺔ(‬

‫اﻟﺘﻤﺮ ﻦ ول‪ 03) :‬ﻧﻘﺎط(‬
‫ﺑﺤﻴﺚ ‪ = √72 :‬و ‪= 2√32‬‬ ‫ﻟﻴﻜﻦ اﻟﻌﺪدان و ‬
‫ً‬ ‫ُ‬
‫‪ .1‬اﻛﺘﺐ ﻛﻼ ﻣﻦ و ﻋ اﻟﺸ ﻞ ‪. √2‬‬
‫ُ‬
‫‪ .2‬اﺣﺴﺐ ) ‪. 2( +‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﻮ ﻋﺪد ﻃﺒﻴ‬ ‫‪ .3‬ﺑ ن أن ×‬

‫اﻟﺘﻤﺮ ﻦ اﻟﺜﺎ ﻲ‪ 03) :‬ﻧﻘﺎط(‬

‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﻌﺒﺎرة ﺣﻴﺚ ‪= (3 − 2) − (3 − 2) :‬‬
‫ُ‬
‫‪ .1‬ا ﺸﺮو ﺴﻂ اﻟﻌﺒﺎرة ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرة إ ﺟﺪاء ﻋﺎﻣﻠ ن ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ و ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺣﻞ اﳌﻌﺎدﻟﺔ ‪. (3 − 2)(3 − 3) = 0‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪>9‬‬ ‫ﺔ ‪− 9‬‬ ‫‪ .4‬ﺣﻞ اﳌ ا‬

‫اﻟﺘﻤﺮ ﻦ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ 03) :‬ﻧﻘﺎط(‬

‫ و ‪= 4‬‬ ‫ ‪= 3‬‬ ‫ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ اﻟﻨﻘﻄﺔ ﺣﻴﺚ ‪ :‬‬
‫=⃗‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ ‪ ⃗ = ⃗ :‬و ⃗ ‪⃗ +‬‬ ‫اﻟﻨﻘﻄﺘ ن و ‬ ‫‪ .1‬أ‬
‫[‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺘﺼﻒ ]‬ ‫‪ .2‬ﺑ ن أن اﻟﻨﻘﻄﺔ‬
‫ُ‬
‫‪.‬‬ ‫‪ .3‬اﺣﺴﺐ ﻣﺤﻴﻂ اﻟﺮ ﺎ‬

‫اﻟﺘﻤﺮ ﻦ اﻟﺮا ﻊ‪ 03) :‬ﻧﻘﺎط(‬

‫= ‬ ‫و ‬ ‫= ‬ ‫إذا ﻋﻠﻤﺖ أن ‬
‫ُ‬
‫‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ .1‬اﺣﺴﺐ اﻟﻘﻴﻤﺔ اﳌﻀﺒﻮﻃﺔ ﻟ ـ‬
‫‪+‬‬ ‫‪ .2‬ﺗﺤﻘﻖ أن ‪= 1 :‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 01‬ﻣﻦ ‪02‬‬

 ‫ا ﺰء اﻟﺜﺎ ﻲ‪ 08) :‬ﻧﻘﺎط(‬
‫اﳌﺴ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺄﻟ ــﺔ‪:‬‬

‫ﻟﺮﻛﻦ اﻟﺴﻴﺎرات‬ ‫ﻳﻤﻠﻚ ﻋﻤﻲ اﻟﺴﻌﻴﺪ ﻗﻄﻌﺔ أرض ﻣﺴﺘﻄﻴﻠﺔ اﻟﺸ ﻞ ﻳﺮ ﺪ ﻴﺌ ﺎ وﺗﻘﺴﻴﻤ ﺎ إ ﺟﺰﺋ ن ‪ ،‬ا ﺰء‬

‫اﻟﺸ ﻞ‬ ‫ﻟﺮﻛﻦ اﻟﺪراﺟﺎت ﻛﻤﺎ ﻮ ﻣﻮ‬ ‫وا ﺰء‬

‫‪200 m‬‬
‫ ‪E‬‬ ‫ ‪F‬‬ ‫اﳌﻘﺎﺑﻞ ) ﻃﻮال ﻏ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ اﻟﺸ ﻞ(‪.‬‬

‫ ‪= 60‬‬ ‫ﻌﺘ‬ ‫‪.I‬‬

‫اﻟﺠﺰء ‪A‬‬ ‫‪80 m‬‬
‫اﻟﺠﺰء ‪B‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ .1‬ﻣﺎ ﻮ ﻃﻮل ا ﺎﺟﺰ‬
‫ُ‬
‫ ‪D‬‬ ‫ ‪M‬‬ ‫ ‪C‬‬ ‫‪ .2‬اﺣﺴﺐ اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﺘﻘﺮ ﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﻘﺼﺎن‬

‫إ اﻟﻮﺣﺪة ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ ﻟﻘ ﺲ‬

‫‪.‬‬ ‫اﻟﺰاو ﺔ‬

‫ﻌﺘ =‬ ‫‪.II‬‬

‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ا ﺰء اﳌﺨﺼﺺ ﻟﺮﻛﻦ اﻟﺴﻴﺎرات‪.‬‬ ‫‪ .1‬ﻋ ﺑﺪﻻﻟﺔ ﻋﻦ‬

‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ا ﺰء اﳌﺨﺼﺺ ﻟﺮﻛﻦ اﻟﺪراﺟﺎت‪.‬‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫‪ .2‬ﻋ ﺑﺪﻻﻟﺔ‬

‫‪.‬‬ ‫أﻛ ﻣﻦ‬ ‫ﺣ ﺗﻜﻮن اﳌﺴﺎﺣﺔ‬ ‫‪ .3‬ﻋ ن ﻗﻴﻤﺔ‬

‫ﺣﻜﻤﺔ ‪ :‬ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﺳﻠﻢ ﻻ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺗﺴﻠﻘﻪ ﻭﻳﺪﺍﻙ ﻓﻲ ﺟﻴﺒﻚ‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ﺍﺳﺘﺨﺪِﻡ ﻟﻮﻧ ًﺎ ﻭﺍﺣﺪﺍً ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ ﻭﺍﻟﺘﺴﻄﻴﺮ ‪ ،‬ﺍﻟﻘﻠﻢ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﺃﻭ ﺍﻷﺳﻮﺩ ﻓﻘﻂ ‪.‬‬

‫ ‬

‫ ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 02‬ﻣﻦ ‪02‬‬
 ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫المستوى‪ :‬السنة الرابعة متوسط‬ ‫مديرية التربية لوالية خنشلة‬

‫التاريخ‪ 19 :‬جمادى الثانية ‪1439‬ﻫ الموافق لـ ‪ 07‬مارس ‪2018‬‬ ‫متوسطة‪ :‬بوسالم علي ‪ -‬متوسة‬
‫المدة‪ :‬ساعتان‬ ‫اختبار الثالثي الثاني في مادة‪ :‬الرياضيات‬

‫الجزء األول‪ 12( :‬نقطة)‬

‫التمرين األول‪ 03( :‬نقاط)‬

‫‪3 2 4‬‬
‫‪N‬‬ ‫نٍكٍ انؼذدٌٍ انحقٍقٍٍ ‪ N ٔ M‬حٍس ‪ M  128  2 50  4 2 :‬؛‬
‫‪2‬‬
‫‪ )1‬اُكرة انؼذد ‪ M‬ػهى انشكم ‪ a b‬حٍس ‪ b‬أطغش يا ًٌكٍ‪.‬‬
‫‪ )2‬اكرة انؼذد ‪ N‬تًقاو َاطق‪.‬‬
‫‪ )3‬تٍٍ أٌ انؼذد ‪ N+M‬طثٍؼً‪.‬‬

‫التمرين الثاني‪ 03( :‬نقاط)‬

‫نركٍ انؼثاسج ‪ E‬حٍس‪E  16x 2  25   4x  5  x  2  :‬‬

‫‪ )1‬تٍٍ أٌ‪. E  12x2  3x  15 :‬‬

‫‪ )2‬حهم انؼثاسج ‪ 16x 2  25‬شى اسرُرط ذحهٍال نهؼثاسج ‪.E‬‬
‫‪ )3‬حم انًؼادنح‪. 12x2  3x  15  0 :‬‬

‫التمرين الثالث‪ 03,5( :‬نقاط)‬

‫‪ )1‬فً انًسرٕي انًزٔد تًؼهى يرؼايذ ٔيرعاَس ) ‪ (O,OI ,OJ‬ػهى انُقظ انرانٍح‪:‬‬
‫) ‪ A( 1; 5‬؛ )‪ B( 4 ; 1‬؛ ) ‪ C( 1 ; 1‬؛ )‪. D(4; 5‬‬
‫تشٍْ أٌ انشتاػً‪ ABCD‬يؼٍٍ‪.‬‬ ‫‪)2‬‬
‫احسة احذاشٍرً ‪ M‬يشكز ذُاظش انشتاػً ‪.ABCD‬‬ ‫‪)3‬‬
‫احسة احذاشٍرً ‪َ E‬ظٍشج ‪ D‬تانُسثح إنى ‪.A‬‬ ‫‪)4‬‬
‫يارا ذًصم انُقطح ‪ A‬تانُسثح نهًصهس ‪ EBD‬؟ ػهم إظاترك‪.‬‬ ‫‪)5‬‬

‫التمرين الرابع‪ 02,5( :‬نقاط)‬

‫‪ EFGH‬يشتغ طٕل ضهؼّ ‪.4cm‬‬
‫ٔ ‪. FS  FE  FH‬‬ ‫ٔ ‪GL  HE‬‬ ‫‪ )1‬أَشئ انُقظ ‪ S ٔ L ٔ K‬حٍس‪EF  FK :‬‬
‫‪ )2‬تٍٍ طحح انًسأج انرانٍح ‪. HS  ES  KF  GK :‬‬

‫الجزء الثاني‪ 8( :‬نقاط)‬

‫المسألة‪:‬‬
‫َظشا نعٕدج ٔ ٔفشج يحظٕل انعزس تثهذٌح يرٕسح ٔغٍاب اسرغالل ٔ ذسٌٕق فؼال نٓزِ انًحظٕل قشس أحذ انًسرصًشٌٍ‬
‫انخٕاص تُاء يظُغ نهؼظائش ٌؼرًذ أساسا ػهى ْزِ انًادج‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫صفحة ‪ 1‬من‬

 ‫‪x‬‬ ‫انجزء األول‪:‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪B‬‬
‫انشكم انًقاتم ًٌصم يخططا ػايا نٓزا انًظُغ‬
‫‪‬‬
‫التخزين‬ ‫‪ )1‬من أجم‪x=28 dam :‬‬
‫أ) ظذ طٕل انحاظز ‪.DE‬‬
‫‪‬‬ ‫‪60 dam‬‬ ‫ب) ظذ قٍس انزأٌح انرً ٌظُؼٓا انحاظز ‪DE‬‬
‫اإلنتاج‬ ‫يغ انعذاس ‪.AD‬‬
‫مالحظت ‪ :01‬تُدور اننتائج غير انمضبىطت إنى انىحدة‬

‫‪D‬‬ ‫‪ )2‬من أجم‪AE=x :‬‬

‫‪C‬‬
‫أ) ػثش تذالنح ‪ x‬ػٍ كم يٍ يساحرً انعزأٌٍ ‪ٔ ‬‬
‫اإلدارة‬ ‫‪‬‬ ‫(يُطلبُتبسيطُعبارتيُالمساحتين)‬
‫ب) ظذ قًٍح ‪ x‬حرى ذكٌٕ يساحح انعزء ‪ ‬شالز يشاخ‬
‫‪80 dam‬‬ ‫يساحح انعزء ‪‬‬
‫اإلرتفاع‬ ‫القاعدة الصغرى القاعدة الكبرى‬
‫ُُ‬ ‫مالحظت ‪ :02‬تعطىُمساحةُشبهُالمنحرفُبالعالقة‪ُُ:‬‬

‫انجزء انثاني‪:‬‬
‫تؼذ أشٓش يٍ اإلَشاءاخ أطثح انًظُغ ظاْزا نثذء اإلَراض‪ ،‬نزنك قاو طاحة انًششٔع تُشش إػالٌ إلتشاو طفقح ذًٌٍٕ‬
‫انًظُغ تًادج انعزس فرهقى انؼشضٍٍ انرانٍٍٍ‪:‬‬
‫انعرض األول‪ 40 DA :‬نهكٍهٕغشاو انٕاحذ‪.‬‬
‫انعرض انثاني‪ 30 DA :‬نهكٍهٕغشاو انٕاحذ يضاف نٓا ‪ 2000 DA‬يظاسٌف انرٕطٍم انشٓشٌح‪.‬‬
‫‪ )1‬اَقم ٔ أذًى انعذٔل انرانً‪:‬‬
‫‪……..‬‬ ‫‪……..‬‬ ‫‪50‬‬ ‫كميت انجزر انمستههكت شهريا‬
‫‪……..‬‬ ‫‪6000‬‬ ‫‪……..‬‬ ‫انمبهغ انمدفىع بانعرض األول شهريا‬
‫‪5000‬‬ ‫‪……..‬‬ ‫‪……..‬‬ ‫انمبهغ انمدفىع بانعرض انثاني شهريا‬
‫‪ )2‬نٍكٍ‪ x :‬كًٍح انعزس تانكٍهٕغشاو‪.‬‬
‫)‪ : f(x‬انًثهغ انًذفٕع شٓشٌا حسة انؼشع األٔل‪.‬‬
‫)‪ : h(x‬انًثهغ انًذفٕع شٓشٌا حسة انؼشع انصاًَ‪.‬‬
‫‪ )3‬ػثــش تذالنـــح ‪ x‬ػـٍ )‪.h(x) ٔ f(x‬‬
‫‪ )4‬حم انًرشاظحح )‪ f(x)< h(x‬شى قذو ذفسٍشا نٓزا انحم‪.‬‬
‫‪ )5‬ػهى ٔسقح يهًٍرشٌح ٔفً يؼهى يرؼايذ ٔ يرعاَس أسســى انًسرقًٍٍٍ انرانــٍٍٍ ‪ )D1( :‬يؼــادنرّ‪y=40x :‬‬
‫(‪ )D2‬يؼــادنرّ‪. y=30x+2000 :‬‬
‫( ػهى يحٕس انفٕاطم َأخز ‪ 1cm :‬نكم ‪ٔ ، 50 Kg‬ػهى يحٕس انرشاذٍة َأخز ‪ 1cm‬نكم ‪.)1000 DA‬‬
‫‪ )6‬تاسرؼًال انرًصٍم انثٍاًَ أظة ػًا ٌهً‪:‬‬
‫أ) يرى ٌكٌٕ انؼشع انصاًَ أفضم؟‬
‫ب) ارا ػهًد أٌ انًسرصًش خظض يثهغا شٓشٌا قذسِ ‪ 9500 DA‬نرًٌٍٕ انًظُغ تانعزس‪ ،‬حذد انؼشع انًُاسة فً‬
‫ْزِ انحانح‪.‬‬

‫بالتوفيق للجميع ‪..‬‬ ‫‪2‬‬ ‫صفحة ‪ 2‬من‬

 ‫امجلهورية اجلزائرية ادلميقراطية الشعبية‬
‫المدة‪ :‬ساعتــــــــــــــــــــــان‬ ‫متوسطة زيتوني الجياللــــــــــــــــي‬
‫‪ 26‬فيفـــــــــــــــــري ‪2018‬‬ ‫السنة الرابعة متوســـــــــــــــــــــــط‬
‫الفصل الثانـــــــــــــــــــــــــي‬ ‫اختبار في مادة‪:‬الرياضيــــــــــــــات‬

‫الجزء األول‪ 14( :‬نقطة)‬

‫التمرين األول‪ 04( :‬نقاط )‬
‫‪45‬‬
‫على شكل كسر غير قابل لالختزال ‪.‬‬ ‫‪ )1‬اوجد (‪ PGCD )500 .45‬ثم اكتب الكسر‬
‫‪500‬‬
‫‪ )2‬اكتب العدد ‪ A‬على شكل ‪ 𝑎√5‬حيث‪.A = 8√500 - √45 - 3√5 :‬‬
‫‪ )3‬انشر و بسط العبارة ‪ B‬حيث‪.B = ) 2 – 3𝑥 ( ) 𝑥 – 2( -) 𝑥 – 2(2 :‬‬
‫‪ )4‬حلل العبارة ‪ B‬إلى جداء عاملين ثم حل المعادلة ‪. B = 0‬‬

‫التمرين الثاني‪ 03( :‬نقاط )‬

‫‪8𝑥 –7 ≥ - 10𝑥 +2‬‬ ‫‪ -‬نعتبر المتراجحة‬
‫‪ )1‬هل ‪ -4 . 2 . 6‬حلول لهذه المتراجحة ‪.‬‬
‫‪ )2‬حل هذه المتراجحة ثم مثل مجموعة الحلول بيانيا ‪.‬‬

‫التمرين الثالث‪ 04( :‬نقاط )‬

‫‪ -‬لنعتبر في المستوى المنسوب إلى المعلم المتعامد و المتجانس ) ‪ (O , ⃗i , ⃗j‬النقاط‬
‫(‪ C) -2 ; 0( . B)5 ; 1( . A)1 ; -3‬وحدة الطول هي السنتيمتر‪.‬‬
‫‪ )1‬علم النقاط ‪C . B . A‬‬
‫‪ )2‬بين أن المثلث ‪ ABC‬قائم في ‪. A‬‬
‫‪ )3‬احسب إحداثيتي النقطة ‪ M‬مركز الدائرة المحيطة بالمثلث ‪.ABC‬‬

‫التمرين الرابع‪ 03( :‬نقاط )‬

‫‪ ABCD -‬مستطيل حيث ‪ AB=12 cm‬و ‪ AD=7 cm‬و ‪ M‬نقطة من ]‪[BC‬‬
‫حيث ‪. BM=5 cm‬‬
‫‪ )1‬احسب الطول ‪. AM‬‬
‫‪ )AM( )2‬يقطع (‪ )CD‬في النقطة ‪ . N‬احسب كال من ‪ MN‬و ‪. CN‬‬
‫𝑁‪.‬‬‫𝑁 ‪ tan‬ثم استنتج قيس الزاوية ̂‬
‫𝑁 ‪ sin‬و ̂‬
‫𝑁 ‪ cos‬و ̂‬ ‫‪ )3‬احسب كال من ̂‬

‫الصفحة ‪ 1‬من ‪2‬‬

 ‫الجزء الثاني‪ 06 ( :‬نقاط )‬
‫المسألــــــــة‪:‬‬
‫‪𝑔(𝑥 ) = −4𝑥 + 12‬‬ ‫الجزء األول‪ 𝑓(𝑥 ) :‬و )𝑥(𝑔 دالتان حيث‪ 𝑓(𝑥 ) = 2𝑥 + 6 :‬و‬
‫‪ )1‬اوجد صورة العدد ‪ 1‬بالدالة ) 𝑥(𝑓 ‪.‬‬
‫‪ )2‬اوجد العدد الذي صورته ‪ 8‬بالدالة )𝑥(𝑔 ‪.‬‬
‫‪ )3‬أنشئ في نفس المعلم المتعامد و المتجانس كال من الدالتين السابقتين ثم اوجد إحداثيات نقطة تقاطع‬
‫المنحنيين ‪.‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ ABCD -‬مستطيل حيث ‪ AB=6 cm‬و ‪. AD=4 cm‬‬
‫النقطة ‪ F‬منتصف ]‪. [AB‬‬
‫‪ E‬و ‪ G‬نقطتان من ]‪ [DC‬حيث 𝑥 = ‪.DE = CG‬‬
‫‪ )1‬ما هي القيم الممكنة لـــــ 𝑥 ‪.‬‬
‫‪ )2‬احسب بداللة 𝑥 كال من ‪ S1‬و ‪ S2‬و ‪ S3‬مساحات كال من األشكال ‪ FEG‬و‪FBCG‬‬
‫و ‪ AFED‬على الترتيب‪.‬‬
‫‪ )3‬باستعمال الجزء األول عين قيمة 𝑥 حتى يكون ‪. S1= S2‬‬
‫‪ )4‬تحقق من قيمة 𝑥 حسابيا ‪.‬‬

‫االرتفاع 𝐱) القاعدة الكبرى ‪ +‬القاعدة الصغرى (‬

‫=‪S‬‬ ‫تذكير‪ :‬مساحة شبه المنحرف‬
‫𝟐‬

‫‪A‬‬ ‫‪3 cm‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪3 cm‬‬ ‫‪B‬‬

‫‪S3‬‬ ‫‪S2‬‬
‫‪S1‬‬

‫‪D‬‬ ‫𝑥‬ ‫‪E‬‬ ‫‪G‬‬ ‫𝑥‬ ‫‪C‬‬

‫بالتوفيق‬ ‫الصفحة ‪ 2‬من ‪2‬‬

 ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫متوسطة‪ :‬العالمة مدور رابح – قــــــالل ‪-‬‬ ‫مديرية التربية لوالية‪ :‬سطيف‬
‫دورة‪0202 :‬‬ ‫امتحان تجريبي لشهادة التعليم المتوسط‬

‫المدة‪ :‬ساعتان‬ ‫اختبار في مادة‪ :‬الرياضيات‬

‫الجزء األول‪ 20( :‬نقطة)‬
‫التمرين األول‪ 3( :‬نقاط)‬
‫‪462‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪35‬‬
‫=𝐶‬ ‫= 𝐴 ‪، 𝐵 = √98 + 3√32 − √128 ،‬‬ ‫‪+‬‬ ‫÷‬ ‫لتكن األعداد‪:‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪ )1‬احسب العدد 𝐴 و أكتبه على شكل كسر غير قابل لإلختزال ‪.‬‬
‫‪ )2‬اكتب العدد ‪ B‬على شكل ‪ 𝑎√2‬حيث ‪ a‬عـدد طبيـعـي يطلب تعيينه‪.‬‬
‫‪ )3‬احسب القاسم المشترك األكبر للعددين ‪ 262‬و‪ 66‬ثم اجعل الكسر 𝐶 كسرا غير قابل لالختزال‪.‬‬

‫التمرين الثاني‪ 3,5( :‬نقاط)‬

‫‪ )1‬تحقق بالنشر من أن‪.(2𝑥 − 1)(𝑥 − 3) = 2𝑥 2 − 7𝑥 + 3 :‬‬
‫‪ )2‬لتكن العبارة 𝐴 حيث‪A = 2𝑥 2 − 7𝑥 + 3 + (2𝑥 − 1)(3𝑥 + 2) :‬‬
‫‪ ‬حلّل العبارة 𝐴 إلى جداء عاملين من الدرجة األولى‪.‬‬
‫‪ )3‬احسب قيمة 𝐴 من أجل ‪. 𝑥 = 0‬‬
‫‪ )2‬حل المعادلة ‪. (2𝑥 − 1)(4𝑥 − 1) = 0‬‬
‫التمرين الثاث‪ 03( :‬نقاط)‬
‫‪ ABC‬مثلث‪ [BH] ،‬االرتفاع المتعلق بالضلع ]‪ ، [AC‬وحدة الطول هي ‪ cm‬حيث ‪:‬‬
‫‪𝐵𝐻 = 5√2 ، 𝐻𝐶 = 2√3 ، 𝐴𝐻 = 4√3‬‬
‫‪ )1‬بيّن أن‪.𝐴𝐵 = 7√2 :‬‬
‫‪ )2‬احسب مساحة المثلث ‪.ABC‬‬
‫‪ )3‬احسب ̂𝐴 ‪ sin‬ثم استنتج قيس الزاوية ̂𝐴 بالتدوير‬
‫إلى الوحدة من الدرجة ‪.‬‬
‫التمرين الرابع ‪ 2,5( :‬نقطة)‬
‫‪ ABC‬مثلث قائم في ‪ A‬حيث ‪𝐴𝐶 = 4𝑐𝑚 ، 𝐴𝐵 = 3𝑐𝑚 :‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐷𝐴‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐴𝐵 +‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐴𝐶 ،‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑀𝐴‬
‫‪ )1‬أنشيء النقطتين ‪ D ، M‬بحيث‪𝐵𝐶 :‬‬
‫‪ )2‬بيّن أن النقطة ‪ C‬منتصف القطعة ]‪.[MD‬‬
‫‪ )3‬احسب محيط الرباعي ‪.ABDM‬‬
‫صفحة ‪ 1‬من ‪2‬‬
 ‫الجزء الثاني‪ 20( :‬نقاط)‬

‫المســألة ‪:‬‬
‫عمر و علي وأحمد ثالث حرفيين يصنعون نفس عدد األلعاب شهريا وراتبهم يحسب بالطرق التالية ‪:‬‬
‫‪-‬عمر له راتب شهري ثابت قدره ‪. 9000 DA‬‬
‫‪-‬علي له راتب شهري يقدر بـ ‪ 3 000 DA‬باإلضافة إلى ‪ 50 DA‬على كل لعبة يصنعها ‪.‬‬
‫‪-‬أحمد له راتب قدره ‪ 4000 DA‬باإلضافة إلى ‪ 40 DA‬على كل لعبة يصنعها ‪.‬‬
‫‪ )1‬أنقل و أتمم الجدول التالي ‪:‬‬
‫مرتب أحمد‬ ‫مرتب علي‬ ‫مرتب عمر‬
‫‪130‬لعبة‬
‫‪100‬لعبة‬

‫ليكن ‪ x‬عدد اللعب المصنوعة في الشهر من طرف كل واحد‪.‬‬

‫‪ )2‬عبّر بداللة ‪ x‬عن رواتب كل من عمر وعلي وأحمد ولتكن على الترتيب‪. y3, y2 ; y1 :‬‬
‫‪ )3‬في المستوي المنسوب إلى معلم متعامد ومتجانس )𝑗; 𝑖; ‪ (O‬نأخذ‪:‬‬
‫على محور الفواصل ‪ 1 cm‬يمثل ‪ 10‬لعب‪ ،‬وعلى محور التراتيب ‪ 1 cm‬يمثل ‪. 1000 DA‬‬
‫‪ ‬ارسم المستقيمات ‪ D3, D2 , D1‬التي معادالتها كاآلتي ‪:‬‬
‫‪D3 : y = 40x + 4000‬‬ ‫‪D2 : y = 50x + 3000‬‬ ‫‪D1 : y = 9000‬‬
‫‪ )2‬اجب عن األسئلة التالية من البيان ‪:‬‬
‫أ‪ -‬عند أي عدد من اللعب المصنوعة في الشهر يكون مرتب علي أكبر من أو يساوي مرتب أحمد؟‬
‫ب‪ -‬عند أي عدد من اللعب المصنوعة في الشهر يكون مرتب علي أكبر من أو يساوي مرتب‬
‫عمر وراتب أحمد؟‬
‫جــ ‪ -‬هل يمكن أن يأخذ الثالثة نفس الراتب شهريا ‪.‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪2‬‬

 ‫الجمهور ية الجزائر ية الديمقراطية الشعبية‬
‫الثلاثاء ‪ 03‬مارس ‪2020‬‬ ‫متوسطة حي واد النيل البوني – عنابة‬
‫المستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوسط‬ ‫اختبار الثلاثي الثاني في مادة الر ياضيات‬
‫المدة ‪ :‬ساعتان‬
‫اجلزء األول ‪ 12 ﴿ :‬نقطة ﴾‬
‫التمرين األول ‪ 02 ﴿ :‬نقاط ﴾‬
‫ليكن العددان ‪ A‬و ‪ B‬بحيث ‪:‬‬
‫‪9 2 11‬‬
‫=𝐴‬ ‫× ‪−‬‬ ‫|‬ ‫‪𝐵 = 5√3 − 4√27 + √75‬‬
‫‪5 5 4‬‬
‫‪ )1‬احسب العدد ‪ A‬ثم أكتب الناتج على شكل كسر غير قابل للإختزال ‪.‬‬

‫‪ )2‬اكتب العدد ‪ B‬على الشكل ‪ 𝑎√3‬حيث 𝑎 عدد طبيعي ‪.‬‬

‫التمرين الثاين ‪ 03 ﴿ :‬نقاط ﴾‬

‫لتكن العبارة الجبر ية ‪ E‬حيث ‪𝐸 = 4𝑥 2 − 81 + (𝑥 − 3)(2𝑥 + 9) :‬‬

‫‪ )1‬انشر ثم بسط العبارة ‪. E‬‬

‫‪ )2‬حلل العبارة ‪ 4𝑥 2 − 81‬ثم إستنتج تحليلا للعبارة ‪. E‬‬

‫‪ )3‬حل المعادلة ‪. (2𝑥 + 9)(3𝑥 − 12) = 0 :‬‬

‫التمرين الثالث ‪ 02 ﴿ :‬نقاط ﴾‬

‫كتابين أحدهماــ بـه ‪ 2848‬صفحة و الآخر بـه ‪ 1792‬صفحة ‪ ،‬بحيث كل كتاــب متكون من أجزاء لهاــ‬

‫نفس عدد الصفحاــت المحصورة بين ‪ 30‬و ‪ 50‬صفحة ‪.‬‬

‫‪ )1‬ماــهو عدد الصفحات في الجزء الواحد ؟‬

‫‪ )2‬ماــهو عدد الأجزاء في كل من الكتابين ؟‬

‫التمرين الرابع ‪ 05 ﴿ :‬نقاط ﴾‬

‫المستوي المنسوب إلى معلم متعامد و متجانس ) ⃗𝑗 ; ⃗𝑖 ; 𝑂( ﴿ وحدة الطول هي السنتيمتر ﴾‬

‫‪ )1‬علم النقط التالية ‪. 𝐶(1 ; 2) ، 𝐵(−3 ; 0) ، 𝐴( 0 ; 4) :‬‬

‫‪ )2‬علمًا أن ‪ 𝐴𝐶 = √5 𝑐𝑚 :‬و 𝐶𝐴‪ ، 𝐵𝐶 = 2‬بين أن المثلث ‪ ABC‬قائم ‪.‬‬

‫‪ M )3‬منتصف ]‪ [AB‬و ‪ N‬منتصف ]‪[AC‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪.‬‬
‫‪ ‬احسب مركبتي الشعاع 𝑁𝑀‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ثم أحسب احداثياتها ‪.‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐴𝐵 +‬‬ ‫‪ )4‬انشئ النقطة ‪ D‬بحيث ‪𝐴𝐷 :‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐶𝐴‬

‫‪ )5‬استنتج نوع الرباعي ‪. ABDC‬‬

‫بالتوفيق ‪...‬‬ ‫اقلب الورقة‬ ‫صفحة ‪ 1‬من ‪2‬‬

 ‫المدة ‪ :‬ساعتان‬ ‫تابع إختبار مادة ‪ :‬الر ياضيات‬

‫اجلزء الثاين ‪ 08 ﴿ :‬نقاط ﴾‬

‫يعرض سنوي ًا صاــحب المكتبة التسعيـرتين التاليـتين ‪:‬‬

‫‪ ‬التسعيرة الأولى ﴿ لغير المشتركين ﴾ ‪ 9 :‬دج عن كل كتاب معار ‪.‬‬

‫‪ ‬التسعيرة الثاــنية ﴿ للمشتركين ﴾ ‪ 5 :‬دج عن كل كتاب معار ‪ ،‬إضافة ً إلى ‪ 100‬دج سنوي ًا ‪.‬‬

‫‪ )1‬أنقل و أكمل الجدول التالي ‪:‬‬

‫عدد الـكتب المعارة سنويًا‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪50 100‬‬

‫الثمن بالتسعيرة الأولى‬ ‫‪...‬‬ ‫‪180 ...‬‬ ‫‪...‬‬
‫الثمن بالتسعيرة الثانية‬ ‫‪150‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬

‫‪ )2‬نسمي 𝑥 عدد الـكتب المعارة سنوي ًا‬

‫)𝑥(𝑔 ‪ :‬الثمن الموافق لإعارة 𝑥 كتاب ًا بالتسعيرة الثانية‬ ‫)𝑥(𝑓 ‪ :‬الثمن الموافق لإعارة 𝑥 كتاب ًا بالتسعيرة الأولى‬

‫‪ ‬عبر عن كل من ‪ 𝑓(𝑥) :‬و )𝑥(𝑔 بدلالة 𝑥 ‪.‬‬

‫‪ )3‬احسب ثمن إعارة ‪ 35‬كتاب ًا سنوي ًا‬

‫‪ ‬بالتسعيرة الأولى ثم بالتسعيرة الثانية ‪.‬‬

‫‪ )4‬حل المعادلة التالية ‪𝑓 (𝑥) = 𝑔(𝑥) :‬‬

‫‪ ‬ماذا يمثل هذا الحل بالنسبة لشخص إسْ تعار كتبًا من هذه المكتبة ‪.‬‬

‫‪ )5‬مثل في معلم مناسب ‪ ،‬كلا من الدالتين )𝑥(𝑓 و )𝑥(𝑔 مع أخذ السلم التالي ‪:‬‬

‫على محور التراتيب كل 𝑚𝑐 ‪ 1‬يمثل 𝐴𝐷 ‪50‬‬ ‫على محور الفواصل كل 𝑚𝑐 ‪ 1‬يمثل ‪ 5‬كتب‬

‫‪ )6‬تريد التلميذتان هناء و بثينة استغلال هاتين التسعيرتين لتحضير امتحان شهادة التعليم المتوسط – دورة ‪.2020‬‬

‫حيث تملك هناء مبلغ 𝐴𝐷 ‪ 360‬راغبة ً في استعارة أكبر عدد ممكن من الـكتب ‪ ،‬أما بثينة تريد استعارة ‪ 15‬كتاب ًا ‪.‬‬

‫‪ ‬بقراءة بيانية ‪ ،‬ماهي التسعيرة المناسبة لكل منهما ؟ مع الشرح‬

‫تصرف كما لو أنه من املستحيل أن تفشل‬

‫بالتوفيق ‪...‬‬ ‫إنتهى‬ ‫صفحة ‪ 2‬من ‪2‬‬
2020/03/01 : :
: :

( 4):
4(2 + 1)( 2 1) = 16 4 : (1
A= ( 2 + 1) (3 5) (16 4) : A (2
-14 11 -2 < 2 (10-7 ) : (3

( 3) :
= 13 : (1
2 = 10
10 13 (2
.
. -

( 3):
: F, E, D ABC
BD=CB CE=-AB BF= -AC
. (1
. DFEC (2
. F,A,E (3

( 2) :
f( ) = 3 : f
f(0) , f(- 3) , f( ) (1
.-15 f (2

2 1
 ( 8) :
.
( , i, j) :
E (2,4) F(6,4) G(6,1) (1
. EFG FG EG EF (2
. EFGH H (3
. EFGH :
. -
. :

E 36m F

M
27m

H G

EM = NG = :

EFM S1 (1
MFNH S2 (2
S1 = S2 (3

倶倶倶

2 2
‫‪8102/8102‬‬ ‫السنة الدراسية‪:‬‬ ‫مديرية التربية لوالية الجلفة‬
‫المستوى‪ 04 :‬متوسط‬ ‫متوسطات‪:‬المجاهد فدول علي‪/‬المجاهد بن خيرة بايزيد‪/‬المجاهد براهيمي محمد‬

‫المدة‪ :‬ساعتان‬ ‫‪8102/10/15‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬

‫األول‪ 08( :‬نقطة)‬
‫الجزء ّ‬
‫األول‪ 10( :‬نقاط)‬
‫التمرين ّ‬
‫(‬ ‫()‬ ‫حيث‪) :‬‬ ‫لتكن العبارة‬
‫‪ )0‬انشر وبسط العبارة ‪.‬‬
‫ثم استنتج تحميلا لمعبارة ‪.‬‬ ‫‪ )0‬حمل العبارة‬
‫(‪.‬‬ ‫()‬ ‫)‬ ‫‪ )3‬حل المعادلة‬

‫التمرين الثاني‪ 2,5 ( :‬نقطة)‬

‫نعتبر المتراجحة التالية‪:‬‬

‫حل ليذه المتراجحة ؟‬ ‫‪ )0‬ىل العدد‬
‫‪ )0‬حل ىذه المتراجحة ‪ ،‬ثم مثل حموليا بيانيا‪.‬‬
‫الطبيعية التي تمثل حموال لممتراجحة؟‬ ‫‪ )3‬ماىي قيم‬

‫التمرين الثالث‪ 0( :‬نقاط)‬

‫مثمث‬
‫صورة النقطة باالنسحاب الذي شعاعو ⃗⃗⃗⃗⃗‪.‬‬ ‫‪ )0‬أنشئ النقطة‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫حيث‪⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬ ‫‪ )0‬أنشئ النقطة‬
‫عمى استقامة واحدة‪.‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪ )3‬برىن أن النقط‬

‫التمرين الرابع‪ 0,5( :‬نقطة)‬

‫(‪.‬‬ ‫المستوي منسوب إلى المعمم المتعامد والمتجانس )‬

‫( ‪.‬‬ ‫‪)،‬‬ ‫(‬ ‫‪ )0‬عمم النقطتين‪) :‬‬
‫متوازي أضلع‪.‬‬ ‫حتى يكون الرباعي‬ ‫‪ )0‬احسب إحداثيتي النقطة‬
‫مركز تناظره‪.‬‬ ‫‪ )3‬احسب إحداثيتي النقطة‬

‫صفحة ‪ 10‬من ‪10‬‬

 ‫الجزء الثاني‪ 2( :‬نقاط)‬

‫المسألة‪:‬‬
‫لعمي أحمد قطعة أرض يريد تقسيميا إلى قطعتين ليما نفس المساحة‪،‬ىذه القطعة عمى شكل مثمث‬
‫‪.‬‬ ‫‪،‬‬ ‫قائم في حيث‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ )0‬احسب مساحة المثمث‬
‫‪A‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪ )0‬لموىمة األولى‪ ،‬فكر العم أحمد أن يجعل قطعتو عمى شكل مثمثين‬
‫كما ىو موضح بالشكل المقابل‪.‬‬ ‫و‬
‫‪.‬‬ ‫نفرض أن‬
‫‪.‬‬ ‫‪ )a‬عبر بداللة عن مساحة المثمث‬
‫‪.‬‬ ‫تساوي‬ ‫‪ )b‬استنتج أن مساحة المثمث‬
‫متساويتين‪.‬‬ ‫و‬ ‫‪ )c‬حدد قيمة التي من أجميا تكون مساحتا المثمثين‬

‫المعرفتين بـ‪:‬‬ ‫و‬ ‫‪ )3‬نعتبر الدالتين‬

‫‪C‬‬
‫) (‬ ‫و‬ ‫) (‬
‫(‬ ‫‪ )a‬في المستوي المنسوب إلى المعمم المتعامد والمتجانس )‬
‫من أجل‬ ‫و‬ ‫مثل بيانيا الدالتين‬
‫)‪.‬‬ ‫عمى محور التراتيب يمثل‬ ‫‪،‬‬ ‫عمى محور الفواصل يمثل‬ ‫( نأخذ‪:‬‬
‫‪ )b‬بقراءة بيانية ‪ ،‬جد نتيجة السؤال ‪. c )0‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪ )4‬في النياية ‪ ،‬قرر العم أحمد تقسيم أرضو إلى قطعتين ‪ ،‬األولى عمى شكل‬
‫والثانية عمى شكل شبو منحرف‬ ‫مثمث‬
‫( يوازي ) (‪.‬‬ ‫كما ىو موضح بالشكل المقابل حيث )‬
‫‪N‬‬ ‫‪.‬‬ ‫نفرض أن‬
‫بداللة ‪.‬‬ ‫‪ )a‬باستعمال خاصية طالس ‪ ،‬عبر عن‬
‫‪،‬‬ ‫تساوي‬ ‫‪ )b‬إذا عممت أن مساحة المثمث‬
‫‪ ‬احسب بالتدوير إلى الوحدة قيمة التي من أجميا تكون‬
‫متساويتين‪.‬‬ ‫و‬ ‫مساحتا القطعتين‬
‫‪C‬‬

‫صفحة ‪ 10‬من ‪10‬‬

 ‫السنة الدراسية‪:‬‬
‫‪8102/8102‬‬ ‫مديرية التربية لوالية الجلفة‬
‫المستوى‪04 :‬متوسط‬ ‫متوسطات‪:‬المجاهد فدول علي‪/‬المجاهد بن خيرة بايزيد‪/‬المجاهد براهيمي محمد‬

‫التصحيح النموذجي الختبار الثثاثي الثاني في مادة الرياضيات‬

‫األول‪ 08( :‬نقطة)‬

‫الجزء ّ‬
‫األول‪ 10( :‬نقاط)‬
‫التمرين ّ‬
‫‪:‬‬ ‫‪ )1‬ﻧﺷر وﺗﺑﺳﯾط اﻟﻌﺑﺎرة‬
‫(‬ ‫()‬ ‫)‬
‫‪0,25x3‬‬ ‫(‬ ‫)‬

‫‪:‬‬‫ثم اﺳﺗﻧﺗﺎج تحلٌلا للعبارة‬ ‫‪ )2‬تحلٌل العبارة‬

‫‪0,25‬‬ ‫(‬ ‫()‬ ‫)‬
‫(‬ ‫()‬ ‫)‬
‫(‬ ‫()‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫()‬ ‫)‬
‫(‬ ‫([)‬ ‫( )‬ ‫])‬
‫‪0,25x4‬‬ ‫(‬ ‫()‬ ‫)‬
‫(‬ ‫()‬ ‫)‬
‫(‪:‬‬ ‫()‬ ‫)‬ ‫‪ )3‬حل المعادلة‬
‫(‬ ‫)‬ ‫( او‬ ‫)‬ ‫( معناه‬ ‫()‬ ‫)‬ ‫لدٌنا ‪:‬‬
‫ٌعنً‬ ‫اوال ‪:‬‬
‫‪0,25x4‬‬ ‫ٌعنً‬ ‫ٌعنً‬ ‫ثانٌا‬
‫و‬ ‫( حلن هما‬ ‫()‬ ‫)‬ ‫للمعادلة‬
‫التمرين الثاني‪ 2,5 ( :‬نقطة)‬

‫‪ )1‬هل العدد حل لهذه المتراجحة ؟‬

‫‪0,25x2‬‬ ‫و‬ ‫لدٌنا‬
‫اذن حل المتراجحة‬ ‫و نعلم ان‬
‫‪ )2‬حل هذه المتراجحة ‪ ،‬ثم تمثٌ ل حلولها بٌانٌا ‪:‬‬

‫‪0,25x4‬‬ ‫لدٌنا‪:‬‬

‫األصغر من أوتساوي‬ ‫هً كل قٌم‬ ‫و بالتالً حلول المتراجحة‬

‫تمثيل الحلول ‪:‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪l l‬‬ ‫‪//////////////////////‬‬
‫‪l‬‬
‫‪0 +1‬‬ ‫‪+3‬‬

‫‪0,5‬‬ ‫الطبٌعٌة التً تمثل حلوال للمتراجحة هً ‪:‬‬ ‫‪ )3‬قٌم‬

 ‫التمرين الثالث‪ 3( :‬نقاط)‬
‫‪0,5x2‬‬
‫‪.‬‬
‫‪B‬‬
‫‪).E‬‬ ‫عمى استقامة واحدة ‪:‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪ )3‬البرىان أن النقط‬

‫)‬
‫باالنسحاب الذي شعاعو ⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫صورة النقطة‬ ‫‪ ‬لدينا النقطة‬
‫‪0,25x3‬‬ ‫متوازي اضالع‬ ‫يعني‪:‬‬
‫‪A‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.C‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫)‪⃗⃗⃗⃗⃗ ................ )1‬‬ ‫يعني‬
‫متوازي اضالع‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ يعني‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫‪ ‬لدينا ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫‪0,25x3‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫يعني (‪⃗⃗⃗⃗⃗ …….… )2‬‬
‫‪.‬‬
‫))‬

‫‪F‬‬ ‫[‬ ‫منتصف ]‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ يعني أن‬ ‫من (‪ )1‬و (‪ )2‬نستنتج أن ⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫‪0,25x2‬‬ ‫عمى استقامة واحدة‪.‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫و منو النقط‬

‫التمرين الرابع‪ 3,3( :‬نقطة)‬

‫‪0,25x4‬‬
‫‪A‬‬
‫متوازي أضالع ‪:‬‬ ‫حتى يكون‬ ‫‪ )1‬حساب إحداثيتي النقطة‬

‫‪J‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫متوازي أضالع يعني أن ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫‪O‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪M‬‬ ‫( ⃗⃗⃗⃗⃗ أي ) ( ⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫( ⃗⃗⃗⃗⃗ أي )‬ ‫لدينا )‬
‫‪B‬‬
‫‪0,25x6‬‬ ‫أي ) ( ⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫(‬ ‫و)‬

‫و‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ يعني‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫(‬ ‫وﻋﻠﯾﮫ )‬
‫‪C‬‬
‫مركز تناظره ‪:‬‬ ‫‪ )2‬حساب إحداثيتي النقطة‬

‫[ وىما متناصفان ‪0,25x4‬‬ ‫[و]‬ ‫مركز تناظره ىي نقطة تقاطع قطريو ]‬ ‫متوازي اضالع فان‬ ‫بماأن‬

‫(‬ ‫)‬

‫(‬ ‫)‬

‫(‬ ‫)‬
 ‫الجزء الثاني‪ 2( :‬نقاط)‬

‫المسألة‪:‬‬
‫‪0.5x2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ )1‬حساب مساحة المثلث‬
‫‪.‬‬
‫‪0.5x2‬‬ ‫‪)2‬‬
‫‪:‬‬ ‫عن مساحة المثلث‬ ‫‪ )a‬التعبٌر بداللة‬
‫‪0.5x2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ )b‬استنتا ج مساحة المثلث‬
‫متساوٌتٌن‬ ‫و‬ ‫‪ )c‬تحدٌد قٌمة التً من أجلها تكون مساحتا المثلثٌن‬

‫‪0.25x4‬‬

‫متساوٌتٌن هً ‪25‬‬ ‫و‬ ‫اذن قٌمة التً من أجلها تكون مساحتا المثلثٌن‬
‫‪ )3‬نعتبر الدالتٌن و‬
‫(‬ ‫(و)‬ ‫‪ )a‬التمثٌل البٌانً للدالة هو مستقٌم ٌشمل النقطتٌن )‬
‫‪0.25x2‬‬
‫(‬ ‫(و)‬ ‫التمثٌل البٌانً للدالتٌن هو مستقٌم ٌشمل النقطتٌن )‬

‫اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ )‪(m²‬‬
‫‪0x‬‬
‫‪g(x‬‬

‫‪0.25x4‬‬
‫‪)=4‬‬
‫‪)=2‬‬

‫‪f(x‬‬
‫‪00‬‬
‫‪0-4‬‬
‫‪0x‬‬

‫‪400 -‬‬
‫‪300 -‬‬
‫‪200 -‬‬
‫‪100 -‬‬
‫‪J‬‬
‫‪l‬‬ ‫‪l‬‬ ‫‪l‬‬ ‫‪l‬‬ ‫‪l‬‬ ‫‪l‬‬ ‫اﻟطول )‪(m‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪I 10‬‬ ‫‪20 25 30‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪50‬‬
 ‫متساوٌتٌن‬ ‫و‬ ‫‪ )b‬بقراءة بٌانٌـﺔ ‪ :‬قٌمة التً من أجلها تكون مساحتا المثلثٌن‬
‫هً فاصلة نقطة تقاطع التمثٌلٌن و هً ‪ 25‬وھﻲ ﻧﻔس نتٌجة السؤال ‪c )2‬‬
‫‪0,25x2‬‬
‫‪)4‬‬
‫‪ (AB) :‬و )‪ (AC‬ﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺎن ﻣﺗﻘﺎطﻌﺎن ﻓﻲ اﻟﻧﻘطﺔ ‪ M ، A‬و ‪ B‬ﻧﻘطﺗﺎن ﻣن )‪ (AB‬ﺗﺧﺗﻠﻔﺎن ﻋن ‪.A‬‬ ‫بداللة‬ ‫‪ )a‬التعبٌر عن‬
‫‪ N‬و ‪ C‬ﻧﻘطﺗﺎن ﻣن )‪ (AC‬ﺗﺧﺗﻠﻔﺎن ﻋن ‪ ، A‬ﺑﻣﺎ أن )‪ (MN‬و )‪ (BC‬ﻣﺗوازﯾﺎن ﻓﺈﻧﮫ ﺣﺳب ﻣﺑرھﻧﺔ طﺎﻟس ‪:‬‬

‫‪0,25x3‬‬

‫متساوٌتٌن ‪:‬‬ ‫و‬ ‫التً من أجلها تكون مساحتا القطعتٌن‬ ‫‪ )b‬حساب بالتدوٌر إلى الوحدة قٌمة‬

‫لهما مساحتٌن متساوٌتٌن ٌعنً‬ ‫و‬ ‫القطعتٌن‬

‫‪0,25x3‬‬

‫√‬ ‫او‬ ‫√‬

‫او‬
‫متساوٌتٌن هً‬ ‫و‬ ‫التً من أجلها تكون مساحتا القطعتٌن‬ ‫قٌمة‬
 ‫الاثنين‪ 04 :‬مارس ‪2019‬‬ ‫مدير ية التربية الجزائر شرق‬
‫المستوى‪ ④ :‬متوسط‬ ‫متوسطة جبل الونشريس ‪-‬برج البحري‬

‫المدة‪ √𝟐 + √𝟏 + √𝟗 :‬ساعة‬ ‫اختبار الثلاثي الثاني في مادة‪ :‬الر ياضيات‬

‫التمرين األول‪ 03 ( :‬نقاط )‬

‫‪𝐴 = (3𝑥 − 1)(5𝑥 + 2) − (3𝑥 − 1)2‬‬ ‫لتكن العبارة 𝐴 بحيث‪:‬‬

‫‪ .1‬أنشر و بسط العبارة 𝐴‪.‬‬

‫‪ .2‬حلل العبارة 𝐴 إلى جداء عاملين من الدرجة الأولى‪.‬‬
‫‪ .3‬حل المعادلة‪(3𝑥 − 1)(2𝑥 + 3) = 0 :‬‬
‫‪ .4‬حل المتراجحة ‪ 𝐴 ≥ 6𝑥 2 − 3𝑥 + 5‬ثم مثل حلولها بيانيا‪.‬‬

‫التمرين الثاني‪ 03 ( :‬نقاط )‬

‫‪1‬‬
‫‪ .1‬نعتبر الدالة الخطية 𝑓المعرفة بــ ‪.𝑓(𝑥) = 𝑥 :‬‬
‫‪3‬‬
‫‪6 2‬‬
‫هل النقطة ) ; (𝐴 تنتمي إلى تمثيل الدالة 𝑓‪.‬‬
‫‪5 5‬‬
‫‪ 𝑔 .2‬دالة تآلفية تمثيلها البياني يشمل النقطتين )‪ 𝐵(−1; 1‬و )‪.𝐶(1; 5‬‬
‫• أكتب العبارة الج بر ية للدالة 𝑔‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫• أحسب صورة العدد ) ‪ (−‬بالدالة 𝑔‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫• عين العدد 𝑥 الذي صورته بالدالة 𝑔 هي العدد‪,(−1) :‬‬

‫التمرين الثالث‪ 03 ( :‬نقاط )‬

‫𝐶𝐵𝐴 مثلث بحيث‪ 𝐴𝐶 = 8 𝑐𝑚 ، 𝐴𝐵 = 6 𝑐𝑚 :‬و 𝑚𝑐 ‪𝐵𝐶 = 10‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗‪.‬‬ ‫‪ .1‬أنشئ النقطة 𝑁 حيث‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬

‫𝑁𝐴 = 𝐶𝐵‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‪.‬‬
‫‪ .2‬أنشئ 𝑃 صورة 𝐶 بالانسحاب الذي شعاعه 𝐵𝐴‬
‫𝐴𝐶 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑀𝐶‬ ‫‪ .3‬أنشئ النقطة 𝑀 حيث‪𝐶𝐵 :‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫‪ .4‬بين أن 𝐶 منتصف ]𝑃𝑁[‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‪ .‬علل‪.‬‬ ‫‪ .5‬حدد شعاع يساوي‪⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝐶𝐴 ‪𝐴𝐵 +‬‬
‫𝑀𝐴 ‪ .‬علل‪.‬‬
‫‪ .6‬حدد صورة 𝑁 بالانسحاب الذي شعاعه ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫التمرين الرابع‪ 03 ( :‬نقاط )‬

‫⃗⃗⃗⃗ ;𝑂(‪.‬‬ ‫المستوي منسوب إلى معلم متعامد ومتجانس ) ⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐽𝑂 ‪𝑂𝐼 ,‬‬
‫نعتبر النقط )‪ 𝐵(−2; 1) ، A(1; 4‬و )‪.𝐷(3; −4‬‬

‫صفحــــــــــة ‪ 1‬من ‪2‬‬

 ‫‪ .1‬علم النقط 𝐴 ‪ 𝐵 ،‬و 𝐷‪.‬‬
‫‪ .2‬أحسب المسافة 𝐵𝐴‪.‬‬
‫‪ .3‬علما أن ‪ 𝐴𝐷 = 2√17‬و ‪.𝐵𝐷 = 5√2‬‬
‫أ‪ .‬حدد طبيعة المثلث 𝐷𝐵𝐴‪ .‬علل جوابك‪.‬‬
‫ب‪ .‬أوجد إحداثيتي النقطة 𝐼 مركز الدائرة المحيطة بالمثلث 𝐷𝐵𝐴‪.‬‬
‫‪ .4‬عين إحداثيتي النقطة 𝐸 حتى يكون الرباعي 𝐸𝐷𝐵𝐴 مستطيلا‪.‬‬

‫وضعية إدماجيه‪ 08 ( :‬نقاط )‬

‫أراد معاو ية أن يستغل المساحة الموجودة تحت سلالم منزله لإنشاء‬
‫الشكل ‪-1-‬‬
‫مخزن للخردوات(الشكل‪)2‬‬
‫حيث 𝐶𝐵𝐴 مثلث قائم فيه‪ 𝐴𝐵 = 4 𝑚 :‬و 𝑚 ‪𝐴𝐶 = 3‬‬
‫𝑄 ‪ 𝑀 ، 𝑃 ،‬نقط من القطع ]𝐶𝐴[ ‪ [𝐴𝐵] ،‬و ]𝐶𝐵[ على الترتيب‪،‬‬
‫حيث 𝑄𝑀𝑃𝐴 مستطيل و ‪.0 ≤ 𝑥 ≤ 4‬‬
‫الجزء الأول‪:‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ .1‬بين أن 𝑥 = 𝑀𝑃‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫𝑥‬
‫‪.8 −‬‬ ‫‪ .2‬تحقق أن محيط المستطيل 𝑄𝑀𝑃𝐴 هو‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫الشكل ‪-2-‬‬
‫‪5‬‬
‫‪ .3‬علما أن‪ ،𝐵𝑀 = 𝑥 :‬عبر عن محيط المثلث 𝑀𝑃𝐵‬
‫‪4‬‬
‫بدلالة 𝑥‪.‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫𝑚‪3‬‬
‫لتكن الدالتين 𝑓 و 𝑔 المعرفتين بــ ‪:‬‬
‫𝑥‪𝑔: 𝑥 ⟼ 3‬‬ ‫‪𝑓: 𝑥 ⟼ −0,5𝑥 + 8‬‬
‫‪ .1‬أنشئ المستقيمين )𝐷( و )∆( التمثيلين البيانيين للدالتين 𝑓 و 𝑔‬
‫𝑥‬
‫على الترتيب في المستوي منسوب إلى معلم متعامد ومتجانس‬
‫𝑚‪4‬‬
‫⃗⃗⃗⃗ ;𝑂(‪.‬‬ ‫) ⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐽𝑂 ‪𝑂𝐼 ,‬‬
‫(وحدة الرسم‪ 1 𝑐𝑚 :‬على محور الفواصل تمثل 𝑚 ‪ 0,5‬و 𝑚𝑐 ‪ 1‬على محور التراتيب تمثل 𝑚‪).1‬‬
‫‪1‬‬
‫) إذا علمت أن للمستطيل 𝑄𝑀𝑃𝐴 والمثلث 𝑃𝑀𝐵 نفس المحيط‪.‬‬ ‫‪ .2‬حدد بيانيا وجبر يا 𝑥 (النتيجة مدورة إلى‬
‫‪10‬‬
‫‪ .3‬حدد بيانيا موضع النقطة 𝑥 حتى يكون محيط المثلث 𝑃𝑀𝐵 أكبر من محيط المستطيل 𝑄𝑀𝑃𝐴‪.‬‬

‫قال ابن القيم رحمه اهلل‪ " :‬للعلم ست مراتب‪ :‬أوّلها‪ :‬حسن السؤال‪ ،‬والثانية‪ :‬حسن االنصات‪ ،‬والثالثة‪:‬‬
‫حسن الفهم‪ ،‬والرابعة‪ :‬الحفظ‪ ،‬والخامسة‪ :‬التعليم‪ ،‬والسادسة وهي ثمرته‪ :‬العمل به ومراعاة حدوده"‪.‬‬

‫صفحـــــــة ‪ 2‬من ‪2‬‬ ‫مع تمنيات أساتذة المادة بالتوفيق‬

 ‫الجمه ري الجزائ ي الديمق اطي الشعبي‬
‫و ارة التربي ال طني‬
‫مدي ي التربي الجزائ وسط‬
‫مدرس ‪ꞌꞌ‬ال جاء والتف ق‪ ꞌꞌ‬الخاص ‪ -‬ب ريع ‪-‬‬
‫التاري ‪3 :‬ة‪3/‬ة‪9/‬تة‪2‬‬ ‫اما ة‪ :‬اللغ ال ياضيا‬
‫امدة‪ :‬ساعتان‬ ‫امست ‪ :‬ال ابع مت سط‬
‫اختبارالفصل الثاني‬ ‫مت سط‬
‫ال م ين اأول‪03( :‬ن)‬
‫عباتة جب ية ب ي‬
‫‪= �−‬‬ ‫‪�+‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪�−‬‬
‫وب ط ن عباتة ي‬ ‫‪ )1‬نن‬
‫ن ى ج نء عاملي ي‬ ‫‪ )2‬حلل ن عباتة‬
‫‪ )3‬حل ن عاد ة = ‪.‬‬
‫و م ل بيانيا م وعة حلو هاي‬ ‫نح ة ‪> � 2‬‬ ‫‪ )4‬حل ن‬

‫ال م ين ال اني‪03( :‬ن)‬

‫√=‬ ‫√‪−‬‬ ‫√ ‪+‬‬ ‫يك ن ع د حي‬
‫‪ b‬أصغ ما ي ك‬ ‫على شكل √‪ a‬حي‬ ‫‪ )1‬ن ب‬
‫م اح ه ‪21‬‬ ‫طيل نذن كان‬ ‫هو طول م طيل نح ب ع س ه ن ن‬ ‫أن ن ع د‬ ‫‪ )2‬نذن عل‬
‫م احة م بع طول ضلعه‬ ‫طيل ت او ثل‬ ‫‪ )3‬ت قق أن م احة ه ن ن‬

‫ال م ين ال الث‪03( :‬ن)‬

‫[ي‬ ‫ف]‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫نن ئ م ل‬
‫با بة ن ى ‪.‬‬ ‫نظي ة‬ ‫ك‬ ‫‪)1‬‬
‫‪.‬‬ ‫=‬ ‫‪ )2‬بي أن‬
‫ي‬ ‫شعاعه‬ ‫اب ن‬ ‫باان‬ ‫صوتة‬ ‫‪ )3‬أن ئ ن قطة‬
‫[‬ ‫ف]‬ ‫م‬ ‫‪ )4‬بي أن‬

‫ال م ين ال ابع‪03( :‬ن)‬

‫‪.‬‬ ‫وح ته �‬ ‫� ; � ;� معل م عام و م ان‬
‫; ‪;−‬‬ ‫;‬ ‫;‬ ‫‪− ;−‬‬ ‫‪ )1‬عل ن قاط‬
‫قائ و م او ن اقي ‪.‬‬ ‫‪ )2‬بي أن ن ل‬
‫‪.‬‬ ‫يطة با ل‬ ‫م ك ن نئ � ن‬ ‫‪ )3‬نح ب نح نثي ي‬
‫ن ف قط ن نئ ة � ‪.‬‬ ‫‪ )4‬نح ب‬
‫‪--------------------------------------------------------‬‬
‫ن ّ ف ة ‪2/1‬‬
 ‫الوضعية اإدماجية ‪08( :‬ن)‬
‫‪B‬‬ ‫‪M‬‬ ‫�‬ ‫‪A‬‬

‫قاع ااجتماعا‬ ‫قاع البحث‬

‫‪E‬‬
‫ال ء اأول‪:‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪D‬‬

‫‪.‬‬ ‫ي ل ن كل قاع ي م اوتتي إح نه ا لاجتماعا شكلها م طيل‬

‫‪.‬‬ ‫‪= �,‬‬ ‫;� =‬ ‫� =‬ ‫ب ي‬ ‫ف قائ‬ ‫على شكل شبه م‬ ‫لب‬ ‫و نأخ‬
‫‪.‬‬ ‫[ حي � =‬ ‫قي ة ]‬ ‫كة على ن قطعة ن‬ ‫نقطة م‬

‫ب اة �‪.‬‬ ‫‪ )1‬عب ع م احة قاعة ن ب‬

‫ب ا ة �ي‬ ‫‪ )2‬عب ع م احة قاعة ناج اعات‬
‫ف م احة قاعة ناج اعاتي‬ ‫م اوية‬ ‫‪ )3‬أوج قي ة � ن ي م أجلها تكون م احة قاعة ن ب‬

‫ب ا ة �ي‬ ‫م احة قاعة ن ب‬ ‫ىن ي �‬

‫م احة قاعة نإج اعات ب ا ة � ‪.‬‬ ‫ىن ي �‬
‫‪� = �+‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪� =− �+‬‬ ‫حي‬
‫احة ن كلية لقاع ي‬ ‫‪ )4‬ما هي قي ة � ن ي م أجلها تكون م احة ن قاع تي م اوية ث نس ج ن‬

‫ال ء ال اني‪:‬‬
‫في ه ن ن ء ن ع � = � ‪.‬‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫با‬ ‫‪ )1‬أوج نبعاد قاعة ناج اعات‬
‫أ ب ما ي ك ‪.‬‬ ‫م أجل تبليط قاعة ناج اعات ن ات باطات م بعة و م ان ة و طول ضلعها ن ع د‬
‫‪ )2‬ما هو ع د ن باطات ناثمة غطية قاعة ناج اعات كليا‪.‬‬

‫‪--------------------------------------------------------‬‬
‫ن ّ ف ة ‪2/2‬‬
 ‫وزارة ال رتبية الوطنية‬
‫مدي رية ال رتبية لوالية ………‬

‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬



 

































 




































#$%



 !"































 




#$%
 !"































 





5  *
01
2
34//
 
 

,-./

&'
(
)*
+ 


5  *
01
2
34//
 
  
,-./

&'
(
)*
+ 



59  '
8/
'7

  
  
 6*
&'7

59  '
8/
'7

  
  
 6*
&'7



 :
0 ; 4(
<4=
 
 :
0 ; 4(
<4=


 2'

>?@
 6
<4
  2'

>?@
 6
<4


5
&G8  D'E
A"
 
F      

 A"
B'7
C(
 5
&G8  D'E
A"
 
F      
 A"
B'7
C(

 D'E
 
3 G 
HI   6*
0 ; 4(
<4=
  D'E
 
3 G 
HI   6*
0 ; 4(
<4=



  
        

A"

*
J6K





 
  
        

A"

*
J6K







       
  
  

D 4


3?
L


       
  
  

D 4


3?
L



/M
N

 '7
O N
(


'4
 
/M
N

 '7
O N
(


'4


  
    P
4

  
    P
4


 

     D 4
 Q
 P  
 
     D 4
 Q
 P  

 



 
 
 <4=


 
 
 <4=






 


P
3T
1


P

R S
I"










 


P
3T
1


P

R S
I"






1


  
9KT
+U
P
1

 

1


  
9KT
+U
P
1






!
   
D 4 !  
 7
 !
   
D 4 !  
 7



"
    #


D 4
 SVK
 P

" 


"
    #


D 4
 SVK
 P

" 

 "
 "

<4=
  "
 "

<4=

 


1


 
9KT
+U
P
 7
  


1


 
9KT
+U
P
 7

 $
  
$
   



D 4


 
 7
  $
  
$
   



D 4


 
 7


‫‪2015/2014‬‬ ‫اٌغٕخ اٌشاثؼخ ِز‪ٛ‬عػ‬ ‫ِزـــ‪ٛ‬عطخ خٍ‪١‬ف‪ ٟ‬اٌز‪ٙ‬بِ‪ ٟ‬ػجذ اٌشش‪١‬ذ ‪ /‬ػ‪ٍ١ٍِ ٓ١‬خ‬
‫عهًذ ‪ٕٚ‬و انثالثبء ‪2015- 03- 17 :‬‬ ‫يزٕعطخ ‪ :‬خه‪ٛ‬ف‪ ٙ‬انزٓبي‪ ٙ‬عجذ انشش‪ٛ‬ذ‬
‫رعــــبد ‪ٕٚ‬و اإلثُ‪2015- 04- 06 : ٍٛ‬‬
‫انٕظ‪ٛ‬فخ انًُضن‪ٛ‬خ (‪ )10‬نهثالث‪ ٙ‬انثبنث‬
‫‪4‬و‪3+2+1‬‬ ‫انقغى ‪:‬‬ ‫ِبدح‪ :‬اٌش‪٠‬بظ‪١‬بد‬

‫انزًش‪ ٍٚ‬األٔل ‪:‬‬

‫‪ x .1‬ػذد ؽم‪١‬م‪ ،ٟ‬ؽً اٌّزشاعؾخ‪ٚ 2( x  1)  3( x  2) :‬أسعُ رّض‪ٍٙ١‬ب اٌج‪١‬بٔ‪.ٟ‬‬
‫‪ .2‬ؽً اٌّؼبدٌز‪: ٓ١‬‬
‫)‪( x 2  2)( x  1)  (2  x)( x 2  2‬‬
‫‪x²  9  2 x  6‬‬
‫انزًش‪ ٍٚ‬انثبَ‪: ٙ‬‬
‫المستوي مزوّ د بمعلم متعامد ومتجانس‪ ،‬وحدة الطول هً ‪.cm‬‬
‫‪ -‬علـّم النقط ‪ 3( :‬؛ ‪ A)2‬؛ (‪ 6‬؛‪ B)1‬؛ (‪ 1‬؛ ‪.C)- 4‬‬
‫‪ -‬احسب األطوال ‪ AB‬؛ ‪ AC‬و ‪ BC‬ثمّ بٌّن أنّ المثلث ‪ ABC‬قائم ‪.‬‬
‫‪ -‬احسب إحداثٌتً النقطة ‪ E‬مركز الدائرة المحٌطة بالمثلث ‪ABC‬‬
‫انزًش‪ ٍٚ‬انثبنث ‪:‬‬
‫ف‪ ٟ‬وً األعئٍخ اٌزبٌ‪١‬خ ‪ِٕ K‬زصف اٌمطؼخ ]‪.[AB‬‬
‫‪ .1‬ؽذد اؽذاص‪١‬بد ‪ K‬ػٍّبً أْ )‪.B(-2,-3) ٚ A(2,4‬‬
‫‪ .2‬ؽذد اؽذاص‪١‬بد ‪ K‬ػٍّبً أْ ‪. B 7 ,3  ٚ A  4 , 11 ‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 3 2‬‬
‫‪ .3‬ؽذد اؽذاص‪١‬بد ‪ K‬ػٍّبً أْ )‪. B( 2 ,3 7 ) ٚ A( 2  1,3 7  2‬‬
‫‪ .4‬ؽذد اؽذاص‪١‬بد ‪ A‬ثؾ‪١‬ش )‪.B(1,0) ٚ K(0,-5‬‬
‫انزًش‪ ٍٚ‬انشاثع ‪:‬‬
‫‪f ( x)  5 x(8  3x)  15 x ²‬‬
‫‪ f‬و ‪ g‬دالتٌن حٌث‪7 :‬‬
‫‪g ( x)  ( x  1)( x  1)  x ²  2 ‬‬
‫‪x‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ )1‬بٌن ان الدالة ‪ f‬خطٌة و الدالة ‪ g‬تآلفٌة وعٌن معامل كل منهما‪.‬‬
‫عدد طبٌعً اصغر ما ٌمكن‬ ‫‪b‬‬ ‫حٌث‬ ‫‪a b‬‬ ‫مع كتابة النتٌجة على شكل‬ ‫‪f ( 245 ) :‬‬ ‫‪ )2‬احسب‬
‫‪1‬‬
‫؟‬ ‫‪g‬‬ ‫بالدالة‬ ‫‪ )3‬ما هً صورة العدد‬
‫‪3‬‬
‫انزًش‪ ٍٚ‬انخبيظ ‪:‬‬
‫ٌزىٓ ‪ f‬اٌذاٌخ اٌخط‪١‬خ ؽ‪١‬ش‪. f (2)  3 :‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ .1‬أ) رؾمك أْ ص‪١‬غخ ‪. f ( x)   x :ٟ٘ f‬‬
‫‪2‬‬
‫ة) أؽغت ‪. f (2) :‬‬
‫عـ) ؽذد اٌؼذد اٌز‪ ٞ‬ص‪ٛ‬سرٗ ثبٌذاٌخ ‪ ٛ٘ f‬اٌؼذد ‪.5‬‬
‫‪ٔ .2‬ؼزجش اٌذاٌخ ‪ g‬ؽ‪١‬ش‪g ( x)  2x  5 :‬‬
‫أ) أؽغت ‪. g (1) ٚ g (0) :‬‬
‫ة ) أٔشئ اٌزّض‪ ً١‬اٌج‪١‬بٔ‪ٌٍ ٟ‬ذاٌز‪ f ٓ١‬و ‪ g‬ف‪ِ ٟ‬ؼٍُ ِزؼبِذ ‪ِٚ‬زغبٔظ‪.‬‬
‫د ) أؽغت ل‪ّ١‬خ ‪ٚ x‬أ‪ٚ‬عذ ٔمطخ رمبغغ اٌزّض‪ ٓ١١ٍ١‬اٌج‪١‬بٔ‪ٌٍ ٓ١١‬ذاٌز‪ f ٓ١‬و ‪. g‬‬
‫س ) (‪ٔ E)p،3( ٚ H)2، n‬مطزبْ رٕزّ‪١‬بْ اٌ‪ ٝ‬اٌزّض‪ ً١‬اٌج‪١‬بٔ‪ٌٍ ٟ‬ذاٌخ ‪. g‬‬
‫ػ‪ ّٓ١‬ل‪ّ١‬خ وًّ ِٓ اٌؼذد‪.pٚ n ٓ٠‬‬
‫ؽذد ل‪ّ١‬خ اٌؼذد ‪ ، z‬ػٍّبً أْ إٌمطخ )‪ A( z  2; z ²‬رٕزّ‪ٌ ٟ‬ج‪١‬بْ اٌذاٌخ ‪. g‬‬ ‫ط)‬
‫رُج‪( - : ّٛ‬انزصش‪ٚ‬خ ثبإلجبثبد‪+‬انهغخ انغه‪ًٛ‬خ‪+‬ال‪ٕٚ‬جذ رشط‪ٛ‬ت‪+‬رشق‪ٛ‬ى اإلجبثبد)‬
‫رمذ‪ ُ٠‬اٌ‪ٛ‬سلخ‪ - :‬اوزت ثخػ ِمش‪ٚ‬ء – اٌشعُ ‪٠‬ى‪ ْٛ‬ػٍ‪ٚ ٝ‬سلخ ٍِّزش‪٠‬خ‬
 ‫وزارة ال رتبية الوطنية‬
‫مدي رية ال رتبية لوالية ………‬

‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

 ‫ﻣﺘﻮﺳﻄـﺔ ﺑﻮﺳـﺎﻟﻢ ﻋﻠـﻲ ﺑﻦ ﻋﻤـﺮ – ﻣﺘـﻮﺳـﺔ – ﺧﻨـﺸﻠـﺔ‬
‫ﺍﻟـﻤـﺪﺓ‪ :‬ﺳـﺎﻋـﺔ ﻭﺍﺣـﺪﺓ‬ ‫ﺍﳌـــﺎﺩﺓ ‪ :‬ﺭﻳــﺎﺿـﻴــــﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘـﺎﺭﻳـﺦ‪2018\04\19 :‬‬
‫ﺍﻟـﻔــﺮﺽ ﺍﻷﻭﻝ ﻟﻠﺜـﻼﺛــﻲ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ‪ :‬ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻷﻭﻝ‪ 7,5) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬

‫ﻳﺒﻴﻦ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ﺍﻻﺳﺘﻬﻼﻙ ﺍﻟﺴﻨﻮﻱ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﺑﺘﺠﻤﻊ ﺳﻜﻨﻲ ﻳﻀﻢ ‪ 75‬ﻋﺎﺋﻠﺔ ) ﻣﻘﺎﺳﺎ ﺑﻮﺣﺪﺓ‬
‫ﻳﺒﻴ‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻠﻮﻭﺍﻁ ‪(KW‬‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻠﻮﻭﺍ‬
‫ﺍﻟﻜﻴ‬
‫ﺍﻟﻔﺌﺌﺎﺎﺕ‬
‫‪1500 d P d 2000 1000 d P  1500 500 d P  1000 0  P  500‬‬

‫‪m‬‬
‫‪( KW‬‬
‫)ﺍﻻﺳﺘﻬﻼﻙ ‪W‬‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻬﻼﻙ‬

‫‪21‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭ‬

‫‪xa‬‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ‬
‫ﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﺒﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻜﺮﺍﺭ‬
‫ﺍﺭ‬
‫ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ‬
‫ﻣﺮﺍﻛﺰ ﻔﺌﺎﺕ‬

‫‪/e‬‬
‫ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﻣﻀﻴﻔﺎ ﺇﺇﻟﻴﻪ ﺍﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻌﺔ ﺍﻟﺼﺎﻋﺪﺓ ﻭ ﺍﻟﺘﻮﺍﺗﺮﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻌﺔ ﺍﻟﺼﺎﻋﺪﺓ‪.‬‬
‫‪ (1‬ﺍﻧﻘﻞ ﻭ ﺍﺗﻤﻢ ﺪﻭﻝ‬
‫ﺳﻨﻮﻳﺎ ﻛﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﻻ ﺗﻘﻞ ﻋﻦ ‪ 1000 KW‬؟‬
‫ﺗﺴﺘﻬﻠﻚ ﺳ‬ ‫‪ (2‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻌﺎﺋﻼﺕ‬
‫ﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻬﻠ‬
‫ﺗﺴﺘﻬﻠﻚ ﺳﻨﻮﻳﺎ ﻛﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﺗﻘﻞ ﻋﻦ ‪1500 KW‬؟‬ ‫‪ (3‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻠﻌﺎﺋﻼﺕ‬
‫ﺋﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻬ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﻤﻊ ﺍﻟﺴﻜﺎﻧﻲ‪.‬‬
‫ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺘﺠ‬ ‫‪ (4‬ﺍُﺣﺴﺐ ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻻﺳﺘﻬﻼﻙ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎء‬
‫ﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﺑﻬ‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪ 7,5) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬

‫‪ (M) ،27cm‬ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﻤﺤﻴﻄﺔ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺘُﺴﺎﻋﻲ‬
‫‪ ABCDEFGHI‬ﻣﺤﻴﻄﻪ ‪m‬‬
‫‪ABC‬‬
‫‪ABCDEF‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺃﺳﻔﻠﻪ ﻳﻤﺜﻞ ﺗُﺴﺎﻋﻴﺎ ﻣﻨﺘﻈﻤﺎ‬
‫ﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﻣﺮﻛﺰﻫﺎ ‪.O‬‬

‫‪ (1‬ﺍﺣﺴﺐ ﺃﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ‪BEH ، BCD ، COB‬‬

‫‪ (2‬ﺍﺣﺴﺐ ﻛﻼ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻮﻟﻴﻦ ‪ BC‬ﻭ ‪) OC‬ﺑﺎﻟﺘﺪﻭﻳﺮ ﺇﻟﻰ ‪(0,1‬‬
‫‪ (3‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ OFE‬ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺍﻟﺬﻱ ﻣﺮﻛﺰﻩ ‪O‬‬
‫ﻭ ﺯﺍﻭﻳﺘﻪ ‪ 160°‬؟‬
‫ﻣﻀﻠﻊ ﻣﻨﺘﻈﻢ ﺁﺧﺮ ﻗﻴﺲ ﺇﺣﺪﻯ ﺯﻭﺍﻳﺎﻩ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰﻳﺔ ﻫﻮ ‪x‬‬ ‫‪(4‬‬
‫‪1 2‬‬
‫ﺣﻴﺚ ‪x  105 300 :‬‬
‫‪5‬‬
‫‪ i‬ﺣﺪﺩ ﻧﻮﻉ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻀﻠﻊ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ 5) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬

‫ﺍﺭﺗﻔﻌﺖ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻤﺨﺰﻧﺔ ﻓﻲ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﺴﺪﻭﺩ ﺑﻨﺴﺒﺔ ﻗﺪﺭﻫﺎ ‪ ،25%‬ﻓﺄﺻﺒﺢ ﻓﻴﻪ ‪12 000 000 m3‬‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎء ﻓﻲ ﺳﻨﺔ ‪ ،2016‬ﻭ ﻓﻲ ﺳﻨﺔ ‪ 2017‬ﺍﻧﺨﻔﺾ ﺍﻟﻤﺨﺰﻭﻥ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪.10%‬‬
‫‪ (1‬ﻛﻢ ﻛﺎﻥ ﻣﺨﺰﻭﻥ ﺍﻟﺴﺪ ﻓﻲ ﺳﻨﺔ ‪ 2015‬؟‬
‫‪ (2‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎء ﺍﻟﻤﺨﺰﻧﺔ ﻓﻲ ‪ 2017‬؟‬
 ‫نتوسطـة بوسـالم علـي بو عهـر – نتـوسـة – خيـشلـة‬
‫الـهـدة‪ :‬ســـاعة و ‪ 15‬د‬ ‫املـــادة ‪ :‬ريــاضـيــــات‬
‫التـاريـخ‪2018\05\03 :‬‬
‫الـفــرض الحاىي للحـالجــي الحالث‬ ‫املستوى‪ :‬الرابعة نتوسط‬

‫التهريو األول‪ 06( :‬ىقاط)‬

‫لتكي العبارٓ ‪ E‬ح٘ث ‪E  ( 3x  1)2  ( 2 x 2 )( 3 x 1) :‬‬
‫‪ )1‬ب٘ي أى ‪E  3x 2  10x  3‬‬
‫‪ )2‬حلل العبارٓ ‪ E‬الى جذاء عاهل٘ي‬
‫‪ )3‬حل الوعادلٔ ‪E=0‬‬

‫التهريو الحاىي‪ 06( :‬ىقاط)‬

‫للذخَل إلى حذٗقٔ التسل٘ٔ ٍضعت اإلدارٓ ثوٌاى للتذاكز‪ :‬للكبار ٍ األطفال‪.‬‬
‫هجوَعٔ هي ثالثٔ أطفال ٍ شخص كب٘ز ٗكلف ‪260 DA‬‬
‫ٍ هجوَعٔ هي طفل٘ي ٍ أربعٔ كبار ٗكلف ‪540 DA‬‬
‫‪ ‬احسب ثوي كال هي تذكزٓ طفل ٍ تذكزٓ شخص كب٘ز‪.‬‬

‫التهريو الحالث‪ 8( :‬ىقاط)‬

‫فٖ الشكل أسفلِ كزٓ هزكزّا ‪ ٍ O‬هساحتْا ‪( 100π cm2‬الق٘اسات غ٘ز حق٘ق٘ٔ)‬
‫‪ )1‬ب٘ي أى ًصف قطز ّذُ الكزٓ َّ ‪.R=5cm‬‬
‫‪ )2‬احسب حجن ّذُ الكزٓ بذاللٔ ‪. π‬‬
‫ًقَم بقطع ّذُ الكزٓ بوستَ عوَدٕ على قطزّا فٖ الٌقطٔ ‪ S‬ح٘ث ‪ً M ، OS=4cm‬قطٔ هي الوقطع‬
‫الوتحصل علِ٘‪.‬‬
‫‪ )3‬ها طب٘عٔ ّذا الوقطع ؟‬
‫‪ )4‬احسب ‪ً SM‬صف قطز ّذا الوقطع‪.‬‬
‫‪ )5‬جذ ق٘س الزاٍٗٔ ̂ ٍ استٌتج ق٘س الزاٍٗٔ ̂‬
‫‪ )6‬احسب الطَل ‪OK‬‬
‫ًقَم بتكب٘ز ّذُ الكزٓ بوعاهل ‪ k‬ل٘صبح قطزّا ‪D’=60 cm‬‬
‫‪ )7‬جذ ق٘ؤ الوعاهل ‪.k‬‬
‫هالحظٔ‪ :‬تُذٍر الٌتائج غ٘ز الوضبَطٔ إلى ‪0,1‬‬

‫بالتوفيق للجميع ‪..‬‬

‫التــارىـخ ‪2017\04\13 :‬‬ ‫الفــرض اأول للحاجــي الحالث‬ ‫نتوسطة‪ :‬بوسالم علي – نتوسة‬
‫الــهـدة‪ :‬ساعـة واحـدة‬ ‫فــي نــادة الرىــاضيــات‬ ‫الـهستـوى‪ :‬الـرابـعـة نـتـوسـط‬

‫التهرىو اأول‪ 7( :‬ىقاط)‬

‫‪ x  y  110‬‬
‫‪‬‬
‫‪ )1‬ح‪ ٢‬ا‪٣‬جم‪٤‬ت ا‪٣‬خب‪٣‬ٸتط‬
‫‪x  2 y  160‬‬
‫‪ )2‬ححم‪ ٢‬شبح‪٬‬ت ‪ 110‬كٸسب من ا‪٣‬ذقٸق من ص‪٬‬فٸن‪.‬‬
‫ٷز‪ ٩‬ك‪ ٢‬كٸس من ا‪٣‬ص‪٬‬ف اأٱ‪ 5Kg ١‬ٱ ٷز‪ ٩‬ك‪ ٢‬كٸس من ا‪٣‬ص‪٬‬ف ا‪٣‬ثبنٶ ‪.10Kg‬‬
‫‪ ‬حذد عذد اأكٸبص من ك‪ ٢‬ص‪٬‬ف‪ ،‬إذا ع‪٤‬مج أ‪ ٩‬ا‪٣‬شبح‪٬‬ت ححم‪ ٢‬بب‪٣‬ضبط ‪ 800Kg‬من ا‪٣‬ذقٸق‪.‬‬
‫التهرىو الحاىي‪ 8( :‬ىقاط)‬
‫ا‪٣‬ش‪ ٢٠‬ا‪٣‬مقبب‪ ٢‬ٷمث‪ُ ٢‬ثمبنٸب م‪٬‬خٌمب‪ (S) ،‬ا‪٣‬ذائزة ا‪٣‬محٸطت بٰذا ا‪٣‬ثمبنٶ ٱ ا‪٣‬خٶ مزكزهب ‪.o‬‬
‫‪ )1‬احسب أقٸبص ا‪٣‬زٱاٷب ‪CEH ، BAH ، AOB‬‬
‫‪ )2‬إذا ع‪٤‬مج أ‪٩‬ط ‪OR=8cm‬‬
‫‪ ‬احسب ا‪٣‬طٲ‪٣‬ٸن ‪ OA‬ٱ ‪( AB‬بب‪٣‬خذٱٷز إ‪٣‬ٴ ‪.)10-1‬‬
‫‪ )3‬مب هٶ صٲرة ا‪٣‬مث‪٤‬ث ‪ OAH‬بب‪٣‬ذٱرا‪ ٩‬ا‪٣‬ذٵ مزكز٭ ‪o‬‬
‫ٱ ساٱٷخه ‪ 135°‬فٶ ااحجب٭ ا‪٣‬سب‪٣‬ب ؟‬
‫‪ )4‬مض‪٤‬ع م‪٬‬خٌم قٸس إحذٳ سٱاٷب٭ ا‪٣‬مزكزٷت ٷزٷذ ب ‪60%‬‬
‫عن قٸس ا‪٣‬زاٱٷت ‪AOB‬‬
‫‪ ‬حذد نٲٍ هذا ا‪٣‬مض‪٤‬ع‪.‬‬

‫التهرىو الحالث‪ 5( :‬ىقاط)‬

‫ا‪٣‬ش‪ ٢٠‬ا‪٣‬مقبب‪ ٢‬ٷمث‪ ٢‬مذقـت من ا‪٬٣‬حـبص ُحسخعمـ‪٤٣ ٢‬طحـن‪,‬‬

‫م‪٠‬ـٲنـت مـن مجسمٸـن‪ ،‬اأٱ‪ ١‬نصـف ج‪٤‬ـت قـطـزهب ‪6cm‬‬
‫ٱ اٹخز اسطٲانت نصف قطز قبعذحٰب ‪ 10mm‬ٱ ارحفبعٰب ‪18cm‬‬
‫‪ ‬إذا ع‪٤‬مج أ‪ ٩‬ا‪٠٣‬خ‪٤‬ت ا‪٣‬حجمٸت ‪٬٤٣‬حبص هٶ ‪  8, 92g /cm 3‬‬
‫‪ -‬احسب كخ‪٤‬ت هذ٭ ا‪٣‬مذقت (بب‪٣‬خذٱٷز إ‪٣‬ٴ ‪.)10-1‬‬

‫بالتوفيق للجميع‬
 ‫اإجـابة امقتـرحة للفرض اأول للحاجي الحالث‬

‫‪ )1‬ح‪ ٢‬ا‪٣‬جم‪٤‬ت ا‪٣‬خب‪٣‬ٸتط‬

‫)‪ x  y  110 ....(1‬‬
‫‪‬‬
‫)‪x  2 y  160 ....(2‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫)‪y=110-x ….(3‬‬ ‫من ا‪٣‬معبد‪٣‬ت (‪ )1‬نجذط‬
‫بخعٲٷض قٸمت ‪ y‬فٶ ا‪٣‬معبد‪٣‬ت (‪ )2‬نجذط‬
‫‪x  2(110  x )  160‬‬
‫‪x  220  2 x  160‬‬
‫‪x  160  220‬‬
‫‪1,5‬‬

‫‪x  60‬‬
‫بخعٲٷض قٸمت ‪ x‬فٶ ا‪٣‬معبد‪٣‬ت (‪ )3‬نجذط‬
‫‪y  110  60‬‬
‫‪y  50‬‬
‫‪07‬‬ ‫‪01‬‬

‫‪0,5‬‬ ‫ا‪٣‬جم‪٤‬ت حقب‪ ٢‬حا ٱاحذا هٲ )‪.(x,y)=(60,50‬‬

‫‪ )2‬حسبة عذد اأكٸبص من ك‪ ٢‬ص‪٬‬فط‬

‫‪0,5‬‬
‫نضع ‪ x‬عذد أكٸبص ا‪٣‬ص‪٬‬ف اأٱ‪ ١‬ٱ ‪ y‬عذد أكٸبص ا‪٣‬ص‪٬‬ف ا‪٣‬ثبنٶ‬
‫مجمٲٍ عذد اأكٸبص هٲ ‪ 110‬أٵط ‪x  y  110‬‬
‫‪0,5‬‬

‫ٱس‪ ٩‬ا‪٣‬ذقٸق هٲ ‪ 800 Kg‬أٵ ط ‪5x  10y  800‬‬

‫‪0,5‬‬

‫نحص‪ ٢‬ع‪٤‬ٴ ا‪٣‬جم‪٤‬ت ط‬

‫)‪ x  y  110 ....(1‬‬
‫‪‬‬
‫)‪5x  10 y  800....(2‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫بقسمت طزفٶ ا‪٣‬معبد‪٣‬ت )‪ (2‬ع‪٤‬ٴ ا‪٣‬عذد ‪ 5‬حصبح ا‪٣‬جم‪٤‬تط‬
‫)‪ x  y  110 ....(1‬‬
‫‪‬‬
‫)‪x  2 y  160 ....(2‬‬
‫‪0,5‬‬

‫ٱ هٶ نفس ا‪٣‬جم‪٤‬ت ا‪٣‬معطبة فٶ ا‪٣‬سؤا‪ ١‬اأٱ‪.١‬‬

‫‪0,5‬‬ ‫إذ‪٩‬ط عذد أكٸبص ا‪٣‬ص‪٬‬ف اأٱ‪ ١‬هٲ ‪ 60‬كٸسب‪.‬‬

‫ٱ عذد أكٸبص ا‪٣‬ص‪٬‬ف ا‪٣‬ثبنٶ هٲ ‪ 50‬كٸسب‪.‬‬
‫‪0,5‬‬
 ‫‪̂ ،A‬‬
‫‪ BA‬ٱ ̂ط‬ ‫̂‬ ‫‪ )1‬حسبة أقٸبص ا‪٣‬زٱاٷب ‪B‬‬

‫‪B‬‬ ‫‪ 45‬‬

‫‪360‬‬
‫‪01‬‬ ‫̂‬
‫‪A‬‬
‫‪8‬‬
‫‪̂ =A‬‬
‫‪BA‬‬ ‫̂‬ ‫‪B‬‬
‫‪ (180  45)  2  2‬‬
‫‪ 135‬‬
‫‪01‬‬

‫=̂‬ ‫̂‬

‫‪‬‬ ‫)‪ (3  45‬‬

‫‪1‬‬

‫‪ 67, 5‬‬

‫‪01‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ )2‬حسبة ا‪٣‬طٲ‪OA١‬ط‬
‫فٶ ا‪٣‬مث‪٤‬ث ا‪٣‬مخسبٱٵ ا‪٣‬سبقٸن ‪(OR) ،OAB‬هٲ ارحفبٍ مخع‪٤‬ق بب‪٣‬قبعذة ]‪[AB‬‬
‫ٱ أٷضب مُ‪٬‬صف ‪٣‬زاٱٷت ا‪٣‬زأص اأسبسٶ فٸ‪٠‬ٲ‪٩‬ط‬
‫̂‬‫‪A  45  2  22, 5‬‬
‫فٶ ا‪٣‬مث‪٤‬ث ‪ ORA‬ا‪٣‬قبئم فٶ ‪٣ R‬ذٷ‪٬‬بط‬

‫‪A‬‬
‫‪08‬‬ ‫‪OR‬‬
‫̂ ‪o‬‬
‫‪OA‬‬
‫‪OA ‬‬
‫‪OR‬‬
‫‪cos 22, 5‬‬
‫‪1,5‬‬ ‫ٱ م‪٬‬هط‬

‫‪OA ‬‬
‫‪8‬‬
‫بب‪٣‬خعٲٷضط ‪cos 22, 5‬‬
‫إذ‪٩‬ط ‪OA  8,7 cm‬‬
‫حسبة ‪ AB‬ط‬ ‫‪‬‬
‫(‪ )OR‬محٲر ‪٤٣‬ض‪٤‬ع ]‪ [AB‬ٱ م‪٬‬هط ‪AB  AR  2‬‬
‫حسبة ‪AR‬ط حطبٸق نٌزٷت فٸثبغٲرص فٶ ا‪٣‬مث‪٤‬ث ا‪٣‬قبئم ‪ AOR‬نجذط‬
‫‪OA2  OR 2  AR 2‬‬
‫‪8 , 7 2  82  AR 2‬‬
‫‪AR 2  75 , 69  64‬‬
‫‪AR 2  75 , 69  64‬‬
‫‪1,5‬‬

‫‪AR 2  11 , 69‬‬
‫‪AR  11 , 69‬‬
‫‪AR  3 , 4 cm‬‬
‫ٱ م‪٬‬ه ط‬
 ‫‪AB  3, 4  2‬‬
‫‪AB  6,8cm‬‬
‫‪ )3‬صٲرة ا‪٣‬مث‪٤‬ث ‪ OAH‬بب‪٣‬ذٱرا‪ ٩‬ا‪٣‬ذٵ مزكز٭ ‪ o‬ٱ ساٱٷخه ‪ 135°‬فٶ ااحجب٭ ا‪٣‬سب‪٣‬ب‬
‫‪01‬‬ ‫هٲ ا‪٣‬مث‪٤‬ث ‪ODC‬‬
‫‪ )4‬ححذٷذ نٲٍ ا‪٣‬مض‪٤‬عط‬
‫نضع ‪ y‬قٸس احذٳ ا‪٣‬زٱاٷب ا‪٣‬مزكزٷت ‪ٰ٣‬ذا ا‪٣‬مض‪٤‬ع‪ ،‬فٸ‪٠‬ٲ‪٩‬ط‬
‫‪y  (1 ‬‬
‫̂ ‪60‬‬
‫‪)A B‬‬
‫‪100‬‬
‫‪y  1, 6  45‬‬
‫‪y  72‬‬
‫‪01‬‬

‫ٱ ‪٣‬ذٷ‪٬‬ب ط ‪ 5‬‬
‫‪360‬‬
‫‪72‬‬
‫إذ‪ ٩‬هذا ا‪٣‬مض‪٤‬ع هٲ خمبسٶ م‪٬‬خٌم‪.‬‬

‫حسبة ‪ m‬كخ‪٤‬ت ا‪٣‬مذقتط‬

‫‪  ‬ٱم‪٬‬ه ‪m  V‬‬
‫‪m‬‬
‫‪V‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫نحسب ‪V‬حجم ا‪٣‬مذقتط ‪V=V1+V2‬‬
‫حٸث ط ‪V1‬طحجم ا‪٣‬جزء ااسطٲانٶ ‪V2 ،‬ط حجم نصف ا‪٣‬ج‪٤‬ت‬

‫‪V1  B  h‬‬ ‫‪V2 ‬‬ ‫) ‪(   R 3‬‬

‫‪1 4‬‬

‫‪V1  R 2   h‬‬
‫‪2 3‬‬
‫) ‪V2  (  3, 14  33‬‬
‫‪1 4‬‬
‫‪V1  12  3, 14  18‬‬
‫‪03‬‬
‫‪2 3‬‬
‫‪V1  56, 52 cm3‬‬ ‫‪V2  56,52 cm3‬‬
‫ٱ م‪٬‬ه ط‬
‫‪V  56, 52  56,52‬‬
‫‪05‬‬

‫‪V  113,04 cm3‬‬

‫‪0,5‬‬

‫إذ‪٩‬ط‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪m  8, 92  113, 04‬‬
‫‪m‬‬ ‫‪1008 g‬‬

‫‪0,5‬‬ ‫كخ‪٤‬ت ا‪٣‬مذقت هٶط ‪1008 g‬‬

 ‫الفــرض الحاىي للحاجــي الحالث‬ ‫نتوسطة‪ :‬بوسالم علي – نتوسة‬
‫امــدة‪ :‬ســاعــة و ‪15‬د‬
‫فــي نــادة الرىــاضيــات‬ ‫الـهستـوى‪ :‬الـرابـعـة نـتـوسـط‬

‫التهرىو اأول‪ 3( :‬ىقـاط)‬

‫‪ )1‬انشز ثم بسط ا‪٣‬عببرة ‪ A‬حٸثط ‪A  ( 2 x  3 )2‬‬
‫‪ )2‬ح‪ ٢‬ا‪٣‬معبد‪٣‬ت ا‪٣‬خب‪٣‬ٸتط ‪6 x( 2 x 3 )  2( 4 x 2  12 x 9 )  0‬‬

‫التهرىو الحاىي‪ 9( :‬ىقـاط)‬

‫فٶ عٸبدة ‪٤٣‬ٲادة‪ ،‬حم قٸبص أطٲا‪ 40 ١‬رضٸعب‪ ،‬ف‪٠‬بنج ا‪٬٣‬خبئج كب‪٣‬خب‪٣‬ٶط‬
‫‪ 45  T  48 48  T  51 51  T  54 54  T  57 57  T  60‬فئبث اأطٲا‪(cm) ١‬‬
‫ا‪٣‬خ‪٠‬زار‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬
‫ا‪٬٣‬سبت ا‪٣‬مئٲٷت ‪٤٣‬خ‪٠‬زار‬
‫مزاكز ا‪٣‬فئبث‬
‫‪ )1‬احسب ح‪٠‬زار ا‪٣‬فئت ‪. 51  T  54‬‬
‫‪ )2‬انق‪ ٢‬ٱ احمم ا‪٣‬جذٱ‪ ١‬مضٸفب إ‪٣‬ٸه ا‪٣‬خ‪٠‬زاراث ا‪٣‬مجمعت ا‪٬٣‬بس‪٣‬ت ٱ ا‪٣‬خٲاحزث ا‪٣‬مجمعت ا‪٬٣‬بس‪٣‬ت‪.‬‬
‫‪ )3‬مب هٲ عذد ا‪٣‬زُضع ا‪٣‬ذٷن حفٲ‪ ٙ‬أطٲا‪ٰ٣‬م أٱ حسبٱٵ ‪ 51 cm‬؟‬
‫‪ )4‬مب هٶ ا‪٬٣‬سبت ا‪٣‬مئٲٷت ‪٤٣‬زُضع ا‪٣‬ذٷن حق‪ ٢‬أطٲ‪ٰ٣‬م حمبمب عن ‪ 0,54 m‬؟‬
‫‪ )5‬احسب معذ‪ ١‬أطٲا‪ ١‬هؤاء ا‪٣‬زضع‪.‬‬
‫‪ )6‬جذ كا منط ا‪٣‬فئت ا‪٣‬ٲسٸطٸت ‪ ،‬ا‪٣‬فئت ا‪٣‬م‪٬‬ٲا‪٣‬ٸت ٱ مذٳ هذ٭ ا‪٣‬س‪٤‬ست اإحصبئٸت‪.‬‬
‫التهرىو الحالث‪ 8( :‬ىقـاط)‬

‫‪ )1‬احسب حجم هذا ا‪٣‬مخزٱط بذا‪٣‬ت ‪. ‬‬

‫مخزٱط دٱرانٶ نصف قطز قبعذحه ‪ OK=4cm‬ٱ ارحفبعه ‪.SO=12cm‬‬

‫‪ )2‬احسب قٸس ا‪٣‬زاٱٷت ‪ OKS‬بب‪٣‬خذٱٷز إ‪٣‬ٴ ا‪٣‬ذرجت‪.‬‬

‫نقطع ا‪٣‬مخزٱط ا‪٣‬سببق بمسخٲ مٲاس ‪٣‬قبعذحه ٱ ٷمز من ا‪٬٣‬قطت ‪M‬‬
‫بحٸث ‪ SM=3cm‬فٸ‪٬‬خج مخزٱط دٱرانٶ مصغز‬
‫(احظ ا‪٣‬ش‪ ٢٠‬ا‪٣‬مقبب‪ ،٢‬ا‪٣‬قٸبسبث غٸز حقٸقٸت)‪.‬‬

‫‪ )4‬احسب بذا‪٣‬ت ‪ ‬حجم ا‪٣‬مخزٱط ا‪٣‬مصغز بطزٷقخٸن مخخ‪٤‬فخٸن‪.‬‬

‫‪ )3‬جذ معبم‪ ٢‬ا‪٣‬خصغٸز‪.‬‬

‫بالتوفيـق للجميـع‬
‫أ‪.‬عبد الوهاب بوقندورة‬
 ‫اإجـابة امقتـرحة للفرض الحاىي للحاجي الحالث‬

‫‪ )1‬نشز ثم حبسٸط ا‪٣‬عببرة ‪A‬ط‬

‫‪A  ( 2 x  3 )2‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ ( 2 x)2  2  2 x  3  32‬‬
‫‪ 4x 2  12 x  9‬‬

‫‪ )2‬ح‪ ٢‬ا‪٣‬معـبد‪٣‬ت ا‪٣‬خب‪٣‬ٸتط‬

‫‪6 x( 2 x  3 )  2( 4 x 2  12 x  9 )  0‬‬
‫‪6 x( 2 x  3 )  2( 2 x  3 )2  0‬‬
‫‪01‬‬
‫‪( 2 x  3 )[ 6x  2( 2 x  3 )]  0‬‬
‫‪( 2 x  3 )( 6x  4 x  6 )  0‬‬
‫‪( 2 x  3 )( 2 x  6 )  0‬‬
‫أٵ ‪ 2x  3  0‬ٱ م‪٬‬ه ‪ 2x  3‬اذ‪x  ٩‬‬
‫‪03‬‬ ‫‪3‬‬

‫أٱ ‪ 2x  6  0‬ٱ م‪٬‬ه ‪ 2x  6‬اذ‪x  3 ٩‬‬

‫‪2‬‬
‫‪01‬‬

‫‪3‬‬
‫‪٤٣‬معبد‪٣‬ت حا‪ ٩‬همب ‪ 3‬ٱ‬
‫‪2‬‬

‫‪ )1‬حسبة ح‪٠‬زار ا‪٣‬فئت ‪ 51  T  54‬ط‬

‫‪x=40-(8+6+12+10)=4‬‬
‫‪ )2‬نق‪ ٢‬ٱ احمب‪ ٥‬ا‪٣‬جذٱ‪١‬ط‬

‫فئبث اأطٲا‪(cm) ١‬‬ ‫‪45  T  48 48  T  51 51  T  54 54  T  57 57  T  60‬‬

‫ا‪٣‬خ‪٠‬زار‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪ 100  20%‬‬
‫‪8‬‬
‫ا‪٬٣‬سبت ا‪٣‬مئٲٷت ‪٤٣‬خ‪٠‬زار‬ ‫‪15%‬‬ ‫‪10%‬‬ ‫‪30%‬‬ ‫‪25%‬‬
‫‪45  48‬‬
‫‪40‬‬
‫مزاكز ا‪٣‬فئبث‬ ‫‪ 46 , 5‬‬ ‫‪49,5‬‬ ‫‪52,5‬‬ ‫‪55,5‬‬ ‫‪58,5‬‬
‫‪2‬‬
‫ا‪٣‬خ‪٠‬زاراث ا‪٣‬مجمعت‬
‫‪40‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪10‬‬
‫ا‪٬٣‬بس‪٣‬ت‬
‫ا‪٣‬خٲاحزاث‬
‫‪1‬‬
‫‪40‬‬
‫‪0,8‬‬ ‫‪0,65‬‬ ‫‪0,55‬‬ ‫‪0,25‬‬
‫ا‪٣‬مجمعت ا‪٬٣‬بس‪٣‬ت‬ ‫‪40‬‬
 ‫‪ )3‬عذد ا‪٣‬زُضع ا‪٣‬ذٷن حفٲ‪ ٙ‬أطٲا‪ٰ٣‬م أٱ حسبٱٵ ‪ 51 cm‬هٲط ‪26‬‬
‫‪4+12+10=26‬‬
‫‪ )4‬ا‪٬٣‬سبت ا‪٣‬مئٲٷت ‪٤٣‬زُضع ا‪٣‬ذٷن حق‪ ٢‬أطٲ‪ٰ٣‬م حمبمب عن ‪ 0,54 m‬هٶط‪45%‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪20+15+10=45‬‬
‫‪ )5‬حسبة ‪ m‬معذ‪ ١‬أطٲا‪ ١‬هؤاء ا‪٣‬زضعط‬
‫‪46 , 5  8  49 , 5  6  52 , 5  4  55 , 5  12  58 , 5  10‬‬
‫‪m‬‬
‫‪01‬‬
‫‪40‬‬
‫‪m  53 , 25 cm‬‬
‫‪ )6‬ححذٷذ كا منط‬
‫‪01‬‬ ‫‪ ‬ا‪٣‬فئت ا‪٣‬ٲسٸطٸتط‬
‫ا‪٣‬خ‪٠‬زار ا‪٤٠٣‬ٶ هٲ ‪ 40‬أٵ ا‪٣‬قٸمت ا‪٣‬ٲسٸطٸت محصٲرة بٸن ا‪٣‬مزحبخٸن ‪ 20‬ٱ ‪ 21‬فخ‪٠‬ٲ‪٩‬‬
‫ا‪٣‬فئت ا‪٣‬ٲسٸطٸت هٶط ‪54  T  57‬‬
‫ا‪٣‬فئت ا‪٣‬م‪٬‬ٲا‪٣‬ٸتط ا‪٣‬فئت ا‪٣‬مٲافقت أكبز ح‪٠‬زار ٱ هٶط ‪54  T  57‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ا‪٣‬مذٳط هٲ ‪60-45=15 15cm‬‬

‫‪ )1‬حسبة ‪ V‬حجم هذا ا‪٣‬مخزٱط بذا‪٣‬ت ‪ ‬ط‬

‫‪B h‬‬
‫‪V‬‬
‫‪08‬‬
‫‪3‬‬
‫‪R 2   h‬‬
‫‪V‬‬
‫‪1,5‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪4   12‬‬
‫‪V‬‬
‫‪2‬‬

‫‪3‬‬
‫‪V  64  cm 3‬‬
‫‪ )2‬حسبة قٸس ا‪٣‬زاٱٷت ‪ OKS‬بب‪٣‬خذٱٷز إ‪٣‬ٴ ا‪٣‬ذرجتط‬
‫فٶ ا‪٣‬مث‪٤‬ث ‪ OKS‬ا‪٣‬قبئم فٶ ‪٣ O‬ذٷ‪٬‬ب ط‬
‫‪OKS  72‬‬ ‫ببسخعمب‪ ١‬آ‪٣‬ت حبسبت نجذط‬ ‫‪tanOKS ‬‬ ‫‪3‬‬ ‫بب‪٣‬خعٲٷض‬ ‫‪tanOKS ‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪OS‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪OK‬‬
‫‪ )3‬حسبة ‪ K‬معبم‪ ٢‬ا‪٣‬خصغٸزط‬
‫‪K‬‬ ‫‪ K ‬ٱ م‪٬‬ه‬ ‫‪ K ‬بب‪٣‬خعٲٷض‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫'‪h‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪h‬‬
‫‪ )4‬حسبة ’‪ V‬حجم ا‪٣‬مخزٱط ا‪٣‬مصغزط‬
‫‪1,5‬‬
‫طزٷقت ‪02‬ط‬ ‫طزٷقت ‪01‬ط‬
‫‪V '  K 3 V‬‬
‫‪1‬‬
‫‪V '     64‬‬
‫‪3‬‬

‫‪4‬‬
‫‪V '   cm3‬‬
 ‫مت سطة ‪ :‬ع ــاشة محـــم‬ ‫مت سطة ‪ :‬ع ــاشة محـــم‬
‫اأول ( ‪ )1‬للثاثي الثالث‬ ‫الفر‬ ‫اأول (‪ )10‬للثاثي الثالث‬ ‫الفر‬
‫‪2+‬‬ ‫‪4:‬م‬ ‫مستـ‬ ‫‪2+‬‬ ‫‪4:‬م‬ ‫مستـ‬

‫التمرين اأول (‪:) 6‬‬ ‫التمرين اأول (‪:) 6‬‬

‫‪ 2x  y  0‬‬ ‫‪ 2x  y  0‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ )1‬حـ ظا ةظا ي ظ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫حـ ظا ةظا ي ظ‪:‬‬ ‫‪)1‬‬
‫‪ 3 x  y  5‬‬ ‫‪ 3 x  y  5‬‬
‫ظ ‪g ( x)  3x  5‬‬
‫‪ )2‬ظادا ‪ f ( x)  2 x :‬ظ‬ ‫ظ ‪g ( x)  3x  5‬‬ ‫‪ )2‬ظادا ‪ f ( x)  2 x :‬ظ‬
‫ظظأ) يظم مظم م ظ م ج سظ ) ‪ , (o ; i ; j‬أ ئ امس منظ )‪(D' ) (D‬‬ ‫ظظأ) يظم مظم م ظ م ج سظ ) ‪ , (o ; i ; j‬أ ئ امس منظ )‪(D' ) (D‬‬
‫‪.g‬‬ ‫ا مثي نظا ي ينظ نظ ‪f‬‬ ‫‪.g‬‬ ‫ا مثي نظا ي ينظ نظ ‪f‬‬

‫)‪. (D' ) (D‬‬ ‫ظ ) أ ظ ي ي ظمظحس ي ظاح ا يي ‪ M‬ظ‬ ‫)‪. (D' ) (D‬‬ ‫ظ ) أ ظ ي ي ظمظحس ي ظاح ا يي ‪ M‬ظ‬
‫)‪ K (3; 4‬ظ ن ـ يظ س مظ ) '‪. (D‬‬ ‫ظ ) نظأ ظا ن‬ ‫)‪ K (3; 4‬ظ ن ـ يظظ س مظ ) '‪. (D‬‬ ‫ظ ) نظأ ظا ن‬
‫ظ ) أ ئظامس م )‪ (‬و ظامس م )‪ (D‬اد ا ظا ظم ز ‪ O‬ظ ا ي ظ ‪ 45‬ظ‬ ‫ظ ) أ ئظامس م )‪ (‬و ظامس م )‪ (D‬اد ا ظا ظم ز ‪ O‬ظ ا ي ظ ‪ 45‬ظ‬
‫ظا ري ظ اةظا يظ ي ه )‪(‬‬ ‫يظاج ظامو ظمظ ظا‬ ‫ظا ري ظ اةظا يظ ي ه )‪(‬‬ ‫يظاج ظامو ظمظ ظا‬
‫التمرين الثاني (‪:) 3‬‬ ‫التمرين الثاني (‪:) 3‬‬
‫) ‪ (C‬ظم ظادائ ‪ O . N ; M ; B ; A‬ظ ائ ظم ز ظ ) ‪ (C‬يظا لظاس ه‬ ‫) ‪ (C‬ظم ظادائ ‪ O . N ; M ; B ; A‬ظ ائ ظم ز ظ ) ‪ (C‬يظا لظاس ه‬
‫‪ AOˆ B 130‬ظ ظ ‪ MBˆ N  45‬حي ظ‪:‬‬ ‫‪ AOˆ B 130‬ظ ظ ‪ MBˆ N  45‬حي ظ‪:‬‬
‫‪ )1‬أحس ظ ي ظلظم ظا زا ي نظ‪:‬‬ ‫‪ )4‬أحس ظ ي ظلظم ظا زا ي نظ‪:‬‬
‫‪. MA‬‬‫‪ˆ N AM‬‬ ‫‪ˆB‬‬ ‫‪. MA‬‬‫‪ˆ N AM‬‬ ‫‪ˆB‬‬
‫‪ )2‬نظأ )‪. (OM )  (ON‬‬ ‫‪ )5‬نظأ )‪. (OM )  (ON‬‬

‫قة) ظ‬ ‫(‪ +1‬م جية التحرير ‪ +‬ن افة ال‬ ‫(‪ +1‬م جية التحرير ‪ +‬ن افة ال قة)‬

‫ح ظ‪43‬ظم ظ‪75‬‬ ‫‪:‬ظ ا ظ‬ ‫ـ ظام‬ ‫أس‬

 ‫الس ال ابع متوسط‬ ‫متـــوسط ع ـــ ش محــــ د ‪-‬عين مليل ‪-‬‬
‫اأول للثاثي الثالث‬ ‫اإج ب المقتــرحة سلم الت قيط الفر‬
‫التمرين اأول ‪:‬‬
‫)‪ 2 x  y  0 ...........(1‬‬
‫‪‬‬
‫)‪ 3x  y  5 ...........(2‬‬
‫حـ ظا ةظا ي ظ‪:‬‬ ‫‪)1‬‬

‫‪1‬‬ ‫ظ )‪y  2x ...........(3‬‬ ‫م ظام ةظ )‪ (1‬ظجـ ظ‪:‬‬

‫ظ‬ ‫ظ ‪ 3x  y  5‬‬ ‫وي ظام ةظ )‪ (3‬ظيظ )‪ (2‬ظج ظ‪:‬‬
‫‪0,5‬‬
‫‪ 3x  2 x  5‬‬

‫‪x‬‬
‫‪5‬‬
‫ظ‬
‫‪x  1‬‬
‫‪5‬‬
‫‪0,5‬‬
‫‪1‬‬ ‫ظ ‪y  2‬‬ ‫ظوي ظ م ‪ x  1‬يظام ةظ )‪ (3‬ظج ظ‪:‬ظ‬
‫‪1‬‬ ‫ظم ظا ثن ئي ظ ) ‪ (  1 ;  2‬ظح ظ ج ةظأ ا ‪ .‬ظ‬
‫‪ )2‬دين ظادا ‪ f ( x)  2 x :‬ظ ظ ‪g ( x)  3x  5‬‬

‫‪g‬‬ ‫ظظأ) اظ ء امس منظ )‪ , (D' ) (D‬ا مثي نظا ي ينظ نظ ‪f‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪f ( x)  2 x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬

‫)‪ ( 1 ; 2‬‬
‫‪13‬‬
‫‪2‬‬

‫‪1×3‬‬

‫‪g ( x)  3 x  5‬‬
‫)‪ ( 0 ;  5‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪-5‬‬
‫) ‪ (  1;  2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬

‫) '‪. (D‬‬ ‫)‪(D‬‬ ‫ظ‬

‫ظ ) اجـ ظ ي ي ظمظحس ي ظاح ا يي‬
‫‪M‬‬
‫يي ي ظ‪ :‬ظ‬
‫ا ا ظم ظ ظا ظ ااس ـ ظاموا ظ و ظا وا ظ ح ظ ظا ري ظ ‪  2‬ااس ظ‬
‫‪1‬‬ ‫ا و ظ ظ و ظا وا ظ ح ظ ظا ةظ ‪  1‬ظ م ظاح ا يي ‪ M‬يظ ) ‪ . (  1 ;  2‬ظ‬
‫ظ‬
‫ظ‬

‫ح ظ‪44‬ظم ظ‪75‬‬ ‫‪:‬ظ ا ظ‬ ‫ـ ظام‬ ‫أس‬

 ‫الس ال ابع متوسط‬ ‫متـــوسط ع ـــ ش محــــ د ‪-‬عين مليل ‪-‬‬
‫حس ي ظ‪:‬ظظظظظظظ(يظح ظ ج ةظأ ا ) ظ‬
‫)‪f ( x)  g ( x‬‬
‫)‪f (1)  2(1‬‬ ‫‪2 x  3 x 5‬‬
‫‪f (1)  2‬‬ ‫‪2 x  3 x  5‬‬
‫‪0,5‬‬
‫ظ‬
‫‪5‬‬
‫‪0,5‬‬
‫ظ‬ ‫)‪M ( 1 ;  2‬‬ ‫م ظ‪:‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪ 1‬‬
‫‪5‬‬
‫مظ ) '‪. (D‬‬ ‫)‪ K(3; 4‬ظ ن ـ يظ س‬ ‫ظ ) ي ظأ ظا ن‬
‫‪( D' ) :g ( x)  3x  5‬‬
‫‪g (3)  3(3)  5‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫مظ ) '‪(D‬‬ ‫)‪ K(3; 4‬ظ ن ـ يظ س‬ ‫م اظن‬ ‫‪g (3)  9  5‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪g (3)  4‬‬
‫)‪ (‬مع ‪() : y  ax  b :‬‬
‫ظا ري ظ اةظا يظ ي ه‬ ‫ظ ) ا ج ظا‬
‫‪0,25‬‬ ‫ظ ظامس مظم ظ و ظا را ي ظ وظام م ‪ b‬ظ م ظ‪:‬ظ ‪. b  0‬‬ ‫‪‬‬

‫‪0,25‬‬ ‫ظ وح ظحوظا يس ظمظ ظظثا ظ ح ا ظحوظال ظ ن ظاىظامس مظ )‪ (‬ظ‬ ‫‪‬‬

‫ا ظ‪:‬ظ ‪ a   3‬ظ‪،‬ظ م ظ‪:‬ظ ‪Δ : y  3x‬‬

‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0,5‬‬

‫التمرين الثاني ‪:‬‬

‫) ‪(C‬‬ ‫ظم ظادائ‬ ‫ظ ‪N ; M ; B; A . O‬‬
‫دين ظ‪ (C ) :‬ظ ائ ظم ز‬
‫حي ظ‪ MBˆ N  45 :‬ظ ظ ‪ AOˆ B 130‬ظ‬
‫‪ˆ N AM‬‬
‫‪: MA‬‬ ‫حس ظ ي ظلظم ظا زا ي نظ‪ˆ B :‬‬ ‫‪)1‬‬

‫‪ˆB ‬‬ ‫‪130‬‬

‫‪AOB ‬‬ ‫‪ 65‬‬
‫ˆ ‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪AM‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪‬‬
‫‪AB‬‬ ‫ا زا ي ظام زي ‪ AOˆ B‬حرا ظ سظا و‬‫‪.‬‬ ‫‪ˆB‬‬
‫‪AM‬‬ ‫ل ظا زا ي ظا ي ي ظ‬
‫‪ˆ N  MBˆ N  65‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪MA‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪‬‬
‫‪MN‬‬ ‫ظ ‪ MBˆ N‬ظ ا يظ ظ ي ي ظحرا ظ سظا و ظ‬ ‫‪ˆN‬‬
‫‪MA‬‬ ‫ل‬
‫)‪: (OM )  (ON‬‬ ‫ي ظأ‬ ‫‪)2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪‬‬
‫‪MN‬‬ ‫ا زا ي ظام زي ‪ MOˆ N‬حرا ظ سظا و‬ ‫دين ظا زا ي ظا ي ي ظ‬
‫‪.‬‬ ‫‪MBˆ N‬‬

‫‪0,5‬‬ ‫‪MOˆ N  2MBˆ N  2  45  90‬‬ ‫ا ظ‪:‬‬

‫‪0,5‬‬ ‫م ظ‪:‬ظامس ا ظم م ا ظ )‪ (OM)  (ON‬ظ‬

‫)‬ ‫ف ظا و‬ ‫‪+‬‬ ‫(‪ +1‬مهجي ظا ح ي‬

‫ح ظ‪45‬ظم ظ‪75‬‬ ‫‪:‬ظ ا ظ‬ ‫ـ ظام‬ ‫أس‬

 ‫مت سطة ‪ :‬ع ــاشة محـــم ط عين مليلة ‪-‬‬ ‫مت سطة ‪ :‬ع ــاشة محـــم ط عين مليلة ‪-‬‬
‫الثاني (‪ )12‬للثاثي الثاني‬ ‫الفر‬ ‫الثاني (‪ )10‬للثاثي الثالث‬ ‫الفر‬
‫‪2+‬‬ ‫‪4:‬م‬ ‫مستـ‬ ‫‪2+‬‬ ‫‪4:‬م‬ ‫مستـ‬
‫)‪:‬‬ ‫التمرين اأول (‪1‬‬ ‫)‪:‬‬ ‫التمرين اأول (‪1‬‬
‫ا ي ظال ظا ظمث ظ جظس ‪ 100 m‬يظاخ ظا ري ظا ي ظ سمظ‬ ‫ا ي ظال ظا ظمث ظ جظس ‪ 100 m‬يظاخ ظا ري ظا ي ظ سمظ‬
‫م ظأ س ظا س ن ظا ا ظم وس ‪.‬‬ ‫م ظأ س ظا س ن ظا ا ظم وس ‪.‬‬
‫ظ ‪(s ) t‬‬ ‫ام‬ ‫‪9‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫ظ ‪(s ) t‬‬ ‫ام‬ ‫‪9‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬
‫ا اا ظ‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ا اا ظ‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪5‬‬
‫ا ا ظا نس ي ظ‬ ‫ا ا ظا نس ي ظ‬
‫ا ا ظا ظامزاي ظ‬ ‫ا ا ظا ظامزاي ظ‬
‫ا وا ظا ظامزاي ظ‬ ‫ا وا ظا ظامزاي ظ‬
‫ا ا ظا ظام ن ظ ظ‬ ‫ا ا ظا ظام ن ظ ظ‬
‫ا وا ظا ظام ن ظ‬ ‫ا وا ظا ظام ن ظ‬
‫ا نس ظامئوي ظ ا ا ظ‬ ‫ا نس ظامئوي ظ ا ا ظ‬
‫‪ )0‬أ ظمظأممظال ‪ .‬ظ‬ ‫‪ )0‬أ ظمظأممظال ‪ .‬ظ‬
‫‪ )1‬أحس ظا وس ظا س يظام وا ظ ظا وس ظا س يظ ل م ‪ .‬ظ‬ ‫‪ )1‬أحس ظا وس ظا س يظام وا ظ ظا وس ظا س يظ ل م ‪ .‬ظ‬
‫‪ )2‬نظا م ظا وس ي ي ظ م وا ظ ظا س سةظااح ئي ‪ .‬ظ‬ ‫‪ )2‬نظا م ظا وس ي ي ظ م وا ظ ظا س سةظااح ئي ‪ .‬ظ‬
‫‪ )4‬نظم ظا س سة‪.‬‬ ‫‪ )4‬نظم ظا س سة‪.‬‬
‫التمرين الثاني (‪:) 8‬‬ ‫التمرين الثاني (‪:) 8‬‬
‫ا لظام ظمث ظس ايظم مظم ز ظ ‪ ، O‬ظ‬ ‫ا لظام ظمث ظس ايظم مظم ز ظ ‪ ، O‬ظ‬
‫و ظض ظ ‪AB  4 cm‬‬ ‫و ظض ظ ‪AB  4 cm‬‬
‫‪ )0‬أحس ظ و ظاا ظ ‪ OK‬ظ ظ‬ ‫‪ )0‬أحس ظ و ظاا ظ ‪OK‬‬
‫ام ظا ظ‪. AB‬‬ ‫ام ظا ظ‪. AB‬‬
‫‪ )1‬أحس ظمس ح ظ اظا س اي‪ .‬ظ‬ ‫‪ )1‬أحس ظمس ح ظ اظا س اي‪.‬‬
‫)‬ ‫‪ 9‬ف ظاو‬ ‫التح ي‬
‫(‪91‬ظمهجي ظ‬ ‫)‬ ‫(‪91‬ظمهجي ظا ح ي ‪ 9‬ف ظاو‬
‫ح ظ‪46‬ظم ظ‪75‬‬ ‫‪:‬ظ ا ظ‬ ‫ـ ظام‬ ‫أس‬
 ‫الس ال ابع متوسط‬ ‫متـــوسط ع ـــ ش محــــ د ‪-‬عين مليل ‪-‬‬
‫الثاني للثاثي الثالث‬ ‫اإج ب المقتــرحة سلم الت قيط الفر‬
‫التمرين اأول ‪:‬‬
‫ظ ام ظال ظ‪ :‬ظ‬ ‫‪)0‬‬
‫) ‪(s‬‬ ‫ظ‪t‬‬ ‫ام‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ا و‬
‫ا اا ظ‬ ‫‪01‬‬ ‫‪39‬‬
‫‪1‬‬ ‫ا ا ظا نس ي ظ‬ ‫‪0,179‬‬ ‫‪0,205‬‬ ‫‪0,231‬‬ ‫‪0,256‬‬ ‫‪0,128‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪1‬‬ ‫ا ا ظا ظامزاي ظ‬ ‫‪7‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪39‬‬

‫‪1‬‬ ‫ا وا ظا ظامزاي ظ‬ ‫‪0,179‬‬ ‫‪0,385‬‬ ‫‪0,615‬‬ ‫‪0,872‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫ا ا ظا ظام ن ظ‬ ‫‪39‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪1‬‬ ‫ا وا ظا ظام ن ظ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0,821‬‬ ‫‪0,615‬‬ ‫‪0,385‬‬ ‫‪0,128‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ا نس ظامئوي ظ ا ا ظ‬ ‫‪18%‬‬ ‫‪21%‬‬ ‫‪23%‬‬ ‫‪26%‬‬ ‫‪13%‬‬ ‫‪100%‬‬
‫‪ )1‬حس ظا وس ظا س يظام وا ظ‪:‬‬
‫‪9  7  10  8  11  9  12  10  13  5 427‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 10,948‬‬
‫‪7  8  9  10  5‬‬
‫‪1‬‬
‫‪39‬‬
‫ا وس ظا س يظ ل م ظ‪ :‬ظ‬
‫‪9  10  11  12  13 55‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 10‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫)‪:‬‬ ‫ظف‬ ‫‪N  39‬‬ ‫نظا م ظا وس ي ي ظ(‬ ‫‪)3‬‬
‫‪N  1 39  1 40‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 20  t 11s‬‬

‫وظ‪:‬ظ ‪t  12‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫ل ظي ظأ رظ ا ‪ .‬ظ‬ ‫م وا ظ ظا س سةظااح ئي ظ‬
‫‪1‬‬ ‫‪13  9  5‬‬ ‫نظم ظا س سةظ وظ‪:‬ظ ‪5‬‬ ‫‪)4‬‬
‫التمرين الثاني ‪:‬‬
‫ايظ ‪AB  4 cm‬‬
‫ظ‪. AB‬‬ ‫‪ )1‬حس ظ و ظاا ظ ‪ OK‬ام‬
‫و ظض ظا س‬

‫أ اظ‪:‬ظحس ظ و ظا ظ ‪AK ‬‬

‫ظا‬

‫‪AK ‬‬ ‫‪  2 cm‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪AB 4‬‬

‫‪N6‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫ام ظس ايظم ن ظ‪:‬‬
‫‪360 360‬‬
‫‪AOˆ B ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 60‬‬
‫‪8‬‬

‫ظ‪ AB‬ظم ن ظأ ظامث ظ ‪ AOK‬ظ‬ ‫م ظأ ظ ‪ OK‬ظا‬

‫‪1‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪6‬‬
‫مظيظ ‪ K‬ظ‬ ‫ظا‬ ‫ظم‬
‫‪AOB 60‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪AOˆ K ‬‬ ‫‪‬‬ ‫ظ ‪ 30‬‬ ‫ا ظ‪:‬ظ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ظ‪:‬ظ ‪OK  3,5 cm‬‬ ‫ظ‪:‬ظ ‪ OK  tan AOˆ K  0,577‬ظأ‬ ‫‪tan AOˆ K ‬‬
‫‪AK‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪AK‬‬
‫‪2,5‬‬ ‫م‬ ‫‪OK‬‬

‫ح ظ‪47‬ظم ظ‪75‬‬ ‫‪:‬ظ ا ظ‬ ‫ـ ظام‬ ‫أس‬

‫‪2017/2016‬‬ ‫الس ال ابع متوسط‬ ‫متـــوسط ع ـــ ش محــــ د ‪-‬عين مليل ‪-‬‬

‫‪ )2‬حس ظمس ح ظ اظا س ايظ‪:‬‬

‫‪ AOK‬حس ظأ اظمس ح ظامث ظ‬
‫‪AK  OK 2  3,5‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪AAOK ‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ 3,5 cm²‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪A AOK‬‬
‫مس ح ظا س ايظ‪:‬‬
‫‪S  AAOK  12  3,5  12‬‬
‫‪S  42 cm²‬‬
‫‪0,5‬‬
‫‪0,5‬‬
‫)‬ ‫(‪91‬ظمهجي ظا ح ي ‪ 9‬ف ظا و‬

‫ح ظ‪48‬ظم ظ‪75‬‬ ‫‪:‬ظ ا ظ‬ ‫ـ ظام‬ ‫أس‬

 ‫وزارة ال رتبية الوطنية‬
‫مدي رية ال رتبية لوالية ………‬

‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

 ‫الجمهوري الجز ائ ي الديمق اطي الشعبي‬
‫و ارة التربي الوطني‬
‫مدي ي التربي ـ ـ الجز ائ وسط ـ ـ‬
‫مدرس ‪ꞌꞌ‬ال جاء والتفوق‪ ꞌꞌ‬الخاص ـ بو ريع ـ‬
‫التاري ‪9 :‬ت‪5/‬ة‪2019/‬‬ ‫اما ة‪ :‬ال ياضيا‬
‫امدة‪ :‬ساعتان‬ ‫امتتو ‪ :‬ال ابع متوسط‬
‫اختبارالفصل الثالث‬
‫التم ين ت‪) 3):‬‬
‫ُ‬
‫ت‪ -‬احس القاس امشت اأكب للع دين ‪ 272 425‬مع كتاب م احل الحسابب‬
‫ُ‬
‫عل شكل كس غي قابل لاخت الب‬ ‫‪ -2‬اكت الكس‬
‫ُ‬
‫=‪E‬‬ ‫÷ ‪−‬‬ ‫‪ -3‬احس الع د ‪ E‬حيث‬
‫ُ‬
‫√ =‪ B‬عل شكل √‪ a‬حيث ‪a‬ع د نسبيب‬ ‫√‪-‬‬ ‫‪ -4‬اـكت الع د √ ‪-‬‬
‫التم ين ‪) 3) :2‬‬
‫= ‪+‬‬ ‫ّ‬
‫{‬ ‫حل جمل معادلتي ‪:‬‬
‫‪+‬‬ ‫=‬
‫ل تاج ن عا من ام ّبى عل م ّبى سع ها ‪ DA‬ة‪ 9‬عل م بى أخ سع ها ‪ DA‬ة‪8‬ب‬
‫ّ‬
‫إ ا علمت أن با ‪ 25‬علب بسع ‪ DA‬ة‪2‬ت‪2‬ب‬
‫ما ه ع د العل التي باعها من كل ن ؟‬
‫التم ين ‪) 3) :3‬‬
‫ّ‬
‫يمثل الج ل التالي ت يع امسافا بامت بي منا ل تامي م سته‬
‫امساف )‪d(m‬‬ ‫<‪≤d‬‬ ‫‪≤d‬‬ ‫<‪≤d‬‬ ‫‪≤d‬‬
‫<‬ ‫<‬
‫ع د التامي‬ ‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪6‬‬
‫التك ا امجمع الصاع‬
‫م اكز الفئا‬
‫ُ‬
‫ت) انقل أتم الج لب‬
‫ُ‬
‫‪ )2‬احس النسب امئ ي للتامي ال ين تبع منا له عن ام س أقل من ‪m‬ةةةتب‬
‫ُ‬
‫‪ )3‬احس ال سط الحسابي امت ا له ه امسافا ب‬
‫ّ‬
‫سيطي له ه ااحصائي ب‬ ‫‪ )4‬عي الفئ ال‬

‫صفحة‪1‬من‪2‬‬
‫ال ّ‬
 ‫‪A‬‬
‫التم ين ‪) 3( :4‬‬
‫‪M‬‬ ‫ّ‬
‫‪A‬‬ ‫اح الشكل التالي حيث‬
‫◦‬

‫‪O‬‬
‫)‪ (C‬دائ م كزها ‪ O‬قط ها ‪AB= 6 cm‬‬
‫‪A‬‬
‫̂ب‬ ‫̂ ‪�� ،‬‬ ‫كل من ��‬ ‫ت‪ُ -‬احس قيس ّ‬
‫ّ‬
‫̂ب‬ ‫‪ -2‬امثلث � قائ في ‪ D‬علل؟ استنت قيس �‬
‫ُ‬
‫‪ -3‬احس الط ل ‪BD‬بالت ي إل تةبةب‬
‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬ ‫الوضعي ال ماجي ‪) 8( :‬‬
‫ناد ياض ّي يقت عل امنخ طي الصيغ التالي ‪:‬‬
‫الصيغ ‪DA :A‬ة‪ 25‬لكل حص ت يبي ب‬
‫الصيغ ‪: B‬اشت ا شه ‪ DA‬ةةةت مع دفع ‪ DA‬ة‪5‬ت لكل حص ت يبي ب‬
‫الصيغ ‪ :C‬دفع اشت ا شه ‪ DA‬ةةة‪ 4‬مهما كا ع د الحصص الت يبي ب‬
‫ُ‬
‫ت‪ -‬انقل ث أتم الج ل التالي‪:‬‬
‫ع د الحصص الت يبي‬ ‫‪10‬‬ ‫‪25‬‬
‫امبلغ امستح حس الصيغ ‪A‬‬
‫امبلغ امستح حس الصيغ ‪B‬‬ ‫‪4000‬‬
‫امبلغ امستح حس الصيغ ‪C‬‬ ‫‪4000‬‬
‫‪ -2‬نضع ع د الحصص الت يبي ب‬
‫عن الصيغ ‪C‬‬ ‫عن الصيغ ‪ B‬بال ال‬ ‫عب ب ال عن الصيغ ‪ A‬بال ال‬ ‫أ‪ّ -‬‬
‫‪ℎ‬ب‬ ‫بال ال‬
‫مثل ّ‬ ‫ّ‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ;‪ O‬ال ال ‪ℎ ,‬ب‬ ‫⃗⃗⃗⃗ ; �‬
‫بيانيا في معل متعام متجانس ( �‬ ‫ب‪-‬‬
‫ّ‬ ‫(حيث كل ‪cm‬ت من مح الف اصل يمثل ‪ 4‬حصص ّ‬
‫كل ‪cm‬ت من مح الت اتي يمثل ‪ DA‬ةة‪)5‬ب‬
‫ما ا يمثل ه ا الحل؟‬ ‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫حل امعادل‬ ‫‪ّ -3‬‬
‫‪ -4‬منخ ط ي ي أ ي فع ‪ DA‬ة‪ 325‬بق اء بياني ث حسابيا أ ج الصيغ اأفضل التي تسمح ل بأكب‬
‫ع د من الحصص ّ‬
‫الت يبي ؟‬
‫‪ -5‬أ ج ع د الحصص التي تك الصيغ ‪ C‬هي اأفضل (بيانيا)؟‬
‫‪۞۞۞‬‬

‫صفحة‪2‬من‪2‬‬
‫ال ّ‬
 ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﻮﻻﻳﺔ ﺗﻴﺰﻱ ﻭﺯﻭ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ‪2021 / 2020 :‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﻣﺎﻟﻜﻲ ﻣﻘﺮﺍﻥ ‪ -‬ﻣﻘﻠﻊ‬

‫ﺍﳌﺪﺓ ‪ :‬ﺳﺎﻋﺘﺎﻥ‬ ‫ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﱯ ﰲ ﻣﺎﺩﺓ ‪ :‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )‪4‬ﻡ(‬

‫ﺍﻟﺠﺯء ﺍﻷﻭﻝ‪ 12) :‬ﻨﻘﻁﺔ(‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻷﻭﻝ ‪ 2, 5) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬
‫‪23‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬
‫= ‪.A‬‬ ‫‪−‬‬ ‫÷‬ ‫‪ (1‬ﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺩﺩ ‪ A‬ﻋﺩﺩ ﻁﺒﻴﻌﻲ ﺤﻴﺙ‬
‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬
‫‪ (2‬ﺍﻜﺘﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜﻝ ‪ a b‬ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪) B = 2 3 − 3 27 + 75‬ﺤﻴﺙ ‪ a‬ﻋﺩﺩ ﺼﺤﻴﺢ ﻭ ‪ b‬ﻋﺩﺩ ﻁﺒﻴﻌﻲ ﺃﺼﻐﺭ ﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ(‪.‬‬
‫‪A‬‬
‫ﻨﺎﻁﻘﺎ‪.‬‬ ‫‪ (3‬ﺍﺠﻌﻝ ﻤﻘﺎﻡ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫‪B‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ‪ 3) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬
‫)‪.D = x2 − 4 + (x − 2) (3x + 5‬‬ ‫‪ (1‬ﺍﻨﺸﺭ ﻭ ﺒﺴﻁ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪ D‬ﺤﻴﺙ ‪:‬‬
‫‪ (2‬ﺤﻠﻝ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪ x2 − 4‬ﺜﻡ ﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﺘﺤﻠﻴﻼ ﻟﻠﻌﺒﺎﺭﺓ ‪.D‬‬
‫{‬
‫‪.‬‬ ‫‪ (3‬ﺤﻝ ﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺘﻴﻥ ‪:‬‬
‫‪x + 2y = 8‬‬
‫‪x − 3y = −7‬‬

‫(‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ‪ 3) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬
‫→‬
‫→ ‪−‬‬ ‫)‪−‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻱ ﻤﺯﻭﺩ ﺒﻤﻌﻠﻡ ﻤﺘﻌﺎﻤﺩ ﻭ ﻤﺘﺠﺎﻨﺱ ‪ . O; i , j‬ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻁﻭﻝ ﻫﻲ ﺍﻟﺴﻨﺘﻴﻤﺘﺭ‪.‬‬
‫‪ (1‬ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻘﻁ )‪ A (−2; 1‬؛ )‪ B (2; −1‬؛ )‪.C (1; 3‬‬
‫→‪−‬‬
‫‪ (2‬ﺍﺤﺴﺏ ﻤﺭﻜﺒﺘﻲ ﺍﻟﺸﻌﺎﻉ ‪ AB‬ﺜﻡ ﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻁﻭﻝ ‪.AB‬‬
‫‪ (3‬ﺍﺤﺴﺏ ﺇﺤﺩﺍﺜﻴﺘﻲ ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ‪ ، M‬ﻤﻨﺘﺼﻑ ﺍﻟﻘﻁﻌﺔ ]‪.[BC‬‬
‫→‪−‬‬ ‫→‪−‬‬ ‫→‬
‫‪ (4‬ﺍﺤﺴﺏ ﺇﺤﺩﺍﺜﻴﺘﻲ ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ‪ D‬ﺤﻴﺙ ‪.AB + AC = AD‬‬
‫‪−‬‬
‫‪−‬‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ‪ 3, 5) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬

‫‪ (1‬ﻴﻨﻁﻠﻕ ﻤﺼﻌﺩ ﻫﻭﺍﺌﻲ ﻤﻥ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ‪ 900 m‬ﻟﻴﺼﻝ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ‪) 1200 m‬ﺍﻨﻅﺭ ﺍﻟﺸﻜﻝ(‪.‬‬
‫ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺩﺓ ﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ )ﻤﻘﺩﺭﺓ ﺒﺎﻟﺩﻗﺎﺌﻕ ﻭ ﺍﻟﺜﻭﺍﻨﻲ( ﻟﺼﻌﻭﺩ ﻭﺍﺤﺩ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﻤﺼﻌﺩ ﺍﻟﻬﻭﺍﺌﻲ ‪ 5 m/s‬؟‬

‫‪ (2‬ﻟﻴﻜﻥ ‪ x‬ﺴﻌﺭ ﺍﻟﺘﺫﻜﺭﺓ ﻟﺸﺨﺹ ﺒﺎﻟﻎ ﻟﺭﺤﻠﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ )ﺫﻫﺎﺒﺎ ﻭ ﺇﻴﺎﺒﺎ(‪.‬‬

‫‪B‬‬
‫)ﺍ( ﻋﺒﺭ ﻋﻥ ﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺭﺤﻠﺔ ﺒﺩﻻﻟﺔ ‪ x‬ﻟﻌﺎﺌﻠﺔ ﻤﺘﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ﺸﺨﺼﻴﻥ ﺒﺎﻟﻐﻴﻥ‬
‫ﻭ ‪ 3‬ﺃﻁﻔﺎﻝ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﻜﻝ ﻁﻔﻝ ﻴﺴﺘﻔﻴﺩ ﻤﻥ ﺘﺨﻔﻴﺽ ﻗﺩﺭﻩ ‪ 50%‬ﻤﻥ ﻗﻴﻤﺔ ‪.x‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪H‬‬ ‫)ﺏ( ﺒﻘﺭﺍءﺓ ﺒﻴﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺤﺩﺩ ﻗﻴﻤﺔ ﺴﻌﺭ ﺍﻟﺘﺫﻜﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻤﻥ ﺃﺠﻠﻬﺎ ﺘﺩﻓﻊ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ‬
‫‪2240m‬‬
‫] ﻴﻤﻜﻨﻙ ﺃﺨﺫ ‪ 1cm :‬ﻋﻠﻰ ﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﻔﻭﺍﺼﻝ ﻴﻤﺜﻝ ‪100DA‬‬ ‫ﻤﺒﻠﻎ ‪2100DA‬‬
‫ﻭ ‪ 1cm‬ﻋﻠﻰ ﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺘﺭﺍﺘﻴﺏ ﻴﻤﺜﻝ ‪.[350DA‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪2‬‬

 ‫ﺍﻟﺠﺯء ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ 8) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‪:‬‬
‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻁﻭﻝ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺘﺭ ) ‪ .(m‬ﺗُﺪ ﱠﻭﺭ ﺍﻷﻃﻮﺍﻝ ﺇﱃ ﺍﻟﺴﻨﺘﻴﻤﺘﺮ‪.‬‬

‫ﺍﻏﺘﻨﻡ ﺍﻟﺴﻴﺩ ﻋﺒﺩﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﺤﺠﺯ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻟﺘﺭﻤﻴﻡ ﻭﺍﺠﻬﺔ ﻤﺤﻠﻪ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻱ ﻭ ﺫﻟﻙ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪T‬‬

‫‪0, 75m‬‬
‫‪0, 5m‬‬
‫‪m‬‬
‫‪K‬‬ ‫‪0, 8‬‬
‫‪G‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪S‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪0, 4m‬‬
‫◦‬
‫‪4‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪,5‬‬ ‫‪P‬‬
‫‪11‬‬

‫‪0, 4m‬‬
‫‪E‬‬
‫‪F‬‬ ‫◦‪11, 54‬‬
‫‪8, 5m‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪P‬‬

‫ﻭﻀﻊ ﺴﺘﺎﺭ ‪ ABGK‬ﻤﺴﺘﻁﻴﻝ ﺍﻟﺸﻜﻝ ﺜﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﺭ ﺍﻟﻤﺭﺒﻊ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﻤﻨﻪ ﻫﻭ ‪.1 300DA‬‬ ‫•‬

‫ﺘﺒﻠﻴﻁ ﺍﻟﻤﻤﺭ ‪ CDEF‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻁﻴﻝ ﺍﻟﺸﻜﻝ ﺒﺄﻗﻝ ﻋﺩﺩ ﻤﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺒﻼﻁﺎﺕ ﻤﺭﺒﻌﺔ ﺍﻟﺸﻜﻝ ﻭﻤﺘﻤﺎﺜﻠﺔ )ﺒﺩﻭﻥ ﺘﻘﻁﻴﻊ( ﺤﻴﺙ ﻁﻭﻝ ﻀﻠﻌﻬﺎ‬ ‫•‬

‫ﻋﺩﺩ ﻁﺒﻴﻌﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻨﺘﻴﻤﺘﺭﺍﺕ ﻭ ﻴﺘﺭﺍﻭﺡ ﺜﻤﻥ ﺍﻟﺒﻼﻁﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ ﺒﻴﻥ ‪ 120DA‬ﻭ ‪.500DA‬‬

‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺃﺨﺭﻯ )ﻁﻼء‪ ،‬ﻤﺼﺎﺭﻴﻑ ﺍﻟﻨﻘﻝ‪ (... ،‬ﺘﻘﺩﺭ ﺒﹺـ ‪.22 940DA‬‬ ‫•‬

‫ﺨﺼﺹ ﺍﻟﺴﻴﺩ ﻋﺒﺩﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻤﺒﻠﻎ ‪ 60 000DA‬ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻷﺸﻐﺎﻝ‪.‬‬ ‫•‬

‫ﺃﻋﻁ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﺠﺎﻭﺯﻫﺎ ﺜﻤﻥ ﺍﻟﺒﻼﻁﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ ﺤﺘﻰ ﻴﺘﺴﻨﻰ ﻟﻠﺴﻴﺩ ﻋﺒﺩﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻬﺫﻩ‬
‫‪‬‬ ‫‪+‬‬

‫ﺍﻷﺸﻐﺎﻝ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭﺓ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪2‬‬

 ‫الجُمُهُ ُرُي ُالجُزُائُ ُيُ ُالدُيمُ ُق ُاطُ ُي ُالشُعُ ُبيُ ُ‬
‫ُوُ ُارةُُالتُ ُرُب ُي ُُال ُطُنُيُ ُ‬
‫مُ ُدي ُ ُي ُُالتُ ُرُب ُي ُ ــُالجُزُائُ ُوسطُـ ـ ُ‬
‫ق‪ ꞌꞌ‬الخُاصُ ُ ــُ ُب ُ ُ ُريعُ ُ ـ‬ ‫مُ ُد ُرسُ ُُ‪ꞌꞌ‬ال ُجُاءُُ ُو ُ‬
‫التفُ ُ ُ‬
‫التُاري ‪5/26:‬ة‪/‬ت‪2‬ة‪2‬‬ ‫اما ُة‪ُ:‬ال ياضيا‬
‫امدُة‪ُ:‬ساعتا‬ ‫امست ُ‪ُ:‬ال ابع ُمت سط‬
‫ختبارُالتُج يبيُلشها ةُالتُعلي ُامت سُط‬
‫ال ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬

‫التم ينُاأو ُل‪ُ ) ُ3)ُ:‬‬

‫ليكن الع ا الحقيقيا ‪ B A‬حي ‪:‬‬
‫‪−‬‬
‫× ‪,‬‬ ‫× ‪× ,‬‬
‫√=‪A‬‬ ‫√ ‪+‬‬ ‫√ ‪−‬‬ ‫= ‪، B‬‬
‫× ‪,‬‬
‫‪ )1‬اكت ‪ A‬عل شكل √� ‪ ،‬حي � ع طبيعيب‬
‫ّ‬
‫العلمي للع ‪ B‬ث ّ اكتب عل شكل كس غي قابل لاخ الب‬ ‫‪ )2‬أعط الكتاب‬
‫= ‪+‬‬
‫√‬
‫‪:‬‬ ‫= ‪ B‬أثبت أ ّ‬ ‫‪ )3‬إ ا علمت أ‬
‫√‬

‫التم ينُالثاني‪) ُ3)ُ:‬‬

‫لتكن ‪ F‬عبا جب ّي حي ‪:‬‬
‫=‪F‬‬ ‫‪�−‬‬ ‫‪+� +‬‬ ‫‪� −‬‬
‫بسط ‪F‬ب‬ ‫‪ )1‬انش ّ‬
‫ّ‬
‫‪ )2‬حلل العب ـ ـا ‪F‬ب‬
‫‪�−‬‬ ‫حل امعا ل ‪� + =0 :‬‬ ‫‪ّ )3‬‬
‫ّ‬
‫مثل حل لها ّ‬ ‫حل ام اجح ّ‬ ‫‪ّ )4‬‬
‫بيانيا‪:‬‬ ‫التالي ‪،‬‬
‫≤ ‪F‬ب‬ ‫� ‪� +‬‬

‫التم ينُالثالث‪) ُ3)ُ:‬‬

‫ّ‬
‫ح الط ل هي‪�� :‬‬
‫ّ‬
‫‪ ABC‬مثل حي ‪ AC = AB AB = :‬محيط ‪P = ,‬ب‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ )1‬احس كا من ‪ BC AC‬ث ّ ا س الشكل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ )2‬عي عل الشكل النقطتي ‪ T S‬من ]‪ [AC] [AB‬عل ال تي حي ‪.CT = ، AS = , :‬‬
‫‪ّ )3‬بي أ ‪ ST // BC :‬ب‬
‫ّ‬
‫‪ )4‬احس الط ل ‪ST‬ب‬

‫صفحة‪1‬من‪2‬‬
‫ال ّ‬
 ‫التم ينُال ابع‪ُ ) ُ3)ُ:‬‬
‫��‬ ‫امنس ب إل معل متعام متجانس‪ ،‬ح الط ل هي‪:‬‬ ‫امست‬
‫; ‪A‬‬ ‫; ‪، B −‬‬ ‫‪، C ;−‬‬
‫لتكن ّ‬
‫النقط ‪ A،B،C‬حي ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ )1‬ما ن ع امثل ‪ ABC‬؟ عللب‬
‫في ااتجاه غي امباش ب‬ ‫‪°‬‬ ‫النقط ‪ D‬ص ‪ A‬بال ّ ا ال م ك ه ‪ B‬ا يت‬ ‫‪ )2‬أنش ئ ّ‬
‫الشكل إح اثيتي ّ‬‫ّ‬
‫النقط ‪D‬ب‬ ‫‪ )3‬استنت من‬
‫ّ‬
‫‪ )4‬ما ن ع ال ّ باعي ‪ ABDC‬؟ عللب‬

‫ال ضعي ُاإ ماجي ‪ُ ) 8(ُ:‬‬

‫الجزءُاأو ُل‪ُ :‬‬
‫الفاحي اش محم �� من ب البطي �� من ب الخيا بثمن‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫استع ا ا للم س‬
‫ب‬ ‫علي �� من ب البطي �� من ب الخيا بثمن ��‬ ‫‪ ،‬بينما اش جا ه ّ‬ ‫��‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬اكت جمل امعا لتي التي ّ‬
‫ضعي ‪ ،‬ث حلهاب‬ ‫تعب عن ه ه ال‬
‫الجزءُالثاني‪ُ :‬‬
‫عل ال ّ بائن صيغتي ‪:‬‬ ‫غ محم قطع أ ض بطيخا‪ ،‬أثناء بيع امنت اق‬
‫للكيل غ ام ال اح ب‬ ‫الصيغ ُاأولى‪�� :‬‬
‫ّ‬
‫الكمي ب‬ ‫مهما كانت‬ ‫ّ‬
‫للكيل غ ام ال اح مع احتساب ثمن النقل ق ه ��‬ ‫الصيغ ُالثاني ‪�� :‬‬
‫‪ )1‬ح ِّ أفضل صيغ اقتناء �� من البطي ب‬
‫الصيغ اأك فائ لل ّ ب ب‬
‫ّ‬ ‫بياني ح ّ‬
‫‪ )2‬ليكن � ع الكيل غ اما امباع ‪ ،‬بااستعان بتمثيل ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ب‬ ‫لكل ‪DA‬‬ ‫عل مح ال اتي ��‬ ‫لكل ��‬ ‫ماحظ ‪ :‬عل مح الف اصل ��‬

‫‪‬‬

‫صفحة‪2‬من‪2‬‬
‫ال ّ‬
‫المستوى‪ :‬السنة الرابعة متوسط‬ ‫مديريـة التربيـ ـة لوالي ـة خنشـلـة‬
‫‪ 11‬المحرم ‪1441‬ﻫ الموافق ل ‪ 30‬أوت ‪2020‬م‬ ‫متوسطة‪ :‬بوسالم علي ‪ -‬متوسة‬
‫المـدة‪ :‬سـاعتـان‬ ‫االختبار التجريبي في مادة‪ :‬الرياضيات‬

‫الجزء األول‪ 12( :‬نقطة)‬

‫التمرين األول‪ 03( :‬نقاط)‬
‫‪226‬‬
‫‪B  2 20  3 45  7 5‬‬ ‫َ‬ ‫‪A‬‬ ‫‪ B َ A‬عذدان دٕث‪:‬‬
‫‪565‬‬
‫‪ )1‬اُحسبُالقاسمُالمشتركُاألكبرُلمعددينُ‪ 226‬و‪ُ565‬ثمُاستنتجُالكتابةُالمختزلةُلمكسر‪.A‬‬
‫‪ )2‬اُكتبُالعددُ‪ُB‬عمىُالشكلُ ‪ُ a b‬حيثُ‪ُa‬و‪ b‬عددانُنسبيانُصحيحان وُ‪ُb‬أصغرُماُيمكن‪.‬‬
‫‪ )3‬بيُنُأنُالعددُ‪ُC‬هوُعددُنسبيُصحيحُحيث‪ُ C  B  A  5 ُ:‬‬

‫التمرين الثاني‪ 03( :‬نقاط)‬

‫نخكه انعببسة ‪ M‬دٕث‪M   2x  3   4  8  2x  1 :‬‬

‫‪2‬‬

‫‪ )1‬اوشش ثم بغط انعببسة ‪.M‬‬

‫‪ )2‬دهم انعببسة ‪  2x  3   4‬ثم اعخىخج حذهٕال نهعببسة ‪.M‬‬
‫‪2‬‬

‫‪ )3‬دم انمعبدنت‪.  2x  3  2x  1  0 :‬‬

‫التمرين الثالث‪ 03( :‬نقاط)‬

‫‪ EFGH‬مغخطٕم‪.‬‬
‫‪ (1‬أوشئ انىقطخٕه ‪ M َ K‬بذٕث‪. HK  HE َ HF  GM :‬‬
‫‪ (2‬عٕه ممثال نهشعبع ‪ Z‬دٕث ‪. Z  EH  EF  MF :‬‬
‫‪ (3‬بين طبيعة الرباعي ‪.FGKH‬‬

‫التمرين الرابع‪ 03( :‬نقاط)‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫فٓ انمغخُْ انمضَد بمعهم مخعبمذ َ مخجبوظ ‪ O, OI , OJ‬عهم انىقط انخبنٕت‪:‬‬

‫)‪)OI=OJ=1cm( ، G ( 3 ; 1) ، F (2 ; 1) ، E (1 ; 1‬‬

‫‪ )1‬بٕه طبٕعت انمثهث ‪ EFG‬إرا عهمج أن‪. EG  2 5 cm َ FG  5 cm :‬‬

‫‪ )2‬ادغب ادذاثٕخٓ انىقطت ‪ M‬مشكض انذائشة انمذٕطت ببنمثهث ‪.EFG‬‬
‫‪ )3‬جذ أقٕبط صَأب انمثهث ‪( GME‬ببنخذَٔش إنّ انذسجت)‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪2‬‬

 ‫الجزء الثاني‪ 08( :‬نقاط)‬
‫المسألة‪:‬‬
‫فشٔذ صبدب ششكت نخخضٔه انغهع‪ٔ ،‬طمخ نضٔبدة أسببدٍب بخطُٔش مخخهف ٌٕبكهٍب‪.‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫حخم حٍٕئت مغخُدع انخخضٔه فٓ انششكت بشبكت مط َُّسة نىقم انغهع بٕه مخخهف مُاقعً عه طشٔق انغكك ‪ ،‬كمب ُٔضذً انشكم‬
‫انمقببم‪ ( ،‬انقٕبعبث غٕش دقٕقٕت‪َ ،‬دذة انطُل ٌٓ ‪)dam‬‬

‫‪ )1‬حذقق مه أن‪.BC=20 dam :‬‬

‫‪ )2‬بٕ َّه انُضعٕت انىغبٕت نهغكخٕه ]‪.[FE] َ [DB‬‬
‫ٔشٔذ فشٔذ حُععت انمغبدت ‪ CEF‬نخصبخ انضأَت انمذصُسة بٕه انغكخٕه ]‪.47° [EF] َ [CF‬‬
‫‪ )3‬جذ مقذاس انضٔبدة فٓ طُل انغكت ]‪ [CF‬بعذ انخُععت‪.‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫حىبفظ ششكت فشٔذ ششكت وبٕم فٓ دبصم األسببح انشٍشٔت‪ ،‬انخمثٕم انبٕبوٓ نخغٕشاث أسببح كم مه انششكخٕه فٓ انشٍش انمبضٓ‬
‫مُضخ أعفهً‪ ،‬وعبش عه حغٕشاث األسببح إلدذِ انششكخٕه بذانت ‪ f‬معشفت بـ‪ ، f(x)=15x :‬دٕث ‪ٔ x‬مثم عذد األعببٕع‪.‬‬
‫‪ )1‬د َّذد انششكت انمعبَّشعه حغٕشاث أسببدٍب ببنذانت ‪.f‬‬
‫‪ )2‬عّٕه انذانت ‪ g‬انمعبشة عه حغٕشاث أسببح انششكت األخشِ مبٕىب وُعٍب‪.‬‬
‫‪ )3‬عبعذ فشٔذ فٓ معشفت إن كبن سابذب فٓ ٌزي انمىبفغت بطشٔقخٕه ( دغببٕت ثم بٕبوٕت)‬

‫بالتوفيق‬
‫صفحة ‪ 2‬من ‪2‬‬
 ‫اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية‬
‫متوسطة‪ :‬كوشي حمند ايدير‪ -‬اوالد فايت‬ ‫مديرية الرتبية لغرب والية اجلزائر‬
‫التاريخ ‪ 26 :‬ماي ‪0202‬‬ ‫امتحان شهادة التعليم املتوسط التجرييب‬
‫املدة‪ :‬ساع ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـتـان‬ ‫اختبار يف مادة ‪ :‬الرايضيات‬

‫اجلزء األول‪ 12( :‬نقطة)‬

‫التمرين األول‪ 20( :‬نقط)‬

‫و ‪ C‬أعداد حقيقية حيث ‪:‬‬ ‫و‬

‫;‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬

‫كتابة علمية ‪.‬‬ ‫‪ )1‬أكتب‬

‫‪ )2‬أكتب ‪ B‬على شكل √ ‪ ،‬حيث عدد طبيعي يطلب تعيينه ‪.‬‬
‫‪ )3‬أكتب ‪ C‬على شكل كسر غري قابل لالختزال ‪.‬‬

‫التمرين الثاين‪ 20( :‬نقط)‬

‫(‬ ‫()‬ ‫)‬ ‫‪ ،‬حيث ‪:‬‬ ‫بسط العبارة‬

‫‪ )01‬أنشر مثّ ّ‬
‫إىل جداء عاملني من الدرجة األوىل حيث ‪:‬‬ ‫‪ )02‬حلّل العبارة‬
‫(‬ ‫()‬ ‫)‬
‫(‪.‬‬ ‫()‬ ‫)‬ ‫‪ )03‬حل املعادلة ‪:‬‬
‫‪ ،‬ومثّل حلوهلا بيانيّا ‪.‬‬ ‫‪ )40‬حل املرتاجحة ‪:‬‬
‫التمرين الثالث‪ 20( :‬نقط)‬

‫(‪.‬‬ ‫املستوي املزود مبعلم متعامد ومتجانس )⃗ ⃗‬

‫(‬ ‫‪) ،‬‬ ‫(‬ ‫‪) ،‬‬ ‫(‬ ‫‪) ،‬‬ ‫(‬ ‫‪ )41‬علم النقط ‪) :‬‬
‫‪ )42‬أثبت أ ّن ‪ ABCD‬متوازي أضالع ‪.‬‬
‫[ و ‪ P‬نظرية ‪ A‬ابلنّسبة إىل ‪. M‬‬ ‫‪ )43‬لتكن ‪ M‬منتصف ]‬
‫‪ ‬أوجد احداثيي كل من ‪ M‬و ‪. P‬‬
‫‪ ‬احسب طول املسافة بني النقطتني ‪ A‬و ‪C‬‬
‫‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪2‬‬

‫امتحان شهادة التعليم املتوسط التجرييب ‪0202‬‬ ‫اتبع ‪:‬امتحان مادة الرايضيات‬

‫التمرين الرابع ‪ 20( :‬نقط)‬

‫;‬ ‫‪ ،‬حيث ‪:‬‬ ‫مثلّث قائم يف‬

‫‪.‬‬ ‫‪ )1‬أحسب الطّول‬
‫الرتتيب حيث ‪:‬‬
‫[ على ّ‬ ‫[و]‬ ‫نقطتان من ]‬ ‫و‬

‫و‬

‫( متوازاين ‪.‬‬ ‫(و)‬ ‫‪ّ )2‬بني أ ّن )‬

‫‪ )3‬أحسب قيس الزاوية ̂ ‪.‬‬
‫اجلزء الثاين‪ 20( :‬نقط)‬

‫املسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــألة‬

‫‪ ‬تقيم مؤسسة تربوية يف هناية كل سنة دراسية حفال تكرم فيه تالميذها النجباء و ذلك يف قاعة أرضيتها على شكل‬
‫مستطيل طوهلا ضعف عرضها وحميطها ‪. 36 m‬‬
‫‪/1‬أحسب ‪ a‬طول هذه القاعدة و ‪ b‬عرضها ‪.‬‬

‫‪ ‬لشراء احد أنواع املشروابت الغازية لتوزيعه على التالميذ النجباء وجد املسؤول عند الشراء حملني للبيع ‪.‬‬
‫األول ‪ :‬يبيع القارورة الواحدة من هذا املشروب بـ ‪ 16 DA‬أما خدمة النقل فهي جمانية‬
‫الثاين ‪ :‬يبيع القارورة الواحدة من هذا املشروب بـ ‪ 14 DA‬لكن جيب تسديد خدمة نقل املشروابت وهي ‪100 DA‬‬
‫* نسمي ‪ x‬عدد القارورات املشرتاة من طرف املؤسسة و ( ‪ f ) x‬الثمن املدفوع من طرف مسؤول املؤسسة للمحل األول‬
‫‪: x 14‬عدد القارورات‬ ‫و ( ‪ g ) x‬الثمن املدفوع من طرف مسؤول املؤسسة للمحل الثاين ‪.‬‬
‫( ‪ f ) x‬بـ ‪DA‬‬ ‫‪884‬‬ ‫‪ /1‬عرب عن كل من ( ‪ g ) x ( ، f ) x‬بداللة ‪. x‬‬
‫( ‪ g ) x‬بـ ‪DA‬‬ ‫‪054‬‬ ‫‪ /2‬اكمل اجلدول املقابل ‪.‬‬
‫‪ /3‬حل املعادلة ( ‪ f ) x ( = g ) x‬كيف تفسر النتيجة ‪.‬‬
‫‪ /0‬على ورقة ميلمرتية أنشئ معلم متعامد ومتجانس ‪ .‬الوحدة على حمور الفواصل ‪ 1 cm :‬ميثل ‪ 14‬قارورات‬
‫الوحدة على حمور الرتاتيب ‪ 1 cm :‬ميثل ‪. 100 DA‬‬
‫و‬ ‫أ) أنشئ التمثيلني البيانيني للدالتني‬
‫ب) اعتماداً على التمثيل البياين ـ كم يشرتي مسؤول املؤسسة من قارورة على األكثر إذا كان لديه ‪1150 DA‬‬
‫جـ) حل املرتاجحة ‪:‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪2‬‬

 ‫الجمهىرٌت الجزائرٌت الدٌمقراطٍت الشعبٍت‬

‫متىسطت الشهٍد بن مىسى الحاج‬ ‫مدٌرٌت التربٍت لىالٌت ورقلت‬

‫دورة‪ :‬ماي ‪6102‬‬ ‫اختبار شهادة التعلٍم المتىسط التجرٌبً‬

‫المدة ‪ :‬ساعتان‬ ‫اختبار في مادة‪ :‬الرياضياث‬
‫الجزء األول‪ 06( :‬نقطت)‬
‫التمرٌن األول‪ 10( :‬نقاط)‬
‫دٍث ‪:‬‬ ‫‪ )1‬أّشس ثٌ ثعط اىؼجبزح‬
‫دٍث ‪:‬‬ ‫‪ )2‬ديو اىؼجبزح‬
‫‪ )3‬دو اىَؼبدىخ ‪:‬‬
‫التمرٌن الثانً‪ 10( :‬نقاط)‬
‫‪.‬‬ ‫ىيؼددٌِ ‪ ، 325 ٗ 1553‬ثٌ اخزصه اىنعس‬ ‫‪ )1‬أدعت اىقبظٌ اىَشزسك األمجس‬

‫‪.‬‬ ‫√‬ ‫ػيى اىشنو‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫‪ )2‬أمزت اىؼجبزح‬

‫ػيى اىشنو اىؼيًَ دٍث ‪:‬‬ ‫‪ )3‬أمزت اىؼدد‬

‫التمرٌن الثالث‪ 10( :‬نقاط)‬

‫ٗٗددح اىط٘ه ًٕ اىعْزٍَزس ‪.‬‬ ‫اىَعز٘ي ٍْع٘ة إىى ٍؼيٌ ٍزؼبٍد ٍٗزجبّط ⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗‬
‫‪.‬‬ ‫‪ )1‬ػيٌّ اىْقط‬
‫‪.‬‬ ‫‪ )2‬أدعت ٍسمجزً (أٗ إدداثًٍ) اىشؼبع ⃗⃗⃗⃗⃗ ثٌ اُدعت اىط٘ه‬
‫قبئٌ ‪.‬‬ ‫‪ ،‬ثٍِ أُ اىَثيث‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫‪ )3‬إذا ػيَذ أُ ‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫ٍسمص اىدائسح اىَذٍطخ ثبىَثيث‬ ‫‪ )4‬اُدعت إدداثًٍ اىْقطخ‬
‫فً اإلرجبٓ اىعبىت‪.‬‬ ‫ٗ شاٌٗزٔ‬ ‫ثبىدٗزاُ اىري ٍسمصٓ‬ ‫ص٘زح‬ ‫‪ )5‬ػٍِ اىْقطخ‬
‫𝑩‬ ‫التمرٌن الرابع‪ 10( :‬نقاط)‬
‫فً اىشنو اىَقبثو‬
‫ٗ‬ ‫ادعت اىط٘ىٍِ‬
‫𝑬‬

‫𝑪‬ ‫𝑨‬
‫𝑭‬ ‫𝒎𝒄 𝟓 ‪𝟑.‬‬

‫الصفحت ‪ 0‬من ‪6‬‬

 ‫الجزء الثانً‪ 10( :‬نقاط)‬
‫المســـألت‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫ٌَيل فالح قطؼخ أزض ٍعزطٍيخ اىشنو ط٘ىٖب ثالثخ أضؼبف ػسضٖب ٍٗعبدزٖب‬ ‫‪.I‬‬
‫اُدعت ط٘ه ٗػسض ٕرٓ اىقطؼخ؟‬
‫غسض اىفالح قطؼزٔ األزضٍخ ٌقطٍْبً‪ٗ .‬أثْبء ثٍغ اىَْز٘ج اقزسح ػيى اىصثبئِ صٍغزٍِ‪:‬‬ ‫‪.II‬‬
‫ىينٍي٘غساً اى٘ادد‪.‬‬ ‫اىصٍغخ ❶ ‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫ىينٍي٘غساً اى٘ادد ٍغ ادزعبة ثَِ اىْقو اىَقدز ثـ ‪:‬‬ ‫اىصٍغخ ❷ ‪:‬‬
‫‪ )1‬أّقو ثٌ أرٌَ اىجدٗه اىَقبثو‪:‬‬
‫𝟎𝟒‬ ‫وزن المنتوج بـ‪𝑘𝑔 :‬‬
‫𝟎𝟎𝟎𝟑‬ ‫المبلغ حسب الصيغة ❶‬ ‫اال‬

‫𝟎𝟎𝟒𝟑‬ ‫المبلغ حسب الصيغة ❷‬ ‫اا‬

‫اىَجيغ اىَدف٘ع‬ ‫ٗ‬ ‫❶‬ ‫اىَجيغ اىَدف٘ع ثبىصٍغخ‬ ‫ػدد اىنٍي٘غساٍبد اىَجبػخ ‪،‬‬ ‫ىٍنِ‬
‫ثبىصٍغخ ❷ ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫ثدالىخ‬ ‫ٗ‬ ‫‪ )2‬ػجس ػِ‬
‫‪.‬‬ ‫ٗ‬ ‫فً ّفط اىَؼيٌ اىَزؼبٍد ٗاىَزجبّط اّشئ رَثٍيً اىداىزٍِ‬
‫ػيى ٍذ٘ز اىزسارٍت ٌَثو‬ ‫ٗ‬ ‫ػيى ٍذ٘ز اىف٘اصو ٌَثو‬ ‫ٍالدظخ ‪:‬‬
‫ثٌ قدً رفعٍسًا ىٖرا اىذو‪.‬‬ ‫‪ )3‬دو اىَزساجذخ ‪:‬‬
‫‪ )4‬ددد ٍِ اىجٍبُ اىصٍغخ األمثس فبئدح ىيصثُ٘ ٍغ اىشسح‪.‬‬
‫‪.III‬‬
‫‪.‬‬ ‫ٗ‬ ‫أثْبء ٗشُ اىَْز٘ج رجٍِ ىيفالح أُ ٗشُ ٍْز٘جٔ ٌزساٗح ثٍِ‬
‫ٗاىجدٗه اىزبىً ٌ٘ضخ ذىل‪:‬‬
‫فئبد االٗشاُ ثـ‬
‫اىزنسازاد‬
‫ٍسامص اىفئبد‬
‫اىزنساز اىَجَغ اىَزصاٌد‬

‫‪ )1‬أّقو اىجدٗه ثٌ أمَئ؟‬

‫‪ )2‬أدعت اى٘ظط اىذعبثً اىَز٘اشُ؟‬
‫‪ )3‬ػٍِ اىفئخ اى٘ظٍطٍخ؟‬
‫__________________________________________________________________‬

‫الصفحت ‪ 2‬مه ‪2‬‬

 ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫المستوى‪ :‬السنة الرابعة متوسط‬ ‫مديرية التربية لوالية خنشلة‬
‫التاريخ‪ 15 :‬مـاي ‪2017‬‬ ‫متوسطتي‪ :‬بوسالم علي‪ -‬متوسة ‪ ،‬عيادي عمارة – ششار‬
‫المدة‪ :‬ساعتان‬ ‫اإلختبار التجريبي في مادة‪ :‬الرياضيات‬

‫الجزء األول‪ 12( :‬نقطة)‬

‫التمرين األول‪ 03( :‬نقاط)‬
‫‪4 2‬‬
‫‪B‬‬ ‫؛‬ ‫‪A  2(3  2)  50  6‬‬ ‫نٍكٍ انؼذدٌٍ انحمٍمٍٍ ‪ A‬و ‪ B‬حٍث‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ )1‬تٍٍ أٌ‪. A  8 2  4 :‬‬
‫‪ )2‬اكرة انُسثح ‪ B‬تًماو َاطك‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ )3‬تٍٍ صحح انًساواج ‪. 2B  A :‬‬
‫‪2‬‬
‫التمرين الثاني‪ 03( :‬نقاط)‬

‫نركٍ انؼثاسج ‪ M‬حٍث‪M   2x  3   4  8  2x  1 :‬‬

‫‪2‬‬

‫‪ )1‬اَشش ثى تسظ انؼثاسج ‪.M‬‬

‫‪ )2‬حهم انؼثاسج ‪  2x  3   4‬ثى اسرُرج ذحهٍال نهؼثاسج ‪.M‬‬
‫‪2‬‬

‫‪ )3‬حم انًؼادنح‪.  2x  3  2x  1  0 :‬‬

‫التمرين الثالث‪ 03( :‬نقاط)‬

‫ذًؼٍ فً انشكم انًماتم حٍث وحذج انطىل هً ‪cm‬‬
‫و انمٍاساخ غٍش حمٍمٍح‪:‬‬
‫‪ )1‬احسة انطىنٍٍ ‪ AC‬و‪.AF‬‬
‫‪ )2‬تشهٍ أٌ انًسرمًٍٍٍ )‪ (BC‬و )‪ (AE‬يرىاصٌٍٍ‬
‫‪FE 2‬‬
‫‪.‬‬ ‫إرا ػهًد أٌ ‪‬‬
‫‪FB 4‬‬
‫التمرين الرابع‪ 03( :‬نقاط)‬
‫فً انًسرىي انًضود تًؼهى يرؼايذ و يرجاَس ‪( O, OI , OJ ‬وحذج انطىل هً ‪ )1cm‬ػهى انُمظ انرانٍح‪:‬‬
‫)‪. D(1; 1) ، C(2; 1) ، B(3; 3) ، A(0; 3‬‬
‫‪ )1‬تشهٍ أٌ انشتاػً ‪ ABCD‬هى يرىاصي أضالع‪.‬‬
‫‪ )2‬احسة احذاثٍرً انُمطح ‪ E‬يشكض انشتاػً ‪. ABCD‬‬
‫‪ )3‬ػهى انُمطح ‪ M‬حٍث‪. AM  AD  DB  CA :‬‬

‫الجزء الثاني‪ 8( :‬نقاط)‬

‫المسألة‪:‬‬
‫فً اطاس ذجذٌذ انًشافك انؼايح نثهذٌح يرىسح‪ ،‬ذًد دساسح يششوع اَجاص يمش جذٌذ نهًكرثح انؼًىيٍح‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫صفحة ‪ 1‬من‬
 ‫الجزء األول‪:‬‬
‫انشكم انًماتم (يضهغ يُرظى) ًٌثم يخطظ األسضٍح نهزِ انًكرثح‪:‬‬
‫حٍث‪OS=10m :‬‬
‫‪ )1‬جذ لٍس انضاوٌح انرً ٌشكهها كم جذاسٌٍ يررانٍٍٍ‪.‬‬
‫‪ )2‬جذ يساحح األسض انالصيح نثُاء هزِ انًكرثح‪.‬‬
‫مالحظت‪ :‬تُدور النتائج غير المضبوطت إلى ‪10-1‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ )I‬تؼذ اذًاو تُاء انًمش انجذٌذ‪ ،‬ذذػًد انًكرثح تكرة جذٌذج يُها األدتٍح و يُها انؼهًٍح‪ ،‬حٍث ضؼف يجًىع ػذد انكرة األدتٍح‬
‫و ػذد انكرة انؼهًٍح هى ‪ ،500‬و فشق ػذدٌهًا هى ‪.90‬‬
‫‪ ‬جذ ػذد انكرة يٍ كم صُف‪.‬‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫ٌمرشح يذٌش انًكرثح صٍغرٍٍ إلػاسج انكرة‪:‬‬
‫انصٍغح األونى نغٍش انًُخشطٍٍ‪ 15DA :‬نكم كراب يسرؼاس‪.‬‬
‫انصٍغح انثاٍَح نهًُخشطٍٍ‪ :‬دفغ اشرشان سُىي لذسِ ‪ 300 DA‬تاإلضافح إنى ‪ 5DA‬نكم كراب يسرؼاس‪.‬‬
‫‪ )1‬اَمم و أذًى انجذول انرانً‪:‬‬
‫عدد الكتب المستعارة خالل السنت‬ ‫‪10‬‬ ‫…‬ ‫…‬
‫الثـمن بالصيغـت األولــى )‪(DA‬‬ ‫…‬ ‫‪450‬‬ ‫…‬
‫الثـمن بالصيغـت الثانيــت )‪(DA‬‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫‪500‬‬
‫‪َ )2‬ضغ ‪ x‬ػذد انكرة انًسرؼاسج فً انسُح‪ ،‬و )‪ f(x‬ثًٍ االسرؼاسج تانصٍغح األونى‪ ،‬و )‪ h(x‬ثًٍ االسرؼاسج تانصٍغح انثاٍَح‪.‬‬
‫‪ ‬ػثش تذالنح ‪ x‬ػٍ كم يٍ )‪ f(x‬و )‪ ،h(x‬يا َىع كم يٍ انذانرٍٍ ‪ f‬و ‪ g‬؟‪.‬‬
‫‪ )3‬فً يؼهى يرؼايذ ويرجاَس يثم انذانرٍٍ ‪ f‬و ‪َ ) h‬ضغ ‪ :‬كم ‪ 1cm‬ػهى يحىس انفىاصم ًٌثم ‪ 10‬كرة‪ ،‬و كم ‪1cm‬‬
‫ػهى يحىس انرشاذٍة ًٌثم ‪.)150DA‬‬
‫‪ ‬حــ ّذد يٍ انثٍاٌ انصٍغح األكثش فائذج نهماسئ يغ انششح‪.‬‬

‫بالتوفيق للجميع‬
‫‪2‬‬ ‫صفحة ‪ 2‬من‬
 :‫حم انتمرين األول‬
: A  8 2  4 ٌ‫) تثٍاٌ أ‬1

A  2 3  2  50  6 
0,5  3 2  2  25  2  6
0,25  3 2 5 2 4
0,25 8 2 4
:‫ تًقاو َاطق‬B ‫) كتاتح انُغثح‬2
4 2
B 
2

0,5 
4  2  2
03 2 2
0,5 4 2 2

2
1
: 2B  A ٌ‫) تثٍاٌ أ‬3
2
 4 2 2
0,5 2B  2    4 2  2......... 1
 2 
0,5 1
2
1

A  8 2 4 
2
8 2 4
2 2

  4 2  2.........  2 
1
. ‫ يحققح‬2B  A ‫ َجذ انًغأاج‬ 2  ٔ 1 ٍ‫ي‬
2
:‫حم انتمرين انثاني‬
:M ‫) َشش ٔتثغٍط انؼثاسج‬1
M   2x  3   4  8  2x  1
2

0,5  4x 2  9  12 x  4  16x  8
0,5  4x 2  4x  3

:  2 x  3  4 ‫) تحهٍم انؼثاسج‬2
2
03
 2x  3  4   2x  3  22
2 2

 (2x  3  2)(2 x  3  2)
0,5
 (2x  5)(2 x  1)
:M ‫اعتُتاج تحهٍم نهؼثاسج‬
M   2x  3   4  8  2x  1
2

  2 x  5  2 x  1   8  2 x  1 
0,5
  2 x  1  2 x  5  8 
  2 x  1  2 x  3 

06 ‫ من‬01 ‫صفحة‬
 ‫‪ )3‬حم انًؼادنح ‪:M=0‬‬
‫‪3‬‬
‫‪x‬‬ ‫يؼُاِ ‪ ٔ 2x  3  0 :‬يُّ ‪ 2x  3‬إرٌ ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪x‬‬ ‫أٔ ‪ ٔ 2x  1  0 :‬يُّ ‪ 2x  1‬إرٌ ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪. ٔ‬‬ ‫نهًؼادنح حالٌ ًْا‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫حم انتمرين انثانث‪:‬‬
‫‪ - )1‬حغاب انطٕل ‪:AC‬‬
‫نذٌُا انًثهث ‪ ABC‬قابى فً ‪، B‬حغة َظشٌح فٍثاغٕسط َجذ‪:‬‬
‫‪AC 2  AB 2  BC 2‬‬
‫‪AC 2  602  452‬‬
‫‪01‬‬
‫‪AC 2  5625‬‬
‫‪AC  5625‬‬
‫‪AC  75‬‬
‫‪03‬‬ ‫انطٕل ‪ٌ AC‬غأي ‪75 cm‬‬
‫‪ -‬حغاب انطٕل‪:AF‬‬
‫نذٌُا فً انًثهث ‪ (BC) // (GF) :ABC‬ألًَٓا ػًٕدٌاٌ ػهى َفظ انًغتقٍى (‪)AB‬‬
‫حغة َظشٌح طانظ َجذ ‪:‬‬
‫‪75 15‬‬ ‫‪AF 15‬‬ ‫‪AF AG FG‬‬
‫‪AF ‬‬ ‫ٔ يُّ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪ AC AB BC‬تانتؼٌٕط ‪75 45‬‬
‫إرٌ ‪AF=25cm :‬‬

‫‪ )2‬اثثاخ أٌ ‪:  BC / /  AE ‬‬

‫‪FA‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪25 1‬‬ ‫‪FE 2 1‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ٔ‬ ‫‪ ‬‬ ‫نذٌُا‪:‬‬
‫‪FC 75  25 50 2‬‬ ‫‪FB 4 2‬‬

‫‪FE FA‬‬
‫ٔ انُقط ‪ C ، F ،A‬تُقظ تشتٍة انُقط ‪ B ، F ،E‬فإٌ‬ ‫‪‬‬ ‫تًا أٌ‬
‫‪FB FC‬‬
‫‪  BC / /  AE ‬حغة انُظشٌح انؼكغٍح نُظشٌح طانظ‪.‬‬
‫حم انتمرين انرابع‪:‬‬
‫‪ )1‬تؼهٍى انُقط )‪. D(1; 1) ، C(2; 1) ، B(3; 3) ، A(0; 3‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬

‫‪0,5‬‬

‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪M‬‬

‫صفحة ‪ 02‬من ‪06‬‬

 ‫‪ )2‬تشْاٌ أٌ انشتاػً ‪ ABCD‬يتٕاصي أظالع‪:‬‬
‫نكً ٌكٌٕ انشتاػً ‪ ABCD‬يتٕاصي أظالع ٌجة أٌ ٌكٌٕ فٍّ شؼاػٍٍ يتغأٌٍٍ‪،‬‬
‫َختاس ‪َ ٔ AB  DC‬تحقق يٍ انًغأاج بالحسابات‪:‬‬
‫‪ xB  xA ‬‬ ‫‪3 0‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪AB ‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪AB ‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪AB  ‬‬
‫‪ yB  yA ‬‬ ‫‪3 3‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪ xD  xC ‬‬ ‫‪ 2   1 ‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪DC ‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪DC،‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪DC  ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1   1 ‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫إرٌ انشتاػً ‪ ABCD‬يتٕاصي أظالع‬
‫‪ )3‬حغاب إحذاثٍتً ‪ E‬يشكض تُاظش انشتاػً‪:‬‬
‫يؼُاِ ‪ E‬يُتصف احذ انقطشٌٍ ٔنٍكٍ ]‪:[AC‬‬
‫‪03‬‬ ‫‪x x y y ‬‬
‫‪E A C ; A C ‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪2 ‬‬
‫‪ 0  2 3   1 ‬‬
‫‪E‬‬ ‫;‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2 ‬‬
‫‪E 1;1‬‬

‫‪ )4‬تؼهٍى انُقطح ‪ M‬تحٍث ‪: AM  AD  DB CA‬‬

‫‪AM  AD  DB  CA‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪AM  AB  AC‬‬
‫تاعتخذاو انؼالقح ‪( AM  AB  AC :‬قاػذج يتٕاصي األظالع )‬
‫َُشا انُقطح ‪ M‬ػهى انًؼهى ٔ َجذ تقشاءج تٍاٍَح َجذ ‪M  5; 1‬‬
‫حم انمسأنة‪:‬‬
‫انجزء األول‪:‬‬
‫‪ )1‬إٌجاد قٍظ انضأٌح انتً ٌشكهٓا جذاسٌٍ يتتانٍٍٍ أي ̂ ‪:‬‬
‫أٔال َجذ قٍظ انضأٌح انًشكضٌح ̂‬
‫‪̂  180  72  54‬‬
‫‪360‬‬
‫ٔيُّ‬ ‫‪̂‬‬ ‫‪ 72‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫̂‬ ‫̂‬ ‫ومنه‬

‫إرٌ قٍظ انضأٌح انتً ٌشكهٓا كم جذاسٌٍ يتتانٍٍٍ ًْ‪108°‬‬

‫‪ )2‬إٌجاد يغاحح انقطؼح األسظٍح‪:‬‬

‫يؼُاِ إٌجاد ‪ St‬يغاحح انخًاعً‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪St  SABC  5‬‬
‫‪AB  OS‬‬
‫‪SABC ‬‬
‫‪2‬‬
‫‪AB  2SB‬‬
‫‪OS‬‬
‫‪tan ABO ‬‬ ‫حٍث ‪:‬‬
‫‪SB‬‬
‫‪OS‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪SB ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪7,3‬‬
‫‪tan54 tan54‬‬

‫صفحة ‪ 03‬من ‪06‬‬

 ‫ٔيُّ ‪AB  2  7,3 14,6cm :‬‬

‫‪AB  SO 14,6 10‬‬

‫‪SABC ‬‬ ‫‪‬‬ ‫َجذ ‪ 73m2 :‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫إرٌ ‪St  SABC  5  73  5  365m2‬‬
‫يغاحح انقطؼح األسظٍح ًْ ‪365 m2‬‬
‫انجزء انثـاني‪:‬‬
‫َفشض ػذد انكتة األدتٍح ْٕ‪x‬‬
‫ٔ ػذد انكتــــــة انؼهًٍح ْٕ ‪y‬‬
‫فٍكٌٕ ‪:‬‬
‫{‬
‫ٔ يُّ‬
‫{‬
‫‪02‬‬
‫تجًغ (‪ )2( ٔ )1‬طشفا نطشف َجذ‪:‬‬
‫‪07‬‬ ‫‪ ٔ 2x= 043‬يُّ ‪x =073‬‬
‫تتؼٌٕط قًٍح ‪ x‬فً انًؼادنح (‪َ )2‬جذ‬
‫‪ ٔ 073 -y= 03‬يُّ ‪y= 03‬‬

‫إرٌ‪ :‬ػذد انكتة األدتٍح ْٕ‪ 171 :‬كتاب‬

‫ٔ ػذد انكتة انؼهًٍح ْٕ ‪ 81 :‬كتـاب‬
‫انجزء انثانث‪:‬‬
‫‪ )1‬إتًاو انجذٔل‪:‬‬
‫‪41‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪11‬‬ ‫عدد انكتب انمعارة خالل انسنة‬
‫‪611‬‬ ‫‪451‬‬ ‫‪151‬‬ ‫انثمن بــ ‪DA‬‬
‫‪511‬‬ ‫‪451‬‬ ‫‪351‬‬ ‫انثمن بــ‪DA‬‬

‫‪ )2‬انتؼثٍش تذالنح ‪ x‬ػٍ كم يٍ )‪:h(x) ٔ f(x‬‬

‫‪ f )x)=01x‬دانح خطٍح‬
‫‪03‬‬ ‫‪ g(x)= 5x+ 033‬دانح تآنفٍح‬

‫‪ )3‬تًثٍم انذانتٍٍ ‪ g ٔ f‬تٍاٍَا‪:‬‬

‫‪x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪30‬‬
‫)‪g(x‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪450‬‬ ‫)‪f(x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪450‬‬

‫تانُغثح نهذانح ‪َ f‬ؼهى انُقطتٍٍ‪(0;0) ،(31;451) :‬‬

‫ٔ تانُغثح نهذانح ‪َ g‬ؼهى انُقطتٍٍ‪(0;300) ،(31;451) :‬‬

‫صفحة ‪ 04‬من ‪06‬‬

 ‫‪ ‬تحذٌذ انصٍغح األكثش فابذج نهقاسئ تٍاٍَا‪:‬‬
‫نًا ٌكٌٕ ػذد انكتة انًؼاسج‪:‬‬
‫‪ : 0<x > 30‬ػهى انقاسئ اختٍاس انصٍغح األٔنى ألٌ تًثٍهٓا انثٍاًَ ٌقغ أعفم انتًثٍم انثٍاًَ‬
‫نهصٍغح انثاٍَح ٔ تانتانً ٌكٌٕ أقم تكهفح‪.‬‬
‫‪ : x <30‬ػهى انقاسئ اختٍاس انصٍغح انثاٍَح ألٌ تًثٍهٓا انثٍاًَ ٌقغ أعفم انتًثٍم انثٍاًَ‬
‫نهصٍغح األٔنى ٔ تانتانً ٌكٌٕ أقم تكهفح ‪.‬‬
‫ٔ نٓزا ًٌكٍ انقٕل أٌ انتكهفح انجٍذج يشتثطح تؼذد انكتة انًشاد اعتؼاستٓا‬

‫صفحة ‪ 05‬من ‪06‬‬

‫ﺍﻟﺴﱠﻨﺔ ﺍﻟﺪﱢﺭﺍﺳﻴﺔ ‪ʹͲͳͻ/ʹͲͳͺ :‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﱢﻄﺔ ‪ :‬ﺍﻹﺧﻮﺓ ﻣﻌﻤﺮﻱ‪ .‬ﺍﻟﻘﻠﻴﻌﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺓ‪ :‬ﺳﺎﻋﺘﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‪ :‬ﺍﻷﺭﺑﻌﺎﺀُ Ͳͳ ﺭﻣﻀﺎﻥَ Ͳ‪ͳͶͶ‬ﻫ ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻖُ ﻟ ‪ ͳͷ‬ﻣﺎﻱ ͻͳͲʹﻡ‬
‫ﺍﻻِﺧﺘﺒــﺎﺭ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲّ ﻓﻲ ﻣــﺎﺩﺓ ﺍﻟـﺮﻳﺎﺿﻴﱠـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻷﻭّﻝ‪ͳʹ) :‬ﻧﻘﻄﺔ(‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻷﻭﱠﻝ‪ ʹǤͷ):‬ﻧﻘﺎﻁ(‬
‫ﺘ‬
‫ﻟﺘ‬
‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩُ ﺍﻵﺗﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺪﻳﻨﺎ ﺍﻷﻋ‬
‫ﻟﻟﺪﻳ‬

‫‪s‬‬
‫͵‪ͻ ͳͲͷ‬‬ ‫‪Ͷ ൈ ͳͲଽ ൈ ͳͲିଵ‬‬

‫‪m‬‬
‫‪ࡾ ൌ ൊ‬‬ ‫‪Ǣ ࢀ ൌ‬‬ ‫‪ξͳʹͷ‬‬
‫‪Ǣ ࡿ ൌ ͵ξʹͲ െ ͹ξͷ ൅ ʹξͳʹͷ‬‬
‫‪ʹξ‬‬
‫‪ͷ ͵ʹͷ‬‬ ‫;‪ͳ͸ ൈ ሺͳͲିଷ ሻ‬‬
‫‪ହ‬‬
‫‪. ܴൌ‬‬ ‫‪ .1‬ﺟﺪ ﺍﻟﻘﺎﺳﻢَ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺳﻢ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﺍﻷﻛﺒﺮ ﻟﻠﻌﺪﺩﻳﻦ ‪ ͵ʹͷ‬ﻭ ͵‪ ͳͲͷ‬ﺛﻢﱠ ﺑﻴﱢﻦ ﺃﻥﱠ‬
‫‪ଽ‬‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﻤﻴﱠﺔ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﺍ ﺐ‬
‫ُﻛﺘﺐ ﺍﻟﻌﺪﺩَ  ﻛﺘ‬
‫‪ُ .3‬ﺍﻛﺘﺐ‬
‫ﺐ  ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜﻞِ ܾ‪ ، ܽξ‬ﺣﻴﺚ ܽ ﻋﺪﺩ ﻧﺴﺒﻲﱞ ﻭ ܾﻋﺪﺩ ﻃﺒﻴﻌﻲﱞ ﺃﺻﻐﺮ ﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ ‪.‬‬

‫‪/‬‬
‫ﻧﻘﺎﻁ(‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﱠﺎﻧﻲ‪ ͵ ):‬ﺎﻁ‬
‫ﺚ ‪ʹͷ :‬‬
‫‪ െ ʹሻଶ െ ʹͷ‬ݔ͵‪ ൌ ሺ‬ܮ‬ ‫ﻟﺘﻜﻦ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﺠﺒﺮﻳﱠﺔ ܮ ﺣﻴﺚ‬
‫‪ .1‬ﺍُﻧﺸﺮ ﻭ ﺑﺴّﻂ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓَ ܮ ‪.‬‬
‫‪ ൌξ‬ݔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍُﺣﺴﺐ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓَ ‪ L‬ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ʹ‪ξ‬‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻷﻭﻟ‬
‫ﻋﺎﻣﻠﻴﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔِ‬
‫ﻦ‬ ‫‪ .3‬ﺣﻠﱢﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ܮ ﺇﻟﻰ ﺟﺪﺍﺀِ‬
‫ݔ͵‪. ሺሺ‬‬
‫‪ .4‬ﺣﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔَ ‪ ൅ ͵ሻ ൌ Ͳ :‬ݔ͵‪ െ ͹ሻሺ‬ݔ͵‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳـﻦ ﺍﻟﺜـﺎﻟﺚ‪ ʹǤͷ ) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬

‫ﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ [AB‬ﻗﻄﺮ ﻬﺎ‬
‫ﺇﻟﻴﻚ ﺍﻟﺸﻜﻞَ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﺣﻴﺚُ‪ (C) :‬ﺩﺍﺋﺮﺓ ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮِﻫﺎ ‪ 3cm‬ﻭ ]‪[AB‬‬
‫ﻄﺔ ‪.B‬‬
‫)‪ (CD‬ﻣﺤﻮﺭٌ ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ ]‪ [OA‬ﻭ )‪ (TB‬ﻣﻤﺎﺱٌ ﻟﻠﺪﺍﺋﺮﺓ )‪ (C‬ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ‬
‫‪ .1‬ﺑﻴﱢﻦ ﺃﻥﱠ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤَﻴﻦ )‪ (CD‬ﻭ )‪ (BT‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻳَﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍٌﺣﺴﺐ ﺍﻟﻄﻮﻝَ ‪.OT‬‬
‫‪ .3‬ﺍُﺣﺴﺐ ﻗﻴﺲَ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔِ ܥ ‪෡‬‬
‫ܯ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳـﻦ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‪ Ͷ ) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬
‫‪ ሺܱǡ ଓԦǡ ଔԦሻ‬ﻣﻌﻠﻢٌ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪٌ ﻣﺘﺠﺎﻧﺲٌ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮﻱ‪ ،‬ﻋﻠﱢﻢ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻨﻘﻂ ‪ :‬‬
‫‪ሺെͳǢ െʹሻǡ‬ܧ‬ ‫‪ሺʹǢ ͳሻǡ‬ܨ‬ ‫‪ሺͶǢ െͳሻ‬ܩ‬
‫‪ .1‬ﺍُﺣﺴﺐ ﺍﻟﻄﻮﻝَ
 ﺛﻢﱠ ﺑﻴﱢﻦ ﺃﻥّ ﺍﻟﻤﺜﻠﱠﺚ
 ﻗﺎﺋﻢٌ ﻓﻲ ﺭﺃﺱ ﻳﻄﻠﺐُ ﺗﻌﻴﻴﻨُﻪ‬
‫ﺣﻴﺚُ ‪ ൌ ʹξʹ :‬ܩܨﻭʹ‪ ൌ ͵ξ‬ܨܧ‬
‫‪ .2‬ﺃﻧﺸﺊ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔَ  ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔِ  ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺍﻟﺬﻱ ﻣﺮﻛﺰُﻩ ﻭ ﺯﺍﻭﻳﺘُﻪ ‪. ͳͺͲι‬‬
‫‪ x‬ﺑﻴﱢﻦ ﺃﻥﱠ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚَ
 ﻣﺘﺴﺎﻭِﻱ ﺍﻟﺴﺎﻗَﻴﻦ ‪.‬‬
‫ܪܨ ﺛﻢﱠ ﺃﻋﻂ ﺍِﺣﺪﺍﺛﻴﱠﻴﻬﺎ‬
‫ܧܨ ‪ሬሬሬሬሬԦ ൌ‬‬ ‫‪ .3‬ﻋﻴﱢﻦ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔَ  ﺣﻴﺚ ‪ሬሬሬሬሬԦ :‬‬
‫ܩܨ ‪ሬሬሬሬሬԦ ൅‬‬
‫‪ x‬ﻣﺎ ﻧﻮﻉُ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻲ 
 ؟ ﻋﻠﱢﻞ ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺣﺔ ‪ 1‬ﻣﻥ ‪2‬‬

 ‫ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻟﺜﱠﺎﻧﻲ‪ ͺ) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬
‫ﺍﻟﻭﺿﻌ ﱠﻳﺔ ﺍﻹﺩﻣﺎﺟ ﱠﻳﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞُ ﺍﻟﻤﺮﻓﻖ ﻳﻤﺜﱢﻞ ﻣﺨﻄﻄًﺎ ﻟﻤﻜﺘﺒﺔِ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﱢﻄﺎﺕ‪ .‬ﻗﺮﱠﺭ ﻣﺪﻳﺮُ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﱢﻄﺔِ ﺇﻋﺎﺩﺓَ ﺗﻬﻴﺌﺘِﻬﺎ ﺣﺘﻰ ﻳُـﻮَﻓﱢﺮ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴ ِﺬ‬
‫ﻗﺎﻋﺘَﻴﻦ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺘَﻲ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔِ ﺑﺎﻟﻨﺤﻮ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫™ ﻗﺎﻋﺔ ﻣﺨﺼﱠﺼﺔ ﻟﻠﻘﺮﺍﺀﺓ‪ :‬ﻣﻤﺜﱠﻠﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ‪.‬‬
‫™ ﻗﺎﻋﺔ ﻣﺨﺼﱠﺼﺔ ﻟﻸﺑﺤﺎﺙ‪ :‬ﻣﻤﺜﱠﻠﺔ ﺑﺸﺒﻪ ﺍﻟﻤﻨﺤﺮﻑِ ﺍﻟﻘﺎﺋﻢِ  ‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫ﺣﻴﺚ‪ ൌ ͻǢ  ൌ ͺǢ  ൌ ͸ :‬‬
‫ ﺷﺒﻪُ ﻣﻨﺤﺮﻑٍ ﻗﺎﺋﻢٍ ﺣﻴﺚ‬
‫ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ‪ ሾሿ‬ﺣﻴﺚ ﻧﻀﻊ ‪ :‬ݔ ‪  ൌ‬ﻭͻ ‪ ൑‬ݔ ‪Ͳ ൑‬‬
‫ﺍﻟﺠﺰﺀ ͳͲ ‪ :‬ﻧﺄﺧﺬُ ‪࢞ ൌ ૚‬‬
‫‪ .1‬ﺍُﺣﺴﺐ ‪ ܵଵ‬ﻣﺴﺎﺣﺔَ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ‬
‫ ﺛﻢﱠ ‪ ܵଶ‬ﻣﺴﺎﺣﺔَ ﺷﺒﻪ ﺍﻟﻤﻨﺤﺮﻑ  ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍُﺣﺴﺐ ﻣﺤﻴﻂَ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔِ ﺍﻟﻤﻤﺜﱢﻠﺔ ﻓﻲ ﺷﺒﻪ ﺍﻟﻤﻨﺤﺮﻑ‬
‫ﻟﻤﻨﺤﺮﻑ  ‪.‬‬
‫ﺤﺮﻑ‬

‫ﺍﻟﺠﺰﺀ ʹͲ ‪ :‬ﻧﻀﻊُ ࢞ ‪࡭ࡹ ൌ‬‬

‫‪ .1‬ﻋﺒﱢﺮ ﺑﺪﻻﻟﺔ ݔ ﻋﻦ ‪:‬‬
‫ﺃ‪ ܵଵ .‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ‪.‬‬
‫ﺏ‪ ܵଶ .‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺷﺒﻪ ﺍﻟﻤﻨﺤﺮﻑ  ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺟﺪ ﻗﻴﻤﺔَ ݔ ﺣﺘﻰ ﺗﻜﻮﻥَ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺘﺎﻥ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺘﻴﻦ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺠﺰﺀ ͵Ͳ ‪:‬‬
‫ﻧﺮﻳﺪ ﺗﻤﺜﻴﻞَ ﻫﺎﺗﻪ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﱠﺔ ﺑﻴﺎﻧﻴًّﺎ ﺑﺎﻻِﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻟﺪﺍﻟﺘَﻴﻦ ݂ ﻭ ݃ ﺣﻴﺚ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺪﺍﻟﱠﺔ ݂ ﻣﻌﺮﱠﻓﺔ ﺑـ ‪ ൅ ͹ʹ :‬ݔ‪ሻ ൌ െͺ‬ݔ‪ ݂ሺ‬ﻭ ﺍﻟﺪﺍﻟﱠﺔ ݃ ﻣﻌﺮﱠﻓﺔ ﺑـ ‪ ൅ ʹͶ :‬ݔ‪ሻ  ൌ ͺ‬ݔ‪݃ሺ‬‬
‫‪ .1‬ﻋﻠﻰ ﻭﺭﻕٍ ﻣﻴﻠﻴﻤﺘﺮﻱﱟ ﺃﻧﺸﺊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤَﻴﻦ ‪௙ ሻ‬ܦ‪ ሺ‬ﻭ ‪௚ ሻ‬ܦ‪ ሺ‬ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞُ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲﱡ ﻟﻠﺪﺍﻟﺘَﻴﻦ ݂ ﻭ ݃ ‪،‬‬
‫ﺣﻴﺚ ﻧﺄﺧﺬُ ‪ :‬ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﻔﻮﺍﺻﻞ ‪ ʹܿ݉ ՜ ͳ݉ :‬ﻭ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺘﺮﺍﺗﻴﺐ ‪ͳܿ݉ ՜ ͺ݉; :‬‬

‫‪ .2‬ﺣﻞ ﺍﻟﻤﺘﺮﺍﺟﺤﺔَ ‪ሻ‬ݔ‪ሻ ൐ ݃ሺ‬ݔ‪݂ሺ‬‬

‫‪ x‬ﻓﺴﱢﺮ ﺍﻟﺤﻞﱠ ﺑﻴﺎﻧﻴًﺎ ‪.‬‬
‫‪ሺ஻ା௕ሻൈ௛‬‬
‫‪ܵ ൌ‬‬ ‫ﺗﺬﻛﻴﺮ‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔُ ﺷﺒﻪ ﺍﻟﻤﻨﺤﺮﻑ ﺫﻭ ﺍﻻِﺭﺗﻔﺎﻉ Š ﻭ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺗَﻴﻦ „ ﻭ  ﺗﻌﻄَﻰ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔِ ‪:‬‬
‫‪ଶ‬‬

‫ﺻﻔﺣﺔ ‪ 2‬ﻣﻥ ‪2‬‬

 ‫ﺍﻟﺠﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﻳﻤﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‪ :‬ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺑﻮﻋﻤﺎﻣﺔ – ﺑﻨﻲ ﻭﻧﻴﻒ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﻮﻻﻳﺔ ﺑﺸﺎﺭ‬
‫ﺍﻹﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ)ﻣﻘﺘﺮﺡ(‪  :‬ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺓ‪ :‬ﺳﺎﻋﺘﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‪ 14 :‬ﻣــﺎﻱ ‪2019‬ﻡ ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻖ ﻟـ ‪ 09‬ﺭﻣﻀــﺎﻥ ‪1440‬ه‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ‪ :‬ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻷﻭﻝ‪ 12) :‬ﻧﻘﻄﺔ(‬
‫ﻟﺠﺰ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻷﻭﻝ‪ 03) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬
‫ﺍﻟﺘﻤ‬

‫‪s‬‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺳﻢ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﺍﻷﻛﺒﺮ ﻟﻠﻌﺪﺩﻳﻦ‪ 187 :‬ﻭ ‪ 119‬ﺛﻢ ﺍﺳﺘﻨﺘﺞ ﺍﻧﻬﻤﺎ ﺃﻭﻟﻴﺎﻥ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫‪ (1‬ﺍُﺣﺴﺐ ﺍﻟﺍﻟﻘﺎﺳ‬
‫‪(1‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ a b‬ﺣﻴﺚ‪E 3 6  12 24  54 :‬‬
‫‪ (2‬ﺍُﻛﺘﺐ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ E‬ﻋﻠ‬

‫‪5 6‬‬
‫‪F‬‬ ‫ﻋﺪﺩﺍ ﻧﺎﻃﻘﺎ ﺣﻴﺚ‪:‬‬
‫ﻡ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ‪ F‬ﻋﺪﺩ‬
‫‪ (3‬ﺍ‪‬ﺟﻌﻞ ﻣﻘﺎﻡ‬
‫‪7 5‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪ 03) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬

‫‪M 9 x 2  16  4(3x  4)2‬‬ ‫ﺣﻴﺚ‪:‬‬

‫ﻟﺘﻜﻦ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪ M‬ﺚ‬
‫‪M 18x2  224 x‬‬ ‫‪ (1‬ﺗﺤﻘﻖ ﺑﺎﻟﻨﺸﺮ ﺃﻥ‪:‬‬
‫ﻟﻠﻌﺒﺎﺭﺓ ‪. M‬‬ ‫‪ (2‬ﺣﻠّﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪ 9 x2 16‬ﺛﻢ ﺍﺳﺘﻨﺘﺞ ﺗﺤ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻼ ﻟﻠﻌ‬
‫‪ (3‬ﺣﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ‪(3x  4)(15x 14) 0 :‬‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ 03) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬

‫ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﺍﻷﻃﻮﺍﻝ ﻭﺃﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﻏﻴﺮ ﻘﻴﻘﻴ‬
‫‪ ABC‬ﻭ ‪ BDC‬ﻣﺜﻠﺜﺎﻥ ﻗﺎﺋﻤﺎ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻓﻲ ‪ B‬ﻭ ‪C‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺍﻟﻲ ﺑﺤﻴﺚ‪AB 30cm :‬‬
‫ﻭ ‪ DC 20cm‬ﻭ ‪. BC 60cm‬‬
‫‪ED‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ (1‬ﺃﺛﺒﺖ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪EB‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ (2‬ﺃﺣﺴﺐ ‪. HB‬‬
‫ܦܤܥ )ﺑﺎﻟﺘﺪﻭﻳﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ( ﺛﻢ ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻄﻮﻝ ܪܧ‪.‬‬
‫‪ (3‬ﺍًﺣﺴﺐ ﻗﻴﺲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻟﺔ ‪෣‬‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‪ 03 ) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬

‫)‪) ، (O; i; j‬ﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﻄﻮﻝ ﻫﻲ ‪ (1cm‬ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻘﻂ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻱ ﻣﺰﻭﺩ ﺑﻤﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ ﻭﻣﺘﺠﺎﻧﺲ )‬
‫‪C ( 7; 1) ،‬‬ ‫)‪B ( 3; 6‬‬ ‫‪،‬‬ ‫)‪A( 1; 2‬‬
‫=‪ ، BC‬ﺍُﺣﺴﺐ ‪ AC‬ﺛﻢ ﺑﻴﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﻗﺎﺋﻢ ‪.‬‬ ‫‪ (1‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥّ‪ AB= 20 :‬ﻭ ‪65‬‬
‫‪ (2‬ﺃﻧﺸﺊ ﺍﻟﻨﻘﻄﺘﻴﻦ‪ :‬ܦ ﻧﻈﻴﺮﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ܥ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ܣ‪.‬‬

‫ﻭ ܨ ﺣﻴﺚ‪BF BC  BD :‬‬
‫‪ (3‬ﺑﻴﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪ BCFD‬ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬ﺛﻢ ﺃﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺘﻪ‪.‬‬

‫ﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪2‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ‬
‫ﻔ‬
 ‫ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﺍﳌﺴـﺄﻟـــﺔ ‪ 08) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬
‫ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻷﻭﻝ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﻮﺍﻟﻲ ﻳﻮﺿﺢ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺃﻃﻮﺍﻝ ﺷﺠﺮﺓ ﺍﻟﻨﺨﻴﻞ ﺣﻴﺚ  ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﻄﻮﻝ ﺑﺎﻟﻤﺘﺮ‪:‬‬
‫ﻓﺌﺔ ﺍﻟﻄﻮﻝ ﺑـ ݉‬ ‫‪1d T  3‬‬ ‫‪3dT 5‬‬ ‫‪5dT  7‬‬ ‫‪7 dT 9‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﻷﺷﺠﺎﺭ‬ ‫‪15‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪6‬‬
‫ﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭ ﺍﻟﻤﺠﻤﻊ ﺍﻟﺼﺎﻋﺪ‬ ‫‪54‬‬

‫‪m‬‬
‫ُﻧﻘﻞ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﻋﻠﻰ ﻭﺭﻗﺘﻚ ﺛﻢ ﺃﺗﻤﻤﻪ‪.‬‬
‫‪ (1‬ﺍﻧﻘﻞ‬
‫ﺍﻟﺸﺠﺮﺓ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ‪.‬‬
‫ﺘﻮﺳﻂ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﺸﺠ‬
‫‪ (2‬ﺟِﺪﺪ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﻳﺰﺩﺍﺩ ﻃﻮﻝ ﺷﺠﺮﺓ ﺍﻟﺍﻟﻨﺨﻴﻞ ﺑـ ‪ ،ͳʹΨ‬ﻛﻢ ﻳﺼﺒﺢ ﻃﻮﻝ ﺷﺠﺮﺓ ﻧﺨﻴﻞ ﺑﻌﺪ ﺳﻨﺔ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻃﻮﻟﻬﺎ ݉‪.Ͷ‬‬
‫‪ (3‬ﺑﻌﺪ ﺳﻨﺔﺔ ﺰﺩﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫ﺃﺭﺽ‪ ،‬ﺃﺭﺍﺩ ﺷﺮﺍء ﺑﺑﻌﺾ ﺷﺠﺮﺍﺕ ﺍﻟﻨﺨﻴﻞ ﻟﻐﺮﺳﻬﺎ‪ ،‬ﺗﻘﺘﺮﺡ ﺷﺮﻛﺘﻴﻦ ﻣﺤﻠﻴﺘﻴﻦ ﻟﺒﻴﻊ ﺃﺷﺠﺎﺭ‬
‫ﻳﻤﻠﻚ ﻓﻼﺡ ﻗﻄﻌﺔﺔ ﺽ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻨﺨﻴﻞ ﺍﻟﺘﺴﻌﻴﺮﺗﻴﻦ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻦ‪:‬‬
‫ﻦ‪:‬‬
‫ﺎﻟﻴﺘﻴﻦ‪:‬‬
‫ﻋﻦ ﻛﻞ ﺷﺠﺮﺓ ﻧﺨﻴﻞ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪.‬‬
‫ﻟـﻰ‪ ͶͲͲͲ :‬ﺩﺝ ﻋ‬
‫™ ﺗﺴﻌﻴﺮﺓ ﺍﻟﺸﺮﻛﺔ ﺍﻷﻭﻟـﻰ‪:‬‬
‫ﻣﺴﺒﻘﺔ ﻣﻊ ﺍﺣﺘﺴﺎﺏ ͲͲͲʹ ﺩﺝ ﻋﻦ ﻛﻞ ﺷﺠﺮﺓ ﻧﺨﻴﻞ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪.‬‬
‫ﺩﺝ ﻣﻣﺴﺒﻘ‬
‫ͲͲͲʹͳ ﺝ‬
‫™ ﺗﺴﻌﻴﺮﺓ ﺍﻟﺸﺮﻛﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﺩﻓﻊ ͲͲͲʹ‬
‫ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺗﺴﻌﻴﺮﺓ‬ ‫‪ -‬ﻟﻴﻜﻦ ‪ x‬ﻋﺪﺩ ﺃﺷﺠﺎﺭ ﺍﻟﻨﺨﻴﻞ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﺍﺓ ﻭ )‪ f ( x‬ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺗﺴﻌﻴﺮ‬
‫ﺗﺴﻌﻴﺮﺓ ﺍﻟﺸﺮﻛﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭ )‪g ( x‬‬
‫ﺍﻟﺸﺮﻛﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﺪﻳﻨﺎﺭ‪.‬‬
‫ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪. x‬‬ ‫‪ (1‬ﻋﺒﺮ ﻋﻦ )‪ f ( x‬ﻭ )‪g ( x‬‬
‫‪x‬‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺃﺷﺠﺎﺭ ﺍﻟﻨﺨﻴﻞ‬ ‫‪ (2‬ﺃﻧﻘﻞ ﺛﻢ ﺃﻛﻤﻞ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫‪4‬‬
‫‪(D‬‬
‫ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﺴﻌﻴﺮﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺑـ ) ‪DA‬‬
‫‪u‬‬

‫‪28000‬‬ ‫ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﺴﻌﻴﺮﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑـ ) ‪( DA‬‬

‫‪ed‬‬

‫ﻘﻴﻤﻴﻦ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﻴﻦ ‪ D1‬ﻭ ‪D2‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﻴﻦ‬
‫)‪ ، (O; i; j‬ﺍﺭﺳﻢ ﺴﺘﻘﻴﻤﻴﻦ‬
‫‪ (3‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻱ ﺍﻟﻤﻨﺴﻮﺏ ﺇﻟﻰ ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ ﻭﻣﺘﺠﺎﻧﺲ )‬
‫ﺣﻴﺚ ﻣﻌﺎﺩﻟﺘﻴﻬﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﻫﻤﺎ‪ y 4000x :‬ﻭ ‪y 2000x 12000‬‬
‫ﻰ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺘﺮﺍﺗﻴﺐ(‬
‫ﻋﻠﻰ‬
‫)ﻛﻞ ‪ 1cm‬ﻳﻤﺜﻞ ﺷﺠﺮﺓ ﻧﺨﻴﻞ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﻔﻮﺍﺻﻞ‪ ،‬ﻭﻛﻞ ‪ 1cm‬ﻳﻤﺜﻞ ‪ 4000 DA‬ﻠﻰ‬
‫‪ (4‬ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﻗﺎﺭﻥ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺘﺴﻌﻴﺮﺗﻴﻦ ﻣﻊ ﺍﻟﺸﺮﺡ‪.‬‬
‫‪n‬‬

‫ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬‬
‫ﺣﻞ ﺟﻤﻠﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺘﻴﻦ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫­‬
‫‪°y‬‬ ‫‪4000 x‬‬
‫®‬
‫‪°̄ y‬‬ ‫‪2000 x  12000‬‬
‫‪ -‬ﺛﻢ ﺍﻋﻂ ﺗﻔﺴﻴﺮﺍ ﺑﻴﺎﻧﻴﺎ ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﺤﻞ‪.‬‬

‫ﻦ‪2‬‬
‫ﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ‬
‫ﻔ‬
‫المستوى‪ :‬السنة الرابعة متوسط‬ ‫مديريـة التربيـة لواليـة خنشلة‬

‫المـدة‪ :‬سـاعتـان‬ ‫االخت ـار التجري ي في مـادة‪ :‬الريـاضيـات‬

‫الجزء األول‪ 12( :‬نقطة)‬
‫التمرين األول‪ 03( :‬نقاط)‬
‫‪A  3 20  8 5  80‬‬ ‫‪ )1‬اُكتة انعدد ‪ A‬عهى انشكم ‪ b 5‬حٍث ‪ b‬عدد طثٍعً ‪:‬‬
‫‪5‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪ )2‬اُكتة انعدد ‪ C‬تًقاو َاطق حٍث‪:‬‬
‫‪2 3‬‬
‫‪ّ )3‬بين أن العدد ‪ D‬طبيعي حيث‪D  ( A  1)2  4 5 :‬‬

‫التمرين الثاني‪ 03( :‬نقاط)‬

‫نتكٍ انعثازج ‪ E‬حٍث‪E   x  4   3(x 2  16) :‬‬
‫‪2‬‬

‫‪ )1‬اَُشس ثى تسط انعثازج ‪.E‬‬

‫‪ )2‬حهم انعثازج ‪ x 2  16‬إنى جداء عايهٍٍ ثى استُتج تحهٍال نهعثازج ‪.E‬‬

‫‪ُ )3‬حم انًعادنح ‪. 2x  8x  64  0‬‬
‫‪2‬‬

‫التمرين الثالث‪ 3,5( :‬نقاط)‬

‫انًستىي انًصود تًعهى يتعايد و يتجاَس ‪( O, OI , OJ ‬وحدج انطىل هً ‪)1cm‬‬
‫)‪C(4 ; 2‬‬ ‫‪ )1‬عهى انُقط انتانٍح‪ A(1 ; 1) :‬؛ )‪ B(3 ; 1‬؛‬

‫‪ )2‬اُحسة يسكثتً انشعاع ‪. BC‬‬

‫‪ )3‬عٍٍ انُقطح ‪ M‬صىزج ‪ C‬تاالَسحاب انري شعاعه ‪ BA‬ثى احسة احداثًٍ ‪.M‬‬
‫‪ )4‬احسة احداثًٍ ‪ K‬يسكص تُاظس انستاعً ‪.ABCM‬‬

‫التمرين الرابع‪ 2,5( :‬نقاط)‬

‫الحع انشكم انًقاتم حٍث‪:‬‬
‫)‪ (C‬دائسج يسكصها ‪ O‬و]‪ [TS‬قطسا نها‪َ R ،‬قطح يٍ )‪(C‬‬
‫‪َ F‬قطح يٍ )‪ [RS‬حٍث‪RF=6,5 cm :‬‬
‫‪َ N‬قطح يٍ )‪ [TS‬حٍث‪SN=2,1 cm :‬‬
‫‪ )1‬تٍٍ أٌ انًستقًٍاٌ )‪ (FN‬و )‪ (RT‬يتىاشٌاٌ‬
‫‪ )2‬اشسح نًاذا )‪. (FN)  (RF‬‬

‫‪ )3‬احسة قٍس انصاوٌح ̂ تانتدوٌس إنى اندزجح‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪2‬‬

 ‫الجزء الثاني‪ 08( :‬نقطة)‬
‫المسـألة‪:‬‬
‫عباس صاحب مشروع مزرعة لتربية المواشي‪ ،‬يدرس تحضيرات اطالق مشروعه من عدة نواحي‪.‬‬
‫الناحية األولى‪ :‬تأمين األعالف‪.‬‬
‫تتضمن المزرعة ‪ 40‬رأسا من األبقار و ‪ 75‬رأسا منن األنننا ‪ ،‬حين اسنتكالا البقنرة الواحندة منن ال نف هنو النال‬
‫أمالال استكالا الشاة الواحدة‪.‬‬
‫‪ ‬يريد عباس أن ال تتجاوز كمية األعالف المستك كة يوميا ‪ ،780 Kg‬ساعده في تحديد االستكالا الينومي األقصن‬
‫لكل من البقرة الواحدة و الشاة الواحدة في هذه الحالة‪.‬‬
‫الناحية الثانية‪ :‬تأمين الحماية‪.‬‬
‫لمراقبة المزرعة ليال يبني عباس منصة مراقبة فوق بيته و يالبت ع يكا كشاف ضوئي في الموقع ‪ ،P‬كما يبينه الشكل‬
‫أسف ه (القياسات نير حقيقية‪ ،‬وحدة الطول هي ‪)m‬‬
‫‪P‬‬

‫‪E‬‬ ‫‪5,6‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪F‬‬

‫‪4‬‬
‫المـزرعـة‬
‫‪4°‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪9,1‬‬

‫وجد عباس أن مدى الكشاف الضوئي الذي ر ّكبه ال يغطي أقص نقطة من المزرعة‪ ،‬فقرر استبداله‪.‬‬
‫‪ ‬ساعد عباس في اختيار الكشاف الضوئي المناسب لمزرعته من بين الكشافات التالية‪:‬‬

‫الك ّ‬
‫شاف الالال ‪:‬‬ ‫الك ّ‬
‫شاف الالاني‪:‬‬ ‫الك ّ‬
‫شاف األول‪:‬‬

‫المدى ‪95m :‬‬ ‫المدى ‪75m :‬‬ ‫المدى ‪50m :‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪2‬‬

‫امتحان شهادة التعلٌم المتوسط التجرٌبً‬ ‫مدٌرٌة التربٌة لوالٌة الجلفة‬
‫ماي ‪9102‬‬ ‫متوسطات‪ :‬المجاهد بن خٌرة باٌزٌد ‪ -‬المجاهد فدول علً‬
‫المجاهد براهٌمً محمد ‪ -‬ابن رشد ‪ -‬متوسطة العربً بن مهٌدي‬
‫المدة ‪ :‬ساعتان‬ ‫اختبار فً مادة ‪ :‬الرٌاضٌات‬
‫الجزء األول ‪ 09( :‬نقطة )‬
‫األول‪ 10( :‬نقاط)‬
‫التمرٌن ّ‬
‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫لتكن العبارتٌن‪:‬‬
‫‪ )1‬اكتب على شكل كسر غٌر قابل لالختزال‪.‬‬
‫أصغر ما ٌمكن‪.‬‬ ‫عددان طبٌعٌان و‬ ‫و‬ ‫‪ )2‬اكتب على الشكل √ حٌث‬
‫عددا ناطقا‪.‬‬ ‫‪ )3‬اجعل مقام النسبة‬
‫التمرٌن الثانً‪ 10( :‬نقاط)‬
‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫()‬ ‫حٌث‪) :‬‬ ‫لتكن العبارة‬
‫‪ )1‬انشر وبسط العبارة ‪.‬‬
‫‪ )2‬حلل العبارة ‪.‬‬
‫(‪.‬‬ ‫()‬ ‫)‬ ‫‪ )3‬حل المعادلة‬
‫التمرٌن الثالث‪ 19( :‬نقطة)‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫)‬ ‫الشكل المقابل لٌس باألطوال الحقٌقٌة (وحدة الطول هً السنتٌمتر‬
‫حٌث ‪:‬‬
‫̂‬ ‫(‬ ‫( )‬ ‫)‬
‫‪O‬‬
‫‪ )1‬احسب الطول‬
‫(‪.‬‬ ‫على المستقٌم )‬ ‫‪ )2‬المسقط العمودي للنقطة‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ‬احسب الطول‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫التمرٌن الرابع‪ 10( :‬نقاط)‬
‫(‪.‬‬ ‫المستوي منسوب إلى المعلم المتعامد والمتجانس ) ⃗ ⃗‬
‫( ‪.‬‬ ‫( و)‬ ‫‪ )1‬علم النقطتٌن‪) :‬‬
‫(‬ ‫‪ )2‬نعتبر النقطة ) √‬
‫وطول نصف قطرها ‪.‬‬ ‫‪ )a‬بٌن أن و نقطتان من الدائرة التً مركزها‬
‫‪ )b‬أنشئ هذه الدائرة ثم عٌن النقطة ‪.‬‬
‫‪)3‬‬
‫‪.‬‬ ‫بالنسبة الى‬ ‫نظٌرة النقطة‬ ‫‪ )a‬أنشئ النقطة‬
‫قائم فً‬ ‫‪ b‬بٌن أن المثلث‬

‫صفحة ‪ 01‬من ‪02‬‬

 ‫الجزء الثانً‪ 8( :‬نقاط)‬
‫المسألة‪:‬‬
‫الجزء األول ‪:‬‬
‫بمناسبة شهر رمضان افتتحت احدى وكاالت السفر تسجٌالتها للراغبٌن فً أداء مناسك العمرة ‪ ،‬فكان عدد‬
‫المسجلٌن موزعٌن على حسب الجدول اآلتً ‪:‬‬

‫‪ )1‬انقل الجدول و أتممه‪.‬‬

‫‪ )2‬احسب معدل عمر المسجلٌن‪.‬‬

‫الجزء الثانً‪:‬‬

‫اقترحت هذه الوكالة على المسجلٌن تسعٌرتٌن ألداء مناسك العمرة‬

‫عن كل لٌلة ‪.‬‬ ‫‪ ‬التسعٌرة األولى ‪ :‬دفع مبلغ قدره‬
‫عن كل لٌلة اضافة لمبلغ اشتراك قدره‬ ‫‪ ‬التسعٌرة الثانٌة‪ :‬دفع مبلغ قدره‬
‫لٌلة‪.‬‬ ‫‪ )1‬أي التسعٌرتٌن أفضل لمعتمر ٌرٌد قضاء‬
‫ٌمثل عدد اللٌالً التً ٌقضٌها معتمر و ) ( المبلغ المستحق حسب التسعٌرة األولى‬ ‫‪ )2‬نضع‬
‫و ) ( المبلغ المستحق حسب التسعٌرة الثانٌة ‪.‬‬
‫‪ )a‬عبر عن ) ( و ) ( بداللة ‪.‬‬
‫) ( ‪ ،‬ماذا تستنتج؟‬ ‫‪ )b‬حل المعادلة ) (‬
‫‪ )3‬فً المستوي المنسوب إلى المعلم المتعامد والمتجانس ) ⃗ ⃗ (‬
‫‪.‬‬ ‫مثل بٌانٌا الدالتٌن و من أجل‬ ‫‪ّ )a‬‬
‫)‪.‬‬ ‫على محور التراتٌب ٌمثل‬ ‫على محور الفواصل ٌمثل لٌالً‪،‬‬ ‫( نأخذ‪:‬‬
‫‪ )b‬من خالل التمثٌل البٌانً ‪ ،‬متى تكون التسعٌرة األولى أفضل من التسعٌرة الثانٌة بالنسبة لمعتمر؟‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫امرأة الى أفواج متماثلة ‪.‬‬ ‫رجالا و‬ ‫قررت الوكالة تقسٌم المعتمرٌن البالغ عددهم‬
‫‪ )1‬ماهو أكبر عدد من األفواج ٌمكن تشكٌله؟‬
‫‪ )2‬مما ٌتكون كل فوج؟‬

‫صفحة ‪ 02‬من ‪02‬‬

 ‫‪8102/8102‬‬ ‫السنة الدراسية‪:‬‬ ‫مديرية التربية لىالية اجللفة‬
‫متىسطات‪:‬اجملاهد فدول علي‪/‬اجملاهد بن خرية بايزيد‪/‬اجملاهد براهيمي حممد‪ /‬ابن رشد املستىي‪ 04 :‬متىسط‬
‫‪/‬متىسطة العريب بن مهيدي‬
‫تصحيح امتحان شهادة التعليم المتوسط التجريبي‬
‫‪08‬‬

‫‪10‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0.25x4‬‬
‫√‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.25x2‬‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬
‫√‬ ‫√‬ ‫√‬
‫‪0.25x2‬‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬
‫√‬ ‫√‬ ‫√‬
‫‪0.25‬‬ ‫√‬
‫‪3‬‬
‫√‬ ‫√‬ ‫√‬
‫‪0.25x3‬‬
‫√‬ ‫√‬ ‫√ √‬
‫‪10‬‬
‫‪1‬‬
‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫()‬ ‫)‬
‫‪0..25x2‬‬
‫(‬ ‫)‬
‫‪0.25‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪2‬‬
‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫()‬ ‫)‬
‫‪0.25x2‬‬ ‫(‬ ‫([)‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫])‬
‫‪0.25‬‬ ‫(‬ ‫()‬ ‫)‬
‫‪0.25‬‬ ‫(‬ ‫()‬ ‫)‬

‫(‬ ‫()‬ ‫)‬ ‫‪3‬‬

‫‪0.25x2‬‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫()‬ ‫)‬

‫‪1‬‬
 ( )( )
0.25x2
18
1

0.25x4

0.25x4 A B

O ̂
H

D C

14
1
2
a
√( ) ( )
0.25x4 √( ) ( )
√( ) ( )
√

2
 ‫(√‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫)‬
‫‪0.25x4‬‬ ‫(√‬ ‫)‬ ‫√(‬ ‫)‬

‫(√‬ ‫)‬ ‫√(‬ ‫)‬

‫√‬ ‫√‬
‫‪0.5‬‬
‫‪3‬‬
‫‪a‬‬
‫‪b‬‬
‫[‬ ‫]‬
‫‪0.5‬‬

‫‪B‬‬
‫‪0.25x4‬‬
‫‪A‬‬

‫‪J‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪I‬‬

‫‪C‬‬

‫الجزء الثاني‪ 8( :‬نقاط)‬

‫المسألة‪:‬‬
‫الجزء األول ‪:‬‬
‫‪0.25x4‬‬ ‫‪ )1‬نقل الجدول واتمامه‬

‫‪3‬‬
 ‫‪ )2‬حساب مع َّدل عمر المسجَّلٌن‬

‫‪0.25x2‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫لٌلة‬ ‫‪ )1‬اٌجاد التسعٌرة األضفلل لمعتمر ٌرٌد ضلا‬

‫لدٌنا ‪:‬‬
‫‪0.25x4‬‬ ‫ولدٌنا ‪:‬‬
‫نالحظ أن‬
‫لٌلة‪.‬‬ ‫اذن التسعٌرة الثانٌة أضفلل لمعتمر ٌرٌد ضلا‬
‫‪)2‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ )a‬التعبٌر عن ) ( و ) ( بداللة‬
‫) (‬
‫‪0.25x2‬‬ ‫) (‬

‫) (‬ ‫‪ )b‬حل المعادلة ) (‬
‫) (‬ ‫) (‬

‫‪0.25x4‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫االستنتاج ‪:‬‬

‫ليلة ‪.‬‬ ‫يكون المبلغ المستحق حسب التسعيرة األولى مساويا للمبلغ حسب التسعيرة الثانية عندما يقضي معتمر‬
‫‪)3‬‬
‫‪.‬‬ ‫من أجل‬ ‫و‬ ‫‪ )a‬التمثٌل البٌانً للدالتٌن‬
‫‪0.25x4‬‬ ‫(‬ ‫( و)‬ ‫التمثٌل البٌانً للدالة هو المستقٌم الذي ٌشمل النقطتٌن )‬
‫(‬ ‫( و)‬ ‫هو المستقٌم الذي ٌشمل النقطتٌن )‬ ‫التمثٌل البٌانً للدالة‬

‫‪4‬‬
 ‫‪ )b‬اٌجاد متى تكون التسعٌرة األولى أضفلل من التسعٌرة الثانٌة بالنسبة لمعتمر‪.‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫نالحظ من خالل التمثٌل البٌانً ‪:‬‬

‫اذا كان‬ ‫أن التمثٌل البٌانً للدالة ٌكون تحت التمثٌل البٌانً للدالة‬
‫االستنتاج ‪:‬‬
‫ليلة ‪.‬‬ ‫تكون التسعيرة األولى أفضل من التسعيرة الثانية لمعتمر اذا قضى أقل من‬
‫‪0.25‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫امرأة الى أضفواج متماثلة ‪.‬‬ ‫رجالا و‬ ‫ضرَّ رت الوكالة تقسٌم المعتمرٌن البالغ عددهم‬
‫‪ )1‬اٌجاد أكبر عدد من األضفواج ٌمكن تشكٌله‪:‬‬
‫(‬ ‫أكبر عدد من األضفواج هو )‬
‫(‬ ‫حساب )‬
‫‪0.25x4‬‬ ‫لدٌنا ‪:‬‬

‫(‬ ‫)‬ ‫اذن ‪:‬‬

‫أكبر عدد من األضفواج ٌمكن تشكٌله هو ‪ 21 :‬ضفوجا‬
‫‪0.25‬‬ ‫و‬ ‫‪ )2‬لدٌنا ‪:‬‬
‫عدد الرجال ضفً كل ضفوج هو ‪ 21 :‬رجال ‪.‬‬
‫عدد النسا ضفً كل ضفوج هو ‪ 10 :‬امرأة ‪.‬‬

‫نقطة لتنظٌم الورضة‬

‫التمثيل البياني‪:‬‬

‫المبلغ المستحق )‪(DA‬‬

‫)𝒙(𝒇‬ ‫𝒙𝟎𝟎𝟎𝟗‬

‫‪250 000‬‬
‫‪200 000‬‬
‫‪150 000‬‬
‫)𝒙(𝒈‬ ‫𝒙𝟎𝟎𝟓𝟑‬ ‫𝟎𝟎𝟓𝟐𝟖‬
‫‪100 000‬‬
‫‪50 000‬‬
‫‪J‬‬
‫عدد الليالي (ليلة)‬
‫‪O I 5‬‬ ‫‪10 15 20 25 30‬‬

‫‪5‬‬
 ‫الجمهور ية الجزائر ية الديمقراطية الشعبية‬
‫الأربعاء ‪ 26‬ماي ‪2021‬‬ ‫متوسطة حي وادي النيل البوني – عنابة‬
‫المستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوسط‬ ‫الاختبار التجريبي في مادة الر ياضيات‬

‫المدة ‪𝟏𝟐𝟎 𝒎𝒊𝒏 :‬‬ ‫اجلزء األول ‪ 12 ﴿ :‬نقطة ﴾‬

‫التمرين األول ‪ 02.5 ﴿ :‬نقاط ﴾‬

‫‪9 2 2‬‬
‫=𝐴‬ ‫÷ ‪+‬‬ ‫و‬ ‫‪𝐵 = 5√3 − 4√27 + √75‬‬ ‫إليك العددين ‪ A‬و ‪ B‬حيث ‪:‬‬
‫‪5 5 11‬‬
‫‪ )1‬بين أن ‪ A‬عدد طبيعي ‪.‬‬

‫‪ )2‬اكتب ‪ B‬على الشكل ‪ 𝑎√3‬حيث 𝑎 عدد صحيح ‪.‬‬

‫𝐴‬
‫على شكل نسبة مقامها عدد ناطق ‪.‬‬ ‫‪ )3‬اجعل‬
‫𝐵‬

‫التمرين الثاين ‪ 03 ﴿ :‬نقاط ﴾‬

‫لتكن العبارة الجبر ية التالية ‪𝐶 = (5𝑥 − 4)2 − (2𝑥 + 3)2 :‬‬

‫‪ )1‬انشر ثم بسط العبارة ‪. C‬‬

‫‪ )2‬حلل العبارة ‪ C‬إلى جداء عاملين من الدرجة الأولى ‪.‬‬

‫‪ )3‬حل المعادلة ‪. (3𝑥 − 7) (7𝑥 − 1) = 0 :‬‬

‫التمرين الثالث ‪ 03.5 ﴿ :‬نقاط ﴾‬

‫الشكل المقابل ليس مرسوم بالقياسات الحقيقية‬

‫‪ )1‬برهن أن المستقيمين )𝐹𝐶( و )𝐵𝐴( متواز يان ‪.‬‬

‫‪ )2‬احسب الطول 𝐴𝑂 ‪.‬‬

‫‪ )3‬تحقق من أن ‪. 𝐶𝐹 = 8 𝑐𝑚 :‬‬

‫𝐹𝑂𝐶 بالتدوير إلى الوحدة ‪.‬‬

‫‪ )4‬اعط قيس الزاو ية ̂‬

‫التمرين الرابع ‪ 03 ﴿ :‬نقاط ﴾‬

‫⃗⃗⃗⃗ ;𝑂( وحدة الطول هي السنتيمتر‬ ‫المستوي منسوب إلى معلم متعامد و متجانس )𝑗𝑂‬
‫⃗⃗⃗⃗ ; 𝑖𝑂‬

‫‪ )1‬علم النقط ‪𝐴(2; −1) ; 𝐵(−2; −3) ; 𝐶(−4; 1) :‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ ثم استنتج الطول 𝐶𝐴 ‪.‬‬

‫‪ )2‬اوجد مركبتي الشعاع 𝐶𝐴‬

‫‪ )3‬علما ان المثلث ‪ ABC‬قائم و متساوي الساقين في ‪B‬‬

‫‪ ‬عين حسابيا احداثيتي ‪ H‬مركز الدائرة المحيطة بهذا المثلث ثم أنشئ هذه الدائرة ‪.‬‬

‫بالتوفيق ‪...‬‬ ‫اقلب الورقة‬ ‫صفحة ‪ 1‬من ‪2‬‬

‫المدة ‪𝟏𝟐𝟎 𝒎𝒊𝒏 :‬‬ ‫تابع لموضوع مادة الر ياضيات‬

‫اجلزء الثاين ‪ 08 ﴿ :‬نقاط ﴾‬

‫ساهمت كوكبة تتكون من ‪ 20‬فردا ﴿ أساتذة و تلاميذ ﴾ في شراء مجموعة من ال كتب لمكتبة متوسطتهم‬

‫بثمن ‪ 3200‬دج ‪ ،‬إذا علمت أن كل أستاذ ساهم ب ‪ 300‬دج و كل تلميذ ب ‪ 100‬دج ‪.‬‬

‫‪ )1‬فماهو عدد الأساتذة و عدد التلاميذ المساهمين ؟‬

‫مكتبة المتوسطة مستطيلة الشكل ‪ ،‬للحصول على غرفة شكلها مثلث قامت السيدة المديرة بوضع حاجز كما هو‬

‫موضح في المخطط أسفله ‪ .‬حيث الجزء﴿‪ ﴾1‬يمثل خزانة المكتبة و الجزء﴿‪ ﴾2‬يمثل المكتبة بعد تهيئتها ‪.‬‬

‫نعتبر أن للحاجز سمك معدوم ﴿ ليكن 𝑥 = 𝐶𝐻 حيث 𝐻 نقطة من ]𝐶𝐵[ مع ‪﴾ 0 ≤ 𝑥 ≤ 12‬‬

‫‪ )2‬نسمي )𝑥(𝑓 مساحة الجزء 𝐶𝐷𝐻 و )𝑥(𝑔 مساحة الجزء 𝐵𝐻𝐷𝐴‬

‫‪ ‬عبر عن )𝑥(𝑓 و )𝑥(𝑔 بدلالة 𝑥 ‪.‬‬

‫‪ )3‬رغبت مديرة المتوسطة أن تكون مساحة الجزء 𝐶𝐷𝐻 أقل من مساحة الجزء 𝐵𝐻𝐷𝐴‬

‫‪ ‬مستعينا بالتمثيل البياني المناسب ‪ ،‬ما هي قيمة العظمى ل 𝑥 التي تجعل هذا شرط يتحقق ؟‬

‫﴿ علل إجابتك محددا الخطوط اللازمة على التمثيل للتوضيح ﴾‬

‫‪ ‬أوجد النتيجة السابقة ﴿ قيمة 𝑥 ﴾ حسابيا ‪.‬‬

‫يمكنك أخذ ‪:‬‬

‫𝑚𝑐 ‪ 1‬على محور التراتيب لكل ‪5 𝑚2‬‬ ‫𝑚𝑐 ‪ 1‬على محور الفواصل لكل 𝑚 ‪1‬‬

‫الحياه مَليئة بِالحجارة فال تتعثر ِبها‪ ،‬بل إجمعها و إبنِ ِبها سُلماً تصعد بِه نحوَ النجاح‬

‫بالتوفيق‬ ‫انتهى‬ ‫صفحة ‪ 2‬من ‪2‬‬

 ‫وزارة ال رتبية الوطنية‬
‫مدي رية ال رتبية لوالية ………‬

‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

 ‫‪ 1‬ملخص ‪ :‬األعداد الطبيعية و األعداد الناطقة‬

‫للحصول على كسر غير قابل لإلختزال مباشرة بعد عملية‬ ‫إليجاد القاسم األكبر المشترك ‪ PGCD‬للعددين 𝑎 و 𝑏‬

‫اختزال واحدة ‪ ،‬نتبع الخطوات التالية ‪:‬‬ ‫نتبع الخطوات التالية ﴿حيث 𝑏 > 𝑎 ﴾ ‪:‬‬

‫‪ )1‬نحسب ‪ PGCD‬لكل من البسط و المقام‬ ‫‪ ‬خوارزمية إقليدس ‪:‬‬

‫‪ )2‬نقسم كلا من البسط و المقام على ‪PGCD‬‬ ‫‪ )1‬ننجز عملية القسم الإقليدية لـ 𝑎 على ‪ b‬نسمي الباقي ‪𝑟1‬‬

‫‪ )3‬نتحقق كلا من البسط و المقام لـكسر المختزل انهما عددان‬ ‫و الحاصل ‪. 𝑞1‬‬

‫اوليان فيما بينهما ‪.‬‬ ‫‪ )2‬ننجز عملية القسمة الإقليدية لـ 𝑏 على ‪ 𝑟1‬نسمي الباقي ‪𝑟2‬‬

‫و الحاصل ‪ . 𝑞2‬وهكذا يكون ‪ PGCD‬لـ 𝑏 و 𝑎 آخر باقي‬

‫غير معدوم ‪.‬‬

‫بعد اتباع الخطوات السابقة نجد أن ‪𝑃𝐺𝐶𝐷(60 ; 45) = 15 :‬‬

‫‪60‬‬ ‫‪4×15‬‬ ‫‪4‬‬

‫و بما أن ‪𝑃𝐺𝐶𝐷(4 ; 3) = 1 :‬‬ ‫=‬ ‫و منه ‪= :‬‬
‫‪45‬‬ ‫‪3×15‬‬ ‫‪3‬‬
‫الباقي‬ ‫𝒃‬ ‫𝒂‬
‫‪1078 = 3 × 322 + 112‬‬
‫‪4‬‬
‫غير قابل للإختزال ‪.‬‬ ‫فإن ‪:‬‬ ‫‪322 = 2 × 112 + 98‬‬ ‫‪112 322‬‬ ‫‪1078 1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪112 = 1 × 98 + 14‬‬
‫‪98 = 14 × 7 + 0‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪322‬‬ ‫‪2‬‬
‫تذكير بالمكتسبات القبلية‬
‫‪14‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪3‬‬
‫𝟒𝟏 = )𝟐𝟐𝟑 ;𝟖𝟕𝟎𝟏(𝑫𝑪𝑮𝑷‬ ‫‪0‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪4‬‬
‫𝑏‪𝑎 𝑏 𝑎+‬‬ ‫𝑏‪𝑎 𝑏 𝑎−‬‬
‫= ‪+‬‬ ‫= ‪−‬‬
‫𝑘 𝑘‬ ‫𝑘‬ ‫𝑘 𝑘‬ ‫𝑘‬

‫𝑐𝑏 ‪𝑎 𝑏 𝑎𝑑 +‬‬ ‫𝑐𝑏 ‪𝑎 𝑏 𝑎𝑑 −‬‬ ‫لإلثبات أن عددان هما أوليان فيما بينهما ‪ ،‬نتبع الخطوات التالية‬
‫= ‪+‬‬ ‫= ‪−‬‬
‫𝑑 𝑐‬ ‫𝑑𝑐‬ ‫𝑑 𝑐‬ ‫𝑑𝑐‬
‫‪ )1‬نحسب ‪ PGCD‬لهذين العددين ‪.‬‬
‫𝑐𝑎 𝑐 𝑎‬ ‫𝑑𝑎 𝑑 𝑎 𝑐 𝑎‬ ‫‪ )2‬إذا كان ‪ PGCD‬يساوي ‪ ، 1‬فنقول عن العددين أنهما اوليان‬
‫= ×‬ ‫= × = ÷‬
‫𝑑𝑏 𝑑 𝑏‬ ‫𝑐𝑏 𝑐 𝑏 𝑑 𝑏‬
‫فيما بينهما ‪.‬‬
‫𝑐×𝑎 𝑎‬ ‫𝑐÷𝑎 𝑎‬
‫=‬ ‫=‬
‫𝑐×𝑏 𝑏‬ ‫𝑐÷𝑏 𝑏‬
‫الباقي‬ ‫𝒃‬ ‫𝒂‬
‫‪27 = 19 × 1 + 8‬‬
‫مثال ‪ : 01‬أحسب العبارة التالية مث اختزل ان أمكنك ذلك‬ ‫‪19 = 8 × 2 + 3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪8=3×2+2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪2‬‬
‫𝟑 𝟕‬ ‫𝟏 𝟒‬ ‫𝟖 𝟑 𝟐‬ ‫𝟔‬ ‫‪3=2×1+1‬‬
‫= ×) ‪𝑩=( −‬‬ ‫=𝑨 ;‬ ‫× ‪−‬‬ ‫=‬
‫𝟒 𝟔‬ ‫𝟑 𝟓‬ ‫𝟗𝟒 𝟏𝟐 𝟕 𝟕‬ ‫‪2 = 1 × 2 + 00‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬

‫مثال ‪ : 02‬أعط الكتابة العلمية لـ ‪ A‬و ‪B‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫𝟏 = )𝟗𝟏 ;𝟕𝟐(𝑫𝑪𝑮𝑷‬
‫𝟒𝟑𝟎𝟎 ‪𝑨 = 𝟓, 𝟐 × 𝟏𝟎−𝟑 + 𝟔, 𝟒 × 𝟏𝟎−𝟐 + 𝟎,‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫𝟐‪𝑨 = 𝟕, 𝟐𝟔 × 𝟏𝟎−‬‬
‫𝟑𝟎𝟏 × 𝟑 ‪𝟓 × 𝟏𝟎𝟐 +‬‬
‫=𝑩‬ ‫𝟕𝟎𝟏 × 𝟎𝟓 ‪= 𝟐,‬‬
‫𝟒‪𝟏, 𝟒 × 𝟏𝟎−‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬ش ‪.‬قبايلي‬
 ‫‪ 2‬ملخص ‪ :‬العمليات على الجذور التربيعية‬

‫لتبسيط مجموعة جذور ‪ ،‬نتبع مايلي ‪:‬‬ ‫خواص جذور التربيعية‬

‫‪ )1‬نكتب إن أمكن كل جذر على الشكل 𝑏√𝑎‬ ‫‪2‬‬

‫𝑎 = )𝑎√(‬ ‫𝑎 = ‪√𝑎 2‬‬
‫‪ )2‬نستخرج 𝑏√ كعامل مشترك بإستخدام الخاصية التوز يعية‬
‫𝑎√‬ ‫𝑎‬
‫𝑏𝑎√ = 𝑏√ × 𝑎√‬ ‫√=‬
‫𝑏√‬ ‫𝑏‬

‫‪√50 = √25 × 2 = √25 × √2 = 5√2‬‬ ‫لدينا ‪:‬‬ ‫𝑏√ ‪√𝑎 + 𝑏 ≠ √𝑎 + √𝑏 √𝑎 − 𝑏 ≠ √𝑎 −‬‬

‫‪√98 = √49 × 2 = √49 × √2 = 7√2‬‬
‫𝑎√𝑏 = ‪√𝑎𝑏 2 = √𝑎 × √𝑏 2‬‬
‫ومنه ‪√50 + √98 = 5√2 + 7√2 = √2 (7 + 5) :‬‬
‫‪= 12√2‬‬ ‫لحل المعادالت من الشكل 𝑎 = ‪ ، 𝑥 2‬نتبع مايلي ‪:‬‬
‫𝑎‬
‫عددا ناطقا‬ ‫لجعل مقام النسبة‬
‫𝑏√‬ ‫‪ )1‬إذا كان ‪ 𝑎 > 0‬فإن المعادلة لها حلان ‪ √𝑎 :‬و 𝑎√‪−‬‬

‫‪ )1‬نقوم بضرب كلا من البسط و المقام النسبة في 𝑏√‬ ‫‪ )2‬إذا كان ‪ 𝑎 = 0‬فإن المعادلة لها حل وحيد هو ‪0‬‬

‫‪ )2‬نقوم بعد ذلك بتبسيط ال كسر ان أمكن ذلك‬ ‫‪ )3‬إذا كان ‪ 𝑎 < 0‬فإن المعادلة ليس لها حل‬

‫بما أن ‪ 7 > 0‬فإن المعادلة لها حلان هما ‪ √7 :‬و ‪−√7‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2×√3‬‬ ‫‪2√3‬‬ ‫‪2√3‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫‪2= 3‬‬
‫)‪√3 √3×√3 (√3‬‬ ‫بما أن ‪ −4 < 0‬فإن المعادلة ليس لها حل‬

‫تذكير بالمكتسبات القبلية‬ ‫لتبسيط العدد غير الناطق 𝑎√ ‪ ،‬نتبع الخطوات التالية ‪:‬‬

‫𝑛𝑎 𝑛 𝑎‬ ‫‪ )1‬نكتب العدد 𝑎 على شكل جداء مربع تام أي‪𝑎 = 𝑏 2 × 𝑐 :‬‬
‫)𝑚×𝑛(𝑎 = 𝑚) 𝑛𝑎(‬ ‫𝑛 = ) (‬
‫𝑏‬ ‫𝑏‬
‫‪ )2‬نستعمل خواص الجذور التربيعية المذكورة أعلاه ‪ ،‬لكتابته‬

‫𝑛 𝑏 × 𝑛𝑎 = 𝑛)𝑏𝑎(‬ ‫𝑚‪𝑎𝑛 × 𝑎𝑚 = 𝑎𝑛+‬‬ ‫على شكل 𝑏√𝑐‬

‫𝑛𝑎‬
‫𝑚‪= 𝑎𝑛−‬‬ ‫‪𝑎0 = 1‬‬
‫𝑚𝑎‬

‫𝑎 = ‪𝑎1‬‬ ‫‪1𝑛 = 1‬‬ ‫‪√50 = √25 × 2 = √52 × 2 = 5√2‬‬

‫مثال ‪ :‬أكتب الناتج على أبسط شكل ‪:‬‬

‫𝟓√𝟔 = 𝟓 × 𝟔𝟑√ = 𝟎𝟖𝟏√ ; 𝟓√𝟖 = 𝟓𝟒√ ‪𝑨 = √𝟏𝟐𝟓 +‬‬

‫𝟒𝟒√‬ ‫𝟒𝟒‬ ‫𝟏𝟏√𝟐 𝟏𝟏 × 𝟒√ 𝟒𝟒√‬

‫| 𝟏𝟏√ = √ =‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫𝟏𝟏√ =‬
‫𝟐‬ ‫𝟒‬ ‫𝟐‬ ‫𝟐‬ ‫𝟐‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬ش ‪.‬قبايلي‬
 ‫‪ 3‬ملخص ‪ :‬الحساب الحرفي‬

‫لتحليل العبارات الجبرية ‪ ،‬نتبع الخطوات التالية ‪:‬‬ ‫خواص مستعملة لنشر العبارات الجبرية‬

‫‪ )1‬نبحث عن العامل المشترك لكل حدود العبارة الجبر ية‬ ‫𝑏𝑘 ‪𝑘(𝑎 + 𝑏) = 𝑘𝑎 +‬‬ ‫𝑏𝑘 ‪𝑘(𝑎 − 𝑏) = 𝑘𝑎 −‬‬
‫‪ )2‬إن لم يكن العامل المشترك ظاهرا ‪ ،‬نجرب إحدى المتطابقات‬
‫𝑑𝑏 ‪(𝑎 + 𝑏)(𝑐 + 𝑑) = 𝑎𝑐 + 𝑎𝑑 + 𝑏𝑐 +‬‬
‫الشهيرة ‪.‬‬
‫‪(𝑎 + 𝑏)2 = 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2‬‬

‫‪(𝑎 − 𝑏)2 = 𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2‬‬

‫)‪4𝑥 + 12 = 4𝑥 + 4 × 3 = 4(𝑥 + 3‬‬
‫‪(𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) = 𝑎2 − 𝑏 2‬‬
‫)‪(𝑥 + 2)(2𝑥 + 1) − 𝑥(𝑥 + 2‬‬
‫)‪(𝑥 + 2)(2𝑥 + 1 − 𝑥) = (𝑥 + 2)(𝑥 + 1‬‬

‫‪ 𝑥 2 + 16𝑥 + 64‬من الشكل ‪𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2‬‬ ‫لنشر و تبسيط العبارات الجبرية ‪ ،‬نتبع الخطوات التالية ‪:‬‬

‫و بالمطابقة نجد ‪ 𝑏 2 = 64 :‬و ‪𝑎2 = 𝑥 2‬‬ ‫‪ )1‬ننشر العبارة الجبر ية بإستخدام الخواص المذكوره أعلاه‬

‫ومنه ‪𝑥 2 + 16𝑥 + 64 = (𝑥 + 8)2 :‬‬ ‫‪ )2‬نقوم بتبسيط العبارة الجبر ية إلى أبسط شكل ممكن‬

‫)‪4𝑥 2 − 28𝑥 + 49 − 5(2𝑥 − 7‬‬

‫بالمطابقة نجد ‪ 𝑏 2 = 49 :‬و ‪𝑎2 = 4𝑥 2‬‬ ‫𝑥‪3(2 + 5𝑥) = 3 × 2 + 3 × 5𝑥 = 6 + 15‬‬
‫ومنه ‪(2𝑥 − 7)2 − 5(2𝑥 − 7) :‬‬ ‫‪(𝑥 + 4)(𝑥 + 3) = 𝑥 2 + 4𝑥 + 3𝑥 + 12‬‬
‫‪= 𝑥 2 + 7𝑥 + 12‬‬
‫)‪(2𝑥 − 7)(2𝑥 − 7 − 5‬‬
‫)‪(2𝑥 − 7)(2𝑥 − 12‬‬ ‫‪(3𝑥 + 1)2 = (3𝑥)2 + 6𝑥 + 1‬‬
‫‪= 9𝑥 2 + 6𝑥 + 1‬‬
‫)‪𝑥 2 − 9 + (2𝑥 + 6‬‬
‫‪(2𝑥 − 3)2 = (2𝑥)2 − (2 × 2𝑥 × 3) + 32‬‬
‫لدينا ‪𝑥 2 − 9 = (𝑥 + 3)(𝑥 − 3) :‬‬
‫‪= 4𝑥 2 − 12𝑥 + 9‬‬
‫و أيضا ‪(2𝑥 + 6) = 2(𝑥 + 3) :‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4 2‬‬
‫‪( − 2𝑥) ( + 2𝑥) = ( ) − (2𝑥)2‬‬
‫ومنه ‪(𝑥 + 3)(𝑥 − 3) + 2(𝑥 + 3) :‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪16‬‬
‫=‬ ‫‪− 4𝑥 2‬‬
‫)‪(𝑥 + 3)(𝑥 − 3 + 2‬‬ ‫‪25‬‬
‫)‪(𝑥 + 3)(𝑥 − 1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫)‪(√2 − √3) = (√2) − (2 × √2 × √3) + (√3‬‬
‫‪= 2 − 2√6 + 3 = 5 − 2√6‬‬
‫‪(−2𝑥 + 0,5)2 = (−2𝑥)2 + 2 × (−2𝑥) × 0,5 + (0,5)2‬‬
‫‪= 4𝑥 2 − 2𝑥 + 0,25‬‬

‫من إعداد األستاذ ‪ :‬ش ‪.‬قبايلي‬

 ‫‪ 4‬ملخص ‪ :‬المعادالت من الدرجة األولى بمجهول واحد‬

‫لحل المعادلة تؤول إلى الشكل ‪: (𝑎𝑥 + 𝑏)(𝑐𝑥 + 𝑑) = 0‬‬ ‫خواص المعادالت من الدرجة األولى بمجهول واحد‬

‫‪ )1‬نقوم بتحليل العبارة إلى جداء عاملين‬ ‫‪ )1‬كل معادلة من الدرجة الأولى بمجهول واحد 𝑥 يمكن تحو يلها‬

‫‪ )2‬نحل المعادلة الأولى ‪𝑎𝑥1 + 𝑏 = 0‬‬ ‫إلى معادلة من الشكل 𝑏 = 𝑥𝑎‬

‫𝑏‬
‫‪ )3‬بعدها نحل المعادلة الثانية ‪𝑐𝑥2 + 𝑑 = 0‬‬ ‫‪ )2‬إذا كان ‪ 𝑎 ≠ 0‬حل المعادلة 𝑏 = 𝑥𝑎 هو ‪𝑥 = :‬‬
‫𝑎‬
‫‪ )4‬للمعادلة حلين هما ‪ 𝑥1 :‬و ‪𝑥2‬‬
‫لحل المعادالت من الدرجة األولى بمجهول واحد‬

‫‪ )1‬نحول المعادلة إلى الشكل 𝑏 = 𝑥𝑎 بجعل المجاهيل ﴿ التي‬

‫لدينا ‪(4𝑥 − 3)(1 − 2𝑥 − 3) = (4𝑥 − 3)(−2𝑥 − 2) :‬‬ ‫تشمل 𝑥 ﴾ على يسار المساواة و الأعداد على يمين المساواة ‪.‬‬
‫ومنه نحل المعادلة التالية ‪(4𝑥 − 3)(−2𝑥 − 2) = 0 :‬‬ ‫‪ )2‬بعد ذلك نقوم بتبسيط ثم نحل المعادلة لإ يجاد قيمة 𝑥‬
‫‪3‬‬
‫إذن ‪ ، 4𝑥1 − 3 = 0 :‬نجد أن ‪𝑥1 = :‬‬
‫‪4‬‬

‫أو ‪ ، −2𝑥2 − 2 = 0 :‬نجد أن ‪𝑥2 = −1 :‬‬

‫نطرح )‪ (2‬من طرفي المساواة‬
‫‪3‬‬
‫و منه حلول المعادلة هما ‪ :‬و ‪−1‬‬ ‫‪5𝑥 = 2𝑥 + 1‬‬
‫‪4‬‬

‫نطرح )𝑥‪ (2‬من طرفي المساواة‬

‫لترييض مشكلة و حل معادلة ‪ ،‬نتبع الخطوات التالية‬
‫‪5𝑥 − 2𝑥 = 1‬‬
‫‪ )1‬نختار المجهول‬ ‫‪3𝑥 = 1‬‬
‫‪1‬‬
‫نضرب طرفي المساواة في‬
‫‪ )2‬نضع المعادلة المناسبة التي تعبر عن المشكلة‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ )3‬نحل المعادلة ثم نتحقق من الحل‬ ‫=𝑥‬
‫‪3‬‬
‫‪ )4‬نجيب عن السؤال‬ ‫لحل المعادلة من الشكل ‪: (𝑎𝑥 + 𝑏)(𝑐𝑥 + 𝑑) = 0‬‬

‫‪ )1‬نحل المعادلة الأولى ‪𝑎𝑥1 + 𝑏 = 0‬‬

‫‪ )2‬بعدها نحل المعادلة الثانية ‪𝑐𝑥2 + 𝑑 = 0‬‬

‫‪ )3‬للمعادلة حلين هما ‪ 𝑥1 :‬و ‪𝑥2‬‬

‫لدينا ‪2(𝑥 − 7) = 𝑥 + 4 :‬‬

‫‪2𝑥 − 14 = 𝑥 + 4‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪2𝑥 − 𝑥 = 4 + 14‬‬ ‫نحل المعادلة ‪ ، 2𝑥1 − 7 = 0‬و منه ‪𝑥1 = :‬‬
‫‪2‬‬
‫‪𝑥 = 18‬‬ ‫‪9‬‬
‫نحل المعادلة ‪ ، 8𝑥2 − 9 = 0‬ومنه ‪𝑥2 = :‬‬
‫‪8‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬
‫ومنه حلول المعادلة هما ‪ :‬و‬
‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬

‫من إعداد األستاذ ‪ :‬ش ‪.‬قبايلي‬

 ‫‪ 5‬ملخص في المتراجحات من الدرجة األولى بمجهول واحد‬

‫لتمثيل حلول متراجحة بيانيا ‪ ،‬نتبع ماييلي ‪:‬‬ ‫خواص المتراجحات من الدرجة األولى بمجهول واحد‬

‫‪ )1‬نحل المتراجحة كما هو مذكور سابقا ‪.‬‬ ‫‪ )1‬لا يتغير إتجاه متراجحة ‪ ،‬عند إضافة ( أو طرح ) نفس العدد‬

‫‪ )2‬في مستقيم مدرج نلون نصف المستقيم الممثل لمجموعة حلول‬ ‫من طرفي المتراجحة ‪.‬‬

‫المتراجحة ‪ ،‬و نشطب نصف المستقيم الآخر ‪.‬‬ ‫‪ )2‬لا يتغير اتجاه متراجحة ‪ ،‬عند ضرب ( أو قسمة ) طرفي المتباينة‬

‫‪ )3‬نفصل بين نصفي المستقيمين بمعكوفة [ ‪ ،‬فإذا كانت فاصلة‬ ‫بنفس العدد الموجب تماما ‪.‬‬
‫‪ )3‬يتغير اتجاه متراجحة ‪ ،‬عند ضرب ( أو قسمة ) طرفي المتباينة‬
‫النقطة من ضمن حلول المتراجحة توجه المعكوفة لجهة الجزء‬
‫بنفس العدد السالب تماما ‪.‬‬
‫الملون و إلا توجه لجزء مشطوب ‪.‬‬

‫لحل المتراجحات من الدرجة األولى بمجهول واحد‬

‫‪ )1‬نحول المتراجحة إلى الشكل 𝑏 ≥ 𝑥𝑎 بجعل المجاهيل ﴿ التي‬

‫تشمل 𝑥 ﴾ على يسار المتباينة و الأعداد على يمين المتباينة ‪.‬‬

‫‪ )2‬بعد التبسيط ‪ ،‬نقسم طرفي المتراجحة على العدد 𝑎 مع مراعاة‬

‫إشارته و اتجاه المتراجحة‬

‫نطرح )‪ (2‬من طرفي المتباينة ‪ ،‬فنتحصل على ‪:‬‬

‫‪−5𝑥 ≥ 2𝑥 + 1‬‬
‫نطرح )𝑥‪ (2‬من طرفي المتباينة ‪ ،‬فنتحصل على ‪:‬‬
‫نطرح (‪ )5‬من طرفي المتباينة ‪ ،‬فنتحصل على ‪:‬‬
‫‪−5𝑥 − 2𝑥 ≥ 1‬‬
‫‪6𝑥 > 18‬‬ ‫‪−7𝑥 ≥ 1‬‬
‫‪1‬‬
‫نضرب طرفي المتباينة في ‪ ،‬فنجد ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫نضرب طرفي المتباينة في ‪ −‬مع تغيير إتجاه المتراجحة ‪ ،‬فنجد ‪:‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪𝑥>3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪𝑥≤−‬‬
‫‪7‬‬

‫من إعداد األستاذ ‪ :‬ش ‪.‬قبايلي‬

 ‫‪ 11‬ملخص ‪ :‬اإلحصاء‬

‫‪ )8‬نقول عن ميزة أنها كمية عندما تكون ممثلة بعدد ‪.‬‬ ‫التعابير اإلحصائية‬
‫و نقول عن ميزة غير كمية أنها نوعية ‪ :‬الجنس ‪ ،‬اللون فهذا‬
‫‪ )1‬الإحصاء هو دراسة ظاهرة أو معطيات بطر يقة علمية ‪ ،‬ترجمتها‬
‫طبع إحصائي نوعي ‪.‬‬
‫و تفسيرها ‪.‬‬
‫‪ )2‬لغة الإحصاء ضرور ية للتعامل مع هذا المفهوم فهذه اللغة تتمثل‬
‫في معرفة بعض التعابير و المفردات الإحصائية الأساسية ‪.‬‬
‫‪ )9‬التكرار المجمع الصاعد لقيمة ( أو لفئة ) هو مجموع تكرار هذه‬

‫القيمة ( أو الفئة ) و تكرارات القيم ( أو الفئات)‬

‫‪ )10‬التكرار المجمع النازل ‪ :‬لقيمة ( أو لفئة ) هو مجموع تكرار هذه‬

‫القيمة ( أو الفئة ) و تكرارات القيم ( أو الفئات )‬

‫‪ )3‬نسمي مجتمعا إحصائيا مجموع الأفراد الذين تخصهم الدراسة‬

‫الإحصائية ‪.‬‬

‫‪ )4‬تسمى التكرار الكلي للسلسلة عدد عناصر هذه السلسلة ‪.‬‬

‫‪ )11‬التواتر المجع الصاعد ‪ :‬لقيمة ( أو فئة ) هو مجموع تواتر هذه‬

‫‪ )5‬نسمي متغيرا إحصائيا أو ميزة إحصائية الشيئ الذي تخصه‬
‫القيمة ( أو الفئة ) و تواترات القيم ( أو الفئات )‬
‫الدراسة الإحصائية و الذي يشمل عدة أنواع مختلفة ‪ ،‬حيث‬
‫‪ )12‬التواتر المجمع النازل ‪ :‬لقيمة ( أو لفئة ) هو مجموع تواتر هذه‬
‫يأخذ كل فرد من المجتمع المدروس نوعا واحد فقط منها ‪.‬‬
‫القيمة ( أو الفئة ) و تواتر القيم ( أو الفئات )‬

‫‪ )6‬نسمي التكرار المرفق بنوع معين للمتغير الإحصائي عدد مرات‬

‫ظهور هذا النوع ‪.‬‬

‫‪ )7‬تسمى التواتر ﴿ التكرار النسبي ﴾ المرفق بنوع معين للمتغير‬

‫الإحصائي ‪ :‬حاصل قسمة تكرار هذا النوع على التكرار الكلي‬

‫من إعداد األستاذ ‪ :‬ش ‪.‬قبايلي‬

 ‫‪ 12‬ملخص ‪ :‬اإلحصاء‬
‫سبب اإلنتقال من الوسط إلى الوسيط لسلسلة إحصائية ألن‬
‫بعض حاالت سالسل إحصائية مرتبة ترتيبا تصاعديا و ان الوسط‬
‫مالحظات‬
‫الحسابي ال يقسم السلسلة إلى جزأين لهما نفس عدد العناصر ‪،‬‬ ‫‪ )1‬عندما يكون عدد القيم كبيرا نلجأ إلى حصرها ضمن مجالات‬
‫و هذا األمر يمكن تحقيقه بحساب الوسيط‬
‫تدعى فئات ( كما ورد في المثال السابق )‬
‫‪ )14‬عندما تكون سلسلة إحصائية مرتبة ‪ ،‬الوسيط هي القيمة‬ ‫𝑏‪𝑎+‬‬
‫‪ )2‬مركز الفئة ‪ :‬هو العدد‬
‫‪2‬‬
‫التي تجزئ هذه السلسلة إلى جزأين لهما نفس التكرار ‪.‬‬
‫‪ )3‬طول الفئة ‪ :‬هو العدد الموجب 𝑎 ‪𝑏 −‬‬
‫‪ )15‬عدد القيم الأصغر من الوسيط يساوي عدد القيم الأكبر منه‬
‫و نرمز لوسيط السلسلة الإحصائية بالرمز ‪. Med :‬‬
‫‪ )13‬نسمي الوسط الحسابي لسلسلة إحصائية حاصل قسمة مجموع‬
‫‪ )16‬لحساب الوسيط لسلسة إحصائية نرتبها ترتيبا تصاعديا أو تنازليا‬
‫قيم السلسلة المتوازنة بالتكرارات الموافقة لها على الترتيب التكرار‬
‫إذا لم تكن مرتبة ثم نراعي فردية أو زوجية التكرار الكلي ‪.‬‬
‫الكلي ‪.‬‬
‫‪𝑁+1‬‬
‫‪ )17‬إذا كان ‪ N‬التكرار الكلي فرديا فإن قيمة رتبة‬
‫‪2‬‬
‫تمثل الوسيط ‪. Médiane‬‬
‫‪ )18‬إذا كان ‪ N‬التكرار الكلي زوجيا ‪ ،‬فإن نصف مجموع قمتي‬
‫𝑁‬ ‫𝑁‬
‫تمثل الوسيط ‪. Médiane‬‬ ‫و ‪+1‬‬ ‫رتبتين‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫مثال ‪ : 02‬إذا بوبنا العالمات في فئات ‪ ،‬نحصل على السلسلة‬

‫اإلحصائية اآلتية ‪:‬‬
‫المجموع [‪ [7 ;10[ [10 ;13[ [13 ;16‬العالمات‬
‫مثال ‪ : 02‬عين وسيط السلسلة ‪9,3,4,7,8,7,5,2‬‬ ‫التكرارات‬ ‫‪14‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪25‬‬
‫مركز الفئة‬ ‫‪8,5‬‬ ‫‪11,5‬‬ ‫‪14,5‬‬
‫التكرار الكلي للسلسلة هو عدد زوجي و يساوي ‪8‬‬
‫نرتب السلسلة ترتيبا تنازليا ‪:‬‬ ‫‪14 × 8,5 + 5 × 11,5 + 6 × 14,5‬‬
‫=𝑚‬
‫‪9,8,7,7,5,4,3,2‬‬ ‫‪25‬‬
‫ومنه وسيط هو نصف مجموع القيم التي رتبتها ‪( ; + 1 ) :‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪𝑚 = 10,54‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫أي ان ‪= 6‬‬
‫‪7+5‬‬
‫= 𝑑𝑒𝑀‬ ‫مالحظات‬
‫‪2‬‬
‫عندما يتطلب الأمر بطبع إحصائي مستمر ‪ ،‬نحسب الوسط‬
‫الحسابي بتعو يض كل فئة [𝑏 ;𝑎[ بحساب مركز فئتهم‬
‫ثم نحسب الوسط الحسابي ‪.‬‬

‫من إعداد األستاذ ‪ :‬ش ‪.‬قبايلي‬

 ‫‪ 6‬ملخص ‪ :‬جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين‬

‫مالحظات‬ ‫إليجاد الحل الجبري لجملة معادلتين من الدرجة األولى‬

‫‪ )1‬نجد نفس الثنائية بإستعمال طر يقة الحل بالتعو يض‬ ‫بمجهولين ‪ ،‬نختار إحدى الطريقتين ‪:‬‬

‫أو طر يقة الحل بالجمع ‪ ،‬إذن الطر يقة هي عملية إختيار ية ‪.‬‬
‫‪ )1‬طر يقة الحل بالتعو يض ‪ :‬تهدف هذه الطر يقة إلى استخراج‬
‫‪ )2‬يمكن دمج بين الطر يقتين حيث يمكننا استعمال طر يقة الجمع‬
‫أحد المجهولين من إحدى المعادلتين ثم التعو يض في الأخرى ‪.‬‬
‫لإ يجاد أحد المجهولين ثم التعو يض في إحداهما لإ يجاد المجهول‬ ‫‪ )2‬طر يقة الحل بالجمع ‪ :‬تهدف هذه الطر يقة إلى جعل معاملي 𝑥‬
‫الآخر ‪ ﴿ .‬يمكننا القول العكس صحيح ﴾‬ ‫أو 𝑦 متعاكسين ثم جمع طرف مع طرف ‪.‬‬
‫‪ )3‬لإختيار طر يقة الحل الأفضل نلاحظ معاملي 𝑥 أو 𝑦‬

‫إذا كان أحد معاملي 𝑥 أو 𝑦 يساوي ‪: 1‬‬

‫فالأحسن نختار طر يقة الحل بالتعو يض ‪.‬‬ ‫أوال ‪ :‬طريقة الحل بالتعويض‬
‫إذا كان أحد معاملي 𝑥 أو 𝑦 لا يساوي ‪: 1‬‬ ‫المعادلة رقم ‪ ، 2‬تسمح بكتابة ‪𝑦 = 2 − 4𝑥 :‬‬

‫فالأحسن نختار طر يقة الحل بالجمع ‪.‬‬ ‫نعوض هذه القيمة في المعادلة رقم ‪ 1‬فنجد ‪:‬‬
‫‪3𝑥 + 2(2 − 4𝑥) = −1‬‬
‫‪3𝑥 + 4 − 8𝑥 = −1‬‬
‫لحل مسألة بتوظيف جملة معادليتن ‪ ،‬نتبع الخطوات التالية ‪:‬‬ ‫لإ يجاد قيمة 𝑥 ‪ ،‬نتبع مراحل حل معادلة من الدرجة الأولى‬

‫بمجهول واحد ‪ ،‬فنتحصل على ‪:‬‬

‫‪ )1‬نختار المجهولين و ليكن 𝑥 و ‪ y‬أو 𝑎 و 𝑏‬
‫‪𝑥=1‬‬
‫‪ )2‬نقوم بترييض المسألة بالتعبير عنها بمعادلتين ‪.‬‬
‫نعوض ‪ 𝑥 = 1‬في 𝑥‪ 𝑦 = 2 − 4‬فنجد ‪:‬‬
‫‪ )3‬نحل جملة المعادلتين ‪ ،‬بإختيارنا لإحدى الطر يقتين السابقتين ‪.‬‬
‫‪𝑦 = −2‬‬
‫‪ )4‬نتحقق من النتيجة ثم نجيب عن الأسئلة ‪.‬‬ ‫ومنه ثنائية الحل للجملة المعادلتين هي ‪(1 ; −2) :‬‬
‫ثانيا ‪ :‬طريقة الحل بالجمع‬
‫نضرب طرفي المعادلة رقم ‪ 2‬في العدد (‪ ، )-2‬فنتحصل على ‪:‬‬
‫‪3𝑥 + 2𝑦 = −1‬‬
‫{‬
‫نختار 𝑥 يمثل عمر نجيب و 𝑦 يمثل عمر شعيب‬ ‫‪−8𝑥 − 2𝑦 = −4‬‬
‫نجمع المعادلتين طرف مع طرف ‪ ،‬فنجد ‪:‬‬
‫)‪𝑥 − 11 = 2(𝑦 − 11‬‬
‫{‬ ‫‪9‬‬ ‫ومنه نحصل على الجملة التالية ‪:‬‬ ‫‪3𝑥 + 2𝑦 − 8𝑥 − 2𝑦 = −1 − 4‬‬
‫)‪𝑥 + 4 = (𝑦 + 4‬‬
‫‪7‬‬ ‫نقوم بنفس الطر يقة بجعل هذه المرة معاملي 𝑥 متعاكسين ‪:‬‬
‫بعد حل المعادلة بطر يقة التعو يض نجد أن ‪:‬‬ ‫نضرب طرفي المعادلة رقم ‪ 1‬في العدد )‪(-4‬‬

‫العمر الحالي لـ نجيب هو ‪ 23 :‬سنة‬ ‫و طرفي المعادلة رقم ‪ 2‬في العدد )‪ (+3‬فنتحصل على ‪:‬‬
‫‪−12𝑥 − 8𝑦 = 4‬‬
‫{‬
‫و العمر الحالي لـ شعيب هو ‪ 17‬سنة‬ ‫‪12𝑥 + 3𝑦 = 6‬‬
‫نجمع المعادلتين طرف مع طرف ‪ ،‬فنجد ‪:‬‬
‫‪𝑦 = −2‬‬

‫من إعداد األستاذ ‪ :‬ش ‪.‬قبايلي‬

 ‫‪ 7‬ملخص ‪ :‬دالة الخطية‬

‫لتعيين دالة خطية انطالقا من عدد غير معدوم و صورته‬ ‫تعريف و ترميز الدالة الخطية‬

‫‪ )1‬نحاول إ يجاد معامل الدالة الخطية 𝑎‬ ‫‪ )1‬عندما نرفق كل عدد حقيقي 𝑥 بعدد حقيقي وحيد 𝑥𝑎 ‪.‬‬
‫نقول أننا عرفنا دالة خطية حيث معامل تناسبها 𝑎‬
‫‪ )2‬نرمز للدالة الخطية التي معاملها 𝑎 بالرمز ‪𝑥 ⟼ 𝑎𝑥 :‬‬

‫بما أن 𝑓 دالة خطية فإن 𝑓 تكتب ‪𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 :‬‬ ‫و نسميها بحرف 𝑓 ‪ ℎ ،‬أو 𝑘 و نكتب ‪𝑓 ∶ 𝑥 ⟼ 𝑎𝑥 :‬‬

‫𝑥𝑎 = )‪ 𝑓(2‬و ‪𝑓(2) = 3‬‬ ‫و نكتب أيضا ‪𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 :‬‬

‫‪3‬‬
‫معناه ‪ 2𝑎 = 3‬ومنه = 𝑎‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫إثباث أن الدالة خطية إنطالقا من جدول قيم ‪ ،‬يجب علينا ‪:‬‬
‫إذن ‪𝑓(𝑥) = 𝑥 :‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ )1‬نثبت أن الجدول هو جدول قيم تناسبية‬
‫لتمثيل الدالة الخطية بيانيا ‪ ،‬نتبع مايلي ‪:‬‬

‫‪ )1‬نضع )𝑥(𝑓 = 𝑦 حيث تصبح الدالة الخطية 𝑥𝑎 = 𝑦‬

‫‪ )2‬نختار قيمتين لـ 𝑥 و نعوض في عبارة الدالة الخطية لإ يجاد‬
‫قيمة 𝑦 ‪.‬‬ ‫نلاحظ أن هذا الجدول هو جدول تناسبية لأن ‪:‬‬
‫‪ )3‬نستنتج إحداثيني النقطتين )𝑦 ; 𝑥( أو ))𝑥(𝑓 ; 𝑥(‬ ‫)𝑥(𝑓‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪−6‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫=⋯=‬ ‫‪= −2‬‬
‫𝑥‬ ‫‪−3 −2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ )4‬نمثلها في معلم و نصل بينهما بخط مستقيم يشمل المبدأ ‪.‬‬
‫‪ )5‬نتحصل في الأخير على بيان الدالة الخطية ‪.‬‬ ‫لحساب صورة عدد بواسطة دالة الخطية ‪ ،‬نتبع مايلي ‪:‬‬

‫‪ )1‬نعوض قيمة 𝑥 في عبارة الدالة الخطية‬

‫مالحظات‬

‫‪ 𝑦 = 𝑎𝑥 )1‬هي معادلة مستقيم الذي يمثل بيانيا دالة خطية ‪.‬‬ ‫صورة العدد ‪ 5‬بالدالة 𝑓 هي ‪𝑓(5) = 10 × 5 = 50 :‬‬
‫‪ )2‬هندسيا 𝑎 معامل الدالة الخطية تصبح تسميته معامل التوجيه‬ ‫‪𝑓 ∶ 5 ⟼ 50‬‬
‫أو ميل المستقيم ‪.‬‬
‫لتعيين عدد صورته بدالة خطية معلومة ‪ ،‬نتبع مايلي ‪:‬‬
‫‪ )3‬التمثيل البياني لدالة خطية في معلم مبدؤه ‪ O‬هو مستقيم‬
‫يشمل مبدأ المعلم و النقطة ‪ A‬ذات الإحداثيات )𝑎 ;‪(1‬‬ ‫‪ )1‬نحل المعادلة 𝑥𝑎 = )𝑥(𝑓 و إ يجاد المجهول 𝑥‬
‫)𝑥(𝑓‬
‫حيث معامل الدالة الخطية ‪.‬‬ ‫=𝑥‬ ‫حيث ‪:‬‬
‫𝑎‬

‫لدينا ‪ 𝑓(𝑥) = 5𝑥 :‬و ‪𝑓(𝑥) = 10‬‬

‫أي ‪ ، 5𝑥 = 10 :‬نجد ‪𝑥 = 2‬‬

‫العدد الذي صورته بالدالة 𝑓 ‪ 10 :‬هو العدد ‪2‬‬

‫من إعداد األستاذ ‪ :‬ش ‪.‬قبايلي‬

 ‫‪ 8‬ملخص ‪ :‬دالة الخطية‬

‫إثبات أن نقطة تنتمي إلى مستقيم الممثل للدالة الخطية‬ ‫لقراءة التمثيل البياني لدالة خطية ‪ ،‬نتبع الخطوات التالية ‪:‬‬

‫‪ )1‬نبحث عن العبارة الجبر ية للدالة الخطية التي تمثيلها المستقيم ‪،‬‬ ‫‪ )1‬نقرأ قيم 𝑥 على محور الفواصل ‪.‬‬
‫كما هو موضح في الأمثلة السابقة ‪.‬‬ ‫‪ )2‬نقرأ قيم 𝑦 على محور التراتيب ‪.‬‬
‫‪ )2‬بعدها نتحقق من أن النقطة تحقق هذه الدالة ‪.‬‬

‫مما سبق لدينا ‪ 𝑓(𝑥) = 2𝑥 :‬أي ‪𝑦 = 2𝑥 :‬‬

‫و منه بالتعو يض ‪ 𝑥 = 3‬نتحصل على ‪2 × 3 = 6 :‬‬

‫و منه نستنتج أن النقطة ‪ A‬لا تنتمي إلى المستقيم‬

‫بمعنى آخر ‪ :‬الفاصلة ‪ 3‬تعطينا الترتيبة ‪6‬‬
‫بمستقيم الممثل لدالة الخطية 𝑓 وليس ‪4‬‬

‫مالحظات‬

‫لبرهنة أن مجموعة من النقاط في استقامية واحدة ‪.‬‬

‫يكفي أن نبين أن كل نقطة من هذه النقاط تنتمي إلى نفس‬
‫المستقيم الممثل للدالة الخطية ‪.‬‬
‫و ذلك عبر المراحل المذكورة سابقا‬
‫صورة ‪ 2‬هي ‪ 4‬أي نكتب ‪𝑓(2) = 4 :‬‬
‫‪ 0,5‬هو العدد الذي صورته هي ‪ 1‬أي نكتب ‪𝑓(1) = 0,5 :‬‬
‫تذكير بالمكتسبات القبلية‬

‫𝑃‬ ‫حساب النسبة ‪P%‬‬ ‫حساب معامل الدالة الخطية انطالقا من تمثيلها البياني‬
‫=𝑦‬ ‫𝑥×‬
‫‪100‬‬ ‫المقدار 𝑦 من المقدار 𝑥‬
‫‪ )1‬نختار نقطة من المستقيم الممثل للدالة الخطية‬
‫𝑃‬
‫‪𝑦 = (1 +‬‬ ‫𝑥×)‬ ‫ز يادة 𝑥 بـ ‪P%‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪ )2‬نكتب إحداثيتي النقطة على الشكل 𝑦 = )𝑥(𝑓‬
‫𝑃‬
‫‪𝑦 = (1 −‬‬ ‫𝑥×)‬ ‫خفض 𝑥 بـ ‪P%‬‬ ‫‪ )3‬ومنه بعد تعو يض كل من 𝑥 و 𝑦 في معادلة المستقيم ‪،‬‬
‫‪100‬‬
‫𝑚‬
‫=𝜌‬ ‫حساب الكتلة الحجمية لعينة‬ ‫نستطيع إ يجاد معامل الدالة الخطية‬
‫𝑣‬
‫𝑑‬
‫=𝑣‬ ‫حساب السرعة المتوسطة‬
‫𝑡‬
‫𝑡×𝑃= 𝐸‬ ‫حساب الطاقة الـكهربائية‬ ‫وجدنا سابقا أن ‪ ، 𝑓(2) = 4‬المستقيم معادلته 𝑥𝑎 = 𝑦‬

‫بتعو يض ‪ 𝑥 = 2 :‬و ‪ ، 𝑦 = 4‬نجد ‪2𝑎 = 4 :‬‬

‫ومنه ‪ ، 𝑎 = 2 :‬أي أن ‪𝑓(𝑥) = 2𝑥 :‬‬

‫من إعداد األستاذ ‪ :‬ش ‪.‬قبايلي‬

 ‫‪ 9‬ملخص ‪ :‬دالة التآلفية‬

‫لتعيين دالة تآلفية انطالقا من عددين و صورتيهما‬ ‫تعريف و ترميز الدالة التآلفية‬

‫الطريقة األولى ‪ :‬حل جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهوليين‬ ‫‪ )1‬عندما نرفق كل عدد حقيقي 𝑥 بعدد حقيقي وحيد 𝑏 ‪. 𝑎𝑥 +‬‬
‫‪ )1‬نحاول إ يجاد معامل 𝑎 و العدد 𝑏 ‪.‬‬ ‫نقول أننا عرفنا دالة تآلفية حيث معامل توجيهها 𝑎 ‪.‬‬
‫‪ )2‬نرمز للدالة التآلفية التي معاملها 𝑎 بالرمز ‪𝑥 ⟼ 𝑎𝑥 + 𝑏 :‬‬
‫و نسميها بحرف 𝑓 ‪ ℎ ،‬أو 𝑘 و نكتب ‪𝑓 ∶ 𝑥 ⟼ 𝑎𝑥 + 𝑏 :‬‬

‫بما أن 𝑓 دالة تآلفية فإن 𝑓 تكتب ‪𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏 :‬‬ ‫و نكتب أيضا ‪𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏 :‬‬

‫𝑏 ‪ 𝑓(6) = 6𝑎 +‬و ‪𝑓(6) = 1‬‬ ‫‪ )3‬الدالة التآلفية لا تمثل وضعية تناسبية‬

‫𝑏 ‪ 𝑓(−2) = −2𝑎 +‬و ‪𝑓(−2) = −3‬‬

‫لحساب صورة عدد بواسطة دالة التآلفية ‪ ،‬نتبع مايلي ‪:‬‬
‫‪6𝑎 + 𝑏 = 1‬‬
‫{‬ ‫إذن ‪:‬‬
‫‪−2𝑎 + 𝑏 = −3‬‬
‫‪ )1‬نعوض قيمة 𝑥 في عبارة الدالة التآلفية‬
‫بعد تطبيق طر يقة الحل بالجمع نتحصل على ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫= 𝑎 و ‪𝑏 = −2‬‬
‫‪2‬‬

‫‪1‬‬
‫صورة العدد ‪ 5‬بالدالة 𝑓 هي ‪𝑓(5) = 10 × 5 + 2 = 52 :‬‬
‫إذن الدالة التآلفية هي ‪𝑓(𝑥) = 𝑥 − 2 :‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪𝑓 ∶ 5 ⟼ 52‬‬
‫الطريقة الثانية ‪ :‬بإستخدام تناسب التغيرات‬

‫‪ )1‬نحاول إ يجاد معامل 𝑎 و العدد 𝑏 ‪ ،‬و ذلك بحساب معامل‬ ‫لتعيين عدد صورته بدالة تآلفية معلومة ‪ ،‬نتبع مايلي ‪:‬‬

‫التوجيه المستقيم 𝑎 أولا ‪.‬‬ ‫‪ )1‬نحل المعادلة 𝑏 ‪ 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 +‬و إ يجاد المجهول 𝑥‬
‫‪ )2‬بعد ذلك بتعو يض قيمة 𝑎 في الدالة نحسب العدد 𝑏 ‪.‬‬ ‫𝑏‪𝑓(𝑥)−‬‬
‫=𝑥‬ ‫حيث ‪:‬‬
‫𝑎‬

‫لدينا‬

‫‪𝑓(6) − 𝑓(−2) 1 − (−3) 1‬‬

‫=𝑎‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫لدينا ‪ 𝑓(𝑥) = 5𝑥 − 2 :‬و ‪𝑓(𝑥) = 8‬‬
‫)‪6 − (−2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8+2‬‬
‫=𝑥‬ ‫أي ‪ ، 5𝑥 − 2 = 8 :‬نجد ‪= 2‬‬
‫ومنه بتعو يض 𝑎 في ‪ 6𝑎 + 𝑏 = 1‬نجد ‪:‬‬ ‫‪5‬‬

‫العدد الذي صورته بالدالة 𝑓 ‪ 8 :‬هو العدد ‪2‬‬

‫‪𝑏 = −2‬‬
‫‪1‬‬
‫إذن الدالة التآلفية هي ‪𝑓(𝑥) = 𝑥 − 2 :‬‬
‫‪2‬‬

‫من إعداد األستاذ ‪ :‬ش ‪.‬قبايلي‬

 ‫‪ 10‬ملخص ‪ :‬دالة التآلفية‬

‫تعيين العاملين للدالة التآلفية انطالقا من تمثيلها البياني‬ ‫لتمثيل الدالة التآلفية بيانيا ‪ ،‬نتبع مايلي ‪:‬‬

‫‪ )1‬نختار نقطتين من المستقيم الممثل للدالة التآلفية ‪.‬‬ ‫‪ )1‬نضع )𝑥(𝑓 = 𝑦 حيث تصبح الدالة الخطية 𝑏 ‪𝑦 = 𝑎𝑥 +‬‬

‫‪ )2‬نكتب إحداثيتي النقطتين على الشكل 𝑦 = )𝑥(𝑓‪.‬‬ ‫‪ )2‬نختار قيمتين لـ 𝑥 و نعوض في عبارة الدالة التآلفية لإ يجاد‬

‫‪ )3‬ومنه بعد تعو يض كل من 𝑥 و 𝑦 في معادلة المستقيم ‪،‬‬ ‫قيمة 𝑦 ‪.‬‬

‫نستطيع إ يجاد معامل 𝑎 و العدد 𝑏 ‪.‬‬ ‫‪ )3‬نستنتج إحداثيني النقطتين )𝑦 ; 𝑥( أو ))𝑥(𝑓 ; 𝑥(‬
‫‪ )4‬نمثلها في معلم و نصل بينهما بخط مستقيم لا يشمل المبدأ ‪.‬‬
‫‪ )5‬نتحصل في الأخير على بيان الدالة التآلفية ‪.‬‬
‫بقراءة السابقة لتمثيل البياني هي ‪ 𝑓(4) = 4 :‬و ‪𝑓(−2) = 1‬‬
‫نعلم أن للمستقيم )‪(d‬معادلة و هي من الشكل ‪𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏 :‬‬
‫مالحظات‬
‫بإختيار طريقة حل جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين‬
‫‪ 𝑓(4) = 4‬تعني أن ‪−2𝑎 + 𝑏 = 1 :‬‬
‫‪ 𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏 )1‬هي معادلة مستقيم الذي يمثل بيانيا دالة تآلفية‬
‫‪ 𝑓(−2) = 1‬تعني أن ‪4𝑎 + 𝑏 = 4 :‬‬
‫‪ )2‬هندسيا 𝑎 معامل الدالة التآلفية تصبح تسميته معامل التوجيه‬
‫ومنه بعد إختيار طر يقة حل بالجمع نجد ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫أو ميل المستقيم ‪.‬‬
‫=‪ a‬و ‪𝑏=2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ )3‬التمثيل البياني لدالة تآلفية في معلم مبدؤه ‪ O‬هو مستقيم‬
‫نعوض بقيمتي 𝑎 و 𝑏 فنجد عبارة الدالة التآلفية ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫لا يشمل مبدأ المعلم و النقطة ‪ A‬ذات الإحداثيات )𝑏 ;‪. (0‬‬
‫‪𝑓(𝑥) = 𝑥 + 2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ 𝑏 )4‬هي ترتيبة نقطة تقاطع المستقيم مع محور التراتيب‬
‫إثبات أن نقطة تنتمي إلى مستقيم الممثل للدالة التآلفية‬
‫يدعى العدد 𝑏 هندسيا بـ ‪ :‬الترتيبة عند المبدأ‬
‫‪ )1‬نبحث عن العبارة الجبر ية للدالة التآلفية التي تمثيلها المستقيم ‪،‬‬
‫كما هو موضح في الأمثلة السابقة ‪.‬‬ ‫لقراءة التمثيل البياني لدالة تآلفية ‪ ،‬نتبع الخطوات التالية ‪:‬‬
‫‪ )2‬بعدها نتحقق من أن النقطة تحقق هذه الدالة ‪.‬‬ ‫‪ )1‬نقرأ قيم 𝑥 على محور الفواصل ‪.‬‬
‫‪ )2‬نقرأ قيم 𝑦 على محور التراتيب ‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫مما سبق لدينا ‪ 𝑓(𝑥) = 𝑥 + 2 :‬أي ‪𝑦 = 𝑥 + 2 :‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫و منه بالتعو يض ‪ 𝑥 = 3‬نتحصل على ‪× 3 + 2 = 3,5 :‬‬
‫‪2‬‬
‫و منه نستنتج أن النقطة ‪ A‬لا تنتمي إلى المستقيم‬
‫بمعنى آخر ‪ :‬الفاصلة ‪ 3‬تعطينا الترتيبة ‪3,5‬‬
‫بمستقيم الممثل لدالة ألتآلفية 𝑓 وليس ‪4‬‬
‫مالحظات‬
‫لبرهنة أن مجموعة من النقاط في استقامية واحدة ‪.‬‬
‫يكفي أن نبين أن كل نقطة من هذه النقاط تنتمي إلى نفس‬
‫المستقيم الممثل للدالة التآلفية ‪.‬‬
‫و ذلك عبر المراحل المذكورة سابقا‬

‫من إعداد األستاذ ‪ :‬ش ‪.‬قبايلي‬

 ‫‪ 13‬ملخص ‪ :‬خاصية طاليس‬

‫خاصية طاليس المباشرة‬

‫)𝑑( و ) ‪ (𝑑 ′‬مستقيمان متقاطعان في ‪ B . A‬و ‪ M‬نقطتان من‬

‫)‪ (d‬مختلفتان عن ‪ C . A‬و ‪ N‬نقطتان من )’‪ (d‬مختلفتان عن ‪.A‬‬

‫إذا كان )‪ (MN) // (BC‬فإن ‪:‬‬

‫𝑁𝑀 𝑁𝐴 𝑀𝐴‬
‫=‬ ‫=‬
‫𝐶𝐴 𝐵𝐴‬ ‫𝐶𝐵‬

‫في الشكل األول‬

‫‪𝐴𝑀 5,4‬‬ ‫‪AN‬‬ ‫‪7,5‬‬
‫=‬ ‫و ‪= 0,6‬‬ ‫=‬ ‫‪= 0,6‬‬
‫𝐵𝐴‬ ‫‪9‬‬ ‫‪AC 12,5‬‬
‫حسب خاصية طاليس العكسية ‪ ،‬المستقيمين متوازين‬
‫في الشكل الثاني‬
‫خاصية طاليس العكسية‬
‫‪𝐴𝑁 18,2‬‬ ‫‪𝐴𝑀 11,9‬‬
‫=‬ ‫و ‪= 0,35‬‬ ‫=‬ ‫‪= 0,34‬‬
‫𝐶𝐴‬ ‫‪52‬‬ ‫𝐵𝐴‬ ‫‪35‬‬ ‫)𝑑( و ) ‪ (𝑑 ′‬مستقيمان متقاطعان في ‪. A‬‬
‫حسب خاصية طاليس العكسية ‪ ،‬المستقيمين غير متواز يين‬
‫‪ B‬و ‪ M‬نقطتان من )𝑑( مختلفتان عن ‪. A‬‬
‫خاصية طاليس على المثلث‬ ‫‪ C‬و ‪ N‬نقطتان من ) ‪ (𝑑 ′‬مختلفتان عن ‪. A‬‬
‫𝑁𝐴‬ ‫𝑀𝐴‬
‫ليكن ‪ ABC‬مثلث ‪ M ،‬نقطة من الحامل )‪(AB‬‬ ‫و كانت النقاط ‪ A ، B ، M‬في استقامة‬ ‫=‬ ‫إذا كان ‪:‬‬
‫𝐶𝐴‬ ‫𝐵𝐴‬
‫‪ N‬نقطة من الحامل )‪ ، (AC‬إذا كان )𝐶𝐵( ‪ (𝑀𝑁) //‬فإن ‪:‬‬ ‫واحدة و نفس الترتيب مع النقط ‪A ، C ، N‬‬

‫𝑁𝑀 𝑁𝐴 𝑀𝐴‬ ‫فإن ‪(MN)// (𝐵𝐶) :‬‬

‫=‬ ‫=‬
‫𝐶𝐴 𝐵𝐴‬ ‫𝐶𝐵‬

‫من المعطيات لدينا )𝐵𝐷( و )𝐶𝐴( مستقيمان متقاطعان في ‪O‬‬

‫خاصية العكسية لطاليس على المثلث‬
‫و المستقيمان )𝐵𝐴( و )𝐷𝐶( متواز يان‬
‫‪ ABC‬مثلث إذا كانت ‪ M‬نقطة من ]‪[AB‬‬ ‫𝐴𝑂‬ ‫𝐵𝑂‬ ‫𝐵𝐴‬
‫=‬ ‫=‬ ‫إذن حسب خاصية طاليس نكتب مايلي ‪:‬‬
‫𝑀𝐴‬ ‫𝑁𝐴‬ ‫𝐶𝑂‬ ‫𝐷𝑂‬ ‫𝐷𝐶‬
‫=‬ ‫و كانت ‪ N‬نقطة من ]‪ [AC‬و‬
‫𝐵𝐴‬ ‫𝐶𝐴‬ ‫أي بعد التعو يض نجد ‪ 𝑂𝐵 = 5,6 𝑐𝑚 :‬و 𝑚𝑐 ‪𝐶𝐷 = 4,5‬‬
‫فإن ‪(𝑀𝑁) // (𝐵𝐶) :‬‬

‫من إعداد األستاذ ‪ :‬ش ‪.‬قبايلي‬

 ‫‪ 14‬ملخص ‪ :‬النسب المثلثية في مثلث قائم‬

‫تذكير بالمكتسبات القبلية‬ ‫في مثلث قائم‬

‫‪ Cos )1‬زاو ية حادة يساوي حاصل قسمة طول الضلع المجاور‬
‫‪ )1‬مجموع قيسي الزاويتين الحادتين في مثلث القائم يساوي ‪90°‬‬
‫للزاو ية على طول الوتر ‪.‬‬
‫‪ )2‬محاور مثلث القائم هي محاور أضلاعه حيث تتقاطع‬
‫‪ Sin )2‬زاو ية حادة يساوي حاصل قسمة طول الضلع المقابل‬
‫في منتصف الوتر الذي يمثل مركز الدائرة المحيطة ‪.‬‬
‫للزاو ية على طول الوتر ‪.‬‬

‫‪ Tan )3‬زاو ية حادة يساوي حاصل قسمة طول الضلع المقابل‬

‫للزاو ية على طول الضلع المجاور للزاو ية ‪.‬‬

‫مالحظات‬
‫‪ Cos‬و ‪ Sin‬زاو ية محصورة بين ‪ 0‬و ‪1‬‬

‫‪ )3‬الإرتفاع في المثلث القائم هو المستقيم الذي يشمل رأس‬ ‫‪ Tan‬زاو ية حادة و هو عدد موجب‬

‫الزاو ية القائمة و يعامد الوتر ‪.‬‬

‫ضلع المقابل‬
‫للزاوية ‪B‬‬

‫‪ )4‬المتوسط في المثلث هو المستقيم الذي يشمل رأس و منتصف‬

‫ضلع المجاور للزاوية ‪B‬‬
‫الضلع المقابل لهذا الرأس ‪.‬‬
‫عالقات حساب في المثلثات القائمة‬
‫في مثلث قائم ‪ 𝑥 ،‬تمثل قيس الزاو ية الحادة‬
‫𝑥 ‪sin‬‬
‫= 𝑥 ‪tan‬‬ ‫‪ cos 2 𝑥 + sin2 𝑥 = 1‬و‬
‫𝑥 ‪cos‬‬

‫‪ )5‬المنصف الداخلي لمثلث هو منصف احدى زواياه الداخلية ‪.‬‬

‫بإستعمال العلاقة ‪cos2 𝑥 + sin2 𝑥 = 1‬‬
‫نقطة تقاطع المنصفات الداخلية لزوايا مثلث هي مركز الدائرة‬
‫لدينا ‪sin2 𝑥 = 1 − cos 2 𝑥 :‬‬
‫الداخلية له ‪.‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪3 2‬‬
‫= 𝑥 ‪sin2‬‬ ‫أي ‪ sin2 𝑥 = 1 − ( ) :‬و منه ‪:‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫أي ‪sin 𝑥 = :‬‬
‫‪5‬‬
‫𝑥 ‪sin‬‬
‫= 𝑥 ‪tan‬‬ ‫بإستعمال العلاقة ‪:‬‬
‫𝑥 ‪cos‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫ومنه ‪tan 𝑥 = ÷ = :‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬

‫من إعداد األستاذ ‪ :‬ش ‪.‬قبايلي‬

 ‫‪ 15‬ملخص ‪ :‬النسب المثلثية في مثلث قائم‬

‫‪ )6‬المثلث القائم و الدائرة‬

‫‪ ‬إذا كانت ‪ M‬نقطة و تنتمي للدائرة التي قطرها ]𝐵𝐴[‬

‫فإن المثلث ‪ AMB‬قائم في ‪M‬‬

‫‪ ‬إذا كان المثلث ‪ AMB‬قائم ‪ ،‬فإن ‪ M‬نقطة تنتمي للدائرة‬

‫التي قطرها ]𝐵𝐴[ و مركزها منتصف ]‪[AB‬‬

‫‪ )7‬خاصية فيثاغورس ‪ :‬إذا كان المثلث ‪ ABC‬قائم في ‪ A‬فإن ‪:‬‬

‫‪𝐵𝐶 2 = 𝐴𝐵2 + 𝐴𝐶 2‬‬

‫لدينا المثلث ‪ ABC‬قائم في ‪ A‬و حسب‬

‫خاصية فيثاغورس نكتب المساواة التالية ‪:‬‬

‫‪𝐵𝐶 2 = 𝐴𝐵2 + 𝐴𝐶 2‬‬

‫‪𝐵𝐶 2 = 32 + 42‬‬
‫‪ 𝐵𝐶 2 = 25‬و منه 𝑚𝑐 ‪𝐵𝐶 = 5‬‬

‫‪ )8‬خاصية العكسية لفيثاغورس ‪ :‬إذا كان ‪ ABC‬مثلث حيث‬

‫‪ 𝐵𝐶 2 = 𝐴𝐵2 + 𝐴𝐶 2‬فإن المثلث ‪ ABC‬قائم في ‪A‬‬

‫بما أن ‪ BC‬اكبر طول أذا نكتب مايلي ‪𝐵𝐶 2 = 𝐴𝐶 2 + 𝐴𝐵2 :‬‬

‫و منه بعد تحقق من صحة المساواة نستنتج أن المثلث ‪ABC‬‬
‫ليس بمثلث قائم‬

‫من إعداد األستاذ ‪ :‬ش ‪.‬قبايلي‬

 ‫‪ 15‬ملخص ‪ :‬األشعة و اإلنسحاب‬

‫مركب انسحابين‬ ‫خواص أألشعة و اإلنسحاب‬

‫إذا تحول الشكل ‪ 1‬إلى الشكل ‪ 2‬بالإنسحاب ذي الشعاع 𝐵𝐴‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫‪ 𝑀′ )1‬صورة ‪ M‬بالإنسحاب الذي يحول ‪ A‬إلى ‪ B‬معناه ‪:‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪.‬‬
‫و تحول الشكل ‪ 2‬إلى الشكل ‪ 3‬بالإنسحاب ذي الشعاع 𝐶𝐵‬ ‫𝑀‪ 𝐴𝐵𝑀′‬متوازي الأضلاع‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪.‬‬
‫فإن الشكل ‪ 1‬يتحول إلى الشكل ‪ 3‬بالإنسحاب ذي الشعاع 𝐶𝐴‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪ ،‬معناه الإنسحاب الذي يحول ‪ M‬إلى ‪. 𝑀′‬‬ ‫‪𝐴𝐵 )2‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = ‪𝑀𝑀′‬‬

‫أي أن لهما نفس ‪ :‬المنحى و الإتجاه و الطول ﴿ الطو يلة ﴾‬

‫منتصف قطعة مستقيمة‬

‫مجموع شعاعين‬
‫بإستعمال عالقة شال‬ ‫⃗⃗⃗⃗‬ ‫إذا كانت ‪ I‬منتصف القطعة ]‪ [AB‬فإن ‪𝐼𝐵 :‬‬
‫⃗⃗⃗⃗ = 𝐼𝐴‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ متبوعا بالإنسحاب الذي‬
‫تركيب الإنسحاب الذي شعاعه 𝐵𝐴‬ ‫العكس صحيح‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ هو الإنسحاب الذي شعاعه 𝐶𝐴‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫شعاعه 𝐶𝐵‬
‫األشعة و متوازي األضالع‬
‫إذا كان لـ ]‪ [AD‬و ]‪ [BC‬نفس المنتصف فإن ‪:‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ ﴿ العكس صحيح ﴾‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ و 𝐷𝐵‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐶𝐴‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐵𝐴‬
‫𝐷𝐶‬

‫إلثباث أن شعاعين متساوين ‪ ،‬نتبع إحدى الخطوات التالية ‪:‬‬

‫‪ )1‬إثبات أن القطعتين المستقيميتين لهما نفس المنتصف‬
‫‪ )2‬إثبات أن الرباعي ‪ ABCD‬متوازي الأضلاع‬

‫مجموعمها يساوي هذه التمريرة‬

‫بإستعمال عالقة متوازي األضالع‬ ‫﴿في هذا المثال‪ ،‬يكفي تبيان أن ‪ MNSR‬متوازي الأضلاع ﴾‬
‫𝐶𝐴 ‪⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝐵𝐴‬ ‫إذا كان ‪ ABDC‬متوازي الأضلاع فإن ‪⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝐷𝐴 = ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫من المعطيات لدينا ‪ H :‬نظيرة ‪ B‬بالنسبة إلى ‪ ، I‬يعني ‪⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝐻𝐼 = ⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐼𝐵‬
‫محصلة مجموع شعاعين لهما نفس المبدأ هي قطر متوازي الأضلاع‬
‫و بما أن ‪ I‬منتصف ]‪ ، [SD‬يعني ‪⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝐷𝐼 = ⃗⃗⃗‬
‫𝐼𝑆‬

‫و منه قطري الرباعي يتناصفان في ‪ ، I‬إذن الرباعي ‪BDHS‬‬

‫متوازي الأضلاع و منه نستنتج أن ‪⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝐵𝑆 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐷𝐻‬

‫من إعداد األستاذ ‪ :‬ش ‪.‬قبايلي‬

 ‫‪ 16‬ملخص ‪ :‬األشعة و اإلنسحاب‬

‫إذا كان 𝐷𝐶 = 𝐵𝐴 و 𝐶𝐵 = 𝐷𝐴 فإن ‪:‬‬ ‫الشعاعان المتعاكسان‬

‫الرباعي ‪ ABCD‬متوازي أضلاع‬ ‫يكون الشعاعان متعاكسين إذا كان مجموعهما شعاع معدوما‬

‫إذا كان 𝐷𝐶 = 𝐵𝐴 و )‪ (DC) // (AB‬فإن ‪:‬‬ ‫لهما نفس المنحى ‪ ،‬نفس الطول و اتجاهين متعاكسين‬

‫الرباعي ‪ ABCD‬متوازي أضلاع‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ متعاكسان ونكتب ‪⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬

‫𝐴𝐵‪𝐴𝐵 = −‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ و 𝐴𝐵‬
‫إذا كان 𝐵𝐴‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ هو معاكس الشعاع 𝐵𝐴‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫ونقول أن الشعاع 𝐴𝐵‬
‫خواص اإلنسحاب‬

‫‪ ‬يحفظ الأطوال ‪ ،‬المساحات ‪ ،‬الزوايا و استقامية النقط‪.‬‬

‫‪ ‬صورة مستقيم هي مستقيم يواز يه ‪.‬‬
‫‪ ‬صورة قطعة مستقيم هي قطعة مستقيم تقايسها و تواز يه ‪.‬‬
‫‪ ‬صورة دائرة هي دائرة لها نفس القطر ‪.‬‬
‫مجموع شعاعين متعاكسين يساوي شعاع معدوم‬

‫إضافة من الجيل األول ‪ ،‬تركيب تناظرين مركزيين‬ ‫𝑂 ‪ ،‬هو الشعاع الذي بدايته هي نهايته‬
‫نرمز له ‪⃗ :‬‬

‫‪ J ، I‬نقطتين من المستوي‬
‫إجراء التناظر الذي مركزه ‪، I‬‬
‫متبوعا بإجراء التناظر الذي‬
‫مركزه ‪ J‬يؤول إلى إجراء‬
‫الإنسحاب الذي شعاعه‬
‫تذكير بالمكتسبات القبلية‬
‫)𝐽𝐼 ‪ ، (𝐼𝐽 +‬الشعاع ‪(𝐼𝐽 +‬‬
‫)𝐽𝐼 نرمز إليه بـ 𝐽𝐼‪ 2‬معناه ‪:‬‬ ‫‪ ABCD‬رباعي ‪:‬‬

‫‪ 𝐴′‬نظيرة 𝐴 بالنسبة إلى ‪I‬‬ ‫‪ ‬إذا كان )‪ (DC) // (AB‬و )‪ (BC) // (AD‬فإن ‪:‬‬
‫"𝐴 نظيرة ‪ 𝐴′‬بالنسبة إلى ‪J‬‬ ‫الرباعي ‪ ABCD‬متوازي أضلاع ‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ و ‪⃗⃗⃗⃗ ′‬‬
‫𝐴𝐼‪𝐴𝐴′ = 2‬‬ ‫فيكون لدينا ‪⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝐽‪𝐴′ 𝐴′′ = 2𝐴′‬‬ ‫‪ ‬إذا تقاطع القطران ]‪ [AB‬و ]‪ [BD‬في منتصفهما فإن ‪:‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐴𝐴 = ‪𝐴𝐴′′‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗′ +‬‬
‫‪𝐴′ 𝐴′′‬‬ ‫الرباعي ‪ ABCD‬متوازي أضلاع ‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐴𝐼‪𝐴𝐴′′ = 2‬‬ ‫𝐴‪⃗⃗⃗⃗ + 2‬‬ ‫𝐽 ‪⃗⃗⃗⃗⃗′‬‬
‫𝐴𝐼(‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗′′ = 2‬‬
‫𝐴𝐴‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗′ +‬‬
‫) 𝐽 ‪𝐴′‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗‬
‫𝐽𝐼‪𝐴𝐴′′ = 2‬‬

‫يمكن الوصول لهذه النتيجة بإستعمال خاصية‬

‫مستقيم المنتصفين في المثلث‬

‫من إعداد األستاذ ‪ :‬ش ‪.‬قبايلي‬

 ‫‪ 17‬ملخص ‪ :‬األشعة في المعالم‬

‫تساوي الشعاعين‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ في معلم منسوب إلى مستو‬

‫لحساب مركبتي شعاع 𝐵𝐴‬
‫‪ )1‬يتساوى شعاعان إذا كان لهما نفس مركبتي في المعلم‬ ‫إذا كانت إحداثيا النقطتين ) 𝐴𝑦 ; 𝐴𝑥(𝐴 و ) 𝐵𝑦 ; 𝐵𝑥(𝐵‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ هما ‪:‬‬

‫في المعلم ) 𝑗 ; 𝑖 ; 𝑂( فإن مركبتي الشعاع 𝐵𝐴‬
‫𝐴𝑥 ‪𝑥𝐵 −‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫( 𝐵𝐴‬ ‫)‬
‫𝐴𝑦 ‪𝑦𝐵 −‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫𝐵𝐴 ‪ ،‬أي ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝐵𝐴 = ‪𝐶𝐶 ′‬‬ ‫‪ 𝐶′‬صورة ‪ C‬بالإنسحاب ذي الشعاع ⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫𝐶𝐶 و )‪⃗⃗⃗⃗⃗ (1‬‬

‫𝐵𝐴‬ ‫نضع )𝑦 ;𝑥( ‪ 𝐶 ′‬أي ‪⃗⃗⃗⃗⃗ ′ (𝑥−1) :‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪𝑦+3‬‬
‫𝐴𝑥 ‪𝑥𝐵 −‬‬ ‫)‪5 − (−3‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪𝑥−1=1‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫( 𝐵𝐴‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ ⇔ )‬
‫( 𝐵𝐴‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ ⇔ )‬
‫) ( 𝐵𝐴‬
‫{‬ ‫ومنه نتحصل على الجملة التالية ‪:‬‬ ‫𝐴𝑦 ‪𝑦𝐵 −‬‬ ‫‪3−4‬‬ ‫‪−1‬‬
‫‪𝑦+3=2‬‬
‫مالحظة‬
‫بعد حل الجملة نجد إحداثيا النقطة ‪𝐶′(2; −1) :‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ هما إحداثيتي النقطة ‪ M‬في المعلم )𝑗 ;𝑖 ;𝑂(‬
‫مركبتي الشعاع 𝑀𝑂‬
‫مجموع شعاعين‬
‫حيث النقطة ‪ O‬هي مبدأ هذا المعلم‬
‫𝑥‪𝐶𝐷 (𝑦𝑥𝐷−‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫𝐶‬
‫)‬ ‫و‬ ‫) 𝐴𝑥‪⃗⃗⃗⃗⃗ ( 𝑥𝐵−‬‬
‫𝐵𝐴‬ ‫إذا كان‬
‫𝐶𝑦‪𝐷 −‬‬ ‫𝐴𝑦‪𝑦𝐵 −‬‬
‫القراءة البيانية لمركبتي شعاع ‪ ،‬نتبع الخطوات التالية ‪:‬‬
‫𝐵𝐴 هما ‪:‬‬ ‫فإن مركبتي الشعاع 𝐷𝐶‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫‪ )1‬ننتقل أفقيا بالتوازي مع محور الفواصل ‪ ،‬من بداية الشعاع‬
‫𝐶𝑥 ‪𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 + 𝑥𝐷 −‬‬ ‫𝐴𝑥 ‪𝑥𝐵 −‬‬ ‫𝐶𝑥 ‪𝑥𝐷 −‬‬
‫(‬ ‫(⇔)‬ ‫(‪)+‬‬ ‫)‬ ‫إلى نهايته ‪ ،‬و عدد الوحدات المقروءة تمثل مركبة الأولى ‪.‬‬
‫𝐶𝑦 ‪𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 + 𝑦𝐷 −‬‬ ‫𝐴𝑦 ‪𝑦𝐵 −‬‬ ‫𝐶𝑦 ‪𝑦𝐷 −‬‬
‫‪ )2‬ننتقل عموديا بالتوازي مع محور التراتيب ‪ ،‬من بداية الشعاع‬

‫إلى نهايته ‪ ،‬و عدد الوحدات المقروءة تمثل مركبة الثانية ‪.‬‬
‫‪ )3‬تُعطى الإشارة (‪ )+‬أو (–) لكل من مركبة ‪ 1‬و مركبة ‪2‬‬
‫نضع )𝑦 ;𝑥(𝐷 ثم نكتب مركبتي كل من الأشعة الثلاثة‬
‫إذا تم الإنتقال في الإتجاه موجب أو السالب للمعلم‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪𝑥−1‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ; ) ( 𝐵𝐴‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ; ) ( 𝐶𝐴‬
‫( 𝐷𝐴‬ ‫)‬
‫‪2‬‬ ‫‪−5‬‬ ‫‪𝑦−2‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ نجد ‪:‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝐴𝐵 +‬‬ ‫و منه بالتعو يض في العبارة 𝐷𝐴‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐶𝐴‬

‫‪1+0‬‬ ‫‪𝑥−1‬‬
‫(‬ ‫(=)‬ ‫)‬
‫)‪2 + (−5‬‬ ‫‪𝑦−2‬‬
‫‪𝑥−1=1‬‬
‫{‬ ‫ومنه نتحصل على الجملة التالية ‪:‬‬
‫‪𝑦 − 2 = −3‬‬

‫بعد حل الجملة نجد إحداثيا النقطة ‪𝐷(2; −5) :‬‬

‫من إعداد األستاذ ‪ :‬ش ‪.‬قبايلي‬

 ‫‪ 18‬ملخص ‪ :‬األشعة في المعالم‬

‫المسافة بين نقطتين من المستوي في معلم )𝑗 ; 𝑖 ; 𝑂(‬ ‫تعيين إحداثيتي النقطة منتصف قطعة مستقيمة‬
‫إذا كانت ) 𝐴𝑦 ; 𝐴𝑥( ‪ (𝑥𝐵 ; 𝑦𝐵 ) ،‬إحداثيا النقطتان ‪ A‬و ‪B‬‬ ‫‪ A‬و ‪ B‬نقطتان إحداثياهما ) 𝐴𝑦 ; 𝐴𝑥( و ) 𝐵𝑦 ; 𝐵𝑥( في المعلم‬

‫في معلم متعامد و متجانس فإن المسافة ‪ AB‬تعطى بالعلاقة ‪:‬‬ ‫‪ M‬منتصف القطعة ]‪ ، [AB‬حيث إحداثيا ‪ M‬في المعلم )𝑗 ;𝑖 ;𝑂(‬

‫‪𝐴𝐵 = √(𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 )2 + (𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 )2‬‬ ‫𝐵𝑥 ‪𝑥𝐴 +‬‬ ‫𝐵𝑦 ‪𝑦𝐴 +‬‬
‫= 𝑀𝑥‬ ‫= 𝑀𝑦 ;‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫أو يمكن أن نكتب هكذا ‪:‬‬
‫‪𝐴𝐵2 = (𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 )2 + (𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 )2‬‬

‫‪2‬‬
‫بما أن ‪ M‬منتصف ]‪ ، [AB‬فإن ‪:‬‬
‫‪𝐴𝐵2 = ((−3) − (−1)) + (5 − 2)2‬‬
‫‪𝐴𝐵2 = 42 + 32‬‬ ‫‪(−3) + 5‬‬ ‫‪4+3‬‬
‫= 𝑀𝑥‬ ‫= 𝑀𝑦 و ‪= 1‬‬ ‫‪= 3,5‬‬
‫𝑚𝑐 ‪𝐴𝐵 = √25 = 5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫إذا إحدثيا النقطة ‪ M‬هما ‪(1 ; 3,5) :‬‬
‫تذكير بالمكتسبات القبلية‬
‫إلثباث أن النقطة ‪ M‬هي منتصف القطعة مستقيمة ]‪، [AB‬‬
‫إحداثيا نقطة في المستوي‬
‫نتبع إحدى الطرق التالية ‪:‬‬
‫‪ ‬يمكن تحديد موضع نقطة من المستوي بواسطة الثنائية )𝑦 ;𝑥(‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫‪ )1‬نبين أن ‪𝑀𝐵 :‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑀𝐴‬
‫عددان نسميهما إحداثيا هذه النقطة في المعلم )𝑗 ; 𝑖 ; 𝑂(‬
‫‪ )2‬نحسب إحداثيا النقطة ‪ M‬منتصف القطعة مستقيمة ‪.‬‬
‫𝑥 ‪ :‬تسمى بالفاصلة ‪ 𝑦 ،‬تسمى بالترتيبة‬
‫‪ )3‬نتحقق من أن 𝐵𝑀 ‪ ، 𝐴𝐵 = 𝐴𝑀 +‬بعد حساب المسافات‬
‫أنواع المعالم‬

‫الشكل ‪ : 1‬معلم كيفي‬

‫الشكل ‪ : 2‬معلم متعامد و غير متجانس‬

‫نختار الطر يقة الأولى ‪ ،‬أي نبين أن ‪𝑀𝐵 :‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑀𝐴‬
‫الشكل ‪ : 3‬معلم متجانس و غير متعامد‬

‫الشكل ‪ : 4‬معلم متعاـــمد و متجاـــنس‬ ‫)‪1 − (−3‬‬ ‫‪4‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫( 𝑀𝐴‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⇔ )‬
‫( 𝑀𝐴‬ ‫)‬
‫‪3,5 − 4‬‬ ‫‪−0,5‬‬
‫‪5−1‬‬ ‫‪4‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫( 𝐵𝑀‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⇔ )‬
‫( 𝐵𝑀‬ ‫)‬
‫‪3 − 3,5‬‬ ‫‪−0,5‬‬

‫ومنه نستنتج أن النقطة ‪ M‬منتصف ]‪[AB‬‬

‫إذا اتبعنا الطر يقة الثانية ‪ ،‬سنعيد نفس مراحل المتبعة في المثال‬
‫السابق لحساب إحداثيا نقطة منتصف قطعة مستقيمة‬

‫من إعداد األستاذ ‪ :‬ش ‪.‬قبايلي‬

 ‫‪ 19‬ملخص ‪ :‬الدوران‬

‫كيفية إنشاء صور أشكال بسيطة بالدوران‬ ‫مفاهيم تجريبية للدوران‬

‫إنشاء النقطة‪ 𝑀′‬صورة ‪ M‬بالدوران الذي مركزه ‪O‬‬ ‫إذا قمنا بدوران حول نقطة ‪ O‬بزاو ية قيسها 𝛼 ‪.‬‬

‫‪ )1‬إنشاء نصف المستقيم )𝑥𝑂[ ‪ ،‬مع الإنتباه لجهة الدوران‬ ‫فإن الشكل ‪ 1‬يتموقع على الشكل ‪. 2‬‬

‫‪ )2‬إنشاء النقطة ‪ 𝑀′‬على )𝑥𝑂[ حيث 𝑀𝑂 = ‪𝑂𝑀′‬‬ ‫نقول أن الشكل ‪ 1‬هو صورة الشكل ‪ 2‬بالدوران الذي مركزه ‪O‬‬

‫و الزاو ية التي قيسها 𝛼 في إتجاه المختار ‪.‬‬

‫إنشاء صورة القطعة المستقيمة ]‪ [AB‬بالدوران الذي مركزه ‪O‬‬

‫‪ )1‬إنشاء الصورتين ‪ 𝐴′‬و ‪ 𝐵′‬للنقطتين ‪ A‬و ‪ B‬بهذا الدوران‬

‫و تكون ]𝐵𝐴[ هي ‪[𝐴′ 𝐵′ ] :‬‬

‫خوا ص الدوران‬
‫الدوران يحفظ‬

‫الأطوال ‪ ،‬الإستقامية ‪ ،‬الزوايا و المساحات‬

‫صور أشكال بواسطة دوران‬

‫‪ ‬صورة مستقيم هي مستقيم‬

‫إنشاء إنشاء صورة دائرة مركزها ‪ A‬بالدوران الذي مركزه ‪O‬‬
‫‪ ‬صورة قطعة مستقيمة هي قطعة مستقيمة تقايسها‬
‫‪ )1‬إنشاء الصورة ‪ 𝐴′‬للنقطة ‪ A‬بهذا الدوران و تكون صورة‬
‫‪ ‬صورة نصف مستقيم هو نصف مستقيم‬
‫الدائرة المعطاة هي الدائرة التي مركزها ‪ 𝐴′‬و لها نفس نصف‬
‫‪ ‬صورة الدائرة التي مركزها ‪ I‬هي الدائرة التي لها نفس نصف‬
‫القطر الدائرة الأولى‬
‫القطر و مركزها ‪ 𝐼′‬صورة النقطة ‪. I‬‬

‫مالحظات‬
‫صورة مستقيمان متعامدان هما مستقيمان متعامدان‬

‫صورة مستقيمان متواز يان هما مستقيمان متواز يان‬

‫صورة مثلث قائم هو مثلث قائم‬

‫من إعداد األستاذ ‪ :‬ش ‪.‬قبايلي‬

 ‫‪ 20‬ملخص ‪ :‬الدوران‬

‫المضلعات المنتظمة‬ ‫الزاوية المحيطة و الزاوية المركزية‬

‫المضلع المنتظم هو مضلع أضلاعه متقايسة و زاو ياه‬ ‫‪ )1‬الزاو ية المحيطية في دائرة ‪ :‬هي الزاو ية المشكلة من وترين للدائرة‬

‫لها نفس القيس ‪.‬‬ ‫يلتقيان في نقطة منها ‪.‬‬

‫‪ )2‬الزاو ية المركز ية في دائرة ‪ :‬هي الزاو ية التي رأسها هو مركز هذه‬

‫الدائرة ‪.‬‬

‫توجد دائرة مارة على جميع رؤوس المضلع المنتظم نقول أن هذه ‪:‬‬

‫الدائرة المحيطة بالمضلع المنتظم و مركزها هو مركز المضلع المنتظم‬

‫خاصية قيس الزاوية المحيطية‬

‫قيس الزاو ية المحيطة في دائرة يساوي نصف قيس الزاو ية المركز ية‬

‫التي تحصر معها نفس القوس‬

‫نقول أن الزاو ية 𝐵̂𝑂𝐴 هي الزاو ية المركز ية المشتركة مع الزاو ية‬

‫𝑀𝐴 يعني أنهما يحصران نفس القوس ⏞‬
‫𝐵𝐴‬ ‫المحيطة 𝐵 ̂‬
‫حساب قيس الزاوية 𝐵̂𝑂𝐴 لمضلع منتظم مركزه ‪B ، A ، O‬‬ ‫‪1‬‬
‫𝐵̂𝑂𝐴 = 𝐵 ̂‬
‫𝑀𝐴‬
‫‪2‬‬
‫رأسان متتاليان للمضلع و عدد أضالعه 𝑛‬
‫‪360°‬‬
‫= 𝐵̂𝑂𝐴‬ ‫نقسم الزاو ية ‪ 360°‬على 𝑛 بمعنى ‪:‬‬
‫𝑛‬

‫حساب قيس الزاوية 𝐶̂𝐵𝐴 لمضلع منتظم مركزه ‪C ، B ، A‬‬

‫هي رؤوس للمضلع‬

‫‪ )1‬نعين الزاو ية المركز ية 𝐶̂𝑂𝐴 التي نرسم نفس القوس التي ترسمه‬

‫الزاو ية المحيطية 𝐶̂𝐵𝐴‬

‫‪1‬‬
‫‪ )2‬نستعمل خاصية قيس الزاو ية المحيطية 𝐶̂𝑂𝐴 = 𝐶̂𝐵𝐴‬
‫‪2‬‬
‫الزاويتان المركزيتان اللتين تحصران نفس القوس متقايستان‬

‫من إعداد األستاذ ‪ :‬ش ‪.‬قبايلي‬

 ‫‪ 21‬ملخص ‪ :‬الهندسة في الفضاء‬
‫الحالة ‪𝑂𝐻 = 0 : 02‬‬ ‫تعريف بالكرة و الجلة‬
‫الدائرة الناتجة من قطع ال كرة بمستوي ‪ ، P‬لها لل كرة نفس المركز‬ ‫ال كرة التي مركزها ‪ O‬و نصف قطرها ‪ ، R‬هي مجموعة النقط ‪M‬‬
‫‪ O‬و نفس نصف القطر ‪ R‬لل كرة نقول أنها ‪ :‬أكبر دائرة لل كرة‬ ‫بحيث ‪𝑂𝑀 = 𝑅 :‬‬

‫الجلة التي مركزها ‪ O‬و نصف قطرها ‪ ، R‬و هي مجموعة النقط ‪M‬‬

‫بحيث ‪𝑂𝑀 ≤ 𝑅 :‬‬

‫الحالة ‪𝑂𝐻 = 𝑅 : 03‬‬

‫الدائرة الناتجة عن قطع ال كرة بالمستوي ‪ P‬لها مركز ‪ S‬أو ‪N‬‬

‫و نصف قطر يساوي الصفر ‪.‬‬

‫نقول أن ‪ :‬المستوي ‪ P‬مماس لل كرة في ‪ S‬أو ‪N‬‬

‫مساحة الكرة و حجم الجلة‬
‫حجم الجلة‬ ‫مساحة ال كرة‬
‫‪4‬‬
‫‪𝑉 = 𝜋𝑅3 𝐴 = 4𝜋𝑅2‬‬
‫‪3‬‬

‫مقطع لكرة بمستوي‬

‫مالحظة‬
‫مقطع كرة بمستوي هو دائرة‬
‫إذا كان 𝑅 > 𝐼𝑂 فإن المستوي ‪ P‬لا يقطع ال كرة‬
‫مالحظة‬
‫مقطع لمتوازي المستطيالت‬ ‫]‪ [NS‬قطر كرة مركزها ‪ P ، O‬هو المستوي العمودي على ]‪[NS‬‬
‫مقطع متوازي مستطيلات بمستوي ‪:‬‬ ‫في ‪ H‬نقول ان ‪ OH :‬هي المسافة بين ‪ O‬و ‪ P‬المستوي ‪.‬‬
‫‪ )1‬يوازي أحد أوجهه هو مستطيل له نفس بعدي الوجه الموازي ‪.‬‬
‫الحالة ‪0 < 𝑂𝐻 < 𝑅 : 01‬‬
‫‪ )2‬يوازي أحد أحرفه هو مستطيل طوله أو عرضه يساوي طول‬
‫‪ )1‬الدائرة الناتجة من قطع ال كرة بمستوي ‪ P‬مركزها ‪ . H‬من‬
‫ذلك الحرف ‪.‬‬
‫أجل كل نقطة من هذه الدائرة ‪ ،‬المثلث قائم في تلك النقطة‬

‫‪ )2‬في الدائرة نصف قطرها 𝑟 ‪.‬‬

‫يعطى بالقاعدة ‪𝑟 = √𝑅2 − 𝑂𝐻 2 :‬‬

‫من إعداد األستاذ ‪ :‬ش ‪.‬قبايلي‬

 ‫‪ 22‬ملخص ‪ :‬الهندسة في الفضاء‬

‫تكبير أو التصغير بالنسبة ‪K‬‬ ‫مقطع ألسطوانة دورانية‬

‫‪ )1‬تكبير مجسم معناه ‪ :‬ضرب كل أبعاده بالنسبة ‪ K‬بحيث ‪:‬‬ ‫مقطع أسطوانة نصف قطرها ‪ R‬بمستوي‬
‫‪𝐾>1‬‬ ‫‪ )1‬عمودي على المحور ‪ :‬هو دائرة نصف قطرها ‪ R‬مركزها ينتمي‬
‫‪ )2‬تصغير مجسم معناه ‪ :‬ضرب كل أبعاده بالنسبة ‪ K‬بحيث ‪:‬‬
‫إلى المحور ‪ ﴿ .‬مواز و مطابق لقاعدته ﴾‬
‫‪0<𝐾<1‬‬
‫‪ )2‬موازي للمحور ‪ :‬هو مستطيل طوله أو عرضه يساوي إرتفاع‬
‫‪ )3‬تكبير و تصغير مجسمات لا يغيران طبيعتها ‪.‬‬
‫الأسطوانة ‪.‬‬
‫‪ )4‬أثناء التكبير أو التصغير أبعاد المجسم بالنسبة ‪ K‬فإن ‪:‬‬

‫مساحته تضرب بالنسبة ‪ 𝐾 2‬و حجمه يضرب بالنسبة ‪𝐾 3‬‬

‫تذكير بالمكتسبات القبلية‬

‫متوازي املستطيالت‬
‫احلجم‬ ‫املساحة‬ ‫مقطع لهرم‬
‫‪𝑉 =𝑎×𝑏×ℎ‬‬ ‫)‪𝑆 = 2(𝑎 × 𝑏 + 𝑎 × ℎ + 𝑏 × ℎ‬‬ ‫مقطع هرم بمستوي موازي لقاعدته هو تصغير لقاعدته‬
‫مكعب‬
‫أضلاعها موازي لأضلاع قاعدة الهرم‬
‫احلجم‬ ‫املساحة‬
‫‪𝑉 = 𝑎3‬‬ ‫𝑎×‪𝑆 =6‬‬

‫أسطوانة الدوران‬
‫احلجم‬ ‫املساحة‬
‫‪2‬‬
‫)𝑅 ‪𝑉 = 𝜋 × 𝑅 × ℎ 𝑆 = 2 × 𝜋 × 𝑅 (ℎ +‬‬

‫اهلرم‬
‫احلجم‬ ‫املساحة‬ ‫مقطع لمخروط درواني‬
‫𝑐×𝑎‬
‫× عدد أوجه( × 𝐵 = 𝑆 ‪𝑉 = 𝐵 × ℎ‬‬ ‫)‬ ‫مقطع مخروط دوراني بمستوي موازي لقاعدته هو دائرة مصغرة‬
‫‪2‬‬
‫𝐵 مساحة القاعدة‬
‫لقاعدته ‪ ،‬مركزها ينتمي إلى إرتفاع المخروط‬
‫املخروط الدوران‬
‫احلجم‬ ‫املساحة‬
‫‪1‬‬
‫=𝑉‬ ‫‪× ℎ × 𝜋 × 𝑅2 𝑆 = 𝜋 × 𝑅 × ℎ + 𝜋 × 𝑅2‬‬
‫‪3‬‬

‫من إعداد األستاذ ‪ :‬ش ‪.‬قبايلي‬

 ‫وزارة ال رتبية الوطنية‬
‫مدي رية ال رتبية لوالية ………‬

‫العودة إىل الفهرس‬ ‫➜‬

 ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ‪:‬‬ ‫ﺣﻮﻟﻴﺎت ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ‪:‬‬
‫)‪ 1 cm‬ﻋ ى ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﻔﻮﺍﺻﻞ ﻳﻤﺜﻞ ‪ 1 cm ، 50 km‬ﻋ ى ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟ ﺍﺗيﺐ‬ ‫ﺵ‪.‬ﺕ‪.‬ﻡ ‪2007‬‬
‫ﻳﻤﺜﻞ ‪(500DA‬‬ ‫ٔ‬
‫‪( 12):‬‬ ‫ء‬
‫ﺏ( ﺍﺳﺘـﻌـﻤﻞ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎنﻲ ﻟﺘﺤـﺪﻳﺪ ﺃﻓﻀﻞ تـﺴـﻌـ ﺓ ﻣـﻊ ﺍﻟـﺸـﺮﺡ‪.‬‬
‫التمرين ا ول‪ 03):‬ن(‬
‫ﺵ‪.‬ﺕ‪.‬ﻡ ‪2008‬‬ ‫ﻟﻴﻜﻦ ﺍﻟﻌﺪﺩﺍﻥ ‪ A‬ﻭ ‪ B‬ﺣﻴﺚ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫‪3 5 2‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪( 12):‬‬ ‫ء‬ ‫× ‪.B = +‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪A = 98 + 3 32 − 128‬‬
‫‪2 4 3‬‬ ‫‪p‬‬
‫التمرين ا ول‪ 02, 5):‬ن(‬ ‫ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ A‬ﻋ ى ﺍﻟﺸكﻞ ‪ a 2‬ﺣﻴﺚ ‪ a‬ﻋﺪﺩ ﻃﺒﻴ ي‪.‬‬ ‫‪Ê‬‬
‫ﺟﺪ ﺍﻟﻘﺎﺳﻢ ﺍﳌﺸ ﻙ ﺍﻷﻛ ﻟﻠﻌﺪﺩﻳﻦ ‪ 945‬ﻭ ‪.1215‬‬ ‫‪Ê‬‬ ‫‪A2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪945‬‬ ‫بﺴﻂ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ B‬ﺛﻢ ﺑ ّ ﻥ ﺃﻥ ‪. − 3B = :‬‬
‫ّ‬ ‫‪Ë‬‬
‫ﻋ ى ﺷكﻞ ﻛﺴﺮ ﻏ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧ ﺍﻝ‪.‬‬ ‫ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﻜﺴﺮ‬ ‫‪Ë‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪3‬‬
‫التمرين الثاني‪ 03):‬ن(‬
‫‪1215‬‬
‫التمرين الثاني‪ 03, 5):‬ن(‬ ‫‪.E = 10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫)‪− (x − 2) − (x + 8‬‬‫ﻟﺘﻜﻦ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍلج ﻳﺔ ‪ E‬ﺣﻴﺚ‪:‬‬
‫‪p‬‬
‫‪ A‬ﻋﺪﺩ ﺣﻴﺚ‪. A = (2 − 3)2 :‬‬ ‫‪ Ê‬ﺍنﺸﺮ ُﺛ ّﻢ ّ‬
‫بﺴﻂ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪.E‬‬
‫ُ‬ ‫ّ‬
‫‪p‬‬
‫‪ Ê‬ﺍنﺸﺮ ﺛﻢ بﺴﻂ ‪. A‬‬ ‫‪ Ë‬ﺣﻠﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪ 102 − (x − 2)2‬ﺛ ّﻢ ﺍﺳﺘنﺘﺞ ﺗﺤﻠﻴﻼ ﻟﻠﻌﺒﺎﺭﺓ ‪.E‬‬
‫‪ُ Ì‬ﺣﻞ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ‪.(11 − x)(8 + x) = 0‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ Ë‬ﻟﺘﻜﻦ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍلج ﻳﺔ ‪ E‬ﺣﻴﺚ ‪.E =px − (7 − 4 3) :‬‬
‫)ﺍ( ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳌﻀﺒﻮﻃﺔ ﻟﻠﻌﺒﺎﺭﺓ ‪ E‬ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ‪.x = 7‬‬ ‫‪‬‬ ‫التمرين الثالث‪ 02, 5):‬ن(‬
‫)ﺏ( ﺣﻠﻞ ‪ E‬ﺇ ى ﺟﺪﺍﺀ ﻋﺎﻣﻠ‪p‬ﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ‪p‬ﺍﻷﻭ ى‪.‬‬ ‫‪4x + 5y = 105‬‬
‫)ﺝ( ﺣﻞ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ‪.(x − 2 + 3)(x + 2 − 3) = 0 :‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ُﺣــﻞ ﺍلجﻤﻠﺔ ‪:‬‬ ‫‪Ê‬‬
‫‪6x + 4y = 112‬‬
‫التمرين الثالث‪ 03):‬ن(‬
‫‪ Ë‬ﺍﺷ ﻯ ﺭﺿﻮﺍﻥ ﻣﻦ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺃﺭبﻌﺔ ﻛﺮﺍﺭيﺲ ﻭ ﺧﻤﺴﺔ ﺃﻗﻼﻡ ﺑﻤﺒﻠﻎ‬
‫ﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﻄﻮﻝ ﺍﳌﺨﺘﺎﺭﺓ ي ﺍﻟﺴﻨتﻴﻤ ‪.‬‬
‫‪ 105DA‬ﻭ ﺍﺷ ﺕ ﻣﺮيﻢ ﺛﻼﺛﺔ ﻛﺮﺍﺭيﺲ ﻭ ﻗﻠﻤ ﻥ ﺑﻤﺒﻠﻎ ‪.56DA‬‬
‫‪ ABC‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ي ‪ A‬ﺣﻴﺚ ‪ AB = 3 :‬ﻭ ‪.BC = 5‬‬
‫ﺟــﺪ ﺛﻤﻦ ﺍﻟﻜﺮﺍﺱ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻭ ﺛﻤﻦ ﺍﻟﻘﻠﻢ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ‪.‬‬
‫‪ Ê‬ﺃن ﺍﻟﺸكﻞ ﺛﻢ ﺣﺪﺩ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪. AC‬‬
‫التمرين الرابع‪ 03, 5):‬ن(‬
‫‪ E Ë‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ] ‪ [AB‬ﺣﻴﺚ ‪ ، AE = 1 :‬ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ ﺍﻟﺬﻱ يﺸﻤﻞ ‪E‬‬
‫‪ Ê‬ﺍﺭﺳﻢ ﺍﳌﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﺍﻟـﻘـﺎﺋﻢ ي ‪ A‬ﺣـﻴﺚ‪:‬‬
‫ﻭ يﻌﺎﻣﺪ ) ‪ (AB‬ﻳﻘﻄﻊ ) ‪ (BC‬ي ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪.M‬‬
‫‪. AB = 4, 5 cm‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪BC = 7, 5 cm‬‬
‫)ﺍ( ﺟﺪ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪.B M‬‬
‫ƒ‬ ‫)ﺏ( ﺍﺣﺴﺐ ‬
‫‪ cos ABC‬ﺛﻢ ﺍﺳﺘنﺘﺞ ﻗيﺲ ﺍﻟﺰﺍﻭيﺔ ‪) E M B‬ﺗﺪﻭﺭ‬ ‫‪ Ë‬ﺍﺣﺴﺐ ‪. AC‬‬
‫‪ Ì‬ﻟﺘﻜﻦ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ E‬ﻣﻦ ] ‪ [AB‬ﺣﻴﺚ‪ AB = 3AE :‬ﻭ ‪ D‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻨتﻴﺠﺔ ﺇ ى ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ(‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫التمرين الرابع‪ 03):‬ن(‬ ‫] ‪ [AC‬ﺣﻴﺚ ‪.DC = AC :‬‬
‫→‬
‫→ ‪−‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪3‬‬ ‫)ﺍ( ّ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻱ ﻣنﺴﻮﺏ ﺇ ى ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ ﻭ ﻣﺘﺠﺎنﺲ‬
‫) ‪. (O, i , j‬‬ ‫ﻋﻴ ّـﻦ ﻋ ى ﺍﻟﺸكﻞ ﺍﻟﻨﻘﻄﺘ ﻥ ‪ E‬ﻭ ‪.D‬‬
‫‪ Ê‬ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻘﻄﺘ ﻥ )‪.B (1; 0) A(0; 4‬‬ ‫)ﺏ( ﺑﻴـﻦ ﺃﻥ ) ‪ (BC )//(DE‬ﺛﻢ ﺍﺣﺴﺐ ‪.DE‬‬
‫‪ Ë‬ﺣﺪﺩ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍلج ﻳﺔ ﻟﻠﺪﺍﻟﺔ ﺍﻟﺘﺂﻟﻔﻴﺔ ‪ f‬ﺍﻟ ﺗﻤﺜﻴﻠهﺎ ﺍﻟﺒﻴﺎنﻲ هﻮ‬ ‫‪( 08):‬‬ ‫ء‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ ) ‪.(AB‬‬ ‫ﺗـﻘ ﺡ ﺷﺮﻛﺔ ﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺟﺮﺓ ﺍﻟتﺴﻌ ﺗ ﻥ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺘ ﻥ‪:‬‬
‫‪ Ì‬ﻟﻴﻜﻦ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ )‪ (4‬ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎنﻲ ﻟﻠﺪﺍﻟﺔ ‪ g‬ﺣﻴﺚ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟتـﺴـﻌـ ﺓ ﺍﻷﻭ ى‪ 15DA :‬ﻟﻠـﻜﻴﻠﻮﻣ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻟﻐـ ﺍﳌﻨﺨﺮﻃ ﻥ‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟتـﺴـﻌـ ﺓ ﺍﻟـﺜﺎﻧﻴـﺔ‪ 12DA :‬ﻟﻠـﻜﻴﻠﻮﻣ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻣـﻊ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺷـهﺮيﺔ‬
‫‪.g (x) = x + 2‬‬
‫‪3‬‬ ‫ﻗﺪﺭهﺎ ‪.900DA‬‬
‫)ﺍ( ﺃن )‪.(4‬‬
‫‪ Ê‬ﺍﻧـﻘﻞ ﺍلجﺪﻭﻝ ﻋ ى ﻭﺭﻗﺔ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺛﻢ ﺃﻛﻤﻠﻪ‪:‬‬
‫)ﺏ( ﺟﺪ ﺇﺣﺪﺍﺛ ‪ M‬ﻧﻘﻄﺔ ﺗﻘﺎﻃﻊ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤ ﻥ ) ‪ (AB‬ﻭ )‪.(4‬‬
‫ﺍﳌـﺴﺎﻓـﺔ )‪( km‬‬ ‫‪60‬‬
‫‪( 08):‬‬ ‫ء‬
‫ﺍﻟتـﺴـﻌـ ﺓ ﺍﻷﻭ ى )‪(DA‬‬ ‫‪5100‬‬
‫ﻗﻄﻌﺔ ﺃﺭﺽ ﻣﺴﺘﻄﻴﻠﺔ ﺍﻟﺸكﻞ ﻣﺴﺎﺣ ﺎ ‪ 2400m‬ﻭ ﻋﺮﺿهﺎ يﺴﺎﻭﻱ‬
‫‪2‬‬
‫ﺍﻟتـﺴـﻌـ ﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ )‪(DA‬‬ ‫‪3060‬‬
‫ﺛﻠ ﻃﻮﻟهﺎ‪ ،‬ﺃﺭﺍﺩ ﺻﺎﺣﺐ هﺬﻩ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣهﺎ ﻛﺤﻈ ﺓ ﻟﻠﺴﻴﺎﺭﺍﺕ‬ ‫‪ Ë‬ﻟـﻴﻜﻦ ‪ x‬ﻋـﺪﺩ ﺍﻟﻜﻴﻠﻮﻣ ﺍﺕ ﻟﻠﻤﺴﺎﻓﺎﺕ ﺍﳌﻘﻄﻮﻋﺔ‪.‬‬
‫ﻭ ﻟﻠﺸﺎﺣﻨﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍلحجﻢ ﺍﻟﺼﻐ ‪.‬‬ ‫‪ y 1‬هـﻮ ﺍﳌﺒﻠﻎ ﺣﺴﺐ ﺍﻟتـﺴـﻌـ ﺓ ﺍﻷﻭ ى‪.‬‬
‫‪ Ê‬ﺍﺣﺴﺐ ﻋﺮﺽ ﻭ ﻃﻮﻝ هﺬﻩ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ‪.‬‬ ‫‪ y 2‬هـﻮ ﺍﳌﺒـﻠﻎ ﺣﺴﺐ ﺍﻟتـﺴـﻌـ ﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ Ë‬ﻳﺘﻢ ﺗﻘﺴﻴﻢ هﺬﻩ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﻛﻤﺎ هﻮ ﻣﺒ ﻥ ي ﺍﻟﺸكﻞ ﺍﳌﻮﺍ ي‪:‬‬ ‫)ﺍ( ﻋ ّـﺒـﺮ ﻋـﻦ ‪ y 1‬ﻭ ‪ y 2‬ﺑـﺪﻻﻟﺔ ‪.x‬‬
‫‪ S 1‬ﺍلجﺰﺀ ﺍﳌﺨﺼﺺ ﻟﻠﺴﻴﺎﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫)ﺏ( ﺣـﻞ ﺍﳌ ﺍجحﺔ‪.15x > 12x + 900 :‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪ S 2‬ﺍلجﺰﺀ ﺍﳌﺨﺼﺺ ﻟﻠﺸﺎﺣﻨﺎﺕ ‪B .‬‬ ‫→‬
‫→ ‪−‬‬ ‫‪−‬‬
‫‪ Ì‬ي ﺍﳌﺴﺘﻮﻱ ﺍﳌنﺴﻮﺏ ﺇ ى ﻣﻌـﻠـﻢ ﻣﺘـﻌـﺎﻣﺪ ﻭ ﻣﺘﺠـﺎنﺲ ) ‪: (O, i , j‬‬
‫ﺣﻴﺚ ‪. AM = x‬‬
‫‪S1‬‬ ‫‪S2‬‬ ‫ﺃ( ﻣـﺜﻞ ﺑﻴﺎﻧﻴﺎ ﺍﻟﺪﺍﻟﺘ ﻥ ‪ g ، f‬ﺣﻴﺚ ‪:‬‬
‫‪.g (x) = 12x + 900‬‬ ‫ﻭ‬ ‫‪f (x) = 15x‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪8‬‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ‬
 ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ‪:‬‬ ‫ﺣﻮﻟﻴﺎت ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ‪:‬‬
‫بﻌﺪ ﻣﺮﻭﺭ ﺛﻼﺙ ﺳﺎﻋﺎﺕ‪.‬‬ ‫)ﺍ( ﻋ ﻋﻦ ﻣﺴﺎﺣ ﺍلجﺰﺀﻳﻦ ‪ S 1‬ﻭ ‪ S 2‬ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪.x‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ Ì‬ﻧﻔﺮﺽ ﺃﻥ ﺍلخﺰﺍﻥ ﻣﻤﻠﻮﺀ )ﺳﻌﺘﻪ ‪ ( 314 m‬ﻭ ﺍﳌﺴﺒﺢ ﻓﺎﺭﻍ ‪ ،‬نﺴم‬ ‫)ﺏ( ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺖ ﺃﻥ ﺍﳌﺴﺎﺣﺔ ﺍﳌﺨﺼﺼﺔ ﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ي ‪18m‬‬
‫)‪ f (x‬ﻛﻤﻴﺔ ﺍﳌﺎﺀ ﺍﳌﺘﺒﻘﻴﺔ ي ﺍلخﺰﺍﻥ ﻭ )‪ g (x‬ﻛﻤﻴﺔ ﺍﳌﺎﺀ ﺍﳌﺘﺪﻓﻘﺔ ي‬ ‫ﻭ ﻟﻠﺸﺎﺣﻨﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ي ‪.30m 2‬‬
‫ﺍﳌﺴﺒﺢ ﺑﺎﳌ ﺍﳌﻜﻌﺐ بﻌﺪ ﻣﺮﻭﺭ ‪ x‬ﺳﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫ﺟﺪ ﻗﻴﻤﺔ ‪ x‬ﺣ ﻳتﺴﻊ ﺍلجﺰﺀ ‪ S 1‬ﻟـ ‪ 80‬ﺳﻴﺎﺭﺓ ﺛﻢ ﺍﺳﺘنﺘﺞ ي هﺬﻩ ﺍلحﺎﻟﺔ‬
‫ﺟﺪ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ )‪ g (x‬ﺛﻢ ﺍﺳﺘنﺘﺞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪ f (x) :‬ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪.x‬‬ ‫ﺃﻛ ﻋﺪﺩ ﻟﻠﺸﺎﺣﻨﺎﺕ ﺍﻟ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻮﻗﻔهﺎ ي ﺍلجﺰﺀ ‪.S 2‬‬
‫نﻌﺘ ﺍﻟﺪﺍﻟﺘ ﻥ ‪ f‬ﻭ ‪ g‬ﺣﻴﺚ ‪ f (x) = 314 − 12x :‬ﻭ ‪.g (x) = 12x‬‬ ‫‪ Ì‬ﺍﳌﺪﺧﻮﻝ ﺍﻟﻴﻮﻣﻲ ﻟلحﻈ ﺓ ﳌﺎ ﺗكﻮﻥ كﻞ ﺍﻷﻣﺎﻛﻦ ﻣحجﻮﺯﺓ هﻮ‬
‫)ﺍ( ﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎنﻲ ﻟكﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺍﻟﺘ ﻥ ‪ f‬ﻭ ‪ g‬ي ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ‬ ‫‪.8960DA‬‬
‫→‬
‫→ ‪−‬‬ ‫‪−‬‬ ‫ﺣﺪﺩ تﺴﻌ ﺓ ﺍﻟﺘﻮﻗﻒ ﺍﻟﻴﻮﻣﻲ ﻟكﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ﻭ ﺍﻟﺸﺎﺣﻨﺔ‬
‫ﻭ ﻣﺘﺠﺎنﺲ ) ‪. (O, i , j‬‬
‫)ﻳﺆﺧﺬ ‪ 1 cm‬ﻳﻤﺜﻞ ‪ 4h‬ﻋ ى ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﻔﻮﺍﺻﻞ ﻭ ‪ 1 cm‬ﻳﻤﺜﻞ ‪ 50 m3‬ﻋ ى‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺖ ﺃﻥ تﺴﻌ ﺓ ﺍﻟﺘﻮﻗﻒ ﺍﻟﻴﻮﻣﻲ ﻟﻠﺴﻴﺎﺭﺓ ‪ 30%‬ﻣﻦ‬
‫ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟ ﺍﺗيﺐ(‪.‬‬ ‫تﺴﻌ ﺓ ﺍﻟﺘﻮﻗﻒ ﺍﻟﻴﻮﻣﻲ ﻟﻠﺸﺎﺣﻨﺔ‪.‬‬
‫)ﺏ( ﺟﺪ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﳌﺴﺘﻐﺮﻕ ﳌﻞﺀ ﺍﳌﺴﺒﺢ‪.‬‬ ‫ﺵ‪.‬ﺕ‪.‬ﻡ ‪2009‬‬
‫)ﺝ( ﺣﻞ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ )‪. f (x) = g (x‬‬ ‫ٔ‬
‫ّ‬ ‫‪( 12):‬‬ ‫ء‬
‫ﻣﺎﺫﺍ ﻳﻤﺜﻞ ﺣﻞ هﺬﻩ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ؟‬
‫التمرين ا ول‪ 03):‬ن(‬
‫ﺵ‪.‬ﺕ‪.‬ﻡ ‪2010‬‬ ‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ‪ C ، B ، A‬ﺣﻴﺚ‪:‬‬ ‫ﻟﺘﻜﻦ‬
‫ٔ‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪( 12):‬‬ ‫ء‬ ‫‪. A = 80‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪B = 2 45‬‬
‫‪p‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪C = 5+1‬‬
‫التمرين ا ول‪ 03):‬ن(‬ ‫ي‪.‬‬ ‫‪ Ê‬ﺍﻛﺘﺐ ‪ A + B‬ﻋ ى ﺍﻟﺸكﻞ ‪ a 5‬ﺣﻴﺚ ‪ a‬ﻋﺪﺩ ﻃﺒﻴ‬
‫لحﺴﺎﺏ ﺍﳌﻌﺪﻝ ﺍﻟﻔﺼ ي ‪ m‬ﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟ ﺑﻴﺔ ﺍﳌﺪﻧﻴﺔ ﻧﻄﺒﻖ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺘﺎ ي‪:‬‬ ‫‪ Ë‬ﺑ ﻥ ﺃﻥ ‪ A × B‬هﻮ ﻋﺪﺩ ﻃﺒﻴ ي‪.‬‬
‫‪2a + 3b‬‬ ‫‪C2‬‬
‫ي ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪b‬‬ ‫ي ﻋﻼﻣﺔ ﺍﻟﺘﻘﻮيﻢ ﺍﳌﺴﺘﻤﺮ ﻭ‬ ‫‪a‬‬ ‫= ‪ m‬ﺣﻴﺚ‬ ‫‪ Ì‬ﺍﻛﺘﺐ ‪ p‬ﻋ ى ﺷكﻞ نﺴﺒﺔ ﻣﻘﺎﻣهﺎ ﻋﺪﺩ ﻧﺎﻃﻖ‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ‪.‬‬ ‫التمرين الثاني‪ 03):‬ن(‬
‫‪2‬‬
‫ﺟﺪ ﻋﻼﻣﺔ ﺍﻟﺘﻘﻮيﻢ ﺍﳌﺴﺘﻤﺮ ‪ a‬ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺖ ﺃﻥ ﻋﻼﻣﺔ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ‪b = 12‬‬ ‫ﻟﺘﻜﻦ ﺍﻟﻌـﺒﺎﺭﺓ ‪ E‬ﺣﻴﺚ‪.E = 2x − 10 − (x − 5) :‬‬
‫ﻭ ﺍﳌﻌﺪﻝ ﺍﻟﻔﺼ ي ‪.m = 14‬‬ ‫بﺴﻂ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪.E‬‬‫‪ Ê‬ﺍنﺸﺮ ﺛﻢ ّ‬
‫التمرين الثاني‪ 03):‬ن(‬ ‫‪ Ë‬ﺣـﻠﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪.E‬‬
‫‪ Ê‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻘﺎﺳﻢ ﺍﳌﺸ ﻙ ﺍﻷﻛ ﻟﻠﻌﺪﺩﻳﻦ ‪ 140‬ﻭ ‪.220‬‬ ‫‪ Ì‬ﺣـﻞ ﺍﳌـﻌﺎﺩﻟﺔ ‪.(x − 5)(7 − x) = 0:‬‬
‫ُ‬
‫‪ Ë‬ﺻﻔﻴﺤﺔ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ ﻣﺴﺘﻄﻴﻠﺔ ﺍﻟﺸكﻞ بﻌﺪﺍهﺎ ‪ 1, 4 m‬ﻭ ‪ 2, 20 m‬ﺟﺰﺋﺖ‬ ‫التمرين الثالث‪ 02, 5):‬ن(‬
‫ﺇ ى ﻣﺮبﻌﺎﺕ ﻣتﺴﺎﻭيﺔ ﺑﺄﻛ ﺿﻠﻊ ﺩﻭﻥ ﺿﻴﺎﻉ‪.‬‬ ‫] ‪ [AB‬ﻗﻄﻌﺔ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻃﻮﻟهﺎ ‪.6 cm‬‬
‫ﺃ( ﻣﺎ هﻮ ﻃﻮﻝ ﺿﻠﻊ كﻞ ﻣﺮبﻊ ؟‬ ‫‪ Ê‬ﺃن ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ C‬ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ B‬ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺍﻟﺬﻱ ﻣﺮﻛﺰﻩ ‪ A‬ﻭ ﻗيﺲ‬
‫ﺏ( ﻣﺎ هﻮ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﺮبﻌﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ؟‬ ‫ﺯﺍﻭيﺘﻪ ◦‪ 90‬ي ﺍﺗﺠﺎﻩ ﻋﻜﺲ ﻋﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫التمرين الثالث‪ 03):‬ن(‬ ‫‪ Ë‬ﻣﺎ ﻧﻮﻉ ﺍﳌﺜﻠﺚ ‪ ABC‬؟ )ﺑﺮﺭ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ(‪.‬‬
‫→‬
‫→ ‪−‬‬‫‪−‬‬
‫) ‪ (O, i , j‬ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ ﻭ ﻣﺘﺠﺎنﺲ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮﻯ‪.‬‬ ‫‪ Ì‬ﺟﺪ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪.BC‬‬
‫‪ Ê‬ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻘﻂ )‪.C (−1; 0) ، B (1; 0) ، A(0; 2‬‬ ‫‪‬‬ ‫التمرين الرابع‪ 03, 5):‬ن(‬
‫ّ‬ ‫‪x + y = 14‬‬
‫‪ Ë‬ﻣﺎ ﻧﻮﻉ ﺍﳌﺜﻠﺚ ‪ ABC‬؟ ﻋﻠﻞ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ﺣـﻞ ﺍلجﻤـﻠﺔ ‪:‬‬ ‫‪Ê‬‬
‫‪ Ì‬ﻋ ّ ﻥ ﺇﺣﺪﺍﺛيﺘـﻲ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ D‬ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ A‬ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺍﻟﺬﻱ ﻣﺮﻛﺰﻩ‬ ‫‪x + 4y = 32‬‬
‫‪ O‬ﻭﺯﺍﻭيﺘﻪ ◦‪ 180‬ﺛﻢ ﺍﺳﺘنﺘﺞ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺮبﺎ ي ‪. ABC D‬‬ ‫‪ Ë‬ﺟﺪ ﺍﻟﻘﺎﺳﻢ ﺍﳌﺸ ﻙ ﺍﻷﻛ ﻟﻠﻌﺪﺩﻳﻦ ‪ 500‬ﻭ ‪.125‬‬
‫التمرين الرابع‪ 03):‬ن(‬ ‫‪ Ì‬ﻣﻸ ﺗﺎﺟﺮ ‪ 4000g‬ﻣﻦ ﺍﻟﺸﺎﻱ ي ﻋﻠﺐ ﻣﻦ ﺻﻨﻒ ‪ 125g‬ﻭ ﺻﻨﻒ‬
‫‪B‬‬ ‫‪ ،500g‬ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺖ ّﺃﻥ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻜ ي ﻟﻠﻌﻠﺐ هﻮ ‪ ، 14‬ﺃﺩ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻌﻠﺐ ﻟكﻞ‬
‫‪3‬‬ ‫ﺍﳌﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ﺍﻟﺸكﻞ‬ ‫ي‬ ‫ﺻﻨﻒ )ﻻﺣﻆ ّﺃﻥ ‪.(32 × 125 = 4000‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪E‬‬ ‫) ‪.(BC )//(E F‬‬ ‫‪( 08):‬‬ ‫ء‬
‫‪2‬‬
‫ﺧﺰﺍﻥ ﻟﻠﻤﺎﺀ ﻋ ى ﺷكﻞ ﺃﺳﻄﻮﺍﻧﺔ ﺩﻭﺭﺍﻧﻴﺔ ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮ ﻗﺎﻋﺪ ﺎ‬ ‫ﺗﻢ ﺑﻨﺎﺀ ّ‬
‫‪.E F ، FC‬‬ ‫ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻄﻮﻟ ﻥ‬
‫‪C‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪ 5 m‬ﻭ ﺍﺭﺗﻔﺎﻋهﺎ ‪ 4 m‬ﻟ ﻭيﺪ ﻣﺴﺒﺢ ﻋ ى ﺷكﻞ ﻣﺘﻮﺍﺯﻱ ﻣﺴﺘﻄﻴﻼﺕ بﻌﺪﺍ‬
‫‪( 08):‬‬ ‫ء‬
‫ﻗﺎﻋﺪﺗﻪ ‪ 20 m‬ﻭ ‪ 6 m‬ﻭ ﺍﺭﺗﻔﺎﻋﻪ ‪.2 m‬‬
‫ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺸكﻞ ﺍﳌﻮﺍ ي ﺃﺭﺿﻴﺔ ﻗﺎﻋﺔ ﺣﻔﻼﺕ ﻣكﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﻣﺮبﻊ ﻭ ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ‬ ‫‪ Ê‬ﺍﺣﺴﺐ ﺳﻌﺔ كﻞ ﻣﻦ ﺍلخﺰﺍﻥ ﻭ ﺍﳌﺴﺒﺢ ) ﻧﺄﺧﺬ ‪.( π = 3, 14‬‬
‫ﻭ ﻧﺼﻒ ﻗﺮﺹ ‪.‬‬ ‫‪ Ë‬ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺖ ﺃﻥ ﺍلخﺰﺍﻥ ﻣﻤﻠﻮﺀ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻭ ﺍﳌﺴﺒﺢ ﻓﺎﺭﻍ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻭﺗﺪﻓﻖ ﺍﳌﺎﺀ‬
‫ﻃﻮﻝ ﻗﻄﺮ ﺍﳌﺴﺘﻄﻴﻞ ﻳﺰيﺪ ﻋﻦ ﻃﻮﻝ ﻗﻄﺮ ﺍﳌﺮبﻊ ﺑـ ‪ 2 m‬ﻭ ﻣﺠﻤﻮﻉ‬ ‫ي ﺍﳌﺴﺒﺢ هﻮ )‪ (12 m3 /h‬ﺃﻱ ‪ 12 m3‬ي ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫ﻃﻮﻟ ﻤﺎ ‪.28 m‬‬ ‫ﺍﺣﺴﺐ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﳌﺎﺀ ﺍﳌﺘﺪﻓﻘﺔ ي ﺍﳌﺴﺒﺢ ﻭ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﳌﺎﺀ ﺍﳌﺘﺒﻘﻴﺔ ي ﺍلخﺰﺍﻥ‬
‫‪8‬‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ‬
 ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ‪:‬‬ ‫ﺣﻮﻟﻴﺎت ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ‪:‬‬
‫ﺵ‪.‬ﺕ‪.‬ﻡ ‪2012‬‬
‫ٔ‬
‫‪( 12):‬‬ ‫ء‬ ‫ﻳﺮيﺪ ﺻﺎﺣ ﺎ ﺗﺒﻠﻴﻄهﺎ ﺑﺒﻼﻁ ﺳﻌﺮ ﺍﳌ‬
‫التمرين ا ول‪ 03):‬ن(‬ ‫ﺍﳌﺮبﻊ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ‪ 800‬ﺩﻳﻨﺎﺭ‪.‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬
‫ﺍلحﻘﻴﻘﻴﺎﻥ ‪ m‬ﻭ‪ np‬ﺣﻴﺚ‪:‬‬
‫‪p‬‬
‫ﺍﻟﻌﺪﺩﺍﻥ‬
‫‪p‬‬
‫ﻟﻴﻜﻦ‬
‫‪p‬‬ ‫‪ Ê‬ﺍﺣﺴﺐ ﻃﻮﻝ ﻗﻄﺮ ﺍﳌﺮبﻊ ‪.‬‬
‫‪ m = 112 − 3 28 + 3 7 − 25‬ﻭ )‪.n = ( 7 +p3)( 7 − 4‬‬ ‫‪ Ë‬ﺍﺣﺴﺐ ﻃﻮﻝ ﻭ ﻋﺮﺽ ﺍﳌﺴﺘﻄﻴﻞ‬
‫‪ Ê‬ﺍﻛﺘﺐ ﻛﻼ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺪﺩﻳﻦ ‪ m‬ﻭ ‪ n‬ﻋ ى ﺍﻟﺸكﻞ ‪ a 7 + b‬ﺑﺤﻴﺚ ‪a‬‬ ‫‪α‬‬ ‫ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ‪.cos ab = 0, 8‬‬
‫ﻭ ‪ b‬ﻋﺪﺩﺍﻥ نﺴبﻴﺎﻥ‪.‬‬ ‫‪ Ì‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﺴﻌﺮ ﺍﻹﺟﻤﺎ ي ﻟﻠﺒﻼﻁ ‪.‬‬
‫‪ Ë‬ﺑ ﻥ ﺃﻥ ﺍلجﺪﺍﺀ ‪ m × n‬ﻋﺪﺩ‪p‬ﻧﺎﻃﻖ‪.‬‬
‫‪7−5‬‬
‫‪ Ì‬ﺍﺟﻌﻞ ﻣﻘﺎﻡ ﺍﻟنﺴﺒﺔ ‪ p‬ﻋﺪﺩﺍ ﻧﺎﻃﻘﺎ‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫التمرين الثاني‪ 03):‬ن(‬ ‫ﺵ‪.‬ﺕ‪.‬ﻡ ‪2011‬‬
‫ٔ‬
‫‪2‬‬
‫)‪.E = (4x − 1‬‬ ‫ﻟﺘﻜﻦ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪ E‬ﺣﻴﺚ ‪− (3x + 2)(4x − 1) :‬‬
‫‪ Ê‬ﺍنﺸﺮ ﻭبﺴﻂ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪.E‬‬ ‫‪( 12):‬‬ ‫ء‬
‫‪ Ë‬ﺣﻠﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪ E‬ﺍ ى ﺟﺪﺍﺀ ﻋﺎﻣﻠ ﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻷﻭ ى‪.‬‬ ‫التمرين ا ول‪ 03):‬ن(‬
‫‪2‬‬
‫‪ Ì‬ﺣﻞ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ‪.(4x − 1)(x − 3) = 0 :‬‬ ‫‪.(2x − 1)(x − 3) = 2x‬‬ ‫‪− 7x + 3‬‬ ‫ﺗﺤﻘﻖ ﺑﺎﻟنﺸﺮ ﻣﻦ ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫‪Ê‬‬

‫‪ Í‬ﺣﻞ ﺍﳌ ﺍجحﺔ‪.4x − 13x + 3 É 4x 2 + 29 :‬‬

‫‪2‬‬
‫التمرين الثالث‪ 03):‬ن(‬
‫) ‪ (T‬ﺩﺍﺋﺮﺓ ﻣﺮﻛﺰهﺎ ‪ O‬ﻭﻗﻄﺮهﺎ ‪ C ، AB = 8 cm‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ هﺬﻩ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ‬
‫ﺣﻴﺚ‪.BC = 3 cm :‬‬
‫‪ B‬ﺛﻢ‬ ‫‪ Ê‬ﺍﺣﺴﺐ ﺑﺎﻟﺘﺪﻭيﺮ ﺍ ى ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﻗيﺲ ﺍﻟﺰﺍﻭيﺔ ‪AC‬‬
‫ﺍﺳﺘنﺘﺞ ﻗيﺲ ﺍﻟﺰﺍﻭيﺔ ‬
‫‪.BOC‬‬
‫→‪−−‬‬
‫‪ F Ë‬ي ﺻﻮﺭﺓ ‪ B‬ﺑﺎﻻنسحﺎﺏ ﺍﻟﺬﻱ ﺷﻌﺎﻋﻪ ‪ ، OB‬ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫يﺸﻤﻞ ‪ F‬ﻭ ﻳﻮﺍﺯﻱ ) ‪ (BC‬ﻳﻘﻄﻊ ) ‪ (AC‬ي ‪.D‬‬
‫ﺍﺣﺴﺐ ‪) DF‬ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ُ :‬ﻳﻄﻠﺐ ﺇﻧﺠﺎﺯ ﺍﻟﺸكﻞ ﺍﻟهﻨﺪ ‪.(.‬‬
‫التمرين الرابع‪ 03):‬ن(‬
‫→‬
‫→ ‪−‬‬ ‫‪−‬‬
‫) ‪ (O, i , j‬ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ ﻭﻣﺘﺠﺎنﺲ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮﻱ ‪.‬‬
‫‪ Ê‬ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻘﻂ )‪.C (−4; −3) ، B (−2; +3) ، A(+2; −1‬‬
‫‪p Ë‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪ AC‬ﻭ ﺍﺳﺘنﺘﺞ ﻧﻮﻉ ﺍﳌﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ‬
‫‪.BC = 2 10‬‬
‫→‪−−→ −−‬‬
‫‪ Ì‬ﺍﺣﺴﺐ ﺇﺣﺪﺍﺛ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ D‬ﺣﻴﺚ ﻳكﻮﻥ ‪.C A = B D‬‬
‫‪ Í‬ﺑ ﻥ ﺃﻥ )‪.(AB ) ⊥ (C D‬‬
‫‪. AM‬‬
‫‪( 08):‬‬ ‫ء‬
‫ﻳﻘ ﺡ ﻣﺪﻳﺮ صحﻴﻔﺔ ﻳﻮﻣﻴﺔ ﻋ ى ﺯبﺎﺋﻨﻪ ﺻﻴﻐﺘ ﻥ ﻻﻗﺘﻨﺎﺀ ﺍلجﺮيﺪﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻻﻭ ى‪ :‬ﺛﻤﻦ ﺍلجﺮيﺪﺓ ‪.10DA‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﺛﻤﻦ ﺍلجﺮيﺪﺓ ‪ 8DA‬ﻣﻊ ﺍﺷ ﺍﻙ ﻗﺪﺭﻩ ‪.500DA‬‬
‫‪ Ê‬ﺍﻧﻘﻞ ﻭﺃﺗﻤﻢ ﺍلجﺪﻭﻝ‪:‬‬
‫‪50‬‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍلجﺮﺍﺋﺪ ﺍﳌﺸ ﺍﺓ‬
‫‪1000‬‬ ‫ﻣﺒﻠﻎ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭ ى ﺑـ ‪DA‬‬
‫‪3300‬‬ ‫ﻣﺒﻠﻎ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑـ ‪DA‬‬
‫‪ Ë‬ﻟﻴﻜﻦ ‪ x‬ﻋﺪﺩ ﺍلجﺮﺍﺋﺪ ﺍﳌﺸ ﺍﺓ‪.‬‬
‫نﺴم )‪ f (x‬ﺍﻟﺜﻤﻦ ﺍﳌﺪﻓﻮﻉ ﺑﺎﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭ ى ﻭ )‪ g (x‬ﺍﻟﺜﻤﻦ ﺍﳌﺪﻓﻮﻉ‬
‫ﺑﺎﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋ ﻋﻦ )‪ f (x‬ﻭ )‪ g (x‬ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪.x‬‬
‫‪ Ì‬ﻣﺜﻞ ﺑﻴﺎﻧﻴﺎ ﺍﻟﺪﺍﻟﺘ ﻥ )‪ f (x‬ﻭ )‪ g (x‬ي ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ ﻭﻣﺘﺠﺎنﺲ‬
‫→‬
‫→ ‪−‬‬
‫‪−‬‬
‫) ‪ (O, i , j‬ﺣﻴﺚ‪ 2 cm) :‬ﻋ ى ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﻔﻮﺍﺻﻞ ﻳﻤﺜﻞ ‪ 50‬ﺟﺮيﺪﺓ‬
‫ﻭ ‪ 2 cm‬ﻋ ى ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟ ﺍﺗيﺐ ﻳﻤﺜﻞ ‪.(500DA‬‬
‫‪8‬‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ‬
‫ﻟﺘﻜﻦ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪ A‬ﺣﻴﺚ‪:‬‬ ‫‪Ë‬‬
‫‪2‬‬
‫)‪. A = 2x − 7x + 3 + (2x − 1)(3x + 2‬‬
‫ﺣﻠﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪ A‬ﺇ ى ﺟﺪﺍﺀ ﻋﺎﻣﻠ ﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻷﻭ ى‪.‬‬
‫‪ Ì‬ﺣﻞ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ‪.(2x − 1)(4x − 1) = 0 :‬‬
‫التمرين الثاني‪ 03):‬ن(‬
‫‪p‬‬
‫ي( ﺣﻴﺚ‪:‬‬ ‫)ﻣﻊ ‪ a‬ﻋﺪﺩ ﻃﺒﻴ‬
‫‪p‬‬
‫‪ Ê‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﳌﺠﻤﻮﻉ ‪ A‬ﻋ ى ﺍﻟﺸكﻞ ‪a 5‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪A = 125 + 45 − 20‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪5‬‬
‫× ‪ A‬ﻣﺒيﻨﺎ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍلحﺴﺎﺏ‪.‬‬ ‫‪ Ë‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍلجﺪﺍﺀ‬
‫‪30‬‬
‫التمرين الثالث‪ 03):‬ن(‬
‫‪ ABC‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ي ‪ [AH ] ، A‬ﺍﻻﺭﺗﻔﺎﻉ ﺍﳌﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻮﺗﺮ ] ‪.[BC‬‬
‫ﺑ ّ ﻥ ﺃﻥ ‪) AB 2 = B H × BC‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋ ى ‬
‫‪ cos ABC‬ي كﻞ‬
‫ﻣﻦ ﺍﳌﺜﻠﺜ ﻥ ‪ ABC‬ﻭ ‪.( AB H‬‬
‫التمرين الرابع‪ 03):‬ن(‬
‫→‬
‫→ ‪−‬‬ ‫‪−‬‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﻣﺰﻭﺩ ﺑﻤﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ ﻭ ﻣﺘﺠﺎنﺲ ) ‪. (O, i , j‬‬
‫‪ Ê‬ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻘﻂ )‪.M (+1; −1) ، B (+3; +2) ، A(−1; +2‬‬
‫ƒ‬
‫ّ‬
‫‪ Ë‬ﺑ ﻥ ﺃﻥ ‪ B‬ي ﺻﻮﺭﺓ ‪ A‬ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺍﻟﺬﻱ ﻣﺮﻛﺰﻩ ‪ M‬ﻭ ﺯﺍﻭيﺘﻪ ‪B‬‬
‫‪( 08):‬‬ ‫ء‬
‫ﺗﻘ ﺡ ﻭكﺎﻟﺔ ﺗﺠﺎﺭيﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎﻻﺕ ﺍﻟهﺎﺗﻔﻴﺔ ﻟﻠتﺴﺪﻳﺪ ﺍﻟﺸهﺮﻱ ﺍﻟﺼﻴﻎ‬
‫ﺍﻟﺜﻼﺙ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ )ﺃ( ‪ :‬ﺩﻓﻊ ‪ 11‬ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ ﻟﻠﺪﻗﻴﻘﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ )ﺏ( ‪ :‬ﺩﻓﻊ ‪ 600‬ﺩﻳﻨﺎﺭ ﺍﺷ ﺍكﺎ ﺷهﺮيﺎ ﻭ ‪ 5‬ﺩﻧﺎﻧ ﻟﻠﺪﻗﻴﻘﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ )ﺝ( ‪ :‬ﺩﻓﻊ ‪ 1200‬ﺩﻳﻨﺎﺭ ﺍﺷ ﺍكﺎ ﺷهﺮيﺎ ﻭ ‪ 3‬ﺩﻧﺎﻧ ﻟﻠﺪﻗﻴﻘﺔ‪.‬‬
‫‪ Ê‬ﺍﺣﺴﺐ ﺗكﻠﻔﺔ ﺍﳌكﺎﳌﺎﺕ ﺍﻟ ﻣﺪ ﺎ ‪ 100‬ﺩﻗﻴﻘﺔ ي ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﺜﻼﺙ‪.‬‬
‫‪ y Ë‬ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟكﻠﻔﺔ ﺑﺎﻟﺪﻳﻨﺎﺭ ﻭ ‪ x‬ﻳﻤﺜﻞ ﺍﳌﺪﺓ ﺑﺎﻟﺪﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬
‫ﺍﻛﺘﺐ ‪ y‬ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪ x‬ي كﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﺜﻼﺙ ﻭ ي ﻧﻔﺲ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻣﺜﻞ ﺑﻴﺎﻧﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﺜﻼﺙ ﻭ ﺍﺳﺘنﺘﺞ ﺍﻟﻔ ﺓ ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﺍﻟ ﺗكﻮﻥ ﺧﻼﻟهﺎ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ )ﺏ(‬
‫ﺃﻗﻞ ﺗكﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫)ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺑﺤﻴﺚ ‪ 1 cm‬ﺗﻤﺜﻞ ‪ 50‬ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻋ ى ﻣﺤﻮﺭ‬
‫ﺍﻟﻔﻮﺍﺻﻞ ﻭ ‪ 1 cm‬ﺗﻤﺜﻞ ‪ 200DA‬ﻋ ى ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟ ﺍﺗيﺐ (‪.‬‬
 ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ‪:‬‬ ‫ﺣﻮﻟﻴﺎت ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ‪:‬‬
‫ﺃ( ﻋ ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪ x‬ﻋﻦ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﺍﻷﻭﻝ ﺑﺎﻟﺪﺍﻟﺔ )‪ f (x‬ﻭ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﺍﻟﺜﺎنﻲ‬ ‫‪ Í‬ﺣﻞ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ )‪ f (x) = g (x‬ﻭ ﻣﺎﺫﺍ ﻳﻤﺜﻞ ﺍلحﻞ ؟‬
‫ﺑﺎﻟﺪﺍﻟﺔ )‪ g (x‬ﻭ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﺑﺎﻟﺪﺍﻟﺔ )‪.h(x‬‬ ‫‪ Î‬ﻣﺎ ي ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻓﻀﻞ ي ﺍلحﺎﻟﺘ ﻥ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺘ ﻥ‪:‬‬
‫→‬
‫→ ‪−‬‬ ‫‪−‬‬
‫ﺏ( ﻣﺜﻞ ﺑﻴﺎﻧﻴﺎ ي ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ ﻭﻣﺘﺠﺎنﺲ ) ‪ (O, i , j‬ﺍﻟﺪﻭﺍﻝ ‪ f‬ﻭ ‪g‬‬ ‫‪ -‬ﻋﻨﺪ ﺍﻗﺘﻨﺎﺀ ‪ 270‬ﺟﺮيﺪﺓ ؟‬ ‫‪ -‬ﻋﻨﺪ ﺍﻗﺘﻨﺎﺀ ‪ 150‬ﺟﺮيﺪﺓ ؟‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫ﻳﻤﺜﻞ ﻳﻮﻣﺎ ﻭﺍﺣﺪﺍ ﻭكﻞ ‪1 cm‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻮﺍﺻﻞ ِ‬ ‫ﻣﺤﻮﺭ‬ ‫ﻭ ‪) h‬ﺣﻴﺚ كﻞ ‪ 2 cm‬ﻣﻦ‬
‫ّ‬ ‫ﺵ‪.‬ﺕ‪.‬ﻡ ‪2013‬‬
‫ﻳﻤﺜﻞ ‪.(2000DA‬‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟ ﺍﺗيﺐ ِ‬ ‫ٔ‬
‫‪ Ì‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋ ى ﺍﻟﺒﻴﺎﻥ ﺍﻣﻸ ﺍلجﺪﻭﻝ ﺍﻵتﻲ‪:‬‬ ‫‪( 12):‬‬ ‫ء‬
‫ﺍﻷﻳﺎﻡ‬ ‫التمرين ا ول‪ 03):‬ن(‬
‫ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺍﻟﺮﺍبﻊ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺍلخﺎﻣﺲ‬ ‫‪p p‬‬ ‫‪p‬‬
‫ﺍﻟﻌﺮﺽ‬ ‫ﺍلحﻘﻴﻘﻲ ‪ A‬ﺣﻴﺚ‪. A = 3( 3 − 1) + 27 + 1 :‬‬ ‫‪p‬‬
‫ﻟﻴﻜﻦ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬
‫ﺍﻟﻌﺮﺽ ‪1‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪ Ê‬ﺑ ﻥ ﺃﻥ ‪. A = 4 + 2 3 :‬‬
‫ﺍﻟﻌﺮﺽ ‪2‬‬ ‫‪ Ë‬ﻟﻴﻜﻦ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍلحﻘﻴﻘﻲ ‪ B‬ﺣﻴﺚ‪.B = 4 − 2 3 :‬‬
‫ﺍﻟﻌﺮﺽ ‪3‬‬ ‫ﺑ ﻥ ﺃﻥ ‪ A × B‬ﻋﺪﺩ ﻃﺒﻴ ي‪.‬‬
‫ﺣﻞ ﺍﳌﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﻹﻳﺠﺎﺩ ‪ ،x‬ﻋﺪﺩ ﺍﻷﻳﺎﻡ ﺍﳌﺴﺘﻐﻠﺔ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ‬ ‫‪) Í‬ﺍ( ّ‬ ‫التمرين الثاني‪ 03, 5):‬ن(‬
‫ﺍﻷﺏ ﻣﺤﻤﺪ‪:‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪ Ê‬ﻟﺘﻜﻦ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ‪ A = 3x − 5 :‬ﺣﻴﺚ ‪ x‬ﻋﺪﺩ ﺣﻘﻴﻘﻲ‪.‬‬
‫‪.g (x) = h(x) ،‬‬ ‫)‪f (x) = h(x‬‬ ‫‪،‬‬ ‫)‪f (x) = g (x‬‬ ‫)ﺍ( ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳌﻘﺮبﺔ ﺇ ى ‪ 10−2‬ﺑﺎﻟﻨﻘﺼﺎﻥ ِﻟـ ‪ A‬ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ‪.x = 2‬‬
‫ﺣﻞ ﺍﳌ ﺍجحﺔ‪ A Ê 0 :‬ﺛﻢ ﻣﺜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺣﻠﻮﻟهﺎ ّ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﻴﺎ‪.‬‬ ‫)ﺏ( ّ‬
‫)ﺏ( ﻣﺎﺫﺍ ﻳﻤﺜﻞ ﺣﻞ كﻞ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ؟‬
‫‪) Ë‬ﺍ( ﺍنﺸﺮ ﺛﻢ بﺴﻂ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪ B‬ﺣﻴﺚ‪.B = (3x −5)2 +9x 2 −25 :‬‬
‫ﺵ‪.‬ﺕ‪.‬ﻡ ‪2014‬‬
‫)ﺏ( ﺍﺳﺘنﺘﺞ ﺃﻥ‪.B = 6x(3x − 5) :‬‬
‫ٔ‬
‫‪( 12):‬‬ ‫ء‬ ‫)ﺝ( ﺣﻞ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ‪.B = 0‬‬
‫التمرين ا ول‪ 03):‬ن(‬ ‫التمرين الثالث‪ 02):‬ن(‬
‫‪3 2 7‬‬
‫‪،‬‬ ‫× ‪A= +‬‬ ‫ﺇﻟﻴﻚ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ‪ C ، B ، A‬ﺣﻴﺚ‪:‬‬ ‫‪ ABC‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ي ‪ B‬ﺣﻴﺚ‪ AB = 4 cm :‬ﻭ ‪.C B = 8 cm‬‬
‫‪5 5 4‬‬ ‫‪BC‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪1, 2 × 10−2 × 7‬‬ ‫= ‪ B M‬ﻭ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ )‪(4‬‬ ‫ﻟﺘﻜﻦ ‪ M‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ] ‪ [BC‬ﺣﻴﺚ‪:‬‬
‫‪.C = 175 − 112 + 6 7‬‬ ‫=‪، B‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪12, 5 × 103‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻮﺩﻱ ﻋ ى ) ‪ (BC‬ي ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬ﻳﻘﻄﻊ ] ‪ [AC‬ي ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪.H‬‬
‫ﺍﺣﺴﺐ ‪ A‬ﺛﻢ ﺍﻛﺘﺒﻪ ﻋ ى ﺍﻟﺸكﻞ ﺍﻟﻌﺸﺮﻱ‪.‬‬ ‫‪Ê‬‬
‫‪ Ê‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪.M H‬‬
‫ﺃﻋﻂ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻠﻌﺪﺩ ‪.B‬‬ ‫‪Ë‬‬ ‫ƒ‬
‫‪ AM‬ﺑﺎﻟﺘﺪﻭيﺮ ﺇ ى‬ ‫ƒ‬
‫‪ tan AM‬ﻭﺍﺳﺘنﺘﺞ ﻗيﺲ ﺍﻟﺰﺍﻭيﺔ ‪B‬‬ ‫‪ Ë‬ﺍﺣﺴﺐ ‪B‬‬
‫ﺍﻛﺘﺐ ‪ C‬ﻋ ى ﺃبﺴﻂ ﺷكﻞ ﻣﻤﻜﻦ‪.‬‬ ‫‪Ì‬‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ‪.‬‬
‫التمرين الثاني‪ 03):‬ن(‬
‫التمرين الرابع‪ 03, 5):‬ن(‬
‫‪2‬‬
‫ﻟﺘﻜﻦ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪ E‬ﺣﻴﺚ ‪.E = (2x + 5) − 36 :‬‬ ‫→‬
‫→ ‪−‬‬ ‫‪−‬‬
‫‪ّ Ê‬‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻱ ﻣنﺴﻮﺏ ﺍ ى ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ ﻭﻣﺘﺠﺎنﺲ ) ‪. (O, i , j‬‬
‫ﺗﺤﻘﻖ ﺑﺎﻟنﺸﺮ ّﺃﻥ‪.E = 4x 2 + 20x − 11 :‬‬ ‫‪.C (5; 3) ، B (−4; 3) ،‬‬ ‫‪ Ê‬ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻘﻂ )‪A(2; 0‬‬
‫ّ‬
‫‪ Ë‬ﺣﻠﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪ E‬ﺇ ى ﺟﺪﺍﺀ ﻋﺎﻣﻠ ﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻷﻭ ى‪.‬‬ ‫→‪−‬‬
‫‪ Ë‬ﺍﺣﺴﺐ ﻣﺮﻛﺒ ﺍﻟﺸﻌﺎﻉ ‪ AB‬ﺛﻢ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪. AB‬‬
‫‪ Ì‬ﺣﻞ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ‪.(2x + 11)(2x − 1) = 0 :‬‬ ‫→‪−‬‬
‫‪ C‬ﺑﺎﻻنسحﺎﺏ ﺍﻟﺬﻱ ﺷﻌﺎﻋﻪ ‪AB‬‬ ‫‪ Ì‬ﻋ ﻥ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ ،D‬ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ‬
‫التمرين الثالث‪ 03):‬ن(‬
‫‪A‬‬ ‫‪D‬‬
‫ﺛﻢ ﺍﺣﺴﺐ ﺇﺣﺪﺍﺛ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪.D‬‬
‫‪12 cm‬‬
‫ّ‬ ‫‪ِ Í‬ﺟﺪ ﺇﺣﺪﺍﺛ ‪ ،M‬ﻧﻘﻄﺔ ﺗﻘﺎﻃﻊ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤ ﻥ )‪ (AD‬ﻭ ) ‪.(BC‬‬
‫ﺍﻟﺸكﻞ ‪ ABC D‬ﺷﺒﻪ‬
‫‪( 08):‬‬ ‫ء‬
‫ﻣﻨﺤﺮﻑ ﻗﺎﺋﻢ ي ‪،B‬‬
‫‬
‫‪. AC‬‬ ‫ﻓﻴﻪ‪B = 25◦ :‬‬
‫ﻹﻗﺎﻣﺔ ﺣﻔﻞ ﺯﻓﺎﻑ ‪،‬ﻗﺮﺭﺕ ﻋﺎﺋﻠﺔ ﻛﺮﺍﺀ ﺳﻴﺎﺭﺓ ﻓﺎﺧﺮﺓ ﻓﺎﺗﺼﻞ ﺍﻷﺏ ﻣﺤﻤﺪ‬
‫◦‪25‬‬ ‫ﺑﺜﻼﺙ ﻭكﺎﻻﺕ ﻓﻘﺪﻣﻮﺍ ﻟﻪ ﻋﺮﻭﺿﺎ ﺣﺴﺐ ﺍﳌﻌﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪22 cm‬‬
‫‪ -‬ﻋﺮﺽ ﺍﻟﻮكﺎﻟﺔ ﺍﻷﻭ ى‪ :‬ﺩﻓﻊ ﻣﺒﻠﻎ ‪ 4000DA‬ﻟﻠﻴﻮﻡ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ‪.‬‬
‫‬
‫‪.(tan AC‬‬ ‫‪ Ê‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪ AB‬ﺑﺎﻟﺘﺪﻭيﺮ ﺍ ى ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ )ﺍﺳﺘﻌﻦ ﺑـ‪B :‬‬ ‫ُ‬
‫‪ -‬ﻋﺮﺽ ﺍﻟﻮكﺎﻟﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﺩﻓﻊ ﻣﺒﻠﻎ ‪ 3000DA‬ﻟﻠﻴﻮﻡ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻳﻀﺎﻑ‬
‫‪ Ë‬ﺍﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺔ كﻞ ﻣﻦ ﺷﺒﻪ ﺍﳌﻨﺤﺮﻑ ‪ ABC D‬ﻭ ﺍﳌﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﺛﻢ‬ ‫ﺇﻟﻴﻪ ﺿﻤﺎﻥ ﻏ ﻣﺴ ﺟﻊ ﻗﺪﺭﻩ ‪.1000DA‬‬
‫ﺍﺳﺘنﺘﺞ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍلجﺰﺀ ﺍﳌﻈﻠﻞ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻋﺮﺽ ﺍﻟﻮكﺎﻟﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬ﺩﻓﻊ ﻣﺒﻠﻎ ‪ 16000DA‬ﳌﺪﺓ ﻻ ﺗﺘﺠﺎﻭﺯ ﺃﺳﺒﻮﻋﺎ‬
‫التمرين الرابع‪ 03):‬ن(‬
‫→‬
‫→ ‪−‬‬ ‫‪−‬‬ ‫ﻭﺍﺣﺪﺍ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻱ ﻣنﺴﻮﺏ ﺇ ى ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ ﻭ ﻣﺘﺠﺎنﺲ ) ‪. (O, i , j‬‬ ‫ﻓﺎﺳتﻨﺠﺪ ﺍﻷﺏ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﺎﺑﻨﻪ ﺳﻤ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺪﺭﺱ ي ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺮﺍبﻌﺔ‬
‫‪ Ê‬ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻘﻂ‪.C (2; 4) ، B (4; 1) ، A(−2; −3) :‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ ﳌﺴﺎﻋﺪﺗﻪ ي ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﺍﻷنﺴﺐ ﻭﺍﻷﻗﻞ ﺗكﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻠﻄﻮﻝ ‪. AB‬‬
‫‪p‬‬
‫‪ p‬ﺍﳌﻀﺒﻮﻃﺔ‬
‫‪ Ë‬ﺃ( ﺃﻋﻂ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ‬ ‫ﻟﻮ ﻛﻨﺖ ي ﻣكﺎﻥ ﺳﻤ ‪ ،‬ﺳﺎﻋﺪ ﺍﻷﺏ ﻣﺤﻤﺪ ي‪:‬‬
‫ﺏ( ﻋﻠﻤﺎ ّﺃﻥ‪ AC = 65 :‬ﻭ ‪ ،BC = 13‬ﺑ ﻥ ﺃﻥ ﺍﳌﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﻗﺎﺋﻢ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ Ê‬ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﺍﻷنﺴﺐ ﻭﺍﻷﻗﻞ ﺗكﻠﻔﺔ ﻟﻜﺮﺍﺀ ﺳﻴﺎﺭﺓ ﳌﺪﺓ ‪ 7‬ﺃﻳﺎﻡ‪.‬‬
‫→‪−‬‬
‫‪ Ì‬ﺃن ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ ،E‬ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ A‬ﺑﺎﻻنسحﺎﺏ ﺍﻟﺬﻱ ﺷﻌﺎﻋﻪ ‪.BC‬‬ ‫‪ x Ë‬ﻋﺪﺩ ﺍﻷﻳﺎﻡ ﺍﻟ يﺴﺘﻐﻞ ﻓ ﺎ ﺍﻷﺏ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺛبﺖ ّﺃﻥ ‪ ABC E‬ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ‬
 ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ‪:‬‬ ‫ﺣﻮﻟﻴﺎت ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ‪:‬‬
‫‪ Ì‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪ّ RS‬‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺪﻭيﺮ ﺇ ى ‪.0, 01‬‬ ‫‪( 08):‬‬ ‫ء‬
‫التمرين الرابع‪ 02, 5):‬ن(‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻋﻴﺪ ﺍﻷﺿ ى ‪،‬ﻗﺪﻣﺖ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻟﻠهﺎﺗﻒ ﺍﻟﻨﻘﺎﻝ ﻋﺮﺿ ﻥ ﳌﺪﺓ‬
‫ّ‬ ‫ﻟﻠﺘﻮﺍﺻﻞ ﻭﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟ ّ ﺎنﻲ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ّ‬ ‫ﺃﺳﺒﻮﻉ ّ‬
‫ﺍﻟﺸكﻞ ﺍﳌﻘﺎﺑﻞ ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺑﺄﻃﻮﺍﻝ ﻏ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﻘﺼ ﺓ )‪.(SMS‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪ ABC D‬ﺭبﺎ ي ﺣﺎﻣﻼ ﻗﻄﺮيﻪ‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻌﺮﺽ ﺍﻷﻭﻝ‪ 3DA :‬ﻟﻠﺮﺳﺎﻟﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ‪.‬‬
‫ﻣﺘﻌﺎﻣﺪﺍﻥ ﻭﻣﺘﻘﺎﻃﻌﺎﻥ ي ‪ O‬ﺣﻴﺚ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻌﺮﺽ ﺍﻟﺜﺎنﻲ‪ 1, 5DA :‬ﻟﻠﺮﺳﺎﻟﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ﻣﻊ ﺍﻗﺘﻄﺎﻉ ﻣﺒﻠﻎ ﺟﺰﺍ ي‬
‫ﻗﺪﺭﻩ ‪ 30DA‬ﻣﻦ ّ‬
‫ﺍﻟﺮﺻﻴﺪ‪.‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪، OB = 18 cm ، O A = 12 cm‬‬
‫‪.OD = 7, 5 cm، OC = 5 cm‬‬ ‫‪ Ê‬ﺍﻧﻘﻞ ﻭﺃﻛﻤﻞ ﺍلجﺪﻭﻝ‪:‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ )‪(SMS‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫ﺍﳌﺒﻠﻎ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﺍﻷﻭﻝ ﺑ ـ ‪DA‬‬ ‫‪45‬‬
‫‪ Ê‬ﺑﺮهﻦ ﺃﻥ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤ ﻥ ) ‪ (AB‬ﻭ )‪ (C D‬ﻣﺘﻮﺍﺯيﺎﻥ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﺒﻠﻎ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﺍﻟﺜﺎنﻲ ﺑ ـ ‪DA‬‬ ‫‪90‬‬
‫‪ Ë‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪. AB‬‬ ‫‪ x Ë‬يﻌ ﻋﻦ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﳌﺮﺳﻠﺔ‪.‬‬
‫‪( 08):‬‬ ‫ء‬ ‫‪ y 1‬هﻮ ﺍﳌﺒﻠﻎ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﺍﻷﻭﻝ ﻭ ‪ y 2‬هﻮ ﺍﳌﺒﻠﻎ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﺍﻟﺜﺎنﻲ‪.‬‬
‫ِﻟﻌ ِ ّم ﺃﺣﻤﺪ ﻗﻄﻌﺔ ﺃﺭﺽ ﻣﺴﺘﻄﻴﻠﺔ ﺍﻟﺸكﻞ ﻣﺴﺎﺣ ﺎ ‪1000m‬‬
‫َ‬
‫‪ -‬ﻋ ّ ﻋﻦ ‪ y 1‬ﻭ ‪ y 2‬ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪.x‬‬
‫‪2‬‬
‫¶ ‪µ‬‬
‫‪2‬‬
‫ﻃﻮﻟهﺎ‪.‬‬ ‫ﻭ ﻋﺮﺿهﺎ ﺧﻤ‬ ‫‪ f Ì‬ﻭ ‪ g‬ﺩﺍﻟﺘﺎﻥ ﺣﻴﺚ ‪.g (x) = 1, 5x + 30 ، f (x) = 3x :‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺜﻞ ﺑﻴﺎﻧﻴﺎ ﺍﻟﺪﺍﻟﺘ ﻥ ‪ f‬ﻭ ‪ g‬ي ﻧﻔﺲ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﳌﺘﻌﺎﻣﺪ ﻭ ﺍﳌﺘﺠﺎنﺲ ﺣﻴﺚ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺟﺪ ُب ْﻌﺪﻱ هﺬﻩ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻨﺎﺯﻝ ﻋ ِ ّم ﺃﺣﻤﺪ ﻷﺧﻴﻪ ﻋﻦ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ هﺬﻩ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﻣﺴﺎﺣ ﺎ ‪100m 2‬‬
‫َ‬ ‫)‪ 1 cm‬ﻋ ى ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﻔﻮﺍﺻﻞ ﻳﻤﺜﻞ ‪ 5‬ﺭﺳﺎﺋﻞ ‪ SMS‬ﻭ ‪ 1 cm‬ﻋ ى ﻣﺤﻮﺭ‬
‫ﻭﺧﺼﺺ ﺍلجﺰﺀ ﺍﻟﺒﺎ ي ﻣ ﺎ ﻻﺳﺘﻐﻼﻟﻪ ﻣﺸﺘﻠﺔ ﻟﻠﻮﺭﻭﺩ ﻭﺍﻷشجﺎﺭ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ﺍﻟ ﺍﺗيﺐ ﻳﻤﺜﻞ ‪.(10DA‬‬
‫ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺎ ﺇ ى ﻗﻄﻌﺘ ﻥ ﻛﻤﺎ هﻮ ّ‬
‫ﻣﻮضح ي‬ ‫ً‬ ‫ﻗﺴﻢ هﺬﺍ ﺍلجﺰﺀ‬ ‫ﻟهﺬﺍ ﺍﻟﻐﺮﺽ ّ‬ ‫‪ Í‬ﻳﺮيﺪ ﺍﻷﺧﻮﺍﻥ ﺯينﺐ ﻭﻛﺮيﻢ ﺍﺳﺘﻐﻼﻝ هﺬﻳﻦ ﺍﻟﻌﺮﺿ ﻥ ﻟهﺬﻩ ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺸكﻞ‪:‬‬ ‫ي ﺭﺻﻴﺪ ﻛﺮيﻢ ‪ 120DA‬ﻭيﺮيﺪ ﻨﺌﺔ ﺃﻛ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻷشخﺎﺹ ‪ّ ،‬ﺃﻣﺎ‬
‫‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ﺯينﺐ ﺗﺮيﺪ ﻨﺌﺔ ﺯﻣﻴﻼ ﺎ ي ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﻋﺪﺩهﻦ ‪15‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪40m‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪ -‬ﺑﻘﺮﺍﺀﺓ ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ ‪ ،‬ﻣﺎ هﻮ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ ﻟكﻞ ﻣ ﻤﺎ ؟ )ﻣﻊ ﺍﻟﺸﺮﺡ(‪.‬‬
‫ﺵ‪.‬ﺕ‪.‬ﻡ ‪2015‬‬
‫‪20m‬‬ ‫ﺍﻷشجﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﻮﺭﻭﺩ‬
‫ٔ‬
‫‪( 12):‬‬ ‫ء‬
‫التمرين ا ول‪ 03):‬ن(‬
‫‪D‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪C‬‬ ‫ﻣﻊ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫‪406‬‬ ‫ﻭ‬ ‫‪696‬‬ ‫‪ Ê‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻘﺎﺳﻢ ﺍﳌﺸ ﻙ ﺍﻷﻛ ﻟﻠﻌﺪﺩﻳﻦ‬
‫‪50m‬‬
‫ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍلحﺴﺎﺏ‪.‬‬
‫ﻧﻀﻊ ‪ M ) D M = x‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ] ‪ [DC‬ﻣﻊ ‪.(0 É x É 50‬‬ ‫‪696‬‬
‫ﻟﺘﻜﻦ )‪ f (x‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﳌﺜﻠﺚ ‪ BC M‬ﻭ )‪ g (x‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ‪. AB M D‬‬ ‫ﻋ ى ﺷكﻞ ﻛﺴﺮ ﻏ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧ ﺍﻝ‪.‬‬ ‫‪ Ë‬ﺍﻛﺘﺐ‬
‫‪406‬‬
‫‪ Ê‬ﺃ( ﻋ ّ ﻋﻦ )‪ f (x‬ﻭ )‪ g (x‬ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪.x‬‬ ‫= ‪.P‬‬
‫‪696 3 5‬‬
‫× ‪−‬‬ ‫ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ P‬ﺣﻴﺚ‪:‬‬ ‫‪Ì‬‬
‫ﺎﻋ ْﺪ َﻋ ِ ّم ﺃﺣﻤﺪ ﻹﻳﺠﺎﺩ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪ D M‬ﺣ ﺗكﻮﻥ ﻟﻘﻄﻌ ﺍﻷﺭﺽ‬ ‫َ‬
‫ﺏ( ﺳ ِ‬ ‫‪406 7 2‬‬
‫التمرين الثاني‪ 03, 5):‬ن(‬
‫ﻧﻔﺲ ﺍﳌﺴﺎﺣﺔ‪.‬‬ ‫)‪.F = (2x − 3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪− 16‬‬
‫تﻌﻄﻰ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪:‬‬
‫→‬‫→ ‪−‬‬‫‪−‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ Ë‬ي ﺍﳌﺴﺘﻮﻱ ﺍﳌنﺴﻮﺏ ﺇ ى ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ ﻭ ﻣﺘﺠﺎنﺲ ) ‪. (O, i , j‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ Ê‬ﺗﺤﻘﻖ ﺑﺎﻟنﺸﺮ ﺃﻥ‪F = 4x − 12x − 7:‬‬
‫ﻣﺜﻞ ً‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﻴﺎ ﺍﻟﺪﺍﻟﺘ ﻥ‪.g (x) = 10x + 400 ، f (x) = 500 − 10x :‬‬ ‫ﺃ(‬ ‫‪ Ë‬ﺣﻠﻞ ‪ F‬ﺇ ى ﺟﺪﺍﺀ ﻋﺎﻣﻠ ﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻷﻭ ى‪.‬‬
‫ﻧﺄﺧﺬ‪1 cm :‬ﻋ ى ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﻔﻮﺍﺻﻞ ﻳﻤﺜﻞ ‪.2m‬‬ ‫‪ Ì‬ﺣﻞ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ‪.(2x − 7)(2xp+ 1) = 0 :‬‬
‫‪ 1 cm‬ﻋ ى ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟ ﺍﺗيﺐ ﻳﻤﺜﻞ ‪.50m 2‬‬ ‫ّ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﻴﺎ ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻚ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ َ‬ ‫‪pÍ‬ﺍﺣﺴﺐ ‪ F‬ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ‪ x = 1 + 2‬ﻭ ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﻨتﻴﺠﺔ ﻋ ى ﺍﻟﺸكﻞ‬
‫ﻟﻌ ِ ّم ﺃﺣﻤﺪ ‪ ،‬ﻣﻊ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﻓﺴﺮ ً‬ ‫ﺏ( ّ‬
‫‪ a + b 2‬ﺣﻴﺚ ‪ a‬ﻭ ‪ b‬ﻋﺪﺩﺍﻥ نﺴبﻴﺎﻥ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺴﺎﺣﺔ ي هﺬﻩ ﺍلحﺎﻟﺔ‪.‬‬ ‫التمرين الثالث‪ 03):‬ن(‬
‫ﺵ‪.‬ﺕ‪.‬ﻡ ‪2016‬‬ ‫) ‪(C‬‬
‫ّ‬
‫ٔ‬ ‫‪R‬‬ ‫ي ﺍﻟﺸكﻞ ﺍﳌﻘﺎﺑﻞ‪ ،‬ﺍﻷﻃﻮﺍﻝ‬
‫‪( 12):‬‬ ‫ء‬ ‫ﻭ ﺃﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﻏ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫التمرين ا ول‪ 03):‬ن(‬ ‫) ‪ (C‬ﺩﺍﺋﺮﺓ ﻣﺮﻛﺰهﺎ ‪ O‬ﻭ ﻗﻄﺮهﺎ‬
‫‪ Ê‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻘﺎﺳﻢ ﺍﳌﺸ ﻙ ﺍﻷﻛ ﻟﻠﻌﺪﺩﻳﻦ ‪ 1053‬ﻭ ‪.832‬‬ ‫◦‪46‬‬
‫‪S‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪.ST = 9 cm‬‬
‫‪1053‬‬ ‫‪O‬‬
‫ﻋ ى ﺷكﻞ ﻛﺴﺮ ﻏ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧ ﺍﻝ‪.‬‬ ‫‪ Ë‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﻜﺴﺮ‬ ‫‪ R‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ هﺬﻩ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺣﻴﺚ‪:‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p832‬‬ ‫◦‪ = 46‬‬
‫‪.SOR‬‬
‫‪p Ì‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ A = 1053 + 2 832 − 8 117‬ﻋ ى ﺍﻟﺸكﻞ‬ ‫‬
‫‪.ST‬‬ ‫◦‬ ‫ّ‬
‫‪ Ê‬ﺑ ﻥ ﺃﻥ‪R = 23 :‬‬
‫‪ a 13‬ﺣﻴﺚ ‪ a‬ﻋﺪﺩ ﻃﺒﻴ ي ﻳﻄﻠﺐ تﻌﻴيﻨﻪ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪ Ë‬ﺍﳌﺜﻠﺚ ‪ ST R‬ﻗﺎﺋﻢ ي ‪ ، R‬ﻋﻠﻞ‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻣﻦ‬
 ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ‪:‬‬ ‫ﺣﻮﻟﻴﺎت ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ‪:‬‬
‫‪ Ë‬ﺗﺤﺼﻞ ﺃﺑﻮﻙ ﻋ ى ﻣﺒﻠﻎ ‪ 5, 4 × 106 DA‬ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺑﻴﻊ ﻗﻄﻌﺘﻪ‬ ‫التمرين الثاني‪ 03):‬ن(‬
‫‪2‬‬
‫ﺍﻷﺭﺿﻴﺔ ‪ M N E‬بﻌﺪ ﺩﻓﻌﻪ ﺿﺮيﺒﺔ نﺴﺒ ﺎ ‪ 20%‬ﻋ ى ﺍﳌﺒﻠﻎ ﺍﻹﺟﻤﺎ ي‬ ‫‪ Ê‬ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ صحﺔ ﺍﳌﺴﺎﻭﺍﺓ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪.5(2x+1)(2x−1) = 20x −5 :‬‬
‫ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ‪.‬‬ ‫‪ Ë‬ﺣﻠﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪ A‬ﺑﺤﻴﺚ ‪. A = (2x + 1)(3x − 7) − (20x 2 − 5) :‬‬
‫‪ -‬ﺣﺪﺩ ﺳﻌﺮ ﺍﳌ ﺍﳌﺮبﻊ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻟهﺬﻩ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﻭﺍﻛﺘﺒﻪ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ Ì‬ﺣﻞ ﺍﳌ ﺍجحﺔ‪.−14x 2 − 11x − 2 < 2(10 − 7x)2 :‬‬
‫ﻣﺜﻞ ﺣﻠﻮﻟهﺎ ﺑﻴﺎﻧﻴﺎ‪.‬‬
‫ﺵ‪.‬ﺕ‪.‬ﻡ ‪2017‬‬
‫التمرين الثالث‪ 02, 5):‬ن(‬
‫ٔ‬
‫‪( 12):‬‬ ‫ء‬ ‫‪ f‬ﺩﺍﻟﺔ ﺗﺂﻟﻔﻴﺔ ﺗﻤﺜﻴﻠهﺎ ﺍﻟﺒﻴﺎنﻲ ي ﻣﺴﺘﻮ ﻣنﺴﻮﺏ ﺇ ى ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ‬
‫→‬
‫→ ‪−‬‬ ‫‪−‬‬
‫التمرين ا ول‪ 03):‬ن(‬ ‫ﻭ ﻣﺘﺠﺎنﺲ ) ‪ (O, i , j‬يﺸﻤﻞ ﺍﻟﻨﻘﻄﺘ ﻥ )‪ A(+2; +5‬ﻭ)‪.B (−1; −4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪.B = p‬‬ ‫ﻭ ‪ B‬ﻋﺪﺩﺍﻥ ﺣﻘﻴﻘﻴﺎﻥ ﺣﻴﺚ ‪، A = 108 − 12 :‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪ Ê‬ﺑ ﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍلج ﻳﺔ ﻟﻠﺪﺍﻟﺔ ﺍﻟﺘﺂﻟﻔﻴﺔ ‪ f‬ي‪. f (x) = 3x − 1 :‬‬
‫‪2 3‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪ Ë‬ﻟﺘﻜﻦ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ )‪ C (+4; +11‬ﻣﻦ ﺍﳌﺴﺘﻮﻱ‪.‬‬
‫ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ A‬ﻋ ى ﺍﻟﺸكﻞ ‪ a 3‬ﺣﻴﺚ ‪ a‬ﻋﺪﺩ ﻃﺒﻴ ي‪.‬‬ ‫‪Ê‬‬
‫هﻞ ﺍﻟﻨﻘﻂ ‪ C ، B ، A‬ﻋ ى ﺍﺳﺘﻘﺎﻣﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ؟‬
‫ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ B‬ﻋ ى ﺷكﻞ نﺴﺒﺔ ﻣﻘﺎﻣهﺎ ﻋﺪﺩ ﻧﺎﻃﻖ‪.‬‬ ‫‪Ë‬‬
‫ّ‬ ‫‪ Ì‬ﺟﺪ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﺬﻱ ﺻﻮﺭﺗﻪ ‪ 29‬ﺑﺎﻟﺪﺍﻟﺔ ‪. f‬‬
‫ﺑ ﻥ ﺃﻥ ‪ C‬هﻮ ﻋﺪﺩ ﻃﺒﻴ ي ﺣﻴﺚ ‪C = (A + 1)(8B − 1) :‬‬ ‫‪Ì‬‬
‫التمرين الرابع‪ 03, 5):‬ن(‬
‫التمرين الثاني‪ 03):‬ن(‬
‫‪ Ê‬ﺃن ﺍﳌﺜﻠﺚ ‪ E FG‬ﺍﻟﻘﺎﺋﻢ ي ‪ F‬ﺣﻴﺚ‪.E F = FG = 4 cm :‬‬
‫ﻟﺘﻜﻦ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪ P‬ﺣﻴﺚ ‪.P = (1 − 3x)(3x + 3) − 2(3x + 3) :‬‬
‫‪ Ë‬ﺃن ﺍﻟﻨﻘﻄﺘ ﻥ‪:‬‬
‫‪ Ê‬ﺍنﺸﺮ ﻭ بﺴﻂ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪.P‬‬ ‫→‪−‬‬
‫• ‪ D‬ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ F‬ﺑﺎﻻنسحﺎﺏ ﺍﻟﺬﻱ ﺷﻌﺎﻋﻪ ‪.E F‬‬
‫‪ Ë‬ﺣﻠﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪ P‬ﺇ ى ﺟﺪﺍﺀ ﻋﺎﻣﻠ ﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻷﻭ ى‪.‬‬ ‫→‪−−‬‬
‫‪ Ì‬ﺣﻞ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ‪.(3x + 3)(−1 − 3x) = 0 :‬‬ ‫• ‪ C‬ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ E‬ﺑﺎﻻنسحﺎﺏ ﺍﻟﺬﻱ ﺷﻌﺎﻋﻪ ‪.GD‬‬
‫التمرين الثالث‪ 04):‬ن(‬
‫‪ Ì‬ﺑ ﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺮبﺎ ي ‪ EGDC‬ﻣﺮبﻊ‪ .‬ﺍﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺘﻪ‪.‬‬
‫→‬
‫→ ‪−‬‬‫‪−‬‬ ‫→‬
‫→‪− −→ −→ −‬‬ ‫→‬
‫‪−‬‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻱ ﻣنﺴﻮﺏ ﺇ ى ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ ﻭ ﻣﺘﺠﺎنﺲ ) ‪. (O, i , j‬‬ ‫‪ Í‬ﻟﻴﻜﻦ ﺍﻟﺸﻌﺎﻉ ‪ U‬ﺣﻴﺚ‪.U = E F + EC + FG :‬‬
‫→‬
‫ّ →‪− −−‬‬ ‫ّ‬
‫‪ Ê‬ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻘﻂ‪.C (5; −1) ، B (−3; 1) ، A(0; 4) :‬‬ ‫ﺑ ﻥ ﺃﻥ ‪U = E D :‬‬
‫‪ Ë‬ﺍﺣﺴﺐ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ ،E‬ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ] ‪.[BC‬‬ ‫‪( 08):‬‬ ‫ء‬
‫ٌ‬
‫◦‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ ،D‬ﺻﻮﺭﺓ ‪ A‬ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺍﻟﺬﻱ ﻣﺮﻛﺰﻩ ‪ E‬ﻭﺯﺍﻭيﺘﻪ ‪180‬‬ ‫‪ Ì‬ﺃن‬ ‫لجﺪﻙ ﻗﻄﻌﺔ ﺃﺭﺽ ﻟهﺎ ﺍﻟﺸكﻞ ﳌﻘﺎﺑﻞ ﺣﻴﺚ‪:‬‬
‫ﺛﻢ ﺍﺳﺘنﺘﺞ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴ ‪.D‬‬ ‫‪ ABC D‬ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ﺃبﻌﺎﺩﻩ ‪ 50m‬ﻭ ‪.40m‬‬
‫‪ Í‬ﺑ ﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺮبﺎ ي ‪ ABC D‬ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ‪.‬‬ ‫ﻭ ‪ M‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ] ‪ [DC‬ﺣﻴﺚ‪D M = 20m :‬‬
‫التمرين الرابع‪ 02):‬ن(‬ ‫‪ N‬ﻧﻘﻄﺔ ﺗﻘﺎﻃﻊ ) ‪ (BC‬ﻭ ) ‪.(AM‬‬
‫‪.‬‬
‫ﺍﳉﺰء ﺍﻷﻭﻝ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺸكﻞ ﺍﳌﻘﺎﺑﻞ ﻏ ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺑﺄبﻌﺎﺩﻩ ﺍلحﻘﻴﻘﻴﺔ )ﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﻄﻮﻝ ي‬ ‫‪MA 2‬‬
‫ﺍﳌﻴﻠﻴﻤ (‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ Ê‬ﺑ ﻥ ﺃﻥ ‪= :‬‬
‫‪MN 3‬‬
‫‪.MU = 28 ، MO = 21 ، M I = 36 ، M A = 27‬‬ ‫‪ Ë‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻄﻮﻝ‪.B N :‬‬
‫‪U‬‬ ‫ƒ‬
‫‪.M‬‬ ‫ﺍﺣﺴﺐ ﺑﺎﻟﺘﺪﻭيﺮ ﺇ ى ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﻗيﺲ ﺍﻟﺰﺍﻭيﺔ‪AD :‬‬ ‫‪Ì‬‬
‫‪O‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪50m‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪M‬‬
‫‪40m‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪20m‬‬
‫ﺑ ﻥ ﺃﻥ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤ ﻥ ) ‪ (AI‬ﻭ ) ‪ (OU‬ﻣﺘﻮﺍﺯيﺎﻥ‪.‬‬ ‫‪Ê‬‬
‫‬
‫‪ ) AI‬ﺑﺎﻟﺘﺪﻭيﺮ ﺇ ى ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ (‪.‬‬ ‫ﺍﺣﺴﺐ ﻗيﺲ ﺍﻟﺰﺍﻭيﺔ ‪M‬‬ ‫‪Ë‬‬
‫‪( 08):‬‬ ‫ء‬
‫‪2‬‬
‫‪ ABC D‬ﻗﻄﻌﺔ ﺃﺭﺽ ﻣﺮبﻌﺔ ﺍﻟﺸكﻞ ﻣﺴﺎﺣ ﺎ ‪ 324m‬ﻣﻠﻚ ﻟﻼﺧﻮيﻦ‬
‫ﺃﺣﻤﺪ ﻭ ﻓﺎﻃﻤﺔ ﻭ ﻣﺠﺰﺃﺓ ﺣﺴﺐ ﺍﳌﺨﻄﻂ ﺍﳌﻘﺎﺑﻞ‪.‬‬ ‫‪N‬‬
‫ﺍﳉﺰء ﺍﻷﻭﻝ‪:‬‬ ‫ﺍﳉﺰء ﺍﻟﺜﺎﱐ‪:‬‬
‫‪ Ê‬ﺍﺣﺴﺐ ‪ ،a‬ﻃﻮﻝ ﺿﻠﻊ هﺬﻩ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﻭهﺐ ﺟﺪﻙ ﻷﺑﻴﻚ ﻭﻋﻤﻚ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ‪ MC N‬ﻟﻴﺘﻘﺎﺳﻤﺎهﺎ ﺑﻴ ﻤﺎ ﺑﺎﻟﻌﺪﻝ‪.‬‬
‫‪.B M = x‬‬ ‫‪ M Ë‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ ﻋ ى ﺍﻟﻀﻠﻊ ] ‪ [BC‬ﺣﻴﺚ‪:‬‬ ‫‪ Ê‬ﺍﻗ ﺡ ﻋﻤﻚ ﺃﻥ ﺗكﻮﻥ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ E‬ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫‪ E‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ]‪ [B A‬ﺣﻴﺚ‪.B E = 12m :‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰﻩ ‪ C‬ﻭﺯﺍﻭيﺘﻪ ◦‪ 90‬ي ﺍﻻﺗﺠﺎﻩ ﺍﳌﻮﺟﺐ ي ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍلخﻂ ﺍﻟﻔﺎﺻﻞ‬
‫] ‪ [E M‬ﺑ ﻥ ﺍﻟﻘﻄﻌﺘ ﻥ ‪ M N E‬ﻭ ‪ MC E‬ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺘ ﻥ ﻋﻦ هﺬﻩ ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﺛبﺖ ﺃﻧﻪ كﺎﻥ ﻣﺤﻘﺎ ي ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻩ‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻣﻦ‬
 ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ‪:‬‬ ‫ﺣﻮﻟﻴﺎت ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ‪:‬‬
‫التمرين الرابع‪ 03):‬ن(‬ ‫‪A‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪12m‬‬ ‫‪B‬‬
‫)ﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﻄﻮﻝ ي ‪( cm‬‬
‫‪ T IC‬ﻣﺜﻠﺚ ﻓﻴﻪ‪.T C = 12 ، T I = 5 ، C I = 13 :‬‬ ‫‪S1‬‬
‫‪x‬‬ ‫ﺍلجﺰﺀ ‪ E B M‬ﺗﻤﻠﻜﻪ ﻓﺎﻃﻤﺔ‬
‫‪ Ê‬ﺑ ﻥ ﺃﻥ ﺍﳌﺜﻠﺚ ‪ T IC‬ﻗﺎﺋﻢ ﺛﻢ ﺍﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺘﻪ‪.‬‬ ‫‪a‬‬ ‫ﻭﺍلجﺰﺀ ‪ AE MC D‬ﻳﻤﻠﻜﻪ‬
‫‪ Ë‬ﻟﺘﻜﻦ ‪ H‬ﺍﳌﺴﻘﻂ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩﻱ ﻟﻠﻨﻘﻄﺔ ‪ T‬ﻋ ى ﺍﻟﻀﻠﻊ ] ‪.[C I‬‬ ‫‪S2‬‬
‫‪M‬‬ ‫ﺃﺣﻤﺪ‪.‬‬
‫ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪ T H‬ﺑﺎﻟﺘﺪﻭيﺮ ﺇ ى ‪.0, 1‬‬
‫‪( 08):‬‬ ‫ء‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫ﻋﺒﺪ ﷲ ﻭ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺎﻣﻼﻥ ي ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﺃﻟﻌﺎﺏ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ‪ ،‬ﺭﺍﺗ ﻤﺎ‬ ‫‪. AE MC D‬‬ ‫ﺃ( ﻟﻴﻜﻦ ‪ S 1‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍلجﺰﺀ ‪ E B M‬ﻭ ‪ S 2‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍلجﺰﺀ‬
‫ﺍﻟﺸهﺮﻱ ﻋ ى ﺍﻟﻨﺤﻮ ﺍﻟﺘﺎ ي‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻛﺘﺐ ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪ x‬ﻛﻼ ﻣﻦ ﺍﳌﺴﺎﺣﺘ ﻥ ‪ S 1‬ﻭ ‪.S 2‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ ﷲ ﺭﺍﺗﺒﻪ ‪ 20000DA‬ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇ ى ‪ 200DA‬ﻟكﻞ ﻟﻌﺒﺔ ﻳﺘﻢ ﺻﻨﻌهﺎ‪.‬‬ ‫ﺗكﻮﻥ‬ ‫ﺏ( ﺳـﺎﻋﺪ ﺍﻷﺧﻮيﻦ ﻋ ى ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮﺿﻊ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬ﺑﺤﻴﺚ‬
‫‪ -‬ﻣﺤﻤﺪ ﺭﺍﺗﺒﻪ ‪ 30000DA‬ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇ ى ‪ 100DA‬ﻟكﻞ ﻟﻌﺒﺔ ﻳﺘﻢ ﺻﻨﻌهﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻗﻄﻌﺔ ﺃﺣﻤﺪ ﺿﻌﻒ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻗﻄﻌﺔ ﻓﺎﻃﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺍﳉﺰء ﺍﻷﻭﻝ‪:‬‬ ‫ﺍﳉﺰء ﺍﻟﺜﺎﱐ‪:‬‬
‫→‬
‫→ ‪−‬‬ ‫‪−‬‬
‫‪120‬‬ ‫‪ Ê‬ﻣﺎ هﻮ ﺍﻟﺮﺍﺗﺐ ﺍﻟﺸهﺮﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻘﺎﺿﺎﻩ كﻞ ﻣ ﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﺗﻢ ﺻﻨﻊ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻱ ﻣنﺴﻮﺏ ﺇ ى ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ ﻭﻣﺘﺠﺎنﺲ‬
‫) ‪. (O, i , j‬‬
‫ﻟﻌﺒﺔ ؟‬ ‫‪ Ê‬ﻣﺜﻞ ﺑﻴﺎﻧﻴﺎ ﺍﻟﺪﺍﻟﺘ ﻥ ‪ f‬ﻭ ‪ g‬ﺣﻴﺚ‪:‬‬
‫‪ Ë‬ﻟﻴﻜﻦ ‪ x‬ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻠﻌﺐ ﺍﳌﺼﻨﻮﻋﺔ ي ﻣﺪﺓ ﺷهﺮ‪.‬‬ ‫‪.g (x) = −6x + 324‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪f (x) = 12x‬‬
‫‪ -‬ﻋ ّ ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪ x‬ﻋﻦ ‪ ، y 1‬ﺭﺍﺗﺐ ﻋﺒﺪ ﷲ ﻭ ﻋﻦ ‪ ، y 2‬ﺭﺍﺗﺐ ﻣﺤﻤﺪ‪.‬‬ ‫) ﻧﺄﺧﺬ‪ 1 cm :‬ﻋ ى ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﻔﻮﺍﺻﻞ ﻳﻤﺜﻞ ‪ 2m‬ﻭ ‪ 1 cm‬ﻋ ى ﻣﺤﻮﺭ‬
‫ﺍﳉﺰء ﺍﻟﺜﺎﱐ‪:‬‬ ‫ﺍﻟ ﺍﺗيﺐ ﻳﻤﺜﻞ ‪(36m 2‬‬
‫→‬
‫→ ‪−‬‬ ‫‪−‬‬
‫‪ Ê‬ي ﺍﳌﺴﺘﻮﻱ ﺍﳌنﺴﻮﺏ ﺇ ى ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ ﻭ ﻣﺘﺠﺎنﺲ ) ‪: (O, i , j‬‬ ‫‪ Ë‬ﺑﻘﺮﺍﺀﺓ ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺴﺮ ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻚ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻸﺧﻮيﻦ ﺣﻮﻝ ﺗﺤﺪﻳﺪ‬
‫‪ -‬ﺍﺭﺳﻢ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤ ﻥ ) ‪ (D 1‬ﻭ ) ‪ ،(D 2‬ﻣﻤﺜﻼ ﺍﻟﺪﺍﻟﺘ ﻥ ‪ g‬ﻭ ‪ h‬ﻋ ى ﺍﻟ ﺗيﺐ‬ ‫ﻣﻮﺿﻊ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬ﻣﻊ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻣﺴﺎﺣﺔ كﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻄﻌﺘ ﻥ‪.‬‬
‫ﺣﻴﺚ‪:‬‬
‫ﺵ‪.‬ﺕ‪.‬ﻡ ‪2018‬‬
‫‪ g (x) = 200x + 20000‬ﻭ ‪. h(x) = 100x + 30000‬‬ ‫ٔ‬
‫)ﻧﺄﺧﺬ ‪ 1 cm‬ﻋ ى ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﻔﻮﺍﺻﻞ ﻳﻤﺜﻞ ‪ 50‬ﻟﻌﺒﺔ ‪ 1 cm ،‬ﻋ ى ﻣﺤﻮﺭ‬ ‫‪( 12):‬‬ ‫ء‬
‫‪‬‬ ‫ﺍﻟ ﺍﺗيﺐ ﻳﻤﺜﻞ ‪.5000DA‬‬ ‫التمرين ا ول‪ 03):‬ن(‬
‫‪ y = 200x + 20000‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p p‬‬ ‫‪p p‬‬
‫‪ A = 3 8× 2‬ﻭ ‪.B = 2 27−2 3+ 12‬‬ ‫‪ A‬ﻭ ‪ B‬ﻋﺪﺩﺍﻥ ﺣﻴﺚ ‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ُ - Ë‬ﺣـﻞ ﺟﻤﻠﺔ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺘ ﻥ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ y = 100x + 30000‬‬
‫‪p‬‬
‫‪ Ê‬ﺑ ّ ﻥ ﺃﻥ ‪ A‬ﻋﺪﺩ ﻃﺒﻴ ي‪.‬‬
‫ﺛﻢ ﺃﻋﻂ ﺗﻔﺴ ﺍ ﺑﻴﺎﻧﻴﺎ ﻟهﺬﺍ ﺍلحﻞ‪.‬‬ ‫‪ B p‬ﻋ ى ﺍﻟﺸكﻞ ‪ a 3‬ﺣﻴﺚ ‪ a‬ﻋﺪﺩ ﻃﺒﻴ ي‪.‬‬‫‪ Ë‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬
‫‪A 2 3‬‬
‫‪ -‬ﺑﻘﺮﺍﺀﺓ ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻣ ﻳكﻮﻥ ﺭﺍﺗﺐ ﻋﺒﺪ ﷲ ﺃﻛ ﻣﻦ ﺭﺍﺗﺐ ﻣﺤﻤﺪ ؟‬ ‫=‬ ‫‪ Ì‬ﺑ ّ ﻥ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﺵ‪.‬ﺕ‪.‬ﻡ ‪2019‬‬ ‫التمرين الثاني‪ 03):‬ن(‬
‫ٔ‬ ‫ّ‬
‫‪( 12):‬‬ ‫ء‬
‫‪2‬‬
‫ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺍﳌﺴﺎﻭﺍﺓ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪.(3x + 1)(x − 4) = 3x − 11x − 4 :‬‬ ‫‪Ê‬‬
‫ّ‬
‫التمرين ا ول‪ 02, 5):‬ن(‬ ‫ﺣﻠﻞ ﺇ ى ﺟﺪﺍﺀ ﻋﺎﻣﻠ ﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻷﻭﻟـﻰ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ‪:‬‬ ‫‪Ë‬‬
‫‪ A‬ﻭ ‪ B‬ﺣﻴﺚ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺩﺍﻥ ﺍلحﻘﻴﻘﻴﺎﻥ‬
‫¶ﻟﻴﻜﻦ ‪µ‬‬
‫‪.E = 3x 2 − 11x − 4 + (3x + 1)2‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺣﻞ ﺍﳌ ﺍجحﺔ‪.(3x + 1)(x − 4) É 3x 2 + 7 :‬‬ ‫‪Ì‬‬
‫‪.B = 5 3 + 3 12 − 48‬‬ ‫× =‪ A‬ﻭ‬ ‫‪−1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫التمرين الثالث‪ 03):‬ن(‬
‫‪p‬‬
‫‪ Ê‬ﺑ ّ ﻥ ﺃﻥ ‪ A‬ﻋﺪﺩ ﻃﺒﻴﻌـﻲ‪.‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪ Ë‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ B‬ﻋ ى ﺍﻟﺸكﻞ ‪ a 3‬ﺣﻴﺚ ‪ a‬ﻋﺪﺩ ﻃﺒﻴﻌــﻲ‪.‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪1, 5‬‬
‫‪ Ì‬ﺍﻛﺘﺐ ﻋ ى ﺷكﻞ نﺴﺒﺔ ﻣﻘﺎﻣهﺎ ﻋﺪﺩ ﻧﺎﻃﻖ‪.‬‬ ‫‪F‬‬
‫)ﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﻄﻮﻝ ي ﺍﻟﺴنﺘﻤ (‪.‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ ABC D‬ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ﺣﻴﺚ‬
‫التمرين الثاني‪ 03):‬ن(‬
‫)‪.E = (x + 1‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﻟﺘﻜﻦ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪ E‬ﺣﻴﺚ ‪− (x + 1)(2x − 3) :‬‬ ‫‪ AD = 6‬ﻭ ‪.DC = 8‬‬
‫‪ Ê‬ﺍنﺸﺮ ﻭ ّ‬
‫بﺴﻂ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪.E‬‬
‫ّ‬ ‫‪D‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪ Ë‬ﺣﻠﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪ E‬ﺇ ى ﻋﺎﻣﻠ ﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻷﻭ ى‪.‬‬
‫‪ Ì‬ﺣﻞ ﺍﳌ ﺍجحﺔ ‪.3x + 4 Ê 6x − 2‬‬ ‫‪ Ê‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪. AC‬‬
‫التمرين الثالث‪ 03):‬ن(‬ ‫‪ E Ë‬ﻭ ‪ F‬ﻧﻘﻄﺘﺎﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﻀﻠﻌ ﻥ ] ‪ [AB‬ﻭ ] ‪ [BC‬ﻋ ى ﺍﻟ ﺗيﺐ ﺣﻴﺚ‪:‬‬
‫‪ RST‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ي ‪ R‬ﺣﻴﺚ ‪ = 0, 8 :‬‬
‫‪ sin RST‬ﻭ ‪.RS = 8 cm‬‬ ‫‪ B F = 1, 5‬ﻭ ‪ .B E = 2‬ﺑ ّ ﻥ ﺃﻥ‪ (AC ) :‬ﻳﻮﺍﺯﻱ ) ‪.(E F‬‬
‫‪ Ê‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻄﻮﻟ ﻥ ‪ ST‬ﻭ ‪.T R‬‬ ‫‪ B‬ﺑﺎﻟﺘﺪﻭيﺮ ﺇ ى ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪.‬‬
‫‪ Ì‬ﺍﺣﺴﺐ ﻗيﺲ ﺍﻟﺰﺍﻭيﺔ ‪E F‬‬
‫‪ Ë‬ﻟﺘﻜﻦ ‪ M‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ]‪ [T R‬ﺣﻴﺚ ‪ .T M = 4 cm :‬ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ )‪(4‬‬
‫‪8‬‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 7‬ﻣﻦ‬
 ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ‪:‬‬ ‫ﺣﻮﻟﻴﺎت ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ‪:‬‬
‫‪ E Ì‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ] ‪ [B M‬ﺣﻴﺚ ‪ .B E = 4, 2 cm‬ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ ﺍﻟﺬﻱ يﺸﻤﻞ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻮﺩﻱ ﻋ ى )‪ (T R‬ي ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬ﻳﻘﻄﻊ )‪ (T S‬ي ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪.N‬‬
‫‪ E‬ﻭ يﻌﺎﻣﺪ ) ‪ (B M‬ﻳﻘﻄﻊ ] ‪ [AB‬ي ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ .F‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪.B F‬‬ ‫ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪ M N‬ﺑﺎﻟﺘﺪﻭيﺮ ﺇ ى ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻨتﻴﻤ ‪.‬‬
‫التمرين الرابع‪03, 5):‬ن(‬ ‫التمرين الرابع‪03, 5):‬ن(‬
‫→‪−→ −‬‬ ‫‪−‬‬
‫→‪→ −‬‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻱ ﻣﺰﻭﺩ ﺑﻤﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ ﻭ ﻣﺘﺠﺎنﺲ ) ‪.(O; OI , O J‬‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻱ ﻣنﺴﻮﺏ ﺇ ى ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ ﻭ ﻣﺘﺠﺎنﺲ ) ‪.(O, Oi , O j‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ Ê‬ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻘﻂ‪.C (−1; −3) ، B (5; −2) ، A(1; 2) :‬‬ ‫‪ Ê‬ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻘﻂ‪.C (−1; −1) ، B (2; 2) ، A(−1; 5) :‬‬
‫→‪−‬‬ ‫‪ Ë‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻄﻮﻟ ﻥ ‪ AB‬ﻭ ‪.BC‬‬
‫‪ Ë‬ﺍﺣﺴﺐ ﻣﺮﻛﺒ ﺍﻟﺸﻌﺎﻉ ‪ BC‬ﺛﻢ ﺍﺳﺘنﺘﺞ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪.BC‬‬
‫‪ Ì‬ﺍﺣﺴﺐ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ ،M‬ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ] ‪.[AC‬‬ ‫‪ F Ì‬ﻣﻨﺘﺼﻒ ] ‪ .[AC‬ﻋ ّ ﻥ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ D‬ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ B‬ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ‬
‫→‪−−→ −−‬‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﻣﺮﻛﺰﻩ ‪ F‬ﻭ ﺯﺍﻭيﺘﻪ ◦‪180‬‬
‫‪ِ Í‬ﺟﺪ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ D‬ﺣﻴﺚ ﻳكﻮﻥ ‪ B M = M D‬ﺛﻢ ﺍﺳﺘنﺘﺞ ﻧﻮﻉ‬
‫ﺍﻟﺮبﺎ ي ‪. ABC D‬‬ ‫ﺍﺳﺘنﺘﺞ ﻣﻦ ﺍﻟﺸكﻞ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪.D‬‬
‫‪( 08):‬‬ ‫ء‬
‫‪ Í‬ﺑ ّ ﻥ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺮبﺎ ي ‪. ABC D‬‬
‫ُ‬
‫ﻳﺮيﺪ ﻋم ﻣﺤﻤﻮﺩ ﺇﺣﺎﻃﺔ ﻗﻄﻌﺔ ﺃﺭﺽ ﻣﺴﺘﻄﻴﻠﺔ ﺍﻟﺸكﻞ بﻌﺪﺍهﺎ ‪60 m‬‬ ‫‪( 08):‬‬ ‫ء‬
‫ﻭ ‪ 42 m‬ﺑﺄشجﺎﺭ ﻣﻦ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﺑﺤﻴﺚ ﺗكﻮﻥ ﺍﳌﺴﺎﻓﺔ ﻣتﺴﺎﻭيﺔ ﻭ ﺃﻛ‬ ‫ﻳﻘ ﺡ ﻣﺪﻳﺮ ﺍﳌﺴﺒﺢ ﺍﻟﺒﻠﺪﻱ ﻋ ى ﺍﻟﺴﺒﺎﺣ ﻥ ﺍﻟتﺴﻌ ﺗ ﻥ ﺍﻵﺗيﺘ ﻥ‪:‬‬
‫ﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺑ ﻥ كﻞ شجﺮﺗ ﻥ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺘ ﻥ‪ ،‬ﻋ ى ﺃﻥ يﻐﺮﺱ ي كﻞ ﺭﻛﻦ شجﺮﺓ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟتﺴﻌ ﺓ ﺍﻷﻭ ى‪ 100DA :‬ﻟلحﺼﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ﻟﻐ ﺍﳌﻨﺨﺮﻃ ﻥ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺸﺘﻠﺔ ﺍﻟ ﻗﺼﺪهﺎ ﻋم ﻣﺤﻤﻮﺩ تﻌﺮﺽ شج ﺍﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺃﺛﻤﺎ ﺎ‬ ‫‪ -‬ﺍﻟتﺴﻌ ﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ 80DA :‬ﻟلحﺼﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ﻣﻊ ﺍﺷ ﺍﻙ ﺷهﺮﻱ ﻗﺪﺭﻩ‬
‫ﻣﻦ ‪ 200DA‬ﺇ ى ‪ 1 000DA‬ﺣﺴﺐ ﻧﻮﻋﻴ ﺎ )كﻠﻤﺎ كﺎﻧﺖ ﺍﻟشج ﺓ ﺃﻓﻀﻞ‬ ‫‪400DA‬‬
‫كﺎﻥ ﺛﻤ ﺎ ﺃﻛ (‪.‬‬ ‫‪ Ê‬ﻣﺎ هﻮ ﻋﺪﺩ ﺍلحﺼﺺ ﺍﻟ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺍلحﺼﻮﻝ ﻋﻠ ﺎ ي كﻞ تﺴﻌ ﺓ‬
‫• ﺗكﻠﻔﺔ ﻏﺮﺱ كﻞ شج ﺓ ﺗﻤﺜﻞ ‪ 125%‬ﻣﻦ ﺛﻤ ﺎ ﺍﳌﻌﺮﻭﺽ‪.‬‬ ‫ﺇﺫﺍ ﺩﻓﻌﺖ ﻣﺒﻠﻎ ‪ 2800DA‬؟‬
‫• ﻣﺼﺎﺭيﻒ ﺍﻟﻨﻘﻞ ‪ 1 400DA‬ﻣهﻤﺎ كﺎﻥ ﻋﺪﺩ ﺍﻟشج ﺍﺕ‪.‬‬ ‫‪ Ë‬ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭ‪ x :‬ﻋﺪﺩ ﺍلحﺼﺺ ي ﺍﻟﺸهﺮ ﻭ ﺑﺎﻹﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺘﻤﺜﻴﻞ ﺑﻴﺎنﻲ‪،‬‬
‫• ﻣﻊ ﻋم ﻣﺤﻤﻮﺩ ‪.32 000DA‬‬ ‫ﺃﻋﻂ ﺃﻓﻀﻞ ﺍﻟتﺴﻌ ﻳﻦ ﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﺍلحﺼﺺ ﺧﻼﻝ ﺷهﺮ ﻭﺍﺣﺪ‪.‬‬
‫ﺃﻋﻂ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺘﺠﺎﻭﺯهﺎ ﺛﻤﻦ ﺍﻟشج ﺓ ﺣ ﻳتﺴ ﻟﻌم‬ ‫ِ‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺃﺧﺬ‪ 1 cm :‬ﻋ ى ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﻔﻮﺍﺻﻞ ﻳﻤﺜﻞ ‪ 4‬ﺣﺼﺺ ‪ 1 cm ،‬ﻋ ى‬
‫ﻣﺤﻤﻮﺩ ﺇﺣﺎﻃﺔ هﺬﻩ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﳌﺬكﻮﺭﺓ‪.‬‬ ‫ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟ ﺍﺗيﺐ ﻳﻤﺜﻞ ‪.400DA‬‬
‫ﺵ‪.‬ﺕ‪.‬ﻡ ‪2020‬‬
‫ٔ‬
‫‪( 12):‬‬ ‫ء‬
‫التمرين ا ول‪ 02):‬ن(‬
‫ﺇﻟﻴﻚ ﺍﻟﻌﺪﺩﻳﻦ ‪ A‬ﻭ ‪ B‬ﺣﻴﺚ ‪:‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪2 7 5‬‬
‫‪.B = 2 112 − 3 28 + 7‬‬ ‫× ‪ A= +‬ﻭ‬
‫‪3 3 14‬‬
‫‪ p‬ﻏ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧ ﺍﻝ‪.‬‬‫‪ Ê‬ﺍﻛﺘﺐ ‪ A‬ﻋ ى ﺷكﻞ ﻛﺴﺮ‬
‫‪ Ë‬ﺍﻛﺘﺐ ‪ B‬ﻋ ى ﺍﻟﺸكﻞ ‪ a 7‬ﺣﻴﺚ ‪ a‬ﻋﺪﺩ صحﻴﺢ‪.‬‬
‫التمرين الثاني‪ 03):‬ن(‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫)‪.E = (3x + 1‬‬ ‫‪ E‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺟ ﻳﺔ ﺣﻴﺚ ‪− (x − 2) :‬‬
‫بﺴﻂ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪.E‬‬‫‪ Ê‬ﺍنﺸﺮ ﻭ ّ‬
‫ّ‬
‫‪ Ë‬ﺣﻠﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪ E‬ﺇ ى ﺟﺪﺍﺀ ﻋﺎﻣﻠ ﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻷﻭ ى‪.‬‬
‫‪ Ì‬ﺣﻞ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ‪.(4x − 1) (2x + 3) = 0 :‬‬
‫التمرين الثالث‪ 03):‬ن(‬
‫‪M‬‬
‫ﻣﺮﺳﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﺸكﻞ ﺍﳌﻘﺎﺑﻞ ﻏ‬
‫‪E‬‬ ‫ﺑﺎﻷبﻌﺎﺩ ﺍلحﻘﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫) ‪ (C‬ﺩﺍﺋﺮﺓ ﻣﺮﻛﺰهﺎ ‪ O‬ﻭ ﻗﻄﺮهﺎ‬
‫‪B‬‬
‫‪F‬‬
‫‪A‬‬ ‫] ‪ [AB‬ﺣﻴﺚ ‪. AB = 10 cm :‬‬
‫‪O‬‬
‫‪ M‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ) ‪ (C‬ﺣﻴﺚ ‪:‬‬
‫‪.B M = 6 cm‬‬
‫) ‪(C‬‬
‫‪ Ê‬ﺑ ﻥ ﻧﻮﻉ ﺍﳌﺜﻠﺚ ‪ M B A‬ﺛﻢ ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪. AM‬‬
‫ƒ‬
‫‪ M‬ﺛﻢ ﺃﻋﻂ ﻣﺪﻭﺭ ﺍﻟﻨتﻴﺠﺔ ﺇ ى ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫‪ Ë‬ﺍﺣﺴﺐ ﻗيﺲ ﺍﻟﺰﺍﻭيﺔ ‪B A‬‬
‫ﺑﺎﻟﺪﺭﺟﺔ‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 8‬ﻣﻦ‬