ISBN 978-623-7482-47-5

PENGELOLAAN SUMBER BELAJAR DIGITAL UNTUK

MENINGKATKAN PEMBELAJARAN DARING

I Gde Wawan Sudatha1, Desak Putu Parmiti2, Alexander Hamonangan Simamora3

1,2,3 Program
Studi Teknologi Pendidikan FIP UNDIKSHA
Email: igdewawans@undiksha.ac.id

ABSTRACT

Learning resources include all elements that can be used by learners either separately or in a combined
form, usually in informal situations, to provide learning facilities. Learning resources consist of: people,
message content, materials and software, tools, methods and techniques, and the environment. Teachers are
currently required to master information and communication technology. Therefore, teachers must be able to
manage digital learning resources in learning. The methods used in the digital learning resource management
training are presentation, demonstration, and practice. The subjects of this training were 20 elementary school
teachers in Gugus V Sukasada. The instruments used to measure the success of the training are the observation
sheet and product assessment rubric. Based on the training activities carried out, it can be concluded as
follows: 1) Elementary School teachers in Gugus V Sukasada have been able to manage digital learning
resources on various learning materials, and 2) Elementary School teachers in the Gugus V Sukasada has been
able to develop online learning in accordance with digital learning sources, on various learning materials. The
benefit of the training that has been carried out is the increased ability of elementary school teachers in
Singaraja to utilize, manage, and evaluate digital learning resources.

Keywords: digital, learning, learning resource

ABSTRAK

Sumber belajar meliputi semua unsur yang dapat digunakan oleh peserta didik baik secara terpisah
maupun dalam bentuk gabungan, biasanya dalam situasi informal, untuk memberikan fasilitas belajar. Sumber
belajar teridiri dari: orang, isi pesan, bahan dan perangkat lunak, peralatan, metode dan teknik, dan lingkungan.
Guru saat ini dituntut menguasai teknologi informasi dan komunikasi. Oleh sebab itu para guru harus dapat
mengelola sumber belajar digital dalam pembelajaran. Metode yang digunakan dalam pelatihan pengelolaan
sumber belajar digital adalah presentasi,demontrasi, dan praktik. Subjek pelatihan ini adalah 20 orang guru
Sekolah Dasar di Gugus V Sukasada. Intrumen yang digunakan untuk mengukur keberhasilan pelatihan adalah
lembar observasi dan rubrik penilaian produk. Berdasarkan kegiatan pelatihan yang dilaksanakan, maka dapat
disimpulkan sebagai berikut: 1) guru-guru Sekolah Dasar (SD) di Gugus V Sukasada telah dapat mengelola
sumber belajar digital pada berbagai materi pembelajaran, dan 2) guru-guru Sekolah Dasar (SD) di Gugus V
Sukasada telah dapat mengembangan pembelajaran daring sesuai dengan sumber belajar digital, pada berbagai
materi pembelajaran. Manfaat dari pelatihan yang telah dilakukan adalah meningkatnya kemampuan guru
Sekolah Dasar di Singaraja dalam memanfaatkan, mengelola, dan mengevaluasi sumber belajar digital.

Kata kunci: digital, pembelajaran, sumber belajar

PENDAHULUAN 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Paradigma pembelajaran telah bergeser dari
teacher centered ke student centered. Peserta
didik dapat berlajar dari berbagai sumber yang
ada di sekeliling kita, jadi guru atau dosen
bukan lagi merupakan satu-satunya sumber
informasi. Hal tersebut dipertegas dalam
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor
Nasional, pasal 1 disebutkan bahwa
pembelajaran adalah proses interaksi peserta
didik dengan pendidik dan sumber belajar pada
suatu lingkungan belajar. Oleh karena itu
maka paradigma pembelajaran adalah yang
intinya berpegangan pada dua prinsip, yaitu
harus mengutamakan kepentingan dan
kondisi peserta didik, dan dengan

Proceeding Senadimas Undiksha 2020 | 1585


mengoptimalkan pemanfaatkan aneka
sumber belajar secara tepat guna.
Berdasarkan hal tersebut jelas bahwa sumber
belajar, di samping pendidik mutlak diperlukan
dalam pelaksanaan proses pembelajaran.
Association for Educational Communication
and Technology (AECT, 1977) mengatakan
bahwa sumber belajar meliputi semua unsur
(data, orang, dan barang), yang dapat
digunakan oleh peserta didik baik secara
terpisah maupun dalam bentuk gabungan,
biasanya dalam situasi informal, untuk
memberikan fasilitas belajar. Dalam definisi
Educational Technology (Januszewski &
Molenda, 2008) bahwa sumber-sumber yang
digunakan dan diciptakan dalam teknologi
pendidikan sering disebut alat, bahan,
perlengkapan, latar, dan orang. Dorell (1993)
mengatakan bahwa sumber belajar merupakan
suatu ungkapan yang digunakan untuk
mendeskripsikan materi-materi belajar
termasuk video, buku, kaset audio, pelatihan
berbasis komputer, program video interaktif,
bersama-sama dengan paket belajar yang
mengombinasikan media tersebut.
Perkembangan Teknologi Informasi dan
Komuniasi (TIK) juga mempunyai peran yang
luar biasa dalam peningkatan kualitas
pendidikan. Seiring dengan kemajuan ilmu
pengetahuan dan teknologi serta
komputerisasi, lebih khusus pada perangkat
lunak, maka baik secara langsung maupun
tidak dunia pendidikan juga menuai
dampaknya. Guru sebagai ujung tombak dalam
dunia pendidikan, dituntut untuk senantiasa
tanggap dan peka terhadap berbagai
pembaharuan yang terjadi di sekelilingnya.
The Association of Educational
Communications Technology (AECT)
menggolongkan sumber belajar menjadi: (a)
orang (people), (b) isi pesan (messages), (c)
bahan dan perangkat lunak (softwares), (d)
peralatan (tools), (e) metode dan teknik
(methods and techniques), dan (f) lingkungan
(setting). Sumber belajar dapat dibedakan
antara ”by design”, yaitu semua sumber yang
secara khusus telah dikembangkan sebagai
ISBN 978-623-7482-47-5
”komponen sistem pembelajaran” untuk
memberikan fasilitas belajar yang terarah, dan
bersifat formal, serta sumber belajar karena
dimanfaatkan (”by utilization”), yaitu sumber-
sumber yang tidak secara khusus untuk
keperluan pembelajaran namun dapat
ditemukan, diaplikasi, dan digunakan untuk
keperluan belajar.
Kita sekarang ini hidup dalam era informasi,
yang ditandai dengan tersedianya informasi
yang semakin banyak dan bervariasi,
tersebarnya informasi yang makin meluas dan
seketika, serta tersajinya informasi dalam
berbagai bentuk dalam waktu yang cepat.
Kemajuan media komputer memberikan
beberapa kelebihan untuk kegiatan produksi
audio visual. Pada tahun-tahun belakangan
komputer mendapat perhatian besar karena
kemampuannya yang dapat digunakan dalam
bidang kegiatan pembelajaran.
Media pembelajaran berbasis komputer
memanfaatkan fleksibelitas komputer untuk
memecahkan masalah-masalah belajar.
Sebagaimana kebanyakan sistem mengajar,
komputer dapat digunakan sebagai alat
mengajar utama untuk memberi penguatan
belajar awal, merangsang dan memotivasi
belajar, atau untuk berbagai jenis kemungkinan
lainnya. Banyak manfaat yang diperoleh dari
fleksibelitas komputer ini karena dapat
memasukan video, audio, elemen-elemen
grafis, bentuk-bentuk, proses, peran dan
tanggung jawab lainnya (Lee & Owens, 2004).
Istilah computer based instruction (CBI)
umumnya menunjuk pada semua software
pendidikan yang diakses melalui komputer
dimana peserta didik dapat berinteraksi
dengannya. Sistem komputer menyajikan
serangkaian program pengajaran kepada
peserta didik baik berupa informasi maupun
latihan soal untuk mencapai tujuan pengajaran
tertentu dan peserta didik melakukan aktivitas
belajar dengan cara berinteraksi dengan sistem
komputer. Computer based instruction
merupakan penggunaan komputer untuk
menyajikan materi pembelajaran yang
memberikan kesempatan kepada peserta didik
Proceeding Senadimas Undiksha 2020 | 1586
 ISBN 978-623-7482-47-5

untuk berpartisipasi secara aktif dan merespon
aktivitas peserta didik.
Ada beberapa keuntungan dalam
mendayagunakan komputer dalam
pembelajaran, yaitu: 1) membangkitkan
motivasi kepada peserta didik dalam belajar, 2)
warna, musik, dan grafis animasi dapat
menambahkan kesan realisme, 3)
menghasilkan penguatan yang tinggi, 4)
kemampuan memori memungkinkan
penampilan peserta didik yang telah lampau
direkam dan dipakai dalam merencanakan
langkah-langkah selanjutnya di kemudian hari,
5) berguna sekali untuk peserta didik yang
lamban, 6) kemampuan daya rekamnya
memungkinkan pengajaran individual bisa
dilaksanakan, pemberian perintah secara
individual dapat dipersiapkan bagi semua
peserta didik, terutama untuk peserta didik-
peserta didik yang dikhususkan, dan kemajuan
belajar mereka pun dapat diawasi terus, 7)
rentang pengawasan guru diperlebar sejalan
dengan banyaknya informasi yang disajikan
dengan mudah yang diatur oleh guru, dan
membantu pengawasan lebih dekat kepada
kontak langsung dengan para peserta didik.
METODE
Ada tiga metode yang diterapkan dalam
pelatihan ini, yaitu metode presentasi, metode
demonstrasi, dan metode praktik. Metode
presentasi diterapkan dalam pengenalan
perangkat lunak (software), kemanfaataannya,
dan penerapannya, metode demonstrasi
mengenai cara menggunakan program, dan
metode praktik dimana guru-guru
mempraktikkan secara langsung pembuatan
sumber belajar digital.
Terdapat beberapa intrumen yang digunakan
untuk memutuskan keberhasilan pelaksanaan
pelatihan. Untuk memperjelas instrumen serta
kriteria evaluasi yang dilakukan dapat
disajikan dalam tabel berikut.

Tabel 1. Instrumen dan kriteria keberhasilan pelatihan

Aspek Evaluasi Teknik Instrumen Kriteria

Program Kuisioner Angket Kesesuaian dengan tujuan

Proses pelaksanaan Observasi 1. Daftar hadir peserta 1. Kehadiran lebih dari 85%

2. Lembar observasi 2. Aktivitas peserta dalam

kegiatan tinggi

Hasil Pelaksanaan Penugasan Rubrik penilaian Peserta dapat menyelesaikan

mencari dan tugas yang diberikan dengan
mengelola baik.
sumber belajar
digital

Proceeding Senadimas Undiksha 2020 | 1587


HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan mengelola sumber belajar digital
merupakan hal yang baru bagi Guru Sekolah
Dasar (SD) di Gugus V Sukasada. Guru-guru
yang hadir sangat antusias dalam mengikuti
pelatihan tersebut. Para guru tersebut
memperoleh pengetahuan yang baru sumber
belajar digital. Berikut dokumentasi kegiatan.
Gambar 1. Penyampaian materi
Gambar 2. Para peserta antusias mengikuti
kegiatan PkM
Materi yang disajikan terkait dengan sumber
belajar, cara mencari sumber belajar digital di
internet, dan cara mengevaluasi sumber belajar
digital. Pada saat penyampaian materi tentang
sumber belajar para peserta sangat tertarik
dengan pemaparan dari nara sumber. Hal ini
terlihat dari tanya jawab yang dilakukan para
peserta kepada nara sumber. Pada saat materi
tentang cara mencari sumber belajar di internet
para peserta mengalami kesulitan. Hal ini
terjadi karena para peserta baru pertama kali
memperoleh pelatihan mencari sumber belajar
ISBN 978-623-7482-47-5
di internet. Untuk mengatasi masalah tersebut
para peserta dibimbing dengan memberikan
contoh-contoh yang relevan. Dengan bimbingan
dari narasumber secara perlahan peserta sudah
dapat mencari sumber belajar digital di internet.
Pada akhir kegiatan pelatihan peserta diberi
tugas praktik sesuai materi yang telah disajikan
untuk menggali pemahaman materi serta
melihat kreativitasnya dalam penerapannya
pada pembelajaran daring.
Dalam menyelesaikan tugas yang diberikan,
para peserta melakukan diskusi melalui media
social Whatsapp (WA) sehingga para peserta
dapat menyelesaikan tugas yang diberikan
dengan baik. Berikut dokumentasi diskusi
melalui WA.
Gambar 3. Diskusi peserta melalui WA
Gambar 4. Diskusi peserta melalui WA
Berdasarkan diskusi yang dilakukan melalui
WA terlihat bahwa para peserta sangat antusias
untuk menyelesaikan permasalahan
pembelajaran terutama terkait dengan
penggunaan sumber belajar digital dalam
pembelajaran daring.
SIMPULAN
Berdasarkan kegiatan pelatihan yang
dilaksanakan, maka dapat disimpulkan sebagai
berikut: 1) guru-guru Sekolah Dasar (SD) di
Gugus V Sukasada telah dapat mengelola
sumber belajar digital pada berbagai materi
pembelajaran, dan 2) guru-guru Sekolah Dasar
(SD) di Gugus V Sukasada telah dapat
Proceeding Senadimas Undiksha 2020 | 1588

mengembangan pembelajaran daring sesuai
dengan sumber belajar digital, pada berbagai
materi pembelajaran. Manfaat dari pelatihan
yang telah dilakukan adalah meningkatnya
kemampuan guru Sekolah Dasar di Singaraja
dalam memanfaatkan, mengelola, dan
mengevaluasi sumber belajar digital.
DAFTAR RUJUKAN
Anitah, Sri. 2009. Sumber Belajar dan
Pembelajaran untuk Meningkatkan
Mutu Pendidikan. Seminar Nasional
Peran Teknologi Pendidikan dalam
Meningkatkan Kualitas Pendidikan
Nasional: Jakarta.
Association for Educational Communication
and Technology. 1977. The Definition
of Educational Technology.
Washington, D.C.: AECT.
Dorrell, J. 1993. Resourced-Based Learning.
New York: Mc Graw- Hill Company.
Lee, W. W. & Owens, D. L. 2004. Multimedia-
based instructional design: Computer-
based training, web-based training,
ISBN 978-623-7482-47-5
distance broadcast training,
performance based solution (2nd ed).
San Francisco: Pfeiffer A Wiley
Imprint.
Januszewski, A., & Molenda, M.
2008.Educational Technology. A
definition with Commentary. New
York: Lawrence Erlbaum Associates.
Sabayasa, Anas. 2014. Materi Diklat Belajar
Berbasis Aneka Sumber. Jakarta:
Pustekkom.
Sudirdjo, Sudarsono. 2009. Pengembangan
Pusat Sumber Belajar di Sekolah.
Jakarta: Universitas Negeri Jakarta.
Sudjana, Nana & Rivai, Ahmad. 2002. Media
Pengajaran. Bandung: Sinar Baru
Algensindo.
Sutopo, Ariesto Hadi. 2003. Multimedia
interaktif dengan flash. Yogyakarta:
Graha Ilmu.
Surjono, Herman Dwi. 2013. Membangun
Course E-Learning Berbasis Moodle.
Yogyakarta: UNY Press.
Proceeding Senadimas Undiksha 2020 | 1589