PROJECTVISIE



JOOST VAN CAUWENBERGH
1
VISIE
Met de aanpak volgens een project vallen de klassieke tussenschotten tussen de vakken weg
en staat de lesinhoud in het teken van een centraal project.
Een project wordt steeds als basis gekozen, waarna de projectinhouden (iBooks volgens
thema) zorgen voor de inhoudelijke invulling van het project.

1
 SE CTI O N 1 Een praktisch voorbeeld van het ken in ons project en wat we gaan
slaan van bruggen tussen onderlin- berekenen.

DIGITAAL
ge projectinhouden is dat in “Reke-
nen” (Tech Study), er gesproken Uiteindelijk dienen zorgvuldig meer-
wordt over de stelling van Varignon, dere projecten gekozen te worden,
dat perfect uit heel wat projecten per graad, zodanig dat men in een
graadleerplan alle doelstellingen
Stap voor stap kan worden gedistilleerd. In de pro-
jectinhoud “Systemen” wordt dan heeft kunnen overlappen.
1. iBooks worden aangemaakt per domein. Zo zijn er domeinen zoals “metingen” (het
vroegere meetkunde), “Onderdelen” (het vroegere AME), “Systemen” (vroeger weer de nadruk gelegd op de ele- De vakwerkgroep kan hierin een be-
AMS), “Bewerkingen” (Vormgeving) enz. mentparen, die deze stelling onder- langrijke rol spelen om deze inhoud
2. De bedoeling van de Projectinhouden (zoals Systemen, Onderdelen, Bewerkingen, steunen, vanuit de visie van de stel- te bewaken.
Metingen enz) hebben een ondersteunende taak, en dienen niet om louter lineair ling van Reaulaux, waarbij element-
les uit te geven.
paren maximaal 6 bindingen of vrij- Digitale inhouden hebben enkele
3. De projecten staan centraal en verbinden alle disciplines van de leerstof met elkaar.
heden kunnen hebben, wat een im- grote voordelen, die we verder be-
4. Tussen de Projectinhouden worden ook bruggen gemaakt.
pact heeft op het model dat we ma- spreken.

Stap voor stap komen we er. In-

houdenlijk wordt op een moderne
manier alles samengebracht, en
projecten vormen de lijm tussen
de inhouden die samen alle doel-
stellingen beslaan.
2
2
VOORDELEN
Werken met projectinhouden heeft het grote voordeel dat we een goed overzicht kunnen
bewaren over het geheel, en dat we niet gebonden zijn om te denken vanuit vakken, maar
vanuit een centraal project, waarbinnen we lesinhouden gaan aanbieden ter ondersteuning en
om de doelstellingen en uiteindelijk alle eindtermen te halen.

3
 DE ECHTE VOORDELEN
Trappenhal in het Vaticaanmuseum
Door digitaal cursusmateriaal aan te bieden hebben de leerlingen en-
kele concrete voordelen.
1) De leerlingen letten beter op, aangezien het lesmateriaal wordt aan-
geboden op een moderne manier. Door het lesmateriaal te onder-
steunen met video, 3D-elementen, Spurt-toetsen, studiekaarten,
digitale fluostiften, etc, geeft dit aan het cursusmateriaal een extra
dimensie
4
2) Het cursusmateriaal kan veel eenvoudiger verspreid worden naar
de leerlingen, waardoor de secretariaten en het ondersteunend per-
soneel minder kopzorgen hebben wat betreft de bedeling van de
boeken, wat tijdens elke zomervakantie toch voor een pak werk
zorgt.
3) Leerlingen kunnen hun boeken niet vergeten, aangezien ze de les-
sen volgen vanuit een computerklas én al het cursusmateriaal
steeds via de Cloud ter beschikking wordt gesteld.
4) Het cursusmateriaal blijkt uit ervaring beter toegankelijk te zijn voor
de leerlingen. De structuur is overzichtelijk en inhoud is sneller terug
te vinden dan in een klassiek handboek.

5) Cursusmateriaal wordt nu gratis aangeboden, wat een enorme be-

sparing is voor de ouders van de leerlingen. Des te meer we dit sys-
teem kunnen invoeren, des te goedkoper we het onderwijs kunnen
maken!

6) Ervaring leert dat leerlingen zelfs thuis preventief de leerstof, uit ge-
zonde nieuwsgierigheid, al gaan bestuderen vooraleer het in de klas
is besproken. Blijkbaar gaan heel wat leerlingen “op ontdekking” in
de iBooks, wat een extra stimulans is om te leren.

5
3
VROEGER
Vroeger werd de leerstof in stukken gehakt en onderverdeeld in “vakken”. Klassieke vakken
waren AMS (Analyse Machine Systemen), AME (Analyse Machine Elementen), Vormgeving ,
Meetkunde, Technisch Tekenen, Mechanica, Pneumatica, Materialenleer, Sterkteleer, ...

6
 DE OUDE METHODE

Trappenhal in Milaan

De oude methode van het in stukken hakken van de leerstof had als vakken, en zo het overzicht over de lesinhoud en de leerlingen verlo-
grootste nadeel dat er geen verbanden werden gelegd tussen de ver- ren gaat.
schillende disciplines, terwijl deze toch wel duidelijk aanwezig zijn.

Bovendien dient een vak een ondersteuning te bieden aan een leerin-
houd en niet op zichzelf te staan als een entiteit.

Decentrale aanpak van leerinhoud, door te werken in vakjes, maakt

ook dat er vaak veel leerkrachten worden toegewezen voor kleinere

7
4
NU
Het nieuwe systeem werkt met moderne nieuwe projecten, van waaruit we op zoek gaan naar
de leerinhoud in de iBooks met projectinhoud.
Alle iBooks tezamen vormen een grote hoeveelheid informatie, die over verschillende
richtingen heen kan worden toegepast. Uiteraard bepaald het studiedomein de doelstellingen
en deze bepalen welke inhoud er wordt aangeboden.

8
SE CTI O N 1

PROJECTMATIG WERKEN

De weg naar de top

Projectmatig heeft velen voordelen, daar hebben we het al eerder een constructiebenadering en tot slot via een bestuderende benade-
over gehad. ring.

De technische inhoud wordt verdeeld over 3 domeinen, Tech Study,
Tech Explore en Tech Create.
Tech study kan je een beetje vergelijken met het oude TV Mechanica,
Tech Create met PV en Tech Explore zijn alle vakken daar tussenin.
Leerinhouden van Meettechniek zijn terug te vinden in “Metingen”.
Leerinhouden van AME zijn terug te vinden in “onderdelen”. Leerin-
houden van AMS zijn terug te vinden in “systemen”...

Maar aangezien we niet meer spreken van vakken, wil dat zeggen
dat we project gaan bekijken via een theoretische benadering, via

9
 Tech Tech Tech
Explore Create Study

Berekening

Systemen Creëren

Ontwerpen Project Bewerkingen

Materialen Onderdelen

Metingen

10