Radóczné Bálint Ildikó

TANMENET
Radóczné Bálint Ildikó – Virág Gyuláné: IRODALOM 7. (AP-070513)
című tankönyvhöz
magyar nyelv és irodalom tantárgyban

Megjegyzés: a tanmenetjavaslatot heti 2, évi 72 órára készítettem.

Rövidítések feloldása: Tk.: irodalomkönyv; Mf.: irodalom munkafüzet, If.: irodalom feladatlapok

1
Óra Témakör Fogalmak, ismeretek Készség-és Ajánlott tevékenységformák Megjegyzés,
Tananyag képességfejlesztési Módszertani javaslatok kapcsolódási pontok
célok
1–2. ÉV ELEJI A taneszközök használatának A helyi tanterv
ISMÉTLÉS, megismerése. A kötelező és időkeretéből
ISMERKEDÉS, ajánlott olvasmányok felhasználható órák.
FELMÉRÉS bemutatása.
Ismerkedés a A 6. évfolyamon tanult Rendszerezés, A 6. évfolyamon tanultak
taneszközökkel. Nyári művek, műnemek és összehasonlítás, rendszerezése, ismétlése, A 6. évfolyam év végi
olvasmányélmények. műfajok fő összefüggések alkalmazása. felmérésének
Tájékozódás a tudás, jellegzetességei. felismerése. Az eddig tanult irodalmi eredményeire és
a képességek és ismeretek, memoriterek feladataira érdemes
készségek szintjén. felidézése különböző támaszkodni az év eleji
munkaformákban. ismétlés, felmérés során.
Az észlelt hiányosságok
pótlására irányuló gyakorlatok
egyéni, páros és/vagy
csoportmunkában.
Mf. 4–6. oldal

Diagnosztizáló A hangos olvasás A helyes és jól formált A hangos, kifejező olvasás és a Ajánlatos minden
mérések: különböző értékelési beszéd fejlesztése. néma, értő olvasás gyakorlása és tanulónak mérőlapot
műfajú szövegek szempontjainak ismerete: ellenőrzése. készíteni egész évre.
hangos és néma tempó, folyamatosság, A hangos olvasási A helyes beszédlégzés, a szünet, (Lásd 6. évfolyamos
olvasása, értése. kifejezőség vagy képesség és az artikuláció, a hanglejtés, kézikönyvben.)
egyhangúság, a szövegértő képesség hangsúly, hangerő, beszédtempó Ajánlott szöveg az
hibatévesztés, írásjelek fejlesztése. gyakorlása folyamatosan, olvasáshoz:
érzékeltetése, minden tanítási órán, Bosnyák Viktória:
hallhatóság. tréningszerűen. Tündérboszorkány.
Az év eleji felmérésekhez
fel-adatlapok az If.-ben
találhatóak.

2
Óra Témakör Fogalmak, ismeretek Készség-és Ajánlott tevékenységformák Megjegyzés,
Tananyag képességfejlesztési Módszertani javaslatok kapcsolódási pontok
célok
3. A KÖNYV ÉS AZ Olvasás. A szövegelemzésben Önálló szövegfeldolgozás A tankönyv felépítésének,
ÉLET Az epikai művek formai való jártasság kérdések alapján. a Feladatok, kérdések és a
A könyvek jellemzői. elmélyítésével A tanulócsoport olvasási Kapcsolódó szerepének a
bűvöletében Próza, mese. a szövegértés szokásainak a megbeszélése. megismertetése az első
Bosnyák Viktória: képességének fejlesztése A művekben megjelenített téma, órákon kiemelt
Tündérboszorkány és az irodalmi gondolat, érzelem, hangulat feladatunk.
Tk. 5–8. oldal élmények iránti azonosítása. Dráma és tánc: kifejező
fogékonyság erősítése. Érvek és ellenérvek beszéd.
Annak felismertetése, megfogalmazása adott
hogy az olvasás jelentős kérdésben.
szerepet játszik a Mf. 7. oldal
személyiség
formálásában,
a képzelet, a szövegal-
kotás és a szövegértés
fejlesztésében.
Az olvasási kedv
erősítése.
4. „A VERS TÜKÖR” A korstílus és A kifejezőképesség Az alkotások műfaji Memoriter.
Érzések, hangulatok, a stílusirányzat. fejlesztése a régies sajátosságainak felismerése,
gondolatok – régen és Az epigramma; nyelvezetű versek a jellemzők összegyűjtése és
ma az időmértékes verselés, szöveghű tolmácsolása közös megbeszélése.
Weöres Sándor: Én és disztichon, pentameter, és a memoriterek A korábban tanult verstani
a világ, hexameter, spondeus, hangoztatása során. ismeretek felidézése.
Janus Pannonius: daktilus. A téma, a motívum, Hexameterek a mindennapi
Pannónia dicsérete a hangulat és a hangnem beszédben.
Tk. 9–13. oldal felismerésének Mf. 8–11. oldal
a fejlesztése.

3
Óra Témakör Fogalmak, ismeretek Készség-és Ajánlott tevékenységformák Megjegyzés,
Tananyag képességfejlesztési Módszertani javaslatok kapcsolódási pontok
célok
5–6. Képek a mindennapi A vitézi ének műfaji A nemzeti kultúra A feldolgozott művekhez kötődő Vagy a Kuckó –
életből jellemzői, életképek, hagyományainak kifejezésmódok jellemzőinek Olvassunk együtt!
Balassi Bálint: hárompilléres megismerése, pozitív megnevezése. Szépirodalmi versei:
Egy katonaének, versszerkezet. attitűd kialakítása szövegek lehetséges Balassi Bálint: Hogy
Lackfi János: Az ütemhangsúlyos a hagyományok aktív jelentéseinek csoportos, egyéni, Juliára talála, így
Plaza Balassi verselés, a bokorrím, befogadásában. irányított és önálló megismerése, köszöne neki,
Tk. 14–19. oldal a Balassi-strófa. A kompozíció a megértés gyakorlása. Lackfi János:
(A dal, a szerelmi dal.) meghatározó elemeinek A műfaji sajátosságok Szívszaggató szerelmi
felismerése. megfigyelése. sztori
Az összehasonlító Mf. 12–15. oldal Tk. 31–34. oldal
képesség fejlesztése. Mf. 23. oldal
7–8. Két vers költészetünk Az elégia műfaji A lírai mű A mű legfontosabb műfaji Memoriter.
„temegén” jellemzői. beszédhelyzetének ismérveinek összegyűjtése
alkotásaiból A vers szerkezeti felismerése, a csoportmunkában, a korábbi
Csokonai Vitéz felépítése. megszólító-megszólított ismeretek felelevenítése.
Mihály: Az időmértékes verselés. viszony néhány A memoriter tanulása, ritmikus
A Reményhez, Az allegória. jellegzetes típusának hangoztatása.
Varró Dániel: Randi a megismerése. Mf. 16–18. oldal
Tk. 20–24. oldal

4
Óra Témakör Fogalmak, ismeretek Készség-és Ajánlott tevékenységformák Megjegyzés,
Tananyag képességfejlesztési Módszertani javaslatok kapcsolódási pontok
célok
9– Cselekvések, A jellemkép, a túlzás. A műelemzés, A művek tematikájának,
10. függőségek, jellemek a műértelmezés meghatározó motívumainak
Miklya Zsolt: képességének fejlesztése felfedezése csoportmunkában.
Nagyi függője, különféle műfajú lírai Vélemények megfogalmazása,
Csokonai Vitéz alkotások sok érvelés egy álláspont mellett.
Mihály: Zsugori uram szempontú Mf. 19–20. oldal
Tk. 25–29. oldal megközelítésével.
A helyes és jól formált
beszéd, a kiejtési
képesség fejlesztése nn
a lírai művek olvasása
során.
11. Összefoglalás A rendszerező, össze- Mf. 21–22. oldal Ének-zene: ritmusok,
Tk. 30. oldal hasonlító és elemző ritmusfajták azonosítása.
képesség fejlesztése.
12. Témazáró dolgozat A feladatlap az If.-ben
található.
13. A NEMZETI Korstílus, a romantikus A nemzeti kultúra Ismeretek gyűjtése a romantika Vizuális kultúra:
IRODALOM stílus közös jellemzői, megismerése és stílusjegyeiről például könyvtári a romantikus festmények,
KIBONTAKOZÁSA a romantikus irodalom a hagyományok ápolása gyűjtőmunka során. épületek, viseletek.
A 19. SZÁZAD ELSŐ jellemzői. iránti nyitottság Önálló ismeretszerzés, egyéni Ének-zene: a zenei
FELÉBEN Irodalmi társaságok, ösztönzése, gyűjtőmunka. romantika.
Egy korstílus: a folyóiratok, a színházi a nemzettudat A lényegkiemelés gyakorlása Célszerű előzetes
romantika, élet hőskora. megalapozása. Zenehallgatás, festmények, olvasásra feladni
A magyar nyelvű képzőművészeti alkotások A magyar nyelvű kultúra
kultúra és művelődés megtekintése. és művelődés
1848–49 között Mf. 24–25. oldal 1848–49 között
Tk. 35–39. oldal című szöveget.

5
Óra Témakör Fogalmak, ismeretek Készség-és Ajánlott tevékenységformák Megjegyzés,
Tananyag képességfejlesztési Módszertani javaslatok kapcsolódási pontok
célok
14. Mozaikok Kölcsey Az epigramma műfaji Jellemző műveken Az életút elolvasása, a tömörítés Memoriter.
Ferenc életéből, jellemzői. keresztül a romantikus és a vázlatírás gyakorlása,
Buzdítás a cselekvő Az időmértékes verselés; jegyek felismerése. tények, adatok kiemelése,
hazaszeretetre disztichon, pentameter, Az önkifejezés iránti csoportkonzultáció.
Kölcsey Ferenc: Huszt hexameter, spondeus, igény erősítése, Feladatok más korokban szüle-
Tk. 40–45. oldal daktilus. különféle formáinak és tett műalkotások idegenségének
A szállóige. lehetőségeinek megtapasztalására.
megismertetése, A műfaji sajátosságok
megvalósításának megfigyelése, a mű összehason-
támogatása. lítása Janus Pannonius Pannónia
Az összehasonlító dicsérete című versével.
képesség fejlesztése. Mf. 26–28. oldal
15– Nemzeti A himnusz műfaji Erkölcsi értékek Zenehallgatás. Memoriter.
16. összetartozásunk jellemzői. A történelmi ismeretek
közvetítése, tudatosítása.
éneke Az időmértékes felelevenítése.
A művekhez
Kölcsey Ferenc: verselésről tanultak A gondolati egységek belső
kapcsolódva a nemzeti
Himnusz bővítése. szerkezetének vizsgálata.
kultúra hagyományainak
Tk. 46–49. oldal Nyelvi alaktatok, Gyakorlatok a nyelvi alakzatok
megismerése, pozitív
költői kifejezőeszközök. és a költői kifejezőeszközök
attitűd kialakítása
Az asszonánc, felismerésére.
a hagyományok aktív
a keresztrím. Mf. 29. oldal
befogadásához.
A szókincs, a kifejező-
képesség fejlesztése.
17. Szellemi és lelki A parainesis műfaji A hangos olvasási és A műfaji sajátosságok Memoriter: 10–15 sornyi
útravaló sajátosságai. a szövegértő képesség megfigyelése. részlet.
Kölcsey Ferenc: fejlesztése. Erkölcsi kódex készítése.
Parainesis Kölcsey Mf. 30. oldal
Kálmánhoz
Tk. 50–51. oldal

6
Óra Témakör Fogalmak, ismeretek Készség-és Ajánlott tevékenységformák Megjegyzés,
Tananyag képességfejlesztési Módszertani javaslatok kapcsolódási pontok
célok
18– Mozaikok Vörösmarty A hazafias óda, az óda Erkölcsi értékek Vörösmarty A buvár Kund című Memoriter.
19. Mihály életéből, műfaji jellemzői, művének felidézése.
közvetítése, tudatosítása.
A rendíthetetlen hűség romantikus látomás, Összehasonlító verselemzés a
Az összehasonlító
éneke túlzás.
képesség fejlesztése. Himnusszal.
Vörösmarty Mihály:
A verselési mód Rövid, rávezető feladatok
Szózat
felismerésének az összehasonlító verselemzés
Tk. 52–58. oldal
fejlesztése. gyakorlására, különféle
szempontok alapján.
Mf. 31–32. oldal
20. Vörösmarty Mihály: A dal. A szókincs bővítése, Stílusalakzatok, szóképek Kuckó – Olvassunk
Ábránd Romantikus jegyek. árnyalása, a kifejező felismerése, illetve a korábbi együtt!
Tk. 59. oldal (A románc.) képesség fejlesztése ismeretek felelevenítése. Vörösmarty Mihály:
az olvasott szövegben Mf. 33–34. oldal Szép Ilonka
található új kifejezések (A románc hangos és néma, értő Tk. 80–84. oldal
felhasználásával. olvasása, szerepenkénti
(A tér- és időészlelés felolvasása, dramatizálása.
képességének Különféle dramatikus formák
fejlesztése.) kipróbálása, például némajáték,
helyzetgyakorlatok.
Mf. 52. oldal)
21. Részösszefoglalás A rendszerező, össze- Memoriterek felidézése.
hasonlító és elemző A költők Facebook- profiljának
képesség fejlesztése. elkészítése.
Mf. 35–36. oldal
22– I. irodalmi dolgozat Összehasonlító Nyelvtani, helyesírási, Kölcsey Ferenc Himnuszának és A helyi tanterv
23. írása verselemzés. nyelvhelyességi Vörösmarty Mihály Szózatának időkeretéből
ismeretek alkalmazása összehasonlítása. felhasználható órák.
a fogalmazásokban, Javítás nyelvtanórán.
írásbeli szövegekben.

7
Óra Témakör Fogalmak, ismeretek Készség-és Ajánlott tevékenységformák Megjegyzés,
Tananyag képességfejlesztési Módszertani javaslatok kapcsolódási pontok
célok
24. Petőfi Sándor életútja A meglévő tudás A már ismert Petőfi-művek Előzetes feladat adása: a
Tk. 60–62. oldal felelevenítése, új szem- felidézése előzetes feladatként. már ismert Petőfi-művek
pont szerinti rendezése. A megbeszéléskor a tanulók felidézése.
tanári irányítással összevetik
ismereteiket, tapasztalataikat.
Szövegelemzési technikák:
tények, adatok kiemelése.
Rövid ismertető készítése
a szövegben előforduló néhány
fogalomról.
Kutatómunka: a lakóhely és
a megye Petőfi-emlékeinek
összegyűjtése. Térképhasználat.
Mf. 37–40. oldal
25. Lírai önarckép és ars Az ars poetica. A könyvtári A vers alapmotívumainak
poetica Az időmértékes verselés. tájékozódás, felismerése és értelmezése.
Petőfi Sándor: a különböző Kutatómunka a könyvtárban:
A XIX. század költői információhordozók Mózes, Kánaán.
Tk. 63–65. oldal használatának A kifejező olvasás gyakorlása.
képessége. Megzenésített Petőfi-versek
A műelemzés hallgatása.
képességének Mf. 41. oldal
fejlesztése.
26. A szülőföld, A tájleíró költemény A szókincs, a kifejező A helyszínek változásának Memoriter versrészlet.
a magyar táj műfaji jellemzői, képesség fejlesztése nyomon követése.
ábrázolása a negatív tájfestés. az olvasott szövegben A műfaji sajátosságok
Petőfi Sándor: található kifejezések megfigyelése, a mű összehason-
A puszta, télen felhasználásával. lítása Az alföld című verssel.
Tk. 66–68. oldal Mf. 42. oldal

8
Óra Témakör Fogalmak, ismeretek Készség-és Ajánlott tevékenységformák Megjegyzés,
Tananyag képességfejlesztési Módszertani javaslatok kapcsolódási pontok
célok
27. Kuckó – Olvassunk A dal műfaji jellemzői. A meglévő tudás Elemzések a művek retorikai, Memoriter egy versszak.
együtt! mozgósítása, új szövegépítkezési sajátosságainak
Petőfi Sándor: szempont szerinti figyelembevételével.
Reszket a bokor, rendezése. Mf. 53–55. oldal
mert… A romantika és
Tk. 85–86. oldal a népiesség összefüggé-
seivel való ismerkedés.
28. A Júlia-versek Az elégia műfaji Képesség az irodalmi A műfaji sajátosságok felisme- Memoriter egy versszak.
Petőfi Sándor: sajátosságai. alkotás műfaji rése, a jellemzők összegyűjtése.
Szeptember végén Az időmértékes verselés, sajátosságainak A vers szerkezeti felépítésének
Tk. 69–71. oldal a keresztrím. felismerésére. megfigyelése vázlat
A műelemzés segítségével.
képességének Mf. 43–44. oldal
fejlesztése.
29. Közéleti témájú versek A rapszódia műfaji A művekből feltáruló A szerkezeti részek legfontosabb Memoriter versrészlet.
Petőfi Sándor: jellemzői. érzelmi tartalmak gondolatainak megfogalmazása. Vizuális kultúra:
Egy gondolat bánt Versszervező erők. elemzésének fejlesztése. Delacroix festményének a kompozíció szerepe
engemet… A kompozíció megfigyelése, a kompozíció a festészetben.
Tk. 72–74. oldal meghatározó elemeinek elemzése.
megismerése. Mf. 45–46. oldal
30. Petőfi Sándor: A dal műfaji jellemzői. Érzelmi tartalmak Érvek és ellenérvek Célszerű előzetes
Nemzeti dal A refrén, a jelkép. felismerése. megfogalmazása olvasásra feladni a
Tk. 75–77. oldal Zenei és ritmikai T-táblázat segítségével. verseket.
Kuckó – Olvassunk eszközök típusainak, A Nemzeti dal és a Marseillaise Memoriter.
együtt! funkciójuknak, összehasonlítása.
Petőfi Sándor: hangulati hatásuknak Mf. 47–48. oldal
Föltámadott felismerése. Mf. 56. oldal
a tenger…
Tk. 87–88. oldal

9
Óra Témakör Fogalmak, ismeretek Készség-és Ajánlott tevékenységformák Megjegyzés,
Tananyag képességfejlesztési Módszertani javaslatok kapcsolódási pontok
célok
31. Összefoglalás A rendszerező, össze- Mf. 49–51. oldal
Tk. 78–79. oldal hasonlító és elemző
képesség fejlesztése.
32. Témazáró dolgozat A félévi szövegértés A feladatlap az If.-ben
az If.-ben található. Vagy a található.
nyelvtan feladatlapban található
szövegértés megoldása.
A nyelvtan órákból leszámítva.
33. MŰFAJI Az anekdota műfaji A meglévő tudás A már ismert Arany-művek Célszerű előzetes
SOKSZÍNŰSÉG jellemzői. felelevenítése, új szem- felidézése előzetes feladatként. olvasásra feladni az
ARANY JÁNOS pont szerinti rendezése. Szövegelemzési technikák: anekdotákat.
KÖLTÉSZETÉBEN tények, adatok kiemelése.
Arany János életútja, Rövid ismertető készítése
Anekdoták Arany a szövegben előforduló néhány
Jánosról fogalomról. Térképhasználat.
Tk. 89–94. oldal Mf. 57–58. oldal
34. Elbeszélő költemény a Az elbeszélő költemény Az ítélőképesség A történetmondás gyakorlása. Dráma és tánc: kifejező
perlekedő emberekről műfaji jellemzői. fejlesztése. Régies kifejezések értelmezése. szövegmondás.
Arany János: A szociális kompetencia Népies vonások keresése.
A fülemile fejlesztése a hatékony A mű üzenetének aktualizálása.
Tk. 95–98. oldal kommunikáció Mf. 59. oldal
erősítésével.
35– A hűség és a A ballada műfaji Erkölcsi értékek A szövegben ki nem fejtett Dráma és tánc: kifejező
36. hazaszeretet balladája jellemzői. tartalmak megértésének szövegmondás.
közvetítése, tudatosítása.
Arany János: gyakorlása.
A művekhez
Szondi két apródja; A monda műfaji Előzetes gyűjtőmunka a mű
Drégely veszedelme jellemzői. kapcsolódva a nemzeti történeti koráról.
Tk. 99–104. oldal kultúra hagyományainak Mf. 60. oldal
megismerése.

10
Óra Témakör Fogalmak, ismeretek Készség-és Ajánlott tevékenységformák Megjegyzés,
Tananyag képességfejlesztési Módszertani javaslatok kapcsolódási pontok
célok
37. Egy elégia Az elégia műfaji Képek, alakzatok, A vers szerkezeti egységeinek Kuckó – Olvassunk
az Őszikékből jellemzői. szókincsbeli és felismerése, az idősíkok együtt!
Arany János: Epilógus Ütemhangsúlyos mondattani megállapítása. Arany János:
Tk. 105–107. oldal verselés, felező nyolcas, jellegzetességek Az életrajzi elemek és a vers Letészem a lantot
páros rím. azonosítása, a lexika összefüggései. Tk. 109–110. oldal
(Az elégikoóda.) jelentésteremtő Az országúton való utazás Mf. 64. oldal
szerepének megértése metaforájának értelmezése.
lírai szövegekben. Séta A lehetőségek kertjében.
Jelképek értelmezése.
Mf. 61. oldal
38. Összefoglalás A rendszerező, össze- Mf. 62–63. oldal
Tk. 108. oldal hasonlító és elemző
képesség fejlesztése.
39. Témazáró dolgozat A feladatlap az If.-ben
található.
40. A NEMZET Hatékony, önálló tanulás Csoportkonzultáció az életrajz
MESEMONDÓJA: a szótárak, a lexikonok, mozaikjairól.
JÓKAI MÓR az internet kereső Történelmi korszakok
Mozaikok Jókai Mór programjainak felelevenítése.
életéből felhasználásával. Internetes és könyvtári
Tk. 111–114. oldal A digitális kompetencia kutatómunka.
fejlesztése. Mf. 65–66. oldal
41. Jókai Mór: A huszti A novella műfaji A szövegelemzésben A történelmi ismeretek
beteglátogatók jellemzői. való jártasság felelevenítése.
Tk. 115–118. oldal elmélyítésével a A mű szerkezeti vázlatának
szövegértés elkészítése.
színvonalának emelése. Régies kifejezések
szómagyarázatának elkészítése.

11
 Mf. 67. oldal
Óra Témakör Fogalmak, ismeretek Készség-és Ajánlott tevékenységformák Megjegyzés,
Tananyag képességfejlesztési Módszertani javaslatok kapcsolódási pontok
célok
42. Jókai Mór: A kőszívű Hatékony, önálló tanulás A regény önálló elolvasása előtt A másik választható
ember fiai a szótárak, a lexikonok, megfigyelési szempontok, regény:
A regény keletkezése, az internet kereső feladatok adása Jókai Mór:
A kőszívű ember fiai A regény fogalmának programjainak a munkafüzetből. A Damokosok
műfaja, bővítése, a romantikus felhasználásával. A romantikus hősi regény Tk. 149–156. oldal
A regény történetének hősi regény. A digitális kompetencia ismertetőjegyeinek felismerése. Mf. 90–93. oldal
ideje és tere A regény helyszínei. fejlesztése. Műrészletek felolvasása.
Tk. 119–122. oldal Az idő és a tér Önálló ismeretszerzés, előzetes Földrajz: az olvasott
mozzanatai. kutatómunka a regény koráról. Jókai-regény topológiája.
Az időnek, a helyszíneknek
a megfigyelése.
43– Jókai Mór: A kőszívű A regény cselekménye és Képes a tanuló annak A regény cselekményének és Célszerű a Mf. feladatait
45. ember fiai szerkezete. felismerésére és szerkezetének, valamint már az olvasás során
A regény cselekménye Az olvasottak tudatosítására, hogy motívumainak, azok szerepének előzetes feladatként
és szerkezete reprodukálásának az elemző-értelmező megfigyelése különféle feladni.
Tk. 123–145. oldal módjai. olvasás elmélyíti az munkaformákban. Történelem, társadalmi és
Helyzetek, kalandok, élmény- és Önálló ismeretszerzés, előzetes állampolgári ismeretek: a
konfliktusok. tapasztalatszerzést, hogy gyűjtőmunka a regény regény eseményei és a
az irodalomolvasás történelmi vonatkozású történelem.
érzelmi, gondolati, eseményeiről.
erkölcsi, esztétikai Lényegkiemelés, vázlatkészítés. Mozgóképkultúra és
A dramatikus feldolgozás élményeknek, A regény dramatikus médiaismeret: Jókai-
lehetőségei. az életvezetésnek is feldolgozása: például egész regények filmes
a forrása. csoportos improvizáció Buda adaptációi.
várának bevételéről.
Lehetőség szerint a regényből
készült film megtekintése.
Mf. 68–87. oldal

12
Óra Témakör Fogalmak, ismeretek Készség-és Ajánlott tevékenységformák Megjegyzés,
Tananyag képességfejlesztési Módszertani javaslatok kapcsolódási pontok
célok
46. Jókai Mór: A kőszívű Szereplők, jellemzések, A szövegértő képesség, A főszereplők életútjának Mozgóképkultúra és
ember fiai sorsok. a megfelelő nyomon követése (például médiaismeret: Jókai-
A regény szereplői, Érzelmek, magatartások, hatékonyságú közösen készített életúttérkép regények filmes
Összefoglalás jellemek, kapcsolatok, műveletvégzés, valamint készítése). Az életutak adaptációi.
Tk. 146–148. oldal indítékok bemutatása a szerzett információ összekapcsolódása.
az olvasott művekben. felhasználása A szereplők – történelmi
képességének személyek és költött alakok –
fejlesztése. megkülönböztetése.
A kifejezőképesség A mellékszereplők főhősökhöz
fejlesztése, a megfelelő fűződő viszonyának megítélése.
szóhasználat erősítése. Véleményalkotás a szereplők
A szövegalkotó jelleméről, cselekedetekről,
képesség fejlesztése. helyzetekről, magatartásokról.
A szociális kompetencia Gyakorlatok a jellemzési
fejlesztése mások eljárásokra, (például
véleményének beleképzeléses módszerrel,
meghallgatása, Ki vagyok én?formában).
szembesítése során. A szereplők tulajdonságainak
értékelése. Az érzelmek
kifejezésének megfigyelése.
Mf. 88–89. oldal
47. Témazáró dolgozat A feladatlap az If.-ben
található.
48– II. irodalmi dolgozat Elbeszélés írása Nyelvtani, helyesírási, Elbeszélés és jellemzés vagy A helyi tanterv
49. írása jellemzéssel. nyelvhelyességi leírás alkotása különböző időkeretéből
ismeretek alkalmazása a nézőpontból. Ajánlott téma: felhasználható órák.
fogalmazásokban, Jókai Mór: A kőszívű ember fiai
írásbeli szövegekben. című regénye.

13
Óra Témakör Fogalmak, ismeretek Készség-és Ajánlott tevékenységformák Megjegyzés,
Tananyag képességfejlesztési Módszertani javaslatok kapcsolódási pontok
célok
50. MIKSZÁTH A hangos olvasási A hangos olvasás gyakorlása Célszerű az életrajz
KÁLMÁN, képesség fejlesztése. különféle olvasási fajtákban. elolvasását előzetes
A MAGYAR PRÓZA Képesség az irodalmi Kérdések megfogalmazása az feladatnak adni.
MEGÚJÍTÓJA alkotás műfaji íróhoz.
Mozaikok Mikszáth sajátosságainak Az elbeszélő személyének
Kálmán életéből, felismerésére. megállapítása.
Mikszáth írói Alapismeretek a novella A műelemzés A novella szerkezeti vázlatának
munkássága – műfaji sajátosságairól. képességének fejlesztése elkészítése.
a novellák A novella szerkezeti prózai művek olvasása Mf. 94–97. oldal
Mikszáth Kálmán: jellemzői. során.
A néhai bárány
Tk. 157–168. oldal
51. Mikszáth írói A karcolat műfaji A műelemzés Az irónia forrásának
munkássága – jellemzői. képességének megmagyarázása, a történet
a karcolatok fejlesztése. tanulságának megfogalmazása.
Mikszáth Kálmán: Párbeszédes jelenet írása adott
A Balóthy-domínium címhez.
Tk. 169–173. oldal Mf. 98. oldal
52– Mikszáth Kálmán: A cselekmény, Az összehasonlító A cselekményelemek felisme- Célszerű a Mf. feladatait
54. Szent Péter esernyője a szerkezet, képesség fejlesztése résére, az eseményszerkezet már az olvasás során
A regény születése, a cselekményelemek a regény és annak követésére irányuló gyakorlatok. előzetes feladatként
A regény cselekménye ismerete, feldolgozásának A regényből készült film, vagy feladni.
és szerkezete az eseményszerkezet összevetése során. abból részletek megtekintése.
Tk. 174–185. oldal követése. A műelemzés A regény és a film
képességének fejlesztése összehasonlítása
prózai művek olvasása a kifejezőeszközök, a befogadói
során. élmény és a jelentés
szempontjából.

14
 Mf. 99–107. oldal
Óra Témakör Fogalmak, ismeretek Készség-és Ajánlott tevékenységformák Megjegyzés,
Tananyag képességfejlesztési Módszertani javaslatok kapcsolódási pontok
célok
55. Mikszáth Kálmán: A regény tér- és idő- A szövegértés és a A helyszín felismerése, az idő- Földrajz: az olvasott
Szent Péter esernyője szerkezetének követése. szövegalkotási képesség szerkezet követése. művek topológiája.
A regény történetének fejlesztése. A jellemek fejlődésének
ideje és tere; A tér- és időszerkezet megfigyelése. Erkölcstan: erkölcsi
Szereplők, jellemek érzékelése és A szereplőket foglalkoztató dilemmák.
Tk. 186–188. oldal értelmezése. kérdések, problémák
megbeszélése.
Békítő tárgyalás rendezése a
szereplők között.
56. Összefoglalás A rendszerező, össze- Mf. 108–109. oldal
Tk. 189–190. oldal hasonlító és elemző
képesség fejlesztése.
57. Témazáró dolgozat A feladatlap az If.-ben
található.
58. KAMASZOKRÓL A novella műfaji Kreatív gondolkodás, Kerekasztal-körforgó adott Célszerű az egyik mű
KAMASZOKNAK jellemzői. döntéshozatal, kérdésben. elolvasását előzetes
Történetek problémamegoldás, A „generációs ellentétek” feladatnak adni.
kamaszokról előrelátás, hatékony kifejezés értelmezése.
Szembesülés érvelés beszélgetés és Beszélgetés, vita az olvasott
önmagunkkal vita során. szövegek kapcsán. Önálló
Janikovszky Éva: A szociális kompetencia vélemény, érvek és cáfolatok
A tükör előtt (Egy fejlesztése mások szabatos megfogalmazása.
kamasz monológja); véleményének Kettéosztott napló készítése.
Konfliktusok szülők és meghallgatása, PowerPoint-bemutató készítése.
gyermekek közt szembesítése során. Mf. 110–112. oldal
Gyurkovics Tibor:
Tükröm, tükröm,
mondd meg nékem

15
 Tk. 191–198. oldal
Óra Témakör Fogalmak, ismeretek Készség-és Ajánlott tevékenységformák Megjegyzés,
Tananyag képességfejlesztési Módszertani javaslatok kapcsolódási pontok
célok
59. Tasnádi István: A regény műfaji A beleélő képesség A cselekményszálak
A kőmajmok háza jellemzői. fejlesztése. megfigyelése,
Tk. 199–202. oldal Több cselekményszál. A kifejezőképesség összekapcsolódásuk lehetőségei.
fejlesztése. Ismerkedés az Időfutár című
Képesség a mű rádiójátékkal.
cselekményének, Mf. 112. oldal
szerkezetének, logikai
menetének
megfigyelésére.
60. Közösségek, A novella műfaji A szociális kompetencia Véleményalkotás a szereplők Erkölcstan: erkölcsi
kapcsolatok, sajátosságai. fejlesztése mások jelleméről, cselekedetekről, dilemmák.
konfliktusok véleményének helyzetekről, magatartásokról.
Vámos Miklós: Pofon meghallgatása, A történet szakaszos
Tk. 203–205. oldal szembesítése során. feldolgozása.
Mf. 113. oldal
61. Louis Sachar: Laura A regény műfaji A szociális kompetencia Az iskolai szokások Ajánlott irodalom:
titkos társasága jellemzői. fejlesztése. megfigyelése. Louis Sachar: David nem
Tk. 206–208. oldal Hiányos szöveg kiegészítése. hagyja magát
Mf. 114. oldal
62. Jules Verne: Kétévi A regény műfaji Az összehasonlító A regényrészlet összehasonlítása
vakáció jellemzői. képesség fejlesztése. Daniel Defoe Robinson és Scott
Tk. 209–211. oldal O’ Dell Kék delfinek szigete
című műveivel.
A döntések, a magatartások
értékelése.
Angolszász nevelési elvek –
megbeszélés.
Mf. 114. oldal

16
Óra Témakör Fogalmak, ismeretek Készség-és Ajánlott tevékenységformák Megjegyzés,
Tananyag képességfejlesztési Módszertani javaslatok kapcsolódási pontok
célok
63. Összefoglalás A rendszerező, össze- Mf. 115. oldal Kuckó – Olvassunk
Tk. 212–213. oldal hasonlító és elemző együtt!
képesség fejlesztése. Lois Lowry: Az emlékek
őre
Anne Fine: A kilencedik
felhőn
Leiner Laura: A Szent
Johanna gimi 5.– Remény
Tk. 214–224. oldal
Mf. 116–118. oldal
64. Témazáró dolgozat A hangos olvasási A görög színházról tanult A feladatlap az If.-ben
A DRÁMA ÉS A képesség fejlesztése. ismeretek felelevenítése. található. A témazáró
SZÍNJÁTÉK megoldása nem tölti ki az
Múltba néző egész órát.
Tk. 225–227. oldal
65. A dráma A drámai és az epikai Az összehasonlító Az epikai és a drámai szöveg
A komédia szöveg. képesség fejlesztése összehasonlítása.
Tk. 228–232. oldal A dráma műneme. epika és drámai szöveg A komédia műfaji jellemzőinek
A komikum, a humor, a összevetése során. megfigyelése, táblázatba
paródia tartalmi és nyelvi A műelemzés foglalása.
eszközei. képességének fejlesztése
drámai mű, műrészlet
feldolgozásával.
A szövegértő képesség
kiterjesztése a vizuális
információkra.

17
Óra Témakör Fogalmak, ismeretek Készség-és Ajánlott tevékenységformák Megjegyzés,
Tananyag képességfejlesztési Módszertani javaslatok kapcsolódási pontok
célok
66– Egy nagyon zsugori úr A komikum, a humor, a A műelemzés A feldolgozandó mű Kuckó – Olvassunk
70. Molière: A fösvény paródia tartalmi és nyelvi képességének fejlesztése cselekményének, szerkezetének együtt!
Tk. 233–239. oldal eszközei. drámai mű, műrészlet vizsgálata tanári irányítással. A ma színháza
Az expozíció, a feldolgozásával. Jellem- és helyzetkomikumok Tk. 240–241. oldal
bonyodalom, tetőpont, felfedezése a vígjátékban Mf. 123–124. oldal
megoldás. csoportmunkával.
Jellemkomédia. A szemléltetéshez célszerű Szóbeli számonkérést
felhasználni filmek és színházi javaslunk a fejezet
A szövegértő képesség előadások részleteit, az feldolgozása során.
kiterjesztése a vizuális elektronikus könyvtárak
információkra. anyagát.
Kiscsoportos és páros
jelenetalkotások, amelyekben
alkalmazni kell mozgásele-
meket, hanghatásokat (például
tapsot, dobogást, kopogást).
Díszlet- és jelmeztervek
készítése.
Mf. 119–122. oldal
71– Év végi ismétlés A 7. osztályban tanult Rendszerező, A tanult ismeretek alkalmazása A helyi tanterv
72. Tk. 242–245. oldal ismeretek rendszerezése. ismereteket alkalmazó az év végi összefoglaló időkeretéből
és tudatosan használó feladatokban. A tapasztalt felhasználható óra.
kommunikációs hiányosságok pótlására irányuló Feladatlapok az If.-ben.
képesség fejlesztése. gyakorlatok.
Az összefoglalás sajátosságainak
és szerepének megismerése és
megértése különböző
munkaformákban.

18
Mf. 125–126. oldal

19