‫جامعة الشهيد مصطفى بن بولعيد باتنة ‪-2-‬‬

‫معهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية‬

‫قسم التربية وعلم الحركة‬

‫)اﺳﻢ اﳌﺆﺳﺴﺔ اﳌﺴﺘﻘﺒﻠﺔ(‬

‫إشراف اﻷستاذ‪:‬‬ ‫اسم ولقب الطالب‪:‬‬

‫السنة الجامعية‪2020/2019 :‬‬

 ‫‪ ‬مقدمة‪.‬‬

‫‪ ‬المدخل‪.‬‬

‫‪ ‬المخطط السنوي السنة ثانية ‪+‬رابعة متوسط‪.‬‬

‫‪ ‬التوزيع السنوي‪.‬‬

‫‪ ‬التوقيت اﻻسبوعي لﻼستاذ‪+‬الكراس اليومي‪+‬دفتر الحضور‪+‬القائمة اﻻسمية للمعفيين‪+‬البلدية التربوية‪+‬كراس‬

‫المتابعة اليومي‪+‬كراس التنقيط‪+‬نموذج لشبكة تقويم‪+‬نموذج لوصف حادث رياضي‪+‬نموذج لجرد العتاد وطلب اقتناء‬

‫العتاد الرياضي‪.‬‬

‫‪ ‬الوحدة التعلمية للنشاط الفردي المداومة سنة ثانية متوسط‪.‬‬

‫‪ ‬الوحدة التعلمية للنشاط الفردي الجري السريع سنة ثانية متوسط‪.‬‬

‫‪ ‬المخطط السنوي سنة رابعة متوسط‬

‫‪ ‬الوحدة التعلمية للنشاط الفردي المداومة سنة رابعة متوسط‪.‬‬

‫‪ ‬الوحدة التعلمية للنشاط الفردي الجري السريع سنة رابعة متوسط‪.‬‬

‫توضيح‬

‫مﻼحظة‪ :‬يعتبر هذا نموذج فقط ﻷهم الوثائق التي يحتاجها الطالب المتربص والتي يصادفها أثناء فترة تربصه‬
‫باقي الوحدات التعلمية الخاصة بالمجالين الثانى والثالث نقدمها لكم سيدى بعد قيامنا بعملية التقوىم التشخيصى واستخراج‬

‫منتوج التقويم الخاص بكل نشاط كما اعلمكم انه يجب الحفاظ على خصوصيات النشاط وما يمكن ان يقدمه من تنويع في‬

‫الوضعيات التعلمية تحسبا ﻻي طارئ اثناء اﻻنجاز من جهة اخرى فترة الفروض واﻻختبارات الفصلية المشتركة‬

‫تقبلو مني فائق عبارات التقدير واﻻحترام‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اصبح اﻻنسان في عالمنا الحديث عبدا لكثير من التقنيات ‪ .‬هو مخترعها تحسبا للقيام بواجباته الحيوية بسهولة وحرية‬
‫تامة ‪ .‬لكن كلما تطورت التكنولوجيات كلما تظهر حريته شكلية ولم تترك له الوقت الكافي ليكون انسانا متزنا فاصبح في‬
‫سباق متعب بين رغباته في الترفيه عن نفسه وترويضها وبين وتيرة حياته اليومية المرهقة وما ينتج عنها من اضطرابات‬
‫نفسية واجتماعية فعلى المربين وخاصة اساتذة التربية البدنية والرياضية ان يهتموا بهذا الواقع اليومي المعاش بمساعدة‬
‫المتعلمين وتحضيرهم بصفة جيدة ومتزنة ﻻحتواء هذه الحالة النفسية اﻻجتماعية ومجابهتها بعزم لكي ﻻ ينحرفوا نحو‬
‫اﻻمراض المتفشية في المجتمع كالتدخين والمخدرات والكحول والعنف والكآبة واﻻستسﻼم وامراض اخرى والتى تعتبر‬
‫جراح الحضارة الحالية وتكوينهم وترغيبهم في الحياة السليمة والنشيطة وحب بذل الجهد في المﻼعب الرياضية وفي الطبيعة‬
‫بدﻻ من الحياة المستسلمة المضطربة فعلينا كلنا واكثر من اي وقت مضى ان نعطي لتﻼميذنا ثقافة عامة في التربية البدنية‬
‫التىﻼتنحصر في اكتساب مهارات فنية بل فتح المجال لمعرفة حركات نفعية وتبنى سلوكات حميدة لتكوين مواطن الغد المتفتح‬
‫النشيط‪.‬‬

‫لذا اضع بين ايديكم سيدى هذا البرنامج المقترح لعلنا ننير درب تﻼمذتنا من حيث تنمية الجانب البدني العام والمهارات‬
‫الفكرية والحركية وبناء شخصية التلميذ وكذا تنمية القدرات وعوامل التنفيذ ) المداومة ‪ ،‬السرعة ‪ ،‬اﻻستطاعة التنسيق‬
‫الحركي العام والتوازن‪(.....‬‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫بعد اطﻼعنا على المعطيات المقترحة في المنهاج والوثيقة المرافقة واستنادا للمقاربة المعتمدة تم تخطيط برنامجنا وفق نقاط‬
‫نبرزها كالﻶتي ‪:‬‬

‫العمل بما جاء من توصيات وترتيبات في المشروع البيداغوجي ‪ .‬واعتماد التخطيط والبرمجة المتفق عليها من‬
‫طرف الفريق البيداغوجي‪.‬‬
‫العمل بالتوجيهات التربوية كونها المرجع الرسمي في تدريس المادة‪.‬‬
‫العمل حسب اﻻمكانيات المادية المتوفرة في الميدان‪.‬‬
‫العمل حسب محيط العمل ومستوى التﻼميذ‪.‬‬
‫التركيز على الكفاءة القاعدية المستهدفة كمرجعية ميدانية اساسية‪.‬‬
‫اﻻستعانة بمؤشرات الكفاءة القاعدية المقترحة في المنهاج حيث يمكن اختيار مؤشرات اضافية شريطة ان تناسب هذه‬
‫الكفاءة بعد اجراء عملية التقييم التشخيصي‪.‬‬
‫استخراج مؤشرات من المؤشرات المقترحة في المنهاج تناسب الظرف الذي يحدده اﻻستاذ‪.‬‬
‫‪ ‬واعتمادا على الترتيبات التالية قمنا بانجاز الوحدات التعلمية الخاصة بكل دور والتي نبرزها كاﻵتى‪:‬‬
‫تحديد مستوى المتعلم ) المستوى الدراسي (‬
‫تحديد النشاط ) وسيلة العمل (‬
‫تحديد زمن اﻻنجاز )الفترة وعدد الساعات (‬
‫تحديد المجال )مع تبيان الكفاءة المرحلية المستهدفة (‬
‫تحديد الكفاءة القاعدية المستهدفة‬
‫تحديد مؤشرات وترتيبها في الزمان بعد استخﻼص نتائج التقييم التشخيصي‪.‬‬
‫تحديد ظروف اﻻنجاز‪.‬‬
‫تحديد مؤشرات النجاح كونها المقياس الضروري لتحقيق المؤشرات‪.‬‬
‫‪ ‬‬
‫المؤسسة المستقبلة‪:‬‬

‫إسم المتربص‪:‬‬

‫لقﺐ المتربص‪:‬‬

‫تاريخ ومكان الميﻼد‪ ....../...../....:‬تنة‬

‫رقم بطاقة الطالﺐ‪...../....../...... :‬‬

‫التخصص‪ :‬تﺮﺑـﻴة ﺣﺮﻛـﻴة‬

‫السنـــة‪ :‬اﻟﺜﺎﻟﺜـة‪L M D‬‬

‫الفـــوج‪03:‬‬

‫الجامعة‪ :‬جﺎمعة اﻟشهﻴد مصطفى ﺑن ﺑوﻟعﻴد تنة ‪-2-‬‬

‫المعهـــد‪ :‬معهد اﻟعلوم وتقنﻴﺎت اﻟنشﺎطﺎت اﻟبدنﻴة واﻟﺮ ضﻴة‬

‫الموسم الجامعي‪2020-2019:‬‬

‫مدة التربص ‪ :‬مﺎﺑﲔ‪..........‬إﱃ ﻏﺎﻳة‪.........‬‬

 ‫التعريف بالمؤسسة المستقبلة‬
‫مﺘوﺳطة ‪..........‬ﺑوﻻﻳة ‪.................... ..........‬‬

‫التعريف بالمشرفين التقنيين‪:‬ﻗﻤﺖ ﺑﱰﺑصﻲ ﲢﺖ إﺷﺮاف اﻷﺳﺘﺎذ ‪....................‬‬

‫مﺘﺤصﻞ ﻋلى ﺷهﺎدة ﻟﻴﺴﺎنﺲ ﰲ ‪ - ................................‬جﺎمعة ‪..............‬ﺳنة‪. .........‬‬

‫مﺘﺤصﻞ ﻋلى ﺷهﺎدة مﺎﺳﱰ ﰲ تﺮﺑﻴة ﺑدنﻴة ور ضﻴة ‪ -‬جﺎمعة ‪ ..........‬ﳔصص نشﺎط ﺑدﱐ ر ضﻲ تﺮﺑوي ‪ -‬جﺎمعة ‪......‬‬

‫رﻳخ أول تعﻴﲔ ﰲ ﻗطﺎع اﻟﱰﺑﻴة ‪........./..../....‬‬

‫التعريف بالبنية التحتية للمؤسسة‪:‬‬

‫ﲢﺘوي اﳌﺘوﺳطة ﻋلى ملعبﲔ‪ ،‬أﺣدﳘﺎ ﳐصص ﻟﻸﻟعﺎب اﳉﻤﺎﻋﻴة )اﻟﻜﺮة اﻟطﺎﺋﺮة‪ ،‬ﻛﺮة اﻟﺴلة وﻛﺮة اﻟﻴد(‪ ،‬واﻵﺧﺮ ﳐصص ﻟﻸﻟعﺎب‬
‫اﻟفﺮدﻳة)اﳉلة واﻟوﺛﺐ(‪.‬‬

‫ﻋدد اﳊﺠﺮات‪.17:‬‬

‫ﻋدد اﳌﺨﺎﺑﺮ‪.02:‬‬

‫ﻋدد اﻟورﺷﺎت‪.02 :‬‬

‫اﳌطعﻢ‪.01:‬‬

‫دورة اﳌﻴﺎﻩ‪ 02:‬واﺣدة ﻟﻺ ث واﻷﺧﺮى ﻟلذﻛور‪.‬‬

‫اﶈﻼت اﻹدارﻳة‪.05:‬‬

‫ﻋدد اﻷﺳﺎتذة‪ 41:‬من ﺑﻴنهﻢ ‪ 03‬أﺳﺎتذة تﺮﺑﻴة ﺑدنﻴة‪.‬‬

‫ﻋدد اﻹدارﻳﲔ و اﻟعﻤﺎل‪.22:‬‬

 ‫‪) 369‬إناث(‬ ‫‪) 415‬ذكور(‬ ‫‪784‬‬ ‫عدد التﻼميذ‬
‫‪------‬‬ ‫‪-------‬‬ ‫‪23‬‬ ‫عدد اﻷفواج‬
‫‪89‬‬ ‫‪137‬‬ ‫‪06‬‬ ‫السنة أولى متوسط‬
‫‪73‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪05‬‬ ‫السنة الثانية متوسط‬
‫‪74‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪05‬‬ ‫السنة الثالثة متوسط‬
‫‪133‬‬ ‫‪108‬‬ ‫‪07‬‬ ‫السنة الرابعة متوسط‬
‫التعريف بالوسائل‪:‬تﺘوﻓﺮ ﻫذﻩ اﳌﺘوﺳطة ﻋلى اﻟعدﻳد من اﻟوﺳﺎﺋﻞ من ﻛﺮات وأﻗﻤﺎع وﺣبﺎل وﻏﺮﻓة ﻟﺘﻐﻴﲑ اﳌﻼﺑـﺲ وﻛـﻞ مـﺎ ﻳﺘطلـﺐ ﻷداء‬
‫ﺣصص جﺤة وﺳوف نوضح ذﻟك أﻛﺜﺮ ﻓﻴﻤﺎ ﻳلﻲ‪:‬‬

‫مﻼحظات‬ ‫العدد‬ ‫نوع العتاد‬ ‫الرقم‬

‫جﻴد‬ ‫‪02‬‬ ‫اﳌلعﺐ‬ ‫‪01‬‬
‫جﻴد‬ ‫‪01‬‬ ‫ﺻﺎﻓﺮة‬ ‫‪02‬‬
‫جﻴد‬ ‫‪01‬‬ ‫مﻴقﺎﰐ‬ ‫‪03‬‬
‫جﻴدة‬ ‫‪32‬‬ ‫اﻷﻗﻤﺎع‬ ‫‪04‬‬
‫ﻛﺎﻓﻴة‬ ‫‪08‬‬ ‫ﻛﺮات اﻟطﺎﺋﺮة‬ ‫‪05‬‬
‫جﻴدة‬ ‫‪05‬‬ ‫ﻛﺮات اﻟﺴلة‬ ‫‪06‬‬
‫ﻏﲑ ﻛﺎﻓﻴة‬ ‫‪04‬‬ ‫ﻛﺮات اﻟﻴد‬ ‫‪07‬‬
‫ﺣﺴن‬ ‫‪04‬‬ ‫اﳉلة‬ ‫‪08‬‬
‫ﻏﲑ ﻛﺎﻓﻴة‬ ‫‪03‬‬ ‫ﺣواجﺰ‬ ‫‪09‬‬
‫ﺣﺴن‬ ‫‪15‬‬ ‫ﺣلقﺎت ﺑﻼﺳﺘﻴﻜﻴة‬ ‫‪10‬‬
‫ﻛﺎﻓﻴة‬ ‫‪05‬‬ ‫ﺣبﺎل‬ ‫‪11‬‬
‫التعريف بالتﻼميذ المتمدرسين‪ :‬طﻴلة ﻓﱰة تﺮﺑصﻲ اﳌﻴداﱐ ﻗﻤﺖ ﺑﺘدرﻳﺲ ﻗﺴﻢ من اﻟﺴنة اﻟﺮاﺑعة مﺘوﺳﻂ وآﺧﺮ من اﻟﺴنة اﻟﺜﺎنﻴة‬
‫مﺘوﺳﻂ واﳌﺘﺎﺑعة اﻟﻴومﻴة ﻟلﻐﻴﺎب ﻛﺎنﺖ ﻋلى اﻟنﺤو اﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬

‫الرمز الخاص بها‬ ‫نوع الحالة المتابعة‬

‫‪P‬‬ ‫ﺣﺎضﺮ‬
‫‪A‬‬ ‫ﻏﺎﺋﺐ‬
‫‪M‬‬ ‫مﺮﻳﺾ‬
‫‪ST‬‬ ‫ﺑدون ﻟبﺎس‬
‫‪DIS‬‬ ‫معفى‬
 ‫‪ ‬‬
‫تعريف التربص‪:‬‬

‫هو فترة التكوين التطبيقي في ميدان العمل والتي تكون سواء خﻼل الدراسة أو في فترة ما بين نهاية الدراسة وبداية‬
‫النشاط المهني‪ ،‬والهدف من التربص هو السماح للمتربص بتعلم قواعد المهنة وكذلك تطبيق وتعميق المعارف التقنية‬
‫المكتسبة خﻼل التكوين الذي تلقاه‪.‬‬

‫أجريت تربصي الميداني في متوسطة ‪ ..............‬وﻻية باتنة بتاريخ ‪......‬إلى غاية‪.....‬‬

‫ولقد كانت بدايته صعبة بالنسبة لي‪ ،‬كوني كأستاذ يقدم أول حصة له‪ ،‬حيث عندما واجهت التﻼميذ بصفتي كأستاذ لم أعرف‬
‫ما أفعل ولم أجد حتى ما أقوله فتلك اللحظة التي عشتها أول مرة تتطلب قليل من الشجاعة والتركيز في نفس الوقت‪ ،‬لكن‬
‫وبفضل توجيهات اﻷستاذ المشرف تغلبت على تلك الصعوبات‪ ،‬ومع مرور ثﻼث حصص اﻷولى أصبحت أقدم حصص‬
‫التربية البدنية والرياضية بصفة جيدة وبسهولة تامة‪ ،‬وهذا راجع للتكوين اﻷكاديمي الذي تلقيناه كطلبة في السنة الثانية )ل م‬
‫د( من خﻼل مقياس البيداغوجية التطبيقية‪.‬‬

‫ﻻ مشاكل تذكر خﻼل التربص الميداني‪ ،‬ﻷن معظم الوسائل متوفرة وصالحة بنسبة كبيرة ‪ ،‬وكذلك الملعب هو اﻵخر‬
‫كان في حالة شبه جيدة إذ تستطيع أن تقدم الحصة بصورة جيدة ومريحة‪.‬‬

‫كما تعتبر فترة التربص هذه بمثابة فرصة حقيقية لولوج ميدان التعليم واﻻحتكاك باﻷساتذة واغتنام الفرصة ﻷخذ ولو‬
‫القليل من الخبرة والتجربة اللتان حتما ستكونان مفيدتان في المستقبل المهني ﻷي طالب يصبح أستاذا‪.‬‬

‫لذا نشكر إدارة قسم التربية الحركية التي منحتنا هذه الفرصة الثمينة‪ ،‬وكذلك ﻻننسى مدير المؤسسة الذي استقبلنا‬
‫واﻷستاذ المشرف الذي لم يبخل علينا بما يملكه من نصائح ومعلومات‪.‬‬
 ‫اﻷهداف اﻹجرائية‬ ‫النشاط‬ ‫اﻷهداف اﻹجرائية‬ ‫النشاط‬ ‫الوحدات‬ ‫الشهر‬ ‫المجال‬
‫الفردي‬ ‫الجماعي‬ ‫التعليمية‬ ‫التعلمي‬
‫إتصال وتنظيم‬ ‫إتصال وتنظيم‬ ‫‪--‬‬ ‫‪2016/09/08-04‬‬
‫تحضير بدني عام‬ ‫تحضير بدني عام‬ ‫‪--‬‬ ‫‪2016/09/15-11‬‬

‫سبتمبر‬
‫الهدف التعلميرقم ‪01‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪2016/09/22-18‬‬
‫مداومة‬

‫الهدف التعلميرقم ‪02‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪2016/09/29-25‬‬

‫الهدف التعلميرقم ‪03‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪03‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪2016/10/06-02‬‬

‫كرة اليد‬
‫الهدف التعلميرقم ‪04‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪04‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪2016/10/13-09‬‬

‫اكتوبر‬
‫الهدف التعلميرقم ‪05‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪05‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪2016/10/20-16‬‬
‫الهدف التعلميرقم ‪01‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪06‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪2016/10/28-23‬‬
‫الهدف التعلميرقم ‪02‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪07‬‬ ‫‪07‬‬ ‫‪2016/11/03-30‬‬
‫سباق السرعة‬

‫الهدف التعلميرقم ‪03‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪08‬‬ ‫‪08‬‬

‫نوفمبر‬
‫‪2016/11/10-06‬‬
‫الهدف التعلميرقم ‪04‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪09‬‬ ‫‪09‬‬ ‫‪2016/11/17-13‬‬
‫الهدف التعلميرقم ‪05‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪2016/11/24-20‬‬
‫فترة اختبارات‬ ‫فترة اختبارات‬ ‫‪--‬‬ ‫‪2016/12/01-27‬‬

‫ديسمبر‬
‫الهدف التعلميرقم ‪06‬‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪2016/12/08-04‬‬
‫الهدف التعلميرقم ‪07‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪03‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪2016/12/15-11‬‬
‫كرة السلة‬

‫الهدف التعلميرقم ‪01‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪04‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪2017/01/05-02‬‬

‫الهدف التعلميرقم ‪02‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪05‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪2017/01/12-08‬‬

‫جانفي‬
‫الوثب الطويل‬

‫الهدف التعلميرقم ‪03‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪06‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪2017/01/19-15‬‬

‫الهدف التعلميرقم ‪04‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪07‬‬ ‫‪07‬‬ ‫‪2017/01/26-22‬‬
‫الهدف التعلميرقم ‪05‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪08‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪2017/02/02-29‬‬
‫الهدف التعلميرقم ‪06‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪09‬‬ ‫‪09‬‬ ‫‪2017/02/09-05‬‬
‫فيفري‬

‫الهدف التعلميرقم ‪07‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪2017/02/16-12‬‬

‫الهدف التعلميرقم ‪08‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪2017/02/23-19‬‬
‫فترة اختبارات‬ ‫فترة اختبارات‬ ‫‪--‬‬ ‫‪2017/03/02-26‬‬
‫الكرة الطائرة‬

‫مارس‬

‫الهدف التعلميرقم ‪01‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪03‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪2017/03/09-05‬‬

‫الهدف التعلميرقم ‪02‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪04‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪2017/03/16-12‬‬
‫دفع الجلة‬

‫الهدف التعلميرقم ‪03‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪05‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪2017/04/06-02‬‬

‫الهدف التعلميرقم ‪04‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪06‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪2017/04/13-09‬‬
‫افريل‬

‫الهدف التعلميرقم ‪05‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪07‬‬ ‫‪07‬‬ ‫‪2017/04/20-16‬‬

‫الهدف التعلميرقم ‪06‬‬ ‫الهدف التعلميرقم ‪08‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪2017/04/27-23‬‬

‫استاذ المادة‪:‬‬ ‫مفتش المادة ‪:‬‬ ‫السيد المدير ‪:‬‬

 ‫‪2011/2010‬‬ ‫اﻟﻤﻮﺳﻢ اﻟﺪراﺳﻲ ‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‪:‬‬

‫تربية بدنية و ر ضية ‪.‬‬ ‫اﻟﻤــﺎدة ‪:‬‬

‫اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬‬ ‫اﻟﺴﻨة اﻟﺜﺎﻟﺜة ﻣﺘﻮﺳﻂ ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘـﻮى‪:‬‬

‫اﻟﻮﺣدة‬ ‫ا ﺎل‬
‫اﻟﻨﺸﺎط اﳉﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻔردي‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫اﻟﺘﻌﻠيﻤية‬ ‫اﻟﺸﻬر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻤﻲ‬

‫اتﺼــﺎل وتﻨﻈيـ ــﻢ‬ ‫اتﺼــﺎل وتﻨﻈيـ ــﻢ‬ ‫‪01‬‬

‫ﺳﺒﺘﻤﱪ‬
‫نﺸﺎﻃ ــﺎت ﲢﻀﲑﻳ ــة‬ ‫نﺸﺎﻃ ــﺎت ﲢﻀﲑﻳ ــة‬ ‫‪02‬‬

‫ﺟري نﺼﻒ اﻟﻄﻮﻳﻞ‬

‫‪ -1‬ﻣﻌرﻓة اﻟﻘدرة و ﲢدﻳد اﻹﻣﻜﺎنيﺎت اﻟﻔردﻳة )تﻘﻮﱘ تﺸﺨيﺼﻲ (‬ ‫‪ -1‬ﻣﻌرﻓة اﻟﻘدرة و ﲢدﻳد اﻹﻣﻜﺎنيﺎت اﻟﻔردﻳة )تﻘﻮﱘ تﺸﺨيﺼﻲ (‪.‬‬ ‫‪03‬‬
‫‪ -2‬اﻹﺣﺴﺎس ﻟﻜرة و ﳐﺘﻠﻒ تﻘﻨيﺎت اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬إﲣﺎذ وضﻌية ﻣرﳛة أﺛﻨﺎء اﳉري ‪.‬‬ ‫‪04‬‬

‫أﻛﺘﻮﺑﺮ‬
‫‪ -3‬تﻌﻠﻢ تﻘﻨية اﻹرﺳﺎل اﻟﺒﺴيﻂ‪.‬‬ ‫‪ -3‬اﳉري ﰲ ا ﻤﻮﻋة و اﻟﺘحﻜﻢ ﰲ اﻹﻳﻘﺎع و اﻟﺘﺴرع‪.‬‬ ‫‪05‬‬

‫اﻷول‬
‫اﻟﻜــرة اﻟﻄﺎﺋـ ــرة‬

‫‪ -4‬تﻌﻠﻢ تﻘﻨية اﻹﺳﺘﻘﺒﺎل ‪.‬‬ ‫‪ -4‬اﻟﺘحﻜﻢ ﰲ ﻋﻤﻠية اﻟﺘﻨﻔﺲ و ﺣرﻛة اﳉﺴﻢ ‪.‬‬ ‫‪06‬‬
‫‪-5‬تﻌﻠﻢ تﻘﻨية اﻟﺘﻤرﻳر ‪.‬‬ ‫‪ -5‬تﻨﻈيﻢ اﳉﻬد و تﺴيﲑﻩ ‪.‬‬ ‫‪07‬‬
‫‪ -6‬تﻌﻠﻢ تﻘﻨية اﻟﺘﺼد‪.‬‬ ‫‪ -6‬تﻘﻮﱘ ﲢﺼيﻠﻲ‪.‬‬ ‫‪08‬‬
‫‪ -7‬إﺳﺘﻐﻼل اﻟﻔﻀﺎء و ﺣﺴﻦ اﻟﺘﻤﻮﻗﻊ ﺣﺴﺐ اﻟﺘﻐيﲑ ﰲ اﻷﻣﺎﻛﻦ‬
‫‪ -1‬ﻣﻌرﻓة اﻟﻘدرة و ﲢدﻳد اﻹﻣﻜﺎنيﺎت اﻟﻔردﻳة )تﻘﻮﱘ تﺸﺨيﺼﻲ (‪.‬‬ ‫‪09‬‬
‫‪.‬‬

‫ﺳﺒﺎﻗﺎت اﻟﺴرﻋة‬

‫ﻧﻮﻓﻤﱪ‬
‫‪ -8‬اﻟﻌﻼﻗة بﲔ ﺛﻼث ﻻﻋﺒﲔ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬تﻨﻤية ﺳرﻋة رد اﻟﻔﻌﻞ اﳌﻤيﺰ ﳌﺜﲑ ﲰﻌﻲ و بﺼري ‪.‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪-3‬تﻌﻠﻢ وضﻌية اﻹنﻄﻼق ) ﺧﺬ ﻣﻜﺎنﻚ – إﺳﺘﻌد – إنﻄﻠﻖ ( وضﻌية‬
‫‪ -9‬تﻨﻈيﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﰲ اﳌيدان ‪.‬‬ ‫‪11‬‬
‫اﻟﻘرﻓﺼﺎء ‪.‬‬
‫‪ -10‬تﻘﻮﱘ ﲢﺼيﻠﻲ‪.‬‬ ‫‪ -4‬تﻘﻮﱘ ﲢﺼيﻠﻲ‪.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫دﻳﺴﻤﱪ‬
‫‪ -1‬ﻣﻌرﻓة اﻟﻘدرة و ﲢدﻳد اﻹﻣﻜﺎنيﺎت اﻟﻔردﻳة )تﻘﻮﱘ تﺸﺨيﺼﻲ(‬ ‫‪ -1‬ﻣﻌرﻓة اﻟﻘدرة و ﲢدﻳد اﻹﻣﻜﺎنيﺎت اﻟﻔردﻳة )تﻘﻮﱘ تﺸﺨيﺼﻲ (‪.‬‬ ‫‪01‬‬
‫‪ -2‬تﻌﻠﻢ اﻟﻮضﻌية اﻷﺳﺎﺳية و اﻟﺘﻨﻘﻼت ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻛيﻔية اﳊﺼﻮل ﻋﻠى اﻗﺼى ﺳرﻋة رتﻜﺎزات ﻣﻨﺘﻈﻤة اﻻﻳﻘﺎع‪.‬‬ ‫‪02‬‬

‫ﺟﺎﻧﻔﻲ‬
‫‪ -3‬اﻟﻮﺻﻮل اﱃ ﻣﻨﻄﻘة اﻟدﻓﻊ ﻟرﺟﻞ اﳌﻨﺎﺳﺒة بـﱰدد وبـدون اﳔﻔـﺎض ﰲ‬
‫‪ -3‬تﻌﻠﻢ تﻘﻨية اﻟﺘﻤرﻳر و اﻹﺳﺘﻘﺒﺎل ‪.‬‬ ‫‪03‬‬
‫اﻟﺴرﻋة‪..‬‬
‫اﻟــﻮﺛﺐ اﻟﻄ ـ ــﻮﻳﻞ‬

‫‪ -4‬تﻌﻠﻢ تﻘﻨية اﻟﺘﻨﻄيﻂ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬اﻟﺘحﻜﻢ ﰲ اﳉﺴﻢ ﰲ اﳍﻮاء واﳊﻔﺎظ ﻋﻠى اﻟﺘﻮازن اﺛﻨﺎء اﻟﻄﲑان‬ ‫‪04‬‬
‫ﻛــرة اﻟـ ـي ـد‬

‫اﻟﺜ ـ ـ ــﺎﱐ‬
‫‪ -5‬اﻟ ــدﻓﻊ ﻗ ــدر اﳌﺴ ــﺘﻄﺎع ﳓ ــﻮ نﻘﻄ ــة اﻟﺴ ــﻘﻮط ﺳ ــﺘﻌﻤﺎل اﻟ ــﺬراﻋﲔ‬
‫‪ -5‬تﻌﻠﻢ تﻘﻨية اﻟﺘﺴدﻳد ﳓﻮ اﳌرﻣﻲ ‪.‬‬ ‫‪05‬‬
‫واﻟرﺟﻠﲔ ‪.‬‬
‫ﻓﻴﻔﺮي‬

‫‪ -6‬تﻌﻠﻢ اﳌراوﻏة و اﳋداع ‪.‬‬ ‫‪ -6‬اﻹنﺴﺠﺎم اﳊرﻛﻲ ﰲ اﻟﺘﻨﻔيﺬ ‪.‬‬ ‫‪06‬‬

‫‪ -7‬اﻟﺘﺼرف ﻟﻜرة و بدو ﺎ ﰲ ﳐﺘﻠﻒ اﻷﻣﺎﻛﻦ ‪.‬‬ ‫‪ -7‬اﻟﺴﻘﻮط اﳉيد ﰲ اﳊﻮض و اﻟﺒحﺚ ﻋﻦ أﻓﻀﻞ نﺘيﺠة ‪..‬‬ ‫‪07‬‬
‫‪ -8‬تﻘﻮﱘ ﲢﺼيﻠﻲ‪.‬‬ ‫‪ -8‬تﻘﻮﱘ ﲢﺼيﻠﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﺎرس‬
‫‪08‬‬
‫‪ -1‬ﻣﻌرﻓة اﻟﻘدرة و ﲢدﻳد اﻹﻣﻜﺎنيﺎت اﻟﻔردﻳة )تﻘﻮﱘ تﺸﺨيﺼﻲ (‬ ‫‪ -1‬ﻣﻌرﻓة اﻟﻘدرة و ﲢدﻳد اﻹﻣﻜﺎنيﺎت اﻟﻔردﻳة )تﻘﻮﱘ تﺸﺨيﺼﻲ (‬ ‫‪01‬‬
‫‪ -2‬تﻌﻠﻢ اﻟﻮضﻌية اﻷﺳﺎﺳية و اﻟﺘﻮﻗﻔﺎت ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ابراز ﻗدرات اﻟرﻣﻲ وﲢدي اﳌﺨﺎﻃرة ﻣﻦ ﺧﻼل اﳌﻨﺎﻓﺴة ‪.‬‬ ‫‪02‬‬
‫أﻓﺮﻳﻞ‬

‫‪ -3‬تﻌﻠﻢ تﻘﻨية اﻟﺘﻤرﻳر و اﻹﺳﺘﻘﺒﺎل ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﻣﺴﻚ اﳉﻠة ﻣﻼﺻﻘة ﻟﻠرﻗﺒة ﲝﺰم ) اﻟﺘﺄﻗﺎﱂ ﻣﻊ اﻵﻟة ( ‪.‬‬ ‫‪03‬‬
‫‪ -4‬تﻌﻠﻢ تﻘﻨية اﻟﺘﻨﻄيﻂ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬اﻟﺒحﺚ ﻋﻦ أﻓﻀﻞ وضﻌية ﻗﺒﻞ اﻟدﻓﻊ ‪.‬‬ ‫‪04‬‬
‫ﻛ ــرة اﻟﺴ ـﻠ ـة‬

‫دﻓ ــﻊ اﳉﻠـ ـ ــة‬

‫‪ -5‬تﻌﻠﻢ تﻘﻨية اﻟﺘﺼﻮﻳﺐ ﳓﻮ اﻟﺴﻠة ﻣﻦ ﳐﺘﻠﻒ اﻹﲡﺎﻫﺎت و‬ ‫‪ -5‬ﲤدﻳــد ﺳــﻠﻚ اﻟــدﻓﻊ و اﻟــﺰ دة ﰲ اﻟﺴــرﻋة ﻟﺘحﻮﻳــﻞ أﻛــﱪ ﻗــدر ﻣﻨﻬــﺎ‬
‫اﻟﺜـ ـ ــﺎﻟﺚ‬
‫ﻣــﺎى‬

‫اﻷﻣﺎﻛﻦ ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﺠﻠة ‪.‬‬ ‫‪05‬‬

‫‪ -6‬اﻟﺘﺼرف ﻟﻜرة و بدو ﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -6‬وضﻊ اﳉﻠة ﻋﻠى ﻣﺴﺎر ﳏدد و ﻣﻨﺎﺳﺐ ) تﺴيﲑ ﻣﻨﺎﻓﺴة ( ‪.‬‬ ‫‪06‬‬
‫‪ -7‬إﺳﺘﻐﻼل اﻟﻔﻀﺎء و ﺣﺴﻦ اﻟﺘﻤﻮﻗﻊ ‪.‬‬ ‫‪ -7‬ﲢﺴﲔ اﻟﺴرﻋة اﳊرﻛية أﺛﻨﺎء اﻟﺘﻨﻔيﺬ ‪.‬‬ ‫‪07‬‬

‫‪ -8‬تﻘﻮﱘ ﲢﺼيﻠﻲ ‪.‬‬ ‫‪ -8‬تﻘﻮﱘ ﲢﺼيﻠﻲ‪.‬‬ ‫‪08‬‬

‫ﺟﻮان‬

‫اﳌفتــــــــــــــــش ‪:‬‬ ‫اﳌديــــــــــــــر ‪:‬‬ ‫إمضاء اﻷستاذ‪:‬‬

 ‫السنـة الدراسيــة‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫‪2019 / 2018‬‬

‫المــادة‪ :‬التربية البدنية و الرياضية‬ ‫اﻷستـــاذ‪:‬‬

‫‪/‬‬

‫‪1‬م‪6‬‬
‫‪1‬م‪5‬‬
‫‪1‬م‪4‬‬
‫‪1‬م‪3‬‬
‫‪1‬م‪2‬‬
‫‪1‬م‪1‬‬
‫‪4‬م‪3‬‬
‫‪4‬م‪2‬‬
‫‪4‬م‪1‬‬
‫المادة‬ ‫‪18‬‬ ‫الساعات الواجبة‬ ‫اﻷقســــام‬

‫التربية البدنية‬
‫و الرياضية‬ ‫الساعات المعمولة ‪18‬‬ ‫ســـــاحة المؤسسة‬ ‫المكان‬
‫أستـاذ مسؤول‬ ‫الساعات الفائضة‬ ‫ساعتان لكل قسم‬ ‫الساعات‬
‫‪....‬‬ ‫ع‪.‬‬
‫الﻘسﻢ‪4:‬م‪3‬‬ ‫الساعات اﻹضافية‬ ‫‪..‬‬
‫‪......‬‬ ‫‪......‬‬ ‫‪......‬‬ ‫‪......‬‬ ‫‪......‬‬ ‫‪......‬‬ ‫‪......‬‬
‫التﻼميذ‬

‫التوقيت‬
‫‪17*16‬‬ ‫‪15*14‬‬ ‫‪14*13‬‬ ‫‪12*11‬‬ ‫‪11*10‬‬ ‫‪10*09‬‬ ‫‪09*08‬‬
‫اﻷيام‬
‫اﻷحــــد‬
‫‪1‬م‪3‬‬ ‫‪1‬م‪5‬‬ ‫‪1‬م‪1‬‬

‫اﻻثنين‬
‫‪1‬م‪6‬‬ ‫‪1‬م‪2‬‬ ‫‪1‬م‪4‬‬

‫الثﻼثاء‬

‫اﻷربعاء‬
‫‪4‬م‪1‬‬

‫الخميس‬
‫‪4‬م‪2‬‬ ‫‪4‬م‪3‬‬

‫‪……………:‬‬ ‫بـ ‪ …………….‬ﻓﻲ‬

‫المديـــر‬
 ‫ذﻛﻮر‬

‫اﻟﻔﻮج ‪2‬‬ ‫اﻟﻔﻮج ‪1‬‬

‫‪……………………1‬‬ ‫‪……………………1‬‬
‫‪……………………2‬‬ ‫‪……………………2‬‬
‫‪……………………3‬‬ ‫‪……………………3‬‬
‫‪...…………………4‬‬ ‫‪...…………………4‬‬
‫‪……………………5‬‬ ‫‪……………………5‬‬
‫‪……………………6‬‬ ‫‪……………………6‬‬
‫‪……………………7‬‬ ‫‪……………………7‬‬
‫‪……………………8‬‬ ‫‪……………………8‬‬
‫‪……………………9‬‬ ‫‪……………………9‬‬
‫‪...........................10‬‬ ‫‪..........................10‬‬

‫إﻧﺎث‬

‫اﻟﻔﻮج ‪4‬‬ ‫اﻟﻔﻮج ‪3‬‬

‫‪……………………1‬‬ ‫‪……………………1‬‬
‫‪……………………2‬‬ ‫‪……………………2‬‬
‫‪……………………3‬‬ ‫‪……………………3‬‬
‫‪...…………………4‬‬ ‫‪...…………………4‬‬
‫‪……………………5‬‬ ‫‪……………………5‬‬
‫‪……………………6‬‬ ‫‪……………………6‬‬
‫‪……………………7‬‬ ‫‪……………………7‬‬
‫‪……………………8‬‬ ‫‪……………………8‬‬
‫‪……………………9‬‬ ‫‪……………………9‬‬
‫‪...........................10‬‬ ‫‪...........................10‬‬
 ‫اﳉمهورية اﳉزائريةالدﳝقراطيةو الشعبية‬

‫اﳌوسم الدراسي ‪:‬‬ ‫اﳌؤسسة‪:‬‬

‫اﻷستاذ ‪:‬‬

‫القائمة اﻻﲰيةللتﻼميذ اﳌعفيﲔ من حصص الﱰبية البدنية والرياضة خﻼل اﳌوسم الدراسي ‪2015 / 2014 :‬‬
‫) ‪LA LISTE DES ELEVES DISPENSES ( éES‬‬

‫اﳌاد ة رقم‪ : 33‬ﻻ ﳝكن اﻹعفاء من حصص الﱰبية البد نية والرياضة إﻻاﻷسباب صحية‪ ،‬وبناء على شهادة طبية ﳝنحها طبيب‬

‫الصحة اﳌدرسية وإن تعذر ذالك فطبيب من قطاع الصحة العمومي أو طبيب ﳏلف أو معتمد‪.‬‬

‫اﳌﻼحظة‬ ‫اﳉنس‬ ‫التاريخ‬ ‫الطبيب‬ ‫القسم‬ ‫اللقب و اﻻسم‬ ‫الرقم‬

‫‪01‬‬
‫‪02‬‬
‫‪03‬‬
‫‪04‬‬
‫‪05‬‬
‫‪06‬‬
‫‪07‬‬
‫‪08‬‬
‫‪09‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬

‫المدير‪:‬‬ ‫مستشار التربيﺔ‪:‬‬ ‫اﻷستاذ ‪:‬‬

 ‫اﳉمهورية اﳉزائريةالدﳝقراطيةو الشعبية‬

‫اﳌوسم الدراسي ‪:‬‬ ‫اﳌؤسسة‪:‬‬

‫اﻷستاذ ‪:‬‬

‫القائمة اﻻﲰيةللتﻼميذ اﳌعفيﲔ من حصص الﱰبية البدنية والرياضة خﻼل اﳌوسم الدراسي ‪2016 / 2015 :‬‬
‫) ‪LA LISTE DES ELEVES DISPENSES ( éES‬‬

‫اﳌاد ة رقم‪ : 33‬ﻻ ﳝكن اﻹعفاء من حصص الﱰبية البد نية والرياضة إﻻاﻷسباب صحية‪ ،‬وبناء على شهادة طبية ﳝنحها طبيب‬

‫الصحة اﳌدرسية وإن تعذر ذالك فطبيب من قطاع الصحة العمومي أو طبيب ﳏلف أو معتمد‪.‬‬

‫اﳌﻼحظة‬ ‫اﳉنس‬ ‫التاريخ‬ ‫الطبيب‬ ‫القسم‬ ‫اللقب و اﻻسم‬ ‫الرقم‬

‫‪01‬‬
‫‪02‬‬
‫‪03‬‬
‫‪04‬‬
‫‪05‬‬
‫‪06‬‬
‫‪07‬‬
‫‪08‬‬
‫‪09‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬

‫المدير‪:‬‬ ‫مستشار التربيﺔ‪:‬‬ ‫اﻷستاذ ‪:‬‬

 ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫وزارة التربية الوطنية‬

‫مديرية التربية لوﻻية باتنة‬ ‫متوﺳﻄة‪ :‬اﻷخوين الشهيدين خمري‬

‫اﻷس اذ‪:‬‬

‫السنة الدراسية‪2019/2018:‬‬
‫المﻼحظة‬ ‫محتوى التعلم المقرر‬ ‫النشاط‬ ‫الساعة‬ ‫القسم‬ ‫التاريخ‬

‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‪…………….‬‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………‪…………………………………………………………….‬‬
‫………………………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫…………………………………‪…………………………………………………………..‬‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‪…………..‬‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫…………………‬ ‫………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬ ‫…‬ ‫…‬ ‫……………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………‬
 ‫اﳉمهورية اﳉزائرية الدﳝقراطية الشعبية‬
‫اﳌادة ‪ :‬تربية بدنية و رياضية‬ ‫مديرية الﱰبية لوﻻية ‪ :‬باتنة ‪.‬‬
‫اﻷســـــــــــــــــــــتاذ ‪:‬‬ ‫اﳌؤسسة‪:‬‬
‫للموسم الدراسي ‪2015 / 2014 :‬‬ ‫قائمة حضور التﻼميذ لقسم ‪3 :‬م‪1‬‬

‫مﺎي‬ ‫أفريل‬ ‫مﺎر‬ ‫فيﻔري‬ ‫ﺟﺎنﻔﻲ‬ ‫ديسمبر‬ ‫نوفمبر‬ ‫أكتوبر‬ ‫سبتمبر‬ ‫اﻷشهر‬
‫التاريخ‬ ‫اللقب و اﻹسم‬ ‫الرقم‬

‫‪01‬‬
‫‪02‬‬
‫‪03‬‬
‫‪04‬‬
‫‪05‬‬
‫‪06‬‬
‫‪07‬‬
‫‪08‬‬
‫‪09‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫‪18‬‬
‫‪19‬‬
‫‪20‬‬
‫‪21‬‬
‫‪22‬‬
‫‪23‬‬
‫‪24‬‬
‫‪25‬‬
‫‪26‬‬
‫‪27‬‬
‫‪28‬‬
‫‪29‬‬
‫‪30‬‬
‫‪31‬‬
‫‪32‬‬
‫‪33‬‬
‫‪34‬‬
‫‪35‬‬
‫‪36‬‬
‫‪37‬‬
‫‪38‬‬
‫‪39‬‬
‫‪40‬‬
‫‪41‬‬
‫‪42‬‬
‫اﳌدير‪:‬‬ ‫اﳌفتش‪:‬‬ ‫اﻷستاذ‪:‬‬
‫السﻧــة الدراسيـة‪:‬‬ ‫مديرية التربية لوﻻية ‪ :‬بﺎتـــــﻧة‬
‫‪2018/2017‬‬ ‫المؤسسة‪:‬‬
‫القسم‪1:‬م‪1‬‬ ‫اﻷستﺎذ‪:‬‬
‫كراس المتابعة اليومي‬
‫المجموع‬ ‫خﺎرجي‬ ‫داخلي‬ ‫الجﻧس‬ ‫المجموع‬ ‫المعيدين‬ ‫المﻧتقلين‬ ‫الجﻧس‬

‫حوصلــة‬
‫ذكور‬ ‫ذكور‬
‫إناث‬ ‫إناث‬
‫المجموع‬ ‫المجموع‬

‫ﻓيفري‬
‫اللقب واﻻسم‬ ‫الرقم‬
‫السلوك‬ ‫المشﺎركة‬ ‫اللبﺎس الريﺎضي‬ ‫الحضور والغيﺎب‬
‫‪01‬‬
‫‪02‬‬
‫‪03‬‬
‫‪04‬‬
‫‪05‬‬
‫‪06‬‬
‫‪07‬‬
‫‪08‬‬
‫‪09‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫‪18‬‬
‫‪19‬‬
‫‪20‬‬
‫‪21‬‬
‫‪22‬‬
‫‪23‬‬
‫‪24‬‬
‫‪25‬‬
‫‪26‬‬
‫‪27‬‬
‫‪28‬‬
‫‪29‬‬
‫‪30‬‬
‫‪31‬‬
‫‪32‬‬
‫‪33‬‬
‫‪34‬‬
‫‪35‬‬
‫‪36‬‬

‫المديـــر‪:‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﻓي‪:‬‬ ‫بـ‪:‬‬

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫وزارة التربية الوطنية‬

‫متوﺳﻄة‬ ‫مديرية التربية‬

‫لوﻻية بﺎﺗنة‬
 ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫قائمة حجز النقاط لـقسم‪:‬‬

‫متوسطة‪:‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

‫السنة الدراسية‪:‬‬ ‫مديرية التربية لوﻻية بﺎتنة‬

‫الثﻼثي ‪:‬‬ ‫اﻷستﺎذ‪:‬‬

‫اللقب و اﻹسم‬ ‫اللقب و اﻹسم‬

‫فرض ‪01‬‬
‫فرض‪02‬‬

‫فرض‪01‬‬

‫فرض‪02‬‬
‫الرقم‬
‫مستمرة‬

‫مستمرة‬
‫امتحان‬

‫امتحان‬
‫مراقبة‬

‫مراقبة‬

‫الرقم‬
‫‪25‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪27‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪28‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪29‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪31‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪32‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪33‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪34‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪35‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪37‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪38‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪39‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪41‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪42‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪19‬‬
‫‪44‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪45‬‬ ‫‪21‬‬
‫‪46‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪47‬‬ ‫‪23‬‬
‫‪48‬‬ ‫‪24‬‬

‫المدير‬ ‫إمضﺎء اﻷستﺎذ‬

‫بﺎتنة ﻓي‪:‬‬
 ‫اﳉمهورية اﳉزائرية الدﳝقراطية الشعبية‬
‫وزارة الﱰبية الوطنية‬
‫ باتنة‬: ‫مديرية الﱰبية لوﻻية‬

: ‫اﳌؤسسة‬

‫اﳌﻼحظـ ــة‬ ‫العدد‬ ‫الوسيلة الرياضي‬ ‫الرقم‬

 01  01
 02  02
 02   03
 05  04
  0305  05
 04  06
 03  07
 20  08
 10  09
 03 03 10
 04 05 11
 3 1 12
 22  13
 30  14
 02  15
 02  16
 16  17
 4  18
 2  19
 2  20
:‫اﻟﻤﺪﻳـ ــﺮ‬ :‫اﻟﻤﻘﺘﺼــﺪ‬ : ‫إﻣﻀﺎءات اﻷﺳﺎﺗﺬة‬


 
 
 
 
 
 
 ‫اﳉمهورية اﳉزائرية الدﳝقراطية الشعبية‬
‫وزارة الﱰبية الوطنية‬

‫مديرية الﱰبية لوﻻية باتنة‬

‫متوسطة‬

‫إﱃ السيد اﳌدير‬ ‫أساتذة الﱰبية البدنية‬

‫يشرفنا ﳓن أساتذة الﱰبية البدنية و الرياضية أن نتقدم إليكم بطلبنا هذا و اﳌتمثل ﰲ إقتناء الوسائل الرياضية التالية‪:‬‬

‫اﳌﻼحظة‬ ‫العدد‬ ‫الوسيلة الرياضية‬ ‫الرقم‬

‫نوعية جيدة‬ ‫‪03‬‬ ‫مثبت اﻷرجل‬ ‫‪01‬‬

‫نوعية جيدة‬ ‫‪06‬‬ ‫كرات يد نوعية جيدة‬ ‫‪02‬‬

‫نوعية جيدة‬ ‫‪06‬‬ ‫كرات طائرة نوعية جيدة‬ ‫‪03‬‬

‫نوعية جيدة‬ ‫‪06‬‬ ‫كرات سلة نوعية جيدة‬ ‫‪04‬‬

‫نوعية جيدة‬ ‫‪03‬‬ ‫كرات قدم نوعية جيدة‬ ‫‪05‬‬

‫نوعية جيدة‬ ‫‪08‬‬ ‫كرات طبية ذات ‪ 03‬كلغ‬ ‫‪06‬‬

‫نوعية جيدة‬ ‫‪01‬‬ ‫ميقاتي متعدد اﻷوقات‬ ‫‪07‬‬

‫نوعية جيدة‬ ‫‪01‬‬ ‫مضخة هواء نوعية جيدة‬ ‫‪08‬‬

‫نوعية جيدة‬ ‫‪30‬‬ ‫صحون‬ ‫‪09‬‬

‫نوعية جيدة‬ ‫‪1‬‬ ‫حاملة السلة‬ ‫‪10‬‬

‫اﳌدير‪:‬‬ ‫اﳌقتصد‬ ‫إمضاءات اﻷساتذة ‪:‬‬

‫باتنة ﰲ‬
 ‫اﻟﺠﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﻳﺔ اﻟﺪﻳﻤﻘﺮاﻃﻴﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﻮﻻﻳﺔ ﺑﺎﺗﻨﺔ‬
‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‪:‬‬

‫أﺛﻨﺎء إﺟﺮاء ﺣﺼﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﻗﺪ أﺻﻴﺐ ‪:‬‬

‫)ة( ‪ ................................................... :‬اﻟﻘﺴﻢ ‪...................................:‬يوم‪...........................:‬‬ ‫اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ ........................................:‬و اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ‪...................................... :‬‬

‫اﻟﻤﻜﺎن ‪........................................................................................................:‬‬
‫وﺻﻒ اﻟﺤﺎدث ‪.......................................................................................................................................... :‬‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫اﻟﺸﻬﻮد ‪:‬‬
‫‪...................................................‬‬ ‫اﻟﺸﺎﻫﺪ اﻷول ‪:‬‬
‫‪...................................................‬‬ ‫اﻟﺸﺎﻫﺪ اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪:‬‬
‫رﺳﻢ وﺿﻌﻴﺔ اﻟﺤﺎدث‬
‫اﻹﺟﺮاءات اﻟﻼزﻣﺔ ‪:‬‬
‫** اﻹﺳﻌﺎﻓـﺎت اﻷوﻟﻴﺔ ‪.‬‬
‫** اﻹﺗﺼﺎل ﺑﻤﺴﺘﺸﺎر اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ‪.‬‬
‫** اﻹﺗﺼﺎل ﺑﺎﻟﻌﻴﺎدة ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺪﻳـ ـ ـ ـ ـ ــﺮ‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ ‪:‬‬

 ‫اﻷستاذ‪:‬‬ ‫متوسطة‪:‬‬
‫القسم‪1 :‬م‪1‬‬
‫النشاط ‪ :‬الكرة الطائرة‬

‫النسبة المئوية‬ ‫النتيجة القياسية‬ ‫م‪4‬‬ ‫م‪3‬‬ ‫م‪2‬‬ ‫م‪1‬‬ ‫اﻹسم واللقب‬ ‫الرقم‬
‫‪%‬‬ ‫‪01‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪02‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪03‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪04‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪05‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪06‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪07‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪08‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪09‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪19‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪21‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪23‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪26‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪27‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪28‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪29‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪31‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪32‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪33‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪34‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪35‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪36‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪37‬‬
‫‪%‬‬ ‫المجموع‬
 ‫‪%25‬‬ ‫‪+‬‬ ‫م‪.................................................................................. :1‬‬

‫‪%12‬‬ ‫‪-‬‬ ‫م‪................................................................................. :2‬‬

‫‪%06‬‬ ‫*‬ ‫م‪................................................................................. :3‬‬

‫‪%03‬‬ ‫‪0‬‬ ‫م‪................................................................................. :4‬‬

‫منتوج التقويم‪:‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬
 ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫مديرية التربية لوﻻية باتنة‬

‫السنة الدراسية ‪2016/2015:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬

 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫الحجم الساعي‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫ثمان )‪ (08‬ساعات‬ ‫مضمار الوثب‬ ‫الوثب الطويل‬ ‫الثاني‬ ‫ثانيةمتوسط‬
‫تسوية اﻻستجابات الحركية بالنسبة للتحوﻻت المفروضة في الحاﻻت المختلفة‬ ‫الكفاءة المرحلية‬
‫تسيير الزمن والفضاء والوسائل‬ ‫الكفاءة القاعدية‬

‫اﻷهداف التعلمية‬ ‫المؤشرات‬ ‫الرقم‬

‫معرفة القدرات العامة للتﻼميذ في النشاط الفردي الوثب الطويل‬ ‫‪01‬‬

‫– التقويم التشخيصي‪-‬‬ ‫اﻹرتقاء برجل واحدة‬
‫‪01‬‬

‫‪ 02‬ان يتمكن التلميذ من فهم قواعد ومؤشرات القفز الصحيح باﻻرتقاء برجل‬
‫واحدة وتجنب المخاطرة‪.‬‬

‫ان يقوم التلميذ بالتصحيح الذاتي من خﻼل تعديل خطوات اﻻقتراب‬ ‫‪03‬‬
‫والبحث على قدم اﻻرتقاء‪.‬‬ ‫‪02‬‬
‫تعديل خطوات اﻹقتراب‬
‫ان يستعمل التلميذ اكبر قوة لدفع الجسم عن طريق السرعة المتزايدة‬ ‫وتسويتها‬
‫‪04‬‬
‫تدريجيا‪.‬‬

‫ان يتمكن التلميذ من تحويل خفة الجسم بعد اﻻرتكاز والدفع ﻻعلى وابعد‬
‫مكان‪.‬‬ ‫‪05‬‬ ‫دفع الجسم ﻻعلى‬ ‫‪03‬‬
‫وابعد‬
‫التحكم في الجسم من خﻼل اجتياز حاجز متزايد العلو‬ ‫‪06‬‬

‫ان يربط التلميذ بين جميع عناصر الوثب ويحقق وثبة كاملة‬ ‫‪07‬‬
‫الربط بين جميع‬
‫معرفة مدي تثبيت التقنيات القاعدية في نشاط الوثب الطويل‬ ‫‪08‬‬ ‫عناصر الوثب‬
‫‪04‬‬
‫‪-‬التقويم التحصيلي‪-‬‬

‫السنة الدراسية ‪2016/ 2015 :‬‬

‫استاذ المادة ‪:‬‬ ‫مفتش المادة ‪:‬‬ ‫السيد المدير ‪:‬‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫‪2016/2015‬‬ ‫مضمار الوثب‬ ‫الوثب الطويل‬ ‫الثاني‬ ‫الثانيةمتوسط‬
‫شريط متري – صافرة ‪ -‬اقماع‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬

‫تسيير الزمن والفضاء والوسائل‬ ‫الكفاءة القاعدية‬

‫معرفة القدرات العامة للتﻼميذ في النشاط الفردي الوثب الطويل – التقويم التشخيصي‪-‬‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪01:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫‪2016/2015‬‬ ‫مضمار الوثب‬ ‫الوثب الطويل‬ ‫الثاني‬ ‫الثانيةمتوسط‬
‫شريط متري – صافرة ‪ -‬اقماع‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫تسيير الزمن والفضاء والوسائل‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫ان يتمكن التلميذ من فهم قواعد ومؤشرات القفز الصحيح باﻻرتقاء برجل واحدة وتجنب‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪02‬‬
‫المخاطرة‪.‬‬
‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫‪2016/2015‬‬ ‫مضمار الوثب‬ ‫الوثب الطويل‬ ‫الثاني‬ ‫الثانيةمتوسط‬
‫شريط متري – صافرة ‪ -‬اقماع‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫تسيير الزمن والفضاء والوسائل‬ ‫الكفاءة القاعدية‬

‫الهدف التعلمي رقم ‪ 03‬ان يقوم التلميذ بالتصحيح الذاتي من خﻼل تعديل خطوات اﻻقتراب والبحث على قدم اﻻرتقاء‪.‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫‪2016/2015‬‬ ‫مضمار الوثب‬ ‫الوثب الطويل‬ ‫الثاني‬ ‫الثانيةمتوسط‬
‫شريط متري – صافرة ‪ -‬اقماع‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬

‫تسيير الزمن والفضاء والوسائل‬ ‫الكفاءة القاعدية‬

‫ان يستعمل التلميذ اكبر قوة لدفع الجسم عن طريق السرعة المتزايدة تدريجيا‪.‬‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪04‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫‪2016/2015‬‬ ‫مضمار الوثب‬ ‫الوثب الطويل‬ ‫الثاني‬ ‫الثانيةمتوسط‬
‫شريط متري – صافرة ‪ -‬اقماع‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫تسيير الزمن والفضاء والوسائل‬ ‫الكفاءة القاعدية‬

‫ان يتمكن التلميذ من تحويل خفة الجسم بعد اﻻرتكاز والدفع ﻻعلى وابعد مكان‪.‬‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪05‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫‪2016/2015‬‬ ‫مضمار الوثب‬ ‫الوثب الطويل‬ ‫الثاني‬ ‫الثانيةمتوسط‬
‫شريط متري – صافرة ‪ -‬اقماع‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫تسيير الزمن والفضاء والوسائل‬ ‫الكفاءة القاعدية‬

‫التحكم في الجسم من خﻼل اجتياز حاجز متزايد العلو‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪06‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫‪2016/2015‬‬ ‫مضمار الوثب‬ ‫الوثب الطويل‬ ‫الثاني‬ ‫الثانيةمتوسط‬
‫شريط متري – صافرة ‪ -‬اقماع‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫تسيير الزمن والفضاء والوسائل‬ ‫الكفاءة القاعدية‬

‫ان يربط التلميذ بين جميع عناصر الوثب ويحقق وثبة كاملة‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪07‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المستوى الدراسي المجال التعلمي‬
‫‪2016/2015‬‬ ‫مضمار الوثب‬ ‫الوثب الطويل‬ ‫الثاني‬ ‫الثانيةمتوسط‬
‫شريط متري – صافرة ‪ -‬اقماع‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫تسيير الزمن والفضاء والوسائل‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫معرفة مدي تثبيت التقنيات القاعدية في نشاط الوثب الطويل‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪07‬‬
‫‪-‬التقويم التحصيلي‪-‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫مديرية التربية لوﻻية باتنة‬

‫السنة الدراسية ‪2016/2015:‬‬ ‫متوسطة‪:‬‬

 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫الحجم الساعي‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫ثمان )‪ (08‬ساعات‬ ‫مضمار الوثب‬ ‫الوثب الطويل‬ ‫الثاني‬ ‫رابعة متوسط‬
‫تصور فرضيات نظرية وتطبيقية ﻻيجاد حلول لﻼشكاليات المطروحة‬ ‫الكفاءة المرحلية‬
‫ترتيب الفرضيات بالنسبة للموقف وتقييم النتائج المترتبة عن الحركات المختارة‬ ‫الكفاءة القاعدية‬

‫اﻷهداف التعلمية‬ ‫المؤشرات‬ ‫الرقم‬

‫معرفة القدرات العامة للتﻼميذ في النشاط الفردي الوثب الطويل‬ ‫‪01‬‬

‫– التقويم التشخيصي‪-‬‬ ‫اﻹرتقاء برجل واحدة‬
‫‪01‬‬

‫‪ 02‬ان يتمكن التلميذ من فهم قواعد ومؤشرات القفز الصحيح باﻻرتقاء برجل‬
‫واحدة وتجنب المخاطرة‪.‬‬

‫ان يقوم التلميذ بالتصحيح الذاتي من خﻼل تعديل خطوات اﻻقتراب‬ ‫‪03‬‬
‫والبحث على قدم اﻻرتقاء‪.‬‬ ‫‪02‬‬
‫تعديل خطوات اﻹقتراب‬
‫ان يستعمل التلميذ اكبر قوة لدفع الجسم عن طريق السرعة المتزايدة‬ ‫وتسويتها‬
‫‪04‬‬
‫تدريجيا‪.‬‬

‫ان يتمكن التلميذ من تحويل خفة الجسم بعد اﻻرتكاز والدفع ﻻعلى وابعد‬
‫مكان‪.‬‬ ‫‪05‬‬ ‫دفع الجسم ﻻعلى‬ ‫‪03‬‬
‫وابعد‬
‫التحكم في الجسم من خﻼل اجتياز حاجز متزايد العلو‬ ‫‪06‬‬

‫ان يربط التلميذ بين جميع عناصر الوثب ويحقق وثبة كاملة‬ ‫‪07‬‬
‫الربط بين جميع‬
‫معرفة مدي تثبيت التقنيات القاعدية في نشاط الوثب الطويل‬ ‫‪08‬‬ ‫عناصر الوثب‬
‫‪04‬‬
‫‪-‬التقويم التحصيلي‪-‬‬

‫السنة الدراسية ‪2016/ 2015 :‬‬

‫استاذ المادة ‪:‬‬ ‫مفتش المادة ‪:‬‬ ‫السيد المدير ‪:‬‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫‪2016/2015‬‬ ‫مضمار الوثب‬ ‫الوثب الطويل‬ ‫الثاني‬ ‫الرابعةمتوسط‬
‫شريط متري – صافرة ‪ -‬اقماع‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫ترتيب الفرضيات بالنسبة للموقف وتقييم النتائج المترتبة عن الحركات المختارة‬ ‫الكفاءة القاعدية‬

‫معرفة القدرات العامة للتﻼميذ في النشاط الفردي الوثب الطويل – التقويم التشخيصي‪-‬‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪01:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المستوى الدراسي المجال التعلمي‬
‫‪2016/2015‬‬ ‫مضمار الوثب‬ ‫الوثب الطويل‬ ‫الثاني‬ ‫الرابعةمتوسط‬
‫شريط متري – صافرة ‪ -‬اقماع‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫ترتيب الفرضيات بالنسبة للموقف وتقييم النتائج المترتبة عن الحركات المختارة‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫ان يتمكن التلميذ من فهم قواعد ومؤشرات القفز الصحيح باﻻرتقاء برجل واحدة وتجنب المخاطرة‪.‬‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪02‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المستوى الدراسي المجال التعلمي‬
‫‪2016/2015‬‬ ‫مضمار الوثب‬ ‫الوثب الطويل‬ ‫الثاني‬ ‫الرابعةمتوسط‬
‫شريط متري – صافرة ‪ -‬اقماع‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫ترتيب الفرضيات بالنسبة للموقف وتقييم النتائج المترتبة عن الحركات المختارة‬ ‫الكفاءة القاعدية‬

‫الهدف التعلمي رقم ‪ 03‬ان يقوم التلميذ بالتصحيح الذاتي من خﻼل تعديل خطوات اﻻقتراب والبحث على قدم اﻻرتقاء‪.‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫‪2016/2015‬‬ ‫مضمار الوثب‬ ‫الوثب الطويل‬ ‫الثاني‬ ‫الرابعةمتوسط‬
‫شريط متري – صافرة ‪ -‬اقماع‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫ترتيب الفرضيات بالنسبة للموقف وتقييم النتائج المترتبة عن الحركات المختارة‬ ‫الكفاءة القاعدية‬

‫ان يستعمل التلميذ اكبر قوة لدفع الجسم عن طريق السرعة المتزايدة تدريجيا‪.‬‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪04‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬

‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬

‫‪2016/2015‬‬ ‫مضمار الوثب‬ ‫الوثب الطويل‬ ‫الثاني‬ ‫الرابعة متوسط‬
‫شريط متري – صافرة ‪ -‬اقماع‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫ترتيب الفرضيات بالنسبة للموقف وتقييم النتائج المترتبة عن الحركات المختارة‬ ‫الكفاءة القاعدية‬

‫ان يتمكن التلميذ من تحويل خفة الجسم بعد اﻻرتكاز والدفع ﻻعلى وابعد مكان‪.‬‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪05‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫‪2016/2015‬‬ ‫مضمار الوثب‬ ‫الوثب الطويل‬ ‫الثاني‬ ‫الرابعةمتوسط‬
‫شريط متري – صافرة ‪ -‬اقماع‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫ترتيب الفرضيات بالنسبة للموقف وتقييم النتائج المترتبة عن الحركات المختارة‬ ‫الكفاءة القاعدية‬

‫التحكم في الجسم من خﻼل اجتياز حاجز متزايد العلو‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪06‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫‪2016/2015‬‬ ‫مضمار الوثب‬ ‫الوثب الطويل‬ ‫الثاني‬ ‫الرابعة متوسط‬
‫شريط متري – صافرة ‪ -‬اقماع‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫ترتيب الفرضيات بالنسبة للموقف وتقييم النتائج المترتبة عن الحركات المختارة‬ ‫الكفاءة القاعدية‬

‫ان يربط التلميذ بين جميع عناصر الوثب ويحقق وثبة كاملة‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪07‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المستوى الدراسي المجال التعلمي‬
‫‪2016/2015‬‬ ‫مضمار الوثب‬ ‫الوثب الطويل‬ ‫الثاني‬ ‫الرابعة متوسط‬
‫شريط متري – صافرة ‪ -‬اقماع‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫ترتيب الفرضيات بالنسبة للموقف وتقييم النتائج المترتبة عن الحركات المختارة‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫معرفة مدي تثبيت التقنيات القاعدية في نشاط الوثب الطويل‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪08‬‬
‫‪-‬التقويم التحصيلي‪-‬‬
‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المستوى الدراسي المجال التعلمي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫مداومة‬ ‫اﻻول‬ ‫اﻷولى متوسط‬
‫أقماع –صافرة – حواجز‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫ابداع سلوكات حركية وتمييزها مهما كان الميدان والمجال‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫تقييم المستوى المهارى لدى التﻼميذ‬ ‫الهدف التعلمي رقم‪01:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المستوى الدراسي المجال التعلمي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫مداومة‬ ‫اﻻول‬ ‫اﻷولى متوسط‬
‫أقماع –صافرة – حواجز‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫ابداع سلوكات حركية وتمييزها مهما كان الميدان والمجال‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫تعلم ابجديات الجري ) تقنيات الجري اﻻساسية (‬ ‫الهدف التعلمي رقم‪02:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المستوى الدراسي المجال التعلمي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫مداومة‬ ‫اﻻول‬ ‫اﻷولى متوسط‬
‫أقماع –صافرة – حواجز‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫ابداع سلوكات حركية وتمييزها مهما كان الميدان والمجال‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫ان يتعلم التلميذ التنسيق بين اﻻطراف السفلية والعلوية‬ ‫الهدف التعلمي رقم‪03:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المستوى الدراسي المجال التعلمي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫مداومة‬ ‫اﻻول‬ ‫اﻷولى متوسط‬
‫أقماع –صافرة – حواجز‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫ابداع سلوكات حركية وتمييزها مهما كان الميدان والمجال‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫الجري بدون انقطاع لمدة ‪ 08‬دقائق‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪04:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المستوى الدراسي المجال التعلمي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫مداومة‬ ‫اﻻول‬ ‫اﻷولى متوسط‬
‫أقماع –صافرة – حواجز‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫ابداع سلوكات حركية وتمييزها مهما كان الميدان والمجال‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫ان يتعلم التلميذ الحفاظ على سعة ووتيرة الخطوة‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪05:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المستوى الدراسي المجال التعلمي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫مداومة‬ ‫اﻻول‬ ‫اﻷولى متوسط‬
‫أقماع –صافرة – حواجز‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫ابداع سلوكات حركية وتمييزها مهما كان الميدان والمجال‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫تقويم تحصيلي ) منافسة حول تغطية مسافة في أقل زمن ممكن (‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪06‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫مداومة‬ ‫اﻻول‬ ‫الثانية متوسط‬
‫أقماع –صافرة – حواجز‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫تجريب مختلف الحلول الحركية لوضعيات مميزة‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫تقييم المستوى المهارى لدى التﻼميذ‬ ‫الهدف التعلمي رقم‪01:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫مداومة‬ ‫اﻷول‬ ‫الثانية متوسط‬
‫أقماع –صافرة – حواجز‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫تجريب مختلف الحلول الحركية لوضعيات مميزة‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫تعلم أبجديات الجري )تقنيات الجري اﻷساسية (‬ ‫الهدف التعلمي رقم‪02:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المستوى الدراسي المجال التعلمي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫مداومة‬ ‫اﻻول‬ ‫الثانية متوسط‬
‫أقماع –صافرة – حواجز‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫تجريب مختلف الحلول الحركية لوضعيات مميزة‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫تنمية القدرة الهوائية وتنمية فكرة العمل ‪ /‬راحة واسترجاع‬ ‫الهدف التعلمي رقم‪03:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫مداومة‬ ‫اﻻول‬ ‫الثانية متوسط‬
‫أقماع –صافرة – حواجز‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫تجريب مختلف الحلول الحركية لوضعيات مميزة‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫الجري بنفس الوتيرة واﻻيقاع لمدة ‪ 09‬دقائق‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪04:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المستوى الدراسي المجال التعلمي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫مداومة‬ ‫اﻻول‬ ‫الثانية متوسط‬
‫أقماع –صافرة – حواجز‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫تجريب مختلف الحلول الحركية لوضعيات مميزة‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫تحمل الجهد في مواقف تقتضى العمل المستمر دون انقطاع‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪05:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المستوى الدراسي المجال التعلمي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫مداومة‬ ‫اﻻول‬ ‫الثانية متوسط‬
‫أقماع –صافرة – حواجز‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫تجريب مختلف الحلول الحركية لوضعيات مميزة‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫تقويم تحصيلي ) منافسة حول تغطية مسافة في أقل زمن ممكن (‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪06:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المستوى الدراسي المجال التعلمي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫الجري السريع‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻷولى متوسط‬
‫أقماع –صافرة – كرونومتر‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫إبداع سلوكات حركية وتمييزها مهما كان الميدان والمجال‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫أن ينتقل بين حدين في اقل وقت ممكن‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪01:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المستوى الدراسي المجال التعلمي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫الجري السريع‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻷولى متوسط‬
‫أقماع –صافرة – كرونومتر‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫إبداع سلوكات حركية وتمييزها مهما كان الميدان والمجال‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫أن ينتقل بسرعة وراء محفز في وضعيات مختلفة محافظا على التوازن‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪02:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المستوى الدراسي المجال التعلمي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫الجري السريع‬ ‫اﻻول‬ ‫اﻷولى متوسط‬
‫أقماع –صافرة – كرونومتر‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫ابداع سلوكات حركية وتمييزها مهما كان الميدان والمجال‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫الهدف التعلمي رقم ‪ 03:‬ان ينطلق استجابة لمؤثر باستعمال قوة الدفع من وضعية منخفضة للجسم وضعية القرفصاء'‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المستوى الدراسي المجال التعلمي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫الجري السريع‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻷولى متوسط‬
‫أقماع –صافرة – كرونومتر‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫إبداع سلوكات حركية وتمييزها مهما كان الميدان والمجال‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫الهدف التعلمي رقم ‪ 04:‬ان يتعامل مع المؤثرات ) بصري‪.‬لمسى ‪ .‬سمعي( ويتحدى المواجهة على مسافات متزايدة‪.‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المستوى الدراسي المجال التعلمي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫الجري السريع‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻷولى متوسط‬
‫أقماع –صافرة – كرونومتر‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫إبداع سلوكات حركية وتمييزها مهما كان الميدان والمجال‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫ان يتعلم التلميذ تقديم الصدر عند خط الوصول لتحقيق افضل زمن‪.‬‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪05:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المستوى الدراسي المجال التعلمي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫الجري السريع‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻷولى متوسط‬
‫أقماع –صافرة – كرونومتر‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫إبداع سلوكات حركية وتمييزها مهما كان الميدان والمجال‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫تقويم تحصيلي ) منافسة حول تغطية مسافة في اقل زمن ممكن (‬ ‫الهدف التعلمي رقم ‪06:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫الجري السريع‬ ‫اﻷول‬ ‫الثانية متوسط‬
‫أقماع –صافرة – كرونومتر‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫تجريب مختلف الحلول الحركية لوضعيات مميزة‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫الجري بأقصى سرعة بين حدين في اقل وقت ممكن‬ ‫الهدف التعلمي رقم‪01:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المستوى الدراسي المجال التعلمي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫الجري السريع‬ ‫اﻷول‬ ‫الثانية متوسط‬
‫أقماع –صافرة – كرونومتر‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫تجريب مختلف الحلول الحركية لوضعيات مميزة‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫أن ينتقل في محور مستقيم من مختلف الوضعيات بأقصى سرعة محافظا على التوازن‬ ‫الهدف التعلمي رقم‪02:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المستوى الدراسي المجال التعلمي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫الجري السريع‬ ‫اﻷول‬ ‫الثانية متوسط‬
‫أقماع –صافرة – كرونومتر‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫تجريب مختلف الحلول الحركية لوضعيات مميزة‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫الهدف التعلمي رقم‪ 03:‬ان ينطلق استجابة لمؤثر باستعمال قوة الدفع من وضعية منخفضة للجسم وضعية القرفصاء'‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المستوى الدراسي المجال التعلمي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫مداومة‬ ‫اﻷول‬ ‫الثانية متوسط‬
‫أقماع –صافرة – كرونومتر‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫تجريب مختلف الحلول الحركية لوضعيات مميزة‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫الهدف التعلمي رقم‪ 04:‬ان يتعامل مع المؤثرات ) بصري‪.‬لمسي ‪ .‬سمعي( ويتحدى المواجهة على مسافات متزايدة‪.‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫الجري السريع‬ ‫اﻷول‬ ‫الثانية متوسط‬
‫أقماع –صافرة – كرونومتر‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫تجريب مختلف الحلول الحركية لوضعيات مميزة‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫ان يتعلم التلميذ تحيقيق وقت قياسي معلوم مسبقا‬ ‫الهدف التعلمي رقم‪05:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المستوى الدراسي المجال التعلمي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫الجري السريع‬ ‫اﻷول‬ ‫الثانية متوسط‬
‫أقماع –صافرة – كرونومتر‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫تجريب مختلف الحلول الحركية لوضعيات مميزة‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫تقويم تحصيلي ) منافسة حول تغطية مسافة باقصى سرعة في اقل زمن ممكن (‬ ‫الهدف التعلمي رقم‪06:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫المرحلة‬
‫التحضيرية‬

‫المـــــرحلة‬
‫اﻻنــجازية‬

‫المرحلة‬
‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫الحجم الساعي‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫تسع )‪ (09‬ساعات‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫كرة السلة‬ ‫الثاني‬ ‫الرابعةمتوسط‬
‫تصور فرضيات نظرية وتطبيقية ﻻيجاد حلول لﻼشكاليات المطروحة‬ ‫الكفاءة المرحلية‬
‫تصور الحلول المناسبة للمشاكل المطروحة وتنظيم عمل مشترك وتسييره‬ ‫الكفاءة القاعدية‬

‫اﻷهداف التعلمية‬ ‫المؤشرات‬ ‫الرقم‬

‫اﻹحساس والشعور‬
‫تقويم تشخيصي – معرفة القدرات العامة للتﻼميذ في نشاط كرة السلة‬ ‫‪01‬‬
‫بالمسؤولية في ‪01‬‬
‫التسيير والتنظيم‪.‬‬
‫‪ 02‬ان يتعرف التلميذ اكثر على اللعبة والوضعيات والتنقﻼت في ميدان كرة‬
‫السلة‬
‫‪ 03‬ان يستطيع التلميذ تنمية التعاون اثناء التمرير واﻻستقبال‬
‫التحكم في الكرة‬ ‫‪02‬‬
‫‪04‬‬
‫ان يتمكن التلميذ من التحكم في الجسم اثناء التنطيط والتنقل بالكرة‬ ‫ومختلف تقنيات‬
‫التعامل معها‬
‫‪05‬‬
‫ان يتعلم كيفية التصويب من مختلف الوضعيات من الثبات‪.‬‬

‫سرعة التنقل‬
‫ان يتعلم كيفية التصويب من القفز من مختلف الوضعيات ويتعلم‬ ‫– سرعة رد الفعل‬
‫– سرعة التنفيذ ‪06‬‬
‫التصويبة السلمية‪.‬‬
‫‪03‬‬

‫‪ 07‬تعلم التنقل بالكرة بين ‪ 02‬و ‪ 03‬ﻻعبين مع التسديد ‪.‬‬

‫‪08‬‬
‫انطﻼق الهجوم الخاطف بعد اﻻستحواذ على كرة الخصم‬
‫‪09‬‬ ‫ابراز قدرات‬
‫معرفة مدي تطبيق التقنيات القاعدية في نشاط كرة السلة – تقويم‬ ‫التنظيم والتسيير‬ ‫‪04‬‬
‫تحصيلي‪-‬‬

‫استاذ المادة ‪:‬‬ ‫مفتش المادة ‪:‬‬ ‫السيد المدير ‪:‬‬

 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫كرة السلة‬ ‫الثالث‬ ‫الثالثة متوسط‬
‫أقماع –صافرة – كرات سلة‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫البحث على حلول لﻼنشغاﻻت الحركية المواجهة باستعمال حركات صحيحة‪.‬‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫تقييم المستوى المهارى لدى التﻼميذ‬ ‫الهدف التعليميقم‪01:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫‪ ‬الموقف اﻷول ‪:‬عمل لمدة ‪08‬‬

‫التاكيد على اللعب‬ ‫تحضير بسيكولوجي عام‬ ‫تجميع التﻼميذ وتقديم هدف الحصة‬
‫الجماعي وحب‬ ‫لمتابعة العمل ‪.‬‬ ‫المرحلة‬
‫القي ام بلعب ة ش به رياض ية تخ دم‬
‫تسخين عضﻼت الجسم السفلية اﻻنتصار‬ ‫التحضيرية‬
‫النشاط‬
‫والعلوية التي تخدم النشاط‬

‫‪ ‬الموقف اﻷول‪.:‬عمل لـ‪ 40:‬د‬

‫احترام وقت‬
‫المقابلة‪.‬‬
‫على شكل منافسة بين اﻻفواج يلعب فهم طريقة سير المنافسة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫احترام قرارات‬ ‫كل فريق لمدة معينة وبعدها يتقابل الفائز‬
‫الحكم‪.‬‬ ‫تطبيق قوانين اللعبة ‪.‬‬ ‫المـــــرحلة‬
‫ان ومن خﻼل هذه المنافسة نستخرج‬
‫تذوق طعم الفوز واﻻنتصار‪.‬‬ ‫اﻻنــجازية‬
‫تقبل النقد‬ ‫النقاط السلبية واﻹيجابية لتسطير اهداف‬
‫والهزيمة‪.‬‬ ‫التعاون واﻻحترام المتبادل‪.‬‬ ‫الدور‪.‬‬
‫تشجيع الزمﻼء‬ ‫تنمية روح المسؤولية وحب‬
‫وحثهم على الفوز‪.‬‬ ‫اﻻنتصار‬

‫الموقف اﻷول‪:‬عمل لمدة‪08:‬د‬

‫الفرحة والسرور‬ ‫ابداء الراي واحترام الراي‬ ‫استرجاع‬
‫اﻻخر‬ ‫تقييم العمل‬
‫المرحلة‬
‫بين التﻼميذ‬
‫مناقشة عامة حول الحصة ‪.‬‬ ‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫كرة السلة‬ ‫الثالث‬ ‫الثالثة متوسط‬
‫أقماع –صافرة – كرات سلة‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫البحث على حلول لﻼنشغاﻻت الحركية المواجهة باستعمال حركات صحيحة‪.‬‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫ان يتعلم التلميذ كيفية تمرير واستقبال الكرة من مختلف الوضعيات‬ ‫الهدف التعليمي رقم‪02:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫‪ ‬الموقف اﻷول ‪:‬عمل لمدة ‪08‬‬
‫التاكيد على اللعب‬ ‫تحضير بسيكولوجي عام‬ ‫تجميع التﻼميذ وتقديم هدف الحصة‬
‫الجماعي وحب‬ ‫لمتابعة العمل ‪.‬‬ ‫المرحلة‬
‫القي ام بلعب ة ش به رياض ية تخ دم‬
‫تسخين عضﻼت الجسم السفلية اﻻنتصار‬ ‫التحضيرية‬
‫النشاط‬
‫والعلوية التي تخدم النشاط‬
‫‪ ‬الموقف اﻷول‪.:‬عمل لمدة‪08:‬د‬
‫احترام وقت‬ ‫التنقل الجيد وكيفية التعامل‬ ‫‪ ‬علي شكل افواج متقابلة المسافة بين كل فوجين‬
‫المقابلة‪.‬‬ ‫السليم مع الكرة‪.‬‬ ‫متقابلين ‪03‬م يقوم التﻼميذ بتمير الكرة الى‬
‫الزميل المقابل باتجاه الصدر) التمرير المباشر(‪.‬‬
‫‪ ‬الموقف الثانى‪:‬عمل لمدة‪08:‬د‬
‫احترام قرارات‬ ‫استغﻼل الحيز‬ ‫‪ ‬نفس التركيب بحيث يقوم التﻼميذ بتمرير الكرة‬
‫الحكم‪.‬‬ ‫الى اعلى فوق الراس‪.‬‬
‫التنظيم والتوزيع الجيد لعناصر‬ ‫‪ ‬الموقف الثالث ‪:‬عمل لمدة‪08:‬د‬
‫تقبل النقد‬ ‫الفوج‪.‬‬ ‫‪ ‬نفس التركيب بتمرير الكرة الى اسفل مﻼمسة‬ ‫المـــــرحلة‬
‫اﻻرض‪.‬‬
‫والهزيمة‪.‬‬ ‫اﻻنــجازية‬
‫تطبيق القوانين‪.‬‬ ‫‪ ‬الموقف الرابع‪ :‬عمل لمدة‪08:‬د‬
‫‪ ‬على شكل حلقة خماسية الشكل يتجمع التﻼميذ‬
‫تشجيع الزمﻼء‬ ‫فيما بينهم بحيث يقومون بتمرير الكرات في كل‬
‫وحثهم على الفوز‪.‬‬ ‫مرة على حسب المواقف السابقة مع تنفيذ‬
‫التسديد نحو السلة بالتناوب بين التﻼميذ‪.‬‬
‫‪ ‬الموقف الخامس‪ :‬العمل لمدة ‪ 10‬د‬
‫على شكل منافسة بين التﻼميذ تقام مقابلة‬
‫بحيث يتم التركيز على هدف الحصة‪.‬‬

‫الموقف اﻷول‪:‬عمل لمدة‪08:‬د‬

‫الفرحة والسرور‬ ‫ابداء الراي واحترام الراي‬ ‫استرجاع‬
‫اﻻخر‬ ‫تقييم العمل‬
‫المرحلة‬
‫بين التﻼميذ‬
‫مناقشة عامة حول الحصة ‪.‬‬ ‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫كرة السلة‬ ‫الثالث‬ ‫الثالثة متوسط‬
‫أقماع –صافرة – كرات سلة‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫البحث على حلول لﻼنشغاﻻت الحركية المواجهة باستعمال حركات صحيحة‪.‬‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫ان يتعلم كيفية التنطيط والتحكم بالكرة اثناء الثبات والحركة‬ ‫الهدف التعليمي رقم‪03:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫‪ ‬الموقف اﻷول ‪:‬عمل لمدة ‪08‬‬

‫التاكيد على اللعب‬ ‫تحضير بسيكولوجي عام‬ ‫تجميع التﻼميذ وتقديم هدف الحصة‬
‫الجماعي وحب‬ ‫لمتابعة العمل ‪.‬‬ ‫المرحلة‬
‫اﻻنتصار‬ ‫القي ام بلعب ة ش به رياض ية تخ دم‬
‫تسخين عضﻼت الجسم السفلية‬ ‫التحضيرية‬
‫النشاط‬
‫والعلوية التي تخدم النشاط‬
‫‪ ‬الموقف اﻷول‪.:‬عمل لمدة‪08:‬د‬
‫احترام وقت المقابلة‪.‬‬ ‫‪ ‬نقوم بتشكيل افواج عمل متقابلة بحيث يقوم‬
‫التﻼميذ بتنطيط الكرة في اتجاه مستيم وتسليمها‬
‫احترام قرارات الحكم‪.‬‬ ‫التنقل الجيد وكيفية التعامل‬ ‫الى الزميل المقابل والبقاء وراء الفوج‪.‬‬
‫السليم مع الكرة‪.‬‬ ‫‪ ‬الموقف الثانى‪:‬عمل لمدة‪08:‬د‬
‫تقبل النقد والهزيمة‪.‬‬ ‫‪ ‬نفس التركيب بحيث يقوم التﻼميذ بتنطيط الكرة‬
‫بين اقماع متباعدة‪.‬‬
‫تشجيع الزمﻼء وحثهم‬ ‫استغﻼل الحيز‬
‫‪ ‬الموقف الثالث ‪:‬عمل لمدة‪08:‬د‬
‫على الفوز‪.‬‬
‫التنظيم والتوزيع الجيد لعناصر‬
‫‪ ‬على شكل حلقة خماسية الشكل يتجمع التﻼميذ‬ ‫المـــــرحلة‬
‫فيما بينهم بحيث يقومون بتنطيط الكرة وعند‬
‫الفوج‪.‬‬ ‫الوصول الى الزميل الموالى يقومون بتسليمه‬ ‫اﻻنــجازية‬
‫الكرة والوقوف مكانه ويقوم اﻻخير بتسديد‬
‫تطبيق القوانين‪.‬‬ ‫الكرة نحو السلة بعد القيام بتقنية التنطيط‪.‬‬
‫‪ ‬الموقف الرابع‪ :‬عمل لمدة‪08:‬د‬
‫‪ ‬على شكل منافسة بين التﻼميذ تقام مقابلة بحيث‬
‫يتم التركيز على هدف الحصة‬

‫الموقف اﻷول‪:‬عمل لمدة‪08:‬د‬

‫الفرحة والسرور بين‬ ‫ابداء الراي واحترام الراي اﻻخر‬
‫استرجاع‬
‫التﻼميذ‬
‫تقييم العمل‬
‫المرحلة‬
‫مناقشة عامة حول الحصة ‪.‬‬ ‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫كرة السلة‬ ‫الثالث‬ ‫الثالثة متوسط‬
‫أقماع –صافرة – كرات سلة‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫البحث على حلول لﻼنشغاﻻت الحركية المواجهة باستعمال حركات صحيحة‪.‬‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫ان يتعلم كيفية التسديد من مختلف الوضعيات‬ ‫الهدف التعليميرقم‪04:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫‪ ‬الموقف اﻷول ‪:‬عمل لمدة ‪08‬‬

‫عدم تجاوز المسافة‬ ‫تحضير بسيكولوجي عام‬ ‫تجميع التﻼميذ وتقديم هدف الحصة‬
‫المحددة للنشاط‪.‬‬ ‫لمتابعة العمل ‪.‬‬ ‫المرحلة‬
‫القي ام بلعب ة ش به رياض ية تخ دم‬
‫تسخين عضﻼت الجسم السفلية‬ ‫التحضيرية‬
‫النشاط‬
‫والعلوية التي تخدم النشاط‬

‫‪ ‬الموقف اﻷول‪.:‬عمل لمدة‪08:‬د‬

‫احترام وقت المقابلة‪.‬‬
‫احترام قرارات الحكم‪.‬‬
‫تقبل النقد والهزيمة‪.‬‬
‫تشجيع الزمﻼء وحثهم‬
‫على الفوز‪.‬‬
‫تنمية روح المسؤولية وحب اﻻنتصار‬
‫اللعب حسب قواعد‬
‫اللعبة‪.‬‬
‫ادراك زمن الهجوم‪.‬‬
‫فهم طريقة سير المنافسة‪.‬‬ ‫‪ ‬نقوم بتشكيل افواج ‪ 3‬مقابل كل سلة من جانب‬
‫ثﻼث ثم يقوم التﻼميذ بتسديد الكرة نحوها من‬
‫تطبيق قوانين اللعبة ‪.‬‬ ‫الثبات‪.‬من مسافة ‪3‬م‬
‫‪ ‬الموقف الثانى‪:‬عمل لمدة‪08:‬د‬
‫تذوق طعم الفوز واﻻنتصار‪.‬‬ ‫‪ ‬يقوم التﻼميذ بالتنقل بالكرة ‪ 2-2‬عن طريق‬
‫التمرير واﻻستقبال صوب السلة والقيام بالتسديد‬
‫التعاون واﻻحترام المتبادل‪.‬‬
‫ثم زيادة العدد ‪ 3-3‬مع تغيير اﻻماكن‪ .‬والمسافة‬
‫بين مكان الرمي والسلة‪.‬‬ ‫المـــــرحلة‬
‫‪ ‬الموقف الثالث ‪:‬عمل لمدة‪08:‬د‬
‫‪ ‬نفس التمرين لكن بالتسديد باﻻرتقاء‪.‬‬ ‫اﻻنــجازية‬
‫‪ ‬الموقف الرابع‪ :‬عمل لمدة‪08:‬د‬
‫‪ ‬اجراء منافسة بين اﻻفواج على شكل مقابﻼت‬
‫بطريقة بسيطة يركز فيها التﻼميذ على النظام‬
‫داخل الملعب‪ .‬وتنظيم اماكن التنقل وكيفية‬
‫استرجاع الكرة وتنظيم هجوم جديد‪.‬‬

‫الموقف اﻷول‪:‬عمل لمدة‪08:‬د‬

‫المخاطبة بدون عقدة‬ ‫الراحة البدنية والنفسية‬
‫استرجاع‬
‫وﻻتردد امام الزمﻼء‬
‫تقييم العمل‬
‫المرحلة‬
‫مناقشة عامة حول الحصة ‪.‬‬ ‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫كرة السلة‬ ‫الثالث‬ ‫الثالثة متوسط‬
‫أقماع –صافرة – كرات سلة‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫البحث على حلول لﻼنشغاﻻت الحركية المواجهة باستعمال حركات صحيحة‪.‬‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫ان يتعلم التنقل بالكرة بين ‪ 02‬و ‪ 03‬ﻻعبين مع التسديد‬ ‫الهدف التعليميرقم‪05:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫‪ ‬الموقف اﻷول ‪:‬عمل لمدة ‪08‬‬
‫التاكيد على اللعب‬ ‫تحضير بسيكولوجي عام‬
‫الجماعي وحب‬
‫لمتابعة العمل ‪.‬‬ ‫تجميع التﻼميذ وتقديم هدف الحصة‬ ‫المرحلة‬
‫اﻻنتصار‬
‫التحضيرية‬
‫تسخين عضﻼت الجسم السفلية‬ ‫القي ام بلعب ة ش به رياض ية تخ دم‬
‫والعلوية التي تخدم النشاط‬ ‫النشاط‬
‫‪ ‬الموقف اﻷول‪.:‬عمل لمدة‪08:‬د‬
‫احترام وقت المقابلة‪.‬‬ ‫فهم طريقة سير المنافسة‪.‬‬ ‫‪ ‬يقوم التﻼميذ بالتنقل بالكرة ‪ 2-2‬عن طريق‬
‫التمرير واﻻستقبال صوب السلة والقيام بالتسديد‬
‫احترام قرارات الحكم‪.‬‬ ‫تطبيق قوانين اللعبة ‪.‬‬ ‫ثم زيادة العدد ‪ 3-3‬مع تغيير اﻻماكن‪ .‬والمسافة‬
‫بين مكان الرمي والسلة‪.‬‬
‫تقبل النقد والهزيمة‪.‬‬ ‫تذوق طعم الفوز واﻻنتصار‪.‬‬ ‫‪ ‬الموقف الثانى‪:‬عمل لمدة‪08:‬د‬
‫‪ ‬نفس التشكيل بزيادة قاطرة اضافية فيتوجه‬
‫تشجيع الزمﻼء وحثهم‬ ‫التعاون واﻻحترام المتبادل‪.‬‬
‫التﻼميذ نحو اﻻسلة بتمرير الكرة واستقبالها في‬
‫على الفوز‪.‬‬
‫تنمية روح المسؤولية وحب اﻻنتصار‬
‫مدة ‪ 15‬ثانية على طول الملعب مع تمرير الكرة‬ ‫المـــــرحلة‬
‫لﻼعب المتواجد اسفل السلة للقيام بالتسديد مع‬
‫اللعب حسب قواعد‬
‫اللعبة‪.‬‬
‫تكرار التمرين تناوبيا بين التﻼميذ‪.‬‬ ‫اﻻنــجازية‬
‫‪ ‬الموقف الثالث ‪:‬عمل لمدة‪08:‬د‬
‫ادراك زمن الهجوم‬ ‫‪ ‬نفس التمرين لكن يقوم التﻼميذ الذين اجتازو‬
‫التمرين بالتحول الى مدافعين والحيلولة دون‬
‫تمكين المهاجمين من الوصول الى نتيجة‪.‬‬
‫‪ ‬الموقف الرابع‪ :‬عمل لمدة‪08:‬د‬
‫‪ ‬اجراء منافسة بين اﻻفواج على شكل مقابﻼت‬
‫بطريقة بسيطة يركز فيها التﻼميذ على النظام‬
‫داخل الملعب‪ .‬وتنظيم اماكن التنقل وكيفية‬
‫استرجاع الكرة وتنظيم هجوم جديد‪.‬‬

‫الموقف اﻷول‪:‬عمل لمدة‪08:‬د‬

‫المخاطبة بدون عقدة‬ ‫ابداء الراي واحترام الراي اﻻخر‬
‫استرجاع‬
‫وﻻتردد امام الزمﻼء‬ ‫الراحة البدنية والنفسية‬
‫تقييم العمل‬
‫المرحلة‬
‫مناقشة عامة حول الحصة ‪.‬‬ ‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫كرة السلة‬ ‫الثالث‬ ‫الثالثة متوسط‬
‫أقماع –صافرة – كرات سلة‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫البحث على حلول لﻼنشغاﻻت الحركية المواجهة باستعمال حركات صحيحة‪.‬‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫تعلم كيفيات الهجوم والدفاع وتنظيمها للخروج بنتيجة ايجابية‬ ‫الهدف التعلميقم‪06:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫‪ ‬الموقف اﻷول ‪:‬عمل لمدة ‪08‬‬

‫التاكيد على اللعب‬ ‫تحضير بسيكولوجي عام‬
‫الجماعي وحب‬
‫لمتابعة العمل ‪.‬‬ ‫تجميع التﻼميذ وتقديم هدف الحصة‬ ‫المرحلة‬
‫اﻻنتصار‬
‫التحضيرية‬
‫تسخين عضﻼت الجسم السفلية‬ ‫القي ام بلعب ة ش به رياض ية تخ دم‬
‫والعلوية التي تخدم النشاط‬ ‫النشاط‬
‫‪ ‬الموقف اﻷول‪.:‬عمل لمدة‪08:‬د‬
‫احترام وقت المقابلة‪.‬‬ ‫فهم طريقة سير المنافسة‪.‬‬ ‫‪ ‬يقوم عناصر كل فوج بالتنقل بالكرة فرديا‬
‫وبسرعة صوب السلة للقيام بالتسديد عن قرب‬
‫احترام قرارات الحكم‪.‬‬ ‫تطبيق قوانين اللعبة ‪.‬‬ ‫ثم الرجوع بسرعة الى مكان اﻻنطﻼق‪.‬‬
‫‪ ‬الموقف الثانى‪:‬عمل لمدة‪08:‬د‬
‫تقبل النقد والهزيمة‪.‬‬ ‫‪ ‬نفس التشكيل لكن بتنقل ‪ 03‬تﻼميذ دفعة واحة‬
‫تذوق طعم الفوز واﻻنتصار‪.‬‬
‫لبناء هجمة ويحاول ‪ 3‬تﻼميذ اخرين التصدي‬
‫تشجيع الزمﻼء وحثهم‬
‫لهم‪.‬‬
‫على الفوز‪.‬‬ ‫التعاون واﻻحترام المتبادل‪.‬‬
‫‪ ‬الموقف الثالث ‪:‬عمل لمدة‪08:‬د‬ ‫المـــــرحلة‬
‫‪ ‬نفس التمرين لكن بتنقل ‪ 5‬تﻼميذ مرة واحدة‬
‫تنمية روح المسؤولية وحب اﻻنتصار‬ ‫محاولين اجتياز ‪ 05‬تﻼميذ متمركزين في‬ ‫اﻻنــجازية‬
‫الدفاع‪.‬‬
‫‪ ‬الموقف الرابع‪ :‬عمل لمدة‪08:‬د‬
‫‪ ‬اجراء منافسة بين اﻻفواج على شكل مقابﻼت‬
‫بطريقة بسيطة يركز فيها التﻼميذ على النظام‬
‫داخل الملعب‪ .‬وتنظيم اماكن التنقل وكيفية‬
‫استرجاع الكرة وتنظيم هجوم جديد‪.‬‬

‫الموقف اﻷول‪:‬عمل لمدة‪08:‬د‬

‫الفرحة والسرور بين‬ ‫ابداء الراي واحترام الراي اﻻخر‬
‫استرجاع‬
‫التﻼميذ‬
‫تقييم العمل‬
‫المرحلة‬
‫مناقشة عامة حول الحصة ‪.‬‬ ‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫كرة السلة‬ ‫الثالث‬ ‫الثالثة متوسط‬
‫أقماع –صافرة – كرات سلة‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫البحث على حلول لﻼنشغاﻻت الحركية المواجهة باستعمال حركات صحيحة‪.‬‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫منافسة نهائية لتقييم المستوى‬ ‫الهدف التعلميقم‪07:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫‪ ‬الموقف اﻷول ‪:‬عمل لمدة ‪08‬‬

‫التاكيد على اللعب‬ ‫تحضير بسيكولوجي عام‬ ‫تجميع التﻼميذ وتقديم هدف الحصة‬
‫الجماعي وحب‬ ‫لمتابعة العمل ‪.‬‬ ‫المرحلة‬
‫اﻻنتصار‬ ‫القي ام بلعب ة ش به رياض ية تخ دم‬
‫تسخين عضﻼت الجسم السفلية‬ ‫التحضيرية‬
‫النشاط‬
‫والعلوية التي تخدم النشاط‬

‫‪ ‬الموقف اﻷول‪.:‬عمل لـ‪ 40:‬د‬

‫احترام وقت المقابلة‪.‬‬ ‫فهم طريقة سير المنافسة‪.‬‬

‫احترام قرارات الحكم‪.‬‬ ‫تطبيق قوانين اللعبة ‪.‬‬

‫تقبل النقد والهزيمة‪.‬‬
‫تشجيع الزمﻼء وحثهم‬
‫على الفوز‪.‬‬
‫تنمية روح المسؤولية وحب اﻻنتصار‬
‫على شكل منافسة بين اﻻفواج يلعب كل‬ ‫‪‬‬
‫تذوق طعم الفوز واﻻنتصار‪.‬‬
‫فريق لمدة معينة وبعدها يتقابل الفائز ان‬
‫التعاون واﻻحترام المتبادل‪.‬‬
‫ومن خﻼل هذه المنافسة نستخرج النقاط‬
‫المـــــرحلة‬
‫السلبية واﻹيجابية للخروج بنتيجة نهائية ‪.‬‬
‫اﻻنــجازية‬

‫الموقف اﻷول‪:‬عمل لمدة‪08:‬د‬

‫الفرحة والسرور بين‬ ‫ابداء الراي واحترام الراي اﻻخر‬
‫استرجاع‬
‫التﻼميذ‬
‫تقييم العمل‬
‫المرحلة‬
‫مناقشة عامة حول الحصة ‪.‬‬ ‫التقييمية‬
 ‫اﻷستاذ ‪:‬‬ ‫متوسطة‬
‫السنة الدراسية‬ ‫مكان العمل‬ ‫النشاط‬ ‫المجال التعلمي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫‪2015/2014‬‬ ‫ملعب المؤسسة‬ ‫كرة السلة‬ ‫الثالث‬ ‫الثالثة متوسط‬
‫أقماع –صافرة – كرات سلة‬ ‫وسائل العمل الضرورية‬
‫البحث على حلول لﻼنشغاﻻت الحركية المواجهة باستعمال حركات صحيحة‪.‬‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫تقييم المستوى المهارى لدى التﻼميذ‬ ‫الهدف التعلميقم‪01:‬‬

‫التوصيات‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫ظروف اﻻنجاز‬ ‫فترات التعلم‬

‫‪ ‬الموقف اﻷول ‪:‬عمل لمدة ‪08‬‬

‫التاكيد على اللعب‬ ‫تحضير بسيكولوجي عام‬ ‫تجميع التﻼميذ وتقديم هدف الحصة‬
‫الجماعي وحب‬ ‫لمتابعة العمل ‪.‬‬ ‫المرحلة‬
‫اﻻنتصار‬ ‫القي ام بلعب ة ش به رياض ية تخ دم‬
‫تسخين عضﻼت الجسم السفلية‬ ‫التحضيرية‬
‫النشاط‬
‫والعلوية التي تخدم النشاط‬

‫‪ ‬الموقف اﻷول‪.:‬عمل لـ‪ 40:‬د‬

‫احترام وقت المقابلة‪.‬‬ ‫فهم طريقة سير المنافسة‪.‬‬

‫احترام قرارات الحكم‪.‬‬ ‫تطبيق قوانين اللعبة ‪.‬‬

‫تقبل النقد والهزيمة‪.‬‬
‫تشجيع الزمﻼء وحثهم‬
‫على الفوز‪.‬‬
‫تنمية روح المسؤولية وحب اﻻنتصار‬
‫على شكل منافسة بين اﻻفواج يلعب كل‬ ‫‪‬‬
‫تذوق طعم الفوز واﻻنتصار‪.‬‬
‫فريق لمدة معينة وبعدها يتقابل الفائز ان‬
‫التعاون واﻻحترام المتبادل‪.‬‬
‫ومن خﻼل هذه المنافسة نستخرج النقاط‬
‫المـــــرحلة‬
‫السلبية واليجابية لتسطير اهداف الدور‬
‫اﻻنــجازية‬

‫الموقف اﻷول‪:‬عمل لمدة‪08:‬د‬

‫الفرحة والسرور بين‬ ‫ابداء الراي واحترام الراي اﻻخر‬
‫استرجاع‬
‫التﻼميذ‬
‫تقييم العمل‬
‫المرحلة‬
‫مناقشة عامة حول الحصة ‪.‬‬ ‫التقييمية‬
‫النسبة‬ ‫م‪4‬‬ ‫م‪3‬‬ ‫م‪2‬‬ ‫م‪1‬‬ ‫المعايير‬ ‫الرقم‬
‫المئوية‬ ‫اﻻسم واللقب‬
‫‪50‬‬ ‫*‬ ‫‪0‬‬ ‫*‬ ‫‪+‬‬ ‫أندوسي إبراهيـــــــم‬ ‫‪01‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫بنــــــور رانيـــــــــا‬ ‫‪02‬‬
‫‪44‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫بوجــــﻼل بشـــــــرى‬ ‫‪03‬‬
‫‪45‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪+‬‬ ‫بوعجاجة رانيــــــة‬ ‫‪04‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫بولفاني زكريا أمين‬ ‫‪05‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-‬‬ ‫*‬ ‫‪+‬‬ ‫جربوع حميــــــد‬ ‫‪06‬‬
‫‪58‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-‬‬ ‫*‬ ‫‪+‬‬ ‫حاج حمدري مريم‬ ‫‪07‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫حماش رانيـــــة‬ ‫‪08‬‬
‫‪45‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫دحماس منير سيد أحمد‬ ‫‪09‬‬
‫‪57‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ديلمــــي أسمــــاء‬ ‫‪10‬‬
‫‪56‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫راربو بهاء الدين‬ ‫‪11‬‬
‫‪54‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-‬‬ ‫زلبـــــاح إبراهيـــــم‬ ‫‪12‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ساحـــي فاتـــــﺢ‬ ‫‪13‬‬
‫‪BLESSEBLESSEBLESSEBLESSE‬‬ ‫سبعون براهيــــــــم‬ ‫‪14‬‬
‫‪55‬‬ ‫سي الخيضر حنــــــان‬ ‫‪15‬‬
‫‪DISPENSE DISPENSEDISPENSEDISPENSE‬‬ ‫شر الديب أنفــــــال‬ ‫‪16‬‬
‫‪45‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-‬‬ ‫*‬ ‫عدﻻوي فــــــــؤاد‬ ‫‪17‬‬
‫‪35‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫عقــــاد حسيـــن‬ ‫‪18‬‬
‫‪33‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-‬‬ ‫*‬ ‫فرحـــــات ساميــــة‬ ‫‪19‬‬
‫‪44‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪0‬‬ ‫قــــزول محمــد أمين‬ ‫‪20‬‬
‫‪40‬‬ ‫*‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫لعقـــاب يمينــــــة‬ ‫‪21‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-‬‬ ‫محمــــدي محمــــــد‬ ‫‪22‬‬
‫‪45‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫مزغيش نريمــــان‬ ‫‪23‬‬
‫‪35‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-‬‬ ‫مزيــــــان رشــــــــا‬ ‫‪24‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫وعلي ﷴ نجيب‬ ‫‪25‬‬
‫بعد القيام بالتقويم التشخيصي لقسم ‪3‬م‪ 3‬في نشاط كرة السلة ﻻ حضنا ان التﻼميذ يتحكمون في المعيار‬
‫اﻻول والثاني بينما ﻻ يتحكمون بباقي المعايير‪.‬‬

‫رسم بياني يوضﺢ نسبة تحكم التﻼميذ في معايير تتعلق‬

‫بالنشاط الجماعي كرة السلة‬

‫المعيار اﻻول‬
‫المعيار الثاني‬
‫المعيار الثالث‬
‫المعيار الرابع‬

‫المعيار اﻻول ‪:‬التمرير واﻻستقبال‬

‫المعيار الثاني ‪:‬التنطيط‬

‫المعيار الثالث ‪:‬التسديد من مختلف الوضعيات‬

‫المعيار الرابع ‪:‬بناء هجمات والمحافظة على الدفاع‬