Professional Documents
Culture Documents
Oct. ldt'&
V€rqL}r ?
Al-Qur'an, Da'awah and Education, Doctrines (Aqidah) and Thoughts l,:-:g
M.urtafa Che Omar, Nik Hassin Seman Kesukaran MerBajrr Dan Belajar Al.-eura* Dalam Kaia-g:.
Abdullah Yusoff & Abdul Hakim Abdullah Pelajar Pekak : lsu Dan Cabaran Guru pendidikan lslam
Universiti Sultan Zainal Abidin
Mohd Shafiee Hamzah, Rahimah Embong, Azhar Strata.Ei Per€kayasaan Modal lnsan Cem.erlang Berdasa -, : "
Yaacob & Muhamad Zaid lsmail Surah Al-Kahfi
Universiti Sultan Zainal Abidin,Malaysia
Ralidah Abd Razak & Nadiyah Elias Kaeda,h Hafe?an Maahad Tahfiz Di Malaysia
Universiti Utara Malaysia
Mahvaddin Hashim, Abdul Rahman Obeid & Tafsir lsyar'i berkaitan .Kesan dan Nat!;ah Tasawwuf: K:
Adnan Mohamed Yusuff Penilaian terhadap Tafsir al-Bahrul Madid karanga.
(ustM) Ajibah
Mohd Zulkifli Muda, Harun Baharudin & Siti (aedah Fenguasaan Nlufradat Bahasa Arab.Melalui A,:
Fatimah Salleh lazim Berasaskan Hafazan Al-quran: Tinjauan Awal
U niversiti Kebangsaan Malaysia {UKM}
Mohd Safri Ali, Razali lrrusa, Wan Hisharnudin .Persepsi al-Samiwi ferhadap Tiga. Sahabat. Utaha Rasul u :-
Wan Jusoh, Muhammad Rashidi Hj. Mlahab; Mohd SAW: Analisis Menurut Peni{apatAhl al-Sun,nah wa al-
Faizul Azmi, Syed Hadzrullathfi Syed Omar & Jama'ah
Zaida Zainal Abidin
Universiti Sultan Zainal Abidin
Malaysia mengamalkan kaedah yang hampir sama, iaitu pengulangan ayat sekerap mungkin
sehingga mantap ayat dalam ingatan. Kebanyakan institusi pula mempunyai jadual waktu harian
yang hampir sama untuk menghafal Al-Quran. Hasil daripada maklumat yang didapati,
penyelidik menyarankan agar penyelidik dalam bidang pembelajaran Al-Quran meneroka kaedah
bafazan melalui percambahan pemikiran baru dengan mengkaji teori-teori menghafal dan
mengingat sedia ada dan mengaplikasikannya untuk bidanghafazan,juga menghimpun kaedah-
kaedah serta strategi-sfategi mengingat yang diamalkan oleh hafrzyangberjaya.
Penguasaan bahasa arab telah dikenalpasti teknik penguasaannya dalam bentuk yang pelbagai
seperli melalui teknik lakonan, debat, dialog, pengajaran secara langsung dan sebagainya'
Kebanyakan pelajar yang menguasathafazan al-Quran dengan mantap juga mengalami kesukaran
dalam penguasaan bahasa Arab. Objektif kertas kerja ini adalah untuk mengemukakan satu
pendekatan baharu melalui ay&-eyal lazim berasaskan hafazan al-Quran untuk menguasai bahasa
Arab. Metologi yang digunakan dalam menghasilkan kertas kerja ini adalah kajian kepustakaan
dan penelitian ikut serta. Kaedah kepustakaan dengan mengkaji buku dan jumal yang berkait
dengan metode penguasaan bahas Arab. Manakala kaedah penelitian ikut serta adalah melalui
proses pengajaran dan pembelajaran secara langsung. hafazart al-Quran merupakan satu
mekanisme signifikan unh.rk dijadikan pendekatan baharu dalam penguasaan bahasa Ara! di
kalangan pelajar yang telah atau sedang menguasai hafazan al-Quran.
Lanskap pendidikan abad ke-21 berhadapan dengan masa depan yang mencabar dan memerlukan
unjakan paradigma, perancangan rapi, sistematik dan holistik seiring dengan perkembangan dunia
p.raiait* ,.*ura. Modal insan yang berkualiti dan berdaya saing adalah tunjang kepada impian
dan harapan rakyat Malaysia dalam mencapai misi dan visi Wawasan 2020, Cabaran
mewujudkan modal insan yang menggunakan minda secara aktif, kritis, kreatif dan inovatif dan
mampu meaanggani stres dengan baik perlu diberikan penekanan. Dalam konteks ini
pelajarperlu diberikan pendedahan tentang strategi menanggani stres dalam bentuk kebebasan
uatuk berbincang secara interaktif dengan pelajar yang lain dalam kumpulan kecil bagi
Abstrak
yang pelbagai seperti melalui teknik lakonan, debat, dialog, pengajaran secara
Arab. Objektif kertas kerja ini adalah untuk mengemukakan satu pendekatan
bahasa Arab. Metologi yang digunakan dalam menghasilkan kertas kerja ini
adalah kajian kepustakaan dan penelitian ikut serta. Kaedah kepustakaan dengan
mengkaji buku dan jurnal yang berkait dengan metode penguasaan bahas Arab.
Manakala kaedah penelitian ikut serta adalah melalui proses pengajaran dan
1
signifikan untuk dijadikan pendekatan baharu dalam penguasaan bahasa Arab di
PENDAHULUAN
Bahasa Arab adalah bahasa yang boleh dipelajari oleh sesiapa sahaja yang ingin
mengusai bahasa tersebut apatah lagi bagi masyarakat yang beragama Islam. Suasana di
Malaysia menunjukkan, bahasa Arab adalah bahasa kedua bagi masyarakat Melayu disebabkan
ia menjadi amalan dalam komunikasi dan amalan ibadah yang dilakukan seperti membaca al-
Quran dan Solat. Selain itu, ia juga diguna pakai dalam pertuturan rasmi seperti ucapan
pembukaan majlis, ucapan-ucapan sapaan dan sebahagian besar kata serapan yang menjadi
sebuah firman Allah s.w.t. tentang manfaatnya yang bervariasi iaitu sebagaimana firmanNya
Terjemahan: Ini adalah sebuah kitab yang Kami turunkan kepadamu kitab yang
penuh dengan berkah (kitab yang banyak faedah-faedah dan manfaatnya) untuk
Intipati dari ayat tersebut menggambarkan kepada kita bahawa al-Quran memberi
manfaat yang bervariasi kepada umatnya. Selain panduan agung dalam kehidupan manusia, ia
juga adalah mekanisme signifikan dalam memberi input kepada kaedah penguasaan bahasa Arab.
2
Mata pelajaran bahasa Arab sudah lama diperkenalkan dalam sistem pendidikan di
Malaysia. Ia juga satu mata pelajaran yang mesti dipelajari di sekolah-sekolah agama atau kelas-
kelas aliran agama. Manakala sesetengah sekolah yang bukan aliran agama tidak mempelajarinya
atau dipelajari untuk pengetahuan sahaja bukan tujuan peperiksaan. Kewujudan program Ulul
Albab yang berteraskan hafazan al-Quran seperti di MRSM Kota Putra mewajibkan mata
sebagai syahid (contoh) kepada tatabahasa Arab (nahu) dan juga sebagai dalil untuk menguatkan
sesuatu hujjah yang dikemukakan. Bagi masyarakat Melayu yang menjadikan bahasa Arab
sebagai bahasa kedua sudah pasti al-Quran menjadi sumber utama sebagai perbendaharaan kata.
Sewajarnya pelajar yang mengikuti sitem hafazan al-Quran tidak mempunyai masalah dalam
Para pelajar yang menguasai hafazan al-Quran dilihat tidak mampu menguasai bahasa
Arab dengan baik sebagaimana pencapaian hafazan al-Quran. Mengikut analisis pencapaian
mata pelajaran bahasa Arab bagi pelajar yang mengikuti peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia
(SPM) MRSM Kota Putra menunjukkan pelajar yang berada pada tahap tidak cemerlang lebih
ramai daripada pelajar cemerlang. Analisis ini dapat dilihat melalui jadual di bawah:
Jadual 1: Analisis Pencapaian Mata Pelajaran Bahasa Arab dan Hafazan Al-Quran Tingkatan 5
Semester 1 2015, Maktab Rendah Sains Mara Kota Putra Ulul Albab
3
Apabila mata pelajaran hafazan al-Quran diserap ke dalam sistem pembelajaran, ia
dilihat sebagai mekanisma signifikan untuk menguasai bahasa Arab dalam pengajaran dan
sedia ada.
penyelesaikan atau menjawab soalan-soalan ujian atau peperiksaan. Faktor ini perlu diatasi dan
dengan menjadikan hafazan al-Quran sebagai mekanisma komprehensif yang sedia ada dalam
membantu para pelajar mengatasi masaalah tersebut. Kajian ini cuba mengaplikasikan hafazan
al-Quran yang telah dihafaz sebagai pengetahuan sedia ada bagi menambah mufradat atau
METODOLOGI KAJIAN
Al-Quran juga merupakan antara sumber utama yang ada pada masyarakat Melayu yang
perlu digunakan sebaik mungkin. Melihat kepada bentuk kajian ini di peringkat tinjaun,
metologi yang digunakan dalam menghasilkan kertas kerja ini adalah kajian kepustakaan dan
penelitian ikut serta. Kaedah kepustakaan dengan mengkaji buku dan jurnal yang berkait dengan
metode penguasaan bahas Arab serta menganalisis mufradat dalam surah-surah lazim. Manakala
kaedah penelitian ikut serta adalah melalui proses pengajaran dan pembelajaran secara langsung.
Bagi menghasilkan kertas kerja ini kaedah yang digunakan ialah dengan mengeluarkan ayat-ayat
4
Antaranya seperti kata serapan bahasa Melayu yang terdapat dalam al-Quran, kalimah-
kalimah isim, isim Jamid, isim yang boleh diisytiqaqkan kepada feil,idhafat, kata sifat, zaraf
Kajian ini dapat menyedarkan para pendidik dan pelajar bahawa al-Quran merupakan
sumber terbaik bagi meningkatkan penguasaan bahasa arab yang mana selama ini tidak
dimanfaatkan dengan sebaiknya. Para pelajar yang menghafaz al-Quran mendapat dua kebaikan
pertama hafazan al-Quran itu sendiri dan yang kedua dapat menggunakan ayat-ayat yang dihafaz
ketika memperaktikkan bahasa Arab. Manakala bagi guru pula dapat menambah baik kaedah
Beberapa karya atau artikel jurnal telah dikenalpasti bagi membuat ulasan tentang sorotan
1- Azani Ismail @ Yaakub, Azman Che Mat, Mat Taib Pa (2012), menyatakan strategi
pengajaran yang berpusatkan pelajar seperti lakonan memberi lebih ruang kepada pelajar untuk
meneroka kemahiran bahasa. Artikel ini mendedahkan teknik lakonan sebagai salah satu
mekanisme yang wajar diaplikasi oleh pelajar bagi menguasai mufradat bahasa Arab
2. Siti Ikbal Sheikh Salleh. (2007). Masalah Penguasaan Pertuturan Bahasa Arab di Kalangan
Pelajar Sekolah Menengah Agama Selangor dlm. Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Arab di
Malaysia, (Mohd Rosdi Ismail, penyusun) m.s. 1-14, Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Malaya.
Beliau menyebut punca atau faktor yang menjadi permasaalahan dikalangan pelajar untuk
5
3. Mat Taib Pa. 2006. Dasar-dasar Utama Pengajaran Nahu Arab di Malaysia. Dlm. Mohd
Rosdi Ismail @ Mat Taib Pa (pnyt.), Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Arab di Malaysia.
Beliau menyatakan bahawa pengajaran kosa kata perlu diberi penekanan utama dalam
4. Ahmad Kilani Mohamed. (2001). Teori Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Arab di
Sekolah Menengah Agama di Malaysia. Skudai, Johor: Penerbit Universiti Teknologi Malaysia.
Ahmad Kilani juga mengatakan bahawa pengajaran dan pembelajaran nahu dipengaruhi
5. Biemiller, Andrew. (2001). Teaching Vocabulary: Early, Direct and Sequential. United States
Biemiller (2001) dan Stahl (1999) telah menjalankan kajian untuk melihat perkaitan
penguasaan perbendaharaan kata dan kefahaman dalam bacaan. Dapatan kajian menunjukkan
penguasaan perbendaharaan kata yang terhad dalam pembelajaran bahasa menghalang pelajar
7. Lickona, T. (1991). Educating for character how our school can teach respect and
konsep, fakta atau kemahiran yang dipelajari akan lebih cepat difahami atau mudah dikuasai.
8. Zawawi Ismail, Ab Halim Tamuri, Nik Mohd Rahimi Nik Yusoff & Mohd Ala-Uddin
Othman. (2011). Teknik pengajaran kemahiran bertutur bahasa Arab di SMKA di Malaysia.
6
Penggunaan teknik yang hanya berfokus kepada beberapa teknik sahaja akan
mengganggu keberkesanan kerana setiap teknik yang digunakan mempunyai kekuatan xzx
kelemahan (Zawawi Ismail, Ab Halim Tamuri, Nik Mohd Rahimi Nik Yusoff & Mohd Ala-
9. Lado, R. (1980). Mengajar bahasa: Satu pendekatan saintifik. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa
dan Pustaka.
dalam sejarah pengajaran bahasa, iaitu perubahan yang menyentuh setiap aspek kajian yang
dikenali pada zaman ini. Dahulu bahasa hanya dikaji oleh segolongan kecil manusia sebagai
tanda orang terpelajar tetapi sekarang ia dipelajari oleh semua golongan masyarakat. Begitu juga
dengan kaedah pembelajaran ia turut berubah dengan pesat. Apa yang menjadi matlamat
sebelum ini yang kebiasaannya terhad pada lingkungan kepada beberapa bahan sastera yang
terpilih dengan perhubungan lisan serta memahami peraturan sesuatu bangsa dalam pelbagai
10. Abdul Rahim Abdul Rashid, Abdul Aziz Abdul Talib, Abdul Ghafar Md. Din & Mohamad
Haron. (2000). Panduan latihan mengajar. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Menurut Abdul Rahim, Abdul Rashid, Abdul Aziz Abdul Talib, Abdul Ghafar Md. Din
dan Mohamad Haron (2000) sekiranya aktiviti ini dikendalikan dengan bersungguh-sunguh ia
7
11. Harun Baharudin dan Zawawi Ismail (2014 & 2015) turut menyatakan bahawa penguasaan
Kebanyakan karya yang dikemukakan ini menjelaskan cara penguasaan bahasa Arab
melalui beberapa teknik atau kaedah serta menjadi asas penguasaannya mestilah menguasai
Melihat kepada corak-corak kajian yang telah dijalankan oleh para pengkaji, sarjana dan
ahli kademik dalam pelbagai dimensi, didapati kajian yang khusus tentang penguasaan mufradat
bahasa Arab melalui hafazan al-Quran terhadap pelajar-pelajaar MRSM Kota Putra masih belum
dijalankan. Kajian-kajian lepas lebih kepada mengkaji penguasaan bahasa Arab melaui kata
pinjaman atau pengetahuan sedia ada dari kata serapan. Kajian lepas juga tidak menyebut tentang
kepentingan meningkatkan mufradat bahasa Arab dengan mengguna pakai kalimah-kalimah al-
Teknik atau kaedah pengusaan bahasa Arab mampu dicapai melalui dimensi yang
pelbagai. Selain dari kaedah pembelajaran secara berpusatkan guru, pelbagai pendekatan telah
dikenalpasti oleh sarjana dalam memperkukuhkan penguasaan bahasa arab. Menurut Azani
Ismail @ Yaakub, Azman Che Mat, Mat Taib Pa (2012), menyatakan strategi pengajaran yang
berpusatkan pelajar seperti lakonan memberi lebih ruang kepada pelajar untuk meneroka
kemahiran bahasa.
Selain dari teknik lakonan, pelajar juga boleh menggunakan kata serapan atau kata
pinjaman sebagai pengetahuan sedia ada bagi membantu menguasai murfadat bahasa Arab.
Menurut Mat Taib Pa (2012), jumlah perkataan pinjaman Arab di dalam bahasa Melayu sama
ada dalam bentuk yang asli atau telah berlaku perubahan amat banyak di antara 1100 hingga
8
2000 patah perkataan. Jumlah ini pastinya mempunyai pengaruh yang besar terhadap penguasaan
Menurut Nik Safiah Karim (1993), pedagang Arab khususnya dari Yaman telah
menyebarkan Islam ke Malaysia sehingga bahasa Arab menjadi begitu dekat di hati masyarakat
Melayu. Hal ini mengakibatkan sebahagian perkataan-perkataan Arab sudah sebati dengan
kehidupan mereka. Kesebatian ini menjadikan mereka hampir tidak menyedari bahawa mereka
Oleh itu kajian ini cuba menyelusuri al-Quran sebagai pengetahuan sedia ada bagi
pelajar-pelajar yang menghafaz al-Quran supaya mufradat bahasa Arab dapat ditingkatkan
dengan menggunakan beberapa langkah yang akan diperkenalkan dalam tinjauan ini.
عامل ي ِ
َ الْ َعالَم
Alam
Waswas وسوس ِ الْ َو ْس َو
اس
Jin جن اْلِن َِّة
ْ
Hasad حسد َح َس َد
يتيم يم ِ
َ الْيَت
Yatim
Miskin مسكي ِ الْ ِمس ِك
ي ْ
Aman أمن َوآَ َمنَ ُه ْم
Sabar صب َّ ِب
الص ِْب
Kubur قب الْ َم َقابِر
Yakin يقي يِ الْيَ ِق
Nikmat نعمة بِنِ ْع َم ِة
9
2. Kalimah-kalimah Isim
i- Isim Jamid
ي ِ ِ ِّ ر
َ الْ َعالَم+ ب ِّ َر ي
َ ب الْ َعالَم
Tuhan sekelian alam
َ
Hari pembalasan الدِّي ِن+ يَ ْوِم يَ ْوِم الدِّي ِن
Raja segala manusia ِ الن+ ك
َّاس ِ ِمل ِ ك الن
َّاس ِ ِمل
َ َ
Makanan orang ِ الْ ِمس ِك+ طَ َع ِام
ي ِ طَ َع ِام الْ ِمس ِك
ي
miskin ْ ْ
Pasukan bergajah الْ ِف ِيل+ اب ِ َصح
َْأ اب الْ ِف ِيل ِ َصح
َْأ
Malam al-qadar الْ َق ْد ِر+ ُلَْي لَة لَْي لَةُ الْ َق ْد ِر
10
iv- Kata Sifat
Kata Sifat Kalimah al-Quran
Makna
Daun yang dimakan ulat َمأْ ُكول صف َمأْ ُكول ْ َك َع
Api Allah yang dinyalakan
ُالْ ُموقَ َدة ُنَ ُار اللَّ ِه الْ ُموقَ َدة
Tiang yang panjang َّدة
َ ُمَُد َّدة
َ َع َمد ُمَُد
ِ الْمبث ِ اش الْمبثو
وث ث ُ ْ َ ِ َكالْ َفَر
Kupu-kupu yang berterbangan
ُْ َ
Bulu yang dihamburkan ِ الْ َمْن ُف
وش ِ َكالْعِ ْه ِن الْ َمْن ُف
وش
Lembaran-lembaran yang suci ُمطَ َّهَرًة ص ُح ًفا ُمطَ َّهَرًة
ُ
3. Feil-Feil
ت َعلَْي ِه ْم ِ َّ ِ
َ ين أَنْ َع ْم
َ صَرا َط الذ
Kamu telah beri nikmat Feil Madhi
َ قُ ْل ُه َو اللَّهُ أ
َح ٌد
Katakanlah Feil Amar
Telah menciptakan Feil Madhi اْلنْ َسا َن ِم ْن َعلَق ِْ َخلَ َق
11
PENUTUP
Al-Quran merupakan sebuah mukjizat yang terkandung dengannya pelbagai fungsi dan
faedah yang pelbagai. Penguasaan bahasa arab boleh dikuasai dengan mudah apabila seseorang
individu mampu menguasai al-Quran. Para pelajar dan pengajar yang telah menguasai hafazan
al-Quran hakikatnya mereka telah mempunyai kekuatan untuk menguasai bahasa Arab.
Pendekatan hafazan al-Quran merupakan medium atau kaedah terbaik dalam menguasai
mufradat dan menjadikan ia sebagai perbendaharaan kata sedia ada dalam mengaplikasi
mufaradat untuk menjawab peperiksaan, komunikasi harian, penguasaan pelajaran bahasa Arab
dan sebagainya.
Teknik atau kaedah penguasaan bahasa Arab melalui hafazan dapat dilihat melalui kata
serapan bahasa Melayu yang terdapat dalam al-Quran, isim yang pelbagai dan feil-feil yang
12
RUJUKAN
Al-Quran al-Karim
Abdul Rahim Abdul Rashid, Abdul Aziz Abdul Talib, Abdul Ghafar Md. Din &
Mohamad Haron. (2000). Panduan latihan mengajar. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan
Pustaka.
Ahmad Kilani Mohamed. (2001). Teori Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Arab di
Sekolah Menengah Agama di Malaysia. Skudai, Johor: Penerbit Universiti Teknologi Malaysia.
Azani Ismail @ Yaakub, Azman Che Mat, Mat Taib Pa (2012). Membina Kemahiran
Pertuturan Menerusi Aktiviti Lakonan Dalam Pengajaran Bahasa Arab GEMA Online™
Biemiller, Andrew. (2001). Teaching Vocabulary: Early, Direct and Sequential. United
Harun Baharudin & Zawawi Ismail. (2014). Vocabbulary Learning Strategies and Arabic
Harun Baharudin & Zawawi Ismail. (2015). Learning Strategies of Arabic Language
Vocabbulary for Pre-University Students in Malaysia. Asian Social Science, Vol. 11, No 10,
Lado, R. (1980). Mengajar bahasa: Satu pendekatan saintifik. Kuala Lumpur: Dewan
Lickona, T. (1991). Educating for character how our school can teach respect and
13
Mat Taib Pa. (2006). Dasar-dasar Utama Pengajaran Nahu Arab di Malaysia. Dlm.
Mohd Rosdi Ismail @ Mat Taib Pa (pnyt.), Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Arab di
Mat Taib Pa. (2012). األلفاظ العربية الداخيلة في اللغة الماليزيا, dlm. Journal “Al-Dad” m.s. 1-19,
Nik Safiah Karim & lain. (1993). Tatabahasa Dewan, Jilid Pertama, Cetakan Kelapan
Siti Ikbal Sheikh Salleh. (2007). Masalah Penguasaan Pertuturan Bahasa Arab di
Kalangan Pelajar Sekolah Menengah Agama Selangor dlm. Pengajaran dan Pembelajaran
Bahasa Arab di Malaysia, (Mohd Rosdi Ismail, penyusun) m.s. 1-14, Kuala Lumpur: Penerbit
Universiti Malaya.
Zawawi Ismail, Ab Halim Tamuri, Nik Mohd Rahimi Nik Yusoff & Mohd Ala-Uddin
Othman. (2011). Teknik pengajaran kemahiran bertutur bahasa Arab di SMKA di Malaysia.
14