‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺒﺘﺭﺍ‬

‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ‬

‫ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺼ‪‬ﺤﺎﻓﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ – ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬

‫ﺍﻟﺼ‪‬ﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴ‪‬ﺔ ﻟﺭﺠ‪‬ل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‬

‫‪Image of the Security Man On The‬‬

‫‪Jordanian Public Opinion‬‬

‫‪A Field Study‬‬

‫ﺇﻋﺩﺍﺩ‬
‫ﺨﻠﻑ ﻻﻓﻲ ﺍﻟﺤﻠﺒﺎ ﺍﻟﺤﻤ‪‬ﺎﺩ‬
‫‪٢٠١٢٢٠٠٦٣‬‬

‫ﺇﺸﺭﺍﻑ‬
‫ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺘﻴﺴﻴﺭ ﺃﺒﻭ ﻋﺭﺠﺔ‬

‫ﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﻘﺩ‪‬ﻤﺔ ﺍﺴﺘﻜﻤﺎﻻﹰ ﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺼ‪‬ﺤﺎﻓﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ‬

‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺒﺘﺭﺍ‪ -‬ﺍﻷﺭﺩﻥ‬

‫‪ ٢٠١٤‬ﻡ– ‪١٤٣٥‬ﻫـ‬

‫أ‬
 ‫ﺒﺴﻡ ﺍﷲ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﺍﻟﺭﺤﻴﻡ‬

‫﴿ﻓﹶﻠﹾﻴ‪‬ﻌ‪‬ﺒ‪‬ﺩ‪‬ﻭﺍ ﺭ‪‬ﺏ‪ ‬ﻫ‪‬ﺫﹶﺍ ﺍﻟﹾﺒ‪‬ﻴ‪‬ﺕ‪ ‬ﺍﻟﹶّﺫ‪‬ﻱ ﺃَﻁﹾﻌ‪‬ﻤ‪‬ﻬ‪‬ﻡ‪ ‬ﻤ‪‬ﻥ‪ ‬ﺠ‪‬ﻭﻉﹴ ﻭ‪‬ﺁَﻤ‪‬ﻨﹶﻬ‪‬ﻡ‪ ‬ﻤ‪‬ﻥ‪ ‬ﺨﹶﻭ‪‬ﻑ‪﴾ ‬‬

‫ﺼﺩﻕ ﺍﷲ ﺍﻟﻌﻅﻴﻡ ) ﺴﻭﺭﺓ ﻗﺭﻴﺵ ﺍﻵﻴﺔ ‪٣‬ﻭ‪.(٤‬‬

‫﴿ﺍﻟﱠﺫ‪‬ﻴﻥ‪ ‬ﺁﻤ‪‬ﻨﹸﻭﺍﹾ ﻭ‪‬ﻟﹶﻡ‪ ‬ﻴ‪‬ﻠﹾﺒﹺﺴ‪‬ﻭﺍﹾ ﺇِﻴﻤ‪‬ﺎﻨﹶﻬ‪‬ﻡ ﺒﹺﻅﹸﻠﹾﻡﹴ ﺃُﻭ‪‬ﻟﹶـﺌِﻙ‪ ‬ﻟﹶﻬ‪‬ﻡ‪ ‬ﺍﻷَﻤ‪‬ﻥ‪ ‬ﻭ‪‬ﻫ‪‬ﻡ ﻤ‪‬ﻬ‪‬ﺘﹶﺩ‪‬ﻭﻥ‪﴾‬‬

‫ﺼﺩﻕ ﺍﷲ ﺍﻟﻌﻅﻴﻡ )ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻹﻨﻌﺎﻡ ﺍﻵﻴﺔ ‪.(٨٢‬‬

‫﴿ﻭ‪‬ﺇِﺫﹾ ﻗﹶﺎلَ ﺇِﺒ‪‬ﺭ‪‬ﺍﻫ‪‬ﻴﻡ‪ ‬ﺭ‪‬ﺏ‪ ‬ﺍﺠ‪‬ﻌ‪‬لْ ﻫ‪ٰ‬ﺫﹶﺍ ﺒ‪‬ﻠﹶﺩ‪‬ﺍ ﺁﻤ‪‬ﻨﹰﺎ ﻭ‪‬ﺍﺭ‪‬ﺯ‪‬ﻕﹾ ﺃَﻫ‪‬ﻠﹶﻪ‪ ‬ﻤ‪‬ﻥ‪ ‬ﺍﻟﺜﱠﻤ‪‬ﺭ‪‬ﺍﺕ‪﴾‬‬

‫ﺼﺩﻕ ﺍﷲ ﺍﻟﻌﻅﻴﻡ ) ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﺒﻘﺭﺓ ﺍﻵﻴﺔ ‪.(١٢٦‬‬

‫ب‬
 ‫ﺍﻟﺘﻔﻭﻴﺽ‬

‫ﺃﻨﺎ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺨﻠﻑ ﻻﻓﻲ ﺍﻟﺤﻠﺒﺎ ﺍﻟﺤﻤ‪‬ﺎﺩ‪ ،‬ﺃﻓﻭﺽ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺒﺘﺭﺍ ﺒﺘﺯﻭﻴﺩ ﻨﺴﺦ ﻤﻥ‬

‫ﺭﺴﺎﻟﺘﻲ ﻭﺭﻗﻴﺎﹰ‪ ،‬ﻭﺇﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺎﹰ‪ ،‬ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴ‪‬ﺴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻨﻴ‪‬ﺔ ﺒﺎﻷﺒﺤﺎﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻁﻠﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻻﺴﻡ‪ :‬ﺨﻠﻑ ﻻﻓﻲ ﺍﻟﺤﻠﺒﺎ ﺍﻟﺤﻤ‪‬ﺎﺩ‬

‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ‪ /١٧ :‬ﺘﻤﻭﺯ‪٢٠١٤/‬ﻡ‬

‫ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﻊ‪:‬‬

‫ج‬
 ‫ﻗﺭﺍﺭ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬

‫ﻨﻭﻗﺸﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﻭﻋﻨﻭﺍﻨﻬﺎ "ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠ‪‬ل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ"‪.‬‬

‫ﻭﺃﺠﻴﺯﺕ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ‪ /٨ :‬ﺘﻤﻭﺯ‪٢٠١٤/‬ﻡ‬

‫ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪:‬‬

‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫‪ -١‬ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺘﻴﺴﻴﺭ ﺃﺒﻭ ﻋﺭﺠﺔ‬

‫ﻋﻀﻭﺍﹰ‬ ‫‪ -٢‬ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺯ‪‬ﺍﻕ ﺍﻟﺩ‪‬ﻟﻴﻤﻲ‬

‫ﻋﻀﻭﺍﹰ‬ ‫‪ -٣‬ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺃﺤﻤﺩ ﺤﺴﻴﻥ‬

‫ﻤﻤﺘﺤﻨﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ -٤‬ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺎﻤل ﺨﻭﺭﺸﻴﺩ‬

‫د‬
 ‫ﺍﻹﻫﺩﺍﺀ‬

‫ﺃﻫﺩﻱ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪:‬‬

‫ﺇﻟﻰ ﺴﻴﺩﻱ ﺼﺎﺤﺏ ﺍﻟﺠﻼﻟﺔ ﺍﻟﻬﺎﺸﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﺍﻟﻤﻌﺯ‪‬ﺯ ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺍﺒﻥ ﺍﻟﺤﺴﻴﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﻔﺩﻯ‪ ،‬ﺴﻠﻴل ﺍﻟﺩﻭﺤﺔ ﺍﻟﻬﺎﺸﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻫل ﺍﻟﺭﻓﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﺴﻘﺎﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻓﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺃﻋﻼﻡ ﺍﻟﺠﻬﺎﺩ‪.‬‬

‫ﻭﺍﺭﺙ ﻟﻭﺍﺀ ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴ‪‬ﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻓﻲ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻔﻀﻠﻰ‪،‬‬

‫ﻣﻘﺮوﻧﺔ ﺑﺎﻟﺪﻋﺎء ﷲ ﻋﺰ وﺟﻞ أن ﯾﻮﻓﻘﻜﻢ وﯾﺪﯾﻤﻜﻢ ذﺧﺮاً‪ ،‬وﺳﻨﺪاً ﻷﺳﺮﺗﻨﺎ اﻷردﻧﯿﺔ اﻟﻮاﺣﺪة‪،‬‬
‫وﻟﻸﻣﺘﯿﻦ اﻟﻌﺮﺑﯿّﺔ‪ ،‬واﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻗﺒل ﺴﻴﺩﻱ ﻤﻨﹼﻲ ﺃﺴﻤﻰ ﺁﻴﺎﺕ ﺍﻟﻭﻻﺀ ﻭﺍﻟﺤﺏ ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ‪،‬‬

‫ﻤﺨﻠﺼﻜﻡ ﺍﻷﻤﻴﻥ‬

‫ﺨﻠﻑ ﻻﻓﻲ ﺍﻟﺤﻠﺒﺎ ﺍﻟﺤﻤ‪‬ﺎﺩ‬

‫ه‬
 ‫ﺸﻜﺭ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭ‬

‫ﻗﺎل ﺭﺴﻭل ﺍﷲ ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ " :‬ﻤﻥ ﺍﺼﻁﻨﻊ ﺇﻟﻴﻜﻡ ﻤﻌﺭﻭﻓﺎﹰ ﻓﺠﺎﺯﻭﻩ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻋﺠﹺﺯﺘﹸﻡ ﻋﻥ ﻤﺠﺎﺯﺍﺘﻪ‪،‬‬
‫ﻓﺎﺩﻋﻭﺍ ﻟﻪ ﺤﺘﻰ ﺘﻌ‪‬ﻠﻤﻭﺍ ﺃﻨﻜﻡ ﻗﺩ ﺸﻜﺭﺘﻡ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺸﺎﻜﺭ ﻴﺤ‪‬ﺏ ﺍﻟﺸﺎﻜ‪‬ﺭﻴﻥ"‪ .‬ﺭﻭﺍﻩ ﺍﻟﻁﺒﺭﺍﻨﻲ‪.‬‬
‫ﻻ ﻴﺴﻌﻨﻲ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ ﺇﻻ ﺃﻥ ﺃﺘﻘﺩﻡ ﺒﺎﻟﺸﻜﺭ ﺍﻟﺠﺯﻴل‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺭﻓﺎﻥ ﺍﻟﺠﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺩﻭﻟﺔ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ‬
‫ﻋﺩﻨﺎﻥ ﺒﺩﺭﺍﻥ ﺭﺌﻴﺱ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺒﺘﺭﺍ ﺍﻷﻓﺨﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻗﺩﻡ ﻟﻲ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﻭﺍﻟﻤﺅﺍﺯﺭﺓ ﺨﻼل ﻓﺘﺭﺓ ﺩﺭﺍﺴﺘﻲ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻥ ﺜﻤﺎﺭﻫﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪...‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺃﺘﻘﺩﻡ ﺒﺎﻟﺸﻜﺭ ﺍﻟﺠﺯﻴل ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺘﻴﺴﻴﺭ ﺃﺒﻭ ﻋﺭﺠﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﺸﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻟﻡ ﻴﺒﺨل ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﻭﺍﻟﻨﺼﺢ‪ ،‬ﻓﺠﺯﺍﻩ ﺍﷲ ﺨﻴﺭﺍﹰ ﻭﺃﺩﺍﻤﻪ ﺫﺨﺭﺍﹰ ﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺃﺜﻤﻥ ﺒﺎﻟﺸﻜﺭ ﻭﺍﻟﻌﺭﻓﺎﻥ ﺠﻬﻭﺩ ﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻷﻓﺎﻀل ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ )ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻋﺒﺩﺍﻟﺭﺯﺍﻕ‬
‫ﺍﻟﺩﻟﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺃﺤﻤﺩ ﺤﺴﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻜﺎﻤل ﺨﻭﺭﺸﻴﺩ( ﻋﻠﻰ ﺘﻜﺭﻤﻬﻡ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﺭﺴﺎﻟﺘﻲ ﻭﻤﻨﺤﻲ ﻗﺩﺭﺍﹰ ﻤﻥ‬
‫ﻭﻗﺘﻬﻡ ﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻲ‪...‬‬
‫ﻭﻻ ﻴﻔﻭﺘﻨﻲ ﺃﻥ ﺃﺘﻘﺩﻡ ﺒﺎﻟﺸﻜﺭ ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﻟﻠﺩﻜﺘﻭﺭ ﻋﺎﻁﻑ ﻜﻨﻌﺎﻥ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺠﻬﻭﺩﻩ ﻓﻲ ﺘﺩﻗﻴﻕ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ‬
‫ﻟﻐﻭﻴﺎﹰ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﺸﻜﺭ ﻤﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻤﻌﺘﻲ ﺍﻟﺤﺒﻴﺒﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺒﺘﺭﺍ ﺤﺎﻀﻨﺔ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺇﻟﻰ ﺃﺴﺎﺘﺫﺘﻲ ﻓﻲ ﻜﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻵﺩﺍﺏ‪ ،‬ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ‪ ،‬ﻟﻤﺎ ﻗﺩﻤﻭﻩ ﻟﻲ ﻤﻥ ﻤﺅﺍﺯﺭﺓ ﻭﺠﻬﻭﺩ ﻤﺸﻜﻭﺭﺓ ﻭﺃﺨﺹ ﺒﺎﻟﺫﻜﺭ‬
‫)ﺩ‪.‬ﺯﻫﻴﺭ ﺍﻟﻁﺎﻫﺎﺕ‪ ،‬ﺩ‪.‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﺍﻟﺩﺒﻴﺴﻲ(‪.‬‬
‫ﻭﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﻜﺘﺒﺘﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ ﻭﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺒﺘﺭﺍ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺴﻬﻠﻭﺍ ﻟﻲ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺩﺭﺍﺴﺘﻲ‪ ،‬ﻭﺃﺨﺹ ﺒﺎﻟﺫﻜﺭ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻟﻴﺙ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﻌﺴل‪.‬‬
‫ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺃﺘﻘﺩﻡ ﺒﺎﻟﺸﻜﺭ ﺍﻟﺠﺯﻴل ﺇﻟﻰ ﻭﺍﻟﺩﺘﻲ ﺍﻟﻐﺎﻟﻴﺔ ﻭﺯﻭﺠﺘﻲ ﺍﻟﻭﻓﻴ‪‬ﺔ ﺍﻟﻤﺨﻠﺼﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻨﺎﺘﻲ ﺍﻟﺤﺒﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﻨﺴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻐﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻼﺘﻲ ﻭﻓﱠﺭﻥ‪ ‬ﻟﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﺴﺘﻜﻤﺎل ﺩﺭﺍﺴﺘﻲ ﻭﻤﻭﺍﺼﻠﺔ ﻤﺴﻴﺭﺘﻲ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺇﻟﻰ ﻭﻟﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺤﺒﻴﺒﻴﻥ ﻨﺎﺩﺭ ﻭﻋﺜﻤﺎﻥ ﺍﻟﻐﺎﻟﻴﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻗﻠﺒﻲ‪ ،‬ﻓﻬﻤﺎ ﻗﺭﺓ ﻋﻴﻨﻲ ﻭﻓﻠﺫﺓ ﻜﺒﺩﻱ ﻭﻤﻌﻘﺩ ﺍﻟﺭﺠﺎﺀ‬
‫ﻭﺍﻷﻤل‪.‬‬
‫ﻭﺇﻟﻰ ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﺍﻟﺴﺎﻫﺭﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﻤﻥ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﺤﺒﻴﺏ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺤﻤﺎﻴﺘﻪ ﻭﺨﺩﻤﺔ‬
‫ﺃﺒﻨﺎﺌﻪ‪.‬‬
‫ﺇﻟﻴﻬﻡ ﺠﻤﻴﻌﺎﹰ ﻜل ﺍﻟﺸﻜﺭ ﻭﺍﻟﻌﺭﻓﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺃﺭﺠﻭ ﻤﻥ ﺍﷲ ﺤﺴﻥ ﺍﻟﻘﺒﻭل ﻭﺍﻟﺨﺘﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻰ ﺨﻴﺭ ﺍﻷﻨﺎﻡ‬
‫ﺴﻴﺩﻨﺎ ﻤﺤﻤﺩ ﻭﺁﻟﻪ ﻭﺼﺤﺒﻪ ﺍﻟﻜﺭﺍﻡ‪.‬‬

‫و‬
 ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬

‫ﺃ‬ ‫ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ‬

‫ﺏ‬ ‫ﺍﻵﻴﺔ‬

‫ﺝ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﻭﻴﺽ‬

‫ﺩ‬ ‫ﻗﺭﺍﺭ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬

‫ﻫـ‬ ‫ﺍﻹﻫﺩﺍﺀ‬

‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﺭ ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ‬

‫ﺯ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ‬

‫ل‬ ‫ﻓﻬﺭﺴﺕ ﺍﻟﺠﺩﺍﻭل‬

‫ﺱ‬ ‫ﻓﻬﺭﺴﺕ ﺍﻟﻤﻼﺤﻕ‬

‫ﻉ‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﺨﺹ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬

‫ﺹ‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﺨﺹ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻷﻭل‬

‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪٢‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ‬

‫‪٤‬‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪٤‬‬ ‫ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪٥‬‬ ‫ﻓﺭﻭﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪٥‬‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫ز‬
‫‪٦‬‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪٧‬‬ ‫ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺘﻬﺎ‬

‫‪١٠‬‬ ‫ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪١١‬‬ ‫ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬

‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬

‫‪١٥‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﺍﻹﺴﻨﺎﺩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪١٥‬‬ ‫ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻹﺩﺭﺍﻜﻴﺔ‬

‫‪١٦‬‬ ‫ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ‬

‫‪١٨‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺃﺩﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪١٨‬‬ ‫ﺃﻭﻻﹰ‪ :‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫‪١٨‬‬ ‫ﺘﻤﻬﻴﺩ‬

‫‪١٨‬‬ ‫ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫‪٢٢‬‬ ‫ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ‬

‫‪٢٥‬‬ ‫ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻭﺴﻤﺎﺘﻬﺎ‬

‫‪٢٧‬‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫‪٢٩‬‬ ‫ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫‪٣١‬‬ ‫ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻭﻤﻜﻭ‪‬ﻨﺎﺘﻬﺎ‬

‫‪٣٣‬‬ ‫ﻜﻴﻑ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻭﻤﺼﺎﺩﺭ ﺘﻜﻭﻴﻨﻬﺎ‬

‫‪٣٥‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫‪٣٧‬‬ ‫ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ح‬
‫‪٣٩‬‬ ‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ﻭﻁﺭﻕ ﻗﻴﺎﺴﻪ‬

‫‪٣٩‬‬ ‫ﺘﻤﻬﻴﺩ‬

‫‪٤٠‬‬ ‫ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫‪٤٤‬‬ ‫ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺘﻘﺴﻴﻤﺎﺘﻪ‬

‫‪٤٩‬‬ ‫ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫‪٥٢‬‬ ‫ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫‪٥٤‬‬ ‫ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫‪٥٥‬‬ ‫ﻋﻭﺍﻤل ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫‪٥٧‬‬ ‫ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫‪٥٨‬‬ ‫ﻁﺭﻕ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫‪٦١‬‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ‬

‫‪٦٣‬‬ ‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ‪ :‬ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫‪٦٣‬‬ ‫ﺘﻤﻬﻴﺩ‬

‫‪٦٣‬‬ ‫ﻟﻤﺤﺔ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻋﻥ ﻨﺸﺄﺓ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺘﻁﻭ‪‬ﺭﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ ﺍﻟﻬﺎﺸﻤﻴﺔ‬

‫‪٦٦‬‬ ‫ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻷﻤﻥ‬

‫‪٦٨‬‬ ‫ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺘﻪ‬

‫‪٧١‬‬ ‫ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫‪٧٤‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫‪٧٧‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫‪٨١‬‬ ‫ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺩﻋﻴﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫‪٨٥‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ :‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬

‫ط‬
‫‪٨٥‬‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬

‫‪٩٢‬‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ‬

‫‪٩٨‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬

‫‪٩٩‬‬ ‫ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬

‫‪١٠٠‬‬ ‫ﻤﺎ ﻴﻤﻴﺯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‬

‫ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺘﻬﺎ‬

‫‪١٠٢‬‬ ‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪١٠٣‬‬ ‫ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫‪١٠٣‬‬ ‫ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪١٠٤‬‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪١٠٥‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬

‫‪١٠٦‬‬ ‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪١٠٨‬‬ ‫ﺼﺩﻕ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪١٠٨‬‬ ‫ﺜﺒﺎﺕ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪١٠٩‬‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‬

‫‪١١٠‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺍﺠﻬﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‬

‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬

‫‪١١١‬‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪١٢٩‬‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﻓﺭﻭﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫ي‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‬

‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ‬

‫‪١٥٦‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬

‫‪١٧١‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ‬

‫‪١٧٢‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ‬

‫ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ‬

‫‪١٧٣‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‬

‫‪١٧٣‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺏ‬

‫‪١٨١‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫‪١٨٣‬‬ ‫ﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ‬

‫‪١٨٤‬‬ ‫ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫‪١٨٥‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ‬

‫‪١٨٥‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﻑ‬

‫‪١٨٥‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‬

‫‪١٨٦‬‬ ‫ﻤﻼﺤﻕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫ك‬
 ‫ﻓﻬﺭﺴﺕ ﺍﻟﺠﺩﺍﻭل‬

‫ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻭﺍﻥ‬ ‫ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺠﺩﻭل‬

‫‪١٠٥‬‬ ‫ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭ‪‬ﻓﻕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫‪١‬‬

‫‪١٠٩‬‬ ‫ﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺜﺒﺎﺕ ﺍﻻﺘﺴﺎﻕ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﺃﻟﻔﺎ ﻜﺭﻭﻨﺒﺎﺥ‬ ‫‪٢‬‬

‫‪١١١‬‬ ‫ﺭﺃﻱ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻌﺎﻤل ﺒﻪ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‬ ‫‪٣‬‬

‫‪١١٣‬‬ ‫ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻥ ﺭﺠ‪‬ل‬ ‫‪٤‬‬

‫ﺍﻷﻤﻥ‬

‫‪١١٦‬‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻥ ﺭﺠ‪‬ل‬ ‫‪٥‬‬

‫ﺍﻷﻤﻥ‬

‫‪١١٨‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻟﻠﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺭﺠ‪‬ل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ‬ ‫‪٦‬‬
‫ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫‪١٢١‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬ ‫‪٧‬‬
‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫‪١٢٣‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻟﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻋﻥ‬ ‫‪٨‬‬
‫ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ‬

‫‪١٢٦‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻟﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬ ‫‪٩‬‬
‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫‪١٢٧‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل‬ ‫‪١٠‬‬
‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫ل‬
‫‪١٣٠‬‬ ‫ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻷﺤﺎﺩﻱ ﻻﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل‬ ‫‪١١‬‬
‫ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻨﻭﻉ‬

‫‪١٣١‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬ ‫‪١٢‬‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤﺭ‬

‫‪١٣٣‬‬ ‫ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻷﺤﺎﺩﻱ ﻻﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل‬ ‫‪١٣‬‬
‫ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤﺭ‬

‫‪١٣٤‬‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺸﺎﻓﻴﻪ ﻟﻠﻤﻘﺎﺭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﻌﺩﻴﺔ‬ ‫‪١٤‬‬

‫‪١٣٥‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬ ‫‪١٥‬‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ‬

‫‪١٣٦‬‬ ‫ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻷﺤﺎﺩﻱ ﻻﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل‬ ‫‪١٦‬‬
‫ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ‬

‫‪١٣٨‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬ ‫‪١٧‬‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫‪١٣٩‬‬ ‫ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻷﺤﺎﺩﻱ ﻻﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل‬ ‫‪١٨‬‬
‫ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫‪١٤١‬‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺸﺎﻓﻴﻪ ﻟﻠﻔﺭﻭﻕ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫‪١٩‬‬

‫‪١٤٣‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬ ‫‪٢٠‬‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫‪١٤٤‬‬ ‫ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻷﺤﺎﺩﻱ ﻻﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل‬ ‫‪٢١‬‬
‫ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫م‬
‫‪١٤٦‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬ ‫‪٢٢‬‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل‬

‫‪١٤٨‬‬ ‫ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻷﺤﺎﺩﻱ ﻻﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل‬ ‫‪٢٣‬‬
‫ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل‬

‫‪١٤٩‬‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺸﺎﻓﻴﻪ ﻟﻠﻤﻘﺎﺭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﻌﺩﻴﺔ‬ ‫‪٢٤‬‬

‫‪١٥١‬‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ) ﺕ( ﻟﻌﻴﻨﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻟﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠ‪‬ل‬ ‫‪٢٥‬‬

‫ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫‪١٥٢‬‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ )ﺕ( ﻟﻌﻴﻨﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠ‪‬ل ﺍﻷﻤﻥ‬ ‫‪٢٦‬‬

‫ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫‪١٥٣‬‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ)ﺕ( ﻟﻌﻴﻨﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬ ‫‪٢٧‬‬
‫ﻟﺭﺠ‪‬ل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫‪١٥٤‬‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ) ﺕ( ﻟﻌﻴﻨﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻟﻠﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺭﺠ‪‬ل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬ ‫‪٢٨‬‬

‫ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫ن‬
 ‫ﻓﻬﺭﺴﺕ ﺍﻟﻤﻼﺤﻕ‬

‫ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﺤﻕ‬ ‫ﺭﻗﻡ ﺍﻟﻤﻠﺤﻕ‬

‫‪١٨٧‬‬ ‫ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﻤﺤﻜﹼﻤﻴﻥ‬ ‫‪١‬‬

‫‪١٨٨‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‬ ‫‪٢‬‬

‫‪١٩٤‬‬ ‫ﻜﺘﺏ ﺘﺴﻬﻴل ﺍﻟﻤﻬﻤ‪‬ﺔ‬ ‫‪٣‬‬

‫س‬
 ‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‬

‫ﺇﻋﺩﺍﺩ‬

‫ﺨﻠﻑ ﻻﻓﻲ ﺍﻟﺤﻠﺒﺎ ﺍﻟﺤﻤ‪‬ﺎﺩ‬

‫ﺇﺸﺭﺍﻑ‬

‫ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺘﻴﺴﻴﺭ ﺃﺒﻭ ﻋﺭﺠﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﻠﺨﺹ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﺒﻐﻴﺔ ﺘﺩﻋﻴﻤﻬﺎ ﺃﻭ‬

‫ﺘﻐﻴﻴﺭﻫﺎ ﺃﻭ ﺘﻌﺩﻴﻠﻬﺎ‪،‬ﻫﺫﺍ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻤﺴﺢ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴ‪‬ﻌﺩ‪ ‬ﻤﻥ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‬

‫ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ‪ ،‬ﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺎﹰ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﺒﻠﻐﺕ )‪ (٤٥٠‬ﺸﺨﺼﺎﹰ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬

‫ﻤﻥ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﺎ ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻌﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﻁﺒﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ‪ :‬ﺇﺭﺒﺩ‪ ،‬ﻭﻋﻤﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺭﻙ‪.‬‬

‫ﻭﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺇﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻴﺤﻤل ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﹰ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺎﹰ ﻨﺤﻭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻤﻊ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﻴﻌﺩ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﻨﺴﺒﺔ )‪ ، (%٦٤.٨‬ﻴﻠﻴﻪ ﺍﻟﺘﻠﻔﺎﺯ ﺒﻨﺴﺒﺔ) ‪.(%٦٠.٩‬‬

‫‪ -٣‬ﺇﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﺭﺍﺽﹴ ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ ﺒﻨﺴﺒﺔ )‪.(%٧٢.٤‬‬
‫ع‬
‫‪ -٤‬ﺇﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﺸﻜل ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ‬

‫ﺒﻨﺴﺒﺔ)‪ ،(%٨٣.٨٠‬ﻴﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺒﻨﺴﺒﺔ )‪ ،(%٧٩.٦٢‬ﺜﻡ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ)‪.(%٧٨.١٦‬‬

‫‪ -٥‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠٥‬ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ )ﺍﻟﻨﻭﻉ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﻌﻤﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل( ﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪ -٦‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﺘﻌﻭﺩ ﻟﻠﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺃﻤﺎ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ‪:‬‬

‫‪ .١‬ﺃﻥ ﺘﻀﻁﻠﻊ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﻤﻬﻤﺔ ﺘﻭﻋﻴﺔ ﻜﻭﺍﺩﺭﻫﺎ ﻭﺘﺜﻘﻴﻔﻬﻡ‪ ،‬ﻟﺭﻓﻊ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻻﺘﺼﺎﻟﻴﺔ‬

‫ﺒﺎﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﻗﺎﻤﺔ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻟﻬﻡ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﺨﺼﻭﺹ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﺃﻥ ﻴﺘﻭﻟﹼﻰ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﻤﻬﻤﺔ ﺘﻌﺯﻴﺯ ﺼﻭﺭﺓ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺩﻋﻤﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .٣‬ﺃﻥ ﻴﺤﺭﺹ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻭﻥ ﻓﻲ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﻓﻀل ﺍﻟﺭﺠﺎل ﻜﻔﺎﻴﺔ ﻭﺩﺭﺍﻴﺔ ﻭﺨﻠﻘﺎﹰ‪،‬‬

‫ﻟﻠﻤﻨﺎﺼﺏ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ .٤‬ﺃﻥ ﻴﺘﻔﺎﻋل ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﹼﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺘﻘﻭﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪.‬‬

‫‪ .٥‬ﺃﻥ ﺘﹸﺨﹶﺼ‪‬ﺹ ﻟﻸﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‪ ،‬ﻭﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ‬ﺒﻬﺩﻑ‬

‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪.‬‬

‫ف‬
 Image of the Security Man On The

Jordanian Public Opinion

A Field Study

Prepared by

Khalaf Lafee Alhalba Alhammad

Supervised by

Prof .Dr. Tayseer Ahmad Abu Arja

Abstract

This study aimed to identify the image of the security man on the
Jordanian public opinion in order to strengthen, alter, or modify this
image. This study also addresses the contribution of each of the law,
social environment, and media in formation of a mental image of a
police officer.

To achieve the objectives of the study, the researcher used a public

opinion survey, which is one of the survey methods, using a
questionnaire that was applied to a sample of 450 people to collect
data from study sample selected by randomly method from the
following governorates: Amman, Irbid, and Karak.

The results of the study can be summarized as follow :

1. The Jordanian public opinion holds a positive view towards police

officer.

2. Direct dealings with police officers is one of the most important

sources of the image of the security man on the Jordanian public
opinion by (%64.8), followed by television by( %60.9).

‫ص‬
3. The Jordanian public are satisfied with the performance and behavior
of the police officer by (72.4).

4. The media has contributed in the formation of a positive image of the

security man on the Jordanian public opinion with a percentage of
(83.80), followed by the law (79.62), then the social environment by
(78.16).

5. There are statistically significant differences at the 0.05 level which

pertains to the demographic characteristics (sex, age, educational
level, marital status, and the nature of work) of the case study of
public opinion in forming the image of the security man.

6. There were statistically significant differences at 0.05 level which

pertains to the general attributes of police officers in the formation of
the mental image.

• The most important recommendations of the study are:

1. The leadership of public security should be familiar with the

awareness the police officers and educating them to raise the level of
their communication skills with the public, by holding courses for them
in this regard.

2. The supervisors of the media must promote and reinforce the

image of police officer.

3. The officials of the public security should take into consideration

to choose the most efficient, experienced, and ethical officers for
leadership positions in the Security Apparatus.

4. The police officers should activate with the local community by

participation in the social events to strengthen the relationship
between them and the public.

5. Pages on the Internet and social websites should be allocated to

the Security Apparatus in the aim of connect with the public .

‫ق‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻷﻭل‬

‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪ ١. ١‬ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ‬

‫‪ ٢. ١‬ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪ ٣. ١‬ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪ ٤. ١‬ﻓﺭﻭﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪ ٥. ١‬ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪ ٦. ١‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪ ٧. ١‬ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪ ٨. ١‬ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪ ٩. ١‬ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪١‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻷﻭل‬

‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪١. ١‬ﻤﻘﺩﻤﺔ‪:‬‬

‫ﺘﺯﺍﻴﺩ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‪ ،‬ﻨﻅﺭﺍﹰ ﻟﻤﺎ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻪ‬

‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻤﻥ ﺩﻭﺭ ﻤﻬﻡ‪ ‬ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﻭﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﻭﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﺃﺼﺒﺢ ﺘﻜﻭﻴﻥ‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻫﺩﻓﺎﹰ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﹰ ﺘﺴﻌﻰ ﻟﺘﺤﻘﻴﻘﻪ ﻜل ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﻤﺴﺘﻭﻯ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﺠﺎل ﻤﻥ‬

‫ﺨﻼل ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺠﻴﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﺄﺜﺭﺓ‬

‫ﺒﻬﻤﺎ‪.‬‬

‫ﻭﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻴ‪‬ﻌﺩ ﺃﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻅﻰ ﺒﺎﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺃﻤﺭﺍﹰ ﻀﺭﻭﺭﻴﺎﹰ ﻟﻠﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‬

‫ﻭﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻜﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺤﻥ ﺒﺼﺩﺩﻫﺎ ﻟﻠﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ ﺍﻟﻬﺎﺸﻤﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ،‬ﺒﻬﺩﻑ ﺘﺩﻋﻴﻡ ﻫﺫﻩ‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﺘﻌﺩﻴﻠﻬﺎ ﺒﺎﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻨﺤﻭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ؛ ﺤﻴﺙ ﺇﻥ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ‬

‫ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺭ ﺒﻬﺎ ﺍﻷﻤﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺃﺤﻭﺝ ﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ‪ ،‬ﺫﻟﻙ‬

‫ﻷﻥ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﺘﻌﻤل ﻓﻲ ﻭﺴﻁ ﻤﻠﻲﺀ ﺒﺎﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﻤل‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻬﺎ ﻤﻥ‬

‫ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺤﺎﺠﺔﹰ ﻟﺩﻋﻡ ﻭﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﻭﻤﺴﺎﻨﺩﺘﻬﻡ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﻨﺠﺎﺤﻬﺎ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺴﺎﻟﺘﻬﺎ ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﺃﺠﻭﺍﺀ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﻁﻤﺄﻨﻴﻨﺔ ﻟﻠﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﻴﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﺯﺍﺌﺭﻴﻥ‬

‫ﻭﺍﻟﻭﺍﻓﺩﻴﻥ‪.‬‬

‫‪٢‬‬
‫ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺸﻤل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ‬

‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻤﻨﻬﺎ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻤﺴﺢ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ ﻓﻲ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‬

‫ﺍﻟﻭﺼﻔﻴﺔ‪ .‬ﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺎﹰ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻟﻠﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﻁﺒﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﺸﻤل ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ‪ :‬ﻋﻤﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺇﺭﺒﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺭﻙ‪.‬‬

‫ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﺘﻘﺴﻴﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺼﻭل ﺒﻠﻐﺕ ﺨﻤﺴﺔ ﻓﺼﻭل‪ :‬ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻔﺼل‬

‫ﺍﻷﻭل ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪ ،‬ﺃﻤﺎ‬

‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻓﺘﻨﺎﻭل ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ )ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﻭﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ(‪ ،‬ﻭﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻋﺭﺽ ﻨﺘﺎﺌﺞ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﻓﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺇﺠﺭﺍﺌﻪ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ؛ ﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻬﺎ‪ :‬ﻜﺒﺭ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺔ‬

‫ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺭﻓﺽ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﻨﻅﺭﺍﹰ‬

‫ﻟﺤﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﻗﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻗﺭﻴﺒﺔ ﻤﻥ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ‪ .‬ﻭﺭﻏﻡ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻓﺎﻟﺒﺎﺤﺙ ﺤﺎﻭل ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺘﺫﻟﻴﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﺴﺒﻴل ﺇﻨﺠﺎﺯ‬

‫ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‪.‬‬

‫‪٣‬‬
 ‫‪ ٢. ١‬ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﺘﺸﻜل ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﺒﻴﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺭﻜﻨﺎﹰ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﹰ ﻤﻥ ﺃﺭﻜﺎﻥ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻓﻲ ﺃﻱ‬

‫ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻨﺘﺸﺭ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺭﺨﺎﺀ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻤﺘﺎﻨﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻡ‬

‫ﻭﺍﻟﺭﻀﺎ‪ .‬ﻭﻨﻅﺭﺍﹰ ﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺒﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬

‫ﻭﺍﻨﻁﺒﺎﻋﺎﺕ ﻤﺘﻨﺎﻗﻀﺔ ﺤﻭل ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺃﺩﺍﺌﻪ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻠﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺼﻭﺭﺘﻪ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‪.‬‬

‫ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺒﻠﻭﺭﺓ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻵﺘﻲ‪ :‬ﻤﺎ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ؟ ﻭﻤﺎ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‪.‬‬

‫‪ ٣. ١‬ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﺘﺴﻌﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻵﺘﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﻤﺎ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻨﺤﻭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ؟‬

‫‪ -٢‬ﻤﺎ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ؟‬

‫‪ -٣‬ﻤﺎ ﺍﻟﺴ‪‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ؟‬

‫‪ -٤‬ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﻤﺩﻯ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ؟‬

‫‪ -٥‬ﻤﺎ ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ؟‬

‫‪ -٦‬ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﻤﺩﻯ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ؟‬

‫‪٤‬‬
‫‪ -٧‬ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﻤﺩﻯ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ؟‬

‫‪ ٤. ١‬ﻓﺭﻭﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠٥‬ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‬

‫ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠٥‬ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﺘﻘﺩﻤﻪ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ‬

‫ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠٥‬ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠٥‬ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠٥‬ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ‬

‫ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫‪ ٥. ١‬ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﺤﻭل ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﻐﻴﺔ ﺘﺩﻋﻴﻤﻬﺎ‪،‬‬

‫ﺃﻭ ﺘﻐﻴﻴﺭﻫﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺘﻌﺩﻴﻠﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﹰ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫‪٥‬‬
‫‪ -٣‬ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻟﻠﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻋﻥ ﺴﻠﻭﻙ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺃﺩﺍﺌﻪ‪.‬‬

‫‪ -٦‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺩﻯ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪.‬‬

‫‪ -٧‬ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪.‬‬

‫‪ ٦. ١‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﺘﻜﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺤﺎﻭل ﺤﺴﻡ ﺍﻟﺠﺩل ﺍﻟﺩﺍﺌﺭ ﺒﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻓﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫ﺤﻭل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫ﻭﺘﻜﺘﺴﺏ ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪،‬‬

‫ﻭﺘﺩﻋﻴﻡ ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴ‪‬ﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪.‬‬

‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺭﺴﻡ ﺨﻁﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺩﻯ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ؛‬

‫ﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻜﺴﺏ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻌﻤل ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪٦‬‬
 ‫‪ ٧. ١‬ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻟﻐﺔﹰ ﻓﻲ ﻗﺎﻤﻭﺱ ﻻﺭﻭﺱ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻫﻲ‪ :‬ﺸﻜل ﻭﺘﻤﺜﺎل ﻤﺠﺴﻡ‪ ،‬ﺃﻭ ﻫﻲ ﻨﺴﺨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻲﺀ‪،‬‬

‫ﻭﻨﻘﻭل‪ :‬ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﺃﻱ ﺨﻴﺎﻟﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺫﻫﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻘل)ﻻﺭﻭﺱ‪ ،١٩٨٦ ،‬ﺹ‪ ،(٧٥٦‬ﻜﻘﻭل ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ‪:‬‬

‫﴿ ﻓ‪‬ﻲ ﺃَﻱ‪ ‬ﺼ‪‬ﻭﺭ‪‬ﺓ‪ ‬ﻤ‪‬ﺎ ﺸﹶﺎﺀ‪ ‬ﺭ‪‬ﻜﱠﺒ‪‬ﻙ‪) ﴾‬ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻻﻨﻔﻁﺎﺭ ﺍﻵﻴﺔ ‪.(٨‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺍﺼﻁﻼﺤﺎﹰ‪ ،‬ﻓﻴﻌﺭﻓﻬﺎ ﻤﻌﺠﻡ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﺒﺄﻨﻬﺎ "ﻓﻜﺭﺓ ﺫﻫﻨﻴ‪‬ﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺼﻭﺭﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻨﻁﺒﺎﻉ‪،‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﺼﻭﺭﺓ ﻟﺸﻲﺀ‪ ،‬ﺃﻭ ﻟﺸﺨﺹ ﻓﻲ ﺫﻫﻥ ﺇﻨﺴﺎﻥ‪ ،‬ﺃﻱ ﻓﻜﺭﺘﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﻭ‪‬ﻨﻬﺎ ﻋﻥ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺸﺨﺹ‪،‬‬

‫ﻭﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﺭﺴﻤﻬﺎ ﻟﻪ ﻓﻲ ﺫﻫﻨﻪ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻨﻁﺒﺎﻋﻪ ﻋﻨﻪ"‪) .‬ﺸﻠﺒﻲ‪ ،١٩٨٩ ،‬ﺹ‪.(٤٧٦‬‬

‫ﻭﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ :‬ﻫﻲ ﺍﻟﻨﹼﺎﺘﺞ ﺍﻟﻨﹼﻬﺎﺌﻲ ﻟﻼﻨﻁﺒﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬

‫ﺇﺯﺍﺀ ﺸﺨﺹ ﻤﻌﻴﻥ‪ ،‬ﺃﻭ ﻨﻅﺎﻡ ﻤﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺸﻌﺏ‪ ،‬ﺃﻭ ﺠﻨﺱ ﺒﻌﻴﻨﻪ‪ ،‬ﺃﻭ ﻤﻨﺸﺄﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﻤﺅﺴﺴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻤﻨﻅﱠﻤﺔ ﻤﺤﻠﻴﺔ‪،‬‬

‫ﺃﻭ ﺩﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻤﻬﻨﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻱ ﺸﻲﺀ ﺁﺨﺭ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻪ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ )ﻋﺠﻭﺓ‪،‬‬

‫‪ ،١٩٨٣‬ﺹ‪.(١٠‬‬

‫ﻭﻋﺭﻓﻬﺎ ﻗﺎﻤﻭﺱ ﻭﻴﺒﺴﺘﺭ ﻓﻲ ﻁﺒﻌﺘﻪ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺭﻀﻪ ﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ "‪ "Image‬ﺒﺄﻨﻬﺎ‬

‫"ﺍﻟﺘﺼﻭﺭ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻷﻱ ﺸﻲﺀ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻘﺩﻴﻤﻪ ﻟﻠﺤﻭﺍﺱ ﺒﺸﻜل ﻤﺒﺎﺸﺭ‪ ،‬ﺃﻭ ﻫﻲ ﺇﺤﻴﺎﺀ ﺃﻭ ﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﻟﺘﺠﺭﺒﺔ‬

‫ﺤﺴ‪‬ﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﺃﻨﹼﻬﺎ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﺤﺴ‪‬ﻴﺔ ﺍﺭﺘﺒﻁﺕ ﺒﻌﻭﺍﻁﻑ ﻤﻌﻴﻨﺔ ‪ -‬ﻨﺤﻭ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻤﻌﻴ‪‬ﻨﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻨﻅﺎﻡ ﻤﺎ‪،‬‬

‫ﺃﻭ ﻓﻠﺴﻔﺔ ﻤﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻱ ﺸﻲﺀ ﺁﺨﺭ‪ -‬ﻭﻫﻲ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﻟﻤﺎ ﺍﺨﺘﺯﻨﺘﻪ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﺘﺨﻴ‪‬ل ﻟﻤﺎ ﺃﺩﺭﻜﺘﻪ‬

‫ﺤﻭﺍﺱ ﺍﻟﺭﺅﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺸﻡ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻤﻊ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻠﻤﺱ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺫﻭﻕ" )ﻨﻘﻼﹰ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﺒﺩ‪ ،١٩٩٧ ،‬ﺹ‪.(٢٨٦‬‬

‫‪٧‬‬
‫ﻭﻴﻘﺩﻡ ﻭﻟﻴﻡ ﺴﻜﻭﺕ "‪ "W.A.Scott‬ﺘﻌﺭﻴﻔﻪ ﻟﻠﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺭﺍﻜﻴﺔ ﻓﻴﻘﻭل‪:‬‬

‫ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﻤﺔ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻱ ﺸﻲﺀ ﺁﺨﺭ ﺘﺘﺸﻜل ﻤﻥ ﻤﺠﻤل ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺩﺭﻜﻬﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺃﻭ ﻴﺘﺨﻴﻠﻬﺎ‪،‬‬

‫ﻭﻫﻲ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﻟﺜﻼﺜﺔ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻷﺴﺎﺱ ﻫﻭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ "ﺍﻹﺩﺭﺍﻜﻴﺔ"‬

‫ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻔﻬﻡ ﺍﻟﻤﺭﺀ ﺒﻬﺎ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻋﻘﻼﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺍﻟﻤﻜﻭﻥ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭﻱ "ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻲ" ﻤﺘﻤﺜﻼﹰ ﺒﺘﻔﻀﻴل ﺃﻭ ﻋﺩﻡ‬

‫ﺘﻔﻀﻴل ﺍﻟﺸﻲﺀ ﺍﻟﻤﻌﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺜﺎﻟﺜﺎﹰ ﻭﺃﺨﻴﺭﺍﹰ ﺍﻟﻤﻜﻭﻥ ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ "ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻲ" ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻀﻡ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﺘﻘﺩ ﺍﻟﻤﺭﺀ ﺃﻨﻬﺎ ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻠﺸﻲﺀ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺩﺭﻜﺔ ﺼﻔﺎﺘﻪ ﻤﺴﺒﻘﺎﹰ )ﻨﻘﻼﹰ ﻋﻥ ﺍﻟﺠﺒﻭﺭﻱ‪،٢٠١٠ ،‬‬

‫ﺹ‪.(١٦٥‬‬

‫ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻴﻌﺭ‪‬ﻑ ﺍﻟﺼ‪‬ﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﹼﻫﻨﻴ‪‬ﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﺒﺄﻨﻬﺎ‪ :‬ﺍﻻﻨﻁﺒﺎﻋﺎﺕ ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴ‪‬ﺔ ﻋﻥ‬

‫ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻜﻭ‪‬ﻨﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ‬ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻤﺘﻐﻴﺭﺓ ﻭﻟﻴﺴﺕ ﻟﻬﺎ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺜﺎﺒﺘﺔ‪ ،‬ﻭﻻ‬

‫ﺘﻨﺸﺄ ﻓﻲ ﻓﺭﺍﻍ‪ ،‬ﻭﺇﻨﻤﺎ ﺘﺘﺄﺜﺭ ﺒﻜل ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻴﺘﺒﻨﻲ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﺘﻌﺭﻴﻑ‬

‫ﺇﺠﺭﺍﺌﻲ ﺘﺴﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﻨﻬﺠﻪ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪:‬‬

‫ﻴﻌﺭﻑ ﻟﺴﺎﻥ ﺍﻟﻌﺭﺏ ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻴﻌﻨﻲ ﻀﺩ ﺍﻟﺨﻭﻑ‪ ،‬ﻭﻴﻘﺎل‪ :‬ﺭﺠل ﺁﻤ‪‬ﻥ ﻭﺃﻤﻴﻥ ﺒﻤﻌﻨﻰ ﻭﺍﺤﺩ‬

‫)ﺍﺒﻥ ﻤﻨﻅﻭﺭ‪ ،‬ﺹ‪.(١٤٠‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‪] :‬ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﻠﺩ ﺍﻷﻤﻴﻥ[‪ ،‬ﺃﻱ ﺍﻵﻤﻥ ﻴﻌﻨﻲ ﻤﻜﺔ )ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻴﻥ‪ ،‬ﺍﻵﻴﺔ‪.(٣‬‬

‫ﻭﺍﻷﻤﻥ ﺍﺼﻁﻼﺤﺎﹰ‪" :‬ﻫﻭ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺤﺘﻴﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻷﻤﻥ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﻭﺭﺍﺤﺔ ﻭﻁﻤﺄﻨﻴﻨﺔ‬

‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺴﻭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻨﺎﺕ ﻭﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻠل ﻤﻥ ﺘﻌﺭﺽ ﺘﻠﻙ‬

‫‪٨‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻟﻠﺨﻁﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﻋﺩﺍﺀ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻜﺸﻑ ﻤﺨﻁﻁﺎﺕ ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻌﺩﻭ‪ ،‬ﻭﻭﻀﻊ‬

‫ﺍﻟﺨﻁﻁ ﻭﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻜﻔﻴﻠﺔ ﺒﺈﺤﺒﺎﻁ ﺃﻭ ﺘﻘﻠﻴﺹ ﺍﻟﻀﺭﺭ ﺍﻟﻨﺎﺸﺊ ﻋﻨﻬﺎ" )ﻨﺎﺼﺭ‪ ،١٩٩٤ ،‬ﺹ‪.(٨‬‬

‫ﻭﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ‪ :‬ﻫﻭ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁ ﺒﻪ ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺤﻔﻅ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﻭﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ )ﺃﺒﻭ ﺍﻟﻌﻼ‪١٤٢٣ ،‬ﻫـ‪ ،‬ﺹ‪.(١٤‬‬

‫ﻭﻤﻔﻬﻭﻡ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻨﺹ ﻋﻠﻴﻪ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ ﺍﻟﻬﺎﺸﻤﻴﺔ ﺭﻗﻡ‬

‫‪ ٣٨‬ﻟﺴﻨﺔ ‪١٩٦٥‬ﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺩل ﺴﻨﺔ ‪٢٠١٣‬ﻡ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ )ﺃ( ﻴﻘﻀﻲ ﺒﺄﻥ ﻗﻭﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ "ﻫﻴﺌﺔ‬

‫ﻨﻅﺎﻤﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻴ‪‬ﺔ ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻤﺜﻠﻬﺎ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭ ﻭﺘﺘﺄﻟﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ‪ :‬ﺍﻟﻀﺒﺎﻁ‪،‬‬

‫ﻭﻀﺒﺎﻁ ﺍﻟﺼﻑﹼ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺸﺭﻁﻴﻴﻥ‪."...‬‬

‫ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻴﻌﺭﻑ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﺄﻨﻪ ﻓﺭﺩ ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻴﻌﻤل ﻀﻤﻥ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‬

‫ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻤﺎﺭﺱ ﻋﻤﻠﻪ ﺒﺘﻜﻠﻴﻑ ﺭﺴﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻜﻭﻥ ﻤﻬﻤﺘﻪ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﻟﻠﺩﻭﻟﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺘﺒﻨﻲ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺇﺠﺭﺍﺌﻲ‬

‫ﺘﺴﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﻨﻬﺠﻪ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪:‬‬

‫ﻴ‪‬ﻌﺭ‪‬ﻑ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺇﻤﺎﻡ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﺄﻨﻪ "ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﺒﻴﻥ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺘﺭﺒﻁﻬﻡ‬

‫ﻤﺼﻠﺤﺔ ﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﺘﺠﺎﻩ ﻤﻭﻗﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ‪ ،‬ﺃﻭ ﻤﺴﺄﻟﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺎﺌل ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺜﻴﺭ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻬﻡ‪ ،‬ﺃﻭ‬

‫ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﻤﺼﺎﻟﺤﻬﻡ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ" )ﺇﻤﺎﻡ‪ ،١٩٨١ ،‬ﺹ‪.(١٩٣‬‬

‫ﻭﻴ‪‬ﻌﺭ‪‬ﻓﻪ ﺠﻴﻤﺱ ﺒﺭﺍﻴﺱ "‪ "Jemes Bryce‬ﺒﺄﻨﻪ "ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺩﻴﻥ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺇﺯﺍﺀ‬

‫ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﻡ‪ ‬ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺅﺜﺭ ﻓﻴﻬﺎ" )ﺤﺴﻴﻥ‪ ،١٩٨٤ ،‬ﺹ‪.(٣٢٨‬‬
‫‪٩‬‬
‫ﻭﻫﻭ ﻋﻨﺩ ﺴﻤﻴﺭ ﻤﺤﻤﺩ ﺤﺴﻴﻥ "ﺨﻼﺼﺔ ﺁﺭﺍﺀ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻐﺎﻟﺏ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﺩ‬

‫ﺍﻟﺴﺎﺌﺩ‪ ،‬ﺃﻭ ﺇﺠﻤﺎﻉ ﺍﻵﺭﺍﺀ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻻﺘﻔﺎﻕ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﻟﺩﻯ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﻓﺌﺎﺕ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺘﺠﺎﻩ ﺃﻤﺭ ﻤﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﻅﺎﻫﺭﺓ‪ ،‬ﺃﻭ‬

‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‪ ،‬ﺃﻭ ﻗﻀﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﺠﺩﻟﻴﺔ ﺍﻟﺨﻼﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻭ ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺃﻭ‬

‫ﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺃﻭ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺃﻭ ﻓﻨﻴﺔ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﺫﺍﺕ ﻁﺎﺒﻊ ﻤﺤﻠﻲ ﺃﻭ ﻭﻁﻨﻲ ﺃﻭ ﺇﻗﻠﻴﻤﻲ ﺃﻭ ﺩﻭﻟﻲ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ‬

‫ﺫﺍﺕ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﻤﻌﻅﻡ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻴﺜﻭﺭ ﺤﻭﻟﻬﺎ ﺍﻟﺠﺩل‪ ،‬ﻭﻴﻜﻭﻥ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻹﺠﻤﺎﻉ ﻗﻭﺓ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﻪ"‪) .‬ﺤﺴﻴﻥ‪ ،١٩٩٧ ،‬ﺹ‪.(٢٩‬‬

‫ﻭﻴﻌﺭﻑ ﻟﻴﻭﻨﺎﺭﺩ ﺩﻭﻭﺏ "‪ "Leonard Dob‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﺄﻨﻪ "ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺠﻤﺎﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ ،‬ﻨﺤﻭ‬

‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﻌﻴ‪‬ﻨﺔ ﺃﻭ ﺤﺎﺩﺙ ﻤﻌﻴﻥ"‪) .‬ﺍﻟﺒﺎﺯ‪ ،٢٠٠٢ ،‬ﺹ‪.(١٥‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﻴﻌﺭﻓﻪ ﻫﺭﺒﺭﺕ ﺒﻠﻭﻤﺭ "‪ ،"Herbert Blumer‬ﻭﻫﻭ ﻤﻥ ﺃﻭﺍﺌل ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻭﻀﺤﻭﺍ‬

‫ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ "ﻨﺘﺎﺝ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺩﺙ ﺒﻴﻥ ﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺴﻴﺎﻕ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫ﺴﻴﺎﺴﻲ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻟﻴﺱ ﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ ﺭﺃﻱ ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﺸﺎﺌﻊ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‪ .‬ﻓﻨﺭﻯ ﻓﻲ ﺃﺤﻴﺎﻥ ﻜﺜﻴﺭﺓ‪،‬‬

‫ﺃﻥ ﺒﻌﺽ ﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻷﻗﻠﻴﺔ ﻗﺩ ﺘﻤﺎﺭﺱ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﹰ ﺃﻗﻭﻯ ﺒﻜﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻨﻪ ﻤﻥ‬

‫ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺭﺃﻱ ﺠﻤﺎﻋﺔ ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ" )ﻤﺠﺎﻫﺩ‪ ،٢٠٠٤ ،‬ﺹ‪.(٣٣‬‬

‫ﻭﻴﺘﺒﻨﻲ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺴﻤﻴﺭ ﻤﺤﻤﺩ ﺤﺴﻴﻥ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺇﺠﺭﺍﺌﻲ ﺘﺴﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﻨﻬﺠﻪ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫‪ ٨. ١‬ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﺃﻭﻻﹰ‪ :‬ﺍﻟﺤﺩ‪ ‬ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ‪:‬‬

‫ﺘﻡ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪٢٠١٤/٢٠١٣‬ﻡ‪.‬‬

‫‪١٠‬‬
 ‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﺍﻟﺤﺩ‪ ‬ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ‪:‬‬

‫ﺘﻡ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ‪ :‬ﻋﻤﺎﻥ ‪ ،‬ﻭﺇﺭﺒﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺭﻙ‪،‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺍﺨﺘﺎﺭ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﻤﻥ ﺃﻗﺎﻟﻴﻡ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ ﺍﻟﻬﺎﺸﻤﻴﺔ؛ ﻷﻥ ﻜﻼ‪ ‬ﻤﻨﻬﺎ ﺘﺘﻤﺘﻊ ﺒﻤﻜﺎﻨﺔ ﺤﻴﻭﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻭﺜﻘل ﺴﻜﺎﻨﻲ ﻭﻗﺕ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ‪ :‬ﺍﻟﺤﺩ‪ ‬ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ‪:‬‬

‫ﺘﻡ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ‪ :‬ﻋﻤﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺇﺭﺒﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺭﻙ‪.‬‬

‫ﺭﺍﺒﻌﺎﹰ‪ :‬ﺍﻟﺤﺩ‪ ‬ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻲ‪:‬‬

‫ﻴﺘﻤﺜل ﺍﻟﺤﺩ‪ ‬ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻲ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻭﻟﺘﻬﺎ ﺭﺼﺩ ﻭﺇﺒﺭﺍﺯ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠ‪‬ل ﺍﻷﻤﻥ‪،‬‬

‫ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻭﻗﺕ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫‪ ٩. ١‬ﻤﺤﺩ‪‬ﺩﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺤﺩ‪‬ﺩﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻌﻤﻴﻤﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‬

‫ﺍﻷﺨﺭﻯ‪ ،‬ﺒل ﻫﻲ ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺘﺄﺘﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﻋﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪.‬‬

‫ﻫﺫﺍ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻨﺩﺭﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺩﻥ‪.‬‬

‫‪١١‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬

‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﺍﻹﺴﻨﺎﺩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫‪ ١ . ٢‬ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻹﺩﺭﺍﻜﻴﺔ‬

‫‪ ٢٠٢‬ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺃﺩﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﺃﻭﻻﹰ‪ :‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ ٣٠٢‬ﺘﻤﻬﻴﺩ‬

‫‪ ٤. ٢‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫‪ ٥. ٢‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ‬

‫‪ ٦. ٢‬ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻭﺴﻤﺎﺘﻬﺎ‬

‫‪ ٧. ٢‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫‪ ٨. ٢‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫‪ ٩. ٢‬ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻭﻤﻜﻭﻨﺎﺘﻬﺎ‬

‫‪ ١٠. ٢‬ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺼﺎﺩﺭ ﺘﻜﻭﻴﻨﻬﺎ‬

‫‪ ١١. ٢‬ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫‪ ١٢. ٢‬ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫‪١٢‬‬
 ‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪:‬‬

‫‪ ١٣. ٢‬ﺘﻤﻬﻴﺩ‬

‫‪ ١٤. ٢‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫‪ ١٥. ٢‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺘﻘﺴﻴﻤﺎﺘﻪ‬

‫‪ ١٦. ٢‬ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫‪١٧. ٢‬ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫‪١٨. ٢‬ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫‪١٩. ٢‬ﻋﻭﺍﻤل ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫‪ ٢٠. ٢‬ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫‪ ٢١. ٢‬ﻁﺭﻕ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫‪ ٢٢. ٢‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ‪ :‬ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪:‬‬

‫‪ ٢٣. ٢‬ﺘﻤﻬﻴﺩ‬

‫‪ ٢٤ . ٢‬ﻟﻤﺤﺔ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻋﻥ ﻨﺸﺄﺓ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺘﻁﻭ‪‬ﺭﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ ﺍﻟﻬﺎﺸﻤﻴﺔ‬

‫‪ ٢٥. ٢‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻷﻤﻥ‬

‫‪ ٢٦. ٢‬ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺘﻪ‬

‫‪٢٧. ٢‬ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫‪ ٢٨. ٢‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫‪ ٢٩. ٢‬ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫‪ ٣٠. ٢‬ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺩﻋﻴﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫‪١٣‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ :‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪:‬‬

‫ﺃﻭﻻﹰ‪ :‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ‬

‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ‪ :‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬

‫ﺭﺍﺒﻌﺎﹰ‪ :‬ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬

‫ﺨﺎﻤﺴﺎﹰ‪ :‬ﻤﺎ ﻴﻤﻴﺯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬

‫‪١٤‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬

‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﺍﻹﺴﻨﺎﺩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﻟﻘﺩ ﻭﺠﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻫﻲ‪:‬‬

‫‪ ١ .٢‬ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻹﺩﺭﺍﻜﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺘﺭﻯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻴﺘﺄﺜﺭ ﻓﻲ ﺴﻠﻭﻜﻪ ﺒﺎﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻹﺩﺭﺍﻜﻲ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﻜﻭﻨﻪ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺒﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻴﻨﻅﻤﻭﻥ ﺇﺩﺭﺍﻜﻬﻡ ﻭﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺘﻬﻡ ﻭﺃﻓﻜﺎﺭﻫﻡ ﻓﻲ ﺃﺸﻜﺎل ﺫﺍﺕ ﻤﻌﻨﻰ‪ ،‬ﻭﻴﺩﺭﻜﻭﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‬

‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ‪ ،‬ﻭﻴﺄﺘﻲ ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺴﻠﻭﻜﻬﻡ ﻤﺘﺄﺜﺭﺍﹰ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﻭﻨﻬﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻋﻥ‬

‫ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ ﺒﻪ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻹﺩﺭﺍﻜﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺭﺅﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻟﻸﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ‬

‫ﺒﻪ‪ ،‬ﻓﺈﻨﻪ ﻴﻔﺘﺭﺽ ﺒﻨﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻟﻠﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪ ،‬ﻭﻴﻔﺴﺭ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻤﺎ ﻴﻼﺤﻅﻭﻨﻪ ﻭﻴﺼﺩﺭﻭﻥ‬

‫ﺃﺤﻜﺎﻤﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻴﺤﺎﻭﻟﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﻔﺴﺭﻭﺍ ﻤﺸﺎﻋﺭﻫﻡ ﻭﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﻜﻠﻬﺎ ﺘﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻲ‬

‫ﻭﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺘﻨﺎ ﻟﻪ )ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻤﻴﺩ‪ ،٢٠٠٤ ،‬ﺹ ‪.(٢٤٧-٢٤٥‬‬

‫ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻭﻀﺢ ﻋﺩﻡ ﺘﻁﺎﺒﻕ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺒﻴﻥ ﻜل ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺭﺴﺎﻟﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ‪ ،‬ﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‬

‫ﺍﻹﺩﺭﺍﻜﻴﺔ ﻭﻨﻅﺎﻡ ﻋﻤﻠﻬﺎ ﺒﻴﻥ ﻜل ﻓﺭﺩ ﻭﺁﺨﺭ ﺒﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻗﺩ‬

‫ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻤﻥ ﻓﺭﺩ ﻵﺨﺭ‪ ،‬ﻭﻜﻤﺎ ﻴﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻹﺩﺭﺍﻜﻲ ﺒﻴﻥ ﻓﺭﺩ ﻭﺁﺨﺭ‪ ،‬ﻓﺈﻨﻪ ﻴﺘﻐﻴﺭ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻔﺭﺩ‬

‫ﺒﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﻭﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﻨﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻭﻴﺭﻜﺯ ﺃﺼﺤﺎﺏ‬

‫‪١٥‬‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺂﻟﻑ ﻭﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺘﻡ ﺒﺎﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﻠﺠﺄ ﺇﻟﻴﻬﺎ‬

‫ﻹﻋﺎﺩﺓ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﻤﻌﺎﺭﻓﻨﺎ ﺤﺘﻰ ﺘﺼﺒﺢ ﻤﺘﺂﻟﻔﺔ ﺃﻭ ﻤﺘﺴﻘﺔ )ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻤﻴﺩ‪ ،‬ﺹ‪.(٢٤٧‬‬

‫ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺘﻔﻴﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪،‬‬

‫ﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻹﺩﺭﺍﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻤﺎ ﺘﻭﻓﺭﻩ ﻤﻥ ﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﺘﺼﺎﻟﻴﺔ ﻗﺎﺩﺭﺓ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ ﺒﻴﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﻭﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺘﻔﻴﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻭﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﻔﺭﻭﺽ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺒﻐﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﻤﺩﻯ‬

‫ﺼﺤﺔ ﺍﻟﻔﺭﻭﺽ‪ ،‬ﻭﺘﻭﻀﺢ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺭﺅﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺴﻴﺭ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ‬

‫ﻟﻠﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﺘﺼل ﺇﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ ٢ .٢‬ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ‪:‬‬

‫ﺘﻔﺘﺭﺽ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻴﺤﺎﻭل ﻨﻔﺴﻴﺎﹰ ﺃﻥ ﻴﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﻜﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﺴـﻘﺔ‪ ،‬ﻭﺘـﺭﻯ ﺃﻥ ﺍﻟﺴـﻠﻭﻙ‬

‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ﺘﺤﻜﻤﻪ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺩ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻙ‪ ،‬ﻓﺄﻱ ﻨﻅـﺎﻡ‬

‫ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻭﺍﺯﻥ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺘﻭﺍﺯﻨﺎﹰ ﺒﻌﺩﺓ ﻁﺭﻕ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻔﺭﺩ ﻴﺨﺘﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻘﻕ ﻟـﻪ‬

‫ﺤﺎﻟﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻨﺎﻏﻡ ﻭﺍﻻﻨﺴﺠﺎﻡ ﻤﻊ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻗﻴﻤﻪ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ )ﻋﺠﻭﺓ ‪ ،١٩٨٣ ،‬ﺹ‪.(٥٦‬‬

‫ﻭﻴﺭﻯ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﻫﻡ ﺃﺒﻠﺴـﻭﻥ "‪ "Abelson‬ﻭﺭﻭﺯﻨﺒـﺭﺝ "‪ "Rosenberg‬ﻭﻫﻴـﺩﺭ‬

‫"‪ "Heider‬ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺭﺍﺒﻁﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺭﺒﻁ ﻋﻨﺼﺭﻴﻥ ﻤﻌﺭﻓﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪ ،‬ﻴﻤﻜـﻥ‬

‫ﺃﻥ ﺘﺘﺨﺫ ﻭﺍﺤﺩﺍﹰ ﻤﻥ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﺸﻜﺎل ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‪ :‬ﻋﻼﻗﺔ ﻤﻭﺠﺒﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻼﻗﺔ ﺴﺎﻟﺒﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﺩﻡ ﺘﺸﻜل ﻋﻼﻗـﺔ‬

‫)ﻤﻜﺎﻭﻱ‪ ،١٩٩٨ ،‬ﺹ‪.(١٣٨‬‬

‫‪١٦‬‬
‫ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘﻭل ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﻤﻠﻬﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺘﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺘﻴﻥ‪ ،‬ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ :‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨـﺕ‬

‫ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻤﻭﺠﺒﺔ ﺃﻱ ﻤﻥ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻨﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪ :‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺴﺎﻟﺒﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﺘﺘﻭﻟﺩ ﺤﺎﻟﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘـﻭﺘﺭ‬

‫ﺘﺩﻓﻊ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻟﻠﺘﺨﻠﺹ ﻤﻨﻬﺎ )ﺃﺒﻭ ﺸﻨﺏ‪ ،٢٠٠٦ ،‬ﺹ‪.(١١٦‬‬

‫ﻭﺘﺭﻯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺃﻥ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﻫﻭ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺘﺼـﺒﺢ ﻤﻌﻬـﺎ ﺍﻟﻭﺤـﺩﺍﺕ‬

‫ﺍﻹﺩﺭﺍﻜﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ ﺘﻌﻤل ﺩﻭﻥ ﻀﻐﻁ‪ ،‬ﺃﻱ ﺃﻥ ﻴﺨﻠﻕ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﻭﺍﻻﻨﺴﺠﺎﻡ ﺒﻴﻥ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ‬

‫ﺸﺨﺼﻴﺘﻪ‪ ،‬ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﻠﻨﻲ )ﺍﻟﻌﻼﻕ‪ ،٢٠١٠ ،‬ﺹ‪.(٧٢‬‬

‫ﻭﺘﺘﺠﺴﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﺸﻬﺎﺭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺴﻌﻲ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻀﺎ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﺍﻟﺫﻱ‬

‫ﻴﺤﻘﻕ ﻟﻪ ﺘﻭﺍﺯﻨﻪ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ‪ ،‬ﻓﻬﻭ ﻴﻬﺩﻑ ﺒﺘﻌﺎﻤﻠﻪ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺇﺭﻀـﺎﺀ ﻨﻔﺴـﻪ ﺒﺎﻟﺩﺭﺠـﺔ ﺍﻷﻭﻟـﻰ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﺒﻁﻪ ﺒﻤﺤﻴﻁﻪ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ )ﺍﻟﻌﻼﻕ‪ ،‬ﺹ‪.(٧٣‬‬

‫ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺘﻔﻴﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻟﻠﺘﻐﻁﻴﺔ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤـﻥ‬

‫ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻠﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻔﺴﺭ ﻟﻨﺎ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻤﻊ ﺭﺠـل ﺍﻷﻤـﻥ‪،‬‬

‫ﻭﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻜل ﻤﻨﻬﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻁﻴﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﺒﻁﻬﻤﺎ ﻤﻌﺎﹰ‪ ،‬ﺜﻡ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻨﺤـﻭ‬

‫ﺭ ﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻋﻨﻪ‪.‬‬

‫‪١٧‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬

‫ﺃﺩﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫ﺃﻭﻻﹰ‪ :‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪ ٣ .٢‬ﺘﻤﻬﻴﺩ‪:‬‬

‫ﺴﻤﻲ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺇﻨﺴﺎﻨﺎﹰ ﻤﻥ ﺍﻷﻨﺱ ﻷﻨﻪ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻌﻴﺵ ﺒﻤﻌﺯل ﻋﻥ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‪ ،‬ﻓﻬﻭ ﺫﻭ ﻁﺒﻊ‬

‫ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻴﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻴﻜﻭ‪‬ﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺼﻭﺭﺍﹰ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺭﺌﻴﺔ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ‬

‫ﻤﺭﺌﻴﺔ‪ ،‬ﺘﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺴﻠﻭﻜﻪ ﻭﺘﺼﺭﻓﺎﺘﻪ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺴﺎﻋﺩﻨﺎ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻤل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺇﻟﻰ‬

‫ﺍﻟﻌﻘل ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻋﻨﺩ ﻤﻌﺭﻓﺘﻨﺎ ﻟﻠﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﻴﺭﺍﻫﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﺤﻭل ﻗﻀﻴﺔ ﻤﺎ ﺃﻭ ﻤﺴﺎﻟﺔ ﻤﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻨﻨﺎ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺘﻌﺯﻴﺯ ﻭﺩﻋﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺃﻭ ﺘﻌﺩﻴﻠﻬﺎ ﺃﻭ ﺘﻐﻴﻴﺭﻫﺎ‪.‬‬

‫ﻭﻴﺘﻀﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﺭﻕ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﺒﻌﺎﺩﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻤﻜﻭﻨﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪ ٤ .٢‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻟﻡ ﻴﺸﻬﺩ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﹰ ﺍﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﻭﺘﺠﺎﺩﻟﻭﺍ ﺤﻭﻟﻪ ﻤﺜل ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﻴﺭﺠﻊ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﻟﺏ ﺇﻟﻰ ﻜﺜﺭﺓ ﺍﻟﻤﺘﺭﺠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺢ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ‬

‫‪١٨‬‬
‫ﺍﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﺘﻪ؛ ﻤﺜل‪ :‬ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ )ﻓﻠﻴﺢ‪،‬‬

‫‪ ،٢٠١٣‬ﺹ‪.(٢٢٦‬‬

‫ﻭﻅﻬﺭ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻋﻠﻤﻲ ﻤﺘﻌﺎﺭﻑ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﺃﻭﺍﺌل ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ؛ ﺤﻴﺙ ﺃﻁﻠﻘﻪ ﻭﺍﻟﺘﺭ‬

‫ﻟﻴـﺒﻤﺎﻥ "‪ ،"Walter lipman‬ﻭﺃﺼﺒﺢ ﺃﺴﺎﺴﺎﹰ ﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﺒﻬﺎ‬

‫ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﻭﺘﺴﺘﻬﺩﻑ ﺒﺸﻜل ﺭﺌﻴﺴﻲ ﺫﻫﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪.‬‬

‫ﺒﺩﺃ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ "‪ "image‬ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺃﺼﺒﺢ ﻟﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻜﺒﻴﺭ‪،‬‬

‫ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻊ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﻨﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ‪ ،‬ﻭ ﻗﺩ ﻜﺎﻥ ﻟﻜﺘﺎﺏ )ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺓ( ﻟﻠﻜﺎﺘﺏ‬

‫ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻲ ﻟﻲ ﺒﺭﻴﺴﺘﻭل "‪ "Lee Bristol‬ﻓﻲ ﻋﺎﻡ‪١٩٦٠‬ﻡ‪ ،‬ﺃﺜﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﻨﺸﺭ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺓ‬

‫ﺒﻴﻥ ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻋﻤﺎل )ﻋﺠﻭﺓ‪ ،١٩٨٣ ،‬ﺹ‪.(٣‬‬

‫ﻭﻤﺎ ﻟﺒﺙ ﺃﻥ ﺘﺯﺍﻴﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻌﻨﻲ ﺸﻜل‪ ،‬ﺃﻭ ﺼﻔﺘﻪ ﻜﻤﺎ ﻓﻬﻤﻬﺎ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺘﺩﺒﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﻘﺭﺕ ﻓﻲ ﺫﻫﻨﻪ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻘﻠﻪ‪.‬‬

‫ﻭﺭﻏﻡ ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻌﺭﺏ ﻓﻲ ﻏﻭﺭ ﺃﺴﺒﺎﺭ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﻋﺩﺩﺍﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺭﺏ ﻨﺸﺭﻭﺍ‬

‫ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﻜﺎﻥ ﻟﻬﺎ ﺃﺜﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻭﻨﺸﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻤﻨﻬﺎ ﻜﺘﺎﺏ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺓ ﻟﻠﻜﺎﺘﺏ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻲ ﻟﻲ ﺒﺭﻴﺴﺘﻭل ‪١٩٦٠‬ﻡ‪ ،‬ﻭﺒﻌﺩﻩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻜﻴﻨﻴﺙ ﺒﻭﻟﻨﺩﻙ ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺒﻪ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫‪١٩٦١‬ﻡ )ﺍﻟﺩﻟﻴﻤﻲ‪ ،‬ﺏ‪ ،٢٠١٣ ،‬ﺹ‪.(٦٥‬‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻟﻐﺔﹰ‪:‬‬

‫ﻴﺭﺩ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺠﻡ ﺍﻟﻭﺴﻴﻁ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻬﺎ‪" :‬ﺍﻟﺸﻜل ﻭﺍﻟﺘﻤﺜﺎل ﺍﻟﻤﺠﺴﻡ"‪ ،‬ﻭﻴﻔﻬﻡ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺃﻥ‪‬‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴ‪‬ﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺸﹼﻜل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻜﻭ‪‬ﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺫﹼﻫﻥ‪ ،‬ﺃﻭ ﻫﻲ ﺍﻻﻨﻁﺒﺎﻉ ﺍﻟﺫﹼﻫﻨﻲ‪.‬‬

‫‪١٩‬‬
‫ﻭﻴﺭﻯ ﺍﺒﻥ ﻤﻨﻅﻭﺭ ﺃﻥ "ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺘﺭﺩ ﻓﻲ ﻜﻼﻡ ﺍﻟﻌﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﻅﺎﻫﺭﻫﺎ ﻭﻋﻠﻰ ﻤﻌﻨﻰ ﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﺸﻲﺀ‬

‫ﻭﻫﻴﺌﺘﻪ ﻭﻋﻠﻰ ﻤﻌﻨﻰ ﺼﻔﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ‪ :‬ﺍﻟﻤﺼﻭﺭ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﺼﻭ‪‬ﺭ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺍﺕ‬

‫ﻭﺭﺘﹼﺒﻬﺎ ﻓﺄﻋﻁﻰ ﻜل ﺸﻲﺀ ﻤﻨﻬﺎ ﺼﻭﺭﺓ ﺨﺎﺼﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻴﺌﺔ ﻤﻔﺭﺩﺓ ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﻼﻓﻬﺎ ﻭﻜﺜﺭﺘﻬﺎ" )ﺍﺒﻥ‬

‫ﻤﻨﻅﻭﺭ‪ ،١٩٩٧ ،‬ﺹ‪ ،٤٨٣‬ﺝ‪.(٤‬‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﺼﻁﻼﺤﺎﹰ‪:‬‬

‫ﻴﺭﻯ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻁﺎﺵ ﺃﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻋﺎﻡ ﻭﺸﺎﻤل‪ ،‬ﻓﻬﻭ ﻴﻌﻨﻲ ﻤﻁﻠﻕ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻨﻁﺒﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﻭﺍﻷﺸﻴﺎﺀ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻴﻌﻨﻲ ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ‬

‫ﻭﺍﻟﺠﻤﻭﺩ‪ ،‬ﺒل ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﻐﻴﺭ ﻭﻴﺘﺒﺩل )ﻁﺎﺵ‪ ،١٩٨٩ ،‬ﺹ‪.(١٦٦‬‬

‫ﻭﻴﺭﻯ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﺨﺯﺍﻋﻠﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺎﻟﺼﻭﺭﺓ ﻫﻭ ﺍﻻﻨﻁﺒﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﻭﻨﻬﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻋﻥ ﺸﺨﺹ‬

‫ﺁﺨﺭ ﺃﻭ ﺃﺸﺨﺎﺹ ﺁﺨﺭﻴﻥ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﻴﺼﺩﺭ ﻋﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﺴﻠﻭﻙ‪ ،‬ﻭﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺃﺜﺭ‬

‫ﻋﻤﻴﻕ ﻓﻲ ﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ )ﺨﺯﺍﻋﻠﺔ‪ ،١٩٩٨ ،‬ﺹ‪.(٤٧‬‬

‫ﻭﻴﻌﺭﻑ ﺃﻴﻤﻥ ﻤﻨﺼﻭﺭ ﻨﺩﺍ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺒﺄﻨﻬﺎ "ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺃﺼﻭل ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﺘﻘﻭﻡ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﺌﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﺴﻤﺎﺕ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ‬

‫ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻋﺎﻁﻔﻴﺔ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﺴﻠﺒﻴﺔ ﻋﻨﻪ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻥ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺘﻭﺠﻬﺎﺕ ﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫ﻤﻌﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﺄﺨﺫ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺩﺭﻜﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻬﺎﺕ ﺸﻜﻼﹰ ﺜﺎﺒﺘﺎﹰ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﺜﺎﺒﺕ‪ ،‬ﺩﻗﻴﻘﺎﹰ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ‬

‫ﺩﻗﻴﻕ" )ﻨﺩﺍ‪ ،٢٠٠٤ ،‬ﺹ‪.(٢٩‬‬

‫ﻭﻴﻌﺭﻑ ﻜﻭﺘﻠﺭ ﻭﺩﻭﺒﺱ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺒﺄﻨﻬﺎ "ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﻙ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﻭﻨﻬﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺤﻭل ﺸﻲﺀ ﻤﺎ "‬

‫)‪.(Kotler, Dubois, 2004, P729‬‬

‫‪٢٠‬‬
‫ﻭﻴﻌﺭﻓﻬﺎ ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ ﺼﺎﻟﺢ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻼﻤﺢ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺩﺭﻜﻬﺎ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻭﻴﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺃﺴﺎﺴﻬﺎ ﻤﻭﺍﻗﻔﻪ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺘﻜﻭﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺘﺘﺸﻜل ﻤﻼﻤﺢ ﻭﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﻭﻭﻅﺎﺌﻔﻬﺎ‬

‫ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﻭﺸﺭﻋﻴﺔ ﻭﺠﻭﺩﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻋﻤﺎﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺒﻨﺎﻫﺎ )ﺼﺎﻟﺢ‪ ،٢٠٠٥ ،‬ﺹ‪.(٢٢‬‬

‫ﻭﻴﻌﺭﻓﻬﺎ ﺍﻟﺩﻟﻴﻤﻲ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻲ ﻟﻼﻨﻁﺒﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬

‫ﺇﺯﺍﺀ ﺸﺨﺹ ﻤﻌﻴﻥ‪ ،‬ﺃﻭ ﻨﻅﺎﻡ ﻤﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺸﻌﺏ‪ ،‬ﺃﻭ ﺠﻨﺱ ﺒﻌﻴﻨﻪ‪ ،‬ﺃﻭ ﻤﻨﺸﺄﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺃﻭ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﻤﺤﻠﻴﺔ‪،‬‬

‫ﺃﻭ ﺩﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻤﻬﻨﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺃﻭ ﺸﻲﺀ ﺁﺨﺭ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻪ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺘﺘﻜﻭﻥ ﻫﺫﻩ‬

‫ﺍﻻﻨﻁﺒﺎﻋﺎﺕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺘﺭﺘﺒﻁ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺒﻌﻭﺍﻁﻑ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬

‫ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﻡ ﻭﻋﻘﺎﺌﺩﻫﻡ‪ ،‬ﻭﺒﻐﺽ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻋﻥ ﺼﺤﺔ ﺃﻭ ﻋﺩﻡ ﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻀﻤﻨﻬﺎ ﺨﻼﺼﺔ ﻫﺫﻩ‬

‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺘﻤﺜل ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﺼﺤﺎﺒﻬﺎ ﻭﺍﻗﻌﺎﹰ ﺼﺎﺩﻗﺎﹰ ﻴﻨﻅﺭﻭﻥ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻪ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﺤﻭﻟﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻴﻔﻬﻤﻭﻨﻪ ﺃﻭ‬

‫ﻴﻘﺩﺭﻭﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺴﻬﺎ )ﺍﻟﺩﻟﻴﻤﻲ‪ ،٢٠١١ ،‬ﺹ‪.(٨٤-٨٣‬‬

‫ﻭﻴﺭﻯ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻜﻴﻡ ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﻭﻨﻬﺎ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺤﻭل ﺸﻲﺀ ﻤﺎ‬

‫ﻤﻌﺘﻤﺩﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ‪ ،‬ﻭﺘﺠﺎﺭﺏ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺨﺎﻁﺌﺔ‪ ،‬ﻓﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﻜﺩ ﺃﻨﻬﺎ ﻻ ﺘﻤﺜل ﻭﺍﻗﻌﺎﹰ ﺼﺎﺩﻗﺎﹰ‬

‫ﻷﺼﺤﺎﺒﻬﺎ‪ ،‬ﺒﻘﺩﺭ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﻭﻫﺎﻡ ﻴﻌﻴﺸﻬﺎ ﻤﻥ ﺘﺼﻭﺭ ﺃﻨﻬﺎ ﺤﻘﺎﺌﻕ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺘﻤﺜل ﻭﺍﻗﻌﺎﹰ ﻟﻬﻡ ﻭﻟﻴﺱ ﻭﺍﻗﻌﺎﹰ‬

‫ﺒﺎﻟﻔﻌل )ﻤﺼﻁﻔﻰ‪ ،٢٠١٣ ،‬ﺹ‪.(٢٨٧‬‬

‫ﻭﻴﻌﺭﻓﻬﺎ ﺒﻭﻟﻨﺩﻙ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻜل ﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﻟﻤﺎﻟﻙ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻤﻨﺫ ﻭﻻﺩﺘﻪ ﺃﻭ ﺤﺘﻰ ﻗﺒل‬

‫ﺫﻟﻙ‪ ،‬ﺜﻡ ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺒﻌﺩﻫﺎ ﺒﺈﺩﺭﺍﻙ ﻨﻔﺴﻪ ﺠﺴﻤﺎﹰ ﻓﻲ ﻭﺴﻁ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻴﻜﻭﻥ ﻫﺫﺍ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﻭﺭ‬

‫ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﻜﻥ ﻭﺼﻔﻪ ﺒﺎﻹﺩﺭﺍﻙ )ﺍﻟﺩﻟﻴﻤﻲ‪ ،‬ﺏ‪ ،٢٠١٣ ،‬ﺹ‪.(٦٥‬‬

‫‪٢١‬‬
 ‫‪ ٥ .٢‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺒﻴﻥ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻨﺎﻙ ﻤﻥ ﻴ‪‬ﺠﻤﻊ ﺒﻴﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﻥ ﻴ‪‬ﻔﺭﻕ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ ﻟﻐﺔﹰ )‪:(stereotype‬‬

‫ﻴﻌﺭﻑ ﻗﺎﻤﻭﺱ ﺍﻟﻤﻭﺭﺩ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﺍﻟﻤﻜﺭﺭ ﻋﻠﻰ ﻨﺤﻭ ﻻ ﻴﺘﻐﻴﺭ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﺍﻟﻤﺘﻔﻕ‬

‫ﻤﻊ ﻨﻤﻁ ﺜﺎﺒﺕ ﺃﻭ ﻋﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺘﻌﻭﺯﻩ‪ ‬ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺸﺘﺭﻙ ﻓﻲ ﺤﻤﻠﻬﺎ‬

‫ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺠﻤﺎﻋﺔ ﻤﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻤﺜل ﺭﺃﻴﺎﹰ ﻤﺒﺴﻁﺎﹰ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﺍﻹﻓﺭﺍﻁ ﺍﻟﻤﺸﻭﻩ‪ ،‬ﺃﻭ ﻤﻭﻗﻔﺎﹰ ﻋﺎﻁﻔﻴﺎﹰ )ﻤﻥ ﺸﺨﺹ ﺃﻭ ﻋﺭﻕ‬

‫ﺃﻭ ﻗﻀﻴﺔ ﺃﻭ ﺤﺎﺩﺜﺔ( )ﺒﻌﻠﺒﻜﻲ‪ ،١٩٨٦ ،‬ﺹ‪.(٩٠٦‬‬

‫ﻭﻴﻌﺭﻓﻬﺎ ﺃﺴﻌﺩ ﻤﺭﺯﻭﻕ ﻓﻲ ﻤﻭﺴﻭﻋﺘﻪ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﺍﻟﻤﻜﺭﺭ ﻋﻠﻰ ﻨﺤﻭ ﻤﻁﺭﺩ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ‬

‫ﻭﺘﻴﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻻ ﺘﺘﻐﻴﺭ ﻭﻴﺴﻤﻰ ﻨﻤﻁﺎﹰ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﻤﻁ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺸﺘﺭﻙ ﻓﻲ ﺤﻤﻠﻬﺎ‬

‫ﻭﺍﻋﺘﻨﺎﻗﻬﺎ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺠﻤﺎﻋﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ )ﻤﺭﺯﻭﻕ‪ ،١٩٨٧ ،‬ﺹ‪.(٣٢٠‬‬

‫ﻭﻴﻌﺭﻓﻬﺎ ﻤﻌﺠﻡ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﺒﺄﻨﻬﺎ "ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻟﻠﺠﻤﺎﻫﻴﺭ ﻤﺜل‪ :‬ﺍﻟﺤﻜﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻤﺜﻠﺔ‬

‫ﻭﺍﻷﺴﺎﻁﻴﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻏﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻱ ﺇﻨﻬﺎ ﺍﻟﺘﺼﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻷﺸﻴﺎﺀ ﻤﻌﻴﻨﺔ" )ﺸﻠﺒﻲ‪،١٩٨٩ ،‬‬

‫ﺹ‪.(٢٨٥‬‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ ﺍﺼﻁﻼﺤﺎﹰ‪:‬‬

‫ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﺭﻱ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ ﺸﺎﺌﻌﺔ ﺍﻻﻨﺘﺸﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﺨﺘﺯﺍل‬

‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺘﻤﻴل ﻷﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺜﺎﺒﺘﺔ ﻭﻤﺴﺘﻘﺭﺓ )ﺍﻟﻌﺎﻤﺭﻱ‪ ،١٩٨٣ ،‬ﺹ‪.(١٩‬‬

‫‪٢٢‬‬
‫ﻭﺘﻌﺭﻓﻬﺎ ﻤﺎﺭﻟﻴﻥ ﻨﺼﺭ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ ﻭﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬

‫ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻁﺒﻕ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﺎﻋﺔ ﺒﺄﻜﻤﻠﻬﺎ ﺃﻱ )ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻴﺠﻤﻌﻬﻡ ﻋﺭﻕ ﺃﻭ‬

‫ﻗﻭﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﻭﻁﻥ ﺃﻭ ﺩﻴﻥ(‪ ،‬ﺇﺫ ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻌﻤﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻤﺩﻟﻭل ﺍﻟﺨﻠﻘﻲ ﺃﻭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺠﻤﺎﻋﺔ ﺒﺄﺴﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻲ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻟﻠﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻘﻭﻟﺒﺔ )ﻨﺼﺭ‪ ،١٩٩٥ ،‬ﺹ‪.(٢٠‬‬

‫ﻭﻴﻌﺭﻓﻬﺎ ﺤﻠﻤﻲ ﺨﻀﺭ ﺴﺎﺭﻱ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺘﺼﻭﺭ ﻴﺘﺼﻑ ﺒﺎﻟﺘﺼﻠﺏ ﻭﺍﻟﺘﺒﺴﻴﻁ ﺍﻟﻤﻔﺭﻁ ﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﻤﺎ‪ ،‬ﻴﺘﻡ‬

‫ﻋﻠﻰ ﻀﻭﺌﻪ ﻭﺼﻑ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻨﺘﻤﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺼﻨﻴﻔﻬﻡ‪ ،‬ﺍﺴﺘﻨﺎﺩﺍﹰ ﺇﻟﻰ‬

‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ )ﺴﺎﺭﻱ‪ ،١٩٩٩ ،‬ﺹ‪.(٧٦٥‬‬

‫ﻤﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻴﺘﻀﺢ ﺃﻥ ﻤﻔﻬﻭﻤﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ ﺘﺸﺘﺭﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺃﻨﻬﻤﺎ ﺘﻌﺒﺭ‪‬ﺍﻥ ﻋﻥ‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ "‪ ،"Image‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺃﺸﻤل ﻭﺃﻜﺜﺭ ﻋﻤﻭﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ "‪ ،"stereotype‬ﻷﻥ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﺘﺘﺴﻡ ﺒﺎﻟﺠﻤﻭﺩ‪ ،‬ﻭﺒﻨﻅﺭﺓ ﺠﺯﺌﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭﻏﺎﻟﺒﺎﹰ ﻤﺎ‬

‫ﺘﻌﺩ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻻﺤﻘﺔ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻷﺸﺨﺎﺹ‪.‬‬

‫"ﻓﺎﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺤﺭﻜﻴﺔ ﺘﺘﻐﻴﺭ ﻭﺘﺘﺒﺩل ﺒﺤﺴﺏ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻐﻴﺭ‬

‫ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ .‬ﻟﺫﻟﻙ ﻓﻬﻲ ﻻ ﺘﺘﺼﻑ ﺒﺎﻟﺜﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﺠﻤﻭﺩ‪ ،‬ﻭﺇﻨﻤﺎ‬

‫ﺘﺘﺴﻡ ﺒﺎﻟﻤﺭﻭﻨﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ‪ ،‬ﻓﺘﺘﻁﻭﺭ ﻭﺘﻨﻤﻭ‪ ،‬ﻭﺘﺘﺴﻊ ﻭﺘﺘﻌﺩﺩ‪ ،‬ﻭﺘﺘﻌﻤﻕ‪ ،‬ﻭﺘﻘﺒل ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﻁﻭﺍل‬

‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ؛ ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﺎﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻨﺘﺎﺝ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﺄﺜﺭ ﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺒﻌﻭﺍﻤل ﻋﺩﺓ‪ ،‬ﻤﻨﻬﺎ‬

‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﻴﺎ ﻓﻴﻪ ﻭﻤﻭﻗﻌﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺭﻭﺍﺒﻁ ﺍﻷﺴﺭﺓ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﺠﻴﺭﺍﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﻴﻥ ﺒﻪ ﻭﺍﻟﺯﻤﺎﻥ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ"‬

‫)ﺍﻟﺩﻟﻴﻤﻲ‪ ،‬ﺏ‪ ،٢٠١٣ ،‬ﺹ ‪.(٦٦‬‬

‫‪٢٣‬‬
‫ﻭﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﻴﺘﻀﺢ ﻟﻨﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ‬

‫ﺘﻐﻴﻴﺭﻫﺎ ﺇﺫ ﺇﻨﻬﺎ ﺘﺘﺴﻡ ﺒﺎﻟﺜﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ ﻓﻬﻲ ﺘﻘﺎﻭﻡ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‪ ،‬ﻓﻤﻥ ﺍﻟﺼﻌﺏ ﺘﻐﻴﻴﺭﻫﺎ‪،‬‬

‫ﻭﻏﺎﻟﺒﺎﹰ ﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ ﻤﺘﺤﻴﺯﺓ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﻟﺏ ﺴﻠﺒﻴﺔ ﻋﻜﺱ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﻭﻥ‬

‫ﺃﺤﻴﺎﻨﺎﹰ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻅﺭﻭﻑ ﺃﺨﺭﻯ ﺴﻠﺒﻴﺔ )ﺍﻟﺸﻁﺭﻱ‪ ،٢٠١٣ ،‬ﺹ‪.(١١٦‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﺠﻭﻫﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺩﺩﻫﺎ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺘﻴﻥ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ ﻜﺎﻵﺘﻲ‪:‬‬

‫)ﺍﻟﺯﻋﺒﻲ‪ ،٢٠٠٦ ،‬ﺹ‪(٢٨‬‬

‫‪ -١‬ﺇﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺘﺒﻨﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺼﺎﺩﻗﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺇﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ ﺘﺒﻨﻰ ﻋﻠﻰ ﺤﻘﺎﺌﻕ ﻤﺒﺎﻟﻎ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﺸﻭﻫﺔ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺇﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﻴﺴﺕ ﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ ﻤﺸﺤﻭﻨﺔ ﻋﺎﻁﻔﻴﺎﹰ‪ ،‬ﺒﺨﻼﻑ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﻭﻥ‬

‫ﻤﺤﻤﻠﺔ ﺒﺎﻟﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺸﺤﻭﻨﺔ ﺒﺎﻟﻌﻭﺍﻁﻑ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﻜﻠﻤﺎ ﺯﺍﺩﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺍﺯﺩﺍﺩ ﻭﻀﻭﺤﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺇﻥ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﻨﻔﺴﻪ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺼﺏ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻤﺭﺍﺤل ﺃﺨﺭﻯ ﺘﺅﺩﻱ‬

‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭﻱ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﺇﻥ ﺼﺎﻨﻌﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﻸﺸﻴﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺸﺨﺎﺹ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺩﻭل ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﻓﻲ ﺃﺫﻫﺎﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻴﺴﻌﻭﻥ‬

‫ﺇﻟﻰ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻭﺴﻴﻊ ﻤﺩﺍﺭﻙ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻭﻤﻌﺭﻓﺘﻬﻡ ﺒﺎﻟﺤﻴﺎﺓ‪ ،‬ﺒﻌﻜﺱ‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻏﺎﻟﺒﺎﹰ ﻤﺎ ﺘﻘﻑ ﺨﻠﻔﻪ ﺠﻬﺎﺕ) ﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺃﻭ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ( ﺫﺍﺕ ﻤﺼﺎﻟﺢ ﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺃﻭ‬

‫ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪.‬‬

‫‪٢٤‬‬
 ‫‪ ٦ .٢‬ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻭﺴﻤﺎﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﺴﺘﺨﻠﺹ ﺃﻫﻡ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪) :‬ﻨﺩﺍ‪ ،٢٠٠٤ ،‬ﺹ‪(٣١-٢٩‬‬

‫‪ -‬ﺇﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺩﻴﻨﺎﻤﻴﻜﻴﺔ ﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﺘﻤﺭ ﺒﻤﺭﺍﺤل ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺘﺘﺄﺜﺭ ﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﺴﺒﻘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺅﺜﺭ ﻓﻴﻤﺎ‬

‫ﻴﻠﺤﻕ ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻬﺎ ﻤﺘﻁﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻤﺘﻐﻴﺭﺓ ﻭﺘﺄﺨﺫ ﺃﺸﻜﺎﻻﹰ‪ ،‬ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻭﻗﻭﺍﻟﺏ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺇﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻤﻌﺭﻓﻴﺔ؛ ﻭﺘﻌﻨﻲ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﻤﺭ ﺒﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻤﻥ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﻭﻓﻬﻡ ﻭﺘﺫﻜﺭ‪،...‬‬

‫ﻭﺘﺨﻀﻊ ﻟﻠﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺨﻀﻊ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﺃﻭ ﺘﺘﺄﺜﺭ ﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺇﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻨﻔﺴﻴﺔ؛ ﻜﻭﻨﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻬﺎ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺸﻌﻭﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺃﺒﻌﺎﺩﻫﺎ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺇﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻨﺴﺒﻴﺔ؛ ﺃﻱ ﺇﻨﻬﺎ ﻤﺘﻐﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻵﺨﺭ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺴﺕ ﻟﻬﺎ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺜﺎﺒﺘﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺇﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻭﺘﺘﻁﻭﺭ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺜﻘﺎﻓﻲ ﻤﻌﻴﻥ؛ ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻻ ﺘﻨﺸﺄ ﻓﻲ ﻓﺭﺍﻍ‪،‬‬

‫ﻭﺇﻨﻤﺎ ﺘﺘﺄﺜﺭ ﺒﻜل ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ ﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺇﻥ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻤﺘﻐﻴﺭﺓ؛ ﺃﻱ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺜﺎﺒﺘ ﹰﺎ ﻭﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻵﺨﺭ ﻏﻴﺭ ﺜﺎﺒﺕ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ‬

‫ﺍﻟﻤﺩﺭﻜﺎﺕ ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻟﻠﺼﻭﺭﺓ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺃﺤﻴﺎﻨﺎﹰ‬

‫ﺃﺨﺭﻯ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺸﻭﻫﺔ ﻭﺨﺎﻁﺌﺔ ﺃﻱ ﺇﻨﻬﺎ ﻻ ﺘﺄﺘﻲ ﺩﺍﺌﻤﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺼﻭﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﻟﻠﺼﻭﺭﺓ ﺘﻌﻤل ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﻤﺠﺘﻤﻌﻲ ﻤﻌﻴﻥ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺼﻭﺭﺓ ﺘﻨﺒﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺘﻭﺠﺩ‬

‫ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻭﺘﺨﺘﻠﻑ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻜل ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺴﻤﺎﺘﻪ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺭﻯ ﻟﻴﻠﻰ ﺍﻟﺴﻴﺩ ﺃﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺇﺠﻤﺎﻟﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪:‬‬

‫)ﺍﻟﺴﻴﺩ‪ ،٢٠٠٣ ،‬ﺹ‪(٦-٥‬‬

‫‪ -١‬ﺇﻨﻬﺎ ﻟﻴﺴﺕ ﻤﺠﺭﺩ ﻤﺤﺎﻜﺎﺓ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﺇﻁﺎﺭ ﻟﻠﺫﺍﻜﺭﺓ ﻭﻋﻤﻠﻴﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﺘﺼﻭﺭ‪.‬‬

‫‪٢٥‬‬
 ‫‪ -٢‬ﺇﻨﻬﺎ ﻗﺩ ﺘﺘﺴﻡ ﺒﺎﻟﻭﻀﻭﺡ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻐﻤﻭﺽ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻤﺩﻯ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﺍﻟﻭﻋﻲ ﻭﺍﻟﻼﻭﻋﻲ‪ ،‬ﻓﻨﺤﻥ ﻻ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﻜل ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻭﺒﻨﻔﺱ ﺩﺭﺠﺔ‬

‫ﺍﻟﻜﺜﺎﻓﺔ‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﺍﻟﻤﺭﻭﻨﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ‪ ،‬ﻓﺘﺘﻁﻭﺭ‪ ،‬ﻭﺘﻨﻤﻭ‪ ،‬ﻭﺘﺘﺴﻊ‪ ،‬ﻭﺘﻘﺒل ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﻁﻭﺍل ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‪.‬‬

‫‪ -٦‬ﻤﺤﺼﻠﺔ ﻟﻜل ﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪.‬‬

‫‪ -٧‬ﻨﺘﺎﺝ ﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻹﺩﺭﺍﻙ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻴﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻴﺭﻯ ﺃﺩﻴﺏ ﺨﻀﻭﺭ ﺃﻥ ﺃﻫﻡ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻲ‪) :‬ﺨﻀﻭﺭ‪ ،‬ﺃ‪ ،٢٠٠٢ ،‬ﺹ‪(١٥-١٢‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺘﺠﺴﻴﺩ ﻟﻭﺍﻗﻊ ﻓﻜﺭﻱ ﻤﻌﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻟﻠﺼﻭﺭﺓ ﻤﻘﺩﺭﺓ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﻨﻴﻥ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‬

‫ﺍﻟﻘﺎﻟﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺼﺏ ﻀﻤﻨﻪ ﻭﻴﺤﻔﻅﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻀﻴﺎﻉ ﻭﻴﺴﻬل ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﻫﺎ‪ .‬ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺘﺸﻜل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺘﺼﺒﺢ‬

‫ﺒﺤﺩ ﺫﺍﺘﻬﺎ ﻤﻨﻁﻠﻘﺎﹰ ﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻓﻜﺭﻴﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺘﻀﺎﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻓﺘﺒﻠﻭﺭﻫﺎ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺘﺤﻤل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺤﻜﻤﺎﹰ ﻗﻴﻤﺎﹰ ﻭﺘﻌﻜﺱ ﺨﻴﺎﺭﺍﹰ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺇﺩﺭﺍﻙ‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﻓﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻀﻤﻭﻨﻬﺎ ﻭﻋﻨﺎﺼﺭﻫﺎ‬

‫ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺤﺭﻜﺘﻬﺎ ﺘﻅﻬﺭ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻹﺭﺙ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻹﻴﺩﻴﻭﻟﻭﺠﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺯﺍﺩ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺘﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺘﺠﺎﻩ ﺸﺨﺹ ﺃﻭ ﺸﻌﺏ ﻤﻌﻴﻥ ﻤﻥ ﺜﻼﺜﺔ ﻋﻨﺎﺼﺭ‪ :‬ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻲ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﺇﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻭﺍﻟﺏ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻴﺠﺏ ﺃﻻ ﻴﻨﻅﺭ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻜﺄﺸﻴﺎﺀ ﺘﺘﺴﺒﺏ ﺒﻨﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬ﺒل ﻜﺄﻋﺭﺍﺽ ﻷﺴﺒﺎﺏ‬

‫ﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ‪.‬‬

‫‪٢٦‬‬
‫‪ -٥‬ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻜﻭ‪‬ﻥ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻘﻭﺍﻟﺏ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺘﻨﺘﻘل ﻤﻥ ﺠﻴل ﺇﻟﻰ ﺠﻴل‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻴﺴﺘﻭﻋﺒﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻗﺒل ﺃﻥ‬

‫ﻴﻌﻲ ﻤﻌﻨﻰ ﻜﻠﻤﺔ ﺸﻌﺏ ﺃﻭ ﺃﻤﺔ‪.‬‬

‫‪ -٦‬ﺇﻥ ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﻤﺴﺒﻘﺔ ﻗﻭﺍﻟﺏ ﺴﻠﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺭﺍﻓﻀﺔ‪ ،‬ﺘﺘﺨﺫ ﻋﻥ ﺸﺨﺹ‪ ،‬ﺃﻭ ﺠﻤﺎﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ‪ ،‬ﺇﺫ‬

‫ﺘﺤﺼل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﻤﻘﻭﻟﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺼﻔﺎﺕ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﺃﺼﻼﹰ‪.‬‬

‫‪ -٧‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﻴﺴﺕ ﺩﺍﺌﻤﺔ ﺃﻭ ﺜﺎﺒﺘﺔ ﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ‪ ،‬ﺒل ﻗﺩ ﺘﺘﻁﻭﺭ‪ ،‬ﻭﺘﺘﻌﺩل ﻜﻠﻴﺎﹰ‪ ،‬ﺃﻭ ﺠﺯﺌﻴﺎﹰ ﺒﻔﻌل‬

‫ﻋﻭﺍﻤل ﺫﺍﺘﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -٨‬ﺘﻭﻗﻅ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻋﻨﺩ ﺘﺸﻜﹼﻠﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺤﻴﻥ ﺍﺴﺘﺩﻋﺎﺌﻬﺎ ﻤﺸﺎﻋﺭ ﻭﺃﺤﺎﺴﻴﺱ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺩﻓﻊ ﺒﺎﺘﺠﺎﻩ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ‬

‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬

‫‪ -٩‬ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻗﺘﺭﺍﺏ ﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻷﻓﻀل ﻋﻠﻰ ﺠﻭﺍﻨﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ‬

‫ﻤﺴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﺎ ﺴﻭﺍﺀ ﺒﺎﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺘﺭﺴﻴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‪.‬‬

‫‪ -١٠‬ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺒﺩﻴﻼﹰ ﻋﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺃﻭ ﻤﻔﺘﺎﺤﺎﹰ ﻟﻤﻘﺎﺭﺒﺘﻪ‪.‬‬

‫‪ ٧ .٢‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺒﺩﻭﺭﹴ ﻤﻬﻡ‪ ‬ﻭﻤﺤﻭﺭﻱ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺘﺸﻜﻴل‬

‫ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺘﺼﺭﻓﺎﺘﻬﻡ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻁﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺘﻌﻜﺱ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‪،‬‬

‫ﻭﺘﻨﻘل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻨﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻘل ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻴﻭﺍﺠﻬﻪ ﺒﺸﻜل ﻏﻴﺭ‬

‫ﻤﺒﺎﺸﺭ ﻤﻌﺘﻤﺩﺍﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺼﻑ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﻨﺸﺄ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺤﻘﻴﻘﺔ ﻤﻔﺎﺩﻫﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻴﻔﺘﺭﺽ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺼﻭﺭ‬

‫ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻋﻥ ﺃﺸﻴﺎﺀ ﻜﺜﻴﺭﺓ‪ ،‬ﻓﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻭﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻲ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻲ ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺩﻭﺭ‬

‫ﺍﻟﺫﻱ ﻤﺎﺭﺴﺘﻪ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻸﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﺘﻲ‬

‫‪٢٧‬‬
‫ﺸﻬﺩﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﻨﻘﻠﺘﻬﺎ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل؛ ﻷﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻏﺎﻟﺒﺎﹰ ﻤﺎ ﻴﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻤﺴﻙ ﺒﻤﺎ ﻟﺩﻴﻪ ﻤﻥ‬

‫ﺼﻭﺭ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻴﺘﻌﺼﺏ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻭﻴﺘﺤﻴﺯ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻴﺩﺭﻙ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬

‫ﻨﺤﻭ ﻴﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﻭﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻴﺘﺫﻜﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﺼﻴل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺩﻋﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬

‫ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻟﺩﻴﻪ ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﻤﺎ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﻘﺭﺕ ﻭﺃﺼﺒﺤﺕ ﺫﺍﺕ ﺃﺜﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﺘﻘﺩﻴﺭﻩ ﻟﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ‪ ،‬ﻭﺭﺅﻴﺘﻪ‬

‫ﻟﻠﻭﺍﻗﻊ‪ ،‬ﻭﺘﺨﻴﻠﻪ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﺒل )ﻋﺠﻭﺓ‪ ،١٩٨٣ ،‬ﺹ‪.(١٢-١٠‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺃﺩﺭﻜﺕ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﺃﺫﻫﺎﻥ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ ﻓﻲ‬

‫ﻭﻗﺕ ﻤﻌﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺭﺴﻡ ﺍﻟﺨﻁﻁ ﺍﻟﻜﻔﻴﻠﺔ ﺒﺘﻜﻭﻴﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺃﺼﺒﺢ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻫﺩﻓﺎﹰ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﹰ ﺘﺴﻌﻰ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻘﻴﻘﻪ ﻜل ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺠﻴﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻔﻕ ﻤﻊ‬

‫ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ )ﻋﺠﻭﺓ‪ ،‬ﺹ‪.(١‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺤﻅﻲ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺒﺎﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻨﻅﺭﺍﹰ ﻟﻠﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ‬

‫ﻋﻠﻰ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺩﻭﺭ ﻤﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺘﻨﺎ ﻭﻗﺭﺍﺭﺍﺘﻨﺎ ﻭﺤﻴﺎﺘﻨﺎ‬

‫ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻨﺸﻌﺭ ﺒﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺘﻬﺎ ﺸﺒﻪ ﺍﻟﻤﻨﺘﻅﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺴﻴﻴﺭ ﺃﻤﻭﺭ ﺤﻴﺎﺘﻨﺎ )ﺍﻟﺩﺴﻭﻗﻲ‪ ،٢٠٠٥،‬ﺹ‪.(٢‬‬

‫ﻭﺘﻜﺘﺴﺏ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩ‬

‫ﻨﺤﻭ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﺎﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺄﺩﻴﺘﻬﺎ ﻟﻭﻅﺎﺌﻔﻬﺎ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺩﻭﺭ ﺭﺌﻴﺴﻲ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺘﻭﺠﻴﻬﻪ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻤﺼﺩﺭ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﻡ‬

‫ﻭﺴﻠﻭﻜﻬﻡ )ﻜﺭﺩﻱ‪ ،٢٠١١،‬ﺹ‪.(٢١‬‬

‫ﻭﺍﻨﻁﻼﻗﺎﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﺈﻨﻪ ﻴﺘﺤﺘﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ‬

‫ﺃﻥ ﺘﻬﺘﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻋﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻓﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩ ﻟﻭﻀﻊ‬
‫‪٢٨‬‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﻔﻴﻠﺔ ﺒﺈﻴﺠﺎﺩ ﺼﻭﺭ ﺫﻫﻨﻴﺔ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺘﻜﻔل ﻭﺠﻭﺩ ﺭﺃﻱ ﻋﺎﻡ ﻤﻨﺎﺼﺭﺍﹰ‬

‫ﻟﻘﻀﺎﻴﺎﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻤﻭﺍﻗﻔﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺩﺍﻋﻤﺎﹰ ﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ) ﻜﺭﺩﻱ‪ ،‬ﺹ‪.(٢١‬‬

‫ﻭﺘﺅﺜﺭ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﻤﺒﺎﺸﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﺨﻴﻠﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ‪ ،‬ﻭﻜﻠﻤﺎ ﺍﺯﺩﺍﺩﺕ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻗﻭﺓ ﺴﻬل‬

‫ﺍﺴﺘﻘﻁﺎﺏ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻴﻬﻡ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺄﺴﻴﺴﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻓﺄﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻴﻭﺠﺯ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺩﻭﺭ ﻤﻬﻡ ﻭﻤﺤﻭﺭﻱ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﻭﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﻭﺘﺸﻜﻴل ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺭﺴﻡ ﺍﻟﺨﻁﻁ‪ ،‬ﻭﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﻭﻥ‬

‫ﺼﻭﺭﺓ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺘﺅﺩﻱ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺩﻭﺭﺍﹰ ﻤﻬﻤ‪‬ﺎﹰ ﻓﻲ ﺇﺜﺭﺍﺀ‪ ،‬ﺃﻭ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺭﺅﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ‬

‫ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻨﻅﺭﺍﹰ ﻟﻜﻭﻨﻬﺎ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺩﻭﺭ ﻤﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺘﻴﺔ‬

‫ﻓﻲ ﺘﺴﻴﻴﺭ ﺃﻤﻭﺭ ﺤﻴﺎﺘﻨﺎ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻭﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫‪ ٨ .٢‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﻟﻠﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﺤﻭل ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺃﻨﻭﺍﻋﺎﹰ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻜﻤﺎ ﻴﻌﺩﺩﻫﺎ ﺠﻔﻜﻴﻨﺯ‪) :‬ﻋﺠﻭﺓ‪،‬‬

‫‪ ،١٩٨٣‬ﺹ‪(٨‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﺁﺓ؛ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﻯ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ؛ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺭﻯ ﺒﻬﺎ ﺍﻵﺨﺭﻭﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺒﺔ؛ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻨﻬﺎ ﻟﻨﻔﺴﻬﺎ ﻓﻲ ﺃﺫﻫﺎﻥ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ‪.‬‬
‫‪٢٩‬‬
‫‪ -٤‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺜﻠﻰ؛ ﻭﻫﻲ ﺃﻤﺜل ﺼﻭﺭﺓ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺘﺤﻘﻕ ﺇﺫﺍ ﺘﻡ ﺍﻷﺨﺫ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻤﻨﺎﻓﺴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻭﺠﻬﻭﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ؛ ﻭﺘﺤﺩﺙ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ )ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ( ﻟﻤﻤﺜﻠﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻔﻴﻥ ﻟﻠﻤﺅﺴﺴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻌﻁﻲ‬

‫ﻜل ﻤﻨﻬﻡ ﺍﻨﻁﺒﺎﻋﺎﹰ ﻤﺨﺘﻠﻔﺎﹰ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﺃﻻ ﻴﺴﺘﻤﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﺩﺩ ﻁﻭﻴﻼﹰ‪ ،‬ﻓﺈﻤﺎ ﺃﻥ‬

‫ﻴﺘﺤﻭل ﺇﻟﻰ ﺼﻭﺭﺓ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺇﻟﻰ ﺼﻭﺭﺓ ﺴﻠﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻥ ﺘﺠﻤﻊ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴﻥ ﺼﻭﺭﺓ ﻤﻭﺤﺩﺓ ﺘﻅﻠﻠﻬﺎ‬

‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﺸﺩﺓ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻜل ﻤﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﻓـﺭﺍﺩ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺸﺭﻴﻔﺔ ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ ﻓﺘﺤﺩﺩ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪) :‬ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ‪ ،٢٠٠٩ ،‬ﺹ‪(٥٣‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻻﻨﻌﻜﺎﺴﻴﺔ؛ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺒﺩﻭ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻅﺎﻫﺭﻴﺎﹰ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ؛ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﻏﺏ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ؛ ﻭﻫﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﻭﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ‪ ،‬ﻜﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬

‫ﻭﺴﻤﻌﺘﻬﺎ ﻭﻤﺩﻯ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺘﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ‪.‬‬

‫ﻭﺼﻨﻑ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺤﺴﺏ ﻁﺒﻴﻌﺘﻬﺎ ﻭﻤﺩﻯ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻬﺎ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺇﻟﻰ‬

‫ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ‪ ،‬ﻫﻲ‪) :‬ﺃﻓﺭﻓﺎﺭ‪ ،١٩٩٧ ،‬ﺹ‪(٤٤-٤٠‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻬﻠﻭﺴﻴﺔ؛ ﻭﻫﻲ ﺼﻭﺭ ﺘﻤﺘﻠﻙ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻴﺔ‬

‫ﻭﻭﻀﻭﺡ ﺍﻟﺘﻔﺎﺼﻴل‪ ،‬ﻭﺤﻴﻭﻴﺔ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ‪ ،‬ﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺃﻨﻬﺎ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻥ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺸﺭﻭﻁ‬

‫ﺍﻨﻁﻼﻗﻬﺎ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﺤﺘﻔﻅ ﺒﺎﻟﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﺼﻑ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺤﺴﻲ؛ ﻭﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺤﺴﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺘﻤﺭﺭﻩ ﺍﻟﺤﻭﺍﺱ‬

‫ﻤﻥ ﻤﺴﺎﺭﺍﺕ ﻋﺼﺒﻴﺔ ﺘﻨﻘل ﺍﻟﻤﺜﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺫﹼﻫﻥ‪ ،‬ﻓﺘﺤﻭﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﺸﻴﺎﺀ ﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺩﺭﻜﺎﺕ‬

‫ﻭﺍﻀﺤﺔ‪ ،‬ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ ﺃﻥ ﻴﺼﻔﻬﺎ ﺒﺸﻜل ﻴﻜﺎﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺩﻗﻴﻘﺎﹰ‪.‬‬

‫‪٣٠‬‬
‫‪ -٣‬ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﺍﻟﻭﺍﻋﻲ؛ ﻴﺸﻜﹼل ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﺍﻟﻭﺍﻋﻲ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻭﻴﺅﺴﺱ‬

‫ﻤﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻬل ﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺘﻌﺒﻴﺭﺍﹰ ﻋﻥ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﺨﻴﺎﻻﺘﻪ‬

‫ﻭﺫﻜﺭﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﻭﺍﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﻭﻴﺴﺘﻔﺎﻟﻴﻥ "‪ ،"Westphalen‬ﻓﻴﺭﻯ ﺃﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ‪:‬‬

‫)‪(Westphalen, 2004, p9‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ؛ ﻭﻫﻲ ﺇﺤﺴﺎﺱ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺒﻨﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﻥ ﺒﻨﺎﺀ ﺼﻭﺭﺓ ﺫﻫﻨﻴﺔ ﻨﺎﺠﺤﺔ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﻤﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺃﻥ ﺘﺒﺩﺃ ﺃﻭﻻﹰ ﺒﺘﻐﻴﻴﺭ ﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﻜﺔ ﻴﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺘﻕ‬

‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺠﺭﻱ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻴﻘﻭﻱ ﺃﻭ‬

‫ﻴﻀﻌﻑ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻴﻬﻡ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺒﺔ؛ ﻫﻲ ﻤﺎ ﺘﺭﻏﺏ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﻭﺼﻴﻠﻪ ﻋﻥ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻭﻴﺠﺏ‬

‫ﺃﻥ ﺘﺨﻁﻁ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﻟﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺃﺫﻫﺎﻥ ﺠﻤﻬﻭﺭﻫﺎ ﺒﺸﻜل ﺠﻴﺩ‪ ،‬ﺒﺤﻴﺙ ﺘﻜﻭﻥ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﺩﻭﻥ ﻏﻤﻭﺽ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﻜﺔ؛ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﺼﻭﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺤﺎﺴﻴﺱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻴﻌﻜﺱ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻋﻨﺩ‬

‫ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺤﻘﻴﻘﺘﻬﻡ ﻭﻫﻭ ﺇﺩﺭﺍﻜﻬﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﻗﺭﺍﺭﺍﺘﻬﻡ‪.‬‬

‫‪ ٩ .٢‬ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻭﻤﻜﻭ‪‬ﻨﺎﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﻴﺭﻯ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺘﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺃﻭ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﺒ‪‬ﻌﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻜﻭ‪‬ﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ "‪"Cognitive component‬؛ ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﺒ‪‬ﻌﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬

‫ﻴﺩﺭﻙ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﹰ‪ ،‬ﺃﻭ ﻗﻀﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺸﺨﺼﺎﹰ ﻤﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺘﺒﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻫﻲ ﺍﻷﺴﺎﺱ‬

‫ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺒﻨﻰ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﻭﻨﻬﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻋﻥ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻋﻥ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ‬

‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺩﻗﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﻥ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺩﻗﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭ‬

‫‪٣١‬‬
‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﻜﻭﻨﻬﺎ ﻋﻨﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻠﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﻭﻨﺔ ﻟﺩﻯ‬

‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻫﻲ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﻨﺎﺘﺠﺔ ﺃﺴﺎﺴﺎﹰ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﺨﺎﻁﺌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬

‫)ﻨﺩﺍ‪ ،٢٠٠٤ ،‬ﺹ‪.(٧٦‬‬

‫‪ -٢‬ﺍﻟﺒ‪‬ﻌﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻜﻭﻥ ﺍﻹﺩﺭﺍﻜﻲ؛ ﻭﻫﻭ ﺭﺒﻁ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺒﺎﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻟﺘﺘﺤﻭل ﺇﻟﻰ‬

‫ﺇﺩﺭﺍﻙ ﻋﻘﻠﻲ ﻜﺎﻤل‪ ،‬ﻭﻴﺘﻤﺜل ﺒﻘﻨﺎﻋﺔ ﻜﺎﻤﻠﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ )ﺍﻟﻤﻁﻴﺭﻱ‪ ،٢٠١٢ ،‬ﺹ‪.(٣٥‬‬

‫‪ -٣‬ﺍﻟﺒ‪‬ﻌﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻜﻭ‪‬ﻥ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ "‪"Affective component‬؛ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ ﺍﻟﻤﻴل ﺒﺎﻹﻴﺠﺎﺏ‬

‫ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻠﺏ ﺘﺠﺎﻩ ﻤﻭﻀﻭﻉ‪ ،‬ﺃﻭ ﻗﻀﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺸﺨﺹ‪ ،‬ﺃﻭ ﺸﻌﺏ‪ ،‬ﺃﻭ ﺩﻭﻟﺔ ﻤﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﻭﻨﻬﺎ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‪ ،‬ﻭﻴﺘﺸﻜل ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ ﻤﻊ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ‪ ،‬ﻭﻤﻊ ﻤﺭﻭﺭ ﺍﻟﻭﻗﺕ‬

‫ﺘﺘﻼﺸﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﻭ‪‬ﻨﻬﺎ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‪ ،‬ﻭﺘﺒﻘﻰ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺜل ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬

‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻨﺤﻭ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﻭﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﻭﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺘﺩﺭﺝ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ ﺒﻴﻥ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‬

‫ﻭﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺃﻫﻤﻬﺎ ﺤﺩﻭﺩ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‪ ،‬ﻭﺨﺼﺎﺌﺹ‬

‫ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻠﻭﻥ ﻭﺍﻟﺠﻨﺱ ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬ﻓﺎﺨﺘﻼﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ‬

‫ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﻨﺱ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻴﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ )ﺍﻟﻜﺤﻜﻲ‪،‬‬

‫‪ ،٢٠٠٢‬ﺹ‪.(٣٣٥‬‬

‫‪ -٤‬ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻜﻭﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻲ "‪"Behavioral component‬؛ ﻴﻌﻜﺱ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻟﺩﻴﻪ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺸﺅﻭﻥ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‪ ،‬ﺇﺫ ﺘﺭﺠﻊ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﺤﺩ ﺃﺒﻌﺎﺩﻫﺎ ﺇﻟﻰ‬

‫ﺃﻨﻬﺎ ﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺴﻠﻭﻙ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‪ ،‬ﻓﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻴﻔﺘﺭﺽ ﻤﻨﻁﻘﻴﺎﹰ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﻌﻜﺱ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﻡ ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ )ﻜﺭﺩﻱ‪ ،٢٠١١ ،‬ﺹ‪.(٢٤‬‬

‫‪٣٢‬‬
 ‫‪ ١٠ .٢‬ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻭﻤﺼﺎﺩﺭ ﺘﻜﻭﻴﻨﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺃﻭل ﻤﻥ ﺘﻨﺎﻭل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﻫﻭ ﺍﻟﺼﺤﻔﻲ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻲ ﻟﻴﺒﻤﺎﻥ ﻋﺎﻡ ‪١٩٢٢‬ﻡ‪ ،‬ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺒﻪ "ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ"‬

‫ﺤﻴﺙ ﻗﺎل‪ :‬ﺇﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻨﻌﻴﺵ ﻓﻴﻪ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻹﺤﺎﻁﺔ ﺒﻪ ﻜﻠﻪ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺤﻭﺍﺴﻨﺎ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓﺔ‪،‬‬

‫ﻟﺫﺍ ﻴﺘﺠﻪ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻨﺤﻭ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﺼﻭﺭ ﻭﺍﻟﺘﺨﻴل‪ ،‬ﻓﻴﺘﻌﻠﻡ ﺃﻥ ﻴﺭﻯ ﺒﻌﻘﻠﻪ ﻭﺨﻴﺎﻟﻪ ﺠﺯﺀﺍﹰ‬

‫ﻜﺒﻴﺭﺍﹰ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺭﺅﻴﺘﻪ ﺒﻌﻴﻨﻪ‪ ،‬ﻭﻴﺄﺘﻲ ﺫﻟﻙ ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‪،‬‬

‫ﻭﻴﻘﺭﺭ ﻟﻴﺒﻤﺎﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺇﻻ ﺘﻤﺜﻴل‬

‫ﻤﺒﺴﻁ ﻟﺒﻴﺌﺔ ﻏﻴﺭ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻨﺘﺞ ﻫﺫﺍ ﺒﺴﺒﺏ ﻀﻴﻕ ﺍﻟﺯﻤﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﺘﻠﻜﻪ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ‬

‫ﺇﻟﻰ ﻤﺤﺩﻭﺩﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﺹ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﻟﺩﻴﻪ ﻟﻠﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻤﻥ ﺤﻭﻟﻪ )ﻁﺎﺵ‪ ،١٩٨٩ ،‬ﺹ‪.(٢٤‬‬

‫ﻭﺍﻨﻁﻼﻗﺎﹰ ﻤﻥ ﺇﺴﻬﺎﻤﺎﺕ ﻟﻴﺒﻤﺎﻥ‪ ،‬ﻁﻭ‪‬ﺭ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻲ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﻋﺩﺩﺍﹰ ﻤﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺤﻭل ﺍﻟﺼﻭﺭ‪ ،‬ﻭﺩﻭﺭ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﻨﻘل ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‪ ،‬ﻭﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﺒﺕ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ‬

‫ﺍﻹﺴﻬﺎﻤﺎﺕ ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﻋﻠﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﺤﻭﺙ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺍﺴﺘﻔﺎﺩﺕ ﻤﻥ ﺃﺩﺒﻴﺎﺕ ﺍﻷﻨﺜﺭﻭﺒﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ‬

‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﻘﻭﺍﻟﺏ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ "‪ ،"stereotype‬ﻭﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﻘﻭﻤﻴﺔ‬

‫"‪ ،"Images National‬ﻭﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻘﻭﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻁﺎﺒﻊ ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ )ﻴﺎﺴﻴﻥ‪.(٢٠٠-١٥٠ ،١٩٧٤ ،‬‬

‫ﻭﺘﻌﺩ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺨﺎﺼﻴﺔ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻴﺭﻯ ﺃﺭﺘﻴﻤﻭﻑ‬

‫"‪ "artemof‬ﺃﻥ ﻤﻀﻤﻭﻥ ﻭﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻤﺭﺘﺒﻁﺎﻥ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎﹰ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻜﺒﻴﺭ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻘﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﺔ ﺍﻟﺭﺍﺴﺨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻫﻲ ﺨﺒﺭﺍﺕ ﻤﺠﻤﻌﺔ ﻟﻠﺨﺒﺭﺓ‬

‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻨﻌﻜﺎﺴﺎﹰ ﻟﻠﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻜﺭﺭﺓ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺇﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺼﺩﻕ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻘﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬

‫ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺘﺘﻨﺎﺴﺏ ﻁﺭﺩﻴﺎﹰ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺤﻴﺙ ﻤﻥ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻱ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﺍﻟﻜﺎﻤﻥ‬

‫ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﻤﻘﻭﻟﺏ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﻋﻤﻘﻪ ﻭﺸﻤﻭﻟﻪ ﻟﻼﺭﺘﺒﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺠﻭﻫﺭﻴﺔ ﻟﻠﻅﻭﺍﻫﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻤﺎﺕ‬

‫‪٣٣‬‬
‫ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻟﻸﺤﺩﺍﺙ ﻭﺍﻷﺸﺨﺎﺹ‪ ،‬ﻓﺈﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺠﻭﻫﺭﻴﺔ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻨﻤﻁ‬

‫ﺍﻟﻤﻘﻭﻟﺏ ﻤﺯﻴﻑ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻷﻨﻤﺎﻁ ﺴﻬﻠﺔ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻜﻭﻨﻬﺎ ﺘﻠﺘﻘﻁ ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﻅﺎﻫﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺩﺙ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﹰ‬

‫ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‪ ،‬ﻭﺘﻀﺭﺏ ﺒﺸﻜل ﻗﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻭﺍﻁﻑ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻷﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﻤﻘﻭﻟﺒﺔ ﺠﻭﻫﺭﻴﺔ ﻓﻬﻲ ﺼﺎﺩﻗﺔ‪،‬‬

‫ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻷﻨﻤﺎﻁ ﺘﺘﺸﻜل ﺒﺒﻁﺀ ﻜﻭﻨﻬﺎ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻲ )ﻁﺎﺵ‪ ،١٩٨٩ ،‬ﺹ‪.(٢٦-٢٥‬‬

‫ﻓﺎﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻻ ﺘﻘﺘﺼﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﺭﺩ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ‪ ،‬ﺒل ﻫﻲ ﻤﺘﺼﻠﺔ ﺒﺎﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻌﺎﻤل ﺒﻬﺎ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻤﻊ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻭﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﻤﻥ ﺤﻭﻟﻪ ﺒﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‪ ،‬ﻭﺒﻘﺩﺭ‬

‫ﻤﺎ ﺘﺅﺜﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻓﻲ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻟﻤﺎ ﺤﻭﻟﻪ‪ ،‬ﻓﺈﻨﻬﺎ ﺘﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺤﻜﻤﻪ ﻋﻠﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ؛ ﻷﻨﻬﺎ‬

‫ﺘﺸﻜل ﺠﺯﺀﺍﹰ ﻤﻥ ﺇﻁﺎﺭﻩ ﺍﻟﺩﻻﻟﻲ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺘﺘﺄﻟﻑ ﺍﻻﻨﻁﺒﺎﻋﺎﺕ ﻓﻲ ﻋﻘﻭل ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻋﻥ ﺸﻌﻭﺏ ﻭﺃﻗﻁﺎﺭ ﺃﺨﺭﻯ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻨﺘﻴﺠﺔ‬

‫ﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺃﻭ ﺨﺒﺭﺓ ﺫﺍﺘﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﻤﻜﺘﻭﺒﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻤﺴﻤﻭﻋﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻤﺭﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ‬

‫ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل ﻓﺈ ﻥ ﺍﻟﻐﺎﻟﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﻅﻤﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﻴﻥ ﻟﻡ ﺘﺴﻨﺢ ﻟﻬﻡ ﻗﻁ ﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﻭﺴﻁ ﻓﺈﻥ ﻤﻌﺭﻓﺘﻬﻡ‬

‫ﻋﻥ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﺤﺎﺼﻠﺔ ﺘﺄﺘﻲ ﺒﺎﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺍﻟﺼﺤﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺭﺍﺩﻴﻭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎ‪،‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﻴﻜﻭﻨﻭﻥ ﺼﻭﺭﻫﻡ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻋﻥ ﺸﻌﻭﺏ‪ ،‬ﻭﺃﻗﻁﺎﺭ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﻭﺴﻁ )ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ‪،٢٠٠٠،‬‬

‫ﺹ‪.(٩٣‬‬

‫ﻭﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺃﺫﻫﺎﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻻ ﺘﻅل ﺜﺎﺒﺘﺔ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻨﻬﺎ ﺒﻼ ﺃﻱ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ‬

‫ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﻭﺍﻷﺤﻭﺍل‪ ،‬ﻓﺎﻟﺼﻭﺭﺓ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺩﻴﻨﺎﻤﻴﻜﻴﺔ ﻭﻟﻴﺴﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺴﺘﺎﺘﻴﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﻭﻤﺭﻨﺔ‬

‫ﺨﺎﺼﺔ ﻭﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﺤﺩﺍﺜﺎﹰ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻭﺘﻐﻴﺭﻫﺎ )ﻤﻨﺼﻭﺭ‪ ،٢٠٠٤ ،‬ﺹ‪.(٣٩٨‬‬

‫‪٣٤‬‬
 ‫ﺃﻤﺎ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻓﺈﻨﻬﺎ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻵﺘﻴﺔ‪) :‬ﺘﺭﻜﺴﺘﺎﻨﻲ‪ ،٢٠٠٤ ،‬ﺹ‪(١٢‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ؛ ﻭﺘﻌﻨﻲ ﺍﺤﺘﻜﺎﻙ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﻴﻭﻤﻲ ﺒﻐﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ‬

‫ﺍﻻﻨﻁﺒﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺃﻗﻭﻯ ﻓﻲ ﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﻘل ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﻋﻭﺍﻁﻔﻪ‬

‫ﺇﺫﺍ ﺃﺤﺴﻥ ﺘﻭﻅﻴﻔﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ؛ ﻭﺘﻌﻨﻲ ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﻤﻌﻬﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻥ ﺃﺼﺩﻗﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺇﻋﻼﻡ‬

‫ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‪ ،‬ﻤﻥ ﻏﻴﺭ ﺃﻥ ﻴﺭﻯ‪ ،‬ﺃﻭ ﻴﺴﻤﻊ ﺒﻨﻔﺴﻪ ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ‬

‫ﺍﻻﻨﻁﺒﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻜل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ ١١ .٢‬ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻭﺍﻤل ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ؛ ﺃﺒﺭﺯﻫﺎ ﺍﻷﺴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬ﻭﻴﻀﺎﻑ ﻟﻬﺎ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ‬

‫ﺩﻭﺭﺍﹰ ﺃﻜﺜﺭ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻭﺨﻁﻭﺭﺓ ﻻ ﺴﻴ‪‬ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻬﺎﺌل ﻓﻲ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻤﺎ‬

‫ﺤﺩﺙ ﻤﻥ ﻨﻤﻭ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻓﻲ ﻨﻘل ﺍﻟﺼﻭﺭ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻵﺭﺍﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺘﺩﻋﻴﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﺃﺼﻼ ﻓﻲ ﺃﺫﻫﺎﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬

‫ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺃﻥ ‪ %٧٠‬ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺒﻨﻴﻬﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻋﻥ ﻋﺎﻟﻤﻪ ﺘﺴﺘﻤﺩ ﻤﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻌﺎﻤل‬

‫ﻤﻌﻬﺎ )ﻤﺼﻁﻔﻰ‪ ،٢٠١٣ ،‬ﺹ‪.(٢٩٤‬‬

‫ﻭﺘﻌﺩ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻘﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺃﺫﻫﺎﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪،‬‬

‫ﻭﺘﻜﺘﺴﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻜﺒﺭﻯ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻨﺎ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﻫﺎ‬

‫ﺍﻟﻭﺍﺴﻊ‪ ،‬ﻭﻗﺩﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﻟﻐﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺒﻬﺎﺭ ﻭﺍﻻﺴﺘﻘﻁﺎﺏ‪ ،‬ﺒﺎﻷﺨﺹ ﺒﻌﺩ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻷﻗﻤﺎﺭ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺘﻌﺩﺩﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻘﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀﺎﺌﻴﺔ‪ .‬ﻭﺍﻻﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻤﺫﻫل ﻟﻠﺼﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻏﻴ‪‬ﺭ ﻨﻅﺭﺘﻨﺎ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻭﻭﺴﻊ ﻤﺩﺍﺭﻜﻨﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺴﺘﺤﻕ‬
‫‪٣٥‬‬
‫ﺃﻥ ﻨﻨﻅﺭ ﺇﻟﻴﻪ‪ ،‬ﻓﻀﻼﹰ ﻋﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻤﻨﺤﺘﻨﺎ ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺒﺄﻨﻨﺎ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻨﺤﺘﻀﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻓﻲ ﻋﻘﻭﻟﻨﺎ‬

‫ﻜﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭ )ﺍﻟﺸﻁﺭﻱ‪ ،٢٠١٣ ،‬ﺹ‪.(١٢١‬‬

‫ﻭﻴﺭﻯ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪) :‬ﺤﺠﺎﺏ‪ ،٢٠٠٧ ،‬ﺹ‪-١٨٠‬‬

‫‪(١٨١‬‬

‫‪ -١‬ﻋﻭﺍﻤل ﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ )ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪ ،‬ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻘﻴﻡ‪.(...‬‬

‫‪ -‬ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺩﺍﻓﻌﻴﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻪ ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﻋﻭﺍﻤل ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﹺل ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻗﺎﺩﺓ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻴﻪ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻓﻴﻪ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﻋﻭﺍﻤل ﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻤﺜل ﺃﻫﻤﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﻠﻤﻨﻅﻤﺔ‪ ،‬ﺴﻴﺎﺴﺎﺘﻬﺎ ﻭﻤﻨﺘﺠﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻨﻘﻭﻟﺔ ﻋﺒﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫‪٣٦‬‬
 ‫‪ -‬ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻟﻨﻘل ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺎﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫‪ ١٢ .٢‬ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪:‬‬

‫ﺘﻨﺒﻊ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺩﻭﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻓﻲ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﻭﺍﻨﺘﺸﺎﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻓﻀﻼﹰ ﻋﻥ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﻋﺭﺽ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭﻴﺅﻜﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ )ﺍﻭﺘﻭ‬

‫ﻜﻠﻴﻨﺒﺭﻱ( ﺤﻴﺙ ﻴﺭﻯ‪" :‬ﺃﻥ‪ ‬ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺘﺅﺩﻱ ﺩﻭﺭﺍﹰ ﻤﻬﻤﺎﹰ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺭﻀﻬﺎ‬

‫ﻜﻤﺎ ﻫﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺩﻭﺭ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﻨﺸﺭﻫﺎ" )ﺍﻟﻌﺴﻜﺭ‪ ،١٩٩٣ ،‬ﺹ‪.(٥٩‬‬

‫ﻭﺤﻅﻴﺕ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺒﺎﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻎ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﻨﻅﺭﺍﹰ ﻟﻤﺎ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺩﻭﺭ ﻤﻬﻡ ﻓﻲ‬

‫ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻵﺭﺍﺀ‪ ،‬ﻭﺘﺸﻜﻴل ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺤﻴﺎل ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﺎ ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺒﻪ ﻭﻴﺘﺄﺜﺭ ﺒﻨﺸﺎﻁﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﺤﻅﻴﺕ ﺒﻪ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ‬

‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭﻱ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻘﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺒﺤﻜﻡ ﻤﺎ‬

‫ﺘﻤﺘﻠﻜﻪ ﻤﻥ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﻭﺇﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﻤﺘﻁﻭﺭﺓ )ﺍﻟﻤﻁﻴﺭﻱ‪ ،٢٠١٢ ،‬ﺹ‪.(٥٦‬‬

‫ﻭﺘﻌﺘﺒﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻭﻋﻲ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻭﻤﻌﺭﻓﺘﻬﻡ ﺒﺎﻟﻘﻀﺎﻴﺎ‬

‫ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﻥ ﻋﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻭﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻋﻥ‬

‫ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﺒﻭﺠﻪ ﻋﺎﻡ ﻭﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﻭﺠﻪ ﺨﺎﺹ‪ ،‬ﻭﺘﺄﺴﻴﺴﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ‪ ،‬ﺘﻌﺩ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ‬

‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺄﺜﺭ ﺒﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﻨﺸﺎﻁﺎﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺄﺘﻲ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬

‫‪٣٧‬‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﹸﻌﻨﻰ ﺒﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﻭﺘﺩﺭﻙ ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ‬

‫ﻨﺸﺎﻁﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺒﺭﺍﻤﺠﻬﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ )ﻁﺎﺵ‪ ،١٩٨٩ ،‬ﺹ‪.(٢٢‬‬

‫ﻭﻴﻘﺩﻡ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺭﻤﺯﻱ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺒﺩﻴﻼﹰ ﻋﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺄﺨﺫ ﺃﺸﻜﺎﻻﹰ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ‬

‫ﻤﻨﻬﺎ‪ :‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﺩﻭﺭ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺠل ﻭﺍﻟﻤﺭﺃﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﺎﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺏ ﻭﺍﻷﻡ‪ ،‬ﻭﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻜﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭﻟﻬﺫﺍ‪ ،‬ﻓﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل‬

‫ﻨﻘﻠﻬﺎ ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ ﻟﻠﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺘﻌﻤﻴﻤﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻨﻁﺎﻕ ﻭﺍﺴﻊ‪ ،‬ﺒﻤﺎ ﺘﻤﺜﻠﻪ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻥ ﻤﻌﺎﻥﹴ ﺩﻻﻟﻴﺔ ﻋﻥ ﺨﺒﺭﺍﺕ‬

‫ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻬﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺃﻥ ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺘﺼﻭﺭﺍﺘﻨﺎ ﻋﻥ ﺩﻭﺭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬

‫ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻨﺎﺱ ﻓﻲ ﻜل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻴﺒﺩﻭﻥ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﹰ ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺍﹰ ﺒﺄﻨﺸﻁﺔ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬

‫ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﺴﺘﺘﺒﺎﺏ ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﻤﻜﺎﻓﺤﺔ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﺎﺘﺕ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ‬

‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ )ﺍﻟﻤﻁﻴﺭﻱ‪ ،٢٠١٢ ،‬ﺹ‪.(٥٧‬‬

‫ﻭﺍﻨﻁﻼﻗﺎﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻬﻡ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺤﻅﻰ ﺒﺎﻫﺘﻤﺎﻡ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﺼﻭﺭﺓ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪،‬‬

‫ﻭﺒﻴﺎﻥ ﻤﺩﻯ ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺩﻭﺭﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺃﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭﻩ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﻻﺤﻅﺕ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺃﺠﻬﺯﺓ‬

‫ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺩﻭﺭ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺴﻌﺕ ﺇﻟﻰ ﺒﻨﺎﺀ ﺘﻌﺎﻭﻥ‬

‫ﺠﺩﻱ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻹﻴﻤﺎﻨﻬﺎ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻓﻲ ﺘﻤﺠﻴﺩ ﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫‪٣٨‬‬
 ‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ﻭﻁﺭﻕ ﻗﻴﺎﺴﻪ‬

‫‪ ١٣ .٢‬ﺘﻤﻬﻴﺩ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﻟﻠﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺃﺜﺭﺍﹰ ﺒﺎﻟﻐﺎﹰ ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ ﻋﻅﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻪ ﻤﺯﺍﻴﺎﻩ ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻪ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻅﻬﺭ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺸﻜل ﺸﻭﺭﻯ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺸﻭﺭﻯ ﺃﺴﻤﻰ ﻤﻅﻬﺭ ﻟﻠﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺃﻋﻅﻡ ﺒﺎﻋﺙ ﻋﻠﻰ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺠﺎﻟﺱ ﺍﻟﻨﻴﺎﺒﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﻨﺫﻜﺭ ﻗﻭل ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﻤﺨﺎﻁﺒﺎﹰ ﻨﺒﻴﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺼﻼﺓ ﻭﺍﻟﺴﻼﻡ ﻓﻲ ﺴﻭﺭﺓ ﺁل ﻋﻤﺭﺍﻥ‪ ] :‬ﻭ‪‬ﺸﹶﺎﻭﹺﺭ‪‬ﻫ‪‬ﻡ‪ ‬ﻓ‪‬ﻲ ﺍﻟﹾﺄَﻤ‪‬ﺭﹺ‬

‫ﻓﹶﺈِﺫﹶﺍ ﻋ‪‬ﺯ‪‬ﻤ‪‬ﺕﹶ ﻓﹶﺘﹶﻭ‪‬ﻜﹶّلْ ﻋ‪‬ﻠﹶﻰ ﺍﻟﻠﹶّﻪ‪ ‬ﺇِﻥ‪ ‬ﺍﻟﻠﹶّﻪ‪ ‬ﻴ‪‬ﺤ‪‬ﺏ‪ ‬ﺍﻟﹾﻤ‪‬ﺘﹶﻭ‪‬ﻜ‪ّ‬ﻠ‪‬ﻴﻥ‪ ،[‬ﺃﻱ ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ﺁﺭﺍﺀﻫﻡ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﻁﻠﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﺸﺅﻭﻨﻙ‬

‫ﺍﻟﻤﻬﻤ‪‬ﺔ ﻓﺈﺫﺍ ﺼﻤﻤﺕ ﻋﻠﻰ ﺇﻤﻀﺎﺀ ﻤﺎ ﺘﺭﻴﺩ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻭﺭﺓ ﻓﺄﻗﺩﻡ ﻋﻠﻴﻪ ﻤﻌﺘﻤﺩﺍﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﷲ ﻭﺍﺜﻘﺎﹰ ﺒﻪ ﻭﺒﻨﺼﺭﻩ‬

‫)ﺒﻬﻨﺴﻲ‪ ،١٩٦٦ ،‬ﺹ‪.(٢٧-٢٦‬‬

‫ﻭﺒﺩﺃ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻱ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻤﻨﺫ ﺃﻭﺍﺌل ﺜﻼﺜﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺘﻭﺍﻟﺕ‬

‫ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ .‬ﻭﺒﻤﺭﻭﺭ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻭﺘﺯﺍﻴﺩ ﺤﺼﻴﻠﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‬

‫ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺃﺼﺒﺢ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻴﺤﺘل ﻤﻜﺎﻨﺔ ﻤﺭﻤﻭﻗﺔ ﻓﻲ ﺩﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻜﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺍﻻﺨﺘﻼﻓﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ )ﺤﺴﻴﻥ‪ ،١٩٨٤ ،‬ﺹ‪.(٣٢٥‬‬

‫ﻓﺎﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻠﻡ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﻟﻪ ﻨﻅﺭﻴﺎﺘﻪ ﻭﻓﻠﺴﻔﺎﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺘﻘﻨﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻅﻡ‬

‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻗﻴﺎﺴﻪ ﻭﺘﻭﺠﻴﻬﻪ‪ ،‬ﻭﺃﺼﺒﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﹸﺩﺭﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ‬

‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﺒﻤﺠﺎﻻﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪ ،‬ﻭﺍﺘﺠﻬﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﻭل ﺇﻟﻰ‬

‫ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﻌﺎﻫﺩ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺭﺍﻜﺯ ﻭﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺩﺭﺍﺴﺘﻪ )ﺤﺴﻴﻥ‪ ،‬ﺹ ‪.(٣٢٦‬‬

‫ﻭﺃﺼﺒﺢ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﹰ ﺸﺎﺌﻌﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺃﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻜﺘﹼﺎﺏ ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻜﺜﻴﺭﺍﹰ ﻤﺎ ﻴﺫﻜﺭﻩ ﺍﻟﺴﺎﺴﺔ‬

‫ﻭﺍﻟﺼﺤﻔﻴﻭﻥ‪ ،‬ﻭﻴﺭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﺍﻟﺒﺭﻟﻤﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻭل ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﻤﻔﻬﻭﻤﻪ ﺍﻟﺸﺎﺌﻊ‬

‫‪٣٩‬‬
‫ﺤﺎﻟﻴﺎﹰ ﺠﺎﻙ ﻨﻴﻜﺭ "‪ "Jacques Necker‬ﻭﺯﻴﺭ ﻤﺎﻟﻴﺔ ﻓﺭﻨﺴﺎ ﻓﻲ ﻋﻬﺩ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﻟﻭﻴﺱ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻋﺸﺭ ﺇﺒﺎﻥ‬

‫ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﻋﺸﺭ )ﺒﺩﺭ‪ ،٢٠١٠ ،‬ﺹ‪.(٤٩-٤٨‬‬

‫ﻭﻟﻠﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺩﻭﺭ ﻤﻬﻡ ﻭﻤﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ‪ ،‬ﻭﺃﺼﺒﺢ ﺤﻘﻴﻘﺔ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺇﻏﻔﺎﻟﻬﺎ ﻭﻟﻪ‬

‫ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻭﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻤﺎ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺠﺎﻫﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻴﺅﻜﺩ ﺫﻟﻙ ﺃﺒﺭﺍﻫﺎﻡ ﻟﻨﻜﻭﻟﻥ ﺒﻘﻭﻟﻪ‪" :‬ﻻ ﺸﻲﺀ ﻴﺨﻔﻕ ﻤﻊ ﺍﻟﺭﺃﻱ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻻ ﺸﻲﺀ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﺒﺩﻭﻨﻪ"‪ ،‬ﻭﻴﺅﻜﺩ ﻗﻴﺎﻡ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬

‫ﺒﺠﻤﻬﻭﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺸﻌﻭﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﻗﻭﺓ ﺘﺄﺜﻴﺭﻩ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﻋﻤل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻗﻴﺎﺱ ﻭﻗﻭﺓ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻴﻪ )ﺍﻟﺩﻟﻴﻤﻲ‪ ،‬ﺃ‪،٢٠١٣ ،‬‬

‫ﺹ‪.(١٣٤‬‬

‫ﻭﻴﺘﻀﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺘﻘﺴﻴﻤﺎﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪،‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻤﻨﺎﻫﺞ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ‪ ،‬ﻭﻋﻭﺍﻤل ﺘﻜﻭﻴﻨﻪ‪،‬‬

‫ﻭﻴﺘﻨﺎﻭل ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﻁﺭﻕ ﻗﻴﺎﺴﻪ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪ ١٤ .٢‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪:‬‬

‫ﺘﺨﺘﻠﻑ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻜﺘﹼﺎﺏ ﻓﻘﺩ ﻭﻀﻌﻭﺍ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﺨﺘﻼﻑ‬

‫ﻨﻅﺭﺘﻬﻡ ﺇﻟﻴﻪ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺤﺩﺩﺕ ﻨﻅﺭﺓ ﻜل ﺒﺎﺤﺙ ﻤﻌﻨﻰ ﻟﻠﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﻨﻁﺎﻕ ﻤﻌﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺜﻼﺜﺔ‬

‫ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺍﻋﺘﻤﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻜﺘﹼﺎﺏ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‪ :‬ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺴﻤﺎﺘﻪ‪،‬‬

‫ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﺨﺘﻼﻑ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﹼﺎﺏ ﻭﻤﺠﺎﻻﺕ ﺘﺨﺼﺼﺎﺘﻬﻡ ﻭﻤﻴﺎﺩﻴﻨﻬﻡ )ﻁﻠﻌﺕ‪،‬‬

‫‪ ،١٩٨٣‬ﺹ‪.(١٥٧‬‬

‫‪٤٠‬‬
‫"ﻭﺘﺭﺠﻊ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺘﻌﺩﺩ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺘﺸﻌﺒﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺇﺸﻜﺎﻟﻴﺔ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﻁﺒﻴﻌﺔ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﺒﻜﻭﻨﻬﺎ ﺫﺍﺕ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻤﺎﺌﻌﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺘﻌﻭﺩ ﻓﻲ ﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻷﻤﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﻭﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‬

‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪ ،‬ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﻨﺎﻭﻟﻭﺍ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ‬

‫ﺍﻨﻁﻼﻗﺎﹰ ﻤﻥ ﺭﺅﻯ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻟﻜل ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻨﻬﻡ‪ ،‬ﺘﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺃﻴﺩﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﻭﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﻓﻜﺭﻴﺔ ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ"‬

‫)ﺴﻤﻴﺴﻡ‪ ،١٩٩٢ ،‬ﺹ‪.(٢٠٧‬‬

‫ﻭﺘﺘﻀﺢ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺎﺌﻌﺔ ﻟﻠﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻭﺠﻭﺩ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺨﻤﺴﻴﻥ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎﹰ ﻟﻪ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺎﻭل ﻤﻌﻅﻡ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺎﺭﻴﻑ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‪ ،‬ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺨﻭﺍﺹ ﻤﻌﻴﻨﺔ‬

‫ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻤﻭﺤﺩ ﺤﺘﻰ ﺍﻵﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ )ﺴﻤﻴﺴﻡ‪ ،‬ﺹ‪.(٢٠٧‬‬

‫ﻭﻴﻭﺭﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ ﺒﻌﺽ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪:‬‬

‫ﻴﻌﺭﻑ ﻤﺨﺘﺎﺭ ﺍﻟﺘﻬﺎﻤﻲ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﺄﻨﻪ "ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩ ﺒﻴﻥ ﺃﻏﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺍﻟﻭﺍﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﻤﻌﻴﻨﺔ‬

‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻘﻀﻴﺔ ﺃﻭ ﺃﻜﺜﺭ ﻴﺤﺘﺩﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺠﺩل ﻭﺍﻟﻨﻘﺎﺵ‪ ،‬ﻭﺘﻤﺱ ﻤﺼﺎﻟﺢ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﻗﻴﻤﻬﺎ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻤﺴﺎﹰ ﻤﺒﺎﺸﺭﺍﹰ" )ﺍﻟﺘﻬﺎﻤﻲ‪ ،١٩٧٢ ،‬ﺹ‪.(٢٥‬‬

‫ﻭﻴﻌﺭﻓﻪ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﺴﻌﺩ ﺒﺄﻨﻪ "ﺤﺼﻴﻠﺔ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﻭﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﻭﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺇﺯﺍﺀ ﺸﺄﻥ ﺃﻭ‬

‫ﺸﺅﻭﻥ ﺘﻤﺱ ﺍﻟﻨﺴﻕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻜﺄﻓﺭﺍﺩ ﻭﺘﻨﻅﻴﻤﺎﺕ ﻭﻨﻅﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴﻠﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل‬

‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎل‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﺅﺜﺭ ﻨﺴﺒﻴﺎﹰ ﺃﻭ ﻜﻠﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﻤﺠﺭﻴﺎﺕ ﺃﻤﻭﺭ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻁﺎﻕ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ" )ﺴﻌﺩ‪ ،١٩٨٨ ،‬ﺹ‪.(١٢٠‬‬

‫ﻭﺘﹸﻌﺭﻓﻪ ﺤﻤﻴﺩﺓ ﺴﻤﻴﺴﻡ ﺒﺄﻨﻪ "ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﺒﻊ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻭﻏﺎﻴﺘﻪ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ )ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ( ﺒﻌﺩ‬

‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﻬﺎﻡ ﻭﺍﻟﻨﻘﺎﺵ‪ ،‬ﺘﻌﺒﻴﺭﺍﹰ ﻋﻥ ﺍﻹﺭﺍﺩﺓ ﻭﺍﻟﻭﻋﻲ ﺘﺠﺎﻩ ﺃﻤﺭ ﻤﺎ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﻤﻌﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻴﺸﺘﺭﻁ ﻓﻴﻪ‬

‫‪٤١‬‬
‫ﻤﻭﺍﻓﻘﺘﻪ ﻟﻠﺸﺭﻴﻌﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺭ ﻓﻲ ﺤﺩﻭﺩﻫﺎ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﺎﻜﻡ ﻭﺍﻟﻤﺤﻜﻭﻡ ﻭﺘﺭﺘﺒﻁ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ‬

‫ﺒﺎﻟﻭﻻﺀ ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ ﻭﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻭﺍﻟﺩﻴﻨﻲ ﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﻤﺔ"‪) .‬ﺴﻤﻴﺴﻡ‪ ،١٩٩٢ ،‬ﺹ‪٢٤٠‬ﻡ(‪.‬‬

‫ﻭﻴ‪‬ﻌﺭﻓﻪ ﺠﻴﻤﺱ ﻴﺎﻨﺞ "‪ "James Young‬ﺒﺄﻨﻪ "ﺍﻟﺤﻜﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻉﹴ‬

‫ﺒﺫﺍﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻟﻬﺎ ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻥ‬

‫ﻁﺭﻴﻕ ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﺃﺴﺎﺴﻬﺎ ﺍﻟﻌﻘﻼﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﻁﻕ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺩﺓ ﻭﺍﻟﻌﻤﻕ ﻤﺎ‬

‫ﻴﻜﻔل ﺘﺄﺜﻴﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ" )ﺤﺴﻴﻥ‪ ،١٩٩٧ ،‬ﺹ‪.(١٧‬‬

‫ﻭﻴﻌﺭﻓﻪ ﺩﺍﻓﻴﺴﻭﻥ "‪ "Davison‬ﺒﺄﻨﻪ "ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺤﻭل ﻗﻀﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻋﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻏﺎﻟﺒﺎﹰ‬

‫ﻤﺎ ﺘﻤﺎﺭﺱ ﻫﺫﻩ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ" )ﺒﺩﺭ‪،١٩٩٨ ،‬‬

‫ﺹ‪.(٦٧‬‬

‫ﻭﻴﻌﺭﻓﻪ ﺃﺤﻤﺩ ﺒﺩﺭ ﺒﺄﻨﻪ "ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﺤﺭ ﻋﻥ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﺌل ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‬

‫ﺘﻜﻭﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻗﺘﻨﺎﻉ ﺍﻟﻨﺎﺨﺒﻴﻥ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﻭﺜﺒﺎﺘﻬﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻷﻤﻭﺭ ﺫﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺒﺤﻴﺙ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻤﻤﺜﻼﹰ ﻟﺭﺃﻱ ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﺭﻀﺎ ﺍﻷﻗﻠﻴﺔ" )ﺒﺩﺭ‪ ،‬ﺹ‪.(٦٩‬‬

‫ﻭﺒﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻴ‪‬ﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﺴﺘﺨﻠﺹ ﺍﻟﻘﻭﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﺍﻵﺘﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺴﺄﻟﺔ ﺃﻭ ﺭﺃﻱ؛ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﺨﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺘﺠﺎﻩ ﻤﺴﺄﻟﺔ ﺃﻭ ﻗﻀﻴﺔ ﺘﻜﻭﻥ‬

‫ﻤﺤل ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻋﺎﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ )ﺤﺴﻴﻥ‪ ،١٩٨٤ ،‬ﺹ‪.(٣٣٣‬‬

‫‪ -٢‬ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ؛ ﻭﺘﻌﻨﻲ ﻭﺠﻭﺩ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﺎﻟﻘﻀﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻤﻥ ﺃﻭﻟﺌﻙ ﺍﻟﻤﺘﺄﺜﺭﻴﻥ‬

‫ﺒﺎﻟﻘﻀﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﺍﻋﻴﻥ ﻟﻬﺎ ) ﺴﻤﻴﺴﻡ‪ ،١٩٩٢ ،‬ﺹ‪.(٢٢٢‬‬

‫‪٤٢‬‬
‫‪ -٣‬ﻤ‪‬ﺭﻜﹼﺏ ﺍﻷﻓﻀﻠﻴﺎﺕ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ؛ ﻭﻫﻭ ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺁﺭﺍﺀ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺤﻭل ﻗﻀﻴﺔ ﻤﺎ‪،‬‬

‫ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻓﻜﺭﺓ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﻪ ﻭﻗﻭﺘﻪ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻌﻨﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺨﻴ‪‬ﻠﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻘﺎﺴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﻤﻠﻬﺎ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺫﻭﻭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‪ ،‬ﺤﻭل ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺘﺠﻤﻌﻭﺍ ﺤﻭﻟﻪ )ﻁﻠﻌﺕ‪ ،١٩٨٣ ،‬ﺹ‪.(١٦٤‬‬

‫‪ -٤‬ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﺯﻤﻥ؛ ﻭﻴﻌﺩ ﻋﻨﺼﺭﺍﹰ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﹰ ﻭﻫﺎﻤﺎﹰ ﻟﺘﺸﻜﻴل ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬

‫ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ )ﺤﺠﺎﺏ‪ ،١٩٩٨ ،‬ﺹ‪.(٢٣‬‬

‫‪ -٥‬ﻫﺩﻑ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻌﺎﻡ؛ ﻓﺎﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺘﺒﻨﻰ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻨﻬﺎ ﻫﻭ‬

‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺤل ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻌﺘﻘﺩ ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ ﺃﻨﻪ ﻴﺤﻘﻕ ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﺘﻜﻭﻥ‬

‫ﻤﺼﺎﻟﺢ ﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻗﻭﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ )ﺴﺭﺍﺝ‪ ،١٩٨٦ ،‬ﺹ‪.(٣٧‬‬

‫‪ -٦‬ﻋﺩﺩ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ؛ ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﺒﺤﺠﻡ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻭﻴﻌﻨﻲ ﺫﻟﻙ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﺩﺩ ﻤﺨﺘﻠﻑ‬

‫ﻓﻲ ﻜل ﺤﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻥ ﺒﺎﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻴﺴﻭﺍ ﻋﺩﺩﺍﹰ ﻀﺌﻴﻼﹰ ﻤﻬﺘﻤﻴﻥ ﺒﻤﺴﺎﺌل ﺨﺎﺼﺔ‪ ،‬ﺒل ﻋﺩﺩﺍﹰ‬

‫ﻫﺎﻤﺎﹰ ﻤﻠﺤﻭﻅﺎﹰ‪ ،‬ﻟﻪ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﺇﺤﺩﺍﺙ ﻨﻭﻉ ﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ )ﺃﺒﻭ ﺃﺼﺒﻊ‪ ،٢٠١٢ ،‬ﺹ‪.(٧٧‬‬

‫‪ -٧‬ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ؛ ﻭﻴﻌﻨﻲ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻭﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺠﻤﻊ ﺤﻭل ﻗﻀﻴﺔ ﻤﺎ‪،‬‬

‫ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﺤﻘﻕ ﺫﻟﻙ ﺒﺎﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻁﻭﻗﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻜﺘﻭﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺸﻴﻭﻋﺎﹰ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ‪،‬‬

‫ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺒﺎﻟﺴﻠﻭﻙ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻌﻨﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻅﺎﻫﺭﺍﺕ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻹﻀﺭﺍﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻌﺔ )ﺍﻟﺩﺒﻴﺴﻲ‪ ،٢٠١١ ،‬ﺹ‪.(٤٠‬‬

‫‪ -٨‬ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ؛ ﻴﺅﺜﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‪ ،‬ﻭﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ‬

‫ﻭﺼﺎﻨﻌﻲ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺸﺭﻋﻴﻥ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻷﻓﺭﺍﺩ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺎﺕ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻨﺴﺠﺎﻡ ﻤﻊ‬

‫ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻴﻌﻤل ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﺘﺴﻕ ﺴﻠﻭﻜﻬﻡ ﻤﻌﻪ‪ ،‬ﻭﺘﺴﻌﻰ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻗﺭﺍﺭﺍﺘﻬﺎ‬

‫ﻤﻨﺴﺠﻤﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ؛ ﻷﻥ ﺫﻟﻙ ﻴ‪‬ﻭﻓﺭ ﻟﺴﻴﺎﺴﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‪ ،‬ﻭﻤﻤﺎ ﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻋﺩﻡ ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ‬

‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ )ﺃﺒﻭ ﺃﺼﺒﻊ‪ ،٢٠١٢ ،‬ﺹ‪.(٧٧‬‬

‫‪٤٣‬‬
 ‫‪ ١٥ .٢‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺘﻘﺴﻴﻤﺎﺘﻪ‪:‬‬

‫ﺃﻭﻻﹰ‪ :‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﺤﺠﻡ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺭﺃﻱ ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﺜل ﻤﺎ ﻴﺯﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﻨﺼﻑ ﺭﺃﻱ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‪ ،‬ﺃﻱ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ %٥١‬ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺘﺴﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﺩﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺤﻜﻡ ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ ﺃﻤﺭﺍﹰ ﻤﺭﻏﻭﺒﺎﹰ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺫﻟﻙ ﻴﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ ﻓﻌﻼﹰ ﻫﻲ‬

‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻜﻡ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﻔﻬﻡ ﻤﺎ ﻴﻤﻜﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﻗﺭﺍﺭﺍﺘﻬﻡ )ﺒﺩﺭ‪،٢٠١٠ ،‬‬

‫ﺹ‪.(٦٤‬‬

‫‪ -٢‬ﺭﺃﻱ ﺍﻷﻗﻠﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﻘل ﻋﻥ ﻨﺼﻑ ﺭﺃﻱ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﻟﺭﺃﻴﻬﻡ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻜﺒﺭﻯ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‬

‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻷﻗﻠﻴﺔ ﺘﺒﻘﻰ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻜﺴﺏ ﺘﺄﻴﻴﺩ ﻭﺘﻌﺎﻁﻑ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ ﻤﻌﻬﺎ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ‬

‫ﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﺅﻴﺩﻴﻬﺎ ﻟﺘﻅﻔﺭ ﺒﺎﻷﻏﻠﺒﻴﺔ )ﺤﺴﻴﻥ‪ ،١٩٩٧ ،‬ﺹ‪.(٣٩‬‬

‫‪ -٣‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻻﺌﺘﻼﻓﻲ‪:‬‬

‫ﻭﻫﻭ ﺭﺃﻱ ﻤﺸﺘﺭﻙ ﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻗﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﻤﻌﺕ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺩﻑ‬

‫ﻤﻌﻴﻥ ﺘﺤﺕ ﻅﺭﻭﻑ ﺨﺎﺼﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻨﺘﺎﺝ ﻋﻭﺍﻤل ﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻋﺎﺭﻀﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺘﻰ ﺯﺍﻟﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺫﻫﺏ‬

‫ﻤﻌﻬﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻻﺌﺘﻼﻓﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻠﻌﺏ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺯﻋﺎﻤﺔ ﺍﻟﺠﺎﺫﺒﺔ ﺩﻭﺭﺍﹰ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﹰ ﻓﻴﻪ )ﺍﻟﺠﺒﻭﺭ‪،٢٠١٠ ،‬‬

‫ﺹ‪.(٢٣‬‬

‫‪٤٤‬‬
 ‫‪ -٤‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﺴﺎﺤﻕ‪:‬‬

‫ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﺜل ﺍﻷﻜﺜﺭﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺤﻘﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﺴﺎﺤﻕ ﻟﻴﺱ ﺭﺃﻱ ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ ﻓﺤﺴﺏ ﺒل ﻫﻭ ﺃﻜﺜﺭ‬

‫ﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻬﻭ ﺭﺃﻱ ﻗﺭﻴﺏ ﻤﻥ ﺍﻹﺠﻤﺎﻉ )ﻤﺭﺍﺩ‪ ،٢٠١٢ ،‬ﺹ‪.(٧٩‬‬

‫‪ -٥‬ﺍﻹﺠﻤﺎﻉ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪:‬‬

‫ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﺼل ﺍﺘﺼﺎﻻﹰ ﻭﺜﻴﻘﺎﹰ ﺒﺘﺭﺍﺙ ﺍﻷﻤﺔ ﻭﻋﺎﺩﺍﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻘﺎﻟﻴﺩﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻴﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﺩﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﺴﻡ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻸﻤﺔ‪ ،‬ﻤﺜل‪ :‬ﻤﻭﻗﻑ ﺍﻷﻤﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻻﺤﺘﻼل ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻲ ﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ )ﺍﻟﺩﺒﻴﺴﻲ‪ ،٢٠١١ ،‬ﺹ‪.(٧٤‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﻩ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎﹰ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ‪:‬‬

‫ﻫﻭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩ ﻓﻲ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻓﻲ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺩﻭل‪ ،‬ﻭﻴﺭﻯ ﺒﻌﺽ‬

‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺃﻥ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻋﻥ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻬﺎ‪ :‬ﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﻨﺱ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻜﺘﻔﺎﺀ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﻐﺭ‪ ،‬ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻜﻜل ﻴﻜﻭﻥ ﻭﺤﺩﺓ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻟﻠﻤﻼﺤﻅﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﺃﻥ ﺘﺅﺜﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﹰ ﻜﺒﻴﺭﺍﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ‬

‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ )ﺤﺴﻴﻥ‪ ،١٩٩٧ ،‬ﺹ‪.(٣٥‬‬

‫‪ -٢‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ‪:‬‬

‫ﻫﻭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻴﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﻭﻁﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻜﺎﺌﻥ ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺴﺘﻨﺩ ﺇﻟﻴﻪ‬

‫ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﻌﺩﺓ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻬﺎ‪ :‬ﺍﻟﺘﺠﺎﻨﺱ‪ ،‬ﻭﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﻪ‪ ،‬ﻭﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻪ ﻟﻠﻤﺸﺎﻜل‬

‫ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ )ﺍﻟﻌﺒﺩ‪ ،١٩٩٣ ،‬ﺹ‪.(١١٠‬‬

‫‪٤٥‬‬
 ‫‪ -٣‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ‪:‬‬

‫ﻫﻭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩ ﺒﻴﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ﺍﻟﻤﺘﺠﺎﻭﺭﺓ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎﹰ‪ ،‬ﻜﺎﻟﺩﻭل ﺍﻟﺨﻠﻴﺠﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺩﻭل‬

‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺩﻭل ﺍﻟﻤﻐﺭﺏ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻨﺤﻭ ﻗﻀﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺴﺄﻟﺔ‬

‫ﻴﺤﺘﺩﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺠﺩل ﻭﺍﻟﻨﻘﺎﺵ‪ ،‬ﻭﺘﻤﺱ ﻤﺼﺎﻟﺢ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻭل‪ ،‬ﻭﻟﻪ ﻋﺩﺓ ﻤﻘﻭﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻤﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺩ ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻠﻐﺔ‬

‫ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺸﺎﺒﻪ ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻭ ﺘﻘﺎﺭﺒﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻜﺒﻴﺭ )ﺍﻟﺘﻬﺎﻤﻲ‪،‬‬

‫‪ ،١٩٧٢‬ﺹ‪.(٦٩‬‬

‫‪ -٤‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‪:‬‬

‫ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻴﻁﺭ ﻋﻠﻰ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﺤﺩ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻜﺱ ﺘﻭﺍﻓﻘﺎﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ‬

‫ﺒﻴﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻭﺤﺩﺓ ﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺴﻤﺔ ﻤﻥ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺭﻏﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﻫﻭ ﺭﺃﻱ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ﻻ ﺭﺃﻱ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺭﺃﻱ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ﻴﺅﺜﺭ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺎﺕ )ﺭﺒﺎﺒﻌﺔ‪ ،١٩٨٧ ،‬ﺹ‪.(١٧‬‬

‫‪ -٥‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻁﺒﻘﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻭﻋﻲ‪:‬‬

‫ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﻭﺩ ﺒﻴﻥ ﻁﺎﺌﻔﺔ ﺃﻭ ﻓﺌﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺸﻌﺏ ﺒﻌﻴﻨﻪ‪ ،‬ﺃﻭ ﺒﻴﻥ‬

‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﻤﻌﻴﻥ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻘﻀﻴﺔ ﺃﻭ ﺃﻜﺜﺭ ﺘﻬﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻁﺎﺌﻔﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﻭﺘﻤﺱ‬

‫ﻤﺼﺎﻟﺤﻬﺎ ﻤﺴﺎﹰ ﻤﺒﺎﺸﺭﺍﹰ‪ ،‬ﻭﺘﺠﻤﻊ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﻋﺎﺩﺓﹰ ﻋﻭﺍﻤل ﺩﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻨﺼﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻁﺒﻘﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬

‫ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻓﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻤﻬﻨﻴﺔ )ﺍﻟﺘﻬﺎﻤﻲ‪ ،١٩٧٢ ،‬ﺹ‪.(٧٢‬‬

‫‪٤٦‬‬
 ‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ‪ :‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺯﻤﻥ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻤﺅﻗﺕ‪:‬‬

‫ﻫﻭ ﺭﺃﻱ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﻌﻴﻥ ﻴﺴﺘﻤﺭ ﻟﻔﺘﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻟﻴﺴﺕ ﻁﻭﻴﻠﺔ‪ ،‬ﺭﺒﻤﺎ ﻴﺴﺘﻤﺭ‬

‫ﻷﺴﺒﻭﻉ ﺃﻭ ﺸﻬﺭ ﺃﻭ ﺴﻨﺔ‪ ،‬ﺃﻱ ﺇﻨﻪ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﺒﻔﻌل ﻤﺅﺜﺭﺍﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺯﻭل ﺒﺯﻭﺍل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺍﺕ‬

‫ﻜﺎﻷﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﻁﺎﺭﺌﺔ )ﺴﻤﻴﺴﻡ‪ ،١٩٩٢ ،‬ﺹ‪.(٢٦١‬‬

‫‪ -٢‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺩﺍﺌﻡ‪:‬‬

‫ﻫﻭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺜﺎﺒﺕ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺩﻭﻡ ﻟﻔﺘﺭﺓ ﻁﻭﻴﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺘﺼﻑ ﺒﺎﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ‪ ،‬ﻭﻴﺘﺄﺜﺭ ﺃﺴﺎﺴﺎﹰ ﺒﺎﻟﻌﻭﺍﻤل‬

‫ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﺄﻨﻪ ﺃﻜﺜﺭ ﺭﺴﻭﺨﺎﹰ‪ ،‬ﻭﺃﻜﺜﺭ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﹰ ﻭﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭﺍﹰ ﻭﺜﺒﺎﺘﺎﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺘﻨﻘﻪ ﻓﺌﺎﺕ ﻜﺒﻴﺭﺓ‬

‫ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ ،‬ﻭﻴﺘﺼل ﺍﺘﺼﺎﻻﹰ ﻗﻭﻴﺎﹰ ﺒﺎﻟﺜﻭﺍﺒﺕ ﻜﺎﻟﺩﻴﻥ ﻭﺍﻷﺨﻼﻕ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺩ )ﺤﺴﻴﻥ‪،‬‬

‫‪ ،١٩٩٧‬ﺹ‪.(٤٠‬‬

‫ﺭﺍﺒﻌﺎﹰ‪ :‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻘﻭﺓ ﺘﺄﺜﻴﺭﻩ ﻭﺘﺄﺜﺭﻩ ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻨﺎﺒﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﺎﺌﺩ‪:‬‬

‫ﻭﻴﻤﺜﻠﻪ ﻗﺎﺩﺓ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﻓﻲ ﺍﻷﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻡ ﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ ﻗﻠﺔ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﻓﻬﻡ ﺤﻘﺎﺌﻕ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻭﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺘﻔﺴﻴﺭﻫﺎ‬

‫ﻟﻠﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺨﺒﺔ ﻻ ﺘﺘﺄﺜﺭ ﺒﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺒل ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‬

‫ﺒﺄﻓﻜﺎﺭﻫﺎ ﻭﺁﺭﺍﺌﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻡ )ﻜﻲ‪ (Key‬ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﻨﺨﺒﺔ ﻟﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﻨﺸﺎﻁﺎﹰ ﻭﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ‬

‫ﺍﻟﺸﻌﺏ‪ ،‬ﻭﻫﻡ ﺍﻟﻘﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﻭﻥ ﻭﺯﻋﻤﺎﺀ ﺍﻷﺤﺯﺍﺏ )ﻤﺠﺎﻫﺩ‪ ،٢٠٠٧ ،‬ﺹ‪.(٤١‬‬

‫‪٤٧‬‬
 ‫‪ -٢‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻤﺜﻘﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﻴﺭ‪:‬‬

‫ﻭﻴﻤﺜﻠﻪ ﻗﻁﺎﻉ ﻭﺴﻁ ﺒﻴﻥ ﻗﺎﺩﺓ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﻭﻤﻨﺸﺌﻴﻪ‪ ،‬ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻷﻜﺜﺭﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺤﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﺩﻕ ﻜل ﻤﺎ ﺘﺫﻜﺭﻩ‬

‫ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻤﺜﻘﻑ ﻴﺘﺄﺜﺭ ﺒﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﻗﺩ ﻴﺅﺜﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺒﻘﺩﺭ ﻤﺤﺩﻭﺩ‪ ،‬ﻭﺘﺘﻔﺎﻭﺕ‬

‫ﻨﺴﺒﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﻓﻲ ﻜل ﺃﻤﺔ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﺩﺭﺠﺔ ﺘﻁﻭﺭﻫﺎ )ﺒﺩﺭ‪ ،١٩٩٨ ،‬ﺹ‪.(٨٢‬‬

‫‪ -٣‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻤﻨﺴﺎﻕ‪:‬‬

‫ﻭﻫﻭ ﺭﺃﻱ ﺍﻟﺴﻭﺍﺩ ﺍﻷﻋﻅﻡ ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻨﺎﻟﻭﺍ ﺤﻅﺎﹰ ﻀﺌﻴﻼﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﻤﻌﻅﻡ‬

‫ﺍﻟﺩﻭل‪ ،‬ﻭﻏﻴﺭ ﻗﺎﺩﺭﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻓﻲ ﺒﻭﺍﻁﻥ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺃﻭ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻁﻭﺭ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ ﻻ ﻴﻬﺘﻤﻭﻥ ﺒﺎﻟﻤﺴﺎﺌل ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﺩ‪‬ﻋﻭﺍ ﻟﻼﻨﺘﺨﺎﺒﺎﺕ ﻤﺜﻼﹰ‪ ،‬ﻭﻴﺼﺩﻗﻭﻥ ﻜل ﻤﺎ ﻴﻘﺎل ﻓﻲ ﻭﺴﺎﺌل‬

‫ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﻭﻫﻡ ﺃﺸﺒﻪ ﺒﺎﻟﻘﻁﻴﻊ ﻴﺴﻭﻗﻪ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻨﺎﺒﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﺎﺌﺩ‪ ،‬ﻭﻫﻡ ﻋﺭﻀﺔ ﻟﺤﻤﻼﺕ ﺍﻟﺩﻋﺎﻴﺔ )ﺍﻟﻌﺒﺩ‪،‬‬

‫‪ ،١٩٩٣‬ﺹ‪.(١٠٨‬‬

‫ﺨﺎﻤﺴﺎﹰ‪ :‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻭﻀﻭﺡ ﺃﻭ ﺍﻟﻅﻬﻭﺭ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭ‪:‬‬

‫ﻫﻭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺒﺭ ﺼﺭﺍﺤﺔﹰ ﻋﻥ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻨﻪ ﺼﺭﺍﺤﺔﹰ‬

‫ﻭﺠﻬﺭﺍﹰ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺨﺸﻴﺔ ﺃﻭ ﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻴﺩ ﺤﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ‬

‫ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ )ﺍﻟﺠﺒﻭﺭ‪ ،٢٠١٠ ،‬ﺹ‪.(٢٤‬‬

‫‪٤٨‬‬
 ‫‪ -٢‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭ )ﺍﻟﻜﺎﻤﻥ(‪:‬‬

‫ﻴﺘﺨﺫ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭ ﻤﻭﻗﻑ ﺍﻹﺤﺠﺎﻡ ﻋﻥ ﺍﻟﻅﻬﻭﺭ ﻭﻴﺘﺼﻑ ﺒﺎﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺤﺩﺙ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﺘﺴﻠﻁﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺭﻡ ﺸﻌﻭﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻘﻭﻕ ﻭﺍﻟﺤﺭﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻴﺴﻤﻰ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﻜﺎﻤﻨﺎﹰ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﻏﻴﺭ‬

‫ﻤﻌﺒﺭ ﻋﻨﻪ؛ ﻷﺴﺒﺎﺏ ﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺨﻭﻑ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﻤﻥ ﻋﻭﺍﻗﺏ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺭﺃﻴﻬﺎ‬

‫)ﺴﺭﺍﺝ‪ ،١٩٨٦ ،‬ﺹ‪.(١٥‬‬

‫‪ ١٦ .٢‬ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻋﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﻭﻅﻴﻔﺘﻪ ﻓﻲ ﻨﻅﺎﻡ ﺴﻴﺎﺴﻲ ﻤﻌﻴﻥ‪ ،‬ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﺘﻨﻘﻬﺎ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺼﻨﻊ ﻗﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎﹰ ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﺎﺩﻕ ﻭﺘﻘﺭ ﻭﺘﻭﺍﻓﻕ ﻋﻠﻰ ﻗﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ‪،‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﻗﺩ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻓﻲ ﺃﺤﻴﺎﻥ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺠﺭﺩ ﺃﺩﺍﺓ )ﺃﻱ ﻤﺠﺭﺩ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺘﺠﻤﻊ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻘﻀﻴﺔ ﺃﻭ ﺸﺨﺹ ﻤﻌﻴﻥ(‪،‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﻗﺩ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻗﻭﺓ ﻟﻬﺎ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻭﻅﻴﻔﺔ‬

‫ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺘﺘﺤﺩﺩ ﺒﺎﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻲ )ﺒﺩﺭ‪ ،١٩٩٨ ،‬ﺹ‪.(١٠٩‬‬

‫ﻓﺎﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻜﻲ ﻴﻌﻤل ﻭﻴﺅﺩﻱ ﻭﻅﺎﺌﻔﻪ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻨﺎﺥ ﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻲ ﻴﺘﻴﺢ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﻟﻠﺭﺃﻱ ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ‬

‫ﺍﻵﺨﺭ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻴﺤﻘﻕ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ‬

‫ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﻤﻬﻤ‪‬ﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﻴﺩﻋﻡ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‪ .‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺃﻫﻡ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺯﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻴﻌﻤل ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﺯﻴﺯ ﻭﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﺜل ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻌﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻴﻌﺩ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻗﻭﺓ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺘﺼﺩﺭ ﺤﻜﻤﻬﺎ ﺍﻟﻔﻭﺭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺫﻱ‬

‫ﻴﻨﺘﻬﻙ ﺤﺭﻤﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ )ﺒﺩﺭ‪ ،٢٠١٠ ،‬ﺹ‪.(٩٤‬‬
‫‪٤٩‬‬
 ‫‪ -٢‬ﺇﺼﺩﺍﺭ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﺼﺩﻴﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻭ ﺇﻟﻐﺎﺌﻬﺎ‪:‬‬

‫ﻴﻤﺎﺭﺱ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻻﻨﺘﺨﺎﺒﺎﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﺘﺄﺴﻴﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻫﻭ ﺍﻟﻨﺴﻴﺞ‬

‫ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺼﻨﻊ ﻤﻨﻪ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﺴ‪‬ﻥ‪ ‬ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﺼﺩﻴﻕ‬

‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻭ ﺇﻟﻐﺎﺌﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﺇﺴﻨﺎﺩ ﻭﺘﺄﻴﻴﺩ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﺘﺼﺒﺢ ﻤﺠﺭﺩ ﺤﺒﺭ ﻋﻠﻰ‬

‫ﻭﺭﻕ ﻭﻻ ﻴﻜﺘﺏ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻬﺎ ﺴﺭﻋﺎﻥ ﻤﺎ ﺘﺯﻭل ﺒﺯﻭﺍل ﺍﻟﻀﻐﻁ ﺃﻭ ﺍﻹﺭﻫﺎﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻭﺓ )ﺤﺠﺎﺏ‪،‬‬

‫‪ ،١٩٩٨‬ﺹ‪.(٥٠‬‬

‫‪ -٣‬ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﻜﺎﺸﻔﺔ‪:‬‬

‫ﻴﻜﺸﻑ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﺼﻨﺎﻉ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﺘﻭﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻟﺩﻯ ﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻀﻐﻁ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬

‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺤﺯﺍﺏ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺒﺫﻟﻙ ﻴﺅﺩﻱ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﻜﺎﺸﻔﺔ ﺘﻌﻴﻨﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺭﺴﻡ‬

‫ﺴﻴﺎﺴﺎﺘﻬﻡ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺘﺘﻭﺍﻓﻕ ﺃﻭ ﺘﺴﺘﺠﻴﺏ ﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻟﺫﺍ‬

‫ﺘﺴﻌﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﺯﺍﺏ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻜﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﻤﺭﺍﻜﺯ ﻭﺍﺴﺘﻁﻼﻋﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ )ﺍﻟﺩﺒﻴﺴﻲ‪ ،٢٠١١ ،‬ﺹ‪.(٨٨‬‬

‫‪ -٤‬ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﻤﻌﻴﻘﺔ‪:‬‬

‫ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺒﺎﻋﺘﻨﺎﻕ ﺃﻭ ﺘﺒﻨﻲ ﺭﺃﻱ ﻴﻌﻴﻕ ﻓﻴﻪ ﻗﺭﺍﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﻭﻴﻘﺎﻭﻤﻬﺎ‪،‬‬

‫ﻭﻴﺘﺴﻡ ﻤﻭﻗﻔﻪ ﺒﺎﻟﺴﻠﺒﻴﺔ )ﺃﺒﻭ ﺃﺼﺒﻊ‪ ،٢٠١٢ ،‬ﺹ‪.(٩٠‬‬

‫‪ -٥‬ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺴﺎﻨﺩﺓ‪:‬‬

‫ﻤﻬﻤﺎ ﺒﻠﻐﺕ ﻗﻭﺓ ﺩﻭﻟﺔ ﺃﻭ ﺠﻤﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻨﻬﺎ ﺘﻅل ﺒﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺎﻨﺩﺓ ﻭﻤﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺇﻥ‬

‫ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ﺘﻅل ﻤﻨﺒﻌﺎﹰ ﻟﻁﺎﻗﺎﺕ ﻻ ﺘﻨﻔﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﻁﻁ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺠﺤﺔ ﻫﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﻁﺎﻋﺕ ﺇﺸﺭﺍﻙ‬

‫ﺃﻋﺩﺍﺩ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻁﻑ ﻤﻌﻬﺎ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻴﻬﺎ )ﺍﻟﺠﺒﻭﺭ‪ ،٢٠١٠ ،‬ﺹ‪.(٤١‬‬

‫‪٥٠‬‬
 ‫‪ -٦‬ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﻤﺎﻨﻌﺔ‪:‬‬

‫ﻭﺘﻅﻬﺭ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺘﺨﺫ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻤﻭﻗﻔﺎﹰ ﻤﻌﻴﻨﺎﹰ‪ ،‬ﻭﻴﻌﺘﻨﻘﻭﻥ ﺭﺃﻴﺎﹰ ﻴﺭﻓﻀﻭﻥ ﺒﻪ ﻓﻜﺭﺓ ﺘﻘﺩﻡ ﻟﻬﻡ ﺃﻭ ﺘﻌﺭﺽ‬

‫ﻋﻠﻴﻬﻡ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﻭﻴﻤﺘﻨﻌﻭﻥ ﻋﻥ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺠﻤﻌﻲ )ﺃﺒﻭ ﺃﺼﺒﻊ‪ ،٢٠١٢ ،‬ﺹ‪.(٩٠‬‬

‫‪ -٧‬ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﺫﻭﻕ ﻭﺍﻷﺨﻼﻕ ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ‪:‬‬

‫ﻴﺅﺩﻱ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺽ ﺃﻭ ﺍﻟﺭﺍﻓﺽ ﻷﺤﺩ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺸﺎﺫﺓ ﺇﻟﻰ ﺨﻠﻕ ﻤﻨﺎﺥ ﻟﻁﺭﺩ ﻫﺫﻩ‬

‫ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻤﺤﺎﺭﺒﺘﻬﺎ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎﹰ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻋﺯل ﺍﻟﻤﺅﻴﺩﻴﻥ ﻟﻬﺎ ﻭﻨﺒﺫﻫﻡ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻗﺩ ﻴﺅﺩﻱ‬

‫ﺇﻟﻰ ﺘﻌﺩﻴل ﺴﻠﻭﻙ ﻤﺅﻴﺩﻱ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﻓﻭﻀﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻹﻗﻼﻉ ﻋﻨﻬﺎ ﻭﻨﺒﺫﻫﺎ؛ ﻷﻨﻬﺎ ﺘﺘﻌﺎﺭﺽ ﻤﻊ ﻗﻴﻡ‬

‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﻤﺎﻫﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ )ﻤﺭﺍﺩ‪ ،٢٠١٢ ،‬ﺹ‪.(١٠٨‬‬

‫‪ -٨‬ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺘﺴﻌﻰ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻻﺴﺘﻤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﺸﺘﻰ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﻟﺘﺭﻭﻴﺞ ﺒﻀﺎﻋﺔ‬

‫ﻤﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻤﻥ ﺴﻠﻌﺔ ﺃﻭ ﺨﺩﻤﺔ ﻤﺎ‪ ،‬ﻭﻜل ﺘﻠﻙ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻤﻥ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﻭﻤﺩﻯ ﺘﺄﺜﻴﺭﻩ ﻭﻗﻭﺘﻪ ﻓﻲ ﺘﺤﺭﻴﻙ ﻋﺠﻠﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ )ﻤﺭﺍﺩ‪ ،‬ﺹ‪.(١٠٨‬‬

‫‪ -٩‬ﺇﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﺭﻭﺡ ﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻴﻌﻤل ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺭﻓﻊ ﺍﻟﺭﻭﺡ ﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻠﺅﻫﺎ ﺤﻴﻭﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺨﺼﻭﺼﺎﹰ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻟﺨﻁﺭ ﻏﺯﻭ ﺨﺎﺭﺠﻲ )ﺒﺩﺭ‪ ،١٩٩٨ ،‬ﺹ‪.(١١١‬‬

‫‪٥١‬‬
 ‫‪ -١٠‬ﺇﻨﺠﺎﺡ ﺨﻁﻁ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ‪:‬‬

‫ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻹﻨﺠﺎﺡ ﺨﻁﻁﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻬﺫﺍ ﺘﺴﻌﻰ‬

‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺎﺕ ﺒﺄﺴﺎﻟﻴﺏ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺇﻟﻰ ﺩﻋﻭﺓ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﻭﻀﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﻁﻁ‬

‫ﻭﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﺩﻭل ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﻗﺩﺭﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺨﻠﻕ ﺭﺃﻱ ﻋﺎﻡ ﻤﺴﺎﻫﻡ‬

‫ﻭﻤﺸﺎﺭﻙ ﻭﻤﺘﻔﻬﻡ )ﺤﺠﺎﺏ‪ ،١٩٩٨ ،‬ﺹ‪.(٤٥‬‬

‫‪ -١١‬ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻴﻤﺎﺭﺱ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ )ﺍﻟﺸﻌﺏ( ﺩﻭﺭﺍﹰ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﻭﻀﻊ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻟﻠﺩﻭﻟﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ‬

‫ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺴﻬﻡ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ‬

‫ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﺍﻟﺒﺭﻟﻤﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺅﺜﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻴﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﺃﻜﺒﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﺩﻜﺘﺎﺘﻭﺭﻴﺔ )ﺭﺒﺎﺒﻌﺔ‪،١٩٨٧ ،‬‬

‫ﺹ‪.(٧٢‬‬

‫‪ ١٧ .٢‬ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪:‬‬

‫ﻴﺘﺄﺜﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻗﺒل ﺃﻥ ﻴﺘﺒﻠﻭﺭ ﺒﺸﻜﻠﻪ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻲ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺤﺎﻭل ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﻀﻊ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ‬

‫ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻟﻠﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺃﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﻗﻭﺓ ﺍﻟﺭﺃﻱ‪ :‬ﻭﻗﺩ ﻨﺎﻟﺕ ﻗﻭﺓ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺃﻭ ﺸﺩﺘﻪ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ‪ ،‬ﻭﻗﻭﺓ ﺘﻤﺴﻙ ﺍﻟﻔﺭﺩ‬

‫ﺒﺭﺃﻴﻪ ﻗﺩ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﺒﻴﻥ ﺭﺃﻱ ﻭﺁﺨﺭ ﺤﺘﻰ ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻨﺎ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﻗﻴﺎﺱ ﺸﺩﺓ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ‬

‫‪٥٢‬‬
‫ﺴﺅﺍل ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﺃﻥ ﻴﻌﺒﺭﻭﺍ ﻋﻥ ﺁﺭﺍﺌﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺫﻱ ﺨﻤﺱ ﻨﻘﺎﻁ ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ ﻤﻥ "ﺃﻭﺍﻓﻕ ﺒﺸﺩﺓ" ﺇﻟﻰ‬

‫"ﺃﻋﺎﺭﺽ ﺒﺸﺩﺓ"‪ ،‬ﻭﻴﻌﺘﺒﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﻤﻔﻴﺩﺍﹰ ﺠﺩﺍﹰ ﻟﻠﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﺃﻱ )ﻁﻠﻌﺕ‪ ،١٩٨٣ ،‬ﺹ‪.(٢٢٨‬‬

‫‪ -٢‬ﺜﺒﺎﺕ ﻭﺘﻘﻠﺏ ﺍﻟﺭﺃﻱ‪ :‬ﻴﻌﺩ ﺜﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﺘﻐﻴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺘﻤﺜل ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﻤﻥ ﺤﺎل ﺇﻟﻰ ﺤﺎل‪ ،‬ﻓﺎﻟﻨﺎﺱ‬

‫ﺁﺭﺍﺅﻫﻡ ﻤﺘﻐﻴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻻ ﺘﺜﺒﺕ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﻱ ﻭﺍﺤﺩ‪ ،‬ﻴﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺠﺎﻨﺏ ﻤﻨﻬﺎ ﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﻭﺍﻟﺯﻤﺎﻥ ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ‬

‫ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ )ﺒﺩﺭ‪ ،٢٠١٠ ،‬ﺹ‪.(٦٩‬‬

‫‪ -٣‬ﺍﻟﺒﺭﻭﺯ ﺃﻭ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ‪ :‬ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺭﺃﻱ ﻤﺎ ﺒﺎﺭﺯﺍﹰ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺒﺅﺭﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻴﻜﻭﻥ ﻤﻬﻤﺎﹰ ﻋﻨﺩﻤﺎ‬

‫ﻴﺼﺒﺢ ﻤﻭﻀﻊ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ‪ ،‬ﻤﺜﻼﹰ‪ :‬ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺒﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﺘﻭﻅﻴﻑ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺒﻁﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻅﻰ ﺒﺎﻫﺘﻤﺎﻡ‬

‫ﺸﺭﻴﺤﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻁﻠﻴﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺫﺍﺕ ﺃﻫﻤﻴﺔ )ﻤﺠﺎﻫﺩ‪ ،٢٠٠٧ ،‬ﺹ‪.(٤٥‬‬

‫‪ -٤‬ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺨﺎﺼﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻴﺱ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﻨﻁﺎﻗﻪ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺩﺩ ﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻀﻴﻕ‬

‫ﺍﻟﻨﻁﺎﻕ ﻭﻤﺤﺼﻭﺭﺍﹰ ﻓﻲ ﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﻨﻭﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻭﺍﺴﻊ ﺍﻟﻨﻁﺎﻕ ﻭﻴﺸﻤل ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺘﺸﻜل ﺭﺃﻴﺎ ﻋﺎﻤﺎﹰ‬

‫ﺠﻤﺎﻫﻴﺭﻴﺎﹰ )ﺭﺒﺎﺒﻌﺔ‪ ،١٩٨٧ ،‬ﺹ‪.(٢٢‬‬

‫‪ -٥‬ﺍﻟﺘﻴﻘﻥ‪ :‬ﻭﻫﻭ ﻤﺩﻯ ﺜﻘﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺭﺃﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﺼﻭﺍﺏ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺒﻌﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺭﻕ‪،‬‬

‫ﻤﺜل‪ :‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﻋﻥ ﻤﺩﻯ ﺘﺄﻜﺩ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭﻩ‪ ،‬ﺃﻭ ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﻤﺩﻯ ﻴﻌﺘﻘﺩ ﺃﻥ ﺭﺃﻴﻪ ﻴﺤﺘﻤل ﺃﻥ‬

‫ﻴﺘﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل )ﻤﺠﺎﻫﺩ‪ ،٢٠٠٧ ،‬ﺹ‪.(٤٦‬‬

‫‪ -٦‬ﻤﻀﻤﻭﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ :‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﺎﺼﻴﺔ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﻜﻤﻴﺔ ﻭﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﻓﺭﺓ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﻗﻴﺎﺴﻪ ﻋﻥ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺃﻭ ﻗﻀﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺩﺩ ﻤﺩﻯ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‬

‫ﺒﺎﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻤﺜﺎﺭﺓ )ﺭﺒﺎﺒﻌﺔ‪ ،١٩٨٧ ،‬ﺹ‪.(٢١‬‬

‫‪ -٧‬ﻴﺘﺤﻭل ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺴﺎﻜﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﺎﻤﻥ ﺇﻟﻰ ﺭﺃﻱ ﻋﺎﻡ ﺼﺭﻴﺢ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻅﻬﻭﺭ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺃﻭ ﻗﻀﻴﺔ‬

‫ﺫﺍﺕ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺇﻋﻼﻤﻲ ﻭﺍﺴﻊ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﺃﻱ ﻓﻲ ﺤﺎل ﺍﺯﺩﻴﺎﺩ ﻭﺯﻥ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﻭﻗﻭﺘﻬﺎ )ﻤﺭﺍﺩ‪،‬‬

‫‪ ،٢٠١٢‬ﺹ‪.(٩٥‬‬

‫‪٥٣‬‬
‫‪ -٨‬ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺃﻗل ﺍﻋﺘﺭﺍﻀﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﻘﺎﺩﺓ ﺒﺎﺘﺨﺎﺫ ﻗﺭﺍﺭﺍﺕ ﻫﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺸﻌﺭ‪ -‬ﺒﺸﻜل ﻤﺎ‪-‬‬

‫ﺃﻨﻪ ﻴﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ )ﺍﻟﻌﺒﺩ‪ ،١٩٩٣ ،‬ﺹ‪.(١٢٩‬‬

‫‪ ١٨ .٢‬ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺘﺘﺸﺎﺒﻪ ﻓﻲ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻔﻜﺭﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺘﻤﺭ ﺃﻏﻠﺒﻬﺎ‬

‫ﻋﺒﺭ ﺜﻼﺙ ﻤﺭﺍﺤل‪ ،‬ﻭﻫﻲ‪ :‬ﺒﺭﻭﺯ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﻘﺎﺵ ﺤﻭل ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﻭﺤﻠﻭل ﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﻤﻊ ﺃﻭ ﻀﺩ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﺘﻔﺎﻕ ﺤﻭل ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﻘﻕ ﺇﺠﻤﺎﻉ‪ ‬ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺸﻴﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺒﺸﺄﻥ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺓ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺃﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ‪:Single- Factor Approach‬‬

‫ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺃﻥ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﻴﺤﺘل ﻤﻜﺎﻨﺔ ﺒﺎﺭﺯﺓ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﺭﻜﺯ ﻜﺎﺭل‬

‫ﻤﺎﺭﻜﺱ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺭﻜﺯ ﻓﺭﻭﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻫﺘﻡ ﺁﺨﺭﻭﻥ ﺒﺩﻭﺭ ﺍﻟﻌ‪‬ﺭﻕ ﺃﻭ ﺍﻟﻐﺭﺍﺌﺯ‪ ،‬ﺃﻭ ﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻟﻠﺘﻘﻠﻴل‬

‫ﻤﻥ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ )ﺒﺩﺭ‪ ،١٩٩٨ ،‬ﺹ‪.(٩٦-٩٥‬‬

‫‪ -٢‬ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ ‪:Pat- Formula Approach‬‬

‫ﻴﺤﺎﻭل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺒﻴﻥ ﺤﻴﻥ ﻭﺁﺨﺭ‪ ،‬ﺃﻥ ﻴﻘﺩﻤﻭﺍ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﺼﻔﺔ ﻜﻠﻴﺔ ﺸﺎﻤﻠﺔ‪،‬‬

‫ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺒﻴﺎﻥ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﻤﺠﺘﻤﻌﺔ ﺃﻭ ﻤﻨﻔﺭﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻴﺭﻯ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺃﻥ‬

‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﻤﺎ‪ ،‬ﻫﻲ ﺩﻭﺭﺓ ﺘﻤﺭ ﺨﻼل ﻤﺭﺍﺤل ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻋﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﻴﻤﻜﻥ‬

‫ﺃﻥ ﻨﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ )ﻁﻠﻌﺕ‪ ،١٩٨٣ ،‬ﺹ‪.(١٩٠-١٨٥‬‬

‫‪٥٤‬‬
‫ﻭﻴﺭﻯ ﺩﺍﻓﻴﺴﻭﻥ ﺃﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺘﻤﺭ ﺒﺎﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻵﺘﻴﺔ‪ :‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺜﻡ‬

‫ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﺯﻋﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ‪ ،‬ﺜﻡ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺄﺘﻲ ﺒﻌﺩﻫﺎ ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ‬

‫ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﺍﻟﻘﺎﺩﺓ ﺍﻟﺠﺩﺩ‪ ،‬ﺜﻡ ﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺃﺨﻴﺭﺍﹰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻙ ﻭﺍﻻﺨﺘﻔﺎﺀ )ﺤﺴﻴﻥ‪،١٩٩٧ ،‬‬

‫ﺹ‪.(٥٣-٥٢‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺭﺃﻱ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻴﺭﻯ ﺠﻴﻤﺱ ﺒﺭﺍﻴﺱ ﺃﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻋﻨﺩ ﺍﻨﺘﻘﺎﻟﻪ ﻤﻥ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ‬

‫ﺇﻟﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻭﺍﻋﻲ ﺍﻟﻨﺸﻁ ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﺴﻭﺩ ﻓﻘﻁ‪ ،‬ﺒل ﻴﺤﻜﻡ ﻜﺫﻟﻙ )ﻜﺎﺘﺯ‪ ،١٩٨٢ ،‬ﺹ‪.(٨١‬‬

‫‪ -٣‬ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ‪:Multi- factor Approach‬‬

‫ﻴﺭﻜﺯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻭﺍﻤل ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﻟﻴﺱ ﻋﺎﻤﻼﹰ ﻭﺍﺤﺩﺍﹰ‬

‫ﻓﻘﻁ‪ ،‬ﻤﺜل‪) :‬ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺩﻴﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺩ‪ ،‬ﺍﻷﺴﺭﺓ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‬

‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ(‪ ،‬ﻭﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ‬

‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﹰ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ )ﺒﺩﺭ‪ ،٢٠١٠ ،‬ﺹ‪.(٨٠‬‬

‫‪ ١٩ .٢‬ﻋﻭﺍﻤل ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪:‬‬

‫ﻴﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﻤﺭ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻨﻘﺎﺵ ﻭﺠﺩﺍل ﺤﻭل ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﻌﻴﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬

‫ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ ﺒﺘﺩﺒﻴﺭ ﺃﻭ ﺘﻌﻘل ﺃﻭ ﺤﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻴﻭﻓﺭ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﻐﻠﻴﺏ ﺭﺃﻱ ﻓﺭﺩﻱ‬

‫ﺃﻭ ﺠﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻤﻌﻴﻨﻴﻥ‪ ،‬ﺃﻭ ﻷﻓﺭﺍﺩ ﺃﺫﻜﻴﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺎﺩﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺯﻋﻤﺎﺀ‪ ،‬ﺜﻡ ﺘﺄﻴﻴﺩ ﺃﻭ ﺍﻋﺘﻨﺎﻕ ﻤﻌﻅﻡ ﺃﻓﺭﺍﺩ‬

‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﻏﻴﺭﻩ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻫﻭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩ ﺒﻴﻥ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺠﻤﺎﻋﺔ ﺃﻭ ﺠﻤﻬﻭﺭ‬

‫ﺤﻭل ﻗﻀﻴﺔ ﺘﻬﻡ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻫﻭ ﺤﻜﻡ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‬

‫ﺒﻌﺩ ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﻭﺍﻋﻴﺔ ﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ )ﺴﻠﻁﺎﻥ‪ ،٢٠١٤ ،‬ﺹ‪.(٢٥‬‬

‫‪٥٥‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻫﻲ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﻐﻴﻴﺭﻩ ﻭﺘﻌﺩﻴﻠﻪ‪،‬‬

‫ﻓﺎﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻻ ﻴﺒﻘﻰ ﺜﺎﺒﺘﺎﹰ‪ ،‬ﺒل ﻴﺘﻐﻴﺭ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻟﻪ‪ ،‬ﻭﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘﻭﺍﻓﺭ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ‬

‫ﻋﻥ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭﺓ ﻟﻠﺠﺩل‪ ،‬ﺃﻭ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺸﺎﺌﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﺤﻤﻼﺕ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺓ ﻀﺩ ﺃﻱ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺇﺫﺍ ﺘﺴﺎﺀﻟﻨﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺠﺩﻨﺎ ﺃﻨﻬﺎ ﻋﻭﺍﻤل ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻭﻤﺘﺸﺎﺒﻜﺔ‪،‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺘﻔﺎﻋﻼﹰ ﺩﻴﻨﺎﻤﻴﻜﻴﺎﹰ‪ ،‬ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﻜل ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻨﻬﺎ ﻴﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺍﻵﺨﺭ ﻭﻴﺘﺄﺜﺭ‬

‫ﺒﻪ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﻟﻴﺴﺕ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﻤﻨﻌﺯﻟﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻗﻭﻯ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﻨﺎﺒﺽ ﺒﺎﻟﺤﺭﻜﺔ‪ ،‬ﻭﻻ‬

‫ﻴﻤﻜﻥ ﻓﻬﻤﻬﺎ ﺇﻻ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻤﺅﺜﺭﺍﺕ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺭﺃﻱ ﻤﺎﻜﺩﻭﺠﺎل "‪ "MacDougall‬ﺃﻥ ﺃﻫﻡ ﻫﺫﻩ‬

‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﻫﻲ‪ :‬ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺤﺩﺍﺙ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺯﻋﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺸﺎﺌﻌﺎﺕ‬

‫)ﺇﻤﺎﻡ‪ ،١٩٧٥ ،‬ﺹ‪.(٢١١-٢١٠‬‬

‫ﻭﻴﺭﻯ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺀ ﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﻭﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﺒﺸﻜل ﻤﺒﺎﺸﺭ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭ ﻓﻲ‬

‫ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻤﺜل‪ :‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‪ ،‬ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺩﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻨﻭﻉ‬

‫ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ )ﺨﻠﻴل‪ ،٢٠٠٣ ،‬ﺹ‪.(١١٥-١١٠‬‬

‫ﻭﻴﺤﺩﺩ ﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﻋﻭﺍﻤل ﺃﺨﺭﻯ ﺘﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻤﺜل‪ :‬ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺤﺯﺍﺏ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﺠﺎﺭﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺯﻋﻤﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻗﺎﺩﺓ ﺍﻟﺭﺃﻱ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺘﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﺒﻌﻀﺎﹰ ﺘﻔﺎﻋﻼﹰ ﺩﻴﻨﺎﻤﻴﻜﻴﺎﹰ‪ ،‬ﺇﺫ‬

‫ﻴﺅﺜﺭ ﻜل ﻋﺎﻤل ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻵﺨﺭ ﻭﻴﺘﺄﺜﺭ ﺒﻪ‪ ،‬ﻭﺘﻤﺜل ﺒﻤﺠﻤﻭﻋﻬﺎ ﻗﻭﻯ ﻓﺎﻋﻠﺔ‪ ،‬ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﻓﻬﻤﻬﺎ ﺇﻻ‬

‫ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻤﺅﺜﺭﺍﺕ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﻩ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ )ﺍﻟﺩﺒﻴﺴﻲ‪،٢٠١١ ،‬‬

‫ﺹ‪.(١٣١‬‬

‫‪٥٦‬‬
‫ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻷﻤﺭ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﺭﺃﻱ ﺒﻤﻌﻨﺎﻩ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‪ ،‬ﻓﻴﺒﺩﻭ ﺃﻥ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ‬

‫ﻫﻲ‪ :‬ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻋﻼﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺤﻴﺎﺩﻴﺎﹰ ﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺎﹰ ﻻ ﻫﺩﻑ ﻟﻪ ﺴﻭﻯ‬

‫ﺍﻻﺭﺘﻔﺎﻉ ﺒﺎﻟﻔﻜﺭ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﻌﻠﻴﻤﻪ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﻤﺘﻌﺼﺒﺎﹰ ﻤﻐﺭﻀﺎﹰ ﻴﻐﺭﺒل ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻊ ﻭﻻ ﻴﺤﺘﻔﻅ‬

‫ﺇﻻ ﺒﺒﻌﻀﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻴﺠﺭﻱ ﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺸﻭﻴﻪ ﻟﺤﻤل ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﻤﻭﻗﻑ ﻤﻌﻴﻥ )ﺴﻭﻓﻲ‪،١٩٦٢ ،‬‬

‫ﺹ‪.(١٤٨‬‬

‫ﻭﻴﺘﻡ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﺠﺯﺌﻲ ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﺼﺏ ﻓﻲ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺒﻌﻤل ﺍﻨﻔﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻬﺩﻑ ﻫﻭ ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺍﻟﻌﻭﺍﻁﻑ‪،‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻴﺴﺘﺼﻐﺭ ﺸﺄﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﻻ ﻴﻬﺘﻡ ﻟﻪ‪ ،‬ﻓﻴﺒﺫل ﺍﻟﺩﺍﻋﻴﺔ ﻜل ﺠﻬﺩﻩ ﻟﺌﻼ ﻴﺨﺎﻁﺏ ﻋﻘﻠﻪ‬

‫ﻭﺸﻌﻭﺭﻩ‪ ،‬ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻴﺴﻌﻰ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻴﺨﻠﻕ ﻓﻴﻪ ﺭﺩﻭﺩ ﻓﻌل ﺸﺭﻁﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺒﺩﻭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﻭﺍﻀﺤﺎﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻋﺎﻭﻯ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ )ﺴﻭﻓﻲ‪ ،‬ﺹ‪.(١٤٩‬‬

‫‪ ٢٠ .٢‬ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪:‬‬

‫ﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻬﺎ "ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬

‫ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺭﺩﻭﺩ ﺃﻓﻌﺎل ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻭﺘﻭﺠﻬﺎﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻤﺜل ﻋﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﻜﻠﻤﺎﺕ ﺃﻭ ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻓﻲ‬

‫ﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭﺍﺕ" )ﺤﺠﺎﺏ‪ ،١٩٩٨ ،‬ﺹ‪.(١٤٠‬‬

‫ﻭﻻ ﺸﻙ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺩﻗﻴﻕ ﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺃﻭ ﻓﺌﺎﺕ ﻤﺨﺘﺎﺭﺓ ﻤﻨﻪ ﺴﻭﻑ‬

‫ﻴﺘﻴﺢ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﻟﻠﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﻗﺭﺍﺭﺍﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺴﻤﺢ‬

‫ﻟﻠﺩﻭﻟﺔ ﻭﻟﻠﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻴﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﻭﺠﻪ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺘﻭﺠﻴﻬﺎﹰ ﺴﻠﻴﻤﺎﹰ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺘﺤﺸﺩ ﻗﻭﺘﻪ ﻭﺘﺭﻜﺯﻫﺎ ﻟﺘﺘﺠﻪ‬

‫ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﹰ ﻤﺘﻭﺍﻓﻘﺎﹰ ﻷﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﺘﻤﺎﺸﻰ ﻤﻊ‬

‫ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﻨﺤﻭ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‬

‫ﺒﺎﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻭﺍﻋﻲ ﻟﻺﻋﻼﻡ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل )ﺤﺴﻴﻥ‪ ،١٩٩٧ ،‬ﺹ‪.(٩٢-٩١‬‬

‫‪٥٧‬‬
‫ﺍﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻁﺭﻕ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻓﻤﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﻴﺭﻯ ﺃﻨﻬﺎ ﺴﺕ ﻁﺭﻕ ﻫﻲ‪:‬‬

‫ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺜﻡ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻹﺴﻘﺎﻁﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ ﻴﻭﺼﻠﻭﻨﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺜﻼﺙ ﻁﺭﻕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﻤﻊ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﻫﻲ‪) :‬ﺍﻻﺴﺘﻔﺘﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺢ‪ ،‬ﻭﺘﺤﻠﻴل‬

‫ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ( )ﺴﻤﻴﺴﻡ‪ ،٢٠٠٢ ،‬ﺹ‪.(٤٨‬‬

‫‪ ٢١ .٢‬ﻁﺭﻕ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻻﺴﺘﻔﺘﺎﺀ‪:‬‬

‫ﻭﻫﻭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻁﺭﺍﺌﻕ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺼﺩ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺤﻴﺎل‬

‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻔﻌل ﺒﻬﺎ ﺠﻤﺎﻫﻴﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺘﻠﺨﺹ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﻴﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﺎ ﺒﺩﻗﺔ ﺒﺎﻟﻐﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻭﺠﻪ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻭﻱ ﻤﻭﺠﺯﺍﹰ ﻜﺎﻤﻼﹰ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺤﻴﺎﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻭﻀﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻁﺒﻘﺎﹰ ﻟﺨﻁﺔ ﻤﻌﺩﺓ ﻤﺴﺒﻘﺎﹰ ﺒﻜل ﺩﻗﺔ‪،‬‬

‫ﻭﻴﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻥ ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ )ﺴﺭﺍﺝ‪ ،١٩٨٦ ،‬ﺹ‪.(٥٠-٤٩‬‬

‫ﻭﺘﻤﺭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻻﺴﺘﻔﺘﺎﺀ ﺒﻌﺩﺓ ﻤﺭﺍﺤل‪ ،‬ﻫﻲ‪:‬‬

‫ﺃ( ﺍﻟﺨﻁﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺘﺼﻭﺭ ﻋﺎﻡ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺤﻴﺎﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻡ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﺫﻩ‬

‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺒﻌﻨﺎﻴﺔ ﻓﺎﺌﻘﺔ ﻭﺘﻭﻀﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺃﺠﻭﺒﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ )ﺤﺠﺎﺏ‪،‬‬

‫‪ ،١٩٩٨‬ﺹ‪.(١٥٢‬‬

‫‪٥٨‬‬
‫ﺏ( ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﻔﺘﺎﺀ‪ :‬ﻭﻴﺘﻭﺠﺏ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﺩﻗﺔ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻭﺼﻴﺎﻏﺘﻬﺎ‪،‬‬

‫ﻭﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﻅﺭﻭﻑ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﺇﻟﻴﻬﻡ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ )ﺴﻤﻴﺴﻡ‪،٢٠٠٢ ،‬‬

‫ﺹ‪.(٥٣‬‬

‫ﺝ( ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪ :‬ﻴﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺒﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﺘﻌﺩﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﻫﺫﺍ‬

‫ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺴﻥ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻭﻀﻊ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ‬

‫ﺤﺘﻰ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﻤﺜﻠﺔ ﻟﻜﺎﻓﺔ ﻓﺌﺎﺕ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻻﺴﺘﻔﺘﺎﺀ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻴﺘﻡ‬

‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻹﻋﻁﺎﺀ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻓﺌﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻟﻠﺘﻭﺍﺠﺩ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬

‫ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻁﺒﻘﻴﺔ )ﻤﺭﺍﺩ‪ ،٢٠١٢ ،‬ﺹ‪.(٢٢٢‬‬

‫ﺩ( ﺘﺒﻭﻴﺏ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪ :‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻀﻤﻨﺘﻬﺎ ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺴﺘﻔﺘﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺘﻔﺭﻴﻐﻬﺎ ﻓﻲ ﻗﻭﺍﺌﻡ‬

‫ﺨﺎﺼﺔ ﺇﻤﺎ ﺒﺎﻟﻴﺩ ﺃﻭ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻵﻻﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ )ﺍﻟﺩﺒﻴﺴﻲ‪ ،٢٠١١ ،‬ﺹ‪.(٢٠٤‬‬

‫ﻫـ( ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ‪ :‬ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻴﻘﻭﻡ ﺃﺨﺼﺎﺌﻴﻭ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺘﺤﻠﻴل‬

‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺘﺠﻤﻴﻌﻬﺎ ﻭﺘﺩﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭ ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺤﺼﻴﻠﺔ‬

‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻲ ﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ )ﺴﺭﺍﺝ‪ ،١٩٨٣ ،‬ﺹ‪.(٥٣‬‬

‫ﻭ( ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺘﻘﺭﻴﺭ ﺒﺎﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‪ :‬ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻭﻥ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﺒﺈﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻲ ﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‪،‬‬

‫ﻤﻭﻀﺤﺎﹰ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺘﺠﺎﻩ‬

‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺍﻟﻤﻁﺭﻭﺤﺔ )ﻤﺭﺍﺩ‪ ،٢٠١٢ ،‬ﺹ‪.(٢٢٦‬‬

‫‪٥٩‬‬
 ‫‪ -٢‬ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺴﺢ‪:‬‬

‫ﻴﻌﺩ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﻭﺃﻜﺜﺭﻫﺎ ﺸﻴﻭﻋﺎﹰ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺃﻫﻡ‬

‫ﻭﺃﺸﻤل ﻤﻥ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻻﺴﺘﻔﺘﺎﺀ؛ ﻷﻨﻬﺎ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻘﻴﺎﺱ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ؛ ﻻﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ‬

‫ﻴﺄﺘﻲ ﻓﻲ ﻤﻘﺩﻤﺘﻬﺎ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺭﺃﻱ‪ ،‬ﻭﻋﺩﻡ ﺇﻟﻤﺎﻡ ﺠﻤﺎﻫﻴﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﻤﺎ‬

‫ﺘﻌﺘﺯﻤﻪ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻻ ﺒﺩ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ‬

‫ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺩﺙ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻤﻨﺔ ﻭﺭﺍﺀ ﺫﻟﻙ )ﺴﻤﻴﺴﻡ‪ ،٢٠٠٢ ،‬ﺹ‪.(٥٩‬‬

‫ﻭﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺃﺴﻠﻭﺒﺎﻥ ﻓﻲ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﻫﻤﺎ‪:‬‬

‫ﺃ( ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ‪:‬‬

‫ﺘﻌﺩ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﺴﺘﻁﻼﻉ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺘﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻉ ﻏﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻟﻠﺭﺃﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ ﻟﻼﻨﻔﻌﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺼﺭﻓﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻴﻤﺎﺀﺍﺕ‪ ،‬ﺇﺫ ﺘﺴﻤﺢ‬

‫ﺒﺘﺴﺠﻴل ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻤﻊ ﺤﺩﻭﺜﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻨﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻭﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﻻﺴﺘﻁﻼﻉ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻴﺭﻏﺏ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﺩﺙ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﺠﺎﻫﺭﺓ )ﺍﻟﺘﻬﺎﻤﻲ‪ ،١٩٧٢ ،‬ﺹ‪.(٨٢‬‬

‫ﺏ( ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ‪:‬‬

‫ﻭﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﻓﻲ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺘﻌﻨﻲ ﺍﻟﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ﻭﺠﻬﺎﹰ‬

‫ﻟﻭﺠﻪ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﺎﺌﻡ ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺃﻭ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺁﺭﺍﺌﻬﻡ )ﺴﺭﺍﺝ‪،١٩٨٦ ،‬‬

‫ﺹ‪.(٥٤‬‬

‫‪٦٠‬‬
 ‫‪ -٣‬ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﻫﻭ ﻜل ﺒﺤﺙ ﻴﺴﺘﻨﺩ ﺇﻟﻰ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻓﻨﻴﺔ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺎﻜﺘﺸﺎﻑ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻴﻪ ﻤﻥ‬

‫ﺨﻼل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺒﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻤﻌﺒﺭﺓ ﺍﺴﺘﻨﺎﺩﺍﹰ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﺍﻻﺘﺼﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ‬

‫ﺃﻀﺤﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﻋﺼﺭﻨﺎ ﺍﻟﺭﺍﻫﻥ ﺨﻁﻭﺓ ﺃﻜﺜﺭ ﺘﻘﺩﻤﺎﹰ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ‬

‫ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﻭﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺒﺭ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻋﻥ ﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻜﻤﺎ‬

‫ﻴﻬﺩﻑ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻑ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﻋﻠﻤﻲ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﺄﻥ ﻴﺠﻌل ﻟﻤﺩﻟﻭل ﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻑ ﻤﺤﺩﺩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ‬

‫ﻭﺍﻷﻭﺯﺍﻥ‪ ،‬ﺒﻐﺽ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻋﻥ ﺸﺨﺹ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺃﻭ ﻋﻥ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﻌﻰ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻑ‬

‫)ﺴﻤﻴﺴﻡ‪ ،٢٠٠٢ ،‬ﺹ‪.(٧١-٦٦‬‬

‫ﻭﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﺤﻠﻴل ﻤﻀﻤﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻤﻜﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻬﻭﺩ‬

‫ﻜﺒﻴﺭ‪ ،‬ﻭﻟﻬﺫﺍ ﻴﻨﺼﺢ "ﻫﻭﻟﺴﺘﻲ" ﺒﻌﺩﻡ ﺍﻟﻠﺠﻭﺀ ﺇﻟﻰ ﻤﻨﻬﺞ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﺇﻻ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺃﻨﻪ ﻻ ﺘﻭﺠﺩ‬

‫ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺃﻗل ﻋﻨﺎﺀ ﻭﺃﻗل ﺘﻜﻠﻔﺔ )ﻤﺠﺎﻫﺩ‪ ،٢٠٠٤ ،‬ﺹ‪.(٩٤‬‬

‫‪ ٢٢ .٢‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ‪:‬‬

‫ﻟﻘﺩ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻴﺢ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺘﺩﻱ ﺒﻬﺎ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭل‬

‫ﺍﻟﻤﺘﺤﻀﺭﺓ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ‪ ،‬ﻭ‪‬ﺘﻤﺜل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﻐﺔ ﻟﻸﻤﻥ ﻟﻜﻲ ﺘﺴﺘﺭﺸﺩ ﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺎ ﻴﺩﻭﺭ ﻓﻲ ﺃﺫﻫﺎﻥ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﻫﻲ ﺁﻤﺎﻟﻬﻡ ﻭﺭﺩﻭﺩ‬

‫ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻤﻴﺎﺩﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ ﺘﻔﻜﺭ ﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ‬

‫ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻔﻜﺭ ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﺒﻌﻴﻨﻪ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻤﻜﺎﻥ ﻤﻌﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺕ ﻅﺭﻭﻑ ﻤﻌﻴﻨﺔ؟ ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺃﺠﻬﺯﺓ‬

‫ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺒﺈﻋﺩﺍﺩ ﺨﻁﻁﻬﺎ ﺒﻤﺎ ﻴﺴﺎﻴﺭ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺤﺘﻰ ﻴﻘﻑ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫‪٦١‬‬
‫ﻤﻭﻗﻔﺎﹰ ﻤﺅﻴﺩﺍﹰ ﻟﻬﺎ ﻤﺘﻌﺎﻭﻨﺎﹰ ﻤﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺩﻫﺎ‪ ،‬ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺤﻴﻭﻱ‬

‫ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻌﻤل ﻓﻴﻪ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻥ )ﺍﻟﻜﻭﻤﻲ‪ ،١٩٨٤ ،‬ﺹ‪.(٤٩‬‬

‫ﻭﺒﺩﻭﻥ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻟﻠﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﺈﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺴﺘﻌﻤل ﻓﻲ ﻓﺭﺍﻍ‪ ،‬ﻭﻟﻥ ﺘﺠﺩ ﻤﻥ ﻴﺴﻤﻊ ﻟﻬﺎ‬

‫ﺃﻭ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺍﻻﺠﺘﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ ﻏﻴﺭ ﻤﻀﻤﻭﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ‬

‫ﻤﻀﻠﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻤﺎ ﻻ ﻴﺩﻉ ﻤﺠﺎﻻﹰ ﻟﻠﺸﻙ‪ ،‬ﺃﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺨﺼﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻌﻤل ﻓﻴﻪ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻹﺜﺎﺭﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻪ ﻭﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻴﺘﻀﺢ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﻭﺜﻴﻘﺔ ﺒﻴﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‬

‫ﻭﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺭﺸﻴﺩ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ )ﺍﻟﻜﻭﻤﻲ‪ ،‬ﺹ‪.(٤٩‬‬

‫ﻭﻴﻘﻊ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺘﻕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ؛ ﻷﻨﻪ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‬

‫ﻴﺘﻡ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺼﻭﺭﺓ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺇﻤﺎ ﺒﺩﻋﻤﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺘﺤﺴﻴﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫‪٦٢‬‬
 ‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ‪ :‬ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫‪ ٢٣ .٢‬ﺘﻤﻬﻴﺩ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﻜل ﺘﺠﺭﺒﺔ ﻴﻤﺭ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﻤﻊ ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﺴﻭﺍﺀ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺤﺎﺩﺜﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬

‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻯ ﺇﻟﻴﻪ‪ ،‬ﺃﻭ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻌﻬﻡ‪ ،‬ﻟﻬﺎ ﺃﺜﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺒﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻓﻜﻠﻤﺎ‬

‫ﻜﺎﻨﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻁﻴﺒﺔ ﺘﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩل‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻨﻬﺎ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺠﺩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﺠﻴﺩﺓ ﻭﺍﻟﺤﺴﻨﺔ ﻤﻥ ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ ﻴﺯﻴﺩ ﺍﺤﺘﺭﺍﻤﻪ ﻟﻬﻡ‪،‬‬

‫ﻭﻴﻨﺼﺎﻉ ﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻴﻭﻓﺭ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻨﻁﻼﻗﺎﹰ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﻓﺈﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻟﻤﺤﺔ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻋﻥ ﻨﺸﺄﺓ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺘﻁﻭ‪‬ﺭﻩ ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ ﺍﻟﻬﺎﺸﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻥ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻭﻅﺎﺌﻔﻪ‪ ،‬ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ‬

‫ﺘﺩﻋﻴﻡ ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ‬

‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ ٢٤ .٢‬ﻟﻤﺤﺔ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻋﻥ ﻨﺸﺄﺓ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺘﻁﻭ‪‬ﺭﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ ﺍﻟﻬﺎﺸﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻭﺼل ﺴﻤﻭ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ﺒﻥ ﺍﻟﺤﺴﻴﻥ ﻁﻴ‪‬ﺏ ﺍﷲ ﺜﺭﺍﻩ ﻤﻥ ﺒﻼﺩ ﺍﻟﺤﺠﺎﺯ ﺇﻟﻰ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﻤ‪‬ﻌﺎﻥ‪ ،‬ﺜﻡ‬

‫ﻏﺎﺩﺭﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﻋﻤ‪‬ﺎﻥ ﺤﻴﺙ ﻭﺼﻠﻬﺎ ﻓﻲ ‪ ٢‬ﺁﺫﺍﺭ ‪١٩٢١‬ﻡ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﻟﺒﺙ ﺃﻥ ﻋﻴ‪‬ﻥ ﻓﻲ ‪١٩٢١/٤/١١‬ﻡ ﺃﻭل‬

‫ﺤﻜﻭﻤﺔ ﺃﺭﺩﻨﻴﺔ ﺒﺭﺌﺎﺴﺔ ﺭﺸﻴﺩ ﻁﻠﻴﻊ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻥ ﺃﻭل ﻤﺩﻴﺭ ﻟﻸﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ )ﻋﻠﻲ ﺨﻠﻘﻲ ﺒﺎﺸﺎ( ﺍﻟﺫﻱ ﻋ‪‬ﺭﻑ ﺒﺎﺴﻡ‬

‫ﻤﺸﺎﻭﺭ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻻﻨﻀﺒﺎﻁ‪ ،‬ﻭﺃﻨﺸﺌﺕ ﻗﻭﺓ ﻟﻐﺎﻴﺎﺕ ﺤﻔﻅ ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻗﻭﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺘﺄﻟﻑ ﻤﻥ ﻗﻭﺓ ﺍﻟﺩﺭﻙ‬

‫ﺍﻟﺜﺎﺒﺘﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺩﺩﻫﺎ ﺤﻭﺍﻟﻲ ‪ ٤٠٠‬ﻓﺭﺩ‪ ،‬ﻭﻜﺘﻴﺒﺔ ﺍﻟﺩﺭﻙ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﻁﻲ )ﺍﻟﻔﺭﺴﺎﻥ( ﻭﻋﺩﺩﻫﺎ ﺤﻭﺍﻟﻲ ‪ ١٥٠‬ﻓﺎﺭﺴﺎﹰ‪،‬‬

‫‪٦٣‬‬
‫ﻭﺍﻟﻜﺘﻴﺒﺔ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻴﺔ ﻭﻋﺩﺩﻫﺎ ﺤﻭﺍﻟﻲ ‪ ٢٠٠‬ﺠﻨﺩﻱ ﻤﺸﺎﺓ‪ ،‬ﻭﻗﻭﺓ ﺍﻟﻬﺠﺎﻨﺔ ﻭﻋﺩﺩﻫﺎ ‪ ١٠٠‬ﻫﺠ‪‬ﺎﻥ )ﻟﻨﺕ‪،‬‬

‫‪ ،١٩٩٠‬ﺹ‪.(٢٥-١٩‬‬

‫ﻓﻲ ‪ ١١‬ﺃﻴﻠﻭل ‪١٩٢٣‬ﻡ‪ ،‬ﺃﺼﺒﺤﺕ ﻗﻭﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺠﺯﺀﺍﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺤﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻹﻤﺎﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ‬

‫ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺘﻌﺭﻑ ﺒﺎﺴﻡ ﺍﻟﺠﻴﺵ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ )ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺹ‪.(٢٢‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪١٩٢٣‬ﻡ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺴﻠﺤﺔ ﻓﻲ ﺸﺭﻗﻲ ﺍﻷﺭﺩﻥ ﺘﺨﻀﻊ ﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻜﺎﺒﺘﻥ‬

‫ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ )ﺒﻴﻙ(‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﺸﺩﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻀﺒﺎﻁ ﺍﻟﻌﺭﺏ‪ ،‬ﻭﻻ ﺴﻴﻤﺎ ﻷﻥ ﺤﻭﺍﺩﺙ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺴﻭﺭﻴﺔ ﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ‬

‫ﻓﻲ ‪١٩٢٤‬ﻡ ﻗﺩ ﺘﺯﺍﻴﺩﺕ )ﺍﻟﻌﻤﺭﺍﺕ‪ ،١٩٩٣ ،‬ﺹ‪.(١٦-١٥‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪١٩٢٧‬ﻡ ﺘﺄﺴﺱ ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻲ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺃﺼﺩﺭ ﻋﺩﺩﺍﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻤﻥ‬

‫ﻀﻤﻨﻬﺎ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﺠﻴﺵ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﺃﺼﺒﺢ ﺍﻟﺠﻴﺵ ﺒﻤﻭﺠﺒﻪ ﻤﺅﻟﻔﺎﹰ ﻤﻥ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻗﺴﺎﻡ‪ ،‬ﻫﻲ‪ :‬ﺸﺭﻁﺔ‬

‫ﺍﻷﺭﻴﺎﻑ‪ ،‬ﻭﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﻤﺩﻥ‪ ،‬ﻭﻤﻭﻅﻔﻭ ﺍﻟﺴﺠﻭﻥ )ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺹ‪.(٢٥‬‬

‫ﺜﻡ ﺘﻭﻟﻰ ﻜﻠﻭﺏ ﺒﺎﺸﺎ ﻗﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺠﻴﺵ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪١٩٣٩‬ﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺜﺭ ﺍﺴﺘﻘﺎﻟﺔ )ﺒﻴﻙ( ﻭﻋﻴﻥ )ﻻﺴﻥ( ﻗﺎﺌﺩﺍﹰ‬

‫ﻟﻘﻭﺓ ﺍﻟﺒﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻋﻴﻥ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻟﺠﻨﺩﻱ ﻤﺴﺎﻋﺩﺍﹰ ﻟﻘﺎﺌﺩ ﺍﻟﺠﻴﺵ ﻟﺸﺅﻭﻥ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻅﻠﺕ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻫﻲ ﻋﻠﻴﻪ ﺤﺘﻰ ﻋﺎﻡ ‪١٩٥٠‬ﻡ )ﺍﻟﻌﻤﺭﺍﺕ‪ ،١٩٩٣ ،‬ﺹ‪.(١٧‬‬

‫ﻭﺃﻗﺩﻡ ﺠﻼﻟﺔ ﺍﻟﻤﻐﻔﻭﺭ ﻟﻪ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﺍﻟﺤﺴﻴﻥ ﺒﻥ ﻁﻼل ﻋﻠﻰ ﺇﻨﻬﺎﺀ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻷﺭﻜﺎﻥ ﺍﻟﻔﺭﻴﻕ ﻜﻠﻭﺏ‬

‫ﺒﺎﺸﺎ ﻭﺴﺎﺌﺭ ﻀﺒﺎﻁ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯ ﻓﻲ ‪ ١‬ﺁﺫﺍﺭ ﻋﺎﻡ ‪١٩٥٦‬ﻡ‪ ،‬ﺒﻘﺭﺍﺭ ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﺼﺩﺭ ﻋﻥ ﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻭﺯﺭﺍﺀ‬

‫ﺘﻨﻔﻴﺫﺍﹰ ﻟﻠﺭﻏﺒﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﺇﻴﻤﺎﻥ ﺍﻟﻤﻐﻔﻭﺭ ﻟﻪ ﺒﺎﻟﻘﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺴﺒﺒﺎﹰ‬

‫ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﺴﺘﻘﻼل ﺍﻷﺭﺩﻥ ﻋﻥ ﻭﺼﺎﻴﺔ ﻭﻨﻔﻭﺫ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﻴﻌﻨﻲ ﺘﻌﺭﻴﺏ ﻗﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺠﻴﺵ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‬

‫)ﻟﻨﺕ‪ ،١٩٩٠ ،‬ﺹ‪.(٧٤-٧٣‬‬

‫‪٦٤‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪١٩٥٨‬ﻡ ﺼﺩﺭ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﻴﻘﻀﻲ ﺒﺈﻋﺎﺩﺓ ﻓﺼل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺭﺒﻁﻪ ﺒﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺨﻼل‬

‫ﺍﻷﻋﻭﺍﻡ )‪١٩٦٢‬ﻡ– ‪١٩٦٤‬ﻡ( ﺘﻡ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﻤﺘﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ )ﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﻨﺠﺩﺓ( )ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺹ‪.(٢٩‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪١٩٦٥‬ﻡ ﺃﻨﺸﺊ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﻓﻲ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻤﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺍﺴﺘﺤﺩﺜﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫‪١٩٦٥‬ﻡ ﺃﻭل ﻗﻭﺓ ﻟﻠﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪١٩٦٧‬ﻡ ﺘﻡ ﺘﺄﺴﻴﺱ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻌﺩ‬

‫ﺤﺭﺏ ‪١٩٦٧‬ﻡ ﻭﻤﺎ ﺘﻼﻫﺎ ﻤﻥ ﺤﺭﻭﺏ ﺍﻻﺴﺘﻨﺯﺍﻑ ﺘﻡ ﺘﺸﻜﻴل ﻗﻭﻯ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻱ ﻟﻤﺴﺎﻨﺩﺓ ﺍﻟﺠﻴﺵ‬

‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻓﻲ ﻭﺍﺠﺏ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻥ )ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻲ‪٢٠١٤ ،‬ﻡ‪ ،‬ﺹ‪.(٤‬‬

‫ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪١٩٧١‬ﻡ ﺠﺭﻯ ﺍﺴﺘﺤﺩﺍﺙ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﺠﺯﺀﺍﹰ ﻤﻥ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪١٩٧٢‬ﻡ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻭل ﻤﺩﺭﺴﺔ ﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﻨﺴﺎﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻀﻤﺕ ﻭﻗﺘﻬﺎ ﺴﺕ ﻓﺘﻴﺎﺕ‬

‫ﻓﻘﻁ )ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﻨﺴﺎﺌﻴﺔ‪ ،١٩٨٣ ،‬ﺹ‪.(٣٢‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺸﻬﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪١٩٨٦‬ﻡ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﺸﻜﻴل ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺃﺼﺒﺢ ﻫﻨﺎﻙ ﺨﻤﺴﺔ ﻤﺴﺎﻋﺩﻴﻥ ﻟﻤﺩﻴﺭ‬

‫ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻥ ﺘﺄﺴﻴﺱ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ ﺍﻟﺠﻭﻱ ﻟﻸﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪١٩٨٨‬ﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺯﻭﻴﺩﻩ ﺒﺜﻼﺙ‬

‫ﻁﺎﺌﺭﺍﺕ ﻋﻤﻭﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪١٩٩٦‬ﻡ ﺃﻨﺸﺊ ﺍﻟﻤﻌﻬﺩ ﺍﻟﻤﺭﻭﺭﻱ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻜﻭﺤﺩﺓ ﻤﺨﺘﺼﺔ ﻓﻲ ﺇﺠﺭﺍﺀ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻤﺭﻭﺭﻴﺔ ﻭﺘﺄﻫﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﺭﻭﺭ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪١٩٩٨‬ﻡ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺘﺤﻘﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻴﺔ ﺘﺤﻤل ﺍﺴﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪١٩٩٩‬ﻡ ﺍﺴﺘﺤﺩﺜﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺤﻤﺎﻴﺔ‬

‫ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﺎﺘﺕ ﻤﺨﺘﺼﺔ ﻨﻭﻋﻴﺎﹰ ﺒﺠﺭﺍﺌﻡ ﺫﺍﺕ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻭﺤﺴﺎﺴﺔ ﺘﻤﺱ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻁﻔل )ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻲ‪،‬‬

‫‪ ،٢٠١٤‬ﺹ‪.(٤‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪٢٠٠٥‬ﻡ ﺍﺴﺘﺤﺩﺜﺕ ﻭﺤﺩﺓ ﺃﻤﻥ ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻻﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻭﻫﻲ ﻭﺤﺩﺓ ﺃﻤﻨﻴﺔ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ‬

‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺈﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻬﺘﻡ ﺒﺄﻤﻥ ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻻﺴﺘﺜﻤﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ‬
‫‪٦٥‬‬
‫ﺍﻷﻨﻤﻭﺫﺝ‬ ‫ﺍﻷﺭﺩﻥ‬ ‫ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺭﺅﻯ‬ ‫ﻭﻓﻘﺎﹰ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺘﺜﻤﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯﺓ‬ ‫ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‬

‫)‪.(www.isu.psd.gov.jo‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪٢٠٠٦‬ﻡ ﺘﻡ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪٢٠٠٨‬ﻡ ﺘﻡ‬

‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﺴﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬ﺒﺩﻻﹰ ﻤﻥ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺠﻼﻟﺔ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﻋﺒﺩ ﺍﷲ‬

‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺍﺒﻥ ﺍﻟﺤﺴﻴﻥ )‪.(www.rangers.psd.gov.jo‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪٢٠٠٧‬ﻡ ﺘﺄﺴﺴﺕ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺍﺒﻥ ﺍﻟﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻟﺘﻜﻭﻥ ﺼﺭﺤﺎ‬

‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺎﹰ ﻤﺘﺨﺼﺼﺎﹰ‪ ،‬ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﻭﺤﻴﺩ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‪ ،‬ﻭﺭﻓﻊ ﺴﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻤﻴﺯ ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ‬ ‫ﺍﻷﻤﻥ‬ ‫ﻭﺃﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﺼﻑ‪،‬‬ ‫ﻭﻀﺒﺎﻁ‬ ‫ﻟﻀﺒﺎﻁ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴل‬

‫)‪.(www.katc.psd.gov.jo‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪٢٠١١‬ﻡ ﺠﺎﺀ ﺍﺴﺘﺤﺩﺍﺙ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺸﺭﻁﺔ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ‪ ،‬ﻟﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﻤﺴﺎﻋﺩ ﻟﻠﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﻘﻀﺎﺌﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪٢٠١٣‬ﻡ ﺍﻓﺘﺘﺢ ﺠﻼﻟﺔ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﻋﺒﺩﺍﷲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺍﺒﻥ ﺍﻟﺤﺴﻴﻥ ﻤﺒﻨﻰ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﻭﺍﻷﺩﻟﺔ‬

‫ﺍﻟﺠﺭﻤﻴﺔ )‪.(www.psd.gov.jo‬‬

‫ﻭﺤﻴﻥ ﻨﺘﻁﻠﻊ ﺇﻟﻰ ﻗﻭﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺇﻨﺠﺎﺯﺍﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻨﺴﺘﺸﺭﻑ ﻤﺴﺘﻘﺒﻼﹰ ﻤﻠﻴﺌﺎﹰ‬

‫ﺒﺎﻟﻌﻁﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﻓﻲ ﻅل ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻬﺎﺸﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﻜﻴﻤﺔ‪.‬‬

‫‪ ٢٥ .٢‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻷﻤﻥ‪:‬‬

‫ﺍﻷﻤﻥ ﺍﺼﻁﻼﺤﺎﹰ ﻫﻭ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﺍﻻﺤﺘﻴﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻷﻤﻥ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﻭﺭﺍﺤﺔ ﻭﻁﻤﺄﻨﻴﻨﺔ‬

‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺴﻭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻨﺎﺕ ﻭﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻠل ﻤﻥ ﺘﻌﺭﺽ ﺘﻠﻙ‬

‫‪٦٦‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻟﻠﺨﻁﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﻋﺩﺍﺀ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻜﺸﻑ ﻤﺨﻁﻁﺎﺕ ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻌﺩﻭ ﻭﻭﻀﻊ‬

‫ﺍﻟﺨﻁﻁ ﻭﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻜﻔﻴﻠﺔ ﺒﺈﺤﺒﺎﻁ ﺃﻭ ﺘﻘﻠﻴﺹ ﺍﻟﻀﺭﺭ ﺍﻟﻨﺎﺸﺊ ﻋﻨﻬﺎ )ﻨﺎﺼﺭ‪ ،١٩٩٤ ،‬ﺹ‪.(٨‬‬

‫ﻭﻴ‪‬ﻌﺭﻓﻪ ﺃﺤﻤﺩ ﺤﻭﻴﺘﻲ ﺒﺄﻨﻪ ﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻷﻤﺎﻥ ﻭﺍﻟﻁﻤﺄﻨﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻻ ﻴﻘﺘﺼﺭ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻷﻤﻥ ﻋﻠﻰ ﺘﺄﻤﻴﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻴﻤﺘﺩ ﻟﻴﺸﻤل ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻘﺩ‬

‫ﻅﻬﺭﺕ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻸﻤﻥ ﺒﻤﻔﻬﻭﻤﻪ ﺍﻟﺸﺎﻤل‪ ،‬ﻓﻬﻨﺎﻙ‪ :‬ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻤﻥ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﺍﻟﺨﺎﺹ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ )ﺤﻭﻴﺘﻲ‪ ،١٩٩٩ ،‬ﺹ‪.(١٤٣‬‬

‫ﻭﻴﻌﺭﻓﻪ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺃﺩﻴﺏ ﺨﻀﻭﺭ ﺒﺄﻨﻪ "ﻜلٌ ﻤﺘﻜﺎﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺠﺯﺌﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻌﻭﺍﻤل ﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺇﻋﻼﻤﻴﺔ‪ ...‬ﺘﻠﻌﺏ ﻤﻨﻔﺭﺩﺓ ﻭﻤﺠﺘﻤﻌﺔ‬

‫ﺩﻭﺭﺍﹰ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭﺒﺎﺕ ﻤﺅﻜﺩﺍﹰ ﺘﻌﺫﺭ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺒﺩﻭﻥ ﺘﺤﻘﻴﻕ‬

‫ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻜﺎﻓﺔ" )ﺨﻀﻭﺭ‪ ،‬ﺏ‪ ،٢٠٠٢ ،‬ﺹ‪.(٤٣‬‬

‫ﻭﻴﻌﺭﻓﻪ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻭﻫﺎﺏ ﺍﻟﺘﺤﺎﻓﻲ ﺒﺄﻨﻪ "ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺘﺘﺨﺫﻫﺎ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﻟﻤﻨﻊ ﻭﻗﻤﻊ ﺍﻷﺨﻁﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ‬

‫ﺘﺘﻌﺭﺽ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻱ ﻋﻨﺼﺭ ﻤﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭﻫﺎ ﺍﻷﺭﺒﻌﺔ )ﺍﻟﻭﻁﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺸﻌﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺩﺓ(‪،‬‬

‫ﺃﻭ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻭﻻﻫﺎ ﺠﻬﺔ ﺇﺩﺍﺭﻴﺔ ﻤﺨﺘﺼﺔ ﻟﻠﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺨﺎﺹ" )ﺍﻟﺘﺤﺎﻓﻲ‪،‬‬

‫‪ ،٢٠٠٨‬ﺹ‪.(٧١‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻬﻡ‪" :‬ﺍﻟﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﻠﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺼﻴﺎﻨﺔ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺭ ﻭﺍﻟﺒﺤﺭ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻷﺨﺹ ﻤﻨﻊ ﺍﻟﺠﺭﺍﺌﻡ ﻗﺒل ﻭﻗﻭﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻀﺒﻁﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻓﻴﻬﺎ ﺒﻌﺩ‬

‫ﺍﺭﺘﻜﺎﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﻭﺍﻷﻤﻭﺍل ﺤﺴﺏ ﻤﺎ ﺘﻔﺭﻀﻪ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻷﻭﺍﻤﺭ" )ﺍﻟﻁﺭﺍﻭﻨﺔ‪،٢٠٠٨ ،‬‬

‫ﺹ‪.(١٢‬‬
‫‪٦٧‬‬
‫ﻭﻤﻊ ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﻡ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﻠﺤﺔ‪ ،‬ﺒﺼﻔﺘﻬﺎ ﺩﺭﻉ‪ ‬ﺍﻟﻭﻁﻥ ﻭﺴﻴﺎﺠﻪ ﻓﻬﻲ ﻤﻨﻭﻁﺔ ﺒﺤﻤﺎﻴﺔ ﺤﺩﻭﺩ‬

‫ﺍﻟﻭﻁﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺫﻭﺩ ﻋﻨﻪ ﻤﻥ ﺃﻱ ﺍﻋﺘﺩﺍﺀ ﺨﺎﺭﺠﻲ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻟﻴﺴﺕ ﺠﻬﺎﺯﺍﹰ ﺃﻤﻨﻴﺎﹰ‪ ،‬ﻭﻴﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻊ ﻫﺫﺍ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺇﺫ ﻴﺭﻯ ﺃﻥ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻬﻤﺘﻪ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﻟﻠﺩﻭﻟﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻴﻌﺭﻓﻪ ﺍﻟﻌﺠﻭﺭﻱ ﺒﺄﻨﻪ ﺍﻻﻁﻤﺌﻨﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﻗﻀﻴﺔ ﻻ ﺘﺜﻴﺭ ﻤﺨﺎﻭﻑ‪ ،‬ﻭﻻ ﻤﺘﺎﻋﺏ )ﺍﻟﻌﺠﻭﺭﻱ‪،٢٠٠٩ ،‬‬

‫ﺹ‪.(٨‬‬

‫‪ ٢٦ .٢‬ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺘﻪ‪:‬‬

‫ﻴﻌﺩ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻓﻲ ﻤﻘﺩﻤﺔ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﺎﻟﺒﺔ ﺒﺎﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺴﻴﺎﺩﺓ ﺤﻜﻡ‬

‫ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻭﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻓﺭﺽ ﻫﻴﺒﺘﻪ‪ ،‬ﻟﺫﻟﻙ ﻓﺎﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﺃﻥ ﺘﺠﺭﻱ ﺘﺼﺭﻓﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﻤﻥ‬

‫ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﻭﻗﻭﻉ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺭﺘﻜﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﻻ ﻴﺘﻡ‬

‫ﺍﻟﺘﺴﺎﻤﺢ ﻓﻴﻬﺎ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﺨﺼﻭﺼﺎﹰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺨﺭﻭﺠﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻭﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‪ ،‬ﻓﻌﻨﺩﻤﺎ ﻴﺴﻤﺢ ﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ ﻟﻨﻔﺴﻪ ﺒﺨﺭﻕ ﺃﻱ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻗﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﻓﺈﻨﻪ ﻴﻀﺭﺏ ﻤﺜﻼﹰ ﺴﻴﺌﺎﹰ ﻟﻠﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ‪ ،‬ﻭﻴﺜﻴﺭ ﺍﻟﻐﻀﺏ ﻋﻠﻴﻪ‪،‬‬

‫ﻭﻋﻠﻰ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻤﻤﺎ ﻴﻌﺭﺽ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻫﺘﺯﺍﺯ ﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻱ )ﺃﺒﻭ ﺸﺎﻤﺔ‪ ،١٩٩٢ ،‬ﺹ‪.(١٠١‬‬

‫ﻭﺇﺫﺍ ﺴﻠﻙ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺴﻠﻭﻜﺎﹰ ﻴﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﺠﺒﺎﺘﻪ ﻭﻤﻘﺘﻀﻰ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﻓﺈﻥ ﻫﻴﺒﺔ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﺘﺒﺩﻭ ﺴﺎﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺤﻭﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺤﺘﺭﺍﻡ ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻨﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﻻﺤﺘﺭﺍﻤﻪ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﻪ ﻟﻪ )ﺍﻟﺸﻴﺨﻠﻲ‪،‬‬

‫‪ ،١٩٩٨‬ﺹ‪.(٢٨٨‬‬

‫‪٦٨‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻪ ﻭﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺘﻪ ﻭﺃﺨﻼﻗﻪ‪ ،‬ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪) :‬ﺃﺒﻭ ﺸﺎﻤﺔ‪،‬‬

‫‪ ،١٩٩٢‬ﺹ‪(١١٥-١٠٦‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﻬﺎ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺴﺤﺭ ﻓﻲ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻤﺩﻯ ﺘﻘﺒﻠﻬﻡ ﻷﺩﺍﺀ ﻋﻤﻠﻪ ﻭﺘﻨﻔﻴﺫﻩ‬

‫ﻟﻠﻘﺎﻨﻭﻥ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻘﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﺎﺒﺔ ﺒﻐﻴﺭ ﺘﻌﻨﺕ ﻭﻻ ﺨﻭﻑ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻠﻴﻕ ﺒﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﺜﻡ ﺇﻥ‬

‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺤﺎﺯﻤﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﺭﺩﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﻌﻜﺱ ﻀﻌﻔﺎﹰ ﺃﻭ ﺍﻨﻜﺴﺎﺭﺍﹰ‪ ،‬ﻭﻻ ﺘﻀﻌﻑ ﺃﻤﺎﻡ‬

‫ﺍﻹﻏﺭﺍﺀﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻻ ﺘﺴﺘﺠﻴﺏ ﻟﻠﺴﻘﻁ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﻭﺭ‪ ،‬ﻫﻲ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪،‬‬

‫ﻭﻻ ﻨﻨﺴﻰ ﺃﻥ ﻀﺒﻁ ﺍﻟﻨﻔﺱ‪ ،‬ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻻﻨﺩﻓﺎﻉ‪ ،‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻤ‪‬ﺔ ﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪:‬‬

‫ﺒﺤﻜﻡ ﻋﻤل ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﻟﺯﻭﻡ ﺍﻟﺘﺼﺎﻗﻪ ﺒﺎﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺫﻟﻙ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﻤﻨﻪ ﺃﻥ ﻴﺘﺤﻠﻰ ﺒﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ‬

‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺤﻠﻴﻤﺎﹰ ﻭﺼﺒﻭﺭﺍﹰ‪ ،‬ﻭﻭﺍﺴﻊ ﺍﻟﺼﺩﺭ‪ ،‬ﻭﻤﺘﻔﺘﺢ ﺍﻟﺫﻫﻥ ﻷﻱ ﺸﻜﻭﻯ ﺃﻭ‬

‫ﺘﻅﻠﻡ‪ ،‬ﺭﺤﻴﻤﺎﹰ ﺒﺎﻟﻀﻌﻔﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻜﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻅﻠﻭﻤﻴﻥ‪ ،‬ﺸﺩﻴﺩﺍﹰ ﻗﻭﻴﺎﹰ ﻤﻊ ﻋﺘﺎﺓ ﺍﻟﻤﺠﺭﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺭﺩﻴﻥ‪ ،‬ﻜﺘﻭﻤﺎﹰ‬

‫ﻟﻤﺎ ﻴﺼﻠﻪ ﻤﻥ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻓﻼ ﻴﺒﻭﺡ ﺒﻬﺎ ﺇﻻ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺭﺴﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺒﻤﺎ ﺃﻥ ﻭﺍﺠﺒﻪ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‬

‫ﻭﺃﻋﺭﺍﻀﻬﻡ ﻭﻤﻤﺘﻠﻜﺎﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻴﻪ ﻋﺩﻡ ﺍﻹﻓﺸﺎﺀ ﺒﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺘﺴﻲﺀ ﺇﻟﻰ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﻤﻥ ﻤﻜﻨﺘﻪ ﻤﻬﻨﺘﻪ ﻤﻥ‬

‫ﺍﻹﻟﻤﺎﻡ ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﺎﺩﻻﹰ ﻭﻤﺤﺎﻴﺩﺍﹰ ﻓﻲ ﺘﻌﺎﻤﻠﻪ‪ ،‬ﺒﻌﻴﺩﺍﹰ ﻋﻥ ﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻟﺸﺒﻬﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺍﻟﻌﺼﺭﻴﺔ ﻭﺍﻹﻟﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﻋﻤل ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻴﺩﺨل ﻓﻲ ﺼﻤﻴﻡ ﻜل ﺍﺨﺘﺼﺎﺹ‪ ،‬ﻭﻻ ﻴﻌﻨﻲ ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻁﺒﻴﺒﺎﹰ‪ ،‬ﻭﻤﻬﻨﺩﺴﺎﹰ‪،‬‬

‫ﻭﻤﺤﺎﻤﻴﺎﹰ‪ ،‬ﻭﻤﺤﺎﺴﺒﺎﹰ‪ ،‬ﻭﻗﺎﻀﻴﺎﹰ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻋﻤﻠﻪ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﻤﻨﻪ ﺍﻹﻟﻤﺎﻡ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ‬

‫‪٦٩‬‬
‫ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺩﺨل ﻓﻲ ﺼﻤﻴﻡ ﻋﻤﻠﻪ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺘﺤﺭﻴﺎﺘﻪ ﻋﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺠﺭﺍﺌﻡ ﻟﺴﺒﺭ ﻏﻭﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻜﺸﻔﻬﺎ‬

‫ﺘﺘﻁﻠﺏ ﻤﻨﻪ ﺍﻟﺴﻌﻲ ﺍﻟﺩﺅﻭﺏ ﻟﻺﻟﻤﺎﻡ ﺒﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺘﺠﺩﺩﺓ ﻜﺎﻟﺤﺎﺴﻭﺏ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻡ ﻨﻘل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻴﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻘﻪ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﻏﺩﺕ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ‬

‫ﻤﺘﻁﻭﺭﺓ ﻭﻤﺴﺘﺤﺩﺜﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻁﺭﻕ ﻻﺭﺘﻜﺎﺒﻬﺎ ﻤﺘﺠﺩﺩﺓ ﻭﻤﺘﻁﻭﺭﺓ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺹ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻘﻴﺩﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻭﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺓ‪ ،‬ﺘﺘﻁﻠﺏ‬

‫ﻨﻭﻋﺎﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻟﻠﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺤﺴﺏ ﻤﺠﺎل ﺘﺨﺼﺼﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ ﻟﻡ ﻴﻌﺩ‬

‫ﻓﻘﻁ ﺒﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤل ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺘﺅﺩﻱ ﺩﻭﺭﺍﹰ ﻤﻬﻤ‪‬ﺎﹰ ﻓﻲ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ‬

‫ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﻻ ﺒﺩ‪ ‬ﻤﻥ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﻤﺘﺨﺼﺹ ﻟﻠﺫﻴﻥ ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺩﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻓﺭﺍﺯﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻓﺤﺹ ﺍﻷﺴﻠﺤﺔ ﺍﻟﻨﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻘﺫﻭﻓﺎﺕ‬

‫ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﺍﻟﻤﻅﻬﺭ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻅﻬﺭ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻜﺒﻴﺭ ﺒﺸﺨﺼﻴﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺒﻤﺩﻯ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻟﻪ‬

‫ﻭﺘﻘﻭﻴﻤﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻅﻬﺭ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﺒﺩﻭ ﻋﻠﻴﻪ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺭﺍﻩ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺫﺍ ﻫﻨﺩﺍﻡ ﺤﺴﻥ‪،‬‬

‫ﻤﻨﺘﻅﻤﺎﹰ ﻓﻲ ﻤﻅﻬﺭﻩ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﻤﻥ ﻜل ﺠﻭﺍﻨﺒﻪ‪ ،‬ﻹﻋﻁﺎﺀ ﺍﻨﻌﻜﺎﺱ ﺠﻴﺩ ﻟﻪ ﻭﻟﻠﻌﻤل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺅﺩﻴﻪ‪ .‬ﺨﺎﺼﺔﹰ‬

‫ﻭﺃﻥ ﻋﻤﻠﻪ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﻅﻬﻭﺭﻩ ﺃﻭ ﺒﻘﺎﺀﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪.‬‬

‫‪٧٠‬‬
 ‫‪ -٦‬ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﻤﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻫﻭ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻓﻲ ﻜل ﻗﻀﺎﻴﺎﻩ‪ ،‬ﻟﻴﺸﻌﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺒﺄﻥ ﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ ﻫﻭ ﺼﺩﻴﻘﻪ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺠﺩﻩ ﺒﺠﺎﻨﺒﻪ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻟﻤﺄﺯﻕ‪ ،‬ﺃﻭ ﻤﻭﻗﻑ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻀﺩ ﻭﺍﻟﺘﺄﻴﻴﺩ‪،‬‬

‫ﻓﻼ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻅل ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﻌﻴﺩﺍﹰ ﻋﻥ ﻗﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻭﻤﺸﺎﻜﻠﻪ‪ .‬ﻭﺒﻬﺫﺍ ﻴﻜﻭﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺠﺯﺀﺍﹰ ﻻ‬

‫ﻴﺘﺠﺯﺃ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺒﻪ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻴﻪ‪.‬‬

‫‪ -٧‬ﺍﻹﺨﻼﺹ ﻭﺍﻻﺴﺘﻌﺩﺍﺩ ﻟﻠﺘﻀﺤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻻﻨﺨﺭﺍﻁ ﻓﻲ ﻤﻬﻨﺔ ﺍﻷﻤﻥ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻻ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻐﺭﺽ ﻤﻨﻪ ﻫﻭ ﺍﻻﺴﺘﺭﺯﺍﻕ ﺃﻋﻨﻲ ﻤﺼﺩﺭﺍﹰ ﻟﻠﺭﺯﻕ‬

‫ﻓﻘﻁ‪ ،‬ﺒﻘﺩﺭ ﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺘﺯﺍﻤﺎﹰ ﻗﻭﻴﺎﹰ ﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺄﻴﻴﺩﺍﹰ ﻤﻁﻠﻘﺎﹰ ﻷﺨﻼﻗﻴﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﻴﻤﺎﻨﺎﹰ ﻋﻤﻴﻘﺎﹰ ﺒﺭﺴﺎﻟﺘﻬﺎ‪،‬‬

‫ﻭﺒﻤﺎ ﺃﻥ ﻤﻬﻨﺔ ﺍﻷﻤﻥ ﻤﺤﻔﻭﻓﺔ ﺒﺎﻟﻤﺨﺎﻁﺭ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻤﻥ ﻴﺴﻌﻰ ﻟﻠﻌﻤل ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩ ﻜﺎﻤل ﻟﺒﺫل‬

‫ﺍﻟﺘﻀﺤﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻁﻠﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻻ ﻴﻘﻑ ﻓﻲ ﻁﺭﻴﻘﻪ ﺃﻱ ﻋﻘﺒﺎﺕ ﺘﺤﻭل ﺩﻭﻥ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﺭﻴﺩﻩ‬

‫ﺘﻨﻔﻴﺫﺍﹰ ﻟﻠﻭﺍﺠﺏ ﻭﻁﺎﻋﺔ ﻟﻪ‪.‬‬

‫‪ ٢٧ .٢‬ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﻋﻤل ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﻋﻤل ﻨﺒﻴل ﻓﻲ ﻤﻅﻬﺭﻩ‪ ،‬ﺠﻠﻴل ﻓﻲ ﻤﺨﺒﺭﻩ ﻭﺤﻘﻴﻘﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﻴﻘﻭل ﺼﻠﻭﺍﺕ‬

‫ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ‪" :‬ﻋﻴﻨﺎﻥ ﻻ ﺘﻤﺴ‪‬ﻬﻤﺎ ﺍﻟﻨﺎﺭ‪ ،‬ﻋﻴﻥ ﺒﻜﺕ ﻤﻥ ﺨﹶﺸﻴﺔ ﺍﷲ‪ ،‬ﻭﻋﻴﻥ ﺒﺎﺘﺕ ﺘﺤﺭ‪‬ﺱ ﻓﻲ ﺴﺒﻴل ﺍﷲ"‪،‬‬

‫ﻭﺭﺠ‪‬ل ﺍﻷﻤﻥ ﻴﻌﻤل ﺒﺎﻟﻠﻴل ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﺭ ﺤﺘﻰ ﻴﻁﻤﺌﻥ ﻜل ﻤﻭﺍﻁﻥ ﻋﻠﻰ ﻨﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻭﺃﻭﻻﺩﻩ‪ ،‬ﻭﻤﺎﻟﻪ‪ ،‬ﻭﺭﺯﻗﻪ‪ ،‬ﺇﻨﻪ‬

‫ﻴﻌﻤل ﻭﺍﻟﻨﺎﺱ ﻨﻴﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻜل ﺍﻷﻭﻗﺎﺕ ﻭﺘﺤﺕ ﻜل ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ‪ ،‬ﻭﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﻤﺭﺍﻜﺯﻫﺎ ﻤﻼﺫ ﻟﻜل‬

‫ﺼﺎﺤﺏ ﺤﺎﺠﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜل ﻤﻥ ﻴﺴﻌﻰ ﻟﺩﻓﻊ ﻅﻠﻡ‪ ،‬ﺃﻭ ﻴﻁﺎﻟﺏ ﺒﺤﻕ )ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ‪ ،١٩٨٨ ،‬ﺹ‪.(٢١‬‬

‫‪٧١‬‬
‫ﺇﻥ ﻤﻬﻨﺔ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺫﺍﺕ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﺘﻨﻭﻉ ﻭﺍﻟﺘﻌﺩﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺤﺘﻜﺎﻙ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪،‬‬

‫ﺒل ﻫﻲ ﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺒﻪ‪ ،‬ﻟﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﻋﻤل ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻴﺸﻤل ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺒﻜﺎﻓﺔ ﻓﺌﺎﺘﻪ ﻭﻁﺒﻘﺎﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻤﻥ‬

‫ﺜﻡ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺅﺩﻯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺘﻘﺒﻠﻬﺎ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻤﻘﺘﻨﻊ ﺒﻬﺎ‬

‫ﻤﻨﻁﻠﻘﺎﹰ ﻤﻥ ﻓﻬﻤﻪ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﺃﻥ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﻫﻲ ﺭﺴﺎﻟﺔ ﻨﺒﻴﻠﺔ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻤﻥ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﻭﻜﻔﺎﻟﺔ‬

‫ﺍﻟﻁﻤﺄﻨﻴﻨﺔ )ﺃﺒﻭ ﺸﺎﻤﺔ‪ ،١٩٩٢ ،‬ﺹ‪.(٩٩‬‬

‫ﻭﺒﺎﻟﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺃﺩﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﻭﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻵﺘﻲ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻭﺘﻌﻨﻲ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺃﻱ ﻭﺍﻗﻌﺔ ﺨﻁﻴﺭﺓ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺤﻴﻠﻭﻟﺔ ﺩﻭﻥ ﻨﺸﻭﺀ ﺍﻟﻀﺭﺭ ﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻠﺤﺩ ﻤﻥ ﺨﻁﺭ‬

‫ﺍﻤﺘﺩﺍﺩ ﻀﺭﺭﻫﺎ ﻤﻊ ﻤﺭﻭﺭ ﺍﻟﺯﻤﻥ )ﺒﻬﻨﺎﻡ‪ ،١٩٧٨ ،‬ﺹ‪.(٢‬‬

‫ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‪ :‬ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻀﻁﻠﻊ ﺒﻬﺎ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﺤﻴﻥ ﺘﻤﺎﺭﺱ‬

‫ﺤﻕ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺇﻗﺭﺍﺭ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﺩﻭﻟﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻭﺴﻠﻭﻜﻬﻡ‬

‫ﻭﺘﻭﺠﻴﻬﻪ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻜﻔل ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ )ﺍﻟﻌﻤﺭﺍﺕ‪ ،١٩٩٠ ،‬ﺹ‪.(٢٤‬‬

‫ﻭﻟﻡ ﺘﻌﺩ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﺒل ﺘﻌﺩﺕ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻴﺔ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﺩﺍﺒﻴﺭ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻌﺭﺽ ﻤﺩﻟﻭل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﺘﻁﻭﺭ‬

‫ﻤﻠﺤﻭﻅ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﻟﻸﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻓﻬﻨﺎﻙ ﺠﺎﻨﺏ‬

‫ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻤﻥ ﻤﻅﺎﻫﺭﻩ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻬﺭﻴﺏ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻀﺎﺭﺒﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫‪٧٢‬‬
‫ﺃﺴﻌﺎﺭﻫﺎ ﻭﺍﻨﺘﻘﺎﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﻤﻜﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﺁﺨﺭ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺠﺎﻨﺏ ﺴﻴﺎﺴﻲ ﻤﻥ ﻤﻅﺎﻫﺭﻩ ﺍﻟﺘﺼﺩﻱ ﻟﻤﺎ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻪ‬

‫ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻲ ﺃﻭ ﺍﻹﺭﻫﺎﺏ )ﺍﻟﻁﺭﺍﻭﻨﺔ‪ ،٢٠٠٨ ،‬ﺹ‪.(٢٥-٢٤‬‬

‫‪ -٢‬ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﻘﻀﺎﺌﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻭﺘﻌﻨﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺨﺫﻫﺎ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﻋﻘﺏ ﺍﺭﺘﻜﺎﺏ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺸﻤل ﺠﻤﻊ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺤﺭﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﻟﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﺤﺎﺩﺙ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺜﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻨﺎﺕ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﻔﺘﻴﺵ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ‪ ،‬ﻭﺠﻤﻊ ﺍﻻﺴﺘﺩﻻﻻﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻹﻗﺎﻤﺔ ﺍﻟﺩﻋﻭﻯ‪ ،‬ﻭﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻌﻘﻭﺒﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘﻬﻤﻴﻥ )ﺍﻟﻁﺭﺍﻭﻨﺔ‪ ،‬ﺹ‪.(٢٥‬‬

‫‪ -٣‬ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻭﺘﺘﻀﻤﻥ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﺒﺩﻥ‪ ،‬ﻭﻀﺒﻁ‬

‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ‪ ،‬ﻭﺘﺜﻘﻴﻑ ﺍﻟﻌﻘل‪ ،‬ﻭﻻ ﻴﺘﺤﻘﻕ ﺫﻟﻙ ﺇﻻ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﻀﻤﻥ ﺇﻁﺎﺭ‬

‫ﺘﺤﻜﻤﻪ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻔﻕ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪ ،‬ﻗﺩ ﺃﻟﻘﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻤﻥ ﻋﺒﺌﺎﹰ ﺠﺩﻴﺩﺍﹰ‬

‫ﻫﻭ ﺍﻹﺴﻬﺎﻡ ﻓﻲ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺃﺨﻼﻕ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺜﻤﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﺭﻑ ﻋﻠﻴﻪ ﺒﻴﻥ‬

‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‪ ،‬ﻓﻀﻼﹰ ﻋﻥ ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺘﺒﺩﻴﺩ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻁﻤﺄﻨﻴﻨﺔ ﺤﺘﻰ ﺘﺘﺎﺡ ﻟﻸﻓﺭﺍﺩ ﺤﻴﺎﺓ ﻤﺴﺘﻘﺭﺓ‬

‫)ﺍﻟﻌﻤﺭﺍﺕ‪ ،١٩٩٠ ،‬ﺹ‪.(٣٧-٣٥‬‬

‫ﻭﺃﻫﻡ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪ :‬ﺇﺼﻼﺡ ﻭﺘﺄﻫﻴل‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻜﻭﻤﻴﻥ‪ ،‬ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺇﻓﺴﺎﺩ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‪ ،‬ﻤﻜﺎﻓﺤﺔ ﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻤﺘﺸﺭﺩﻴﻥ‪ ،‬ﻤﻜﺎﻓﺤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻜﺎﺭ ﻭﻏﻼﺀ‬

‫ﺍﻷﺴﻌﺎﺭ‪ ،‬ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻷﻤﻨﻲ‪ ،‬ﺤﺴﻡ ﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻋﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﻬﺩﻫﺎ )ﺍﻟﻌﻤﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺹ‪.(٤٦-٣٧‬‬

‫‪٧٣‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺠﺎﺀ ﻓﻲ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﺭﻗﻡ )‪ (٣٨‬ﻟﺴﻨﺔ ‪١٩٦٥‬ﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺩل ﺴﻨﺔ ‪٢٠١٣‬ﻡ‪ ،‬ﺃﻥ‬

‫ﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﻨﺼﺕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ )‪ (٤‬ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ‪ ،‬ﻫﻲ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻭﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻷﺭﻭﺍﺡ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻋﺭﺍﺽ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻤﻭﺍل‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﻤﻨﻊ ﺍﻟﺠﺭﺍﺌﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻜﺘﺸﺎﻓﻬﺎ ﻭﺘﻌﻘﻴﺒﻬﺎ ﻭﺍﻟﻘﺒﺽ ﻋﻠﻰ ﻤﺭﺘﻜﺒﻴﻬﺎ ﻭﺘﻘﺩﻴﻤﻬﻡ ﻟﻠﻌﺩﺍﻟﺔ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺴﺠﻭﻥ‪ ،‬ﻭﺤﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺴﺠﻨﺎﺀ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻷﻭﺍﻤﺭ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻌﺎﻭﻨﺔ ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺒﺘﺄﺩﻴﺔ ﻭﻅﺎﺌﻔﻬﺎ‬

‫ﻭﻓﻕ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﺍﺴﺘﻼﻡ ﺍﻟﻠﻘﻁﺎﺕ ﻭﺍﻷﻤﻭﺍل ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻁﺎﻟﺏ ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺼﺭﻑ ﺒﻬﺎ ﻭﻓﻕ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ‪.‬‬

‫‪ -٦‬ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻨﻘل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺭﻕ‪.‬‬

‫‪ -٧‬ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻜﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﻭﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪.‬‬

‫‪ -٨‬ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺄﻴﺔ ﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﺘﻔﺭﻀﻬﺎ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺠﺎﺀ ﻓﻲ ﻨﺹ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ )‪ (٥‬ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‪:‬‬

‫ﺃ‪ -‬ﻴﺘﻭﻟﻰ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺸﺅﻭﻥ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﻭﺤﺩﺍﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻓﺭﻭﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻗﺴﺎﻤﻬﺎ‬

‫ﻭﻤﺅﺴﺴﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻜل ﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺘﻨﻅﻴﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺩﺭﻴﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺴﻠﻴﺤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺠﻬﻴﺯﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻨﻔﻘﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺏ‪ -‬ﻟﻠﻤﺩﻴﺭ ﺃﻥ ﻴﻔﻭﺽ ﺨﻁﻴﺎﹰ ﺠﻤﻴﻊ ﺃﻭ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺼﻼﺤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﻭﻟﺔ ﺇﻟﻴﻪ ﺒﻤﻭﺠﺏ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺭﻋﻴﺔ ﻷﻱ ﻀﺎﺒﻁ ﻻ ﺘﻘل ﺭﺘﺒﺘﻪ ﻋﻥ ﻤﻘﺩﻡ ﻤﺎ ﻟﻡ ﻴﺭﺩ ﻨﺹ ﻴﺨﺎﻟﻑ ﺫﻟﻙ‪".‬‬

‫‪ ٢٨ .٢‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺩﺍﺌﻤﺎﹰ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﻭﺍﻟﺘﺄﻴﻴﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻟﻴﺱ ﺩﺍﺌﻤﺎﹰ ﻋﻼﻗﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ ﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﻴﺘﻡ‬

‫‪٧٤‬‬
‫ﺘﻨﻭﻴﺭﻫﻡ ﻤﻥ ﻭﻗﺕ ﻵﺨﺭ ﺒﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ ﺘﻘﻭﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻗﻴﺎﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻭﺘﺤﺴﻴﻨﻬﺎ‬

‫ﻫﻭ ﻫﺩﻑ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺴﻌﻰ ﻟﻪ ﻜل ﺭﺠل ﺃﻤﻥ ﻴﻭﻤﻴﺎﹰ )ﺃﺒﻭ ﺸﺎﻤﺔ‪ ،١٩٩٢ ،‬ﺹ‪.(٥٧‬‬

‫ﻭﻴ‪‬ﻌﺩ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﻨﻘﻁﺔ ﺍﺤﺘﻜﺎﻙ ﻤﺒﺎﺸﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻭﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺠﻌل‬

‫ﻤﻨﻪ ﻤﺤﻭﺭﺍﹰ ﺭﺌﻴﺴﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺤﻭﺍل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻭﺘﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻨﻔﺴﻪ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬

‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺜﻘﺔ ﻋﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺩﺨل ﻓﻲ‬

‫ﺇﻁﺎﺭ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺩﻴﻨﺎﻤﻴﻜﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴ‪‬ﻌﺩ ﺃﺤﺩ ﺼﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻷﻤﺎﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫ﻤﻥ ﺍﻻﻨﻬﻴﺎﺭ ﻭﺴﻠﻁﺔ ﺘﻨﻔﻴﺫﻴﺔ ﺘﺩﻋﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ )ﺍﻟﻨﺠﺎﺭ‪،١٩٩٤ ،‬‬

‫ﺹ‪.(١١‬‬

‫ﻭﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺒﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺘﺄﺜﺭ ﺒﻤﺎ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻥ ﺘﺼﺭﻓﺎﺕ ﻭﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺘﺄﺩﻴﺔ‬

‫ﻭﺍﺠﺒﻪ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻴﺘﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻋﻨﺼﺭﻴﻥ‪ ،‬ﻫﻤﺎ‪) :‬ﺍﻟﻤﻌﻼ‪،١٩٩٩ ،‬‬

‫ﺹ‪(١١-٥‬‬

‫‪ -١‬ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪:‬‬

‫ﺃﻱ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﻗﻨﺎﻋﺔ ﺘﺎﻤﺔ ﺒﺄﻨﻪ ﻴﺅﺩﻱ ﻋﻤﻼﹰ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎﹰ ﺴﺎﻤﻴﺎﹰ ﻭﻨﺒﻴﻼﹰ ﻻ ﻏﻨﻰ ﻋﻨﻪ ﺒﺤﻜﻡ‬

‫ﻀﺭﻭﺭﺘﻪ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺤﻜﻡ ﺃﻨﻪ ﻋﻨﺼﺭ ﻭﺸﺭﻁ ﺠﻭﻫﺭﻱ ﻓﻲ ﻗﻴﺎﻡ ﻭﺍﺴﺘﻭﺍﺀ ﻭﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺃﻱ ﻤﺠﺘﻤﻊ‪،‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻨﻔﺴﻪ ﺇﺩﺭﺍﻜﻪ ﺍﻟﺘﺎﻡ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﻤﻭﻜﻭﻟﺔ ﺇﻟﻴﻪ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﻟﺩﻴﻪ ﻤﻥ ﺼﻼﺤﻴﺎﺕ ﻭﺴﻠﻁﺎﺕ‬

‫ﻟﻼﻀﻁﻼﻉ ﺒﻬﺎ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺇﻻ ﺘﻜﻠﻴﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺘﺸﺭﻴﻑ ﻟﻪ ﻴﻘﺘﻀﻲ ﻤﻨﻪ ﺃﻥ ﻴﺭﻗﻰ ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺜﻘﺔ‬

‫ﻭﺍﻟﺸﺭﻑ ﻤﻌﺎﹰ‪.‬‬

‫‪٧٥‬‬
 ‫‪ -٢‬ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪:‬‬

‫ﻭﻴﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﻘﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺘﺎﻤﺔ ﺒﺄﻥ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺇﻻ ﺨﺎﺩﻤﺔ ﻟﻪ ﺘﺭﻋﻰ‬

‫ﻤﺼﺎﻟﺤﻪ ﻭﺤﻘﻭﻕ ﺃﻓﺭﺍﺩﻩ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻴﻘﺘﻀﻲ ﻫﺫﺍ ﻤﻨﻪ ﺃﻥ ﻴﺘﻭﻓﺭ ﻟﺩﻴﻪ ﺇﺤﺴﺎﺱ ﺭﺍﺴﺦ ﺒﺄﻥ ﺍﻷﻤﻥ ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ‬

‫ﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﺒﻴﻨﻪ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻪ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻸﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻸﻤﻥ ﻭﺤﺩﻫﺎ ﺃﻥ ﺘﺤﻘﻕ ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺩ ﺩﻭﻥ ﻤﺴﺎﻨﺩﺓ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪.‬‬

‫ﻭﺇﺫﺍ ﺘﺤﻘﻘﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺘﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﻗﻤﺔ ﺘﻭﺍﺯﻨﻬﺎ ﻭﺍﺴﺘﻭﺍﺌﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻴﻜﻭﻥ ﻟﻬﺎ‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺠﻴﺩﺓ ﻭﻤﺭﺩﻭﺩ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻴﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺘﻔﻬﻡ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻭﺘﻘﺒﻠﻪ ﻟﻭﺠﻭﺩ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺅﺩﻴﻬﺎ‬

‫ﻭﺭﻀﺎﻩ ﻋﻥ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﺨﺫﻫﺎ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻌﺎﻭﻨﻪ ﻤﻊ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺴﺎﻨﺩﺘﻪ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻹﻗﺩﺍﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﻔﻅ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻭﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻭﺌﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫ﻭﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﻤﻀﺭﺓ ﺒﻪ )ﺍﻟﻤﻌﻼ‪ ،‬ﺹ‪.(١١‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻭﺴﻴﻊ ﻭﺘﻌﻤﻴﻕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻡ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﺒﻴﻥ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ‬

‫ﺍﻟﻔﺭﺹ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻤﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻥ ﺨﻼل ﻗﻨﻭﺍﺕ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺃﻤﺜﻠﺔ‬

‫ﺫﻟﻙ‪) :‬ﺃﺒﻭ ﺸﺎﻤﺔ‪ ،١٩٩٢ ،‬ﺹ ‪(٥٩-٥٨‬‬

‫‪ -١‬ﺇﺸﺭﺍﻙ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻷﻤﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﻜﺄﻋﻤﺎل ﺍﻟﻨﺠﺩﺓ ﻭﺍﻟﻤﺭﻭﺭ ﻭﺍﻟﻁﻭﺍﻑ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺤﻴﺎﺀ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺇﺸﺭﺍﻙ ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﻡ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺤﺘﻰ ﺘﺘﺴﻊ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻡ‬

‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻴﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺇﺸﺭﺍﻙ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﺇﻟﻘﺎﺀ ﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻋﻥ‬

‫ﺩﻭﺭ ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﻤﻬﺎﻤﻪ ﻭﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻁﻠﻭﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪.‬‬

‫‪٧٦‬‬
‫‪ -٤‬ﺇﺸﺭﺍﻙ ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﻜﺎﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡ‬

‫ﺒﺩﻭﺭ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻟﺘﻤﻜﻴﻥ ﺃﺩﻭﺍﺭ ﺃﺨﺭﻯ ﻟﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻱ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻑ ﻟﻠﺠﻤﻬﻭﺭ‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺴﻁ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻟﺴﻜﻥ ﻭﺴﻁ ﺍﻷﺤﻴﺎﺀ‬

‫ﺍﻟﺴﻜﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺸﺘﺭﺍﻙ ﻤﻌﻬﻡ ﻓﻲ ﻜل ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ ٢٩ .٢‬ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪:‬‬

‫ﺭﻏﻡ ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﻤﺒﺫﻭﻟﺔ ﻟﺨﻠﻕ ﻋﻼﻗﺔ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪ ،‬ﻤﺎ ﺯﺍل ﻫﻨﺎﻙ ﻨﻅﺭﺓ ﺴﻠﺒﻴﺔ‬

‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﺓ ﺒﺭﺩﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﻋﻭﺍﻤل ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻷﻤﻥ‪:‬‬

‫ﻴﺫﻫﺏ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻬﺎ ﺩﻭﺭ ﻓﻲ ﺘﺩﻫﻭﺭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺃﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻌﺏ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﺒﻤﺘﻐﻴﺭ ﻭﺍﺤﺩ‪ ،‬ﻓﻬﻨﺎﻙ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺃﺴﻬﻤﺕ ﺒﺫﻟﻙ ﺒﺸﻜل‬

‫ﻤﺒﺎﺸﺭ ﻭﻏﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪:‬‬

‫ﺃ‪ -‬ﺍﻟﺭﻭﺍﺴﺏ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻻ ﺸﻙ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻨﻁﺒﺎﻋﺎﺕ ﻫﺫﺍ‬

‫ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻨﺤﻭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻴﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺃﻥ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺃﻏﻠﺏ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﻜﺎﻨﺕ‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻜﻡ ﺍﻷﺠﻨﺒﻲ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻹﺨﻀﺎﻉ ﻭﺍﻻﻀﻁﻬﺎﺩ‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ ﺘﺸﻴﺭ ﺍﻟﺩﻻﺌل ﺇﻟﻰ ﻓﺸل‬

‫ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻼﺤﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ‪ ،‬ﻓﺒﺈﻴﻌﺎﺯ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻀﻁﺭﺕ‬

‫ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﻤﺘﺸﺩﺩﺓ ﺘﺘﺴﻡ ﺒﺎﻟﻌﻨﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ‬

‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺇﻥ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺭﺃﻴﻬﺎ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻤﻔﻀﻠﺔ ﻟﻔﺭﺽ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ )ﻤﺤﻤﺩ‪ ،٢٠٠٤ ،‬ﺹ‪.(٢٦‬‬

‫‪٧٧‬‬
 ‫ﺏ ‪ -‬ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻷﻤﻥ‪:‬‬

‫ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺼﻭﺭ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﺩﻭﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﺴﻠﻁﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺍﺘﺨﺎﺫ‬

‫ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﻜﺎﻓﺤﺔ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ ﻭﺍﻟﺤﺩ ﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺘﻼﺯﻤﺎﹰ ﺒﻴﻥ‬

‫ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﻨﻭﺤﺔ ﻟﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﻜﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺒﺽ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺭﻤﻴﻥ ﻭﺘﺘﺒﻊ ﺍﻟﺠﻨﺎﺓ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ‬

‫ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﻨﻭﺤﺔ ﺘﺠﻌل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﻴﺘﺨﻭﻓﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺴﻑ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﺒﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺤﺎل‬

‫ﻗﺩ ﻴﻨﺸﺊ ﺤﺎﺠﺯﺍﹰ ﻨﻔﺴﻴﺎﹰ ﺒﻴﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ )ﺍﻟﺤﺭﺒﻲ‪ ،١٩٩٩ ،‬ﺹ‪.(٤٦-٤٥‬‬

‫ﺝ‪ -‬ﺍﺘﺴﺎﻉ ﻤﻴﺩﺍﻥ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻷﻤﻨﻲ‪:‬‬

‫ﻴﺅﺩﻱ ﺍﺘﺴﺎﻉ ﻨﻁﺎﻕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺘﺯﺍﻴﺩ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻤﺘﺩ ﻟﻴﺸﻤل ﺍﻟﺘﻭﺍﺠﺩ‬

‫ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻓﻜﻠﻤﺎ ﺯﺍﺩ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻱ‪ ،‬ﻭﻨﻔﺫﺕ‬

‫ﺨﻁﻁ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺃﺩﻯ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻷﻋﺒﺎﺀ ﺍﻟﻤﻠﻘﺎﺓ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺘﻕ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ )ﻤﺤﻤﺩ‪ ،٢٠٠٤ ،‬ﺹ‪.(٦١‬‬

‫ﺩ‪ -‬ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺃﺨﻁﺄ ﺃﻭ ﺴﻠﻙ ﻤﺴﻠﻜﺎﹰ ﻤﻌﻴﺒﺎﹰ ﻏﺎﻟﺒﺎﹰ ﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺍﻨﻌﻜﺎﺴﺎﺕ ﺴﻠﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫ﻋﻼﻗﺘﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺃﻭ ﻴﺘﺭﻙ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺃﺜﺭﺍﹰ ﺴﻴﺌﺎﹰ ﻴﻭﺍﺠﻪ ﺒﺎﻻﺴﺘﻴﺎﺀ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺼﺩﺩ‬

‫ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻔﺭﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﻨﻭﻋﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻫﻤﺎ‪ :‬ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﺩﺭ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺴﻬﻭﺍﹰ ﺃﻭ‬

‫ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻔﻬﻡ ﺨﺎﻁﺊ ﻤﺩﻋﺎﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﻗﺩﺍﻡ ﻋﻠﻰ ﺇﺘﻴﺎﻥ ﺘﺼﺭﻑ ﻏﻴﺭ ﺴﻭﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺭﺘﻜﺒﻬﺎ ﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺘﻨﻁﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻨﺤﺭﺍﻑ ﻤﺴﻠﻜﻲ ﺼﺎﺭﺥ‪ ،‬ﻭﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﺼﺭﻓﺎﺕ ﺘﺜﻴﺭ ﻫﺯﺍﺕ ﻋﻨﻴﻔﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺃﻱ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﻨﺸﺭﺕ ﻓﻲ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﺅﺩﻱ ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺇﻟﻰ ﺨﻠﺨﻠﺔ ﻋﻼﻗﺔ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫‪٧٨‬‬
‫ﺒﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﺘﺘﻡ ﻤﻭﺍﺠﻬﺘﻬﺎ ﺒﺤﺴﻡ ﺃﻭ ﺭﺩﻋﻬﺎ ﺒﺎﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻊ ﺨﻁﻭﺭﺘﻬﺎ )ﺍﻟﻌﻁﺎﺭ‪،١٩٩٥ ،‬‬

‫ﺹ‪.(٨٤-٨٣‬‬

‫‪ -٢‬ﻋﻭﺍﻤل ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪:‬‬

‫ﻻ ﺸﻙ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺒﺎﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻓﺤﺔ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻴﺠﺩ ﺘﺒﺭﻴﺭﻩ ﻓﻲ ﻓﻜﺭﺓ ﺍﻟﺘﻀﺎﻤﻥ‬

‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻭﺠﺒﻪ ﺍﻟﻤﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎﹰ ﻤﻥ ﻤﺒﺩﺃ ﺃﻥ ﻤﻜﺎﻓﺤﺔ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ ﻋﺎﻤل‬

‫ﻤﺸﺘﺭﻙ ﻴﺨﺹ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﻋﻠﻰ ﺤﺩ‪ ‬ﺴﻭﺍﺀ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﺃﻤﺭ ﺘﻤﻠﻴﻪ ﺍﻟﻤﺭﻭﺀﺓ ﻜﻘﻴﻤﺔ ﺩﻴﻨﻴﺔ‬

‫ﻭﺃﺨﻼﻗﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺼﺒﺢ ﺍﻟﺘﻔﺭﻴﻁ ﻓﻲ ﻜل ﺫﻟﻙ ﺃﻤﺭﺍﹰ ﻴﺜﻴﺭ ﺍﻷﺴﻰ ﻓﻲ ﻨﻔﻭﺱ ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﻴﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺩﻭﺭﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﺩﻋﻴﻡ ﺤﻕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻵﻤﻨﺔ ﻟﻸﻓﺭﺍﺩ ﻭﻤﺴﺘﻘﺒل ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻨﻬﻡ )ﺍﻟﻁﺭﺍﻭﻨﺔ‪ ،٢٠٠٨ ،‬ﺹ‪.(٤٤‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺼﻭﺭ ﺍﻟﺴﺎﻟﻑ ﻴﺸﻴﺭ ﺍﻟﺭﺼﺩ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻟﻭﺍﻗﻊ ﺘﺼﺭﻓﺎﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻓﻲ ﺸﺄﻥ‬

‫ﻤﻭﻗﻔﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ ﺃﻨﻬﻡ ﻴﺴﺎﻫﻤﻭﻥ ﺒﺘﺼﺭﻓﺎﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﺴﺒﺏ ﻋﺩﻡ ﺍﺭﺘﻴﺎﺡ ﻟﻸﻤﻥ ﻟﺘﺒﻨﻴﻬﻡ ﻤﺴﻠﻜﺎﹰ ﻴﻨﻡ ﻋﻥ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻁﻑ ﻤﻊ ﺍﻟﺠﺎﻨﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺤﺩﺙ ﺍﻹﺠﺭﺍﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻟﻌل ﺍﻟﺸﺎﺌﻊ ﻤﻨﻬﺎ‬

‫ﻟﻭﻤﻬﻡ ﻟﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ ﻋﻨﺩ ﻤﺤﺎﻭﻟﺘﻬﻡ ﺍﺼﻁﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﺘﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﺃﻭ ﺇﺨﻔﺎﺀ ﺃﺩﻟﺔ ﺍﻹﺩﺍﻨﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬

‫ﺍﻟﻌﺒﺙ ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺸﻭﻴﻬﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺓ ﻟﺼﺎﻟﺤﻪ ﺒﻐﻴﺭ ﺤﻕ )ﻫﻼل‪ ،٢٠٠٧ ،‬ﺹ‪.(٣٢‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻗﺩ ﻴﺘﺴﻡ ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺒﺎﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻨﻊ ﺍﻟﺠﺭﺍﺌﻡ ﻗﺒل ﻭﻗﻭﻋﻬﺎ ﺭﻏﻡ ﻅﻬﻭﺭ‬

‫ﺍﻟﺸﻭﺍﻫﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻭﺸﻙ ﺍﻟﻭﻗﻭﻉ‪ ،‬ﺭﻏﻡ ﻗﺩﺭﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﻨﻌﻬﺎ ﺃﻭ ﺇﻴﻘﺎﻑ ﻤﺠﺭﻯ ﻨﻔﺎﺫﻫﺎ‬

‫ﺒﺄﻨﻔﺴﻬﻡ ﺃﻭ ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‪ ،‬ﻭﻻ ﺸﻙ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻤﺭﺩ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺒﻌﺽ‬

‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻨﺤﺴﺎﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﻟﻠﻀﺒﻁ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺘﺄﺯﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻤﻊ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫)ﻤﻭﺴﻰ‪ ،٢٠٠١ ،‬ﺹ ‪.(٢٥٣-٢٤٩‬‬

‫‪٧٩‬‬
 ‫‪ -٣‬ﻋﻭﺍﻤل ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‪:‬‬

‫ﺘﺩﻭﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺤﻭل ﺩﺭﺠﺔ ﺸﺭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻲ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺘﻤﺎﺴﻜﻪ ﻭﺩﺭﺠﺔ‬

‫ﺍﻟﻀﻐﻭﻁ ﻭﺍﻟﺘﻭﺘﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺩﻭﺭ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺤﻭل ﺩﺭﺠﺔ ﺭﺸﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﻤﺩﻯ‬

‫ﺘﺤﺭﻴﻬﺎ ﻟﻠﺒﻌﺩ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺃﻀﻑ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻭﻀﻊ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻓﻀﻼﹰ ﻋﻥ‬

‫ﺩﺭﺠﺔ ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺍﻟﻘﻀﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﻭﺩﻗﺘﻬﺎ ﻭﻨﺯﺍﻫﺘﻬﺎ ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺫﻟﻙ ﻷﻥ ﺴﻭﺀ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﺼﺎﺩﺭﻫﺎ ﻭﺠﻭﺍﻨﺒﻬﺎ ﻭﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ‬

‫ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﻴﺯﻴﺩ ﺍﻷﻋﺒﺎﺀ ﺍﻟﻤﻠﻘﺎﺓ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺘﻕ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻴﺴﺎﻫﻡ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺨﻠﻕ ﺒﺅﺭ‬

‫ﺍﻟﺘﻭﺘﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﻭﻨﻤﻭ ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻴﺔ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ‪ ،‬ﻓﻜل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺘﻠﻌﺏ ﺩﻭﺭﺍﹰ ﻤﻬﻴﺌﺎﹰ‬

‫ﻟﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﺘﻭﺘﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺨﻠﻕ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻀﻴﺎﻉ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻑ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺤﻭل ﺫﻭﺍﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻓﻴﻀﻴﻊ‬

‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ‪ ،‬ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﺩ ﺒﻌﺠﺯ ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻴﺄﺱ ﻤﻥ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻹﺼﻼﺡ‬

‫ﻭﺘﺯﺩﺍﺩ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﺫﻟﻙ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ )ﻫﻼل‪ ،٢٠٠٧ ،‬ﺹ‪.(٢٦٤-٢٦٢‬‬

‫‪ -٤‬ﻋﻭﺍﻤل ﺘﻌﻭﺩ ﻷﺴﺒﺎﺏ ﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺭﺓ ﺴﻴﺎﺴﻴﺎﹰ ﺃﻜﺜﺭ ﻋﺭﻀﺔ ﻟﻠﻨﻘﺩ ﻤﻥ ﻏﻴﺭﻫﺎ‪ ،‬ﺇﺫ ﻴﻤﺎﺭﺱ‬

‫ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ ﺴﻠﻁﺎﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺩﻋﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺼﻑ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺤﺎﻜﻤﺔ ﻓﻴﻬﺎ ﺒﺎﻷﻨﻅﻤﺔ‬

‫ﺍﻟﺩﻜﺘﺎﺘﻭﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺒﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﺴﻠﻁﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻜﻡ ﺸﻌﻭﺒﻬﺎ ﺒﺴﻁﻭﺓ ﺍﻟﺴﻼﺡ ﻭﺍﻟﻘﻭﺓ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﺒﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪،‬‬

‫ﻤﺎ ﻴﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ ﺃﺼﺒﺤﻭﺍ ﺠﺯﺀﺍﹰ ﻤﻥ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺤﺎﻜﻤﺔ ﻭﺭﻤﺯﺍﹰ ﻟﻘﺴﻭﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻤﺘﺩ ﻨﻅﺭﺓ ﺍﻟﺸﻌﺏ‬

‫ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺤﺎﻜﻡ ﻟﺘﻨﺎل ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ )ﺍﻟﻁﺭﺍﻭﻨﺔ‪ ،٢٠٠٨ ،‬ﺹ‪.(٤٦‬‬

‫‪٨٠‬‬
 ‫‪ -٥‬ﻋﻭﺍﻤل ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ‪:‬‬

‫ﻴﻌﺩ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺩﻋﻡ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺇﺫﺍ ﺘﻡ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻓﺈﻥ‬

‫ﻫﻨﺎﻙ ﺭﺩﺓ ﻓﻌل ﺴﻠﺒﻴﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺘﻠﻘﻲ ﻟﻠﺨﺒﺭ ﻓﻲ ﺘﻌﺎﻭﻨﻪ ﻤﻊ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺇﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻤﻁﺎﻟﺒﺔ‬

‫ﺒﺄﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻁﺭﺡ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﻭﺇﺒﺭﺍﺯ ﺼﻭﺭﺓ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﻜل ﺤﻴﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ‬

‫ﺘﺒﺭﺯ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺎﺕ ﻭﻟﻴﺱ ﻓﻘﻁ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﻭﺭﺍﺌﻬﺎ ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺎﻫﺩ )ﺍﻟﻁﺭﺍﻭﻨﺔ‪،‬‬

‫ﺹ‪.(٤٧-٤٦‬‬

‫‪ ٣٠ .٢‬ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺩﻋﻴﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﻤﺨﺎﻁﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﻋﻥ ﻗﺭﺏ‪ ،‬ﻭﺠﻌﻠﻪ ﻴﺘﺤﺴﺱ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﻭﻴﻌﺭﻑ ﻤﻜﺎﻨﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪،‬‬

‫ﺘﹸﺤﻤﻠﻪ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻌﻬﺎ ﻭﻤﻊ ﻤﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﻟﻤﺎ ﻓﻴﻪ ﺨﻴﺭ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪ ،‬ﻭﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺁﻥ ﻭﺍﺤﺩ‪،‬‬

‫ﻭﻫﺫﺍ ﻤﻥ ﺸﺄﻨﻪ ﺃﻥ ﻴﺒﻨﻲ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﻭﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤل‬

‫ﺍﻷﻤﻨﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺘﺄﻴﻴﺩ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻟﺠﻬﻭﺩ ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ )ﺍﻟﻌﻤﺭﺍﺕ‪ ،١٩٩٠ ،‬ﺹ‪.(٧١‬‬

‫ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺩﻋﻴﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻭﺍﺠﺒﺎﺕ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺇﻴﺼﺎل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﻀﺤﺔ ﻋﻥ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻤﺎ ﻴﺅﺩﻭﻨﻪ ﻤﻥ‬

‫ﻭﻅﺎﺌﻑ‪ ،‬ﻨﻭﺠﺯﻫﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪) :‬ﺍﻟﻌﻭﺠﻲ‪ ،١٩٨٠ ،‬ﺹ‪(٨٥-٨٠‬‬

‫‪ -١‬ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺸﻌﻭﺭ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺒﺄﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺴﻠﻁﺔ ﻤﺴﺘﻤﺩﺓ ﻤﻥ ﺇﺭﺍﺩﺓ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺤﻤﺎﻴﺘﻪ ﻭﺫﻭﻴﻪ ﻭﺃﻤﻼﻜﻪ‪ ،‬ﻭﻴﺴﻬﺭ ﻋﻠﻰ ﺃﻤﻨﻪ ﻭﺭﺍﺤﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﺼﺭﻑ ﻫﻭ ﻓﻴﻪ ﺇﻟﻰ‬

‫ﺃﻋﻤﺎﻟﻪ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺼﺎﺩﺭ ﺭﺯﻗﻪ ﺒﺎﻁﻤﺌﻨﺎﻥ‪.‬‬

‫‪٨١‬‬
‫‪ -٢‬ﺘﺭﺴﻴﺦ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﺩ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪ ،‬ﺒﺄﻥ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﻤﺴﺘﻌﺩﺓ ﺩﺍﺌﻤﺎﹰ‪ ،‬ﻟﺘﻘﺩﻴﻡ ﻤﻌﻭﻨﺘﻬﺎ ﺇﻟﻴﻪ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺎ‬

‫ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺴﻼﻤﺔ ﻭﺠﻭﺩﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻬﺎ ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﺫﻟﻴل ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺭﻀﻪ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺘﻌﺎﻤﻠﻪ ﻤﻊ‬

‫ﻏﻴﺭﻩ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺎ ﻴﻬﺩﺩ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭﻩ ﻭﻤﺼﺎﻟﺤﻪ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺘﺄﻤﻴﻥ ﺍﻟﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﺘﺎﻤﺔ ﺤﺘﻰ ﻴﻁﻤﺌﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﻭﻗﺎﺌﻴﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ‪ ،‬ﺘﻜﻔﻲ‬

‫ﻹﻗﻨﺎﻉ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﺘﻤﻭﻥ ﺇﻟﻴﻪ‪ ،‬ﻗﺩ ﺃﻭﻜل ﻤﻬﻤﺔ ﺃﻤﻨﻬﻡ ﻭﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭﻫﻡ ﺇﻟﻰ ﻓﺌﺔ ﻤﺨﺘﺎﺭﺓ‬

‫ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻭﻤﺘﻤﻜﻨﺔ ﻤﻥ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﺍﻟﺠﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻼﺤﻘﺔ ﺍﻟﻌﺎﺒﺜﻴﻥ ﺒﺎﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﺭﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﻟﻘﺎﺀ‬

‫ﺍﻟﻘﺒﺽ ﻋﻠﻰ ﻤﺭﺘﻜﺒﻲ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺍﻹﺠﺭﺍﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺤﺴﻥ ﺴﻴﺭ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻀﺒﻁ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﺍﻟﻬﺎﺩﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ‬

‫ﺨﻼل ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺘﻘﻴ‪‬ﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﺒﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ -٦‬ﺒﺫل ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻤﺔ ﻟﺘﺄﻤﻴﻥ ﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻭﺍﺭﻉ ﻭﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﻤﻌﺩﺓ ﻟﻼﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺕ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻌﺩﺓ ﻟﻠﺘﺴﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‪.‬‬

‫‪ -٧‬ﺘﻘﺼﻲ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺨﻁﺭﺓ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺇﺯﺍﻟﺔ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻟﺘﺩﺨل‬

‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺩﻓﻊ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻨﺯﻻﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺫﻴﻠﺔ ﺃﻭ ﺍﻹﺠﺭﺍﻡ‪.‬‬

‫‪ -٨‬ﺒﺫل ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﻜﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻥ ﺘﻔﻬﻡ ﻤﺤﻴﻁﻪ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﺎﺭﺱ ﻓﻴﻪ‬

‫ﻭﻅﻴﻔﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻓﺭﺍﺩﻩ‪.‬‬

‫‪ -٩‬ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻓﺽ ﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻋﺎﺕ ﻭﺍﻹﺸﻜﺎﻻﺕ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪ ،‬ﺒﺴﺭﻋﺔ ﻭﺤﺴﻡ ﻭﺒﺼﻭﺭﺓ ﻭﺩﻴﺔ‬

‫ﺩﻭﻥ ﺇﺨﻼل ﺒﺎﻟﻌﺩﺍﻟﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﻕ‪.‬‬

‫‪ -١٠‬ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻀﺎﺌﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺘﺠﻬﻴﺯ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﺒﺄﺤﺩﺙ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ ﻭﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺘﻘﺼﻲ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﻭﺇﺜﺒﺎﺕ ﺍﻷﺩﻟﺔ‪.‬‬

‫‪٨٢‬‬
‫ﻭﺇﻥ ﻤﻥ ﻭﺍﺠﺏ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺃﻥ ﻴﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺘﺨﻭﻑ ﺒﻌﺽ‬

‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻤﻥ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﻟﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻓﺤﺔ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺅﻜﺩ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‬

‫ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻟﺘﻀﻤﻥ ﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻴﺴﺎﻫﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﻓﻲ‬

‫ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‪ ،‬ﻤﺜل‪ :‬ﺍﻟﺘﺒﻠﻴﻎ ﺍﻟﻔﻭﺭﻱ ﻋﻥ ﺍﻟﺠﺭﺍﺌﻡ‪ ،‬ﻭﺇﻟﻘﺎﺀ ﺍﻟﻘﺒﺽ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺍﻟﻤﺠﺭﻡ ﻟﺤﻴﻥ ﻗﺩﻭﻡ ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﻤﻁﺎﺭﺩﺓ ﻤﺭﺘﻜﺒﻲ ﺍﻟﺠﺭﺍﺌﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺩﻻﺀ ﺒﺎﻟﺸﻬﺎﺩﺓ ﺃﻤﺎﻡ ﺴﻠﻁﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﻘﻴﻕ‬

‫)ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ‪ ،١٩٩٨ ،‬ﺹ‪.(٤٢٣-٤٢٠‬‬

‫ﻭﻟﻘﺩ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺃﻥ ﺘﺄﻴﻴﺩ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﺇﺫﺍ ﺃﺭﺍﺩﺕ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‬

‫ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ ﺃﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻭﺍﺠﺒﺎﺘﻬﺎ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﺩﻭل ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‬

‫ﺘﻭﺠﺩ ﺼﻭﺭ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻤﻊ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﻭﻅﻴﻔﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﺫﻟﻙ‪) :‬ﺍﻟﻤﻌﻼ‪،‬‬

‫‪ ،١٩٩٩‬ﺹ‪(٩-٨‬‬

‫‪ -١‬ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺇﻀﺎﻓﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻷﻭﺭﻭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺤﺎل‬

‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻜﻥ ﻭﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﻭﺍﻟﻤﻼﻋﺏ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺍﻟﺘﺒﻠﻴﻎ ﻋﻥ ﺃﻱ ﺘﺤﺭﻙ ﻤﺭﻴﺏ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺘﻨﻅﻴﻤﺎﺕ ﺃﻤﻨﻴﺔ ﺍﺤﺘﻴﺎﻁﻴﺔ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‬

‫ﻤﺘﻁﻭﻋﻴﻥ ﻴﺘﻡ ﺍﺴﺘﺩﻋﺎﺅﻫﻡ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻁﻭﺍﺭﺉ‪ ،‬ﺃﻭ ﻓﻲ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻓﻲ ﺘﻨﻅﻴﻡ‬

‫ﺍﻟﻤﺭﻭﺭ ﻭﺍﻟﺘﺠﻤﻌﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﻴﻀﻊ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻨﻭﺍﺩﻱ ﺍﻟﻬﻭﺍﺓ ﻟﻺﺫﺍﻋﺔ ﻗﺼﻴﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺠﺔ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺒﺄﻭﺭﻭﺒﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﻡ ﺘﺤﺕ ﺘﺼﺭﻑ ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﻀﺎﻟﻴﻥ ﺃﻭ‬

‫ﺍﻟﻤﻔﻘﻭﺩﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺠﺭﻤﻴﻥ ﺍﻟﻬﺎﺭﺒﻴﻥ‪.‬‬

‫‪٨٣‬‬
‫ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﻓﺈﻥ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ ﺤﺎﻭﻟﺕ ﺠﺎﻫﺩﺓ ﺘﺩﻋﻴﻡ ﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻋﻥ‬

‫ﻁﺭﻴﻕ ﻋﻘﺩ ﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺇﻗﺎﻤﺔ ﻭﺭﺵ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻟﺘﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺒﺄﻤﻭﺭ ﻜﺜﻴﺭﺓ‪،‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﺫﻟﻙ‪ :‬ﺍﻟﺤﺭﺍﺌﻕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺯﻻﺯل‪ ،‬ﻭﺍﻹﺴﻌﺎﻓﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻗﺎﻤﺕ ﺒﺈﻨﺸﺎﺀ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺇﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻟﻜل‬

‫ﻭﺤﺩﺓ ﻤﻥ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻤﻀﻴﻔﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻤﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﻅﺎﻟﻡ ﻟﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻻﻁﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺸﻜﺎﻭﻯ‬

‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﻭﺤﻠﻬﺎ‪.‬‬

‫‪٨٤‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬

‫ﺃﻭﻻﹰ‪ :‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﻨﺼﻭﺭ‪١٩٩٧ ،‬ﻡ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻓﻲ ﺸﻤﺎل‬

‫ﺍﻷﺭﺩﻥ‪.‬‬

‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﺩﻭﺭ‬

‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺒﺎﻟﺠﻬﺎﺯ ﻟﺘﻌﺩﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺃﻭ ﺘﺩﻋﻴﻤﻬﺎ‪ ،‬ﺇﺫ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺒﺎﻟﻌﻴﻨﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺍﺸﺘﻤل ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺴﻜﺎﻥ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺇﺭﺒﺩ‪ ،‬ﻭﺒﻠﻎ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ )‪ (٣٨١‬ﻤﻔﺭﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻡ‬

‫ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺃﺴﻠﻭﺒﺎﹰ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻌﺭﻀﻴﺔ ﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‪ ،‬ﺃﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻤﻊ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪ ،‬ﻴﻌﺩ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻜﻭﻴﻥ‬

‫ﺼﻭﺭﺓ ﺫﻫﻨﻴﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ‪ ،‬ﻴﻠﻴﻪ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺍﺘﻀﺢ ﺃﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻘﺭﺍﺒﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻔﺭﻗﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻋﺩﻡ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺨﺩﻤﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‪ ،‬ﻭﺘﻤﻴﺯ ﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪ ،‬ﻜل ﺫﻟﻙ ﻴﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﺒﺸﻜل‬

‫ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎﹰ‪ ،‬ﻭﺒﺸﻜل ﺴﻠﺒﻲ ﻓﻲ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﺒﻴﻥ ﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻫﻲ ﻋﻼﻗﺔ ﺠﻴﺩﺓ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻋﺘﻘﺎﺩ ﻓﺌﺔ ﻤﻥ‬

‫ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺒﺄﻥ ﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻴﺘﻤﺘﻊ ﺒﺼﻔﺔ ﺍﻟﺼﺩﺍﻗﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﺘﺯﻴﺩ ﻋﻠﻰ ‪ ،%٥٠‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴ‪‬ﻀﺤ‪‬ﻲ ﻤﻥ‬

‫ﺃﺠﻠﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺇﻨﺠﺎﺩﻫﻡ ﻓﻭﺭﺍﹰ ﺇﺫﺍ ﺘﻌﺭﻀﻭﺍ ﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﺎ‪.‬‬

‫‪٨٥‬‬
 ‫‪ -٤‬ﺃﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻫﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﻓﻘﻴﺭﺓ ﻭﺴﻠﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﺃﻥ ﻨﺼﻑ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ‪ %٥٠‬ﻻ ﺘﻌﺭﻑ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﻋﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪ ،‬ﻭﻻ ﺘﻌﺭﻑ‬

‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺩﻤﻬﺎ ﻟﻬﻡ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﻋﺩﻴل ﺍﻟﺸﺭﻤﺎﻥ‪٢٠٠٣ ،‬ﻡ‪ ،‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪ :‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺎﻟﺔ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻘﻁﺭﻱ‪.‬‬

‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﻼﻤﺢ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﻟﺔ ﻗﻁﺭ‪ ،‬ﻭﺘﻡ‬

‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﺒﻠﻐﺕ )‪ (١٨٠‬ﻤﻔﺭﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﻡ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻌﺭﻀﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ‬

‫ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺃﺴﻠﻭﺒﺎﹰ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﻋﻴﻨﺔ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‪ ،‬ﺃﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺃﻥ ﺼﻭﺭﺓ ﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻟﻘﻁﺭﻱ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺭﺁﻫﺎ ﻜﺫﻟﻙ ﻤﺎ ﻴﺯﻴﺩ ﻋﻠﻰ ‪%٨١‬‬

‫ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺃﻥ ﻨﺴﺒﺔ ‪ %٧٠‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺭﺍﻀﻴﺔ ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪ ،‬ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺃﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺴﻠﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻌﺎﻤﻠﻬﻡ ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻫﻲ‪ :‬ﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﻤﺭﻭﺭ‪ ،‬ﻭﺸﺭﻁﺔ ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ‬

‫ﻭﺸﺅﻭﻥ ﺍﻟﻭﺍﻓﺩﻴﻥ‪ ،‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺃﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻫﻲ‪ :‬ﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﺍﻟﻤﺩﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺸﺭﻁﺔ‬

‫ﺍﻟﻨﺠﺩﺓ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﻴﺭﻯ ‪ %٢,٦٣‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺴﻠﺒﻴﺎﺕ ﻭﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺎﺕ ﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺴﺒﻴﻼﹰ ﻟﺘﺤﺴﻴﻥ‬

‫ﺼﻭﺭﺘﻪ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺭﻯ ‪ %٥,٥٥‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﻟﻠﻁﻔل ﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻟﺩﻴﻪ‪.‬‬

‫‪٨٦‬‬
‫‪ -٣‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻁﺭﺍﻭﻨﺔ‪٢٠٠٨ ،‬ﻡ‪ ،‬ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻨﺤﻭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ :‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪.‬‬

‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﻨﺤﻭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺜﺭ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‬

‫ﻨﺤﻭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺒﺎﻟﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻠﻐﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫)‪ (٦٠٠‬ﻓﺭﺩ‪ ،‬ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﻡ ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻌﺸﻭﺍﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺃﺴﻠﻭﺒﺎﹰ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﻋﻴﻨﺔ‬

‫ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‪ ،‬ﺃﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬

‫ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻨﺤﻭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻜﺎﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻨﺤﻭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ‬

‫‪ ،٣,٥‬ﺃﻤﺎ ﻋﻨﺩ ﺍﻹﻨﺎﺙ ﻓﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ‪ ،٣,٥٢‬ﻭﻗﺩ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻓﺭﻕ ﻤﻌﻨﻭﻱ ﺒﻴﻥ‬

‫ﻤﺘﻭﺴﻁﻲ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻨﺤﻭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﺠﻨﺱ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺇﻥ ‪ %٨٨.٧‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻴﻘﺩﺭﻭﻥ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻭﺍﻟﺠﻬﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺒﺫﻟﻭﻨﻪ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﻴﻌﺯﺯ‬

‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﻭﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﻴﺴﺎﻋﺩﻩ ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻭﺍﺠﺒﺎﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺃﻋﻤﺎﻟﻪ ﺍﻟﺸﺭﻁﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺭﻭﻗﺎﹰ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﻲ‬

‫ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻨﺤﻭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ )‪.(٠,٠٤٥‬‬

‫‪ -٤‬ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺄﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻗﻴﺎﻤﻪ ﺒﻌﻤﻠﻪ ﺒﺄﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺘﻭﺠﻬﺎﹰ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺎﹰ‬

‫ﻨﺤﻭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻨﺨﻔﺎﺽ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻗﻴﺎﻤﻪ ﺒﻌﻤﻠﻪ‪ ،‬ﻭﺒﻴﻨﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻨﻪ‬

‫ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﻤﻥ ﻟﻡ ﻴﺘﻌﺎﻤل‪.‬‬

‫‪٨٧‬‬
‫‪ -٤‬ﺭﺍﻤﻲ ﺍﻟﻁﻨﺎﻨﻲ‪٢٠١٠ ،‬ﻡ‪ ،‬ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻭﺃﺜﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬

‫ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪ :‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺭﺠﺎل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻏﺯﺓ‪.‬‬

‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻤﺩﻯ ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‬

‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪ ،‬ﻭﺍﺸﺘﻤل ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺭﺠﺎل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻏﺯﺓ ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﻋﺩﺩﻫﻡ )‪ (١٧٢٢‬ﻓﺭﺩﺍﹰ‪ ،‬ﻭﺒﻠﻐﺕ ﻋﻴﻨﺔ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ )‪ (٥١٧‬ﻓﺭﺩﺍﹰ‪ ،‬ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻌﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﻁﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﻅﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺃﺴﻠﻭﺒﺎﹰ‬

‫ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﻋﻴﻨﺔ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‪ ،‬ﺃﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ )ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﻤﺎﻉ‪ ،‬ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﺤﺩﺙ‪ ،‬ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻹﻗﻨﺎﻉ‪ ،‬ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺤل ﺍﻟﻨﺯﺍﻉ‪ ،‬ﻤﻬﺎﺭﺓ‬

‫ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻭﻜﺴﺏ ﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ(‪ ،‬ﻭﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ )ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺃﺓ‬

‫ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ‪ ،‬ﻤﻬﺎﺭﺓ ﻀﺒﻁ ﺍﻟﻨﻔﺱ( ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻟﺩﻯ ﺭﺠﺎل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈﻨﻬﺎ‬

‫ﺘﻭﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻟﺩﻯ ﺭﺠﺎل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻏﺯﺓ‪،‬‬

‫ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈﻨﻬﺎ ﺘﻭﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ ‪ ٠,٠٥‬ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﺤﻭل‬

‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺭﺠﺎل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻭﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﺇﻟﻰ )ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‬

‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻋﺩﺩ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ(‪.‬‬

‫‪٨٨‬‬
‫‪ -٤‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ ‪ ٠,٠٥‬ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﺤﻭل‬

‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺭﺠﺎل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻭﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﺇﻟﻰ )ﺍﻟﻌﻤﺭ‪،‬‬

‫ﻭﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤل(‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﻨﺒﻴل ﺃﺤﻤﺩ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﺨﻠﻴل‪٢٠١٢ ،‬ﻡ‪ ،‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل‬

‫ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪ :‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻨﻁﺒﻌﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺩﻭﺭ ﻭﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻓﻲ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﻠﺭﺃﻱ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺄﺜﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺘﻜﻭﻨﺔ ﻟﺩﻴﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‬

‫ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺴﺤﻲ‪ ،‬ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺠﻬﺩﺍﹰ ﻋﻠﻤﻴﺎﹰ ﻤﻨﻅﻤﺎﹰ ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻭﺼﺎﻑ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ‪،‬‬

‫ﻭﺍﺸﺘﻤل ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﺒﻠﻐﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ )‪(٤٠٠‬‬

‫ﻤﻔﺭﺩﺓ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﻡ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﺤﺼﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺃﺴﻠﻭﺒﺎﹰ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﻋﻴﻨﺔ‬

‫ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺴﺎﻫﻤﺕ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﺒﺩﻭﺭ ﻓﺎﻋل ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻜﻭﻨﻬﺎ ﺸﻜﻠﺕ ﻤﺼﺩﺭﺍﹰ ﻤﻬﻤ‪‬ﺎﹰ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻨﺸﻁﺘﻪ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪،‬‬

‫ﺤﻴﺙ ﺍﻋﺘﻤﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪ %٦٣,٢‬ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ %٦٤,٦ ،‬ﻤﻥ ﻀﺒﺎﻁ ﻭﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﻭل‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺤﺼﻠﺕ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ ﻤﺼﺩﺭﺍﹰ‬

‫ﻟﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﻠﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠﺎل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪.‬‬

‫‪٨٩‬‬
‫‪ -٢‬ﻗﺩﻤﺕ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻀﻤﻥ ﻨﻤﺎﺫﺠﻬﺎ ﻭﻨﺴﺨﻬﺎ ﺍﻟﻭﺭﻗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﻠﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺤﻭل ﺭﺠل‬

‫ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻭﺃﻨﺸﻁﺘﻪ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺃﻥ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻤﻊ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺠﺎﺀﺘﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻭﺴـﺎﺌل‬

‫ﺍﻻﺘﺼﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻠﺠﺄ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴـﺔ ﻋـﻥ ﻫـﺫﺍ‬

‫ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﻀﺒﺎﻁ ﻭﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴـﺔ‬

‫ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﻗﺩﻤﺕ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺸﺭﻁﺔ ﻭﺃﻨﺸﻁﺘﻬﺎ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﻭﺍﻗﻌﻲ ﻭﺒﻤﺼﺩﺍﻗﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﻀﻤﻥ ﺼﻭﺭﺓ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﺫﺍﺕ ﻤﻼﻤﺢ ﻤﺤﺩﺩﺓ‪ ،‬ﺘﻤﻴﺯﺕ ﺒﻌﺩﺓ ﺴﻤﺎﺕ ﺃﺒﺭﺯﻫﺎ "ﺍﻟﺸﺠﺎﻋﺔ ﻭﻗﻭﺓ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﻼﺡ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻭﺤﺴﻥ ﺍﻟﻤﻅﻬﺭ ﻭﺃﻨﺎﻗﺘﻪ"‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﻌﻜﺱ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﻤﻬﻡ‪‬‬

‫ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﻭﺇﺒﺭﺍﺯ ﻤﻼﺡ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﺴﺎﻫﻤﺕ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﺒﺘﻘﺩﻴﻡ ﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻏﻴﺭ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ‬

‫ﺘﻁﻐﻰ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﻌﻜﺱ ﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻭﺤﻴﺎﺩﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﻟﻠﻘﻀﺎﻴﺎ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻭﺃﻨﺸﻁﺘﻪ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫‪ -٦‬ﺴﺎﻫﻤﺕ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﺒﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﻡ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻋﺩﺓ ﺃﺸﻜﺎل ﺼﺤﻔﻴﺔ ﻴﻔﻀل‬

‫ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﻭﻫﻲ ﺍﻷﺨﺒﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻴﻘﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺭﺽ ﻭﺘﻘﺩﻡ‬

‫ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﺼﻴل ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺸﺭﻁﺔ ﻭﺃﻨﺸﻁﺘﻬﺎ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪٩٠‬‬
‫‪ -٦‬ﺴﺎﻴﺭ ﺍﻟﻤﻁﻴﺭﻱ‪٢٠١٢ ،‬ﻡ‪ ،‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻜﻤﺎ ﻴﺩﺭﻜﻬﺎ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻱ‪:‬‬

‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ‪.‬‬

‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻜﻤﺎ ﻴﺩﺭﻜﻬﺎ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‬

‫ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻱ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻋﻥ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺘﻌﺎﻤل ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺭﻀﺎ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺘﻤﺩ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻜﻤﺎ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‪ ،‬ﻭﺍﺸﺘﻤل ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‬

‫ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻱ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ‪ ،‬ﻭﺒﻠﻎ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ )‪ (٣٩٧‬ﻤﻔﺭﺩﺓ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﺎ ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻌﺸﻭﺍﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ‬

‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺃﺴﻠﻭﺒﺎﹰ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﻭﺠﻭﺩ ﺼﻭﺭﺓ ﺫﻫﻨﻴﺔ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻱ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺭﺍﻀﻭﻥ ﻋﻥ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺘﻌﺎﻤل ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺘﻭﺠﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﻁﺭﺩﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠١‬ﻓﺄﻗل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ‬

‫ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎﻩ ﻋﻥ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺘﻌﺎﻤل ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻀﺢ ﺃﻨﻪ ﻜﻠﻤﺎ ﺘﺤﺴﻨﺕ‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺤﺴﻥ ﺭﻀﺎﻩ ﻋﻥ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺘﻌﺎﻤﻠﻪ‪.‬‬

‫‪٩١‬‬
 ‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ‪:‬‬

‫)‪1. Study of (Aaref Muhammad Alaajel, MA 2005‬‬

‫‪A Case Study of Police Public Relations in the United Arab Emirates /‬‬

‫‪Ministry of Interior.‬‬

‫ﺩﺭﺍﺴﺔ )ﻋﺎﺭﻑ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻌﺎﺠل ‪٢٠٠٥‬ﻡ( "ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺍﻟﺸﺭﻁﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﻟﺔ‬

‫ﺍﻹﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ‪ /‬ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ"‪.‬‬

‫ﺘﺒﺤﺙ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺍﻟﺸﺭﻁﻴﺔ ﻓﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻟﻺﻤﺎﺭﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻨﻬﺞ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺴﺤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﺸﺘﻤل ﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻹﻤﺎﺭﺍﺘﻲ ﻓﻲ ﺨﻤﺱ ﺇﻤﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‪ :‬ﺇﻤﺎﺭﺓ ﺃﺒﻭ ﻅﺒﻲ‪ ،‬ﺇﻤﺎﺭﺓ ﺩﺒﻲ‪ ،‬ﺇﻤﺎﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺸﺎﺭﻗﺔ‪ ،‬ﺇﻤﺎﺭﺓ ﻋﺠﻤﺎﻥ‪ ،‬ﺇﻤﺎﺭﺓ ﺭﺃﺱ ﺍﻟﺨﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻠﻎ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ )‪ (٤٥٠‬ﻤﻔﺭﺩﺓ‪ ،‬ﻤﻨﻬﺎ ‪ ٢٥٠‬ﻟﻠﺠﻤﻬﻭﺭ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭ‪ ٢٠٠‬ﻷﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺃﺴﻠﻭﺒﺎﹰ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺇﻥ ﻟﻠﺸﺭﻁﺔ ﺼﻭﺭﺓ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺠﻴﺩﺓ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺇﻥ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻻ ﺘﺯﺍل ﻨﻅﺎﻤﺎﹰ ﻤﻐﻠﻘﺎﹰ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺨﻠﻕ ﻨﻭﻋﺎﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ‬

‫ﺍﻹﻤﺎﺭﺍﺕ ﺒﻠﺩﺍﹰ ﻤﺘﻨﻭﻋﺎﹰ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻤﺭﻨﺎﹰ ﻴﻌﻜﺱ ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬ﻭﻭﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻼﺩ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﺘﻌﺩ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﻨﻤﻭﺫﺝ ‪ Grunig‬ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺸﺭﻁﺔ ﺍﻹﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﺘﻌﺩ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﺭﻭﺭ ﺃﻫﻡ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪.‬‬

‫‪ -٦‬ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺠﻭﺓ ﺒﻴﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻭﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪.‬‬

‫‪ -٧‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻫﻡ ﺒﻴﻥ ﻤﻭﺍﻁﻨﻲ ﺍﻹﻤﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺠﺭﻴﻥ‪.‬‬

‫‪٩٢‬‬
 ‫) ‪2. Study of (Steven S. Bellew, B.S. 2001‬‬
‫‪Media Influence On Executive Police Decision - Making‬‬

‫ﺩﺭﺍﺴﺔ )ﺴﺘﻴﻔﻴﻥ ﺒﻴﻠﻴﻭ ‪٢٠٠١‬ﻡ( "ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ"‪.‬‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻨﻪ ﻴﺠﺏ ﺍﻷﺨﺫ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻗﺩﺭﺓ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺨﻼل‬

‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻨﻅﺭﺍﹰ ﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺤﻘﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﺒﻌﺩ‬

‫ﺘﻔﺠﻴﺭﺍﺕ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺃﻭﻜﻼﻫﻭﻤﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻨﻬﺞ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺸﺘﻤل ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺠﻤﻬﻭﺭ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺃﻭﻜﻼﻫﻭﻤﺎ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻠﻎ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ )‪ (٢٠٠‬ﺸﺨﺹ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻭﺴﻴﻠﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻭﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺇﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﺘﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺼﻭل‬

‫ﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺇﻋﻼﻡ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻗﺩﻤﺕ ﺃﺩﻟﺔ ﺘﺩﻋﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺇﻥ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﺒﺎﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ ﺘﺄﺜﺭﻭﺍ ﺃﻜﺜﺭ ﺒﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﺫﻴﻥ‬

‫ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﺒﺎﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺇﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺘﺘﺒﺎﻴﻥ ﻤﻥ ﺠﻴﺩ ﺇﻟﻰ ﻤﻤﻴﺯ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﺇﻥ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻜﺎﻨﻭﺍ ﻴﻔﻬﻤﻭﻥ ﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻨﻬﺎ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﺇﻥ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﺭﻭﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻌﺎﻤل ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻊ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﺍﻟﺤﺭﺠﺔ‪.‬‬

‫‪ -٦‬ﺇﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺭﺠﺎل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻴﻌﺘﻘﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻟﻬﺎ ﻤﻜﺎﻨﺔ ﻤﻬﻤ‪‬ﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭﺘﺅﺩﻱ ﻭﻅﻴﻔﺔ‬

‫ﻗﻴﻤ‪‬ﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﻋﻼﻡ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺒﺎﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‪.‬‬

‫‪٩٣‬‬
 ‫)‪3. Study Of (Daniel Castro, 2006‬‬
‫‪The Impact of Police and Media Relations on a Crisis‬‬

‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ) ﺩﺍﻨﻴﻴل ﻜﺎﺴﺘﺭﻭ ‪٢٠٠٦‬ﻡ( " ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺯﻤﺎﺕ"‪.‬‬

‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻭﻀﻊ ﺨﻁﺔ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻟﻠﺸﺭﻁﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺨﻼل‬

‫ﻫﺠﻭﻡ ﺇﺭﻫﺎﺒﻲ ﺃﻭ ﺃﺯﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺴﺤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﺸﺘﻤل ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﺴﻡ‬

‫ﺸﺭﻁﺔ ﻓﻴﻼﺩﻟﻔﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺒﻠﻎ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ )‪ (١١٠‬ﺃﻓﺭﺍﺩ ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺃﺴﻠﻭﺒﺎﹰ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻥ‬

‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﻗﺩﻤﺕ ﺃﻓﻀل ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻟﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ ﻭﺘﺜﻘﻴﻑ ﻭﺇﻋﻼﻡ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪،‬‬

‫ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺍﻗﺘﺭﺤﺕ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﻟﻠﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻨﻌﺩﺍﻡ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﻭﺒﻨﺎﺀ ﺸﺭﺍﻜﺔ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﻗﺩﻤﺕ ﺩﺭﻭﺴﺎﹰ ﻭﻁﻨﻴﺔ ﻭﺩﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫)‪4. Study of (Cooke, Louise ; Sturges, Paul 2009‬‬

‫‪Police and Media Relations in an Era of Freedom of Information‬‬

‫ﺩﺭﺍﺴﺔ )ﻜﻭﻜﻲ ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ ‪٢٠٠٩‬ﻡ( "ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺼﺭ ﺤﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ"‪.‬‬

‫ﺴﻌﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺭﺠﺎل ﺸﺭﻁﺔ ﺇﻨﺠﻠﺘﺭﺍ‪ ،‬ﻭﻭﻴﻠﺯ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬

‫ﻋﻠﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻟﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻓﻲ ﺒﻴﺌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺯﺍﻫﺔ ﻭﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ‬

‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻓﻲ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﺒﺘﺄﺜﻴﺭ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺤﺭﻴﺔ‬

‫‪٩٤‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﻌﺎﻡ )‪٢٠٠٠‬ﻡ(‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻤﻥ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻭﺼﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻨﻬﺞ ﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪ ،‬ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺭﻜﺯﻱ ﺸﺭﻁﺔ ﻓﻲ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﻤﻴﺩﻻﻨﺯ ﺍﻟﺸﺭﻗﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﻨﺠﻠﺘﺭﺍ ﻜﻌﻴﻨﺔ ﻹﺠﺭﺍﺀ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺭﺠﺎل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ‪.‬‬

‫ﻭﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺘﻌﺎﻭﻨﺎﹰ ﺠﺩ‪‬ﻴﺎﹰ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺘﺯﺍﻴ‪‬ﺩﺍﹰ ﻓﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻭﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬

‫ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺇﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻓﻲ ﺘﻐﺫﻴﺘﻬﺎ ﻟﻸﺨﺒﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺒﺸﻜل ﻤﻨﻅﻡ ﻤﻥ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‬

‫ﻭﺇﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻤل ﻀﻤﻥ ﻨﻁﺎﻕ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻁﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻔﻀل ﺘﻔﻌﻴﻠﻬﺎ‬

‫ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺤﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﻌﺎﻡ ‪٢٠٠٠‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺠﻬﺔ ﺭﻗﺎﺒﻴﺔ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺒﻨﺸﺭ ﻭﺒﺙ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪.‬‬

‫)‪5. Study of (Callanan, Valerie, 2011‬‬

‫‪Media and public perceptions of the police: examining the impact of race‬‬
‫‪and personal experience‬‬

‫ﺩﺭﺍﺴﺔ )ﻜﺎﻻﻨﺎﻥ ﻭﻓﺎﻟﻴﺭﻱ ‪٢٠١١‬ﻡ( "ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺸﺭﻁﺔ‪ :‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺜﺭ ﺍﻟﻌﺭﻕ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ"‪.‬‬

‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺘﻨﺎﻭل ﺍﻹﻋﻼﻤﻲ ﻟﻠﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺒﺎﻟﺠﺭﻴﻤﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻓﻲ ﻭﻻﻴﺔ ﻜﺎﻟﻴﻔﻭﺭﻨﻴﺎ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺭﻜﺯﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺜﻼﺜﺔ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﻤﻥ‬

‫ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻭﻫﻲ‪ :‬ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻟﻠﻘﻭﺓ ﺍﻟﻤﻔﺭﻁﺔ‪.‬‬

‫‪٩٥‬‬
‫ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺴﺤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﺸﺘﻤل ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻷﺼﻭل‬

‫ﺍﻷﻓﺭﻴﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻼﺘﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻠﻎ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ )‪ (٤٢٤٥‬ﻤﻔﺭﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺃﺴﻠﻭﺒﺎﹰ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬

‫ﻤﻥ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺇﻥ ﻋﺭﺽ ﺍﻷﺨﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻨﺎﻭل ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻟﻠﺠﺭﺍﺌﻡ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﺒﺸﻜل ﻤﻠﺤﻭﻅ ﻓﻲ ﺯﻴﺎﺩﺓ‬

‫ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﺸﺭﻁﺔ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺇﻥ ﻀﺤﺎﻴﺎ ﺍﻟﺠﺭﺍﺌﻡ ﻭﺫﻭﻱ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺴﺒﻕ ﺍﻋﺘﻘﺎﻟﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻟﻡ ﺘﺘﺄﺜﺭ ﻟﺩﻴﻬﻡ‬

‫ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﺸﺭﻁﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻨﺎﻭل ﺍﻹﻋﻼﻤﻲ ﻟﻠﺠﺭﻴﻤﺔ ﻭﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺇﻥ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺤﺩﻴﺜﻲ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻹﺠﺭﺍﻤﻴﺔ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺭﺘﻜﺒﻭﻥ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ ﻷﻭل ﻤﺭﺓ‪ ،‬ﺃﻜﺜﺭ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻤﻥ‬

‫ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﺇﻥ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺘﻨﺎﻭل ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻟﻠﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺒﺎﻟﺠﺭﻴﻤﺔ ﺃﺩﺕ ﺇﻟﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺜﻘﺔ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ‬

‫ﺍﻟﺒﻴﺽ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻟﻬﺎ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﻴﻥ ﻤﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻷﺼﻭل ﺍﻟﻼﺘﻴﻨﻴﺔ‬

‫ﻭﺍﻷﻓﺭﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬

‫)‪6. Study of (Robert Mawby, 2008‬‬

‫‪The police, the media and their audiences‬‬

‫ﺩﺭﺍﺴﺔ )ﺭﻭﺒﺭﺕ ﻤﺎﻭﺒﻲ ‪٢٠٠٨‬ﻡ( "ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺠﻤﻬﻭﺭﻫﻡ"‪.‬‬

‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‬

‫ﻭﻨﺸﺎﻁﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺤﻭل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻟﺩﻯ‬

‫ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻓﻲ ﺇﻨﺠﻠﺘﺭﺍ‪ ،‬ﻓﻲ ﻅل ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﻭﺍﻹﺼﻼﺤﺎﺕ ﻓﻲ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺭﻀﺎ ﻤﻥ ﻗﺒل‬

‫‪٩٦‬‬
‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺴﺤﻲ‪،‬‬

‫ﻭﺍﺸﺘﻤل ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺇﻨﺠﻠﺘﺭﺍ‪ ،‬ﻭﺒﻠﻎ ﺤﺠﻡ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ )‪ (٦٩٦‬ﻤﻔﺭﺩﺓ ﻤﻥ‬

‫ﺍﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺃﻓﺭﺍﺩ ﻭﻀﺒﺎﻁ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﻋﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻥ‬

‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺇﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ )ﺼﺤﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺫﺍﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ( ﺘﻌﺩ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬

‫ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﻭﺃﺨﺒﺎﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺘﺘﻘﺩﻡ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻓﻲ ﺘﺴﻬﻴل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﻴﻥ ﺭﺠﺎل‬

‫ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺘﺅﺜﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺼﻭﺭ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻟﻠﺸﺭﻁﺔ‪ ،‬ﻭﺘﹸﺤﺩﺙ ﺘﺒﺎﻴﻨﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﻭﺠﻬﺎﺕ‬

‫ﻨﻅﺭﻫﻡ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﺇﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺘﻔﺎﻗﺎﹰ ﻋﺎﻤﺎﹰ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺤﻤﺎﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺤﺴﻥ ﻨﻴﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﻤﺠﻴﺩ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺃﺸﺎﺭ‬

‫ﺁﺨﺭﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻐﻁﻴﺔ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺴﻠﺒﻲ‪.‬‬

‫‪٩٧‬‬
 ‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ‪ :‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪:‬‬

‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ‪ ،‬ﻻﺤﻅ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﺘﻬﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﺭﻜﺯﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻴﺭﻱ )‪٢٠١٣‬ﻡ( ﻋﻠﻰ‬

‫ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻜﻤﺎ ﻴﺩﺭﻜﻬﺎ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻱ؛ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺭﻜﺯﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺨﻠﻴل‬

‫)‪٢٠١٢‬ﻡ( ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻨﻁﺒﻌﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل‬

‫ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ؛ ﻭﺭﻜﺯﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻁﻨﺎﻨﻲ )‪٢٠١٠‬ﻡ( ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ ﻟﺭﺠل‬

‫ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ؛ ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻁﺭﺍﻭﻨﺔ )‪٢٠٠٨‬ﻡ( ﻓﻘﺩ ﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‬

‫ﻨﺤﻭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ؛ ﻭﺭﻜﺯ ﺍﻟﺸﺭﻤﺎﻥ )‪٢٠٠٥‬ﻡ( ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‬

‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﺍﻟﻘﻁﺭﻴﻴﻥ؛ ﻭﺭﻜﺯ ﻤﻨﺼﻭﺭ )‪١٩٩٧‬ﻡ( ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫ﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻓﻲ ﺸﻤﺎل ﺍﻷﺭﺩﻥ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﻓﻘﺩ ﺍﻫﺘﻤﺕ ﻜﺜﻴﺭﺍﹰ ﺒﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﺭﻜﺯﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ) ‪Callanan,‬‬

‫‪ (Valerie, 2011‬ﻋﻠﻰ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺘﻨﺎﻭل ﺍﻹﻋﻼﻤﻲ ﻟﻠﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺒﺎﻟﺠﺭﻴﻤﺔ؛ ﻭﺭﻜﺯ‬

‫)‪ (Mawby, 2008‬ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻓﻲ‬

‫ﺇﻨﺠﻠﺘﺭﺍ؛ ﻭﺭﻜﺯﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ )‪ (Castro, 2006‬ﻋﻠﻰ ﻭﻀﻊ ﺨﻁﺔ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻟﻠﺸﺭﻁﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ‬

‫ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺨﻼل ﺍﻷﺯﻤﺎﺕ؛ ﺃﻤﺎ )‪ (Bellew,2001‬ﻓﻘﺩ ﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﻗﺩﺭﺓ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ‬

‫ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ؛ ﺃﻤﺎ ﺩﺭﺍﺴﺔ )‪ (Alaajel,2005‬ﻓﻘﺩ ﺍﻫﺘﻤﺕ ﺒﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺍﻟﺸﺭﻁﻴﺔ ﻓﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ؛ ﻭﺴﻌﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ )‪ (Cooke& others ,2009‬ﺇﻟﻰ‬

‫ﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺭﺠﺎل ﺸﺭﻁﺔ ﺇﻨﺠﻠﺘﺭﺍ ﻭﻭﻴﻠﺯ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‬

‫ﻟﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻓﻲ ﺒﻴﺌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺯﺍﻫﺔ ﻭﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬

‫‪٩٨‬‬
 ‫‪ -٣‬ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺒﺤﺜﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺭﻏﻡ ﺃﻥ ﻏﺎﻟﺒﻴﺘﻬﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺴﺤﻲ‪،‬‬

‫ﻭﻤﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﻁﺒﻕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ )ﺍﻟﻤﻁﻴﺭﻱ‪٢٠١٣،‬ﻡ(‪ ،‬ﻭ)ﺍﻟﻁﻨﺎﻨﻲ‪٢٠١٠،‬ﻡ(‪ ،‬ﻭﻤﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﻁﺒﻕ ﻤﻨﻬﺞ‬

‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ )‪ (Castro, 2006‬ﻭ)‪ ،(Cooke& others ,2009‬ﻭﻤﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﺠﻤﻊ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺤﻲ ﻭﻤﻨﻬﺞ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ )‪.(Alaajel,2005‬‬

‫‪ -٤‬ﺘﻡ‪ ‬ﺴﺤﺏ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺃﻏﻠﺏ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻌﺸﻭﺍﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺴﺤﺒﻬﺎ ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻌﺭﻀﻴﺔ‬

‫ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜل ﻤﻥ‪) :‬ﺍﻟﺸﺭﻤﺎﻥ‪٢٠٠٥،‬ﻡ(‪ ،‬ﻭ)ﻤﻨﺼﻭﺭ‪١٩٩٧،‬ﻡ(‪ ،‬ﺃﻤﺎ )ﺨﻠﻴل‪٢٠١٢،‬ﻡ( ﻓﻘﺩ ﻗﺎﻡ ﺒﺴﺤﺏ‬

‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺤﺼﺼﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺃﺩﺍﺓ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﻋﻴﻨﺔ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ‬

‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ )‪ ،(Bellew,2001‬ﻭﺠﻤﻌﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻟﺠﻤﻊ‬

‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻨﺩ )‪.(Mawby, 2008‬‬

‫ﺭﺍﺒﻌﺎﹰ‪ :‬ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪:‬‬

‫ﺴﺎﻋﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﻋﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺩﻗﻴﻕ ﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﺒﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺯﻭﺍﻴﺎ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻏﻔﻠﺘﻬﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﻭﻀﻊ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺼﻴﺎﻏﺔ ﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻓﺭﻭﻀﻬﺎ ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺭﺼﺩ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻹﺠﺭﺍﺌﻲ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﺍﺴﺘﻔﺎﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﺼل ﺒﻭﻀﻊ ﺒﻌﺽ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺕ ﺍﻹﺠﺭﺍﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺒﺤﺜﻲ ﻭﻤﻨﻬﺠﻪ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ‪.‬‬

‫‪٩٩‬‬
‫‪ -٥‬ﺍﺘﻀﺢ ﻟﻠﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺍﺠﻬﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻤﺤﺎﻭﻻﹰ ﻗﺩﺭ ﺍﺴﺘﻁﺎﻋﺘﻪ‬

‫ﺘﻔﺎﺩﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺨﺎﻤﺴﺎﹰ‪ :‬ﻤﺎ ﻴﻤﻴﺯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﹰ ﺠﺩﻴﺩﺍﹰ ﻟﻡ ﺘﺘﻁﺭﻕ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺃﻨﻬﺎ ﻗﺎﻤﺕ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﺒﻔﺌﺎﺘﻪ ﻜﺎﻓﺔ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺍﻫﺘﻤﺕ ﺒﺩﻭﺭ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻟﻡ ﺘﺘﻁﺭﻕ ﻟﻪ ﺃﻱ ﻤﻥ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﺍﻫﺘﻤﺕ ﺒﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻟﻡ ﺘﺘﻁﺭﻕ ﻟﻪ ﺃﻱ ﻤﻥ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﺤﺎﻭﻟﺕ ﺭﺴﻡ ﺼﻭﺭﺓ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻋﻥ ﺼﻭﺭﺓ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻨﻁﻼﻗﻬﺎ ﻤﻥ‬

‫ﺇﻁﺎﺭ ﻨﻅﺭﻱ ﻗﺎﺌﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺱ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻡ؛ ﻟﻜﻲ ﺘﻭﻀﺢ‬

‫ﺍﻟﺭﺅﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺴﻴﺭ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﻟﻠﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﺘﺼل ﺇﻟﻴﻬﺎ‪ .‬ﻓﻲ‬

‫ﺤﻴﻥ ﻟﻡ ﺘﻭﻀﺢ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻭﺍﻟﻤﺭﺠﻌﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﻗﻴﺎﺱ ﺘﺴﺎﺅﻻﺘﻬﺎ‪،‬‬

‫ﻭﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻓﺭﻭﻀﻬﺎ‪.‬‬

‫‪١٠٠‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺘﻬﺎ‬

‫‪ ١. ٣‬ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪ ٢. ٣‬ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫‪ ٣. ٣‬ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪ ٤. ٣‬ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪ ٥. ٣‬ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬

‫‪ ٦. ٣‬ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪ ٧. ٣‬ﺼﺩﻕ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪ ٨. ٣‬ﺜﺒﺎﺕ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪ ٩. ٣‬ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‬

‫‪ ١٠. ٣‬ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺍﺠﻬﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‬

‫‪١٠١‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺘﻬﺎ‬

‫ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺼل ﻭﺼﻔﺎﹰ ﻟﻠﻁﺭﻴﻘﺔ ﻭﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎﹰ‬

‫ﺒﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻤﺠﺘﻤﻌﻬﺎ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺒﻨﺎﺌﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺼﺩﻗﻬﺎ ﻭﺜﺒﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻭﺼﻑ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺤﻠﻴل‬

‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‪.‬‬

‫‪ ١. ٣‬ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﻤﺴﺤﻲ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺘﺴﺎﺅﻻﺘﻬﺎ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﻓﺭﻭﻀﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻴﻌﺩ‪ ‬ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﻤﻥ ﺃﺒﺭﺯ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ‬

‫ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻭﺼﻔﻴﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺴﺢ‪" :‬ﺠﻬﺩ ﻋﻠﻤﻲ ﻤﻨﻅﻡ ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻭﺼﺎﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ‬

‫ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺤﺩﻱ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ ،‬ﻭﻟﻔﺘﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻬﺩﻑ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺘﺨﺼﺹ ﻤﻌﻴﻥ‪ ،‬ﺃﻭ‬

‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ‬

‫ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻗﻴﺎﺴﻴﺔ ﺴﺒﻕ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻭﺇﻋﺩﺍﺩﻫﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺘﺒﻌﺕ‬

‫ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺭﺴﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﻭﻭﻀﻊ ﺍﻟﺨﻁﻁ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺃﺴﺎﺱ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﺒﺼﺎﺭ ﺍﻟﻜﺎﻤل ﺒﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ" )ﺤﺴﻴﻥ‪ ،١٩٩٥ ،‬ﺹ‪.(١٤٧‬‬

‫‪١٠٢‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﻤﺴﺤﻲ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺴﺢ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ،‬ﺒﻬﺩﻑ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺁﺭﺍﺀ ﻋﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻨﻁﺒﺎﻋﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺩﻭﺍﻓﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻗﻴﻤﻬﺎ ﺤﻭل‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪ ٢. ٣‬ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪:‬‬

‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻨﻭﻋﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪ ،‬ﻭﻫﻤﺎ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﻜﺘﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺍﻋﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﻗﻊ‬

‫ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﺠﺄ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺇﻟﻰ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﺩﺍﺓ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ )ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ(‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺼﻤ‪‬ﻤﺕ ﺨﺼﻴﺼﺎﹰ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻐﺭﺽ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻭﺯ‪‬ﻋﺕ ﻋﻠﻰ )‪ (٤٥٠‬ﻤﺒﺤﻭﺜﺎﹰ‬

‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪.‬‬

‫‪ ٣. ٣‬ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ﻓﺌﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ ﺍﻟﻬﺎﺸﻤﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺤﺩﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺜﻼﺙ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ‪ ،‬ﻫﻲ‪:‬‬

‫‪١٠٣‬‬
‫ﻋﻤﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺇﺭﺒﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺭﻙ؛ ﻷﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﺘﻤﺜل ﻜﺜﺎﻓﺔ ﺴﻜﺎﻨﻴﺔ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﻭﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺘﻌﺩﺍﺩ‬

‫ﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻓﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺤﺴﺏ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺇﺫ ﺒﻠﻐﺕ ﻨﺴﺒﺔ‬

‫ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻘﻴﻤﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻀﺭ ‪ %٨٢.٦‬ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﻌﻁﻲ ﺒ‪‬ﻌﺩﺍﹰ ﻤﻬﻤﺎﹰ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﻗﺕ ﺇﺠﺭﺍﺌﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ ٤. ٣‬ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ‪:‬‬

‫ﻨﻅﺭﺍﹰ ﻟﻜﺒﺭ ﺤﺠﻡ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ )ﺇﺫ ﻗﺩﺭﺕ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺩﻥ ﻟﻌﺎﻡ‬

‫‪٢٠١٣‬ﻡ‪ ،‬ﺴﺘﺔ ﻤﻼﻴﻴﻥ ﻭﺨﻤﺱ ﻤﺌﺔ ﻭﺜﻼﺜﻴﻥ ﺃﻟﻑ ﻨﺴﻤﺔ )‪ ،((٦،٥٣٠،٠٠٠‬ﻓﻘﺩ ﺘﻡ ﺍﻟﻠﺠﻭﺀ ﺇﻟﻰ ﺃﺨﺫ ﻋﻴﻨﺔ‬

‫ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻁﺒﻘﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭﻗﺴ‪‬ﻡ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻓﺌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻠﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭﻱ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‬

‫ﺜﻼﺙ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ )ﻋﻤﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺇﺭﺒﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺭﻙ( ﻤﻭﺯﻋﺔ ﺒﻴﻥ ﺇﻗﻠﻴﻡ ﺍﻟﺸﻤﺎل ﻭﺍﻟﻭﺴﻁ ﻭﺍﻟﺠﻨﻭﺏ‪،‬‬

‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﺠﺎﻨﺱ ﺒﻴﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻜل ﻓﺌﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻀﻡ ﻜل ﻓﺌﺔ )‪ (٧٥‬ﻤﻔﺭﺩﺓ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻥ ﻋﺩﺩ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ )‪(٤٥٠‬‬

‫ﻤﻔﺭﺩﺓ‪ ،‬ﺍﺴﺘﻌﺎﺩ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ )‪ (٤٣٢‬ﻤﻔﺭﺩﺓ‪ ،‬ﺃﻱ ﺒﻨﺴﺒﺔ )‪ (%٩٦‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻷﺼﻠﻲ‪ ،‬ﺘﺤﻘﻕ ﺃﻏﺭﺍﺽ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ ،‬ﻭﺘﻐﻨﻲ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻋﻥ‬

‫ﻤﺸﻘﺎﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻷﺼﻠﻲ‪ ،‬ﻭﻴﺨﺘﺎﺭﻫﺎ ﺒﺄﺴﺎﻟﻴﺏ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻀﻡ ﻋﺩﺩﺍﹰ ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻷﺼﻠﻲ‬

‫)ﻋﺒﻴﺩﺍﺕ‪ ،٢٠١٠ ،‬ﺹ‪.(٩٥‬‬

‫ﻭﺘﻌﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻁﺒﻘﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﹰ ﻨﻅﺭﺍﹰ ﻟﻌﺩﻡ ﺘﺠﺎﻨﺱ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﻡ‬

‫ﻴﺘﺩﺭﺠﻭﻥ ﻓﻲ ﻁﺒﻘﺎﺕ ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺨﺘﻠﻔﻭﻥ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ‬

‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻁﺒﻘﻴﺔ ﻴﺘﻡ ﻀﻤﺎﻥ ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻟﻜﺎﻓﺔ ﻁﺒﻘﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ )ﺴﻤﻴﺴﻡ‪ ،٢٠٠٢ ،‬ﺹ‪.(٥٥‬‬

‫‪١٠٤‬‬
‫ﻟﺫﺍ ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﺘﻘﺴﻴﻡ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻓﺌﺎﺕ ﺘﺘﺼﻑ ﺒﺎﻟﺘﻘﺎﺭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﻭﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺫﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺒﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫‪ ٥. ٣‬ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻴﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (١‬ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(١‬‬

‫ﻴﺒﻴﻥ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭ‪‬ﻓﻕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭ‬ ‫ﺍﻟﻔﺌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺭﻗﻡ ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻠﻲ‬

‫‪60.9‬‬ ‫‪263‬‬ ‫ﺫﻜﺭ‬
‫‪39.1‬‬ ‫‪169‬‬ ‫ﺃﻨﺜﻰ‬ ‫ﺍﻟﻨﻭﻉ‬ ‫‪١‬‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪432‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫‪25.2‬‬ ‫‪109‬‬ ‫ﻤﻥ ‪ ٢٧-١٨‬ﺴﻨـﺔ‬
‫‪24.1‬‬ ‫‪104‬‬ ‫ﻤﻥ ‪ ٣٧-٢٨‬ﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺭ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪23.4‬‬ ‫‪101‬‬ ‫ﻤﻥ ‪ ٤٧-٣٨‬ﺴﻨﺔ‬
‫‪27.3‬‬ ‫‪118‬‬ ‫‪ ٤٨‬ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜـﺜـﺭ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪432‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫‪41.4‬‬ ‫‪179‬‬ ‫ﻋﻤﺎﻥ‬
‫‪28.7‬‬ ‫‪124‬‬ ‫ﺇﺭﺒﺩ‬
‫‪29.9‬‬ ‫‪129‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺭﻙ‬ ‫ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪432‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫‪6.5‬‬ ‫‪28‬‬ ‫ﺃﻗل ﻤﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬
‫‪8.6‬‬ ‫‪37‬‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ‬
‫‪6.3‬‬ ‫‪27‬‬ ‫ﺩﺒﻠﻭﻡ ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫‪٤‬‬
‫‪18.1‬‬ ‫‪78‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﺠﺎﻤﻌﻲ‬
‫‪33.6‬‬ ‫‪145‬‬ ‫ﺒﻜﺎﻟـﻭﺭﻴﻭﺱ‬
‫‪10.0‬‬ ‫‪43‬‬ ‫ﻤﺎﺠــﺴﺘـﻴﺭ‬

‫‪١٠٥‬‬
 ‫‪17.1‬‬ ‫‪74‬‬ ‫ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪432‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫‪66.7‬‬ ‫‪288‬‬ ‫ﻤﺘﺯﻭﺝ‪ /‬ﻤﺘﺯﻭﺠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‬
‫‪31.7‬‬ ‫‪137‬‬ ‫ﺃﻋﺯﺏ‪/‬ﻋﺯﺒﺎﺀ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫‪٥‬‬
‫‪1.6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ﻤﻁﻠﻕ‪ /‬ﻤﻁﻠﻘﺔ‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫ﺃﺭﻤل‪ /‬ﺃﺭﻤﻠﺔ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪432‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫‪16.9‬‬ ‫‪73‬‬ ‫ﻨﺎﺌﺏ‬
‫‪16.2‬‬ ‫‪70‬‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪‬‬
‫‪16.9‬‬ ‫‪73‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪‬‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫‪٦‬‬
‫‪16.9‬‬ ‫‪73‬‬ ‫ﻤﺩﺭ‪‬ﺱ‬

‫‪16.7‬‬ ‫‪72‬‬ ‫ﻤﻭﻅﻑ‬

‫‪16.4‬‬ ‫‪71‬‬ ‫ﻋﺎﻤل‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪432‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫‪ ٦. ٣‬ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﺘﻡ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺃﺩﺍﺓ ﺒﺤﺜﻴﺔ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺘﻡ‬

‫ﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍﹰ ﻋﻠﻰ ﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺘﻜﻭﻨﺕ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ﺠﺯﺃﻴﻥ ﺭﺌﻴﺴﻴﻴﻥ‪ ،‬ﻫﻤﺎ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﻭﻴﺸﻤل ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺩﻴﻤﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﺘﻔﻴﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﺜل‪:‬‬

‫)ﺍﻟﻨﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻜﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ(‪.‬‬

‫‪١٠٦‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻭﻴﺘﻜﻭ‪ ‬ﻥ ﻤﻥ ﺨﻤﺴﻴﻥ )‪ (٥٠‬ﻓﻘﺭﺓ‪ ،‬ﻴﺠﺎﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﻓﻕ ﺴﻠﻡ ﺘﺩﺭﻴﺠﻲ ﺨﻤﺎﺴﻲ‪ ،‬ﻤﻭﺍﻓﻕ‬

‫ﺒﺸﺩﺓ ﺘﺄﺨﺫ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ )‪ ،(٥‬ﻭﻤﻭﺍﻓﻕ ﺘﺄﺨﺫ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ )‪ ،(٤‬ﻭﻤﺤﺎﻴﺩ ﺘﺄﺨﺫ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ )‪ ،(٣‬ﻭﻏﻴﺭ ﻤﻭﺍﻓﻕ ﺘﺄﺨﺫ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ‬

‫)‪ ،(٢‬ﻭﻏﻴﺭ ﻤﻭﺍﻓﻕ ﺒﺸﺩﺓ ﺘﺄﺨﺫ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ )‪ .(١‬ﻭﺘﺘﻭﺯﻉ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺨﻤﺴﺔ ﻤﺤﺎﻭﺭ‪،‬‬

‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺜﻼﺜﺔ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﺩﻭﻥ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺘﻐﻁﻲ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ )ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ(‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻜﺎﻵﺘﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻌﺎﻤل ﺒﻪ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ‬

‫ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ :‬ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻻﺘﹼﺼﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ‬

‫ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪ :‬ﺍﻟﺴ‪‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻘﻴﺴﻪ‬

‫)‪ (١٥‬ﻓﻘﺭﺓ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‪ :‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺘﻘﻴﺴﻪ )‪ (٨‬ﻓﻘﺭﺍﺕ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‪ :‬ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ‬ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ‬ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ‪ ،‬ﻭﺘﻘﻴﺴﻪ )‪(١٥‬‬

‫ﻓﻘﺭﺓ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ‪ :‬ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺘﻘﻴﺴﻪ )‪ (٦‬ﻓﻘﺭﺍﺕ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ‪ :‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺘﻘﻴﺴﻪ )‪(٦‬‬

‫ﻓﻘﺭﺍﺕ‪.‬‬

‫‪١٠٧‬‬
 ‫‪ ٧. ٣‬ﺼﺩﻕ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﻴﻘﺼﺩ ﺒﺼﺩﻕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺃﻥ ﺘﻘﻴﺱ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻤﺎ ﻭ‪‬ﻀ‪‬ﻌﺕ ﻟﻘﻴﺎﺴﻪ‪ .‬ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﺎﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺼﺩﻕ‬

‫ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ ﻟﻠﻤﻘﻴﺎﺱ‪ ،‬ﺒﻌﺭﻀﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﻜﹼﻤﻴﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻭﺍﻻﺨﺘﺼﺎﺹ ﻤﻥ‬

‫ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻓﻲ ﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻠﻎ ﻋﺩﺩﻫﻡ )‪ (٩‬ﻤﺤﻜﹼﻤﻴﻥ‪ .‬ﺍﻨﻅﺭ‬

‫ﺍﻟﻤﻠﺤﻕ ﺭﻗﻡ )‪ (١‬ﻴﻭﻀﺢ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺤﻜﹼﻤﻴﻥ‪.‬‬

‫ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻬﺩﻑ ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﺩﻻﻻﺕ ﺼﺩﻕ ﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻡ ﻟﻸﺩﺍﺓ؛ ﻟﺘﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻊ ﺃﻏﺭﺍﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﻴﻥ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻠﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻵﺘﻴﺔ‪ :‬ﻤﻼﺀﻤﺔ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﻟﻠﻤﻘﻴﺎﺱ‪،‬‬

‫ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﻭﻀﻭﺡ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺠﺎﺏ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻵﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﻴﻥ ﻭﻗﺎﻡ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀ ﻤﺎ ﻴﻠﺯﻡ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ‪ ،‬ﺇﺫ‬

‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻴﺎﺭ ‪ %٨٠‬ﻓﺄﻜﺜﺭ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﺘﻔﺎﻕ ﻟﻘﺒﻭل ﺍﻟﺘﻌﺩﻴل ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ‪ ،‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﺘﻡ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫ﺒﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ‪ .‬ﺍﻨﻅﺭ ﻤﻠﺤﻕ ﺭﻗﻡ )‪ (٢‬ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ ٨.٣‬ﺜﺒﺎﺕ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ‪:‬‬

‫ﻴﻘﺼﺩ ﺒﺜﺒﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺃﻥ ﺘﻌﻁﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻟﻭ ﺘﻡ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﻭﺯﻴﻌﻬﺎ ﻏﻴﺭ ﻤﺭﺓ ﺘﺤﺕ‬

‫ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﻭﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺫﺍﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺩﻡ ﺘﻐﻴﻴﺭﻫﺎ ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ ﻟﻭ ﺘﻡ ﺇﻋﺎﺩﺓ‬

‫ﺘﻭﺯﻴﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﺩﺓ ﻤﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺍﺕ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻥ ﺜﺒﺎﺘﻬﺎ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ )ﺃﻟﻔﺎ ﻜﺭﻭﻨﺒﺎﺥ( ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺜﺒﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ‬

‫ﻗﻴﻤﻬﺎ ﻜﻤﺎ ﺘﻅﻬﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪.(٢‬‬

‫‪١٠٨‬‬
 ‫ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪(٢‬‬

‫ﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺜﺒﺎﺕ ﺍﻻﺘﺴﺎﻕ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﺃﻟﻔﺎ ﻜﺭﻭﻨﺒﺎﺥ‬

‫ﻤﻌﺎﻤل ﺜﺒﺎﺕ ﺃﻟﻔﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺭﻗﻡ ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻠﻲ‬

‫‪٠.٨٢‬‬ ‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪٠.٨٦‬‬ ‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬ ‫‪٢‬‬

‫‪٠.٧٧‬‬ ‫ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ‪.‬‬ ‫‪٣‬‬

‫‪٠.٧٢‬‬ ‫ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬ ‫‪٤‬‬

‫‪٠.٨٦‬‬ ‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬ ‫‪٥‬‬

‫‪٠.٩٣‬‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪.‬‬

‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ (٢‬ﺒﺄﻥ ﻗﻴﻤﺔ ﻤﻌﺎﻤل ﺜﺒﺎﺕ )ﺃﻟﻔﺎ ﻜﺭﻭﻨﺒﺎﺥ( ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﻟﻜل ﻤﺤﻭﺭ‪،‬‬

‫ﻭﺘﺭﺍﻭﺤﺕ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﺒﻴﻥ )‪ (٠.٨٦ -٠.٧٢‬ﻟﻜل ﻤﺤﻭﺭ ﻤﻥ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻗﻴﻤﺔ ﻤﻌﺎﻤل ﺜﺒﺎﺕ‬

‫)ﺃﻟﻔﺎ( ﻟﺠﻤﻴﻊ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ )‪ ،(٠.٩٣‬ﻭﺘﻌﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤل ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ ٩. ٣‬ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‪:‬‬

‫ﻟﻺﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻓﺭﻀﻴﺎﺘﻬﺎ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‬

‫ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ )‪ ،(SPSS‬ﻭﺫﻟﻙ ﻷﻥ ﻤﻘﻴﺎﺱ )ﻟﻴﻜﺭﺕ( ﻫﻭ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺘﺭﺘﻴﺒﻲ‪ ،‬ﻭﻴﻌﺩ‪ ‬ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ‬

‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﹰ ﻟﺴﻬﻭﻟﺔ ﻓﻬﻤﻪ‪ ،‬ﻭﺘﻭﺍﺯﻥ ﺩﺭﺠﺎﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺍﻵﺘﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ .١‬ﺍﻟﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺘﻜﺭﺍﺭ ﻓﺌﺎﺕ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﻤﺎ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻔﻴﺩ ﻓﻲ ﻭﺼﻑ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫‪١٠٩‬‬
‫‪ .٢‬ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺩﻯ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﻼﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪.‬‬

‫‪ .٣‬ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺩﻯ ﺍﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻜل ﻓﻘﺭﺓ ﻤﻥ ﻓﻘﺭﺍﺕ‬

‫ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜل ﻤﺤﻭﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﻼﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻋﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﻬﺎ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‪.‬‬

‫‪ .٤‬ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻤﻥ ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻟﻜل ﻓﻘﺭﺓ ﻤﻥ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ‪.‬‬

‫‪ .٥‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ )ﺕ( ﻟﻌﻴﻨﺘﻴﻥ ﻤﺴﺘﻘﻠﺘﻴﻥ )‪ (Independent Sample T-test‬ﻟﻠﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﺤﻭ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﺴﻤﺎﺘﻬﻡ‬

‫ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻘﺴﻡ ﺇﻟﻰ ﻓﺌﺘﻴﻥ ﻤﺜل‪ :‬ﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻨﻭﻉ‪.‬‬

‫‪ .٦‬ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻷﺤﺎﺩﻱ )‪ (One Way ANOVA‬ﻟﻠﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ‬

‫ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﺤﻭ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﺴﻤﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻘﺴﻡ ﺇﻟﻰ‬

‫ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻓﺌﺘﻴﻥ ﻤﺜل‪ :‬ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻜﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‬

‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ .٧‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ )ﺸﺎﻓﻴﻪ( ﻟﻠﻤﻘﺎﺭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﻌﺩﻴﺔ )‪.(Sheffee Post hoc test‬‬

‫‪ ١٠.٣‬ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺍﺠﻬﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﻗﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺨﺼﻭﺼﺎﹰ ﻨﺩﺭﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﻗﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﻜﺒ‪‬ﺭ ﺤﺠﻡ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺭﻏﻡ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺤﺎﻭل ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺫﻟﻴﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﺴﺒﻴل ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻫﺫﻩ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫‪١١٠‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬

‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ :‬ﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻊ )‪ (٤٥٠‬ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺍﺴﺘﺭﺩﺍﺩ )‪ (٤٣٢‬ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺼﺎﻟﺤﺔ‬

‫ﻷﻏﺭﺍﺽ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‪ ،‬ﺃﻱ ﺒﻨﺴﺒﺔ )‪.(%٩٦‬‬

‫ﻭﺒﻌﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﺠﻤﻌﺕ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻭﺤﻭﻟﺕ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺘﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺠﺎﺕ‪ ،‬ﺜﻡ‬

‫ﻭﺠﺩﺕ ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻻﺘﺴﺎﻕ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ )ﺃﻟﻔﺎ ﻜﺭﻭﻨﺒﺎﺥ(‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻹﻴﺠﺎﺩ ﺩﻭﺭ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ )‪.(a=0.05‬‬

‫‪ ١ .٤‬ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﻤﺎ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻨﺤﻭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ؟‬

‫ﻟﻺﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل‪ ،‬ﺘﻡ ﺴﺅﺍل ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻥ ﺭﺃﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻌﺎﻤل ﺒﻪ ﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪ ،‬ﻭﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (٣‬ﺭﺃﻱ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(٣‬‬

‫ﻴﻭﻀﺢ ﺭﺃﻱ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻌﺎﻤل ﺒﻪ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭ‬ ‫ﺍﻟﻔﺌﺔ‬

‫‪28.7‬‬ ‫‪124‬‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬

‫‪١١١‬‬
 ‫‪45.6‬‬ ‫‪197‬‬ ‫ﺠﻴ‪‬ﺩ‬

‫‪17.8‬‬ ‫‪77‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴ‪‬ﻁ‬

‫‪5.1‬‬ ‫‪22‬‬ ‫ﻤﻘﺒﻭل‬

‫‪2.8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫ﻏﻴﺭ ﻻﺌﻕ‬

‫‪100.0‬‬ ‫‪432‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺃﻋﻼﻩ )‪ (٣‬ﺒﺄﻥ ‪ %٤٥.٦‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺸﺎﺭﻭﺍ ﺒﺄﻥ ﺃﺴﻠﻭﺏ‬

‫ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺠﻴﺩ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ‪ %٢٨.٧‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺸﺎﺭﻭﺍ ﺒﺄﻥ‬

‫ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻤﺘﺎﺯ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ‪ %١٧.٨‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺸﺎﺭﻭﺍ‬

‫ﺒﺄﻥ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ‪ %٥.١‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫ﺃﺸﺎﺭﻭﺍ ﺒﺄﻥ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻘﺒﻭل ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ‪ %٢.٨‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺸﺎﺭﻭﺍ ﺒﺄﻥ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻏﻴﺭ ﻻﺌﻕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺒﺎﻟﻨﻅﺭ ﻓﻲ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﻴﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻨﺼﻑ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺸﺎﺭﻭﺍ ﺒﺄﻥ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻜﺎﻥ ﺘﻌﺎﻤﻼﹰ ﺠﻴﺩﺍﹰ ﺃﻭ ﻤﻤﺘﺎﺯﺍﹰ‪ ،‬ﻤﺎ ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻴﺤﻤل ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﹰ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺎﹰ ﻨﺤﻭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺃﻓﺎﺩ ﺒﺄﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻏﻴﺭ ﻻﺌﻕ ﺘﻤﺜل ﺒﻨﺴﺒﺔ‬

‫ﻀﻌﻴﻔﺔ ﺠﺩﺍﹰ ﻤﻥ ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺘﻔﻕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﺠل )‪٢٠٠٥‬ﻡ(‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺒﺄﻥ ﻟﻠﺸﺭﻁﺔ ﺼﻭﺭﺓ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‬

‫ﺠﻴﺩﺓ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻤﺎﻥ )‪٢٠٠٣‬ﻡ(‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺨﻠﺼﺕ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺼﻭﺭﺓ ﺭﺠل‬

‫ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻟﻘﻁﺭﻱ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺭﺁﻫﺎ ﻜﺫﻟﻙ ﻤﺎ ﻴﺯﻴﺩ ﻋﻠﻰ ‪ %٨١‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬

‫‪١١٢‬‬
‫ﻭﺘﺨﺘﻠﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻨﺼﻭﺭ )‪١٩٩٧‬ﻡ(‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺨﻠﺼﺕ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺠﻬﺎﺯ‬

‫ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻓﻲ ﺸﻤﺎل ﺍﻷﺭﺩﻥ ﻫﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﻓﻘﻴﺭﺓ ﻭﺴﻠﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﻤﺎ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ؟‬

‫ﻟﻺﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺘﻡ ﺘﻘﺴﻴﻤﻪ ﺇﻟﻰ ﺴﺅﺍﻟﻴﻥ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻵﺘﻲ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺴﺅﺍل ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻋﻥ‬

‫ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ .‬ﻭﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (٤‬ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(٤‬‬

‫ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭ‬ ‫ﺍﻟﻔﺌﺔ‬

‫‪60.9‬‬ ‫‪263‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻠﻔﺎﺯ‬

‫‪12.7‬‬ ‫‪55‬‬ ‫ﺍﻹﺫﺍﻋﺔ‬

‫‪5.8‬‬ ‫‪25‬‬ ‫ﺍﻟﺼ‪‬ﺤﻑ‬

‫‪0.7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ‬

‫‪2.8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺭﺡ‬

‫‪2.8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫ﺍﻟﺸﹼﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻭﺘﻴ‪‬ﺔ )ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ(‬

‫‪14.4‬‬ ‫‪62‬‬ ‫ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﹼﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪‬‬

‫‪100.0‬‬ ‫‪432‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫‪١١٣‬‬
‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ (٤‬ﺃﻥ ‪ %٦٠.٩‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺸﻜﻠﻭﺍ ﺼﻭﺭﺘﻬﻡ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻥ‬

‫ﺍﻟﺘﻠﻔﺎﺯ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻠﻔﺎﺯ ﻭﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﻪ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪.‬‬

‫ﻭﺃﻥ ‪ %١٤.٤‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺸﻜﻠﻭﺍ ﺼﻭﺭﺘﻬﻡ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻥ ﺸﺒﻜﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ‪ %١٢.٧‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺸﻜﻠﻭﺍ ﺼﻭﺭﺘﻬﻡ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻥ‬

‫ﺍﻹﺫﺍﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ‪ %٥.٨‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺸﻜﻠﻭﺍ ﺼﻭﺭﺘﻬﻡ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺤﻑ‪.‬‬

‫ﻭﺃﻥ ‪ %٢.٨‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺸﻜﻠﻭﺍ ﺼﻭﺭﺘﻬﻡ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺭﺡ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ‪%٢.٨‬‬

‫ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺸﻜﻠﻭﺍ ﺼﻭﺭﺘﻬﻡ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻭﺘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ‪ %٠.٧‬ﻤﻥ‬

‫ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺸﻜﻠﻭﺍ ﺼﻭﺭﺘﻬﻡ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺩل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻠﻔﺎﺯ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ‬

‫ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻴﻠﻴﻪ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺜﻡ ﺍﻹﺫﺍﻋﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺘﻌﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻨﻁﻘﻴﺔ ﻷﻥ ﻜﺜﻴﺭﺍﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺃﻓﺎﺩﺕ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ‬

‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﺴﺘﺤﻭﺍﺫﻩ ﻭﺴﻴﻁﺭﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻤﻴﺯ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ‬

‫ﻋﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺒﺄﻨﻪ ﻴﻌﻁﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺼﺎﻤﺘﺔ ﻤﺼﺤﻭﺒﺔ ﺒﺘﻌﻠﻴﻕ ﺼﻭﺘﻲ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻓﻲ‬

‫ﺜﻨﺎﻴﺎﻩ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻓﻜﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻫﻭ ﻤﻴﺩﺍﻥ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﺒﺼﻔﺘﻪ‬

‫ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﺘﺼﺎل ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺃﻥ ﻴﺯﻴﺩ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺍﻟﻁﺎﺒﻊ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﻭﻴﺜﻴﺭﻩ‪ ،‬ﺇﺫ ﻴﻘﺎﺒل ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺍﻟﺨﺎﻤل ﺒﺘﺩﻓﻕ‬

‫ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻨﺢ ﻓﺭﺼﺔ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻟﻠﺫﻴﻥ ﻟﻡ ﻴﺤﺼﻠﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻼﻡ‪ ،‬ﻭﺘﻜﻤﻥ ﺃﻜﺒﺭ ﺍﻟﺜﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬

‫ﺃﺤﺩﺜﺘﻬﺎ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﻟﻸﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻬﺎﺌﻠﺔ ﻤﻥ ﻋﺎﻤﺔ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺒﺎﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻋﻥ ﺁﺭﺍﺌﻬﻡ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺎﺸﺔ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ )ﺍﻟﺸﻁﺭﻱ‪ ،٢٠١٣ ،‬ﺹ‪.(٦٦-٦٥‬‬

‫‪١١٤‬‬
‫ﻭﺃﻥ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻫﻲ ﻋﻼﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻤﺜﻠﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﺴﺒﺏ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻭﻷﻭل ﻤﺭﺓ ﻓﻲ ﺘﺎﺭﻴﺦ‬

‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻨﺠﺩ ﺃﻨﻔﺴﻨﺎ ﻋﺎﺠﺯﻴﻥ ﻋﻥ ﺭﺅﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺘﺴﻤﻴﺔ ﻗﺎﺩﺓ ﺤﻘﻴﻘﻴﻴﻥ ﻴﻘﻭﺩﻭﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ‬

‫ﻭﻴﺅﺜﺭﻭﻥ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﻓﻜﺭﻴﺎﹰ ﺃﻭ ﺴﻴﺎﺴﻴﺎﹰ ﺒﺤﺠﻡ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺙ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻲ ﻭﺍﻟﻤﺤﻜﻡ‬

‫ﻭﺍﻟﺸﻤﻭﻟﻲ‪ ،‬ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺠﺎﺀ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻤﻌﺘﻤﺩﺍﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺒﺭ ﺍﻟﻤﺼﻭ‪‬ﺭ ﻜﺎﻥ ﻤﺩﻋﺎﺓ ﻟﻠﺘﺼﺩﻴﻕ؛ ﻷﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻫﺩ‬

‫ﺴﻴﺘﺤﻭل ﺇﻟﻰ ﺸﺎﻫﺩ ﻋﻴﺎﻥ )ﺍﻟﺸﻁﺭﻱ‪ ،‬ﺹ‪.(٧٤-٧٣‬‬

‫ﻭﺘﺘﻔﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ )‪ (Mawby, 2008‬ﺍﻟﺘﻲ ﺨﻠﺼﺕ ﺒﺄﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‬

‫)ﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ‪ ،‬ﻭﺇﺫﺍﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺼﺤﺎﻓﺔ ( ﺘﻌﺩ‪ ‬ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﻭﺃﺨﺒﺎﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺘﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ )‪ (Callanan, Valerie, 2011‬ﺍﻟﺘﻲ ﺨﻠﺼﺕ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻋﺭﺽ ﺍﻷﺨﺒﺎﺭ‬

‫ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻨﺎﻭل ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻟﻠﺠﺭﺍﺌﻡ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﺒﺸﻜل ﻤﻠﺤﻭﻅ ﻓﻲ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﺸﺭﻁﺔ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺴﺅﺍل ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻥ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻋﻥ‬

‫ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ .‬ﻭﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (٥‬ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪١١٥‬‬
 ‫ﺠﺩﻭل )‪(٥‬‬

‫ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻻﺘﹼﺼﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻋﻥ‬

‫ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭ‬ ‫ﺍﻟﻔﺌﺔ‬

‫‪16.7‬‬ ‫‪72‬‬ ‫ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ‬

‫‪8.1‬‬ ‫‪35‬‬ ‫ﺍﻷﻗﺎﺭﺏ‬

‫‪64.8‬‬ ‫‪280‬‬ ‫ﺍﻟﺘﹼﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ‬

‫‪4.4‬‬ ‫‪19‬‬ ‫ﺯﻤﻼﺀ ﺍﻟﻌﻤل‬

‫‪2.8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ‬

‫‪1.2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ‬

‫‪2.1‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ‬

‫‪100.0‬‬ ‫‪432‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺃﻋﻼﻩ )‪ (٥‬ﺒﺄﻥ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻤﻊ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺃﺴﻬﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺓ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ .%٦٤.٨‬ﻭﺘﻔﺴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻴﺘﻌﺎﻤل ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻊ ﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻭﻀﺢ ﻤﺩﻯ ﻗﺭﺏ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪.‬‬

‫ﻭﻴﻌﺩ‪ ‬ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺃﻓﺭﺍﺩ‬

‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ %١٦.٧‬ﺃﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪١١٦‬‬
‫ﻭﺠﺎﺀ ﺩﻭﺭ ﺍﻷﻗﺎﺭﺏ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ‬

‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺃﻱ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٨.١‬ﻭﺠﺎﺀ ﺩﻭﺭ ﺯﻤﻼﺀ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ‬

‫ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﺃﻱ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪.%٤.٤‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ ﻓﻘﺩ ﺠﺎﺀﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ %٢.٨‬ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻋﻥ ﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺘﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ .%١.٢‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﻔﺴﺭ ﻗﻠﺔ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺭﺃﻱ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﺒﺎﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺤﻀﻭﺭ ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﺴﻬﻤﺕ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪.%٢.١‬‬

‫ﻭﺘﺘﻔﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺨﻠﻴل )‪٢٠١٢‬ﻡ( ﺍﻟﺘﻲ ﺨﻠﺼﺕ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻤﻊ‬

‫ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻜﺎﻨﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻠﺠﺄ ﺇﻟﻴﻬﺎ‬

‫ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﻤﺎ ﺍﻟﺴ‪‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ؟‬

‫ﻟﻺﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺘﻡ ﺴﺅﺍل ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ‬

‫ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺘﻘﺴﻴﻤﻪ ﺇﻟﻰ )‪ (١٥‬ﻓﻘﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺃﺠﻴﺏ ﻋﻨﻬﺎ ﺤﺴﺏ ﻤﻘﻴﺎﺱ )ﻟﻴﻜﺭﺕ( ﺫﻱ‬

‫ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺨﻤﺎﺴﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺭﺼﺩ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻭﻀﺢ ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪.(٦‬‬

‫‪١١٧‬‬
 ‫ﺠﺩﻭل )‪(٦‬‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻟﻠﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ‬

‫ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ‬

‫ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟـﻔـﻘـﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬ ‫ﺒﺎﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‬

‫‪١‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪83.01%‬‬ ‫‪0.74‬‬ ‫‪4.15‬‬ ‫ﺃﻨﻴﻕ‪ ،‬ﻭﺤﺴﻥ ﺍﻟﻤﻅﻬﺭ‬ ‫‪٩‬‬

‫‪٢‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪79.07%‬‬ ‫‪0.83‬‬ ‫‪3.95‬‬ ‫ﻤﻨﻀﺒﻁ‬ ‫‪٣‬‬

‫‪٣‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪76.99%‬‬ ‫‪0.90‬‬ ‫‪3.85‬‬ ‫ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻤل ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺘﻪ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‬ ‫‪١٢‬‬

‫‪٤‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪75.93%‬‬ ‫‪0.85‬‬ ‫‪3.80‬‬ ‫ﻤﻬﻨﻲ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫‪١١‬‬

‫‪٥‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪74.95%‬‬ ‫‪0.93‬‬ ‫‪3.75‬‬ ‫ﺸﺠﺎﻉ ﻭﻗﻭﻱ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫‪١٥‬‬

‫‪٦‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪74.86%‬‬ ‫‪0.79‬‬ ‫‪3.74‬‬ ‫ﺼﺎﺩﻕ‬ ‫‪١‬‬

‫‪٧‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪74.21%‬‬ ‫‪0.95‬‬ ‫‪3.71‬‬ ‫ﺼﺎﺤﺏ ﺫﻭﻕ ﻓﻲ ﺘﻌﺎﻤﻠﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‬ ‫‪٦‬‬

‫‪٨‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪73.70%‬‬ ‫‪0.89‬‬ ‫‪3.69‬‬ ‫ﻋﻔﻴﻑ ﺍﻟﻨﹼﻔﺱ‬ ‫‪٢‬‬

‫‪٩‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫‪72.13%‬‬ ‫‪0.94‬‬ ‫‪3.61‬‬ ‫ﻭﺍﺴﻊ ﺍﻟﺼ‪‬ﺩﺭ‬ ‫‪٥‬‬

‫‪١٠‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫‪71.53%‬‬ ‫‪0.95‬‬ ‫‪3.58‬‬ ‫ﻫﺎﺩﺉ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺭ ﻤﻨﻔﻌل‬ ‫‪١٠‬‬

‫‪١١‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫‪71.16%‬‬ ‫‪0.94‬‬ ‫‪3.56‬‬ ‫ﻟﺩﻴﻪ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‬ ‫‪٨‬‬

‫‪١٢‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫‪68.56%‬‬ ‫‪1.00‬‬ ‫‪3.43‬‬ ‫ﻤﺤﺎﻴﺩ‬ ‫‪٤‬‬

‫‪١٣‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫‪67.27%‬‬ ‫‪0.98‬‬ ‫‪3.36‬‬ ‫ﺼﺎﺤﺏ ﺜﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫‪٧‬‬

‫‪١٤‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫‪58.19%‬‬ ‫‪1.11‬‬ ‫‪2.91‬‬ ‫ﻤﺘﻌﺎلٍ ﻓﻲ ﺘﻌﺎﻤﻠﻪ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‬ ‫‪١٣‬‬

‫‪١٥‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫‪58.24%‬‬ ‫‪1.15‬‬ ‫‪2.91‬‬ ‫ﻴﺴﺘﻐل ﻨﻔﻭﺫﻩ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻤﺼﺎﻟﺤﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫‪١٤‬‬

‫‪١١٨‬‬
‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ (٦‬ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﺘﺭﺍﻭﺤﺕ )‪ ،(٤.١٥-٢.٩١‬ﻭﺃﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻜﺎﻥ ﻟﺼﻔﺔ "ﺃﻨﻴﻕ ﻭﺤﺴﻥ ﺍﻟﻤﻅﻬﺭ" ﺍﻟﺘﻲ ﺒﻠﻎ ﻤﺘﻭﺴﻁﻬﺎ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ‪ ٤.١٥‬ﺒﺎﻨﺤﺭﺍﻑ ﻤﻌﻴﺎﺭﻱ ‪ ،٠.٧٤‬ﻭﺃﻥ‬

‫ﺃﻗل ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ ﻜﺎﻥ ﻟﻠﻔﻘﺭﺓ "ﻴﺴﺘﻐل ﻨﻔﻭﺫﻩ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻤﺼﺎﻟﺤﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ" ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺒﻠﻎ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ‬

‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ‪ ٢.٩١‬ﺒﺎﻨﺤﺭﺍﻑ ﻤﻌﻴﺎﺭﻱ )‪ ،(١.١٥‬ﻭﺃﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻴﺘﻤﺘﻊ‬

‫ﺒﺼﻔﺎﺕ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻤﺜل‪ :‬ﺸﺠﺎﻉ‪ ،‬ﻋﻔﻴﻑ‪ ،‬ﺼﺎﺤﺏ ﺫﻭﻕ ﻓﻲ ﺘﻌﺎﻤﻠﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪ ،‬ﻤﻬﻨﻲ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﻋﻤﻠﻪ‪.‬‬

‫ﻭﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﻤﺩﺭﺠﺔ ﺃﻋﻼﻩ ﺃﻥ ﺃﺒﺭﺯ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ،‬ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺴﻤﺔ "ﺃﻨﻴﻕ ﻭﺤﺴﻥ ﺍﻟﻤﻅﻬﺭ"‪ ،‬ﻓﻘﺩ‬

‫ﺠﺎﺀﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٨٣.٠١‬ﻭﺘﻔﺴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺒﺄﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﻤﻅﻬﺭﻩ‬

‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﻭﻟﺒﺎﺴﻪ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﻤﺩﺭﺝ ﺃﻋﻼﻩ ﺃﻥ ﺴﻤﺔ ﻤﻨﻀﺒﻁ ﺠﺎﺀﺕ ﺒﺎﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ‬

‫‪ ،%٧٩.٠٧‬ﻭﺘﻔﺴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻴﺭﻯ ﺃﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻠﺘﺯﻡ ﺒﺎﻟﻘﺎﻨﻭﻥ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﻤﺩﺭﺝ ﺃﻋﻼﻩ ﺃﻥ ﺴﻤﺔ "ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻤل ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺘﻪ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ" ﺠﺎﺀﺕ‬

‫ﺒﺎﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٧٦.٩٩‬ﻭﺘﻔﺴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻴﺜﻕ ﺒﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﺒﺘﺤﻤﻠﻪ ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺸﻌﻭﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﺒﺎﻷﻤﻥ ﻭﺍﻻﻁﻤﺌﻨﺎﻥ ﻟﻭﺠﻭﺩ ﺭﺠل ﺃﻤﻥ‬

‫ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻤل ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺘﻪ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﻤﺩﺭﺝ ﺃﻋﻼﻩ ﺃﻥ ﺴﻤﺔ "ﻤﻬﻨﻲ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﻋﻤﻠﻪ" ﺠﺎﺀﺕ ﺒﺎﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ‬

‫ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٧٥.٩٣‬ﻭﺘﻔﺴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺃﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻜﻤﺎ ﻴﺭﺍﻩ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻤﻬﻨﻲ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ‬

‫ﻋﻤﻠﻪ‪ ،‬ﻓﻬﻭ ﻻ ﻴﺅﻤﻥ ﺒﺎﻟﻭﺴﺎﻁﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﺘﺅﻜﺩﻩ ﺴﻤﺔ "ﻴﺴﺘﻐل ﻨﻔﻭﺫﻩ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻤﺼﺎﻟﺤﻪ‬

‫‪١١٩‬‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ" ﺍﻟﺘﻲ ﺠﺎﺀﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٥٨.٢٤‬ﻟﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﻤﻬﻨﻴﺔ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪.‬‬

‫ﻭﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺃﻋﻼﻩ ﺃﻥ ﺍﻟﺴ‪‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‪:‬‬

‫)ﺃﻨﻴﻕ ﻭﺤﺴﻥ ﺍﻟﻤﻅﻬﺭ‪ ،‬ﻭﻤﻨﻀﺒﻁ‪ ،‬ﻭﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻤل ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺘﻪ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻬﻨﻲ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﻋﻤﻠﻪ‪،‬‬

‫ﻭﺸﺠﺎﻉ‪ ،‬ﻭﻗﻭﻱ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺼﺎﺩﻕ‪ ،‬ﻭﺼﺎﺤﺏ ﺫﻭﻕ ﻓﻲ ﺘﻌﺎﻤﻠﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪ ،‬ﻭﻋﻔﻴﻑ ﺍﻟﻨﻔﺱ‪ ،‬ﻭﻭﺍﺴﻊ‬

‫ﺍﻟﺼﺩﺭ‪.(...‬‬

‫ﻭﺘﺘﻔﻕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻤﻊ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻴﺭﻱ )‪٢٠١٢‬ﻡ( ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺃﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻭﺍﻓﻘﻭﻥ ﺘﻤﺎﻤﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺘﻭﺍﻓﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ؛ ﻟﻠﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل‬

‫ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻤﻬﺎ‪) :‬ﻤﻔﻴﺩ‪ ،‬ﺸﺠﺎﻉ‪ ،‬ﻨﻅﻴﻑ‪ ،‬ﻭﻓﻲ‪ ،‬ﻤﻭﺜﻭﻕ‪ ،‬ﻤﺘﻌﺎﻭﻥ‪ ،‬ﻤﺴﺎﻟﻡ‪ ،‬ﻤﺠﺘﻬﺩ‪ ،‬ﻤﻨﻀﺒﻁ‪،‬‬

‫ﻨﺯﻴﻪ‪ ،‬ﺼﺎﺩﻕ‪ ،‬ﺼﺒﻭﺭ‪ ،‬ﻤﺤﺒﻭﺏ(‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﻤﺩﻯ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ‬

‫ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ؟‬

‫ﻟﻺﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺘﻡ ﺴﺅﺍل ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺘﻘﺴﻴﻤﻪ ﺇﻟﻰ )‪ (٨‬ﻓﻘﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺃﺠﻴﺏ ﻋﻨﻬﺎ ﺤﺴﺏ ﻤﻘﻴﺎﺱ )ﻟﻴﻜﺭﺕ(‬

‫ﺫﻱ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺨﻤﺎﺴﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺭﺼﺩ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻭﻀﺢ ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪.(٧‬‬

‫‪١٢٠‬‬
 ‫ﺠﺩﻭل )‪(٧‬‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪.‬‬

‫ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ‬

‫ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟـﻔـﻘـﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‬ ‫ﺒﺎﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‬

‫ﺘﺤﺩ‪‬ﺩ ﺩﻭﺭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺤﻤﺎﻴـﺔ ﺃﻤـﻥ‬

‫‪١‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪82.22%‬‬ ‫‪0.70‬‬ ‫‪4.11‬‬ ‫‪٢٠‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫ﺘﹸﺤﺩ‪ّ‬ﺩ ﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺭﺠـل ﺍﻷﻤـﻥ‪ ،‬ﻭﺤﻘـﻭﻕ‬

‫‪٢‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪81.25%‬‬ ‫‪0.67‬‬ ‫‪4.06‬‬ ‫‪١٩‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪.‬‬

‫ﺘﹸﻠﺯﻡ ﺭﺠل ﺍﻷﻤـﻥ ﺒﻭﺍﺠﺒـﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻭﻅـﺎﺌﻑ‬

‫‪٣‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪80.83%‬‬ ‫‪0.74‬‬ ‫‪4.04‬‬ ‫‪١٦‬‬
‫ﻤﺤﺩﺩﺓ‪.‬‬

‫ﺘﻤﻜﹼﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴـﺎﻡ ﺒﻭﺍﺠﺒﺎﺘـﻪ‬

‫‪٤‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪79.54%‬‬ ‫‪0.79‬‬ ‫‪3.98‬‬ ‫‪٢٣‬‬
‫ﺒﻜﻔﺎﻴﺔ ﻭﺍﻗﺘﺩﺍﺭ‪.‬‬

‫ﺘﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻷﻋﺭﺍﻑ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‬

‫‪٥‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪79.40%‬‬ ‫‪0.80‬‬ ‫‪3.97‬‬ ‫‪٢٢‬‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‪.‬‬

‫‪٦‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪79.17%‬‬ ‫‪0.80‬‬ ‫‪3.96‬‬ ‫ﺘﹸﻅﻬﹺﺭ ﺃﻫﻤ‪‬ﻴ‪‬ﺔ ﺭﺴﺎﻟﺔ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬ ‫‪١٨‬‬

‫ﺘﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻨﺴـﺎﻨﻴﺔ‬

‫‪٧‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪77.41%‬‬ ‫‪0.85‬‬ ‫‪3.87‬‬ ‫‪٢١‬‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺤﻘﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪.‬‬

‫ﺘﺠﻌل ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺸﺭﻴﻜﺎﹰ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤـﻥ ﻓـﻲ‬

‫‪٨‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪77.13%‬‬ ‫‪0.82‬‬ ‫‪3.86‬‬ ‫‪١٧‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻭﻀﺢ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ (٧‬ﺃﻋﻼﻩ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﺘﺭﺍﻭﺤـﺕ ﺒـﻴﻥ )‪ ،(٤.١١-٣.٨٦‬ﻭﺃﻥ‬

‫ﺃﻋﻠﻰ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﻜﺎﻥ ﻟﻌﺒﺎﺭﺓ "ﺘﺤﺩ‪‬ﺩ ﺩﻭﺭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺃﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ"‪ .‬ﺍﻟﺘـﻲ ﺒﻠـﻎ ﻤﺘﻭﺴـﻁﻬﺎ‬
‫‪١٢١‬‬
‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ‪ ٤.١١‬ﺒﺎﻨﺤﺭﺍﻑ ﻤﻌﻴﺎﺭﻱ )‪ ،(٠.٧٠‬ﻭﺘﻔﺴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻤﺩﻯ ﺍﻁﻼﻉ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌـﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨـﻲ‬

‫ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﺇﻴﻤﺎﻨﻬﻡ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺩﻭﺭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺃﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﻴﺜﻕ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺤﻘﻭﻗﻪ ﻭﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﻌﺒـﺎﺭﺓ‬

‫"ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ" ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪.%٨١.٢٥‬‬

‫ﻭﺇﻥ ﺃﻗل ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ ﻜﺎﻥ ﻟﻠﻔﻘﺭﺓ " ﺘﺠﻌل ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺸﺭﻴﻜﺎﹰ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻷﻤﻨﻴـﺔ"‪.‬‬

‫ﺍﻟﺫﻱ ﺒﻠﻎ ﻤﺘﻭﺴﻁﻪ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ‪ ٣.٨٦‬ﺒﺎﻨﺤﺭﺍﻑ ﻤﻌﻴـﺎﺭﻱ )‪ ،(٠.٨٢‬ﻭﺒﻨﺴـﺒﺔ ‪ %٧٧.١٣‬ﻭﻫـﻲ ﻨﺴـﺒﺔ‬

‫ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘـﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓـﻲ ﺘﺸـﻜﻴل‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺘﻭﻀﺢ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺃﻋﻼﻩ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻨﺎﻅﻤﺔ ﻟﻠﻌﻼﻗـﺔ ﺒـﻴﻥ ﺭﺠـل ﺍﻷﻤـﻥ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨـﻲ ﺒﺸـﻜل ﺇﻴﺠـﺎﺒﻲ ﺒﻨﺴـﺒﺔ‬

‫‪.%٧٩.٦٢‬‬

‫ﻭﻟﻡ ﺘﺘﻁﺭﻕ ﺃﻱ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺇﻟﻰ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﻤﺎ ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ؟‬

‫ﻟﻺﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺘﻡ ﺴﺅﺍل ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﻥ ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺘﻘﺴﻴﻤﻪ ﺇﻟﻰ )‪ (١٥‬ﻓﻘﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺃﺠﻴﺏ ﻋﻨﻬﺎ ﺤﺴﺏ ﻤﻘﻴﺎﺱ )ﻟﻴﻜﺭﺕ( ﺫﻱ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‬

‫ﺍﻟﺨﻤﺎﺴﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺭﺼﺩ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻭﻀﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ‬

‫)‪.(٨‬‬
‫‪١٢٢‬‬
 ‫ﺠﺩﻭل )‪(٨‬‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻟﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ‬ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ‬ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ‪.‬‬

‫ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺍﻟـﻔـﻘـﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ‬

‫ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‬ ‫ﺒﺎﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‬

‫‪١‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪81.67%‬‬ ‫‪0.79‬‬ ‫‪4.08‬‬ ‫ﻴﺤﻤﻲ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﻤﻬﻤ‪‬ﺔ‪.‬‬ ‫‪٣٦‬‬

‫ﻴﺤﻤﻲ ﺃﺭﻭﺍﺡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺃﻋﺭﺍﻀﻬﻡ‪،‬‬ ‫‪٢٨‬‬

‫‪٢‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪81.53%‬‬ ‫‪0.78‬‬ ‫‪4.08‬‬
‫ﻭﻤﻤﺘﻠﻜﺎﺘﻬﻡ‪.‬‬

‫‪٣‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪78.52%‬‬ ‫‪0.84‬‬ ‫‪3.93‬‬ ‫ﻴﻜﺎﻓﺢ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻼﺤﻕ ﺍﻟﻤﺠﺭﻤﻴﻥ‪.‬‬ ‫‪٣٥‬‬

‫‪٤‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪78.38%‬‬ ‫‪0.81‬‬ ‫‪3.92‬‬ ‫ﻴﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪ ،‬ﻭﻜﺭﺍﻤﺘﻪ‪.‬‬ ‫‪٢٤‬‬

‫ﻴﺘﻘﻴﺩ ﺒﺎﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺤﻤﺎﻴﺔ‬ ‫‪٢٥‬‬

‫‪٥‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪77.78%‬‬ ‫‪0.82‬‬ ‫‪3.89‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪.‬‬

‫ﻟﺩﻴﻪ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﹼﺼﺭ‪‬ﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ‬ ‫‪٢٧‬‬

‫‪٦‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪74.91%‬‬ ‫‪0.85‬‬ ‫‪3.75‬‬
‫ﺍﻟﺤ‪‬ﺭﹺﺠﺔ‪.‬‬

‫‪٧‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪74.31%‬‬ ‫‪0.86‬‬ ‫‪3.72‬‬ ‫ﻴﺭﺍﻋﻲ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻪ‪.‬‬ ‫‪٢٩‬‬

‫‪٨‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪73.75%‬‬ ‫‪0.99‬‬ ‫‪3.69‬‬ ‫ﻴﺘﻌﺎﻤل ﺒﺤﺯﻡ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺨﺎﻟﻔﻴﻥ ﻟﻠﻘﺎﻨﻭﻥ‪.‬‬ ‫‪٢٦‬‬

‫ﻴﻨﻤ‪‬ﻲ ﺭﻭﺡ ﺍﻟﺘﹼﻌﺎﻭﻥ‪،‬ﻭﺍﻟﻤﻭﺩ‪‬ﺓ ﺒﻴﻨﻪ ﻭﺒﻴﻥ‬ ‫‪٣٧‬‬

‫‪٩‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫‪72.64%‬‬ ‫‪0.95‬‬ ‫‪3.63‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪.‬‬

‫‪١٠‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫‪71.94%‬‬ ‫‪0.87‬‬ ‫‪3.60‬‬ ‫ﻴﺨﺎﻁﺏ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﻤﻬﺫﹼﺏ‪.‬‬ ‫‪٣١‬‬

‫‪١١‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫‪71.85%‬‬ ‫‪1.01‬‬ ‫‪3.59‬‬ ‫ﻴﺴﻌﻰ ﺇﻟﻰ ﻤﻨﻊ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ ﻗﺒل ﻭﻗﻭﻋﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪٣٤‬‬

‫‪١٢‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫‪68.19%‬‬ ‫‪0.97‬‬ ‫‪3.41‬‬ ‫ﻴﺘﻌﺎﻤل ﺒﺤﻴﺎﺩﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪.‬‬ ‫‪٣٠‬‬

‫‪١٣‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫‪67.69%‬‬ ‫‪0.97‬‬ ‫‪3.38‬‬ ‫ﻴﻁﺒ‪‬ﻕ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺒﺤﻴﺎﺩﻴ‪‬ﺔ ﺘﺎﻤ‪‬ﺔ‪.‬‬ ‫‪٣٣‬‬

‫‪١٤‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫‪57.13%‬‬ ‫‪1.04‬‬ ‫‪2.86‬‬ ‫ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﺘﹼﻬﺩﻴﺩ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪.‬‬ ‫‪٣٢‬‬

‫‪١٥‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫‪56.53%‬‬ ‫‪1.14‬‬ ‫‪2.83‬‬ ‫ﻴﺭﻯ ﻨﻔﺴﻪ ﻓﻭﻕ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ‪.‬‬ ‫‪٣٨‬‬

‫‪١٢٣‬‬
‫ﺘﻭﻀﺢ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ (٨‬ﺃﻋﻼﻩ ﺃﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﺭﺍﻀﻭﻥ ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ )‪ (٣.٦٢‬ﻭﻫﻭ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﻴﻘﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﻓﻭﻕ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﻤﻥ ﻓﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ‬

‫ﺍﻟﺨﻤﺎﺴﻲ‪ ،‬ﻭﺘﺭﺍﻭﺤﺕ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﺒﻴﻥ )‪ .(٤.٠٨ -٢.٨٣‬ﻭﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ "ﻴﺤﻤﻲ‬

‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ" ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٨١.٦٧‬ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ ‪،٤.٠٨‬‬

‫ﻭﺍﻨﺤﺭﺍﻑ ﻤﻌﻴﺎﺭﻱ )‪ ،(٠.٧٩‬ﻭﺘﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ "ﻴﺤﻤﻲ ﺃﺭﻭﺍﺡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﻭﺃﻋﺭﺍﻀﻬﻡ‬

‫ﻭﻤﻤﺘﻠﻜﺎﺘﻬﻡ"‪ ،‬ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ ‪ ،٤.٠٨‬ﻭﺍﻨﺤﺭﺍﻑ ﻤﻌﻴﺎﺭﻱ )‪ ،(٠.٧٨‬ﻭﺘﻔﺴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺌﻪ ﻤ‪‬ﻬﻤ‪‬ﺔ ﺍﻟﺤﻤﺎﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻔﻕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺇﻥ‬

‫ﻤﺤﺎﻀﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﻟﻡ ﺘﺴﺠل ﺃﻱ ﻭﺍﻗﻌﺔ ﺍﻏﺘﻴﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻗﻠﺔ‬

‫ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻘﺘل ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺩﻥ‪.‬‬

‫ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﻘﻭﺩﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺼﻭﺭﺓ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺼﻭﺭﺓ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺠﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ "ﻴﻜﺎﻓﺢ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ ﻭﻴﻼﺤﻕ ﺍﻟﻤﺠﺭﻤﻴﻥ" ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٧٨.٥٢‬ﻭﺘﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ‬

‫ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ "ﻴﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﻭﻜﺭﺍﻤﺘﻪ" ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٧٨.٣٨‬ﻭﺘﺩل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻋﻠـﻰ ﺃﻥ‬

‫ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﺠﻬﺎﺯ ﻗﻭﻱ ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﻜﺎﻓﺤﺔ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪.‬‬

‫ﻭﺘﻭﻀﺢ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺃﻋﻼﻩ ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻋﻥ ﺘﻘﻴﺩ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﺎﻷﻨﻅﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٧٧.٧٨‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺭﺍﺽﹴ ﻋﻥ ﺘﺼﺭﻑ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺤﺭﺠﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٧٤.٩١‬ﻭﺘﻔﺴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺃﻥ ﺘﺼﺭﻑ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺤﺭﺠﺔ‬

‫ﻟﻡ ﻴﺄﺕ ﻤﻥ ﻓﺭﺍﻍ‪ ،‬ﺒل ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﻜﺜﻑ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﻗﻭﺓ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬

‫ﻴﺘﻤﺘﻊ ﺒﻬﺎ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪١٢٤‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺠﺎﺀﺕ ﻓﻘﺭﺓ "ﻴﺘﻌﺎﻤل ﺒﺤﺯﻡ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺨﺎﻟﻔﻴﻥ ﻟﻠﻘﺎﻨﻭﻥ" ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٧٣.٧٥‬ﻭﻟـﻡ‬

‫ﻴﺅﺜﺭ ﺤﺯﻡ ﺭﺠ‪‬ل ﺍﻷﻤﻥ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺭﻭﺡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﺠﺎﺀﺕ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٧٢.٦٤‬ﻭﻫـﻲ‬

‫ﻨﺴﺒﺔ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺃﻥ ﺃﻗل ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ ﻜﺎﻥ ﻟﻠﻔﻘﺭﺓ "ﻴﺭﻯ ﻨﻔﺴﻪ ﻓﻭﻕ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ" ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺒﻠﻎ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ‪٢.٨٣‬‬

‫ﺒﺎﻨﺤﺭﺍﻑ ﻤﻌﻴﺎﺭﻱ )‪ ،(١.١٤‬ﻭﺃﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ‬ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ‬ﻋـﻥ ﺃﺩﺍﺀ‬

‫ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ ﺒﺎﺭﺘﻔﺎﻉ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺘﻔﻕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻤﺎﻥ )‪٢٠٠٣‬ﻡ(‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺃﻥ ﻨﺴﺒﺔ ‪ %٧٠‬ﻤﻥ‬

‫ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺭﺍﻀﻴﺔ ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪ ،‬ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺘﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻴﺭﻱ )‪٢٠١٣‬ﻡ(‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﻁﺭﺩﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‬

‫ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠١‬ﻓﺄﻗل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎﻩ ﻋﻥ‬

‫ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺘﻌﺎﻤل ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﺍﺘﻀﺢ ﺃﻨﻪ ﻜﻠﻤﺎ ﺘﺤﺴﻨﺕ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻋﻥ ﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺤﺴﻥ ﺭﻀﺎﻩ ﻋﻥ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺘﻌﺎﻤﻠﻪ‪.‬‬

‫‪ -٦‬ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﻤﺩﻯ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ؟‬

‫ﻟﻺﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺘﻡ ﺴﺅﺍل ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﻥ ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺘﻘﺴﻴﻤﻪ ﺇﻟﻰ )‪ (٦‬ﻓﻘﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺃﺠﻴﺏ ﻋﻨﻬﺎ ﺤﺴﺏ‬

‫ﻤﻘﻴﺎﺱ )ﻟﻴﻜﺭﺕ( ﺫﻱ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺨﻤﺎﺴﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺭﺼﺩ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻜﻤﺎ‬

‫ﻫﻭ ﻤﻭﻀﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪.(٩‬‬

‫‪١٢٥‬‬
 ‫ﺠﺩﻭل )‪(٩‬‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻟﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ‬

‫ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟـﻔـﻘـﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‬ ‫ﺒﺎﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‬

‫‪١‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪83.80%‬‬ ‫‪0.72‬‬ ‫‪4.19‬‬ ‫ﺘﺩﻋﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬ ‫‪٣٩‬‬

‫‪٢‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪80.42%‬‬ ‫‪0.78‬‬ ‫‪4.02‬‬ ‫ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺍﻷﻤﻨﻲ‪ ‬ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪.‬‬ ‫‪٤٤‬‬

‫ﺘﹸﻌ‪‬ﺩ‪ ‬ﺭﻜﻴﺯﺓ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﻭﺍﻁﻥ ﻓﻲ ﻓﻬﻡ ﺭﺴﺎﻟﺔ‬ ‫‪٤١‬‬

‫‪٣‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪78.29%‬‬ ‫‪0.80‬‬ ‫‪3.91‬‬
‫ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪٤‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪77.50%‬‬ ‫‪0.82‬‬ ‫‪3.88‬‬ ‫ﺘﻌﺯ‪‬ﺯ ﻋﻼﻗﺔ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪.‬‬ ‫‪٤٣‬‬

‫ﺘﻘﺼ‪‬ﺭ ﻓﻲ ﺇﻅﻬﺎﺭ ﺍﻟﺼ‪‬ﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﺭﺠل‬ ‫‪٤٢‬‬

‫‪٥‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫‪65.19%‬‬ ‫‪1.06‬‬ ‫‪3.26‬‬
‫ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫ﺘﺭﻭ‪‬ﺝ ﻟﺼﻭﺭﺓ ﺴﻠﺒﻴﺔ ﻋﻥ ﻋﻼﻗﺔ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬ ‫‪٤٠‬‬

‫‪٦‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫‪53.52%‬‬ ‫‪1.06‬‬ ‫‪2.68‬‬
‫ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪.‬‬

‫ﺘﻭﻀﺢ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺠﺩﻭل )‪ (٩‬ﺃﻋﻼﻩ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﺘﺭﺍﻭﺤﺕ ﺒﻴﻥ )‪ ،(٤.١٩-٢.٦٨‬ﻭﺃﻥ‬

‫ﺃﻋﻠﻰ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﻜﺎﻥ ﻟﻠﻔﻘﺭﺓ "ﺘﺩﻋﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ"‪ .‬ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ ‪ ٤.١٩‬ﻭﺍﻨﺤﺭﺍﻑ‬

‫ﻤﻌﻴﺎﺭﻱ )‪ ،(٠.٧٢‬ﻭﺃﻥ ﺃﻗل ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ ﻜﺎﻥ ﻟﻠﻔﻘﺭﺓ "ﺘﺭﻭ‪‬ﺝ ﻟﺼﻭﺭﺓ ﺴﻠﺒﻴﺔ ﻋﻥ ﻋﻼﻗﺔ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﻁﻥ" ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ ‪ ٢.٦٨‬ﻭﺍﻨﺤﺭﺍﻑ ﻤﻌﻴﺎﺭﻱ )‪ ،(١.٠٦‬ﻭﺃﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺩﻭﺭ‬

‫ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﺎﺭﺘﻔﺎﻉ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﺒﺸﻜل ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪.%٨٣.٨٠‬‬

‫‪١٢٦‬‬
 ‫ﻭﺘﺘﻔﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ )‪ ،(Cooke & Others, 2009‬ﺍﻟﺘﻲ ﺒﻴﻨﺕ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل‬

‫ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺠﻬﺔ ﺭﻗﺎﺒﻴﺔ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺒﻨﺸﺭ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺒﺜﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺘﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ )‪ ،(Bellew, 2001‬ﺍﻟﺘﻲ ﺨﻠﺼﺕ ﺇﻟﻰ ﺃ ﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‬

‫ﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﺘﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻤﺤﺩﺩﺓ‪ ،‬ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻭﻭﺴﺎﺌل‬

‫ﺇﻋﻼﻡ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻗﺩﻤﺕ ﺃﺩﻟﺔ ﺘﺩﻋﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -٧‬ﺇﻟﻰ ﺃﻱ‪ ‬ﻤﺩﻯ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ؟‬

‫ﻟﻺﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺘﻡ ﺴﺅﺍل ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺘﻘﺴﻴﻤﻪ ﺇﻟﻰ )‪ (٦‬ﻓﻘﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺃﺠﻴﺏ ﻋﻨﻬﺎ ﺤﺴﺏ‬

‫ﻤﻘﻴﺎﺱ )ﻟﻴﻜﺭﺕ( ﺫﻱ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺨﻤﺎﺴﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺭﺼﺩ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻜﻤﺎ‬

‫ﻫﻭ ﻤﻭﻀﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪.(١٠‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(١٠‬‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺍﻟـﻔـﻘـﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ‬

‫ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‬ ‫ﺒﺎﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‬

‫ﺘﺩﻋﻭ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴ‪‬ﺩ‬ ‫‪٥٠‬‬

‫‪١‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪79.07%‬‬ ‫‪0.87‬‬ ‫‪3.95‬‬
‫ﺒﺎﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ‪.‬‬

‫‪١٢٧‬‬
 ‫ﺘﻌﺩ‪ ‬ﺍﻷﻋﺭﺍﻑ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻜﻤ‪‬ﻼﹰ ﻟﻤﻨﻅﻭﻤﺔ‬ ‫‪٤٩‬‬
‫‪٢‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪78.47%‬‬ ‫‪0.88‬‬ ‫‪3.92‬‬
‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪.‬‬

‫‪٣‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪78.24%‬‬ ‫‪0.81‬‬ ‫‪3.91‬‬ ‫ﺘﻌﺯ‪‬ﺯ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪ ،‬ﻭﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬ ‫‪٤٥‬‬

‫‪٤‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪78.15%‬‬ ‫‪0.79‬‬ ‫‪3.91‬‬ ‫ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺀ ﻭﺍﺠﺒﺎﺘﻪ‪.‬‬ ‫‪٤٨‬‬

‫ﺘﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺘﺭﺴﻴﺦ ﺍﻻﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩل ﺒﻴﻥ‬ ‫‪٤٦‬‬

‫‪٥‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪77.59%‬‬ ‫‪0.81‬‬ ‫‪3.88‬‬
‫ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪.‬‬

‫ﺘﻌﻴﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻋﻠﻰ ﺤل ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ‬ ‫‪٤٧‬‬

‫‪٦‬‬ ‫ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫‪77.69%‬‬ ‫‪0.81‬‬ ‫‪3.88‬‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‪.‬‬

‫ﺘﻭﻀﺢ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻓﻲ ﺠﺩﻭل )‪ (١٠‬ﺃﻋﻼﻩ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﺘﺭﺍﻭﺤﺕ ﺒﻴﻥ )‪،(٣.٩٥ -٣.٨٨‬‬

‫ﻭﺃﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ ﺩ‪‬ﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺠﺎﺀﺕ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ‪ ،‬ﻟﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‬

‫ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻋﻲ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻻ ﺘﺘﻌﺎﺭﺽ ﻤﻊ ﺍﻟﻨﻅﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ‪ ،‬ﺒل ﻤﻜﻤﻠﺔ ﻟﻠﻘﺎﻨﻭﻥ ﻭﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻬﺎ ﻋﺎﻤل ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ‪ ،‬ﻭﻤﺴﺎﻋﺩ ﻭﻤﻌﺎﻭﻥ‪ ،‬ﻟﺭﺠ‪‬ل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﺘﻨﺒﻊ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ "ﺘﺩﻋﻭ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴ‪‬ﺩ ﺒﺎﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ"‪ ،‬ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ ‪٣.٩٥‬‬

‫ﻭﺍﻨﺤﺭﺍﻑ ﻤﻌﻴﺎﺭﻱ )‪ ،(٠.٨٧‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪.%٧٩.٠٧‬‬

‫ﻭﺇﻥ ﺃﻗل ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ ﻜﺎﻥ ﻟﻠﻔﻘﺭﺓ "ﺘﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺘﺭﺴﻴﺦ ﺍﻻﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩل ﺒﻴﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ" ﻭﺍﻟﻔﻘﺭﺓ "ﺘﻌﻴﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻋﻠﻰ ﺤل ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل"‪ ،‬ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ ‪٣.٨٨‬‬

‫ﻭﺍﻨﺤﺭﺍﻑ ﻤﻌﻴﺎﺭﻱ )‪ (٠.٨١‬ﻟﻜل ﻤﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬

‫‪١٢٨‬‬
‫ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﺒﺸﻜل ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٧٨.١٦‬ﻭﻟﻡ ﺘﺘﻁﺭﻕ ﺃﻱ‪ ‬ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺇﻟﻰ ﺩ‪‬ﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬

‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪ ٢ .٤‬ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﻓﺭﻭﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻷﻭل‪:‬‬

‫ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‬

‫ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪ .١‬ﺍﻟﻔﺭﻕ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﻤﺘﻐﻴ‪‬ﺭ ﺍﻟﻨﻭﻉ‬

‫ﻟﻠﺘﺤﻘﹼﻕ ﻤﻥ ﺼﺤﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ )ﺕ( ﻟﻌﻴﻨﺘﻴﻥ ﻤﺴﺘﻘﻠﺘﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺇﺠﺭﺍﺀ ﺘﺤﻠﻴـل ﺍﻟﺘﺒـﺎﻴﻥ‬

‫ﺍﻷﺤﺎﺩﻱ ﻟﺘﻭﻀﻴﺢ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠـﺩﻭل ﺭﻗـﻡ‬

‫)‪ (١١‬ﻤﺩﻯ ﺘﺤﻘﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺭﺽ ﻤﻥ ﻋﺩﻤﻪ‪.‬‬

‫‪١٢٩‬‬
 ‫ﺠﺩﻭل )‪(١١‬‬

‫ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻷﺤﺎﺩﻱ ﻟﻠﻔﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻨﻭﻉ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬ ‫ﺍﻟﺠﻨﺱ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬

‫*‪0.03‬‬ ‫‪-2.17‬‬ ‫‪0.49‬‬ ‫‪3.56‬‬ ‫‪259‬‬ ‫ﺫﻜﺭ‬ ‫ﺍﻟﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤـﻥ ﺍﻟﺘـﻲ‬

‫ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫‪0.51‬‬ ‫‪3.66‬‬ ‫‪169‬‬ ‫ﺃﻨﺜﻰ‬

‫*‪0.02‬‬ ‫‪-2.33‬‬ ‫‪0.54‬‬ ‫‪3.93‬‬ ‫‪259‬‬ ‫ﺫﻜﺭ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫‪0.55‬‬ ‫‪4.05‬‬ ‫‪169‬‬ ‫ﺃﻨﺜﻰ‬

‫*‪0.00‬‬ ‫‪-2.95‬‬ ‫‪0.46‬‬ ‫‪3.56‬‬ ‫‪259‬‬ ‫ﺫﻜﺭ‬ ‫ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ‬ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ‬ﻋـﻥ‬

‫ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ‬

‫‪0.57‬‬ ‫‪3.71‬‬ ‫‪169‬‬ ‫ﺃﻨﺜﻰ‬

‫*‪0.00‬‬ ‫‪-3.29‬‬ ‫‪0.45‬‬ ‫‪3.60‬‬ ‫‪259‬‬ ‫ﺫﻜﺭ‬ ‫ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋـﻼﻡ ﻓـﻲ ﺘﺸـﻜﻴل‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪0.49‬‬ ‫‪3.75‬‬ ‫‪169‬‬ ‫ﺃﻨﺜﻰ‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪-1.14‬‬ ‫‪0.63‬‬ ‫‪3.88‬‬ ‫‪259‬‬ ‫ﺫﻜﺭ‬ ‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓـﻲ ﺘﺸـﻜﻴل‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫‪0.64‬‬ ‫‪3.95‬‬ ‫‪169‬‬ ‫ﺃﻨﺜﻰ‬

‫* ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻓﺄﻗل‪.‬‬

‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (١١‬ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸـﻜﻴل‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﻠﻐﺕ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل‪،‬‬

‫‪١٣٠‬‬
‫ﺒﺎﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ﺩ‪‬ﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻡ ﺘﺒﻠﻎ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ )ﺕ( ﻟﻬﺎ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟـﺔ ﺍﻹﺤﺼـﺎﺌﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺒﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻟﻌﻭﺍﻤل )ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺩﻭﺭ‬

‫ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﻋﻼﻡ(‪ ،‬ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻹﻨﺎﺙ ﻟﺩﻴﻬﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺠﻤﻴﻌﻬـﺎ‪،‬‬

‫ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻹﻨﺎﺙ ﻴﺭﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌـﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻭﺴـﺎﺌل‬

‫ﺍﻻﻋﻼﻡ ﺩﻭﺭﺍﹰ ﻤﻬﻤ‪‬ﺎﹰ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺩﻥ‪ .‬ﻭﺘﻭﻀﺢ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻭﺠـﻭﺩ‬

‫ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﺘﺸـﻜﻴل ﺍﻟﺼـﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴـﺔ‬

‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﹸﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻹﻨﺎﺙ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﺍﻟﻔﺭﻕ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤﺭ‬

‫ﻟﻠﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﺼﺤﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺭﺽ‪ ،‬ﺘﻡ ﺭﺼﺩ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺘﻭﻀـﻴﺢ‬

‫ﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻜﻤﺎ ﻴﻭﻀـﺤﻬﺎ ﺍﻟﺠـﺩﻭل‬

‫ﺍﻵﺘﻲ‪:‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(١٢‬‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻻﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤﺭ‪.‬‬

‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬
‫‪0.47‬‬ ‫‪3.56‬‬ ‫‪109‬‬ ‫ﻤﻥ ‪٢٧-١٨‬ﺴﻨـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴـﺎﻫﻡ ﻓـﻲ‬
‫‪0.48‬‬ ‫‪3.61‬‬ ‫‪104‬‬ ‫ﻤﻥ ‪ ٣٧-٢٨‬ﺴﻨﺔ‬ ‫ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫‪0.52‬‬ ‫‪3.63‬‬ ‫‪101‬‬ ‫ﻤﻥ ‪ ٤٧-٣٨‬ﺴﻨﺔ‬

‫‪0.54‬‬ ‫‪3.60‬‬ ‫‪118‬‬ ‫‪ ٤٨‬ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜـﺜـﺭ‬

‫‪١٣١‬‬
 ‫‪0.52‬‬ ‫‪4.04‬‬ ‫‪109‬‬ ‫ﻤﻥ ‪٢٧-١٨‬ﺴﻨـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴـﺔ ﻟﺭﺠـل‬
‫‪0.51‬‬ ‫‪3.98‬‬ ‫‪104‬‬ ‫ﻤﻥ ‪ ٣٧-٢٨‬ﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫‪0.52‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪101‬‬ ‫ﻤﻥ ‪ ٤٧-٣٨‬ﺴﻨﺔ‬

‫‪0.62‬‬ ‫‪3.91‬‬ ‫‪118‬‬ ‫‪ ٤٨‬ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜـﺜـﺭ‬
‫‪0.55‬‬ ‫‪3.68‬‬ ‫‪109‬‬ ‫ﻤﻥ ‪٢٧-١٨‬ﺴﻨـﺔ‬ ‫ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ‬ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ‬ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠـل‬
‫‪0.53‬‬ ‫‪3.61‬‬ ‫‪104‬‬ ‫ﻤﻥ ‪ ٣٧-٢٨‬ﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ‬

‫‪0.47‬‬ ‫‪3.65‬‬ ‫‪101‬‬ ‫ﻤﻥ ‪ ٤٧-٣٨‬ﺴﻨﺔ‬

‫‪0.49‬‬ ‫‪3.56‬‬ ‫‪118‬‬ ‫‪ ٤٨‬ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜـﺜـﺭ‬
‫‪0.53‬‬ ‫‪3.77‬‬ ‫‪109‬‬ ‫ﻤﻥ ‪٢٧-١٨‬ﺴﻨـﺔ‬ ‫ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬
‫‪0.47‬‬ ‫‪3.58‬‬ ‫‪104‬‬ ‫ﻤﻥ ‪ ٣٧-٢٨‬ﺴﻨﺔ‬ ‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪0.45‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪101‬‬ ‫ﻤﻥ ‪ ٤٧-٣٨‬ﺴﻨﺔ‬

‫‪0.43‬‬ ‫‪3.60‬‬ ‫‪118‬‬ ‫‪ ٤٨‬ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜـﺜـﺭ‬
‫‪0.67‬‬ ‫‪3.92‬‬ ‫‪109‬‬ ‫ﻤﻥ ‪٢٧-١٨‬ﺴﻨـﺔ‬ ‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸـﻜﻴل ﺍﻟﺼـﻭﺭﺓ‬
‫‪0.63‬‬ ‫‪3.92‬‬ ‫‪104‬‬ ‫ﻤﻥ ‪ ٣٧-٢٨‬ﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫‪0.61‬‬ ‫‪3.91‬‬ ‫‪101‬‬ ‫ﻤﻥ ‪ ٤٧-٣٨‬ﺴﻨﺔ‬

‫‪0.64‬‬ ‫‪3.89‬‬ ‫‪118‬‬ ‫‪ ٤٨‬ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜـﺜـﺭ‬

‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ (١٢‬ﺒﺄﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺨﺘﻼﻓﺎﹰ ﻅﺎﻫﺭﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤﺭ‪ ،‬ﻭﻟﻠﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﺩﺍل ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻓﻘﺩ ﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺘﺤﻠﻴل‬
‫ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻷﺤﺎﺩﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻅﻬﺭ ﻨﺘﺎﺌﺠﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪.(١٣‬‬

‫‪١٣٢‬‬
 ‫ﺠﺩﻭل )‪(١٣‬‬

‫ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻷﺤﺎﺩﻱ ﻻﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ‬
‫ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤﺭ‪.‬‬
‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺩﺭﺠﺎﺕ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬

‫‪0.74‬‬ ‫‪0.41‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0.31‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪428‬‬ ‫‪108.05‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴـﺎﻫﻡ ﻓـﻲ ﺘﺸـﻜﻴل‬

‫‪431‬‬ ‫‪108.36‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫‪0.35‬‬ ‫‪1.09‬‬ ‫‪0.33‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0.98‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫‪0.30‬‬ ‫‪428‬‬ ‫‪128.77‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤـﻥ ﻟـﺩﻯ‬

‫‪431‬‬ ‫‪129.75‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫‪0.35‬‬ ‫‪1.10‬‬ ‫‪0.29‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0.86‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﺩﻯ ﺭﻀـﺎ ﺍﻟـﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌـﺎﻡ‪‬‬

‫‪0.26‬‬ ‫‪428‬‬ ‫‪111.43‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ‬ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫‪431‬‬ ‫‪112.29‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ‬

‫*‪0.01‬‬ ‫‪3.72‬‬ ‫‪0.83‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2.48‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋـﻼﻡ ﻓـﻲ‬

‫‪0.22‬‬ ‫‪428‬‬ ‫‪95.13‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼـﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴـﺔ‬

‫‪431‬‬ ‫‪97.61‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪0.98‬‬ ‫‪0.06‬‬ ‫‪0.02‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0.07‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓـﻲ‬

‫‪0.41‬‬ ‫‪428‬‬ ‫‪175.24‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼـﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴـﺔ‬

‫‪431‬‬ ‫‪175.31‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫* ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻓﺄﻗل‪.‬‬

‫‪١٣٣‬‬
‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ (١٣‬ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﻡ ﺘﺒﻠﻎ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺠﻤﻴﻌﻬﺎ‬

‫ﺒﺎﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﻠﻐﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ )ﺕ( ﻟﻬﺎ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬

‫ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺃﻱ ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﺘﻘﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﻓﻘﺩ ﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺸﺎﻓﻴﻪ‬

‫)‪ (Sheffee‬ﻟﻠﻤﻘﺎﺭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﻌﺩﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻅﻬﺭ ﻨﺘﺎﺌﺠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪(١٤‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(١٤‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ )ﺸﺎﻓﻴﻪ( ﻟﻠﻤﻘﺎﺭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﻌﺩﻴﺔ‬

‫‪ ٤٨‬ﺴﻨﺔ‬ ‫ﻤﻥ ‪٤٧-٣٨‬‬

‫ﻤﻥ ‪ ٣٧-٢٨‬ﺴﻨﺔ‬ ‫ﻤﻥ ‪٢٧-١٨‬ﺴﻨـﺔ‬
‫ﻓﺄﻜـﺜـﺭ‬ ‫ﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ‬

‫*‪0.16906‬‬ ‫‪0.09890‬‬ ‫*‪0.19525‬‬ ‫ﻤﻥ ‪٢٧-١٨‬ﺴﻨـﺔ‬ ‫ﺩﻭﺭ ﻭﺴــــﺎﺌل‬

‫‪-0.02618‬‬ ‫‪-0.09634‬‬ ‫ﻤﻥ ‪ ٣٧-٢٨‬ﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل‬

‫‪0.07016‬‬ ‫ﻤﻥ ‪ ٤٧-٣٨‬ﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴـﺔ‬

‫‪ ٤٨‬ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜـﺜـﺭ‬ ‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫* ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻓﺄﻗل‪.‬‬

‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ (١٤‬ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺃﻋﻤﺎﺭﻫﻡ ‪ ٢٧-١٨‬ﺴﻨﺔ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ‪ ٣٧-٢٨‬ﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻭ‪ ٤٨‬ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﺇﺫ ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻟﺩﻭﺭ‬

‫ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻋﻠﻰ ﻟﺩﻯ‬

‫‪ ٣٧-٢٨‬ﺴﻨﺔ ﻭ‪ ٤٨‬ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜﺜﺭ‪ ،‬ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻟﻔﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ‪ ٢٧-١٨‬ﺴﻨﺔ‪.‬‬

‫‪١٣٤‬‬
‫ﻭﺘﻭﻀﺢ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠٥‬ﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻔﺌﺘﻴﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺘﻴﻥ ‪ ٣٧-٢٨‬ﺴﻨﺔ‬

‫ﻭ‪ ٤٨‬ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜﺜﺭ‪.‬‬

‫‪ .٣‬ﺍﻟﻔﺭﻕ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ‬

‫ﻟﻠﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﺼﺤﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺘﻡ ﺭﺼﺩ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺘﻭﻀﻴﺢ‬

‫ﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻜﻤﺎ ﻴﻭﻀﺤﻬﺎ ﺍﻟﺠﺩﻭل‬

‫ﺍﻵﺘﻲ‪:‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(١٥‬‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬ ‫ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬

‫‪0.51‬‬ ‫‪3.56‬‬ ‫‪179‬‬ ‫ﻋﻤﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ‬

‫‪0.46‬‬ ‫‪3.68‬‬ ‫‪124‬‬ ‫ﺍﺭﺒﺩ‬ ‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫‪0.53‬‬ ‫‪3.56‬‬ ‫‪123‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺭﻙ‬

‫‪0.55‬‬ ‫‪3.97‬‬ ‫‪179‬‬ ‫ﻋﻤﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ‬

‫‪0.54‬‬ ‫‪4.01‬‬ ‫‪124‬‬ ‫ﺍﺭﺒﺩ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫‪0.55‬‬ ‫‪3.97‬‬ ‫‪123‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺭﻙ‬

‫‪0.57‬‬ ‫‪3.61‬‬ ‫‪179‬‬ ‫ﻋﻤﺎﻥ‬ ‫ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ‬ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ‬ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ‬

‫‪0.46‬‬ ‫‪3.64‬‬ ‫‪124‬‬ ‫ﺍﺭﺒﺩ‬

‫‪١٣٥‬‬
 ‫‪0.49‬‬ ‫‪3.62‬‬ ‫‪123‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺭﻙ‬

‫‪0.50‬‬ ‫‪3.64‬‬ ‫‪179‬‬ ‫ﻋﻤﺎﻥ‬ ‫ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪0.44‬‬ ‫‪3.72‬‬ ‫‪124‬‬ ‫ﺍﺭﺒﺩ‬

‫‪0.48‬‬ ‫‪3.62‬‬ ‫‪123‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺭﻙ‬

‫‪0.66‬‬ ‫‪3.91‬‬ ‫‪179‬‬ ‫ﻋﻤﺎﻥ‬ ‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴـﺔ ﻟﺭﺠـل‬

‫‪0.53‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪124‬‬ ‫ﺍﺭﺒﺩ‬ ‫ﺍﻷﻤﻥ‬

‫‪0.70‬‬ ‫‪3.81‬‬ ‫‪123‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺭﻙ‬

‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ (١٥‬ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺨﺘﻼﻓﺎﹰ ﻅﺎﻫﺭﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻠﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﺩﺍل ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻓﻘﺩ ﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ‬

‫ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻷﺤﺎﺩﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻅﻬﺭ ﻨﺘﺎﺌﺠﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪(١٦‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(١٦‬‬

‫ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻷﺤﺎﺩﻱ ﻻﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ‬

‫ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ‪.‬‬

‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺩﺭﺠﺎﺕ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ‬

‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬

‫‪0.11‬‬ ‫‪2.20‬‬ ‫‪0.55‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1.11‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴـﺎﻫﻡ ﻓـﻲ ﺘﺸـﻜﻴل‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪423‬‬ ‫‪106.33‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬
‫‪425‬‬ ‫‪107.43‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫‪0.85‬‬ ‫‪0.16‬‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫‪0.30‬‬ ‫‪423‬‬ ‫‪127.57‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤـﻥ ﻟـﺩﻯ‬

‫‪425‬‬ ‫‪127.67‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫‪١٣٦‬‬
 ‫‪0.86‬‬ ‫‪0.15‬‬ ‫‪0.04‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﺩﻯ ﺭﻀـﺎ ﺍﻟـﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌـﺎﻡ‪‬‬

‫‪0.26‬‬ ‫‪423‬‬ ‫‪111.78‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ‬ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫‪425‬‬ ‫‪111.86‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ‬

‫‪0.17‬‬ ‫‪1.76‬‬ ‫‪0.40‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.81‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ـﻲ‬

‫ـﻼﻡ ﻓـ‬
‫ـﺎﺌل ﺍﻹﻋـ‬
‫ﺩﻭﺭ ﻭﺴـ‬

‫‪0.23‬‬ ‫‪423‬‬ ‫‪96.55‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل‬

‫‪425‬‬ ‫‪97.36‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪0.06‬‬ ‫‪2.80‬‬ ‫‪1.14‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.29‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓـﻲ‬

‫‪0.41‬‬ ‫‪423‬‬ ‫‪172.77‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل‬

‫‪425‬‬ ‫‪175.06‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ (١٦‬ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﻡ ﺘﺒﻠﻎ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺠﻤﻴﻌﻬﺎ )ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ(‪.‬‬

‫ﻭﺘﻭﻀﺢ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠٥‬ﻟﺠﻤﻬـﻭﺭ ﺍﻟـﺭﺃﻱ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﺍﻟﻔﺭﻕ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫ﻟﻠﺘﺤﻘﹼﻕ ﻤﻥ ﺼﺤﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺘﻡ ﺭﺼﺩ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺘﻭﻀﻴﺢ ﺩﻻﻟﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻜﻤﺎ ﻴﻭﻀﺤﻬﺎ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻵﺘﻲ‪:‬‬

‫‪١٣٧‬‬
 ‫ﺠﺩﻭل )‪(١٧‬‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪.‬‬

‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬
‫‪0.48‬‬ ‫‪3.84‬‬ ‫‪28‬‬ ‫ﺍﻟﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴـﺎﻫﻡ ﻓـﻲ ﺃﻗل ﻤﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬
‫‪0.59‬‬ ‫‪3.63‬‬ ‫‪37‬‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪3.83‬‬ ‫‪27‬‬ ‫ﺩﺒﻠﻭﻡ ﻤﺘﻭﺴﻁ‬
‫‪0.43‬‬ ‫‪3.58‬‬ ‫‪78‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﺠﺎﻤﻌﻲ‬
‫‪0.51‬‬ ‫‪3.51‬‬ ‫‪145‬‬ ‫ﺒﻜﺎﻟـﻭﺭﻴﻭﺱ‬
‫‪0.46‬‬ ‫‪3.64‬‬ ‫‪43‬‬ ‫ﻤﺎﺠــﺴﺘـﻴﺭ‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪3.57‬‬ ‫‪74‬‬ ‫ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ‬
‫‪0.47‬‬ ‫‪4.42‬‬ ‫‪28‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴـﺔ ﻟﺭﺠـل ﺃﻗل ﻤﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬
‫‪0.57‬‬ ‫‪3.90‬‬ ‫‪37‬‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬
‫‪0.40‬‬ ‫‪4.14‬‬ ‫‪27‬‬ ‫ﺩﺒﻠﻭﻡ ﻤﺘﻭﺴﻁ‬
‫‪0.48‬‬ ‫‪4.09‬‬ ‫‪78‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﺠﺎﻤﻌﻲ‬
‫‪0.57‬‬ ‫‪3.87‬‬ ‫‪145‬‬ ‫ﺒﻜﺎﻟـﻭﺭﻴﻭﺱ‬
‫‪0.51‬‬ ‫‪4.03‬‬ ‫‪43‬‬ ‫ﻤﺎﺠــﺴﺘـﻴﺭ‬
‫‪0.56‬‬ ‫‪3.87‬‬ ‫‪74‬‬ ‫ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ‬
‫‪0.48‬‬ ‫‪3.99‬‬ ‫‪28‬‬ ‫ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ‬ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ‬ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠـل ﺃﻗل ﻤﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬
‫‪0.53‬‬ ‫‪3.68‬‬ ‫‪37‬‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ‬
‫‪0.44‬‬ ‫‪3.82‬‬ ‫‪27‬‬ ‫ﺩﺒﻠﻭﻡ ﻤﺘﻭﺴﻁ‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪3.69‬‬ ‫‪78‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﺠﺎﻤﻌﻲ‬
‫‪0.52‬‬ ‫‪3.55‬‬ ‫‪145‬‬ ‫ﺒﻜﺎﻟـﻭﺭﻴﻭﺱ‬
‫‪0.47‬‬ ‫‪3.65‬‬ ‫‪43‬‬ ‫ﻤﺎﺠــﺴﺘـﻴﺭ‬
‫‪0.44‬‬ ‫‪3.43‬‬ ‫‪74‬‬ ‫ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ‬
‫‪0.59‬‬ ‫‪3.79‬‬ ‫‪28‬‬ ‫ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺃﻗل ﻤﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬
‫‪0.46‬‬ ‫‪3.64‬‬ ‫‪37‬‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬
‫‪0.44‬‬ ‫‪3.86‬‬ ‫‪27‬‬ ‫ﺩﺒﻠﻭﻡ ﻤﺘﻭﺴﻁ‬
‫‪0.49‬‬ ‫‪3.79‬‬ ‫‪78‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﺠﺎﻤﻌﻲ‬
‫‪0.46‬‬ ‫‪3.60‬‬ ‫‪145‬‬ ‫ﺒﻜﺎﻟـﻭﺭﻴﻭﺱ‬

‫‪١٣٨‬‬
 ‫‪0.51‬‬ ‫‪3.60‬‬ ‫‪43‬‬ ‫ﻤﺎﺠــﺴﺘـﻴﺭ‬
‫‪0.38‬‬ ‫‪3.53‬‬ ‫‪74‬‬ ‫ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ‬
‫‪0.62‬‬ ‫‪4.30‬‬ ‫‪28‬‬ ‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸـﻜﻴل ﺍﻟﺼـﻭﺭﺓ ﺃﻗل ﻤﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪3.92‬‬ ‫‪37‬‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬
‫‪0.58‬‬ ‫‪3.99‬‬ ‫‪27‬‬ ‫ﺩﺒﻠﻭﻡ ﻤﺘﻭﺴﻁ‬
‫‪0.61‬‬ ‫‪4.02‬‬ ‫‪78‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﺠﺎﻤﻌﻲ‬
‫‪0.62‬‬ ‫‪3.89‬‬ ‫‪145‬‬ ‫ﺒﻜﺎﻟـﻭﺭﻴﻭﺱ‬
‫‪0.73‬‬ ‫‪3.84‬‬ ‫‪43‬‬ ‫ﻤﺎﺠــﺴﺘـﻴﺭ‬
‫‪0.66‬‬ ‫‪3.69‬‬ ‫‪74‬‬ ‫ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ‬

‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ (١٧‬ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺨﺘﻼﻓﺎﹰ ﻅﺎﻫﺭﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻟﻠﺘﺤﻘﹼﻕ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﺩﺍل ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻓﻘﺩ ﺘﻡ‬

‫ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻷﺤﺎﺩﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻅﻬﺭ ﻨﺘﺎﺌﺠﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪.(١٨‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(١٨‬‬

‫ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻷﺤﺎﺩﻱ ﻻﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ‬

‫ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪.‬‬

‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺩﺭﺠﺎﺕ‬ ‫ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ‬

‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﻑ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ‬

‫‪*0.008‬‬ ‫‪2.918‬‬ ‫‪0.715‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4.287‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ـﺔ ﻟﺭﺠـل‬

‫‪0.245‬‬ ‫‪425‬‬ ‫‪104.077‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴـﺎﻫﻡ ﻓـﻲ‬

‫‪431‬‬ ‫‪108.364‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫‪*0.000‬‬ ‫‪5.812‬‬ ‫‪1.640‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9.840‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ـﻜﻴل‬

‫ـﻲ ﺘﺸـ‬
‫ـﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓـ‬
‫ﺍﻟﻘـ‬
‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠـل‬
‫‪0.282‬‬ ‫‪425‬‬ ‫‪119.909‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌـﺎﻡ‬
‫‪431‬‬ ‫‪129.749‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬
‫‪١٣٩‬‬
‫‪*0.000‬‬ ‫‪6.024‬‬ ‫‪1.467‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8.801‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌـﺎﻡ‪‬‬

‫‪0.244‬‬ ‫‪425‬‬ ‫‪103.488‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ‬ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠـل‬

‫‪431‬‬ ‫‪112.289‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ‬

‫‪*0.002‬‬ ‫‪3.628‬‬ ‫‪0.793‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4.756‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓـﻲ‬

‫‪0.218‬‬ ‫‪425‬‬ ‫‪92.860‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴـﺔ‬

‫‪431‬‬ ‫‪97.616‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪*0.001‬‬ ‫‪3.984‬‬ ‫‪1.556‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9.336‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ‬

‫‪0.391‬‬ ‫‪425‬‬ ‫‪165.978‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴـﺔ‬

‫‪431‬‬ ‫‪175.316‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫* ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻓﺄﻗل‪.‬‬

‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ (١٨‬ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﻠﻐﺕ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺠﻤﻴﻌﻬﺎ )ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ(‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﺘﻭﺠﺩ‬

‫ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ .‬ﻭﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺃﻱ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻘﺩ ﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ )ﺸﺎﻓﻴﻪ( ﻟﻠﻤﻘﺎﺭﻨﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺒ‪‬ﻌﺩﻴﺔ‪.‬‬

‫‪١٤٠‬‬
 ‫ﺠﺩﻭل )‪(١٩‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ )ﺸﺎﻓﻴﻪ( ﻟﻠﻔﺭﻭﻕ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪.‬‬

‫‪٧‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ‬

‫*‪0.26840‬‬ ‫‪0.20‬‬ ‫*‪0.32599‬‬ ‫*‪0.25928‬‬ ‫‪0.01‬‬ ‫‪0.22‬‬ ‫ﺍﻟﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ﺔ ﻟﺭﺠـل ﺃﻗل ﻤﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬

‫‪0.05‬‬ ‫‪-0.02‬‬ ‫‪0.11‬‬ ‫‪0.04‬‬ ‫‪-0.20‬‬ ‫ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓـﻲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬

‫*‪0.25756‬‬ ‫‪0.19‬‬ ‫*‪0.31515‬‬ ‫*‪0.24843‬‬ ‫ﺩﺒﻠﻭﻡ ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫‪0.01‬‬ ‫‪-0.06‬‬ ‫‪0.07‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﺠﺎﻤﻌﻲ‬

‫‪-0.06‬‬ ‫‪-0.13‬‬ ‫ﺒﻜﺎﻟـﻭﺭﻴﻭﺱ‬

‫‪0.07‬‬ ‫ﻤﺎﺠــﺴﺘـﻴﺭ‬

‫ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ‬

‫*‪0.54187‬‬ ‫*‪0.38320‬‬ ‫*‪0.54535‬‬ ‫*‪0.32704‬‬ ‫‪0.28‬‬ ‫*‪0.51315‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓـﻲ ﺘﺸـﻜﻴل ﺃﻗل ﻤﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬

‫‪0.03‬‬ ‫‪-0.13‬‬ ‫‪0.03‬‬ ‫‪-0.19‬‬ ‫‪-0.24‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠـل ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬

‫*‪0.26558‬‬ ‫‪0.11‬‬ ‫*‪0.26906‬‬ ‫‪0.05‬‬ ‫ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌـﺎﻡ ﺩﺒﻠﻭﻡ ﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫*‪0.21483‬‬ ‫‪0.06‬‬ ‫*‪0.21831‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﺠﺎﻤﻌﻲ‬ ‫ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫‪0.00‬‬ ‫‪-0.16‬‬ ‫ﺒﻜﺎﻟـﻭﺭﻴﻭﺱ‬

‫‪0.16‬‬ ‫ﻤﺎﺠــﺴﺘـﻴﺭ‬

‫ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ‬

‫*‪0.55952‬‬ ‫*‪0.34169‬‬ ‫*‪0.44113‬‬ ‫*‪0.30226‬‬ ‫‪0.17‬‬ ‫*‪0.31538‬‬ ‫ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌـﺎﻡ‪ ‬ﺃﻗل ﻤﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬

‫*‪0.24414‬‬ ‫‪0.03‬‬ ‫‪0.13‬‬ ‫‪-0.01‬‬ ‫‪-0.14‬‬ ‫ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ‬ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠـل ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬

‫*‪0.38889‬‬ ‫‪0.17‬‬ ‫*‪0.27050‬‬ ‫‪0.13‬‬ ‫ﺩﺒﻠﻭﻡ ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ‬

‫*‪0.25726‬‬ ‫‪0.04‬‬ ‫*‪0.13887‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﺠﺎﻤﻌﻲ‬

‫‪0.12‬‬ ‫‪-0.10‬‬ ‫ﺒﻜﺎﻟـﻭﺭﻴﻭﺱ‬

‫‪١٤١‬‬
‫*‪0.21783‬‬ ‫ﻤﺎﺠــﺴﺘـﻴﺭ‬

‫ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ‬

‫*‪0.25418‬‬ ‫‪0.18‬‬ ‫‪0.18‬‬ ‫‪0.00‬‬ ‫‪-0.08‬‬ ‫‪0.14‬‬ ‫ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺃﻗل ﻤﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬

‫‪0.11‬‬ ‫‪0.04‬‬ ‫‪0.04‬‬ ‫‪-0.15‬‬ ‫‪-0.22‬‬ ‫ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬

‫*‪0.33267‬‬ ‫*‪0.25955‬‬ ‫*‪0.26305‬‬ ‫‪0.07‬‬ ‫ﺩﺒﻠﻭﻡ ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫*‪0.25907‬‬ ‫*‪0.18595‬‬ ‫*‪0.18945‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﺠﺎﻤﻌﻲ‬

‫‪0.07‬‬ ‫‪0.00‬‬ ‫ﺒﻜﺎﻟـﻭﺭﻴﻭﺱ‬

‫‪0.07‬‬ ‫ﻤﺎﺠــﺴﺘـﻴﺭ‬

‫ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ‬

‫*‪0.61438‬‬ ‫*‪0.46249‬‬ ‫*‪0.41392‬‬ ‫*‪0.28434‬‬ ‫‪0.31‬‬ ‫*‪.038015‬‬ ‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﺃﻗل ﻤﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬

‫‪0.23‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫‪0.03‬‬ ‫‪-0.10‬‬ ‫‪-0.07‬‬ ‫ﻓﻲ ﺘﺸـﻜﻴل ﺍﻟﺼـﻭﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬

‫*‪0.30‬‬ ‫‪0.15‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪-0.03‬‬ ‫ﺩﺒﻠﻭﻡ ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫*‪0.33004‬‬ ‫‪0.18‬‬ ‫‪0.13‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﺠﺎﻤﻌﻲ‬

‫*‪0.20047‬‬ ‫‪0.05‬‬ ‫ﺒﻜﺎﻟـﻭﺭﻴﻭﺱ‬

‫‪0.15‬‬ ‫ﻤﺎﺠــﺴﺘـﻴﺭ‬

‫ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ‬

‫* ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻓﺄﻗل‪.‬‬

‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ (١٩‬ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴـﺎﻫﻤﺔ ﻓـﻲ ﺘﺸـﻜﻴل‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻴﺒﻴﻥ ﺍﻷﻗـل ﺘﻌﻠﻴﻤـﺎﹰ‬

‫ﺤﺼﻠﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﺃﻋﻠﻰ‪ ،‬ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻟﻤﺴﺘﺠﻴﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﻋﻠﻰ‪.‬‬

‫‪١٤٢‬‬
‫ﻭﺘﻭﻀﺢ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠٥‬ﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌـﺎﻡ‬

‫ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﹸﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻷﻗل ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﹰ‪.‬‬

‫‪ . ٥‬ﺍﻟﻔﺭﻕ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫ﻟﻠﺘﺤﻘﹼﻕ ﻤﻥ ﺼﺤﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺘﻡ ﺭﺼﺩ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺘﻭﻀـﻴﺢ‬

‫ﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻜﻤﺎ ﻴﻭﻀـﺤﻬﺎ ﺍﻟﺠـﺩﻭل‬

‫ﺍﻵﺘﻲ‪:‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(٢٠‬‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬

‫‪0.53‬‬ ‫‪3.62‬‬ ‫‪288‬‬ ‫ﻤﺘﺯﻭﺝ‪ /‬ﻤﺘﺯﻭﺠﺔ‬

‫ﺍﻟﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫‪0.45‬‬ ‫‪3.56‬‬ ‫‪137‬‬ ‫ﺃﻋﺯﺏ‪/‬ﻋﺯﺒﺎﺀ‬
‫ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬
‫‪0.32‬‬ ‫‪3.70‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ﻤﻁﻠﻕ‪ /‬ﻤﻁﻠﻘﺔ‬

‫‪0.56‬‬ ‫‪3.97‬‬ ‫‪288‬‬ ‫ﻤﺘﺯﻭﺝ‪ /‬ﻤﺘﺯﻭﺠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫‪0.52‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪137‬‬ ‫ﺃﻋﺯﺏ‪/‬ﻋﺯﺒﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ‬

‫‪0.56‬‬ ‫‪3.98‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ﻤﻁﻠﻕ‪ /‬ﻤﻁﻠﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫‪0.49‬‬ ‫‪3.63‬‬ ‫‪288‬‬ ‫ﻤﺘﺯﻭﺝ‪ /‬ﻤﺘﺯﻭﺠﺔ‬

‫ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ‬ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ‬ﻋﻥ‬
‫‪0.55‬‬ ‫‪3.63‬‬ ‫‪137‬‬ ‫ﺃﻋﺯﺏ‪/‬ﻋﺯﺒﺎﺀ‬
‫ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ‬
‫‪0.35‬‬ ‫‪3.53‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ﻤﻁﻠﻕ‪ /‬ﻤﻁﻠﻘﺔ‬

‫‪١٤٣‬‬
 ‫‪0.47‬‬ ‫‪3.64‬‬ ‫‪288‬‬ ‫ﻤﺘﺯﻭﺝ‪ /‬ﻤﺘﺯﻭﺠﺔ‬
‫ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل‬
‫‪0.49‬‬ ‫‪3.69‬‬ ‫‪137‬‬ ‫ﺃﻋﺯﺏ‪/‬ﻋﺯﺒﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬
‫‪0.46‬‬ ‫‪3.81‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ﻤﻁﻠﻕ‪ /‬ﻤﻁﻠﻘﺔ‬

‫‪0.66‬‬ ‫‪3.92‬‬ ‫‪288‬‬ ‫ﻤﺘﺯﻭﺝ‪ /‬ﻤﺘﺯﻭﺠﺔ‬

‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل‬
‫‪0.60‬‬ ‫‪3.90‬‬ ‫‪137‬‬ ‫ﺃﻋﺯﺏ‪/‬ﻋﺯﺒﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬
‫‪0.44‬‬ ‫‪3.72‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ﻤﻁﻠﻕ‪ /‬ﻤﻁﻠﻘﺔ‬

‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ (٢٠‬ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺨﺘﻼﻓﺎﹰ ﻅﺎﻫﺭﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓـﻲ ﺘﺸـﻜﻴل ﺍﻟﺼـﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻠﺘﺤﻘﹼﻕ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﺩﺍل ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻓﻘﺩ ﺘـﻡ‬

‫ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻷﺤﺎﺩﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻅﻬﺭ ﻨﺘﺎﺌﺠﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪.(٢١‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(٢١‬‬

‫ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻷﺤﺎﺩﻱ ﻻﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ‬

‫ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺩﺭﺠﺎﺕ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ‬

‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬

‫‪0.451‬‬ ‫‪0.797‬‬ ‫‪0.201‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.401‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ـﺔ ﻟﺭﺠـل‬

‫‪0.252‬‬ ‫‪428‬‬ ‫‪107.679‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴـﺎﻫﻡ ﻓـﻲ‬

‫‪430‬‬ ‫‪108.080‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫‪0.918‬‬ ‫‪0.086‬‬ ‫‪0.026‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.052‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ـﻲ ﺘﺸــﻜﻴل‬

‫ـﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓـ‬
‫ﺍﻟﻘـ‬

‫‪0.302‬‬ ‫‪428‬‬ ‫‪129.281‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠـل‬

‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌـﺎﻡ‬

‫‪430‬‬ ‫‪129.333‬‬
‫ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫‪١٤٤‬‬
 ‫‪0.909‬‬ ‫‪0.096‬‬ ‫‪0.025‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.050‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌـﺎﻡ‪‬‬

‫‪0.262‬‬ ‫‪428‬‬ ‫‪111.929‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ‬ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠـل‬

‫‪430‬‬ ‫‪111.979‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ‬

‫‪0.389‬‬ ‫‪0.945‬‬ ‫‪0.215‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.429‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓـﻲ‬

‫‪0.227‬‬ ‫‪428‬‬ ‫‪97.163‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴـﺔ‬

‫‪430‬‬ ‫‪97.592‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪0.755‬‬ ‫‪0.281‬‬ ‫‪0.115‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.229‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ‬

‫‪0.408‬‬ ‫‪428‬‬ ‫‪174.512‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴـﺔ‬

‫‪430‬‬ ‫‪174.741‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ (٢١‬ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫ﻟﺭﺠ‪‬ل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﻡ ﺘﺒﻠﻎ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺠﻤﻴﻌﻬﺎ )ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪،‬‬

‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ(‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ‬

‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠـل ﺍﻷﻤـﻥ ﺘﺒﻌـﺎﹰ‬

‫ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -٦‬ﺍﻟﻔﺭﻕ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل‬

‫ﻟﻠﺘﺤﻘﹼﻕ ﻤﻥ ﺼﺤﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺘﻡ ﺭﺼﺩ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺘﻭﻀﻴﺢ ﺩﻻﻟﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻜﻤﺎ ﻴﻭﻀـﺤﻬﺎ ﺠـﺩﻭل ﺭﻗـﻡ‬

‫)‪:(٢٢‬‬

‫‪١٤٥‬‬
 ‫ﺠﺩﻭل )‪(٢٢‬‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬

‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬

‫‪0.51‬‬ ‫‪3.51‬‬ ‫‪73‬‬ ‫ﻨﺎﺌﺏ‬ ‫ﺍﻟﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺘـﻲ‬

‫‪0.43‬‬ ‫‪3.56‬‬ ‫‪70‬‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪‬‬ ‫ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫‪0.44‬‬ ‫‪3.57‬‬ ‫‪73‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪‬‬

‫‪0.56‬‬ ‫‪3.56‬‬ ‫‪73‬‬ ‫ﻤﺩﺭ‪‬ﺱ‬

‫‪0.53‬‬ ‫‪3.78‬‬ ‫‪72‬‬ ‫ﻤﻭﻅﻑ‬

‫‪0.49‬‬ ‫‪3.62‬‬ ‫‪71‬‬ ‫ﻋﺎﻤل‬

‫‪0.61‬‬ ‫‪3.86‬‬ ‫‪73‬‬ ‫ﻨﺎﺌﺏ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫‪0.50‬‬ ‫‪3.95‬‬ ‫‪70‬‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪‬‬ ‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟـﺩﻯ ﺍﻟـﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌـﺎﻡ‬

‫‪0.48‬‬ ‫‪4.07‬‬ ‫‪73‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪‬‬ ‫ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫‪0.62‬‬ ‫‪3.85‬‬ ‫‪73‬‬ ‫ﻤﺩﺭ‪‬ﺱ‬

‫‪0.50‬‬ ‫‪4.07‬‬ ‫‪72‬‬ ‫ﻤﻭﻅﻑ‬

‫‪0.53‬‬ ‫‪4.08‬‬ ‫‪71‬‬ ‫ﻋﺎﻤل‬

‫‪0.46‬‬ ‫‪3.54‬‬ ‫‪73‬‬ ‫ﻨﺎﺌﺏ‬ ‫ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ‬ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ‬ﻋﻥ‬

‫‪0.41‬‬ ‫‪3.49‬‬ ‫‪70‬‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪‬‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ‬

‫‪0.51‬‬ ‫‪3.66‬‬ ‫‪73‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪‬‬

‫‪0.52‬‬ ‫‪3.59‬‬ ‫‪73‬‬ ‫ﻤﺩﺭ‪‬ﺱ‬

‫‪0.62‬‬ ‫‪3.77‬‬ ‫‪72‬‬ ‫ﻤﻭﻅﻑ‬

‫‪١٤٦‬‬
 ‫‪0.48‬‬ ‫‪3.68‬‬ ‫‪71‬‬ ‫ﻋﺎﻤل‬

‫‪0.44‬‬ ‫‪3.57‬‬ ‫‪73‬‬ ‫ﻨﺎﺌﺏ‬ ‫ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓـﻲ ﺘﺸـﻜﻴل‬

‫‪0.37‬‬ ‫‪3.54‬‬ ‫‪70‬‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫‪0.50‬‬ ‫‪3.79‬‬ ‫‪73‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪‬‬

‫‪0.47‬‬ ‫‪3.50‬‬ ‫‪73‬‬ ‫ﻤﺩﺭ‪‬ﺱ‬

‫‪0.56‬‬ ‫‪3.80‬‬ ‫‪72‬‬ ‫ﻤﻭﻅﻑ‬

‫‪0.41‬‬ ‫‪3.73‬‬ ‫‪71‬‬ ‫ﻋﺎﻤل‬

‫‪0.66‬‬ ‫‪3.96‬‬ ‫‪73‬‬ ‫ﻨﺎﺌﺏ‬ ‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸـﻜﻴل‬

‫‪0.64‬‬ ‫‪3.70‬‬ ‫‪70‬‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫‪0.61‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪73‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪‬‬

‫‪0.71‬‬ ‫‪3.76‬‬ ‫‪73‬‬ ‫ﻤﺩﺭ‪‬ﺱ‬

‫‪0.56‬‬ ‫‪3.99‬‬ ‫‪72‬‬ ‫ﻤﻭﻅﻑ‬

‫‪0.57‬‬ ‫‪4.05‬‬ ‫‪71‬‬ ‫ﻋﺎﻤل‬

‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ (٢٢‬ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺨﺘﻼﻓﺎﹰ ﻅﺎﻫﺭﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼـﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻭﻟﻠﺘﺤﻘﹼﻕ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﺩﺍل ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻓﻘﺩ ﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ‬

‫ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻷﺤﺎﺩﻱ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺘﻅﻬﺭ ﻨﺘﺎﺌﺠﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪:(٢٣‬‬

‫‪١٤٧‬‬
 ‫ﺠﺩﻭل )‪(٢٣‬‬

‫ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻷﺤﺎﺩﻱ ﻻﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ‬

‫ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬

‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺩﺭﺠﺎﺕ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﻑ‬ ‫ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬
‫*‪0.02‬‬ ‫‪2.73‬‬ ‫‪0.67‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3.36‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ﺔ ﻟﺭﺠل‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪426‬‬ ‫‪105.00‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺘﺸــﻜﻴل ﺼــﻭﺭﺘﻪ‬
‫‪431‬‬ ‫‪108.36‬‬
‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬
‫*‪0.02‬‬ ‫‪2.77‬‬ ‫‪0.82‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4.08‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸـﻜﻴل‬
‫‪0.29‬‬ ‫‪426‬‬ ‫‪125.67‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫‪431‬‬ ‫‪129.75‬‬
‫ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬
‫*‪0.01‬‬ ‫‪3.02‬‬ ‫‪0.77‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3.85‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪426‬‬ ‫‪108.44‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ‬ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل‬
‫‪431‬‬ ‫‪112.29‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ‬
‫*‪0.00‬‬ ‫‪6.16‬‬ ‫‪1.32‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6.58‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋـﻼﻡ‬
‫‪0.21‬‬ ‫‪426‬‬ ‫‪91.03‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼـﻭﺭﺓ‬
‫‪431‬‬ ‫‪97.61‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬
‫*‪0.00‬‬ ‫‪3.79‬‬ ‫‪1.49‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7.47‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫‪0.39‬‬ ‫‪426‬‬ ‫‪167.84‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼـﻭﺭﺓ‬
‫‪431‬‬ ‫‪175.31‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫* ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻓﺄﻗل‪.‬‬

‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ (٢٣‬ﺃﻋﻼﻩ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﻠﻐﺕ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺠﻤﻴﻌﻬﺎ )ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ(‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﺘﻭﺠﺩ‬

‫ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ‬

‫‪١٤٨‬‬
 ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻭﻟﻠﺘﺤﺩﻴﺩ ﺃﻱ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ )ﺸﺎﻓﻴﻪ( ﻟﻠﻤﻘﺎﺭﻨﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺒﻌﺩﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(٢٤‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ )ﺸﺎﻓﻴﻪ( ﻟﻠﻤﻘﺎﺭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﻌﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ‬
‫ﻋﺎﻤل‬ ‫ﻤﻭﻅﻑ‬ ‫ﻤﺩﺭ‪‬ﺱ‬
‫ﺠﺎﻤﻌﻲ‪‬‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﻲ‪‬‬
‫ﺍﻟﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓـﻲ ﻨﺎﺌﺏ‬
‫‪-0.11‬‬ ‫*‪-0.27‬‬ ‫‪-0.06‬‬ ‫‪-0.07‬‬ ‫‪-0.05‬‬
‫ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬
‫‪-0.06‬‬ ‫*‪-0.22‬‬ ‫‪-0.01‬‬ ‫‪-0.01‬‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪‬‬
‫‪-0.04‬‬ ‫*‪-0.21‬‬ ‫‪0.01‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪‬‬
‫‪-0.05‬‬ ‫*‪-0.21‬‬ ‫ﻤﺩﺭ‪‬ﺱ‬
‫*‪0.16‬‬ ‫ﻤﻭﻅﻑ‬
‫*‪-0.21‬‬ ‫*‪-0.20‬‬ ‫‪0.01‬‬ ‫*‪-0.20‬‬ ‫‪-0.08‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠـل ﻨﺎﺌﺏ‬
‫‪-0.13‬‬ ‫‪-0.13‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪-0.12‬‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪‬‬ ‫ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬
‫‪-0.01‬‬ ‫‪0.00‬‬ ‫*‪0.21‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪‬‬
‫*‪-0.22‬‬ ‫*‪-0.22‬‬ ‫ﻤﺩﺭ‪‬ﺱ‬
‫‪0.00‬‬ ‫ﻤﻭﻅﻑ‬
‫‪-0.15‬‬ ‫*‪-0.23‬‬ ‫‪-0.05‬‬ ‫‪-0.13‬‬ ‫‪0.05‬‬ ‫ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ‬ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ‬ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﻨﺎﺌﺏ‬
‫*‪-0.19‬‬ ‫*‪-0.28‬‬ ‫‪-0.10‬‬ ‫*‪-0.17‬‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪‬‬ ‫ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ‬
‫‪-0.02‬‬ ‫‪-0.11‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪‬‬
‫‪-0.10‬‬ ‫*‪-0.18‬‬ ‫ﻤﺩﺭ‪‬ﺱ‬
‫‪0.09‬‬ ‫ﻤﻭﻅﻑ‬
‫*‪-0.15‬‬ ‫*‪-0.22‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫*‪-0.22‬‬ ‫‪0.03‬‬ ‫ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓـﻲ ﺘﺸـﻜﻴل ﺍﻟﺼـﻭﺭﺓ ﻨﺎﺌﺏ‬
‫*‪-0.19‬‬ ‫*‪-0.26‬‬ ‫‪0.04‬‬ ‫*‪-0.25‬‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪‬‬ ‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬
‫‪0.06‬‬ ‫‪0.00‬‬ ‫*‪0.29‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪‬‬
‫*‪-0.23‬‬ ‫*‪-0.30‬‬ ‫ﻤﺩﺭ‪‬ﺱ‬
‫‪0.07‬‬ ‫ﻤﻭﻅﻑ‬
‫‪-0.09‬‬ ‫‪-0.03‬‬ ‫‪0.20‬‬ ‫‪-0.04‬‬ ‫*‪0.26‬‬ ‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼـﻭﺭﺓ ﻨﺎﺌﺏ‬
‫*‪-0.35‬‬ ‫*‪-0.29‬‬ ‫‪-0.06‬‬ ‫*‪-0.30‬‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪‬‬ ‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬
‫‪-0.05‬‬ ‫‪0.00‬‬ ‫*‪0.23973‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪‬‬
‫*‪-0.29‬‬ ‫*‪-0.23‬‬ ‫ﻤﺩﺭ‪‬ﺱ‬
‫‪-0.06‬‬ ‫ﻤﻭﻅﻑ‬

‫* ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻓﺄﻗل‪.‬‬

‫‪١٤٩‬‬
‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ (٢٤‬ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻴﺒﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ‬

‫ﺒﻭﻅﻴﻔﺔ ﻋﺎﻤل ﺤﺼﻠﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﺃﻗل ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻟﻤﺴﺘﺠﻴﺒﻴﻥ ﻤﺜل‪ :‬ﻨﺎﺌﺏ‪ ،‬ﻭﺃﺴﺘﺎﺫ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪،‬‬

‫ﻭﻤﺩﺭﺱ‪ .‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ‬

‫ﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﻜﺎﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻟﺩﻯ ﻓﺌﺎﺕ ﻤﺜل‪ :‬ﻨﺎﺌﺏ‪ ،‬ﻭﺃﺴﺘﺎﺫ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪ ،‬ﻭﻤﺩﺭﺱ‪.‬‬

‫ﻟﺫﺍ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﺘﹸﻌﺯﻯ ﻟﻸﺩﻭﺍﺭ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻤﺜل‪ :‬ﺍﻟﻨﺎﺌﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‬

‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺱ‪.‬‬

‫ﻭﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻋﺭﻀﻪ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﺍﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻴﺘﻀﺢ ﻟﻨﺎ‪:‬‬

‫ﺃﻭﻻﹰ‪ :‬ﻋﺩﻡ ﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻟﺼﻔﺭﻱ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻻﺨﺘﻼﻑ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ )ﺍﻟﺠﻨﺱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل(‪.‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﻔﺭﺽ‪ ،‬ﺇﺫ ﺇﻨﻪ ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠٥‬ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ‬

‫ﺍﻟﺴﻤﺔ ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ )ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ(‪ ،‬ﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪:‬‬

‫ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠٥‬ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﺘﻘﺩﻤﻪ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ‬

‫ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫‪١٥٠‬‬
‫ﻭﻟﻠﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﻤﺩﻯ ﺼﺤﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺭﺽ ﻤﻥ ﻋﺩﻤﻪ ﻓﻘﺩ ﺘﻡ ﺭﺼﺩ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻟﻤﺠﺎل ﺩﻭﺭ‬

‫ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺍﺨﺘﺒﺎﺭﻩ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﻔﺭﻀﻲ‬

‫ﻤﻘﺩﺍﺭﻩ )‪ (٣‬ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﻓﻲ ﻀﻭﺌﻪ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ .‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﻴﻭﻀﺤﻪ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻵﺘﻲ ﺭﻗﻡ )‪:(٢٥‬‬

‫ﺠﺩﻭل ) ‪(٢٥‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ )ﺕ( ﻟﻌﻴﻨﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻟﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺒﺩﻴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ﺕ‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻗﺒﻭل‬ ‫‪0.00‬‬ ‫‪23.44‬‬ ‫‪0.53‬‬ ‫‪3.62‬‬

‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ (٢٥‬ﺃﻥ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ )ﺕ( ﺒﻠﻐﺕ ‪ ٢٣.٤٤‬ﻭﻫﻲ ﺩﺍﻟﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ‬

‫‪ ٠.٠٥‬ﻓﺄﻗل‪ ،‬ﻭﺒﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ (٣.٦٢‬ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ)‪ (٣‬ﻭﺒﺸﻜل ﺩﺍل‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﻨﻘﺒل‬

‫ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺹ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ "ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ"‪.‬‬

‫ﻭﻨﺭﻓﺽ ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻭل "ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠٥‬ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ‬

‫ﺘﻘﺩﻤﻪ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ"‪.‬‬

‫ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪:‬‬

‫"ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠٥‬ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ"‪.‬‬

‫‪١٥١‬‬
‫ﻭﻟﻠﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﺼﺤﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺭﺽ ﻓﻘﺩ ﺘﻡ ﺭﺼﺩ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻟﻤﺠﺎل ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓـﻲ ﺘﺸـﻜﻴل‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺍﺨﺘﺒﺎﺭﻩ ﻓﻲ ﻀـﻭﺀ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴـﻁ ﺍﻟﻔﺭﻀـﻲ‬

‫ﻤﻘﺩﺍﺭﻩ )‪ (٣‬ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﻓﻲ ﻀﻭﺌﻪ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ ﻟﻠﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼـﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ .‬ﻭﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (٢٦‬ﻴﺒﻴﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺫﻟﻙ‪.‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(٢٦‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ )ﺕ( ﻟﻌﻴﻨﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ‬

‫ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪.‬‬

‫ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺒﺩﻴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ﺕ‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻗﺒﻭل‬ ‫‪0.00‬‬ ‫‪29.33‬‬ ‫‪0.64‬‬ ‫‪3.94‬‬

‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ (٢٦‬ﺃﻥ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ )ﺕ( ﺒﻠﻐﺕ ‪ ٢٩.٣٣‬ﻭﻫﻲ ﺩﺍﻟﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ‬

‫‪ ٠.٠٥‬ﻓﺄﻗل‪ ،‬ﻭﺒﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ (٣.٩٤‬ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﻔﺭﻀﻲ )‪ (٣‬ﻭﺒﺸﻜل ﺩﺍل‪ ،‬ﻟﺫﺍ‬

‫ﻨﻘﺒل ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺹ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ "ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻟﻠﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ"‪.‬‬

‫ﻭﻨﺭﻓﺽ ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻭل‪" :‬ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻟﻠﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ"‪.‬‬

‫ﻭﺒﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﻔﺭﻀﻲ ﻤﻘﺩﺍﺭﻩ )‪ (٣‬ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﻓﻲ ﻀﻭﺌﻪ‪،‬‬

‫ﻓﺈﻥ ﺫﻟﻙ ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻟﻠﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﻟﻡ ﻴﺘﺤﻘﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻭل‪ :‬ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻟﻠﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‬

‫ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪.‬‬

‫‪١٥٢‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪:‬‬

‫ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠٥‬ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺼﺤﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺘﻡ ﺭﺼﺩ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻟﻤﺠﺎل ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺍﺨﺘﺒﺎﺭﻩ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﻔﺭﻀﻲ ﻤﻘﺩﺍﺭﻩ )‪ (٣‬ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ‬

‫ﻓﻲ ﻀﻭﺌﻪ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺒﻴﺎﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ .‬ﻭﺍﻟﺠﺩﻭل‬

‫ﺍﻵﺘﻲ ﺭﻗﻡ )‪ (٢٧‬ﻴﺒﻴﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺫﻟﻙ‪.‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(٢٧‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ )ﺕ( ﻟﻌﻴﻨﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺒﺩﻴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ﺕ‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻗﺒﻭل‬ ‫‪0.00‬‬ ‫‪27.21‬‬ ‫‪0.67‬‬ ‫‪3.90‬‬

‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ (٢٧‬ﺃﻥ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ )ﺕ( ﺒﻠﻐﺕ ‪ 27.21‬ﻭﻫﻲ ﺩﺍﻟﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ‬

‫‪ ٠.٠٥‬ﻓﺄﻗل‪ ،‬ﻭﺒﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ (٣.٩٠‬ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﻔﺭﻀﻲ )‪ (٣‬ﻭﺒﺸﻜل ﺩﺍل‪ ،‬ﻟـﺫﺍ‬

‫ﻨﻘﺒل ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺹ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ "ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸـﻜﻴل‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ"‪ ،‬ﻭﻨﺭﻓﺽ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺹ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ "ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓـﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟـﺔ‬

‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠٥‬ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴـﺔ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴـﺔ ﺃﻭ‬

‫ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺩﻭﺭ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻟﻠﺒﻴﺌـﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻓـﻲ‬

‫ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪١٥٣‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‪:‬‬

‫"ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠٥‬ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ‬

‫ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ"‪.‬‬

‫ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺼﺤﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺘﻡ ﺭﺼﺩ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻟﻠﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل‬

‫ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺨﺘﺒﺎﺭﻩ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﻔﺭﻀﻲ ﻤﻘﺩﺍﺭﻩ )‪ (٣‬ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﻓﻲ ﻀﻭﺌﻪ ﻤﻥ‬

‫ﺃﺠل ﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ ﻟﻠﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ‬

‫)‪ (٢٨‬ﻴﺒﻴﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺫﻟﻙ‪.‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(٢٨‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ )ﺕ( ﻟﻌﻴﻨﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻟﻠﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺒﺩﻴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ﺕ‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻗﺒﻭل‬ ‫‪0.00‬‬ ‫‪19.79‬‬ ‫‪0.56‬‬ ‫‪3.55‬‬

‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ (٢٨‬ﺃﻥ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ )ﺕ( ﺒﻠﻐﺕ ‪ ١٩.٧٩‬ﻭﻫﻲ ﺩﺍﻟﺔ ﻋﻨﺩ‬

‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻓﺄﻗل‪ ،‬ﻭﺒﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ (٣.٥٥‬ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﻔﺭﻀﻲ )‪ (٣‬ﻭﺒﺸﻜل‬

‫ﺩﺍل‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﻨﻘﺒل ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺹ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ "ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ ﻟﻠﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ"‪ ،‬ﻭﺒﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﻔﺭﻀﻲ ﻤﻘﺩﺍﺭﻩ )‪(٣‬‬

‫ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﻓﻲ ﻀﻭﺌﻪ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺫﻟﻙ ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻟﻠﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ‬

‫ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻨﺭﻓﺽ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺹ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ "ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ‬

‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠٥‬ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ‬

‫ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ"‪.‬‬
‫‪١٥٤‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‬

‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ‬

‫‪ ١٠٥‬ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬

‫‪ ٢٠٥‬ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ‬

‫‪ ٣٠٥‬ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ‬

‫‪١٥٥‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‬

‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬

‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻷﻭل ‪ :‬ﻤﺎ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻨﺤﻭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ؟‬

‫ﺃﺸﺎﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺃﻏﻠﺒﻴﺔ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻓﺎﺩﻭﺍ ﺒﺄﻥ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻜﺎﻥ ﺘﻌﺎﻤﻼﹰ ﺠﻴﺩﺍﹰ ﺃﻭ ﻤﻤﺘﺎﺯﺍﹰ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫ﻴﺤﻤل ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﹰ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺎﹰ ﻨﺤﻭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺃﻓﺎﺩ ﺒﺄﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻏﻴﺭ ﻻﺌﻕ ﺘﻤﺜل ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻀﻌﻴﻔﺔ‬

‫ﺠﺩﺍﹰ ﻤﻥ ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺘﻔﻕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﺠل )‪٢٠٠٥‬ﻡ(‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺒﺄﻥ ﻟﻠﺸﺭﻁﺔ ﺼﻭﺭﺓ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‬

‫ﺠﻴﺩﺓ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ .‬ﻭﺘﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻤﺎﻥ )‪٢٠٠٣‬ﻡ(‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺨﻠﺼﺕ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺼﻭﺭﺓ ﺭﺠل‬

‫ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻟﻘﻁﺭﻱ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺭﺁﻫﺎ ﻜﺫﻟﻙ ﻤﺎ ﻴﺯﻴﺩ ﻋﻠﻰ ‪ %٨١‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺨﺘﻠﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻨﺼﻭﺭ )‪١٩٩٧‬ﻡ(‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺨﻠﺼﺕ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺠﻬﺎﺯ‬

‫ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻓﻲ ﺸﻤﺎل ﺍﻷﺭﺩﻥ ﻫﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﻓﻘﻴﺭﺓ ﻭﺴﻠﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ‪.‬‬

‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻤﺎ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻋﻥ‬

‫ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ؟‬

‫ﻭﻗﺩ ﻗﺴﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺇﻟﻰ ﻤﺤﻭﺭﻴﻥ‪:‬‬

‫‪١٥٦‬‬
‫ﺍﻷﻭل‪ :‬ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻥ ﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫ﻭﺩﻟﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻠﻔﺎﺯ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻴﻠﻴﻪ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺜﻡ ﺍﻹﺫﺍﻋﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻨﻁﻘﻴﺔ ﺇﺫ ﺃﻓﺎﺩﺕ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺯﻴﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ‬

‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﺴﺘﺤﻭﺍﺫﻩ ﻭﺴﻴﻁﺭﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻤﻴﺯ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ‬

‫ﻋﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺒﺄﻨﻪ ﻴﻌﻁﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺼﺎﻤﺘﺔ ﻤﺼﺤﻭﺒﺔ ﺒﺘﻌﻠﻴﻕ ﺼﻭﺘﻲ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻓﻲ‬

‫ﺜﻨﺎﻴﺎﻩ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻓﻜﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻫﻭ ﻤﻴﺩﺍﻥ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﺘﺼﺎل‬

‫ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺃﻥ ﻴﺯﻴﺩ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺍﻟﻁﺎﺒﻊ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﻭﻴﺜﻴﺭﻩ‪ ،‬ﺇﺫ ﻴﻘﺎﺒل ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺍﻟﺨﺎﻤل ﺒﺘﺩﻓﻕ ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻨﺢ‬

‫ﻓﺭﺼﺔ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻟﻠﺫﻴﻥ ﻟﻡ ﻴﺤﺼﻠﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻼﻡ‪ ،‬ﻭﺘﻜﻤﻥ ﺃﻜﺒﺭ ﺍﻟﺜﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺤﺩﺜﺘﻬﺎ ﺃﺠﻬﺯﺓ‬

‫ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﻟﻸﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻬﺎﺌﻠﺔ ﻤﻥ ﻋﺎﻤﺔ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺒﺎﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻋﻥ ﺁﺭﺍﺌﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺎﺸﺔ‬

‫ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ )ﺍﻟﺸﻁﺭﻱ‪ ،٢٠١٣ ،‬ﺹ‪.(٦٦-٦٥‬‬

‫ﻭﺘﺘﻔﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ )‪ ،(Mawby, 2008‬ﺍﻟﺘﻲ ﺨﻠﺼﺕ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‬

‫)ﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ‪ ،‬ﻭﺇﺫﺍﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺼﺤﺎﻓﺔ ( ﺘﻌﺩ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﻭﺃﺨﺒﺎﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺘﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ )‪ ،(Callanan, Valerie, 2011‬ﺍﻟﺘﻲ ﺨﻠﺼﺕ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻋﺭﺽ ﺍﻷﺨﺒﺎﺭ‬

‫ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻨﺎﻭل ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻟﻠﺠﺭﺍﺌﻡ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﺒﺸﻜل ﻤﻠﺤﻭﻅ ﻓﻲ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﺸﺭﻁﺔ‪.‬‬

‫‪١٥٧‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻵﺨﺭ‪ :‬ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻥ ﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫ﺃﺸﺎﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﻟﻠﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻤﻊ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻬﺎ ﻤﻥ‬

‫ﺃﻫﻡ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺴﻬﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل‬

‫ﺼﻭﺭﺓ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻔﺴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻴﺘﻌﺎﻤل ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻊ ﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻭﻀﺢ ﻤﺩﻯ ﻗﺭﺏ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫ﻭﻴﻌﺩ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺃﻓﺭﺍﺩ‬

‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺠﺎﺀ ﺩﻭﺭ ﺍﻷﻗﺎﺭﺏ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﻓﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻨﺨﻔﻀﺎﹰ ﻟﺩﻯ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺘﻔﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺨﻠﻴل )‪٢٠١٢‬ﻡ(‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺨﻠﺼﺕ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻤﻊ‬

‫ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻜﺎﻨﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻠﺠﺄ ﺇﻟﻴﻬﺎ‬

‫ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ‪.‬‬

‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ :‬ﻤﺎ ﺍﻟﺴ‪‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ؟‬

‫ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺃﺒﺭﺯ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ،‬ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺴﻤﺔ "ﺃﻨﻴﻕ ﻭﺤﺴﻥ ﺍﻟﻤﻅﻬﺭ"‪ ،‬ﻭﺘﻔﺴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺒﺄﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﻴﻬﺘﻡ ﺒﻤﻅﻬﺭﻩ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﻭﻟﺒﺎﺴﻪ‪.‬‬

‫‪١٥٨‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺴﻤﺔ "ﻤﻨﻀﺒﻁ" ﺠﺎﺀﺕ ﺒﺎﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻔﺴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻴﺭﻯ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻠﺘﺯﻤﺎﹰ ﺒﺎﻟﻘﺎﻨﻭﻥ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺴﻤﺔ "ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻤل ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺘﻪ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ"‬

‫ﺍﻟﺘﻲ ﺠﺎﺀﺕ ﺒﺎﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ .‬ﻭﺘﻔﺴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻴﺜﻕ ﺒﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﺘﺤﻤﻠﻪ‬

‫ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺸﻌﻭﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﺒﺎﻷﻤﻥ ﻭﺍﻻﻁﻤﺌﻨﺎﻥ ﻟﻭﺠﻭﺩ ﺭﺠل ﺃﻤﻥ ﻗﺎﺩﺭ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻤل ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺘﻪ‪.‬‬

‫ﻭﺠﺎﺀﺕ ﺴﻤﺔ "ﻤﻬﻨﻲ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﻋﻤﻠﻪ" ﺒﺎﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻔﺴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺃﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻜﻤﺎ ﻴﺭﺍﻩ‬

‫ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻤﻬﻨﻲ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﻋﻤﻠﻪ‪ ،‬ﻓﻬﻭ ﻻ ﻴﺅﻤﻥ ﺒﺎﻟﻭﺴﺎﻁﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﺘﺅﻜﺩﻩ ﺴﻤﺔ‬

‫"ﻴﺴﺘﻐل ﻨﻔﻭﺫﻩ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻤﺼﺎﻟﺤﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ" ﺍﻟﺘﻲ ﺠﺎﺀﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ‪ ،‬ﻟﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﻤﻬﻨﻴﺔ ﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺘﻔﻕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻤﻊ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻴﺭﻱ )‪٢٠١٢‬ﻡ(‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺃﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻭﺍﻓﻘﻭﻥ ﺘﻤﺎﻤﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺘﻭﺍﻓﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻟﻠﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل‬

‫ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻤﻬﺎ‪) :‬ﻤﻔﻴﺩ‪ ،‬ﺸﺠﺎﻉ‪ ،‬ﻨﻅﻴﻑ‪ ،‬ﻭﻓﻲ‪ ،‬ﻤﻭﺜﻭﻕ‪ ،‬ﻤﺘﻌﺎﻭﻥ‪ ،‬ﻤﺴﺎﻟﻡ‪ ،‬ﻤﺠﺘﻬﺩ‪ ،‬ﻤﻨﻀﺒﻁ‪،‬‬

‫ﻨﺯﻴﻪ‪ ،‬ﺼﺎﺩﻕ‪ ،‬ﺼﺒﻭﺭ‪ ،‬ﻤﺤﺒﻭﺏ(‪.‬‬

‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪ :‬ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﻤﺩﻯ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ؟‬

‫ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﺄﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﻜﺎﻥ "ﺘﺤﺩ‪‬ﺩ ﺩﻭﺭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺃﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ"‪ ،‬ﻭﺘﻔﺴﺭ‬

‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻤﺩﻯ ﺍﻁﻼﻉ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﺇﻴﻤﺎﻨﻬﻡ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ‬

‫ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺩﻭﺭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺃﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫‪١٥٩‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﻴﺜﻕ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺤﻘﻭﻗﻪ ﻭﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ‬

‫"ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ" ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻜﺎﻥ ﺃﺩﻨﻰ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ ﻟﻠﻔﻘﺭﺓ "ﺘﺠﻌل ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺸﺭﻴﻜﺎﹰ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ"‪ ،‬ﻭﻫﻲ‬

‫ﻨﺴﺒﺔ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﻋﺩﻡ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻴﻔﺴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﻤﺎ‬

‫ﺘﺅﺩﻴﻪ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻤﻥ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ ﺒﻴﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺤﻘﻭﻕ‬

‫ﻭﺍﻟﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﻟﻜل ﻤﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﻤﻤﺎ ﻴﺸﻜل ﻤﺼﺩﺭﺍﹰ ﻤﻬﻤﺎﹰ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫ﺤﻭﻟﻪ‪.‬‬

‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‪ :‬ﻤﺎ ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ؟‬

‫ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﺭﺍﻀﻭﻥ ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ‪ ،‬ﻭﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ "ﻴﺤﻤﻲ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ" ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻭﺘﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ "ﻴﺤﻤﻲ ﺃﺭﻭﺍﺡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﻭﺃﻋﺭﺍﻀﻬﻡ ﻭﻤﻤﺘﻠﻜﺎﺘﻬﻡ" ﻭﺘﻔﺴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺭﻀﺎ‬

‫ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀﻩ ﻟﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﺤﻤﺎﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻔﻕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ‬

‫ﺇﻥ ﻤﺤﺎﻀﺭ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﻟﻡ ﺘﺴﺠل ﺃﻱ ﻭﺍﻗﻌﺔ ﺍﻏﺘﻴﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻗﻠﺔ ﺠﺭﺍﺌﻡ‬

‫ﺍﻟﻘﺘل ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺩﻥ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﻘﻭﺩﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺼﻭﺭﺓ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫‪١٦٠‬‬
‫ﻭﺠﺎﺀﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ "ﻴﻜﺎﻓﺢ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ ﻭﻴﻼﺤﻕ ﺍﻟﻤﺠﺭﻤﻴﻥ"‪ ،‬ﻭﺘﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ‬

‫ﻋﺒﺎﺭﺓ "ﻴﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﻭﻜﺭﺍﻤﺘﻪ"‪ ،‬ﻭﺘﺩل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫ﺠﻬﺎﺯ ﻗﻭﻱ ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﻜﺎﻓﺤﺔ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪.‬‬

‫ﻭﺘﻭﻀﺢ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻥ ﺘﻘﻴﺩ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﺎﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺤﻤﺎﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺭﺍﺽﹴ ﻋﻥ ﺘﺼﺭﻑ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺤﺭﺠﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻔﺴﺭ ﻫﺫﻩ‬

‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺃﻥ ﺘﺼﺭﻑ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺤﺭﺠﺔ ﻟﻡ ﻴﺄﺕ ﻤﻥ ﻓﺭﺍﻍ‪ ،‬ﺒل ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﻜﺜﻑ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‪ ،‬ﻭﻗﻭﺓ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻤﺘﻊ ﺒﻬﺎ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫ﻭﺃﻗل ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ ﻜﺎﻥ ﻟﻠﻔﻘﺭﺓ "ﻴﺭﻯ ﻨﻔﺴﻪ ﻓﻭﻕ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ"‪ ،‬ﻭﺇﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺭﻀﺎ‬

‫ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ‬ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ‬ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ ﻴﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺭﺘﻔﺎﻉ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺘﻔﻕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻤﺎﻥ )‪٢٠٠٣‬ﻡ(‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺃﻥ ﻨﺴﺒﺔ ‪ %٧٠‬ﻤﻥ‬

‫ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺭﺍﻀﻴﺔ ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬ﻭﺘﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻴﺭﻱ‬

‫)‪٢٠١٣‬ﻡ(‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﻁﺭﺩﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠١‬ﻓﺄﻗل ﺒﻴﻥ‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎﻩ ﻋﻥ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺘﻌﺎﻤل ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﺤﻴﺙ‬

‫ﻴﺘﻀﺢ ﺃﻨﻪ ﻜﻠﻤﺎ ﺘﺤﺴﻨﺕ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺤﺴﻥ ﺭﻀﺎﻩ ﻋﻥ ﺃﺴﻠﻭﺏ‬

‫ﺘﻌﺎﻤﻠﻪ‪.‬‬

‫‪١٦١‬‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‪ :‬ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﻤﺩﻯ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ؟‬

‫ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﺄﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﻜﺎﻥ ﻟﻠﻔﻘﺭﺓ "ﺘﺩﻋﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ"‪ ،‬ﻭﺇﻥ ﺃﻗل‬

‫ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ ﻜﺎﻥ ﻟﻠﻔﻘﺭﺓ "ﺘﺭﻭ‪‬ﺝ ﻟﺼﻭﺭﺓ ﺴﻠﺒﻴﺔ ﻋﻥ ﻋﻼﻗﺔ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﻁﻥ"‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺠﻤﻴﻊ‬

‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻤﻴل ﺇﻟﻰ‬

‫ﺍﻻﺭﺘﻔﺎﻉ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﺒﺸﻜل ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺘﻔﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ )‪ ،(Cooke & others ,2009‬ﺍﻟﺘﻲ ﺒﻴﻨﺕ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل‬

‫ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻜﺠﻬﺔ ﺭﻗﺎﺒﻴﺔ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺒﻨﺸﺭ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺒﺜﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺘﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ )‪ ،(Bellew,2001‬ﺍﻟﺘﻲ ﺨﻠﺼﺕ ﺇﻟﻰ ﺇﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‬

‫ﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﺘﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻭﻭﺴﺎﺌل‬

‫ﺇﻋﻼﻡ ﺃﺨﺭﻯ‪.‬‬

‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ‪ :‬ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﻤﺩﻯ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ؟‬

‫ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﺄﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺠﺎﺀﺕ‬

‫ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ‪ ،‬ﻟﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻋﻲ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻻ ﺘﺘﻌﺎﺭﺽ ﻤﻊ‬

‫ﺍﻟﻨﻅﻡ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ‪ ،‬ﺒل ﻤﻜﻤﻠﺔ ﻟﻠﻘﺎﻨﻭﻥ ﻭﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻬﺎ ﻋﺎﻤل ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻭﻤﺴﺎﻋﺩ‬

‫ﻭﻤﻌﺎﻭﻥ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﺘﻨﺒﻊ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪١٦٢‬‬
 ‫ﻭﻗﺩ ﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ "ﺘﺩﻋﻭ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴ‪‬ﺩ ﺒﺎﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ"‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪.‬‬

‫ﻭﺃﻗل ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ ﻜﺎﻥ ﻟﻠﻔﻘﺭﺓ "ﺘﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺘﺭﺴﻴﺦ ﺍﻻﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩل ﺒﻴﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ"‬

‫ﻭ"ﺘﻌﻴﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻋﻠﻰ ﺤل ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل"‪ ،‬ﺍﻟﻠﺘﻴﻥ ﺒﻠﻎ ﻤﺘﻭﺴﻁﻬﻤﺎ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ‪ ،٣.٨٨‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺩل‬

‫ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫ﺒﺸﻜل ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ‪.‬‬

‫ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﻋﺩﻡ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺒﺸﻜل ﻤﺒﺎﺸﺭ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻨﻨﺎ ﻨﺠﺩ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬

‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺨﺒﺭﺍﺕ ﺫﺍﺕ ﻋﻼﻗﺔ ﻓﻲ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻴﺘﻨﺎﻗﻠﻬﺎ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺒﻴﻨﻬﻡ؛ ﻟﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻗﻊ ﺘﻌﺎﻤل‬

‫ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺼﺭﻑ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﻭﺤﻤﺎﻴﺔ ﻤﻤﺘﻠﻜﺎﺘﻬﻡ‪ ،‬ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺼﻭﺭﺓ ﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫ﺤﻭل ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻓﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺹ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ " ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ‬

‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠٥‬ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ"‪.‬‬

‫ﺃﺸﺎﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﻠﻐﺕ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺠﻤﻴﻌﻬﺎ‪ ،‬ﺒﺎﺴﺘﺜﻨﺎﺀ‬

‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻹﻨﺎﺙ ﻟﺩﻴﻬﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺠﻤﻴﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻤﺎ ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻹﻨﺎﺙ ﻴﺭﻴﻥ ﻤﺩﻯ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ‬

‫ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺩﻥ‪.‬‬

‫‪١٦٣‬‬
‫ﻭﺘﻭﻀﺢ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠٥‬ﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﹸﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻹﻨﺎﺙ‪ .‬ﻭﻴﻌﻠل ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻫﺫﻩ‬

‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺒﺄ ﻥ ﺍﻹﻨﺎﺙ ﺒﺤﻜﻡ ﺃﺩﻭﺍﺭﻫﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻫﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺤﺎﺠﺔ ﻟﺤﻤﺎﻴﺘﻬﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﻴﻌﺘﻤﺩﻥ‬

‫ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﺃﻱ ﻁﺎﺭﺉ ﻴﻬﺩﺩﻫﻥ‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﻨﺠﺩ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺘﻌﺯﺯ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﻭﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﻋﻤﺔ‬

‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﻡ ﺘﺒﻠﻎ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺠﻤﻴﻌﻬﺎ ﺒﺎﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ﺩﻭﺭ‬

‫ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﻟﻤﻥ ﺃﻋﻤﺎﺭﻫﻡ ﺒﻴﻥ ‪ ٢٧-١٨‬ﺴﻨﺔ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ‪ ٣٧-٢٨‬ﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻭ‪ ٤٨‬ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻟﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل‬

‫ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻋﻠﻰ ﻟﺩﻯ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ‪ ٣٧-٢٨‬ﺴﻨﺔ‬

‫ﻭ‪ ٤٨‬ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜﺜﺭ‪ ،‬ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻟﻔﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ‪ ٢٧-١٨‬ﺴﻨﺔ‪ .‬ﻭﺘﺒﻴﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ‬

‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠٥‬ﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﻌﺯﻯ‬

‫ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻔﺌﺘﻴﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺘﻴﻥ ‪ ٣٧-٢٨‬ﺴﻨﺔ ﻭ‪ ٤٨‬ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜﺜﺭ‪.‬‬

‫ﻭﻴﻌﻠل ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻋﻤﺭﹰﺍ ﻫﻡ ﺃﻜﺜﺭ ﺨﺒﺭﺓ ﻭﺘﻌﺭﻀﺎﹰ ﻟﻠﻤﻭﺍﺩ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻨﺎﻭل ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﺩﻭﺭ ﻤﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻭﻥ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻋﻤﺭﺍﹰ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺼﻭﺭﻩ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭﺍﹰ ﺤﻭل ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫ﻜﺫﻟﻙ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﻡ ﺘﺒﻠﻎ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺠﻤﻴﻌﻬﺎ )ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ(‪ ،‬ﻭﺘﻭﻀﺢ ﻫﺫﻩ‬

‫‪١٦٤‬‬
‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠٥‬ﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ‪ .‬ﻭﻴﻌﻠل ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺒﺄﻥ ﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ‬

‫ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺘﺘﺒﻊ ﺍﻟﻨﻬﺞ ﻨﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻭﺘﺤﻜﻤﻬﺎ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﻨﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﻨﺠﺩ ﺃﻥ‬

‫ﺼﻭﺭﺓ ﺭﺠ‪‬ل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﻡ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﻠﻐﺕ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺠﻤﻴﻌﻬﺎ )ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪،‬‬

‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ(‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ‬

‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻴﺒﻴﻥ ﺍﻷﻗل ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﹰ ﺤﺼﻠﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﺃﻋﻠﻰ‬

‫ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻟﻤﺴﺘﺠﻴﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﻋﻠﻰ‪ .‬ﻭﺘﻭﻀﺢ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‬

‫ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠٥‬ﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﹸﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻷﻗل ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﹰ‪ .‬ﻭﻴﻌﻠل ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﹰ ﻤﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ‪ ‬ﻤﺎ ﺤﻭل ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻷﻗل ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﹰ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺒل‬

‫ﻓﻘﺩ ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﺍﻷﻗل ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﹰ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﺃﻗل ﻨﺴﺒﻴﺎﹰ ﻤﺎ ﻴﺠﻌل ﺼﻭﺭﺓ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﻨﻅﺭﻫﻡ‬

‫ﺃﻜﺜﺭ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭﺍﹰ‪.‬‬

‫ﻜﺫﻟﻙ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﻡ ﺘﺒﻠﻎ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺠﻤﻴﻌﻬﺎ )ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪،‬‬

‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ(‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ‬

‫‪١٦٥‬‬
‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ‬

‫ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﻠﻐﺕ‬

‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺠﻤﻴﻌﻬﺎ )ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ‬

‫ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ(‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻴﺒﻴﻥ‬

‫ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﺒﻭﻅﻴﻔﺔ ﻋﺎﻤل ﺤﺼﻠﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﺃﻗل ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻟﻤﺴﺘﺠﻴﺒﻴﻥ ﻤﺜل‪) :‬ﻨﺎﺌﺏ‪،‬‬

‫ﻭﺃﺴﺘﺎﺫ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪ ،‬ﻭﻤﺩﺭﺱ(‪.‬‬

‫ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻁﺒﻴﻌﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﻤل ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻋﻠﻰ ﻟﺩﻯ ﻓﺌﺎﺕ ﻤﺜل‪) :‬ﻨﺎﺌﺏ‪ ،‬ﻭﺃﺴﺘﺎﺫ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪ ،‬ﻭﻤﺩﺭﺱ(‪ .‬ﻭﻴﻌﻠل ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺒﺄﻥ‬

‫ﻤﺘﻐﻴﺭ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﻴﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻜﻤﺎ ﺍﻟﺤﺎل ﻓﻲ ﻤﻬﻥ ﺍﻟﻨﻭﺍﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌﺘﻤﺩﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺘﺩﻋﻴﻡ ﻋﻤﻠﻬﻡ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺤﻤﺎﻴﺔ‬

‫ﻤﻤﺘﻠﻜﺎﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻭﺃﺩﻭﺍﺭﻫﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺹ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ "ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ‬

‫‪ ٠,٠٥‬ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﺘﻘﺩﻤﻪ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ"‪.‬‬

‫ﺃﺸﺎﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻟﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ"‪.‬‬
‫‪١٦٦‬‬
‫ﻭﻴﻌﻠل ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺒﺄﻥ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻴﻠﻌﺏ ﺩﻭﺭﺍﹰ ﻤﺤﻭﺭﻴﺎﹰ ﻭﻤﺭﻜﺯﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺓ ﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺇﻨﺠﺎﺯﺍﺘﻪ ﻭﺃﺩﻭﺍﺭﻩ‪ ،‬ﻭﺘﺼﺭﻓﺎﺘﻪ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺇﻥ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﻟﺏ‬

‫ﻴ‪‬ﻅﻬﺭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﻪ‪ ،‬ﻭﻴﺴﺠل ﻟﻪ ﺇﻨﺠﺎﺯﺍﺘﻪ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﻴﻘﺭ‪‬‬

‫ﻤﻬﻨﻴ‪‬ﺘﻪ‪.‬‬

‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺹ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ "ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ‬

‫‪ ٠.٠٥‬ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ‬

‫ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ"‪.‬‬

‫ﺃﺸﺎﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴ ﹰﺎ ﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‬

‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻟﻠﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺓ ﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ‪ .‬ﻭﻴﻌﻠل ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺇﻁﺎﺭ ﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ ﺒﻴﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺇﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺘﺒﻴﻥ ﻟﺭﺠ‪‬ل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﺠﺒﺎﺘﻪ ﻭﺤﻘﻭﻗﻪ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺤﺎل ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪،‬‬

‫ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺨﻠﻕ ﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﻤﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻤﺎ ﻴﺸﺭﻉ ﻤﻥ ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ‪.‬‬

‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺹ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ‪" :‬ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ‬

‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﻴﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‬

‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ"‪.‬‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﻭﺠﻭﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ .‬ﻭﻴﻌﻠل‬

‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﺘﺩﺍﺨل ﻜﺒﻴﺭ ﻭﻤﺘﺒﺎﺩل ﻤﻊ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺘﻀﻤﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺘﺼﻭﺭﺍﺕ ﺘﺼﺭﻑ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﺠﺒﺎﺘﻪ ﻓﻲ ﺤﻤﺎﻴﺔ‬
‫‪١٦٧‬‬
‫ﺍﻷﻋﺭﺍﻑ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺩﻭﺍﺌﺭ‬

‫ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺘﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻤﺜل‪ :‬ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﺒﻁﻬﺎ‬

‫ﺸﺭﺍﻜﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ﻭﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺹ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ "ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ‬

‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ"‪.‬‬

‫ﺃﺸﺎﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﺘﻌﻭﺩ ﻟﻠﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ﺔ‬

‫ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻟﻠﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ‬

‫ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻴﻌﻠل ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺒﺄﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻴﺘﻤﺘﻊ ﺒﺎﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻤﺜل‪) :‬ﺃﻨﻴﻕ ﻭﺤﺴﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﻅﻬﺭ‪ ،‬ﻭﻤﻨﻀﺒﻁ‪ ،‬ﻭﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻤل ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺘﻪ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻬﻨﻲ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﻋﻤﻠﻪ‪ ،‬ﻭﺸﺠﺎﻉ‪ ،‬ﻭﻗﻭﻱ‬

‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺼﺎﺩﻕ‪ ،‬ﻭﺼﺎﺤﺏ ﺫﻭﻕ ﻓﻲ ﺘﻌﺎﻤﻠﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪ ،‬ﻭﻋﻔﻴﻑ ﺍﻟﻨﻔﺱ‪ ،‬ﻭﻭﺍﺴﻊ ﺍﻟﺼﺩﺭ(‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ‬

‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺠﻤﻴﻌﻬﺎ ﺘﺸﻜل ﻋﻼﻗﺔ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ؛ ﻤﺎ ﻴﻨﻌﻜﺱ‬

‫ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺼﻭﺭﺓ ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻥ ﺴﻤﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪.‬‬

‫‪١٦٨‬‬
 ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺇﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻴﺤﻤل ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﹰ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺎﹰ ﻨﺤﻭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺇﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻫﻲ‪ :‬ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل‬

‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٦٤.٨‬ﻭﺍﻟﺘﻠﻔﺎﺯ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%٦٠.٩‬ﻭﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%١٦.٧‬ﻭﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل‬

‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪.%١٤.٤‬‬

‫‪ -٣‬ﺇﻥ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤ ﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ،‬ﻫﻲ‪) :‬ﺃﻨﻴﻕ ﻭﺤﺴﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﻅﻬﺭ‪ ،‬ﻭﻤﻨﻀﺒﻁ‪ ،‬ﻭﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻤل ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺘﻪ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻬﻨﻲ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﻋﻤﻠﻪ‪ ،‬ﻭﺸﺠﺎﻉ‪ ،‬ﻭﻗﻭﻱ‬

‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺼﺎﺩﻕ‪ ،‬ﻭﺼﺎﺤﺏ ﺫﻭﻕ ﻓﻲ ﺘﻌﺎﻤﻠﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪ ،‬ﻭﻋﻔﻴﻑ ﺍﻟﻨﻔﺱ‪ ،‬ﻭﻭﺍﺴﻊ ﺍﻟﺼﺩﺭ‪.(...‬‬

‫‪ -٤‬ﺇﻥ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻨﺎﻅﻤﺔ ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﺒﺸﻜل ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪.%٧٩.٦٢‬‬

‫‪ -٥‬ﺇﻥ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﺭﺍﺽﹴ ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪.%٧٢.٤‬‬

‫‪ -٦‬ﺇﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫ﺒﺸﻜل ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪.%٨٣.٨٠‬‬

‫‪ -٧‬ﺇﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‬

‫ﺒﺸﻜل ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪.%٧٨.١٦‬‬

‫‪ -٨‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠٥‬ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ‪) :‬ﺍﻟﻨﻭﻉ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﻌﻤﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل( ﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻓﻲ‬

‫ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪ -٩‬ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠,٠٥‬ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻤﺔ ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ )ﻤﻜﺎﻥ‬

‫ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ( ﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬
‫‪١٦٩‬‬
‫‪ -١٠‬ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻟﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺇﻟﻰ‬

‫ﻭﺠﻭﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪ -١١‬ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻟﻠﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪ -١٢‬ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪،‬‬

‫ﻭﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪ -١٣‬ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪ ٠.٠٥‬ﺘﻌﻭﺩ ﻟﻠﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل‬

‫ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻟﻠﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪١٧٠‬‬
 ‫ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ‬

‫‪ -١‬ﺃﻥ ﺘﻀﻁﻠﻊ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﻤﻬﻤﺔ ﺘﻭﻋﻴﺔ ﻜﻭﺍﺩﺭﻫﺎ ﻭﺘﺜﻘﻴﻔﻬﻡ‪ ،‬ﻟﺭﻓﻊ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻻﺘﺼﺎﻟﻴﺔ‬

‫ﺒﺎﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﻗﺎﻤﺔ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻟﻬﻡ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﺨﺼﻭﺹ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺃﻥ ﻴﺘﻭﻟﹼﻰ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﻤﻬﻤﺔ ﺘﻌﺯﻴﺯ ﺼﻭﺭﺓ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺩﻋﻤﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺃﻥ ﺘﻬﺘﻡ ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﺈﻨﺘﺎﺝ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻨﻴﺔ ﺘﺘﺤﺩﺙ ﻋﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺇﻨﺠﺎﺯﺍﺘﻪ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻭﺍﺠﻬﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻓﺘﺢ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻟﻠﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﺃﻥ ﻴﺤﺭﺹ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻭﻥ ﻓﻲ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﻓﻀل ﺍﻟﺭﺠﺎل ﻜﻔﺎﻴﺔ ﻭﺩﺭﺍﻴﺔ ﻭﺨﻠﻘﺎﹰ‪،‬‬

‫ﻟﻠﻤﻨﺎﺼﺏ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﺃﻥ ﻴﺘﻔﺎﻋل ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﹼﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺘﻘﻭﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪.‬‬

‫‪ -٦‬ﺃﻥ ﺘﹸﺨﹶﺼ‪‬ﺹ ﻟﻸﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‪ ،‬ﻭﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ‬ﺒﻬﺩﻑ‬

‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪.‬‬

‫‪ -٧‬ﺃﻥ ﺘﺤﺭﺹ ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ‬ﻋﻠﻰ ﺘﻜﺭﻴﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻘﻭﻤﻭﻥ ﺒﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ‪،‬‬

‫ﻭﺘﺤﻔﻴﺯﻫﻡ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪.‬‬

‫‪ -٨‬ﺃﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺒﺘﻔﻌﻴل ﺩﻭﺭ ﺼﻨﺩﻭﻕ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﺭﻴﺎﺕ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻟﻔﺘﺢ‬

‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺭﺃﻴﻪ‪ ،‬ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺸﻜﻭﻯ ﻓﻲ ﺤﺎل ﺘﻀﺭ‪‬ﺭﻩ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪ -٩‬ﺃﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺒﺤﻭﺙ ﻋﻠﻤﻴ‪‬ﺔ ﺘﻁﹼﻠﻊ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﻱ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‬

‫ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪١٧١‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ‬

‫ﻴﻘﺘﺭﺡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﺤﻭل‪:‬‬

‫‪ -١‬ﻤﺩﻯ ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﻓﻲ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻋﻤل ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻭﺍﺠﻬﻬﺎ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﻋﻼﻗﺘﻪ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻌﺎﻤﻠﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫‪ -٦‬ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺭﺒﻴﻊ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻭﻤﺎ ﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪.‬‬

‫‪١٧٢‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﻤﺴﻠﻡ‪ ،‬ﺃﺒﻭ ﺍﻟﺤﺴﻴﻥ ﻤﺴﻠﻡ ﺒﻥ ﺍﻟﺤﺠﺎﺝ‪ ،‬ﺼﺤﻴﺢ ﻤﺴﻠﻡ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺇﺤﻴﺎﺀ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪١٩٥٥ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺍﺒﻥ ﻤﻨﻅﻭﺭ‪ ،‬ﺠﻤﺎل ﺍﻟﺩﻴﻥ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﻔﻀل ﻤﺤﻤﺩ ﺒﻥ ﻤﻜﺭﻡ‪ ،‬ﻟﺴﺎﻥ ﺍﻟﻌﺭﺏ‪ ،‬ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ‬

‫ﻭﺁﺨﺭﻴﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ‪١،‬ﻭ‪ ،٢‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﺍﻟﺴﺠﺴﺘﺎﻨﻲ‪ ،‬ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ ﺒﻥ ﺍﻷﺸﻌﺙ‪ ،‬ﺴﻨﻥ ﺃﺒﻲ ﺩﺍﻭﺩ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪١٩٣٥ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ‪:‬‬

‫ﺃﻭﻻﹰ‪:‬ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺭﻗﻡ ‪ ٣٨‬ﻟﺴﻨﺔ ‪١٩٦٥‬ﻡ ﻭﺘﻌﺩﻴﻼﺘﻪ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﺍﻟﻜﺘﺏ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ‪ ،‬ﺤﺴﻴﻥ ﻤﺤﻤﻭﺩ‪ ،‬ﻤﻴﺜﺎﻕ ﺍﻟﺸﺭﻑ ﻭﻀﻭﺍﺒﻁ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﺒﺎﻟﻘﻴﻡ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻘﻴﻡ‬

‫ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﺃﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ‪،‬‬

‫‪١٩٨٨‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺃﺒﻭ ﺃﺼﺒﻊ‪ ،‬ﺼﺎﻟﺢ ﺨﻠﻴل‪ ،‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻕ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ‪١٩٩٨ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺃﺒﻭ ﺃﺼﺒﻊ‪ ،‬ﺼﺎﻟﺢ ﺨﻠﻴل‪ ،‬ﺍﻟﺩﻋﺎﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺒﺭﻜﺔ‪ ،‬ﺍﻷﺭﺩﻥ ‪٢٠١٢ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪١٧٣‬‬
‫‪ -٤‬ﺃﺒﻭ ﺸﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻋﺒﺎﺱ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‪ ،‬ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ‪١٩٩٢ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﺃﺒﻭ ﺸﻨﺏ‪ ،‬ﺠﻤﺎل ﻤﺤﻤﺩ‪ ،‬ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺼﺭ‪٢٠٠٦ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٦‬ﺇﻤﺎﻡ‪ ،‬ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ‪ ،‬ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺎﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ‪ ،‬ﻁ‪ ،٢‬ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻭ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪١٩٧٥،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٧‬ﺇﻤﺎﻡ‪ ،‬ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻁ‪ ،٣‬ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻭ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪١٩٧٦ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٨‬ﺃﻓﺎﺭﻓﺎﺭ‪ ،‬ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻡ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻁﻠﻴﻌﺔ ﻟﻠﻁﺒﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ‪ ،‬ﺒﻴﺭﻭﺕ‪١٩٩٧،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٩‬ﺍﻟﺒﺎﺯ‪ ،‬ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻤﻜﺘﺒﺔ ﻭﻤﻁﺒﻌﺔ ﺍﻹﺸﻌﺎﻉ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪،‬‬

‫ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ‪٢٠٠٢ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -١٠‬ﺒﺩﺭ‪ ،‬ﺃﺤﻤﺩ‪ ،‬ﺼﻭﺕ ﺍﻟﺸﻌﺏ‪ ،‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ‪،‬‬

‫‪١٩٧٣‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -١١‬ﺒﺩﺭ‪ ،‬ﺃﺤﻤﺩ‪ ،‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻁﺒﻴﻌﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺘﻜﻭﻴﻨﻪ ﻭﻗﻴﺎﺴﻪ ﻭﺩﻭﺭﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﻗﺒﺎﺀ‪،‬‬

‫ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪١٩٩٨ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -١٢‬ﺒﺩﺭ‪ ،‬ﺃﺤﻤﺩ‪ ،‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪٢٠١٠ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -١٣‬ﺍﻟﺒﻌﻠﺒﻜﻲ‪ ،‬ﻤﻨﻴﺭ‪ ،‬ﻗﺎﻤﻭﺱ ﺍﻟﻤﻭﺭﺩ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻟﻠﻤﻼﻴﻥ‪ ،‬ﺒﻴﺭﻭﺕ‪١٩٨٦ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -١٤‬ﺒﻬﻨﺎﻡ‪ ،‬ﺭﻤﺴﻴﺱ‪ ،‬ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻴﺔ ﺘﺄﺼﻴﻼﹰ ﻭﺘﺤﻠﻴﻼﹰ‪ ،‬ﻤﻨﺸﺄﺓ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ‪ ،‬ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ‪١٩٧٧ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -١٥‬ﺒﻬﻨﺴﻲ‪ ،‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺅﻭﻑ‪ ،‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺠﻴل ﻟﻠﻁﺒﺎﻋﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻔﺠﺎﻟﺔ‪١٩٦٦ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -١٦‬ﺍﻟﺘﻬﺎﻤﻲ‪ ،‬ﻤﺨﺘﺎﺭ‪ ،‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻁ‪ ،٢‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺒﻤﺼﺭ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪١٩٧٢ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪١٧٤‬‬
‫‪ -١٧‬ﺍﻟﺘﻬﺎﻤﻲ‪ ،‬ﻨﻘﺭﺓ‪ ،‬ﺍﻷﺼﻭل ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻟﻠﺸﺭﻁﺔ ﻭﺭﺠﺎل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﺁﺭﺍﺀ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺠﻲ ﻟﺭﺠل‬

‫ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‪ ،‬ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ‪١٩٨٨ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -١٨‬ﺍﻟﺠﺒﻭﺭ‪ ،‬ﺴﻨﺎﺀ ﻤﺤﻤﺩ‪ ،‬ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺃﺴﺎﻤﺔ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪،‬‬

‫ﻋﻤ‪‬ﺎﻥ‪٢٠١٠ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -١٩‬ﺍﻟﺠﻤﺎل‪ ،‬ﺭﺍﺴﻡ‪ ،‬ﻭﻋﻴ‪‬ﺎﺩ‪ ،‬ﺨﻴﺭﺕ‪ ،‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﺍﻟﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻠﺒﻨﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪،‬‬

‫‪٢٠٠٤‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٢٠‬ﺤﺠﺎﺏ‪ ،‬ﻤﺤﻤﺩ ﻤﻨﻴﺭ‪ ،‬ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﺠﺭ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪ ،‬ﻤﺼﺭ‪١٩٩٨ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٢١‬ﺤﺠﺎﺏ‪ ،‬ﻤﺤﻤﺩ ﻤﻨﻴﺭ‪ ،‬ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﻔﻌﺎل ﻟﻠﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﺠﺭ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪،‬‬

‫ﻤﺼﺭ‪٢٠٠٧ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٢٢‬ﺍﻟﺤﺭﺒﻲ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﺒﻥ ﻋﺒﺩ ﺍﷲ‪ ،‬ﺩﻭﺭ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻓﻲ ﺩﻋﻡ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻁ‪،١‬‬

‫ﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻨﺎﻴﻑ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ‪١٩٩٩ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٢٣‬ﺤﺴﻴﻥ‪ ،‬ﺴﻤﻴﺭ ﻤﺤﻤﺩ‪ ،‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺴﺱ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺏ‪،‬‬

‫ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪١٩٩٧ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٢٤‬ﺤﺴﻴﻥ‪ ،‬ﺴﻤﻴﺭ ﻤﺤﻤﺩ‪ ،‬ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺎﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪،‬‬

‫‪١٩٨٤‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٢٥‬ﺤﺴﻴﻥ‪ ،‬ﺴﻤﻴﺭ ﻤﺤﻤﺩ‪ ،‬ﺒﺤﻭﺙ ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﻁ‪ ،٢‬ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺏ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪١٩٩٥ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٢٦‬ﺨﺯﺍﻋﻠﺔ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ‪ ،‬ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﻭﺍﻷﺒﻌﺎﺩ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‪،‬‬

‫ﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻨﺎﻴﻑ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪١٩٩٨ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪١٧٥‬‬
‫‪ -٢٧‬ﺨﻀﻭﺭ‪ ،‬ﺃﺩﻴﺏ‪) ،‬ﺃ( ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﺭﺏ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻐﺭﺒﻲ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺩﻤﺸﻕ‪،‬‬

‫‪٢٠٠٢‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٢٨‬ﺨﻀﻭﺭ‪ ،‬ﺃﺩﻴﺏ‪) ،‬ﺏ( ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻷﻤﻨﻲ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺩﻤﺸﻕ‪٢٠٠٢ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٢٩‬ﺨﻠﻴل‪ ،‬ﻋﺎﺩل ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻐﻔﺎﺭ‪ ،‬ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﻤﺭﻜﺯ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺒﻴﺭﻭﺕ‪،‬‬

‫‪٢٠٠٣‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٣٠‬ﺍﻟﺩﺒﻴﺴﻲ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻭﺍﻤل ﺘﻜﻭﻴﻨﻪ ﻭﻁﺭﻕ ﻗﻴﺎﺴﻪ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺴﻴﺭﺓ‪،‬‬

‫ﻋﻤﺎﻥ‪٢٠١١ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٣١‬ﺍﻟﺩﻟﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺯﺍﻕ ﻤﺤﻤﺩ‪) ،‬ﺃ( ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﺩﺍﺭ ﺠﺭﻴﺭ ﻟﻠﻨﺸﺭ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪ ،‬ﻋﻤ‪‬ﺎﻥ‪٢٠١٣ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٣٢‬ﺍﻟﺩﻟﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺯﺍﻕ ﻤﺤﻤﺩ‪) ،‬ﺏ( ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﻌﻭﻟﻤﺔ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﺩﺍﺭ ﺠﺭﻴﺭ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪،‬‬

‫ﻋﻤ‪‬ﺎﻥ‪٢٠١٣ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٣٣‬ﺍﻟﺩﻟﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺯﺍﻕ ﻤﺤﻤﺩ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺭﺅﻴﺔ ﻤﻌﺎﺼﺭﺓ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﺩﺍﺭ ﻭﺍﺌل ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪،‬‬

‫ﻋﻤ‪‬ﺎﻥ‪٢٠١١ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٣٤‬ﺭﺒﺎﺒﻌﺔ‪ ،‬ﻏﺎﺯﻱ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل‪ ،‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺒﺸﻴﺭ‪ ،‬ﻋﻤ‪‬ﺎﻥ‪١٩٨٧ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٣٥‬ﺭﻀﺎ‪ ،‬ﻋﺩﻟﻲ ﺴﻴﺩ ﻤﺤﻤﺩ‪ ،‬ﺼﻭﺭﺓ ﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﻤﺎ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪،‬‬

‫ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪١٩٨٧ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٣٦‬ﺍﻟﺯﻋﺒﻲ‪ ،‬ﺴﻼﻓﻪ ﻓﺎﺭﻭﻕ‪ ،‬ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﺭﺏ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻲ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﻭﺭﺩ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪،‬‬

‫ﻋﻤ‪‬ﺎﻥ‪٢٠٠٦ ،‬ﻡ‪.‬‬
‫‪١٧٦‬‬
‫‪ -٣٧‬ﺴﺎﺭﻱ‪ ،‬ﺤﻠﻤﻲ ﺨﻀﺭ‪ ،‬ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﺭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﻤﺭﻜﺯ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ‬

‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺒﻴﺭﻭﺕ‪١٩٨٨ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٣٨‬ﺴﺭﺍﺝ‪ ،‬ﺴﻌﻴﺩ‪ ،‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻤﻘﻭﻤﺎﺘﻪ ﻭﺃﺜﺭﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ‪ ،‬ﻁ‪ ،٢‬ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪١٩٨٦ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٣٩‬ﺴﻌﺩ‪ ،‬ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ‪١٩٧٩ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٤٠‬ﺴﻠﻁﺎﻥ‪ ،‬ﻤﺤﻤﺩ ﺼﺎﺤﺏ‪ ،‬ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻻﺘﺼﺎل‪ :‬ﺍﻷﺴﺱ ﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺴﻴﺭﺓ‪ ،‬ﻋﻤ‪‬ﺎﻥ‪،‬‬

‫‪٢٠١٤‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٤١‬ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ‪ ،‬ﺸﺭﻴﻔﺔ ﺭﺤﻤﺔ ﺍﷲ‪ ،‬ﺩﻭﺭ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺭﻜﺯ‬

‫ﺍﻹﻤﺎﺭﺍﺕ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‪٢٠٠٩ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٤٢‬ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ‪ ،‬ﻤﻴﺨﺎﺌﻴل‪ ،‬ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﺭﺏ ﻓﻲ ﻋﻘﻭل ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﻴﻥ‪ ،‬ﻤﺭﻜﺯ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪،‬‬

‫ﺒﻴﺭﻭﺕ‪٢٠٠٠ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٤٣‬ﺴﻤﻴﺴﻡ‪ ،‬ﺤﻤﻴﺩﺓ‪ ،‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﻁﺭﻕ ﻗﻴﺎﺴﻪ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﺩﺍﺭ ﻭﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺤﺎﻤﺩ‪ ،‬ﻋﻤ‪‬ﺎﻥ‪٢٠٠٢ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٤٤‬ﺴﻤﻴﺴﻡ‪ ،‬ﺤﻤﻴﺩﺓ‪ ،‬ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻤﺩﺨل‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺸﺅﻭﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺭﺍﻕ‪١٩٩٢ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٤٥‬ﺍﻟﺸﻁﺭﻱ‪ ،‬ﺤﺎﻤﺩ ﻤﺠﻴﺩ‪ ،‬ﺍﻹﻋﻼﻥ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻨﻲ ﻭﺩﻭﺭﻩ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺃﺴﺎﻤﺔ‬

‫ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪ ،‬ﻋﻤ‪‬ﺎﻥ‪٢٠١٣ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٤٦‬ﺸﻠﺒﻲ‪ ،‬ﻜﺭﻡ‪ ،‬ﻤﻌﺠﻡ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻕ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪١٩٨٩ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٤٧‬ﺼﺎﻟﺢ‪ ،‬ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻔﻼﺡ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪،‬‬

‫ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ‪٢٠٠٥ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪١٧٧‬‬
‫‪ -٤٨‬ﻁﺎﺵ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ‪ ،‬ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻐﺭﺒﻲ‪ ،‬ﻁ‪ ،٢‬ﺍﻟﺯﻫﺭﺍﺀ ﻟﻺﻋﻼﻡ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪،‬‬

‫ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪١٩٩٣ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٤٩‬ﻁﺎﺵ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ‪ ،‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ ﻟﻺﺴﻼﻡ ﻭﺍﻟﻌﺭﺏ ﻓﻲ ﻤﺭﺁﺓ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻐﺭﺒﻲ‪ ،‬ﺸﺭﻜﺔ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ‬

‫ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ‪١٩٨٩ ،‬ﻡ‪١٤٠٩ -‬ﻫـ‪.‬‬

‫‪ -٥٠‬ﺍﻟﻁﺭﺍﻭﻨﺔ‪ ،‬ﻤﺤﻤﺩ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ‪ ،‬ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻨﺤﻭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻨﺎﻴﻑ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬

‫ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ‪٢٠٠٨ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٥١‬ﻁﻠﻌﺕ‪ ،‬ﺸﺎﻫﻴﻨﺎﺯ‪ ،‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻭ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪١٩٨٣ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٥٢‬ﺍﻟﻌﺎﻤﺭﻱ‪ ،‬ﺴﻠﻭﻯ ﺤﺴﻨﻲ‪ ،‬ﺘﺼﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺜﻘﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﻴﻥ ﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻘﻭﻤﻴﺔ‬

‫ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﻡ ﻨﺤﻭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺎﻤﺭﻱ‪١٩٨٣ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٥٣‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻤﻴﺩ‪ ،‬ﻤﺤﻤﺩ‪ ،‬ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ‪ ،‬ﻁ‪ ،٣‬ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺏ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪٢٠٠٤ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٥٤‬ﺍﻟﻌﺒﺩ‪ ،‬ﻋﺎﻁﻑ ﻋﺩﻟﻲ‪ ،‬ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪١٩٩٣ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٥٥‬ﺍﻟﻌﺒﺩ‪ ،‬ﻋﺎﻁﻑ ﻋﺩﻟﻲ‪ ،‬ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪،‬‬

‫‪١٩٩٧‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٥٦‬ﻋﺠﻭﺓ‪ ،‬ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺏ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪١٩٨٣ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٥٧‬ﺍﻟﻌﺠﻭﻱ‪ ،‬ﻤﺼﻁﻔﻰ‪ ،‬ﺩﺭﻭﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺼﺩﻱ ﻟﻠﺠﺭﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﺩﺍﺭ ﻨﻭﻓل ﻟﻠﻨﺸﺭ‪،‬‬

‫ﺒﻴﺭﻭﺕ‪١٩٨٠ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٥٨‬ﺍﻟﻌﺴﻜﺭ‪ ،‬ﻓﻬﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ ﺒﺩﺭ‪ ،‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻟﻔﻬﻡ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻭﺍﻷﺸﻴﺎﺀ‪ ،‬ﺩﺍﺭ‬

‫ﻁﻭﻴﻕ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪ ،‬ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ‪١٩٩٣ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪١٧٨‬‬
 ‫‪ -٥٩‬ﺍﻟﻌﻼﻕ‪ ،‬ﺒﺸﻴﺭ‪ ،‬ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻤﺩﺨل ﻤﺘﻜﺎﻤل‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻴﺎﺯﻭﺭﻱ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻷﺭﺩﻥ‪٢٠١٠ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٦٠‬ﺍﻟﻌﻤﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺃﺤﻤﺩ ﺼﺎﻟﺢ‪ ،‬ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ‪ ،‬ﺍﻟﻭﺍﺠﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻤﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ‪،‬‬

‫‪١٩٩٣‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٦١‬ﺍﻟﻌﻤﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺃﺤﻤﺩ ﺼﺎﻟﺢ‪ ،‬ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪ ،‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺸﺭﻁﻴﺔ ﻭﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﻓﻴﻬﺎ‪،‬‬

‫ﺍﻟﻌﻤﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ‪١٩٩٠ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٦٢‬ﺍﻟﻔﺎﺭ‪ ،‬ﻤﺤﻤﺩ ﺠﻤﺎل‪ ،‬ﺍﻟﻤﻌﺠﻡ ﺍﻹﻋﻼﻤﻲ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﺩﺍﺭ ﺃﺴﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ‪٢٠٠٦ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٦٣‬ﻤﺠﺎﻫﺩ‪ ،‬ﺠﻤﺎل‪ ،‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﻗﻴﺎﺴﻪ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ‪٢٠٠٧ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٦٤‬ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﻨﺴﺎﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ‪ ،‬ﺍﻷﺭﺩﻥ‪.‬‬

‫‪ -٦٥‬ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ‪٦٠‬ﻋﺎﻤﺎﹰ‪ ،‬ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻋﻤ‪‬ﺎﻥ‪١٩٨١ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٦٦‬ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﻭﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻑ ﻭﺍﻟﺘﻭﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺩﺍﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﻋﻤ‪‬ﺎﻥ‪١٩٩٣ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٦٧‬ﻤﺭﺍﺩ‪ ،‬ﻜﺎﻤل ﺨﻭﺭﺸﻴﺩ‪ ،‬ﻤﺩﺨل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻁ‪ ،٢‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺴﻴﺭﺓ ﻟﻠﻨﺸﺭ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ‪٢٠١٢ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٦٨‬ﻤﺭﺯﻭﻕ‪ ،‬ﺃﺴﻌﺩ‪ ،‬ﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ‪ ،‬ﺒﻴﺭﻭﺕ‪١٩٨٧ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٦٩‬ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﻋﻠﻲ ﺼﺎﻟﺢ‪ ،‬ﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﻭﻀﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻁ‪،١‬‬

‫ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪١٩٩٨ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٧٠‬ﻤﺼﻁﻔﻰ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻜﻴﻡ ﺨﻠﻴل‪ ،‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻭﺤﻤﻼﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﺍﻟﺩﺍﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬

‫ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪٢٠١٣ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪١٧٩‬‬
‫‪ -٧١‬ﺍﻟﻤﻌﻼ‪ ،‬ﻤﺤﻤﺩ ﺨﻠﻴﻔﺔ‪ ،‬ﻤﺴﺄﻟﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‪،‬‬

‫ﺍﻟﺸﺎﺭﻗﺔ‪١٩٩٩ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٧٢‬ﻤﻜﺎﻭﻱ‪ ،‬ﺤﺴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻴﺩ‪ ،‬ﻟﻴﻠﻰ‪ ،‬ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﻨﻅﺭﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﺍﻟﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻠﺒﻨﺎﻨﻴﺔ‪،‬‬

‫ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪١٩٩٨ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٧٣‬ﻨﺎﺼﺭ‪ ،‬ﺇﺴﻼﻡ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺏ ﺤﺫﻴﻔﺔ ﺒﻥ ﺍﻟﻴﻤﺎﻥ‪ ،‬ﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺍﻷﻤﻨﻲ‪ ،‬ﻤﻁﺎﺒﻊ ﻤﻨﺼﻭﺭ‪ ،‬ﻏﺯﺓ‪،‬‬

‫‪١٩٩٤‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٧٤‬ﺍﻟﻨﺠﺎﺭ‪ ،‬ﺃﺤﻤﺩ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ‪ ،‬ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‬

‫ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺃﺒﻭ ﻅﺒﻲ‪١٩٩٤ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٧٥‬ﻨﺼﺭ‪ ،‬ﻤﺎﺭﻟﻴﻥ‪ ،‬ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﺭﺏ ﻭﺍﻹﺴﻼﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﻤﺭﻜﺯ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺒﻴﺭﻭﺕ‪١٩٩٥ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٧٦‬ﻨﺩﺍ‪ ،‬ﺃﻴﻤﻥ ﻤﻨﺼﻭﺭ‪ ،‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﻋﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﺸﻜﻴل ﻭﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‪ ،‬ﺒﺭﺱ‪،‬‬

‫ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪٢٠٠٤ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٧٧‬ﻴﺎﺴﻴﻥ‪ ،‬ﺍﻟﺴﻴﺩ‪ ،‬ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻲ ﻭﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪ ،‬ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪١٩٧٤ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﺘﺭﺠﻤﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺠﺎﻥ ﺴﺘﻭﺘﺯل‪ ،‬ﻭﺁﻻﻥ ﺠﻴﺭﺍﺭ‪ ،‬ﺍﺴﺘﻁﻼﻉ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺘﺭﺠﻤﺔ ﻋﻴﺴﻰ ﻋﺼﻔﻭﺭ‪ ،‬ﻁ‪ ،٢‬ﻤﻨﺸﻭﺭﺍﺕ‬

‫ﻋﻭﻴﺩﺍﺕ‪ ،‬ﺒﻴﺭﻭﺕ‪ ،‬ﺒﺎﺭﻴﺱ‪١٩٨٢ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺠﻴﻤﺱ ﻟﻨﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺤﺴﻴﻥ ﺴﻴﺭﺓ ﺤﻴﺎﺓ‪ ،‬ﺘﺭﺠﻤﺔ ﺸﻔﻴﻕ ﺠﻤﻴﻌﺎﻥ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻨﺴﺭ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ‪١٩٩٠ ،‬ﻡ‪.‬‬
‫‪١٨٠‬‬
‫‪ -٣‬ﺩﺍﻨﻴﻴل ﻜﺎﺘﺯ‪ ،‬ﺩﻭﺭﻭﻴﻥ ﻜﺎﺭﺘﺭﺍﻴﺕ‪ ،‬ﺼﻤﻭﻴل ﺇﻟﺩﺭﺯﻓﻴﻠﺩ‪ ،‬ﺃﻟﻔﺭﻴﺩ ﻤﺎﻜﻠﻨﺞ ﻟﻲ‪ ،‬ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪،‬‬

‫ﺘﺭﺠﻤﺔ ﻤﺤﻤﻭﺩ ﻜﺎﻤل ﺍﻟﻤﺤﺎﻤﻲ‪ ،‬ﻁ‪ ،١‬ﺩﺍﺭ ﻨﻬﻀﺔ ﻤﺼﺭ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪١٩٨٢ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﺍﻟﻔﺭﻴﺩ ﺴﻭﻓﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺘﺭﺠﻤﺔ ﻜﺎﻤل ﻋﻴﺎﺩ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺩﻤﺸﻕ‪١٩٦٢ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ‪:‬‬

‫‪1-Davison, W.P. The public opinion process. Public Opinion Quarterly, New‬‬
‫‪York, 1958.‬‬
‫‪2- Westphalen, marie-hélène, Communicator : Le guide de la communication‬‬
‫‪d'entreprise, 4 edi on, Paris, 2004.‬‬
‫‪3- Philip Kotler, Bernard Dubois, Marke ng Management, 11 edi on, Paris,‬‬
‫‪2004.‬‬

‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ‪ :‬ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﺘﺤﺎﻓﻲ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻭﻫﺎﺏ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺯﺍﻕ‪ ،‬ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻭﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺸﺎﺭﻗﺔ‪،‬‬

‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ‪ ،١٧‬ﺍﻟﻌﺩﺩ‪٢٠٠٨ ،٦٦‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺍﻟﺠﺒﻭﺭﻱ‪ ،‬ﺇﺭﺍﺩﺓ ﺯﻴﺩﺍﻥ‪ ،‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻹﻋﻼﻤﻲ‪،‬‬

‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﻐﺩﺍﺩ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺩﺩ‪٢٠١٠ ،٩‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺤﻭﻴﺘﻲ‪ ،‬ﺃﺤﻤﺩ‪ ،‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻑ ﺍﻷﻤﻨﻲ ﻭﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭ‬

‫ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺸﺎﺭﻗﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ‪ ،٨‬ﺍﻟﻌﺩﺩ‪١٩٩٩ ،١‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﺍﻟﺸﻴﻠﺨﻲ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ‪ ،‬ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ‪ ،‬ﻤﺭﻜﺯ ﺒﺤﻭﺙ ﺸﺭﻁﺔ‬

‫ﺍﻟﺸﺎﺭﻗﺔ‪ ،‬ﺍﻹﻤﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪ ،٦‬ﺍﻟﻌﺩﺩ‪١٩٩٨ ،٤‬ﻡ‪.‬‬

‫‪١٨١‬‬
‫‪ -٥‬ﺍﻟﻌﻁﺎﺭ‪ ،‬ﻤﺤﻤﺩ‪ ،‬ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺒﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﺩﻭﺭﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ‪ ،‬ﻤﺭﻜﺯ ﺒﺤﻭﺙ ﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﺸﺎﺭﻗﺔ‪،‬‬

‫ﺍﻹﻤﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺩﺩ‪١٩٩٥ ،١٣‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٦‬ﻓﻠﻴﺢ‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﻤﻭﻓﻕ‪ ،‬ﻭﻋﺒﺩ ﺍﻷﻤﻴﺭ‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ‪ ،‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻟﻤﺭﻭﺭ ﻟﺩﻯ ﺠﻤﻬﻭﺭ‬

‫ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺒﻐﺩﺍﺩ‪ ،‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺼﺭﻴﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺩﺩ‪ ،٤٣‬ﺒﻐﺩﺍﺩ‪،‬‬

‫‪٢٠١٣‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٧‬ﻤﺤﻤﺩ‪ ،‬ﺸﺎﺩﻥ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺼﻭﺭﺓ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ‪،‬‬

‫ﻤﺭﻜﺯ ﺒﺤﻭﺙ ﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﺸﺎﺭﻗﺔ‪ ،‬ﺍﻹﻤﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺩﺩ‪٢٠٠٤ ،٥١‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٨‬ﻤﺨﻠﻭﻑ‪ ،‬ﺴﻤﻴﺭ ﺃﺤﻤﺩ‪ ،‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺘﺼﻭﺭ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺩﻤﺸﻕ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺩ‬

‫‪ ،٢٦‬ﺍﻟﻌﺩﺩ ‪١‬ﻭ‪٢٠١٠ ،٢‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٩‬ﻤﻨﺼﻭﺭ‪ ،‬ﺘﺤﺴﻴﻥ‪ ،‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻨﻭﺍﺏ ﻭﺍﻨﻌﻜﺎﺴﺎﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻨﺘﺨﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‬

‫ﻋﺸﺭ ﻟﻌﺎﻡ ‪٢٠٠٣‬ﻡ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺭﺓ ﻟﻠﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺁل ﺍﻟﺒﻴﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺩﺩ‪٢٠٠٥ ،١‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -١٠‬ﻤﻨﺼﻭﺭ‪ ،‬ﺘﺤﺴﻴﻥ‪ ،‬ﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ‬

‫ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﻤﺅﺘﺔ ﻟﻠﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‪،‬ﺍﻟﻌﺩﺩ‪٢٠٠٢ ،٢‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -١١‬ﻤﻨﺼﻭﺭ‪ ،‬ﺘﺤﺴﻴﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻓﻲ ﺸﻤﺎل ﺍﻷﺭﺩﻥ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ‪١٩٩٧ ،٢٤‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -١٢‬ﻤﻭﺴﻰ‪ ،‬ﺴﻌﻭﺩ ﻤﺤﻤﺩ‪ ،‬ﺤﺩﻭﺩ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻓﻲ ﺘﺩﻋﻴﻡ ﺤﻕ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺠﻭﺩ ﺍﻵﻤﻥ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﻜﻠﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‪ ،‬ﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻤﺒﺎﺭﻙ ﻟﻸﻤﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪٢٠٠١ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪١٨٢‬‬
 ‫ﺭﺍﺒﻌﺎﹰ‪ :‬ﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺠﺤﻨﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﺒﻥ ﻓﺎﻴﺯ‪ ،‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﺱ ﺍﻷﻤﻨﻲ ﻟﻀﺒﺎﻁ ﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻀﺒﺎﻁ ﺍﻷﻤﻥ‬ ‫‪-١‬‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺸﺭﻁﺔ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺠﻭﻑ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻨﺎﻴﻑ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ‪٢٠٠٤ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺨﻠﻴل‪ ،‬ﻨﺒﻴل ﺃﺤﻤﺩ ﺍﺴﻤﺎﻋﻴل‪ ،‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻟﺩﻯ‬

‫ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪ :‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‪٢٠١٢ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫ﺩﺤﻼﻥ‪ ،‬ﺨﺎﻟﺩ ﺨﻤﻴﺱ‪ ،‬ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‬ ‫‪-٣‬‬

‫ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻏﺯﺓ‪٢٠٠٧ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﺍﻟﺸﺭﻤﺎﻥ‪ ،‬ﻋﺩﻴل‪ ،‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪ :‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺎﻟﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻘﻁﺭﻱ‪٢٠٠٣ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﺍﻟﻁﺭﺍﻭﻨﺔ‪ ،‬ﻤﺤﻤﺩ‪ ،‬ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻨﺤﻭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪ :‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ ‪٢٠٠٨ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٦‬ﺍﻟﻁﻨﺎﻨﻲ‪ ،‬ﺭﺍﻤﻲ‪ ،‬ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻭﺃﺜﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺘﻘﺩﻴﻡ‬

‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪ :‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺭﺠﺎل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻏﺯﺓ‪٢٠١٠ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٧‬ﺍﻟﻌﺠﻭﺭﻱ‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﻤﺤﻤﺩ‪ ،‬ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻷﺨﻼﻗﻲ‪ ،‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻗﺭﺁﻨﻴﺔ ﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻏﺯﺓ ‪،‬‬

‫‪٢٠٠٩‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٨‬ﺍﻟﻤﻁﻴﺭﻱ‪ ،‬ﺴﺎﻴﺭ‪ ،‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻜﻤﺎ ﻴﺩﺭﻜﻬﺎ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻱ‪ :‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‬

‫ﻓﻲ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ‪٢٠١٢ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪١٨٣‬‬
 ‫‪ -‬ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ‪:‬‬

‫‪1. Alaajel, Aaref Muhammad, A Case Study of Police Public Relations in the‬‬

‫‪United Arab Emirates / Ministry of Interior, MA 2005.‬‬

‫‪2. Callanan, Valerie, Media and public perceptions of the police: examining‬‬
‫‪the impact of race and personal experience, 2011.‬‬

‫‪3.‬‬ ‫‪Castro,Daniel,The Impact of Police and Media Relations on a Crisis, 2006.‬‬

‫‪4. Cooke, Louise ; Sturges, Paul, Police and Media Relations in an Era of‬‬
‫‪Freedom of Information, 2009.‬‬
‫‪5. Mawby, Robert,The police, the media and their audiences, 2008.‬‬
‫‪6. Steven S. Bellew, Media Influence On Executive Police Decision – Making,‬‬
‫‪2001 .‬‬

‫ﺨﺎﻤﺴﺎﹰ‪ :‬ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺃﺒﻭ ﺍﻟﻌﻼ‪ ،‬ﻫﺎﻨﻲ ﺒﻥ ﻤﺤﻤﻭﺩ ﻋﺒﺩ ﺍﷲ‪ ،‬ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻭﺴﻁﻰ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ‬

‫ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺸﺭﻁﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻨﺎﻴﻑ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ‪١٤٢٣ ،‬ﻫـ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺍﻟﺩﺴﻭﻗﻲ‪ ،‬ﺃﺤﻤﺩ‪ ،‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ‪ ،‬ﻭﺭﻗﺔ ﻋﻤل ﻤﻘﺩﻤﺔ‬

‫ﺇﻟﻰ ﺇﺤﺩﻯ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻷﻤﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻹﻨﻤﺎﺌﻲ‪ ،‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺩﻋﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪،‬‬

‫ﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻤﺒﺎﺭﻙ ﻟﻸﻤﻥ‪٢٠٠٥ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﻜﺭﺩﻱ‪ ،‬ﺃﺤﻤﺩ ﺍﻟﺴﻴﺩ ﻁﻪ‪ ،‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬

‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻤﺼﺭ‪٢٠١١ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﺍﻟﻜﻭﻤﻲ‪ ،‬ﻤﺤﻤﺩ ﻤﺴﻌﺩ‪ ،‬ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪ ،‬ﺒﺤﺙ ﻤﻘﺩﻡ ﻟﻤﻌﻬﺩ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﻀﺒﺎﻁ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‪ ،‬ﻓﺭﻗﺔ‬

‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺩﻭﺭﺓ ‪ ،٤٨‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪١٩٨٤ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪١٨٤‬‬
‫‪ -٥‬ﻫﻼل‪ ،‬ﻤﺤﻤﺩ ﻨﺎﺠﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻭﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺭﻜﺯ ﺒﺤﻭﺙ‬

‫ﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﺸﺎﺭﻗﺔ‪٢٠٠٧ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫ﺴﺎﺩﺴﺎﹰ‪ :‬ﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺘﺭﻜﺴﺘﺎﻨﻲ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ‪ ،‬ﺩﻭﺭ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺭﻗﺔ ﻋﻤل ﻤﻘﺩﻤﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻨﺘﺩﻯ ﺍﻹﻋﻼﻤﻲ ﺍﻟﺴﻨﻭﻱ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ‪٢٠٠٤ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺍﻟﺴﻴﺩ‪ ،‬ﻟﻴﻠﻰ ﺤﺴﻴﻥ‪ ،‬ﺼﻭﺭﺓ ﺃﻓﺭﻴﻘﻴﺎ ﻓﻲ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ ﻭﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪ ،‬ﺒﺤﺙ‬

‫ﻤﻘﺩﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﺃﺨﺒﺎﺭ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺘﺤﺕ ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻭﺁﻓﺎﻕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‪،‬‬

‫ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪٢٠٠٣ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺍﻟﻜﺤﻜﻲ‪ ،‬ﻋﺯﺓ ﻤﺼﻁﻔﻰ‪ ،‬ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺓ ﺃﻤﺭﻴﻜﺎ ﻓﻲ ﺃﺫﻫﺎﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬

‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ‪ ،‬ﻭﺭﻗﺔ ﻋﻤل ﻤﻘﺩﻤﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﺴﻨﻭﻱ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﻟﻜﻠﻴﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪،‬‬

‫‪٢٠٠٢‬ﻡ‪.‬‬

‫ﺴﺎﺒﻌﺎﹰ‪ :‬ﺍﻟﻤﻘﻼﺕ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﻑ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻲ‪ ،‬ﻨﺎﻴﻑ‪١١ ،‬ﻨﻴﺴﺎﻥ ‪٢٠١٤‬ﻡ‪ ،‬ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ..‬ﻤﺤﻁﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻭﻁﻥ‪ ،‬ﺼﺤﻴﻔﺔ‬

‫ﺍﻟﺩﺴﺘﻭﺭﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ‪٢٠١٤ ،‬ﻡ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺩﺩ ‪ ،١٦٧٩١‬ﺹ‪.٤‬‬

‫ﺜﺎﻤﻨﺎﹰ‪ :‬ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫‪1- www.pollcenter.gov.eg‬‬
‫‪2-www.isu.psd.gov.jo‬‬
‫‪3-www.rangers.psd.gov.jo‬‬
‫‪4-www.katc.psd.gov.jo‬‬
‫‪5- www.psd.gov.jo‬‬
‫‪6-www.dos.gov.jo‬‬

‫‪١٨٥‬‬
‫ﺍﻟﻤﻼﺤﻕ‬

‫‪ - ١‬ﻤﻠﺤﻕ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺤﻜﹼﻤﻴﻥ‬

‫‪ – ٢‬ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‬

‫‪ -٣‬ﻜﺘﺏ ﺘﺴﻬﻴل ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ‬

‫‪١٨٦‬‬
 ‫ﻤﻠﺤﻕ ﺭﻗﻡ )‪(١‬‬

‫ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﻤﺤﻜﹼﻤﻲ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫ﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺼﺩﻕ ﻷﺩﺍﺀ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ )ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ( ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﺤﻜﻴﻡ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻤﻥ ﻤﺤﻜﹼﻤﻴﻥ‬

‫ﻤﺨﺘﺼﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺍﻷﺨﺫ ﺒﻤﻼﺤﻅﺎﺘﻬﻡ ﻭﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻫﻡ‪:‬‬

‫ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺤﻜﹼﻤﻴﻥ‬

‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺴﻡ‬ ‫ﺕ‬

‫ﺍﻟﺒﺘﺭﺍ‬ ‫ﺇﻋﻼﻡ‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ‬ ‫ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺯﺍﻕ ﺍﻟﺩﻟﻴﻤﻲ‬ ‫‪١‬‬

‫ﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﺘﺼﺎل‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ‬ ‫ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺃﺒﻭ ﻋﺭﻗﻭﺏ‬ ‫‪٢‬‬

‫ﺍﻟﺒﺘﺭﺍ‬ ‫ﺇﻋﻼﻡ‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﻤﺸﺎﺭﻙ‬ ‫ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺤﺴﻴﻥ‬ ‫‪٣‬‬

‫ﺍﻟﺒﺘﺭﺍ‬ ‫ﺇﻋﻼﻡ‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﻤﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﺩ‪ .‬ﺯﻫﻴﺭ ﺍﻟﻁﺎﻫﺎﺕ‬ ‫‪٤‬‬

‫ﺍﻟﺒﺘﺭﺍ‬ ‫ﺇﻋﻼﻡ‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﻤﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﺍﻟﺩﺒﻴﺴﻲ‬ ‫‪٥‬‬

‫ﺍﻟﺒﺘﺭﺍ‬ ‫ﺇﺫﺍﻋﺔ ﻭﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﻤﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﺩ‪ .‬ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺍﻟﺨﺼﺎﻭﻨﺔ‬ ‫‪٦‬‬

‫ﺍﻟﺒﺘﺭﺍ‬ ‫ﻋﻼﻗﺎﺕ ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﻤﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺼﺎﺤﺏ ﺴﻠﻁﺎﻥ‬ ‫‪٧‬‬

‫ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﻭﺴﻁ‬ ‫ﺇﻋﻼﻡ‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﻤﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﺩ‪ .‬ﻜﺎﻤل ﺨﻭﺭﺸﻴﺩ‬ ‫‪٨‬‬

‫ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﻭﺴﻁ‬ ‫ﺇﺫﺍﻋﺔ ﻭﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﻤﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﺩ‪ .‬ﺭﺍﺌﺩ ﺍﻟﺒﻴﺎﺘﻲ‬ ‫‪٩‬‬

‫‪١٨٧‬‬
 ‫ﻤﻠﺤﻕ ﺭﻗﻡ )‪(٢‬‬

‫ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ‬
‫ﲣﺼﺺ ﺍﻟﺼ‪‬ﺤﺎﻓﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ‬
‫ﺍﺳﺘﺒﺎﻧﺔ‬
‫"ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﺬﻫﻨﻴﺔ ﻟﺮﺟﻞ ﺍﻷﻣﻦ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺮﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ‬ﺍﻷﺭﺩﱐﹼ"‬
‫ﺃﺧﻲ ﺍﳌﻮﺍﻃﻦ‪ ،‬ﺃﺧﱵ ﺍﳌﻮﺍﻃﻨﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻠﻴﻜﻢ ﻭﺭﲪﺔ ﺍﷲ ﻭﺑﺮﻛﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻭﺑﻌﺪ‪:‬‬

‫ﺗ‪‬ﻌ‪‬ﺪ‪ ‬ﻫﺬﻩ ﺍﻻﺳﺘﺒﺎﻧﺔ ﺟﺰﺀﺍﹰ ﻣﻦ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻫﺪﻓﻬﺎ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﺬﻫﻨﻴﺔ ﻟﺮﺟﻞ ﺍﻷﻣﻦ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺮﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪‬‬
‫ﺍﻷﺭﺩﱐﹼ‪ ،‬ﻭﺗﺄﰐ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪ‪‬ﺭﺍﺳﺔ ﺍﺳﺘﻜﻤﺎﻻﹰ ﳌﺘﻄﻠﹼﺒﺎﺕ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ ﰲ ﺍﻟﺼ‪‬ﺤﺎﻓﺔ‬
‫ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ﻣﻦ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﰲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺒﺘﺮﺍ ‪.‬‬

‫ﺃﺭﺟﻮ ﻣﻨﻜﻢ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﲟﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻭﺻﺮﺍﺣﺔ؛ ﻷ‪‬ﺎ ﺧﻄﻮﺓ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﰲ ﺇﳒﺎﺡ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎﹰ ﺑﺄﻥ ﺇﺟﺎﺑﺘﻜﻢ ﺳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻮﺿﻊ ﺍﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﻭﺍﻟﺴﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻦ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺇﻻ ﻷﻏﺮﺍﺽ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻘﻂ ‪.‬‬

‫ﺷﺎﻛﺮﺍﹰ ﻭﻣﻘﺪﺭﺍﹰ ﻟﻜﻢ ﺣﺴﻦ ﺗﻌﺎﻭﻧﻜﻢ‪،،،‬‬

‫ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ‪:‬ﺧﻠﻒ ﻻﰲ ﺍﳊﻤ‪‬ﺎﺩ‬
‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪٢٠١٤/٣/٢٣:‬م‬
‫‪١٨٨‬‬
 ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﺗﺘﻜﻮن ھﺬه اﻻﺳﺘﺒﺎﻧﺔ ﻣﻦ ﻗﺴﻤﯿﻦ ‪-:‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺜﻤﺎﻨﻴﺔ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﺤﻭل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻋﻥ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﺃﺭﺠـﻭ‬
‫ﻤﻨﻜﻡ ﻭﻀﻊ ﺇﺸﺎﺭﺓ )‪ (‬ﻓﻲ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺭﺃﻴﻜﻡ ﺃﻤﺎﻡ ﻜل ﻓﻘﺭﺓ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻴﺘﻀﻤ‪‬ﻥ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻋﻨﻜﻡ‪ ،‬ﺃﺭﺠﻭ ﻤﻨﻜﻡ ﺘﻌﺒﺌﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺒﺩﻗﺔ‬ ‫‪‬‬

‫ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻷﻭل ‪ :‬ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻻﺴﺘـﺒﺎﻨــــﺔ‬

‫ﺍﻟﺭﺠﺎﺀ ﻭﻀﻊ ﺇﺸﺎﺭﺓ )‪ (‬ﺒﺠﺎﻨﺏ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺭﺃﻴﻙ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎﹰ ﺒﺄﻥ‪ ‬ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ‬ ‫‪‬‬

‫ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺴﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻷﻏﺭﺍﺽ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ‬ﻓﻘﻁ‪ ،‬ﻭﺴﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﺎ ﺒﺴﺭﻴﺔ ﺘﺎﻤﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﻤﺎ ﺭﺃﻴﻙ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻌﺎﻤل ﺒﻪ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ؟‬

‫ﻏﻴﺭ ﻻﺌﻕ‬ ‫ﻤﻘﺒﻭل‬ ‫ﻤﺘﻭﺴ‪‬ﻁ‬ ‫ﺠﻴ‪‬ﺩ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺃﻱ‪ ‬ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻵﺘﻴﺔ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻴﻙ ﻋﻥ‬

‫ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ؟‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺭﺡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ‬ ‫ﺍﻟﺼ‪‬ﺤﻑ‬ ‫ﺍﻹﺫﺍﻋﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻠﻔﺎﺯ‬

‫ﺃﺨﺭﻯ )ﺃﺭﺠﻭ ﺫﻜﺭﻫﺎ____(‬ ‫ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﹼﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪‬‬ ‫ﺍﻟﺸﹼﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻭﺘﻴ‪‬ﺔ )ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ(‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﹼﺎﻟﺙ‪ :‬ﺃﻱ‪ ‬ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻻﺘﹼﺼﺎل ﺍﻵﺘﻴﺔ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻴﻙ‬

‫ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ؟‬

‫ﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﺯﻤﻼﺀ ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﺍﻟﺘﹼﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ‬ ‫ﺍﻷﻗﺎﺭﺏ‬ ‫ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ‬

‫ﺃﺨﺭﻯ )ﺃﺭﺠﻭ ﺫﻜﺭﻫﺎ_______(‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ‬

‫‪١٨٩‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺭ‪‬ﺍﺒﻊ‪ :‬ﺍﻟﺴ‪ّ‬ﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤ‪‬ﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﻤﺩﻯ ﺘﺘﻔﻕ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭﻙ ﻤﻊ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ؟‬

‫ﻏﻴﺭ‬
‫ﻏﻴﺭ‬ ‫ﻤﻭﺍﻓﻕ‬
‫ﻤﻭﺍﻓﻕ‬ ‫ﻤﻭﺍﻓﻕ ﻤﺤﺎﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟــــﻔـــﻘــــﺭﺓ‬ ‫ﺕ‬
‫ﻤﻭﺍﻓﻕ‬ ‫ﺒﺸﺩﺓ‬
‫ﺒﺸﺩﺓ‬
‫ﺻﺎدق‪.‬‬ ‫‪.١‬‬

‫ﻋﻔﯿﻒ اﻟﻨّﻔﺲ‪.‬‬ ‫‪.٢‬‬

‫ﻣﻨﻀﺒﻂ‪.‬‬ ‫‪.٣‬‬

‫ﻣﺤﺎﯾﺪ‪.‬‬ ‫‪.٤‬‬

‫واﺳﻊ اﻟﺼّﺪر‪.‬‬ ‫‪.٥‬‬

‫ﺻﺎﺣﺐ ذوق ﻓﻲ ﺗﻌﺎﻣﻠﮫ ﻣﻊ اﻟﻤﻮاﻃﻦ‪.‬‬ ‫‪.٦‬‬

‫ﺻﺎﺣﺐ ﺛﻘﺎﻓﺔ وﻣﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪.٧‬‬

‫ﻟﺪﯾﮫ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﻓﮭﻢ اﻟﻤﻮاﻃﻨﯿﻦ‪.‬‬ ‫‪.٨‬‬

‫أﻧﯿﻖ وﺣﺴﻦ اﻟﻤﻈﮭﺮ‪.‬‬ ‫‪.٩‬‬

‫‪ .١٠‬ھﺎدئ وﻏﯿﺮ ﻣﻨﻔﻌﻞ‪.‬‬

‫‪ .١١‬ﻣﮭﻨﻲ ﻓﻲ أداء ﻋﻤﻠﮫ‪.‬‬

‫‪ .١٢‬ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻤﻞ ﻣﺴﺆوﻟﯿﺎﺗﮫ اﻷﻣﻨﯿﺔ‪.‬‬

‫‪ .١٣‬ﻣﺘﻌﺎلٍ ﻓﻲ ﺗﻌﺎﻣﻠﮫ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﯾﻦ‪.‬‬

‫‪ .١٤‬ﯾﺴﺘﻐﻞ ﻧﻔﻮذه ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ ﻣﺼﺎﻟﺤﮫ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‪.‬‬

‫‪ .١٥‬ﺷﺠﺎع وﻗﻮي اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‪ :‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪.‬‬

‫ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﻤﺩﻯ ﺘﺘﻔﻕ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭﻙ ﻤﻊ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ؟‬

‫ﻏﻴﺭ‬
‫ﻏﻴﺭ‬ ‫ﻤﻭﺍﻓﻕ‬
‫ﻤﻭﺍﻓﻕ‬ ‫ﻤﻭﺍﻓﻕ ﻤﺤﺎﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟــــﻔـــﻘــــﺭﺓ‬ ‫ﺕ‬
‫ﻤﻭﺍﻓﻕ‬ ‫ﺒﺸﺩﺓ‬
‫ﺒﺸﺩﺓ‬
‫ﺘﹸﻠﺯﻡ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﻭﻭﻅﺎﺌﻑ ﻤﺤﺩﺩﺓ‪.‬‬ ‫‪.١٦‬‬
‫ﺘﺠﻌل ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺸﺭﻴﻜﺎﹰ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫‪.١٧‬‬
‫ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪١٩٠‬‬
 ‫ﺘﹸﻅﻬﹺﺭ ﺃﻫﻤ‪‬ﻴ‪‬ﺔ ﺭﺴﺎﻟﺔ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ‪.‬‬ ‫‪.١٨‬‬

‫ﺘﹸﺤﺩ‪ّ‬ﺩ ﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪.‬‬ ‫‪.١٩‬‬

‫ﺘﺤﺩ‪‬ﺩ ﺩﻭﺭ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺃﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫‪.٢٠‬‬

‫ﺘﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫‪.٢١‬‬
‫ﺒﺤﻘﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪.‬‬
‫ﺘﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻷﻋﺭﺍﻑ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ‬ ‫‪.٢٢‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻤﻜﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻭﺍﺠﺒﺎﺘﻪ ﺒﻜﻔﺎﻴﺔ‬ ‫‪.٢٣‬‬
‫ﻭﺍﻗﺘﺩﺍﺭ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺴ‪‬ﺎﺩﺱ‪ :‬ﻤﺩﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ‬ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ‪ ‬ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ‪.‬‬

‫ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﻤﺩﻯ ﺘﺘﻔﻕ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭﻙ ﻤﻊ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﻋﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ؟‬

‫ﻏﻴﺭ‬
‫ﻏﻴﺭ‬ ‫ﻤﻭﺍﻓﻕ‬
‫ﻤﻭﺍﻓﻕ‬ ‫ﻤﻭﺍﻓﻕ ﻤﺤﺎﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟــــﻔـــﻘــــﺭﺓ‬ ‫ﺕ‬
‫ﻤﻭﺍﻓﻕ‬ ‫ﺒﺸﺩﺓ‬
‫ﺒﺸﺩﺓ‬
‫ﻴﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﻭﻜﺭﺍﻤﺘﻪ‪.‬‬ ‫‪.٢٤‬‬
‫ﻴﺘﻘﻴﺩ ﺒﺎﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺤﻤﺎﻴﺔ‬ ‫‪.٢٥‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻴﺘﻌﺎﻤل ﺒﺤﺯﻡ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺨﺎﻟﻔﻴﻥ ﻟﻠﻘﺎﻨﻭﻥ‪.‬‬ ‫‪.٢٦‬‬
‫ﻟﺩﻴﻪ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﹼﺼﺭ‪‬ﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ‬ ‫‪.٢٧‬‬
‫ﺍﻟﺤ‪‬ﺭﹺﺠﺔ‪.‬‬
‫ﻴﺤﻤﻲ ﺃﺭﻭﺍﺡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﻭﺃﻋﺭﺍﻀﻬﻡ‬ ‫‪.٢٨‬‬
‫ﻭﻤﻤﺘﻠﻜﺎﺘﻬﻡ‪.‬‬
‫ﻴﺭﺍﻋﻲ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻪ‪.‬‬ ‫‪.٢٩‬‬
‫ﻴﺘﻌﺎﻤل ﺒﺤﻴﺎﺩﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪.‬‬ ‫‪.٣٠‬‬
‫ﻴﺨﺎﻁﺏ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﻤﻬﺫﹼﺏ‪.‬‬ ‫‪.٣١‬‬
‫ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﺘﹼﻬﺩﻴﺩ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪.‬‬ ‫‪.٣٢‬‬
‫ﻴﻁﺒ‪‬ﻕ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺒﺤﻴﺎﺩﻴ‪‬ﺔ ﺘﺎﻤ‪‬ﺔ‪.‬‬ ‫‪.٣٣‬‬

‫ﻴﺴﻌﻰ ﺇﻟﻰ ﻤﻨﻊ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ ﻗﺒل ﻭﻗﻭﻋﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪.٣٤‬‬

‫ﻴﻜﺎﻓﺢ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ ﻭﻴﻼﺤﻕ ﺍﻟﻤﺠﺭﻤﻴﻥ‪.‬‬ ‫‪.٣٥‬‬

‫ﻴﺤﻤﻲ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﻤﻬﻤ‪‬ﺔ‪.‬‬ ‫‪.٣٦‬‬

‫ﻴﻨﻤ‪‬ﻲ ﺭﻭﺡ ﺍﻟﺘﹼﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﻭﺩ‪‬ﺓ ﺒﻴﻨﻪ ﻭﺒﻴﻥ‬ ‫‪.٣٧‬‬

‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪.‬‬
‫ﯾﺮى ﻧﻔﺴﮫ ﻓﻮق اﻟﻘﺎﻧﻮن‪.‬‬ ‫‪.٣٨‬‬

‫‪١٩١‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺴ‪‬ﺎﺒﻊ‪ :‬ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬
‫ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﻤﺩﻯ ﺘﺘﻔﻕ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭﻙ ﻤﻊ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﻋﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ؟‬

‫ﻏﻴﺭ‬
‫ﻏﻴﺭ‬ ‫ﻤﻭﺍﻓﻕ‬
‫ﻤﻭﺍﻓﻕ‬ ‫ﻤﻭﺍﻓﻕ ﻤﺤﺎﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟــــﻔـــﻘــــﺭﺓ‬ ‫ﺕ‬
‫ﻤﻭﺍﻓﻕ‬ ‫ﺒﺸﺩﺓ‬
‫ﺒﺸﺩﺓ‬
‫ﺘﺩﻋﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬ ‫‪.٣٩‬‬
‫ﺘﺭﻭ‪‬ﺝ ﻟﺼﻭﺭﺓ ﺴﻠﺒﻴﺔ ﻋﻥ ﻋﻼﻗﺔ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‬ ‫‪.٤٠‬‬
‫ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪.‬‬
‫ﺘﹸﻌ‪‬ﺩ‪ ‬ﺭﻜﻴﺯﺓ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﻭﺍﻁﻥ ﻓﻲ ﻓﻬﻡ ﺭﺴﺎﻟﺔ‬ ‫‪.٤١‬‬
‫ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬
‫ﺘﻘﺼ‪‬ﺭ ﻓﻲ ﺇﻅﻬﺎﺭ ﺍﻟﺼ‪‬ﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﺭﺠل‬ ‫‪.٤٢‬‬
‫ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬
‫ﺘﻌﺯ‪‬ﺯ ﻋﻼﻗﺔ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪.‬‬ ‫‪.٤٣‬‬

‫ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺍﻷﻤﻨﻲ‪ ‬ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪.‬‬ ‫‪.٤٤‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﹼﺎﻤﻥ‪ :‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬
‫ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﻤﺩﻯ ﺘﺘﻔﻕ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭﻙ ﻤﻊ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ؟‬
‫ﻏﻴﺭ‬
‫ﻏﻴﺭ‬ ‫ﻤﻭﺍﻓﻕ‬
‫ﻤﻭﺍﻓﻕ‬ ‫ﻤﻭﺍﻓﻕ ﻤﺤﺎﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟــــﻔـــﻘــــﺭﺓ‬ ‫ﺕ‬
‫ﻤﻭﺍﻓﻕ‬ ‫ﺒﺸﺩﺓ‬
‫ﺒﺸﺩﺓ‬
‫ﺘﻌﺯ‪‬ﺯ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﻭﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬ ‫‪.٤٥‬‬
‫ﺘﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺘﺭﺴﻴﺦ ﺍﻻﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩل ﺒﻴﻥ ﺭﺠل‬ ‫‪.٤٦‬‬
‫ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪.‬‬
‫ﺘﻌﻴﻥ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻋﻠﻰ ﺤل ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ‬ ‫‪.٤٧‬‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل‪.‬‬
‫ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺭﺠل ﺍﻷﻤﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺀ ﻭﺍﺠﺒﺎﺘﻪ‪.‬‬ ‫‪.٤٨‬‬

‫ﺘﻌﺩ‪ ‬ﺍﻷﻋﺭﺍﻑ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻜﻤ‪‬ﻼﹰ ﻟﻤﻨﻅﻭﻤﺔ‬ ‫‪.٤٩‬‬

‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺘﺩﻋﻭ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴ‪‬ﺩ ﺒﺎﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‬ ‫‪.٥٠‬‬
‫ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ‪.‬‬

‫‪١٩٢‬‬
 ‫ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ‪ -:‬ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬

‫أﻧﺜﻰ‬ ‫ذﻛﺮ‬ ‫‪ -١‬اﻟﻨﻮع ‪:‬‬

‫ﻣﻦ ‪ ٤٧-٣٨‬ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٣٧-٢٨‬ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٢٧-١٨‬ﺳﻨـﺔ‬ ‫‪ -٢‬اﻟﻌﻤﺮ‪:‬‬

‫‪ ٤٨‬ﺳﻨﺔ ﻓﺄﻛـﺜـﺮ‬

‫اﻟﻜﺮك‬ ‫إرﺑﺪ‬ ‫ﻋﻤﺎن‬ ‫‪ -٣‬ﻣﻜﺎن اﻹﻗﺎﻣﺔ ‪:‬‬

‫‪ -٤‬اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‪:‬‬
‫دﺑﻠﻮم ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫أﻗﻞ ﻣﻦ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ﻣﺎﺟــﺴﺘـﯿﺮ‬ ‫ﺑﻜﺎﻟـﻮرﯾﻮس‬ ‫ﻃﺎﻟﺐ ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫دﻛﺘﻮراه‬

‫‪ -٥‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺃﺭﻤل‪ /‬ﺃﺭﻤﻠﺔ‬ ‫ﻤﻁﻠﻕ‪ /‬ﻤﻁﻠﻘﺔ‬ ‫ﺃﻋﺯﺏ‪/‬ﻋﺯﺒﺎﺀ‬ ‫ﻤﺘﺯﻭﺝ‪ /‬ﻤﺘﺯﻭﺠﺔ‬

‫‪ -٦‬ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل ‪:‬‬

‫ﻣﺪرّس‬ ‫ﻃﺎﻟﺐ ﺟﺎﻣﻌﻲّ‬ ‫أﺳﺘﺎذ ﺟﺎﻣﻌﻲّ‬ ‫ﻧﺎﺋﺐ‬

‫ﺃﺨﺭﻯ )ﺃﺭﺠﻭ ﺫﻜﺭﻫﺎ_______________(‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ‬

‫‪١٩٣‬‬
‫ﻣﻠﺤﻖ رﻗﻢ )‪ (٣‬ﻛﺘﺐ ﺗﺴﮭﯿﻞ اﻟﻤﮭﻤّﺔ‬

‫‪١٩٤‬‬
١٩٥
١٩٦
١٩٧