‫كهٍخ انتشثٍخ‬ ‫لضى انًُبهح وطشق انتذسٌش‬ ‫خبيؼخ طُطب‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ايتسبٌ يبدح ‪ /‬طشق انتذسٌش انفئبد انخبصخ‬
‫" شؼجخ انذساصبد االختًبػٍخ "‬ ‫انتؼهٍى األصبصً‬ ‫نطالة انفشلخ انشاثؼخ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫انزيٍ‪ :‬صبػتبٌ‬ ‫انفصم انذساصً انثبَى‬ ‫انتبسٌخ ‪2020 / 8 / 18 :‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫اخت ػٍ األصئهخ انتبنٍخ‪:‬‬

‫انضؤال األول‪:‬‬

‫أ ‪-‬ػشف انتشثٍخ انخبصخ؟ ويب يفهىو كال يٍ اإلػبلخ‪ ،‬وانؼدز؟ وػشف كال يٍ انطفم غٍش‬
‫انؼبدي‪ ،‬وانطفم انًتفىق وانًىهىة؟‬
‫ة ‪-‬يب أَىاع ثشايح انتذخم انًجكش؟ ويب هى ثشَبيح "ثىستٍح" نهتذخم انًجكش؟ ويب أهذاف‬
‫انًششوع؟‬

‫انضؤال انثبًَ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬وضر وظبئف انجشَبيح انتشثىي انفشدي؟ ويب انًشازم انتً تضجك وضغ انجشَبيح؟‬
‫ة ‪-‬نخص انًجبدئ انتً ٌؼتًذ ػهٍهب انجشَبيح انتشثىي انفشدي؟‬
‫د ‪-‬وضر كٍفٍخ تخطٍط انذسوس نزوي االزتٍبخبد انخبصخ فً ضىء َظشٌبد انزكبءاد‬
‫انًتؼذدح؟ يغ ركش يثبل؟‬

‫انضؤال انثبنث‪:‬‬

‫أ ‪ -‬أركش أهًٍخ اصتخذاو طشٌمخ تذسٌش األلشاٌ؟ ويب انؼىايم انتً تؤثش فً فؼبنٍخ تذسٌش‬
‫األلشاٌ؟‬
‫ة ‪-‬وضر ػاللخ انجٍئخ انًسهٍخ ثبنتذسٌش نهًؼبلٍٍ؟‬
‫د ‪-‬أششذ خطىاد اصتخذاو انًذخم انجٍئً؟ يغ ركش ًَىرج نتخطٍط دسس؟‬

‫يغ أطٍت األيٍُبد ثبنُدبذ وانتىفٍك‬

 ‫ انفشلخ انشاثؼخ فشَضً ػبو‬-)7 ( ‫يبدح قواعد‬
2020 /10 / ‫ دلٍمخ‬90 ٍ‫انزي‬

Répondez aux questions suivantes:

1_ Complétez les phrases avec des subordonnants en indiquant la classe
grammaticale des subordonnées.
1. Vous aurez des responsabilités .....................
2. On ignore ...................
3. Il reste fidèle aux idées ........
4. N’emmène que ce ...............
5. Le public boude ce film .................
6. Ouvre les volets ....................

2_ Remplacez les GN COD par des subordonnées conjonctives équivalentes.

1. Les organisateurs espèrent une amélioration des conditions météorologiques.
– 2. On a exigé du constructeur le respect des consignes de sécurité.
– 3. Le professeur a obtenu de ses élèves une grande attention à ses explications.
4. On annonce une reprise prochaine des négociations.

3_ Indiquez la circonstance exprimée.

1. L’orage a provoqué une panne de courant, si bien qu’on ne voit plus rien.
2. Si j’avais du talent, j’écrirais un roman.
3. Adressons-nous à l’hôtesse pour qu’elle nous indique où nous devons aller.
4. Pendant qu’elle téléphonait, le repas a brûlé.
5. Le chat déguste son poisson avec délicatesse, ainsi que le ferait un gourmet.
6. Quoiqu’il paraisse vétuste, ce fauteuil est confortable.
7. Comme j’étais en avance, j’ai fait un tour dans le quartier.
8. Cet enfant raisonne comme le ferait un adulte.

4_ Indiquez la classe grammaticale de chaque que (qu’) et dans le cas d’un pronom
relatif, soulignez son antécédent.
1. Que signifient ces signes gravés sur cette pierre ?
2. Lui qu’on croyait si calme est entré dans une terrible colère.
3. Que répondre aux messages insolents qu’il nous envoie ?
4. Je suis satisfait de l’ordinateur que je viens d’acquérir.
5. Quelle est la montagne que l’on aperçoit au loin ?

5_ Soulignez les termes mis en valeur dans ces phrases.

1. Voilà une heure que je t’attends !

2. Les jeux vidéo, les jeunes en raffolent.

3. Personne ne m’a fait de compliments, à moi. C’est toi que tout le monde admire.
4. Il n’y a qu’en Afrique qu’on peut rencontrer des girafes.
5. Nous en avons mangé tous les jours, des pâtes.
6. Ces fleurs sauvages, on doit les protéger car elles sont rares.

Bonne chance
Dr/ Waleed eldemerdache
 Tanta University Second Semester
Faculty of Education Exam(2019)
Course Title :Writing
Department of Foreign
Fourth Year(General Education)
Languages
Time:1hour
( English Section)
Course Instructor: Marks:80
Dr. Nesrin Radwan

(1)Which ONE of the Following Sentences would be a Better

Thesis Statement and why? [20]Marks

(a) Organ donors should be financially compensated.

 Given the grueling surgery and lifelong changes they endure,
kidney donors should be financially compensated for their act
of self-sacrifice.
(b) Eating fast food is bad and should be avoided.
 Americans should eliminate the regular consumption of fast
food because a fast food diet leads to preventable and
expensive health issues, such as diabetes, obesity, and heart
disease.
(c) The American steel industry has many problems
 The primary problem of the American steel industry is the lack
of funds to renovate outdated plants and equipment.
(d ) Hemingway’s war stories are very good
 Hemingway’s stories helped create a new prose style by
employing extensive dialogue, shorter sentences, and strong
Anglo-Saxon words.
2-Write the Paraphrase: [10
Marks]
"The meaning of home has yet to be
studied in a truly interdisciplinary
way, despite the fact that in the past
20 years there has been growing
interest in the topic from scholars
across diverse fields ranging from
sociology to architecture." (Mallet,
2004)
See Next page
 3-There are social, medical, and technical problems associated
with the use of Mobile Phones? What Forms do they take?
Do you agree that the problems outweigh the benefits of
mobile phones?
[30]Marks
4-Task 1 : Describe the Following Graph:
[20]Marks

Best of Luck;
 ‫أسئمة امتحان مقرر سيكموجية الفئات الخاصة‬

‫لمفرقة الرابعة ‪..‬نصف ورقة امتنحانية‬

‫تخير اإلجابة الصحيحة فى العبارات التالية‬

‫‪...................‬‬

‫‪ .1‬أشار بعض العمماء أن األطفال المتفوقين يتسمون فى طفولتهم بــــ ‪:‬‬

‫(الذكاء العالى – قوة اإلرادة – حسن األخالق – كل ماسبق)‬

‫‪ .2‬تنتج المشكالت التي يعانيها األطفال الموهوبون في أثناء نموهم وتقدمهم في العمر من‪:‬‬
‫(كونيم موىوبين – معاناتيم من االضطرابات السموكية – سوء تحصيميم الدراسى – كل ما سبق)‬

‫‪ .3‬بينت عدداً من الدراسات أن هناك ارتباطاً قوياً بين توقعات األم و ‪.........‬‬
‫(تحصيل الطفل الدراسى – مشكالت الطفل النفسية – ذكاء الطفل – ميارات الطفل الحركية)‬

‫‪ .4‬تعتبر اإلجراءات ‪ ...........‬من أهم طرق الوقاية من االضطرابات السموكية واإلنفعالية‬

‫وأكثرها فعالية‪.‬‬
‫(الصحية بمرحمة ما قبل الزواج – الصحية بمرحمة الحمل – النفسية – التربوية)‬

‫‪ .5‬من أكثر مصاعب الطفل الموهوب شيوعا ً ‪:‬‬

‫(شعوره بالعزلة عن مجتمعه – طموحه الزائد – تفكٌره المتحرر – كل ما سبق)‬

‫‪ .6‬التفاعل المفظي بين األم وطفمها يمعب دو ار كبي ار في تنمية القدرات ‪ ......‬لدى الطفل منذ‬
‫أشهره األولى‬
‫(الحركية – االجتماعية – العقمية ‪ -‬النفسية)‬
‫‪ .7‬من أشكال تفاعل أباء األطفال الموهوبين مع أطفالهم‪:‬‬
‫(ممارسة الرياضة – القراءة – التواصل المفظى – كل ما سبق)‬

‫‪ .8‬ومن أهم عناصر البيئة الغنية ثقافياً‪ ،‬اآلمنة سيكولوجيا لتنمية الموهبة واإلبداع لدى الطفل‬
‫‪.......‬‬
 ‫(توافر الكتب ‪ -‬تشجيع الرحالت العممية والثقافية ‪ -‬تشجيع اليوايات – كل ما سبق)‬

‫‪ .9‬من الشروط الواجب توافرها لمالحظة سموك الطفل‪.....‬‬

‫(رغبة الطفل في تعديل سموكو – وجود الوقت الكافى لمتغيير – مناسبة البيئة – كل ما سبق)‬

‫عند تحديد الخط القاعدي فى عممية تعديل السموك يجدر بالمعالج‪...........‬‬ ‫‪.10‬‬
‫(عدم معرفة الطفل بعممية المالحظة ‪ -‬إتمام المالحظة من قبل اثنين عمى األقل ‪ -‬إنجاز‬
‫المالحظة في فترة محددة من األسبوع – كل ما سبق)‬

‫من وسائل التعزيز اإليجابي في زيادة السموك‪.........‬‬ ‫‪.11‬‬

‫(المنبيات اإليجابية األساسية ‪ -‬المنبيات اإليجابية المشروطة ‪ -‬المنبيات العامة – كل ما سبق)‬

‫يمكن تقدير الخصائص ‪ ........‬لألطفال ذوى صعوبات التعمم‬ ‫‪.12‬‬

‫(النفسية – التربوية – السموكية ‪ -‬االجتماعية)‬
‫‪ ...........‬من طرق تعديل السموك عند األطفال بمرحمة رياض األطفال‪.‬‬ ‫‪.13‬‬
‫(اإلطفاء – النمذجة – الكف المتبادل – كل ما سبق)‬
‫يمكن تطبيق التصميم المنفرد لتعديل السموك بعدة أساليب منها‪.......‬‬ ‫‪.14‬‬
‫(تصميم العكس او اإلبطال ‪ -‬تصميم الخط القاعدي المتعدد – تصميم المشكمة – كل ما سبق)‬

‫من اإلجراءات الوقائية التى يتبعها الوالدين لتجنب حدوث اإلضطرابات السموكية‬ ‫‪.15‬‬
‫واالنفعالية لدى أطفالهم‪:‬‬
‫(خفض مستوى النزاعات األسرية ‪ -‬تنظٌم وترتٌب بٌئة للطفل ‪ -‬بث روح التعاون مع اآلخرٌن –‬
‫كل ما سبق)‬

‫ضع عالمة ( ‪ )‬أو ( ×) أمام كل عبارة‪:‬‬

‫‪ .1‬ليس كل المتفوقين ٌتصفون فً طفولتهم بالذكاء العالً (× )‬

 ‫‪ .2‬تتضمن اإلجراءات الوقائية من اإلضطرابات السموكية بمرحمة ما قبل الحمل الحصول على‬
‫رعاٌة طبٌة مبكرة ودورٌة أثناء مرحلة الحمل (× )‬
‫‪ .3‬تيدف البرامج الوقائية من االضطرابات السموكية إلى عالج المشكالت النفسية والسموكية عند‬
‫األطفال ( ×)‬
‫‪ .4‬بالرغم من معاناه الطفل لإلضطرابات السموكية فإن لديو شعور عام بالسعادة (× )‬
‫‪ .5‬إن مستوى تعميم األم بصورة خاصة ومتابعتيا ألمور الطفل وىو صغير ليا أثار إيجابية بعيدة‬
‫المدى عمى تربية الموىبة لديو مستقبالً (‪)‬‬
‫‪ .6‬ال ٌعانى األطفال الموهوبون مشكالت فً أثناء نموهم وتقدمهم فً العمر (× )‬
‫‪ .7‬األسر التي ليا تاريخ مرضي من االضطرابات نفسية‪ ،‬عقمية‪ ،‬سموكية وغيرىا يجعميم مؤىمين‬
‫لإلصابة باالضطرابات السموكية واالنفعالية أكثر من غيرىم ( ‪)‬‬
‫‪ .8‬الطفل الذي لديو اضطراب سموكي أو انفعالي ال يعانى من إضطرابات النطق ( ×)‬
‫‪ .9‬الخط القاعدي في عمم تعديل السموك ىو نموذج تك اررية السموك طبيعيا خالل فترة زمنية يقوم‬
‫المعالج بمالحظتو فييا قبل عممية التعديل ( ‪)‬‬
‫إن التفاعل المفظي ألميات األطفال الموىوبين يتسم بـتقديم اإلجابات المفظية لمطفل (× )‬ ‫‪.10‬‬
‫‪ ...................................‬انتيت األسئمة‬

‫مع أرق أمنياتي‬

‫أسئمة د‪ /‬ميا الرزاز‬

‫‪2020‬م‬ ‫مدرس عمم نفس الطفل بقسم رياض األطفال ‪.‬‬

‫كلية التربية‬ ‫قسم المناهج وطرق التدريس‬ ‫جامعة طنطا‬

‫امتحان مادة ‪ /‬طرق تدريس الفئات الخاصة‬

‫" شعبة الدراسات االجتماعية "‬ ‫التعليم األساسى‬ ‫الفرقة الرابعة‬

‫الزمن ‪ /‬ساعتان‬ ‫الدور الثانى‬ ‫التاريخ ‪2020 / 10 / 7 /‬‬

‫أجب عن األسئلة التالية‪:‬‬

 ‫السؤال األول‬

‫ا‪ -‬وضح عالقة البٌئة المحلٌة بالتدرٌس للمعاقٌن‪ ،‬بٌن بنموذج لتخطٌط درس باستخدام المدخل‬
‫البٌئً؟‬
‫ب‪ -‬أذكر أهمٌة استخدام طرٌقة تدرٌس األقران‪ ،‬وما العوامل التً تؤثر فى فعالٌة تدرٌسها؟‬

‫السؤال الثانى‬

‫ا‪ -‬وضح كٌفٌة تخطٌط الدروس لذوي االحتٌاجات الخاصة فً ضوء نظرٌات الذكاءات‬
‫المتعددة؟ مع ذكر مثال من التخصص؟‬
‫ب‪ -‬لخص المبادئ التً ٌعتمد علٌها البرنامج التربوى الفردى؟‬

‫السؤال الثالث‬

‫ا‪ -‬ما أنواع برامج التدخل المبكر‪ ،‬وما هو برنامج " بورتٌج " للتدخل المبكر‪ ،‬وما أهداف‬
‫المشروع؟‬
‫ب‪ -‬عرف التربٌة الخاصة‪ ،‬وما مفهوم كال من‪ :‬اإلعاقة‪ ،‬والعجز‪ ،‬ومن هو الطفل غٌر العادى‪،‬‬
‫والطفل المتفوق والموهوب؟‬

‫مع أطيب األمنيات بالنجاح والتوفيق‬

‫ايتذبٌ يمشس انفشٔق انفشديخ ٔانميبط انُفغي نألطفبل ‪ .‬نهفشلخ انشاثؼخ ‪ .‬لغى سيبض األطفبل‬

‫انمغى األٔل ‪ :‬أعئهخ االختيبس يٍ يتؼذد‬

‫‪ - 1‬تشيض انمجؼخ انجيضبء اني ‪:‬‬

‫أ‪-‬تفكيش ػبطفي ة‪ -‬تفكيش ديبدي ج‪ -‬تفكيش عهجي د‪ -‬تفكيش ايجبثي‬
‫‪ - 2‬يغتهضو يٍ انفشد انمذسح ػهي فٓى انزاد ٔاآلخشيٍ‪:‬‬
‫أ‪ -‬انزكبء االجتًبػي ة‪ -‬انًٕعيمي ج‪ -‬انهغٕي د‪ -‬انشخصي‬
‫‪ٔ ...... - 3‬عيهخ يتزٔق انطفم يٍ خالنٓب انًفبْيى ٔأعبنيت انتفكيش انصذيذخ ‪:‬‬
‫أ‪ -‬انكتبة انؼهًي ة‪ -‬انشعى ج‪ -‬انًغشح د‪ -‬انهؼت‬
 ‫‪ ..... - 4‬يشتًم ػهي ايكبَيخ انتؼشف ػهي ٔاعتخذاو األيبكٍ انًفتٕدخ ‪:‬‬
‫أ‪ -‬انزكبء انًكبَي انتصٕسي ة‪ -‬انًٕعيمي ج‪ -‬انذشكي د‪ -‬انطجيؼي‬
‫‪ - 5‬يٍ انًٓبو انًشتمخ يٍ انفذص انُيٕسٔنٕجي ‪:‬‬
‫أ‪ -‬انتؼشف ػهي انشكم ٔتكٕيُّ ة‪ -‬تتجغ انؼيٍ نذشكخ األشيبء ج‪ -‬االعتثبسح انتهمبئيخ نهيذ‬
‫ٔانخذ د‪ -‬جًيغ يبعجك‬
‫‪ - 6‬يٍ األَشطخ انتي تإدي اني تًُيخ ركبء انطفم ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬انشعى ٔانضخشفخ ة‪-‬يغشديبد انطفم ج‪ -‬انمصص ٔكتت انخيبل انؼهًي‬
‫د‪ -‬جًيغ يبعجك‬
‫‪ - 7‬يٍ أثشص عًبتّ انمذسح ػهي تًييض األصٕاد ٔانُغًبد ٔااليمبع انذشكي انتؼجيشي ‪:‬‬
‫أ‪ -‬انزكبء انًٕعيمي ة‪ -‬انزكبء انشخصي ج‪ -‬انزكبء انذشكي د‪ -‬جًيغ يبعجك‬
‫‪ - 8‬دسجخ االشتجبِ في ٔجٕد أػشاض ًَبئيخ أٔ َيٕسٔنٕجيخ طجمب الختجبس انًغخ انُيٕسٔنٕجي‬
‫‪:‬‬
‫أ‪ 56 -‬فيًب فٕق ة‪31 -‬دتي ‪ 56‬ج‪ 31 -‬فألم د‪25 -‬‬
‫‪ - 9‬يٍ أًْيخ دساعخ انفشٔق انفشديخ نهطفم ‪:‬‬
‫أ‪ -‬ادسان انتغيشاد ة‪ -‬ادسان االختالفبد ج‪ -‬ادسان انتطٕساد د‪ -‬جًيغ يبعجك‬
‫يٓتى انزكبء انطجيؼي ثتذسيت انطفم ػهي ‪:‬‬ ‫‪- 10‬‬
‫أ‪ -‬انهؼت ة‪ -‬انذشكخ ج‪ -‬انتجشيت د‪ -‬االْتًبو ثبنتفبصيم‬
‫تطٕسد َظشيخ جبسدَش ٔأفشصد إَٔاػب جذيذح يُٓب ‪:‬‬ ‫‪- 11‬‬
‫أ‪ -‬انزكبء انشٔدي ة‪ -‬انًُطمي انٕالؼي ج‪ -‬انذشكي انٕجذاَي د‪ -‬جًيغ يبعجك‬
‫يٍ خصبئص انطفم انًْٕٕة أكبديًيب ‪:‬‬ ‫‪- 12‬‬
‫أ‪ -‬االعشاع في انتؼهى ة‪ -‬االثشاء انتؼهيًي ج‪ -‬انتفكيش االثتكبسي د‪ -‬جًيغ يبعجك‬
‫يٍ انًًبسعبد انُبجذخ في تذسيت انطفم ػهي ادسان انفشٔق يٍ ديث انشكم‬ ‫‪- 13‬‬
‫أ‪ -‬اعتخذاو انكشاد ة‪ -‬اعتخذاو انؼصب ج‪ -‬تؼجيشاد انٕجِٕ د‪ -‬اعتخذاو انًشآح‬
‫يٍ االجشاءاد انًتجؼخ في اكتشبف انزكبءاد يجكشا ‪:‬‬ ‫‪- 14‬‬
‫أ‪ -‬انتذسيجبد ة‪ -‬اػذاد انًهفبد ج‪ -‬انهؼت د‪ -‬انشدالد‬
‫تؼذ ‪ :‬أ‪ -‬انمصص ة‪ -‬انكتت انًصٕسح ج‪ -‬انؼشائظ د‪ -‬جًيغ يبعجك‬ ‫‪- 15‬‬
‫راد أًْيخ في تذسيت األطفبل ػهي ئدسان انًشبػش ٔاالَفؼبالد نذيٓى‬

‫تضتخذو انًمبٌٍش انًمُُخ في ‪:‬‬ ‫‪- 16‬‬

‫أ‪ -‬دساعخ انزكبءاد ة‪ -‬اكتشبف انزكبءاد ج‪ -‬تًُيخ انزكبءاد د‪ -‬جًيغ يبعجك‬
‫يٍ أْى عًبتّ انمذسح ػهي اعتخذاو انمذساد انؼمهيخ نتُغيك دشكبد انجغى‬ ‫‪- 17‬‬
‫أ‪ -‬انزكبء انًكبَي ة‪ -‬انزكبء انًٕعيمي ج‪ -‬انزكبء انؼمهي د‪ -‬انزكبء انجغًي انذشكي‬
‫يؼذ انزكب ء ‪ :‬أ‪ -‬انًٕعيمي ة‪ -‬انذشكي ج‪ -‬انًكبَي د‪ -‬انتؼجيشي‬ ‫‪- 18‬‬
‫ْٕ انًغئٕل ػٍ انتؼجيش انصذيخ نهذشكبد انًُغًخ‬
‫تؼذ انمجؼخ‪ :‬أ‪ -‬انجيضبء ة‪ -‬انصفشاء ج‪ -‬انخضشاء د‪ -‬انضسلبء‬ ‫‪- 19‬‬
‫انًغئٕنخ ػٍ انشؼٕس ثبنتفبؤل ٔانتؼبيم ثجٓجخ يغ األخشيٍ‬
‫تغبػذ دساعخ انفشٔق انفشديخ نألطفبل انًؼهًبد في انتؼشف ػهي‬ ‫‪- 20‬‬
‫أ‪ -‬اْتًبيبد األطفبل ة‪ -‬اختالفبد األطفبل ج‪ -‬انًذاخم انًختهفخ نهتؼهى د‪ -‬عيكهٕجيخ‬
‫انًُٕ االجتًبػي‬
‫انمضى انثبًَ ‪ :‬أصئهخ انصىاة وانخطأ‬

‫‪ -‬اختجبس لهك االيتذبٌ يميبط تمشيش راتي عيكٕيتشي تى اػذادِ نميبط انفشٔق انفشديخ في‬ ‫‪1‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫لهك االيتذبٌ كغًخ نهشخصيخ‬
‫)‬ ‫‪ -‬يتكٌٕ يميبط انذافغ نالَجبص يٍ ‪ 20‬ػجبسح يجبة ػُٓب ثُؼى أو ال (‬ ‫‪2‬‬
‫)‬ ‫‪ -‬تتكٌٕ َظشيخ انزكبءاد نجبسدَش يٍ خًظ إَٔاع سئيغيخ نهزكبء (‬ ‫‪3‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫‪ - -‬تشيض انمجؼخ انغٕداء اني انتفكيش انٕالؼي انًثبني‬ ‫‪4‬‬
‫‪ - -‬تؼتجش انفبئذح األعبعيخ إلختجبس انًغخ انُيشٔنٕجي تُجإيّ تشخيصيّ ٔلبئيخ( )‬ ‫‪5‬‬
‫‪..‬اَتٓي انمغى انثبَي د‪ /‬يٓب انشصاص لغى سيبض األطفبل ‪.‬‬
‫‪ 2020‬و انفصم انذساعي انثبتي ‪.‬‬