مساحة

‫جمهىرية العراق‬
‫وزارة التربية‬
‫المديرية العامة للتعليم المهني‬
‫التدريب العملي‬
‫الصناعي ‪ /‬المساحة‬
‫األول‬
‫أ‪ .‬م‪ .‬د‪ .‬جاسم احمد البغدادي‬ ‫أ‪ .‬م‪ .‬د‪ .‬ميثم مطشر شرقي‬
‫المهندس وسام عبد الكاظم‬ ‫المهندسة شيماء عبد علوان‬
‫المهندس عمر داود ظاهر‬
‫‪ 4113‬هـ ‪ 0204 -‬م‬ ‫الطبعة األولى‬

‫المقدمة ‪:‬‬
‫عرف االنسان علم المساحة واستخدمها لبل آالف السنٌن ‪ ،‬وتطورت مع تطور األجهزة المستخدمة فً‬
‫عملٌات المسح ‪ .‬واصبح لعلم المساحة دورا كبٌرا فً النهضة العمرانٌة والمشارٌع االستثمارٌة وٌمكن‬
‫تعرٌف علم المساحة بانها العلم المختص بمٌاس المسافات والزواٌا بٌن النماط والمعالم االرضٌة المختارة‬
‫لغرض تحدٌد موالع هذ ه النماط فوق او تحت سطح االرض ولغرض تمثٌل تلن النماط والمعالم االرضٌة‬
‫على خرائط او مخططات مساحٌة ‪.‬‬
‫ونظرا للحاجة الماسة والمتزاٌدة لهذا التخصص فً سوق العمل سعت المدٌرٌة العامة للتعلٌم المهنً‬
‫الى استح داث تخصص المساحة من اجل اعداد كوادر تمنٌة وفنٌة كفوءة لادرة على سد حاجة سوق‬
‫العمل لهذا التخصص واالرتماء بالمجتمع نحو حٌاة متطورة وتعزٌز مكانة الدولة على الصعٌد العالمً ‪.‬‬
‫تم اعداد منهاج التدرٌب العملً لطلبة المرحلة االولى فً تخصص المساحة ‪ /‬الفرع الصناعً ‪ .‬اذ تم‬
‫التأكٌد على طرق تطوٌر المهارة العملٌة فً المساحة لدى الطلبة بشكل متدرج ابتداء من العمل على‬
‫اجهزة المساحة التملٌدٌة وصوال الى التدرب والعمل على االجهزة والمعدات الحدٌثة ‪ ،‬فمثال تم البدء‬
‫بشرح واعطاء التمارٌن العملٌة حول كٌفٌة لٌاس المسافات بالطرق التملٌدٌة والمتمثلة بمٌاس المسافة‬
‫باستخدام شرٌط المٌاس بأنواعه المختلفة ‪ ،‬وبعدها تم التطرق الى الطرق الحدٌثة فً لٌاس المسافات‬
‫والمتمثلة بشرٌط المٌاس الرلمً واللٌزري ‪.‬‬
‫كما تم التأكٌد فً هذا الكتاب على تدرٌب الطلبة على الطرق الرٌاضٌة المختلفة المستخدمة فً علم‬
‫المساحة فً حساب المسافات والزواٌا والتحوٌل بٌن وحدات المٌاس فً االنظمة المترٌة واالنكلٌزٌة ‪.‬‬
‫وكذلن تم وضع تمارٌن عملٌة للطلبة حول االعمال المساحٌة االستطالعٌة وما تتضمنها من اعمال رسم‬
‫المخططات المساحٌة االستطالعٌة والمخططات النهائٌة بممٌاس رسم معٌن ‪ .‬وفً الفصول االخٌرة تم‬
‫التركٌز على وضع تمارٌن عملٌة من اجل اكساب الطلبة مهارات العمل بشكل اولً على اجهزة التسوٌة‬
‫(المٌزان) إلٌجاد مناسٌب النماط واجهزة الثٌودوالٌت الرلمً من اجل لٌاس الزواٌا االفمٌة والعمودٌة ‪،‬‬
‫حتى ٌتمكن الطالب من استٌعاب وفهم كافة المفردات ‪ ،‬وكذلن تم التطرق الى كٌفٌة تنظٌم التمارٌر‬
‫لعملٌات المسح الحملً من الجداول الخاصة بالمٌاسات والمراءات التً تم الحصول علٌها فً الحمل لكً‬
‫ٌكون الطالب على معرفة تامة بكٌفٌة إعداد وكتابة التمرٌر الخاص بعملٌات المسح الحملً المنجزة ‪.‬‬
‫تم تصمٌم منهاج التدرٌب العملً بحٌث ٌعتمد على توزٌع الطالب ضمن مجموعات ‪ ،‬لٌعملوا معا ضمن‬
‫فرٌك واحد ‪ ،‬لٌتمكنوا بعد تخرجهم من العمل بروح الفرٌك الواحد ‪.‬‬
‫وهللا ولً التوفٌك‬
‫المؤلفون‬
‫‪3‬‬
‫الفهرست‬
‫رقم الصفحة‬ ‫المحتويات‬ ‫الفقرات‬
‫‪3‬‬ ‫المقدمة‬
‫‪7‬‬ ‫الفصل األول ‪ :‬االجهزة واالدوات المستخدمة في قياس المسافات‬ ‫‪1‬‬
‫‪9‬‬ ‫التعر ف على شرٌط المٌاس وأنواعه‬ ‫‪1-1‬‬
‫‪33‬‬ ‫لراءة تمسٌمات شرٌط المٌاس‬ ‫‪2-1‬‬
‫‪38‬‬ ‫األدوات المستخدمة فً لٌاس المسافات باستخدام شرٌط المٌاس‬ ‫‪3-1‬‬
‫‪77‬‬ ‫لٌاس المسافة بالخطوات‬ ‫‪4-1‬‬
‫‪33‬‬ ‫لٌاس مسافة أفمٌة بشرٌط المٌاس عدة مرات وممارنة النتائج‬ ‫‪5-1‬‬
‫‪33‬‬ ‫لٌاس المسافة باستخدام عجلة المٌاس‬ ‫‪6-1‬‬
‫‪37‬‬ ‫لٌاس المسافة باستخدام شرٌط المٌاس الرلمً‬ ‫‪7-1‬‬
‫‪47‬‬ ‫الفصل الثاني ‪ :‬حساب المسافات‬ ‫‪2‬‬
‫‪43‬‬ ‫أنواع المسافات ‪ ( :‬األفمٌة ‪ ،‬الرأسٌة ‪ ،‬المائلة )‬ ‫‪1-2‬‬
‫‪49‬‬ ‫لوانٌن الدوال المثلثٌة‬ ‫‪2-2‬‬
‫‪57‬‬ ‫نظرٌة فٌثاغورس‬ ‫‪3-2‬‬
‫‪67‬‬ ‫إنشاء مثلث لائم الزاوٌة بطرٌمة (‪)5 ، 4 ، 3‬‬ ‫‪4-2‬‬
‫‪65‬‬ ‫لٌاس المسافة المائلة المنتظمة وغٌر المنتظمة‬ ‫‪5-2‬‬
‫‪73‬‬ ‫حساب المسافة الرأسٌة بمعلومٌة المسافة المائلة واالنحدار‬ ‫‪6-2‬‬
‫‪76‬‬ ‫حساب المسافة الرأسٌة بمعلومٌة المسافة المائلة والزاوٌة الرأسٌة‬ ‫‪7-2‬‬
‫‪78‬‬ ‫حساب المسافة المائلة بمعلومٌة المسافة الرأسٌة والزاوٌة الرأسٌة‬ ‫‪8-2‬‬
‫‪83‬‬ ‫حساب المسافة المائلة بمعلومٌة المسافة األفمٌة والمسافة الرأسٌة‬ ‫‪9-2‬‬
‫‪86‬‬ ‫الفصل الثالث ‪ :‬وحدات القياس وتحويالتها‬ ‫‪3‬‬
‫‪87‬‬ ‫وحدات لٌاس المسافات ( االطوال )‬ ‫‪1-3‬‬
‫‪97‬‬ ‫وحدات لٌاس المساحات‬ ‫‪2-3‬‬
‫‪96‬‬ ‫وحدات لٌاس الحجوم‬ ‫‪3-3‬‬
‫‪98‬‬ ‫وحدات لٌاس الزواٌا‬ ‫‪4-3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪337‬‬ ‫التحوٌل بٌن وحدات المٌاس‬ ‫‪5-3‬‬
‫‪333‬‬ ‫الفصل الرابع ‪ :‬تهيئة االجهزة والمعدات المطلوبة لألعمال المساحية‬ ‫‪4‬‬
‫‪333‬‬ ‫تهٌئة األجهزة والمعدات المطلوبة‬ ‫‪1-4‬‬
‫‪333‬‬ ‫التعامل مع األجهزة وكٌفٌة خزنها‬ ‫‪2-4‬‬
‫‪338‬‬ ‫إعداد الدفتر الحملً وكٌفٌة تدوٌن الرصد الحملً‬ ‫‪3-4‬‬
‫‪377‬‬ ‫عملٌة االستكشاف أو االستطالع‬ ‫‪4-4‬‬
‫‪377‬‬ ‫رسم المخطط الٌدوي‬ ‫‪5-4‬‬
‫‪333‬‬ ‫رسم مخطط بممٌاس رسم معٌن‬ ‫‪6-4‬‬
‫‪347‬‬ ‫الفصل الخامس ‪ :‬جهاز الميزان‬ ‫‪5‬‬
‫‪343‬‬ ‫تعرٌف جهاز المٌزان واستخداماته‬ ‫‪1-5‬‬
‫‪346‬‬ ‫أنواع جهاز المٌزان‬ ‫‪2-5‬‬
‫‪353‬‬ ‫التعرف على أجزاء جهاز المٌزان‬ ‫‪3-5‬‬
‫‪356‬‬ ‫ضبط جهاز المٌزان ‪ :‬األفمٌة ‪ ،‬التسامت ‪ ،‬تطبٌك الشعٌرات‬ ‫‪4-5‬‬
‫‪359‬‬ ‫لراءة مسطرة التسوٌة‬ ‫‪5-5‬‬
‫‪367‬‬ ‫حساب فرق المنسوب بٌن النماط‬ ‫‪6-5‬‬
‫‪373‬‬ ‫الفصل السادس ‪ :‬جهاز الثيودواليت‬ ‫‪6‬‬
‫‪375‬‬ ‫جهاز الثٌودوالٌت واستخداماته‬ ‫‪1-6‬‬
‫‪377‬‬ ‫أنواع جهاز الثٌودوالٌت‬ ‫‪2-6‬‬
‫‪383‬‬ ‫جهاز الثٌودوالٌت الرلمً‬ ‫‪3-6‬‬
‫‪387‬‬ ‫ضبط إعدادات جهاز الثٌودوالٌت الرلمً‬ ‫‪3-3-6‬‬
‫‪384‬‬ ‫أجزاء جهاز الثٌودوالٌت الرلمً‬ ‫‪7-3-6‬‬
‫‪393‬‬ ‫ضبط جهاز الثٌودوالٌت ‪ :‬ضبط الفماعة األفمٌة واألنبوبٌة‬ ‫‪4-6‬‬
‫‪396‬‬ ‫التسامت ( التمركز )‬ ‫‪5-6‬‬
‫‪737‬‬ ‫التوجٌه ورصد النماط‬ ‫‪6-6‬‬
‫‪736‬‬ ‫تصفٌر الجهاز ولراءة الزاوٌة األفمٌة‬ ‫‪7-6‬‬
‫‪733‬‬ ‫لراءة الزاوٌة العمودٌة ) الرأسٌة )‬ ‫‪8-6‬‬
‫‪5‬‬
6
‫اهداف الفصل ‪:‬‬
‫● ٌتعرف الطالب على انواع شرٌط المٌاس المستخدم فً لٌاس المسافات ومٌزات‬
‫وعٌوب كل نوع من هذه االنواع ‪ ،‬وكذلن ٌتعلم الطالب كٌفٌة لراءة تمسٌمات شرٌط‬
‫المٌاس بالنظام المتري وكذلن لراءة الشرٌط بالنظام االنكلٌزي ‪.‬‬
‫● ٌتعرف الطالب على االدوات المساعدة المستخدمة مع شرٌط المٌاس من اجل لٌاس‬
‫المسافات الطوٌلة فً حمل العمل ‪.‬‬
‫● ٌتعلم الطالب على طرق اخرى لمٌاس المسافة منها الطرق التمرٌبٌة مثل استخدام‬
‫الخطوات فً معرفة طول المسافة التمرٌبً ‪ ،‬والطرق التملٌدٌة (المدٌمة) مثل‬
‫السلسلة ‪ ،‬وكذلن التدرب على استخدام االدوات المتوسطة الدلة مثل عجلة المٌاس‬
‫فً لٌاس المسافات ‪ ،‬وكذلن التعرف على طرق استخدام االجهزة عالٌة الدلة مثل‬
‫شرٌط المٌاس الرلمً واللٌزري فً لٌاس المسافات المختلفة من خالل التطبٌمات‬
‫العملٌة الممررة ‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫التدرٌب العملً ‪ /‬الفصل األول‬ ‫المساحة ‪ /‬المرحلة األولى‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫االجهزة واالدوات المستخدمة‬

‫فً قٌاس المسافات‬
‫‪Instruments and Tools Used in Measuring Distances‬‬
‫‪ -1‬المقدمة‬
‫تعرف المسافة بانها البعد بٌن اي هدفٌن فً الفراغ ‪ٌ .‬عد لٌاس المسافات بأنواعها (المسافات االفمٌة ‪،‬‬
‫المسافات العمودٌة والمسافات المائلة) من االعمال المساحٌة االساسٌة ‪ .‬هنان العدٌد من االجهزة‬
‫واالدوات المساحٌة المستخدمة لمٌاس المسافات فً الطبٌعة ‪ .‬تختلف هذه االجهزة واالدوات فٌما بٌنها فً‬
‫الكلفة (السعر) ودلة وسرعة المٌاس ‪ .‬سوف ٌخصص هذا الفصل لشرح االدوات والطرق االكثر شٌوعا‬
‫فً المٌاس المباشر للمسافة ومنها لٌاس المسافة باستخدام (شرٌط المٌاس بأنواعه ‪ ،‬الخطوات ‪ ،‬عجلة‬
‫المٌاس ‪ ،‬الجهاز اللٌزري) ‪ .‬هنان بعض االدوات والطرق التملٌدٌة (المدٌمة) المستخدمة فً المٌاس‬
‫المباشر للمسافة مثل لٌاس المسافة باستخدام السلسلة (‪ (Chain‬الموضحة بالشكل (‪ . )1-1‬حٌث ٌكون‬
‫طول السلسلة فً الغالب ‪ 02‬متر وهً مكونة من حلمات واسٌاخ مصنوعة من الحدٌد ‪ .‬تستخدم السلسلة‬
‫فً العادة فً لٌاس المسافة فً المناطك الزراعٌة والغابات ‪ .‬ومن عٌوبها ثمل الوزن وسرعة الصدأ‬
‫وصعوبة فردها وتجمٌعها اثناء المٌاس ‪ .‬سوف ال ٌتم تناول طرق المسح بالسلسلة فً هذا الفصل لندرة‬
‫استخدامها فً الولت الحاضر ‪.‬‬
‫الشكل (‪ )1-1‬السلسلة (‪ )Chain‬المستخدمة فً قٌاس المسافة‬
‫‪8‬‬
‫‪ 1 - 1‬التعرف على شرٌط القٌاس وانواعه ‪Types of Tape :‬‬

‫ٌعد شرٌط المٌاس من االدوات الرئٌس ة فً لٌاس المسافات على سطح االرض ‪ٌ .‬وجد شرٌط المٌاس بعدة‬
‫اطوال تتراوح بٌن (‪ )5 m‬ولغاٌة (‪ ، )100 m‬وهنان العدٌد من انواع اشرطة المٌاس المستخدمة فً‬
‫االعمال المساحٌة ‪ .‬وٌتعمد تصنٌف اشرطة المٌاس على نوع المادة المصنوع منها الشرٌط ‪ .‬ومن اهم‬
‫انواع اشرطة القٌاس ‪:‬‬
‫‪ .1‬الشرٌط الكتانً ‪Cloth Tape‬‬

‫و ٌصنع هذا النوع من اشرطة المٌاس من نسٌج الكتان المعالج بمادة شمعٌة لغرض مماومة الرطوبة ‪،‬‬
‫وتتوفر اشرطة المٌاس الكتانٌة بعدة اطوال تتراوح بٌن ‪ 10 m‬الى ‪ . 100 m‬وٌكون عرض الشرٌط‬
‫الواحد بٌن (‪ )12 mm‬الى )‪ . (16 mm‬وتكون اشرطة المٌاس هذه مدرجة من الوجهٌن احد االوجه‬
‫ٌكون مدرج وفك النظام المتري اي تكون التمسٌمات (بالسنتٌمترات والدٌسمترات واالمتار) والوجه‬
‫االخر تكون تمسٌماته وفك النظام االنكلٌزي للمٌاس أي باالنجات )‪ )inches‬وااللدام (‪ ، )feet‬وكما‬
‫مبٌن بالشكل (‪. )2-1‬‬
‫ٌمتاز هذا الشرٌط بخفة الوزن وسهولة الحمل ورخص الثمن ‪ ،‬وآمن بالمٌاس اي ال ٌسبب اذى لٌد‬
‫الراصد وغٌر موصل للتٌار الكهربائً ‪.‬‬
‫واهم عٌوبه هً عدم الدلة فً المٌاس ‪ ،‬وسهولة التمزق ‪ ،‬و ٌتغٌر طوله اثناء الشد بالمٌاس ‪ ،‬وٌنكمش‬
‫اذا تعرض للرطوبة او البلل ‪ ،‬وٌتأثر طول الشرٌط بتغٌر درجات الحرارة ‪.‬‬
‫الشكل (‪ )2-1‬تفاصٌل شرٌط القٌاس الكتانً‬
‫‪ .2‬الشرٌط المعدنً ‪Fiberglass Tape‬‬

‫وهو مشابه الى حد كبٌر للشرٌط الكتانً فً التصمٌم اال انه مصنوع من المماش المموى باسالن‬
‫معدنٌة مصنوعة فً الغالب من معدن النحاس او البرونز ‪ ،‬كما مبٌن بالشكل (‪ . )3-1‬وٌعد افضل‬
‫وادق فً المٌاس من شرٌط المٌاس الكتانً الن معامل المرونة له الل من معامل المرونة للشرٌط‬
‫الكتانً ‪ ،‬اي ال ٌتغٌر طول الشرٌط كثٌرا بموة الشد اثناء المٌاس ‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫ٌمتاز هذا الشرٌط بخفة الوزن ‪ ،‬وسهولة الحمل ‪ ،‬وٌكون اكثر دلة فً المٌاس من الشرٌط الكتانً ‪،‬‬
‫وهو آمن بالمٌاس ‪.‬‬
‫واهم عٌوبه هً امكانٌة المطع او التمزق بسبب الشد الشدٌد اثناء المٌاس ‪ ،‬وٌتأثر طول الشرٌط بتغٌر‬
‫درجات الحرارة ‪.‬‬
‫الشكل (‪ )3-1‬شرٌط القٌاس المعدنً‬
‫‪ .3‬شرٌط القٌاس الفوالذي ‪Steel Tape‬‬

‫و ٌصنع هذا النوع من اشرطة المٌاس من الفوالذ المرن كما فً الشكل )‪ . (4-1‬وٌعد افضل وادق‬
‫من النوعٌن السابمٌن (الشرٌط الكتانً والشرٌط المعدنً) نظرا لصالبته ودلته وللة معامل المرونة‬
‫لمادته‪ .‬وٌمتاز بدلته العالٌة وعدم تأثره بالشد اثناء المٌاس ‪.‬‬
‫وعٌوبه هً ثمل الوزن وٌصدا وهو غٌر آمن اثناء المٌاس ألنه لد ٌسبب جرح ٌد الراصد وهو‬
‫موصل للتٌار الكهربائً ‪.‬‬
‫الشكل (‪ )4-1‬شرٌط القٌاس الفوالذي‬
‫‪02‬‬
‫‪ .4‬شرٌط االنفار ‪Invar Tape‬‬

‫و ٌصنع هذا النوع من اشرطة المٌاس من سبٌكة مكونة من مادتً الفوالذ بنسبة ‪ 65%‬ومن مادة‬
‫النٌكل بنسبة ‪ ، 35%‬كما فً الشكل )‪ . (5-1‬وٌعتبر افضل وادق انواع اشرطة المٌاس نظرا‬
‫لصالبته ودلته وللة معامل المرونة لمادته وال ٌتأثر طوله بتغٌر درجات الحرارة وال ٌصدأ‬
‫وٌمكن ثنٌه بسهولة ‪ ،‬وهو غالً الثمن وثمٌل الوزن نسبٌا ولابل للتأكل بسبب االحماض بسهولة‪.‬‬
‫الشكل (‪ )5-1‬شرٌط االنفار )‪)Invar Tape‬‬
‫‪ .5‬شرٌط القٌاس الرقمً )‪(Digital Tape‬‬

‫وهو عبارة عن شرٌط لٌاس مصنوع من المعدن طوله فً الغالب (‪ )5 m‬موضوع داخل علبة‬
‫تحتوي على شاشة رلمٌة إلظهار ممدار المسافة المماسة بدلة عالٌة جدا ‪ .‬وهنان بعض االشرطة‬
‫الرلمٌة تكون مزودة بجهاز لٌزر ٌستخدم لمٌاس المسافات الطوٌلة والتً تصل اطوالها الى‬
‫(‪ . )02m‬وتستخدم االشرطة الرلمٌة فً الغالب لمٌاس المسافات داخل االبنٌة مثل ابعاد الجدران‬
‫واالسطح لألبنٌة ‪ .‬وكما مبٌن بالشكل (‪ . )6-1‬وهو خفٌف الوزن وعالً الدلة اال انه ٌشترط‬
‫عدم وجود عوار ض او عوائك مثل االشجار والجدران بٌن النماط المراد لٌاس المسافة بٌنهما ‪،‬‬
‫الن الشرٌط سوف ٌعطً لراءات خاطئة نتٌجة انعكاس شعاع اللٌزر بعد اصطدامه بهذه‬
‫العوائك‪.‬‬
‫الشكل (‪ )6-1‬شرٌط القٌاس الرقمً ‪ )a( :‬ابعاد علبة الشرٌط ‪ )b( ,‬اجزاء الشرٌط‬
‫‪00‬‬
‫‪ .6‬شرٌط القٌاس الجٌبً الفوالذي )‪(Pocket steel tape‬‬

‫وهو شرٌط صغٌر الحجم وٌمكن وضعه فً الجٌب ٌتراوح طوله بٌن ‪ )10 - 1( m‬وٌستخدم‬
‫لمٌاس التفاصٌل الصغٌرة ‪ .‬وكما مبٌن بالشكل (‪ . )7-1‬وٌمتاز برخص الثمن وخفة الوزن ودلة‬
‫المٌاس لد تصل لغاٌة (‪ . )1 mm‬وعٌوبه لصر طول الشرٌط الكلً ‪ ،‬امكانٌة التلف او الصدأ‬
‫وهو غٌر آمن اثناء المٌاس ألنه لد ٌسبب جرح ٌد الراصد وهو موصل للتٌار الكهربائً ‪.‬‬
‫الشكل (‪ )7-1‬شرٌط القٌاس الجٌبً الفوالذي‬
‫التمرٌن ‪( : 1 - 1‬التعرف على انواع اشرطة القٌاس)‬

‫أ‪ .‬الغاٌة من التمرٌن ‪:‬‬
‫تعرٌف الطالب باألنواع المختلفة ألشرطة المٌاس ومٌزات وعٌوب كل نوع ‪.‬‬
‫ب‪ .‬االجهزة والمواد المطلوبة ‪:‬‬

‫‪ .0‬اشرطة لٌاس بعدة انواع (ٌفضل ‪ 5‬انواع) على ان تثبت ارلام او رموز تعرٌفٌة (مثال ‪T1‬‬
‫‪ ... ، T2 ،‬الخ) على كل شرٌط باستخدام شرٌط الصك لٌسهل تصنٌفها ‪.‬‬
‫‪ .2‬جدول الفحص )‪. (1-1‬‬
‫ج‪ .‬خطوات العمل ‪:‬‬
‫‪ .0‬ارتداء كل طالب بدلة العمل على ان تكون مالئمة له فً المماس ‪.‬‬

‫‪ٌ .0‬مسم الطلبة على عدة مجامٌع بحٌث ال ٌتجاوز عدد الطلبة لكل مجموعة عن ‪ 4‬طالب ‪.‬‬
‫‪ .0‬توضع انواع مختلفة من اشرطة المٌاس على المنضدة امام كل مجموعة من الطلبة ‪.‬‬
‫‪ .4‬تموم كل مجموعة بالفحص والتعرف على كل نوع من اشرطة المٌاس من خالل النماش فٌما‬
‫بٌنهم وملئ جدول الفحص رلم (‪ )1-1‬المبٌن فً ادناه ‪.‬‬
‫‪ .5‬تسلم المجموعة جدول الفحص الى المدرس المشرف لغرض تمٌٌم اداء المجموعة ‪.‬‬
‫‪00‬‬
‫جدول (‪ )1-1‬الفحص والتعرف على انواع مختلفة من اشرطة القٌاس‬
‫اسم التمرٌن ‪ :‬التعرف على انواع اشرطة المٌاس‬

‫التخصص ‪ :‬مساحة‬ ‫المرحلة ‪ :‬االولى‬ ‫اسماء المجموعة ‪:‬‬
‫عٌوب هذا النوع من‬ ‫ممٌزات هذا النوع من‬ ‫عرض‬ ‫طول الشرٌط‬ ‫نوع‬ ‫رمز‬
‫اشرطة المٌاس‬ ‫اشرطة المٌاس‬ ‫الشرٌط‬ ‫الكلً‬ ‫الشرٌط‬ ‫الشرٌط‬
‫‪ 2 - 1‬قراءة تقسٌمات شرٌط القٌاس ‪Reading Tape Divisions‬‬

‫‪ 1 - 2 - 1‬تقسٌمات شرٌط القٌاس ‪Tape Divisions‬‬
‫اغلب انواع اشرطة المٌاس تجمع بٌن تمسٌمات (تدرٌجات) بنظام الوحدات المتري اي تكون التمسٌمات‬
‫(بالسنتٌمترات والدٌسمترات واالمتار) و بنظام الوحدات االنكلٌزي للمٌاس أي تكون التمسٌمات باأللدام‬
‫(‪ )feet‬و االنجات (‪ )inches‬واجزاء االنج ‪ .‬فً العادة ٌكون احد اوجه شرٌط المٌاس ممسم حسب‬
‫النظام المتري والوجه االخر ٌكون ممسم حسب النظام اإلنكلٌزي ‪ ،‬وكما موضح بالشكل (‪ . )8-1, a‬اما‬
‫فً بعض اشرطة المٌاس فٌجمع كال النظامٌن فً وجه واحد ‪ ،‬وكما مبٌن بالشكل )‪. (8-1, b‬‬
‫الشكل (‪ )8-1‬تقسٌمات شرٌط القٌاس ‪ )a( :‬تقسٌمات الشرٌط الفوالذي ‪ )b( ,‬تقسٌمات الشرٌط‬
‫الفوالذي بالنظامٌن على نفس الوجه ‪.‬‬
‫‪00‬‬
‫‪ 2 - 2 –1‬قراءة تقسٌمات شرٌط القٌاس ‪Reading Tape Divisions‬‬
‫لبل البدء بكٌفٌة لراءة تمسٌمات شرٌط المٌاس ٌجب التأكد من نمطة الصفر للشرٌط والتً منها تبدأ‬
‫المراءات ‪ .‬حٌث ان فً بعض االشرطة بداٌة الحلمة المعدنٌة للشرٌط تعد نمطة الصفر وفً البعض‬
‫االخر تكون نمطة الصفر مطبوعة على نفس الشرٌط وكما مبٌن بالشكل (‪. )9-0‬‬
‫الشكل (‪ )9-1‬نقطة الصفر فً شرٌط القٌاس‬
‫وفٌما ٌلً شرح مفصل حول كٌفٌة قراءة تقسٌمات شرٌط القٌاس بكال النظامٌن (المتري واالنكلٌزي) ‪:‬‬
‫‪ .0‬لراءة تمسٌمات شرٌط المٌاس بالنظام المتري‬
‫الشكل (‪ٌ )10-1‬بٌن بعض االمثلة حول كٌفٌة لراءة المسافة بٌن نمطتٌن باستخدام شرٌط المٌاس الممسم‬
‫حسب النظام المتري ‪ ،‬والممسم على اساس ‪:‬‬
‫‪ 0‬م (‪ 02 = )m‬دسن (‪ 022 = )dm‬سن (‪)cm‬‬

‫‪ 0‬م (‪ 0222 = )m‬هلن (‪)mm‬‬
‫‪ 0‬دسن (‪ 02 = )dm‬سن (‪ 022 = )cm‬هلن (‪)mm‬‬
‫‪ 0‬سن (‪ 02 = )cm‬هلن (‪)mm‬‬
‫حٌث ان مختصرات وحدات المٌاس فً النظام المتري هً ‪ )m( :‬تعنً متر ‪ )dm( ،‬تعنً دٌسٌمتر ‪،‬‬
‫(‪ )cm‬تعنً سنتمتر ‪ )mm( ،‬تعنً ملٌمتر ‪.‬‬
‫‪04‬‬
‫الشكل (‪ )10-1‬قراءة تقسٌمات شرٌط القٌاس بالنظام المتري‬
‫مالحظة مهمة ‪ٌ :‬جب ان تكتب المسافة المماسة بواسط شرٌط المٌاس بوحدة لٌاس واحدة اي (اما تكون‬
‫بالمتر او بالسنتمتر او بالملٌمتر ) وال ٌصح ان نكتب المسافة بٌن نمطتٌن باستخدام عدة وحدات لٌاس ‪.‬‬
‫المثال )‪ : (1-1‬لراءة تمسٌمات شرٌط المٌاس بالنظام المتري‬
‫لٌست المسافة (‪ )Distance‬بٌن نمطتٌن بواسطة شرٌط المٌاس وكانت تساوي ‪ 22 cm‬و ‪( 6 mm‬كما‬
‫مبٌن فً الشكل (‪ ، )10-1‬مسافة رلم (‪ . ))3‬ما ممدار هذه المسافة (‪ )Distance‬بوحدة السنتمتر ؟‬
‫الحل ‪ :‬المسافة بٌن النمطتٌن = ‪ 22 cm‬و ‪6 mm‬‬
‫‪1 cm = 10 mm‬‬
‫‪05‬‬
‫‪Distance (cm) = 22 cm + 6 mm = 22 cm +‬‬ ‫‪= 22 cm + 0.6 cm‬‬
‫‪D (cm) = 22.6 cm‬‬
‫المثال )‪ : (2-1‬لراءة تمسٌمات شرٌط المٌاس بالنظام المتري‬
‫لٌست المسافة (‪ )Distance‬بٌن نمطتٌن بواسطة شرٌط المٌاس وكانت تساوي ‪ 1 m‬و ‪ 4 cm‬و ‪2 mm‬‬
‫(كما مبٌن فً الشكل (‪ ، )02 -0‬مسافة رلم (‪ . ))5‬ما ممدار هذه المسافة (‪ )Distance‬بوحدة المتر ؟‬
‫الحل ‪ :‬المسافة بٌن النمطتٌن = ‪ 1 m‬و ‪ 4 cm‬و ‪2 mm‬‬
‫‪1 m = 10 cm‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪1m = 0222 mm‬‬
‫‪D (m) = 1m +‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪= 1 m + 0.04 m + 0.002 m = 1.042 m‬‬
‫‪ .0‬لراءة تمسٌمات شرٌط المٌاس بالنظام االنكلٌزي‬
‫الشكل (‪ٌ )11-1‬بٌن بعض االمثلة حول كٌفٌة لراءة المسافة بٌن نمطتٌن باستخدام شرٌط المٌاس الممسم‬
‫حسب النظام االنكلٌزي ‪ ،‬والممسم على اساس ‪:‬‬
‫‪ 1‬لدم (‪ 12 = (foot‬بوصة )‪(inch‬‬
‫‪ 06 = )yard( 0‬انج (‪ 0 = )inch‬قذم (‪)foot‬‬
‫‪ 1‬هٍل )‪ٌ (1760) = (mile‬ارد‬
‫حٌث ٌرمز للمدم بالمختصر (‪ ، )ft‬وٌرمز لالنج بالمختصر (‪ ، )in‬وٌرمز للٌارد بالمختصر (‪، )yd‬‬
‫وٌرمز للمٌل بالمختصر )‪. (mi‬‬
‫المثال )‪ : (3-1‬لراءة تمسٌمات شرٌط المٌاس بالنظام االنكلٌزي‬
‫لٌست المسافة (‪ )Distance‬بٌن نمطتٌن بواسطة شرٌط المٌاس وكانت تساوي ‪ 3‬لدم و ‪ 3.125‬انج‬
‫(كما مبٌن فً الشكل (‪ ، )11-1‬مسافة رلم (‪ . ))3‬ما ممدار هذه المسافة (‪ )Distance‬بوحدة المدم ؟‬
‫الحل ‪ :‬المسافة بٌن النمطتٌن = ‪ 3‬لدم و ‪ 3.125‬انج‬
‫‪1 ft = 12 in‬‬
‫لكً نحول الطول من وحدة االنج الى وحدة المدم ٌجب ان نمسم الطول باالنج على ‪12‬‬
‫‪D (ft) = 3 ft +‬‬ ‫‪= 3 ft + 0.260 ft = 3.26 ft‬‬
‫‪06‬‬
‫الشكل (‪ )11-1‬قراءة تقسٌمات شرٌط القٌاس بالنظام االنكلٌزي‬
‫التمرٌن ‪( : 2 - 1‬قٌاس االبعاد الداخلٌة لصف دراسً بالنظام المتري واالنكلٌزي)‬

‫تدرٌب الطالب على استخدام ولراءة تمسٌمات شرٌط المٌاس بالنظام المتري واالنكلٌزي‬
‫ب‪ .‬االدوات والمواد المطلوبة ‪:‬‬

‫‪ .0‬أشرطة لٌاس تحتوي على تمسٌمات بالنظامٌن المتري واالنكلٌزي ‪.‬‬
‫‪ .2‬ورق ابٌض ‪ + A4‬للم رصاص ‪.‬‬
‫‪ .0‬جدول المٌاسات رلم )‪. (2-1‬‬
‫‪ .4‬الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪07‬‬

‫‪ٌ .0‬مسم الطلبة على عدة مجامٌع بحٌث كل مجموعة مكونة من طالبٌن ‪.‬‬
‫‪ .0‬تستلم كل مجموعة شرٌط لٌاس ٌحتوي تمسٌمات بالنظامٌن المتري واالنكلٌزي ‪.‬‬
‫‪ .4‬تموم كل مجموعة برسم مخطط ٌدوي تمرٌبً للغرفة (باستخدام للم الرصاص والورلة ‪)A4‬‬
‫مثبت علٌه فتحات االبواب والشبابٌن ‪.‬‬
‫‪ .5‬تموم كل مجموعة بمٌاس ابعاد غرفة الصف وابعاد االبواب والشبابٌن باستخدام شرٌط المٌاس‬
‫وبكال النظامٌن (المتري واالنكلٌزي) ‪ .‬وتضع هذه المٌاسات فً الجدول رلم )‪. )2-1‬‬
‫‪ .6‬تسلم المٌاسات مع المخطط الٌدوي الى المدرس المشرف لغرض تمٌٌم عمل المجموعة ‪.‬‬
‫جدول (‪ )2-1‬قٌاس االبعاد الداخلٌة للصف الدراسً‬
‫اسم التمرٌن ‪ :‬لٌاس ابعاد الغرفة الداخلٌة بالنظامٌن المتري واالنكلٌزي‬

‫التخصص ‪ :‬مساحة‬ ‫المرحلة ‪ :‬االولى‬ ‫اسماء المجموعة ‪:‬‬
‫الطول الكلً للشرٌط ‪:‬‬ ‫نوع شرٌط المٌاس المستخدم ‪:‬‬

‫تفاصٌل الغرفة‬
‫رلم الطابك ‪:‬‬ ‫اسم البناٌة ‪:‬‬ ‫عنوان الغرفة ‪:‬‬
‫عدد الشبابٌن ‪:‬‬ ‫عدد االبواب فً الغرفة ‪:‬‬
‫االبعاد بالنظام االنكلٌزي‬ ‫االبعاد بالنظام المتري‬ ‫التفاصٌل‬
‫الطول او االرتفاع (‪)ft‬‬ ‫العرض (‪)ft‬‬ ‫الطول او االرتفاع (‪)m‬‬ ‫العرض (‪)m‬‬
‫ابعاد الغرفة‬
‫ابعاد الباب رلم ‪0‬‬
‫ابعاد الشبان رلم ‪0‬‬
‫‪ 3 -1‬االدوات المستخدمة فً قٌاس المسافات باستخدام شرٌط القٌاس‬

‫‪Tools Used for Distance Measurement Using a Tape‬‬
‫عند استخدام شرٌط المٌاس فً لٌاس المسافات الطوٌلة والتً تكون اكبر من طول الشرٌط المستخدم‬
‫فستكون هنان حاجة الستخدام ادوات مساعدة مع شرٌط المٌاس لمٌاس تلن المسافات الطوٌلة ‪ .‬وال‬
‫ٌشترط استخدام جمٌع هذه االدوات فً عمل لٌاس مساحً واحد وانما تستخدم حسب حاجة العمل والدلة‬
‫المطلوبة ‪ .‬وتشمل هذه االدوات ‪:‬‬
‫‪08‬‬
‫‪ .1‬الشواخص ‪ (Range Rod) :‬عبارة عن اعمدة مصنوعة من الخشب او من المعدن ‪،‬‬

‫اسطوانٌة او مكعبة الشكل ‪ .‬تتراوح اطوالها بٌن ‪ 2( m‬الى ‪ ، )5‬وٌتراوح لطرها بٌن ‪- 5( cm‬‬
‫‪ ، )02‬وٌنتهً احد طرفٌها بجزء حدٌدي مدبب لحماٌة الشاخص من التأكل ‪ ،‬ولسهولة غرسه‬
‫فً االراضً وبخاصة االراضً الرخوة ‪ .‬اما فً حالة االراضً الصلبة فٌوضع الشاخص عل ى‬
‫حامل مكون من ثالث شعب خشبٌة او معدنٌة وبه انبوب فً الوسط لوضع الشاخص فٌه بحٌث‬
‫ٌصبح رأسٌا تماما ‪ .‬وٌتلون الشاخص بلونٌن مختلفٌن هما االبٌض مع االحمر او االبٌض مع‬
‫االسود وٌكون كل لون بنصف متر مما ٌسهل رؤٌته من بعد ‪ ،‬وكما مبٌن بالشكل )‪. )12-1‬‬
‫الشكل (‪ )12-1‬الشواخص‬
‫وفً بعض االحٌان ٌوضع فً اعالها علم ملون لنفس الغرض ‪ .‬وتستخدم الشواخص فً توجٌه‬
‫الخط المطلوب لٌاسه فً حالة كونه أطول من طول الشرٌط ‪ ،‬حتى تكون جمٌع االجزاء المماسة‬
‫بالشرٌط والعة على الخط المستمٌم الواصل بٌن النمطتٌن المطلوب لٌاس المسافة بٌنهما ‪ ،‬وكما مبٌن‬
‫بالشكل (‪ )13-1‬وكذلن تستخدم لتحدٌد اماكن االوتاد عن بعد ‪.‬‬
‫الشكل (‪ )13-1‬مراحل التوجٌه باستخدام الشواخص‬
‫‪09‬‬
‫‪ .2‬النبال او الشوكات ‪ (Pins) :‬هً عبارة عن أسٌاخ من الصلب ٌتراوح لطرها بٌن ‪ 3( mm‬الى‬
‫‪ )6‬وٌتراوح طولها بٌن ‪ 30( cm‬الى ‪ ، )40‬كما مبٌن بالشكل (‪ ، )14-1‬أحد طرفٌها مدبب‬
‫لٌسهل غرسه فً األرض ‪ ،‬والطرف األخر على شكل حلمة تحمل رلما ٌساعد فً عد النبال ‪،‬‬
‫وتستخدم النبال فً تحدٌد بداٌة ونهاٌة الشرٌط لمعرفة عدد مرات استخدم الشرٌط (عدد المدات)‬
‫فً حالة المسافة المماسة أطول من طول الشرٌط ‪.‬‬
‫الشكل (‪ )14-1‬النبال ‪ )a( :‬ابعاد النبال ‪ )b( ،‬استخدام النبال فً القٌاس‬
‫‪ .3‬االوتاد ‪ (Pegs) :‬وهً لطع مضلعة أو مستدٌرة تكون عادة مصنوعة من الخشب أو من‬
‫المعدن تتراوح اطولها بٌن ‪ 20( cm‬الى ‪ )60‬وٌكون طرفها السفلً مدبب لسهولة غرزها فً‬
‫األرض ‪ ،‬وتستخدم فً تحدٌد عالمات بداٌة ونهاٌة الخط المماس ‪ ،‬كما تستخدم فً تحدٌد‬
‫العالمات المرجعٌة والنماط الرئٌسة أثناء العمل المساحً ‪ ،‬كما مبٌن بالشكل )‪. )15-1‬‬
‫الشكل (‪ : )15-1‬االوتاد‬
‫‪02‬‬
‫‪ .4‬الشاقول ‪ (Plumb Bob) :‬هو خٌط ٌنتهً بثمل مخروطً معدنً ذو رأس مدبب ‪ ،‬كما فً‬
‫الشكل (‪ٌ ، )16-1 ,a‬ستخدم لضبط افمٌة شرٌط المٌاس ولتحدٌد المسمط الرأسً لنهاٌة الشرٌط‬
‫عندما تكون عملٌة المٌاس على أرض مائلة غٌر منتظمة للحصول على دلة عالٌة فً المٌاس‬
‫وكما مبٌن بالشكل (‪ ، )16-1 ,b‬كما ٌستخدم فً التطبٌمات االنشائٌة من خالل ضبط رأسٌة‬
‫اركان المبانً ‪.‬‬
‫الشكل (‪ )16-1‬الشاقول ‪ )a( :‬ابعاد الشاقول ‪ )b( ،‬ضبط افقٌة شرٌط القٌاس باستخدام الشاقول‬
‫‪ .5‬ادوات مساعدة اخرى ‪(Other aids tools) :‬‬
‫هنان مجموعة من األدوات المساعدة األخرى المستخدمة مع شرٌط المٌاس ‪ ،‬كما بالشكل )‪.(17-1‬‬
‫‪ .0‬الامة االعمدة واسماط االعمدة مثل المثلث المساح ‪ ،‬أو جهاز الكلٌنومٌتر وٌمكن استخدام الشرٌط‬
‫نفسه فً إلامة وإسماط األعمدة على طول المحور االساسً أو الخط المماس ‪.‬‬
‫‪ .0‬ضبط افمٌة شرٌط المٌاس ومن هذه االدوات هً المٌزان الٌدوي (المبان) ‪.‬‬
‫الشكل (‪ ) 17-1‬االدوات المساعدة المستخدمة مع شرٌط القٌاس لضبط افقٌة الشرٌط واقامة االعمدة‬
‫‪00‬‬
‫‪ 1-3-1‬خطوات قٌاس المسافات الطوٌلة على االرض المستوٌة باستخدام شرٌط القٌاس واالدوات‬
‫المساعدة فً قٌاس المسافات ‪:‬‬
‫ٌتطلب هذا النوع من العمل توفر ‪:‬‬
‫‪ .0‬شخصٌن (مساح عدد ‪ ) 0‬على الل تمدٌر هما الشخص الراصد او المائد ( ‪Head Man or‬‬
‫‪ )Observer‬والشخص المساعد )‪. (Assist Man‬‬
‫‪ .0‬شرٌط لٌاس بطول مناسب مثال ‪ 30( m‬او ‪ ، )50‬وادوات مساعدة مثل شواخص ‪ ،‬اوتاد ‪ ،‬نبال‪،‬‬
‫المبان الٌدوي ‪ ،‬وادوات مساعدة اخرى حسب حاجة العمل ‪.‬‬
‫● خطوات القٌاس‬
‫‪ .0‬تثبٌت اوتاد فً بداٌة ونهاٌة المسافة (الخط) المراد لٌاسها وكما مبٌن بالشكل (‪. )18-1‬‬
‫الشكل (‪ )18-1‬خطوة تثبٌت االوتاد‬
‫‪ .0‬ولبل اجراء اي لٌاس او تمسٌمات للمسافة المراد لٌاسها ٌجب تثبٌت استمامة تلن المسافة من خالل‬
‫استخدام عدد من الشواخص والتً ٌتم تثبٌتها فً بداٌة ونهاٌة المسافة وعلى عدد من النماط‬
‫المختارة على خط المسافة بحٌث تكون جمٌعها والعة على خط مستمٌم واحد ‪ ،‬وكما مبٌن بالشكل‬
‫)‪. )19-1‬‬
‫والشكل (‪ٌ )19-1‬بٌن مراحل عمل االستمامة (عملٌة االستمامة) للمسافة المراد لٌاسها باستخدام‬
‫الشواخص ‪ .‬ففً المرحلة االولى ‪ٌ :‬ثبت شاخص خلف الوتد المثبت فً بداٌة المسافة (نمطة ‪)A‬‬
‫والشاخص االخر خلف الوتد المثبت فً نهاٌة المسافة (نمطة ‪. )B‬‬
‫‪00‬‬
‫الشكل (‪ )19-1‬مراحل عمل االستقامة (عملٌة االستقامة) للمسافات الطوٌلة‬
‫المرحلة الثانٌة ‪ٌ :‬موم الشخص الراصد (المائد) بالولوف على بعد متر أو مترٌن خلف العمود (‪، )A‬‬
‫وٌغلك عٌنا واحدة وٌنظر بالعٌن االخرى باتجاه الشاخص (‪ ، )A‬وٌضع نفسه فً موضع بحٌث‬
‫ٌكون الشاخص فً (‪ )B‬مخفٌا تماما خلف العمود )‪. )A‬‬
‫ٌبمى الشخص الراصد على نفس الوضع المذكور فً اعاله وبعدها ٌموم الشخص المساعد بجلب‬
‫شاخص اخر وٌحاول وضعه على بعد مسافة تمرٌبا من النمطة (‪ )A‬وبنفس استمامة الشاخصٌن فوق‬
‫(‪ A‬و ‪ )B‬بعد ان ٌموم الشخص الراصد خلف )‪ )A‬بتوجٌه المساعد باإلشارة بالٌد بالتحرن ٌمٌن او‬
‫ٌسار حتى ٌكون الشاخصٌن فً النماط (‪ )B‬و(‪ )C‬مخفٌٌن تماما خلف الشاخص فً (‪ )A‬بالنسبة‬
‫لرؤٌة الشخص الراصد اي تكون هذه النماط على استمامة واحدة ‪.‬‬
‫المرحلة الثالثة ‪ :‬لغرض اضافة شاخص اخر (اذا التضت الضرورة وكانت المسافة طوٌلة) فً مولع‬
‫(‪ )D‬والذي ٌبعد عن (‪ )C‬حوالً ‪ٌ 50 m‬نتمل الراصد من مولعه خلف الشاخص فً (‪ )A‬لٌمف‬
‫خلف الشاخص (‪ )C‬على بعد متر أو مترٌن ‪ ،‬وٌعد نفس العمل السابك من خالل غلك عٌنا واحدة‬
‫وٌنظر بالعٌن االخرى باتجاه الشاخص (‪ ، )C‬وٌضع نفسه فً موضع بحٌث ٌكون الشاخص فً‬
‫(‪ )B‬مخفٌا تماما خلف العمود (‪ . )C‬وٌموم الشخص المساعد بجلب شاخص جدٌد وٌضعه فً (‪)D‬‬
‫والتً تبعد عن (‪ )C‬حوالً ‪ 50 m‬وبعد توجٌهات الشخص الراصد خلف (‪ )C‬من خالل االشارات‬
‫وكما تم ذكره لبل للٌل على طرٌمة تثبٌت الشاخص فً (‪ )C‬سٌكون الشاخص فً (‪ )D‬على استمامة‬
‫مع (‪ )C‬و)‪. )B‬‬
‫المرحلة الرابعة ‪ :‬تكون جمٌع الشواخص على خط المسافة فً (‪ )A,C,D,B‬على استمامة واحد مما‬
‫ٌعنً تحدٌد استمامة المسافة المراد لٌاسها بالشرٌط على عدة مراحل ‪.‬‬
‫‪00‬‬
‫‪ .0‬بعد اكمال عملٌة تحدٌد استمامة المسافة المراد لٌاسها ‪ ،‬تبدأ عملٌة لٌاس المسافة االفمٌة بالشرٌط‬
‫على مراحل وذلن الن طول الشرٌط الكلً الصر من طول المسافة ‪.‬‬
‫وٌجب االلتزام اثناء المٌاس برفع الشرٌط عن سطح االرض بمستوى مالئم وشد الشرٌط‬
‫والمحافظة على افمٌة الشرٌط ‪ ،‬ومن الممكن استعمال المبان للمحافظة على افمٌة الشرٌط ‪ .‬وٌجب‬
‫تجنب مد الشرٌط على سطح االرض بشكل مباشر حتى وان كانت االرض مستوٌة ‪ ،‬وكما مبٌن‬
‫بالشكل )‪. )20-1‬‬
‫الشكل (‪ )20-1‬طرٌقة قٌاس اجزاء المسافات الطوٌلة باستخدام شرٌط القٌاس‬
‫عند البدء بالمٌاس ٌموم الشخص المساعد بمسن نمطة الصفر بشرٌط المٌاس وٌضعها بمنتصف‬
‫الوتد المثبت على نمطة بداٌة المسافة (نمطة ‪ ، )A‬وٌموم الشخص الراصد بمد الشرٌط بطوله‬
‫الكلً وٌمسن نهاٌة الشرٌط وٌسٌر على استمامة خط المسافة (الذي تم تحدٌد استمامته كما موضح‬
‫فً خطوة رلم ‪ 0‬ف ً اعاله) ‪ ،‬وبعد شد الشرٌط من لبل الراصد والمساعد والحرص على رفع‬
‫الشرٌط عن االرض وافمٌة الشرٌط ٌموم الراصد بتثبٌت نبلة (‪ )Pin‬عند نهاٌة الشرٌط مع‬
‫الحرص على تثبٌت النبلة على نفس استمامة خط المسافة المراد لٌاسها ‪ ،‬وكما مبٌن بالشكل‬
‫(‪. (20-1‬‬
‫‪ .4‬بعدها ٌتحرن الشخص المساعد وٌمسن نمطة الصفر (بداٌة الشرٌط) على مولع النبلة التً ثبتها‬
‫الشخص الراصد ‪ ،‬وٌستمر الشخص بالتمدم على استمامة خط المسافة المراد لٌاسها ماسكا نهاٌة‬
‫الشرٌط حتى ٌتم شد الشرٌط من لبل المساعد ‪ .‬وٌموم بعدها الراصد بتثبٌت النبلة الثانٌة عند نمطة‬
‫نهاٌة الشرٌط وعلى نفس استمامة الشرٌط ‪.‬‬
‫‪ٌ .5‬عاد تكرار الخطوة (رلم ‪ ) 4‬اعاله حتى ٌتم اكمال عملٌة لٌاس كل المسافة المطلوبة وغالبا ما‬
‫ٌبمى الجزء االخٌر من المسافة المراد لٌاسها بٌن اخر نبلة مثبتة من لبل الراصد ونمطة نهاٌة‬
‫المسافة (نمطة ‪ )B‬وتسمى (المسافة المتبمٌة) ‪ ،‬وطولها الل من طول الشرٌط الكلً فٌتم لٌاسه‬
‫بشكل مباشر من لبل الشخص الراصد ‪ ،‬وكما مبٌن بالشكل )‪. (21-1‬‬
‫‪04‬‬
‫‪ .6‬الستخراج ممدار الطول الكلً للمسافة ٌتم جمع عدد المسافات المماسة والتً طولها مساوي لطول‬
‫الشرٌط الكلً (والذي ٌكون مساوي لعدد النبال المثبتة على االرض) وٌضاف له طول المسافة‬
‫المتبمٌة والتً تم رصدها بٌن اخر نبلة ونمطة نهاٌة المسافة النمطة (‪. )B‬‬
‫الشكل (‪ )21-1‬استخدام النبال فً تقسٌم المسافات الطوٌلة‬
‫التمرٌن ‪( : 3 - 1‬قٌاس المسافات االفقٌة الطوٌلة باستخدام شرٌط القٌاس واالدوات‬

‫المساعدة مع شرٌط القٌاس)‬
‫تدرٌب الطالب على كٌفٌة لٌاس المسافات االفمٌة الطوٌلة نسبٌا والتً تكون اطول بعدة مرات‬
‫من الطول الكلً لشرٌط المٌاس المستخدم ‪ ،‬لذا سوف ٌتم اختٌار مسافة غٌر معلومة تتراوح ما‬
‫بٌن ‪ 140) m‬الى ‪. (160‬‬

‫‪ .0‬شرٌط لٌاس ‪.‬‬
‫‪ .2‬االدوات المساعدة مع شرٌط المٌاس التالٌة ‪:‬‬
‫أ‪ .‬شواخص ‪ ،‬ب‪ .‬نبال ‪ ،‬ج‪ .‬اوتاد ‪ ،‬د‪ .‬لبان ‪ ،‬هـ‪ .‬مطرلة حدٌد (‪ 3‬كٌلو) لتثبٌت االوتاد باألرض‬
‫‪ .0‬جدول المٌاسات رلم )‪. (3-1‬‬

‫‪ٌ .0‬مسم الطلبة على عدة مجامٌع بحٌث كل مجموعة مكونة من طالبٌن ‪ .‬احد الطالبٌن ٌكون المساح‬
‫الراصد او االمامً (‪ )Head Surveyor‬والطالب االخر ٌكون المساح المساعد ( ‪Assist‬‬
‫)‪Surveyor‬‬
‫‪05‬‬
‫تستلم كل مجموعة ‪:‬‬ ‫‪.0‬‬

‫أـ شرٌط لٌاس عدد ‪ 1‬لمٌاس المسافة المطلوبة ‪.‬‬
‫ب ـ شاخص عدد ‪ 4‬للحفاظ على استمامة الخط المراد لٌاسه ‪.‬‬
‫ج ـ نبال عدد ‪ 5‬ل تحدٌد بداٌة ونهاٌة الشرٌط لمعرفة عدد مرات استخدم الشرٌط (عدد المدات) ‪.‬‬
‫د ـ اوتاد عدد ‪ 2‬لتثبٌت بداٌة ونهاٌة الخط المراد لٌاسه ‪.‬‬
‫هـ ـ لبان عدد ‪ 0‬للتأكد من افمٌة شرٌط المٌاس اثناء الرصد الحملً ‪.‬‬
‫و ـ مطرلة حدٌد عدد ‪ 1‬لتثبٌت االوتاد باألرض ‪.‬‬
‫تموم المجموعة بتثبٌت االوتاد (عدد ‪ )0‬الوتد االول فً بداٌة الخط المراد لٌاسه والوتد الثانً‬ ‫‪.4‬‬
‫فً نهاٌة الخط المراد لٌاسه ‪ ،‬كما تم شرحه فً الفمرة (‪ 1-3-1‬خطوات لٌاس المسافات الطوٌلة‬
‫‪ ،‬النمطة رلم ‪)0‬‬
‫تموم كل مجموعة بتحدٌد استمامة خط المسافة المراد لٌاسها ‪ ،‬كما تم شرحه فً الفمرة (‪1-3-1‬‬ ‫‪.5‬‬
‫خطوات لٌاس المسافات الطوٌلة ‪ ،‬النمطة رلم ‪(0‬‬
‫تموم كل مجموعة بمٌاس المسافة االفمٌة المطلوبة لٌاسها ‪ ،‬كما تم شرحه فً الفمرة (‪1-3-1‬‬ ‫‪.6‬‬
‫خطوات لٌاس المسافات الطوٌلة ‪ ،‬النماط رلم ‪ 0‬و رلم ‪ 4‬و رلم ‪. (5‬‬
‫تموم المجموعة بملىء الجزء الخاص بها من الجدول (‪ )3-1‬وتسلم الجدول الى المدرس‬ ‫‪.7‬‬
‫المشرف لغرض تمٌٌم اداء ودلة العمل لكل مجموعة ‪.‬‬
‫جدول (‪ )3-1‬قٌاس طول المسافة االفقٌة‬
‫اسم التمرٌن ‪ :‬لٌاس المسافات االفمٌة الطوٌلة باستخدام شرٌط المٌاس واالدوات‬
‫المساعدة مع شرٌط المٌاس‬
‫التخصص ‪ :‬المساحة‬ ‫المرحلة ‪ :‬االولى‬ ‫اسماء المجموعة ‪:‬‬

‫وصف لمولع العمل ‪:‬‬
‫‪ .0‬الرب نمطة دالة ‪.‬‬
‫‪ .0‬هل االرض ترابٌة ام مبلطة ؟‬
‫‪ .0‬هل االرض مستوٌة ام كثٌرة المنحدرات ؟‬
‫النتٌجة او العدد‬ ‫التفاصٌل‬
‫عدد االوتاد المستخدمة فعلٌا اثناء العمل فً تثبٌت حدود المسافة لمراد لٌاسها‬
‫بٌن النمطتٌن )‪ (A‬و )‪(B‬‬
‫عدد الشواخص المستخدمة فعلٌا اثناء العمل فً تثبٌت استمامة المسافة المراد‬
‫لٌاسها بٌن النمطتٌن )‪ (A‬و )‪(B‬‬
‫عدد النبال المستخدمة فعلٌا اثناء العمل فً تثبٌت عدد مرات استخدام الطول‬
‫الكلً للشرٌط (عدد المدات) ‪.‬‬
‫ممدار المسافة المتبمٌة بٌن اخر نبلة والنمطة )‪(B‬‬
‫ممدار الطول الكلً للمسافة المطلوبة بٌن النمطتٌن )‪ (A‬و (‪)B‬‬
‫‪06‬‬
‫‪ 4 -1‬قٌاس المسافة بالخطوات ‪Distance Measurement Using Steps‬‬

‫تعد معرفة المسافة بٌن نمطتٌن باستخدام خطوات المدم من الطرق التمرٌبٌة وغٌر الدلٌمة فً لٌاس‬
‫المسافة ‪ ،‬اال انها تعد مفٌدة وتستخدم بكثرة فً تمدٌر المسافة فً اعمال المساحة االستطالعٌة وفً حالة‬
‫عدم توفر اي جهاز او اداة لمٌاس المسافة عند المساح (الشخص الذي ٌعمل المٌاسات والحسابات‬
‫المساحٌة) ‪ .‬فالخطوة الكاملة تعنً المسافة المماسة اثناء المشً الطبٌعً بٌن طرف اصابع المدم (مشط‬
‫المدم) الخلفٌة لبل رفعه من االرض ومشط المدم االمامٌة اثناء مالمسته لسطح االرض وكما مبٌن‬
‫بالشكل (‪. (22-1 ,a‬‬
‫الشكل (‪ )22-1‬قٌاس المسافة باستخدام الخطوات ‪ )a( :‬مقدار الخطوة الواحدة ‪ )b( ،‬حساب المسافة‬
‫بالخطوات‬
‫مثال )‪ : )4-1‬لسٌت المسافة التمرٌبٌة بٌن النمطتٌن (‪ A‬و ‪ )B‬بالخطوات (‪ )Steps‬وكما مبٌن بالشكل‬
‫(‪ )b,00-0‬وكان عدد الخطوات ()‪ )Number of Steps (NS‬مساوي لتسع خطوات ونصف الخطوة‬
‫(‪ 9.5‬خطوة) ‪ ،‬احسب ممدار المسافة (‪ )Distance‬بالمتر اذا كان طول الخطوة ( ‪Length of Step‬‬
‫)‪ )(LS‬الواحدة ٌساوي ‪. 75 cm‬‬
‫طول الخطوة الواحدة‬ ‫الحل‪ :‬ممدار المسافة بالخطوات = عدد الخطوات‬
‫)‪Distance (DS) = Number of Steps (NS‬‬ ‫)‪Length of Step (LS‬‬ ‫)‪(1-1‬‬
‫)‪DS = (NS) × (LS‬‬
‫‪DS = 9.5 × 75 cm = 712.5 cm‬‬
‫‪ ، 100 cm = 1m‬لمعرفة ممدار المسافة بوحدة المتر ٌجب ان نمسم الناتج بوحدة السنتمتر على ‪100‬‬
‫= )‪DS (m‬‬ ‫‪= 7.125 m‬‬
‫‪07‬‬
‫‪ 1-4-1‬حساب طول الخطوة ‪:‬‬
‫عدد الخطوات فً المناطك المنبسطة ٌكون اكبر من عدد الخطوات فً المناطك كثٌرة التضارٌس فمثال‬
‫عدد الخطوات الالزمة لمطع مسافة (‪ )100 m‬فً األرض المنبسطة تساوي (‪ 120‬خطوة) وفً‬
‫المنطمة الجبلٌة تساوي (‪ 135‬خطوة صعودا) و (‪ 115‬خطوة نزوال) ‪.‬‬
‫وٌمكن حساب طول الخطوة (‪ )LS‬بالطرٌمة المباشرة من خالل لٌاس طول الخطوة للشخص بشرٌط‬
‫المٌاس او ٌمكن حساب طول الخطوة بشكل تمرٌبً من معرفة طول الشخص ( ‪Length of person‬‬
‫)‪ )(LP‬المانون التالً ‪:‬‬
‫طول الخطوة = ( طول الشخص بالسنتمتر ÷ )‪37 cm + ) (4‬‬
‫‪Length of Step (LS) = (Length of person (LP) cm ÷ 4) + 37 cm‬‬ ‫)‪(2-1‬‬
‫‪(LS) = ( (LP) cm ÷ 4 ) + 37 cm‬‬
‫مثال (‪ : ) 5-1‬ا حسب طول الخطوة للشخص بشكل تمرٌبً اثناء المشً إذا كان طوله (‪. )168 cm‬‬
‫‪(LS) = ( (LP) cm ÷ 4 ) + 37 cm‬‬ ‫الحل ‪:‬‬
‫‪LS = (168 cm ÷ 4) + 37 cm = 79 cm‬‬
‫التمرٌن ‪( : 4 - 1‬قٌاس مسافة بٌن نقطتٌن باستخدام الخطوات و شرٌط القٌاس‬

‫ومقارنة النتائج)‬
‫الهدف من هذا التمرٌن هو معرفة دلة لٌاس المسافات بالخطوات ‪ .‬لذا سوف ٌتم اختٌار مسافة‬
‫لصٌرة نسبٌا مساوٌة للطول الكلً لشرٌط المٌاس المستخدم مثال (‪ 30 m‬او ‪ . )50 m‬وٌتم لٌاس‬
‫ممدار هذه المسافة بالخطوات وٌتم ممارنة طول المسافة المستخرج بالخطوات مع طول المسافة‬
‫المستخرج بشرٌط المٌاس ‪.‬‬

‫‪ .0‬شرٌط لٌاس ‪ +‬اوتاد ‪ +‬مطرلة حدٌد‬
‫‪ .0‬الدفتر الحملً‬

‫‪ٌ .0‬مسم الطلبة على عدة مجامٌع بحٌث كل مجموعة مكونة من طالبٌن ‪ .‬احد الطالبٌن ٌكون المساح‬
‫الراصد (‪ )Head Surveyor‬والطالب االخر ٌكون المساح المساعد )‪)Assist Surveyor‬‬
‫‪ .0‬تستلم كل مجموعة ‪:‬‬
‫أ ـ شرٌط لٌاس عدد ‪ 1‬لمٌاس المسافة المطلوبة ‪.‬‬
‫‪08‬‬
‫ب ـ اوتاد عدد ‪ 2‬لتثبٌت بداٌة ونهاٌة الخط المراد لٌاسه ‪.‬‬

‫ج ـ مطرلة حدٌد عدد ‪ 1‬لتثبٌت االوتاد باألرض ‪.‬‬
‫ٌتم اختٌار مسافة مساوٌة للطول الكلً لشرٌط المٌاس المستخدم مثال (‪ 30 m‬او ‪ . )50 m‬وتموم‬ ‫‪.4‬‬
‫هذه المجموعة بتثبٌت االوتاد (عدد ‪ )0‬الوتد االول فً بداٌة الخط المراد لٌاسه (نمطة ‪)A‬‬
‫بالخطوات والوتد الثانً فً نهاٌة الخط المراد لٌاسه (نمطة ‪. )B‬‬
‫ٌموم كل عنصر من عناص ر المجموعة بمٌاس ممدار الخطوة له بواسطة شرٌط المٌاس ‪ ،‬وكما‬ ‫‪.5‬‬
‫موضح (بالفمرة ‪ )4-1‬لٌاس المسافة بالخطوات والشكل )‪. )22-1 ,a‬‬
‫* وٌنصح لٌام كل عنصر من عناصر المجموعة بالتدرب على السٌر بالخطوات حتى ٌشعر بان‬
‫خطواته اصبحت متناسمة اثناء المشً لبل بدأ لٌاس المسافة بالخطوات ‪.‬‬
‫ٌموم كل عنصر من عناصر المجموعة بالسٌر وحساب عدد خطواته من النمطة (‪ )A‬لغاٌة‬ ‫‪.6‬‬
‫النمطة )‪. (B‬‬
‫* فً حالة كون الخطوة االخٌرة غٌر كاملة ٌموم بتمدٌرها مثال تمدر بنصف او ربع خطوة‬
‫ألستخراج المسافة المطلوبة لكل فرد من افراد المجموعة ٌستعمل المانون التالً ‪:‬‬ ‫‪.7‬‬
‫طول الخطوة الواحدة‬ ‫ممدار المسافة = عدد الخطوات‬
‫تموم المجموعة بملىء الجزء الخاص بها من الجدول (‪ ، )4-1‬وٌسلم الجدول الى المدرس‬ ‫‪.8‬‬
‫جدول (‪ )4-1‬قٌاس طول المسافة بالخطوات‬
‫اسم التمرٌن ‪ :‬لٌاس مسافة بٌن نمطتٌن باستخدام الخطوات و شرٌط المٌاس وممارنة النتائج‬

‫لٌاسات عنصر المجموعة‬ ‫لٌاسات عنصر المجموعة‬
‫التفاصٌل‬
‫الثانً‬ ‫االول‬
‫طول الخطوة الواحدة (بوحدة المتر)‬
‫عدد الخطوات الكلً‬
‫ممدار طول المسافة بالخطوات‬
‫ممدار طول المسافة المماسة بالشرٌط‬
‫الفرق بٌن المسافتٌن =‬
‫(المسافة بالخطوات ‪ −‬المسافة‬
‫بالشرٌط)‬
‫‪09‬‬
‫‪ 5 – 1‬قٌاس مسافة أفقٌة بشرٌط القٌاس عدة مرات ومقارنة النتائج‬

‫‪Measuring Horizontal Distance Several Times and Comparing‬‬
‫‪between the Results‬‬
‫عند لٌاس المسافات بٌن النماط باستخدام شرٌط المٌاس لد ال تكون هذه المٌاسات دلٌمة بنسبة (‪ )% 022‬و‬
‫باألخص عندما تكون المسافات طوٌلة والعة ضمن مناطك كثٌرة التض ارٌس (ارتفاعات وانخفاضات فً‬
‫سطح االرض) ‪ .‬و هنان مصادر واسباب عدٌدة لحدوث االخطاء اثناء لٌاس االطوال بشرٌط المٌاس‬
‫والتً تفرض على المساحٌن التأكد من دلة لٌاساتهم ألي عمل مساحً ‪.‬‬
‫‪ 1-5-1‬االخطاء الممكن حدوثها اثناء القٌاس بشرٌط القٌاس‬
‫عدم بدء المٌاس من العالمة الصحٌحة (صفر الشرٌط) ‪.‬‬ ‫‪.0‬‬

‫لراءة خاطئة او معكوسة للشرٌط مثال الطول ‪ٌ 6.40 m‬مرأ ‪. 6.04 m‬‬ ‫‪.0‬‬
‫الخطأ بالنتائج من حساب عدد مرات استخدام الطول الكلً للشرٌط اثناء المٌاس (مدات الشرٌط)‪.‬‬ ‫‪.0‬‬
‫اخطاء حسابٌة فً اعمال جمع وطرح االطوال ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫اخطاء نتٌجة المٌاس فً ظروف جوٌة سٌئة مثل الرٌاح العالٌة واالمطار الغزٌرة ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫اخطاء نتٌجة استخدام أشرطة لٌاس غٌر دلٌمة ومن مناشئ غٌر رصٌنة ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫ولتالفً وتملٌل هذه االخطاء ٌنصح المٌاس ألكثر من مرة او ٌمكن ان ٌموم اكثر من شخص بمٌاس نفس‬
‫المسافة وبعدها ٌتم ممارنة النتائج واستخراج المٌمة االكثر احتماال للمسافة والتً تمثل المعدل (‪. )Mean‬‬
‫ٌمكن حساب المعدل من خالل لسمة مجموع المسافات المماسة ( ‪The Sum of Measured‬‬
‫)‪ )Distances (∑MD‬على عدد مرات تكرار المٌاس للمسافة ()‪، )Number of Iteration (NI‬‬
‫وكما موضح فً المانون التالً (على فرض ان جمٌع المٌاسات لها نفس الوزن اي المٌاسات اخذت بنفس‬
‫الشرٌط مع نفس درجة العناٌة بمٌاس المسافة) ‪:‬‬
‫مجموع المسافات المقاسة‬

‫معدل المسافة =‬
‫عدد مرات تكرار القٌاس للمسافة‬
‫∑‬ ‫∑‬
‫→‬ ‫)‪(3-1‬‬
‫وفً حالة ظهور لٌاسات فٌها فرولات كبٌرة عن المعدل وبمٌمة اكبر من ممدار دلة العمل المطلوبة‬
‫فتعتبر هذه المٌاسات غٌر دلٌمة وهنان حاالت تستوجب استبعاد المٌم التً فٌها غلط وفرولات عالٌة جدا‬
‫ممارنة مع بمٌة المٌاسات ‪.‬‬
‫ولمعرفة الرب الرصدات الى المعدل نموم باستخراج الفرولات )‪ ، (Residuals‬وكما مبٌن فً ادناه ‪:‬‬
‫الفرولات (‪ = )V‬معدل المسافة (̅) – المسافة المرصودة ) (‬
‫̅ =‪V‬‬ ‫)‪(4-1‬‬
‫‪02‬‬
‫مثال (‪ : )6-1‬لٌست المسافة االفمٌة (‪ )AB‬خمس مرات من لبل خمس اشخاص راصدٌن مستخدمٌن‬
‫شرٌط لٌاس كتانً ‪ .‬استخرج معدل المسافة واي من المسافات الخمس الرب لٌمة للمعدل (‪ )Mean‬واي‬
‫المٌاسات هً االلل دلة ‪.‬‬
‫رلم الراصد الراصد االول الراصد الثانً الراصد الثالث الراصد الرابع الراصد الخامس‬
‫‪94.44 m‬‬ ‫‪96.88 m‬‬ ‫‪97.20 m‬‬ ‫‪95.87 m‬‬ ‫‪96.00 m‬‬ ‫هقذار الوسافة‬
‫الحل ‪ :‬نستخرج المٌمة االكثر احتماال للمسافة (‪ )AB‬والتً تكون مساوٌة لمعدل المٌاسات للخمس‬
‫راصدٌن ‪:‬‬
‫∑‬
‫الفرولات (‪ = )V‬معدل المسافة (̅) – المسافة المرصودة ) (‬
‫المالحظات‬ ‫ممدار الفرق‬ ‫( ‪V = )̅( −‬‬ ‫)‬ ‫رلم الراصد‬

‫افضل المٌاسات دلة‬ ‫‪0.144‬‬ ‫‪V1 = 96.086‬‬ ‫‪96.23‬‬ ‫الراصد االول‬
‫‪0.216‬‬ ‫‪V2 = 96.086‬‬ ‫‪95.87‬‬ ‫الراصد الثانً‬
‫‪0.924‬‬ ‫‪V3 = 96.086‬‬ ‫‪97.01‬‬ ‫الراصد الثالث‬
‫‪0.794‬‬ ‫‪V4 = 96.086‬‬ ‫‪96.88‬‬ ‫الراصد الرابع‬
‫الل المٌاسات دلة‬ ‫‪1.646‬‬ ‫‪V5 = 96.086‬‬ ‫‪94.44‬‬ ‫الراصد الخامس‬
‫التمرٌن ‪( : 5 -1‬قياس مسافة أفقية بشريط القياس عدة مرات ومقارنة النتائج)‬
‫ٌهدف هذا التمرٌن الى لٌاس مسافة أفمٌة بشرٌط المٌاس عدة مرات (وٌفضل ان تكون المسافة‬
‫الصر او مساوٌة لطول شرٌط المٌاس لتبسٌط العمل الحملً) وممارنة النتائج لغرض التأكد من‬
‫دلة المٌاسات واستخراج المٌمة االلرب للمٌمة للحمٌمٌة لطول المسافة المماسة وبعدها ٌتم فحص‬
‫دلة طول المسافة المستخرج من لبل كل راصد وبٌان افضل وادق المٌاسات وكذلن بٌان الل‬
‫المٌاسات دلة ‪.‬‬

‫‪ .0‬شرٌط لٌاس طوله ‪ + 50 m‬اوتاد‬
‫‪00‬‬
‫ٌمسم الطلبة على عدة مجامٌع بحٌث كل مجموعة مكونة من اربع طالب ‪ٌ .‬موم الطلبة بتبادل‬ ‫‪.0‬‬
‫االدوار بما ٌضمن ان ٌكون كل فرد من افراد المجموعة هو المساح الراصد ( ‪Head‬‬
‫‪ )Surveyor‬والطلبة الثالثة المتبمٌن ٌكونون المساحٌن المساعدٌن )‪. (Assist Surveyors‬‬
‫ب ـ اوتاد عدد ‪ 2‬لتثبٌت بداٌة ونهاٌة الخط المراد لٌاسه ‪.‬‬
‫ج ـ مطرلة حدٌد عدد ‪ 1‬لتثبٌت االوتاد باألرض ‪.‬‬
‫ٌتم اختٌار مسافة افمٌة طولها ٌتراوح بٌن ‪ 40( m‬الى ‪ . )50‬وتموم هذه المجموعة بتثبٌت‬ ‫‪.4‬‬
‫االوتاد (عدد ‪ )0‬الوتد االول فً بداٌة الخط المراد لٌاسه بشرٌط المٌاس (نمطة ‪ )A‬والوتد الثانً‬
‫فً نهاٌة الخط المراد لٌاسه (نمطة ‪. )B‬‬
‫ٌموم كل عنصر من عناصر المجموعة بأخذ دور المساح االمامً الراصد وٌمٌس المسافة‬ ‫‪.5‬‬
‫المطلوبة (‪ )AB‬وٌسجل المراءة بالجدول رلم (‪ . )5-0‬اي سوف تكون هنان اربع لٌم مختلفة‬
‫للمسافة (‪ . )AB‬كل لٌمة تم رصدها من لبل احد افراد المجموعة ‪.‬‬
‫ٌستخرج معدل المسافة المماسة من لبل جمٌع افراد المجموعة من خالل المانون التالً ‪:‬‬ ‫‪.6‬‬
‫∑‬
‫‪ .7‬ولمعرفة الرب الرصدات الى المعدل نموم باستخراج الفرولات )‪: (residuals‬‬
‫̅ =‪V‬‬
‫‪ .8‬تموم المجموعة بملىء الجدول (‪ )5-1‬وتسلم هذه الجداول الى المدرس المشرف لغرض تمٌٌم‬
‫اداء ودلة العمل لكل مجموعة ‪.‬‬
‫جدول (‪ ) 5-1‬قٌاس مسافة أفقٌة بشرٌط القٌاس عدة مرات ومقارنة النتائج‬
‫اسم التمرٌن ‪ :‬لٌاس مسافة أفمٌة بشرٌط المٌاس عدة مرات وممارنة النتائج‬
‫الفرق (‪)V‬‬ ‫* المعدل للمسافة‬ ‫طول المسافة‬
‫اسم الراصد‬ ‫رلم الراصد‬
‫‪m‬‬ ‫̅)‬ ‫)‬ ‫‪(m‬‬
‫الراصد االول‬
‫الراصد الثانً‬
‫الراصد الثالث‬
‫الراصد الرابع‬
‫* مالحظة ‪ :‬المعدل ٌكون نفسه لجمٌع الراصدٌن‬
‫‪00‬‬
‫‪ 6 -1‬قٌاس المسافة باستخدام عجلة القٌاس‬

‫‪Measuring Distance Using Measuring Wheel‬‬
‫عجلة لٌاس المسافة هً وسٌلة التصادٌة لمٌاس المسافات االرضٌة االفمٌة والمائلة بٌن النماط ‪ .‬تستخدم‬
‫فً االعمال االستطالعٌة والمٌاس التمرٌبً للمسافات ‪ .‬تتولف دلة العمل بعجلة المٌاس على طبوغرافٌة‬
‫االرض (ارض مستوٌة او ارض وعرة) ونوع التربة (طٌنٌة ‪ ،‬رملٌة ‪ ،‬صلبة وملساء) ‪ .‬وتزٌد دلة‬
‫المسافات المماسة باستخدام عجلة المٌاس كلما كانت االراضً مستوٌة وصلبة وتمل دلة المسافات المماسة‬
‫بعجلة المٌاس فً االراضً الرملٌة والطٌنٌة والمنحدرة والوعرة (كثٌرة التضارٌس والعوائك) ‪.‬‬
‫‪ 1-6 -1‬انواع عجلة القٌاس ‪ :‬هنان نوعان من عجلة المٌاس وهما ‪:‬‬
‫‪ .0‬عجلة المٌاس المٌكانٌكٌة ‪ :‬وهذا النوع لدٌم وٌحتوي على جهاز نمر (عداد) مربوط مٌكانٌكٌا‬
‫على محور العجلة حٌث ٌعمل نمرة واحدة لكل دورة لمحور العجلة و ٌتم حساب المسافة عن‬
‫طرٌك عدد الدورات من محٌط العجلة وفى هذه الطرٌمة ٌكون محٌط العجلة معلوم مسبما وكما‬
‫مبٌن بالشكل (‪ . )23-1‬وٌظهر ممدار المسافة المماسة بالنظام المتري او االنكلٌزي على جهاز‬
‫العداد فً العجلة ‪.‬‬
‫العجلة المٌكانٌكٌة كثٌرة االستخدام وذلن نظرا لرخص ثمنها ‪ ،‬وال تحتاج الى بطارٌة لتشغٌلها ‪،‬‬
‫وتمتاز بسهولة العمل علٌها ‪ .‬اال انها تظهر طول المسافة بنظام واحد فمط اما متري او انكلٌزي‪.‬‬
‫الشكل رقم (‪ : )23-1‬عجلة القٌاس المٌكانٌكٌة‬
‫‪ .0‬عجلة المٌاس الرلمٌة ‪ :‬عجلة المٌاس الرلمٌة تكون فً العادة خفٌفة الوزن وسهلة االستخدام ممارنة‬
‫بالنوع االول ‪ .‬تعتمد على نفس مبدأ عمل عجلة المٌاس المٌكانٌكٌة ‪ ،‬اال انها تتمٌز باحتوائها‬
‫على شاشة رلمٌة كبٌرة مثبتة على ممبض العجلة ‪ ،‬ومزودة كذلن بذاكرة لتخزٌن واسترجاع لٌم‬
‫‪00‬‬
‫الرصدات ‪ ،‬وكما مبٌن بالشكل )‪ (24-1‬وٌمكن للعجلة حساب المسافة المماسة بكال النظامٌن‬
‫(االنكلٌزي والمتري) ‪.‬‬
‫الشكل رقم (‪ )24-1‬عجلة القٌاس الرقمٌة‬
‫‪ 2-6-1‬تقنٌة اٌجاد المسافة باستخدام عجلة القٌاس ‪:‬‬
‫ب الرغم من ان جمٌع انواع عجالت المٌاس المستخدمة تظهر ممدار المسافة المماسة بالنظام المتري او‬
‫النظام االنكلٌزي عل ى العداد الموصول بها بشكل مباشر اال انه من الضروري التعرف على االساس‬
‫العلمً فً حساب هذه المسافة ‪ .‬تعتمد تمنٌة اٌجاد المسافة باستخدام عجلة المٌاس (‪ )DW‬على نفس تمنٌة‬
‫عداد السٌارة ‪ .‬حٌث تحسب المسافة من خالل ضرب محٌط العجلة فً عدد الدورات لهذه العجلة ‪.‬‬
‫فاذا كان عدد دورات عجلة المٌاس ٌساوي (‪ )n‬ونصف لطر العجلة المستخدمة ٌساوي (‪ )r‬والنسبة‬
‫الثابتة ‪ ، π‬فالمسافة بعجلة المٌاس ()‪ )Distance Using Measuring Wheel )DW‬تحسب‬
‫بالمعادلة التالٌة ‪:‬‬
‫المسافة = ‪ n‬عدد الدورات × ‪ r) × 2‬نصف لطر العجلة) × )‪ π‬النسبة الثابتة = )‪))3.14‬‬
‫‪Distance (DW) = n × 2 × r × π‬‬ ‫)‪(5-1‬‬
‫مثال )‪ : )7-1‬احسب المسافة (‪ )Distance AB‬بالمتر‪ ،‬المماسة بٌن نمطتٌن (‪ )A‬و (‪ )B‬بعجلة المٌاس‬
‫اذا كان نصف لطر عجلة المٌاس ٌساوي ‪ ، 15 cm‬وعدد دورات عجلة المٌاس خالل لٌاس المسافة من‬
‫(النمطة ‪ A‬الى النمطة ‪ )B‬تساوي ‪ 60‬دورة ‪.‬‬
‫‪04‬‬
‫‪Distance (DW) AB = n × 2 × r × π = 60‬‬ ‫الحل ‪:‬‬

‫‪(DW) AB = 5652 cm‬‬
‫‪ ، 022 cm = 1m‬لمعرفة ممدار المسافة بوحدة المتر ٌجب ان نمسم الناتج بوحدة السنتمتر على ‪100‬‬
‫= ‪(DW) AB‬‬ ‫‪= 56.52 m‬‬
‫‪ 3-6-1‬خطوات قٌاس المسافة باستخدام عجلة القٌاس‬
‫الخطوات التالٌة تمثل طرٌمة المٌاس باستخدام العجلة المٌكانٌكٌة كما موضحة بالشكل (‪ )25-1‬وهً‬
‫مشابه لحد كبٌر الى خطوات المٌاس باستخدام العجلة الرلمٌة االختالف الرئٌسً فً كٌفٌة تشغٌل العجلة‬
‫و تصفٌرها ‪.‬‬
‫تصفٌر عداد لٌاس المسافة فً عجلة المٌاس بواسطة سحب مفتاح تصفٌر العداد ‪.‬‬ ‫‪.0‬‬
‫الضغط على مكابح (فرامل) العجلة لضمان عدم تحرن العجلة لبل بدا المٌاس ‪.‬‬ ‫‪.0‬‬
‫مسن العجلة من الممبض ووضعها على سطح االرض فً نمطة بداٌة المسافة (نمطة ‪ (A‬المراد‬ ‫‪.0‬‬
‫لٌاسها ‪.‬‬
‫رفع مكابح (فرامل) العجلة للسماح للعجلة بالدوران وبدء عملٌة المٌاس ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫البدء بتوجٌه العجلة من خالل مسن ممبض العجلة ودفعها وتوجٌهها على خط مستمٌم باتجاه‬ ‫‪.5‬‬
‫نمطة النهاٌة (نمطة ‪ ) B‬مع ضرورة الحرص على عدم رفع العجلة عن سطح االرض اثناء‬
‫المٌاس والتولف عند الوصول الى نمطة نهاٌة خط المسافة (النمطة ‪. )B‬‬
‫ضغط المكابح للعجلة وتسجٌل المراءة النهائٌة الظاهرة على عداد المسافة ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫الشكل (‪ )25-1‬خطوات قٌاس المسافة باستخدام عجلة القٌاس‬
‫‪05‬‬
‫التمرٌن ‪( : 6 - 1‬قٌاس مسافة بٌن نقطتٌن باستخدام عجلة القٌاس و باستخدام شرٌط‬
‫القٌاس ومقارنة النتائج)‬
‫ٌهدف من هذا التمرٌن هو معرفة دلة لٌاس المسافات باستخدام عجلة المٌاس ‪ .‬لذا سوف ٌتم‬
‫اختٌار مسافة لصٌرة نسبٌا مساوٌة للطول الكلً لشرٌط المٌاس المستخدم مثال ‪ 30( m‬او ‪. )50‬‬
‫وٌتم لٌاس ممدار طول هذه المسافة بعجلة المٌاس وٌتم ممارنة طول المسافة المستخرج مع طول‬
‫المسافة المماس بشرٌط المٌاس ‪.‬‬

‫‪ .0‬شرٌط المٌاس‬
‫‪ .0‬عجلة المٌاس‬
‫‪ .3‬اوتاد‬
‫‪ .4‬مطرلة حدٌدٌة‬
‫ارتداء كل طالب بدلة العمل على ان تكون مالئمة له فً المماس ‪.‬‬ ‫‪.0‬‬
‫ٌمسم الطلبة على عدة مجامٌع بحٌث كل مجموعة مكونة من خمس طالب ‪ٌ .‬موم الطلبة بتبادل‬ ‫‪.0‬‬
‫االدوار بما ٌضمن ان ٌكون كل فرد من افراد المجموعة هو المساح الراصد والطلبة االربعة‬
‫المتبمٌن ٌكونون المساحٌن المساعدٌن ‪.‬‬
‫ب ـ عجلة لٌاس عدد ‪ 1‬لمٌاس المسافة المطلوبة ‪.‬‬
‫ج ـ اوتاد عدد ‪ 0‬لتثبٌت بداٌة ونهاٌة الخط المراد لٌاسه ‪.‬‬
‫د ـ مطرلة حدٌد عدد ‪ 0‬لتثبٌت االوتاد باألرض ‪.‬‬
‫ٌتم اختٌار مسافة مساوٌة للطول الكلً لشرٌط المٌاس المستخدم مثال ‪ 30( m‬او ‪ . )50‬وتموم‬ ‫‪.4‬‬
‫هذه المجموعة بتثبٌت االوتاد (عدد ‪ )0‬الوتد االول فً بداٌة الخط المراد لٌاسه (نمطة ‪)A‬‬
‫بعجلة المٌاس وشرٌط المٌاس والوتد الثانً فً نهاٌة الخط المراد لٌاسه (نمطة ‪. )B‬‬
‫تموم المجموعة بمٌاس طول المسافة المطلوبة بشرٌط المٌاس وٌفضل ان تكون مساوٌة للطول‬ ‫‪.5‬‬
‫الكلً للشرٌط المستخدم ‪.‬‬
‫وبعدها ٌموم كل عنصر من عناصر المجموعة بمٌاس المسافة بعجلة المٌاس ‪ ،‬وكما موضح‬ ‫‪.6‬‬
‫(بالفمرة ‪ 3-6-1‬خطوات لٌاس المسافة باستخدام عجلة المٌاس والشكل (‪ . ))25-1‬وٌسجل‬
‫ممدار المسافة الظاهر على عداد العجلة ‪.‬‬
‫وٌنصح لٌام كل عنصر من عناصر المجموعة بالتدرب على المٌاس بالعجلة عدة مرات حتى ٌشعر بانه‬
‫اتمن استخدام العجلة لبل بدأ لٌاس المسافة الفعلً والنهائً ‪.‬‬
‫‪06‬‬
‫‪ .7‬تموم المجموعة بملىء الجزء الخاص بها من الجدول (‪ )6-1‬وٌسلم الجدول الى المدرس‬
‫جدول (‪ )6-1‬قٌاس مسافة بٌن نقطتٌن باستخدام عجلة القٌاس و شرٌط القٌاس ومقارنة النتائج‬
‫اسم التمرٌن ‪ :‬لٌاس مسافة بٌن نمطتٌن باستخدام عجلة المٌاس وباستخدام شرٌط المٌاس وممارنة‬
‫النتائج‬

‫نوع عجلة المٌاس المستخدمة ‪:‬‬
‫الفرق (‪ = m )V‬المسافة‬ ‫المسافة المماسة‬ ‫اسم الراصد المسافة المماسة‬ ‫رلم الراصد‬
‫بالشرٌط – المسافة‬ ‫بالعجلة (‪)AB‬‬ ‫بالشرٌط (‪)AB‬‬
‫بالعجلة‬ ‫‪m‬‬ ‫‪m‬‬
‫الراصد االول‬
‫الراصد الثانً‬
‫الراصد الثالث‬
‫الراصد الرابع‬
‫الراصد الخامس‬
‫‪ 7 - 1‬قٌاس المسافة باستخدام شرٌط القٌاس الرقمً‬

‫‪Measuring Distance Using Digital Tape‬‬
‫شرٌط المٌاس الرلمً ‪ :‬وهو نوع حدٌث من اشرطة المٌاس وٌتمٌز بدلته العالٌة فً المٌاس والتً تصل‬
‫لحدود الواحد مللٌمتر ‪ ،‬وكما تم شرحه فً انواع شرٌط المٌاس الفمرة (‪ ، )1-1‬النوع الخامس ‪ ،‬وهً‬
‫سهلة االستخدام ‪ ،‬وتحفظ بذاكرة داخلٌة لحفظ المٌاسات وكذلن شاشة رلمٌة لعرض المٌاسات ‪.‬‬
‫ٌعمل تلمائٌا بمجرد سحب الشرٌط وٌغلك أوتوماتٌكٌا عند ادخال الشرٌط الى العلبة الحافظة بالكامل ‪.‬‬
‫ٌوجد هذا الشرٌط بعدة انواع فبعض االشرطة تكون مزودة بجهاز لٌزر لمٌاس المسافات الطوٌلة والتً‬
‫‪07‬‬
‫تصل مدٌاتها ما بٌن ‪ 30( m‬الى ‪ ، )100‬وهً افضل انواع االشرطة الرلمٌة وذلن إلمكانٌة استخدام‬
‫الشرٌط فً لٌاس محٌط االشكال الدائرٌة او لٌاس االبعاد لألجسام ثالثٌة االبعاد ‪ ...‬الخ ‪.‬‬
‫وهنان بعض انواع االشرطة الرلمٌة ال تحتوي على جهاز لٌزر فمط مكونة من شرٌط معدنً و توجد‬
‫هنان العدٌد من االنواع مكونة من جهاز لٌزر فمط لمٌاس المسافات وغٌر مزودة بشرٌط لٌاس معدنً ‪.‬‬
‫وكما مبٌن بالشكل (‪ . )26-1‬وٌمكن استخدام هذا النوع من االشرطة ألخذ المٌاسات الداخلٌة لألبنٌة‬
‫وكذلن ممكن استخدامه فً لٌاسات المسافات الخارجٌة فً مولع العمل ‪.‬‬
‫وهنان استخدامات عدٌدة لألشرطة االلكترونٌة باإلضافة الى لٌاس المسافة منها حساب المساحة وحساب‬
‫االحجام والكمٌات وجمٌع هذه الحسابات تتم بشكل اتوماتٌكً وتعرض النتائج على الشاشة الرلمٌة‬
‫للشرٌط ‪.‬‬
‫الشكل (‪ )26-1‬انواع اشرطة واجهزة القٌاس الرقمٌة‬
‫‪ 1-7-1‬خطوات قٌاس المسافة باستخدام شرٌط القٌاس الرقمً‬
‫الخطوات التالٌة تمثل طرٌمة المٌاس باستخدام جهاز المٌاس اللٌزري ‪ ،‬كما فً الشكل )‪)26-1 ,b‬‬
‫‪ .0‬تشغٌل الجهاز من زر التشغٌل ‪.‬‬

‫‪ .0‬لبل بدء العمل على الجهاز ٌجب ضبط الجهاز ‪ ،‬أي ضبط وضعٌة الجهاز أثناء المٌاس‬
‫بحٌث ٌكون الجهاز إما أفمٌا أو عمودٌا ‪ .‬نختار الوضع المائم لسهولة لراءة الشاشة اثناء‬
‫المٌاس وكذلن ٌجب ضبط نمطة الصفر للجهاز (اما تكون من نهاٌة الجهاز او من ممدمة‬
‫الجهاز) ‪ ،‬نختار نمطة الصفر من نهاٌة الجهاز ‪ .‬كما موضح بالشكل )‪. (27-1‬‬
‫‪ .0‬نضغط زر لٌاس المسافة الموجود بالجهاز وسوف تظهر المسافة مباشرة على الشاشة‬
‫الرلمٌة للجهاز وٌكون لٌاس طول المسافة دلٌك جدا ٌصل لغاٌة الملمتر الواحد ‪.‬‬
‫‪08‬‬
‫‪ .4‬عند انتهاء العمل ٌ مكن خزن اي لٌاس ٌتم رصده بالجهاز وبعد ذلن ٌتم غلك الجهاز من زر‬
‫االطفاء ‪.‬‬
‫الشكل (‪ )27-1‬طرٌق ة القٌاس باستخدام شرٌط القٌاس الرقمً اللٌزري‬
‫التمرٌن ‪( : 7 - 1‬قٌاس االبعاد الداخلٌة لغرفة الصف الدراسً باستخدام شرٌط القٌاس‬
‫الرقمً اللٌزري وشرٌط القٌاس الفوالذي ومقارنة النتائج)‬

‫ٌهدف هذا التمرٌن الى تدرٌب الطالب على كٌفٌة استخدام شرٌط المٌاس الرلمً اللٌزري‬
‫ومعرفة دلته من خالل ممارنة االبعاد الداخلٌة لغرف ة الصف الدراسً المماسة بالشرٌط الرلمً‬
‫وشرٌط المٌاس الفوالذي ‪.‬‬

‫‪ .0‬شرٌط لٌاس لٌزري و شرٌط لٌاس فوالذي‬
‫‪ .2‬ورق ابٌض ‪ + A4‬للم رصاص‬
‫‪ .0‬جدول المٌاسات رلم )‪(7-1‬‬
‫ارتداء كل طالب بدلة العمل على ان تكون مالئمة له فً المماس ‪.‬‬ ‫‪.0‬‬
‫ٌمسم الطلبة على عدة مجامٌع بحٌث كل مجموعة مكونة من طالبٌن ‪.‬‬ ‫‪.0‬‬
‫تستلم كل مجموعة شرٌط لٌاس فوالذي وشرٌط المٌاس الرلمً اللٌزري ‪.‬‬ ‫‪.0‬‬
‫تموم كل مجموعة برسم مخطط ٌدوي تمرٌبً للغرفة (باستخدام للم الرصاص والورلة ‪)A4‬‬ ‫‪.4‬‬
‫مثبت علٌه فتحات االبواب والشبابٌن ‪.‬‬
‫‪09‬‬
‫‪ .5‬تموم كل مجموعة بمٌاس ابعاد الغرفة وابعاد االبواب والشبابٌن على مرتٌن ‪ ،‬فً المرة االولى‬
‫ٌستخدم الشرٌط الفوالذي وبعدها تؤخذ جمٌع ابعاد الغرفة باستخدام الجهاز الرلمً اللٌزري ‪.‬‬
‫وتضع هذه المٌاسات فً الجدول رلم )‪. (7-1‬‬
‫‪ٌ .6‬تم تسلٌم الجداول مع المخطط الٌدوي الى المدرس المشرف لغرض التمٌٌم ‪.‬‬
‫جدول (‪ )7-1‬قٌاس االبعاد الداخلٌة لغرفة الصف الدراسً باستخدام شرٌط القٌاس الرقمً اللٌزري‬
‫وشرٌط القٌاس الفوالذي ومقارنة النتائج‬
‫اسم التمرٌن ‪ :‬لٌاس ابعاد غرفة الصف الداخلٌة باستخدام شرٌط المٌاس الرلمً اللٌزري‬
‫وشرٌط المٌاس الفوالذي وممارنة النتائج‬

‫تفاصٌل الغرفة‬
‫رلم الطابك ‪:‬‬ ‫اسم البناٌة ‪:‬‬ ‫عنوان الغرفة ‪:‬‬
‫عدد الشبابٌن ‪:‬‬ ‫عدد االبواب فً الغرفة ‪:‬‬
‫الفرق بالقٌاس بٌن‬ ‫االبعاد المقاسة بشرٌط‬ ‫االبعاد المقاسة بشرٌط‬ ‫التفاصٌل‬
‫الشرٌطٌن‬ ‫القٌاس الفوالذي‬ ‫القٌاس الرقمً‬
‫الفرق‬ ‫الفرق‬ ‫العرض ‪ m‬الطول ‪m‬‬ ‫العرض ‪ m‬الطول ‪m‬‬
‫بالعرض ‪ m‬بالطول ‪m‬‬
‫ابعاد الغرفة‬
‫ابعاد الباب‬
‫رلم ‪0‬‬
‫ابعاد الشبان‬
‫رلم ‪0‬‬
‫رلم ‪0‬‬
‫رلم ‪0‬‬
‫‪42‬‬
‫اسئلة الفصل االول‬

‫س‪ / 1‬اكتب لراءات شرٌط المٌاس التالٌة ‪:‬‬
‫س‪ / 2‬لٌست المسافة االفمٌة بٌن النمطتٌن (‪ )B , A‬بواسطة شرٌط لٌاس كتانً طوله ‪ . 30 m‬وتم‬
‫استخدام النبال ‪ 10‬نبال لتجزئة هذه المسافة وكل جزء مساوي لطول الشرٌط الكلً (‪ 02‬مدات) ‪ .‬وتم‬
‫لٌاس المسافة المتبمٌة فكانت تساوي ‪ ، 20.36 m‬جد طول المسافة الكلً بٌن النمطتٌن )‪. )B , A‬‬
‫(الجواب = ‪)320.36 m‬‬
‫س‪ / 3‬احسب طول الخطوة لشخص بشكل تمرٌبً اثناء المشً إذا كان طوله (‪. )177 cm‬‬
‫(الجواب = ‪)81.25 cm‬‬
‫س‪ / 4‬لٌست المسافة التمرٌبٌة بٌن النمطتٌن (‪ A‬و ‪ ) B‬وكانت عدد الخطوات تساوي ‪ 67.25‬خطوة ‪،‬‬
‫احسب ممدار المسافة بالمتر اذا كان طول الخطوة الواحدة ٌساوي ‪( . 79 cm‬الجواب = ‪)53.13 m‬‬
‫س‪ / 5‬قٍسث الوسافة االفقٍة (‪ )AB‬سبع هرات هن قبل سبعة اشخاص راصذٌن هستخذهٍن شرٌط قٍاس‬
‫كتانً ‪ .‬استخرج ‪ .0‬هعذل الوسافة ‪ .0 ،‬وفروقات جوٍع الرصذات عن الوعذل ‪ .0 ،‬اي هن الوسافات‬
‫السبع اقرب الى قٍوة الوعذل ‪ .4 ،‬اي القٍاسات هً االقل دقة ‪.‬‬
‫الراصد‬ ‫الراصد‬ ‫الراصد‬ ‫الراصد‬ ‫الراصد‬ ‫الراصد‬ ‫الراصد‬ ‫رلم‬

‫السابع‬ ‫السادس‬ ‫الخامس‬ ‫الرابع‬ ‫الثالث‬ ‫الثانً‬ ‫االول‬ ‫الراصد‬
‫‪98.20‬‬ ‫‪90.84‬‬ ‫‪94.44‬‬ ‫‪96.88‬‬ ‫‪97.20‬‬ ‫‪95.87‬‬ ‫‪96.00‬‬ ‫ممدار‬
‫‪m‬‬ ‫‪m‬‬ ‫‪m‬‬ ‫‪m‬‬ ‫‪m‬‬ ‫‪m‬‬ ‫‪m‬‬ ‫المسافة‬
‫س‪ / 6‬احسب المسافة (‪ )AB‬بالمتر‪ ،‬المماسة بٌن نمطتٌن (‪ )A‬و (‪ )B‬بعجلة المٌاس اذا كان نصف لطر‬
‫عجلة المٌاس ٌساوي ‪ ، 20 cm‬وعدد دورات عجلة المٌاس خالل لٌاس المسافة (من النمطة ‪ A‬الى‬
‫(الجواب = ‪)109.27 m‬‬ ‫النمطة ‪ )B‬تساوي ‪ 87‬دورة ‪.‬‬
‫‪40‬‬
‫● ٌتعرف الطالب على انواع المسافات ( االفمٌة والرأسٌة والمائلة المنتظمة وغٌر‬
‫المنتظمة ) ‪ ،‬وكٌفٌة لٌاسها باستخدام شرٌط المٌاس وتعلم االستمامة بواسطة عدة‬
‫شواخص ‪ ،‬وكٌفٌة حسابها ‪.‬‬
‫● ٌتمكن من حساب الدوال المثلثٌة ونظرٌة فٌثاغورس وتطبٌك هذه الموانٌن فً لٌاس‬
‫المسافات ‪ ،‬وكٌفٌة الامة مثلث لائم الزاوٌة وبالتالً الامة عمود على مستمٌم (اضالع‬
‫لائمة) واالستفادة منها فً االعمال المساحٌة البسٌطة ‪.‬‬
‫● ٌتعلم الطالب على كٌفٌة لٌاس المسافات عبر العوائك (الموانع) باستخدام شرٌط‬
‫المٌاس وكٌفٌة التغلب على تلن العوائك لمٌاس المسافات ‪ ،‬وكٌفٌة رسمها وحسابها ‪.‬‬
‫● ٌصبح الطالب لادرا على حساب المسافات االفمٌة والرأسٌة والمائلة ونسبة االنحدار‬
‫والزواٌا بمعلومٌة جزء من تلن الحسابات واالستفادة منها فً االعمال المساحٌة‬
‫المختلفة ‪.‬‬
‫‪42‬‬
‫التدرٌب العملً ‪ /‬الفصل الثانً‬ ‫المساحة ‪ /‬المرحلة األولى‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫حساب المسافات‬
‫‪Calculating of Distances‬‬
‫‪ 2‬ـ ‪ 1‬انواع المسافات ‪ ( :‬االفمٌة والرأسٌة والمائلة )‬

‫) ‪Types of Distances ( Horizontal , Vertical , Slope‬‬
‫فً اغلب العملٌات المساحٌة ٌتعامل المساح مع انواع مختلفة من المسافات التً تتولف طرق لٌاسها‬
‫على نوعٌة وطبٌعة االرض والتً البد من لٌاسها لحساب المسافات والمساحات والحجوم ‪ ،‬ولد تم تمسٌم‬
‫المسافات الى ثالثة انواع كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪ )1‬وهً ‪:‬‬
‫‪1‬ـ المسافة االفمٌة ‪. Horizontal distance‬‬

‫‪2‬ـ المسافة الرأسٌة (العمودٌة) ‪Vertical distance‬‬
‫‪3‬ـ المسافة المائلة ‪. Slope distance‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )1‬وضح انواع المسافات‬
‫سٌتم التطرق فً هذا الفصل الى لٌاس المسافات االفمٌة والمائلة بصورة تفصٌلٌة اما لٌاس المسافات‬
‫الرأسٌة فسٌتم التطرق لها بصورة تفصٌلٌة فً الفصل الخامس ( جهاز المٌزان ‪. ) Level‬‬
‫عند لٌاس مسافة بٌن نمطتٌن ٌمعان على مستوى واحد ( ال ٌوجد فرق ارتفاع بٌنهما ) فهذه المسافة تسمى‬
‫المسافة االفمٌة ‪ ،‬اما اذا كانت احدى النمطتٌن مرتفعة عن االخرى فً مستوى افمً واحد اٌضا فالمسافة‬
‫تسمى المسافة المائلة ‪ ،‬اما اذا كان الفرق بٌن هاتٌن النمطتٌن ( ٌوجد فرق ارتفاع بٌنهما ) فً المستوى‬
‫الرأسً العمودي فتسمى بالمسافة الرأسٌة (العمودٌة) ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ‪ 1‬ـ ‪ 1‬لٌاس المسافات ‪Measuring Distances :‬‬

‫ان لٌاس المسافات هو احد العملٌات االساسٌة فً المساحة فعلى سبٌل المثال لتحدٌد مولع ما ٌستعان‬
‫بمٌاس المسافات واٌضا ٌستخدم فً حساب الكمٌات وتحدٌد الملكٌات غٌرها ‪ ،‬ومن الممكن لٌاس مسافة‬
‫بٌن اي نمطتٌن على سطح االرض بطرق عدٌدة بؤدوات واجهزة تختلف عن بعضها فً الدلة بالنتائج‬
‫والسرعة فً العمل ‪ .‬هنالن طرٌمتٌن رئٌسٌة لمٌاس المسافات االرضٌة ( االفمٌة منها او المائلة ) وهما ‪:‬‬
‫‪43‬‬
‫اوال ‪ /‬الطرٌمة المباشرة ‪ٌ :‬ستخدم فً هذه الطرٌمة ‪:‬‬

‫‪1‬ـ الخطوات ‪ : pacing‬و تستخدم لغرض االستطالع والمٌاس التمرٌبً والمسح المبدئً وهً من‬
‫اسرع الطرق المباشرة فً لٌاس المسافات المصٌرة التمرٌبٌة المستخدمة وسهلة وغٌر مكلفة ‪.‬‬
‫‪2‬ـ عداد السٌارة ‪ : Car Odometer‬تستخدم فً بعض االعمال التً تتطلب سرعة فً المٌاس‬
‫التمرٌبً للمسافات الطوٌلة وخاصة اذا كان المٌاس على طرق معبدة او طبٌعة االرض مستوٌة وعداد‬
‫السٌارة بحالة جٌدة فهً تعطً نتائج اسرع وادق من طرٌمة المٌاس بالخطوات ‪.‬‬
‫‪3‬ـ السلسلة الحدٌدٌة ‪ : Chain‬وهً طرٌمة لدٌمة تستخدم للمٌاسات السرٌعة التمرٌبٌة ‪.‬‬
‫‪4‬ـ عجلة المٌاس ‪ : Measuring Wheel‬تستخذم في اػمال االتستشاا ااقماا اقتمشبثي قممسافا‬
‫اقطوبمة ااقحذاد افي اػمال اقحصش تاقماشاػا را االمتذاد اقطوقي اخاصة اػمال اقطشق ‪ ،‬ادلة‬
‫نتائجها تؼتمذ ػمى طثوغشافاة االسض ‪ ،‬اهي اتسامة التصادبة قماا اقمسافا اقطوبمة ‪.‬‬
‫‪5‬ـ شرٌط المٌاس ‪ : Tape‬وٌعد لٌاس المسافة باستخدام شرٌط المٌاس من اكثر الطرق شٌوعا فً‬
‫لٌاس المسافة المباشر ‪ .‬وتعتمد دلة المٌاسات فٌه على العدٌد من العوامل منها نوع الشرٌط المستخدم‪،‬‬
‫مهارة الشخص الراصد وكذلن الظروف الجوٌة اثناء المٌاس ‪ ،‬كما تم شرحه بالفصل االول ‪.‬‬
‫ثانٌا ‪ /‬الطرٌمة الغٌر مباشرة ‪ :‬فً هذه الطرٌمة ٌتم اخذ المٌاسات عن بعد باستخدام ‪:‬‬
‫‪1‬ـ اجهزة التاكٌومتري ‪ : Tachometry‬ومنها‬
‫أـ الستٌدٌا ‪. Stadia‬‬
‫ب ـ ذراع االسناد ‪. Substance Bar‬‬
‫‪2‬ـ المسح التصوٌري ‪. Photogrammetry‬‬
‫‪3‬ـ اجهزة المسح االلكترونً ‪. EDM‬‬
‫وغٌرها من االجهزة ‪ ،‬وسٌتم شرح الطرٌمة المباشرة فمط فً هذا الفصل ‪.‬‬
‫الطرٌمة المباشرة ‪:‬‬

‫ٌتم لٌاس المسافات االرضٌة ( االفمٌة والمائلة ) باستخدام ادوات المٌاس (السلسلة الحدٌدٌة ‪ ،‬الخطوات ‪،‬‬
‫شرٌط المٌاس) كاآلتً ‪:‬‬
‫‪1‬ـ المٌاس على ارض مستوٌة (منبسطة) ٌستخدم احد ادوات المٌاس اضافة الى عدد من الشواخص‬
‫وعدد من النبال واالوتاد والمٌزان المائً وتتم عملٌات التوجٌه بالعٌن المجردة ‪.‬‬
‫‪2‬ـ المٌاس على ارض مائلة ‪.‬‬
‫التمرٌن ‪( : 1 - 2‬لٌاس المسافات االفمٌة الطوٌلة على ارض مستوٌة بواسطة شرٌط‬
‫المٌاس)‬
‫أ ـ الغاٌة من التمرٌن ‪:‬‬

‫تعلم الطالب استخدام شرٌط المٌاس لمٌاس مسافات اطول من شرٌط المٌاس بعدة مرات ‪ ،‬كٌفٌة وضع‬
‫االوتاد والشواخص والنبال ‪ ،‬تعلم االستمامة بواسطة الثالث شواخص واكثر و معنى االستمامة هو ان‬
‫ٌرى الناظر الشواخص الثالث (او اكثر) كشاخص واحد ‪ٌ ،‬تعلم كٌفٌة حساب المسافات االفمٌة الطوٌلة ‪.‬‬
‫‪44‬‬
‫ب ـ االدوات المستعملة ‪:‬‬

‫‪1‬ـ شرٌط المٌاس طوله ‪. 33 m‬‬
‫‪2‬ـ شواخص عدد ‪. 3‬‬
‫‪3‬ـ مجموعة من النبال ‪.‬‬
‫‪4‬ـ المٌزان المائً (المبان) ‪.‬‬
‫‪5‬ـ مطرلة ‪.‬‬
‫‪6‬ـ اوتاد عدد ‪. 2‬‬
‫‪7‬ـ الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫ج ـ خطوات العمل ‪:‬‬

‫اذا كانت المسافة المراد لٌاسها بٌن النمطتٌن على االرض المستوٌة اطول من شرٌط المٌاس فٌتم‬
‫استعمال عملٌة التوجٌه (عملٌة االستمامة التً تم شرحها بالتفصٌل فً الفصل االول الفمرة (‪))1-3-1‬‬
‫لغرض تعٌٌن نماط وسطٌة على استمامة واحدة وٌتم لٌاس المسافة ‪ ،‬حٌث تماس المسافة ذهابا واٌابا‬
‫بشرٌط المٌاس لغرض الحصول على نتائج اكثر دلة وٌكون لٌاسها بالخطوات التالٌة ‪:‬‬
‫‪1‬ـ ارتداء بدلة العمل وٌمسم الطالب الى مجامٌع كل مجموعة تتكون من (‪ )3‬طالب ‪.‬‬
‫‪2‬ـ نحدد النمطتٌن المراد لٌاس المسافة بٌنهما ولتكن نمطة البداٌة ‪ A‬ونمطة النهاٌة ‪ ، B‬وٌوضع وتد‬
‫وشاخص خلفه فً نمطة ‪ A‬وكذلن وتد وشاخص خلفه فً نمطة ‪ B‬كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪ ، )2‬لتعٌٌن بداٌة‬
‫ونهاٌة المسافة االفمٌة ‪ AB‬المراد لٌاسها ‪.‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )2‬وضح تثبٌت وتد و شاخص فً نمطة البداٌة والنهاٌة للمسافة المراد لٌاسها‬
‫‪3‬ـ ٌمف الشخص الراصد خلف النمطة ‪ A‬على بعد ‪ )2−1( m‬وٌبدأ بتوجٌه الشخص المساعد الذي بٌده‬
‫الشاخص فً نمطة ‪ B‬الى ان ٌكون الشاخصٌن على استمامة واحدة ( اي ٌرى الشاخصٌن كشاخص‬
‫واحد من لبل الشخص الراصد ) كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪ )3‬والمخطط (‪ 2‬ـ ‪ ، )4‬وٌثبت نبلة فً كل من‬
‫نمطة ‪ A‬ونمطة ‪. B‬‬
‫‪45‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )3‬وضح توجٌه الشخص الراصد للشخص المساعد لتثبٌت الشاخص فً نمطة ‪B‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ )4‬مخطط ٌوضح كٌفٌة توجٌه الشواخص من لبل الشخص الراصد‬
‫‪4‬ـ بعدها ٌثبت شاخص ثالث على خط المسافة االفمٌة بمسافة (‪ )33 m‬تمرٌبا وبتوجٌه من الشخص‬
‫الراصد للشخص المساعد ٌتم تثبٌت الشاخص فً نمطة ‪ C‬على امتداد خط المسافة االفمٌة ‪ AB‬كما فً‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ ، )5‬بحٌث ٌرى الشخص الراصد الشواخص الثالث على استمامة واحدة (أي الشواخص‬
‫الثالث كشاخص واحد) ‪.‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )5‬وضح توجٌه الشخص الراصد للشخص المساعد لتثبٌت الشاخص فً نمطة ‪C‬‬
‫‪46‬‬
‫‪5‬ـ وضع المراءة (صفر) من شرٌط المٌاس عند مركز النبلة فً نمطة البداٌة ‪ A‬من لبل الشخص المساعد‬
‫وسحب شرٌط المٌاس من لبل الشخص الراصد والسٌر بؤتجاه الشاخص الثالث على امتداد المسافة االفمٌة‬
‫‪ٌ ، AB‬بدأ الشخص الراصد بشد شرٌط المٌاس (طول شرٌط المٌاس بؤكمله) بدرجة كافٌة الى الشاخص‬
‫(الثالث) أي عند المراءة (‪ ، )33 m‬وٌجب ان ٌكون الشرٌط بمستوى افمً عند المٌاس وباإلمكان‬
‫استخدام المٌزان المائً (المبان) لتؤكد من افمٌة الشرٌط وان ٌكون الشرٌط غٌر مالمس لألرض ثم ٌثبت‬
‫نبلة عند هذه المراءة (‪ )33 m‬ولتكن هذه النمطة (نمطة ‪ )C‬كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪. )6‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )6‬وضح كٌفٌة لٌاس جزء من مسافة افمٌة على ارض مستوٌة بشرٌط المٌاس‬
‫‪6‬ـ ٌنتمل الشخص الراصد الى النبلة (النمطة ‪ )C‬وٌضع شاخص فٌها وٌمف خلف الشاخص وبتوجٌه منه‬
‫للشخص المساعد ٌضع بعد (‪ )33 m‬تمرٌبا شاخص اخر على امتداد المسافة االفمٌة ‪ ، AB‬بحٌث ٌرى‬
‫الشواخص الثالث كشاخص واحدة كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪. )7‬‬
‫وبعدها ٌضع المراءة (صفر) من الشرٌط فً مركز النبلة ‪ C‬من لبل الشخص المساعد وسحب شرٌط‬
‫المٌاس من لبل الشخص الراصد والسٌر باتجاه الشاخص الثالث على المسافة االفمٌة ‪ٌ ، AB‬بدأ الشخص‬
‫الراصد بشد شرٌط المٌاس (طول شرٌط المٌاس بؤكمله) بدرجة كافٌة الى الشاخص (الثالث) أي عند‬
‫المراءة (‪ ، )33 m‬و ٌجب ان ٌكون الشرٌط بمستوى افمً عند المٌاس وباإلمكان استخدام المٌزان المائً‬
‫( المبان ) لتؤكد من افمٌة الشرٌط وان ٌكون الشرٌط غٌر مالمس لألرض ثم ٌثبت نبلة عند هذه المراءة‬
‫(‪ )33 m‬ولتكن هذه النمطة (نمطة ‪. )D‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )7‬وضح توجٌه الشخص الراصد للشخص المساعد لتثبٌت الشاخص فً نمطة ‪D‬‬
‫‪47‬‬
‫‪7‬ـ وتعاد الخطوة رلم (‪ )6‬لتحدٌد النبلة (النمطة ‪ )E‬وبمٌة المسافات (النبال او النماط) ‪.‬‬
‫‪ 8‬ـ ٌستمر لٌاس المسافات الى النهاٌة (نمطة ‪ )B‬حٌث تكون اخر مسافة بٌن النبلة االخٌرة ونمطة النهاٌة‬
‫‪ B‬الل من الطول الكلً لشرٌط المٌاس وتسمى (المسافة المتبمٌة = ‪ ، )X m‬ونحدد عدد االشرطة‬
‫المماسة (المدات) ألنها تساوي عدد النبال الوسطٌة كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪. )8‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )8‬وضح المٌاس الكلً لمسافة افمٌة اطول من شرٌط المٌاس بعدة مرات‬
‫‪9‬ـ ٌطبك المانون اآلتً لحساب المسافة االفمٌة بٌن نمطتٌن (‪ A‬و ‪: )B‬‬
‫المسافة االفمٌة الكلٌة = (عدد النبال الوسطٌة × طول الشرٌط ) ‪ +‬المسافة المتبمٌة‬
‫‪LAB = ) n × ℓ ( + d‬‬ ‫(‪)1-2‬‬

‫حٌث ان ‪:‬‬
‫‪ = LAB‬المسافة االفمٌة الكلٌة‬
‫‪ = n‬عدد النبال الوسطٌة‬
‫‪ = ℓ‬طول الشرٌط‬
‫‪ = d‬المسافة المتبمٌة‬
‫‪13‬ـ للتؤكد من صحة العمل تعاد نفس الخطوات اعاله مع عكس االتجاه للمٌاس اي من نمطة ‪ B‬الى نمطة‬
‫‪ A‬و ٌطبك المانون اآلتً ‪:‬‬
‫(‪)2-2‬‬
‫‪2‬‬
‫فتكون المٌمة الحمٌمٌة للمسافة ‪AB‬‬
‫‪11‬ـ تمٌٌم عمل كل طالب فً المجموعة واداء المجموعة من لبل االستاذ المشرف من خالل متاتؼتهم‬
‫اثناء تنفاز اقتمشبن ‪ ،‬ا تماام ما تم تذابنه في اقذفتش اقحممي ‪.‬‬
‫‪48‬‬
‫مثال (‪ 2‬ـ ‪ : )1‬تم لٌاس المسافة االفمٌة (‪ )AB‬وكان عدد النبال التً جمعها المساح الراصد (‪ )6‬نبال ‪،‬‬
‫وكان طول الجزء المتبمً من هذه المسافة ‪ ، 15.5 m = X‬احسب المسافة االفمٌة الكلٌة (‪ )AB‬اذا كان‬
‫طول شرٌط المٌاس المستخدم فً المٌاس = ‪ 33 m‬؟‬
‫الحل ‪ :‬طول المسافة االفمٌة الكلٌة =(عدد النبال التً جمعها المساح الراصد × طول الشرٌط المستخدم)‬
‫‪ +‬طول المسافة المتبمٌة‬
‫‪LAB = ) n × ℓ ( + d‬‬
‫‪LAB = )6 × 33( + 15.5‬‬
‫‪LAB = 183 + 15.5‬‬
‫‪LAB = 195.5 m‬‬
‫‪ 2-2‬لوانٌن الدوال المثلثٌة ‪Laws of Trigonometric Functions :‬‬

‫ٌستخدم علم المثلثات فً الهندسة المساحٌة من خالل انشاء الجسور والطرق والمبانً و تخطٌط‬
‫االراضً وغٌرها ‪ .‬ولحساب بعض العملٌات المساحٌة البد من معرفة كاملة بالعاللات المثلثٌة ومنها ‪:‬‬
‫‪1‬ـ المثلث المائم الزاوٌة ‪Right – Angled Triangle :‬‬

‫هو المثلث الذي ٌكون فٌه ضلعان متعامدان اي ان (الزاوٌة بٌنهما لائمة = ‪ 93º‬درجة) و نسمً الضلع‬
‫الممابل للزاوٌة المائمة بـ (الوتر) وهو اطول اضالع المثلث ‪ ،‬كما نسمً الضلعٌن االخرٌن بالضلعٌن‬
‫المائمٌن ‪.‬‬
‫أـ حساب اطوال اضالع المثلث المائم اذا علمت احد زواٌاه وطول ضلع ‪ ،‬والجدول (‪ٌ )1-2‬وضح لٌم‬
‫الدوال المثلثٌة لبعض الزواٌا الخاصة ‪.‬‬
‫طول الضلع الممابل‬
‫جٌب الزاوٌة‬ ‫(‪)3-2‬‬
‫طول الوتر‬
‫طول الضلع المجاور‬

‫جٌب تمام الزاوٌة‬ ‫(‪)4-2‬‬
‫طول الوتر‬
‫طول الضلع الممابل‬

‫ظل الزاوٌة‬ ‫(‪)5-2‬‬
‫طول الضلع المجاور‬
‫‪49‬‬
‫‪a = c sin θ = c cos‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪b = c cos θ = c sin‬‬
‫)‪(6-2‬‬
‫الجدول (‪ٌ )1 - 2‬وضح لٌم الدوال المثلثٌة لبعض الزواٌا الخاصة‬

‫‪0º‬‬ ‫‪39º‬‬ ‫‪45º‬‬ ‫‪69º‬‬ ‫‪99º‬‬
‫‪3‬‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫‪1‬‬

‫‪Sin‬‬
‫√‬ ‫√‬
‫‪Cos‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪Tan‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫√‬ ‫∞‪±‬‬

‫√‬
‫مالحظات مهمة ‪:‬‬
‫) = ‪180º‬‬ ‫* مجموع زواٌا المثلث = ‪+ θ + ɣ ( ← 180º‬‬

‫حٌث انه ‪ = θ ( :‬ثٌتا ‪ = ،‬الفا ‪ = ɣ ،‬كاما )‬
‫* طرٌمة كتابة لٌمة الزاوٌة (‪ )tan , cos , sin‬على اآللة الحاسبة العلمٌة ‪:‬‬
‫اضغط مفتاح ( ‪ ) tan , cos , sin‬واكتب بعدها رلم الزاوٌة ثم اغلك الموس وبعدها عالمة‬
‫= فتظهر لٌمة الزاوٌة ‪.‬‬
‫* لكتابة ( ‪ ) tan -1 , cos -1 , sin -1‬على اآللة الحاسبة العلمٌة ‪:‬‬

‫اضغط على مفتاح كلمة ‪ shift‬ثم مفتاح الرمز المطلوب ( ‪ ، ) tan , cos , sin‬فتظهر‬
‫الدالة المطلوبة ‪.‬‬
‫‪50‬‬
‫مثال (‪ 2‬ـ ‪ : )2‬فً المثلث المجاور ‪ ABC‬المائم الزاوٌة فً ‪ ، B‬جد طول الضلع ‪ ، BC‬اذ علمت ان‬
‫طول الوتر ‪ ، 63 m = AC‬وزاوٌة ‪ 45º = θ‬؟‬
‫الحل ‪:‬‬
‫‪º‬‬
‫)‪BC = 36 × Sin (45º‬‬

‫‪BC = 63 × 0.707‬‬
‫طول اقضمغ ‪BC = 42.42 m‬‬
‫ب ـ حساب زواٌا المثلث المائم اذا علمت فٌه طول ضلعٌن ‪ ،‬واٌضا فً اي مثلث لائم توجد فٌه زاوٌة‬
‫لائمة لٌمتها = ‪ 93º‬درجة ‪.‬‬
‫الضلع الممابل‬ ‫الضلع المجاور‬ ‫الضلع الممابل‬

‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬
‫الضلع المجاور‬ ‫طول الوتر‬ ‫طول الوتر‬
‫(‪)9-2‬‬ ‫(‪)8-2‬‬ ‫(‪)7-2‬‬
‫مثال (‪ 2‬ـ ‪ : )3‬جد ممدار الزاوٌة ‪ θ‬فً المثلث ‪ ABC‬المائم الزاوٌة فً ‪ ، B‬اذا علمت ان طول الضلع‬
‫المائم ‪ ، 15 m = BC‬وطول الضلع المائل (الوتر) ‪ 30 m = AC‬؟‬
‫‪θ = 63º‬‬
‫‪51‬‬
‫‪2‬ـ المثلث الغٌر لائم الزاوٌة ‪:‬‬

‫فً هذا النوع من المثلثات ٌتم استخدام لوانٌن جٌب الزاوٌة (‪ (Sin‬والجٌب تمام الزاوٌة (‪: )Cos‬‬
‫أـ لوانٌن جٌب الزاوٌة )‪: (Sin Rule‬‬

‫ٌنص هذا المانون على انه طول الضلع االول ‪ /‬جٌب الزاوٌة الممابلة له = طول الضلع الثانً ‪ /‬جٌب‬
‫الزاوٌة الممابلة له = طول الضلع الثالث ‪ /‬جٌب الزاوٌة الممابلة له وٌعبر عنه رٌاضٌا بالشكل التالً ‪:‬‬
‫(‪)13-2‬‬
‫ٌطبك فً الحاالت التالٌة ‪:‬‬

‫‪1‬ـ اذا علمت طول ضلع واحد فمط وزاوٌتٌن والمجهول طول الضلع الثانً والثالث ‪.‬‬
‫‪2‬ـ اذا علمت طول ضلعٌن وزاوٌة ممابلة الحداهما والمجهول الزاوٌة االخرى الممابل للضلع االخر ‪.‬‬
‫ب ـ لوانٌن الجٌب تمام (‪: (Cos Rule‬‬

‫ألي مثلث غٌر لائم الزاوٌة فان (مربع طول الضلع ٌساوي مجموع مربعً الضلعٌن االخرٌن نالص‬
‫ضعف حاصل ضربهما فً جٌب تمام الزاوٌة الموجودة بٌنهما) ‪ .‬وٌنص على التالً ‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪−‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪−‬‬ ‫(‪)11-2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪−‬‬
‫ٌطبك فً الحاالت التالٌة ‪:‬‬

‫‪1‬ـ اذا علمت طول ضلعٌن وزاوٌة موجودة بٌنهما والمجهول هو طول الضلع الثالث ‪.‬‬
‫‪2‬ـ اذا علمت اطوال االضالع الثالثة والمجهول هو لٌمة الزاوٌة الموجودة بٌن اي ضلعٌن ‪.‬‬
‫‪52‬‬
‫مثال (‪ 2‬ـ ‪ : )4‬فً المثلث المجاور جد طول الضلعٌن ‪ AB‬و ‪ ، AC‬اذا علمت ان طول الضلع ‪BC‬‬
‫= ‪ ، 33 m‬وزاوٌة ‪ ، 45º = θ‬وزاوٌة = ‪ 75º‬؟‬
‫الحل ‪1 :‬ـ نجد الزاوٌة الثالثة ‪: ɣ‬‬

‫(‪ɣ = 183º − ) 75º + 45º‬‬
‫‪ɣ = 183º − 123º‬‬
‫‪ɣ = 63º‬‬
‫‪2‬ـ نجد طول الضلع ‪ AB‬من لانون جٌب الزاوٌة ‪: Sin Rule‬‬
‫‪º‬‬ ‫‪º‬‬
‫‪AB × 0.707 = 0.966 × 30‬‬
‫‪AB × 0.707 = 28.98‬‬
‫‪AB = 40.99 m ≈ 41 m‬‬
‫‪3‬ـ نجد طول الضلع ‪ AC‬من لانون جٌب تمام الزاوٌة (‪: )Cos Rule‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪−‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪−‬‬
‫‪)AC)2 = 1681 + 900 − 1230‬‬
‫‪)AC)2 = 1351‬‬
‫√ = ‪AC‬‬
‫‪AC = 36.75 m‬‬

‫‪53‬‬
‫او من لانون جٌب الزاوٌة )‪: (Sin Rule‬‬
‫‪º‬‬ ‫‪º‬‬
‫‪AC × 0.707 = 0.866 × 30‬‬
‫‪AC = 36.75 m‬‬
‫‪ 2‬ـ ‪ 2‬ـ ‪ 1‬استخدامات اخرى لشرٌط المٌاس ‪Other Uses of The Tape :‬‬
‫هنان الكثٌر من العملٌات المساحٌة التً باإلمكان اجرائها باستخدام شرٌط المٌاس ومنها ‪:‬‬
‫‪1‬ـ الامة و اسماط عمود على خط مستمٌم من نمطة والعة علٌه ‪.‬‬
‫‪2‬ـ الامة و اسماط عمود على خط مستمٌم من نمطة خارج عنه ‪.‬‬
‫‪3‬ـ لٌاس واسماط الزاوٌة االفمٌة ‪.‬‬
‫‪4‬ـ مسح المنشآت (مسح التفاصٌل) واسماط المنشآت ‪.‬‬
‫التمرٌن ‪ 2‬ـ ‪ ( : 2‬الامة عمود على خط مستمٌم من نمطة خارجة عنه )‬

‫كٌفٌة الامة واسماط عمود على مسافة افمٌة (خط مستمٌم) من نمطة خارجة عنه ‪.‬‬

‫‪1‬ـ شرٌط المٌاس ‪.‬‬
‫‪3‬ـ نبال عدد ‪. 4‬‬
‫‪54‬‬

‫‪1‬ـ ارتداء بدلة العمل من لبل الطالب وتمسٌم الطالب الى مجامٌع وكل مجموعة تتكون من (‪ )4‬طالب ‪.‬‬
‫‪2‬ـ اختٌار مولع العمل ورسم المخطط (‪ )Sketch‬لتنفٌذ التمرٌن ‪ ،‬تثبٌت نمطة البداٌة (‪ (A‬و نمطة النهاٌة‬
‫)‪ (B‬للمسافة االفمٌة ‪( AB‬الخط المستمٌم) و تثبٌت وتد وشاخص فً كل نمطة منهما ‪.‬‬
‫‪3‬ـ ٌمف الشخص الراصد خلف الشاخص فً نمطة البداٌة ‪ A‬بمسافة ‪ )2−1( m‬تمرٌبا وٌبدأ بتوجٌه‬
‫الشخص المساعد لتثبٌت الشاخص فً نمطة ‪ B‬بحٌث ٌكون الشاخص فً نمطة ‪ B‬مخفً خلف الشاخص‬
‫فً نمطة ‪ A‬بالنسبة للشخص الراصد (اي ان الشاخصٌن على استمامة واحدة) ‪.‬‬
‫‪4‬ـ تثبٌت نمطة ‪ C‬فً مولع ٌبعد مسافة معٌنة عن منتصف المسافة االفمٌة ‪ AB‬نمطة خارجة عنه وتثبٌت‬
‫نبلة فٌها ‪ ،‬كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪. )9‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )9‬وضح تثبٌت نمطة ‪ C‬خارجة عن المسافة االفمٌة (خط المستمٌم ‪(AB‬‬
‫‪5‬ـ تثبٌت نمطتٌن على المسافة االفمٌة ‪ AB‬ولتكن نمطة ‪ D‬تمع من جهة النمطة ‪ A‬و بالمرب من منتصف‬
‫المسافة االفمٌة ‪ ، AB‬والنمطة ‪ E‬من جهة النمطة ‪ B‬واٌضا تكون بالمرب من منتصف المسافة االفمٌة‬
‫‪. AB‬‬
‫‪6‬ـ تثبٌت شاخص فً كل من نمطة ‪ D‬ونمطة ‪ E‬وذلن عن طرٌك الشخص الراصد الوالف خلف‬
‫الشاخص فً نمطة ‪ A‬وبتوجٌه منه للشخصٌن المساعدٌن فً نمطة ‪ D‬ونمطة ‪ٌ E‬رى الشخص الراصد‬
‫الشواخص االربعة ( ‪ A‬ا‪ D‬ا ‪ E‬ا ‪ ) B‬على استمامة واحدة (اي الشواخص االربعة كشاخص واحد) ‪،‬‬
‫وتثبٌت نبلة فً كل من نمطة ‪ D‬ونبلة فً نمطة ‪ ، E‬وبعد اكتمال هذه الخطوة ٌصبح لدٌنا مثلث ‪DCE‬‬
‫فٌه زاوٌتان ‪ θ1‬و ‪ ( θ2‬زواٌا حادة ) ‪ ،‬كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪. )13‬‬
‫الشكل (‪ٌ )19 - 2‬وضح إنشاء المثلث ‪ DCE‬فٌه زاوٌتان حادتان‬
‫‪55‬‬
‫‪7‬ـ لٌاس مسافات اضالع المثلث ‪ ) CD ، EC ، DE ( ← DCE‬باستخدام شرٌط المٌاس وذلن بوضع‬
‫(صفر) شرٌط المٌاس فً مركز النبلة ‪ D‬من لبل الشخص المساعد وسحب الشرٌط من لبل الشخص‬
‫الراصد الى مركز النبلة ‪ E‬وبشد شرٌط المٌاس بصورة جٌدة والتؤكد من افمٌته وعدم مالمسته االرض‬
‫ٌمرا الشخص الراصد شرٌط المٌاس وتدوٌن لراءة المسافة (‪ )DE‬فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪8‬ـ ٌنمل الشخص المساعد (صفر) شرٌط المٌاس الى مركز النبلة ‪ E‬وتكرر الخطوة رلم (‪ )7‬لمٌاس‬
‫مسافة الضلع ‪ EC‬واٌضا لٌاس مسافة الضلع (‪ )CD‬وتدوٌنها فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪9‬ـ ٌتم حساب احدى الزاوٌتٌن ‪ θ1‬أو ‪ θ2‬بتطبٌك لانون جٌب تمام الزاوٌة للمثلث ‪ DCE‬الغٌر لائم‬
‫الزاوٌة ‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪−‬‬
‫‪−‬‬
‫‪13‬ـ اصبح لدٌنا مسافات اضالع المثلث معلومة واٌضا زاوٌة معلومة فٌتم حساب المسافة ‪DF‬‬
‫المجهولة كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪ ، )11‬بتطبٌك لانون جٌب زاوٌة للمثلث ‪ DFC‬المائم الزاوٌة فً ‪: F‬‬
‫‪DF = CD × Cos θ1‬‬
‫‪11‬ـ ثبٌت نبلة فً نمطة ‪ F‬على امتداد المسافة االفمٌة ‪ AB‬عن طرٌك لٌاس المسافة ‪ DF‬المعلومة وذلن‬
‫بتثبٌت (صفر) الشرٌط فً مركز النبلة ‪ D‬من لبل الشخص المساعد وسحب شرٌط المٌاس من لبل‬
‫الشخص الراصد بممدار مسافة ‪ DF‬المعلومة وتثبٌت نمطة ‪ F‬فً مولعها ‪ ،‬كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪. )11‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )11‬وضح العمود ‪ CF‬العمودي على المسافة االفمٌة (خط المستمٌم ‪)AB‬‬
‫‪12‬ـ اصبح لدٌنا خط المسافة (العمود ‪ (CF‬العمودي على المسافة االفمٌة ‪( AB‬خط المستمٌم) من نمطة‬
‫‪ C‬الخارجة عنه ‪.‬‬
‫اثناء تنفاز اقتمشبن ‪ ،‬ا تماام ما تم تذابنه في اقذفتش اقحممي ‪.‬‬
‫‪56‬‬
‫‪ 3 -2‬نظرٌة فٌثاغورس ‪Pythagorean Theorem :‬‬

‫من خواص المثلث المائم الزاوٌة (فً اي مثلث لائم الزاوٌة ٌكون مجموع مربعً طول الضلعٌن المائمٌن‬
‫الموجودة بٌنهما زاوٌة لائمة ‪ 93º‬مساوٌا لمربع طول الوتر) ‪ ،‬وتسمى هذه بنظرٌة فٌثاغورس وٌمكن‬
‫التعبٌر عن هذه النظرٌة رٌاضٌا كاآلتً ‪:‬‬
‫‪(2‬الضلع الثانً) ‪(2 +‬الضلع االول) = ‪(2‬الوتر)‬ ‫(‪)13-2‬‬
‫‪(AC)2 = (AB)2 + (BC)2‬‬
‫مثال (‪ 2‬ـ ‪ : )5‬جذ طول اقضمغ ( اقوتش ‪ )AC‬في اقاشل اقمجااس ؟‬
‫‪1‬ـ نمٌم عمود من نمطة ‪ A‬الى الخط ‪ ، DC‬فٌصبح لدٌنا العمود (‪ )AB‬فٌكون الضلع ‪ = AB‬الضلع ‪ED‬‬
‫‪AB = ED‬‬
‫‪∴ AB = 8 m‬‬
‫‪2‬ـ نجد طول الضلع ‪ BC‬من ‪:‬‬
‫‪BC = DC – EA‬‬
‫‪BC = 16 – 10‬‬
‫‪BC = 6 m‬‬
‫‪3‬ـ نجد طول الضلع ( الوتر ‪ ) AC‬بتطبٌك نظرٌة فٌثاغورس ‪:‬‬
‫‪(AC)2 = (AB)2 + (BC)2‬‬
‫‪(AC)2 = (8)2 + (6)2‬‬
‫‪(AC)2 = 64 + 36‬‬
‫‪(AC)2 =100‬‬
‫√ = ‪AC‬‬
‫‪AC = 10 m‬‬
‫‪57‬‬
‫‪ 2‬ـ ‪ 3‬ـ ‪ 1‬العوائك (الموانع) فً لٌاس المسافات ‪Obstacles in Measuring Distances :‬‬
‫عند لٌاس المسافات بشرٌط المٌاس تكون هنالن فً بعض االحٌان عوائك (موانع) اثناء لٌاس هذه‬
‫المسافات فً مولع العمل وتكون بؤنواع مختلفة وٌمكن تصنٌف هذه العوائك الى عدة انواع ومنها ‪:‬‬
‫أـ العوائك التً تعٌك المٌاس والرؤٌا (التوجٌه) ممكنة ‪:‬‬

‫تكون هذه العوائك اما ممتدة (عائك مستمر) اي (عدم امكانٌة االلتفاف حول العائك) مثل النهر ‪ ،‬واما‬
‫عائك (محدد) مثل البركة او البحٌرة حٌث ٌمكن المٌاس حولها اي (ٌمكن االلتفاف حول العائك) ‪،‬‬
‫وللتغلب على هذه العوائك تستخدم احدى الطرق االتٌة ‪:‬‬
‫‪1‬ـ طرٌمة الخط الموازي ( الدوران المائم ) ‪:‬‬

‫تستخدم طرٌمة الامة االعمدة والتوازي للتغلب على العوائك (الموانع) التً تعٌك لٌاس المسافات بشرٌط‬
‫المٌاس كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪: )12‬‬
‫‪CD = EF‬‬
‫‪AB = AC + CD + DB‬‬
‫شكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )12‬وضح طرٌمة الخط الموازي (الدوران المائم)‬
‫‪2‬ـ طرٌمة نظرٌة فٌثاغورس (الدوران فً مثلث لائم) ‪:‬‬

‫تطبك نظرٌة فٌثاغورس لمٌاس المسافات عبر العوائك (الموانع) باستخدام شرٌط المٌاس ‪ ،‬حٌث ٌمكن‬
‫االلتفاف حول العائك ‪ ،‬كما فً التمرٌن (‪: )3 – 2‬‬
‫التمرٌن ‪ 2‬ـ ‪( : 3‬لٌاس المسافة االفمٌة عبر عائك (بركة ماء) باستخدام نظرٌة‬
‫فٌثاغورس)‬

‫ٌتعلم الطالب كٌفٌة تطبٌك نظرٌة فٌثاغورس لمٌاس المسافات عبر العوائك ‪ ،‬وكٌفٌة الامة او اسماط‬
‫االعمدة بطرٌمة الصر مسافة (الل بعد) ‪.‬‬
‫‪58‬‬
‫ب ـ االدوات المستخدمة ‪:‬‬

‫‪3‬ـ نبال عدد ‪. 3‬‬

‫‪1‬ـ ارتداء بدلة العمل وتمسٌم الطالب الى مجامٌع وكل مجموعة تتكون من (‪ )4‬طالب ‪.‬‬
‫‪2‬ـ تعٌٌن مولع العمل ورسم المخططات (‪ )Sketch‬لتنفٌذ التمرٌن ‪ ،‬تثبٌت المسافة االفمٌة ‪ AB‬على‬
‫جانبً العائك (البركة) ولتكن نمطة ‪ B‬على جهة الٌمٌن ونمطة ‪ A‬على ٌسار البركة وتثبٌت وتد‬
‫وشاخص فً كل منهما كما فً شكل (‪ 2‬ـ ‪. )13‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )13‬وضح تثبٌت المسافة االفمٌة على جانبً العائك (البركة)‬
‫‪3‬ـ ٌمف الشخص الراصد خلف الشاخص فً النمطة ‪ A‬بمسافة ‪ )2−1( m‬وتوجٌه الشخص المساعد‬
‫لتثبٌت الشاخص فً نمطة ‪ B‬بحٌث ٌرى الشخص الراصد ( الشاخصٌن كشاخص واحد ) اي نمطة ‪A‬‬
‫ونمطة ‪ B‬على استمامة واحدة ‪.‬‬
‫‪4‬ـ نثبت نمطة لرٌبة على ٌمٌن العائك (البركة) وتجتاز العائك وتبعد مسافة معٌنة عن المسافة االفمٌة‬
‫‪ AB‬ولتكن نمطة ‪ F‬كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪ )14‬ونضع شاخص ونبلة فٌها ‪.‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )14‬وضح تثبٌت النمطة ‪ F‬على الجهة الٌمنى من العائك وتجتازه‬
‫‪59‬‬
‫‪5‬ـ نسمط عمود من نمطة ‪ F‬على المسافة االفمٌة ‪ AB‬من جهة ٌمٌن البركة وذلن بوضع (صفر) شرٌط‬
‫المٌاس فٌها من لبل الشخص المساعد وسحب شرٌط المٌاس من لبل الشخص الراصد وتحرٌن الشرٌط‬
‫على خط المسافة االفمٌة وعند الل لراءة ٌتم لراءتها فً شرٌط المٌاس بٌن النمطة ‪ F‬والمسافة االفمٌة‬
‫‪ AB‬فهً العمود المطلوب ( طرٌمة اسماط عمود بؤلصر مسافة (الل بعد) على مستمٌم من نمطة خارجه‬
‫عنه ) وتثبٌت نمطة فً هذا المولع ولتكن نمطة ‪ ، D‬فاصبح لدٌنا العمود ‪ DF‬وتدوٌن لراءة شرٌط‬
‫المٌاس (مسافة العمود ‪ (DF‬فً الدفتر الحملً كما فً الشكل (‪. )15 - 2‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )15‬وضح اسماط عمود على مستمٌم من نمطة خارجه عنه بطرٌمة (الصر مسافة)‬
‫‪6‬ـ نثبت نمطة لرٌبة على ٌسار العائك (البركة) على امتداد المسافة االفمٌة ‪ AB‬ولتكن نمطة ‪ ، C‬وٌتم‬
‫وضع شاخص فٌها وبتوجٌه من الشخص الراصد الولف خلف الشاخص فً نمطة ‪ٌ A‬تم تثبٌت شاخص‬
‫فً نمطة ‪ C‬على ان تكون الشواخص االربعة ( ‪ A‬ا ‪ C‬ا ‪ D‬ا‪ ) B‬الموجودة على خط المسافة االفمٌة‬
‫‪ AB‬على استمامة واحدة ‪ .‬ونثبت نبلة فً كل من نمطة (‪ C‬ا ‪ ، ) D‬فٌصبح لدٌنا المثلث ‪ CDF‬المائم‬
‫الزاوٌة فً نمطة ‪ D‬كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪. )16‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )16‬وضح طرٌمة نظرٌة فٌثاغورس (الدوران فً مثلث لائم) للتغلب على العوائك‬
‫‪7‬ـ لٌاس المسافة المائلة ‪ CF‬وذلن بوضع (صفر) شرٌط المٌاس فً مركز النبلة ‪ C‬وسحب الشرٌط من‬
‫لبل الشخص الراصد الى ان ٌصل الى مركز النبلة فً نمطة ‪ F‬ولراءة شرٌط المٌاس وتدوٌنها فً الدفتر‬
‫الحملً ‪.‬‬
‫‪60‬‬
‫‪8‬ـ حساب المسافة االفمٌة ‪ ، CD‬وذلن بتطبٌك نظرٌة فٌثاغورس ‪:‬‬

‫‪2‬‬
‫(المسافة االفمٌة)‪( = 2‬المسافة المائلة)‪( − 2‬المسافة العمودٌة)‬
‫‪CD2 = CF2 − DF2‬‬
‫‪H2 = S2 − V2‬‬
‫‪H‬‬ ‫√‬ ‫‪−‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪9‬ـ حساب المسافة االفمٌة الكلٌة ‪ = AB‬مجموع المسافات الجزئٌة ( ‪ AC‬ا ‪ CD‬ا ‪) DB‬‬
‫‪ AB = AC + CD + DB‬المسافة االفمٌة الكلٌة‬
‫اثناء تنفاز اقتمشبن ‪ ،‬اتماام ما تم تذابنه في اقذفتش اقحممي ‪.‬‬
‫‪3‬ـ طرٌمة حرف ‪( A‬الدوران بمثلث متساوي السالٌن) ‪ :‬كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪)17‬‬
‫‪CD = 2EF‬‬
‫‪AB = AC + CD + DB‬‬
‫‪AB = AC + 2EF + DB‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )17‬وضح طرٌمة حرف ‪ A‬للتغلب على العوائك‬
‫‪ -4‬طرٌمة اٌجاد الزاوٌة فً مثلث لائم عبر العائك ‪ :‬كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪)18‬‬
‫‪)d3)2 = (d1)2 + (d2)2 – 2 × (d1) × (d2) × cos θ‬‬ ‫(‪)14-2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪−‬‬
‫‪AB = AC + CE + EB‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ )18‬كيفيت ايجاد الساويت في مثلث ػبر الؼائك‬
‫‪61‬‬
‫ب ـ العوائك التً تعٌك المٌاس والرؤٌا (التوجٌه) معا ‪:‬‬

‫كثٌرا ما تعترض المائمٌن باألعمال المساحٌة عوائك اثناء لٌاس المسافات مثل االبنٌة او الغابات فتمع‬
‫على خط المسافة المطلوب لٌاسها فتمنع المٌاس والتوجٌه معا ‪ ،‬ولمٌاس هذه المسافة بٌن ‪ A‬و ‪ B‬كما‬
‫موضح فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪ ، )19‬نتبع طرٌمة مشابهه للعوائك فً نمطة (أ) ‪ :‬وهً نختار نمطة مثال ‪ E‬بعٌدة‬
‫عن العائك (المانع) بحٌث ٌمكن رإٌة النمطتٌن ‪ A‬و ‪ B‬منها ‪ ،‬وٌثبت شاخص فٌها ‪ ،‬ثم ٌسمط عمود من‬
‫نمطة ‪ B‬على المستمٌم ‪ AE‬فٌكون عمود ‪ ، BC‬فٌصبح لدٌنا مثلث لائم الزاوٌة فً نمطة ‪ ، C‬و تماس‬
‫المسافتٌن ‪ AC‬و ‪ ، BC‬ثم تحسب المسافة ‪ AB‬حسب نظرٌة فٌثاغورس حٌث تكون المسافة ‪ AB‬هً‬
‫طول الوتر ‪ ،‬كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪: )19‬‬
‫‪(AB)2 = (AC)2 + (BC)2‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )19‬وضح العوائك التً تعٌك المٌاس والرؤٌة معا‬
‫‪ 4 -2‬إنشاء مثلث لائم الزاوٌة بطرٌمة ( ‪: ) 5 ، 4 ، 3‬‬

‫)‪Create of a Right Angled Triangle Using (3 , 4 , 5‬‬
‫اذا كانت اضالع المثلث تساوي ( ‪ 3‬و ‪ 4‬و ‪ ) 5‬متر فؤن الضلعان المصٌران ٌكونان مثلث لائم الزاوٌة‬
‫بٌنهما زاوٌة تساوي ‪ ، 93º‬وهذه الطرٌمة تستند الى نظرٌة فٌثاغورس ‪ ،‬كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪: )23‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )29‬وضح مثلث لائم الزاوٌة بطرٌمة (‪)5 ، 4 ، 3‬‬
‫‪62‬‬
‫* فً اي مثلث اذا كان مربع طول احد اضالعه ٌساوي مجموع مربعً طول الضلعٌن االخرٌن فان‬
‫المثلث ٌكون لائم الزاوٌة كما فً المثال ادناه ‪:‬‬
‫مثال (‪ 2‬ـ ‪ : )6‬حدد اذا كان المثلث ‪ ABC‬فً الشكل المجاور مثلث لائم الزاوٌة ام ال ؟‬
‫الحل ‪1 :‬ـ نستخرج مربع طول كل ضلع من اضالع المثلث ‪:‬‬

‫( ‪) 62 = 36 ، 82 = 64 ، 132 = 133‬‬
‫‪2‬ـ بما ان مربع طول احد اضالعه = مجموع مربعً الضلعٌن االخرٌن‬
‫‪64 + 36 = 133‬‬ ‫فان ‪:‬‬
‫‪133 = 133‬‬
‫اذا المثلث لائم الزاوٌة فً ‪B‬‬
‫التمرٌن ‪( : 4 - 2‬انشاء مثلث لائم الزاوٌة بطرٌمة (‪ )5 ، 4 ، 3‬حسب نظرٌة فٌثاغورس)‬

‫تعلٌم الطالب على كٌفٌة الامة مثلث لائم الزاوٌة ‪ .‬وكٌفٌة الامة عمود على خط مستمٌم من نمطة‬
‫والعة علٌه باستخدام شرٌط المٌاس ‪.‬‬

‫‪3‬ـ نبال عدد ‪. 3‬‬
‫‪4‬ـ مطرلة ‪.‬‬

‫‪2‬ـ نحدد مولع العمل ورسم المخطط (‪ )Sketch‬لتنفٌذ التمرٌن ‪ ،‬نعٌن فٌه نمطتٌن ولتكن نمطة البداٌة ‪A‬‬
‫ونمطة النهاٌة ‪ B‬للمسافة االفمٌة (خط المستمٌم ‪ )AB‬ونثبت وتد وشاخص فً كل من نمطة ‪ A‬و ‪B‬‬
‫وذلن بتوجٌه من الشخص الراصد الذي ٌمف خلف الشاخص فً نمطة البداٌة ‪ A‬بمسافة ‪)2−1( m‬‬
‫ٌوجه الشخص المساعد لتثبٌت الشاخص فً نمطة النهاٌة ‪ B‬بحٌث تمعان على استمامة واحدة ‪.‬‬
‫‪3‬ـ تثبٌت نمطة ولتكن ‪ D‬على الخط المستمٌم ‪ AB‬تبعد مسافة معٌنة من نمطة ‪ A‬وٌثبت شاخص فٌها ‪.‬‬
‫‪63‬‬
‫‪4‬ـ ٌثبت نمطة اخرى ولتكن ‪ C‬على الخط المستمٌم ‪ AB‬وتبعد مسافة (‪ (3 m‬عن النمطة ‪ D‬وٌثبت‬
‫شاخص فٌها اٌضا ‪.‬‬
‫‪5‬ـ ٌمف الشخص الراصد خلف الشاخص فً نمطة ‪ A‬بمسافة ‪ )2−1( m‬وبتوجٌه منه للشخصٌن‬
‫المساعدٌن ٌثبتان الشاخصٌن فً نمطة ‪ C‬وفً نمطة ‪ D‬بحٌث تكون الشواخص االربعة على استمامة‬
‫واحدة (اي ٌرى الشخص الراصد الشواخص االربعة كشاخص واحد) ‪ ،‬وٌثبت نبلة فً كل من نمطة ‪C‬‬
‫ونمطة ‪. D‬‬
‫‪6‬ـ ٌمسن الشخص المساعد بداٌة الشرٌط عند المراءة (‪ )0 m‬من شرٌط المٌاس بصورة جٌدة فً نمطة ‪C‬‬
‫وٌمسن الشخص المساعد الثانً الشرٌط عند المراءة (‪ (9 m‬بصورة جٌدة فً نمطة ‪ ، D‬ألنها جمع‬
‫المسافة )‪. )CE + ED‬‬
‫‪7‬ـ ٌمسن الشخص الراصد الشرٌط عند المراءة (‪ (4 m‬بصورة جٌدة وٌتحرن على االرض الى ان ٌتم‬
‫عمل المثلث االفمً ‪ DCE‬وبالشد الجٌد على شرٌط المٌاس والتؤكد من افمٌته وعدم مالمسته االرض ‪،‬‬
‫ٌتم تثبٌت النمطة ‪ E‬على االرض ‪ ،‬من ثم ٌثبت نبلة فٌها كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪. )21‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )21‬وضح إنشاء المثلث االفمً ‪ DCE‬وثبٌت نمطة ‪ E‬عند المراءة )‪)4m‬‬
‫‪8‬ـ ٌكون الضلع ‪ EC‬عمودي على الضلع ‪ ( DC‬أي العمود ‪ EC‬عمودي على خط المستمٌم (المسافة‬
‫االفمٌة ‪ )AB‬من نمطة والعة علٌه (نمطة ‪. ))C‬‬
‫‪9‬ـ تكون لراءات شرٌط المٌاس فً النماط كاآلتً ‪)D = 9 m ، E = 4 m ، C = 0 m , 12 m) :‬‬
‫وتكون اطوال اضالع المثلث (‪ CE = 4 m‬ضلع لائم ‪ ED = 5 m ،‬الوتر ‪ DC = 3 m ،‬ضلع لائم ) ‪.‬‬
‫‪13‬ـ تجمع المسافة الكلٌة (اطوال اضالع المثلث) = ( ‪) DC + ED + CE‬‬
‫=‪3+5+4‬‬
‫= ‪12 m‬‬
‫والتً تشكل مثلث لائم الزاوٌة فً نمطة ‪C‬‬
‫‪64‬‬
‫‪ 5 - 2‬لٌاس المسافة المائلة المنتظمة وغٌر المنتظمة ‪:‬‬

‫‪Measuring Regular and Irregular Slope distance‬‬
‫ٌتم لٌاس المسافات فً االراضً المائلة فً معظم االعمال والمشارٌع الهندسٌة كالطرق ومشروعات‬
‫تمدٌد خطوط المٌاه والصرف الصحً والمبازل وغٌرها بحٌث تكون نسبة االنحدار او المٌل معلومة من‬
‫المخطط التصمٌمً للمشروع فمثال فً مشارٌع الطرق والسكن الحدٌدٌة ٌتم تحدٌد نسب المٌل‬
‫واالنحدارات بناء على اعتبارات هندسٌة وفنٌة تتفك مع المواصفات المعتمدة فً تصمٌم وتنفٌذ المشارٌع‬
‫‪ ،‬فٌتم لٌاس المسافات على االراضً المائلة باستخدام احد ادوات المٌاس اضافة الى عدد من االوتاد‬
‫والشواخص والنبال والشالول واٌضا المٌزان المائً (المبان) ‪ .‬و ٌتم المٌاس على طرٌمتٌن ‪:‬‬
‫‪1‬ـ لٌاس المسافة المائلة المنتظمة ‪( :‬سطح االرض ذو مٌل (انحدار) منتظم)‬
‫‪Measuring Regular Slope distance‬‬
‫هو لٌاس المسافات فً االراضً المنتظمة االنحدار اي انه سطح المنحدر منتظم وعلى منوال واحد وال‬
‫ٌوجد ارتفاعات وانخفاضات خالل مسافة محددة ‪ ،‬وتعتمد هذه الطرٌمة على تعٌٌن المسافة االفمٌة اذا‬
‫علمت (المسافة المائلة ‪ ،‬درجة مٌل (انحدار) االرض ‪ ،‬زاوٌة مٌل االرض ‪ ،‬فرق االرتفاع) وذلن عن‬
‫طرٌك تمسٌم المسافة المائلة المنتظمة الكلٌة الى عدة اجزاء بحٌث ٌكون لكل جزء ممدار مٌل ثابت (اي‬
‫نفس انحدار االرض) وٌكون طول (مسافة) كل جزء الصر من الطول الكلً لشرٌط المٌاس المستخدم‬
‫فً عملٌة المٌاس ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ‪ 5‬ـ ‪ 1‬طرق التعبٌر عن درجة مٌل (انحدار) االرض المائلة ‪:‬‬
‫‪Methods For Expressing The Slope of a Tilted Earth‬‬
‫درجة المٌل (االنحدار) تعبر عن شدة المٌل ألي سطح مثل الهضبة او طرٌك او سكة حدٌدٌة ‪ ،‬فإذا كا نت‬
‫درجة المٌل لٌمتها صفر تعنً ان السطح مستوي ‪ ،‬وزٌادة لٌمة درجة المٌل تعبر عن زٌادة المٌل‬
‫الشالولً (العمودي) ‪ ،‬وتتولف نسبة المٌل او االنحدار فً كثٌر من االحٌان على نوع التربة وطبٌعة‬
‫المنشؤ ‪.‬‬
‫وهنالن ثالث طرق للتعبٌر عن درجة المٌل (االنحدار) ‪:‬‬

‫‪1‬ـ معدل المٌل (االنحدار) ‪ :‬هو النسبة المئوٌة لناتج لسمة المسافة الرأسٌة على المسافة االفمٌة ‪.‬‬
‫ونستخدم هذه النسبة بكثرة فً الطرق والمرور و الهندسة المدنٌة ‪( ،‬تكتب على شكل نسبة مئوٌة ‪)%‬‬
‫مثل ‪ % 3 ، % 2‬وتعنً هذه النسبة أٌضا أن لكل ‪ 133‬متر مسافة أفمٌة تكون المسافة الرأسٌة ‪ 2‬متر‬
‫او ‪ 3‬متر ‪.‬‬
‫‪2‬ـ نسبة المٌل (االنحدار) ‪ٌ :‬تم التعبٌر عن نسب المٌل او االنحدار فً صورة نسبة مثل (‪، )1:1‬‬
‫(‪ )2:1‬وهً نسبة وحدة ارتفاع واحد فً عدة وحدات افمٌة ‪ ،‬اي ٌمثل الحد االول من النسبة الممدار‬
‫الرأسً وسوف نرمز له بالرمز (‪ )s1‬أما الحد الثانً من النسبة فٌمثل المسافة االفمٌة وسوف نرمز له‬
‫بالرمز (‪ ، )s2‬مثال ارتفاع ‪ 5‬امتار فً ‪ 133‬متر مسٌر ٌعادل (‪. ) 23:1‬‬
‫‪3‬ـ درجة المٌل (االنحدار) ‪ :‬وتعنً الزاوٌة بٌن خط المٌل والخط المستمٌم الذي ٌمثل سطح االرض ‪.‬‬
‫‪65‬‬
‫= معدل المٌل ـ ‪1‬‬ ‫‪× 103 = 5 %‬‬
‫= نسبة المٌل ‪2 -‬‬ ‫=‬ ‫‪= 1:23‬‬

‫‪2‬‬
‫‪ = nat‬درجة المٌل ‪3 -‬‬ ‫(‪= ) 2º 51′ 44″‬‬

‫‪2‬‬
‫التمرٌن ‪ 2‬ـ ‪ ( : 5‬لٌاس المسافات المائلة على االرض ذات مٌل (انحدار) منتظم )‬

‫تعلٌم الطالب كٌفٌة لٌاس المسافات المائلة فً ارض منتظمة المٌل ‪ ،‬وحساب طول المسافات المائلة‬
‫بٌن نمطتٌن ‪ ،‬وحساب المسافة االفمٌة بٌن نمطتٌن بمعلومٌة فرق االرتفاع او زاوٌة المٌل او االنحدار ‪.‬‬

‫‪2‬ـ شاخص عدد ‪. 3‬‬
‫‪4‬ـ مطرلة ‪.‬‬
‫‪6‬ـ االوتاد عدد ‪. 2‬‬

‫‪2‬ـ اختٌار مولع العمل ورسم المخطط (‪ )Sketch‬لتنفٌذ التمرٌن ‪ ،‬تحدد نمطتٌن على ارض منتظمة المٌل‬
‫والمراد لٌاس المسافة بٌنهما ولتكن النمطة العلٌا ‪ A‬والنمطة السفلى ‪. B‬‬
‫‪3‬ـ ٌثبت وتد وشاخص فً النمطة ‪ A‬ووتد وشاخص فً النمطة ‪ B‬وٌتم التوجٌه من لبل الشخص الراصد‬
‫الوالف خلف الشاخص فً نمطة ‪ A‬الى الشخص المساعد لتثبٌت الشاخص فً نمطة ‪ B‬على ان تكونا‬
‫على استمامة واحدة كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪. )22‬‬
‫‪66‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )22‬وضح المسافة المراد لٌاسها على ارض منتظمة المٌل‬
‫‪4‬ـ تمسم المسافة بٌن النمطة ‪ A‬الى نمطة ‪ B‬الى عدة اجزاء بحٌث ٌكون لكل جزء مٌل ثابت ( مٌل كل‬
‫جزء ممدار ثابت ) حسب درجة انحدار االرض ‪.‬‬
‫‪5‬ـ وضع شاخص و نبال لكل جزء وتماس المسافات لكل جزء وٌفضل ان تكون مسافات هذه االجزاء‬
‫الل من طول شرٌط المٌاس الكلً ‪ ،‬كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪. )23‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )23‬وضح تمسٌم المسافة المراد لٌاسها لعدة اجزاء حسب مٌل كل جزء‬
‫‪6‬ـ ٌبدأ الشخص الراصد بتوجٌه الشخص المساعد لتثبٌت الشاخص فً نمطة ‪ P1‬التً ٌكون مولعها على‬
‫امتداد المسافة ‪ ، AB‬حٌث ٌرى الشخص الراصد الشواخص الثالث كشاخص واحد ( أي النماط ‪ A‬و‬
‫‪ P1‬و ‪ B‬على استمامة واحدة ) كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪ ، )24‬وٌثبت نبلة فً النمطة التً تكون فً نهاٌة‬
‫المٌل الثابت لهذا الجزء من المسافة المائلة (الجزء االال) ولتكن نمطة ‪. P1‬‬
‫‪67‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )24‬وضح توجٌه الشواخص من لبل الشخص الراصد فً ارض منتظمة المٌل‬
‫‪7‬ـ ٌتم المٌاس من االعلى الى االسفل (من نمطة ‪ A‬الى نمطة ‪ ، ) P1‬اي المسافة المائلة ( الجزء االول‬
‫‪ ) P1← A‬حٌث ٌثبت الشخص المساعد شرٌط المٌاس فً مركز النمطة العلٌا ‪ ، A‬وٌسحب الشخص‬
‫الراصد جزء من شرٌط المٌاس الى ان ٌصل الى مركز النبلة ‪ p1‬وٌمرأ شرٌط المٌاس وٌدونها فً‬
‫الدفتر الحملً فً الجدول رلم (‪. )2 - 2‬‬
‫‪8‬ـ لٌاس زاوٌة المٌل (للجزء االول ‪ )P1 ← A‬اما بؤحد اجهزة او ادوات لٌاس الزواٌا او تعطى نظرٌا‬
‫(تفرض من لبل االستاذ المشرف) ‪.‬‬
‫‪9‬ـ تكرر الخطوات اعاله ( ‪ 6‬و ‪ 7‬و ‪ ) 8‬لبالً االجزاء لألرض المنحدرة إلٌجاد المسافات المائلة ‪ S‬و‬
‫زاوٌة المٌل ‪ θ‬لكل من (‪ ) P2 ← P1‬و ( ‪ ) P3 ← P2‬و ( ‪ ، ) B ← P3‬كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪. )25‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ )25‬يىضح كيفيت ايجاد المسافت المائلت وزاويت الميل لكل االجساء في ارض منتظمت الميل‬
‫‪13‬ـ حساب المسافة االفمٌة الكلٌة بتطبٌك المانون التالً ‪:‬‬
‫∙∙∙∙∙∙ ‪ (HD( = S1× COS θ1 + S2 × COS θ2 +‬المسافة االفمٌة الكلٌة‬ ‫(‪)15-2‬‬
‫‪68‬‬
‫الجدول رلم (‪ 2‬ـ ‪ )2‬حسابات لٌاس المسافة االفمٌة الكلٌة ألرض منتظمة المٌل‬
‫اسم التمرين ‪ :‬لياش المسافاث المائلت ػلى ارض منتظمت الميل‬

‫‪Point‬‬ ‫المسافة المائلة ‪S‬‬ ‫الزاوٌة ‪θ‬‬ ‫‪HD = S × COS θ‬‬
‫‪A → P1‬‬ ‫= ‪S1‬‬ ‫= ‪θ1‬‬ ‫= ‪HD1‬‬
‫‪P1 → P2‬‬ ‫= ‪S2‬‬ ‫= ‪θ2‬‬ ‫= ‪HD2‬‬
‫‪P2 → P3‬‬ ‫= ‪S3‬‬ ‫= ‪θ3‬‬ ‫= ‪HD3‬‬
‫‪P3 → B‬‬ ‫= ‪S4‬‬ ‫= ‪θ4‬‬ ‫= ‪HD4‬‬
‫∑ = ‪HD‬‬
‫مثال (‪ 2‬ـ ‪ : )7‬لٌست مسافة على ارض منتظمة االنحدار فكانت (‪ (153 m = S1‬وزاوٌة المٌل لها (‪θ1‬‬
‫= ‪ )25°‬ومسافة اخرى )‪ )130 m = S2‬وزاوٌة المٌل لها (‪ ، )33° = θ2‬اوجد المسافة االفمٌة الكلٌة ؟‬
‫‪ = S1× COS θ1 + S2 × COS θ2‬المسافة االفمٌة الكلٌة‬ ‫الحل ‪:‬‬

‫‪HD =153 × COS 25° + 130 × COS 30º‬‬
‫‪HD = 150 × 0.906 + 130 × 0.866‬‬
‫‪HD = 135.94 + 112.58‬‬
‫‪HD = 248.52 m‬‬
‫‪ -2‬لٌاس المسافة المائلة الغٌر منتظمة ‪ ( :‬سطح االرض ذو مٌل (انحدار) غٌر منتظم )‬
‫‪Measuring Irregular Slope distance‬‬
‫هو لٌاس المسافات فً االراضً المتعرجة التً تتخللها منخفضات ومرتفعات ‪ ،‬وٌجري لٌاس المسافة‬
‫بهذه الطرٌمة بشكل متدرج ( سلم ) ‪ ،‬وذلن بتمسٌمها الى عدة اجزاء لصٌرة حسب طبٌعة سطح االرض‬
‫ثم ٌماس المسمط االفمً (المسافة االفمٌة) لكل جزء ثم تجمع هذه االجزاء مع بعضها لتشكل المسافة‬
‫االفمٌة المطلوبة وهذه الطرٌمة بالمٌاس هو تمرٌبً ذات نتائج للٌلة الدلة ‪.‬‬
‫التمرٌن ‪ 2‬ـ ‪ ( : 6‬لٌاس المسافة المائلة لألرض ذات مٌل غٌر منتظم )‬

‫تعلٌم الطالب كٌفٌة لٌاس المسافات االفمٌة فً االراضً الغٌر منتظمة المٌل ‪ ،‬واٌضا حساب فرق‬
‫االرتفاع (المسافة الرأسٌة ) بٌن نمطتٌن فً ارض غٌر منتظمة المٌل ‪.‬‬
‫‪69‬‬

‫‪1‬ـ شرٌط المٌاس عدد ‪. 2‬‬
‫‪4‬ـ الشالول‬
‫‪6‬ـ مطرلة ‪.‬‬

‫ٌتم لٌاس المسافة على عدة مراحل (اجزاء) كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪ ، )26‬بحٌث ٌكون الشرٌط فً وضع‬
‫افمً اثناء كل مرحلة وذلن باستخدام المٌزان المائً (المبان) للتؤكد من افمٌة الشرٌط وخٌط الشالول ‪،‬‬
‫وٌتم المٌاس كالتالً ‪:‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ )26‬تمسي م االرض الغير منتظمت الميل الى ػدة اجساء لمياسها‬
‫‪2‬ـ نحدد المسافة المراد لٌاسها فً االرض المتعرجة بتعٌٌن نمطة فً االعلى ولتكن ‪ A‬ونمطة فً االسفل‬
‫‪.B‬‬
‫‪3‬ـ ٌثبت وتد وشاخص فً كل من نمطة ‪ A‬ونمطة ‪ ، B‬وٌتم التوجٌه من لبل الشخص الراصد الوالف‬
‫خلف الشاخص فً نمطة ‪ A‬الى الشخص المساعد لتثبٌت الشاخص فً نمطة ‪ B‬على ان تكون النمطتٌن‬
‫على استمامة واحدة ‪ ،‬تمسم المسافة بٌن النمطة ‪ A‬الى نمطة ‪ B‬الى عدة اجزاء ‪ ،‬ومسافة كل جزء تكون‬
‫الل من طول شرٌط المٌاس الكلً ‪.‬‬
‫‪4‬ـ ٌبدأ الشخص الراصد بتوجٌه الشخص المساعد لتثبٌت الشاخص فً نمطة ‪ C‬على امتداد المسافة‬
‫‪ ،AB‬حٌث ٌرى الشخص الراصد الشواخص الثالث كشاخص واحد ( أي النماط ‪ A‬و ‪ C‬و ‪ B‬على‬
‫استمامة واحدة ) ‪.‬‬
‫‪70‬‬
‫‪5‬ـ ٌبدأ المٌاس من االعلى باتجاه االسفل (من نمطة ‪ A‬الى نمطة ‪ )C‬حٌث ٌثبت الشخص المساعد لراءة‬
‫(صفر) الشرٌط فً مركز النمطة العلٌا ‪ A‬وٌسحب الشخص الراصد شرٌط المٌاس افمٌا باتجاه النمطة ‪.C‬‬
‫‪6‬ـ وبعدها بتوجٌه من الشخص المساعد ٌحرن الشخص الراصد الشالول حتى ٌرى الشخص المساعد‬
‫خٌط الشالول والشاخص المثبت فً نمطة ‪ B‬على استمامة واحدة بشرط ان ٌكون الشرٌط فً وضع افمً‬
‫باستخدام المٌزان المائً (المبان) ومتعامدا على خٌط الشالول ‪.‬‬
‫‪7‬ـ ٌسمط الشخص الراصد الشالول الى االرض حتى ٌمس رأس (ثمل الشالول) سطح االرض ‪ ،‬ثم ٌثبت‬
‫نبلة فً النمطة التً مس فٌها راس الشالول االرض (نمطة ‪ ، )C‬وتدون لراءة الشرٌط (المسافة االفمٌة‬
‫للجزء االول ‪ )AC‬عند تماطع خٌط الشالول مع شرٌط المٌاس االفمً كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪ )27‬فً الدفتر‬
‫الحملً فً الجدول رلم (‪ 2‬ـ ‪. )3‬‬
‫‪8‬ـ لٌاس المسافة الرأسٌة (العمودٌة) لكل جزء وذلن بوضع (صفر) شرٌط المٌاس (الثانً) فً نمطة ‪C‬‬
‫(نمطة مالمسة راس (ثمل الشالول) االرض وسحب شرٌط المٌاس الى تماطع شرٌط المٌاس (االول)‬
‫االفمً مع خٌط الشالول (‪ C‬ـ ‪ ))C′‬كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪ ، )27‬وتدوٌن لراءة الشرٌط للمسافة الرأسٌة‬
‫(الجزء االول ‪ )AC‬فً الدفتر الحملً فً الجدول رلم (‪ 2‬ـ ‪. )3‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )27‬وضح كٌفٌة لٌاس المسافة االفمٌة والرأسٌة لألرض الغٌر منتظمة المٌل‬
‫‪9‬ـ ٌنتمل الشخص المساعد الى (الجزء الثانً من المسافة ‪ )AB‬الى النبلة فً نمطة ‪ C‬وٌضع (صفر)‬
‫الشرٌط فً مركزها وٌنتمل الشخص الراصد الى نمطة اخرى (نمطة ‪ (D‬ثم ٌكرران الخطوات اعاله (‪4‬‬
‫ا ‪ 5‬ا ‪ 6‬و ‪ 7‬و ‪ )8‬الى ان ٌصل الشخص الراصد الى نمطة النهاٌة ‪( B‬تكملة كل االجزاء) كما فً‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪. )28‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ )28‬لٌاس المسافات الجزئٌة االفمٌة والرأسٌة فً ارض غٌر منتظمة المٌل‬
‫‪71‬‬
‫‪13‬ـ حساب المسافة االفمٌة والرأسٌة الكلٌة بتطبٌك المانون التالً ‪:‬‬
‫المسافة االفمٌة الكلٌة = مجموع المسافات الجزئٌة االفمٌة المماسة بالشرٌط‬
‫‪HD (A→ B) = AC + CD + DE + EF + FB‬‬ ‫(‪)16-2‬‬
‫المسافة الرأسٌة الكلٌة = مجموع اقمسافا اقجزئاة اقشأتساة اقمماتسة تاقاشبظ‬
‫‪V = CC′ + DD′ + EE′ + FF′ + BB′‬‬ ‫(‪)17-2‬‬
‫جدول (‪ 2‬ـ ‪ )3‬حسابات لٌاس المسافة االفمٌة والرأسٌة الكلٌة ألرض غٌر منتظمة المٌل‬
‫اسم التمرين ‪ :‬لياش المسافاث المائلت في ارض غير منتظمت الميل‬
‫‪Point‬‬ ‫المسافة االفمٌة ‪HD‬‬ ‫‪Point‬‬ ‫المسافة الرأسٌة ‪V‬‬
‫‪A→C‬‬ ‫= ‪HD1‬‬ ‫‪C → C′‬‬ ‫=‪V1‬‬
‫‪C→D‬‬ ‫= ‪HD2‬‬ ‫‪D →D′‬‬ ‫= ‪V2‬‬
‫‪D→E‬‬ ‫= ‪HD3‬‬ ‫‪E → E′‬‬ ‫= ‪V3‬‬
‫‪E→F‬‬ ‫= ‪HD4‬‬ ‫‪F → F′‬‬ ‫= ‪V4‬‬
‫‪F→B‬‬ ‫= ‪HD5‬‬ ‫‪B → B′‬‬ ‫= ‪V5‬‬
‫∑ = ‪HD‬‬ ‫∑=‪V‬‬
‫‪11‬ـ تعاد نفس الخطوات اعاله مع عكس االتجاه (المٌاس من نمطة ‪ B‬الى نمطة ‪ )A‬اي ان ٌكون المٌاس‬
‫ذهابا واٌابا واخذ المعدل لهما للحصول على الدلة الممبولة ‪.‬‬
‫مثال (‪ 2‬ـ ‪ : )8‬احسب طول المسافة االفمٌة الكلٌة (‪ )AF‬فً ارض غٌر منتظمة المٌل (االنحدار) حٌث‬
‫لٌست المسافات الجزئٌة المستمٌمة لها وكانت كما ٌلً ‪:‬‬
‫‪EF =18.66 m ، DE = 15.85 m ، CD = 37.50 m ، BC = 28.19 m ، AB = 27.50 m‬‬
‫‪72‬‬
‫الحل ‪ :‬المسافة االفمٌة الكلٌة (‪ = )AF‬مجموع المسافات الجزئٌة االفمٌة‬

‫‪HD (A → F) = AB + BC + CD + DE + EF‬‬
‫‪HD = 27.50 + 28.19 + 37.50 + 15.85 + 18.66‬‬
‫‪HD = 127.7 m‬‬
‫‪ 2‬ـ ‪ 6‬حساب المسافة الرأسٌة بمعلومٌة المسافة المائلة واالنحدار ‪:‬‬

‫‪Calculating The Vertical Distance by Slope Distance and Slope‬‬
‫ان حساب المسافة الرأسٌة تستخدم فً عملٌات حساب المناسٌب وفروق االرتفاعات بٌن المولع والهدف‪،‬‬
‫وٌمكن حساب طول المسافة الرأسٌة اذا علمت طول المسافة المائلة ونسبة (المٌل) االنحدار بتطبٌك‬
‫المانون التالً ‪:‬‬
‫)‪V = s1× S ÷ √ (s1) + (s2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫(‪)18-2‬‬
‫‪ = V‬المسافة العمودٌة‬
‫‪ = S1‬وحدة االرتفاع من نسبة المٌل‬
‫‪ = S2‬الوحدات االفمٌة من نسبة المٌل‬
‫‪ = S‬المسافة المائلة‬
‫مثال (‪ 2‬ـ ‪ : )9‬تم لٌاس المسافة المائلة على سطح طرٌك بٌن نمطتٌن ( ‪ ) B ، A‬فكانت = ‪133 m‬‬
‫وكان االنحدار التصمٌمً لهذا الطرٌك ‪ ، 4 : 1‬احسب المسافة الرأسٌة بٌن المستوى االفمً المار بنمطة‬
‫(‪ )A‬والمستوى االفمً المار بنمطة (‪ )B‬؟‬
‫‪73‬‬
‫الحل ‪ :‬نسبة االنحدار ‪) s2 = 4 ، s1=1 ( ← ) s2 : s1 ( = 4:1‬‬

‫‪V = s1× S ÷ √ (s1)2 + (s2) 2‬‬
‫√ ÷ ‪V = 1 × 130‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫√ ÷ ‪V = 1 × 130‬‬
‫‪V = 133 ÷ 4.12‬‬
‫‪V = 31.55 m‬‬
‫‪ ‬وٌمكن حل المثال بطرٌمة اخرى باستخدام النسبة والتناسب ‪:‬‬
‫√‬ ‫√‬ ‫‪S = 4.12‬‬
‫‪2‬‬
‫‪V = 31.55 m‬‬
‫‪2‬‬
‫التمرين ‪ 2‬ـ ‪( : 7‬حساب المسافت الرأسيت (فرق االرتفاع) لطريك منتظم االنحدار الحد‬
‫المشاريغ الهندسيت بانحدار تصميمي ‪. ( 29:1‬‬

‫تعلٌم الطالب حساب المسافة الرأسٌة (فرق االرتفاع) لطرٌك او انابٌب مٌاه المجاري او الخندق او ساتر‬
‫ترابً او مبزل وغٌرها بمعلومٌة المسافة المائلة و نسبة االنحدار ‪.‬‬


‫‪1‬ـ ارتداء بدلة العمل وتمسٌم الطالب الى مجامٌع وكل مجموعة تتكون من (طالبٌن) ‪.‬‬
‫‪2‬ـ تثبٌت نمطة فً بداٌة الطرٌك ولتكن نمطة ‪ A‬ووضع وتد فٌها ‪ ،‬وتثبٌت نمطة فً نهاٌة الطرٌك ولتكن‬
‫نمطة ‪ B‬ووضع وتد فٌها ‪ ،‬كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪. )29‬‬
‫‪74‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )29‬وضح طرٌك مائل بانحدار منتظم‬
‫‪3‬ـ ٌثبت شاخص فً نمطة ‪ ، A‬وبتوجٌه من الشخص الراصد الذي ٌمف خلف الشاخص فً نمطة ‪A‬‬
‫بمسافة ‪ٌ )2−1( m‬ثبت الشخص المساعد الشاخص فً نمطة ‪ B‬بحٌث (ٌرى الشخص الراصد‬
‫الشاخصٌن كشاخص واحد) كما فً الشكل ( ‪ 2‬ـ ‪. ) 33‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ ) 39‬وضح تثبٌت شاخص فً كل من نمطة البداٌة والنهاٌة لطرٌك مائل‬
‫‪4‬ـ ٌضع الشخص المساعد (صفر) شرٌط المٌاس فً مركز الوتد (النمطة ‪ (A‬وسحب شرٌط المٌاس من‬
‫لبل الشخص الراصد الى ان ٌصل الى مركز الوتد (النمطة ‪ (B‬وٌمرا شرٌط المٌاس وٌتم تدوٌنها فً‬
‫الدفتر الحملً ‪ ،‬فتكون تلن المراءة هً المسافة المائلة ‪.‬‬
‫‪5‬ـ حساب المسافة الرأسٌة ( فرق االرتفاع ) بمعلومٌة المسافة المائلة ونسبة االنحدار بتطبٌك المانون‬
‫‪V = s1× S ÷ √ (s1)2 +(s2)2‬‬ ‫اآلتً ‪:‬‬
‫‪6‬ـ حساب المسافة األفمٌة بتطبٌك نظرٌة فٌثاغورس ‪:‬‬

‫‪2‬‬
‫(المسافة األفمٌة)‪( = 2‬المسافة المائلة)‪( − 2‬المسافة العمودٌة)‬
‫‪H2 = S2 − V2‬‬
‫√‬ ‫‪2‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪7‬ـ تمٌٌم عمل كل طالب فً المجموعة واداء المجموعة من لبل االستاذ المشرف من خالل متاتؼتهم اثناء‬
‫تنفاز اقتمشبن ‪ ،‬اتماام ما تم تذابنه في اقذفتش اقحممي ‪.‬‬
‫‪75‬‬
‫‪ 2‬ـ ‪ 7‬حساب المسافة الرأسٌة بمعلومٌة المسافة المائلة والزاوٌة الرأسٌة ‪:‬‬
‫‪Calculating The Vertical Distance by Slope Distance and Vertical‬‬
‫‪Angle‬‬
‫فً معظم االعمال المساحٌة ٌتم لٌاس المسافة المائلة بٌن نمطتٌن باإلضافة الى الزاوٌة الرأسٌة ومنها ٌتم‬
‫حساب المسافة الرأسٌة (العمودٌة) عن طرٌك المانون التالً ‪:‬‬
‫‪V = S × sin θ‬‬
‫‪ = V‬المسافة الرأسٌة‬
‫‪ = S‬المسافة المائلة‬
‫‪ = θ‬الزاوٌة الرأسٌة‬
‫‪ = sin‬جٌب الزاوٌة ‪θ‬‬
‫مثال (‪ 2‬ـ ‪ : )19‬لاس مساح المسافة المائلة بٌن نمطة المرصد ونمطة الهدف فكانت = ‪ ، 245.3 m‬ثم‬
‫لام برصد الزاوٌة الرأسٌة الرتفاع الهدف فكانت = ‪ ، 35º‬احسب المسافة الرأسٌة بٌن النمطتٌن الممابلة‬
‫للزاوٌة الرأسٌة المرصودة ؟‬
‫‪V = S × sin θ‬‬
‫(‪V= 245.3 × sin )35º‬‬
‫‪V = 245.3 × 3.573‬‬
‫‪V = 143.556 m‬‬
‫التمرٌن ‪ 2‬ـ ‪ ( : 8‬حساب المسافة الرأسٌة عبر عائك (نهر) باستخدام شرٌط المٌاس )‬

‫كٌفٌة اٌجاد المسافة الرأسٌة عبر عائك ٌعٌك المٌاس والرإٌا ممكنة بشرٌط المٌاس بمعلومٌة المسافة‬
‫المائلة والزاوٌة الرأسٌة ‪.‬‬

‫‪3‬ـ نبال عدد ‪. 5‬‬
‫‪76‬‬

‫‪1‬ـ ارتداء بدلة العمل وتمسٌم الطالب الى مجامٌع كل مجموعة تتكون من (‪ )3‬طالب ‪.‬‬
‫‪2‬ـ تحدٌد مولع العمل ورسم المخططات (‪ )Sketch‬لتنفٌذ التمرٌن ‪ ،‬تثبٌت نمطة على ٌمٌن العائك‬
‫(النهر) ولتكن ‪ E‬و نمطة اخرى على ٌسار العائك نمطة ‪ D‬و تثبٌت شاخص ونبلة فً كل منهما ‪ ،‬على‬
‫ان تكونا النمطتٌن ‪ D‬و ‪ E‬على استمامة واحدة (اي ٌرى الشاخصٌن كشاخص واحد من لبل الشخص‬
‫الراصد ) ‪.‬‬
‫‪3‬ـ تثبت نمطة على ٌسار العائك (النهر) وتجتازه لتكن نمطة ‪ F‬توضع على مسافة معٌنة من خط المستمٌم‬
‫‪ DE‬وخارجه عنه وٌثبت فٌها شاخص ونبلة ‪ ،‬تكون على استمامة واحدة مع نمطة ‪ٌ( E‬رى الشاخصٌن‬
‫كشاخص واحد من لبل الشخص الراصد) فٌصبح لدٌنا المثلث ‪ DEF‬المائم الزاوٌة فً نمطة ‪ ، E‬كما فً‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪. ) 31‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )31‬وضح تثبٌت النماط والمسافات عبر العائك (النهر)‬
‫‪4‬ـ نمٌس المسافة المائلة (الضلع ‪ )DF‬بواسطة شرٌط المٌاس وذلن بوضع (صفر) شرٌط المٌاس فً‬
‫نمطة ‪ D‬من لبل الشخص المساعد وسحب شرٌط المٌاس من لبل الشخص الراصد والتؤكد من افمٌته‬
‫وعدم مالمسته لألرض ‪ ،‬تإخذ المراءة عند مركز النبلة ‪ F‬وتدون المراءة فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪5‬ـ نحسب الزاوٌة الرأسٌة ‪ θ‬عن طرٌك عمل مثلث الربط ‪ ) Tie Triangle ( BDC‬حٌث ٌتم تثبٌت‬
‫نمطة ‪ B‬على امتداد المسافة االفمٌة ‪ DE‬تبعد مسافة ‪ d1=1m‬عن نمطة ‪ D‬ونضع نبلة فٌها ‪ ،‬ونثبت نمطة‬
‫‪ C‬على امتداد المسافة المائلة ‪ DF‬تبعد اٌضا مسافة ‪ d2 =1m‬عن نمطة ‪ D‬ونضع نبلة فٌها ‪ ،‬حٌث تكون‬
‫المسافة ‪ ، )d1= d2( DC = DB = 1m‬وبعدها ٌتم لٌاس المسافة ‪ d3 = BC‬بشرٌط المٌاس وتدوٌن‬
‫المراءة فً الدفتر الحملً ‪ ،‬كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪. )32‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )32‬وضح كٌفٌة تثبٌت نماط مثلث الربط لمٌاس الزاوٌة الرأسٌة‬
‫‪77‬‬
‫‪6‬ـ نطبك لوانٌن الدوال المثلثٌة إلٌجاد الزاوٌة ‪: θ‬‬
‫اما من لانون جٌب تمام الزاوٌة ‪:‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪−‬‬ ‫‪soc θ‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪−‬‬
‫او من لانون جٌب الزاوٌة ‪:‬‬
‫‪θ‬‬ ‫‪cit‬‬ ‫‪−‬‬
‫‪7‬ـ نجد المسافة الرأسٌة ‪ EF‬المجهولة بمعلومٌة المسافة المائلة ‪ DF‬والزاوٌة الرأسٌة ‪ ، θ‬بتطبٌك لانون‬
‫جٌب الزاوٌة للمثلث ‪ DEF‬المائم الزاوٌة فً ‪: E‬‬
‫اقمسافة اقؼمودبة‬
‫‪cit θ‬‬
‫اقمسافة اقمائمة‬
‫‪EF = DF × sin θ‬‬

‫‪V = S × sin θ‬‬
‫‪8‬ـ تمٌٌم عمل كل طالب فً المجموعة واداء المجموعة من لبل االستاذ المشرف من خالل متاتؼتهم اثناء‬
‫‪ 2‬ـ ‪ 8‬حساب المسافة المائلة بمعلومٌة المسافة الرأسٌة والزاوٌة الرأسٌة ‪:‬‬
‫‪Calculating The Slope Distance by Vertical Distance and‬‬
‫‪Vertical Angle‬‬
‫ٌتم حساب المسافة المائلة بمٌاس فرق المنسوب (االرتفاع) بٌن نهاٌتً الخط وفً اغلب طرق الرصد ٌتم‬
‫تعٌٌن فرق المنسوب بٌن طرفً الخط بواسطة جهاز المٌزان ( ‪ ) Level‬وبمٌاس الزاوٌة الرأسٌة ‪ ،‬فٌتم‬
‫حساب المسافات المائلة بتطبٌك المانون التالً ‪:‬‬
‫‪78‬‬
‫مثال (‪ 2‬ـ ‪ : )11‬فً احدى المشارٌع الهندسٌة تم لٌاس مسافة طرٌك على ارض مائلة فاذا كانت المسافة‬
‫العمودٌة بٌن نمطتٌن = ‪ 12 m‬وزاوٌة االنحدار ‪ ، 15º = θ‬جد المسافة المائلة ؟‬
‫‪2‬‬
‫‪AC = 46.511 m‬‬
‫التمرٌن ‪ 2‬ـ ‪ ( : 9‬حساب المسافة المائلة عبر عائك (نهر) باستخدام شرٌط المٌاس )‬

‫تعلٌم الطالب كٌفٌة التغلب على عائك ٌعٌك المٌاس والرإٌة ممكنة باستخدام شرٌط المٌاس و كٌفٌة لٌاس‬
‫المسافة المائلة عبر هذا العائك بمعلومٌة المسافة الرأسٌة والزاوٌة الرأسٌة ‪.‬‬

‫‪3‬ـ نبال عدد ‪. 5‬‬

‫‪79‬‬
‫‪2‬ـ اختٌار مولع العمل ورسم المخطط (‪ )Sketch‬لتنفٌذ التمرٌن ‪ ،‬تثبٌت نمطة على ٌمٌن العائك (نهر)‬
‫لتكن نمطة ‪ A‬ونمطة اخرى على ٌسار العائك نمطة ‪ B‬وتثبٌت شاخص ونبلة فً كل منهما ‪ ،‬على ان‬
‫تكون النمطتٌن ‪ A‬و ‪ B‬على استمامة واحدة (ٌرى الشاخصٌن كشاخص واحد من لبل الشخص الراصد)‪.‬‬
‫‪3‬ـ نثبت نمطة لتكن ‪ C‬على ٌمٌن العائك (النهر) وتكون خارجة عن المستمٌم ( المسافة االفمٌة ‪) AB‬‬
‫بمسافة معٌنة نثبت فٌها شاخص ونبلة بحٌث تكون النمطة ‪ A‬والنمطة ‪ C‬على استمامة واحدة (ٌرى‬
‫الشاخصٌن كشاخص واحد من لبل الشخص الراصد ) ‪ ،‬ونمٌم عمود منها على المسافة االفمٌة ‪ AB‬بؤحد‬
‫طرق (الامة او اسماط عمود على مستمٌم) ‪ ،‬فٌصبح لدٌنا العمود ‪. AC‬‬
‫‪4‬ـ نمٌس مسافة العمود ‪( AC‬المسافة الرأسٌة) بوضع (صفر) شرٌط المٌاس فً مركز النبلة ‪ A‬من لبل‬
‫الشخص المساعد و ٌسحب الشرٌط الشخص الراصد و بشد جٌد للشرٌط والتؤكد من افمٌته وعدم‬
‫مالمسته لألرض ‪ ،‬تإخذ لراءة شرٌط المٌاس عند مركز النبلة ‪ C‬وتدون المراءة فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪5‬ـ نحسب الزاوٌة الرأسٌة ‪ θ‬عن طرٌك عمل مثلث الرابط ‪ ) Tie Triangle ( EBF‬حٌث ٌتم تثبٌت‬
‫نمطة ‪ E‬على امتداد المسافة االفمٌة ‪ AB‬تبعد بمسافة ‪ d1 =1m‬عن نمطة ‪ ، B‬وتثبٌت نمطة ‪ F‬على‬
‫امتداد المسافة المائلة ‪ BC‬تبعد اٌضا مسافة ‪ d2 =1m‬عن نمطة ‪ ، B‬ونضع نبلة فً كل منهما ‪ ،‬حٌث‬
‫تكون المسافة ‪ BE = BF =1m‬اي (‪ . )d1 = d2‬وبعدها ٌتم لٌاس المسافة ‪ d3 = EF‬بشرٌط المٌاس‬
‫وتدوٌن المراءة فً الدفتر الحملً ‪ ،‬كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪. )33‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )33‬وضح المسافات ومثلث الربط لمٌاس المسافة المائلة عبر عائك (النهر)‬
‫‪6‬ـ نطبك لوانٌن الدوال المثلثٌة إلٌجاد الزاوٌة ‪: θ‬‬
‫‪80‬‬
‫اما من لانون جٌب تمام الزاوٌة ‪:‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪₁‬‬ ‫‪−‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪−‬‬
‫او من لانون جٌب الزاوٌة ‪:‬‬
‫‪7‬ـ نجد المسافة المائلة ‪ BC‬المجهولة بمعلومٌة المسافة الرأسٌة ( العمودٌة ) ‪ AC‬والزاوٌة الرأسٌة ‪θ‬‬
‫بتطبٌك لانون جٌب الزاوٌة للمثلث ‪ BAC‬المائم الزاوٌة فً ‪: A‬‬
‫اقمسافة اقؼمودبة‬
‫‪cit θ‬‬
‫اقمسافة اقمائمة‬
‫‪ 8‬ـ تمٌٌم عمل كل طالب فً المجموعة واداء المجموعة من لبل االستاذ المشرف من خالل متاتؼتهم اثناء‬
‫‪ 2‬ـ ‪ 9‬حساب المسافة المائلة بمعلومٌة المسافة االفمٌة والمسافة الرأسٌة ‪:‬‬
‫‪Calculating The Slope Distance by Horizontal Distance and‬‬
‫‪Vertical Distance‬‬
‫ٌتم حساب المسافة المائلة بمٌاس المسافة االفمٌة وتعٌٌن فرق المنسوب بٌنهما ‪ ،‬وألن الشكل الذي ٌربط‬
‫المسافات الثالث ( االفمٌة والرأسٌة والمائلة ) ٌكون بشكل مثلث لائم الزاوٌة ‪ ،‬فٌمكن تطبٌك نظرٌة‬
‫فٌثاغورس لحساب المسافة المائلة ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫(المسافة المائلة)‪( = 2‬المسافة االفمٌة) ‪( +‬المسافة الرأسٌة (فرق االرتفاع))‬
‫‪2‬‬
‫‪S2 = H2 + ∆h2‬‬
‫مثال (‪ 2‬ـ ‪ : )12‬لٌست المسافة االفمٌة (‪ )AB‬بالشرٌط على ارض منتظمة االنحدار وكانت المسافة‬
‫االفمٌة بٌن نهاٌتً المسافة = ‪ ، 129 m‬المطلوب ‪:‬‬
‫‪1‬ـ حساب المسافة المائلة اذا كان فرق المنسوب ( فرق االرتفاع ) بٌن النمطتٌن ‪ A‬ا ‪ 9.5 m = B‬؟‬
‫‪2‬ـ حساب معدل المٌل (االنحدار) للمسافة ‪ AB‬؟‬
‫‪81‬‬
‫‪:‬‬ ‫الحل ‪1 :‬ـ حساب اقمسافة اقمائمة تتطثاك نظشبة فاثاغوس‬

‫‪S2 = H2 + ∆h2‬‬
‫√‬ ‫‪2‬‬ ‫‪∆h2‬‬

‫√‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫√‬
‫√‬
‫‪S =129.34 m‬‬
‫∆‬ ‫فرق المنسوب‬

‫‪2‬ـ معدل االنحدار =‬
‫المسافة االفمٌة‬
‫‪2‬‬
‫‪S = 3.37‬‬
‫‪S=7 %‬‬
‫التمرٌن ‪ 2‬ـ ‪ ( : 19‬حساب المسافة المائلة عبر عائك (بناٌة) باستخدام شرٌط المٌاس )‬

‫ٌتعلم الطالب كٌفٌة لٌاس مسافة مائلة ‪ AB‬عبر عائك ( بناٌة ) المٌاس والرإٌا غٌر ممكنة بمعلومٌة‬
‫المسافة االفمٌة والمسافة الرأسٌة ‪.‬‬

‫‪3‬ـ نبال عدد ‪. 3‬‬

‫‪2‬ـ اختٌار مولع العمل ورسم المخطط (‪ )Sketch‬لتنفٌذ التمرٌن ‪ ،‬تثبٌت المسافة االفمٌة ‪ AK‬على ٌسار‬
‫العائك (البناٌة) ولتكن نمطة البداٌة ‪ A‬و نمطة النهاٌة ‪. K‬‬
‫‪82‬‬
‫‪3‬ـ وضع شاخص فً كل من نمطة ‪ A‬ا ‪ ، K‬بحٌث ٌمف الشخص الراصد خلف شاخص نمطة ‪A‬‬
‫بمسافة ‪ (2 – 1) m‬وبتوجٌه منه ٌثبت الشخص المساعد الشاخص فً نمطة ‪ ، K‬بحٌث ٌرى الشخص‬
‫الراصد الشاخصٌن على استمامة واحدة ( الشاخصٌن كشاخص واحد ) ‪ ،‬وٌثبت نبلة فً نمطة ‪. A‬‬
‫‪4‬ـ تثبٌت نمطة على ٌمٌن العائك (البناٌة) ولتكن نمطة ‪ B‬ووضع شاخص فٌها و بتوجٌه من الشخص‬
‫الراصد الوالف خلف الشاخص فً نمطة ‪ٌ A‬ثبت مولع شاخص نمطة ‪ B‬بحٌث ٌمعان النمطتٌن على‬
‫استمامة واحدة ‪ ،‬وٌثبت نبلة فٌها ‪.‬‬
‫‪5‬ـ نسمط عمود من نمطة ‪ B‬على المسافة االفمٌة ‪( AK‬خط المستمٌم) وذلن بوضع (صفر) شرٌط المٌاس‬
‫فً مركز النبلة ‪ B‬من لبل الشخص المساعد وسحب الشرٌط من لبل الشخص الراصد وتحرٌن الشرٌط‬
‫على الخط المستمٌم ‪ AK‬فتكون الل لراءة ٌتم لراءتها على الخط المستمٌم ‪ AK‬هً العمود المطلوب‬
‫‪( BC‬طرٌمة الصر مسافة) فنثبت نمطة ‪ C‬على المسافة االفمٌة (خط المستمٌم ‪ )AK‬ونثبت فٌها شاخص‬
‫ونبلة على ان تكون النماط الثالثة نمطة ‪ A‬ونمطة ‪ C‬ونمطة ‪ K‬على استمامة واحدة (اي ٌرى الشواخص‬
‫الثالثة كشاخص واحد ) ‪.‬‬
‫‪6‬ـ اصبح لدٌنا مثلث ‪ ABC‬المائم الزاوٌة فً نمطة ‪ ، C‬نمٌس المسافة االفمٌة ‪ AC‬وذلن بوضع (صفر)‬
‫شرٌط المٌاس فً مركز النبلة ‪ A‬من لبل الشخص المساعد وسحب شرٌط المٌاس من لبل الشخص‬
‫الراصد الى ان ٌصل الى مركز النبلة ‪ C‬وٌشد الشرٌط بصورة جٌدة والتؤكد من افمٌته وعدم مالمسته‬
‫لألرض وٌتم لراءة شرٌط المٌاس وتدوٌنها فً الدفتر الحملً ‪ ،‬كما فً الشكل (‪ 2‬ـ ‪. )34‬‬
‫الشكل (‪ 2‬ـ ‪ٌ )34‬وضح كٌفٌة لٌاس المسافة المائلة عبر عائك (بناٌة)‬
‫‪7‬ـ ٌنتمل الشخص المساعد لمٌاس المسافة الرأسٌة ‪( BC‬العمودٌة) الى نمطة ‪ C‬ووضع صفر شرٌط‬
‫المٌاس فً مركز النبلة المثبتة فً نمطة ‪ C‬وسحب شرٌط المٌاس من لبل الشخص الراصد الى ان ٌصل‬
‫الى مركز النبلة المثبتة فً نمطة ‪ B‬وبتسلٌط شد جٌد على شرٌط المٌاس والتؤكد من افمٌته وعدم مالمسته‬
‫لألرض ٌتم لراءة شرٌط المٌاس وتدوٌنها فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪8‬ـ اصبحت لدٌنا المسافة االفمٌة والرأسٌة (العمودٌة) معلومتان ‪ ،‬والمجهول المسافة المائلة ‪ ،‬فنطبك‬
‫نظرٌة فٌثاغورس لحساب المسافة المائلة ‪: AB‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫)‪(AB) = (AC) + (BC‬‬
‫‪ 9‬ـ تمٌٌم عمل كل طالب فً المجموعة واداء المجموعة من لبل االستاذ المشرف من خالل متاتؼتهم اثناء‬
‫‪83‬‬
‫اسئلة الفصل الثانً‬
‫س‪ / 1‬تم لٌاس المسافة االفمٌة (‪ )AB‬وكان عدد النبال التً جمعها المساح الخلفً (‪ )8‬نبال ‪ ،‬وكان‬
‫طول الجزء المتبمً من هذه المسافة ‪ ، 23.25 m‬احسب المسافة االفمٌة الكلٌة (‪ )AB‬اذا كان طول‬
‫شرٌط المٌاس المستخدم فً المٌاس = ‪ 53 m‬؟‬
‫= ‪423.25 m‬‬ ‫الجواب ‪:‬‬
‫س‪ / 2‬احسب المسافة الرأسٌة العمودٌة الواصلة من نمطة ‪ E‬الى خط المسافة االفمٌة ‪183 m = AB‬‬
‫فً الشكل التالً ؟‬
‫‪θ = 75º‬‬ ‫الجواب ‪:‬‬
‫‪AE ≈ 131.7 m‬‬
‫‪ EC = 114.055 m‬اقمسافة اقؼمودبة‬
‫س‪ / 3‬اذا كانت المسافة االفمٌة بٌن نمطتٌن = ‪ 25 m‬وفرق االرتفاع بٌنهما = ‪ ، 3.7 m‬جد المسافة‬
‫المائلة ‪ ،‬مع رسم مخطط للشكل ؟‬
‫‪S = 25.272 m‬‬ ‫الجواب ‪:‬‬
‫س‪ / 4‬لٌست المسافة المائلة لمشروع مبزل فً منطمة زراعة بٌن نمطتٌن (‪ )A‬و (‪ )B‬فكانت المسافة‬
‫= ‪ ، 28.5 m‬وكان االنحدار التصمٌمً لهذا المبزل ‪ ، % 4‬احسب المسافة الرأسٌة بٌن النمطتٌن‬
‫والمسافة األفمٌة ‪ ،‬مع رسم مخطط للشكل ؟‬
‫‪H = 28.477 m ،‬‬ ‫‪V =1.139 m‬‬ ‫الجواب ‪:‬‬
‫س‪ / 5‬فً الشكل المجاور جد طول الوتر ؟‬

‫‪AC = 20 m‬‬ ‫الجواب ‪:‬‬
‫‪84‬‬
‫س‪ / 6‬ارٌد لٌاس عرض نهر باستخدام شرٌط المٌاس و الشواخص كما فً الشكل ادناه ‪ ،‬الٌم العمود‬
‫‪ BC‬فً النمطة ‪ B‬على الضلع ‪ AB‬وكذلن اسمط العمود ‪ BD‬على الضلع ‪ AC‬من نمطة ‪ B‬ولٌست‬
‫المسافتٌن ‪ 30 m = BD‬والمسافة ‪ . 80m = CD‬احسب المسافة االفمٌة ‪ AD‬؟‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫‪θ = 23.55º ≈ 21º‬‬
‫‪= 69º‬‬
‫‪AD = 11.53 m‬‬
‫س‪ / 7‬لاس مساحان مسافة على ارض غٌر منتظمة االنحدار فكانت المسافات الجزئٌة المستمٌمة من‬
‫شرٌط المٌاس االفمً مع خٌط وثمل الشالول من بداٌة المسافة الى نهاٌتها كما جاء فً الدفتر الحملً لهما‬
‫هً كالتالً ‪ ، ) 9.623 m ، 3.41 m ، 22.93 m ، 15.33 m ، 27.13 m ( :‬احسة طول‬
‫اقمسافة االفماة اقشماة مغ ستسم مخطظ قماشل ؟‬
‫الجىاب ‪ :‬المسافة االفمٌة الكلٌة (‪78.23 m = )AF‬‬
‫ش‪ / 8‬لام مساح بمٌاس مسافة بٌن نمطتٌن على ارض زراعٌة مائلة ‪ ،‬فماس المسافة الرأسٌة (فرق‬
‫االرتفاع) بٌن النمطتٌن فكانت = ‪ 8 m‬والزاوٌة الممابلة له ‪ ، 23º = θ‬فما طول المسافة المائلة ‪ ،‬مع‬
‫رسم مخطط للشكل ؟‬
‫الجواب ‪S = 23.39 m :‬‬
‫س‪ / 9‬فً المثلث ‪ ABC‬المائم الزاوٌة فً ‪ B‬جد طول الضلع ‪ AB‬اذا علمت ان زاوٌة ‪، 46º = θ‬‬
‫وطول الوتر ‪ 13 m = AC‬؟‬
‫الجىاب ‪AB = 6.946 m :‬‬
‫ش‪ / 19‬عدد الطرق التً تستخدم فً لٌاس المسافات ( االفمٌة والمائلة ) بصورة مباشرة ؟‬
‫ش‪ / 11‬عدد استخدامات شرٌط المٌاس ؟‬
‫ش‪ / 12‬عرف ما ٌؤتً ‪:‬‬
‫‪ 3‬ـ لانون جٌب تمام الزاوٌة‬ ‫‪،‬‬ ‫‪2‬ـ المثلث المائم الزاوٌة‬ ‫‪،‬‬ ‫‪1‬ـ المسافة المائلة‬
‫‪ 6 ،‬ـ المسافة المائلة الغٌر منتظمة‬ ‫‪ 5‬ـ نسبة المٌل (االنحدار)‬ ‫‪ 4‬ـ نظرٌة فٌثاغورس ‪،‬‬
‫ش‪ / 13‬ما هً طرق لٌاس المسافات عبر العوائك (الموانع) التً تعٌك المٌاس والرإٌا ممكنة ‪ ،‬مع‬
‫الرسم ؟‬
‫‪85‬‬
‫● ٌتعلم الطالب وحدات المٌاس المختلفة وٌطبك لٌاس المسافات والمساحات والحجوم‬
‫والزواٌا بوحدات المٌاس المختلفة ‪.‬‬
‫● ٌتمكن الطالب من التحوٌل بٌن وحدات المٌاس المختلفة ‪.‬‬
‫‪86‬‬
‫التدرٌب العملً ‪ /‬الفصل الثالث‬ ‫المساحة ‪ /‬المرحلة األولى‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫وحدات المٌاس وتحوٌالتها‬
‫‪taemerasaeM Unites and Conversions‬‬
‫‪ -3‬الممدمة ‪:‬‬
‫وحدات المٌاس هً ممدار محدد ٌستعمل للتعبٌر عن كمٌة ما تعطً وصفا رلمٌا مثال للطول (المسافة)‬
‫او مساحة معٌنة ‪ ،‬وتستخدم كمعٌار لمٌاس نفس النوع من الكمٌة ‪ ،‬وغالبا تكون معٌارٌة موحدة بٌن‬
‫الجمٌع ‪ .‬وتحدد وحدة المٌاس باالعتماد على بعض الموانٌن واالنظمة حٌث ان التعارٌف الرسمٌة لجمٌع‬
‫وحدات المٌاس االساسٌة ألرت من خالل المؤتمر العام لألوزان والمماٌٌس حٌث ألر اول هذه التعارٌف‬
‫عام ‪ 9889‬واخرها عام ‪ ، 8198‬ولكن تعارٌف وحدات المٌاس لد تطورت وتعدلت عدة مرات على‬
‫ضوء التطورات التمنٌة التً شهدتها اجهزة المٌاس وال تً سمحت بتطور معاٌٌر المٌاس بدلة اعلى لتحمٌك‬
‫تعرٌف الوحدات االساسٌة للمٌاس ‪ ،‬فتنوعت وحدات المٌاس تبعا للكمٌة او الممدار الذي ٌتم لٌاسه اذ‬
‫توجد وحدات لٌاس مختلفة للمسافة (الطول) والمساحة والحجم والزواٌا وغٌرها من الممادٌر المابلة‬
‫للمٌاس ‪ ،‬وألهمٌة وحدات المٌاس فً العملٌات المساحٌة البد من ذكرها وشرحها فً هذا الفصل و هً‬
‫كاآلتً ‪:‬‬
‫‪ 3‬ـ ‪ 1‬وحدات لٌاس المسافات (االطوال) ‪Measurement Units DemMeesa‬‬

‫هً وحدات لٌاس الطول وٌمكن تسمٌتها بوحدات لٌاس المسافات و تستخدم وحدة لٌاس الطول (المسافة)‬
‫للتعبٌر عن ممدار الطول الذي ٌمثل المسافة الواصل بٌن النمطتٌن لجسم ما ‪ ،‬وهً من الوحدات‬
‫المستخدمة فً المٌاسات المساحٌة ‪ ،‬حٌث تعتمد االعمال المساحٌة فً بعض االحٌان على اجراء لٌاسات‬
‫طولٌة أو (المسافات) والزواٌا فً الطبٌعة لذلن من المهم لدارس علم المساحة ان ٌلم بالنظم والوحدات‬
‫المختلفة المستخدمة فً ت نفٌذ هذه المٌاسات و طرق التحوٌل بٌنها ‪ ،‬حٌث ٌوجد نظامٌن مستخدمٌن (من‬
‫ابرز انظمة وحدات المٌاس الشائعة) فً لٌاس المسافات (االطوال) وهما ‪:‬‬
‫‪9‬ـ النظام المتري ‪.The Metric System‬‬

‫‪8‬ـ النظام االنكلٌزي ‪. Ehsilen Smetsy‬‬
‫‪ 3‬ـ ‪ 1‬ـ ‪ 1‬النظام المتري ‪eha MaMres SmmMas :‬‬

‫ٌسمى لدٌما بالنظام الفرنسً وٌسمى حدٌثا بالنظام الدولً او العالمً )‪(International System‬‬
‫وٌرمز له بالرمز (‪ ، (SI‬وٌعتبر نظام وحدات المٌاس الدولً االكثر انتشارا واستعماال فً العالم باستثناء‬
‫بعض الدول ‪ ،‬وسمً بالنظام المتري نسبة الى لفظ الكلمة باإلنكلٌزي (‪ ، )Meter‬وان وحدة لٌاس‬
‫الطول او المسافة فً النظام الدولً هً المتر ومضاعفاته و اجزائه وتعتبر الوحدة االساسٌة لمٌاس‬
‫المسافة ‪.‬‬
‫‪87‬‬
‫وٌتم استخدام مضاعفات المتر عند لٌاس المسافات (الطوٌلة جدا) مثال المسافة بٌن مدٌنتٌن او الطرق‬
‫الدولٌة (ومن مضاعفات المتر ← الكٌلومتر) ‪ ،‬وٌستخدم اجزاء المتر عند لٌاس المسافات او االطوال‬
‫(الصغٌرة) مثال لٌاس سمن السمف او ابعاد الكاشً (ومن اجزاء المتر ← الدٌسٌمتر والسنتٌمتر‬
‫والملٌمتر) كما موضح فً الجدول (‪ 3‬ـ ‪. )9‬‬
‫جدول (‪ 3‬ـ ‪ٌ )1‬وضح وحدات لٌاس المسافة (الطول) فً النظام المتري (نظام الوحدات العالمً)‬
‫الوحدة االساسٌة مضاعفات المتر‬ ‫اجزاء المتر‬
‫‪km‬‬ ‫‪m‬‬ ‫‪dcm‬‬ ‫‪cm‬‬ ‫‪mm‬‬ ‫الرمز باإلنكلٌزي‬
‫كم‬ ‫م‬ ‫دسم‬ ‫سم‬ ‫ملم‬ ‫الرمز بالعربً‬
‫كٌلومتر‬ ‫متر‬ ‫دٌسٌمتر‬ ‫سنتٌمتر‬ ‫ملٌمتر‬ ‫اسم وحدة المٌاس‬
‫مالحظة ‪ٌ :‬مكن تحوٌل وحدات النظام المتري بسهولة عن طرٌك الضرب او المسمة على ‪ ، 10‬كما فً‬
‫الشكل (‪ ، )9 - 3‬وهنالن لٌم ثابتة تمثل العاللة بٌن وحدات النظام المتري كما فً الجدول (‪ 3‬ـ ‪. )8‬‬
‫الشكل (‪ 3‬ـ ‪ٌ )1‬وضح تحوٌل وحدات النظام المتري بالضرب او المسمة على ‪10‬‬
‫مالحظة ‪ :‬عند التحوٌل من الوحدة الصغٌرة إلى الوحدة الكبٌرة تكون العملٌة الحسابٌة (÷) اما عند‬
‫التحوٌل من الوحدة الكبٌرة الى الوحدة الصغٌرة تكون العملٌة الحسابٌة (×) ‪ ،‬وهذا التحوٌل سواء كان‬
‫ضمن النظام الواحد (النظام نفسه) او بٌن النظامٌن (المتري واالنكلٌزي) ‪.‬‬
‫جدول (‪ 3‬ـ ‪ٌ : )2‬وضح وحدات النظام المتري المستخدمة لمٌاس المسافة وعاللتها ببعضها البعض‬
‫ما ٌمابلها من انوحدات‬ ‫وحدة لٌاس المسافة‬

‫‪9111 m‬‬ ‫‪9km‬‬
‫‪91111 dcm‬‬ ‫‪9km‬‬
‫‪91 dcm‬‬ ‫‪9m‬‬
‫‪911 cm‬‬ ‫‪1m‬‬
‫‪9110 mm‬‬ ‫‪9m‬‬
‫‪91 cm‬‬ ‫‪9dcm‬‬
‫‪911 mm‬‬ ‫‪9dcm‬‬
‫‪91 mm‬‬ ‫‪9cm‬‬
‫‪88‬‬
‫مثال (‪ 3‬ـ ‪ : )1‬حول ممادٌر الوحدات التالٌة الى وحدة المٌاس (‪ )cm‬؟‬
‫‪ a‬ـ ‪ b ، 10 dcm‬ـ ‪ c ، 15 mm‬ـ ‪ d ، 9 m‬ـ ‪5 km‬‬
‫‪ 1 dcm = 10 cm‬ـ ‪a‬‬
‫‪10 dcm = 10 × 10‬‬
‫‪= 100 cm‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ 1cm =10 mm‬ـ ‪b‬‬
‫‪15 mm = 15 ÷ 10‬‬
‫‪= 1.5 cm‬‬
‫‪or‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ 1 m = 100 cm‬ـ ‪c‬‬
‫‪9 m = 9 × 100‬‬
‫‪= 900 cm‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ 1 km = 100,000 cm‬ـ ‪d‬‬
‫‪5 km = 5 × 911,000‬‬
‫‪= 511,000 cm‬‬
‫‪ 3‬ـ ‪ 1‬ـ ‪ 2‬النظام االنكلٌزي ‪Eesiemh SmmMas :‬‬

‫وٌسمى لدٌما بالنظام االمبراطوري (‪ (Imperial System‬وهو الل استخداما من النظام المتري والدم‬
‫منه ‪ ،‬وتعتبر وحدة المٌاس (المدم) كوحدة اساسٌة للطول او المسافة فً هذا النظام وٌستخدم مضاعفات‬
‫وحدة المدم او اجزائه فً المٌاس ‪ ،‬كما فً الجدول (‪ 3‬ـ ‪ ، )3‬وهنالن لٌم ثابتة تمثل العاللة بٌن وحدات‬
‫النظام نفسه كما فً الجدول (‪ 3‬ـ ‪. )4‬‬
‫جدول (‪ 3‬ـ ‪ٌ )3‬وضح وحدات لٌاس المسافة (الطول) فً النظام االنكلٌزي‬

‫مضاعفات المدم‬ ‫الوحدة االساسٌة‬ ‫اجزاء المدم‬
‫‪mi‬‬ ‫‪yd‬‬ ‫‪ft‬‬ ‫‪in‬‬ ‫الرمز باإلنكلٌزي‬
‫المٌل‬ ‫الٌارد‬ ‫المدم‬ ‫أنج‬ ‫اسم وحدة المٌاس بالعربً‬
‫‪ylis‬‬ ‫‪mray‬‬ ‫‪foot‬‬ ‫‪inch‬‬ ‫اسم وحدة المٌاس باإلنكلٌزي‬
‫‪89‬‬
‫جدول (‪ 3‬ـ ‪ٌ )4‬وضح وحدات النظام االنكلٌزي المستخدمة لمٌاس المسافة وعاللتها ببعضها البعض‬
‫ما ٌمابلها من الوحدات‬ ‫وحدة لٌاس المسافة‬
‫‪98 in‬‬ ‫‪9 ft‬‬
‫‪36 in‬‬ ‫‪9 yd‬‬
‫‪3 ft‬‬ ‫‪9 yd‬‬
‫‪63361 in‬‬ ‫‪9 mi‬‬
‫‪5881 ft‬‬ ‫‪9 mi‬‬
‫‪9761 yd‬‬ ‫‪9 mi‬‬
‫مثال (‪ 3‬ـ ‪ : )2‬حول الممادٌر التالٌة من وحداتها الى وحدة المٌاس (‪ )in‬؟‬
‫‪2.5 yard - c 3.5 foot - b‬‬ ‫‪1.5 mile - a‬‬
‫‪ 1 mi = 6,3360 in‬ـ ‪a‬‬ ‫الحل ‪:‬‬

‫‪9.5 mi = 1.5 × 6,3360‬‬
‫‪= 95,040 in‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ 1ft = 12 in‬ـ ‪b‬‬
‫‪3.5 ft = 3.5 × 12‬‬
‫‪= 42 in‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ 1 yard = 36 in‬ـ ‪c‬‬
‫‪8.5 yd = 2.5 × 36‬‬
‫‪= 90 in‬‬
‫التمرٌن ‪ 3‬ـ ‪( : 1‬لٌاس محٌط بناٌة (لسم المساحة) بشكل مستطٌل باستخدام شرٌط‬
‫المٌاس بالنظامٌن المتري (‪ (cm‬واالنكلٌزي (‪. ))ft‬‬
‫‪90‬‬

‫تعلٌم الطالب كٌفٌة لٌاس المسافات باستخدام شرٌط المٌاس بوحدات النظام المتري واالنكلٌزي و تحوٌل‬
‫وحدات المٌاس فً نفس النظام ‪.‬‬

‫‪9‬ـ شرٌط لٌاس عدد (‪ )8‬بالنظام المتري (‪ (m‬و النظام االنكلٌزي (‪. )ft‬‬
‫‪ 8‬ـ الدفتر الحملً ‪.‬‬

‫‪9‬ـ ٌمسم الطالب الى عدة مجامٌع و كل مجموعة تتكون من (‪ )4‬طالب ‪.‬‬
‫‪8‬ـ تموم كل مجموعة بجولة استطالعٌة حول المسم و رسم مخطط (‪ (Plan‬للبناٌة و تحدٌد نمطة فً كل‬
‫ركن من اركان البناٌة وتسمٌتها بأحرف كما فً الشكل (‪ 3‬ـ ‪. )8‬‬
‫الشكل (‪ 3‬ـ ‪ٌ )2‬وضح مخطط محٌط بناٌة (لسم المساحة) بشكل مستطٌل‬
‫‪3‬ـ لٌاس كل ضلع من اضالع البناٌة وذلن بوضع الشخص المساعد (‪ )1‬شرٌط المٌاس فً الركن األول‬
‫(نمطة ‪ )A‬وسحب الشرٌط من لبل الشخص الراصد وتسلٌط الشد على الشرٌط بصورة جٌدة على ان‬
‫ٌكون الشرٌط فً وضع افمً الى ان ٌصل الى الركن الثانً (نمطة ‪ )B‬ولراءة شرٌط المٌاس وتثبٌتها‬
‫(طول الضلع ‪ (AB‬فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪4‬ـ ٌنتمل الشخص المساعد الى الركن الثانً (نمطة ‪ )B‬والشخص الراصد الى الركن الثالث (نمطة ‪)C‬‬
‫وتكرار العمل كما فً الخطوة رلم (‪ ، )3‬وٌتم لٌاس طول الضلع ‪ ، BC‬وهكذا لبمٌة أضالع البناٌة‬
‫(الضلع ‪ CD‬والضلع ‪. (DA‬‬
‫‪5‬ـ ٌتم لٌاس كل ضلع من اضالع البناٌة ذهابا واٌابا (اي من كال االتجاهٌن) مثال ‪ BA‬و ‪AB‬‬
‫وذلن لزٌاده دلة العمل ‪.‬‬
‫‪6‬ـ تجمع لٌاسات كل ضلع من كال االتجاهٌن وتمسم على (‪ )8‬لحساب معدل كل ضلع بتطبٌك المانون‬
‫التالً ‪:‬‬
‫‪BA AB‬‬
‫) = ‪ BA‬وهكذا لبمٌة اضالع البناٌة‬ ‫(‬ ‫(‪)9-3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪7‬ـ تثبٌت طول كل ضلع من كال االتجاهٌن ومعدل كل ضلع فً الدفتر الحملً كما فً الجدول (‪. )5 - 3‬‬
‫‪91‬‬
‫جدول (‪ٌ )5 - 3‬وضح ترتٌب المٌاسات والحسابات فً الدفتر الحملً‬

‫‪( Average‬المعدل) ‪( Length‬الطول) ‪( Side‬الضلع)‬
‫‪AB‬‬
‫‪BA‬‬
‫‪BC‬‬
‫‪CB‬‬
‫‪DC‬‬
‫‪CD‬‬
‫‪DA‬‬
‫‪AD‬‬
‫∑ = المحٌط‬
‫‪8‬ـ حساب محٌط البناٌة بتطبٌك المانون التالً ‪:‬‬
‫‪ = AB + BC + CD + DA‬محٌط البناٌة‬ ‫(‪)8-3‬‬
‫‪9‬ـ تحوٌل لٌاس كل ضلع من البناٌة ومحٌط البناٌة من وحدات المٌاس (‪ )cm‬الى وحدات المٌاس (‪)m‬‬
‫فً النظام المتري باالستعانة بالجدول (‪ 3‬ـ ‪ . )8‬و تحوٌل اٌضا من وحدات المٌاس (‪ )ft‬الى وحدات‬
‫المٌاس (‪ )in‬فً النظام االنكلٌزي باالستعانة بالجدول (‪ 3‬ـ ‪ . )4‬تثبٌت نتائج الحسابات و تحوٌل الوحدات‬
‫فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪91‬ـ تمٌٌم عمل الطالب اثناء العمل والدفتر الحملً من لبل االستاذ المشرف ‪.‬‬
‫مالحظة ‪ :‬كل مجموعة تتكون من (‪ )4‬طالب وكل طالبٌن ٌستخدمون شرٌط لٌاس بأحد النظامٌن‬
‫(المتري او االنكلٌزي) لكن الحسابات و تحوٌل الوحدات خطوة رلم ‪ 8‬وخطوة رلم ‪ 9‬تكون للمجموعة‬
‫بأكملها ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ ‪ 2‬وحدات لٌاس المساحة ‪Area MaemerasaeM UeeMm :‬‬

‫وحدة لٌاس المساحة هً وحدة لٌاس الحٌز المسطح المحصورة فً منطمة معٌنة او ممدار امتداد سطح‬
‫ما او وصف لممدار السطح الذي ٌغطٌه جسم ما ‪ ،‬حٌث تكون وحدات المساحة مشتمة من وحدات‬
‫المسافة (الطول) لكنها وحدات مربعة (وحدات تربٌعٌة) ‪ ،‬حٌث تكون الوحدة االساسٌة لمٌاس المساحة‬
‫فً النظام المتري هً المتر المربع (‪ )m2‬ومضاعفاته واجزائه كما فً الجدول (‪ 3‬ـ ‪ ، )6‬وفً النظام‬
‫االنكلٌزي المدم المربع (‪ )ft8‬ومضاعفاته واجزائه كما فً الجدول (‪ 3‬ـ ‪. )7‬‬
‫و هنالن وحدات لٌاس المساحات الزراعٌة ٌستخدم فً العراق ( أولن ‪ ،‬الدونم ‪ ،‬الكٌلومتر المربع ‪،‬‬
‫الهكتار ) كما فً الجدول (‪ 3‬ـ ‪. )8‬‬
‫‪92‬‬
‫جدول (‪ 3‬ـ ‪ٌ )6‬وضح وحدات لٌاس المساحة فً النظام المتري وعاللتها ببعضها البعض‬
‫ما ٌمابلها من انوحدات‬ ‫وحدة لٌاس المساحة‬
‫‪9,000, 000 m2‬‬ ‫‪9km2‬‬
‫‪911 dcm2‬‬ ‫‪9m2‬‬
‫‪10,000 cm2‬‬ ‫‪1m2‬‬
‫‪9,000, 000 mm2‬‬ ‫‪9m2‬‬
‫‪911 cm2‬‬ ‫‪9dcm2‬‬
‫‪10,000 mm2‬‬ ‫‪9dcm2‬‬
‫‪911 mm2‬‬ ‫‪9cm2‬‬
‫مثال (‪ 3‬ـ ‪ : )3‬تبلغ مساحة احد المدن ‪ ، 985 km8‬فكم تبلغ المساحة بوحدة (‪ )m2‬؟‬
‫‪9 km2 = 9,000, 000 m2‬‬ ‫الحل ‪:‬‬

‫‪985 km2 = 9111,111 × 985‬‬
‫‪= 985,000,000 m2‬‬
‫جدول (‪ 3‬ـ ‪ٌ )7‬وضح وحدات لٌاس المساحة فً النظام االنكلٌزي وعاللتها ببعضها البعض‬
‫ما ٌمابلها من الوحدات‬ ‫وحدة لٌاس المساحة‬
‫‪944 in2‬‬ ‫‪9 ft2‬‬
‫‪1296 in2‬‬ ‫‪9 yd2‬‬
‫‪9 ft2‬‬ ‫‪9 yd2‬‬
‫‪4014489600 in2‬‬ ‫‪9 mi2‬‬
‫‪87878411 ft2‬‬ ‫‪9 mi2‬‬
‫‪3197611 yd2‬‬ ‫‪9 mi2‬‬
‫جدول (‪ 3‬ـ ‪ٌ )8‬وضح وحدات لٌاس المساحات الزراعٌة فً العراق‬

‫ما ٌمابلها من الوحدات‬ ‫وحدة لٌاس المساحة‬
‫‪2‬‬
‫‪911 m‬‬ ‫‪ 9‬أونك‬
‫‪ 85‬أونك‬ ‫‪ 9‬دوَى‬
‫‪8511 m2‬‬ ‫‪ 9‬دونم‬
‫‪ 411‬دوَى‬ ‫‪9 km2‬‬
‫‪91111 m2‬‬ ‫‪9‬هكتبر‬
‫‪ 4‬دوَى‬ ‫‪ 9‬هكتبر‬
‫‪ 911‬هكتبر‬ ‫‪9 km2‬‬
‫‪93‬‬
‫مثال (‪ 3‬ـ ‪ : )4‬اذا كانت مساحة مزرعة = ‪ 51‬هكتار ‪ ،‬فما مساحتها بالدونم ؟‬
‫‪ 4‬دونم = ‪ 9‬هكتار‬ ‫الحل ‪:‬‬

‫‪ 51 = 4 × 51‬هكتار‬
‫دونم ‪= 811‬‬
‫مثال (‪ 3‬ـ ‪ : )5‬لطعة ارض على شكل شبه منحرف ‪ ،‬تم لٌاس لاعدتٌها المتوازٌتٌن فكانت على التوالً‬
‫‪ 95 km‬و ‪ ، 81 km‬وتم لٌاس المسافة العمودٌة بٌن الماعدتٌن فكانت = ‪ ، 5111 m‬احسب مساحة‬
‫االرض ؟‬
‫الحل ‪9 :‬ـ نوحد وحدات المٌاس بتحوٌل ‪ m‬انى ‪ km‬كبَتً ‪:‬‬

‫‪km = 9111 m‬‬
‫‪5111 m = 5111 ÷ 9111‬‬
‫‪= 5 km‬‬
‫‪8‬ـ َجد يسبحت قطعت االرض (يسبحت شبه انًُحرف ‪: )A‬‬
‫‪(A‬‬ ‫)‬
‫=‪A‬‬ ‫(‬ ‫)‬
‫‪2‬‬
‫‪(2‬‬ ‫)‬
‫=‪A‬‬
‫‪2‬‬
‫‪A = 87.5 km2‬‬
‫التمرٌن ‪ 3‬ـ ‪( : 2‬لٌاس مساحة (ساحة المدرسة) بشكل (شبه منحرف) باستخدام شرٌط‬
‫المٌاس بوحدات (‪ )m2‬ووحدات (‪. ))yard2‬‬
‫‪94‬‬

‫تعلٌم الطالب كٌفٌة لٌاس وحساب المساحات لألشكال الهندسٌة المنتظمة (شبه المنحرف) بالنظامٌن‬
‫المتري واالنكلٌزي ‪ ،‬كٌفٌة تحوٌل وحدات المساحة فً نفس النظام ‪.‬‬

‫‪9‬ـ شرٌط لٌاس عدد ‪ 8‬بالنظام المتري واالنكلٌزي ‪.‬‬
‫‪3‬ـ نبال عدد ‪. 5‬‬

‫‪9‬ـ ٌمسم الطالب الى عدة مجامٌع و كل مجموعة تتكون من (‪ )4‬طالب ‪.‬‬
‫‪8‬ـ ٌرسم مخطط (‪ (plan‬لساحة المدرسة (بشكل شبه منحرف) وتسمى نماط اركان الشبه المنحرف‬
‫باألحرف ولتكن (‪ )D , C , B , A‬كما فً الشكل (‪ 3‬ـ ‪. )3‬‬
‫شكل (‪ 3‬ـ ‪ٌ )3‬وضح مخطط ساحة المدرسة بشكل (شبه منحرف)‬
‫‪3‬ـ تثبٌت شاخص فً الركن االول (نمطة ‪ )A‬من لبل الشخص الراصد وتوجٌه الشخص المساعد لتثبٌت‬
‫الشاخص فً الركن الثانً (نمطة ‪( )B‬اي تمعان على استمامة واحد نمطة ‪ A‬و ‪ )B‬واٌضا تثبٌت‬
‫الشاخص فً الركن الثالث (نمطة ‪ )C‬والركن الرابع (نمطة ‪ ( )D‬بحٌث تمعان على استمامة واحدة نمطة‬
‫‪ C‬و ‪ (D‬وتثبٌت نبلة فً كل ركن (نمطة) ‪.‬‬
‫‪4‬ـ الامة عمود من الركن االول (نمطة ‪ )A‬على خط المسافة (الضلع ‪ )DC‬الماعدة الكبرى من نمطة‬
‫خارجة عنه (بطرٌمة الصر مسافة) ‪ ،‬وتثبٌت نمطة عند لراءة شرٌط المٌاس الل مسافة على امتداد خط‬
‫المسافة ‪ DC‬ولتكن (نمطة ‪ )H‬وتثبٌت نبلة فٌها ‪ ،‬فٌصبح لدٌنا العمود ‪ AH‬وهو ارتفاع شكل (الشبه‬
‫المنحرف) ‪ ،‬وتثبٌت المراءة (االرتفاع ‪ )AH‬فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪5‬ـ لٌاس الضلع ‪ AB‬الماعدة الصغرى بوضع الشخص المساعد (‪ )1‬شرٌط المٌاس فً مركز النبلة‬
‫(نمطة ‪ )A‬وسحب شرٌط المٌاس من لبل الشخص الراصد الى مركز النبلة (نمطة ‪ ، )B‬و لراءة الشرٌط‬
‫وتثبٌتها فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪6‬ـ لٌاس الضلع ‪ CD‬الماعدة الكبرى كما فً خطوة رلم (‪ ، )5‬وتثبٌتها فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪7‬ـ حساب مساحة ساحة المدرسة (الشبه المنحرف) بتطبٌك المانون التالً ‪:‬‬
‫‪95‬‬
‫‪(A‬‬ ‫)‬ ‫‪(BA‬‬ ‫‪) B‬‬

‫= ‪ A‬مساحة شبه المنحرف‬ ‫=‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬ـ تحوٌل وحدات شبه المنحرف فً النظام المتري من وحدات (‪ (m2‬الى وحدات (‪ )cm2‬و (‪)km2‬‬
‫باالستعانة بالجدول (‪ 3‬ـ ‪ ، )6‬وفً النظام االنكلٌزي من وحدات (‪ )yard8‬الى وحدات (‪ (ft8‬باالستعانة‬
‫بالجدول (‪ 3‬ـ ‪ ، )7‬وتثبٌت نتائج الحسابات ووحدات تحوٌل وحدات المساحة فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫مالحظة ‪9 :‬ـ كل مجموعة تتكون من (‪ )4‬طالب وكل طالبٌن ٌستخدمون شرٌط المٌاس بأحد النظامٌن‬
‫فً خطوة رلم (‪ 4‬و ‪ 5‬و ‪ ، )6‬اما الحسابات وتحوٌل الوحدات خطوة رلم (‪ 7‬و ‪ )8‬تكون للمجموعة‬
‫بأكملها ‪.‬‬
‫‪8‬ـ ٌفرض االستاذ المشرف شكل هندسً منتظم فً حالة كانت ساحة المدرسة شكل هندسً غٌر منتظم ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ ‪ 3‬وحدات لٌاس الحجم ‪Veiesa MaemerasaeM UeeMm :‬‬

‫ان الحجم بشكل عام وهو الحٌز المحصور بثالثة ابعاد وهو حاصل ضرب (الطول × العرض ×‬
‫االرتفاع) ‪ ،‬والوحدات المستخدمة لمٌاسه هً وحدات مشتمة من وحدات المسافة (الطول) لكن تكون‬
‫وحدات تكعٌبٌة ‪ ،‬حٌث تكون الوحدة االساسٌة لمٌاس الحجم فً النظام المتري هً ‪ m3‬ألنها ناتج ضرب‬
‫(‪ (m × m × m‬ومضاعفاته واجزاءه كما فً الجدول (‪ 3‬ـ ‪ ، )9‬اما فً النظام االنكلٌزي فتكون‬
‫وحدات (‪ )ft3‬ومضاعفاته واجزائه كما فً الجدول (‪ 3‬ـ ‪. )91‬‬
‫جدول (‪ 3‬ـ ‪ٌ )9‬وضح وحدات لٌاس الحجم فً النظام المتري وعاللتها ببعضها البعض‬
‫ما ٌمابلها من انوحدات‬ ‫وحدة لٌاس الحجم‬
‫‪9,000, 000,000 m3‬‬ ‫‪9km3‬‬
‫‪9110 dcm3‬‬ ‫‪9m3‬‬
‫‪1000,000 cm3‬‬ ‫‪1m3‬‬
‫‪9,000, 000,000 mm3‬‬ ‫‪9m3‬‬
‫‪9110 cm3‬‬ ‫‪9dcm3‬‬
‫‪1000,000 mm3‬‬ ‫‪9dcm3‬‬
‫‪9111 mm3‬‬ ‫‪9cm3‬‬
‫جدول (‪ 3‬ـ ‪ٌ )11‬وضح وحدات لٌاس الحجم فً النظام االنكلٌزي وعاللتها ببعضها البعض‬
‫ما ٌمابلها من الوحدات‬ ‫وحدة لٌاس الحجم‬
‫‪3‬‬
‫‪1.11158 ft‬‬ ‫‪9in3‬‬
‫‪9728 in3‬‬ ‫‪9 ft3‬‬
‫‪46656 in3‬‬ ‫‪9 yd3‬‬
‫‪87 ft3‬‬ ‫‪9 yd3‬‬
‫‪5459776111 yd3‬‬ ‫‪9 mi3‬‬
‫‪96‬‬
‫‪ 3‬ـ ‪ 3‬ـ ‪ 1‬حساب بعض حجوم االشكال انهندسية انمنتظمة ‪:‬‬
‫المكعب‬ ‫متوازي المستطٌالت‬

‫‪V=L×L×L‬‬ ‫‪V=L×W×h‬‬
‫مثال (‪ 3‬ـ ‪ : )6‬خزان ماء على شكل متوازي المستطٌالت ابعاده = ‪ ، )8 × 8.5 × 4( ft‬جد حجم‬
‫الخزان بوحدة (‪ )yard‬؟‬
‫الحل ‪9 :‬ـ نجد حجم الخزان (حجم متوازي المستطٌالت) ‪:‬‬
‫‪V=L×W×h‬‬ ‫(‪)4-3‬‬
‫‪V = 4 × 2.5 × 2‬‬
‫‪V = 20 ft3‬‬
‫‪9 yd3 = 87 ft3‬‬ ‫‪8‬ـ تحوٌل وحدة حجم الخزان من ‪ ft3‬انى ‪: yd3‬‬
‫‪V = 20 ÷ 27‬‬
‫‪V = 0.7407 yd3‬‬
‫التمرٌن ‪ 3‬ـ ‪( : 3‬لٌاس حجم غرفة (الصف الدراسً) باستخدام شرٌط المٌاس بالنظامٌن‬
‫المتري واالنكلٌزي) ‪.‬‬

‫تعلٌم الطالب كٌفٌة لٌاس و حساب حجم شكل هندسً منتظم (متوازي المستطٌالت) فً النظام المتري‬
‫( ‪ )m3‬والنظام االنكلٌزي (‪. )in3‬‬

‫شرٌط لٌاس عدد (‪ )8‬بالنظام المتري والنظام االنكلٌزي ‪ ،‬الدفتر الحملً‬

‫‪9‬ـ تمسٌم الطالب الى مجامٌع و كل مجموعة تتكون من طالبٌن ‪.‬‬
‫‪8‬ـ رسم مخطط (لغرفة الصف الدراسً) وتسمٌة االضالع الداخلٌة لغرفة الصف وهً كاآلتً ‪:‬‬
‫‪97‬‬
‫(ارتفاع الصف = ‪ )h‬و (طول الصف = ‪ )L‬و (عرض الصف = ‪ ، )W‬كما فً الشكل (‪ 3‬ـ ‪. )4‬‬
‫الشكل (‪ 3‬ـ ‪ٌ )4‬وضح مخطط لغرفة الصف الدراسً‬
‫‪3‬ـ لٌاس ارتفاع الصف )‪ (h‬وذلن بتثبٌت الشخص المساعد (‪ )1‬شرٌط المٌاس عند مستوى الكاشً‬
‫وسحب شرٌط المٌاس من لبل الشخص الراصد وتسلٌط شد جٌد على شرٌط المٌاس الى ان ٌصل الى‬
‫السمف (سمف الغرفة من الداخل) ‪ ،‬ولراءة شرٌط المٌاس وتثبٌتها فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪4‬ـ لٌاس طول الصف )‪ (L‬وهو الضلع الطوٌل وذلن بوضع الشخص المساعد (‪ )1‬شرٌط المٌاس فً‬
‫ركن (بداٌة الضلع الطوٌل) من غرفة الصف وسحب شرٌط المٌاس من لبل الشخص الراصد الى ان‬
‫ٌصل الى نهاٌة الضلع الطوٌل (الركن الثانً) على ان ٌكون الشرٌط بوضع افمً ولراءة شرٌط المٌاس‬
‫وتثبٌتها فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪5‬ـ لٌاس عرض الصف (‪ )W‬الضلع المصٌر كما فً خطوة رلم (‪ ، )4‬وتثبٌتها فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪6‬ـ حساب حجم غرفة الصف (متوازي المستطٌالت) ‪ ،‬بتطبٌك المانون التالً ‪:‬‬
‫‪ V = L × W × h‬الحجم‬
‫‪7‬ـ تحوٌل وحدات لٌاس حجم (غرفة الصف) فً النظام المتري من وحدات (‪ (m3‬الى وحدات ( ‪)cm3‬‬
‫باالستعانة بالجدول (‪ 3‬ـ ‪ ، )9‬وفً النظام االنكلٌزي من وحدات (‪ )in3‬الى وحدات (‪ )ft3‬باالستعانة‬
‫بالجدول (‪ 3‬ـ ‪ ، )91‬وتثبٌت نتائج الحسابات و تحوٌل الوحدات فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ ‪ 4‬وحدات لٌاس الزواٌا ‪Angle MaemerasaeM UeeMm :‬‬

‫تعد الدائرة هً اساس وحدات لٌاس الزواٌا ولكن تختلف فً تمسٌمها ‪ ،‬وهنالن ثالث انظمة لمٌاس‬
‫الزواٌا وهً ‪:‬‬
‫‪1‬ـ النظام الستٌنً (نظام الدرجات) ‪Degree Angle System :‬‬

‫‪2‬ـ النظام المئوي ‪Grad System :‬‬
‫‪3‬ـ النظام النصف لطري (النظام الدائري) ‪Radian System :‬‬
‫‪98‬‬
‫‪ 3‬ـ ‪ 4‬ـ ‪ 1‬النظام الستٌنً ‪Degree System :‬‬
‫‪ ،‬حٌث ان الدورة الواحدة‬ ‫الزاوٌة الستٌنٌة هً التً تمابل جزء من محٌط الدائرة والذي ٌساوي‬
‫‪06‬‬
‫تساوي ‪ 361º‬والزاوٌة المائمة تساوي ‪ 91º‬درجة ستٌنٌة وٌرمز لها بالرمز ( ‪ ) º‬كما فً الشكل (‪ 3‬ـ‬
‫‪ ، )5‬و الدرجة الواحدة = ‪ 61‬دلٌمة وٌرمز للدلٌمة بالرمز ( ‪ ، ) ′‬والدلٌمة الواحدة = ‪ 61‬ثانٌة وٌرمز‬
‫للثانٌة بالرمز ( ‪. ) ″‬‬
‫اي ان ‪ 61′ = 9º :‬دلٌمة‬
‫‪ 61″ = 9′‬ثانٌة‬
‫‪ 3611′′ = 9º‬ثانٌة‬
‫الشكل (‪ 3‬ـ ‪ )5‬تمسٌمات الدائرة فً النظام الستٌنً‬
‫‪θ = 76º 36′ 81″‬‬ ‫* و تكتب الزاوٌة الستٌنٌة بالصٌغة التالٌة ‪:‬‬
‫‪06‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪θ = 76 +‬‬ ‫‪+‬‬ ‫* و تكتب بصٌغة اخرى كالتالً ‪:‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪06‬‬
‫للتحوٌل من الدلائك الى الدرجات‬ ‫للتحوٌل من الثوانً الى الدرجات‬

‫‪θ = 76.6156°‬‬
‫‪ 3‬ـ ‪ 4‬ـ ‪ 2‬النظام المئوي ‪Grad System :‬‬
‫من المحٌط ‪ ،‬حٌث ان‬ ‫الزاوٌة المئوٌة هً التً تمابل لوس من محٌط الدائرة والذي ٌساوي‬
‫‪0‬‬
‫الدورة الواحدة تساوي ‪ 411 grad‬والزاوٌة المائمة فٌه تساوي ‪ 911 grad‬و ٌرمز لها بالحرف (‪ )g‬كما‬
‫فً الشكل (‪ 3‬ـ ‪ ، )6‬و الكراد = ‪ 911 c‬سنتً كراد ‪ ،‬والسنتً كراد = ‪ 911 cc‬سنتً سنتً كراد ‪.‬‬
‫اي ان ‪:‬‬
‫‪ 1g‬كراد = ‪ 100 c‬سنتً كراد‬
‫‪ 1c‬سنتً كراد = ‪ 100 cc‬سنتً سنتً كراد‬
‫‪ 1g‬كراد = ‪ 10 000 cc‬سنتً سنتً كراد‬
‫الشكل (‪ 3‬ـ ‪ )6‬تمسٌمات الدائرة فً النظام المئوي‬
‫‪99‬‬
‫* و تكتب الزاوٌة المئوٌة بالصٌغة التالٌة ‪θ = 77.7897 g :‬‬
‫‪ 3‬ـ ‪ 4‬ـ ‪ 3‬النظام الدائري (النصف لطري) ‪Radian System :‬‬

‫الزاوٌة النصف لطرٌة وهً التً تمابل لوس دائري ٌكون طوله مساوي الى نصف لطره ‪ ،‬والزاوٌة‬
‫‪π‬‬
‫وٌرمز لها (‪ )r‬مختصر ‪( radian‬الرادٌان) كما فً الشكل (‪ 3‬ـ ‪. )7‬‬ ‫المائمة فٌه =‬
‫‪2‬‬
‫حٌث ان الدورة الواحدة تساوي (طول الموس الكلً ‪ /‬نصف المطر) ‪:‬‬
‫‪π2‬‬
‫=‪8π‬‬ ‫اي ان ‪:‬‬
‫‪R‬‬
‫اي اٌ اندورة انىاحدة = ‪ ، 8 π‬وقًٍت ‪3.94 = π‬‬
‫ٌثبت لنا ان الدورة الواحدة فً كل نظام هً كاآلتً ‪:‬‬

‫النظام الستٌنً = ‪361 º‬‬
‫النظام المئوي = ‪411 g‬‬
‫النظام الدائري = ‪8 π‬‬
‫الشكل (‪ 3‬ـ ‪ )7‬تمسٌمات الدائرة فً النظام الدائري‬
‫* اما النصف دورة فً كل نظام هً كاالتً ‪:‬‬

‫[ ‪ ] 180 º = π = 200 g‬عاللة ٌستفاد منها لتحوٌل الزواٌا من نظام الى اخر‬
‫التمرٌن ‪ 3‬ـ ‪( : 4‬حساب الزاوٌة األفمٌة باستخدام شرٌط المٌاس)‬

‫ٌتعلم الطالب كٌفٌة حساب الزاوٌة األفمٌة باستخدام شرٌط المٌاس و حسابها فً النظام الستٌنً ( ‪Degree‬‬
‫‪. )System‬‬

‫‪8‬ـ الشواخص عدد ‪. 3‬‬
‫‪3‬ـ نبال عدد ‪. 5‬‬
‫‪ 4‬ـ الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫‪9‬ـ تمسٌم الطالب الى مجامٌع و كل مجموعة تتكون من (‪ )3‬طالب ‪.‬‬
‫‪8‬ـ رسم مخطط (‪ )plan‬للزاوٌة األفمٌة فً الدفتر الحملً كما فً الشكل (‪ 3‬ـ ‪ ، )8‬واختٌار مولع العمل ‪.‬‬
‫الشكل (‪ 3‬ـ ‪ٌ )8‬وضح مخطط الزاوٌة األفمٌة‬
‫‪3‬ـ تثبٌت النماط ( ‪ (A , B , C‬فً مولع العمل ووضع شاخص فً كل منها ‪ ،‬وذلن بتوجٌه من الشخص‬
‫الراصد الوالف خلف النمطة (‪ )B‬للشخص المساعد لتثبٌت الشاخص فً نمطة (‪ )A‬بحٌث ٌرى الشخص‬
‫الراصد الشاخصٌن فً النمطتٌن (‪ )A , B‬على استمامة واحدة ‪ ،‬وكذلن توجٌه الشخص المساعد الثانً‬
‫لتثبٌت الشاخص فً نمطة (‪ )C‬من لبل الشخص الراصد بحٌث ٌمعان على استمامة واحدة )‪، )C , B‬‬
‫فٌصبح لدٌنا خطٌن مستمٌمٌن ٌلتمٌان فً نمطة (‪ )B‬وتثبٌت نبلة فً كل نمطة (‪. (A , B , C‬‬
‫‪ 4‬ـ تثبٌت النمطة (‪ )D‬على خط المستمٌم ‪ ، AB‬ووضع شاخص فٌها وذلن بتوجٌه من الشخص الراصد‬
‫للشخص المساعد ٌتم تثبٌت النمطة (‪ )D‬على امتداد الخط المستمٌم ‪ AB‬بحٌث تكون الشواخص (النماط‬
‫‪ (B , D , A‬على استمامة واحدة وتبعد مسافة معٌنة من النمطة (‪ )B‬ولتكن (‪ )9 m‬وذلن بمٌاسها بشرٌط‬
‫المٌاس حٌث ٌتم وضع (‪ )1‬شرٌط المٌاس فً مركز النبلة (نمطة ‪ )B‬من لبل الشخص المساعد وسحب‬
‫الشرٌط من لبل الشخص الراصد ولراءة مسافة (‪ )9m‬فً شرٌط المٌاس وتثبٌت النمطة (‪ )D‬ووضع نبلة‬
‫فٌها ‪.‬‬
‫‪5‬ـ تثبٌت النمطة (‪ )E‬على خط المستمٌم ‪ BC‬كما فً خطوة رلم (‪ ، (4‬واٌضا تبعد مسافة (‪ )9 m‬عن‬
‫نمطة (‪ ، )B‬حٌث تكون المسافة )‪. )9 m = BD = BE‬‬
‫‪6‬ـ لٌاس المسافة االفمٌة ‪ DE‬بشرٌط المٌاس وتثبٌتها فً الدفتر حملً ‪.‬‬
‫‪7‬ـ اصبح لدٌنا مثلث الرابط (‪ )EBD( ← )Tie Triangle‬مثلث متساوي السالٌن (‪)BD = BE‬‬
‫وجمٌع اضالعه الثالث مماسة ‪.‬‬
‫‪8‬ـ حساب الزاوٌة األفمٌة (بنظام الدرجات الستٌنً) بتطبٌك المانون التالً ‪:‬‬
‫‪θ‬‬
‫‪elh‬‬
‫‪101‬‬
‫‪θ‬‬
‫‪nis‬‬
‫‪θ‬‬ ‫‪elh‬‬ ‫(‬ ‫)‬
‫‪ 3‬ـ ‪ 5‬التحوٌل بٌن وحدات المٌاس ‪Converting Between Measurement Units :‬‬
‫من المهم معرفة لٌم وحدات المٌاس بالنسبة لبعضها البعض واختالفها بٌن االنظمة حتى تتم عملٌة‬
‫التحوٌل بكل دلة وهً كاآلتً ‪:‬‬
‫‪1‬ـ التحوٌل بٌن انظمة وحدات لٌاس المسافات ‪:‬‬

‫لتحوٌل وحدات المٌاس بٌن النظام المتري و النظام اإلنكلٌزي هنان لٌم ثابت للتحوٌل بٌنهما كما فً‬
‫الجدول (‪ 3‬ـ ‪ )99‬وجدول (‪ 3‬ـ ‪ )98‬وانشكم (‪ 3‬ـ ‪. )9‬‬
‫جدول (‪ 3‬ـ ‪ٌ )11‬وضح المٌم الثابت لوحدات المسافة للتحوٌل من النظام االنكلٌزي الى النظام المتري‬
‫‪k‬‬ ‫‪m‬‬ ‫‪cm‬‬ ‫‪mm‬‬ ‫الوحدات‬
‫‪0.000254‬‬ ‫‪0.0254‬‬ ‫‪2.54‬‬ ‫‪85.4‬‬ ‫‪inches‬‬
‫‪m‬‬
‫‪0.000304‬‬ ‫‪0.3048‬‬ ‫‪30.48‬‬ ‫‪314.8‬‬ ‫‪foot‬‬
‫‪0.000914‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0.9144‬‬ ‫‪91.44‬‬ ‫‪994.4‬‬ ‫‪yard‬‬
‫‪1.609‬‬
‫‪4 3‬‬ ‫‪1609.3‬‬ ‫‪160934‬‬ ‫‪9619344‬‬ ‫‪mile‬‬
‫جدول (‪ 3‬ـ ‪ٌ )12‬وضح المٌم الثابت لوحدات المسافة للتحوٌل من النظام المتري الى النظام االنكلٌزي‬
‫‪yard‬‬ ‫‪foot‬‬ ‫‪inches‬‬ ‫الوحدات‬
‫‪1.1191936‬‬ ‫‪1.113889‬‬ ‫‪1.13937‬‬ ‫‪mm‬‬
‫‪1.191936‬‬ ‫‪1.13889‬‬ ‫‪1.3937‬‬ ‫‪cm‬‬
‫‪9.1936‬‬ ‫‪3.889‬‬ ‫‪39.37‬‬ ‫‪m‬‬
‫‪9193.6‬‬ ‫‪3889‬‬ ‫‪39371‬‬ ‫‪km‬‬
‫‪102‬‬
‫شكم (‪ 3‬ـ ‪ٌ )9‬وضح المٌم الثابتة لوحدات لٌاس المسافات بٌن النظامٌن المتري واالنكلٌزي‬
‫مثال (‪ 3‬ـ ‪ : )7‬احسب طول الطرٌك بٌن مدٌنتٌن بالكٌلومتر ‪ ،‬اذا علمت ان طوله = ‪ 981 mi‬؟‬
‫‪9mi = 1.6093 km‬‬ ‫الحل ‪:‬‬
‫‪981 mi = 120 × 1.6093‬‬
‫‪= 993.996 km‬‬
‫مثال (‪ 3‬ـ ‪ : )8‬احسب طول ملعب كرة المدم بوحدة المٌاس المتر ‪ ،‬اذا كان طوله = ‪ٌ 981‬ارد ؟‬
‫‪1 yd = 3 × 12 × 2.54 = 99.44 cm ÷ 911 = 1.9944 m‬‬
‫‪9 yd = 0.9144 m‬‬
‫‪981 yd =120 × 0.9144‬‬
‫‪= 109.728 m‬‬
‫‪2‬ـ التحوٌل بٌن انظمة وحدات لٌاس المساحة ‪:‬‬

‫هنالن لٌم ثابتة للتحوٌل بٌن انظمة وحدات لٌاس المساحة كما فً الجدول (‪ 3‬ـ ‪. )93‬‬
‫جدول (‪ 3‬ـ ‪ٌ )13‬وضح المٌم الثابتة لوحدات لٌاس المساحة بٌن النظامٌن المتري واالنكلٌزي‬
‫‪Yard sq‬‬ ‫‪foot sq‬‬ ‫‪Inches sq‬‬ ‫الوحدات‬
‫‪0.00012‬‬ ‫‪1.11199‬‬ ‫‪1.955‬‬

‫‪cm2‬‬
‫‪1.196‬‬ ‫‪91.76‬‬ ‫‪9551.113‬‬

‫‪m2‬‬
‫‪1195990‬‬ ‫‪91763991.4‬‬ ‫‪9551113911‬‬

‫‪km2‬‬
‫‪103‬‬
‫مثال (‪ 3‬ـ ‪ : )9‬اذا كانت مساحة لطعة ارض ‪ ، 511 m2‬فما هً مساحتها بوحدة (‪ ، )ft8‬اذا علمت ان‬
‫)‪ )9m2 = 91.76 ft2‬؟‬
‫‪500 m2 = 500 × 10.76‬‬
‫‪= 5381 ft2‬‬
‫‪3‬ـ التحوٌل بٌن انظمة وحدات لٌاس الحجم ‪:‬‬

‫ٌعتمد تحوٌل وحدات لٌاس الحجوم على وحدات لٌاس المسافات فهً ناتج ضرب مكعب وحدة لٌاس‬
‫المسافة ‪ ،‬ولتحوٌل وحدات الحجوم بٌن النظامٌن المتري واالنكلٌزي ٌتم االعتماد على المٌم الثابتة‬
‫للتحوٌل بٌن وحدات الحجم فً النظامٌن (المتري واالنكلٌزي) ‪ ،‬كما موضح بعض من هذه الوحدات فً‬
‫الجدول (‪ 3‬ـ ‪: )94‬‬
‫الجدول (‪ 3‬ـ ‪ٌ )14‬وضح المٌم الثابتة لوحدات لٌاس الحجم بٌن النظامٌن المتري واالنكلٌزي‬
‫ما ٌعادلها من الوحدات بالنظام االنكلٌزي‬ ‫وحدة الحجم بالنظام المتري‬
‫‪3‬‬
‫‪1.16918 in‬‬ ‫‪9 cm3‬‬
‫‪69183.377 in3‬‬ ‫‪9 m3‬‬
‫‪35.3998 ft3‬‬ ‫‪9 m3‬‬
‫‪9.3179 yd3‬‬ ‫‪9 m3‬‬
‫مثال (‪ 3‬ـ ‪ : )11‬احسب حجم الرمل لعربة النمل الٌدوٌة بوحدة (‪ ، )cm3‬إذا علمت ان ابعاد حوض‬
‫عربة النمل = ‪ )98 × 31 × 50( in‬و ( ‪ (1cm3 = 1.16918 in3‬؟‬
‫‪V=L×W×h‬‬ ‫انحم ‪9 :‬ـ َجد حجى انريم بىحدة (‪: (in3‬‬
‫‪V = 50 × 30 × 12‬‬
‫‪V = 98111 in3‬‬
‫‪8‬ـ حساب حجم الرمل بوحدات (‪: )cm3‬‬
‫‪1cm3 = 1.16918 in3‬‬
‫‪V = 18000 ÷ 0.06102‬‬
‫‪V = 294,985.25 cm3‬‬
‫‪ -4‬التحوٌل بٌن انظمة لٌاس الزواٌا ‪:‬‬

‫من المهم فً خطوات التحوٌل بٌن انظمة الزواٌا هً معرفة الزاوٌة فً اي نظام عن طرٌك رمز‬
‫الزاوٌة او ٌذكر اسمها ‪ ،‬ولتحوٌل الزواٌا بٌن االنظمة الثالث هنان لٌم ثابتة وعاللات رٌاضٌة تربط‬
‫االنظمة الثالث مع بعضها البعض و كما ٌلً ‪:‬‬
‫‪104‬‬
‫* المٌم الثابتة بٌن االنظمة لمٌاس الزواٌا هً ‪:‬‬

‫‪9‬ـ النظام الستٌنً = ‪ 9.99999‬درجة مئوٌة ‪.‬‬
‫‪8‬ـ النظام المئوي = ‪ 1.9‬النظام الستٌنً = ‪ 54‬دلٌمة ‪.‬‬
‫‪3‬ـ النظام الدائري = ‪ 57.89578‬النظام الستٌنً = ‪57º 97′ 45″‬‬
‫* العاللات الرٌاضٌة التً تربط االنظمة لمٌاس الزواٌا ببعضها هً ‪:‬‬
‫‪9‬ـ تحوٌل الزواٌا من النظام الستٌنً (الدرجات) الى النظام النصف لطري (الرادٌان) ‪:‬‬
‫‪8 °‬‬ ‫‪θ‬‬

‫(‬ ‫)‬
‫‪π‬‬ ‫‪ɣ‬‬
‫‪8‬ـ تحوٌل الزواٌا من النظام النصف لطري ( النظام الدئري) الى النظام الستٌنً ‪:‬‬
‫‪π‬‬ ‫‪ɣ‬‬
‫(‬ ‫)‬
‫‪8 °‬‬ ‫‪θ‬‬
‫‪3‬ـ تحوٌل الزواٌا من النظام النصف لطري (النظام الدائري) الى النظام المئوي (الكراد) ‪:‬‬
‫‪π‬‬ ‫‪ɣ‬‬
‫‪(8‬‬ ‫)‬
‫‪ -4‬تحىٌم انزواٌب يٍ انُظبو انستًٍُ انى انُظبو انًئىي (انكراد) ‪:‬‬
‫‪8 °‬‬ ‫‪θ‬‬

‫(‬ ‫)‬
‫‪5‬ـ تحىٌم انزواٌب يٍ انُظبو انًئىي انى انُظبو انستًٍُ ‪:‬‬
‫(‬ ‫)‬
‫‪8 °‬‬ ‫‪θ‬‬
‫‪105‬‬
‫مثال (‪ 3‬ـ ‪ : )11‬اذا كان ممدار الزاوٌة بالنظام الدائري ‪ ، θ = 1.987643‬حول هذه الزاوٌة الى النظام‬
‫الستٌنً والنظام المئوي ؟‬
‫الحل ‪9 :‬ـ نحول الزاوٌة من النظام الدائري الى النظام الستٌنً ‪:‬‬
‫‪π‬‬ ‫‪ɣ‬‬
‫‪8 °‬‬ ‫‪θ‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪8 °‬‬ ‫‪θ‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8 °‬‬

‫‪θ‬‬
‫‪1‬‬
‫‪θ ysg = 56.696477‬‬
‫أوعن طرٌك المٌم الثابتة = ‪56.58777 = 57.89578 × 1.987643‬‬
‫تكتب الزاوٌة بالنظام الستٌنً (‪ )56.696477‬بالدرجات والدلائك والثوانً عن طرٌك الخطوات التالٌة ‪:‬‬
‫‪ = 56‬عدد الدرجات‬
‫‪ = 0.696477‬عدد اعشبر اندرجبث‬
‫‪( 61 × 0.696477‬لتحوٌلها من الدرجات الى الدلائك) = ‪36.9886‬‬
‫‪ = 36‬عدد الدلائك‬
‫‪ = 1.116477‬عدد اعشبر اندقبئق‬
‫‪( 3611 × 1.116477‬نتحىٌههب يٍ اندرجبث انى انثىاًَ ) = ‪83.3978‬‬
‫‪ = 83‬عدد انثىاًَ‬
‫اذٌ انزاوٌت ببندرجبث ‪θ yss = 56º 36′ 83″ :‬‬
‫‪8‬ـ تحوٌل الزاوٌة من النظام الدائري الى النظام المئوي ‪:‬‬
‫‪π‬‬ ‫‪ɣ‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪106‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪sary = 68.9179 g‬‬
‫التمرٌن ‪ 3‬ـ ‪( : 5‬لٌاس المسافات (االطوال) و زاوٌة مٌل السلم (‪ )θ‬بأنظمة وحدات‬
‫المٌاس المختلفة) ‪.‬‬

‫تعلٌم الطالب كٌفٌة التحوٌل بٌن وحدات المٌاس المختلفة بٌن النظامٌن ‪ ،‬تعلم الطالب كٌفٌة تحوٌل‬
‫وحدات لٌاس المسافة من النظام المتري (‪ )m‬الى نظام االنكلٌزي (‪ ، (in‬تحوٌل وحدات لٌاس الزواٌا‬
‫من النظام الدرجات (الستٌنً) الى االنظمة االخرى (المئوي و الدائري) ‪.‬‬

‫شرٌط المٌاس ‪ ،‬الدفتر الحملً‬

‫‪9‬ـ تمسٌم الطالب الى مجامٌع كل مجموعة تتكون من (‪ )8‬طالب ‪.‬‬
‫‪8‬ـ رسم مخطط (‪ )plan‬للسلم ‪ ،‬كما فً الشكل (‪ 3‬ـ ‪. )91‬‬
‫شكل (‪ 3‬ـ ‪ٌ )11‬وضح مخطط السلم‬
‫‪3‬ـ لٌاس ارتفاع السلم (‪ )h‬بٌن طابمٌن مثال (بٌن الطابك االرضً والطابك االول) ‪ ،‬وذلن بوضع‬
‫الشخص المساعد (‪ )1‬شرٌط المٌاس عند مستوى ارضٌة الطابك االرضً (فً نمطة ‪ )B‬وسحب شرٌط‬
‫‪107‬‬
‫المٌاس من لبل الشخص الراصد الى ان ٌصل الى مستوى الطابك االول (نمطة ‪ )C‬وبشد جٌد للشرٌط ٌتم‬
‫لراءة شرٌط المٌاس وتثبٌتها فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪4‬ـ لٌاس المسافة األفمٌة للسلم (‪ )H‬من بداٌة السلم الى الجدار الساند للسلم عن طرٌك وضع الشخص‬
‫المساعد (‪ )1‬شرٌط المٌاس فً بداٌة السلم (نمطة ‪ )A‬و سحب الشرٌط من لبل الشخص الراصد الى ان‬
‫ٌصل الجدار الساند (نمطة ‪ )B‬و لراءة شرٌط المٌاس وتثبٌتها فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪5‬ـ حساب زاوٌة مٌل السلم (‪ )θ‬باستخدام المعادالت المثلثٌة ‪ ،‬بتطبٌك لانون ظل الزاوٌة (‪: )Tan Rule‬‬
‫ارتفبع انسهى‬
‫‪sθ‬‬
‫انًسبفت االفقٍت نهسهى‬
‫‪θ‬‬ ‫‪s‬‬
‫‪6‬ـ تحوٌل لٌمة زاوٌة المٌل (‪ (θ‬من النظام الستٌنً الى النظامٌن (المئوي ودائري) ‪.‬‬
‫‪7‬ـ تحوٌل وحدات لٌاس المسافات من النظام المتري (‪ )m‬الى النظام االنكلٌزي (‪. )in‬‬
‫‪8‬ـ حساب مساحة المثلث (اسفل السلم) بالنظام االنكلٌزي (‪ ، )in2‬بتطبٌك المانون التالً ‪:‬‬
‫يسبحت انًثهث‬ ‫(‬ ‫)‬
‫‪9‬ـ تحوٌل وحدات المساحة من النظام االنكلٌزي (‪ )in2‬الى النظام المتري (‪. )m8‬‬
‫‪108‬‬
‫اسئلة الفصل الثالث‬
‫س‪ / 1‬حول ممادٌر وحدات المٌاس التالٌة الى وحدة الكٌلومتر ‪:‬‬
‫‪ b ، 981 mm -a‬ـ ‪ c ، 451 cm‬ـ ‪ d ، 651 dcm‬ـ ‪9311 m‬‬
‫الجواب‬
‫‪ a‬ـ ‪ b ، 1.11198 km‬ـ ‪ c ، 1.1145 km‬ـ ‪ d ، 1.165 km‬ـ ‪9.3 km‬‬
‫س‪ / 2‬حول ممادٌر وحدات المٌاس التالٌة الى وحدة ‪: yard‬‬

‫‪ a‬ـ ‪ b ، 3 mi‬ـ ‪ c ، 38 ft‬ـ ‪41 in‬‬
‫انجواب‬
‫‪ c ،‬ـ ‪1.111 in‬‬ ‫‪ b‬ـ ‪12.66 yd‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪ a‬ـ ‪5280 yd‬‬
‫س‪ / 3‬حول ممادٌر الوحدات التالٌة من النظام المتري الى النظام االنكلٌزي بوحدة (‪: )in‬‬
‫‪ a‬ـ ‪ b ، 1.7 km‬ـ ‪ c ، 2.9 m‬ـ ‪3.3 dcm‬‬
‫انجواب‬
‫‪ c‬ـ ‪12.992 in‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪ b‬ـ ‪114.173 in‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪ a‬ـ ‪66,929 in‬‬
‫س‪ / 4‬حىل انًقبدٌر انتبنٍت يٍ انُظبو االَكهٍزي انى انُظبو انًتري بىحدة (‪: )m‬‬
‫‪ a‬ـ ‪ b ، 100 in‬ـ ‪ c ، 15 ft‬ـ ‪ d ، 12 yd‬ـ ‪1.5 mi‬‬
‫الجواب‬
‫‪ a‬ـ ‪ b ، 2.54 m‬ـ ‪ c ، 4.572 m‬ـ ‪ d ، 93.983 m‬ـ ‪8493.95 m‬‬
‫س‪ / 5‬لطعة ارض على شكل مثلث تم لٌاس طول لاعدتها فكانت = ‪ ، 95 m‬وتم لٌاس طول ارتفاع‬
‫المثلث فكان = ‪ ، 351 cm‬احسب مساحة لطعة االرض ؟‬
‫‪A = 166.25 m2‬‬ ‫الجواب‬
‫س‪ / 6‬حول ممدار الزاوٌة من النظام الستٌنً ‪ 951°‬الى النظام الدائري ؟‬
‫النظام الدائري = ‪8.6966 r‬‬ ‫الجواب‬
‫س‪ / 7‬ما هً أنظمة وحدات لٌاس الزواٌا عددها مع الرسم ؟‬
‫‪109‬‬
‫● ٌتعلم الطلبة على تهٌئة االجهزة والمعدات المساحٌة الالزمة فً انجاز العمل‬
‫المساحً ‪.‬‬
‫● ٌتعرف الطلبة على الطرق الصحٌحة فً خزن االجهزة المساحٌة وطرق التعامل مع‬
‫االجهزة اثناء المٌاس ‪ ،‬وٌتعلم كٌفٌة تسجٌل الرصدات المساحٌة فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫● تطوٌر المهارات العملٌة لدى الطلبة فً اجراء االستطالعات المساحٌة ورسم‬
‫المخططات االستطالعٌة الٌدوٌة ‪ ،‬وكذلن رسم المخططات المساحٌة النهائٌة بممٌاس‬
‫رسم مناسب والتً تنجز بعد اكمال االعمال المساحٌة ‪.‬‬
‫‪110‬‬
‫التدرٌب العملً ‪ /‬الفصل الرابع‬ ‫المساحة ‪ /‬المرحلة األولى‬
‫تهٌئة االجهزة والمعدات‬

‫المطلوبة لألعمال المساحٌة‬
‫‪Preparation the Required Devices and Equipment for‬‬

‫‪Surveying Works‬‬
‫‪ 1–4‬تهٌئة األجهزة والمعدات المطلوبة‬

‫‪Preparation the Required Devices and Equipment‬‬
‫تُعد عملٌة تهٌئة االجهزة وتحضٌرها من األمور المهمة فً اعمال المساحة والتً تكون من مسؤولٌة‬
‫الشخص الذي ٌدٌر مخزن األجهزة والذي فً الغالب هو شخص فنً له خبرة فً أعمال المساحة وأنواع‬
‫األجهزة اضافة الى معرفة وتحدٌد نوع االجهزة لكل عمل حسب متطلباته ‪ ،‬وهنا ٌُمكن تمسٌم تهٌئة‬
‫االجهزة والمعدات الى عدة مراحل وكاآلتً ‪:‬‬
‫‪ 1 - 1 - 4‬تحدٌد نوع األجهزة‬

‫لكل عمل او مشروع مساحً نوع معٌن من األجهزة ٌتم استخدامها من لبل فرٌك العمل ‪ .‬ان تحدٌد‬
‫نوعٌة االجهزة المطلوبة ٌعتمد بالدرجة االساس على طبٌعة المشروع أو مخرجاته ‪ ،‬فمثال مشروع نمل‬
‫مناسٌب أو اوزان أنابٌب الصرف الصحً ٌحتاج الى تهٌئة جهاز المٌزان وملحماته ومشروع تحدٌد‬
‫استمامة طرٌك ٌحتاج الى تهٌئة جهاز لٌاس الزواٌا (الثٌودوالٌت) وهكذا ‪ ،‬حٌث ٌتم تحدٌد االجهزة‬
‫المطلوبة من لبل فرٌك العمل وتسجٌلها فً لائمة لٌتم استالمها من المخزن الخاص باألجهزة والمعدات‬
‫المساحٌة ‪.‬‬
‫‪ 2 - 1 - 4‬التأكد من سالمة االجهزة وجاهزٌتها‬

‫ان التأكد من سالمة االجهزة ٌعد من االمور الضرورٌة والمهمة التً ٌجب ان تؤخذ بنظر االعتبار فً‬
‫اي عمل مساحً ‪ ،‬حٌث ٌجب التأكد من عدم وجود ضرر فً الجهاز كأن ٌكون كسر أو تلف فً أجزاءه‬
‫‪ ،‬بشكل عام ٌجب فحص الجهاز من النواحً االتٌة ‪:‬‬
‫‪ .1‬التأكد من سالمة الجهاز العامة وعدم وجود ضرر واضح للعٌن المجردة ‪.‬‬
‫‪ .2‬التأكد من عدم وجود نمص فً أجزاء الجهاز وملحماته مثل البطارٌات والشاحن والركٌزة‬
‫ومساطر المٌاس (التسوٌة) و العواكس والشواخص ‪ ....‬الخ ‪.‬‬
‫‪111‬‬
‫‪ .3‬تشغٌل األجهزة بشكل أولً للتأكد من عملها اذا كانت الكترونٌة ‪ ،‬أما اذا كانت بصرٌة فٌصار‬
‫الى الرؤٌا عبر عدسات المنظار والتأكد من جاهزٌة العدسات والشعٌرات للعمل ‪ ،‬أما بالنسبة‬
‫للملحمات المسطرة ‪ ،‬الركٌزة ‪ ،‬شرٌط المٌاس فٌجب فحص عتالتها ولوالبها للتأكد من‬
‫سالمتها وامكانٌة العمل بها ‪.‬‬
‫‪ .4‬فٌما ٌخص األجهزة االلكترونٌة والتً اصبحت شائعة االستخدام ‪ ،‬فمن الضروري شحن هذه‬
‫االجهزة بصورة كافٌة مع التأكد من وجود بطارٌات احتٌاطٌة مشحونة ‪ .‬أٌضا ً ٌجب على‬
‫المستخدم تدلٌك العمر االفتراضً المحدد للبطارٌات بحٌث تكون لادرة على تشغٌل الجهاز‬
‫بشكل كافً أثناء فترة العمل ‪.‬‬
‫التمرٌن ‪( : 1 - 4‬تحضٌر أجهزة العمل المساحً)‬

‫تدرٌب الطلبة على كٌفٌة تهٌئة وتحضٌر االجهزة المساحٌة للعمل الحملً ‪ ،‬كذلن تدرٌبهم على‬
‫فحص االجهزة والتأكد من سالمتها وجاهزٌتها لبل استخدامها بشكل فعلً فً اي مشروع هندسً ‪.‬‬
‫ب‪ .‬االدوات واألجهزة المطلوبة ‪:‬‬

‫‪ .1‬شرٌط لٌاس‬
‫‪ .2‬جهاز المٌزان‬
‫‪ .3‬الركٌزة‬
‫‪ .4‬مسطرة التسوٌة‬
‫‪ .5‬جهاز الثٌودوالٌت الرلمً‬

‫‪ٌ .1‬موم مسؤول المخزن بتسلٌم الطالب االجهزة المطلوبة وجردها وتسجٌلها حسب ارلامها‬
‫التسلسلٌة فً االستمارة الخاصة بذلن ‪.‬‬
‫‪ٌ .2‬موم الطلبة بفحص شرٌط المٌاس من خالل التأكد من سالمة عتلة السحب ‪ ،‬وكذلن التأكد من‬
‫وضوح تدرٌجات المٌاس وعدم وجود لطع فً الشرٌط ‪.‬‬
‫‪ٌ .3‬موم الطلبة بفتح ركٌزة الجهاز وتنصٌبها على االرض والتأكد من مفاتٌح االلفال لألرجل الثالثة‬
‫وعدم وجود ضرر بها ‪.‬‬
‫‪ .4‬فحص مسطرة التسوٌة ل جهاز المٌزان والتأكد من عدم اختفاء او تضرر التدرٌجات وعدم وجود‬
‫أي ضرر فً البدن الخارجً لها أو عتالت فتح أجزاءها ‪ ،‬وكذلن فحص الفماعة المثبتة علٌها ‪.‬‬
‫‪ .5‬فحص جهاز المٌزان من خالل فحص البدن الخارجً والتأكد من سالمة لوالب التوازن الثالثة‬
‫والنظر عبر التلسكوب للتأكد من سالمة العدسات ووضوح الشعٌرات ولولب توضٌح الرؤٌا‬
‫وبالتعاون مع مشرف التدرٌب العملً ‪.‬‬
‫‪112‬‬
‫‪ .6‬فحص جهاز لٌاس الزواٌا (الثٌودوالٌت) ‪ ،‬حٌث ٌتم فتح الصندوق الخاص به والتأكد من وجود‬
‫الجهاز والبطارٌات والشاحن ‪ .‬بعدها ٌتم فحص الجهاز بصورة عامة والتأكد من عدم وجود‬
‫كسر فٌه أو فً لوالب االلفال ‪ ،‬ومن ثم ٌُصار الى تشغٌل الجهاز بصورة أولٌة لمعرفة مستوى‬
‫البطارٌة والتأكد من سالمة التشغٌل ‪.‬‬
‫‪ .7‬بعد االنتهاء ٌموم الطالب بإطفاء الجهاز واعادته الى صندوله بشكل صحٌح ووضع البطارٌة‬
‫على الشحن للتدرٌب على اسلوب الشحن الصحٌح ‪.‬‬
‫‪ٌ .8‬كتب كل طالب تمرٌر فً (الدفتر الحملً) بشكل مفصل عن ما تم تعلمه فً هذا التمرٌن‬
‫وتسلٌمه لألستاذ المشرف على التدرٌب لتمٌٌمه ‪.‬‬
‫‪ 2 - 4‬التعامل مع األجهزة وكٌفٌة خزنها‬

‫‪Equipment handling and how to store them‬‬
‫تُعد أجهزة المساحة من األجهزة التً تحتاج الى عناٌة فً التعامل كونها تختص بأجراء االرصادات‬
‫والمٌاسات الدلٌمة وبالتالً فان التعامل معها ٌجب ان ٌكون بشكل صحٌح وبما ٌضمن عدم تعرضها‬
‫للضرر أو االستخدام السًء ‪ ،‬اضافة الى ان هذه االجهزة تحتاج الى اسلوب خزن مناسب ٌتناسب مع‬
‫حساسٌة العدسات والفماعة والدوائر االلكترونٌة وبمٌة الملحمات الخاصة بهذه االجهزة ‪ ،‬حٌث سٌتم فً‬
‫الفمرات االتٌة توضٌح كٌفٌة المحافظة على هذه االجهزة وخزنها بصورة صحٌحة ‪:‬‬
‫‪ 1 - 2 - 4‬المحافظة على االجهزة والمعدات‬

‫ٌُ عد االعتناء والمحافظة على االجهزة واالدوات المساحٌة من المسؤولٌات المهمة التً ٌتحملها الشخص‬
‫المائم بعملٌة المسح لغرض اطالة عمر هذه المعدات وامكانٌة استخدامها ألطول مدة زمنٌة ممكنة ‪ .‬ان‬
‫اهمٌة المحافظة على االدوات واالجهزة المساحٌة تكمن فً ان بعض هذه االدوات ال ٌمكن اعادتها‬
‫لحالتها او كفاءتها االصلٌة ‪ ،‬فضالً عن تكالٌف اصالحها العالٌة ‪.‬‬
‫لذا من الضروري عدم ترن هذه األجهزة من غٌر رعا ٌة أو حماٌة اثناء المٌام بالمسوحات الحملٌة خاصة‬
‫فً المناطك المزدحمة بالمارة والسٌارات ‪ٌ .‬جب مراعاة النماط التالٌة لغرض المحافظة واالعتناء‬
‫باألجهزة المساحٌة ‪:‬‬
‫عدم السماح للسٌارات بالمرور فوق الشواخص أو أشرطة المٌاس أثناء العمل الحملً نهائٌا ً ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫تجفٌف األشرطة من الرطوبة بصورة جٌدة لمنع حدوث الصدأ والتعفن ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫تنظٌف الشواخص واشرطة المٌاس وجمٌع االجهزة والمعدات المساحٌة بصورة جٌدة من التراب‬ ‫‪.3‬‬
‫أو الطٌن لبل لفها أو اعادتها للمخزن ‪.‬‬
‫االهتمام بحمل االدوات بصورة صحٌحة وخزنها فً االماكن المخصصة لذلن ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ترتٌب االجهزة والمعدا ت المساحٌة فً الرفوف داخل المخزن بشكل ٌمكن الوصول الٌها‬ ‫‪.5‬‬
‫واستخدامها مرة ثانٌة بسهولة ‪ ،‬كما موضح بالشكل (‪. )1-4‬‬
‫‪113‬‬
‫الشكل (‪ٌ )1-4‬وضح ترتٌب االجهزة داخل المخزن‬
‫‪ .6‬أثناء هطول األمطار الغزٌرة ‪ ٌ ،‬مكن استخدام الجهاز مع استخدام والً المطر فوله ‪ ،‬كما‬
‫موضح بالشكل (‪ . )2-4‬هذا ٌساعد على منع الرطوبة من الدخول الى المفاصل المٌكانٌكٌة أو‬
‫الدوائر االلكترونٌة للجهاز ‪.‬‬
‫الشكل (‪ٌ )2-4‬وضح كٌفٌة استخدام والً المطر ألجهزة المساحة‬
‫‪114‬‬
‫‪ 2 - 2 - 4‬خزن األجهزة المساحٌة‬

‫من االمور المهمة التً ٌجب ان تؤخذ بنظر االعتبار فً االعمال المساحٌة هً خزن االجهزة‬
‫والمعدات المساحٌة بصورة صحٌحة ‪ ،‬أدناه أهم النماط التً ٌجب مراعاتها أثناء عملٌة الخزن ‪:‬‬
‫‪ .1‬توفٌر مخزن خاص باألجهزة وذو درجة امان جٌدة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن ٌتم خزن االجهزة بدرجات حرارة ال تزٌد عن ‪ 55‬درجة مئوٌة كحد الصى ‪ ،‬وٌُفضل خزنها‬
‫بدرجات حرارة ألل من ذلن لتجنب تلفها ‪.‬‬
‫‪ٌ .3‬جب فصل البطارٌة عن األجهزة عند الخزن وٌجب شحن هذه البطارٌات لبل عملٌة الخزن ‪،‬‬
‫وكما موضح بالشكل (‪. )3-4‬‬
‫الشكل (‪ٌ )3-4‬وضح كٌفٌة اعادة شحن بطارٌات االجهزة المساحٌة‬
‫‪ٌ .4‬تم خزن االجهزة والمعدات الثمٌلة فً الرفوف أو الخزانات االرضٌة وٌمكن خزن االجهزة‬
‫الخفٌفة نسبٌا ً فً الرفوف العلوٌة وكما موضح بالشكل (‪. )4-4‬‬
‫الشكل (‪ٌ )4-4‬وضح خزن االجهزة المساحٌة‬
‫‪115‬‬
‫‪ٌُ .5‬فضل خزن كل جهاز مع ملحماته بمكان محدد وعمل بطالة تعرٌفٌة له تتضمن تارٌخ الشراء ‪،‬‬
‫تارٌخ بداٌة استعماله ‪ ،‬توارٌخ الصٌانة والمعاٌرة له ‪ ،‬االجزاء التً تم استبدألها او صٌانتها ‪،‬‬
‫اضافة الى رلم الجهاز التسلسلً واسم الشركة المصنعة ‪ .‬تُلصك هذه البطالة فً مكان خزن‬
‫الجهاز لٌتسنى للمستخدم معرفة تفاصٌل كل جهاز ‪.‬‬
‫‪ .6‬خزن األجهزة فً الصنادٌك والعلب المخصصة لها وتجنب خزنها خارجها كونها توفر الحماٌة‬
‫لألجهزة ضد الصدمات والعوامل الخارجٌة ‪ ،‬وكما موضح بالشكل (‪. )5-4‬‬
‫الشكل (‪ )5-4‬حفظ االجهزة فً الصنادٌك الخاصة بها‬
‫‪ 3 - 2 - 4‬التعامل مع االجهزة اثناء العمل الحملً والنمل‬

‫ان جمٌع االجهزة المساحٌة تحتوي على اجزاء دلٌمة مثل العدسات والمواشٌر والدوائر الكهربائٌة وان‬
‫اي ضرر فً هذه االجزاء سٌنعكس سلبا على دلة الرصدات والمٌاسات التً سٌتم الحصول علٌها‬
‫وبالتالً ٌجب التعامل مع ه ذه االجهزة بصورة صحٌحة سواء اثناء العمل المٌدانً أو اثناء نمل االجهزة‬
‫بالسٌارة الى مناطك العمل ‪ ،‬ادناه اهم المالحظات التً ٌجب اخذها بنظر االعتبار خالل العمل الحملً‬
‫باألجهزة او نملها لمسافات معٌنة ‪:‬‬
‫‪ .1‬التأكد من وضع الجهاز بصورة صحٌحة فً الصندو ق الخاص به بعد االستعمال ‪ ،‬مع حزمه‬
‫بصورة جٌدة فً سٌارة النمل لتجنب المطبات واالهتزازات الموٌة التً تؤثر على الجهاز مما‬
‫ٌؤدي الى حدوث فرولات فً المٌاسات ‪.‬‬
‫‪ .2‬عدم استخدام االجهزة فً درجات الحرارة أعلى من (‪ (50° +‬أو ألل من (‪ )25° −‬والرجوع‬
‫الى كتٌب التشغٌل الخاص بالجهاز للتأكد من درجة الحرارة المسموح بها ‪ ،‬وهنا البد من‬
‫االشارة الى ان اغلب االعمال المساحٌة ٌُفضل انجازها فً درجات حرارة لٌاسٌة لضمان‬
‫الوصول الى دلة فً المٌاس وفً حاالت درجات الحرارة العالٌة فٌُصار الى العمل فً ساعات‬
‫النهار االولى ولغاٌة لبل منتصف النهار ‪.‬‬
‫‪116‬‬
‫‪ٌُ .3‬فضل نصب الجهاز أثناء العمل فً أماكن مرتفعة وللٌلة الحركة ولٌس ضمن حركة االلٌات فً‬
‫الموالع االنشائٌة ‪.‬‬
‫‪ٌ .4‬جب حمل الجهاز بصورة صحٌحة عند االنتمال من نمطة الى اخرى ‪ ،‬حٌث ٌُمكن حمل الجهاز‬
‫على الكتف بشكل عمودي بحٌث ٌكون مركز الركٌزة مباشرة على الكتف مع المحافظة على‬
‫عدم مٌالن الجهاز ‪ .‬كذلن ٌجب التأكد من ربط الجهاز بالركٌزة بأحكام عن طرٌك برغً الربط‬
‫الخاص بذلن ‪.‬‬
‫‪ .5‬بعد االنتهاء من العمل الحملً واثناء اعادة الجهاز الى الصندوق الخاص به ‪ٌ ،‬جب فتح اللولب‬
‫الخاص بمفل الدائرة االفمٌة وتحرٌر الحركة االفمٌة للجهاز للمحافظة علٌه من التلف او الكسر ‪.‬‬
‫التمرٌن ‪( : 2 - 4‬خزن االجهزة المساحٌة وكٌفٌة التعامل معها)‬

‫تدرٌب الطلبة على كٌفٌة التعامل مع االجهزة أثناء االستخدام والنمل وكٌفٌة حفظها وخزنها‬
‫بشكل فنً صحٌح ‪.‬‬

‫‪ .1‬جهاز لٌاس المناسٌب (المٌزان)‬
‫‪ .2‬جهاز لٌاس الزواٌا (الثٌودوالٌت الرلمً)‬
‫‪ .3‬ركٌزة عدد (‪)2‬‬
‫‪ .4‬مسطرة المٌاس (التسوٌة)‬

‫ٌموم كل طالب بعمل بطالات تعرٌفٌة ألجهزة المٌزان والثٌودوالٌت الموجودة فً‬ ‫‪.1‬‬
‫المخزن ‪ ،‬هذه البطالات تتضمن اسم الجهاز والمودٌل والرلم التسلسلً وتارٌخ الصنع ‪.‬‬
‫كما ٌمكن الرجوع الى كتٌب التشغٌل الخاص بكل جهاز لغرض معرفة درجة الحرارة‬
‫المسمو ح استخدام وخزن الجهاز بها وتسجٌلها فً البطالة مع اسم الشركة المصنعة ‪.‬‬
‫ٌموم كل طالب بالتدرٌب على وضع الجهاز فً الصندوق المخصص له واخراجه‬ ‫‪.2‬‬
‫وبأشراف مسؤول الصف ‪.‬‬
‫التدرٌب على ربط الجهاز بالركٌزة وحمل الجهاز على الكتف بصورة صحٌحة ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ٌموم الطلبة وبالتعاون فٌما بٌنهم فً تنظٌم وترتٌب االجهزة وملحماتها فً االماكن‬ ‫‪.4‬‬
‫المخصصة لها داخل المخزن ‪.‬‬
‫ٌموم الطلبة بأعداد تمرٌر فً (الدفتر الحملً) باألعمال التً تم تطبٌمها فً هذا التمرٌن‬ ‫‪.5‬‬
‫وتمدٌمه لألستاذ المشرف لغرض التمٌٌم ‪.‬‬
‫‪117‬‬
‫‪ 3 - 4‬إعداد الدفتر الحملً وكٌفٌة تدوٌن اإلرصادات الحملٌة‬
‫‪Preparation of Field Book and How to record Field Observations‬‬

‫تُعد مهنة المساحة من المهن الهندسٌة التً تتعامل مع المٌاسات واالرلام والمخططات وغٌرها حٌث‬
‫تدخل تطبٌمات هذا االختصاص فً مختلف المجاالت الهندسٌة التً تحتاج الى خرائط طوبوغرافٌة ‪ ،‬نمل‬
‫المناسٌب ‪ ،‬لٌاس الزواٌا والمسافات واالحداثٌات ‪ ،‬مشارٌع الطرق والبلدٌات والبنى التحتٌة وغٌرها من‬
‫االختصاصات ‪ ،‬حٌث تتطلب هذه التطبٌمات ان ٌموم الشخص المختص بالتعامل مع األرلام وتسجٌل‬
‫المالحظات فً جداول ودفاتر حملٌة ٌمكن استخدامها الحما ً فً اجراء الحسابات النهائٌة واعمال‬
‫التصحٌح أو ربط المٌاسات مع بعضها إلنتاج الخرائط ‪ٌ .‬ختلف الدفتر الحملً باختالف طبٌعة االعمال‬
‫المنجزة واختالف االجهزة المستخدمة ولكن ٌمكن ادراج بعض االمور المشتركة فً جمٌع الدفاتر‬
‫الحملٌة وكاالتً ‪:‬‬
‫‪ٌ .1‬جب كتابة وتثبٌت مجموعة من المعلومات المهمة فً الدفتر الحملً مثل اسم الراصد ‪ ،‬تارٌخ‬
‫الرصد ‪ ،‬ولت بداٌة ونهاٌة الرصد ‪ ،‬المٌاسات الحملٌة مع امضاء (تولٌع) الشخص الذي لام‬
‫بالمسوحات الحملٌة على جمٌع صفحات الدفتر لٌكون معتمد ومعرف لدى االخرٌن وٌُمكن‬
‫الرجوع الى الشخص الراصد مستمبالً ‪ .‬أحٌانا ً ٌتم تسجٌل اسم الشخص الذي لام بتدلٌك الدفتر‬
‫الحملً والذي ٌكون عادة ً رئٌس الفرٌك ‪.‬‬
‫‪ .2‬تسجٌل اسم المشروع واسم المحافظة والمولع الجغرافً للعمل لٌتسنى جمع الدفاتر الحملٌة لكل‬
‫مشروع معا ً وحفظها فً المكان المخصص لذلن ‪.‬‬
‫‪ .3‬تسجٌل درجة الحرارة ‪ ،‬حالة الجو ‪ ،‬والضغط الجوي أثناء عملٌة المٌاس كون هذه العوامل تؤثر‬
‫على دلة المٌاس وكذلن تدخل فً اجراء التصحٌح للمٌاسات وخصوصا ً لٌاس المسافات ‪.‬‬
‫‪ .4‬تسجٌل الرلم التسلسلً للجهاز ونوع الجهاز والمنشأ فً الدفتر الحملً فضال عن تفاصٌل‬
‫ملحمات الجهاز ‪.‬‬
‫وبعد التعرف على المعلومات العامة والمشتركة التً ٌجب أن ٌحتوٌها الدفتر الحملً ٌُمكن التطرق الى‬
‫نماذج من الدفاتر الحملٌة التً تخص أجهزة معٌنة مثل شرٌط لٌاس المسافات ‪ ،‬جهاز المٌزان لمٌاس‬
‫المناسٌب ‪ ،‬جهاز الثٌودو الٌت لمٌاس الزواٌا واجهزة لٌاس المسافات االلكترونٌة ‪ ،‬وهنا البد من االشارة‬
‫الى ان اسلوب تصمٌم الدفتر الحملً ٌختلف من مؤ سسة الى اخرى أو من شخص الى اخر ‪ .‬ان اغلب‬
‫المؤسسات المختصة عادة ً ما تموم بإعداد دفاتر حملٌة لٌاسٌة ثابتة تستخدم من لبل الفرق الحملٌة لتجنب‬
‫العشوائٌة ولتحدٌد البٌانات المطلوبة بصورة مركزٌة من لبل ادارة المؤسسة المعنٌة ‪.‬‬
‫‪ 1 -3 - 4‬الدفتر الحملً الخاص بشرٌط المٌاس‬

‫ٌُعد شرٌط المٌاس من االدوات المهمة ألعمال المساحة وٌمكن انجاز الكثٌر من األعمال عن طرٌمه مثل‬
‫أعمال الرفع والتسمٌط والذرعات وغٌرها من االعمال ‪ .‬ان الدفتر الحملً مهم جدا ً لهذه التطبٌمات‬
‫لضمان تسجٌل المعلومات بصورة صحٌحة ومتسلسلة ‪ .‬الجدول (‪ٌ )1-4‬بٌن نموذج لدفتر حملً لتسجٌل‬
‫المٌاسات التً ٌمكن ان تنجز بواسطة شرٌط المٌاس مع االشارة الى وجود خصوصٌة لكل عمل والتً‬
‫ٌمكن اضافة او تعدٌل الدفتر الحملً بموجبها ‪.‬‬
‫‪118‬‬
‫الجدول (‪ )1- 4‬نموذج للدفتر الحملً الخاص بمٌاس المسافات‬

‫تارٌخ العمل ‪:‬‬ ‫اسم الراصد ‪:‬‬
‫مـولع العمل ‪:‬‬ ‫اسم المشروع ‪:‬‬
‫رلم‬ ‫وصف‬ ‫اسم‬

‫العارض‬ ‫العارض‬ ‫العارض‬
‫الطول العرض االرتفاع المساحة الحجم المالحظات‬
‫المطلوب‬ ‫المطلوب‬ ‫المطلوب‬
‫لٌاسه‬ ‫لٌاسه‬ ‫لٌاسه‬
‫‪ 2 - 3 - 4‬الدفتر الحملً الخاص بجهاز المٌزان‬

‫ٌُعد جهاز المٌزان من االجهزة ذات االستخدام الواسع جدا ً فً االعمال المساحٌة المختلفة ‪ ،‬حٌث‬
‫ٌُستخدم هذا الجهاز فً اعمال لٌاس المناسٌب وأحٌانا ً فً اعمال لٌاس المسافات ولغرض التعرف على‬
‫الدفتر الحملً المناسب لهذا الجهاز البد من االشارة الى ان المٌاسات التً ٌتم اجراؤها مولعٌا ً تحتاج الى‬
‫حسابات لغرض الوصول الى النتائج المطلوبة لذلن فان الدفتر الحملً سٌضم حمول للمراءات‬
‫والحسابات التً سٌتم انجازها ‪ .‬الجداول (‪ )2-4‬و (‪ )3-4‬تبٌن نماذج الدفتر الحملً لجهاز المٌزان ‪.‬‬
‫‪119‬‬
‫الجدول (‪ )2-4‬نموذج رلم ‪ 1‬للدفتر الحملً الخاص بأعمال جهاز المٌزان‬
‫اسم الجهاز ‪:‬‬ ‫اسم الراصد ‪:‬‬

‫رلم الجهاز ‪:‬‬ ‫عنوان الوظٌفة ‪:‬‬
‫مولع المشروع ‪:‬‬ ‫اسم المشروع ‪:‬‬
‫التارٌخ ‪:‬‬
‫المنسوب‬ ‫المراءة‬ ‫المراءة‬
‫المالحظات‬ ‫النمصان ‪-‬‬ ‫الزٌادة ‪+‬‬ ‫مولع‬
‫‪Reduced‬‬ ‫االمامٌة‬ ‫الخلفٌة‬
‫‪Remarks‬‬ ‫‪Fall‬‬ ‫‪Rise‬‬ ‫المسطرة‬
‫‪Level‬‬ ‫‪F.S.‬‬ ‫‪B.S.‬‬
‫الجدول (‪ )3-4‬نموذج رلم ‪ 2‬للدفتر الحملً الخاص بأعمال جهاز المٌزان‬
‫اسم الجهاز ‪:‬‬ ‫اسم الراصد ‪:‬‬

‫رلم الجهاز ‪:‬‬ ‫عنوان الوظٌفة ‪:‬‬
‫المراءة‬ ‫المراءة‬
‫المالحظات‬ ‫المنسوب‬ ‫منسوب خط‬ ‫المحطة‬
‫االمامٌة‬ ‫الخلفٌة‬
‫‪Remarks‬‬ ‫‪Elevation‬‬ ‫النظر ‪H.I.‬‬ ‫‪Station‬‬
‫‪F.S.‬‬ ‫‪B.S.‬‬
‫‪120‬‬
‫‪ 3 - 3 - 4‬الدفتر الحملً الخاص بجهاز رصد الزواٌا (الثٌودوالٌت)‬

‫ت ُعد اجهزة رصد الزواٌا من اكثر االجهزة استخداما وشٌوعا فً التطبٌمات المساحٌة وحٌث ان هذه‬
‫االجهزة تتعامل مع ارصادات زواٌا فان هنان العدٌد من االمور التً ٌجب ان تؤخذ بنظر االعتبار عند‬
‫تسجٌل هذه االرصادات فً الدفتر الحملً مثل درجة الحرارة والضغط الجوي وحساب معدل الزاوٌة‬
‫واسم المحطة المرصودة وغٌرها من االمور االخرى ‪ .‬الجدول (‪ٌ )4-4‬بٌن نموذج لدفتر حملً لتسجٌل‬
‫لٌاسات الزواٌا باستخدام جهاز الثٌودوالٌت ‪.‬‬
‫الجدول (‪ )4-4‬نموذج للدفتر الحملً الخاص بأعمال جهاز الثٌودوالٌت‬
‫رلم الجهاز ‪:‬‬ ‫اسم الجهاز ‪:‬‬

‫درجة الحرارة ‪:‬‬ ‫التارٌخ ‪:‬‬
‫الضغط الجوي ‪:‬‬ ‫رلم المحطة المنصوب علٌها الجهاز ‪:‬‬
‫المالحظات‬ ‫الزاوٌة النهائٌة‬ ‫المعدل‬ ‫الزاوٌة الممٌسة‬ ‫المحطة المرصودة‬
‫عنوان الوظٌفة ‪:‬‬ ‫اسم الراصد ‪:‬‬

‫التارٌخ ‪:‬‬ ‫التولٌع ‪:‬‬
‫التمرٌن ‪( : 3 – 4‬أعداد الدفتر الحملً)‬

‫تدرٌب الطلبة على كٌفٌة اعداد وترتٌب الدفاتر الحملٌة الخاصة باألعمال المساحٌة مثل اعمال‬
‫شرٌط المٌاس ‪ ،‬اعمال جهاز المٌزان ‪ ،‬واعمال جهاز الثٌودوالٌت ‪.‬‬
‫‪121‬‬

‫‪ .1‬شرٌط لٌاس‬
‫‪ .2‬شواخص‬

‫‪ٌ .1‬موم كل طالب بتهٌئة الدفتر الحملً الخاص بمٌاس المسافات ‪ ،‬ومن ثم ٌموم كل طالب بمٌاس‬
‫مسافة ‪ 55‬متر وتمسٌمها الى خمسة اجزاء (طول كل جزء ‪ 15‬متر) بواسطة الشواخص وتسجٌل‬
‫المراءات فً الدفتر الحملً وحسب النموذج فً الفمرة ‪( 1-3-4‬الجدول ‪.)1-4‬‬
‫‪ٌ .2‬موم كل طالب بمٌاس ابعاد بناٌة وتسجٌل ها فً الدفتر الحملً وحساب مساحتها وحجمها وحسب‬
‫النموذج فً الفمرة ‪( 1-3-4‬الجدول ‪. )1-4‬‬
‫‪ٌ .3‬موم كل طالب بإعداد وترتٌب دفتر حملً (‪ 15‬صفحات) ألعمال جهاز المٌزان وحسب‬
‫النموذجٌن فً الفمرة ‪ ، 2-3-4‬كما فً الجدولٌن (‪ )2-4‬و (‪. )3-4‬‬
‫‪ٌ .4‬موم كل طالب بإعداد وترتٌب دفتر حملً (‪ 15‬صفحات) ألعمال جهاز الثٌودوالٌت وحسب‬
‫النموذج فً الفمرة ‪ ، 3-3-4‬الجدول (‪.)4-4‬‬
‫‪ .5‬تُسلم الدفاتر الحملٌة الى االستاذ المشرف لتدلٌمها وتمٌٌمها ‪.‬‬
‫‪ 4 - 4‬عملٌة االستكشاف أو االستطالع ‪Reconnaissance :‬‬

‫ان عملٌة االستكشاف او االستطالع ٌتوجب اجرائها لبل البدء بأي عمل مساحً وذلن من اجل فهم‬
‫الغرض من ذلن العمل جٌدا وماهً دلة النتائج المطلوبة والتكلفة التخمٌنٌة لذلن العمل لغرض تحدٌد‬
‫الطرق واالجهزة المساحٌة والموى البشرٌة (عدد كادر العمل) المطلوبة لتحمٌك النتائج والدلة المطلوبة‬
‫كذلن لغرض تحدٌد المدة الزمنٌة التخمٌنٌة الالزمة إلنجاز العمل المساحً ‪ٌ .‬ضاف الى ذلن ٌجب ان‬
‫ٌتضمن تمرٌر عملٌة االستطالع تحدٌد الولت المناسب لتنفٌذ المشروع ‪ ،‬بما ٌتالئم مع الظروف المناخٌة‬
‫وغٌرها ‪ٌ .‬جب عدم المبالغة فً تحدٌد دلة العمل وٌجب ان تكون توازن بٌن تكلفة العمل والغرض‬
‫المطلوب تحمٌمه من العمل المساحً ‪ .‬إن عملٌة االستطالع تساعد على تحدٌد المولع المناسب لنماط‬
‫الربط والمضلعات الرئٌسٌة والفرعٌة التً ٌعتمد علٌها فً رفع التفاصٌل بشكل ٌجعل هذه المضلعات‬
‫للٌلة لدر االمكان ومغلمة ومحٌطة بالمعالم المراد مسحها ‪ ،‬مع مراعات كون زواٌا هذه المضلعات‬
‫لرٌبة من المائمة و غٌر حادة تجنبا ً لألخطاء ‪ .‬لذا ٌجب تجنب لدر االمكان العوائك التً تعٌك تبادل‬
‫الرؤٌة او المٌاس بٌن نماط المضلعات ‪ .‬وفً حالة التسلٌم بوجود عوائك تعٌك المٌاسات ‪ٌ ،‬جب ان‬
‫ٌتضمن تمرٌر عملٌة االستطالع وصف كامل لهذه العوائك والطرق المثلى التً ٌجب اتباعها لتجنبها‬
‫اثناء العمل المساحً ‪.‬‬
‫تتطلب عملٌة االستطالع اٌضا جمع جمٌع المعلومات والبٌانات وتمارٌر العمل السابمة اذا توفرت ‪.‬‬
‫وٌمصد بالبٌانات والمعلومات السابمة الصور الجوٌة او الفضائٌة لمنطمة العمل ‪ ،‬الخرائط والمخططات‬
‫السابمة ‪ ،‬لوائم بإحداثٌات نماط الضبط االرضً ()‪ (Ground Control Points )GCPs‬او النماط‬
‫معلومة المنسوب ((‪ )Bench Marks (BM‬المرٌبة او داخل مولع العمل ‪.‬‬
‫‪122‬‬
‫ان عملٌة االستطالع تهدف اٌضا الولوف على طبٌعة مولع العمل من اجل وضع خطة كاملة حول كٌفٌة‬
‫اجراء عملٌة المسح والمعالم المطلوب لٌاسها وتثبٌتها مساحٌا ‪ .‬ومن المهم جدا ان ٌرافك عملٌة‬
‫االستطالع المٌدانً رسم مخطط مساحً توضٌحً لمولع العمل باستخدام الٌد الحرة فمط ‪ٌ .‬جب ان‬
‫ٌضمن هذا المخطط جمٌع المعالم والعوارض الرئٌسٌة التً سوف ٌتم رفعها مساحٌا ‪ ،‬وسوف ٌتم شرح‬
‫المخطط االستطالعً بالتفصٌل بالفمرة (‪ )4-5‬من هذا الفصل ‪.‬‬
‫بناءا على ما جاء فً اعاله من شرح حول ما ٌجب عمله خالل عملٌة االستطالع المٌدانً ‪ ،‬تم اعداد‬
‫جدول االعمال االستطالعٌة ‪ ،‬كما موضح بالجدول (‪ )5-4‬والذي ٌنصح بضرورة توفره لدى اي فرٌك‬
‫استطالع حٌث ٌ ضمن الجدول تلخٌص الهم المعلومات التً ٌجب الحصول علٌها خالل عملٌة‬
‫االستطالع ‪.‬‬
‫جدول (‪ )5-4‬جدول االعمال االستطالعٌة‬
‫عنوان العمل المساحً ‪:‬‬
‫الغاٌة من العمل المساحً ‪:‬‬
‫وصف لمولع العمل المساحً ‪:‬‬
‫البٌانات والمعلومات السابمة المتاحة (ان وجدت) ‪:‬‬

‫اخرى‬ ‫جداول بالبٌانات‬ ‫خرائط او مخططات‬ ‫صور (فضائٌة ‪ ،‬جوٌة ‪ ،‬ارضٌة)‬
‫وصف طبٌعة البٌانات المتوفرة ‪:‬‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل هنان عوائك تعٌك المٌاسات ‪:‬‬
‫نوع العائك وكٌفٌة التخلص منه ان وجد ‪:‬‬
‫أهم العوارض التً سٌتم رفعها مساحٌا ‪:‬‬
‫الدلة التخمٌنٌة للعمل ‪:‬‬ ‫عدد وتخصص فرٌك العمل‬ ‫المدة التخمٌنٌة إلنجاز العمل ‪:‬‬
‫المرطاسٌة واللوازم المكتبٌة‬

‫المعدات المساعدة فً العمل‬ ‫االجهزة والمعدات االساسٌة الالزمة للعمل‬
‫المطلوبة فً العمل ‪:‬‬
‫العدد‬ ‫المادة‬ ‫المعدات المساعدة العدد‬ ‫العدد‬ ‫االجهزة والمعدات‬
‫اعضاء لجنة االستطالع ‪:‬‬

‫التولٌع ‪:‬‬
‫االسم ‪:‬‬
‫رئٌس اللجنة‬ ‫عضو‬ ‫عضو‬
‫‪123‬‬
‫مثال (‪ : )1-4‬تم تكلٌف مجموعة من المساحٌن ألجراء عملٌة استطالع على مراب سٌارات داخل‬
‫اعدادٌة المعرفة الوالعة ضمن محلة ‪ 888‬زلاق ‪ 44‬حٌث كانت الغاٌة عمل مشروع مساحً لمٌاس‬
‫محٌط مراب السٌارات ومعرفة مساحته الكلٌة ‪.‬‬
‫المطلوب ‪ :‬المٌام باستطالع مٌدانً واعداد جدول خاص لذلن االستطالع لمعرفة طبٌعة المولع ووضع‬
‫خطة لكٌفٌة تنفٌذ المشروع وتحدٌد المدة الزمنٌة الالزمة لإلنجاز ‪ ،‬ومعرفة االحتٌاجات الفعلٌة (كما ً‬
‫ونوعاً) من فرٌك العمل واألجهزة التً ٌتطلبها العمل المساحً المطلوب ‪ .‬علما بانه تتوفر صور لبٌان‬
‫تفاصٌل المراب كما موضح بالشكل (‪. )6-4‬‬
‫الشكل (‪ٌ )6-4‬وضح صور لمراب السٌارات‬
‫‪ٌ .1‬تم ملئ جدول االعمال االستطالعٌة (‪ )5-4‬اعتمادا على المعلومات التً تم ذكرها فً المثال اعاله‬
‫واعتمادا على الكشف الذي تم اجراءه مٌدانٌا من لبل مجموعة المساحٌن خالل عملٌة االستطالع‬
‫وكما مبٌن بالجدول (‪. )6-4‬‬
‫‪ٌ .2‬تم رسم مخطط ٌدوي بسٌط لمولع العمل كما موضح فً الشكل (‪ )7-4‬اعتمادا على الصورة‬
‫المتوفرة للمراب ‪.‬‬
‫‪124‬‬
‫مالحظات ‪:‬‬
‫● هنان بعض المعلومات تم ملئها فً الجدول هً افتراضٌة وضعت ألغراض تدرٌب الطلبة مثال‬
‫اسم وعنوان مولع العمل ‪ ،‬اسماء كادر العمل والدلة التخمٌنٌة للعمل ‪.‬‬
‫● بالنسبة لدلة العمل تعتمد على عوامل مختلفة منها نوع االجهزة المستخدمة وخبرة الكادر‬
‫المساحً والظروف الجوٌة وطبٌعة المنطمة المراد اجراء العمل فٌها ‪.‬‬
‫● تم اعداد نموذج بسٌط جدا لمخطط ٌدوي لمولع العمل شكل (‪ )7-4‬إلعطاء فكرة للطلبة حول‬
‫كٌفٌة رسم المخططات الٌدوٌة فً اعمال االستطالع ‪.‬‬
‫● وسوف ٌتم تخصٌص موضوع كامل على طرق رسم المخططات الٌدوٌة ورسم المخططات‬
‫بممٌاس الحما فً هذا الفصل نظرا ألهمٌتها الكبٌرة فً اغلب االعمال المساحٌة ‪.‬‬
‫الشكل (‪ٌ )7-4‬وضح (‪ )a‬صورة مولع العمل ‪ )b( ،‬مخطط ٌدوي لمولع العمل‬
‫‪125‬‬
‫جدول (‪ )6-4‬كٌفٌة ملئ جدول االعمال االستطالعٌة‬
‫عنوان العمل المساحً ‪ :‬لٌاس محٌط ومساحة مراب السٌارات‬

‫الغاٌة من العمل المساحً ‪ٌ :‬هدف هذا العمل المساحً لمٌاس محٌط ومساحة مراب السٌارات الكلٌة ‪.‬‬
‫وصف لمولع العمل المساحً ‪ٌ :‬مع هذا العمل المساحً فً مراب السٌارات داخل اعدادٌة المعرفة الوالعة‬
‫ضمن محلة ‪ 888‬زلاق ‪44‬‬
‫البٌانات والمعلومات السابمة المتاحة (ان وجدت) ‪:‬‬

‫جداول بالبٌانات‬ ‫خرائط او مخططات‬ ‫صور (فضائٌة ‪ ،‬جوٌة ‪ ،‬ارضٌة)‬
‫اخرى‬
‫وصف طبٌعة البٌانات المتوفرة ‪ :‬تتوفر صورة ملتمطة لمولع العمل‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل هنان عوائك تعٌك المٌاسات ‪:‬‬
‫نوع العائك وكٌفٌة التخلص منه ان وجد ‪ :‬هنان مجموعة اشجار والعة على السٌاج من الجهة الغربٌة‬
‫مما ٌمنع تبادل الرؤٌا وٌعٌك لٌاس محٌط السٌاح ‪ .‬وللتخلص من هذا العائك ٌحتاج عمل مثل لائم الزاوٌة‬
‫لغرض اجتٌاز العائك واستخراج طول الضلع المجهول باستخدام نظرٌة فٌثاغورس ‪.‬‬
‫أهم العوارض والظاهرات التً سٌتم رفعها مساحٌا ‪ :‬الحدود الخارجٌة لمراب السٌارات مع ممرات‬
‫الدخول والخروج من المراب ‪.‬‬
‫عدد وتخصص فرٌك العمل ‪ :‬الدلة التخمٌنٌة للعمل ‪:‬‬ ‫المدة التخمٌنٌة إلنجاز العمل ‪:‬‬
‫‪ 45 ±‬سم فً الطول‬ ‫مهندس مساحة عدد (‪)1‬‬ ‫ٌوم عمل واحد‬
‫‪2‬‬
‫و ‪ 60 ±‬سم فً المساحة‬ ‫عدد (‪)2‬‬ ‫ومساحٌن‬
‫المرطاسٌة واللوازم المكتبٌة‬ ‫االجهزة والمعدات االساسٌة الالزمة‬
‫المعدات المساعدة فً العمل‬
‫المطلوبة فً العمل‬ ‫للعمل‬
‫المعدات‬
‫العدد‬ ‫المادة‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫االجهزة والمعدات‬
‫المساعدة‬
‫‪2‬‬ ‫‪ .1‬دفتر حمل‬
‫‪6‬‬ ‫اوتاد لثبٌت‬
‫لتثبٌت المٌاسات‬ ‫‪2‬‬ ‫شرٌط لٌاس معدنً بطول‬
‫الحدود‬
‫‪ .2‬ورق ‪ A3‬لرسم‬ ‫‪100 m‬‬
‫‪ 10‬أوراق‬ ‫خرٌطة للمولع‬
‫‪10‬‬ ‫نبال‬
‫بممٌاس كبٌر‬
‫‪ 10‬أوراق‬ ‫‪ .3‬ورق ‪ A4‬لرسم‬
‫‪1‬‬ ‫شالول‬
‫المخططات الٌدوٌة‬
‫‪3‬‬ ‫‪ .4‬الالم رسم‬
‫‪5‬‬ ‫شواخص‬
‫‪ .5‬منحنٌات‬
‫‪2‬‬ ‫ومساطر رسم‬
‫اعضاء لجنة االستطالع ‪:‬‬
‫التولٌع ‪:‬‬
‫احمد دمحم‬ ‫عصام لحطان‬ ‫دمحم علً‬ ‫االسم ‪:‬‬
‫‪2021/1/3‬‬ ‫‪2021/1/3‬‬ ‫‪2021/1/3‬‬ ‫التارٌخ ‪:‬‬
‫رئٌس اللجنة‬ ‫عضو‬ ‫عضو‬
‫‪126‬‬
‫التمرٌن ‪( : 4 - 4‬المٌام بعملٌة االستكشاف أو االستطالع ألبنٌة مختلفة)‬

‫ٌهدف هذا التمرٌن الى تدرٌب الطالب على كٌفٌة لٌام كل مجموعة من الطلبة بأجراء عملٌة‬
‫استطالع مٌدانً على بناٌات مختلفة داخل المدرسة (االعدادٌة) واعداد جدول خاص لذلن‬
‫االستطالع لمعرفة طبٌعة المولع ووضع خطة لكٌفٌة تنفٌذ المشروع وتحدٌد المدة الزمنٌة الالزمة‬
‫لإلنجاز ‪ ،‬ومعرفة االحتٌاجات الفعلٌة (كما ً ونوعاً) من فرٌك العمل واألجهزة التً ٌتطلبها العمل‬
‫المساحً المطلوب ‪.‬‬
‫علما ان الغاٌة من العمل المساحً هو لٌاس محٌط والمساحة الكلٌة لبناٌات المدرسة المختارة من‬
‫لبل المدرس المشرف ‪.‬‬
‫ب‪ .‬االدوات والمواد المستعملة ‪:‬‬

‫‪ .1‬نسخة مطبوعة من الجدول (‪. )5-4‬‬
‫‪ .2‬الالم ‪ +‬ورلة ‪ A4‬لغرض عمل مخطط استطالعً ‪.‬‬
‫‪ .3‬بوصلة لتحدٌد اتجاه الشمال او االعتماد على تطبٌك البوصلة فً جهاز الموباٌل ‪.‬‬

‫‪ .1‬ارتداء كل طالب بدلة العمل على ان تكون مالئمة له فً المٌاس ‪.‬‬
‫‪ٌ .2‬مسم الطلبة على عدة مجامٌع بحٌث كل مجموعة مكونة من (‪ )4‬طالب ‪.‬‬
‫‪ .3‬تموم كل مجموعة بطباعة الجدول (‪ )5-4‬على ورلة ‪.‬‬
‫‪ٌ .4‬موم المدرس المشرف باختٌار مجموعة من بناٌات مختلفة داخل المدرسة (االعدادٌة) وتكلٌف‬
‫كل مجموعة بأجراء عملٌة االستطالع على تلن البناٌات وملئ الجدول (‪ )5-4‬على فرض ان‬
‫الغاٌة من العمل المساحً هو لٌاس المحٌط والمساحة الكلٌة للبناٌات المختارة ‪.‬‬
‫‪ .5‬تموم كل مجموعة برسم مخطط ٌدوي بسٌط لمولع العمل وتحدٌد اتجاه الشمال فً المخطط ‪.‬‬
‫‪ .6‬تموم كل مجموعة بتسلٌم الجدول (‪ )5-4‬والمخطط الٌدوي لمولع العمل للمدرس المشرف‬
‫لغرض التمٌٌم عند انتهاء عملٌة االستطالع ‪.‬‬
‫‪ 5 - 4‬رسم المخطط الٌدوي ‪Drawing Free Hand Sketch‬‬

‫ان رسم المخططات المساحٌة (‪ٌ )sketches‬كون متزامنا مع عملٌات االستطالع (االستكشاف) للمنطمة‬
‫المراد رصدها ورفع تفاصٌلها مساحٌا (باستخدام االجهزة واالدوات المساحٌة المختلفة) ‪ .‬وٌهدف رسم‬
‫المخططات (والتً ٌطلك علٌها فً بعض المصادر العربٌة الكروكً) الى اظهار التفاصٌل للمعالم‬
‫الداخلٌة والحدود الخارجٌة لمنطمة العمل مع تثبٌت االسماء والعناوٌن للمعالم الرئٌسٌة البارزة فً تلن‬
‫المنطمة كما تمت االشارة الى ذلن فً الفمرة (‪. )4-4‬‬
‫‪127‬‬
‫وٌجب ان تتضمن تلن المخططات رسم الشوارع الرئٌسٌة والطرق الفرعٌة ‪ ،‬المبانً بجمٌع انواعها ‪،‬‬
‫حدود المنطمة الخارجٌة وفواصل الحدود بٌن الملكٌات ‪ ،‬اتجاه الشمال ‪ ،‬وبمٌة العوارض الرئٌسٌة والتً‬
‫ممكن االستفادة منها فً االستدالل على النماط المراد رصدها ‪.‬‬
‫وتشمل تلن العوارض عادة اعمدة االنارة وانواع العوائك التً لد تعٌك المٌاس وتبادل الرؤٌة بٌن النماط‬
‫المراد رصدها مثل االشجار والبحٌرات او برن المٌاه ان وجدت ‪.‬‬
‫وٌمكن تمسٌم المخططات المساحٌة الى نوعٌن ‪:‬‬
‫‪ .1‬المخط طات المساحٌة الٌدوٌة (المخططات االستطالعٌة) ‪ :‬وتنجز هذه المخططات اثناء عملٌة‬
‫االستطالع المٌدانً‬
‫‪ .2‬المخططات المساحٌة المرسومة وفك ممٌاس رسم ‪ :‬وتنجز هذه المخططات بعد اكمال عملٌات‬
‫الرصد والمٌاسات المساحٌة ‪ .‬وسٌتم شرحها بشكل مفصل بالفمرة (‪.)6-4‬‬
‫تمثل المخط طات المساحٌة الٌدوٌة رسومات ابتدائٌة لتمثٌل مولع العمل وتخضع هذه الرسومات الى‬
‫لواعد واسس معٌنة ٌلزم اتباعها من لبل العاملٌن فً تخصص المساحة ‪ .‬وترسم هذه المخططات بالٌد‬
‫الحرة فمط وال ٌشترط رسم تلن المخططات وفك ممٌاس رسم او باستخدام ادوات الرسم وٌكفً ان ٌكون‬
‫مشابه لدر االمكان فً الشكل لطبٌعة المنطمة (مولع العمل) ‪ ،‬بمعنى اخر ٌجب ان ٌراعى اثناء رسم‬
‫المخططات المحافظة عل ى االتجاهات الصحٌحة للمعالم المثبتة على ورلة الرسم بمدر االمكان وكذلن‬
‫ٌشترط تثبٌت اتجاه الشمال ‪.‬‬
‫ٌوضح الشكل )‪ (8-4‬نموذج للمخططات الٌدوٌة المساحٌة ونالحظ التشابه بالشكل بٌن المخطط الٌدوي‬
‫الشكل )‪ )b, 8-4‬والشكل الحمٌمً للمنطمة العمل الظاهر بالصورة الجوٌة الشكل (‪. )a , 8-4‬‬
‫ٌمكن ان تمتصر ادوات الرسم على الالم الرسم وورق الرسم فمط اي بدون الحاجة الى استخدام المساطر‬
‫او المماٌٌس فً رسم الخطوط المستمٌمة و الفرجال ومسطرة الدوائر والمنحنٌات والمنملة الهندسٌة فً‬
‫رسم الدوائر والمنحنٌات ‪ .‬ومن الطبٌعً والممبول ان تظهر بعض التعرجات البسٌطة فً الخطوط‬
‫المستمٌمة والدوائر المرسومة وكما مبٌن بالشكل (‪. )b, 8-4‬‬
‫وعلٌه ٌجب على المساحٌن اجراء العدٌد من التدرٌبات على رسم الخطوط وااللواس باستخدام الٌد الحرة‬
‫لتطوٌر مهاراتهم برسم المخططات المساحٌة الٌدوٌة ‪.‬‬
‫الشكل (‪ٌ )9-4‬بٌن الخطوات والطرق التً ٌمكن اتباعها فً رسم بعض االشكال الهندسٌة الثنائٌة االبعاد‬
‫والمجسمات (ثالثٌة االبعاد) ‪ .‬ونالحظ من الشكل بان رسم بعض االشكال الهندسٌة المعمدة باستخدام الٌد‬
‫الحرة ممكن تبسٌطه من خالل عمل عدة خطوات لبل الوصول الى رسم الشكل النهائً ‪.‬‬
‫وٌعد ذلن من ضمن احدى الطرق المتبعة فً تطوٌر مهارات الرسم الٌدوي والمتمثلة فً رسم االشكال‬
‫الهندسٌة المعمدة باستخدام الٌد الحرة ‪.‬‬
‫‪128‬‬
‫الشكل (‪ )8-4‬المخططات المساحٌة الٌدوٌة‬

‫(‪ )a‬صورة جوٌة لمولع العمل ‪ )b( ،‬مخطط ٌدوي لمولع العمل‬
‫الشكل (‪ )9-4‬طرق الرسم باستخدام الٌد الحرة لبعض االشكال الهندسٌة‬
‫‪129‬‬
‫التمرٌن ‪( : 5 - 4‬رسم انواع الخطوط واالشكال الهندسٌة المستوٌة والمجسمة باستخدام‬

‫الٌد الحرة فمط)‬

‫تطوٌر مهارات الرسم بالٌد الحرة لدى الطلبة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬االدوات المستعملة ‪:‬‬

‫‪ .1‬للم رصاص ‪ ،‬ممحاة ‪.‬‬
‫‪ .2‬ورلة رسم ‪. A4‬‬
‫ج‪ .‬طرٌمة العمل ‪:‬‬

‫ٌموم كل طالب برسم انواع الخطوط واالشكال الهندسٌة المستوٌة والمجسمة المبٌنة بالشكل (‪-4‬‬
‫‪ )15‬باستخدام الٌد الحرة فمط بدون استخدام اي ادوات رسم مساعدة ‪ .‬على ان ٌموم برسم‬
‫جمٌع هذه االشكال فً ورلة رسم ‪ A4‬واحدة مع مراعات المسافات بٌن الخطوط وكذلن‬
‫الحفاظ على المسافات الفاصلة بٌن االشكال لدر االمكان ‪.‬‬
‫انشكم (‪ )10-4‬طرق انرسم باستخدام انيد انحرة نبعض االشكال انهندسيت‬
‫‪130‬‬
‫‪ 1 - 5 - 4‬لواعد رسم المخططات المساحٌة الٌدوٌة‬

‫لبل البدء بأ ي عمل مساحً البد للمساح من استطالع واستكشاف مولع العمل للكشف فٌما اذا كان ذلن‬
‫المولع ٌحتوي على معالم تفصٌلٌة او عوارض طبوغرافٌة كما تمت االشارة الى ذلن فً الفمرة (‪. )4-4‬‬
‫تلً عملٌة االستطالع مباشرة عملٌة رسم المخطط باستخدام الٌد الحرة لمولع العمل والذي ٌعتمد بشكل‬
‫كبٌر على مهارة وخبرة المساح فً نمل واظهار المعالم والتفاصٌل الرئٌسٌة لمولع العمل على ذلن‬
‫المخطط ‪ .‬هنان بعض المواعد ٌجب على المساح مراعاتها لبل الشروع برسم المخططات المساحٌة‬
‫الٌدوٌة وهً ‪:‬‬
‫‪ .1‬التحمك من توفر خرائط لدٌمة او مخططات ‪ ،‬صور جوٌة او فضائٌة ‪ ،‬نماط ضبط ارضٌة‬
‫لمولع العمل لغرض االستفادة منها فً رسم المخطط الحدٌث للمنطمة ‪.‬‬
‫‪ .2‬استطالع الحدود الخارجٌة لمولع العمل من بداٌته الى نهاٌته لغرض تحدٌد المعالم المراد رفعها‪.‬‬
‫‪ٌ .3‬جب ان تكون اشكال واتجاهات المعالم المرسومة على المخطط الٌدوي صحٌحة لذا ٌجب تحدٌد‬
‫اتجاه الش مال لمولع العمل من خالل استخدام البوصلة التملٌدٌة او استخدام تطبٌك البوصلة‬
‫الموجودة على اجهزة الموباٌل ‪ .‬وٌثبت اتجاه الشمال بعد تحدٌده على المخطط ‪.‬‬
‫‪ .4‬عندما ٌكون مولع العمل كبٌر ٌجب ان ٌموم المساح بتمسٌم المولع الى اجزاء صغٌرة لٌسهل‬
‫رسمها وبعدها ٌباشر برسم كل جزء على حدة ومن ثم ٌموم بربط هذه االجزاء المرسومة فً‬
‫مخطط واحد ‪.‬‬
‫‪ .5‬بما ان رسم المخططات المساحٌة االستطالعٌة ال ٌتطلب اجراء لٌاسات او عمل ممٌاس لغرض‬
‫رسم المعالم الرئٌسٌة فً مولع العمل لذا ٌشترط االلتزام بالنسبة والتناسب بٌن االطوال الحمٌمٌة‬
‫للمعالم واالطوال المرسومة على المخطط ‪ .‬مثال عند رسم البناٌات المستطٌلة والتً طولها اكبر‬
‫من عرضها ٌجب ان ٌكون طولها فً الرسم اكبر من عرضها اٌضا ‪ .‬كذلن ٌجب مراعات‬
‫رسم البناٌات الكبٌرة والشوارع العرٌضة على الطبٌعة بشكل اكبر ومتناسب ممارنة مع البناٌات‬
‫والشوارع الصغٌرة على الطبٌعة ‪.‬‬
‫‪ٌ .6‬جب ان ٌتضمن رسم المخطط وصف مفصل وتسمٌة لجمٌع المعالم والعوارض الموجودة فً‬
‫مولع العمل لكً ٌسهل رفعها مساحٌا بعد ذلن ‪.‬‬
‫‪ٌ .7‬جب استخدام الخطوط المتمطعة او تسمى الخطوط المخفٌة (‪ )hidden line‬وٌرمز لها بالرمز‬
‫( ‪ ) - - - - - -‬فً الرسم لبٌان العوارض والمعالم الرئٌسٌة المخفٌة مثل االنفاق تحت االرض ‪.‬‬
‫التمرٌن ‪( : 6 - 4‬رسم المخطط المساحً باستخدام الٌد الحرة فمط باالعتماد على مخطط‬
‫لدٌم)‬
‫تطوٌر مهارات الطلبة فً رسم المخططات المساحٌة االستطالعٌة باستخدام الٌد الحرة فمط‬
‫وباالعتماد على المخططات المدٌمة المتوفرة لمولع العمل كما مبٌن بالشكل (‪. )11-4‬‬
‫‪ .1‬للم رصاص ‪ ،‬ممحاة ‪.‬‬
‫‪ .2‬ورلة رسم ‪. A4‬‬
‫‪131‬‬

‫ٌموم كل طالب برسم نموذج المخطط المساحً المبٌن بالشكل (‪ )11-4‬باستخدام الٌد الحرة فمط بدون‬
‫استخدام اي ادوات رسم مساعدة ‪ .‬وٌجب مراعات لواعد رسم المخططات المساحٌة الٌدوٌة التً تم‬
‫ذكرها فً الفمرة )‪ (1-5-4‬وباألخص النماط رلم )‪ (3‬و )‪ ، (5‬وتسلٌم المخطط للمدرس المشرف‬
‫لغرض التمٌٌم ‪.‬‬
‫الشكل (‪ )11-4‬نموذج لمخطط مساحً‬
‫التمرٌن ‪( : 7 - 4‬رسم المخطط المساحً باستخدام الٌد الحرة فمط)‬

‫تطوٌر مهارات الطلبة فً رسم المخططات المساحٌة باستخدام الٌد الحرة فمط لمولع عمل مختار من‬
‫لبل المدرس المشرف ‪ ،‬مثال ساحة أو مراب المدرسة ‪.‬‬

‫‪ .1‬للم رصاص ‪ ،‬ممحاة‬
‫‪ .2‬ورلة رسم ‪. A4‬‬
‫‪132‬‬

‫‪ .1‬ارتداء بدلة العمل من لبل الطالب وتمسٌم الطالب الى مجامٌع وكل مجموعة تتكون من‬
‫طالبٌن‪.‬‬
‫‪ .2‬اختٌار مولع العمل من لبل المدرس المشرف لغرض تنفٌذ التمرٌن ‪.‬‬
‫‪ .3‬وٌجب اتباع جمٌع لواعد رسم المخططات المساحٌة الٌدوٌة التً تم ذكرها فً الفمرة (‪)1-5-4‬‬
‫‪ .4‬رسم مخطط مساحً استطالعً وتسلٌم المخطط للمدرس المشرف لغرض التمٌٌم ‪.‬‬
‫‪ 6 - 4‬رسم مخطط بممٌاس رسم معٌن ‪Drawing Sketch with Suitable Scale‬‬
‫ٌمكن تعرٌف المخططات المساحٌة بانها تمثٌل ترسٌمً وفك ممٌاس محدد لكل البٌانات المكانٌة (المعالم)‬
‫الرئٌسٌة الظاهرة على سطح األرض مثل الشوارع الرئٌسٌة والطرق الفرعٌة ‪ ،‬المبانً بجمٌع انواعها ‪،‬‬
‫حدود المنطمة الخارجٌة وفواصل الحدود بٌن الملكٌات ‪...‬الخ ‪ ،‬مع وضع تسمٌات لهذه المعالم ‪.‬‬
‫ٌرسم هذا النوع من المخططات المساحٌة بعد اكمال عملٌات الرصد والرفع المساحً ‪ .‬ومن المعروف‬
‫بانه ال ٌمكن رسم منطمة العمل وما تحتوٌه من معالم على ورلة الرسم بأبعادها الحمٌمٌة لذا من‬
‫الضروري تصغٌر االبعاد االرضٌة الحمٌمة للمعالم الموجودة فً منطمة العمل لٌتم رسمها على ورلة‬
‫الرسم وتعرف نسبة التصغٌر هذه بممٌاس الرسم كما هو مبٌن بالشكل (‪. )12- 4‬‬
‫الشكل (‪ )12-4‬مخطط مساحً بممٌاس رسم معٌن‬

‫(‪ )a‬صورة جوٌة لمولع العمل ‪ )b( ،‬مخطط مساحً بممٌاس لنفس مولع العمل‬
‫‪133‬‬
‫‪ 1 - 6 - 4‬ممٌاس الرسم‬
‫ٌعرف ممٌاس الرسم (‪ )Scale‬بأنه النسبة العددٌة بٌن طول اي بُعد على الخرٌطة او المخطط ( ‪Map‬‬
‫)‪ )Distance (MD‬والطول المناظر له على االرض ()‪.)Ground Distance (GD‬‬
‫البُعد على الخرٌطة‬
‫ممٌاس الرسم =‬
‫البُعد على االرض‬
‫= ‪→ Scale‬‬ ‫)‪(1-4‬‬
‫وهنان عدة انواع من مماٌٌس الرسم واهمها ‪:‬‬

‫‪ .1‬ممٌاس الرسم الكسري ‪ :‬وهو نسبة ثابتة تكتب على شكل كسر بسطه ٌكون دائما العدد ‪ 1‬وٌكون‬
‫ممامه عددا صحٌحا على سبٌل المثال ‪:‬‬
‫‪ ... ،‬الخ ‪.‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬
‫نالحظ بان الممٌاس الكسري عبارة عن نسبة خالٌة من وحدات المٌاس وٌكون ممام الممٌاس عادة‬
‫ممرب أللرب عدد صحٌح (فٌه رلم او رلمان صحٌحة وبالً االرلام عبارة عن اصفار) ‪.‬‬
‫‪ .2‬ممٌاس الرسم المباشر ‪ :‬وٌطلك علٌه اٌضا الممٌاس الكتابً ‪ ،‬وفً هذا النوع من المماٌٌس ٌتم ذكر‬
‫المٌمة التً تمثلها وحدة المٌاس المستعملة مباشرة على الخرٌطة او المخطط وٌمكن كتابة هذا‬
‫الممٌاس كما ٌلً ‪( :‬كل سنتمتر ٌمثل كٌلومتر) اي كل سنتمتر على الخرٌطة ٌمثل كٌلومتر على‬
‫االرض ‪ .‬او مثال (كل بوصة ٌمثل مٌل ) اي كل بوصة (انج) على الخرٌطة تمثل مٌل على‬
‫االرض وهكذا ‪.‬‬
‫‪ .3‬ممٌاس الرسم الخطً ‪ :‬وهو عبارة عن خط مدرج مشابه لحافة المسطرة وتكون وحدات التدرج فً‬
‫هذا الممٌاس اما بوحدات الطول بالنظام المتري مثل (الكٌلومتر او المتر) وكما مبٌن بالشكل (‪-4‬‬
‫‪ ، )a ,13‬او بوحدات الطول بالنظام االنكلٌزي مثل (المٌل او المدم ) ‪.‬‬
‫‪ .4‬ممٌاس الرسم الشبكً ‪ :‬وهو مشابه الى الممٌاس الخطً اال انه ٌعد ادق من الممٌاس الخطً حٌث‬
‫ٌستعمل هذا النوع عندما تكون الدلة المطلوبة ال ٌمكن او ٌصعب لراءتها بواسطة الممٌاس الخطً‬
‫وٌبٌن الشكل (‪ )b ,13-4‬نموذج للممٌاس الشبكً ‪.‬‬
‫الشكل )‪ (13-4‬الممٌاس الخطً والشبكً ‪ (a) ،‬الممٌاس الخطً ‪ (b) ،‬الممٌاس الشبكً‬
‫‪134‬‬
‫مثال (‪ : )2-4‬اوجد الممٌاس الكسري ( ‪ )Fractional Scale‬لمخطط اذا كان طول المسافة بٌن‬
‫النمطتٌن (‪ )A & B‬على االرض (‪ٌ )GD‬ساوي ‪ 19 km‬وطول نفس المسافة على المخطط (‪)MD‬‬
‫ٌساوي ‪ ، 13 cm‬ثم استخدم هذا الممٌاس الكسري لرسم ممٌاس خطً بطول ‪ 5 cm‬؟‬
‫=‬
‫ٌجب توحٌد الوحدات فً البسط والممام ‪ ،‬لذا سنموم بتحول وحدة المماس الى السنتمتر بدال من الكٌلومتر‬
‫من خالل ضرب الممام بـ ‪. 155555‬‬
‫نموم بمسمة البسط والممام على ‪ 13 cm‬لجعل بسط الممٌاس مساوي الى واحد ونتخلص من الوحدات الن‬
‫الممٌاس ٌجب ان ٌكون بدون وحدات لٌاس وكما ٌلً ‪:‬‬
‫= ‪Scale‬‬
‫نموم بتمرٌب ممام الممٌاس أللرب عدد صحٌح (فٌه رلمان صحٌحة وبالً االرلام عبارة عن اصفار) ‪.‬‬
‫لرسم الممٌاس الخطً ‪:‬‬

‫الممٌاس الكسري اعاله ٌعنً ان كل واحد سنتمتر على الخرٌطة ٌساوي ‪ 150000‬سنتمتر على االرض‬
‫او ٌمكن المول ان كل واحد سنتمتر على الخرٌطة ٌساوي ‪ 1.5 km‬على االرض ‪.‬‬
‫نرسم خط مستمٌم بطول ‪ 5cm‬كما مبٌن بالسؤال ‪ ،‬ونموم بتمسٌم هذا الخط الى خمس السام باستخدام‬
‫المسطرة ‪ ،‬كل لسم ٌساوي ‪ 1cm‬على الخرٌطة وٌمثل ‪1.5 km‬على االرض و تترن وحدة من ممٌاس‬
‫الرسم الخطً على ٌسار الصفر وٌتم تمسٌمها الى تمسٌمات فرعٌة اخرى ‪ ،‬وكما مبٌن بالشكل (‪. )14-4‬‬
‫الشكل (‪ )14-4‬الممٌاس الخطً‬
‫‪135‬‬
‫‪ 2 - 6 - 4‬كٌفٌة اختٌار افضل ممٌاس لرسم المخطط‬

‫تستخدم المخططات فً تمثٌل االشكال والمعالم االرضٌة الثالثٌة االبعاد (الطول والعر ض واالرتفاع)‬
‫على ورق رسم مستوٌة لها بعدان (طول وعرض) ‪ .‬لذا تتضمن المخططات المساحٌة فً الغالب‬
‫المسالط االفمٌة للمعالم االرضٌة مثال المبانً والطرق ولبل البدء بعملٌة الرسم نحتاج الى اختٌار ممٌاس‬
‫رسم مالئم للمخطط المساحً ‪.‬‬
‫حٌث ان لكل مخطط ممٌاس رسم لد ٌختلف من مخطط ألخر اعتمادا على ابعاد ورق الرسم وكذلن‬
‫االبعاد االرضٌة للمعالم المراد رسمها ‪ .‬بما ان لورلة الرسم المستوٌة بعدان (طول وعرض) لذا‬
‫ٌفترض استخراج ممٌاسٌن للرسم احدهما باتجاه طول الورلة واالخر باتجاه عرض الورلة ومن هذٌن‬
‫الممٌاسٌن ٌتم اختٌار الممٌاس االصغر لٌمثل الممٌاس المناسب للمخطط وكما موضح بالمثال التالً ‪:‬‬
‫والشكل (‪ٌ )15-4‬وضح ابعاد واطار ورلة الرسم وجدول المعلومات والتً سوف تعتمد لرسم المخطط‬
‫المساحً علٌها ‪.‬‬
‫الشكل (‪ )15-4‬ابعاد واطار ورلة الرسم وجدول المعلومات المستخدمة لرسم المخطط المساحً‬
‫‪136‬‬
‫مثال (‪ : )3-4‬جد ممٌاس الرسم المالئم لرسم لطعة ارض مضلعة والتً ابعادها االرضٌة (‪m × 65 m‬‬
‫‪ )45‬على ورلة رسم ‪ A4‬ابعاد منطمة الرسم فٌها (الطول = ‪ 25 cm‬والعرض = ‪ )18 cm‬وكما‬
‫موضح بالشكل (‪. )16-4‬‬
‫الخطوة االولى ‪ :‬استخراج الممٌاس االول نمسم اكبر بُعد لورلة الرسم وهو = (‪ )25 cm‬على اكبر بُعد‬
‫لمطعة االرض وهو = (‪ )65 m‬؟‬
‫= (المقياس االول( ‪Scale 1‬‬
‫نموم بتوحٌد الوحدات للبسط والممام ‪:‬‬
‫= ‪Scale 1‬‬ ‫=‬
‫نموم بمسمة البسط والممام على الرلم الموجود بالبسط وهو (‪ )25 cm‬حتى ٌكون ممدار البسط مساوي‬
‫لواحد ‪:‬‬
‫= ‪Scale 1‬‬ ‫=‬
‫الخطوة الثانٌة ‪ :‬نموم باستخراج الممٌاس الثانً من خالل لسمة اصغر بُعد للورلة (‪ )18 cm‬على‬
‫اصغر بُعد لمطعة االرض (‪ . )45 m‬وٌتم تطبٌك نفس خطوات استخراج الممٌاس االول ‪:‬‬
‫= (المقياس الثاني( ‪Scale 2‬‬ ‫=‬ ‫=‬
‫= ‪Scale 2‬‬ ‫=‬
‫الخطوة الثالثة (اختٌار افضل ممٌاس) ‪ :‬بما ان الممٌاس الثانً اصغر (ٌعنً ممام الممٌاس اكبر) من‬
‫) هو الممٌاس المالئم لغرض رسم لطعة االرض‬ ‫الممٌاس االول ‪ ،‬لذا سٌكون الممٌاس الثانً (‬
‫المستطٌلة على ورلة رسم ‪. A4‬‬
‫الخطوة الرابعة ‪ :‬نموم بتحوٌل ابعاد المطعة من الوحدات االرضٌة (وحدات االمتار) الى وحدات‬
‫) لكً‬ ‫الخرٌطة (وحدات السنتمت ر) من خالل ضرب جمٌع االبعاد االرضٌة بالممٌاس المختار (‬
‫نموم برسمها بعد ذلن على المخطط وكما ٌلً ‪:‬‬
‫‪137‬‬
‫)‪ (Scale‬المقياس × )‪ (GD‬البعد على االرض (بالسنتمتر) = )‪ (MD‬البعد على المخطط‬

‫‪MD = GD (cm) × Scale‬‬
‫( × ‪MD 1 = (60 × 100) cm‬‬ ‫=)‬ ‫‪= 24 cm‬‬
‫( × ‪MD 2 = (45 × 100) cm‬‬ ‫=)‬ ‫‪= 18 cm‬‬
‫( × ‪MD 3 = (15 × 100) cm‬‬ ‫=)‬ ‫‪= 6 cm‬‬
‫الخطوة الرابعة ‪ :‬نموم برسم المطعة المضلعة على لوحة الرسم المبٌنة تفاصٌلها بالشكل (‪ ، )15-4‬وكما‬
‫الشكل (‪ )16-4‬رسم حدود لطعة ارض بشكل مخطط بممٌاس رسم مختار‬
‫‪138‬‬
‫التمرٌن ‪( : 8 - 4‬المطلوب رسم مخطط مساحً بممٌاس رسم لمطعة ارض او بناٌة‬
‫مضلعة)‬

‫التعرف على كٌفٌة رسم مخطط مساحً بممٌاس رسم لمطعة ارض او بناٌة معٌنة ‪.‬‬

‫‪ .1‬شرٌط لٌاس ‪.‬‬
‫‪ .2‬ورق رسم (‪ )A4‬وادوات رسم ‪.‬‬

‫‪ .1‬ارتداء بدلة العمل من لبل الطالب وتمسٌم الطالب الى مجامٌع وكل مجموعة تتكون من‬
‫طالبٌن‪.‬‬
‫‪ .2‬اخت ٌار مولع العمل لغرض تنفٌذ التمرٌن واختٌار لطعة ارض او احد االبنٌة والتً ٌجب ان‬
‫تكون ذات شكل هندسً منتظم (ٌفضل ان تكون مستطٌلة او مربعة الشكل ‪ ،‬لسهولة اجراء‬
‫الحسابات علٌها) ‪.‬‬
‫‪ .3‬لٌام كل مجموعة باستطالع البناٌة او لطعة االرض المختارة والمٌام برسم مخطط ٌدوي اولً‬
‫لها فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪ .4‬لٌام كل مجموعة بأخذ لٌاسات االبعاد االرضٌة (االبعاد الحمٌمٌة) للبناٌة المختارة والمتمثلة‬
‫بالطول والعرض باستخدام شرٌط المٌاس وتثبٌت هذه المٌاسات على المخطط الٌدوي المرسوم‬
‫فً الدفتر الحملً ‪ ،‬وٌعد ذلن نهاٌة العمل الحملً ‪.‬‬
‫‪ .5‬اجراء الحسابات المكتبٌة فً الصف والمتمثلة بحساب واختٌار افضل ممٌاس رسم (كما تم‬
‫شرحه فً المثال (‪ ))3-4‬فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪ .6‬رسم مخطط مساحً بممٌاس رسم لمطعة االرض او البناٌة المختارة على ورلة ‪. A4‬‬
‫‪ .7‬تسلٌم المخطط والدفتر الحملً للمدرس المشرف لغرض التمٌٌم ‪.‬‬
‫‪139‬‬
‫اسئلة الفصل الرابع‬
‫س‪ / 1‬ماهً أهم الخطوات المتبعة لفحص االجهزة المساحٌة والتأكد من سالمتها ؟‬
‫س‪ / 2‬كٌف ٌتم العناٌة والمحافظة على االجهزة والمعدات المساحٌة ؟ وضح بالتفصٌل ؟‬
‫س‪ / 3‬هنان العدٌد من االمور التً ٌجب مالحظتها عند خزن االجهزة والمعدات المساحٌة ‪ ،‬تكلم عنها‬
‫بالتفصٌل ‪.‬‬
‫س‪ / 4‬بٌن بالنماط الطرٌمة او االسلوب الصحٌح لكٌفٌة التعامل مع االجهزة المساحٌة اثناء العمل الحملً‬
‫أو أثناء نملها بالسٌارة الى مولع العمل ‪.‬‬
‫س‪ / 5‬تختلف الدفاتر الحملٌة باختالف طبٌعة االعمال المنجزة واختالف االجهزة المستخدمة ولكن هنان‬
‫بعض االمور المشتركة فً جمٌع الدفاتر الحملٌة ‪ ،‬ماهً ؟‬
‫س‪ / 6‬وضح وبشكل جداول ما ٌلً ‪:‬‬

‫أ‪ .‬الدفتر الحملً الستخدامات شرٌط المٌاس ‪.‬‬
‫ب‪ .‬الدفتر الحملً الستخدامات جهاز المٌزان ‪.‬‬
‫ج‪ .‬الدفتر الحملً الستخدامات جهاز الثٌودوالٌت ‪.‬‬
‫س‪ / 7‬عرف عملٌة االستطالع المٌدانً وعدد اهم ما ٌجب عمله خالل عملٌة االستطالع المٌدانً ‪.‬‬
‫س‪ / 8‬عدد انواع المخططات المساحٌة ‪ ،‬وبٌن اهمٌة كل نوع من هذه المخططات ‪.‬‬
‫س‪ / 9‬جد الممٌاس الكسري لمخطط اذا كان طول المسافة بٌن النمطتٌن (‪ )A & B‬على االرض = ‪km‬‬
‫‪ ، 35‬وطول نفس المسافة على المخطط = ‪ 15 cm‬؟‬
‫) ‪ ،‬ارسم ممٌاس خطً لهذا المخطط بطول‬ ‫س‪ / 10‬اذا كان الممٌاس الكسري لمخطط هو (‬
‫‪ ، 15 cm‬مع وضع التمسٌمات علٌه ‪.‬‬
‫‪140‬‬
‫س‪ / 11‬تم لٌاس المسافة (‪ )AB‬بٌن نمطتٌن (‪ )A‬و(‪ )B‬على مخطط ‪ ،‬وكانت تساوي (‪ ، )25 cm‬جد‬
‫؟‬ ‫المسافة بٌن نفس النمطتٌن (‪ )AB‬على االرض ‪ ،‬اذا كان ممٌاس المخطط‬
‫الجواب ‪) 1000 m ( :‬‬
‫س‪ / 12‬جد طول المسافة (‪ (AB‬بٌن النمطتٌن (‪ )A‬و(‪ )B‬على مخطط ‪ ،‬اذا كان طول المسافة االرضٌة‬
‫بٌن نفس النمطتٌن (‪ ، )AB = 10 km‬والممٌاس الكسري لذلن المخطط‬
‫الجواب ‪) 20 cm ) :‬‬
‫س‪ / 13‬جد ممٌاس الرسم المالئم لرسم لطعة ارض مضلعة والتً ابعادها االرضٌة (‪)25 m × 55 m‬‬
‫على ورلة رسم ‪ A4‬ابعاد منطمة الرسم فٌها (الطول = ‪ 25 cm‬والعرض = ‪ )18 cm‬؟‬
‫‪141‬‬
‫● ٌتعلم الطالب العمل على جهاز المٌزان (‪ )LEVEL‬بأنواعه الشائعة والمتوفرة‬

‫واجزاء الجهاز ‪.‬‬
‫● ٌتعلم الطالب كٌفٌة ضبط الجهاز من حٌث األفمٌة والتسامت ومعاٌرة الجهاز لٌتمكن‬
‫من لراءة وحساب المناسٌب من خالل مسطرة التسوٌة الخاصة به ‪.‬‬
‫● ٌتمكن الطالب من كتابة واعداد التمارٌر العلمٌة ‪.‬‬
‫‪142‬‬
‫التدرٌب العملً ‪ /‬الفصل الخامس‬ ‫المساحة ‪ /‬المرحلة األولى‬
‫جهاز المٌزان‬
‫‪Level Device‬‬
‫‪ - 5‬الممدمة ‪:‬‬
‫لمد بدأت األجهزة المساحٌة بأجهزة لٌاس طولٌة بسٌطة مثل السلسلة الحدٌدٌة وشرٌط المٌاس وغٌرها من‬
‫االجهزة الب سٌطة االستخدام ‪ ،‬ومع التطور الذي شهده العالم كان ألجهزة لٌاس المناسٌب وارتفاعات‬
‫النماط نصٌبٌ فً هذا التطور التكنولوجً وخاصة لعلوم البصرٌات وبذلن أمكن تطوٌر جهاز المٌزان‬
‫(التسوٌة) ‪ ،‬وذلن للوصول الى عدة أهداف أهمها ‪:‬‬
‫تملٌل احتماالت الخطأ فً لراءة الجهاز ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫تملٌل احتماالت الخطأ فً تدوٌن االرصاد ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫تطوٌر دلة األجهزة الى دلة عالٌة فً المٌاس ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫توفٌر الولت والجهد والكلفة ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫عادة ً ما ٌتم تحدٌد موالع (احداثٌات) العوارض الجغرافٌة فً مستوي من خالل تحدٌد بعدٌن (س ‪ ،‬ص)‬
‫اال أن االرض لٌست مستوٌة أنما هً مجسم شبه كروي وسطحه لٌس مستوٌا ً بل تتخلله الجبال والودٌان‬
‫والمنخفضات ‪ ،‬ولتمثٌل أي معلم على االرض ٌلزمنا ثالثة أبعاد ولٌس اثنٌن فمط ‪ .‬هذا البعد الثالث (البعد‬
‫الراسً) هو الهدف الذي ٌسعى جهاز المٌزانٌة (التسوٌة) لمٌاسه ‪.‬‬
‫المٌزانٌة هً فرع المساحة الذي ٌبحث فً الطرق المختلفة لمٌاس البعد الثالث أو ما ٌُسمى البعد الرأسً‬
‫(االرتفاعات) للمعالم الجغرافٌة على سطح األرض ‪.‬‬
‫لتحدٌد البعد الرأسً لمجموعة من النماط ٌلزم سطح مرجعً أو مستوى ممارنة ت ُنسب الٌه جمٌع‬
‫المٌاسات‪ ،‬أي سطح ٌكون االرتفاع عنده مساوٌا ً للصفر ‪ٌ .‬تكون كوكب االرض من مٌاه (بحار‬
‫ومحٌطات) تُغطً ‪ %75‬من اجمالً سطح الكوكب بٌنما تمثل الٌابسة الجزء المتبمً ‪.‬‬
‫لذلن اتخذ علماء المساحة منذ مئات السنٌن مستوى سطح البحر (وامتداده الوهمً) كسطح مرجعً‬
‫لمٌاس البعد الرأسً (االرتفاعات) ‪ .‬بما أن مٌاه البحار والمحٌطات تتأثر بالتٌارات البحرٌة الٌومٌة‬
‫وتأثٌرات المد والجزر فان مستوى الممارنة هو متوسط منسوب سطح البحر ‪ Mean Sea Level‬أو‬
‫اختصارا ً ‪. MSL‬‬
‫‪ 1-5‬تعرٌف جهاز المٌزان واستخداماته ‪Level Definition & Its Uses :‬‬
‫هنان العدٌد من االجهزة المساحٌة المختلفة التً تستخدم فً مجال المساحة وتختلف اهمٌة كل جهاز‬
‫واستخدامه عن االخر ‪ .‬ولد بدأت األجهزة المساحٌة بأجهزة لٌاس طولٌة بسٌطة مثل شرٌط المٌاس‬
‫‪143‬‬
‫وغٌرها ومع التطور الذي شهده العالم تطورت االجهزة وأصبح هنان جهاز لمٌاس فرق االرتفاع (فرق‬
‫المنسوب) للنماط وهو جهاز التسوٌة أو (المٌزان) ‪.‬‬
‫ٌُعد جهاز المٌزان أو جهاز التسوٌة (‪ ، )level‬كما فً الشكل (‪ ، )1-5‬من األجهزة الشائعة االستخدام‬
‫والضرورٌة لألعمال المساحٌة والمشارٌع الحٌوٌة مثل أعمال الطرق وتمدٌدات المٌاه والمجاري وإٌجاد‬
‫كمٌات الحفر أو الردم لألراضً ‪ ،‬ولذلن ٌعتمد علٌه المهندس والمساح فً كثٌر من األعمال الهندسٌة ‪.‬‬
‫كذلن ٌعتبر جهاز المٌزان من األجهزة السهلة االستخدام ممارنة باألجهزة المساحٌة األخرى ‪ .‬وبواسطة‬
‫هذا الجهاز وبعد عملٌات حسابٌة معٌنة ٌتم إٌجاد المنسوب (البعد الرأسً او االرتفاعات) للمعالم‬
‫الجغرافٌة على سطح األرض ‪.‬‬
‫الشكل (‪ )1-5‬جهاز المٌزان أو جهاز التسوٌة (‪)Level‬‬
‫تستخدم الة التسوٌة (او جهاز المٌزان) لغرض الحصول على خط نظر (أو خط تسدٌد) افمً ‪ ،‬حٌث‬
‫ٌمكن بواسطته تعٌٌن او تثبٌت فروق االرتفاعات (او المناسٌب) للنماط نسبة الى سطح مرجعً أو‬
‫مستوى ممارنة تنسب الٌه جمٌع المٌاسات ‪ ،‬وذلن بأخذ لراءات على مسطرة التسوٌة التً تستخدم عادةً‬
‫مع الجهاز ‪.‬‬
‫‪144‬‬
‫ان الفكرة االساسٌة الستخدام جهاز المٌزان فً عملٌات حساب فرق المنسوب أو االرتفاع ٌمكن أن‬
‫تتلخص بوجود جهاز تسوٌة ٌُحدد المستوى االفمً بٌن نمطتٌن مع مسطرة مدرجة توضع رأسٌا ً عند كل‬
‫نمطة ‪ ،‬كما موضح بالشكل (‪. )2-5‬‬
‫الشكل (‪ٌ )2-5‬وضح فكرة التسوٌة‬
‫تعد أعمال التسوٌة أو المٌزانٌة من االعمال الضرورٌة والحٌوٌة للمشارٌع الهندسٌة ‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫تصمٌم وتنفٌذ المشارٌع العمرانٌة ‪.‬‬ ‫●‬
‫مشارٌع المٌاه والمناطر والسدود ‪.‬‬ ‫●‬
‫انشاء الطرق والمطارات والسكن الحدٌدٌة ‪.‬‬ ‫●‬
‫تسوٌة األراضً ‪.‬‬ ‫●‬
‫شك وتطهٌر األنهر والمنوات ‪.‬‬ ‫●‬
‫لتحدٌد مسارات خطوط الكهرباء وخطوط البترول ‪.‬‬ ‫●‬
‫أعمال الصرف الصحً ‪.‬‬ ‫●‬
‫انشاء الخرائط الكنتورٌة ‪.‬‬ ‫●‬
‫ردم المستنمعات و حساب كمٌات الحفر و الردم ‪.‬‬ ‫●‬
‫المشارٌع االنشائٌة ‪.‬‬ ‫●‬
‫‪145‬‬
‫التمرٌن ‪( : 1-5‬اعداد تمرٌر علمً عن تطبٌمات جهاز المٌزان فً االعمال الهندسٌة)‬

‫ٌهدف التمرٌن الى تدرٌب الطلبة عن كٌفٌة البحث عن المعلومات باستخدام المصادر العلمٌة‬
‫والشبكة العنكبوتٌة (االنترنٌت) ألعداد تمرٌر عن جهاز المٌزان وتعرٌفه واهم استخداماته فً‬
‫التطبٌمات الهندسٌة المختلفة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬المواد المطلوبة ‪:‬‬

‫‪ .1‬مصادر علمٌة (كتب أو الشبكة العنكبوتٌة (االنترنٌت)) ‪.‬‬
‫‪ .2‬المستلزمات المادٌة لكتابة التمرٌر ‪.‬‬

‫‪ٌ .1‬تم البحث فً الكتب العلمٌة او الشبكة العنكبوتٌة عن مواضٌع ذات عاللة بموضوع‬
‫التمرٌر وفهمها وتلخٌصها ‪.‬‬
‫‪ٌ .2‬تم اعداد التمرٌر المطلوب والذي ٌتكون من عنوان التمرٌر ‪ ،‬ممدمة عامة ‪ ،‬شرح بشكل‬
‫مفصل عن موضوع التمرٌر ‪ ،‬اهم االستنتاجات ‪ ،‬المراجع (المصادر) التً تم استخدامها‬
‫فً اعداد هذا التمرٌر ‪.‬‬
‫‪ .3‬تُسلم التمارٌر الى االستاذ المشرف لٌتم منالشتها مع الطلبة وتمٌٌمها ‪.‬‬
‫‪ 2-5‬انواع جهاز المٌزان ‪Types of Level‬‬

‫تُصنف أجهزة المٌزان (التسوٌة) بصفة عامة الى المٌزان البصري والمٌزان االٍ لكترونً أو الرلمً‬
‫والمٌزان اللٌزري ‪.‬‬
‫‪ 1-2-5‬أجهزة المٌزان البصري‬

‫تشمل اجهزة المٌزان البصري الفئات التالٌة ‪:‬‬
‫أ‪ .‬مٌزان كون ‪ : Cook’s Level‬هذا الجهاز من المودٌالت المدٌمة الغٌر مستخدمة حالٌا ً ‪ ،‬والذي كان‬
‫منظاره مركب على طولٌن أو حلمتٌن بحٌث ٌمكن فن المنظار وعكس اتجاه تركٌبه على لاعدته مرة‬
‫أخرى ‪.‬‬
‫ب‪ .‬الة التسوٌة من نوع واي ‪ٌُ : Wye Level‬حمل التلسكوب فً هذا النوع بواسطة مسندٌن على شكل‬
‫حرف (‪ )Y‬وٌتألف المسند الواحد من طولٌن مموسٌن (علوي وسفلً) مرتبطٌن بمفصل ‪ ،‬وٌمكن‬
‫تدوٌر التلسكوب داخل الطولٌن السفلٌٌن اذا ُرفع الطولان العلوٌان ‪ ،‬كما ٌمكن وضع احدى نهاٌتً‬
‫التلسكوب مكان االخرى ‪ ،‬كما فً الشكل (‪. )3-5‬‬
‫‪146‬‬
‫الشكل (‪ )3-5‬جهاز التسوٌة نوع واي ‪Wye Level‬‬
‫ج‪ .‬الة التسوٌة من النوع المالب (المابل للعكس) ‪ : Reversible Level‬تجمع هذه االلة بٌن مٌزات‬
‫آلتً دمبً و الواي ‪ ،‬حٌث ٌُسند التلسكوب بواسطة طولٌن ثابتٌن ٌُمكنان من ادخال التلسكوب فٌها‬
‫من أي طرف فٌه ٌُثبت فً مولعه بواسطة لولب ‪ ،‬كما ٌُمكن تدوٌر التلسكوب داخل الطولٌن حول‬
‫محوره الطولً ‪ ،‬كما فً الشكل (‪. )4-5‬‬
‫الشكل (‪ )4-5‬جهاز التسوٌة من النوع المالب‬
‫‪147‬‬
‫د‪ .‬مٌزان دمبً ‪ : Dumby's Level‬وهو نوع من أنواع األجهزة البصرٌة ‪ ،‬تتمٌز هذه االجهزة بأن‬
‫المنظار والمحور الرأسً ( الدائرة االفمٌة ) للجهاز متصالن فً جسم واحد ‪ ،‬وان لاعدتها مؤلفة‬
‫من لوحٌن األعلى ٌتصل بالمنظار بٌنما االسفل ٌتصل بحامل الجهاز ( ثالثً االرجل ) ‪ ،‬كما‬
‫الشكل (‪ٌ )5-5‬وضح اجهزة التسوٌة من نوع دمبً‬
‫ه ‪ .‬آلة التسوٌة من النوع المٌال ( أو المابل للمٌالن ) ‪ٌ : Tilting Level‬حتوي هذا الجهاز على لولب‬
‫مٌال فً أسفل التلسكوب ومتصل بالمسند اال فمً ٌمكن من امالة خط التسدٌد (أو النظر) للٌالً من‬
‫غٌر أن ٌمٌل المحور الرأسً لأللة ‪ .‬وهكذا ‪ ،‬فال ضرورة الن ٌكون خط التسدٌد عمودٌا ً على‬
‫المحور الرأسً بالضبط ‪ ،‬وهذه المٌزة تساعد فً موازنة (تسوٌة) الجهاز بسرعة ‪ ،‬أنظر الشكل‬
‫(‪. )6-5‬‬
‫الشكل (‪ )6-5‬جهاز التسوٌة المٌال ‪Tilting Level‬‬
‫‪148‬‬
‫‪ 2-2-5‬جهاز المٌزان الرلمً ‪Digital Level‬‬

‫فً اآلونة االخٌرة شهدت أجهزة المٌزان تطورا كبٌرا لتظهر مجموعة اخرى منها تسمى المٌزان‬
‫الرلمً أو االلكترونً والذي ٌتمٌز بإمكانٌة تسجٌل المراءات فً ذاكرة الجهاز (بدال من استخدام‬
‫الدفتر لتسجٌل المراءات) ‪ ،‬وأٌضا وجود لوحة مفاتٌح على الجهاز لتسجٌل البٌانات المطلوبة ‪ ،‬أنظر‬
‫الشكل (‪. )7-5‬‬
‫الشكل (‪ )7-5‬جهاز المٌزان الرلمً‬
‫‪ 3-2-5‬جهاز المٌزان اللٌزري ‪Laser Level‬‬

‫ٌعتمد المٌزان اللٌزري على مبدأ اطالق أشعة لٌزر فً مستوى افمً حتى تنعكس عند اصطدامها‬
‫(بمسطرة) من نوع خاص وبالتالً ٌموم جهاز مستمبل اللٌزر (الذي ٌتحرن على المسطرة) بتحدٌد‬
‫لراءة تدرٌج هذه النمطة الكترونٌا ً ‪ ،‬وٌتم تسجٌل المٌاسات الٌا ً داخل ذاكرة الجهاز ‪ٌ .‬شٌع استخدام‬
‫اجهزة مٌزان اللٌزر فً اعمال التشٌٌد والبناء لكن سعرها أغلى من أجهزة المٌزان البصري ‪ ،‬انظر‬
‫الشكل (‪. )8-5‬‬
‫الشكل (‪ )8-5‬جهاز المٌزان اللٌزري‬
‫‪149‬‬
‫التمرٌن ‪( : 2-5‬التعرف على أنواع أجهزة المٌزان)‬

‫تعرف الطالب على االنواع المختلفة ألجهزة المٌزان لدٌما وحدٌثا ومراحل تطوره ‪.‬‬
‫ب ـ األجهزة والمواد المطلوبة ‪:‬‬

‫‪ .1‬اجهزة المٌزان المتوفرة فً لسم المساحة ‪.‬‬
‫‪ .2‬صور عن اجهزة اخرى للمٌزان لدٌما وحدٌثا ‪.‬‬

‫‪ٌ .1‬موم مشرفً الصف بعرض األجهزة على الطالب ( المتوفرة فً مخزن المسم او صور عن‬
‫اجهزة مختلفة لدٌمة وحدٌثة ) لجهاز المٌزان تكون اما ورلٌا او تعرض على جهاز الداتاشو‬
‫)‪ ، (Data Show‬لغرض التعرف علٌها بصورة عامة وشرح خواص كل جهاز واختالفه‬
‫عن االخر وعٌوب كل جهاز واستخداماته ‪.‬‬
‫‪ٌ .2‬موم مشرف الصف بشرح محتوٌات الصندوق لكل جهاز وكٌفٌة فتح الصندوق وارجاع‬
‫الجهاز الى مكانه (لألجهزة المتوفرة فً المسم) ‪.‬‬
‫‪ٌ .3‬موم الطالب بعد التعرف على األجهزة بكتابة تمرٌر ٌتضمن األنواع التً تم استعراضها‬
‫وفوائد كل جهاز وممٌزاته وسلبٌاته واالستخدامات العامة له مع صور لهذه االجهزة ‪ ،‬و‬
‫االعمال التً ٌمكن إنجازها عن طرٌك هذا الجهاز ‪ ،‬مع استعرا ض وذكر المودٌالت الموجودة‬
‫للشركات العالمٌة المصنعة لهذا الجهاز ‪ ،‬واختالف كل شركة عن األخرى ‪ ،‬وان ٌتم االستعانة‬
‫بمصادر من شبكة االنترنت او المكتبات ‪.‬‬
‫‪ٌ .4‬موم مشرفً الصف بتمٌٌم تمارٌر الطالب ‪.‬‬
‫‪ 3-5‬التعرف على أجزاء جهاز المٌزان ‪Identifying Level Device Parts‬‬
‫ٌتكون جهاز المٌزان من ثالثة اجزاء رئٌسٌة وكاآلتً ‪:‬‬

‫أ‪ .‬المنظار وملحماته ‪Telescope‬‬
‫ب‪ .‬الركٌزة ‪Tripod‬‬
‫ج‪ .‬مسطرة المٌاس (التسوٌة) ‪Staff‬‬
‫‪150‬‬
‫‪ 1-3-5‬المنظار وملحماته‬
‫ان الغرض االساسً للمنظار (التلسكوب) هو تثبٌت خط النظر "‪ "sight of Line‬واعطاء صورة‬
‫مكبرة للجسم المنظور (مسطرة التسوٌة) ‪ ،‬انظر الشكل (‪ )9-5‬للتعرف على اجزاء التلسكوب وملحماته‬
‫والتً ٌمكن توضٌحها كاآلتً ‪:‬‬
‫الشكل (‪ )9-5‬اجزاء التلسكوب وملحماته لجهاز المٌزان‬
‫أ‪ .‬العدسة العٌنٌة ‪ :‬الغرض الرئٌسً للعدسة العٌنٌة هو تكبٌر صورة الجسم المنظور (مسطرة التسوٌة)‬
‫وشعٌرات الشبكٌة "‪. "cross hairs‬‬
‫ب‪ .‬العدسة الشٌئٌة ‪ :‬الغرض من العدسة الشٌئٌة هو تكوٌن صورة حمٌمٌة للجسم المنظور وتكون هذه‬
‫الصورة صغٌرة ومملوبة ‪ ،‬تمع هذه الصورة فً مستوى الشبكٌة "‪. "Reticule‬‬
‫ج‪ .‬الشبكٌة ‪ :‬ان مولع مستوى الشبكٌة فً التلسكوب ٌمثل مستوى توضح الصورة لكل من العدسة‬
‫العٌنٌة والعدسة الشٌئٌة ‪.‬‬
‫تتالف الشبكٌة بشكل رئٌسً من شعٌرتان "‪ "Two hairs‬أحداهما افمٌة والشعٌرة االخرى الشالولٌة‬
‫(الرأسٌة) تمثل مركز الجهاز وتمع على المحور العدسً للجهاز ‪.‬‬
‫الشبكٌة فً معظم اجهزة التسوٌة تحتوي على شعٌرتٌن افمٌتٌن اضافٌتٌن تسمى شعٌرات الستٌدٌا‬
‫"‪ ، "Stadia hairs‬كما فً الشكل (‪. )11-5‬‬
‫‪151‬‬
‫ت ُستخدم شعٌرات الستٌ دٌا العلٌا والسفلى لحساب المسافة االفمٌة ‪ ،‬اما الشعٌرة االفمٌة الوسطى فتستخدم‬
‫لمراءة لٌمة المناسٌب على مسطرة التسوٌة والشعٌرة الرأسٌة ٌمكن من خاللها معرفة وتحدٌد شالولٌة‬
‫مسطرة التسوٌة ‪.‬‬
‫الشكل (‪ )10-5‬شعٌرات الشبكٌة‬
‫د‪ .‬الفماعة الدائرٌة ‪ :‬تستخدم فً جهاز التسوٌة للحصول على مستوى افمً ‪.‬‬
‫ه‪ .‬لولب (مسمار) التسوٌة ‪ :‬تكون هنان ثالثة لوالب عادة ً للموازنة فً جهاز التسوٌة ‪ ،‬تُستخدم لوزن‬
‫الجهاز والذي ٌتم من خاللها جعل محور الجهاز (‪ )Level axis‬خط أفمً ‪.‬‬
‫و‪ .‬الماعدة ‪ :‬وهً الجزء التً ٌكون مركب علٌها مسامٌر (لوالب) التسوٌة الثالثة لضبط أفمٌة مٌزان‬
‫التسوٌة (الفماعة) ‪.‬‬
‫ز‪ .‬لولب (مسمار) الحركة البطٌئة ‪ :‬وهو خاص بحركة الجهاز األفمٌة البطٌئة مع العلم أن الحركة‬
‫السرٌعة تتم بتحرٌن الجهاز بالٌد ‪.‬‬
‫‪ 2-3-5‬الركٌزة‬
‫تتكون الركٌزة أو حامل المٌزان من ثالثة أرجل ٌُمكن التحكم فً طولها حسب الطول المناسب للراصد‬
‫من خالل مفاصل انزالق االرجل ‪ٌُ ،‬ثبت جهاز التسوٌة على الماعدة االفمٌة للركٌزة عن طرٌك لولب‬
‫(مسمار) ربط الجهاز ‪ ،‬أنظر الشكل (‪. (11-5‬‬
‫‪152‬‬
‫الشكل (‪ )11-5‬اجزاء الركٌزة‬
‫البد دائما ً من التأكد وتدلٌك مسامٌر لاعدة الركٌزة االفمٌة وارجله من خالل استخدام المفتاح الخاص‬
‫وذلن الن ارتخاء هذه المسامٌر ٌؤثر على ضبط أفمٌة الجهاز ‪ ،‬أنظر الشكل (‪. )12-5‬‬
‫الشكل (‪ )12-5‬ضبط وتدلٌك مسامٌر الركٌزة‬
‫‪153‬‬
‫‪ 3-3-5‬مسطرة المٌاس (التسوٌة)‬

‫هً عبارة عن لائم من الخشب أو المعدن مستطٌل الشكل سطحها مدرج وٌكون صفر التدرٌج أسفل‬
‫المسطرة ‪ ،‬تحتوي لاعدتها السفلى دعامة حدٌدٌة لمماومة التأكل عند احتكاكها باألرض ‪.‬‬
‫وللمسطرة مواصفات ممكن توضٌحها كاآلتً ‪:‬‬

‫‪ .1‬ارتفاعها ٌتراوح بٌن ثالثة الى خمسة امتار ‪.‬‬
‫‪ٌُ .2‬مسم أحد جانبً المسطرة الى سنتمترات والجانب االخر دٌسمترات والمتر االول ٌمسم باللون‬
‫األسود والثانً باللون األحمر ‪ ،‬وهذا التدرج باأللوان ٌسهل لراءتها من خالل منظار جهاز المٌزان ‪.‬‬
‫‪ .3‬الطول االكثر استخداما ً لمسطرة التسوٌة هو اربعة أمتار ‪.‬‬
‫‪ .4‬ولمسطرة التسوٌة ملحمات مثل ‪:‬‬
‫أ‪ -‬فماعة التسوٌة والتً ت ُثبت خلفها لالستعانة بها فً جعل المسطرة رأسٌة تماما ً ‪.‬‬
‫ب‪ -‬لاعدة حدٌدٌة مثلثة الشكل لها ثالثة أسنان مدببة لغرسها باألرض تحت المسطرة فً االراضً‬
‫الرخوة والترابٌة ‪.‬‬
‫ج‪ -‬حزام لربط المسطرة لٌسهل حملها أثناء نملها ‪.‬‬
‫هنان عدة أنواع من مسطرة المٌاس (التسوٌة) ‪ ،‬أنظر الشكل (‪ ، )13-5‬ممكن توضٌحها كاآلتً ‪:‬‬
‫‪ .1‬المسطرة المطوٌة ‪ : Folding Staff‬تتكون من لطعتٌن متصلتٌن من الخشب طول كل منهما ‪2‬‬
‫متر ‪ ،‬حٌث ٌمكن ان تطوٌان وعند االستعمال تفرد المسطرة فً استمامة واحدة ‪.‬‬
‫‪ .2‬المسطرة التلسكوبٌة ‪ : Telescopic Staff‬تسمى بالمسطرة المتداخلة حٌث تتكون من ثالث أجزاء‬
‫متداخلة تنزلك داخل بعضها وتتمٌز بصغر طولها عند عدم االستخدام و ضمان عدم وجود مٌل فً‬
‫أي جزء من أجزاء المسطرة ‪.‬‬
‫‪ .3‬المسطرة المنزلمة ‪ : Slide Staff‬تتكون من جزئٌن منفصلٌن أحداهما ٌنزلك وراء االخر فً‬
‫مجرى صغٌر ومٌزتها أنها سهلة االستعمال خاصة إذا ساءت األحوال الجوٌة حٌث ال تحتاج لفردها‬
‫كلها بطبٌعة الحال ووجهها الخارجً من ‪ 1‬إلى ‪ 2‬متر ‪ .‬ومن عٌوبها أنها تكون عرضه الى تداخل‬
‫بعض السنتٌمترات عند فرد الجزئٌن وبالتالً تكون المناسٌب خاطئة ‪.‬‬
‫‪154‬‬
‫الشكل (‪ )13-5‬أنواع مسطرة التسوٌة‬
‫التمرٌن ‪( : 3-5‬التعرف على أجزاء جهاز المٌزان)‬

‫ٌهدف التمرٌن الى تعرٌف الطلبة على اجزاء جهاز المٌزان وماهً وظٌفة وعمل كل جزء من‬
‫هذه االجزاء ‪.‬‬

‫جهاز المٌزان (التسوٌة) ‪. Level‬‬ ‫‪.1‬‬
‫الركٌزة ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫مسطرة التسوٌة ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫الدفتر الحملً ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪155‬‬

‫ٌُسلم الصف جهاز أو جهازٌن تسوٌة مع ملحماته ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ٌموم االستاذ المشرف بفتح ونصب هذه االجهزة امام الطالب ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ٌموم كل طالب برسم الجهاز مؤشرا على أجزائه فً الدفتر الحملً ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ٌموم كل طالب بعمل جدول ٌُبٌن أجزاء الجهاز ووظٌفة كل جزء فٌه (فً الدفتر الحملً) ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ٌُسلم الدفتر الحملً الى المدرس المشرف لغرض التمٌٌم ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫‪ 4 -5‬ضبط جهاز المٌزان ‪ :‬األفمٌة ‪ ،‬التسامت ‪ ،‬تطبٌك الشعٌرات‬

‫‪Level Setting up : Horizontal , Centering and Cross hairs‬‬
‫‪ 1-4-5‬نصب جهاز المٌزان‬

‫لضبط جهاز المٌزان ٌتم أوالً نصب الجهاز وكما موضح بالخطوات اآلتٌة ‪:‬‬
‫فتح ارجل الركٌزة ‪ Tripod‬بطول مناسب تمرٌبا (‪ m (1.7 - 1.5‬ومن ثم تثبٌت الركٌزة بشكل‬ ‫‪.1‬‬
‫جٌد فً االرض بحٌث تشكل لاعدة ارجل الركٌزة مثلث متساوي االضالع (تمرٌبا) وان اطوال‬
‫اضالع هذا المثلث تتالئم مع طول (ارتفاع) ارجل الركٌزة على ان ٌكون السطح العلوي‬
‫للركٌزة افمً لدر المستطاع ‪.‬‬
‫تثبٌت اثنان من أرجل الركٌزة باألرض بموة ‪ .‬اذا كانت االرض منحدرة فان مولع هاتٌن‬ ‫‪.2‬‬
‫الرجلٌن ٌجب ان ٌكون باتجاه النزول لكً تكون الركٌزة اكثر استمرارا ‪.‬‬
‫ٌُمسن بالرجل الثالثة للركٌزة وتحرن فً االتجاه المناسب ‪ ،‬الى االمام أو الى الخلف أو الى احد‬ ‫‪.3‬‬
‫الجانبٌن ‪ ،‬بحٌث عندما تثبت باألرض ٌضغط علٌها بموة لٌكون السطح العلوي للركٌزة بمدر‬
‫االمكان افمً ‪.‬‬
‫ٌتم التأكد من ان اللوالب المفصلٌة ألرجل الركٌزة مشدودة جٌدا ً ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ٌُفتح الصندوق وٌُرفع منه الجهاز وٌوضع على السطح العلوي للركٌزة ‪ ،‬فً حٌن ان الٌد ماسكة‬ ‫‪.5‬‬
‫بالجهاز ٌتم تثبٌته بواسطة لولب التثبٌت باستعمال الٌد االخرى ‪ٌ ،‬جب تجنب شد لولب التثبٌت‬
‫بموة أكثر من الالزم ‪.‬‬
‫ٌغلك الصندوق وٌوضع تحت الركٌزة ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫‪ 2-4-5‬ضبط أفمٌة الجهاز‬

‫لضبط أفمٌة الجهاز نتبع الخطوات التالٌة ‪:‬‬
‫‪ .1‬لبل البدء بضبط افمٌة الجهاز ٌجب التأكد من جعل لوالب التسوٌة الثالثة فً منتصف مجراهم‬
‫بالضبط ‪.‬‬
‫‪ .2‬بعد ذلن ٌتم جعل التلٌسكوب موازي للولبٌن فمط من لوالب التسوٌة ثم تُدور هذه اللوالب معا ً فً‬
‫نفس الولت للداخل أو الخارج (االبهامان ٌمتربا او ٌبتعدان عن بعضهما) ‪ ،‬حتى تتحرن الفماعة‬
‫فً اتجاه الخط الواصل بٌنهما ‪.‬‬
‫‪156‬‬
‫‪ٌ .3‬دور التلسكوب بزاوٌة لائمة ‪ ،‬اي ٌكون فوق اللولب الثالث ‪.‬‬
‫‪ٌُ .4‬دور اللولب الثالث فمط لتحرٌن الفماعة فً االتجاه العمودي على االول حتى تصبح الفماعة فً‬
‫المنتصف ‪ ،‬كما موضح بالشكل (‪. )14-5‬‬
‫‪ٌُ .5‬دور الجهاز ‪ 361‬درجة ونشاهد الفماعة اذا ثبتت فً مكانها الصحٌح (المنتصف) سٌكون‬
‫الجهاز مضبوط وجاهز للعمل ‪ ،‬أما اذا تحركت من مكانها فهذا معناه ان الجهاز ٌحتاج الى‬
‫معاٌرة وضبط داخلً ‪.‬‬
‫الشكل (‪ )14-5‬خطوات ضبط جهاز التسوٌة (المٌزان)‬
‫‪ 3-4-5‬التوجٌه وتوضٌح الصورة‬

‫بعد ضبط وموازنة جهاز التسوٌة ٌُدور التلٌسكوب بصورة تمرٌبٌة الى المسطرة ‪ ،‬وٌُنظر من خالل‬
‫العدسة العٌنٌة وٌدور لولب توضٌح الرؤٌة ‪ ،‬الى ان تصبح صورة المسطرة واضحة جداً‪ .‬بعدها ٌُضبط‬
‫التوجٌه على المسطرة بواسطة لولب الحركة البطٌئة ‪.‬‬
‫توضح شعٌرات الستٌدٌا من العدسة العٌنٌة ‪ ،‬وتوضع الشعٌرة الرأسٌة فً منتصف المسطرة للمراءة ‪.‬‬
‫‪ 4-4-5‬مرالبة افمٌة الجهاز‬

‫بعد ضبط افمٌة الجهاز لد ال تبمى الفماعة وسط األنبوب بل تبتعد عنه بمسافة ‪ .‬ان عدم بماء الفماعة وسط‬
‫االنبوب ٌعود الى اسباب كثٌرة منها ‪:‬‬
‫‪157‬‬
‫الضغط الذي ٌُسلط على الجهاز بسبب الرٌاح الشدٌدة ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫حركة الشخص أو االشخاص حول الركٌزة أثناء الرصد ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫غوص أو هبوط الجهاز بسبب رخاوة األرض المنصوب علٌها الجهاز ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫التمدد الغٌر متساوي ألجزاء الجهاز المختلفة بالحرارة وذلن بسبب صناعتها من مواد مختلفة ‪،‬‬ ‫‪.4‬‬
‫بالستن ‪ ،‬زجاج ‪ ،‬معدن ‪ ....‬الخ ‪ ،‬وخصوصا ً عندما تكون أشعة الشمس سالطة على جزء من‬
‫جسم الجهاز دون غٌره ‪.‬‬
‫لهذه األسباب ٌجب التأكد من بماء الفماعة فً المنتصف عند لراءة المسطرة ‪ ،‬لذلن ٌستوجب‬
‫مالحظتها لبل وبعد كل لراءة مسطرة واعادتها الى المنتصف اذا كانت مبتعدة عنه ‪ ،‬بواسطة لولب‬
‫التسوٌة ثم اعادة لراءة المسطرة ‪.‬‬
‫التمرٌن ‪( : 4-5‬ضبط جهاز المٌزان)‬

‫ٌهدف التمرٌن الى تدرٌب الطلبة على ضبط جهاز المٌزان من خالل نصب جهاز المٌزان ‪،‬‬
‫ضبط افمٌة الجهاز ‪ ،‬التوجٌه وتوضٌح الصورة ‪.‬‬

‫‪ .1‬جهاز المٌزان (التسوٌة) ‪. Level‬‬
‫‪ .2‬الركٌزة ‪.‬‬

‫‪ٌُ .1‬مسم الصف الى مجامٌع تتكون من ثالثة أو اربعة طالب ‪.‬‬
‫‪ .2‬تسلم كل مجموعة جهاز مٌزان مع ركٌزة ‪.‬‬
‫‪ .3‬فتح أرجل الركٌزة بارتفاع مناسب وتثبٌتها جٌدا ً فً األرض ‪.‬‬
‫‪ٌُ .4‬فتح الصندوق وٌُرفع منه الجهاز وٌُثبت على السطح العلوي للركٌزة ‪.‬‬
‫‪ .5‬ضبط وموازنة جهاز المٌزان من خالل تحرٌن لوالب الموازنة وجعل الفماعة فً‬
‫المنتصف ‪.‬‬
‫‪ .6‬توضٌح الصورة وشعٌرات الستٌدٌا باستخدام اللولب الخاص بذلن ‪.‬‬
‫‪ٌ .7‬موم المدرس المشرف بتدلٌك العمل لكل طالب ألغراض التمٌٌم ‪.‬‬
‫‪158‬‬
‫‪ 5 -5‬لراءة مسطرة التسوٌة ‪Leveling Staff Reading‬‬

‫لبل البدء بأجراء عملٌة التسوٌة عادة ٌتم فحص المسطرة المراد استخدامها فً هذه العملٌة ‪ ،‬وذلن‬
‫كأجراء احتٌاطً لضمان صحة ودلة المٌاسات التً سوف تنفذ ‪ ،‬وٌتم فحص المسطرة من الجوانب‬
‫التالٌة ‪:‬‬
‫أ‪ .‬فحص عمل الفماعة الدائرٌة المثبتة على المسطرة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬فحص صحة رسم أو تثبٌت تدرجات الدٌسمترات على المسطرة ‪.‬‬
‫ج‪ .‬التأكد من استمامة المسطرة وعدم انحرافها ‪.‬‬
‫تؤخذ لراءات المسطرة على النحو التالً ‪:‬‬

‫ٌتم إعداد المسطرة وتسوٌتها بعناٌة ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ٌتم وضع مسطرة التسوٌة رأسٌا ً على نمطة التسوٌة ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫إلبماء المسطرة والفة رأسٌا ً ‪ٌ ،‬مف (الشخص حامل المسطرة) خلف مسطرة التسوٌة ولاع‬
‫المسطرة بٌن لدمٌه وٌحمل المسطرة بٌن ٌدٌه وفً ذروة وجهه ‪ٌ .‬تم تحرٌن مسطرة التسوٌة‬
‫حتى تكون فماعة المسطرة فً المركز ‪ ،‬كما موضح بالشكل (‪. )15-5‬‬
‫ٌتم توجٌه تلسكوب جهاز التسوٌة نحو المسطرة من لبل الشخص الراصد أو المساح ‪ ،‬وهو‬ ‫‪.3‬‬
‫ٌركز باستخدام لولب التركٌز فً جهاز التسوٌة ‪ ،‬كما موضح بالشكل (‪. )16-5‬‬
‫ٌتم تحرٌن التلسكوب بواسطة لولب الحركة البطٌئة حتى ٌكون الخط العمودي للتلسكوب فً‬ ‫‪.4‬‬
‫منتصف المسطرة ‪ ،‬كما موضح بالشكل (‪. )16-5‬‬
‫الشكل (‪ )15-5‬تثبٌت مسطرة التسوٌة رأسٌا ً‬
‫‪159‬‬
‫الشكل (‪ )16-5‬توجٌه تلسكوب الجهاز على مسطرة التسوٌة‬
‫ٌمكن اآلن البدء بأخذ المراءات ‪ ،‬وٌمصد بمراءة المسطرة لراءة الشعٌرة االفمٌة الوسطى ‪ ،‬كما فً الشكل‬
‫(‪ )17-5‬والتً هً عبارة عن المسافة الرأسٌة بٌن لاعدة المسطرة وخط النظر ‪.‬‬
‫الشكل (‪ٌ )17-5‬وضح كٌفٌة لراءة مسطرة التسوٌة‬
‫‪160‬‬
‫ان لراءة المسطرة تزداد عادة ً من االسفل الى االعلى ‪ ،‬لذلن ٌُالحظ رلم الدٌسٌمتر الذي اسفل الشعٌرة‬
‫ثم ٌُحسب عدد السنتمترات الكاملة بٌن هذا التمسٌم والشعٌرة ‪ .‬أما المسافة بٌن الشعٌرة وألرب تمسٌم‬
‫للسنتمترات اسفلها فٌمدر بالملمترات ‪.‬‬
‫تتكون لراءة مسطرة التسوٌة من ‪ 4‬أرلام (األمتار ‪ ،‬الدٌسٌمترات ‪ ،‬السنتمترات ‪ ،‬والملٌمترات) ‪ ،‬الشكل‬
‫(‪ٌُ )18-5‬بٌن بعض المراءات المختلفة لمسطرة التسوٌة ‪.‬‬
‫الشكل (‪ )18-5‬لراءات مختلفة لمسطرة التسوٌة‬
‫‪161‬‬
‫التمرٌن ‪( : 5-5‬لراءة مسطرة التسوٌة)‬

‫ٌهدف التمرٌن الى تدرٌب الطلبة على لراءة مسطرة التسوٌة ولنماط ذات ارتفاعات مختلفة‬
‫لسطح االرض ‪ ،‬وكذلن المسافات المختلفة بٌن جهاز المٌزان والمسطرة ‪.‬‬

‫‪ .1‬جهاز المٌزان (التسوٌة) ‪. Level‬‬
‫‪ .2‬الركٌزة ‪.‬‬
‫‪ .3‬مسطرة التسوٌة ‪.‬‬

‫‪ٌُ .1‬مسم الصف الى مجموعات تتكون من طالبٌن الى ثالث طالب ‪.‬‬
‫‪ .2‬تُسلم كل مجموعة جهاز مٌزان مع ملحماته ‪.‬‬
‫‪ .3‬نصب جهاز المٌزان ‪ ،‬كما موضح بالفمرة (‪. )1-4- 5‬‬
‫‪ .4‬ضبط وموازنة جهاز المٌزان ‪ ،‬كما موضح بالفمرة (‪. )2-4-5‬‬
‫‪ .5‬تُنصب المسطرة بصورة رأسٌة على نمطة تبعد مسافة مناسبة عن جهاز المٌزان كأن تكون‬
‫‪ 21‬الى ‪ 25‬متر ‪.‬‬
‫‪ٌ .6‬موم كل طالب بالتوجٌه على المسطرة ولراءتها وتسجٌل المراءة فً الدفتر الحملً ‪ٌ ،‬تم‬
‫تدلٌك المراءة من لبل االستاذ المشرف ‪.‬‬
‫‪ٌ .7‬تم تغٌٌر مكان المسطرة لثالث أو أربع مرات وفً موالع ذات ارتفاعات مختلفة وتبعد‬
‫بمسافات مختلفة عن جهاز المٌزان ‪ٌ ،‬تم لراءة المسطرة من لبل كل طالب إلٌجاد فرق‬
‫االرتفاعات بٌن النماط ‪.‬‬
‫‪ .8‬تُسلم المراءات (الدفتر الحملً) الى المدرس المشرف لغرض التدلٌك والتمٌٌم ‪.‬‬
‫‪ 6 -5‬حساب فرق المنسوب بٌن النماط‬
‫‪Calculating the Difference of Elevation between Points‬‬

‫تُسمى العملٌة المساحٌة الخاصة بحساب فرق المنسوب بٌن النماط بعملٌة التسوٌة ‪ ،‬وٌتم اٌجاد فرق‬
‫المنسوب للنماط إما عن طرٌك الممارنة بالنسبة لبعضها البعض او بالنسبة لمستوى ثابت ٌطلك علٌه اسم‬
‫مستوى الممارنة ‪.‬‬
‫وت ُع ُد عملٌة التسوٌة من العملٌات المساحٌة المهمة للعاملٌن فً هذا المجال عند المٌام باألعمال الهندسٌة‬
‫المختلفة ‪.‬‬
‫‪162‬‬
‫تتضمن عملٌات التسوٌة عددا ً من المصطلحات والتعارٌف الضرورٌة لفهم واستٌعاب الموضوع كما فً‬
‫الشكل (‪ ، )19-5‬والتً ٌجب التعرف علٌها لبل االسترسال فً الموضوع ومنها ‪:‬‬
‫رالم التسوٌة ))‪ : (Bench mark (B.M.‬هو عبارة عن نمطة دائمٌة معلومة المنسوب (االرتفاع)‬
‫تُستخدم كمرجع لمعرفة مناسٌب نماط أخرى وٌجري عادة ً تثبٌت هذه النماط بدلة عالٌة ‪.‬‬
‫المراءة الخلفٌة ))‪ : (Back sight (B.S.‬وهً لراءة المسطرة التً تؤخذ على نمطة معلومة‬
‫المنسوب ‪.‬‬
‫المراءة األمامٌة ))‪ : (Fore sight (F.S.‬وهً لراءة المسطرة التً تؤخذ على نمطة مجهولة‬
‫المنسوب ‪.‬‬
‫نمطة التحول ))‪ : (Turning Point (T.P.‬وهً عبارة عن نمطة (مؤلتة "لٌست دائمٌة") تؤخذ‬
‫علٌها لراءتٌن لمسطرة التسوٌة ‪ ،‬االولى لراءة أمامٌة (‪ )F.S.‬من نصبة جهاز التسوٌة المدٌمة‬
‫والثانٌة لراءة خلفٌة (‪ )B.S.‬من نصبة جهاز التسوٌة الجدٌدة ‪.‬‬
‫مسافة المراءة الخلفٌة )‪ : (Back sight Distance‬وهً عبارة عن المسافة األفمٌة من النمطة‬
‫المنصوب علٌها جهاز التسوٌة (مركز الجهاز) الى النمطة التً تؤخذ علٌها لراءة المسطرة الخلفٌة‬
‫)‪. )B.S.‬‬
‫مسافة المراءة األمامٌة )‪ : (Fore sight Distance‬وهً عبارة عن المسافة األفمٌة من النمطة‬
‫المنصوب علٌها جهاز التسوٌة (مركز الجهاز) الى النمطة التً تؤخذ علٌها لراءة المسطرة األمامٌة‬
‫)‪. )F.S.‬‬
‫فرق المنسوب بٌن نمطتٌن (‪ : )Difference in Elevation‬هو ممدار فرق المنسوب (االرتفاع)‬
‫بٌن نمطتٌن ‪.‬‬
‫منسوب خط النظر ))‪ : (Elevation of Line of Sight (E.L.S.‬هو ارتفاع خط النظر عن سطح‬
‫الممارنة ‪ ،‬وأحٌانا ً ٌُعبر عنه بمنسوب سطح الجهاز ‪.‬‬
‫مستوى سطح الممارنة ))‪ : (Mean Sea Level (M.S.L.‬هو المستوى (الخط) الذي تنسب له‬
‫مناسٌب النماط الموجودة على سطح األرض وهو متوسط منسوب سطح البحر ‪.‬‬
‫‪163‬‬
‫الشكل (‪ٌ )19-5‬وضح عناصر عملٌة التسوٌة بجهاز المٌزان‬
‫ان أبسط حاالت التسوٌة بٌن نمطتٌن هً عندما ٌكون الفرق بٌن منسوبً النمطتٌن للٌل والمسافة بٌنهما‬
‫لصٌرة بحٌث ٌمكن عند نصب الجهاز بٌن النمطتٌن رصد المسطرة الموضوعة فوق كل منهما ‪ ،‬عكس‬
‫ذلن ٌتطلب نصب الجهاز عدة مرات ‪ .‬تؤخذ لراءتان فً كل نصبة ‪ ،‬االولى لراءة خلفٌة (‪ )B.S.‬على‬
‫نمطة منسوبها معلوم ‪ ،‬والثانٌة لراءة أمامٌة (‪ )F.S.‬على نمطة منسوبها مجهول ‪ .‬ممكن اتباع الخطوات‬
‫التالٌة لحساب منسوب نمطة مجهولة المنسوب ‪:‬‬
‫تحدٌد رالم تسوٌة (‪ )B.M.‬معلوم المنسوب لٌتم بدء العمل منه ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫توضع المسطرة بشكل رأسً على رالم التسوٌة (‪. )B.M.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ٌُنصب جهاز المٌزان (التسوٌة) فً مكان مناسب بحٌث ٌمكن لراءة المسطرة بوضوح ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫تُسجل لراءة المسطرة (‪ )B.S.‬المثبتة على رالم التسوٌة ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫تُنمل المسطرة وتُثبت رأسٌا على النمطة المجهولة المنسوب ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫تُسجل لراءة المسطرة (‪ )F.S.‬المثبتة على النمطة المجهولة ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫ٌتضح من الشكل (‪ )21-5‬ان اضافة المراءة الخلفٌة )‪ )B.S.‬الى منسوب رالم التسوٌة )‪)B.M.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫الذي اخذت علٌه المراءة ٌعطً منسوب خط النظر )‪ )E.L.S‬وطرح المراءة األمامٌة )‪ )F.S.‬من‬
‫منسوب خط النظر ٌعطً منسوب النمطة المجهولة المنسوب (‪ ، )P‬حٌث ٌمكن التعبٌر عنها‬
‫كاآلتً ‪:‬‬
‫منسوب خط النظر (‪ = )E.L.S.‬منسوب رالم التسوٌة (‪ + )B.M.‬المراءة الخلفٌة (‪)B.S.‬‬
‫(‪Elv. )E.L.S.( = Elv. )B.M.) + )B.S.‬‬ ‫(‪)1-5‬‬
‫منسوب النمطة (‪ = )P‬منسوب خط النظر (‪ – )E.L.S.‬المراءة االمامٌة (‪)F.S.‬‬
‫(‪Elv. )P( = Elv. )E.L.S.( − )F.S.‬‬ ‫(‪)2-5‬‬
‫‪164‬‬
‫الشكل (‪ٌ )20-5‬وضح كٌفٌة حساب المنسوب لنمطة مجهولة المنسوب‬
‫مثال (‪ : )1-5‬المطلوب اٌجاد فرق المنسوب بٌن النمطتٌن (‪ )P1‬و (‪ )P2‬فً الشكل أدناه ‪ ،‬اذا علمت ان‬
‫منسوبهما كان ‪ 31.191 m‬و ‪ 35.453 m‬على التوالً ‪.‬‬
‫‪165‬‬
‫فرق المنسوب بٌن النمطتٌن (‪ )P1‬و (‪ = )P2‬منسوب النمطة (‪ − )P2‬منسوب النمطة )‪)P1‬‬
‫)‪Diff. Elv. )P1( , )P2( = Elv. )P2( − Elv. )P1‬‬ ‫(‪)3-5‬‬
‫‪= 35.453 − 31.091‬‬
‫‪Diff. Elv. )P1( , )P2( = 4.362 m‬‬
‫مثال (‪ : )2-5‬المطلوب اٌجاد منسوب النمطة (‪ ، )P‬اذا كانت المراءة الخلفٌة (‪ )B.S.‬على رالم تسوٌة‬
‫(‪ )B.M.‬مساوٌة الى ‪ ، 2.364 m‬والمراءة االمامٌة (‪ )F.S.‬على النمطة المجهولة (‪ )P‬مساوٌة الى‬
‫‪ 1.371 m‬ومنسوب رالم التسوٌة مساوي الى ‪ ، 33.121 m‬كما موضح فً الشكل ادناه ‪:‬‬
‫(‪Elv. )E.L.S.( = Elv. )B.M.) + )B.S.‬‬
‫‪Elv. )E.L.S.( = 33.121 + 2.364‬‬

‫‪Elv. )E.L.S.( = 35.385 m‬‬
‫(‪Elv. )P( = Elv. )E.L.S.( − )F.S.‬‬
‫‪Elv. )P( = 35.385 − 1.371‬‬
‫‪Elv. )P( = 35.114 m‬‬
‫‪166‬‬
‫مثال (‪ : )3-5‬المطلوب اٌجاد منسوب النمطة (‪ ، )P‬اذا كانت المراءة الخلفٌة (‪ )B.S.‬على رالم تسوٌة‬
‫(‪ )B.M.‬مساوٌة الى ‪ ، 1.973 m‬والمراءة االمامٌة (‪ )F.S.‬على النمطة المجهولة (‪ )P‬مساوٌة الى‬
‫‪ 3.987 m‬ومنسوب رالم التسوٌة مساوي الى ‪ ، 111 m‬كما موضح فً الشكل ادناه ‪:‬‬
‫(‪Elv. )E.L.S.( = Elv. )B.M.) + )B.S.‬‬
‫‪Elv. )E.L.S.( = 100 + 1.973‬‬
‫‪Elv. )E.L.S.( = 111.973 m‬‬
‫(‪Elv. )P( = Elv. )E.L.S.( − )F.S.‬‬

‫‪Elv. )P( = 111.973 − 3.987‬‬
‫‪Elv. )P( = 96.986 m‬‬
‫‪167‬‬
‫التمرٌن ‪( : 6-5‬حساب مناسٌب نماط مختلفة)‬

‫ٌهدف التمرٌن الى تدرٌب الطلبة على كٌفٌة لراءة المسطرة على روالم التسوٌة وحساب‬
‫مناسٌب النماط المختلفة ‪.‬‬

‫الركٌزة ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫‪ٌُ .1‬مسم الصف الى مجموعات تتكون من اثنٌن الى ثالثة طالب ‪.‬‬
‫‪ .3‬نصب جهاز المٌزان ‪ ،‬كما موضح فً الفمرة (‪. )1-4-5‬‬
‫‪ .4‬ضبط وموازنة جهاز المٌزان ‪ ،‬كما موضح بالفمرة (‪. )2- 4-5‬‬
‫‪ .5‬توضع المسطرة بصورة رأسٌة على رالم تسوٌة )‪ )B.M.‬معلوم المنسوب ٌبعد مسافة‬
‫مناسبة عن جهاز المٌزان كأن تكون ‪ 21‬الى ‪ 25‬متر ‪.‬‬
‫‪ .6‬أخذ المراءة الخلفٌة )‪ )B.S.‬على رلم التسوٌة وتسجٌلها فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪ .7‬نمل مسطرة التسوٌة ووضعها على نمطة مجهولة المنسوب وأخذ لراءة )‪ )F.S.‬علٌها‬
‫وتسجٌلها فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪ .8‬جمع منسوب رالم التسوٌة مع المراءة الخلفٌة للحصول على منسوب خط النظر‬
‫(‪. )E.L.S.‬‬
‫‪ .9‬طرح منسوب خط النظر من المراءة االمامٌة للحصول على منسوب النمطة المجهولة ‪.‬‬
‫‪ .11‬اعادة التمرٌن لخمسة نماط مختلفة وحساب مناسٌبها ‪.‬‬
‫‪ .11‬تُسلم المراءات والحسابات (الدفتر الحملً) الى المدرس المشرف لغرض التدلٌك‬
‫والتمٌٌم ‪.‬‬
‫‪168‬‬
‫التمرٌن ‪( : 7-5‬حساب فرق المنسوب بٌن نماط على طول خط معٌن)‬

‫تدرٌب الطلبة على كٌفٌة حساب فرق المنسوب بٌن النماط وتحدٌد النماط االعلى واالوطأ ‪.‬‬

‫الركٌزة ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫‪ٌُ .1‬مسم الصف الى مجموعات تتكون من اثنٌن الى ثالثة طالب ‪.‬‬
‫‪ .3‬اختٌار خط ٌمتد على منطمة مختلفة االرتفاعات نسبٌا وبطول ٌتراوح ما بٌن ‪51 - 41‬‬
‫متر ‪ ،‬حٌت ٌُمسم هذا الخط الى عدة اجزاء (‪ 11 - 5‬أجزاء) ‪ ،‬وتؤشر نماط بداٌات‬
‫ونهاٌات هذه التمسٌمات على االرض ‪.‬‬
‫‪ .4‬ترلٌم هذه النماط بالترتٌب ورسمها بالورلة الخاصة بالتمرٌن فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪ .5‬نصب جهاز المٌزان فً مكان ٌمكن منه رؤٌة مسطرة التسوٌة علـى كـل الـنماط ‪ ،‬كما‬
‫موضح فً الفمرة (‪.)1-4-5‬‬
‫‪ .6‬ضبط وموازنة جهاز المٌزان ‪ ،‬كما موضح بالفمرة (‪. )2- 4-5‬‬
‫‪ .7‬توضع المسطرة بصورة رأسٌة على رالم تسوٌة )‪ (B.M.‬معلوم المنسوب ٌبعد مسافة‬
‫مناسبة عن جهاز المٌزان كأن تكون ‪ 21‬الى ‪ 31‬متر ‪.‬‬
‫‪ .8‬أخذ المراءة الخلفٌة )‪ )B.S.‬على رلم التسوٌة وتسجٌلها فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪ .9‬وضع مسطرة التسوٌة بشكل رأسً تماما ً على اول نمطة للخط نمطة رلم (‪ ، )1‬ثم ٌوجه‬
‫نحوها تلسكوب الجهاز ‪ ،‬وٌـتم توضـٌح الرؤٌـة الخارجٌـة والداخلٌـة بواسـطة المفـاتٌح‬
‫الخاصـة بـذلن ‪ ،‬وٌـتم التأكـد مـرة أخـرى مـن أفمٌـة الجهـاز ‪ ،‬ثـم تؤخـذ لـراءة‬
‫المسطرة ‪ ،‬وتعتبـر لراءة أمامٌة )‪ ، (F.S.‬وتُسجل فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪ .11‬تنمـل مسطرة التسوٌة وتوضع علـى النمطـة رلـم (‪ )2‬وتؤخـذ لراءتهـا بعـد التوجٌـه‬
‫والرصـد ‪ ،‬وضـــبط األفمٌـــة والرؤٌـــة ‪ ،‬وتـــسجل فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪ .11‬تنمـل مسطرة التسوٌة علـى بمٌة النماط وتؤخـذ المـراءات ‪ ،‬ولبـل أخـذ المـراءات ٌـتم‬
‫التأكـد مـن أفمٌـة الجهـاز ‪ ،‬وتوضـح الرؤٌـة الداخلٌـة والخارجٌـة ‪ ،‬وتسجل المراءات‬
‫فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪ .12‬تُحسب مناسٌب جمٌع النماط كما موضح بالمثال (‪. )2-5‬‬
‫‪ .13‬بعد حساب المناسٌب ٌتم عمل جدول وترتٌب النماط من االعلى الى االوطأ ‪.‬‬
‫‪ .14‬تُسلم المراءات والحسابات (الدفتر الحملً) الى المدرس المشرف لغرض التمٌٌم ‪.‬‬
‫‪169‬‬
‫جدول (‪ )1-5‬حسابات مناسٌب النماط باستخدام جهاز المٌزان (التسوٌة)‬
‫منسوب النقطة القراءة االمامية منسوب خط النظر القراءة الخلفية‬

‫‪Point‬‬
‫‪B.S.‬‬ ‫‪E.L.S.‬‬ ‫‪F. S.‬‬ ‫‪Elv. Point‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪11‬‬
‫‪170‬‬
‫اسئلة الفصل الخامس‬
‫س‪ / 1‬ما هو جهاز المٌزان (التسوٌة) ؟ وماهً فائدته ؟‬

‫س‪ / 2‬ماهً اهم المشارٌع الهندسٌة التً تكون أعمال التسوٌة أو المٌزانٌة ضرورٌة لها ؟‬
‫س‪ / 3‬ماهً أنواع أجهزة التسوٌة وما الفرق بٌنهم ؟‬
‫س‪ / 4‬عدد أهم األجزاء الرئٌسٌة لجهاز المٌزان (التسوٌة) ‪.‬‬
‫س‪ / 5‬ماهً مسطرة المٌاس (التسوٌة) ؟ وماهً مواصفاتها ؟‬
‫س‪ / 6‬ماهً أنواع مسطرة المٌاس (التسوٌة) ؟ عرف كل نوع من هذه االنواع ‪.‬‬
‫س‪ / 7‬كٌف ٌتم نصب جهاز المٌزان ؟‬
‫س‪ / 8‬كٌف ٌتم ضبط أفمٌة جهاز المٌزان ؟‬
‫س‪ / 9‬بعد ضبط افمٌة جهاز المٌزان لد ال تبمى الفماعة فً الوسط بل تبتعد عنه بمسافة ‪ ،‬ماهً أسباب‬
‫ذلن ؟‬
‫س‪ / 10‬كٌف ٌتم وضع مسطرة التسوٌة على النمطة ؟ وكٌف ٌتم أخذ لراءة المسطرة ؟‬
‫س‪ / 11‬ما الممصود برالم التسوٌة ‪ ،‬المراءة االمامٌة ‪ ،‬المراءة الخلفٌة ؟‬
‫س‪ / 12‬ما الممصود بنمطة التحول ‪ ،‬مسافة المراءة الخلفٌة ‪ ،‬مسافة المراءة االمامٌة ؟‬
‫س‪ / 13‬ما ا لممصود بفرق المنسوب بٌن نمطتٌن ‪ ،‬منسوب خط النظر ‪ ،‬مستوى سطح الممارنة ؟‬
‫س‪ / 14‬المطلوب اٌجاد لراءة المسطرة (‪ )a , b , c‬فً الشكل أدناه ‪:‬‬
‫‪171‬‬
‫س‪ / 15‬المطلوب اٌجاد فرق المنسوب بٌن رالم التسوٌة (‪ (B.M.‬والنماط الموضحة مناسٌبها فً الجدول‬
‫أدناه ‪ ،‬مع رسم مخطط ٌوضح عاللة منسوب رالم التسوٌة مع منسوب كل نمطة ‪ ،‬كما موضح‬
‫فً المثال (‪. )1-5‬‬
‫منسوب رالم التسوٌة (‪)m‬‬ ‫منسوب النمطة (‪)m‬‬ ‫رلم النمطة‬

‫‪35.000‬‬ ‫‪22.243‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪35.000‬‬ ‫‪13.908‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪35.000‬‬ ‫‪39.126‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪35.000‬‬ ‫‪46.003‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪35.000‬‬ ‫‪28.444‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪35.000‬‬ ‫‪35.791‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪35.000‬‬ ‫‪25.985‬‬ ‫‪7‬‬
‫س‪ / 16‬المطلوب اٌجاد منسوب النمطة (‪ ، )P‬اذا كانت المراءة الخلفٌة (‪ )B.S.‬على رالم تسوٌة‬
‫(‪ )B.M.‬مساوٌة الى ‪ 2.987 m‬والمراءة االمامٌة (‪ )F.S.‬على النمطة المجهولة (‪ )P‬مساوٌة‬
‫الى ‪ 1.541 m‬ومنسوب رالم التسوٌة مساوي الى ‪ ، 51 m‬أرسم مخطط ٌوضح عاللة‬
‫منسوب رالم التسوٌة مع منسوب النمطة (‪ ، )P‬كما فً المثال (‪. )2-5‬‬
‫الجواب ‪51.446 m :‬‬
‫س‪ / 17‬المطلوب اٌجاد منسوب النمطة (‪ ، )P‬اذا كانت المراءة الخلفٌة (‪ )B.S.‬على رالم تسوٌة‬
‫(‪ )B.M.‬مساوٌة الى ‪ 1.397 m‬والمراءة االمامٌة (‪ )F.S.‬على النمطة المجهولة (‪ )P‬مساوٌة‬
‫الى ‪ 2.987 m‬ومنسوب رالم التسوٌة مساوي الى ‪ ، 31 m‬أرسم مخطط ٌوضح عاللة‬
‫منسوب رالم التسوٌة مع منسوب النمطة (‪ ، )P‬كما فً المثال (‪. )3-5‬‬
‫الجواب ‪28.410 m :‬‬
‫‪172‬‬
‫● ٌتعرف الطالب على أنواع اجهزة الثٌودوالٌت االعتٌادي والرلمً والتً تستخدم‬
‫لمٌاس الزواٌا االفمٌة والعمودٌة ‪.‬‬
‫● ٌتعرف الطالب على األجزاء الرئٌسة فً جهاز الثٌودوالٌت الرلمً والملحمات‬
‫االضافٌة له وتدرٌبهم على ضبط اعدادات الجهاز لبل بدء المٌاس بالجهاز ‪.‬‬
‫وتعرٌف الطلبة بالمفاتٌح الرئٌسة واالٌعازات التً تظهر على الشاشة الرلمٌة‬
‫للجهاز ‪.‬‬
‫● ان ٌصبح الطالب لادر على نصب وموازنة وتسامت اجهزة الثٌودوالٌت الرلمً‬
‫على نمطة مثبتة على االرض ‪.‬‬
‫● ٌتعلم الطالب على رصد الزواٌا االفمٌة والعمودٌة واالستفادة من تلن الزواٌا فً‬
‫استخراج المسافات األرضٌة واستخراج ارتفاع االبنٌة وغٌرها ‪.‬‬
‫‪173‬‬
‫التدرٌب العملً ‪ /‬الفصل السادس‬ ‫المساحة ‪ /‬المرحلة األولى‬
‫جهاز الثٌودوالٌت‬
‫‪Theodolite Device‬‬
‫‪ - 6‬أجهزة لٌاس الزواٌا ‪:‬‬

‫تعد لٌاسات الزواٌا من أهم أنواع المٌاسات المساحٌة و التً عرفها اإلنسان منذ آالف السنٌن وٌمكن عد‬
‫جهاز الجروما ‪ Groma‬هو أول جهاز بدائً أبتكره لدماء المصرٌٌن فً عام ‪ 1500‬لبل المٌالد تمرٌبا‬
‫إلنشاء الزواٌا المائمة فً الطبٌعة ‪ .‬ربما أستمر العمل بهذا الجهاز لعدة لرون لبل أن ٌتم ابتكار جهاز‬
‫الدٌوبترا ‪ Dioptra‬من لبل الرومان فً عام ‪ 150‬مٌالدي تمرٌبا ‪ .‬أما أول جهاز مالحً حمٌمً فمد كان‬
‫االسطرالب الذي أخترعه علماء المسلمٌن فً حوالً المرن الثامن المٌالدي كما فً الشكل (‪. )1 – 6‬‬
‫شكل (‪ )1 - 6‬أجهسة قياش السوايا قديما‬
‫أما أسم الثٌودوالٌت ‪ Theodolite‬فمد ظهر ألول مرة فً عام ‪ 1571‬م فً كتاب للعالم لٌونارد دٌجٌس‬
‫‪ ، Leonard Digges‬وٌتكون الجهاز من تدرٌج دائري أفمً مركب على عمود رأسً حٌث كانت تماس‬
‫الزواٌا من خالل زوج من الشعٌرات المتماطعة (‪ )cross hair‬مركبٌن على مسطرة دوارة ‪ ،‬كما فً‬
‫الشكل (‪ ، )2 - 6‬وفً عام ‪ 1631‬م أخترع العالم بٌٌر فٌرنر ‪ Pierre Vernier‬أول جهاز ورنٌة‬
‫‪( Vernier‬أطلك علٌها أسمه) وهً تدرٌج إضافً ٌركب على التدرٌج األصلً لزاوٌة الثٌودوالٌت‬
‫بحٌث ٌمكن لٌاس الزواٌا بأجزاء من الدرجة ‪ .‬إال أن أهم أنواع أجهزة الثٌودوالٌت المساحً الدلٌك بدأ‬
‫فً الظهور تمرٌبا فً العشرٌنٌات من المرن العشرٌن المٌالدي على ٌد السوٌسري هٌنرٌن وٌلد‬
‫‪ Heinrich Wild‬وهو االسم الشهٌر فً عالم تصنٌع الثٌودوالٌت المسمى بأسمه ‪ Wild‬الذي ظل لعمود‬
‫طوٌلة أشهر وأدق أنواع األجهزة المساحٌة لمٌاس الزواٌا (مثل جهاز ثٌودوالٌت ‪ Wild T2‬الشهٌر) ‪.‬‬
‫‪174‬‬
‫شكل (‪ )2 - 6‬جهاز الثٌودوالٌت المدٌم‬
‫ان عملٌة لٌاس الزواٌا تعد من األمور المهمة ألي عمل مساحً او هندسً ومن هنا برزت أهمٌة هذا‬
‫الجهاز فً مختلف االعمال الهندسٌة وخالل الفترة من المرن التاسع عشر ومنتصف المرن العشرٌن كان‬
‫ٌعد الجهاز األساسً فً انتاج الخرائط الطبوغرافٌة والموضوعٌة ومختلف المخططات الهندسٌة إضافة‬
‫الى كونه العنصر األساسً فً انشاء نماط الضبط األرضً التً ٌتم استخدامها كنماط معلومة فً اعمال‬
‫التصمٌم والتنفٌذ للمشارٌع الهندسٌة وإنتاج الخرائط بمختلف أنواعها للمشارٌع الكبٌرة واالستراتٌجٌة ‪.‬‬
‫‪ 1 – 6‬جهاز الـثٌودوالٌت واستخداماته ‪Theodolite Device & Used :‬‬

‫ان المبادئ األساسٌة فً اعمال المساحة ٌمكن تلخٌصها فً عملٌة لٌاس الزواٌا والمسافات وفرولات‬
‫االرتفاع بمختلف أنواعها والتً ٌمكن عن طرٌمها اشتماق واستنتاج الكثٌر من الحسابات كاإلحداثٌات‬
‫والمناسٌب وغٌرها من األمور ولد تسابمت الشركات فً تمدٌم أجهزة مختصة بمٌاس الزواٌا بمختلف‬
‫أنواعها ودلتها بحٌث تتٌح للمستخدم الحصول على النتائج بصورة بسٌطة ‪ ،‬وهنا البد من اإلشارة الى ان‬
‫عملٌة لٌاس الزواٌا تختلف من عمل مساحً الى اخر حسب الدلة المطلوبة فمثال بعض االعمال الهندسٌة‬
‫مثل شك المبازل واالنهر تحتاج دلة الل من اعمال تنفٌذ الجسور وملكٌات التسجٌل العماري ‪.‬‬
‫ٌعد جهاز الثٌودوالٌت (‪ )Theodolite‬او المزواة باللغة العربٌة من اهم األجهزة الهندسٌة لألعمال‬
‫المساحٌة واالنشائٌة ومشارٌع البنى التحتٌة بمختلف أنواعها حٌث ٌمكن عن طرٌك هذا الجهاز لٌاس‬
‫الزواٌا االفمٌة والرأسٌة وٌعتبر من اكثر االجهزة دلة فً رصد ولٌاس هذه الزواٌا ‪ ،‬وتنفٌذ المخططات‬
‫والتصامٌم ‪ ،‬حٌث ان هذا الجهاز ٌحتوي على دائرة افمٌة ورأسٌة اشبه ما تكون بالمنملة الهندسٌة ممسمة‬
‫الى ‪ 360º‬درجة حسب نظام الدرجات (‪ )Degree‬وهً األكثر شٌوعا او الى دائرة ممسمة الى (‪)400‬‬
‫بنظام الـ(‪ )Grade‬وٌتم لٌاس الزواٌا عن طرٌك ال توجٌه نحو الهدف ولراءة ممدار الحركة بالدائرة‬
‫االفمٌة او الرأسٌة ‪.‬‬
‫‪175‬‬
‫ٌستخدم جهاز الثٌودوالٌت فً الكثٌر من التطبٌمات المساحٌة على اختالف أغراضها ونذكر منها ‪:‬‬
‫عملٌات األرصاد الفلكٌة ألغراض حساب الموالع الجٌودسٌة ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫أرصاد الشبكات المثلثٌة (شبكات الضبط األرضً) بدرجاتها المختلفة ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫تسمٌط المخططات والمنحنٌات على االرض ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫تسمٌط تصامٌم الطرق وأنابٌب المٌاه والصرف الصحً وسكن الحدٌد ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫تسمٌط حدود الملكٌة لألراضً ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫تحدٌد وتنفٌذ مسارات خطوط الكهرباء وانابٌب النفط ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫تحدٌد وتنفٌذ مسارات شبكات األنهر والمبازل ولنوات الري ‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫الحصول على االستمامة والتعامد فً تنفٌذ كافة االعمال الهندسٌة ‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫التمرٌن ‪( : 1 – 6‬إعداد تمرٌر عن تطبٌمات جهاز الثٌودوالٌت فً االعمال المختلفة)‬

‫ٌهدف التمرٌن الى تدرٌب الطلبة على كٌفٌة اعداد تمرٌر علمً باستخدام المصادر العلمٌة (الكتب)‬
‫والشبكة العنكبوتٌة (االنترنٌت) عن جهاز الثٌودوالٌت وتطبٌماته المختلفة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬المواد المطلوبة ‪:‬‬

‫‪ .1‬مصادر علمٌة (كتب أو الشبكة العنكبوتٌة (االنترنٌت)) ‪.‬‬
‫‪ .2‬المستلزمات المادٌة لكتابة التمرٌر ‪.‬‬

‫‪ .1‬توضٌح الٌة البحث عن المصادر العل مٌة فً الشبكة العنكبوتٌة (االنترنٌت) من لبل االستاذ‬
‫المشرف على التدرٌب ‪ ،‬وكٌفٌة توظٌف هذه المصادر بشكل صحٌح لكتابة التمارٌر‬
‫العلمٌة ‪.‬‬
‫‪ .2‬اعداد التمرٌر المطلوب والذي ٌتكون من عنوان التمرٌر ‪ ،‬ممدمة عامة ‪ ،‬شرح محتوى‬
‫التمرٌر بشكل وافً ‪ ،‬اهم االستنتاجات ‪ ،‬المراجع (المصادر) التً تم استخدامها فً اعداد‬
‫هذا التمرٌر ‪.‬‬
‫‪ .3‬تسلم التمارٌر الى االستاذ المشرف لٌتم منالشتها مع الطلبة وتمٌٌمها ‪.‬‬
‫‪176‬‬
‫‪ 2 – 6‬أنواع أجهزة الثٌودوالٌت ‪Types of Theodolite :‬‬

‫تصنف أجهزة لٌاس الزواٌا (الثٌودٌوالٌت) الى عدة السام حسب نوع الجهاز والتمنٌة التً ٌستخدمها‬
‫والدلة لهذه االجهزة ‪ ،‬ولكن بصورة عامة ٌمكن تمسٌم هذه األجهزة الى ثالثة انواع أساسٌة (البصري ‪،‬‬
‫الرلمً ‪ ،‬اللٌزري) ‪.‬‬
‫‪ 1-2-6‬أجهزة الثٌودوالٌت البصرٌة ‪:‬‬

‫الثٌودوالٌت العادي (البصري) وهو مزود بماٌكرومتر لمراءة الدائرة األفمٌة والرأسٌة بصرٌا عن طرٌك‬
‫العدسة الخاصة به وال ٌحتوي الجهاز على أي شاشة حٌث ٌمكن اعتبار ان هذا النوع من األجهزة‬
‫المٌكانٌكٌة وال ٌحتوي على اي أجزاء الكترونٌة ولد لل استعمال هذا النوع فً الولت الحاضر ‪ ،‬كما فً‬
‫الشكل (‪. )3 - 6‬‬
‫شكل (‪ )3 - 6‬جهاز ثٌودوالٌت بصري نوع ‪ Wild T2‬سوٌسري‬
‫‪ 2-2-6‬أجهسة الثيىدواليت الرقميت ‪:‬‬

‫شهدت أجهزة المساحة بصورة عامة تطور كبٌر فً مجال التحول من األجهزة المٌكانٌكٌة الى األجهزة‬
‫الرلمٌة ومنها أجهزة الثٌودوالٌت حٌث ظهرت األجهزة الرلمٌة بصورة واسعة فً الربع األخٌر من‬
‫المرن الماضً حٌث تمتاز هذه األجهزة بسهولة استخدامها كونها تحتوي على شاشة تعرض النتائج‬
‫بصورة مباشرة دون الحاجة الى النظر فً المنظار (التلٌسكوب) وضبطه كما هو الحال مع األجهزة‬
‫البصرٌة مما ٌوفر الكثٌر من الولت وٌجنب الخطأ فً لراءة الزاوٌة ‪ ،‬إضافة الى خفة الوزن وإمكانٌة‬
‫تسجٌل المراءات فً ذاكرة الجهاز وترمٌزها عن طرٌك إعطاء وصف للنماط او األهداف المرصودة‬
‫ومن ثم تحمٌل جمٌع هذه األ رصادات والمالحظات الى الحاسوب واالستغناء عن دفتر تسجٌل الرصدات‬
‫الورلً (الدفتر الحملً) ‪ ،‬إضافة الى ذلن إمكانٌة عمل الجهاز فً اللٌل حٌث ان الجهاز ٌحتوي على‬
‫اضاءة داخلٌة باالعتماد على بطارٌة الجهاز عكس األجهزة البصرٌة التً ال ٌمكن ان تعمل فً اللٌل‬
‫بسبب اعتمادها على اضاءة الشمس فً التوجٌه ولراءة الزاوٌة ‪ ،‬كما فً الشكل (‪. )4 - 6‬‬
‫‪177‬‬
‫شكل (‪ )4 - 6‬جهاز الثٌودوالٌت الرلمً نوع ‪ٌ Topcon‬ابانً‬
‫‪ 3-2-6‬أجهزة الثٌودوالٌت اللٌزرٌة ‪:‬‬

‫نتٌجة التطور فً تمنٌات المساحة وبروز الحاجة الى الحصول على النتائج بصورة آنٌة فً لٌاس‬
‫االحداثٌات وحساب الكمٌات والمساحات وتنفٌذ التصامٌم مولعٌا تم دمج جهاز الثٌودوالٌت مع جهاز‬
‫لٌاس المسافات ‪ Distomate‬او ما ٌدعى بجهاز لٌاس المسافات االلكترونً )‪Electronic (EDM‬‬
‫‪ Distance Measurement‬بجهاز واحد ٌدعى بمحطة الرصد الشاملة ‪ Total Station‬مسٌطر علٌها‬
‫من لبل كومبٌوتر صغٌر داخل الجهاز وباإلمكان التسدٌد والتوجٌه للهدف عبر شعاع لٌزر ٌنبعث من‬
‫الجهاز والذي ممكن ان ٌكون مرئً للعٌن المجردة كما هو موجود فً بعض األجهزة ‪.‬‬
‫ان هذا النوع من ا ألجهزة باإلمكان استخدامه لمٌاس الزواٌا والمسافات او دمجهما معا للحصول على‬
‫االحداثٌات وعرض النتائج بصورة آنٌة بعد معالجتها ببرمجٌات الجهاز وغالبا ٌكون هذا النوع من‬
‫األجهزة غالً الثمن وأكثر تعمٌدا من النوعٌن السابمٌن كونه ٌحتوي على برمجٌات وإعدادات كثٌرة ‪،‬‬
‫كما فً الشكل (‪. )5 - 6‬‬
‫‪178‬‬
‫شكل (‪ )5 - 6‬جهاز المحطة المتكاملة نوع ‪ Leica‬سوٌسري‬
‫وهنا البد من اإلشارة الى ان جمٌع انوع أجهزة الثٌودوالٌت بمختلف أنواعها تنتج بأنواع مختلفة الدلة‬
‫(دلة لٌاس الزاوٌة) تبدأ من دلة ‪ 0.5‬ثانٌة ألغراض الرصد عالً الدلة صعودا الى دلة ‪ 10‬ثانٌة‬
‫لألغراض الهندسٌة حٌث ٌتم تحدٌد نوع الجهاز المناسب تبعا لدلة العمل المطلوب والمواصفات الهندسٌة‬
‫الخاصة بالرصد ‪.‬‬
‫التمرٌن ‪( : 2 - 6‬التعرف على أنواع أجهزة الثٌودوالٌت)‬

‫ٌهدف التمرٌن الى تعرٌف الطلبة باألنواع المختلفة لجهاز الثٌودوالٌت وماهً خصائص كل‬
‫نوع من هذه االنواع ‪.‬‬

‫‪ .1‬أنواع مختلفة من اجهزة الثٌودوالٌت (البصري ‪ ،‬الرلمً ‪ ،‬اللٌزري) ‪.‬‬
‫‪ .2‬ركٌزة ‪.‬‬
‫‪ .3‬اذا لم تتوفر انواع من اجهزة الثٌودوالٌت فٌمكن االستعاضة عنها بصور أو بوسترات‬
‫تعرٌفٌة توضح هذه االجهزة ‪.‬‬
‫‪179‬‬

‫ٌموم مشرف الصف بعرض األجهزة على الطالب لغرض التعرف علٌها بصورة عامة‬ ‫‪.1‬‬
‫وشرح خصائص كل جهاز واختالفه عن االخر ‪.‬‬
‫ٌموم مشرف الصف بشرح محتوٌات الصندوق لكل جهاز وكٌفٌة فتح الصندوق وارجاع‬ ‫‪.2‬‬
‫الجهاز الى مكانه ‪.‬‬
‫ٌستطٌع مشرف الصف االستعانة بجهاز العرض (‪ )Data Show‬لعرض الصور او‬ ‫‪.3‬‬
‫البوسترات فً حالة عدم توفر االجهزة المتنوعة ‪.‬‬
‫ٌموم الطالب بعد التعرف على األجهزة بكتابة تمرٌر ٌتضمن األنواع التً تم استعراضها‬ ‫‪.4‬‬
‫وفوائد كل جهاز وممٌزاته وسلبٌاته واالستخدامات العامة لهذه األجهزة وان ٌتم االستعانة‬
‫بمصادر من شبكة االنترنت الستعراض وذكر المودٌالت الموجودة للشركات العالمٌة‬
‫المصنعة لهذا الجهاز واختالف كل شركة عن األخرى ‪.‬‬
‫تسلم التمارٌر الى االستاذ المشرف لٌتم منالشتها مع الطلبة وتمٌٌمها ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫‪ 3 − 6‬جهاز الثٌودالٌت الرلمً ‪Digital Theodolite :‬‬

‫الثٌودوالٌت الرلمً أو االلكترونً هو ثٌودوالٌت عادي تم إضافة شاشة الكترونٌة له لتظهر علٌها‬
‫الزواٌا المرصودة بدال من لراءتها ٌدوٌا فً الثٌودوالٌت العادي ‪ٌ .‬حتاج الثٌودوالٌت الرلمً لبطارٌة‬
‫لتشغٌله وبعض أنواعه تحتوي على كارت ذاكرة لتخزٌن المٌاسات ثم نملها مباشرة للحاسوب ‪ٌ ،‬تمٌز‬
‫الثٌودوالٌت الرلمً بسهولة تشغٌله وسرعته فً انجاز العمل المساحً إال أن سعره أعلى من سعر‬
‫الثٌودوالٌت العادي ‪.‬‬
‫‪ - 3 - 6‬أ مزاٌا الثٌودوالٌت الرلمً ‪:‬‬

‫‪1‬ـ سهولة العمل علٌه فً لراءة الزواٌا وتجنب خطأ لراءة الزاوٌة من لبل الراصد ( ٌعطً لراءات‬
‫إلكترونٌة دلٌمة ) ‪.‬‬
‫‪2‬ـ السرعة فً إنجاز العمل ‪.‬‬
‫‪3‬ـ ٌمكن خزن البٌانات واالرصادات ومن ثم ربطه بالحاسوب أو التخزٌن على بطالة ذاكرة (كارت)‪.‬‬
‫‪5‬ـ خفة وزنه ‪.‬‬
‫‪6‬ـ إمكانٌة العمل علٌه اثناء اللٌل ‪.‬‬
‫‪7‬ـ سهولة اجراء المعاٌرة له لوجود برمجٌات خاصة بهذا الموضوع فً الجهاز ‪.‬‬
‫‪8‬ـ سهولة اجراء االعدادات الخاصة بالجهاز مثل وحدات المٌاس وتصفٌر الزاوٌة االفمٌة ‪.‬‬
‫‪ - 3 - 6‬ب عٌوب الثٌودوالٌت الرلمً ‪:‬‬

‫‪ .1‬سرعة تلفه ممارنة مع الثٌودوالٌت العادي (البصري) ‪.‬‬
‫‪ٌ .2‬حتاج إلى بطارٌة لتغذٌته بالطالة وبالتالً لد ٌتعطل العمل بنفاذ البطارٌة ‪.‬‬
‫‪ٌ .3‬حتاج إلى عناٌة ورعاٌة خاصة أكثر من الثٌودوالٌت العادي ‪.‬‬
‫‪ .4‬أكثر تأثراً بالظروف الجوٌة ‪.‬‬
‫‪180‬‬
‫‪ .5‬عملٌة الصٌانة معمدة نوعا ما ممارنة مع الثٌودوالٌت البصري ‪.‬‬

‫‪ .6‬سعره اعلى من سعر الثٌودوالٌت البصري ‪.‬‬
‫ــ العٌوب التً ال ٌمكن ضبطها وتصحٌحها ‪:‬‬

‫تنشأ غالبا عند صناعة الجهاز وال ٌمكن تصحٌحها إال فً المصنع ومن هذه العٌوب ‪:‬‬
‫‪1‬ـ عدم ثبات أجزاء الثٌودوالٌت عند أجراء الحركة أي عدم مرونتها ‪.‬‬
‫‪2‬ـ عدم دوران الجهاز حركة دائرٌة تماما ٌسبب عدم انتظام استدارة المحور الراسً ‪.‬‬
‫‪3‬ـ عدم تساوي التدرٌج على الدائرة األفمٌة والرأسٌة ‪.‬‬
‫‪ - 3 - 6‬ج العناٌة بجهاز الثٌودوالٌت الرلمً ‪:‬‬

‫‪ٌ .1‬نبغً فحصه كل ثالثة أشهر عند عدم استخدامه ‪.‬‬
‫‪ٌ .2‬نبغً حمله بحذر وتجنب الصدمات واالهتزازات العنٌفة ‪.‬‬
‫‪ .3‬إن وجدت مشكلة فً أجزائه الدورانٌة أو األجزاء البصرٌة فٌجب إرساله إلى ورشة الصٌانة ‪.‬‬
‫‪ .4‬بعد إخراج الجهاز من الحمٌبة ٌنبغً إغاللها لحماٌتها من األتربة والغبار والرطوبة ‪ ،‬وكذلن ٌنبغً‬
‫عدم وضع الجهاز مباشرة على األرض ‪.‬‬
‫‪ .5‬ال تنمل الجهاز أبدا ً من مكان آلخر وهو فوق الركٌزة ‪.‬‬
‫‪ٌ .6‬نبغً حماٌة الجهاز من أشعة الشمس والمطر بوالً مثل المظلة ‪.‬‬
‫‪ .7‬بجب إطفاء الجهاز (إغالق مفتاح الطالة) لبل إخراج البطارٌة من الجهاز ‪.‬‬
‫‪ .8‬تأكد من أن الجهاز وبطانة الحمٌبة الداخلٌة جافة لبل إدخال الجهاز فً الحمٌبة ‪ ،‬وإن تعرض الجهاز‬
‫للبلل أثناء الرصد ٌنبغً مسح الجهاز لبل وضعه فً الحمٌبة ‪.‬‬
‫‪ .9‬بجب أن ٌكون أحد المساحٌن بجانب الجهاز عندما ٌكون موضوعا ً على طرٌك او مكان توجد به‬
‫حركة ‪.‬‬
‫‪ .10‬تنظٌف الجهاز لبل وضعه فً الحمٌبة وتحتاج العدسات إلى عناٌة خاصة ‪ ،‬وٌكون ذلن بمطعة‬
‫لماش ‪.‬‬
‫ــ االخطاء فً استخدام جهاز الثٌودوالٌت ‪:‬‬

‫أ ـ االخطاء الشخصٌة ‪:‬‬
‫‪ -1‬خطأ التسامت ‪.‬‬
‫‪ -2‬عدم دلة التوجٌه ‪.‬‬
‫‪ -3‬عدم دلة المراءة ‪.‬‬
‫‪ -4‬خطأ وضع الجهاز ‪.‬‬
‫ب ـ االخطاء الطبٌعٌة ‪:‬‬

‫‪ -1‬شدة الرٌاح واالمطار الغزٌرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ارتفاع درجات الحرارة ‪.‬‬
‫‪ -3‬انكسار الضوء ‪.‬‬
‫‪181‬‬
‫ج ـ االخطاء اآللٌة ‪:‬‬

‫عدم استمرار الجهاز ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫عدم تعامد المحور الراسً على الدائرة األفمٌة ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫عدم انطباق مركز الدائرة االفمٌة مع محور دوران الجهاز ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫عدم تساوي السام الدائرة األفمٌة ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫خطأ االنزالق او الزحف ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫الخطأ الناتج عن مٌل المحور االفمً ‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫‪ 1 - 3 - 6‬ضبط إعدادات جهاز الثٌودوالٌت الرلمً ‪Digital Theodolite Setting :‬‬

‫ان جهاز الثٌودوالٌت الرلمً حاله كحال أي جهاز رلمً ٌحتاج الى عملٌة ضبط لإلعدادات لبل البدأ‬
‫بعمٌلة المٌاس ‪ ،‬وتشمل هذه اإلعدادات اآلتً ‪:‬‬
‫‪ .1‬تحدٌد وحدات لٌاس الزاوٌة حٌث ان اغلب األجهزة تحتوي على نوعٌن من وحدات المٌاس ‪،‬‬
‫األولى ٌتم تمسٌم الدائرة الى ‪ 360‬تذريجت ويسوً بٌظام الذرجاث ‪ ، Degree‬والٌىع الثاًي يتن‬
‫تقسين الذائرة الً ‪ 400‬تذريجت ويطلق ػليه تسويت كراد ‪. Grad‬‬
‫‪ .2‬تحدٌد اتجاه تصفٌر الزاوٌة الرأسٌة (العمودٌة) اما من األفك ‪ ،‬او من االتجاه العمودي المعاكس‬
‫التجاه الجذب األرضً وٌدعى (‪ )zenith‬او مع اتجاه الجذب األرضً وٌدعى (‪ ، )nadir‬كما‬
‫مبٌن بالشكل ( ‪. )6 – 6‬‬
‫شكل (‪ )6 - 6‬اتجاهات تصفٌر الزاوٌة العمودٌة‬
‫‪ .3‬تحدٌد شدة تباٌن وضوح الشاشة (‪. )Contrast‬‬

‫‪ .4‬تحدٌد الدلة المستخدمة فً الرصد حٌث ان مختلف األجهزة تحتوي على مصطلح ( ‪minimum‬‬
‫‪ )angle Reading‬والتً تعنً الل مرتبة فً الزاوٌة ٌمكن اظهارها على الشاشة فمثال اذا كان‬
‫الجهاز ذو دلة (‪ 5‬ثوانً) فبإمكان الجهاز عرض الزاوٌة لغاٌة (‪ 1‬ثانٌة) وهذا لٌس معناه ان الجهاز‬
‫ذو دلة (‪ 1‬ثانٌة) ولكن بإمكانه عرض الزاوٌة المرصودة لهذا الممدار ‪.‬‬
‫‪182‬‬
‫‪ .5‬تحدٌد الفترة الزمنٌة لغلك الجهاز فً حالة عدم ضغط أي مفتاح ‪.‬‬
‫‪ .6‬تشغٌل او الغاء شاشة تنبٌه الراصد بحالة حدوث خلل فً موازنة الجهاز للمحور األفمً والعمودي ‪.‬‬
‫اى جويغ اػذاداث الجهاز التي تن ركرها تختلف في طريقت ضبطها هي شركت الً أخري ولكٌها توثل‬
‫األهىر األساسيت التي يجب هراػاتها قبل استخذام الجهاز ‪.‬‬
‫التمرٌن ‪( : 3 - 6‬ضبط إعدادات جهاز الثٌودالٌت الرلمً)‬

‫ٌهدف التمرٌن الى تدرٌب الطلبة على كٌفٌة ضبط اعدادات جهاز الثٌودالٌت الرلمً والممارنة‬
‫بٌن اختالف طرق ضبط االعدادات باختالف نوع اجهزة الثٌودوالٌت الرلمً المستخدمة ‪.‬‬

‫جهاز الثٌودوالٌت الرلمً ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ركٌزة الجهاز ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫لاعدة الجهاز ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫‪ٌ .1‬مسم الصف الى عدة مجامٌع وتسلم كل مجموعة جهاز ثٌودوالٌت رلمً مع ملحماته ‪.‬‬
‫‪ٌ .2‬موم مشرف الصف بإخراج كل جهاز من الصندوق الخاص به وتثبٌته على الركٌزة مع‬
‫التوضٌح للطلبة االسلوب الفنً الصحٌح إلخراج االجهزة وكٌفٌة تثبٌته ‪.‬‬
‫‪ٌ .3‬موم مشرف الصف بشرح كٌفٌة ضبط اعدادات الجهاز والتً تتضمن تحدٌد وحدات لٌاس‬
‫الزاوٌة وتحدٌد اتجاه تصفٌر الزاوٌة الرأسٌة ‪ ،‬وتحدٌد شدة تباٌن ووضوح شاشة الجهاز ‪،‬‬
‫وتحدٌد دلة رصد الزواٌا ‪ ،‬واختٌار الفترة الزمنٌة لغلك الجهاز أوتوماتٌكٌا ‪ ،‬وكٌفٌة تفعٌل‬
‫شاشة تنبٌه الراصد فً حالة وجود خلل فً موازنة الجهاز ‪ ،‬كما موضح بالخطوات سابما‪.‬‬
‫‪ٌ .4‬موم كل طالب بالتدرٌب على اخراج الجهاز من الصندوق وتثبٌته على الركٌزة وفتحه‬
‫واعادته بالصندوق الخاص به ‪ ،‬تكرر العملٌة مرتٌن او ثالث مرات للتدرٌب على ذلن ‪.‬‬
‫‪ٌ .5‬موم كل طالب بالتدرٌب على ضبط االعدادات وكٌفٌة اختٌار االعدادات المناسبة للجهاز‬
‫الذي لامت المجموعة باستالمه والتً تتالئم مع طبٌعة وظروف كل عمل مساحً ‪.‬‬
‫‪ٌ .6‬موم كل طالب بكتابة تمرٌر فً (الدفتر الحملً) ٌتضمن اسم الجهاز ورلمه التسلسلً‬
‫والملحمات المستخدمة ورسم مخطط ٌوضح فٌه اهمٌة ضبط االعدادات المناسبة لجهاز‬
‫الثٌودوالٌت لبل بدء اي عمل مساحً وٌشرح كٌفٌة ضبط هذه االعدادات فً جهاز‬
‫الثٌودوالٌت الرلمً الذي استلمته مجموعته ‪.‬‬
‫‪ .7‬تمدم التمارٌر لمشرف الصف لغرض االطالع علٌها وتمٌٌمها ‪ ،‬وتمٌٌم اداء كل طالب ‪.‬‬
‫‪183‬‬
‫‪ 2 - 3 - 6‬أجزاء جهاز الثٌودوالٌت الرلمً ‪Parts of Digital Theodolite‬‬

‫ٌتكون جهاز الثٌودوالٌت من ثالثة أجزاء رئٌسٌة ‪ ،‬كما فً الشكل (‪ )7 – 6‬وهً ‪:‬‬
‫أ‪ -‬جهاز الثٌودوالٌت (‪.(Theodolite Device‬‬
‫ب‪ -‬لاعدة الجهاز (‪. )Tribrach‬‬
‫ت‪ -‬الركٌزة )‪. (Tripod‬‬
‫شكل (‪ )7 – 6‬االجزاء الرئٌسٌة لجهاز الثٌودوالٌت والملحمات االضافٌة‬
‫أ ـ جهاز الثٌودوالٌت ‪:‬‬

‫ٌتكون جهاز الثٌودوالٌت من عدة أجزاء وٌختلف تصمٌم األجهزة من شركة الى أخرى ولكن بصورة‬
‫عامة فان الشكلٌن (‪ )1،10 – 6‬و (‪ٌ )2،10 – 6‬وضح األجزاء الرئٌسٌة للجهاز ‪.‬‬
‫‪ -1‬عالمة التوجٌه السرٌع ‪ :‬تستخدم فً توجٌه الجهاز بصورة تمرٌبٌة نحو الهدف ‪.‬‬
‫‪ -2‬عالمة لٌاس ارتفاع الجهاز ‪ :‬تمثل نمطة مركز الجهاز البصري فً االتجاه االفمً وٌستفاد منها‬
‫فً لٌاس ارتفاع الجهاز عند استخدام الجهاز فً حسابات فرولات االرتفاع وتدعى عملٌة‬
‫التاكٌومٌتر ‪.‬‬
‫‪ -3‬عدسة تسامت الجهاز ‪ :‬تمثل المنظار الذي ٌتم من خالله التسامت على نمطة معلومة بحٌث ٌكون‬
‫مركز الجهاز البصري (تماطع المحور االفمً والعمودي للجهاز) شالولً على هذه النمطة ‪.‬‬
‫‪184‬‬
‫‪ -4‬المنظار (التلٌسكوب) ‪ :‬وهو عبارة عن منظار مساحً ٌدور حول محور افمً ٌصل بٌن‬
‫الحاملٌن الرأسٌٌن تظهر به صورة االهداف المرصودة معتدلة لعٌن الراصد ومزود بلولب ٌدار‬
‫لتوضٌح الشعٌرات المتماطعة وٌتكون المنظار من ‪:‬‬
‫(العدسة الشٌئٌة وحامل الشعٌرات والعدسة العٌنٌة وعدسة التطبٌك) ‪ ،‬كما فً الشكل (‪. )8 - 6‬‬
‫الشكل (‪ )8 - 6‬اجزاء المنظار المساحً (التلٌسكوب)‬
‫لولب توضٌح عدسة الرؤٌا للتسامت ‪ٌ :‬تم من خالله زٌادة او نمصان البعد البؤري لعدسة‬ ‫‪-5‬‬
‫التسامت لتوضٌح الرؤٌا ‪.‬‬
‫شاشة عرض رلمٌة ‪ :‬شاشة رلمٌة ٌتم من خاللها استعراض النتائج وكافة مخرجات الجهاز ‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫لولب الحركة االفمٌة السرٌعة ‪ٌ :‬تم من خالل هذا اللولب تحرٌر لفل الحركة االفمٌة لغرض‬ ‫‪-7‬‬
‫دوران الجهاز نحو الهدف بصورة سرٌعة ومن ثم لفل هذا اللولب بعد التوجٌه بصورة تمرٌبٌة‬
‫حٌث ان لفل هذا اللولب ٌمنع حركة الجهاز بواسطة الٌد وٌثبت اتجاه الجهاز نحو الهدف ‪.‬‬
‫لولب الحركة االفمٌة البطًء ‪ :‬من خالل هذا اللولب ٌتم تحرٌن الجهاز بصورة افمٌة وبحركة‬ ‫‪-8‬‬
‫بطٌئة نحو الهدف بعد استكمال التوجٌه السرٌع ‪.‬‬
‫لولب توضٌح شعٌرات عدسة التسامت ‪ٌ :‬تم من خالله زٌادة او نمصان البعد البؤري لعدسة‬ ‫‪-9‬‬
‫التسامت لتوضٌح رؤٌا شعٌرات التوجٌه لعدسة التسامت ‪.‬‬
‫‪ -10‬ممبض حمل الجهاز ‪ٌ :‬ستخدم فً حمل الجهاز مع االنتباه الى ضرورة التأكد من لفل اللولب‬
‫الخاص به والذي ٌربطه مع الجهاز ‪.‬‬
‫‪ -11‬لولب الحركة العمودٌة السرٌعة ‪ٌ :‬تم من خالل هذا اللولب تحرٌر لفل الحركة العمودٌة لغرض‬
‫دوران الجهاز نحو الهدف بصورة سرٌعة ومن ثم لفل هذا اللولب بعد التوجٌه بصورة تمرٌبٌة‬
‫حٌث ان لفل هذا اللولب ٌمنع حركة الجهاز بواسطة الٌد وٌثبت اتجاه الجهاز نحو الهدف ‪.‬‬
‫‪ -12‬لولب الحركة العمودٌة البطًء ‪ :‬من خالل هذا اللولب ٌتم تحرٌن الجهاز بصورة عمودٌة‬
‫وبحركة بطٌئة نحو الهدف بعد استكمال التوجٌه السرٌع ‪.‬‬
‫‪ -13‬لولب توضٌح الرؤٌا للعدسة الشٌئٌة ‪ٌ :‬تم من خالله زٌادة او نمصان البعد البؤري لعدسة الرؤٌا‬
‫لمنظار (تلسكوب) الرصد لتوضٌح الرؤٌا باتجاه الهدف ‪.‬‬
‫‪185‬‬
‫‪ -14‬لولب توضٌح شعٌرات التوجٌه للهدف ‪ٌ :‬تم من خالله زٌادة او نمصان البعد البؤري للعدسة‬
‫لتوضٌح رؤٌا شعٌرات التوجٌه فً تلسكوب الرصد ‪.‬‬
‫‪ -15‬عدسة الرؤٌا للراصد ‪ :‬تستخدم بالتوجٌه على الهدف من خالل شعٌرات التوجٌه ‪ ،‬كما فً الشكل‬
‫(‪. )9 – 6‬‬
‫شكل (‪ )9 – 6‬اشكال مختلفة لحامل شعٌرات التوجٌه‬
‫شكل (‪ )1 ، 11 – 6‬أجزاء جهاز الثٌودوالٌت‬
‫‪186‬‬
‫شكل (‪ )2 ، 11 – 6‬أجزاء جهاز الثٌودوالٌت‬
‫ب ‪ -‬لاعدة الجهاز (التراٌبرخ) ‪Tribrach :‬‬
‫تعد لاعدة الجهاز هً الجزء الواصل بٌن جهاز الثٌودوالٌت والركٌزة حٌث ٌتم تثبٌت الجهاز علٌها‬
‫وتثبٌته بواسطة لفل خاص وترتبط لاعدة الجهاز بالركٌزة بواسطة لولب خاص موجود فً الركٌزة‬
‫ٌرتبط بماعدة الجهاز من األسفل ‪ ،‬وتتكون لاعدة الجهاز من األجزاء التالٌة كما فً الشكل (‪)11 – 6‬‬
‫وهً ‪:‬‬
‫‪ -1‬مفاتٌح (لوالب) تسوٌة الجهاز (موازنة الجهاز) ‪.‬‬

‫‪ -2‬فماعة التسوٌة ‪.‬‬
‫‪ -3‬مفتاح لفل الجهاز على الماعدة ‪.‬‬
‫‪ -4‬مسامٌر معاٌرة الماعدة ‪.‬‬
‫‪187‬‬
‫الشكل (‪ )11 – 6‬لاعدة الجهاز (التراٌبرخ)‬
‫ج ـ الركٌزة ‪Tripod :‬‬
‫تتكون الركٌزة أو حامل الثٌودوالٌت من ثالثة أرجل ٌمكن التحكم فً طولها حسب الطول المناسب‬
‫للراصد من خالل مفاصل انزالق االرجل ‪ٌ ،‬ثبت جهاز الثٌودوالٌت على الماعدة االفمٌة للركٌزة عن‬
‫طرٌك لولب ربط الجهاز ‪ ،‬كما فً الشكل (‪. )12 - 6‬‬
‫‪188‬‬
‫الشكل (‪ )12 - 6‬اجزاء الركٌزة‬
‫ــ وهنالن ملحمات اخرى مع جهاز الثٌودوالٌت كما فً الشكل (‪ )13 - 6‬وهً ‪:‬‬
‫‪1‬ـ البطارٌة ‪ :‬وهً بطارٌة جافة ٌتم شحنها كلما نفذت الطالة (افرغ الشحن) ‪ ،‬كما ٌوجد بطارٌة اخرى‬
‫خارجٌة توصل بكابل مدتها للعمل اكبر ‪.‬‬
‫‪2‬ـ الكارت ‪ :‬عبارة عن ذاكرة تنمل بواسطتها البٌانات من جهاز الى جهاز اخر او الى الحاسوب عن‬
‫طرٌك كارت رٌدر (‪. )card reader‬‬
‫‪3‬ـ الكابل ‪ :‬عبارة عن كابل لتوصٌل البٌانات الى جهاز او الى الحاسوب ‪.‬‬
‫‪4‬ـ حمٌبة الجهاز ‪ :‬وهً عبارة عن حمٌبة مصنوعة من مادة عالٌة المماومة غٌر لابل للكسر وعازلة ضد‬
‫الماء والغبار ‪.‬‬
‫‪5‬ـ الشالول ‪ٌ :‬ستخدم للتأكد من ان الجهاز تم نصبه عمودٌا على نمطة التسامت (نمطة الرصد) ‪.‬‬
‫‪6‬ـ غطاء الجهاز ‪ٌ :‬ستخدم لحماٌة الجهاز من االتربة والرطوبة ‪.‬‬
‫‪7‬ـ المظلة ‪ :‬تستخدم كوالً لحماٌة الجهاز من أشعة الشمس والمطر اثناء العمل ‪.‬‬
‫‪189‬‬
‫الشكل (‪ )13 - 6‬الملحمات االضافٌة مع جهاز الثٌودوالٌت‬
‫التمرٌن ‪( : 4 - 6‬التعرف على أجزاء جهاز الثٌودوالٌت الرلمً)‬

‫ٌهدف التمرٌن الى تعرٌف الطلبة على اجزاء جهاز الثٌودوالٌت الرلمً ‪ ،‬وماهً وظٌفة‬
‫وعمل كل جزء من هذه االجزاء ‪.‬‬


‫‪ٌ .1‬مسم الصف الى مجموعتٌن أو ثالثة مجامٌع وتسلم كل مجموعة من الطالب جهاز‬
‫ثٌودالٌت رلمً مع ملحماته ‪.‬‬
‫‪ٌ .2‬موم مشرف الصف بتثبٌت هذه االجهزة على الركٌزة الخاصة بها ‪ ،‬بعدها ٌموم المشرف‬
‫امام الطالب بتوضٌح اجزاء الجهاز وماهً وظٌفة كل جزء من هذه االجزاء ‪.‬‬
‫‪190‬‬
‫تموم كل مجموعة بالتعرف على أجزاء الجهاز و ما هو استخدام كل جزء حسب الفعالٌة‬ ‫‪.3‬‬
‫الخاصة به ‪.‬‬
‫ٌموم كل طالب برسم مخطط ٌوضح االجزاء الرئٌسة لجهاز الثٌودوالٌت الرلمً وتوضٌح‬ ‫‪.4‬‬
‫عمل كل جزء من هذه االجزاء فً (الدفتر الحملً) ‪.‬‬
‫ٌموم كل طالب بأعداد تمرٌر فً (الدفتر الحملً) ٌتضمن اسم الجهاز ورلمه التسلسلً‬ ‫‪.5‬‬
‫والملحمات المستخدمة وكذلن توضٌح ألجزاء الجهاز ‪.‬‬
‫ٌموم االستاذ المشرف بتمٌٌم الدفتر الحملً ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫‪ 4 - 6‬ضبط جهاز الثٌودوالٌت ‪ :‬ضبط الفماعة االفمٌة واالنبوبٌة ( الموازنة ) ‪:‬‬
‫)‪Setting Theodolite Bubbles Horizontal & Tube (Leveling‬‬

‫لبل البدء بشرح خطوات ضبط جهاز الثٌودوالٌت ٌجب التعرف على المحاور الرئٌسٌة الثالثة لجهاز‬
‫الثٌودوالٌت والموضحة بالشكل (‪ ، )14 - 6‬وهً ‪:‬‬
‫‪ .1‬المحور االفمً ‪ :‬وٌجب ان ٌكون متعامد على المحور الرأسً والدائرة الرأسٌة وموازي للدائرة‬
‫االفمٌة ‪.‬‬
‫‪ .2‬المحور الرأسً ‪ :‬وٌجب ان ٌكون متعامد على المحور االفمً و الدائرة االفمٌة وموازي للدائرة‬
‫الرأسٌة ‪.‬‬
‫‪ .3‬محور خط النظر ‪ :‬وٌكون دائما باتجاه منظار (تلٌسكوب) جهاز الثٌودوالٌت ‪.‬‬
‫الشكل (‪ )14 - 6‬محاور جهاز الثٌودوالٌت‬
‫‪191‬‬
‫لذا ٌجب التأكد لبل اي استخدام لجهاز الثٌودوالٌت من ضرورة ضبط تعامد محاور الجهاز (المح ور‬
‫االفمً والرأ سً) من خالل ضبط افمٌة وتسامت الجهاز ‪ .‬عند استخراج جهاز الثٌودوالٌت من الصندوق‬
‫المستخدم لحفظ الجهاز ونصبه على الركٌزة ٌكون الجهاز مائل ومحاور الجهاز (االفمً والرأسً) غٌر‬
‫متعامدة والمحور الرأسً للجهاز غٌر منطبك مع خط الشالول وتكون الفماعات االنبوبٌة والدائرٌة المثبتة‬
‫على الجهاز غٌر مضبوطة وغٌر مستمرة فً المنتصف كما بٌن بالشكل (‪ . )a ، 15 – 6‬لذا ٌجب لبل‬
‫لٌاس الزواٌا االفمٌة او الزواٌا العمودٌة باستخدام جهاز الثٌودوالٌت هنالن مجموعة شروط ٌجب توفرها‬
‫لغرض ضبط الجهاز وجعله بشكل مستوي ومحاور الجهاز متعامدة ‪ ،‬كما مبٌن بالشكل (‪. )b ، 15 – 6‬‬
‫وهذه الشروط هً ‪:‬‬
‫اوال ‪ٌ :‬جب ان ٌكون الجهاز صالح لالستخدام وخالً من االخطاء واالعطال المصنعٌة ‪ .‬وفً حالة‬
‫تعرض الجهاز للصدمات او الكسر اثناء العمل ٌجب ارسال هذا الجهاز الى الشركات او المكاتب‬
‫المختصة بمعاٌرة االجهزة وتصلٌح االعطال ‪.‬‬
‫الشكل (‪ )15 - 6‬محاور جهاز الثٌودوالٌت لبل وبعد ضبط االفمٌة والتسامت للجهاز‬
‫(‪ )a‬لبل ضبط الجهاز (الجهاز مائل والمحاور غٌر متعامدة)‬
‫(‪ )b‬بعد ضبط الجهاز (الجهاز مستوي والمحاور متعامدة)‬
‫ثانٌا ‪ :‬ضبط التسامت للجهاز لٌكون المحور الرأسً لجهاز الثٌودوالٌت والمار بمركز الجهاز فً‬
‫وضع عمودي تماما مع خٌط الشالول والمثبت اسفل الجهاز والذي ٌشٌر الى النمطة االرضٌة‬
‫المساحٌة (نمطة التسامت) المراد نصب الجهاز فولها ‪ .‬وسوف ٌتم شرح ذلن بشكل مفصل فً الفمرة‬
‫(‪. )5 – 6‬‬
‫‪192‬‬
‫ثالثا ‪ٌ :‬جب ان ٌكون المحور االفمً فً الجهاز موازي للدائرة االفمٌة ومتعامد مع الدائرة الرأسٌة‬
‫وٌتم ذلن من خالل ضبط الفماعات االفمٌة واالنبوبٌة الموجودة فً الجهاز ‪.‬‬
‫فمن المهم ان ٌتم موازنة الجهاز وضبط مٌالنه بصورة دلٌمة عن طرٌك الفماعة الدائرٌة الموجودة‬
‫فً لاعدة الجهاز ‪ ،‬والفماعة االنبوبٌة الموجودة فً الجهاز بحٌث ٌكون الجهاز متوازن ومع خط‬
‫األفك بصورة دلٌمة علما ان المٌالن او الخطأ المسموح فً الموازنة ٌتراوح بٌن (‪ )30 - 5‬ثانٌة‬
‫حسب دلة العمل المطلوب ‪.‬‬
‫ولغرض ضبط افمٌة الجهاز (الموازنة) ٌجب اتباع الخطوات التالٌة ‪:‬‬
‫‪ .1‬فتح ارجل الركٌزة ‪ Tripod‬بطول مناسب تمرٌبا (‪ )1.7 m - 1.5 m‬ومن ثم تثبٌت الركٌزة‬
‫بشكل جٌد فً االرض بحٌث تشكل لاعدة ارجل الركٌزة مثلث متساوي االضالع (تمرٌبا) وان‬
‫اطوال اضالع هذا المثلث تتالئم مع طول (ارتفاع) ارجل الركٌزة على ان ٌكون السطح العلوي‬
‫للركٌزة افمً لدر المستطاع ‪ ،‬كما مبٌن بالشكل (‪. )1، 16 – 6‬‬
‫‪ٌ .2‬تم التأكد من ان اللوالب المفصلٌة ألرجل الركٌزة مشدودة جٌداً‪.‬‬
‫‪ٌ .3‬فتح الصندوق وٌرفع منه الجهاز وٌوضع على السطح العلوي للركٌزة ‪ ،‬وفً حٌن ان الٌد‬
‫ماسكة بالجهاز ٌتم تثبٌته بواسطة لولب التثبٌت باستعمال الٌد االخرى ‪ٌ ،‬جب تجنب شد لولب‬
‫التثبٌت بموة أكثر من الالزم ‪ ،‬كما مبٌن بالشكل (‪. )16 – 6‬‬
‫الشكل (‪ )16 – 6‬خطوات تثبٌت جهاز الثٌودوالٌت على الركٌزة‬
‫‪ .4‬اجعل فماعة التسوٌة الدائرٌة تكون فً المنتصف كما فً الشكل (‪ ، )17 – 6‬وذلن باستخدام‬
‫أرجل الركٌزة بحٌث ٌتم رفع وخفض االرجل التً تكون الفماعة بنفس محورها ومن خالل‬
‫لوالب الحركة لحٌن الوصول الى التوازن مع االنتباه الى ضرورة بماء الجهاز ثابت على‬
‫األرض وعدم تحرٌن االرجل ‪.‬‬
‫‪193‬‬
‫الشكل (‪ )17 – 6‬فماعة التسوٌة الدائرٌة تكون بالمنتصف‬
‫‪ٌ .5‬تم موازنة الفماعة االنبوبٌة الموجودة بالجهاز بوضع الجهاز بصورة متوازٌة للولبٌن من لوالب‬
‫التسوٌة الثالثة وحرن اللولبٌن بشكل متزامن اما للداخل او الخارج حسب الشكل (‪، )18 – 6‬‬
‫حتى تستمر فً المنتصف ‪.‬‬
‫الشكل (‪ )18 – 6‬موازنة الفماعة األنبوبٌة‬
‫‪ .6‬لف الجهاز ‪ 90‬درجة حتى ٌكون موازٌا ً للولب الثالث وعمودٌا ً على السابمٌن ومن ثم ٌدور هذا‬
‫اللولب الى الداخل او الخارج لحٌن جعل الفماعة فً المنتصف ‪ ،‬الشكل (‪. )19 – 6‬‬
‫الشكل (‪ )19 – 6‬موازنة الفماعة األنبوبٌة‬
‫‪194‬‬
‫‪ .7‬أدر الجهاز ‪ 90‬درجة حتى تعود للوضع السابك (خطوة ‪ )5‬للتأكد من أن الفماعة االسطوانٌة‬
‫(االنبوبٌة) فً المنتصف ‪ ،‬فإن لم تكن كذلن ٌتم اجراء اآلتً ‪:‬‬
‫‪ ‬أدر اللولبٌن فً اتجاهٌن متعاكسٌن وبشكل متساوي لدر اإلمكان حتى تمطع الفماعة نصف‬
‫إزاحتها عن المنتصف ‪.‬‬
‫‪ ‬أدر الجهاز ‪ 90‬درجة حتى ٌكون موازٌا ً للولب الثالث ثم أدر اللولب للداخل او الخارج لتكون‬
‫الفماعة فً المنتصف ‪.‬‬
‫‪ .8‬أدر الجهاز فً االتجاهات المختلفة للتأكد من أن الفماعة فً المنتصف فإن لم تكن أعد خطوات‬
‫ضبط أفمٌة الجهاز من جدٌد ابتدأ من الخطوة رلم ‪ 4‬وهنا البد من اإلشارة الى انه فً حالة عدم‬
‫استمرار الفماعة االنبوبٌة فً المنتصف بمختلف االتجاهات عند تكرار المحاوالت هذا ٌشٌر الى‬
‫الحاجة الى اجراء معاٌرة لهذه الفماعة وفك أسلوب خاص ‪.‬‬
‫التمرٌن ‪( : 5 – 6‬موازنة جهاز الثٌودوالٌت الرلمً (ضبط الفماعة االفمٌة واالنبوبٌة))‬

‫ٌهدف التمرٌن الى تدرٌب الطلبة على موازنة جهاز الثٌودوالٌت وضبط مٌالنه عن طرٌك‬
‫الفماعة الدائرٌة والفماعة االنبوبٌة الموجودة فً الجهاز ‪.‬‬
‫ب‪ .‬االجهزة المطلوبة ‪:‬‬


‫ٌٌمسم الصف الى عدة مجامٌع وتسلم كل مجموعة جهاز ثٌودوالٌت رلمً مع ملحماته ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ٌموم مشرف الصف بتثبٌت الجهاز على الركٌزة وموازنته بشكل صحٌح مع شرح‬ ‫‪.2‬‬
‫الخطوات المتبعة لضبط افمٌة جهاز الثٌودوالٌت بالتفصٌل للطلبة ‪ ،‬كما موضح بالخطوات‬
‫السابمة ‪.‬‬
‫ٌموم كل طالب بعدها بصورة منفردة بعملٌة موازنة الجهاز وٌموم بمٌة زمالءه بالمجموعة‬ ‫‪.3‬‬
‫بمتابعة الخطوات وتذكٌر الطالب بها وتسجٌل الولت الذي تم استغراله لالنتهاء من هذه‬
‫العملٌة ‪.‬‬
‫تموم كل مجموعة بتطبٌك خطوات موازنة الجهاز والتً تم ذكرها سابما بصورة مشتركة ‪،‬‬ ‫‪.4‬‬
‫بحٌث ٌكون هنان تعاون مشترن بٌنهم لتدرٌبهم على العمل الجماعً كفرٌك واحد ‪.‬‬
‫‪195‬‬
‫‪ٌ .5‬موم كل طالب بكتابة تمرٌر فً (الدفتر الحملً) ٌتضمن اسم الجهاز ورلمه التسلسلً‬
‫والملحمات المستخدمة ‪ ،‬وشرح المشاكل التً حصلت معه ‪ ،‬وتسجٌل ولت انجاز نصب‬
‫(موازنة) الجهاز ‪.‬‬
‫‪ٌ .6‬موم مشرف الصف بتمٌٌم اداء كل طالب وتمٌٌم الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪ٌ .7‬فضل إعادة هذا التمرٌن ألكثر من مرة لحٌن اتمان الطلبة هذه العملٌة بصورة دلٌمة وولت‬
‫لصٌر ألهمٌتها فً االعمال المساحٌة ‪.‬‬
‫‪ 5 – 6‬التسامت (التمركز) ‪Centering of Theodolite :‬‬
‫من اهم شروط استخدام جهاز الثٌودوالٌت هو ان ٌتم نصبه على نمطة محددة (نمطة التسامت) مثبتة على‬
‫األرض كأن تكون وتد حدٌدي او عالمة بارزة تم تأشٌرها مسبما بحٌث ٌكون مركز هذه النمطة واضح‬
‫وحاد لدر اإلمكان للحصول على الدلة المطلوبة ‪.‬‬
‫لتسامت جهاز الثٌودوالٌت وضبطه ٌتم أوالً نصب الجهاز وكما موضح بالخطوات األتٌة ‪:‬‬
‫‪ .1‬تحدٌد النمطة التً سٌتم نصب الجهاز والتسامت علٌها ‪ ،‬والتأكد من ان مولع نصب الجهاز غٌر‬
‫معرض لحركة السٌارات او االلٌات ‪ ،‬ال توجد عوائك تعٌك نصب الجهاز ‪.‬‬
‫‪ .2‬فتح ارجل الركٌزة ‪ Tripod‬بطول مناسب تمرٌبا ‪ (1.7 - 1.5( m‬ومن ثم تثبٌت الركٌزة بشكل‬
‫جٌد فً االرض بحٌث تشكل لاعدة ارجل الركٌزة مثلث متساوي االضالع (تمرٌبا) وان اطوال‬
‫اضالع هذا المثلث تتالئم مع طول (ارتفاع) ارجل الركٌزة على ان ٌكون السطح العلوي‬
‫للركٌزة افمً لدر المستطاع ‪ ،‬كما فً الشكل (‪. )20 – 6‬‬
‫الشكل (‪ )21 - 6‬تحدٌد نمطة التسامت وارجل الركٌزة بشكل مثلث متساوي االضالع‬
‫‪196‬‬
‫‪ .3‬نعلك خٌط الشالول الملحك بالجهاز بلولب تثبٌت الجهاز بالركٌزة على ارتفاع ‪ 2 cm‬تمرٌبا ً‬
‫على الوتد او (نمطة التسامت) المثبتة على االرض (على أن ٌكون لولب تثبٌت الجهاز بالركٌزة‬
‫فً مركز مدى حركته) نالحظ وضع ثمل خٌط الشالول بالنسبة للنمطة المطلوب التسامت علٌها‬
‫فإن لم ٌكن متسامتا ً لها حرن أرجل الركٌز على التعالب واحدة تلو األخرى حتى نحصل على‬
‫التسامت ‪ ،‬كما فً الشكل (‪. )21 – 6‬‬
‫الشكل (‪ )21 - 6‬نصب الركٌزة على نمطة التسامت‬
‫تثبٌت أحد أرجل الركٌزة باألرض بموة ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫ٌمسن معا باألرجل الثانٌة والثالثة للركٌزة وتحرن فً االتجاه المناسب ‪ ،‬الى االمام أو الى‬ ‫‪.5‬‬
‫الخلف أو الى أحد الجانبٌن بحٌث ٌكون الشالول متسامت مع النمطة المطلوب نصب الجهاز‬
‫علٌها مع سماحٌة بممدار ‪ 1cm‬تمرٌبا وان تكون لاعدة الركٌزة افمٌة لدر اإلمكان ‪ ،‬بعدها تثبت‬
‫االرجل باألرض بالضغط علٌهما بموة لٌكون السطح العلوي للركٌزة بمدر االمكان افمً ‪ .‬وهنا‬
‫البد من اإلشارة الى ان خطوة الشالول ٌمكن االستغناء عنها بمرور الولت وبعد اكتساب الخبرة‬
‫حٌث ٌتم االعتماد على تلسكوب (عدسة) التسامت مباشرة دون الحاجة الى الشالول ‪.‬‬
‫ٌتم التأكد من ان اللوالب المفصلٌة ألرجل الركٌزة مشدودة جٌدا ً ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫ٌفتح الصندوق وٌرفع منه الجهاز وٌوضع على السطح العلوي للركٌزة ‪ ،‬وفً حٌن ان الٌد‬ ‫‪.7‬‬
‫ماسكة بالجهاز ٌتم تثبٌته بواسطة لولب التثبٌت باستعمال الٌد االخرى ‪ٌ ،‬جب تجنب شد لولب‬
‫التثبٌت بموة أكثر من الالزم كما فً الشكل (‪. )22 - 6‬‬
‫‪197‬‬
‫الشكل (‪ ) 22 - 6‬تثبٌت جهاز الثٌودوالٌت فوق الركٌزة‬
‫‪ٌ .8‬غلك الصندوق وٌتم وضعه بجانب الركٌزة والراصد على بعد مناسب ‪.‬‬
‫‪ٌ .9‬تم رفع الشالول ‪.‬‬
‫‪ .10‬انظر من عدسة التسامت البصري لترى نمطة التسامت ثم وضح الرؤٌة ووجه على النمطة‬
‫ألفضل تمدٌر ثم من بعدها وضح الرؤٌا لشعٌرات التسامت من خالل الولب الخاصة بها‬
‫وباإلمكان فتح لولب التثبٌت بصورة للٌلة جدا لتحرٌن الجهاز فوق لاعدة الركٌزة والنظر من‬
‫خالل عدسة التسامت للتأكد من ان الجهاز متسامت على النمطة ومن ثم شد اللولب مرة اخرى ‪.‬‬
‫‪ .11‬اجعل فماعة التسوٌة الدائرٌة تكون فً المنتصف وذلن باستخدام أرجل الركٌزة بحٌث ٌتم رفع‬
‫وخفض االرجل التً تكون الفماعة بنفس محورها ومن خالل لوالب الحركة لحٌن الوصول الى‬
‫التوازن مع االنتباه الى ضرورة بماء الجهاز ثابت على األرض وعدم تحرٌن االرجل كما فً‬
‫الشكل (‪. )23 – 6‬‬
‫الشكل (‪ )23 - 6‬موازنة فماعة التسوٌة الدائرٌة بتحرٌن ارجل الركٌزة‬
‫‪198‬‬
‫‪ٌ .12‬تم موازنة الفماعة االنبوبٌة الموجودة بالجهاز بوضع الجهاز بصورة متوازٌة للولبٌن من‬
‫اللوالب التسوٌة الثالثة وحرن اللولبٌن بشكل متزامن اما للداخل او الخارج حسب الشكل (‪– 6‬‬
‫‪ )24‬حتى تستمر الفماعة فً المنتصف ‪.‬‬
‫الشكل (‪ )24 - 6‬مىازنت الفقاعت األنبىبيت بىضع الجهاز مىازي للىلبين التسىيت‬
‫‪ .13‬لف الجهاز ‪ 90‬درجة حتى ٌكون موازٌا ً للولب الثالث وعمودٌا ً على السابمٌن ومن ثم ٌدور هذا‬
‫اللولب الى الداخل او الخارج لحٌن جعل الفماعة فً المنتصف ‪ ،‬كما فً الشكل (‪. )25 - 6‬‬
‫الشكل (‪ )25-6‬مىازنت الفقاعت األنبىبيت بوضع الجهاز موازي للولب الثالث‬
‫‪199‬‬
‫‪ .14‬أدر الجهاز ‪ 90‬درجة حتى تعود للوضع السابك (خطوة ‪ )12‬للتأكد من أن الفماعة االنبوبٌة‬
‫(االسطوانٌة) فً المنتصف ‪ ،‬فإن لم تكن كذلن ٌتم اجراء اآلتً ‪:‬‬
‫أ‪ -‬أدر اللولبٌن فً اتجاهٌن متعاكسٌن وبشكل متساوي لدر اإلمكان حتى تمطع الفماعة نصف‬
‫إزاحتها عن المنتصف ‪.‬‬
‫ب‪ -‬أدر الجهاز ‪ 90‬درجة حتى ٌكون موازٌا ً للولب الثالث ثم أدر اللولب للداخل او الخارج‬
‫لتكون الفماعة فً المنتصف ‪.‬‬
‫‪ .15‬أدر الجهاز فً االتجاهات المختلفة للتأكد من أن الفماعة فً المنتصف فإن لم تكن أعد خطوات‬
‫ضبط أفمٌة الجهاز من جدٌد ابتدأ من الخطوة رلم ‪. 12‬‬
‫‪ٌ .16‬تم التأكد من تسامت الجهاز من خالل عدسة التسامت والذي فً الغالب تتغٌر نتٌجة حركة‬
‫أرجل الركٌزة وحركة لوالب تسوٌة الجهاز ‪ ،‬وٌتم اتباع الخطوات اآلتٌة إلعادة التسامت الى‬
‫وضعه الصحٌح ‪:‬‬
‫‪ ‬فً حالة ان شعٌرات التسامت لٌست بعٌدة عن النمطة المثبتة على األرض ضمن حذود‬
‫‪ٌ )2 - 1( cm‬صار الى فتح لولب تثبٌت الجهاز بالركٌزة للٌال وتحرٌن الجهاز لٌكون‬
‫متسامت مع النمطة ومن ثم إعادة الخطوات من ‪ 12‬الى ‪ 15‬فً حالة ان فماعة لاعدة‬
‫الجهاز الدائرٌة لم ٌحصل بها تغٌٌر او إعادة الخطوات من ‪ 11‬الى ‪ 15‬فً حالة حصول‬
‫تغٌٌر بها ‪.‬‬
‫‪ ‬فً حالة ان شعٌرات التسامت بعٌدة عن النمطة المثبتة على األرض ٌصار الى تحرٌن‬
‫لوالب تسوٌة الجهاز لحٌن تطابك شعٌرات التسامت مع النمطة ومن ثم إعادة الخطوات‬
‫من ‪ 11‬الى ‪ 15‬وهذه الحالة تشٌر الى انه لم ٌتم حصول تسامت تمرٌبً للجهاز بالخطوة‬
‫رلم ‪. 5‬‬
‫ان عملٌة تسامت الجهاز وموازنته تعتبر من األمور المهمة التً من المفترض ان ٌتمنها المساح وان‬
‫ٌصار الى إنجازها بالسرعة والدلة المطلوبة خصوصا انه فً بعض األحٌان توجد مناطك وعرة وغٌر‬
‫مستوٌة حٌث تزداد صعوبة نصب الجهاز وبالتالً ان عملٌة التدرٌب على هذا الموضوع تعتبر مهمة‬
‫الكتساب الخبرة واختصار الولت ومن الضروري االنتباه الى إجراءات السالمة والتعامل الصحٌح مع‬
‫الجهاز اثناء هذه العملٌة لتجنب أي ضرر ٌحصل للجهاز ‪.‬‬
‫ــ خطوات استخدام جهاز الثٌودوالٌت ‪:‬‬

‫أ ـ الضبط المؤلت للجهاز عند استعماله ‪:‬‬
‫‪1‬ـ تسامت الجهاز فوق نمطة الرصد (نمطة التسامت) ‪.‬‬
‫‪2‬ـ ضبط افمٌة الجهاز ‪.‬‬
‫‪3‬ـ ضبط التطابك ‪.‬‬
‫ب ـ الضبط الدائم للجهاز ‪:‬‬
‫‪1‬ـ ضبط مٌزان التسوٌة الموجود على غطاء الدائرة األفمٌة ‪.‬‬
‫‪2‬ـ ضبط خط النظر ‪:‬‬
‫أ ـ ضبط الخط الرأسً فً حامل الشعٌرات وفٌه ‪:‬‬
‫‪200‬‬
‫ـ التأكد من الخط الرأسً رأسً تماما فً حامل الشعٌرات ‪.‬‬

‫ـ التأكد من ان الخط الراسً ٌمر بالمحور البصري للمنظار ‪.‬‬
‫ب ـ ضبط الخط األفمً فً حامل الشعٌرات ‪.‬‬
‫‪3‬ـ ضبط المحور االفمً ‪.‬‬
‫‪4‬ـ ضبط مٌزان التسوٌة الموجود على الدائرة الرأسٌة ‪.‬‬
‫التمرٌن ‪( : 6 - 6‬نصب جهاز الثٌودوالٌت (التسامت والموازنة))‬

‫ٌهدف التمرٌن الى تدرٌب الطلبة على عملٌة تسامت الجهاز وموازنته بصورة دلٌمة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬األجهزة وملحماتها ‪:‬‬

‫جهاز الثٌودوالٌت ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫الشالول خاص بالجهاز ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫ٌسلم كل مجموعة من الطالب جهاز الثٌودوالٌت مع ملحماته وبأشراف مشرف الصف ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ٌموم مشرف الصف بتثبٌت نمطة على األرض كان تكون وتد او عالمة وٌموم بعملٌة تسامت‬ ‫‪.2‬‬
‫وموازنة الجهاز امام الصف مولعٌا ‪.‬‬
‫ٌموم مشرف الصف بتثبٌت نماط على األرض لكل مجموعة لكً ٌتم نصب الجهاز وموازنته‬ ‫‪.3‬‬
‫علٌها ‪.‬‬
‫تموم كل مجموعة بتطبٌك الخطوات التً تم ذكرها سابما بصورة مشتركة ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ٌموم كل طالب بعدها بصورة منفردة بعملٌة التسامت وموازنة الجهاز بصورة منفردة وٌموم بمٌة‬ ‫‪.5‬‬
‫زمالئه بالمجموعة بمتابعة الخطوات وتذكٌر الطالب بها ‪ ،‬وتسجٌل الولت الذي تم استغراله‬
‫لالنتهاء من هذه العملٌة ‪.‬‬
‫تموم كل مجموعة بكتابة تمرٌر فً (الدفتر الحملً) ٌتضمن اسم الجهاز ورلمه التسلسلً‬ ‫‪.6‬‬
‫والملحمات المستخدمة وشرح المشاكل التً حصلت معهم وتسجٌل ولت انجاز تسامت الجهاز‬
‫وموازنته لكل طالب ‪.‬‬
‫ٌموم مشرف الصف بتمٌٌم اداء كل طالب ‪ ،‬وتمٌٌم الدفتر الحملً ومن ثم ٌتم توضٌح المشاكل‬ ‫‪.7‬‬
‫التً واجهها الطالب اثناء التدرٌب ‪.‬‬
‫إعادة التدرٌب العملً ألكثر من مرة لحٌن اتمان الطلبة هذه العملٌة بصورة دلٌمة وولت لصٌر ‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫‪201‬‬
‫‪ 6 – 6‬التوجٌه ورصد النماط ‪Observation Sighting & Points :‬‬

‫لبل البدء بعملٌة الرصد باستخدام جهاز الثٌودوالٌت الرلمً من المهم التأكد من صالحٌة الجهاز وشحن‬
‫البطارٌة حٌث ان أجهزة الثٌودوالٌت الرلمٌة بحاجة الى بطارٌة مشحونة للعمل ‪ ،‬وغالبا تحتوي األجهزة‬
‫على بطارٌة إضافٌة مشحونة فً صندوق الجهاز لضمان استمرار العمل عند نفاذ البطارٌة األولى ‪ ،‬وان‬
‫تكون ركٌزة الجهاز صالحة لالستخدام إضافة الى ذلن ٌجب على الراصد ان تكون لدٌه فكرة عن أسلوب‬
‫العمل والمهمة المطلوب تنفٌذها لٌتسنى له وضع خطة عمل تتضمن مكان نصب الجهاز والزواٌا‬
‫المطلوب رصدها ‪.‬‬
‫بعد االنتهاء من تسامت الجهاز وموازنته فوق نمطة مثبتة على األرض ٌتم تركٌب بطارٌة الجهاز ‪ ،‬كما‬
‫موضح بالشكل (‪. )26 - 6‬‬
‫مفتاح لفل‬
‫البطارٌة‬
‫الشكل (‪ )26 - 6‬تركٌب بطارٌة الجهاز‬
‫بعد ذلن ٌتم تشغٌل الجهاز عن طرٌك مفتاح التشغٌل الخاص به من لوحة مفاتٌح شاشة الجهاز التً‬
‫تحتوي على عدة مفاتٌح خاصة بفعالٌات تشغٌل الجهاز وبعد التشغٌل ستظهر شاشة المٌاس وباإلمكان‬
‫المباشرة بعملٌة الرصد والتوجٌه ‪ ،‬كما فً الشكل (‪. )27 - 6‬‬
‫الشكل (‪ )27 - 6‬مفاتٌح ورموز شاشة الجهاز‬
‫‪202‬‬
‫وفً ادناه شرح الستخدامات هذه المفاتٌح وما تعنٌه الرموز التً تظهر فً الشاشة بصور عامة والتً‬
‫سوف ٌتم التدرٌب العملً علٌها اثناء الرصد الحملً ‪:‬‬
‫مفاتٌح شاشة الجهاز ‪:‬‬

‫‪ POWER‬مفتاح تشغٌل واطفاء الجهاز ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ R / L‬مفتاح ضبط اتجاه التزاٌد للزاوٌة االفمٌة مع عمرب الساعة او عكس عمرب الساعة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ V / %‬مفتاح تحوٌل الزاوٌة العمودٌة الى نسبة مٌالن مئوٌة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ HOLD‬مفتاح امسان او تثبٌت الزاوٌة االفمٌة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 0 SET‬مفتاح تصفٌر الزاوٌة االفمٌة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ FUNC‬مفتاح تفعٌل الوظائف العلٌا لمفاتٌح التحكم ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ REP‬مفتاح تفعٌل عملٌة تكرار لٌاس الزاوٌة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إضاءة شاشة الجهاز ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫◄ مفتاح تحرٌن المؤشر الى الٌسار ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫► مفتاح تحرٌن المؤشر الى الٌمٌن ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫▲ مفتاح تحرٌن المؤشر الى األعلى ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫▼ مفتاح تحرٌن المؤشر الى االسفل ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫رمىز شاشت الجهاز ‪:‬‬

‫‪ V‬الزاوٌة العمودٌة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ HR‬الزاوٌة االفمٌة مع عمرب الساعة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ HL‬الزاوٌة االفمٌة عكس عمرب الساعة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ HT‬تكرار لٌاس الزاوٌة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 8 AVG‬ممدار عدد تكرار الزاوٌة ‪ /‬معدل لراءة الزاوٌة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ TILT‬تنبٌه مٌالن الجهاز (الموازنة) ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ F‬اختٌار مفتاح تفعٌل الوظائف العلٌا لمفاتٌح التحكم ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ %‬النسبة المئوٌة للمٌالن ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ G‬وحدات لٌاس الزواٌا بنظام الكراد )‪. (GRAD‬‬ ‫‪‬‬
‫بعد االنتهاء من تشغٌل الجهاز نموم بالتوجٌه على الهدف المطلوب ثم نجري الخطوات االتٌة ‪:‬‬
‫‪ .1‬تحرٌر لفل الزاوٌة االفمٌة والعمودٌة عن طرٌك فتح لولب التوجٌه السرٌع التً تم اإلشارة له‬
‫سابما ‪ ،‬كما فً الشكل (‪ )28 - 6‬مع االنتباه الى ان تحرٌن الجهاز افمٌا او عمودٌا بدون فتح هذا‬
‫المفل سٌسبب كسر بالجهاز وتضرره ‪.‬‬
‫‪ .2‬تحرٌن الجهاز افمٌا والتلسكوب عمودٌا نحو الهدف من خالل عالمة التوجٌه السرٌع بحٌث ٌكون‬
‫الهدف على استمامة مع عالمة التوجٌه السرٌع ‪.‬‬
‫‪203‬‬
‫‪ .3‬انظر من خالل منظار الجهاز ولم بتوضٌح الرؤٌا بوساطة لولب توضٌح العدسة الشٌئٌة لمنظار‬
‫التوجٌه وحرن الجهاز افمٌا والتلسكوب عمودٌا بحٌث ٌكون الهدف ظاهرا ‪.‬‬
‫‪ٌ .4‬تم لفل مفتاح الحركة السرٌع للجهاز االفمً والعمودي ‪.‬‬
‫الشكل (‪ )28 - 6‬توجٌه الجهاز‬
‫‪ .5‬توضٌح شعٌرات التوجٌه عن طرٌك اللولب الخاصة بها ‪.‬‬

‫‪ .6‬إعادة توضٌح الرؤٌا للعدسة الشٌئٌة بحٌث ٌكون الهدف واضح جدا ‪.‬‬
‫‪ .7‬استخدام الحركة البطٌئة االفمٌة والعمودٌة لوضع الهدف فً عالمة تماطع شعٌرات التوجٌه ‪ ،‬كما‬
‫فً الشكل (‪. )29 – 6‬‬
‫شكل (‪ )29 - 6‬شعٌرات التوجٌه‬
‫‪204‬‬
‫التمرٌن ‪( : 7 - 6‬التوجٌه ورصد النماط باستخدام جهاز الثٌودوالٌت)‬

‫ٌهدف التمرٌن الى تدرٌب الطلبة على كٌفٌة التوجٌه على االهداف والنماط المطلوب لٌاس‬
‫الزواٌا لها باستخدام جهاز الثٌودوالٌت ‪.‬‬
‫ب‪ .‬االجهزة المطلوبة ‪:‬‬

‫دفتر تسجٌل االرصادات الحملٌة ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫ٌٌمسم الصف الى عدة مجامٌع وتسلم كل مجموعة جهاز ثٌودوالٌت رلمً مع ملحماته ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ٌموم االستاذ المشرف بتثبٌت الجهاز على الركٌزة وعمل موازنة وتسامت للجهاز بشكل‬ ‫‪.2‬‬
‫صحٌح مع شرح الخطوات المتبعة بالتفصٌل للطلبة كما موضح سابما ‪ ،‬لغرض تذكٌرهم‬
‫بخطوات نصب الجهاز ‪.‬‬
‫ٌموم االستاذ المشرف بتثبٌت بطارٌة الجهاز وتشغٌله امام الطلبة ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ٌموم االستاذ المشرف بشرح وظائف االزرار (المفاتٌح) والرموز الظاهرة على الشاشة‬ ‫‪.4‬‬
‫الرلمٌة للجهاز ‪.‬‬
‫ٌموم االستاذ المشرف بشرح كٌفٌة توجٌه منظار الجهاز (التلٌسكوب) نحو هدف معٌن مثل‬ ‫‪.5‬‬
‫نمطة على جدار او معلم بارز فً مولع العمل ‪ ،‬وشرح كٌفٌة توضٌح الهدف المرصود من‬
‫خالل لولب التوضٌح الموجود فً التلٌسكوب للجهاز ‪ ،‬وكذلن شرح كٌفٌة توضٌح حامل‬
‫الشعٌرات الذي ٌظهر عند النظر فً العدسة العٌنٌة من خالل لولب التوضٌح فً العدسة‬
‫العٌنٌة للتلٌسكوب ‪ .‬وٌجب ان ٌراعى ان ٌكون الهدف المرصود والع فً نمطة تماطع‬
‫الشعٌرات (‪. )cross hairs‬‬
‫ٌموم االستاذ المشرف باختٌار (هدف بارز ونمطة تسامت لكل مجموعة) وٌطلب من طلبة‬ ‫‪.6‬‬
‫كل مجموعة نصب الجهاز وعمل موازنة وتسامت للجهاز بشكل صحٌح وتوجٌه المنظار‬
‫(التلٌسكوب) الجهاز نحو اله دف المختار باتباع نفس الخطوات التً لام بها االستاذ‬
‫المشرف بالفمرات (‪ 2‬الى ‪. )5‬‬
‫ٌموم كل طالب بعدها بصورة منفردة بعملٌة موازنة الجهاز والتسامت والتوجٌه ورصد‬ ‫‪.7‬‬
‫النماط وٌموم بمٌة زمالءه بالمجموعة بمتابعة الخطوات وتذكٌر الطالب بها ‪ ،‬وتسجٌل الولت‬
‫الذي تم استغراله لالنتهاء من هذه العملٌة ‪.‬‬
‫‪205‬‬
‫‪ .8‬تموم كل مجموعة بتطبٌك خطوات موازنة الجهاز والتسامت والتوجٌه ورصد النماط والتً‬
‫تم ذكرها سابما بصورة مشتركة ‪ ،‬بحٌث ٌكون هنان تعاون مشترن بٌنهم لتدرٌبهم على‬
‫العمل الجماعً كفرٌك واحد ‪.‬‬
‫‪ٌ .9‬موم كل طالب بكتابة تمرٌر فً (الدفتر الحملً) الخ اص بالطالب ٌتضمن اسم الجهاز‬
‫ورلمه التسلسلً والملحمات المستخدمة ‪ ،‬وشرح المشاكل التً حصلت معه فً نصب‬
‫وتوجٌه الجهاز وتسجٌل الولت الذي استغراله إلنجاز المهمة ‪.‬‬
‫‪ 7 – 6‬تصفٌر الجهاز ولراءة الزاوٌة االفمٌة ‪:‬‬

‫‪Zero Set & Reading Horizontal Angle‬‬
‫بعد االنتهاء من عملٌة التوجٌه ٌتم لراءة ممدار الزاوٌة العمودٌة واالفمٌة حسب الشكل (‪، )30 – 6‬‬
‫حٌث ان ممدار لراءة الزاوٌة العمودٌة هً ‪ 90‬درجة و ‪ 10‬دلائك و ‪ 20‬ثانٌة من الـ ‪ ، Zenith‬فً‬
‫حٌن ان لراءة الزاوٌة االفمٌة هً ‪ 120‬درجة و ‪ 30‬دلٌمة و ‪ 40‬ثانٌة (مع عمرب الساعة) ‪.‬‬
‫شكل (‪ )31 - 6‬لراءة الزاوٌة االفمٌة والعمودٌة‬
‫ولغرض لراءة الزاوٌة االفمٌة بٌن نمطتٌن نحتاج الى التوجٌه نحو النمطة ‪ A‬أوال على سبٌل المثال‬
‫الشكل (‪ )31 - 6‬وتصفٌر الزاوٌة باتجاه هذه النمطة عن طرٌك مفتاح تصفٌر الزاوٌة الذي سبك ذكره ‪،‬‬
‫ومن ثم التوجٌه نحو النمطة ‪ B‬لغرض لراءة ممدار الزاوٌة االفمٌة بٌن النمطتٌن ‪ ،‬مع االنتباه الى ان كل‬
‫نمطة لها زاوٌة رأسٌة تختلف عن الثانٌة حسب فرق االرتفاع بٌن النمطتٌن بٌنما توجد زاوٌة افمٌة واحدة‬
‫بٌن النمطتٌن كما فً الشكل (‪. )31 - 6‬‬
‫الشكل (‪ٌ )31 - 6‬وضح لراءات الزاوٌة االفمٌة والعمودٌة فً شاشة الجهاز‬
‫‪206‬‬
‫وعن طرٌك المثال أعاله فان ممدار الزاوٌة االفمٌة بٌن النمطتٌن هو ‪ 160‬درجة و ‪ 40‬دلٌمة و ‪ 20‬ثانٌة‬
‫كما فً الشكل (‪ ، )32 - 6‬وباإلمكان االستمرار برصد اهداف أخرى باالعتماد على تصفٌر الجهاز‬
‫على النمطة ‪ ، A‬وهنا البد من اإلشارة الى انه عند توجٌه الجهاز نحو نمطة جدٌدة بعد االنتهاء من‬
‫التوجٌه نحو النمطة األولى ولتكن ‪ٌ A‬جب إعادة الخطوات من (‪ )7 - 1‬والتً تم ذكرها فً عملٌة‬
‫توجٌه الجهاز وان ٌتم التوجٌه بدلة نحو األهداف األخرى لضمان الحصول على النتائج الصحٌحة ‪.‬‬
‫شكل (‪ )32 - 6‬رصد الزواٌا االفمٌة‬
‫التمرٌن ‪( : 8 - 6‬التوجٌه ورصد الزواٌا االفمٌة)‬

‫ٌهدف التمرٌن الى تدرٌب الطلبة على كٌفٌة التوجٌه على االهداف والنماط المطلوبة ولٌاس الزواٌا‬
‫االفمٌة لها باستخدام جهاز الثٌودوالٌت ‪.‬‬
‫ب‪ .‬األجهزة واالدوات المطلوبة ‪:‬‬

‫ج ‪ .‬خطوات العمل ‪:‬‬

‫‪ٌ .1‬سلم كل مجموعة من الطالب جهاز الثٌودوالٌت مع ملحماته وبأشراف مشرف الصف ‪.‬‬
‫‪ٌ .2‬موم مشرف الصف بتثبٌت نمطة على األرض كان تكون وتد او عالمة وتحدٌد األهداف التً‬
‫من المفترض لٌام الطالب برصدها ولكل مجموعة ‪.‬‬
‫‪ .3‬تموم كل مجموعة بأعمال التسامت وموازنة الجهاز ‪.‬‬
‫‪207‬‬
‫‪ٌ .4‬موم مشرف الصف من التحمك من االنتهاء من عملٌة التسامت والموازنة بصورة صحٌحة ‪.‬‬
‫‪ٌ .5‬موم الط لبة بتشغٌل الجهاز والتعرف على مفاتٌح الجهاز والرموز الموجودة على الشاشة‬
‫بمساعدة مشرف الصف ‪.‬‬
‫‪ٌ .6‬موم الطلبة بعمل مخطط توضٌحً لمولع الجهاز ونماط الرصد مع وضع اتجاه الشمال وبعض‬
‫العوارض كداللة ‪.‬‬
‫‪ٌ .7‬تم التوجٌه على النمطة األولى ومن ثم تصفٌر الجهاز والتوجٌه على النمطة الثانٌة وتسجٌل‬
‫لراءة الزاوٌة االفمٌة وتأشٌرها على المخطط التوضٌحً ‪.‬‬
‫‪ٌ .8‬موم الطلبة بأعداد تمرٌر فً (الدفتر الحملً) ٌتضمن تفاصٌل العمل الحملً الذي تم إنجازه مع‬
‫المخطط التوضٌحً وممدار الزاوٌة االفمٌة ‪.‬‬
‫‪ .9‬إعادة التدرٌب العملً ألكثر من مرة لحٌن اتمان الطلبة هذه العملٌة بصورة دلٌمة وولت لصٌر‪.‬‬
‫‪ٌ .10‬موم مشرف الصف بتمٌٌم اداء كل طالب ‪ ،‬وجمع الدفاتر الحملٌة للطلبة ألغراض التدلٌك‬
‫والتمٌٌم ‪.‬‬
‫مثال ‪ : 1 - 6‬جد طول الضلع (‪ )AB‬المبٌن بالشكل (‪ ، )33 - 6‬اذ تم استخدام جهاز ثٌودوالٌت رلمً‬
‫لمٌاس الزاوٌة االفمٌة (‪ )α‬بٌن النمطتٌن (‪ )A‬و(‪ )B‬وكانت تساوي ‪:‬‬
‫‪α‬‬
‫واستخدم شرٌط لٌاس معدنً لمٌاس المسافات (‪ )AC‬و(‪ )BC‬وكانت اطوال المسافات تساوي ‪:‬‬
‫‪AC = 70 m , BC = 90 m‬‬
‫الشكل (‪ )33 - 6‬حساب طول خط ٌعترض لٌاسه عائك‬
‫‪208‬‬
‫ٌستخدم لانون الجٌب تمام التالً لحساب طول الخط (‪ )AB‬وٌمكن استخدامه فً اي مثلث الستخراج‬
‫طول الضلع المجهول اذا تم لٌاس طول الضلعٌن االخرٌن وتم لٌاس الزاوٌة المحصورة بٌن الضلعٌن ‪:‬‬
‫(‬ ‫)‬
‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫(‬ ‫))‬
‫‪AB2 = 10561.04‬‬
‫√‬
‫‪AB = 102.77 m‬‬
‫التمرٌن ‪) : 9 - 6‬استخدام جهاز الثٌودوالٌت وشرٌط المٌاس إلٌجاد طول خط ٌعترض‬

‫لٌاسه عائك) ‪.‬‬

‫ٌهدف التمرٌن الى تدرٌب الطلبة على لراءة ولٌاس الزواٌا االفمٌة واستخدام هذه الزواٌا فً‬
‫حساب طول خط ٌعترض لٌاسه عائك ‪.‬‬
‫ب‪ .‬األجهزة والمواد المطلوبة ‪:‬‬

‫شرٌط المٌاس ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‪ٌٌ .1‬مسم الصف الى عدة مجامٌع وتسلم كل مجموعة جهاز ثٌودوالٌت رلمً مع ملحماته‬
‫وشرٌط لٌاس ‪.‬‬
‫‪ٌ .2‬موم المدرس المشرف بالطلب من مجامٌع الطلبة حساب طول مسافة (‪ )AB‬كما فً الشكل‬
‫(‪ )33 – 6‬والتً ال ٌمكن الوصول لها نظرا لوجود عائك لٌاس مثل بحٌرة او بركة مٌاه او‬
‫وجود اشجار كثٌفة تمنع المٌاس ‪.‬‬
‫‪209‬‬
‫‪ .3‬وتموم كل مجموعة بتثبٌت نمطة على سطح ا الرض ممابلة للخط المراد حساب طوله‬
‫(‪ )AB‬وكما مبٌن فً الشكل (‪ . )33 - 6‬وثم تموم المجموعة بنصب الجهاز وعمل تسامت‬
‫له فوق النمطة المثبتة المختارة وعمل موازنة للجهاز ‪.‬‬
‫‪ٌ .4‬موم المدرس المشرف من التحمك من االنتهاء من عملٌة التسامت والموازنة بصورة‬
‫صحٌحة ‪.‬‬
‫‪ .5‬تموم المجموعة بتثبٌت اوتاد على اطراف المسافة المراد حساب طولها النماط (‪ )A‬و (‪)B‬‬
‫كما مبٌن بالشكل (‪. )33 – 6‬‬
‫‪ .6‬تموم مجامٌع الطلبة بتوجٌه الجهاز نحو النمطة (‪ )A‬وتصفر الزاوٌة االفمٌة ‪.‬‬
‫‪ٌ .7‬وجه بعدها الجهاز نحو النمطة (‪ )B‬وٌتم تسجٌل ممدار الزاوٌة االفمٌة (‪ )α‬فً الدفتر الحملً‬
‫وٌجب ان ٌموم كل طالب بالمجموعة بتوجٌه الجهاز نحو االهداف المطلوبة ‪ ،‬وتسجٌل لٌم‬
‫الزاوٌة االفمٌة (‪ ، )α‬وٌتم بعدها اعتماد معدل الزواٌا المماسة من لبل جمٌع افراد‬
‫المجموعة‪.‬‬
‫‪ .8‬تموم كل مجموعة بمٌاس المسافات االفمٌة (‪ )AC‬و (‪ )BC‬بٌن جهاز الثٌودوالٌت والنماط‬
‫(‪ )A‬و (‪. )B‬‬
‫‪ٌ .9‬موم الطلبة فً كل مجموعة بتسجٌل تفاصٌل العمل الحملً والتً تتضمن لٌم الزواٌا‬
‫والمسافة المماسة مع رسم المخطط التوضٌحً فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫‪ .10‬تموم المجموعة بحساب طول المسافة المجهولة (‪ )AB‬من خالل تطبٌك الحسابات التً‬
‫تمت االشارة لها فً حل المثال (‪ . )1 - 6‬وتسجل النتائج فً الدفتر الحملً لكل طالب ‪.‬‬
‫‪ٌ .11‬سلم الدفتر الحملً للمدرس المشرف لغرض التأكد من الحسابات وتمٌٌمه واٌضا تمٌٌم اداء‬
‫كل مجموعة ‪.‬‬
‫‪ 8 – 6‬لراءة الزاوٌة العمودٌة (الرأسٌة) ‪Reading Vertical Angle :‬‬

‫ٌتم لٌاس الزاوٌة العمودٌة باستخدام جهاز الثٌودوالٌت من خالل تسجٌل لراءة الدائرة الرأسٌة بالجهاز‬
‫)‪ . (θ‬تبدأ لراءة الدائرة الرأسٌة فً اغلب اجهزة الثٌودوالٌت من نمطة السمت كما مبٌن بالشكل (‪- 6‬‬
‫‪ ، )34‬وتكون لراءة الدائرة الرأسٌة )𝑣( مساوٌة لـ (‪ )90º‬عندما ٌكون منظار الجهاز بوضع افمً ‪،‬‬
‫وتكون لراءة الدائرة الرأسٌة (𝑣) اكبر من (‪ )90°‬عندما ٌكون منظار الجهاز اسفل المستوى االفمً‬
‫(مثال عند رصد لاعدة بناٌة) ‪ ،‬والل من (‪ )90°‬عندما ٌكون منظار الجهاز اعلى من المستوى االفمً‬
‫للجهاز (مثال عند رصد ارتفاع بناٌة) ‪.‬‬
‫من الممكن تغٌ ٌر اعدادات اجهزة الثٌودوالٌت الرلمً لتكون لراءة الدائرة الرأسٌة مساوٌة للصفر عندما‬
‫ٌكون منظار الجهاز بوضع افمً ‪.‬‬
‫لغرض استخراج ممدار الزاوٌة العمودٌة (‪ )θ‬من لراءة الدائرة الرأسٌة )𝑣( عندما ٌكون الجهاز بوضع‬
‫متٌاسر (‪ )face left‬باستخدام المانون التالً ‪:‬‬
‫𝑣‬ ‫(‪)1-6‬‬
‫‪210‬‬
‫تكون لٌمة زاوٌة االرتفاع (‪ )θ‬موجبة عندما ٌتم رصد نماط مرتفعة أعلى من المستوى االفمً للجهاز‬
‫(مثال لمة بناٌة) وتكون لٌمة زاوٌة االرتفاع (‪ )θ‬سالبة عندما ٌتم رصد نماط منخفضة اسفل المستوى‬
‫االفمً للجهاز كما فً الشكل (‪. )34 - 6‬‬
‫الشكل (‪ )34 - 6‬الزاوٌة العمودٌة المماسة بجهاز الثٌودوالٌت‬
‫مثال ‪ : 2 - 6‬جد ارتفاع الجدار (‪ )H‬اذا تم استخدام جهاز ثٌودوالٌت رلمً لمٌاس الزاوٌة العمودٌة‬
‫ألعلى الجدار (‪ )𝑣1‬والزاوٌة العمودٌة ألسفل الجدار (‪ ، )𝑣2‬وكما مبٌن بالشكل (‪ . )35 – 6‬وكان ممدار‬
‫الزاوٌتٌن ‪:‬‬
‫𝑣‬ ‫‪،‬‬ ‫𝑣‬
‫وتم لٌاس المسافة االفمٌة (‪ )D‬بٌن جهاز الثٌودوالٌت والجدار بواسطة شرٌط لٌاس كتانً وكانت تساوي‬
‫‪. )35( m‬‬
‫‪211‬‬
‫الشكل (‪ )35 – 6‬لٌاس ارتفاع جدار باستخدام جهاز الثٌودوالٌت وشرٌط المٌاس‬
‫‪1‬ـ نستخرج ممدار الزواٌا (‪ )θ1‬و (‪: )θ2‬‬
‫𝑣‬
‫𝑣‬
‫الساويت (‪ )θ2‬تكىى قيوتها هىجبت حتً تكىى قيوت االرتفاع الوستخرج (‪ )h2‬هىجبت‬
‫‪2‬ـ نستخرج لٌمة االرتفاعات (‪ )h1‬و(‪ )h2‬من المانون التالً ‪:‬‬
‫‪212‬‬
‫‪3‬ـ ارتفاع الجدار (‪ٌ )H‬ساوي مجموع االرتفاعٌن (‪ )h₁‬و (‪: )h₂‬‬
‫‪H = h1 + h2 = 5.64 + 3.47‬‬
‫‪H = 9.11 m‬‬
‫التمرٌن ‪( : 10 - 6‬لٌاس وحساب ارتفاع جدار باستخدام جهاز الثٌودوالٌت وشرٌط‬

‫المٌاس)‬

‫ٌهدف التمرٌن الى تدرٌب الطلبة على لراءة ولٌاس الزواٌا العمودٌة واستخدام هذه الزواٌا‬
‫العمودٌة فً حساب ارتفاع جدار باستخدام جهاز الثٌودوالٌت الرلمً وشرٌط المٌاس ‪.‬‬
‫ب‪ .‬األجهزة واالدوات المطلوبة ‪:‬‬

‫شرٌط لٌاس ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪213‬‬

‫ٌٌمسم الصف الى عدة مجامٌع وتسلم كل مجموعة جهاز ثٌودوالٌت رلمً مع ملحماته وشرٌط‬ ‫‪.1‬‬
‫لٌاس ‪.‬‬
‫ٌموم المدرس المشرف بالطلب من مجامٌع الطلبة بتثبٌت نماط على األرض كان تكون اوتاد او‬ ‫‪.2‬‬
‫اشارة تمع على مسافة وممابلة لجدار (سٌاج) موجود فً مولع العمل ‪ .‬وتموم كل مجموعة‬
‫بأعمال التسامت فوق النمطة المثبتة المختارة وموازنة الجهاز ‪.‬‬
‫ٌموم المدرس المشرف من التحمك من االنتهاء من عملٌة التسامت والموازنة بصورة صحٌحة ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ٌموم المدرس المشرف بتثبٌت عالمات (اهداف مختلفة) فً اعلى وفً اسفل لاعدة الجدار ‪ ،‬كما‬ ‫‪.4‬‬
‫مبٌن بالشكل (‪ . )35 - 6‬وٌطلب المدرس من الطلبة حساب ارتفاع الجدار باستخدام جهاز‬
‫الثٌودوالٌت وشرٌط المٌاس ‪.‬‬
‫تموم مجامٌع الطلبة باختٌار االهداف المثبتة اعلى واسفل الجدار على ان تكون ممابلة لجهاز‬ ‫‪.5‬‬
‫تلن المجموعة ‪ .‬وتموم المجموعة بمٌاس وتسجٌل لراءة الدائرة الرأسٌة (‪ )𝑣1‬ألعلى الجدار و‬
‫لٌاس وتسجٌل لراءة الدائرة الرأسٌة (‪ )𝑣2‬لماعدة الجدار (اسفل الجدار) باستخدام جهاز‬
‫الثٌودوالٌت كما مبٌن بالشكل (‪ ، )35 - 6‬وتسجل المٌاسات فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫وٌجب ان ٌموم كل طالب بالمجموعة بتوجٌه الجهاز نحو االهداف المطلوبة وتسجٌل لٌم الزواٌا‬
‫العمودٌة (‪ 𝑣1‬و ‪ ، )𝑣2‬وٌتم بعدها اعتماد معدل الزواٌا المماسة من لبل جمٌع افراد المجموعة ‪.‬‬
‫تموم كل مجموعة بمٌاس المسافة االفمٌة بٌن جهاز الثٌودوالٌت ولاعدة الجدار باستخدام شرٌط‬ ‫‪.6‬‬
‫المٌاس ‪.‬‬
‫ٌموم الطلبة فً كل مجموعة بتسجٌل تفاصٌل العمل الحملً والتً تتضمن لٌم الزواٌا و المسافة‬ ‫‪.7‬‬
‫المماسة مع رسم المخطط التوضٌحً فً الدفتر الحملً ‪.‬‬
‫تموم المجموعة بحساب ارتفاع الجدار (‪ )H‬من خالل تطبٌك الحسابات التً تمت االشارة لها فً‬ ‫‪.8‬‬
‫حل المثال (‪ )2-6‬وتسجل النتائج فً الدفتر الحملً لكل طالب ‪.‬‬
‫ٌسلم الدفتر الحملً للمدرس المشرف لغرض التأكد من الحسابات وتمٌٌمه ‪ ،‬وتمٌٌم اداء كل‬ ‫‪.9‬‬
‫مجموعة ‪.‬‬
‫‪214‬‬
‫اسئلة الفصل السادس‬
‫ش‪ / 1‬ما هو جهاز الثٌودوالٌت ؟ وما هً ابرز استخداماته ؟‬
‫ش‪ / 2‬ماهً اهم الفرولات بٌن جهاز الثٌودوالٌت البصري وجهاز الثٌودوالٌت الرلمً ؟‬
‫ش‪ / 3‬عدد طرق العناٌة بجهاز الثٌودوالٌت الرلمً ‪.‬‬
‫ش‪ / 4‬عدد اهم اعدادات الضبط التً نحتاج عملها لجهاز الثٌودوالٌت الرلمً لبل البدء باستخدام الجهاز‬
‫فً المٌاس ‪.‬‬
‫ش‪ / 5‬ماهً اجزاء جهاز الثٌودوالٌت الرلمً الرئٌسٌة ؟ عددها واذكر استخدام كل جزء ؟‬
‫ش‪ / 6‬ما اهمٌة لاعدة الجهاز )‪ (Tribrach‬؟ عدد االجزاء التً تتكون منها لاعدة الجهاز ؟‬
‫ش‪ / 7‬ما هً المحاور الرئٌسٌة لجهاز الثٌودوالٌت الرلمً ؟‬
‫ش‪ / 8‬عدد انواع اجهزة الثٌودوالٌت مع شرح مختصر لكل نوع ‪.‬‬
‫ش‪ / 9‬ماهً االخطاء اآللٌة التً لد تحدث عند استخدام جهاز الثٌودوالٌت ؟‬
‫ش‪ / 10‬ارسم االشكال المختلفة لحامل شعٌرات التوجٌه ‪.‬‬
‫ش‪ / 11‬عرف ما ٌأتً ‪:‬‬
‫‪ -1‬لاعدة الجهاز ‪ 2 ،‬ـ الثٌودالٌت الرلمً ‪ 3 ،‬ـ مفتاح ‪ 4 ، R/L‬ـ المنظار (التلسكوب)‬
‫‪ -5‬الشاشة الرلمٌة ‪ -6 ،‬الركٌزة ‪ -7 ،‬الزاوٌة العمودٌة ‪8 ،‬ـ رمز ‪Tilt‬‬
‫ش‪ / 12‬جد طول الضلع )‪ (AB‬كما فً المثال (‪ ، )1-6‬اذ تم استخدام جهاز ثٌودوالٌت رلمً لمٌاس‬
‫الزاوٌة االفمٌة (‪ )α‬بٌن النمطتٌن )‪ A‬و ‪ )B‬وكانت تساوي ‪:‬‬
‫واستخدم شرٌط لٌاس معدنً لمٌاس المسافات )‪ (AC‬و )‪ (BC‬وكانت اطوال المسافات تساوي ‪:‬‬
‫‪BC = 50 m ، AC = 80 m‬‬
‫الجواب ‪(AB = 90.95 m) :‬‬
‫‪215‬‬
‫ش‪ / 13‬جد لٌمة الزاوٌة العمودٌة (‪ )θ‬كما فً المثال (‪ ، )2-6‬اذا كانت لراءة الدائرة الرأسٌة )𝑣(‬
‫لجهاز الثٌودوالٌت تساوي ‪:‬‬
‫𝑣‬
‫)‬ ‫(‬ ‫الجواب ‪:‬‬
‫ش‪ / 14‬جد ارتفاع الجدار )‪ (H‬اذ تم استخدام جهاز ثٌودوالٌت لمٌاس الزاوٌة العمودٌة كما فً المثال‬
‫(‪ ، )2-6‬فكانت لراءة الدائرة الرأسٌة ألعلى الجدار (‪ ، )𝑣1‬والدائرة الرأسٌة ألسفل الجدار (‪)𝑣2‬‬
‫‪ ،‬وكان ممدار المراءتٌن ‪:‬‬
‫= 𝑣‬ ‫‪º 57′ 30″ ، 𝑣2 = 99º 30′ 20″‬‬
‫وتم لٌاس المسافة االفمٌة )‪ (D‬بٌن جهاز الثٌودوالٌت والجدار بواسطة شرٌط لٌاس كتانً وكانت‬
‫تساوي ‪. )40( m‬‬
‫)‪(H = 7.43 m‬‬ ‫الجواب ‪:‬‬
‫‪216‬‬

مساحة

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

مساحة

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫جمهىرية العراق‬

‫المهندس وسام عبد الكاظم‬ ‫المهندسة شيماء عبد علوان‬

‫المهندس عمر داود ظاهر‬

‫‪ 4113‬هـ ‪ 0204 -‬م‬ ‫الطبعة األولى‬

‫وهللا ولً التوفٌك‬

‫االجهزة واالدوات المستخدمة‬

‫‪Instruments and Tools Used in Measuring Distances‬‬

‫الشكل (‪ )1-1‬السلسلة (‪ )Chain‬المستخدمة فً قٌاس المسافة‬

‫‪ 1 - 1‬التعرف على شرٌط القٌاس وانواعه ‪Types of Tape :‬‬

‫‪ .1‬الشرٌط الكتانً ‪Cloth Tape‬‬

‫الشكل (‪ )2-1‬تفاصٌل شرٌط القٌاس الكتانً‬

‫‪ .2‬الشرٌط المعدنً ‪Fiberglass Tape‬‬

‫الشكل (‪ )3-1‬شرٌط القٌاس المعدنً‬

‫‪ .3‬شرٌط القٌاس الفوالذي ‪Steel Tape‬‬

‫الشكل (‪ )4-1‬شرٌط القٌاس الفوالذي‬

‫‪ .4‬شرٌط االنفار ‪Invar Tape‬‬

‫الشكل (‪ )5-1‬شرٌط االنفار )‪)Invar Tape‬‬

‫‪ .5‬شرٌط القٌاس الرقمً )‪(Digital Tape‬‬

‫‪ .6‬شرٌط القٌاس الجٌبً الفوالذي )‪(Pocket steel tape‬‬

‫الشكل (‪ )7-1‬شرٌط القٌاس الجٌبً الفوالذي‬

‫التمرٌن ‪( : 1 - 1‬التعرف على انواع اشرطة القٌاس)‬

‫ب‪ .‬االجهزة والمواد المطلوبة ‪:‬‬

‫ج‪ .‬خطوات العمل ‪:‬‬

‫‪ .0‬ارتداء كل طالب بدلة العمل على ان تكون مالئمة له فً المماس ‪.‬‬

‫جدول (‪ )1-1‬الفحص والتعرف على انواع مختلفة من اشرطة القٌاس‬

‫اسم التمرٌن ‪ :‬التعرف على انواع اشرطة المٌاس‬

‫‪ 2 - 1‬قراءة تقسٌمات شرٌط القٌاس ‪Reading Tape Divisions‬‬

‫‪ 2 - 2 –1‬قراءة تقسٌمات شرٌط القٌاس ‪Reading Tape Divisions‬‬

‫الشكل (‪ )9-1‬نقطة الصفر فً شرٌط القٌاس‬

‫‪ .0‬لراءة تمسٌمات شرٌط المٌاس بالنظام المتري‬

‫‪ 0‬م (‪ 02 = )m‬دسن (‪ 022 = )dm‬سن (‪)cm‬‬

‫الشكل (‪ )10-1‬قراءة تقسٌمات شرٌط القٌاس بالنظام المتري‬

‫المثال )‪ : (1-1‬لراءة تمسٌمات شرٌط المٌاس بالنظام المتري‬

‫الحل ‪ :‬المسافة بٌن النمطتٌن = ‪ 22 cm‬و ‪6 mm‬‬

‫‪Distance (cm) = 22 cm + 6 mm = 22 cm +‬‬ ‫‪= 22 cm + 0.6 cm‬‬

‫‪D (cm) = 22.6 cm‬‬

‫المثال )‪ : (2-1‬لراءة تمسٌمات شرٌط المٌاس بالنظام المتري‬

‫الحل ‪ :‬المسافة بٌن النمطتٌن = ‪ 1 m‬و ‪ 4 cm‬و ‪2 mm‬‬

‫‪1 m = 10 cm‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪1m = 0222 mm‬‬

‫‪D (m) = 1m +‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪= 1 m + 0.04 m + 0.002 m = 1.042 m‬‬

‫‪ .0‬لراءة تمسٌمات شرٌط المٌاس بالنظام االنكلٌزي‬

‫‪ 1‬لدم (‪ 12 = (foot‬بوصة )‪(inch‬‬

‫‪ 06 = )yard( 0‬انج (‪ 0 = )inch‬قذم (‪)foot‬‬

‫‪ 1‬هٍل )‪ٌ (1760) = (mile‬ارد‬

‫المثال )‪ : (3-1‬لراءة تمسٌمات شرٌط المٌاس بالنظام االنكلٌزي‬

‫الحل ‪ :‬المسافة بٌن النمطتٌن = ‪ 3‬لدم و ‪ 3.125‬انج‬

‫‪D (ft) = 3 ft +‬‬ ‫‪= 3 ft + 0.260 ft = 3.26 ft‬‬

‫الشكل (‪ )11-1‬قراءة تقسٌمات شرٌط القٌاس بالنظام االنكلٌزي‬

‫التمرٌن ‪( : 2 - 1‬قٌاس االبعاد الداخلٌة لصف دراسً بالنظام المتري واالنكلٌزي)‬

‫أ‪ .‬الغاٌة من التمرٌن ‪:‬‬

‫ب‪ .‬االدوات والمواد المطلوبة ‪:‬‬

‫ج‪ .‬خطوات العمل ‪:‬‬

‫‪ .0‬ارتداء كل طالب بدلة العمل على ان تكون مالئمة له فً المماس ‪.‬‬

‫جدول (‪ )2-1‬قٌاس االبعاد الداخلٌة للصف الدراسً‬

‫اسم التمرٌن ‪ :‬لٌاس ابعاد الغرفة الداخلٌة بالنظامٌن المتري واالنكلٌزي‬

‫الطول الكلً للشرٌط ‪:‬‬ ‫نوع شرٌط المٌاس المستخدم ‪:‬‬

‫‪ 3 -1‬االدوات المستخدمة فً قٌاس المسافات باستخدام شرٌط القٌاس‬

‫‪ .1‬الشواخص ‪ (Range Rod) :‬عبارة عن اعمدة مصنوعة من الخشب او من المعدن ‪،‬‬

‫الشكل (‪ )13-1‬مراحل التوجٌه باستخدام الشواخص‬

‫الشكل (‪ )14-1‬النبال ‪ )a( :‬ابعاد النبال ‪ )b( ،‬استخدام النبال فً القٌاس‬

‫‪ .5‬ادوات مساعدة اخرى ‪(Other aids tools) :‬‬

‫ٌتطلب هذا النوع من العمل توفر ‪:‬‬

‫الشكل (‪ )18-1‬خطوة تثبٌت االوتاد‬

‫الشكل (‪ )19-1‬مراحل عمل االستقامة (عملٌة االستقامة) للمسافات الطوٌلة‬