NAME: NERISSA LINELL JOIE L.

APELLANES DATE: SEPTEMBER 17, 2020

MODULE 2, LESSON 1

ACTIVITY 1.

1. The closure of schools around the world due to the global pandemic posed serious
challenges on the delivery of quality basic education. As a teacher, what do you think are
the fundamental concerns in terms of curriculum standards that need to be addressed in
order to ensure learning continuity? Cite a specific example. Do you think these concerns
could be solved by teachers alone? Why or why not?

 This pandemic has been a great challenge to us teachers and to the whole
Department of Education as a whole. The greatest challenge as a teacher may be
the remote learning of the students at this time of pandemic. Some learners even
encounter difficulty when facing with teacher in school, how much more if they
answer the question and study the lessons without a teacher to help and guide them
through. So with this time, collaboration among the stakeholders should be widely
emphasized because teachers cannot do this along without everyone’s help.

2. Even prior to the spread of COVID-19 that eventually led to the closure of schools
nationwide, the congested curriculum has been a perennial problem of teachers (Andaya,
2018). This is perceived to be one of the hindering factors on the poor performance of
Filipino learners. Do you agree with this observation? Why or why not?

 Yes, I agree. The purpose for the curriculum is solely to achieve a higher standard
education and to produce a competitive learner but due to its congested nature,
students cannot cope up with it and most often than not, teachers will have a hard
time finishing the topic at the end of the quarter with such limited allotted for the
teaching-learning process.
NAME: NERISSA LINELL JOIE L. APELLANES DATE:SEPTEMBER 17, 2020

MODULE 2, LESSON 1

ACTIVITY 2

1. What are the general and specific purposes of the development of MELCs?
 The MELC is made to allows students to advance based on their ability to master a
skill or competency at their own pace regardless of environment. This method is
tailored to meet different learning abilities and can lead to more efficient student
outcomes.
2. How does curriculum review aid in the identification of essential learning
competencies?
 This process will enable teachers to plan effectively and ultimately save us time to
focus on our students. Not only will we have a deeper understanding of the
standards we touch, but our students will be more engaged in their learning.
3. What is the difference between essential learning competencies and desirable?
learning competencies?
 Essential learning competencies are defined as what the students need, considered
indispensable, in the teaching-learning process to building skills to equip learners for
subsequent grade levels and subsequently, for lifelong learning. On the other hand,
desirable learning competencies were defined as what may enhance education but
may not be necessary in building foundational skills.
4. How were the most essential learning competencies identified? What were
the decisions made in order to trim down the number of the essential learning
competencies further?
 The competencies were identified according to the gaps, issues and concerns
across learning areas and grade levels. The decisions were made due to the limited
number of school days allotment at this time of pandemic and should be based
solely on the application to real-life situation.
5. What is the importance of the MELCs in ensuring the delivery of quality instruction?
 MELCs are made aligned with the national and/or local standards, applicable to real-
life and are the most essential competency that the students are expected to learn in
the setting of pandemic other than through formal education that is why this is very
important in delivering the quality education.
NAME: NERISSA LINELL JOIE L. APELLANES
MODULE 2, LESSON 1
ACTIVITY 2
Prepare a copy of your learning area’s original K-12 Curriculum Guide and corresponding
list of MELCs.
Go to the sections of the curriculum guide and MELCs that are relevant to your instructional
needs. Copy and accomplish the following table in your Study Notebook and compare the two
documents to determine which learning competencies were retained, dropped, or merged.
K to 12 Learning
First Quarter Competencies
Merged/Clustered (Maikling kuwento)
F9PU-Ia-b-41
Napagsusunod-sunod ang
mga pangyayari
F9WG-Ia-b-41
Nagagamit ang mga pang-
ugnay na hudyat ng
pagsusunod-sunod ng mga
pangyayari
(Tula)
F9PB-Ie-41
Nailalahad ang sariling
pananaw at naihahambing ito
sa pananaw ng iba tungkol sa
pagkakaiba-iba o pagkakatulad
ng paksa sa mga tulang
Asyano
F9PU-Ie-43
Naisusulat ang ilang taludtod
tungkol sa pagpapahalaga sa
pagiging mamamayan ng
bansang Asya
(Dula)
F9PN-Ig-h-43
Nabubuo ang kritikal na
paghusga sa karakterisasyon
ng mga tauhan at sa epekto
nito sa pagiging masining ng
akda batay sa napakinggang
mga pahayag
Retained (Maikling kuwento)
DATE: SEPTEMBER 17, 2020
MELCs
(Maikling kuwento)
F9PU-Ia-b-41
Napagsusunod-sunod ang
mga pangyayari sa akda
F9WG-Ia-b-41
Napagsusunod-sunod ang
mga pangyayari gamit ang
angkop na mga pag-ugnay
(Tula)
F9PB-Ie-41
Nailalahad ang sariling
pananaw ng paksa sa mga
tulang Asyano
F9PU-Ie-43
Naisusulat ang ilang taludtod
tungkol sa pagpapahalaga sa
pagiging mamamayan ng
rehiyong Asya
(Dula)
F9PN-Ig-h-43
Nakabubuo ng paghuhusga sa
karakterisasyon ng mga
tauhan sa kasiningan ng akda
Pangwakas na Output
Naibabahagi ang sariling
pananaw sa resulta ng
isinagawang sarbey tungkol sa
tanong na:
”Alin sa mga babasahin ng
Timog-Silangang Asya ang
iyong nagustuhan?”
(Maikling kuwento)
F9PN-Ia-b-39
Nasusuri ang mga pangyayari,
at ang kaugnayan nito sa
kasalukuyan sa lipunang
Asyano batay sa
napakinggang akda.
F9PB-Ia-b-39
Nabubuo ang sariling paghatol
o pagmamatuwid sa mga
ideyang nakapaloob sa akda.
F9PT-Ia-b-39
Nabibigyang- kahulugan ang
mahirap na salitang ginamit sa
akda batay sa denotatibo o
konotatibong kahulugan
F9PD-Ia-b-39
Naihahambing ang ilang piling
pangyayari sa napanood na
telenobela sa ilang piling
kaganapan sa lipunang
Asyano sa kasalukuyan
F9PS-Ia-b-41
Nasusuri ang maikling kuwento
batay sa:
- Paksa
- Mga tauhan
- Pagkakasunod-sunod ng mga
pangyayari
- estilo sa pagsulat ng awtor
- iba pa
(Nobela)
F9PN-Ic-d-40
Nauuri ang mga tiyak na
bahagi sa akda na nagpapakita
pinakamataas ng katotohanan,
kabutihan at kagandahan
batay sa napakinggang bahagi
ng nobela
F9PB-Ic-d-40
Nasusuri ang tunggaliang tao
vs. sarili sa binasang nobela
F9PT-Ic-d-40
Nabibigyan ng sariling
interpretasyon ang mga
pahiwatig na ginamit sa akda
F9PN-Ia-b-39
Nasusuri ang mga pangyayari,
at ang kaugnayan nito sa
kasalukuyan sa lipunang
Asyano
batay sa napakinggang akda.
F9PB-Ia-b-39
Nabubuo ang sariling paghatol
o pagmamatuwid sa mga
ideyang nakapaloob sa akda
F9PT-Ia-b-39
Nabibigyang kahulugan ang
malalim na salitang ginamit sa
akda batay sa denotatibo o
konotatibong kahulugan
F9PD-Ia-b-39
Naihahambing ang ilang piling
pangyayari sa napanood na
telenobela sa ilang piling
kaganapan sa lipunang
Asyano sa kasalukuyan
F9PS-Ia-b-41
Nasusuri ang maikling kuwento
batay sa:
- Paksa
- Mga tauhan
- Pagkakasunod-sunod ng mga
pangyayari
- estilo sa pagsulat ng awtor
- iba pa
(Nobela)
F9PN-Ic-d-40
Nauuri ang mga tiyak na
bahagi sa akda na nagpapakita
ng katotohanan, kabutihan at
kagandahan batay sa
napakinggang bahagi ng
nobela
F9PB-Ic-d-40
Nasusuri ang tunggaliang tao
vs. sarili sa binasang nobela
F9PT-Ic-d-40
Nabibigyan ng sariling
interpretasyon ang mga
pahiwatig na ginamit sa akda
F9PD-Ic-d-40

F9PD-Ic-d-40
Nasusuri ang pinanood na
teleseryeng Asyano batay sa
itinakdang pamantayan
F9PU-Ic-d-42
Naisusulat ang isang
pangyayari na nagpapakita ng
tunggaliang tao vs. sarili
F9WG-I-cd-42
Nagagamit ang mga pahayag
na ginagagamit sa pagbibigay-
opinyon (sa tingin / akala /
pahayag / ko, iba pa)
(Tula)
F9PN-Ie-41
Naiuugnay ang sariling
damdamin sa damdaming
inihayag sa napakinggang tula
F9PT-Ie-41
Natutukoy at naipaliliwanag
ang magkakasingka-hulugang
pahayag sa ilang taludturan
(Sanaysay)
F9PD-If-42
Nasusuri ang paraan ng
pagpapahayag ng mga ideya
at opinyon sa napanood na
debate o kauri nito
F9PT-If-42
Naipaliliwanag ang salitang
may higit sa isang kahulugan
F9PU-If-44
Naisusulat ang sariling opinyon
tungkol sa mga dapat o hindi
dapat taglayin ng kabataang
Asyano
F9WG-If-44
Nagagamit ang mga pang-
ugnay sa pagpapahayag ng
sariling pananaw
(Dula)
Nasusuri ang pinanood na
teleseryeng Asyano batay sa
itinakdang pamantayan
F9PU-Ic-d-42
Naisusulat ang isang
pangyayari na nagpapakita ng
tunggaliang tao vs. sarili
F9WG-Ic-d-42
Nagagamit ang mga pahayag
na ginagagamit sa pagbibigay-
opinyon (sa tingin / akala /
pahayag / ko, iba pa)
(Tula)
F9PN-Ie-41
Naiuugnay ang sariling
damdamin sa damdaming
inihayag sa napakinggang tula
F9PT-Ie-41
Natutukoy at naipaliliwanag
ang magkakasingka-hulugang
pahayag sa ilang taludturan
(Sanaysay)
F9PD-If-42
Nasusuri ang paraan ng
pagpapahayag ng mga ideya
at opinyon sa napanood na
debate o kauri nito
F9PT-If-42
Naipaliliwanag ang salitang
may higit sa isang kahulugan
F9PU-If-44
Naisusulat ang sariling opinyon
tungkol sa mga dapat o hindi
dapat na katangian ng
kabataang Asyano
F9WG-If-44
Nagagamit ang mga pang-
ugnay sa pagpapahayag ng
sariling pananaw
(Dula)
F9PT-Ig-h-43
Naipaliliwanag ang kahulugan
 F9PT-Ig-h-43
Naipaliliwanag ang kahulugan
ng salita habang nababago
ang estruktura nito
F9PUIg-h-45
Nasusuri ang pagiging
makatotohanan ng ilang
pangyayari sa isang dula
F9PS-Ig-h-45
Nagagamit ang mga
ekspresyong nagpapahayag
ng katotohanan (sa totoo,
talaga, tunay, iba pa)
Dropped (Nobela)
ng salita habang nababago
ang estruktura nito
F9PUIg-h-45
Nasusuri ang pagiging
makatotohanan ng ilang
pangyayari sa isang dula
F9PS-Ig-h-45
Nagagamit ang mga
ekspresyong nagpapahayag
ng katotohanan (sa totoo,
talaga, tunay, iba pa)

F9PS-Ic-d-42
Madamdaming nabibigkas ang
palitang-
diyalogo ng napiling bahagi ng
binasang nobela

F9EP-Ic-d-12
Nakasasaliksik tungkol sa iba
pang nobela ng Timog-
Silangang Asya

(Tula)

F9PD-Ie-41
Nasusuri mula sa youtube ang
ilang halimbawa ng pagbigkas
ng tula, isahan man o sabayan

F9WG-Ie-43
Naipapahayag ang sariling
emosyon/damda-min sa iba’t
ibang paraan at pahayag

F9EP-Ie-13
Nasasaliksik sa internet ang
ilang halimbawang tula sa
Timog-Silangang Asya

(Sanaysay)

F9PN-If-42
Nasusuri ang sariling ideya at
ideya ng iba kapag nakikita
ang sarili sa katauhan ng
nagsasalita

F9PB-If-42
Nasusuri ang padron ng pag-
iisip (thinking pattern) sa mga
 ideya at opinyong inilahad sa
binasang sanaysay

F9PS-If-44
Nakikilahok sa isasagawang
debate o kauri nito

(Dula)

F9PB-Ig-h-43
Nailalapat sa sarili, bilang
isang Asyano, ang
pangunahing kaisipan ng
dulang binasa

F9PD-Ig-h-43
Napahahalagahan ang
napanood na dula sa
pamamagitan ng pagpili at
pagpapaliwanag ng bahaging
naibigan

F9PS-Ig-h-45
Nabibigkas nang may
paglalapat sa sariling katauhan
ang ilang diyalogo ng napiling
tauhan sa binasang dula

NAME: NERISSA LINELL JOIE L. APELLANES DATE: SEPTEMBER 17, 2020

 MODULE 2, LESSON 2

ACTIVITY 1

Familiarize yourself with the course reading on Unpacking and Combining the MELCs. After
reading the document, provide a brief and concise response to the following guide questions
in your Study Notebook:
1. What is the importance of unpacking and combining the MELCs?
 By unpacking this standard, you now have a clear path forward. This process will
enable you to plan effectively and ultimately save you time to focus on your students.
Not only will you have a deeper understanding of the standards you teach, but your
students will be more engaged in their learning.
2. What considerations must be taken in unpacking and combining the MELCs? Explain each.
 The MELCs should still be: aligned to the content and performance standards,
connects the content to higher concept across content areas, what is expected for
students to learn.
3. Do all the MELCs need to be unpacked or combined? Why or why not?
 Yes, the unpacking of the MELCs are essential in order to have a systematized
learning activity so that the competencies needed by the students to learn is not
congested anymore.

NAME: NERISSA LINELL JOIE L. APELLANES DATE: SEPTEMBER 17, 2020

 MODULE 2, LESSON 2

ACTIVITY 2
UNPACKING OF MOST ESSENTIAL LEARNING COMPETENCY

Most Essential Learning Competency:

Naiuugnay ang mga mahahalagang kaisipang nakapaloob sa binasang akda sa nangyayari sa:
• sariling karanasan
• pamilya
• pamayanan
• lipunan
• daigdig (F10PB-Ia-b-62)

Layunin
Pagkatapos mong maisagawa ang mga gawaing nakapaloob sa exemplar na ito, ikaw ay inaasahang:

A. Kaalaman: natatalakay ang mitolohiyang Rome at ang paggamit ng pandiwa;

B. Kasanayan: naisusulat ang sariling karanasan gamit ang pandiwang pagpapahayag ng aksiyon, karanasan at
pangyayari; at

C. Pandamdamin: napapahalagahan ang mitolohiyang Rome sa pagpapaunlad ng panitikang Pilipino.

Tagal: Apat (4) na araw