‫الدوال الخطية‬

‫‪3‬‬

‫لماذا؟  ‬ ‫الحالي‬ ‫السابق‬

‫حدائق ترفيهية  تعد حديقة ذا ماجيك كينغدم (مملكة السحر) التي تقع في مدينة‬ ‫بعد دراستك لهذه‬ ‫لقد قمت بحل المعادالت‬
‫أورالندو بوالية فلوريدا إحدى أشهر الحدائق الترفيهية في العالم‪ .‬وتزداد أعداد‬ ‫الوحدة ستكون قادر ًا‬ ‫جبريا‪.‬‬ ‫الخطية‬
‫ً‬
‫الكميات‪ ،‬مثل أعداد الناس التي تتغير مع‬
‫ّ‬ ‫الحضور بشكل ثابت كل عام‪ .‬يمكن وصف‬ ‫على‪:‬‬
‫الزمن‪ ،‬باستخدام معدل التغير‪ .‬ويمكنك عادة تمثيل هذه المواقف بالدوال الخطية‪.‬‬
‫تحديد المعادالت‬
‫‪Chapter Sourced From Linear Functions, from Integrated Math I Chapter 3 © 2012‬‬

‫ ‬

‫الخطية‪ ،‬والتقاطعات‬
‫واألصفار‪.‬‬
‫تمثيل المعادالت‬‫ ‬

‫الخطية بيانيا‪ ،‬وكتابتها‪.‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪  McGraw-Hill Education‬‬

‫ً‬
‫إستخدام معدل التغير‬ ‫ ‬

‫لحل المسائل‪.‬‬
 ‫االستعداد للوحدة‬
‫االستعداد  |  لديك خياران للتحقق من المهارات الالزمة‪.‬‬ ‫تحديد مدى‬

‫المدرسي  أجب عن التدريب السريع أدناه‪ .‬ارجع إلى القسم "مراجعة سريعة" للحصول على المساعدة‪.‬‬ ‫خيار الكتاب‬ ‫‪1‬‬
‫مراجعةسريعة‬ ‫تدريب سريع‬

‫مثال ‪1‬‬
‫ ‬
‫بيانيا على المستوى اإلحداثي‪.‬‬
‫ً‬ ‫مثل كل زوج مرتب‬
‫ّ‬
‫مثل النقطة (‪ )3, -2‬على المستوى اإلحداثي‪.‬‬
‫ّ‬

‫اكتب الزوج المرتب‬

‫لكل نقطة‪.‬‬

‫مثال ‪2‬‬
‫ ‬

‫ـل كل معادلة إليجاد قيمة ‪.y‬‬

‫ح ّ‬‫ُ‬
‫ـل المعادلة‪ x - 2y = 8 :‬إليجاد قيمة ‪.y‬‬
‫ح ّ‬‫ُ‬
‫المعادلة األصلية‬
‫اطرح ‪ x‬من كل طرف‪.‬‬
‫بسط‪.‬‬
‫ّ‬
‫اقسم كل طرف على ‪-2‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫بسط‪.‬‬
‫ّ‬

‫مثال ‪3‬‬
‫ ‬
‫لكل مجموعة من القيم‪  .‬‬ ‫جد قيمة‬
‫حيث ‪ ،a = 3‬و ‪ ،b = 5‬و ‪ ،c = -2‬و ‪.d = -6‬‬ ‫جد قيمة ‬

‫التعبير األصلي‬
‫عوض ‪ 3‬محل ‪ ،a‬و ‪ 5‬محل ‪ ،b‬و ‪-2‬‬
‫ّ‬
‫محل ‪ ،c‬و ‪ -6‬محل ‪.d‬‬
‫بسط‪.‬‬‫ّ‬
‫اقسم ‪ -2‬و ‪ 4‬على العامل‬
‫المشترك األكبر لهما‪ ،‬وهو ‪2‬‬ ‫أرباحا في‬ ‫ ‪ .23‬أفالم  حقق فيلم ‪ 297.2‬مليون ‪AED‬‬
‫ً‬
‫بسط‪ .‬العالمات مختلفة‪،‬‬ ‫أسبوعا‪ .‬فكم حقق الفيلم من ربح في المتوسط كل‬
‫ً‬ ‫‪22‬‬
‫ّ‬
‫ ‬
‫إذا ناتج القسمة سالب‪.‬‬
‫ً‬
‫أسبوع؟  ‬

‫       ‪151‬‬
 ‫بدء الوحدة‬
‫سوف تتعرف على عدة مفاهيم ومهارات ومفردات جديدة خالل دراستك لهذه الوحدة‪.‬‬
‫ونظم مواردك‪.‬‬
‫ّ‬ ‫لالستعداد‪ ،‬حدد المصطلحات المهمة‬
‫ويمكنك الرجوع إلى وحدات سابقة لمراجعة المهارات الالزمة‪.‬‬

‫مفردات جديدة‬ ‫خريطة المفاهيم‬ ‫ﺍﳌﻄﻮﻳﺎﺕ‬

‫المعادلة الخطية ‬ ‫الدوال الخطية  اصنع هذه المطوية لمساعدتك على‬

‫(‪)linear equation‬‬ ‫ترتيب مالحظاتك المتعلقة بهذه الوحدة حول التمثيل‬
‫الصيغة القياسي ة‬ ‫البياني للعالقات والدوال‪ .‬ابدأ بأربع صفحات من ورق‬
‫(‪)standard form‬‬ ‫التمثيل البياني‪.‬‬
‫ ‬ ‫الثابت (‪ )constant‬‬
‫التقاطع مع المحور ‬
‫األفقي ‪)x-intercept( x‬‬

‫)‬
‫التقاطع مع المحو ر‬
‫‪y-intercept‬‬ ‫الرأسي ‪( y‬‬
‫اط ِو كل صفحة من ورق التمثيل‬ ‫‪ 1‬‬
‫البياني إلى النصف من أعلى‬
‫ ‬ ‫الدالة الخطية (‪ )linear function‬‬ ‫إلى أسفل‪.‬‬
‫ ‬ ‫الدالة األصلية (‪ )parent function‬‬
‫ت‬
‫مجموعة التمثيال ‬
‫البيانية (‪ )family of graphs‬‬
‫الجذر (‪ )root‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬ ‫معدل التغير (‪ )rate of change‬‬ ‫قص بطول خط الطي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪2‬‬
‫ ‬ ‫الميل (‪) slope‬‬ ‫قم بتدبيس أنصاف الورق الثمانية‬
‫التغير الطردي ‬ ‫معا لتشكيل كتيب‪.‬‬
‫ً‬
‫(‪ )direct variation‬‬
‫ثابت التغير ‬
‫(‪ )constant of variation‬‬

‫‪ 3‬‬
‫المتتالية الحسابية ‬
‫(‪ )arithmetic sequence‬‬ ‫قص تبويبات من الحاشية‪.‬‬‫ّ‬
‫بحيث يكون عرض التبويب األعلى‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ي‬
‫التبرير االستقرائ ‬
‫‪ 4‬أسطر‪ ،‬ويكون عرض التبويب التالي‬
‫)‬‫‪inductive‬‬ ‫(‪reasoning‬‬
‫‪ 8‬أسطر‪ ،‬وهكذا‪ .‬عندما تصل إلى‬
‫التبرير االستنتاجي ‬
‫أسفل الصفحة‪ ،‬ابدأ بالتبويب‬
‫(‪ )deductive reasoning‬‬
‫التالي في أعلى الصفحة‪.‬‬
‫مراجعة المفردات‬

‫نقطة األصل (‪  )origin‬النقطة ذات‬

‫اإلحداثيان (‪ )0, 0‬التي يتقاطع عندها‬
‫اكتب على لسان كل مطوية‬ ‫‪ 4‬‬
‫رقم درس‪ .‬استخدم الصفحات‬
‫المحوران في المستوى اإلحداثي‬
‫اإلضافية للمفردات‪.‬‬
‫المحور األفقي ‪  (x-axis) x‬خط‬
‫األعداد األفقي في مستوى إحداثي‬
‫المحور الرأسي ‪  (y-axis) y‬خط‬
‫األعداد الرأسي في مستوى إحداثي‬

‫‪  |  152‬الوحدة ‪  |  3‬الدوال الخطية‬

 ‫تحليل التمثيالت البيانية الخطية‬
‫مختبر الجبر‬

‫‪3-1‬‬
‫يمكن أن يساعدك تحليل التمثيل البياني في التعرف على العالقة بين مقدارين‪ .‬الدالة الخطية هي دالة‬
‫يكون التمثيل البياني لها مستقيما‪ .‬توجد أربعة أنواع من التمثيالت البيانية‪ .‬دعنا نحلل كل نوع‪.‬‬
‫ً‬

‫نشاط ‪ 1‬المستقيم الذي يميل لألعلى‬

‫ ‬

‫حلل الدالة الممثلة بيانيا على اليسار‪.‬‬

‫ً‬
‫ ‪ . a‬صف المجال‪ ،‬والمدى‪ ،‬والسلوك الطرفي‪.‬‬
‫ ‪ . b‬صف التقاطعات مع المحاور‪ ،‬وأي نقاط نهاية عظمى أو صغرى‪.‬‬
‫ ‪ . c‬حدد المكان الذي تكون فيه الدالة موجبة‪ ،‬وسالبة‪ ،‬ومتزايدة‪ ،‬ومتناقصة‪.‬‬
‫ ‪ .d‬صف أي تناظر‪.‬‬

‫إذا‪،‬‬
‫‪ .a‬المجال والمدى كالهما عدد حقيقي‪ .‬كلما انتقلت إلى اليسار‪ ،‬اتجه التمثيل البياني لألسفل‪ً .‬‬
‫إذا‪ ،‬كلما زاد ‪ ،x‬زاد ‪.y‬‬
‫كلما نقص ‪ ،x‬نقص ‪ .y‬وكلما انتقلت إلى اليمين‪ ،‬اتجه المخطط البياني لألعلى‪ً .‬‬

‫‪ .b‬يوجد تقاطع واحد مع المحور األفقي ‪ x‬وتقاطع واحد مع المحور الرأسي ‪ .y‬ال توجد نقاط نهاية‬
‫عظمى أو صغرى‪.‬‬

‫‪ .c‬قيمة الدالة تكون ‪ 0‬عندما تكون عند التقاطع مع المحور األفقي ‪ .x‬قيم الدالة تكون سالبة إلى يسار‬
‫التقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬وموجبة إلى اليمين‪ .‬الدالة تتجه لألعلى من اليسار إلى اليمين‪ ،‬لذا‪ ،‬فهي‬
‫تزداد على المجال بأكمله‪.‬‬
‫‪ . d‬المخطط البياني ليس به تناظر‪.‬‬

‫تتصف المستقيمات التي تميل لألسفل من اليسار إلى اليمين ببعض السمات األساسية المختلفة‪.‬‬

‫نشاط ‪ 2‬المستقيم الذي يميل لألسفل‬

‫ ‬

‫حلل الدالة الممثلة بيانيا على اليسار‪.‬‬

‫ً‬
‫‪ . a‬صف المجال‪ ،‬والمدى‪ ،‬والسلوك الطرفي‪.‬‬
‫‪ . b‬صف التقاطعات مع المحاور‪ ،‬وأي نقاط قيمة عظمى أو صغرى‪.‬‬
‫‪ . c‬حدد المكان الذي تكون فيه الدالة موجبة‪ ،‬وسالبة‪ ،‬ومتزايدة‪ ،‬ومتناقصة‪.‬‬
‫‪ .d‬صف أي تناظر‪.‬‬ ‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫إذا‪ ،‬كلما نقص ‪ ،x‬زاد ‪ .y‬وكلما انتقلت إلى اليمين‪،‬‬

‫‪ .a‬المجال والمدى كالهما عدد حقيقي‪ .‬كلما انتقلت إلى اليسار‪ ،‬اتجه التمثيل البياني لألعلى‪ً .‬‬
‫إذا‪ ،‬كلما زاد ‪ ،x‬نقص ‪.y‬‬
‫اتجه التمثيل البياني لألسفل‪ً .‬‬

‫‪ .b‬يوجد تقاطع واحد مع المحور األفقي ‪ x‬وتقاطع واحد مع المحور الرأسي ‪ .y‬ال توجد نقاط قيمة عظمى أو صغرى‪.‬‬

‫‪ .c‬قيم الدالة تكون موجبة إلى يسار التقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬وسالبة إلى اليمين‪.‬‬
‫الدالة تتجه لألسفل من اليسار إلى اليمين‪ ،‬لذا‪ ،‬فهي تنقص على المجال بأكمله‪.‬‬

‫‪ .d‬التمثيل البياني ليس به تناظر‪.‬‬

‫       ‪153‬‬
 ‫مختبر الجبر‬
‫تابع‬ ‫تحليل التمثيالت البيانية الخطية‬
‫دوال خاصة ُيطلق عليها الدوال الثابتة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫المستقيمات األفقية تمثل‬

‫نشاط ‪ 3‬المستقيم األفقي‬

‫ ‬

‫حلل الدالة الممثلة بيانيا على اليسار‪.‬‬

‫ً‬
‫‪ .a‬المجال هو جميع األعداد الحقيقية والمدى هو قيمة واحدة‪ .‬كلما تحركت إلى اليسار أو اليمين‬
‫ثابتا‪.‬‬
‫إذا‪ ،‬كلما نقص ‪ x‬أو زاد يكون ‪ً y‬‬
‫ثابتا‪ً .‬‬
‫يظل التمثيل البياني ً‬
‫‪ .b‬التمثيل البياني ال يتقاطع مع المحور األفقي ‪ ،x‬لذلك ال يوجد تقاطع مع المحور األفقي ‪.x‬‬
‫يشتمل التمثيل البياني على تقاطع واحد مع المحور الرأسي ‪ .y‬ال توجد نقاط قيم عظمى أو صغرى‪.‬‬

‫‪ .c‬جميع قيم الدالة موجبة‪ .‬الدالة ثابتة على المجال بأكمله‪.‬‬
‫‪ . d‬التمثيل البياني متناظر مع أي مستقيم رأسي‪.‬‬

‫دوال‪.‬‬
‫ّ‬ ‫المستقيمات الرأسية تمثل عالقات خطية ليست‬

‫الخط الرأسي‬ ‫ ‬

‫نشاط ‪4‬‬

‫حلل العالقة الممثلة بيانيا على اليسار‪.‬‬

‫ً‬
‫‪ .a‬المجال هو قيمة واحدة‪ ،‬والمدى هو جميع األعداد الحقيقية‪ .‬هذه العالقة ليست دالة‪ .‬ألنه ال يمكنك التحرك‬
‫إلى اليسار أو اليمين على التمثيل البياني‪ ،‬وال يوجد سلوك طرفي‪.‬‬

‫‪ . b‬يوجد تقاطع واحد مع المحور األفقي ‪ x‬وال يوجد تقاطع مع المحور الرأسي ‪ .y‬ال توجد نقاط قيم عظمى أو صغرى‪.‬‬

‫‪ .c‬قيم ‪ y‬موجبة فوق المحور األفقي ‪ x‬وسالبة أدناه‪ .‬ألنه ال يمكنك التحرك إلى اليسار أو اليمين على التمثيل البياني‪،‬‬
‫فال تكون العالقة متزايدة أو متناقصة‪.‬‬
‫‪ .d‬التمثيل البياني متناظر مع نفسه‪.‬‬

‫تحليل النتائج  ‬
‫وبي الفرق بني السمات األساسية للمستقيمات اليت متيل لألعلى واملستقيمات اليت متيل لألسفل‪.‬‬ ‫ ‪ . 1‬قارن ّ‬
‫ ‪ .2‬ما وجه االختالف بني السمات األساسية ملستقيم أفقي حتت احملور األفقي ‪ x‬وسمات مستقيم فوق احملور األفقي ‪x‬؟‬
‫ ‪ّ .3‬‬
‫فكر يف املستقيمات اليت متر بنقطة األصل‪  .‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪ .a‬ما وجه املقارنة بني السمات األساسية ملستقيم مييل لألعلى ومير بنقطة األصل‪ ،‬والسمات األساسية للمستقيم املذكور يف النشاط ‪1‬؟‬ ‫ ‬
‫‪ .b‬قارن بني السمات األساسية ملستقيم مييل لألسفل ومير بنقطة األصل‪ ،‬والسمات األساسية للمستقيم املذكور يف النشاط ‪.2‬‬ ‫ ‬
‫‪ .c‬صف مستقيما أفقيا مير بنقطة األصل‪ ،‬ومستقيما رأسيا مير بنقطة األصل‪ .‬قارن بني السمات األساسية هلما والسمات األساسية‬ ‫ ‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫للمستقيمني املذكورين يف النشاطني ‪ 3‬و ‪.4‬‬
‫رصاصا على مستوى إحداثي لتمثيل املستقيم‪ .‬حرك القلم الرصاص لتمثيل املستقيمات اخملتلفة وتقييم كل فرضية‪.‬‬ ‫ً‬ ‫‪ .4‬األدوات  ضع قلما‬ ‫ ‬
‫ً‬
‫‪ .a‬صواب أم خطأ‪ :‬ميكن أن يكون للمستقيم أكثر من تقاطع واحد مع احملور األفقي ‪  .x‬‬ ‫ ‬
‫‪ .b‬صواب أم خطأ‪ :‬إذا كان السلوك الطريف للمستقيم أنه كلما زاد ‪ ،x‬زاد ‪ ،y‬عندها تزداد قيم الدالة على نطاق اجملال بأكمله‪  .‬‬ ‫ ‬
‫‪ .c‬صواب أم خطأ‪ :‬ميكن أن يكون ملستقيمني خمتلفني التقاطعان مع احملور األفقي ‪ x‬واحملور الرأسي ‪ y‬نفسيهما‪  .‬‬ ‫ ‬

‫خطيا يناسب كل وصف مما يلي‪  .‬‬

‫ً‬ ‫مخططا‬
‫ً‬ ‫ارسم‬
‫‪ .6‬تقاطع واحد مع احملور األفقي ‪ x‬وتقاطع واحد مع احملور الرأسي ‪y‬‬ ‫ ‪ .5‬كلما زاد ‪ ،x‬نقص ‪   y‬‬
‫‪ .8‬ليس دالة‬ ‫‪ .7‬به تناظر   ‬ ‫ ‬

‫‪  |  154‬استكشف ‪  |  3-1‬مختبر الجبر‪ :‬تحليل التمثيالت البيانية الخطية‬

 ‫تمثيل المعادالت الخطية بيانيا‬
‫ً‬
‫لماذا؟‬
‫‪3-1‬‬
‫الحالي‬
‫تحديد المعادالت‬
‫السابق‬
‫تدوير طن من النفايات الورقية يوفر ما‬
‫جالونا من‬
‫ً‬ ‫متوسطه ‪ 17‬شجرة‪ ،‬و ‪7000‬‬ ‫ّ‬
‫الخطية‪ ،‬والتقاطعات‬ ‫‪1‬‬ ‫قمت بتمثيل العالقات‬
‫بين الكميات‬
‫الماء‪ ،‬و ‪ 3‬براميل من النفط‪ ،‬وحوالي‬ ‫مع المحاور‪ ،‬واألصفار‪.‬‬ ‫باستخدام المعادالت‪  .‬‬
‫‪ 3.3‬ياردة مكعبة من مساحة مكب‬ ‫تمثيل المعادالت‬
‫النفايات‪.‬‬ ‫الخطية بيانيا‪.‬‬
‫ً‬
‫‪2‬‬
‫يمكن التعبير عن العالقة بين كمية‬
‫الورق التي تم تدويرها وعدد األشجار‬
‫التي تم توفيرها‪ ،‬بالمعادلة ‪،y = 17x‬‬
‫حيث ‪ y‬يمثل عدد األشجار‪ ،‬و ‪ x‬يمثل‬
‫أطنان الورق التي تم تدويرها‪.‬‬

‫مفردات جديدة‬
‫المعادالت الخطية والتقاطعات مع المحاور  المعادلة الخطية هي معادلة تشكل مستقيما عند‬
‫معادلة خطية‬
‫ً‬
‫غالبا ما ُتكتب المعادالت الخطية بالصيغة ‪ .Ax + By = C‬وهي ُتسمى بالصيغة القياسية‬
‫ثابتا‪ Ax ،‬و ‪ By‬هما حدان متغيران‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪1‬‬
‫تمثيلها بيانيا‪.‬‬
‫ً‬
‫‪linear equation‬‬
‫الصيغة القياسية‬
‫عددا ً‬
‫ً‬ ‫للمعادلة الخطية‪ .‬في هذه المعادلة‪ُ C ،‬يسمى‬ ‫‪standard form‬‬
‫الثابت ‪constant‬‬
‫التقاطع مع المحور األفقي ‪x‬‬
‫مفهومأساسي  الصيغة القياسية للمعادلة الخطية‬ ‫‪x-intercept‬‬
‫التقاطع مع المحور الرأسي ‪y‬‬
‫‪y-intercept‬‬
‫الصيغة القياسية للمعادلة الخطية هي ‪ ،Ax + By = C‬حيث ‪ ،A ≥ 0‬و ‪ A‬و ‪ B‬ليسا‬ ‫الشرح‬
‫صفرا‪ ،‬و ‪ ،A‬و ‪ ،B‬و ‪ C‬أعداد صحيحة ذات عامل مشترك أكبر يساوي ‪.1‬‬
‫ً‬ ‫ممارسات في الرياضيات‬
‫البحث عن التوافق في‬
‫في ‪3x + 2y = 5، A = 3 B = 2 C = 5‬‬ ‫االستنتاجات المتكررة والتعبير‬
‫أمثلة‬ ‫عنه‪.‬‬
‫في ‪ C = -7‬و ‪ B = 0‬و ‪x = -7، A = 1‬‬

‫مثال ‪ 1‬تحديد المعادالت الخطية‬

‫ ‬

‫حدد ما إذا كانت كل معادلة هي معادلة خطية أم ال‪ .‬اكتب المعادلة بالصيغة القياسية‪.‬‬
‫‪ a. y = 4 - 3x‬‬
‫ أعد كتابة المعادلة حتى تبدو في صيغة قياسية‪.‬‬ ‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪y = 4 - 3x‬‬ ‫المعادلة األصلية‬

‫ ‬ ‫ ‪y + 3x = 4 - 3x + 3x‬‬ ‫أضف ‪ 3x‬إلى كل طرف‪.‬‬
‫ ‬ ‫ ‪3x + y = 4‬‬ ‫بسط‪.‬‬
‫ّ‬
‫ المعادلة اآلن في صيغة قياسية حيث ‪ ،A = 3‬و ‪ ،B = 1‬و ‪ .C = 4‬هذه معادلة خطية‪.‬‬
‫‪ . 6x - xy = 4‬‬
‫‪b‬‬
‫ بما أن المعادلة تحتوي على ‪ xy‬وهي ناتج ضرب متغيرين‪ ،‬فال يمكن كتابة المعادلة في صيغة ‪Ax + By‬‬
‫‪ .= C‬لذلك‪ ،‬هذه ليست معادلة خطية‪.‬‬

‫تمرين موجه‬
‫‪ 1A.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪1B.‬‬‫ ‬

‫       ‪155‬‬
 ‫يمكن تمثيل المعادلة الخطية بيانيا على مستوى إحداثي‪ .‬اإلحداثي ‪ x‬للنقطة التي يتقاطع عندها التمثيل‬
‫ً‬
‫البياني للمعادلة مع المحور األفقي ‪ x‬هو التقاطع مع المحور األفقي ‪ .x‬اإلحداثي ‪ y‬للنقطة التي يتقاطع‬
‫عندها التمثيل البياني مع المحور الرأسي ‪ُ y‬يطلق عليه التقاطع مع المحور الرأسي ‪.y‬‬

‫التمثيل البياني للمعادلة الخطية يحتوي كحد أقصى على تقاطع واحد مع المحور األفقي ‪ x‬وتقاطع واحد‬
‫مع المحور الرأسي ‪ ،y‬ما لم تكن المعادلة هي ‪ x = 0‬أو ‪،y = 0‬‬

‫إبجاد التقاطعات مع المحاور من التمثيل البياني‬ ‫مثال على االختبار المعياري ‪2‬‬
‫ ‬

‫جد التقاطعين مع المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪ y‬للمستقيم‬

‫بيانيا على اليسار‪.‬‬
‫ً‬ ‫الممثل‬
‫‪ A‬التقاطع مع احملور األفقي ‪ x‬هو ‪0‬؛ التقاطع مع احملور الرأسي ‪ y‬هو ‪.30‬‬

‫‪ B‬التقاطع مع احملور األفقي ‪ x‬هو ‪20‬؛ التقاطع مع احملور الرأسي ‪ y‬هو ‪.30‬‬

‫‪ C‬التقاطع مع احملور األفقي ‪ x‬هو ‪20‬؛ التقاطع مع احملور الرأسي ‪ y‬هو ‪.0‬‬

‫‪ D‬التقاطع مع احملور األفقي ‪ x‬هو ‪30‬؛ التقاطع مع احملور الرأسي ‪ y‬هو ‪.20‬‬

‫قراءة فقرة االختبار‬

‫نحن بحاجة إلى تحديد المقطعين مع المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪ y‬للمستقيم في التمثيل البياني‪.‬‬

‫ح ّل فقرة االختبار‬
‫َ‬
‫الخطوة ‪ 1‬جد التقاطع مع المحور األفقي ‪ .x‬ابحث عن النقطة التي يتقاطع عندها المستقيم مع‬
‫المحور األفقي ‪.x‬‬
‫ ‬

‫ يتقاطع المستقيم عند (‪ .)20, 0‬التقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬هو ‪ 20‬ألنه عند اإلحداثي ‪x‬‬
‫قراءة الرياضيات‬
‫للنقطة يتقاطع المستقيم مع المحور األفقي ‪.x‬‬ ‫ عادة‬
‫ً‬ ‫التقاطعات مع المحاور‬
‫ما يطلق على اإلحداثيين‬
‫الفرديين التقاطع مع المحور‬
‫الخطوة ‪ 2‬جد التقاطع مع المحور الرأسي ‪ .y‬ابحث عن النقطة التي يتقاطع عندها المستقيم مع‬ ‫األفقي ‪ ،x‬والتقاطع مع المحور‬
‫المحور الرأسي ‪.y‬‬ ‫الرأسي ‪ .y‬التقاطع مع المحور‬
‫ ‬

‫األفقي ‪ 20 x‬يقع عند (‪.)20, 0‬‬

‫ يتقاطع المستقيم عند (‪ .)0, 30‬التقاطع مع المحور الرأسي ‪ y‬هو ‪ 30‬ألنه عند اإلحداثي ‪y‬‬ ‫التقاطع مع المحور الرأسي ‪y‬‬
‫للنقطة يتقاطع المستقيم مع المحور الرأسي ‪.y‬‬ ‫‪ 30‬يقع عند (‪.)0, 30‬‬

‫إذا ‪ ،‬فاإلجابة هي ‪.B‬‬

‫ً‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫تمرين موجه‬
‫ ‪ .2‬الصحة  جد المقطعين من المحور األفقي ‪x‬‬
‫والمحور الرأسي ‪ y‬للتمثيل البياني‪  .‬‬
‫ ‪ F‬التقاطع مع احملور األفقي ‪ x‬هو ‪0‬؛ التقاطع مع احملور الرأسي ‪ y‬هو ‪.150‬‬
‫ ‪ G‬التقاطع مع احملور األفقي ‪ x‬هو ‪150‬؛ التقاطع مع احملور الرأسي ‪ y‬هو ‪.0‬‬
‫ ‪ H‬التقاطع مع احملور األفقي ‪ x‬هو ‪150‬؛ ال يوجد تقاطع مع احملور الرأسي ‪.y‬‬
‫‪ J‬ال يوجد تقاطع مع احملور األفقي ‪x‬؛ التقاطع مع احملور الرأسي ‪ y‬هو ‪.150‬‬ ‫ ‬

‫‪  |  156‬الدرس ‪  |  3-1‬تمثيل المعادالت الخطية بيانيا‬

‫ً‬
 ‫إيجاد التقاطعات مع المحاور من جدول‬ ‫مثال ‪ 3‬من الحياة اليومية‬ ‫ ‬
‫نصيحة دراسية‬
‫تحديد المتغيرات  ‬
‫تصفية حوض سباحة من‬ ‫جالونا‬
‫ً‬ ‫حوض السباحة  تتم تصفية حوض سباحة من الماء بمعدل ‪720‬‬ ‫في المثال ‪ ،3‬الزمن هو المتغير‬
‫الماء‬ ‫في الساعة‪ .‬يعرض الجدول الدالة المتعلقة بحجم الماء في حوض‬ ‫المستقل‪ ،‬وحجم المياه هو‬
‫السباحة‪ ،‬والزمن بالساعات المستغرقة في تصفيته‪.‬‬ ‫المتغير التابع‪.‬‬
‫الزمن (‪)h‬‬ ‫الحجم (‪)gal‬‬
‫ ‪.a‬جد التقاطعين مع المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪y‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬
‫للتمثيل البياني للدالة‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪10,080‬‬
‫‪ 14‬هي قيمة ‪ x‬عندما ‪.y = 0‬‬ ‫التقاطع مع المحور األفقي ‪ x = 14‬‬
‫هي قيمة ‪ y‬عندما ‪.0 = x‬‬ ‫التقاطع مع المحور الرأسي ‪ = 10,080‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪8640‬‬
‫‪y‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪5760‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪2880‬‬

‫‪12‬‬ ‫‪1440‬‬
‫ ‪ .b‬صف ما تعنيه التقاطعات مع المحاور في هذا الموقف‪.‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ التقاطع مع المحور األفقي ‪ x=14‬يعني أنه بعد ‪ 14‬ساعة‪،‬‬
‫يصبح حجم الماء ‪ 0‬جالون أو تمت تصفية حوض السباحة‬
‫بالكامل‪.‬‬
‫ التقاطع مع المحور الرأسي ‪ y= 10,080 y‬يعني أن حوض‬
‫‪ 10,080‬من الماء في الزمن ‪ 0‬أو‬ ‫السباحة كان يسع‬
‫قبل بدء تصفيته‪ .‬وهذا موضح في التمثيل البياني‪.‬‬

‫تمرين موجه‬
‫ ‪ .3‬الذهاب بالسيارة  يعرض الجدول الدالة المتعلقة بالمسافة‬
‫ ‬

‫المتنزه الترفيهي باألميال‪ ،‬والزمن الذي قضته أسرة‬

‫ّ‬ ‫إلى‬
‫طارق بالساعات في الذهاب بالسيارة‪ .‬جد التقاطعين مع‬
‫المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪ .y‬صف ما تعنيه التقاطعات‬
‫الزمن (‪)h‬‬ ‫المسافة‬ ‫مع المحاور في هذا الموقف‪  .‬‬
‫(‪)mi‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪248‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪186‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪124‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪62‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬

‫التمثيل البياني للمعادالت الخطية  عن طريق إيجاد المقطعين من المحور األفقي ‪ x‬والمحور‬
‫ال‪ ،‬سيكون لديك أزواج مرتبة للنقطتين اللتين يمر خاللهما التمثيل البياني للمعادلة‬
‫الرأسي ‪ y‬أو ً‬ ‫‪2‬‬
‫الخطية‪ .‬يمكن استخدام هذه المعلومات لتمثيل المستقيم بيانيا ألن التمثيل البياني للمستقيم ال يتطلب‬ ‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫ً‬
‫سوى نقطتين فحسب‪.‬‬

‫المثال ‪ 4‬التمثيل البياني باستخدام التقاطعات مع المحاور‬

‫ ‬

‫نصيحة دراسية‬
‫بيانيا ‪ 2x + 4y = 16‬باستخدام المقطعين من المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪.y‬‬
‫ً‬ ‫مثل‬
‫ّ‬ ‫التقاطعات مع المحاور  ‬
‫التقاطع مع المحور األفقي ‪x‬‬
‫إليجاد التقاطع مع المحور األفقي ‪ ،x‬اجعل ‪.y = 0‬‬
‫هو موقع تقاطع التمثيل البياني‬
‫ ‪ 2x + 4y = 16‬‬ ‫المعادلة األصلية‬ ‫مع المحور األفقي ‪ً .x‬إذا قيمة‬
‫ ‪2x + 4(0) = 16‬‬ ‫عوض ‪ y‬بـ ‪.0‬‬ ‫‪ y‬تكون دائما ‪ .0‬التقاطع مع‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫المحور الرأسي ‪ y‬هو موقع‬
‫ ‬ ‫ ‪2x = 16‬‬ ‫بسط‪.‬‬
‫ّ‬ ‫تقاطع التمثيل البياني مع‬
‫إذا‪ ،‬قيمة ‪x‬‬‫المحور الرأسي ‪ً .y‬‬
‫ ‬ ‫ ‪x = 8‬‬ ‫اقسم كل طرف على ‪.2‬‬ ‫تكون دائما ‪.0‬‬
‫ً‬
‫التقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬هو ‪ .8‬هذا يعني أن التمثيل البياني يتقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬عند (‪.)8, 0‬‬

‫       ‪157‬‬
 ‫إليجاد التقاطع مع المحور الرأسي ‪ y‬افترض أن ‪.x = 0‬‬
‫المعادلة األصلية‬
‫عوض ‪ x‬بـ ‪.0‬‬
‫ّ‬
‫بسط‪.‬‬
‫ّ‬
‫اقسم كل طرف على ‪.4‬‬

‫التقاطع مع المحور الرأسي ‪ y‬هو ‪ .4‬هذا يعني أن التمثيل البياني يتقاطع مع المحور الرأسي ‪ y‬عند‬
‫(‪.)0, 4‬‬
‫مارا بهما‪.‬‬
‫مستقيما ً‬ ‫خطا‬
‫ً‬ ‫عين هاتين النقطتين ثم ارسم‬
‫ً‬

‫تمرين موجه‬ ‫نصيحة دراسية‬

‫مستخدما التقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪.y‬‬
‫ً‬ ‫بيانيا كل معادلة‬
‫ً‬ ‫مثل‬
‫ّ‬ ‫المعادالت المتكافئة  أعد‬
‫كتابة المعادالت عن طريق‬
‫حلها إليجاد ‪ y‬قد يجعل من‬
‫األسهل إيجاد قيم ‪.y‬‬

‫الحظ أن التمثيل البياني في المثال ‪ 4‬يحتوي على كال التقاطعين‬

‫مع المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪ .y‬تحتوي بعض الخطوط على‬
‫التقاطع مع المحور األفقي ‪ ،x‬وال تحتوي على التقاطع مع المحور الرأسي ‪،y‬‬
‫والعكس صحيح‪ .‬التمثيل البياني للمعادلة ‪ y = b‬هو مستقيم أفقي يحتوي فقط‬
‫على التقاطع مع المحور الرأسي ‪( y‬ما لم يكن ‪ .)b = 0‬يحدث التقاطع مع‬
‫المحور عند (‪ .)0, b‬التمثيل البياني للمعادلة ‪ x = a‬هو مستقيم رأسي يحتوي‬
‫فقط على التقاطع مع المحور األفقي ‪( x‬ما لم يكن ‪ .)a = 0‬يحدث التقاطع‬
‫مع المحور عند (‪.)a, 0‬‬
‫كل زوج مرتب يجعل المعادلة صحيحة يمثل نقطة على التمثيل البياني‪ .‬لذا يعرض التمثيل البياني‬
‫وأي زوج مرتب ال يجعل المعادلة صحيحة يمثل نقطة ليست على المستقيم‪.‬‬ ‫للمعادلة جميع حلولها‪ّ .‬‬

‫مثال ‪ 5‬التمثيل بيانيا برسم جدول‬

‫ً‬ ‫ ‬

‫بيانيا‬
‫ً‬ ‫مثل‬
‫ّ‬
‫ال‪ .‬عندما يكون معامل ‪ x‬كسرا‪،‬‬
‫المجال هو جميع األعداد الحقيقية‪ .‬اختر القيم من المجال‪ ،‬وارسم جدو ً‬
‫ً‬
‫عددا من مضاعفات المقام‪ .‬قم بتشكيل أزواج مرتبة‪ ،‬ومثلها بيانيا‪.‬‬
‫ً‬ ‫اختر‬
‫ً‬
‫ ‬

‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬ ‫)‪(x, y‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪-3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫)‪(-3, 1‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫)‪(0, 2‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫)‪(3, 3‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫)‪(6, 4‬‬

‫تمرين موجه‬
‫بيانيا كل معادلة بتكوين جدول‪  .‬‬
‫ً‬ ‫مثل‬
‫ّ‬

‫‪  |  158‬الدرس ‪  |  3-1‬تمثيل المعادالت الخطية بيانيا‬

‫ً‬
 ‫التحقق من فهمك‬

‫حدد ما إذا كانت كل معادلة هي معادلة خطية أم ال‪ .‬اكتب نعم أو ال‪.‬‬ ‫مثال ‪1‬‬
‫إذا كانت اإلجابة "نعم"‪ ،‬فاكتب المعادلة بالصيغة القياسية‪.‬‬
‫    ‬ ‫   ‬

‫جد المقطعين من المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪ y‬للتمثيل البياني لكل دالة خطية‪.‬‬ ‫األمثلة ‪2-3‬‬
‫ِصف ما الذي تعنيه التقاطعات مع المحاور‪.‬‬
‫‪5.‬‬ ‫  ‬ ‫‪6.‬‬ ‫ ‬
‫موقع الغواص‬
‫ ‬

‫الزمن (‪)s‬‬ ‫العمق (‪)m‬‬

‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪-24‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪-18‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪-12‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪-6‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪0‬‬

‫بيانيا كل معادلة باستخدام التقاطعات مع المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪  .y‬‬

‫ً‬ ‫مثل‬
‫ّ‬ ‫مثال ‪4‬‬

‫  ‬

‫بيانيا كل معادلة برسم جدول‪  .‬‬ ‫مثل‬

‫ّ‬ ‫مثال ‪5‬‬
‫ً‬
‫ ‬

‫ ‪  .12‬االستدالل  المعادلة ‪ 5x + 10y = 60‬تمثل عدد األطفال ‪ x‬والبالغين ‪ y‬الذين‬

‫يمكنهم حضور المسابقة مقابل ‪.AED 60‬‬
‫ ‪.a‬استخدم المقطعين من المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪ y‬لتمثيل‬
‫ﺍ ﻟﺪ ﺧﻮ ﻝ‬ ‫ﺭ ﺳﻢ‬
‫المعادلة بيانيا‪.‬‬
‫ﻋﺎﻣﺎ ﻭﻣﺎ ﺩﻭﻥ ‪AED 5‬‬
‫ﻟﻸﻃﻔﺎﻝ ﻣﻦ ﻋﻤﺮ ‪ 12‬ﹰ‬
‫ً‬
‫‪AED 10‬‬ ‫ﻟﻠﺒﺎﻟﻐﲔ‬ ‫‪ .b‬صف ما تعنيه هذه القيم‪.‬‬ ‫ ‬

‫التمرين وحل المسائل‬

‫حدد ما إذا كانت كل معادلة خطية أم ال‪ .‬اكتب نعم أو ال‪ .‬إذا كانت اإلجابة "نعم"‪ ،‬فاكتب المعادلة بالصيغة‬ ‫مثال ‪1‬‬
‫القياسية‪.‬‬ ‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫  ‬
‫ ‬ ‫  ‬

‫جد المقطعين من المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪ y‬للتمثيل البياني لكل دالة خطية‪.‬‬ ‫مثال ‪2‬‬

‫ ‬ ‫‪19.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪20.‬‬ ‫ ‬

‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬
‫ ‬
‫‪-3‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪-2‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪-1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬

‫       ‪159‬‬
 ‫جد المقطعين من المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪ y‬لكل دالة خطية‪ِ .‬صف ما الذي تعنيه التقاطعات‬ ‫المثال ‪3‬‬
‫مع المحاور‪.‬‬
‫‪ 21.‬‬ ‫  ‬ ‫‪22.‬‬ ‫  ‬
‫ُبعد إيمان عن المنزل‬
‫ ‬

‫الزمن (‪)min‬‬ ‫المسافة (‪)mi‬‬

‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬

‫بيانيا كل معادلة باستخدام التقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪.y‬‬ ‫مثل‬
‫ّ‬ ‫المثال ‪4‬‬
‫ً‬

‫ ‬ ‫ ‬

‫بيانيا كل معادلة برسم جدول‪  .‬‬

‫ً‬ ‫مثل‬
‫ّ‬ ‫المثال ‪5‬‬

‫ ‪ 35‬التقييمات التلفزيونية  يمكن تحديد عدد األشخاص الذين يشاهدون عرض مسابقة األناشيد بالتعبير‬
‫‪ ،p = 0.15v‬حيث ‪ p‬يمثل عدد األشخاص بالماليين الذين شاهدوا العرض التلفزيوني‪ ،‬و ‪ v‬هو عدد‬
‫المشاهدين المحتملين بالماليين‪  .‬‬
‫ال لقيم النقطتين (‪  .)v, p‬‬ ‫‪ .a‬ارسم جدو ً‬ ‫ ‬
‫مثل المعادلة بيانيا‪  .‬‬
‫‪ّ .b‬‬ ‫ ‬
‫ً‬
‫‪ .c‬استخدم التمثيل البياني لتقدير عدد األشخاص الذين شاهدوا العرض التلفزيوني إذا كان عدد‬ ‫ ‬
‫مليونا‪  .‬‬
‫ً‬ ‫‪14‬‬ ‫المحتملين‬ ‫المشاهدين‬
‫سالبا‪  .‬‬
‫ً‬ ‫ا‬‫عدد‬
‫ً‬ ‫‪ .d‬فسر لماذا من غير المنطقي أن يكون ‪v‬‬ ‫ ‬

‫حدد ما إذا كانت كل معادلة هي معادلة خطية أم ال‪ .‬اكتب نعم أو ال‪ .‬إذا كانت اإلجابة "نعم"‪ ،‬فاكتب‬
‫المعادلة بالصيغة القياسية‪.‬‬
‫ ‬ ‫‪B‬‬

‫   ‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫شهريا قدره ‪ ،AED 1200‬وعمولة ‪ AED 125‬لكل سيارة يبيعها‪.‬‬

‫ً‬ ‫راتبا‬
‫ً‬ ‫ ‪ .42‬المعرفة المالية  يتقاضى أحمد‬
‫ً‬ ‫‪ّ .a‬‬
‫مثل بيانيا معادلة تمثل المبلغ الذي يتقاضاه أحمد في شهر يبيع فيه ‪ x‬سيارة‪  .‬‬ ‫ ‬
‫ ‪ .b‬استخدم التمثيل البياني لتقدير عدد السيارات التي يحتاج أحمد لبيعها لكي يجني ‪  .AED 5000‬‬

‫بيانيا‪  .‬‬
‫ً‬ ‫مثل كل معادلة‬
‫ِّ‬

‫ ‬

‫ ‪ .49‬االستدالل  تستأجر األستاذة ميساء سيارة لعطلة‪ ،‬وتخطط لقيادتها ‪ 800‬ميل بشكل إجمالي‪ .‬تتقاضى شركة‬
‫ال‪ ،‬و ‪ AED 0.23‬عن كل ميل إضافي‪ .‬فإذا كانت تمتلك‬‫تأجير السيارات ‪ AED 153‬مقابل األسبوع بما يتضمن ‪ 700‬مي ً‬
‫األستاذة ميساء ‪ AED 160‬فقط إلنفاقها على هذا الغرض‪ ،‬فهل يمكنها استئجار سيارة؟ اشرح استنتاجك‪  .‬‬

‫‪  |  160‬الدرس ‪  |  3-1‬تمثيل المعادالت الخطية بيانيا‬

‫ً‬
 ‫‪ .50‬منتزهات ترفيهية  يتقاضى منتزه ترفيهي ‪ AED 50‬نظير رسم الدخول قبل الساعة ‪ ،6 P.M.‬و ‪ AED 20‬نظير‬
‫رسم الدخول بعد الساعة ‪ 6 P.M.‬في يوم السبت‪ ،‬حقق المنتزه إجمالي ‪.AED 20,000‬‬
‫‪.a‬اكتب معادلة تمثل عدد تذاكر الدخول التي من المحتمل أن تكون قد بيعت‪ .‬افترض أن ‪ x‬يمثل تذاكر الدخول‬
‫المبيعة قبل الساعة ‪ ،6 P.M.‬وافترض أن ‪ y‬يمثل تذاكر الدخول المبيعة بعد الساعة ‪  .6 P.M.‬‬
‫مثل المعادلة بيانيا‪  .‬‬
‫‪ّ .b‬‬
‫ً‬
‫‪.c‬جد المقطعين من المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪ y‬للتمثيل البياني‪ .‬ما الذي يمثله كل تقاطع مع‬
‫المحور؟  ‬
‫جد المقطعين من المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪ y‬للتمثيل البياني لكل معادلة‪.‬‬
‫ ‬

‫ ‬
‫ألعابا عبر اإلنترنت‪ ،‬بالمعادلة‬
‫ً‬ ‫ ‪ .57‬ألعاب عبر اإلنترنت  يمكن تمثيل النسبة المئوية للمراهقين الذين يلعبون‬
‫تمثل ‪ p‬حيث النسبة المئوية للطالب‪ ،‬و ‪ t‬يمثل الزمن باألعوام منذ ‪.2000‬‬

‫مثل المعادلة بيانيا‪  .‬‬

‫ ‪ّ .a‬‬
‫ً‬
‫ ‪ .b‬استخدم التمثيل البياني لتقدير النسبة المئوية للطالب الذين يلعبون األلعاب في ‪  .2008‬‬

‫التمثيالت المتعددة  في هذه المسألة‪ ،‬ستبحث عن التقاطعين مع المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪y‬‬ ‫ ‪ .58‬‬ ‫‪C‬‬
‫للتمثيالت البيانية للمعادالت الخطية‪.‬‬
‫‪ .a‬بياني  استخدم مسطرة مستقيمة إن أمكن‪ ،‬لرسم مستقيم على مستوى إحداثي يتصف بكلٍ‬
‫من الخصائص التالية‪  .‬‬
‫ال يوجد تقاطع مع‬ ‫يوجد تقاطع مع‬
‫حتديدا‬
‫ً‬ ‫يوجد‬ ‫حتديدا‬
‫ً‬ ‫يوجد‬ ‫يوجد تقاطع مع‬
‫احملور األفقي ‪،x‬‬ ‫احملور األفقي ‪ ،x‬ال‬
‫تقاطعني مع‬ ‫تقاطعني مع‬ ‫احملور األفقي ‪x‬‬
‫يوجد تقاطع مع‬ ‫يوجد تقاطع مع‬
‫احملور الرأسي ‪y‬‬ ‫احملور األفقي ‪x‬‬ ‫واحملور الرأسي ‪y‬‬
‫احملور الرأسي ‪y‬‬ ‫احملور الرأسي ‪y‬‬
‫ ‬
‫‪ .b‬تحليلي  ما الخصائص التي مكنتك من رسم مستقيم‪ ،‬وما الخصائص التي لم تمكنك من رسم خط؟ اشرح‪.‬‬
‫صحيحا بخصوص المقطعين من المحور األفقي ‪ x‬والرأسي ‪ y‬للخط؟‬
‫ً‬ ‫‪ .c‬لفظي  ما الذي يتوجب أن يكون‬

‫استخدام مهارات التفكير العليا‬ ‫العليا‬

‫مسائل مهارات التفكير ُ‬

‫‪.59‬االنتظام  انسخ كل جدول وأكمله‪ .‬حدد ما إذا كان أي من الجداول يظهر عالقة خطية‪ .‬اشرح‪  .‬‬
‫‪.‬‬
‫حجم المكعب‬ ‫مساحة المربع‬ ‫محيط المربع‬

‫طول الضلع‬ ‫الحجم‬ ‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫طول الضلع‬ ‫المساحة‬ ‫طول الضلع‬ ‫المحيط‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫‪4‬‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫وبين الفرق بين التمثيلين البيانيين للمعادلة ‪ y = 2x + 1‬ذات المجال {‪}1, 2, 3, 4‬‬ ‫ قارن‬ ‫ ‪ . 60‬االستنتاج‬
‫ّ‬
‫والمعادلة ‪ y = 2x + 1‬ذات المجال الذي يضم جميع األعداد الحقيقية‪.‬‬
‫مسألة غير محددة اإلجابة  اذكر مثاالً لمعادلة خطية لها الصيغة ‪ Ax + By = C‬لكل حالة‪ .‬ثم ِصف المخطط‬
‫البياني للمعادلة‪  .‬‬

‫ ‪  .64‬الكتابة في الرياضيات  وضح كيفية إيجاد التقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪ y‬للتمثيل البياني‪ ،‬ولخص‬
‫كيفية تمثيل المعادلة الخطية بيانيا‪.‬‬
‫ً‬

‫       ‪161‬‬
 ‫تدريب على االختبار المعياري‬

‫‪  .67‬إجابة قصيرة  أودعت نبيلة ‪ AED 2000‬في حساب‬ ‫‪ 8‬في‬ ‫‪  .65‬يمكن أن يقود عبد اهلل دراجته ويقطع‬
‫مركبة مقدارها‬
‫فائدة سنوية ّ‬ ‫يدر‬ ‫‪ 30‬دقيقة‪ .‬بناء على هذا المعدل‪ ،‬كم سيستغرق من الزمن‬
‫ً‬ ‫المدخرات لديها الذي ّ‬ ‫‪30‬؟  ‬ ‫لقطع مسافة‬
‫سنويا‪ .‬إذا لم تودع نبيلة أي نقود أخرى في حسابها‪،‬‬
‫ً‬ ‫‪1.5%‬‬
‫فكم ستجني من الفائدة في نهاية عام واحد؟  ‬ ‫ ‪ 8 .A‬ساعات‬
‫‪ .68‬شمعة تحترق كما هو موضح في التمثيل البياني‪.‬‬ ‫ ‬

‫ ‪ 6 .B‬ساعات و ‪ 32‬دقيقة‬
‫ ‪ .C‬ساعتان‬
‫ ‪ .D‬ساعة و ‪ 53‬دقيقة‬
‫ ‪ .66‬الهندسة  أي من العبارات التالية صحيح‬
‫بشأن العالقة الممثلة بيانيا؟‬
‫ً‬

‫‪ ،8‬فما المدة التي‬ ‫ فإذا كان طول الشمعة‬

‫تقريبا؟  ‬
‫ً‬ ‫خاللها‬ ‫كانت تحترق الشمعة‬

‫‪ 64 .C‬دقيقة‬ ‫ ‪ 0 .A‬ساعة ‬
‫ ‪ .F‬العالقة ليست دالة‪.‬‬
‫ساعة‬ ‫ ‬ ‫‪ .D‬‬ ‫‪ 24 .B‬دقيقة ‬ ‫ ‬

‫ ‪ .G‬مساحة السطح هي كمية مستقلة‪.‬‬

‫‪ .H‬مساحة سطح المكعب هي دالة طول الضلع‪.‬‬
‫‪.J‬كلما زاد طول ضلع المكعب‪ ،‬قلت مساحة سطحه‪.‬‬

‫مراجعة شاملة‬

‫ ‪ .69‬جمع التبرعات  باعت فرقة الكشافة لدى مدرسة صقر قريش غالف هدايا أحادي اللون مقابل ‪AED 4‬‬
‫مطبوعا مقابل ‪ AED 6‬للفة الواحدة‪ .‬بلغ العدد اإلجمالي للفات التي بيعت‬
‫ً‬ ‫للفة الواحدة‪ ،‬وغالف هدايا‬
‫‪ 480‬لفة‪ ،‬ووصل إجمالي المبلغ المالي الذي تم جمعه ‪ .AED 2340‬كم عدد اللفات التي بيعت من كل‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫نوع؟ (الدرس ‪)2-9‬‬

‫ـل كل معادلة أو إليجاد المتغير المحدد‪(  .‬الدرس ‪)8-2‬‬

‫ح ّ‬‫ُ‬
‫ ‬

‫مراجعة المهارات‬

‫جد قيمة كل تعبير إذا كان ‪.x = 2 y = 5 z = 7‬‬

‫‪  |  162‬الدرس ‪  |  3-1‬تمثيل المعادالت الخطية بيانيا‬

‫ً‬
 ‫‪3-2‬‬
‫حل المعادالت الخطية‬
‫بالتمثيل البياني‬
‫لماذا؟‬ ‫الحالي‬ ‫السابق‬
‫   حل المعادالت الخطية‬
‫ّ‬
‫يمكن أن تختلف تكلفة دعامات تقويم‬
‫األسنان بشكل كبير‪ .‬يظهر التمثيل البياني‬
‫عن طريق التمثيل‬ ‫‪1‬‬ ‫قمت بتمثيل‬
‫المعادالت الخطية‬
‫البياني‪.‬‬ ‫مستخدما‬ ‫بيانيا‬
‫رصيد تكاليف العالج مع عمليات الدفع التي‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫تمت‪ .‬يتم تمثيل ذلك بواسطة الدالة‬ ‫تقدير حلول المعادلة‬ ‫الجـداول وإيجاد‬
‫‪ ،b = -85p + 5100‬حيث ‪ p‬يمثل عدد‬
‫عمليات دفع المبلغ ‪ AED 85‬التي تمت‪،‬‬
‫الخطية عن طريق‬ ‫‪2‬‬ ‫الجذور واألصفار‬
‫والتقاطعات مع‬
‫التمثيل البياني‪.‬‬
‫ويمثل ‪ b‬الرصيد المتبقي‪.‬‬ ‫المحاور‪  .‬‬

‫البياني  الدالة الخطية هي دالة يكون التمثيل البياني لها عبارة عن خط‬ ‫الحل عن طريق التمثيل‬ ‫مفردات جـديدة‬
‫وتسمى الدالة األصلية لمجموعة الدوال الخطية‪ .‬مجموعة‬ ‫مستقيم‪ .‬أبسط دالة خطية هي ‪ُ f (x) = x‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الدالة الخطية‬
‫التمثيالت البيانية هي مجموعة من رسوم التمثيل البياني التي لها سمة مشابهة واحدة أو أكثر‪.‬‬ ‫‪linear function‬‬
‫الدالة األصلية‬
‫‪parent function‬‬
‫مفهومأساسي  الدالة الخطية‬ ‫مجموعة التمثيالت البيانية‬
‫‪family of graphs‬‬
‫الدالة األصلية‪:‬‬ ‫الجذر ‪root‬‬
‫‪f (x) = x‬‬
‫األصفار ‪zeros‬‬

‫نوع التمثيل البياني‪ :‬خطي مستقيم‬

‫ممارسات في الرياضيات‬
‫جميع األعداد الحقيقية‬ ‫المجال‪:‬‬ ‫استخدام نماذج الرياضيات‪.‬‬

‫جميع األعداد الحقيقية‬ ‫المدى‪:‬‬

‫َحل المعادلة أو جذرها هو أي قيمة تجعل المعادلة صحيحة‪.‬‬

‫المعادلة الخطية لها جذر واحد بالحد األقصى‪ .‬يمكنك إيجاد جذر المعادلة عن طريق التمثيل البياني‬
‫عوض ‪ 0‬محل )‪.f(x‬‬ ‫للدالة ذات الصلة الخاصة بالمعادلة‪ .‬لكتابة الدالة ذات الصلة الخاصة بمعادلة‪ّ ،‬‬
‫الدالة ذات الصلة‬ ‫المعادلة الخطية‬
‫‪f(x) = 2x - 8‬‬ ‫‪y = 2x - 8‬‬ ‫‪2x - 8 = 0‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫قيم ‪ x‬بالنسبة للمعادلة ‪ُ f(x) = 0‬تسمى أصفار الدالة ‪ .f‬يقع‬

‫صفر الدالة في المقطع من المحور األفقي ‪ x‬للدالة‪ .‬جذر‬
‫إذا‪:‬‬
‫المعادلة هو قيمة المقطع من المحور األفقي ‪ً .x‬‬
‫ ‪ 4‬هو المقطع من المحور األفقي ‪ x‬للمعادلة ‪.2x - 8 = 0‬‬ ‫•‬
‫‪ 4‬هو حل ‪.2x - 8 = 0‬‬ ‫ •‬
‫‪ 4‬هو جذر ‪.2x - 8 = 0‬‬ ‫ •‬
‫‪ 4‬هو صفر ‪.f(x) = 2x - 8‬‬ ‫ •‬

‫       ‪163‬‬
 ‫مثال ‪ 1‬حل معادلة ذات جذر واحد‬

‫ـل كل من المعادالت التالية‪.‬‬

‫ح ّ‬‫ُ‬
‫_  ‪ .‬‬
‫‪1‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪   - 2=0‬‬
‫‪ x‬‬
‫‪3‬‬
‫جبريا‪.‬‬
‫ً‬ ‫ الطريقة ‪ 1‬جـد الحل‬‫ ‬

‫المعادلة األصلية‬

‫اجمع ‪ 2‬إلى كل طرف‪.‬‬

‫اضرب كل طرف في ‪.3‬‬

‫جـد الحل‪.‬‬
‫ الحل هو ‪.6‬‬
‫‪ b. 3x + 1 = -2‬‬
‫ الطريقة ‪ُ 2‬ح ّل باستخدام التمثيل البياني‪.‬‬
‫ جـد الدالة ذات الصلة‪ .‬أعد كتابة المعادلة بصفر على الطرف األيمن‪.‬‬
‫المعادلة األصلية‬
‫اجمع ‪ 2‬إلى كل طرف‪.‬‬
‫بسط‪.‬‬‫ّ‬
‫ال‪.‬‬
‫بيانيا‪ ،‬ارسم جـدو ً‬ ‫ الدالة ذات الصلة هي ‪ .f(x) = 3x + 3‬لتمثيل الدالة‬
‫ً‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫‪f (x) = 3x + 3‬‬ ‫))‪(x, f (x‬‬
‫نصيحة دراسية‬
‫)‪f (x‬‬

‫‪-2‬‬ ‫‪f(-2) = 3(-2) + 3‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫(‪)-2, -3‬‬ ‫األصفار من الجـداول  ‬

‫‪-1‬‬ ‫‪f(-1) = 3(-1) + 3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫(‪)-1, 0‬‬ ‫يقع الصفر عند التقاطع مع‬
‫المحور األفقي ‪ ،x‬لذا فإن قيمة‬
‫‪ y‬ستساوي ‪ .0‬عندما تنظر‬
‫ يقطع التمثيل البياني المحور األفقي ‪ x‬عند ‪-1‬‬ ‫إلى الجـدول‪ ،‬فإن الصفر هو‬
‫إذا‪ ،‬الحل هو ‪-1‬‬
‫ً‬ ‫قيمة المحور األفقي ‪ x‬عندما‬
‫تمرين موجه‬
‫تكون ‪.y = 0‬‬

‫بالنسبة للمعادالت التي لها نفس المتغير في كال طرفي المعادلة‪ ،‬استخدم الجمع أو الطرح لضم الحدود‬
‫ذات المتغيرات في طرف واحد‪ .‬ثم قم بحلها‪.‬‬

‫مثال ‪ 2‬حل معادلة ليس لها حل‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ ‬

‫ـل كل من المعادالت التالية‪.‬‬

‫ح ّ‬‫ُ‬
‫‪ a. 3x + 7 = 3x + 1‬‬
‫جبريا‪.‬‬ ‫ح ّل‬ ‫ الطريقة ‪1‬‬
‫ً‬ ‫ُ‬
‫المعادلة األصلية‬

‫اطرح ‪ 1‬من كل طرف‪.‬‬

‫بسط‪.‬‬
‫ّ‬
‫من كل طرف‪.‬‬ ‫اطرح‬

‫بسط‪.‬‬
‫ّ‬
‫ الدالة ذات الصلة هي ‪ .f(x) = 6‬جذر المعادلة الخطية هو قيمة ‪ x‬عندما ‪ .f(x) = 0‬بما أن )‪f(x‬‬
‫يساوي ‪ 6‬دائما‪ ،‬فهذه المعادلة ليس لها حل‪.‬‬
‫ً‬

‫‪  |  164‬الدرس ‪  |  3-2‬حل المعادالت الخطية بالتمثيل البياني‬

‫‪ . 2x - 4 = 2x - 6‬‬
‫‪b‬‬

‫ الطريقة ‪ 2‬جـد الحل باستخدام التمثيل البياني‪.‬‬

‫المعادلة األصلية‬
‫اجمع ‪ 6‬إلى كل طرف‪.‬‬
‫بسط‪.‬‬‫ّ‬
‫اطرح ‪ x2‬من كل طرف‪.‬‬
‫بسط‪.‬‬ ‫ّ‬
‫إذا‪ ،‬ليس‬
‫بيانيا الدالة ذات الصلة التي هي ‪ .f(x) = 2‬ال يقطع التمثيل البياني المحور األفقي ‪ً .x‬‬ ‫ مثل‬
‫ّ‬
‫ً‬
‫لها حل‪.‬‬

‫تمرين موجه‬
‫‪ A. 4x + 3 = 4x - 5‬‬
‫‪2‬‬ ‫ ‬ ‫‪2B. 2 - 3x = 6 - 3x‬‬

‫تقدير الحلول عن طريق التمثيل البياني  قد يقدم التمثيل البياني تقديرا فحسب‪ .‬في هذه‬
‫ً‬
‫جبريا إليجاد الحل الدقيق‪.‬‬
‫ً‬ ‫الحاالت‪ ،‬قم بحل المعادالت‬ ‫‪2‬‬
‫مثال ‪ 3‬من الحياة اليومية التقدير عن طريق التمثيل البياني‬
‫ ‬

‫جوالت ركوب األلعاب  ستذهب أسماء إلى مهرجان‬

‫محلي لأللعاب‪ .‬الدالة ‪ m = 20 - 0.75r‬تمثل المبلغ‬
‫المالي ‪ m‬المتبقي معها بعد جوالت ركوب لأللعاب عددها ‪r‬‬
‫بمدينة المالهي‪ .‬جـد صفر هذه الدالة‪ .‬صف ما تعنيه هذه‬
‫القيمة في هذا السياق‪.‬‬
‫ال من القيم‪.‬‬
‫أنشئ جـدو ً‬
‫‪m = 20‬‬ ‫‪- 0.75r‬‬ ‫‪m‬‬ ‫)‪(r, m‬‬

‫مهن في حياتنا‬
‫‪0‬‬ ‫‪20‬‬
‫)‪m = 20 - 0.75(0‬‬ ‫)‪(0, 20‬‬

‫مدير العروض الترفيهية  ‬

‫‪5‬‬ ‫‪16.25‬‬
‫)‪m = 20 - 0.75(5‬‬ ‫)‪(5, 16.25‬‬
‫متقاطعا مع المحور ‪ r‬عند ‪.27‬‬ ‫يبدو التمثيل البياني‬ ‫يشرف مدير العروض‬
‫ً‬ ‫الترفيهية على االختبارات‬
‫جبريا للتحقق‪.‬‬
‫ً‬ ‫بعد ذلك‪ ،‬حل المعادلة‬ ‫التقنية للعروض‪ ،‬ويطلب‬
‫ترتيب مضمون العروض‬
‫المعادلة األصلية‬ ‫ويحدد مواعيدها ومن يؤديها‪،‬‬
‫ويدرب الموظفين‪ ،‬ويستضيف‬
‫عوض ‪ 0‬محل ‪.m‬‬
‫ّ‬ ‫المواهب‪ ،‬ويدير النفقات‪ .‬يحتاج‬
‫إلى كل طرف‪.‬‬ ‫اجمع‬ ‫مديرو العروض الترفيهية إلى‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫بسط‪.‬‬ ‫حيازة درجة جامعية في أحد‬
‫ّ‬
‫المجاالت مثل االتصاالت أو‬
‫‪.‬‬ ‫اقسم كل طرف على‬ ‫المسرح‪.‬‬

‫بسط وقرب إلى أقرب مئة‪.‬‬

‫ّ‬
‫ّ‬
‫تقريبا‪ .‬بما أن أسماء ال يمكنها أن تركب جزءا من جولة للعب‪ ،‬فإنه يمكنها‬
‫ً‬ ‫صفر هذه الدالة هو ‪26.67‬‬
‫ً‬
‫ركوب ‪ 26‬لعبة قبل أن ينفد المال الذي بحوزتها‪.‬‬

‫تمرين موجه‬
‫ ‪.3‬المعرفة المالية  يبيع فصل سعيد الحلوى لجمع أموال للقيام برحلة على مستوى الفصل‪ .‬ودفعوا‬
‫‪ AED 45‬مقابل الحلوى‪ ،‬وهم يبيعون قطعة الحلوى بسعر ‪ .AED 1.50‬الدالة ‪ y = 1.50x - 45‬تمثل‬
‫ربحهم ‪ y‬عندما يبيعون ‪ x‬من قطع الحلوى‪ .‬جـد الصفر‪ ،‬وصف ما يعنيه في سياق هذا الموقف‪  .‬‬

‫       ‪165‬‬
 ‫التحقق من فهمك‬

‫جبريا‪.‬‬
‫ً‬ ‫ـل كل معادلة فيما يلي عن طريق التمثيل البياني‪ .‬تحقق من إجابتك‬
‫ح ّ‬‫ُ‬ ‫المثاالن ‪1-2‬‬
‫  ‪ 1. -2x + 6 = 0‬‬ ‫ ‪2. -x - 3 = 0‬‬

‫ ‪ 3. 4x - 2 = 0‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪4. 9x + 3 = 0‬‬

‫ ‪ 5. 2x - 5 = 2x + 8‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪6. 4x + 11 = 4x - 24‬‬

‫ ‪ 7. 3x - 5 = 3x - 10‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪8. -6x + 3 = -6x + 5‬‬

‫_  ‪ w = 30 -‬تمثل الوزن ‪ w‬باألرطال للورق في حقيبة توصيل الصحف الخاصة بطارق بعد‬ ‫ ‪ .9‬الصحف  الدالة  ‬
‫‪  n‬‬
‫‪3‬‬ ‫المثال ‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫توصيله لعدد ‪ n‬من الصحف‪ .‬جـد الصفر ووضح ما يعنيه في سياق هذا الموقف‪.‬‬

‫التمرين وحل المسائل‬

‫جبريا‪.‬‬
‫ً‬ ‫ـل كل معادلة فيما يلي عن طريق التمثيل البياني‪ .‬تحقق من إجابتك‬
‫ح ّ‬‫ُ‬

‫ ‪  .22‬المراسلة النصية  يرسل عدنان رسائل نصية إلى أصدقائه‪ .‬الدالة ‪ y = 160 - x‬تمثل عدد األحرف ‪ y‬التي يمكن‬ ‫المثال ‪3‬‬
‫أن تحتويها الرسالة بعد كتابة عدنان ‪ x‬أحرف‪.‬‬
‫جـد الصفر‪ ،‬ووضح ما يعنيه في سياق هذا الموقف‪.‬‬

‫ ‪ .23‬قسائم الهدايا  حصلت عائشة على قسيمة هدايا بقيمة ‪ AED 50‬لتنزيل األناشيد بمناسبة تخرجها‪.‬‬
‫الدالة ‪ m = -0.50d + 50‬تمثل المبلغ المالي ‪ m‬المتبقي في القسيمة بعد تنزيل عدد من األناشيد‬
‫يبلغ ‪ .d‬جـد الصفر‪ ،‬ووضح ما يعنيه في سياق هذا الموقف‪.‬‬

‫جبريا‪  .‬‬
‫ً‬ ‫ـل كل معادلة فيما يلي عن طريق التمثيل البياني‪ .‬تحقق من إجابتك‬
‫ح ّ‬‫‪ُ B‬‬

‫ ‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ ‪ .36‬مستوى البحر  تقع أجزاء من نيو أورليانز تحت مستوى البحر بمعدل ‪ 0.5‬متر‪ .‬بعد ‪ d‬أيام من هطول‬
‫األمطار‪ ،‬المعادلة ‪ w = 0.3d - 0.5‬تمثل مستوى الماء ‪ w‬باألمتار‪ .‬جـد الصفر‪ ،‬ووضح ما يعنيه في‬
‫سياق هذا الموقف‪.‬‬

‫نحت تمثال من الثلج عندما كانت درجة الحرارة ‪ .-10°C‬المعادلة‬‫َ‬ ‫فنان‬

‫ٌ‬ ‫ ‪ .37‬صنع النماذج  أكمل‬
‫‪ t = 1.25h - 10‬تعرض درجة الحرارة بعد إكمال نحت التمثال بمقدار ‪ h‬من الساعات‪ .‬إذا أكمل‬
‫الفنان التمثال في الساعة ‪ 8:00‬ص‪ ،‬فبأي ساعة سيبدأ التمثال بالذوبان؟‬

‫جبريا‪.‬‬
‫ً‬ ‫ـل كل معادلة فيما يلي عن طريق التمثيل البياني‪ .‬تحقق من إجابتك‬
‫ح ّ‬‫ُ‬

‫‪  |  166‬الدرس ‪  |  3-2‬حل المعادالت الخطية بالتمثيل البياني‬

 ‫مفرودا وناعما‪ .‬النسبة المئوية المتبقية إلتمام العملية‬
‫ً‬ ‫ ‪  .44‬منتجات الشعر  منعم الشعر الكيميائي يجعل الشعر المجعد‬
‫ً‬
‫يتم تمثيلها بالمعادلة ‪ ،p = -12.5t + 100‬حيث ‪ t‬هو الزمن بالدقائق الذي ُيترك خالله المحلول على الشعر‪،‬‬
‫ويمثل ‪ p‬النسبة المئوية المتبقية إلتمام العملية‪.‬‬
‫‪ .a‬جـد صفر هذه الدالة‪  .‬‬
‫ال بيانيا لهذا الموقف‪  .‬‬
‫‪ .b‬ارسم تمثي ً‬
‫ً‬
‫ ‪ .c‬وضح ما يمثله الصفر في هذا السياق‪  .‬‬
‫ ‪ .d‬حدد المجال والمدى المحتملين لهذه الدالة‪.‬‬

‫ ‪  45‬تنزيالت األناشيد  في هذه المسألة‪ ،‬ستتحرى التغير بين كميتين‪.‬‬

‫‪ .a‬انسخ الجـدول‪ ،‬وأكمله‪  .‬‬

‫ ‬
‫ إجمالي التكلفة‬ ‫إجمالي التكلفة‬ ‫عدد األناشيد‬
‫عدد األناشيد التي تم تنزيلها ‬ ‫(‪)AED‬‬ ‫التي تم تنزيلها‬

‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪12‬‬ ‫‪6‬‬

‫ ‬

‫ ‬
‫ ‬
‫ ‪ .b‬مع زيادة عدد األناشيد التي تم تنزيلها‪ ،‬كيف يتغير إجمالي التكلفة؟  ‬
‫فسر قيمة إجمالي التكلفة المقسومة على عدد األناشيد التي تم تنزيلها‪  .‬‬ ‫‪ّ .c‬‬

‫ ‬
‫استخدام مهارات التفكير العليا‬ ‫العليا‬
‫مسائل مهارات التفكير ُ‬

‫ ‪ .46‬تحليل الخطأ  تحل سها وسالي المعادلة ‪ 3x + 5 = 2x + 4‬عن طريق تمثيل الدالة ذات الصلة بيانيا‪ .‬هل كل‬
‫ً‬
‫منهما على صواب؟ اشرح استنتاجك‪  .‬‬

‫سالي‬ ‫سها‬
‫ ‬

‫ ‬
‫ ‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ ‬ ‫ ‬
‫جبريا‪.‬‬
‫ً‬ ‫عن طريق التمثيل البياني‪ .‬تحقق من حلك‬ ‫ ‪ .47‬مسألة تحفيزية ُ‬
‫ ح ّل المعادلة‬
‫ ‪ .48‬أدوات  وضح الحاالت التي يكون فيها من األفضل حل المعادلة باستخدام األساليب الجبرية أو التمثيل البياني‪.‬‬

‫‪ ،‬واكتب الدالة ذات الصلة الخاصة بالمعادلة‪.‬‬ ‫ ‪ .49‬مسألة غير محددة اإلجابة  اكتب معادلة خطية لها الجذر‬
‫جبريا وبيانيا‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ .50‬الكتابة في الرياضيات  لخص طريقة حل المعادلة الخطية‬
‫ً‬
‫ ‬

‫       ‪167‬‬
 ‫تدريب على االختبار المعياري‬

‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬
‫ ‪ .53‬ما أفضل تقدير للتقاطع مع‬ ‫ ‪.51‬‬
‫ ما هما المقطعين من المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪y‬‬
‫المحور األفقي ‪ x‬للتمثيل البياني الخاص‬ ‫للتمثيل البياني للدالة؟‬
‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬
‫بالدالة الخطية الممثلة في الجـدول؟‬
‫ ‪ A‬بين الرقمين ‪ 0‬و ‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬

‫ ‪ B‬بين الرقمين ‪ 2‬و ‪3‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ ‪ C‬بين الرقمين ‪ 1‬و ‪2‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪-1‬‬

‫ ‪ D‬بين الرقمين ‪ 3‬و ‪4‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪-3‬‬

‫ ‪  .54‬إجابة مطولة ُ‬
‫ يتاح أمام األستاذ كرم الخيارات التالية‬ ‫ ‬
‫لحوض السباحة في الفناء الخلفي‪.‬‬

‫ ‬
‫‪ .52‬يعرض الجـدول التكلفة ‪ C‬إليجار زورق عائم لعدد ‪ h‬ساعات‪.‬‬

‫ ‬
‫الساعات‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫التكلفة (‪)AED‬‬ ‫‪7.25‬‬ ‫‪14.5‬‬ ‫‪21.75‬‬

‫ ‬ ‫ ‬
‫إذا كان كل حمام سباحة له العمق نفسه‪ ،‬فأي‬ ‫ ‬
‫حمام سباحة سيتيح أكبر مساحة للسباحة؟‬ ‫أي معادلة تمثل البيانات بصورة أفضل؟‬ ‫ ‬
‫اشرح استداللك‪.‬‬

‫مراجعة شاملة‬

‫جـد المقطع من المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪ y‬للتمثيل البياني لكل معادلة خطية‪(  .‬الدرس ‪)3-1‬‬

‫ ‪ .58‬الطعام  إذا كان الحليب من صنف يحتوي على ‪ 2%‬من دهن الحليب‪ ،‬وتحتوي القشدة المخفوقة على ‪ 9%‬من دهن‬
‫جالونا من الحليب‬
‫ً‬ ‫الحليب‪ ،‬فما كمية القشدة المخفوقة والحليب ذي الدسم ‪ 2%‬التي يجب مزجها للحصول على ‪35‬‬
‫الذي يحتوي على ‪ 4%‬من دسم الحليب؟ (الدرس ‪)2-9‬‬

‫ترجم كل عبارة إلى معادلة‪(  .‬الدرس ‪)2-1‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ ‪ .59‬حاصل ضرب ‪ 3‬في ‪ m‬زائد ‪ 2‬في ‪ n‬يساوي ناتج قسمة ‪ 4‬على ‪.p‬‬

‫‪ .60‬مجموع ‪ x‬وخمسة أمثال ‪ y‬يساوي ِمثلي ‪ z‬ناقص ‪.7‬‬ ‫ ‬

‫مراجعة المهارات‬

‫بسط‪  .‬‬
‫ّ‬
‫ ‬

‫للقيم المعطاة‪.‬‬ ‫جـد قيمة‬

‫‪  |  168‬الدرس ‪  |  3-2‬حل المعادالت الخطية بالتمثيل البياني‬

 ‫ممارسات في الرياضيات  ‬
‫استخدم األدوات المالئمة بطريقة إستراتيجية‪.‬‬
‫‬
‫خمترب تقنية التمثيل البياين‬
‫متثيل الدوال اخلطية بيانيا‬
‫ً‬ ‫‪3-2‬‬
‫تكمن قدرة حاسبة التمثيل البياني في إمكانية تمثيل أنواع مختلفة من المعادالت بيانيا بدقة‬
‫ً‬
‫وسرعة‪ .‬عن طريق إدخال معادلة واحدة أو أكثر في الحاسبة‪ ،‬يمكنك عرض خصائص التمثيل‬
‫البياني‪ ،‬مثل التقاطع مع المحور األفقي ‪ ،x‬والتقاطع مع المحور الرأسي ‪ ،y‬ونقطة األصل‪ ،‬ونقاط‬
‫التقاطع‪ ،‬وإحداثيات نقاط محددة‪.‬‬

‫غالبا ما يتم تمثيل المعادالت الخطية بيانيا في نافذة العرض القياسية‪ ،‬والتي تكون‬
‫ً‬
‫ً‬
‫[‪ ]-10, 10‬في [‪ ]-10, 10‬بمقياس ‪ 1‬على كل محور‪ .‬لسرعة اختيار نافذة العرض القياسية على‬
‫‪.‬‬ ‫حاسبة ‪ ،TI-83/84 Plus‬اضغط ‪6‬‬

‫بيانيا‬
‫ً‬ ‫نشاط ‪ 1‬تمثيل معادلة خطية‬
‫ ‬

‫م ّثل بيانيا ‪3x - y = 4‬‬

‫ً‬
‫الخطوة ‪ 1‬أدخل المعادلة في قائمة =‪ .Y‬‬
‫• تظهر قائمة =‪ Y‬المعادلة أو المعادالت التي ستمثلها بيانيا‪.‬‬
‫ً‬
‫• ال بد من إدخال المعادالت مع عزل ‪ y‬في أحد طرفي المعادلة‪ .‬حل‬
‫المعادلة إليجاد قيمة ‪ ،y‬ثم أدخل هذه القيمة في الحاسبة‪.‬‬
‫المعادلة األصلية‬
‫من كل طرف‪.‬‬ ‫اطرح‬

‫بسط‪.‬‬
‫ّ‬
‫اضرب كل طرف في‬
‫‪3‬‬ ‫خطوات العملية على الحاسبة‪4 :‬‬

‫مثل المعادلة بيانيا في نافذة العرض القياسية‪ .‬‬

‫ً‬ ‫الخطوة ‪ّ 2‬‬
‫مثل المعادلة المختارة بيانيا‪.‬‬
‫• ِّ‬
‫ً‬
‫خطوات العملية على الحاسبة‪6 :‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫أحيانا ال يتم عرض التمثيل البياني بأكمله باستخدام نافذة العرض القياسية‪.‬‬
‫ً‬
‫يتضمن التمثيل البياني الكامل جميع الخصائص المهمة للتمثيل البياني على الشاشة بما يشمل‬
‫نقطة األصل والمقطع من المحور األفقي ‪ x‬والمقطع من المحور الرأسي ‪ .y‬الحظ أن التمثيل‬
‫البياني أعاله هو تمثيل بياني كامل ألن جميع هذه النقاط ظاهرة‪.‬‬

‫ال باستخدام نافذة العرض القياسية‪ ،‬فسوف تحتاج إلى‬

‫عندما ال يتم عرض التمثيل البياني كام ً‬
‫تغيير نافذة العرض لتضم تلك الخصائص المهمة‪ .‬استخدم ما تعلمته بشأن التقاطعات مع المحاور‬
‫لمساعدتك على اختيار نافذة عرض مناسبة‪.‬‬

‫(التتمة في الصفحة المقبلة)‬

‫       ‪169‬‬
 ‫خمترب تقنية التمثيل البياين‬
‫متثيل الدوال اخلطية بيانيا‬
‫ً‬
‫تابع‬

‫نشاط ‪ 2‬رسم تمثيل بياني كامل‬

‫ ‬

‫مثل بيانيا ‪y = 5x - 14‬‬

‫ّ‬
‫ً‬
‫ومثلها بيانيا في نافذة العرض القياسية‪.‬‬
‫الخطوة ‪ 1‬أدخل المعادلة في قائمة =‪ّ Y‬‬
‫ً‬
‫ • احذف المعادلة السابقة من قائمة =‪ .Y‬ثم أدخل المعادلة الجديدة‪،‬‬
‫ومثلها بيانيا‪.‬‬
‫ً‬
‫‪5‬‬ ‫‪14‬‬ ‫خطوات العملية على الحاسبة‪6 :‬‬

‫الخطوة ‪ّ 2‬‬
‫عدل نافذة العرض‪ ،‬وارسم التمثيل البياني مرة ثانية‪ .‬‬
‫ • نقطة األصل والمقطع من المحور األفقي ‪ x‬يظهران في نافذة العرض‬
‫القياسية‪ .‬لكن الحظ أن المقطع من المحور الرأسي ‪ y‬يقع خارج‬
‫نافذة العرض‪.‬‬
‫جـد المقطع من المحور الرأسي ‪.y‬‬
‫المعادلة األصلية‬

‫عوض ‪ 0‬محل ‪.x‬‬

‫ّ‬
‫بسط‪.‬‬
‫ّ‬

‫عددا‬
‫ً‬ ‫بما أن التقاطع مع المحور الرأسي ‪ y‬هو ‪ ،-14‬فاختر نافذة عرض تتضمن‬
‫جيدا‪.‬‬
‫ً‬ ‫ا‬‫اختيار‬
‫ً‬ ‫محور‪،‬‬ ‫أكثر من ‪ .-14‬تعد النافذة [‪ ]-10, 10‬في [‪ ]-20, 5‬بمقياس ‪ 1‬على كل‬
‫‪-10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-20‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫خطوات العملية على الحاسبة‪:‬‬

‫تمرينات‬

‫تخطيطيا‪  .‬‬
‫ً‬ ‫رسما‬ ‫بيانيا في نافذة العرض القياسية‪ .‬ارسم الناتج‬
‫ً‬ ‫استخدم حاسبة التمثيل البياني لتمثيل كل معادلة‬
‫ً‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫مثل كل معادلة بيانيا في نافذة العرض القياسية‪ .‬حدد ما إذا كان التمثيل البياني مكتم ًال‪ .‬إذا كان غير مكتمل‪ ،‬فعدل‬
‫ً‬ ‫فهم طبيعة المسألة   ّ‬
‫ومثل المعادلة بيانيا مرة ثانية‪  .‬‬
‫نافذة العرض‪ّ ،‬‬
‫ً‬

‫خذ بالنظر المعادلة الخطية ‪y = 3x + b‬‬

‫مثل بيانيا كل معادلة يف نافذة العرض القياسية‪  .‬‬

‫عددا من القيم املوجبة والسالبة اخملتلفة إلجياد ‪ّ .b‬‬
‫ً‬ ‫ ‪ . 13‬اخرت‬
‫ً‬
‫توضح التمثيل البياين الكامل يف نافذة العرض القياسية؟  ‬
‫ّ‬ ‫ ‪ .14‬أي قيمة من قيم ‪b‬‬

‫‪ .15‬ما عالقة القيمة ‪ b‬بالتقاطع مع احملور الرأسي ‪ y‬للتمثيل البياين ‪y = 3x + b‬؟  ‬ ‫ ‬

‫‪  |  170‬التوسع ‪  |  3-2‬مختبر تقنية التمثيل البياني‪ :‬تمثيل الدوال الخطية بيانيا‬
‫ً‬
 ‫معدل تغير الدالة الخطية‬
‫مختبر الجبر‬
‫‪3-3‬‬
‫في الرياضيات‪ ،‬يمكنك قياس مدى انحدار مستقيم معين باستخدام نسبة ما‪.‬‬

‫إعداد المختبر‬
‫• ضع ثالثة كتب فوق بعضها على طاولة مقعدك‪.‬‬
‫ ‬

‫منحدرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫• ضع مسطرة بشكل مائل على الكتب لتشكل‬
‫ ‬

‫• أنزل طرف املسطرة ليالمس الطاولة‪.‬‬

‫ ‬

‫• ِق ْس التغري الرأسي والتغري األفقي‪ .‬سجل‬

‫ ‬
‫بياناتك يف جدول مثل ذلك املوجود على اليسار‪.‬‬
‫التغري الرأسي‬
‫ وسجلها‪.‬‬
‫التغري األفقي‬
‫ احسب نسبة  ‬ ‫•‬

‫النشاط‬
‫ ‬

‫الخطوة ‪2‬‬ ‫الخطوة ‪1‬‬

‫ ‬

‫مزيدا من الكتب إلى رزمة الكتب لجعل‬ ‫ً‬ ‫ أضف‬ ‫ال‪ِ .‬ق ْس‬
‫ حرك الكتب ليصبح المنحدر أكثر مي ً‬
‫ّ‬
‫المنحدر أكثر مي ًال‪ِ .‬ق ْس بياناتك‪ ،‬واحسبها‪،‬‬ ‫التغير الرأسي والتغير األفقي‪ ،‬وسجلهما‪ .‬احسب‬
‫وسجلها في الجدول‪.‬‬ ‫نسبة   التغري الرأسي وسجلها‪.‬‬
‫التغري األفقي‬

‫تحليل النتائج‬
‫ ‪ .1‬افحص النسب اليت سجلتها‪ .‬كيف تغريت مع زيادة ميل املنحدر؟  ‬

‫ ‪ .2‬وضع التنبؤات  بافرتاض أنك تريد إنشاء منحدر للوح تزجل ليس يف مثل احندار ذلك الظاهر على اليسار‪.‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫التغري الرأسي‬
‫اليت سينتج عنها منحدر أقل مي ًال‪ .‬حتقق من توقعاتك‬ ‫أدرج ثالث جمموعات خمتلفة من مقاييس‬
‫التغري األفقي‬
‫التغري الرأسي‬
‫لكل منحدر‪  .‬‬ ‫عن طريق حساب نسبة  ‬
‫التغري األفقي‬

‫ ‪ .3‬انسخ التمثيل البياين اإلحداثي املوضح‪ ،‬وارسم مستقيما مير بنقطة األصل على أن‬
‫ً‬
‫التغري الرأسي‬
‫أكرب من اخلط األصلي‪ .‬مث ارسم مستقيما مير عرب‬ ‫تكون نسبة‬
‫ً‬ ‫التغري األفقي‬
‫نقطة األصل على أن تكون النسبة أقل من نسبة اخلط األصلي‪.‬‬
‫فسر السبب الذي جيعل املستقيمات اليت رسمتها هلا نسبة أكرب أو أقل من اخلط األصلي‪،‬‬
‫ّ‬
‫مستخدما املصطلحني التغري الرأسي و التغري األفقي‪  .‬‬
‫ً‬
‫التغري الرأسي‬
‫إىل الصفر‪.‬‬ ‫ ‪ .4‬لقد رأينا ما حيدث على التمثيل البياين مع اقرتاب نسبة‬
‫التغري األفقي‬
‫مثاال يدعم توقعك‪  .‬‬
‫ً‬ ‫ماذا تتوقع أن حيدث عندما تكون النسبة صفرا؟ اشرح استنتاجك‪ .‬اذكر‬
‫ً‬

‫       ‪171‬‬
 ‫معدل التغير والميل‬
‫لماذا؟‬
‫‪3-3‬‬
‫الحالي‬ ‫السابق‬
‫"السقوط المتهور" في منتزه‬ ‫إستخدام معدل التغير‬ ‫قمت بتمثيل األزواج‬
‫"ويتن وايلد إميرالد بوينت" في‬ ‫لحل المسائل‪.‬‬‫‪1‬‬ ‫المرتبة بيانيا على‬
‫ً‬
‫جرينسبورو‪ ،‬شمال كارولينا‪ ،‬هو‬ ‫مستوى إحداثي‪  .‬‬
‫لعبة مثيرة تسقط خاللها من‬ ‫‪2‬إيجاد ميل المستقيم ‪.‬‬
‫قدما ألسفل شالل مياه‬
‫ً‬ ‫ارتفاع ‪76‬‬
‫تغير جولة اللعب‬
‫ّ‬ ‫معدل‬ ‫منحدر‪.‬‬
‫قد يصف المسافة التي يسقطها‬
‫الراكب على مدى فترة من الزمن‪.‬‬

‫معدل التغير  معدل التغير هو معدل يصف‪ ،‬في المتوسط‪ ،‬مدى ّ‬ ‫مفردات جديدة‬
‫التغير‬
‫ّ‬ ‫تغير مقدار بالمقارنة مع‬
‫في مقدار آخر‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫معدل التغير‬
‫‪rate of change‬‬
‫الميل ‪slope‬‬
‫مفهوم أساسي  معدل التغير‬

‫إذا‬
‫تابعا‪ً ،‬‬
‫متغيرا ً‬ ‫ال و ‪y‬‬
‫متغيرا مستق ً‬ ‫إذا كان ‪x‬‬
‫التغير في ‪y‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ممارسات في الرياضيات‬
‫معدل التغير =  ___________ ‪.‬‬ ‫التفكير بطريقة تجريدية‬
‫التغير في ‪x‬‬
‫وكمية‪.‬‬
‫ّ‬

‫الحياة اليومية إيجاد معدل التغير‬

‫مثال ‪ 1‬من ‬
‫  ‬

‫الترفيه  استخدم الجدول إليجاد معدل‬

‫إجمالي‬ ‫التغير‪ .‬ثم وضح داللته‪.‬‬
‫عدد ألعاب‬
‫التكلفة‬
‫الحاسوب‬ ‫التغير في ‪y‬‬
‫(‪)AED‬‬ ‫‪AED‬‬
‫معدل التغير =‬
‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬ ‫ألعاب‬ ‫التغير في ‪x‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪78‬‬ ‫التغير في التكلفة‬
‫=‬ ‫ ‬
‫‪4‬‬ ‫‪156‬‬ ‫التغير في عدد األلعاب‬
‫‪6‬‬ ‫‪234‬‬
‫_‬
‫‪156 - 78‬‬
‫ =‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪4-2‬‬
‫    ‬ ‫ ‬

‫=‬ ‫ ‬

‫_  هذا يعني أن كل لعبة تكلفتها ‪.AED 39‬‬

‫‪39‬‬
‫معدل التغير هو    ‬
‫‪1‬‬

‫موجه‬
‫ّ‬ ‫تمرين‬
‫مساحة السطح‬
‫عدد بالطات‬
‫المغطى‬ ‫ ‪ .1‬إعادة البناء  يظهر الجدول كيف تتغير مساحة السطح المبلط‬
‫األرضية‬
‫بالبالط (‪)in2‬‬ ‫مع عدد بالط األرضيات‪.‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪ .A‬جـد معدل التغير‪  .‬‬
‫فسر داللة معدل التغير‪  .‬‬
‫‪ّ .B‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪48‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪96‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪144‬‬

‫ |  الدرس ‪3-3‬‬ ‫‪172‬‬

 ‫حتى اآلن أنت لم تر سوى معدالت تغير ثابتة‪ .‬بينما تنطوي العديد من المواقف في الحياة اليومية على‬
‫معدالت تغير غير ثابتة‪.‬‬

‫المقارنة بين معدالت التغير‬ ‫ ‬

‫مثال ‪ 2‬من الحياة اليومية‬

‫المنتزهات الترفيهية  يوضح التمثيل البياني‬

‫المتنزهات الترفيهية‬
‫ّ‬ ‫عدد األشخاص الذين زاروا‬
‫اإلماراتية في السنوات األخيرة‪.‬‬
‫ ‪.a‬جـد معدالت التغير للفترتين ‪2000–2002‬‬
‫و ‪2002–2004‬‬

‫ ‪:2000–2002‬‬

‫عوض‪.‬‬ ‫أشخاص‬ ‫التغير في الحضور =    ‪324 - 317‬‬

‫ّ‬
‫أعوام‬ ‫‪2002 - 2000‬‬ ‫التغير في الزمن ‬

‫بسط‪.‬‬
‫ّ‬ ‫أو ‪ 3.5‬‬ ‫=‬ ‫ ‬

‫خالل فترة العامين هذه‪ ،‬زاد الحضور بنحو ‪ 7‬ماليين شخص بمعدل تغير ‪ 3.5‬مليون شخص في‬
‫العام‪.‬‬
‫ الفترة ‪:2002–2004‬‬
‫‪325 - 324‬‬ ‫التغير في الحضور‬
‫عوض‪.‬‬
‫ّ‬ ‫=   ‬
‫‪2004 - 2002‬‬ ‫التغير في الزمن ‬
‫بسط‪.‬‬
‫ّ‬ ‫= ‪ 0.5‬‬ ‫=‬ ‫ ‬

‫خالل فترة العامين هذه‪ ،‬زاد الحضور بنحو واحد مليون شخص بمعدل تغير ‪ 0.5‬مليون شخص في‬
‫العام‪.‬‬

‫ ‪ّ .b‬‬
‫فسر داللة معدل التغير في كل حالة‪.‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫بالنسبة للفترة ‪ ،2002–2000‬زاد عدد األشخاص الذاهبين إلى المنتزهات الترفيهية بمتوسط‬
‫‪ 3.5‬مليون شخص في كل عام عن العام الذي يسبقه‪.‬‬
‫بالنسبة للفترة ‪ ،2004–2002‬زاد عدد األشخاص الذاهبين إلى المنتزهات الترفيهية بمتوسط‬
‫‪ 0.5‬مليون شخص في كل عام عن العام الذي يسبقه‪.‬‬
‫ ‪.c‬كيف يتم توضيح معدالت التغير المختلفة على التمثيل البياني؟‬
‫يوجد تغير رأسي أكبر بالنسبة للفترة ‪ 2002–2000‬عن الفترة ‪ .2004–2002‬لذلك‪ ،‬القسم‬
‫انحدارا‪.‬‬
‫ً‬ ‫المخصص للفترة ‪ 2002–2000‬على التمثيل البياني أكثر‬

‫موجه‬
‫ّ‬ ‫تمرين‬
‫نصيحة دراسية ‬
‫ ‪ .2‬راجع الرسم البياني أعاله‪ .‬بدون استخدام اآللة الحاسبة‪ ،‬جـد فترة العامين ذات أقل معدل‬
‫تغير‪ .‬بعد ذلك‪ ،‬استخدم اآللة الحاسبة للتحقق من إجابتك‪.‬‬ ‫االستنتاج  معدل التغير‬
‫الموجب يشير إلى الزيادة بمرور‬
‫الزمن‪ .‬معدل التغير السالب‬
‫ثابتا للدالة عندما يكون معدل التغير هو نفسه بين أي زوج من النقاط على التمثيل‬
‫يكون معدل التغير ً‬ ‫يشير إلى تناقص الكمية‪.‬‬
‫ثابتا‪.‬‬
‫ً‬ ‫تغير‬ ‫معدل‬ ‫الخطية‬ ‫الدوال‬ ‫البياني للدالة‪ .‬تتضمن‬

‫       ‪173‬‬
 ‫معدالت التغير الثابتة‬ ‫ ‬ ‫مثال ‪3‬‬

‫حدد ما إذا كانت كل دالة خطية أم ال‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪a.‬‬ ‫‪b.‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪-10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪16‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪-12‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪18‬‬

‫‪13‬‬ ‫‪-14‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪22‬‬

‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬ ‫معدل التغير‬ ‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬ ‫معدل التغير‬

‫‪1‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪10‬‬ ‫نصيحة دراسية‬
‫‪4‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫دالة خطية أم غير‬
‫خطية؟  الحظ أن التغير في‬
‫‪7‬‬ ‫‪-10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪ x‬و ‪ y‬ليس نفسه‪ .‬لكي يكون‬
‫‪10‬‬ ‫‪-12‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪18‬‬ ‫معدل التغير خطيا‪ ،‬ال بد أن‬
‫ً‬
‫‪13‬‬ ‫‪-14‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪22‬‬ ‫ثابتا‬
‫يكون التغير في قيم ‪ً x‬‬
‫ثابتا‪.‬‬
‫والتغير في قيم ‪ً y‬‬

‫معدل التغير ثابت‪ .‬لذا‪ ،‬الدالة خطية‪.‬‬ ‫معدل التغير هذا غير ثابت‪ .‬لذا‪ ،‬الدالة غير‬
‫خطية‪.‬‬

‫موجه‬
‫ّ‬ ‫تمرين‬
‫‪ 3A.‬‬ ‫ ‬

‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬ ‫ ‬ ‫‪3B.‬‬ ‫ ‬

‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪-3‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪-2‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪-1‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪16‬‬

‫جـد الميل  ميل المستقيم غير الرأسي هو معدل التغير في إحداثيات ‪( y‬التغير الرأسي) إلى‬
‫التغير في إحداثيات ‪( x‬التغير األفقي) وأنت تتحرك من نقطة ألخرى‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫يمكن استخدام الميل لوصف معدل التغير‪ .‬يصف الميل مقدار انحدار المستقيم‪.‬‬
‫كلما زادت القيمة المطلقة للميل‪ ،‬زاد انحدار المستقيم‪.‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫يظهر التمثيل البياني مستقيما يمر بالنقطتين (‪ )-1, 3‬و (‪.)2, -2‬‬
‫ً‬
‫التغير الرأسي‬
‫الميل =      ‬ ‫ ‬
‫‪2 - (-1) = 3‬‬
‫التغير األفقي‬
‫‪-2 - 3 = -5‬‬ ‫التغير في إحداثيات ‪Y‬‬
‫= ‬ ‫ ‬
‫التغير في إحداثيات ‪X‬‬

‫=‬ ‫= ‬ ‫ ‬

‫لذا‪ ،‬ميل الخط المستقيم هو‬

‫ألن الدالة الخطية لها معدل تغير ثابت‪ ،‬فأي نقطتين على مستقيم غير رأسي يمكن استخدامهما لتحديد‬
‫ميل المستقيم‪.‬‬

‫‪  |  174‬الدرس ‪  |  3-3‬معدل التغير والميل‬

 ‫مفهوم أساسي  الميل‬ ‫‬

‫ميل المستقيم غير الرأسي هو نسبة التغير الرأسي التمثيل‬ ‫الشرح‬

‫البياني  ‬ ‫إلى التغير األفقي‪.‬‬

‫الميل ‪ m‬للمستقيم غير الرأسي المار بالنقطتين‪،‬‬

‫قراءة الرياضيات‬
‫الرموز‬
‫(‪ )x 1, y 1‬و (‪ ،)x 2, y 2‬يمكن إيجاده كما يلي‪.‬‬ ‫الرموز السفلى الدليلية  ‪y 1‬‬
‫ُيقرأ ‪ y‬واحد والرمز السفلي‬
‫التغير في ‪y‬‬
‫الدليلي ‪ُ x 2‬يقرأ ‪ x‬اثنان‪ 1 .‬و‬
‫التغير في ‪x‬‬
‫‪ 2‬هما رمزان سفليان دليليان‬
‫يشيران إلى أول وثاني نقطة‬
‫تتوافق معها قيمة ‪ x‬و ‪.y‬‬

‫عموديا‪ ،‬وإذا كان المستقيم أفقيا فيكون‬

‫ً‬ ‫سالبا إذا لم يكن المستقيم أفقيا أو‬
‫ً‬ ‫موجبا أو‬
‫ً‬ ‫يكون ميل المستقيم‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫عموديا فيكون ميله غير محدد‪.‬‬
‫ً‬ ‫المستقيم‬ ‫كان‬ ‫ميله صفرا‪ ،‬وإذا‬
‫ً‬

‫المثال ‪ 4‬ميل موجب وسالب وصفر‬ ‫ ‬

‫جـد ميل المستقيم المار بكل زوج من النقاط‪.‬‬

‫)‪ a. (-2, 0) , (1, 5‬‬

‫ ‬
‫  ‬ ‫التغير الرأسي‬
‫انتبه!‬
‫التغير األفقي‬
‫الترتيب  احذر من تغيير ترتيب‬
‫ ‬ ‫قيم ‪ x‬أو قيم ‪.y‬‬

‫ ‬ ‫  ‬ ‫بسط‪.‬‬
‫ّ‬

‫)‪ b. (-3, 4) , (2, -3‬‬

‫التغير الرأسي‬
‫التغير األفقي‬

‫بسط‪.‬‬
‫ّ‬

‫)‪ c. (-3, -1) , (2, -1‬‬ ‫التغير الرأسي‬ ‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫التغير األفقي‬

‫عوض‪ .‬‬
‫  ّ‬

‫بسط‪.‬‬
‫ّ‬

‫موجه‬
‫ّ‬ ‫تمرين‬
‫جـد ميل المستقيم المار بكل زوج من النقاط‪.‬‬

‫       ‪175‬‬
 ‫الميل غير المحدد‬ ‫مثال ‪5‬‬
‫ ‬

‫)‪ 5A. (6, 3), (6, 7‬‬
‫جـد ميل المستقيم الذي يمر بالنقطتين (‪ )-2, 4‬و (‪.)-2, -3‬‬
‫   ‬ ‫التغير الرأسي‬
‫التغير األفقي‬
‫عوض‪.‬‬ ‫نصيحة دراسية‬
‫ ‬ ‫ّ‬
‫ميل الصفر والميل غير‬
‫بسط‪ .‬أو غير محدد   ‬ ‫المحدد  إذا كان التغير في‬
‫ّ‬
‫قيم ‪ y‬يساوي ‪ ،0‬فإن التمثيل‬
‫البياني للمستقيم يكون أفقيا‪.‬‬
‫ً‬
‫تمرين موجه‬ ‫إذا كان التغير في قيم ‪x‬‬
‫يساوي ‪ ،0‬فإن الميل يكون غير‬
‫جـد ميل الخط المار بكل زوج من النقاط‪.‬‬ ‫محدد‪ .‬هذا التمثيل البياني هو‬
‫عبارة عن مستقيم رأسي‪.‬‬
‫ ‬ ‫‪5B. (-3, 2), (-3, -1‬‬ ‫)‬

‫فيما يلي ملخص للتمثيالت البيانية للمستقيمات ذات الميل المختلف‪.‬‬

‫ملخص المفاهيم  الميل‬ ‫‬

‫الميل غير المحدد‬ ‫ميل ‪0‬‬ ‫الميل السالب‬ ‫الميل الموجب‬

‫العالقة ليست دالة‪.‬‬ ‫قيم الدالة ثابتة على‬ ‫تنقص قيم الدالة‬ ‫تزداد قيم الدالة على‬
‫المجال بأكمله‪.‬‬ ‫على المجال بأكمله‪.‬‬ ‫المجال بأكمله‪.‬‬

‫إيجاد اإلحداثيات في ضوء الميل المحدد‬ ‫مثال ‪6‬‬

‫ ‬

‫جـد قيمة ‪ r‬بحيث يمر المستقيم بالنقطتين (‪ )1, 4‬و ( ‪ )-5, r‬و‬

‫صيغة الميل‬ ‫ ‬

‫ ‬ ‫افترض أن )‪ (1, 4) = (x1, y1‬و )‪(-5, r) = (x2, y2‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ ‬ ‫اطرح‪.‬‬

‫ ‬ ‫جـد حاصل الضرب التبادلي‪.‬‬

‫ ‬ ‫خاصية التوزيع‬
‫ ‬ ‫وبسط‪.‬‬
‫أضف ‪ 12‬إلى كل طرف ّ‬
‫ ‬ ‫وبسط‪.‬‬
‫اقسم كل طرف على ‪ّ 3‬‬
‫إذا‪ ،‬يمر الخط بـ (‪ )-5, 2‬و ‪.r=2‬‬
‫ً‬

‫موجه‬
‫ّ‬ ‫تمرين‬
‫جـد قيمة ‪ r‬بحيث يكون للمستقيم المار بكل زوج من النقاط الميل المعطي‪.‬‬

‫‪  |  176‬الدرس ‪  |  3-3‬معدل التغير والميل‬

 ‫التحقق من فهمك‬

‫جـد معدل التغير الممثل في كل جدول أو التمثيل بياني‪.‬‬ ‫مثال ‪1‬‬

‫‪ 1.‬‬‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪2.‬‬ ‫ ‬

‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬ ‫ ‬

‫‪3‬‬ ‫‪-6‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪18‬‬

‫‪11‬‬ ‫‪26‬‬

‫ ‪ .3‬االستنتاج المنطقي  راجع التمثيل البياني على اليسار‪ .‬‬ ‫مثال ‪2‬‬

‫ ‪.a‬جـد معدل تغير األسعار من ‪ 2006‬إلى ‪ّ .2008‬‬

‫فسر داللة‬
‫معدل التغير‪  .‬‬
‫بدون استخدام اآللة الحاسبة‪ ،‬جـد فترة العامين التي معدل‬
‫التغير لها أكبر من الفترة ‪ .2006-2008‬اشرح‪.‬‬
‫‪.c‬بين أي أعوام تعتقد أنه قد تم بناء الملعب الجديد فيها؟‬ ‫ ‬
‫اشرح استنتاجك‪  .‬‬

‫حدد ما إذا كانت كل دالة خطية أم ال‪ .‬اكتب نعم أو ال‪ .‬اشرح‪.‬‬ ‫مثال ‪3‬‬

‫‪ 4.‬‬ ‫ ‬

‫‪x‬‬ ‫‪7-‬‬ ‫‪4-‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬

‫  ‬ ‫‪5.‬‬ ‫ ‬

‫‪x‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪24‬‬

‫ ‬
‫‪y‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-2‬‬

‫جـد ميل المستقيم المار بكل زوج من النقاط‪.‬‬ ‫األمثلة ‪4–5‬‬

‫جـد قيمة ‪ r‬بحيث يكون للمستقيم المار بكل زوج من النقاط الميل المحدد‪.‬‬ ‫مثال ‪6‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ ‬ ‫ ‬

‫التمرين وحل المسائل‬

‫جـد معدل التغير الممثل في كل جدول أو تمثيل بياني‪.‬‬

‫مثال ‪1‬‬
‫‪ 14.‬‬ ‫ ‬

‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪15‬‬ ‫ ‬

‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬
‫ ‬

‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪15‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪-3‬‬

‫       ‪177‬‬
 ‫جـد معدل التغير الممثل في كل جدول أو التمثيل بياني‪.‬‬ ‫مثال ‪1‬‬

‫ ‬ ‫‪ .17‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ .16‬‬

‫عدد النساء‬ ‫العام‬ ‫ ‪  .18‬الرياضات  ما معدل التغير السنوي من ‪ 2004‬حتى ‪ 2008‬بالنسبة للنساء‬ ‫مثال ‪2‬‬
‫‪5,545‬‬ ‫‪2004‬‬ ‫فسر داللة معدل التغير‪.‬‬
‫المشاركات في لعبة الالكروس الجماعية؟ ّ‬
‫‪6,830‬‬ ‫‪2008‬‬
‫ ‪.19‬البيع بالتجزئة  متوسط سعر التجزئة في ربيع ‪ 2009‬للسيارة المستعملة‬
‫العمر‬ ‫موضح في الجدول على اليسار‪.‬‬
‫القيمة (‪)AED‬‬
‫(باألعوام)‬

‫‪17,378‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.a‬اكتب دالة خطية تمثل سعر‬

‫‪16,157‬‬ ‫‪3‬‬
‫السيارة بالنسبة للعمر‪  .‬‬
‫فسر داللة ميل المستقيم‪  .‬‬ ‫ ‪ّ .b‬‬
‫‪.c‬بافتراض أن معدل التغير الثابت يتنبأ‬
‫بمتوسط سعر التجزئة لسيارة عمرها ‪ 7‬أعوام‪  .‬‬
‫حدد ما إذا كانت كل دالة خطية أم ال‪ .‬اكتب نعم أو ال‪ .‬اشرح‪.‬‬ ‫المثال ‪3‬‬

‫‪ 20.‬‬ ‫ ‬
‫‪x‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫ ‪  21.‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪7-‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪23‬‬

‫‪ 22.‬‬ ‫‪  23.‬‬

‫   _ ‬ ‫   _ ‬ ‫   _ ‬ ‫   _ ‬ ‫   _ ‬
‫ ‬

‫‪x‬‬ ‫‪-0.2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0.2‬‬ ‫‪0.4‬‬ ‫‪0.6‬‬

‫ ‬

‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪x‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪0.7‬‬ ‫‪0.4‬‬ ‫‪0.1‬‬ ‫‪0.3‬‬ ‫‪0.6‬‬
‫   _ ‬ ‫   _ ‬ ‫   _ ‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫جـد ميل المستقيم المار بكل زوج من النقاط‪.‬‬ ‫األمثلة ‪4–5‬‬

‫  ‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ ‬
‫جـد قيمة ‪ r‬بحيث يكون للمستقيم المار بكل زوج من النقاط الميل المحدد‪.‬‬ ‫مثال ‪6‬‬

‫ ‬
‫ ‬

‫أدوات  استخدم مسطرة لتقدير ميل كل جسم من األجسام‪.‬‬ ‫‪B‬‬

‫‪ 40.‬‬ ‫ ‬ ‫  ‬ ‫‪41.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪  |  178‬الدرس ‪  |  3-3‬معدل التغير والميل‬

 ‫قدما كل ‪ 1,000‬قدم تقطعه لألمام‪ .‬فماذا يكون ميل‬ ‫ ‪  .42‬القيادة  عند القيادة صعودا على تل معين‪ ،‬فأنت ترتفع ‪15‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫الطريق؟‬

‫جـد ميل المستقيم المار بكل زوج من النقاط‪.‬‬

‫     ‬ ‫ ‬ ‫  _ ‬
‫‪2‬‬
‫‪43.‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪44.‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬
‫ ‬ ‫‪45.‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪3‬‬
‫ ‬ ‫ ‬

‫‪4.5‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0.75‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪5.3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.75‬‬ ‫‪-1‬‬

‫   _ ‪-‬‬ ‫   _ ‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫ ‪ . 46‬التمثيالت المتعددة  في هذه المسألة‪ ،‬سوف تتحرى سبب كون ميل أي مستقيم مار بأي نقطتين على هذا مستقيم‪ً ،‬‬
‫ثابتا‪.‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪ .a‬بصري  ارسم مستقيما ‪ ℓ‬يحتوي على النقاط ‪ ،A‬و ‪ ،B‬و ‪ ،A′‬و‪ B′‬على مستوى إحداثي‪.‬‬ ‫ ‬
‫ً‬
‫قطعا مكافئة لتشكيل مثلثين قائمين ‪ ABC‬و ‪ A′ B′ C′‬بزاويتين قائمتين عند ‪ C‬و ‪.C′‬‬‫ً‬ ‫‪ .b‬هندسي  أضف‬ ‫ ‬
‫‪.‬‬ ‫‪،‬و‬ ‫‪،‬و‬ ‫و‬ ‫صف‬
‫‪ .c‬لفظي  ما العالقة بين المثلثين ‪ ABC‬و ‪A′ B′ C′‬؟ ما اإلشارة الضمنية لهذا بالنسبة للميل بين أي نقطتين‬ ‫ ‬
‫مختلفتين على المستقيم ‪ℓ‬؟‬

‫ ‪ 47‬كرة السلة  يوضح الجدول المبين أدناه متوسط النقاط بكل مباراة (‪ )PPG‬التي سجلها مايكل ريد في كل من‬
‫التسعة مواسم األولى له مع فريق ميلووكي باكس في الدوري األمريكي لكرة السلة‪،‬‬

‫الموسم‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬

‫النقاط بكل‬
‫مباراة‬
‫‪2.2‬‬ ‫‪11.4‬‬ ‫‪15.1‬‬ ‫‪21.7‬‬ ‫‪23.0‬‬ ‫‪25.4‬‬ ‫‪26.7‬‬ ‫‪22.7‬‬ ‫‪21.2‬‬

‫ ‬
‫ ‪ .a‬ارسم تمثي ًال بيانيا للبيانات‪ .‬أوصل كل زوج من النقاط المجاورة بخط‪  .‬‬
‫ً‬
‫‪.b‬استخدم التمثيل البياني لتحديد الفترة التي شهدت أسرع زيادة في متوسط نقاط مايكل ريد بكل مباراة‪ .‬اشرح استنتاجك‪  .‬‬
‫‪.c‬ناقش االختالف في معدل التغير من الموسم ‪ 1‬حتى الموسم ‪ ،4‬ومن الموسم ‪ 4‬حتى الموسم ‪ ،7‬ومن الموسم ‪ 7‬حتى الموسم ‪  .9‬‬

‫استخدام مهارات التفكير العليا‬ ‫العليا‬

‫مسائل مهارات التفكير ُ‬
‫ ‪ .48‬االستنتاج  لماذا ال تصلح صيغة الميل مع المستقيمات الرأسية؟ اشرح‪.‬‬
‫ ‪ .49‬مسألة غير محددة اإلجابة  استخدم ما تعرفه عن معدل التغير لوصف الدالة‬
‫الزمن‬ ‫ارتفاع‬ ‫الممثلة بواسطة الجدول‪  .‬‬
‫‪ _12‬‬
‫(‪)wk‬‬ ‫النبات‬
‫)‪(cm.‬‬ ‫ ‪ .50‬مسألة تحفيزية  جـد قيمة ‪ d‬بحيث يكون ميل المستقيم المار بـ (‪ )a, b‬و (‪ )c, d‬هو    ‪ .‬‬

‫‪ .51‬الكتابة في الرياضيات ّ‬ ‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪9.0‬‬
‫ فسر العالقة بين معدل التغير والميل‪ ،‬وكيفية إيجاد ميل أي‬
‫‪6‬‬ ‫‪13.5‬‬ ‫مستقيم‪  .‬انظر الهامش‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪18.0‬‬
‫ ‪ .52‬الفرضيات  تعمل إيمان وخولة على إيجاد قيمة ‪ a‬بحيث يكون ميل المستقيم المار‬
‫_  ‪ .‬فهل كل منهما على صواب؟ اشرح‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫بـ (‪ )10, a‬و (‪ )-2, 8‬هو  ‬
‫‪4‬‬

‫خولة‬ ‫إيمان‬

‫ ‬

‫       ‪179‬‬
 ‫تدريب على االختبار المعياري‬

‫ ‪ .55‬اإلجابة القصيرة   ‬ ‫ ‪ .53‬يتم التعبير عن تكلفة الطبعات من معالج صور عبر‬

‫ببين التمثيل البياني‬ ‫اإلنترنت بالمعادلة ‪C(p) = 29.99 + 0.13p.‬هو تكلفة‬
‫مقدار التكلفة التي يتقاضاها‬ ‫العضوية‪ ،‬و ‪ p‬هو عدد الطبعات ‪ 6 × 4‬بوصة‪ .‬ما الذي‬
‫النصب التذكاري الوطني‬ ‫يمثله الميل؟‬
‫لألخوين رايت من الزوار‪.‬‬
‫ ‪ A‬تكلفة كل طباعة‬
‫فكم تتقاضى الحديقة من‬
‫كل زائر؟‬ ‫ ‪ B‬تكلفة العضوية‬
‫ ‪ C‬تكلفة العضوية وطباعة واحدة‬
‫ ‪ D‬عدد الطبعات‬

‫حاسوبا بسعر ‪ AED 1200‬وانخفضت قيمته‬

‫ً‬ ‫ ‪ .54‬اشترت خولة‬
‫بشكل خطي‪ .‬بعد عامين‪ ،‬وصلت قيمته إلى ‪.AED 250‬‬
‫ ‪ .56‬االحتماالت  في مخيم أللعاب‬ ‫فكم كان مبلغ االنخفاض السنوي في السعر؟  ‬
‫القوة‪ ،‬يتم اختيار العب قوة‬
‫واحد بشكل عشوائي من كل‬ ‫‪ F AED 950‬‬
‫فريق‪ .‬يتكون فريق النجوم أللعاب القوة من‬ ‫‪ G AED 475‬‬
‫عاما‪ ،‬و‪ 7‬أفراد أعمارهم‬
‫‪ 5‬أفراد أعمارهم ‪ً 11‬‬ ‫‪ H AED 250‬‬
‫‪ 12‬عاما‪ ،‬و‪ 10‬أفراد أعمارهم ‪ 13‬عاما‪ ،‬و‪8‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫‪ J AED 225‬‬
‫عاما‪ .‬ما احتمال أن يكون‬
‫أفراد أعمارهم ‪ً 14‬‬
‫عددا‬
‫ً‬ ‫عمر العب القوة الذي يتم اختياره‬
‫فرديا؟‬
‫ً‬

‫مراجعة شاملة‬
‫ل كل معادلة فيما يلي عن طريق التمثيل البياني‪(  .‬الدرس ‪)3-2‬‬
‫ح ّ‬ ‫ُ‬
‫ ‪ 57. 3x + 18 = 0‬‬ ‫ ‬ ‫  ‪58. 8x - 32 = 0‬‬ ‫ ‪59. 0 = 12x - 48‬‬
‫جـد المقطع من المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪ y‬للتمثيل البياني لكل دالة خطية‪(  .‬الدرس ‪)1-3‬‬

‫ ‬ ‫‪60.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪61.‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬

‫ ‬
‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪-2‬‬ ‫‪-2‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬

‫ ‪ .62‬العودة للمدرسة  تبلغ تكلفة تذاكر العرض ‪ AED 9‬للشخص الواحد و ‪ AED 15‬لشخصين‪ .‬إذا كانت‬
‫هناك مجموعة من سبعة طالب يرغبون في الذهاب إلى العرض‪ ،‬فاكتب معادلة تمثل أقل سعر ‪p‬‬
‫لتذاكرهم‪ ،‬ثم حلها‪( .‬الدرس ‪)1-3‬‬

‫مراجعة المهارات‬

‫جـد ناتج قسمة كل مما يلي‪.‬‬

‫ ‬

‫‪  |  180‬الدرس ‪  |  3-3‬معدل التغير والميل‬

 ‫ ‬
‫اختبار منتصف الوحدة‬
‫الدروس من ‪ 3-1‬حتى ‪3-3‬‬
‫‪3‬‬
‫حدد ما إذا كانت كل معادلة هي معادلة خطية أم ال‪ .‬اكتب‬
‫نعم أو ال‪ .‬إذا كانت اإلجابة "نعم"‪ ،‬فاكتب المعادلة بالصيغة‬
‫القياسية‪(  .‬الدرس ‪)3-1‬‬

‫ ‬
‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‪ . 22‬االختيار من متعدد  جـد قيمة ‪ r‬بحيث يكون للمستقيم المار‬

‫مثل بيانيا كل معادلة مستخدما المقطع من المحور األفقي ‪x‬‬ ‫ّ‬
‫بزوج النقاط الميل المحدد‪(  .‬الدرس ‪  )3-3‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫والمحور الرأسي ‪(  .y‬الدرس ‪)3-1‬‬

‫‪F -4‬‬ ‫ ‪ 4. y = 3x - 6‬‬ ‫‪5. 2x + 5y = 10‬‬

‫‪G -1‬‬
‫مثل بيانيا كل معادلة برسم جدول‪(  .‬الدرس ‪)3-1‬‬
‫ّ‬
‫ً‬
‫ ‪ 6. y = -2x‬‬
‫‪H 0‬‬
‫‪7. x = 8 - y‬‬
‫‪J 3‬‬
‫ ‪ .8‬مبيعات الكتب  المعادلة ‪ 5x + 12y = 240‬تصف إجمالي‬
‫‪ .23‬جـد ميل المستقيم المار بزوج النقاط‪(  .‬الدرس ‪  )3-3‬‬ ‫المبلغ النقدي المحصل عند بيع ‪ x‬كتب ذات غالف ورقي‬
‫بسعر ‪ AED 5‬للكتاب و ‪ y‬كتب ذات غالف كرتوني مقوى‬
‫ ‬

‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬ ‫مستخدما التقاطع‬

‫ً‬ ‫مثل بيانيا المعادلة‬
‫بسعر ‪ AED 12‬للكتاب‪ّ .‬‬
‫ً‬
‫‪2.6‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫مع المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪(  .y‬الدرس ‪)3-1‬‬
‫‪ 4‬‬
‫جـد جذر كل معادلة‪(  .‬الدرس ‪)3-2‬‬
‫‪3.1‬‬

‫ ‪ .24‬النمو السكاني  يعرض التمثيل البياني النمو السكاني في‬

‫هيكرفيل منذ ‪(  .2003‬الدرس ‪)3-3‬‬
‫ـل كل معادلة فيما يلي عن طريق التمثيل البياني‪(  .‬الدرس ‪)3-2‬‬
‫ح ّ‬ ‫ُ‬

‫ ‪ .16‬االختيار من متعدد  الدالة ‪ y = -15 + 3x‬تمثل درجة‬

‫الحرارة الخارجية‪ ،‬بدرجات فهرنهايت‪ ،‬في إحدى المدن‬ ‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫الصغيرة في أالسكا حيث ‪ x‬يمثل عدد الساعات بعد منتصف‬
‫الليل‪ .‬الدالة تكون دقيقة بالنسبة لقيم ‪ x‬التي تمثل منتصف‬
‫الليل حتى ‪ 4:00‬م‪ .‬جـد صفر هذه الدالة‪( .‬الدرس ‪  )3-2‬‬
‫ ‪A 0‬‬ ‫‪C 5‬‬
‫ ‪B 3‬‬ ‫‪D -15‬‬
‫ ‬ ‫ ‬

‫‪ .a‬في أي فترة زمنية كان معدل التغير هو األكبر؟  ‬ ‫ ‪ .17‬جـد معدل التغير المم َّثل في الجدول‪  .‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬ ‫َُ‬
‫(الدرس ‪)3-3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫جـد ميل المستقيم المار بكل‬
‫‪ .b‬وضح معنى الميل من ‪ 2003‬إلى ‪  .2009‬‬
‫زوج من النقاط‪(  .‬الدرس ‪)3-3‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪14‬‬

‫       ‪181‬‬
 ‫التغير الطردي‬
‫لماذا؟‬
‫‪3-4‬‬ ‫الحالي‬
‫كتابة معادالت التغير‬
‫السابق‬
‫تدخر أمل المال لشراء حقيبة ذات‬
‫عالمة تجارية تبلغ تكلفتها ‪.AED 295‬‬ ‫ومثلها بيانيا‪.‬‬
‫ً‬ ‫الطردي ّ‬‫‪1‬‬ ‫وجـدت معدالت‬
‫َ‬
‫تغير الدوال الخطية‪  .‬‬
‫ويساعدها على جمع هذا المال‬ ‫حل المسائل المشتملة‬
‫تقاضيها ‪ AED 8‬في الساعة نظير‬
‫االعتناء بطفل الجيران‪ .‬ميل الخط‬
‫على تغير طردي‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫الذي يمثل مبلغ المال الذي تربحه أمل‬
‫هو ‪ ،8‬ومعدل التغير ثابت‪.‬‬

‫مفردات جديدة‬
‫معادالت التغير الطردي  يوصف التغير الطردي بمعادلة صيغتها ‪ ،y = kx‬حيث ‪ .k ≠ 0‬تبين‬
‫التغير الطردي‬
‫أيضا ثابت التناسب‪.‬‬ ‫ثابتا‪ ،‬و ‪ k‬هو ثابت التغير‪ُ ،‬‬
‫ويطلق عليه ً‬ ‫المعادلة ‪ y = kx‬معدل تغير ً‬ ‫‪1‬‬ ‫‪direct variation‬‬
‫ثابت التغير‬
‫‪constant of variation‬‬
‫ثابت التناسب‬
‫مثال ‪ 1‬الميل وثابت التغير‬
‫ ‬

‫‪constant of proportionality‬‬

‫عين ثابت التغير لكل معادلة‪ .‬ثم جـد الميل للمستقيم المار بكل زوج من النقاط‪.‬‬
‫ممارسات في الرياضيات‬
‫‪ a.‬‬ ‫ ‬ ‫‪b.‬‬‫ ‬

‫فهم طبيعة المسائل‬

‫والمثابرة في حلها‪.‬‬
‫مراعاة الدقة‪.‬‬

‫ثابت التغير هو‬ ‫ثابت التناسب هو‬

‫صيغة الميل‬ ‫صيغة الميل‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫الميل هو‬ ‫الميل هو‬

‫موجه‬
‫ّ‬ ‫تمرين‬
‫ثم جـد ميل المستقيم المار بـ (‪ )0, 0‬و (‪ ،)4, 1‬نقطتان على‬ ‫ ‪ّ .1A‬‬
‫عين ثابت التغير للمعادلة‬
‫المستقيم‬

‫ ‪ّ .1B‬‬
‫عين ثابت التغير للمعادلة ‪ .y = -2x‬ثم جـد ميل المستقيم المار بـ (‪ )0, 0‬و (‪ ،)1, -2‬نقطتان‬
‫على المستقيم‪.‬‬

‫ميل التمثيل البياني للمعادلة ‪ y = kx‬هو ‪ .k‬بما أن )‪ ،0 = k(0‬فالتمثيل البياني للمعادلة ‪ y = kx‬يمر دائما‬
‫ً‬
‫بنقطة األصل‪ .‬لذلك‪ ،‬التقاطعان مع المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪ y‬قيمتهما صفر‪.‬‬

‫‪  |  182‬الدرس ‪  3-4‬‬

 ‫بيانيا‬
‫ً‬ ‫مثال ‪ 2‬تمثيل التغير الطردي‬
‫ ‬

‫م ّثل بيانيا ‪  y = -6x‬‬

‫ً‬
‫الخطوة ‪ 1‬اكتب الميل في صورة نسبة‪.‬‬ ‫نصيحة دراسية‬
‫التغير الرأسي‬ ‫ثابت التغير  سيتجه أي‬
‫ ‬

‫التغير األفقي‬ ‫مستقيم له ثابت تغير موجب‬

‫الخطوة ‪ّ 2‬‬
‫مثل النقطة (‪ )0, 0‬بيانيا‪.‬‬
‫ً‬
‫ألعلى من اليسار إلى اليمين‪،‬‬
‫وسيتجه أي مستقيم له ثابت‬
‫ ‬

‫الخطوة ‪ 3‬من النقطة (‪ ،)0, 0‬تحرك ألسفل ‪ 6‬وحدات ووحدة‬ ‫تغير سالب ألسفل من اليسار‬
‫واحدة إلى اليمين‪ .‬ارسم نقطة‪.‬‬
‫ ‬

‫إلى اليمين‪.‬‬

‫الخطوة ‪ 4‬ارسم مستقيما يحتوي النقاط‪.‬‬

‫ً‬ ‫ ‬

‫موجه‬
‫ّ‬ ‫تمرين‬

‫تتشارك التمثيالت البيانية لجميع معادالت التغير الطردي في بعض الخصائص العامة‪.‬‬

‫ملخصالمفهوم  التمثيالت البيانية للتغير الطردي‬

‫•  معادالت التغير الطردي تكون بالصيغة ‪ ،y = kx‬حيث ‪.k ≠ 0‬‬
‫•  التمثيل البياني ‪ y = kx‬دائما ما يمر بنقطة األصل‪.‬‬
‫ً‬
‫سالبا إذا‬
‫ً‬ ‫ يكون الميل‬ ‫•‬ ‫موجبا إذا‬
‫ً‬ ‫•  يكون الميل‬
‫‬
‫كان ‪.k < 0‬‬ ‫كان ‪.k > 0‬‬

‫طرديا مع ‪.x‬‬
‫ً‬ ‫إذا كانت العالقة بين قيم ‪ y‬و ‪ x‬يمكن وصفها بمعادلة تغير طردي‪ ،‬عندئذ نقول إن ‪ y‬يتغير‬

‫كتابة معادلة تغير طردي وحلها‬ ‫مثال ‪3‬‬

‫ ‬

‫طرديا مع ‪ ،x‬و ‪ y = 72‬عندما ‪.x = 8‬‬

‫ً‬ ‫بافتراض أن ‪ y‬يتغير‬
‫‪ .a‬اكتب معادلة تغير طردي تربط بين ‪ x‬و ‪.y‬‬
‫ ‬ ‫ ‪y = kx‬‬ ‫صيغة التغير الطردي‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫ ‬ ‫ )‪72 = k(8‬‬ ‫عوض ‪ 72‬محل و ‪ 8‬محل ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ ‬ ‫ ‪9 = k‬‬ ‫اقسم كل طرف على ‪.8‬‬
‫ لذا‪ ،‬تصبح معادلة التغير الطردي هي ‪.y = 9x‬‬
‫‪ .b‬استخدم معادلة التغير الطردي إليجاد ‪ x‬عندما ‪.y = 63‬‬
‫ ‬ ‫ ‪y = 9x‬‬ ‫صيغة التغير الطردي‬
‫ ‬ ‫ ‪63 = 9x‬‬ ‫عوض ‪ 63‬محل ‪y‬‬
‫ّ‬
‫ ‬ ‫ ‪7 = x‬‬ ‫اقسم كل طرف على ‪9‬‬

‫ لذا‪ x = 7 ،‬عندما ‪.y = 63‬‬

‫موجه‬
‫ّ‬ ‫تمرين‬
‫طرديا مع ‪ ،x‬و ‪ y = 98‬عندما ‪ .x = 14‬فاكتب معادلة تغير طردي‬
‫ً‬ ‫ ‪ .3‬بافتراض أن ‪ y‬يتغير‬
‫تربط بين ‪ x‬و ‪ .y‬ثم جـد ‪ y‬عندما ‪.x = -4‬‬

‫       ‪183‬‬
 ‫مسائل التغير الطردي  أحد أكثر تطبيقات التغير الطردي‬
‫شيوعا هو الصيغة ‪ .d = rt‬تتغير‬
‫ً‬
‫طرديا مع الزمن ‪ ،t‬والمعدل ‪ r‬هو ثابت التغير‪.‬‬
‫ً‬ ‫المسافة ‪d‬‬ ‫‪2‬‬
‫مثال ‪ 4‬من الحياة اليومية التقدير باستخدام التغير الطردي‬
‫ ‬

‫طرديا مع عدد الساعات التي تقطعها‪.‬‬

‫ً‬ ‫السفر  تتغير المسافة التي تقطعها الطائرة النفاثة‬
‫‪ 3420‬في ‪.6‬‬ ‫قطعت طائرة نفاثة مسافة‬
‫‪ .a‬اكتب صيغة تغير طردي للمسافة ‪ d‬التي تم قطعها في الزمن ‪.t‬‬ ‫ ‬

‫رابط من الحياة اليومية‬

‫الزمن‪.‬‬ ‫مضروبا‬
‫في ً‬ ‫معدل‬ ‫يساوي‬ ‫المسافة‬ ‫الشرح‬ ‫في عام ‪ ،2006‬نقلت خطوط‬
‫جوية محلية ما يزيد عن ‪660‬‬
‫مليون راكب بمتوسط مسافة‬
‫افترض أن ‪ = r‬المعدل‪.‬‬ ‫المتغير‬ ‫‪ 724‬في الرحلة الجوية‪.‬‬
‫المصدر‪ :‬إحصائيات مكتب النقل‬

‫‪6‬‬ ‫×‬ ‫‪r‬‬ ‫=‬ ‫‪3420‬‬ ‫المعادلة‬

‫ ‬
‫ حل المعادلة إليجاد المعدل‪.‬‬
‫المعادلة األصلية‬

‫اقسم كل طرف على ‪.6‬‬

‫بسط‪.‬‬
‫ّ‬
‫لذلك‪ ،‬تصبح معادلة التغير الطردي هي ‪.d = 570t‬‬
‫‪.570‬‬ ‫حلقت الطائرة بمعدل‬

‫بيانيا‪.‬‬
‫ً‬ ‫مثل المعادلة‬
‫‪ِّ .b‬‬
‫‪km‬‬

‫التمثيل البياني لـ ‪ d = 570t‬يمر‬ ‫نصيحة في حل المسائ ل‬

‫بنقطة األصل بميل ‪.570‬‬
‫الدقة  الحظ أن السؤال يسأل‬
‫التغير الرأسي‬
‫  ‬ ‫عن تقدير وليس إجابة دقيقة‪.‬‬
‫التغير األفقي‬
‫‪.6500‬‬ ‫ ‪ّ .c‬‬
‫قدر عدد الساعات التي ستستغرقها الطائرة لطيران‬
‫المعادلة األصلية‬

‫محل ‪.‬‬ ‫عوض‬

‫ّ‬
‫‪.‬‬ ‫اقسم كل طرف على‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫بسط‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪.6500‬‬ ‫تقريبا لطيران‬
‫ً‬ ‫ سوف تستغرق الطائرة ‪ 11.4‬ساعة‬

‫موجه‬
‫ّ‬ ‫تمرين‬
‫طرديا مع زمن صعود المنطاد بالدقائق‪.‬‬
‫ً‬ ‫ ‪ .4‬المناطيد  يتغير ارتفاع المنطاد‬
‫طرديا للمسافة ‪ d‬التي صعدها المنطاد في الزمن ‪t‬‬
‫ً‬ ‫ ‪ .A‬اكتب تغيرا‬
‫ً‬
‫مثل المعادلة بيانيا‪  .‬‬
‫ ‪ّ .B‬‬
‫ً‬
‫‪  .2100‬‬ ‫ ‪ّ .C‬‬
‫قدر عدد الدقائق التي يستغرقها المنطاد لصعود‬
‫‪3500‬؟  ‬ ‫تقريبا التي يستغرقها المنطاد للصعود‬
‫ً‬ ‫‪ .D‬كم عدد الدقائق‬ ‫ ‬

‫‪  |  184‬الدرس ‪  |  3-4‬التغير الطردي‬

 ‫تحقق من فهمك‬

‫عين ثابت التغير لكل معادلة‪ .‬ثم جـد الميل للمستقيم المار بكل زوج من النقاط‪.‬‬ ‫مثال ‪1‬‬

‫ ‬ ‫‪1.‬‬ ‫    ‬ ‫‪2.‬‬‫ ‬

‫م ِّثل كل معادلة بيانيا‪  .‬‬ ‫مثال ‪2‬‬

‫ً‬

‫طرديا مع ‪ .x‬فاكتب معادلة تغير طردي تربط بين ‪ x‬و‪ .y‬ثم قم بحلها‪.‬‬ ‫بافتراض أن ‪ y‬يتغير‬ ‫مثال ‪3‬‬
‫ً‬
‫ ‪ .7‬إذا كان ‪ y = 15‬عندما يكون ‪ ،x = 12‬فجـد قيمة ‪ y‬عندما يكون ‪  .x =32‬‬
‫ ‪ .8‬إذا كان ‪ y = -11‬عندما يكون ‪ ،x = 6‬فجـد قيمة ‪ x‬عندما يكون ‪  .y = 44‬‬

‫طرديا مع عدد الرسائل التي تنشرها‪.‬‬ ‫ ‪ .9‬االستنتاج  أنت وجدت أن عدد الرسائل التي تستلمها على لوحة الرسائل تتغير‬ ‫مثال ‪4‬‬
‫ً‬
‫عندما تنشر ‪ 5‬رسائل‪ ،‬فأنت تستلم ‪ 12‬رسالة في المقابل‪.‬‬

‫‪ .a‬اكتب معادلة تغير طردي تربط بين منشوراتك والرسائل المستلمة‪ .‬ثم ّ‬
‫مثل المعادلة بيانيا‪.‬‬
‫ً‬

‫‪ .b‬جـد عدد الرسائل التي تحتاج إلى نشرها لتستلم ‪ 96‬رسالة‪  .‬‬ ‫ ‬

‫التمرين وحل المسائل‬

‫عين ثابت التغير لكل معادلة‪ .‬ثم جـد الميل للمستقيم المار بكل زوج من النقاط‪  .‬‬ ‫مثال ‪1‬‬

‫‪1 0.‬‬ ‫‪  11‬‬ ‫ ‬ ‫  ‪  12.‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪1 3.‬‬ ‫‪  14.‬‬ ‫ ‬ ‫‪  15.‬‬ ‫ ‬

‫       ‪185‬‬
 ‫بيانيا‪  .‬‬
‫ً‬ ‫مثل كل معادلة‬
‫ِّ‬ ‫مثال ‪2‬‬

‫ ‬

‫طرديا مع ‪ .x‬فاكتب معادلة تغير طردي تربط بين ‪ x‬و ‪ .y‬ثم قم بحلها‪.‬‬ ‫بافتراض أن ‪ y‬يتغير‬ ‫مثال ‪3‬‬
‫ً‬
‫ ‪ .24‬إذا كان ‪ y = 6‬عندما ‪ ،x = 10‬فجـد قيمة ‪ x‬عندما ‪.y = 18‬‬
‫إذا إذا كان ‪ y = 22‬عندما ‪ ،x = 8‬فجـد قيمة ‪ y‬عندما ‪  .x = -16‬‬
‫ ‪25‬‬

‫_ ‪  . x = 4‬‬ ‫_‬

‫ ‪ .26‬إذا كان _   ‪   y = 4‬عندما      = ‪ ، x‬فجـد ‪ y‬عندما   ‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫_‬‫‪6‬‬
‫ ‪ . 27‬إذا كان ‪ y = 12‬عندما   ‪ ، x =  7‬فجـد قيمة ‪ x‬عندما ‪  .y = 16‬‬

‫طرديا‬ ‫ ‪  .28‬الرياضة  المسافة التي تقطعها كرة الجولف بارتفاع ‪ 7000‬تتغير‬ ‫مثال ‪4‬‬
‫ضرب كرة الجولف‬
‫ً‬
‫مع المسافة التي تقطعها الكرة عند مستوى البحر كما هو موضح‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪ .a‬اكتب معادلة تربط بين المسافة التي تقطعها كرة الجولف بارتفاع‬ ‫ ‬
‫االرتفاع (‪)ft‬‬ ‫‪7,000‬‬
‫(مستوى البحر)‬ ‫مثلها بيانيا‪.‬‬
‫‪ y 7000‬والمسافة التي تقطعها عند مستوى البحر ‪ ،x‬ثم ّ‬
‫ً‬
‫المسافة (‪)yd‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪210‬‬
‫‪ .b‬ماذا سيكون متوسط مسافة القيادة التي يقطعها شخص عند ارتفاع‬ ‫ ‬
‫‪ 7000‬قدم إذا كان متوسط مسافة قيادته عند مستوى البحر ‪180‬‬
‫ياردة؟‬

‫ ‪.29‬المعرفة المالية  االنخفاض في السعر هو انخفاض في قيمة السيارة خالل مدة من الزمن‪ .‬يبين الجدول أدناه قيم‬
‫سيارة بمتوسط انخفاض سعر‪.‬‬

‫عمر السيارة (باألعوام)‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪ 120,000‬القيمة (‪)AED‬‬
‫ ‬
‫‪102,000‬‬ ‫‪84,000‬‬ ‫‪66,000‬‬ ‫‪48,000‬‬

‫‪ .a‬اكتب معادلة تربط بين عمر ‪ x‬للسيارة وقيمة ‪ y‬التي فقدتها بعد كل عام‪  .‬‬ ‫ ‬
‫‪ .b‬جـد عمر السيارة إذا كانت قيمتها ‪.AED 30000‬‬ ‫ ‬

‫طرديا مع ‪ .x‬فاكتب معادلة تغير طردي تربط بين ‪ x‬و ‪ .y‬ثم قم بحلها‪  .‬‬
‫ً‬ ‫بافتراض أن ‪ y‬يتغير‬ ‫‪B‬‬

‫ ‪ .30‬إذا كان ‪ y = 3.2‬عندما ‪ ،x = 1.6‬فجـد ‪ y‬عندما ‪.x = 19‬‬

‫  ‪_3‬‬
‫ ‪ . 31‬إذا كان ‪ y = 15‬عندما  ‪ ، x =  4‬فجـد ‪ x‬عندما ‪.y = 25‬‬
‫‪ .32‬إذا كان ‪ y = 4.5‬عندما ‪ ،x = 2.5‬فجـد ‪ y‬عندما ‪.x = 12‬‬
‫ ‪ .33‬إذا كان ‪ y = -6‬عندما ‪ ،x = 1.6‬فجـد ‪ y‬عندما ‪  .x = 8‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫االستنتاج المنطقي  تشهد أنواع معينة مهددة باالنقراض دورات في تعدادها‬

‫كما يظهر في التمثيل البياني على اليسار‪ .‬صل كل حيوان أدناه بأحد الخطوط‬
‫الملونة في التمثيل البياني‪.‬‬
‫ ‪ .34‬الدجاج البري األحمر‪ 8 ،‬أعوام في الدورة‬
‫ ‪ .35‬فأر الحقل‪ 3 ،‬أعوام في الدورة‬
‫ ‪ .36‬الالموس‪ 4 ،‬أعوام في الدورة‬
‫ ‪ .37‬الوشق‪ 10 ،‬أعوام في الدورة‬

‫‪  |  186‬الدرس ‪  |  3-4‬التغير الطردي‬

 ‫بيانيا‪.‬‬
‫ً‬ ‫ومثلها‬
‫ّ‬ ‫في التمرينات ‪ ،38–40‬اكتب معادلة تغير طردي مرتبطة بالمتغيرات‪،‬‬
‫مضروبا في كتلة الجسم ‪.m‬‬ ‫ ‪ .38‬علوم الفيزياء  وزن ‪ W‬جسم ما يبلغ ‪9.8 m/s 2‬‬
‫ً‬
‫ ‪ 39‬األناشيد  يتم تنزيل األناشيد بسعر ‪ AED 0.99‬للنشيد‪ .‬إجمالي تكلفة ‪ d‬األناشيد هو ‪  .T‬‬
‫مضروبا في قطرها ‪.d‬‬ ‫ ‪ .40‬الهندسة  محيط دائرة ‪ C‬يساوي تقريبا ‪3.14‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫التمثيالت المتعددة  في هذه المسألة‪ ،‬ستتحرى عن مجموعة دوال التغير الطردي‪.‬‬ ‫‪ .41 C‬‬
‫ مثل بيانيا ‪ ،y = x, y = 3x‬و ‪ y = 5x‬على المستوى اإلحداثي نفسه‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ . a‬التمثيل البياني ّ‬ ‫ ‬
‫‪ .b‬جبري  صف العالقة بين ثابت التغير‪ ،‬وميل المستقيم‪ ،‬ومعدل تغير التمثيل البياني‪.‬‬ ‫ ‬
‫انحدارا دون‬
‫ً‬ ‫أكثر‬ ‫بياني‬ ‫تمثيل‬ ‫‪ .c‬لفظي  قم ببناء فرضية عن كيفية تحديد أي من معادلتي التغير الطردي لها‬ ‫ ‬
‫تمثيلهما بيانيا‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ .93‬كم تبعد‬ ‫ ‪ .42‬السفر  تم إعداد مقياس رسم لخريطة نورث كارولينا بحيث تمثل كل ‪ 3‬بوصات على الخريطة‬
‫رالي عن شارلوت إذا كان يفرقهما ‪ 1.8‬على الخريطة؟‬

‫شهريا‪.‬‬ ‫ ‪  .43‬اإلنترنت  سوف تصمم إحدى الشركات موقعا لشركتك على اإلنترنت وتعمل على صيانته مقابل ‪AED 9.95‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫اكتب معادلة تغير طردي إليجاد إجمالي التكلفة ‪ C‬نظير االحتفاظ بهذا الموقع لمدة ‪ n‬أشهر‪.‬‬

‫ ‪.44‬البيسبول  قبل المباراة األولى لهم‪ ،‬قام طالب المرحلة الثانوية‪ ،‬محمد راشد‪ ،‬بتدفئة جميع مقاعد ملعب دوري‬
‫صغير جديد والتي يبلغ عددها ‪ 5200‬مقعد‪ ،‬عن طريق الجلوس على كل مقعد‪ .‬وبدأ القيام بهذا الساعة ‪ 11:50‬ص‪،‬‬
‫وانتهى حوالي ‪ 3‬م‪  .‬‬

‫‪ .a‬اكتب معادلة تغير طردي تربط بين عدد المقاعد والفترة الزمنية‪ .‬ما داللة ثابت التغير في هذا الموقف؟‬ ‫ ‬
‫‪ . b‬كم العدد التقريبي للمقاعد التي كان قد جلس عليها محمد بالساعة ‪ 1:00‬م‪.‬؟‬ ‫ ‬
‫‪ .c‬ما المدة التي تتوقع أن يستغرقها محمد للجلوس على جميع المقاعد في ملعب دوري كبير تزيد مقاعده عن‬ ‫ ‬
‫‪ 40000‬مقعد؟  ‬

‫استخدام مهارات التفكير العليا‬ ‫العليا‬

‫مسائل مهارات التفكير ُ‬
‫‪ .45‬أي مما يلي ال ينتمي؟  حدد المعادلة التي ال تنتمي‪ .‬اشرح‪.‬‬ ‫ ‬

‫ ‬
‫ ‬

‫ ‪ .46‬التبرير  ما العالقة التي تربط ثابت التغير والميل في معادلة التغير الطردي؟ اشرح استنتاجك‪.‬‬

‫مثل المعادلة بيانيا‪ ،‬وصف‬

‫موقفا من الحياة اليومية باستخدام معادلة تغير طردي‪ّ .‬‬ ‫ ‪  .47‬مسألة غير محددة اإلجابة ّ‬
‫مثل‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫معدل التغير‪  .‬‬

‫أحيانا أم ال‬
‫ً‬ ‫طرديا مع ‪ .x‬إذا تضاعفت قيمة ‪ ،x‬فإن قيمة ‪ y‬تتضاعف ً‬
‫أيضا دائما أم‬ ‫ً‬ ‫ ‪  .48‬التركيب  بافتراض أن ‪ y‬يتغير‬
‫ً‬
‫أبدا ‪ .‬اشرح استنتاجك‪.‬‬
‫تتضاعف ً‬
‫‪ _k1‬‬
‫ ‪.49‬تحليل الخطأ  يقول بدر أن الميل بين أي نقطتين على التمثيل البياني لمعادلة تغير طردي ‪ y = kx‬هو     ‪ .‬ويقول‬
‫حسان أن الميل يعتمد على النقاط المختارة‪ .‬فهل كل منهما على صواب؟ اشرح‪  .‬‬

‫الكتابة في الرياضيات  كيف يمكنك التعرف على التمثيل البياني لمعادلة تغير طردي؟‬ ‫‪E .50‬‬ ‫ ‬

‫       ‪187‬‬
 ‫تدريب على االختبار المعياري‬

‫‪ .53‬ما العالقة بين المدخل (‪ )x‬والمخرج (‪)y‬؟‬

‫ ‬
‫ ‪ .51‬تدفع عبير ‪ AED 1.19‬لتنزيل نشيد واحد إلى مشغل‬
‫الوسائط الرقمي الخاص بها‪ .‬فإذا كان ‪ n‬هو عدد األناشيد‬
‫التي تم تنزيلها‪ ،‬فأي معادلة تمثل التكلفة ‪ C‬بالدراهم‬
‫اإلماراتية؟‬
‫ ‬ ‫‪A C = 1.19n‬‬
‫ ‬ ‫‪B n = 1.19C‬‬
‫ ‬ ‫‪C C = 1.19 ÷ n‬‬
‫ ‬ ‫‪D C = n + 1.19‬‬

‫ ‪ A‬المخرج أكثر من المدخل باثنين‪.‬‬

‫طرديا مع ‪ ،x‬و ‪ y = 8‬عندما ‪.x = 6‬‬
‫ً‬ ‫ ‪ .52‬بافتراض أن ‪ y‬يتغير‬
‫ ‪ B‬المخرج أقل من المدخل باثنين‪.‬‬ ‫ما قيمة ‪ y‬عندما ‪x = 8‬؟‬
‫ ‪ C‬المخرج ضعف المدخل‪.‬‬ ‫‪F 6‬‬
‫ ‪ D‬المخرج نصف المدخل‪.‬‬
‫ ‬

‫ _‬
‫ ‬ ‫‪G 12‬‬
‫‪2‬‬
‫ ‪ .54‬إجابة قصيرة  تتقاضى شركة هواتف ‪ AED 40‬نظير قيمة‬ ‫ ‬ ‫    ‪H 10‬‬
‫‪3‬‬
‫االشتراك الشهري باإلضافة إلى ‪ AED 0.07‬لكل دقيقة‪ .‬فكم‬ ‫ ‬ ‫‪J 16‬‬
‫سيدفع عميل تكلفة شهر من الخدمة إذا تحدث ‪ 200‬دقيقة؟‬

‫مراجعة شاملة‬

‫ ‪  .55‬التلفزيون  يعرض التمثيل البياني متوسط عدد القنوات التلفزيونية التي‬

‫تستقبلها األسر اإلماراتية‪ .‬فماذا كان معدل التغير السنوي من ‪ 2004‬إلى ‪2008‬؟‬
‫فسر داللة معدل التغير‪( .‬الدرس ‪)3-3‬‬ ‫ّ‬

‫ـل كل معادلة فيما يلي عن طريق التمثيل البياني‪(  .‬الدرس ‪  )3-2‬‬

‫ح ّ‬‫ُ‬
‫  ‪ 56. 0 = 18 - 9x‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ ‪57. 2x + 14 = 0‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪58. -4x + 16 = 0‬‬

‫ ‪ 59. -5x - 20 = 0‬‬ ‫ ‬ ‫  ‪60. 8x - 24 = 0‬‬ ‫ ‪61. 12x - 144 = 0‬‬

‫جـد قيمة كل تعبير إذا كان ‪ ،a = 4, b = -2‬و ‪(  .c = -4‬الدرس ‪)2-5‬‬

‫مراجعة المهارات‬

‫جـد فرق كل مما يلي‪  .‬‬

‫‪  |  188‬الدرس ‪  |  3-4‬التغير الطردي‬

 ‫المتتاليات الحسابية‬
‫على شكل دوال خطية‬

‫خالل سباق التجديف لمسافة ‪ 2000‬متر‪ ،‬سجل مدرب‬

‫لماذا؟‬
‫‪3-5‬‬ ‫الحالي‬
‫ التعرف على المتتاليات‬
‫السابق‬
‫حددت الدوال‬
‫فريق التجديف الزمن الذي استغرقه الفريق في عدة فترات‬ ‫الحسابية‪.‬‬‫‪1‬‬ ‫َ‬
‫الخطية‪  .‬‬
‫زمنية منفصلة‪.‬‬
‫ربط المتتاليات‬
‫ عند مسافة ‪ 400‬متر‪ ،‬استغرق الفريق دقيقة واحدة‬ ‫•‬ ‫‪2‬الحسابية بالدوال‬
‫و‪ 32‬ثانية‪.‬‬ ‫الخطية‪.‬‬
‫ٍ‬
‫ثوان‪.‬‬ ‫ عند مسافة ‪ 800‬متر‪ ،‬استغرق الفريق ‪ 3‬دقائق و‪4‬‬ ‫•‬
‫ عند مسافة ‪ 1,200‬متر‪ ،‬استغرق الفريق ‪ 4‬دقائق‬ ‫•‬
‫و‪ 36‬ثانية‪.‬‬
‫ٍ‬
‫ثوان‪.‬‬ ‫ عند مسافة ‪ 1,600‬متر‪ ،‬استغرق الفريق ‪ 6‬دقائق و‪8‬‬ ‫•‬
‫وقد أكملوا السباق في غضون ‪ 7‬دقائق و‪ 40‬ثانية‪.‬‬

‫فهم المتتاليات الحسابية  يمكنك ربط نمط الزمن الذي استغرقه الفريق بدوال خطية‪.‬‬ ‫مفردات جديدة‬
‫معين‪ .‬ابحث عن نمط في المعطيات‬
‫ّ‬ ‫المتتالية هي مجموعة أعداد‪ ،‬تسمى حدود المتتالية‪ ،‬لها ترتيب‬
‫ال لتحليل البيانات‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪sequence‬‬ ‫متتالية‬
‫حدود المتتالية ‪terms of the sequence‬‬
‫الخاصة بفريق التجديف النسائي‪ .‬ارسم جدو ً‬ ‫متتالية حسابية ‪arithmetic sequence‬‬
‫الفرق المشترك ‪common difference‬‬

‫المسافة (‪)m‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪800‬‬ ‫‪1200‬‬ ‫‪1600‬‬ ‫‪2000‬‬

‫الزمن (‪)min : sec‬‬ ‫‪1:32‬‬ ‫‪3:04‬‬ ‫‪4:36‬‬ ‫‪6:08‬‬ ‫‪7:40‬‬

‫ممارسات في الرياضيات‬
‫البحث عن التوافق في‬
‫االستنتاجات المتكررة والتعبير‬
‫‪+ 1:32‬‬ ‫‪+ 1:32‬‬ ‫‪+ 1:32‬‬ ‫‪+ 1:32‬‬
‫عنه‪.‬‬

‫بما أن المسافة تزداد في فترات زمنية منتظمة‪ ،‬فإن الزمن يزداد بمقدار دقيقة واحدة و‪ 32‬ثانية‪ .‬وبما‬
‫أن الفرق بين الحدود المتتالية ثابت‪ ،‬فإنه يطلق عليها متتالية حسابية‪ .‬الفرق بين الحدود يسمى الفرق‬
‫المشترك ‪.d‬‬ ‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫مفهومأساسي  المتتالية الحسابية‬

‫المتتالية الحسابية  هي نمط عددي يزيد أو يقل بمعدل ثابت يسمى بالفرق المشترك‪.‬‬ ‫الشرح‬
‫‪3،  5،  7،  9،  11، . . . 33،  29،  25،  21،  17، . . .‬‬
‫أمثلة‬
‫ ‬

‫‪d = -4‬‬ ‫‪ =2‬‬

‫‪d‬‬ ‫ ‬

‫النقاط الثالثة المستخدمة بعد العدد األخير تشير إلى أن المتتالية غير منتهية أو للداللة على وجود‬
‫المزيد من الحدود في المتتالية لم يتم ذكرها‪.‬‬

‫       ‪189‬‬
 ‫مثال ‪   1‬تحديد المتتاليات الحسابية‬

‫حدد أي متتالية تم ّثل متتالية حسابية‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫ ‬

‫ ‬
‫الفرق بين الحدود في المتتالية ثابت‪ .‬وبالتالي‪،‬‬ ‫هذه ليست متتالية حسابية‪ .‬ألن الفرق بين‬
‫فإن هذه المتتالية حسابية‪.‬‬ ‫ثابتا‪.‬‬
‫الحدود ليس ً‬

‫تمرين موجه‬

‫يمكنك استخدام الفرق المشترك لمتتالية حسابية إليجاد الحد التالي‪.‬‬

‫مثال ‪ 2‬إيجاد الحد التالي‬

‫جـد الحدود الثالثة التالية للمتتالية الحسابية … ‪. 15, 9, 3, -3,‬‬

‫الخطوة ‪ 2‬جـد الفرق المشترك بطرح الحدود‬

‫ ‬ ‫الخطوة ‪ 1‬أضف ‪ -6‬إلى الحد األخير للمتتالية‬
‫ ‬

‫المتتابعة‪.‬‬ ‫إليجاد الحد التالي‪.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫  ‪15‬‬‫  ‪9‬‬‫‪3   -3‬‬
‫‪-3  -9  -15  -21‬‬
‫   ‬ ‫الفرق المشترك هو ‪-6‬‬ ‫ ‬
‫‪6 -‬‬ ‫‪6 -‬‬ ‫‪6 -‬‬

‫الحدود الثالثة التالية في المتتالية هي ‪-9, -15, -21‬‬

‫موجه‬
‫ّ‬ ‫تمرين‬
‫‪ .2‬جـد الحدود األربعة التالية للمتتالية الحسابية‬
‫نصيحة دراسية ‬
‫والفرق المشترك ‪.d‬‬ ‫يمكن التعبير عن كل حد في المتتالية الحسابية بداللة الحد األول‬ ‫االنتظام  الحظ االنتظام في‬
‫طريقة تغيير التعابير فيما‬
‫األعداد‬ ‫فيما يتعلق بالرمز ‪ a1‬و ‪d‬‬ ‫الرمز‬ ‫الحد‬ ‫يخص ‪ a 1‬و ‪ d‬مع كل حد في‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫المتتالية‪.‬‬
‫الحد األول‬
‫الحد الثاني‬
‫‪8 + 1(3) = 11‬‬
‫الحد الثالث‬
‫‪8 + 2(3) = 14‬‬
‫الحد الرابع‬
‫‪8 + 3(3) = 17‬‬
‫⋮‬
‫⋮‬ ‫⋮‬ ‫ ‬
‫⋮‬
‫الحد ‪n‬‬
‫)‪8 + (n - 1)(3‬‬

‫مفهومأساسي الحد ‪ n‬للمتتالية الحسابية‬

‫يتم إيجاد الحد ‪ n‬للمتتالية الحسابية باستخدام الحد األول ‪ a1‬والفرق المشترك ‪ d‬بواسطة‬
‫‪ ،an = a1 + (n - 1)d‬حيث ‪ n‬هو عدد صحيح‪.‬‬

‫‪  |  190‬الدرس ‪  |  3-5‬المتتاليات الحسابية على شكل دوال خطية‬

 ‫مثال ‪ 3‬إيجاد الحد ‪n‬‬

‫ اكتب معادلة للحد ‪ n‬للمتتالية الحسابية ‪-12, -8, -4 ,0‬‬

‫الخطوة ‪ 1‬جـد الفرق المشترك‪.‬‬
‫ ‬

‫‪ -12  -8  -4    0‬‬

‫الفرق المشترك هو ‪.4‬‬

‫الخطوة ‪ 2‬اكتب معادلة‪.‬‬
‫ ‬

‫ ‬ ‫الصيغة الخاص بالحد ‪n‬‬

‫و‬
‫ ‬ ‫خاصية التوزيع‬
‫ ‬ ‫بسط‬
‫ّ‬ ‫نصيحة دراسية‬
‫الحدود النونية ‪  n‬بما أن‬
‫‪ .b‬جـد الحد التاسع للمتتالية‪.‬‬
‫‪ n‬يمثل عدد الحد‪ ،‬فإن‬
‫ عوض بالرقم ‪ 9‬عن ‪ n‬في الصيغة الخاصة بالحد ‪.n‬‬ ‫المدخالت الخاصة بـ ‪ n‬هي‬
‫األعداد الصحيحة الموجبة‪.‬‬
‫ ‬ ‫الصيغة الخاصة بالحد ‪n‬‬

‫ ‬ ‫‪n =9‬‬

‫ ‬ ‫اضرب‬

‫ ‬ ‫بسط‬
‫ّ‬

‫‪ -c‬ارسم تمثيالً بيانيا للحدود الخمسة األولى للمتتالية‪.‬‬

‫ً‬
‫ ‬

‫ ‬

‫‪ -d‬أي حدود المتتالية هو ‪32‬؟‬

‫ في الصيغة الخاصة بالحد ‪ ،n‬عوض بالعدد ‪ 32‬عن ‪.a n‬‬
‫د‪n‬‬
‫الصيغة الخاصة بالح ‬
‫ ‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫‪an = 32‬‬

‫ ‬ ‫اجمع ‪ 16‬على كل طرف‬

‫ ‬ ‫بسط‬
‫ّ‬
‫ ‬ ‫اقسم كل طرف على ‪4‬‬

‫موجه‬
‫ّ‬ ‫تمرين‬
‫ادرس المتتالية الرياضية … ‪. 3, -10, -23, -36,‬‬
‫ ‪ .3A‬اكتب معادلة للحد ‪ n‬للمتتالية‪.‬‬
‫ ‪ .3B‬جـد الحد الخامس عشر في المتتالية‪.‬‬
‫ ‪ . 3C‬ارسم تمثي ً‬
‫ال بيانيا للحدود الخمسة األولى للمتتالية‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ . 3D‬أي حدود المتتالية هو ‪-114‬؟‬ ‫ ‬

‫       ‪191‬‬
 ‫المتتاليات الحسابية والدوال  كما ترى في المثال ‪ ،3‬يقع التمثيل البياني للحدود الخمسة‬
‫المتغير‬
‫ّ‬ ‫األولى للمتتالية الحسابية على مستقيم‪ .‬المتتالية الحسابية هي دالة خطية يكون فيها ‪ n‬هو‬
‫المتغير التابع و‪ d‬هو الميل‪ .‬يمكن إعادة كتابة الصيغة في صورة الدالة‬ ‫المستقل‪ ،‬بينما ‪ an‬هو‬
‫‪2‬‬
‫ّ‬
‫؛ حيث ‪ n‬هو عدد من أعداد الحساب‪.‬‬
‫في حين أن مجال معظم الدوال الخطية جميعها أعداد حقيقية‪ ،‬إال أن مجال الدالة في المثال ‪ 3‬هو‬
‫مجموعة أعداد طبيعية ومدى الدالة هو مجموعة األعداد الصحيحة على خط األعداد‪.‬‬

‫ الحياة اليومية المتتاليات الحسابية على شكل دوال‬

‫مثال ‪ 4‬من‬ ‫ ‬

‫دعوات  ترسل عائشة دعوات بريدية لحضور حفل افتتاح معرض األزياء الذي أقامته‪ .‬المتتالية‬
‫الحسابية هي ‪ AED 0.42‬و‪ AED 0.84‬و‪ AED 1.26‬و‪ AED 1.68‬تمثل تكلفة الطوابع‪.‬‬
‫‪ .a‬اكتب دالة لتمثيل هذه المتتالية‪.‬‬
‫الحد األول‪ ،a1 ،‬هو ‪ .0.42‬جـد الفرق المشترك‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪0.42  0.84  1.26  1.68‬‬

‫ ‬
‫الفرق المشترك هو ‪.0.42‬‬ ‫ ‬
‫ ‬ ‫صيغة الخاص بالحد ‪n‬‬

‫ ‬ ‫‪ d = 0.42‬و ‪a1 = 0.42‬‬

‫ ‬ ‫خاصية التوزيع‬

‫ ‬ ‫بسط‬
‫ّ‬

‫الدالة هي ‪.f(n) = 0.42n‬‬

‫‪ .b‬م ّثل الدالة بيانيا وحدد المجال‪.‬‬

‫ً‬
‫  ‬

‫   ‬ ‫ ‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫إذا‪ ،‬المجال هو }… ‪.{1, 2, 3,‬‬

‫ مجال الدالة هو عدد الدعوات التي ترسلها عائشة‪ً .‬‬

‫موجه‬
‫ّ‬ ‫تمرين‬
‫‪   .4‬المسار يوضح الجدول أدناه طول وثبات رياضة الوثب الطويل التي يؤديها خالد‪.‬‬

‫الوثبة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫الطول (‪)ft‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9.5‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12.5‬‬

‫ ‪ .A‬اكتب دالة لتمثيل هذه المتتالية الحسابية‪  .‬‬

‫مثل الدالة بيانيا‪  .‬‬
‫‪ .B‬بعد ذلك‪ّ ،‬‬
‫ً‬

‫‪  |  192‬الدرس ‪  |  3-5‬المتتاليات الحسابية على شكل دوال خطية‬

 ‫تحقق من فهمك‬
‫حدد هل كل متتالية تم ّثل متتالية حسابية أم ال‪ .‬اكتب نعم أو ال‪.‬‬ ‫مثال ‪1‬‬
‫اشرح‪.‬‬
‫ … ‪ 1. 18, 16, 15, 13,‬‬ ‫ ‬ ‫ … ‪2. 4, 9, 14, 19,‬‬

‫جـد الحدود الثالثة التالية لكل متتالية حسابية‪.‬‬ ‫مثال ‪2‬‬

‫ … ‪ 3. 12, 9, 6, 3,‬‬ ‫ … ‪ 4. -2, 2, 6, 10,‬‬

‫اكتب معادلة للحد ‪ n‬لكل متتالية حسابية‪ .‬ثم ارسم تمثيالً بيانيا للحدود الخمسة األولى للمتتالية‪  .‬‬ ‫مثال ‪3‬‬
‫ً‬

‫ … ‪ 5. 15, 13, 11, 9,‬‬ ‫ … ‪ 6. -1, -0.5, 0, 0.5,‬‬

‫ ‪ .7‬المدخرات   لدى هالة ‪ AED 525‬في حساب التوفير‪ .‬وبعد شهر واحد أصبح لديها ‪ AED 580‬في حسابها‪ .‬وفي‬ ‫مثال ‪4‬‬
‫الشهر التالي أصبح الرصيد ‪ .AED 635‬وبعد الشهر الثالث أصبح الرصيد ‪ .AED 690‬اكتب دالة لتمثيل المتتالية‬
‫مثل الدالة بيانيا‪.‬‬
‫الحسابية‪ .‬ثم ّ‬
‫ً‬

‫التمرين وحل المسائل‬

‫حدد هل كل متتالية تم ّثل متتالية حسابية أم ال‪ .‬اكتب نعم أو ال‪.‬‬ ‫مثال ‪1‬‬
‫اشرح‪.‬‬
‫  … ‪ 8. -3, 1, 5, 9,‬‬ ‫‪9.‬‬ ‫ ‬

‫  … ‪ 10. -10, -7, -4, 1,‬‬ ‫ … ‪11. -12.3, -9.7, -7.1, -4.5,‬‬

‫جـد الحدود الثالثة التالية لكل متتالية حسابية‪.‬‬ ‫مثال ‪2‬‬

‫ ‬

‫اكتب معادلة للحد ‪ n‬للمتتالية الحسابية‪ .‬ثم ارسم تمثيالً بيانيا للحدود الخمسة األولى في المتتالية‪  .‬‬ ‫مثال ‪3‬‬
‫ً‬

‫ ‬

‫مثال ‪4‬‬
‫ ‪ .22‬المتنزهات الترفيهية  أمضت خديجة وصديقاتها ً‬
‫يوما في إحدى المتنزهات الترفيهية‪ .‬في الساعة األولى‪ ،‬ركبن‬
‫لعبتين‪ .‬وبعد ساعتين‪ ،‬ركبن ‪ 4‬ألعاب‪ .‬ثم ركبن ‪ 6‬ألعاب بعد ‪ 3‬ساعات‪.‬‬
‫‪ .a‬اكتب دالة لتمثيل المتتالية الحسابية‪  .‬‬ ‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪ّ .b‬‬
‫مثل الدالة بيانيا وحدد المجال‪  .‬‬
‫ً‬

‫ ‪ .23‬استخدام النماذج  يوضح الجدول مقدار ما يتقاضاه ماجد من وظيفة مشرف مخزن األلواح الخشبية‪.‬‬
‫طول قطع ألواح خشبية‬ ‫ ‬
‫مقاس ‪ 2×4‬بالقدم الخطية‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪70‬‬

‫المبلغ المدفوع في العمولة‬

‫‪8‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪56‬‬
‫(‪)AED‬‬

‫‪ .a‬اكتب دالة لتمثيل عمولة ماجد‪  .‬‬ ‫ ‬

‫مثل الدالة بيانيا وحدد المجال‪  .‬‬
‫‪ّ .b‬‬ ‫ ‬
‫ً‬

‫       ‪193‬‬
 ‫ ‪ .24‬التمثيل البياني هو تمثيل لمتتالية حسابية‪.‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪ .a‬اذكر الحدود الخمسة األولى‪  .‬‬ ‫ ‬
‫‪ .b‬اكتب الصيغة الخاصة بالحد ‪  .n‬‬ ‫ ‬
‫‪ .c‬اكتب الدالة‪  .‬‬ ‫ ‬

‫ ‪ 25‬الجرائد  تتقاضى إحدى الجرائد المحلية الرسوم بحسب عدد الكلمات‬

‫الموجودة في اإلعالن‪ .‬اكتب دالة لتمثيل تكاليف اإلعالن‪.‬‬
‫ ‪ .26‬الحد الرابع للمتتالية الحسابية هو ‪ .8‬إذا كان الفرق المشترك يساوي ‪ ،2‬فما هو‬
‫الحد األول؟  ‬
‫ ‪ .27‬الفرق المشترك للمتتالية الحسابية يساوي ‪ .-5‬إذا كان ‪ a 12‬يساوي ‪ ،22‬فما هي قيمة ‪a1‬؟  ‬
‫ ‪ .28‬الحدود األربعة األولى للمتتالية الحسابية هي ‪ .28, 20, 12, 4‬أي حدود المتتالية هو ‪-36‬؟  ‬

‫‪ 45‬يوميا‪ ،‬فكم‬ ‫‪ .24,521‬فإذا كان جمال يقود مسافة‬ ‫ ‪ .29‬السيارات  قراءة عداد المسافة في سيارة جمال هي‬
‫ً‬
‫يوما؟‬
‫ستبلغ قراءة العداد في ‪ً 25‬‬
‫ ‪ .30‬الكتب السنوية  يعمل فريق عمل الكتب السنوية على تفريغ صندوق الكتب السنوية للمدرسة‪ .‬تمثل المتتالية‬
‫الحسابية ‪ 281, 270, 259, 248...‬إجمالي وزن الصندوق باألوقية كلما تم إخراج كتاب من الصندوق‪.‬‬
‫‪ .a‬اكتب دالة لتمثيل هذه المتتالية‪  .‬‬ ‫ ‬
‫‪ .b‬حدد وزن كل كتاب‪  .‬‬ ‫ ‬
‫‪.c‬إذا بلغ وزن الصندوق ‪ 11‬أونصة على األقل وهو فارغ و‪ 292‬وهو ممتلئ‪ ،‬فكم عدد الكتب التي كانت في‬ ‫ ‬
‫الصندوق؟  ‬

‫‪ 3‬يوميا في األسبوع األول ثم زيادة‬ ‫ ‪ .31‬الرياضة  للتدريب لسباق الماراثون كيلومتر‪ ،‬تخطط نسرين للركض مسافة‬ ‫‪C‬‬
‫ً‬
‫المسافة اليومية بنحو نصف كيلومتر في كل أسبوع من األسابيع التالية‪.‬‬
‫‪.a‬اكتب معادلة لتمثيل الحد ‪ n‬للمتتالية‪  .‬‬ ‫ ‬
‫‪ 10‬في اليوم الواحد؟‬ ‫‪ .b‬في حالة استمرار النمط‪ ،‬ففي أي أسبوع ستركض‬ ‫ ‬
‫‪ .c‬هل من المعقول التفكير أن هذا النمط سيستمر إلى ما ال نهاية؟ اشرح‪.‬‬ ‫ ‬

‫استخدام مهارات التفكير العليا‬ ‫العليا‬

‫مسائل مهارات التفكير ُ‬
‫ ‪ .32‬مسألة غير محددة اإلجابة  ابتكر متتالية حسابية ذات فرق مشترك مقداره ‪-10‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫و‪ 3x‬أول ثالثة حدود للمتتالية الحسابية‪.‬‬ ‫ ‪ .33‬المثابرة في حل المسائل  جـد قيمة ‪ x‬التي تجعل‬

‫ ‪ .34‬االستنتاج  قارن ّ‬
‫وبين الفرق بين مجال ومدى الدوال الخطية الموصوفة بواسطة‬
‫‪.‬‬

‫ ‪ .35‬مسألة تحفيزية  حدد أي متتالية ّ‬

‫تمثل متتالية حسابية‪ .‬اكتب نعم أو ال‪ .‬اشرح‪ .‬إذا كانت اإلجابة نعم‪ ،‬فجـد الفرق‬
‫المشترك والحدود الثالثة التالية‪.‬‬

‫ ‪ E .36‬الكتابة في الرياضيات  ما أوجه الشبه أو االختالف بين الرسومات البيانية للمتتاليات الحسابية والدوال‬
‫الخطية؟‬

‫‪  |  194‬الدرس ‪  |  3-5‬المتتاليات الحسابية على شكل دوال خطية‬

 ‫تدريب على االختبار المعياري‬

‫ ‪ .39‬اكتب الصيغة الخاصة بالحد ‪ n‬للمتتالية الحسابية‪.‬‬ ‫ ‪ .37‬إجابة موزعة  يقدر سكان مدينة بحوالي ‪ 35,000‬نسمة‪.‬‬
‫سنويا بنحو ‪ 400‬نسمة‪ .‬يمكن تمثيل‬
‫ً‬ ‫ويزداد عدد السكان‬
‫هذه الزيادة بواسطة الدالة التالية‪ ،‬حيث تمثل ‪ n‬عدد‬
‫السنوات من اآلن‪ ،‬بينما تمثل ‪ p‬عدد السكان‪.‬‬

‫‪p = 35,000 + 400n‬‬

‫في أي عدد من األعوام سيصل عدد سكان المدينة إلى‬

‫تقريبا؟  ‬
‫ً‬ ‫‪ 38200‬نسمة‬
‫ ‪ .40‬اإلحصاء  استلم الفصل درجات اختبار ‪ACT‬‬
‫التالية‪ .‬ما الفرق بين المتوسط والمنوال في‬ ‫تشكل دالة؟‬ ‫‪ .38‬ما العالقة التي‬
‫ّ‬
‫الدرجات؟‬
‫ ‬

‫مراجعة شاملة‬
‫عين ثابت التغير لكل تغير طردي‪ .‬ثم جـد ميل المستقيم المار بكل زوج من النقاط‪(  .‬الدرس ‪)3-4‬‬
‫ّ‬

‫جـد ميل المستقيم المار بكل زوج من النقاط‪(  .‬الدرس ‪)3-3‬‬

‫ـل كل من المعادالت التالية‪ .‬تحقق من إجابتك‪(  .‬الدرس ‪)2-3‬‬

‫ح ّ‬‫ُ‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫شيوعا في مدرسة البنات الثانوية هي كرة السلة‬

‫ً‬ ‫ ‪ .49‬الرياضات  أكثر األلعاب الرياضية‬
‫والبيسبول‪ .‬اكتب معادلة واستخدمها إليجاد الفرق بين عدد الفتيات الالتي يلعبن كرة‬
‫السلة وعدد الفتيات الالتي يلعبن كرة البيسبول‪( .‬الدرس ‪)2-1‬‬

‫مراجعة المهارات‬

‫م ّثـل كل نقطة بيانيا على نفس المستوى اإلحداثي‪  .‬‬

‫ً‬

‫       ‪195‬‬
 ‫التبرير االستقرائي واالستنتاجي‬
‫ممارسات في الرياضيات  ‬
‫بناء فرضيات عملية والتعليق على‬
‫مختبر الجبر‬

‫‪3-5‬‬
‫إذا كان خالد يشعر بوعكة صحية‪ ،‬فربما يذهب لزيارة الطبيب‪ .‬سيطرح عليه الطبيب أسئلة‬
‫حول ما يشعر به‪ ،‬ومن المحتمل أن يجري بعض االختبارات األخرى‪ .‬وبناء على أعراضه‪ ،‬يستطيع‬
‫طريقة استنتاج اآلخرين‪.‬‬ ‫ً‬
‫ال "للتبرير االستقرائي"‪ .‬التبرير االستقرائي يستخدم‬
‫الطبيب تشخيص مرض خالد‪ .‬وهذا ُيعد مثا ً‬
‫الستخالص قاعدة عامة بعد مالحظة عدة أحداث‪.‬‬

‫الستخدام االستدالل االستقرائي‪:‬‬

‫الخطوة ‪ 1‬الحظ عدة أمثلة‪.‬‬

‫الخطوة ‪ 2‬ابحث عن نمط‪.‬‬

‫الخطوة ‪ 3‬قم بتكوين فرضية‪.‬‬

‫الخطوة ‪ 4‬قم بالتحقق من الفرضية‪.‬‬

‫الخطوة ‪ 5‬استكشف النتيجة المرجحة‪.‬‬

‫باستخدام التبرير االستنتاجي‪ ،‬تتوصل إلى نتيجة عن طريق قبول الحقائق‪ .‬نتائج االختبارات‬
‫ال‬
‫التي طلبها الطبيب قد تدعم التشخيص األصلي أو تؤدي إلى استنتاج مختلف‪ .‬وهذا ُيعد مثا ً‬
‫فكر في العبارتين أدناه‪.‬‬
‫"لالستدالل االستنتاجي"‪ .‬حيث ال توجد فرضية متضمنة‪ّ .‬‬
‫‪  )1‬إذا كان اختبار البكتيريا العقدية إيجابيا‪ ،‬فهذا معناه أن المريض يعاني من التهاب الحلق‪.‬‬
‫ً‬
‫‪  )2‬كانت نتيجة اختبار البكتيريا العقدية الذي أجري على خالد إيجابية‪.‬‬
‫إذا تم قبول هاتين العبارتين بوصفهما حقيقتين‪ ،‬فإن االستنتاج الواضح هو إصابة خالد ببكتيريا‬
‫ال "لالستدالل االستنتاجي"‪.‬‬
‫الحلق‪ .‬وهذا ُيعد مثا ً‬

‫تمرينات‬

‫ال لكل منهما‪.‬‬ ‫ِ‬

‫أعط مثا ً‬ ‫ ‪ .1‬وضح الفارق بني االستدالل االستقرائي واالستنتاجي‪ .‬مث‬

‫احملقق طول قامة املشتبه به من املسافة اليت بني آثار األقدام‪ ،‬فما نوع االستدالل الذي يستخدمه؟ اشرح‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ ‪ .2‬عندما يستنتج‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ٍ‬
‫متناه من احلدود يف متتالية من األعداد وتقرر أنه متتالية حسابية‪ ،‬فما نوع االستدالل الذي تستخدمه؟ اشرح‪.‬‬ ‫ ‪ .3‬عند دراسة عدد‬

‫ ‪ .4‬لنفرتض أنك قد وجدت الفارق املشرتك ملتتالية حسابية بناء على حتليل عدد متناه من احلدود‪ ،‬فما نوع االستدالل الذي تستخدمه‬
‫ً‬
‫إلجياد احلد رقم ‪ 100‬يف املتتالية؟‬

‫‪31‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪39‬‬ ‫ ‪ . 5‬المثابرة  ‬
‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪ .a‬انسخ الجدول ثم أكمله‪  .‬‬ ‫ ‬

‫ممثال األعداد في خانة اآلحاد‪  .‬‬

‫ً‬ ‫‪ .b‬اكتب متتالية األعداد‬ ‫ ‬

‫‪ .c‬جـد العدد الموجود في منزلة اآلحاد للقيمة‬

‫‪100‬‬
‫‪ .3‬اشرح استنتاجك ‪ .‬اذكر نوع استنتاجك الذي استخدمته‪  .‬‬ ‫ ‬

‫‪  |  196‬التوسع ‪  |  3-5‬مختبر الجبر‪ :‬التبرير االستقرائي واالستنتاجي‬

 ‫العالقات التناسبية وغير التناسبية‬

‫تزرع فاطمة مسطحات من الزهور‪ .‬ويوضح‬

‫لماذا؟‬
‫‪3-6‬‬ ‫الحالي‬
‫        كتابة معادلة لعالقة‬
‫السابق‬
‫فهمت المتتاليات‬
‫ﺯﺭﻉ ﺍﻟﺰﻫﻮﺭ‬ ‫الجدول عدد الزهور التي زرعتها ومقدار‬
‫الفترة التي عملتها في الحديقة‪.‬‬
‫تناسبية‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫َ‬
‫الحسابية وقمت‬
‫‪t‬‬ ‫بربطها بالدوال‬
‫كتابة معادلة‬
‫‪2‬لعالقة غير تناسبية‪.‬‬
‫‪90‬‬ ‫الخطية‪  .‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺪﻗﺎﺋﻖ ﺍﻟﱵ ﻋﻤﻠﺖ ﻓﻴﻬﺎ‬

‫‪80‬‬
‫عدد الزهور المزروعة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪70‬‬ ‫(‪)p‬‬
‫‪60‬‬
‫‪50‬‬ ‫عدد دقائق العمل (‪) f‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪90‬‬
‫‪40‬‬
‫‪30‬‬
‫‪20‬‬ ‫العالقة بين الزهور المزروعة والفترة التي‬
‫‪10‬‬ ‫عملتها فاطمة بالدقائق يمكن تمثيلها بيانيا‪.‬‬
‫ً‬
‫‪0‬‬ ‫‪2 4 6 8 10 12 14 16 18 p‬‬ ‫لنفترض أن ‪ p‬تمثل عدد الزهور المزروعة‪.‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺰﻫﻮﺭ ﺍﳌﺰﺭﻭﻋﺔ‬ ‫أيضا أن ‪ t‬تمثل عدد الدقائق التي‬‫ولنفترض ً‬
‫عملتها فاطمة‪.‬‬
‫عند تمثيل األزواج المرتبة بيانيا‪ ،‬فإنها تشكل‬
‫ً‬
‫نمطا خطيا‪ .‬ويمكن وصف هذا النمط‬ ‫ً‬
‫ً‬
‫بواسطة معادلة‪.‬‬

‫العالقات التناسبية  إذا كانت العالقة بين المجال ومدى العالقة خطية‪ ،‬فمن الممكن وصف‬
‫العالقة بمعادلة خطية‪ .‬إذا كانت المعادلة من الصيغة ‪ y = kx‬فإن العالقة تكون تناسبية‪ .‬وفي العالقة‬
‫التغيرات الطردية هي عالقات تناسبية‪.‬‬ ‫التناسبية‪ ،‬سيمر التمثيل البياني بالنقطة (‪ .)0, 0‬لذا‪،‬‬
‫‪1‬‬ ‫ممارسات في الرياضيات‬
‫فهم طبيعة المسائل والمثابرة‬
‫في حلها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫إيجاد البنية واالستفادة منها‪.‬‬

‫المفهوماألساسي  العالقة التناسبية‬

‫تكون العالقة تناسبية إذا كانت معادلتها من الصيغة ‪ .y = kx, k ≠ 0‬حيث يمر‬ ‫الشرح‬
‫التمثيل البياني بالنقطة (‪.)0, 0‬‬

‫‪y = 3x‬‬ ‫مثال‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪y‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪12‬‬

‫تكون نسبة قيمة ‪ x‬إلى قيمة ‪ y‬ثابتة‬

‫عندما ‪.x ≠ 0‬‬

‫العالقات التناسبية مفيدة عند تحليل بيانات من الحياة اليومية‪ .‬ويمكن وصف النمط باستخدام الجدول‬
‫والتمثيل البياني والمعادلة‪.‬‬

‫       ‪197‬‬
 ‫مثال ‪ 1‬من الحياة اليومية  العالقات التناسبية‬ ‫ ‬

‫دفع مكافأة  خالد هو مدرب شخصي يعمل في صالة ألعاب رياضية‪ .‬باإلضافة إلى راتبه‪ ،‬يتلقى‬
‫مكافأة عن كل عميل يشرف على تدريبه‪.‬‬
‫مدفوعات إضافية‬ ‫عدد العمالء‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫دفع المكافأة (‪)AED‬‬

‫ ‬
‫‪45‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪180‬‬ ‫‪225‬‬
‫ ‬

‫ ‪ .a‬م ّثل البيانات بيانيا‪ .‬ما الذي يمكنك استنتاجه من النمط حول‬
‫ً‬
‫العالقة بين عدد العمالء ودفع المكافأة؟‬
‫رابط من الحياة اليومية‬
‫ يظهر التمثيل البياني عالقة خطية بين عدد العمالء‬
‫مبلغ المكافأة‬

‫زاد االرتياد على أندية اللياقة‬

‫أيضا بالنقطة (‪)0, 0‬‬
‫ودفع المكافأة‪ .‬يمر التمثيل البياني ً‬ ‫البدنية بشكل مطرد على‬
‫ألنه عندما يشرف خالد على تدريب ‪ 0‬من العمالء‪،‬‬ ‫مدى السنوات الخمس عشرة‬
‫فإنه لن يتلقى أي مكافأة‪ .‬لذا فإن العالقة تناسبية‪.‬‬ ‫الماضية‪ .‬وتتراوح أعمار‬
‫األعضاء ما بين ‪ 15‬إلى ‪34‬‬
‫ ‪ .b‬اكتب معادلة لوصف هذه العالقة‪.‬‬
‫عاما في المتوسط‪.‬‬ ‫ً‬
‫ابحث عن نمط يمكن وصفه في معادلة‪.‬‬ ‫ ‬

‫المصدر‪International Health، :‬‬

‫‪Raquet, and Sportsclub Association‬‬

‫عدد العمالء‬
‫عدد العمالء‬
‫دفع المكافأة (‪)AED‬‬ ‫نصيحة دراسية ‬
‫البنية  ابحث عن نمط يوضح‬
‫معدل ثابت للتغير بين الحدود‪.‬‬
‫الفارق بين القيم الخاصة بعدد العمالء ‪ c‬هو ‪ .1‬الفارق في قيم المكافأة المدفوعة ‪ b‬هي ‪ .45‬هذا‬ ‫ ‬
‫أو ‪ .45‬لذا فإن المعادلة هي ‪ .b = 45c‬يمكنك التحقق من هذه المعادلة‬ ‫يفترض أن قيمة ‪ k‬هي‬
‫بالتعويض عن القيم بـ ‪ c‬داخل المعادلة‪.‬‬
‫إذا كانت ‪ ،c = 1‬فإن )‪ b = 45(1‬أو ‪✓ .45‬‬ ‫تحقق ‬
‫إذا كانت ‪ ،c = 5‬فإن )‪ b = 45(5‬أو ‪✓ .225‬‬ ‫ ‬

‫ ‪ .c‬استخدم هذه المعادلة للتنبؤ بمقدار مكافأة خالد في حالة إشرافه على تدريب ‪ 8‬عمالء‪.‬‬
‫ ‬ ‫ ‪b = 45c‬‬ ‫ المعادلة األصلية‬
‫ ‬ ‫)‪= 45(8‬‬ ‫ ‪360‬‬ ‫‪c =8‬‬

‫سيتلقى خالد مكافأة قدرها ‪ AED 360‬في حالة إشرافه على تدريب ‪ 8‬عمالء‪.‬‬ ‫ ‬

‫موجه‬
‫ّ‬ ‫تمرين‬
‫ ‪ .1‬جمعية خيرية  يتبرع فريق كرة قدم بالمال إلى إحدى الجمعيات الخيرية المحلية عن كل هدف‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫يحرزه‪.‬‬

‫عدد األهداف‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫التبرع (‪)AED‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪225‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪375‬‬ ‫ ‬

‫مثل البيانات بيانيا‪ .‬ما الذي يمكنك استنتاجه من النمط حول العالقة بين عدد األهداف والمال‬
‫‪ّ .A‬‬ ‫ ‬
‫ً‬
‫المتبرع به؟‬
‫‪ .B‬اكتب معادلة لوصف هذه العالقة‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪ .C‬استخدم هذه المعادلة للتنبؤ بمقدار المال الذي سيتم التبرع به مقابل ‪ 12‬هدف‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪  |  198‬الدرس ‪  |  3-6‬العالقات التناسبية وغير التناسبية‬

 ‫العالقات غير التناسبية  يمكن أن تمثل بعض المعادالت الخطية عالقة غير تناسبية‪ .‬إذا كانت‬
‫نسبة قيمة ‪ x‬إلى قيمة ‪ y‬مختلفة لألزواج المرتبة المحددة الموجودة على المستقيم‪ ،‬فإن المعادلة‬
‫تكون غير تناسبية ولن يمر التمثيل البياني بالنقطة (‪.)0, 0‬‬
‫‪2‬‬
‫ مثال ‪ 2‬العالقات غير التناسبية‬

‫اكتب معادلة في صورة رمز دالة للتمثيل البياني‪.‬‬

‫‪y‬‬
‫‪30‬‬
‫‪27‬‬
‫‪24‬‬
‫طلب منك كتابة معادلة للعالقة المم ّثلة بيانيا‬ ‫الفهم ‬
‫‪21‬‬ ‫ً‬ ‫َُ‬
‫‪18‬‬ ‫في صورة رمز دالة‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫‪12‬‬
‫‪9‬‬ ‫التخطيط  جـد الفارق بين قيم ‪ x‬والفارق بين قيم ‪.y‬‬
‫‪6‬‬
‫‪3‬‬
‫‪−1 O‬‬ ‫‪1 2 3 4 5 6 7 8 9x‬‬ ‫نقاطا من التمثيل البياني وضعها في جدول‪.‬‬
‫ً‬ ‫حدد‬ ‫الحل ‬

‫الحظ أن‬

‫الفارق بين قيم ‪ x‬هو ‪ ،1‬بينما الفارق بين قيم ‪ y‬هو ‪ .3‬هذا يفترض أن ‪ y = 3x‬أو ‪.f(x) = 3x‬‬ ‫ ‬
‫نصيحة دراسية‬
‫إذا )‪ y = 3(1‬أو ‪ .3‬لكن قيمة ‪ y‬بالنسبة إلى ‪ x = 1‬هي ‪ .9‬هيا بنا نجرب‬
‫إذا كان ‪ً ،x = 1‬‬ ‫ ‬ ‫التمثيل البياني‬
‫ّ‬
‫بعض القيم األخرى لنرى هل يمكننا اكتشاف نمط معين‪.‬‬ ‫للمستقيمات  إضافة قيمة إلى‬
‫طرف واحد بالمعادلة أو طرحها‬
‫‪x‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫منه ‪ y = ax‬سيتسبب في إزاحة‬
‫بطول المحور الرأسي ‪ y‬للتمثيل‬
‫دائما بمقدار ‪ 6‬عن ‪.3x‬‬
‫ً‬ ‫‪ y‬أكبر‬ ‫  ‬ ‫‪3x‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪12‬‬ ‫ ‬ ‫البياني للخط‪.‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪18‬‬

‫هذا النمط يوضح أنه ينبغي إضافة ‪ 6‬إلى أحد طرفي المعادلة‪ .‬بالتالي‪ ،‬المعادلة هي‬ ‫ ‬
‫‪ y = 3x + 6‬أو ‪.f(x) = 3x + 6‬‬

‫تحقق  قارن األزواج المرتبة في الجدول بالتمثيل البياني‪ .‬النقاط متوافقة‪✓ .‬‬

‫موجه‬ ‫تمرين‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫‪y‬‬
‫ّ‬
‫‪ .2‬اكتب معادلة في صورة رمز الدالة للعالقة الموضحة في الجدول‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪.A‬‬ ‫ ‬
‫‪y‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪ .B‬اكتب معادلة في صورة رمز الدالة للتمثيل البياني‪.‬‬ ‫ ‬

‫       ‪199‬‬
 ‫التحقق من فهمك‬
‫ ‪ .1‬الهندسة الرياضية  يوضح الجدول محيط مربع‬ ‫مثال ‪1‬‬
‫طول الضلع )‪(in.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫بأضالع لها طول محدد‪.‬‬
‫المحيط )‪(in.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪20‬‬ ‫مثل البيانات بيانيا‪  .‬‬
‫‪ّ .a‬‬ ‫ ‬
‫ً‬
‫‪ .b‬اكتب معادلة لوصف العالقة‪  .‬‬ ‫ ‬
‫‪.c‬ما االستنتاجات الممكن استخالصها بخصوص العالقة بين الضلع والمحيط؟  ‬ ‫ ‬

‫اكتب معادلة في صورة رمز دالة لكل عالقة‪.‬‬ ‫مثال ‪2‬‬

‫التمرين وحل المسائل‬

‫‪ .4‬البنية  يوضح الجدول الصفحات المقروءة من كتب مصورة‪.‬‬ ‫ ‬

‫مثال ‪1‬‬

‫الكتب المقروءة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫الصفحات المقروءة‬
‫ ‬
‫‪35‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪105‬‬ ‫‪140‬‬ ‫‪175‬‬

‫مثل البيانات بيانيا‪  .‬‬

‫‪ّ .a‬‬ ‫ ‬
‫ً‬
‫‪ .b‬اكتب معادلة لوصف العالقة‪  .‬‬ ‫ ‬
‫‪ .c‬جـد عدد الصفحات المقروءة في حالة قراءة ‪ 8‬كتب مصورة‪  .‬‬ ‫ ‬

‫اكتب معادلة في صورة رمز دالة لكل عالقة‪.‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪  |  200‬الدرس ‪  |  3-6‬العالقات التناسبية وغير التناسبية‬

 ‫حدد الدالة ذات الصلة لكل متتالية حسابية‪ .‬ثم حدد ما إذا كانت الدالة تناسبية أم غير تناسبية‪ .‬اشرح‪  .‬‬ ‫‪B‬‬

‫ ‬

‫ ‪ .11‬البولينج  تلعب خديجة البولينج مع صديقاتها‪ .‬ويوضح الجدول أسعار إيجار زوج من األحذية‬
‫مباريات‬ ‫السعر‬ ‫وممارسة لعبة البولينج‪ .‬اكتب معادلة لتمثيل السعر اإلجمالي ‪ y‬إذا سددت خديجة تكلفة ‪x‬‬
‫البولينج‬ ‫اإلجمالي‬ ‫من المباريات‪.‬‬
‫الملعوبة‬ ‫(‪)AED‬‬
‫‪2‬‬
‫ ‪7.00‬‬ ‫ ‪ .12‬تساقط الثلوج  يوضح الجدول أدناه إجمالي تساقط الثلوج كل ساعة من إحدى العواصف‬
‫‪4‬‬ ‫‪11.50‬‬ ‫الثلجية في فصل الشتاء‪.‬‬

‫ساعة‬
‫‪6‬‬ ‫‪16.00‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪20.50‬‬ ‫ ‬
‫حجم تساقط الثلج بالبوصة‬ ‫‪1.65‬‬ ‫‪3.30‬‬ ‫‪4.95‬‬ ‫‪6.60‬‬

‫‪ .a‬اكتب معادلة تناسب البيانات الواردة في الجدول‪  .‬‬ ‫ ‬

‫‪ .b‬صف العالقة بين الساعة وحجم تساقط الثلج بالبوصة‪  .‬‬ ‫ ‬

‫ ‪ 13‬جمع التبرعات  يريد فريق مدرسة الفجيرة الخيري بيع قمصان في متجر الكتب لهذا العرض الربيعي‪ .‬ويتم تمثيل‬
‫تكلفة طلب القمصان بألوان مدرستهم بالدرهم اإلماراتي بواسطة المعادلة ‪.C = 2t + 3‬‬
‫ال بالقيم التي تمثل هذه العالقة‪  .‬‬‫‪ .a‬صمم جدو ً‬ ‫ ‬
‫‪ .b‬أعد كتابة المعادلة في صورة رمز دالة‪  .‬‬ ‫ ‬
‫مثل الدالة بيانيا‪  .‬‬
‫‪ّ .c‬‬ ‫ ‬
‫ً‬
‫‪ .d‬صف العالقة بين عدد القمصان والتكلفة‪  .‬‬ ‫ ‬

‫استخدام مهارات التفكير العليا‬ ‫العليا‬

‫مسائل مهارات التفكير ُ‬
‫ ‪ .14‬التعليق  يعتقد ماجد أن )‪ f(x‬و )‪ g(x‬كالهما تناسبيتان‪ .‬بينما تعتقد منى أنهما غير تناسبيتين‪ .‬فأي منهما على‬ ‫‪C‬‬
‫صواب؟ اشرح استنتاجك‪.‬‬

‫)‪f (x‬‬
‫‪4‬‬
‫‪x‬‬ ‫)‪g(x‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪-2‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪-1‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪−4−3−2−1 O‬‬ ‫‪1 2 3 4x‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪−2‬‬
‫‪−3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪−4‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫  ‬

‫ ‪ .15‬مسألةغير محددة اإلجابة  ابتكر متتالية حسابية يكون الحد األول فيها هو ‪ .4‬اشرح النمط الذي استخدمته‪ .‬اكتب‬
‫‪C03_004A_895115‬‬ ‫معادلة تمثل متتاليتك‪.‬‬

‫ ‪ .16‬مسألة تحفيزية  صف كيف يمكن استخدام التبرير االستقرائي لكتابة معادلة من أحد األنماط‪.‬‬

‫مضادا للعبارة التالية‪ .‬الدالة ذات‬

‫ً‬ ‫ ‪ .17‬التبرير  المثال المضاد هو حالة خاصة توضح أن العبارة خاطئة‪ .‬اذكر مثا ً‬
‫ال‬
‫الصلة الخاصة بإحدى المتتاليات الحسابية هي دائما تناسبية‪ .‬اشرح استنتاجك‪.‬‬
‫ً‬

‫‪ .18‬الكتابة في الرياضيات  قارن ّ‬

‫وبين الفرق بين العالقات التناسبية والعالقات غير التناسبية‪.‬‬ ‫ ‬

‫       ‪201‬‬
 ‫تمرين على االختبار المعياري‬ ‫‌‬

‫ ‪ .21‬يودع علي ‪ AED 25‬كل أسبوع في حسابه االدخاري من‬ ‫ ‪ .19‬ما ميل المستقيم المار بالنقطة )‪ (1،-5‬وله نفس التقاطع‬
‫وظيفة الدوام الجزئي‪ .‬فإذا كان لديه ‪ AED 350‬في‬ ‫مع المحور الرأسي ‪ y‬للمستقيم ‪2x - y = 9‬؟‬
‫حسابه االدخاري اآلن‪ ،‬فكم سيكون رصيده في غضون‬
‫ ‪ A -9‬‬ ‫‪C 2‬‬
‫أسبوعا؟‬
‫ً‬ ‫‪12‬‬
‫ ‪ B -7‬‬ ‫‪D 4‬‬
‫   ‪ AED 600‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪H AED 650‬‬
‫   ‪ AED 625‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪J AED 675‬‬
‫ ‪ .20‬إجابة قصيرة  ‪ △FGR‬هو مثلث متساوي‬
‫ ‪ .22‬الهندسة الرياضية  يريد عمر وعبد اهلل بناء نظام بكرة‬ ‫الساقين‪ .‬ما قياس ‪∠G‬؟‬
‫عن طريق ربط أحد طرفي الحبل على منزلهم الشجري‬
‫البالغ طوله ‪ ،8‬وتثبيت الطرف اآلخر على األرض‬
‫بعيدا عن قاعدة المنزل الشجري بمسافة ‪ .28‬ما‬ ‫ً‬
‫الطول‪ ،‬إلى أقرب قدم‪ ،‬الالزم للحبل؟‬
‫ ‪ A 26 ft‬‬ ‫‪C 28 ft‬‬
‫ ‪ B 27 ft‬‬ ‫‪D 29 ft‬‬

‫مراجعة شاملة‬
‫متتالية‪(  .‬الدرس ‪)3-5‬‬ ‫جـد الحدود الثالثة التالية في كل‬

‫طرديا مثل ‪ .x‬فاكتب معادلة تغير طردي تربط بين ‪ x‬و ‪.y‬‬
‫ً‬ ‫افترض أن ‪ y‬يتغير‬
‫ثم قم بحلها‪(  .‬الدرس ‪)3-4‬‬

‫ ‪x = 7‬‬ ‫ ‪ .26‬إذا كان ‪ y = 45‬عندما ‪ ،x = 9‬فجـد ‪ y‬عندما‬

‫‪y = -84‬‬ ‫ ‪ .27‬إذا كان ‪ y = -7‬عندما ‪ ،x = -1‬فجـد ‪ x‬عندما‬

‫من المجتمع اإلحصائي الذكوري في العالم ال يستطيعون التمييز بين اللونين األحمر واألخضر‪.‬‬ ‫ ‪ .28‬علم الوراثة  قرابة‬
‫ ‬

‫في حالة وجود ‪ 14‬ولد في الصف التاسع ال يستطيعون التمييز بين اللونين األحمر واألخضر‪ ،‬فكم عدد األوالد في‬
‫ال؟ اكتب معادلة وحلها لمعرفة اإلجابة‪( .‬الدرس ‪)2-2‬‬
‫الصف التاسع إجما ً‬

‫(الدرس ‪)2-1‬‬ ‫ ‪ .29‬الهندسة الرياضية  ‪ V‬حجم مخروط يساوي ثلث حاصل ضرب ‪ ،π‬في مربع نصف قطر ‪r‬للقاعدة واالرتفاع ‪.h‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪ .a‬اكتب الصيغة الخاصة بحجم المخروط‪  .‬‬ ‫ ‬

‫‪ .b‬جـد حجم المخروط إذا كان ‪r‬هو ‪ 10‬سنتيمترات و ‪ h‬هو ‪ 30‬سنتيمتر‪  .‬‬ ‫ ‬

‫مراجعة المهارات‬

‫ـل كل معادلة إليجاد قيمة ‪  .y‬‬

‫ح ّ‬‫ُ‬

‫مثـِّل كل معادلة بيانيا‪  .‬‬

‫ً‬

‫‪  |  202‬الدرس ‪  |  3-6‬العالقات التناسبية وغير التناسبية‬

 ‫دليل الدراسة والمراجعة‬
‫‪3‬‬
‫دليل الدراسة‬
‫المفردات األساسية‬ ‫مفاهيم أساسية‬
‫بيانيا  (الدرس ‪)3-1‬‬
‫تمثيل المعادالت الخطية‬
‫المتتالية الحسابية ‪ arithmetic‬الدالة الخطية ‪  linear function‬‬ ‫ً‬
‫ الصيغة القياسية للمعادلة الخطية هي ‪ ،Ax + By = C‬حيث‬ ‫•‬
‫معدل التغير ‪  rate of change‬‬ ‫‪  sequence‬‬
‫‪ A ≥ 0‬و‪ A , B،‬ليس كالهما صفر‪ ،‬و ‪ ،A, B‬و ‪ C‬هم أعداد‬
‫الجذر ‪  root‬‬ ‫الفرق المشترك ‪common‬‬
‫صحيحة عاملها المشترك األكبر هو ‪.1‬‬
‫المتتالية ‪  sequence‬‬
‫‪  difference‬‬
‫الثابت ‪  constant‬‬ ‫البياني  (الدرس ‪)3-2‬‬ ‫حل المعادالت الخطية بواسطة التمثيل‬
‫الميل ‪  slope‬‬
‫ثابت التغير ‪constant of‬‬ ‫ • قيم ‪ x‬بالنسبة للمعادلة ‪ُ f(x) = 0‬تسمى أصفار الدالة ‪ .f‬يقع‬
‫الصيغة القياسية ‪  standard form‬‬
‫‪  variation‬‬ ‫صفر الدالة عند التقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬من التمثيل‬
‫حدود المتتالية ‪terms of the‬‬ ‫البياني للدالة‪.‬‬
‫التبرير االستنتاجي ‪deductive‬‬
‫‪  sequence‬‬
‫الميل  (‪)3-3‬‬ ‫معدل التغير‬
‫‪  reasoning‬‬
‫التقاطع مع المحور األفقي‬
‫التغير الطردي ‪  direct variation‬‬
‫‪x-intercept‬‬ ‫تابعا‪ ،‬فإن معدل التغير يساوي‬
‫متغيرا ً‬ ‫ال و ‪y‬‬
‫متغيرا مستق ً‬ ‫إذا كان ‪x‬‬
‫التبرير االستقرائي ‪inductive‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫التقاطع مع المحور الرأسي‪y-‬‬ ‫التغير في ‪y‬‬
‫‪  reasoning‬‬ ‫ _________ ‪.‬‬
‫‪y-intercept‬‬ ‫التغير في ‪x‬‬
‫المعادلة الخطية ‪linear‬‬
‫صفر الدالة ‪zero of a function‬‬ ‫ • ميل المستقيم هو نسبة التغير الرأسي إلى التغير األفقي‪.‬‬
‫‪  equation‬‬

‫الطردي  (الدرس ‪)3-4‬‬ ‫التغير‬

‫مراجعة المفردات‬
‫ • يوصف التغير الطردي بمعادلة صيغتها ‪ ،y = kx‬حيث ‪.k ≠ 0‬‬
‫حدد ما إذا كانت كل جملة صواب أم خطأ ‪ .‬إذا كانت خاطئة‪،‬‬
‫فعوض الكلمة أو العدد الذي تحته خط لجعلها جملة‬ ‫الحسابية  (الدرس ‪)3-5‬‬
‫المتتالية‬
‫ّ‬
‫صحيحة‪.‬‬ ‫• يتم التعبير عن الحد ‪ n an‬لمتتالية حسابية مع الحد األول ‪a1‬‬
‫ ‬
‫والفارق المشترك ‪ d‬بواسطة ‪ ،an = a1 + (n - 1)d‬حيث ‪n‬‬
‫ ‪ .1‬اإلحداثي ‪ x‬للنقطة اليت يتقاطع عندها التمثيل البياين للمعادلة مع‬
‫هو عدد صحيح موجب‪.‬‬
‫احملور األفقي ‪ x‬هو التقاطع مع احملور األفقي ‪  .x‬‬
‫ ‪ .2‬املعادلة الخطية هي معادلة إلحدى اخلطوط‪  .‬‬ ‫التناسبية  (الدرس ‪)3-6‬‬ ‫العالقات التناسبية وغير‬
‫ ‪ .3‬الفرق بني احلدود املتعاقبة ملتتالية حسابية هو ثابت التغير‪  .‬‬ ‫ في العالقة التناسبية‪ ،‬سيمر التمثيل البياني بالنقطة  (‪.)0, 0‬‬ ‫•‬
‫وفي العالقة غير التناسبية‪ ،‬لن يمر التمثيل البياني بالنقطة  ‬ ‫ •‬
‫ ‪ .4‬الصيغة المنتظمة ملعادلة خطية هي ‪  .Ax + By = C‬‬
‫‪)0, 0‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫(‬

‫ ‪ .5‬قيم ‪x‬بالنسبة للمعادلة ‪ُ f (x ) = 0‬تسمى أصفارالدالة ‪  .f‬‬ ‫خريطة المفاهيم‬

‫ ‪ .6‬ميكن استخدام أي نقطتني على مستقيم غري رأسي لتحديد‬
‫الميل‪  .‬‬ ‫تأكد من تدوين المفاهيم األساسية‬ ‫ ‬
‫في مطويتك‪.‬‬
‫ ‪ .7‬ميل املستقيم ‪ y = 5‬هو ‪.5‬‬
‫ ‪ .8‬مير التمثيل البياين ألي معادلة تغري طردي بالنقطة‬
‫(‪  .)0, 1‬‬
‫ ‪ .9‬النسبة اليت تصف‪ ،‬يف املتوسط‪ ،‬مقدار تغري كمية معينة‬
‫باالرتباط بالتغري يف كمية أخرى هي معدل التغير‪  .‬‬
‫‪ .10‬يف املعادلة اخلطية ‪ ،4x + 3y = 12‬احلد الثابت هو ‪  .12‬‬ ‫ ‬

‫       ‪203‬‬
 ‫ُيتبع‬ ‫دليل الدراسة والمراجعة‬

‫مراجعة درس بدرس‬

‫‪3‬‬
‫تمثيل المعادالت الخطية بيانيا‬
‫ً‬ ‫‪3-1‬‬
‫مثال ‪1‬‬
‫ ‬

‫جـد التقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪y‬‬

‫م ّثل بيانيا ‪ 3 x - y = 4‬باستخدام التقاطعات مع المحور‬ ‫للتمثيل البياني لكل دالة خطية‪.‬‬
‫ً‬
‫األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪.y‬‬ ‫‪ 11.‬‬ ‫  ‬ ‫‪12.‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬
‫ ‬ ‫ ‬

‫جـد التقاطع مع المحور‬ ‫جـد التقاطع مع المحور‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪0‬‬

‫الرأسي ‪.y‬‬ ‫األفقي ‪.x‬‬
‫‪-4‬‬ ‫‪3‬‬

‫افترض أن‬ ‫افترض أن‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬

‫التقاطع مع المحور األفقي ‪ :x‬‬ ‫م ِّثل كل معادلة بيانيا‪  .‬‬

‫ً‬
‫التقاطع مع المحور الرأسي ‪:y‬‬ ‫‪ 13. y = -x + 2  14. x + 5y = 4‬‬
‫يتقاطع التمثيل البياني مع المحور‬ ‫‪ 15. 2x - 3y = 6  16. 5x + 2y = 10‬‬
‫والمحور‬ ‫األفقي‪ x‬عند‬ ‫قدر مسافة ‪ d‬انتقال الموجات الصوتية‬ ‫ ‪ .17‬الصوت ُ‬
‫ ت ّ‬
‫الرأسي ‪ y‬عند )‪.(0، -4‬‬ ‫بالكيلومترات عبر المياه بواسطة ‪ ،d = 1.6t‬حيث ‪ t‬هي‬
‫عين هذه النقاط‪ .‬ثم ارسم‬ ‫الزمن بالثواني‪.‬‬
‫ّ‬
‫مستقيما بينهما‪.‬‬ ‫مثل املعادلة بيانيا‪  .‬‬
‫جدوال بالقيم مث ِّ‬
‫ً‬ ‫‪ . a‬صمم‬ ‫ ‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪ . b‬استخدم التمثيل البياين لتقدير مقدار املسافة اليت ميكن‬ ‫ ‬
‫ٍ‬
‫ثوان‪  .‬‬ ‫أن ينتقلها الصوت عرب املياه يف ‪7‬‬

‫حل المعادالت الخطية بالتمثيل البياني‬

‫‪3-2‬‬
‫مثال ‪2‬‬
‫جـد جذر كل معادلة‪.‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ ‬

‫ح ّل ‪ 3x + 1 = -2‬بواسطة التمثيل البياني‪.‬‬

‫ُ‬
‫الخطوة األولى هي إيجاد الدالة ذات الصلة‪.‬‬
‫ ‬ ‫ ‪3x + 1 = -2‬‬ ‫المعادلة األصلية‬ ‫ح ّل كل معادلة فيما يلي عن طريق التمثيل البياني‪.‬‬
‫ُ‬
‫ ‪3x + 1 + 2 = -2 + 2‬‬ ‫اضف ‪ 2‬إلى كل طرف‬
‫ ‬ ‫ ‪3x + 3 = 0‬‬ ‫بسط‬
‫ّ‬
‫الدالة ذات الصلة هي ‪.y = 3x + 3‬‬ ‫ ‪ .26‬جمع التبرعات  يبيع فصل سعيد عبوات الفشار لجمع‬
‫أموال للقيام برحلة على مستوى الفصل‪ .‬وقد جمع فصل‬
‫يتقاطع التمثيل البياني مع‬ ‫سعيد ‪ AED 85‬من بيع الفشار‪ ،‬مع العلم بأنهم باعوا العبوة‬
‫المحور األفقي ‪ x‬عند ‪-1‬‬ ‫الواحدة مقابل ‪ .AED 1‬الدالة ‪ y = x - 85‬تمثل األرباح ‪y‬‬
‫إذا‪ ،‬الحل هو ‪-1‬‬
‫ً‬ ‫لكل عبوة فشار تم بيعها ‪ .x‬جـد الصفر‪ ،‬وصف ما يعنيه‬
‫في هذا الموقف‪  .‬‬

‫‪  |  204‬الوحدة ‪  |  3‬دليل الدراسة والمراجعة‬

 ‫معدل التغير والميل‬
‫‪3-3‬‬
‫مثال ‪3‬‬
‫ ‬

‫جـد معدل التغير الممثل في كل جدول أو تمثيل بياني‪.‬‬

‫جـد ميل المستقيم الذي يمر بالنقطتين  ‬ ‫‪ 27.‬‬ ‫‪ 28.‬‬ ‫ ‬
‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬
‫ ‬ ‫ ‬

‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪-3‬‬

‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫فلنفترض أن‬ ‫جـد ميل المستقيم المار بكل زوج من النقاط‪.‬‬
‫ ‬ ‫صيغة الميل‬

‫ ‪ .31‬الصور  انخفض متوسط تكلفة الصور عبر اإلنترنت من‬

‫‪ AED 0.50‬لكل عملية طباعة إلى ‪ AED 0.15‬لكل عملية‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫بسط‬
‫ّ‬
‫أو‬ ‫طباعة بين عامي ‪ 2002‬و ‪ .2009‬جـد متوسط معدل‬
‫التغير في التكلفة‪ .‬اشرح المقصود من ذلك‪.‬‬

‫التغير الطردي‬ ‫‪3-4‬‬

‫مثال ‪4‬‬
‫م ِّثل كل معادلة بيانيا‪  .‬‬
‫ً‬
‫ ‬

‫طرديا مع ‪ ،x‬و ‪ y = -24‬عندما ‪.x = 8‬‬

‫ً‬ ‫بافتراض أن ‪ y‬يتغير‬
‫ ‪ .a‬اكتب معادلة تغير طردي تربط بين ‪ x‬و ‪.y‬‬
‫معادلة التغير الطردي‬ ‫طرديا مع ‪ .x‬اكتب معادلة تغير طردي‬
‫ً‬ ‫افترض أن ‪ y‬يتغير‬
‫تربط بين ‪ x‬و ‪ .y‬ثم قم بحلها‪.‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫ ‬
‫عوض بـ ‪ -24‬عن ‪ y‬وبـ ‪ 8‬عن ‪x‬‬
‫ّ‬
‫ ‬ ‫اقسم كل طرف على ‪8‬‬ ‫ ‪ .35‬إذا كان ‪ y = 15‬عندما ‪ ،x = 2‬فجـد ‪ y‬عندما ‪  .x =8‬‬

‫ ‬ ‫بسط‬
‫ ‪ .36‬إذا كان ‪ y = -6‬عندما يكون ‪ ،x = 9‬فجـد قيمة ‪x‬‬
‫ّ‬
‫عندما يكون ‪.y = -3‬‬
‫لذا‪ ،‬تصبح معادلة التغير الطردي هي ‪.y = -3x‬‬ ‫ ‬
‫ ‪ .37‬إذا كان ‪ y = 4‬عندما ‪ ،x = -4‬فجـد ‪ y‬عندما ‪.x = 7‬‬
‫ ‪ .b‬استخدم معادلة التغير الطردي إليجاد ‪ x‬عندما يكون‬
‫‪y = -18‬‬ ‫ ‪ .38‬الوظائف  افترض أنك تربح ‪ AED 127‬نظير العمل لمدة ‪ 20‬ساعة‪  .‬‬
‫ ‬ ‫معادلة التغير الطردي‬ ‫‪ .a‬اكتب معادلة تغري طردي تربط بني ما ترحبه وعدد‬ ‫ ‬
‫عوض ‪ 18‬مكان ‪y‬‬ ‫ساعات العمل‪  .‬‬
‫ ‬ ‫     ‬ ‫اقسم كل طرف على ‪-3‬‬ ‫‪ .b‬ما املبلغ الذي سرتحبه نظري العمل ملدة ‪35‬‬ ‫ ‬
‫ ‬ ‫   ‬ ‫بسط‬
‫ساعة؟  ‬
‫ّ‬

‫لذا‪ x = 6 ،‬عندما ‪.y = -18‬‬ ‫ ‬

‫       ‪205‬‬
 ‫تابع‬ ‫دليل الدراسة والمراجعة‬

‫المتتاليات الحسابية على شكل دوال خطية‬

‫‪3‬‬ ‫‪3-5‬‬
‫مثال ‪5‬‬
‫ ‬

‫جـد الحدود الثالثة التالية لكل متتالية حسابية‪.‬‬

‫جـد الحدود الثالثة التالية للمتتالية الحسابية‬
‫… ‪10, 23, 36, 49,‬‬
‫اكتب معادلة للحد النوني ‪ n‬لكل متتالية حسابية‪.‬‬
‫أضف ‪ 13‬إلى الحد األخير‬ ‫جـد الفرق المشترك‪.‬‬
‫للمتتالية‪ .‬استمر في إضافة‬
‫‪49  36  23  10‬‬
‫‪ 13‬حتى يتم إيجاد الثالثة‬
‫حدود التالية‪.‬‬ ‫‪+13 +13 +13‬‬

‫‪88  75  62  49‬‬ ‫إذا‪.d = 13 ،‬‬

‫ً‬ ‫ ‪ .43‬العلوم  يوضح الجدول مسافة انتقال الصوت في المياه‪.‬‬
‫‪+13 +13 +13‬‬
‫اكتب معادلة لهذه المتتالية‪ .‬ثم جـد الزمن الالزم النتقال‬
‫الصوت مسافة ‪ 72.300‬قدم‪  .‬‬
‫الثالثة حدود التالية هي‬
‫الزمن  (‪)s‬‬
‫‪ 62‬و ‪ 75‬و ‪.88‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫المسافة  (‪)ft‬‬ ‫‪4,820‬‬ ‫‪9,640‬‬ ‫‪14,460‬‬ ‫‪19,280‬‬

‫ ‬

‫العالقات التناسبية وغير التناسبية‬ ‫‪3-6‬‬

‫مثال ‪5‬‬
‫ ‬

‫ ‪ .44‬اكتب معادلة في صورة رمز دالة لهذه العالقة‪.‬‬

‫اكتب معادلة في صورة‬ ‫ ‬
‫رمز دالة لهذه العالقة‪.‬‬
‫ ‬

‫ال لألزواج المرتبة لعدة نقاط‬

‫صمم جدو ً‬
‫على التمثيل البياني‪.‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪y‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬

‫الفارق في قيم ‪ y‬هو ضعف الفارق في قيم ‪ .x‬هذا يفترض أن‬

‫‪ .y = 2x‬وعلى الرغم من ذلك‪ ،‬فإن )‪ .3 ≠ 2(1‬قارن بين قيم‬
‫ ‪ .45‬تحليل الجداول  يبين الجدول تكلفة قطف الفراولة في‬
‫‪ y‬وقيم ‪.2x‬‬
‫مزرعة‪.‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫عدد األرطال‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪2x‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬
‫إجمالي التكلفة  (‪)AED‬‬
‫ ‬
‫‪y‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪1.25‬‬ ‫‪2.50‬‬ ‫‪3.75‬‬ ‫‪5.00‬‬

‫الفارق بين ‪ y‬و ‪ 2x‬هو دائما ‪ .1‬لذا فإن المعادلة هي ‪.y = 2x + 1‬‬
‫ً‬ ‫مثل البيانات بيانيا‪  .‬‬
‫‪ّ . a‬‬ ‫ ‬
‫أيضا دالة‪ ،‬فمن الممكن كتابتها في‬ ‫ً‬
‫ما دام أن العالقة هي ً‬
‫صورة ‪f(x) = 2x + 1‬‬ ‫‪ . b‬اكتب معادلة يف صورة رمز دالة لوصف هذه العالقة‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪ .c‬ما مقدار تكلفة قطف ‪ 6‬أرطال من الفراولة؟‬ ‫ ‬

‫‪  |  206‬الوحدة ‪  |  3‬دليل الدراسة والمراجعة‬

 ‫طرديا مع ‪ .x‬فاكتب معادلة تغير طردي‬
‫ً‬ ‫افترض أن ‪ y‬يتغير‬
‫تربط بين ‪ x‬و ‪ .y‬ثم قم بحلها‪.‬‬
‫تدريب على االختبار‬
‫‪3‬‬
‫ ‪ .1‬درجة الحرارة  معادلة تحويل درجة الحرارة المئوية ‪ C‬إلى‬
‫درجة الحرارة بالكيلفن ‪ K‬موضحة أدناه‪  .‬‬
‫ ‪ .15‬إذا كان ‪ y = 6‬عندما يكون ‪ ،x = 9‬فجـد قيمة ‪ x‬عندما‬
‫‪  .y =12‬‬
‫ ‪ .16‬عندما يكون ‪ .y = -8, x = 8‬ما قيمة ‪ x‬عندما يكون‬
‫‪y = -6‬؟  ‬
‫ ‪ .17‬إذا كان ‪ y = -5‬عندما يكون ‪ ،x = -2‬فما قيمة ‪ y‬عندما يكون‬
‫‪x = 14‬؟  ‬
‫ ‪ .18‬إذا كان ‪ y = 2‬عندما يكون ‪ ،x = -12‬فجـد قيمة ‪ y‬عندما‬
‫يكون ‪  .x = -4‬‬
‫‪ .a‬اذكر المتغيرات المستقلة والتابعة‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ ‪ .19‬علم األحياء  يتغير عدد باينتات الدم في جسم اإلنسان‬ ‫‪ .b‬حدد تقاطعات ‪ C‬و ‪ K‬وصف ما المقصود بالتقاطعات في‬
‫طرديا مع وزن الشخص‪ .‬فالشخص الذي يزن ‪ 120‬رط ًال‬ ‫ً‬ ‫هذه الحالة‪.‬‬
‫يحتوي جسمه على حوالي ‪ 8.4‬باينتات من الدم‪  .‬‬
‫‪ .a‬اكتب معادلة تربط بين الوزن وكمية الدم في جسم‬ ‫م ِّثل كل معادلة بيانيا‪  .‬‬
‫ً‬
‫مثلها بيانيا‪.‬‬
‫الشخص ثم ّ‬
‫ً‬ ‫‪ 2. y = x + 2  3. y = 4x‬‬
‫باينتا من‬
‫ً‬ ‫‪ .b‬تنبأ بوزن الشخص الذي يحتوي جسمه على ‪12‬‬
‫الدم‪171 lbs  .‬‬
‫‪ 4. x + 2y = -1  5. -3x = 5 - y‬‬

‫ح ّل كل معادلة فيما يلي عن طريق التمثيل البياني‪  .‬‬

‫ُ‬
‫جـد الحدود الثالثة التالية لكل متتالية حسابية‪.‬‬

‫جـد ميل المستقيم المار بكل زوج من النقاط‪.‬‬

‫حدد أي متتالية تم ّثل متتالية حسابية‪ .‬إذا كان األمر كذلك‪،‬‬
‫فحدد الفارق المشترك‪.‬‬
‫ … ‪ 2. -40، -32، -24، -16،‬‬
‫‪2‬‬

‫ … ‪ 23. 0.75, 1.5, 3، 6, 12،‬‬ ‫ ‪ .14‬االختيار من متعدد  ما ميل الدالة الخطية الموضح في‬
‫التمثيل البياني؟  ‬
‫ … ‪ 4. 5, 17, 29, 41،‬‬
‫‪2‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ ‪ .25‬االختيار من متعدد  في كل شكل‪ ،‬يتشارك ضلع واحد فقط‬
‫في كل شكل خماسي منتظم مع شكل خماسي آخر‪ .‬طول‬
‫كل ضلع هو سنتيمتر واحد‪ .‬في حالة استمرار النمط‪ ،‬فما هو‬
‫محيط الشكل الذي يحتوي على ‪ 6‬أشكال خماسية؟  ‬

‫‪F 30 cm‬‬

‫‪G 25 cm‬‬

‫‪H 20 cm‬‬

‫‪J 15 cm‬‬

‫       ‪207‬‬
 ‫التحضير لالختبارات المعيارية‬

‫قراءة المسائل الرياضية‬

‫‪3‬‬
‫أول خطوة لحل أي مسألة رياضية هي قراءة المسألة‪ .‬عند قراءة‬
‫مسألة رياضية للحصول على المعلومات الالزمة لحلها‪ ،‬فمن المفيد‬
‫استخدام إستراتيجيات القراءة الخاصة‪.‬‬

‫إستراتيجيات قراءة المسائل الرياضية‬

‫ ‬
‫الخطوة ‪1‬‬

‫سريعا لتفهمها بشكل عام‪.‬‬

‫ً‬ ‫اقرأ المسألة‬
‫• اسأل نفسك‪" :‬ما الذي أعرفه؟" "ما الذي أحتاج إلى إيجاده؟"‬ ‫ ‬

‫ فكر‪" :‬هل توجد معطيات كافية لحل المسألة؟ هل توجد معطيات إضافية؟"‬ ‫•‬
‫ّ‬
‫مسموحا لك بالكتابة في كراسة‬
‫ً‬ ‫• استخدم قلم التحديد إلبراز المعطيات المهمة‪ :‬إذا كان‬
‫خطا تحت المعطيات المهمة أو أبرزها باستخدام قلم التحديد‪ .‬اشطب أي‬ ‫ً‬ ‫االختبار‪ ،‬فضع‬
‫معطيات ال تحتاج إليها‪.‬‬

‫ ‬
‫الخطوة ‪2‬‬

‫أعد قراءة المسألة لتحديد الحقائق ذات الصلة‪.‬‬

‫• التحليل‪ :‬حدد كيفية ارتباط الحقائق‪.‬‬
‫• الكلمات األساسية‪ :‬ابحث عن الكلمات األساسية لحل المسألة‪.‬‬

‫• المفردات‪ :‬قم بتحديد الحدود الرياضية‪ّ .‬‬

‫تدبر المفاهيم وكيفية ارتباطها‪.‬‬
‫• التخطيط‪ :‬ضع خطة لحل المسألة‪.‬‬
‫سريعا‪.‬‬
‫ً‬ ‫• التقدير‪ّ :‬‬
‫قدر اإلجابة‬

‫الخطوة ‪3‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ ‬

‫قم بتحديد أي إجابات خاطئة بشكل واضح‪.‬‬

‫• استبعد‪  :‬استبعد أي خيارات تختلف بدرجة كبيرة عن تقديرك‪.‬‬
‫• وحدات القياس‪  :‬قم بتحديد الخيارات التي تعتبر إجابات ممكنة بناء على وحدات القياس‬
‫ً‬
‫في هذا السؤال‪ .‬على سبيل المثال‪ ،‬إذا كان السؤال يسأل عن مساحة‪ ،‬فستفيد فقط األجوبة‬
‫بالوحدات المربعة‪.‬‬

‫ ‬
‫الخطوة ‪4‬‬

‫راجع المسألة بعد حلها‪.‬‬

‫التحقق‪ :‬تأكد من أنك قد أجبت على السؤال‪.‬‬

‫‪  |  208‬الوحدة ‪  |  3‬التحضير لالختبارات المعيارية‬

 ‫مثال على االختبار المعياري‬

‫اقرأ المسألة‪ .‬حدد ما تريد معرفته‪ .‬ثم استخدم المعطيات الواردة في المسألة لحلها‪.‬‬
‫استأجر كل من جمال وعمر وسيف وخالد سيارة للقيام برحلة على الطريق‪ .‬يتم تمثيل تكلفة‬
‫استئجار السيارة بالدالة ‪ ،C = 12.5 + 21d‬حيث إن ‪ C‬هي إجمالي تكلفة استئجار السيارة لمدة ‪d‬‬
‫من األيام‪ .‬ماذا يمثل ميل الدالة؟‬
‫‪ C‬عدد األيام‬ ‫‪ A‬عدد األشخاص ‬
‫ ‬
‫‪ D‬األميال لكل جالون‬ ‫‪ B‬التكلفة لكل يوم ‬
‫ ‬

‫اقرأ المسألة بعناية‪ .‬عدد األشخاص الذاهبون في الرحلة ليست معلومة مطلوبة‪ .‬بل مطلوب منك‬
‫معرفة ماذا يمثل ميل الدالة‪.‬‬
‫وألن الخيارين ‪ A‬و ‪ C‬ليسا‬
‫ّ‬ ‫الميل هو نسبة‪ .‬الكلمة "لكل" في اإلجابتين ‪ B‬و ‪ D‬تعني أن كالهما نسبة‪.‬‬
‫نسبتين‪ ،‬فاستبعدهما‪.‬‬
‫تقول المسألة إن ‪ C‬تمثل تكلفة استئجار السيارة‪ .‬وبالتالي فإن الميل ال يمكنه تمثيل عدد األميال لكل‬
‫غالون للسيارة‪ .‬لكن الميل يجب أن يمثل التكلفة لكل يوم‪.‬‬
‫اإلجابة الصحيحة هي ‪.B‬‬

‫تمرينات‬

‫ ‪ .2‬كمية األموال التي تم جمعها بواسطة مشروع غسيل السيارات‬ ‫أقرأ ُكل مسألة‪ .‬حدد ما تريد معرفته‪ .‬ثم استخدم المعطيات‬
‫طرديا مع عدد السيارات التي تم غسلها‪.‬‬
‫ً‬ ‫يتغير‬
‫ّ‬ ‫الخيري‬ ‫الواردة في المسألة لحلها‪.‬‬
‫فعندما تم غسل ‪ 11‬سيارة‪ ،‬تم جمع ‪ .AED 79.75‬كم عدد‬
‫السيارات الواجب غسلها لجمع ‪AED 174.00‬؟  ‬ ‫ ‪ .1‬ما المقصود بالتقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬في سياق الوضع‬
‫‪ 22 H‬سيارة‬ ‫‪ 10 F‬سيارات ‬ ‫ ‬ ‫الموضح أدناه؟  ‬

‫‪ 24 J‬سيارة‬ ‫‪ 16 G‬سيارة ‬ ‫ ‬
‫ﺗﻔﺮﻳﻎ ﲪﺎﻡ ﺳﺒﺎﺣﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺀ‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪y‬‬
‫‪70‬‬
‫‪60‬‬
‫ ‪ .3‬الدالة )‪ C = 25 + 0.45(x - 450‬تمثل تكلفة فاتورة‬
‫ﺟﺎﻟﻮﻧﺎﺕ‬

‫‪50‬‬
‫‪40‬‬
‫الهاتف الخلوي الشهرية‪ ،‬عند استهالك ‪ x‬من الدقائق‪ .‬ما‬ ‫‪30‬‬
‫العبارة التي تمثل على أفضل نحو صيغة تكلفة الفاتورة؟  ‬ ‫‪20‬‬
‫‪10‬‬
‫ ‬
‫‪ A‬تتكون التكلفة من رسوم ثابتة قدرها ‪AED 0.45‬‬ ‫ ‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1 2 3 4 5 6 7 8 x‬‬
‫و ‪ AED 25‬لكل دقيقة مستهلكة بعد جتاوز ‪ 450‬دقيقة‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ )ﺍﻟﺪﻗﺎﺋﻖ(‬

‫‪ B‬تتكون التكلفة من رسوم ثابتة قدرها ‪AED 450‬‬ ‫ ‬

‫و ‪ AED 0.45‬لكل دقيقة مستهلكة بعد جتاوز ‪ 25‬دقيقة‪.‬‬
‫‪ A‬مقدار الوقت الالزم لتصريف حوض االستحمام‬ ‫ ‬
‫ ‬
‫‪ C‬تتكون التكلفة من رسوم ثابتة قدرها ‪AED 25‬‬ ‫ ‬
‫‪ B‬عدد اجلالونات يف احلوض عند سحب سدادة التصريف‬ ‫ ‬
‫و ‪ AED 0.45‬لكل دقيقة مستهلكة بعد جتاوز ‪ 450‬دقيقة‪.‬‬
‫‪ C‬عدد اجلالونات يف احلوض بعد ‪x‬من الدقائق‬ ‫ ‬
‫ ‬
‫‪ D‬تتكون التكلفة من رسوم ثابتة قدرها ‪AED 25‬‬ ‫ ‬
‫و ‪ AED 0.45‬لكل دقيقة مستهلكة‪.‬‬ ‫‪ D‬كمية املياه اليت مت تصريفها كل دقيقة‬ ‫ ‬

‫       ‪209‬‬
 ‫تدريب على االختبار المعياري‬

‫‪ .6‬اكتب معادلة للحد ‪ n‬للمتتالية الحسابية الموضحة أدناه‪  .‬‬ ‫ ‬

‫تراكمي‪ ،‬من الوحدة ‪ 1‬إلى الوحدة ‪3‬‬

‫متعدد‬
‫ّ‬
‫‌‬

‫‪3‬‬
‫اختيار من‬

‫سجل إجابتك الصحيحة في ورقة اإلجابة‬‫ّ‬ ‫ثم‬

‫اقرأ ُكل سؤال‪ّ .‬‬
‫ ‬
‫التي يقدمها لك المعلم أو في ورقة أخرى‪.‬‬

‫ ‪ .1‬يشتري ماجد كابل حاسوب مقابل ‪ .AED 15.49‬إذا كان معدل‬

‫ ‪ .7‬يوضح الجدول الرسوم التي يتقاضاها فني كهرباء نظير قيامه‬ ‫الضريبة على المبيعات في اإلمارة التي يسكنها هو ‪،5.25٪‬‬
‫بمهام لساعات عمل مختلفة‪.‬‬ ‫فما التكلفة اإلجمالية للشراء؟  ‬
‫ ‪ A. AED 16.42‬‬ ‫‪C. AED 15.73‬‬
‫عدد الساعات (‪) n‬‬ ‫رسوم العمل (‪) c‬‬
‫ ‪ B. AED 16.30‬‬ ‫‪D. AED 15.62‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪AED 60‬‬

‫ ‪ .2‬ما قيمة التعبير أدناه؟  ‬

‫‪2‬‬ ‫‪AED 85‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪AED 110‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪3 +5 -2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪AED 135‬‬
‫ ‬ ‫ ‪F. 14‬‬ ‫‪H. 102‬‬
‫ما الدالة التي تمثل هذا الوضع؟  ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪G. 34‬‬ ‫‪J. 166‬‬
‫ ‬ ‫ ‪A. C(n) = 25n + 35‬‬ ‫‪C. C(n) = 35n + 25‬‬
‫ ‬ ‫ ‪B. C(n) = 25n + 30‬‬ ‫‪D. C(n) = 35n + 40‬‬ ‫مثلة بيانيا أدناه؟  ‬
‫الم َّ‬ ‫‪ .3‬ما ميل الدالة الخطية‬
‫ً‬ ‫ُ‬
‫ ‬

‫‪y‬‬

‫ ‪ .8‬أوجد قيمة ‪ x‬بحيث يكون لألشكال المساحة ذاتها‪  .‬‬

‫‪(x - 1) cm‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬

‫‪4 cm‬‬
‫‪6 cm‬‬

‫ ‬
‫‪x cm‬‬

‫ ‬ ‫ ‪F. 3‬‬ ‫‪H. 5‬‬ ‫ ‬

‫ ‬ ‫ ‪G. 4‬‬ ‫‪J. 6‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‪ .9‬يوضح الجدول إجمالي كمية األمطار أثناء هبوب العاصفة‪.‬‬

‫‪ .4‬أوجد معدل التغير للدالة الخطية المم َّثلة في الجدول‪  .‬‬
‫اكتب صيغة إليجاد كمية األمطار التي ستسقط بعد ساعة‬ ‫َُ‬
‫ ‬

‫محددة‪  .‬‬ ‫ساعات العمل‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫ساعات (‪) h‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫المال المكتسب (‪)AED‬‬

‫ ‬
‫‪5.50‬‬ ‫‪11.00‬‬ ‫‪16.50‬‬ ‫‪22.00‬‬

‫بوصات (‪) n‬‬
‫‪ F‬‬ ‫ ‬
‫‪0.45‬‬ ‫‪9.9‬‬ ‫‪1.35‬‬ ‫‪1.8‬‬
‫زيادة ‪AED 6.50/h‬‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫‪ G‬زيادة ‪AED 5.50/h‬‬ ‫ ‬
‫ ‬ ‫ ‪A. h = 0.45n‬‬ ‫‪C. h = 0.9n‬‬ ‫‪ H‬نقصان ‪AED 5.50/h‬‬ ‫ ‬
‫ ‬ ‫ ‪B. n = 0.45h‬‬ ‫‪D. h = 1.8n‬‬ ‫نقصان ‪AED 6.50/h‬‬ ‫ ‬
‫‪J‬‬ ‫ ‬

‫طرديا مع ‪ ،x‬و ‪ y = 14‬عندما ‪.x = 4‬‬

‫ً‬ ‫ ‪ .5‬بافتراض أن ‪ y‬يتغير‬
‫ما قيمة ‪y‬عندما ‪x = 9‬؟‬
‫ ‪ A. 25.5‬‬ ‫‪C. 29.5‬‬
‫نصيحة عند حل االختبار‬
‫ ‪ B. 27.5‬‬ ‫‪D. 31.5‬‬
‫السؤال ‪  3‬يمكنك استبعاد اإلجابات غير المعقولة لعناصر االختيار‬
‫من متعدد‪ .‬يميل المستقيم لألعلى من اليسار لليمين‪ ،‬لذا فإن الميل‬
‫إيجابي‪ .‬يمكن استبعاد خيار اإلجابة ‪.A‬‬

‫‪  |  210‬الوحدة ‪  |  3‬تدريب على االختبار المعياري‬

 ‫ ‪ .14‬اكتب تعبيرا يمثل مساحة السطح اإلجمالية (بما في ذلك‬ ‫اإلجابة المختصرة‪/‬اإلجابة الموزعة‬
‫ً‬
‫القمة والقاع) ألحد األبراج لعدد ‪ n‬من المكعبات كل منها‬
‫طول جانبه ‪( .s‬ال تدرج األوجه المواجهة لبعضها البعض‪  ).‬‬ ‫سجل إجاباتك في ورقة اإلجابة التي يقدمها لك المعلم أو في‬
‫ّ‬
‫ورقة أخرى‪.‬‬

‫‪ .6‬إذا كانت هناك‬ ‫ ‪ .10‬المقياس على الخريطة ‪= 1.5‬‬

‫مدينتان تبعدان عن بعضهما مسافة ‪ 4‬على الخريطة‪ ،‬فما‬
‫مقدار المسافة الفعلية بينهما؟‬
‫ ‬
‫‪n=1‬‬ ‫‪n=2‬‬ ‫‪n=3‬‬ ‫ ‬

‫ ‪ .11‬اكتب معادلة تغير طردي لتمثيل التمثيل البياني أدناه‪.‬‬

‫عضوا في مجلس نواب والية‬ ‫ ‪ .15‬اإلجابة الموزعة   هناك ‪120‬‬
‫ً‬
‫نورث كارولينا‪ .‬وهذا العدد يزيد بنحو ‪ 70‬عن عدد األعضاء‬
‫ ‬

‫في مجلس شيوخ والية نورث كارولينا‪ .‬فكم عدد أعضاء‬ ‫‪y‬‬

‫مجلس شيوخ والية نورث كارلينا؟  ‬

‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬

‫اإلجابة الموسعة‬

‫سجل إجاباتك على ورقة‪ .‬اكتب الحل هنا‪.‬‬

‫ّ‬
‫ ‪ .16‬كان منطاد الهواء الساخن على ارتفاع ‪ 60‬فوق سطح‬
‫ ‪ .12‬اشترت موزة سيارة بسعر ‪ AED 18.500‬وانخفضت قيمتها‬
‫‪15‬‬ ‫األرض عندما بدأ في الصعود‪ .‬وارتفع المنطاد بمعدل‬
‫بشكل خطي‪ .‬بعد ‪ 3‬أعوام‪ ،‬وصلت قيمتها إلى ‪.AED 14.150‬‬
‫في الدقيقة‪.‬‬
‫فما مقدار االنخفاض السنوي في السعر؟  ‬
‫‪ .a‬صمم جدو ً‬
‫ال يوضح ارتفاع املنطاد بعد ارتفاعه ملدة ‪ 1‬و ‪2‬‬ ‫ ‬
‫و ‪ 3‬و ‪ 4‬دقائق‪  .‬‬
‫ ‪ .13‬اإلجابة الموزعة  استخدم التمثيل البياني لتحديد‬
‫‪ .b‬افرتض أن ‪ t‬متثل املدة بالدقائق منذ بدء املنطاد يف‬ ‫ ‬ ‫؟ ‬ ‫حل للمعادلة‬
‫االرتفاع‪ .‬اكتب معادلة جربية ملتتالية ميكن استخدامها‬
‫ ‬

‫إلجياد ارتفاع‪ ،h ،‬املنطاد بعد ‪ t‬من الدقائق‪.‬‬ ‫‪y‬‬

‫ ‬
‫‪ .c‬استخدم معادلتك من اجلزء ‪ b‬إلجياد ارتفاع‪ ،‬باألقدام‪،‬‬ ‫ ‬
‫املنطاد بعد ارتفاعه ملدة ‪ 8‬دقائق‪  .‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪O‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫       ‪211‬‬