Paper 1 Question Paper

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Pearson Edexcel Centre Number Candidate Number
International
Advanced Level
Biology
International Advanced Level
Unit 4: Energy, Environment, Microbiology and
Immunity
Sample Paper 1 Paper Reference
Time: 1 hour 45 minutes WBI14/01
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*S58690A0132*
S58690A
©2018 Pearson Education Ltd.
1/1/1/1/
Pearson Edexcel International Advanced Subsidiary/Advanced Level in Biology – 99

Sample Assessment Materials – Issue 1 – September 2017 © Pearson Education Limited 2017
41 A student investigated the effect of salt concentration on the growth of one species
of brine shrimp.
DO NOT WRITE IN THIS AREA

The student placed 100 shrimp eggs in a beaker containing 1dm3 of 3% salt solution.
Three days after the eggs hatched, 10 shrimps were collected and their lengths
measured. Seven days after hatching, another 10 shrimps were collected and their
lengths measured.
The procedure was repeated using a 5% salt solution. All other variables were kept constant.
The results are shown in the table.
Length of specimen in Length of specimen in

Specimen 3% salt solution / mm 5% salt solution / mm
number 3 days after 7 days after 3 days after 7 days after
hatching hatching hatching hatching
1 0.75 1.00 0.75 0.98
2 0.78 1.25 0.73 0.95
3 0.66 1.10 0.61 0.93

4 0.73 1.03 0.63 0.83
5 0.85 1.15 0.53 0.98
6 0.78 1.08 0.60 1.08
7 0.90 1.13 0.52 0.95
8 0.90 1.05 0.81 1.03
9 0.80 1.18 0.58 0.88
10 0.85 1.05 0.68 0.88
Mean 0.800 1.102 0.949
(a) (i) Calculate the mean length of shrimp three days after hatching in the 5% salt
solution. Give your answer to an appropriate number of significant figures.
(1)
Answer ..................................................................... . . . . . . . . . mm
2
*P52220RA01028*
(ii) Explain how these data can be used to show the effect of salt concentration
on the rate of growth of brine shrimps.
(2)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............ ............................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(b) The student carried out a statistical test to see if there was a significant difference
between the mean lengths of brine shrimps in these two salt solutions. The
student used the 7 days after hatching data.

The student selected the t-test because the data are normally distributed.
(i) Draw a line on the graph to show a normal distribution for a population of
brine shrimp.
(1)
Length / mm
*P52220RA01128* Turn over

(ii) Complete the table by filling in the missing value for specimen 7 and then
calculate the value for Ȉx12.
(1)

3% salt solution 5% salt solution
Specimen
number (n) Length of Square of length Length of Square of length
specimen (x1) of specimen (x12) specimen (x2) of specimen (x22)
1 1.00 1.000 0.98 0.960
2 1.25 1.563 0.95 0.903
3 1.10 1.210 0.93 0.865
4 1.03 1.061 0.83 0.689
5 1.15 1.323 0.98 0.960

6 1.08 1.166 1.08 1.166
7 1.13 ........................................
0.95 0.903
8 1.05 1.103 1.03 1.061
9 1.18 1.392 0.88 0.774
10 1.05 1.103 0.88 0.774
Sum () x1 = 11.020 x12 = x2 = 9.490 x22 = 9.055

...............................
Mean –x = 1.102 –x = 0.949

1 2
*P52220RA01228*
(iii) The variances are used in the calculation of a t-value.
The variance for the 3% salt solution S12 = 0.0059.
Calculate the variance for the 5% salt solution (S22) using the formula
( ∑ x 2 )2
∑ x 22 −
S22 = n
n −1
n = the number of specimens

(2)
S 22 ....................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(iv) Calculate the t-value using the formula.

Give your answer to an appropriate number of significant figures.
x1 − x 2
t=
s12 s22
+
n1 n2
(3)
t = ....................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(v) The calculated t-value is greater than the critical value at p = 0.05.
Describe what this result indicates about the effect of salt concentration on

the length of brine shrimp.
(2)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............ ............................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............ ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(Total for Question 1 = 12 marks)
*P52220RA01428*
10
2 An investigation was carried out into the effect of carbon dioxide concentration on
photosynthesis.
Cells of a unicellular alga were suspended in a solution containing 1.0% carbon
dioxide. After 250 seconds the carbon dioxide was changed to 0.003% CO2.
The cells were illuminated with a bright light and some were removed at regular
time intervals. The concentrations of ribulose bisphosphate (RuBP) and glycerate
3-phosphate (GP) in the cells were measured.
The graph below shows the results of the investigation.
1.0% CO2 0.003% CO2

3.0 –
2.0 – RuBP
Concentration of
RuPB and GP
/ arbitrary units
1.0 –
GP
0–
–
–
0 100 200 300 400 500
Time / seconds
(a) Explain why the cells were illuminated at a high light intensity during this
investigation.
(3)
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Sample Assessment Materials – Issue 1 – December 2014 © Pearson Education Limited 2014 *s47568A02528* Turn over
7
(b) (i) Analyse the data to explain the effect of carbon dioxide concentrations on the
production of RuBP.
(4)
. . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(ii) Analyse the data to explain the effect of carbon dioxide concentrations on the
rate of production of GP.
(3)
. . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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*s47568A02628* Pearson Edexcel Level 3 Advanced GCE in Biology B
Sample Assessment Materials – Issue 1 – December 2014 © Pearson Education Limited 2014
(c) This investigation was carried out at 25°C.
Explain the effect of lowering the temperature on the concentration of RuBP for
the first 250 seconds of this investigation.
(3)
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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13 A deer was found dead on National Trust land. Some people thought that the
wounds that led to the deer’s death could have been caused by a big cat such as a
black panther.

(a) Samples of DNA from the wounds of this deer were collected.
Investigators used the polymerase chain reaction (PCR) to increase the quantity of
DNA in the samples.
(i) Describe how one PCR cycle would increase the quantity of DNA present.
(3)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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10
*P52290A0228*
(ii) One PCR cycle takes two minutes.
Show that the quantity of DNA would have been amplified over one million
times after 40 minutes.

(2)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(b) The DNA produced by PCR was analysed to find out if a black panther was involved.
Explain how gel electrophoresis could be used to find out if this DNA came from a
black panther.
(5)
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11
*P52290A0328* Turn over

4 Photosynthetic pigments are found in plant leaves.
(a) Describe how you could use chromatography to separate these pigments.

(3)
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(b) A scientist investigated the effect of lead pollution by cars on the chlorophyll
content of plant leaves.
Quadrat sampling was used to collect leaves from a plant species.
Leaf samples were collected from an area with little car traffic and from an area
with heavy car traffic.
The leaf samples were tested for lead content and chlorophyll content.
The table shows the results of this investigation.
Mean chlorophyll
Mean lead content
Area content of leaves
of leaves / µg g–1
/ µg g–1 ´ 102
Little traffic 1.28 ± 0.64 64.00 ± 4.00

Heavy traffic 3.11 ± 0.31 22.50 ± 3.00

12
*P52286RA01036*

(i) Plot a graph to show the data for mean chlorophyll content.
(2)
Mean chlorophyll content of leaves / µg g–1 ´ 102


(ii) Explain how the quadrat sampling should have been carried out.
(3)
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13

(iii) The scientist concluded that lead pollution from cars reduces the photosynthesis of plants.
Criticise the validity of this conclusion.

(2)
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14
*P52286RA01236*

8
5 Salmonella are Gram negative bacteria found in the large intestine of humans.
(a) Which is the correct statement about Salmonella?

(1)
A Salmonella has a thick peptidoglycan cell wall and produces endotoxins
B Salmonella has a thick peptidoglycan cell wall and produces exotoxins
C Salmonella has a thin peptidoglycan cell wall and produces endotoxins
D Salmonella has a thin peptidoglycan cell wall and produces exotoxins
(b) A scientist studied the growth of Salmonella.

Salmonella was isolated from a mixed culture of bacteria, using streak plating
(i)
onto selective media.
Explain why this is a suitable method for isolating the Salmonella.
(4)
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*P52285A02028*
15

(ii) The scientist made a broth culture of Salmonella at a concentration of 5 × 103

cells per cm3.
Ten hours later the concentration of Salmonella was 4 × 106 per cm3.
Calculate the exponential growth rate constant (k) for this culture of Salmonella
using the formula
(3)
log10Nt − log10N0
k=
0.301 × t
Answer ......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(iii) In this calculation, the scientist did not allow for the time that the Salmonella
spent in the lag phase.
Explain the effect that this will have on the calculated value for the growth
rate constant.
(3)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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*P52285A02128*
16
Turn over
36 DNA synthesis in bacterial cell cultures has been investigated.
(a) Describe how DNA is organised in a bacterial cell.

(3)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(b) In an experiment, a mixture of radioactive bases was added to a culture of

dividing bacteria.
The results are shown in the graph.
70 –
Radioactive bases incorporated
60 –
into DNA / arbitrary units
50 –
40 –
30 – DO NOT WRITE IN THIS AREA
20 –
10 –
0–
–
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110
Time / mins
17
*P48174A0632*
(i) Calculate the fastest rate of uptake of bases by these bacteria.
(2)
Answer ........................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(ii) Deduce how many times the bacteria in the culture have divided during
this experiment.
(2)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............ ............................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(iii) Explain why the experiment would be improved if all the bases were provided
but only the thymine was radioactive.
(1)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............ ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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18
*P48174A0732* Turn over
(c) Antibiotics can be used to control bacterial infections.
In an experiment, a culture of bacteria was grown in nutrient broth. The culture

was then divided into three separate cultures, A, B and C. The bacterial cultures
were grown for 200 minutes.
After 200 minutes the antibiotic tetracycline was added to culture A and the
antibiotic penicillin was added to culture B. No antibiotics were added to
culture C.
The three cultures were grown for a further 200 minutes.
The results of the experiment are shown in the graph.
16
14
Number of live bacteria / × 106 cm−3
Key
12 culture A with
tetracycline
10
culture B with

penicillin
8
culture C with
6 no antibiotic
0
0 50 100 150 200 250 300 350 400
Time / mins
Deduce the effects of these antibiotics on the growth of the bacterial cultures.
(2)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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*P48174A0832*
19

8
7 The effects of light intensity and temperature on the net primary productivity (NPP)
of young willow trees were investigated.
Young willow trees were grown in two greenhouses: one with high light intensity and
one with low light intensity.
In each greenhouse, groups of these willow trees were kept at different temperatures for
six months.
The results are shown in the graph.
high light
intensity
NPP / kJ cm–2 yr–1
low light
intensity
Temperature / °C
(a) (i) State what is meant by the term net primary productivity.
(1)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(ii) Explain why temperature has different effects on NPP at these two light intensities.
(2)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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*P52213A02336*
20
Turn over

*(b) In a further investigation, succession was monitored for fifty years in an abandoned field.
The field was originally used to grow crops.

After fifty years, large numbers of coniferous trees were growing in the field.
These coniferous trees do not shed many leaves.
When compared with younger trees, older coniferous trees have a much higher
proportion of tree stem, branches and roots and a lower proportion of leaves.
The following factors were monitored:
• plant biomass
• NPP
• mineral ion content of soil
• index of diversity of animals
The line graphs show the trends that happened over fifty years for each of the factors.

Level of factor in arbitary units
–
0 10 20 30 40 50
Time / years
Key

plant biomass
NPP
mineral ion content of soil
index of diversity of animals

*P52213A02436*
21

Analyse the data to explain how succession is linked to the changes in this
abandoned field.
(6)
................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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*P52213A02536*
22
Turn over
98 Monoclonal antibodies can be made against a wide range of different antigens.
They are used in research and medicine.

Monoclonal antibodies are made by fusing an antibody-producing cell with a
myeloma cell.
The diagram shows some of the steps involved in making monoclonal antibodies
against human cancer cell antigens.
inject the mouse with human cancer cell antigens
isolate the antibody-producing cells
antibody-producing cell myeloma cell
fuse the antibody-producing cell with a

myeloma cell to make a hybridoma cell
hybridoma cell
clone the hybridoma cell
clone of hybridoma cells
isolate the monoclonal antibodies
monoclonal antibodies
(a) What is the name of the antibody-producing cell?
(1)
A macrophage
B memory cell
C neutrophil
D plasma cell
23
*P52212A02428*
(b) Epigenetic modification is involved in the formation of the antibody-producing cells.
Describe epigenetic modification.
(3)
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(c) Myeloma cells have the potential to divide indefinitely.

Explain why myeloma cells are used in the production of monoclonal antibodies.
(2)
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*P52212A02528*
24
Turn over
(d) The antibodies made by this method are called ‘mouse anti-human antibodies’.
These antibodies are made by a mouse but are specific to human antigens.

Mouse anti-human antibodies are humanised using recombinant DNA methods.
The diagram shows a mouse anti-human antibody and a humanised antibody.
Key
mouse protein
human protein
mouse anti-human antibody humanised antibody
(i) Explain the advantages of using humanised antibodies in the treatment of cancer.
(3)
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*P52212A02628*
25
*(ii) Explain why mouse anti-human antibodies need to be humanised in order to treat cancer.
(6)
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TOTAL FOR PAPER = 90 MARKS
*P52212A02728*
26

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Length of specimen in Length of specimen in

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student used the 7 days after hatching data.

*P52220RA01128* Turn over

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1 1.00 1.000 0.98 0.960

2 1.25 1.563 0.95 0.903

3 1.10 1.210 0.93 0.865

4 1.03 1.061 0.83 0.689

5 1.15 1.323 0.98 0.960

DO NOT WRITE IN THIS AREA

8 1.05 1.103 1.03 1.061

9 1.18 1.392 0.88 0.774

10 1.05 1.103 0.88 0.774

Sum () x1 = 11.020 x12 = x2 = 9.490 x22 = 9.055

Mean –x = 1.102 –x = 0.949

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n = the number of specimens

(iv) Calculate the t-value using the formula.

*P52220RA01328* Turn over

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(Total for Question 1 = 12 marks)

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1.0% CO2 0.003% CO2

(Total for Question 2 = 13 marks)

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times after 40 minutes.

(Total for Question 3 = 10 marks)

*P52290A0328* Turn over

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Heavy traffic 3.11 ± 0.31 22.50 ± 3.00

Mean chlorophyll content of leaves / µg g–1 ´ 102

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(a) Which is the correct statement about Salmonella?

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(b) A scientist studied the growth of Salmonella.

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(ii) The scientist made a broth culture of Salmonella at a concentration of 5 × 103

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(Total for Question 5 = 11 marks)

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DO NOT WRITE IN THIS AREA

(b) In an experiment, a mixture of radioactive bases was added to a culture of

30 – DO NOT WRITE IN THIS AREA

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(Total for Question 6 = 10 marks)

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P52220RA01128 Turn over

Sum () x1 = 11.020 x12 = x2 = 9.490 x22 = 9.055

P52220RA01328 Turn over

P52290A0328 Turn over