unit 8 Are you scared?

Start thinking
1 What’s a roller coaster? Is it fun or scary? Vocabulary
2 What is arachnophobia?
3 What’s the most dangerous job in
the world? Past participles
1 Do the Risks and Danger questionnaire on page 73.
Then compare your answers with a partner. Who’s more
comfortable with risks and danger?
Aims
Vocabulary 2 Translate the blue phrases in the questionnaire. Then
r
Past participles complete the table with the past participles.
r
Injuries
Past participles
Grammar Regular Irregular
r
Present perfect: affirmative and negative
r
Present perfect: questions want – wanted – wanted

Communication
Study strategy: checking and learning past participles
r
React to what people say
r
Help when there’s a problem
r
Write a dialogue for a story 3 Which of the blue verbs in 1–10 are in the irregular verbs list
on page 121? Add all the verbs and their past participles to
the table in exercise 2.
English plus Options 1 (visit) another country 6 (buy) things on the internet
2 (study) all night 7 (play) in a band
Extra listening 3 (drive) a car 8 (swim) in the sea
and speaking 4 (fall) off a bicycle 9 (paint) a picture
Phoning a medical 5 (meet) a person from Japan 10 (be) in a tennis tournament
helpline
Page 99
4 Test your partner. What are the past forms and past
participles of the verbs from exercises 2 and 3?

Curriculum extra Do.

Language and literature: Do, did, done.
Stories
Page 107
That’s right.

Culture
The emergency 5 Write sentences with I’ve + past participle or I’ve never +
services
past participle and the verbs in exercise 3.
Page 118
I’ve visited another country.
I’ve never studied all night.

72

EPlus SB2_Book.indb 72 13/11/09 13:51:17

 unit 8 Are you scared?
Resumen de la unidad Vocabulary
Vocabulario Past participles
Vocabulario activo
Formas de participio pasado: been, done, eaten, had, Objetivos
spoken, touched, tried, wanted t
Completar un test sobre riesgos y peligros.
Heridas y lesiones: bite, break, bruise, burn, cut, injury, sprain t
Aprender participios de pasado regulares e irregulares.
t
Practicar el modo de buscar y aprender participios de pasado.
Gramática
Present perfect : afirmativa y negativa Preparación
Present perfect : interrogativa t
Con los libros cerrados, escriba las palabras risk y danger
en la pizarra. Pregunte a los alumnos qué significan.
Comunicación t
Pregunte a los alumnos si realizan actividades peligrosas.
Escuche sus respuestas.
Reaccionar ante lo que alguien dice
Ayudar cuando surge un problema
t
Pregúnteles si disfrutan arriesgándose. Escuche las respuestas
de varios alumnos.
Escribir un diálogo para una historia
Ejercicio 1
English plus Options t
Los alumnos responden al cuestionario individualmente
Extra listening and speaking : llamar a una línea telefónica y comparan sus respuestas por parejas.
de servicios médicos (pág. 99) t
Pida a varios alumnos que digan ante la clase quiénes se
Curriculum extra : Lengua y literatura: historias (pág. 107) sienten más o menos cómodos al correr riesgos y enfrentarse
Culture : servicios de emergencia (pág. 118) a peligros. Si escogen en su mayoría la respuesta A, quiere
decir que se sienten muy cómodos ante los riesgos y peligros.
Si tienen más respuestas B, se sienten bastante cómodos.
Competencias básicas
Finalmente, si han respondido C, no se sienten nada cómodos
Aprender a aprender: buscar y aprender participios de ante los peligros.
pasado (pág. 72)
Competencia cultural y artística: escribir un diálogo para RESPUESTAS
una historia (pág. 79) Respuestas de los alumnos.
Competencia social y ciudadana: fobias: sentir miedo Ejercicio 2
(pág. 74)
t
Los alumnos traducen las expresiones a su lengua materna.
t
Copian la tabla y la completan con las formas de participio
pasado.
Start thinking
Lea las preguntas con la clase y pida a varios alumnos que
t
Compruebe las respuestas con la clase.
respondan. Anime a los alumnos a adivinar las respuestas que RESPUESTAS
no sepan. Utilice sus sugerencias para iniciar un debate de clase. Regular:
Si lo prefiere, puede pedirles que busquen la información en touch – touched - touched
Internet antes de la clase, o bien durante la misma, si tienen Irregular:
conexión en el aula. do – did – done
go – went – been
RESPUESTAS
have – had – had
1 A roller coaster is a fairground ride.
eat – ate – eaten
2 Arachnophobia is a fear of spiders.
try – tried – tried
3 Respuestas de los alumnos.
speak – spoke – spoken

Ejercicios 3–5
t
Consulte la página T73.

T72

EPlus GD2.indb 72 24/2/10 14:36:29

 Study strategy: checking and learning Actividad opcional: Vocabulario
past participles Para practicar el participio pasado, los alumnos buscan
Ejercicio 3 otros cinco verbos en la lista de la página 121. Pídales
que hagan una lista con los infinitivos de esos verbos.
t
Los alumnos comprueban cuáles de las palabras que están
en azul aparecen en la lista de verbos irregulares. Añaden Con los libros cerrados y por parejas, los alumnos
todos los verbos a la tabla. intercambian sus listas. Cuando usted diga Go!, abren
t
Compruebe las respuestas con la clase. los libros y encuentran, lo más rápido que puedan, los
participios irregulares de los verbos de sus compañeros.
RESPUESTAS Pídales que levanten la mano cuando acaben.
Regular: A continuación, los alumnos escriben frases como las del
visit – visited – visited ejercicio 5 con los nuevos participios que han encontrado.
study – studied – studied Pida a varios alumnos que lean sus frases ante la clase.
play – played – played
paint – painted – painted Aprender a aprender
Esta actividad permitirá a los alumnos utilizar material
Irregular: de referencia para interiorizar y reflexionar acerca del
drive – drove – driven modo en el que funcionan las lenguas.
fall – fell – fallen
meet – met – met
buy – bought – bought Práctica adicional
swim – swam – swum
Workbook página 64
be – was / were – been

Ejercicio 4
t
Diga a los alumnos que van a hacer un test sobre participios
por parejas.
t
Deles tiempo para aprender las formas de participio pasado.
t
Por parejas, se turnan para hacerles el test a sus compañeros.
Obtienen un punto por cada participio que acierten.

Ejercicio 5
t
Los alumnos escriben frases utilizando participios de pasado.
t
Comparan sus respuestas por parejas.
t
Pida a varios alumnos que lean sus frases ante la clase.
RESPUESTAS
Respuestas de los alumnos.

Actividad opcional: Vocabulario

Practiquen el participio pasado mediante la mímica.
Escriba en la pizarra I’ve … y represente mediante la
mímica una de las acciones del ejercicio 3. Los alumnos
adivinan de qué actividad se trata y completan la frase.
Cada respuesta correcta vale un punto. El alumno que
adivina la acción anterior representa la siguiente a través
de la mímica.

Competencia cultural y artística t Competencia en

comunicación lingüística
Esta actividad permitirá a los alumnos desarrollar sus
destrezas creativas. También les ayudará a entender
y aplicar las normas lingüísticas.

T73

EPlus GD2.indb 73 24/2/10 14:36:29

 Risks and Danger How adventurous are you?

1 Sports and activities 4 In the wild

a I’ve done one of these activities: martial arts,
climbing, sailing, skiing.
b I’ve often wanted to try one of these
activities.
c I don’t like the idea of any of these activities.
a I’ve often been outside in a storm in the
dark. It’s cool.
b I’m not very happy when I’m outside in a
storm or in the dark.
c I never go out in a storm.

2 Thrills 5 Phobias
a I’ve been on a roller coaster. I’m not scared a I’ve had a spider or insect in my hand.
of them. I’ll try anything once. b I’ve touched a spider or insect, but I don’t
b I’ll try things if they aren’t too scary, but I like them.
don’t like things if they’re high or fast. c I really hate spiders and insects and I don’t
c I prefer to have my feet on the ground. go near them.
I don’t like roller coasters.

3 New experiences 6 Speaking in public

a I’ve eaten some exotic food, like Chinese
or Indian food.
b I’ve tried one or two new things this year.
c I don’t like trying new things.
a I’ve often spoken English in front of my class.
It isn’t a problem.
b I’ve spoken English in front of my class, but
it isn’t fun.
c I don’t speak in front of my class in any
language. I don’t like it.

8 Are you scared? 73

EPlus SB2_Book.indb 73 13/11/09 13:51:22

 Reading
1 3.14 Read and listen to the text. What do pronouns
1–5 refer to in the text?
1 them (paragraph 1) spiders 4 he (paragraph 3)
2 them (paragraph 2) 5 one (paragraph 4)
3 she (paragraph 2)

I hate spiders. A lot of people dislike spiders, but I’m really terrified
of them, and it’s a problem. If there’s a spider in a room, I won’t go
in. I’ve stayed at my friends’ houses three times this year because
there were spiders in our house. It sounds ridiculous, and if you
haven’t got a phobia, you won’t understand. But I have got a phobia
o
BSBDIOPQIPCJB
So two months ago I went with my mum to a specialist called Mark
Tanner. Mark has helped a lot of people with phobias. Some of them
were ‘normal’ phobias, like dogs, snakes and the dark, and some of
UIFN
XFSF
TUSBOHF
UIFSF
BSF
QFPQMF
XJUI
QIPCJBT
PG
CBOBOBT
PS

eating in public. And there was a girl with a phobia of school. She
IBTOU
CFFO
UP
TDIPPM
UIJT
ZFBS
Anyway, the specialist has helped me. First we looked at photos of
spiders, and then DVDs. Then he gave plastic spiders to my family and
they hid them around the house. That was terrible, but it was a good
idea. I also wrote a ‘spider diary’ every time I saw a real spider.
I’ve looked at hundreds of spiders with Mark. That’s the idea of
‘exposure therapy’. When you’ve seen a thousand spiders, they aren’t
scary. Next week Mark says that I must touch one. I’m not sure about
UIBU
*WF
OFWFS
UPVDIFE
B
TQJEFS
BOE
*
EPOU
LOPX
JG
*
DBO
8FMM
TFF
y

Some phobias and their names

aerophobia
o
GFBS
PG
nZJOH
brontophobia
o
GFBS
PG
UIVOEFSTUPSNT
claustrophobia
o
GFBS
PG
CFJOH
JO
B
TNBMM
TQBDF
dentophobia
o
GFBS
PG
EFOUJTUT
ephebiphobia
o
GFBS
PG
UFFOBHFST Build your vocabulary
ophidiophobia
o
GFBS
PG
TOBLFT
terrified ridiculous strange scary

2 Read the text again and write true or false. Correct the 3 ABOUT YOU Answer the questions.
false sentences. 1 Do you know the names of any other
1 The author’s phobia has affected her life. phobias?
2 All phobias are easy to understand. 2 Do you like spiders and insects?
3 The specialist has worked with people with different phobias. 3 Are you scared of anything? What?
4 The author doesn’t agree with the specialist’s methods. 4 Do you think that the specialist’s
5 She hasn’t touched a spider. methods are good?
6 She’s definitely going to touch a spider the next time she’s 5 Which is more frightening: a spider or a
with the specialist. snake?

74

EPlus SB2_Book.indb 74 13/11/09 13:51:23

 Reading Actividad opcional:
Objetivos Comprensión escrita
t
Leer acerca de fobias. Dicte estas frases o escríbalas en la pizarra. Los alumnos
vuelven a leer el texto y responden a las preguntas con
t
Identificar información general y específica en diversos textos.
sus propias palabras.
t
Hablar de miedos y fobias.
1 What has the author done sometimes when there were
Preparación spiders in her house?
t
Con los libros cerrados, pregunte a los alumnos si le tienen 2 What strange phobias does the author mention?
miedo a algo. 3 What did the author’s family hide around the house?
t
Escuche sus ideas. Escriba la palabra phobia en la pizarra. 4 According to the author, what happens when you’ve seen
Pregunte a los alumnos qué significa. a thousand spiders?
t
Pregúnteles si conocen a alguien que tenga algún tipo de fobia. RESPUESTAS
1 She’s stayed at a friend’s house.
Ejercicio 1 3.14
2 She mentions phobias of bananas, eating in public, and
t
Los alumnos miran las fotos y el título. Pregúnteles a qué school.
creen que le tiene miedo la autora. 3 Her family hid plastic spiders around the house.
t
Ponga el CD. Los alumnos leen y escuchan el texto. 4 When you’ve seen a thousand spiders, you aren’t scared
t
Pregúnteles si han acertado en sus predicciones. Después, of them.
céntrese en los pronombres. Pída a los alumnos que
encuentren pronombres en el texto y descubran a qué hace Competencia en comunicación lingüística
referencia cada uno. Esta actividad ayudará a los alumnos a entender
t
Los alumnos comparan sus respuestas por parejas. diversos tipos de textos en detalle.
RESPUESTAS
2 the phobias 3 the girl 4 the specialist 5 a spider Actividad opcional:
Ejercicio 2 Vocabulario y estructuras
t
Los alumnos vuelven a leer el texto. Deciden si las frases son Escriba las palabras terrified y scary en la pizarra.
verdaderas o falsas. Recuérdeles que deben corregir estas Los alumnos deberían saber decir que ambas están
últimas. relacionadas con el miedo. Pídales que las encuentren en
el texto y deduzcan qué diferencia hay entre ellas (terrified
RESPUESTAS
describes how you feel, and scary describes something that
1 True.
makes you feel this way ).
2 False (some phobias are strange – people with phobias of
bananas or eating in public). Escriba estos adjetivos en la pizarra:
3 True. scared afraid terrifying frightening frightened
4 False (she thinks the specialist has good ideas). Por parejas, los alumnos deciden cuáles describen cómo
5 True. nos sentimos, y cuáles hacen referencia a algo que hace
6 False (she doesn’t know if she can touch a spider). que nos sintamos así.
Build your vocabulary Compruebe las respuestas. Después, por parejas, escriben
t
Los alumnos encuentran las palabras en el texto y deducen otras tres frases que incluyan los adjetivos anteriores.
su significado. RESPUESTAS
t
Asegúrese de que las entienden. Describing how you feel: scared, afraid, frightened
Describing something that makes you feel this way:
Workbook página 68
terrifying, frightening
Ejercicio 3 Competencia en comunicación lingüística t
t
Céntrese en las fobias del recuadro. Lea las palabras con los Competencia social y ciudadana
alumnos y asegúrese de que entienden las definiciones. Esta actividad permitirá a los alumnos reflexionar acerca
t
Los alumnos preparan sus respuestas individualmente. del modo en el que funcionan las lenguas, y las normas
t
Hacen y responden a las preguntas por parejas. por las que se rigen. También les ayudará a trabajar por
t
Pida a varios alumnos que digan las respuestas de sus parejas de forma adecuada.
compañeros ante la clase.
RESPUESTAS Práctica adicional
Respuestas de los alumnos. Workbook página 68

T74

EPlus GD2.indb 74 24/2/10 14:36:29

 Grammar Ejercicio 3
t
Los alumnos completan el texto con las formas correctas de
Present perfect: affirmative and negative los verbos.
t
Compruebe las respuestas con la clase.
Objetivos
RESPUESTAS
t
Aprender las formas afirmativa y negativa del present perfect.
1 ’s seen 5 hasn’t studied
t
Leer acerca de la fobia al instituto. 2 haven’t found 6 have become
t
Utilizar el present perfect para describir experiencias. 3 hasn’t spoken 7 have had
4 have visited
Preparación
t
Los alumnos vuelven a leer el texto de la página 74. Céntrese Ejercicio 4
en el último párrafo, en la frase I’ve looked at hundreds of t
Lea las instrucciones y el ejemplo con la clase.
spiders with Mark. t
Pida a los alumnos que den uno o dos ejemplos más con la
t
Pregunte: Is the author talking about an event at a specific time ayuda de la tabla del ejercicio 1.
in the past, or about an experience at some time in the past? t
Explique que everyone se utiliza con el verbo en singular:
t
Los alumnos responden que se describe una experiencia del Everyone has … , NO Everyone have …
pasado. Explique a los alumnos que el present perfect se utiliza t
Los alumnos escriben las frases individualmente y comparan
para hablar de experiencias del pasado. sus respuestas por parejas.
t
Pida a los alumnos que encuentren más ejemplos del present t
Pida a varios alumnos que lean sus frases ante la clase.
perfect en el texto de la página 74.
RESPUESTAS
Ejercicio 1 Respuestas de los alumnos.
t
Lea las reglas de uso y las tablas con la clase.
Práctica adicional
t
Los alumnos escogen la palabra adecuadas para cada frase.
t
Compruebe las respuestas con la clase. Workbook página 65
Grammar reference, Workbook página 96
RESPUESTAS
1 past and present
2 don’t say
3 have
NOTA Delante del participio pasado se utiliza ’ve o ’s :
I’ve been to England. NO I been to England.
La negativa se construye con haven’t o hasn’t :
I haven’t driven a car. NO I didn’t driven a car.
Never se utiliza con la forma afirmativa del present perfect :
She’s never driven a car. NO She hasn’t never driven a car.
Se utiliza el present perfect, y no el past simple, para hablar
de experiencias: I’ve read all the Harry Potter books.
NO I read all the Harry Potter books.

Ejercicio 2
t
Mire el ejemplo con la clase. Los alumnos escriben sus frases
individualmente y las comparan por parejas.
t
Compruebe las respuestas con la clase.
RESPUESTAS
1 I’ve eaten fish, but I haven’t eaten snails.
2 My sister has driven a car, but she hasn’t driven a bus.
3 They’ve had breakfast, but they haven’t had lunch.
4 He’s read a Harry Potter book, but he hasn’t read The Lord of the
Rings.
5 We’ve been to France, but we haven’t been to Italy.
6 Cal and Brad have studied maths, but they haven’t studied
Latin.

T75

EPlus GD2.indb 75 24/2/10 14:36:29

 Grammar
Present perfect: affirmative
and negative
1 Study the rules and tables and 3 Complete the text using the present perfect forms of
choose the correct words in the verbs.
sentences 1–3.

RULES
We use the present perfect when we School phobia
describe an experience or a change in a
situation.
not find not speak be see
I’ve never touched a spider.
The rain has stopped. Peter Ford has been to school three times in three months.
)F


y
UXP
EJGGFSFOU
TQFDJBMJTUT
CVU
UIFZ


y
B
TPMVUJPO

Affirmative 1FUFS
JT
UFSSJmFE
PG
TDIPPM
CVU
IF


y
NVDI
BCPVU
IJT

problems.
I’ve / You’ve stayed with
friends.
become visit have not study
He’s / She’s / It’s seen a doctor.
We’ve / You’ve / been to school. 5IF
QPMJDF


y
1FUFST
QBSFOUT
CFDBVTF
UIFJS
TPO

They’ve 

y
NVDI
BU
TDIPPM
PS
BU
IPNF
*O
#SJUBJO
BCPVU


of teenagers aged fourteen to sixteen have a phobia of
TDIPPM
PS
EJEBTLBMFJOPQIPCJB
"
MPU
PG
UIFN


y
TDBSFE

Negative
PG
TDIPPM
CFDBVTF
UIFZ


y
CBE
FYQFSJFODFT
UIFSF
I / You haven’t stayed with
friends.
He / She / It seen a doctor.
hasn’t
We / You / They been to school.
haven’t

1 The actions describe the past and

present / present and future.
2 We say / don’t say exactly when the
action happened.
3 We form the present perfect with be /
have + past participle.

Workbook page 96

2 Write sentences using the present 4 Write sentences with the words in the boxes using
perfect affirmative and negative. the present perfect.
She (see) spider  / snake  None of my friends have seen a shark.
She’s seen a spider, but she hasn’t seen
a snake. I see a shark
1 I (eat) fish  / snails  One of my friends live in another country
2 My sister (drive) a car  / a bus  Everyone win a competition
3 They (have) breakfast  / lunch  One or two people here study English
None of my friends drive a car
4 He (read) a Harry Potter book  / The
compose music
Lord of the Rings 
have an insect as a pet
5 We (be) to France  / Italy  save €200
6 Cal and Brad (study) maths  / Latin 

8 Are you scared? 75

EPlus SB2_Book.indb 75 13/11/09 13:51:24

 Vocabulary and listening
A
Injuries
1 Check the meaning of the words.
Then complete the table.

Verb Past participle Noun DANGER AT WORK!

/ adjective
cut cut a cut Preview: Leo Williams speaks
burn (1) … a burn about his new documentary
(2) … broken a break series. Leo has travelled
bruise bruised (3) … around the USA, talking to
people with dangerous jobs.
(4) … bitten a bite
sprain sprained (5) … 4BTIB
+BDPCT
o
Venomologist
injure (6) … an injury %BO
.VSQIZ
o
Fisherman
5FE
"NCFS
o
Volcanologist
+JMM
#SPXO
o
Farmer
2 Choose the correct words.
1 He’s been in the sun and he’s burnt /
sprained his nose.
2 I fell off my bike. I’ve got some cuts B
and bruises / breaks and bites.
3 Ouch! That mosquito has injured /
bitten me!
4 One of their best players is injured /
injury.
5 I’ve never break / broken my leg.
6 How did you cut / bite your finger?

3 Listen and
3.15 DICTATION
write five sentences.

4 Look at photos A–D and

3.16
match them with the jobs in the
programme guide. Which job do
you think is the most dangerous?
Listen and check your answers.
C
5 Listen again and answer
3.16 D
the questions.
1 Where has Ted Amber studied
volcanoes?
2 What happened to him when the
volcano erupted?
3 Has a snake ever bitten Sasha?
4 Has she had many accidents?
5 What causes accidents to farmers?
6 What injuries has Dan Murphy had
this season?

76

EPlus SB2_Book.indb 76 13/11/09 13:51:29

 Vocabulary and listening Ejercicio 5 3.16 Texto del CD página T122
t
Vuelva a poner el CD. Los alumnos escuchan y responden
Injuries a las preguntas.
Objetivos RESPUESTAS
t
Aprender vocabulario relativo a lesiones. 1 He has studied volcanoes all over the world.
t
Escuchar a personas que hablan de profesiones peligrosas. 2 He had a broken leg and some burns.
t
Identificar información general y específica en un texto 3 Yes, she has had one or two bites.
grabado. 4 No, she hasn’t.
5 The dangerous machinery they operate.
t
Captar detalles en un dictado.
6 He has broken his toe and lost three fingers.
Preparación
Actividad opcional: Vocabulario
t
Con los libros cerrados, escriba la palabra injury en la pizarra.
Obtenga o explique su significado. Para practicar el vocabulario, los alumnos escriben tres
frases utilizando las palabras del ejercicio 1. Dos de ellas
t
Los alumnos dan ejemplos de lesiones. Pregúnteles si alguna
serán verdaderas, y la tercera, falsa.
vez han tenido una lesión.
Los alumnos intercambian las frases y comprueban las
t
Pregúnteles qué lesiones sufre la gente en el trabajo.
de sus compañeros, asegurándose de que la forma y el
t
Pregunte qué trabajos creen que son peligrosos, y por qué. significado de cada palabra son los adecuados. Pídales
Ejercicio 1 que adivinen cuál de las frases es falsa.
t
Los alumnos comprueban el significado de las palabras. Competencia en comunicación lingüística
Completan la tabla. Esta actividad permitirá a los alumnos reflexionar acerca
t
Compruebe las respuestas con la clase. del modo en el que funcionan las lenguas, y las normas
t
Practique la pronunciación de las palabras. Compruebe que por las que se rigen.
los alumnos las entienden.
RESPUESTAS
1 burnt 2 break 3 a bruise 4 bite 5 a sprain 6 injured
Actividad opcional: Comprensión oral
Dicte estas frases. Los alumnos las comentan por parejas.
Ejercicio 2 Deciden, de memoria, si son verdaderas o falsas.
t
Los alumnos escogen la palabra adecuada para cada frase. Vuelva a poner el CD. Los alumnos comprueban sus
respuestas.
RESPUESTAS
1 burnt 3 bitten 5 broken 1 The interviewer met Ted Amber in Hawaii.
2 cuts and bruises 4 injured 6 cut 2 Ted wasn’t very close to a volcano when it erupted.
3 Sasha only studies the venom of snakes.
Ejercicio 3 Dictation 3.15
4 Sasha wasn’t worried when the snakes bit her.
t
Diga a los alumnos que van a escuchar cinco frases.
5 Fishing is dangerous because of the machinery and the
t
Ponga el CD. Los alumnos se limitan a escuchar.
weather.
t
Vuelva a poner el CD. Los alumnos escriben las frases.
RESPUESTAS
RESPUESTAS
1 True.
1 I think I’ve broken my nose. 2 False (he was very near it).
2 I haven’t seen the doctor today. 3 False (she studies the venom of snakes and insects).
3 She’s fallen off her bicycle. 4 True.
4 She hasn’t injured her arm. 5 True.
5 They haven’t been to school today.
Competencia social y ciudadana
Ejercicio 4 3.16 Texto del CD página T122
Esta actividad ayudará a los alumnos a trabajar por
t
Los alumnos miran las fotos y el comentario. parejas de forma adecuada.
t
Relacionan las fotos y las profesiones.
t
Pregunte qué trabajo creen que es el más peligroso.
t
Ponga el CD. Los alumnos comprueban sus respuestas. Práctica adicional

RESPUESTAS
Workbook páginas 66 y 110
A Volcanologist C Farmer
B Venomologist D Fisherman
Fisherman is the most dangerous job.

T76

EPlus GD2.indb 76 24/2/10 14:36:29

 RESPUESTAS
Grammar 1 Has Vin had a broken bone? No, he hasn’t.
2 Has Bess jumped off a building? Yes, she has.
Present perfect: questions 3 Have Bess and Vin driven at 200 kilometres per hour?
Yes, they have.
Objetivos
4 Has Bess met the president? No, she hasn’t.
t
Aprender la forma interrogativa del present perfect. 5 Has Vin met the president? Yes, he has.
t
Escribir preguntas en present perfect. 6 Have they eaten scorpions? No, they haven’t.
t
Aprender expresiones útiles para reaccionar ante lo que la
gente dice. Fast finisher
t
Practicar el modo de reaccionar a lo que otra persona dice. t
Los alumnos que acaben pronto pasan a la actividad
Fast finisher.
Preparación t
Escriben sus frases y las intercambian con otro alumno que
t
Los alumnos miran las preguntas del ejercicio 5 de la página 76. haya acabado pronto.
t
Pídales que vuelvan a leer la primera pregunta. Pregúnteles: t
Si lo prefiere, les puede pedir que lean sus frases ante sus
Does it ask about experiences? ( yes ) What tense does it use? compañeros. Estos decidirán qué hechos se pueden dar en
( the present perfect ) el futuro.
t
Los alumnos encuentran otras preguntas del ejercicio 5 que
hagan referencia a experiencias y utilicen el present perfect.
Ejercicio 4
(3, 4, 6) t
Los alumnos escriben las preguntas individualmente.
t
Explique a los alumnos que van a estudiar la forma t
Compruebe las respuestas con la clase.
interrogativa del present perfect. RESPUESTAS
1 Have you ever touched a spider?
Ejercicio 1
2 Have you ever swum across a river?
t
Los alumnos copian y completan la tabla. 3 Have you ever broken a bone?
t
Compruebe las respuestas con la clase. 4 Have you ever been in danger?
RESPUESTAS 5 Have you ever met a famous person?
1 been 3 have 6 Have you ever visited a volcano?
2 Has 4 hasn’t 7 Have you ever had a spider bite?
8 Have you ever eaten an insect?
NOTA En la forma interrogativa del present perfect, 9 Have you ever given your teacher a present?
have /has se coloca delante del sujeto: Have you injured 10 Have you ever caught a fish?
your arm? NO You have injured your arm?
Pronunciation: /ɪ/ and /iː/
En interrogativa se utiliza el participio pasado, y no el
past simple: Has she seen that film? NO Has she saw that film? Workbook página 102
Notas didácticas página T127
Ejercicio 2
t
Los alumnos escogen las palabras adecuadas individualmente. How to: react to what people say
t
Compruebe las respuestas con la clase.
Ejercicio 5
RESPUESTAS t
Lea las expresiones del recuadro con la clase.
1 Have 4 seen t
Asegúrese de que las entienden pidiendo a varios alumnos
2 had 5 Have que las traduzcan a su lengua materna.
3 Tom and Eamon 6 Has
t
Practique la pronunciación de las expresiones, animando
Ejercicio 3 a los alumnos a esforzarse con la entonación.
t
Céntrese en la información de la tabla. Asegúrese de que los t
Miren el ejemplo. Pida a los alumnos que hagan y respondan
alumnos entienden los términos stunt person y bodyguard. a las preguntas del ejercicio 4.
t
Miren las instrucciones y el ejemplo. Haga otro ejemplo con t
Pida a varios alumnos que cuenten ante la clase cualquier
la clase si es necesario. aspecto sorprendente que hayan descubierto sobre sus
t
Los alumnos escriben las preguntas y respuestas. compañeros.
t
Comparan sus respuestas por parejas antes de comprobarlas Práctica adicional
con la clase.
Workbook página 67
Grammar reference, Workbook página 96

T77

EPlus GD2.indb 77 24/2/10 14:36:29

 Grammar
Present perfect: questions
1 Copy and complete the table. 4 Write questions with ever and the
present perfect.
been you has have hasn’t
(play) your parents’ CDs?
Have you ever played your parents’ CDs?
Questions
1 (touch) a spider?
Have I / you (1) … to Paris? 2 (swim) across a river?
(2) … he / she / it (ever) visited a volcano? 3 (break) a bone?
Have we / you / they worked in a school? 4 (be) in danger?
5 (meet) a famous person?
Short answers 6 (visit) a volcano?
Yes, I / you / we / they No, I / you / we / they 7 (have) a spider bite?
(3) … . haven’t. 8 (eat) an insect?
Yes, he / she / it has. No, he / she / it (4) … . 9 (give) your teacher a present?
10 (catch) a fish?
Workbook page 96
Pronunciation: and Workbook page 102

2 Choose the correct words.

1 Have / Has you bruised your leg? How to: react to what people say
2 Has Tim have / had an accident?
3 Have he / Tom and Eamon lived in America? 5 Study the key phrases. Then ask and
4 Have they see / seen a volcano? answer the questions from exercise 4.
5 Had / Have you ever broken your arm?
6 Has / Have that mosquito bitten you? KEY PHRASES
Really? I haven’t! That’s amazing!
Have you?
3 Write questions and
answers. Use the
information in the
table below. Have you ever touched a spider?
Bess (have)
Has Bess had a broken
bone? Yes, she has. Yes, I have.
1 Vin (have)
2 Bess (jump)
3 Bess and Vin (drive) Have you? That’s amazing!
4 Bess (meet)
5 Vin (meet)
6 they (eat)

Bess Kline Vin Hardman

(stunt person)
(have) a broken bone
(jump) off a building
(drive) at 200
kilometres per hour
(meet) the president
(eat) scorpions
Fast finisher
(bodyguard)
Invent jobs for your friends. Write
 
about their experiences.
  Mari Paz is a volcanologist. She’s
  travelled to Hawaii.
 
 

8 Are you scared? 77

EPlus SB2_Book.indb 77 13/11/09 13:51:30

 Speaking
How to: help when there’s a problem

1 3.19 Listen to the dialogue.

What’s Leah done?

Teacher Leah, what’s happened? Are you OK?

Leah No, I’ve cut my arm.
Teacher How did that happen?
Leah It was an accident. I fell while I was
playing basketball.
Teacher Oh, right. Have you cleaned it?
Leah Yes, I have, but it hurts.
Teacher Do you need help?
Leah No, I think it’ll be OK.
Teacher Mmm. Maybe you need to
see a doctor.

2 Listen to the key phrases.

3.20
Then practise the dialogue.

KEY PHRASES
What’s happened? Are you OK?
How did that happen? Maybe you need to …

3 Match pictures 1–8 with the words in the box. 4 Ask and answer questions.
elbow ankle shoulder neck knee wrist
finger leg What’s happened to your
elbow? Are you OK?

1 2 3 I don’t know. I think

I’ve bruised it.

1 elbow? (bruise) 4 finger? (break)

4 5 6 2 leg? (cut) 5 knee? (injure)
3 shoulder? (burn) 6 ankle? (sprain)

5 Which of the blue phrases in exercise 1 can

you replace with phrases 1–5? Write and
7 8 practise a new dialogue with a partner.
1 burnt my finger 4 go to the chemist’s
2 put something on it 5 I put my hand on the cooker.
3 No, it isn’t serious.

78

EPlus SB2_Book.indb 78 13/11/09 13:51:33

 Speaking Ejercicio 5
t
Los alumnos identifican las expresiones que se pueden
How to: help when there’s a problem sustituir.
RESPUESTAS
Objetivos
1 cut my arm
t
Escuchar una conversación relativa a un problema. 2 cleaned
t
Aprender expresiones útiles para ayudar a alguien que tiene 3 No, I think it’ll be OK.
un problema. 4 see a doctor
t
Practicar el modo de ayudar cuando surge un problema. 5 I fell while I was playing basketball.
t
Por parejas, los alumnos cambian las expresiones del diálogo.
Preparación Practican la conversación resultante.
t
Con los libros cerrados, explique a los alumnos que va a t
Pida a varias parejas que representen sus diálogos ante la
representar mediante la mímica términos que describen
clase.
lesiones. Represente un esguince de tobillo y pídales que
adivinen de qué lesión se trata. Actividad opcional: Expresión oral
t
Los alumnos se imaginan que un amigo tiene esa lesión. Por parejas, los alumnos escriben otro diálogo incluyendo
Pregúnteles: What would you say to your friend? una de las partes del cuerpo del ejercicio 3. Los alumnos
t
Escuche sus ideas, pero no las comente en este momento. buscan vocabulario relativo a lesiones en el ejercicio 1 de
la página 76.
Ejercicio 1 3.19
Observe y ayude a los alumnos mientras escriben el
t
Ponga el CD. Los alumnos leen y escuchan.
diálogo. Asegúrese de que utilizan las expresiones
t
Formule la pregunta. correctamente.
RESPUESTA Los alumnos practican sus diálogos por parejas. Pida a
She’s cut her arm. varias parejas que los representen ante la clase.

Ejercicio 2 3.20 Competencia cultural y artística t Competencia

t
Ponga el CD. Los alumnos leen las expresiones del recuadro. social y ciudadana
t
Las encuentran en el diálogo y las traducen a su lengua Esta actividad permitirá a los alumnos desarrollar sus
materna. destrezas creativas, y les ayudará a trabajar por parejas
t
Los alumnos practican el diálogo. de forma adecuada.

Ejercicio 3
t
Los alumnos relacionan las palabras y los dibujos.
t
Comprueben las respuestas y practiquen la pronunciación.
RESPUESTAS
1 shoulder 5 neck
2 wrist 6 ankle
3 leg 7 finger
4 elbow 8 knee

Ejercicio 4
t
Lea el ejemplo con la clase.
t
Los alumnos hacen y responden a las preguntas por parejas.
t
Observe su trabajo y anímelos a esforzarse con la entonación.

T78

EPlus GD2.indb 78 24/2/10 14:36:30

 Writing
How to: write a dialogue for a story
Objetivos
t
Analizar un modelo de diálogo.
t
Practicar expresiones útiles para crear un diálogo para una
historia.
t
Aprender a utilizar distintos tiempos verbales.
t
Escribir un diálogo para una historia.
Preparación
t
Con los libros cerrados, pregunte a los alumnos si les gusta
leer historias.
t
Pregúnteles qué tipos de historias les gustan, y si disfrutan
de historias emocionantes sobre riesgos y peligros. Pregunte
también qué historias han leído en las que se describe algún
tipo de peligro.
Ejercicio 1
t
Los alumnos leen el texto y responden a las preguntas.
t
Compruebe las respuestas con la clase.
RESPUESTAS
1 question marks, exclamation marks, commas, full stops
2 What’s happened? I’ve broken my ankle.
3 imperative, present perfect, will, can, present continuous
Ejercicio 2
t
Lea las expresiones del recuadro con la clase.
t
Los alumnos las encuentran en el texto y las traducen a su
lengua materna.
Ejercicio 3 Language point: using different tenses
t
Los alumnos relacionan las descripciones con los tiempos
verbales. Encuentran ejemplos de cada tiempo verbal en el
texto.
t
Compruebe las respuestas con la clase.
RESPUESTAS POSIBLES
2 d Can you climb up here?
3 a Hurry up!
4 b I think I’ve broken my ankle.
5 c I’m sure that someone will come soon.
Ejercicio 4 Writing guide
t
Lea las instrucciones con la clase.
t
Los alumnos comprueban el significado de las palabras
y planifican sus diálogos.
t
Escriben los diálogos. Lo pueden hacer como deberes.
t
Recuerde a los alumnos que deben revisar su trabajo,
asegurándose de que han utilizado correctamente los signos
de interrogación y admiración, y también los distintos
tiempos verbales.
T79
EPlus GD2.indb 79
Actividad opcional: Expresión escrita
Dicte estas frases con los libros cerrados:
1 Don’t leave me!
2 The fire is getting stronger!
3 I’m sure the firefighters will get here soon.
4 Can you open the window?
5 I think I’ve broken my leg.
Asegúrese de que los alumnos han utilizado correctamente
los signos de interrogación y admiración.
Por parejas, los alumnos anotan los nombres de los
tiempos verbales que se utilizan en cada frase, y también
para qué se usan esos tiempos.
Competencia en comunicación lingüística
Esta actividad permitirá a los alumnos reflexionar acerca
del modo en el que se organizan las lenguas, y las
normas por las que se rigen.
Práctica adicional
Workbook página 69
Actividades fin de unidad
Progress review
Workbook páginas 70–71
El Progress review ofrece a los alumnos la oportunidad de repasar
aspectos léxicos y gramaticales de cada unidad, así como las
expresiones del apartado How to. Permite a los alumnos anotar
lo que han aprendido, y al profesor identificar las áreas en las
que es necesario seguir trabajando.
t
Antes de completar el Progress review, pida a los alumnos que
consulten los apartados centrales de vocabulario y gramática
de la unidad para recordar lo que han aprendido.
t
Los alumnos completan el Progress review.
t
Compruebe las respuestas con la clase y pida a los alumnos
que completen la ficha de evaluación.
Para alumnos que necesitan ayuda:
Teacher’s Resource Book vocabulary and grammar
Grammar reference, Workbook página 96
Para alumnos que necesitan práctica:
Teacher’s Resource Book vocabulary and grammar
Grammar reference, Workbook página 96
Vocabulary puzzles, Workbook página 110
Para alumnos que necesitan retos:
Teacher’s Resource Book vocabulary and grammar
Extra listening and speaking, Student’s Book página 99
Curriculum extra, Student’s Book página 107
Culture, Student’s Book página 118
Tests
Unit 8 Tests
24/2/10 14:36:30
 Writing
How to: write a dialogue for a story

1 Read the model text and answer the questions.

1 What punctuation marks are there in the dialogue?
2 Find two examples of the present perfect in the dialogue.
3 What other verb tenses are in the dialogue?

Tony Beth, Beth! Can you hear me? I need some help!
Beth Tony? Where are you? What’s happened?
Tony I’m down here. I was walking near the edge and I fell.
I fell about fifteen metres.
Beth Are you OK? Can you climb up here?
Tony No, I think I’ve broken my ankle. I can’t move it and it
really hurts. What am I going to do?
Beth Don’t panic! Let’s phone the police.
Tony OK, but hurry up! I don’t know how long I can stand here.
Beth OK, OK, hang on! I’m sure that someone will come soon.
Tony Beth!
Beth Now what’s happening?
Tony Some of the rocks are falling. Help!

2 Study the key phrases. 4 Follow the steps in the writing guide.

KEY PHRASES
What’s happened? Hurry up!
Writing guide
It really hurts. Hang on!
Don’t panic! Now what’s happening? A Task
Look at the picture of the boat. Imagine that
your friend is calling you on the radio. Write a
Language point: using different tenses dialogue for the story.

3 Match 1–5 with a–e and an example from the

B Think and plan
model text. 1 e The rocks are falling. Check the meaning of the words. What order
will you put the words in your dialogue?
Function Structure
1 describe an action in progress a imperative sink injured coastguard hit hole rock
2 describe ability b present perfect
3 give an instruction c will
4 describe a change in situation d can / can’t C Write
5 make a prediction e present continuous 1 ask for help
2 ask about the situation
3 explain the problem
4 what’s happening now

D Check
t
RVFTUJPO
NBSLT
BOE
FYDMBNBUJPO
NBSLT


t
VTF
PG
EJGGFSFOU
UFOTFT

8 Are you scared? 79

EPlus SB2_Book.indb 79 13/11/09 13:51:34