ABSTRACT

INCREASING ENGLISH PASSIVE VOICE MASTERY

FOR CLASS XI USING BLENDED LEARNING METHOD
IN MAN 1 MODEL BANDAR LAMPUNG

BY: IIS SHOLIHAH

The purposes of this study are to describe (1) the lesson planning format in
learning passive voice using blended learning method, (2) the implementation of
learning, (3) the evaluation system, and (4) the increase of student’s mastery on
passive voice .

This study used a Classroom Action Research model conducted in three cycles
for class XI IPA 2 and XI IPA 3 in MAN 1Model Bandar Lampung academic
year 2013-2014. Blended learning used for teaching passive voice were formal
live face-to-face, self-paced learning, informal live face- to face and
asynchronous. The research instruments are passive voice scoring guidance,
questionnaire on students’ responses, and observation guide to teachers’ and
students’ activity.

The results of the study show that (1) syntax of the lesson plan designed using
blended learning uses printed teaching materials and takes advantage of the
internet as a source of learning as well as blends some learning methods (2)
Teaching English by using blended learning motivates students to be actively
involved in the learning process both in group discussion and group presentation;
(3) the evaluation system uses blog and e-mail ; (4) students’ mastery on English
passive voice increases every cycle ; cycle I (66.64), cycle II (77,42), and cycle
III (82.18).

Keywords : blended learning , English, passive voice.

 ABSTRAK

PENINGKATAN PENGUASAAN KALIMAT PASIF BAHASA INGGRIS

KELAS XI MENGGUNAKAN METODE BLENDED LEARNING
DI MAN 1 MODEL BANDAR LAMPUNG

OLEH : IIS SHOLIHAH

Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan (1) perencanaan pembelajaran

kalimat pasif Bahasa Inggris dengan metode blended learning; (2) pelaksanaan
pembelajaran ; (3) sistem evaluasi ; dan (4) peningkatan prestasi siswa terhadap
penguasaan kalimat pasif Bahasa Inggris.

Penelitian ini menggunakan model Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan

dalam tiga siklus pada siswa kelas XI IPA 2 dan XI IPA 3 MAN 1 Model Bandar
Lampung tahun 2013-2014. Blended Learning yang dilaksanakan dalam
pembelajaran kalimat pasif adalah formal live face-to-face, self-paced learning,
informal live face- to face dan asynchronous. Instrumen penelitian berupa
pedoman pensekoran kalimat pasif, angket respon siswa dan panduan observasi
aktivitas guru dan siswa.

Hasil penelitian adalah (1) sintak RPP dirancang menggunakan metode blended
learning dengan memanfaatkan bahan ajar cetak dan internet serta
menggabungkan beberapa metode pembelajaran; (2) pelaksanaan pembelajaran
dengan metode blended learning menjadikan siswa aktif dalam diskusi
kelompok dan penyajian materi ; (3) sistem evaluasi menggunakan e-mail dan
blog ; (4) ketuntasan belajar siswa pada penguasaan kalimat pasif pada siklus I
(66,64), pada siklus II (77,42), dan pada siklus III (82,18).

Kata kunci: bahasa Inggris, blended learning, kalimat pasif.

PENINGKATAN PENGUASAAN KALIMAT PASIF BAHASA INGGRIS
KELAS XI MENGGUNAKAN METODE BLENDED LEARNING
DI MAN 1 MODEL BANDAR LAMPUNG

(Tesis)

Oleh
Iis Sholihah
NPM 1123011016

PROGRAM PASCASARJANA TEKNOLOGI PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
2014
 DAFTAR ISI
Halaman

DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
DAFTAR LAMPIRAN

I. PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang ............................................................................. 1
1.2.Identifikasi Masalah .................................................................... 10
1.3.Pembatasan Masalah .................................................................... 11
1.4.Perumusan Masalah ..................................................................... 11
1.5.Tujuan Penelitian Tindakan ....................................................... 12
1.6.Kegunaan Penelitian..................................................................... 13

II. KAJIAN PUSTAKA

2.1.Teori Belajar dan Pembelajaran ................................................... 14

2.1.1. Teori Belajar...................................................................... 14
2.1.1.1.Teori Belajar Behavioristik .................................... 15
2.1.1.2.Teori Belajar Kognitif ............................................ 19
2.1.1.3.Teori Belajar Konstrutivistik.................................. 21
2.1.2. Teori Pembelajaran ........................................................... 23
2.1.2.3. Teori Pembelajaran Bermakna .............................. 23
2.1.2.2. Teori Pemrosesan Informasi ................................. 26
2.1.2.3. Teori System ......................................................... 27
2.2. Metode Pembelajaran Blended Learning .................................... 28
2.3. Desain Pembelajaran ................................................................... 36
2.4. Konsep Pembelajaran Kalimat Pasif pada Mata Pelajaran
Bahasa Inggris ........................................................................... 42
2.5. Prinsip-Prinsip Dasar Pengajaran Tata Bahasa Inggris pada
Materi Passive Voice................................................................... 50
2.6. Teori Meta Cognitive dalam Pengajaran Reading
pada Materi Passive Voice ....................................................... 52
 2.7. Kalimat Pasif dalam Teks Report ........................................... 53
2.8. Kalimat Pasif dalam Teks Fungsional Pendek
Berbentuk Announcement dan Advertisement .......................... 55
2.9. Karakteristik Mata Pelajaran Bahasa Inggris ........................... 57
2.10. Penelitian yang Relevan ........................................................... 59

III. METODE PENELITIAN

3.1. Metode Penelitian........................................................................ 63

3.2. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 64
3.3. Lama Tindakan dan Indikator Keberhasilan ............................... 65
3.4. Rancangan Penelitian Tindakan Kelas ........................................ 66
3.4.1.Perencanaan Tindakan........................................................ 67
3.4.2.Pelaksanaan Tindakan ........................................................ 67
3.4.3.Observasi dan Evaluasi ...................................................... 68
3.4.4.Analisis dan Refleksi.......................................................... 68
3.5. Definisi Konseptual dan Operasional
3.5.1. Definisi Konseptual ........................................................... 70
3.5.2. Definisi Operasional ......................................................... 72
3.6. Kisi-Kisi Instrumen ..................................................................... 80
3.7. Instrumen Penelitian.................................................................... 84
3.8. Teknik Analisis data ................................................................... 85

IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1. Hasil Penelitian ........................................................................... 88

4.1.1. Kondisi Awal .................................................................... 88
4.1.2. Siklus 1Kelas XI IPA 2 dan XI IPA 3............................... 92
1. Perencanaan Tindakan .................................................. 93
2. Pelaksanaan Tindakan ................................................... 94
3. Observasi dan Evaluasi ................................................. 98
4. Analisis dan Refleksi.................................................... 106
5. Rekomendasi ................................................................ 107
4.1.2. Siklus 2 Kelas XI IPA 2 dan XI IPA 3............................. 108
1. Perencanaan Tindakan ................................................ 109
2. Pelaksanaan Tindakan ................................................. 110
3. Observasi dan Evaluasi ............................................... 115
4. Analisis dan Refleksi .................................................. 125
5. Rekomendasi ............................................................... 126
4.1.4. Siklus 3 Kelas XI IPA 2 dan XI IPA 3............................. 126
1. Perencanaan Tindakan ................................................ 127
2. Pelaksanaan Tindakan ................................................. 128
3. Observasi dan Evaluasi ............................................... 136
4. Analisis dan Refleksi .................................................. 144
4.2. Pembahasan ................................................................................ 146
4.2.1. Rencana Pelaksanaan Tindakan ....................................... 146
 4.2.2. Proses Pelaksanaan Pembelajaran .................................... 153
4.2.3. Evaluasi Pembelajaran ..................................................... 161
4.2.4. Metode Blended Learning mampu meningkatkan
penguasaan siswa terhadap materi passive voice............ 164
4.2.4. Kelebihan dan Keterbatasan Penelitian............................ 165

V. SIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 168

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 172

LAMPIRAN .......................................................................................... 176

RIWAYAT HIDUP
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. RPP Siklus 1..................................................................................... 177

2. RPP Siklus 2 .................................................................................... 185
3. RPP Siklus 3..................................................................................... 192
4. APKG 1 Siklus 1 ............................................................................. 202
5. APKG 1 Siklus 2 .............................................................................. 205
6. APKG 1 Siklus 3 ............................................................................. 208
7. APKG 2 Siklus 1 .............................................................................. 211
8. APKG 2 Siklus 2 ............................................................................. 214
9. APKG 2 Siklus 3 ............................................................................. 217
10. Foto Kegiatan Siswa ...................................................................... 220
11. Lembar Evaluasi Siswa .................................................................. 222
12. Materi Presentasi Siswa ................................................................. 213
13. Contoh Kegitan Asynchronous .................................................... 228
 DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1. Tabel Ketuntasan Penguasaan Siswa dalam menggunakan

Adjective Clause .................................................................................... 5
1.2. Tabel Ketuntasan Penguasaan Siswa dalam menggunakan
Elliptical Construction ........................................................................... 5
1.2 Tabel Kemampuan Awal Siswa dalam Penguasaan Kalimat
Pasif Bahasa Inggris ................................................................................. 6
2.1. Tabel Metode Blended Learning ............................................................. 35
2.2. Tabel Pembentukan Kalimat Pasif ......................................................... 43
2.3. Tabel Contoh Perubahan Pola Kalimat Aktif ke Pasif ........................... 44
3.1. Lembar Alat Penilaian Kinerja Guru (APKG) I ..................................... 73
3.2. Lembar Alat Penilaian Kinerja Guru (APKG) 2 .................................... 76
3.3. Tabel Kriteria Keaktifan Siswa ............................................................... 78
3.4. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ........................................... 78
3.5 Pedoman Observasi Aktivitas Belajar Siswa ........................................ 82
3.6. Tabel Angket Respon Siswa ................................................................. 83
3.7. Pedoman Pensekoran Penguasaan Kalimat Pasif ................................... 84
4.1. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa
pada Siklus 1 Kelas XI IPA 2 .............................................................. 100
4.2. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus 1
Kelas XI IPA 3 ...................................................................................... 101
4.3. Tabel Angket Respon Siswa pada Siklus I Kelas XI IPA 2 .................. 102
4.4. Tabel Angket Respon Siswa pada Siklus I Kelas XI IPA 3.................. 103
4.5. Hasil Ketuntasan Penguasaan Kalimat Pasif pada Siklus I
Kelas XI IPA 2 ..................................................................................... 104
4.6. Hasil Ketuntasan Penguasaan Kalimat Pasif pada Siklus I
Kelas XI IPA 3 ..................................................................................... 105
4.7. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa
pada Siklus 2 Kelas XI IPA 2 ............................................................... 118
4.8. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa
pada Siklus 2 Kelas XI IPA 3 ............................................................... 119
4.9. Hasil Ketuntasan Penguasaan Kalimat Pasif pada Siklus 2
Kelas XI IPA 2 ...................................................................................... 121
4.10. Hasil Ketuntasan Penguasaan Kalimat Pasif pada Siklus 2
Kelas XI IPA 3 ..................................................................................... 122
4.11. Tabel Angket Respon Siswa pada Siklus 2 Kelas XI IPA 3 ............... 123
4.12. Tabel Angket Respon Siswa pada Siklus 2 Kelas XI IPA 2 ................ 124
4.13. Tabel Angket Respon Siswa pada Siklus 3 Kelas XI IPA 2 ................ 137
4.14. Tabel Angket Respon Siswa pada Siklus 3 Kelas XI IPA 3 ................ 137
4.15. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus 3
Kelas XI IPA 2 ..................................................................................... 139
4.16. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus 3
Kelas XI IPA 3 ..................................................................................... 139
4.17. Hasil Ketuntasan Penguasaan Kalimat Pasif pada Siklus 3 IPA 2 ...... 142
4.18. Hasil Ketuntasan Penguasaan Kalimat Pasif pada Siklus 3 IPA 3 ...... 143
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT, atas limpahan rahmat dan karunia-Nya
akhirnya penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis yang berjudul
PENINGKATAN PENGUASAAN KALIMAT PASIF BAHASA INGGRIS
KELAS XI MENGGUNAKAN METODE BLENDED LEARNING DI MAN I
MODEL BANDAR LAMPUNG. Tesis ini disusun dalam rangka memenuhi
sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan di program
Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
Penulis menyadari bahwa tesis ini dapat diselesaikan berkat dukungan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis berterima kasih kepada semua pihak yang
secara langsung dan tidak langsung memberikan kontribusi dalam penyelesaian
tesis ini. Penulis tidak mungkin dapat menyelesaikan tesis ini tanpa bantuan dari
dosen pembimbing. Secara khusus penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ir. Sugeng P. Harianto, M.Sc. (Rektor Universitas Lampung)
2. Dr. Bujang Rahman, M.Si. (Dekan FKIP Universitas Lampung)
3. Dr. Adelina Hasyim, M.Pd. (Ketua Program Studi Pascasarjana Teknologi
Pendidikan FKIP Universitas Lampung sekaligus Pembahas II)
4. Dr. Herpratiwi, M.Pd. (Sekretaris Program Studi Pascasarjana Teknologi
Pendidikan FKIP Universitas Lampung sekaligus Pembimbing I)
5. Dr. Muhammad Sukirlan, M.A. (Pembimbing II)
6. Drs. HeryYufrizal,M.A, Ph.D. (Pembahas I)
7. Drs. Sudirman, M.Pd. (Pembahas seminar proposal)
8. Seluruh dosen dan staf administrasi Program Studi Pascasarjana Teknologi
Pendidikan FKIP Universitas Lampung.
9. Antoni Iswantoro, M.Ed (Kepala MAN I Model Bandar Lampung)
10. Seluruh guru, staf tata usaha, dan siswa MAN I Model Bandar Lampung.
11. Suamiku tercinta, Subari Partodimedjo, yang selalu memberikan do’a dan
dukungan penuh kepada penulis dalam menyelesaikan kuliah.
12. Anak-anakku tersayang, Muhammad Farhan Nailal Umam, Fitya Asih
Humairoh, dan Hany Islami Tasya yang senatiasa berdo’a setelah sholat
agar penulis dapat menyelesaikan kuliah dengan baik.
13. Eem, Eha, Eva, Anis, Aini, Saudara-saudaraku tersayang yang memberikan
dukungan penuh dan doa kepada penulis dalam menyelesaikan kuliah ini.
14. Selvi, Emi, Betha, Tina, Nai, Helmi, Mu’alimin, Sri Astuti, Julia, dan
rekan-rekan MTP 2011 lainnya yang tidak bisa penulis sebutkan satu per
satu. Terima kasih atas dukungan dan doa yang diberikan.
15. Semua keluarga dan teman lain yang tidak dapat disebutkan satu per satu.

Semoga semua yang memberikan bantuan dan pengarahannya dalam penyelesaian

tesis ini mendapatkan balasan dari Allah SWT. Penulis berharap tesis yang telah
disusun ini bermanfaat bagi siapa saja yang membutuhkan sebagai referensi untuk
peningkatan kualitas pembelajaran Bahasa Inggris khususnya. Tesis ini jauh dari
sempurna, oleh karena itu pengarahan, bimbingan, kritik dan saran yang membangun
sangat penulis harapkan.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Bandar Lampung, Maret 2014

Penulis

IIS SHOLIHAH
NPM 1123011016
 MOTO

“Destiny
is not a matter of

chance; It is a matter of

choice. It is not a thing

to be waited for,

it is a thing to be achieved.”
(William Jennings Bryan)
 1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pembelajaran Bahasa Inggris sebagai salah satu mata pelajaran yang diujikan pada

ujian nasional di tingkat SMP/MTs dan SMA/MA seharusnya dilaksanakan

dengan cara yang menyenangkan dan memotivasi siswa untuk mencapai

ketuntasan belajar. Jika pembelajarannya hanya dengan menggunakan metode

ceramah saja sebagaimana yang dilakukan oleh kebanyakan guru selama ini,

maka dikhawatirkan akan mengurangi minat siswa untuk belajar Bahasa Inggris.

Sebagaimana diungkapkan oleh Rusman. at al (2011 : 52) bahwa peserta didik

harus diberi akses yang lebih luas dalam menentukan apa yang mereka ingin

pelajari, sesuai minat, kebutuhan serta kemampuannya. Guru bukanlah pemegang

utama otoritas pengetahuan di kelas. Oleh karena itu pembelajaran sebaiknya

dilakukan dengan kreatif dan inovatif berbasis TIK sehingga dapat menciptakan

proses pembelajaran yang lebih memotivasi siswa untuk meningkatkan hasil

belajar. Siswa harus diberi kemandirian untuk belajar dengan memanfaatkan

berbagai sumber belajar seperti sumber belajar dari internet. Inilah yang paling

banyak digemari oleh anak-anak usia sekolah, yaitu belajar dengan menggunakan

media komputer dan internet. Hal ini pun ditegaskan dalam pasal 40 UU No 20
 2

Tahun 2003 disebutkan bahwa Guru berkewajiban: (a). Menciptakan suasana

pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis, dan dialogis, (b).

Mempunyai komitmen profesional untuk meningkatkan mutu pendidikan.

Penegasan ini didukung oleh pasal 14 Undang Undang No 14 tahun 2005 tentang

Guru dan Dosen yang menyatakan bahwa guru memperoleh dan memanfaatkan

sarana dan prasarana pembelajaran untuk menunjang kelancaran tugas

keprofesionalan.

MAN I Model Bandar Lampung sebagai salah satu Madrasah Aliyah percontohan

di Indonesia dianggap telah memiliki fasilitas belajar yang cukup seperti

tersedianya LCD proyektor di setiap ruang belajar dan adanya jaringan Hot Spot

Area. Akan tetapi fasilitas ini belum dimanfaatkan secara optimal untuk

keberhasilan proses pembelajaran khususnya pada pembelajaran Bahasa Inggris

yang harus diajarkan dengan meliputi empat keterampilan berbahasa sebagaimana

yang tercantum dalam Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Inggris

SMA/MA kurikulum 2004 yaitu : listening (mendengar), speaking (berbicara),

reading (membaca), dan writing (menulis). Perolehan materi-materi Bahasa

Inggris masih banyak mengandalkan buku-buku paket, LKS, dan media-media

cetak. Penyampaian materinya pun masih cenderung dilakukan dengan metode

konvensional, yaitu ceramah.

Berdasarkan hasil pengamatan peneliti tentang kegemaran siswa MAN I Bandar

Lampung menggunakan komputer dan internet, ditemukan bahwa 95% siswa

MAN 1 Bandar Lampung bisa dan terbiasa menggunakan internet. Hal ini dapat
 3

dijadikan sebagai asset penting untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran

Bahasa Inggris melalui situs-situs materi pelajaran Bahasa Inggris yang tersedia di

layanan internet. Cara belajar semacam ini dipadukan dengan pembelajaran tatap

muka di kelas yang dibimbing oleh guru kelas untuk memperjelas pemahaman

materi Bahasa Inggris yang diperoleh oleh siswa dari dunia maya.

Blended learning adalah strategi pembelajaran yang mengintegrasikan antara

pembelajaran tatap muka dengan pembelajaran berbasis web yang

mengkombinasikan berbagai metode pembelajaran, yang dimasukkan dalam

sebuah learning management system. Metode pembelajaran blended learning

memungkinkan siswa dapat saling berinteraksi dalam bentuk diskusi dengan

informasi yang didapatnya dari berbagai sumber baik dalam kelas maupun diluar

kelas secara berkesinambungan sehingga ketuntasan belajar siswa dapat

ditingkatkan (Garrison dan Kanuka, 2004 : 95).

Sementara itu, linguistik atau ilmu bahasa merupakan dasar dalam mempelajari

keterampilan berbahasa Inggris lisan maupun tulisan. Akan tetapi melihat

kenyataan dalam pelaksanaan pembelajaran Bahasa Inggris di sekolah saat ini,

kompetensi linguistic cenderung tidak lagi dijadikan sebagai dasar dalam

mempelajari keahlian berbahasa. Sebagai akibat dari pelaksanaan pola

pembelajaran seperti ini, siswa cenderung mengalami kesulitan dan melakukan

kesalahan dalam memahami kalimat-kalimat tertulis atau lisan. Khususnya pada

kompetensi dasar pemahaman reading text dan teks-teks fungsional pendek pada

kelas XI semester ganjil. Siswa cenderung keliru dalam memahami makna kalimat
 4

yang terdapat dalam teks bacaan karena salah satu penyebabnya adalah

kurangnya pengetahuan siswa tentang tata Bahasa Inggris (grammar) khususnya

dalam membedakan pola kalimat aktif dan pola kalimat pasif.

Cahyono (2011:87) mengutip penegasan Weisberg yang menganalogkan

pembelajaran bahasa sebagai sebuah bangunan, maka grammar adalah pondasi

dari bangunan tersebut. Sekali saja pondasi dibangun dengan kokoh, maka ia

dapat digunakan sebagai dasar pembangunan bagian lain dari rumah itu. Ini

berarti bahwa dari beberapa elemen Bahasa Inggris seperti grammar, vocabulary,

dan pronunciation, Elemen Grammar dianggap sebagai yang paling penting untuk

pondasi pembelajaran Bahasa Inggris.

Salah satu dari elemen grammar dalam pembelajaran adalah penggunaan kalimat

aktif dan pasif yang masing-masing memiliki susunan yang berbeda dalam

berbagai bentuk tenses. Tenses Bahasa Inggris secara sederhana dapat diartikan

sebagai pola kalimat yang berubah menurut waktu merujuk pada masa lalu (Past),

masa sekarang (Present) dan masa depan (Future). Pola kalimat aktif dan pasif

dalam Bahasa Inggris memiliki perbedaan bentuk kata kerja, penempatan subjek

dan objek kalimat, serta mendapatkan penambahan to be dalam pola kalimat pasif.

Ketuntasan penguasaan materi kalimat pasif cenderung yang paling rendah pada

kelas XI MAN 1 Bandar Lampung jika dibandingkan dengan penguasaan siswa

terhadap materi yang lain seperti adjective clause (that, who,why, where, what,

when, and how) and elliptical construction (so, too, either, and neither). Berikut

adalah tabel ketuntasan belajar siswa dari nilai hasil ulangan harian siswa kelas XI