MATEMATICAS” SEC “A” “B” “C” |.E. “RAMON CASTILLA” PLANIFICACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE OTs Grado: Quint Duracién: 2 horas pedogS rado: Quinto iracién: 2 horas pedagégicas NUMERG DE SSOM 14/14 Calculando los niveles de intensidad de sonidos Pree ‘COMPETENCIA ‘CAPACIDADES INDICADORES. ‘= Adapta y combina estrategias heuristicas, recursos gréficos y otros, al resolver Elabora y usa estrategias E y ACTUA Y PIENSA EN problemas relacionado con la notacién SITUACIONES DE exponencial y cientifica. CANTIDAD Razona y argumenta * _Justifica las propiedades algebraicas de los, generando ideas Ra partir de reconocerlas en Q. matematicas. (ene Inicio: (10 minutos) ‘* La docente da la bienvenida a los estudiantes y entabla un breve didlogo sobre la clase anterior. ‘© Ladocente solicita que, de manera voluntaria, compartan los valores de los niveles de intensidad de diferentes sonidos cotidianos. El docente, conel aporte y participacién activa de los estudiantes, sistematiza la informacién en un cuadro de doble entrada que presentard en una ficha. '* Luego, presenta en una ficha la siguiente situaci Acien metros de la casa de Clarita estan realizando una fiesta. Ella escucha la misica con un nivel de intensidad de 60 dB. éCual serd la intensidad del sonido en la casa donde se realiza la fiesta? Cul seré la potencia con la que se emite la miisica en la fiesta?MATEMATICAS” SEC “A” “B” “C” |.E. “RAMON CASTILLA” * Los estudiantes dialogan e intercambian opiniones al interior del equipo. '* Luego, la docente presenta el propésito de la sesi6n, escribiéndola en la pizarra (la docente puede llevar anotado el aprendizaje en una ficha de trabajo). Se centraré la atencién en: ‘#_Eldocente plantea las siguientes pautas que serdn consensuadas con los estudiantes: Se organizan en equipos de trabajo para el desarrollo de las, actividades. Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo en el proceso de aprendizaje. Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes. ‘Se fomentan los espacios de didlogos v de reflexicn. Desarrollo: (70 minutos) ‘© Organizados en equipos, los estudiantes leen el problema planteado. Lo hacen las veces que consideren necesario. ‘+ La docente propone realizar los siguientes procedimientos: 1. Analizan el concepto de cada uno de los datos proporcionados por el problema: > Nivel de Intensidad sonora > Intensidad sonora > Potencia sonora 2. Plantean el problema ayudados por un gréfico (en la ficha) e identifican los datos y las expresiones matemiticas correspondientes para la solucién del problema. B=60dB & RI 100mMATEMATICAS” SEC “A” “B” “C” |.E. “RAMON CASTILLA” F es la fuente donde se emite el sonido, P es la potencia con la que sale, les la intensidad del sonido y llega a los ofdos de Clarita con un nivel de intensidad B. 3. Los estudiantes relacionan la potencia, intensidad y nivel de intensidad a través de la siguiente expresién matematica: 10° iv Donde f es el nivel de intensidad, 1a intensidad sonora e Io es el umbral de audicién cuyo valor es: lo= 10-2 w/m? Ademds la intensidad :1 af (2) Donde r es la distancia de la fuente de donde sale el sonido al lugar donde se va a medir el nivel de intensidad, 4, Reemplazan los datos obtenidos en (1). Aplicando la definicién de logaritmo icando dos cantidades con bases iguales 1 Simplificando 5, Calcular la potencia sonora en (2) 6 w/m=— 106 w/m?= om 6w/mt=——P 108 w/m = Gorm Expresando 100 en forma exponencial de base 10 y elevando al cuadrado. 10-6 W/m? x 104m: x 41 =P El denominador pasa al otro miembro multiplicando. Resalta la propiedad conmutativa de la multiplicacién: (10¢m? x10 W/me)x4 Resalta la propiedad asociativa de la multiplicacién: 10-6 W/m? x( 10m? x 4m) =P (10% W/m? x 10¢m? ) x4m =P Producto de bases iguales y simplificando P2102 Nx 4n=4nx102W. ‘+ Los estudiantes comparten sus procedimientos y resultados obtenidos a través de la técnica del museo. © Un integrante de cada equipo argumenta sus procedimientos _y justifica la utilizacién de propiedades algebraicas en los ntimeros reales. '* Cada equipo recibe la ficha de trabajo (anexo 1) y resuelve las situaciones propuestas segin indica el docente. Los estudiantes aplican estrategias diversas y hacen uso de las propiedades algebraica en R.MATEMATICAS” SEC “A” “B” “C” |.E. “RAMON CASTILLA” '* Cada equipo se hace experto en un problema y explica con argumentos los procedimientos utilizados. Se apoyan en graficos para poder entender el problema y establecer relaciones entre datos. ‘+ _Eldocente sistematiza la informacién y despeja dudas. Gierre: (10 minutos) ‘+ El docente verifica los resultados del problema con la participacin de los estudiantes. Llegan alas siguientes conclusiones: Ei nivel de intensidad sonora representa el cociente ente la intensidad sonora y el umbral de audicién. -Lapotencia sonora relaciona a la intensidad del sonido con la distancia al cuadrado. (Distancia de la fuente al otro punto). -Esimportante cuidar nuestros ofdos y evitar sonidos que sobrepasen lo permitido. ‘+ Eldocente promueve la reflexién en los estudiantes a través de las sigdentes preguntas igh g Qué aprendimos el dfa de hoy? ;Cémo lo aprendimos? :De eG (24) Ve ‘qué manera lo aprendido nos ayuda en nuestra vida cotidiana? ‘© Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas. Observacién: Esta sesién es una adaptacién de la estrategia: ‘Planteamiento de talleres ‘matemdticos” ~ Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo Vil, pdgina 74 IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA ‘+ Eldocente solicita alos estudiantes que planteen 2 problemas que involucren la intensidad, el nivel de intensidad y la potencia. TAT - Multimedia, fichas, pizarra, tizas, papelotes: con el cuadro de doble entrada, la planteada y el grafico de la situacién planteada.MATEMATICAS” SEC “A” “B” “C” |.E. “RAMON CASTILLA” eras Calculando los niveles de intensidad de sonidos PROPOSITO -La aplicacién de estrategias diversas para resolver situaciones que involucran operaciones con cantidades grandes relacionadas a intensidad de sonido y su representacién a través de notacién cienttfica. -La aplicacién adecuada de las propiedades algebraicas en R en la soluci6n de problemas. Anexo 1 - Ficha de trabajo 48-5. 0 | 10 20| 30 40 | s0| 60) 70| a0] a0 Acien metros de la casa de Clarita estan realizando una fiesta. Ella escucha la miisica con un nivel de intensidad de 60 dB. Cudl seré la intensidad del sonido en la casa donde se realiza la fiesta? ;Cudl ser la potencia con la que se emite la misica en la fiesta? Resuelve las siguientes situaciones matem: 1. Calcular el nivel de intensidad de un sonido cuya intensidad es 10° w/m?MATEMATICAS” SEC “A” “B” “C” |.E. “RAMON CASTILLA” 2. Elnivel de intensidad de la sirena de un barco, percibido por un marinero en la cubierta a 10 metros de distancia de la misma, es de 70 dB. Determina: (a)El nivel de intensidad sonora. (b) A qué distancia la sirena dejara de ser audible? { . Una fuente sonora isétropa produce un nivel de intensidad de 65 dB a 1 m de distancia. Calcula la intensidad en dicha fuente sonora. oe 4, Un altavoz de forma semiesférica se ajusta para un nivel de intensidad de 40 dB a 10 m de distancia: (a) ;Cudl es la intensidad de sonido en W-m?? oe (b) {Cual es la potencia a esa distancia? (|.E. “RAMON CASTILLA” > MATEMATICAS” SEC. Sto. de Secundaria SESION 2 sta de cotejo Docente responsable: epuayod Apepisuayut ap SaJ@AlU So] ap ona/g9 [a exed senresqaBle sapepaidoid se| ap osn ja esynsny oN oN eiouajod A pepisuayu! ap [anu jap sojen ja seumusyap eed ug}ejou e| ap sapepaidoid sej eauidy | 4s oN ‘soonewayew. sojapow so] ap osn opuarey opluos [ap pepisuayu! ap sajanlusojeujwuaaa | ys saqua!puodsa1s02 soonpwexew sojapow sns ezjeue A| ON eansnoe pepisuazul ap janiu A pep/suayu ‘eruayod ap saydaauc2 so} euosejay | Js frems ESTUDIANTES