Padziļinātais kurss

Dizains un tehnoloģijas II
augstākajā mācību satura
apguves līmenī

Valsts pārbaudes darba paraugs

Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002

Kompetenču pieeja mācību saturā
 Padziļinātais kurss
Dizains un tehnoloģijas II
augstākajā mācību satura apguves līmenī

Valsts pārbaudes darba paraugs

Valsts pārbaudes darba paraugs ir izstrādāts Eiropas Sociālā fonda projektā

“Kompetenču pieeja mācību saturā” (turpmāk – Projekts).

Valsts pārbaudes darbu satura, programmu un paraugu izstrādi Projektā vadīja

Pāvels Pestovs.

Valsts pārbaudes darba parauga izstrādi un sagatavošanu publicēšanai vadīja

Evija Rozentāle.

Valsts pārbaudes darba paraugu izstrādāja

Aija Freimane, Irina Gaņeviča, Daina Gāga-Ēķe, Evija Rozentāle un Elīza Spilnere.

Valsts pārbaudes darba parauga izstrādē piedalījās

Kristīne Amatniece.

Valsts pārbaudes darba paraugu izvērtēja ārējie eksperti: mācību satura recenzente
Ilze Kupča, zinātniskā recenzente Līga Lētiņa.

Projekts izsaka pateicību visām Latvijas izglītības iestādēm,

kas piedalījās mācību satura aprobācijā.

/I/002 Kompetenču pieejaizglītības

© Valsts mācību saturā
satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

Saturs
Ievads 4
1. Valsts pārbaudes darba parauga uzdevumi 5
1. daļa. 5
2. daļa. 9
3. daļa. 14
2. Vērtēšanas kritēriji 20
3. Valsts pārbaudes darba paraugā iekļauto uzdevumu
raksturojums 32

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 3
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

Ievads
Kursa Dizains un tehnoloģijas II augstākā līmeņa valsts pārbaudes darba (turpmāk – VPD) paraugs veidots atbilstoši
pilnveidotajam mācību saturam un VPD programmai – 1. tabulā parādīts, kā VPD vērtēšanas saturu un uzbūvi ar punktu
(īpatsvara) sadalījumu reprezentē VPD parauga uzdevumi.

Būtiskākie akcenti VPD saturā un uzbūvē:

1) darbam ir trīs daļas. 1. daļā iekļauts darbs ar informācijas avotiem – aprakstu un attēliem par vienas konkrētas dizaina
jomas dizaina risinājumu. 2.daļā dots situācijas apraksts, kas saistīts ar konkrētu lietotāju, attiecīgi arī uzdevumi ir
saistīti ar konkrētā lietotāja vajadzību/problēmu risināšanu, savukārt 3.daļā ir doti dati un papildu informācija par
VPD 2. daļā aprakstīto situāciju, šie uzdevumi ir saistīti ar risinājuma idejas attīstīšanu plašākā kontekstā konkrētajai
mērķgrupai;
2) atsevišķu uzdevumu vērtēšanai tiek izmantoti snieguma līmeņu apraksti.

VPD paraugu papildina skolēnu sniegtās uzdevumu atbildes un to vērtējums (2. – 26.tabula).

1. tabula. VPD vērtēšanas saturs un uzbūve

Materiāli Dizaina
Satura modulis
Dizaina un to ietekme uz SR grupu
process apstrādes sabiedrību īpatsvars (%)
SR grupa
tehnikas un vidi

Demonstrē zināšanas par dizaina procesa izmantošanas 7 7 15

iespējām, dizaina risinājuma dzīves ciklu, produktu
ražošanas tehnoloģijām, procesiem.

Demonstrē izpratni par lietotājam un sabiedrības 8 8

vajadzībām atbilstošāko dizaina risinājumu, mērķim
piemērotākajiem materiāliem un tehnoloģiju izvēli,
risinājuma aktualitāti un nepieciešamību, zinātnes un
tehnoloģiju attīstības nozīmi un sniegtajām iespējām,
mērķgrupas noteikšanu.

Lieto lietotāju, problēmas (izaicinājuma, iespējas) un 22 2 24 65

tirgus izpētes datus, stratēģijas, dizaina pētniecības
metodes.

Analizē situāciju, problēmas aktualitāti, mērķgrupas/-u 15 8 23

vajadzības, izvēlēto risinājumu priekšrocības un
trūkumus, resursus un tehnoloģiskos procesus,
prototipus, risinājumus, datus.

Veido spriedumus par problēmas aktualitāti un 13 5 18

mērķgrupas vajadzībām, risinājuma atbilstību lietotāja
vajadzībām, risinājumu priekšrocībām un trūkumiem,
resursiem un tehnoloģiskajiem procesiem, prototipa
lietojamību un funkcionalitāti, nepieciešamajiem
uzlabojumiem, dizaina koncepciju, testēšanas metodēm.

Rada izpētes plānu, daudzveidīgas idejas, skices, 14 6 20 20

prototipus, modelē produktu vai pakalpojumu,
argumentē tā nepieciešamību.

Satura moduļu īpatsvars (%) 79 11 10 100

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 4
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

1. Valsts pārbaudes darba parauga uzdevumi

Iepazīsties ar norādījumiem!
• VPD ir trīs daļas.

VPD daļa Uzdevumu skaits Punktu skaits Laiks

1. daļa. Risinājuma, dizaina procesa analīze 4 22 50 min

Starpbrīdis 10 min

2. daļa. Problēmsituācijas – lietotāja pieredzes analīze

3 49 90 min
un iespējamo risinājumu ideju radīšana

Starpbrīdis 30 min

3. daļa. Risinājuma idejas attīstīšana plašākā kontekstā 5 46 90 min

• Darbs veicams ar tumši zilu vai melnu pildspalvu. Skicēšanai nepieciešami: parastie zīmuļi, dzēšgumija, lineāls.
• Katra VPD daļa sākas ar informāciju, kas attiecas uz visiem uzdevumiem šajā pārbaudes darba daļā, katras daļas
uzdevumi ir savstarpēji saistīti.

1.daļa.
Izlasi tekstu un aplūko attēlus! Izmanto doto informāciju uzdevumos!
PlantNet ir mobilā tālruņa lietotne, kas ļauj identificēt augus. Izmantojot šo lietotni un fotografējot augu, aptuveni
piecu sekunžu laikā iespējams uzzināt auga nosaukumu un citus datus. Šie dati var būt: taksonomija, vide, kurā augs dzīvo,
tā kopšana un auga pielietojums, kā arī informācija par toksiskumu un to, vai augs nav iekļauts aizsargājamo augu sarakstā.
PlantNet ir savienots ar vairākām e-komercijas platformām: stādaudzētavām, botānisko dārzu augu katalogiem, piedāvājot
iespēju augus/stādus iegādāties tiešsaistē.

Pašlaik PlantNet datu bāzē ir aptuveni 650 000 augu, ieskaitot hibrīdus un šķirnes. Ja augs ir datu bazē un tā fotoattēlā
ir skaidrs tuvplāns, tad auga identificēšana iespējama pat ar 96 % precizitāti. Augus iespējams identificēt arī pēc lapām, taču
tad tos atpazīt ir daudz grūtāk, jo lapas daudzām augu sugām ir līdzīgas. Augu lapas ir viegli identificēt ģints līmenī, tomēr
lietotnē atpazīšana tikai pēc lapām ir ar 85 % precizitāti.

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 5
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

PlantNet lietotnē ir izveidota arī globāla, sociāla kopiena ar nosaukumu PlantNetters. Lietotāji var kopīgot savus fotoat-
tēlus un apskatīt miljoniem cilvēku visā pasaulē uzņemtas fotogrāfijas, arī apmainīties ar dārzkopības padomiem. PlantNet
dibinātājs un izpilddirektors Ētans Filips atzīst, ka tieši Covid-19 pandēmijas laikā, kad cilvēki pavadīja vairāk laika mājās un
nereti sāka nodarboties ar dārzkopību, augu tirdzniecības apjoms strauji palielinājās. Pašlaik PlantNet ir ļoti vienkārša sociālā
platforma, kas paredzēta entuziastiem, kuri interesējas par augiem un dabu.

Lietotnes izveides ideja radās nejauši – tās nākamie veidotāji satikās dārza svētkos un ieraudzīja kādu nepazīstamu
augu. Saprotot, ka neviens nezina šī auga nosaukumu, viņi aizdomājās – kāds varētu būt risinājums, kā to varētu noskaidrot?
Lai izveidotu PlantNet lietotni, sākumā bija nepieciešams veikt izpēti. Savākt informāciju no potenciālajiem lietotājiem – cik
daudziem šī problēma ir aktuāla, kādā veidā cilvēki to šobrīd risina? Pēc tam tika izstrādātas vairākas idejas, kā problēmu
varētu atrisināt, – tika izveidota augu datubāze un pati telefona aplikācija. Risinājuma izstrādes gaitā, protams, tika izveidoti
vairāki prototipi. Tādējādi lietotni varēja izmēģināt un izvēlēties ērtāko un saprotamāko risinājuma variantu. Lietotne tika
pārbaudīta vairāk nekā divdesmit septiņos ASV, Austrālijas un Jaunzēlandes botāniskajos dārzos. Sadarbībā ar dārzkopības
un zinātniskajām organizācijām tika rasti vairāki veidi, kā lietotni uzlabot un efektīvāk lietot.
PlantNet secināja, ka lielākajai daļai botānisko dārzu resursu trūkuma dēļ nav ne tikai informācijas par savu apmeklētāju
demogrāfiskajiem rādītājiem, bet arī uzskatāma kataloga, kurā būtu iekļauta vienota informācija un fotoattēli par botāniskajā
dārzā esošajiem augiem. Nav arī iespējas apkopot statistiku par apmeklētājiem un informāciju par visbiežāk apmeklēto botā-
niskā dārza daļu. PlantNet nolēma šāda veida informāciju apvienot, izmantojot jauno lietotni. Savukārt lielākais ieguvums
apmeklētājiem būtu iespēja iegūt informāciju par augiem, kuriem botāniskajā dārzā nav norādīts nosaukums. PlantNet lie-
tošanas rezultātā katrs augs pamazām tiek uzskaitīts un izvietots lietotnē. Cilvēkiem ir iespēja uzzināt arī vairāk par viņiem
tuvāk esošo botānisko dārzu – PlantNet lietotāji tiek informēti par vietām, kurās tiek atbalstīta lietotnes izmantošana.
Šobrīd lietotnei ir pievienotas daudzas jaunas funkcijas, tiek uzlabota tās izmantošana, izzinot un ņemot vērā lietotāju pie-
redzi. Katru mēnesi izstrādātāji turpina pilnveidot identifikācijas algoritmu, papildinot to ar jauniem attēliem, kurus lietotāji
uzņēmuši iepriekšējā mēnesī. Tā auga attēla atpazīšanas algoritms kļūst precīzāks un veiksmīgāk pilda tam doto uzdevumu.
PlantNet galvenais mērķis ir līdz 2023. gadam kartēt un izveidot globālu un uzticamu augu katalogu. Lai to veicinātu,
PlantNet lietotāji, veidojot augu datu bāzes, piedalās kopējā projektā. Paredzēts piedāvāt lietotnes datu bāzi starptautiskām
zinātniskām organizācijām un universitātēm, tādējādi palīdzot arī klimata pārmaiņu ietekmes pētīšanā attiecībā uz augu
sugām. Lai šo mērķi sasniegtu, ir jāveido vēl plašāka sadarbība ar botāniskajiem dārziem un jāpalielina lietotāju skaits.
(Apraksts balstīts uz patiesiem notikumiem.)

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 6
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

1. uzdevums (8 punkti)
Uzraksti dizaina procesa posmus, lai izveidotu PlantNet lietotni!  Apraksti tos, atsaucoties uz tekstā minēto informāciju!
(3 punkti) Pamato, kāpēc šie posmi PlantNet lietotnes izstrādē ir vajadzīgi! (5 punkti)

Dizaina procesa
Tekstā minētā informācija Pamatojums
posms

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 7
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

2. uzdevums (2 punkti)
Paskaidro, kāpēc ir svarīgi, lai PlantNet lietotni izmantotu pēc iespējas vairāk aktīvu lietotāju! (2 punkti)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. uzdevums (6 punkti)
Aizpildi tabulu! No apraksta secini, kādu triju mērķgrupu problēmu risināšanai šī aplikācija ir izveidota!
Paskaidro, kā lietotne palīdz attiecīgo mērķgrupu problēmas risināšanā! (6 punkti)

Mērķgrupa Problēma Risinājums

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

___________________________________________________ ______________________________________________________________

4. uzdevums (6 punkti)
Uzraksti iespējamos drošības riskus, kādi varētu rasties lietotnes PlantNet izmantošanas laikā! Paskaidro savu atbildi, minot
konkrētu piemēru!

Viedierīces izmantošanas risks: _______________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lietotnes izmantošanas risks: ______________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Informācijas drošība: ___________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 8
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

2. daļa.
Pielieto dizaina domāšanu uzdevumos, izmantojot doto situācijas aprakstu!
2. daļas uzdevumi atbilst dizaina procesam un ir savstarpēji saistīti.

Izlasi tekstu!
Darbojošās personas – Kļaviņu ģimene. Tētis Jānis, 52 gadi, mamma Santa, 50 gadi, meitas Jasmīna, 26 gadi, un Kate,
24 gadi.
Kļaviņu ģimene dzīvo netālu no Rīgas – Ulbrokā, privātmājā, kas atrodas samērā tālu no apkaimes centra un sabiedriskā
transporta pieturām. Ģimenes privātmājā visas trepes ir aizvietotas ar pandusiem jeb uzbrauktuvēm ar slīpu virsmu.
Kate šogad tālmācībā absolvēja ASV Savannas Mākslas un dizaina augstskolu. Viņa ļoti vēlējās studēt Latvijā, taču
neviena augstskola, kurā var apgūt Katei interesējošas lietas, cilvēkiem ar invaliditāti Latvijā nav pieejama, netiek piedāvātas
arī tālmācības iespējas. Pamatizglītību un vidusskolas izglītību Kate kopš 13 gadu vecuma apguvusi mājmācībā. Izglītības
iespējas bērniem ar invaliditāti Latvijā viņa sauc par lielu haosu.
Kaut arī lielu emocionālo un fizisko atbalstu sniedz mamma, meitene uzskata, ka svarīgāka ir patstāvīga dzīve, tāpēc
būtu ļoti nepieciešams novērtēt laba asistenta darbu. Asistenta pakalpojums ir paredzēts, lai cilvēki ar smagu invaliditāti
varētu izkļūt no mājām – doties uz darbu, mācību iestādi, piedalīties sabiedriskajā dzīvē. Šim mērķim valsts ar pašvaldības
starpniecību algo asistentus. Latvijā šo darbu visbiežāk uzņemas asistējamo cilvēku tuvinieki.
Ar sabiedrisko transportu Latvijā Kate nav braukusi 10 gadus – kopš brīža, kad meitene nokļuva ratiņkrēslā. Katei attīs-
tījās muskuļu vājums, kas pamazām progresēja, liedzot pārvietoties un mazinot dažādu muskuļu spēku, tostarp ietekmējot
arī viņas mīmiku.
Kate domā, ka Latvijā būtu svarīgi uzlabot infrastruktūru un darīt to jēgpilni.
“Svarīgas ir daudzas detaļas un nianses: ietves, pieturas, sabiedriskais transports, izglītības pieejamība, būvētā vide
un dabas takas, kā arī darba iespējas,” Kate zina, ko saka. Netiek sniegta arī atbilstoša informācija par iestāžu pieejamību.
“Cilvēki Latvijā nezina, kā rīkoties, satiekot kādu ar invaliditāti. Tas nav tik grūti – palīdzēt, pārsēsties vai atbalstīt. Protams,
ir arī labi piemēri, bet kopumā gribētos, lai sabiedrība būtu atbalstošāka,” meitene atzīstas.
Katei ļoti patīk ceļot. Tas ir viņas vislielākais sapnis. Gan kopā ar savu draugu Juanu, gan ģimeni meitene ir apceļojusi
vairākas valstis. Juans ir viesojies arī Latvijā. Labprāt Kate strādātu kādā uzņēmumā, kas piedāvātu darbu grafikas dizaine-
ram. Taču visvairāk viņa gribētu izveidot savu uzņēmumu, studiju vai galeriju un sniegt grafikas dizaina pakalpojumus citiem.
Kļaviņu privātmāja ir pilnībā iekārtota tā, lai tajā varētu ērti pārvietoties ne vien Kate, bet arī viņas māsa Jasmīna. Pēc
neveiksmīga kritiena no divriteņa Jasmīna lauza mugurkaulu un kopš tā laika arī pārvietojas ratiņkrēslā. Uz darbu Jasmīna
dodas ar privāto automašīnu, kuru vada viņa pati. Pagaidām Jasmīnai asistents visu laiku nav nepieciešams, jo viņai pašai ir
spēcīgas rokas.

1. uzdevums (14 punkti)
1.1. Analizē Kļaviņu ģimenes stāstu, atbildot uz jautājumiem!

1.1.1. Nosauc Kates un Jasmīnas lielākās ikdienas problēmas!  (3 punkti)

• ___________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ___________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ___________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.1.2. Kā Kate un Jasmīna šobrīd risina problēmas, kas saistītas ar kustību ierobežojumiem? (3 punkti)

• ___________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ___________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ___________________________________________________________________________________________________________________________________________

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 9
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

1.2. Ieraksti profila lapāinformāciju, ko tu uzzināji par Kati, kura pārvietojas ratiņkrēslā. Pievērs uzmanību, lai profilā būtu
precīzi atspoguļotas šīs personas trīs mērķi un trīs vajadzības! (8 punkti)

PROFILS

Īss apraksts par lietotāju (2 punkti)

Personas dati (1 punkts)

Vārds:

Nodarbošanās: Citāts (1 punkts)

Demogrāfiskie dati:

Mērķi un vajadzības (4 punkti)

• •

• •

• •

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 10
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

2. uzdevums (10 punkti)

2.1. Aizpildi tabulu! Sastādi izpētes plānu par cilvēkiem, kas pārvietojas ratiņkrēslā! (8 punkti)

2.1.1. Apraksti pētījuma mērķi! (1 punkts)

Pētījuma mērķis:
_____________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________

2.1.2. Uzraksti trīs jautājumus, uz kuriem pētījumā jārod atbildes! (3 punkti)

Pētījuma
jautājumi:
1. _________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

2. _________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

3. _________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

2.1.3. Uzraksti sava pētījuma bāzi – mērķauditoriju! Apraksti to atbilstoši mērķim! (2 punkti)

Pētījuma bāze –
mērķauditorija: _____________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________

2.1.4. Nosauc divas pētījumu metodes, lai atrastu atbildes uz saviem pētījuma jautājumiem! (2 punkti)

Pētījuma metodes:
1. _________________________________________________________________________________________________________________

2. _________________________________________________________________________________________________________________

2.2. Apraksti divas priekšrocības, ko sniedz viena no tevis izpētes plānam izvēlētajām pētījuma metodēm! (2 punkti)

Pētījuma metode: _________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 11
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

3. uzdevums (24 punkti)

Sekojot norādēm, izveido dizaina risinājumu kādai no Kates vajadzībām, kas palīdzētu arī citiem cilvēkiem ratiņkrēslā:
3.1. Izvēlies un uzraksti vienu no 1.2. uzdevumā profila lapā formulētajām Kates vajadzībām, kurai veidosi risinājumu!

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.2. Izveido oriģināla, sociāli iekļaujoša risinājuma aprakstu, kurā norādi, kā tieši šis risinājums palīdzēs apmierināt
konkrēto Kates vajadzību! (4 punkti)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.3.1. Atbilstoši aprakstam uzzīmē detalizētu risinājuma skici, kurā attēlo, kā darbosies tevis piedāvātais risinājums!
(4 punkti)

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 12
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

3.3.2. Kuri materiāli un/vai kādi tehnoloģiskie risinājumi tiks izmantoti risinājuma izstrādē? Pamato to īpašību atbilstību
funkcionalitātei un drošības nosacījumiem! (6 punkti)

Materiāli vai tehnoloģiskais/-ie risinājums/-i Izvēles pamatojums

3.4.1. Kā, tavuprāt, šis risinājum būtu jātestē? Norādi vienu atbilstošu testēšanas metodi un pamato izvēli! (3 punkti)
Testēšanas metode:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pamatojums:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.4.2. Kāds būs tava risinājuma testēšanas mērķis un ko tu vēlēsies noskaidrot testēšanas laikā? (2 punkti)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.4.3. Izveido risinājuma trīs galvenos uzdevumus, kas lietotājam ir jāpaveic testa laikā! (3 punkti)

• ___________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ___________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ___________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.4.4. Apraksti drošības prasības, kuras būtu jāņem vērā tava risinājuma testēšanas laikā! (2 punkti)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 13
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

3. daļa.
3. VPD daļā būs jāmodelē sociāli iekļaujošs produkts vai pakalpojums, kas varētu būt piemērots dažādiem cilvēkiem,
tostarp personām ar dažāda veida invaliditāti.

Izlasi un izpēti informācijas avotus par cilvēkiem ar invaliditāti!

“Ap 10 procentiem Latvijas iedzīvotāju ir cilvēki ar ierobežotām iespējām. Statistikas dati liecina, ka galvenais iemesls ir
iekšējo orgānu (sirds, nieres, diabēts utt.) saslimšanas, otrajā vietā ir psihiskās novirzes, bet trešajā – problēmas ar dzirdi
(parasti 3. grupa) un redzi (parasti 1. grupa). Un tikai tad seko cilvēki ar balsta un kustību aparāta traucējumiem.

1. informācijas avots. Nevalstiskās organizācijas “Apeirons” dati.

Kādu darbu atrod invalīdi

Melnstrādnieks – 224
Apkopējs – 155
Pārdevējs – 95
Kravas auto vadītājs – 72
Sētnieks – 52
Pārdevējs – konsultants – 50
Šoferis – 50
Dežurants – 37
Celtniecības darbinieks – 36

2. informācijas avots. Bezdarbnieku ar invaliditāti skaits,

kas iekārtojušies pastāvīgā darbā 2018. gada pirmajos deviņos mēnešos. Nodarbinātības valsts aģentūras dati.

3.informācijas avots. “Cilvēki ar invaliditāti Latvijā” 2020. gadā. Labklājības ministrijas infografika.

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 14
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

1. uzdevums (9 punkti)
1.1. Pamatojoties uz iegūto informāciju, formulē trīs hipotēzes problēmām, ar kurām saskaras cilvēki ar dažāda veida
invaliditāti. Pamato hipotēzes ar atsaucēm uz informācijas avotiem! (6 punkti)

1. ______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.2. Apraksti, kura no tevis nosauktajām hipotēzēm ir visvairāk vērta, lai meklētu un atrastu piemērotu dizaina risinājumu
cilvēkiem ar dažāda veida invaliditāti! Argumentē! (3 punkti)
Ņem vērā, ka šai hipotēzei 3. uzdevumā būs jāskicē iespējamo risinājumu idejas!

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. uzdevums (6 punkti)
Izvēlies trīs dizaina posmus un katram no tiem nosaki būtiskāko faktoru, kas jāņem vērā sociāli iekļaujoša produkta
vai pakalpojuma izveidē! (6 punkti)

Dizaina procesa posms Faktors, tā pamatojums

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 15
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

3. uzdevums (7 punkti)
3.1. Izmanto ātrās skicēšanas tehniku, vizualizējot risinājumu, ko aprakstīji 1.2. uzdevumā. Uzskicē trīs atšķirīgas dizaina
risinājuma idejas. Apraksti idejas! (4 punkti)

1. Idejas skice:

1. Idejas apraksts:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Idejas skice:

2. Idejas apraksts:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 16
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

3. Idejas skice:

3. Idejas apraksts:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.2. Norādi, kura no tevis piedāvātajām idejām visefektīvāk atrisinās problēmu, ko definēji 1.2. uzdevumā!
Pamato! (3 punkti)

Efektīvākās idejas numurs: _______________

Pamatojums:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. uzdevums (10 punkti)

Norādi prototipa veidu, kuru tu izvēlētos, lai izmēģinātu vienu no tevis piedāvātajām risinājuma idejām! Pamato, kāpēc
izvēlējies tieši šo prototipa veidu! Uzzīmē prototipa skici! Norādi testēšanas metodi, kā arī nosaki mērķauditorijas!
Sniedz visu nepieciešamo informāciju!

4.1. Idejas, kurai skicēsi prototipu, numurs: _______________

4.2. Prototipa veids: (1 punkts) _____________________________________________________________________________________________________________

4.3. Prototipa veida izvēles pamatojums: (2 punkti)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 17
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

4.4. Detalizēta prototipa skice, kurā norādīti izmantotie materiāli, detaļu savienojami, darbības principi: (4 punkti)

4.5. Testēšanas metode: (1 punkts) _____________________________________________________________________________________________________

4.6. Mērķauditorijas, kurai jāpiedalās testā, apraksts: (2 punkti)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 18
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

5. uzdevums (10 punkti)

5.1. Izvērtē savu 4. uzdevumā skicēto risinājuma prototipa ideju atbilstoši universālā dizaina principiem! Attiecīgajā
tabulas ailītē ieraksti “X”, vai ideja atbilst vai neatbilst norādītajam principam! Paskaidro savu izvēli! (7 punkti)

Princips
Princips
Universālā dizaina principi neatbilst Novērtējuma skaidrojums
atbilst idejai
idejai

1. Vienlīdzīga izmantošana
Dizains ir noderīgs un izmantojams
cilvēkiem ar dažādām spējām.

2. Lietošanas elastība
Dizains ir pielāgots dažādām
individuālām vēlmēm un spējām.

3. Vienkārša un intuitīva lietošana

Dizaina lietošana ir viegli saprotama
neatkarīgi no lietotāja pieredzes,
zināšanām, valodas prasmēm vai
pašreizējā koncentrēšanās līmeņa.

4. Uztverama informācija
Dizains efektīvi nodod nepieciešamo
informāciju lietotājam neatkarīgi no
apkārtējās vides apstākļiem vai lietotāja
maņu spējām.

5. Droša lietošana
Dizains samazina apdraudējumus
un nejaušu vai neparedzētu darbību
nelabvēlīgās sekas.

6. Minimāla fiziskā piepūle

Risinājumu var lietot efektīvi un ērti,
kā arī ar minimālām noguruma
pazīmēm.

7. Piemērota telpa un lietotājiem

atbilstoši izmēri
Ir nodrošināts atbilstošs izmērs un
telpa, lai pietuvotos, aizsniegtu,
manipulētu un izmantotu risinājumu
neatkarīgi no lietotāja auguma garuma
un aprisēm, stājas vai kustību iespējām.

5.2. Norādi trīs lietas, ko tu mainītu savā idejā, lai to uzlabotu un tā iekļautos universālā dizaina principos! (3 punkti)

1. ______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 19
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

2. Vērtēšanas kritēriji
Skolēna sniegumu vērtē, izmantojot vērtēšanas shēmu (katram punktam aprakstot konkrētu darbību un rezultātu) un
snieguma līmeņu aprakstus (skolēna sniegums tiek aprakstīts dažādās kvalitātes gradācijās).
Vērtēšanas shēmas un skolēnu atbilžu piemēri ir apkopoti 2., 4., 6., 9., 11., 14., 18., 21., 24. un 26. tabulā. Snieguma
līmeņu apraksti un skolēnu atbilžu piemēri ir apkopoti 3., 5., 7., 8., 10., 12., 13., 15., 16., 17., 19., 20., 22., 23. un 25. tabulā.

2. tabula. Vērtēšanas kritēriji VPD parauga 1. daļas 1. uzdevumam un skolēnu atbilžu piemēri

Uzd. Vērtēšanas kritērijs Novērtējums Skolēnu atbilžu piemēri

1. daļa

1. Par uzrakstītiem pieciem dizaina procesa 1 • Izpēte

posmiem – 1 punkts • Empatizē
• Definē
• Problēmas definēšana
• Problēma
• Ideju izstrāde
• Ideja
• Prototipēšana
• Izveidot prototipu
• Testēšana
• Pilnveidošana
• Ieviešana

Pieņemt arī līdzīgas interpretācijas.

Par skaidru un precīzu informāciju no teksta 2

par visiem dizaina procesa posmiem –
2 punkti

Ja vairāk nekā puse no teksta par dizaina

procesa posmiem ir pareiza– 1 punkts

Par katru dizaina procesa posma 5

nepieciešamības pamatojumu lietotnes
izstrādē – 1 punkts

3. tabula. Snieguma līmeņa apraksts 1. daļas 2. uzdevumam

Vērtēšanas kritērijs Snieguma apraksts, punkti, skolēnu atbilžu piemēri

Pamato aktīvu lietotnes Vispārīga atbilde Skaidra, izvērsta un pamatota atbilde

lietotāju nepieciešamību
1 punkts 2 punkti

Viņi papildinās augu datubāzi. Nepieciešams papildināt augu bilžu datubāzi ar pēc
iespējas lielāku bilžu skaitu, lai aplikācija precīzāk
strādātu/atpazītu augus labāk.

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 20
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
4. tabula. Vērtēšanas kritēriji VPD parauga 1. daļas 3. un 4. uzdevumam, 2. daļas 1. uzdevumam un skolēnu atbilžu piemēri
Uzd. Vērtēšanas kritērijs
1. daļa
3. Par katras tekstā minētās
mērķgrupas un tās problēmas
identificēšanu – 1 punkts
Ja mērķgrupas atkārtojas
(formulējums ir ļoti līdzīgs)
un problēmas ir norādītas, tad par
tām – 0 punktu
Par katru precīzu problēmas
risinājuma skaidrojumu – 1 punkts
4. Par katru pareizu drošības risku –
1 punkts, kopā – 3 punkti
Par katru atbilstošu piemēru –
1 punkts, kopā – 3 punkti
© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā
Valsts pārbaudes darba programma
Novērtējums Skolēnu atbilžu piemēri
3 • Dārznieki
• Cilvēki, kuriem interesē dārzkopība
• Botāniķi
• Cilvēki, kuriem interesē augi un daba
• Cilvēki, kas vēlas augus iegādāties
• Zinātnieki
• Botāniskie dārzi
• Pieaugušie
• Botāniskā dārza darbinieki
Pieņemt arī citas atbilstošas mērķgrupas.
0 punktu par atbildēm:
• Bērni
• Skolēni vai studenti.
3 • Risināt klimata pārmaiņu ietekmi.
• Nevar izsekot, kas nāk uz dārziem.
• Augu neatpazīšana.
• Grūti atrast vietas, kur augs ir pieejams (pirkšanai).
• Nespēj atpazīt augu, nezina, kā to kopt.
• Nevar noteikt, cik reti sastopams vai aizsargājams
ir augs.
• Atrod nezināmu augu un nav iespēju to identificēt.
• Bildēs, dabā, televīzijā vai pat, piemēram, draugu
mājās pamana augu, kuru vēlētos iegādāties, tomēr
nezina tā nosaukumu.
• Ikdienas zināšanai, savam dārzam nepieciešamība
noteikt augu.
• Nezina, kas nāk uz dārziem, kāda dārza daļu apmeklē,
kādus augus aplūko vai arī neskatās.
• Nav savu augu foto.
Akceptēt arī citus problēmu formulējumus, kas ir līdzīgi
pēc nozīmes.
6
21
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

Uzd. Vērtēšanas kritērijs Novērtējums Skolēnu atbilžu piemēri

2. daļa

1.1.1. Par katru nosauktu problēmu, 3 • Ar izglītības nepieejamību cilvēkiem ratiņkrēslā.

iekļaujot katra lietotāja • Ar nesakārtotajiem ceļiem, uzbrauktuvēm, pieturām
skatpunktu – 1 punkts un sabiedriskā transporta nepieejamību cilvēkiem
ratiņkrēslā.
Par problēmu, kas nav minēta • Ar cilvēku neizpalīdzēšanu, neiejūtību pret cilvēkiem
tekstā – 0 punktu ratiņkrēslā.
• Nevar studēt Latvijā, jo cilvēkiem ratiņkrēslā nav
piemērotas augstskolas.
• Nav atbilstošas informācijas par iestāžu pieejamību.

0 punktu par:
• Izglītības iespējas cilvēkiem ar invaliditāti Latvijā.
• Darba iespējas cilvēkiem ar invaliditāti Latvijā.
• Invaliditāte.

1.1.2. Par katru problēmas risinājumu, 3 • Ar mammas emocionālo un fizisko atbalstu.

kas saistīts ar kustību • Ar mājas iekārtošanu, kas ir tikusi pielāgota viņu
ierobežojumiem - 1 punkts vajadzībām.
• Jasmīne pārvietojas ar specializētu auto.
Par atbildi, kas ir virspusēja un
neatspoguļo saistību ar problēmu – 0 punktu par:
0 punktu • Kate studēja ASV.

1.2. Par personas datiem – vārds, 1 Vārds: Kate

profesija, demogrāfiskie dati – Nodarbošanās: grafikas dizainere
1 punkts Demogrāfiskie dati: sieviete, 24 gadi, dzīvo Ulbrokā.

Par citātu, kas atspoguļo personas 1 “Ir arī labi piemēri, bet kopumā gribētos atbalstošāku
attieksmi pret risināmo problēmu – sabiedrību.”
1 punkts

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 22
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

5. tabula. Snieguma līmeņa apraksts 2. daļas 1. uzdevumam

Vērtēšanas kritērijs Snieguma apraksts, punkti, skolēnu atbilžu piemēri

Apraksta lietotāju Nepilnīgi vai virspusēji sniedz lietotāju aprakstu, Precīzi apraksta lietotāju,iekļaujot faktus,
vai iekļauj citviet aprakstā rakstāmu informāciju. kas minēti situācijas aprakstā.

1 punkts 2 punkti

Divdesmitčetrgadīgā Kate ir mākslas un dizaina Katei ir invaliditāte. Viņa dzīvo Ulbrokā,

augstskolas absolvente. Viņai patīk ceļot, un tas ir privātmājā, kopā ar tēti, mammu un māsu.
viņas sapnis. Vēlas strādāt uzņēmumā, kas piedāvā Tagad mācās un grib strādāt par grafikas
grafikas dizainera darbu, taču vēlas izveidot arī dizaineri. Patīk ceļot.
savu uzņēmumu, saisītu ar grafikas dizainu.

Formulē/uzskaita Mērķus formulē virspusēji/nepilnīgi vai arī min Precīzi formulē vismaz vienu mērķi,
mērķus tādus mērķus, kas nav saistīti ar problēmām, ko pārējie var būt virspusēji/nepilnīgi
rada kustību ierobežojumi. formulēti.

1 punkts 2 punkti

• Uzlabot Latvijas infrastruktūru. • Apceļot dažādas vietas.

• Izvietot publiskajās vietās vairāk pandusus. • Strādāt par grafikas dizaineri.
• Dzīvot patstāvīgi.

Formulē/uzskaita Virspusēji/nepilnīgi formulē vajadzības vai min Formulē precīzi vismaz vienu vajadzību,
vajadzības tādas vajadzības, kas nav saistītas ar problēmām, pārējās var būt virspusēji/nepilnīgi
ko rada kustību ierobežojumi. formulētas.

1 punkts 2 punkti

• Vajadzība pēc emocionālā un fiziskā atbalsta. • Pārvietoties ar publisko transportu.

• Labākas izglītības iespējas. • Vajadzība iegūt darbu.
• Labs asistents. • Uzlabota infrastruktūra.

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 23
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

6. tabula. Vērtēšanas kritēriji VPD parauga 2. daļas 2.uzdevumam un skolēnu atbilžu piemēri

Uzd. Vērtēšanas kritērijs Novērtējums Skolēnu atbilžu piemēri

2. daļa

2. 1. Par precīzi definētu pētījuma mērķi – 1 • Kas un kā ietekmē cilvēkus ar invaliditāti?

1 punkts
Par dizaina risinājuma izstrādes mērķi
un slēgtiem jautājumiem – 0 punktu
• Noskaidrot, ar kādām problēmām saskaras cilvēki
ar invaliditāti Latvijā.
• Saprast, kas vajadzīgs cilvēkiem ratiņkrēslā, lai tie
var viegli visur pārvietoties.
• Izpētīt, kādas ir lielākās grūtības, ar ko saskaras
cilvēki ar kustību traucējumiem.

0 punktu par:
• Atvieglot dzīvi cilvēkiem ar invaliditāti.
• Vai apkārtējie ļaudis pieņem cilvēkus ar invaliditāti?
• Uzlabot ikdienu skolā cilvēkiem, kas pārvietojas
ratiņkrēslā.

Par katru pareizi formulētu, 3 • Ar kādām grūtībām cilvēki ar invaliditāti saskaras,

izvirzītajam mērķim atbilstošu cenšoties iegūt izglītību?
pētījuma jautājumu – 1 punkts • Ar kādām grūtībām publiskās vietās, pasākumos
saskaras cilvēki ar invaliditāti?
Par aptauju/ interviju jautājumiem – • Cik pieejama ir publiskā telpa cilvēkiem ratiņkrēslā?
0 punktu
0 punktu par:
• Vai pārdevējas veikalos apjautājas par to, vai visu
atradāt?
• Vai cilvēki, pirms aicina jūs uz pasākumiem,
apjautājas, vai nebūs nepieciešami kādi papildu
līdzekļi?
• Kā jūs rīkotos, ja zinātu, cik grūti ir cilvēkiem
ar invaliditāti Latvijā?

Par katru pētījuma jautājumiem 2 • Intervijas, aptaujas, novērojumi u. c.

atbilstošu pētījuma metodi – 1 punkts

2.2. Par katru atbilstošu pētījuma
metodes priekšrocību – 1 punkts
2 • Aptauja: ērti veicama. Var uzdot jautājumus uz ielas
vai arī veikt aptauju internetā.
• Aptauja: efektīva un ātra. Atbildes var saņemt uzreiz
pēc aptaujas veikšanas. Tas palīdzēs ātrāk apkopot
atbildes un izdarīt secinājumus.

7. tabula. Snieguma līmeņa apraksts 2. daļas 2. uzdevumam

Vērtēšanas kritērijs Snieguma apraksts, punkti, skolēnu atbilžu piemēri

Apraksta Virspusēji un neprecīzi apraksta pētījuma Precīzi un izvērsti apraksta pētījuma bāzi –
mērķauditoriju bāzi – mērķauditoriju mērķauditoriju, kas atbilst pētījuma mērķim

1 punkts 2 punkti

• Valstis, kurās nav attīstītas infrastuktūras • Dažāda vecuma dažādu Rīgas apkaimju
cilvēkiem ar invaliditāti. iedzīvotāji, kas pārvietojas ratiņkrēslā.
• Pēc iespējas dažādāka demogrāfija.

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 24
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

8. tabula. Snieguma līmeņa apraksts 2. daļas 3. uzdevumam

Vērtēšanas
Snieguma apraksts, punkti, skolēnu atbilžu piemēri
kritērijs

Apraksta Risinājums ir Vispārzināms Oriģinālajam Oriģināls risinājums,

savas idejas vispārzināms un
risinājumu vispārīgi aprakstīts,
ar sasaisti vai bez
sasaistes ar vajadzību.
risinājums, kas ir saistīts
ar vajadzību, tā apraksts
var būt precīzs vai
vispārīgs, neprecīzs.
risinājumam ir saistība
ar vajadzību, bet
apraksts ir vispārīgs,
trūkst informācijas, lai
izprastu, kā tas palīdzēs
apmierināt vajadzību.
kas ir tieši saistīts ar
vajadzību, aprakstā ir
skaidri un detalizēti
norādīts, kā tas
palīdzēs apmierināt
vajadzību.

1 punkts 2 punkti 3 punkti 4 punkti

Jāizveido skolās Panduss sabiedriskajā Viens no risinājumiem Izveidot digitālu karti,

risinājums, kas palīdzētu
cilvēkiem ratiņkrēslā
pārvietoties no augšas
uz leju. Manuprāt, tas
ir vienīgais iemesls,
kāpēc cilvēki ratiņkrēslā
nevar iegūt izglītību,
jo daudzām skolām ir
vairāki stāvi un cilvēkiem
ratiņkrēslā tas rada
grūtības pārvietoties.
transportā: kad tiek uz-
spiesta attiecīga poga,
tiek izlikts panduss. Kad
panduss ir izvilkts, šofe­rim
iedegas sarkana gaismiņa
un kamerā var novērot,
vai cilvēks ir beidzis pan-
dusu izmantot – kad ir,
tad, nospiežot atsevišķu
pogu, panduss tiek ie-
vilkts atpakaļ.
būtu attiecīgi izveidot
mašīnai tādus pedāļus,
lai konkrētu pedāli varētu
aktivizēt ar katras rokas
kustību palīdzību .
kas ļautu cilvēkiem ar
kustību traucējumiem
uzzināt, kurās vietās
ar ratiņkrēslu ir grūtāk
pārvietoties, piemēram,
norādīts, kur notiek ceļu
remonts, vai uz ietves
ir uzbrauktuve, kāda ir
ietves seguma kvalitāte
u. tml.

Uzzīmē Skice ir zemas kvalitā­
detalizētu tes un nepilnīga – tajā
risinājuma atspoguļots kopskats
skici vai atsevišķas detaļas.
Tā sniedz virspusēju un
aptuvenu priekšstatu
par aprakstā minēto
risinājumu.
Skice nepilnīgi
atspoguļo aprakstā
minētā risinājuma
funkcijas un darbības
principus.
Skice reprezentē
aprakstā minēto
risinājumu, tajā ir
iekļauts dizaina
risinājuma kopskats
un atsevišķi elementi.
Tā kopumā sniedz
priekšstatu par to,
kā risinājums varētu
darboties.
Skice reprezentē
3.2. uzdevuma aprak-
stā minēto risinājumu
un tajā iekļauti visi
būtiskākierisinājuma
elementi. Skicei ir pie-
vienoti skaidri un risi-
nājumam atbilstoši pa-
skaidrojumi/apraksts,
kas pilnībā palīdz
iztēloties, kā risinājums
darbotos realitātē.

1 punkts 2 punkti 3 punkti 4 punkti

9. tabula. Vērtēšanas kritēriji VPD parauga 2. daļas 3.3.2. uzdevumam un skolēnu atbilžu piemēri

Uzd. Vērtēšanas kritērijs Novērtējums Skolēnu atbilžu piemēri

2.daļa

3.3.2. Par katru risinājumam atbilstošu materiālu 2

un/vai tehnoloģisko risinājumu – 1 punkts,
kopā – 2 punkti

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 25
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

10. tabula. Snieguma līmeņa apraksts 2. daļas 3.3.2. uzdevumam

Vērtēšanas kritērijs Snieguma apraksts, punkti, skolēnu atbilžu piemēri

Pamato savu izvēli Sniedz virspusēju un nekonkrētu Sniedz skaidru, izvērstu un pamatotu atbildi.
atbildi bez pamatojuma.

1 punkts 2 punkti

Pa asfaltu ir viegli pārvietoties. Viegls, pret berzi noturīgs un mitrumnecaurlaidīgs materiāls,

kas ir arī viegli kopjams, lai ratiņkrēsla pārvalks kalpotu ilgi
un nebūtu papildu apgrūtinājums vai traucēklis, ikdienā
pārvietojoties dažādos laika apstākļos.

11. tabula. Vērtēšanas kritēriji VPD parauga 2. daļas 3.4. uzdevumam un skolēnu atbilžu piemēri

Uzd. Vērtēšanas kritērijs Novērtējums Skolēnu atbilžu piemēri

2. daļa

3.4.1. Par norādītu eksistējošu testēšanas 1 • Attēlstāsta (Storyboard) karte

metodi – 1 punkts • Intervija ar koncepta prezentāciju
• Mijiedarbība ar zemas precizitātes prototipu
• Lietojamības tests
• Augstas precizitātes prototipa tests
• Konkurentu risinājumu lietojamības testi
• Augstas precizitātes prototipa tests
• Salīdzinošais tests

12. tabula. Snieguma līmeņa apraksts 2. daļas 3.4.1. uzdevumam

Vērtēšanas kritērijs Snieguma apraksts, punkti, skolēnu atbilžu piemēri

Pamato testēšanas Sniedz virspusēju un nekonkrētu atbildi bez Sniedz skaidru, izvērstu un pamatotu atbildi.
metodes izvēli. pamatojuma.

1 punkts 2 punkti

Ar šādam problēmām un to risināšanu, Ar Walkthrough metodi varēs iegūt atgriezenisko

pārbaudi var veikt tikai cilvēki ar šādu saiti no dažādiem cilvēkiem par to, kā veiksmīgāk
problēmu. uzlabot un pilnveidot savu risinājuma idejas skici.

13. tabula. Snieguma līmeņa apraksts 2. daļas 3.4.2. uzdevumam

Vērtēšanas kritērijs Snieguma apraksts, punkti, skolēnu atbilžu piemēri

Testēšanas mērķa Vispārīga atbilde. Skaidra, izvērsta un pamatota atbilde.

izvirzīšana
1 punkts 2 punkti

Testā noskaidrošu, vai risinājums “strādā”. Testēšanas mērķis būs noskaidrot, kādā
augstumā jānovieto informācijas stends, lai to
ērti varētu ieraudzīt un izlasīt cilvēki ratiņkrēslā.

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 26
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

14. tabula. Vērtēšanas kritēriji VPD parauga 2. daļas 3.4.2. un 3.4.3. uzdevumam un skolēnu atbilžu piemēri

Uzd. Vērtēšanas kritērijs Novērtējums Skolēnu atbilžu piemēri

2. daļa

3.4.3. Par katru atbilstošu testēšanas uzdevumu – 3

1 punkts, kopā – 3 punkti

15. tabula. Snieguma līmeņa apraksts 2. daļas 3.4.4.uzdevumam

Vērtēšanas kritērijs Snieguma apraksts, punkti, skolēnu atbilžu piemēri

Apraksta drošības Vispārīga atbilde. Skaidra, izvērsta un pamatota atbilde.

prasības
1 punkts 2 punkti

Nedrīkst apdraudēt cilvēka Ja izmēģinājumu veic cilvēks, tad testēšanas laikā visiem
dzīvību. stiprinājumiem jābūt izturīgiem un drošiem. Pirms tam
slieces var notestēt, izmantojot smagus priekšmetus ar
atšķirīgu masu, neviena dzīvību vai veselību neapdraudot.

16. tabula. Snieguma līmeņa apraksts 3. daļas 1.1. uzdevumam

Vērtēšanas kritērijs Snieguma apraksts, punkti, skolēnu atbilžu piemēri

Formulē hipotēzes Par katru vispārīgi aprakstītu Par katru skaidri aprakstītu hipotēzi ar pamatojumu,
hipotēzi bez pamatojuma, atsauci uz konkrētu informācijas avotu
atsauces uz informācijas avotu

1 punkts 2 punkti

Cilvēkiem ar invaliditāti ir Ja vēlēšanu iecirkņos būtu piemērota infrastruktūra

ierobežotas iespējas pārvietoties. personām ar invaliditāti, tad vēlēšanas varētu apmeklēt
ikviens (3. informācijas avots)

17. tabula. Snieguma līmeņa apraksts 3. daļas 1.2. uzdevumam

Vērtēšanas
Snieguma apraksts, punkti, skolēnu atbilžu piemēri
kritērijs

Pamato savu Par personisku viedokli un pamatojumu Par vispārīgu Par precīzu un loģisku
izvēli bez faktiem pamatojumu, kuru var pamatojumu, minot
attiecināt arī uz kādu no konkrētus faktus
pārējām hipotēzēm

1 punkts 2 punkti 3 punkti

Manuprāt, visvairāk vērta ir problēma par Pirmā hipotēze, jo šī Pirmā hipotēze, jo

darba iespējām, jo es uzskatu, ka cilvēkam
neatkarīgi no savas veselības stāvokļa
ir jādod iespēja izvēlēties un darīt, ko
viņš vēlas. Protams, darba devējam šis
cilvēks ir jānovērtē, ņemot vērā to, vai viņš
izvēlētajam amatam ir piemērots.
problēma apdraud infrastruktūras pieejamība
veselību. nodrošina daudzas primārās
un sekundārās vajadzības, kā,
piemēram, mājokli, veselības
aprūpi, izglītību, kultūru un
sportu.

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 27
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

18. tabula. Vērtēšanas kritēriji VPD parauga 3. daļas 2. uzdevumam un skolēnu atbilžu piemēri

Uzd. Vērtēšanas kritērijs Novērtējums Skolēnu atbilžu piemēri

3.daļa

2. Par katru uzdevuma prasībām 6 • Izpēte – jāņem vērā visas minoritātes, vai
atbilstošu un izvērsti pamatotu produkts/pakalpojums būtu lietojams pilnīgi visiem,
faktoru – 2 punkti. cik tas būtu aktuāls un vai viņi to izmantotu.
• Testēšana – jādod testēt maksimāli dažādiem
Ja faktors aprakstīts bez pamatojuma – lietotājiem, lai, ņemot vērā atsauksmes,
1 punkts. pielabotu prototipu un izstrādātu gala produktu/
pakalpojumu.

19. tabula. Snieguma līmeņa apraksts 3. daļas 3.1.u zdevumam

Vērtēšanas
Snieguma apraksts, punkti, skolēnu atbilžu piemēri
kritērijs

Uzskicē trīs Ir radītas viena vai pāris Idejas ir samērā līdzīgas Ir identificētas un idejās Ir idejas par vairākām
atšķirīgas ļoti līdzīgas idejas. Tās vai veic vienu un to atspoguļojas dažas atšķirīgām iespējēm, ko
dizaina nekalpo problēmas pašu pamatfunkciju. atšķirīgas iespējas. būtu vērts īstenot. Tās
risinājuma atrisināšanai Tās kalpo problēmas Tās ir interesantas, ir interesantas, jaunas
idejas atrisināšanai jaunas vai noderīgas vai noderīgas idejas,
un dod oriģinālu kas dod oriģinālu
pienesumu problēmas pienesumu un norāda
atrisināšanai. uz kādu iepriekš
nezināmu problēmas
aspektu

1 punkts 2 punkti 3 punkti 4 punkti

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 28
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

20. tabula. Snieguma līmeņa apraksts 3. daļas 3.2. uzdevumam

Vērtēšanas
Snieguma apraksts, punkti, skolēnu atbilžu piemēri
kritērijs

Pamato izvēlētās Sniedz vispārīgu pamatojumu, Sniedz vispārīgu Precīzi un loģiski pamato, norādot uz
idejas efektivitāti kuru var attiecināt arī uz kādu pamatojumu, norādot uz idejas funkcionalitāti vai īpatnībām.
no pārējām idejām. idejas funkcionalitāti vai
īpatnībām.

1 punkts 2 punkti 3 punkti

Uzskatu, ka spieķis ar riteņiem
un kamerām, kas vada aklu
cilvēku un palīdz tam izvairīties
no šķēršļiem, ir visefektīvākā
ideja, jo tā vislabāk palīdzēs
neredzīgajiem pārvietoties bez
stresa.
Šo ideju būtu salīdzinoši
viegli realizēt un tas ļoti
atvieglotu pārvietošanos
cilvēkiem ar invaliditāti,
tas padarītu ielu
izmantošanu drošāku un
vienkāršāku.
Transporta grafiku pielāgošana cilvē-
kiem ar invaliditāti, jo Latvijā 14,4 milj.
reižu gadā viņi kopā ar pavadoņiem
izmanto sabiedrisko transportu un ar
to var nokļūt uz potenciālajiem lieto-
tājiem svarīgām vietām, piemēram,
veselības aprūpes iestādēm,

21. tabula. Vērtēšanas kritēriji VPD parauga 3. daļas 4.2. uzdevumam un skolēnu atbilžu piemēri

Uzd. Vērtēšanas kritērijs Novērtējums Skolēnu atbilžu piemēri

3. daļa

4.2 Par norādītu eksistējošu prototipa veidu – 1 • Zemas precizitātes prototips

1 punkts • Augstas precizitātes prototips
• Interaktīvais prototips
• Skice
• Attēlstāsts (Storyboard)
• Papīra prototips
• Modelis
• Specifiska materiāla fiziskais prototips
• Koncepts

22. tabula. Snieguma līmeņa apraksts 3. daļas 4.3. uzdevumam

Vērtēšanas kritērijs Snieguma apraksts, punkti, skolēnu atbilžu piemēri

Pamato prototipa veida Pamatojums ir vispārīgs un vai nosacīti Pamato, kā prototipa veids atbilst idejas būtībai
izvēli. saistīts ar izvēlēto prototipu. un kā iederēsies testēšanā.

1 punkts 2 punkti

Lai izprastu, vai tas tiešām ir Skice, jo potenciālais lietotājs pieskaroties (Braila
izmantojams. Vai varēs to izmantot raksta zīmēm papīrā) varētu sniegt atgriezenisko
vispārīgi un pilnveidot. saiti, kas risinājumā būtu jāuzlabo un kā prototips
kalpo savam mērķim.

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 29
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

23. tabula. Snieguma līmeņa apraksts 3. daļas 4.4. uzdevumam

Vērtēšanas
Snieguma apraksts, punkti, skolēnu atbilžu piemēri
kritērijs

Uzzīmē Pēc prototipa skices
detalizētu nav skaidrs, vai attēlots
prototipa pabeigts risinājums vai
skici prototips un kā tas tiks
izmantots testēšanā
Prototipa skicei trūkst
būtisku detaļu un
funkciju atspoguļojuma,
nav skaidrs, kā
prototips tiks izmantots
testēšanā
Detalizēta prototipa
skice reprezentē
prototipa veidu un
kopumā, taču ne pilnībā
sniedz priekšstatu par
prototipa darbības
principiem, lai palīdzētu
iztēloties, kā to
izmantos testēšanā
Detalizēta prototipa
skice reprezentē
prototipa veidu, tajā
atspoguļoti prototipa
darbības principi,
kā arī prototipā
izmantotie materiāli
un detaļu savienojumi
(ja nepieciešams), kas
palīdz iztēloties, kā to
izmantos testēšanā

1 punkts 2 punkti 3 punkti 4 punkti

24. tabula. Vērtēšanas kritēriji VPD parauga 3. daļas 4.5. uzdevumam un skolēnu atbilžu piemēri

Uzd. Vērtēšanas kritērijs Novērtējums Skolēnu atbilžu piemēri

3.daļa

4.5. Par norādītu eksistējošu testēšanas 1 • Attēlstāsta (Storyboard) karte

metodi – 1 punkts • Intervija ar koncepta prezentāciju
• Mijiedarbība ar zemas precizitātes prototipu
• Lietojamības tests
• Augstas precizitātes prototipa tests
• Konkurentu risinājumu lietojamības testi
• Augstas precizitātes prototipa tests
• Salīdzinošais tests

25. tabula. Snieguma līmeņa apraksts 3. daļas 4.6. uzdevumam

Vērtēšanas kritērijs Snieguma apraksts, punkti, skolēnu atbilžu piemēri

Apraksta Virspusēji un neprecīzi apraksta Precīzi un izvērsti apraksta mērķauditoriju, kam

mērķauditoriju mērķauditoriju, kam jāpiedalās testā. jāpiedalās testēšanā.

1 punkts 2 punkti

Cilvēki ar invaliditāti. Testā varētu piedalīties cilvēki ratiņkrēslā, kā arī cilvēki

ar invaliditāti, bet bez kustību traucējumiem, arī šo
cilvēkuradinieki.

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 30
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
26. tabula. Vērtēšanas kritēriji VPD parauga 3. daļas 5. uzdevumam un skolēnu atbilžu piemēri
Uzd. Vērtēšanas kritērijs
3.daļa
5.1. Par katra universālā dizaina principa
norādīšanu idejā un skaidrojumu –
1 punkts
Ja skaidrojums ir ļoti vispārīgs vai nav
minēts – 0 punktu
5.2. Par katru piedāvājumu, kā uzlabot savu
risinājumu, kas saistīts ar ievērotiem
vai neievērotiem universālā dizaina
principiem – 1 punkts
Ja nav saistīts ar universālo dizainu vai
uzlabojums ir pārāk vispārīgs – 0 punktu
© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā
Valsts pārbaudes darba programma
Novērtējums Skolēnu atbilžu piemēri
7 • Vienlīdzīga izmantošana – trenažieri ir pielāgoti
gan cilvēkiem ratiņkrēslā, gan cilvēkiem bez
kustību traucējumiem.
• Lietošanas elastība – trenažieri var izmantot
pēc individuālas sporta programmas, trenējot
dažādas muskuļu grupas.
• Vienkārša un intuitīva lietošana – risinājums
ir viegli saprotams, tajā nav lieku detaļu.
• Uztverama informācija – mans produkts neprasa
nodrošināt papildus informāciju, taču varētu
blakus trenažierim novietot vingrojumu karti.
• Droša lietošana – trenažieris nav nodrošināts
ar drošības risinājumiem, ja lietotājs nevarēs
noturēties uz rokām.
• Minimāla fiziska piepūle – risinājums ir
paredzēts fiziskai piepūlei, lai stiprinātu muskuļu
spēku.
• Piemērota telpa un lietotājiem atbilstīgi izmēri –
trenažieri tiks izvietoti sporta laukumā tā, lai
starp tiem varētu vairāki cilvēki ratiņkrēslos tikt
viens otram garām.
3 • Atrastu materiālus, kas ir viegli, bet izturīgi.
• Lai mazinātu piepūli, sabiedriskā transporta
grafikus vajadzētu izvietot vienādā augstumā,
tas ir, horizontāli, nevis vertikāli, kā tas ir šobrīd.
• Izvietot blakus trenažierim vingrojumu karti ar
izpildes instrukcijām (teksta un audio formātā).
31
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

3. Valsts pārbaudes darba paraugā iekļauto uzdevumu

raksturojums
Lai nodrošinātu VPD atbilstību izvirzītajam mērķim – pārbaudīt standartā noteikto SR apguvi un iegūt iespējami repre-
zentatīvus datus par skolēnu sniegumu valsts pārbaudes darbā –, katrs VPD uzdevums tiek raksturots vairākās kategorijās
(sk. 27. tabulu).

27. tabula. VPD parauga uzdevumu raksturojums

Izziņas
Standarta darbības
Uzd. Sasniedzamais rezultāts SR grupa Satura modulis
SR kods līmenis
(SOLO)

1. daļa

1. Nosaka, kādi dizaina procesa soļi T.V.1.1.1. Demonstrē zināšanas Dizaina process I
un darbības veiktas. par dizaina procesa
izmantošanas iespējām
dažādās nozarēs un
risinājumu izveidē

2. Analizē uzņēmumu ražošanas stra-­­­ T.A.3.2.3. Analizē tehnoloģiju Dizaina ietekme II

tēģijas un tehnoloģisko risinājumu priekšrocības uz sabiedrību
izstrādes procesus un priekšrocības. un vidi

3. Izvērtē problēmas aktualitāti un T. A.1.2.1. Veido spriedumus par Dizaina process II

mērķgrupas vajadzības. problēmas aktualitāti un
mērķgrupas vajadzībām

4. Skaidro sava risinājuma lietošanai T. V.3.1.4. Analizē situāciju Dizaina ietekme II

nepieciešamo tehnoloģiju un uz sabiedrību
veicamo darbību ietekmi uz un vidi
lietotāju veselību un vidi.

2.daļa

1.1. Izvēlas situācijai atbilstošu T.A.1.1.1. Lieto dizaina domāšanas Dizaina process I
risinājumu un darba soļus, izmanto principus, problēmas
dizaina domāšanas principus izpētes datus

1.2. Risinājuma izstrādē izmanto T.A.1.1.1. Analizē situāciju un Dizaina process I , II

dizaina domāšanas principus; T.A.1.2.1. mērķgrupas vajadzības
analizē situāciju, izvērtē
mērķgrupas vajadzības.

2. Izvēlas atbilstošas dizaina pētnie­ T.A.1.2.1. Rada izpētes plānu Dizaina process III
cības metodes un analizē situāciju, T.A.1.5.2
izvērtē problēmas aktualitāti un
mērķgrupas vajadzības.
Balsta izpētē.

2.2. Izvērtē darbības efektivitāti T.A.1.1.3. Veido spriedumu par Dizaina process II
atbilstoši sasniedzamajam mērķim. priekšrocībām

3.2. Risinājuma projektēšanā ievēro T.A.1.1.2 Modelē produktu vai Dizaina process IV
un ņem vērā lietotāju uztveres T.A.1.3.2. pakalpojumu
īpatnības.
Plāno risinājuma prototipus.

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 32
 Padziļinātais kurss Dizains un tehnoloģijas II augstākajā mācību satura apguves līmenī.
Valsts pārbaudes darba programma

Izziņas
Standarta darbības
Uzd. Sasniedzamais rezultāts SR grupa Satura modulis
SR kods līmenis
(SOLO)

3.3.1. Izstrādā un noformē dizaina T. A.1.3.3. Rada risinājuma Materiāli un IV

risinājuma prototipu. T.A.2.1.1. prototipus. to apstrādes
Ņem vērā funkcionalitāti. tehnikas

3.3.2. Pamato nepieciešamo materiālu T.A.2.1.2. Veido spriedumus par Materiāli un III
īpašību atbilstību funkcionalitātei, resursiem un tehnoloģis-­­ to apstrādes
kā arī drošības nosacījumiem. kajiem procesiem tehnikas

3.4.1. – Plāno risinājuma prototipu T.O.1.3.2. Lieto dizaina domāšanas Dizaina process I , III
3.4.3. testēšanu. principus

3.4.2. Apzinās un skaidro faktorus, T.V.3.1.1. Lieto dizaina domāšanas Dizaina ietekme III
kas var ietekmēt un apdraudēt principus, situācijai uz sabiedrību
cilvēka fizisko un garīgo veselību, piemērotas stratēģijas un vidi
izstrādājot vai lietojot risinājumus.

3.daļa

1. Izvēlas atbilstošas dizaina pētnie­ T.A.1.2.1. Analizē situāciju, Dizaina process III
cības metodes un analizē situāciju, problēmas aktualitāti
izvērtē problēmas aktualitāti.

2. Izvēlas situācijai atbilstošus darba T.A.1.1.1. Lieto dizaina domāšanas Dizaina process III
soļus, izmanto dizaina domāšanas principus
principus

3. Izvēlas situācijai atbilstošu T.A.1.1.1. Rada daudzveidīgas Dizaina process III , IV

risinājumu. T. A.1.3.3. idejas.
Izstrādā un noformē dizaina T.A.1.2.1 Veido spriedumus par
risinājuma prototipu. piedāvātā risinājuma
Pamato piedāvātā risinājuma atbilstību lietotāja
atbilstību lietotāja vajadzībām. vajadzībām

4.2. – Mērķtiecīgi plāno risinājuma mode-­­ T.A.1.3.1. Lieto dizaina domāšanas Dizaina process III
4.3. ļus, dažādojot to funkcionalitāti, principus.
izmantotās tehnikas.

4.4. Izvēlas un pielāgo atbilstošus prak­ T.A.2.1.3. Rada risinājuma Materiāli un IV

tiskus tehnoloģiskos risinājumus, prototipus. to apstrādes
veidojot risinājuma prototipus. tehnikas

4.5. – Izmanto dizaina domāšanas T.A.1.1.1. Lieto dizaina domāšanas Dizaina process III
4.6. principus principus.
Demonstrē izpratni par
mērķgrupas noteikšanu

5.1. Risinājuma projektēšanā ievēro
ergonomikas principus un ņem
vērā lietotāju uztveres īpatnības;
Analizē risinājumu atbilstoši
dizaina vērtības kritērijiem.
T.A.1.1.2.; Demonstrē izpratni par Dizaina process III
lietotājam un sabiedrības
T.A.1.1.4. vajadzībām atbilstošāko
risinājumu, ņemot vērā
laba dizaina principus

5.2. Analizē risinājumu atbilstoši T.A.1.1.4. Veido spriedumus Dizaina process III
dizaina vērtības kritērijiem, lai par nepieciešamajiem
piedāvātu uzlabojumus un to uzlabojumiem
pilnveidotu.

© Valsts izglītības satura centrs | ESF projekts Nr. 8.3.1.1/16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 33
 Valsts
Valsts izglītības
izglītības satura
satura centra
centra īstenotā
īstenotā
projekta
projekta “Kompetenču
“Kompetenču pieeja
pieeja mācību
mācību saturā”
saturā”
mērķis
mērķis irir izstrādāt,
izstrādāt, aprobēt
aprobēt un un pēctecīgi
pēctecīgi
ieviest
ieviest Latvijā
Latvijā tādu
tādu vispārējās
vispārējās izglītības
izglītības saturu
saturu
un
un pieeju
pieeju mācīšanai,
mācīšanai, lai
lai skolēni
skolēni gūtu
gūtu dzīvei
dzīvei
21.
21. gadsimtā
gadsimtā nepieciešamās
nepieciešamās zināšanas,
zināšanas,
prasmes
prasmes un un attieksmes.
attieksmes.

©
©
© Valsts
Valsts
Valsts izglītības
izglītības
izglītības satura
satura
satura centrs
centrs
centrs ||| ESF
ESF
ESF projekts
projekts
projekts Nr.8.3.1.1/16/I/002
Nr.8.3.1.1/16/I/002
Nr.8.3.1.1/16/I/002
Kompetenču
Kompetenču
Kompetenču pieeja
pieeja
pieeja mācību
mācību
mācību saturā
saturā
saturā