PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FLASH CARD

YANG TERINTEGRASIKAN NILAI-NILAI ISLAMI PADA SUBMATERI TUMBUHAN BERBIJI

TERTUTUP (ANGIOSPERMAE)
UNTUK SISWA SMP/MTS

Muammad Cesar Wiguna 1)a, Indah Wigati2, Kurratul Aini 3

1)
Prodi Pendidikan Biologi, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Raden Fatah Palembang,
Jl. Prof. K. H. Zainal Abidin Fikri No. 1A KM 3.5, Palembang 30126, Indonesia
2)
Prodi Pendidikan Biologi, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Raden Fatah Palembang,
Jl. Prof. K. H. Zainal Abidin Fikri No. 1A KM 3.5, Palembang 30126, Indonesia
3)
Prodi Pendidikan Biologi, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Raden Fatah Palembang,
Jl. Prof. K. H. Zainal Abidin Fikri No. 1A KM 3.5, Palembang 30126, Indonesia
a)
muhammadcesarwiguna@gmail.com

ABSTRACT
The reasearch and development aims to produce instructional media flash card integrated with Islamic
values and determine the eligibility of a media. This research was conducted in eight grade students at MTs.
Muhammadiyah 1 Palembang with learning material for covered seed plants (Angiosperms). The method
used is a research and development, which adopted from Borg and Gall, where this research takes 7 stages of
10 existing stages. Determination of eligibility is done by conducting validations of the material expert,
Islamic values expert, linguist, media expert, and teacher. Research and development has resulted in a flash
card media that is suitable for use based on assessment (1) material experts obtained a score of 80% (2)
Islamic values ​ expert obtained a score of 85%, (3) linguists obtained a score of 91,6% (4) media expert
obtained a score of 86.6% (5) ratings for teachers to get a score of 98%. Assessment test of student responses
on a small group get a percentages of 97.5% , which means that the media is interesting and can be received
by the students.

Keywords: Instructional media, flash cards, angiosperms, Islamic values

ABSTRACT
Penelitian dan pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran berupa flash
card yang terintegrasikan nilai-nilai islami dan mengetahui tingkat kelayakan media tersebut. Penelitian ini
dilakukan pada siswa kelas VIII di MTs. Muhammadiyah 1 Palembang dengan materi pembelajaran
tumbuhan berbiji tertutup (Angiospermae). Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian dan
pengembangan (Research and Development) yang mengadopsi dari Borg and Gall dimana penelitian ini
mengambil 7 tahap dari 10 tahapan yang ada. Penentuan kelayakan dilakukan dengan melakukan validasi
pada ahli materi, ahli nilai-nilai islami, ahli bahasa, ahli media, dan guru. Penelitian dan pengembangan ini
menghasilkan media flash card yang berbentuk kartu bolak-balik yang layak digunakan berdasarkan
penilaian dari (1) ahli materi memperoleh skor 80% (2) ahli nilai-nilai islami memperoleh skor 85%, (3) ahli
bahasa memperoleh skor 91,6% (4) ahli media memperoleh skor 86,6% (5) penilaian guru memperoleh skor
98%. Penilaian respon siswa pada uji coba kelompok kecil mendapatkan persentase penilaian 97,5% yang
berarti bahwa media menarik dan dapat diterima oleh siswa.

Kata kunci: Media pembelajaran, flash card, angiospermae, nilai-nilai islami

1
PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan proses interaksi
yang dilakukan oleh guru dan siswa, baik di
dalam maupun di luar kelas dengan
menggunakan berbagai media belajar sebagai
bahan kajian. Keberhasilan dari suatu proses
pendidikan dipengaruhi oleh banyak aspek.
Untuk itu, perlu dilakukan perbaikan,
perubahan, dan pembaharuan dalam aspek yang
mempengaruhi pendidikan. Aspek-aspek
tersebut antara lain kurikulum, sarana dan
prasarana, guru, siswa, serta pendekatan
pengajaran yang digunakan. Semua aspek ini
harus didesain sedemikian rupa agar dapat
menciptakan pendidikan yang berkualitas
(Azhar, 2008).
Masalah penting yang sering dihadapi
guru dalam kegiatan pembelajaran adalah
memilih atau menentukan pembelajaran yang
tepat dalam rangka membantu siswa mencapai
kompetensi. Hal ini disebabkan oleh kenyataan
bahwa dalam kurikulum atau silabus, materi
bahan hanya dituliskan secara garis besar dalam
bentuk “materi pokok”. Bagaimana cara guru
agar materi yang diajarkan agar dapat dengan
mudah dipahami oleh peserta didik merupakan
pekerjaan rumah (PR) bagi guru.
Berkenaan dengan masalah tersebut guru
dapat mensiasatinya dengan melakukan
pembelajaran yang menarik bagi siswa salah
satunya yaitu dengan melaksanakan
pembelajaran dengan berbantuan media
pembelajaran. Menurut Indriana (2011), media
pembelajaran adalah semua bahan dan alat fisik
yang digunakan untuk mengimplementasikan
pengajaran dan memfasilitasi prestasi siswa
terhadap sasaran atau tujuan pengajaran.
Manfaat dari media pembelajaran adalah
memberi kontribusi terhadap pengetahuan dan
keterampilan siswa, juga dapat membantu guru
dalam proses belajar, memperjelas materi
pembelajaran dengan beragam contoh yang
konkret, memfasilitasi interaksi dengan siswa,
memberi kesempatan praktik kepada siswa, dan
memberi kesempatan evaluasi yang beragam.
Media pembelajaran tersebut diharapkan dapat
membangkitkan motivasi dan rangsangan
kegiatan belajar dan membawa pengaruh
psikologis pada siswa (Arsyad, 2011),
Flash card adalah media pembelajaran
dalam bentuk kartu kecil yang berisi gambar,
teks atau tanda simbol yang mengingatkan atau
menuntun siswa pada sesuatu yang
berhubungan dengan gambar tersebut. Flash
card biasanya berukuran 8 x 12 cm atau dapat
disesuaikan dengan besar kecilnya kelas yang
2
dihadapi. Gambar-gambarnya dibuat
menggunakan tangan/foto atau memanfaatkan
gambar atau foto yang sudah ada yang
ditempelkan pada lembaran-lembaran flash card
(Trianto, 2007). Selain itu menurut Fatmawati
(2014), media gambar dalam proses belajar
mengajar dapat menarik perhatian siswa
terhadap pelajaran yang sedang diajarkan,
karena mereka secara tidak langsung dapat
melihat obyek yang sebenarnya. Alasan
pemilihan media flash card adalah media ini
dapat digunakan sebagai permainan sehingga
mampu menghindarkan kebosanan dan
kejenuhan pada siswa (Susilana dan Riyana,
2009).
Jika selama ini media flash card yang
dijumpai hanya berupa kartu yang berisikan
gambar maka pada penelitian ini dilakukan
pengembangan dengan mengintegrasikan
nilai-nilai Islami. Dimana dalam media flash
card yang akan dikembangkan tersebut terdapat
kartu khusus yang berisikan tentang pesan
moral terkait materi angiospermae dan
dipertegas dengan terjemahan ayat Al-quran
atau hadits. Pengintegrasian nilai-nilai Islami ini
bertujuan untuk mengembangkan potensi
intelektual atau kecerdasan sekaligus juga
membentuk manusia yang berkarakter agamis.
Kecerdasan tidak akan berguna tanpa akhlak
yang baik. Jadi jelas bahwa peran nilai-nilai
agama menjadi sangat penting dalam setiap
proses pendidikan yang terjadi di sekolah
karena terbentuknya manusia yang beriman dan
bertaqwa serta berakhlak mulia tidak tidak lepas
dari peran agama.
METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan pada bulan Juni
2019 - Desember 2019 di MTs. Muhammadiyah
1 Palembang. Pada penelitian ini menggunakan
metode penelitian dan pengembangan (Research
and Development) dengan Prosedur penelitian
pengembangan yang diadaptasi dari
langkah-langkah pengembangan yang
dikembangkan oleh Borg & Gall dengan
tahapan sebagai berikut: (1) Potensi dan
masalah,
(2) pengumpulan data, (3) Desain produk, (4)
Validasi desain, (5) Revisi desain, (6) Uji coba
Validator dalam penelitian ini adalah
ahli materi tumbuhan berbiji tertutup, ahli
nilai-nilai Islami, ahli bahasa, ahli media, dan
guru d. Subjek uji coba adalah 20 siswa kelas
VIII di MTs Muhammadiyah 1 Palembang.
Pengambilan data dilakuakan dengan cara
pemberian angket dan wawancara.
 untuk dimengerti oleh siswa
Kesesuaian materi yang
HASIL DAN PEMBAHASAN disajikan pada flash card
4. 5
dengan tujuan pembelajaran
Hasil
yang akan dicapai
1. Hasil Pengumpulan Informasi Awal Penyajian gambar tokoh pada
Hasil pengumpulan informasi yang 5. media flash card menarik dan 5
dilakukan dengan observasi dan kajian proporsional
literatur antara lain: Hasil dari wawancara guru Kemampuan media flash card
yang didapatkan yaitu pembelajaran masih 6. dalam meningkatkan motivasi 5
menggunakan metode ceramah, pembelajaran masih belajar siswa
terpusat kepada guru sehingga siswa kurang aktif Fleksibilitas penggunaan
dalam proses pembelajaran selain itu pemanfaatan 7. media flash card dalam 4
media dalam pembelajaran di kelas belum maksimal pembelajaran
dikarenakan keterbatasan media pembelajaran yang Kemudahan media flash card
dimiliki oleh guru sehingga guru masih terpaku 8. untuk memahami materi yang 5
terhadap buku dan lembar kerja siswa (LKS). disajikan
Kemampuan media flash card
2. Hasil Perencanaan 9. untuk menambah pengetahuan 5
Hasil tahap perencanaan yang siswa
dilakukan yaitu kerangka materi-materi yang Meningkatkan minat belajar
10 5
siswa
akan dituangkan kedalam flash card disesuai 49
Jumlah
dengan kompetensi dasar dan indikator
Persentase skor 98 %
pembelajaran. Adapun materi yang
Rentang skor 81%-100%
digunakan adalah materi tentang
tumbuhan berbiji tertutup (Angiospermae) Sangat
Kategori Layak
dengan fokus pada teori tentang ciri-ciri
tumbuhan dikotil dan ciri-ciri tumbuhan
monokotil. Flash card dibuat dengan PEMBAHASAN
menggunakan software Adobe Photoshop Berdasarkan hasil penelitian pada tahapan
dan power point dengan ukuran panjang 12 awal yaitu mengumpulkan informasi untuk
cm dan lebar 8 cm. Warna-warna menganalisis kebutuhan obyek penelitian yaitu
background atau latar belakang, gambar, siswa kelas VIII MTs Muhammadiyah 1
dan tulisan yang digunakan semenarik Palembang. Pengumpulan informasi awal
mungkin sehingga nantinya membuat siswa dilakukan dengan wawancara kepada guru dan
tertarik dan mudah memahami flash card kajian literatur terhadap karakteristik obyek
tersebut. Hasil perencanaan media penelitian dan solusi untuk menangani
pembelajaran flash card menghasilkan 23 permasalahan yang ditemukan. Diketahui bahwa
kartu bolak-balik proses pembelajaran IPA di MTs Muhammadiyah 1
Palembang masih berpusat pada guru selain itu
Hasil Uji Kelayakan guru hanya terpaku pada buku dan lembar kerja
Tabel 1. Hasil Uji Kelayakan siswa tanpa menggunakan media pembelajaran
No Validasi Persentase Kategori padahal penggunaan media pembelajaran sangatlah
1 Materi 80% Layak membantu dalam meningkatkan keaktifan. Dengan
Nilai-nilai
2
Islami
85% Sangat Layak demikian berdasarkan observasi awal dan kajian
3 Bahasa 91,6 % Sangat Layak
literatur yang dilakukaan maka pada penelitian ini
4 Media 86,6 % Sangat Layak
akan dikembangkan kartu belajar berupa flash
card. Menurut daryanto (2015), flashcard
merupakan salah satu bentuk permainan edukatif
berupa kartu-kartu yang memuat gambar dan kata
Tabel 2. Hasil Respon Guru
Skor yang
yang sengaja dirancang oleh doman untuk
No Indikator meningkatkan aspek diantaranya mengembangkan
didapat
Kemenarikan tampilan flash daya ingat, melatih kemandirian dan meningkatkan
1. card untuk dipelajari oleh 5 jumlah kosakata. Flash card dirancang dengan
siswa menyusun rancangan materi yang akan dibuat,
Kejelasan tulisan pada flash dalam hal ini materi yang diambil yaitu materi
2. 5
card
tumbuhan berbiji tertutup (Angiospermae).
Tata bahasa dan penyusunan Selanjutnya pembuatan desain untuk
3. 5
kalimat pada flash card mudah
halaman awal atau judul, serta mencari dan
3
mengumpulkan gambar-gambar dari berbagai
sumber, kemudian membuat dan menggabungkan
menjadi satu-kesatuan sesuai dengan fitur flash
card dengan menggunakan software Adobe
Photoshop dan power point. Desain tersebut
diharapkan dapat menjadi dasar dalam
mengembangkan media pembelajaran flash car.
Flash card disajikan dengan desain tampilan yang
menarik sehingga dapat memberi ketertarikan
siswa untuk belajar.
Pada tabel 4.2 mengenai uji kelayakan
materi flash card didapatkan hasil media flash card
dikategorikan layak oleh validator ahli materi
dengan persentase skor 80%, skor tersebut
menunjukkan bahwa materi yang disajikan dalam
flash card sesuai dengan indikator yang akan
dicapai dalam pembelajaran serta gambar yang
dipakai dalam flash card sesuai dengan materi
yang akan disampaikan
Pada tabel 4.3 mengenai uji kelayakan
nilai-nilai islami dikategorikan sangat layak
dengan persentase skor 85%. Persentase tersebut
menunjukkan bahwa nilai-nilai islami yang
digunakan pada media pembelajaran flash card
sudah sesuai dengan materi yang digunakan selain
itu penggunaan terjemahan ayat-ayat Al-Qur’an
sudah dinyatakan benar dengan demikian pada
validasi ahli nilai-nilai islami ini tidak perlu lagi
dilakukan revisi atau perbaikan.
Pada tabel 4.4 mengenai uji kelayakan
bahasa dikategorikan sangat layak oleh validator
ahli bahasa dengan persentase skor 91,6%.
Persentase tersebut menunjukkan bahwa bahasa
yang digunakan sesuai dengan tingkat
perkembangan siswa SMP/MTs, pemilihan kalimat
juga mudah dimengerti selain itu kesederhanaan
struktur kalimat juga sangat layak sehingga media
flash card ini dikategorikan layak untuk
digunakan.
Pada tabel 4.5 mengenai uji kelayakan media
dikategorikan sangat layak oleh validator ahli media
dengan persentase skor 86,6%. Persentase tersebut
menunjukan bahwa flash card yang dikembangkan
dinilai dapat menarik siswa untuk membaca karena
penyajiannya yang didukung dengan ilustrasi
gambar dan kontraks warna yang menarik, serta
flash card yang bersifat visual dinilai dapat
membantu siswa untuk memahami materi yang
disampaikan. Hal ini sesuai dengan pendapat
Fatmawati (2014), media gambar dalam proses
belajar mengajar dapat menarik perhatian siswa
terhadap pelajaran yang sedang diajarkan, karena
mereka secara tidak langsung dapat melihat obyek
yang sebenarnya.
Pada Tabel 4.7 mengenai respon siswa
terhadap penggunaan media flash card dalam
4
proses pembelajaran dikategorikan sangat menarik
dengan persentase skor 97,5%. Hal ini berarti
bahwa siswa sangat tertarik dengan penggunaan
media flash card karena flash card dijadikan
sebagai sebuah permainan yang menyenangkan.
Pada uji coba kelompok kecil ini siswa sangat
antusias dan bersemanagat karena kemenarikan
fitur flash card yang terdiri dari gambar-gambar
dan terdapat warna-warna yang membuat siswa
tertarik dan termotivasi untuk melihat dan
membaca isi dari flash card.
Pada tabel 4.8 mengenai respon guru terhadap
media pembelajaran flash card mendapatkan
persentase skor 98 %. Hal ini berarti media
pembelajaran sangat layak digunakan. Validator
guru menilai produk flash card sudah sangat sesuai
dengan kebutuhan siswa karena mengandung
gambar-gambar visual yang membuat siswa
tertarik dan mempermudah siswa untuk memahami
materi tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
Media pembelajaran flash card dianggap
sebagai media pembelajaran yang inovatif,
kreatif, dan termasuk media yang dibutuhkan untuk
membantu pembelajaran siswa karena flash card
merupakan media visual yang disesuaikan dengan
kebutuhan siswa. Media flash card merupakan
media yang tepat dan dapat digunakan untuk
membantu siswa dalam mengingat dan memperoleh
hal yang baru. Media flash card juga mampu
memberikan kemudahan guru dalam
menyampaikan materi kepada siswa. Penggunaan
media pembelajaran bukan merupakan fungsi
tambahan, melainkan mewujudkan fungsi tersendiri
sebagai sarana bantu untuk pembelajaran yang
efektif.
SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitiian yang telah
dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Media pembelajaran flash card berbentuk
kartu bolak balik yang berisi gambar pada
bagian depan dan penjelasan materi pada
bagian belakang kartu dengan perpaduan warna
yang menarik dan dirancang untuk siswa
SMP/MTs kelas VIII pada submateri
tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae) telah
berhasil dikembangkan dengan desain
menggunakan software adobe photoshop dan
power point untuk membuat dan
menggabungkan gambar dan kata sehingga
terbentuklah fitur flash card yang utuh.
2. Kelayakan media pembelajaran flash card
berdasarkan penilaian dari ahli materi
termasuk kedalam kategori layak dengan
perolehan persentase nilai 80%,. Penilaian oleh
ahli nilai-nilai islami termasuk kedalam
 kategori sangat layak dengan perolehan Susilana dan Riyani. (2009). Media Pembelajaran:
persentase nilai 85%. Penilaian oleh ahli Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan, dan
bahasa termasuk kedalam kategori sangat Penilaian. Bandung: CV Wacana Prima
layak dengan perolehan persentase nilai Trianto. (2007). Model-model Pembelajaran
91,6%. Penilaian oleh ahli media termasuk iInovatif berorientasi kontruktivistik. Jakarta:
kedalam kategori sangat layak dengan Prestasi Pustaka.
perolehan persentase nilai 86,6%. Hal ini
menunjukkan bahwa media flash card yang
dikembangkan dapat diterima sebagai media
yang dapat digunakan dalam pembelajaran.
3. Respon siswa terhadap media pembelajaran
flash card tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae) yang dilakukan pada uji coba
kelompok kecil mendapatkan penilaian dengan
persentase 97,5%. Hal ini menunjukkan
bahwa siswa sangat antusias terhadap
penggunaan media pembelajaran flash card .
siswa sangat tertarik dengan penggunaan
media flash card karena media flash card
dibuat dengan fitur gambar dan ilustrasi serta
warna yang sangat menarik.

UCAPAN TERIMA KASIH

Puji syukur dipanjatkan atas kehadirat Allah
SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
penelitian ini. Pada kesempatan ini peneliti tidak
lupa mengucapkan terimakasih kepada dosen
pembimbing, Kepala Sekolah, Staff Tata Usaha, dan
Guru Mata Pelajaran IPA, serta Peserta Didik di
MTs Muhammadiyah 1 Palembang yang telah
membantu memberikan data dalam pelaksanaan
penelitian.

DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran. Jakarta:
PT Raja Grafindo Persada.

Azhar. (2008). Media Pembelajaran. Jakarta: PT

Raya Grafindo Persada.

Daryanto. (2015). Media Pembelajaran. Bandung:

PT. Sarana Nurani Sejahtera.

Fatmawati (2014). Motivasi berprestasi dan

motivasi berafiliasi siswa etnis tionghoa yang
bersekolah di SMA Negeri 1 Tebas.
http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/artic
le/download/7273/7387. Diakses 18
September 2019.

Indriana, D. (2011). Ragam Alat Bantu Media

Pengajaran. Jogjakarta: Diva Perss.