

‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬





2 








 ‫وزارة التعليم‪ ١٤٤٢ ،‬هـ‬ ‫ح‬
‫فهر�سة مكتبة الملك فهد الوطنية �أثناء الن�شر‬
‫وزارة التعليم‬
‫اللغة العربية ‪ ١-١‬التعليم الثانوي ‪ -‬نظام م�سارات ‪ -‬ال�سنة الأولى الم�شتركة ‪.‬‬
‫‪/‬وزارة التعليم‪ - .‬الريا�ض‪١٤٤٢ ،‬هـ‬
‫‪� 220‬ص ؛ ‪� 25.5*21‬سم‬
‫ردمك‪ ٧ :‬ـ ‪ ٩٥١‬ـ ‪ ٥٠٨‬ـ ‪978-٦٠٣‬‬
‫‪1‬ـ اللغة العربية ‪ -‬تعليم ‪ -‬ال�سعودية ‪2‬ـ التعليم الثانوي ‪ -‬ال�سعودية ‪ -‬كتب درا�سية‬
‫�أ‪ .‬العنوان‬
‫‪١٤٤٢ /١٠٢٩٠‬‬ ‫ديوي ‪٤١٠،٧‬‬
‫رقم الإيداع‪١٤٤٢ / ١٠٢٩٠ :‬‬
‫ردمك‪978-٦٠٣- ٥٠٨ - ٩٥١ - ٧:‬‬

‫حقوق الطبع والن�شر حمفوظة لوزارة التعليم‬

‫‪www.moe.gov.sa‬‬

‫ﻣﻮاد إﺛﺮاﺋﻴﺔ وداﻋﻤﺔ ﻋﻠﻰ "ﻣﻨﺼﺔ ﻋﻴﻦ اﺛﺮاﺋﻴﺔ"‬

‫‪IEN.EDU.SA‬‬

‫ﺗﻮاﺻﻞ ﺑﻤﻘﺘﺮﺣﺎﺗﻚ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬

‫‪FB.T4EDU.COM‬‬
 ‫املقدمة‬

‫نــدرس اللغــة؟‬
‫ُ‬ ‫ملــــاذا‬

‫�إن لغتنا العرب ّية من �أهم مقومات الثقافة الإ�سالمية والعربية والوطنية فهي تتجاوز احلرف وال�صوت‬
‫لتعك�س �أ�صالة املتحدث وهويته‪ ،‬وقد �أ ّكدت ر�ؤية اململكة العربية ال�سعودية ‪ 2030‬على العناية بها؛ كونها مكون‬
‫رئي�س من مكونات الهوية الوطنية ال�سعودية‪.‬‬
‫�إن التمكن من ال ُّلغة العرب ّية يعني �إتقان قواعد تركيب مفرداتها؛ لتجري على الل�سان ب�سال�سة وف�صاحة‪،‬‬
‫و�إتقان قواعد كتابتها؛ ليكتب البنان كتابة �صحيحة تغني عن ال�شرح والتف�سري وتو�صل املعنى املراد‪.‬‬
‫وتو�سع مداركك وقراءتك‬ ‫وقد جمعنا لك يف هذا الكتاب بني كفايات ال ُّلغة الأ�سا�س ّية التي تنطلق منها ّ‬
‫وثقافتك‪ ،‬وتتوا�صل مع الآخرين بلغة علم ّية ومهارات ُلغو ّية وكتابة ت�سهّل عليك تعلمك وتوا�صلك مع غريك‪.‬‬
‫توظف‬‫وهدفنا الرئي�س هو تعليم اللغة العربية لغر�ض ممار�ستها‪ ،‬ف�أنت من خالل هذا الكتاب �ستعرف كيف ّ‬
‫الأدوات اللغوية كتاب ًّيا و�شفه ًّيا ً‬
‫بدل من التعرف على اللغة نظر ًّيا‪ ،‬و�سيبهرك جمالها و�إمكانية �إتقانها بعيدًا عن‬
‫التكلف‪ ،‬مما �سيدفعك لقراءة املزيد من املقاالت والكتب والأدب الف�صيح ب�شغف وحما�س‪.‬‬
‫�أخي الطالب‪ /‬ـ ــة‪ :‬نرحب بك يف الف�صل الدرا�سي الأول من الكفايات اللغوية‪ .‬ون�أمل �أن يفتح لك هذا الكتاب‬
‫املجال وا�س ًعا للتدريب والتمهُّر والإتقان‪ ،‬ويعطيك الفر�صة كاملة للعلم والتعلم والتعاون والتفكري والإبداع‪.‬‬
‫ف�أنت �أهل لأن تفكر وتبدع‪ ،‬وجدير ب�أن تتمهر وتتقن‪ .‬بارك اهلل خطواتك‪ ،‬ونفع بك دينك‪ ،‬ووطنك‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫منهــج الكفـايــات اللغـويـــة‬

‫ُ�ص ِّمم منهج الكفايات اللغوية ب�أ�سلوب جديد للدر�س اللغوي؛ لأنه يهدف �إىل حتقيق غاية خمتلفة‪ .‬هدفنا‬
‫يف هذا املنهج هو �أن تكت�سب عادات ومهارات لغوية ت�ستخدمها كل يوم‪ ،‬يف كتابتك‪ ،‬وقراءتك وتعلمك وات�صالك‬
‫بالآخرين؛ ولذلك فقد اتخذ منهجية خمتلفة‪ ،‬تقوم على الأفكار واملبادئ الآتية‪:‬‬
‫تق�سيم اللغة �إىل خم�س كفايات �أ�سا�سية‪:‬‬
‫‪ -‬الكفاية النحوية؛ (ل�ضبط املنتج اللغوي)‪.‬‬
‫‪ -‬الكفاية الإمالئية؛ (ل�ضبط الر�سم الكتابي)‪.‬‬
‫‪ -‬الكفاية القرائية (مهارة التعلم)‪.‬‬
‫‪ -‬كفاية االت�صال الكتابي (�إنتاج اللغة كتاب ًّيا)‪.‬‬
‫‪ -‬كفاية التوا�صل ال�شفهي (ا�ستما ًعا وحتد ًثا)‪.‬‬
‫التدريب على كل كفاية يف وحدة تدريبية خا�صة‪ ،‬وحدة تدريبية ولي�س وحدة تعليمية‪� ،‬إننا ال نعلِّم اللغة‪،‬‬
‫ولكن ند ِّرب على كفاياتها‪ ،‬يف التعليم تكت�سب قد ًرا من املعارف واملعلومات‪ ،‬ولكنك يف التدريب متتلك قد ًرا من‬
‫املهارات واالجتاهات‪.‬‬
‫ت�صميم الوحدات التدريبية على مبادئ التع ُّلم من �أجل التمكن‪.‬‬
‫‪ -‬تبد�أ الوحدة بدليل‪ :‬يع ِّرف مبو�ضوعها‪ ،‬والزمن املتاح لها‪ ،‬ومفرداتها‪ ،‬و�أهدافها‪ ،‬و�أ�ساليب تقوميها‪ ،‬وما يحتاج‬
‫�إليه املتعلم لإتقانها‪ ،‬واملراجع الالزمة للتعلم‪.‬‬
‫‪ -‬تتكون الوحدة من‪:‬‬
‫‪ 1‬ن�شاطات متهيدية؛ جتهِّز الطالب ملو�ضوعات الوحدة‪.‬‬
‫‪ 2‬اختبار قبلي؛ يقي�س معرفة الطالب القبلية مبو�ضوعات الوحدة‪.‬‬
‫‪ 3‬مو�ضوعات الوحدة‪ ،‬وتتكون من عر�ض املو�ضوع‪ ،‬ون�شاطات التعلم‪.‬‬
‫‪ 4‬اختبارات ذاتية؛ تقي�س تقدُّ م الطالب‪ ،‬ودرجة �إتقانه للأهداف � ً‬
‫أول ب�أول‪.‬‬
‫‪ 5‬مواد تعليمية؛ تعني غري املتقنني على الفهم والرتكيز‪.‬‬
‫‪ 6‬ن�شاطات الغلق والتلخي�ص‪ ،‬ملراجعة جميع اجلزئيات املعرو�ضة يف الوحدة‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫االختبار البعدي؛ يقي�س متكن الطالب من العنا�صر الأ�سا�سية للوحدة‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫نهاية الوحدة‪ ،‬تذكري ب�أهدافها‪ ،‬و�إر�شادات لغري املتقنني‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫التقومي امل�ستمر‪� :‬إن من عيوب االختبارات �أنها تعطي حك ًما نهائ ًّيا بنجاح الطالب �أو ر�سوبه‪ ،‬دون �أن تتخذ �أي‬
‫�إجراء يحول دون ر�سوب الطالب‪� ،‬أو يزيد من درجة جناحه‪ ،‬وهذا العيب يتالفاه التقومي امل�ستمر؛ حيث يعرف‬
‫أول ب�أول‪ ،‬وتتاح له فر�ص كافية يف وقت طويل لتح�سني م�ستواه ورفع درجة �إتقانه‪.‬‬ ‫الطالب درجة تقدمه � ً‬
‫املتعلم الن�شيط‪ :‬القاعدة الأ�سا�سية �أنه لي�س ب�إمكان �أحد �أن يتعلم نيابة عن �أحد‪ ،‬وما جاء بغري جهد يذهب‬
‫غري م�أ�سوف عليه‪ .‬لقد ُ�صمم هذا املنهج لتتعلمه بنف�سك‪ ،‬ويبقى دور املعلم يف عمليات التنظيم‪ ،‬ومراقبة التعلم‬
‫وتقوميه‪.‬‬
‫عليك �أيها الطالب �أن‪:‬‬
‫‪ -‬تقتني املراجع املن�صوح بها يف كل وحدة تدريبية‪� ،‬أو تلك التي ين�صحك بها املعلم �أو من تثق بن�صيحته‪� ،‬أو‬
‫تلك التي تكت�شف نفعها بنف�سك‪.‬‬
‫‪ -‬العلم بالتع ّلم‪ .‬يجب �أن ت�ؤمن بهذه احلقيقة‪ ،‬وتت�صرف بناء عليها‪ ،‬عليك �أن ت�ؤدي جميع الن�شاطات‬
‫التدريبية (ال�صفية واملنزلية والذاتية)‪( ،‬الكتابية وال�شفهية)‪ ،‬وجميع االختبارات التي حتتويها الوحدة‪� ،‬أو‬
‫ي�صنعها املعلم‪.‬‬
‫‪ -‬اعتمد على نف�سك يف البحث والتع ُّلم و�أداء الن�شاطات‪ .‬ولي�س معنى االعتماد على نف�سك �أال ت�ستعني ب�أحد‬
‫من زميل �أو قريب‪ ،‬ولكن معناه �أن تت�أكد من الفهم واال�ستيعاب والقدرة على التطبيق‪ .‬ميكنك �أن تنجح‬
‫جناحا خماد ًعا‪ ,‬ولكن تذكر �أنك حني تخادع ال تخدع �إال نف�سك‪.‬‬ ‫ً‬
‫‪ -‬عندما ُي�شعرك املعلم بالدرجة التي ح�صلت عليها‪ ،‬فاعلم �أن ذلك لي�س نهاية املطاف؛ ب�إمكانك �أن تعيد‬
‫وحت�سن م�ستوى �أدائك‪ ،‬ثم ترفع مقدار درجتك‪ .‬اطلب من املعلم �أن ي�ساعدك‪ :‬يقدم لك �أن�شطة‬ ‫ِّ‬ ‫التعلم‪,‬‬
‫�إ�ضافية‪� ،‬أو يكلفك بعمل ي�ساعدك على حت�سني م�ستواك‪ ،‬ثم اطلب منه �إعادة تقوميك‪.‬‬
‫‪ -‬تذ َّكر �أنك ال تتعلم اللغة من �أجل �أن ت�ؤدي اختبا ًرا يف اللغة‪� ،‬أنت تتعلم اللغة؛ لت�ستخدمها‪ ،‬ط ِّبق املهارات التي‬
‫تكت�سبها يف كل ما تقر�أ �أو تكتب �أو تتعلم‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫الـقـواعـد اخلمـس للتعلُّـم‬

‫االهتمام‪ :‬كلما زاد اهتمامك مبو�ضوع �سهُل عليك تذ ُّكر تفا�صيله‪ .‬فكر يف قيمة املعرفة التي تتعلمها‪،‬‬ ‫‪1‬‬

‫و�أوجه االنتفاع احلا�صلة بها‪ ،‬واملزايا التي �ستح�صل عليها‪ ،‬ار�سم لذلك �صورة زاهية الألوان يف‬
‫ذهنك؛ و�ستجد نف�سك ً‬
‫مقبل على العلم بكل �شغف‪.‬‬
‫التكرار‪ :‬ردد ما تتعلمه مرا ًرا كافية حلذقه‪ ،‬ن ِّوع �أ�ساليب التكرار حتى ال متل‪ :‬اكتب واقر�أ وا�ستمع‬ ‫‪2‬‬

‫وحتدث مبا تعلمت وحوله �إىل �أحداث م�سرحية ترتاق�ص يف ذهنك‪.‬‬

‫اال�ستخدام‪ :‬ا�ستفد مما تعلمت‪ .‬القاعدة الأ�سا�سية للتم ُّكن هي ا�ستخدام ال�شيء؛ ما مل تطبق‬ ‫‪3‬‬

‫ف�سوف تن�سى‪.‬‬
‫تدخل فيما تتعلم وف ِّكر وانتقد وحاكم وعدِّل‪ ،‬و ُكن متعل ًما واع ًّيا‪ .‬عندما تت�شرب‬
‫�إ�ضفاء �شخ�صيتك‪َّ :‬‬ ‫‪4‬‬

‫كل واحدًا‪.‬‬ ‫العلوم النافذة من م�صفاة عقلك �ست�صبح �أنت ومفاهيمك ًّ‬
‫التعلم امل�ستمر‪ :‬املعرفة ال تتوقف‪ ،‬ال يوجد �إن�سان يحيط ب�أحد العلوم من جميع جوانبه‪ .‬كلما‬ ‫‪5‬‬

‫راجعت ما تعلمت‪� ،‬أو قر�أت عنه يف كتاب �آخر‪� ،‬أو تابعت ما ي�ستجد فيه من تطورات؛ �ستحيط به‬
‫�أكرث‪ ،‬و�سرتى �أ�شياء مل يكن بو�سعك ر�ؤيتها يف املرات الأوىل‪.‬‬
‫وفقك اهلل‪ ،‬و�سدد على طريق اخلري ُخطاك‪ ،‬ونفع بك دينك ووطنك‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫توزيع درجات املقرر‬

‫�أ�ساليب التقومي‬

‫املشاركة والتفاعل‬ ‫املهام األدائية‬

‫الدرجة‬ ‫اختبار هناية‬ ‫االختبارات‬
‫النهائية‬ ‫الفرتة‬ ‫القصرية‬ ‫بحوث أو مرشوعات‬
‫نشاطات وتطبيقات‬
‫املشاركة‬ ‫واجبات‬
‫صفية‬ ‫أو تقارير‬

‫‪100‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬

‫مستمرا‪ ،‬وينهي تقويم أداء طالبه يف كل وحدة أو كفاية قبل أن ينتقل‬

‫ًّ‬ ‫ً‬
‫تقويم‬ ‫يقوم املعلم أداء الطالب‬
‫‪ّ -1‬‬ ‫طريقة‬
‫إىل غريها‪.‬‬
‫التقويم‬
‫‪ -2‬يمثل هذا التوزيع تقويم الطالب يف الوحدة الدراسية الواحدة أو الكفاية يف الكتاب‪ ،‬ويقسم جمموع‬
‫الدرجات املتحصل عليه يف مجيع الوحدات يف هناية الفصل الدرايس عىل عدد وحدات الكتاب‬
‫للحصول عىل الدرجة النهائية للطالب يف الفصل الدرايس (‪.)100 = 5 ÷ 500‬‬
‫ناجحا يف املقرر إذا كان جمموع درجاته (‪ )50‬درجة فأكثر‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ -3‬يكون الطالب‬
‫وشفهيا‪ ،‬والكفايتني اإلمالئية واالتصال‬
‫ًّ‬ ‫كتابيا‬
‫ًّ‬ ‫‪ -4‬جترى االختبارات يف الكفايتني النحوية والقرائية‬
‫شفهيا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫كتابيا‪ ،‬وكفاية التواصل الشفهي‬
‫ًّ‬ ‫الكتايب‬

‫‪9‬‬
 ‫الــمــحــتــــوى‬

‫الأهـــــــداف‬ ‫املو�ضـوعـات‬ ‫الكفاية‬ ‫ال�صفحة‬

‫اللغوية‬

‫‪ -‬تضبط املبتدأ واخلرب بعالمة الرفع املناسبة لنوع الكلمة‪.‬‬

‫تغي ضبط املبتدأ واخلرب بحسب ما يدخل عليهام من النواسخ‪.‬‬ ‫‪ِّ -‬‬ ‫‪ -‬االبتداء ونواسخه‬
‫‪ -‬تضبط الفعل املضارع بالعالمة املناسبة بحسب نوعه وحالته‬ ‫الفعلية واحلرفية‬
‫اإلعرابية‪.‬‬ ‫‪ -‬إعـــراب الفـعل‬

‫الكفايـــة النحويـــة‬
‫املضارع‬ ‫‪59-13‬‬
‫‪ -‬تضبط الفاعل ونائبه بعالمة الرفع املناسبة لنوع الكلمة‪.‬‬
‫‪ -‬متيز بني املفاهيم النحوية (مبتدأ وخرب وفاعل ونائب فاعل)‪.‬‬ ‫‪ -‬الفاعل ونائبه‬
‫ونصوصا خالية من اخلطأ النحوي فيام‬ ‫ً‬ ‫مجل وفقرات‬‫‪ -‬تنشئ ً‬
‫يتعلق بركني اجلملة (كتاب ًة وحتد ًثا)‪.‬‬
‫تاما‪.‬‬
‫‪ -‬تعرب اجلمل االسمية والفعلية إعرا ًبا ً‬
‫‪ -‬تستخدم عالمات الرتقيم يف كتابتك بدقة تامة‪.‬‬
‫‪ -‬عالمات الرتقيم‬
‫‪ -‬تقف وقفة يتناسب طوهلا ونوع عالمة الوقف‪ ،‬عندما تلقي‬

‫الكفايـــة اإلمالئية‬
‫‪ -‬أعراف الكتابة‬
‫نصا‪ ،‬أو تقرأ قراءة جهرية‪.‬‬
‫ًّ‬
‫‪ -‬توظف عالمة االستفهام‪ ،‬وعالمة التأثر يف تنغيم اجلملة‪.‬‬ ‫‪102-61‬‬
‫‪ -‬تستفيد من أعراف الكتابة يف رسعة القراءة وزيادة الفهم‪.‬‬
‫نصا أو تقدم بح ًثا‪.‬‬
‫‪ -‬تلتزم بأعراف الكتابة عندما تكتب ًّ‬
‫‪-‬تتمكن من تنفيذ المراحل األربع للقراءة‪.‬‬
‫‪ -‬أسئلة ماقبل القراءة‬
‫‪ -‬تطبق خطوات القراءة المتعمقة عندما تستعد لالختبار في أي مادة‬

‫الكفايـــة القرائيــــة‬
‫‪ -‬القراءة التمهيدية‬ ‫‪103‬‬
‫تعليمية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬القراءة املتعمقة‬
‫‪ -‬تتبع إستراتيجيات مناسبة لزيادة التركيز والفهم‪.‬‬ ‫‪146‬‬
‫‪ -‬أسئلة ما بعد القراءة‬
‫‪ -‬تستفيد من أعراف الكتابة في سرعة القراءة وزيادة الفهم‪.‬‬
‫‪ -‬إسرتاتيجيات الرتكيز‬
‫تتبع اخلطوات املناسبة عند كتابة موضوع أو بحث‪.‬‬
‫‪َّ -‬‬ ‫‪ -‬خطوات بناء املوضوع‬ ‫‪147‬‬
‫كفاية االتصال كفاية التواصل الشفهي‬

‫ً‬
‫‪ -‬تصمم خمططا جيدً ا ملوضوعك قبل كتابته‪.‬‬ ‫‪ -‬تصميم خمطط املوضوع‬ ‫‪-‬‬
‫الكتايب‬

‫‪ -‬تتقن املهارات األساسية لبناء املوضوع‪.‬‬ ‫‪ -‬مهارات بناء املوضوع‬ ‫‪187‬‬

‫‪ -‬حتدد أركان عملية االتصال اللغوي‪.‬‬

‫‪ -‬االستامع مهارة لغوية‬
‫‪ -‬تلتزم بآداب االستامع‪.‬‬ ‫‪189‬‬
‫‪ -‬االستامع مهارة تعلم‬
‫‪ -‬متيز أهداف النص ومراميه وتوجهاته‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬تستخدم الرسوم؛ لتلخيص ما تسمع وتدوين ملحوظاتك عليه‪.‬‬ ‫‪219‬‬
‫‪ -‬تطور أسلوبك املفضل يف التعلم‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫الكفاية اإلمالئية‬ ‫الكفاية النحوية‬
‫أعراف الكتابة‬ ‫عالمات‬ ‫حاالت إعراب‬
‫الرتقيم‬ ‫املبتدأ واخلرب‬
‫الفعل املضارع‬
‫‪/./،‬؛‪-/:/‬‬
‫ملساعدة القارئ‬ ‫للتنظيم‬ ‫‪/...‬؟‪» «/!/‬‬ ‫األفعال واحلروف‬
‫أهداف وتلخيص‬ ‫مقدمة وخامتة‬ ‫عالمات إعرابه‬ ‫الناسخة‬
‫فهارس وعناوين إبراز ورسوم جداول‬
‫تعداد وأسئلة‬ ‫فقرات ومراجع‬
‫الفاعل ونائبه‬ ‫عالمات الرفع والنصب‬

‫ة‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫الكف‬

‫الل‬
‫ولغوية‬
‫ى األ‬
‫ستو‬
‫أسئلة ما بعد القراءة‬ ‫امل‬
‫االستامع‬ ‫تصميم املخطط‬ ‫خطوات بناء‬ ‫مخس‬ ‫أسئلة ما قبل القراءة‬
‫االستامع‬ ‫مهارة لغوية‬ ‫املوضوع‬ ‫إسرتاتيجيات‬
‫مهارة تعلم‬ ‫مهارة بناء‬
‫املوضوع عملية االتصال‬
‫لزيادة‬ ‫عمليات القراءة‬
‫الرتكيز حتديد املوضوع‬
‫مكونات االتصال‬ ‫حتديد اهلدف‬ ‫التمهيدية‬
‫أساليب التعلم‬ ‫اختيارالعنوان آداب االستامع‬ ‫مجع املعلومات‬
‫أمهية االستامع‬ ‫بناء املقدمة‬ ‫تصميم املخطط‬ ‫مخس خطوات‬
‫االستامع الفعال‬ ‫الفقرات‬ ‫الكتابة األوىل‬ ‫للقراءة املتعمقة‬
‫تسلسل األفكار‬ ‫املراجعة‬
‫بناء اخلامتة‬ ‫الكتابة النهائية‬

‫كفاية التواصل الشفهي‬ ‫كفاية االتصال الكتايب‬ ‫الكفاية القرائية‬

‫‪11‬‬
 ‫الوحدة التدريبية األولى‬

‫الكفاية النحوية‬

‫اجلملة الأ�سا�سية‬

‫‪13‬‬
 ‫دﻟﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫دﻟﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪة‬

‫عنوان الوحدة‬
‫الـجـمـلـة الـعـربيـة الأ�سـا�سـيـة‬

‫االبتداء ونواسخه الفعلية والحرفية‪.‬‬

‫مو�ضوعات‬
‫إعراب الفعل المضارع‪.‬‬ ‫الوحدة‬
‫الفاعل ونائبه‪.‬‬

‫يُتوقع منك في نهاية هذه الوحدة �أن‪:‬‬ ‫الأهداف‬

‫تضبط المبتدأ والخبر بعالمة الرفع المناسبة لنوع الكلمة‪.‬‬ ‫التدريبية‬
‫تغ ِّير ضبط المبتـدأ والخبـر بحسب ما يـدخل عليهما من النواسخ‪.‬‬
‫تضبط الفعل المضـارع بالعالمـة المناسبـة بحسب نوعه وحالته اإلعرابية‪.‬‬
‫تضبط الفاعل ونائبه بعالمة الرفـع المناسبة لنوع الكلمة‪.‬‬
‫تميز بين المفاهيم النحوية (مبتدأ وخبر وفاعل ونائب فاعل)‪.‬‬
‫ونصوصا خالية مـن الخطأ النحوي فيما يتعلق بركني الجملة‬
‫ً‬ ‫تنشئ ً‬
‫جمل وفقـرات‬
‫(كتاب ًة وتحد ًثا)‪.‬‬
‫تاما‪.‬‬
‫تعرب الجمل االسمية والفعلية إعرا ًبا ًّ‬

‫‪14‬‬
 ‫دﻟﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪة‬
‫دﻟﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪة دﻟﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪة‬

‫قدرا من المعلومات النحوية‪،‬‬

‫ليس الهدف من تدربك على هذه الوحدة أن تحفظ ً‬ ‫�إر�شادات‬
‫وإنما الهدف أن توظف ما تعلمته في أدائك الكتابي والشفهي‪.‬‬
‫المتعلم‬

‫وسـع اطالعـك حول موضوعـات الوحـدة‪ ،‬واحتفظ بكراس خاص تسجل فيه‬
‫ملخصاتك وأبحاثك في كتب النحو المنصوح بها الح ًقا‪.‬‬
‫نظـم المعلومـات في كراستك على شكـل (جـداول) و(رسـوم توضيحيـة) و(خرائط‬
‫مفاهيمية)؛ لتسهل عليك عمليات التذكر والفهم‪.‬‬
‫دائما أنه ليس بوسع أحد أن يتعلم نيابـة عنك‪ .‬أنت الوحيد المسؤول عن تعليم‬
‫تـذكـر ً‬
‫متعلما ً‬
‫نشيطا؛ ارجـع إلى مراجعك‪ ،‬وشارك بفاعلية في نشاطات الوحدة‪،‬‬ ‫ً‬ ‫نفسك؛ فكن‬
‫وال تدع أستاذك يتجاوز شيئًا لم تفهمه‪.‬‬
‫حاول أن تطبق قدراتك النحوية في أدائك الشفهي والكتابي في جميع المقررات‬
‫الدراسية‪ ،‬حتى في أحاديثك الشخصية مع المعلمين واألصدقاء‪.‬‬

‫‪ -‬حاول أن تقتني أحد الكتب اآلتية‪ ،‬أو ما شابهها‪:‬‬ ‫مــراجـــع‬

‫عبده علي الراجحي‪ ،‬التطبيق النحوي‪.‬‬ ‫المتعلم‬
‫علي الجارم‪ ،‬ومصطفى أمين‪ ،‬النحو الواضح للمرحلة الثانوية‪.‬‬
‫محمود إسماعيل صيني‪ ،‬النحو المبرمج‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫الوحدة التدريبية األولى‬

‫اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﻤﻬﻴﺪﻳﺔ‬

‫‪1‬‬

‫وجه الشبه‬ ‫من السيارة‬ ‫‪...............‬‬ ‫أ النحو من اللغة بمنزلة‬

‫‪.................................................................................‬‬ ‫‪..................................‬‬

‫‪................................................................................‬‬ ‫‪..................................‬‬

‫‪................................................................................‬‬ ‫‪..................................‬‬

‫ب اذكر موق ًفا توقف فيه شخص عن احلديث أو الكتابة بسبب ضعفه يف قواعد اللغة‪:‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫جـ ضع خطة لتدريب هذا الشخص عىل مهارات النحو حتى يتقنها‪:‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪16‬‬
 ‫الكفاية النحوية‬

‫‪ 2‬أقسـام الكلمــة‪:‬‬
‫�أق�سـام الكلـمــة‬

‫حرف مثل‪:‬‬ ‫فع ــل‬ ‫ا�سـ ــم‬

‫من حيث التعريف والتنكري‬

‫معـرفــة‬ ‫نكرة‪ ،‬مثل‪:‬‬

‫�أمـر مثل‪:‬‬ ‫م�ضارع مثل‪:‬‬ ‫ما�ض مثل‪:‬‬

‫ال َعلَم‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫ال�ضمري‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫ا�سم الإ�شارة‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫اال�سم املو�صول‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫املع َّرف بـ (ال)‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫امل�ضاف �إىل معرفة‪ ،‬مثل‪:‬‬

‫‪ِّ 3‬‬
‫قسم الدائرة اآلتية بحيث تظهر النسب التقريبية لعدد األسامء واألفعال واحلروف يف اللغة‪.‬‬

‫منطقيا لتوزيعك‪:‬‬
‫ًّ‬ ‫أعط ً‬
‫تعليل‬

‫‪17‬‬
 ‫الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ 4‬أكمل اجلدول الالحق‪ ،‬متجن ًبا التكرار‪:‬‬

‫نجاحا هم‬
‫ً‬ ‫(ال يوجد يشء اسمه الفشل‪ ،‬إنام هناك نتائج جيدة ونتائج غري جيدة‪ .‬أعظم الناس‬
‫الذين يتعلمون من جتارهبم‪ ،‬فيستخدمون ما تعلموا وجيربون شيئًا آخر‪ ،‬ويقومون بأفعال جديدة‪،‬‬
‫وحيققون بعض النتائج اجليدة )‪.‬‬
‫نوعــه‬ ‫الفع ــل‬ ‫نوعــه‬ ‫اال�سـم‬ ‫احلـرف‬ ‫م‬
‫م�ضارع‬ ‫يوجد‬ ‫معرف بـ (ال)‬ ‫الف�شل‬ ‫ال‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬

‫‪ 5‬اجلملة العربية نوعان‪:‬‬

‫اجلملة الأ�سا�سية‬

‫جملة فعلية‬ ‫جملة ا�سمية‬

‫مبدوءة بـ‪:‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫مبدوءة بـ‪:‬‬

‫‪.....................‬‬

‫تتكون من‪:‬‬ ‫‪.........................................‬‬ ‫تتكون من‪:‬‬

‫‪......................................‬‬

‫مثالها‪:‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫مثالها‪:‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪ 6‬راجع سورة (الغاشية) وحدد فيها عد ًدا من اجلمل الفعلية واجلمل االسمية‪( :‬نشاط منزيل)‬
‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪18‬‬
 ‫الكفاية النحوية‬

‫‪ 7‬أكمل اجلدول الالحق‪:‬‬

‫عـالمـات اإلعـراب‬
‫عالمة اجلزم‬ ‫عالمة اجلر‬ ‫عالمة الن�صب‬ ‫عالمة الرفع‬ ‫نـوع الكلمــة‬
‫ال�ضمة‬ ‫اال�سم املفرد‬
‫الك�سرة‬ ‫الفتحة‬ ‫جمع التك�سري‬
‫اليــاء‬ ‫اليــاء‬ ‫جمع املذكر ال�سامل‬
‫الك�سرة‬ ‫جمع امل�ؤنث ال�سامل‬
‫املثنى‬
‫اليـاء‬ ‫الواو‬ ‫الأ�سماء اخلم�سة‬
‫الفتحـة‬ ‫الفتحـة‬ ‫املمنوع من ال�صرف‬
‫ال�سكون‬ ‫الفتحـة‬ ‫امل�ضارع �صحيح الآخر‬
‫حذف النون‬ ‫ثبوت النون‬ ‫الأفعال اخلم�سة‬
‫حذف حرف العلة‬ ‫ال�ضمة املقدرة‬ ‫امل�ضارع املعتل الآخر بالواو والياء‬
‫حذف حرف العلة‬ ‫الفتحة املقدرة‬ ‫ال�ضمة املقدرة‬ ‫امل�ضارع املعتل الآخر بالألف‬

‫ً‬
‫متحامل ضد‬ ‫‪ 8‬استمعت إىل حلقة إذاعية يدور احلوار فيها حول اللغة العربية‪ ،‬وكان أحد املتحاورين‬
‫اللغة العربية وأبنائها وتارخيها‪ .‬اكتب فيام يأيت فقرة تقنعه بالعدول عن آرائه‪( :‬نشاط منزيل)‬
‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪19‬‬
 ‫الوحدة التدريبية األولى‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﻗﺒﻠﻲ‬

‫(‪)١‬‬

‫استخرج من السورة السابقة ‪:‬‬

‫ثـالثـة �أحــرف‬ ‫ثـالثـة �أفع ــال‬ ‫ثـالثـة �أ�سمـاء‬

‫(‪)٢‬‬

‫استخرج من السورة السابقة ‪:‬‬

‫فع ــل �أمــر‬ ‫فع ًـل م�ضارعـًا‬ ‫فع ًـل ما�ض ًيـا‬

‫(‪)٣‬‬

‫(‪)٤‬‬

‫وأعد‬
‫الضبط مع كل منهام‬

‫(‪ )٣‬سورة الرشح اآلية‪.١ :‬‬ ‫(‪ )١‬سورة العرص اآلية‪. ٣-١ :‬‬
‫(‪ )٤‬رواه البخاري‬ ‫(‪ )٢‬سورة النرص اآلية‪.٣-١ :‬‬
‫‪20‬‬
 ‫الكفاية النحوية‬

‫اجلملـة اال�سمـيـة‬

‫مكونات اجلملة اال�سمية‬

‫حرف نا�سخ ‪ +‬ا�سمه (مبتد�أ) ‪ +‬خرب‬ ‫فعل نا�سخ ‪ +‬ا�سمه (مبتد�أ) ‪ +‬خرب‬ ‫مبتد�أ مرفوع ‪ +‬خرب مرفوع‬

‫احلروف النا�سخة‪� :‬إن و�أخواتها‬ ‫الأفعال النا�سخة‪ :‬كان و�أخواتها‬

‫�إ َّن و�أ َّن ولكنَّ وك�أنّ وليت ولعل‬ ‫كان و�أ�صبح و�أ�ضحى وظل و�أم�سى‬
‫وال النافية للجن�س‬ ‫وبات وما زال وما دام و�صار ولي�س‬

‫�إن امل�ست�شا َر م� ٌ‬
‫ؤمتن‬ ‫كان امل�ست�شا ُر م�ؤمت ًنا‬ ‫امل�ست�شا ُر م� ٌ‬
‫ؤمتن‬
‫مفرد‪ /‬الفتحة مفرد‪ /‬ال�ضمة‬ ‫مفرد‪ /‬ال�ضمة مفرد‪ /‬الفتحة‬ ‫مفرد‪ /‬ال�ضمة مفرد‪ /‬ال�ضمة‬

‫ليت ال�صديقيـن وفيان‬ ‫مازال ال�صديقان وفييـن‬ ‫ال�صديقان وفيان‬

‫‪......./........ ......./........‬‬ ‫مثنى ‪......../........ ....... /‬‬ ‫مثنى ‪ /........ ....... /‬الألف‬

‫لعل امل�ؤمنيـن متحابون‬ ‫�أ�صبح امل�ؤمنون متحابيـن‬ ‫امل�ؤمنون متحابون‬

‫‪......./........ ......./........‬‬ ‫‪......./........ ......./........‬‬ ‫جمع مذكر ‪....../...... .... /‬‬

‫‪21‬‬
 ‫الوحدة التدريبية األولى‬

‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‬

‫‪،.....................‬‬ ‫اجلملة االسمية تبدأ بـ ‪ ،........................‬وتتكون من‪ ....................‬مرفوع ‪ +‬خـرب‬ ‫‪1‬‬

‫وقد يدخـل عليها ‪ ،...................................‬فريفع ‪ .........................‬ويسمى ‪ .........................‬وينصب‬

‫‪.......................‬‬ ‫‪ .........................‬أو حرف ‪ ،.........................‬فـ ‪ ..................‬املبتدأ ويسمى ‪ ،.......................‬و‬
‫اخلرب ‪.‬‬
‫عالمات الرفع هي ‪. ....................... ،....................... ، .......................‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪....................................‬‬ ‫عالمات النصب هي ‪، .................................... ، ..................................‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪.....................................‬‬

‫عرفت أن عالمة رفع مجع املذكر السامل الواو ‪ .‬ومثله األسامء اخلمسة‪ .‬عد إىل مراجعك النحوية خلص منها‪:‬‬

‫‪...............................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬األسمـاء اخلـمسة هي‪:‬‬

‫‪...............................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬عـالمــات إعـــراهبـا‪:‬‬

‫‪...............................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬رشوط إعراهبا باحلروف‪:‬‬

‫‪...............................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬أمثلـــــــة عليهـــــا‪:‬‬

‫‪...............................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................‬‬

‫‪22‬‬
 ‫الكفاية النحوية‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫‪1‬‬

‫�أ عالم خيتصم الفريقان؟‬

‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ب ختيل املفاوضات التي جتري بني الفريقني‪:‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................‬‬ ‫األفعال الناسخة‪:‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬ ‫احلروف الناسخة‪:‬‬
‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ج كيف انتهت املفاوضات بينهام؟‬

‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 2‬أكمل كام يف املثال‪ ،‬الحظ املراحل‪ ،‬وتنوع األفعال الناسخة‪:‬‬

‫املاء ًّ‬
‫حارا‪.‬‬ ‫صار ُ‬‫َ‬ ‫املاء دافئًا ‪-‬‬
‫باردا ‪ -‬أصبح ُ‬
‫املاء ً‬
‫بارد ‪ -‬كان ُ‬
‫املاء ٌ‬
‫الـمــــــاء‪ُ :‬‬ ‫ ‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬ ‫الــجــــــــو‪:‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬ ‫اإلنــســــــان‪:‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬
‫الشــمـــــس‪:‬‬

‫‪23‬‬
 ‫الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ 3‬أكمل كام يف املثال‪ ،‬مع الضبط بالشكل‪ِّ ،‬‬

‫ونوع احلروف الناسخة‪:‬‬
‫صعب‬‫ٌ‬ ‫لكن الطريقَ‬ ‫سهل ‪َّ -‬‬ ‫ٌ‬ ‫سهل ‪ -‬ليت الطريقَ‬ ‫ٌ‬ ‫صعب ‪ -‬ال طريقَ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫الطريق‬ ‫الطريـق‪:‬‬
‫املطــــر‪.................................................................................................................................................................. :‬‬

‫الكتاب‪.................................................................................................................................................................. :‬‬

‫السائـق‪.................................................................................................................................................................. :‬‬

‫‪ 4‬علق عىل كل صورة مما يأيت بثالث مجل اسمية مضبوطة بالشكل كام يف املثال‪:‬‬

‫وثمر‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫‪ - 1‬الشجر ُة ٌّ‬
‫ظل‬
‫تقطع‪.‬‬
‫ُ‬ ‫خري من يد‬
‫تزرع ٌ‬‫ُ‬ ‫‪ - 2‬يـدٌ‬
‫ِ‬
‫الشجرة الطيبة‪.‬‬ ‫ْل‬ ‫الط ُ ِ‬
‫الكلمة َّ‬
‫ُ‬
‫يبة مث ُ‬ ‫‪-3‬‬

‫‪.........................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................‬‬

‫‪24‬‬
 ‫الكفاية النحوية‬

‫‪ 5‬حماكاة الناجحني أرسع وسيلة للنجاح‪ ،‬فلقد كان كل خمرتع عظيم مقلدً ا قبل أن خيرتع‬
‫شيئًا جديدً ا‪ ،‬كام أن كل طفل مقلد بطبيعته للكبار من حوله‪.‬‬
‫�أ اضبط النص بالشكل‪.‬‬
‫ب اصنع ً‬
‫مجل عىل غرار قوله‪:‬‬
‫كان كل خمرتع عظيم مقلدً ا قبل أن خيرتع شيئًا جديدً ا‪.‬‬
‫مثال‪ :‬كان كل معلم ماهر طال ًبا قبل أن يعلم حر ًفا واحدً ا‪.‬‬
‫‪............................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 6‬أكمل كام يف املثال‪ ،‬واضبط اجلمل مجيعها بالشكل‪:‬‬

‫َّ‬
‫(إن)‬ ‫ ‬ ‫ُ‬
‫الصــدق منجــــا ٌة‪.‬‬ ‫املثـــال‪:‬‬
‫َ‬
‫الصــدق منجــا ٌة‬ ‫َّإن‬
‫(كان)‬ ‫‪ ..............................................................................................‬‬ ‫�أ‬

‫(تيقنت َّأن)‬ ‫‪ ..............................................................................................‬‬

‫ ‬ ‫ ‬
‫ب الظلم ظلامت يوم القيامة‪.‬‬
‫(يصبح)‬ ‫‪..............................................................................................‬‬

‫إن)‬
‫( ّ‬ ‫‪..............................................................................................‬‬

‫‪25‬‬
 ‫الوحدة التدريبية األولى‬

‫ ‬ ‫ ‬
‫ج الشباب عامد الوطن‪.‬‬
‫(أمسى)‬ ‫‪ ................................................................................................................................‬‬

‫أن)‬ ‫( ُ‬
‫أعلم َّ‬ ‫‪ ................................................................................................................................‬‬

‫ ‬ ‫د القراءة سبيل ال َّت َقدُّ ِم‪ .‬‬

‫(صارت)‬ ‫‪................................................................................................................................‬‬

‫إن)‬
‫( َّ‬ ‫‪ ................................................................................................................................‬‬

‫ ‬ ‫هـ القارئان ُ ِميدان‪.‬‬

‫ ‬
‫(أصبح)‬ ‫‪ ................................................................................................................................‬‬

‫(لعل)‬ ‫‪ ................................................................................................................................‬‬

‫(أضحى)‬ ‫‪ ................................................................................................................................‬‬

‫(ليت)‬ ‫‪ ................................................................................................................................‬‬

‫(صـار)‬ ‫‪ ................................................................................................................................‬‬

‫(كأن)‬ ‫‪ ................................................................................................................................‬‬

‫ ‬ ‫ٍ‬
‫عالية‪ .‬‬ ‫ٍ‬
‫منزلة‬ ‫و أبوك ذو‬
‫(ما زال)‬ ‫‪ ................................................................................................................................‬‬

‫(ليت)‬ ‫‪ ................................................................................................................................‬‬

‫لكن)‬
‫( َّ‬ ‫‪ ................................................................................................................................‬‬

‫(ليس)‬ ‫‪ ................................................................................................................................‬‬

‫‪26‬‬
 ‫الكفاية النحوية‬

‫ ‬ ‫ ‬
‫ز املديرون جمتمعون‪.‬‬
‫(كان)‬ ‫‪ ...............................................................................................................................‬‬

‫(لعل)‬ ‫‪ ...............................................................................................................................‬‬

‫أدخل عىل املجموعة (أ) األفعال الناسخة املمكنة‪ ،‬وعىل املجموعة (ب) احلروف الناسخة املمكنة‪،‬‬ ‫‪7‬‬
‫وم ِّيز عالمة اإلعراب يف اآليت‪:‬‬
‫املجمــوعـة ( ب )‬ ‫املجموعة ( أ )‬
‫التــدخني سـم قات ــل‬ ‫التــدخني سـم قات ــل‬
‫‪..............................................................................‬‬ ‫إن‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫كــان‬
‫‪.........................................................................‬‬ ‫كــأن‬ ‫‪........................................................................‬‬ ‫أصبح‬
‫‪..........................................................................‬‬ ‫‪........................................................................‬‬ ‫صـار‬
‫‪..........................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................‬‬

‫املخــدرات مهلك ــات‬ ‫املخــدرات مهلك ــات‬

‫‪.....................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................‬‬

‫املواطن ــون آمنــون‬ ‫املواطن ــون آمنــون‬

‫‪.....................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................‬‬

‫‪27‬‬
 ‫الوحدة التدريبية األولى‬

‫املجمــوعـة ( ب )‬ ‫املجموعة ( أ )‬
‫احلكمان عادالن‬ ‫احلكمان عادالن‬
‫‪...................................................................................... ......................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................... ......................................................................................‬‬

‫أخوك ذو أدب جم‬ ‫أخـوك ذو أدب جم‬

‫‪...................................................................................... ......................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................... ......................................................................................‬‬

‫ب األسامء التي حتتها خط إعراب األسامء اخلمسة‪:‬‬ ‫ع ّلل‪ :‬ال ُت َ‬

‫عر ُ‬ ‫‪8‬‬
‫أ� ألقى مدير املدرسة كلمة مؤثرة يف جملس اآلباء‪.‬‬
‫ريا‪.‬‬
‫ب ال خيرج من فمك إال خ ً‬
‫ج يل محوان عزيزان‪.‬‬
‫ود أخي‪.‬‬
‫د أحافظ عىل ِّ‬
‫‪ 9‬نشاطات شفهية‪:‬‬
‫ربا حدث يف األسبوع املايض‪ ،‬مع‬ ‫�أ أخبار األسبوع‪ :‬يأيت كل طالب بجملة اسمية متضمنة خ ً‬
‫ضبطها بالشكل‪.‬‬
‫ب الوصف‪ :‬اكتب مخس مجل اسمية يف وصف مخســـة أشياء مما يوجد يف املدرسة‪ ،‬ثـــم‬
‫أسمعها زمالءك‪.‬‬
‫‪..............................................................................‬‬ ‫ ‬‫‪..............................................................................‬‬

‫‪..............................................................................‬‬ ‫ ‬‫‪..............................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪28‬‬
 ‫الكفاية النحوية‬

‫ج لعبة الجمل المعقولة والجمل غير المعقولة‪:‬‬

‫ينقسم الفصل مخس جمموعات عىل النحو اآليت‪:‬‬ ‫ ‬
‫(هـ)‬ ‫(د)‬ ‫(ج)‬ ‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫خيتار كل فرد اسم خيتار كل فرد اسم خيتار كل فرد ً‬
‫اسم‬ ‫خيتار كل فرد‬ ‫خيتار كل فرد‬
‫مثنى‪ :‬العبان‪/‬‬ ‫مكان مسبو ًقا‬ ‫حيوان مسبو ًقا‬ ‫اسم شخص‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫ناسخا أو‬ ‫فعل‬
‫بحرف جر‪ :‬يف‬ ‫بحرف عطف‬ ‫سعد‪/‬خالد‬
‫عائدان‪...... /‬‬ ‫ً‬
‫ناسخا‬ ‫حر ًفا‬
‫واألسد‪/‬واألرنب احلديقة ‪/‬إىل املدرسة‬
‫يقف فرد من كل جمموعة وينطق الكلمة التي اختارها‪ ،‬مراع ًيا سالمة ضبطها بحسب ما يسبقها من‬
‫كلامت زمالئه‪ ،‬فتتكون من جمموع الكلامت مجل إما معقولة أو غري معقولة‪.‬‬

‫د اضبط النص اآليت بالشكل‪ ،‬ثم ألقه إلقا ًء ً‬

‫مجيل يعرب عن معانيه‪:‬‬

‫قال أبو احلسن التهامي‪:‬‬

‫ما هــــــذه الدُّ نيــــــــــــا بـــــــــــدار قــــرا ِر‬ ‫حكــــــم املنيـــــــة فــــي الربيـــــــــة جـــــا ِر‬
‫حــــــتى ُيــــــــرى خـــــــ ًرا مــــــن األخــبا ِر‬ ‫بينــــــا ُيـــــــرى اإلنســــــان فيهـــــا خمبــــ ًرا‬
‫صفــــــــ ًوا مـــــــــن األقـــــــــذاء واألكـــدا ِر‬ ‫ُجبلــــت عــــىل كــــــــدر وأنـــــــت تُريدُ ها‬
‫متطلـــــــــــب فـــــــي املـــــاء جــــذو َة نـــا ِر‬ ‫ِّ‬
‫ومكــــــلف األيــــــام ضـــــــــدَّ طبــــاعهـــا‬
‫تبـــــــني الرجـــــــــاء علــــى شــــــفري هـــا ِر‬ ‫رجـــــــوت املســـــتحيـــــــل فـــــإنمــــا‬
‫َ‬ ‫وإذا‬
‫منقــــــــــــــــادة بأز َّمـــــــــــــة املقـــــــــدا ِر‬ ‫ــــــت‬
‫والنفــــــس إن رضـــــيت بـــــذلك أو أ َب ْ‬

‫‪29‬‬
 ‫الوحدة التدريبية األولى‬

‫(شفهيا) األحداث التي تصفها سالسل الصور اآلتية‪ ،‬مستخد ًما ما استطعت من‬
‫ًّ‬ ‫هـ قص‬
‫األفعال واحلروف الناسخة‪ ،‬وتأكد من سالمة الضبط‪:‬‬

‫‪ 10‬وردت كان وأخواهتا يف أربعة أبيات من ألفية ابن مالك‪ .‬اكتب اثنني منها‪ ،‬مستعينًا بمحركات البحث‬
‫أو املكتبات (املدرسية‪ -‬العامة) ‪( :‬نشاط منزيل)‬

‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪30‬‬
 ‫الكفاية النحوية‬

‫‪ 11‬قال أمية بن أيب الصلت‪:‬‬

‫ُ‬
‫وتنهــــل‬ ‫عــل بمـــــا ُأدنــــــي إليـــــــك‬ ‫ُت ُّ‬ ‫وعـــــــ ْلتُك ياف ًعــــا‬
‫غــذوتُك مولــــــــو ًدا ُ‬
‫ُ‬
‫أمتلمــــــــــل‬ ‫َ‬
‫لــشـــــكواك إال ســـــــاه ًرا‬ ‫إذا ليـــل ٌة نابتــــــك بالشـــــكو لـــــم أبت‬
‫ُ‬
‫مـــــل‬ ‫ـــي َني َت‬
‫وع ْ‬ ‫ُط َ‬
‫ـــرقت بـــــه ُدونــــــي َ‬ ‫كـــأين أنا املطـــــــروق دونـــــك بالـــــذي‬
‫ُ‬
‫مؤجـــــل‬ ‫تعـــــــــلم َأنَّ املــــــــوت حتـــم‬
‫ُ‬ ‫َل‬ ‫ختـــاف الـــردى نفـــــيس علـــــيك وإهنــا‬ ‫ُ‬
‫أؤمــل‬ ‫ُ‬ ‫كــــنت فيـــك‬ ‫ُ‬ ‫إليهــــا مـــــدى ما‬ ‫الســــن والغـــــاي َة التـــي‬
‫َّ‬ ‫بلغـــــت‬
‫َ‬ ‫فلمـــا‬
‫ُ‬
‫املتفضـــــــــل‬ ‫كـــأ َّنك أنـــــت ا ُملنعــــــــم‬ ‫جعـــــلت جــــــزائي غــــــلظ ًة وفظاظــةً‬
‫َ‬
‫يفعـــل‬ ‫ُ‬ ‫املجـــــاور‬
‫ُ‬ ‫اجلـــار‬
‫ُ‬ ‫فعلـــت كــمــا‬ ‫أبــــوتـي‬
‫َّ‬ ‫تــــرع حـــــــق‬
‫َ‬ ‫فليتــــك إذ لــــم‬

‫اقرأ األبيات السابقة‪ ،‬وناقش معانيها مع زمالئك‪ ،‬ثم أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫�أ أعرب الكلامت اآلتية بحسب موقعها يف النص‪:‬‬
‫ساهرا‪ .....................................................................:‬املطروق‪........................................................................ :‬‬
‫ً‬
‫املوت‪ ......................................................................:‬حتــــم‪.......................................................................... :‬‬

‫املنعم‪..................................................................... :‬‬

‫ب األفعال الناسخة الواردة يف النص هي‪:‬‬

‫‪............................................................................‬‬

‫احلروف الناسخة الواردة يف النص هي‪........................................................................... :‬‬

‫ج‬
‫د ختيل أن هذه القصيدة موجهة إليك من أبيك‪ .‬أجبه برسالة اعتذار‪ ،‬واحذر الوقوع يف‬
‫األخطاء النحوية‪:‬‬
‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪31‬‬
 ‫الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ 12‬تضمن النص اآليت أربعة أخطاء‪ ،‬حددها ثم صححها‪:‬‬

‫السبب يف أن القليلون خيتارونه مهن ًة حلياهتم‪ ،‬أما ُ‬
‫أكثر‬ ‫ُ‬ ‫أصعب األعامل‪ ،‬وهذا هو‬
‫ُ‬ ‫إن التفكري‬
‫يدور كيف‬
‫ُ‬ ‫ٍ‬
‫ضخمة‪،‬‬ ‫ٍ‬
‫مكنة‬ ‫الناس فيألفون الواقع‪ ،‬ويعيشون اللحظ َة‪ ،‬وكأن أحدَ هم جز ًءا من‬
‫ٍ‬
‫لنقص يف‬ ‫ٌ‬
‫فضل له يف دوراهنا‪ ،‬وال قوة له عىل إيقافها‪ .‬وما ذلك‬ ‫ُ‬
‫ويتوقف متى توقفت‪ ،‬ال‬ ‫دارت‪،‬‬
‫فعل يشء‪.‬‬ ‫ٌ‬
‫خاملة ال حتثهم عىل ِ‬ ‫ولكن أهدا ُفهم‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫نفوسهم‪،‬‬ ‫ٍ‬
‫لكسل يف‬ ‫معلوماهتم‪ ،‬وال‬

‫الصـــــــواب‬ ‫اخلـــطأ‬ ‫الصـــــــواب‬ ‫اخلـــطأ‬

‫‪ 13‬ارسم خريطة ملفهوم اخلرب‪ ،‬عىل غرار خريطة مفهوم املبتدأ اآلتية‪:‬‬

‫اخلبــر‬ ‫املبتدأ‬
‫حالته‬ ‫هــو‬
‫مرفوع‬ ‫اسم‬
‫موقعه‬
‫أول اجلملة‬

‫‪ 14‬ارسم ً‬
‫شكل يلخص نواسخ املبتدأ واخلرب‪ ،‬ويوضح عملها‪:‬‬
‫‪............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪32‬‬
 ‫الكفاية النحوية‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﺑﻨﺎﺋﻲ‬

‫ً‬
‫أول‪ :‬أدخل عىل اجلمل اآلتية ما يناسبها من األفعال واحلروف الناسخة‪ ،‬وميز عالمة اإلعراب‪:‬‬
‫دخول احلرف الناسخ عليها‬ ‫دخول الفعل الناسخ عليها‬ ‫اجلملـة االسميـة‬ ‫م‬
‫العلامء ورث ُة األنبياء‬
‫ُ‬ ‫‪1‬‬
‫ُ‬
‫سبيل اهلالك‬ ‫رات‬
‫املخدّ ُ‬ ‫‪2‬‬
‫الفائزون فرحون‬ ‫‪3‬‬
‫الكاتبان نافعان‬ ‫‪4‬‬

‫ثان ًيا‪ :‬أعد كتابة اجلمل اآلتية بعد إصالح ما وقع فيها من أخطاء نحوية‪:‬‬
‫غائبـا اليـوم‪:‬‬
‫ً‬ ‫‪ 1‬ال أحدٌ‬
‫‪ 2‬كأنَّ القائدان أسدان‪:‬‬
‫‪ 3‬بات العابدون ساجدون‪:‬‬
‫التنق ِ‬
‫الت سهلــ ًة‪:‬‬ ‫‪ 4‬صارت ُّ‬

‫ثـال ًثا‪ :‬ماذا تقول الصورة؟! (استخدم ً‬

‫مجل اسمية مضبوطة بالشكل)‬

‫‪.............................................................................‬‬

‫‪.............................................................................‬‬

‫‪.............................................................................‬‬

‫‪33‬‬
 ‫الوحدة التدريبية األولى‬

‫اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫(احجب اإلجابة‪ ،‬ثم اقرأ)‪:‬‬
‫عرفت أن اجلملة العربية تنقسم إىل نوعني‪ :‬مجلة فعلية؛ وهي التي تبدأ بفعل‪ ،‬ومجلة‬
‫احلق) مجلة فعلية؛ ألهنا مبدوءة بفعل‪ .‬أما مجلة‬ ‫(ظهر ُّ‬
‫َ‬ ‫اسمية؛ وهي التي تبدأ باسم‪ .‬فجملة‬
‫باسم‬ ‫ُ‬
‫املعاملة) فهي مجلة اسمية؛ ألهنا مبدوءة ‪...................................‬‬ ‫(الدين‬
‫ُ‬

‫تتكون اجلملة االسمـية من‪ :‬مبـتدأ (اسـم مرفوع) وخـرب (اسـم مرفوع)‪ ،‬فاملـبتدأ هو‬ ‫َّ‬
‫ُ‬
‫املعاملة)‬ ‫(الدين‬
‫ُ‬ ‫االسم الواقع يف أول اجلملة‪ ،‬واخلـرب هو االسم املتمم ملعنى املبتدأ‪ .‬يف مجلة‬
‫وقعت كلمة (الدين) أول اجلملة‪ ،‬وهي اسم‪ ،‬فهي إذن مبتدأ مرفـوع‪ ،‬بينام جاءت كلمة‬
‫خرب مرفوع‬ ‫ُ‬
‫(املعاملة) لتتم معنى املبتدأ‪ ،‬فهي إذن ‪............................... ..............................‬‬

‫ُيرفع املبتدأ واخلرب بالضمة إن كانا مفردين أو مجع تكســر أو مجع مؤنث ســاملًا‪ .‬انظر‬
‫ات‪ ،‬جتـــــد كلًّ منهـــا‬ ‫وفي ٌ‬‫والصديقات َّ‬
‫ُ‬ ‫أوفياء‪،‬‬
‫ُ‬ ‫واألصدقاء‬
‫ُ‬ ‫ويف‪،‬‬ ‫ُ‬
‫الصديق ٌّ‬ ‫اجلمل اآلتية‪:‬‬
‫مكونة من مبتدأ مرفــوع وخرب مرفوع‪ ،‬وعالمة الرفع فيها مجيعهــا الضمة الظاهرة؛ ألن‬
‫مجع تكسري‬ ‫املبتدأ واخلــر يف اجلملة األوىل مفردان‪ ،‬ويف اجلملة الثانية كالمهــا ‪ ...............................‬ويف‬
‫مؤنث سامل‬ ‫اجلملة الثالثة كالمها مجع ‪...................................... ......................................‬‬

‫أما عالمة رفــع املبتدأ واخلرب فهي األلف يف املثنى‪ ،‬والواو يف األســاء اخلمسة ومجع‬
‫واجلــادون فائزون‪ .‬جتدمها‬
‫ُّ‬ ‫املذكر الســامل‪ .‬انظر اجلملتني اآلتيتــن‪ :‬أخوك ذو خلق نبيل‬
‫الواو‬ ‫مكونتني من مبتدأ وخرب مرفوعــن‪ ،‬وعالمة رفعهام هي ‪................‬؛ ألهنام يف اجلملة األوىل‬
‫األسامء‬ ‫من ‪ ................................‬اخلمسة‪ ،‬ويف الثانية مجع ‪...................... .........................‬‬

‫مذكر سامل‬
‫تدخل (كان وأخواهتا) عىل اجلملة االسمية؛ فرتفع املبتدأ ويكون اسمها وتنصب‬
‫اخلرب‪ ،‬بينام تدخل (إن وأخواهتا) عىل اجلملة االسمية؛ فتنصب املبتدأ ويكون اسمها وترفع‬
‫ُ‬
‫املعاملة‪ .‬ومعنى هذا َّ‬
‫أن كان‬ ‫الدين‬
‫َ‬ ‫الدين املعامل َة ‪ -‬إن‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫املعاملة ‪ -‬كان‬ ‫الدين‬
‫ُ‬ ‫اخلرب‪ .‬تقول‪:‬‬
‫إن وأخواهتا‪.‬‬‫وأخواهتا تعمل (‪ )................‬عمل َّ‬

‫من أشهر األفعال الناسخة‪( :‬كان وليس وصار وأضحى وظل وبات وأمسى وما زال‬
‫ولكن َّ‬
‫وكأن وليت ولعل وال (النافية للجنس))‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫(إن َّ‬
‫وأن‬ ‫وما دام)‪ ،‬واحلروف الناسخة هي‪َّ :‬‬

‫‪34‬‬
 ‫الكفاية النحوية‬

‫�إعراب الفعل امل�ضارع‬

‫الأفعال اخلم�سة‬ ‫معتـل الآخـر‬ ‫�صحيح الآخـر‬
‫الطفالن يحفظان القر�آن‬ ‫يرمي احلا ُّج اجلمراتِ‬ ‫العربي �ضيفه‬
‫ُّ‬ ‫يكر ُم‬
‫الأطفال يحفظون القر�آن‬ ‫�أ�سعى للنجا ِح‬ ‫�أع ُّز جاري‬ ‫مرفوع‬
‫� ِ‬
‫أنت حتفظـيـن القر�آن‬ ‫ندعو اهلل وحده‬ ‫نتعل ُم ما ينفعنا‬
‫يحبُّ الطفالن �أن يحفظا القر�آن‬ ‫ي�سرين �أن جتن َي ثمرة اجتهادك‬ ‫لن يكر َم البخي ُل �ضيفه‬
‫جاء الأطفال كي يحفظوا القر�آن‬ ‫لن �أ�سعى بال�ش ِّر‬ ‫علي �أن �أع َّز جاري‬
‫َّ‬
‫من�صوب‬
‫ي�سعدين �أن حتفظي القر�آن‬ ‫يريحنا �أن ندع َو اهلل‬ ‫�أتينا كي نتعل َم ما ينفعنا‬
‫خلقنا لنطي َع ربنا‬
‫الطفالن مل يحفظا القر�آن‬ ‫مل ير ِم احلا ُّج اجلمرات‬ ‫مل يكر ِم* البخي ُل �ضيفه‬
‫الأطفال مل يحفظوا القر�آن‬ ‫ال ت�س َع بال�شـر‬ ‫لتتعل ْم ما ينف ُعك‬ ‫جمزوم‬
‫لتحفظي القر�آن‬ ‫لـتد ُع اهلل وحده‬ ‫ال ْ‬
‫تهمل ح َّق جارك‬

‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‬

‫‪...........................................‬‬ ‫‪..........................................‬‬ ‫‪..........................................‬‬ ‫أنواع الفعل املضارع‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪........................................‬‬ ‫‪...........................................‬‬ ‫‪.........................................‬‬ ‫حاالت إعراب الفعل املضارع‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫حروف نصب املضارع‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫حروف جزم املضارع‪:‬‬ ‫‪4‬‬

‫عالمات إعراب الفعل املضارع‪:‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫أ�‬
‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬
‫ب‬
‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬
‫ج‬

‫‪35‬‬ ‫منعا اللتقاء ساكنني‪.‬‬

‫* ُح ّرك بالكرس؛ ً‬
 ‫الوحدة التدريبية األولى‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫‪ 1‬أكمل اجلدول كام يف املثال‪:‬‬

‫الفعل املضارع يف حالة اجلزم‬ ‫الفعل املضارع يف حالة النصب‬ ‫الفعل املضارع يف حالة الرفع‬ ‫م‬
‫لتؤ ِّد واج َبك‪.‬‬ ‫تؤدي واج َبك‪.‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫األفضل أن‬ ‫من‬ ‫أنت تؤدي واج َبك‪.‬‬
‫َ‬ ‫‪1‬‬
‫الدرس‪.‬‬
‫َ‬ ‫املعلم‬
‫ُ‬ ‫يرشح‬
‫ُ‬ ‫‪2‬‬
‫األخبار‪.‬‬
‫َ‬ ‫الصحفيون يتتبعون‬ ‫‪3‬‬
‫ِ‬
‫أنت تلتزمني باحلجاب الرشعي‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫أنتام تع ّلامن َ‬
‫الناس اخل َري‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫املجد‪.‬‬
‫ليتك تسمو إىل ْ‬ ‫‪6‬‬
‫لعلك ُ‬
‫تصل رمحك‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫يلقى امليسء جزا َءه‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪ 2‬اصنع ً‬
‫مجل عىل مثال اجلملة اآلتية‪ ،‬وميز عالمة إعراب الفعل (حاول تنويع األفعال)‪:‬‬
‫تبحث عن األخطاء‪ ،‬عليك أن تبحث عن العالج‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ال‬
‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 3‬أعد صياغة اجلملة اآلتية كام هو مطلوب‪ ،‬وميز عالمة إعراب الفعل‪:‬‬
‫ِ‬
‫العلن‪.‬‬ ‫الرس ما أستحي منه يف‬ ‫مل ْ‬
‫أفعل يف ِّ‬
‫(املفرد املخاطب)‬ ‫‪ ................................................................................................................................‬‬

‫(املفردة املخاطبة)‬ ‫‪ ................................................................................................................................‬‬

‫(املثنى)‬ ‫‪ ................................................................................................................................‬‬

‫(مجع املذكر)‬ ‫‪ ................................................................................................................................‬‬

‫(مجع املؤنث)‬ ‫‪................................................................................................................................‬‬

‫‪36‬‬
 ‫الكفاية النحوية‬

‫‪ 4‬الحظ‪ ،‬وتعلم‪( :‬أسلوب الرشط)‪.‬‬

‫(اإلحسان إىل الوالدين رشط إحسان األبناء)‬
‫(إحسان األبناء جزاء اإلحسان إىل الوالدين)‬ ‫حيسن إليك أبناؤك‪.‬‬
‫ْ‬ ‫حتسن إىل والديك‬
‫ْ‬ ‫إنْ‬ ‫‪1‬‬

‫(رعايتك حق اآلخرين رشط رعاية حقك)‬

‫يرع اآلخرون حقه‪.‬‬ ‫َم ْن َ‬
‫يرع حق اآلخرين َ‬ ‫‪2‬‬
‫(رعاية اآلخرين حقك جزاء رعايتك حقهم)‬
‫(فعلكم اخلري رشط وجدانكم له)‬
‫ما تفعلوا من خري جتدوه‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫(وجدانكم اخلري جزاء عملكم له)‬

‫الرشط (أكمل)‬ ‫‪....................‬‬‫�أ يتكون أسلوب الرشط من أداة رشط ‪ +‬فعل ‪+ ....................‬‬
‫(حدد)‬ ‫ ‬
‫ب فعل الرشط وجوابه كالمها‪ :‬مرفوعان ‪ /‬منصوبان ‪ /‬جمزومان‪.‬‬
‫(أكمل)‬ ‫ ‬
‫عالمات اجلزم ثالث‪ ،‬هي‪................................................................................. :‬‬
‫ج‬

‫د عد إىل مراجعك النحوية‪ ،‬واستكمل منها أدوات الرشط اجلازمة‪:‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 5‬حول اجلمل اآلتية إىل أساليب رشط كام يف املثال‪ ،‬وميز عالمة اإلعراب‪:‬‬
‫ْ‬
‫حتصل عىل عائد مضاعف‪.‬‬ ‫تنظم جهدك‬
‫إن ْ‬ ‫لكل جهد منظم عائد مضاعف‪.‬‬
‫‪............................................................................................................‬‬ ‫النجــاح ثمـرة االجتهاد‪.‬‬
‫‪............................................................................................................‬‬ ‫تعلمكــم نتيجة صربكم‪.‬‬
‫‪............................................................................................................‬‬ ‫اجلزاء من جنس العمل‪.‬‬
‫‪............................................................................................................‬‬ ‫سأعطيك ضعف ما تعطينــي‪.‬‬
‫‪............................................................................................................‬‬ ‫اإلتقــان بكثرة التدريب‪.‬‬
‫‪ 6‬قال املتنبي يف مدح سيف الدولة‪:‬‬
‫مضـــى قبـــــل أن ُتلقـى عليـه اجلــوازم‬ ‫مضـارعــا‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫فعـــــل‬ ‫إذا كـــان ما تنويـــــه‬
‫ما القاعدة النحوية التي وظفها املتنبي يف مدح سيف الدولة؟‬
‫‪.............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪37‬‬
 ‫الوحدة التدريبية األولى‬

‫ً‬
‫حماول استخدام األفعال املضارعة بأنواعها‬ ‫اكتب فقرة قصرية يف قراءة كل صورة مما يأيت‪،‬‬ ‫‪7‬‬
‫وحالتها اإلعرابية املختلفة‪:‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫‪ 8‬اكتب ما دار بينهام من حوار‪ً ،‬‬

‫حماول استخدام أفعال مضارعة خمتلفة األنواع واحلاالت اإلعرابية‪:‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................‬‬

‫‪38‬‬
 ‫الكفاية النحوية‬

‫‪ 9‬ما األفعال التي يمكن أن يقوم هبا كل من‪( :‬استخدم ً‬

‫مجل مبدوءة بفعل مضارع)‬

‫طبيب خالل يوم عمل‪:‬‬

‫‪..............................................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪...............................................................................‬‬

‫‪..............................................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪...............................................................................‬‬

‫صحفي خالل تغطية مؤمتر علمي‪:‬‬

‫‪..............................................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪...............................................................................‬‬

‫‪..............................................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪...............................................................................‬‬

‫رجل أعامل خالل سفره إىل دولة أجنبية‪:‬‬

‫‪..............................................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪...............................................................................‬‬

‫‪..............................................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪...............................................................................‬‬

‫فرعا جديدً ا‪:‬‬

‫مدير رشكة يريد أن ينشئ ً‬
‫‪..............................................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪...............................................................................‬‬

‫‪..............................................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪...............................................................................‬‬

‫‪ 10‬خلص خطتك للوقت الراهن‪ ،‬والسنوات املقبلة‪ ،‬مستخد ًما ً‬

‫مجل مبدوءة بفعل مضارع‪.‬‬
‫أعمـال ال أنوي القيام هبا قري ًبا‬ ‫أعمـال مل أنجـزها بعــد‬ ‫أعمـال أنفـــذها اآلن‬ ‫م‬
‫لن‬ ‫مل‬ ‫‪1‬‬
‫لن‬ ‫مل‬ ‫‪2‬‬
‫لن‬ ‫مل‬ ‫‪3‬‬
‫لن‬ ‫مل‬ ‫‪4‬‬
‫لن‬ ‫مل‬ ‫‪5‬‬

‫‪39‬‬
 ‫الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ 11‬اسأل زمالءك وتعرف عىل خططهم وتفضيالهتم‪ ،‬سجل هنا ً‬

‫مجل فعلية تامة‪ ،‬واضبطها بالشكل‪.‬‬

‫أن يصبح طبي ًبا‪.‬‬ ‫‪...................................‬‬ ‫يريد أن يصبح طبي ًبا‪ :‬يريد‬

‫‪...............................................................................................................................‬‬ ‫حيب الشعر‪:‬‬

‫‪.............................................................................................................................‬‬‫يفضل الكيمياء‪:‬‬

‫‪.........................................................................................................................................‬‬ ‫يكتب القصة‪:‬‬

‫‪..................................................................................................................................‬‬ ‫طيارا‪:‬‬
‫يتمنى أن يكون ً‬
‫‪...........................................................................................................‬‬ ‫يتعلم أفضل إذا قرأ بصوت عال‪:‬‬

‫‪...........................................................................................‬‬ ‫طموحه أن حيصل عىل شهادة الدكتوراه‪:‬‬

‫‪...................................................................................................‬‬ ‫يتعلم أفضل مع جمموعة من الزمالء‪:‬‬

‫ً‬
‫جدول يم ِّثل حاالت إعراب الفعل املضارع وعالمات إعرابه‪:‬‬ ‫‪ 12‬ارسم ً‬
‫شكل أو‬
‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪40‬‬
 ‫الكفاية النحوية‬

‫‪ 13‬قال أبو األسود الدؤيل‪:‬‬

‫أعـــداء لـــه وخصـــو ُم‬

‫ٌ‬ ‫فالقـــو ُم‬ ‫حســـدوا الفتـــى إذ مل ينالـــوا ســـعي ُه‬
‫شـــتم الرجـــال وعرضـــ ُه مشـــتو ُم‬ ‫وتـــرى اللبيـــب حمســـدً ا مل جيـــرم‬
‫ِ‬
‫جريـــه مذمـــو ُم‬ ‫فكالكـــا يف‬ ‫ِ‬
‫الســـفيه كـــا جـــرى‬ ‫وإذا جريـــت مـــع‬
‫عظيـــم‬
‫ُ‬ ‫عـــار عليـــك إذا فعلـــت‬
‫ٌ‬ ‫ٍ‬
‫خلـــق وتـــأيت مثلـــ ُه‬ ‫ال تنـــه عـــن‬
‫عظيـــم‬
‫ُ‬ ‫فأنـــت‬
‫َ‬ ‫فـــإذا انتهـــت عنـــه‬ ‫َ‬
‫بنفســـك فاهنهـــا عـــن غيهـــا‬ ‫ابـــدأ‬
‫ولســـانُ ذا طلـــق وذا مكظـــو ُم‬ ‫ُ‬
‫وتقـــول مالـــك ال تقـــول مقالتـــي‬

‫اقرأ األبيات وناقش معانيها مع زمالئك‪ ،‬ثم امأل اجلدول اآليت‪:‬‬

‫عالمة إعرابه‬ ‫حالته‬ ‫نوعـــه‬ ‫الفعل املضارع‬

‫‪41‬‬
 ‫الوحدة التدريبية األولى‬

‫اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫(احجب اإلجابة‪ ،‬ثم اقرأ)‪:‬‬

‫أنت تعلم أن الفعل ينقسم ‪-‬من حيث الزمن‪ -‬إىل ثالثة أنواع‪ :‬ماض‬
‫يدل عىل فعل حدث يف الزمن املايض‪ ،‬ومضارع يدل عىل فعل حيدث اآلن أو‬
‫سيحدث يف املستقبل‪ ،‬وأمر يوجه إىل املخاطب؛ ليقوم بعمل معني أو يتوقف‬
‫عنه يف املستقبل (بعد انتهاء حديثك)‪ .‬وتعلم أن الفعل املضارع يبدأ بأحد‬
‫حروف املضارعة األربعة (أ‪ ،‬نـ‪ ،‬يـ‪ ،‬تـ)‪ ،‬فاألفعال‪ :‬أكتب ونكتب ويكتب‬
‫مضارعة‬ ‫وتكتب مبدوءة بحروف املضارعة؛ فهي إذن أفعال ‪.............................‬‬

‫ينقسم الفعل املضارع إىل ثالثة أنواع‪ ،‬معتل اآلخر‪ ،‬وهو ما كان آخر‬
‫حروفه (األلف‪ ،‬مثل‪ :‬يسعى‪ ،‬أو الواو‪ ،‬مثل‪ :‬يدعو‪ ،‬أو الياء‪ ،‬مثل‪ :‬يرمــي)‪،‬‬
‫وصحيح اآلخر وهو ما ليس يف آخره حرف من تلك احلروف الثالثة‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫(جيلس ويكتب ويقرأ ‪...‬إلخ )‪ ،‬واألفعال اخلمسة‪ ،‬وهي األفعال املتصلة بألف‬
‫االثنني مثل‪ :‬جيلسان وجتلسان‪ ،‬أو واو اجلامعة‪ ،‬مثل‪ :‬جيلسون وجتلسون‪ ،‬أو ياء‬
‫معتل اآلخر‬ ‫املخاطبة مثل‪ :‬جتلسني‪ .‬إن الفعل (يشكو) هو فعل ‪ ،............................‬أما الفعل‬
‫اخلمسة‬ ‫(يشكون) فإنه من األفعال ‪.............................‬‬

‫(أن ولن وكي وإذن) هي حروف نصب‪ ،‬فإذا وقعت قبل‬ ‫احلروف ْ‬
‫الفعل املضارع مبارشة فإنه يكون منصو ًبا‪ ،‬وعالمة نصبه الفتحة سواء أكان‬
‫صحيح اآلخر أم معتل اآلخر‪ ،‬وتكون عالمة نصبه حذف النون إن كان من‬
‫يرمي‪ ،‬جتدمها فعلني مضارعني‬ ‫األفعال اخلمسة‪ .‬الحظ الفعلني‪ :‬لن يقرأ ولن َ‬
‫الفتحة‬ ‫مسبوقني بحرف النصب لن وعالمة نصبهام ‪ ،.....................‬أما الفعل‪ :‬لن يكتبوا‬
‫األفعال اخلمسة‬ ‫فعالمة نصبه حذف النون؛ ألنه من ‪.............................‬‬

‫‪42‬‬
 ‫الكفاية النحوية‬

‫أما احلـروف (مل وملَّا وال الناهية والم األمر)‪ ،‬وكذلـــك أدوات الشـرط‬
‫(إن ومن وما ومهام وأين ومتى) فإهنا جتزم الفعل املضارع‪ ،‬وتكون عالمة جزمه‬ ‫ْ‬
‫السكون إن كان صحيح اآلخر‪ ،‬وحذف حرف العلة إن كان معتل اآلخر‪،‬‬
‫يكتــب‪ ،‬ومل‬‫ْ‬ ‫وحذف النون إن كان من األفعال اخلمسة‪ .‬الحظ األفعال‪ :‬مل‬
‫السكون‬ ‫ير ِم‪ ،‬ومل يكتبوا‪ ،‬جتد الفعل األول صحيح اآلخر؛ فعالمة جزمه‪،........................‬‬
‫معتل اآلخر‬ ‫وجتد الثاين‪ ............................‬؛ فعالمة جزمه حذف حرف العلة‪ ،‬أما األخري فإنه‬
‫حذف النون‬ ‫من األفعال اخلمسة؛ فكانت عالمة جزمه ‪. .......................................‬‬

‫مرفوعا إذا مل يسبقه ناصب والجازم‪ ،‬وعالمة‬

‫ً‬ ‫ويكون الفعل املضارع‬
‫رفعه الضمة إن كان صحيح اآلخر‪ ،‬وثبوت النون إن كان من األفعال اخلمسة‪.‬‬
‫الضمة‬ ‫الحظ أن الفعل (يقرأ) مضارع صحيح اآلخر؛ فعالمة رفعه‪ ،.............................‬أما‬
‫ثبوت النون‬ ‫الفعل (يكتبان) فإنه من األفعال اخلمسة‪ ،‬وعالمة رفعه ‪................................‬‬

‫‪43‬‬
 ‫الوحدة التدريبية األولى‬

‫الفاعل ونائب الفاعل‬

‫َصنِّف األمثلة اآلتية بحسب اجلدول الالحق‪:‬‬
‫إجراءات التسجيل‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ُس ِّهلت‬ ‫‪2‬‬
‫َفـ َتحت اجلامعة َ‬
‫باب القبول‪ .‬‬ ‫‪1‬‬

‫الطالب ً‬
‫خطأ إ َذا تأخر‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫رتكب‬
‫َي ُ‬ ‫‪4‬‬ ‫ ‬ ‫ُ‬
‫الفرصة مر ًة واحدة‪.‬‬ ‫ُت َ‬
‫عطى‬ ‫‪3‬‬

‫يستغلُّ الطالب الفرص َة‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫ُيغ َلقُ ُ‬
‫باب التسجيل بعدَ أسبوع واحد‪ .‬‬ ‫‪5‬‬

‫ُ‬
‫املتفوق‪.‬‬ ‫الطالب‬
‫ُ‬ ‫ُقبِل‬ ‫‪8‬‬ ‫ ‬
‫الطالب إىل التسجيل‪.‬‬
‫ُ‬ ‫َبا َدر‬ ‫‪7‬‬

‫املجمــوعـة ( ب )‬ ‫املجموعة ( أ )‬

‫‪.......................................................................... ..........................................................................‬‬
‫‪1‬‬
‫‪..................................................................... .....................................................................‬‬

‫‪.......................................................................... ..........................................................................‬‬

‫‪..................................................................... .....................................................................‬‬
‫‪2‬‬

‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‬

‫فت األمثل َة بنا ًء عليه يف جمموعتني (أ ‪/‬ب)؟‬

‫‪ 1‬ما املعيار الذي َص َّن َ‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 2‬ما املعيار الذي َص َّنفت األمثل َة بنا ًء عليه املجموعة الواحدة إىل (‪)2/ 1‬؟‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪44‬‬
 ‫الكفاية النحوية‬

‫‪ 3‬بناء عىل عنوان الدرس فإن أمثلة املجموعة (‪ )...................‬هي أمثلة صحيحة عىل (‪ ،)..................‬بينام‬
‫أمثلة املجموعة (‪ )..................‬هي أمثلة صحيحة عىل (‪.)........................................‬‬
‫‪ 4‬الفاعل‪ :‬اسم مرفوع بعد فعل مبني للمعلوم يدل عىل من قام بالفعل‪ ،‬ونائب الفاعل‪ :‬اسم‬
‫مرفوع بعد فعل مبني ملا مل ُي َسم فاعله‪ .‬وبناء عىل ذلك فإن‪:‬‬
‫�أ حركات الفعل املبني ملا مل ُي َسم فاعله هي‪:‬‬
‫يف حالة املايض‪ :‬أوله‪ ...................................................‬وما قبل آخره ‪...................................................‬‬ ‫ ‬
‫يف حالة املضارع‪ :‬أوله‪ ..................................................‬وما قبل آخره ‪..................................................‬‬ ‫ ‬
‫ب ُس ِّمي الفعل املبني للمعلوم هبذا االسم ألن ‪ ..................‬معلوم ومذكور يف اجلملة‪ ،‬بينام سمي‬
‫الفعل املبني ملا مل ُي َسم فاعله هبذا االسم ألن ‪ ..................‬غري مذكور يف اجلملة‪ ،‬ألسباب منها‬
‫اجلهل به أو اخلوف منه أو اخلوف عليه أو شدة وضوحه‪.‬‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫تسلسليا األفعال املبنية للمعلوم‪:‬‬

‫ًّ‬ ‫‪ 1‬ر ِّقم‬

‫أخ ُذ‬
‫( ) َي ُ‬ ‫( ) ُف ِه َم‬ ‫( ) َس َّل َم‬ ‫ذه ُب‬
‫( ) َي َ‬ ‫( ) ُك َ‬
‫رس‬
‫نص‬
‫( ) ُي َ ُ‬ ‫( ) ُظ ِل َم‬ ‫( ) َع ِل َم‬ ‫( ) َي َ‬
‫رش ُح‬ ‫رس ُل‬
‫( ) ُي َ‬
‫‪ 2‬الحــظ وتعلـم‪:‬‬

‫أفعال مبنية ملا مل يسم فاعله‬ ‫أفعال مبنية للمعلوم‬ ‫أفعال مبنية ملا مل يسم فاعله‬ ‫أفعال مبنية للمعلوم‬
‫ُل ِ‬
‫وحـظ‬ ‫الحظ‬
‫َ‬ ‫ــم‬
‫فه ُ‬
‫ُي َ‬ ‫ُيف ِه ُ‬
‫ــم‬
‫ِصيـم‬ ‫َصـام‬ ‫عطــى‬‫ُي َ‬ ‫ُي ِ‬
‫عطـــي‬
‫ُش ِ‬
‫وهـ َد‬ ‫َشاهَ ــد‬ ‫ُيقــا َت ُ‬
‫ـل‬ ‫ُيقــاتِ ُ‬
‫ــل‬

‫‪45‬‬
 ‫الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ 3‬استخدم الرمز (فا) للداللة عىل الفاعل‪ ،‬و(نا) للداللة عىل نائب الفاعل‪ ،‬و(ال) ملا عدامها‪،‬‬
‫وبي السبب يف كل مما يأيت‪:‬‬
‫ّ‬
‫السبب‬ ‫الرمز‬ ‫اجلملــة‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫(‪)....‬‬ ‫َنال حممدٌ جائزة ثمينة‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫(‪)....‬‬ ‫َأقلعت الطائر ُة متأخرة‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫(‪)....‬‬ ‫ري صدقة‬ ‫ُي َ‬
‫عطى الفق ُ‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫(‪)....‬‬ ‫التعلم رضور َة حياة‬
‫ُ‬ ‫أصبح‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫(‪)....‬‬ ‫العالقات بني البلدين‬
‫ُ‬ ‫طعت‬ ‫ُق َ‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫(‪)....‬‬ ‫واجب اجلميع‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الوطن‬ ‫َأ ْم ُن‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫(‪)....‬‬ ‫ِ‬
‫احلواد ُث أكثر آفات العرص‬ ‫ُت َعدُّ‬
‫(‪)....‬‬ ‫رفاهية اإلنسان‬ ‫ُيس ِه ُم ِ‬
‫الع ْل ُم يف‬
‫ّ‬ ‫ْ‬
‫‪......................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................‬‬
‫(‪)....‬‬ ‫ً‬
‫متعلم جيدً ا‬ ‫مستمعا جيدً ا تكن‬
‫ً‬ ‫كن‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫(‪)....‬‬ ‫ِ‬
‫الكريم‬ ‫ِ‬
‫القرآن‬ ‫ِ‬
‫بتالوة‬ ‫ُ‬
‫احلفل‬ ‫ُب ِدئ‬

‫‪ 4‬ابن األفعال يف اجلمل ملا مل يسم فاعله وغري ما يلزم‪:‬‬

‫ُ‬
‫املريض الدوا َء‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫�أ َشب‬
‫حطم الصاروخ طائرتني ‪..............................................................................................................................‬‬ ‫ب ّ‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬ ‫ج كافأ املعلم املتفوقني‬
‫‪..............................................................................................................‬‬ ‫ِ‬
‫البناء‬ ‫ِ‬
‫مواصفات‬ ‫املهندس‬
‫ُ‬ ‫د َي َض ُع‬
‫قابل املع ِّل ُ‬
‫م أباك ‪................................................................................................................................................‬‬ ‫َ‬ ‫هـ‬

‫‪46‬‬
 ‫الكفاية النحوية‬

‫‪ 5‬أعد صياغة اجلملة اآلتية كام هو مطلوب‪ ،‬وميز عالمة إعراب الفاعل‪:‬‬
‫الطائر َّ‬
‫عشـه‬ ‫ُ‬ ‫حيب‬
‫املواطـن وطنَـــه كمــا ُّ‬
‫ُ‬ ‫حيـــب‬
‫ُّ‬ ‫ ‬
‫( املثنى)‬ ‫‪ ................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫( مجع الذكور)‬ ‫‪ ................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫( مجع اإلناث)‬ ‫‪ ................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫ضع الفاعل كام هو مطلوب‪ ،‬واضبطه بالشكل‪:‬‬ ‫ ‬

‫‪6‬‬
‫(مفرد مذكر)‬ ‫ ‬
‫انتشــر ‪ ..................................‬يف أنحاء األرض‪.‬‬
‫َ‬ ‫�أ‬

‫(مثنى)‬ ‫ ‬
‫ب اختصم ‪ ................................‬إىل القايض‪.‬‬
‫(مجع مذكر سامل)‬ ‫ ‬ ‫ج ُي ِ‬
‫صل ُح ‪ ................................‬أعطال السيارة‪.‬‬
‫(من األسامء اخلمسة)‬ ‫د نـــــــال ‪ ................................‬شهر ًة كبرية‪.‬‬
‫ ‬
‫(مجع مؤنث سامل)‬ ‫هـ خت ِّف ُف ‪ ................................‬آالم املرىض‪.‬‬
‫ ‬

‫استخدم كل اسم مما يأيت يف ثالث مجل بحسب اجلدول اآليت‪:‬‬ ‫ ‬

‫‪7‬‬
‫نائب فــاعـــــل‬ ‫فـــــاعـــــل‬ ‫مبتــــدأ‬ ‫االسم‬
‫الصالة‬
‫الكتابان‬
‫الصائمون‬
‫اإلذاعات‬
‫م ِّثل مكونات اجلملة االسمية‪ ،‬ومكونات اجلملة الفعلية بمعادلتني رياضيتني‪:‬‬ ‫‪ 8‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫‪....................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫‪47‬‬
 ‫الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ ٩‬نشاطات شفهية‪:‬‬
‫�أ لعبة األحداث الصامتة (ماذا أفعل)‪ :‬يمثل أحد الطالب (باإلشارة) ً‬
‫فعل أو حد ًثا‬
‫َف َع َله‪ ،‬ويكتشفه الطالب‪ ،‬ويصوغونه يف مجلة فعلية تامة‪.‬‬
‫ب لعبة األفعال املمكنة وغري املمكنة‪( :‬يقف ثالثة طالب‪ ،‬خيتار أحدهم ً‬
‫اسم‪ ،‬ويأيت الثاين‬
‫بأكرب قدر ممكن من األفعال التي يمكن أن يفعلها‪ ،‬ويأيت الثالث بأكرب قدر من األفعال‬
‫غري املمكنة ) كام يف املثال‪:‬‬
‫األفعال غري املمكنة‬ ‫األفعال املمكنة‬ ‫االسم‬ ‫ ‬
‫‪..............................‬‬‫تقرأ السيارة‬ ‫‪..............................‬‬ ‫ترسع السيارة‬ ‫السيارة‬ ‫ ‬
‫ج ترتيب األحداث‪ :‬حيدد املعلم نوع الفعل‪ ،‬ونوع الفاعل أو نائبه‪ ،‬وعىل من يرغب‬
‫اسم (كام اشرتط املعلم)‪ ،‬ثم يذكر سلسلة من األحداث التي‬‫الدخول يف اللعبة أن خيتار ً‬
‫فعلها بالرتتيب متقيدً ا بنوع الفعل الذي اختاره املعلم‪ .‬كام يف املثال‪:‬‬
‫املعلــــم‪ :‬الفعل مضارع معتل اآلخر‪ ،‬الفاعل مفرد مؤنث‪.‬‬
‫الطالب‪ :‬تصحو الفتاة يف وقت مبكر‪ ،‬تؤدي الفتاة صالة الفجر‪ ،‬تغدو الفتاة إىل املدرسة‪،‬‬
‫تراعي الفتاة أدب االستامع إىل املعلمة‪ ،‬تأوي الفتاة إىل منزهلا‪.‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫املعلـــم‪:‬‬
‫الطالب‪...................................................................................................................................................................... :‬‬

‫ للقراءة الفردية والضبط واإللقاء‪:‬‬

‫ملَّا ِّ‬
‫توف معاوية واس ُتخلف يزيد ابنه‪ ،‬اجتمع الناس عىل بابه‪ ،‬ومل يقدروا عىل اجلمع بني‬
‫مهام السلويل فدخل عليه فقال‪ :‬يا أمري املؤمنني‪،‬‬ ‫هتنئة وتعزية‪ ،‬حتى أتى عبداهلل بن َّ‬
‫ً‬
‫عظيم ‪،‬‬ ‫آجرك اهلل عىل الرزية‪ ،‬وبارك لك يف العطية‪ ،‬وأعانك عىل الرعية‪ ،‬فلقد رزئت‬
‫فقدت خليفة‬
‫َ‬ ‫ً‬
‫جسيم ‪ ،‬فاشكر اهلل عىل ما أعطيت‪ ،‬واصرب له عىل ما رزئت‪.‬‬ ‫وأعطيت‬
‫ً‬
‫جزيل ‪ .‬فأوردك اهلل موارد الرسور‪،‬‬ ‫ً‬
‫جليل ‪ ،‬ووهبت‬ ‫اهلل‪ ،‬ومنحت خالفة اهلل‪ ،‬ففارقت‬
‫ووفقك لصالح األمور‪.‬‬

‫‪48‬‬
 ‫الكفاية النحوية‬

‫وغي ما يلزم‪:‬‬ ‫‪ِّ ١٠‬‬

‫حول اجلمل االسمية إىل مجل فعلية‪ ،‬واجلمل الفعلية إىل مجل اسمية فيام يأيت‪ِّ ،‬‬

‫ازدهارا نتيجة الزدهار حركة الرتمجة‪.‬‬

‫ً‬ ‫شهد الطب يف العرص العبايس‬ ‫ ‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬
‫مل يغمض املسلمون أعينهم عن احلضارات الراقية يف البالد التي دخلها اإلسالم‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬
‫حضارة اإلسالم تقبل كل الثمرات العقلية التي تتفق مع مبادئ اإلسالم‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬
‫الفنون اإلسالمية تعد من أعظم الفنون التي أنتجتها احلضارات الكربى‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬
‫كثري من األدباء يتقمصون شخصية املصلح االجتامعي‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬
‫يدل انتقاء الكلامت الطيبة عند احلديث مع اآلخرين عىل القدرة عىل اإلقناع بوجهة النظر‪.‬‬ ‫ ‬
‫ ‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ ١١‬أكمل الفراغات يف الشكل اآليت‪:‬‬

‫اجلملة األساسية‬

‫مجلة فعلية‬ ‫مجلة اسمية‬

‫أو‬ ‫تتكون من‬ ‫تتكون من‬
‫‪+‬‬
‫‪................ ...................‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪................ ...................‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪................ ..................‬‬
‫أو‬
‫‪......‬ناسخ‬
‫‪ ......‬ناسخ ‪....../‬‬

‫‪+‬‬
‫‪................ ...................‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪49‬‬
 ‫الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ ١٢‬بني مدى الدقة العلمية يف البيتني اآلتيني يف ضوء ما تعلمت من قواعد النحو‪:‬‬

‫‪.............................................................................................................................‬‬

‫ال بـــــد للمبتـــدأ مــن خـــرب عاجل‬

‫‪.............................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫والفعــل ليـس لــه بدٌّ مـــن الفاعــــل‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................‬‬

‫‪ ١٣‬ارسم خريطة مفهوم نائب الفاعل عىل غرار خريطة مفهوم الفاعل اآلتية‪:‬‬

‫‪.............................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫الـفـاعـل‬
‫موقعـه‬ ‫هـو‬

‫بعد الفعل‬ ‫ا�سم‬

‫نوع الفعل‬ ‫حالته‬

‫مبني للمعلوم‬ ‫مرفوع‬

‫‪50‬‬
 ‫الكفاية النحوية‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﺑﻨﺎﺋﻲ‬

‫أول‪ [ :‬من يصرب يظفر‪ ،‬ال تنه عن خلق وتأيت مثله‪ ،‬إنام أتيتم لتتعلموا‪ُ ،‬أ َ‬
‫ذيع النبأ ليلة البارحة‪،‬‬ ‫ً‬
‫تتناقل الصحف أخبار املؤمتر]‪.‬‬
‫ّبي احلالة اإلعرابية وعالمة اإلعراب لألفعال اآلتية‪:‬‬ ‫�أ‬
‫‪ .................................................................................................. :‬‬ ‫ ‬
‫يصبــر‬
‫‪.................................................................................................. :‬‬ ‫ ‬ ‫يظفر‬
‫‪.................................................................................................. :‬‬ ‫ ‬ ‫تنه‬
‫‪.................................................................................................. :‬‬ ‫ ‬
‫تتعلموا‬
‫‪.................................................................................................. :‬‬ ‫ ‬
‫تتناقــل‬

‫ثال ًثا‪ :‬خلص ما تعلمته من عالمات اإلعراب‬ ‫عي يف اجلمل السابقة‪:‬‬ ‫ِّ‬ ‫ب‬
‫يف اجلدول اآليت‪:‬‬ ‫ً‬
‫فــاعـل‪............................................ :‬‬ ‫اسمـا وقـــع‬
‫ً‬
‫عالمة‬ ‫عالمة‬ ‫عالمة‬ ‫‪............................................‬‬ ‫ً‬
‫اسم وقع نائب فاعــــل‪:‬‬
‫نوع الكلمة‬
‫اجلزم‬ ‫الن�صب‬ ‫الرفع‬
‫اال�سم املفرد‬ ‫وغي ما يلزم‪:‬‬
‫ثان ًيا‪ :‬أكمل كام هو مطلوب‪ِّ ،‬‬
‫جمع التك�سري‬ ‫�أ الطالب يذاكرون‬
‫جمع امل�ؤنث ال�سامل‬ ‫(مل)‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫ ‬
‫جمع املذكر ال�سامل‬ ‫(لن)‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫ ‬
‫الأ�سماء اخلم�سة‬ ‫ب الطالب يذاكرون‬
‫املثنى‬ ‫(الم األمر)‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫ ‬
‫امل�ضارع �صحيح الآخر‬ ‫(كي)‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫ ‬
‫امل�ضارع معتل الآخر‬ ‫َ‬
‫املكان‬ ‫ج اجلنديان حيرسان‬
‫الأفعال اخلم�سة‬ ‫ ‪( .......................................‬مجلة فعلية)‬
‫يسم فاعله)‬
‫(مبني ملا مل َّ‬ ‫‪.......................................‬‬ ‫ ‬

‫‪51‬‬
 ‫الوحدة التدريبية األولى‬

‫اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫(احجب اإلجابة‪ ،‬ثم اقرأ)‪:‬‬
‫تتكون اجلملة الفعلية من فعل وفاعل‪ ،‬أو فعل ونائب فاعل‪ ،‬واألصل أن يكون لكل فعل‬
‫فاعل مذكور يف اجلملة‪ ،‬مثل‪ :‬جيلس خالد ويلعب الفريقان وترسم هند‪.‬‬
‫والفاعل هو االسم املرفوع الواقع بعد الفعل للداللة عىل من ن َّفذ الفعل‪ ،‬ففي مجلة‪:‬‬
‫جيلس خالد‪( ،‬خالد) اسم مرفوع وقع بعد الفعل جيلس‪ ،‬ودل عىل من نفَّذ اجللوس‪،‬‬
‫فاعل‬ ‫فهو إذن ‪....................................‬‬

‫أما إذا مل نكن نعرف الفاعل‪ ،‬أو ال نريد ذكره؛ فإننا نبني الفعل ملا مل ُي َسم فاعله بتغيري‬
‫(ظ َلم‪ُ :‬ظ ِلم)‪ ،‬ونضم أول‬ ‫صيغته‪ ،‬حيث نضم أول املايض ونكرس ما قبل آخره‪ ،‬فنقول يف َ‬
‫املضارع ونفتح ما قبل آخره‪ ،‬فنقول يف ( َي ْظ ِلم‪ُ :‬ي ْظ َلم)‪ ،‬وحينئذ يكون للفعل نائب فاعل‬
‫نائب فاعل‬ ‫مرفوع‪ ،‬ففي مجلة‪ُ :‬ظ ِلم السجنيُ ‪ ،‬وقعت (السجني) ‪ ....................................‬مرفوع‪.‬‬

‫ُيرفع كل من الفاعل ونائب الفاعل‪ ،‬وتكون عالمة رفعهام الضمة إن كان مفر ًدا أو‬
‫سالـمـا‪ ،‬ويرفع باأللف إن كان مثنى‪ ،‬ويرفع بالواو إن كان مجع‬
‫ً‬ ‫مجع تكسري أو مجع مؤنث‬
‫الضمة‬ ‫سالـمـا أو من األسامء اخلمسة‪ ،‬فكلمة‪ :‬املطر‪ ،‬يف قولنا‪ :‬هطل املطر‪ ،‬فاعل مرفوع‬ ‫ً‬ ‫مذكر‬
‫نائب فاعل‬ ‫وعالمة رفعه ‪ ..................................‬ألنه مفرد‪ .‬أما كلمة‪ :‬املجرمون‪ ،‬يف قولنا‪ُ :‬سجن املجرمون‪،‬‬
‫الواو‬
‫فهي ‪ ....................................‬مرفوع وعالمة رفعه ‪ ....................................‬ألنه مجع مذكر سامل‪.‬‬

‫تق�سيمات الفعل‬

‫بح�سب �صيغته‬ ‫بح�سب �آخره‬

‫مبني ملا مل ي�سم فاعله‪/‬مبني‬ ‫مبني للمعلوم‬ ‫الأفعال اخلم�سة‬ ‫معتل الآخر‬ ‫�صحيح الآخر‬
‫للمجهول‬
‫العالمات‬ ‫العالمات‬ ‫العالمات‬
‫يرفع نائب فاعل‬ ‫يرفع ً‬
‫فاعل‬ ‫‪..............‬‬ ‫الرفع‪:‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫الرفع‪:‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫الرفع‪:‬‬
‫‪..............‬‬ ‫الن�صب‪:‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫الن�صب‪:‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫الن�صب‪:‬‬
‫‪..............‬‬ ‫اجلزم‪:‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫اجلزم‪:‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫اجلزم‪:‬‬

‫‪52‬‬
 ‫الكفاية النحوية‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﻐﻠﻖ واﻟﺘﻠﺨﻴﺺ‬

‫‪ 1‬قارن بني اجلملة االسمية واجلملة الفعلية‪ ،‬من حيث‪:‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................‬‬ ‫�أ البـدايـة‪:‬‬

‫ب املكونات‪:‬‬
‫‪..............................................................................................................................................................‬‬

‫ما يدخل عليهام من العوامل املؤثرة‪........................................................................................................ :‬‬

‫ج‬
‫‪.............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................................................‬‬

‫ً‬
‫وفاعل مرة أخرى‪ ،‬ونائب فاعل مرة ثالثة‪:‬‬ ‫‪ 2‬اجعل كل كلمة مما يأيت‪ :‬مبتدأ مرة‪،‬‬
‫‪....................................................‬‬ ‫�أ الصحيفة‪/................................................./................................................:‬‬
‫‪..................................................‬‬ ‫ب الرئيسان‪/................................................./...................................................:‬‬
‫‪.................................................‬‬‫ج الطالبات‪/................................................./...................................................:‬‬
‫د املحامون ‪/................................................./....................................................:‬‬
‫‪...............................................‬‬

‫ً‬
‫جدول يوضح أوجه الشبه واالختالف بني‪ :‬املبتدأ والفاعل ونائب الفاعل‪:‬‬ ‫‪ 3‬ارسم ً‬
‫شكل أو‬
‫‪.............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 4‬اكتب هنـا‪:‬‬
‫حروف جـزم الفعـل املضـارع‪......................................................................................................................... :‬‬

‫حروف نصب الفعل املضــارع‪........................................................................................................................ :‬‬

‫أدوات الــشــرط اجلازمــــة‪......................................................................................................................... :‬‬

‫‪53‬‬
 ‫الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ 5‬ارسم خرائط املفاهيم اآلتية‪:‬‬

‫اخلبـــر‬ ‫املبتــدأ‬

‫نائب الفاعل‬ ‫الفــاعـــل‬

‫‪ 6‬ابحث يف مدرستك‪ ،‬وكراساتك‪ ،‬وما تقرؤه من الصحف وعىل (اإلنرتنت)‪ ،‬عن بعض األخطاء‬
‫النحـــوية يف حدود ما تعلمت‪ِّ ،‬‬
‫وبي وجه اخلطأ فيه ثم أصلحه يف اجلدول اآليت‪( :‬نشاط منزيل)‬
‫التصويب‬ ‫وجـــه اخلطــأ‬ ‫اخلطــأ‬ ‫رقم‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬

‫‪54‬‬
 ‫الكفاية النحوية‬

‫كون منها‬ ‫‪ 7‬كلمة الرس‪ :‬بعد أن تشطب حروف الكلامت املوصوفة هنا ستبقى أربعة أحرف‪ّ ،‬‬
‫عرفه‪:‬‬ ‫مصطلحا نحو ًّيا‪ ،‬ثم ِّ‬ ‫ً‬
‫املصطلح‪...........................................................................:‬تعريفه‪...........................................................................:‬‬

‫ر‬ ‫خ‬ ‫آ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ح‬ ‫ي‬ ‫ص ح‬ ‫م‬

‫م‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ع‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫م‬
‫ر‬ ‫ا‬ ‫ح ص‬ ‫ص ب‬ ‫أ‬ ‫ف ت‬ ‫ع‬
‫ي‬ ‫ك‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ت‬
‫س ى‬ ‫م‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫ر‬ ‫ب‬ ‫خ‬ ‫ل‬

‫االسم يف أول اجلملة ‪ -‬الفعل ليس يف آخره حرف علة ‪ -‬الفعل يف آخره حرف علة‪ -‬حرف نصب‬
‫يفيد التعليل ‪ -‬حرف نفي وجزم ‪ -‬اجلزء املتمم ملعنى اجلملة االسمية ‪ -‬حرف نفي ونصب‪ -‬فعل‬
‫صباحا ‪ -‬فعل ناسخ يفيد التحول ‪ -‬حرف ناسخ يفيد التمني‬ ‫ً‬ ‫ناسخ يدل عىل اتصاف املبتدأ باخلرب‬
‫‪ -‬فعل ناسخ يدل عىل اتصاف املبتدأ باخلرب مسا ًء ‪ -‬الفعل الدال عىل الزمن احلارض‪.‬‬
‫‪ 8‬قص عىل زمالئك أحداث القصة اآلتية مراع ًيا سالمة اللغة من األخطاء‪:‬‬

‫تقدم العمر بالب َّناء العجوز؛ فطلب من رئيسه أن حييله إىل التقاعد؛ ليعيش بقية عمره مع‬
‫ريا وهو أن‬
‫زوجه وأوالده‪ .‬وبعد حماولة مضنية قال له صاحب العمل‪ :‬إن يل عندك رجا ًء أخ ً‬
‫منزل‪ ،‬وسيكون هذا آخر عمل تقوم به‪ ،‬فوافق عىل مضض‪.‬‬ ‫تبني ً‬
‫بدأ الب َّناء عمله األخري‪ ،‬ولكنه مل حيسن الصنعة‪ ،‬واستخدم مواد رديئة الصنع‪ ،‬وأرسع يف‬
‫اإلنجاز عىل حساب اجلودة‪ ،‬وكانت الطريقة التي أدى هبا العمل هناية مؤسفة لعمر طويل‬
‫من اإلنجاز واإلبداع‪.‬‬
‫س َّلم الب َّناء صاحب العمل مفاتيح املنزل اجلديد‪ ،‬وطلب السامح له بالرحيل‪ ،‬إال أن‬
‫صاحب العمل استوقفه‪ ،‬وقال له‪ :‬إن هذا املنزل هو هديتي لك نظري سنني عملك معي!‬

‫‪55‬‬
 ‫الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪9‬‬

‫لقد ُرشحت ً‬
‫حكم بني هذين اخلصمني‪ :‬استمع إىل دعوى كل منهام‪ ،‬واشرتط عليهام أال يقعا يف أي‬
‫خطأ نحوي‪ ،‬ثم اقض بينهام‪( :‬نشاط ذايت)‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 10‬اكتب فقرة تلخص ما تدربت عليه خالل هذه الوحدة‪ ،‬ورأيك يف حمتواها ونشاطاهتا‪ ،‬اضبط‬
‫ما كتبت بالشكل‪ ،‬ثم أسمعه زمالءك‪.‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪56‬‬
 ‫الكفاية النحوية‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﺑﻌﺪي‬

‫ً‬
‫ناسخا مرة‬ ‫ناسخا مرة‪ ،‬وحر ًفا‬
‫ً‬ ‫فعل‬ ‫ً‬
‫أول‪ :‬اضبط اجلمل االسمية اآلتية بالشكل‪ ،‬ثم أدخل عليها ً‬
‫أخرى‪ ،‬وم ِّيز عالمات اإلعراب‪:‬‬
‫دخول احلرف الناسخ‬ ‫دخول الفعل الناسخ‬ ‫اجلملة االسمية‬
‫القناعة كنز‬
‫ٌ‬
‫فاضل‬ ‫أبوك ٌ‬
‫رجل‬
‫السيارتان مرسعتان‬
‫الطالب جمتهدون‬
‫ثان ًيا‪ :‬ضع األفعال اآلتية يف مجل مفيدة‪ ،‬بحيث تكون مرفوعة مرة‪ ،‬ومنصوبة ثانية‪ ،‬وجمزومة ثالثة‪،‬‬
‫وم ِّيز عالمة اإلعراب‪:‬‬
‫يف حالـة اجلـزم‬ ‫يف حالـة النصــب‬ ‫يف حالـة الرفـع‬ ‫الفعــل‬
‫يف حالـة اجلـزم‬ ‫يف حالـة النصــب‬ ‫يف حالـة الرفـع‬ ‫الفعــل‬
‫يقــرأ‬
‫يقــرأ‬
‫خيتربان‬
‫يبكـي‬
‫تكتبني‬
‫تكتبني‬
‫يستعدون‬
‫يستعدون‬
‫ً‬
‫وفاعل مرة ثانية‪ ،‬ونائب فاعل ثالثة‪،‬‬ ‫ثال ًثا‪ :‬ضع األسامء اآلتية يف مجل مفيدة بحيث تكون مبتدأ مرة‪،‬‬
‫وم ِّيز عالمات اإلعراب‪:‬‬
‫نائـب فـاعــل‬ ‫فــاعـــل‬ ‫مبتــدأ‬ ‫االسم‬
‫الكتـاب‬
‫القائدان‬
‫الصادقون‬
‫الطائرات‬

‫‪57‬‬
 ‫الوحدة التدريبية األولى‬

‫رابعـــا‪ :‬اكتب فقرة يف وصف املشهد اآليت‪ ،‬واضبط ما تكتب بالشكل‪:‬‬

‫ً‬
‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫خامسا‪ :‬وقع يف النص اآليت سبعة أخطاء نحوية‪ ،‬أصلحها‪ ،‬ثم ألق النص ً‬
‫ممثل معانيه‪:‬‬ ‫ً‬
‫بن ُأذينة عىل هشام بن عبدامللك يف مجاعة من الشعراء‪ ،‬فلام أذن هلم هشا ًما ليدخلون‬ ‫وفد عروة ُ‬
‫ُ‬
‫القائل‪:‬‬ ‫عليه عرف عرو َة‪ ،‬فقال له‪ :‬ألست‬
‫أن الذي هـــو رزقي ســـوف يأتيني‬ ‫لقد علمت وما اإلرشاف مـن خلقــي‬
‫ولو قعـــــدت أتـانــــي ال يعنيــني؟!‬ ‫فيـ َعنِّيـنـــي تطــ ُّلـ ُبـــه‬
‫أســــعى لــه ُ‬
‫وأراك قد جئت من احلجاز إىل الشام يف طلب الرزق! فقال له‪ :‬يا أمري املؤمنني‪ ،‬زادك ُ‬
‫اهلل‬
‫بسط ًة يف العلم واجلسم‪ ،‬وال رد وافدك خائ ًبا ! واهلل لقد بالغت يف الوعظ وأذكرتني ما أنسانيه‬
‫راجعا إىل احلجاز‪.‬‬ ‫ً‬ ‫الدهر‪ .‬وخرج عرو ُة من فوره إىل راحلته فركبها‪ ،‬وتوجه‬ ‫ُ‬
‫شاعرا من قريش وفد إ َّيل‬ ‫ً‬ ‫هشام وهو يف فراشه؛ فقال‪ :‬إن عرو ُة‬ ‫ٌ‬ ‫الليل ذكره‬‫فلام انتصف ُ‬
‫َف َر َد ْد ُته عن حاجته؛ حلكمة قاهلا!‬
‫ليعلم أن رزقه آت إليه‪ .‬ثم دعا‬ ‫ْ‬ ‫فأصبح هشا ًما يسأل عنه‪ُ ،‬فأخرب بانرصافه؛ فقال‪ :‬ال جرم !‬
‫موىل له‪ ،‬وأعطاه ألفي دينار‪ ،‬وقال‪ :‬احلق هبذه ابن أذينة‪ ،‬وأعطه إياها‪.‬‬
‫أدركه إال وقد دخل بيته‪ ،‬فقرعت الباب عليه‪ ،‬فخرج إ َّيل‪ ،‬فأعطيته املال‪.‬‬ ‫قال‪ :‬فلم ُ‬

‫‪58‬‬
 ‫الكفاية النحوية‬

‫ﺗﻘﻮﻳﻢ اداء‬

‫أخي الطالب‪ /‬أختي الطالبة‪ :‬انتهيت اآلن من دراسة الوحدة‪ ،‬وأ ّديت عد ًدا من النشاطات واالختبارات‬
‫قوم ذاتك يف اجلدول اآليت‪:‬‬
‫ّ‬

‫أتقنت ً‬ ‫أتقنت بمستوى‬ ‫أتقنت‬

‫مل أتقن‬ ‫قليل‬ ‫مهــارات الوحدة‬
‫متوسط‬ ‫بمستوى عال‬

‫التمييز بني اجلملة االسمية والفعلية‬

‫معرفة مكونات اجلملة االسمية واجلملة الفعلية‬

‫ضبط املبتدأ واخلرب بالشكل بحسب نوع الكلمة‬

‫ضبط اجلمل املحتوية عىل أفعال وحروف ناسخة‬

‫ضبط الفعل املضارع بحسب حالته وبحسب نوعه‬

‫ضبط الفاعل ونائب الفاعل بحسب نوع الكلمة‬

‫خطتي املقرتحة لضامن استمرارية اإلتقان‪:‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪59‬‬
‫الوحدة التدريبية الثانية‬

‫الكفاية الإمالئية‬

‫تنظيم المكتوب‬
 ‫دﻟﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫دﻟﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪة‬

‫عنوان الوحدة‬
‫تـنـظـيـم الـمـكـتــوب‬

‫عـالمات الترقيـــم‪.‬‬ ‫مو�ضوعات‬

‫أعـــراف الكتابـــــة‪.‬‬ ‫الوحدة‬

‫ُيتوقع منك في نهاية هذه الوحدة �أن‪:‬‬ ‫الأهداف‬

‫تستخدم عالمات الترقيم في كتابتك بدقة تامة‪.‬‬ ‫التدريبية‬
‫نصا‪ ،‬أو تقرأ قراءة جهرية‪.‬‬
‫تقف وقفة يتناسب طولها ونوع عالمة الوقف عندما تلقي ًّ‬
‫توظف عالمة االستفهام‪ ،‬وعالمة التأثر في تنغيم الجملة‪.‬‬
‫تستفيد من أعراف الكتابة في سرعة القراءة وزيادة الفهم‪.‬‬
‫نصا أو تقدم بح ًثا‪.‬‬
‫تلتزم بأعراف الكتابة عندما تكتب ًّ‬

‫‪٦٢‬‬
 ‫دﻟﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪة‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻮﺣﺪة‬
‫دﻟﻴﻞ دﻟﻴﻞ‬

‫كثير من الناس ال يهتم بعالمات الترقيم‪ ،‬وال يتقيد بأعراف الكتابة؛ ظ ًّنا أنها أمر‬ ‫�إر�شادات‬
‫شكلي بحت‪ ،‬ال يقدم وال يؤخر‪ ،‬فاحذر أن تكون واحدً ا منهم‪.‬‬
‫المتعلم‬

‫الممارسة المستمرة هي الوسيلة الوحيدة إلتقان المهارات الكتابية‪ ،‬ومنها‬

‫مهارات استخدام عالمات الترقيم وأعراف الكتابة‪.‬‬
‫ليس الهدف من التدريب على مهارات الكتابة والترقيم أن توظفها في دروس‬
‫اللغة العربية‪ ،‬ولكن لتوظفها في جميع ما تكتب‪.‬‬

‫‪ -‬حاول أن تقتني أحد الكتب اآلتية‪ ،‬أو ما شابهها‪:‬‬ ‫مــراجـــع‬

‫محمود شاكر سعيد‪ ،‬المرشد في اإلمالء والترقيم والتحرير العربي‪.‬‬ ‫المتعلم‬
‫عبدالعليم إبراهيم‪ ،‬اإلمالء والترقيم‪.‬‬

‫‪63‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثانية‬

‫اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﻤﻬﻴﺪﻳﺔ‬

‫عد إىل مراجعك اإلمالئية‪ ،‬واستكمل منها اجلدول اآليت‪( :‬لوحة عالمات الرتقيم)‬
‫�أمثلتهــا‬ ‫موا�ضــع ا�ستعمالها‬ ‫داللتها الكتابية والقرائية‬ ‫العالمة‬
‫�سن‬
‫�سن اال�ستماع كما تتعلم ُح َ‬
‫تعلَّم ُح َ‬ ‫يف نهاية اجلملة التي مت‬ ‫النقطة ‪ -‬تدل على اكتمال معنى اجلملة‪.‬‬
‫الكالم‪.‬‬ ‫(‪ - )0‬يقف القارئ عندها وقفة طويلة مبقدار معناها‪.‬‬
‫�إجالة النظر على جمهور امل�ستمعني‪.‬‬

‫‪ -‬تدل عل��ى �أن املعنى قبله��ا مل يكتمل • ب�ين اجلم��ل املتعاطف��ة �أو الكتب كالنا�س‪ ،‬منهم ال�سيدُ ال��وق��و ُر‪ ،‬ومنهم‬
‫ُ‬
‫اجلميل الرائع‪ ،‬والأريب الفطِ ن‪ ،‬ومنهم اخلائنُ ‪،‬‬ ‫املف��ردات الت��ي يتك�� َّون م��ن‬ ‫بعد‪ ،‬و�إن كان ظاهره كذلك‪.‬‬
‫‪ -‬يقف القارئ عنده��ا وقفة ق�صرية جمموعها كالم تام الفائدة‪.‬‬
‫ُ‬
‫واجلاهل‪ ،‬والو�ضيع‪ ،‬والدنيا تت�سع ِّ‬
‫لكل ه�ؤالء‪.‬‬
‫ال�ستعادة النَّف�س‪.‬‬

‫اجلموع ثالثة‪ :‬الأول جمع مذكر �سامل‪ ،‬والثاين‬ ‫• بني �أق�سام ال�شيء‪.‬‬
‫جمع م�ؤنث �سامل‪ ،‬والثالث جمع تك�سري‬

‫يا قوم‪ ،‬تعاونـــوا على البـر‪.‬‬ ‫• بعد املنادى‪.‬‬

‫• قبل كلمة (مثل) �أو (نحو) اجلملة الفعلية تبد�أ بفعل‪ ،‬مثل‪ :‬جاء‬
‫احلق‪.‬‬ ‫التي ت�سبق املثال‪.‬‬

‫‪ -‬تـ��دل عـ��لى الـعـ�لاقة ال�س��ببية ب�ين‬

‫اجلملة قبلها واجلملة التي بعدها‪،‬‬
‫• ب�ين جملت�ين �إحداهما �س��بب لقــــد �أحــــ�ســــــن التــاجــــر لــــقـــاء زبائنـه؛‬
‫فربحت جتارته‪.‬‬ ‫فمـ��ا بـعــ��دها �إم��ا �س��بب مل��ا قـبـلهـ��ا �أو للأخرى‪.‬‬
‫نتيجة له‪.‬‬
‫‪ -‬يقف عندها القارئ وقفة متو�سطة‬
‫مبقـدار رفــع الـنـظر �إىل الـجـمـهـور‬
‫وخف�ضه‪.‬‬

‫‪64‬‬
 ‫الكفاية اإلمالئية‬

‫�أمثلتهــا‬ ‫موا�ضــع ا�ستعمالها‬ ‫داللتها الكتابية والقرائية‬ ‫العالمة‬

‫• بعـد اجلمــل اال�ستفهامية‪ - ،‬هل �أنهيت عملك؟‬ ‫‪ -‬تـدل على �أن ماقبلهــا جمـلــة‬
‫�سواء ذكرت �أداة اال�ستفهام �أم ‪� -‬أنهيت عملك؟‬ ‫ا�ستفهامية‪.‬‬
‫مل تذكر‪.‬‬ ‫‪ -‬يعرب عنها القارئ بنغمة �صاعدة‬
‫يف بداية اجلملة‪ ،‬ت�أخذ باالنحدار‬
‫التدريجي‪ ،‬عند نهايتها‪ ،‬ويقف‬
‫عندها وقفة طويلة‪.‬‬

‫تعجب‬ ‫ما �أجمل ال�سماء!‬ ‫‪ -‬تدل على ت�أثر الكاتب مب�ضمون‬

‫متنًّ‬ ‫ليت ال�شباب يعود!‬ ‫اجلملة قبلها‪.‬‬
‫• تو�ضع بعد اجلمل املعربة‬
‫فرح‬ ‫وافرحتاه!‬
‫عن االنفعــاالت النف�سية‬ ‫‪ -‬يعرب عنها القارئ بنغمة خا�صة تنا�سب‬
‫دعاء‬ ‫وفقك اهلل!‬
‫كالتعب والفرح واحلزن‬ ‫حت�سـر‪ ،‬ت� ُّأ�سف‪،‬‬
‫نوع الت�أثر‪ :‬تعجب ُّ‬
‫والدعاء‪ ،‬والده�شة‪.‬‬ ‫دعاء‪ ،‬حتذير‪ ،‬ويقف عندها وقفة‬
‫طويلة‪.‬‬

‫قال‪� :‬إين �أحب الريا�ضة‪.‬‬ ‫‪ -‬تدل على �أن ما بعدها تف�صيل‪� ،‬أو • بعد القول و�شبهه‬
‫�إي�ضاح‪� ،‬أو متثيل ملا قبلها‪.‬‬
‫�أنواع اجلملة الأ�سا�سية‪:‬جملة‬
‫ا�سمية‪ ،‬جملة فعلية‪.‬‬ ‫• بني ال�شيء و�أق�سامه‬ ‫‪ -‬يقف عندها القارئ وقفة ق�صرية‪.‬‬

‫اجلملة الفعلية‪ ،‬مثل‪ :‬جاء احلق‪.‬‬

‫• بعد كلمة (مثل)‬

‫‪« :‬خريكم من تعلم القر�آن‬ ‫قال‬

‫(‪)١‬‬ ‫‪ -‬تدل على �أن ما بينهما لي�س من كالم الكاتب‪ • ،‬يو�ضع بينهما الكالم املقتب�س‬
‫وعلمه»‪.‬‬ ‫و�إمنا اقتب�سه من م�صدر �آخر‪.‬‬
‫بن�صه من كالم الكاتب‪.‬‬
‫‪ -‬ليـ�س لهــا داللة قرائيـــــة‪.‬‬

‫�صفات طالب العلم كثرية‪ ،‬منها‪:‬‬ ‫‪ -‬تدل على �أن للكالم بقية مل تذكر‪.‬‬
‫• تو�ضع مكـــان الكــالم‬
‫اليقظة‪ ،‬والتفكري‪ ،‬واجلد‪ ،‬وح�سن‬ ‫‪ -‬قد ي�ستخدم القارئ �إ�شارة يدوية تدل‬
‫املحذوف؛ للداللة على‬
‫اال�ستماع‪ ،‬و�إخال�ص النية‪...‬‬ ‫احلذف‪.‬‬ ‫على احلذف‪� ،‬أو يعرب بكلمة (�إىل‬
‫�آخره)‪.‬‬

‫(‪ )١‬رواه البخاري‪.‬‬

‫‪65‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثانية‬

‫�أمثلتهــا‬ ‫موا�ضــع ا�ستعمالها‬ ‫داللتها الكتابية والقرائية‬ ‫العالمة‬

‫�أبو بكر ‪ -‬ر�ضي اهلل عنه ‪� -‬أول‬
‫من �آمن من الرجال‪ ،‬وهو اخلليفة‬
‫الأول للم�سلمني‪.‬‬
‫‪ -‬ت��دل عل��ى �أن الكالم الواق��ع بينهما تو�ضع بينهما اجلملة �أو‬
‫العبارة املعرت�ضة بني‬ ‫خارج عن �سياق ما قبلها وبعدها‪.‬‬
‫كالم مت�صل‪.‬‬ ‫‪ -‬يف الغالب لي�س لها داللة قرائية وقد‬
‫يحت��اج الق��ارئ �إىل �إبرازها ب�إ�ش��ارة‬
‫يدوية‪� ،‬أو بعبارة من عنده‪.‬‬

‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪ -‬ت��دل يف املح��اورات عل��ى ح��ذف •بني العدد واملعدود‬

‫اال�سم‪.‬‬
‫•يف املحاورات‪ ،‬بدل تكرار ‪ -‬كيف حالك؟‬ ‫‪ -‬لي�س لها داللة قرائية‪.‬‬
‫‪ -‬بخري‪ ،‬وهلل احلمد‪.‬‬ ‫الأ�سماء‪.‬‬

‫•يف التعداد بدل الأرقام �أو من �أغرا�ض ال�شعر‪:‬‬

‫‪ -‬املــدح‪.‬‬ ‫النقط الغليظة‪.‬‬
‫‪ -‬الرثــاء‪.‬‬
‫‪ -‬الفخـر‪.‬‬

‫يعود الف�ضـل يف اكتمال علم‬

‫•بني ركني اجلملة �إذا طال‬
‫النحو بهذه ال�صورة التي و�صلنا بها‬
‫الف�صل بينهما‪.‬‬
‫‪� -‬إىل اخلليل بن �أحمد‪.‬‬

‫خــادم الــحرمني ال�شريفني (امللك‬ ‫القو�سان‬

‫�سلمان بن عبد العزيز) ‪ -‬حفظه‬ ‫•تو�ضع بينهما كلمة‬ ‫) ( ‪ -‬التف�سري‪ :‬ما بينهما يف�سر ما قبلها‪.‬‬
‫اهلل ‪� -‬سابع ملوك اململكة العربية‬ ‫�أو جملة تف�سر كلمة‬ ‫‪ -‬الإبراز‪ :‬حت�صر ما بينهما وتربزه‪.‬‬
‫ال�سعودية‪.‬‬ ‫غام�ضة �سبقتها‪.‬‬

‫•�أو الأرقام الواقعة يف‬

‫تدربنا يف الوحدة (‪ )1‬على مهارات‬
‫و�سط الكالم‪.‬‬
‫نحوية‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫الكفاية اإلمالئية‬

‫‪ 1‬صنِّف عالمات الرتقيم السابقة بحسب الشكل اآليت‪:‬‬

‫دالالت عالمات الرتقيم‬

‫عالمات لها �أثر كتابي فقط‬ ‫عالمات لها �أثر كتابي‪ ،‬وقرائي‬

‫‪ 2‬كتب القايض يف احلكم عىل أحد اجلناة‪( :‬السجن ممنوع العفو)‪ .‬ثم أضاف أحد املوظفني نقطة يف‬
‫مكان ما من اجلملة؛ فتغري احلكم‪ .‬أين وضع النقطة؟‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ريا؛ فقال أبو بكر‪:‬‬

‫يف مسألة سأله إياها‪ :‬ال جزاك اهلل خ ً‬ ‫‪ 3‬حيكى أن ً‬
‫رجل قال أليب بكر الصديق‬
‫ُع ِّلمتم لو كنتم تعلمون‪ ،‬قل‪ :‬ال وجزاك اهلل خ ً‬
‫ريا‪.‬‬
‫لو أردت أن تستبدل بالواو عالمة ترقيم‪ ،‬فام هي؟ وأين ستضعها؟ (فقط أعد كتابة اجلملة)‬ ‫ ‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 4‬اإلشارة الضوئية وعالمات الرتقيم‪:‬‬

‫‪..................................................................................‬‬ ‫اللون األمحر‬
‫اللون األصفر ‪..................................................................................‬‬

‫اللون األخرض ‪..................................................................................‬‬

‫‪67‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثانية‬

‫استخد َم ُك َّت ُ‬
‫اب املصحف الرشيف عد ًدا من الرموز؛ للداللة عىل أنواع خمتلفة من الوقف‪ُ .‬عدْ‬ ‫َ‬ ‫‪5‬‬
‫إىل املصحف الرشيف واستكمل منه اجلدول اآليت‪:‬‬
‫مثاهلـا مـــن الـقــرآن‬ ‫معنـاهــا‬ ‫العالمة‬ ‫م‬
‫عالمة الوقف اجلائز‪ ،‬مع كون الوقف أوىل‪.‬‬ ‫قىل‬ ‫‪1‬‬
‫صىل‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪ 6‬صنف العناوين اآلتية يف جمموعتني حسب املطلوب‪:‬‬
‫عناويـن جانبيـة‬ ‫عنـاويـن رئيسـة‬ ‫العنــاويـــن‬
‫احلج‬
‫أنواع نسك احلج‬
‫فضل احلج‬
‫احلاسوب‬
‫طريقة عمل احلاسوب‬
‫أنواع احلاسوب‬
‫مكونات جهاز احلاسوب‬

‫‪ 7‬رتب العناوين اآلتية يف كتاب تؤلفه يف اإلمالء‪:‬‬

‫صعوبات اإلمالء العريب وأسباهبا ‪ -‬نشأة الكتابة العربية وتطورها ‪ -‬مقدمة ‪ -‬خامتة ‪ -‬فهرس‬
‫املحتويات ‪ -‬كتابة املصحف الرشيف ‪ -‬أساليب تدريس اإلمالء ‪ -‬موضوعات اإلمالء‪( :‬احلذف ‪/‬‬
‫اهلمزة ‪ /‬عالمات الرتقيم ‪ /‬األلف املتطرفة ‪ /‬الزيادة ‪ /‬الوصل والفصل )‪.‬‬

‫‪68‬‬
 ‫الكفاية اإلمالئية‬

‫≤ ≠ �‪lDI�« …eL‬‬ ‫‪qu�« …eL�≠±‬‬

‫√≠ �‪∫ ¡UL�_« w‬‬ ‫√≠�‪∫¡UL�_« w‬‬
‫�‪¡UL�_« lOL‬‬ ‫�‪¡UL�_« ‰Ë√ w‬‬
‫�‪·Ëd(« lOL‬‬ ‫«�‪ÊUM�« ¨r�« ¨s‬‬
‫«_�‪WO�U�d�« ‰UF‬‬

‫‪ 8‬م ِّيز الكلمة أو العبارة التي تظنها مهمة يف الفقرات اآلتية‪ِّ ،‬‬
‫وبي سبب أمهيتها‪:‬‬
‫إن املرأة السعودية عنرص مهم من عنارص قوتنا‪،‬‬
‫إذ ُتشكل ما يزيد عىل (‪ )%50‬من إمجايل عدد اخلرجيني‬
‫اجلامعيني‪ .‬وسنستمر يف تنمية مواهبها واستثامر طاقاهتا‬
‫ومتكينها من احلصول عىل الفرص املناسبة؛ لبناء مستقبلها‬
‫واإلسهام يف تنمية جمتمعنا واقتصادنا‪( .‬رؤية اململكة ‪)2030‬‬

‫معلم باملعنى األصيل العميق‬‫ً‬ ‫لقد كان محد اجلارس‬

‫احلقيقي للكلمة‪ ،‬ال باملعنى االصطالحي السطحي هلا‪ ،‬وأنا‬
‫واحد من الذين تعلموا منه‪( .‬حممد بن أمحد الرشيد)‪.‬‬

‫إن غاية املدرسة جتهيز الناشئة لتطوير حياة املجتمع‪،‬‬

‫وسبب وجودها رغبة املجتمع يف إنجاز تلك الغاية بأرسع‬
‫وقت ممكن‪ ،‬ووسيلتها تزويد املتعلمني بمهارات التعلم‪ .‬وأول‬
‫مهارات التعلم مهارتا الكتابة والقراءة‪.‬‬
‫‪69‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثانية‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﻗﺒﻠﻲ‬

‫وزع النص اآليت يف ثالث فقرات‪ .‬فقط حدد اجلملة التي تبدأ هبا كل فقرة‪ ،‬واجلملة التي تنتهي‬ ‫ً‬
‫أول‪ِّ :‬‬
‫جانبيا‪:‬‬
‫ًّ‬ ‫هبا‪ ،‬وضع لكل فقرة عنوا ًنا‬
‫الفقرة األوىل‬ ‫الطرق املثىل لالستذكار‬
‫عنوان جانبي‪............... :‬‬
‫طريقة االســتذكار املوزع‪ ،‬وفيها يســريح الطالب مخس دقائق بعد كل‬
‫بداية الفقرة‬
‫‪.............................................‬‬ ‫ساعة من املذاكرة املتصلة تقري ًبا؛ وذلك لتجديد النشاط الذهني واجلسمي‪.‬‬
‫هناية الفقرة‬ ‫وقد ثبــت أن طريقة االســتذكار املوزع عــى فرتات أفضل مــن طريقة‬
‫‪.............................................‬‬
‫االســتذكار املتواصل لســاعات طويلة‪ .‬الطريقة الكلية والطريقة اجلزئية‪،‬‬
‫الفقرة الثانية‬
‫عنوان جانبي‪............... :‬‬
‫تقوم الطريقة الكلية عىل أســاس قراءة املادة من أوهلا إىل آخرها مرة واحدة‬
‫بداية الفقرة‬ ‫بفقراهتا املتعددة‪ ،‬ثم قراءهتا مرة ثانية للوصول إىل الفكرة الكلية‪ .‬أما الطريقة‬
‫‪.............................................‬‬
‫اجلزئية فتقوم عىل أســاس جتزئة املادة إىل وحدات منفصلة تدرس كل منها‬
‫هنايةالفقرة‬
‫تكون‬
‫عىل حدة رغم ترابطها‪ .‬أي الطريقتني أنســب؟ الرأي األفضل هو أن ِّ‬
‫‪.............................................‬‬

‫الفقرة الثالثة‬ ‫لنفسك طريقة مرنة‪ ،‬جتمع بني حماســن الطريقتني‪ ،‬كأن تبدأ بدراسة الكل‬
‫عنوان جانبي‪...............:‬‬ ‫واستيعاب معناه اإلمجايل‪ ،‬ثم تركز اهتاممك بعد ذلك عىل األجزاء الصعبة‪،‬‬
‫بداية الفقرة‬
‫حتصلها جز ًءا جز ًءا‪ ،‬وتدمج كل جزء مع اإلطار الكيل‪ .‬تسمى هذه الطريقة‬ ‫ِّ‬
‫‪.............................................‬‬

‫هناية الفقرة‬ ‫«الطريقة اجلزئية الرتاجعية»‪.‬‬

‫‪.............................................‬‬ ‫(عن موقع وزارة الرتبية بدولة الكويت عىل اإلنرتنت)‪.‬‬

‫ثان ًيا‪ :‬ضع العالمات اآلتية (؟ ‪ )!/./،/:/‬يف أماكنها املناسبة من الفراغات‪:‬‬

‫دخــل رجل عــى اخلليفة العبــايس الواثق فقــام اخلليفة بإكرامــه وإعالء شــأنه فقيل له من‬
‫هــذا يا أمــر املؤمنــن قال هــذا أول مــن فتــق لســاين بذكــر اهلل وأدناين مــن رمحته فــا أمجل‬
‫أن يعرتف املرء ‪ -‬وإن أصبح ً‬
‫عظيم ‪ -‬بفضل غريه عليه‪.‬‬

‫‪70‬‬
 ‫الكفاية اإلمالئية‬

‫و�سائل التوا�صل‬
‫االجتماعي هذا غالف كتاب قمت أنت بتأليفه‪ ،‬حدد حمتوياته يف ضوء مايأيت‪:‬‬ ‫ثال ًثا‪:‬‬
‫�إيجابيات و�سلبيات‬

‫‪....................................................................................................................................‬‬ ‫املقدمة (فكرهتا الرئيسة)‬

‫أنواع الفهارس‪.................................................................................................................................................... :‬‬

‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................‬‬ ‫العناوين الرئيسة والفرعية‪:‬‬

‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................‬‬ ‫الصور واألشكال التوضيحية‬

‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................‬‬ ‫اخلامتة (فكرهتا الرئيسة)‬

‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬

‫رابعا‪ِّ :‬بي الفائدة التي أضافتها عالمات الرتقيم إىل معاين النصوص اآلتية‪ ،‬كام يف املثال‪:‬‬
‫ً‬
‫الفاصلة‬ ‫املثال‪ :‬مل تكن عالمات الرتقيم معروفة يف تراثنا الكتايب‪،‬‬
‫أفادت بأن املعنى مل يكتمل بعد‬
‫الفاصلة املنقوطة‬ ‫أشعر بأمل شديد‪.‬‬
‫ُ‬ ‫تناولت الدواء برسعة؛ كنت‬ ‫�أ‬
‫ ‬
‫‪......................................................................‬‬ ‫ ‬
‫ب أ َّلف اإلسالم بني قلوب املؤمنني‪ ،‬وجعلهم إخوة متحابني مثلهم «كمثل اجلسد الواحد إذا‬
‫اشتكى منه عضو تداعى له سائر اجلسد بالسهر واحلمى»‪ .‬عالمة التنصيص‬
‫‪......................................................................‬‬ ‫ ‬
‫عـالمــة التأثــر‬ ‫ ‬
‫ج ثالثة ماليني شخص يقتلهم التدخني سنو ًّيا!‬
‫‪......................................................................‬‬ ‫ ‬

‫‪71‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثانية‬

‫عـــالمـــات الــرتقيــم‬

‫ً‬
‫مالحظا عالمات الرتقيم‪ ،‬ومواضع استعامهلا‪:‬‬ ‫اقرأ‬
‫الوطن زمن‪ ،‬والزمن وطن‪.‬‬
‫أرضا‪ ،‬وحدو ًدا‪ ،‬وبقعة نعيش فيها‪ ،‬ولكن بوصفه فكرة‪،‬‬ ‫هذا الوطن الذي يضمنا ال بوصفه ً‬
‫وبوصفه تار ًخيا‪ ،‬وبوصفه وجدا ًنا وذاكرة‪ ،‬إنه حضور مستمر ال يقترص عىل يوم واحد يف السنة‪،‬‬
‫ولكننا تعودنا عىل ختصيص يوم حددناه يف موعد ثابت‪ ،‬إنه يوم نعلن فيه عن إحساسنا وعن مشاعرنا‪،‬‬
‫حيث ندخل يف (رومانسية) مؤقتة تغازل هبا اللغة والوطن ‪ . .‬ونقول فيها خالصة مزجينا الوجداين‬
‫عن وطن أحبنا ورعانا وأعطانا أكثر مما فعلنا نحن معه‪ ،‬لقد أعطانا أيام ًا وأعطيناه نحن يو ًما واحدً ا‪. .‬‬
‫لقد أعطانا كل ما يف ضمريه من حب ومن خريات فأخذنا حبه وخريه وضمريه ونسينا أياديه وحقوق‬
‫هذه األيادي علينا ‪ . .‬هو يعطي ونحن نشح ‪ . .‬هو يبذل ونحن نجحد‪ ،‬إنه يصرب ويسكت ويغض‬
‫الطرف‪ ،‬ونحن نلهو فرحني بام عندنا وغري عابئني باملصائر والعواقب‪ .‬ليتنا نتفق عىل مكاشفة صادقة‬
‫نتعرف فيها عىل ما جيب علينا جتاه وطننا‪ ،‬وياليتنا نرى بعيون غري عيون احلارض‪ ،‬وليتنا نتكلم بلغة غري‬
‫لغة اللحظة‪ ،‬إذن لعرفنا حقو ًقا ما زلنا ننكرها‪ ،‬ولتبينت لنا طرق مازلنا نغض الطرف عنها وكأهنا غري‬
‫موجودة ‪ ،‬ليتنا نرتك الوطن يتكلم ويفصح ‪ . .‬لو تكلم الوطن لسمعنا لغة تصحح مفهوماتنا وتوقظ‬
‫من سباتنا‪ ،‬تشعرنا بالواجب بعد أن توقظنا من سبات الغفلة‪ .‬يا وطني‪ ،‬لك يوم منا ولنا منك أيام‪.‬‬

‫الكتاب‪ :‬مقاالت الدكتور عبداهلل الغذامي ‪ -‬اجلزء األول‪-‬‬ ‫ ‬

‫عبداهلل الغذامي‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪72‬‬
 ‫الكفاية اإلمالئية‬

‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت واﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‬

‫‪ 1‬عالمات الرتقيم الواردة يف هذا النص هي‪:‬‬

‫تكرارها‬ ‫العالمة‬ ‫تكرارها‬ ‫العالمة‬ ‫تكرارها‬ ‫العالمة‬ ‫تكرارها‬ ‫العالمة‬

‫تكرارها‬ ‫العالمة‬ ‫تكرارها‬ ‫العالمة‬

‫درج التكرارات السابقة يف رسم بياين‪:‬‬

‫‪ِّ 2‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫(أكمل)‬
‫املواضع التي استعملت فيها‬
‫‪ 3‬حدد املواضع التي استعملت فيها كل عالمة من عالمات الرتقيم السابقة‪:‬‬
‫العالمة‬ ‫املواضع التي استعملت فيها‬ ‫العالمة‬
‫يتكون من‬
‫بني اجلمل املرتابطة التي َّ‬
‫جمموعها كالم تام الفائدة‪.‬‬
‫بعد لفظ املنادى‪.‬‬
‫بدل تكرار األسامء‪.‬‬
‫بني مجلتني تربطهام عالقة السبب‬
‫والنتيجة‪.‬‬
‫يف هناية اجلمل التي اكتمل معناها‪.‬‬

‫‪73‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثانية‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫‪ 1‬ضع عالمات الرتقيم املناسبة بني األقواس فيام يأيت‪:‬‬

‫] إعجاب املرء بنفسه دليل عىل‬ ‫موص ًيا ابنه [ ] «يابني [‬ ‫�أ قال عيل بن أيب طالب‬
‫نقصه [ ] »‪.‬‬
‫ب من حسن االستامع [ ] إمهال املتكلم حتى ينتهي من حديثه [ ] والوعي ملا يقوله [ ]‬
‫ج تقابل سعد وإبراهيم فدار بينهام حوار قصري‪:‬‬
‫[ ] هل نجحت يا إبراهيم [ ]‬
‫] مل أنجح‪.‬‬ ‫[ ] ال [‬
‫[ ] ولكن االختبارات كانت سهلة [ ]‬
‫[ ] مل أذاكر درويس جيدً ا [ ] فكانت نتيجتي كام سمعت‪.‬‬
‫د قــــرأت فــي اللغـــة كت ًبا كثيـــــرة [ ] مثل [ ] اخلصائص البن جني‪ ،‬ولســان‬
‫العرب البـــن منظور [ ]‬
‫هـ إن اإلنسان الذي ال يقتنع بالقليل من العلم‪ ،‬وال يعرف اليأس عند الفشل‪ ،‬وال ي ّتكل يف‬
‫] جلدير باالحرتام‪.‬‬ ‫كل أموره عىل غريه [‬
‫] رياح هتب من الرشق‪.‬‬ ‫] بفتح الصاد [‬ ‫الصبا [‬
‫َّ‬ ‫و‬
‫ز وا إسالماه [ ]‬
‫‪ 2‬جاء مدير املدرسة والوكيل واملعلم والطالب مستعدون‪.‬‬
‫خلت العبارة السابقة من عالمة ترقيم واحدة؛ فلم نعرف بالتحديد من جاء ومن استعد؟ أعد‬
‫كتابة اجلملة موظ ًفا عالمة الرتقيم‪ ،‬ومراع ًيا مجيع االحتامالت‪.‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫‪74‬‬
 ‫الكفاية اإلمالئية‬

‫‪ 3‬جمموعات ثالثية‪:‬‬

‫ينشئ األول مجلة‪ ،‬ويكملها الثاين بجملة تبني سببها أو تكون نتيجة‬
‫هلا‪ ،‬ويقوم الثالث بكتابة اجلملتني‪ ،‬مراع ًيا الرتقيم‪.‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬

‫مصطلحا أو شيئًا له أقسام‪ ،‬ويقوم الثاين بتوضيح ما ذكره‬

‫ً‬ ‫يذكر األول‬
‫زميله‪ ،‬ويقوم الثالث بكتابة ما ذكره زمياله‪ ،‬مراع ًيا الرتقيم‪.‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬

‫ينشئ األول مجلة استفهامية‪ ،‬وحيوهلا الثاين إىل تأثرية‪ ،‬ويقوم الثالث‬
‫بكتابة اجلملتني‪ ،‬مراع ًيا الرتقيم‪.‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................‬‬

‫‪ 4‬أعد كتابة النص اآليت مستخد ًما عالمات الرتقيم املناسبة‪:‬‬

‫‪................................................................................................‬‬ ‫كتب رجل إىل عبداهلل بن عمر‬

‫‪................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................‬‬ ‫يسأله عن العلم فأجابه إن العلم‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................‬‬ ‫أكثر من أن أكتب به إليك ولكن إذا‬
‫استطعت أن تلقى اهلل َّ‬
‫كاف اللسان‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................‬‬

‫عن أعراض املسلمني خفيف الظهر‬

‫‪................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................‬‬ ‫من دمائهم مخيص البطن من أمواهلم‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫مالز ًما جلامعتهم فافعل‪.‬‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................‬‬

‫‪75‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثانية‬

‫‪ 5‬أكمل اجلمل اآلتية بحيث تتناسب مع عالمة الرتقيم يف آخرها‪:‬‬

‫(؟)‬ ‫‪..................................................................................................................................‬‬ ‫�أ لـــم‬
‫(‪).‬‬ ‫‪ ..................................................................................................................................‬‬ ‫ب مـن‬
‫(‪).‬‬ ‫‪ ..................................................................................................................................‬‬ ‫ج مــــا‬
‫(!)‬ ‫‪..................................................................................................................................‬‬ ‫د مـــــا‬
‫‪ 6‬ضع يف الفقرات القادمة عالمات الرتقيم املناسبة مستعينًا بام هو حمدد قبل كل فقرة‪:‬‬
‫أ� الفقرة اآلتية ينقصها أربع عالمات ترقيم هي‪ :‬عالمة استفهام ‪/‬فاصلة‪ /‬نقطة‪/‬رشطة‪:‬‬
‫إن إدراك قيمة الوقت واستثامره يف أمور نافعة لصفة حسنة جيهلها كثري من شبابنا فهل‬ ‫ ‬
‫أنت من هؤالء‬
‫اجلملة اآلتية ينقصها ثالث عالمات ترقيم‪:‬‬ ‫ب ‬
‫قالت األم يا أبنائي نجاحكم يسعدين‬ ‫ ‬
‫الفقرة اآلتية ينقصها عالمات ترقيم‪ ،‬من نوع‪ :‬عالمة تأثر‪ ،‬فاصلة‪ ،‬فاصلة منقوطة‪ ،‬رشطتني‪.‬‬ ‫ج ‬
‫مملوكا قائدً ا للجيوش ثم ً‬
‫ملكا ألنه كان‬ ‫ً‬ ‫أصبح كافور اإلخشيدي بعد أن كان‬
‫عايل اهلمة قوي العزيمة فام أروع هذه الصفات‬

‫‪ 7‬غري عالمة الرتقيم بني القوسني‪ ،‬بحيث تضيف للجملة فائدة معنوية غري الفائدة التي تضيفها‬
‫عالمة الرتقيم احلالية‪:‬‬
‫إعادة كتابة اجلملة مع الفائدة التي أضافتها عالمة‬
‫اجلملـة احلاليـة‬
‫الرتقيم اجلديدة‬ ‫تغيري عالمة الرتقيم‬
‫ما أمجل مصايف اململكة (!)‬
‫استمعت إىل حديثه بإنصات (‪ )،‬أريدُ أن َ‬
‫أفهم ما‬ ‫ُ‬
‫يقوله بعمق‪.‬‬
‫ذاكر معي (‪)0‬‬ ‫تود ْ‬
‫أن ُت َ‬ ‫ُّ‬
‫‪ ٪61‬من حــوادث املــرور يف العــامل يرتكبــها‬
‫املـدخنـون (‪)0‬‬

‫‪76‬‬
 ‫الكفاية اإلمالئية‬

‫أكمل أحداث القصة اآلتية‪ ،‬كام تتخيلها‪( :‬مراع ًيا الدقة يف استخدام عالمات الرتقيم)‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫جل وقتها الهثة وراءه وكأهنا يف دوامة ال‬ ‫ألنا ُتيض ّ‬‫اخلط؛ ّ‬ ‫مل َت ُعد النقطة َت َتمل احلياة مع َ‬
‫رسيعا‪ ،‬بأن َت ْقبع‬ ‫ً‬ ‫َتنتهي‪ .‬فهو َيصري ُحرو ًفا يف َبعض األحيان؛ ويكون عليها أن ُت َل ّبي أوامره‬
‫قر فوقه تارة ُأخرى‪ .‬أما عندما ّ‬
‫يتدور‪ ،‬أو َي َت َث َّلث‪ ،‬أو َي َ َ‬
‫ت َّبع‪ ،‬أو َي َّتخذ أيًّا من‬ ‫َت َته تارة‪ ،‬أو َت ْس َت ّ‬
‫وغضبها منه؛ إذ إنّه يتجاهلها َتا ًما‪ ،‬وكأ َهنا‬ ‫األشكال األخرى‪ -‬فإن النقطة َتب ُلغ ُذ ْر َوة َغيظها َ‬
‫غري موجودة يف هذه الدنيا‪.‬‬
‫الغروب ذات يوم‪ ،‬وبينام كانت الشمس تو ّدع النهار عىل أمل اللقاء يف اليوم اآليت‪،‬‬ ‫عند ُ‬
‫داخلها ُشعور‬ ‫اخلط‪ ،‬وقد َت َش َّكل عىل هيئة عالمة استفهام‪ ،‬ول َقد َ‬ ‫كانت النقطة واقف ًة أسفل ّ‬
‫بأنا موشكة عىل االهنيار‪ ،‬كام لو أهنا صخرة كبرية َس َت َقع و َتن َف ِصل عن جبل شاهق؛‬ ‫ُميف ّ‬
‫ٍ‬
‫رصامة‬ ‫ِّ‬
‫للخط يف‬ ‫طويل‪ ،‬فقالت‬ ‫ً‬ ‫لذلك قررت أن َت َض َع حدًّ ا لِ َعذاباهتا‪ ،‬وحتسم ما جال برأسها‬
‫وحزم‪:‬‬
‫َ‬
‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪77‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثانية‬

‫الحظت عىل إحدى الصحف أهنا ال تعتني باستخدام عالمات الرتقيم‪ .‬اكتب رسالة عتاب‬ ‫‪9‬‬
‫إىل رئيس حترير الصحيفة‪.‬‬

‫‪...............................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................‬‬

‫‪ 10‬ارسم ً‬
‫شكل يصنِّف عالمات الرتقيم يف ثالث جمموعات‪ :‬عالمات تقع يف أول الكالم‪ ،‬وعالمات‬
‫تقع يف وسط الكالم‪ ،‬وعالمات ال تقع إال يف آخر اجلمل‪:‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪78‬‬
 ‫الكفاية اإلمالئية‬

‫مواجها زمالءك)‪:‬‬
‫ً‬ ‫‪ 11‬اقرأ اللوحتني اآلتيتني‪ ،‬ثم طبق عىل النصوص بعدمها‪( ،‬اقرأ‬

‫الفاصلة‪ :‬وقفة بمقدار أخذ ال َّنفس‪.‬‬

‫الفاصلة املنقوطة‪ :‬وقفة بمقدار رفع النظر إىل اجلمهور‪ ،‬ثم خفضه‪.‬‬
‫النقطة‪ :‬وقفة بمقدار إجالة النظر عىل مجهور املستمعني‪ ،‬من اليمني إىل اليسار‪.‬‬

‫اإلكراه ال يصنع إيما ًنا عندما ُنكر ُه أحدً ا عىل اإليامن‪ ،‬وكذلك فإن اإلكراه ال يصنع‬
‫كفرا؛ ألنه عندما ُيكره أحدٌ عىل الكفر فلن يصبح ً‬
‫كافرا‪ ،‬وهذا رصيح يف القرآن كام يف قوله‬ ‫ً‬
‫(جودت سعيد)‪.‬‬ ‫(‪)١‬‬
‫تعاىل‪:‬‬

‫تدرجييا‪ ،‬وتنتهي بوقفة طويلة‪.‬‬

‫ًّ‬ ‫عالمة االستفهام (؟)‪ :‬نغمة تبدأ عالية‪ ،‬ثم تنخفض‬
‫عالمة التأثر (!)‪ :‬نغمة خاصة معربة عن االنفعال العاطفي‪ ،‬تنتهي بسكتة قصرية‪.‬‬

‫دخل مكتبي وهو يف أقىص حاالت اهلياج‪ .‬سألته‪ :‬ما املشكلة؟ فانطلق‪ :‬اسمع‬
‫يا دكتور‪ ،‬مل يعد بوسعي السكوت! قلت‪ :‬هات ما عندك ! قال‪ :‬وضعت املعيد مع األستاذ‬
‫يف غرفة واحدة‪ ،‬ومل نعرتض! حارضت يف اهلواء الطلق‪ ،‬ومل نقل شيئًا! لعبت تنس الطاولة‬
‫مع الطلبة‪ ،‬وحتملنا! أما اآلن فقد وصلت األمور حدًّ ا ال يمكن السكوت عليه! سألته‪:‬‬
‫ماذا فعلت اآلن؟! قال‪ :‬كيف تو ِّقع عىل خطابات رسمية دون أن تضع لقب دكتور قبل‬
‫اسمك؟! ضحكت وأنا أحاول هتدئته‪ :‬ولكن كل من يف الكلية يعرف أين دكتور! قال‪:‬‬
‫هذا ال هيم‪ ،‬احرتم التقاليد اجلامعية‪( .‬غازي القصيبي‪ ،‬حياة يف اإلدارة)‪.‬‬

‫(‪ )١‬سورة النحل اآلية‪.١٠٦ :‬‬

‫‪79‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثانية‬

‫‪ 12‬اشرتك مع أحد زمالئك يف متثيل احلوار اآليت‪ ،‬مراع ًيا التنغيم والوقفات املناسبة لعالمات‬
‫الرتقيم‪:‬‬

‫كان َض ُمرة بن ضمرة ُيغ ُ‬

‫ري عىل أطراف بالد النعامن بن املنذر‪ ،‬حتى إذا عيل (نفد)‬
‫رب النعامن كتب إليه‪ :‬أن ادخل يف طاعتي‪ ،‬ولك مئة من اإلبل‪ .‬فقبلها وأتاه‪ ،‬فلام نظر‬
‫ص ُ‬
‫إليه ازدراه؛ وكان ضمر ُة ً‬
‫دميم‪.‬‬
‫فقال‪ :‬تسمع باملعيدي ال أن تراه!‬
‫بالصيعان "وإنام املرء بأصغريه‪:‬‬ ‫فقال ضمرة‪ً :‬‬
‫مهل أهيا امللك! إن الرجال ال يكالون ِّ‬
‫بجنَان‪ ،‬وإن نطق نطق ببيان‪.‬‬
‫قلبه ولسانه" إن قاتل قاتل َ‬
‫قال‪ :‬صدقت‪ .‬هلل درك! هل لك علم باألمور والولوج فيها؟‬
‫أنظر‬
‫قال‪ :‬واهلل إين ألبرم منها املسحول وأنقض منها املفتول! وأحيلها حتى حتول‪ ،‬ثم ُ‬
‫(‪)1‬‬

‫إىل ما يؤول! وليس لألمور بصاحب‪ ،‬من ال ينظر يف العواقب‪.‬‬

‫العياء؟‬
‫والداء َ‬
‫ُ‬ ‫والفقر احلارض؟‬
‫ُ‬ ‫العجز الظاهر؟‬
‫ُ‬ ‫درك! فأخربين‪ :‬ما‬
‫قال‪ :‬صدقت‪ .‬هلل ُّ‬
‫والسوء ُة السوءاء؟‬
‫قال ضمرة‪:‬‬
‫ُ‬
‫القليل احليلة‪ ،‬اللزوم للحليلة‪ ،‬حيوم حوهلا‪ ،‬ويسمع‬ ‫فالشباب‬
‫ُ‬ ‫أما العجز الظاهر‪:‬‬
‫قوهلا‪ ،‬إن غضبت َّ‬
‫ترضاها‪ ،‬وإن رضيت تفدَّ اها‪.‬‬
‫حلسه(‪.)2‬‬
‫ب ُ‬ ‫نفسه‪ ،‬وإن كان من َذ َه ٍ‬
‫وأما الفقر احلارض‪ :‬فاملرء ال تشبع ُ‬
‫فجار السوء؛ إن كان فوقك قهرك‪ ،‬وإن كان دونك مهزك‪ ،‬وإن‬ ‫ُ‬ ‫الداء العياء‪:‬‬
‫ُ‬ ‫وأما‬
‫أعطيته كفرك‪ ،‬وإن منعته شتمك‪.‬‬
‫ُ‬
‫السليطة السبابة‪ ،‬التي‬ ‫الصخابة‪ ،‬اخلفيفة الو َّثابة‪،‬‬
‫َّ‬ ‫وأما السوءة السوءاء‪ :‬فاحلليلة‬
‫ري غضب‪.‬‬ ‫ري َع َجب‪ ،‬وتغضب من غ ِ‬ ‫تعجب من غ ِ‬

‫(‪( )1‬املسحول‪ :‬املسحوق)‪.‬‬

‫فر ُ‬
‫ش حتت كريم املتاع)‪.‬‬ ‫(‪( )2‬احللس‪ :‬ما ُي َ‬ ‫‪80‬‬
 ‫الكفاية اإلمالئية‬

‫‪ 13‬نشاط متثييل‬
‫ حرض فارس وسليامن احلفل اخلتامي للمدرسة‪ ،‬ويف اليوم الالحق دار بينهام وبني سعيد وماجد ‪-‬‬
‫اللذين مل حيرضا ‪ -‬حوار حول احلفل وتنظيم براجمه‪ ،‬وكان يف احلوار عدد من اجلمل االستفهامية‬
‫واالنفعالية‪ .‬م ِّثل مع جمموعة من زمالئك ذلك احلوار‪ ،‬موظفني دالالت عالمات الرتقيم‪.‬‬

‫عب عن كل صورة بفقرة قصرية‪ ،‬موظ ًفا أكرب عدد ممكن من عالمات الرتقيم‪ ،‬ثم اقرأها‪،‬‬ ‫‪ِّ 14‬‬
‫مراع ًيا املوقف ومتثيل املعنى‪:‬‬

‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫‪81‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثانية‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﺑﻨﺎﺋﻲ‬

‫ً‬
‫أول‪ :‬النص بدون عالمات الرتقيم مثل املدينة بدون إشارات مرور‪( .‬اكتب مراع ًيا صحة عالمات الرتقيم)‬

‫ما الذي سيحدث للنص لو‬ ‫‪.‬‬ ‫ما الذي سيحدث يف املدينة لو‬
‫خال من عالمات الرتقيم؟‬
‫‪................................................................‬‬ ‫خلت من إشارات املرور؟‬
‫‪................................................................‬‬

‫‪................................................................‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪................................................................‬‬
‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬

‫‪................................................................‬‬
‫‪................................................................‬‬ ‫؛‬ ‫‪................................................................‬‬
‫‪................................................................‬‬

‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬

‫‪-‬‬
‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬

‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬
‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬

‫‪................................................................‬‬
‫‪................................................................‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪................................................................‬‬
‫‪................................................................‬‬

‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬
‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬

‫‪................................................................‬‬
‫‪................................................................‬‬
‫؟‬ ‫‪................................................................‬‬
‫‪................................................................‬‬

‫!‬
‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬
‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬

‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬
‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬

‫‪................................................................‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫‪................................................................‬‬

‫ثان ًيا‪ :‬أكمل اجلدول اآليت‪ ،‬ثم اقرأ اجلمل مع متثيل املعنى‪:‬‬
‫اجلملـة التأثريــة‬ ‫اجلملـة االستفهامية‬ ‫اجلملـة اخلربيـة‬
‫اللهم وفق املجتهدين!‬ ‫هل يوفق اهلل املجتهدين؟‬ ‫يوفق اهلل املجتهدين‪.‬‬
‫كيف انترص الفريق؟‬
‫لقد نجحنا يف االمتحان!‬
‫ينمي التعليم الذايت قدراتك‪.‬‬

‫‪82‬‬
 ‫الكفاية اإلمالئية‬

‫ثال ًثا‪ :‬أعد كتابة النص اآليت مستخد ًما عالمات الرتقيم يف مواضعها املناسبة‪ ،‬ثم ألقه أمام زمالئك‪:‬‬

‫‪........................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................‬‬
‫(‪)١‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................‬‬
‫؟‬

‫ً‬
‫خمططا تتضح فيه عالمات الرتقيم واستخداماهتا‪.‬‬ ‫رابعا‪ :‬ارسم‬
‫ً‬
‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫(‪ )١‬سورة الروم اآلية‪.٢١ :‬‬

‫‪83‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثانية‬

‫اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫(احجب اإلجابة‪ ،‬ثم اقرأ )‬

‫النقطة (‪ ،).‬توضع هناية اجلملة التي اكتمل معناها‪ ،‬انظر اجلمل اآلتية‪ :‬القراءة‬
‫العلم صيد والكتابة قيده‪.‬‬ ‫مفتاح العلوم‪ .‬العلم بالتعلم‪.‬‬
‫نقطة‬ ‫جتدها ً‬
‫مجل مكتملة املعنى؛ ولذلك وضع يف هناية كل منها ‪..................................‬‬

‫النقطتان الرأسيتان (‪ ،):‬وأشهر مواضعها ثالثة‪:‬‬

‫• بعد القول وشبهه‪ ،‬مثل‪ :‬قال عيل بن أيب طالب‪ « :‬العلم هنر‪ ،‬واحلكمة‬
‫بحر»‪.‬‬
‫سأل الرجل الرشطي‪« :‬أي الطرق يؤدي إىل مكة؟»‪.‬‬
‫• بني اليشء وأقسامه‪ ،‬مثل‪ :‬الكلمة‪ :‬اسم‪ ،‬وفعل‪ ،‬وحرف‪.‬‬
‫• بعد كلمة (مثل)‪ ،‬كام يف املثالني السابقني‪.‬‬
‫القول‬ ‫فإ ًذا تقع النقطتان الرأسيتان بعد كلمة مثل‪ ،‬وبني اليشء وأقسامه‪ ،‬وبعد ‪.............‬‬

‫وشبهه‬ ‫‪.....................‬‬

‫الفاصلة (‪ )،‬وهلا أربعة مواضع‪:‬‬

‫• بني أقسام اليشء‪ ،‬مثل‪ :‬الكلمة‪ :‬اسم‪ ،‬وفعل‪ ،‬وحرف‪.‬‬
‫يتكون من جمموعها كالم تام‬
‫• بني اجلمل أو املفردات املتعاطفة التي َّ‬
‫الفائدة‪ ،‬مثل‪ :‬بدأ العرص اجلاهيل قبل اإلسالم بقرنني‪ ،‬أو قرن ونصف‪،‬‬
‫وانتهى بظهور اإلسالم‪.‬‬
‫• بعد لفظ املنادى‪ ،‬مثل‪ :‬يا عبداهلل‪ ،‬اسمع نصيحة والدك‪.‬‬
‫• قبل كلمة (مثل) أو (نحو) التي تسبق املثال‪ .‬انظر األمثلة السابقة‪.‬‬
‫أقسام‬
‫فإذا قلنا‪ :‬اجلهات األصلية أربع‪ :‬الشامل‪ ،‬واجلنوب‪ ،‬والرشق‪ ،‬والغرب؛ فإن‬
‫اليشء‬
‫الفاصلة قد وقعت بني ‪................. ..................‬‬

‫‪84‬‬
 ‫الكفاية اإلمالئية‬

‫الفاصلة املنقوطة (؛)‪ ،‬وهلا موضع واحد‪:‬‬

‫• تقع بني مجلتني بينهام عالقة سببية‪ ،‬حيث تكون اجلملة الثانية إما سب ًبا لألوىل‪،‬‬
‫أو نتيجة هلا‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫حسان بن ثابت شاعر خمرضم؛ ألنه عاش يف اجلاهلية واإلسالم‪.‬‬
‫عاش حسان بن ثابت يف اجلاهلية واإلسالم؛ فهو شاعر خمرضم‪.‬‬
‫فاصلة‬ ‫فكل مجلتني تربطهام عالقة سببية نضع بينهام ‪...................................‬‬

‫منقوطة‬
‫َّ‬
‫الشطة ( ‪ ،) -‬هلا أربعة مواضع‪:‬‬
‫• تقع قبل الطرف الثاين من اجلملة إذا طال فصله عن الطرف األول‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫األمية يف عرص التقدم العلمي‪ ،‬والتطور الصناعي‪ ،‬واملنافسة املعلوماتية ‪ -‬هي‬
‫أمية التعامل مع اآللة‪.‬‬
‫بدل من تكرار أسامء املتحاورين‪ ،‬مثل‪ :‬التقى‬‫• تقع يف أول اجلمل احلوارية ً‬
‫هشام بصديقه راشد‪ ،‬وقال له‪ :‬كيف حالك؟‬
‫‪ -‬بخري واحلمد هلل‪.‬‬
‫‪ -‬متى عدت من سفرك؟‬
‫‪ -‬أمس‪.‬‬
‫• بعد األعداد أو احلروف الرتتيبية‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫أ‪-‬‬ ‫ ‬ ‫‪-1‬‬ ‫ ‬
‫أو‬
‫ب‪-‬‬ ‫ ‬ ‫‪-2‬‬ ‫ ‬
‫بدل من األرقام أو النقط الغليظة‪ ،‬مثل‪ :‬يقوم اإلسالم‬ ‫• تستخدم للتعداد‪ً ،‬‬
‫عىل مخسة أركان هي‪:‬‬
‫‪ -‬الصالة‪.‬‬ ‫‪ -‬شهادة ّ‬
‫أن ال إله إال اهلل‪.‬‬
‫‪ -‬الزكاة‪.‬‬ ‫‪ -‬صيام رمضان‪.‬‬
‫‪ -‬حج البيت ملن استطاع إليه ً‬
‫سبيل‪.‬‬
‫للشطة أربعة مواضع‪ :‬تربط بني مجلتني طال الفصل‬ ‫وتلخيص ذلك‪ ،‬أن َّ‬
‫املحاورات‬ ‫بينهام‪ ،‬وتنوب عن تكرار األسامء يف ‪ ،.........................................‬وتفصل العدد عن‬
‫املعدود‬ ‫‪ ،.........................................‬وتنوب عن األرقام يف التعداد‪.‬‬

‫‪85‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثانية‬

‫الرشطتان ( ‪)- -‬‬

‫يوضع بينهام الكالم املعرتض بني طرفني مرتابطني من اجلملة‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫ً‬
‫فاضل‪.‬‬ ‫كان أبوك ‪ -‬رمحه اهلل ‪ً -‬‬
‫رجل‬
‫فقد جاءت مجلة (رمحه اهلل) معرتضة بني اسم كان وخربها؛ ولذلك‬
‫رشطتني‬ ‫حرصت بني‪.......................... :‬‬

‫القوسان ( )‪ ،‬وأشهر مواضعها‪:‬‬

‫ً‬
‫غامضا قبلها‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫• حترص بينهام كلمة أو مجلة توضح‬
‫الصرب (بفتح الصاد وكرس الباء) عصارة نبات شديد املرارة‪.‬‬
‫• حترص بينهام األرقام العديدة أو األبجدية الواقعة يف وسط الكالم‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ ...‬وهذا بحسب الفقرة (ج) من املادة (‪ )41‬من الالئحة التنظيمية‪.‬‬
‫وتلخيص ذلك‪ ،‬أن القوسني حيرص بينهام إما‪ :‬الكالم الشارح ملا قبله‪ ،‬أو‬
‫األرقام‬
‫‪ ................‬الواقعة يف وسط الكالم‪.‬‬

‫عالمة التنصيص « »‬
‫• ُي َص بينها الكالم املنقول بنصه من كالم اآلخرين‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫يعرف ابن جني اللغة بأهنا‪« :‬أصوات يعرب هبا كل قوم عن أغراضهم»‪.‬‬ ‫ِّ‬
‫فجملة‪ :‬أصوات يعرب هبا كل قوم عن أغراضهم‪ ،‬نقلت بنصها من كتاب‬
‫اخلصائص البن جني؛ لذلك حرصت بعالمة ‪........................‬‬
‫تنصيص‬
‫عالمة االستفهام ( ؟ )‬
‫• توضع بعد اجلمل االستفهامية‪ ،‬سواء ذكرت أداة االستفهام أم مل تذكر‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫ستسافر غدً ا؟‬ ‫متى سفرك؟‬
‫فاجلملتان استفهاميتان؛ ولذلك جاءت بعدمها عالمة ‪.......................................‬‬
‫االستفهام‬

‫‪86‬‬
 ‫الكفاية اإلمالئية‬

‫عـــالمـة التـأثر ( ! )‬
‫• توضع يف هناية اجلمل االنفعالية؛ لبيان تأثر الكاتب بمضمون اجلملة قبلها‪،‬‬
‫وانفعاله هبا‪.‬‬
‫ومن أمثلة ذلك‪:‬‬
‫التمني‪ :‬ليت الشباب يعود يو ًما!‬ ‫التعجب‪ :‬ما أقبح الكذب!‬
‫التذمر‪ :‬أف هلذا الرصاع املادي!‬ ‫الدعاء‪ :‬اللهم أغثنا!‬
‫املدح أو الذم‪ :‬حبذا الكريم! وبئس اللئيم!‬
‫فاجلمل السابقة وأشباهها تدل عىل تأثر الكاتب بمضموهنا؛ ولذلك‬
‫عالمة التأثر‬ ‫وضعـت يف هنايتها‪................. :‬‬

‫عالمة احلذف (‪ )...‬ثالث نقط‬

‫• توضع مكان الكالم املحذوف؛ للداللة عىل أن للكالم بقية ال داعي لذكرها‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫وكنت يف بداية تعلقي بالقراءة قرأت عد ًدا من دواوين أشعار اجلاهليني‪،‬‬
‫كديوان زهري بن أيب سلمى‪ ،‬وديوان األعشى‪ ،‬وديوان امرئ القيس ‪...‬‬
‫فالنقط الثالث يف آخر العبارة السابقة تدل عىل أن هناك دواوين أخرى‬
‫قرئت‪ ،‬ومل تذكر هنا‪ ،‬وعوض عنها بعالمة ‪.............................‬‬

‫احلذف‬

‫‪87‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثانية‬

‫�أعــــــراف الكتـــــابــــة‬
‫اقرأ النص اآليت‪ ،‬وقد كتب مرتني‪ ،‬والحظ الفروق الكتابية بينهام‪:‬‬

‫عرف العرص اجلاهيل لونني من القصائد‪ :‬املطوالت‪ ،‬وهي قصائد طويلة‪ُ ،‬يعنى الشاعر‬
‫بتنقيحها وهتذيبها قبل أن يعرضها عىل الرواة‪ ،‬أو يلقيها يف حمافل العرب وأسواقهم‪،‬‬
‫طللية‪،‬‬
‫َّ‬ ‫ومن أشهرها (املعلقات العرش)‪ .‬وعادة ما تتكون القصيدة املطولة من‪ :‬مقدمة‬
‫يقف فيها عىل ديار حمبوبته ويبكي آثارها‪ .‬الغزل‪ ،‬وفيه يصف مجال حمبوبته‪ ،‬وما أصــابه‬
‫من أمل الفرقة ولوعة احلب‪ .‬وصف الراحلة (الناقة)‪ ،‬وعادة ما يش ِّبه رسعتها برسعة‬
‫الظباء أو احلامر الوحيش‪ .‬الدخول إىل غرض القصيدة‪ ،‬من فخر أو مدح أو هجاء‪.‬‬
‫وبعض املطوالت تنتهي برصد عدد من احلكم يستلهمها الشاعر من جتا ِرب احلياة‪ ،‬كام‬
‫يف معلقة زهري بن أيب ُس ْل َمى‪ .‬املقطعات‪ :‬وهي قصائد قصرية‪ ،‬ال تتجاوز عرشين بي ًتا يف‬
‫موضوعا واحدً ا ال تتجاوزه‪.‬‬
‫ً‬ ‫الغالب‪ ،‬وتتميز بأهنا ذات وحدة موضوعية؛ أي أهنا تعالج‬
‫وأشهر أغراضها‪ :‬الفخر‪ ،‬حيث يفتخر الشاعر بأفعاله وأجماده‪ ،‬أو يفتخر بقومه ومآثرهم‬
‫وبطوالهتم‪ .‬الغزل‪ ،‬وهو يف غالبه غزل عفيف‪ ،‬يصور فيه الشاعر مجال حمبوبته‪ ،‬ويشكو أمل‬
‫الفراق‪ .‬املدح‪ ،‬يوجهه الشاعر إىل ملك‪ ،‬أو رئيس عظيم‪ ،‬أو إىل من أحسن إليه من كرماء‬
‫العرب وأسيادهم‪ .‬اهلجاء‪ ،‬وهو إما ذم لشخص خالف عر ًفا من أعراف العرب‪ ،‬أو أساء‬
‫إىل الشاعر أو إىل أحد من قومه‪ ،‬وإما ذم لقبيلة ارتكبت خطأ دعا الشاعر إىل هجائها‪.‬‬
‫الوصف‪ ،‬وهو يف معظمه وصف للحروب التي كانت تدور بني قبائل العرب والبطوالت‬
‫يسودها الشاعر وأفراد قبيلته‪.‬‬
‫التي ِّ‬

‫‪88‬‬
 ‫الكفاية اإلمالئية‬

‫الشعر يف العصر اجلاهلي‬

‫عرف العرص اجلاهيل لونني من القصائد‪:‬‬
‫ً‬
‫أول‪ :‬املطــوالت‪:‬‬
‫وهي قصائد طويلة‪ُ ،‬يعنى الشاعر بتنقيحها وهتذيبها‪ ،‬قبل أن يعرضها عىل الرواة‪ ،‬أو يلقيها‬
‫يف حمافل العرب وأسواقهم‪ ،‬ومن أشهرها املعلقات العرش‪ .‬وعادة ما تتكون القصيدة املطولة‬
‫من‪:‬‬
‫طللية‪ ،‬يقف فيها عىل ديار حمبوبته ويبكي آثارها‪.‬‬‫‪ - 1‬مقدمة َّ‬
‫‪ - 2‬الغزل‪ ،‬وفيه يصف مجال حمبوبته‪ ،‬وما أصابه من أمل الفرقة ولوعة احلب‪.‬‬
‫‪ - 3‬وصف الراحلة (الناقة)‪ ،‬وعادة ما يش ِّبه رسعتها برسعة الظباء أو احلامر الوحيش‪.‬‬
‫‪ - 4‬الدخول إىل غرض القصيدة‪ ،‬من فخر أو مدح أو هجاء‪.‬‬
‫‪ - 5‬وبعض املطوالت تنتهي برصد عدد من احلكم يستلهمها الشاعر من جتا ِرب احلياة كام‬
‫يف معلقة زهري بن أيب ُس ْل َمى‪.‬‬
‫ثان ًيا‪َّ :‬‬
‫املقطعات‪:‬‬
‫وهي قصائد قصرية‪ ،‬ال تتجاوز عرشين بي ًتا يف الغالب‪ ،‬وتتميز بأهنا ذات وحدة موضوعية؛ أي‬
‫موضوعا واحدً ا ال تتجاوزه‪ .‬وأشهر أغراضها‪:‬‬
‫ً‬ ‫أهنا تعالج‬
‫• الفخر‪ :‬حيث يفتخر الشاعر بنفسه وأفعاله وأجماده‪ ،‬أو يفتخر بقومه ومآثرهم وبطوالهتم‪.‬‬
‫• الغزل‪ :‬وهو يف غالبه غزل عفيف‪ ،‬يصور فيه الشاعر مجال حمبوبته‪ ،‬ويشكو أمل الفراق‪.‬‬
‫• املدح‪ :‬يوجهه الشاعر إىل ملك‪ ،‬أو رئيس عظيم‪ ،‬أو إىل من أحسن إليه من كرماء العرب‬
‫وأسيادهم‪.‬‬
‫• اهلجاء‪ :‬وهو إما ذم لشخص خالف عر ًفا من أعراف العرب‪ ،‬أو أساء إىل الشاعر أو إىل أحد‬
‫من قومه‪ ،‬وإما ذم لقبيلة ارتكبت ً‬
‫خطأ دعا الشاعر إىل هجائها‪.‬‬
‫• الوصف‪ :‬وهو يف معظمه وصف للحروب التي كانت تدور بني قبائل العرب‪ ،‬والبطوالت‬
‫التي ُت َس ِّود الشاعر وأفراد قبيلته‪.‬‬

‫‪89‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثانية‬

‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‬

‫من أعــراف الكتــابـــة‪:‬‬

‫• الكتابة يف فقرات‪ :‬تبدأ الفقرة بفراغ يف أول السطر وتنتهي بنقطة‪ ،‬وحتتوي فكرة رئيسة واحدة‪.‬‬
‫• ومنها‪:‬‬

‫مثاهلا من النص السابق يف صورته الثانية‬ ‫أعراف الكتابة‬ ‫رقـم‬

‫العنوان الرئيس‬ ‫‪1‬‬
‫العناوين اجلانبية‬ ‫‪2‬‬
‫التعـداد‬ ‫‪3‬‬
‫اإلبــراز‬ ‫‪4‬‬
‫رتـب الفوائد اآلتية بحسب أمهيتها من وجهة نظرك‪:‬‬ ‫ِّ‬
‫عندما يلتزم الكاتب أو املؤلف بأعراف الكتابة فإن ذلك يساعد القارئ عىل‪:‬‬
‫(‪).....‬‬ ‫‪ .1‬تدوين امللحوظات والتعليقات يف أثناء القراءة‪.‬‬
‫(‪).....‬‬ ‫‪ .2‬تلخيص املعلومات املهمة‪.‬‬
‫(‪).....‬‬ ‫‪ .3‬الوصول إىل املعلومات املطلوبة برسعة أكرب‪.‬‬
‫(‪).....‬‬ ‫‪ .4‬الرتكيز ومتابعة القراءة‪.‬‬
‫‪ .5‬التمييز بني األجزاء اجلوهرية‪ ،‬واألجزاء التوضيحية الشارحة‪).....( .‬‬
‫(‪).....‬‬ ‫‪ .6‬فهم النص بصورة أكثر دقة‪.‬‬
‫(‪).....‬‬ ‫‪ .7‬التعرف عىل بنية الكتاب واملوضوع ومنهجيته‪.‬‬
‫القراء عىل الفهم والرتكيز‪:‬‬
‫أساليب املؤلفني ملساعدة َّ‬
‫‪ - 1‬اإلبراز‪ :‬إبراز الكلامت أو اجلمل ذات األمهية يف املوضوع باستخدام‪ :‬اخلطوط والقوسني والتلوين وتغيري‬
‫حجم اخلط وتغيري نوع اخلط‪ -2 .‬حتديد األهداف‪ :‬وضع األهداف التي ينبغي حتقيقها يف بداية املوضوع‬
‫أو الفصل‪ ،‬إما عىل شكل أهداف مبارشة‪ ،‬أو عىل صورة أسئلة‪ -3 .‬التلخيص‪ :‬إهناء املوضوع أو الفصل‬
‫بملخص يوجز أهم أفكاره‪ - 4 .‬اجلداول واألشكال والرسوم اإليضاحية‪ :‬تصميم جداول أو أشكال يتم‬
‫من خالهلا عرض اجلزئيات ذات األمهية بصورة سهلة وموجزة‪ - 5 .‬األسئلة‪ :‬وضع أسئلة وتدريبات يف‬
‫هناية املوضوع أو الفصل جييب عنها القارئ ليتأكد من دقة فهمه للموضوع‪.‬‬
‫‪90‬‬
 ‫الكفاية اإلمالئية‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫‪ 1‬تساعد األعراف األساسية للكتابة عىل رسعة القراءة وزيادة الفهم‪ ،‬وهناك كتاب يضيفون أعرا ًفا‬
‫أخرى تعني القارئ عىل أن يكون أكثر رسعة وتركيزً ا‪:‬‬

‫أعـراف الكتـابــة‬

‫أعـراف إضافيـــة‬ ‫أعـراف تنظيمية أساسية‬

‫‪...................................................................‬‬ ‫العنوان الرئيس ‪ -‬املقدمة‬

‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬

‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬

‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬

‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬

‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬

‫‪ 2‬عد إىل كتبك املدرسية‪ ،‬وأعط منها أمثلة عىل األعراف الكتابية اآلتية‪( :‬نشاط منزيل)‬
‫أمثلـــة منــــه‬ ‫أفضل الكتب التزا ًما هبا‬ ‫أعراف الكتــابة‬
‫اســــتخدام اجلـــــــداول‬
‫والرسوم اإليضاحية‬

‫إبراز الكلامت ذات األمهية‬

‫حتديد أهــداف املوضوع أو‬
‫الوحدة يف بدايتها‬

‫إهنــاء املوضــوع أو الوحدة‬

‫بملخـص‬

‫‪91‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثانية‬

‫‪ 3‬شارك يف إبراز األعراف الكتابية للموضوع اآليت‪:‬‬

‫*‬
‫اجلـــاحـــظ‬
‫ً‬
‫أول‪ :‬نسبه ومولــــده‪:‬‬
‫هو أبو عثامن عمرو بن بحر بن حمبوب الكناين‪ ،‬وقد ُل ّقب باجلاحظ؛ وذلك جلحوظ‬
‫(بروز) يف عينيه‪.‬‬
‫ُولد اجلاحظ بالبرصة يف منتصف القرن الثاين للهجرة‪ ،‬وقد اخ ُتلف يف عام مولده‪ ،‬أما‬
‫وفاته فكانت يف عام ‪255‬هـ‪.‬‬

‫ثــــان ًيـــا‪:‬‬
‫‪............................................................‬‬

‫استقى اجلاحظ ثقافته من مصادر عدة منها‪:‬‬

‫أ ‪ -‬األخذ عن الرجال املتخصصني‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ - 1‬األصمعي وأبو زيد األنصاري‪ ،‬وأخذ عنهام اللغة واألدب‪.‬‬
‫‪ - ...‬ابن املقفع‪ ،‬واكتسب منه الثقافة الفارسية‪.‬‬
‫‪ - ...‬دكاكني الوراقني التي كان يذهب إليها للقراءة‪.‬‬
‫‪ - ...‬معايشة الناس ومراقبتهم‪ ،‬واستطاع من خالل ذلك عرض صور ونامذج يف كتاباته‬
‫من واقع احلياة االجتامعية‪.‬‬

‫‪:‬‬
‫‪........................................... ........................‬‬

‫خلف لنا اجلاحظ ثروة من الكتب يف موضوعات متعددة‪ ،‬وقد وظف اجلاحظ ثقافته‬
‫وفلسفته يف تلك الكتب‪ .‬ومن أشهر مؤلفاته‪:‬‬
‫‪-.....‬احليوان‪.‬‬ ‫‪ -.....‬البخالء‪.‬‬ ‫‪ -.....‬البيان والتبيني‪.‬‬

‫• عن‪ :‬د ‪ -‬عز الدين إسامعيل‪ ،‬املصادر األدبية واللغوية‪ ،‬دار النهضة العربية‪ ،‬بريوت‪ ،1976 ،‬ط ‪.1‬‬

‫‪92‬‬
 ‫الكفاية اإلمالئية‬

‫‪ 4‬م ِّيز العبارة التي تظنها مهمة يف الفقرات اآلتية‪ ،‬وبني سبب أمهيتها‪:‬‬
‫اللغة كالم مركب من سالسل من األصوات‪ ،‬يعرب عن أغراض‬
‫نفعية وتعاملية‪ ،‬وحتكمه أنظمة من القوانني الصوتية والرصفية والنحوية‬
‫والداللية‪ ،‬وخيضع ملجموعة من األعراف االجتامعية‪.‬‬
‫يولد اإلنسان مزو ًدا بأجهزة استقبال اللغة وإرساهلا‪ ،‬وبقدرة خاصة‬
‫وماط بمجتمع يتحدث لغة مشرتكة‪ ،‬هلا‬ ‫عىل اكتساب اللغة وإنتاجها‪ُ ،‬‬
‫خصائص صوتية ورصفية وتركيبية وداللية وثقافية‪ .‬وبفضل ما ُزود به‬
‫من أجهزة‪ ،‬وما ُفطر عليه من قدرة لغوية‪ ،‬وبتفاعله اللغوي مع أرسته‬
‫واملحيطني به ‪ -‬يكتسب لغة جمتمعه بجميع خصائصها‪.‬‬

‫مفتوحا أمامنا ملزيد من العمل والتقدم؛ ألن آفاق‬

‫ً‬ ‫ال يزال املجال‬
‫وارتفاعا كل يوم‪ ،‬بل كل ساعة‪،‬‬
‫ً‬ ‫اتساعا‬
‫ً‬ ‫العلم يف عرصنا احلارض تزداد‬
‫وإن العجز عن اللحاق بالركب ال يعني التخلف فحسب‪ ،‬بل قد يعني‬
‫ما يسمى باألمية احلضارية‪ ،‬وهذا يشء ال يرضاه لنا ديننا‪ ،‬وال نرضاه‬
‫ألنفسنا‪.‬‬

‫فرع العناوين الرئيسة اآلتية إىل عدد من العناوين اجلانبية‪:‬‬

‫‪ِّ 5‬‬

‫عنــاويــن جـانبيـــة‬ ‫العـنــوان الرئـيــس‬

‫امللك عبــدالعزيــز‬
‫األشكال الرباعية‬
‫التكاثر احليواين‬
‫جغرافيـة اململكـة‬

‫‪93‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثانية‬

‫‪ 6‬ما الذي ينقص هذا النص ليكون ملتز ًما بأعراف الكتابة؟ ِّ‬
‫وضح إجابتك‪ِّ ،‬‬
‫وحدد إضافاتك‪:‬‬
‫لكل لغة آداهبا‪ ،‬ولكن العربية هي لغة األدب‪ ،‬وفنون األدب عند العرب عظيمة وعديدة‬
‫حتى إن األدب واخلالفة يف كل عرص كانا قرينني‪ ،‬فام تظهر مملكة وال يســـطع نجم خليفة‬
‫إال نجــد إىل جواره األدباء ملتفني وجمتمعني‪ ،‬يمدّ هم بعطاياه ويقوونه بأقالمهم وألسنتهم‪ .‬فام‬
‫يعرف العلامء علم األدب بأنه‪ :‬معرفة ما حيرتز به من مجيع‬
‫األدب؟ وما فائدته؟ وما عدد أركانه؟ ِّ‬
‫وخطا‪ .‬وهذا التعريف ‪ -‬وال شك ‪ -‬يدخل فيه بعض علوم‬ ‫أنواع اخلطأ يف كالم العرب ً‬
‫لفظا ًّ‬
‫اللسان العريب‪ ،‬مما أفرده العلامء عن غريه‪ ،‬فيدخل فيه علم النحو وعلم اللغة وعلم اخلط وغري‬
‫ذلك‪ ،‬إضافة إىل علم اإلنشاء والشعر اللذين مها بيت القصيد وأعظم املقاصد عند إطالق لفظة‬
‫(علم األدب)‪ .‬وغاية علم األدب اإلجادة يف فني النظم والنثر‪ ،‬إضافة إىل هتذيب العقل وتزكية‬
‫اجلنان‪ ،‬وتلك وال شك فوائد عظيمة يكتسبها املشتغل بعلم األدب‪ ،‬فيعصم نفسه من زلة اجلهل‪،‬‬
‫ويروض أخالقه‪ ،‬ويلني طبائعه‪ ،‬وينهض باهلمم إىل طلب املعايل واألمور الرشيفة‪ .‬أما أركان‬
‫علم األدب فهي كام يذكر األستاذ أمحد اهلاشمي يف مقدمة كتابه القيم (جواهر األدب) أربعة‪:‬‬
‫قوى العقل الغريزية‪ ،‬وهي مخسة‪ :‬الذكاء واخليال واحلافظة واحلس والذوق‪ .‬معرفة األصول‪،‬‬
‫وهي جمموعة قوانني الكتابة‪ ،‬وفيها تبيان طرق حسن التأليف ورضوب اإلنشاء وفنون اخلطابة‪.‬‬
‫مطالعة تصنيف البلغاء بالتأين والتبرص فيها؛ ليدخر الكاتب كل لفظ مؤنق رشيف‪ ،‬وكل معنى‬
‫بديع‪ ،‬بحيث يترصف هبام عند الرضورة‪ .‬االرتياض ‪-‬وهو التدريب‪ -‬بوجوه اإلنشاء‪ ،‬بأن تتوسع‬
‫يف رشح بعض املعاين فتبينه بأوجه شتى وتنمقه بأشكال البديع‪.‬‬

‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪94‬‬
 ‫الكفاية اإلمالئية‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ذاﺗﻲ‬

‫ِّ‬
‫حدد األعراف الكتابية التي التزم هبا كاتب النص‪ ،‬وبني فائدهتا للقارئ‪:‬‬

‫‪.............................................................‬‬ ‫التصحـــــــر‬
‫ً‬
‫أول‪ :‬مفهوم التصحر‬
‫‪.............................................................‬‬
‫يطلق مصطلـح التصحر عىل كل شكـل مـن أشكال تـدهور النظام‬
‫‪.............................................................‬‬ ‫البيئي لألرض‪ ،‬ومن َث َّم الرتاجع يف مواردها الطبيعية‪ ،‬وانخفاض إنتاجيتها‬
‫بصورة مطردة ؛ مما يؤدي يف هناية األمر إىل ظروف وحاالت شبيهة بالصحراء‪.‬‬
‫‪.............................................................‬‬
‫ثان ًيا‪ :‬أسباب التصحر‬
‫‪.............................................................‬‬
‫لقد أصبح التصحر ظاهرة بيئية هتدد األرض‪ ،‬وتؤذن هبالك اإلنسان‪،‬‬
‫‪.............................................................‬‬ ‫وهناية العمران؛ نتيجة لعدة عوامل‪ ،‬بعضها طبيعي‪ ،‬وأكثرها بفعل‬
‫‪.............................................................‬‬
‫اإلنسان‪ .‬ومن أبرز هذه العوامل‪:‬‬
‫‪ - 1‬استنزاف موارد األرض الطبيعية‪ ،‬ومن أسوأ صوره‪:‬‬
‫‪.............................................................‬‬
‫أ ‪ -‬قطع أشجار الغابات‪.‬‬
‫‪.............................................................‬‬ ‫ب ‪ -‬االحتطاب‪.‬‬
‫‪.............................................................‬‬
‫‪ - 2‬مت ُّلح األرايض الصاحلة للزراعة‪ ،‬وذلك ألحد ثالثة أسباب‪:‬‬
‫أ ‪ -‬رهيا بمياه ماحلة‪.‬‬
‫‪.............................................................‬‬
‫ب ‪ -‬سوء ترشيد استعامل مياه الري‪.‬‬
‫‪.............................................................‬‬ ‫ج ‪ -‬عدم وجود شبكة رصف مناسبة لغسل األمالح املرتاكمة يف‬
‫الرتبة‪.‬‬
‫‪.............................................................‬‬
‫‪ - 3‬تلوث البيئات الزراعية بفعل‪:‬‬
‫‪.............................................................‬‬
‫أ ‪ -‬أبخرة املصانع‪.‬‬
‫‪.............................................................‬‬ ‫ب ‪ -‬مياه الرصف الصحي‪.‬‬
‫ج ‪ -‬سوء استعامل املبيدات‪.‬‬
‫‪.............................................................‬‬
‫‪ - 4‬التوسع العمراين عىل حساب املناطق الزراعية والغابـــات والواحات‪.‬‬
‫‪.............................................................‬‬ ‫‪ - 5‬حتول البحريات إىل سبخات ملحية؛ بسبب التبخر‪ ،‬والسحب الزائد للمياه‪.‬‬
‫‪.............................................................‬‬
‫‪ - 6‬زحف الرمال عىل املناطق الزراعية أو الصاحلة للزراعة‪.‬‬
‫‪ - 7‬طول فرتات اجلفاف وانقطاع األمطار‪.‬‬
‫‪.............................................................‬‬

‫‪95‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثانية‬

‫اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫(احجب اإلجابة‪ ،‬ثم اقرأ )‬
‫تعار َف ُ‬
‫الك َّتاب واملؤلفون عىل التزامها؛‬ ‫أعراف الكتابة‪ ،‬هي‪ :‬عادات َ‬
‫هبدف تنظيم املادة املكتوبة‪ ،‬ومساعدة القارئ عىل الفهم والرتكيز واملتابعة‪.‬‬
‫ومن أشـهر أعــراف الكتابة ما يأيت‪:‬‬

‫‪ - 1‬العنــاويـــن‪:‬‬
‫التعبري عن الفكرة األساسية للموضوع بعنوان كبري‪ ،‬يوضع يف وسط‬
‫السطر األول من أعىل الصفحة‪ ،‬والتعبري عن التفصيالت الرئيسة للموضوع‬
‫بعناوين جانبية يوضع كل منها يف سطر مستقل عىل يمني الصفحة‪.‬‬
‫العنوان الذي حيدد موضوع احلديث هو العنوان الرئيس الذي يكتب يف‬
‫أعىل‬
‫‪ ...................‬الصفحة‪ ،‬أما العناوين اجلانبية فإهنا تعرب عن ‪ ......................‬الرئيسة للموضوع‪.‬‬
‫التفصيالت‬
‫‪ - 2‬إبراز الكلامت أو اجلمل ذات األمهية‪:‬‬
‫وذلك بتمييزها بلون خمتلف‪ ،‬أو اخلط حتتها‪ ،‬أو بتغيري نوع اخلط أو‬
‫حجمه‪ .‬إن ذلك يساعد القارئ عىل الرتكيز‪ ،‬ويلفت نظره إىل الكلامت أو‬
‫األمهية‬ ‫اجلمل ذات ‪...................‬‬

‫‪ - 3‬التعــداد‪:‬‬
‫تعداد اجلزئيات التفصيلية باستخدام‪ :‬التعداد اللفظي‪ً :‬‬
‫أول ‪-‬ثان ًيا‪ -‬ثال ًثا‪،...‬‬
‫أو التعداد الرقمي‪ -3 ، - 2 ، -1 :‬أو التعداد األلفبائي‪ :‬أ ‪ ، -‬ب‪ ، -‬ت‪ ، -‬أو‬
‫التعداد األبجدي‪ :‬أ‪ ، -‬ب‪ ، -‬ج‪ ، -‬د‪ -‬أو التعداد النقطي‪. * ، • :‬‬
‫عندما تكثر التفصيالت وتفصيالهتا؛ فإنه حيسن التمييز بني التفصيالت‬
‫الرئيسة والتفصيالت اجلزئية باستخدام نوعني أو أكثر من طرق التعداد‪.‬‬
‫وهذا يعني أن املؤلف أو الكاتب يلتزم بالتعداد عندما يكون للموضوع‬
‫التفصيالت‬ ‫عدد من ‪ ...................‬اجلزئية‪.‬‬

‫‪96‬‬
 ‫الكفاية اإلمالئية‬

‫‪ - 4‬الكتابة يف فقرات‪:‬‬
‫تبدأ الفقرة بفراغ يف أول السطر بمقدار كلمة‪ ،‬وتنتهي بنقطة‪ ،‬وتعرب كل‬
‫فقرة عن فكرة رئيسة واحدة وتفصيالهتا اجلزئية‪.‬‬
‫الكتابة يف فقرات يعني‪ :‬أنه ال يسمح بالتعبري عن أكثر من فكرة رئيسة يف‬
‫فكرة رئيسة‬ ‫فقرة واحدة‪ ،‬بل جيب أن تعرب كل فقرة عن ‪ ..........................‬واحدة‪.‬‬

‫‪ - 5‬استخدام اجلداول والرسوم التوضيحية‪:‬‬

‫تساعد اجلداول والرسوم عىل تلخيص اجلزئيات الكثرية للموضوع‪،‬‬
‫وتعني القارئ عىل تصور املوضوع بكل تفاصيله؛ ولذلك فإن املؤلفني‬
‫والكتاب يميلون إىل تلخيص أشتات موضوعاهتم ذات التفصيالت الكثرية‬
‫جداول‬
‫يف ‪ .......................‬أو‪ .......................‬توضيحية‪.‬‬
‫رسوم‬
‫‪ - 6‬حتديد األهداف‪:‬‬
‫كثري من املؤلفني يفتتحون فصول كتبهم بتحديد األهداف املتوقع من‬
‫القارئ حتقيقها عند قراءة الفصل‪ .‬إن هذا يعطي القارئ صورة عن حمتوى‬
‫الفصل‪ ،‬وما إذا كان يتفق مع أهدافه من القراءة أو ال يتفق‪ ،‬كام يساعده عىل‬
‫الرتكيز‪.‬‬
‫ولذلك فإن الكتب الدراسية والكتب التعليمية ذات املوضوعات املهمة ‪-‬‬
‫يفضل أن تبدأ فصوهلا بتحديد ‪.......................‬‬
‫األهداف‬
‫‪ - 7‬التلخيـص‪:‬‬
‫كثري من املؤلفني خيتتمون فصول كتبهم بملخص يوجز أهم ما ورد‬
‫فيها‪ .‬إن هذا يعني القارئ عىل الرتكيز‪ ،‬ويساعده عىل الفهم‪ ،‬ويتيح له فرصة‬
‫املراجعة املركزة‪.‬‬
‫ولذلك فإن الكتب الدراسية‪ ،‬والكتب التعليمية ذات املوضوعات املهمة ‪-‬‬
‫ملخصات‬ ‫يفضل أن ختتم فصوهلا بـ ‪. .......................‬‬

‫‪97‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثانية‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﻐﻠﻖ واﻟﺘﻠﺨﻴﺺ‬

‫ضع عالمات الرتقيم املناسبة بني القوسني يف النص اآليت مراع ًيا‬ ‫‪1‬‬
‫دالالهتا‪:‬‬
‫ماذا جيب عىل املرء؟‬
‫سؤول‪ ،‬وليكن َف ُص ً‬
‫ول بني احلق والباطل‪ ،‬وليكن صدو ًقا( )ليؤمن‬ ‫ً‬ ‫ليكن املرء‬
‫شكورا؛ ليستوجب الزيادة‪،‬‬
‫ً‬ ‫عىل ما قال ( ) وليكن ذا عهد؛ ليوىف له بعهده‪ ،‬وليكن‬
‫ً‬
‫رحيم باملرضورين؛ لئال يبتىل بالرض‪،‬‬ ‫وليكن جوا ًدا؛ ليكون للخري ً‬
‫أهل‪ ،‬وليكن‬
‫متواضعا ( )‬
‫ً‬ ‫وليكن ودو ًدا ( ) لئال يكون معد ًنا ألخالق الشيطان ( ) وليكن‬
‫ل ُيفرح له باخلري وال ُحيسد عليه‪ ،‬وليكن ً‬
‫قنعا؛ لتقر عينه بام أويت‪ ،‬وليرس الناس‬
‫حذرا ( ) لئال تطول خمافته ( ) وال يكونن‬
‫باخلري؛ لئال يؤذيه احلسد ( ) وليكن ً‬
‫إرضارا باق ًيا ( ) وليكن ذا حياء؛ لئال يستذم إىل العلامء‪،‬‬
‫ً‬ ‫حقو ًدا؛ لئال يرض بنفسه‬
‫فالرأي واألدب زوج ال يكمل الرأي بغري األدب‪ ،‬وال يكمل األدب إال بالرأي( )‬
‫حت َّفظ يف جملسك وكالمك من التطاول عىل األصحاب‪ ،‬وطب ً‬
‫نفسا عن كثري مما‬
‫يعرض لك فيه صواب القول والرأي ُمدَ ارة ( ) لئال يظن أصحابك أن دأبك‬
‫التطاول عليهم ( )‬

‫(األدب الكبري والصغري‪ ،‬البن املقفع)‬

‫‪98‬‬
 ‫الكفاية اإلمالئية‬

‫‪ 2‬شارك يف إمتام الشكل اآليت‪:‬‬

‫ملخـص الوحــدة الثـانيـة‬

‫أعـراف الكتــابــة‬ ‫عـــالمــات الرتقيـم‬

‫‪.................‬‬‫عالمات‬ ‫عالمات التنغيم‬ ‫عالمات الوقـف‬

‫هي‪:‬‬ ‫هي‪:‬‬ ‫هي‪:‬‬

‫تقريرا يصــف ما تعلمته يف هذه الوحدة‪ ،‬واألهداف التي حققتها‪ ،‬وما بذلته من جهد‬
‫ً‬ ‫‪ 3‬اكــتب‬
‫يف التعلم‪ ،‬وبني رأيك يف حمتواها‪( .‬احرص عىل التقيد بأعراف الكتابة‪ ،‬واستخدام عالمات‬
‫الرتقيم )‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪99‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثانية‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﺑﻌﺪي‬

‫ً‬
‫أول‪ :‬ضع يف الفراغات املوجودة يف اجلمل اآلتية عالمات الرتقيم‪ ،‬ثم ألقها أمام زمالئك‪:‬‬
‫‪ -1‬ما أمجل الرياض ( )‬
‫ هل أتيحت لك رؤيتها ( )‬
‫ نعم‪ ،‬زرهتا قبل شهر ( ) ألشاهد معاملها السياحية‪.‬‬
‫‪ -2‬مؤلف الكتاب ( )رمحه اهلل ( ) كان ً‬
‫علم من أعالم اللغة ( )‬
‫‪ -3‬الكتب الساموية أربعة‪ :‬التوراة‪ ،‬والزبور‪ ،‬واإلنجيل( ) والقرآن الكريم‪.‬‬
‫‪ -4‬الربكة يف البكور‪ ،‬ويف البكور ثالث فوائد ( ) صفاء العقل‪ ،‬وصحة اجلسم ( ) وسعة الرزق‪.‬‬
‫ثان ًيا‪ :‬النص متاهة يصعب اخلروج منها دون مساعدة أعراف الكتابة‪.‬‬
‫موضحا كيف يمكن أن يكون أكثر التزا ًما بأعراف الكتابة‪:‬‬
‫ً‬ ‫اكتب فقرة يف املقارنة بني النص والصورة‪،‬‬
‫ينقسم عقل اإلنسان ‪-‬حسب حالة الوعي واإلدراك‪ -‬قسمني‪:‬‬
‫العقل الواعي‪ ،‬وهو الذي يوجهنا يف حالة اليقظة فقط إىل ما هو صحيح‬
‫وسليم حسب معتقداتنا‪ ،‬وحسب ما نراه أمامنا‪ .‬والعقل الواعي يتلقى‬
‫معلوماته عن طريق احلواس‪ ،‬ويقابلها بام هو خمزون يف الدماغ من‬
‫ويركب ويستنتج‪ .‬أما القسم الثاين‪ :‬فهو‬ ‫ّ‬ ‫معلومات سابقة؛ فيحلل‬
‫العقل غري الواعي‪ ،‬ويسمى أحيا ًنا بالعقل الباطن‪ ،‬ودوره أكرب من‬
‫دور العقل الواعي؛ فهو يعمل‪ -‬ألجلنا ‪ -‬دون توقف أو نوم أو راحة‪،‬‬
‫وفيه نخزِّ ن املاليني من الصور والذكريات‪ ،‬كام أنه ينظم األفعال غري‬
‫مستودعا للمهارات التي يملكها اإلنسان‪.‬‬
‫ً‬ ‫اإلرادية‪ ،‬ويعد ً‬
‫أيضا‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪100‬‬
 ‫الكفاية اإلمالئية‬

‫ثال ًثا‪ :‬لكل عرف كتايب فائدة‪ّ .‬‬

‫وضح ذلك من خالل اجلدول اآليت‪:‬‬

‫فائــدهتــا للقـــارئ‬ ‫األعراف الكتابية‬

‫حتديد املعنى العام للموضوع‬
‫رسعة الوصول إىل املعلومة‬
‫العناوين اجلانبية‬
‫توجيه االنتباه إىل الكلامت واجلمل ذات األمهية ؛ لريكز عليها القارئ‬
‫اجلداول والرسوم‬
‫تقسيم املجمل إىل جزئيات ومكونات تفصيلية‬
‫األسئلــة‬

‫رابعا‪ :‬كلمة الرس‪ :‬اشطب يف أي اجتاه‪ ،‬ثم امجع احلروف املتبقية‪ِّ ،‬‬
‫وكون منها كلمة ذات معنى‪:‬‬ ‫ً‬
‫ة‬ ‫ط‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫ص‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫يوضع بينهام كالم منقــول ‪ -‬تقع يف هناية‬
‫ق‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ص‬ ‫ي‬ ‫ص‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ف‬ ‫اجلملة ‪ -‬تدل عىل االنفعال ‪ -‬تقع بني أقســام‬
‫و‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ر‬ ‫ش‬ ‫أ‬ ‫ق‬ ‫ح‬ ‫ا‬ ‫اليشء ‪ -‬تقع بعد الســؤال ‪ -‬تدل عىل العالقة‬
‫س‬ ‫ة‬ ‫ط‬ ‫ر‬ ‫ش‬ ‫ا‬ ‫ث‬ ‫ط‬ ‫ع‬ ‫ذ‬ ‫ص‬ ‫الســببية ‪ -‬بــدل األســاء يف املحــاورات‪-‬‬
‫ا‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫تدل عىل أن للــكالم بقية ‪ -‬يقــع بينهام كالم‬
‫ن‬ ‫ق‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫هـ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫معــرض ‪ -‬يقــع بينهــا كالم تفســري‪.‬‬

‫‪...........................................................................................................................................................‬‬ ‫كلمة الرس هي‪:‬‬

‫‪..............................................................................................................................‬‬ ‫العالمة التي مل تذكر هنا هي‪:‬‬

‫‪101‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثانية‬

‫ﺗﻘﻮﻳﻢ اداء‬

‫أخي الطالب‪/‬أختي الطالبة‪ :‬انتهيت اآلن من دراسة الوحدة‪ ،‬وأ ّديت عد ًدا من النشاطات‬
‫قوم ذاتك يف اجلدول اآليت‪:‬‬
‫واالختبارات‪ّ ،‬‬
‫أتقنت‬ ‫أتقنت‬
‫مل أتقن‬ ‫أتقنت ً‬
‫قليل‬ ‫بمستوى‬ ‫بمستوى‬ ‫مهــارات الوحدة‬
‫متوسط‬ ‫عال‬
‫التمييز بني عالمات الرتقيم‪ ،‬ومواضع استعامهلا‪.‬‬
‫الوقف السليم عند عالمات الوقف التنغيم املناسب‬
‫للجمل االستفهامية واجلمل التأثرية‪.‬‬
‫توظيف أعراف الكتابة يف عمليات القراءة والفهم‪.‬‬
‫موضوعا‪.‬‬
‫ً‬ ‫التقيد باألعراف الكتابية عندما أكتب‬

‫خطتي املقرتحة لضامن استمرارية اإلتقان‪:‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪102‬‬
 ‫الكفاية اإلمالئية‬

‫الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫الكفاية القرائية‬
‫القراءة المركزة لال�ستذكار‬

‫‪103‬‬
 ‫دﻟﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫دﻟﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪة‬

‫عنوان الوحدة‬
‫القـــراءة املركــزة لال�سـتذكار‬

‫المراحل الأربع للقراءة‪:‬‬

‫مو�ضوعات‬
‫أسئلة ما قبل القراءة‪.‬‬
‫الوحدة‬
‫القراءة التمهيدية السريعة‪.‬‬
‫القراءة المتعمقة‪.‬‬
‫أسئلة ما بعد القراءة‪.‬‬
‫ا�ستراتيجيات زيادة التركيز والفهم‬

‫يُتوقع منك في نهاية هذه الوحدة �أن‪:‬‬

‫الأهداف‬
‫تتمكن من تنفيذ المراحل األربع للقراءة‪.‬‬ ‫التدريبية‬
‫تطبق خطوات القراءة المتعمقة عندما تستعد لالختبار في أي مادة تعليمية‪.‬‬
‫تتبع إستراتيجيات مناسبة لزيادة التركيز والفهم‪.‬‬
‫تستفيد من أعراف الكتابة في سرعة القراءة وزيادة الفهم‪.‬‬

‫‪104‬‬
 ‫دﻟﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪة دﻟﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪة‬

‫تدربك هذه الوحدة على أفضل األساليب للقراءة المركزة من أجل االستذكار‪ .‬وقد‬
‫ِّ‬ ‫�إر�شادات‬
‫المتعلم‬
‫تكون اعتدت طريقة خاصة للمذاكرة يصعب عليك التخلص منها‪ ،‬أو أنك قد ألفتها‬
‫واستحسنتها وجنيت ثمارها‪ ،‬وهذا ال يمنع من تجريب أسلوب آخر‪ .‬ال تحكم على‬
‫هذه الطريقة حتى تجربها وتكثر من ممارستها‪ ،‬فقد تراها أفضل من طريقتك‪ ،‬وربما‬
‫جمعت بين الطريقتين‪ ،‬أو و َّلدت من بينها طريقة جديدة خاصة بك‪.‬‬
‫َت َع ُّلم المهارات يعتمد على كثرة الممارسة‪ .‬حاول أن تطبق هذه الطريقة في كل‬
‫قراءة‪َ ،‬أكثِر من ممارستها‪ ،‬طبقها على جميع موادك الدراسية‪.‬‬
‫استفد من رسوم تنظيم المعرفة في جميع جوانب حياتك‪ ،‬حاول أن تنقل أثر ما‬
‫تتعلمه إلى حاجاتك اليومية‪.‬‬
‫بحوث القراءة هي بحوث حديثة الوالدة‪ ،‬والفتوحات العلمية فيها ما زالت في‬
‫بداياتها‪ ،‬حاول أن تتابع كل جديد في هذا المضمار‪ ،‬وأن تطور أدواتك وأساليبك‬
‫القرائية‪.‬‬

‫حاول أن تقتني أحد الكتب اآلتية‪ ،‬أو ما شابهها‪:‬‬ ‫مــراجـــع‬

‫محمد علي الخولي‪ ،‬المهارات الدراسية‪.‬‬ ‫المتعلم‬

‫عبدالعليم إبراهيم‪ ،‬اإلمالء والترقيم‪.‬‬

‫‪105‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﻤﻬﻴﺪﻳﺔ‬

‫‪ 1‬حدد أوجه الشبه‪:‬‬

‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬

‫‪ 2‬أربع صور الستخدام اللغة‪:‬‬

‫التفسري‪:‬‬ ‫أنــواع االتصـال اللغـــوي‬

‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫القراءة‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫الكتابة‬
‫‪...........................................................................................‬‬ ‫التحدث‬
‫‪...........................................................................................‬‬ ‫االستامع‬

‫‪ 3‬قالوا يف مدح الكتاب (القراءة)‪:‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪106‬‬
 ‫الكفاية القرائية‬

‫مؤخرا‪( :‬إن مل تفعل فاقرأ اآلن)‬

‫ً‬ ‫‪ 4‬صف كتا ًبا قرأته‬
‫عنوان الكتاب‪ ................... :‬املؤلـف‪...................... :‬‬
‫دار النرش أو موقع النرش‪ ................ :‬سنة النرش‪................ :‬‬ ‫بيانات الكتاب‬

‫‪....................................................................................................................................................‬‬
‫موضوع الكتاب‬
‫‪.....................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................‬‬
‫العناوين الرئيسة‬
‫‪.....................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................‬‬
‫أهم العناوين اجلانبية‬
‫‪.....................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................‬‬ ‫أساليب املؤلف ملساعدة‬

‫‪.....................................................................................................................................................‬‬ ‫القارئ عىل الفهم والرتكيز‬
‫‪....................................................................................................................................................‬‬
‫رأيك يف الكتاب‬
‫‪.....................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 5‬القارئ املاهر يفهم املقروء وينفذ التعليامت بدقة‪.‬‬

‫أرادت إحدى اإلدارات أن توظف أمهر الناس يف القراءة‪ ،‬وأكثرهم دقة يف تنفيذ التعليامت‪،‬‬
‫وكنت أحد املتقدمني‪ ،‬فوجدت االختبار اآليت‪:‬‬
‫االختبـ ــار‬
‫اقرأ مجيع األسئلة قبل أن تبدأ اإلجابة‪ ،‬ثم أجب عام يطلب منك بدقة‪:‬‬
‫‪ )1‬اكتب اسمك الثالثي هنا ‪.......................................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪ ) 2‬سجل هنا اسم آخر كتاب قرأته ‪.............................................................‬‬ ‫ ‬
‫ريا يف حياتك ‪.....................................‬‬ ‫‪ ) 3‬سجل هنا اسم الشخصية األكثر تأث ً‬ ‫ ‬
‫عال‪ :‬أنا قارئ ماهر‪.‬‬‫‪ ) 4‬قل بصوت ٍ‬ ‫ ‬
‫‪ ) 5‬قف ثم اجلس‪ ،‬وكرر العمل ثالث مرات‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪ ) 6‬املطلوب منك أن جتيب عن السؤال الثالث فقط‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪107‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫‪ 6‬تعرف عىل أهدافهم القرائية‪:‬‬

‫اجتامعيا مع الزمالء أو األصدقاء أو األقارب أو املعلمني أو ‪ ...‬اسأل عن‪:‬‬
‫ًّ‬ ‫أج ِر بح ًثا‬
‫نوعية ما يقرؤون‪ :‬كتب أو صحف أو جمالت أو عىل اإلنرتنت‪.‬‬
‫موضوعاهتم املفضلة‪ :‬سياسة أو رياضة أو شعر أو قصة أو ‪...‬‬
‫مقدار الوقت الذي يقضونه يف القراءة‪.‬‬
‫أهدافهم من القراءة‪ :‬املتعة أو متابعة املستجدات أو للمناقشة مع األصدقاء أو االستعداد‬
‫لالختبار أو تكوين رصيد معريف أو االستعداد للدرس القادم‪.‬‬
‫خلص ما توصلت إليه يف جدول أو رسم بياين‪.‬‬

‫‪108‬‬
 ‫الكفاية القرائية‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﻗﺒﻠﻲ‬

‫ً‬
‫أول‪ :‬حلل النص اآليت يف ضوء ما يطلب منك‪:‬‬

‫*‬
‫عاطف عامرة‬ ‫أرسار الشخصية املؤثرة‬
‫فكرتان رئيستان‪:‬‬ ‫الشخصية املؤثرة هي الشخصية التي متتلك القدرة عىل البقاء‬
‫‪............................................................ - 1‬‬
‫ملدة يف أذهان اآلخرين؛ ملا هلا من تأثري ثقايف وعاطفي‪.‬‬
‫‪......................................................................‬‬ ‫أبرز سامهتا‪:‬‬
‫وتفهمهم وجذب انتباههم‬
‫• القدرة عىل حماورة اآلخرين ّ‬
‫‪............................................................ - 2‬‬
‫وإقناعهم باألفكار‪.‬‬
‫‪......................................................................‬‬ ‫ • القدرة عىل التعامل مع فئات املجتمع املختلفة‪.‬‬
‫أعراف كتابية التزم هبا الكاتب‪:‬‬ ‫حتظى بذلك النمط من الشخصيات هي‬ ‫إن النقطة الرئيسة كي َ‬
‫‪......................................................................‬‬ ‫تقبلك لذاتك‬ ‫تقبلك من اآلخرين‪ ،‬ولن حيدث ذلك إال عند ُّ‬ ‫أن يتم ُّ‬
‫أول‪ ،‬فإن نجحت بذلك تكون بالفعل قد بدأت بالتأثري يف اآلخرين‪.‬‬ ‫ً‬
‫‪......................................................................‬‬
‫دائم دون تك ّلف‬‫مبتسم ً‬
‫ً‬ ‫أما السحر املسيطر فهو باالبتسامة‪ ،‬كن‬
‫أو تص ّنع‪ ،‬فسبحان من جعلها صدقة‪ ،‬اجعل من حيدّ ثك يشعر بأمهيته‬
‫‪......................................................................‬‬
‫وباهتاممك جتاهه حتى تستقيم عالقاتك الودودة بمن حولك‪.‬‬
‫ملخص النص‪:‬‬ ‫وعن رس مت ّلك قلوب اآلخرين فهو يف االستامع‪ ،‬استمع جيدً ا ملن‬
‫‪......................................................................‬‬ ‫حيدّ ثك‪ ،‬وابتعد قدر املستطاع عن بث أحزانك وأمورك الشخصية‬
‫تتقبل مالحظات اآلخرين‪،‬‬ ‫تنس أن ّ‬ ‫التي تسبب لك الضيق‪ .‬وال َ‬
‫‪......................................................................‬‬
‫فلتتقبلها بابتسامة‪ ،‬وهذا يتطلب قدرة عىل‬
‫َّ‬ ‫حتى إن صدرت بال نقاء‬
‫‪......................................................................‬‬ ‫ضبط النفس والسيطرة عىل مشاعرك‪.‬‬
‫‪......................................................................‬‬ ‫تفكر بإجيابية‪ ،‬وقبل هذا ابتعد عن‬ ‫والنقطة احلاسمة هي أن ّ‬
‫‪......................................................................‬‬
‫أي مشاعر سلبية أ ًيا كانت‪ ،‬وهذا التفكري يستدعي معه أن تتفاءل‬
‫حتم وقتها ستجد اآلخرين حولك؛ فاملتفائل‬ ‫خية‪ً ،‬‬ ‫وتتن ّفس بنفس ّ‬
‫‪......................................................................‬‬ ‫دائم عن مصدر األمل‬ ‫ال يرى اليأس وال يعرتف به‪ ،‬فهو يبحث ً‬
‫‪......................................................................‬‬ ‫ويتجه إليه يف نطاق امللموس من احلقائق واإلمكانيات املتاحة له‪.‬‬
‫* كتاب أرسار الشخصية املؤثرة (بترصف)‬
‫‪109‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫ثان ًيا‪ :‬يف الوقت الذي نتعلم فيه شيئًا ما فإنه من غري املتوقع أن نحيط بجميع تفصيالته‪ ،‬ولكننا نأخذ‬
‫منه بنسب متفاوتة‪.‬‬
‫قسـم الدائرة اآلتية بحيـث تبني نسبـة تعلمك مـــن‪ :‬حمارضة تستمع إليها‪ ،‬كتاب تقرؤه‪ ،‬عمل‬
‫ِّ‬
‫متارسه‪.‬‬

‫‪٪‬‬ ‫باالستامع‬
‫‪٪‬‬ ‫بالقــراءة‬
‫‪٪‬‬ ‫باملامرسة‬

‫ثال ًثا‪ :‬كيف تستذكر دروسك؟ ( ما اخلطوات واألفعال التي تقوم هبا وأنت تستعد لالختبار غدً ا؟)‬
‫‪..........................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫رابعا‪ :‬األفكار الرئيسة تثري أسئلة تعلم‪ .‬حول األفكار اآلتية إىل أسئلة كام يف املثال‪:‬‬
‫ً‬
‫ما طبيعة العالقة يف الصداقة احلقة؟‬ ‫الصداقة احلقة‪ :‬حمبة ال مصالح‬ ‫‪1‬‬
‫الوعي الوطني لدى جمتمعاتنا‬ ‫‪2‬‬
‫الثوابت األساسية يف سياسة اململكة‬ ‫‪3‬‬
‫بدائل االعتامد عىل البرتول يف اململكة‬ ‫‪4‬‬
‫أمهية انتامء الشباب السعودي لوطنهم‬ ‫‪5‬‬
‫‪110‬‬
 ‫الكفاية القرائية‬

‫عمليات القراءة املر َّكزة‬

‫أجـب عـن‬
‫‪5‬‬
‫ما قبـل القــراءة‬
‫مخسة أسئلة‬

‫مخـس‬
‫‪5‬‬
‫عمليـات‬ ‫القراءة التمهيدية الرسيعة‬

‫مخـس‬
‫‪5‬‬
‫خطــوات‬ ‫املتعمـقــة‬
‫ِّ‬ ‫القـــراءة‬

‫أجب عن‬
‫‪5‬‬
‫مخسة أسئلة‬ ‫ما بعــد القـــــــــراءة‬

‫مخـس‬
‫‪5‬‬
‫إسرتاتيجيات‬ ‫الرتكيز وزيادة الفــــهم‬

‫‪111‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫�أ�سئلة ماقبل القراءة‬

‫أجـب عـن مخسـة‬

‫أسئلــة قبــل القــراءة‬

‫البحث عن معلومة؟ االستزادة من موضوع؟ أخذ فكرة عن موضوع؟‬ ‫ما الهـدف‬

‫املتعة؟ االستعداد ملناقشة أو حوار؟ االستعداد لالختبار؟‬ ‫من القــراءة؟‬

‫أخلص ما أعرفه ساب ًقا عن املوضوع يف رؤوس أقالم‪.‬‬ ‫ماذا �أع ــرف‬
‫عن املو�ضوع؟‬

‫كامل الكتاب؟ بحث يف الفهرس؟ بحث معجمي؟ حتت عنوان‬

‫�أيـن �سـ�أجــد‬
‫معني؟ يف املقدمة؟‬ ‫ما �أبحـث عنــه؟‬

‫هدوء؟ تركيز؟ ورقة وقلم؟ قراءة مع زميل؟ قراءة مع معلم؟‬ ‫ما الذي �أحتاج‬
‫�إليه لأ�ستوعب ب�صورة‬
‫معلومات قبلية؟ (ارسم خطة للقراءة )‬
‫�أف�ضل؟‬

‫ُ‬
‫أحصل عىل املعلومة فقط؟‬ ‫أجيب عن أسئلة؟ ُأ ِّ‬
‫سمع؟‬ ‫كيف �س�أت�أكـد‬
‫من فهم املو�ضوع؟‬

‫‪112‬‬
 ‫الكفاية القرائية‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫‪ 1‬أجب عن األسئلة اخلمسة من أحد الكتب اآلتية‪( :‬باإلمكان االختيار من كتبك الدراسية)‪.‬‬

‫�صناعة‬
‫اسم الكتاب‪............................................................................................................... :‬‬ ‫البرتول‬
‫‪ - 1‬اهلدف من القراءة‪............................................................................. :‬‬

‫‪ - 2‬املعلومات السابقة‪............................................................................. :‬‬

‫دليل‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫اجلامعات‬
‫ال�سعودية‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪ - 3‬موضع املعلومة (اهلدف)‪............................................................... :‬‬

‫‪ - 4‬أحتاج إىل‪............................................................................................. :‬‬

‫الطب‬
‫‪ - 5‬أتأكد من الفهم بـ‪................................................................................ :‬‬ ‫البديل‬

‫‪ 2‬تساعدين األسئلة اخلمسة السابقة عىل‪( :‬ر ِّتب حسب األمهية)‪.‬‬

‫) التهيؤ واالستعداد للقراءة‪.‬‬ ‫(‬ ‫ ‬
‫) مقارنة املعلومات اجلديدة باملعلومات السابقة‪.‬‬ ‫(‬ ‫ ‬
‫) وضع خطة للقراءة‪.‬‬ ‫(‬ ‫ ‬
‫) التفكري يف املوضوع قبل قراءته‪.‬‬ ‫(‬ ‫ ‬
‫) احلصول عىل املعلومة برسعة أكرب‪.‬‬ ‫(‬ ‫ ‬
‫) الرتكيز والفهم بصورة أفضل‪.‬‬ ‫(‬ ‫ ‬

‫‪113‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫ختتلف أجوبة األسئلة باختالف املقروء (أكمل)‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫للتأكد من‬ ‫املعلومات‬ ‫موضع‬
‫الفهم‬ ‫أحتاج إىل‬
‫السابقــة‬ ‫املعلومة‬ ‫األهـــداف‬ ‫نوع الكتاب‬
‫‪ -‬عن األدب‬
‫النصوص هدوء أو القراءة مع رسد أحداث‬
‫‪-‬عن الديوان‬ ‫املتعـــة‬ ‫شعر‪/‬قصة‬
‫كــاملــة صديق أومعجم‪ ...‬القصة لصديق‬
‫أو القصة‬
‫معرفة أصول‬ ‫البحث عن معنى‬
‫معجم لغوي‬
‫الكلامت‬ ‫مفــــردة‬
‫بحث أو متابعة‬
‫جملة متخصصة‬
‫اجلديد أو‪...‬‬
‫البحث عن نص‬
‫كتاب فيزيائي‬
‫قانون ‪...........‬‬
‫حل مشكلة‬ ‫كتاب عن‬
‫‪...........‬‬ ‫احلاسب اآليل‬

‫‪ 4‬لكل قارئ أهدافه اخلاصة‪:‬‬

‫ارسم هنا شكلك اخلاص‪:‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪114‬‬
 ‫الكفاية القرائية‬

‫عمليات القراءة التمهيدية ال�سريعة‬

‫تص َّفح الكتاب ً‬

‫كامل يف‬
‫مخس عمليات‬

‫اقر�أ مطالـع‬
‫حدد موضوع الكتاب‪.‬‬
‫فقرات املقدمة‬

‫ابحث عن األجزاء الرئيسة والتفصيالت التي يغطيها الكتاب‪.‬‬ ‫اقر�أ العناوين‬

‫(اقرأ الفهرس‪ ،‬ثم تص َّفح الكتاب) ارسم خارطة ذهنية للكتاب‪.‬‬ ‫الرئي�سة واجلانبية‬

‫الرسوم واجلداول تلخص أكثر املعلومات تشع ًبا‪ ،‬وتساعد عىل الفهم‪.‬‬ ‫افحـ�ص‬
‫الر�سوم واجلداول‬

‫موضع الفهارس واملالحق‪ ،‬وأطول املوضوعات وأمهها وأكثرها‬

‫خذ فكرة عن بنية‬
‫تشع ًبا‪ ،‬وطريقة عرض املعلومات و‪....‬‬
‫الكتاب‬

‫حيدد األهداف‪ ،‬ويلخص ويسأل ويربز الكلامت املهمة‪ ،‬ويضع عناوين‬ ‫كيف‬
‫واضحة الداللة‪ ،‬ويستخدم الرسوم واجلداول‪ ،‬ويكتب يف فقرات‪.‬‬ ‫ي�ساعدك امل�ؤلف؟‬

‫‪115‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫‪ 1‬استعرض كتاب اللغة العربية (‪ )1-1‬يف مخس دقائق‪ ،‬ثم أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫(باإلمكان استعراض أي كتاب آخر)‪.‬‬

‫اسم الكتاب‪............................................................................................................... :‬‬

‫اللغة العربية ‪1-1‬‬

‫التعليم الثانوي‬
‫نظـام امل�ســـارات‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام امل�سارات‬

‫ال�سنة الأوىل‬
‫امل�ســـتـــركـــة‬

‫‪1‬‬

‫موضوعه‪.......................................................................................................... :‬‬
‫الف�سـل الدرا�سي‬

‫(ال�سنة الأوىل امل�سرتكة) الف�سل الدرا�سي الأول‬

‫ال�ســــم‪:‬‬

‫اللغة العربية‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬

‫املدر�سة‪:‬‬

‫‪1-1‬‬

‫من العناوين الرئيسة‪................................................................................. :‬‬

‫‪...........................................................................................................................................‬‬

‫طبعة ‪2022 -1444‬‬

‫الكفايات اللغوية‬ ‫طبعة ‪2022 - 1444‬‬
‫رقم الإيداع ‪1442/102٩0 :‬‬
‫ردمك ‪٩78-603-508-٩51-7 :‬‬

‫‪..............................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫من العناوين اجلانبية‪................................................................................... :‬‬

‫‪..............................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫بنية الكتاب‪.......................................................................................................:‬‬

‫‪..............................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫أساليب املؤلف ملساعدة القارئ‪........................................................... :‬‬

‫‪..............................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫‪..............................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫‪..............................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫فوائد القراءة التمهيدية الرسيعة‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫إعطاء فكرة عامة عن موضوع الكتاب‪.‬‬ ‫�أ‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ب‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ج‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫د‬

‫‪116‬‬
 ‫الكفاية القرائية‬

‫خطــوات القــراءة املتع ِّمــقــة‬

‫اقـرأ املوضـوع الواحـد فـي‬

‫مخس خطــوات‬

‫* اقرأ مطالع الفقرات؛ لتحديد األفكار الرئيسة للموضوع‪.‬‬

‫ا�ستطلع‬
‫* ضع ًّ‬
‫خطا حتت اجلملة التي حتمل الفكرة‪ ،‬أو خلصها يف اهلامش‪.‬‬

‫* ِّ‬
‫حول األفكار الرئيسة للموضوع إىل أسئلة (سؤال أو أكثر)‪.‬‬ ‫ا�س ـ�أل‬
‫* اكتب السؤال عىل اهلامش‪ ،‬أو عىل ورقة خارجية (يفضل)‪.‬‬

‫* اقرأ املوضوع برتكيز وانتباه؛ باح ًثا عن أجوبة ألسئلتك التي طرحتها‪.‬‬
‫اق ــر�أ‬
‫* عدّ ل أسئلتك بناء عىل نتائج القراءة‪.‬‬

‫* أغلق الكتاب‪ ،‬ثم أجب من الذاكرة عن أسئلتك بعد تنقيحها‪.‬‬ ‫�أجــب‬

‫* راجع إجابتك‪ ،‬وقارهنا بالكتاب‪ ،‬تأكد أهنا صحيحة وافية‪.‬‬

‫راج ــع‬
‫لخصت املوضوع بأسلوب‪ :‬سؤال ‪ /‬جواب‪.‬‬ ‫* لقد ّ‬

‫‪117‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫تعب عن فكرهتا الرئيسة‪ ،‬وأحيا ًنا تكون اجلملة املعربة عن‬

‫‪ 1‬تبدأ الفقرة غال ًبا بجملة مفتاحية ِّ‬
‫الفكرة الرئيسة يف آخر الفقرة‪ ،‬وأقل من ذلك أن تكون يف وسط الفقرة‪.‬‬
‫حدد اجلمل التي حتمل الفكرة الرئيسة يف كل فقرة مما يأيت‪:‬‬

‫اجلملة الرئيسة‪:‬‬ ‫خيتار املبتدئون الكتب من عناوينها‪ ،‬أما ذوو اخلربة فيختاروهنا من‬
‫‪...................................................................‬‬ ‫مؤلفيها؛ فهناك قلة فقط من املفكرين الذين يتميزون باألصالة يف أي‬
‫‪...................................................................‬‬ ‫اختصاص‪ ،‬وتكون أعامهلم بمثابة اجلذور التي يتغذى منها كثري ممن‬
‫موضعها‪:‬‬ ‫سواهم‪.‬‬
‫‪.....................................................................‬‬
‫فمثل‪ ،‬هناك كتب كثرية يف موضوع هيمك‪ ،‬وموجودة يف‬ ‫ً‬
‫‪...................................................................‬‬
‫املكتبة‪ ،‬ولكن رسعان ما تالحظ أهنا تتكلم عن موضوع واحد‪،‬‬
‫اجلملة الرئيسة‪:‬‬ ‫وأن أكثرها يشري (يف اهلوامش) إىل اثنني من اخلرباء والرواد العامليني‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫فبدل من تصفح مجيع الكتب املتخصصة عليك‬ ‫يف جمال التخصص‪ً ،‬‬
‫‪...................................................................‬‬ ‫بالبحث عن كتب أو مقاالت للمؤلفني العامليني؛ عليك بالتوجه‬
‫موضعها‪:‬‬ ‫مبارشة نحو املصدر‪.‬‬
‫‪...................................................................‬‬
‫أما إذا مل تستطع االهتداء إىل هؤالء املفكرين الرواد‪ ،‬فليس ذلك‬
‫هناية العامل؛ ففي حمل بيع الكتب يمكنك التعرف عىل املؤلف بالنظر‬
‫إىل ترمجة حياته أو سريته عىل الغالف اخللفي أو الغالف الداخيل‬
‫اجلملة الرئيسة‪:‬‬ ‫للكتاب؛ لتعرف مؤهالت املؤلف وخربته يف جمال التخصص‪ .‬إن‬
‫‪.....................................................................‬‬
‫بعض املؤلفني هم ببساطة (أقالم مأجورة)‪ ،‬أي أهنم تعاقدوا عىل‬
‫‪...................................................................‬‬
‫الكتابة عن أي موضوع‪ ،‬ورغم ّأن القلم املأجور قد يكون كات ًبا جيدً ا‬
‫موضعها‪:‬‬ ‫ّإل ّأن مؤلفات اخلبري ‪ -‬بصورة عامة ‪ -‬هي األفضل‪ ،‬إذا كنت تنشد‬
‫‪...................................................................‬‬
‫األصالة واحلداثة يف املعلومات‪.‬‬
‫(القراءة الصحيحة ‪ -‬ترمجة مكتبة جرير)‬

‫‪118‬‬
 ‫الكفاية القرائية‬

‫‪( 2‬ظواهر غريبة عىل جمتمعنا) عنوان موضوع ّ‬

‫تعب فقراته عن األفكار الرئيسة اآلتية‪ .‬اطرح‬
‫ً‬
‫سؤال أمام كل فكرة تتوقع أن جتيب عنه الفقرة‪:‬‬
‫السـؤال عــن حمتــوى الفكــرة‬ ‫الفكــــرة الرئيـســة‬ ‫رقــم‬
‫‪ 1‬مفهوم الظاهرة االجتامعية‬
‫أبرز الظواهر االجتامعية الغريبة علينا‬ ‫‪2‬‬
‫مصادر تلك الظواهر‬ ‫‪3‬‬
‫الفئات التي تنترش بينها تلك الظواهر‬ ‫‪4‬‬
‫أسباب انتشارها بني تلك الفئات‬ ‫‪5‬‬

‫‪ • 3‬اقرأ باح ًثا عن الفكرة الرئيسة‪ ،‬متى وجدهتا ضع حتتها ًّ‬

‫خطا وتوقف عن القراءة‪.‬‬
‫ً‬
‫سؤاال عن حمتوى الفكرة كام تتخيله‪.‬‬ ‫• اطرح‬
‫ً‬
‫خطوطا حتت جزئيات اإلجابة (انتبه‪ :‬ربام‬ ‫• اقرأ الفقرة بح ًثا عن إجابة لسؤالك‪ ،‬ضع‬
‫ال جتيب الفقرة عن سؤالك‪ ،‬أو جتيب عنه وعن أشياء أخرى‪ ،‬إذا كان ذلك؛ فعدِّ ل‬
‫سؤالك‪ ،‬أو أضف إليه ً‬
‫سؤال آخر)‪.‬‬
‫• أغلق الكتاب وأجب عن السؤال من ذاكرتك‪.‬‬
‫• راجع إجابتك عىل الكتاب وتأكد من صحتها‪.‬‬

‫الفكرة‪:‬‬
‫‪...................................................................‬‬
‫ومن األخالق السيئة مغالبة الرجل عىل‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫كالمه واالعرتاض فيه والقطع عليه‪ ،‬أو إذا حدَّ ث‬
‫السؤال املبدئي‪:‬‬
‫‪...................................................................................‬‬ ‫حدي ًثا تعرفه أخذت تسابقه إليه‪ ،‬وتقتحمه عليه‪،‬‬
‫السؤال بعد التعديل نتيجة القراءة‪:‬‬ ‫وتشاركه فيه‪ ،‬حتى كأنك تظهر للناس بأنك تريد‬
‫‪...................................................................................‬‬ ‫أن يعلموا أنك عامل مثل الذي يعلم‪ .‬وما عليك‬
‫‪...............................................................‬‬ ‫اإلجابة‪:‬‬ ‫أن هتنِّئه بذلك‪ ،‬وتفرده به‪ ،‬وهذا باب من أبواب‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬ ‫البخل الغامضة‪.‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫(ابــن املقفــع)‬
‫‪119‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫الفكرة‪......................................................................:‬‬ ‫َم َثل القارئ الذي يفضل الكتب السهلة‬

‫‪......................................................................................‬‬ ‫والقراءة اخلفيفة كمن خيتار لغذائه املقبالت‬
‫السؤال املبدئي‪......................................................:‬‬ ‫واملأكوالت اخلفيفة‪ ،‬التي ال تقيم له أو ًدا وال‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫تبني جسدً ا‪« .‬يقول لك املرشدون‪ :‬اقرأ ما‬
‫السؤال بعد التعديل نتيجة القراءة‪:‬‬
‫ينفعك‪ ،‬ولكني أقول‪ :‬بل انتفع بام تقرأ‪.‬‬
‫ُ‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫يقـرأ إال الكتـب‬‫ُ‬ ‫إن القـــارئ الذي ال‬
‫اإلجابة‪.................................................................... :‬‬
‫‪......................................................................................‬‬ ‫املنتقاة‪ ،‬كاملريض الذي ال يأكل إال األطعمة‬
‫‪......................................................................................‬‬ ‫أكثر‬
‫املنتقاة‪ .‬يدل ذلك عىل ضعف يف املعدة َ‬
‫‪......................................................................................‬‬ ‫مما يدل عىل جودة القابلية»‪ .‬عباس العقاد‬

‫ِ‬
‫التاريخ‬ ‫بدأ ِم َن‬ ‫عبد الرمحن الرويشد رمحه اهلل َ‬
‫الفكرة‪.................................................................. :‬‬
‫‪......................................................................................‬‬ ‫عليه ما َش ِه َد ُه‬ ‫وأضاف ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫املايض‪،‬‬ ‫مسري َت ُه‪ ،‬فاستعا َد‬
‫السؤال املبدئي‪.................................................... :‬‬ ‫واقعي ٍة َد َّو َن ِم ْن خالهلا‬ ‫َّ‬ ‫مرجعي ٍة‬
‫َّ‬ ‫حارض ِه‪ ،‬و ْفقَ‬ ‫ِ‬ ‫يف‬
‫بحس تارخيي ٍ‬
‫فريد‪َ ،‬فأ َّر َخ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫‪......................................................................................‬‬ ‫ٍّ‬ ‫تاريخ الدولة السعودية ٍّ‬
‫السؤال بعد التعديل نتيجة القراءة‪:‬‬ ‫أصبح ِم ْن ِ‬
‫أبرز‬ ‫وترجم لألعال ِم‪ ،‬ح َّتى‬ ‫ِ‬
‫لألحداث‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪......................................................................................‬‬ ‫بسط يف مؤ َّلفاتِ ِه‬ ‫حيث َ‬ ‫السعود َّي ِة‪ُ ،‬‬ ‫الدولة ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ؤر ِخي‬ ‫ُم ِّ‬
‫‪......................................................................................‬‬ ‫رمحه اهلل متو ِّقف ًة‬ ‫ما ْمل ُي َق ْل عنها‪ ،‬ومل َت ُك ْن إسهاما ُت ُه ُ‬
‫اإلجابة‪.....................................................................:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫السعودي‬‫ِّ‬ ‫والطفل‬ ‫بالطفولة‬ ‫عندَ التأريخ‪ ،‬فقد َّ‬
‫اهتم‬
‫ِ‬
‫مراحل‬ ‫الثانية ِم ْن‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫املرحلة‬ ‫وعدَّ ِم ْن ُر َّو ِاد‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫خاصةً‪ُ ،‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫وم ْن أوائلِ َم ْن َقدَّ َم‬ ‫السعودي‪ِ ،‬‬ ‫ِّ‬ ‫أدب الطفلِ‬ ‫تطو ِر ِ‬ ‫ُّ‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫الشبل‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫فكانت ُ‬
‫جملة‬ ‫ْ‬ ‫الو ْس َطى‪،‬‬ ‫ِ‬
‫املنطقة ُ‬ ‫ِ‬
‫أد ًبا ألطفال‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫سعودي‪،‬‬ ‫ٍ‬
‫وإحساس‬ ‫عريب‪،‬‬ ‫وسيطا ثقافيا ٍ‬
‫بزاد‬ ‫ً‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫ٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫ًّ‬
‫واملجالت الوافدةَ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫القصص‬ ‫َ‬ ‫اك ُب‬ ‫ُت َو ِ‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬ ‫د‪ /‬نوال حممد املنيف‪ ،‬جملة الشبل‪ ،‬التأسيس والغايات‪-‬بترصف‬

‫‪120‬‬
 ‫الكفاية القرائية‬

‫املتعمقة عىل النص اآليت‪( :‬يمكنك العمل مع جمموعة من زمالئك)‪.‬‬

‫ِّ‬ ‫طبق اخلطوات اخلمس للقراءة‬
‫‪ّ 4‬‬
‫ملاذا توقيت مكة املكرمة؟‬
‫أمحد حممد عبد الغني ومعاوية حممد عبدالغني‬
‫العال وقته عىل أساسها جيب أن تكون مدينة‬ ‫إن املدينة املثالية التي حيسب َ‬
‫ينطبق فيها خط الشامل املغناطييس مع خط الشامل احلقيقي (اجلغرايف) وال يتوفر‬
‫ذلك الوصف إال يف مكة املكرمة‪ ،‬فهي التي حتمل الرقم صفر (حقيقة) بالنسبة‬
‫ألنحاء العامل اليابس يف الكرة األرضية‪ .‬وإذا أخذنا أي توقيت آخر يف العامل‪ ،‬فإن‬
‫خط طوهلا‬‫ال نجد ّ‬ ‫هذا الوصف ال ينطبق عليه‪ ،‬وعندما نأخذ توقيت (غرنيتش) مث ً‬
‫األريض خيتلف عن خط الشامل املغناطييس بمقدار ‪ 8.5‬درجة‪ ،‬فكيف تكون توقيتا‬
‫مثال ًيا للعامل بأمجعه؟ فتوقيت مكة هو األدق واألحكم يف العامل‪ ،‬وفيه إشارة علمية إىل‬
‫عاملية الدعوة اإلسالمية التي بدأت من مكة املكرمة قبل أربعة عرش قر ًنا‪.‬‬
‫ولذا أمر خادم احلرمني الرشيفني امللك عبداهلل بن عبدالعزيز آل سعود ـ رمحه‬
‫الفكرة الرئيسة األوىل‪:‬‬ ‫اهلل ـ يف عام ‪2007/1428‬م‪ ،‬بإنشاء هذه الساعة العاملية كهدية منه ألهل مكة‬
‫‪...................................................‬‬ ‫والعامل اإلسالمي بل وللعامل أمجع‪.‬‬
‫السـؤال‪:‬‬
‫وقد أعدها مهندسون من أملانيا وسويرسا إىل جانب فريق من املتخصصني‪ ،‬من‬
‫‪...................................................‬‬
‫العامل اإلسالمي‪.‬‬
‫اإلجابـة‪:‬‬
‫‪...................................................‬‬
‫وهناك أربع ساعات يف أربع واجهات‪ ،‬حجم األمامية واخللفية منها ‪43× 45‬م‬
‫بينام حجم األخريتني ‪39×43‬م‪ .‬وطول عقارب الدقائق ‪22‬م‪ ،‬أما طول عقارب‬
‫‪...................................................‬‬
‫الساعة ‪17‬م‪ .‬وصنعت للساعة حمركات وزن كل حمرك منها ‪21‬طنًا‪ ،‬لذا فهذه الساعة‬
‫الفكرة الرئيسة الثانية‪:‬‬ ‫أكرب وأضخم ساعة يف العامل‪ ،‬وهي ستة أمثال ساعة (بيغ بن) الشهرية يف لندن‪،‬‬
‫‪...................................................‬‬ ‫ويتوسط هذه الساعة أكرب شعار وطني ُصنع حتى اآلن‪ ،‬وكتب حتت الشعار‪ُ ( :‬نفذ يف‬
‫السـؤال‪:‬‬ ‫عهد خـادم احلرميـن الرشيفيـن امللك عبـداهلل بن عبـدالعزيـز آل سعـود ‪/1431‬‬
‫‪...................................................‬‬ ‫‪2010‬م)‪ .‬وتكون واجهة الساعة بيضاء اللون‪ ،‬واملؤرشات باللون األسود يف‬
‫اإلجابـة‪:‬‬ ‫النهار‪ ،‬أما بالليل فتظهر الواجهة باللون األخرض واملؤرشات باللون األبيض؛ ليتم‬
‫‪...................................................‬‬
‫رؤيتها من بعد‪ .‬وتقوم األلواح الشمسية بتوليد الطاقة الكهربائية لتشغيل حمركات‬
‫الساعة‪ ،‬كام ترتبط الساعة بالشبكة الكهربائية ملكة املكرمة‪ .‬ولكل واجهة حمرك‬
‫‪...................................................‬‬
‫خاص هبا‪ .‬ويف أثناء األذان خيرج ضوء من أعىل الساعة بواسطة ‪ 21‬ألف مصباح‬
‫ضوئي يمكن رؤيته من مسافة ‪ 30‬كم لإلشارة إىل دخول وقت الصالة وإىل رؤية‬
‫الفكرة الرئيسة الثالثة‪:‬‬ ‫اهلالل يف بداية الشهر‪.‬‬
‫‪...................................................‬‬
‫السـؤال‪:‬‬ ‫وتوجد رشفة للزائرين حتت واجهات الساعات األربع مع وجود مصاعد تنقل‬
‫‪...................................................‬‬ ‫هلل ْأك َب حيث يبلغ طول‬
‫الزوار إىل الرشفة‪ ،‬وكتب فوق الساعة األمامية واخللفية‪ :‬ا ُ‬
‫اإلجابـة‪:‬‬ ‫األلف يف اسم اجلاللة ‪23‬م‪ ،‬كام كتب عىل الواجهتني اجلانبيتني للساعة " الإله إال‬
‫‪...................................................‬‬
‫املرجع‪ :‬تاريخ مكة املصور‬ ‫اهلل حممد رسول اهلل"‪.‬‬
‫‪...................................................‬‬

‫‪121‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫‪ 5‬اشرتك مع بعض زمالئك يف إدارة ندوة عرب إحدى املنصات التعليمية‪ ،‬وناقش معهم موضوع‬
‫القراءة املتعمقة من حيث‪ :‬مفهومها وأهدافها وطريقتها وفائدهتا‪ ،‬منطلقني من مقولة (األمة‬
‫تقريرا ملا دار يف الندوة للزمالء الذين مل حيرضوا‪ ،‬مراع ًيا فيه الصحة‬
‫ً‬ ‫القارئة ال هتزم)‪ ،‬ثم اكتب‬
‫النحوية والسالمة اإلمالئية والرتقيم‪.‬‬
‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ّ‬
‫وضح أثر القراءة يف بناء احلضارة بمعادلة رياضية‪:‬‬ ‫‪٦‬‬
‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫املتعمقة‪ ،‬بينام كان‬

‫ّ‬ ‫يطبق اخلطوات اخلمس للقراءة‬
‫‪ ٧‬استعدا ًدا لدخول االختبار النهائي كان أمحد ّ‬
‫زميله خالد ي َّتبع طريقته اخلاصة يف القراءة‪ ،‬حيث يقرأ املوضوعات املقررة أكثر من مرة‪ ،‬ثم‬
‫جييب عن األسئلة التي تعقب الدرس‪.‬‬
‫يف نظرك أهيام‪:‬‬
‫ي ّتبع طريقة أسهل؟‪...................................................................................................................................................‬‬ ‫�أ‬

‫يفهم بدقة أكرب؟‪...........................................................................................................................................................‬‬ ‫ب‬

‫سيحصل عىل نتيجة أفضل؟‪...............................................................................................................................‬‬ ‫ج‬

‫‪122‬‬
 ‫الكفاية القرائية‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ذاﺗﻲ‬

‫اقرأ النص اآليت حسب اخلطوات اآلتية‪:‬‬

‫• قراءة متهيدية رسيعة (ال تكتب شيئًا)‪.‬‬
‫• أجب يف نفسك عن السؤالني اآلتيني‪ :‬ما موضوع احلديث؟ ما املعلومات املهمة فيه؟‬
‫• اقرأ الفقرة األوىل ٍ‬
‫بتأن‪ ،‬ثم اكتب تعليقاتك يف اهلامش كام هو مطلوب‪.‬‬
‫• اعمل مثل ذلك يف الفقرة الثانية‪.‬‬
‫• اقرأ النص مرة ثالثة؛ للتأكد من صحة ما كتبت‪.‬‬

‫تدويــن امللحوظـات‬ ‫النــــــــــص‬

‫الفكرة الرئيسة‪:‬‬ ‫"تعد الفيتامينات واملعادن عنارص غذائية مهمة للحياة‪،‬‬

‫‪..................................................................‬‬
‫السـؤال‪.............................................:‬‬
‫وهي تسمى العنارص النزرة ‪ -‬موازنة مع عنارص غذائية‬
‫الكلامت املهمة (ضع حتتها ًّ‬
‫خطا)‬ ‫أخرى‪ ،‬مثل الكربوهيدرات والربوتينات والدهون واملاء ‪-‬؛‬
‫األفكار اجلزئية‪:‬‬ ‫ألن اجلسم حيتاج إليها بكميات قليلة نسب ًيا‪.‬‬
‫‪..................................................................‬‬
‫إن أهم وظائف الفيتامينات هو عملها كمرافقات‬
‫‪..................................................................‬‬
‫ملخص ِ‬
‫الف ْقرة‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫إنزيمية‪ ،‬واإلنزيامت هي‪ :‬حمفزات للتفاعالت الكيميائية‬
‫‪..................................................................‬‬
‫التي جتري يف أجسامنا طوال الوقت‪ .‬الفيتامينات جزء‬
‫‪..................................................................‬‬
‫أسايس من تكوين اإلنزيامت‪ ،‬كام أن العضالت جزء‬
‫الفكرة الرئيسة‪:‬‬
‫‪..................................................................‬‬
‫أسايس من يديك أو قدميك‪ .‬وكثري من الناس يعلمون‬
‫السـؤال‪...............................................:‬‬ ‫أننا نحتاج إىل اإلنزيامت لتساعدنا عىل هضم طعامنا؛ وال‬
‫الكلامت املهمة (ضع حتتها ًّ‬
‫خطا)‬ ‫يقترص عمل اإلنزيامت عىل هضم الطعام بل هي األساس‬
‫األفكار اجلزئية‪:‬‬
‫‪..................................................................‬‬ ‫يف ّ‬
‫كل عمليات اجلسم‪ ،‬فاإلنزيامت هي التي جتعل األشياء‬
‫‪..................................................................‬‬ ‫حتدث وحتدث برسعة"‪.‬‬
‫ملخص ِ‬
‫الف ْقرة‪.................................. :‬‬ ‫ّ‬
‫دون ميغر‪ :‬كتاب القراءة الناقدة‪ ،‬ترمجة (أ‪.‬د‪ .‬منرية احلرييش)‬
‫‪..................................................................‬‬
‫‪123‬‬ ‫‪..................................................................‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫�أ�سئلــة ما بعــد القـــراءة‬

‫أجــــب عــن مخســة‬

‫أسئلة بعد القــــــراءة‬

‫هل �أنا بحاجة‬

‫تفاصيل إيضاحية أو مزيد من املعلومات أو متابعة املستجدات ‪...‬‬ ‫�إلــى املزي ــد‬
‫من املعلومات؟‬

‫هل �أجبـت‬
‫كيف أجيب عن األسئلة التي مل أجد إجاباهتا؟‬ ‫عن جميع‬
‫الأ�سئلــة؟‬

‫مطابقة اإلجابة بالكتاب أو عرض األسئلة واألجوبة عىل زمالء أو ‪...‬‬ ‫هـل الإجابـة‬
‫�صحيحـة؟‬

‫اجليد‪ * :‬حيتوي األفكار الرئيسة للموضوع مجيعها‪.‬‬ ‫ّ‬

‫امللخص ّ‬
‫* جييب بالتفصيل عن مجيع األسئلة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ما مدى كفاية‬
‫* يعتمد عىل الرسوم واجلداول والتعليقات واملالحظات‪.‬‬ ‫ ‬ ‫امللخ�ص؟‬

‫هل أحتاج إىل مراجعة الحقة؟ متى؟ وكيف؟‬ ‫موعد املراجعة‬

‫الالحقة؟‬

‫‪124‬‬
 ‫الكفاية القرائية‬

‫خم�س �إ�سرتاتيجيات لزيادة ّ‬

‫التكيز والفهم‬

‫الت�سميع‬ ‫الأ�سئلة‬
‫*احفظ وردد مع نف�سك �أو مع زميل‪:‬‬ ‫*�أ�سئلة ما قبل القراءة‬
‫‪ -‬املعلومات والأرقام ذات الأهمية‪.‬‬ ‫*�أ�سئلة ما بعد القراءة اال�ستطالعية‬
‫‪ -‬القواعد و القوانني والنظريات‪.‬‬ ‫*�أ�سئلة ما بعد القراءة‬
‫‪� -‬أجزاء الر�سوم التو�ضيحية‪.‬‬

‫التلخي�ص‬ ‫الر�سوم واجلداول‬

‫جتميع‪:‬‬ ‫* ر�سوم لتنظيم املعلومات‪:‬‬
‫‪ -‬الأ�سئلة و�إجاباتها‬ ‫‪� -‬شجرة الذاكرة‬
‫‪ -‬الر�سوم واجلداول‬ ‫‪ -‬خرائط املفاهيم‬
‫‪ -‬التعليقات وامللحوظات‬ ‫* عبارات �أو رموز حتدد‪:‬‬ ‫‪ -‬جداول ت�صنيف املعلومات‬
‫وتنقيحها يف ملخ�ص متكامل‬ ‫‪ -‬العالقات بني الأفكار‬
‫‪ -‬ترقيم �سال�سل املعلومات‬
‫‪ -‬ما يحتاج �إىل �إعادة قراءة‬
‫‪ -‬ما مل يفهم ‪ -‬هدف �ضمني‬
‫‪ -‬ر�أي القارئ‪ -‬حتيزات الكاتب‬
‫تدوين امللحوظات والتعليقات‬

‫‪125‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫رسـوم لتنظيـم املعلـومـات‬

‫�شجرة الذاكـرة‬
‫فكرة رئي�سة‬

‫فكرة رئي�سة‬

‫فكرة رئي�سة‬

‫عنوان املو�ضوع �أو ا�سم الكتاب‬

‫فكرة رئي�سة‬

‫فكرة رئي�سة‬

‫فكرة رئي�سة‬

‫كل فرع جانبي يحمل فكرة رئي�سة‪ ،‬والأ�سهم‬

‫متثل املعلومات والتفا�صيل لكل فكرة‬

‫خمطط هيكل ال�سمكة‬

‫فكـرة ‪� /‬أو ف�صل‬ ‫فكـرة ‪� /‬أو ف�صل‬

‫عنوان‬
‫املو�ضوع‬
‫�أو ا�سم‬
‫الكتاب‬

‫فكـرة �أو ف�صل‬ ‫فكـرة �أو ف�صل‬ ‫فكـرة �أو ف�صل‬

‫*امل�ستطيالت على اجلوانب حتمل عناوين الف�صول ‪�/‬أو الأفكار الرئي�سة للمو�ضوع‪.‬‬
‫*اخلطوط العر�ضية لتفا�صيل الفكرة ومعلوماتها الأ�سا�سية‪.‬‬
‫*الأ�سهم القائمة للتفا�صيل الثانوية‪.‬‬

‫‪126‬‬
 ‫الكفاية القرائية‬

‫ر�سم ت�صنيف املعلومات‬

‫العن ـ ــوان‬

‫ال�صنف ‪3‬‬ ‫ال�صنف ‪2‬‬ ‫ال�صنف ‪1‬‬

‫إشارات واختصارات تساعد عىل الرسعة يف تدوين امللحوظات‪:‬‬

‫داللـ ـتـ ــه‬ ‫الرمـز‬ ‫داللـ ـتـ ــه‬ ‫الرمـز‬

‫تقري ًبا �أو احتمال‬ ‫~‬ ‫ي�ساوي �أو ي�ؤدي الفكرة نف�سها‬ ‫=‬
‫ر�أي غريب �أو فكرة غري م�س َّلم بها‬ ‫!‬ ‫مل �أفهم �أو ماذا يق�صد‬ ‫؟‬
‫نقطة مهمة‬ ‫*‬ ‫بالإ�ضافة �إىل ذلك‬ ‫‪+‬‬
‫خال�صة القول‬ ‫ي�ؤدي �إىل‬
‫�أ�ضـ ــف رمــوزك اخلا�صـة‬

‫‪127‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫‪ 1‬استخدم أحد الشكلني الالحقني يف تلخيص النص اآليت‪:‬‬

‫البــيــــــــــان‬
‫املعاين القائمة يف صدور العباد املتصورة يف أذهاهنم مستورة خفية‪ ،‬وموجودة يف معنى‬
‫معدومة‪ ،‬ال يعرف اإلنسان ضمري صاحبه وال حاجة أخيه إال بذكره هلا وإخباره عنها‪ .‬وهذه‬
‫اخلصال هي التي تقرهبا من الفهم‪ ،‬وجتليها للعقل‪ .‬وعىل قدر وضوح الداللة وصواب اإلشارة‬
‫يكون إظهار املعنى‪ .‬وكلام كانت الداللة أوضح وأفصح وكانت اإلشارة أبني وأنور كان أنفع وأنجع‪.‬‬
‫والداللة الظاهرة عىل املعنى اخلفي هي البيان‪ ،‬الذي سمعت اهلل تبارك وتعاىل يمدحه ويدعو إليه‪،‬‬
‫وبذلك نزل القرآن الكريم‪ ،‬وتفاخرت العرب‪ ،‬وتفاضلت أصناف العجم‪.‬‬
‫والبيان اسم جامع لكل يشء كشف لك قناع املعنى‪ ،‬حتى يفيض السامع إىل حقيقته‪ ،‬كائنًا ما‬
‫كان ذلك البيان‪ ،‬ومن أي جنس كان ذلك الدليل؛ ألن مدار األمر‪ ،‬والغاية التي إليها جيري القائل‬
‫والسامع إنام هو الفهم واإلفهام‪ .‬فبأي يشء بلغت اإلفهام‪ ،‬وأوضحت عن املعنى‪ ،‬فذاك هو البيان‬
‫يف ذلك املوضع‪.‬‬
‫ومجيع أصناف الدالالت عىل املعاين من لفظ وغري لفظ مخسة أشياء‪ ،‬ال تنقص وال تزيد‪ :‬أوهلا‬
‫الع ْقد‪ ،‬ثم اخلط‪ ،‬ثم احلال وتسمى ُن ْص َبة‪ .‬والنصبة هي احلال الدالة التي‬
‫اللفظ‪ ،‬ثم اإلشارة‪ ،‬ثم َ‬
‫تقوم مقام تلك األصناف‪ ،‬وال تقرص عن تلك الدالالت‪.‬‬
‫وقالوا‪ :‬البيان برص والعي عمى‪ ،‬كام أن العلم برص واجلهل عمى‪ .‬والبيان من نتاج العلم‪،‬‬
‫والعي من نتاج اجلهل‪ .‬وقال سهل بن هارون‪ :‬العقل رائد الروح‪ ،‬والعلم رائد العقل‪ ،‬والبيان‬
‫ترمجان العلم‪.‬‬
‫فهذا يف الداللة باللفظ‪ ،‬فأما اإلشارة‪ :‬فباليد وبالرأس وبالعني واحلاجب واملنكب‪ ،‬وبالثوب وبالسيف‪،‬‬
‫وحتذيرا‪ .‬واإلشارة واللفظ‬
‫ً‬ ‫رادعا‪ ،‬ويكون وعيدً ا‬
‫زاجرا ً‬
‫ً‬ ‫وقد يتهدد رافع السوط والسيف فيكون ذلك‬
‫رشيكان‪ ،‬ونعم العون هي له‪ ،‬ونعم الرتمجان هي عنه‪ ،‬وما أكثر ما تنوب عن اللفظ ! وما تغني عن اخلط!‬
‫بالط ْرف واحلاجب وغري ذلك من اجلوارح مرفق كبري‪ ،‬ومعونة حارضة يف أمور ُي ِ ُّ‬
‫سها‬ ‫ويف اإلشارة ّ‬

‫‪128‬‬
 ‫الكفاية القرائية‬

‫الناس من بعض‪ ،‬وخيفوهنا من اجلليس وغري اجلليس‪ .‬وقد قال الشاعر يف دالالت اإلشارة‪:‬‬
‫إشــــارة مـذعـــور ولــــم تتكــلـــــم‬ ‫أشـــارت بطـــرف العــــني خيفـة أهلهـا‬
‫ً‬
‫وسهــــل باحلبيــب املتيــــم‬ ‫ً‬
‫وأهـــــل‬ ‫فأيقنــت أن الطـــــرف قد قال مرح ًبـــــا‬
‫وقال اآلخر‪:‬‬
‫وللـــقـــلــــب عــلــــى القــلـــــب دلــــيـــــل حــــــــني يلــقـــــــــــاه‬
‫وفـــي الــنـــــاس مــــن النــــــــاس مــــــــقــــايـــيـــس وأشــبــــــــــاه‬
‫وفـــي الــعـــــني غنـــى للـــــمـــــــر ء أن تنـــطــــــــــــق أفـــــــــــــواه‬
‫قد قلنا يف الداللة باإلشارة‪ ،‬فأما اخلط‪ :‬فمام ذكر اهلل تبارك وتعاىل يف كتابه من فضيلة اخلط‪ ،‬واإلنعام‬
‫(‪)١‬‬
‫بمنافع الكتاب‪ ،‬قوله لنبيه ﷺ‪ :‬ﮆ ﮇ ﮈ ﮉ ﮊ ﮋ ﮌ ﮍ ﮎ ﮏ ﮐ ﮑ ﮒ ‪ ،‬وأقسم به يف‬
‫(‪)٢‬‬
‫‪ .‬ولذلك قالوا‪ :‬القلم أحد اللسانني‪ ،‬وقالوا‬ ‫املنزل‪ ،‬حيث قال‪:‬‬ ‫كتابه ّ‬
‫هذرا‪ .‬وقالوا‪ :‬اللسان مقصور عىل القريب احلارض‪ ،‬والقلم مطلق‬ ‫أثرا واللسان أكثر ً‬ ‫القلم أبقى ً‬
‫يف الشاهد والغائب‪ .‬والكتاب ُيقرأ بكل مكان ويدرس يف كل زمان‪ ،‬واللسان ال يعدو سامعه وال‬
‫يتجاوزه إىل غريه‪.‬‬
‫وأما القول يف العقد وهو احلساب‪ ،‬دون اللفظ واخلط‪ ،‬فالدليل عىل فضيلته وعظم قدر االنتفاع‬
‫به قول اهلل عز وجل‪:‬‬
‫ٍ‬
‫معان كثرية ومنافع جليلة‪ ،‬ولوال‬ ‫‪ .‬واحلساب يشتمل عىل‬
‫(‪)٣‬‬

‫معرفة العباد بمعنى احلساب يف الدنيا ملا فهموا عن اهلل عز وجل ذكره معنى احلساب يف اآلخرة‪.‬‬
‫وأما النصبة فهي احلال الناطقة بغري اللفظ‪ ،‬واملشرية بغري اليد‪ ،‬وذلك ظاهر يف خلق الساموات‬
‫واألرض‪ ،‬ويف كل صامت وناطق‪ .‬فالداللة التي يف املوات اجلامد كالداللة التي يف احليوان الناطق‪،‬‬
‫فالصامت ناطق من جهة الداللة‪ ،‬والعجامء معربة من جهة الربهان؛ ولذلك قال األول‪ :‬سل‬
‫حوارا أجابتك‬
‫ً‬ ‫األرض فقل‪ :‬من أجرى أهنارك‪ ،‬وغرس أشجارك‪ ،‬وجنى ثامرك؟ فإن مل جتبك‬
‫اعتبارا‪ .‬وقال خطيب من اخلطباء ‪-‬حني قام عىل رسير اإلسكندر وهو ميت‪« :-‬اإلسكندر كان‬ ‫ً‬
‫أمس أنطق منه اليوم‪ ،‬وهو اليوم أوعظ منه أمس»‪ .‬ومتى دل اليشء عىل معنى فقد أخرب عنه وإن‬
‫كان صام ًتا‪ ،‬وأشار إليه وإن كان ساك ًتا‪.‬‬
‫اجلاحظ ‪ -‬البيان والتبيني‪.‬‬ ‫ ‬
‫(‪ )١‬سورة العلق اآلية‪.٥-٣ :‬‬
‫(‪ )٢‬سورة القلم اآلية‪.١ :‬‬
‫‪129‬‬ ‫(‪ )٣‬سورة يونس اآلية‪.٥ :‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫�أ�صنـاف البيــان‬

‫ال ُّن ْ�ص َبة‬ ‫العقــد‬ ‫اخلط‬ ‫الإ�شارة‬ ‫اللفـظ‬

‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..............................‬‬

‫خمطط هيكل ال�سمكة‬

‫الإ�ش ــارة‬ ‫اللفــظ‬ ‫مفهوم البيان‬

‫الداللة الظاهرة‬
‫على املعنى اخلفي‬

‫البيـان‬
‫مفهومه‬
‫و�أ�صنافه‬ ‫مقال‬
‫للجاحظ‬
‫هو‪ :‬احل�ساب‬

‫هي احلال الدالة بال‬

‫لفظ وال �إ�شارة‬

‫الن�صبـة‬ ‫العـقـد‬ ‫اخلــط‬

‫‪130‬‬
 ‫الكفاية القرائية‬

‫‪ّ 2‬‬
‫خلص النص اآليت عىل شجرة ذاكرة‪:‬‬
‫صنــاعــــة اللــدائــن‬
‫تتبوأ صناعة املواد البالستيكية (اللدائن) يف عرصنا احلارض مركزً ا مرمو ًقا ورائدً ا بني الصناعات‬
‫البرتوكيميائية احلديثة‪ ،‬ويرجع ذلك إىل اتساع مدى استعامالهتا يف حياتنا اليومية؛ ملا هلا من خواص‬
‫فعال لكثري من املواد التقليدية كاحلديد واخلشب ‪ ...‬وغريها‪.‬‬ ‫بديل ً‬
‫أهلتها لتكون ً‬ ‫ومميزات َّ‬
‫مفهــوم اللدائـــن‪:‬‬
‫ترجع تسمية املواد البالستيكية باللدائن إىل قابليتها للتشكل والقولبة عند التسخني أو الضغط‬
‫معا‪ ،‬وال يتغري شكلها عند زوال املؤثرات‪ ،‬ومن ثم يمكن استخدامها يف أغراض خمتلفة‪.‬‬ ‫أو االثنني ً‬
‫مميـــزاهتـــا‪:‬‬
‫ومما يميز تلك املواد ويزيد من انتشارها أهنا رخيصة الثمن‪ ،‬خفيفة الوزن‪ ،‬مقاومة للتآكل‪ ،‬سهلة‬
‫التشكل‪ ،‬عازلة للحرارة والكهرباء‪ ،‬عالية الصالبة‪ ،‬مقاومة جيدة للمواد الكيميائية واملذيبات‬
‫منافسا قو ًّيا لكثري من الصناعات‪ ،‬بل إهنا‬
‫ً‬ ‫وذات مرونة عالية؛ هلذا أصبحت صناعة تلك املواد‬
‫مفضل يف كثري من االستخدامات‪ ،‬مثل‪ :‬صناعة مقدمات سفن الفضاء‪ً ،‬‬
‫بدل من‬ ‫ً‬ ‫أضحت ً‬
‫بديل‬
‫الفلزات؛ لتقليل تأثري احلرارة الناجتة عن االحتكاك‪ ،‬وإنتاج البيوت واملرشحات البالستيكية‪...‬‬
‫وغريها‪ ،‬إضافة إىل إمكانية استخدامها يف تصنيع بعض أعضاء اإلنسان التالفة‪.‬‬
‫أنــواعهـــا‪:‬‬
‫تندرج مجيع أنواع املواد البالستيكية التي نستخدمها يف حياتنا اليومية ضمن نوعني‪ ،‬مها‪:‬‬
‫البالستيك احلراري‪ :‬وهو البالستيك القابل للتلدن واالنصهار باحلرارة‪ ،‬والتيبس بإبعاد املصدر‬ ‫‪1‬‬

‫احلراري عنه‪ ،‬عدة مرات‪ ،‬دون تغيري يف تركيبه الكيميائي؛ لضعف الروابط بني جزيئاته؛ مما‬
‫يساعد عىل سهولة تفككها وتشكلها‪.‬‬
‫البالستيك املتصلد‪ :‬وهو البالستيك الذي تؤدي معاجلته باحلرارة إىل تغريات كيميائية داخله؛‬ ‫‪2‬‬

‫مما جيعله يتلدن وينصهر باحلرارة‪ ،‬ثم يتيبس عند إبعاد مصدر احلرارة عنه‪ ،‬ويصبح قاس ًيا بشكل‬
‫هنائي‪ ،‬وال يمكن إعادة تليينه وتشكيله مرة أخرى‪.‬‬
‫م‪ .‬فارس دباس السويلم‪ .‬جملة العلوم والتقنية‪ .‬رجب ‪1415‬هـ‪.‬‬

‫‪131‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫�شجـرة الــذاكـرة‬

‫الل ـ ــدائ ـ ــن‬

‫دون ملحوظاتك عىل النص اآليت‪:‬‬

‫‪ِّ 3‬‬

‫تــدويـن امللحوظــات‬ ‫الن ـ ـ ـ ــ�ص‬

‫يف حياتنا اليومية نتعرض لكثري من املثريات واألحداث‪،‬‬

‫ونتعامل مع العديد من األشخاص‪ ،‬وحني نبحث عن اجلوانب‬
‫املضيئة والطيبة يف هذه املثريات وهؤالء األشخاص‪ ،‬ونتغافل‬
‫عن اجلوانب السيئة؛ فإننا حينئذ نفكر بإجيابية‪.‬‬
‫إذا حتدث إليك شخص فانظر إىل اجلانب اإلجيايب يف‬
‫حديثه‪ ،‬إذا تعرضت ملشكلة فانظر إىل اجلانب اإلجيايب منها؛‬
‫إن هذا يساعدك عىل فهم وجهة نظر حمدثك‪ ،‬ويعينك عىل سرب‬
‫أغوار املشكلة‪ ،‬ومن َث َّم الوصول إىل قرار مناسب‪.‬‬
‫هذا ‪ -‬بالطبع ‪ -‬ال يعني أن األمور ً‬
‫دائم إجيابية‪ ،‬فهناك‬
‫كثري من املشكالت والسلبيات ِّ‬
‫واملنغصات واألحداث املؤملة‬
‫من حولنا‪ ،‬ولكن التفكري بإجيابية جيعلنا أقدر عىل مواجهة هذه‬
‫األحداث‪ ،‬واستغالل أفضل ما فيها إلثراء حياتنا‪ ،‬أو التغلب‬
‫عىل مشكالهتا‪ ،‬أو التكيف معها‪.‬‬
‫د‪/‬إبراهيم القعيد ‪ /‬العادات العرش للشخصية الناجحة‬ ‫‪132‬‬
 ‫الكفاية القرائية‬

‫اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫(احجب اإلجابة‪ ،‬ثم اقرأ )‬

‫القراءة نشاط عقيل‪ ،‬هيدف إىل تكوين املعنى من نصوص مكتوبة‪ ،‬اعتام ًدا‬
‫عىل املعلومات املستقاة من النص‪ ،‬وعىل املعرفة السابقة التي يمتلكها القارئ‪،‬‬
‫وختضع عملية تكوين املعنى لعدة عوامل‪ ،‬أمهها‪ :‬اخللفية املعرفية للقارئ‪،‬‬
‫واهلدف من القراءة‪ ،‬والسياق الذي تتم فيه القراءة‪.‬‬
‫وختتلف حاجة القارئ إىل تكوين معنى واضح مكتمل للمقروء ‪ -‬باختالف‬
‫هدفه من القراءة‪ ،‬والوظيفة التي سيستخدم فيها ذلك املعنى‪.‬‬
‫ويف مرحلة التعلم يكون الطالب بحاجة إىل تكوين معنى دقيق للمواد الدراسية‬
‫التي يتع ّلمها؛ حيث يتوقف عىل ذلك نجاحه أو رسوبه‪ ،‬وذلك حمتاج إىل قراءة‬
‫التكيز تقوم عىل عدد من اخلطوات واإلسرتاتيجيات‪ ،‬نوجزها فيام يأيت‪:‬‬ ‫شديدة ّ‬
‫املراحل األربع للقراءة‪:‬‬
‫ً‬
‫أول‪( :‬ما قبل القراءة) قبل أن تبدأ القراءة أجب عن األسئلة اخلمسة اآلتية‪:‬‬

‫ملاذا أقرأ؟ أو‪ :‬ما اهلدف من القراءة؟ فعندما يكون غدً ا يوم االختبار فإن هدف‬ ‫‪1‬‬

‫القراءة االستعداد لالختبار‪ ،‬أ َّما حني يكلفك املعلم بقراءة الدرس مسب ًقا فإن‬
‫هدف القراءة سيكون التحضري للدرس‪ ،‬وحني تكون مكل ًفا بأداء واجب منزيل‬
‫أداء الواجب‬ ‫فإن هدف القراءة سيكون ‪.................... .................... ....................‬‬

‫املنزيل‬
‫ماذا أعرف عن املوضوع؟ هذا السؤال يعينك عىل استحضار معلوماتك السابقة‬ ‫‪2‬‬

‫عن املوضوع‪ ،‬ويساعدك عىل تكوين معنى ملا تقرأ‪ ،‬وينبهك إىل مقدار الوقت‬
‫واجلهد الذي حتتاج إليه لفهم املوضوع‪ .‬فعندما تكون معلوماتك عن املوضوع‬
‫قليلة فإنك بحاجة إىل جهد أكرب ووقت أطول‪ ،‬وعندما تكون معلوماتك‬
‫قصري‬ ‫السابقة كبرية جدًّ ا فإنك ال حتتاج ّإل إىل وقت ‪ ....................‬تقضيه يف املراجعة‪.‬‬

‫‪133‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫‪ 3‬أين سأجد املعلومة التي أبحث عنها؟ هذا السؤال يساعدك عىل اختصار الوقت‬
‫الذي تقضيه يف البحث عن املعلومة‪ ،‬فلو واجهك سؤال عن (قانون القوة) فمن‬
‫وبدل من تقليب صفحات الكتاب من‬ ‫الطبيعي أن تبحث عنه يف كتاب فيزيائي‪ً ،‬‬
‫أوله إىل آخره ستذهب إىل فهرس املوضوعات؛ لتحدد موضع املعلومة‪ .‬إن هذا‬
‫حمـــددة‬ ‫نافعا إال إن كنت تبحث عن معلومة ‪.............................‬‬
‫السؤال ال يكون ً‬

‫‪ 4‬إالم أحتاج ألستوعب بصورة أفضل؟ يساعدك هذا السؤال عىل رسم خطة‬
‫للقراءة‪ ،‬كأن تقرأ مع زميل‪ ،‬أو هتيئ مكا ًنا هاد ًئا للقراءة أو تستخدم كراسة‬
‫خاصة للتلخيص وتدوين امللحوظات‪ ،‬أو غري ذلك‪ ،‬أو كل ذلك‪ .‬وعىل كل‬
‫خطـــــــة‬ ‫حال فإنه من الرضوري أن ترسم ‪ .............................‬للقراءة قبل أن تبدأها‪.‬‬

‫‪ 5‬كيف سأتأكد من الفهم واالستيعاب؟ يستكمل هذا السؤال خطتك القرائية؛‬

‫ومتكنك من املقروء‪ .‬كأن‬ ‫فيحدد األدوات التي تستخدمها لتقويم فهمك ُّ‬
‫تستخدم‪ :‬التلخيص بأسلوب السؤال واجلواب‪ ،‬أو تستعني بزميلك أو قريبك‬
‫تسمع ما‬
‫ليطرح عليك أسئلة حول ما قرأت‪ ،‬أو جتيب عن أسئلة الكتاب‪ ،‬أو ِّ‬
‫عال‪ ،‬أو ترشح املوضوع ألحد زمالئك‪ ،‬وما شابه ذلك‪ .‬واملهم‬ ‫حفظت بصوت ٍ‬
‫الفهـــــم‬ ‫أن تضع ‪ -‬قبل أن تبدأ القراءة ‪ -‬خطة للتأكد من ‪ .............................‬واالستيعاب‪.‬‬

‫ثان ًيا‪ :‬القراءة التمهيدية الرسيعة (تصفح الكتاب ً‬

‫كامل يف مخس عمليات)‪.‬‬

‫مرة‪ ،‬أو كنت ال تعرف تفاصيل حمتواه‪ ،‬وال منهجيته‬

‫إن كنت تقرأ الكتاب ألول َّ‬
‫‪1‬‬

‫يف عرض املعلومات ‪ -‬فابدأ بقراءة مطالع فقرات املقدّ مة‪ .‬هذا يكشف لك‪:‬‬
‫موضوع الكتاب‪ ،‬ومنهجيته يف عرض املادة؛ فقد جرت العادة أن حيدد املؤلفون‬
‫ُمقدّ مـــــــة‬ ‫ذلك يف ‪ ............................‬الكتاب‪.‬‬
‫‪ 2‬ارسم يف ذهنك خريطة للكتاب (موضوعات الكتاب‪ ،‬أو تسلسل املوضوعات‪،‬‬
‫اســتعرض الفهرس‪ ،‬ثم تص ّفــح الكتاب قار ًئا‪ :‬العناوين الرئيســة‪ ،‬والعناوين‬
‫اجلانبيــة)‪ .‬أغلق الكتــاب وحاول أن تعيــد ترتيب موضوعــات الكتاب من‬
‫خريطــــــة‬ ‫ذاكرتك‪ .‬هذا يساعدك عىل تصور املحتوى ورسم ‪ ............................‬للكتاب‪.‬‬

‫‪134‬‬
 ‫الكفاية القرائية‬

‫افحص الرسوم واجلداول يف الكتاب تو َّقف عند كل شكل أو جدول‪ ،‬واقرأ‬ ‫‪3‬‬

‫تفاصيله‪ .‬عادة ُتستخدم هذه الرسوم واجلداول لتلخيص أكثر املعلومات تشع ًبا‪،‬‬
‫يمكن أن يغنيك أحدها عن قراءة فصل كامل من الكتاب‪ .‬وعىل كل حال‬
‫جيدة عن مضمون الكتاب حني تقوم بفحـــص ما فـيه مــــن‬ ‫ستأخذ فكرة ّ‬
‫الرسوم‬ ‫‪ ............................................‬و ‪............................................‬‬
‫اجلداول‬
‫خذ فكرة عن بنية الكتاب‪ :‬موضع الفهارس (أول وآخر الكتاب) وأطول‬ ‫‪4‬‬

‫املوضوعات وأمهها‪ ،‬وأصعبها (استعن بام يستخدمه املؤلف من أرقام تعدادية‬

‫لتحديد أي املوضوعات أكثر تشع ًبا) الحظ حمتوى امللحقات (إن وجدت)‪،‬‬
‫تصور املحتوى‪ ،‬وتنقيح اخلطة التي رسمتها للقراءة‪،‬‬ ‫تساعدك هذه العملية عىل ّ‬
‫املركزة‪ .‬وعمو ًما فإن أهم‬ ‫وهتيئك لتدوين امللحوظات عندما تبدأ القراءة الثانية ّ‬
‫بنية الكتاب‬ ‫مميزات القراءة التمهيدية أهنا تعطيك فكرة عن ‪.....................................‬‬

‫األساليب التي يستخدمها املؤلف ملساعدة القارئ‪ :‬تلك التي تعلمتها يف أعراف‬ ‫‪5‬‬

‫الكتابة‪( :‬بدء الفصل بتحديد أهدافه‪ ،‬إهناء الفصل بملخص‪ ،‬واستخدام األسئلة‪،‬‬
‫وإبراز اجلمل والعبارات ذات األمهية‪ ،‬استخدام التعداد إلبراز التفاصيل اجلزئية)‪.‬‬
‫تعرف عىل ما يستخدمه الكتاب ‪ -‬قيد القراءة ‪ -‬منها‪ ،‬إهنا وسائل ملساعدتك عىل‬ ‫َّ‬
‫التكيز والفهم‪ ،‬كام أهنا تلفت انتباهك إىل اجلزئيات ذات األمهية‪ .‬معظم الكتب‬ ‫ّ‬
‫القــارئ‬ ‫تستخدم أساليب من هذا النوع هبدف مساعدة ‪..........................‬‬

‫ثال ًثا‪ :‬اخلطوات اخلمس للقراءة ّ‬

‫املتعمقة (اقرأ كل موضوع يف مخس خطوات)‬

‫معلومة أساسية‪:‬‬
‫تعب كل فقرة عن فكرة رئيسة واحدة‪،‬‬ ‫يعمد املؤلفون ً‬
‫دائم إىل الكتابة يف فقرات‪ّ ،‬‬
‫تعب عن الفكرة (تسمى اجلملة املفتاحية)‪ ،‬وغال ًبا‬
‫وعادة ما جتد يف الفقرة مجلة أساسية ّ‬
‫ما تكون تلك اجلملة يف بداية الفقرة‪ ،‬وأحيا ًنا تكون يف آخرها‪ ،‬وأقل من ذلك أن تكون‬
‫يف وسط الفقرة‪.‬‬
‫استطلع‪ :‬اقرأ الفقرة برسعة باح ًثا عن الفكرة الرئيسة‪ .‬ضع ًّ‬
‫خطا حتت اجلملة‬ ‫‪1‬‬

‫تعب عن الفكرة‪ ،‬أو ّخلص الفكرة عىل اهلامش‪ ،‬أو عىل كراستك‪ .‬إن حتديد‬
‫التي ّ‬
‫الفكرة الرئيسة هو نصف الفهم‪.‬‬
‫‪135‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫ويمكنك استخدام سؤال‪ :‬عم يتحدث؟ كسؤال مساعد‪ .‬اقرأ الفقرة اآلتية‪،‬‬
‫واستعن بالسؤال‪ :‬عم يتحدث؟‬
‫املسلم إنسان ممتد بمنافعه حول دولته كلها‪ ،‬ال إنسان ضيق‪ ،‬جمت َِم ٌع حول‬
‫نفسه هبذه املنافع‪ .‬فعلمه مبذول جلاهلها‪ ،‬وماله مشرتك بني فقرائها‬
‫وحمتاجيها‪ ،‬وجاهه شفيع لعامتها‪ ،‬ونصحه نرباس خلاصتها‪.‬‬
‫املسلم ممتد بمنافعه‬ ‫اجلملة املفتاحية (التي حتمل الفكرة الرئيسة للفقرة) هي‪............................................:‬‬

‫حول دولته كلها‬ ‫اسأل‪ :‬اطرح ً‬

‫سجل السؤال عىل‬ ‫سؤال حول مضمون الفكرة الرئيسة‪ّ ،‬‬ ‫‪2‬‬

‫فكر يف مضمون الفكرة قبل‬ ‫هامش الصفحة‪ ،‬أو عىل كراسك اخلاص‪ّ .‬‬
‫سؤال تتوقع أن جتيب عنه الفقرة‪.‬‬‫طرح السؤال حاول أن تصنع ً‬
‫ما مظاهر امتداد‬ ‫إن أفضل سؤال عن حمتوى الفقرة السابقة يف البند أعاله هو‪:‬‬ ‫ ‬
‫منافع املسلم حول‬ ‫‪...............................................................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬

‫دولته؟‬ ‫سؤال حول‬ ‫اقرأ‪ :‬بعد أن حددت األفكار الرئيسة للموضوع‪ ،‬وطرحت ً‬ ‫‪3‬‬

‫كل فكرة ‪ -‬عد اآلن لقراءة فقرات املوضوع باح ًثا يف كل فقرة عن إجابة‬
‫للسؤال‪ .‬ر ّقم جزئيات اإلجابة‪ ،‬أو خط حتتها‪.‬‬
‫قد تكشف لك القراءة أن سؤالك مل يكن دقي ًقا؛ فالفقرة حتتوي تفصيالت‬ ‫ ‬
‫أوسع من السؤال‪ ،‬أو جتيب عن يشء آخر‪ .‬عليك إ ًذا أن تعدّ ل سؤالك‪ ،‬أو‬
‫تضيف إليه ً‬
‫سؤال آخر‪ ،‬أو تغريه بسؤال أكثر دقة‪.‬‬
‫سؤال عىل هذا النحو‪ :‬ما صفة املسلم؟‬ ‫لو كنت طرحت حول الفقرة السابقة ً‬ ‫ ‬
‫فستجد الفقرة جتيب عنه‪ ،‬وتضيف تفصيالت أوسع منه‪ ،‬فعليك إ ًذا أن‬
‫تغيـــره‬ ‫تضيف إليه ً‬
‫سؤال آخر‪ ،‬مثل‪ :‬كيف يمتد نفع املسلم؟ أو ‪ .................‬بسؤال آخر‪.‬‬
‫دون إجاباتك‪،‬‬ ‫‪ 4‬أجب‪ :‬أغلق الكتاب‪ ،‬ثم أجب عن أسئلتك من الذاكرة‪ِّ .‬‬
‫دونت حتت كل‬ ‫دونت األسئلة عىل كراستك‪ ،‬ثم ّ‬
‫ذهنيا‪ .‬إن كنت َّ‬
‫أو استعرضها ًّ‬
‫سؤال جوابه‪ ،‬فإنك قد قمت بتلخيص املوضوع بأسلوب‪ :‬سؤال و‪...............‬‬
‫جـــواب‬
‫تأكد من صحة إجابتك بمقارنتها بالكتاب‪ .‬استكمل ما فيها من‬ ‫‪ 5‬راجع‪ّ :‬‬
‫نقص‪ ،‬وأصلح ما فيها من أخطاء‪ .‬إذا وجدت أخطاء كثرية‪ ،‬فعليك مراجعة‬
‫ذهنيا عن أسئلتك مرة أخرى‪ .‬واملهم ّأل‬ ‫املوضوع مرة ثانية‪ ،‬وعليك أن جتيب ًّ‬
‫صحة اإلجابة‬ ‫تتجاوز املوضوع حتى تتأكد من ‪ .................. ..................‬عن مجيع األسئلة‪.‬‬
‫‪136‬‬
 ‫الكفاية القرائية‬

‫رابعا‪( :‬ما بعد القراءة) أجب عن مخسة أسئلة‪:‬‬ ‫ً‬

‫‪ 1‬هل أنا بحاجة إىل مزيد من املعلومات؟ قد تكون بعض املوضوعات استهوتك إىل‬
‫مزيد من االطالع‪ ،‬وربام شعرت بعدم الرضا عن فهمك؛ ألنك تفتقد إىل بعض‬
‫تتعرف عىل معاين بعض املفردات‪ ،‬أو‬ ‫املعلومات األساسية (السابقة)‪ ،‬أو أنك مل ّ‬
‫واضحا لديك متا ًما‪ .‬كل ذلك وما شاهبه يضطرك إىل‬ ‫ً‬ ‫أن بعض املصطلحات مل يكن‬
‫كتابة أسئلتك يف صورة تعليقات عىل هامش الكتاب‪ ،‬أو عىل ورقة خارجية؛ لتلقى‬
‫هبا معلمك أو أحد املتميزين من زمالئك‪ ،‬أو ربام عدت إىل مرجع علمي أو معجم‬
‫لغوي الستيفاء معلوماتك‪ .‬إن هذا يساعدك عىل إتقان املوضوع‪ ،‬إىل درجة تشعر‬
‫مزيد من املعلومات‬ ‫معها بأنك لست بحاجة إىل ‪...................... ...................... ......................‬‬

‫هل أجبت عن مجيع األسئلة؟ سواء تلك التي طرحتها حول أفكار املوضوع‪ ،‬أم‬ ‫‪2‬‬
‫جيدً ا‪،‬‬
‫أسئلة الكتاب‪ .‬إن كنت أجبت بدقة عن مجيع األسئلة فقد فهمت املوضوع ّ‬
‫وإال فعليك أن تعيد القراءة‪ ،‬باح ًثا عن أجوبة لتلك األسئلة‪ .‬وربام اضطرك األمر‬
‫إىل االستعانة بأحد زمالئك أو بمعلمك‪ .‬عليك ً‬
‫دائم أن تتأكد من اإلجابة‬
‫عن ‪...................... ......................‬‬
‫مجيع األسئلة‬
‫هل اإلجابات صحيحة؟ هذا السؤال جيعلك تشك يف صحة إجاباتك؛ لتعود إليها‬ ‫‪3‬‬
‫مرة أخرى للتأكد التام من صحتها‪ .‬ويمكنك أن تقارن إجاباتك بإجابات زمالئك‪،‬‬
‫أو تستعني بمن تثق بقدرته العلمية ملراجعتها‪ .‬إنك لن تكون واث ًقا من فهم املوضوع‬
‫إال إن كنت واث ًقا من ‪...................... ......................‬‬
‫صحة اإلجابات‬
‫ومنظم؟ لقد تع َّلمت يف اخلطوات اخلمس للقراءة ّ‬
‫املركزة‬ ‫جيد ّ‬ ‫هل امللخص ّ‬ ‫‪4‬‬
‫تلخص‬ ‫تلخص بأسلوب‪ :‬سؤال ‪ /‬جواب‪ ،‬وتعلمت يف مكان آخر كيف ّ‬ ‫كيف ّ‬
‫تدون ملحوظاتك‪ .‬ومن املهم أن تستخدم‬ ‫باستخدام الرسوم واجلداول‪ ،‬وكيف ِّ‬
‫لتلخص أي موضوع تقرؤه هبدف الدراسة والتعلم‪ .‬إن كنت‬ ‫الورقة والقلم ّ‬
‫فعلت ذلك يف أثناء القراءة‪ ،‬فام عليك اآلن إال أن تراجع ملخصك‪ ،‬وتنظر يف‬
‫مدى تنظيمه واكتامله‪ .‬يمكنك أن تعيد كتابته يف مبيضة تكون أكثر ً‬
‫تنظيم‪ .‬إن مجيع‬
‫الطالب يامرسون ‪ ......................‬موضوعات مقرراهتم الدراسية‪.‬‬
‫تلخيص‬
‫متى سيكون موعد املراجعة الالحقة؟ إن كان االختبار غدً ا فربام كانت هذه هي‬ ‫‪5‬‬
‫القراءة األخرية‪ ،‬وربام كنت تستعد لالختبارات قبل موعدها بأسبوعني أو أكثر‪،‬‬
‫فأنت بحاجة إىل حتديد موعد الحق للمراجعة‪ ،‬قد يكون ليلة االختبار‪ ،‬أو قبيل‬
‫دخول االختبار‪ .‬إن موعد احلاجة إىل استخدام معلوماتك املستقاة من الكتاب هو‬
‫الذي حيدد موعد ‪............... ...............‬‬
‫املراجعة الالحقة‬

‫‪137‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫إسرتاتيجيات زيادة ّ‬
‫التكيز والفهم‪:‬‬
‫لقد عرضنا لك يف أثناء مراحل القراءة بعض األساليب التي تساعدك عىل‬
‫ّ‬
‫التكيز وزيادة فهم املقروء‪ ،‬وسنربزها لك اآلن مضيفني إليها أساليب أخرى‪،‬‬
‫فيصبح عددها مخس إسرتاتيجيات لزيادة ّ‬
‫التكيز والفهم‪:‬‬
‫األسئلة‪ :‬السؤال كام يقولون «مفتاح التع ّلم»‪ ،‬استخدم األسئلة يف مجيع مراحل‬ ‫‪1‬‬
‫القراءة‪ ،‬قبل أن تقرأ‪ ،‬و يف أثناء القراءة‪ ،‬وبعد القراءة‪ ،‬ولقد حددنا لك فيام سبق‬
‫حمتوى األسئلة يف كل مرحلة‪ .‬إن السؤال يوجه انتباهك إىل اجلزئيات املهمة يف‬
‫املوضوع‪ ،‬ويساعدك عىل حتقيق هدفك من القراءة‪ ،‬وحتى االختبار الذي سيحدد‬
‫نجاحك أو رسوبك مبني عىل ‪......................‬‬
‫األسئلة‬
‫اجلداول والرسوم اإليضاحية‪ :‬يمكنك توزيع املعلومات ذات التصنيفات‬ ‫‪2‬‬
‫املتعددة يف جدول‪ ،‬أو رسم شكل يصنفها إىل جمموعات متجانسة‪ ،‬ولقد تع َّلمت‬
‫ثالثة أشكال تساعدك عىل تنظيم املعلومات وتصنيفها وتلخيصها‪ ،‬هي‪:‬‬
‫أفقيا‬ ‫أ ‪ -‬رسوم التصنيف‪ :‬حيث تضع العنوان يف مربع أعىل الصفحة‪ ،‬ثم تف ِّرع منه ًّ‬
‫خطا ًّ‬
‫يربط بني عدد من املربعات مت ّثل األصناف الكربى للموضوع‪ّ .‬‬
‫وتفرع من كل مربع‬
‫عد ًدا من املربعات بعدد جزئياته‪ .‬انظر مثال الرسم فيام سبق‪.‬‬
‫تدون عليه عنوان املوضوع‪ ،‬ثم‬
‫ب ‪ -‬شجرة الذاكرة‪ :‬حيث تبدأ برسم جذع شجرة‪ِّ ،‬‬
‫تف ِّرع منه عد ًدا من األغصان عن يمينه ويساره بعدد األفكار الرئيسة للموضوع‪،‬‬
‫وخترج من كل فرع عد ًدا من األسهم يساوي عدد اجلزئيات التفصيلية للفكرة‪.‬‬
‫خطا بعرض الصفحة‪ ،‬وترسم عىل طرفه‬ ‫ج ‪ -‬هيكل السمكة‪ :‬حيث ترسم ًّ‬
‫لتدون فيه عنوان املوضوع‪ ،‬وعىل طرفه األيرس‬ ‫األيمن ذيل السمكة‪ّ ،‬‬
‫تدون فيه الفكرة التي يعاجلها املوضوع بأكمله‪ ،‬ثم خترج من اخلط‬ ‫مربعا ِّ‬
‫ً‬
‫األفقي عد ًدا من اخلطوط الرأسية املائلة تصلها بمربعات حتمل األفكار‬
‫وتفرع عىل كل خط رأيس عد ًدا من اخلطوط‬ ‫ِّ‬ ‫الرئيسة للموضوع‪،‬‬
‫العرضية الصغرية بعدد اجلزئيات التفصيلية‪.‬‬
‫ لقد سميت شجرة الذاكرة هبذا االسم؛ ألهنا رسم حياكي صورة‬
‫السمكة‬ ‫الشجرة‪ ،‬أما هيكل السمكة فإنه رسم يشبه صورة ‪......................‬‬

‫‪138‬‬
 ‫الكفاية القرائية‬

‫‪ 3‬تدوين امللحوظات والتعليقات‪ :‬وذلك باستخدام بعض الرموز مثل (=‪،+،‬؟‪ )!،‬وغريها‬
‫مما سبق لك أن تع ّلمت‪ ،‬وما يمكن أن تصنعه لنفسك‪ .‬أو باستخدام بعض اجلمل‬
‫والعبارات‪ .‬وتشري تعليقاتك وملحوظاتك عىل النص إىل ما تراه مهام يف املوضوع‪ ،‬أو‬
‫بحاجة إىل مزيد من املراجعة‪ ،‬أو ما يم ّثل وجهة نظر ال توافق عليها‪ ،‬أو بإعطاء أمثلة‬
‫توضيحية‪ ،‬وما شابه ذلك‪ .‬فعندما تع ّلق عىل الفقرة اآلتية عىل هذا النحو‪:‬‬

‫التعليــق‬ ‫الن ـ ــ�ص‬

‫الرتقيم كام تعلمنا له مميزات‪ ،‬وهي‪ :‬احلفاظ * النقطة إشارة محراء تدل عىل التوقف التام ‪.‬‬
‫عىل القواعد والنظام‪ ،‬فعالمات الرتقيم هي * الفاصلة هي الضوء األصفر املتقطع الذي‬
‫يطالبنا بالبطء‪.‬‬ ‫إشارات مرور وضعت عىل طول طريق‬
‫االتصال؛ للتحكم يف الرسعة‪ ،‬ولتحديد‬
‫* والفاصلة املنقوطة هي عالمة وقف ختربنا أنه‬
‫االجتاهات‪ ،‬وملنع احلوادث‪.‬‬
‫يتعني علينا أن هندأ استعدا ًدا للتوقف‪.‬‬

‫عندما تفعل ذلك فإنك تشارك يف صناعة النص وتكمل ما فيه من النقص‪ ،‬وذلك‬
‫أمثلة‬ ‫بإعـطاء ‪ .............................................‬توضيحية‪.‬‬
‫‪ 4‬التلخيص‪ :‬إن حتديدك األفكار الرئيسة‪ ،‬وما تطرحه من أسئلة حول فقرات‬
‫تسجله من ملحوظات وتعليقات‪،‬‬ ‫املوضوع‪ ،‬وإجاباتك عن األسئلة‪ ،‬وما ّ‬
‫واألشكال والرسوم التي تستخدمها لتنظيم املعلومات كشجرة الذاكرة أو‬
‫تلخيصا جيدً ا للموضوع‪.‬‬
‫ً‬ ‫هيكل السمكة أو رسم التصنيف؛ كل ذلك يم ّثل‬
‫ومن املهم أن تعود إليه مرة أخرى لتنقيحه وتنظيمه‪ ،‬وربام أعدته يف مبيضة‬
‫تنظيم‪ .‬يساعدك التلخيص عىل حتديد النقاط واملعلومات ذات األمهية‪،‬‬ ‫ً‬ ‫أكثر‬
‫ويغنيك عن قراءة الكتاب مرة أخرى‪ .‬وعادة يلجأ كثري من الطالب لصنع‬
‫ملخصات‬ ‫‪ ..........................‬ملا يقرؤون‪.‬‬
‫‪ 5‬التسميع‪ :‬إنك بحاجة إىل حفظ بعض املعلومات‪ ،‬والتواريخ‪ ،‬وتعريف‬
‫املصطلحات‪ ،‬وما حتويه املادة من قوانني أو قواعد أو نظريات؛ ولذلك أنت بحاجة‬
‫تسمع لنفسك بأن‬
‫إىل التأكد من احلفظ‪ ،‬ووسيلتك يف ذلك التسميع‪ .‬يمكنك أن ّ‬
‫عال‪ ،‬أو تستعني بأحد زمالئك أو أقاربك ليسمعوا لك؛ فالتسميع‬ ‫تردد بصوت ٍ‬
‫حتفظها‬ ‫رضورة حني يكون هناك مادة جيب عليك أن ‪..................................‬‬
‫‪139‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﻐﻠﻖ واﻟﺘﻠﺨﻴﺺ‬

‫‪ 1‬لو كنت تقرأ كتا ًبا بعنوان‪( :‬جهود املسلمني يف تطوير علوم الرياضيات)‬

‫ما اهلدف من القراءة؟‬

‫ماذا أعرف عن املوضوع؟‬

‫أين سأجد ما أبحث عنه؟‬

‫إالم أحتاج ألستوعب بصورة‬

‫أفضل؟‬

‫كيف سأتأكد من الفهم؟‬

‫مخس عمليات للقراءة‬

‫التمهيدية الرسيعة‪.‬‬

‫مخس خطوات للقراءة‬

‫املتعمقة‪.‬‬
‫ّ‬

‫أجيب عن مخسة أسئلة بعد‬

‫القراءة‪.‬‬

‫‪140‬‬
 ‫الكفاية القرائية‬

‫‪ 2‬شارك يف إكامل حمتوى الرسم اآليت‪:‬‬

‫خذ فكرة‬ ‫القراءة التمهيدية‬ ‫ار�سم خطة‬ ‫قبل القــراءة‬

‫ر ّكز‬ ‫القراءة املتع ّمقة‬
‫ال�سريعة‬
‫اقر�أ �شي ًئا من املقدّمة‬ ‫ما الهدف من القراءة؟‬

‫ا�س�أل‬ ‫ت�صفح العناوين‬ ‫�أين �س�أجد ما �أبحث عنه؟‬

‫اقــر�أ‬ ‫�إالم �أحتاج لأر ّكز و�أفهم؟‬

‫حدد املو�ضوع‪:‬‬
‫الأطول‪/‬الأهم‪ /‬الأ�صعب‬

‫ملخ�ص‬ ‫القراءة‬
‫املر ّكزة‬

‫هل �أحتاج �إىل معلومات �إ�ضافية؟‬

‫الر�سوم‬

‫الت�سميع‬
‫التلخي�ص‬ ‫ما مدى كفاية امللخ�ص؟‬
‫متى �ستكون املراجعة القادمة؟‬

‫اكتب‬ ‫�إ�سرتاتيجيات ّ‬
‫التكيز‬ ‫بعـد الـقــراءة‬
‫ت�أ ّكـد‬

‫‪141‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫وطبق يف أثناء القراءة ما تع ّلمته يف هذه الوحدة‪ ،‬ثم قم بتلخيصه‪( .‬نشاط منزيل)‬
‫‪ 3‬اخرت كتا ًبا‪ّ ،‬‬
‫‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪142‬‬
 ‫الكفاية القرائية‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﺑﻌﺪي‬

‫املتعمقة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫مطب ًقا اخلطوات اخلمس للقراءة‬ ‫ً‬
‫أول ‪ -‬اقرأ النص اآليت ّ‬
‫تدوين ملحوظات القراءة‬ ‫النـ ــ�ص‬

‫ظل الشعر سيد األجناس األدبية منذ عرصه اجلاهيل يف‬

‫البيئات العربية عىل امتدادها‪ ،‬ومل تظهر فنون أخرى جتاريه‬
‫إال بعد انتشار التعليم ونشأة الصحافة وذيوع الرتمجة‪ ،‬وهي‬
‫بعض نتائج االتصال بني العرب والغرب التي أسهمت يف‬
‫القصة العريب‪.‬‬
‫نشأة وتطور فن ّ‬

‫القصة ‪ -‬سواء املرتجم منها أم املؤ َّلف‪-‬‬

‫وعندما ظهرت ّ‬
‫مل حتظ بالتقدير والقبول‪ ،‬شأن كل وافد جديد‪ ،‬فقد ُعدَّ ْت‬
‫وسيلة من وسائل التسلية والرتفيه‪ ،‬ال ترقى إىل مستوى‬
‫الفن‪ ،‬بل إهنا ال تعدو أن تكون أحدوثة أو طرفة أو فكاهة‪.‬‬

‫ومل تكن القصة يف عمومها لو ًنا وافدً ا عىل أدبنا العريب‪،‬‬

‫حيث وجدت جذورها يف أشكال عدة‪ ،‬أقرهبا من الناحية‬
‫الزمنية والفنية شكل املقامة؛ ولذلك مل يكن غري ًبا أن تتأسس‬
‫القصة القصرية احلديثة عىل أسلوب املقامة‪ ،‬حيث بدأت‬
‫يف مرص عىل (حديث عيسى بن هشام) ملحمد املويلحي‬
‫‪1930‬م‪ ،‬وتأسست يف اململكة العربية السعودية عىل حماولة‬
‫عبداهلل آيش (عىل ملعب األحداث) ‪1926‬م‪.‬‬

‫وقد سبق هذا وتاله ظهور املقال القصيص الذي‬

‫احتضنته صحيفة (صوت احلجاز) والذي كان ينحو نحو‬
‫النقد االجتامعي باستخدام األسلوب املبارش‪ ،‬أو بتغليفه عن‬
‫طريق الرمز‪.‬‬
‫جملة الواحات املشمسة ‪ -‬نادي القصة السعودي ‪ -‬رجب ‪1420‬هـ ‪ -‬الكاتبة‪ :‬د‪ .‬فوزية حممد بريون‬

‫‪143‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫ثان ًيا ‪ -‬ارسم (شجرة ذاكرة) أو خمطط (هيكل السمكة) لتلخيص النص اآليت‪:‬‬

‫اجلمل *‬
‫اجلمل حيوان ضخم اجلثة‪ ،‬قوي اجلسم‪ ،‬يعيش يف الصحراء‪ ،‬يمكنه السفر إىل مسافات بعيدة عرب‬
‫الصحاري اجلافة‪ ،‬واملحرقة مكتف ًيا بالقليل من املاء والطعام‪ ،‬وهناك نوعان من اجلامل يف العامل‪ :‬اجلمل‬
‫العريب ذو السنام الواحد‪ ،‬واجلمل ذو السنامني ويكثر يف أسرتاليا‪.‬‬
‫للجمل استخدامات كثرية‪ ،‬ويعتمد عليه املاليني من الناس يف آسيا وأفريقيا يف قضاء معظم‬
‫لري احلقول‪ ،‬كام أنّه وسيلة‬
‫كجر املحاريث؛ إلعداد األرايض للزراعة‪ ،‬ويف السواقي ِّ‬
‫حاجاهتم اليومية‪ِّ ،‬‬
‫مصدر للغذاء‪ ،‬والصوف الذي يؤخذ‬ ‫ٌ‬ ‫نقل وترحال‪ ،‬ومحل للبضائع؛ لذا يلقب بسفينة الصحراء‪ .‬وهو‬
‫من وبرها يصنع منه املالبس واخليام والبسط واألغطية‪ ،‬أ ّما جلده القوي فتصنع منه األحذية واحلقائب‬
‫والرسوج‪ ،‬وقد ُينحت عظام اجلامل اجلافة ويصنعون منها بعض أنواع احليل واألواين‪ ،‬و ُيستفاد من روث‬
‫اإلبل كوقود بعد أن جيف‪.‬‬
‫قد يبلغ ارتفاع اجلمل املرتين‪ ،‬ويرتاوح وزنه بني ‪ 250‬و‪ 680‬كجم‪ ،‬ويبلغ طول ذيله ‪ 50‬سم‪،‬‬
‫وتظهر اجلامل بحجم أكرب من حجمها احلقيقي بسبب وبرها السميك‪ ،‬ووبر اجلمل العريب قصري بينام وبر‬
‫اجلمل ذي السنامني طويل‪ ،‬ويرتكز عند رأسه وعنقه وسنامه‪ ،‬ويفقد اجلمل وبره يف فصل الربيع‪ ،‬فتبدو‬
‫ً‬
‫سميكا جديدً ا يف فصل اخلريف‪.‬‬ ‫وبرا‬
‫نحيلة غري أهنا رسعان ما تكتيس ً‬
‫للجمل عينان واسعتان عىل جانبي رأسه‪ ،‬لكل عني ص ّفني من الرموش الطويلة ّ‬
‫املقوسة‪ ،‬وله ثالثة‬
‫ضوء ٍ‬
‫زائد عن احلد‪ ،‬كام تقيها من الغبار‬ ‫ٍ‬ ‫جفون كثيفة؛ لوقاية عينيه من ضوء الشمس وال تسمح بدخول‬
‫تزود العيون بكميات كبرية من املاء؛ ل ُتبقي عليها رطبة‪ .‬و ُيغطي أذنيه‬
‫والرمال‪ ،‬وهناك بعض الغدد التي ّ‬
‫شعر يصل إىل داخلها؛ لوقاية أذنيه من الرمال والغبار‪ ،‬وحاسة السمع عند اجلمل قوية‪ ،‬كام‬ ‫القصريتني ٌ‬
‫كبري و‪ 34‬س ًّنا قوية حا ّدة‪ ،‬يستعني هبا عىل أكل‬
‫فم ٌ‬ ‫أنه يستطيع إغالق أنفه حلاميته من الغبار‪ ،‬وللجمل ٌ‬
‫األشواك واألوراق اجلافة‪ ،‬كام أهنا سالح يستعني به يف معاركه الرشسة مع أقرانه‪.‬‬
‫عز عىل‬
‫يتكون معظمه من الشحوم‪ ،‬قد يصل وزنه إىل ‪ 35‬كجم تقري ًبا‪ ،‬فإذا َّ‬‫وله سنام أعىل ظهره‪ّ ،‬‬
‫يزوده بالطاقة الالزمة التي قد حيتاج إليها‪ ،‬وبذا يتق ّلص حجم‬
‫اجلمل الطعام فإن الشحم الذي يف سنامه ّ‬
‫ّ‬
‫ويتدل عىل أحد جنبيه‪ ،‬وبعد حصوله عىل الغذاء وتناول الطعام الكايف لعدة‬ ‫سنامه‪ ،‬وقد ينزلق من ظهره‬

‫‪144‬‬
 ‫الكفاية القرائية‬

‫أسابيع فإن سنامه يعود ويشتد ويقف بثبات عىل ظهره كام كان‪ .‬أما الرشب فيستطيع العيش دون ماء ملدة أيا ٍم بل‬
‫شهور‪ ،‬وختتلف كمية املياه التي يرشهبا اجلمل باختالف فصول السنة والطقس‪.‬‬
‫أرجل طويلة وقوية‪ ،‬يف أعالها عضالت قوية عىل محل األثقال ملسافات طويلة‪ ،‬ويستطيع اجلمل أن‬ ‫ٌ‬ ‫وللجمل‬
‫حيمل ما يصل إىل ‪ 450‬كجم‪ ،‬لكن احلمل املعتاد يصل إىل ‪ 150‬كجم‪ .‬ولساقيه مواطن جلدية قوية تشبه الوسائد‬
‫التي تعني اجلمل عندما ُينيخ‪ ،‬وله إصبعان يف كل قد ٍم‪ ،‬وتسري عىل أخفافها العريضة التي تصل بني إصبعيه الطويلني‪،‬‬
‫وتساعد األخفاف عىل تثبيت أقدامه يف الرمال‪.‬‬
‫ٍ‬
‫واحد وتطآن‬ ‫واجلامل عادة تسري وعندما ُت ُ‬
‫رب عىل اإلرساع فإهنا تعدو وترتفع الرجالن اللتان عىل جانب‬
‫تأرجحا‪ ،‬وحركة تدفع بالراكب إىل األمام وإىل اخللف‪،‬‬
‫ً‬ ‫األرض يف نفس الوقت‪ ،‬وهذا العمل الذي تقوم به يسبب‬
‫دوار كدوار البحر‪.‬‬
‫وحيدث لبعض راكبي اجلامل ٌ‬
‫حوارا واحدً ا بعد فرتة محل قد تصل إىل ‪ً 13‬‬
‫شهرا‪ ،‬ويستطيع احلوار‬ ‫ً‬ ‫تصنف اإلبل من الثدييات‪ ،‬وتلد الناقة‬
‫سويعات من والدته‪ ،‬ويعيش مع أمه عدة سنوات حتى ُيفصل من أمه فيسمى فصيل‪ ،‬ويسمى الصغري‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬
‫امليش بعد‬
‫قعو ًدا‪ ،‬فإذا بلغ السادسة من عمره فهو مجل‪ ،‬وقد يبلغ من العمر مخسني عا ًما ويسمى اهلرش بعد بلوغه العرشين‬
‫والبني‪ ،‬ويطلق اسم اجلمل‬
‫ّ‬ ‫أسامء ارتبط بعضها بألواهنا‪ ،‬ومنها األبيض واألصفر واألمحر واألسود‬
‫ٌ‬ ‫عا ًما‪ .‬وللجامل‬
‫عىل ذكورها والناقة عىل إناثها‪ ،‬والبعري لكليهام‪.‬‬
‫ٍ‬
‫أصوات منها‪ :‬احلنني ويصدره يف أوقات حزنه‪ ،‬والرغاء عند شعوره بالضجر‪ ،‬واإلرزام عند‬ ‫للجمل عدة‬
‫شعوره بالفرح‪ ،‬واألطيط عند شعوره بالتعب من ثقل األمحال عىل ظهره‪ ،‬وقد شكا اجلمل إىل الرسول ﷺ من ذلك‪.‬‬
‫إن هذا اإلعجاز يف خلق اجلمل يدعو إىل التأمل يف عظم خلق اخلالق سبحانه‪ ،‬والدليل قوله تعاىل‪﴿ :‬ﮨ ﮩ ﮪ‬
‫ﮫ ﮬ ﮭ﴾ (‪.)١‬‬
‫وللجمل قيمة خاصة عند العرب‪ ،‬جاء يف أشعارهم‪ ،‬ومؤلفاهتم‪ ،‬وتستمر تلك العناية به يف عرصنا احلديث‪،‬‬
‫ناد أطلق عليه (نادي اإلبل)‪ ،‬ويقام مهرجان سنوي‬ ‫خاصا هبذا اإلرث‪ ،‬وأنشأت له ٍ‬ ‫حيث تويل مملكتنا احلبيبة اهتام ًما ًّ‬
‫حيمل اسم أهم رمز من رموز دولتنا الغالية (مهرجان امللك عبد العزيز لإلبل)‪ ،‬وهو مهرجان ثقايف واقتصادي‬
‫وريايض وترفيهي؛ هيدف إىل تأصيل تراث اإلبل‪ ،‬وتعزيزه يف الثقافة السعودية والعربية‪ ،‬وقريبا عىل مستوى العامل‪.‬‬

‫(‪ )١‬سورة الغاشية اآلية ‪.١٧‬‬

‫* املوسوعة العربية العاملية‪ ،‬مؤسسة أعامل املوسوعة للنرش والتوزيع‪ ،‬الرياض‪ ،‬ط‪1419 ،2‬هـ‪1999 /‬م‪ ،‬ج‪ ،2‬ص‪.475 -468‬‬

‫‪145‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫ﺗﻘﻮﻳﻢ اداء‬

‫أخي الطالب‪/‬أختي الطالبة‪ :‬انتهيت اآلن من دراسة الوحدة‪ ،‬وأ ّديت عد ًدا من النشاطات‬
‫قوم ذاتك يف اجلدول اآليت‪:‬‬
‫واالختبارات‪ّ .‬‬

‫مل أتقن‬ ‫أتقنت بمستوى أتقنت ً‬

‫قليل‬
‫أتقنت‬
‫مهــارات الوحدة‬
‫متوسط‬ ‫ٍ‬
‫بمستوى عال‬

‫استخدام األسئلة ما قبل القراءة واالنتفاع‬

‫هبا‪.‬‬
‫تنفيذ العمليات اخلمس للقراءة التمهيدية‬
‫الرسيعة‪.‬‬
‫املتعمقة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫تطبيق اخلطوات اخلمس للقراءة‬
‫املتعمقة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫استخدام أسئلة ما بعد القراءة‬
‫توظيف اإلسرتاتيجيات اخلمس لزيادة الفهم‬
‫والرتكيز‪.‬‬

‫خطتي املقرتحة لضامن استمرارية اإلتقان‪:‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪146‬‬
‫الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫كفاية االت�صال الكتابي‬

‫مهارات الكتابة‬
 ‫دﻟﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫دﻟﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪة‬

‫عنوان الوحدة‬
‫مهــارات الكتـابة‬

‫خطوات بناء الموضوع (اختيار الموضوع‪ ،‬وتحديد الهدف‪ ،‬وجمع المعلومات‬ ‫مو�ضوعات‬
‫وتصنيفها‪ ،‬وتخطيط الموضوع‪ ،‬والكتابة األولية‪ ،‬والمراجعة والكتابة النهائية)‪.‬‬ ‫الوحدة‬
‫تصميم مخطط الموضوع (عناصر التخطيط‪ ،‬ورسوم التخطيط)‪.‬‬
‫مهارات بناء الموضوع (اختيار العنوان‪ ،‬وكتابة المقدّ مة‪ ،‬والكتابة في فقرات‪،‬‬
‫وتسلسل األفكار‪ ،‬وكتابة الخاتمة)‪.‬‬

‫ُيتوقع منك في نهاية هذه الوحدة �أن‪:‬‬

‫الأهداف‬
‫تتبع الخطوات المناسبة عند كتابة موضوع أو بحث‪.‬‬ ‫التدريبية‬
‫جيدً ا لموضوعك قبل كتابته‪.‬‬ ‫ً‬
‫مخططا ّ‬ ‫تصمم‬
‫تتقن المهارات األساسية لبناء الموضوع‪.‬‬

‫‪148‬‬
 ‫دﻟﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪة‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻮﺣﺪة‬
‫دﻟﻴﻞ دﻟﻴﻞ‬

‫�إر�شادات‬
‫ستحصل على المعلومات األساسية لهذه الوحدة من مراجعك الخاصة‪ ،‬فاحرص على‬
‫المتع ّلم‬
‫أداء النشاطات التمهيدية بكل دقة‪.‬‬
‫ً‬
‫مجال مناس ًبا لتطبيق ما تع ّلمته من مهارات النحو والترقيم وأعراف‬ ‫تعد هذه الوحدة‬
‫الكتابة‪ .‬اهتم بالتطبيق‪ ،‬والحظ أنه بإمكانك تحسين درجتك في الكفايتين المذكورتين‬
‫هنا‪.‬‬
‫تتدرب عليه من المهارات التعبيرية الكتابية‬
‫معرفيا لكل ما سوف َّ‬
‫ًّ‬ ‫أساسا‬
‫تعد هذه الوحدة ً‬
‫في المستويات الالحقة‪ّ .‬‬
‫تذكر أنك إن لم تتقن هذه الوحدة فسوف تجد مشقة كبيرة في‬
‫تع ُّلم المستويات الالحقة‪.‬‬
‫يجب أن تكون أكثر ذكاء من أن تؤ ّدي نشاطات الوحدة كيفما اتفق‪ .‬أنت مسؤول عن‬
‫تع ّلمك‪ ،‬فكن على قدر المسؤولية‪.‬‬

‫‪ -‬حاول أن تقتني هذين الكتابين أو أحدهما على األقل‪ ،‬أو ما شابههما‪:‬‬ ‫مــراجـــع‬
‫أحمد شوقي رضوان‪ ،‬عثمان صالح الفريح‪ ،‬التحرير العربي‪.‬‬ ‫المتع ّلم‬

‫أحمد طاهر حسنين‪ ،‬حسن شحاتة‪ ،‬عبدالعزيز نبوي‪ ،‬األساس في التحرير الكتابي‪.‬‬

‫‪149‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﻤﻬﻴﺪﻳﺔ‬

‫‪ 1‬عد إىل مراجعك‪ ،‬واستكمل منها مكونات اجلدول اآليت‪:‬‬

‫عناصـره الفنيـة وخصائصهـا‬ ‫الفن التعبريي‬

‫عنوان (قصري ومثري ودال عىل املحتوى)‪.‬‬
‫ومتهد للموضوع )‪.‬‬
‫ومشوقة ّ‬
‫ّ‬ ‫مقدّ مة (قصرية‬
‫مفصلة إىل عدد‬
‫تعب كل فقرة عن فكرة رئيسة واحدة ّ‬
‫عرض (عدد من الفقرات‪ّ ،‬‬ ‫املقــــــال‬
‫من األفكار اجلزئية)‪.‬‬
‫(تلخص أهم ما جاء يف املقال‪ ،‬أو تقدّ م ًّ‬
‫حل ملشكلة‪ ،‬أو تقدّ م توصية)‪.‬‬ ‫خامتة ّ‬

‫الزمــان واملكــان‪.‬‬ ‫القصـــة‬

‫ّ‬

‫الرسائل‬
‫اإلدارية‬
‫(الرسمية)‬

‫التقــريــــــر‬

‫‪150‬‬
 ‫كفاية االتصال الكتابي‬

‫‪ ٢‬عد إىل ما سبق لك تع ّلمه يف الوحدات السابقة من الكفايات اللغوية‪ّ ،‬‬

‫ولخص منها ما تظنه ًّ‬
‫مهم‬
‫ونافعا يف تع ّلم مهارات الوحدة احلالية‪( :‬نشاط ذايت)‬
‫ً‬
‫‪................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ ٣‬أعد تصنيف‪ ،‬وترتيب العناوين اجلانبية اآلتية؛ لتكون أكثر منطقية وانسجا ًما‪:‬‬
‫األدب يف عــصـر صدر اإلســـالم‬
‫تــرتيب ــك الـخـ ـ ــا�ص‬ ‫العنـاويـن ح�سـب ترتيبهـا الأ�صلــي‬

‫الشعر يف عهد الرسول‬ ‫‪.‬‬

‫اخلطابة يف عهد الرسول ‪.‬‬
‫رسائل النبي ‪.‬‬
‫الشعر يف عهد اخللفاء الراشدين ريض اهلل عنهم‪.‬‬
‫اخلطابة يف عهد اخللفاء الراشدين ريض اهلل عنهم‪.‬‬
‫رسائل اخللفاء الراشدين ريض اهلل عنهم‪.‬‬
‫خصائص الشعر يف صدر اإلسالم‪.‬‬
‫خصائص النثر يف صدر اإلسالم‪.‬‬
‫تراجم مشاهري الشعراء واخلطباء يف صدر اإلسالم‪.‬‬
‫نامذج من الشعر والنثر يف صدر اإلسالم‪.‬‬

‫‪151‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫موضوعا يتعلق بكل مصدر معلومايت مما يأيت‪:‬‬

‫ً‬ ‫‪ ٤‬لكل موضوع مصادره اخلاصة‪ .‬اقرتح‬
‫املــو�ضـوع املق ـتــرح‬ ‫م�صــدر املعل ــومــات‬

‫املشاهدات والتجربة الشخصية‬

‫الشبكة العاملية (اإلنرتنت)‬

‫الصحف اليومية‬

‫الكتــب‬

‫اإلذاعـة ‪ /‬التلفاز‬

‫‪152‬‬
 ‫كفاية االتصال الكتابي‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﻗﺒﻠﻲ‬

‫ً‬
‫أول‪ :‬استخدم خمطط هيكل السمكة؛ لتصميم موضوع تعبريي عن (سبل حفظ النعمة واحلد من هدر الطعام)‬

‫�أريد حال‬ ‫�سبل حفظ النعمة واحلد من هدر الطعام‬

‫ثان ًيا‪ :‬العنوان دليل املحتوى‪ .‬حدّ د املحتوى كام يوحي به العنوان‪:‬‬
‫املـحـتـــوى كــمــا تتخيلـــه‬ ‫العنــــوان‬

‫عباقرة مل يتعلموا‬

‫اخلطأ املمنوع‬

‫جزيرة الكنز‬

‫‪153‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫ثال ًثا‪ّ :‬‬

‫مهد للفقرة اآلتية بمقدّ مة مناسبة‪:‬‬
‫‪............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫فورق األملنيوم بفضل سطحه َّ‬

‫اللمع ولونه الفاتح يمكنه املحافظة عىل الطعام دافئًا‪ ،‬كام يمكنه‬
‫ترسيع عمليتي تسخني الطعام وطهيه؛ وذلك حني يوضع اجلانب اللامع من ورق األملنيوم نحو‬
‫الداخل‪ ،‬أما إذا وضع جانبه اللامع إىل اخلارج فإنه يتمكن من املحافظة عىل برودة األطعمة‪.‬‬
‫ً‬
‫متاسكا‪:‬‬ ‫رابعا‪ :‬أعد تنظيم حمتويات الفقرة اآلتية؛ لتصبح أكثر‬
‫ً‬

‫‪....................................................................................................‬‬ ‫يقابل معظم اللغويني املعارصين‬

‫‪....................................................................................................‬‬ ‫بني نوعني مــن املحتوى اللغوي‪ :‬لغة‬
‫‪....................................................................................................‬‬ ‫موجهة نحو املوضــوع‪ ،‬ولغة موجهة‬
‫‪....................................................................................................‬‬ ‫نحــو املتلقــي‪ ،‬فاللغــة املوجهة نحو‬
‫‪....................................................................................................‬‬ ‫املوضوع هدفهــا التعبري عن املضامني‬
‫‪....................................................................................................‬‬ ‫أو املعلومــات‪ ،‬أما اللغة املوجهة نحو‬
‫‪....................................................................................................‬‬ ‫فتعب عن العالقات االجتامعية‬
‫املتلقي ِّ‬
‫‪....................................................................................................‬‬ ‫واملواقف الشــخصية‪ ،‬وهدفها عادة‬
‫‪....................................................................................................‬‬ ‫إقامة العالقات أو املجامالت أو تزجية‬
‫‪....................................................................................................‬‬ ‫ويسمون وظيفة اللغة املوجهة‬
‫ّ‬ ‫الوقت‪.‬‬
‫‪....................................................................................................‬‬ ‫نحو املوضــوع بالوظيفــة التعاملية‪،‬‬
‫‪....................................................................................................‬‬ ‫يســمون وظيفة اللغــة املوجهة‬
‫ّ‬ ‫بينام‬
‫‪....................................................................................................‬‬ ‫نحــو املتلقــي بالوظيفــة التفاعلية‪.‬‬

‫‪154‬‬
 ‫كفاية االتصال الكتابي‬

‫خطــوات بنـــاء املــو�ضــوع‬

‫معلوماتك عنه ج ّيدة‪� ،‬أو مي ّثل جزءًا من اهتماماتك‪� ،‬أو يهم القراء‪� ،‬أو لديك �إ�ضافات‬
‫اختيار املو�ضوع‬
‫ج ّيدة حوله‪.‬‬

‫التعبري عن الذات‪ :‬عاطفة‪� ،‬أو ر�أي �أو �إن�شاء عالقات اجتماعية ‪...‬‬
‫حتديد الهـدف‬
‫معاجلة معلومات‪� :‬إ�ضافة ‪ -‬تلخي�ص ‪ -‬تو�ضيح ‪� -‬إعادة تنظيم ‪...‬‬

‫م�صادر املعلومات‪ :‬الكتب‪� ،‬أو ال�صحف‪� ،‬أو املجالت‪� ،‬أو ّ‬

‫ال�شبكة العنكبوت ّية‪� ،‬أو املقابالت‪� ،‬أو‬
‫اخلربة ال�شخ�صية‪....‬‬
‫جمع املعلومات‬
‫ت�صنيف املعلومات يف‪� :‬أبواب �أو ف�صول �أو �أفكار رئي�سة‪.‬‬ ‫وت�صنيفها‬

‫ت�صميـم خمـطـط املـو�ضـوع (الحــق)‪.‬‬ ‫تخطيط‬

‫املو�ضوع‬

‫الرتكيز على عر�ض املعلومات‪ ،‬وا�ستيفائها‬ ‫الكتابة الأوىل‬

‫الت�أكد من �صحة اللغة والإمالء وعالمات الرتقيم‪ ،‬ومنطقية ت�سل�سل الأفكار‪،‬‬

‫وجمال الأ�سلوب‪ ،‬وقوة الت�أثري والإقناع‪.‬‬ ‫املراجعــة‬

‫كتابة املبي�ضة‪ ،‬واالهتمام بجودة الإخراج وتنا�سق الهوام�ش‪.‬‬ ‫الكتابة النهائية‬

‫‪155‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫‪ 1‬لكل موضوع ٌّ‬

‫فن تعبريي يناسبه‪( :‬أكمل)‬

‫الفـن التعبريي املنـاســب‬ ‫املــــــــــــــوضـــــــــوع‬

‫املذكــرات األدبيــة‬ ‫نقل جتربة شخصية عايشها الكاتب يف مرحلة من مراحله العمرية‪.‬‬
‫رصد آراء الشباب وأولياء األمور واملثقفني ورجال األمن حول‬
‫التحقيــق الصحــفـي‬
‫مواقع التواصل االجتامعي‪.‬‬
‫تصوير االنفعاالت النفسية واألحداث املؤملة التي يمر هبا أحد اآلباء‬
‫الذين أودعهم أبناؤهم دار املسنني‪.‬‬
‫تصويب أخطاء شائعة يف حفظ األطعمة يقع فيها عامة الناس‪.‬‬
‫إبداء الرغبة يف االلتحاق بوظيفة أعلنت عنها إحدى الرشكات‪.‬‬

‫تعرف عىل تفضيالت زمالئك‪ .‬اسأل زمالءك عن الفنون التعبريية التي يفضلون الكتابة فيها‪،‬‬‫َّ‬ ‫‪2‬‬
‫وضح ذلك بطريقتك‪.‬‬ ‫واملوضوعات التي يميلون إليها‪ِّ .‬‬
‫‪............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪156‬‬
 ‫كفاية االتصال الكتابي‬

‫‪ 3‬أهداف الكتابة خمتلفة‪ .‬املوضوعات الالحقة كتبتها أنت‪ ،‬فام هدفك فيام يأيت؟‬
‫هــدفــك مــن الكتابــة‬ ‫املــــــــــــــوضـــــــــوع‬
‫تقرير إىل وزير التعليم عن أوضاع مدرستك‬
‫رسالة إىل صديق قديم‬
‫قصة قصرية بعنوان (معلم يف حيايت)‬
‫ّ‬
‫مقالة عن اآلثار السلبية إلدمان الشبكة العاملية‬
‫كتاب عن طاعة ويل األمر يف اإلسالم‬
‫مديرا لناديك الريايض املفضل‪ ،‬أنت ال تعرف شيئًا عن مشكالت النادي‪ ،‬وظروف العبيه‪،‬‬ ‫‪ُ 4‬عينت ً‬
‫وهيكله اإلداري‪ ،‬امجع املعلومات التي تريدها‪ ،‬وص ّنفها‪ ،‬وحدّ د مصادرك املعلوماتية‪( :‬أكمل)‪.‬‬
‫مصــادر املعلـــومـــات‬ ‫املعـلومـات األسـاسيـــة‬ ‫معلومات عن‬
‫وثائــق النادي وســجالته ومنشــوراته ‪ -‬ما‬ ‫متى أسس ؟ رؤساؤه السابقون ‪ -‬بطوالته‬
‫كتــب عنــه يف الصحــف واملجــات ‪-‬‬ ‫الداخلية واخلارجية ‪ -‬نشــاطاته الرياضية‬
‫ال ّتحــدّ ث مــع اإلداريــن األطــول خدمــة‬ ‫‪ -‬أشــهر العبيه القدامى ‪ -‬أشهر مدربيه‬ ‫تاريخ النادي‬
‫يف النادي‪.‬‬ ‫السابقني ‪ -‬أهم املشكالت التي تعرض هلا‬
‫ساب ًقا‪.‬‬
‫ظروفهم االجتامعية ‪ -‬ظروفهم املالية ‪ -‬نقاشــات مع‪ :‬مدير الكرة ‪ -‬املدير املايل‪ -‬املدير‬
‫انتامؤهم النفيس للنادي ‪ -‬لياقتهم البدنية الفنــي ‪ -‬املدرب ‪ -‬مــدرب احلراس ‪ -‬مدرب‬ ‫أوضاع‬
‫‪ -‬مستوى أدائهم الفني ‪ -‬أطوهلم خربة ‪ -‬اللياقة ‪ -‬الالعبني‪.‬‬
‫حاليا‬
‫الالعبني ًّ‬
‫مشاهدة عروض التدريب واملباريات الودية‪.‬‬ ‫أفضلهم أداء‪.‬‬

‫‪157‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪ 5‬حدّ د أفضل املصادر جلمع املعلومات‪ ،‬إذا كنت تريد أن‪:‬‬

‫م�صـادر املعلـومـات الأف�ضــل‬ ‫امل ــو�ضـ ـ ـ ــوع‬

‫تتابع نتائج زيارة أحد السياسيني السعوديني لدولة عظمى‪.‬‬

‫تنشئ ًّ‬
‫حمل كب ًريا لبيع األغذية يف حي من أحياء مدينتك‪.‬‬
‫تدْ ُرس ظاهرة (البطالة) يف اململكة العربية السعودية‪ ،‬وآثارها‬
‫النفسية‪ ،‬واالجتامعية‪ ،‬واالقتصادية‪ ،‬واألمنية‪.‬‬

‫تقريرا عن مقصف املدرسة‪ .‬امجع ً‬

‫أول املعلومات الالزمة‪ ،‬ثم ص ّنف‬ ‫ً‬ ‫‪ 6‬اكتب إىل مدير املدرسة‬
‫معلوماتك يف عدد من العناوين اجلانبية‪ ،‬وبعد كتابة التقرير حدّ د مصادر معلوماتك‪( .‬مهمة أدائية)‬
‫تقـريـر عن املقصــف املــدرسي‬
‫مقدم ملدير املدرسة وفقه اهلل‬
‫ّ‬
‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪158‬‬
 ‫كفاية االتصال الكتابي‬

‫ت�صميم خمطط املو�ضوع‬

‫عنـا�صــر الت�صـميــم‪:‬‬

‫ق�صة �أو ر�سالة �أو تقرير‪.)...‬‬

‫حدّد العنا�صر الفنية للمو�ضوع بح�سب نوعه الفني (مقال �أو ّ‬

‫حدّد الأفكار الرئي�سة لكل عن�صر من العنا�صر الفنية للمو�ضوع‪.‬‬

‫حدّد الأفكار والتف�صيالت اجلزئية لكل فكرة من الأفكار الرئي�سة‪.‬‬

‫اقرتح �أ�سلوب العر�ض‪ ،‬و�أ�ساليب الت�أثري والإقناع‪ ،‬و�شواهد الدعم‪.‬‬

‫الفن (املقال) ‪ -‬املو�ضوع (جمل�س ال�شورى وم�س�ؤولياته)‬

‫�أ�سلـوب العــر�ض‬ ‫الأفكـار اجلزئيــة‬ ‫الأفكـار الرئي�سـة‬ ‫العنا�صر‬

‫الفنيـة‬
‫قصة تويل عثامن ريض اهلل‬
‫قصة بدر ‪ّ -‬‬
‫القرآن يدعو إىل الشورى‪ -‬الشورى يف ّ‬
‫مقـدّ مـة مبدأ الشورى يف اإلسالم اهلدي النبوي ‪ -‬الشورى يف تاريخ عنه اخلالفة ‪ -‬آية الشورى‪ -‬حديث‬
‫نبوي‬ ‫اخللفاء الراشدين‬
‫مجلــس الشــورى فــي عهــد الملــك‬
‫رسد وصفــي مـــع االستدالل‬ ‫عبدالعزيز رحمه الله ‪-‬‬
‫تأسيس جملس الشورى‬
‫نظام مجلس الشــورى كما أعلنه الملك بنصوص النظام‬
‫فهد‪ ،‬رحمه الله‬

‫جلان جملس الشورى حتــديـــد جلــان املجلـــس ‪ -‬بيــان تقرير مبارش‪ ،‬مع االستدالل ببعض‬
‫عــــرض‬
‫النصوص والوثائق‬ ‫ومسؤوليات كل جلنة مسؤولياهتا ‪ -‬عرض ألهم إنجازاهتا‬
‫ماذا ننتظر من املجلس‬
‫نقاط حمددة‪ ،‬مع اقرتاحات للتنفيذ‬ ‫آمال نطمح أن حيققها املجلس‬ ‫خامتــة‬
‫بعد؟‬

‫‪159‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫تصمم خمطط املوضوع عىل (هيكل سمكة) أو (شجرة ذاكرة)‪ .‬أكمل خمطط‬
‫ّ‬ ‫‪ 1‬يمكنك أن‬
‫املوضوع اآليت‪:‬‬
‫م�صادر املياه يف اململكة‬ ‫املاء = احلياة (مقدّمة)‬

‫املاء �ضروري للحياة‬

‫(‪)١‬‬
‫قال تعاىل‪ ﴿ :‬وَجَ َع ْل َنا مِ َن ا ْلَا ِء ُك َّل َ�ش ْي ٍء حَ ٍّي ﴾‬

‫اخلطر‬ ‫امليـ ــاه‬

‫الداهم‬
‫قلة الأمطار‬ ‫م�سافات �شا�سعة‬
‫تزايد عدد ال�سكان‬
‫اال�ستنزاف‬
‫التلــوث‬
‫زراعي‬
‫منزيل‬ ‫�أبرز امل�شكالت‬
‫�صناعي‬

‫ً‬
‫خمططا ملوضوع مقايل عن (اهتامم خادم احلرمني الرشيفني امللك‬ ‫صمم عىل (شجرة ذاكرة)‬ ‫ّ‬ ‫‪2‬‬
‫سلامن بن عبد العزيز حفظه اهلل باحلرمني الرشيفني)‪:‬‬
‫اهتمام امللك �سلمان حفظه اهلل باحلرمني ال�شريفني‬

‫(‪ )١‬سورة األنبياء اآلية‪.٣٠ :‬‬

‫‪160‬‬
 ‫كفاية االتصال الكتابي‬

‫ً‬
‫خمططا ملوضوع ترغب الكتابة فيه‪ ،‬مستعينًا باجلدول اآليت‪:‬‬ ‫صمم‬
‫ّ‬ ‫‪3‬‬
‫عنــوان املقـــال‪:‬‬
‫أسلــوب العــرض‬ ‫األفكــار اجلزئيـــة‬ ‫العنارص األفكــار الرئيســة‬
‫الفنيـة‬

‫‪161‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫أساسيا منها‪:‬‬
‫ًّ‬ ‫سجل هنا قائمة باألعامل التي يم ِّثل (تصميم املخطط) ً‬
‫جزءا‬ ‫ّ‬ ‫‪4‬‬
‫البحوث والدراسات العلمية‪.‬‬
‫املنشآت الصناعية‪.‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ً‬
‫خمططا ملوضوع تعبريي فإن ذلك يساعدين عىل‪:‬‬ ‫أصمم‬
‫‪ 5‬عندما ّ‬
‫تنظيم األفكار بصورة حمكمة‪ ،‬وتسلسل منطقي‪.‬‬
‫اإلحاطة بجميع التفصيالت اجلزئية املهمة يف املوضوع‪.‬‬
‫وإقناعا‪.‬‬
‫ً‬ ‫ريا‬
‫التفكري يف أفضل الطرق لعرض املعلومات‪ ،‬وأكثرها تأث ً‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ِّ 6‬‬
‫فكر يف األرضار التي يمكن أن تلحق بأي دولة لو أهنا خلت من وزارة للتخطيط‪:‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪162‬‬
 ‫كفاية االتصال الكتابي‬

‫مهــارات بنــــاء املــو�ضـــــوع‬

‫بناء اخلامتة‬ ‫اختيار العنوان‬

‫‪ -‬تلخي�ص‬ ‫‪ -‬ق�صري‬
‫‪ -‬تو�صية‬ ‫‪ -‬مثـري‬
‫‪ -‬ر�أي نهائي‪..../‬‬ ‫‪ -‬دال على املحتوى‬

‫ت�سل�سل الأفكــار‬ ‫ـدمـة‬

‫بناء املق ّ‬
‫‪ -‬ت�سل�سل منطقي �أو زمني‬ ‫‪ -‬ق�صرية‬
‫‪ -‬كل فكرة متهّد ملا بعدها‬ ‫‪ -‬م�ش ّوقة‬
‫‪ -‬وتكمل ما قبلها‬ ‫‪ -‬متهّد للمو�ضوع‬

‫‪ -‬تبد�أ بفراغ مبقدار كلمة وتنتهي بنقطة‬

‫تعب عن فكرة واحدة‬
‫‪ -‬كل فقرة ّ‬

‫الكتــاب ــة فـي فق ــرات‬

‫‪163‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫اجليد‪ :‬قصري ومثري ودال عىل املحتوى)‬ ‫‪( 1‬رشوط العنوان ّ‬

‫من خالل ما سبق ّبي مزايا العناوين اآلتية أو عيوهبا فيام يأيت‪:‬‬
‫عيوب العنوان ومزاياه‬ ‫عنــوانـــه‬ ‫املــوضــوع‬
‫بحــث ميــداين يــدرس املهــارات مدى متكــن طــاب الثانويــة العامة‬
‫والقــدرات التعبريية التــي يمتلكها‬
‫بمدينــة الريـــاض مـــن املهــارات‬
‫طالب الثانوية العامة يف الرياض‪.‬‬
‫والقــدرات التعبرييــة األساســية‬

‫كتاب جيمع خمتارات من روائع‬

‫السحــر احلـــالل‬ ‫أدب املرأة السعودية (أشعار‬
‫وقصص ومقاالت )‪.‬‬

‫قصصــا واقعية‬
‫ً‬ ‫كتــاب حيكــي‬
‫‪999‬‬ ‫من كفاح مشــاهري رجــال املال‬
‫تعرضــوا له من‬
‫واألعــال وما ّ‬
‫ال‬
‫الفشل يف بداياهتم‪.‬‬
‫ميز‬
‫‪ 2‬العنوان األدق داللة مطلب أكاديمي‪ ،‬واألكثر إثارة مطلب تسويقي‪ ،‬من خالل ما سبق ّ‬
‫العنوان األكاديمي من التسويقي فيام يأيت‪:‬‬
‫عنــوان تســويـقـي‬ ‫عنــــوان أكاديمــي‬ ‫املـــوضـــوع‬

‫دراسة عن احلوادث املرورية‪،‬‬

‫أعـــداد ضحاياهـا‪ ،‬واخلسائر‬
‫البرشية والصحية واالقتصادية‬
‫النامجة عنها‪.‬‬

‫كتــاب يعرض املوضوعات‬

‫ً‬
‫تبسيطا‪،‬‬ ‫النحوية بأسلوب أكثر‬
‫وأكثر تشوي ًقا‪.‬‬

‫‪164‬‬
 ‫كفاية االتصال الكتابي‬

‫‪ 3‬اخرت العنوان األفضل‪ ،‬أو ضع عنوا ًنا أفضل‪:‬‬

‫اختـيارك �أو عنوانــك‬ ‫العنــاوي ــن املقرتحــة‬ ‫امل ــو�ض ــوع‬

‫قضايا املسلمني الراهنة‪.‬‬ ‫كتاب يناقش قضايا املسلمني‬

‫الفقر يف بعض البالد اإلسالمية‪.‬‬ ‫الراهنة‪.‬‬

‫سلوك الشباب السعودي خارج الوطن‪.‬‬

‫مقال يصف ســلوك الشــباب‬
‫ق َي ٌم اليغريها املواطن‪.‬‬
‫السعودي خارج الوطن‪.‬‬
‫ُر ُسل األخالقِ الفاضلة‪.‬‬
‫التزام قوانني الدول واحرتامها‪.‬‬
‫كتاب يصور طموحات الوطن‬
‫رؤية (‪.)2030‬‬
‫السعودي‪.‬‬
‫هامـة املجد‪.‬‬
‫السـعوديون يضيؤون العامل‪.‬‬

‫اقــــــــرأ‪:‬‬
‫ومتهد للموضوع‪.‬‬
‫ومشوقة ّ‬
‫ِّ‬ ‫رشوط املقدّ مة‪ :‬قصرية‬
‫أساليب التشويق‪:‬‬
‫قصة أو حادثة حقيقية ذات صلة باملوضوع‪.‬‬
‫‪ -‬رسد ّ‬
‫‪ -‬اقتباس مقولة بليغة متعلقة باملوضوع‪.‬‬
‫‪ -‬طرح أسئلة مثرية لالنتباه ‪.‬‬
‫ً‬
‫مستحيل ‪ ،‬إجياد عالقة بني‬ ‫بدهيا‪ ،‬إثبات ما يظنه‬
‫ًّ‬ ‫‪ -‬مصادمة القارئ‪ :‬نفي ما يراه‬
‫أمرين متباعدين‪ ،‬مجلة عميقة الداللة‪ ،‬إبراز حقائق تبدو غريبة جدًّ ا‪.‬‬

‫‪165‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪ 4‬ع ّلق عىل املقدّ متني اآلتيتني‪ ،‬يف ضوء املعلومات السابقة‪:‬‬
‫احلوار‪ ..‬إسرتاتيجية سعودية لبناء اإلنسان ‪.‬‬
‫مدى حتقق الرشوط يف املقدّ مة‪:‬‬ ‫ليس من قبيل املبالغة إن قلنا‪ :‬إن ثقافة احلوار التي جت ّلت يف‬
‫‪.........................................................................................‬‬ ‫خمتلف القضايا الفكرية والدينية والسياسية والتعليمية واملجتمعية‬
‫‪.........................................................................................‬‬ ‫بشكل عام يف اململكة العربية السعودية تعد من أبرز املنتجات‬
‫‪.........................................................................................‬‬ ‫ميزت اململكة يف عرصها الراهن‪.‬‬ ‫احلضارية التي ّ‬
‫‪.........................................................................................‬‬ ‫فاحلــوار الذي يتأســس عليه التعايش بني البرش ســواء كان‬
‫‪.........................................................................................‬‬
‫بني الشــعوب والدول‪ ،‬أم بني أبناء الشــعب الواحد‪ ،‬أم الطائفة‬
‫الواحدة‪ ،‬أم األرسة الواحدة‪ ،‬مل يكن يف اململكة العربية السعودية‬
‫أسلوب التشويق‪:‬‬
‫جمرد أقاويل جوفاء‪ ،‬ومل تكن عبارات رنانة وشعارات فضفاضة‪،‬‬
‫‪.........................................................................................‬‬
‫متجســدً ا عــى أرض الواقع‪ .‬بنيت لــه املراكز‪،‬‬ ‫ِّ‬ ‫وإنام كان ً‬
‫فعل‬
‫‪.........................................................................................‬‬ ‫وانعقــدت من أجلــه النــدوات وصدرت له دوريــات وكتب‬
‫ً‬
‫خطوطا حتت أكثر العبارات‬ ‫ضع‬ ‫ً‬
‫أجيال‬ ‫ونظمت له دورات تدريبية من شــأهنا أن ختلق‬ ‫ونرشات‪ّ ،‬‬
‫وســرت ألجله القوافل التي جابت مدن اململكة‬ ‫ّ‬ ‫ينريها الوعي‪،‬‬
‫تشوي ًقا‪.‬‬
‫بغية نرش هذه الثقافة الراقية‪ ،‬واعتمدت له ميزانيات كفيلة بتحقيق‬
‫اهلدف األسمى املتمثل يف االرتقاء باإلنسان والوطن‪.‬‬
‫خالد األنشايص‪ :‬مركز امللك عبد العزيز للحوار الوطني‪ :‬جملة احلوار العدد الثالث‪1431 ،‬هـ‬

‫مدى حتقق الرشوط يف املقدّ مة‪:‬‬

‫‪.........................................................................................‬‬‫سبحان اهلل أعظم اخلالقني! أقوهلا وقلتها مئة مرة‪..‬‬
‫‪.........................................................................................‬‬
‫ألف مرة‪ ..‬وأنا أشاهد أفال ًما عن اخللية‪ ..‬عن جزء‬
‫عىل مئة ألف جزء من اخللية‪ ..‬عىل جزء من مليون من‬
‫‪.........................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................‬‬
‫اخللية‪ ..‬التي طوهلا وعرضها واحد عىل ألف من املليمرت‪.‬‬
‫تصور ما الذي صنعه اهلل يف هذا الكائن احلي‪ ...‬ما هذه‬
‫أسلوب التشويق‪:‬‬
‫‪.........................................................................................‬‬ ‫القوى يف داخلها؟ ما هذه احلركة؟ ما هذه الشحنات‬
‫‪.........................................................................................‬‬ ‫الكهربية؟ ما هذا النظام الدقيق؟ ما هذه القوة اجلبارة‬
‫خطوطا حتت أكثر العبارات‬ ‫ً‬ ‫ضع‬ ‫الكائنة يف هذا اجلزء الصغري جدًّ ا جدًّ ا؟‪ ..‬تبارك اهلل!‬
‫تشوي ًقا‪.‬‬ ‫مقدمة مقال بعنوان (عظـمة اخلالق) أنيس منصور‬

‫‪166‬‬
 ‫كفاية االتصال الكتابي‬

‫متهد للموضوع وتدل عىل أفكاره‪:‬‬

‫‪ 5‬املقدّ مة ّ‬
‫أفكار املوضوع كام تتوقعها‬ ‫املـــوضـــوع‬

‫أصبح أمر االستعانة باخلدم والوافدين رضورة يف معظم‬

‫األحوال‪ ،‬وقد يكون تر ًفا أو تقليدً ا يف بعضها‪ ،‬ويف ٍّ‬
‫كل فإن‬
‫األمر ال خيلو من صور ُمرشّ فة يف معاملة اخلدم والوافدين‪،‬‬
‫وسنورد هنا أمثلة لتلك الصور املرشقة‪ ،‬والتعامل الودود‪،‬‬
‫والتزام األخالق احلســنة يف تأديــة حقوقهم بام يكفل هلم‬
‫مكانتهم‪ ،‬وحيفظ كرامتهم‪.‬‬

‫العنكبوتية)‬
‫ّ‬ ‫‪ 6‬اكتب مقدّ مة قصرية للنص اآليت‪(:‬النص من موقع وزارة الرتبية بدولة الكويت عىل ّ‬
‫الشبكة‬
‫‪....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫يف أثناء ختصيب اليورانيوم الطبيعي الستخدامه كوقود نووي يف املفاعالت أو السالح النووي‬
‫‪ -‬يتكون منتج ثانوي‪ ،‬أطلق عليه اسم (اليورانيوم املستنفذ)‪ ،‬وهو ذو قدرة إشعاعية تقدر‬
‫املخصب‪.‬‬
‫َّ‬ ‫بـ(‪ )٪40‬من القدرة اإلشعاعية لليورانيوم الطبيعي‬
‫يصدر عن اليورانيوم املستنفذ نوعان من اإلشعاع مها‪( :‬ألفا‪ ،‬وبيتا)‪ ،‬ويمكن (لبيتا) أن خترتق‬
‫األنسجة احلية وتسبب الرضر هبا‪ ،‬أما أشعة (ألفا) فإهنا تدخل اجلسم عن طريق اجلهاز التنفيس‪ ،‬ثم‬
‫إىل الدم‪ ،‬ويف هذه احلالة يمكن ألشعة (ألفا) أن تسبب مرض (اللوكيميا) رسطان الدم‪.‬‬

‫‪167‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫اقــــرأ‪:‬‬
‫تبدأ الفقرة بفراغ يف أول سطر منها بمقدار كلمة؛ للداللة عىل االنتقال من فكرة إىل‬
‫أخرى‪ ،‬وتنتهي بنقطة‪.‬‬
‫معب عنها بجملة (أساسية) تكون غال ًبا يف أول‬
‫تعب كل فقرة عن فكرة رئيسة واحدة‪ّ ،‬‬ ‫ِّ‬
‫الفقرة‪ ،‬لكنها ترد أحيا ًنا إ ّما يف آخرها أو يف وسطها‪.‬‬
‫تسري اجلمل داخل الفقرة الواحدة يف تسلسل منطقي‪ ،‬كأن تبدأ بسؤال تعقبه اإلجابة‪ ،‬أو‬
‫تبدأ بعرض الفكرة الرئيسة وتعقبها الرشوحات واألمثلة‪ ،‬أو تبدأ بعرض أمثلة يعقبها‬
‫االستنتاج الذي يمثل الفكرة الرئيسة‪ ،‬أو تبدأ بأمر عام يعقبه تعداد جلزئياته ‪...‬‬

‫‪ 7‬ع ّلق عىل الفقرات اآلتية بناء عىل ما يطلب منك‪:‬‬

‫تبدأ الفقرة ‪ ........................................‬يف أول‬ ‫مــاذا يصنع الطــاب يف الصيف؟ هــل تنوون أن‬
‫السطر‪ ،‬وتنتهي بـ ‪.................................‬‬
‫حترموهــم حقهم يف اللعب واحلركــة واالنطالق؟ أم‬
‫تعب الفقرة عن فكرة رئيسة‬ ‫ّ‬
‫واحدة‪ ،‬هي‪:‬‬
‫تنوون أن تطلقوهم عىل هواهم يف البيت لألم املسكينة‪،‬‬
‫‪.........................................................................................‬‬ ‫يقفزون ويوســخون ما نظفته‪ ،‬ويفسدون ما أصلحته؛‬
‫‪.........................................................................................‬‬
‫فتضيق هبم؟ إن علينا أن نجد للتلميذ يف العطلة ً‬
‫أعامل‬
‫طريقة تتابع اجلمل يف الفقرة‪:‬‬ ‫وحتســن‬ ‫تقوم خلقه‪ ،‬وتزيد ثقافته‪ ،‬أو تقوي جســمه‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫تدربه عــى مواجهة احليــاة‪ّ ،‬‬
‫ومتكنه من‬ ‫صحتــه‪ ،‬أو ِّ‬
‫‪.........................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................‬‬
‫اكتساب بعض املال‪.‬‬

‫‪168‬‬
 ‫كفاية االتصال الكتابي‬

‫تبدأ الفقرة ‪ ......................................‬يف أول‬ ‫اجليد‪ .‬إن‬

‫اجليدة هو أساس فن االتصال ّ‬ ‫طرح األسئلة ّ‬
‫السطر‪ ،‬وتنتهي بـ ‪.................................‬‬
‫أكثر حواراتنا وأحاديثنا احلميمية مبنية عىل تبادل األسئلة‬
‫تعب الفقرة عن فكرة رئيسة‬ ‫ّ‬ ‫واألجوبة‪ ،‬وفقدان األسئلة يؤدي يف كثري من األحيان إىل‬
‫واحدة‪ ،‬هي‪:‬‬ ‫توقف احلوار‪ .‬ويف أحد املجالس عندما يريد شخص ما أن‬
‫يعيد احلديث إىل احلياة بعد فرتة من الصمت املميت ال جيد‬
‫‪.........................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................‬‬
‫وسيلة أفضل من السؤال‪ .‬ولكن هناك أسئلة ال تستدعي من‬
‫طريقة تتابع اجلمل يف الفقرة‪:‬‬
‫احلوار أكثر من إجابة قصرية ال تتجاوز كلمة (نعم) أو (ال)‪،‬‬
‫تشعبه واإلفاضة‬
‫تستدر احلوار‪ ،‬وتدعو إىل ُّ‬ ‫بينام هناك أسئلة‬
‫‪.........................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................‬‬
‫ُّ‬
‫‪.........................................................................................‬‬ ‫اجليدة‪ ،‬فيام خيص فن االتصال‪.‬‬
‫فيه‪ ،‬وهذه هي األسئلة ّ‬

‫تبدأ الفقرة ‪ ......................................‬يف أول‬ ‫تطرقـت اخلطابة يف العصـر اجلاهـيل لعـدد من املوضوعــات‪،‬‬‫ّ‬
‫السطر‪ ،‬وتنتهي بـ ‪......................................‬‬ ‫وعاجلــت كث ًريا من قضــايا اإلنسان العـريب‪ ،‬ومن أشهـر تلـك‬
‫تعب الفقرة عن فكرة رئيسة‬ ‫ّ‬ ‫املوضوعات‪:‬‬
‫واحدة‪ ،‬هي‪:‬‬ ‫‪ - 1‬اخلطابة االجتامعية‪ ،‬وهي اخلطب التي يلقيها خطباء العرب‬
‫‪.........................................................................................‬‬
‫أو كرباؤهم يف املناسبات االجتامعية املختلفة‪ ،‬كخطبة النكاح‪،‬‬
‫‪.........................................................................................‬‬
‫واألعراس‪ ،‬أو وفود قبيلة إىل قبيلة أخرى‪.‬‬
‫طريقة تتابع اجلمل يف الفقرة‪:‬‬
‫‪ - 2‬اخلطابة الوعظية‪ ،‬وهي اخلطب التي يلقيها حكامء العرب‬
‫‪.........................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................‬‬
‫يف املحافل واألسواق العربية؛ دعوة إىل التفكر يف الكون‪،‬‬
‫‪.........................................................................................‬‬ ‫والتأمل يف املصري بعد الفناء ‪ ...‬كام كان يفعل (قس بن ساعدة‬
‫‪.........................................................................................‬‬
‫اإليادي) ً‬
‫مثل‪.‬‬
‫‪.........................................................................................‬‬

‫‪169‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪ 8‬اكتب فقرة قصرية عن (اخلشوع يف الصالة )‪ ،‬بحسب التوصيف اآليت‪:‬‬

‫مقتــرحـات العـرض‬ ‫األفكار اجلزئية‬ ‫الفكرة الرئيسة‬

‫‪ -‬الصالة صلة باهلل وانقطاع عن‬ ‫اخلشوع يف الصالة‬

‫(‪)١‬‬
‫الدنيا ‪ -‬اهلل أكرب‪ :‬تذكري بأن اهلل‬
‫كان الرسول‬ ‫أكرب من كل ما يفكر به املصيل‪.‬‬
‫‪ -‬الصالة تريح الذهن من مهوم ﷺكلمـا نابه هـم قـال‪« :‬يابـالل أقم‬
‫(‪)٢‬بقية‬ ‫احلياة (أرحنا بالصالة يا بالل)‪ .‬الصالة‬
‫«‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬

‫عن سامل بن أيب اجلعد قال ٌ‬

‫رجل من خزاعة‪ :‬ليتني صليت فاسرتحت‪ ،‬فكأهنم عابوا ذلك‬
‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬

‫مع ُت رسول اهلل ﷺ يقول‪« :‬يا بالل أقم الصالة‪ ،‬أرحنا هبا»‬
‫عليه‪ ،‬فقال‪َ :‬س ْ‬
‫(‪)٣‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 9‬حدّ د األفكار اجلزئية‪ ،‬واقرتح طريقة العرض للفكرة اآلتية‪:‬‬

‫مقتــرحـات العـرض‬ ‫األفكار التفصيلية اجلزئية‬ ‫الفكرة الرئيسة‬

‫اجليدة نتيجة‬
‫الكتابة ّ‬
‫اجليدة‬
‫القراءة ّ‬

‫(‪ )٣‬رواه أبو داوود‪.‬‬ ‫(‪ )١‬سورة املؤمنون اآلية‪. .٢-١ :‬‬
‫(‪ )٢‬رواه أبو داوود‪.‬‬

‫‪170‬‬
 ‫كفاية االتصال الكتابي‬

‫‪ 10‬اكتب فقرة قصرية يف وصف املشهد اآليت‪:‬‬

‫‪..............................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................‬‬

‫اقــــرأ‪:‬‬
‫ترتيب األفكار يف النص هو دليل ترتيبها يف الذهن‪.‬‬
‫ترتيب األفكار يساعد الكاتب عىل االسرتسال‪ ،‬يعطي النص ميزة التامسك‪ ،‬ويعني‬
‫القارئ عىل املتابعة والفهم‪.‬‬
‫خيتلف أسلوب ترتيب األفكار بحسب طبيعة املوضوع‪ ،‬فقد تأخذ شكل الرتتيب‬
‫التارخيي بد ًءا باألقدم وانتها ًء باألحدث‪ ،‬وقد تكون كل فقرة إجابة عن سؤال حمدد‬
‫يف املقدّ مة‪ ،‬وقد تكون الفقرة الالحقة ً‬
‫مثال أو ً‬
‫دعم للفقرة السابقة‪ ،‬وقد تنتهي الفقرة‬
‫يمهد للفقرة الالحقة ويستدعيها ‪...‬‬
‫السابقة بام ّ‬

‫‪171‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪ 11‬كان هذا هو الرتتيب الذي اتبعه كاتب مقال بعنوان (الداء السكري)‪ ،‬لو أنك كتبت املوضوع‪،‬‬
‫فكيف سرتتب أفكاره؟‬
‫عنوان املوضوع‪ :‬الداء السكري‬
‫ترتيبـك اخلـاص‬ ‫األفكار مرتبة بحسب الكاتب األول‬
‫أسباب حدوث الداء السكري‬
‫األخطار الصحية النامجة عنه‬
‫التعريف العلمي للداء السكري‬
‫األدوية املتاحة وتأثرياهتا الطبية‬
‫أعداد املصابني بالسكري حول العامل‬
‫أعراض الداء السكري‬
‫(القصة يف األدب السعودي)‬
‫ّ‬ ‫‪ 12‬رتّب األفكار اآلتية ترتي ًبا مناس ًبا‪ ،‬يف موضوع بعنوان‬
‫القصة يف بداياهتا‪.‬‬
‫( ) تقليل الناس من شأن ّ‬
‫للقصة السعودية‪.‬‬
‫( ) املقال القصيص هو الصورة األوىل ّ‬
‫القصة السعودية‪.‬‬
‫( ) األسباب التي ساعدت عىل نضوج ّ‬
‫للقصة جذورها يف أدبنا القديم‪.‬‬ ‫( ) ّ‬
‫القصة بني لغة الشعر ولغة املقال‪.‬‬ ‫( ) ّ‬
‫قدرا واف ًيا من املعلومات حوله‪ ،‬حدّ د أفكاره الرئيسة‪ ،‬واكتبها مرتبة هنا‪:‬‬
‫موضوعا متتلك ً‬
‫ً‬ ‫‪ 13‬اخرت‬
‫‪..........................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪172‬‬
 ‫كفاية االتصال الكتابي‬

‫‪ 14‬اقرأ النص اآليت‪ ،‬ثم ِّ‬

‫علق عليه من حيث‪ :‬جودة العنوان‪ ،‬واملقدّ مة‪ ،‬وسالمة بناء الفقرات‪،‬‬
‫ومنطقية تسلسل األفكار‪ ،‬ومتاسك النص‪(.‬نشاط منزيل)‬
‫القصة القصيرة بني آراء النقاد ورؤى املبدعني‬
‫ّ‬ ‫مفهوم‬
‫يف األدب العريب نجد عد ًدا من ُ‬
‫الك َّتاب تتداخل قصصهم القصرية مع أعامهلم الروائية‪ ،‬مثل‪ :‬حييى‬
‫القصة‬
‫الطاهر وإبراهيم أصالن وحممود الورداين‪ .‬وقد أشار خريي دومة يف كتاب (تداخل األنواع يف ّ‬
‫قصصا قصرية يف جمموعة (الدف والصندوق)‪ ،‬ثم أدخلها‬ ‫ً‬ ‫املرصية القصرية) إىل أن حييى الطاهر نرش‬
‫بعد ذلك يف سياق روايته (الطوق واألسورة)‪ ،‬وينرش إبراهيم أصالن كث ًريا من نصوص (وردية ليل)‬
‫يف الدوريات‪ ،‬ثم يعيد جتميعها وإكامهلا لينرشها حتت اسم رواية‪ .‬وينرش حممود الورداين بعض قصصه‬
‫القصرية يف الدوريات وضمن جمموعاته القصصية‪ ،‬ثم يدخلها بعد ذلك يف سياق روايته (نوبة رجوع)‪.‬‬
‫إحدى القضايا املهمة التي تتعلق بفن القصة القصرية تتمثّل يف النظر إليه ضمن إطار املقدار الكمي‬
‫القصة القصرية هي الشقيقة الصغرى لفن‬ ‫للكتابة‪ ،‬مع إغفال كافة اجلوانب األخرى‪ .‬نحن عىل يقني أن ّ‬
‫القصة القصرية رواية يقل عدد كلامهتا‪.‬‬
‫الرواية‪ ،‬لكن هذا ال يعني ‪-‬بحال من األحوال‪ -‬أن ّ‬
‫القصة القصرية ال حتتمل أن تعالج عد ًدا من القضايا لعدد من الشخصيات عرب أجيال خمتلفة؛ ألهنا‬
‫ّ‬
‫لو فعلت ذلك فلن تكون سوى رسد ألحداث متتابعة‪ ،‬ختلو من التكثيف اللغوي واملعاجلة ّ‬
‫املركزة‪.‬‬
‫الروائي غال ًبا ما يتناول شخصيات أكثر‪ ،‬وربام يغطي بشكل تفصييل فرتة زمنية طويلة‪ ،‬ويتناول جوانب‬
‫القصة القصرية‪.‬‬
‫عدة من الشخصية الواحدة‪ ،‬لكن هذا ال حيدث يف ّ‬
‫القصة القصرية كام يرى فتحي األبياري‪ ،‬تعالج جان ًبا واحدً ا من احلياة يقترص عىل حادثة واحدة‪،‬‬
‫ّ‬
‫نوعا من‬
‫القصة تفقد قوامها الطبيعي وتصبح ً‬ ‫ال تستغرق فرتة طويلة من الزمن‪ ،‬وإن حدث ذلك فإن ّ‬
‫االختصار للرواية‪.‬‬
‫القصة القصرية‪ ،‬يرى بعض النقاد رضورة اشتامهلا عىل وحدة املوضوع‬ ‫ويف حماولة لتقريب مفهوم ّ‬
‫ً‬
‫طويل ومعقدً ا‪ ،‬فتضم السرية الكاملة‬ ‫حيا‬
‫ووحدة الغرض ووحدة احلادثة‪ ،‬فالرواية قد حتكي نظا ًما ًّ‬
‫القصة القصرية فمن املستحيل عليها أن‬
‫إلنسان أو جمموعة من الناس‪ ،‬بل قد تضم جيلني أو ثالثة‪ ،‬أما ّ‬
‫تفعل ذلك‪.‬‬

‫‪173‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫القصة القصرية الوثيق الصلة بفن الرواية‪ ،‬من حيث اشرتاكهام يف جمموعة من‬
‫ورغم ارتباط ّ‬
‫التقنيات ‪ -‬فإهنا يف فرتة متأخرة أصبحت تقرتب من الشعر‪ ،‬وأصبح هناك سؤال مطروح يتمثّل يف‬
‫القصة القصرية أقرب إىل الشعر أم إىل الرواية)؟ وهذا السؤال مل ُيطرح من ِق َبل النقاد بد ًءا‪ ،‬بل‬
‫(هل ّ‬
‫القصة بالرواية‪،‬‬
‫إنه جاء نتيجة لنتاج املبدعني الذين أرغموا النقاد عىل حتويل أنظارهم‪ ،‬من ارتباط ّ‬
‫القصة القصرية املحدثني يتفقون‬
‫إىل ارتباطها بالشعر‪ ،‬األمر الذي جيعل الناقد يرى أن معظم ك َّتاب ّ‬
‫القصة القصرية أقرب إىل الشعر منها إىل الرواية‪.‬‬
‫عىل أن ّ‬
‫وعىل املستوى املحيل ُطرح هذا السؤال يف مرحلة تارخيية تتمثّل يف هناية السبعينيات وبداية الثامنينيات‬
‫حني صدر عدد من املجموعات القصصية التي ال متثّل امتدا ًدا للقصة القصرية قبل ذلك‪ ،‬وإنّام متثّل‬
‫توجها جديدً ا يف كتابة القصة‪ ،‬ينحو منحى الشعر من حيث اللغة والغموض‪ ،‬إضافة إىل اإليقاعات‬ ‫ً‬
‫الشعرية يف بعض اجلمل‪ .‬وقد الحظ ذلك الدكتور منصور احلازمي حني حتدّ ث عن هذا اجليل «الذي‬
‫اقرتبت لغته من لغة الشعر» حسب تعبريه‪.‬‬
‫د‪ .‬عبدالعزيز السبيل‬ ‫ ‬

‫التعل ـي ــق‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪174‬‬
 ‫كفاية االتصال الكتابي‬

‫اقـــــرأ‪:‬‬
‫تقوم اخلامتة بوظيفة غلق املوضوع‪ ،‬وتتميز بالقرص‪ ،‬ففي الكتاب قد ال تتجاوز‬
‫صفحة‪ ،‬ويف املقال غال ًبا ما تكون فقرة واحدة‪.‬‬
‫خيتلف اهلدف من اخلامتة باختالف حمتوى املوضوع‪ ،‬وما ُعرض فيه من أفكار‬
‫وآراء‪ ،‬فتأيت اخلامتة إما لبيان رأي الكاتب النهائي‪ ،‬أو لتلخيص ما ورد يف املوضوع‪،‬‬
‫معينًا‪ ،‬أو ترسد عد ًدا من التوصيات‪...‬‬
‫اقرتاحا َّ‬
‫ً‬ ‫أو لتقدّ م‬

‫‪ 15‬هاتان خامتتان ملوضوعني خمتلفني‪ ،‬ع ّلق عليهام‪ ،‬كام هو مطلوب‪:‬‬

‫موضوع املقال‪:‬‬ ‫ذكــرت "رؤية الســعودية" أن‬

‫‪...........................................................‬‬
‫أهم أفكار املوضوع كام يتضح يف‬ ‫الســعودية متتاز بوفرة بدائل الطاقة‬
‫اخلامتة‪:‬‬ ‫املتجــددة‪ ،‬وفيهــا ثروات ســخية‬
‫‪...........................................................‬‬
‫‪...........................................................‬‬ ‫من الذهب والفوســفات واليورانيوم وغريها‪ ،‬وأهم من‬
‫‪...........................................................‬‬ ‫هذا كلــه‪ ،‬ثروتنا األوىل التي ال تعادهلــا ثروة مهام بلغت‪:‬‬
‫هدف اخلامتة‪:‬‬ ‫معظمه من الشباب‪ ،‬هو فخر بالدنا وضامن‬ ‫ُ‬ ‫شعب طموح‪،‬‬ ‫ٌ‬
‫‪...........................................................‬‬
‫مستقبلها‪.‬‬
‫موضوع املقال‪:‬‬
‫إن املثابرة هي التي أقامت اآلثار اخلالدة يف خمتلف‬
‫‪...........................................................‬‬
‫أهم أفكار املوضوع كام يتضح يف‬
‫وكونت ذلك الرتاث الذي نستمتع به اليوم من‬
‫املجاالت‪ّ ،‬‬
‫اخلامتة‪:‬‬
‫علم وفنون‪ ،‬وقوة َ‬
‫اجل َلد هي التي زودتنا بتلك املجلدات‬
‫‪...........................................................‬‬ ‫الضخمة التي متأل خزائن الكتب‪ .‬وقوة الصرب هي التي‬
‫‪...........................................................‬‬
‫‪...........................................................‬‬
‫املشوقة التي بني أيدينا‪.‬‬
‫أنتجت لنا تلك البحوث ِّ‬
‫هدف اخلامتة‪:‬‬ ‫(زكي املهندس‪ -‬إىل املجد)‬
‫‪...........................................................‬‬

‫‪175‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪ 16‬اكتب خامتة مناسبة للنص اآليت‪:‬‬

‫وتسهل‬
‫ّ‬ ‫يتقدّ م بنا الزمان‪ ،‬وتتكاثر املكتشفات واملخرتعات التي هتدف إىل خدمة اإلنسان‪،‬‬
‫معيشته‪ ،‬وعىل الرغم من ذلك فإن مهوم اإلنسان ومشكالته تتزايد ً‬
‫بدل من أن تتناقص‪ ،‬فكل‬
‫اخرتاع جديد يقدّ م لإلنسان خدمة من جهة ولكنه يفتح عليه ثغرات للمنغّ صات من جهة أخرى‪،‬‬
‫فكم من مشكلة نعانيها اليوم مل يكن أسالفنا يعرفوهنا‪ ،‬والسبب أن هذه املشكلة جاءت من عجلة‬
‫سهلت حياة اإلنسان‪ ،‬وقللت من مشكالته ومنغّ صات‬‫طور وال ّتقدُّ م التي يتوهم كثريون أهنا ّ‬
‫ال ّت ُّ‬
‫حياته‪.‬‬
‫تأثرا هبذه املعادلة‪،‬‬
‫وشبابنا ليسوا بمعزل عن هذه اهلموم واإلشكاالت‪ ،‬بل إهنم الرشحية األكثر ً‬
‫التطور؛ ولذا‬
‫ّ‬ ‫فهم أول من يستقبل منتجات العلم احلديث‪ ،‬وهم الالهثون لالستفادة من وسائل‬
‫تعر ًضا ملا يصاحب التقدّ م العلمي احلديث من إشكاالت ومنغّ صات‪،‬‬ ‫فهم أكثر فئات املجتمع ّ‬
‫وكثري مما ينتقده اآلباء يف سلوكيات أبنائهم هو من النتائج املبارشة أو غري املبارشة لذلك الرقي أو‬
‫التقدّ م‪.‬‬
‫‪.............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ً‬
‫جدول ّ‬
‫يلخص مهارات بناء املوضوع‪:‬‬ ‫‪ 17‬ارسم ً‬
‫شكل أو‬

‫‪176‬‬
 ‫كفاية االتصال الكتابي‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ذاﺗﻲ‬

‫موضوعا من إنشائك بحسب املخطط اآليت‪ ،‬امجع ً‬

‫أول معلومات املوضوع‪ ،‬وال تنس أن‬ ‫ً‬ ‫اكتب‬
‫تشري إىل مراجعك يف هناية موضوعك‪:‬‬
‫م�شكالت اقت�صادية‬

‫نحن والعمالة الأجنبية‬ ‫م�شكالت‬

‫م�شكالت العمالة الأجنبية‬ ‫�أمنية‬
‫التعامل مع‬
‫العمالة‬ ‫م�شكالت اجتماعية و�أخالقية‬
‫كيف نقلل من العمالة‬

‫تقوية العالقات بني ال�شعوب‬ ‫�أ�سباب‬

‫العمـالــة الأجنبيــة‬

‫والدول الإ�سالمية‬ ‫ا�ستقدامهم‬ ‫حماكمة تلك الأ�سباب‬

‫التكافل‬ ‫�إيجابيات العمالة الأجنبية‬ ‫حجم العمالة الأجنبية يف اململكة‬

‫بني امل�سلمني‬
‫ن�شر الإ�سالم‪،‬‬ ‫الأعمال التي‬
‫وت�صحيح‬ ‫التعداد‬ ‫ميار�سونها‬
‫�سد احلاجة‬ ‫واجلن�سيات‬
‫عقائد امل�سلمني‬
‫للأيدي العاملة‬

‫‪.............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪177‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪178‬‬
 ‫كفاية االتصال الكتابي‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﻐﻠﻖ واﻟﺘﻠﺨﻴﺺ‬

‫‪ 1‬مقالتان أدبيتان بعنوان (الضمري) لكاتبني خمتلفني‪ ،‬اقتطفنا لك الفقرة األوىل من مقدّ متيهام‪ .‬ع ّلق‬
‫ً‬
‫ومفاضل بينهام‪:‬‬ ‫عليهام مبينًا مزايامها‬

‫ال ّتعليق‬ ‫أتدري ما ُ‬

‫اخل ُلق عندي؟ هو شعور املرء أنه مسؤول‬
‫‪...................................................................‬‬ ‫أمام ضمريه عام جيب أن يفعل؛ لذلك ال أسمي الكريم‬
‫‪...................................................................‬‬ ‫ً‬
‫كريم حتى تستوي عنده صدقة الرس وصدقة العالنية‪ ،‬وال‬
‫‪...................................................................‬‬ ‫يعف يف حالة‬ ‫العفيف عفي ًفا حتى ّ‬
‫يعف يف حالة األمن كام ّ‬
‫‪...................................................................‬‬
‫اخلوف‪ ،‬وال الصادق صاد ًقا حتى يصدق يف أفعاله صدقه‬
‫يف أقواله‪ ،‬وال الرحيم ً‬
‫رحيم حتى يبكي قلبه قبل أن تبكي‬
‫‪...................................................................‬‬
‫عيناه‪.‬‬
‫‪...................................................................‬‬

‫‪...................................................................‬‬
‫‪...................................................................‬‬ ‫يف جنح ليل شديد الظالم‪ ،‬قارس الربد‪ ،‬يف عام هو من‬
‫أشد األعوام جماعة (عام الرمادة)‪ ،‬وبينام سياط اجلوع تلهب‬
‫‪...................................................................‬‬
‫وعدْ ًما‪ ،‬وأنياب الربد تفتك بأشالء اجلسم‬ ‫فقرا ُ‬
‫اجلسد املضنى ً‬
‫‪...................................................................‬‬
‫وعر ًيا ‪ -‬كانت الروح املؤمنة برهبا‪ ،‬املتعلقة بأبواب‬‫املنهك تع ًبا ُ‬
‫‪...................................................................‬‬
‫رمحته‪ ،‬اخلاضعة لعظمته ‪ -‬تقاوم هليب اجلوع‪ ،‬وأنياب الربد‪،‬‬
‫‪...................................................................‬‬
‫وتصارع بروق الطمع‪ ،‬ورعود التهديد؛ فتأبى أن تضيف إىل‬
‫‪...................................................................‬‬ ‫قليل ما رزقها اهلل من (اللبن) شيئًا من املاء‪ ،‬تزيد به يف إنائها‪،‬‬
‫‪...................................................................‬‬ ‫وتستكثر به يف بيعها‪ .‬إهنا الروح التي تعلم أنه وإن غاب عنها‬
‫‪...................................................................‬‬ ‫(عمر) فإن اهلل حارض ال يغيب‪ ،‬وتوقن بأن اهلل ‪ -‬الذي أمرها‬
‫‪...................................................................‬‬ ‫باألمانة وكريم اخللق ‪ -‬لن يكلها إىل جهدها وحيلتها‪ ،‬وأنه‬
‫‪...................................................................‬‬ ‫خمرجا‪.‬‬
‫سوف ييرس هلا من بعد ضيقها ً‬

‫‪179‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪ 2‬اقرأ النص اآليت‪ ،‬ثم ع ّلق عليه بحسب ما تع ّلمت من مهارات التعبري‪:‬‬

‫املعتاشون على رؤوس الناس‬

‫فهد عامر األمحدي‬ ‫ ‬
‫ينقسم الناس فيام خيص اإلبداع واإلنجاز إىل جمموعتني‪ :‬قـلة حتاول وجتتهد وتبدع‪ ،‬وكثرة سائدة‬
‫تنتقـد وتتشمت وتعتاش عىل إنجازات اآلخرين‪ .‬الفئة األوىل يعود هلا الفضل يف التقدم والبناء وحماولة‬
‫تقديم األفضل‪ ،‬والثانية يعود هلا الفضل يف الثبات واختالق العقبات وحماولة العودة للاميض‪ .‬الفئة‬
‫األوىل تنسى نفسها وحتمل هـم جمتمعها‪ ،‬والثانية ال هتـتم بغري مصلحتها وحماولة البقاء حتت األضواء‬
‫بأي طريقة‪.‬‬
‫النـقاد خيشون االنتقال للخـانة األوىل (ليس فقط لقلة الزاد وانعدام املوهبة)؛ بـل النعـدام‬
‫الشجاعة واخلوف من النقد ذاته‪ ،‬ويتجاهلون أن املبدعني يستحقون االحرتام؛ ألهنم ــ حتى إن‬
‫فشلوا ــ فإهنم يملكون فضيلة االجتهاد وشجاعة التجربة‪.‬‬
‫وليس عي ًبا أن يفشل األفراد املبدعون يف أثناء تلمسهم طريق النجاح‪ ،‬ولكن من العيب ً‬
‫فعل أن‬
‫يستغل أفراد الفئة الثانية هذه الفرصة للتمظهر واالعتياش عىل حماوالهتم‪.‬‬
‫ونالحظ كيف يصمت النقاد (وخيتفي حمتسبو األفكار) حتى تظهر أفكار جديدة وإنجازات مميزة‬
‫يصعدون فوقها ويعـتاشون من تألقها‪ ،‬ويظهرون فجأة كالفطريات بسبب سهولة لعب دور الناقـد‬
‫ّ‬
‫واملنظر (يف عامل الشبكة العنكبوتية االفرتايض)‪ ،‬وصعوبة تقديم إبداع حقيقي أو إنجاز غري مسبوق‬
‫(يف العامل احلقيقي)‬
‫نحن ندرك الفرق بني النقد املتخصص ــ من جهة ــ واالنتقاد املنفلت من جهة أخرى؛ فالنقد فعل‬
‫غري منحاز يوضح اإلجيابيات والسلبيات دون اهتام أو تقريع أو جتريح‪ ،‬يف حني أن االنتقاد هيتم أكثر‬
‫بصاحب القول والتشهري به دون تصويب أو تبيان احلقيقة‪ ..‬النقـد النزيه يبحث يف الرسالة والفكرة‬
‫علم وخربة)‪ ،‬يف حني أن معظم االنتقادات‬ ‫(ويفرتض أن يصدر من شخص متخصص يفوق املبدع ً‬
‫التي نصادفها اليوم تتهم صاحب الرسالة و ُت َس ِّف ُه الفكرة دون االهتامم بتقويمها بشكل منطقي ونزيه‪.‬‬
‫ليس أسوأ من النقد سوى االنتقاد‪ ..‬وليس أسوأ من االنتقاد سوى التطاول‪ ..‬وليس أسوأ من‬
‫التطاول سوى فعل ذلك بحجة النصيحة واالحتساب لوجه اهلل‪.‬‬
‫جريدة الرياض‪ :‬األحد ‪ 16‬مجادى اآلخرة ‪1439‬هـ ‪ 4-‬مارس ‪2018‬م‪ ،‬بترصف‪.‬‬

‫‪180‬‬
 ‫كفاية االتصال الكتابي‬

‫التعليـق علـى النــص‬

‫العنــوان‪:‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫املقــدّ مـة‪:‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫بنـاء الفقــرات‪:‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫تسلسـل األفكــار‪:‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫بنـاء اخلـامتـــة‪:‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪181‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪ 3‬أكمل رسم الشكل اآليت‪:‬‬

‫مهــارات الكتـابـة‬

‫مهارات بناء املوضوع‬ ‫مكونات التصميم‬ ‫خطوات بناء املوضوع‬

‫دون فيام يأيت رأيك يف حمتوى هذه الوحدة ومدى استفادتك منها‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫‪4‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪182‬‬
 ‫كفاية االتصال الكتابي‬

‫ﻣﺎدة ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺒﺮﻣﺠﺔ‬

‫(احجب اإلجابة‪ ،‬ثم اقرأ)‬

‫جيد‪ ،‬كل ُ‬
‫الك َّتاب إ ّما أن يكتبوا يف‬ ‫جيدة‪ ،‬وختطيط ّ‬ ‫اجليدة نتيجة‪ :‬قراءة ّ‬
‫الكتابة ّ‬
‫جيدً ا‪ ،‬وإما أن يبذلوا جهدً ا كب ًريا يف مجع معلوماهتا‪،‬‬
‫موضوعات يمتلكون ثقافتها ّ‬
‫ينظم أفكاره‪ ،‬وحيدد‬ ‫ويف كلتا احلالتني يبدؤون الكتابة بتصميم خمطط للموضوع ِّ‬
‫جزئياته‪ ،‬ويقرتح أساليب العرض‪ ،‬ووسائل التأثري واإلقناع‪ .‬وسنعرض بإجياز‬
‫خلطوات كتابة املوضوع‪ ،‬ومهارات بنائه‪ ،‬يف النقاط اآلتية‪:‬‬

‫‪ 1‬مجع املعلومات من مصادرها املختلفة‪:‬‬

‫الك َتاب هو أهم مصادر املعلومات‪ ،‬لكنه ليس مصدرها الوحيد‪ ،‬فوسائل‬ ‫ِ‬
‫اإلعالم املختلفة (الصـحف واملجـالت واإلذاعـة والتلـفاز والنرشات‬
‫العنكبوتية‪ ،‬والنـاس‪ ،‬واملالحظات الشخصية‪ ،‬كل‬
‫ّ‬ ‫واملطويات‪ ،)...‬والشّ بكة‬
‫أولئك ‪ -‬وغريها ‪ -‬هي مصادر مهمة ُتستقى منها املعلومــات‪ ،‬فليســـت‬
‫مصدر املعلومات‬ ‫الكتب ‪ ......................... .......................‬الوحيد‪.‬‬

‫‪ 2‬حتديد اهلدف من الكتابة‪:‬‬

‫يتحكم اهلدف من الكتابة يف اختيار الفن التعبريي املناسب لتحقيقه‪ ،‬فإذا‬
‫كان اهلدف أن ُتب ّلغ صديقك ببعض أمورك فمن املناسب أن تكتب إليه‬
‫(رسالة)‪ ،‬وإذا كنت هتدف إىل املشاركة يف مناقشة موضوع صحفي فمن‬
‫(مقال)‪ ،‬أما لو كنت هتدف إىل التعبري عن عواطفك‬ ‫ً‬ ‫األنسب أن تكتب‬
‫وانفعاالتك جتاه حدث معني فقد يكون من األفضل أن تكتب (قصيدة)‬
‫اهلــدف‬ ‫تبعا لـ ‪ .......................‬من‬
‫أو (قصة)‪ ،‬وهكذا يكون اختيار الفن التعبريي ً‬
‫الكتابة‪.‬‬

‫‪183‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪ 3‬تصميم خمطط املوضوع‪:‬‬

‫أول أن حتدد العنارص الفنية للفن التعبريي الذي اخرتته‪ ،‬فاملقالة‬ ‫عليك ً‬
‫والقصة تتكون من‬ ‫ّ‬ ‫مثل‪ ،‬تتكون من (عنوان ومقدّ مة وعرض وخامتة )‪،‬‬ ‫ً‬
‫(زمان ‪ /‬ومكان ‪ /‬وبطل ‪ /‬وشخصيات ثانوية ‪ /‬وأحداث ‪ /‬وحبكة‬
‫قصصية)‪ ،‬وهكذا لكل فن عنارصه اخلاصة‪.‬‬
‫ثم حتدد األفكار الرئيسة التي ستتحدث عنها يف كل عنرص‪ ،‬مرتبة حسب‬
‫تسلسل مناسب‪.‬‬
‫وتف ِّرع كل فكرة رئيسة إىل جزئياهتا التفصيلية‪.‬‬
‫ُث َّم تفكِّ ر يف األسلوب الذي ستنظم به جزئيات الفكرة‪ ،‬ووسائل اإلقناع‬
‫والتأثري املناسبة‪.‬‬
‫خمططا يف جدول‪ ،‬أو تستخدم شجرة الذاكرة‪ ،‬أو خمطط‬ ‫تلخص ً‬ ‫يمكنك أن ّ‬
‫ً‬
‫خمططا‬ ‫أل تبدأ كتابة موضوعك قبل أن تصمم ‪.....................‬‬ ‫هيكل السمكة‪ .‬واملهم ّ‬
‫مناس ًبا له‬
‫‪ 4‬كتابة املوضوع‪:‬‬
‫اجليد هو الذي تتوافر فيه املواصفات اآلتية‪:‬‬ ‫املوضوع ّ‬
‫عنوان‪ :‬قصري ومثري ودال عىل املحتوى‪.‬‬
‫ومشوقة وممهدة للموضوع‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫مقدمة‪ :‬قصرية‬
‫جيدً ا‪.‬‬ ‫فقرات مبنية بناء ّ‬
‫أفكار مرتبة وفق سلسلة منطقية سليمة‪.‬‬
‫تبي الرأي النهائي للكاتب‪ ،‬أو تقدّ م بعض‬ ‫تلخص أفكاره‪ ،‬أو ّ‬ ‫خامتة‪ّ :‬‬
‫املقرتحات أو التوصيات‪.‬‬
‫يف الكتابة األوىل (املسودة) اهتم فقط باستيفاء مجيع األفكار واجلزئيات‪،‬‬
‫دونتها يف املخطط‪ .‬دع التنقيح‪ ،‬وجودة بناء‬ ‫وحاول تطبيق املقرتحات التي َّ‬
‫الفقرات‪ ،‬وقوة التأثري واإلقناع للمراجعة‪ ،‬ثم اكتب (مبيضة) موضوعك‬
‫يف ضوء نتائج املراجعة‪ ،‬وتذكَّ ر أنه ال يوجد كاتب يف الدنيا ُيرج للناس ما‬
‫الك َّتاب موضوعاهتم مرا ًرا قبل أن يعرضوها‬ ‫فدائم يراجع ُ‬ ‫كتبه ألول مرة‪ً ،‬‬
‫كتابة‬
‫عىل الناس‪ ،‬فاملراجعة والتنقيح ُتنتج‪ّ .......................‬‬
‫جيدة‪.‬‬

‫‪184‬‬
 ‫كفاية االتصال الكتابي‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﺑﻌﺪي‬

‫ً‬
‫أول‪ :‬أعدّ طالب الصف الثاين الثانوي يف مدرستك جملة متميزة‪ ،‬موضوعاهتا ق ِّيمة ومنوعة‪ ،‬ومستوى‬
‫إخراجها ينافس أمجل املجالت املحلية‪ ،‬وطلب منك أن تكتب مقدّ مة رائعة للمجلة يف عددها‬
‫األول‪ .‬ماذا ستكتب؟‬
‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ثان ًيا‪ُ :‬ك ِّل ْفت بإدارة مصنع إلنتاج املواد الكيميائية‪ ،‬أحببت قبل أن تبارش العمل أن حتصل عىل قدر وافر من‬
‫املعلومات‪ .‬رتّب أولوياتك عىل صورة أفكار رئيسة‪ ،‬ثم حدّ د مصادر معلوماتك‪:‬‬

‫مصــادر استقـــاء املعـلــومـــات‬ ‫األولويات مرتبة بحسب األمهية‬

‫‪185‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫ثال ًثا‪ :‬اقرتح األفكار اجلزئية‪ ،‬وطريقة العرض املناسبة للتعبري عن الفكرة اآلتية‪:‬‬

‫مقتـرحـات العــرض‬ ‫األفكار التفصيلية اجلزئية‬ ‫الفكرة الرئيسة‬

‫لكل جهد َّ‬

‫منظم‬
‫عائد مضاعف‬

‫رابعا‪ :‬ارسم ً‬
‫خمططا ملوضوع ترغب الكتابة فيه‪ ،‬حمد ًدا عنوانه‪ ،‬وأفكاره الرئيسة‪ ،‬وتفصيالته اجلزئية‪:‬‬ ‫ً‬

‫‪186‬‬
 ‫كفاية االتصال الكتابي‬

‫ﺗﻘﻮﻳﻢ اداء‬

‫أخي الطالب‪/‬أختي الطالبة‪ :‬انتهيت اآلن من دراسة الوحدة‪ ،‬وأ ّديت عد ًدا من النشاطات‬
‫قوم ذاتك يف اجلدول اآليت‪:‬‬
‫واالختبارات‪ّ ،‬‬

‫مل أتقن‬ ‫أتقنت بمستوى أتقنت ً‬

‫قليل‬
‫أتقنت‬
‫مهــارات الوحدة‬
‫متوسط‬ ‫بمستوى ٍ‬
‫عال‬
‫حتديد املصادر املناسبة للمعلومات التي تبحث‬
‫عنها‪.‬‬
‫مجع املعلومات وتصنيفها‪.‬‬
‫حتديد اهلدف من الكتابة‪.‬‬
‫تصميم خمطط املوضوع يف جدول أو رسم‪.‬‬
‫اختيار العنوان املناسب للموضوع‪.‬‬
‫بنـاء املقـدمـة‪.‬‬
‫بنـاء الفقـرات‪.‬‬
‫تسلسل األفكار يف املوضوع‪.‬‬
‫بنـاء اخلامتــة‪.‬‬

‫خطتي املقرتحة لضامن استمرارية اإلتقان‪:‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪187‬‬
‫الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪188‬‬
 ‫كفاية االتصال الكتابي‬

‫الوحدة التدريبية الخامسة‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي‬

‫اال�ستماع‬

‫‪189‬‬
‫دﻟﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫دﻟﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪة‬

‫عنوان الوحدة‬
‫اال�ستــمــــاع‬

‫االستماع مهارة ُل َغ ِو َّية‪.‬‬ ‫مو�ضوعات‬

‫االستماع مهارة تع ُّلم‪.‬‬ ‫الوحدة‬

‫ُيتوقع منك في نهاية هذه الوحدة �أن‪:‬‬

‫الأهداف‬
‫تحدد أركان عملية االتصال ال ُّل َغ ِو ّي‪.‬‬ ‫التدريبية‬
‫تلتزم بآداب االستماع‪.‬‬
‫تميز أهداف النص ومراميه وتوجهاته‪.‬‬
‫تستخدم الرسوم لتلخيص ما تسمع‪ ،‬وتدوين ملحوظاتك عليه‪.‬‬
‫تطور أسلوبك المفضل في ال ّتع ُّلم‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪190‬‬
 ‫دﻟﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪة‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻮﺣﺪة‬
‫دﻟﻴﻞ دﻟﻴﻞ‬

‫�إر�شادات‬
‫حاول أن تنمي مهارة االستماع لديك من خالل التركيز على ما يقوله المتحدث‪ ،‬داخل‬ ‫المتع ّلم‬
‫الفصل أو خارجه‪.‬‬
‫ً‬
‫وفعال في المحاضرات الدراسية والمحاضرات العامة وخطبة‬ ‫جيدً ا‬
‫مســتمعا ّ‬
‫ً‬ ‫كن‬
‫الجمعة‪.‬‬
‫احتفظ بكراس صغير تستطيع حمله في جيبك؛ لتدوين أهم المعلومات والفوائد التي‬
‫تستمع إليها في المحاضرات العامة‪ ،‬وكراس صغير لتدوين الفوائد والمعلومات التي‬
‫تسمعها من معلميك داخل الصف الدراسي‪.‬‬
‫تعر ْف أسلوبك في ال ّتع ُّلم‪ ،‬واطلب توجيه معلميك حول ذلك األسلوب‪ ،‬وحاول‬
‫َّ‬
‫االستفادة من أسلوبك في ال ّتع ُّلم في تحقيق مزيد من النجاح والتفوق‪.‬‬
‫الجيد للمعلومات والنصوص‪ ،‬وحاول االستفادة‬
‫أكثر من التدرب على كيفية التلخيص ّ‬
‫من التلخيص في المراجعة السريعة عند الحاجة‪.‬‬

‫‪ -‬حاول أن تقتني هذين الكتابين أو أحدهما على األقل‪:‬‬ ‫مــراجـــع‬

‫ترجمة عبدالرحمن الشمراني‪ ،‬فن االتصال‪.‬‬ ‫المتع ّلم‬

‫محمد علي الخولي‪ ،‬المهارات الدراسية‪.‬‬

‫‪191‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الخامسة‬

‫اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﻤﻬﻴﺪﻳﺔ‬

‫عب عن هذه الفكرة من خالل رسد احلادثة املصورة اآلتية‪:‬‬

‫‪( 1‬إن فقدت االستامع فقدت احلياة)‪ِّ .‬‬

‫‪.........................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................‬‬

‫‪ 2‬قالوا عن االستامع‪:‬‬
‫رتّب األقوال اآلتية األفضل فاألفضل‪:‬‬
‫ــاعــــه‪.‬‬
‫رش َس َم ُ‬ ‫‪ -‬يكفيــك من ٍّ‬
‫‪ -‬قال أبو متام‪:‬‬
‫وبسمـعـه ولعـ َّلـه أدرى بــــه‬ ‫وتراه يصغي للحديـث بقلبـــه‬
‫السيد احلمريي‪:‬‬ ‫‪ -‬قال ّ‬
‫وكيـف تستمـع األنعام للبشـــر؟‬ ‫ال يســـــمعون إىل قول أجيء بــه‬
‫‪ -‬قال كعب بن زهري‪:‬‬
‫ِ‬
‫املــأكول كـاآلكــلِ‬ ‫ومطعـــم‬
‫ُ‬ ‫ٌ‬
‫شــريــــك لــه‬ ‫السـامــع َّ‬
‫الذم‬ ‫ُ‬
‫‪ -‬تســـــمع باملعيدي خري من أن تراه‪.‬‬
‫سمع بك‪.‬‬‫‪ -‬من أســــمعك َّ‬
‫‪ -‬قال بشار بن برد‪:‬‬
‫واألذن تعشـق قبل العـني أحيانــا‬ ‫ياقــوم أذين لبعض احلي عاشــقـةٌ‬
‫‪:‬‬ ‫‪ -‬قال عىل بن أيب طالب‬
‫إن كان من حزهبا أو من أعادهيا‬ ‫والعني تعرف من عيني حمدثهـــــا‬

‫‪192‬‬
 ‫كفاية التواصل الشفهي‬

‫‪ُ 3‬نقل إىل أحد اخللفاء أنّ أبا نواس هجاه بقصيدة‪ ،‬جاء فيها‪:‬‬
‫كــمـا ضــاع ُد ٌّر عىل خالصة‬ ‫لقد ضاع شعري عىل بابكم‬
‫فلام استدعاه‪ ،‬قال‪ :‬كذب يا أمري املؤمنني‪ ،‬إنام قلت‪:‬‬
‫كمـا ضــاء ُد ٌّر عىل خالصة‬ ‫لقد ضــاء شعري عىل بابكم‬
‫أين أخطأ ناقل اخلرب ؟ وملاذا؟‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 4‬خيتلف مضمون اخلرب املنقول عن اخلرب األصل ألسباب كثرية‪ ،‬أمهها‪:‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 5‬اذكر بعض املواقف التي نحتاج فيها إىل تركيز االستامع‪ ،‬للحصول عىل الفائدة والفهم‪:‬‬
‫‪........................................................................‬‬ ‫خطبة اجلمعة ‪ ........................................................................‬‬

‫‪........................................................................‬‬ ‫‪ ........................................................................‬‬ ‫ ‬

‫‪ 6‬عد إىل املصحف الرشيف‪ ،‬ثم انقل مخس آيات ورد فيها لفظ االستامع بمعان خمتلفة‪.‬‬
‫( استعن باملعجم املفهرس أللفاظ القرآن الكريم)‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪193‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الخامسة‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﻗﺒﻠﻲ‬

‫ً‬
‫أول‪( :‬اخلطأ الناتج عن سوء االستامع قد يؤدي إىل كارثة)‪ ،‬أي الناس بحاجة إىل حسن االستامع أكثر؟‬
‫علل‪.‬‬
‫‪................................................................................................................................................................‬‬ ‫الطبيـب‬
‫‪................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................‬‬ ‫القايض‬
‫‪................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................‬‬

‫ثان ًيا‪ :‬استمع إىل معلمك بإنصات‪ّ ،‬‬

‫لخص مما تسمع سبعة عىل األقل من آداب االستامع‪:‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪194‬‬
 ‫كفاية التواصل الشفهي‬

‫اال�ستمــاع مــهــــارة ُل َغ ِو َّية‬

‫مكونات عملية االتصال ال ُّل َغ ِو ّي‬

‫مؤثرات عىل وضوح الرسالة‬

‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‬

‫‪ .............................‬‬ ‫‪............................ ............................‬‬ ‫أربعة مكونات للعملية االتصالية‪ ........................ :‬‬

‫‪.........................‬‬ ‫اهلـــواء ‪ -‬الكتـابــة ‪ ......................... -‬‬ ‫مـــن قنــوات االتصــــال‪:‬‬

‫عوامل كثرية تؤ ّثر عىل وضوح الرسالة‪:‬‬
‫‪ُ -‬بعد املكان حينام يكون االتصال بالصوت املبارش‪.‬‬
‫‪ -‬سوء األحوال اجلوية‪.‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................................... -‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................................... -‬‬
‫‪.......................................................................................................................................................................... -‬‬
‫‪........................................................................................................................................................................... -‬‬

‫‪195‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الخامسة‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫‪ 1‬اقــــــــرأ‪:‬‬
‫نقيض ‪ ٪85‬من وقتنا يف االتصال ال ُّل َغ ِو ّي (حتدُّ ث واستامع وقراءة وكتابة) بنسب‬
‫متفاوتة بني الناس‪ ،‬وبحسب املواقف التي نعيشها‪.‬‬

‫تبي النسب التقريبية ملقدار الوقت الذي تقضيه يف‪ :‬التحدّ ث‬

‫قسم الدوائر اآلتية بحيث ّ‬ ‫ِّ‬
‫واالستامع والقراءة والكتابة ويف كل موقف مما يأيت‪:‬‬

‫ا لتحـــــدّ ث‬
‫ا ال ستمــــا ع‬
‫ا لقــــــر ا ء ة‬
‫ا لكـــتا بــــة‬
‫مع األصدقاء‬ ‫يف البيــت‬ ‫يف املـدرســة‬
‫‪ 2‬يستمع الناس لتحقيق أهداف خمتلفة‪:‬‬
‫‪ -‬للتفاعل االجتامعي‪ ،‬كام يف‪:‬‬
‫تكوين العالقات الشخصية واالحتفاظ هبا‪ ،‬معرفة أحوال اآلخرين‪ ،‬حمادثة األصدقاء ‪...‬‬
‫‪ -‬لالستمتاع‪ ،‬كام يف‪:‬‬
‫‪..............................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪ -‬للمشاركة العاطفية‪ ،‬كام يف‪:‬‬
‫‪..............................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪ ،...................................... -‬كام يف‪................................................................................................................................................ :‬‬
‫‪..............................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪ ،......................................-‬كام يف‪................................................................................................................................................ :‬‬
‫‪..............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪196‬‬
 ‫كفاية التواصل الشفهي‬

‫‪ 3‬يتأثر املتحدث بحالة مستمعيه‪ّ .‬‬

‫ختيل نفسك هذا املتحدث‪ ،‬وهؤالء هم مستمعوك!‬

‫كيف سيكون شعورك؟ ‪..........................................‬‬

‫‪..............................................................................................‬‬
‫أين سرتكز حديثك؟‬
‫‪..............................................................................................‬‬
‫ملاذا ترصفوا هكذا؟ ‪..................................................‬‬
‫‪..............................................................................................‬‬
‫كيف ستترصف أنت؟ ‪............................................‬‬
‫‪..............................................................................................‬‬

‫‪ 4‬من آداب االستمـاع‪:‬‬

‫أثــرهـا عىل املتحـدث‬ ‫فائدهتـا للمستمـع‬ ‫آداب االستمـاع‬ ‫م‬

‫اإلنصــات‬ ‫‪1‬‬

‫النظر إىل املتحدث‬ ‫‪2‬‬

‫إظهـار مالمـح الفهـم‬ ‫‪3‬‬

‫عدم املقاطعــة‬ ‫‪4‬‬

‫تدوين امللحوظات‬
‫‪5‬‬
‫واالستفسارات‬
‫االستجابة للمتحدث‬ ‫‪6‬‬
‫والتفــاعـل معـــه‬

‫‪197‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الخامسة‬

‫‪ 5‬ماذا ستفعل لو أن املستمع إىل حديثك‪:‬‬

‫أ ‪ -‬أظهرت مالحمه أنه يسخر منك؟‬
‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ب ‪ -‬ظهر أنه يتحفز إىل معارضتك والرد عليك؟‬

‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ج ‪ -‬ظهر أنه اليصدقك؟‬

‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬
‫د ‪ -‬ظهر أنه يتابع حديثك بشغف؟‬
‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬

‫هـ ‪ -‬ظهر أنه يريد أن يستفرس عن بعض املعلومات التي تقوهلا؟‬

‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 6‬الحظ أحاديث الناس حولك‪ ،‬يف منزلك أو مع أصدقائك أو يف املشاهد واحلوارات املرئية‪ ...‬ثم‬
‫ص ّنفها يف اجلدول اآليت‪:‬‬

‫مواقف ُاست ّ‬
‫ُخف فيها بآداب االستامع‬ ‫حرتمت فيها آداب االستامع‬
‫ْ‬ ‫مواقف ُا‬

‫‪.............................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪198‬‬
 ‫كفاية التواصل الشفهي‬

‫‪ 7‬اقـــرأ‪:‬‬
‫عندما نستمع إىل شخص يتحدث فإننا نتأثر بنسبة ‪ ٪7‬بمضمون حديثه‪ ،‬و‪ ٪38‬بنربة‬
‫الصوت ودرجة حدته وارتفاعه‪ ،‬و‪ ٪55‬بام تظهره حركات اجلسم وعالمات الوجه‪.‬‬

‫ذهنيا‪.‬‬
‫مليا‪ ،‬ثم حاول أن تستكملهام ًّ‬ ‫فكر فيهام ًّ‬‫تأ ّمل احلوارين الالحقني‪ّ ،‬‬
‫‪ -‬يقف طالبان أمام زمالئهام؛ ليمثّال أحداث احلوار األول‪ ،‬ويراقب زمالؤمها جمريات احلديث‬
‫ونتائجه‪.‬‬
‫‪ -‬يقف طالبان آخران ألداء احلوار الثاين‪( .‬يمكن تكرار العمل أكثر من مرة)‬

‫حساس إىل هذه الدرجة؟ األمر يسري‪ ،‬هل‬ ‫‪ -‬ملاذا أنت َّ‬ ‫‪ -‬أنا يف غاية األسف‪ ،‬وأشد الندم عىل ما حدث‪ ،‬لكن‬
‫أتأسف ملا حدث؟!‬ ‫تريدين أن َّ‬ ‫صدقني‪ ،‬مل أكن أقصد إيذاءك‪.‬‬
‫مهذب؟ أتعلم أنني مل أر‬ ‫‪ -‬وأنت! ملاذا أنت غري ّ‬ ‫‪ -‬آسف! ونادم عىل ما فعلته‪.‬‬
‫شخصا أكثر دناءة منك؟!!‬ ‫ً‬ ‫فعل لقد كنت خمطئًا حلظتها‪ .‬أعرف أن‬ ‫‪ -‬أنت قلتهــا‪ً .‬‬
‫‪....................................................................................... -‬‬ ‫نفعا‪ ،‬لكنه عىل كل حال‬ ‫ندمي وأسفي ال يقدم لك ً‬
‫ال يضريك‪ .‬ويمكنك أن تقرتح األسلوب املناسب‬
‫للتعبري عن أسفي بام يرضيك‪.‬‬
‫‪....................................................................................... -‬‬

‫النتيجــــة‪................................................................... :‬‬ ‫النتيجــــة‪................................................................... :‬‬

‫األسباب‪...................................................................... :‬‬ ‫األسباب‪...................................................................... :‬‬
‫‪............................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪199‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الخامسة‬

‫مستمعا جيدً ا‪ ،‬اتبع النصائح اآلتية‪:‬‬

‫ً‬ ‫لتكون‬
‫قرر أن تستمع‪ .‬كن عىل االستامع أحرص منك عىل الكالم‪.‬‬
‫ختلص من حتيزاتك وأحكامك املسبقة‪.‬‬
‫اجعل لالستامع هد ًفا ًّ‬
‫إجيابيا‪.‬‬
‫لب موضوع احلديث‪.‬‬ ‫حاول أن تصل إىل ِّ‬
‫إن كنت طر ًفا يف احلديث‪ ،‬يمكنك توجيه بعض األسئلة هبدف توجيه احلديث‪ ،‬أو‬
‫تلخص وجهة نظر حمدثك قبل أن تعقب عليها‪.‬‬ ‫االستفسار‪ ،‬ومن األفضل أن ّ‬
‫إن كان احلديث عا ًّما كام يف املحارضات والدروس‪ ،‬فيمكنك تدوين أسئلتك لتطرحها‬
‫فيام بعد‪.‬‬

‫‪( 8‬عمل منزيل) استمع إىل واحد أو أكثر مما يأيت‪( :‬خطبة اجلمعة أو رشيط مسجل أو حديث‬
‫خلص مالحظاتك يف اجلدول اآليت‪:‬‬ ‫إذاعي أو حوار مرئي)‪ُ ،‬ث َّم ّ‬

‫مخس فوائد استفدهتا من هذا االستامع‬ ‫حماوره وأفكاره الرئيسة‬ ‫موضوع احلديث‬ ‫نوع املسموع‬

‫‪200‬‬
 ‫كفاية التواصل الشفهي‬

‫‪ 9‬خت َّلص من األحكام املسبقة‪( .‬رتّب‪ ،‬ثم استمع‪ ،‬ثم أعد الرتتيب )‬
‫أنت قائد طائرة خاصة‪ ،‬وحتمل معك تسعة أشخاص‪ ،‬تعرضت الطائرة خلطر السقوط‪ ،‬فجاءتك‬
‫األوامر بوضع خطة للنجاة‪ ،‬تعتمد عىل اهلبوط بواسطة املظالت‪ ،‬فكيف ترتب األشخاص واحدً ا تلو‬
‫اآلخر‪ ،‬رتبهم األول فاألول‪:‬‬

‫الرتتيب بعد االستامع‬ ‫الرتتيب قبل االستامع‬ ‫األشخاص‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪ - 1‬مساعدك‬
‫‪-2‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪ - 2‬أعز أصدقائك القدامى‬
‫‪-3‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪ - 3‬مدير مدرسة‬
‫‪-4‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪ - 4‬رجل أعامل‬
‫‪-5‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪ - 5‬طبيب أطفال‬
‫‪-6‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪ - 6‬نجار‬
‫‪-7‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪ - 7‬ممرضـة‬
‫‪-8‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪ - 8‬رجل أمن‬
‫‪-9‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫‪ - 9‬العب‬

‫دون ملحوظاتك‪( .‬يمكن تكرار العمل بفريقني أو‬

‫املصور اآليت‪ ،‬ثم ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ 10‬اشرتك مع زميلني يف متثيل املشهد‬
‫أكثر)‪.‬‬

‫امللحوظـات‪................................................................................. :‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬

‫‪201‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الخامسة‬

‫‪ 11‬اعقد ندوة (جلسة علمية) مع أربعة من زمالئك‪.‬‬

‫* حددوا ما يأيت‪:‬‬
‫‪ -‬رئيس املجموعة‪ :‬سيتوىل التقديم للندوة‪ ،‬وإدارة احلوار‪.‬‬
‫‪ -‬موضوع الندوة‪ :‬استعدوا للندوة بالقراءة واالطالع حول موضوعها‪ ،‬وتدوين حماورها‪،‬‬
‫وأفكارها األساسية‪.‬‬
‫* ترتيب املكان‪ :‬طاولة املتحاورين ومقاعد املستمعني ‪ ...‬ثم ابدؤوا احلوار‪.‬‬
‫* عىل بقية زمالئكم أن يدونوا ملحوظاهتم يف اجلدول اآليت‪:‬‬
‫ملحوظات أخرى‬ ‫أدب احلــوار‬ ‫أهم األفكار املطروحة‬ ‫املشاركــون‬ ‫موضوع الندوة‬

‫موضوعا من صحيفة أو كتاب أو جملة‪ ،‬ثم ألقه أمام زمالئك بتأنٍّ ‪ ،‬وأعطهم فرصة لتدوين‬ ‫ً‬ ‫‪ 12‬اخرت‬
‫(سيدون زمالؤك ملحوظاهتم يف اجلدول اآليت)‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫ملحوظاهتم يف أثناء إلقائك‪.‬‬

‫ملحوظات عىل مستوى اإللقاء‬ ‫أهم أفكار املوضوع‬ ‫املـــوضــوع‬ ‫املتحــدث‬

‫‪202‬‬
 ‫‪...........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................................................................‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي‬

‫‪ 13‬قارن بني سلوكك يف احلالتني اآلتيتني‪ :‬ماذا تعمل يف كل حالة؟‬

‫عندما ال أكون راغ ًبـا يف االستمـاع‬ ‫عندما أكون راغ ًبا يف االستامع‬

‫اقــــرأ‪:‬‬
‫تعرف عىل األهداف واملرامي غري املعلنة للحديث من خالل‪ :‬املوقف اللغوي الذي‬
‫َّ‬
‫يتم فيه احلديث وحركات اجلسد ومالمح الوجه ونربة الصوت وعالقة املتحدث بموضوع‬
‫احلديث ‪ ...‬كل ذلك يساعدك عىل فهم اهلدف احلقيقي للمتحدث‪.‬‬

‫‪203‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الخامسة‬

‫‪ 14‬كتب عمرو بن مسعدة ‪ -‬وزير املأمون ‪ -‬إىل املأمون يف رقعة‪:‬‬

‫أما بعد‪ :‬فإن فال ًنا سألني أن أشفع له إىل أمري املؤمنني‪ ،‬فأخربته أين مل أبلغ عند أمري‬
‫املؤمنني مبلغ الشفاعة‪.‬‬

‫فلام وصلت الرقعة إىل املأمون و َّقع عليها بخطه‪:‬‬

‫قد فهمنا ترصحيك به‪ ،‬وتعريضك بنفسك‪ ،‬وأجبناك إليهام‪ ،‬وأحتفناك هبام‪.‬‬

‫‪...........................................................................................................‬‬ ‫ظاهر رسالة عمرو بن مسعدة‪ :‬إخبار املأمون بـ‬

‫لكن املأمون فهم هدف الرسالة‪ ،‬وهو‪............................................................................................................................ :‬‬

‫ما الذي ساعده عىل فهم اهلدف ؟ ‪.....................................................................................................................................‬‬

‫‪ 15‬ار ِو حادثة معناها‪ :‬أساء ً‬

‫سمعا فأساء إجابة‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫‪204‬‬
 ‫كفاية التواصل الشفهي‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ذاﺗﻲ‬

‫دون ملحوظاتك يف اجلدول الالحق‪:‬‬

‫استمع إىل حوار تلفازي أو إذاعي‪ ،‬ثم ّ‬

‫موضوع احلوار‬

‫من األفكار الرئيسة‬

‫من شخصيات احلوار‬

‫مؤثرات عىل جو احلوار‬

‫آداب االستامع التي روعيت‬

‫هدف واضح من احلوار‬

‫هدف غري مبارش‬

‫دالئل اهلدوء واالنفعال‬

‫عىل املتحاورين‬

‫أعجبنــي يف احلــوار‬

‫مل يعجبني يف احلــوار‬

‫‪205‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الخامسة‬

‫اال�ستمــاع مــهــــارة تع ُّلـــم‬

‫تتعرف األسلوب الذي يفضله كل من هؤالء‪:‬‬ ‫ٍّ‬
‫لكل منا تفضيالته اخلاصة يف التعلم‪ .‬حاول أن ّ‬

‫‪..................................‬‬ ‫‪..................................‬‬ ‫‪..................................‬‬ ‫‪..................................‬‬

‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‬

‫احلـــواس أدوات التعلـــم‪:‬‬

‫السمع‪ :‬نستمع إىل املحارضات والدروس واخلطب ووسائل اإلعالم ‪...‬‬
‫البرص‪ :‬نقرأ‪ ،‬و ‪.............................................................................................................................................‬‬

‫الشّ ّ‬
‫ــم‪.............................................................................................................................................................. :‬‬

‫التذوق‪.......................................................................................................................................................... :‬‬

‫ندون ملحوظات‪ ،‬نخطط‪ ،‬نرسم ‪ ...‬ونتعلم‪.‬‬ ‫نلخص‪ِّ ،‬‬ ‫الكتابة‪ّ :‬‬

‫تفضيـالت التعلـم ‪:‬‬

‫نجرب ونؤدي ً‬
‫عمل ما ونقلد أداء اآلخرين‪ ..‬نتعلم‪.‬‬ ‫املامرسة‪ِّ :‬‬
‫العدد‪ :‬تعلم فردي أو تعلم مع صديق‪ ،‬أو تعلم يف جمموعات صغرية أو كبرية‪.‬‬

‫‪206‬‬
 ‫كفاية التواصل الشفهي‬
‫ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫‪ 1‬اسأل عد ًدا من ّ‬
‫مدربيك‪ ،‬وزمالئك‪ ،‬وأصدقائك‪ ،‬وأقاربك ‪ -‬عن أساليبهم يف التعلم‪ ،‬ثم‬
‫خلصها هنا‪:‬‬‫ّ‬
‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫أ�‬
‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬
‫ب‬
‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬
‫ج‬
‫‪.........................................................................................................................................................................................‬‬
‫د‬
‫هـ‬
‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫و أما أسلويب املفضل يف التعلم فهو‪:‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬

‫تعرفك عىل أسلوبك املفضل يف التعلم‪ ،‬بحسب أمهيتها‬ ‫‪ 2‬رتّب الفوائد التي يمكن أن جتنيها من ّ‬
‫من وجهة نظرك‪:‬‬
‫‪ -‬أعمل عىل تنشيط أسلويب املفضل وتنميته وتطويره‪.‬‬
‫‪ -‬أحاول جتريب أساليب أخرى للتعلم‪.‬‬
‫‪ -‬أختار التخصص الذي يتفق مع أسلويب يف التعلم‪.‬‬
‫‪ -‬أك ِّيف املواقف التعليمية املختلفة لتتفق مع أسلويب املفضل‪.‬‬

‫‪ 3‬اخرت مما يأيت األسباب التي تعتقد أهنا تؤيد تع ُّلم مهارات االستامع من وجهة نظرك‪ ،‬ثم ر ِّقم ما‬
‫وقع عليه اختيارك بحسب األمهية‪:‬‬
‫‪ -‬إن أساليب التعليم امل ّتبعة يف املدارس واجلامعات تعتمد عىل االستامع‪.‬‬
‫‪ -‬إن الطالب يفضلون االكتفاء باالستامع إىل رشح املعلم‪ ،‬وال يفضلون قراءة املوضوع‪.‬‬
‫‪ -‬إن الناس ال يطورون من قدرهتم عىل االستامع رغم أمهيته يف التعلم‪.‬‬
‫قدرا ً‬
‫هائل من املعلومات إذا أتقن مهارات االستامع‪.‬‬ ‫‪ -‬يمكن أن يكتسب اإلنسان ً‬
‫‪ -‬إن معظم الناس لدهيم عادات سيئة يف االستامع إىل اآلخرين‪.‬‬

‫‪207‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الخامسة‬

‫‪ 4‬تأ ّمل الصورة اآلتية‪ ،‬ثم اكتب فقرة قصرية للربط بينها وبني أساليب التعلم‪.‬‬

‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬

‫‪ 5‬اليمكن لإلنسان أن يتذكر مجيع املعارف واخلربات التي َّ‬

‫مر هبا‪ ،‬نحن نتذكر فقط‬
‫‪ ٪10‬مما نقرأ‪ ،‬و‪ ٪20‬مما نسمع‪ ،‬و‪ ٪30‬مما نرى‪ ،‬و‪ ٪50‬مما نرى ونسمع‪ ،‬و‪ ٪80‬مما‬
‫نقول‪ ،‬و‪ ٪90‬مما نقول ونفعل‪.‬‬

‫ضع نِ َس ًبا تقريبية ملا يمكن أن حتتفظ به ذاكرة املتعلم إذا‪:‬‬

‫موضوعا‪ ،‬وشاهد ً‬
‫فيلم عنه‪.‬‬ ‫ً‬
‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫قرأ‬
‫سمع املوضوع من املعلم‪ ،‬ثم قرأه‪ ،‬ثم ع َّلمه ألحد زمالئه‪.......................................................... .‬‬

‫تعليميا‪ ،‬ثم حكى ما جاء فيه لعدد من أصدقائه ‪........................................................‬‬‫ًّ‬ ‫شاهد ً‬

‫فيلم‬

‫ً‬
‫(‪50‬ريال) عن كل معلومة تنساها؛‬ ‫إذا استمعت ملحارضة حتتوي عىل ‪ 60‬معلومة مهمة‪ ،‬وكنت خترس‬
‫فكم ً‬
‫ريال ستخرس؟‬
‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪208‬‬
 ‫كفاية التواصل الشفهي‬

‫جيد‪.‬‬
‫اجليد متعلم ّ‬ ‫‪ 6‬اقرأ‪ :‬املستمع ّ‬
‫تعليميا يعتمد عىل االستامع ‪ -‬افعل ما يأيت‪:‬‬
‫ًّ‬ ‫عند حضورك موق ًفا‬
‫�أ قرر أن تستمع قل‪( :‬أنا يقظ ومتنبه) كلام شعرت بالرشود أو الفتور‪.‬‬

‫�سجل هنا عبارتك املف�ضلة‬

‫�أنا يقظ وم�ستعد‬

‫تعرف كيفية تنظيم املتحدث حلديثه‬

‫َّ‬ ‫ب‬
‫يساعدك املتحدث بـ‪:‬‬
‫‪ -‬عناوين ورؤوس موضوعات مكتوبة عىل ورقة‪.‬‬ ‫السبورة‪.‬‬
‫‪ -‬الكتابة يف ّ‬
‫‪ -‬عنوان عام للكلمة أو املحارضة‪.‬‬ ‫‪ -‬ملخص شفهي‪.‬‬
‫من أنامط تنظيم الكالم‪:‬‬
‫التعداد‪ :‬كأن يقول (تتكون اململكة العربية السعودية من ثالث عرشة منطقة إدارية‪ ،‬هي‪)...:‬‬
‫التعليـل‪ :‬ذكر الســــبب أو النتيجة‪ :‬كأن يقول (والسبب يف ذلك ‪ /...‬أو ونتيجة لذلك‪)...‬‬
‫املقارنة‪ :‬بيان وجوه الشبه أو االختالف بني شيئني‪ .‬كأن يقول (وهذا يشبه ‪ ...‬أو وخيتلف‬
‫هذا عن ‪.)...‬‬
‫الرتتيب الزمني‪ :‬حيث يرسد املعلومات أو األحداث بحسب تسلسلها التارخيي‪.‬‬
‫التعريف‪ :‬كأن يقول (الفاعل هو‪ :‬اسم مرفوع ‪.) ...........................................................‬‬
‫القصة أو احلكاية‪.‬‬
‫ج استخدم رسوم التذكر ملساعدتك عىل تصور املعلومات املهمة وتذكرها‪.‬‬
‫دون ملحوظاتك‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫د‬
‫‪209‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الخامسة‬

‫‪ 7‬ضع عالمة (‪ )‬أمام األسلوب الذي يستخدمه كل معلم من معلمي املواد اآلتية ملساعدة‬
‫الطالب عىل فهم املوضوع‪ .‬أضف أساليب أخرى يف الفراغ املوجود‪:‬‬
‫معلــم‬ ‫معلم‬ ‫معلم‬ ‫معلم‬
‫العريب‬ ‫التاريخ‬ ‫األسلـــــوب‬
‫الرياضيات‬
‫السبورة‬
‫يكتب عنارص الدرس يف ّ‬
‫يذكر أهداف الدرس قبل بدايته‬

‫شفهيا يف هناية الدرس‬

‫ًّ‬ ‫ملخصا‬
‫ً‬ ‫يعطي‬
‫يبدأ الدرس بالتعريف باملوضوع‬

‫‪ 8‬كل مجلة من اجلمل اآلتية هي اجلملة األوىل يف حمارضة أو كلمة ما‪ .‬اقرأ اجلملة‪ ،‬ثم ّبي نمط التنظيم‬
‫الذي سيستخدمه املتحدث يف حمارضته‪ ،‬وأخ ًريا‪ ،‬اكتب الكلمة املفتاح التي ساعدتك عىل الوصول‬
‫إىل نوع النمط املستخدم‪:‬‬
‫الكلمة املفتاح‬ ‫نمط التنظيم‬ ‫اجلملــــة‬

‫كلام بحثنا يف أداء مدارسنا‪ ،‬تظهر بني الفينة واألخرى ست‬

‫ست حقائق‬ ‫التعــداد‬
‫حقائق أساسية‪.‬‬

‫ماذا نعني عندما نتحدث عن املراهقة؟‬

‫إذن‪ ،‬فموضوع درسنا اليوم‪ ،‬هو‪ :‬كيف حتدث الصدمة‬

‫الكهربائية؟‬
‫«‪ ...‬ثم أشار بيده إشارة خاصة‪ ،‬فربز ثالثة من الرجال‬
‫األشدّ اء‪ ،‬فأحاطوا بالتاجر‪ ،‬وأمروه أن خيرج حمفظته ‪.»...‬‬

‫‪210‬‬
 ‫كفاية التواصل الشفهي‬

‫‪ 9‬سيقدّ م املعلم اآلن كلمة قصرية‪ .‬اذكر اإلشارات والتلميحات التي تدل عىل كيفية تنظيم‬
‫املعلم لكلمته‪.‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 10‬استمع إىل النص الذي سيلقيه معلمك اآلن‪ .‬استخدم رسم (شجرة الذاكرة)؛ لتلخيص‬
‫أهم األفكار واملعلومات‪.‬‬

‫‪ 11‬تستمع كل يوم إىل اإلذاعة املدرسية‪ :‬اذكر ثالثة موضوعات تراها جيدة طرحت هذا اليوم‪،‬‬
‫أو األيام القليلة املاضية‪:‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪211‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الخامسة‬

‫‪ُ 12‬صغ ثالث مجل من إنشائك‪ ،‬بحيث ُ َت ِّثل ً‬

‫أنامطا خمتلفة من تنظيم الكالم‪ .‬أسمعها زمالءك‪ ،‬وعليهم‬
‫(شفهيا) أنامط التنظيم‪ ،‬والكلمة املفتاح‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫أن حيددوا‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الفعال القدرة عىل متييز األفكار املهمة من األفكار األقل أمهية أو غري‬
‫‪ 13‬تتطلب مهارات االستامع ّ‬
‫املهمة‪.‬‬
‫ضع عالمة (‪ )‬أمام السلوك الذي يستخدمه بعض املعلمني أو املحارضين الذين استمعت‬
‫إليهم؛ للرتكيز عىل األفكار الرئيسة‪ ،‬أو جللب انتباه املستمعني نحو موضوع أو فكرة مهمة‪.‬‬

‫يرفع املعلم ‪ /‬املحارض صوته أو ينفعل‪.‬‬

‫السبورة‪.‬‬
‫يكتب يف ّ‬
‫تتغري رسعة كالمه‪.‬‬
‫يقول‪ً :‬‬
‫أول‪ ،‬ثان ًيا‪... ،‬‬
‫ينهض من مقعده ليقف فيرشح نقطة ما‪.‬‬
‫حيث املستمعني عىل االنتباه‪.‬‬
‫يوجه ً‬
‫سؤال يف أثناء املحارضة ليجيب هو أو أحد املستمعني عنه‪.‬‬
‫يقول‪ :‬هذه نقطة مهمة‪ ،‬أو جديرة باملالحظة‪ ،‬أو قضية مهمة ‪...‬‬
‫يكرر نطق الكلمة أو اجلملة الرئيسة أكثر من مرة‪.‬‬

‫‪212‬‬
 ‫كفاية التواصل الشفهي‬

‫اقــــرأ‪:‬‬
‫يدوهنا الطالب يف كل مرة يستمع فيها إىل حمارضة‪ ،‬أو مناقشة‪ ،‬أو‬
‫إن امللحوظات التي ّ‬
‫علميا ‪ -‬تساعده عىل‪:‬‬
‫مقال ًّ‬‫يقرأ فيها كتا ًبا‪ ،‬أو ً‬
‫املراجعة الرسيعة‪.‬‬
‫االستعداد لالختبار‪.‬‬
‫التعرف عىل املعلومات املهمة‪.‬‬
‫اختصار الوقت واجلهد يف ُّ‬

‫ودون ملحوظاتك باستخدام خمطط هيكل السمكة‪:‬‬

‫‪ 14‬استمع إىل القطعة اآلتية بعناية‪ِّ ،‬‬
‫‪.......................................‬‬

‫‪.......................................‬‬

‫‪ 15‬استمع إىل معلمك‪ُ ،‬ث ّم ّ‬

‫خلص النص الذي سيلقيه يف حدود ستة أسطر‪:‬‬
‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪213‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الخامسة‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ذاﺗﻲ‬

‫استمع إىل إذاعة القرآن الكريم‪ ،‬و ّ‬

‫خلص أحد براجمها التي تعتمد عىل اإللقاء (وليس عىل احلوار أو‬
‫النقاش) يف ورقة خارجية‪ ،‬اكتب ملخص ما استمعت إليه حسب البيانات اآلتية‪:‬‬

‫ملخص االستماع إلى برنامج إذاعي‬

‫‪........................................................‬‬ ‫وقت الربنامج‪:‬‬ ‫‪...............................................................‬‬ ‫اسم الربنامج‪:‬‬

‫‪.........................................‬‬ ‫معد أو مقدم الربنامج‪:‬‬ ‫‪...............................................................‬‬ ‫زمن الربنامج‪:‬‬
‫‪..............................................................................................................................................................‬‬ ‫موضوع احللقة‪:‬‬

‫ملخص بأهم األفكار واملعلومات‪:‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬

‫من أنامط تنظيم الكالم املستخدمة‪:‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬

‫مرئيات حول أسلوب اإللقاء‪:‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪214‬‬
 ‫كفاية التواصل الشفهي‬
‫‪ 1‬تتكون عملية االتصال اللغوي من أربعة أركان أساسية هي‪:‬‬
‫(متحدث ‪ /‬مرسل ) ‪..................................... + .....................................+ ..................................... +‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪ 5‬عندما أكون يف موقف تعليمي يعتمد عىل االستامع‪ ،‬ألتزم ما يأيت‪:‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪215‬‬
‫ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﻐﻠﻖ واﻟﺘﻠﺨﻴﺺ‬
‫‪ .....................................‬‬ ‫‪ .....................................‬‬ ‫ ‬
‫‪ 2‬تتأثر الرسالة اللغوية بعدد من العوامل‪ ،‬أمهها‪:‬‬
‫‪. .....................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪ ......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪......................................................‬‬ ‫ ‬
‫املفضل يف التعلم‪ ،‬فمنهم من ُي ّ‬
‫فضل‪:‬‬ ‫‪ 3‬لكل متعلم أسلوبه ّ‬
‫‪ ......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪ ......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪ 4‬من آداب االستامع املهمة‪:‬‬
‫‪. .....................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪ ......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪ ......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪ ......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪ 6‬من األنامط املستخدمة يف تنظيم الكالم‪:‬‬
‫‪. .....................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪ ......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪......................................................‬‬ ‫ ‬
 ‫الوحدة التدريبية الخامسة‬

‫معينة تلفت انتباه املستمعني نحو األفكار‬

‫‪ 7‬يستعمل بعض املعلمني أو املحارضين أساليب َّ‬
‫ذات األمهية‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪......................................................‬‬ ‫‪ ......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪......................................................‬‬ ‫‪ ......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪......................................................‬‬ ‫ ‬

‫تذكر املسموع‪ .‬يمكن أن ُت َد َّون امللحوظات باستخدام‪:‬‬ ‫‪ 8‬تدوين امللحوظات يساعدك عىل ُّ‬
‫‪......................................................‬‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫شجرة الذاكرة‬

‫‪ 9‬يستمع الناس لتحقيق أهداف خمتلفة‪ ،‬منها‪:‬‬

‫‪......................................................‬‬ ‫‪. .....................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪......................................................‬‬ ‫‪ ......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪......................................................‬‬ ‫ ‬

‫‪ 10‬ال يتأثر املستمع بمضمون احلديث فقط‪ ،‬وإنام يتأثر ً‬

‫أيضا بـ‪:‬‬
‫‪......................................................‬‬ ‫‪ ......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪......................................................‬‬ ‫‪ ......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪......................................................‬‬ ‫ ‬

‫‪ 11‬أهم أربع فوائد اكتسبتها من دراسة هذه الوحدة هي‪:‬‬

‫‪......................................................‬‬ ‫‪ ......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪......................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪......................................................‬‬ ‫‪. .....................................................‬‬ ‫ ‬
‫‪......................................................‬‬ ‫ ‬

‫‪216‬‬
 ‫كفاية التواصل الشفهي‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﺑﻌﺪي‬

‫أول‪َ :‬م ّثل أمهية االستامع بمعادلة رياضية‪:‬‬ ‫ً‬

‫‪......................................................‬‬ ‫االستامع ‪= ...................................................... +‬‬

‫يوميا‪ ،‬ويتحدث بام‬

‫ثان ًيا‪ :‬يقول أحد املهتمني بفن االستامع‪« :‬إن اإلنسان يستمع ملا يعادل كتا ًبا ًّ‬
‫أسبوعيا‪ ،‬ويكتب ما يعادل كتا ًبا سنو ًّيا»‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫يعادل كتا ًبا‬

‫ما الذي سيتغري يف حياتك لو كنت حتتفظ يف ذاكرتك بكل ما تسمع؟‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫كيف يمكنك أن تساعد ذاكرتك لالحتفاظ بقدر كبري مما تسمع؟‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ثال ًثا‪ :‬ع ّلل‪ .‬تبدأ نرشة األخبار بذكر موجزها‪ ،‬ثم تأيت التفاصيل‪ ،‬ويف هناية النرشة يعيد املذيع‬
‫موجز النرشة‪.‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪217‬‬
 ‫الوحدة التدريبية الخامسة‬

‫رابعا‪ :‬لكل معلم أسلوبه يف لفت انتباه طالبه إىل النقاط املهمة يف درسه أو حمارضته‪ّ .‬‬
‫لخص هنا ثالثة‬ ‫ً‬
‫أساليب منها ملعلمني خمتلفني‪:‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫لتدون عليها ملحوظاتك عىل النص املسموع اآليت‪:‬‬

‫خامسا‪ :‬ارسم شجرة ذاكرة؛ ّ‬
‫ً‬

‫‪218‬‬
 ‫كفاية التواصل الشفهي‬

‫ﺗﻘﻮﻳﻢ اداء‬

‫أخي الطالب‪/‬أختي الطالبة‪ :‬انتهيت اآلن من دراسة الوحدة‪ ،‬وأ ّديت عد ًدا من النشاطات‬
‫قوم ذاتك يف اجلدول اآليت‪:‬‬
‫واالختبارات ّ‬

‫مل أتقن‬ ‫أتقنت بمستوى أتقنت ً‬

‫قليل‬
‫أتقنت‬
‫مهــارات الوحدة‬
‫متوسط‬ ‫ٍ‬
‫بمستوى عال‬

‫حتديد أركان عملية االتصال اللغوي‪.‬‬

‫حتديد العوامل املؤثرة عىل وضوح الرسالة‬
‫اللغوية‪.‬‬
‫آداب االستامع‪.‬‬
‫تطوير أسلوبك املفضل يف التعلم‪.‬‬
‫تدوين امللحوظات عىل النص املسموع‪.‬‬
‫استخدام الرسوم لتلخيص ما تسمع‪.‬‬

‫خطتي املقرتحة لضامن استمرارية اإلتقان‪:‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪219‬‬