para representar un problema o comportamiento, ofrece la ventaja
de hacer más concretos e inmediatos los conceptos abstractos en
la tensión interna mostrada por la banda elástica. La madurez
cerebral necesaria para la comprensión de las ideas abstractas, a
menudo excede las capacidades intelectuales de los niños y de los
adolescentes, incluso para quienes puede ser difícil de entender
plenamente, por ejemplo, la "timidez". En lugar de salir con
grandes principios de adultos e intentar explicar fervientemente al
estudiante la importancia de afirmarse él mismo y tomar su lugar
legítimo en la vida, aquí es un ejercicio que puede ser mucho más
eficaz, porque es más concreto y, por consiguiente, mejor adaptado
al nivel de desarrollo de sus jóvenes estudiantes. En una hoja de
papel en blanco, débilmente esbozar un dibujo que el niño es
incapaz de reconocer debido a su palidez. Luego gradualmente
desarrollar el dibujo para hacerlo más y más claro, de modo que el
estudiante pueda reconocerlo. Ahora, hacer un paralelo entre el
primer boceto del hombre y el del hombre tímido, modesto, quien
nadie se da cuenta porque no expresa claramente lo que quiere
decir. Por último, hacer una comparación entre la última imagen y
alguien que habla lo suficientemente fuerte y claro, quien articula
bien y utiliza un lenguaje correcto. Si es necesario, usted puede
tomar la comparación además, dibujando una línea que sea tan
fuerte que la punta del lápiz rasgue el papel. De esta manera se
ilustra que una persona que es demasiado engreída o demasiado
dominante a veces puede dañar la calidad de las relaciones con los
demás. Para cada nivel de la autoafirmación, el niño poseerá a
partir de ahora una imagen.
Él puede definir y considerarse a sí mismo como demasiado claro
o demasiado oscuro, o reconocer la palidez de los demás. En
resumen, ahora será capaz de jugar con el concepto y
perfeccionarlo según sus observaciones posteriores. Otra manera
de hacer la timidez más evidente a los ojos del niño es preguntarle
sobre agitar los dados, sin jamás aventarlos. Mientras el niño está
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haciendo esto, el profesor comienza a hacer un paralelo entre el
perpetuamente irresoluto gesto y el hecho de que el propio niño a
menudo vacila para tomar decisiones o para atreverse a
expresarse dentro del grupo, mientras que pensar detenidamente
sobre las consecuencias de su participación en clase, de la mejor
forma de implicarse, y así sucesivamente, sin que nunca gestione
dar los primeros pasos, para pasar a la acción, o para tomar su
lugar. Le ayuda a darse cuenta de que cuando los dados no
rodaron, no hay resultado que puede lograrse (0), ¡sin embargo,
tan pronto como los dados golpean la mesa, tienes la oportunidad
de conseguir al menos un 1 y tal vez incluso un 6! De la misma
manera, el simple hecho de la audacia y el avanzar necesariamente
produce más valiosa experiencia de permanecer inmóvil e incierto,
nutriendo su temor al juicio de otros.
5 Lecciones cortas son más fáciles de recordar que las largas,
los educadores suelen olvidar este principio fundamental: varios
elementos de información son más fáciles de recordar que un
largo discurso. Tenga en cuenta, cuando se desea mejorar un
aspecto particular del estudiante o el comportamiento del grupo,
que debe entrar un poco al mismo tiempo, especialmente con los
niños de escuela primaria. Usted debe dividir la tarea en pequeñas
actividades y formular claramente sus instrucciones en pequeñas
unidades, de modo que sean fáciles de tomar. Para fomentar el
éxito de coordinar actividades difíciles en clase, por ejemplo,
trabajando en equipos puede tomar el tiempo necesario para
explicar la serie de etapas para llegar al dar a cada uno un
movimiento concreto. Por ejemplo, puede determinar con los
estudiantes la que será la señal para finalizar pequeñas
discusiones de grupo: se levanta la mano, lo que significa que el
actual ejercicio está hecho. Cuando los estudiantes se dan cuenta
de que han levantado la mano, deben apresurarse a hacer lo
mismo en su turno. Debido al efecto de bola de nieve, incluso si