ȘCOALA GIMNAZIALĂ „IEREMIA IRIMESCU” BRUSTURI ȘEF DE CATEDRĂ:

DISCIPLINA BIOLOGIE
PROFESOR: Ștefan Ana Maria
Conform programei de biologie pentru clasa a V-a, aprobată cu OMEN nr. 3393/2017

CURRICULUM ADAPTAT PENTRU ELEVI

ADAPTAREA STRATEGIILOR DIDACTICE DE

PREDARE-ÎNVĂŢARE-EVALUARE
ÎNVĂȚĂMÂNT LA DOMICILIU

BIOLOGIE – CLASA A V-A

AN ŞCOLAR 2022-2023

I. Argument

Acest curriculum este realizat plecând de la scopurile şi obiectivele generale ale predării şi învăţării biologiei: trezirea interesului şi a
curiozităţii ştiinţifice a elevilor, înţelegerea unor fapte şi fenomene din universul apropiat, aplicarea cunoştinţelor învăţate în viaţa cotidiană.
În realizarea acestui curriculum se are în vedere necesitatea adaptării la posibilităţile elevilor – de înţelegere, conştientizare şi asimilare a
cunoştinţelor referitoare la mediul înconjurător, la organizarea generală a animalelor, cu accent pe aspectele ecologice, în vederea formării unui
comportament adecvat.
Conţinuturile învăţării trebuie să ofere copiilor o informare corectă din punct de vedere ştiinţific despre lumea înconjurătoare, o prezentare
fidelă a unor animale din diferite medii de viaţă, pornindu-se de la aspecte concrete ale naturii, cee ce favorizează observarea directă şi înţelegerea unor
laturi mai vizibile ale relaţiilor dintre vieţuitoare şi mediu.
Curriculum îşi propune să aducă în atenţia elevilor cu CES metode tradiţionale dar şi moderne, activ-participative de predare-învăţare-evaluare,
de obţinere a informaţiilor necesare parcurgerii materiei, folosind metode, mijloace şi instrumente de lucru cât mai adecvate acestor cazuri.
Prin strategiile abordate, se are în vedere şi o bună colaborare cu profesorul psiholog al şcolii, cu profesorul de sprijin şi integrarea cât mai
bună a elevilor în colectivul clasei.
 II. Beneficiar

Învățământ la domiciliu cu număr redus de ore: 17 ore/2022-2023

III. Competenţe specifice şi activităţi de învăţare

1. Explorarea sistemelor biologice, a proceselor și a fenomenelor cu instrumente și metode științifice

COMPETENŢE SPECIFICE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1.1. Extragerea informațiilor din texte, filme, tabele,
desene, scheme, ca surse pentru identificarea
caracteristicilor unor sisteme biologice, a unor procese și
fenomene
1.2. Realizarea dirijată a unor activități simple de
investigare pe baza unor fișe de lucru date
 lectura din surse diverse de informare: texte din manual,
albume, atlase, reviste, articole internet, dicţionare etc.
pentru a extrage ideile principale cu scopul realizării
rezumatului sau a unei scheme logice a conținutului
 observarea unor imagini cu diferite viețuitoare,
ecosisteme, tabele cu caracterele generale ale diferitelor
grupe de viețuitoare, scheme cu relaţiile dintre
organisme şi cu mediul de viaţă pentru a extragere
caracteristici structurale şi înţelege fenomenele,
procesele reprezentate
 participarea la vizite didactice organizate în zone
apropiate școlii pentru observarea caracteristicilor unor
ecosisteme
 colectarea unor imagini cu viețuitoare întâlnite în
ecosistem în vederea realizării unor observații
macroscopice (alge, fungi, plante, animale nevertebrate,
animale vertebrate)
 completarea unor fișe de observație cu date rezultate în
urma desfășurării experimentului/ investigației (de
exemplu: plante și animale întâlnite în diferite medii de
viață, comportamente animale observate în diferite

2. Comunicarea adecvată în diferite contexte științifice și sociale
COMPETENŢE SPECIFICE
2.1. Organizarea informațiilor științifice după un plan dat
2.2. Utilizarea adecvată a terminologiei specifice biologiei
în comunicarea orală și scrisă
momente ale zilei, caracteristici ale alcătuirii
viețuitoarelor observate, variația factorilor de mediu în
diferite momente ale zilei etc.)
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
 identificarea unor adaptări comune unor organisme ce
trăiesc în același ecosistem/ mediu de viață
 completarea legendei unui desen realizat pe baza
informațiilor din diverse surse - texte, imagini (de
exemplu: relații între viețuitoare, adaptări morfologice
ale viețuitoarelor la mediul de viață)
 realizarea unui text pe baza unor desene/scheme (de
exemplu: descrierea unei păduri, pajiști etc. pe baza
câtorva imagini sugestive ale acestora, a unui organism,
a unui proces/ fenomen)
 Însuşirea termenilor de bază utilizaţi în studiul
biologiei şi utilizarea lor corectă în diferite contexte:
prezentarea unor desene, postere, referate, proiecte
realizate
 descrierea relațiilor dintre viețuitoare precum și dintre
acestea și mediu (verbală, scrisă, cu ajutorul unor afișe,
desene)
 promovarea unor comportamente ecologice în
comunitate
 compunerea de ghicitori pentru identificarea unor
organisme sau a grupelor din care fac parte (de
exemplu: „Cine mă recunoaște?”)
 participarea la diferite jocuri de rol (simularea unor
relații între viețuitoare), la concursuri pe teme
ecologice
3. Rezolvarea unor situații problemă din lumea vie pe baza gândirii logice și a creativității

COMPETENŢE SPECIFICE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

3.1. Identificarea caracteristicilor sistemelor biologice pe
baza modelelor
3.2. Utilizarea unor algoritmi cunoscuți în investigarea
lumii vii
 exerciţii de observare şi descriere a plantelor şi
animalelor din diferite medii de viaţă
 exerciţii – joc de recunoaştere a unor caracteristici de
adaptare a unor plante şi animale la mediile de viaţă
 reprezentarea grafică a lanțurilor și rețelelor trofice
 identificarea cauzelor care au ca efect deteriorarea
ecosistemelor naturale şi a unor modalităţi de prevenire
 realizarea unor colecții de frunze, fructe, cochilii, pene,
fotografii cu diferite categorii de viețuitoare etc. în
vederea observării asemănărilor și deosebirilor între
elemente din aceeași categorie

4. Manifestarea unui stil de viață sănătos într-un mediu natural propice vieții

COMPETENŢE SPECIFICE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

4.1. Utilizarea achizițiilor din domeniul biologiei în viața  îngrijirea animalelor domestice sau de companie
cotidiană  jocuri privind animalele domestice
4.2. Recunoașterea consecințelor activităților umane și  participarea la activități ecologice și de promovare a unui
ale propriului comportament asupra mediului stil de viață sănătos
înconjurător  realizarea de diverse produse din materiale reciclabile
 IV. Proiectarea curriculară

Aria curriculară: MATEMATICĂ ȘI

ȘTIINȚE
Disciplina: BIOLOGIE

Nr. ore: 17 ore/2022-2023

Nr. Competen
Unități de învățare țe Perioada Module Observații
Nr. ore
crt. specifice Nr.ore
1. Evaluare iniţială 16.09.2022 1h Modulul 1 Rezolvarea unui test inițial cu itemi
diferiți, asistat
Ecosistemul – unitatea de 1.1. 2.1. 2h Modulul 1 Folosirea atlasului, imagini, fișă de
2. 7.10.2022
organizare a 2.2. lucru cu imagini
mediului 3.1. 3.2. 14.10.2022 colorate
1.1. 2.1.
3. Viețuitoarele și mediul lor de 2.2. 28.10.2022 2h Modulul 2 Fișe de lucru, jocuri, colaje
viață 3.1. 3.2. 11.11.2022
4.2
1.1. 2.1.
4. Recapitulare 2.2. 16.12.2023 1h Modulul 2 Fișă de lucru. Portofoliu cu colaje
3.1. 3.2.
4.2
1.1. 2.1.
5. Viețuitoare din țara noastră 2.2. 20.01.2023 2h Modulul 3 Fișă de lucru. Portofoliu cu colaje
3.1. 3.2.
4.1. 27.02.2023
4.2.

Săptămâna – Școala Altfel

03.03.2023 0,5h Modulul 3

1.1. 2.1. 4h Modulul 3 Folosirea atlasului și a imaginilor

6. Grupe de organisme 2.2. 10. 03.2023 pentru a realiza un
3.1. 3.2. 17.03.2023 portofoliu cu grupe diferite de
 4.1. 24.03.2023 organisme: de la plante la animale
4.2. 31.03.2023
Locul omului și impactul lui 1.1. 2.1.
2h Joc de rol, completarea unor fișe de
7. asupra 2.2. 7.04.2023
3.1. 3.2. lucru, vizionarea
mediului 12.05.2023
4.1. unor filme educative pe laptop
4.2.
Săptămâna verde 25.05.2023
0,5h

1.1. 2.1.
8. Evaluare semestrială 2.2. 4.06.2023 1h Realizarea portofoliului adaptat
3.1. 3.2.
4.1.
4.2.
Evaluare finală Pe baza observației, a
1 progresului înregistrat și a
h portofoliului dat.
Total 17 ore
ore
 5. Strategii didactice

METODELE pedagogice utilizate în educaţia integrată sunt metode care promovează un învăţământ personalizat cu ajutorul mijloacelor de
învăţământ pentru îndeplinirea sarcinilor de lucru.
 metode clasice: conversaţia, observaţia dirijată, expunerea orală, explicaţia;
 metode de învăţare: studiul cu manualul, studiul individual, jocuri;
 metode de predare-învăţare: activităţi practice; interviu, simulări, învăţământul diferenţiat;
 metode active: jocul didactic, rebusul, instruirea programată (lecţii în programul Power Point).
 metode multisenzoriale: metoda aprecierii pozitive, metoda ,,Concurs”.
MIJLOACELE de învăţare constituie o componentă principală a procesului de învăţământ pentru elevii cu CES, sunt considerate auxiliare
pedagogice şi se împart în materiale didactice şi mijloace tehnice (calculatorul).
Materialele didactice folosite în predarea-învăţarea-evaluarea elevilor cu cerinţe educaţionale speciale sunt:
● materiale informativ–demonstrative: atlase zoologice și botanice, planşe, mijloace multimedia;
● materiale pentru formarea şi exersarea deprinderilor: microscop, lamele, preparate fixe, realizarea de colaje.
● materiale de evaluare a rezultatelor învăţării: tipuri de teste, portofoliul, etc.

6. Competenţe de învăţare

La sfârşitul studierii disciplinei, elevul va dovedi următoarele achiziţii şi deprinderi:

COMPETENŢE GENERALE COMPETENŢE DE ÎNVĂŢARE

1. Explorarea sistemelor biologice, a proceselor și a C1.1 Utilizează surse de informare variate despre mediu (albume,
fenomenelor cu instrumente și metode științifice atlase, planşe, reviste, filme documentare) şi este capabil să
extragă noţiuni, idei principale, pentru a caracteriza diferite
organisme, ecosisteme, procese şi fenomene biologice
2.Comunicarea adecvată în diferite contexte C2. Utilizează corect termenii de bază din biologie şi organizează
științifice și sociale informaţiile ştiinţifice pentru a descrie/desena/schematize
organisme reprezentative din diferite grupe, caracteristicile
biotopului şi biocenozei ecosistemelor studiate, adaptările
organismelor la mediul de viaţă
3.Rezolvarea unor situații problemă din lumea vie pe C31 Recunoaşte şi descriere plantele şi animalelor din diferite
baza gândirii logice și a creativității medii de viaţă (pe baza observaţiilor din natură, materialelor
biologice proaspete sau naturalizate, unor colecţii, imagini,

4. Manifestarea unui stil de viață sănătos într-un
mediu natural propice vieții
mulaje, filme, soft educaţional);
C3.2 Realizează observaţii/experienţe simple (cu sau fără sprijin),
respectând paşii unui algoritm de lucru.
C3.3 Realizază miniproiecte, machete, desene, colecţii cu
organisme din diferite medii de viaţă
C4.1 Utilizează cunostinţele achiziţionate la biologie pentru a
îngriji plante, animale domestice, de companie
C4.2 Manifestă comportamente adecvate respectând reguli de
bază pentru a proteja mediul înconjurător (curtea şcolii, parc,
pădure etc.) şi starea de sănătate

7. Evaluarea
Se realizează prin :
- itemi de evaluare diferiți concentrați pe desene și răspunsuri la alegere;
- fișe de lucru adaptate;
- tema;
- fișa progresului școlar;
- portofoliul elevului.

8. Bibliografie

1. Programa de biologie revizuită, clasa aV-a învăţământ obişnuit.

2. Tănasă T., Cristea C., Cristea I.: Ştiinţe ale naturii, Educaţie civică, Caiet de evaluare, Ed. Polirom, Iaşi, 1999.
3. Muşu I., Taflan A.: Terapia educaţională integrată, Ed. ProHumanitate, Bucureşti, 1997.
4. Păunescu C., Muşu I.: Psihopedagogie specială integrată – Handicapul mintal, Ed. ProHumanitate, Bucureşti, 1997.
5. Pârăială V., Pârâială D., Filoti C: Ştiinţe ale naturii – auxiliar pentru cadre didactice şi părinţi, Ed. Euristica, Iaşi, 2002.
6. Manuale şcolare alternative.