‫)‪*,‬ﻀﻴﻊ ‪,‬ﺤﻠ‪,‬ل *)ﺘﺤﺎ& ﺸﻬﺎ"!

‫اﻟﺒﻜﺎﻟﻮ‪"#‬ﺎ‬
‫"‪ !2,‬ﺠ‪2014 &*,‬‬

‫‪2014‬‬

‫‪2014‬‬
5

2014
 ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﻳﻮﺍﻥ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺎﺕ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺩﻭﺭﺓ‪ :‬ﺟﻮﺍﻥ ‪2014‬‬ ‫ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﳌـﺪﺓ‪ 04 :‬ﺳﺎ ﻭ‪ 30‬ﺩ‬ ‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﰲ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺘﺭﺸﺢ ﺃﻥ ﻴﺨﺘﺎﺭ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻋﻴﻥ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﻴﻥ‪:‬‬
‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷﻭل‬

‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻷﻭل‪ 05) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬

‫(‬ ‫)‬
‫


‬
‫ اء ا
ب إ ا اﻡ اﻥ ‪ . O ; i , j , k‬ﻥ ا
 ‪، B ( −1; 2; 4 ) ، A ( 2;1; −1) :‬‬
‫)‪ C ( 0; −2;3‬و ) ‪ D (1;1; −2‬وا ي ) ‪ ( P‬اف ﺏد‪ #‬ا('رﺕ‪2x − y + 2z + 1 = 0 : #$‬‬
‫ا‪,‬ب‪ :‬أﺝ‪ 2‬ﺏ‪ /$01‬أو ‪ 6,-‬ﻡ‪ 5‬ﺕ( ا‪4‬ﺝﺏ‪  #‬آ; ﺡ‪ #‬ﻡ‪ 9‬ا‪80‬ت ا‪:#$‬‬

‫‪ (1‬ا
 ‪ B ، A‬و ‪ C‬ﺕ‪ 9$‬ﻡ (‪.‬‬
‫‪ (2‬ا ‪ ( AC ) $‬ﻡ‪0‬ى  ا ي ) ‪( P‬‬
‫‪ x − 2 y − z − 1 = 0 (3‬ه ﻡد‪  #‬ي ) ‪( ACD‬‬
‫‪x = 2t‬‬
‫) ‪( AC‬‬ ‫‪ t ∈ ℝ (4‬؛ ‪  y = −2 + 3t‬ه ﺕ‪ ;$F‬وﺱ‪$  ,$‬‬
‫‪z = 3 − 4t‬‬
‫‪‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ (5‬ا ‪ #‬ﺏ‪ 9$‬ا
‪ D #,‬وا ي ) ‪ ( P‬ﺕ وي‬
‫‪2‬‬
‫‪ (6‬ا
‪ E ( −2; −1;1) #,‬ه ا  ادي 
‪( P ) I C #,‬‬
‫

‬ ‫‪6‬‬
‫ه ﻡ‪ #I‬ا
 ‪ M‬ﻡ‪ 9‬اء ا ﺕ‪AM ⋅CM = 0 :O0‬‬ ‫‪ (7‬ﺱ‪ /,‬ا'ة ذات اآ‪ D M‬و ﻥ‪ N1‬ا‪,‬‬
‫‪2‬‬
‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪ 05) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬
‫) ‪( z − 1 − 2i‬‬ ‫‪ (1‬ﺡ;  ﻡ‪ #I‬ا‪IP‬اد اآ‪ ℂ #‬اد‪ #‬ا‪( z −
2 (
1 + 3 ) z + 5 + 2 3 ) = 0 :#$‬‬
‫‪2‬‬

‫‪ C ، B ، A (2‬و ‪ D‬ﻥ ﻡ‪ 9‬ا ي ا

ب إ ا اﻡ اﻥ ) ‪8 (O ;u ,v‬ﺡﺕ‪ I Q‬اﺕ‪:2$‬‬
‫‪ z C = 1 + 3 − i ، z B = 1 + 3 + i ، z A = 1 + 2i‬و ‪z D = 1 − 2i‬‬
‫و ) ‪( ( AD‬ازي ) ‪( BC‬‬ ‫ﺃ( ﺏ ّ‪ 9$‬أ ّ‬
‫ن‪AB = CD :‬‬
‫‪zB +zD‬‬ ‫‪z +z‬‬
‫ﺙ اﺱ
‪ #$W X‬اﺏ‪ABCD I‬‬ ‫ن‪≠ A C :‬‬ ‫ﺏ( ﺘﺤ ﹼﻘﻕ أ ّ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪zD − zB‬‬ ‫‪iπ‬‬
‫ن‪= 3 e 2 :‬‬‫‪ (3‬ﺃ( ﺏ ّ‪ 9$‬أ ّ‬
‫‪z A − zB‬‬
‫ﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ ‪ D‬ﻫﻲ ﺼﻭﺭﺓ ‪ A‬ﺒﺘﺸﺎﺒﻪ ﻤﺒﺎﺸﺭ ﻤﺭﻜﺯﻩ ‪ B‬ﻴﻁﻠﺏ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻨﺴﺒﺘﻪ ﻭﺯﺍﻭﻴﺘﻪ‪.‬‬
‫ﻥ ﺍﻝﻤﺜﻠﺙ ‪ ADB‬ﻗﺎﺌﻡ ﻭﺃﻥ ﺍﻝﻨﻘﻁ ‪ C ، B ، A‬ﻭ ‪ D‬ﺘﻨﺘﻤﻲ ﺇﻝﻰ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﻴﻁﻠﺏ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺭﻜﺯﻫﺎ ﻭﻨﺼﻑ ﻗﻁﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺏ( ﺒﻴ‪‬ﻥ ﺃ ‪‬‬
‫ﺝ( ﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻝﻠﺭﺒﺎﻋﻲ ‪ABCD‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻤﻥ ‪4‬‬

 ‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺜﺎﻝﺙ‪ 04) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬
‫‪ (1‬ﻨﻌﺘﺒﺭ ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ) ‪ 2013x − 1962 y = 54 : ( E‬ﺤﻴﺙ ‪ x‬ﻭ ‪ y‬ﻋﺩﺩﺍﻥ ﺼﺤﻴﺤﺎﻥ ‪.‬‬
‫ﺃ( ﺍﺤﺴﺏ ) ‪PGCD ( 2013,1962‬‬

‫ﻥ ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ) ‪ ( E‬ﺘﻘﺒل ﺤﻠﻭﻻ ‪.‬‬

‫ﺏ( ﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃ ‪‬‬
‫ﺝ( ﺒﻴ‪‬ﻥ ﺃﻨﻪ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻝﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ) ‪ ( x , y‬ﺤﻼ ﻝﻠﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ) ‪ ( E‬ﻓﺈﻥ‪x ≡ 0 [ 6] :‬‬

‫ﺜﻡ ﺤل ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ) ‪( E‬‬ ‫ﻼ ﺨﺎﺼ‪‬ﺎ ) ‪ ( x 0 , y 0‬ﺤﻴﺙ ‪74 < x 0 < 80‬‬

‫ﺩ( ﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﺤ ﹼ‬
‫ﺤﻴﺙ ) ‪ ( x , y‬ﺤل ﻝﻠﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ) ‪( E‬‬ ‫‪ x‬ﻭ ‪y‬‬ ‫‪ (2‬ﻨﺭﻤﺯ ﺒﺎﻝﺭﻤﺯ ‪ d‬ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻘﺎﺴﻡ ﺍﻝﻤﺸﺘﺭﻙ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻝﻠﻌﺩﺩﻴﻥ‬
‫ﺃ( ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻝﻘﻴﻡ ﺍﻝﻤﻤﻜﻨﺔ ﻝﻠﻌﺩﺩ ‪ d‬؟‬
‫ﺏ( ﻋﻴ‪‬ﻥ ﻗﻴﻡ ﺍﻝﻌﺩﺩﻴﻥ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻴﻴﻥ ‪ a‬ﻭ ‪ b‬ﺤﻴﺙ‪ 671a − 654b = 18 :‬ﻭ ‪PGCD ( a, b ) = 18‬‬

‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺭﺍﺒﻊ‪ 06) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬

‫‪ g (Ι‬اا‪ #‬اد(‪ #‬ا‪ ℝ I #‬آ (‪g ( x ) = ( 2 − x ) e x − 1 :‬‬

‫‪ (1‬ادرس ﺕ‪$Y‬ات اا‪g #‬‬

‫ن د‪ ℝ  g ( x ) = 0 :#‬ﺡ[ن ‪ α‬و ‪ β‬ﺡ‪ −1, 2 < α < −1,1 \$‬و ‪1,8 < β < 1,9‬‬
‫‪ (2‬ﺏّ‪ 9$‬أ ّ‬

‫‪ (3‬اﺱ
‪ X‬إ]رة ) ‪ℝ I g ( x‬‬

‫‪ex −1‬‬
‫) ‪ (C f‬ا
‪ 
0‬ا‪ ;F‬ا‪  f #‬ا ي‬ ‫‪. f ( x) = x‬‬ ‫‪ f (Π‬اا‪ #‬اد(‪ #‬ا‪ ℝ I #‬آ (‪:‬‬
‫‪e −x‬‬

‫(‬ ‫)‬
‫

‬
‫ا
ب إ ا اﻡ اﻥ ‪O ; i , j‬‬

‫  ا
‪ 9$$‬ه
ﺱ‪. $‬‬
‫‪ (1‬اﺡ ‪ 2‬ﻥ‪ #(Q‬اا‪ −∞ 
I f #‬و ‪ +∞ 
I‬و ّ‬
‫)‪g ( x‬‬
‫= ) ‪ f ′ ( x‬واﺱ
‪ X‬اﺕ^ ﺕ‪ $Y‬اا‪ f #‬ﺙ ]'; ﺝول ﺕ‪$Y‬اﺕ‪.Q‬‬ ‫‪ (2‬ﺒﻴ‪‬ﻥ ﺃﹼﻨﻪ ﻡ‪ 9‬أﺝ; آ; ‪I‬د ﺡ‪: x $‬‬
‫)‪(ex − x‬‬
‫‪2‬‬

‫‪1‬‬
‫= ) ‪ f (α‬واﺱ
‪ X‬ﺡ‪1‬ا د(‪ f (α ) 9‬و ) ‪f ( β‬‬ ‫ن‪:‬‬
‫‪ (3‬ﺏّ‪ 9$‬أ ّ‬
‫‪α −1‬‬
‫ﺙ ارﺱ ا
‪(C f ) 
0‬‬ ‫‪ (4‬اﺡ ‪f (1) 2‬‬

‫‪I λ (5‬د ﺡ‪ $‬أآ أو ( وي ‪1‬‬

‫‪λ‬‬
‫∫ = ) ‪a (λ‬‬
‫‪1‬‬
‫ﺃ( اﺡ ‪ 2‬ﺏ‪ λ #8‬اد ) ‪ a ( λ‬ﺡ‪[ f ( x) − 1] dx :\$‬‬
‫ب( اﺡ ‪ 2‬ﻥ‪
I a ( λ ) #(Q‬ﻡ (`ول ‪ λ‬إ ∞‪+‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻤﻥ ‪4‬‬

 ‫ﺍﻝﻤﻭﻀـﻭﻉ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‬
‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻷﻭل‪ 05) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬
‫

‬
‫ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻱ ﻤﻨﺴﻭﺏ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻤﻌﻠﻡ ﺍﻝﻤﺘﻌﺎﻤﺩ ﺍﻝﻤﺘﺠﺎﻨﺱ ) ‪(O ;u ,v‬‬
‫‪ a = −2 + 6i‬ﻭ ‪b = −1 + 2i‬‬ ‫‪ A‬ﻭ ‪ B‬ﺍﻝﻨﻘﻁﺘﺎﻥ ﺍﻝﻠﺘﺎﻥ ﻻﺤﻘﺘﺎﻫﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﺭﺘﻴﺏ‪:‬‬
‫‪ (1‬ﺍﻜﺘﺏ ﺍﻝﻌﺩﺩ ﺍﻝﻤﺭﻜﺏ ‪ 1 + i‬ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﺃﺴﻲ ‪.‬‬
‫‪iπ‬‬
‫‪ S (2‬ﺍﻝﺘﺤﻭﻴل ﺍﻝﻨﻘﻁﻲ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺭﻓﻕ ﺒﻜل ﻨﻘﻁﺔ ‪ M‬ﻻﺤﻘﺘﻬﺎ ‪ z‬ﺍﻝﻨﻘﻁﺔ ‪ M ′‬ﻻﺤﻘﺘﻬﺎ ‪ z ′‬ﺤﻴﺙ‪z′ = 2 e 4 z + 2 :‬‬
‫ﺃ( ‪ D‬ﺍﻝﻨﻘﻁﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻝﻼﺤﻘﺔ ‪ d‬ﺤﻴﺙ ‪ ، d = 2i‬ﺠﺩ ﻻﺤﻘﺔ ﺍﻝﻨﻘﻁﺔ ‪ D ′‬ﺼﻭﺭﺓ ‪ D‬ﺒﺎﻝﺘﺤﻭﻴل ‪ . S‬ﻤﺎﺫﺍ ﺘﺴﺘﻨﺘﺞ؟‬
‫‪iπ‬‬
‫‪ z ′ − d = 2 e‬ﻭﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﺘﺤﻭﻴل ‪S‬‬ ‫ﺏ( ﺒ ‪‬ﻴﻥ ﺃ ‪‬ﻥ‪( z − d ) :‬‬
‫‪4‬‬

‫‪ ( ∆ ) (3‬ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﻴﻡ ﺫﻭ ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ‪3x + 5 y = 11 :‬‬

‫ﻥ ﺍﻝﻨﻘﻁﺔ ) ‪ M 0 ( −3; 4‬ﺘﻨﺘﻤﻲ ﺇﻝﻰ ) ∆ ( ﺜﻡ ﻋﻴﻥ ﻨﻘﻁ ) ∆ ( ﺍﻝﺘﻲ ﺇﺤﺩﺍﺜﻴﺎﺘﻬﺎ ﺃﻋﺩﺍﺩﺍ ﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬‫ﺃ( ﺘﺤ ﹼﻘﻕ ﺃ ‪‬‬
‫ﺏ( ‪ M 0′‬ﺼﻭﺭﺓ ‪ M 0‬ﺒﺎﻝﺘﺤﻭﻴل ‪ . S‬ﺒ‪‬ﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﻴﻤﻴﻥ ) ‪ ( BM 0′‬ﻭ ) ‪ ( BA‬ﻤﺘﻌﺎﻤﺩﺍﻥ‪.‬‬
‫‪ x (4‬ﻭ ‪ y‬ﻋﺩﺩﺍﻥ ﺼﺤﻴﺤﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺠﺎل ]‪. [ −5;5‬ﻋﻴﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻝﻨﻘﻁ ) ‪ M ( x ; y‬ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻱ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻜﻭﻥ‬
‫‪ M‬ﺒﺎﻝﺘﺤﻭﻴل ‪S‬‬ ‫ﻫﻲ ﺼﻭﺭﺓ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﻥ ) ‪ ( BA‬ﻭ ) ‪ ( BM ′‬ﻤﺘﻌﺎﻤﺩﻴﻥ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ‪M ′‬‬

‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪ 04.5) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬

‫‪2 x2‬‬
‫= ) ‪ (C f ) . f ( x‬ا
‪ 
0‬ا‪ ;F‬ا‪  f #‬ا ي‬ ‫اا‪ #‬اد(‪ f #‬ﻡ‪ [O ; +∞[ I #‬آ ( ‪:‬‬
‫‪x+4‬‬
‫(‬ ‫)‬
‫

‬
‫ا
ب إ ا اﻡ اﻥ ‪ O ; i , j‬آ ه ﻡ‪  9$‬ا‪ ;'a‬أدﻥ^‪.‬‬

‫ﻥ ﺍﻝﺩﺍﻝﺔ ‪ f‬ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﺘﻤﺎﻤﺎ‪.‬‬

‫‪ (1‬ﺒ ‪‬ﻴﻥ ﺃ ‪‬‬
‫‪ (U n ) (2‬ﺍﻝﻤﺘﺘﺎﻝﻴﺔ ﺍﻝﻌﺩﺩﻴﺔ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﺒـ‪ U 0 = 3 :‬ﻭ ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل ﻋﺩﺩ ﻁﺒﻴﻌﻲ ‪ n‬؛ ) ‪U n +1 = f (U n‬‬

‫) ∆ ( ا ‪ $‬ا‪b‬ي ﻡد‪y = x c‬‬

‫ﺃ( ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻰ ) ‪ (C f‬ﻭﺍﻝﻤﺴﺘﻘﻴﻡ ) ∆ ( ﻤ ﹼﺜل‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺤﺎﻤل ﻤﺤﻭﺭ‬
‫‪4‬‬ ‫ﺍﻝﻔﻭﺍﺼل‪ ،‬ﺍﻝﺤﺩﻭﺩ‪ U 3 ، U 2 ، U1 ، U 0 :‬ﻭ ‪ U 4‬ﺩﻭﻥ ﺤﺴﺎﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪C f ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺏ( ﻀﻊ ﺘﺨﻤﻴﻨﺎ ﺤﻭل ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺘﻐﻴﺭ ﺍﻝﻤﺘﺘﺎﻝﻴﺔ ) ‪ (U n‬ﻭﺘﻘﺎﺭﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ (3‬ﺃ( ﺏه‪ 9‬ﺏاﺝ‪ 5‬أﻥّ‪ c‬ﻡ‪ 9‬أﺝ; آ; ‪I‬د ‪ n $W‬؛ ‪0 ≤ U n ≤ 3‬‬
‫‪2‬‬ ‫ن ا‪ (U n ) #$‬ﻡ
‪. #1d‬‬
‫ب( ﺏ ّ‪ 9$‬أ ّ‬
‫ن ) ‪ (U n‬ﻡرﺏ‪.#‬‬‫ﺝ( اﺱ
‪ X‬أ ّ‬
‫‪1‬‬
‫‪ (4‬ﺃ( ﺍﺩﺭﺱ ﺇﺸﺎﺭﺓ ﺍﻝﻌﺩﺩ ‪ 7U n+1 − 6U n‬ﻭﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃ ﹼﻨﻪ ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل‬

‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪0 ≤ U n+1 ≤ U n‬‬ ‫ﻋﺩﺩ ﻁﺒﻴﻌﻲ ‪ n‬؛‬
‫‪7‬‬
‫‪n‬‬
‫‪6‬‬
‫‪0 ≤ Un ≤ 3 ‬‬ ‫ب( ﺏه‪ 9‬ﺏاﺝ‪ 5‬أﻥ‪ c‬ﻡ‪ 9‬أﺝ; آ; ‪I‬د ‪ n $W‬؛‬
‫‪7‬‬
‫ﺝ( اﺡ ‪ 2‬ﻥ‪ #(Q‬ا‪
I (U n ) #$‬ﻡ (`ول ‪ n‬إ ∞‪+‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻤﻥ ‪4‬‬

 ‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺜﺎﻝﺙ‪ 05) :‬ﻨﻘﺎﻁ (‬
‫(‬ ‫)‬
‫


‬
‫ﺍﻝﻔﻀﺎﺀ ﻤﻨﺴﻭﺏ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻤﻌﻠﻡ ﺍﻝﻤﺘﻌﺎﻤﺩ ﺍﻝﻤﺘﺠﺎﻨﺱ ‪ ( ∆ ) . O ; i , j , k‬ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﻴﻡ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺸﻤل ﺍﻝﻨﻘﻁﺔ )‪A (1;1;3‬‬
‫‪x + z = 0‬‬ ‫
‬
‫‪‬‬ ‫ﻭ ) ‪ u (1; 2; −2‬ﺸﻌﺎﻉ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﻝﻪ ‪ ( ∆′ ) .‬ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﻴﻡ ﺍﻝﻤﻌﺭﻑ ﺒﺠﻤﻠﺔ ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺘﻴﻥ‪:‬‬
‫‪y = 3‬‬
‫‪ (1‬ﺠﺩ ﺘﻤﺜﻴﻼ ﻭﺴﻴﻁﻴﺎ ﻝﻜل ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﻴﻤﻴﻥ ) ∆ ( ﻭ ) ‪( ∆′‬‬
‫ﻥ ) ∆ ( ﻭ ) ‪ ( ∆′‬ﻝﻴﺴﺎ ﻤﻥ ﻨﻔﺱ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻱ‪.‬‬ ‫‪ (2‬ﺒ‪‬ﻴﻥ ﺃ ‪‬‬
‫‪ ( P ) (3‬ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻱ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺸﻤل ) ‪ ( ∆′‬ﻭ ﻴﻭﺍﺯﻱ ) ∆ ( ‪ .‬ﺒ ‪‬ﻴﻥ ﺃﻥ ﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻱ ) ‪ ( P‬ﻫﻲ‪2x + y + 2z − 3 = 0 :‬‬

‫‪ M (1 + t;1 + 2t;3 − 2t ) (4‬ﻨﻘﻁﺔ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﻴﻡ ) ∆ ( ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ‪ . t ∈ ℝ‬ﺍﺤﺴﺏ ‪ d‬ﺍﻝﻤﺴﺎﻓﺔ ﺒﻴﻥ ‪ M‬ﻭﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻱ ) ‪( P‬‬
‫‪ (5‬ﺃ( ﻋﻴ‪‬ﻥ ﺇﺤﺩﺍﺜﻴﺎﺕ ﺍﻝﻨﻘﻁﺔ ‪ A′‬ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﻌﻤﻭﺩﻱ ﻝﻠﻨﻘﻁﺔ ‪ A‬ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻱ ) ‪ ، ( P‬ﺜﻡ ﻋ‪‬ﻴﻥ ﺘﻤﺜﻴﻼ ﻭﺴﻴﻁﻴﺎ ﻝﻠﻤﺴﺘﻘﻴﻡ‬
‫)‪ ( ∆′ ′‬ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺸﻤل ‪ A′‬ﻭﻴﻭﺍﺯﻱ ) ∆ (‬
‫ﻥ ) ‪ ( ∆′‬ﻭ )‪ ( ∆′ ′‬ﻴﺘﻘﺎﻁﻌﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﻘﻁﺔ )‪B (1;3; −1‬‬ ‫ﺏ( ﺒﻴ‪‬ﻥ ﺃ ‪‬‬
‫‪ f (6‬ﺍﻝﺩﺍﻝﺔ ﺍﻝﻌﺩﺩﻴﺔ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﻋﻠﻰ ‪ ℝ‬ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪f ( t ) = BM 2 :‬‬
‫ﻥ‪f ( t ) = 9t 2 − 24t + 20 :‬‬
‫ﺃ( ﺒ ‪‬ﻴﻥ ﺃ ‪‬‬
‫ﻥ ‪ f‬ﺘﻘﺒل ﻗﻴﻤﺔ ﺤﺩﻴﺔ ﺼﻐﺭﻯ ) ‪ f ( t0‬ﻴﻁﻠﺏ ﺘﻌﻴﻴﻥ ‪ t0‬ﻭ ) ‪f ( t0‬‬
‫ﺏ( ﺒﻴ‪‬ﻥ ﺃ ‪‬‬
‫=‪d‬‬ ‫ﺝـ( ﺘﺤ ﹼﻘﻕ أ ّ‬
‫ن ) ‪f (t0‬‬

‫ا   ا ا‪ 05.5) :‬ط(‬

‫‪ f (1‬ﺍﻝﺩﺍﻝﺔ ﺍﻝﻌﺩﺩﻴﺔ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺠﺎل [∞‪ ]0; +‬ﺒـ ‪f ( x ) = (1 + 2 ln x )( −1 + ln x ) :‬‬

‫(‬ ‫)‬
‫

‬
‫) ‪ (C f‬ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻝﻤﻤﺜل ﻝﻠﺩﺍﻝﺔ ‪ f‬ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻱ ﺍﻝﻤﻨﺴﻭﺏ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻤﻌﻠﻡ ﺍﻝﻤﺘﻌﺎﻤﺩ ﺍﻝﻤﺘﺠﺎﻨﺱ ‪O ; i , j‬‬

‫ﺃ( ﺍﺩﺭﺱ ﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻝﺩﺍﻝﺔ ‪f‬‬

‫ﺏ( ﺍﻜﺘﺏ ﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺍﻝﻤﻤﺎﺱ ) ∆ ( ﻝﻠﻤﻨﺤﻨﻰ ) ‪ (C f‬ﻓﻲ ﺍﻝﻨﻘﻁﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻝﻔﺎﺼﻠﺔ ‪) e‬ﺤﻴﺙ ‪ e‬ﺃﺴﺎﺱ ﺍﻝﻠﻭﻏﺎﺭﻴﺘﻡ ﺍﻝﻨﻴﺒﺭﻱ(‪.‬‬
‫‪ (C f‬ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺠﺎل ‪ 0; e2 ‬‬ ‫ﺝ( ﻋﻴ‪‬ﻥ ﻓﻭﺍﺼل ﻨﻘﻁ ﺘﻘﺎﻁﻊ ) ‪ (C f‬ﻤﻊ ﺤﺎﻤل ﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﻔﻭﺍﺼل ﺜﻡ ﺍﺭﺴﻡ )‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪g ( x ) = 1 − ln x‬‬ ‫‪ g (2‬ﺍﻝﺩﺍﻝﺔ ﺍﻝﻌﺩﺩﻴﺔ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺠﺎل [∞‪ ]0; +‬ﺒـ ‪:‬‬
‫) ‪ (C g‬ﺘﻤﺜﻴﻠﻬﺎ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻌﻠﻡ ﺍﻝﺴﺎﺒﻕ‪.‬‬
‫ﺃ( ﺍﺩﺭﺱ ﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻝﺩﺍﻝﺔ ‪g‬‬

‫‪ (C f‬ﻭ ) ‪ (C g‬ﺜﻡ ﺍﺭﺴﻡ ) ‪ (C g‬ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺠﺎل ‪ 0; e2 ‬‬ ‫ﺏ( ﻋ ‪‬ﻴﻥ ﺍﻝﻭﻀﻊ ﺍﻝﻨﺴﺒﻲ ﻝﻠﻤﻨﺤﻨﻴﻴﻥ )‬
‫‪ (3‬ﻨﻌﺘﺒﺭ ﺍﻝﺩﺍﻝﺔ ﺍﻝﻌﺩﺩﻴﺔ ‪ h‬ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺠﺎل [∞‪ ]0; +‬ﺒـ‪h ( x ) = x(ln x)2 − 2 x ln x + 2 x :‬‬

‫ﻋﻠﻰ [∞‪]0; +‬‬ ‫ﺃ( ﺍﺤﺴﺏ ) ‪ h ′ ( x‬ﻭﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﺩﺍﻝﺔ ﺃﺼﻠﻴﺔ ﻝﻠﺩﺍﻝﺔ ‪x ֏ ( ln x ) :‬‬
‫‪2‬‬

‫‪e‬‬
‫‪∫ e [ f ( x) − g ( x)] dx‬‬
‫‪1‬‬ ‫ﺏ( ﺍﺤﺴﺏ ﺍﻝﻌﺩﺩ‪:‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻤﻥ ‪4‬‬

 ‫ﺩﻭﺭﺓ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻤﺘﺤﺎﻥ‪ :‬ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ‬
‫ﺍﻝﻤﺩﺓ‪ 4 :‬ﺴﺎ ﻭ‪ 30‬ﺩ‬ ‫ﺍﻝﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬

‫‪05‬‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ‬

‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ )ﺍﻝﻤﻭﻀــﻭﻉ ﺍﻷﻭل(‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻤﺠﺯﺃﺓ‬
‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻷﻭل‪ 05 ):‬ﻨﻘﺎﻁ (‬
‫






‬
‫‪0.5+0.25‬‬ ‫ﻥ ﺍﻝﺸﻌﺎﻋﻴﻥ ‪ AB‬ﻭ ‪ AC‬ﻏﻴﺭ ﻤﺭﺘﺒﻁﻴﻥ ﺨﻁﻴﺎ‪......................................‬‬ ‫‪ (1‬ﺼﺤﻴﺢ ﻷ ‪‬‬
‫‪0,25×2‬‬ ‫ﻥ ﺍﻝﻨﻘﻁﺔ ‪ A‬ﻻ ﺘﻨﺘﻤﻲ ﺇﻝﻰ ) ‪........................................................... ( P‬‬
‫‪ (2‬ﺨﻁﺄ ﻷ ‪‬‬
‫‪0,5+0,25‬‬ ‫ا
د‪.......................................‬‬ ‫ﻥ ﺇﺤﺩﺍﺜﻴﺎﺕ ﺍﻝﻨﻘﻁ ‪ B ، A‬و ‪ C‬‬ ‫‪ (3‬ﺼﺤﻴﺢ ﻷ ‪‬‬
‫


‬ ‫
‬
‫ﻥ ﺇﺤﺩﺍﺜﻴﺎﺕ ‪ A‬و ‪ C‬ﺘﺤﻘﻕ ﺍﻝﺠﻤﻠﺔ ﺃﻭ ﻷﻥ ‪ AC = − U‬و ﺇﺤﺩﺍﺜﻴﺎﺕ ‪ C‬ﺘﺤﻘﻕ‬ ‫‪ (4‬ﺼﺤﻴﺢ ﻷ ‪‬‬
‫‪05‬‬ ‫

‬
‫‪0,75+0.25‬‬ ‫ﺍﻝﺠﻤﻠﺔ ‪ ،‬ﺡ ) ‪.............................................................................U ( 2;3; −4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0,5+0,25‬‬ ‫‪.......................................................‬‬ ‫ﻥ ﺍﻝﻤﺴﺎﻓﺔ ﺒﻴﻥ ‪D‬و ) ‪
 ( P‬وي‬
‫‪ (5‬ﺨﻁﺄ ﻷ ‪‬‬
‫‪3‬‬
‫


‬
‫‪0,5+0,25‬‬ ‫ﻥ ) ‪ E ∈ ( P‬و ‪ 
EC‬ي ) ‪.......................................... ( P‬‬ ‫‪ (6‬ﺼﺤﻴﺢ ﻷ ‪‬‬
‫‪0.25 ×2‬‬ ‫ﺍﻝﻘﻁﻌﺔ ] ‪..................................................... [ AC‬‬
‫ﻥ ‪ D‬ﻝﻴﺴﺕ ﻤﻨﺘﺼﻑ‬ ‫‪ (7‬ﺨﻁﺄ ﻷ ‪‬‬
‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪ 05):‬ﻨﻘﺎﻁ(‬
‫‪ ، ∆ = 4i (1‬ال ه ‪.................. z3 = 1 + 3 − i ، z2 = 1 + 3 + i ، z1 = 1 + 2i‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0,25×4‬‬
‫‪zD −zA‬‬
‫‪0,5×2‬‬ ‫‪ AB = CD‬و ) ‪... ( BC ) // ( AD‬‬ ‫وﻡ‪$%‬‬ ‫‪ z B − z A = z D − zC‬و ‪= 2‬‬ ‫‪ (2‬ﺃ( ‪= 2‬‬
‫‪zC − z B‬‬
‫‪zB +zD zA‬‬ ‫‪+ zC‬‬
‫‪0,25×3‬‬ ‫وا(‪ +
,‬ه *)‪ $‬ﻡ‪(%‬ف ﻡ
وي ا
‪..................... -.‬‬ ‫≠‬ ‫ﺏ(‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪zD − zB‬‬ ‫‪iπ‬‬
‫‪0,75‬‬ ‫‪.................................................................‬‬ ‫ﻥ‪= 3 × e 2 :‬‬‫ﺃ‪‬‬ ‫‪ (3‬ﺃ( ﺘﺒﻴﺎﻥ‬
‫‪z A − zB‬‬
‫‪π‬‬ ‫‪iπ‬‬
‫‪05‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫‪...‬‬ ‫) ‪ zD − zB = 3 × e 2 ( z A − zB‬وﻡ‪/ D $%‬رة ‪ $,
2, A‬ﻡ)
*( )‪ 3 $‬وزاوی‪$‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫ب( ا‪........................................................................... B 8 9:
. ADB 7‬‬
‫‪π‬‬
‫‬
‫ = ‪ABD‬‬ ‫ا‪ C ، B ، A ;%‬و ‪ % D‬إ< ا>ا‪(:‬ة ) ‪ (γ‬ا ‪(?.‬ه
] ‪A [ AD‬ن‪ACD = :‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ CD‬ا?( ‪ r = 2‬وا(آ‪............................................................... Ω(1;0) E‬‬
‫‪ ( G‬إ ‪
2‬ء ‪ A 9ّ : ABCD‬و ‪ D‬؛ ‪ B‬ه ? 
‪ (γ ) KL‬وا‪ 9‬ذي ا
د ‪y = 1‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫و ‪ C‬ه 
‪ (γ ) KL‬وا‪ 9‬ذي ا
د ‪ y = −1‬؛ ‪ /
8‬آ‪ N‬ﻡ‪ B -‬و ‪ C‬ﻡ‪...........)G‬‬
‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺜﺎﻝﺙ‪ 04):‬ﻨﻘﺎﻁ(‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪ (1‬ﺃ( ‪........................................................................ PGCD ( 2013,1962 ) = 3‬‬
‫ﺏ( ‪ PGCD ( 2013,1962 ) = 3‬ی‪ 54 9‬إذن 
د ﺡ‪....................................... O‬‬
‫‪04‬‬ ‫‪0,25‬‬
‫ﺃﻱ‬ ‫‪ 671x = 6(109 y + 3) P8
Q ( E ) ( G‬وﻡ‪ 6 / 671x $%‬و ‪ 6‬أو ﻡ‪ 671 K‬إذن ‪6 / x‬‬

‫‪0,5‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫]‪) x ≡ 0 [ 6‬ﺤﺴﺏ ﻤﺒﺭﻫﻨﺔ ﻏﻭﺹ(‬

‫‪0,5‬‬ ‫) ‪................................................................................ ( x 0 , y 0 ) = ( 78,80‬‬ ‫ﺩ(‬
‫‪1‬‬ ‫‪...( k ∈ ℤ ) y = 80 + 671k‬‬ ‫ﺤﻠﻭل ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﻫﻲ ﺍﻝﺜﻨﺎﺌﻴﺎﺕ ) ‪ ( x , y‬ﺤﻴﺙ ‪ x = 78 + 654k‬ﻭ‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪5 /1‬‬
‫ﺍﳌﺪﺓ‪4 :‬ﺳﺎ ﻭ ‪30‬ﺩ ﺩﻭﺭﺓ‪2014 :‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﻭﺳﻠﻢ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻂ ﳌﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ‪ :‬ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫‪0.5‬‬ ‫}‪......................................................... d ∈ {1, 2,3,6,9,18‬‬ ‫‪ (2‬ﺃ( ‪ d‬ﻤﻥ ﻗﻭﺍﺴﻡ ‪ 18‬ﺇﺫﻥ‬
‫‪0.75‬‬ ‫) ‪...................................... ( p ∈ ℕ‬‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺏ( ‪ a = 1386 + 11772 p‬ﻭ ‪b = 1422 + 12078 p‬‬
‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺭﺍﺒﻊ‪ 06) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬
‫‪2×0,25‬‬ ‫‪............................................................ xlim‬‬
‫∞‪→+‬‬
‫∞‪g ( x) = −‬‬ ‫ﻭ‬ ‫‪lim g ( x) = −1 (1
Ι‬‬
‫∞‪x →−‬‬

‫‪0,5‬‬ ‫‪ g ′ ( x ) ≥ 0 ، g ′ ( x ) = (1 − x ) e x‬ﻝﻤﺎ ‪ x ≤ 1‬ﻭ ‪ g ′ ( x ) < 0‬ﻝﻤﺎ ‪...................... x > 1‬‬

‫‪0,25‬‬ ‫ﺠﺩﻭل ﺍﻝﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‪........................................................................................ :‬‬
‫‪06‬‬ ‫‪ g (2‬ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﻭﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻋﻠﻰ ]‪ ]−∞;1‬ﻭ ‪ g (1) > 0‬ﻭ ‪ lim g ( x) = −1‬وﻡ‪
 $%‬د ‪g ( x) = 0‬‬
‫∞‪x →−‬‬

‫‪0,75‬‬ ‫ﺤل ﻭﺤﻴﺩ ‪ 8 α‬ا‪

U‬ل ]‪ VW%,، ]−∞;1‬ا?(ی )‪
 -‬د ﺡ‪ N‬وﺡ> ‪ 8 β‬ا‪
U‬ل [∞‪[1; +‬‬
‫‪A −1, 2 < α < −1,1‬ن‪g (−1,1) ≃ 0, 032 ، g (−1, 2) ≃ −0, 036 :‬‬
‫‪0,25‬‬
‫و ‪A 1,8 < β < 1,9‬ن‪g (1, 9) ≃ −0,33 ، g (1,8) ≃ 0, 21 :‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫إ*
رة ) ‪ g ( x ) ≥ 0 : g ( x‬ﻝﻤﺎ ] ‪ x ∈ [α ; β‬ﻭ ‪ g ( x ) < 0‬ﻝﻤﺎ [∞‪........ x ∈ ]−∞;α [ ∪ ]β ; +‬‬
‫‪0,75‬‬ ‫‪ xlim‬ﻡ
ن ﻡ
ر‪
,‬ن ﻡ
د
ه
‪ y = 0‬و ‪........ y = 1‬‬
‫∞‪→+‬‬
‫‪ lim f ( x) = 0 (1
Π‬و ‪f ( x) = 1‬‬
‫∞‪x →−‬‬

‫) ‪g (x‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫= ) ‪................................................................................. f ′ ( x‬‬ ‫‪(2‬‬
‫‪(e‬‬ ‫) ‪−x‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪0,25‬‬ ‫‪ f‬ﻡ‪
 D.
%‬ﻡ
‪ <+‬آ‪ N‬ﻡ‪ ]−∞;α ] -‬و [∞‪ [ β ; +‬وﻡ‪E‬ای>ة 
ﻡ
‪................ [α , β ] <+‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫ﺠﺩﻭل ﺍﻝﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‪.........................................................................:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3×0,25‬‬ ‫= ) ‪ f (α‬و ‪ −0, 48 < f (α ) < −0, 45‬و ‪........................... 1,11 < f ( β ) < 1, 25‬‬ ‫‪(3‬‬
‫‪α −1‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫) ‪.................................................................................: (C f‬‬ ‫‪ f (1) = 1 (4‬ﺭﺴﻡ‬
‫‪y‬‬
‫‪1‬‬

‫‪-4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪x‬‬

‫‪-1‬‬
‫‪λ‬‬
‫‪........................................ a ( λ ) = ∫ ( f ( x ) − 1)dx = ln (1 − xe − x ) ‬‬
‫‪λ‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ (5‬ﺃ(‬
‫‪1‬‬

‫‪0,25‬‬ ‫‪................................................................ = ln (1 − λ e − λ ) − ln ( e − 1) + 1‬‬

‫‪0,25‬‬ ‫‪........................................ λlim‬‬
‫∞‪→+‬‬
‫‪A λlim‬ن ‪( −λe −λ ) = 0‬‬
‫∞‪→+‬‬
‫ب( )‪a ( λ ) = 1 − ln (e − 1‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪5 /2‬‬
‫ﺍﳌﺪﺓ‪4 :‬ﺳﺎ ﻭ ‪30‬ﺩ ﺩﻭﺭﺓ‪2014 :‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﻭﺳﻠﻢ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻂ ﳌﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ‪ :‬ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ) ﺍﻝﻤﻭﻀــﻭﻉ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ(‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻷﻭل‪ 05) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬
‫‪π‬‬
‫‪i‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪(1‬‬
‫‪.......................................................................................... 1 + i = 2e‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪0,25×2‬‬ ‫‪ (2‬ﺃ( ‪O‬ﺡ ا‪ D ′ ?%‬ه ‪ 2i‬ﺇذن ا‪

/ D ?%‬ﻡ>ة ‪
,‬ی‪ D ) S N‬ﻡ(آ‪.... ( S E‬‬
‫‪π‬‬
‫ﺏ( )
ن أن ) ‪( z − d‬‬
‫‪i‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪............................................................ z ′ − d = 2 × e‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪0,5‬‬ ‫‪π‬‬
‫‪....................................‬‬ ‫‪ S‬ﺘﺸﺎﺒﻪ ﻤﺒﺎﺸﺭ ﻤﺭﻜﺯﻩ ‪ D‬ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ 2‬ﻭﺯﺍﻭﻴﺘﻪ‬
‫‪4‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫) ∆ ( ‪................................................‬‬
‫‪( 3‬ﺃ( ا ﻡ‪ -‬أن ا‪ % M 0 ( −3; 4 ) ?%‬إ<‬
‫‪05‬‬ ‫ﺍﻝﻨﻘﻁ ﺍﻝﺘﻲ ﺇﺤﺩﺍﺜﻴﺎﺘﻬﺎ ﺼﺤﻴﺤﺔ‪...................................... k ∈ ℤ / M ( 5k − 3; −3k + 4 ) :‬‬
‫‪0,75‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫ه )‪................................................. M 0′ ( −5;1‬‬ ‫ﺏ( ﺼﻭﺭﺓ ) ‪M 0 ( −3; 4‬‬
‫







‬ ‫‪zM ' − z B‬‬ ‫‪π‬‬
‫‪0,75‬‬ ‫‪ arg( 0‬ﺃﻭ ‪....... ( BA .BM 0′ = 0‬‬ ‫=)‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﻥ ) ‪ ( BM 0′‬ﻭ ) ‪ ( BA‬ﻤﺘﻌﺎﻤﺩﺍﻥ )‬
‫‪z A − zB‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3x + 5 y = 11‬‬
‫‪0,5‬‬
‫‪ (4‬ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﻥ ) ‪ ( BM ′‬ﻭ ) ‪ ( BA‬ﻤﺘﻌﺎﻤﺩﺍﻥ ﺇﺫﻥ ‪............................... −5 ≤ x ≤ 5 :‬‬
‫‪ −5 ≤ y ≤ 5‬‬
‫‪‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫ﺍﻝﻨﻘﻁ ﺍﻝﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻫﻲ ) ‪ M 0 ( −3; 4‬ﻭ )‪.................................................. M 1 ( 2;1‬‬

‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪ 04.5) :‬ﻨﻘﺎﻁ (‬

‫‪8x‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫= ) ‪ f ′ ( x‬إذن ا>ا ‪ f‬ﻡ‪E‬ای>ة 
ﻡ
‪...................... [ 0; +∞[ <+‬‬ ‫‪≥ 0 (1‬‬
‫‪( x + 4)2‬‬
‫)ﺃﻭ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻝﻤﺭﻓﻕ(‬
‫‪04.5‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫‪ ( 2‬ﺃ( ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻝﺤﺩﻭﺩ‪.......................................................................... :‬‬

‫‪0,5‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪.......................................................‬‬
‫‪5‬‬
‫ﺏ( ﺍﻝﺘﺨﻤﻴﻥ‪ (U n ) :‬ﻡ‪ D.
%‬وﻡ
ر‪  ,‬ا‪(WD‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ (3‬ﺃ( ‪ 0 ≤ U 0 ≤ 3‬ﻡ‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪(W‬ض ‪ 0 ≤ U n ≤ 3‬ﻭﻣﻨﻪ )‪f (0) ≤ f (U n ) ≤ f (3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪18‬‬
‫= )‪f (3‬‬ ‫وﻡ‪ 0 ≤ U n+1 ≤ 3 $%‬ﻷﻥ‪ f (0) = 0 :‬ﻭ ‪< 3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬
‫إذن ‪0 ≤ U n ≤ 3 ، n ∈ ℕ NQ‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫)‪U (U − 4‬‬
‫‪x‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪u 4 u 3 u 2 u 1u 0‬‬
‫‪A ) U n+1 − U n = n n‬ن ‪ (0 ≤ U n ≤ 3‬ﺃﻭ ﺍﻝﺒﺭﻫﺎﻥ‬ ‫ﺏ(‪< 0 :‬‬
‫‪Un + 4‬‬
‫وﻡ‪ (U n ) $%‬ﻡ‪.D.
%‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ (U n ) ( G‬ﻡ‪ D.
%‬وﻡ>ودة ﻡ‪ -‬ا‪ Z8 NW[A‬ﻡ
ر‪.................................................. ,‬‬
‫)‪8U (U − 3‬‬
‫‪ 7U n+1 − 6U n = n n‬ﻷﻥ ‪ 0 ≤ U n ≤ 3‬وﻡ‪ \% $%‬أن ‪:‬‬ ‫‪ (4‬ﺃ( ‪≤ 0‬‬
‫‪Un + 4‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪..................................................................................... 0 ≤ U n +1 ≤ U n‬‬
‫‪7‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪5 / 3‬‬
‫ﺍﳌﺪﺓ‪4 :‬ﺳﺎ ﻭ ‪30‬ﺩ ﺩﻭﺭﺓ‪2014 :‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﻭﺳﻠﻢ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻂ ﳌﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ‪ :‬ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫‪n‬‬
‫‪6‬‬
‫‪..............................................‬‬ ‫ﺏ( ا)(ه
ن ‪(
,‬ا‪ <+ KG‬أن‪0 ≤ U n ≤ 3   :‬‬
‫‪0,75‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪n‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ nlim‬ﺡ] ﻡ)(ه‪ %‬ا‪...............(D‬‬ ‫‪A lim   = 0 ( G‬ن )‪ (0 < ≤ 1‬ﺇذن ‪U n = 0‬‬
‫∞‪→+‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪n‬‬ ‫∞‪→+‬‬
‫‪7‬‬

‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺜﺎﻝﺙ‪ 05) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬

‫‪x = 1 + t‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪  y = 1 + 2t‬ﺡ ‪..................... t ∈ ℝ‬‬ ‫‪ (1‬ﺘﻤﺜﻴل ﻭﺴﻴﻁﻲ ﻝﻠﻤﺴﺘﻘﻴﻡ ) ∆ ( ه‪:‬‬
‫‪z = 3 − 2t‬‬
‫‪‬‬
‫‪x = −t ′‬‬
‫‪0 ,5‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺡ ‪...................... t ′ ∈ ℝ‬‬ ‫‪y = 3‬‬ ‫ﺘﻤﺜﻴل ﻭﺴﻴﻁﻲ ﻝﻠﻤﺴﺘﻘﻴﻡ ) ‪ ( ∆′‬ه‪:‬‬
‫‪z = t ′‬‬
‫‪‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪ ( ∆ ) (2‬و ) ‪
 ( ∆′‬ﻡ‪ VW -‬اي ‪ (^
Z A‬ﻡازی‪ -‬و^( ﻡ
‪............ -L‬‬
‫‬ ‫‬
‫‪ ( P ) (3‬ی‪ M 0 (0;3;0) N2‬و ﻡ‪ u (−1; 2; −2) -+
2
, $G‬و )‪
+
* - ، v(−1;0;1‬‬
‫‪05‬‬ ‫‬
‫‪0.75‬‬ ‫

‪ n‬ـ ) ‪ ( P‬أو ‪ a7 ]Q‬و[?
‪ \% 9` $‬ا
د ‪... 2 x + y + 2 z − 3 = 0‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ (4‬ا
‪ M -, 8‬ﻡ‪ ( ∆ ) -‬و ) ‪ ( P‬ه ‪................................................... d = 2‬‬
‫‪−1 1 5‬‬
‫‪0 ,5‬‬ ‫‪ (5‬ﺃ( ‪ A′  ; ; ‬ه ? 
‪ ( P ) KL‬ﻡ‪ K‬ا‪ 9‬ا‪b‬ي ی‪ A N2‬و ی
ﻡ> ) ‪........ ( P‬‬
‫‪ 3 3 3‬‬
‫‪‬‬ ‫‪1‬‬
‫= ‪x‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪+λ‬‬
‫‪3‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ N7‬و[? ﻝﻠﻤﺴﺘﻘﻴﻡ )‪: ( ∆′ ′‬‬
‫= ‪y‬‬ ‫‪+ 2λ‬‬ ‫‪;λ ∈ ℝ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪‬‬ ‫‪5‬‬
‫= ‪z‬‬ ‫‪− 2λ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫ب( })‪.............................................................. (∆′) ∩ (∆ ′)′ = { B (1,3, −1‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪ (6‬ﺃ( ‪.................................................... f ( t ) = BM 2 = 9t 2 − 24t + 20‬‬
‫‪4‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫= ‪........................................ f ( t0 ) = 4 ، t 0‬‬ ‫ﺏ( ‪ f ′ ( t ) = 18t − 24‬ﻭﻤﻨﻪ‬
‫‪3‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺠ( ) ‪............................................................................. d = 2 = f (t0‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪5 / 4‬‬
 ‫ﺍﳌﺪﺓ‪4 :‬ﺳﺎ ﻭ ‪30‬ﺩ ﺩﻭﺭﺓ‪2014 :‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﻭﺳﻠﻢ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻂ ﳌﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ‪ :‬ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺭﺍﺒﻊ‪ 05.5) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬

‫‪0,25×2‬‬
‫‪.................................................. xlim‬‬
‫∞‪→+‬‬
‫‪ (1‬أ( ∞‪f ( x) = +∞ ، lim f ( x) = +‬‬
‫>‬
‫‪x → 0‬‬

‫‪−1 + 4 ln x‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫= ) ‪...................................................................... f ′ ( x‬‬
‫‪x‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫














‪.................................................... 0‬‬
‫‪− e +‬‬ ‫إ*
رة ) ‪ + ∞ : f ′ ( x‬‬
‫‪4‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪>G‬ول ا‪(d‬ات ‪............................................................................... :‬‬

‫‪3‬‬
‫‪0.5‬‬
‫ب( ﻡ
د ا
س ) ∆ ( ‪....................................................... y = x − 3 :‬‬
‫‪e‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0,25×2‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬
‫‪4‬‬
‫= ‪.... x‬‬ ‫‪ x = e (G‬و‬
‫‪e‬‬
‫‪05.5‬‬ ‫‪0.50‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬
‫‪3‬‬ ‫ر[‪.............: (C f ) 9‬‬
‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7x‬‬

‫‪-1‬‬

‫‪0,75‬‬ ‫‪ (2‬ﺃ( ‪(d‬ات ا>ا ‪.............................................................................. g‬‬

‫‪0,25‬‬ ‫ب( ا‪ Kf‬ا‪..................... f ( x) − g ( x) = 2(ln x − 1)(ln x + 1) -%% )%‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪.............................. 0 +‬‬ ‫‪e −1 − e‬‬ ‫‪+‬‬ ‫∞‪+‬‬ ‫ا‪
*g‬رة ‪:‬‬

‫) ‪ (C f‬أ‪ 8 (C g ) <+‬آ‪ N‬ﻡ‪  0;  -‬و [∞‪ [ e; +‬ﻭ ) ‪ (C f‬أ[‪.....  ; e  8 (C g ) NW‬‬

‫‪0,25‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪e ‬‬ ‫‪ e‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫ر[‪.............................................................................................: (C g ) 9‬‬
‫‪ (3‬ﺃ( ) ‪ h ′ ( x ) = ( ln x‬وﻡ‪ h $%‬دا أ‪> /‬ا ) ‪........................ x ֏ ( ln x‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.25‬‬

‫‪e‬‬ ‫‪e‬‬
‫‪8‬‬
‫‪................... ∫  f ( x ) − g ( x) dx = 2∫ (ln x) 2 − 1dx = 2 [ h( x) − x ]1 = −‬‬ ‫ب(‬
‫‪e‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪e‬‬ ‫‪e‬‬
‫‪e‬‬ ‫‪e‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪5 /5‬‬
 ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﻳﻮﺍﻥ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺎﺕ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺩﻭﺭﺓ ‪ :‬ﺟﻮﺍﻥ ‪2014‬‬ ‫ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﺪﺓ ‪ 02 :‬ﺳﺎ ﻭ‪ 30‬ﺩ‬ ‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﰲ ﻣﺎﺩﺓ ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺘﺭﺸﺢ ﺃﻥ ﻴﺨﺘﺎﺭ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻋﻴﻥ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﻴﻥ‪:‬‬

‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷﻭل‬
‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻷﻭل ‪ 10) :‬ﻨﻘﺎﻁ (‬
‫ﺘﺄﺨﺫ ﺍﻝﺒﺭﻭﺘﻴﻨﺎﺕ ﺒﻌﺩ ﺘﺭﻜﻴﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺭﻴﺒﻭﺯﻭﻤﺎﺕ ﺒﻨﻴﺎﺕ ﻓﺭﺍﻏﻴﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻝﺘﺅﺩﻱ ﻭﻅﻴﻔﺘﻬﺎ ﺩﺍﺨل ﺃﻭ ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻝﺨﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ - 1‬ﺇﻥ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻝﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﻝﻠﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﻫﻲ ﺍﻝﻤﺴﺅﻭﻝﺔ ﻋﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺒﻨﻴﺔ ﺍﻝﻔﺭﺍﻏﻴﺔ ﺍﻝﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ )‪(1‬‬
‫‪R1‬‬ ‫‪R2‬‬ ‫‪R3‬‬ ‫‪R4‬‬ ‫ﻴﻤﺜل ﺍﻝﺸﻜل )ﺃ( ﺠﺫﻭﺭ ﺒﻌﺽ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻴﻤﺜل ﺍﻝﺸﻜل )ﺏ(‬
‫ﻗﻴﻡ ﺍﻝـ ‪ pHi‬ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ‪.‬‬
‫‪2 3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪24‬‬
‫ﺃ ‪ -‬ﺍﻨﺴﺏ ﻝﻜل ﺤﻤﺽ ﺃﻤﻴﻨﻲ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝـ ‪ pHi‬ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻤﻊ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴل‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫ﺏ ‪ - α -‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻬﺠﺭﺓ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻝﻸﺤﻤﺎﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ‬
‫ا
 أ‬ ‫‪2‬‬
‫ﺍﻝﺘﻲ ﺠﺫﻭﺭﻫﺎ )‪ ( R2،R1‬ﻋﻨﺩ ‪ pH‬ﺍﻝﻭﺴﻁ =‪ 5‬؟ ﻋﻠل‪.‬‬
‫ا
 ج‬ ‫‪pHi = 9.8‬‬ ‫‪ - β‬ﺍﻜﺘﺏ ﺍﻝﺼﻴﻎ ﺍﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻝﻬﺫﻴﻥ ﺍﻝﺤﻤﻀﻴﻥ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﻴﻥ‬
‫‪pHi = 5‬‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻝﻭﺴﻁ ‪.pH=5‬‬
‫‪pHi = 3‬‬
‫‪pHi = 10.8‬‬ ‫ﺝ ‪ -‬ﺍﻜﺘﺏ ﺍﻝﺼﻴﻐﺔ ﺍﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻝﺭﺒﺎﻋﻲ ﺍﻝﺒﻴﺒﺘﻴﺩ ﺍﻝﺫﻱ ﺠﺫﻭﺭ‬
‫ﺃﺤﻤﺎﻀﻪ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ ﻜﺎﻝﺘﺎﻝﻲ )‪.(R2-R1-R3-R4‬‬
‫ا
 ب‬
‫ﺩ ‪ -‬ﺍﺤﺴﺏ ﻋﺩﺩ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺭﺒﺎﻋﻲ ﺍﻝﺒﻴﺒﺘﻴﺩ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺭﻜﻴﺒﻪ‬
‫ا 
 ‪1‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻝﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻝﺠﺫﻭﺭ ﺍﻝﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ) ﺃ (‬
‫ا  ‪2‬‬ ‫ا  ‪1‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ)‪ (1‬ﺒﺩﻭﻥ ﺘﻜﺭﺍﺭ ﺍﻝﺤﻤﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻲ‪ ،‬ﻭ ﺒﺘﻜﺭﺍﺭ‬
‫‪26‬‬ ‫‪26‬‬
‫‪72‬‬ ‫ ‬ ‫‪72‬‬ ‫ﺍﻝﺤﻤﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻲ‪.‬‬
‫‪84‬‬ ‫ا
"!‬ ‫‪84‬‬
‫‪ -‬ﻤﺎﺫﺍ ﺘﺴﺘﻨﺘﺞ ؟‬
‫‪110‬‬ ‫‪110‬‬
‫‪95‬‬ ‫‪95‬‬
‫‪ - 2‬ﺃ ‪ -‬ﺘﻌ ‪‬ﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺒﻨﻴﺔ ﺍﻝﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ) ﺝ (‬
‫‪40‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪65‬‬

‫إ'& ﻡدة‬ ‫‪58‬‬

‫إ'& ﻡدة‬ ‫‪58‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ )‪.(1‬‬
‫ا
*‪.‬ر! و ﺏ*)‬ ‫ا
*‪.‬ر! و ﺏ*)‬ ‫ا
 ‪1‬‬
‫ﻡآ")‪.‬إ!‪1‬ﻥ‪.‬ل‬
‫ا
 ‪1‬‬
‫ﻡآ")‪.‬إ!‪1‬ﻥ‪.‬ل‬
‫ﺏ ‪ -‬ﺘﻨﺸﺄ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻥ ﺍﻝﺭﻭﺍﺒﻁ ﺒﻌﻀﻬﺎ‬
‫‪58‬‬ ‫‪58‬‬ ‫ﻤﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ) ﺝ ( ﻤﻥ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ )‪.(1‬‬
‫‪72‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪40 26‬‬
‫‪72‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪40 26‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺭﻭﺍﺒﻁ )‪ .(B،A‬ﺜﻡ ﺍﻗﺘﺭﺡ ﺃﻨﻭﺍﻋﹰﺎ ﺃﺨﺭﻯ‪.‬‬
‫‪110‬‬ ‫‪110‬‬
‫‪84‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪95‬‬ ‫ﺝ ‪ -‬ﻤﺎ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺭﻭﺍﺒﻁ ؟‬
‫إزا
 ﻡدة ﺏ*)‬ ‫ا
 ‪2‬‬
‫ﻡآ")‪.‬إ!‪1‬ﻥ‪.‬ل‬ ‫إزا
 ا
دﺕ*‪3‬‬ ‫ا
 ‪2‬‬ ‫‪ -3‬ﻨﻌﺎﻤل ﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﻭﻅﻴﻔﻲ ﺒﺎﻝﻴﻭﺭﻴﺎ ﻭ ﺒﻴﺘﺎ ﻤﺭﻜﺒﺘﻭ ﺇﻴﺜﺎﻨﻭل‬
‫&‪67‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪26‬‬ ‫ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻝﺘﺠﺭﺒﺔ ‪ 1‬ﻭ ‪ 2‬ﻝﻠﻭﺜﻴﻘﺔ ) ‪.( 2‬‬
‫‪58‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪84‬‬
‫‪72‬‬
‫ﺃ ‪ -‬ﺤﹼﻠل ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪.‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪26‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪95‬‬
‫‪110‬‬
‫‪65‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺤﻠﻴﻠﻙ ﻝﻠﻭﺜﻴﻘﺔ ﻭ ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺒ ‪‬ﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺎﺫﺍ ﺘﺘﻭﻗﻑ‬
‫‪72‬‬ ‫‪95‬‬
‫‪84‬‬
‫ا 
 ‪2‬‬ ‫‪58‬‬ ‫ﺍﻝﺒﻨﻴﺔ ﺍﻝﻔﺭﺍﻏﻴﺔ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﻴﺔ ﻝﻠﺒﺭﻭﺘﻴﻥ‪.‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻤﻥ ‪4‬‬

 ‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ‪ 10) :‬ﻨﻘﺎﻁ (‬

‫ﺼﺔ ﺒﺎﻝﺫﺍﺕ ﻭﺍﻝﻼﺫﺍﺕ‪.‬‬

‫ﻴﻤﺜل ﻜل ﻓﺭﺩ ﻭﺤﺩﺓ ﺒﻴﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﺒﺫﺍﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺇﺫ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﻋﻀﻭﻴﺘﻪ ﺍﻝﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻝﺨﺎ ‪‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﻴﻠﻌﺏ ﺍﻝﻐﺸﺎﺀ ﺍﻝﻬﻴﻭﻝﻲ ﺩﻭﺭﺍ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ ﻓﻲ ﺫﻝﻙ‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪ – 1‬ﺘﺒﻴ‪‬ﻥ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ )‪ (1‬ﺘﻭﻀ‪‬ﻊ ﺍﻝﺠﺯﻴﺌﺎﺕ ﺍﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻐﺸﺎﺀ ﺍﻝﻬﻴﻭﻝﻲ‬
‫ﺤﺴﺏ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻝﻔﺴﻴﻔﺴﺎﺌﻲ ﺍﻝﻤﺎﺌﻊ‪.‬‬
‫ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ )‪:(1‬‬
‫‪1‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺍﻜﺘﺏ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﻤﺭﻗﻤﺔ ﻤﻥ ‪ 1‬ﺇﻝﻰ ‪.6‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﻗﺩ‪‬ﻡ ﻭﺼﻔﹰﺎ ﻝﺘﻤﻭﻀﻊ ﺍﻝﺠﺯﻴﺌﺎﺕ ﺍﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻀﻤﻥ ﺍﻝﻐﺸﺎﺀ‪.‬‬
‫ﺠ‪ -‬ﻋﻠﹼل ﺘﺴﻤﻴﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺝ ﺒﺎﻝﻔﺴﻴﻔﺴﺎﺌﻲ ﺍﻝﻤﺎﺌﻊ‪.‬‬
‫ﺩ‪ -‬ﺤﺩ‪‬ﺩ ﺍﻝﺠﺯﻴﺌﺎﺕ ﺍﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻝﻤﻤﻴﺯﺓ ﻝﻠﺫﺍﺕ ﻤﺩﻋﻤﹰﺎ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫ﺒﺘﺠﺭﺒﺔ ﺘﺅﻜﺩ ﺫﻝﻙ‪.‬‬

‫ا 
 ‪1‬‬

‫‪ - 2‬ﻹﺒﺭﺍﺯ ﺩﻭﺭ ﺍﻝﺒﻨﻴﺔ ﺍﻝﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ )‪ (1‬ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﻬﻭﻴﺔ ﺍﻝﺒﻴﻭﻝﻭﺠﻴﺔ‪ ،‬ﻨﻘﺘﺭﺡ ﺍﻝﺸﻜل )ﺃ( ﻤﻥ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ )‪ (2‬ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻤﺜل‬
‫ﺍﻝﺸﺭﻭﻁ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻥ" ا
)*‪ 3!9‬ا
 ‪F‬‬ ‫ﺥ* ا
>= ﻡ>
‪ 8‬ﺏدة ﺕ‪ F‬ا‪E‬ﻥ‪7‬م‬
‫& ا
‪.‬ﺱ‪% 6‬‬ ‫ﺥ* ﻡ‪"7)
*B‬‬
‫ا
‪.‬ﺱ‪ 6‬أ ‪:‬‬
‫‪100‬‬ ‫ا
‪.‬ﺱ‪ 6‬أ‬ ‫ا
‪.‬ﺱ‪.)H! 6‬ي‬ ‫ا
)‪ "7‬و ا
>=‬
‫‪ IB‬ا
)*‪3!9‬‬ ‫ﺕ‪.‬أﻡن ‪*7*7‬ن‬
‫ﺏ‪9‬ا! ا
)‪8‬ﺏ‬ ‫‪75‬‬ ‫ا
 ‪F‬‬

‫ا
‪.‬ﺱ‪ 6‬ب‬ ‫ﺥ* ا
>= ﻡ>
‪ 8‬ﺏدة ﺕ‪ F‬ا‪E‬ﻥ‪7‬م‬
‫‪50‬‬
‫ﺥ* ﻡ‪"7)
*B‬‬
‫‪25‬‬ ‫ا
‪.‬ﺱ‪ 6‬ب ‪:‬‬
‫ا
‪.‬ﺱ‪.)H! 6‬ي‬ ‫ا
)‪ "7‬و ا
>=‬
‫ﻥ‪ !:‬ا
)‪8‬ﺏ‬ ‫‪ IB‬ا
)*‪3!9‬‬ ‫!‪@)A‬ن ورا*‬
‫ا
‪J‬ﻡ‪3‬‬ ‫ا
 ‪F‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ﺏ‪!K‬م‬
‫ا  ب‬ ‫ا
)ــــــ‪M‬‬ ‫ا
وط ا
)‪*"!8‬‬ ‫ا  أ‬
‫ا 
 ‪2‬‬
‫ﺴﺭ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺃ‪-‬ﻓ‪‬‬
‫ﺏ ‪ -‬ﺒﺎﺴﺘﻐﻼل ﺍﻝﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺒ ‪‬ﻴﻥ ﻜﻴﻑ ﺃﻥ ﺍﻝﺒﻨﻴﺔ ﺍﻝﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ )‪ (1‬ﺘﺤ ‪‬ﺩﺩ ﺍﻝﻬﻭﻴﺔ ﺍﻝﺒﻴﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ﻝﻠﻔﺭﺩ‪.‬‬
‫‪ - 3‬ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﻨﻔﺱ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﺘﺅﺨﺫ ﻜﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﺼل ﺩﻡ ﺸﺨﺹ )ﺱ( ﻤﺠﻬﻭل ﺍﻝﺯﻤﺭﺓ ﺍﻝﺩﻤﻭﻴﺔ ﻭ ﺘﻭﻀﻊ ﻋﻠﻰ ﻗﻁﺭﺓ ﺩﻡ‬
‫ﺸﺨﺹ )ﺹ( ﺯﻤﺭﺘﻪ ‪ ،A‬ﻓﻜﺎﻨﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﻼﺤﻅﺔ ﺍﻝﻤﺠﻬﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ) ﺏ( ﻝﻠﻭﺜﻴﻘﺔ )‪.(2‬‬
‫ﻋﻤﺎ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﺭﺴﻡ ﺘﺨﻁﻴﻁﻲ‪.‬‬
‫ﺃ ‪ -‬ﻋﹼﻠل ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻤﺩ ‪‬‬
‫ﺏ ‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺯﻤﺭﺓ ﺍﻝﺸﺨﺹ ) ﺱ(؟ ﻋﹼﻠل ﺫﻝﻙ‪.‬‬
‫‪ - 4‬ﻤﻌﺘﻤ ‪‬ﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﺘﻭﺼل ﺇﻝﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻗ ‪‬ﺩﻡ ﺇﺫﺍ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎ ﺩﻗﻴﻘﺎ ﻝﻠﺫﺍﺕ ﻭﺍﻝﻼﺫﺍﺕ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪4‬‬

 ‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‬

‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻷﻭل‪ 10 ) :‬ﻨﻘﺎﻁ (‬

‫ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺍﻝﺨﻼﻴﺎ ﺍﻝﺤﻴﺔ ﺒﻘﺩﺭﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻝﺒﺭﻭﺘﻴﻨﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﺘﺘﻡ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻨﻭﻭﻴﺔ ﻭﻫﻴﻭﻝﻴﺔ‬
‫ﻭﻹﺒﺭﺍﺯ ﺫﻝﻙ ﻨﻘﺘﺭﺡ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺘﻡ ﺘﺤﻀﻴﺭ ﻤﺴﺘﺨﻠﺹ ﺨﻠﻭﻱ ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﻼﺯﻤﺔ ﻝﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻝﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻝﺒﺒﺘﻴﺩﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻤﺜل‬
‫ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ )‪ (1‬ﺤﻴﺙ ﺍﻝﺸﻜل )ﺃ( ﻴﻅﻬﺭ ﺃﻫﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻌﻨﺎﺼﺭ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺍﻝﺸﻜل ) ﺏ( ﻓﻴﻤﺜل ﺍﻝﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﻌﺩ ﺩﻗﺎﺌﻕ‪.‬‬

‫ص‬
‫‪H2N‬‬ ‫‪COOH‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫س‬

‫‪3‬‬
‫‪UAG‬‬
‫‪AUG‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪AUG‬‬ ‫‪UAG‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬
‫ا  ) ب (‬ ‫ا  ) أ (‬
‫ا 
 ‪1‬‬
‫‪ - 1‬ﺃ ‪ -‬ﻗ ‪‬ﺩﻡ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﻤﺭﻗﻤﺔ ﻤﻥ ‪ 1‬ﺇﻝﻰ ‪.8‬‬
‫ﺏ ‪ -‬ﺴ ‪‬ﻡ ﺍﻝﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻝﺘﻲ ﺴﻤﺤﺕ ﺒﻅﻬﻭﺭ ﺍﻝﻌﻨﺼﺭ ) ﺹ ( ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ) ﺏ ( ﻭﺤ ‪‬ﺩﺩ ﻤﻘﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﺨﻠﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺝ ‪ -‬ﺍﻝﻌﻨﺼﺭ ) ﺱ ( ﻫﻭ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻨﺸﺎﻁ ﺨﻠﻭﻱ ﻴﺤﺩﺙ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺨﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺼﻑ ﻤﺭﺍﺤل ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺨﻠﻭﻱ‪.‬‬
‫‪ - 2‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻝﺸﻜل ) ﺃ ( ﻭ ﺍﻝﺸﻜل ) ﺏ ( ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ﻋﺩﺩ ﺍﻝﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻷﺯﻭﺘﻴﺔ ﻝﻠﻌﻨﺼﺭ ﺭﻗﻡ ‪ 6‬ﻭ ﻋﺩﺩ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻝﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﻝﻠﻌﻨﺼﺭ ) ﺹ (‪.‬‬
‫ـ ﻋﻠل ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ‪.‬‬
‫‪ - 3‬ﺨﻼل ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﻤﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ ) ‪ ( 1‬ﻴﺭﺘﺒﻁ ﺍﻝﻌﻨﺼﺭ ) ‪( 3‬‬
‫ﺒﺎﻝﻌﻨﺼﺭ ) ‪.( 4‬‬
‫ﺃ ‪ -‬ﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﻤﺩﺭﻭﺱ ﻴﺤﺩﺙ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ؟‬
‫ﺏ ‪ -‬ﺃﻨﺠﺯ ﺭﺴﻤﺎ ﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺎ ﺘﻌ ‪‬ﺒﺭ ﻤﻥ ﺨﻼﻝﻪ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ - 4‬ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻝﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﻜﺫﻝﻙ ﺒﺤﺩﻭﺙ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺨﻠﻭﻱ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺍﻝﻤﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ ) ‪.( 2‬‬
‫‪2‬‬ ‫ﺃ ‪ -‬ﺴ ‪‬ﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺨﻠﻭﻱ ﺜﻡ ﺍﺫﻜﺭ ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ‪.‬‬
‫ﺏ ‪ -‬ﻝﺨﺹ ﻓﻲ ﺠﺩﻭل ﺃﻫﻡ ﺍﻻﺨﺘﻼﻓﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻌﻨﺼﺭ ‪ 1‬ﻭ ﺍﻝﻌﻨﺼﺭ ‪.2‬‬
‫ع‬ ‫ﺝ ‪ -‬ﺼﻑ ﻓﻲ ﻨﺹ ﻋﻠﻤﻲ ﺍﻝﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺤﺩﺙ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺠﺯﺀ‬
‫ﺍﻝﻤﺅﻁﺭ) ﻉ (‪.‬‬
‫ا 
 ‪2‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪4‬‬

 ‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪ 10 ) :‬ﻨﻘﺎﻁ (‬

‫ﺍﻝﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻤﻨﺎﻋﻲ ﻴﻌﺘﺭﺽ ﻝﻤﺎ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻻﺫﺍﺕ‪ ،‬ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻥ ﺠﺴﻤﺎ ﻏﺭﻴﺒﺎ ﺃﻭ ﺫﺍﺘﻴﺎ ﺘﻌ ‪‬ﺭﺽ ﻝﻠﺘﻐﻴﻴﺭ ﻭﺫﻝﻙ ﻗﺼﺩ ﺍﻝﻤﺤﺎﻓﻅﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺼﺤﺔ ﺍﻝﺠﺴﻡ ﻭ ﺘﻠﻌﺏ ﺍﻝﺒﺭﻭﺘﻴﻨﺎﺕ ﺍﻝﻐﺸﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﺠﺎل ﺩﻭﺭﺍ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ - 1‬ﺃ ‪ -‬ﺃﻋﻁ ﻤﺜﺎﻻ ﻝﻜل ﺤﺎﻝـﺔ ) ﻝﻤﺎ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻻﺫﺍﺕ (‪.‬‬
‫ﺏ ‪ -‬ﺍﺫﻜﺭ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻝﺒﺭﻭﺘﻴﻨﺎﺕ ﺍﻝﻐﺸﺎﺌﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻤﻜﻥ ﺍﻝﺠﺴﻡ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺫﺍﺘﻲ ﻭ ﻤﺎ ﻫﻭ ﻏﻴﺭ ﺫﺍﺘﻲ‪.‬‬

‫‪ - 2‬ﻹﺒﺭﺍﺯ ﺩﻭﺭ ﺒﻌﺽ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻤﻨﺎﻋﻲ ﻹﻗﺼﺎﺀ ﺍﻝﻼﺫﺍﺕ‪ ،‬ﺃﺴﺘﺨﻠﺼﺕ ﺨﻼﻴﺎ ﻤﻨﺎﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﻁﺤﺎل ﻓﺄﺭ ﻭ ﺃﻨﺠﺯﺕ‬
‫ﺍﻝﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻝﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ )‪.(1‬‬
‫إﻥ)ج‬ ‫أﺥ‪ Q‬ا
 ا
=& و إ'&)‪P‬‬
‫ا‪K‬م ا
‪U‬دة‬ ‫إ
‪ I‬ا
‪.‬ﺱ‪ 3 6‬و ‪4‬‬
‫ﺏ>‪ 9‬ﺱ‪B‬ت ﺕ‪7‬‬ ‫ﺃ ‪ -‬ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺭﺴﻡ ﺘﺨﻁﻴﻁﻲ‪ ،‬ﻋ ‪‬ﺒﺭ‬
‫إ
‪ I‬ا
‪.‬ﺱ‪2 6‬‬ ‫ﻋﻥ ﻤﺎ ﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺴﻁ ‪.1‬‬
‫ــــ‬
‫ﺏ ‪ -‬ﺼﻑ ﻤﺎ ﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺴﻁ ‪.2‬‬
‫ا
‪.‬ﺱ‪3 6‬‬
‫ﺏ>‪ 9‬ﺱ‪B‬ت‬ ‫ﺴﺭ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻌﺎﻴﺭﺓ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻷﺠﺴﺎﻡ‬
‫ﺝ‪-‬ﻓ‪‬‬
‫‪+ +++‬‬ ‫ا
=د ا
آ‪J‬ي‬ ‫ﺍﻝﻤﻀﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺴﻁ ‪.5 ، 4 ، 3‬‬
‫ا
‪.‬ﺱ‪2 6‬‬ ‫ا
‪.‬ﺱ‪1 6‬‬
‫ا
‪.‬ﺱ‪4 6‬‬ ‫ﺩ ‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ‬
‫‪+‬‬ ‫راﺱ‪.)H! R‬ي‬ ‫ﺇﺴﺘﺨﻼﺼﻬﺎ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺘﺠﺭﺒﺔ؟‬
‫‪ IB‬ا
‪ !SA‬ا
‪.‬ﺱ‪5 6‬‬

‫‪+‬‬ ‫ــــ‬
‫إﻥ'ج‬ ‫إﻥ>‪9‬ام‬ ‫ﻡ‪9' 9
.‬‬ ‫‪LB‬‬ ‫‪LT4‬‬ ‫ﺏ
> آ"*ة‬
‫ا 
 ‪1‬‬

‫‪ - 3‬ﻴﻔﻘﺩ ﺍﻝﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻤﻨﺎﻋﻲ ﻝﺠﺴﻡ ﻤﺼﺎﺏ ﺒﻔﻴﺭﻭﺱ ﺍﻝﺴﻴﺩﺍ )‪ (VIH‬ﻓﻌﺎﻝﻴﺘﻪ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺔ ﺍﻝﺸﻲﺀ‬
‫ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺘﺭﺘﺏ ﻋﻨﻪ ﻅﻬﻭﺭ ﺃﻤﺭﺍﺽ ﺍﻨﺘﻬﺎﺯﻴﺔ‪ ،‬ﻭ ﻹﺒﺭﺍﺯ ﻜﻴﻑ ﻴﺅﺜﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺱ ﻨﻘﺘﺭﺡ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻴﻤﺜل ﺍﻝﺸﻜل )ﺃ( ﺘﻁﻭﺭ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻝﻠﻤﻔﺎﻭﻴﺎﺕ ‪ LT4‬ﻭ ‪ LB‬ﺍﻝﻤﺯﺭﻭﻋﺔ ﻓﻲ ﻭﺴﻁ ﻓﻴﺯﻴﻭﻝﻭﺠﻲ ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﻓﻴﺭﻭﺱ ) ‪.(VIH‬‬
‫ﺃﻤﺎ ﺍﻝﺸﻜل )ﺏ( ﻓﻴﻤﺜل ﺘﻁﻭﺭ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻷﺠﺴﺎﻡ ﺍﻝﻤﻀﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺩﻡ ﺸﺨﺹ ﻤﺼﺎﺏ ﻤﻨﺫ ‪ 8‬ﺴﻨﻭﺍﺕ‪.‬‬

‫ﻥ&‪ 2‬ا‪1‬ﺝ&'م ا ‪'./‬دة ‪ *+‬ا )م ) و‪)4‬ة إ‪( 

4567‬‬ ‫ﻥ&‪ 2‬ا =‪5‬ی' ا * 
< ‪% 
4‬‬
‫‪LB‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪100‬‬
‫‪8‬‬ ‫ا  ب‬ ‫‪80‬‬ ‫ا  أ‬
‫‪6‬‬ ‫‪60‬‬
‫‪LT4‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪20‬‬
‫ا ‪!"#‬‬ ‫‪0‬‬
‫;)د ا‪1‬ی'م‬
‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫' &‪%‬ات ‪11‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪18‬‬

‫ا 
 ‪2‬‬ ‫ﺴﺭ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل )ﺃ(‪.‬‬
‫ﺃ‪-‬ﻓ‪‬‬
‫ﺏ ‪ -‬ﻤﺎﻫﻲ ﺍﻝﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻝﻤﻁﺭﻭﺤﺔ ﻤﻥ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﺸﻜل )ﺃ( ﻭ ﺍﻝﺸﻜل )ﺏ( ؟‬
‫ﻼ ﻤﻨﻁﻘﻴﺎ ﻝﻬﺫﻩ ﺍﻝﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺝ ‪ -‬ﻤﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻭﻤﻌﺘﻤﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻙ‪ ،‬ﺍﻗﺘﺭﺡ ﺤ ﹼ‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪4‬‬

 ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪ 2014 :‬ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫)ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷﻭل(‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻷﻭﻝ ‪ 10) :‬ﻧﻘﺎﻁ (‬

‫‪ 1‬ـ ﺃ ـ ﻗﻴﻤﺔ ‪ Phi‬ﻟﻜﻞ ﲪﺾ ﺃﻣﻴﲏ ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬ﻣﻊ ﺗﻌﻠﻴﻞ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻞ‬ ‫‪pHi‬‬ ‫ﺍﳊﻤﺾ ﺍﻷﻣﻴﲏ‬
‫ﺣﺎﻣﻀﻲ‬ ‫‪3‬‬ ‫‪R1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪8× 0.25‬‬
‫ﻣﺘﻌﺎﺩﻝ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪R2‬‬
‫ﻗﺎﻋﺪﻱ‬ ‫‪9.8‬‬ ‫‪R3‬‬
‫ﻗﺎﻋﺪﻱ ﻗﻮﻱ‬ ‫‪10.8‬‬ ‫‪R4‬‬

‫ﺏ ـ ‪ α‬ـ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﳍﺠﺮﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫ﻗﻄﺮﺓ ﺍﳊﻤﺾ ﺍﻷﻣﻴﲏ ﺫﻭ ﺍﳉﺬﺭ‪ R1‬ﺗﺘﺤﺮﻙ ﺑﺈﲡﺎﻩ ﺍﻟﻘﻄﺐ ﺍﳌﻮﺟﺐ‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪+‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻞ ‪:‬ﲟﺎ ﺃﻥ ‪ pH > pHi‬ﺍﻟﻮﺳﻂ ﻓﺈﻥ ﺍﳊﻤﺾ ﺍﻷﻣﻴﲏ ﻳﻔﻘﺪ ‪ H‬ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺼﺒﺢ ﺳﺎﻟﺐ ﺍﻟﺸﺤﻨﺔ ‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ـ ﻗﻄﺮﺓ ﺍﳊﻤﺾ ﺍﻷﻣﻴﲏ ﺫﻭ ﺍﳉﺬﺭ ‪ R2‬ﺗﺒﻘﻰ ﺳﺎﻛﻨﺔ ﰲ ﻧﻘﻄﺔ ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ ‪.‬‬
‫‪2.5‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻞ ‪:‬ﻷﻥ ‪ pHi‬ﺍﳊﻤﺾ ﺍﻷﻣﻴﲏ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪ pH‬ﺍﻟﻮﺳﻂ ﻭ ﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻓﺈﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﳊﻤﺾ ﻣﺘﻌﺎﺩﻝ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺎ )ﳎﻤﻮﻉ‬
‫ﺍﻟﺸﺤﻦ ﺍﳌﻮﺟﺒﺔ ﻣﺴﺎﻭﻱ ‪‬ﻤﻮﻉ ﺍﻟﺸﺤﻦ ﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ(‪.‬‬
‫ـ‪ β‬ـ‪.‬ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪2×0.5‬‬

‫ﺝ ـ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ﺍﻟﺒﻴﺒﺘﻴﺪ ﺍﻟﺬﻱ ﺟﺬﻭﺭﺃﲪﺎﺿﻪ ﺍﻷﻣﻴﻨﻴﺔ )‪: (R2-R1-R3-R4‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﺩ ـ ﻋﺪﺩ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺭﺑﺎﻋﻲ ﺍﻟﺒﺒﺘﻴﺪ ﺑﺘﻜﺮﺍﺭ ﺍﳊﻤﺾ ﺍﻷﻣﻴﲏ ‪44 = 256 :‬‬
‫‪4×0.25‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺭﺑﺎﻋﻲ ﺍﻟﺒﺒﺘﻴﺪ ﺑﺪﻭﻥ ﺗﻜﺮﺍﺭ ﺍﳊﻤﺾ ﺍﻷﻣﻴﲏ ‪4×3 ×2×1= 24 :‬‬
‫‪1.5‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫ـ ﺍﻹﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ‪ :‬ﺗﻨﻮﻉ ﺍﻟﱪﻭﺗﲔ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﻌﺪﺩ ﻭ ﻧﻮﻉ ﻭﺗﺮ ﺗﻴﺐ ﺍﻷﲪﺎﺽ ﺍﻷﻣﻴﻨﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪7‬‬

 ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪ 2014 :‬ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪ 2‬ـ ﺃ ـ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ ﰲ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ) ﺝ (‪ :‬ﺑﻨﻴﺔ ﺛﺎﻟﺜﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺏ ـ ﺇﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ) ‪:( B ،A‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪4× 0.25‬‬
‫‪ : A‬ﺭﺍﺑﻄﺔ ﻛﱪﻳﺘﻴﺔ ‪ : B ،‬ﺭﺍﺑﻄﺔ ﺷﺎﺭﺩﻳﺔ‬
‫ـ ﺍﻗﺘﺮﺍﺡ ﻧﻮﻉ ﺁﺧﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ‪ :‬ﺭﺍﺑﻄﺔ ﲡﺎﺫﺏ ﺍﳉﺬﻭﺭ ﺍﻟﻜﺎﺭﻫﺔ ﻟﻠﻤﺎﺀ ‪ ،‬ﺭﺍﺑﻄﺔ ﻫﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻨﻴﺔ‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫ﺝ ـ ﺃﳘﻴﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ‪ :‬ﲢﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﲤﺎﺳﻚ ﻭ ﺇﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ 3‬ـ ﺃ ـ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬
‫ﺍﳌﺮ ﺣﻠﺔ ﺍﻷﻭﱃ ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪4×0.25‬‬
‫ـ ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ ﺑﻴﺘﺎ ﻣﺮﻛﺒﺘﻮ ﺇﻳﺜﺎﻧﻮﻝ ﻭ ﺍﻟﻴﻮﺭﻳﺎ ‪ ،‬ﺗﻜﺴﺮﺕ ﺍﳉﺴﻮﺭ ﺍﻟﻜﱪﻳﺘﻴﺔ ﻭ ﺯﺍﻝ ﺍﻹﻧﻄﻮﺍﺀ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻭ ﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻓﻘﺪ ﺍﻟﱪﻭﺗﲔ‬
‫ﺑﻨﻴﺘﻪ ﺍﻟﻔﺮﺍﻏﻴﺔ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺑﺈﺯﺍﻟﺔ ﺍﳌﺎﺩﺗﲔ ‪ ،‬ﺇﺳﺘﻌﺎﺩ ﺍﻟﱪﻭﺗﲔ ﺑﻨﻴﺘﻪ ﺍﻟﻔﺎﺭﻏﻴﺔ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺣﻴﺚ ﺗﺸﻜﻠﺖ ﺍﳉﺴﻮﺭ ﺍﻟﻜﱪﻳﺘﻴﺔ ﰲ ﻣﻮﺍﻗﻌﻬﺎ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻷﻭﱃ ‪ :‬ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬
‫ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪ :‬ﺑﺈﺯﺍﻟﺔ ﺑﻴﺘﺎ ﻣﺮﻛﺒﺘﻮ ﺇﻳﺜﺎﻧﻮﻝ ﻭ ﺑﻘﺎﺀ ﺍﻟﻴﻮﺭﻳﺎ ﺣﺪﺙ ﺇﻧﻄﻮﺍﺀ ﻏﲑ ﻃﺒﻴﻌﻲ ﻟﻠﱪﻭﺗﲔ ﻭ ﺗﺸﻜﻠﺖ ﺍﳉﺴﻮﺭ‬
‫ﺍﻟﻜﱪﻳﺘﻴﺔ ﰲ ﻏﲑ ﻣﻮﺍﻗﻌﻬﺎ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭ ﺑﺬﻟﻚ ﺍﻟﱪﻭﺗﲔ ﺇﻛﺘﺴﺐ ﺑﻨﻴﺔ ﻓﺮﺍﻏﻴﺔ ﻏﲑ ﻭﻇﻴﻔﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺏ ـ ﺗﺘﻮﻗﻒ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﺮﺍﻏﻴﺔ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ﻟﻠﱪﻭﺗﲔ ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻳﻠﻲ ‪:‬‬

‫ﻭﻓﻖ ﻋﺪﺩ ﻭﻧﻮﻉ ﻭﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﻷﲪﺎﺽ ﺍﻷﻣﻴﻨﻴﺔ ﻟﻠﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﱪﻭﺗﻴﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻳﻜﺘﺴﺐ ﺍﻟﱪﻭﺗﲔ ﺑﻨﻴﺔ ﻓﺮﺍﻏﻴﺔ ﻭﻇﻴﻔﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﻮﺳﻂ‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪2×0.25‬‬ ‫ﺍﳌﻼﺋﻢ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻨﺸﺎ ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ﰲ ﻣﻮﺍﻗﻌﻬﺎ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪7‬‬

 ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪ 2014 :‬ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﱐ ‪ 10) :‬ﻧﻘﺎﻁ (‬

‫‪-1‬ﺃ‪ -‬ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﳌﺮﻗﻤﺔ ‪:‬‬
‫‪1,5‬‬ ‫‪6×0.25‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﻃﺒﻘﺔ ﻓﻮﺳﻔﻮﺩﻫﻨﻴﺔ ﻣﻀﺎﻋﻔﺔ ‪ 2 ،‬ـ ﺑﺮﻭﺗﲔ ﺳﻄﺤﻲ ﺩﺍﺧﻠﻲ‬
‫‪ 3‬ـ ﺑﺮﻭﺗﲔ ﺿﻤﲏ ‪ 4 ،‬ـ ﻏﻠﻴﻜﻮﺑﺮﻭﺗﲔ ‪ 5 ،‬ـ ﻏﻠﻴﻜﻮﻟﺒﻴﺪ ‪ 6‬ـ ﺑﺮﻭﺗﲔ ﺳﻄﺤﻲ ﺧﺎﺭﺟﻲ‬
‫ﺏ ‪ -‬ﺍﻟﻮﺻﻒ ‪:‬ﻃﺒﻘﺔ ﻓﻮﺳﻔﻮ ﺩﻫﻨﻴﺔ ﻣﻀﺎﻋﺔ ‪ ،‬ﻳﺘﺨﻠﻠﻬﺎ ﺑﺮﻭﺗﻴﻨﺎﺕ ﺑﺄﺣﺠﺎﻡ ﻭ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﻭ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﳐﺘﻠﻔﺔ ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻣﺘﺒﺎﻳﻨﺔ‬
‫‪1,25‬‬ ‫‪0.75‬‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺿﻊ‬
‫ﺝ‪-‬ﺗﻌﻠﻴﻞ ﺗﺴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﺑﺎﻟﻔﺴﻴﻔﺴﺎﺋﻲ ﺍﳌﺎﺋﻊ‬
‫‪0.5‬‬
‫‪-‬ﺗﻨﻮﻉ ﺍﳌﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻴﺔ ﻭﺍﺧﺘﻼﻑ ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎﺍ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻭﺃﺷﻜﺎﳍﺎ ﺍﻟﱵ ﲤﺘﺎﺯ ﺑﺎﳊﺮﻛﺔ ﻭﻋﺪﻡ ﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺩ‪ -‬ﲢﺪﻳﺪ ﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﳌﻤﻴﺰﺓ ﻟﻠﺬﺍﺕ ‪ :‬ﻏﻠﻴﻜﻮ ﺑﺮﻭﺗﲔ ) ﺑﺮﻭﺗﲔ ﺳﻜﺮﻱ ( ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﳌﺆﻛﺪﺓ ‪ :‬ـ ﻧﺰﻉ ﺧﻼﻳﺎ ﳌﻔﺎﻭﻳﺔ ﻣﻦ ﻃﺤﺎﻝ ﻓﺄﺭ ﻭ ﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ ﺑﺈﻧﺰﱘ ﻏﻠﻴﻜﻮ ﺳﻴﺪﺍﺯ ﺍﻟﺬﻱ ﳜﺮﺏ ﺍﻟﱪﻭﺗﻴﻨﺎﺕ‬
‫‪1,25‬‬
‫ﺍﻟﺴﻜﺮﻳﺔ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪0.75‬‬
‫ـ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺣﻘﻦ ﺍﳋﻠﻴﺔ ﺍﳌﻌﺎﳉﺔ ﰲ ﺍﻟﻔﺄﺭ‬
‫ـ ﺍﻟﺒﻼﻋﻢ ﺗﺒﺘﻠﻊ ﺍﳋﻠﻴﺔ ﺍﳌﻌﺎﳉﺔ ‪.‬‬
‫‪ - 2‬ﺃ ‪ -‬ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ‪ - :‬ﺍﻟﻮﺳﻂ ﺃ ‪ :‬ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﻴﻤﻴﺪﻳﻦ ﺍﳌﺸﻊ ﰲ ﺍﻟﻮﺳﻂ ﻗﺼﻮﻯ ﻭ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ ، %100‬ﻷ‪‬ﺎ ﱂ‬
‫‪0.75‬‬
‫ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻟﻌﺪﻡ ﺣﺪﻭﺙ ﺍﻟﺘﻀﺎﻋﻒ ﺍﳋﻠﻮﻱ ) ﺍﻟﺘﻜﺎﺛﺮ ( ﻟﻠﺨﻼﻳﺎ ﺍﳌﻨﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺸﺨﺺ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻞ ﻭ ﺫﻟﻚ ﻟﻮﺟﻮﺩ ﺗﻮﺍﻓﻖ ﻧﺴﻴﺠﻲ‬
‫‪1.5‬‬ ‫ﺑﲔ ‪ CMH‬ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻞ ﻭ ﺍﳌﻌﻄﻲ ‪.‬‬
‫ـ ﺍﻟﻮﺳﻂ ﺏ ‪ :‬ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺍﻷﻭﻝ ‪ :‬ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﻴﻤﻴﺪﻳﻦ ﺍﳌﺸﻊ ﰲ ﺍﻟﻮﺳﻂ ﻗﺼﻮﻯ ‪ ،‬ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪%100‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫ﻣﺎﺑﲔ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺍﻷﻭﻝ ﻭ ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ ‪ :‬ﺗﻨﺎﻗﺺ ﺗﺪﺭﳚﻲ ﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﻴﻤﻴﺪﻳﻦ ﺍﳌﺸﻊ ﰲ ﺍﻟﻮﺳﻂ ‪،‬ﻹﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ ﰲ ﺗﻀﺎﻋﻒ ﺍﳋﻼﻳﺎ ﺍﳌﻨﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻭ ﺫﻟﻚ ﳊﺪﻭﺙ ﺇﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻣﻨﺎﻋﻴﺔ ﺇﲡﺎﻩ ﺧﻼﻳﺎ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﳌﻌﻄﻲ ﻟﻐﻴﺎﺏ ﺍﻟﺘﻮﺍﻓﻖ ﺍﻟﻨﺴﻴﺠﻲ ‪.‬‬
‫ﺏ ـ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﰲ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﳍﻮﻳﺔ ﺍﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪0.75‬‬ ‫ﺃﻏﺸﻴﺔ ﺍﳋﻼﻳﺎ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻏﻠﻴﻜﻮ ﺑﺮﻭﺗﲔ ﳏﺪﺩﺓ ﻭﺭﺍﺛﻴﺎ ﻭ ﲤﺜﻞ ﺍﳍﻮﻳﺔ ﺍﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻔﺮﺩ‬
‫ﻭ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﰲ ﻧﻈﺎﻡ ‪ ) CMH‬ﻣﻌﻘﺪ ﺍﻟﺘﻮﺍﻓﻖ ﺍﻟﻨﺴﻴﺠﻲ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ (‬

‫‪ 3‬ـ ﺃ ـ ﺗﻌﻠﻴﻞ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﶈﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪:‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫ﺣﺪﺙ ﺇﺭﺗﺼﺎﺹ ﻟﻜﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺪﻡ ﺍﳊﻤﺮﺍﺀ ﻟﻠﺸﺨﺺ )ﺹ( ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺇﺭﺗﺒﺎﻁ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﳌﻀﺎﺩﺓ ﳌﺼﻞ ﺍﻟﺸﺨﺺ )ﺱ( ﲟﺤﺪﺩﺍﺕ‬
‫‪1.25‬‬ ‫ﻛﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺪﻡ ﺍﳊﻤﺮﺍﺀ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﻌﻘﺪ ﻣﻨﺎﻋﻲ ‪.‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫ـ ﺍﻟﺮﺳﻢ ‪ :‬ﺭﺳﻢ ﲣﻄﻴﻄﻲ ﳝﺜﻞ ﺍﻹﺭﺗﺼﺎﺹ ‪ :‬ﺍﻟﺮﺳﻢ ‪ 0.25‬ـ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ‪0.5 :‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺏ ـ ﺯﻣﺮﺓ ﺍﻟﺸﺨﺺ )ﺱ( ‪ B :‬ﺃﻭ ‪O‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻞ ‪ :‬ﻹﺣﺘﻮﺍﺀ ﻣﺼﻞ ﺩﻡ ﺍﻟﺰﻣﺮﺓ ‪ B‬ﻭ ﺍﻟﺰﻣﺮﺓ ‪ O‬ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﳌﻀﺎﺩﺓ ﺿﺪ ‪. ( Anti A ) A‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪ 4‬ـ ﺍﻟﺬﺍﺕ ‪ :‬ﳎﻤﻮﻉ ﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻴﺔ ﺍﶈﺪﺩﺓ ﻭﺭﺍﺛﻴﺎ ﻭ ﲤﺜﻞ ﺍﳍﻮﻳﺔ ﺍﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻔﺮﺩ ﺣﻴﺚ ﲢﻀﻰ ﺑﺘﺴﺎﻣﺢ ﻣﻨﺎﻋﻲ ‪.‬‬
‫‪1,5‬‬ ‫ﺍﻟﻼﺫﺍﺕ ‪ :‬ﻫﻲ ﳎﻤﻮﻉ ﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ ﻭ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﻟﻐﺮﻳﺒﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﻭ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺇﺛﺎﺭﺓ ﺇﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻣﻨﺎﻋﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪0.75‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪7‬‬

 ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪ 2014 :‬ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫)ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ(‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻤﺠﺯﺃﺓ‬

‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻷﻭل ‪ 10 :‬ﻨﻘﺎﻁ‬

‫‪ 1‬ـ ﺃ ـ ﺃﲰﺎﺀ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﳌﺮﻗﻤــﺔ ‪ 1 :‬ـ ﲪﺾ ﺃﻣﻴﲏ ‪ 2 ،‬ـ ‪ 3 ، ARNt‬ـ ﲢﺖ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﻜﱪﻯ‬
‫‪1‬‬ ‫‪4x0.25‬‬
‫‪ 5‬ـ ﺭﺍﻣﺰﺓ ﻣﻀﺎﺩﺓ ‪ 6 ،‬ـ ‪ARNm‬‬ ‫ﻟﻠﺮﻳﺒﻮﺯﻭﻡ ‪ 4 ،‬ـ ﲢﺖ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺼﻐﺮﻯ ﻟﻠﺮﻳﺒﻮﺯﻭﻡ ‪،‬‬
‫‪ 7‬ـ ﺭﺍﻣﺰﺓ ﺇﻧﻄﻼﻕ ‪ 8 ،‬ـ ﺭﺍﻣﺰﺓ ﺗﻮﻗﻒ ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪2x0.25‬‬ ‫ﺏ ـ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ‪ :‬ﺍﻟﺘﺮﲨﺔ ‪ .‬ﻣﻘﺮﻫﺎ ﰲ ﺍﳋﻠﻴﺔ ‪ :‬ﺍﳍﻴﻮﱃ‬

‫ﺝ ـ ﻭﺻﻒ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺗﻨﺸﻴﻂ ﺍﳊﻤﺾ ﺍﻷﻣﻴﲏ ‪:‬‬

‫‪0.5‬‬
‫ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ‪ : 1‬ﺗﻮﻓﺮ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺍﳌﻌﻘﺪ ﻭﻫﻲ ‪:‬‬
‫ﺇﻧﺰﱘ ﺍﻟﺘﻨﺸﻴﻂ ‪ ، ARNt ،‬ﲪﺾ ﺃﻣﻴﲏ ‪ ،‬ﻃﺎﻗﺔ ) ‪(ATP‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ‪ : 2‬ﺗﺸﻜﻞ ﻣﻌﻘﺪ ﺇﻧﺰﱘ ـ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ‪:‬‬
‫‪1.25‬‬ ‫ﺗﺮﺗﺒﻂ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ‪ ، ARNt‬ﲪﺾ ﺃﻣﻴﲏ ‪ ATP ،‬ﺑﺎﳌﻮﻗﻊ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻺﻧﺰﱘ ﻟﻴﺘﺸﻜﻞ ﻣﻌﻘﺪ ﺇﻧﺰﱘ ـ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ‪ : 3‬ﺣﺪﻭﺙ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻭ ﲢﺮﻳﺮ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﳛﺪﺙ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﺈﻣﺎﻫﺔ ﺍﻟـ ‪ ATP‬ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻃﺎﻗﺔ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﰲ ﺇﺭﺗﺒﺎﻁ ﺍﳊﻤﺾ ﺍﻷﻣﻴﲏ ﺑﺎﻟـ ‪ ARNt‬ﰒ ﲢﺮﻳﺮ‬
‫ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‬

‫‪2x0.25‬‬ ‫‪ 2‬ـ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﺯﻭﺗﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﺼﺮ ﺭﻗﻢ ‪18 : ( ARNm) 6‬‬
‫ـ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﺒﻨﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﺼﺮ ﺹ ) ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﺒﺒﺘﻴﺪﻳﺔ ( ‪4 :‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻞ ‪:‬‬
‫ـ ﻋﺪﺩ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﻟـ ‪ ARNt‬ﺍﻟﻐﲑ ﺣﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺤﻤﺾ ﺍﻷﻣﻴﲏ ﰲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ) ﺏ( ‪5:‬‬
‫‪4x0.25‬‬ ‫ﻭﻫﻲ ﺍﻟﱵ ﺳﺎﳘﺖ ﰲ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﺒﺒﺘﻴﺪﻳﺔ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺗﻜﺎﻣﻞ ﺭﺍﻣﺰ‪‬ﺎ ﺍﳌﻀﺎﺩﺓ ﻣﻊ ﺭﺍﻣﺰﺍﺕ ﺍﻟـ ‪ ARNm‬ﺧﻼﻝ‬
‫‪1.5‬‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﲨﺔ ‪.‬‬
‫ﻭﻓﻖ ﺫﻟﻚ ‪ 15 = 3 × 5 :‬ﻧﻀﻴﻒ ﺛﻼﺙ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﻟﺮﺍﻣﺰﺓ ﺍﻟﺘﻮﻗﻒ ‪. 18 = 3 + 15‬‬
‫ـ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺮﺍﻣﺰﺍﺕ ﺍﳌﻌﱪﺓ ﻳﻮﺍﻓﻖ ‪ 5‬ﺃﲪﺎﺽ ﺃﻣﻴﻨﻴﺔ ﻭ ﲝﺬﻑ ﺍﳊﻤﺾ ﺍﻷﻣﻴﲏ ﺍﻟﺒﺎﺩﺉ ) ‪ ( Met‬ﻳﺼﺒﺢ ﺍﻟﻌﺪﺩ = ‪4‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪3‬ـ ﺃ ـ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﺸﻜﻞ ﺍﳌﻌﻘﺪ ‪ :‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻹﻧﻄﻼﻕ ‪.‬‬

‫ﲢﺖ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﻜﱪﻯ ﻟﻠﺮﺑﻮﺯﻭﻡ‬

‫ﺏ ـ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻄﻲ ‪:‬‬
‫‪ARNt‬‬
‫ﺍﳌﻮﻗﻊ ‪p‬‬
‫اﻟﺮﺳﻢ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺭﺍﻣﺰﺓ ﻣﻀﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﳌﻮﻗﻊ ‪A‬‬
‫‪2‬‬
‫ﺭﺍﻣﺰﺓ ﺇﻧﻄﻼﻕ‬
‫ﲢﺖ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺼﻐﺮﻯ ﻟﻠﺮﻳﺒﻮﺯﻭﻡ‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫‪ARNm‬‬
‫‪1‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪7‬‬

 ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪ 2014 :‬ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪ 4‬ـ ﺃ ـ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﳋﻠﻮﻱ ‪ :‬ﺍﻹﺳﺘﻨﺴﺎﺥ ) ﺃﻭ ﺍﻹﺳﺘﻨﺴﺎﺥ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩ (‬

‫ـ ﺃﳘﻴﺘﻪ ‪:‬‬
‫ـ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﻟـ ‪ ARNm‬ﺍﻟﱵ ﺗﻨﻘﻞ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺔ ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻮﺍﺓ ﺇﱃ ﺍﳍﻴﻮﱃ ﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺑﺮﻭﺗﻴﻨﺎﺕ ﻭﻓﻖ ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬
‫‪1‬‬ ‫‪2x0.25‬‬
‫ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ـ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﻋﺪﺓ ﺇﻧﺰﳝﺎﺕ ‪ ARNm‬ﺑﻮﻟﻴﻤﲑﺍﺯ ﺗﺴﺘﻨﺴﺦ ﻣﻮﺭﺛﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﰲ ﺁﻥ ﻭﺍﺣﺪ ﳑﺎ ﻳﺴﺮﻉ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺳﺘﻨﺴﺎﺥ ‪.‬‬

‫ﺏـ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ‪ : 2‬ﺍﻟـ ‪ARNm‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ‪ : 1‬ﺍﻟـ ‪ADN‬‬
‫ﲪﺾ ﻧﻮﻭﻱ ﺭﻳﱯ ) ﻧﻜﻠﻴﻮﺗﻴﺪﺍﺕ ﺭﻳﺒﻴﺔ (‬ ‫ﲪﺾ ﻧﻮﻭﻱ ﺭﻳﱯ ﻣﻨﻘﻮﺹ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ‬
‫)ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﻧﻜﻠﻴﻮﺗﻴﺪﺍﺕ ﺭﻳﺒﻴﺔ ﻣﻨﻘﻮﺻﺔ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ(‬
‫‪1‬‬ ‫‪4x0.25‬‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‬ ‫ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺳﻠﺴﻠﺘﲔ‬
‫‪G، C ،U ، A‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﺯﻭﺗﻴﺔ ‪G ، C ، T ، A :‬‬
‫ﺳﻜﺮ ﺭﻳﺒﻮﺯ‪R‬‬ ‫ﺳﻜﺮ ﺭﻳﺒﻮﺯ ﻣﻨﻘﻮﺹ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ ‪D‬‬
‫ﻳﺬﻛﺮ ﺍﳌﻤﺘﺤﻦ ‪ 4‬ﺇﺧﺘﻼﻓﺎﺕ ﻭ ﺗﻘﺒﻞ ﺇﺧﺘﻼﻓﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ‬

‫ﺝ ـ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ‪:‬‬

‫ـ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺳﺘﻨﺴﺎﺥ ﲢﺪﺙ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻨﻮﺍﺓ ﺑﺘﻮﻓﺮ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ‪ ، ARNm :‬ﻧﻴﻮﻛﻠﻴﻮﺗﻴﺪﺍﺕ ﺭﻳﺒﻴﺔ ﺇﻧﺰﳝﺎﺕ‬
‫‪ ARNm‬ﺑﻮﻟﻴﻤﲑﺍﺯ ‪....‬‬
‫ـ ﲤﺮ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺳﺘﻨﺴﺎﺥ ﺑﺜﻼﺙ ﺧﻄﻮﺍﺕ ‪ :‬ﺍﻹﻧﻄﻼﻕ ‪ ،‬ﺍﻹﺳﺘﻄﺎﻟﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬
‫ﺍﻹﻧﻄﻼﻕ ‪ :‬ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺇﻧﺰﱘ ‪ ARNm‬ﺑﻮﻟﻴﻤﲑﺍﺯ ﲟﻨﻄﻘﺔ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﳌﻮﺭﺛﺔ ﻭ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻔﺘﺢ ﺳﻠﺴﻠﱵ ﺍﻟـ ‪ ADN‬ﺑﻌﺪ ﻛﺴﺮ‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪6x0.25‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻨﻴﺔ ﰒ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺗﺘﺎﺑﻊ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﺯﻭﺗﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺇﺣﺪﻯ ﺳﻠﺴﻠﱵ ﺍﻟـ ‪ ADN‬ﻭﺭﺑﻂ ﺍﻟﻨﻴﻮﻛﻠﻴﻮﺗﻴﺪﺍﺕ ﺍﳌﻮﺍﻓﻘﺔ‬
‫ﳍﺎ ﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ ‪. ARN‬‬
‫ﺍﻹﺳﺘﻄﺎﻟﺔ ‪ :‬ﻳﻨﺘﻘﻞ ﺍﻹﻧﺰﱘ ﻋﻠﻰ ﻃﻮﻝ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟـ ‪ ADN‬ﻟﺘﺴﺘﻤﺮ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺑﻨﻔﺲ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﻭ ﺗﺘﻄﺎﻭﻝ ﺳﻠﺴﻠﺔ‬
‫ﺍﻟـ ‪ARNm‬‬
‫ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ‪ :‬ﻋﻨﺪ ﻭﺻﻮﻝ ﺍﻹﻧﺰﱘ ﺇﱃ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﳌﻮﺭﺛﺔ ﺗﺘﻮﻗﻒ ﺇﺳﺘﻄﺎﻟﺔ ﺍﻟـ ‪ ARNm‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﻔﺼﻞ ﻋﻦ ﺍﻟـ ‪ADN‬‬
‫ﻭ ﻳﻨﻔﺼﻞ ﺍﻹﻧﺰﱘ ﻭ ﺗﻠﺘﺤﻢ ﺳﻠﺴﻠﱵ ﺍﻟـ ‪. ADN‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻣﻦ ‪7‬‬

 ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪ 2014 :‬ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻤﺠﺯﺃﺓ‬

‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ‪ 10 :‬ﻨﻘﺎﻁ‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪2x0.25‬‬
‫ﺟﺴﻢ ﻏﺮﻳﺐ ‪ :‬ﺑﻜﺘﺮﻳﺎ ﺃﻭ ﻓﲑﻭﺱ ‪.....‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﺃ ـ ﻣﺜﺎﻝ ﻟﻜﻞ ﺣﺎﻟﺔ ‪:‬‬
‫ﺫﺍﺗﻴﺎ ﺗﻌﺮﺽ ﻟﻠﺘﻐﻴﲑ ‪ :‬ﺍﳋﻠﻴﺔ ﺍﻟﺴﺮﻃﺎﻧﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺏ ـ ﺃﲰﺎﺀ ﺍﻟﱪﻭﺗﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﲤﻜﻦ ﺍﳉﺴﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻫﻮ ﺫﺍﰐ ﻭ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻏﲑ ﺫﺍﰐ ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪4x0.25‬‬
‫ـ ﺑﺮﻭﺗﲔ ‪ HLA I ) CMH I‬ﻋﻨﺪ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ( ‪ ،‬ـ ﺑﺮﻭﺗﲔ ‪ HLA II ) CMH II‬ﻋﻨﺪ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ (‬
‫ـ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻞ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻲ ‪ BCR‬ﻟﻠﺨﻠﻴﺔ ‪ ، LB‬ـ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻞ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻲ ‪ TCR‬ﻟﻠﺨﻠﻴﺔ ‪ LT4‬ﻭ ‪LT8‬‬

‫‪ 2‬ـ ﺃ ـ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻄﻲ ‪:‬‬

‫اﻟﺮﺳﻢ‬
‫) اﻟﺒﻠﻊ‬
‫و‬
‫اﻟﻌﺮض (‬
‫‪2‬‬ ‫‪0.5+0.5‬‬

‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ ‪ :‬ﻣﻮﻟﺪ ﺿﺪ ‪ ،‬ﻓﺤﻮﺓ ﺑﻠﻊ ‪ ،‬ﻟﻴﺰﻭﺯﻭﻡ ) ﺟﺴﻴﻢ ﺣﺎﻝ ﺃﻭﱄ ( ‪ ،‬ﻓﺠﻮﺓ ﻫﻀﻢ ) ﺟﺴﻴﻢ ﺣﺎﻝ ﺛﺎﻧﻮﻱ ( ‪،‬‬
‫‪1‬‬
‫ﻓﻀﻼﺕ ) ﺃﻭ ﺇﻃﺮﺍﺡ ( ‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ ﻫﻴﻮﻟﻴﺔ ﳏﺒﺒﺔ ) ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺮﲨﺔ ( ‪ ، HLA II ،‬ﺑﺒﺘﻴﺪ ﻣﺴﺘﻀﺪﻱ‬

‫ﺏ ـ ﻭﺻﻒ ﺃﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﻮﺳﻂ ‪: 2‬‬

‫‪2x0.25‬‬ ‫ـ ﺍﳋﻠﻴﺔ ﺍﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻳﺔ ‪ LT4‬ﺗﺘﻌﺮﻑ ﺗﻌﺮﻓﺎ ﻣﺰﺩﻭﺟﺎ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻬﺎ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻲ ‪ TCR‬ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻘﺪ ﺑﺒﺘﻴﺪ ﻣﺴﺘﻀﺪﻱ ـ‬
‫‪HLA II‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫ـ ﺗﺼﺒﺢ ‪ LT4‬ﺍﳌﻨﺘﻘﺎﺓ ﺣﺎﻣﻠﺔ ﳌﺴﺘﻘﺒﻼﺕ ﻏﺸﺎﺋﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﳌﻨﺸﻄﺔ ‪.‬‬
‫‪4x0.25‬‬
‫ـ ﺗﻔﺮﺯ ﺍﻟﺒﺎﻟﻌﺔ ﺍﻟﻜﺒﲑﺓ ﺍﻷﻧﺘﺮﻟﻮﻛﲔ ‪ IL1‬ﻟﺘﺤﻔﻴﺰ ﻭ ﺗﻨﺸﻴﻂ ‪ LT4‬ﺍﳌﻨﺘﻘﺎﺓ ‪.‬‬
‫ـ ﺗﻔﺮﺯ ﺍﳋﻠﻴﺔ ‪ LT4‬ﺍﻷﻧﺘﺮﻟﻮﻛﻴﻨﺎﺕ ) ‪ ( IL2‬ﺍﻟﱵ ﺗﻨﺸﻂ ‪ LT4‬ﺍﳌﻨﺘﻘﺎﺓ ‪.‬‬
‫ـ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻹﻧﺘﻘﺎﺀ ﻭ ﺍﻟﺘﻨﺸﻴﻂ ﺗﺘﻜﺎﺛﺮ ﺍﳋﻼﻳﺎ ﺍﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻳﺔ ‪ LT4‬ﻭ ﺗﺘﻤﺎﻳﺰ ﺇﱃ ‪ LTh‬ﺍﳌﻔﺮﺯﺓ ﻟﻸﻧﺘﺮﻟﻮﻛﻴﻨﺎﺕ ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻣﻦ ‪7‬‬

 ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪ 2014 :‬ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫ﺝ ـ ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ‪:‬‬
‫ـ ﺍﻟﻮﺳﻂ ‪ :3‬ﻋﺪﻡ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﳌﻀﺎﺩﺓ ‪ :‬ـ ﻟﻐﻴﺎﺏ ﺍﳌﺴﺘﻀﺪ‬
‫ـ ﺍﻷﻧﺘﺮﻟﻮﻛﻴﻨﺎﺕ ﻟﻠﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﻄﺎﰲ ﻻ ﺗﺆﺛﺮ ﰲ ﺧﻠﻴﺔ ﳌﻔﺎﻭﻳﺔ ﻏﲑ ﻣﻨﺘﻘﺎﺓ ) ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺘﺤﺴﺴﺔ (‬
‫ﺍﻟﻮﺳﻂ ‪ :4‬ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺃﺟﺴﺎﻡ ﻣﻀﺎﺩﺓ ﺑﻜﻤﻴﺔ ﻋﺎﺩﻳﺔ‪.‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪6x0.25‬‬
‫ـ ﺍﳋﻼﻳﺎ ‪ LB‬ﺗﺘﻌﺮﻑ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻬﺎ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻲ ‪ BCR‬ﻋﻠﻰ ﳏﺪﺩ ﻣﻮﻟﺪ ﺍﻟﻀﺪ‬
‫ـ ﺗﺼﺒﺢ ﺍﳋﻼﻳﺎ ‪ LB‬ﺣﺎﻣﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﻏﺸﺎﺋﻬﺎ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼﺕ ﻏﺸﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺘﻘﺒﻞ ﺍﻷﻧﺘﺮﻟﻮﻛﻴﻨﺎﺕ ﻟﻠﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﻄﺎﰲ‬
‫ـ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻹﻧﺘﻘﺎﺀ ﻭ ﺍﻟﺘﻨﺸﻴﻂ ﺗﺘﻜﺎﺛﺮ ﻭ ﺗﺘﻤﺎﻳﺰ ﺍﳋﻼﻳﺎ ﺍﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻳﺔ ‪ LB‬ﺇﱃ ﺧﻼﻳﺎ ﺑﻼﺯﻣﻴﺔ ﻣﻨﺘﺠﺔ ﻟﻸﺟﺴﺎﻡ ﺍﳌﻀﺎﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻮﺳﻂ ‪ :5‬ﺇﻧﺘﺎﺝ ﻗﻠﻴﻞ ﻟﻸﺟﺴﺎﻡ ﺍﳌﻀﺎﺩﺓ‬
‫ـ ﻟﻌﺪﻡ ﺣﺪﻭﺙ ﺍﻟﺘﻨﺸﻴﻂ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻷﻧﺘﺮﻟﻮﻛﻴﻨﺎﺕ ‪.‬‬

‫ﺩ ـ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﳌﺴﺘﺨﻠﺼﺔ ‪:‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪2x0.25‬‬ ‫ﺍﻹﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﺍﳌﻨﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﺍﳋﻠﻄﻴﺔ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺍﳋﻼﻳﺎ ﺍﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻳﺔ ‪ LB‬ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺗﻌﺎﻭﻧﺎ ﻣﻨﺎﻋﻴﺎ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﻣﻮﺍﺩ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻭ ﻳﺘﺤﻘﻖ ﺫﻟﻚ ﰲ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﺒﺎﻟﻌﺔ ﺍﻟﻜﺒﲑﺓ ﻭ ﺍﳋﻼﻳﺎ ﺍﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻳﺔ ‪.LT4‬‬

‫‪ 3‬ـ ﺃ ـ ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ‪:‬‬

‫ـ ﻓﲑﻭﺱ ﻳﺘﺜﺒﺖ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺟﺰﻳﺌﺔ ‪ gp120‬ﻋﻠﻰ ﺍﳋﻼﻳﺎ ﺍﻟﱵ ﲢﺘﻮﻱ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼﺕ ‪CD4‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪4x0.25‬‬ ‫ـ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﳋﻼﻳﺎ ﺍﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻳﺔ ‪ LB‬ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﻭ ﺛﺎﻳﺘﺔ ﻷﻥ ﻓﲑﻭﺱ ‪ VIH‬ﻻ ﻳﺴﺘﻬﺪﻑ ﻫﺬﻩ ﺍﳋﻼﻳﺎ ﻷ‪‬ﺎ ﻻ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻏﺸﺎﺋﻬﺎ ﺍﳌﺆﺷﺮ ‪CD4‬‬
‫ـ ﺗﻨﺎﻗﺺ ﺗﺪﺭﳚﻲ ﰲ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﳋﻼﻳﺎ ‪ LT4‬ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﻮﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﳋﻼﻳﺎ ﺑﻔﻌﻞ ﻛﺜﺎﻓﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ ﻟﻠﻔﲑﻭﺱ‬
‫ﻷ‪‬ﺎ ﺧﻼﻳﺎ ﻣﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻹﺣﺘﻮﺍﺀ ﺳﻄﺢ ﻏﺸﺎﺋﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺆﺷﺮ ‪CD4‬‬

‫ﺏ ـ ﺍﳌﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﳌﺎﺫﺍ ﺳﺠﻠﻨﺎ ﺗﻨﺎﻗﺺ ﰲ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﳌﻀﺎﺩﺓ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﳌﺼﺎﺏ ﺑﺎﻟﺴﻴﺪﺍ ﺭﻏﻢ ﺃﻥ ﻓﲑﻭﺱ ‪ VIH‬ﻻ ﻳﺴﺘﻬﺪﻑ‬
‫ﺍﳋﻼﻳﺎ ﺍﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻳﺔ ‪ LB‬؟‬

‫ﺝ ـ ﺍﳊﻞ ﺍﳌﻘﺘﺮﺡ ‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻳﻨﺠﻢ ﻋﻨﻪ ﺗﻨﺎﻗﺺ ﺍﻷﻧﺘﺮﻟﻮﻛﻴﻨﺎﺕ ﺍﳌﻨﺸﻄﺔ ﻟﻠﺨﻼﻳﺎ‬ ‫ﺗﻨﺎﻗﺺ ﺍﳋﻼﻳﺎ ﺍﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻳﺔ ‪ LT4‬ﺍﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻓﲑﻭﺱ‬
‫ﺍﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻳﺔ ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺍﳌﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﺍﳋﻠﻄﻴﺔ ﺿﻌﻴﻔﺔ ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 7‬ﻣﻦ ‪7‬‬

 ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﻳﻮﺍﻥ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺎﺕ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺩﻭﺭﺓ ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬ ‫ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺐ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ‪ +‬ﺘﻘﻨﻲ ﺭﻴﺎﻀﻲ‬
‫ﺍﳌﺪﺓ ‪ 04:‬ﺴﺎ ﻭ‪ 30‬ﺩ‬ ‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﰲ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬

‫ﺸﺢ ﺃﻥ ﻴﺨﺘﺎﺭ ﺃﺤ ‪‬ﺩ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻋﻴﻥ ﺍﻝﺘﹼﺎﻝﻴﻴﻥ‪:‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺘﺭ ﹼ‬
‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷ ‪‬ﻭل‬
‫ا  اول ‪( 3,5 ) :‬‬
‫ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻝﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻝﺯﻤﻨﻴﺔ ﻝﺘﺤﻭل ﻜﺭﺒﻭﻨﺎﺕ ﺍﻝﻜﺎﻝﺴﻴﻭﻡ )‪ CaCO3(s‬ﺍﻝﺼﻠﺒﺔ ﻤﻊ ﺤﻤﺽ ﻜﻠﻭﺭ ﺍﻝﻤﺎﺀ ‪ ، (H3O + +Cl- )aq‬ﺍﻝﺫﻱ‬
‫‪+‬‬
‫)‪Ca C O3(s) + 2 H3O(aq‬‬ ‫‪2+‬‬
‫)‪= Ca(aq‬‬ ‫ﻴﻨﻤﺫﺝ ﺒﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ‪+ C O2(g) + 3H2O(ℓ) :‬‬
‫ﻨﻀﻊ ﻓﻲ ﺩﻭﺭﻕ ﺤﺠﻤﺎ ‪ V‬ﻤﻥ ﺤﻤﺽ ﻜﻠﻭﺭ ﺍﻝﻤﺎﺀ ﺘﺭﻜﻴﺯﻩ ﺍﻝﻤﻭﻝﻲ ‪ c‬ﻭﻨﻀﻴﻑ ﺇﻝﻴﻪ ‪ 2g‬ﻤﻥ ﻜﺭﺒﻭﻨﺎﺕ ﺍﻝﻜﺎﻝﺴﻴﻭﻡ‪.‬‬
‫ﻴﺴﻤﺢ ﺘﺠﻬﻴﺯ ﻤﻨﺎﺴﺏ ﺒﻘﻴﺎﺱ ﺤﺠﻡ ﻏﺎﺯ ﺜﻨﺎﺌﻲ ﺃﻜﺴﻴﺩ ﺍﻝﻜﺭﺒﻭﻥ ‪ VCO‬ﺍﻝﻤﻨﻁﻠﻕ ﻋﻨﺩ ﻝﺤﻅﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺘﻤﺕ ﻤﻌﺎﻝﺠﺔ‬
‫‪2‬‬

‫ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺒﺭﻤﺠﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ‪ ،‬ﻓﺄﻋﻁﺕ ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻴﻴﻥ ﺍﻝﻤﻭﺍﻓﻘﻴﻥ ﻝﻠﺸﻜﻠﻴﻥ ‪ 1-‬ﻭ ‪.2-‬‬
‫(‬
‫‪ H 3 O +  mmol.L−1‬‬ ‫)‬ ‫(‬
‫‪ H 3 O +  mmol.L−1‬‬ ‫)‬ ‫‪ -1‬ﺃﻨﺠﺯ ﺠﺩﻭﻻ ﻝﺘﻘﺩﻡ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺃﺜﺒﺕ ﺃﻥ ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻝﻤﻭﻝﻲ‬
‫ﺍﻝﺸﻜل ‪2-‬‬ ‫ﺍﻝﺸﻜل ‪1-‬‬
‫ﻝﺸﻭﺍﺭﺩ ‪ H3O+‬ﻓﻲ ﺃ ‪‬ﻴﺔ ﻝﺤﻅﺔ‬
‫)‪(aq‬‬

‫ﻴﻌﻁﻰ ﺒﺎﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ‪:‬‬

‫‪2 V CO 2‬‬
‫‪ H 3O +  = c −‬‬
‫‪V .V‬‬ ‫‪m‬‬

‫‪2‬‬ ‫ﺤﻴﺙ ‪ Vm‬ﺍﻝﺤﺠﻡ ﺍﻝﻤﻭﻝﻲ ﻝﻠﻐﺎﺯﺍﺕ‪.‬‬

‫) ﻨﻌﺘﺒﺭ‪( Vm = 24L .mol −1 :‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪80‬‬ ‫)‪t (s‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪24‬‬ ‫)‪VCO2 (mL‬‬

‫ﺠﺩ ‪:‬‬
‫‪ - 3‬ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻝﻤﻭﺍﻓﻕ ﻝﻠﺸﻜل‪ 1-‬ﹺ‬
‫ﺃ‪ -‬ﻜﻼ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻝﻤﻭﻝﻲ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻲ ‪ c‬ﻝﻠﻤﺤﻠﻭل ﺍﻝﺤﻤﻀﻲ ﻭﺤﺠﻡ ﺍﻝﻭﺴﻁ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋﻠﻲ ‪. V‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺍﻝﻘﻴﻤﺔ ﺍﻝﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﻝﺘﻘﺩﻡ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل ﻭﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻝﻤﺘﻔﺎﻋل ﺍﻝﻤﺤﺩ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻰ ) ‪  H 3O +  = f ( t‬ﺍﻝﻤﻭﻀﺢ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل‪ 2-‬ﻴﻨﻘﺼﻪ ﺴﻠﻡ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺨﺎﺹ ﺒﺎﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ‪.  H 3O + ‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺤ ‪‬ﺩﺩ ﺍﻝﺴﻠﻡ ﺍﻝﻨﺎﻗﺹ ﻓﻲ ﺍﻝﺭﺴﻡ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺍﺤﺴﺏ ﺍﻝﺴﺭﻋﺔ ﺍﻝﺤﺠﻤﻴﺔ ﻝﻠﺘﻔﺎﻋل ﻋﻨﺩ ﺍﻝﻠﺤﻅﺔ ‪. t = 80s‬‬
‫ﺠﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻰ ﺯﻤﻥ ﻨﺼﻑ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل ﻭﺤ ‪‬ﺩﺩ ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ‪.‬‬
‫ﺠ‪ -‬ﹺ‬
‫‪M O = 16 g .mol−1‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪Ca‬‬ ‫‪= 40g .mol−1 ، M C = 12g .mol−1‬‬ ‫ﻴﻌﻁﻰ‪:‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻤﻥ ‪9‬‬

 ‫ا  ا ‪(  2,75 ) :‬‬
‫‪20 Ca‬‬ ‫‪82 Pb‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪Ti‬‬ ‫‪23‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪84 Po‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪Mn‬‬ ‫ﺇﻝﻴﻙ ﻤﺴﺘﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺍﻝﺩﻭﺭﻱ ﻝﻠﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺒﻨﺸﺎﻁ ﺇﺸﻌﺎﻋﻲ ‪ β −‬ﻭﻴﺭﺍﻓﻘﻪ ﺇﺸﻌﺎﻉ ‪. γ‬‬ ‫(‬ ‫‪210‬‬
‫‪83‬‬ ‫)‬
‫ﺘﺘﻔﻜﻙ ﻨﻭﺍﺓ ﺍﻝﺒﺯﻤﻭﺙ ‪Bi‬‬

‫‪ -1‬ﺍﻜﺘﺏ ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺍﻝﻤ‪‬ﻌ ّﹺﺒﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻝﺘﺤﻭل ﺍﻝﻨﻭﻭﻱ ﺍﻝﺤﺎﺩﺙ ﻭ ﺒﻴ‪‬ﻥ ﻜﻴﻑ ﻨﺘﺞ ﺍﻹﻝﻜﺘﺭﻭﻥ ﺍﻝﻤﺭﺍﻓﻕ ﻝﻺﺸﻌﺎﻉ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻨﻌﺘﺒﺭ ﻋﻴ‪‬ﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﺒﺯﻤﻭﺙ ‪ 210‬ﻋﺩﺩ ﺃﻨﻭﻴﺘﻬﺎ ) ‪ N (t‬ﻋﻨﺩ ﺍﻝﻠﺤﻅﺔ ‪. t‬‬
‫)‪ln(A‬‬ ‫ﻋﺒ‪‬ﺭ ﻋﻥ ﻋﺩﺩ ﺍﻷﻨﻭﻴﺔ ﺍﻝﻤﺘﻔﻜﻜﺔ ) ‪ N d (t‬ﺒﺩﻻﻝﺔ ﻜل ﻤﻥ ‪:‬‬
‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪) N 0 ، t‬ﻋﺩﺩ ﺍﻷﻨﻭﻴﺔ ﻋﻨﺩ ‪ λ ، ( t = 0‬ﺜﺎﺒﺕ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﺍﻝﺸﻜل –‪3‬‬ ‫ﺍﻹﺸﻌﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺨﺎﺹ ﺘﻡ ﺭﺴﻡ ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻰ ) ‪، lnA = f (t‬‬
‫ﺤﻴﺙ ‪ A‬ﻤﻘﺩﺍﺭ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻹﺸﻌﺎﻋﻲ ﻝﻠﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻠﺤﻅﺔ ‪. t‬‬
‫ﺃ ‪ -‬ﻋﺭ‪‬ﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻹﺸﻌﺎﻋﻲ ﻭﺤ ‪‬ﺩﺩ‪ ‬ﻭﺤﺩﺘﻪ‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﻋﺒ‪‬ﺭ ﻋﻥ ) ‪ lnA (t‬ﺒﺩﻻﻝﺔ ‪. t ، N 0 ، λ‬‬
‫ﺠ ‪ -‬ﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻰ )ﺍﻝﺸﻜل‪:(3-‬‬
‫‪0‬‬
‫‪40‬‬ ‫) ‪t( j‬‬ ‫‪ -‬ﻗﻴﻤﺔ ﺜﺎﺒﺕ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻹﺸﻌﺎﻋﻲ ‪ λ‬ﻝﻠﺒﺯﻤﻭﺙ ‪. 210‬‬
‫‪ -‬ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻹﺸﻌﺎﻋﻲ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻲ ‪. A 0‬‬

‫ا  ا ‪ 3 ) :‬ط (‬

‫ﻋﻨﺩ ﻋﺠﺯ ﺍﻝﻘﻠﺏ ﻋﻥ ﺍﻝﻘﻴﺎﻡ ﺒﻭﻅﻴﻔﺘﻪ‪ ،‬ﺘﺴﻤﺢ ﺍﻝﺠﺭﺍﺤﺔ ﺍﻝﻴﻭﻡ ﺒﻭﻀﻊ ﻤﻨﺸﱢﻁ ﻗﻠﺒﻲ ﺍﺼﻁﻨﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺍﻝﺼﺩﺭ‪ ،‬ﻴﺠﺒﺭ ﺍﻝﻘﻠﺏ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻨﺒﺽ ﺒﺎﻨﺘﻅﺎﻡ ﻭﺫﻝﻙ ﺒﺈﺭﺴﺎل ﺇﺸﺎﺭﺍﺕ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ‪ .‬ﺍﻝﻤﻨﺸﻁ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻤﻭﻝﺩ ﻹﺸﺎﺭﺍﺕ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻴﻨﻤﺫﺝ ﺒﺎﻝﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﺍﻝﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل‪ ،4-‬ﺤﻴﺙ ﺴﻌﺔ ﺍﻝﻤﻜﺜﻔﺔ ‪ C = 470 nF‬ﻭﺍﻝﻘﻭﺓ ﺍﻝﻤﺤﺭﻜﺔ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻝﻠﻤﻭﻝﺩ ‪. E = 6, 0 V‬‬
‫●‬
‫● ‪k‬‬ ‫ﻨﻀﻊ ﺍﻝﺒﺎﺩﻝﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﻀﻊ )‪ (1‬ﻝﻤﺩﺓ ﻁﻭﻴﻠﺔ‪.‬‬
‫)‪(1) (2‬‬
‫‪i‬‬ ‫‪ (I‬ﻨﻀﻊ ﺍﻝﺒﺎﺩﻝﺔ‪ ،‬ﻋﻨﺩ ‪ ،t= 0‬ﻓﻲ ﺍﻝﻭﻀﻊ )‪ (2‬ﻭﻨﺩﺭﺱ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻝﺸﺤﻨﺔ ‪ q‬ﻝﻠﻤﻜﺜﻔﺔ‪.‬‬
‫‪A‬‬
‫ﻥ ﺍﻝﺸﺤﻨﺔ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ) ‪ q (t‬ﺘﺤﻘﻕ ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺍﻝﺘﻔﺎﻀﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ - 1‬ﺒﻴ‪‬ﻥ ﺃ ‪‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪q‬‬
‫‪C‬‬
‫ﻭﺃﻋﻁ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﺜﺎﺒﺕ ‪ α‬ﺒﺩﻻﻝﺔ ﺍﻝﻤﻘﺎﺩﻴﺭ ﺍﻝﻤﻤﻴﺯﺓ ﻝﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﺩﺍﺭﺓ‪.‬‬
‫) ‪dq (t‬‬
‫) ‪= − α q (t‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪dt‬‬
‫ﺍﻝﺸﻜل ‪4-‬‬ ‫ﻥ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ‪ q (t ) = Q 0 e −α t‬ﺤل ﻝﻠﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺍﻝﺘﻔﺎﻀﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺤ ‪‬ﺩﺩ ﻋﺒﺎﺭﺓ ‪ Q0‬ﻭﺍﺤﺴﺏ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻋﻠﻤﺎ ﺒﺄ ‪‬‬
‫)‪uc(V‬‬
‫ﺠﺩ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﺤﺭﻓﻴﺔ ﻝﺸﺩﺓ ﺍﻝﺘﻴﺎﺭ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ) ‪ i (t‬ﻓﻲ ﺍﻝﺩﺍﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﹺ‬
‫ﺍﻝﺸﻜل ‪5 -‬‬ ‫‪ (II‬ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺼﺒﺢ ﺍﻝﺘﻭﺘﺭ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ‪ u AB‬ﻤﺴﺎﻭﻴﺎ ﻝـ ‪ 36,8%‬ﻤﻥ ﻗﻴﻤﺘﻪ‬
‫ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ‪ ،‬ﺘﺘﺤﻭل ﺍﻝﺒﺎﺩﻝﺔ ﺁﻝﻴﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﻭﻀﻊ )‪ (2‬ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻭﻀﻊ )‪، (1‬‬
‫ﻓﺘﺼﺩﺭ ﺇﺸﺎﺭﺓ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﺘﻘﻠﺹ ﺍﻝﻌﻀﻠﺔ ﺍﻝﻘﻠﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪1,5‬‬ ‫‪ -1‬ﻴﻤﺜل ﺍﻝﺸﻜل – ‪ 5‬ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻝﺘﻭﺘﺭ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﺒﻴﻥ ﻁﺭﻓﻲ‬
‫‪0‬‬ ‫ﺍﻝﻤﻜﺜﻔﺔ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻝﺒﺎﺩﻝﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﻀﻊ )‪.(2‬‬
‫‪0,2‬‬ ‫)‪t(s‬‬
‫ﻥ ﺍﻝﻠﺤﻅﺔ ‪ t 0 = 0‬ﺘﻭﺍﻓﻕ ﻝﺤﻅﺔ ﻤﺭﻭﺭ ﺍﻝﺒﺎﺩﻝﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻭﻀﻊ )‪ (1‬ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻭﻀﻊ )‪.(2‬‬
‫ﻋﻠﻤﺎ ﺃ ‪‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻤﻥ ‪9‬‬

‫ﺃ‪ -‬ﺤﺩ‪‬ﺩ ﺍﻝﻠﺤﻅﺔ ‪ t1‬ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺘﺤﻭل ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻝﺒﺎﺩﻝﺔ ﺁﻝﻴﺎ ﻭﻷﻭل ﻤﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻝﻭﻀﻊ )‪ (2‬ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻭﻀﻊ )‪ (1‬ﻤﺒﻴﻨﺎ ﺍﻝﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻝﻤﺘﺒﻌﺔ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﻋ‪‬ﻴﻥ ﺒﻴﺎﻨﻴﺎ ﺜﺎﺒﺕ ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ τ‬ﻝﻠﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻤﺩﺭﻭﺴﺔ‪.‬‬
‫ﺠ‪ -‬ﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ‪ R‬ﻝﻠﻨﺎﻗل ﺍﻷﻭﻤﻲ ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻝﺠﻬﺎﺯ‪.‬‬
‫ﻥ ﺍﻹﺸﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﺍﻝﻤﺘﺴﺒﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻘﻠﺹ ﺍﻝﻌﻀﻠﻲ ﺩﻭﺭﻴﺔ ﻭﺩﻭﺭﻫﺎ )ﺃﻱ ﻗﻴﻤﺔ ﻤﺩﺓ ﺘﻜﺭﺍﺭﻫﺎ( ﻴﺴﺎﻭﻱ‪:‬‬ ‫‪ -2‬ﺇ ‪‬‬
‫) ‪ ، ∆t = (t1 − t0‬ﺤ ‪‬ﺩﺩ ﻋﺩﺩ ﺘﻘﻠﺼﺎﺕ ﺍﻝﻘﻠﺏ ﺍﻝﻤﻔﺭﻭﻀﺔ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻝﺠﻬﺎﺯ ﻓﻲ ﺍﻝﺩﻗﻴﻘﺔ ﺍﻝﻭﺍﺤﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝﻁﺎﻗﺔ ﺍﻝﻤﺤﺭﺭﺓ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻝﻤﻜﺜﻔﺔ ﺨﻼل ﺇﺸﺎﺭﺓ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ؟‬

‫ا  ا ا ‪(  3,5 ) :‬‬

‫ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 12‬ﺠﻭﻴﻠﻴﺔ ‪ 2010‬ﺘﻡ ﺇﻁﻼﻕ ﺍﻝﻘﻤﺭ ﺍﻻﺼﻁﻨﺎﻋﻲ ﺍﻝﺠﺯﺍﺌﺭﻱ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ‪ Alsat 2‬ﺍﻝﺫﻱ ﻨﺭﻤﺯ ﻝﻪ ﺒـ )‪ (S‬ﺤﻴﺙ ﺘﻡ‬
‫ﻭﻀﻌﻪ ﻓﻲ ﻤﺩﺍﺭﻩ ﺍﻻﻫﻠﻴﻠﻴﺠﻲ ﺒﻨﺠﺎﺡ‪ ،‬ﻝﻴﺩﻭﺭ ﺤﻭل ﺍﻷﺭﺽ ﻋﻠﻰ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻋﻥ ﺴﻁﺤﻬﺎ ﻤﺤﺼﻭﺭ ﺒﻴﻥ ‪ 600km‬ﻭ ‪.1000km‬‬
‫‪ -1‬ﻴﻤﺜل ﺍﻝﺸﻜل ‪ 6-‬ﺭﺴﻤﺎ ﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺎ ﻤﺒﺴﻁﺎ ﻝﻤﺩﺍﺭ )‪ (S‬ﺤﻭل ﺍﻷﺭﺽ‪ ،‬ﻨﻌﺘﺒﺭ)‪ (S‬ﺨﺎﻀﻌﺎ ﻝﻘﻭﺓ ﺠﺫﺏ ﺍﻷﺭﺽ ﻓﻘﻁ‪.‬‬
‫ﻴﻌﻁﻰ‪ :‬ﻨﺼﻑ ﻗﻁﺭ ﺍﻷﺭﺽ ‪ RT = 6400 km‬ﻭ ﻜﺘﻠﺘﻬﺎ ‪ M T = 6 × 1024 kg‬ﻭ ﺩﻭﺭ ﺤﺭﻜﺘﻬﺎ ﺤﻭل ﻤﺤﻭﺭﻫﺎ ‪.TT = 24h‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻤﺜل ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻷﺭﺽ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻤﺩﺍﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻘﻤﺭ ﺍﻻﺼﻁﻨﺎﻋﻲ؟‬
‫‪Alsat 2‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﻤ ﹼﺜل ﻓﻲ ﻭﻀﻊ ﻜﻴﻔﻲ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺩﺍﺭ ﺸﻌﺎﻉ ﺍﻝﻘﻭﺓ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺨﻀﻊ ﻝﻬﺎ )‪(S‬‬
‫‪1000km‬‬
‫ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺩﻭﺭﺍﻨﻪ ﺤﻭل ﺍﻷﺭﺽ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﻨﻌﺘﺒﺭ ﺤﺭﻜﺔ )‪ (S‬ﺩﺍﺌﺭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺜﺎﺒﺕ ‪. h = 800 km‬‬

‫ﺃ‪ -‬ﻫل ﺸﺩﺓ ﻗﻭﺓ ﺠﺫﺏ ﺍﻷﺭﺽ ﻝـ )‪ (S‬ﺜﺎﺒﺘﺔ ؟ ﻋﻠﹼل‪.‬‬
‫ارض‬
‫ﻥ ﻜﺘﻠﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻘﻤﺭ ﺍﻻﺼﻁﻨﺎﻋﻲ‬
‫ﺏ‪ -‬ﺍﺤﺴﺏ ﺸﺩﺓ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻘﻭﺓ ﻋﻠ ‪‬ﻤﺎ ﺃ ‪‬‬
‫ﻫﻲ ‪. m =130 kg‬‬

‫‪ -3‬ﺃ‪ -‬ﺍﺫﻜﺭ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻝﻘﻤﺭ ﺍﻻﺼﻁﻨﺎﻋﻲ ﺍﻝﺠﻴﻭﻤﺴﺘﻘﺭ‪.‬‬

‫‪600km‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﻫل ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ )‪ (S‬ﻗﻤﺭﺍ ﺍﺼﻁﻨﺎﻋﻴﺎ ﺠﻴﻭﻤﺴﺘﻘﺭﺍ ؟ ﻝﻤﺎﺫﺍ ؟‬
‫ﺍﻝﺸﻜل‪6-‬‬
‫ﺠ‪ -‬ﺍﺤﺴﺏ ﻗﻴﻤﺔ ﺴﺭﻋﺔ ﺍﻝﻘﻤﺭ ﺍﻻﺼﻁﻨﺎﻋﻲ )‪.(S‬‬
‫‪ -4‬ﻴﻤﻜﻥ ﻝﻘﻤﺭ ﺍﺼﻁﻨﺎﻋﻲ ﺁﺨﺭ ﻨﻌﺘﺒﺭﻩ ﺠﻴﻭﻤﺴﺘﻘﺭﺍ ﺃﻥ ﻴﺩﻭﺭ ﺤﻭل ﺍﻷﺭﺽ ﺒﺤﺭﻜﺔ ﺩﺍﺌﺭﻴﺔ ﻤﻨﺘﻅﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ‪z‬‬
‫ﻤﻥ ﺴﻁﺤﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺠﺩ ﺍﻻﺭﺘﻔﺎﻉ ‪ z‬ﻝﻠﻘﻤﺭ ﺍﻻﺼﻁﻨﺎﻋﻲ ﺍﻝﺠﻴﻭﻤﺴﺘﻘﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﹺ‬

‫ﻴﻌﻁﻰ ‪G = 6, 67 ×10−11 ( SI ) :‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻤﻥ ‪9‬‬

 ‫ا  ا‪$‬ﻡ" ‪(  3,5 ) :‬‬
‫‪ -1‬ﺘﻤ ﹼﺜل ﺍﻝﺠﻤﻠﺔ ﺍﻝﻤﺒﻴ‪‬ﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ‪ 7-‬ﺠﺴﻤﺎ ﺼﻠﺒﺎ ) ‪ (S 1‬ﻜﺘﻠﺘﻪ ‪ m1 = 400 g‬ﻴﻨﺯﻝﻕ ﺒﺩﻭﻥ ﺍﺤﺘﻜﺎﻙ ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺢ ﻤﺴﺘﻭ‬
‫ﻤﺎﺌل ﻋﻥ ﺍﻷﻓﻕ ﺒﺯﺍﻭﻴﺔ ‪ α = 30°‬ﻭ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺨﻴﻁ ﻤﻬﻤل ﺍﻝﻜﺘﻠﺔ ﻭﻋﺩﻴﻡ ﺍﻹﻤﺘﻁﺎﻁ‬
‫‪S1‬‬ ‫•‬
‫‪B‬‬ ‫ﻭ ﻴﻤﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﺯ ﺒﻜﺭﺓ ﻤﻬﻤﻠﺔ ﺍﻝﻜﺘﻠﺔ ﺒﺠﺴﻡ ﺼﻠﺏ ) ‪ (S 2‬ﻜﺘﻠﺘﻪ ‪. m 2 = 400 g‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪α‬‬ ‫ﻨﺘﺭﻙ ﺍﻝﺠﻤﻠﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﻠﺤﻅﺔ ‪ t = 0‬ﻓﻴﻨﻁﻠﻕ ﺍﻝﺠﺴﻡ ) ‪ (S 1‬ﻤﻥ ﺍﻝﻨﻘﻁﺔ ‪ A‬ﺒﺩﻭﻥ ﺴﺭﻋﺔ ﺍﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫•‬ ‫‪S2‬‬
‫ﺍﻝﺸﻜل‪7-‬‬ ‫أ‪ -‬ﻤ ﹼﺜل ﺍﻝﻘﻭﻯ ﺍﻝﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺍﻝﻤﺅﺜﹼﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻜل ﻤﻥ ) ‪ (S 1‬ﻭ ) ‪. (S 2‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻝﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ﻝﻨﻴﻭﺘﻥ ﺤﺩ‪‬ﺩ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻝﺠﺴﻡ ) ‪ (S 1‬ﺜﻡ ﺍﺤﺴﺏ ﻗﻴﻤﺔ ﺘﺴﺎﺭﻉ ﻤﺭﻜﺯ ﻋﻁﺎﻝﺘﻪ‪.‬‬
‫ﻥ‪ AB = 1, 25m :‬ﺜﻡ ﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻝﻤﺩﺓ ﺍﻝﻤﺴﺘﻐﺭﻗﺔ ﻝﺫﻝﻙ‪.‬‬
‫ﺠﺩ ﺴﺭﻋﺔ ﺍﻝﺠﺴﻡ ) ‪ (S 1‬ﻋﻨﺩ ﺍﻝﻨﻘﻁﺔ ‪ B‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃ ‪‬‬
‫ﺠ‪ -‬ﹺ‬
‫‪ # - 2‬ا"را ا!   ر  ات  ا ) ‪ (S 1‬ﺒﺩﻻﻝﺔ ﺍﻝﺯﻤﻥ ) ‪) v = f (t‬ﺍﻝﺸﻜل‪(8 -‬‬
‫ﺠﺩ ﻗﻴﻤﺔ ﺘﺴﺎﺭﻉ ﺍﻝﺠﺴﻡ ) ‪ (S 1‬ﻭﻗﺎﺭﻨﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻝﻤﺤﺴﻭﺒﺔ ﺴﺎﺒﻘﺎ‪.‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻰ‪ ،‬ﹺ‬
‫)‪v(m/s‬‬
‫ﺴﺭ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝﺘﺴﺎﺭﻉ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﺎﻝﺘﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﻓ ‪‬‬
‫ﻥ ﺴﺭﻋﺔ ﺍﻝﺠﺴﻡ ) ‪ (S 1‬ﹸﺘﺤﻘﹼﻕ‬
‫ﺠ‪ -‬ﺒﻨﺎ ‪‬ﺀ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺘﻔﺴﻴﺭ ﺒﻴ‪‬ﻥ ﺃ ‪‬‬
‫ﺍﻝﺸﻜل ‪8 -‬‬ ‫ﺤﻴﺙ‬
‫‪dv (t ) g‬‬
‫‪= (1 − sin α ) −‬‬
‫‪f‬‬
‫ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺍﻝﺘﻔﺎﻀﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‪:‬‬
‫‪dt‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2m 1‬‬
‫‬
‫‪&' f‬ة ﺍﻻﺤﺘﻜﺎﻙ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺅﺜﺭ ﺒﻬﺎ ﺴﻁﺢ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻱ ﺍﻝﻤﺎﺌل ﻋﻠﻰ ) ‪. (S 1‬‬
‫‬ ‫‬
‫‪4,0‬‬ ‫ﺩ‪ -‬ﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﻗﻴﻤﺔ ﻜل ﻤﻥ ﺸﺩﺓ ﻗﻭﺓ ﺍﻻﺤﺘﻜﺎﻙ ‪ f‬ﻭﺸﺩﺓ ﺘﻭﺘﺭ ﺍﻝﺨﻴﻁ ‪.T‬‬
‫‪g = 10m .s −2‬‬ ‫ﻴﻌﻁﻰ‪:‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪2,5‬‬ ‫) ‪t( s‬‬
‫ا  ا& ‪(  3,75 ) :%‬‬
‫ﻨﺭﻴﺩ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺎ ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻝﻤﻭﻝﻲ ‪ cb‬ﻝﻤﺤﻠﻭل ﻤﺎﺌﻲ ) ‪ (S‬ﻝﻠﻨﺸﺎﺩﺭ ‪ NH 3‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﺭﺓ ﺍﻝـ ‪ pH‬ﻤﺘﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻝﺫﻝﻙ‬
‫ﻨﻌﺎﻴﺭ ﺤﺠﻤﺎ ‪ V b = 20mL‬ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺤﻠﻭل ) ‪ (S‬ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺤﻤﺽ ﻜﻠﻭﺭ ﺍﻝﻤﺎﺀ ‪ ( H3O + +Cl − )aq‬ﺘﺭﻜﻴﺯﻩ ﺍﻝﻤﻭﻝﻲ ‪ca = 0, 015mol .L−1‬‬
‫‪ -1‬ﺃ‪ -‬ﺃﻋﻁ ﺍﻝﺒﺭﻭﺘﻭﻜﻭل ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ﻝﻬﺫﻩ ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﺭﺓ ﻤﻊ ﺭﺴﻡ ﺘﺨﻁﻴﻁﻲ ﻝﻠﺘﺠﻬﻴﺯ ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤل‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺃﻨﺠﺯ ﺠﺩﻭل ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻨﻤﺫﺝ ﺍﻝﺘﺤﻭل ﺍﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﺍﻝﺤﺎﺩﺙ ﺒﻴﻥ ﻤﺤﻠﻭل ﺍﻝﻨﺸﺎﺩﺭ ﻭﺤﻤﺽ ﻜﻠﻭﺭ ﺍﻝﻤﺎﺀ‪.‬‬
‫‪pH‬‬ ‫‪ -2‬ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﻨﺩ ‪ 25°C‬ﺴﻤﺤﺕ ﺒﺭﺴﻡ ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻰ‬
‫ﺍﻝﺸﻜل ‪9-‬‬
‫ﺠﺩ‪ :‬ﺃ‪ -‬ﺇﺤﺩﺍﺜﻴﻲ ﻨﻘﻁﺔ ﺍﻝﺘﻜﺎﻓﺅ‪.‬‬
‫)ﺍﻝﺸﻜل‪ .(9-‬ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻰ ﹺ‬
‫ﺏ‪ -‬ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻝﻤﻭﻝﻲ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻲ ‪ cb‬ﻝﻤﺤﻠﻭل ﺍﻝﻨﺸﺎﺩﺭ‪.‬‬
‫ﺠ‪ -‬ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝـ ‪ pKa‬ﻝﻠﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ) ‪. (NH 4+ / NH 3‬‬
‫‪ -3‬ﺍﺤﺴﺏ ﻗﻴﻤﺔ ﺜﺎﺒﺕ ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ‪ K‬ﻝﻬﺫﺍ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻋﻨﺩ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺤﺠﻡ ‪ Va = 9mL‬ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺤﻠﻭل ﺍﻝﺤﻤﻀﻲ‪:‬‬
‫‪[ N H 3 ]f‬‬
‫‪2‬‬ ‫ﻝﻠﻤﺯﻴﺞ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋﻠﻲ ﺍﻝﻨﻬﺎﺌﻲ‪.‬‬ ‫ﺃ ‪ -‬ﺍﺤﺴﺏ ﺍﻝﻨﺴﺒﺔ‬
‫‪ N H 4+ ‬‬
‫ﺏ ‪ -‬ﻋ ‪‬ﺒﺭ ﻋﻥ ﺍﻝﻨﺴﺒﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﺒﺩﻻﻝﺔ ‪ c‬ﻭ ‪ V‬ﻭﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﺍﻝﻨﻬﺎﺌﻲ ‪Va(mL) . x‬‬
‫‪f‬‬

‫‪f‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪b‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﺠ ‪ -‬ﺍﺤﺴﺏ ﻗﻴﻤﺔ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﺍﻝﻨﻬﺎﺌﻲ ‪ τ f‬ﻝﺘﻔﺎﻋل ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﺭﺓ ﻋﻨﺩ ﺍﻹﻀﺎﻓﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ‪ .‬ﻤﺎﺫﺍ ﺘﺴﺘﻨﺘﺞ ؟‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻤﻥ ‪9‬‬

 ‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‬
‫ا  اول ‪(  3,5 ) :‬‬
‫ﻝﻠﻤﺎﺀ ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻨﻲ ‪ H 2O 2‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺒﺎﻝﻐﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻭ ﻤ‪‬ﻌﺎﻝﺞ ﻝﻠﻤﻴﺎﻩ ﺍﻝﻤ‪‬ﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻭﻤ‪‬ﻁ ‪‬ﻬﺭ ﻝﻠﺠﺭﻭﺡ ﻭﻤﻌ ﱢﻘﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻝﻐ‪‬ﺫﺍﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﺎﺀ ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻨﻲ ﻴﺘﻔﻜﻙ ﺒﺘﺤﻭل ﺒﻁﻴﺊ ﺠﺩﺍ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﺭﻭﻁ ﺍﻝﻌﺎﺩﻴﺔ ﻤ‪‬ﻌﻁﻴﺎ ﻏﺎﺯ ﺜﻨﺎﺌﻲ ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻥ ﻭﺍﻝﻤﺎﺀ ﻭﻓﻘﺎ ﻝﻠﻤﻌﺎﺩﻝﺔ‬
‫) ‪2 H 2O 2(aq ) = O 2( g ) + 2 H 2O ( ℓ‬‬ ‫ﺍﻝﻤ‪‬ﻨﻤﺫﺠﺔ ﻝﻠﺘﺤﻭل ﺍﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ‪:‬‬
‫ﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻝﺘﻔﻜﻙ ﺍﻝﺫﺍﺘﻲ ﻝﻠﻤﺎﺀ ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻨﻲ ﺒﺩﻻﻝﺔ ﺍﻝﺯﻤﻥ‪ ،‬ﻨﺄﺨﺫ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺃﻨﺎﺒﻴﺏ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻜل ﻤﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫) ‪VE ( mL‬‬ ‫ﺤﺠﻡ ‪ V 0 = 10mL‬ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﺤﻠﻭل ﻭﻨﻀﻌﻬﺎ ﻋﻨﺩ‬
‫ﺍﻝﺸﻜل ‪1-‬‬ ‫ﺍﻝﻠﺤﻅﺔ ‪ t = 0‬ﻓﻲ ﺤﻤﺎﻡ ﻤﺎﺌﻲ ﺩﺭﺠﺔ ﺤﺭﺍﺭﺘﻪ ﺜﺎﺒﺘﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻨﺩ ﻜل ﻝﺤﻅﺔ ‪ ، t‬ﻨﹸﻔﹾﺭﹺﻍ ﺃﻨﺒﻭﺒﺔ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻓﻲ ﺒﻴﺸﺭ ﻭﻨﹸﻀﻴﻑ‬
‫ﺇﻝﻴﻪ ﻤﺎﺀ ﻭﻗﻁﻊ ﺠﻠﻴﺩ ﻭﻗﻁﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﺤﻤﺽ ﺍﻝﻜﺒﺭﻴﺕ‬
‫ﺜﻡ ﻨﻌﺎﻴﺭ ﺍﻝﻤﺯﻴﺞ ﺒﻤﺤﻠﻭل‬ ‫‪( 2H O‬‬‫‪3‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+ SO 42−‬‬ ‫)‬ ‫) ‪( aq‬‬
‫ﺍﻝﻤ‪‬ﺭﻜﺯ‬

‫‪( 2K‬‬ ‫‪+‬‬

‫) ‪( aq‬‬ ‫) ‪+ Cr2O 7(2 −aq‬‬ ‫ﻤﺎﺌﻲ ﻝﺜﺎﻨﻲ ﻜﺭﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﺒﻭﺘﺎﺴﻴﻭﻡ )‬
‫ﺘﺭﻜﻴﺯﻩ ﺍﻝﻤﻭﻝﻲ ‪ c = 0,1mol .L−1‬ﻓﻨﺤﺼل ﻓﻲ ﻜل ﻤﺭﺓ‬

‫‪4‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺤﺠﻡ ‪ V E‬ﺍﻝﻼﺯﻡ ﻝﺒﻠﻭﻍ ﺍﻝﺘﻜﺎﻓﺅ‪.‬‬
‫ﺴﻤﺤﺕ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﺭﺴﻡ ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻝﻤﻤ ﹼﺜل‬
‫‪0‬‬ ‫‪100‬‬ ‫) ‪t( s‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل‪.1-‬‬

‫) ‪3 H 2O 2(aq ) + Cr2O 7(2−aq ) + 8 H 3O (+aq ) = 3O 2( g ) + 2Cr(3aq+ ) + 15 H 2O ( ℓ‬‬ ‫‪ -1‬ﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺘﻔﺎﻋل ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﺭﺓ ﻫﻲ ‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺍﻜﺘﺏ ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺘﻴﻥ ﺍﻝﻨﺼﻔﻴﺘﻴﻥ ﻝﻸﻜﺴﺩﺓ ﻭﺍﻹﺭﺠﺎﻉ ﺍﻝﻤﻭﺍﻓﻘﺘﻴﻥ ﻝﻬﺫﺍ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﻫل ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺤﻤﺽ ﺍﻝﻜﺒﺭﻴﺕ ﻜﻭﺴﻴﻁ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل ؟ ﻋﹼﻠل‪.‬‬
‫ﺠ‪ -‬ﻫل ﻴﺅﺜﺭ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺍﻝﻤﺎﺀ ﻭﻗﻁﻊ ﺍﻝﺠﻠﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﻤﺔ ﺤﺠﻡ ﺍﻝﺘﻜﺎﻓﺅ ‪ V E‬؟ ﻝﻤﺎﺫﺍ ؟‬
‫‪ -2‬ﻋﺒ‪‬ﺭ ﻋﻥ ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻝﻤﻭﻝﻲ ] ‪ [ H 2O 2‬ﻝﻤﺤﻠﻭل ﺍﻝﻤﺎﺀ ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻨﻲ ﺒﺩﻻﻝﺔ ‪ c‬ﻭ ‪ V E‬ﻭ ‪.V 0‬‬
‫‪ -3‬ﺍﻝﻘﺎﺭﻭﺭﺓ ﺍﻝﺘﻲ ُﺃﺨ‪‬ﺫ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻝﻤﺎﺀ ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻨﻲ ﺍﻝﻤ‪‬ﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺘﺠﺭﺒﺔ ﹸﻜﺘ‪‬ﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻝﺩﻻﻝﺔ ) ‪ ( 10 V‬ﺃﻱ‪:‬‬
‫)ﻜل ‪ 1L‬ﻤﻥ ﻤﺤﻠﻭل ﺍﻝﻤﺎﺀ ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻨﻲ ﻴﺤﺭﺭ ‪ 10L‬ﻤﻥ ﻏﺎﺯ ﺜﻨﺎﺌﻲ ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻥ ‪ O 2‬ﻓﻲ ﺍﻝﺸﺭﻁﻴﻥ ﺍﻝﻨﻅﺎﻤﻴﻴﻥ (‬
‫‪ -‬ﻫل ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﺤﻠﻭل ﻤ‪‬ﺤﻀ‪‬ﺭ ﺤﺩﻴﺜﺎ ؟ ﻋﻠﱢل‪.‬‬
‫ﺠﺩ‪:‬‬
‫‪ -4‬ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻰ ﻭﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﻤﺘﻭﺼل ﺇﻝﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﺴﺅﺍل ‪ 2-‬ﹺ‬
‫ﺃ‪ -‬ﺯﻤﻥ ﻨﺼﻑ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل ‪. t 1‬‬
‫‪2‬‬

‫‪.V E‬‬ ‫ﺏ‪ -‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﺴﺭﻋﺔ ﺍﻝﺤﺠﻤﻴﺔ ﻻﺨﺘﻔﺎﺀ ) ‪ H 2O 2(aq‬ﺒﺩﻻﻝﺔ‬

‫ﺠ‪ -‬ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝﺴﺭﻋﺔ ﺍﻝﺤﺠﻤﻴﺔ ﻻﺨﺘﻔﺎﺀ ﺍﻝﻤﺎﺀ ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻨﻲ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﻠﺤﻅﺘﻴﻥ ‪ . t2 = 600 s ; t1 = 200 s‬ﻤﺎﺫﺍ ﺘﻼﺤﻅ ؟ﻋﻠﱢل‪.‬‬

‫‪V m = 22, 4 L .mol −1‬‬ ‫ﻴﻌﻁﻰ‪:‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻤﻥ ‪9‬‬

 ‫ا  ا ‪ 3 ) :‬ط (‬
‫ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻝﻨﻭﻭﻴﺔ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﺎﺩﺓ ﺃﺤﺩ ﻨﻅﺎﺌﺭ ﺍﻝﺒﻠﻭﺘﻭﻨﻴﻭﻡ ﺍﻝﻘﺎﺒل ﻝﻼﻨﺸﻁﺎﺭ‪.‬‬
‫‪ -1‬ﺃﺤﺩ ﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﻨﺸﻁﺎﺭ ﺍﻝﻨﻭﻭﻱ ﻴﻨﻤﺫﺝ ﺒﺎﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪239‬‬
‫‪94‬‬ ‫‪Pu +‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫→ ‪n‬‬ ‫‪135‬‬
‫‪Z‬‬ ‫‪Te +‬‬ ‫‪102‬‬
‫‪42‬‬ ‫‪Mo + y 01 n‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﻋ ‪‬ﺭﻑ ﺍﻻﻨﺸﻁﺎﺭ ﺍﻝﻨﻭﻭﻱ‪.‬‬
‫ﺠﺩ ﻗﻴﻤﺔ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻝﻌﺩﺩﻴﻥ ‪ z‬ﻭ ‪. y‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻗﺎﻨﻭﻨﻲ ﺍﻹﻨﺤﻔﺎﻅ ‪ ،‬ﹺ‬
‫ﺠ‪ -‬ﺍﻜﺘﺏ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﻁﺎﻗﺔ ﺍﻝﻤﺤﺭﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻨﺸﻁﺎﺭ ﻨﻭﺍﺓ ﺒﻠﻭﺘﻭﻨﻴﻭﻡ ‪ 239‬ﺒﺩﻻﻝﺔ ‪ c :‬ﺴﺭﻋﺔ ﺍﻝﻀﻭﺀ ‪ ،‬ﻭﺍﻝﻜﺘل‬
‫‪m ( 239‬‬
‫) ‪94 Pu‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪m (135Z T e ) , m (102‬‬
‫) ‪42 M o‬‬ ‫) ‪, m ( 01 n‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻌﻁﻰ ﺍﻝﻤﺨﻁﻁ ﺍﻝﻁﺎﻗﻭﻱ ﻻﻨﺸﻁﺎﺭ ﻨﻭﺍﺓ ﺒﻠﻭﺘﻭﻨﻴﻭﻡ ‪ 239‬ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ‪: 2 -‬‬
‫) ‪E (104 MeV‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺨﻁﻁ ﺍﻝﻁﺎﻗﻭﻱ ﻗﻴﻤﺔ ﻁﺎﻗﺔ ﺍﻝﺭﺒﻁ ‪E l‬‬
‫‪94 p + 146 n‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫ﻝﻨﻭﺍﺓ ﺍﻝﺒﻠﻭﺘﻭﻨﻴﻭﻡ ‪. 239‬‬
‫‪=22,537‬‬
‫‪EE22=22,537‬‬
‫ﻥ ﻁﺎﻗﺔ ﺍﻝﺭﺒﻁ ﻝﻜل ﻨﻭﻴﺔ ﻝﻨﻭﺍﺓ ﺍﻝﻤﻭﻝﻴﺒﺩﺍﻥ ‪ 102‬ﻫﻲ ‪:‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺇ ‪‬‬
‫‪Eℓ 102‬‬
‫‪( 42 Mo ) =8,35 MeV / nuc‬‬
‫ﺍﻝﺸﻜل ‪2 -‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﻭ ‪Mo‬‬
‫‪102‬‬
‫‪42‬‬
‫‪239‬‬
‫‪94‬‬ ‫‪ -‬ﻗﺎﺭﻥ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺍﻝﻨﻭﺍﺘﻴﻥ ‪Pu‬‬
‫‪ -‬ﻫل ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻻﻨﺸﻁﺎﺭ ﺍﻝﻨﻭﻭﻱ؟‬
‫ﺠ‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻝﻁﺎﻗﺔ ﺍﻝﻤﺤﺭﺭﺓ ﺒﻭﺤﺩﺓ ﺍﻝﺠﻭل ) ‪ ( J‬ﻋﻥ ﺍﻨﺸﻁﺎﺭ‬
‫‪ 1g‬ﻤﻥ ﺍﻝﺒﻠﻭﺘﻭﻨﻴﻭﻡ ‪ 239‬؟‬
‫‪239‬‬
‫‪94‬‬ ‫‪Pu +‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪n‬‬

‫‪1 =22,362‬‬
‫‪E1E=22,362‬‬ ‫‪N A = 6, 02 ×1023 mol −1‬‬ ‫ﻴﻌﻁﻰ ‪:‬‬
‫‪135‬‬
‫‪Z‬‬ ‫‪Te + 10242 Mo + y 01 n‬‬ ‫‪1MeV =1, 6.10−13 J‬‬
‫‪EE‬‬‫‪3 =22,321‬‬
‫‪3=22,321‬‬

‫ا  ا ‪ 3 ) :‬ط (‬

‫ﻓﻲ ﺤﺼﺔ ﻝﻸﻋﻤﺎل ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﺘ ‪‬ﻡ ﺘﺤﻀﻴﺭ ﺃﺴﺘﺭ ﻤﻥ ﻤﺯﻴﺞ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ‪ 0,2 mol‬ﻤﻥ ﺍﻝﻜﺤﻭل ) ‪(C 2H 5 − OH‬‬
‫ﻭ ‪ 0,2 mol‬ﻤﻥ ﺤﻤﺽ ﺍﻻﻴﺜﺎﻨﻭﻴﻙ ‪ CH3COOH‬ﻭ ﻗﻁﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﺤﻤﺽ ﺍﻝﻜﺒﺭﻴﺕ ﺍﻝﻤﺭﻜﺯ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﻜﺜﻑ‬
‫ﻭﻀﻊ ﺍﻝﻤﺯﻴﺞ ﻓﻲ ﺩﻭﺭﻕ ﻭﺘ ‪‬ﻡ ﺘﺴﺨﻴﻨﻪ ﻝﻤﺩﺓ ﻜﺎﻓﻴﺔ ) ﺍﻝﺸﻜل – ‪.( 3‬‬
‫‪ -1‬ﺍﻜﺘﺏ ﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﺯﻴﺞ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋﻠﻲ‬
‫‪ -2‬ﺃﻨﺠﺯ ﺠﺩﻭل ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل‪.‬‬
‫ﻤﺴﺨﻥ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ‬ ‫ﻥ ﺜﺎﺒﺕ ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ﻝﻬﺫﺍ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل ﻫﻭ ‪. K = Qrf = 4‬‬
‫‪ -3‬ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺕ ﺃ ‪‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺍﺤﺴﺏ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ﻝﻸﺴﺘﺭ ﺍﻝﻨﺎﺘﺞ ﻋﻨﺩ ﺒﻠﻭﻍ ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺸﻜل – ‪3‬‬ ‫ﺏ‪ -‬ﺍﺤﺴﺏ ﺍﻝﻤﺭﺩﻭﺩ ﺍﻝﻨﻬﺎﺌﻲ ﻝﻬﺫﺍ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل‪ ،‬ﻫل ﻴﺅﺜﺭ ﺍﻝﺘﺴﺨﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﺭﺩﻭﺩ؟‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻤﻥ ‪9‬‬

 ‫ﺠ ‪ -‬ﺤ ‪‬ﺩﺩ ﺍﻝﺼﻴﻐﺔ ﻨﺼﻑ ﺍﻝﻤﻔﺼﻠﺔ ﻝﻸﺴﺘﺭ ﺍﻝﻨﺎﺘﺞ ﺜﻡ ﺃﻋﻁ ﺘﺴﻤﻴﺘﻪ ﺍﻝﻨﻅﺎﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻝﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﺭﺩﻭﺩ ﺘﻔﺎﻋل ﺍﻷﺴﺘﺭﺓ‪ ،‬ﺘﻭﺠﺩ ﻋﺩﺓ ﻁﺭﻕ‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺍﺫﻜﺭ ﻁﺭﻴﻘﺘﻴﻥ ﻝﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﺭﺩﻭﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﻨﻀﻴﻑ ﻝﻠﻭﺴﻁ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋﻠﻲ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ‪ 0,2 mol‬ﻤﻥ ﻨﻔﺱ ﺍﻝﺤﻤﺽ‪ ،‬ﺤﺩ‪‬ﺩ ﺠﻬﺔ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻝﺠﻤﻠﺔ ﺍﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻭﺠﹺﺩ‬
‫ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻝﻤﻭﻝﻲ ﻝﻠﻤﺯﻴﺞ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩ‪.‬‬

‫ا  ا ا ‪( 2,75 ) :‬‬

‫‪k‬‬ ‫ﺩﺍﺭﺓ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﺴﻠﺴل ﻤﻭﻝﺩﺍ ﻤﺜﺎﻝﻴﺎ ﻗﻭﺘﻪ ﺍﻝﻤﺤﺭﻜﺔ‬
‫ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ‪ E = 6,0 V‬ﻭ ﻭﺸﻴﻌﺔ ﺫﺍﺘﻴﺘﻬﺎ ‪ L‬ﻭﻤﻘﺎﻭﻤﺘﻬﺎ ‪r =20Ω‬‬
‫‪E‬‬ ‫ﺍﻝﺸﻜل ‪4 -‬‬ ‫ﻭﻨﺎﻗﻼ ﺃﻭﻤﻴﺎ ﻤﻘﺎﻭﻤﺘﻪ ‪ R =180Ω‬ﻭ ﻗﺎﻁﻌﺔ ‪) . k‬ﺍﻝﺸﻜل– ‪.(4‬‬
‫ﻨﻐﻠﻕ ﺍﻝﻘﺎﻁﻌﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﻠﺤﻅﺔ ‪ . t = 0‬ﻭﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﻻﻗﻁ ﻝﻠﺘﻭﺘﺭ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ‪،‬‬
‫‪L,r‬‬ ‫‪R‬‬
‫ﻤﻭﺼﻭل ﺒﺠﻬﺎﺯ ‪ ،ExAO‬ﺤﺼﻠﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻴﻴﻥ )‪ (1‬ﻭ)‪) (2‬ﺍﻝﺸﻜﻼﻥ‪.(6 ،5‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬

‫)‪u(V‬‬ ‫)‪u(V‬‬
‫‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫)‪t(ms‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬

‫ﺍﻝﺸﻜل ‪5-‬‬ ‫ﺍﻝﺸﻜل ‪6-‬‬ ‫)‪t(ms‬‬

‫‪ -1‬ﺃﻋﻁ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﺘﻭﺘﺭ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ) ‪ uBA (t‬ﺒﺩﻻﻝﺔ ) ‪. i (t‬‬

‫‪ -2‬ﺍﻜﺘﺏ ﻋﺒﺎﺭﺓ ) ‪ uCB (t‬ﺒﺩﻻﻝﺔ ) ‪. i (t‬‬
‫‪ -3‬ﺍﺭﻓﻕ ﻜل ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺒﺎﻝﺘﻭﺘﺭ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﺍﻝﻤﻭﺍﻓﻕ ‪ uBA‬ﻭ ‪ uCB‬ﻤﻊ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴل‪.‬‬
‫‪ -4‬ﺠﹺﺩ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺸﺩﺓ ﺍﻝﺘﻴﺎﺭ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ) ‪ ( I 0‬ﺍﻝﻤﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﺩﺍﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﻅﺎﻡ ﺍﻝﺩﺍﺌﻡ ﻭﺍﺤﺴﺏ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﻭﺘﺄﻜﺩ ﻤﻨﻬﺎ ﺒﻴﺎﻨﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﺠﹺﺩ ﻗﻴﻤﺔ ﺜﺎﺒﺕ ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ τ‬ﻭﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﻗﻴﻤﺔ ﺫﺍﺘﻴﺔ ﺍﻝﻭﺸﻴﻌﺔ‪.‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 7‬ﻤﻥ ‪9‬‬

 ‫ا  ا‪$‬ﻡ" ‪(  3,75 ) :‬‬
‫ﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺭﻜﺔ ﺠﺴﻡ ﺼﻠﺏ ) ‪ ( S‬ﻜﺘﻠﺘﻪ ‪ m = 100 g‬ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺴﻁﺢ ﺍﻝﺩﺍﺌﺭﻱ ﺍﻝﺸﺎﻗﻭﻝﻲ ﺍﻷﻤﻠﺱ ‪ BC‬ﻨﺼﻑ ﻗﻁﺭﻩ ‪، r = 1m‬‬
‫‬
‫ﻨﻘﺫﻑ ) ‪ ( S‬ﻤﻥ ﺍﻝﻨﻘﻁﺔ ‪ A‬ﺒﺴﺭﻋﺔ ﺍﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﺃﻓﻘﻴﺔ ‪ A‬ﻝﻴﺘﺤﺭﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺴﻁﺢ ﺍﻷﻓﻘﻲ ‪ ، AB = d = 1 m‬ﺤﻴﺙ ﺘﻜﻭﻥ ﺸﺩﺓ ﻗﻭﺓ‬
‫‪v‬‬
‫ﺍﻻﺤﺘﻜﺎﻙ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺜﺎﺒﺘﺔ ‪ f = 0,8 N‬ﻭﺠﻬﺘﻬﺎ ﻤﻌﺎﻜﺴﺔ ﻝﺠﻬﺔ ﺍﻝﺤﺭﻜﺔ‪ ،‬ﻴﻤﺭ) ‪ ( S‬ﺒﺎﻝﻨﻘﻁﺔ ‪ B‬ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻝﺴﻁﺢ ‪BC‬‬
‫‬
‫ﺒﺎﻝﺴﺭﻋﺔ ‪ v B‬ﻭﻴﻭﺍﺼل ﺤﺭﻜﺘﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﻝﻴﻐﺎﺩﺭﻩ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﻨﻘﻁﺔ ‪ ) N‬ﺍﻨﻅﺭ ﺍﻝﺸﻜل‪.(7-‬‬
‫‪S‬‬
‫‪B‬‬
‫ﻥ ﺤﺭﻜﺔ ) ‪( S‬‬
‫‪ -1‬ﺃ‪ -‬ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻝﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ﻝﻨﻴﻭﺘﻥ ﺒ‪‬ﻴﻥ ﺃ ‪‬‬
‫‪A‬‬
‫‪N‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺠﺯﺀ ‪ AB‬ﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻤﺘﺒﺎﻁﺌﺔ ﺒﺎﻨﺘﻅﺎﻡ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺒ‪‬ﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻝﻘﻴﻤﺔ ‪ vA‬ﻝﺴﺭﻋﺔ ﺍﻝﻘﺫﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﻜﺘﺎﺒﺘﻬﺎ‬
‫‪θ‬‬ ‫‪2.d . f‬‬
‫ﺍﻝﺸﻜل‪7-‬‬ ‫‪v A2 = vB2 +‬‬ ‫ﺒﺎﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‪:‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪m‬‬

‫‪ -2‬ﺍﻝﺸﻜل‪ 8 -‬ﻴﻤﺜل ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ‪ cosθ‬ﺒﺩﻻﻝﺔ ‪ ، vB2‬ﺤﻴﺙ ‪ θ‬ﻫﻲ ﺍﻝﺯﺍﻭﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﻤﻥ ﺃﺠﻠﻬﺎ ﻴﻐﺎﺩﺭ ﺍﻝﺠﺴﻡ ) ‪ ( S‬ﺍﻝﺴﻁﺢ‬
‫‬
‫ﺍﻝﺩﺍﺌﺭﻱ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﻘﻁﺔ ‪ N‬ﺒﺎﻝﺴﺭﻋﺔ ‪. vN‬‬
‫ﺠﺩ ﻋﺒﺎﺭﺓ ‪ vN 2‬ﺒﺩﻻﻝﺔ ‪ vB 2‬ﻭ ‪ g‬ﻭ ‪ r‬ﻭ ‪. θ‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻨﺤﻔﺎﻅ ﺍﻝﻁﺎﻗﺔ ‪ ،‬ﹺ‬
‫‬
‫ﺠﺩ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺸﺩﺓ ‪ R‬ﻝﻔﻌل ﺍﻝﺴﻁﺢ ﺍﻝﺩﺍﺌﺭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺠﺴﻡ ) ‪.( S‬‬ ‫ﺏ‪ -‬ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻝﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ﻝﻨﻴﻭﺘﻥ‪ ،‬ﹺ‬
‫ﺠﺩ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﻨﻅﺭﻴﺔ ﻝـ ‪ cosθ‬ﺒﺩﻻﻝﺔ ‪ vB 2‬و ‪ g‬و ‪ r‬ﺍﻝﺘﻲ ﻤﻥ ﺃﺠﻠﻬﺎ ﻴﻐﺎﺩﺭ) ‪ ( S‬ﺍﻝﺴﻁﺢ ﺍﻝﺩﺍﺌﺭﻱ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﻘﻁﺔ ‪. N‬‬
‫ﺠ‪ -‬ﹺ‬
‫ﺠﺩ ﻗﻴﻤﺔ ‪ g‬ﺘﺴﺎﺭﻉ ﺍﻝﺠﺎﺫﺒﻴﺔ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻝﺘﺠﺭﺒﺔ‪.‬‬
‫ﺩ‪ -‬ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺴﺅﺍل )ﺠ( ﻭﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻰ‪ ،‬ﹺ‬
‫‪ -3‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﻜﺒﺭ ﻗﻴﻤﺔ ﻝﻠﺯﺍﻭﻴﺔ ‪ θ‬ﻭﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝﺴﺭﻋﺔ ‪ vA‬ﻋﻨﺩﺌﺫ ؟‬

‫‪cosθ‬‬

‫‪0,67‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪2,45‬‬ ‫ﺍﻝﺸﻜل‪8-‬‬ ‫) ‪vB2 (m 2 .s −2‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 8‬ﻤﻥ ‪9‬‬

 ‫ا  ا& ‪ 4 ) : %‬ط (‬
‫ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻝﻘﻭﻯ ﺍﻝﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺤﺭﻜﺔ ﺠﺴﻡ‪ ،‬ﻜﻠﹼﻑ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺘﻠﻤﻴﺫﻴﻥ ﺒﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻝﺤﺭﻜﺔ ﺍﻝﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﺭﻤﻲ ﺠﻠﺔ‪،‬‬
‫ﻓﺄﺠﺎﺏ ﺍﻷﻭل ﺃﻥ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻝﺠﻠﺔ ﻻ ﺘﺘﺄﺜﺭ ﺇﻻ ﺒﺜﻘﻠﻬﺎ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺃﺠﺎﺏ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ﺃﻥ ﺤﺭﻜﺘﻬﺎ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺩﺍﻓﻌﺔ ﺃﺭﺨﻤﻴﺩﺱ‪.‬‬
‫ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻝﺘﺼﺩﻴﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺠﻭﺍﺏ ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ‪ ،‬ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫﺍﻥ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﺭﻤﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺤﻘﻕ ﺒﻬﺎ ﺭﻴﺎﻀﻲ ﺭﻗﻤﺎ ﻗﻴﺎﺴﻴﺎ‬
‫ﻋﺎﻝﻤﻴﺎ ﺒﺭﻤﻴﺔ ﻤﺩﺍﻫﺎ ‪. 21, 69 m‬‬
‫ﻋﻨﺩ ﻤﺤﺎﻭﻝﺘﻬﻤﺎ ﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺭﻤﻴﺔ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺨﺎﺹ‪ ،‬ﺘﻡ ﻗﺫﻑ ﺍﻝﺠﻠﺔ )ﺍﻝﺘﻲ ﻨﻌﺘﺒﺭﻫﺎ ﺠﺴﻤﺎ ﻨﻘﻁﻴﺎ( ﻤﻥ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ‬
‫‪ ، h = 2, 62 m‬ﺒﺴﺭﻋﺔ ﺍﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ‪ v0 = 13, 7 m.s −1‬ﻴﺼﻨﻊ ﺸﻌﺎﻋﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻷﻓﻕ ﺯﺍﻭﻴﺔ ‪ α = 43°‬ﻓﺘﺤﺼﻼ ﻋﻠﻰ ﺭﺴﻡ ﻝﻤﺴﺎﺭ‬
‫ﻤﺭﻜﺯ ﻋﻁﺎﻝﺔ ﺍﻝﺠﻠﺔ )ﺍﻝﺸﻜل‪ ،(9-‬ﻭﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻴﻴﻥ ) ‪ vX (t‬ﻭ ) ‪) vY (t‬ﺍﻝﺸﻜل‪.(10-‬‬

‫)‪v(m/s‬‬

‫‪vX‬‬

‫)‪y(m‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪0‬‬
‫‪0,45‬‬ ‫)‪t(s‬‬
‫‪S‬‬

‫‪vY‬‬
‫‪h 2‬‬
‫‪0‬‬ ‫)‪x(m‬‬ ‫ﺍﻝﺸﻜل – ‪10‬‬
‫‪2‬‬ ‫ﺍﻝﺸﻜل – ‪9‬‬

‫‪ -I‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﺤﺎﻜﺎﺓ‪.‬‬

‫‪ -1‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺤﺭﻜﺔ ﻤﺴﻘﻁ ﻤﺭﻜﺯ ﻋﻁﺎﻝﺔ ﺍﻝﺠﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺤﻭﺭ ‪ Ox‬؟ ﺒ ‪‬ﺭﺭ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻋ ‪‬ﻴﻥ ﺍﻝﻘﻴﻤﺔ ‪ v0Y‬ﻝﻠﻤﺭﻜﺒﺔ ﺍﻝﺸﺎﻗﻭﻝﻴﺔ ﻝﺸﻌﺎﻉ ﺍﻝﺴﺭﻋﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ) ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﺸﻜل‪ ، (10-‬ﺜ ‪‬ﻡ ﻋ ‪‬ﻴﻥ ﺍﻝﻘﻴﻤﺔ ‪v0‬‬
‫ﻝﻠﺴﺭﻋﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﻝﻠﻘﺫﻴﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻫل ﺘﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﺍﻝﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ) ‪ v0 = 13, 7 m.s −1‬ﻭ ‪( α = 43°‬؟‬
‫‬
‫‪ -3‬ﻋ‪‬ﻴﻥ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺸﻌﺎﻉ ﺍﻝﺴﺭﻋﺔ ‪ v S‬ﻋﻨﺩ ﺍﻝﺫﺭﻭﺓ ‪. S‬‬
‫‪ -II‬ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻝﺤﺭﻜﺔ ﻤﺭﻜﺯ ﻋﻁﺎﻝﺔ ﺍﻝﺠﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﻌﻁﻴﺎﺕ‪ :‬ﺍﻝﺠﻠﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻜﺭﺓ ﺤﺠﻤﻬﺎ ‪ V‬ﻭﻜﺘﻠﺘﻬﺎ ﺍﻝﺤﺠﻤﻴﺔ ‪ρ = 7,10 ×103 kg.m −3‬‬
‫‪. ρair = 1, 29 kg.m −3‬‬ ‫ﺍﻝﻜﺘﻠﺔ ﺍﻝﺤﺠﻤﻴﺔ ﻝﻠﻬﻭﺍﺀ‬
‫ﻱ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺼﻭﺍﺏ ؟‬
‫ﻥ ﺩﺍﻓﻌﺔ ﺃﺭﺨﻤﻴﺩﺱ ﻤﻬﻤﻠﺔ ﺃﻤﺎﻡ ﺜﻘل ﺍﻝﺠﻠﺔ‪ .‬ﺃ ‪‬‬
‫‪ -1‬ﺒ‪‬ﻴﻥ ﺃ ‪‬‬
‫ﺠﺩ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺘﺴﺎﺭﻉ ﻤﺭﻜﺯ ﻋﻁﺎﻝﺔ ﺍﻝﺠﻠﺔ‪ ) .‬ﻨﻬﻤل ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻝﻬﻭﺍﺀ (‬
‫‪ -2‬ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻝﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ﻝﻨﻴﻭﺘﻥ‪ ،‬ﹺ‬
‫ﺠﺩ ﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺍﻝﻤﺴﺎﺭ ﻝﻤﺭﻜﺯ ﻋﻁﺎﻝﺔ ﺍﻝﺠﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﹺ‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 9‬ﻤﻥ ‪9‬‬

‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻝﺸﻌﺒﻪ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭ ﺘﻘﻨﻲ ﺭﻴﺎﻀﻲ ﺩﻭﺭﺓ ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬

‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ) ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭﻱ ﺍﻷﻭل (‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻷﻭل‪ 3,5) :‬ﻨﻘﻁﺔ(‬
‫ﺠﺩﻭل ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ‪:‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل‬ ‫)‪CaCO3 (s) + 2H3O+ (aq) = Ca 2+ (aq) + CO2(g) + 3H2O(l‬‬
‫ﺍﻝﺤﺎﻝﺔ‬ ‫ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ‬ ‫ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ﺒـ )‪(mol‬‬
‫‪m‬‬
‫‪0,75‬‬ ‫‪3X0,25‬‬ ‫‪t = 0 x=0‬‬ ‫=‪n1‬‬ ‫‪= 0, 02‬‬ ‫‪n2 =c.V‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪M‬‬
‫‪t>0‬‬ ‫‪x>0‬‬ ‫‪n1-x‬‬ ‫‪cV-2x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫ﺒﺯﻴﺎﺩﺓ‬
‫∞‪t‬‬ ‫‪xf‬‬ ‫‪n1-xf‬‬ ‫‪cV-2xf‬‬ ‫‪xf‬‬ ‫‪xf‬‬
‫‪2V‬‬
‫‪- 2‬ﺇﺜﺒﺎﺕ ﺍﻝﻌﻼﻗﺔ ‪ H 3O +  = c − CO 2 :‬‬
‫‪V .Vm‬‬
‫ﻤﻥ ﺠﺩﻭل ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ‪:‬‬
‫‪cV − 2 x‬‬ ‫‪2x‬‬
‫= ‪nH O + = cV − 2 x →  H 3 O + ‬‬ ‫‪→  H 3 O +  = c −‬‬
‫‪3‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪V‬‬
‫‪0,50‬‬ ‫‪2X0,25‬‬ ‫‪VCO2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪VCO2‬‬ ‫‪Vm‬‬ ‫‪2V‬‬
‫= ‪x = nCO2‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪→  H 3 O  = c −‬‬ ‫ﻭ ‪→  H 3 O +  = c − CO 2‬‬
‫‪Vm‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪V .Vm‬‬
‫‪/3‬ﺃ‪ -‬ﺇﻴﺠﺎﺩ ‪: c‬‬
‫‪ H 3 O +  = a.VCO 2 + b‬‬ ‫ﻝﺩﻴﻨﺎ ﺒﻴﺎﻨﻴﺎ ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪ H 3 O +  = −‬‬ ‫ﻝﺩﻴﻨﺎ ﻨﻅﺭﻴﺎ ‪VCO 2 + c :‬‬
‫‪V .Vm‬‬
‫‪c = b = 10 mmol .L−1‬‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﻁﺎﺒﻘﺔ ﻨﺠﺩ ‪:‬‬

‫‪0,25‬‬ ‫‪ -‬ﺇﻴﺠﺎﺩ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝﺤﺠﻡ ‪:V‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫ﺤﻴﺙ ‪ a‬ﻗﻴﻤﺔ ﻤﻴل ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻰ‪.‬‬ ‫‪a=−‬‬ ‫‪→V = −‬‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﻁﺎﺒﻘﺔ ﺃﻴﻀﺎ ﻨﺠﺩ ‪:‬‬
‫‪V .Vm‬‬ ‫‪a.Vm‬‬

‫=‪a‬‬
‫(‬
‫‪∆  H 3O + ‬‬ ‫)‬ ‫‪−2‬‬
‫ﺤﺴﺎﺏ ‪= 0, 0833 mol.L : a‬‬
‫‪∆VCO 2‬‬
‫ﻭﻤﻨﻪ ‪V = 1 L :‬‬
‫‪0,25‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺍﻝﻤﺘﻔﺎﻋل ﺍﻝﻤﺤﺩ ﻭ ﻗﻴﻤﺔ ‪: x f‬‬
‫ﻭ ‪x f = 5 × 10−3 mol‬‬ ‫ﺍﻝﻤﺘﻔﺎﻋل ﺍﻝﻤﺤﺩ ‪ ) H 3 O +‬ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻴﺎﻥ ﺃﻭ ﺠﺩﻭل ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ (‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪ /4‬ﺃ‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﺴﻠﻡ ﺍﻝﻨﺎﻗﺹ ﻓﻲ ﺍﻝﺭﺴﻡ ‪:‬‬
‫‪ c =  H 3O+  0 = 10mmol.L−1‬ﻭ ﻤﻥ ﺍﻝﺒﻴﺎﻥ ‪ -2-‬ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻘﻴﻤﺔ‬ ‫ﻝﻤﺎ ‪t=0‬‬
‫ﻤﻤﺜﻠﺔ ﺒـ ‪5cm‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪1cm → 2 mmol .L−1‬‬ ‫ﻭﻤﻨﻪ‬

‫ ‪15  1‬‬

‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻝﺸﻌﺒﻪ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭ ﺘﻘﻨﻲ ﺭﻴﺎﻀﻲ ﺩﻭﺭﺓ ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬

‫ﺏ‪ -‬ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻝﺴﺭﻋﺔ ﺍﻝﺤﺠﻤﻴﺔ ﻝﻤﺎ ‪: t = 80s‬‬

‫‪+‬‬
‫‪1 dx‬‬ ‫‪1 d  H 3O ‬‬
‫) ‪vVOL(80 s‬‬ ‫=‬ ‫‪=−‬‬ ‫‪= 0, 015mmol.L−1.s −1‬‬
‫) ‪V dt (80 s‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪dt‬‬ ‫) ‪(80 s‬‬

‫‪2X0,25‬‬
‫)‪(0, 014 − 0, 016‬‬ ‫ﺘﻘﺒل ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺠﺎل ‪:‬‬
‫ﺠـ‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺯﻤﻥ ﻨﺼﻑ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل ‪:‬‬
‫‪xf‬‬ ‫‪ H 3 O + ‬‬
‫‪+‬‬
‫= ) ‪x(t 1‬‬ ‫‪⇒  H 3 O ‬‬ ‫=‬ ‫‪0‬‬
‫‪= 5mmol.L−1 .s −1‬‬
‫‪1,25‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪t1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫) ‪(50 s − − − 60 s‬‬ ‫ﺒﺈﺴﻘﺎﻁ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻘﻴﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻴﺎﻥ ‪ 2-‬ﻨﺠﺩ ‪ t 1 = 56s :‬ﺘﻘﺒل ﺍﻝﻘﻴﻡ‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪2‬‬

‫ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ ‪ - :‬ﺍﻝﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺘﻔﺎﻋﻠﻴﻥ ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻝﺴﺭﻋﺔ‬

‫‪ 4t 1‬ﺇﻝﻰ ‪( 7t 1‬‬ ‫‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﻘﻴﻤﺔ ﺍﻝﺘﻘﺭﻴﺒﻴﺔ ﻝﻤﺩﺓ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل )ﻤﻥ‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪ 2,75 ) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬

‫‪0,25‬‬
‫‪210‬‬
‫→ ‪Bi‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪X +‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪−1‬‬‫‪e + γ‬‬ ‫‪ – 1‬ﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺍﻝﺘﻔﻜﻙ ‪.‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪Z‬‬

‫‪0,25‬‬ ‫ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻹﻨﺤﻔﺎﻅ ﻨﺠﺩ ‪:‬‬

‫‪210 = A + 0 ⇒ A = 210‬‬
‫⇒‬ ‫‪210‬‬
‫‪Po‬‬
‫‪83 = Z −1 ⇒ Z = 84‬‬ ‫‪84‬‬

‫‪210‬‬
‫‪83‬‬ ‫→ ‪Bi‬‬ ‫‪210‬‬
‫‪84‬‬ ‫‪Po +‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪−1‬‬‫‪e + γ‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫→ ‪n‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪p +‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪−1‬‬ ‫‪e‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻹﻝﻜﺘﺭﻭﻥ ﻫﻭ ﺘﺤﻭل ﻨﺘﺭﻭﻥ ﺇﻝﻰ ﺒﺭﻭﺘﻭﻥ ﻭﻓﻕ ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ‪:‬‬
‫‪ -2‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﺩﺩ ﺍﻷﻨﻭﻴﺔ ﺍﻝﻤﺘﻔﻜﻜﺔ ﻋﻨﺩ ﻝﺤﻅﺔ ‪. t‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪N d = N 0 − N (t ) = N 0 − N 0 e − λ t‬‬
‫) ‪N d = N 0 (1− e − λ t‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪0,25‬‬ ‫‪ / 3‬ﺃ– ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻹﺸﻌﺎﻋﻲ ‪ :‬ﻫﻭ ﻋﺩﺩ ﺍﻝﺘﻔﻜﻜﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﺍﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻝﻭﺍﺤﺩﺓ‬
‫‪0,25‬‬ ‫ﻭﻴﻘﺎﺱ ﺒﻭﺤﺩﺓ ﺍﻝﺒﻜﺭﻴل ‪. Bq‬‬
‫ﺏ – ﻋﺒﺎﺭﺓ ) ‪. ln A (t‬‬
‫‪A (t ) = A 0 e − λ t ⇒ ln A (t ) = ln A 0 − λ t‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫) ‪A 0 = λ N 0 ⇒ ln A (t ) = − λ t + ln (λ N 0‬‬
‫ﺠـ ‪ -‬ﻗﻴﻤﺔ ‪ λ‬ﻭ ‪. A0‬‬
‫ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ‪ :‬ﺍﻝﺒﻴﺎﻥ ﺨﻁ ﻤﺴﺘﻘﻴﻡ ﻻ ﻴﻤﺭ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺒﺩﺃ ﻤﻌﺎﺩﻝﺘﻪ ‪ln A (t ) = at + b .‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪∆ ln A‬‬
‫‪1,75‬‬ ‫=‪a‬‬ ‫‪= − 0,1388‬‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻋﻨﺩ ‪ t = 0‬ﻝﺩﻴﻨﺎ ‪ln A (0) = 25 =b :‬‬
‫‪∆t‬‬
‫‪ln A (t ) = − 0,1388t + 25‬‬
‫‪0,25‬‬
‫ﺒﻤﻁﺎﺒﻘﺔ ﺍﻝﻌﻼﻗﺔ ﺍﻝﻨﻅﺭﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻝﻌﻼﻗﺔ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﻨﺠﺩ ‪λ = 0,1388 j −1 :‬‬
‫‪0,25‬‬
‫‪ln A 0 = b ⇒ A 0 = e b = e 25 ⇒ A 0 = 7, 20 ×1010 Bq‬‬
‫ ‪15  2‬‬
‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻝﺸﻌﺒﻪ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭ ﺘﻘﻨﻲ ﺭﻴﺎﻀﻲ ﺩﻭﺭﺓ ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬

‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺜﺎﻝﺙ‪ 03) :‬ﻨﻘﻁﺔ(‬

‫‪ - 1 / I‬ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺍﻝﺘﻔﺎﻀﻠﻴﺔ ‪ :‬ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺠﻤﻊ ﺍﻝﺘﻭﺘﺭﺍﺕ ﻓﺈﻥ ‪u R + uC = 0 :‬‬
‫‪q‬‬ ‫‪dq‬‬ ‫‪dq‬‬
‫= ‪uC‬‬ ‫= ‪/ uR = R i ; i‬‬
‫‪⇒ uR = R‬‬
‫‪2X0,25‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪dt‬‬ ‫‪dt‬‬
‫‪q‬‬ ‫‪dq‬‬ ‫‪dq‬‬ ‫‪q‬‬ ‫‪dq‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪+ R‬‬ ‫⇒ ‪= 0‬‬ ‫‪+‬‬ ‫⇒ ‪=0‬‬ ‫‪= −‬‬ ‫ﺇﺫﻥ ‪q :‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪dt‬‬ ‫‪dt‬‬ ‫‪RC‬‬ ‫‪dt‬‬ ‫‪RC‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0,75‬‬ ‫= ‪ α‬ﻭ ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﻤﺤﻘﻘﺔ‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﻁﺎﺒﻘﺔ ﻤﻊ ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺍﻝﻤﻌﻁﺎﺓ ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ‪:‬‬
‫‪RC‬‬
‫‪Q 0 = C uC (max) = C E‬‬ ‫‪ – 2‬ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﺤﺭﻓﻴﺔ ﻝـ ‪ ) Q 0 :‬ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻝﺸﺤﻨﺔ ﺍﻷﻋﻅﻤﻴﺔ ( ‪:‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪0,25‬‬ ‫‪Q 0 = 470.10 −9 × 6 = 2,82.10 − 6 c‬‬
‫‪ – 3‬ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﺤﺭﻓﻴﺔ ﻝﺸﺩﺓ ﺍﻝﺘﻴﺎﺭ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ‪:‬‬
‫‪dq d‬‬
‫= ) ‪i(t‬‬ ‫‪= ( Q0 e−α t ) = − α Q0 e−α t‬‬
‫‪dt dt‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫‪C E −α t‬‬ ‫‪−‬‬
‫‪t‬‬

‫‪i (t ) = −‬‬ ‫‪e‬‬ ‫‪= −I0 e‬‬ ‫‪RC‬‬

‫‪RC‬‬
‫‪/ 1 / II‬ﺃ ‪ -‬ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝﻠﺤﻅﺔ ‪ : t1‬ﻨﺤﺴﺏ ﺃﻭﻻ ﻗﻴﻤﺔ ‪ uC‬ﻋﻨﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻠﺤﻅﺔ‪.‬‬
‫‪36,8‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫× ‪uC = 6‬‬ ‫‪= 2, 2V‬‬
‫‪100‬‬
‫‪t 1 = 0, 2 × 4 = 0,8 s‬‬ ‫ﻤﻥ ﺃﺠل ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻘﻴﻤﺔ ﻨﺠﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﺒﻴﺎﻥ‪:‬‬
‫ﺏ – ﻗﻴﻤﺔ ﺜﺎﺒﺕ ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ : τ‬ﻤﻥ ﺍﻝﺒﻴﺎﻥ ﻭ ﻤﻥ ﺃﺠل‬
‫‪0,75‬‬ ‫‪0,25‬‬ ‫‪uC = 0,37 E = 0,37 × 6 = 2, 22V‬‬
‫‪τ = 0,8s‬‬ ‫) ‪(0, 75 s − 0,85 s‬‬ ‫ﺘﻘﺒل ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺠﺎل‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪τ‬‬ ‫‪0,8‬‬
‫= ‪τ = RC ⇒ R‬‬ ‫=‬ ‫‪−9‬‬
‫‪=1, 7 ×106 Ω‬‬ ‫ﺠـ – ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﻗﻴﻤﺔ ‪: R‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪470.10‬‬
‫‪t 60‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪0,25‬‬ ‫= =‪N‬‬ ‫‪= 75‬‬ ‫‪ – 2‬ﺤﺴﺎﺏ ﻋﺩﺩ ﺍﻝﺘﻘﻠﺼﺎﺕ ﺍﻝﻘﻠﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺩﻗﻴﻘﺔ ‪:‬‬
‫‪t1 0,8‬‬
‫‪E lib = E 0 − E r‬‬ ‫‪ – 3‬ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻝﻁﺎﻗﺔ ﺍﻝﻤﺤﺭﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻜﺜﻔﺔ ‪:‬‬
‫‪ ) E lib‬ﺍﻝﻁﺎﻗﺔ ﺍﻝﻤﺤﺭﺭﺓ( ‪ ) E 0 ،‬ﺍﻝﻁﺎﻗﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ( ‪ ) E r ،‬ﺍﻝﻁﺎﻗﺔ ﺍﻝﻤﺘﺒﻘﻴﺔ (‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪2X0,25‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫= ‪Elib‬‬ ‫) ‪C E 2 − C uC2 = C ( E 2 − uC2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪Elib .470 ×10− 9 ( 62 − 2, 22 ) = 7,32.10− 6 J‬‬
‫‪2‬‬

‫ ‪15  3‬‬

‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻝﺸﻌﺒﻪ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭ ﺘﻘﻨﻲ ﺭﻴﺎﻀﻲ ﺩﻭﺭﺓ ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬

‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺭﺍﺒﻊ ‪ 3،5):‬ﻨﻘﻁﺔ(‬

‫
‬ ‫‪ -1‬ﺃ‪ -‬ﻴﻤﺜل ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻷﺭﺽ ﺇﺤﺩﻯ ﻤﺤﺭﻗﻲ ﺍﻝﻤﺩﺍﺭ ﺍﻻﻫﻠﻴﻠﻴﺠﻲ‪.‬‬

‫‪F‬‬ ‫
‬
‫‪0,75‬‬ ‫‪0,25‬‬ ‫ﺏ‪ -‬ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻝﻘﻭﺓ ﻓﻲ ﻭﻀﻊ ﻜﻴﻔﻲ‪ :‬ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻀﻊ ‪ F‬ﻤﺘﺠﻪ‬
‫‪0,25‬‬ ‫ﻨﺤﻭ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻷﺭﺽ ‪.‬‬

‫‪0,25‬‬
‫‪ -2‬ﺃ‪ -‬ﺸﺩﺓ ﻗﻭﺓ ﺠﺫﺏ ﺍﻷﺭﺽ‪:‬‬
‫‪M T .m s‬‬
‫‪F =G.‬‬ ‫ﻤﻥ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻝﺠﺫﺏ ﺍﻝﻌﺎﻡ ‪:‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪(RT + h )2‬‬
‫‬
‫‪0,75‬‬ ‫ﺇﺫﻥ ﺸﺩﺓ ‪ F‬ﺜﺎﺒﺘﺔ‪.‬‬
‫‬
‫ﺏ‪ -‬ﺤﺴﺎﺏ ﺸﺩﺓ ‪: F‬‬
‫‪m s .M T‬‬ ‫‪−11‬‬ ‫‪6 ×1024 ×130‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪F =G.‬‬ ‫=‬ ‫‪6,‬‬ ‫‪67‬‬ ‫×‬ ‫‪10‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪= 1003,5N‬‬
‫‪(RT + h ) 2‬‬ ‫(‬ ‫)‬
‫‪2‬‬
‫‪(6400 + 800) ×103‬‬

‫‪ -3‬ﺃ‪ -‬ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻝﻘﻤﺭ ﺍﻻﺼﻁﻨﺎﻋﻲ ﺍﻝﺠﻴﻭﻤﺴﺘﻘﺭ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺩﻭﺭﻩ ‪T S = TT = 24h‬‬

‫‪1,5‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫‪ -‬ﻴﺩﻭﺭ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺠﻬﺔ ﺩﻭﺭﺍﻥ ﺍﻷﺭﺽ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﺴﺎﺭﻩ ﻴﻘﻊ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﺨﻁ ﺍﻻﺴﺘﻭﺍﺀ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺤﺴﺎﺏ ‪: T S‬‬
‫‬ ‫‬
‫‪∑ Fext = m .a‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪v2‬‬ ‫‪v2‬‬
‫‪F = m .an = m .‬‬ ‫‪=m‬‬
‫‪r‬‬ ‫) ‪(RT + h‬‬
‫‪GM T‬‬ ‫) ‪2π (R + h‬‬
‫= ‪v‬‬ ‫‪،‬‬ ‫= ‪Ts‬‬
‫‪RT + h‬‬ ‫‪v‬‬
‫‪(RT + h )3‬‬
‫‪T s = 2π‬‬ ‫‪= 6064,8s = 1, 68h‬‬
‫‪G .M T‬‬

‫‪0,25‬‬ ‫ أن‪.   T S ≠ TT :‬‬

‫‪0,25‬‬ ‫‪v S = 7455, 42m / s‬‬ ‫ج‪ -‬ﺱ" ) ‪: (S‬‬
‫‪( RT + z ) 3‬‬
‫‪T‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪= 4π 2 .‬‬ ‫‪ -4‬ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻻﺭﺘﻔﺎﻉ ‪: z‬‬
‫‪G .M T‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ G .M T .T 2  3‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫ﻭﻤﻨﻪ ‪z = 35911,8Km‬‬ ‫‪z =‬‬ ‫‪ − RT = 35911825, 2m‬‬
‫‪ 4π‬‬
‫‪2‬‬
‫‪‬‬

‫ ‪15  4‬‬

‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻝﺸﻌﺒﻪ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭ ﺘﻘﻨﻲ ﺭﻴﺎﻀﻲ ﺩﻭﺭﺓ ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬

‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺨﺎﻤﺱ‪ 3,5) :‬ﻨﻘﻁﺔ(‬

‫
‬ ‫
‬
‫‪R‬‬ ‫‪T1‬‬ ‫‪ / 1‬ﺃ ‪ -‬ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻝﻘﻭﻯ ﺍﻝﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ‪:‬‬
‫

‬ ‫ﺏ ‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻝﺠﺴﻡ ‪: S 1‬‬
‫‪2X0,25‬‬ ‫‪T2‬‬
‫
‬
‫‪P1‬‬ ‫ﺴﻁﺤﻲ ﺃﺭﻀﻲ ﻋﻁﺎﻝﻲ‪

 .‬‬ ‫


‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺠﻤﻠﺔ ‪ S 1‬ﻭ ‪ : S 2‬ﺍﻝﻤﻌﻠﻡ‬
‫

‬
‫‪P2‬‬ ‫‪ΣF =m a‬‬
‫ ‪

 ext

 G‬‬
‫‪S1 :‬‬ ‫‪P1 + T1 + R = m1 a‬‬
‫



‬ ‫‬
‫‪S2 :‬‬ ‫‪P2 + T2 + = m2 a‬‬
‫ﺒﺎﻹﺴﻘﺎﻁ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﺤﺭﻜﺔ ‪.‬‬
‫‪S1 :‬‬ ‫‪− m1 g sin α + T1 = m1 a‬‬
‫‪S2 :‬‬ ‫‪m2 g − T2‬‬ ‫‪= m2 a‬‬ ‫‪/ T1 = T2‬‬
‫ﺒﺎﻝﺠﻤﻊ ﻨﺠﺩ ‪:‬‬
‫‪3X0,25‬‬
‫‪m 2 g − m1 g sin α = (m1 + m 2 ) a‬‬ ‫‪/ m1 = m 2 = m‬‬
‫‪g‬‬
‫= ‪mg (1− sin α ) = 2ma ⇒ a‬‬ ‫‪(1 − sin α ) = c te‬‬
‫‪2‬‬
‫ﺇﺫﻥ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻝﺠﺴﻡ ‪ S 1‬ﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻤﺘﻐﻴﺭﺓ ﺒﺎﻨﺘﻅﺎﻡ‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫=‪a‬‬ ‫‪(1− sin 30°) = 2,5 m / s 2‬‬ ‫‪ -‬ﺤﺴﺎﺏ ﻗﻴﻤﺔ ‪: a‬‬
‫‪2‬‬
‫ﺠـ ‪ -‬ﺴﺭﻋﺔ ﺍﻝﺠﺴﻡ ‪ S 1‬ﻋﻨﺩ ﺍﻝﻤﻭﻀﻊ ‪: B‬‬
‫= ‪vB2 − vA2 = 2 a . AB ⇒ vB = 2 a . AB‬‬ ‫‪2 × 2,5 ×1, 25 = 2,5 m / s‬‬
‫‪1,75‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺩﺓ ﺍﻝﺤﺭﻜﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻨﻘﻁﺔ ‪ A‬ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻨﻘﻁﺔ ‪: B‬‬
‫‪2X0,25‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪x = at 2 + v 0t + x 0 / t = 0 → v 0 = v A = 0 ; x 0 = 0‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2 AB‬‬ ‫‪2 ×1, 25‬‬
‫= ‪x = at 2 ⇒ A B = at 2 ⇒ t‬‬ ‫=‬ ‫‪= 1s‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪2,5‬‬
‫‪∆ v 4, 0 − 0‬‬
‫= ‪a1‬‬ ‫=‬ ‫‪=1, 6 m / s 2‬‬ ‫‪ / 2‬ﺃ‪ -‬ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝﺘﺴﺎﺭﻉ ﺒﻴﺎﻨﻴﺎ ‪:‬‬
‫‪∆ t 2,5 − 0‬‬

‫‪2X0,25‬‬ ‫‪a1 〈 a‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻝﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ‪ :‬ﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ ‪:‬‬

‫
‬
‫ﺏ‪ -‬ﺴﺒﺏ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝﺘﺴﺎﺭﻋﻴﻥ ﻫﻭ ﻭﺠﻭﺩ ﻗﻭﺓ ﺍﺤﺘﻜﺎﻙ ‪. f‬‬

‫ﺠـ ‪ -‬ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺍﻝﺘﻔﺎﻀﻠﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪0,25‬‬ ‫
‬ ‫




‬ ‫
‬
‫‪R‬‬ ‫
‬ ‫‪S1 : P1 + T1 + R + f = m1 a1‬‬
‫‪T1‬‬ ‫



‬ ‫

‬
‫‪S2 : P2 + T2 + = m2 a2‬‬
‫
‬ ‫

‬
‫‪f‬‬ ‫‪T 2 S 1 : − m1 g sin α − f + T1 = m1 a1‬‬
‫‪2X0,25‬‬
‫
‬ ‫‪

 S 2 : m 2 g − T 2 = m 2a1‬‬ ‫‪/ T1 = T 2‬‬
‫‪P1‬‬ ‫‪P2‬‬ ‫‪m 1 g (1 − sin α ) − f = 2 m 1 a1‬‬

‫ ‪15  5‬‬

‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻝﺸﻌﺒﻪ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭ ﺘﻘﻨﻲ ﺭﻴﺎﻀﻲ ﺩﻭﺭﺓ ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬

‫‪g‬‬ ‫‪f‬‬ ‫‪dv‬‬ ‫‪g‬‬ ‫‪f‬‬

‫‪1,75‬‬ ‫= ‪a1‬‬ ‫‪(1 − sin α ) −‬‬ ‫⇒‬ ‫‪= (1 − sin α ) −‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2m1‬‬ ‫‪dt‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2m 1‬‬
‫

‬
‫ﺩ ‪ -‬ﺸﺩﺓ ﻜل ﻤﻥ ‪) : T ; f‬ﺘﻘﺒل ﻜل ﺍﻝﻁﺭﻕ ﺍﻝﺼﺤﻴﺤﺔ(‬
‫‪2X0,25‬‬ ‫‪a1 = a −‬‬
‫‪f‬‬
‫) ‪⇒ f = 2m1 ( a − a1‬‬
‫‪2m1‬‬
‫‪f = 2 × 0, 4 ( 2,5 − 1, 6 ) = 0, 72 N‬‬
‫ﻭ ﻝﺩﻴﻨﺎ‪m1 g − T 2 = m1 a1 ⇒ T 2 = m1 ( g − a1 ) = 0, 4 (10 − 1, 6 ) = 3,36N :‬‬

‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻲ‪ 3,75 ) :‬ﻨﻘﻁﺔ(‬

‫‪/1‬ﺃ‪ -‬ﺍﻝﺒﺭﻭﺘﻭﻜﻭل ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻨﻤﻸ ﺴﺤﺎﺤﺔ ﺒﻤﺤﻠﻭل ﻝﺤﻤﺽ ﻜﻠﻭﺭ ﺍﻝﻤﺎﺀ ﻭﻨﻀﺒﻁ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﻤﺤﻠﻭل ﻋﻨﺩ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺠﺔ ﺼﻔﺭ)‪.(0‬‬
‫‪ -‬ﻨﺴﺤﺏ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﻤﺎﺼﺔ ﻋﻴﺎﺭﻴﺔ ﺤﺠﻤﺎ ‪ V0‬ﻤﻥ ﻤﺤﻠﻭل ﺍﻝﻨﺸﺎﺩﺭ ﻭﻨﻀﻌﻪ ﻓﻲ ﺒﻴﺸﺭ ﺍﻝﺫﻱ‬
‫ﻴﻭﻀﻊ ﺒﺩﻭﺭﻩ ﻓﻭﻕ ﻤﺨﻼﻁ ﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻨﻌﺎﻴﺭ ﺍﻝـ ‪ pH‬ﻤﺘﺭ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﻤﺤﻠﻭﻝﻴﻥ ﻤﻭﻗﻴﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻔﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﻝﻬﻤﺎ ‪ pH‬ﻤﻌﻠﻭﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻨﻐﺴل ﺠﻴﺩﺍ ﻤﺴﺭﻯ ﺠﻬﺎﺯ‪ pH‬ﻤﺘﺭ ﺒﺎﻝﻤﺎﺀ ﺍﻝﻤﻘﻁﺭ ﻭﻨﺠﻔﻔﻪ‪ .‬ﺜﻡ ﻨﻐﻤﺭﻩ ﺒﺤﺫﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﺒﻴﺸﺭ‬
‫ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﻠﻭل ﺍﻝﻨﺸﺎﺩﺭ )ﻴﻐﻤﺭ ﺸﺎﻗﻭﻝﻴﺎ ﺩﻭﻥ ﻝﻤﺱ ﺍﻝﻘﻀﻴﺏ ﺍﻝﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻲ(‬
‫‪1,25‬‬ ‫‪3X0,25‬‬
‫‪ -‬ﻨﺸﻐل ﺍﻝﻤﺨﻼﻁ ﺍﻝﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻲ ﻭﻨﺒﺩﺃ ﻓﻲ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺍﻝﻤﺤﻠﻭل ﺍﻝﺤﻤﻀﻲ ﻤﻥ ﺍﻝﺴﺤﺎﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺒﻴﺸﺭ‬
‫‪ -‬ﻨﻘﻴﺱ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝـ‪ pH‬ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻜل ﺤﺠﻡ ﻤﻀﺎﻑ ﻭ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺘﺩﻭﻥ ﻓﻲ‬
‫ﺠﺩﻭل ﻭﺘﺴﻤﺢ ﺒﺭﺴﻡ ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻰ )‪.pH =f (Vversé‬‬
‫ﺱﺡ‬
‫ﺡ=‬ ‫‪3‬ل آ‪3‬ر ا('رو‪,‬‬

‫‪,‬ز ا(ـ ‪ pH‬‬

‫‪1‬‬
‫‪3‬ل ا(‪14‬در‬
‫‪9:‬ط ‪5647‬‬

‫ب‪', -‬ول ا('م ‪:‬‬

‫ﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل‬ ‫) ‪NH 3( aq ) + H 3 O + ( aq ) = NH 4+ ( aq ) + H 2 O( l‬‬
‫ﺍﻝﺤﺎﻝﺔ‬ ‫ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ‬ ‫آ ا(دة ـ )‪(mol‬‬
‫‪t=0‬‬ ‫‪x=0‬‬ ‫‪nb = cb .Vb‬‬ ‫‪na = ca V‬‬
‫‪. a‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺒﺯﻴﺎﺩﺓ‬
‫‪2X0,25‬‬
‫‪t>0‬‬ ‫‪x〉0‬‬ ‫‪cb .Vb − x‬‬ ‫‪. a −x‬‬
‫‪ca V‬‬ ‫‪x‬‬
‫∞‪t‬‬ ‫‪xf‬‬ ‫‪cb .Vb − x f‬‬ ‫‪. a −xf‬‬
‫‪ca V‬‬ ‫‪xf‬‬

‫ ‪15  6‬‬

‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻝﺸﻌﺒﻪ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭ ﺘﻘﻨﻲ ﺭﻴﺎﻀﻲ ﺩﻭﺭﺓ ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬

‫‪ /2‬ﺃ‪ -‬ﺇﺤﺩﺍﺜﻴﺎ ﻨﻘﻁﺔ ﺍﻝﺘﻜﺎﻓﺅ ‪ :‬ﻤﻥ ﺍﻝﺒﻴﺎﻥ ﻭ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻝﻤﻤﺎﺴﻴﻥ ﻨﺠﺩ ‪:‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫)‪E (VE = 14, 4mL, pH E = 5,8‬‬
‫ﺏ‪-‬ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻲ ﻝﻸﺴﺎﺱ ‪:‬‬
‫‪0,75‬‬ ‫‪0,25‬‬ ‫‪ca × VaE‬‬
‫= ‪cb × Vb = ca × VaE ⇒ cb‬‬ ‫ﻋﻨﺩ ﺍﻝﺘﻜﺎﻓﺅ‪⇒ cb = 0,0108mol.L−1 :‬‬
‫‪Vb‬‬
‫‪pH = pKa‬‬ ‫ﺠـ ـ ﺇﻴﺠﺎﺩ ‪ pKa‬ﺒﻴﺎﻨﻴﺎ ‪ :‬ﻋﻨﺩ ﻨﻘﻁﺔ ﻨﺼﻑ ﺍﻝﺘﻜﺎﻓﺅ‬
‫‪V‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪pKa = 9, 2‬‬ ‫‪ V1 2 éq = 2 = 7, 2mL‬ﻭ ﻤﻥ ﺍﻝﺒﻴﺎﻥ ﻨﺠﺩ ‪:‬‬
‫‪éq‬‬
‫ﺤﻴﺙ‪:‬‬
‫‪ NH 4+ ‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫= ‪K = Qrf‬‬ ‫‪f‬‬
‫=‬ ‫‪ -3‬ﺤﺴﺎﺏ ﺜﺎﺒﺕ ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ‪= 10 Pka = 1,58 × 109 :‬‬
‫‪ H 3O  .[ NH 3 ] f Ka‬‬
‫‪+‬‬

‫‪0,25‬‬ ‫‪f‬‬

‫‪K = 1,58 × 109‬‬

‫‪0,25‬‬ ‫‪[ NH 3 ] f‬‬

‫‪pH = 9‬‬ ‫‪ :‬ﻋﻨﺩ ﺇﻀﺎﻓﺔ ‪ : V = 9mL‬ﻤﻥ ﺍﻝﺒﻴﺎﻥ ﻨﺠﺩ‬ ‫‪ /4‬ﺃ‪ -‬ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻝﻨﺴﺒﺔ‬
‫‪ NH 4+ ‬‬
‫‪f‬‬

‫‪[ NH 3 ]f‬‬ ‫‪[ NH 3 ]f‬‬ ‫‪[ NH 3 ]f‬‬

‫‪pH = pKa + log‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪⇒ log‬‬ ‫‪+‬‬
‫⇒ ‪= pH − pKa‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪= 10 pH − pKa‬‬
‫‪ NH ‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ NH ‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ NH ‬‬
‫‪4‬‬
‫‪f‬‬ ‫‪f‬‬ ‫‪f‬‬
‫‪2X0,25‬‬
‫‪[ NH 3 ] f‬‬
‫‪= 0, 63‬‬
‫‪ NH 4+ ‬‬
‫‪f‬‬

‫ﺏ‪ -‬ﺍﻝﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻝﻨﺴﺒﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﺒﺩﻻﻝﺔ ‪ cb‬ﻭ ‪ Vb‬ﻭﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﺍﻷﻋﻅﻤﻲ ‪) x f‬ﻋﻨﺩ ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ(‬
‫ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺠﺩﻭل ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﻝﺩﻴﻨﺎ‪:‬‬
‫‪1,50‬‬
‫‪[ NH 3 ] f‬‬ ‫‪cb × Vb − x f‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪cb × Vb − x f‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪+‬‬
‫=‬ ‫‪  NH 4+  f = f‬ﻭﻤﻨﻪ ﻨﺠﺩ‬ ‫= ‪ [ NH 3 ] f‬ﻭ‬
‫‪ NH ‬‬
‫‪4‬‬
‫‪xf‬‬ ‫‪VT‬‬ ‫‪VT‬‬
‫‪f‬‬

‫‪xf‬‬
‫= ‪τf‬‬ ‫ﺠـ‪-‬ﺤﺴﺎﺏ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﺍﻝﻨﻬﺎﺌﻲ ‪: τ f‬‬
‫‪xmax‬‬
‫ﺤﺴﺎﺏ ‪: xmax‬ﺍﻹﻀﺎﻓﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻝﻤﺘﻔﺎﻋل ﺍﻝﻤﺤﺩ ﻫﻭ ﺍﻝﺤﻤﺽ ﺍﻝﻤﻀﺎﻑ ﻭﺤﺴﺏ‬
‫‪caVa − xmax = 0 ⇒ xmax = caVa = 0,135 × 10 −3 mol‬‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﺍﻷﻋﻅﻤﻲ ‪:‬‬
‫‪cb × Vb − x f‬‬ ‫‪cb × Vb‬‬ ‫‪:‬‬
‫= ‪= 0, 63 ⇒ x f‬‬ ‫ﺤﺴﺎﺏ ‪⇒ x f = 0,1325 × 10 −3 mol x f‬‬
‫‪2X0,25‬‬ ‫‪xf‬‬ ‫‪1, 63‬‬
‫ﻭﻤﻨﻪ ﻨﺠﺩ‪ τ f = 0, 98 ≈ 1 :‬ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل ﺸﺒﻪ ﺘﺎﻡ‪.‬‬

‫ ‪15  7‬‬

‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻝﺸﻌﺒﻪ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭ ﺘﻘﻨﻲ ﺭﻴﺎﻀﻲ ﺩﻭﺭﺓ ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬

‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ) ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭﻱ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ (‬

‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻷﻭل‪ 3,5) :‬ﻨﻘﻁﺔ(‬
‫‪2X0,25‬‬ ‫‪H 2O 2(aq ) + 2 H 2O ( ℓ ) = O 2( g ) + 2 H 3O (+aq ) + 2e −‬‬
‫‪/1‬ﺃ ‪ -‬ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺘﺎﻥ ﺍﻝﻨﺼﻔﻴﺘﺎﻥ‪.‬‬
‫) ‪Cr2O 7(2−aq ) + 14 H 3O (+aq ) + 6 e − = 2Cr(3aq+ ) + 21 H 2O ( ℓ‬‬

‫‪0,25‬‬ ‫ﺏ‪ -‬ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺤﻤﺽ ﺍﻝﻜﺒﺭﻴﺕ ﻜﻭﺴﻴﻁ ﻷﻨﻪ ﻴﺸﺎﺭﻙ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل ﺒﺎﻝﺸﺎﺭﺩﺓ ) ‪H 3O (+aq‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0,25‬‬ ‫ﺠـ ‪ -‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺍﻝﻤﺎﺀ ﻭ ﻗﻁﻊ ﺍﻝﺠﻠﻴﺩ ﻻ ﺘﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﻗﻴﻤﺔ ‪ V E‬ﻷﻥ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﺎﺀ ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻨﻲ‬
‫) ‪ H 2O 2( aq‬ﻻ ﺘﺘﻐﻴﺭ)ﺍﻝﺘﻜﺎﻓﺅ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﻜﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ﻭﻝﻴﺱ ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ(‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻝﻤﻭﻝﻲ ] ‪ [ H 2O 2‬ﻋﻨﺩ ﻨﻘﻁﺔ ﺍﻝﺘﻜﺎﻓﺅ ‪.‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ‪) :‬ﻴﻤﻜﻥ ﻋﺩﻡ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻝﻪ(‬
‫) ‪ 3 H 2O 2 ( aq ) + Cr2O 72(−aq ) + 8 H 3O (+aq ) = 3O 2 ( g ) + 2 Cr(3aq+ ) + 15 H 2O ( ℓ‬ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ‬
‫‪t =0‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬ ‫ﺒﻭﻓﺭﺓ‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺒﻭﻓﺭﺓ‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪t‬‬ ‫‪n1 − 3 x‬‬ ‫‪n2 − x‬‬ ‫ﺒﻭﻓﺭﺓ‬ ‫‪3x‬‬ ‫‪2x‬‬ ‫ﺒﻭﻓﺭﺓ‬

‫‪tE‬‬ ‫‪n1 − 3 x E‬‬ ‫‪n2 − x E‬‬ ‫ﺒﻭﻓﺭﺓ‬ ‫‪3x E‬‬ ‫‪2x E‬‬ ‫ﺒﻭﻓﺭﺓ‬
‫ﻋﻨﺩ ﻨﻘﻁﺔ ﺍﻝﺘﻜﺎﻓﺅ ﺍﻝﻤﺯﻴﺞ ﺴﺘﻜﻴﻭﻤﺘﺭﻱ ‪.‬‬
‫‪0,5‬‬
‫‪n1 n 2‬‬ ‫‪[ H 2O 2 ].V 0 = c .V ⇒ H O = 3cV E‬‬
‫‪2X0,25‬‬ ‫=‬ ‫⇒‬ ‫‪E‬‬ ‫]‪[ 2 2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪V0‬‬
‫‪ – 3‬ﺼﺤﺔ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﻜﺘﻭﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻘﺎﺭﻭﺭﺓ ‪.‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻝﺒﻴﺎﻥ ‪ :‬ﻋﻨﺩ ‪ t = 0‬ﻝﺩﻴﻨﺎ ‪V E 0 = 6, 2 × 4ml = 24,8 ml .‬‬ ‫‪ -‬ﺤﺴﺎﺏ ] ‪[ H 2O 2‬‬
‫‪−3‬‬
‫‪3× 0,1× 24,8 ×10‬‬
‫‪[ H 2O2 ]0‬‬ ‫=‬ ‫ﺒﺎﻝﺘﻌﻭﻴﺽ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﻨﺠﺩ‪= 0, 744 mol / L :‬‬
‫‪10 ×10−3‬‬
‫‪ -‬ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﻜﺘﻭﺒﺔ ‪:‬‬
‫‪n‬‬
‫‪[ H 2O2 ]0‬‬ ‫=‬ ‫‪/ V =1 L‬‬ ‫ﺠﺩﻭل ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﻝﻠﺘﻔﻜﻙ ﺍﻝﺫﺍﺘﻲ ﻝﻠﻤﺎﺀ ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻨﻲ ‪.‬‬
‫‪V‬‬
‫‪ 2 H 2O‬ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ‬ ‫) ‪2 ( aq‬‬ ‫‪= O‬‬ ‫) ‪2(g‬‬ ‫‪+ 2 H 2O‬‬ ‫)‪(ℓ‬‬

‫‪0,5‬‬ ‫‪2X0,25‬‬ ‫‪0‬‬

‫ﺡ‪-‬ﺇ‬ ‫‪n‬‬ ‫ﺒﻭﻓﺭﺓ‬
‫ﺡ‪-‬ﻭ‬ ‫‪n − 2x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫ﺒﻭﻓﺭﺓ‬
‫ﺡ‪-‬ﻥ‬ ‫‪n − 2 x max‬‬ ‫‪x max‬‬ ‫ﺒﻭﻓﺭﺓ‬
‫ﻗﻴﻤﺔ ‪ : n‬ﻤﻥ ﺃﺠل ‪ H 2O 2‬ﻤﺘﻔﺎﻋل ﻤﺤﺩ ﻓﺈﻥ ‪:‬‬
‫) ‪V (O2‬‬
‫‪n − 2 xmax = 0 ⇒ n = 2 xmax = 2n(O2 )max = 2.‬‬
‫‪Vm‬‬
‫‪10‬‬
‫‪n = 2.‬‬ ‫⇒ ‪= 0,892 mol‬‬ ‫‪[ H 2O2 ]0 = 0,892 mol / L 〉 0, 744mol / L‬‬
‫‪22, 4‬‬
‫ﺇﺫﻥ ﺍﻝﻤﺤﻠﻭل ﻏﻴﺭ ﺤﺩﻴﺙ ﺍﻝﺘﺤﻀﻴﺭ‪.‬‬

‫ ‪15  8‬‬

‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻝﺸﻌﺒﻪ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭ ﺘﻘﻨﻲ ﺭﻴﺎﻀﻲ ﺩﻭﺭﺓ ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬

‫= ‪t 1 →x‬‬
‫‪x max‬‬
‫→‬
‫‪/ 4‬ﺃ ‪ -‬ﺯﻤﻥ ﻨﺼﻑ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل ‪[ H 2O 2 ]0 →V E 0 :‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫ﺘﻘﺒل ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺠﺎل ] ‪[ 255s − −265s‬‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻝﺒﻴﺎﻥ ﻨﺠﺩ ‪t 1 = 2,6 ×100 = 260 s :‬‬
‫‪2‬‬

‫ﺏ ‪ -‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﺴﺭﻋﺔ ﺍﻝﺤﺠﻤﻴﺔ ﻻﺨﺘﻔﺎﺀ ‪ H 2O 2‬ﺒﺩﻻﻝﺔ ‪. V E‬‬

‫) ‪1 dn ( H 2O 2‬‬ ‫‪d n‬‬ ‫] ‪d [ H 2O 2‬‬ ‫‪dV‬‬
‫‪2X0,25‬‬ ‫‪ν =−‬‬ ‫‪= − ( )=−‬‬ ‫‪= − 30 E‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪dt‬‬ ‫‪dt V‬‬ ‫‪dt‬‬ ‫‪dt‬‬
‫ﺠـ ‪ -‬ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝﺴﺭﻋﺔ ﺍﻝﺤﺠﻤﻴﺔ ﻻﺨﺘﻔﺎﺀ ‪: H 2O 2‬‬
‫‪1,5‬‬
‫‪2X0,25‬‬ ‫ﺘﻘﺒل ﺒﻴﻥ ]‪[1,1 → 1,3‬‬ ‫‪ν 1 = 1,17 ×10 −3 mol / L . s‬‬ ‫‪ -‬ﻋﻨﺩ ﺍﻝﻠﺤﻅﺔ ‪. t 1 = 200s‬‬
‫ﺘﻘﺒل ﺒﻴﻥ ]‪[0,35 → 0, 45‬‬ ‫‪ν 2 = 0, 42 ×10 −3 mol / L . s‬‬ ‫‪ -‬ﻋﻨﺩ ﺍﻝﻠﺤﻅﺔ ‪. t2 = 600s‬‬
‫‪. ν 1 〉ν 2‬‬ ‫‪ -‬ﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺘﻌﻠﻴل ‪ :‬ﺘﺘﻨﺎﻗﺹ ﺍﻝﺴﺭﻋﺔ ﺒﺴﺒﺏ ﺘﻨﺎﻗﺹ ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻝﻤﻭﻝﻲ ﻝﻠﻤﺎﺀ ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻨﻲ‪.‬‬
‫‪0,25‬‬

‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ‪ 3 ):‬ﻨﻘﺎﻁ(‬

‫‪ / 1‬ﺃ ‪ -‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻹﻨﺸﻁﺎﺭ ﺍﻝﻨﻭﻭﻱ ‪ :‬ﻫﻭ ﺘﻔﺎﻋل ﻨﻭﻭﻱ ﻤﻔﺘﻌل ﻴﺤﺩﺙ ﺒﻘﺫﻑ ﻨﻭﺍﺓ ﺜﻘﻴﻠﺔ ﻏﻴﺭ‬
‫‪0,5‬‬ ‫ﻤﺴﺘﻘﺭﺓ ﺒﻨﺘﺭﻭﻥ ﻓﺘﻨﺸﻁﺭ ﺇﻝﻰ ﻨﻭﺍﺘﻴﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭﺍ ﻭ ﺘﺤﺭﻴﺭ ﻁﺎﻗﺔ ‪.‬‬
‫ﺏ ‪ -‬ﻗﻴﻤﺔ ‪ Z‬ﻭ ‪. Y‬‬
‫‪1,25‬‬ ‫‪2X0,25‬‬ ‫ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻹﻨﺤﻔﺎﻅ ﻨﺠﺩ ‪94 + 0 = Z + 42 ⇒ Z = 52 :‬‬

‫‪239 + 1 =135 + 102 + Y‬‬ ‫‪⇒Y = 3‬‬

‫ﺠـ ‪ -‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﻁﺎﻗﺔ ﺍﻝﻤﺤﺭﺭﺓ ‪:‬‬
‫‪Eℓib = ∆m C 2 / ∆m = mi − m f‬‬
‫‪0,25‬‬
‫‪Eℓib =  m( 239‬‬
‫‪94 Pu ) − ( m ( 52Te) + m ( 42 Mo ) + 2 m ( 0 n ) )  . C‬‬
‫‪135‬‬ ‫‪102‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 2‬‬

‫‪ / 2‬ﺃ ‪ -‬ﻁﺎﻗﺔ ﺍﻝﺭﺒﻁ ‪ E ℓ‬ﻝﻠﺒﻠﻭﺘﻭﻨﻴﻭﻡ ‪. 239‬‬

‫‪2X0,25‬‬ ‫‪E ℓ =  Z m ( 11 p ) + (A − Z ) m ( 01n ) − m ( 239‬‬ ‫‪ 2‬‬
‫‪94 Pu )  .C‬‬

‫‪E ℓ = 94 m ( 11 p ) + 145 m ( 01n ) − m ( 239‬‬

‫‪94 Pu )  .C = E 2 − E 1‬‬
‫‪ 2‬‬
‫‪E ℓ = ( 22,537 − 22,362).104 = 1750 MeV‬‬
‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‪ :‬ﺘﻘﺒل ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻝﻌﻼﻗﺔ ‪Eℓ = E2 − E1‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪102‬‬
‫‪92‬‬ ‫; ‪Mo‬‬ ‫‪239‬‬
‫‪94‬‬ ‫‪Pu‬‬ ‫ﺏ ‪ -‬ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺍﻝﻨﻭﺍﺘﻴﻥ‬
‫‪2X0,25‬‬ ‫‪E ℓ 239‬‬
‫= ) ‪( 94 Pu‬‬
‫‪1750‬‬
‫‪= 7,32 MeV / nuc‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪239‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪E ℓ 102‬‬
‫‪ 102‬ﻫﻲ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭﺍ‪.‬‬ ‫‪92 M o‬‬ ‫‪ ℓ ( 239‬ﻓﺈﻥ ﺍﻝﻨﻭﺍﺓ‬
‫〈 ) ‪94 Pu‬‬ ‫ﺒﻤﺎ ﺃﻥ ‪( 92 Mo ) :‬‬
‫‪1,75‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪ -‬ﻨﻌﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻨﺘﻴﺠﺔ ﻤﺘﻭﺍﻓﻘﺔ ﻤﻊ ﺍﻝﺘﻌﺭﻴﻑ ﺤﻴﺙ ﺘﻨﺘﺞ ﻨﻭﺍﺓ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭﺍ‪.‬‬

‫ ‪15  9‬‬

‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻝﺸﻌﺒﻪ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭ ﺘﻘﻨﻲ ﺭﻴﺎﻀﻲ ﺩﻭﺭﺓ ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬

‫‪ET = N . E ℓib‬‬ ‫ﺠـ ‪ -‬ﺍﻝﻁﺎﻗﺔ ﺍﻝﻤﺤﺭﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻨﺸﻁﺎﺭ ‪ 1g‬ﻤﻥ ﺍﻝﺒﻠﻭﺘﻭﻨﻴﻭﻡ‪.‬‬

‫‪ N‬ﻫﻭ ﻋﺩﺩ ﺍﻷﻨﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻴﻨﺔ ‪.‬‬
‫‪m‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪3X0,25‬‬ ‫= ‪N‬‬ ‫= ‪NA‬‬ ‫‪.6,02 ×1023 = 2,518×1021 noyaux‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪239‬‬
‫‪Eℓib = E3 − E1 = (22,321 − 22,362) ×104 = − 410 MeV‬‬
‫‪ET = 2, 518 × 10 21 ( − 410 ) = − 1, 02338 ×10 24 MeV‬‬
‫ﺍﻝﺘﺤﻭﻴل ﺇﻝﻰ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻝﺠﻭل ) ‪. ( J‬‬
‫‪−13‬‬
‫‪1 MeV = 1, 6 ×10‬‬ ‫‪J‬‬
‫‪ET = −1,02338 ×10 × 1, 6 ×10−13 = − 1,65 ×1011 J‬‬
‫‪24‬‬

‫ﻴﻤﻜﻥ ﻋﺩﻡ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ‬

‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺜﺎﻝﺙ‪ 3 ) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬

‫‪0,25‬‬ ‫‪0,25‬‬ ‫‪ -1‬ﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل‪CH3COOH + C2H5-OH = CH3COOC2H5 + H2O :‬‬
‫‪-2‬ﺠﺩﻭل ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺎﺩﻝﺔ‬
‫‪CH3COOH + C2H5- OH = CH3COO- C2H5 + H2O‬‬
‫ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل‬
‫ﺍﻝﺤﺎﻝﺔ‬ ‫)‪ (x‬ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ‬ ‫ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ﺒـ )‪(mol‬‬
‫‪0, 5‬‬ ‫‪2X0,25‬‬ ‫ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ‬
‫‪x=0‬‬ ‫‪0, 2‬‬ ‫‪0, 2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪t =0‬‬
‫ﺍﻝﻭﺴﻁﻴﺔ‬
‫‪x〉0‬‬ ‫‪0, 2 − x‬‬ ‫‪0, 2 − x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪t>0‬‬
‫ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ‪tf‬‬ ‫‪x f = x éq‬‬ ‫‪0, 2 − x f‬‬ ‫‪0, 2 − x f‬‬ ‫‪xf‬‬ ‫‪xf‬‬

‫‪-3‬ﺃ‪-‬ﺤﺴﺎﺏ ‪ n f‬ﺃﺴﺘﺭ‪ :‬ﻋﻨﺩ ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﻭﻤﻥ ﺠﺩﻭل ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ‪:‬‬

‫‪[CH 3COOC 2 H 5 ]f [ H 2O ]f‬‬ ‫‪x f2‬‬ ‫‪xf‬‬
‫‪Q rf = K‬‬ ‫=‬ ‫= ‪⇒K‬‬ ‫=‪⇒ 4‬‬
‫‪2X0,25‬‬ ‫‪[CH 3COOH ]f [C 2 H 5 − OH ]f‬‬ ‫) ‪(0, 2 − x f‬‬ ‫‪2‬‬
‫) ‪(0, 2 − x f‬‬
‫‪xf‬‬
‫=‪2‬‬ ‫ﻭﻤﻨﻪ ‪⇒ x f = n f = 0,133mol‬‬
‫) ‪(0, 2 − x f‬‬
‫‪xf‬‬ ‫‪0,133‬‬
‫ﺤﻴﺙ‪:‬‬ ‫=‪r‬‬ ‫= ‪×100 ⇒ r‬‬ ‫ﺏ‪-‬ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻝﻤﺭﺩﻭﺩ‪×100 = 66, 6% :‬‬
‫‪x max‬‬ ‫‪0, 2‬‬
‫‪2X0,25‬‬ ‫) ‪. (r‬‬ ‫‪ r = 66, 6%‬ﺍﻝﺘﺴﺨﻴﻥ ﻻ ﻴﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪xmax = 0, 2mol‬‬
‫‪1,25‬‬
‫ﺠـ‪ -‬ﺍﻝﺼﻴﻐﺔ ﻨﺼﻑ ﺍﻝﻤﻔﺼﻠﺔ ﻝﻸﺴﺘﺭ ‪:‬‬
‫‪O‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫إات ا ‬ ‫‪CH3 - C - O - CH 2 - CH3‬‬

‫ ‪15  10‬‬

‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻝﺸﻌﺒﻪ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭ ﺘﻘﻨﻲ ﺭﻴﺎﻀﻲ ﺩﻭﺭﺓ ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬

‫‪-4‬ﺃ‪ -‬ﺫﻜﺭ ﻁﺭﻴﻘﺘﻴﻥ ﻝﺘﺤﺴﻴﻥ )‪:(r‬‬

‫‪ -‬ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻤﺯﻴﺞ ﺍﺒﺘﺩﺍﺌﻲ ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻜﺎﻓﺊ‪.‬‬
‫‪0,25‬‬
‫‪ -‬ﻨﺯﻉ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﻨﻭﺍﺘﺞ‪.‬‬
‫‪ ]i‬ء [‪ ]i .‬أﺱ [‬
‫= ‪Qri‬‬ ‫‪= 0,99 < 4‬‬ ‫ﺏ‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺠﻬﺔ ﺍﻝﺘﻁﻭﺭ‪:‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪ ]i‬آل[‪]i .‬ﺡ‪[ A‬‬
‫‪Qri < K‬‬
‫‪1‬‬
‫ﻴﺘﻁﻭﺭ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل ﻓﻲ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺍﻝﻤﺒﺎﺸﺭ ) ﺘﻔﺎﻋل ﺍﻷﺴﺘﺭﺓ(‪.‬‬
‫• ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻝﻤﻭﻝﻲ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ‪:‬‬
‫‪x f2‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫= ‪K‬‬ ‫‪=4‬‬
‫) ‪(0, 4 − x f )(0, 2 − x f‬‬
‫‪xf‬‬ ‫‪= 0,17 mol‬‬

‫‪0,25‬‬ ‫ﺤﻤﺽ‬ ‫ﻜﺤﻭل‬ ‫ﺃﺴﺘﺭ‬ ‫ﻤﺎﺀ‬

‫‪0, 23mol‬‬ ‫‪0, 03mol‬‬ ‫‪0,17mol‬‬ ‫‪0,17mol‬‬

‫‪k‬‬
‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺭﺍﺒﻊ ‪ 2,75 ):‬ﻨﻘﻁﺔ(‬
‫‪ -1‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﺘﻭﺘﺭ ‪ uBA‬ﺒﺩﻻﻝﺔ ‪. i‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪0,25‬‬
‫) ‪di (t‬‬
‫‪E‬‬ ‫ﺍﻝﺸﻜل ‪4 -‬‬ ‫‪U BA (t ) = L .‬‬ ‫) ‪+ r . i (t‬‬
‫‪dt‬‬
‫‪ -2‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ‪ UCB‬ﺒﺩﻻﻝﺔ ‪. i‬‬
‫‪L,r‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪0,25‬‬ ‫) ‪UCB (t ) = u R (t ) = R . i(t‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬

‫‪ - 3‬ﺇﺭﻓﺎﻕ ﻜل ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺒﺎﻝﺘﻭﺘﺭ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﺍﻝﻤﻭﺍﻓﻕ ‪ uBA‬ﺃﻭ ‪ uCB‬ﻤﻊ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴل‪.‬‬

‫ﻋﻨﺩ ‪ t = 0‬ﺘﻜﻭﻥ ﺸﺩﺓ ﺍﻝﺘﻴﺎﺭ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﻤﻌﺩﻭﻤﺔ ) ‪ ( i ( 0 ) = 0‬ﻭ ﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ ﻓﺈﻥ‪:‬‬
‫‪0,75‬‬ ‫‪3X0,25‬‬
‫‪ U CB (0) = u R (0) = R . 0 = 0‬ﻭ ﻫﺫﺍ ﻴﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﺍﻝﺒﻴﺎﻥ ﺭﻗﻡ ‪-2-‬‬
‫ﻭﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ ﺍﻝﺒﻴﺎﻥ ﺭﻗﻡ ‪ -1-‬ﻴﻤﺜل ) ‪U BA (t‬‬

‫‪ - 4‬ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺠﻤﻊ ﺍﻝﺘﻭﺘﺭﺍﺕ ﻨﻜﺘﺏ ‪:‬‬

‫‪di‬‬
‫‪0,75‬‬ ‫‪3X0,25‬‬ ‫‪U CA (t ) = U BA (t ) + U CB (t ) ⇒ E = L .‬‬ ‫‪+ r .i + R .i‬‬
‫‪dt‬‬
‫‪di‬‬
‫ﻭ ﻤﻨﻪ‪:‬‬ ‫‪=0‬‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻝﻨﻅﺎﻡ ﺍﻝﺩﺍﺌﻡ ﻴﻜﻭﻥ‪i (t ) = I 0 :‬‬
‫‪dt‬‬
‫‪E‬‬
‫= ‪. I0‬‬ ‫ﺇﺫﻥ‪:‬‬ ‫‪E = L .0 + r .I0 + R .I0‬‬
‫‪R +r‬‬

‫ ‪15  11‬‬

‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻝﺸﻌﺒﻪ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭ ﺘﻘﻨﻲ ﺭﻴﺎﻀﻲ ﺩﻭﺭﺓ ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬

‫‪6, 0‬‬
‫= ‪I0‬‬ ‫‪ -‬ﺕ ﻉ ‪= 0, 03 A :‬‬
‫‪180 + 20‬‬
‫‪ -‬ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﻲ ) ‪ UCB ( t‬ﻨﻘﺭﺃ ﺍﻝﺘﻭﺘﺭ ﺒﻴﻥ ﻁﺭﻓﻲ ﺍﻝﻨﺎﻗل ﺍﻷﻭﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﻅﺎﻡ ﺍﻝﺩﺍﺌﻡ ‪:‬‬
‫‪. U 0 = 5, 4V‬‬
‫‪U 0 5, 4‬‬
‫= ‪I0‬‬ ‫=‬ ‫‪= 0, 03 A‬‬ ‫ﻓﻴﻜﻭﻥ ‪:‬‬
‫‪R 180‬‬
‫ﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﺍﻝﻘﻴﻤﺘﻴﻥ ﻤﺘﺴﺎﻭﻴﺘﻴﻥ‪.‬‬

‫‪ – 5‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺜﺎﺒﺕ ﺍﻝﺯﻤﻥ‪):‬ﺘﻘﺒل ﻁﺭﻕ ﺃﺨﺭﻯ(‬

‫ﻝﻜﻲ ﻨﺠﺩ ﻗﻴﻤﺔ ﺜﺎﺒﺕ ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪uCB (τ ) = 0, 63.U CB max = 0, 63 × 5, 4 = 3, 4V‬‬
‫ﺒﺈﺴﻘﺎﻁ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻘﻴﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺒﻴﺎﻥ‪ -2-‬ﻋﻠﻰ ﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﺯﻤﻨﺔ ﻨﺠﺩ ‪τ = 2 ms‬‬
‫‪2X0,25‬‬
‫‪ -‬ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺫﺍﺘﻴﺔ ﺍﻝﻭﺸﻴﻌﺔ‪:‬‬
‫‪L‬‬ ‫‪L‬‬
‫‪0,75‬‬ ‫=‪τ‬‬ ‫=‬ ‫ﻴﻌﻁﻰ ﺜﺎﺒﺕ ﺍﻝﺯﻤﻥ ﺒﺎﻝﻌﻼﻗﺔ ‪⇒ L = τ ( R + r ) :‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪total‬‬ ‫‪R +r‬‬

‫‪L = 2 × 10−3 . (180 + 20, 0) = 400 × 10−3 = 0, 4 H‬‬

‫‪0,25‬‬

‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺨﺎﻤﺱ‪ 3,75 ) :‬ﻨﻘﻁﺔ(‬

‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪-1‬ﺃ‪ -‬ﺇﺜﺒﺎﺕ ﺃﻥ ﺍﻝﺤﺭﻜﺔ ﻋﻠﻰ ‪ AB‬ﻤﺘﺒﺎﻁﺌﺔ ﺒﺎﻨﺘﻅﺎﻡ‪:‬‬
‫
‬
‫
‬ ‫‪R‬‬ ‫ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻝﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ﻝﻨﻴﻭﺘﻥ ﻓﻲ ﻤﺭﺠﻊ ﺴﻁﺤﻲ ﺃﺭﻀﻲ ﻨﻌﺘﺒﺭﻩ ﻏﺎﻝﻴﻠﻴﺎ ‪:‬‬
‫‪f‬‬
‫
‬
‫‪P‬‬ ‫


‬ ‫‬ ‫


‬ ‫‬
‫‪∑F‬‬ ‫‪ext‬‬ ‫‪= ma ⇒ P + R + f = ma‬‬
‫‪−f‬‬
‫‪2X0,25‬‬ ‫= ‪− f = ma ⇒ a‬‬ ‫‪= cte‬‬ ‫‪: x'x‬‬ ‫ﺒﺎﻹﺴﻘﺎﻁ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﻭﺭ‬
‫‪m‬‬

‫‪1‬‬ ‫ﺒﻤﺎ ﺃﻥ ﺘﺴﺎﺭﻉ ﺍﻝﺤﺭﻜﺔ ﺜﺎﺒﺕ ﻭﺠﻬﺘﻪ ﻋﻜﺱ ﺠﻬﺔ ﺍﻝﺴﺭﻋﺔ ﻓﺈﻥ ﺍﻝﺤﺭﻜﺔ ﻡ‪ .‬ﻤﺘﺒﺎﻁﺌﺔ ﺒﺎﻨﺘﻅﺎﻡ‪.‬‬

‫‪2.d . f‬‬
‫‪v A2 = vB2 +‬‬ ‫ﺏ‪-‬ﺇﺜﺒﺎﺕ ﺃﻥ ‪:‬‬
‫‪m‬‬
‫‪2.d . f‬‬ ‫‪−f‬‬
‫‪2X0,25‬‬ ‫‪v A2 = vB2 +‬‬ ‫= ‪ a‬ﻭﻤﻨﻪ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻝﻌﻼﻗﺔ ‪ v A2 − vB2 = 2.a.d :‬ﻭ ﻝﺩﻴﻨﺎ‬
‫‪m‬‬ ‫‪m‬‬

‫
‬
‫‪ -2‬ﺃ‪ -‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ‪ : vN 2‬ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺍﻝﻁﺎﻗﺔ ﻋﻠﻰ ‪ECN = ECB + W ( p ) : S‬‬
‫‪1 2 1 2‬‬
‫ﻭ ﻝﺩﻴﻨﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﺸﻜل ) ‪h = r (1 − cosθ‬‬ ‫‪mvN = mvB + mgh ⇒ vN2 = vB2 + 2 gh‬‬
‫‪2X0,25‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪v N2 = vB2 + 2 gr (1 − cosθ )...........1‬‬ ‫ﻭﻤﻨﻪ‪:‬‬

‫ ‪15  12‬‬

‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻝﺸﻌﺒﻪ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭ ﺘﻘﻨﻲ ﺭﻴﺎﻀﻲ ﺩﻭﺭﺓ ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬

‫ﺏ‪ -‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻓﻌل ﺍﻝﺴﻁﺢ ‪ :‬ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻝﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ﻝﻨﻴﻭﺘﻥ ﻋﻠﻰ ‪: S‬‬
‫


‬ ‫‬ ‫

‬ ‫‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫
‬ ‫‪∑F‬‬ ‫‪ext‬‬ ‫‪= ma ⇒ P + R = ma‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪R‬‬ ‫ﺒﺎﻹﺴﻘﺎﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻨﺎﻅﻡ ﻨﺠﺩ ‪:‬‬
‫
‪θ‬‬
‫‪3X0,25‬‬ ‫) ‪PN − R = m.aN ⇒ R = m( g.cosθ − aN‬‬
‫‪θ‬‬ ‫‪P‬‬
‫‪v N2‬‬ ‫‪v2‬‬
‫‪C‬‬ ‫) ‪R = m( gcosθ −‬‬ ‫= ‪aN‬‬ ‫ﻭﻝﺩﻴﻨﺎ‬
‫‪O‬‬ ‫ﻭﻤﻨﻪ ‪r‬‬ ‫‪r‬‬
‫ﺠـ ‪ -‬ﺇﻴﺠﺎﺩ ﻋﺒﺎﺭﺓ ‪: cosθ‬‬

‫‪2,25‬‬ ‫‪) R‬ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﺘﻼﻤﺱ ﺒﻴﻥ ‪ S‬ﻭ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺩﺍﺌﺭﻱ(‬ ‫ﻴﺠﺏ‪= 0 :‬‬ ‫ﻝﻜﻲ ﻴﻐﺎﺩﺭ ‪ S‬ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺩﺍﺌﺭﻱ‬
‫‪vN2‬‬
‫‪0 = m.( g .cosθ −‬‬ ‫‪) ⇒ vN2 = r.g .cosθ ..............2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪R‬‬ ‫ﻭﻤﻨﻪ ﺘﺼﺒﺢ ﻋﺒﺎﺭﺓ‬
‫‪r‬‬
‫‪2X0,25‬‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﻁﺎﺒﻘﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺘﻴﻥ ‪ 1-‬ﻭ ‪ 2-‬ﻨﺠﺩ‪:‬‬
‫‪1 2 2‬‬
‫= ‪vB2 + 2 gr (1 − cosθ ) = r.g .cosθ ⇒ cosθ‬‬ ‫‪vB +‬‬
‫‪3.r.g‬‬ ‫‪3‬‬

‫ﺤﻴﺙ ‪ a‬ﻴﻤﺜل ﻗﻴﻤﺔ ﻤﻴل ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﻴﻡ‬ ‫‪cosθ = a.vB2 + b‬‬ ‫ﻝﺩﻴﻨﺎ ﺒﻴﺎﻨﻴﺎ ‪:‬‬ ‫ﺩ‪-‬ﻗﻴﻤﺔ ‪: g‬‬
‫‪1 2 2‬‬
‫‪2X0,25‬‬ ‫= ‪cosθ‬‬ ‫‪vB +‬‬ ‫ﻝﺩﻴﻨﺎ ﻨﻅﺭﻴﺎ ‪:‬‬
‫‪3.r.g‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫=‪a‬‬ ‫=‪⇒g‬‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﻁﺎﺒﻘﺔ ﻨﺠﺩ‪:‬‬
‫‪3.r.g‬‬ ‫‪3.r.a‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻝﺒﻴﺎﻥ ‪ a = 0,034 :‬ﻭ ﻤﻨﻪ ﻨﺠﺩ ‪g = 9,80 m.s −2‬‬

‫‪0,25‬‬ ‫‪ -3‬ﺃﻜﺒﺭ ﻗﻴﻤﺔ ﻝﺯﺍﻭﻴﺔ ‪ θ‬ﺘﻭﺍﻓﻕ ﺃﻗل ﻗﻴﻤﺔ ﻝـ ‪ cosθ‬ﻭ ﻫﺫﺍ ﻴﻭﺍﻓﻕ ‪ vB2 = 0‬ﻤﻥ ﺍﻝﺒﻴﺎﻥ ﻨﺠﺩ‬
‫‪0,5‬‬
‫‪cosθ = 0,67 ⇒ θ = 48°‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪v A2 = 0 +‬‬
‫‪2.d . f‬‬
‫= ‪⇒ v A2‬‬
‫‪2.d . f‬‬
‫‪= 16 ⇒ v A = 4m.s −1‬‬ ‫‪ -‬ﺤﺴﺎﺏ ‪ vA‬ﻋﻨﺩﺌﺫ ‪:‬‬
‫‪m‬‬ ‫‪m‬‬

‫ ‪15  13‬‬

‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻝﺸﻌﺒﻪ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭ ﺘﻘﻨﻲ ﺭﻴﺎﻀﻲ ﺩﻭﺭﺓ ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬

‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻲ‪ 4 ):‬ﻨﻘﺎﻁ(‬

‫‪ - I‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﺤﺎﻜﺎﺓ‪.‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪ - 1‬ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺤﺭﻜﺔ ﻤﺴﻘﻁ ﻤﺭﻜﺯ ﻋﻁﺎﻝﺔ ﺍﻝﺠﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺤﻭﺭ ‪ :Ox‬ﻤﻨﺘﻅﻤﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺘﺒﺭﻴﺭ‪ :‬ﻴﻅﻬﺭ ﺍﻝﺒﻴﺎﻥ ‪ v x‬ﺜﺒﺎﺕ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺍﻝﻤﺭﻜﺒﺔ ﺍﻷﻓﻘﻴﺔ ﻝﺸﻌﺎﻉ ﺍﻝﺴﺭﻋﺔ ﺨﻼل ﺍﻝﺤﺭﻜﺔ‪،‬‬
‫‪2X0,25‬‬ ‫‪v x (t)=C te =10 m/s‬‬ ‫ﺤﻴﺙ ‪:‬‬
‫‪ - 2‬ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝﻤﺭﻜﺒﺔ ﺍﻝﺸﺎﻗﻭﻝﻴﺔ ﻝﺸﻌﺎﻉ ﺍﻝﺴﺭﻋﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ‪:vOY‬‬
‫ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﺒﻴﺎﻥ ‪ v y‬ﻭ ﻤﻥ ﺃﺠل ‪ t = 0‬ﻨﺴﺘﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻰ ) ‪ vY ( t‬ﺍﻝﻘﻴﻤﺔ ‪:‬‬
‫‪vy (0) = v0y = 9,2 m/s‬‬
‫‪ -‬ﺘﻌﻴﻴﻥ ﺍﻝﺴﺭﻋﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﻝﻠﻘﺫﻴﻔﺔ ‪: vO‬‬
‫‪0,75‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬
‫‪v0 = v02x + v02y‬‬ ‫ﻭﻤﻨﻪ ‪:‬‬ ‫ﻨﻌﻠﻡ ﺃﻥ ‪v ( t ) = v x ( t ) + v y ( t ) :‬‬

‫) ‪(10‬‬ ‫‪+ (9 ,2 ) = 13 ,6 m.s‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪−1‬‬
‫‪3X0,25‬‬ ‫= ‪v0‬‬ ‫ﺕ‪ .‬ﻉ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺘﻭﺍﻓﻕ ‪ :‬ﻨﻌﻡ ﺘﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﺍﻝﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﻤﻊ ﺍﻷﺨﺫ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻝﻤﺭﺘﻜﺒﺔ‬
‫‪y‬‬ ‫

‬ ‫ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻗﻴﻤﺔ ‪. vOY‬‬
‫‪v0y‬‬ ‫‪v0‬‬
‫‪v0 x‬‬ ‫‪10‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫‪ -‬ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻝﺩﻴﻨﺎ ‪= 0 ,74 :‬‬
‫‪α‬‬ ‫‪cos α‬‬
‫‪v0‬‬ ‫‪13.6‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪v0x‬‬ ‫ﻭﻤﻨﻪ ‪ α = 42 ,7 0 :‬ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻘﺎﺭﺏ ﺠﺩﺍ ‪. 43 0‬‬
‫‬
‫‪ - 3‬ﺘﻌﻴﻴﻥ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻝﺴﺭﻋﺔ ‪ v S‬ﻋﻨﺩ ﺍﻝﺫﺭﻭﺓ ‪ : S‬ﻴﻜﻭﻥ ﺸﻌﺎﻉ ﺍﻝﺴﺭﻋﺔ ﺩﻭﻤﺎ ﻤﻤﺎﺴﻴﺎ‬
‫‪0,5‬‬ ‫ﻝﻤﺴﺎﺭ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻝﻘﺫﻴﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻜﻭﻥ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﺫﺭﻭﺓ ﺃﻓﻘﻴﺎ ﻷﻥ ﺍﻝﻤﺭﻜﺒﺔ ﺍﻝﺸﺎﻗﻭﻝﻴﺔ ﻝﺸﻌﺎﻉ ﺍﻝﺴﺭﻋﺔ ﺘﻨﻌﺩﻡ‬
‫‪vS = vSx‬‬
‫‪2‬‬
‫‪+vSy‬‬
‫‪2‬‬
‫ﻋﻨﺩﻫﺎ ﻭ ﻁﻭﻴﻠﺘﻪ ‪= ( 10 ) 2 + ( 0 ) 2 = 10 m .s −1 :‬‬
‫‪2X0,25‬‬
‫‪ - II‬ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻝﺤﺭﻜﺔ ﻤﺭﻜﺯ ﻋﻁﺎﻝﺔ ﺍﻝﺠﻠﺔ‪.‬‬
‫ﻥ ﺩﺍﻓﻌﺔ ﺃﺭﺨﻤﻴﺩﺱ ﻭ ﺜﻘل ﺍﻝﺠﻠﺔ ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺍﻝﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴ ‪‬‬
‫‪ -‬ﺘﺘﺴﺎﻭﻯ ﺸﺩﺓ ﺩﺍﻓﻌﺔ ﺃﺭﺨﻤﻴﺩﺱ ﻤﻊ ﺜﻘل ﺍﻝﻤﺎﺌﻊ ﺍﻝﻤﺯﺍﺡ ) ﻓﻲ ﻤﺜﺎﻝﻨﺎ( ‪ ،‬ﻭﺘﻌﻁﻰ ﺒﺎﻝﻌﻼﻗﺔ ‪:‬‬
‫‪ π = ρair .V . g‬ﺡ‪ V : B‬ﺡ‪ DC‬ا(‪. 3C‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪= ρ .V . g‬‬ ‫‪ -‬ﺜﻘل ﺍﻝﺠﻠﺔ ‪:‬‬
‫‪P‬‬ ‫‪ρ .V . g‬‬ ‫‪ρ‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫( ﻥ‪: 'C‬‬
‫‪0,75‬‬ ‫‪π‬‬ ‫‪ρair .V . g‬‬ ‫‪ρair‬‬

‫‪P‬‬ ‫‪7 ,10 × 10‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪p = 5504 . π‬‬ ‫ﺃﻱ ‪:‬‬ ‫=‬ ‫‪= 5504‬‬ ‫ﺕ‪.‬ﻉ‪:‬‬
‫‪3X0,25‬‬ ‫‪π‬‬ ‫‪1 ,29‬‬
‫ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ ﺩﺍﻓﻌﺔ ﺃﺭﺨﻤﻴﺩﺱ ﻤﻬﻤﻠﺔ ﺃﻤﺎﻡ ﺜﻘل ﺍﻝﺠﻠﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﺍﻝﺫﻱ ﺍﻋﺘﺒﺭ ﺒﺄﻥ ﺍﻝﺠﻠﺔ ﻻ ﺘﺘﺄﺜﺭ ﺇﻻ ﺒﺜﻘﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺼﻭﺍﺏ‪.‬‬

‫ ‪15  14‬‬

‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻝﺸﻌﺒﻪ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭ ﺘﻘﻨﻲ ﺭﻴﺎﻀﻲ ﺩﻭﺭﺓ ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬

‫‪ - 2‬ﺇﻴﺠﺎﺩ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﺘﺴﺎﺭﻉ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺍﻝﺠﻤﻠﺔ ﺍﻝﻤﺩﺭﻭﺴﺔ ‪ :‬ﺍﻝﺠﻠــﺔ ‪ - .‬ﺍﻝﻤﺭﺠﻊ ‪ :‬ﺴﻁﺢ ﺍﻷﺭﺽ ) ﻨﻌﺘﺒﺭﻩ ﻏﺎﻝﻴﻠﻴﺎ ( ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻤﺅﺜﺭﺍﺕ ﺍﻝﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‪ :‬ﺍﻝﺜﻘل ﻓﻘﻁ‪ ،‬ﺍﻝﻤﺅﺜﺭﺍﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ )ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻝﻬﻭﺍﺀ ﻭﺩﺍﻓﻌﺔ ﺃﺭﺨﻤﻴﺩﺱ(‬
‫‪0,5‬‬ ‫ﻤﻬﻤﻠﺔ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻝﺜﻘل‪.‬‬
‫ﻨﻁﺒﻕ ﺍﻝﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ﻝﻨﻴﻭﺘﻥ‪:‬‬
‫



‬ ‫
‬ ‫
‬ ‫
‬ ‫
‬ ‫
‬
‫‪2X0,25‬‬
‫‪∑ Fext = m . a‬‬ ‫‪⇒ P = m. a ⇒ m . g = m. a‬‬
‫

‬
‫‪.a=g‬‬ ‫ﺇﺫﻥ ‪:‬‬
‫ﺸﻌﺎﻉ ﺘﺴﺎﺭﻉ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻝﺠﻠﺔ ﺸﺎﻗﻭﻝﻲ ‪ ،‬ﺠﻬﺘﻪ ﺇﻝﻰ ﺍﻷﺴﻔل ‪ ،‬ﻗﻴﻤﺘﻪ ﻫﻲ ‪. a = g :‬‬
‫‪ - 3‬ﺇﻴﺠﺎﺩ ﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺍﻝﻤﺴﺎﺭ‪:‬‬
‫ﻨﺤﺩﺩ ﻓﻲ ﺍﻝﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻝﺯﻤﻨﻴﺔ ﻝﻠﺤﺭﻜﺔ ﻭﻓﻕ ﺍﻝﻤﺤﻭﺭﻴﻥ ‪ Ox‬ﻭ ‪. Oy‬‬
‫‪
  a = 0‬‬
‫ﺒﺎﻝﺘﻜﺎﻤل ﻨﺠﺩ ﻤﺭﻜﺒﺎﺕ ﺸﻌﺎﻉ ﺍﻝﺴﺭﻋﺔ ‪:‬‬ ‫‪a  x‬‬ ‫('ی‪: 4‬‬
‫‪ay = − g‬‬
‫‪  v = v‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪0x‬‬
‫) ‪= v0 . (cos α‬‬
‫‪v ‬‬
‫(‬
‫‪ v y = − g .t + v0 y = − g .t + v0 . sin α‬‬ ‫)‬
‫


‬
‫ﻝﻴﻜﻥ ‪ OG‬ﺸﻌﺎﻉ ﻤﻭﻀﻊ ﻤﺭﻜﺯ ﻋﻁﺎﻝﺔ ﺍﻝﺠﻠﺔ ‪ ،‬ﺇﺤﺩﺍﺜﻴﺎﺕ ‪ G‬ﺘﺴﺘﻨﺘﺞ ﺒﻤﻜﺎﻤﻠﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ‬

‫‪x = v0 . (cos α ) .t‬‬ ‫ﺍﻝﺴﺭﻋﺔ ‪ .‬ﻓﻨﺠﺩ ‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪


 ‬‬
‫‪OG ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪y = − 1 2 g .t 2 + v0 . ( sin α ) .t + h‬‬
‫‪4X0,25‬‬ ‫ﻨﺘﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺍﻝﻤﺴﺎﺭ ﺒﺤﺫﻑ ﺍﻝﺯﻤﻥ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺘﻴﻥ ﺍﻝﺯﻤﻨﻴﺘﻴﻥ ‪:‬‬
‫‪x‬‬
‫=‪، t‬‬ ‫‪ x‬ﻨﺠﺩ ‪:‬‬ ‫ﻤﻥ ﻋﺒﺎﺭﺓ‬
‫) ‪v0 . (cos α‬‬
‫ﻨﺠﺩ ‪:‬‬ ‫ﻭ ﺒﺎﻝﺘﻌﻭﻴﺽ ﻓﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ‪y‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪‬‬
‫‪y = − 1 2 g. ‬‬ ‫‪ + v0 . ( sin α ) . ‬‬ ‫‪ +h‬‬
‫‪v‬‬
‫‪ 0‬‬ ‫‪.‬‬ ‫(‬‫‪cos‬‬ ‫‪α‬‬ ‫)‬ ‫‪‬‬ ‫‪v‬‬
‫‪ 0‬‬ ‫‪.‬‬ ‫(‬‫‪cos‬‬ ‫‪α‬‬ ‫)‬ ‫‪‬‬
‫‪g‬‬
‫‪⇒ y =−‬‬ ‫‪.x 2 + (tan α ) .x + h‬‬
‫) ‪2.v0 . (cos α‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪⇒ y = −0 ,049 x 2 +0 ,933 x + 2 ,620‬‬

‫ ‪15  15‬‬

 ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﻳﻮﺍﻥ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺎﺕ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺩﻭﺭﺓ‪ :‬ﺟﻮﺍﻥ ‪2014‬‬ ‫ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺐ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ ،‬ﺗﻘﲏ ﺭﻳﺎﺿﻲ‬
‫ﺍﳌـﺪﺓ‪ 03 :‬ﺳﺎ ﻭ‪ 30‬ﺩ‬ ‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﰲ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﻭﺍﳉﻐﺮﺍﻓﻴﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺘﺭﺸﺢ ﺃﻥ ﻴﺨﺘﺎﺭ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻋﻴﻥ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﻴﻥ‪:‬‬
‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷﻭل‬
‫ﺍﻝﺘﺎﺭﻴـﺦ‪:‬‬
‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل‪ 06) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬
‫»‪...‬ﻭﻗﺩ ﺘﻤﹼﺜل ﺍﻝﻬﺩﻑ ﺍﻝﺭﺌﻴﺴﻲ ﻝﺤﻠﻑ ﻭﺍﺭﺴﻭ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻻﺤﺘﻭﺍﺀ ﺍﻝﺘﻲ ﺍﺘﺒﻌﻬﺎ ﺍﻝﻐﺭﺏ‪ ...‬ﻭﻗﺩ‬
‫ﻤﹼﺜﻠﺕ ﺍﻷﻴﺩﻴﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ﺍﻝﻤﺎﺭﻜﺴﻴﺔ ﺍﻝﺭﺒﺎﻁ ﺍﻝﺫﻱ ﻨﺠﺢ ﺍﻝﺴﻭﻓﻴﻴﺕ ﻤﻥ ﺨﻼﻝﻪ ﻓﻲ ﻓﺭﺽ ﺴﻴﻁﺭﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺩﻭل‬
‫ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ ﺍﻝﺸﺭﻗﻴﺔ‪.« ...‬‬
‫ﺍﻝﻤﺭﺠﻊ‪ :‬ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻝﺩﺒﻠﻭﻤﺎﺴﻲ‪-‬ﺍﻝﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻝﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻘﻭﻯ ﺍﻝﻜﺒﺭﻯ ‪ 1991-1815‬ﺩ‪.‬ﻤﻤﺩﻭﺡ ﻤﻨﺼﻭﺭ‪ .‬ﺹ‪.268‬‬

‫‪ -1‬ﺍﺸﺭﺡ ﻤﺎ ﺘﺤﺘﻪ ﺨﻁ ﻓﻲ ﺍﻝﹼﻨﺹ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﻋ ‪‬ﺭﻑ ﺒﺎﻝﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‪ – :‬ﻫﺎﺭﻱ ﺘﺭﻭﻤﺎﻥ – ﻤﻴﺨﺎﺌﻴل ﻏﻭﺭﺒﺎﺘﺸﻭﻑ – ﺍﻝﻌﺭﺒﻲ ﺒﻥ ﻤﻬﻴﺩﻱ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺃﻜﻤل ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻝﺤﺩﺙ‬ ‫ﺍﻝﺘـﺎﺭﻴﺦ‬
‫‪....................‬‬ ‫‪ 09‬ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ‪1989‬‬
‫ﺘﺄﺴﻴﺱ ﺍﻝﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻝﻤﺅﻗﺘﺔ ﻝﻠﺠﻤﻬﻭﺭﻴﺔ ﺍﻝﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ‬ ‫‪....................‬‬
‫‪....................‬‬ ‫‪ 17‬ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ ‪1961‬‬
‫ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﺎﺭﺸﺎل‬ ‫‪....................‬‬
‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪ 04) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬
‫ﺍﻨﻌﻘﺩ ﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻝﺼﻭﻤﺎﻡ ﻓﻲ ‪ 20‬ﺃﻭﺕ ‪ 1956‬ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺤ ﹼﻘﻘﺕ ﺍﻝﺜﻭﺭﺓ ﺍﻝﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﺍﻨﺘﺼﺎﺭﺍﺕ ﻋﺴﻜﺭﻴﺔ‬
‫ﻭﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﻭﺍﺠﻬﺕ ﺘﺤ ‪‬ﺩﻴﺎﺕ ﻤﺼﻴﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﻁﻠﻭﺏ‪ :‬ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﻔﻘﺭﺓ ﻭﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺩﺭﺴﺕ‪ ،‬ﺍﻜﺘﺏ ﻤﻘﺎﻻ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺎ ﺘﺒ‪‬ﻴﻥ ﻓﻴﻪ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﻨﻌﻘﺎﺩ ﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻝﺼﻭﻤﺎﻡ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺃﻫﻡ ﺍﻝﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺨﺭﺝ ﺒﻬﺎ ﺍﻝﻤﺅﺘﻤﺭ‪.‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻤﻥ ‪4‬‬

 ‫ﺍﻝﺠﻐﺭﺍﻓـﻴﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل‪ 06) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬
‫»‪...‬ﺍﻝﺴﻜﺎﻥ ﻫﻡ ﺍﻝﺫﻴﻥ ﻴﺒﻨﻭﻥ ﺍﻝﻘﻭﺓ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻝﻠﺒﻼﺩ‪ ،‬ﺴﻭﺍﺀ ﺘﻭﻓﺭﺕ ﺃﻡ ﻝﻡ ﺘﺘﻭﻓﺭ ﺍﻝﺜﺭﻭﺍﺕ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻓﺎﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻝﺒﻠﺩ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﺃﺴﺎﺴﺎ ﺒﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻭﺭﺃﺱ ﺍﻝﻤﺎل ﻭﻓﻌﺎﻝﻴﺔ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻝﺘﺤﻘﻴﻕ‬
‫ﺍﻝﺘﻨﻤﻴﺔ ‪.«...‬‬
‫ﺍﻝﻤﺭﺠﻊ‪ :‬ﺍﻝﻜﺘﺎﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ‪ .‬ﺹ ‪ 45‬ﺒﺘﺼﺭﻑ‪.‬‬

‫‪ -1‬ﺍﺸﺭﺡ ﻤﺎ ﺘﺤﺘﻪ ﺨﻁ ﻓﻲ ﺍﻝﹼﻨﺹ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﺇﻝﻴﻙ ﺠﺩﻭﻻ ﻴﻤ ﹼﺜل ﻨﺴﺏ ﺼﺎﺩﺭﺍﺕ ﻭﻭﺍﺭﺩﺍﺕ ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻷﻭﺭﻭﺒﻲ ﻤﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﻝﺴﻨﺔ ‪:2009‬‬
‫ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺍﺕ ‪%‬‬ ‫ﺍﻝﺼﺎﺩﺭﺍﺕ ‪%‬‬ ‫ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ‬
‫‪6.2‬‬ ‫‪5.7‬‬ ‫ﻤﻭﺍﺩ ﻏﺫﺍﺌﻴﺔ‬
‫‪3.9‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫ﻤﻭﺍﺩ ﺃﻭﻝﻴﺔ‬
‫‪24.2‬‬ ‫‪5.3‬‬ ‫ﻁﺎﻗﺔ‬
‫‪9.4‬‬ ‫‪17.9‬‬ ‫ﻤﻭﺍﺩ ﻜﻴﻤﻴﺎﻭﻴﺔ‬
‫‪28.5‬‬ ‫‪41.5‬‬ ‫ﺁﻻﺕ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﻨﻘل‬
‫‪27.8‬‬ ‫‪27.1‬‬ ‫ﻤﻭﺍﺩ ﺃﺨﺭﻯ‬
‫‪Source Eurostat 2009‬‬

‫ﺃ‪ -‬ﻤ ﹼﺜل ﻨﺴﺏ ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺒﺩﺍﺌﺭﺘﻴﻥ ﻨﺴﺒﻴﺘﻴﻥ‪ .‬ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻝﺭﺴﻡ‪ :‬ﻨﻕ =‪ 04‬ﺴﻡ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﻋﹼﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﺴﻡ‪.‬‬

‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪ 04) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬

‫ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺸﺭﻕ ﻭﺠﻨﻭﺏ ﺸﺭﻕ ﺁﺴﻴﺎ ﻓﻀﺎﺀ ﻭﻗ ‪‬ﻭﺓ ﺩﻴﻤﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ‪ ،‬ﺘ ‪‬ﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺘﻨﻅﻴﻡ‬
‫ﺸﺒﻜﺎﺕ ﻜﺒﺭﻯ ﻝﻠﻤﺒﺎﺩﻻﺕ ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﻌﺎﻝﻤﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﻁﻠﻭﺏ‪ :‬ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﻔﻘﺭﺓ ﻭﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺩﺭﺴﺕ‪ ،‬ﺍﻜﺘﺏ ﻤﻘﺎﻻ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺘﺒ‪‬ﻴﻥ ﻓﻴﻪ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺍﻝﻌﻭﺍﻤل ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻝﻤﻨﻁﻘﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻤﻜﺎﻨﺔ ﺍﻝﻤﻨﻁﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻝﻌﺎﻝﻤﻲ‪.‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻤﻥ ‪4‬‬

 ‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‬
‫ﺍﻝﺘﺎﺭﻴـﺦ‪:‬‬
‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل‪ 06) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬
‫»‪ ...‬ﻓﻔﻲ ﺴﻨﺔ ‪ 1956‬ﻨﺎﺩﻯ ﻏﻲ ﻤﻭﻝﻲ ﺒﺜﺎﻝﻭﺜﻪ ﺍﻝﻤﺸﻬﻭﺭ‪ :‬ﻭﻗﻑ ﺍﻝﻘﺘﺎل ﺜﻡ ﺍﻻﻨﺘﺨﺎﺒﺎﺕ ﺜﻡ ﺍﻝﻤﻔﺎﻭﻀﺎﺕ ‪...‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﺴﻨﺔ ‪ 1958‬ﺍﺒﺘﺩﻉ ﺍﻝﺠﻨﺭﺍل ﺩﻴﻐﻭل ﺴﻠﻡ ﺍﻝﺸﺠﻌﺎﻥ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺴﻨﺔ ‪ 1959‬ﻜﺎﻥ ﺍﻋﺘﺭﺍﻓﻪ ﺒﻤﺒﺩﺃ‬
‫ﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻝﻤﺼﻴﺭ‪ ...‬ﺇﺫ ﺍﻗﺘﺭﺡ ﺃﻴﻀﺎ ﻭﻗﻑ ﺍﻝﻘﺘﺎل ﺜﻡ ﻓﻜﺭﺓ ﺍﻝﻤﻬﺎﺩﻨﺔ ﺜﻡ ﺍﻻﺴﺘﻔﺘﺎﺀ‪.« ...‬‬
‫ﺍﻝﻤﺭﺠﻊ‪ :‬ﺩ‪/‬ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ﺸﺭﻴﻁ‪ :‬ﺍﻝﺜﻭﺭﺓ ﺍﻝﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺼﺤﺎﻓﺔ ﺍﻝﺩﻭﻝﻴﺔ ‪ ،1960‬ﻤﻨﺸﻭﺭﺍﺕ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻝﻤﺠﺎﻫﺩﻴﻥ – ﺹ ‪.41 ،40‬‬

‫‪ -1‬ﺍﺸﺭﺡ ﻤﺎ ﺘﺤﺘﻪ ﺨﻁ ﻓﻲ ﺍﻝﹼﻨﺹ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﻋ ‪‬ﺭﻑ ﺒﺎﻝﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‪ - :‬ﺍﺩﻭﺍﻴﺕ ﺇﻴﺯﻨﻬﺎﻭﺭ‪ -‬ﺃﻨﺩﺭﻱ ﺠﺩﺍﻨﻭﻑ – ﺒﻥ ﻴﻭﺴﻑ ﺒﻥ ﺨﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺍﺭﺒﻁ ﺍﻝﺤﺩﺙ ﺒﺘﺎﺭﻴﺨﻪ‪:‬‬
‫ﺍﻝﺘـﺎﺭﻴﺦ‬ ‫ﺍﻝﺤﺩﺙ‬
‫‪ 14‬ﻤﺎﻱ ‪1955‬‬ ‫ﺘﺄﺴﻴﺱ ﺤﻠﻑ ﺸﻤﺎل ﺍﻷﻁﻠﺴﻲ‬
‫‪ 05‬ﺇﻝﻰ‪ 09‬ﺴﺒﺘﻤﺒﺭ ‪1973‬‬ ‫ﺴﻠﻡ ﺍﻝﺸﺠﻌﺎﻥ‬
‫‪ 04‬ﺃﻓﺭﻴل ‪1949‬‬ ‫ﺘﺄﺴﻴﺱ ﺤﻠﻑ ﻭﺍﺭﺴﻭ‬
‫‪ 23‬ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ ‪1958‬‬ ‫ﺍﻝﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻝﺭﺍﺒﻊ ﻝﺤﺭﻜﺔ ﻋﺩﻡ ﺍﻻﻨﺤﻴﺎﺯ ﺒﺎﻝﺠﺯﺍﺌﺭ‬

‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪ 04) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬

‫ﻋﺭﻑ ﺍﻝﻤﻌﺴﻜﺭ ﺍﻝﺸﻴﻭﻋﻲ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻝﺜﻤﺎﻨﻴﻨﺎﺕ ﻭﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻝﺘﺴﻌﻴﻨﺎﺕ ﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺠﺫﺭﻴﺔ ﻭﻫ ‪‬ﺯﺍﺕ‬
‫ﺴﺕ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻝﻤﻴﺎﺩﻴﻥ‪ ،‬ﻨﺘﺞ ﻋﻨﻬﺎ ﺯﻭﺍل ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻝﺴﻭﻓﻴﺎﺘﻲ ﻭﺘﻔ ﹼﻜﻙ ﺍﻝﻜﺘﻠﺔ ﺍﻝﺸﺭﻗﻴﺔ ﻭﺒﺭﻭﺯ ﻨﻅﺎﻡ‬
‫ﻋﻤﻴﻘﺔ ﻤ ‪‬‬
‫ﺩﻭﻝﻲ ﺠﺩﻴﺩ ﺃﺤﺎﺩﻱ ﺍﻝﻘﻁﺏ ﺒﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻝﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻝﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﻁﻠﻭﺏ‪ :‬ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﻔﻘﺭﺓ ﻭﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺩﺭﺴﺕ‪ ،‬ﺍﻜﺘﺏ ﻤﻘﺎﻻ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺎ ﺘﺒ‪‬ﻴﻥ ﻓﻴﻪ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻨﻬﻴﺎﺭ ﺍﻝﻤﻌﺴﻜﺭ ﺍﻝﺸﻴﻭﻋﻲ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﺨﻔ‪‬ﻴﺔ ﻝﻠﻨﻅﺎﻡ ﺍﻝﺩﻭﻝﻲ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩ‪.‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻤﻥ ‪4‬‬

 ‫ﺍﻝﺠﻐﺭﺍﻓـﻴﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل‪ 06) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬
‫ﻥ ﺍﻹﻤﻀﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﻔﺎﻕ ﺍﻝﺸﺭﺍﻜﺔ ﻤﻊ ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻷﻭﺭﻭﺒﻲ ﻭﺍﻨﻀﻤﺎﻡ ﺍﻝﺠﺯﺍﺌﺭ ﻝﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻝﻌﺎﻝﻤﻴﺔ‬
‫»‪...‬ﺇ ‪‬‬
‫ﺴﻴﺅﺩﻱ ﺤﺘﻤﺎ ﺇﻝﻰ ﺍﻨﻔﺘﺎﺡ ﻜﺒﻴﺭ ﻝﺤﺩﻭﺩﻨﺎ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﻔﺭﺽ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺘﺄﻫﻴل ﺃﺩﺍﺘﻨﺎ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻝﺘﺤﻀﻴﺭ‬
‫ﻤﺅﺴﺴﺎﺘﻨﺎ ﻝﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻝﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻭﺤﻴﺎﺯﺓ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﻭﺍﻕ ﺍﻝﻌﺎﻝﻤﻴﺔ ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻻﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻭﺘﻭﺴﻴﻊ ﺭﻗﻌﺘﻪ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻝﺒﻼﺩ ‪.«...‬‬
‫ﺍﻝﻤﺭﺠﻊ‪ :‬ﺍﻝﻜﺘﺎﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ ﺹ ‪.169‬‬

‫‪ -1‬ﺍﺸﺭﺡ ﻤﺎ ﺘﺤﺘﻪ ﺨﻁ ﻓﻲ ﺍﻝﹼﻨﺹ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﺇﻝﻴﻙ ﺠﺩﻭﻻ ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻝﺩﻭل ﺍﻝﻌﺸﺭﺓ ﺍﻷﻭﺍﺌل ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻝﻴﻭﻤﻲ ﻝﻠﺒﺘﺭﻭل ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺎﻝﻡ ﻝﺴﻨﺔ ‪:2010‬‬

‫ﻓﻨﺯﻭﻴﻼ‬ ‫ﺍﻝﻤﻜﺴﻴﻙ ﺍﻹﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﻜﻭﻴﺕ‬ ‫ﻜﻨﺩﺍ‬ ‫ﺍﻝﺼﻴﻥ‬ ‫ﺇﻴﺭﺍﻥ‬ ‫ﻭﻡ ﺃ‬ ‫ﺭﻭﺴﻴﺎ‬ ‫ﺍﻝﺴﻌﻭﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻝﺩﻭل‬

‫ﻜﻤﻴﺔ‬
‫‪02.64 02.74 03.04 03.18 03.35 03.79 04.17 08.51 09.81 10.78‬‬
‫ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ‬
‫ﺍﻝﻤﺼﺩﺭ‪ :‬ﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﺭﻴﻔﻴﺔ ‪.2010‬‬ ‫ﺍﻝﻭﺤﺩﺓ‪ :‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﺒﺭﻤﻴل‬
‫ﺃ‪ -‬ﻤ ﹼﺜل ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺃﻋﻤﺩﺓ ﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﺒﻤﻘﻴﺎﺱ ﺭﺴﻡ‪:‬‬
‫ﻋﻤﻭﺩ‬ ‫‪ 01‬ﺴﻡ‬
‫‪ 02‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﺒﺭﻤﻴل‬ ‫‪ 01‬ﺴﻡ‬
‫ﺏ‪ -‬ﻋﹼﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﺴﻡ‪.‬‬

‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪ 04) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬

‫ﺘﻘﻑ ﻓﻲ ﻭﺠﻪ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻝﻌﺎﻝﻡ ﺍﻝﻤﺘﺨﱢﻠﻑ ﻤﻌﻴﻘﺎﺕ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻓﺸﻠﺕ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺘﻪ ﺍﻝﺘﻨﻤﻭﻴﺔ‬
‫ﺭﻏﻡ ﺠﻬﻭﺩﻩ ﺍﻝﻤﺒﺫﻭﻝﺔ ﻝﻠﺨﺭﻭﺝ ﻤﻥ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻝﺘﺨﹼﻠﻑ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﻁﻠﻭﺏ‪ :‬ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﻔﻘﺭﺓ ﻭﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺩﺭﺴﺕ‪ ،‬ﺍﻜﺘﺏ ﻤﻘﺎﻻ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺘﺒ‪‬ﻴﻥ ﻓﻴﻪ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺍﻝﻤﻌﻴﻘﺎﺕ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻝﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺍﻝﺤﻠﻭل ﺍﻝﻤﻤﻜﻨﺔ ﻝﻠﺨﺭﻭﺝ ﻤﻥ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻝﺘﺨﹼﻠﻑ‪.‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻤﻥ ‪4‬‬

 ‫ﺩﻭﺭﺓ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻤﺘﺤﺎﻥ‪ :‬ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ‬
‫ﺍﻝﻤﺩﺓ‪ 03 :‬ﺴﺎ ﻭ‪ 30‬ﺩ‬ ‫ﺍﻝﺸﻌﺏ‪ :‬ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ‪ ،‬ﺘﻕ ﺭﻴﺎﻀﻲ‪ ،‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺍﻝﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ‬
‫‪09‬‬ ‫
د ات‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷﻭل‬
‫ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ‪:‬‬
‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل‪ 06 :‬ﻥ‬
‫‪ -1‬ﺸﺭﺡ ﺍﻝﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪ -‬ﺤﻠﻑ ﻭﺍﺭﺴﻭ‪ :‬ﺘﻜﺘل ﻋﺴﻜﺭﻱ ﺸﺭﻗﻲ ﺘﺄﺴﺱ ﻓﻲ‪ 14‬ﻤـﺎﻱ ‪ 1955‬ﻤﻘﺭﻩ ﻭﺍﺭﺴﻭ‪ ،‬ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻝﻰ‬
‫ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻷﺤﻼﻑ ﺍﻝﻐﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻝﺩﻓﺎﻉ ﺍﻝﻤﺸﺘﺭﻙ ﻀﺩ ﺃﻱ ﻫﺠﻭﻡ ﻋﺴﻜﺭﻱ ﻤﺤﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺩﻭل ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ‪.‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫ﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻻﺤﺘﻭﺍﺀ‪ :‬م ه ا 
) (ة إ‪$%‬ء   "! ا ف واا
 ای‪*+ ،‬ف‬
‫‪2‬ی‪ 1‬ا‪/0‬د ا(‪ -‬و"‪ 34‬ا‪$6%‬ر أیی>‪ =6‬إ) اول ا;‪:‬ورة و ‪ 184" 9‬ا‪.7‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺍﻷﻴﺩﻴﻭﻝﻭﺠﻴﺔ‪ :‬ﻤﺫﻫﺏ ﻓﻜﺭﻱ ﻭﻋﻘﺎﺌﺩﻱ ﻭﺴﻴﺎﺴﻲ‪ ،‬ﻜﺎﻨﺕ ﺴﺒﺏ ﺍﻝﺼﺭﺍﻉ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺸﺭﻕ ﺍﻝﺸﻴﻭﻋﻲ ﻭﺍﻝﻐﺭﺏ‬
‫ﺍﻝﺭﺃﺴﻤﺎﻝﻲ‪ ،‬ﺃﺴﺎﺴﻬﺎ ﺍﻝﺘﻌﺎﺭﺽ ﺒﻴﻥ ﻓﻜﺭﺘﻴﻥ ﻭﻴﺴﺘﻌﺎﻥ ﻓﻲ ﻨﺸﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻜﺭﺍﻩ ﻭﺍﻝﺘﺭﻏﻴﺏ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﺍﻝﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﺎﻝﺸﺨﺼﻴﺎﺕ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﻫﺎﺭﻱ ﺘﺭﻭﻤﺎﻥ‪ :‬ﺭﺌﻴﺱ ﻝﻠﻭ‪.‬ﻡ‪.‬ﺃ )‪ ،(1953 – 1945‬ﻨﻘل ﺍﻝﻌﺎﻝﻡ ﻤﻥ ﺍﻝﺤﺭﺏ ﺍﻝﺴﺎﺨﻨﺔ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺒﺎﺭﺩﺓ‪،‬‬
‫ﺼﺎﺤﺏ ﻤﺒﺩﺃ ﻋﺭﻑ ﺒﺎﺴﻤﻪ‪ ،‬ﺸﺠﻊ ﺍﻝﻬﺠﺭﺓ ﺍﻝﻴﻬﻭﺩﻴﺔ ﺇﻝﻰ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻭﺃﻭل ﻤﻥ ﺍﻋﺘﺭﻑ ﺒﻘﻴﺎﻡ ﺩﻭﻝﺔ‬
‫‪06‬‬
‫ﺇﺴﺭﺍﺌﻴل‪.‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫ﻤﻴﺨﺎﺌﻴل ﻏﻭﺭﺒﺎﺘﺸﻭﻑ‪ :‬ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻝﺴﻭﻓﻴﺎﺘﻲ )‪ .(1991-1985‬ﺍﺸﺘﻬﺭ ﺒﺈﺼﻼﺤﺎﺘﻪ‬
‫)ﺍﻝﺒﺭﻴﺴﺘﻭﺭﻭﻴﻜﺎ ﻭﺍﻝﻐﻼﺴﻨﻭﺴﺕ(‪ .‬ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﻐﺭﺏ ﺍﻝﺼﺎﻨﻊ ﺍﻝﺤﻘﻴﻘﻲ ﻝﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻝﻭﻓﺎﻕ ﺍﻝﺩﻭﻝﻲ‪.‬‬
‫ﻭ ﱠﻗﻊ ﺍﻝﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻻﺘﻔﺎﻗﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺃﺩﺕ ﺇﻝﻰ ﺇﻨﻬﺎﺀ ﺍﻝﺤﺭﺏ ﺍﻝﺒﺎﺭﺩﺓ ‪.‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫ﺍﻝﻌﺭﺒﻲ ﺒﻥ ﻤﻬﻴﺩﻱ‪ :‬ﻤﺠﺎﻫﺩ ﻭﺸﻬﻴﺩ ﺠﺯﺍﺌﺭﻱ ﻨﺎﻀل ﻓﻲ ﺤﺯﺏ ﺍﻝﺸﻌﺏ ﻭﺤﺭﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺼﺎﺭ‪ ،‬ﻋﻀﻭ‬
‫ﺍﻝﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ ﻭﺍﻝﻠﺠﻨﺔ ﺍﻝﺜﻭﺭﻴﺔ ﻝﻠﻭﺤﺩﺓ ﻭﺍﻝﻌﻤل ﻭﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ‪ ،22‬ﻭﻝﺠﻨﺔ ‪ 06‬ﺃﺤﺩ ﻤﻔﺠﺭﻱ ﺍﻝﺜﻭﺭﺓ‪،‬‬
‫ﻗﺎﺌﺩ ﺍﻝﻭﻻﻴﺔ ﺍﻝﺨﺎﻤﺴﺔ‪ ،‬ﺃﺴﺘﺸﻬﺩ ﺒﺎﻝﺴﺠﻥ ﺘﺤﺕ ﺍﻝﺘﻌﺫﻴﺏ ﻴﻭﻡ ‪ 03‬ﻤﺎﺭﺱ ‪.1957‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪9‬‬

‫ﺘﺎﺒﻊ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺍﻝﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺍﻝﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻉ ﺕ‪ ،‬ﺘﻕ ﺭﻴﺎ‪ ،‬ﺭﻴﺎ ﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪2014 :‬‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻤﺠﺯﺃﺓ‬
‫‪-3‬ﺇﻜﻤﺎل ﺍﻝﺠﺩﻭل‪:‬‬
‫ﺍﻝﺤﺩﺙ‬ ‫ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ‬
‫‪0.50‬‬ ‫ﺘﺤﻁﻴﻡ ﺠﺩﺍﺭ ﺒﺭﻝﻴﻥ‬ ‫‪ 09‬ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ‪1989‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫ﺘﺄﺴﻴﺱ ﺍﻝﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻝﻤﺅﻗﺘﺔ ﻝﻠﺠﻤﻬﻭﺭﻴﺔ ﺍﻝﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ‬ ‫‪ 19‬ﺴﺒﺘﻤﺒﺭ ‪1958‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫ﻤﻅﺎﻫﺭﺍﺕ ﺍﻝﻌﻤﺎل ﺍﻝﺠﺯﺍﺌﺭﻴﻴﻥ ﺍﻝﻤﻬﺎﺠﺭﻴﻥ ﺒﻔﺭﻨﺴﺎ‬ ‫‪ 17‬ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ ‪1961‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﺎﺭﺸﺎل‬ ‫‪ 05‬ﺠﻭﺍﻥ ‪1947‬‬

‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪ 04 :‬ﻥ‬

‫ﺍﻝﻤﻘﺩﻤﺔ‪ :‬ﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻝﺼﻭﻤﺎﻡ ﺒﻴﻥ ﻨﺠﺎﺤﺎﺕ ﺍﻝﺜﻭﺭﺓ ﺍﻝﻌﺴﻜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻝﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻝﺘﻨﻅﻴﻡ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬
‫ﺍﻝﻌﺭﺽ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﻨﻌﻘﺎﺩ ﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻝﺼﻭﻤﺎﻡ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﻝﻠﺜﻭﺭﺓ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺤﺎﺠﺔ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻲ ﻝﻠﺜﻭﺭﺓ ‪.‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬ﺘﺄﻜﻴﺩ ﻭﻀﻤﺎﻥ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺍﻝﺜﻭﺭﺓ ﺤﺘﻰ ﺍﻝﻨﺼﺭ‪.‬‬

‫×‪6‬‬ ‫‪ -‬ﺒﻨﺎﺀ ﻭﺘﺄﺴﻴﺱ ﺍﻝﻬﻴﺎﻜل ﻭﺍﻝﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻝﻤﻨﻅﻤﺔ ﻝﻠﻌﻤل ﺍﻝﺜﻭﺭﻱ‪.‬‬

‫‪04‬‬ ‫‪ -‬ﺇﻗﻨﺎﻉ ﺍﻝﻤﺘﺭﺩﺩﻴﻥ ﺒﺎﻻﻝﺘﺤﺎﻕ ﺒﺼﻔﻭﻑ ﺍﻝﺜﻭﺭﺓ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺍﻝﺼﺩﻯ ﺍﻝﺨﺎﺭﺠﻲ ﻝﻠﺜﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺃﻫﻡ ﺍﻝﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺨﺭﺝ ﺒﻬﺎ ﺍﻝﻤﺅﺘﻤﺭ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺘﺄﺴﻴﺱ ﺍﻝﻤﺠﻠﺱ ﺍﻝﻭﻁﻨﻲ ﻝﻠﺜﻭﺭﺓ )‪ 34‬ﻋﻀﻭ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇ ﻨﺸﺎﺀ ﻝﺠﻨﺔ ﺍﻝﺘﻨﺴﻴﻕ ﻭﺍﻝﺘﻨﻔﻴﺫ‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻝﺠﺯﺍﺌﺭ ﺇﻝﻰ ‪ 06‬ﻭﻻﻴﺎﺕ ﺤﺭﺒﻴﺔ ‪.‬‬
‫×‪6‬‬ ‫‪ -‬ﺇﻗﺭﺍﺭ ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻝﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻝﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﻝﻠﺜﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻭﻝﻭﻴﺔ ﺍﻝﺩﺍﺨل ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺨﺎﺭﺝ ﻭﺍﻝﺴﻴﺎﺴﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻌﺴﻜﺭﻱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺩﻭﻴل ﺍﻝﻘﻀﻴﺔ ﺍﻝﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺍﻝﺨﺎﺘﻤﺔ‪ :‬ﻨﺠﺎﺡ ﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻝﺼﻭﻤﺎﻡ ﺍﻨﺘﺼﺎﺭ ﻝﻠﺜﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺒﺩﺍﻴﺔ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‪ :‬ﺘﻘﺒل ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻝﺼﺤﻴﺤﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪9‬‬

‫ﺘﺎﺒﻊ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺍﻝﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺍﻝﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻉ ﺕ‪ ،‬ﺘﻕ ﺭﻴﺎ‪ ،‬ﺭﻴﺎ ﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪2014 :‬‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻤﺠﺯﺃﺓ‬
‫ﺍﻝﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل‪ 06) :‬ﻥ(‬
‫‪-1‬ﺸﺭﺡ ﺍﻝﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻝﺜﺭﻭﺍﺕ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‪ :‬ﻫﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺜﺭﻭﺍﺕ ﺍﻝﺴﻁﺤﻴﺔ ﻭﺍﻝﺒﺎﻁﻨﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻥ ﻭﺍﻝﺒﺘﺭﻭل ﻭﺍﻝﺘﺭﺒﺔ‬
‫ﻭﺍﻝﻐﺎﺒﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻨﻤﻭ ﻭﺘﺘﺸﻜل ﺒﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻝﻌﻭﺍﻤل ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺒﺸﻜل ﺘﻠﻘﺎﺌﻲ ﺩﻭﻥ ﺘﺩﺨل ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﻴﻤﻜﻥ‬
‫ﺃﻥ ﺘﺘﺤﻭل ﺇﻝﻰ ﺜﺭﻭﺓ ﻓﻌﻠﻴﺔ ﺒﺄﻱ ﺼﻭﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻝﺼﻭﺭ ﺇﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﺴﻠﻊ ﺃﻭ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺃﻭ ﻏﻴﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪ -‬ﺭﺃﺱ ﺍﻝﻤﺎل‪ :‬ﻫﻲ ﺍﻝﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻝﻐﺭﺽ ﺘﺤﺴﻴﻥ‬
‫ﺇﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﺍﻝﻌﻤل ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻝﺭﺒﺢ‪.‬‬
‫‪0.50‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺘﻨﻤﻴﺔ‪ :‬ﻫﻲ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻝﺘﺤﻘﻴﻕ ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻌﻴﺸﺔ ﺃﻓﺭﺍﺩﻩ ﺒﺎﻻﺴﺘﻐﻼل ﺍﻷﻤﺜل‬
‫ﻝﻺﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻝﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻝﺒﺸﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪06‬‬ ‫‪-2‬ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﻲ‪:‬‬
‫‪01.00‬‬ ‫‪-‬ﺍﻻﻨﺠﺎﺯ‪ :‬ﺍﻝﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻝﻨﺴﺒﻴﺔ ﻝﻠﺼﺎﺩﺭﺍﺕ‪:‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪-‬ﺍﻝﻌﻨﻭﺍﻥ‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪-‬ﺍﻝﻤﻘﻴﺎﺱ‬
‫‪01.00‬‬ ‫‪-‬ﺍﻻﻨﺠﺎﺯ‪ :‬ﺍﻝﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻝﻨﺴﺒﻴﺔ ﻝﻠﻭﺍﺭﺩﺍﺕ‪:‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪-‬ﺍﻝﻌﻨﻭﺍﻥ‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪-‬ﺍﻝﻤﻘﻴﺎﺱ‬
‫‪-3‬ﺍﻝﺘـﻌﻠﻴﻕ‬
‫‪ -‬ﺘﻨﻭﻉ ﺍﻝﻤﺒﺎﺩﻻﺕ ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﻝﻼﺘﺤﺎﺩ ﺍﻷﻭﺭﻭﺒﻲ)ﻤﻭﺍﺩ ﻏﺫﺍﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻭﺍﺩ ﺃﻭﻝﻴﺔ‪ ،‬ﻁﺎﻗﺔ‪(...‬‬
‫‪ -‬ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻭﺍﺭﺩﺍﺘﻪ ﻤﻥ ﺍﻝﻁﺎﻗﺔ ‪) % 24.2‬ﺘﺒﻌﻴﺔ( ‪.‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪ -‬ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻤﺒﺎﺩﻻﺘﻪ ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﻨﻘل‪.‬‬
‫‪×4‬‬
‫‪ -‬ﻗﻠﺔ ﻤﺒﺎﺩﻻﺘﻪ ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﻭﺍﻷﻭﻝﻴﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻷﺨﺭﻯ ‪.‬‬

‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪ 04 :‬ﻥ‬

‫‪0.50‬‬
‫ﺍﻝﻤﻘﺩﻤﺔ‪ :‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻝﻌﻭﺍﻤل ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﺭ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺸﺭﻕ ﻭ ﺠﻨﻭﺏ ﺸﺭﻕ ﺁﺴﻴﺎ‬
‫‪ -1‬ﺍﻝﻌﻭﺍﻤل ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻝﻤﻨﻁﻘﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻁﺎﺒﻊ ﺍﻝﺠﺯﺭﻱ ﻭﺸﺒﻪ ﺍﻝﺠﺯﺭﻱ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻝﻰ ﻁﻭل ﺍﻝﺴﻭﺍﺤل‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻝﺘﻌﺎﺭﻴﺞ ﻭﺍﻝﻤﻀﺎﺌﻕ ﺍﻝﺴﺎﺤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺴﻤﺤﺕ ﺒﺈﻗﺎﻤﺔ ﺍﻝﻤﻭﺍﻨﺊ ﺍﻝﻬﺎﻤﺔ ‪.‬‬
‫‪×6‬‬
‫‪ -‬ﻭﻓﺭﺓ ﺒﻌﺽ ﺍﻝﺨﺎﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ﻭﺍﻝﻔﻼﺤﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﻨﻭﻉ ﺍﻝﻤﻨﺎﺥ ﺴﻤﺢ ﺒﺘﻨﻭﻉ ﺍﻝﻤﺤﺎﺼﻴل ﺍﻝﺯﺭﺍﻋﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﺍﺘﺴﺎﻉ ﺍﻝﺸﺒﻜﺔ ﺍﻝﻨﻬﺭﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﺍﻹﻁﻼﻝﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺴﻁﺤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺎﺌﻴﺔ –ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ ﺍﻝﻬﺎﺩﻱ ﻭﺍﻝﻬﻨﺩﻱ –‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪9‬‬

‫ﺘﺎﺒﻊ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺍﻝﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺍﻝﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻉ ﺕ‪ ،‬ﺘﻕ ﺭﻴﺎ‪ ،‬ﺭﻴﺎ ﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪2014 :‬‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻤﺠﺯﺃﺓ‬
‫‪ -2‬ﻤﻜﺎﻨﺔ ﺍﻝﻤﻨﻁﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻝﻌﺎﻝﻤﻲ‬
‫‪04‬‬ ‫‪ -‬ﺘﺯﺍﻴﺩ ﺍﻝﺩﺨل ﺍﻝﻘﻭﻤﻲ ﻝﻠﻤﻨﻁﻘﺔ ‪ 7000 -‬ﻤﻠﻴﺎﺭ ﺩﻭﻻﺭ‪.-‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻝﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻝﻌﺎﻝﻤﻴﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪).%25‬ﻀﺨﺎﻤﺔ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻭ ﺘﻨﻭﻋﻪ(‬
‫‪0.25‬‬
‫×‪6‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻌﺩ ﺃﻫﻡ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﻝﻼﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻷﺠﻨﺒﻲ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻗﻭﺘﻬﺎ ﺍﻝﻤﺎﻝﻴﺔ ﺒﻀﺨﺎﻤﺔ ﺒﻭﺭﺼﺎﺘﻬﺎ ﺍﻝﻌﺎﻝﻤﻴﺔ –ﺒﻭﺭﺼﺔ ﻁﻭﻜﻴﻭ ﺜﺎﻨﻲ ﺃﻗﻭﻯ ﺒﻭﺭﺼﺔ ﻋﺎﻝﻤﻴﺎ –‬
‫‪ -‬ﻏﺯﻭ ﺍﻷﺴﻭﺍﻕ ﺍﻝﻌﺎﻝﻤﻴﺔ ﺒﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺯﺍﻴﺩ ﺤﺠﻡ ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭﺍﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﺨﺎﺭﺝ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻝﺜﺭﻭﺍﺕ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫ﺍﻝﺨﺎﺘﻤﺔ‪ :‬ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺸﺭﻕ ﻭﺠﻨﻭﺏ ﺸﺭﻕ ﺁﺴﻴﺎ ﻗﻭﺓ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻋﺎﻝﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‪ :‬ﺘﻘﺒل ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻝﺼﺤﻴﺤﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﻭﻀــﻭﻉ ﺍﻝﺜـﺎﻨﻲ‬
‫ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ‪:‬‬
‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺸﺭﺡ ﺍﻝﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫ﺍﻝﻤﻔﺎﻭﻀﺎﺕ‪ :‬ﺼﻴﻐﺔ ﺩﺒﻠﻭﻤﺎﺴﻴﺔ ﻝﺤل ﺃﺯﻤﺔ ﻤﺎ ﻓﻲ ﺸﻜل ﻝﻘﺎﺀﺍﺕ ﺴﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﻋﻠﻨﻴﺔ ﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‬
‫ﺍﻷﻁﺭﺍﻑ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎ ﺠﻤﻌﺕ ﻤﻤﺜﻠﻴﻥ ﻋﻥ ﻓﺭﻨﺴﺎ ﻭ ﺠﺒﻬﺔ ﺍﻝﺘﺤﺭﻴﺭ ﺍﻝﻭﻁﻨﻲ ﻹﻴﺠﺎﺩ ﺤل ﻝﻠﻘﻀﻴﺔ‬
‫ﺍﻝﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻨﺘﻬﺕ ﺒﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺎﺕ ﺍﻴﻔﻴﺎﻥ‪.‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫ﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻝﻤﺼﻴﺭ‪ :‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺴﻴﺎﺴﻲ ﺠﺎﺀ ﺒﻪ ﺍﻝﺠﻨﺭﺍل ﺩﻴﻐﻭل ﻓﻲ ‪ 16‬ﺴﺒﺘﻤﺒﺭ ‪ 1959‬ﻴﻌﺘﺭﻑ ﻓﻴﻪ‬
‫ﺒﺤﻕ ﺍﻝﺸﻌﺏ ﺍﻝﺠﺯﺍﺌﺭﻱ ﻓﻲ ﺘﻘﺭﻴﺭ ﻤﺼﻴﺭﻩ ﺒﺸﺭﻭﻁ ﺘﻌﺠﻴﺯﻴﺔ ﺭﻓﻀﺘﻬﺎ ﺍﻝﺜﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻔﺘﺎﺀ‪ :‬ﺇﺩﻻﺀ ﺍﻝﺸﻌﺏ ﺍﻝﺠﺯﺍﺌﺭﻱ ﺒﺭﺃﻴﻪ ﻓﻲ ﻗﻀﻴﺔ ﺍﻻﺴﺘﻘﻼل ﺠﺭﻯ ﻴﻭﻡ ‪ 01‬ﺠﻭﻴﻠﻴﺔ ‪1962‬‬
‫ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻝﺘﺼﻭﻴﺕ ﺒﻨﻌﻡ ﺃﻭ ﻻ‪ .‬ﻨﻅﻤﺘﻪ ﺍﻝﻠﺠﻨﺔ ﺍﻝﻤﺅﻗﺘﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺴﻴﺭﺕ ﺍﻝﺠﺯﺍﺌﺭ ﺒﻌﺩ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﻊ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺎﺕ ﺍﻴﻔﻴﺎﻥ‪.‬‬
‫‪06‬‬ ‫‪-2‬ﺍﻝﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﺎﻝﺸﺨﺼﻴﺎﺕ‪:‬‬
‫ﻋﺭﻑ ﺒﺎﺴﻤﻪ‪ ،‬ﻁﺒﻕ‬ ‫ﺍﺩﻭﺍﻴﺕ ﺇﻴﺯﻨﻬﺎﻭﺭ‪ :‬ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻝﻭ ﻡ ﺃ )‪ (1961-1953‬ﺼﺎﺤﺏ ﻤﺸﺭﻭﻉ ‪‬‬
‫‪0.50‬‬
‫ﺴﻴﺎﺴﺔ ﻤلﺀ ﺍﻝﻔﺭﺍﻍ‪ ،‬ﹶﻗ ﹺﺒل ﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﺍﻝﺘﻌﺎﻴﺵ ﺍﻝﺴﻠﻤﻲ ﺍﻝﺘﻲ ﺒﺎﺩﺭ ﺒﻬﺎ ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻝﺴﻭﻓﻴﺎﺘﻲ‪ ،‬ﻋﺎﻴﺵ‬
‫ﺃﺯﻤﺘﻲ ﺒﺭﻝﻴﻥ ﺍﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻝﺴﻭﻴﺱ‪.‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫ﺃﻨﺩﺭﻱ ﺠﺩﺍﻨﻭﻑ‪ :‬ﺭﺠل ﺴﻴﺎﺴﻲ ﺴﻭﻓﻴﻴﺘﻲ ﺼﺎﺤﺏ ﺃﻁﺭﻭﺤﺔ ﺍﻝﻜﺘﻠﺘﻴﻥ )ﺍﻝﻜﺘﻠﺔ ﺍﻝﺸﺭﻗﻴﺔ ـ ﺍﻝﻜﺘﻠﺔ‬
‫ﺍﻝﻐﺭﺒﻴﺔ(‪ .‬ﻤﻥ ﺍﻝﺫﻴﻥ ﺴﺎﻫﻤﻭﺍ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﺸﺩﺩ ﺍﻹﻴﺩﻴﻭﻝﻭﺠﻲ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻬﺩ ﺍﻝﺴﺘﺎﻝﻴﻨﻲ ﻤﻬﻨﺩﺱ ﺍﻝﺤﻠﻑ‬
‫ﺍﻝﺠﺭﻤﺎﻨﻲ ﺍﻝﺴﻭﻓﻴﻴﺘﻲ ﻭﺼﺎﺤﺏ ﺍﻝﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻝﻤﻌﺭﻭﻑ ﺒﺎﺴﻤﻪ‪.‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫ﺒﻥ ﻴﻭﺴﻑ ﺒﻥ ﺨﺩﺓ‪ :‬ﻤﺠﺎﻫﺩ ﻭﺴﻴﺎﺴﻲ ﺠﺯﺍﺌﺭﻱ ﺼﻴﺩﻝﻲ ﺍﻝﺘﻜﻭﻴﻥ‪ ،‬ﻋﻀﻭ ﺍﻝﻠﺠﻨﺔ ﺍﻝﻤﺭﻜﺯﻴﺔ‬
‫ﻝﺤﺭﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺼﺎﺭ ﺜﻡ ﺃﻤﻴﻨﺎ ﻋﺎﻤﺎ ﻝﻬﺎ‪ ،‬ﺘﺭﺃﺱ ﺍﻝﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻝﻤﺅﻗﺘﺔ ﻝﻠﺠﻤﻬﻭﺭﻴﺔ ﺍﻝﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﻤﻥ ‪1961‬‬
‫ﺇﻝﻰ ‪ ،1962‬ﺘﻭﻓﻲ ﺴﻨﺔ ‪.2003‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪9‬‬

‫ﺘﺎﺒﻊ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺍﻝﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺍﻝﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻉ ﺕ‪ ،‬ﺘﻕ ﺭﻴﺎ‪ ،‬ﺭﻴﺎ ﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪2014 :‬‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫‪ -3‬ﺭﺒﻁ ﺍﻝﺤﺩﺙ ﺒﺘﺎﺭﻴﺨﻪ‪:‬‬
‫ﺘﺎﺭﻴﺨﻪ‬ ‫ﺍﻝﺤﺩﺙ‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ 04‬ﺃﻓﺭﻴل ‪1949‬‬ ‫ﺘﺄﺴﻴﺱ ﺤﻠﻑ ﺸﻤﺎل ﺍﻷﻁﻠﺴﻲ‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ 09/05‬ﺴﺒﺘﻤﺒﺭ ‪1973‬‬ ‫ﺍﻝﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻝﺭﺍﺒﻊ ﻝﺤﺭﻜﺔ ﻋﺩﻡ ﺍﻻﻨﺤﻴﺎﺯ ﺒﺎﻝﺠﺯﺍﺌﺭ‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ 14‬ﻤﺎﻱ ‪1955‬‬ ‫ﺘﺄﺴﻴﺱ ﺤﻠﻑ ﻭﺍﺭﺴﻭ‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ 23‬ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ ‪1958‬‬ ‫ﺴﻠﻡ ﺍﻝﺸﺠﻌﺎﻥ‬

‫‪ - 2‬ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪ 04 :‬ﻥ‬

‫‪0.5‬‬ ‫ﺍﻝﻤﻘﺩﻤﺔ‪ :‬ﺍﻝﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻝﺩﻭﻝﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻨﻬﻴﺎﺭ ﺍﻝﻜﺘﻠﺔ ﺍﻝﺸﺭﻗﻴﺔ ﻭ ﺒﺭﻭﺯ ﺍﻷﺤﺎﺩﻴﺔ ﺍﻝﻘﻁﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻝﻌﺭﺽ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻨﻬﻴﺎﺭ ﺍﻝﻤﻌﺴﻜﺭ ﺍﻝﺸﻴﻭﻋﻲ‪:‬‬
‫‪04‬‬ ‫‪ -‬ﺘﺤﻁﻴﻡ ﺠﺩﺍﺭ ﺒﺭﻝﻴﻥ ‪ 09‬ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ‪.1989‬‬
‫‪ -‬ﺘﻭﺤﻴﺩ ﺍﻷﻝﻤﺎﻨﻴﺘﻴﻥ ‪ 03‬ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ ‪.1990‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪ -‬ﺤل ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻝﻜﻭﻤﻴﻜﻭﻥ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ‪ 28‬ﺠﻭﺍﻥ ‪.1991‬‬
‫×‪6‬‬
‫‪ -‬ﺤل ﺤﻠﻑ ﻭﺍﺭﺴﻭ ‪ 01‬ﺠﻭﻴﻠﻴﺔ ‪.1991‬‬
‫‪ -‬ﻤﺅﺘﻤﺭ ﺃﻝﻤﺎ‪-‬ﺃﺘﺎ ﻭ ﻅﻬﻭﺭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻝﺩﻭل ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ‪ 21‬ﺩﻴﺴﻤﺒﺭ ‪.1991‬‬
‫‪ -‬ﺯﻭﺍل ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻝﺴﻭﻓﻴﺎﺘﻲ ‪ 25‬ﺩﻴﺴﻤﺒﺭ ‪.1991‬‬
‫‪ -2‬ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﺨﻔﻴﺔ ﻝﻠﻨﻅﺎﻡ ﺍﻝﺩﻭﻝﻲ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺯﻋﺎﻤﺔ ﺍﻝﻭ ﻡ ﺃ ﻝﻠﻌﺎﻝﻡ ﺴﻴﺎﺴﻴﺎ ﻭﻋﺴﻜﺭﻴﺎ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺠﺒﻬﺔ ﻤﻭﺤﺩﺓ ﺘﻘﻭﺩﻫﺎ ﺍﻝﻭ ﻡ ﺃ ﻀﺩ ﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﺸﺭ ﻭﺍﻝﺩﻭل ﺍﻝﻤﺎﺭﻗﺔ )ﺤﺴﺏ ﺯﻋﻡ ﺍﻝﻭ ﻡ ﺃ(‬
‫‪ -‬ﺘﺴﺨﻴﺭ ﺍﻝﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻝﺩﻭﻝﻴﺔ ﻝﺨﺩﻤﺔ ﻤﺼﺎﻝﺤﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪0.25‬‬
‫×‪6‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻝﻬﻴﻤﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺜﺭﻭﺍﺕ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻝﻠﻌﺎﻝﻡ ﺍﻝﻤﺘﺨﻠﻑ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺤل ﺍﻝﻤﺸﺎﻜل ﺍﻝﺩﻭﻝﻴﺔ ﺒﺤﻠﻭل ﻫﺎﻤﺸﻴﺔ ﻜﺎﻝﻘﻀﻴﺔ ﺍﻝﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻝﺼﺭﺍﻉ ﺸﺭﻕ – ﻏﺭﺏ ﺇﻝﻰ ﺼﺭﺍﻉ ﺸﻤﺎل ﺠﻨﻭﺏ ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺍﻝﺨﺎﺘﻤﺔ‪ :‬ﺍﻨﻬﻴﺎﺭ ﺍﻝﻜﺘﻠﺔ ﺍﻝﺸﺭﻗﻴﺔ ﻓﺴﺢ ﺍﻝﻤﺠﺎل ﻝﺒﺭﻭﺯ ﺍﻝﻘﻁﺒﻴﺔ ﺍﻷﺤﺎﺩﻴﺔ )ﺍﻝﻬﻴﻤﻨﺔ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ(‪.‬‬
‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‪ :‬ﺘﻘﺒل ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻝﺼﺤﻴﺤﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻣﻦ ‪9‬‬

‫ﺘﺎﺒﻊ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺍﻝﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺍﻝﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻉ ﺕ‪ ،‬ﺘﻕ ﺭﻴﺎ‪ ،‬ﺭﻴﺎ ﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪2014 :‬‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻤﺠﺯﺃﺓ‬
‫ﺍﻝﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل‪:‬‬

‫‪0.75‬‬ ‫ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻷﻭﺭﻭﺒﻲ‪ :‬ﺘﻜﺘل ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﺴﻴﺎﺴﻲ ﺃﻭﺭﻭﺒﻲ ﺘﺄﺴﺱ ﻭﻓﻕ ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ﻤﺎﺴﺘﺭﻴﺨﺕ ‪1993‬‬
‫ﻴﻀﻡ ‪ 27‬ﺩﻭﻝﺔ ﺃﻭﺭﻭﺒﻴﺔ‪ .‬ﻴﻬﺩﻑ ﻝﺒﻨﺎﺀ ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ ﺍﻝﻤﻭﺤﺩﺓ‪.‬‬

‫‪0.75‬‬ ‫ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻝﻌﺎﻝﻤﻴﺔ‪ :‬ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺩﻭﻝﻴﺔ ﺘﺄﺴﺴﺕ ﺴﻨﺔ ‪ 1995‬ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻘﺎﺽ ﺍﻻﺘﻔﺎﻗﻴﺔ‬
‫ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠﺘﻌﺭﻴﻔﺔ ﺍﻝﺠﻤﺭﻜﻴﺔ‪ ،‬ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻭﻀﻊ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻝﻠﺘﺒﺎﺩل ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﻱ ﻭﺘﺤﺭﻴﺭ ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﺓ‬
‫ﺍﻝﻌﺎﻝﻤﻴﺔ ﺒﺭﻓﻊ ﺍﻝﺤﻭﺍﺠﺯ ﺍﻝﺠﻤﺭﻜﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﺘﺘﻭﻝﻰ ﻓﺽ ﺍﻝﻨﺯﺍﻋﺎﺕ ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺩﻭل ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ‪.‬‬
‫‪06‬‬ ‫‪01‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺜﻤﺎﺭ‪ :‬ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺭﺅﻭﺱ ﺍﻷﻤﻭﺍل ﻓﻲ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻗﺼﺩ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻝﺭﺒﺢ ‪.‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻝﺠﺩﻭل‪:‬‬
‫‪01.50‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻻﻨﺠﺎﺯ‪:‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻝﻌﻨﻭﺍﻥ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻤﻘﻴﺎﺱ‪:‬‬
‫‪0.50‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻕ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻀﺨﺎﻤﺔ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻝﻴﻭﻤﻲ ﻝﻠﺒﺘﺭﻭل ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺎﻝﻡ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺩﻭل ﺍﻷﻭﺒﻙ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻝﻴﻭﻤﻲ ﻝﻠﺒﺘﺭﻭل‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬ﻗﻠﺔ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻝﺩﻭل ﺍﻝﻤﺘﻘﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻝﻴﻭﻤﻲ ﻝﻠﺒﺘﺭﻭل ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺩﻭل ﺍﻷﻭﺒﻙ ‪.‬‬
‫‪×4‬‬
‫‪ -‬ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻝﺩﻭل ﺍﻝﻤﺘﺨﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻝﻴﻭﻤﻲ ﻝﻠﺒﺘﺭﻭل ﻝﻜﻭﻨﻪ ﻤﺼﺩﺭﺍ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ ﻝﻠﺩﺨل‪.‬‬

‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪ 04 :‬ﻥ‬

‫‪0.5‬‬ ‫ﺍﻝﻤﻘﺩﻤﺔ‪ :‬ﺍﻝﻌﺎﻝﻡ ﺍﻝﻤﺘﺨﻠﻑ ﺒﻴﻥ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻝﺘﺨﻠﻑ ﻭﻤﺤﺎﻭﻝﺔ ﺍﻝﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻝﺸﺎﻤﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻌﺭﺽ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺍﻝﻤﻌﻴﻘﺎﺕ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻝﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫‪04‬‬
‫ﺃ‪-‬ﺍﻝﻤﻌﻴﻘﺎﺕ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻝﺴﻁﺢ )ﺼﺤﺭﺍﺀ‪ ،‬ﻏﺎﺒﺎﺕ ﺍﺴﺘﻭﺍﺌﻴﺔ ﻭ ﻤﺩﺍﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺠﺒﺎل‪( ...‬‬
‫‪0.25‬‬
‫×‪2‬‬ ‫‪ -‬ﻗﺴﺎﻭﺓ ﺍﻝﻤﻨﺎﺥ ) ﺤﺎﺭ ﻭﺠﺎﻑ ‪،‬ﻤﻭﺴﻤﻲ‪ ...‬ﻓﻴﺎﻀﺎﻨﺎﺕ (‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺍﻝﻤﻌﻴﻘﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﺤﺠﻡ ﺍﻝﻤﺩﻴﻭﻨﻴﺔ‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﺨﺭﺍﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫×‪4‬‬
‫‪ -‬ﻗﻠﺔ ﻭﻀﻌﻑ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻝﺯﺭﺍﻋﻲ ﻭﺍﻝﺼﻨﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺘﺨﻠﻑ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ ﻭ ﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻲ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻣﻦ ‪9‬‬

‫ﺘﺎﺒﻊ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺍﻝﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺍﻝﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻉ ﺕ‪ ،‬ﺘﻕ ﺭﻴﺎ‪ ،‬ﺭﻴﺎ ﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪2014 :‬‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫‪ -2‬ﺍﻝﺤﻠﻭل ﺍﻝﻤﻤﻜﻨﺔ ﻝﻠﺨﺭﻭﺝ ﻤﻥ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻝﺘﺨﻠﻑ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺇﺘﺒﺎﻉ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻝﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﺴﺘﺩﺍﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﻗﺎﻤﺔ ﺸﺭﺍﻜﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻝﻌﺎﻝﻡ ﺍﻝﻤﺘﻘﺩﻡ‪ .‬ﻭﺘﻔﻌﻴل ﺍﻝﺘﻌﺎﻭﻥ ﺠﻨﻭﺏ –ﺠﻨﻭﺏ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺩﻋﻡ ﺍﻝﺒﺤﺙ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻲ‪ ،‬ﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﻴﺭﺍﺩﻫﺎ‪.‬‬
‫‪0.25‬‬
‫×‪6‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﺯﺭﺍﻋﻴﺔ ﺭﺸﻴﺩﺓ ﺘﺤﻘﻴﻘﺎ ﻝﻼﻜﺘﻔﺎﺀ ﺍﻝﺫﺍﺘﻲ ﻭﺍﻷﻤﻥ ﺍﻝﻐﺫﺍﺌﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻘﻁﺎﻉ ﺍﻝﺼﻨﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻻﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻓﻲ ﻜل ﺍﻝﻤﺠﺎﻻﺕ ﻭﺘﻔﻌﻴل ﺩﻭﺭ ﺍﻝﻌﻨﺼﺭ ﺍﻝﺒﺸﺭﻱ‪.‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫ﺍﻝﺨﺎﺘﻤﺔ‪ :‬ﺤﺘﻤﻴﺔ ﺍﻝﺘﺤﺩﻱ ﻝﺘﺨﻁﻲ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻝﺘﺨﻠﻑ ﺭﻏﻡ ﻜﺜﺭﺓ ﺍﻝﻤﻌﻴﻘﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‪ :‬ﺘﻘﺒل ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻝﺼﺤﻴﺤﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪.‬‬

‫ﺩﺍﺌﺭﺓ ﻨﺴﺒﻴﺔ ﺘﻤﺜل ﺼﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻷﻭﺭﻭﺒﻲ ﻤﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﻝﺴﻨﺔ ‪2009‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 7‬ﻣﻦ ‪9‬‬

‫ﺘﺎﺒﻊ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺍﻝﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺍﻝﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻉ ﺕ‪ ،‬ﺘﻕ ﺭﻴﺎ‪ ،‬ﺭﻴﺎ ﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪2014 :‬‬

‫ﺩﺍﺌﺭﺓ ﻨﺴﺒﻴﺔ ﺘﻤﺜل ﻭﺍﺭﺩﺍﺕ ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻷﻭﺭﻭﺒﻲ ﻤﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﻝﺴﻨﺔ ‪2009‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 8‬ﻣﻦ ‪9‬‬

‫ﺘﺎﺒﻊ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺍﻝﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺍﻝﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻉ ﺕ‪ ،‬ﺘﻕ ﺭﻴﺎ‪ ،‬ﺭﻴﺎ ﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪2014 :‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 9‬ﻣﻦ ‪9‬‬

 ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﻳﻮﺍﻥ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺎﺕ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺩﻭﺭﺓ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬ ‫ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺐ‪ :‬ﻋﻠﻭﻡ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺘﻘﻨﻲ ﺭﻴﺎﻀﻲ‪ ،‬ﺘﺴﻴﻴﺭ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩ‬
‫ﺍﳌﺪﺓ‪ 02 :‬ﺴﺎ ﻭ‪ 30‬ﺩ‬ ‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﰲ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻠﻐﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺁﺩﺍﺒﻬﺎ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺘﺭﺸﺢ ﺃﻥ ﻴﺨﺘﺎﺭ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻋﻴﻥ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﻴﻥ‪:‬‬

‫ﺍﻝﻤﻭﻀـﻭﻉ ﺍﻷﻭل‬
‫ﺍﻝﻨﺹ‪:‬‬
‫ﻗﺎل ﺍﻝﺸﺎﻋﺭ ﻤﻔﺩﻱ ﺯﻜﺭﻴﺎﺀ‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻝﺜﻭﺭﺓ ﺍﻝﻜﺒــﺭﻯ ﻓﻘـﺎل ﻭَﺃﺴ‪ ‬ﻤ ‪‬ﻌـﺎ‬ ‫ﻫـﺫﻱ ﺨـﻭﺍﻁﺭ ﺸﺎﻋـﺭ‪ ،‬ﹶ‬
‫ﻏﱠﻨـﻰ ﺒﻬـﺎ‬
‫ﻼﺀ ﻋـﻥ ﺍﻝ ﹺﺒﻠـﻰ ‪‬ﻤﺘﻤﱢﻨ ‪‬ﻌـﺎ‬
‫ﺭﻏـﻡ ﺍﻝ ‪‬ﺒــ ﹶ‬ ‫ﻭﻁـﻥ‪ ‬ﻴ ‪‬ﻌـ ‪‬ﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻘﺎﺀ ﻭﻤﺎ ﺍﻨﻘﻀـﻰ‬
‫ﻋـﺎ‬
‫ل ﺘﻨ ‪‬ﻭ ‪‬‬
‫ﺨــﺎ ‪‬ﻤﻬ‪ ‬ﻤـﺎ ﺍﻝّﱠﻨ ﹶﻜـﺎ ُ‬
‫ﻤﺘﺸـﺎﻤ ﹰ‬ ‫ـﺎ ﺒﺎﻝـ ‪‬ﻭﺜﺎﻕ ﻭﹶﻝﻡ ‪‬ﻴـ ‪‬ﺯلْ‬
‫ﺽ ﻴﻭﻤ ً‬
‫ﻝـﻡ ‪‬ﻴﺭ‪ ‬‬
‫ﻋـﻰ(‬
‫ﺦ ﺍﻝﺤﻘﺎﺌﻕ ﻭ)ﺍ ‪‬ﺩ ‪‬‬
‫ﺴﹶ‬‫ﺨﺭﺕﹾ ﹺﺒ ‪‬ﻤﻥ‪ ‬ﻤ ‪‬‬
‫ﺴ‪‬‬
‫‪‬‬ ‫ﺕ‪ ،‬ﺸﻭﺍ ‪‬ﻫـﺩ‬
‫ﺸﺎ ‪‬ﻫ ﹶﻘـﺎ ﹸ‬
‫ل ﺍﻝ ﱠ‬
‫ﻫــﺫﻱ ﺍﻝﺠﺒـﺎ ُ‬
‫ﻀﺤـﺎﻴﺎ ‪‬ﻤﺼ‪ ‬ﹶﻨ ‪‬ﻌـﺎ‬
‫ﺞ ﺍﻝ ‪‬‬
‫ﺘﺨﺫﺕ ﹶﻝـ ‪‬ﻪ ‪‬ﻤ ‪‬ﻬـ ‪‬‬ ‫ﺘﻠﻙ ﺍﻝﺠـﺯﺍﺌـﺭ ﹶﺘﺼ‪ ‬ﹶﻨــ ‪‬ﻊ ﺍﺴﺘﻘـﻼﻝﻬـﺎ‬
‫ﺴﻴـﺎﺩ ‪‬ﺓ ‪‬ﻤـﻬ‪ ‬ﻴ ‪‬ﻌـﺎ‬
‫ﺞ ﺍﻝﻤﻨـﺎ ‪‬ﻴـﺎ‪ ،‬ﻝﻠ ‪‬‬
‫ﹶﻨﻬ‪‬ـ ‪‬‬ ‫ﺼﺭﺕﹾ ﹶﻝ ‪‬ﻬـﺎ‬
‫ﺕ‪ ،‬ﻓﺎﺨﺘ ‪‬‬
‫ﻁـﺎﺸﺕ ﺒﻬﺎ ﺍﻝﻁﺭﻗﺎ ﹸ‬
‫ﻋـ ﺎ‬
‫ﺸﻠﹾـ ‪‬ﻭﺍ‪ ،‬ﺒﺄﻨﻴـﺎﺏ ﺍﻝ ﱢﺫ َﺌـﺎﺏ ‪‬ﻤ ‪‬ﻤـ ‪‬ﺯ ‪‬‬
‫‪‬‬ ‫ﻋﻤـﻭﻥ‪ ،‬ﹶﻓ َﺄﺼ‪ ‬ﺒﺤـﺕﹾ‬
‫ﺼﻬـﺎ ﺍﻝﻤﺘـﺯ ‪‬‬
‫ﻭﺍﻤﺘ ‪‬‬
‫ﻋـ ﹰﺔ‪ ،‬ﻭ ﹶﺘﺼ ﱡﻨ ‪‬ﻌـﺎ‬
‫ﺨـ ﺩ ‪‬‬
‫ﻝﻠﻨـﺎﺭ‪ ،‬ﻜـﺎﻨﺕ ‪‬‬ ‫ﺴـ ﹸﺔ‪ ،‬ﻝﻡ ﹸﺘﻔـ ‪‬ﻭﺽ‪ ‬ﺃﻤـﺭ ‪‬ﻫـﺎ‬ ‫ﻭﺇﺫﺍ ﺍﻝ ‪‬‬
‫ﺴﻴﺎ ‪‬‬
‫ﻕ ﻭﺍﻝ ‪‬ﺭﺸـﺎﺵ‪ ،‬ﺇﻥ‪ ‬ﻨﻁ ﹶﻘـﺎ ‪‬ﻤ ‪‬ﻌـﺎ‬
‫ﺤـ ﱢ‬
‫ِﻝﻠ ‪‬‬ ‫ﺠـ ‪‬ﺩ ﺨﺎ ‪‬‬
‫ﺸ ‪‬ﻌــﺎ‬ ‫ﻥ ‪‬ﻴﺴ‪ ‬‬
‫ﺕ ﺍﻝﻜـﻭ ‪‬‬
‫ﺇﹼﻨـﻲ ﺭﺃﻴ ﹸ‬
‫ﻥ ﺍﻝﺠﺯﺍﺌـﺭ ﺇﺼ‪ ‬ﺒ ‪‬ﻌـﺎ‬
‫ﺢ ‪‬ﻤـ ‪‬‬
‫ﻻ ﹶﻝﻥ‪ُ ‬ﺃ ﹺﺒﻴـ ‪‬‬ ‫ﺏ ﺍﻝﺠـﺯﺍﺌﺭ‪ ،‬ﻗـﺎل ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻔﺘﺎﺌـﻪ‬
‫ﺸﻌـ ‪‬‬
‫ﻋـ ﺎ‬
‫ﺼ ‪‬ﻤ ‪‬ﻡ )ﺃﻥ ﻴﺜﻭﺭ(‪ ،‬ﻭ ‪‬ﻴﻘﹾﺭ ‪‬‬
‫ﻀﻰ‪ ،‬ﻭ ‪‬‬
‫ﻓﻤ ‪‬‬ ‫ﻭﺍﺨﺘـﺎﺭ ﻴـــﻭ ‪‬ﻡ ﺍﻻﻗﺘـﺭﺍﻉ ﻨﻭﻓﻤﺒـﺭﺍ‬

‫ﻋﺎ‪ :‬ﻤﻤﺯﻗﺎ‪.‬‬
‫ﺸﻠﹾ ‪‬ﻭﺍ‪ :‬ﻤﻔﺭﺩ ﺃﺸﻼﺀ ‪ -‬ﻤﻤ ‪‬ﺯ ‪‬‬
‫ﺸﺭﺡ ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ‪ :‬ﻤﻬ‪ ‬ﻴ ‪‬ﻌﺎ‪ :‬ﺴﺒﻴﻼ ‪ -‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪4‬‬

 ‫ﺍﻷﺴﺌـﻠﺔ‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺍﻝﺒﻨـﺎﺀ ﺍﻝﻔﻜـﺭﻱ‪ 12) :‬ﻨﻘﻁﺔ(‬
‫ﻀﺢ ﺫﻝﻙ‪.‬‬
‫‪ -1‬ﻜﻴﻑ ﺘﺠﹼﻠﻰ ﺍﻝﻭﻁﻥ ﻝﻠﺸﺎﻋﺭ؟ ﻭ ‪‬‬
‫ﻕ ﻭﺍﻝﺤ ‪‬ﺭﻴﺔ؟‬
‫‪ -2‬ﻝﻤﺎﺫﺍ ﺠﻤﻊ ﺍﻝﺸﺎﻋﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺘﻀﺤﻴﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﻘﻼل‪ ،‬ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻝﺤ ﹼ‬
‫ﻀﺤ ‪‬ﻪ ‪‬ﻤﺒﺩﻴﺎ ﺭﺃﻴﻙ ﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻓﻲ ﺍﻝﺒﻴﺕ ﺍﻝﺜﺎﻤﻥ ﺇﺸﺎﺭﺓﹲ ﺇﻝﻰ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻝﻤﻘﺎﻭﻤﺔ‪ .‬ﻭ ‪‬‬
‫ﺹ ﻨﺯﻋﺔ ﺍﻝﺸﺎﻋﺭ‪ .‬ﺃﺒﺭﺯﻫﺎ ﻤﻊ ﺍﻝﺘﻤﺜﻴل‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﻌﻜﺱ ﺍﻝﻨ ‪‬‬
‫‪ -5‬ﻴﺒﺩﻭ ﺍﻝﺸﺎﻋﺭ ﻤﻠﺘﺯﻤﺎ ﺒﻘﻀﺎﻴﺎ ﻭﻁﻨﻪ‪ .‬ﺃﺜﺒﺕ ﺫﻝﻙ ﺒﻌﺒﺎﺭﺘﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻝﻨﺹ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻝﺨﺹ ﻤﻀﻤﻭﻥ ﺍﻝﻨﺹ‪.‬‬

‫ﺏ‪ -‬ﺍﻝﺒﻨـﺎﺀ ﺍﻝﻠﻐـﻭﻱ‪ 08) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬

‫‪ -1‬ﺃﻋﺭﺏ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺇﻋﺭﺍﺏ ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ‪" :‬ﺍﻝﺴﻴﺎﺴﺔ" ﻓﻲ ﺍﻝﺒﻴﺕ ﺍﻝﺜﺎﻤﻥ ﻭ"ﺨﺎﺸﻌﺎ" ﻓﻲ ﺍﻝﺒﻴﺕ ﺍﻝﺘﺎﺴﻊ‪.‬‬
‫ﺠﻤل‪" :‬ﺍ ‪‬ﺩﻋﻰ" ﻓﻲ ﺍﻝﺒﻴﺕ ﺍﻝﺭﺍﺒﻊ ﻭ"ﺃﻥ ﻴﺜﻭﺭ" ﻓﻲ ﺍﻝﺒﻴﺕ ﺍﻷﺨﻴﺭ‪.‬‬
‫ﻭﺃﻋﺭﺏ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺇﻋﺭﺍﺏ ‪‬‬
‫ﻋﺎ " ؟‬
‫ل ﻝﻔﻅﺔ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻝﻔﺎﻅ‪ " :‬ﻤ ﹶﺘﻤ ﱢﻨﻌﺎ – ﺍﻝ ﹼﺫﺌﺎﺏ ‪ -‬ﻴﻘﺭ ‪‬‬
‫‪ -2‬ﹺﺒ ‪‬ﻡ ﺘﻭﺤﻲ ﻝﻙ ﻜ ّ‬
‫‪ -3‬ﻋ‪‬ﻴﻥ ﺍﻝﻨﻤﻁ ﺍﻝﺴﺎﺌﺩ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺹ‪ ،‬ﻭﺍﺫﻜﺭ ﻤﺅﺸﺭﻴﻥ ﻝﻪ‪ ،‬ﻤﻊ ﺍﻝﺘﻤﺜﻴل‪.‬‬
‫ﺼﻪ‪ ،‬ﻤﻊ ﺍﻝﺘﻤﺜﻴل‪.‬‬
‫ﺹ ﺜﻼﺜﺔ ﺭﻭﺍﺒﻁ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻋﺘﻤﺩﻫﺎ ﺍﻝﺸﺎﻋﺭ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﻨ ‪‬‬
‫‪ -4‬ﻫﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻝﻨ ‪‬‬
‫‪ -5‬ﻓﻲ ﺍﻝﺒﻴﺕ ﺍﻝﻌﺎﺸﺭ ﺼﻭﺭﺓ ﺒﻴﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺤﺩﺩﻫﺎ ﻭﺒﻴﻥ ﻨﻭﻋﻬﺎ ﻭﺃﺜﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻌﻨﻰ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪4‬‬

 ‫ﺍﻝﻤﻭﻀـﻭﻉ ﺍﻝﺜﺎﻨـﻲ‬
‫ﺍﻝﻨـﺹ‪:‬‬
‫ﻥ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻤﻥ ﺍﻝﺸﺒﺎﻥ ﻴﻌﺘﻘﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ‪‬ﻤﻥ‪ ‬ﻤ ‪‬ﻨﺤﻭﺍ ﻗﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻔ ‪‬ﻭﻕ ﻤﻥ ﻏﻴﺭ ﺠﻬﺩ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ‬
‫ﺇ‪‬‬
‫ل ﻫﺫﻩ ﺃﻓﻜـﺎﺭ‬
‫ﺍﻹﺘﻴﺎﻥ ﺒﺎﻝﻌﺠﺎﺌﺏ ﻤﻥ ﻏﻴﺭ ﻤﺸ ﹼﻘﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﻗﻠﺏ ﺍﻝﺘﺭﺍﺏ ﺫﻫﺒﺎ ﺒﻌﺼﺎ ﺴﺤﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻝﻜﻥ ﻜ ّ‬
‫ﻋﺎﺌﻘﺔ ﻋﻥ ﺍﻝﻌﻤل ﻭﻋﻥ ﺍﻝﻨﺠﺎﺡ‪ ...‬ﻭﺨﻴ ‪‬ﺭ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻝﻠﻨﺠﺎﺡ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻝﻠﺸﺒﺎﺏ ‪‬ﻤ ﹶﺜلٌ ﺃﻋﻠـﻰ ﻋﻅﻴﻡ‬
‫ﻴﻁﻤﺢ ﺇﻝﻴﻪ ﻭﻴﻨﺸﺩﻩ‪ ،‬ﻭﻴﻀﻌﻪ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻨﺼﺏ ﻋﻴﻨﻴﻪ‪ ،‬ﻭﻴﺴﻌﻰ ﺩﺍﺌ ‪‬ﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺼﻭل ﺇﻝﻴﻪ‪ :‬ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﺎﻝ ‪‬ﻤﺎ ﻋﻅﻴ ‪‬ﻤﺎ‬
‫ﻻ ﺇﻝﻰ ﺍﻝ ‪‬ﺩﻭﻥ‪ .‬ﻭﻨﺤﻥ‬
‫ﺃﻭ ﺘﺎﺠ ‪‬ﺭﺍ ﻋﻅﻴ ‪‬ﻤﺎ ﺃﻭ ﺼﺎﻨ ‪‬ﻌﺎ ﻋﻅﻴ ‪‬ﻤﺎ ﺃﻭ ﺴﻴﺎﺴ ‪‬ﻴﺎ ﻋﻅﻴ ‪‬ﻤﺎ‪ ،‬ﻓ ‪‬ﻤﻥ‪ ‬ﻗﻨﻊ ﺒﺎﻝ ‪‬ﺩﻭﻥ ﻝﻡ ﻴﺼل ﺇ ﹼ‬
‫ﺏ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﻔﺭﺍﻍ ﻤﻨﻪ‪ ،‬ﻭﻝﻜﻥ ‪‬ﻤﻥ‪ ‬ﻋﺯﻡ‬
‫ﺱ ﺍﻝﺘﻌ ‪‬‬
‫ﻥ ‪‬ﻤﻥ‪ ‬ﻋﺯﻡ ﺃﻥ ﻴﺴﻴﺭ ﻤﻴﻼ ﻭﺍﺤﺩﺍ ﺃﺤ ‪‬‬
‫ﻨﺸﺎﻫﺩ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻨﺎ ﺍﻝﻌﺎﺩﻴﺔ ﺃ ‪‬‬
‫ﻥ ﻏﺭﻀﻪ ﺃﻭﺴﻊ ﻭﻫ ‪‬ﻤﺘﻪ ﺍﻝﻤ ‪‬ﺩﺨﺭﺓ‬
‫ﻼ ﻭﻤﻴﻠﻴﻥ ﻭﺜﻼﺜﺔ ﻤـﻥ ﻏﻴﺭ ﺘﻌﺏ ﻷ ‪‬‬
‫ﺃﻥ ﻴﺴﻴﺭ ﺨﻤﺴﺔ ﺃﻤﻴﺎل ﻗﻁﻊ ﻤﻴ ﹰ‬
‫ﺃﻜﺒﺭ‪.‬‬
‫ل ‪‬ﻤﻥ‪) ‬ﺭﺴﻡ ﻝﻨﻔﺴﻪ ﻏﺭﻀﺎ( ﻴﺴﻌﻰ ﺇﻝﻴﻪ ﻭﺃﺨﻠﺹ ﻝﻪ ﻭﺍﺴﺘﻭﺤﺎﻩ ﻭﺍﺠﺘﻬﺩ ﻓﻲ‬
‫ﻥ ﻜّ‬
‫ﺇﹼﻨﺎ ﻨﺸﺎﻫﺩ ﺃ ‪‬‬
‫ﺍﻝﻭﺼﻭل ﺇﻝﻴﻪ ﻨﺠﺢ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻝﻭ ﻝﻡ ﻴﺩﺭﻙ ﺍﻝﻐﺎﻴﺔ ﻜﹼﻠﻬﺎ ﺃﺩﺭﻙ ﺠﺎﻨﺒﺎ ﻋﻅﻴﻤﺎ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻕ ﺤ ﹼﺘﻰ ﺘﻜﻭﻥ ﻝﻨـﺎ ﺴـ ‪‬ﺩﺍ‬
‫ﺃﻜﺒﺭ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻓﺸﻠﻨﺎ ﺃﹼﻨﻨﺎ ﻨﺨﻠـﻕ ﻷﻨﻔﺴﻨﺎ ﺃﻋﺫﺍﺭﺍ ﻭﺃﻭﻫﺎﻤﺎ ﻭﻋﻭﺍﺌـ ﹶ‬
‫ﻙ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺘﻴﺠﺔ‪،‬‬
‫ﻥ‪ ،‬ﻭﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺘﺨﺫﻴل ﺍﻝﻨﻔﺱ‪ ،‬ﻭﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺍﻝﺸ ‪‬‬
‫ﻜﺒﻴـﺭﺍ ﻜﺴ ‪‬ﺩ ﺍﻝﺼﻴﻥ؛ ﺤﺠﺎﺭﺘﻪ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺴﻭﺀ ﺍﻝﻅ ‪‬‬
‫ﻭﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺍﻝﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﻝﻔﺸل ﻭﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺍﻝﻜﺴل‪ ،‬ﺇﻝﻰ ﻏﻴﺭ ﺫﻝﻙ ﻤﻥ ﺃﺴﺒﺎﺏ‪ ،‬ﻭﻻ ﺘﺯﺍل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺤﺠﺎﺭ )ﺘﺘﺭﺍﻜﻡ(‬
‫ﺤ ﹼﺘﻰ ﻴﺤﺠﺏ ﺍﻝﺴﻭﺭ ﺍﻝﺸﻤﺱ ﻋﻥ ﺃﻋﻴﻨﻨﺎ ﻓﻼ ﻨﺭﻯ ﺨﻴﺭﺍ ﻭﻻ ﻨﺭﻯ ﻏﺎﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻻ ﺒﺫﺭﺓ ﺃﻭ ﻨﺒﺘﺔ ﺘﺴﻌﻰ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻝﻠﺨﺭﻭﺝ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺸﻤﺱ ﻭﺍﻝﻬﻭﺍﺀ ﺍﻝﻁﻠﻕ‪ ،‬ﻭﺜﻤﺭﺘﻬﺎ ﺇ ﹼﻨﻤﺎ‬
‫ﻝﻴﺱ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺇ ﹼ‬
‫ﻅﻬﺎ ﻤﻥ ﻫﺫﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺒﺫﺭﺓ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ‪‬ﻴﻘﻀﻰ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻝﻌﻭﺍﺌﻕ ﺍﻝﺘﻲ ﺫﻜﺭﻨﺎ ﻓﻼ ﹸﺘﺜﻤﺭ‪.‬‬
‫ﺘﺜﻤﺭ ﺒﺤ ﹼ‬
‫ﻻ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﻤﺎل ﻭﺤﺩﻩ ﻭﻝﻭ ﻤﻥ ﻁﺭﻴﻕ‬
‫ﺸﺩﻩ ﺍﻝﺸﺒﺎﺏ ﻴﺠﺏ ﺃ ﱠ‬
‫ﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﺜل ﺍﻷﻋﻠﻰ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻨ ﹸ‬
‫ﺇ‪‬‬
‫ﺍﻝﺘﺤﺎﻴل ﻭﺍﻝﻤﻜﺭ ﻭﺍﺴﺘﻐﻼل ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻝﻤﺼﻠﺤﺘﻪ ﻭﺍﺒﺘﺯﺍﺯ ﺍﻝﻀﻌﻔﺎﺀ ﻝﺸﺨﺼﻪ‪ ،‬ﻓﺘﻠﻙ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل‬
‫ﻕ ﺃﻥ ﻴﺠﻤﻊ‪ -‬ﺇﻝﻰ ﻨﺠﺎﺤﻪ ﻓﻲ‬
‫ﺴﺱ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﻨﺠﺎﺡ ﺤﻘﻴﺭ ﺭﺨﻴﺹ‪ ،‬ﺇﹼﻨﻤﺎ ﺍﻝﻨﺠﺎﺡ ﺍﻝﺤ ﹼ‬
‫ﺍﻝﺤﻘﻴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻝﻨﺠﺎﺡ ﺍﻝﻤﺅ ‪‬‬
‫ﻋﻤﻠﻪ‪ -‬ﻨﺒﻠـﻪ ﻓﻲ ﺨﻠﻘـﻪ ﻭﺼﺩﻗـﻪ ﻭﺃﻤﺎﻨﺘـﻪ ﻓﻲ ﻨﻔﺴـﻪ ﻭﻋﻁﻔﻪ ﻭﺘﺴﺎﻤﺤـﻪ ﻭ ﹺﺒـ ‪‬ﺭﻩ ﺒﺎﻝﻀﻌﻔﺎﺀ ﻭﺫﻭﻱ‬
‫ﺍﻝﺤﺎﺠﺔ‪ ،‬ﻓﻠﻡ ‪‬ﻴﺨﻠﻕ ﺍﻝﻨﺎﺱ ﺤﻭﻝﻪ ﻝﻴﻜﻭﻨﻭﺍ ﻤﺎ ‪‬ﺩﺓ ﻻﺴﺘﻐﻼﻝﻪ ﺇﹼﻨﻤﺎ ﺨﻠﻘﻭﺍ ﻝﻴﺘﺒﺎﺩل ﻤﻌﻬﻡ ﺍﻝﻤﻨﺎﻓﻊ ﻭﺍﻝﺨﻴﺭ ﺍﻝﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺃﺣﻤﺪ ﺃﻣﻴﻦ‪-‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪4‬‬

 ‫ﺍﻷﺴﺌـﻠﺔ‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺍﻝﺒﻨـﺎﺀ ﺍﻝﻔﻜـﺭﻱ‪ 12) :‬ﻨﻘﻁﺔ(‬
‫‪ -1‬ﻤﺎ ﺍﻝﻘﻀﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺸﻐﻠﺕ ﺍﻝﻜﺎﺘﺏ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺹ ؟ ﺍﺴﺘﺸﻬﺩ ﺒﻌﺒﺎﺭﺘﻴﻥ ﻤﻨﻪ‪.‬‬
‫ﻀﺢ ﺫﻝﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﻨﺹ‪.‬‬
‫ﻥ ﻝﻠﻔﺸل ﺃﺴﺒﺎﺒﺎ‪ ،‬ﻭ ‪‬‬
‫‪ -2‬ﻝﻠﻨﺠﺎﺡ ﻤﻘ ‪‬ﻭﻤﺎﺕ ﻜﻤﺎ ﺃ ‪‬‬
‫‪ -3‬ﻗﺎل ﺃﺒﻭ ﺍﻝﻘﺎﺴﻡ ﺍﻝﺸﺎﺒﻲ‪:‬‬
‫ﺤ ﹶﻔﺭ‪‬‬
‫‪‬ﻴ ‪‬ﻌﺵﹾ َﺃ ‪‬ﺒ ‪‬ﺩ ﺍﻝﺩ‪‬ﻫﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻝ ‪‬‬ ‫ﻭ ‪‬ﻤﻥ‪ ‬ﻴ ﹶﺘ ‪‬ﻬ ‪‬ﻴﺏ‪ ‬ﺼ‪‬ﻌﻭ ‪‬ﺩ ﺍﻝﺠﺒﺎل‬
‫ﻫﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻝﻨﺹ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﺩﺍﻝﱠﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻨﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺒﻴﺕ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﺍﻝﻨﺹ ﻤﺜﺎﻻ ﻋ ‪‬ﺯﺯ ﺒﻪ ﺍﻝﻜﺎﺘﺏ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭﻩ ﻓﻲ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻝﻔﺸل‪.‬‬
‫ﻥ ﻤﻥ ﻓﻨﻭﻥ ﺍﻝﻨﺜﺭ ﻴﻨﺘﻤﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺹ؟ ﺍﺫﻜﺭ ﺃﻫﻡ ﻤﻴﺯﺍﺘﻪ‪.‬‬
‫ﻱﻓ‪‬‬
‫‪ -5‬ﺇﻝﻰ ﺃ ‪‬‬
‫ﺨﺹ ﻤﻀﻤﻭﻥ ﺍﻝﻨﺹ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻝ ﱢ‬

‫ﺏ‪ -‬ﺍﻝﺒﻨـﺎﺀ ﺍﻝﻠﻐـﻭﻱ‪ 08) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬

‫ﻥ"‬
‫‪ -1‬ﺃﻋﺭﺏ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺇﻋﺭﺍﺏ ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ‪" :‬ﺴﻭﺀ" ﻓﻲ ﻗﻭل ﺍﻝﻜﺎﺘﺏ "ﺤﺠﺎﺭﺘﻪ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺴﻭﺀ ﺍﻝﻅ ‪‬‬
‫ﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﺜل ﺍﻷﻋﻠﻰ ‪."...‬‬
‫ﻭ"ﺍﻝﻤﺜل" ﻓﻲ ﻗﻭﻝﻪ‪" :‬ﺇ ‪‬‬
‫‪ -2‬ﺃﻋﺭﺏ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺇﻋﺭﺍﺏ ﺠﻤل‪" :‬ﺭﺴﻡ ﻝﻨﻔﺴﻪ ﻏﺭﻀﺎ" ﻓﻲ ﺍﻝﻔﻘﺭﺓ ﺍﻝﺜﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫"ﺘﺘﺭﺍﻜﻡ" ﻓﻲ ﺍﻝﻔﻘﺭﺓ ﺍﻝﺜﺎﻝﺜﺔ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻤﺎ ﻨﻭﻉ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻝﺴﺎﺌﺩ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺹ )ﺨﺒﺭﻱ ﺃﻡ ﺇﻨﺸﺎﺌﻲ(؟ ﻭﻝﻤﺎﺫﺍ؟‬
‫ﻻ ﺒﺫﺭﺓ ‪ "...‬ﺍﺸﺭﺤﻬﺎ ﻤﺒﻴﻨﺎ ﻨﻭﻋﻬﺎ ﻭﺃﺜﺭﻫﺎ‬
‫‪ -4‬ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﺼﻭﺭﺓ ﺒﻴﺎﻨﻴﺔ‪" :‬ﻝﻴﺱ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺇ ﹼ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻌﻨﻰ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻤﺎ ﺍﻝﻨﻤﻁ ﺍﻝﻐﺎﻝﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻨﺹ؟ ﺍﺫﻜﺭ ﻤﺅﺸﺭﻴﻥ ﻝﻪ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪4‬‬

 ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﻻﻤﺘﺤﺎﻥ ﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﺩﻭﺭﺓ ‪2014 :‬‬
‫ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ‪ :‬ﺍﻝﻠﻐﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻝﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻋﻠﻭﻡ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ – ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ – ﺘﻘﻨﻲ ﺭﻴﺎﻀﻲ‪ -‬ﺘﺴﻴﻴﺭ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ‪-‬‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷﻭل‬
‫أ – اء اي‪:‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫ﺝ‪ -1‬ﺘﺠﻠﻰ ﺍﻝﻭﻁﻥ ﻝﻠﺸﺎﻋﺭ ﻤﺘﻤﻨﻌﺎ ﻋﻥ ﺍﻻﺤﺘﻼل ﺭﺍﻓﻀﺎ ﻝﻘﻴﻭﺩﻩ‪ ،‬ﻤﺘﺸﺎﻤﺨﺎ ﻤﻬﻤﺎ ﻝﺤﻘﻪ ﻤﻥ ﻨﻜﺎل‪...‬‬
‫‪1.5‬‬
‫ﺝ‪ -2‬ﺠﻤﻊ ﺍﻝﺸﺎﻋﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺘﻀﺤﻴﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﻘﻼل ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻝﺤﻕ ﻭﺍﻝﺤﺭﻴﺔ؛ ﻷﻥ ﻜل ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻨﻬﻤﺎ ﻴﻼﺯﻡ‬
‫ﺍﻵﺨﺭ‪ ،‬ﻓﺎﻝﺘﻀﺤﻴﺔ ﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻝﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻻﺴﺘﻘﻼل‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻝﻤﻁﺎﻝﺒﺔ ﺒﺎﻝﺤﻘﻭﻕ ﺃﺴﺎﺱ ﺍﻝﺤﺭﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪2×01‬‬ ‫ﺝ‪ -3‬ﻴﺘﻤﺜل ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻝﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﺸﺎﻋﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﺒﻴﺕ ‪ 8‬ﻓﻲ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻝﻠﺠﻭﺀ ﻝﻠﻜﻔﺎﺡ ﺍﻝﻤﺴﻠﺢ ﺒﺩل‬
‫ﺍﻝﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻝﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪ .‬ﺃﻭﺍﻓﻕ ﺍﻝﺸﺎﻋﺭ ﻓﻲ ﺫﻝﻙ ﻷﻥ ﺍﻝﻜﻔﺎﺡ ﺍﻝﺴﻴﺎﺴﻲ ﺃﺜﺒﺕ ﻓﺸﻠﻪ ﻭﺼﺎﺭ ﻤﺠﺭﺩ ﺨﺩﻉ‬
‫ﻭﺤﻴل‪.‬‬
‫‪12‬‬ ‫ﺝ‪ –4‬ﻴﻌﻜﺱ ﺍﻝﻨﺹ ﻨﺯﻋﺔ ﺍﻝﺸﺎﻋﺭ ﺍﻝﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻝﺘﺤﺭﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺩﺍﻝﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ) :‬ﻭﻁﻥ ﻴﻌﺯ‬
‫‪2×01‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻘﺎﺀ ‪ -‬ﺘﻠﻙ ﺍﻝﺠﺯﺍﺌﺭ ﺘﺼﻨﻊ ﺍﺴﺘﻘﻼﻝﻬﺎ ‪ -‬ﺃﻥ ﻴﺜﻭﺭ ﻭﻴﻘﺭﻋﺎ‪( ...‬‬
‫‪2×01‬‬ ‫ﺝ‪ –5‬ﺍﻝﺸﺎﻋﺭ ﻤﻠﺘﺯﻡ ﺒﻘﻀﺎﻴﺎ ﻭﻁﻨﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺩﺍﻝﺔ ﻋﻠﻰ ﺫﻝﻙ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺹ ﻜﺜﻴﺭﺓ‪ .‬ﻤﻨﻬﺎ‪) :‬ﻫﺫﻱ‬
‫ﺨﻭﺍﻁﺭ ﺸﺎﻋﺭ ﻏﻨﱠﻰ ﺒﻬﺎ – ﻻ ﻝﻥ ﺃﺒﻴﺢ ﻤﻥ ﺍﻝﺠﺯﺍﺌﺭ ﺍﺼﺒﻌﺎ‪.(...‬‬
‫ﺝ ‪ – 6‬ﺘﻠﺨﻴﺹ ﻤﻀﻤﻭﻥ ﺍﻝﻨﺹ‪ :‬ﻴﺭﺍﻋﻲ ﻓﻴﻪ ﺍﻝﻤﺘﺭﺸﺢ‪:‬‬
‫‪3×01‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺎﻨﻲ ﺍﻷﺒﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻝﺨﺎﺹ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻠﻐﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻹﻴﺠﺎﺯ‪.‬‬
‫ب – اء اي‪:‬‬
‫ﺝ‪ -1‬ﺇﻋﺭﺍﺏ ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺍﻝﺴﻴﺎﺴﺔ‪ :‬ﻓﺎﻋل ﻝﻔﻌل ﻤﺤﺫﻭﻑ ﻴﻔﺴﺭﻩ ﺍﻝﻔﻌل ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻠﻴﻪ ﻤﺭﻓﻭﻉ ﻭﻋﻼﻤﺔ ﺭﻓﻌﻪ ﺍﻝﻀﻤﺔ ﺍﻝﻅﺎﻫﺭﺓ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺨﺎﺸﻌﺎ‪ :‬ﺤﺎل ﻤﻨﺼﻭﺒﺔ ﻭﻋﻼﻤﺔ ﻨﺼﺒﻬﺎ ﺍﻝﻔﺘﺤﺔ ﺍﻝﻅﺎﻫﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻤﺤل ﺍﻝﺠﻤﻠﺘﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻹﻋﺭﺍﺏ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫)ﺍ ‪‬ﺩﻋ‪‬ـﻰ(‪ :‬ﺠﻤﻠﺔ ﻓﻌﻠﻴﺔ ﻤﻌﻁﻭﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺼﻠﺔ ﺍﻝﻤﻭﺼﻭل‪ ،‬ﻻ ﻤﺤل ﻝﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻹﻋﺭﺍﺏ ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫)ﺃﻥ ﻴﺜﻭﺭ(‪ :‬ﺠﻤﻠﺔ ﻤﺼﺩﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺤل ﻨﺼﺏ ﻤﻔﻌﻭل ﺒﻪ‪.‬‬
‫ﺝ‪ -2‬ﺇﻴﺤﺎﺀﺍﺕ ﺍﻷﻝﻔﺎﻅ ﺍﻵﺘﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﺘﻤﻨﻌﺎ‪ :‬ﺘﻭﺤﻲ ﺒﺎﻝﺭﻓﺽ ﻭﺍﻝﺼﻤﻭﺩ‪.‬‬
‫‪3×0.5‬‬ ‫ﺍﻝﺫﺌﺎﺏ‪ :‬ﺘﻭﺤﻲ ﺒﺎﻝﻤﻜﺭ ﻭﺍﻝﺨﺩﻴﻌﺔ ﻭﺍﻝﺴﻁﻭ‪.‬‬
‫ﻴﻘﺭﻉ‪ :‬ﺘﻭﺤﻲ ﺒﺈﻋﻼﻥ ﺍﻝﺤﺭﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻝﻤﻁﺎﻝﺒﺔ ﺒﺎﻝﺤﻕ ﺍﻝﻤﺴﻠﻭﺏ‪.‬‬
‫ﺝ‪ -3‬ﺍﻝﻨﻤﻁ ﺍﻝﺴﺎﺌﺩ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺹ‪:‬‬
‫‪08‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫*ﻨﻤﻁ ﺍﻝﻨﺹ ﺴﺭﺩﻱ ﻷﻥ ﺍﻝﺸﺎﻋﺭ ﻓﻲ ﻤﻘﺎﻡ ﺴﺭﺩ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻝﺸﻌﺏ‬
‫ﺍﻝﺠﺯﺍﺌﺭﻱ ﻝﻼﺴﺘﻌﻤﺎﺭ ﺍﻝﻔﺭﻨﺴﻲ‪.‬‬
‫* ﻤﺅﺸﺭﺍﻩ ﻤﻊ ﺍﻝﺘﻤﺜﻴل‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻝﺯﻤﻨﻲ ﻝﻸﺤﺩﺍﺙ ) ﻨﻀﺎل ﺴﻴﺎﺴﻲ‪ ،‬ﺜﻡ ﻜﻔﺎﺡ ﻤﺴﻠﺢ(‬
‫‪2×0.5‬‬
‫‪ -‬ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺍﻝﻤﺎﻀﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻝﻤﻀﺎﺭﻋﺔ ﺍﻝﺩﺍﻝﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺎﻀﻲ ﻤﺜل‪) :‬ﺍﻨﻘﻀﻰ‪ ،‬ﻝﻡ ﻴﺭﺽ‪ ،‬ﺴﺨﺭﺕ(‬
‫ﺝ‪ –4‬ﺍﻝﺭﻭﺍﺒﻁ ﺍﻝﺘﻲ ﺍﻋﺘﻤﺩﻫﺎ ﺍﻝﺸﺎﻋﺭ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﻨﺼﻪ‪:‬‬
‫* ﺍﻝﻀﻤﺎﺌﺭ ﺒﺄﻨﻭﺍﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻤﻨﻬﺎ‪ - :‬ﻀﻤﻴﺭ ﺍﻝﻐﺎﺌﺏ "ﻫﻭ" ﻓﻲ ﻗﻭﻝﻪ‪ ) :‬ﻤﺎ ﺍﻨﻘﻀﻰ‪ ،‬ﻝﻡ ﻴﺭﺽ ﻝﻡ‬
‫‪3×0.5‬‬ ‫ﻴﺯل( ﻭﻀﻤﻴﺭ ﺍﻝﻐﺎﺌﺏ "ﻫﻲ" ﻓﻲ ﻗﻭﻝﻪ‪) :‬ﺍﺴﺘﻘﻼﻝﻬﺎ‪ ،‬ﺘﺼﻨﻊ‪ ،‬ﺃﺼﺒﺤﺕ‪.(...‬‬
‫* ﺤﺭﻭﻑ ﺍﻝﺠﺭ ﻭﺍﻝﻌﻁﻑ‪ ،‬ﻤﺜل‪ ) :‬ﻋﻠﻰ‪ ،‬ﻤﻥ‪ ،‬ﻓﻲ‪ ،‬ﺍﻝﻭﺍﻭ ‪.(...‬‬
‫* ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻝﺸﺭﻁ ﻓﻲ ﺍﻝﺒﻴﺘﻴﻥ ﺍﻝﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻝﺜﺎﻤﻥ‪ ) :‬ﺇﺫﺍ ﺍﻝﺴﻴﺎﺴﺔ‪ ،‬ﺇﻥ ﻨﻁﻘﺎ (‬
‫ﺝ‪ -5‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﺼﻭﺭﺓ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﻴﺔ‪) :‬ﻝﻥ ُﺃﺒﹺﻴـﺢ ﻤـﻥ ﺍﻝﺠـﺯﺍﺌـﺭ ﺇﺼ‪ ‬ﺒﻌ‪‬ـﺎ(‬
‫‪3×0.5‬‬
‫ﻨﻭﻋﻬﺎ‪ :‬ﻜﻨﺎﻴﺔ ﻋﻥ ﺼﻔﺔ‪ ،‬ﻫﻲ ﻋﺩﻡ ﺍﻝﺘﻔﺭﻴﻁ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﻁﻥ‪ .‬ﻭﺃﺜﺭﻫﺎ‪ :‬ﺍﻝﺘﺸﺨﻴﺹ ﻭﺍﻝﺘﻘﻭﻴﺔ‪...‬‬

‫ ‪2  1‬‬
‫ﺘﺎﺒﻊ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻻﻤﺘﺤﺎﻥ ﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﻤﺎﺩﺓ ‪ :‬ﺍﻝﻠﻐﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻝﺸﻌﺏ)ﺓ(‪:‬ﺍﻝﺸﻌﺏ ﺍﻝﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﺩﻭﺭﺓ‪2014:‬‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‬
‫ﺃ‪-‬اء اي‪:‬‬
‫ﺝ‪ –1‬ﺍﻝﻘﻀﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺸﻐﻠﺕ ﺒﺎل ﺍﻝﻜﺎﺘﺏ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺹ ﻫﻲ ﻁﻤﻭﺡ ﺍﻝﺸﺒﺎﺏ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻤﺜل ﺍﻝﻌﻠﻴﺎ‪ ،‬ﺍﻝﺘﻲ‬
‫‪3×0.5‬‬
‫ﺘﻜﻔل ﻝﻪ ﺍﻝﻨﺠﺎﺡ ﻓﻲ ﻤﻴﺎﺩﻴﻥ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﻴﺩل ﻤﻥ ﺍﻝﻨﺹ ﻗﻭﻝﻪ‪) :‬ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻝﻠﺸﺒﺎﺏ ﻤﺜل ﺃﻋﻠﻰ‬
‫ﻴﻁﻤﺢ ﺇﻝﻴﻪ(‪ ) ،‬ﺇﻨﻤﺎ ﺍﻝﻨﺠﺎﺡ ﺍﻝﺤﻕ ‪ ...‬ﻨﺒﻠﻪ ﻓﻲ ﺨﻠﻘﻪ ﻭﺼﺩﻗﻪ ﻭﺃﻤﺎﻨﺘﻪ ‪.( ...‬‬
‫ﺝ‪ –2‬ﻤﻘﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﻨﺠﺎﺡ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﻐﺭﺽ ﻭﺭﺴﻤﻪ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻹﺨﻼﺹ ﻝﻪ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻻﺠﺘﻬﺎﺩ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺼﻭل ﺇﻝﻴﻪ ‪.‬‬
‫‪2× 01‬‬ ‫‪ -‬ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻝﻔﺸل‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻓﺘﻌﺎل ﺍﻷﻋﺫﺍﺭ ﻭﺍﻷﻭﻫﺎﻡ ﻭﺍﻝﻌﻭﺍﺌﻕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺨﺫﻴل ﺍﻝﻨﻔﺱ ﻭﺴﻭﺀ ﺍﻝﻅﻥ ﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺸﻙ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺘﻴﺠﺔ ﻭﺍﻝﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﻝﻔﺸل‪.‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪01.5‬‬ ‫ﻻ ﺇﻝﻰ‬
‫ﺝ‪ –3‬ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﺩﺍﻝﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻨﻰ ﺒﻴﺕ ﺃﺒﻲ ﺍﻝﻘﺎﺴﻡ ﺍﻝﺸﺎﺒﻲ ﻫﻲ‪) :‬ﻓﻤﻥ ﻗﻨﻊ ﺒﺎﻝﺩﻭﻥ ﻝﻡ ﻴﺼل ﺇ ﹼ‬
‫ﺍﻝﺩﻭﻥ(‬
‫ﺝ‪ –4‬ﺍﻝﻤﺜﺎل ﺍﻝﺫﻱ ﻋﺯﺯ ﺒﻪ ﺍﻝﻜﺎﺘﺏ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭﻩ ﺤﻴﻨﻤﺎ ﺸﺒﻪ ﺃﺴﺒـﺎﺏ ﺍﻝﻔﺸل ﺍﻝﺘﻲ ﻴﻔﺘﻌﻠﻬﺎ ﺍﻝﺸﺒﺎﺏ‬
‫‪01.5‬‬
‫ﻭﻭﻗﻭﻓﻬﺎ ﺤﺎﺠﺯﺍ ﺃﻤﺎﻡ ﻨﺠﺎﺤﻪ ﺒـ "ﺴﺩ ﺍﻝﺼﻴﻥ" ﺍﻝﻌﻅﻴﻡ ﻓﻲ ﻗﻭﺘﻪ ﻭﺼﻼﺒﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺩﻻﻝﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺘﻬﻭﻴل ﺍﻷﻤﺭ ﺩﻭﻥ ﻤﺴﻭﻍ ‪...‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﺝ‪ –5‬ﻴﻨﺘﻤﻲ ﺍﻝﻨﺹ ﺇﻝﻰ ﻓﻥ ﺍﻝﻤﻘﺎل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﻤﻴﺯﺍﺘﻪ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻝﻌﺭﺽ )ﻤﻘﺩﻤﺔ‪ ،‬ﻋﺭﺽ ﻭﺨﺎﺘﻤﺔ(‬
‫– ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ‬
‫‪3×0.5‬‬
‫– ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻗﻨﺎﻉ ‪....‬‬
‫ﺝ‪ -6‬ﺘﻠﺨﻴﺹ ﻤﻀﻤﻭﻥ ﺍﻝﻨﺹ‪ :‬ﻴﺭﺍﻋﻰ ﻓﻴﻪ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻝﺘﻠﺨﻴﺹ‪.‬‬
‫‪3×01‬‬ ‫‪ -‬ﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻔﻬﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺠﻤﺎل ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﻝﻐﺘﻪ‪.‬‬
‫ﺏ‪-‬اـء اـي‪:‬‬
‫ﺝ‪ –1‬ﺇﻋﺭﺍﺏ ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ‪:‬‬
‫ﺴﻭﺀ‪ :‬ﺨﺒﺭ ﻤﺭﻓﻭﻉ ﻭﻋﻼﻤﺔ ﺭﻓﻌﻪ ﺍﻝﻀﻤﺔ ﺍﻝﻅﺎﻫﺭﺓ‪.‬‬
‫‪2×0.5‬‬
‫ﺍﻝﻤﺜل‪ :‬ﺒﺩل ﻤﻥ ﺍﺴﻡ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﻤﻨﺼﻭﺏ ﻭﻋﻼﻤﺔ ﻨﺼﺒﻪ ﺍﻝﻔﺘﺤﺔ ﺍﻝﻅﺎﻫﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺝ‪ -2‬ﺇﻋﺭﺍﺏ ﺍﻝﺠﻤل‪:‬‬
‫)ﺭﺴﻡ ﻝﻨﻔﺴﻪ ﻏﺭﻀﺎ(‪ :‬ﺼﻠﺔ ﺍﻝﻤﻭﺼﻭل ﻻ ﻤﺤل ﻝﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻹﻋﺭﺍﺏ‪.‬‬
‫‪2×0.5‬‬ ‫)ﺘﺘﺭﺍﻜﻡ(‪ :‬ﺠﻤﻠﺔ ﻓﻌﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺤل ﻨﺼﺏ ﺨﺒﺭ "ﻻ ﺘﺯﺍل"‪.‬‬
‫‪08‬‬ ‫ﺝ‪ –3‬ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻝﻜﺎﺘﺏ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻝﺨﺒﺭﻱ ﺍﻷﻨﺴﺏ ﻝﻠﺘﻘﺭﻴﺭ ﻭﺍﻝﺴﺭﺩ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺩﺍﺩ ﺃﻭﺼﺎﻑ ﺍﻝﻨﺎﺠﺤﻴﻥ‬
‫‪2×0.5‬‬
‫ﻭﺍﻝﻔﺎﺸﻠﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻝﺸﺒﺎﺏ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻝﺨﺒﺭﻱ ﻓﻘﻁ ﺩﻻﻝﺔ ﻋﻠﻰ ﺜﻘﺔ ﺍﻝﻜﺎﺘﺏ‬
‫ﻭﺍﻁﻤﺌﻨﺎﻨﻪ ‪...‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﺝ‪ –4‬ﺸﺒﻪ ﺍﻝﻜﺎﺘﺏ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺓ‪" ،‬ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ" ﺒـ"ﺍﻝﺒﺫﺭﺓ" ﻓﺫﻜﺭ ﺍﻝﻤﺸﺒﻪ ﻭﺍﻝﻤﺸﺒﻪ ﺒﻪ ﻭﺤﺫﻑ ﺍﻷﺩﺍﺓ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﻭﻭﺠﻪ ﺍﻝﺸﺒﻪ‪ .‬ﻓﺎﻝﺼﻭﺭﺓ ﺘﺸﺒﻴﻪ ﺒﻠﻴﻎ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺃﺜﺭﻫﺎ‪ :‬ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻝﻤﻌﻨﻰ ﻭﺘﻘﻭﻴﺘﻪ ﻭﻫﻭ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﻁﻤﻭﺡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﺴﻌﻴﻪ ﺇﻝﻰ ﺍﻷﻓﻀل‪.‬‬
‫ﺝ‪ -5‬ﺍﻝﻨﻤﻁ ﺍﻝﻐﺎﻝﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻨﺹ ﻫﻭ‪ :‬ﻨﻤﻁ ﺘﻔﺴﻴﺭﻱ ﺤﺠﺎﺠﻲ‪.‬‬
‫ﻤﺅﺸﺭﺍﻩ‪ - :‬ﺍﻝﺘﻔﺴﻴﺭ ﻭﺍﻝﺸﺭﺡ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴل ﺒﺎﻝﺸﻭﺍﻫﺩ ﻭﺍﻷﺩﻝﺔ‪.‬‬
‫‪3×01‬‬
‫‪ -‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻝﻐﺔ ﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻭﺴﻬﻠﺔ ‪...‬‬

‫ ‪2  2‬‬
 ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﻳﻮﺍﻥ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺎﺕ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺩﻭﺭﺓ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬ ‫ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺐ‪ :‬ﻋﻠﻭﻡ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﳌـﺪﺓ‪ 3 :‬ﺳﺎ ﻭ ‪ 30‬ﺩ‬ ‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﰲ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻔﻠﺴﻔﺔ‬

‫ﻋﺎ ﻭﺍﺤ ‪‬ﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺨﻴﺎﺭ‬

‫ﻋﺎﻝﺞ ﻤﻭﻀﻭ ‪‬‬
‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷﻭل‪:‬‬
‫ﻫل ﺍﻝ ﹼﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻝﻔﻠﺴﻔﻲ ‪‬ﻤ ﹶﺘﻤ‪‬ﺎ ‪‬ﻴﺯ‪ ‬ﻋﻥ ﺍﻝ ﹼﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ ؟‬

‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪:‬‬
‫ﻥ ﺍﻝﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻝﺭ‪‬ﻴﺎﻀﻴﺔ ﺃﺴﺎﺴﻬﺎ ﺍﻝﻭﺍﻗﻊ ﺍﻝﺤﺴ‪‬ﻲ «‪ .‬ﺩﺍﻓﻊ ﻋﻥ ﺼﺤﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻁﺭﻭﺤﺔ‪.‬‬
‫ﻗﻴل‪ » :‬ﺇ ‪‬‬

‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻝﺜﺎﻝﺙ‪ :‬ﺍﻝ ﹼﻨﺹ‬

‫ﻑ ﻋﻥ ﻤـﺎﺩ ‪‬ﺓ‬
‫ﺦ ﺘﺨﺘﻠ ﹸ‬
‫ﻥ ﻤﺎﺩ ﹶﺓ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴ ﹺ‬
‫ﺝ ﻝﺭﺃﻴﻬﻡ ﺇﻝﻰ ﺃ ‪‬‬
‫» ﺃ ‪‬ﻤﺎ ﺍﻝﻔﻼﺴﻔ ﹸﺔ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻴﻭﻥ ‪ ...‬ﻓﻴﺫﻫﺒﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻻﺤﺘﺠﺎ ﹺ‬
‫ﻥ ﻭﻗﺎﺌ ‪‬ﻊ‬
‫ﺙ ﹶﻜﻭ‪‬ﻨﻬﺎ ﻏﻴ ‪‬ﺭ ﺜﺎﺒﺘ ‪‬ﺔ ﻭﻻ ﻗﺎﺒﻠ ‪‬ﺔ ﻝﻠﺘﻤﺩﻴﺩ‪ ،‬ﻭﺃﻨﱠﻪ ﻝﻴﺱ ﻤﻥ ﺍﻝ ‪‬ﻤﻴ‪‬ﺴﻭ ﹺﺭ ﺃﻥ ﺘﹸﻌﺎ ‪‬ﻴ ‪‬‬
‫ﺤﻴ‪ ‬ﹸ‬
‫ﺍﻝﻌﻠﻭ ﹺﻡ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺸﺘﻐﻠﻭﻥ ﺒﻬﺎ ﻤﻥ ‪‬‬
‫ل ﻭﺍﻗﻌـ ‪‬ﺔ‬
‫ﻥﻜﱠ‬
‫ﻥ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎ ‪‬ﺭ ﻭﺍﻝﺘﺠﺭﺒ ﹶﺔ ﺃﻤﺭﺍﻥ ﻏﻴﺭ ﻤﻤﻜﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃ ‪‬‬
‫ﺦ ﻤﻌﺎﻴﻨ ﹰﺔ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓﹰ‪ ،‬ﻭﺃ ‪‬‬
‫ﺍﻝﺘﺎﺭﻴ ﹺ‬
‫ﻑ ﻴﺘﻜ ‪‬ﺭ ‪‬ﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﻗﻭﻋ‪‬ﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃ ﹶﻨّﻪ ﻤﻥ‬
‫ﺦ ﺍﻝ ‪‬ﻤﺴﱠﻠ ﹺﻡ ﺒﻬﺎ ﻗﺎﺌﻤﺔﹲ ﺒﺫﺍﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻝﻴﺱ ﻓﻲ ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ ﺘﺼ ‪‬ﻭﺭ ﻅﺭﻭ ‪‬‬
‫ﻤﻥ ﻭﻗﺎﺌﻊ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴ ﹺ‬
‫ل‬
‫ل ﻓﻲ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﺇﻝﻰ ﺸـﻲ ‪‬ﺀ ﻤـﻥ ﻗﹶﺒﻴـ ِ‬
‫ﺃﺠل ﺫﻝﻙ‪ ،‬ﻻ ‪‬ﻴ ﹶﺘ َﺄﺘﱠﻰ ﺘﻘﺴﻴ ‪‬ﻡ ﺍﻝﻭﻗﺎﺌﻊ ﻋﻠﻰ ﻭﺠ ‪‬ﻪ ﺍﻝﺩ‪‬ﻗﺔ‪ ،‬ﻭﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﺼ َ‬
‫ﺍﻝﺘﻌﻤﻴﻤﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻝﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ‪...‬‬
‫ﻥ ﻋﻨﺼـ ‪‬ﺭ‬
‫ﻭﺃﻨﱠﻪ ﻝﻴﺱ ﺜ ‪‬ﻤﺔﹶ‪ ،‬ﺍﺘﻔﺎﻕﹲ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻤﺅﺭﺨﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻫﻭ ﻫﺎﻡ‪ ‬ﻤﻥ ﺍﻝﻭﻗﺎﺌﻊ ﻭﻤـﺎ ﻝـﻴﺱ ﺒﻬـﺎﻡﹴ‪ ،‬ﻭﺃ ‪‬‬
‫ل ﻤﺤﺎﻭﻝ ‪‬ﺔ ﺘﺭﻤﻲ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺘﻨﺒ‪‬ﺅ ﺒﺎﻝﺤﻭﺍﺩﺙ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺨﺒﺎﺭ ﺒﻬﺎ ﻗﺒل ﻭﻗﻭﻋ‪‬ﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻁﻜﱠ‬
‫ل ﺘﻘﺩﻴ ﹴﺭ ﺴﺎﺒﻕ‪ ،‬ﻭﻴﺤﺒ ﹸ‬
‫ﺍﻝﻤﺼﺎﺩﻓ ‪‬ﺔ ﻴ‪‬ﻬ ‪‬ﺩ ‪‬ﻡ ﻜ ﱠ‬
‫ل ﻤﺠﻬـﻭ ‪‬ﺩ‬
‫لﻜﱠ‬
‫ل ﺸﻲ ‪‬ﺀ – ﻤﻥ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻝﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺤﺭﻴ ‪‬ﺔ ﺍﻹﺭﺍﺩﺓ‪ ،‬ﻴﺠﻌ ُ‬
‫ل ﻤﻨﹼﺎ – ﻭﺫﻝﻙ ﻓﻭﻕ ﻜ ﱢ‬
‫ﻥ ﻤﺎ ﻴﺒﺩﻭ ﻋﻠﻰ ﻜ ﱟ‬
‫ﻭﺃ ‪‬‬
‫ﺱ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻤﺠﻬﻭﺩ‪‬ﺍ ﻀﺎﺌﻌ‪‬ﺎ‪ ،‬ﺒل ﻭﺩﺍﻋﻴ‪‬ﺎ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺴ‪‬ـﺨﺭﻴ ‪‬ﺔ ﻭﺍﻻﺴـﺘﻬﺯﺍ ‪‬ﺀ‪ .‬ﻴﻘـﻭل‬
‫ﺦ ﻋﻠﻰ ُﺃﺴ ﹴ‬
‫ﻴﺭﻤﻲ ﺇﻝﻰ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴ ﹺ‬
‫ﺢ " «‪.‬‬
‫ﺦ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﱠﻪ ﻋﻠﻡ‪ ‬ﺒﺎﻝﻤﻌﻨﻰ ﺍﻝﺼﺤﻴ ﹺ‬
‫ﻑ ﺃﻥ ﻨﻔ ﱢﻜ ‪‬ﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴ ﹺ‬ ‫ﺍﻷﺴﺘﺎ ﹸﺫ ﻭ‪.‬ﺱ‪ .‬ﺠﻴﻔﻭﻨﺯ*‪ " :‬ﻤ ‪‬‬
‫ﻥ ﺍﻝﺴﺨ ‪‬‬
‫ﺝ‪ .‬ﻫﺭﻨﺸﻭ ‪ /‬ﻋﻠﻡ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ‪.‬‬
‫ﺘﺭﺠﻤﺔ‪ :‬ﻋﺒﺩ ﺍﻝﺤﻤﻴﺩ ﺍﻝﻌﺒﺎﺩﻱ ‪ .‬ﺹ‪2‬‬

‫ﺍﻝﻤﻁﻠﻭﺏ‪ :‬ﺍﻜﺘﺏ ﻤﻘﺎﻻ ﻓﻠﺴﻔﻴﺎ ﺘﻌﺎﻝﺞ ﻓﻴﻪ ﻤﻀﻤﻭﻥ ﺍﻝﹼﻨﺹ‪.‬‬

‫ﻲ ﺇﻨﺠﻠﻴﺯﻱ‪.‬‬
‫ﻁ ‪‬ﻘ ‪‬‬
‫*ﻋﺎﻝﻡ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭ ‪‬ﻤﻨﹾ ‪‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻤﻥ ‪1‬‬

 ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻤﺘﺤﺎﻥ ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﻝﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻔﻠﺴﻔﺔ ﺍﻝﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻋﻠﻭﻡ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪+‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﺩﻭﺭﺓ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬

‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﺍﶈﺎﻭﺭ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻤﺠﺯﺃﺓ‬
‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﻫل ﺍﻝﺘﹼﻔﻜﻴﺭ ﺍﻝﻔﻠﺴﻔﻲ ‪‬ﻤ ﹶﺘﻤ‪‬ﺎ ‪‬ﻴﺯ‪ ‬ﻋﻥ ﺍﻝﺘﹼﻔﻜﻴﺭ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ ؟‬
‫‪01‬‬ ‫ﺍﻝﻤﺩﺨل‪ :‬ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﺨﺎﺼﻴﺔ ﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ‪ -‬ﺍﺨﺘﻼﻑ ﻤﺠﺎﻻﺘﻪ ) ﻓﻠﺴﻔﻲ ‪ ،‬ﻋﻠﻤﻲ (‬

‫ﻃﺮﺡ ﺍﳌﺸﻜﻠﺔ‬
‫‪01‬‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺎﺭ‪ :‬ﺍﺨﺘﻼﻑ ﺨﺼﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻝﻔﻠﺴﻔﻲ ﻋﻥ ﺨﺼﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫‪04‬‬
‫‪1.50‬‬ ‫ﺍﻝﻤﺸﻜﻠﺔ‪ :‬ﻫل ﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻝﻔﻠﺴﻔﻲ ‪‬ﻤ ﹶﺘ ‪‬ﻤ ‪‬ﻴﺯ‪ ‬ﻋﻥ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ ؟‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻠﻐﺔ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﺍﻷﻁﺭﻭﺤﺔ‪ :‬ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻝﻔﻠﺴﻔﻲ ‪‬ﻤ ﹶﺘ ‪‬ﻤ ‪‬ﻴﺯ‪ ‬ﻋﻥ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫‪01‬‬ ‫ﺍﻝﺤﺠﺔ‪ :‬ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﻭﺍﻝﻤﻨﻬﺞ ﻭﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‪.‬‬
‫‪0.5+0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﻭﺍﻷﻗﻭﺍل ‪ +‬ﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻠﻐﺔ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﺍﻝﻨﻘﺩ‪ :‬ﺍﺨﺘﻼﻓﻬﻤﺎ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﻭﺍﻝﻤﻨﻬﺞ ﻻ ﻴﺤﻭل ﺩﻭﻥ ﻭﺤﺩﺓ ﻫﺩﻓﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﻨﻘﻴﻀﻬﺎ‪ :‬ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻝﻔﻠﺴﻔﻲ ﻴﺘﻘﺎﻁﻊ ﻤﻊ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬

‫ﳏﺎﻭﻟـﺔ ﺣـﻞ ﺍﳌﺸﻜﻠﺔ‬

‫‪01‬‬ ‫ﺍﻝﺤﺠﺔ‪ :‬ﺍﻝﻁﺎﺒﻊ ﺍﻝﻤﻨﻁﻘﻲ ﺍﻝﻤﻨﻬﺠﻲ ﻝﻜﻠﻴﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫‪04‬‬
‫‪0.5+0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﻭﺍﻷﻗﻭﺍل ‪ +‬ﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻠﻐﺔ‬
‫‪01‬‬ ‫ﺍﻝﻨﻘﺩ‪ :‬ﻭﺠﻭﺩ ﻨﻭﻋﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﺩﻝﻴل ﻋﻠﻰ ﺘﻤﺎﻴﺯﻫﻤﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺏ‪ :‬ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻝﻔﻠﺴﻔﻲ ﻭﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ ﻤﺘﻤﺎﻴﺯﺍﻥ ﻓﻲ ﻁﺒﻴﻌﺘﻬﻤﺎ ﻤﺘﻜﺎﻤﻼﻥ ﻓﻲ‬
‫‪01‬‬
‫ﻭﻅﻴﻔﺘﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫‪04‬‬
‫‪1.50‬‬ ‫ﺍﻝﺤﺠﺔ‪ :‬ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﻴﺅﻜﺩ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻝﻤﺂﺜﺭﺓ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻔﻠﺴﻔﺔ ﻭﺍﻝﻌﻠﻡ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ -‬ﻤﻭﻗﻑ ﺸﺨﺼﻲ ﻤﺒﺭﺭ ﻴﻨﺴﺠﻡ ﻤﻊ ﻤﻨﻁﻕ ﺍﻝﺘﺤﻠﻴل‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﻭﺍﻷﻗﻭﺍل‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﻤﻭﻗﻑ ﻴﻨﺴﺠﻡ ﻤﻊ ﻤﻨﻁﻕ ﺍﻝﺘﺤﻠﻴل‪.‬‬
‫ﺣـﻞ ﺍﳌﺸﻜﻠﺔ‬

‫‪01‬‬ ‫‪ -‬ﺘﺒﺭﻴﺭﻩ‪.‬‬
‫‪04‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺩﻯ ﺍﻨﺴﺠﺎﻡ ﺍﻝﺤل ﻤﻊ ﻤﻨﻁﻭﻕ ﺍﻝﻤﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬
‫‪0.5+0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﻭﺍﻷﻗﻭﺍل ‪ +‬ﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻠﻐﺔ‪.‬‬
‫‪20/20‬‬ ‫ﺍ‪‬ﻤــﻮﻉ‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﳝﻜﻦ ﻟﻠﻤﺘﺮﺷﺢ ﺃﻥ ﻳﻌﺎﰿ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﳌﻘﺎﺭﻧﺔ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪...3.‬‬

 ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻤﺘﺤﺎﻥ ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﻝﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻔﻠﺴﻔﺔ ﺍﻝﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻋﻠﻭﻡ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪+‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﺩﻭﺭﺓ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬

‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫ﺍﻝﻤﺤﺎﻭﺭ‬

‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﻤﺠﺯﺃﺓ‬
‫ﻥ ﺍﻝﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻝﺭ‪‬ﻴﺎﻀﻴﺔ ﺃﺴﺎﺴﻬﺎ ﺍﻝﻭﺍﻗﻊ ﺍﻝﺤﺴ‪‬ﻲ «‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻗﻴل‪ » :‬ﺇ ‪‬‬
‫ﺩﺍﻓﻊ ﻋﻥ ﺼﺤﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻁﺭﻭﺤﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻜﺭﺓ ﺸﺎﺌﻌﺔ‪ :‬ﺍﻝﻁﺎﺒﻊ ﺍﻝﻌﻘﻠﻲ ﻝﻺﻨﺴﺎﻥ ﻴﺠﻌل ﺒﺭﺃﻱ ﺍﻝﻌﻘﻠﻴﻴﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﻤﻌﺎﺭﻓﺔ ﺒﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻝﻙ‬
‫‪01‬‬
‫ﺍﻝﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻝﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﺃﺴﺎﺴﻬﺎ ﻋﻘﻠﻲ‪.‬‬

‫ﻁﺭﺡ ﺍﻝﻤﺸﻜﻠﺔ‬
‫‪04‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﺍﻝﻨﻘﻴﺽ‪ :‬ﻝﻜﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﻥ ﻴﺭﻯ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺤﺴﻴﺔ ﺍﻝﻤﻨﺸﺄ )ﺍﻝﻨﺯﻋﺔ ﺍﻝﺤﺴ‪‬ﻴﺔ(‪.‬‬
‫ﺴﻲ ﻝﻠﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻝﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻓﻲ ﻅل ﺍﻝﻘﻭل‬
‫ﺍﻝﻤﺸﻜﻠﺔ‪ :‬ﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻝﺩﻓﺎﻉ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺎﺱ ﺍﻝﺤ ‪‬‬
‫‪01,5‬‬
‫ﺒﺄﺴﺎﺴﻬﺎ ﺍﻝﻌﻘﻠﻲ؟‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪ -‬ﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻠﻐﺔ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﻤﻨﻁﻕ ﺍﻷﻁﺭﻭﺤﺔ‪ :‬ﺍﻝﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻝﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻤﺴﺘﻭﺤﺎﺓ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻝﺤﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﻠﻤﺔ‪ :‬ﺍﻝﻌﻘل ﻭﺭﻗﺔ ﺒﻴﻀﺎﺀ‪.‬‬

‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل‬
‫‪04‬‬
‫ﺍﻝﺤﺠﺔ‪ :‬ﻓﻥ ﺍﻝﻤﺴﺎﺤﺔ ﻅﻬﺭ ﻗﺒل ﺍﻝﻬﻨﺩﺴﺔ ﺍﻝﻨﻅﺭﻴﺔ ‪ +‬ﺍﻝﺤﺴﺎﺏ ﻨﺸﺄ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﻱ‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻡ ﻨﻔﺱ ﺍﻝﻁﻔل ﺃﺜﺒﺕ ﺃﻥ ﺍﻝﻁﻔل ﻻ ﻴﻤﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻌﺩﺩ ﻭﺍﻝﻤﻌﺩﻭﺩ ) ﻤﻁﺎﺒﻕ ﻝﻪ(‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﻭﺍﻷﻗﻭﺍل)‪ + (0.5‬ﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻠﻐﺔ )‪.(0.5‬‬
‫ﺍﻝﺩﻓﺎﻉ ﻋﻥ ﺍﻷﻁﺭﻭﺤﺔ ﺒﺤﺠﺞ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺸﻜﻼ‪.‬‬

‫ﻤﺤﺎﻭﻝـﺔ ﺤـل ﺍﻝﻤﺸﻜﻠﺔ‬

‫‪01‬‬

‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‬
‫‪04‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﺍﻝﺩﻓﺎﻉ ﻋﻥ ﺍﻷﻁﺭﻭﺤﺔ ﺒﺤﺠﺞ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻤﻀﻤﻭﻨﺎ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺌﻨﺎﺱ ﺒﻤﺫﺍﻫﺏ ﻓﻠﺴﻔﻴﺔ‪ ) :‬ﺝ‪.‬ﻝﻭﻙ‪ ،‬ﺩ‪.‬ﻫﻴﻭﻡ ‪ ،‬ﺝ‪.‬ﺱ‪.‬ﻤﻴل (‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ )‪ + (0.5‬ﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻠﻐﺔ )‪.(0.5‬‬
‫ﻋﺭﺽ ﻤﻨﻁﻕ ﺍﻝﺨﺼﻭﻡ ﻭﻨﻘﺩﻩ‪:‬‬
‫‪01,5‬‬
‫ﻤﻨﻁﻕ ﺍﻝﺨﺼﻭﻡ‪ :‬ﺍﻝﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻝﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻋﻘﻠﻴﺔ ﺍﻝﻤﻨﺸﺄ ) ﺩﻴﻜﺎﺭﺕ(‪.‬‬
‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻝﺜﺎﻝﺙ‬

‫‪04‬‬
‫ﻨﻘﺩﻩ‪ :‬ﻝﻭ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻝﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻝﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻓﻁﺭﻴﺔ ﻋﻘﻠﻴﺔ ﻝﻤﺎ ﻭﺠﺩ ﺍﻝﻁﻔل ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻲ‬
‫‪01‬‬
‫ﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻷﺸﻜﺎل ﺍﻝﻬﻨﺩﺴﻴﺔ ﺒﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻝﻌﺎﻝﻡ ﺍﻝﺨﺎﺭﺠﻲ )ﺍﻝﻨﻘﻁﺔ ← ﺍﻝﻨﺠﻡ(‪.‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﻭﺍﻷﻗﻭﺍل‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ -‬ﻗﺎﺒﻠﻴﺔ ﺍﻝﻤﻭﻗﻑ ﻝﻠﺩﻓﺎﻉ ﻋﻨﻪ‪.‬‬
‫ﺤل ﺍﻝﻤﺸﻜﻠﺔ‬

‫‪04‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻨﺴﺠﺎﻡ ﺍﻝﺘﻘﺩﻴﻡ ﻤﻊ ﻤﻨﻁﻕ ﺍﻝﺘﺤﻠﻴل‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺩﻯ ﺘﻨﺎﺴﻕ ﺍﻝﺤل ﻤﻊ ﻤﻨﻁﻭﻕ ﺍﻝﻤﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ )‪ + (0.5‬ﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻠﻐﺔ )‪.(0.5‬‬
‫‪20/20‬‬ ‫‪20/20‬‬ ‫ﺍﻝﻤﺠﻤــﻭﻉ‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪...3.‬‬

 ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻤﺘﺤﺎﻥ ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﻝﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻔﻠﺴﻔﺔ ﺍﻝﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻋﻠﻭﻡ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪+‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﺩﻭﺭﺓ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬

‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ) ﺍﻝﻨﺹ ﺍﻝﻔﻠﺴﻔﻲ (‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻤﺠﺯﺃﺓ‬
‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻝﺜﺎﻝﺙ‪ :‬ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻤﻘﺎﻝﺔ ﻓﻠﺴﻔﻴﺔ ﺘﻌﺎﻝﺞ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻀﻤﻭﻥ ﺍﻝ ﹼﻨﺹ‪ .‬ﻝـ )ﻫﺭﻨﺸﻭ(‬
‫‪01‬‬ ‫ﺍﻝﻤﺩﺨل‪ :‬ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﻜﺄﺤﺩ ﻓﺭﻭﻉ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ‪..‬‬
‫ﺍﻝﻤﺴﺎﺭ‪ :‬ﺨﺼﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻝﺤﺎﺩﺜﺔ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﻤﻘﺎﺒل ﺍﻝﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﺠﻌل‬

‫ﻃﺮﺡ ﺍﳌﺸﻜﻠﺔ‬
‫‪01‬‬
‫‪04‬‬ ‫ﺍﻝﺒﻌﺽ ﻴﺸﻜﻙ ﻓﻲ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ‪.‬‬
‫‪01.50‬‬ ‫ﺍﻝﻤﺸﻜﻠﺔ‪ :‬ﻭﻤﻨﻪ‪ ،‬ﻫل ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﻋﻠﻤﺎ ؟‬
‫‪0.50‬‬ ‫ﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻠﻐﺔ‪.‬‬
‫‪01.50‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻝﻤﻭﻗﻑ‪ :‬ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﻝﻴﺱ ﻋﻠﻤﺎ ﺒﺎﻝﻤﻌﻨﻰ ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ ‪...‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺴﻠﻤﺎﺘﻪ‪ :‬ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﻓﻲ ﻁﺒﻴﻌﺘﻪ ﻤﻐﺎﻴﺭ ﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫‪04‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻻﺴﺘﺌﻨﺎﺱ ﺒﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺼﺎﺤﺏ ﺍﻝﻨﺹ‪.‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪ -‬ﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻠﻐﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺤﺠﺔ‪ :‬ﺍﺴﺘﺤﺎﻝﺔ ﺍﻝﻤﻼﺤﻅﺔ ﻭﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺏ‪ ،‬ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺘﺼﻨﻴﻑ ﺍﻝﺤﻭﺍﺩﺙ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ؛‬
‫‪01+01‬‬
‫ﺘﻌﺫﺭ ﺍﻝﺘﻌﻤﻴﻡ ﻭﺍﻝﺘﻨﺒﺅ ‪..‬‬
‫‪04‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻻﺴﺘﺌﻨﺎﺱ ﺒﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺼﺎﺤﺏ ﺍﻝﻨﺹ‪.‬‬

‫ﳏﺎﻭﻟﺔ ﺣﻞ ﺍﳌﺸﻜﻠﺔ‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪ -‬ﺼﺤﺔ ﺍﻝﺤﺠﺔ ﺸﻜﻼ ﻭﻤﻀﻤﻭﻨﺎ‪.‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪ -‬ﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻠﻐﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻨﻘﺩ ﻭﺍﻝﺘﻘﻴﻴﻡ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻝﻤﻼﺤﻅﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻝﻤﺒﺎﺸﺭﺓ )ﺠﻤﻊ ﺍﻝﻤﺼﺎﺩﺭ(؛ ﺍﻝﻨﻘﺩ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻭﺍﻝﻤﻘﺎﺭﻨﺔ‪،‬‬
‫ﻜﺒﺩﻴل ﻝﻠﺘﺠﺭﻴﺏ‪.‬‬
‫‪01+01‬‬
‫‪04‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻝﺤﺭﻴﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻻ ﺘﻨﻔﻲ ﺨﻀﻭﻉ ﺍﻝﺤﺎﺩﺜﺔ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻝﻠﺤﺘﻤﻴﺔ )ﺍﺒﻥ ﺨﻠﺩﻭﻥ؛‬
‫ﻤﺎﺭﻜﺱ‪.(...‬‬
‫‪ -‬ﺘﻜﻴﻴﻑ ﺍﻝﻤﻨﻬﺞ ﺒﻤﺎ ﻴﺘﻼﺀﻡ ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ‪.‬‬
‫‪01+01‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻝﺭﺃﻱ ﺍﻝﺸﺨﺼﻲ ﻤﻊ ﺍﻝﺘﺒﺭﻴﺭ‪.‬‬
‫‪01.50‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﻋﻠﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﻨﻭﺍﻝﻪ ‪.‬‬
‫ﺣﻞ ﺍﳌﺸﻜﻠﺔ‬

‫‪01.50‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺩﻯ ﺍﻻﻨﺴﺠﺎﻡ ﺍﻝﻤﻨﻁﻘﻲ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺍﻝﻤﻘﺩﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫‪04‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪ -‬ﻭﻀﻭﺡ ﺍﻝﺤل‪.‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪ -‬ﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻠﻐﺔ‪.‬‬
‫‪20/20‬‬ ‫ﺍ‪‬ﻤـﻮﻉ‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪...3.‬‬

 ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﻳﻮﺍﻥ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺎﺕ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
2014 ‫ ﺠﻭﺍﻥ‬:‫ﺩﻭﺭﺓ‬ ‫ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬
‫ ﺗﺴﻴﲑ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩ‬،‫ ﺗﻘﲏ ﺭﻳﺎﺿﻲ‬،‫ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬،‫ ﻋﻠﻮﻡ ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‬:‫ﺍﻟﺸﻌﺐ‬
‫ ﺩ‬30 ‫ ﺳﺎ ﻭ‬2 :‫ﺍﳌﺪﺓ‬ ‫ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ‬: ‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﰲ ﻣﺎﺩﺓ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺘﺭﺸﺢ ﺃﻥ ﻴﺨﺘﺎﺭ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻋﻴﻥ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﻴﻥ‬
:‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷﻭل‬

La guerre prévue contre l’Irak produirait non seulement une catastrophe humanitaire et politique, ce
serait encore un désastre économique et social.
Aujourd’hui, plus personne ne croit que la démocratie et les droits de l’homme soient les enjeux
véritables d’un conflit en Irak. En réalité, les Etats-Unis cherchent à asseoir leur hégémonie1 sur les plans
militaire, politique et économique. Il s’agit pour eux de garantir à long terme les bénéfices de leurs
multinationales du pétrole. Ils entendent donc installer des régimes pro-américains, quitte à ce qu’ils
soient dictatoriaux. En effet, les gouvernements démocratiques « risquent » un jour de ne plus abandonner
aux entreprises privées les recettes tirées de leur pétrole, mais de vouloir les affecter à la lutte contre la
pauvreté nationale.
Alors même qu’ils dépensent des milliards pour leur armement et pour la guerre qui s’annonce, ni les
Etats-Unis ni la Grande-Bretagne ne disposent de l’argent nécessaire pour lutter contre la pauvreté sur
leur propre sol. Outre-Atlantique, c’est d’ailleurs l’un des plus solides arguments contre la guerre.
Les coûts d’une guerre seront payés en premier lieu par les Irakiens. Leur détresse sera indescriptible
dans un pays mis à feu et à sang. Mais en Occident, la population entière fera aussi les frais du conflit.
Car l’argent investi dans la guerre manquera pour la sécurité sociale et la lutte contre la pauvreté. Au
total, les travailleurs occidentaux paieront également pour la guerre des Etats-Unis contre l’Irak.
Si l’Europe ne parvient pas à s’émanciper de sa dépendance politique vis-à-vis des Etats-Unis, tout
progrès social, tout processus de réforme sociale s’en trouvera freiné. Cette guerre est une mauvaise
réponse au terrorisme et son impact sera négatif. D’une part, le conflit ne fera qu’exacerber2 l’injustice
sociale, la faim et la pauvreté sur terre. D’autre part, la crise économique mondiale s’aggravera encore.
Ce n’est qu’en corrigeant les injustices sociales de la planète que l’on parviendra à instaurer partout une
cohabitation pacifique. Le SIB3 s’oppose donc, résolument, à la guerre contre l’Irak et invite ses membres
à participer le 15 février à la manifestation contre la guerre organisée à Berne. A sa séance d’hier, le
Comité de l’Union syndicale suisse a également décidé à l’unanimité de soutenir le message « Non à la
guerre contre l’Irak ! Pas de sang pour du pétrole ! » et d’inviter ses membres à se joindre à cette journée
d’action.

Rita Schiavi, Pas de sang pour du pétrole !

Conférence de presse donnée le 30 janvier 2003
1
hégémonie = domination
2
exacerber = rendre plus intolérable
3
SIB = Syndicat Interprofessionnel du Bâtiment (Suisse)

4 ‫ ﻣﻦ‬1 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
 QUESTIONS
I. COMPREHENSION : (14 points)
1. Ce texte est écrit :
- avant la guerre en Irak - pendant la guerre - après la guerre.
Recopiez la bonne réponse.
2. L’auteur de ce texte est :
- un opposant à la guerre en Irak - quelqu’un de neutre - quelqu’un qui est favorable à la guerre.
Recopiez la bonne réponse.
3. Relevez du texte six (6) termes ou expressions qui renvoient à la guerre.
4. La population irakienne est la première à subir les conséquences de la guerre.
Relevez du texte la phrase qui exprime la même idée.
5. Les USA font la guerre pour :
- profiter des richesses du pays - défendre les droits de l’homme - libérer le pays de la dictature.
Recopiez la bonne réponse.
6. Complétez le passage avec les mots suivants :
s’enflammera - existence - retentissement - augmenter - lutte :
Cette guerre est une mauvaise réponse au terrorisme, et son ……. sera négatif. D’une part, la
…….. ne fera qu’ ……….. les inégalités sociales, la famine et la misère sur terre. D’autre part, la
crise monétaire mondiale …………… encore. Ce n’est qu’en corrigeant les injustices sociales de la
planète que l’on parviendra à mettre en place partout une …….. paisible et calme.
7. « Il s’agit pour eux… » (paragraphe 2)
« …s’en trouvera freiné » (paragraphe 5)
« …ses membres» (paragraphe 5)
A qui ou à quoi renvoient les termes « eux ; en ; ses » ?
8. Relevez dans le cinquième paragraphe trois (3) adjectifs qualificatifs qui expriment la subjectivité
de l’auteur.
9. « Plus personne ne croit que la démocratie et les droits de l’homme soient les enjeux véritables
d’un conflit en Irak »
Cette phrase veut dire :
- Nul ne pense que le conflit en Irak est en faveur de la démocratie et des droits de l’homme.
- Certains jugent que la guerre en Irak vise l’instauration d’une démocratie et le respect des droits
de l’homme.
-Tout le monde estime que le conflit en Irak vise la défense de la démocratie et des droits de
l’homme.
Recopiez la bonne réponse.
10. Proposez un titre à ce texte.
II. PRODUCTION ECRITE : (6 points)
Traitez un seul sujet au choix.
1. Le texte que vous venez de lire vous a plu et vous jugez qu’il peut être utile à votre camarade qui
prépare une recherche sur les conflits dans le monde.
Rédigez-lui en une centaine de mots le compte rendu objectif de ce texte comme il vous l’a demandé.
2. Les conflits armés menacent de plus en plus les populations à travers le monde. Celles-ci en
souffrent.
Vous êtes membre d’une association pour la protection des populations civiles.
Rédigez un texte argumentatif d’environ 150 mots dans lequel vous exprimerez votre point de vue sur
la nécessité de sauvegarder les vies humaines.

4 ‫ ﻣﻦ‬2 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
 ‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‬

Depuis quelque temps, un vent, soufflant surtout d'Outre-Atlantique1, s'élève contre la mixité sur les
bancs de l'école : pour certains, elle lèserait2 les filles, pour d'autres, elle serait la cause du décrochage
scolaire de beaucoup de garçons, ainsi que des violences sexistes... Qu'en disent les travaux
scientifiques ?

Il est des « acquis » que l'on croit rangés une fois pour toutes dans les coffres-forts de la République,
sur lesquels il semble évident que l'on ne reviendra pas, sachant que ceux qui tentent de le faire sont, soit
des dictateurs totalitaires qui décident ce qui les arrange, soit de fieffés3 conservateurs nostalgiques d'un
ordre ancien. Puis un jour, se produit ce que d'aucuns appellent un « effet boomerang » : l'acquis que l'on
croyait définitif vous revient dans la figure, questionné justement par la démocratie toujours en marche.

C'est un peu ce qui est en train de se passer au sujet de la mixité à l'école. Le fait que les filles et les
garçons soient réunis sur les mêmes bancs et soumis aux mêmes enseignements est considéré aujourd'hui,
de manière quasi consensuelle, comme un progrès de l'égalité entre les hommes et les femmes. (…)

Les féministes elles-mêmes se sont battues pour la mixité scolaire, considérée comme une étape
incontournable de l'égalité des sexes. Depuis une vingtaine d'années cependant, elles n'ont cessé de
montrer l'imperfection de cette mixité qui continue à laisser la voie libre aux garçons dans l'enseignement
professionnel d'une part, dans les filières scientifiques de haut niveau d'autre part : les filles ne
représentent toujours qu'environ un tiers des effectifs des filières scientifiques de l'université, et encore
moitié moins dans les grandes écoles d'ingénieurs (15 % de filles à Polytechnique). (…)

La spectaculaire réussite des filles à l'école, attestée par nombre d'enquêtes dans les pays
occidentaux, provoquerait « malaise et désarroi chez les garçons », engendrant à terme « comportements
sexistes et violences sexuelles » dans les établissements de banlieue. Constats qui amèneraient, en bonne
logique, à revenir sur la mixité scolaire... Il est bien difficile de s'y retrouver dans l'enchevêtrement des
argumentaires présentés, appuyés sur une multitude de travaux plus ou moins scientifiques, et qui
semblent parfois se contredire.

MARTINE FOURNIER
Revue Sciences Humaines
Mensuel N° 144 - Décembre 2003
Les mouvements sociaux

1
Outre-Atlantique = Pays d’Amérique du Nord= Les U.S.A.
2
Lèserait = désavantagerait.
3
Fieffés = zélés ; grands et têtus.

4 ‫ ﻣﻦ‬3 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
 QUESTIONS
I. COMPREHENSION : (14 points)
1. Ce texte traite de :
- La suppression de la mixité.
- L’encouragement de la mixité en Europe.
- L’encouragement de la mixité aux U.S.A.
Recopiez la bonne réponse.
2. « Depuis quelque temps, un vent, soufflant surtout d'Outre-Atlantique, s'élève contre la mixité
sur les bancs de l'école : pour certains, elle lèserait les filles, pour d'autres, elle serait la cause
du décrochage scolaire de beaucoup de garçons, ainsi que des violences sexistes... ».
Les deux-points (:) introduisent une : illustration - énumération - explication - définition.
Recopiez la bonne réponse.
3. Classez les expressions suivantes « violences sexistes ; égalité des sexes ; décrochage scolaire ;
malaise et désarroi » :
- Pour la mixité : ………….. …………………. ………………..
- Contre la mixité: ………… …………………. ………………..
4. Les résultats de ces études ont été fournis par des :
- pédagogues. - chercheurs. - journalistes.
Recopiez la bonne réponse.
5. « …elle serait la cause du décrochage …» (paragraphe 1)
« …ce qui les arrange.. » (paragraphe 2)
« …elles n’ont cessé de montrer… » (paragraphe 4)
A quoi et à qui renvoient les pronoms « elle ; les ; elles » ?
6. Les verbes «léserait, serait ; provoquerait » sont conjugués au présent du conditionnel.
Ce conditionnel exprime :
- une éventualité - un doute - une certitude.
Recopiez la bonne réponse.
7. A quelles expressions renvoie le mot « constats » dans le dernier paragraphe ?
8. Dans l’enseignement technique, le nombre de filles est nettement inférieur à celui des garçons.
Relevez du texte l’expression qui reprend cette idée.
9. Parmi les propositions suivantes, laquelle résume l’idée du premier paragraphe :
- la mixité nuit aux deux sexes.
- la mixité nuit à la gent féminine.
- la mixité nuit à la gent masculine.
Recopiez la bonne réponse.
10. Proposez un titre au texte.
II. PRODUCTION ECRITE : (6 points)
Traitez un seul sujet au choix.
1. Vous êtes chargé d’animer la rubrique « Débats » du journal scolaire de votre établissement. Le
texte que vous venez de lire vous a particulièrement intéressé et vous voulez le faire connaitre à
vos camarades du lycée.
Rédigez le compte rendu objectif de ce texte en 100 mots environ.
2. Dans un forum sur Internet, vous intervenez sur la question : « Faut-il mettre fin à la mixité
scolaire ? »
Rédigez un texte de 150 mots environ dans lequel vous donnerez votre point de vue étayé
d’arguments et d’exemples appropriés.

4 ‫ ﻣﻦ‬4 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
2014 ‫ ﺠﻭﺍﻥ‬:‫ ﺍﻝﻠﻐﺔ ﺍﻝﻔﺭﻨﺴﻴﺔ ﺍﻝﺸﻌﺏ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﺩﻭﺭﺓ‬:‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ـ ﻤﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻉ‬
Sujet 1 :
I- Compréhension : (14pts) :
1 1 1. Avant la guerre.
1 1 2. Un opposant à la guerre
1.5 0.25x6 3. Catastrophe humanitaire - désastre économique - conflit - hégémonie - détresse
- armement - terrorisme - exacerber - pays à feu et à sang - sang - militaire.
1 1 4. Les coûts d’une guerre seront payés en premier lieu par les Irakiennes et les
Irakiens
1 1 5. Profiter des richesses du pays.
2.5 0.5x5 6. Dans l’ordre = Retentissement – lutte – augmenter –s’enflammera – existence.
7. Eux = les Etats-Unis
1.5 0.5x3 EN= progrès social
Ses = les membres du SIB
1.5 0.5x3 8. Les trois adjectifs : freiné – mauvaise – négatif - pacifique.
1.5 1.5 9. Nul ne pense que le conflit en Irak est en faveur de la démocratie et des droits
de l’homme.
1.5 1.5 10. Accepter tout titre en relation avec la problématique, et non pas seulement avec
la thématique.

Sujet 2 :
I- Compréhension : (14pts) :
1.5 1.5 1. La suppression de la mixité.
1 1 2. Explication.
3. - Pour la mixité : égalité des sexes.
2 0.5x4 - Contre la mixité: malaise et désarroi ; violences sexistes ; décrochage scolaire
0.5 0.5 4. Des chercheurs.
5. Elle = la mixité
1.5 0.5x3 Les= les dictateurs.
Elles= les féministes.
1.5 1.5 6. Une éventualité
2 1+1 7. Constats= malaise et désarroi chez les garçons », « comportements sexistes et
violences sexuelles»
1 1 8. 15 % de filles à Polytechnique
1.5 1.5 9. La mixité nuit aux deux sexes.

1.5 1.5 10. Accepter tout titre en relation avec la problématique, et non pas seulement avec
la thématique.

...2../..1... ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
2014 ‫ ﺠﻭﺍﻥ‬:‫ ﺍﻝﻠﻐﺔ ﺍﻝﻔﺭﻨﺴﻴﺔ ﺍﻝﺸﻌﺏ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﺩﻭﺭﺓ‬:‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ـ ﻤﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻤﺠﺯﺃﺓ‬
II- Production écrite : ( 06pts)

Compte-rendu

1- Organisation de la production
0,25 - Présentation du texte (mise en page)
0,25 - Présence de titre et de sous-titres
0,25 x 4 - Cohérence du texte :
- Progression des informations
- absence de répétitions
- absence de contre-sens
- emploi des connecteurs
0,5 - Structure adéquate (accroche – résumé – commentaire)
2- Planification de la production
06 Pts
- choix énonciatif ( en relation avec la consigne)
01
- choix des informations ( sélection des informations essentielles)
01
3- Utilisation de la langue de manière appropriée
01 - correction des phrases au plan syntaxique
0,25 - adéquation du lexique à la thématique
0,25 - utilisation adéquate de signes de ponctuation
0,25 - emploi correct des temps et des modes
0,25 - orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte de 150 mots environ).

Production libre
1- Organisation de la production
0,25 - Présentation du texte (mise en page selon le type d’écrit demandé)
- Cohérence du texte :
0,25 x 4 - Progression des informations
- absence de répétitions
- absence de contre-sens
- emploi des connecteurs
0,25 x 3 - Structure adéquate (introduction- développement- conclusion)
06 Pts 2- Planification de la production
1 - choix énonciatif (en relation avec la consigne)
1 - choix des informations (originalité et pertinence des idées)
3- Utilisation de la langue de manière appropriée
1 - correction des phrases au plan syntaxique
0,25 - adéquation du lexique à la thématique
0,25 - utilisation adéquate de signes de ponctuation
0,25 - emploi correct des temps et des modes
0,25 - orthographe ( pas plus de 10 fautes pour un texte de 150 mots environ).

2 /...2... ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
 ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﻳﻮﺍﻥ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺎﺕ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
2014 ‫ ﺟﻮﺍﻥ‬:‫ﺩﻭﺭﺓ‬ ‫ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬
.‫ ﺗﺴﻴﲑ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩ‬،‫ ﺗﻘﲏ ﺭﻳﺎﺿﻲ‬،‫ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬،‫ ﻋﻠﻮﻡ ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‬:‫ﺍﻟﺸﻌﺐ‬
‫ ﺩ‬30‫ ﺳﺎ ﻭ‬02 :‫ﺍﳌﺪﺓ‬ ‫ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‬:‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﰲ ﻣﺎﺩﺓ‬


‫  ا
 أن 
ر أ ا  ا‬
‫اع اول‬

Part One: Reading: 15 points

A. Comprehension 08 points
Read the text carefully then do the following activities.

The study of consumer behaviour examines all aspects of consumer’s feelings, thoughts and
reasons for making particular decisions in purchasing products or services, and also how consumers use
and dispose of products. A consumer’s choice or practices may be influenced by family and friends,
religious beliefs, cultural attitudes, social expectations, professional standards, advertising appeals, or by
any combination of these factors.
The most obvious application for knowledge of consumer behaviour is marketing strategy. For
instance, understanding that a large number of consumers are on low carbohydrate diets has led to an
increasing number of products that are labelled as “Low Carb”. But the study of consumer behaviour also
has a lot of repercussions on public policy, social marketing and consumer education.
Marketers may examine consumer behaviour using either primary or secondary research. Primary
research is conducted by asking a lot of consumers to answer survey questions, either by mail, Internet,
telephone or in person. Mail surveys are useful because they are inexpensive and may ask as many
questions as desired. Internet surveys can be cheap to set up but exposure to a great deal of aggressive
advertising has made many consumers resistant to this method.
Adapted from the Advertopedia Staff

1. Choose the right answer

The text is: a- prescriptive b- narrative c- expository

2. Are these statements true or false? Write T or F next to the letter corresponding to the statement.
a. The study of consumer behaviour examines few aspects of consumer’s feelings.
b. A consumer’s attitude can be influenced by his family and friends.
c. Marketers have to answer a lot of questions in surveys.
d. Consumers prefer Internet surveys because they are cheap.
3. Answer the following questions according to the text.
a. What are the factors that may influence a consumer’s behaviour?
b. How can marketers examine consumer behaviour?

4. In which paragraph is it mentioned how to check the consumer’s behaviour?

5. Who or what do the underlined words refer to in the text?
a. that (§2) b. they (§3)

4 ‫ ﻤﻥ‬1 ‫ﺼﻔﺤﺔ‬
B. Text Exploration 07 points

1. Find in the text words or phrases that are closest in meaning to the following.
a. comportment (§1) b. evident (§2) c. for example (§2)

2. Complete the following chart as shown in the example.

Verb Noun Adjective

example to resist resistance resistant
………………… behaviour ………………….
to consume ………………… …………………
………………… ………………… educational

3. Ask the questions which the underlined words answer.

a. Marketers may examine consumer behaviour.
b. The study of consumer behaviour examines all aspects of consumer’s feelings.

4. Classify the words according to the number of their syllables.

advertising - consumers - obvious - cheap

One syllable Two syllables Three syllables Four syllables

5. Re-order the following sentences to make a coherent passage.

a. For example, they are entitled to products
b. Consumers have several basic rights.
c. They are also entitled to the protection against unsafe food.
d. whose quality is consistent with their prices.

Part Two: Written Expression 05 points

Choose ONE of the following topics:

Topic One:
In your city you feel that consumers are not protected against the effects of the goods they buy.
So, with a group of friends, you decide to create an association of consumers.
Write a composition of about 80 to 120 words in which you expose the reasons and objectives of this
association.
You may use the following notes:
• Reasons: counterfeit / cheap products / lower quality / harmful / not lasting
• Objectives: to sensitize the consumers / to protect them / to buy safe products

Topic Two:
Write a composition of about 80 to 120 words on the following:
Some people think space tourism is just a wild dream and a waste of money. Do you agree with
them?

4 ‫ ﻣﻦ‬2 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
 !" #‫اع ا‬
Part One: Reading: 15 points
A. Comprehension 08 points
Read the text carefully then do the following activities.

Since money came into use in the ancient world, there has been counterfeiting. Early money was
in the form of coins with a specific content of gold, silver, or any other metal. Making counterfeit
coins was relatively easy. A metal of equal weight could be gold or silver-plated and passed on to the
public as genuine.
Counterfeiting paper currency is a highly technical skill that calls for a talented draftsman,
photographer, plate maker and printer. Also necessary for the counterfeit money to be convincing are
high quality rag paper and the proper kind of ink.
With such technological advances as high-speed cameras and engraving machines, the time
needed to produce counterfeit money has been shortened and the quality of the work improved. To
combat these problems, the United States government has attempted to make detection of fraud easier
by the use of very high quality rag paper and ink. Other nations also use special paper and ink. In
much foreign currency a distinctive watermark can be seen by holding the money up to the light.
Counterfeiting is a criminal offence in nearly every country. A convention signed by many
nations in Switzerland in 1929, provided for the centralization and cooperation of international police
action to combat counterfeiting.

Adapted from Wise Geek .com

1. Circle the letter that corresponds to the right answer.

The text is taken from: a. a magazine b. the Internet c. a newspaper

2. Are these statements true or false? Write T or F next to the letter corresponding to the
statement.
a. Counterfeiting existed since the appearance of money.
b. Low quality paper and ink are necessary to counterfeit money.
c. Technological development helped counterfeiters.
d. Counterfeiting is legal in some countries.

3. Answer the following questions according to the text.

a. Why was counterfeiting easy in the past?
b. What has the United States government done to combat counterfeiting money?

4. In which paragraph is it mentioned how to fight counterfeiting money?

5. Copy the title you think is the most appropriate.

a. The history of Counterfeiting
b. Money Laundering
c. Counterfeiting Money

4 ‫ ﻣﻦ‬3 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
B. Text Exploration 07 points

1. Find in the text words or phrases that are opposites to the following.
a. late (§1) b. more difficult (§3)

2. Divide the following words into root and affixes.

Words Prefix Root Suffix

international
distinctive
shortened

3. Rewrite sentence B so that it means the same as sentence A.

1.a. A convention was signed by many nations in Switzerland.
b. Many nations ……………………………………………
2.a. “Making counterfeit coins was relatively easy”, a historian said.
b. A historian said that.………………………………………

4. Classify the following words according to the pronunciation of the final “ed”.
passed - shortened - attempted - provided

/t/ /d/ /Id/

5. Fill in the gaps with words from the list below.

hide – techniques - financial - and

Money laundering refers to the process of concealing………(1)……… transactions. Various

laundering ………(2)…… can be employed by individuals, groups, officials ………(3)………
corporations. The goal of a money laundering operation is usually to ………(4)……… either the source
or the destination of money.

Part Two: Written Expression 05 points

Choose ONE of the following topics:

Topic One:
Counterfeit is something copied and passed as genuine. What should be done to fight this crime? Use
the following notes to write a composition of about 80 to 120 words.
• Sensitize people: mass media / school programmes.
• Organize anti-counterfeiting associations.
• Government: pass legislation / protect consumers.

Topic Two:
Children and teens are often targeted by junk food advertisements.
Write a letter to the director of a fast food company to complain about their effects on those kids.
Sign the letter: John Smith.

4 ‫ ﻣﻦ‬4 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
 ‫ﺩ‬30‫ﺳﺎﻭ‬02 :‫ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ ﺍﳌﺪﺓ‬.‫ ﻉ‬:‫ ﺇﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‬:‫ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‬2014 :‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺩﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬ (‫)ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷﻭل‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻤﺠﺯﺃﺓ‬
15 Part One: Reading
08 A. Comprehension
01 01 1. The text is: c- expository
02 0.5 each 2. a. F b. T c. F d. T

03 1.5 each 3. a. Family and friends, religious beliefs, cultural attitudes, social expectations,
professional standards, advertising appeals, or by any combination of these factors.
b. Marketers can examine consumer behaviour using either primary or secondary
research

01 01 4. In paragraph 3

01 0.5 each 5. a. that § 2 products

b. they § 3 mail surveys
07
B. Text Exploration
1.5 0.5 each
1. comportment (§1) = behaviour evident (§2) = obvious
for example (§2) = for instance
2.
Verb Noun Adjective
0.25 each
behave behavioural/ behaved
1.5
consumer consumable
consumption consumed
consumerism consuming
educate education
educator

01 0.5 each 3.
a. Who may examine consumer behaviour?
b. What does the study of consumer behaviour examine?
0.25 each 4.
01
One syllable Two syllables Three syllables Four syllables
cheap obvious consumers advertising
02 0.5 each
5.
a b c d
2 1 4 3
05
Part Two: Written Expression
Topic One : Form : 02.5 Content : 02.5
Topic Two : Form : 02 Content : 03

1 ‫ ﻣﻦ‬1 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
 ‫ﺩ‬30‫ﺳﺎﻭ‬02 :‫ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ ﺍﳌﺪﺓ‬.‫ ﻉ‬:‫ ﺇﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‬:‫ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‬2014 :‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺩﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬ (‫)ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻤﺠﺯﺃﺓ‬
15 Part One: Reading
08 A. Comprehension
1.
01 01 The text is taken from: b. the Internet
2.
02 0.5 each
a. T b. F c. T d. F
3.
1.5 each a. Counterfeiting was easy in the past because early money was in the form of
03
simple coins (with a specific content of gold, silver, or any other metal).
b. The United States government has attempted to make detection of fraud easier by
the use of very high quality rag paper and ink.

01 01 4. In paragraph 3

01 01 5.
c. Counterfeiting Money.
07
01 B. Text Exploration
0.5 each 1.
a. late (§1) ≠ early c. more difficult (§3) ≠ easier
2.
Word Prefix Root Suffix
01,5 inter nation al
0.5 each
distinct ive
line
short en / ed

3.
01,5 0.75 A. Many nations signed a convention in Switzerland.
each B. A historian said that making counterfeit coins had been/was relatively easy.
4.
01 0.25each /t/ /d/ /Id/
passed shortened attempted
provided
5.
02 0.5 each 1 2 3 4
financial techniques and hide

Part Two: Written Expression

05
Topic One : Form : 02.5 Content : 02.5
Topic Two : Form : 02 Content : 03

2 ‫ ﻣﻦ‬2 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
 ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﻳﻮﺍﻥ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺎﺕ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺩﻭﺭﺓ‪ :‬ﺟﻮﺍﻥ ‪2014‬‬ ‫ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺐ‪ :‬ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺸﻌﺐ‬
‫ﺍﳌﺪﺓ‪ 02 :‬ﺳﺎ ﻭ‪30‬ﺩ‬ ‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﰲ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺘﺭﺸﺢ ﺃﻥ ﻴﺨﺘﺎﺭ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻋﻴﻥ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﻴﻥ‪:‬‬
‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷﻭل‬
‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل‪ 14) :‬ﻨﻘﻁﺔ(‬
‫ﻗﺎل ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻝﻰ‪:‬‬

‫] ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻝﺒﻘﺭﺓ ‪ /‬ﺍﻵﻴﺔ ‪[ 164‬‬

‫ﺍﻝﻤﻁﻠﻭﺏ‪:‬‬
‫‪ /1‬ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺍﻵﻴﺔ ﺇﻝﻰ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻤﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺘﺜﺒﻴﺕ ﺍﻝﻌﻘﻴﺩﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺠﻬﺎ‪ ،‬ﺜ ‪‬ﻡ ﺍﺸﺭﺤﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻀﺢ ﻜﻴﻑ ﺤﺎﻓﻅ ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﺍﻝﻜﺭﻴﻡ ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬
‫‪ /2‬ﻓﻲ ﺍﻵﻴﺔ ﺍﻝﻜﺭﻴﻤﺔ ﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝﻌﻘل ﻭﻤﻜﺎﻨﺘﻪ‪ ،‬ﻭ ‪‬‬
‫‪ /3‬ﻤﻤ‪‬ﺎ ﻴﻨﻔﻊ ﺍﻝﻨﹼﺎﺱ ﺍﻝﺘﹼﻜﺎﻓل ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻝﻘﻴﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃ ـ ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻝﻘﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﺍﻝﻜﺭﻴﻡ؟‬
‫ﺏ ـ ﺒ ‪‬ﻴﻥ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻝﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫‪ /4‬ﺴﺨﹼﺭ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻝﻰ ﺍﻝﺴ‪‬ﻤﺎﻭﺍﺕ ﻭﺍﻷﺭﺽ ﻝﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺒﺸﺭ‪ ،‬ﻭﻜﻔل ﻝﻬﻡ ﺤﻘﻭﻗﺎ ﻝﻴﻌﻴﺸﻭﺍ ﺤﻴﺎﺓ ﻜﺭﻴﻤﺔ‪ ،‬ﺍﺫﻜﺭ ﺃﺭﺒﻌﺔ‬
‫ﺤﻘﻭﻕ ﻤﻥ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ‪.‬‬
‫‪ /5‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﺍﻵﻴﺔ ﺍﻝﻜﺭﻴﻤﺔ ﺃﺭﺒﻊ ﻓﻭﺍﺌﺩ‪.‬‬

‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪ 06) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬

‫" ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻝﺘﹼﺸﺭﻴﻊ ﺒﺎﻝﻤﺼﻠﺤﺔ ﺸﺎﻫﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻭﻗﺎﺒﻠﻴﺘﻪ ﻝﻠﺨﻠﻭﺩ ﻭﻤﺴﺎﻴﺭﺘﻪ ﻝﻠﺯ‪‬ﻤﺎﻥ ﻭﺍﻝﻤﻜﺎﻥ"‬
‫]ﺍﻝﻜﺘﺎﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ[‬
‫‪ / 1‬ﻋ ‪‬ﺭﻑ ﺍﻝﻤﺼﺎﻝﺢ ﺍﻝﻤﺭﺴﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ / 2‬ﺒ‪‬ﻴﻥ ﺤﺠﻴﺔ ﺍﻝﻌﻤل ﺒﺎﻝﻤﺼﺎﻝﺢ ﺍﻝﻤﺭﺴﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ / 3‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻝﻌﻤل ﺒﻬﺎ ؟‬
‫‪ / 4‬ﺍﺫﻜﺭ ﻤﺜﺎﻝﻴﻥ ﻋﻥ ﺍﻝﻤﺼﺎﻝﺢ ﺍﻝﻤﺭﺴﻠﺔ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪2‬‬

 ‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‬
‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل‪ 14) :‬ﻨﻘﻁﺔ(‬
‫ﺴ ‪‬ﺭ ﹶﻗﺕﹾ ﹶﻓﻘﹶﺎﻝﹸﻭﺍ‪ :‬ﻤﻥ‪ ‬ﻴ ﹶﻜﱢﻠ ‪‬ﻡ ﻓ‪‬ﻴﻬ‪‬ﺎ‬
‫ﻥ ﺍﻝﹾ ‪‬ﻤﺭ‪َ‬ﺃ ‪‬ﺓ ﺍﻝﹾ ‪‬ﻤﺨﹾﺯ‪‬ﻭ ‪‬ﻤ ‪‬ﻴ ‪‬ﺔ ﺍﱠﻝﺘ‪‬ﻲ ‪‬‬
‫ﺸﺄْ ‪‬‬
‫ﻥ ﹸﻗ ‪‬ﺭﻴ‪‬ﺸﹰﺎ َﺃ ‪‬ﻫ ‪‬ﻤ ‪‬ﻬﻡ‪ ‬ﹶ‬
‫ﻋﻥ ﻋﺎﺌﺸﺔ ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻬﺎ‪َ):‬ﺃ ‪‬‬
‫ﺏ ‪‬ﺭﺴ‪‬ﻭ ِل ﺍﻝﻠﱠـ ‪‬ﻪ ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﺤ ‪‬‬
‫ﻋ ﹶﻠﻴ‪ ‬ﻪ ِﺇ ﹶﻻ ُﺃﺴ‪‬ﺎ ‪‬ﻤ ﹸﺔ ‪‬‬
‫ﺉ ‪‬‬
‫‪‬ﺭﺴ‪‬ﻭ َل ﺍﻝﻠﱠـ ‪‬ﻪ ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ؟ ﹶﻓﻘﹶﺎﻝﹸﻭﺍ ‪‬ﻭ ‪‬ﻤﻥ‪ ‬ﻴﺠ‪ ‬ﹶﺘ ﹺﺭ ُ‬
‫ﺤﺩ‪‬ﻭ ‪‬ﺩ ﺍﻝﻠﱠـ ‪‬ﻪ"؟ ﹸﺜ ‪‬ﻡ ﻗﹶﺎ ‪‬ﻡ‬
‫ﺤ ‪‬ﺩ ‪‬ﻤﻥ‪ ‬‬
‫ﻭﺴﻠﻡ؟! ﹶﻓ ﹶﻜﱠﻠ ‪‬ﻤ ‪‬ﻪ ُﺃﺴ‪‬ﺎ ‪‬ﻤ ﹸﺔ ﹶﻓﻘﹶﺎ َل ‪‬ﺭﺴ‪‬ﻭ ُل ﺍﻝﻠﱠـ ‪‬ﻪ ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪َ" :‬ﺃ ﹶﺘﺸﹾ ﹶﻔ ‪‬ﻊ ﻓ‪‬ﻲ ‪‬‬
‫ﻕ‬
‫ﺴ ‪‬ﺭ ﹶ‬
‫ﻑ ﹶﺘ ‪‬ﺭﻜﹸﻭﻩ‪ ،‬ﻭِﺇﺫﹶﺍ ‪‬‬
‫ﺸﺭﹺﻴ ﹸ‬
‫ﻕ ﻓ‪‬ﻴ ﹺﻬ ‪‬ﻡ ﺍﻝ ﱠﹼ‬
‫ﻥ ﹶﻗﺒ‪ ‬ﹶﻠ ﹸﻜﻡ‪َ ‬ﺃ ﱠﻨ ‪‬ﻬﻡ‪ ‬ﻜﹶﺎﻨﹸﻭﺍ ِﺇﺫﹶﺍ ﺴ‪ ‬ﺭ ﹶ‬
‫ﻙ ﺍﱠﻝﺫ‪‬ﻴ ‪‬‬
‫ﺏ ﹶﻓﻘﹶﺎ َل‪َ" :‬ﺃ ‪‬ﻴﻬ‪‬ﺎ ﺍﻝﻨﹼﺎﺱ‪ِ ،‬ﺇ ﱠﻨﻤ‪‬ﺎ َﺃﻫ‪ ‬ﹶﻠ ‪‬‬
‫ﻁ ‪‬‬
‫ﻓﹶﺎﺨﹾ ﹶﺘ ﹶ‬
‫ﺕ ‪‬ﻴ ‪‬ﺩﻫ‪‬ﺎ(‪] .‬ﻤﺘﻔﻕ ﻋﻠﻴﻪ[‪.‬‬
‫ﻁﻌ‪ ‬ﹸ‬
‫ﺴ ‪‬ﺭ ﹶﻗﺕﹾ ﹶﻝ ﹶﻘ ﹶ‬
‫ﺤ ‪‬ﻤ ‪‬ﺩ ‪‬‬
‫ﺕ ‪‬ﻤ ‪‬‬
‫ﻁ ‪‬ﻤ ﹶﺔ ﹺﺒﻨﹾ ﹶ‬
‫ﻥ ﻓﹶﺎ ‪‬‬
‫ﺤﺩ‪ ،‬ﻭ‪‬ﺃﻴ‪ ‬ﻡ ﺍﻝ ﹶﻠّـﻪ ﹶﻝﻭ‪َ ‬ﺃ ‪‬‬
‫ﻋ ﹶﻠﻴ‪ ‬ﻪ ﺍﻝﹾ ‪‬‬
‫ﻑ َﺃﻗﹶﺎﻤ‪‬ﻭﺍ ‪‬‬
‫ﻀﻌ‪‬ﻴ ﹸ‬
‫ﻓ‪‬ﻴ ﹺﻬ ‪‬ﻡ ﺍﻝ ‪‬‬
‫ﺍﻝﻤﻁﻠﻭﺏ‪:‬‬
‫‪ /1‬ﻓﻲ ﺍﻝﺤﺩﻴﺙ ﺇﺸﺎﺭﺓ ﺇﻝﻰ ﻗﻴﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻘﻴﻡ‪ ،‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺠﻬﺎ‪ ،‬ﺜﻡ ﺒ‪‬ﻴﻥ ﻨﻭﻋﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻑ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻤﻥ ﺍﻝﺸﹼﻔﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫‪ / 2‬ﺒﻴ‪‬ﻥ ﺍﻝﻨﹼﺒﻲ ﺼﹼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﺩﻴﺙ ﻤﻭﻗ ﹶ‬
‫ﺃ ـ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺤﻜﻤﻬﺎ ؟‬
‫ﺏ ـ ﺍﺫﻜﺭ ﺜﻼﺜﺔ ﺁﺜﺎﺭ ﻤﻥ ﺁﺜﺎﺭﻫﺎ ﺍﻝﺴ‪‬ﻠﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ /3‬ﻗﺩ ﺘﺅﺩﻱ ﺍﻝﺸﻔﺎﻋﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﺩﻭﺩ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ‪:‬‬
‫ﺃ ـ ﻤﺎ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ؟‬
‫ﺏ ـ ﺒ ‪‬ﻴﻥ ﺃﺜﺭ ﺍﻝﻌﺒﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﻤﻌﺎﻝﺠﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ /4‬ﻤﻥ ﺃﻤﻭﺭ ﺍﻝﺠﺎﻫﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺃﺒﻁﻠﻬﺎ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﺍﻝﺘﹼﺒﻨﻲ‪ ،‬ﻋﺭ‪‬ﻓﻪ ﺍﺼﻁﻼﺤﺎ‪ ،‬ﺜﻡ ﺍﺫﻜﺭ ﺩﻝﻴﻠﻪ ﻤﻥ ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﻭﺍﻝﺴ‪‬ﻨﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻝﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﺇﺒﻁﺎﻝﻪ‪.‬‬
‫ﺹ ﺍﻝﺤﺩﻴﺙ ﺃﺭﺒﻊ ﻓﻭﺍﺌﺩ‪.‬‬
‫‪ /5‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﻨ ‪‬‬

‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪ 06) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬

‫ﻗﺎل ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻝﻰ‪:‬‬

‫]ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻹﺴﺭﺍﺀ ‪ /‬ﺍﻵﻴﺔ ‪[82‬‬

‫ﺤﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪ ،‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﹼﻭﻉ‬

‫ﻥ ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﺍﻝﻜﺭﻴﻡ ﻫﻭ ﺸﻔﺎﺀ ﻭﺤﻔﻅ ﻝﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺼ ‪‬‬
‫‪ /1‬ﺒﻴ‪‬ﻨﺕ ﺍﻵﻴﺔ ﺍﻝﻜﺭﻴﻤﺔ ﺃ ‪‬‬
‫ﺍﻝﺫﻱ ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺇﻝﻴﻪ؟ ﺒ‪‬ﻴﻥ ﻤﻔﻬﻭﻤﻪ‪.‬‬
‫ﺼﺤﺔ ؟‬
‫‪ /2‬ﺍﺫﻜﺭ ﻜﻴﻑ ﻴﺤ ﱢﻘﻕ ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﺍﻝﻜﺭﻴﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻝ ﹼﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻝ ‪‬‬
‫‪ /3‬ﻤﻥ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﻋﻨﺎﻴﺔ ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﺍﻝﻜﺭﻴﻡ ﺒﺎﻝﺼ‪‬ﺤﺔ ﺍﻝﺠﺴﻤﻴﺔ ﺍﻝﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻋﻔﺎﺀ ﻤﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻝﻔﺭﺍﺌﺽ‪،‬‬
‫ﺘﻜﻠﹼﻡ ﻋﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪2‬‬

 ‫ﺩﻭﺭﺓ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻤﺘﺤﺎﻥ‪ :‬ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﺍﻝﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺸﻌﺏ‬
‫ﺍﻝﻤﺩﺓ‪ 2 :‬ﺴﺎ ﻭ‪ 30‬ﺩ‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ) ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷﻭل (‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل‪ 14] :‬ﻨﻘﻁﺔ[‬
‫‪ .1‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺘﺜﺒﻴﺕ ﺍﻝﻌﻘﻴﺩﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺇﻝﻴﻬﺎ ﺍﻵﻴﺔ‪ ،‬ﺜ ‪‬ﻡ ﺸﺭﺤﻬﺎ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺃ‪.‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻝﻭﺴﻴﻠﺔ‪ :‬ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺍﻝﻌﻘل‪.‬‬
‫] ﻭﺘﻘﺒل ‪ :‬ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺍﻝﻭﺠﺩﺍﻥ ‪ /‬ﺍﻝﺘﺫﻜﻴﺭ ﺒﻘﺩﺭﺓ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻝﻰ ﻭﻤﺭﺍﻗﺒﺘﻪ [‬
‫ﺏ‪ .‬ﺸﺭﺡ ﺍﻝﻭﺴﻴﻠﺔ‪:‬ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺍﻝﻌﻘل‪ :‬ﺩﻓﻊ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺇﻝﻰ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﻌﻘل ﻓﻲ ﺍﻝﺘﺩﺒﺭ ﻭﺍﻝﺘﻔﻜﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﻜﻭﻥ‬
‫‪01.5‬‬
‫ﻭﻤﺎ ﺒﺙ ﺍﷲ ﻓﻴﻪ ﻤﻥ ﺁﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻝﻼﻫﺘﺩﺍﺀ ﺇﻝﻰ ﺃﻥ ﺍﷲ ﻫﻭ ﺍﻝﺨﺎﻝﻕ ﺍﻷﻭﺤﺩ ﻝﻠﻜﻭﻥ ﻭﺍﻝﻤﺩﺒﺭ ﻝﻜل ﺸﺅﻭﻨﻪ‪،‬‬
‫ﻓﻴﺅﻤﻥ ﺒﻪ ﻭﻴﻌﺒﺩﻩ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫] ـ ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺍﻝﻭﺠﺩﺍﻥ‪ :‬ﺘﺤﺭﻴﻙ ﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺫﻜﻴﺭﻩ ﺒﻨﻌﻡ ﺍﷲ ﻭﺃﻓﻀﺎﻝﻪ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻪ‬
‫ﺴﺒﺤﺎﻨﻪ ﻫﻭ ﺍﻝﻤﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻪ ﻭﺭﺯﻗﻪ ﻭ ﻤﺼﻴﺭﻩ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﻴﺴﺘﻴﻘﻅ ﺩﺍﺨﻠﻪ‪ ،‬ﻓﻴﺅﻤﻥ ﺒﺎﻝﻤﻨﻌﻡ ﻭﻴﻌﺒﺩﻩ‪.‬‬
‫ـ ﺍﻝﺘﺫﻜﻴﺭ ﺒﻘﺩﺭﺓ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻝﻰ ﻭﻤﺭﺍﻗﺒﺘﻪ‪ :‬ﺍﻝﺘﺫﻜﻴﺭ ﺍﻝﺩﺍﺌﻡ ﺒﻘﺩﺭﺓ ﺍﷲ ﺍﻝﺘﻲ ﻻ ﺘﺤﺩ ﻭﻋﻅﻤﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺒﻴـﺎﻥ‬
‫ﻤﻅﺎﻫﺭ ﻭﺩﻻﺌل ﺫﻝﻙ ﻓﻲ ﺨﻠﻘﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻝﺘﺫﻜﻴﺭ ﺒﺄﻥ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻝﻰ ﺭﻗﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﻜل ﺼﻐﻴﺭﺓ ﻭﻜﺒﻴﺭﺓ ﻓـﻲ‬
‫ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻝﻌﺒﺩ‪ ،‬ﻓﻬﻭ ﺴﺒﺤﺎﻨﻪ ﻤﻌﻪ ﻴﺭﺍﻩ ﻭﻴﺭﺍﻗﺒﻪ ﻭﻻ ﻴﻐﻴﺏ ﻋﻨﻪ ﻤﺜﻘﺎل ﺫﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﺴـﻤﺎﻭﺍﺕ ﻭﻻ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻷﺭﺽ ﺜﻡ ﻴﺤﺎﺴﺒﻪ ﻴﻭﻡ ﺍﻝﻘﻴﺎﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻋﻤل ﻤﻥ ﺨﻴﺭ ﺃﻭ ﺸﺭ‪ .‬ﻜل ﻫـﺫﺍ ﻴـﺩﻓﻊ ﺍﻝﻘﻠـﺏ ﺇﻝـﻰ‬
‫ﺍﻝﺨﺸﻭﻉ ﻭ ﺍﻻﺴﺘﺴﻼﻡ ﷲ ﻭﺤﺩﻩ[‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺒﻴﺎﻥ ﻜﻴﻑ ﺤﺎﻓﻅ ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﺍﻝﻜﺭﻴﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻌﻘل‪:‬‬
‫ﺃ‪ .‬ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻝﻭﺠﻭﺩ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺒﺘﺸﺭﻴﻊ ﻜل ﻤﺎ ﻤﻥ ﺸﺄﻨﻪ ﺘﺤﺼﻴل ﺍﻝﻤﻨﺎﻓﻊ ﻝﻠﻌﻘل ﻝﻴﺅﺩﻱ ﻭﻅﻴﻔﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺃﻜﻤل ﻭﺠﻪ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺩﻋﻭﺓ ﺇﻝﻰ ﻁﻠﺏ ﺍﻝﻌﻠﻡ ﺍﻝﻨﺎﻓﻊ‪ ،‬ﺒﺤﻴﺙ ﻜﺎﻥ ﺫﻝﻙ ﺃﻭل ﺨﻁﺎﺏ ﻝﻠﻨﺒﻲ ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﻭﺃﻤﺘﻪ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻝﺩﻋﻭﺓ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺘﺩﺒﺭ ﻭﺍﻝﺘﻔﻜﺭ‪ ،‬ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺘﺤﺼﻴﻨﻪ ﺒﺎﻹﻴﻤﺎﻥ‪ ،‬ﻓﺎﻝﻌﻘل ﻻ ﻴﻬﺘﺩﻱ ﺇﻻ ﺒﺎﻝﻭﺤﻲ‪.‬‬
‫ﺏ‪ .‬ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻝﻌﺩﻡ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ -‬ﺘﺤﺭﻴﻡ ﻜل ﻤﺎ ﻴ‪‬ﺘﻠﻑ ﺍﻝﻌﻘل ﻭﻴﻐﻴﺒﻪ ﻭ ﻴﻌﻁل ﻁﺎﻗﺘﻪ ﻜﺎﻝﺨﻤﺭ ﻭﺍﻝﻤﺨﺩﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻝﻨﻬﻲ ﻋﻥ ﺍﻝﺘﻘﻠﻴﺩ ﺍﻷﻋﻤﻰ ﻭﺍﺘﺒﺎﻉ ﺍﻝﻬﻭﻯ ﻭﺍﻝﺨﺭﺍﻓﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﺼﺏ ﻭﺍﻝﻐﻠﻭ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻝﺘﺤﺫﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻝﻔﻜﺭﻱ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺤﺎﺭﺒﺔ ﺍﻝﺠﻬل ﺒﻜل ﺼﻭﺭﻩ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻭﻀﻊ ﺤﺩﻭﺩﺍ ﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﻌﻘل ﺘﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﻤﺠﺎل ﺇﺩﺭﺍﻜﻪ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺫﻜﺭ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻝﻘﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﺍﻝﻜﺭﻴﻡ‪ ،‬ﻭﺒﻴﺎﻥ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻝﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪:‬‬
‫ﺃ‪ .‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻝﻘﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﺍﻝﻜﺭﻴﻡ‪ :‬ﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺒﺎﺩﺉ ﻭﺍﻷﺨﻼﻕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﻭﺍﻷﺴﺭﻴﺔ‬
‫‪01‬‬ ‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻝﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺤﺜﹼﻨﺎ ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﺍﻝﻜﺭﻴﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻤﺴﻙ ﺒﻬﺎ ﻝﻴﻜﻭﻥ ﺍﻻﻨﺴﺠﺎﻡ ﻭﺍﻷﻤﻥ ﻓﻲ‬
‫ﺼﻔﻭﻑ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫ﺏ‪ .‬ﺒﻴﺎﻥ ﻤﻌﻨﻰ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝﺘﹼﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ :‬ﻫﻭ ﺘﻅﺎﻓﺭ ﺠﻬﻭﺩ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻤﺼﺎﻝﺢ‬
‫‪01‬‬ ‫ﻋﺎﻤﺔ ﻭﺩﻓﻊ ﻤﻔﺎﺴﺩ ﻭﺃﻀﺭﺍﺭ ﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﻤﻌﻨﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻝﺘﹼﻜﺎﻓل ﻴﺘﺩ ‪‬ﺭﺝ ﻝﻴﺸﻤل ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺠﻤﻌﺎﺀ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺍﻝﻤﺴﻠﻡ ﺒﺩﺍﺌﺭﺘﻪ ﺍﻝ ّﹼﺫﺍﺘﻴﺔ ﺜ ‪‬ﻡ ﺩﺍﺌﺭﺘﻪ‬
‫ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﺜ ‪‬ﻡ ﻤﺤﻴﻁﻪ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫
 ‪4  1‬‬
‫ﺩﻭﺭﺓ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻤﺘﺤﺎﻥ‪ :‬ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﺍﻝﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺸﻌﺏ‬
‫ﺍﻝﻤﺩﺓ‪ 2 :‬ﺴﺎ ﻭ‪ 30‬ﺩ‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬

‫‪ .4‬ﺫﻜﺭ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﺤﻘﻭﻕ ﻤﻥ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ‪ ]:‬ﺘﻘﺒل ﺃﺭﺒﻌﺔ ﺤﻘﻭﻕ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺤﻘﻭﻕ [‬
‫‪ -‬ﺤﻕ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺤﻕ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺤﻕ ﻓﻲ ﺍﻷﻤﻥ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪4×0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻝﺤﻕ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻨﻘل‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺤﻕ ﻓﻲ ﺤﺭﻴﺔ ﺍﻝﻤﻌﺘﻘﺩ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺤﻕ ﻓﻲ ﺤﺭﻴﺔ ﺍﻝﺭﺃﻱ ﻭﺍﻝﻔﻜﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺤﻕ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ‪.‬‬
‫‪.5‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺃﺭﺒﻊ ﻓﻭﺍﺌﺩ ﻤﻥ ﺍﻵﻴﺔ ﺍﻝﻜﺭﻴﻤﺔ‪ ]:‬ﺘﻘﺒل ﺃﺭﺒﻊ ﻓﻭﺍﺌﺩ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻔﻭﺍﺌﺩ [‬
‫‪ -‬ﺩﻋﻭﺓ ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﺍﻝﻜﺭﻴﻡ ﺇﻝﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻝﻌﻘل ﻝﻠﺘﺩﺒﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﻜﻭﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺤﺙ ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﺄﻤل ﻓﻲ ﺩﻻﺌل ﻗﺩﺭﺓ ﺍﷲ ﻓﻲ ﻜﻭﻨﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﻥ ﺩﻻﺌل ﻗﺩﺭﺓ ﺍﷲ ﺍﻝﺩﻗﺔ ﻭ ﺍﻹﺘﻘﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﻜﻭﻥ‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫‪4×01‬‬
‫‪ -‬ﺒﻴﺎﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻝﻌﻘل ﻓﻲ ﺍﻝﻬﺩﺍﻴﺔ ﺇﻝﻰ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺘﺫﻜﻴﺭ ﺒﻨﻌﻡ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻝﻰ ﻋﻠﻰ ﻋﺒﺎﺩﻩ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺒﻴﺎﻥ ﻋﻅﻡ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻝﻰ ﻓﻲ ﺨﻠﻘﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﻌﺩﺩ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﻋﻅﻤﺔ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻝﻰ ﻓﻲ ﺍﻝﻜﻭﻥ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪ 06] :‬ﻨﻘﻁﺔ[‬
‫‪ - 1‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻝﻤﺼﺎﻝﺢ ﺍﻝﻤﺭﺴﻠﺔ‪:‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫ﺹ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﻻ ﺇﺠﻤﺎﻉ‪ ،‬ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺼﻠﺤﺔ ﻻ ﺩﻝﻴل ﻤﻥ ﺍﻝﺸﹼﺎﺭﻉ‬ ‫ﻫﻲ ﺍﺴﺘﻨﺒﺎﻁ ﺍﻝﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﻭﺍﻗﻌﺔ ﻻ ﻨ ‪‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻭﻻ ﻋﻠﻰ ﺇﻝﻐﺎﺌﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ – 2‬ﺤﺠﻴﺔ ﺍﻝﻌﻤل ﺒﺎﻝﻤﺼﺎﻝﺢ ﺍﻝﻤﺭﺴﻠﺔ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ـ ﺃﻭﻻ‪ :‬ﺸﺭ‪‬ﻉ ﺍﷲ ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ ﻝﺘﺤﻘﻴﻕ ﻤﺼﺎﻝﺢ ﺍﻝﻌﺒﺎﺩ‪ ،‬ﻭﺩﻓﹾﻊ ﺍﻝﻤﻀﺎﺭ ﻋﻨﻬﻡ ‪.‬‬
‫‪01.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ـ ﺜﺎﻨﻴﺎ‪ :‬ﺍﻝﺤﻭﺍﺩﺙ ﺘﺘﺠﺩ‪‬ﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻝﻤﺼﺎﻝﺢ ﺘﺘﻐﻴ‪‬ﺭ ﺒﺘﺠﺩ‪‬ﺩ ﺍﻝﺯ‪‬ﻤﺎﻥ ﻭﺍﻝﻅﹼﺭﻭﻑ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ـ ﺜﺎﻝﺜﺎ‪ :‬ﺭﻭﻋﻴﺕ ﺍﻝﻤﺼﻠﺤﺔ ﺒﻨﺤﻭ ﺃﻭﺴﻊ ﻤﻥ ﺍﻝﻘﻴﺎﺱ ﻓﻲ ﺍﺠﺘﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻝﺼ‪‬ﺤﺎﺒﺔ ﻭﺍﻝﺘﹼﺎﺒﻌﻴﻥ ﻭﺃﺌﻤﺔ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻬﺎﺩ‪.‬‬
‫‪ - 3‬ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻝﻌﻤل ﺒﺎﻝﻤﺼﺎﻝﺢ ﺍﻝﻤﺭﺴﻠﺔ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺃ ـ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻝﻤﻘﺎﺼﺩ ﺍﻝﺸﹼﺭﻉ ﺍﻝﻀ‪‬ﺭﻭﺭﻴﺔ ﻝﻘﻴﺎﻡ ﻤﺼﺎﻝﺢ ﺍﻝﻌﺒﺎﺩ‪.‬‬
‫‪01.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ﺏ ـ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺼﻠﺤﺔ ﻝﻌﺎﻤﺔ ﺍﻝ ﹼﻨّﺎﺱ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬
‫ﺠ ـ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻌﻘﻭﻝﺔ ﻓﻲ ﺫﺍﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺤﻘﻴﻘﺔ ﻻ ﻭﻫﻤﺎ‪.‬‬
‫‪ – 3‬ﺫﻜﺭ ﻤﺜﺎﻝﻴﻥ ﻋﻥ ﺍﻝﻤﺼﺎﻝﺢ ﺍﻝﻤﺭﺴﻠﺔ‪ ] :‬ﻴﻘﺒل ﻤﺜﺎﻝﻴﻥ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ [‬
‫ـ ﺍﺘﻔﺎﻕ ﺍﻝﺼ‪‬ﺤﺎﺒﺔ ﻓﻲ ﻋﻬﺩ ﺴﻴﺩﻨﺎ ﺃﺒﻲ ﺒﻜﺭ ﺍﻝﺼ‪‬ﺩﻴﻕ ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻊ ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻝﺘﹼﺭﺘﻴﺏ ﺍﻝﺘﹼﻭﻗﻴﻔﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻝﹼﺫﻱ ﻨﺠﺩﻩ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺼﺎﺤﻑ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ ﺍﺘﻔﺎﻗﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻨﺴﺎﺥ ﻋﺩﺓ ﻨﺴﺦ ﻤﻥ ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﺍﻝﻜﺭﻴﻡ ﻓﻲ ﻋﻬﺩ ﻋﺜﻤﺎﻥ ﺒﻥ ﻋﻔﺎﻥ ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ‪2×01‬‬
‫ﻋﻨﻪ‪.‬‬
‫ـ ﺇﺒﻘﺎﺀ ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻝﺯ‪‬ﺭﺍﻋﻴﺔ ﺍﻝﹼﺘﻲ ﻓﺘﺤﻭﻫﺎ ﻓﻲ ﻋﻬﺩ ﻋﻤﺭ ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ ﺒﺄﻴﺩﻱ ﺃﻫﻠﻬﺎ ﻭﻭﻀﻊ‬
‫ﺨﺭﺍﺝ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻝ ﹶ‬
‫ـ ﻭﻀﻊ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺨﺎﺼﺔ ﻝﻠﻤﺭﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﻁﹼﺭﻗﺎﺕ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫ـ ﺍﻹﻝﺯﺍﻡ ﺒﺘﻭﺜﻴﻕ ﻋﻘﺩ ﺍﻝﺯ‪‬ﻭﺍﺝ ﺒﻭﺭﻗﺔ ﺭﺴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻻﻜﺘﻔﺎﺀ ﺒﺎﻝﻌﻘﺩ ﺍﻝﺸﺭﻋﻲ ﻓﻘﻁ‪.‬‬

‫
 ‪4  2‬‬
 ‫ﺩﻭﺭﺓ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻤﺘﺤﺎﻥ‪ :‬ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﺍﻝﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺸﻌﺏ‬
‫ﺍﻝﻤﺩﺓ‪ 2 :‬ﺴﺎ ﻭ‪ 30‬ﺩ‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ) ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ (‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل‪ 14] :‬ﻨﻘﻁﺔ[‬
‫‪ .1‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻝﻘﻴﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﺤﺩﻴﺙ ‪ ،‬ﻭﺒﻴﺎﻥ ﻨﻭﻋﻬﺎ‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ـ ﺍﻝﻘﻴﻤﺔ ‪ :‬ﺍﻝﻌﺩل‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ـ ﻨﻭﻋﻬﺎ ‪ :‬ﺍﻝﻘﻴﻡ ﺍﻝﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺫﻜﺭ ﺤﻜﻡ ﺍﻝﺸﻔﺎﻋﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺜﻼﺜﺔ ﺁﺜﺎﺭ ﻤﻥ ﺁﺜﺎﺭﻫﺎ ﺍﻝﺴﻠﺒﻴﺔ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺃ ـ ﺫﻜﺭ ﺤﻜﻡ ﺍﻝﺸﻔﺎﻋﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ‪:‬‬
‫ﺍﻝﺸﻔﺎﻋﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﺩﻭﺩ ﻤﺤﺭ‪‬ﻤﺔ‪ ،‬ﺒﻨﺹ ﺍﻝﺤﺩﻴﺙ‪.‬‬
‫ﺏ ـ ﺫﻜﺭ ﺜﻼﺜﺔ ﺁﺜﺎﺭ ﻤﻥ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻝﺴﻠﺒﻴﺔ ﻝﻠﺸﻔﺎﻋﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ‪ ] :‬ﻴﻘﺒل ﺜﻼﺜﺔ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻵﺜﺎﺭ [‬
‫‪ -‬ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻝﻨﻔﻭﺫ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﺍﻝﻌﻘﺎﺏ‪.‬‬
‫‪3×0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻝﺠﺭﻴﻤﺔ ﻭ ﺍﻝﻔﺴﺎﺩ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫‪ -‬ﺇﻫﺩﺍﺭ ﺴﻠﻁﺔ ﺍﻝﻌﺩﺍﻝﺔ ﻭﺍﻝﻘﺎﻨﻭﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻝﻁﺒﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻫﻼﻙ ﺍﻷﻤﻡ ﻭ ﺯﻭﺍﻝﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻨﻌﺩﺍﻡ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻝﻅﻠﻡ‪ ،‬ﻭﻀﻴﺎﻉ ﺍﻝﺤﻘﻭﻕ ﻭﻏﻴﺎﺏ ﺍﻝﻌﺩل‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﻌﻁﻴل ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻝﺤﺩﻭﺩ ﺍﻝﺸﺭﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‪ ،‬ﺜﻡ ﺒﻴﺎﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﻝﻌﺒﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﻤﻌﺎﻝﺠﺘﻪ‪:‬‬
‫ﺃ ـ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‪ :‬ﻫﻭ ﻜ ّ‬
‫ل ﺴﻠﻭﻙ ﻴﺘﺭﺘﺏ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻨﺘﻬﺎﻙ‪ ‬ﻝﻠﻘﻴ‪‬ﻡ ﻭﺍﻝﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻝﹼﺘﻲ ﺘﺤﻜﻡ ﺴﻴﺭ ﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫ﺏ ـ ﺒﻴﺎﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﻝﻌﺒﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﻤﻌﺎﻝﺠﺔ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‪ ] :‬ﺘﻘﺒل ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻤﻨﻬﺎ[‬
‫‪ -‬ﺜﻤﺭﺓ ﺍﻝﻌﺒﺎﺩﺓ ﻫﻲ ﺍﺴﺘﻘﺎﻤﺔ ﺍﻝﺴﻠﻭﻙ ﻭﺘﺭﻙ ﺼﻐﺎﺌﺭ ﺍﻝﺫﻨﻭﺏ ﻭﻜﺒﺎﺌﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺭﺘﻘﺎﺀ ﺇﻝﻰ ﻤﻘﺎﻡ ﺍﻝﺘﻘﻭﻯ‪.‬‬
‫ﻓﺎﻝﻌﺎﺒﺩ ﷲ ﺘﻌﺎﻝﻰ ﻫﻭ ﺃﺒﻌﺩ ﺍﻝﻨﺎﺱ ﻋﻥ ﺍﻝﻤﻌﺎﺼﻲ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻌﺒﺎﺩﺓ ﺘﺯﻴﺩ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻤﺤﺒﺔ ﻝﺨﺎﻝﻘﻪ ﻭﺘﺠﻌﻠﻪ ﻴﺴﻌﻰ ﻝﺭﻀﺎﻩ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ ﺘﺯﻭﺩ ﺍﻝﻌﺎﺒﺩ ﺒﻁﺎﻗﺔ ﻓﻌﺎﻝﺔ‬
‫‪4×0.5‬‬ ‫ﻝﻺﺼﻼﺡ‪.‬‬
‫‪03‬‬
‫‪ -‬ﻜل ﺍﻝﻌﺒﺎﺩﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻝﻡ ﺘﺸﺭﻉ ﻝﺫﺍﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﻨﻤﺎ ﺸﺭﻋﺕ ﺒﻬﺩﻑ ﺘﺯﻜﻴﺔ ﻭﺘﻘ ﹺﻭﻴﻡ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪،‬‬
‫ﻓﻬﻲ ﻋﺎﺼﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‪.‬‬
‫ﺤﻭ‪‬ل ﻜل ﻋﻤل ﺇﻝﻰ ﻋﺒﺎﺩﺓ ﻤﺎﺩﺍﻡ‬ ‫‪ -‬ﺍﻝﻌﺒﺎﺩﺓ ﺒﻤﻔﻬﻭﻤﻬﺎ ﺍﻝﺸﺎﻤل ﺤﺼﺎﻨﺔ ﻝﻺﻨﺴﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻝﺠﺭﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻷﻨﻬﺎ ﹸﺘ ‪‬‬
‫ﺍﻝﺩﺍﻋﻲ ﺇﻝﻰ ﻓﻌﻠﻪ ﺃﻭ ﺘﺭﻜﻪ ﻫﻭ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻷﻭﺍﻤﺭ ﺍﷲ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌل ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺒﻌﻴﺩﺍ ﻋﻥ ﻜل ﻤﺎ ﻓﻴﻪ‬
‫ﻀﺭﺭ ﻝﻨﻔﺴﻪ ﺃﻭ ﻝﻐﻴﺭﻩ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻜل ﺨﻠﻕ ﺇﺴﻼﻤﻲ ﻫﻭ ﻋﺒﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺫﺍﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺨﻼﻕ ﻋﺎﺼﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﻗﺘﺭﺍﺏ ﻤﻥ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﻭﺍﻝﺠﺭﻴﻤﺔ‬
‫ﻜﺎﻝﺤﻴﺎﺀ ﻭ ﺍﻝﻌﻔﺔ ﻭﺍﻷﻤﺎﻨﺔ ﻭﺍﻝﺘﺴﺎﻤﺢ ﻭﺍﻝﻌﺩل ﻭﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻝﺤﻘﻭﻕ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ‪.‬‬

‫
 ‪4  3‬‬
 ‫ﺩﻭﺭﺓ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2014‬‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻝﺘﻨﻘﻴﻁ ﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻤﺘﺤﺎﻥ‪ :‬ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﺍﻝﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺸﻌﺏ‬
‫ﺍﻝﻤﺩﺓ‪ 2 :‬ﺴﺎ ﻭ‪ 30‬ﺩ‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬

‫‪ .4‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻝﺘﺒﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺫﻜﺭ ﺩﻝﻴﻠﻪ ﻭﺍﻝﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﺇﺒﻁﺎﻝﻪ‪:‬‬

‫‪01‬‬ ‫ﺃ‪ .‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻝﺘﺒﻨﻲ ﺍﺼﻁﻼﺤﺎ‪ :‬ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻝﺭﺠل ﻭﻝﺩﺍ ﻝﻪ‪ ،‬ﻤﻊ ﺃﻨﻪ ﻭﻝﺩ ﺍﻝﻐﻴﺭ‪ / .‬ﺃﻥ ﻴﺘﺨﺫ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﻝﺩ‬
‫ﻏﻴﺭﻩ ﺍﺒﻨﺎ ﻝﻪ ‪ /‬ﻫﻭ ﺇﺩﻋﺎﺀ ﺃﺒﻭﺓ ﻭﻝﺩ ﻤﺠﻬﻭل ﺃﻭ ﻤﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﻨﺴﺏ ﺒﻐﻴﺭ ﺤﻕ‪.‬‬
‫ﺏ‪ .‬ﺫﻜﺭ ﺩﻝﻴل ﺘﺤﺭﻴﻡ ﺍﻝﺘﺒﻨﻲ‪ ] :‬ﻴﻘﺒل ﺩﻝﻴل ﻤﻥ ﺍﻝﻜﺘﺎﺏ ﻭ ﺁﺨﺭ ﻤﻥ ﺍﻝﺴﻨﺔ ﻝﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ ﺍﻝﻜﺎﻤﻠﺔ [‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﻕ ‪‬ﻭ ‪‬ﻫ ‪‬ﻭ‬‫ﺤ ﱠ‬
‫ﻋﻴ‪‬ﺎ ‪‬ﺀ ﹸﻜﻡ‪َ ‬ﺃﺒ‪‬ﻨﹶﺎ ‪‬ﺀ ﹸﻜﻡ‪ ‬ﹶﺫِﻝ ﹸﻜﻡ‪ ‬ﹶﻗﻭ‪‬ﹸﻝ ﹸﻜﻡ‪ ‬ﹺﺒ َﺄﻓﹾﻭ‪‬ﺍ ‪‬ﻫ ﹸﻜﻡ‪ ‬ﻭ‪‬ﺍﻝﱠﻠ ‪‬ﻪ ‪‬ﻴﻘﹸﻭ ُل ﺍﻝﹾ ‪‬‬
‫ﺠ ‪‬ﻌ َل َﺃﺩ‪ ‬‬
‫ـ ﻗﻭل ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻝﻰ‪) :‬ﻭ‪‬ﻤ‪‬ﺎ ‪‬‬
‫ل( ]ﺍﻷﺤﺯﺍﺏ‪.[4:‬‬‫ﺴﺒﹺﻴ َ‬
‫‪‬ﻴﻬ‪‬ﺩ‪‬ﻱ ﺍﻝ ‪‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ـ ﻗﻭل ﺍﻝﻨﺒﻲ ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪) :‬ﻤﻥ ﺍﺩﻋﻰ ﺇﻝﻰ ﻏﻴﺭ ﺃﺒﻴﻪ ﻭﻫﻭ ﻴﻌﻠﻡ ﻓﺎﻝﺠﻨﺔ ﻋﻠﻴﻪ ﺤﺭﺍﻡ(‬
‫‪04‬‬ ‫]ﺭﻭﺍﻩ ﺍﻝﺒﺨﺎﺭﻱ[‪.‬‬
‫ـ ﻗﻭل ﺍﻝﻨﺒﻲ ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪) :‬ﻤﻥ ﺍﺩﻋﻰ ﺇﻝﻰ ﻏﻴﺭ ﺃﺒﻴﻪ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻨﺘﻤﻰ ﺇﻝﻰ ﻏﻴﺭ ﻤﻭﺍﻝﻴﻪ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻴﻪ‬
‫ﻝﻌﻨﺔ ﺍﷲ ﺍﻝﻤﺘﺘﺎﺒﻌﺔ ﺇﻝﻰ ﻴﻭﻡ ﺍﻝﻘﻴﺎﻤﺔ( ]ﺭﻭﺍﻩ ﺍﻝﺒﺨﺎﺭﻱ[‪.‬‬
‫ﺠـ‪ .‬ﺍﻝﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﺇﺒﻁﺎل ﺍﻝﺘﺒﻨﻲ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ـ ﺍﻝﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﻗﺩﺴﻴﺔ ﺍﻝﺭﺍﺒﻁﺔ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﻨﺴﺏ ﺍﻝﺤﻘﻴﻘﻲ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ـ ﺍﻝﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﺩﺍﺨل ﺍﻷﺴﺭﺓ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ـ ﺇﻗﺭﺍﺭ ﺍﻝﺤﻕ ﻭﺍﻝﻌﺩل‪ ،‬ﻭﺍﻝﺒﻌﺩ ﻋﻥ ﺍﻝﺘﺯﻭﻴﺭ ﻭﺘﻐﻁﻴﺔ ﺍﻝﺤﻘﺎﺌﻕ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ـ ﻀﻤﺎﻥ ﺤﻘﻭﻕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻴﺭﺍﺙ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺃﺭﺒﻊ ﻓﻭﺍﺌﺩ ﻤﻥ ﻨﺹ ﺍﻝﺤﺩﻴﺙ‪ ] :‬ﺘﻘﺒل ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻓﻭﺍﺌﺩ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻔﻭﺍﺌﺩ[‬
‫‪ 1‬ـ ﺘﺤﺭﻴﻡ ﺍﻝﺴ‪‬ﺭﻗﺔ ﻭﺒﻴﺎﻥ ﻋﻘﻭﺒﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ﺍﻝﻘﻀﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻔﻭﺍﺭﻕ ﺍﻝﻁﹼﺒﻘﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﹼﻤﻴﻴﺯ ﺍﻝﻌﻨﺼﺭﻱ ﻭﺍﻝﻤﺤﺎﺒﺎﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﺩﻭﺩ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ ﺘﺤﺭﻴﻡ ﺍﻝﺸﹼﻔﺎﻋﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﺩﻭﺩ‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫‪4×01‬‬
‫‪ 4‬ـ ﻭﺠﻭﺏ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﺤﺩﻭﺩ ﺍﷲ ﻭﺤﺭﻤﺔ ﺘﻌﻁﻴﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ ﺘﻌﻁﻴل ﺤﺩﻭﺩ ﺍﷲ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻝﻰ ﺸﻴﻭﻉ ﺍﻝﺠﺭﻴﻤﺔ ﻭﺍﻝﻔﺴﺎﺩ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺽ‪.‬‬
‫‪ 6‬ـ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺒﺄﺤﻭﺍل ﺍﻷﻤﻡ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ‪.‬‬
‫‪ 7‬ـ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﺩﻴﺙ ﺫﻜﺭ ﻤﻨﻘﺒﺔ ﻷﺴﺎﻤﺔ ﺒﻥ ﺯﻴﺩ ﺒﺄﻨﻪ ﻤﺤﺒﻭﺏ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﺭﺴﻭل ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺠﺯﺀ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪ 06] :‬ﻨﻘﻁﺔ[‬
‫‪ 1‬ـ ﺫﻜﺭ ﻨﻭﻉ ﺍﻝﺼﺤﺔ ﺍﻝﺫﻱ ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺇﻝﻴﻪ ﺍﻵﻴﺔ ﺍﻝﻜﺭﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻴﺎﻥ ﻤﻔﻬﻭﻤﻪ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬
‫ﺃ ـ ﻨﻭﻉ ﺍﻝﺼﺤﺔ ﺍﻝﺫﻱ ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺇﻝﻴﻪ ﺍﻵﻴﺔ ﻫﻭ‪ :‬ﺍﻝﺼﺤﺔ ﺍﻝﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫‪01.5‬‬
‫ﺏ ـ ﺒﻴﺎﻥ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻝﺼﺤﺔ ﺍﻝﻨﻔﺴﻴﺔ‪ :‬ﺤﺎﻝﺔ ﻁﻤﺄﻨﻴﻨﺔ ﻭﺍﺘﺯﺍﻥ ﻭﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﺍﻝﺫﺍﺕ‪ ،‬ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻜﻭﻥ‬
‫‪01‬‬
‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺫﺍﺘﻪ ﻭﺍﺴﺘﻐﻼل ﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﻭ ﺍﻝﺘﻜﻴﻑ ﻤﻊ ﻭﺍﻗﻌﻪ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ﺒﻴﺎﻥ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﻋﻨﺎﻴﺔ ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﺍﻝﻜﺭﻴﻡ ﺒﺎﻝﺼﺤﺔ ﺍﻝﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ] :‬ﺘﻘﺒل ﺜﻼﺜﺔ ﻤﻨﻬﺎ[‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ -‬ﺘﻘﻭﻴﺔ ﺍﻝﺼﻠﺔ ﺒﺎﷲ ﺘﻌﺎﻝﻰ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻝﻔﻬﻡ ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ ﻝﻠﻭﺠﻭﺩ ﻭﺍﻝﻤﺼﻴﺭ‪.‬‬
‫‪01.5‬‬ ‫‪0.5‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺘﺯﻜﻴﺔ ﻭﺍﻷﺨﻼﻕ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻝﺼﺒﺭ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﺸﺩﺍﺌﺩ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻤﺭﻭﻨﺔ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻝﻭﺍﻗﻊ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻝﺜﺒﺎﺕ ﻭﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻝﻲ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ ‪ 1‬ﺍﻝﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ‪ :‬ﻜﺭ‪‬ﻡ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﺠﺴﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪ ،‬ﻓﺠﻌل ﻁﻬﺎﺭﺘﻪ ﺍﻝﺘﹼﺎﻤﺔ ﺃﺴﺎﺴﺎ ﻻﺒﺩ ﻤﻨﻪ‬
‫ل ﺼﻼﺓ‪ ،‬ﻭﻜﻠﻑ ﺍﻝﻤﺴﻠﻡ ﺃﻥ ﻴﻐﺴل ﺠﺴﻤﻪ ﻜﻠﹼﻪ ﻏﺴﻼ ﺠﻴﺩﺍ ﻓﻲ ﺃﺤﻴﺎﻥ ﻜﺜﻴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺭﺒﻁ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻐﺴل‬ ‫ﻝﻜ ّ‬
‫‪01.5‬‬
‫ﺒﺎﻝﻌﺒﺎﺩﺍﺕ‪ ،‬ﻓﻼ ﺘﺼﺢ ﺍﻝﻌﺒﺎﺩﺓ ﺒﺩﻭﻨﻪ‪ ..‬ﻭﻝﻥ ﻴﺘﺨﺫ ﺍﻹﻝﺯﺍﻡ ﺒﺎﻝﺘﹼﻁﻬ‪‬ﺭ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺃﻗﺭﺏ ﻭﺃﻗﻭﻡ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﹼﺘﻲ‬
‫ﺸﺭﻋﻬﺎ ﺍﻹﺴﻼﻡ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺒﺎﺏ ﺍﻝﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺤﺭ‪‬ﻡ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﺸﺭﺏ ﺍﻝﺨﻤﺭ‪ ،‬ﻝﻤﺎ ﻝﻪ ﻤﻥ ﻤﻀﺎﺭ‬
‫‪03‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺼ‪‬ﺤﺔ‪.‬‬
‫‪01.5‬‬ ‫‪ 3‬ـ ‪ 2‬ﺍﻹﻋﻔﺎﺀ ﻤﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻝﻔﺭﺍﺌﺽ‪ :‬ﺍﻫﺘﻡ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﺒﻌﺩﻡ ﺘﻌﺭﻴﺽ ﺼﺤﺔ ﺍﻝﺠﺴﻡ ﺇﻝﻰ ﻤﺎ ﻴﻀﻌﻔﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺽ ﺃﻭ ﺨﻔﹼﻀﻬﺎ‪ ،‬ﻜﺈﺒﺎﺤﺔ ﺍﻹﻓﻁﺎﺭ ﻝﻠﻤﺴﺎﻓﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﺼ‪‬ﻴﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻨﻬﻰ‬ ‫ﻓﻘﺩ ﺃﺴﻘﻁ ﻓﻲ ﻅﺭﻭﻑ ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻝﻔﺭﻭ ‪‬‬
‫ﺍﻝﻘﺭﺁﻥ ﺍﻝﻜﺭﻴﻡ ﻋﻥ ﺇﺘﻌﺎﺏ ﺍﻝﺠﺴﻡ ﻭﺇﻨﻬﺎﻜﻪ ‪...‬‬

‫
 ‪4  4‬‬
 ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﻳﻮﺍﻥ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺎﺕ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺩﻭﺭﺓ‪ :‬ﺟﻮﺍﻥ ‪2014‬‬ ‫ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺐ‪ :‬ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺸﻌﺐ‬
‫ﺍﳌﺪﺓ‪ 02 :‬ﺴﺎ ﻭ‪ 30‬ﺩ‬ ‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﰲ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺘﺭﺸﺢ ﺃﻥ ﻴﺨﺘﺎﺭ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻋﻴﻥ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﻴﻥ‬

‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷﻭل‬
‫أ‬
‫‪...............................‬‬

‫ ّر‬
‫ز ّوةزا  أزال ذ ا ان   ذ ا =ن‪ ،‬أرةاز &رس ‪ّ  ، !"#‬ث &رس ّ‬
‫ﺏ'  )ّـغ أ‪'.‬و ‪ +,-‬ن ‪1‬ز‪0‬ن‪ ،‬و‪ّ2  +,‬ـ‪ّ3‬ن ةاز‪4‬ن‪.‬‬
‫ ز‪  0‬أ)ّـ‪45‬ر أﺏر‪7‬س‪)6 ،‬ـّل أآ? ذ‪4‬ظ و=ّم ‪ّ7‬س‪ ،‬أد وي ‪ +9‬أه )ّـو‪7‬ن‬
‫أ)ّـ‪ّA‬ر ‪=3‬ر ذي ?ذ‪7‬ن‪ّ ّ ،‬ـ‪B‬ن أ=‪ ّ4‬أ ك ‪-‬ا‪3‬م‪  ّ  D6 .‬أه )ـّج أﺏر‪7‬س‪ B 7 ،‬ذ‬
‫‪7=1‬ن أذ ‪7ّ7‬ض‪ ،‬أ‪ّ)7‬ـّـل‪ّ) 7. ،‬ـ &ا ئ ‪57‬ا ذ‪4‬ظ و=ّم ‪ّ7‬غ‪ ّ  .‬ذ ‪HA#‬ث ‪ +,-‬أذ )‪ّ70‬ـ‪ ،I7‬أذ‬
‫&و‪ ،I7‬ن ‪ IL‬ن ‪ّK‬ت ئ د‪ ّ.4‬و‪4‬ذرار‪ .‬أي ‪N ّ M‬غ ‪0‬ا‪ +‬ن  ّ‪ ،‬أآ?م ‪B-‬غ‬ ‫ّ‬
‫)‪ّOL‬ـ ))!د ّا( ؤزاو ‪ّ7‬س‪ّR ،‬ـو‪B- +‬غ )‪ّL‬را‪ TO7‬ذ ‪ّ1‬و‪4‬ن ‪ 2‬ك "أ ‪ "V‬ذ ‪ّK‬ت أ‪+BM‬‬
‫   ‪7‬ا‪.H‬‬
‫‪ 7‬ز‪ّ4‬ـ )ّـ ا‪7 I7‬زه‪ ،‬ذ‪ +‬ئ ‪O7‬ـّس د‪ .1‬أ‪'.‬و ‪ +,-‬ذ‪ +‬ئ د)ّـظ  ّ‪ّ M ،‬ـ‪N‬غ أذ ّّـ‪1‬غ‬
‫ذ ا=ل‪ ،‬أذ ّ‪X,‬غ ‪W-‬ن ‪B-‬غ ذ ا=ل ‪H6-‬ن ن و=‪&ّ ،ّ4‬اغ أ‪ّ7‬ذ ّ?ن‪1- ،‬رذ‪ّ  +‬‬
‫أ‪Y‬ث‪ّ M .‬ـ‪N‬غ ذ ا&ن أذ ـّـ?غ ذ ا=ل ؤ  ّ )ّـ‪5‬و ‪ّ ،‬ـرا‪ :T07‬وي )ـّـّ?ن ذ ا=ل ؤ=‪،ّ4‬‬
‫أد س &رس ﺏ)‪ ،ّ#‬أد  ّ=ال ‪X‬س ‪ّ7‬س أ ان أ وي ‪4,-‬س‪& .‬ر ‪1‬ا ‪ O H‬ةّـ ‪4‬غ‬
‫)ّـةّـذ‪4‬غ ﺏ)‪ّ) ،#‬ـ ‪B‬غ أي ّر  ّ‪.‬‬
‫أ‪'.‬و ‪A‬دّام  ّ ئ ﺏﺏ ‪ 'M‬ةـّتّ‪ ،‬أ‪ 1‬ؤآّـل ‪ّ A‬د ن ‪ ،IL IL‬أ‪ 1‬أذ ر‪N 4‬ن أ ن‪.‬‬

‫?‪1M‬ي‪ B 7 ،‬أ ‪T‬‬ ‫‪7V# H‬ن‪ ،‬ﺏﺏ أذ \ ف ‪ّ 6‬د‪4‬ن‪ ،‬أذ ?‪4‬غ ‪1‬س‪ ،‬أذ  ّ‬
‫ذي ‪ّ7 ّ49‬غ  ّ‬
‫‪7‬ز‪ #‬ؤآّـل‪ ،‬أذ ‪  ،+6B VM‬أذ ‪ .‬أد ّم ‪1-‬رذ‪ +‬أد ﺏ‪,‬و  ّ !&ر‪T " +‬ا‪،"]-‬‬
‫ذ?‪ I7‬أ)ّ ‪V‬ر ﺏﺏ‪ ،‬أ‪ ،1‬و ت ‪ّ7‬غ‪ّ ،‬ـ ‪ّ7‬ـغ ‪1-‬زوورا‪) ^)7 ،‬ـّ‪1‬غ*   ّ !&ر ‪14-‬ن‬
‫ﺏرك‪:Dّ7 7 .‬‬
‫أ  ّ أﺏ&ر ‪ ،ّHX‬أ ‪&!7 B 7 :BY‬ر ف ‪14‬ن ﺏرك‪ Hّ ،‬ذ‪ +‬أذ 'ّغ‪.‬‬

‫ك ذ و‪4‬آ‪Y‬ن؛ ‪2011 HCA.8-7:b‬‬

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‫)ـّ‪1‬غ‪ :‬أر )ا
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‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪10‬‬

 ‫‪7O?-‬ن ‪:‬‬
‫‪5 - I‬زي ن و‪ 6) :‬ن(‪.‬‬
‫‪ -1‬ؤش أزو‪4‬ل ئ و‪ 4‬أ‪.‬‬
‫‪ -2‬أ‪ّH7‬س ذ‪4‬ظ و ذ اة‪?74‬ي ‪ Dّ7‬ذ از&راي؟ ‪ TB-‬أث  ّ‪3‬ن‪.‬‬
‫‪ -3‬آّ?د  ?دّارث ‪7‬ةّـروث ‪ I#67‬ئ د ‪7V‬ن )ئ د ّ‪3‬ن( أ‪ّH7‬س )ـّو‪. 1‬‬
‫‪ -4‬رة‪4‬د ظ و ‪45-‬ر ن و وال )أآ‪O‬وال( ن و ‪O7‬ل "وا ‪."I#‬‬
‫‪ -5‬روز‪ T‬ذ‪4‬ظ أو &ف و‪4‬رو‪4‬س )أآ‪B‬و( ن و‪4‬و‪4‬ل‪) 1s# :‬ﺍﻝﻘﻴﻤﺔ(‪.‬‬

‫‪ 6) : ' -II‬ن(‪.‬‬
‫‪& -1‬ف ‪ 1‬ئ د)‪ّH4‬ن ‪1s1‬ن ئ ة‪ّ)4‬ـدّر‪4‬ن ذ‪4‬ظ ‪X‬ث أ ذا=ل ن و‪.‬‬
‫‪ -‬أد  ّ=‪4‬ل ‪X‬س ‪ّ7‬س أ ان‪ ،‬أ ـوي ‪4,‬س‪.‬‬
‫‪N -2‬ض ‪X‬ث أ‪" :‬أد ّ\ ﺏﺏ ف ‪6‬دّ‪4‬ن"‬
‫‪ ّ) TB- -3‬ئ د ّ‪ +70 I73‬ئ ة‪ّ)4‬ـدّر‪4‬ن ذي ‪X‬ر أ‪:‬‬
‫أ( ‪ّR‬و‪B- +‬غ )‪ّL‬را‪ ,O7‬ذ ‪ّ1‬و‪4‬ن ‪ 2‬ك ذ ‪ّK‬ت أ‪.+BM‬‬
‫ب(  أذ ‪ ،.‬أذ ّم‪.‬‬
‫‪ -III‬أ‪X‬رس س ا‪ 8) :‬ن(‬
‫‪ّ) ^)7‬ـ‪1‬غ "أ&َ ُر"   ّ !&ر ‪14-‬ن ﺏرك ‪ :Dّ7 7 .‬أ  ّ أﺏ&ر ‪،ّHX‬‬
‫أ ‪&!7 B 7 :BY‬ر ف ‪14‬ن ﺏرك‪ Hّ ،‬ذ‪ +‬أذ ‪N‬غ‪.‬‬
‫أ‪ّH7‬س ذا‪) ،‬ـّا‪42‬ح  ن ز ر أذ‪ w‬وا ـّ‪X‬ا‪M‬ن ذي ‪1‬دّورث ن و ‪,‬ان‪.‬‬
‫&ف ‪B‬وث أ‪ ،‬أر‪ T‬أ ‪4,-‬ظ أه )ـّ‪  ,VM‬ن ذ‪ I7‬ئ آـّ‪1‬ن ذ‪4‬ظ وا‪#‬ـّ ‬
‫ ـ=ي‪7 'M ،‬ـّ‪! D‬ح‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪10‬‬

Aḍris ……………….
Zik-nni tirrugza tesɛa azal d ameqqran ; argaz yesɛa lhiba, tameṭṭut tesɛa sser, mebla ma
ttuɣ abernus-nni n Leqbayel, winna swayes ttgallan merra yirgazen.
Taqbaylit mi ara tger abernus, tettnawal seksu deg uxxam-is ; ad d-tawi tiwiziwin ara tt-
iɛiwnen ad d-textir lexyar deg tlawin, tid i yessnen azeṭṭa akken i iwulem. Cfiɣ yemma mi ara
tger abernus, nekni d imecṭaḥ ad d-nezzi, ad nettwali, amzun akken d tameɣra i nga deg
uxxam-nneɣ. Yemma akked tlawin-nni ad sefruyent, ad sbuɣurent. Sɛant yiwen n ssut id-
yettarra udrar. Ay ḥemmleɣ tibuɣarin n yemma, aksum-iw yettcirriw, allen-iw ttaččarent-d d
imeṭṭi acku d yiwen n ssut ḥninen mačči d kra.
Nesɛa tazeqqa meqqret nezzeh, dinna i neggan merra. Abernus-nni, dinna i t-teggar
yemma. Ḥemmleɣ ad qqimeɣ daxel, ad skecmeɣ iḍudan-iw daxel lexyuḍ-nni n uzeṭṭa ; sseɣraseɣ
aṭas n lexyuḍ, imir yemma ad iyi-tewt. Ḥemmleɣ daɣen ad ṭṭseɣ daxel mačči d kra maɛna
yemma tettagi, teqqar-aɣ-id : win i yegganen daxel uzeṭṭa, ad d-yas ɣur-s buberrak, ad d-yeẓẓel
afus-is ameqqran ad t-yawi yid-s. Ar tura, ɣas akken meqqreɣ, ttaggadeɣ buberrak. Ttamneɣ
ayen akk id-teqqar yemma.
Abernus i txeddem yemma i baba yecbeḥ nezzeh, ayetma akk txeddem-asen yiwen
yiwen, asmi ara zewǧen ad ten-lsen.
Deg tzeqqa-nneɣ nesɛa lkanun, baba ad yeqqim ɣef tqejmurt, ad yesmentig isufa, ad
yesseḥmaw ; nekni ad as-d-nezzi akk, ad aɣ-d-yeḥku timucuha; mi yeɛya ad yessusem, imir
yemma ad d-tebdu tibuɣarin ; deg-sent ad d-tettcekkir baba, ayetma, adrum-nneɣ akked
yimawlan-iw imezwura. Nekkini, ttasmeɣ imi yemma d arrac kan iɣef tesbuɣur. Mi as-nniɣ : a
yemma sbuɣer fell-i, ad iyi-d-tini : nekni nesbuɣur kan ɣef warrac, dɣa din ad ttruɣ.
Rosa CHELLI. Iḥulfan akked waktayen ;
Sb. 7-8. HCA 2011
Isestanen
I)Tigzi n uḍris: (06)
1. Efk azwel i uḍris.
2. Anallas deg uḍris, d agensay neɣ d azɣaray ? Efk-d ayen it-id-yemmalen?
3. Kkes-d seg tseddart taneggarut tanfalit id-yeskanen anallas d unti (d tawtemt).
4. Suffeɣ-d iger n umawal (aktawal) n usentel « tawacult » seg uḍris.
5. Nadi-d deg uḍris ɣef uknaw (arwas) n wawal ccan.
II) Tutlayt: (06)
1. Гef wanwa id-ttuɣalen yimqimen i yettuderren deg tefyirt-a daxel uḍris.
- Ad d-yeẓẓel afus-is ameqqran, ad t-yawi yid-s.
2. Sleḍ tafyirt-a: « ad yeqqim baba ɣef tqejmurt »
3. Ini-d d acu id-mmalent tesɣunin i yettuderren deg tefyar-a:
a) allen-iw ttaččarent-d d imeṭṭi acku d yiwen n ssut ḥninen mačči d kra.
b) mi yeɛya, ad yessusem .

III) Afares s tira: (08)

Nekkini, ttasmeɣ imi yemma d arrac kan iɣef tesbuɣur. Mi as-nniɣ: a yemma sbuɣer fell-
i, ad iyi-d-tini : nekni nesbuɣur kan ɣef warrac, dɣa din ad ttruɣ. Anallas da, yettwaqreḥ maca
yezmer ad yili wayen i yessefraḥen deg tudert n umdan.
Ilmend n tinawt-a, aru-d aḍris ideg ara d-talseḍ kra n tedyant i ak-yeqqimen deg wallaɣ-
ik seg temẓi, ama telha ama dir-itt.
10 ‫ ﻣﻦ‬3 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
AaDris ……….…….

zik-nni tirrugza tesâa azal d ameqqran ; argaz yesâa lhiba, tameTTut tesâa
sser, mebla ma ttu$ abernus-nni n leqbayel, wuinna swuayes ttgallan merra yirgazen.
taqbaylit mi ara tger abernus, tettnauwal seksu deg uxxam-is ; ad d-tawui
tiwuiziwuin ara tt-iâiuwnen ad d-textir lexyar deg tlauwin, tid i yessnen azeTTa akken i
iwuulem. Ccfi$ yemma mi ara tger abernus, nekni d imecTaH ad d-nezzi, ad nettuwali, amzun
akken d tame$ra i nga deg uxxam-nne$. yYemma akked tlawuin-nni ad sefruyent, ad
sbu$urent. sâant yiuwen n ssut i d-yettarra udrar. aAy Hemmle$ tibu$arin n yemma, aksum-
iwu yettcirriuw, allen-iuw ttaččççarent-d d imeTTi acku d yiuwen n ssut Hninen maççčči d kra.
Nnesâa tazeqqa meqqret nezzeh, dinna i neggan merra. Aabernus-nni, dinna i t-teggar
yemma. Hemmle$ ad qqime$ daxel, ad skecme$ iDudan-iuw daxel lexyuD-nni n uzeTTa;
sse$rase$ aTas n lexyuD, imir yemma ad iyi-teuwt. Hemmle$ da$en ad TTse$ daxel maççčči
d kra maâna yemma tettagi, teqqar-a$-id : wuin i yegganen daxel uzeTTa, ad d-yas $ur-s
buberrak, ad d-yeZZel afus-is ameqqran ad t-yawui yid-s. Aar tura $as akken meqqre$
ttaggade$ buberrak, ttamne$ ayen akk i d-teqqar yemma.
Aabernus i txeddem yemma i baba yecbeH nezzeh, ayetma akk txeddem-asen yiuwen
yiuwen, asmi ara zeuwoen ad ten-lsen.
deg tzeqqa-nne$ nesâa lkanun, baba ad yeqqim $ef tqejmurt, ad yesmenteg isufa,
ad yesseHmawu; nekni ad as-d-nezzi akk, ad a$-d-yeHku timucuha ; mi yeâya ad yessusem,
imir yemma ad d-tebdu tibu$arin ; deg-sent ad d-tettcekkir baba, ayetma, adrum-nne$
akked yimauwlan-iuw imezwuwura. Nnekkini ttasme$ imi yemma d arrac kan i$ef tesbu$ur. mMi
as-nni$ : a yemma sbu$er fell-i, ad iyi-d-tini : nekni nesbu$ur kan $ef wuarrac, d$a din
ad ttru$.
Rosa CHELLI. Iḥulfan akked waktayen;
Sb. 7-8. HCA 2011

Iisestanen
II)tigzi n uDuDris: (06)
06)
1. Eefk azwuel i uDris.
2. Aanallas deg uDris, d agensay ne$ d az$aray ? Eefk-d ayen it-id-yemmalen.
3. kkes-d seg tseddart taneggarut tanfalit i d-yeskanen anallas d unti (d tautemt).
4. suffe$-d iger n umauwal (aktawuwal) n usentel « tawuacult » seg uDris.
5. Nnadi-d deg wuDris $ef uwknau (aruas) n uaual ccan.
ccan

III)) tutlayt:
utlayt: (06)
1. I$ef uwanuwa i d-ttu$alen yimqimen i yettuderren deg tefyirt-a daxel uDris:
- Aad d-yeZZel afus-isis ameqqran, ad t-yawui yid-s.
2. sleD tafyirt-a: « ad yeqqim baba $ef tqejmurt »
3. ini-d d acu i d-mmalent tes$unin i yettuderren deg tefyart-a :
1) allen-iuw ttaççarent-d d imeTTi acku d yiuwen n ssut Hninen maččççi d kra.
2) mi yeâya, ad yessusem .

II II)) Aafares
fares s tira: (08)
Nnekkini ttasme$ imi yemma d arrac kan i$ef tesbu$ur. mMi as-nni$: a yemma
sbu$er fell-i, ad iyi-d-tini : nekni nesbu$ur kan $ef uwarrac, d$a din ad ttru$. aAnallas
da, yettuwaqreH maca yezmer ad yili uwayen yessefraHen deg tudert n umdan.
Iilmend n tinauwt-a, aru-d aDris ideg ara d-talseD kra n tedyant i ak-yeqqimen deg
wualla$-ik seg temZi, ama telha ama dir-itt.

10 ‫ ﻣﻦ‬4 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
 ‫ا‪1#‬ع ا‪7Y#‬‬
‫أ‬
‫أ‪  1‬ـّ ‪!0#‬ث ‪ +,-‬زة‪4‬رن‪ ،‬أه ‪Mz-‬ن ‪ 2  .‬ؤر ?ـّاة‪& ^74‬ر ‪4,‬ت‪،‬‬
‫‪ ..‬ذ‪4‬ظ وا ـّس ن ّ=‪4,- {#4‬ظ ‪1- ،ّH‬آ‪Y‬د ؤذ‪4‬م ن ﺏﺏس؛  ـّآ‪Y‬د =ـّ ‪ +,-‬ؤر ‪#‬ـّ‪+‬‬
‫)ـّ‪) T- 7 (LM)IsW1‬ـّ‪7V‬ـّ &رس  ـّس ‪ |7‬ن )ـّت ]‪  .[...‬د ـّآ‪ Y‬وا ؤآـّل‪ ،‬أه‬
‫‪7‬ـّ ئ ‪1‬ن ‪7‬ـّس‪»:‬ؤر و‪ ^0X‬ـّ‪ T.‬ؤر ـّ‪ ^0B‬أد ر‪7 D7‬ـ| ن وا‪0- +B- IM23 ،‬ف روزّ‪D‬‬
‫‪ 1‬ؤر و‪ ^0X‬ـّ‪«.T.‬‬
‫‪1- ! 4 -‬ـّز ؤهي &ف ﺏﺏس‪T ،‬ا  ن ـّغ‪ I07 OL ،‬زّ‪.‬ف ‪ OLH ،ّHX‬ه ـّ‪+‬‬
‫‪ H‬هث ‪X‬اح أ‪ T#‬أّــ=‪4‬ر! ‪ !4‬ئ وا‪ 1‬أه دو‪#4‬ـّ‪& D‬رس أم وة‪#4‬ـّƒ‪1 ،‬ـّ ذي ?‬ ‫&‪R#‬غ ) ّ‬
‫‪0 I‬ذ‪ ،‬ؤر =ر‪) D‬ـّ أهذ =د غ أه ‪?T‬آـّر س و‪X‬س ‪7‬ـّس‪ ،‬أ‪» :BT‬أذ‪4‬ف &ر‬ ‫)‪L‬ـّر ّ‬
‫و=ـّم‪ ،‬أ  ـّ ‪«...‬؟‬
‫‪ 4‬ـّ‪ H‬أه‪ ،‬س ‪1 a#‬ت‪ ،‬غ أﺏ‪7 T‬ـّس ‪.‬‬
‫  ‪z-‬ﺏـّ ف )‪!745‬رت))ورت(‪= ،‬را ـّ‪s‬ف ن ‪ A‬ـّن ‪T‬و=ّـ‪B‬ن‪ Tw& ،„- .‬؛  ن‬
‫‪& .H‬ف ‪3‬ﺏ‪ ' ،I‬ئ‬ ‫)ـّا‪ IّH) 2‬ن „ ﺏش أ)ّـ‪ ^O .‬ـّر &ف ـ=ّ‪4,- H‬ظ  ّ‬
‫)& ‪K) I‬ـّت( ن ﺏﺏس ]‪s. .[...‬ل  ـّس‪) ،‬ـّ زواروت‪ ،‬ةـّـر ف ود‪4‬رﺏز )ﺏ‪Tw& .(V#‬‬
‫ورث ‪ +,-‬س زّ‪ ،H‬ؤر ‪!K‬ش؛ ذ‪4‬ف &ر و‪X‬اظ‪ ،‬أ‪,‬ي ‪7‬ـّس ؤر ‪O- ،^ws.‬ـّدزاد ‪ّHX‬س‬
‫)‪O-‬ـّ‪B‬ﺏ‪ّHX TM‬س(‪ = .‬أذ'ي &ر ‪1,A‬ن ‪  ،+B-‬ن ؤر ة‪ ^B‬ذ  ‪ H‬ن‪ 4 ،‬ـّ‪ H‬و‪=4‬ـّ‪4‬ن‪،‬‬
‫‪2‬ـّ‪B‬س أﺏ‪T‬؛ رو‪M‬ن ‪ T7R.‬ئ ﺏب ن و=ـّم‪ :‬هث ان!‬
‫ ﺏ' ـّك‪) ،‬ـّا‪ 2‬أ &ور ‪s. 1- +,-‬ل ذ‪ +‬ذ‪ . +‬ر=‪4‬م ‪ّ30-‬ن ‪7‬ـّس‪ ،‬أه ‬
‫ رث ‪) B2‬ﺏ‪4‬ك( ف ‪6‬دّ‪4‬ن زّاس؛ ‪X‬ـّر ‪1‬ـّ ‪7‬ـّس س و‪X‬س أز‪1#4‬ض؛ ر‪X‬د أ‪X‬س ‪7‬ـّس‬
‫أ‪ ،X‬ـّ)ر)‪N‬ب( ّـ ـّ‪1‬ح س و‪.‬ـّط‪:‬‬
‫‪ -‬أ ﺏﺏ! أ ﺏﺏ‪R#& ،‬غ ‪ ,-‬ن ﺏب ن ‪7z‬ان )ر‪4‬ﺏـّ(‪ ،‬ر‪R#& D7‬غ ‪4,-‬ك‪ ،‬ؤر ‪.‬وّ‪^&N‬‬
‫أ‪)T‬ـّ‪3‬د؛  ن‪ OL ،‬أم ‪ IL‬ظ ‪1,A‬ن ‪7‬ـّك‪ ،‬أ‪7‬ةـّرو ذ ?ن‪24 ،‬ـّي أذ دّر‪4‬غ ذي ‪ w‬ن‬
‫‪s‬ر‪7‬ي ن و=ـّم ‪7‬ـّغ ‪...‬‬
‫ﺏﺏس ن وه ـّآـّ‪ ،,Y‬ةراس ‪ّ30-‬ن‪:‬‬
‫س ئ آّـ ‪.T‬ن &ي ذ ا‪T.‬ي! س ‪6#‬رح ‪ +,-‬ئ د)ـّاة‪4‬ن ظ وول‬ ‫‪ -‬أ  ّـ! أذظ ر‪4‬ﺏـّ أ ّ‬
‫‪7‬ـّس‪ 4 ،‬ـّ‪ H‬ـّرق س ‪1‬ـّو‪4‬ن‪ .‬ر‪ّ X‬د ‪7 ‡A-‬ـّس ‪1 |7‬ـّ ن  ـّ‪ ،‬ـّذ‪ّI7‬؛‬
‫ز‪& #‬ر ‪1,A‬ن ‪7‬ـّس‪7 ،‬ـّن‪:‬‬
‫‪ -‬أو‪ّO‬ـ‪ ,‬أروض ‪6‬ن ‪-‬ون ؤآـّل‪ّO .‬ـس آ‪ +‬ئ ‪W‬رّ‪4‬ن ‪7‬ـّس‪ ،‬ةر‪)4‬س ذ‪4‬ظ‬
‫وض ‪7‬ـّس ‪'0 A‬ن‪ .‬ؤرز ذ‪4‬ظ و‪X‬اظ ف و‪ 12.‬ـّ‪Ys‬ن‪& ،‬ر)ّـس‪ .‬آ)ـّث‬
‫أ ‪ ?7‬ن ‪6#‬رح‪ 2 ،‬ك أهي ‪!M‬غ  ـّت‪ ،‬ز‪ D‬دّ‪4‬ر‪.‬‬
‫ج أك ذ ‪ّ M‬د ؤر‪s‬ـّرش‪:‬‬
‫أ ـّ‪ +‬رةا ‪!=3‬ر‪ ،‬ـّف ؤذان ؤآـّل‪ ،‬زّ‪4‬ل ؤر =?^ أذ ّ‬
‫‪ -‬أ  ـّس‪ ،‬أه ‪0- +,-‬ف ‪.T&7ّH4- ،ّƒ7‬‬
‫)&‪ +#‬ن و‪Mz- ^L‬ن‪) n André Gide‬ـّ‪0 Iw‬ر آ‪1‬ل ﺏ‪1.‬ر‬
‫ )‪49- I70‬ن أ ز‪ ،D‬ؤـّن ‪3b ، 5‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻣﻦ ‪10‬‬
 ‫‪7O?-‬ن‪:‬‬
‫‪5 - I‬زي ن و‪ 6) :‬ن(‪.‬‬
‫‪& -1‬ف ئ د‪ H4‬ؤه &ر و‪ّ=4‬م ن ﺏﺏس؟‬
‫‪ -2‬رة‪4‬د ظ و أن  ّ‪3‬ن "أ ﺏب ن وه روان"‬
‫?د ظ و أ‪ 7‬ـ‪5‬ال ن واوال أ‪ :‬أ رآ‪.... ≠ O7‬‬ ‫‪ -3‬آ ّ‬
‫‪ -4‬ةزود ‪ I#67‬أ‪!=3" :‬ر ـّ‪6‬د ‪-‬ذان ؤآـّل"‪.‬‬
‫‪ H‬وا‪7‬و ن و أ؟‬ ‫‪ّ  ّ) -5‬‬

‫‪ 6) : ' -II‬ن(‪.‬‬
‫‪ -1‬ؤ‪X .‬ث أ &ر و‪45‬ت و‪: 1‬‬
‫"&‪ Tw‬ورث ذ‪ +‬س ز‪ ،H‬ؤر ‪!K‬ش؛ ذ‪4‬ف &ر و‪X‬اظ‪".‬‬
‫‪N -2‬ض ‪X‬ث أ‪ :‬ةراس ‪ّ30-‬ن‪.‬‬
‫‪ّ  -3‬د ‪ ?-‬ر ن ‪X‬ث أ‪ TB ،‬أّغ ‪ّH‬ن ‪2‬ران‪:‬‬
‫ر &ف ـ=ّ‪7 H‬ـّس"‪.‬‬
‫")ا‪ IّH 2‬ن „ ﺏش أد‪ّ ^O .‬‬
‫‪ -III‬أ‪X‬رس س ا‪ 8) :‬ن(‬
‫أ‪ّ7‬ذ ن ذان أة‪2")4‬ر‪4‬ن  ز‪ّH ،‬ن „ ئ د‪ّO‬ـ‪ّH4‬ن ل أ ّةّـس &ر =ّ ن ‪?7‬ن‪ّH ،‬ن‬
‫„ ئ )ّـ‪ّz‬ح ‪0#‬رﺏ ؤر )ّـ‪ ^7ّH4‬أ‪ T#‬أه‪OB‬ـّـ‪  .‬را"ا‪OMH‬ج"‪.‬‬
‫أر‪ T‬أ ذي أ)ّ‪?#‬ذ  ن ذ‪& I7‬ف  ظ ‪Mz- ّ-‬ن‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻣﻦ ‪10‬‬

Aḍris

Asmi tfukk lɣiba-nni ɣezzifen, aqcic i ijaḥen yeɛya deg tirga ur t-nessufuɣ sani, yeɛya deg
yiman-is. Deg tlemmast n ẓẓelṭ ideg yella, yemmekta-d udem n baba-s; yemmekta-d taxxamt-
nni ur nelli d tadeyqant anda akken d-tkennu ɣur-s yemma-s nnig wusu [...]. Mi d-yemmekta
akk aya, aqcic yenna i yiman-is: « Ur ufiɣ ara sseɛd … ur zmireɣ ara ad siɣezfeɣ, nnig waya, jjiḥ-
nni iɣef ttnadiɣ imi ur ufiɣ ara sseɛd. »
– Aah ! imeyyez uqcic ɣef baba-s, ammer yumin mmuteɣ, ɣas akken yenɣa-t wurrif fell-i,
ɣas akken ccḍeɣ, tili ahat ad yecreh mi ara iyi-d-iẓer! Aah! i wasmi ara d-uɣaleɣ ɣur-s am ugellil,
tanyirt deg lqaɛa yuli-tt yiɣed, wissen d acu ara xedmeɣ ticki ara iyi-d-yessenker s ufus-is, ad
iyi-d-yini: « Kcem s axxam, a mmi … »?
Dɣa aqcic, s wannuz*, yuɣ abrid-is.
Mi ibded ɣef tewrirt, iwala ssquf n yixxamen sduxxunen. Iḍ, yeɣli-d; maca yegguni
tiliwin n yiḍ iwakken ad d-rrent cwiṭ talaba i lḥif ideg yella. Γef lbeɛd, yesla i taɣect n baba-
s [...]. Iferreẓ yemma-s, d tamezwarut, tleḥḥu ɣef uderbuz. Yuder-d tawrirt-nni s tazzla, ur
yesbir ara; yekcem ɣer ufrag, aqjun-is ur t-yeɛqil, yesseglaf-d fell-as. Ira ad yemmeslay d
waklan-nni, maca ur gin ara deg-s laman; dɣa wexxren, ğğan-as abrid; ruḥen sawlen-d i bab n
uxxam: hat-ayen !
Mebla ccek, yettraju ameɣrur-nni imi t-yeɛqel din din. Yeldi iɣallen-is; aqcic yeqqel ɣef
tgecrar sdat-s; yeffer tanyirt-is s ufus-is azelmaḍ; yerfed afus-ines ayeffus, yessuter deg-s ssmaḥ
s usuɣu:
– A baba! A baba, ccḍeɣ ɣef Bab n yigenwan, rniɣ ccḍeɣ fell-ak, ur uklaleɣ ara ahat ad iyi-
d-tessiwleḍ; maca, ɣas ula am yiwen seg yixdimen-ik, aneggaru deg-sen, eğğ-iyi ad idireɣ deg
kra n tesga n uxxam-nneɣ …
Ababat n uqcic yessenker-it-id, iger-as iɣallen:
– A mmi! ad yeg Rebbi ass ik-id-yerran ɣur-i d aseɛdi! S lferḥ-nni yakk d-yeffalen seg
wul-ines, dɣa yeṭṭerḍeq d imeṭṭi. Irfed-d aqerruy-is nnig twenza n mmi-s, yessuden-itt; yezzi
ɣer yixeddamen-is, yenna-asen:
– Awit-d talaba i yifen tiyaḍ. Selset-as timeddasin i yiḍarren-is, gret-as deg uḍad-is
taxatemt ɣlayen. Nadit-d deg udaynin aɛejmi i yerwan, zlut-t. Nawlet-d imensi n lferḥ, acku
aqcic i ɣileɣ yemmut, ziɣ yedder.
Akken yeffeɣ lexbar, yuɣ-d akk medden, yuzzel ur yebɣi ara ad yeğğ yiwen-nniḍen ad as-
yini:
– A yemma-s, aqcic-nni iɣef nettru, yuɣal-aneɣ-d.
Tuɣalin n uqcic i ijaḥen
n André Gide
Tasuqqilt sɣur Kamal BUƐMARA
Seg tesɣunt Izen Amaziɣ, un. w.5, asebter 03

* annuz: lḥecmat.

10 ‫ ﻣﻦ‬7 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
Isestanen:
I. Tigzi n uḍris: (06)
1. Ayɣer i d-yuɣal uqcic ɣer uxxam n baba-s?
2. Suffeɣ-d seg uḍris ayen i d-yemmalen “imawlan n uqcic rwan”.
3. Kkes-d seg uḍris anemgal n wawal-a: amerkanti ≠ … .
4. Ssegzu-d tanfalit-a «lexbar, yuɣ-d akk medden ».
5. D acu-t wanaw n uḍris-a ?

II. Tutlayt: (06)

1. Err tafyirt-a ɣer usget unti: « Yuder-d tawrirt-nni s tazzla, ur yesbir ara; yekcem ɣer
ufrag.»
2. Sleḍ tafyirt-a: iger-as iɣallen.
3. Semmi-d isumar n tefyirt-a, tiniḍ-d assaɣ i yellan gar-asen: « yegguni tiliwin n yiḍ iwakken
ad d-rrent cwiṭ talaba i lḥif-is »

III. Afares s tira: (08)

Aṭas n yimdanen i yettinigen seg zik. Llan wid id-yettuɣalen yal aseggas ɣer yixxamen-
nsen, llan wid i tjeyyeḥ lɣerba ur d-ttuɣalen ara alamma terra-ten tmara.
Aru-d aḍris anda ara d-talseḍ kra n tedyant ɣef yiwen seg wid-nni i ijaḥen.

10 ‫ ﻣﻦ‬8 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
aDris

aA smi tfukk l$iba-nni $ezzifen, aqcic i ijaHen yeâya deg tirga ur t-

nessufu$ sani, yeâya deg yiman-is. deg tlemmast n ZZelT ideg yella, yemmekta-d
udem n baba-s ; yemmekta-d taxxamt-nni ur nelli d tadeyqant anda akken d-tkennu
$ur-s yemma-s nnig wuusu [...]. mMi d-yemmekta akk aya, aqcic yenna i yiman-is : « Uur
ufi$ ara sseâd … ur zmire$ ara ad si$ezfe$, nnig wuaya, jjiH-nni i$ef ttnadi$
imi ur ufi$ ara sseâd. »
– Aaah ! imeyyez uqcic $ef baba-s, ammer yumin mmute$, $as akken yen$a-t
wuurrif fell-i, $as akken ccDe$, tili ahat ad yecreh mi ara iyi-d-iZer ! Aaah !
i wuasmi ara d-u$ale$ $ur-s am ugellil, tanyirt deg lqaâa yuli-tt yi$ed, wuissen d
acu ara xedme$ ticki ara iyi-d-yessenker s ufus-is, ad iyi-d-yini : « kcem s
axxam, a mmi … » ?
d$a aqcic, s uwannuz*, yu$ abrid-is.
M i ibded $ef tewurirt, iuwala ssquf n yixxamen sduxxunen. iD, ye$li-d ;
m
maca yegguni tiliwuin n yiD iwuakken ad d-rrent cwuiT talaba i lHif ideg yella. $ef
lbeâd, yesla i ta$ect n baba-s [...]. IiferreZ yemma-s, d tamezwuarut, tleHHu $ef
uderbuz. yYuder-d tauwrirt-nni s tazzla, ur yesbir ara ; yekcem $er ufrag ,
aqjun-is ur t-yeâqil, yesseglaf-d fell-as. Iira ad yemmeslay d wuaklan-nni, maca ur
gin ara deg-s laman ; d$a uwexxren, GGğğan-as abrid ; ruHen sauwlen-d i bab n uxxam :
hat-ayen !
M ebla ccek, yettraju ame$rur-nni imi t-yeâqel din din. yYeldi i$allen-is ;
m
aqcic yeqqel $ef tgecrar sdat-s ; yeffer tanyirt-is s ufus-is azelmaD ;
yerfed afus-ines ayeffus, yessuter deg-s ssmaH s usu$u :
– Aa baba ! aA baba, ccDe$ $ef bBab n yigenuwan, rni$ ccDe$ fell-ak, ur uklale$
ara ahat ad iyi-d-tessiwuleD ; maca, $as ula am yiuwen seg yixdimen-ik, aneggaru
deg-sen, eGGğğ-iyi ad idire$ deg kra n tesga n uxxam-nne$ …
Aababat n uqcic yessenker-it-id, iger-as i$allen :
aA mmi ! ad yeg Rrebbi ass ik-id-yerran $ur-i d aseâdi ! s lferH-nni yakk
d-yeffalen seg wuwul-ines, d$a yeTTerDeq d imeTTi. iIrfed-d aqerruy-is nnig
twuenza n mmi-s, yessuden-itt ; yezzi $er yixeddamen-is, yenna-asen :
– Awauit-d talaba i yifen tiyaD. selset-as timeddasin i yiDarren-is, gret-
as deg uDad-is taxatemt $layen. nNadit-d deg udaynin aâejmi i yeruwan, zlut-t.
nNauwlet-d imensi n lferH, acku aqcic i $ile$ yemmut, zi$ yedder.
Aakken yeffe$ lexbar, yu$-d akk medden, yuzzel ur yeb$i ara ad yeGGğğ
yiuwen-nniDen ad as-yini :
– Aa yemma-s, aqcic-nni i$ef nettru, yu$al-ane$-d.
Tuɣalin n uqcic i ijaḥen
n André Gide
Tasuqqilt sɣur Kamal BUƐMARA
Seg tesɣunt Izen Amaziɣ, un. w.5, asebter 03

* wannuz : lHecmat

10 ‫ ﻣﻦ‬9 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
isestanen

I)) tigzi n uD
uDris:
ris: (06)

1. ay$er i d-yu$al uqcic $er uxxam n baba-s ?

2. suffe$-d seg uDris ayen i d-yemmalen “imauwlan n uqcic rwuan” .
3. kkes-d seg uDris anemgal n wuauwal-a: amerkanti ≠ …
4. ssegzu-d tanfalit-a « lexbar, yu$-d akk medden »
5. d acu-t wuwanauw n uDris-a ?

II)) tutlayt
tutlayt : (06)
1. err tafyirt-a $er usget unti : «Yyuder-d tawurirt-nni s tazzla, ur yesbir
ara ; yekcem $er ufrag.»
2. sleD tafyirt-a: iger-as i$allen.
3. semmi-d isumar n tefyirt-a, tiniD-d assa$ i yellan gar-asen:
« yegguni tiliwuin n yiD iwuakken ad d-rrent cwuiT talaba i lHif-iws »

III)) afawres
es s tira : (08)
AaTas n yimdanen i yettinigen seg zik. Lllan wuid id-yettu$alen yal aseggas
$er yixxamen-nsen, llan uwid i tjeyyeH l$erba ur d-ttu$alen ara alamma terra-ten
tmara.
Aaru-d AaDris anda ara d-talseD kra n tedyant $ef yiwuen seg wuid-nni ijaHen.

10 ‫ ﻣﻦ‬10 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
 ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪2014 :‬‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒــﺔ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﺭ‬
‫ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻤﺠﺯﺃﺓ‬ ‫ا
ع اول‬ ‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ‬
‫
زي ن و ‪:‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -1‬أزوال ن و‪ :‬وث ن  ّ=و‪ ،‬دّارث ن ز ‪ ،‬اذ ن ز ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -2‬أ&ّس ذ'ظ و أ ذ اة'&‪%‬ي‪.‬‬
‫أن ‪ّ,-‬ن ﺱظ و‪ - :‬أر ؤذو'ن‪:‬‬
‫‪01‬غ‪ ،2 ،‬ﺱّ‪34‬غ‪ّ5 ،‬ـغ‪ ،‬أ&‪5‬ـّ‪8‬ض‪..‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ -‬أ=< ‪ :ّ;0-‬ذ'ظ وذ'م أزوارو‪/‬أ&?و )&‪...(:8‬‬
‫‪06‬‬ ‫‪ -‬أ=< أو‪ BC‬ذ'ظ وذ'م أزوارو‪ /‬أ&?و )‪ّE‬و‪8- D‬غ‪ ،‬أ‪ّF‬م &ّغ‪،‬‬
‫أآ‪%‬م ‪8-‬غ‪H- ،‬ن ‪8-‬غ‪.(..‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪K- L;& -3‬ﺱ‪&J‬ن )ئ دّ‪M‬ن( أ&س ‪5‬و‪ :OP‬أّ أ‪QR‬ر‪ ،ّ3‬أي ‪::8‬‬
‫&‪& :8‬ﺱ‪QT‬ر ‪Q‬ف ‪P-‬ن ‪R‬ك‪ ّ ،‬ذ‪ D‬أذ‪V‬غ‪.‬‬
‫‪4×0.5‬‬ ‫‪'
- -4‬ر ن ووال ن وﺱ&‪X‬ل"وا;‪ ، RR ،ّ :"L‬أ‪ّ ،P‬دراري‬
‫"‪-‬ا‪P‬ن"‪....‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ -5‬أآ‪8‬و ن واوال ;=‪ OP‬أزال‬
‫‪:O0‬‬ ‫‪II‬‬
‫‪P=P- - 1‬ن ‪5‬ـّا‪M‬ن ‪Q‬ف‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ ‪Q‬ف ‪ّ;5R‬‬ ‫‪ّ& -‬س ‪/‬أس‪5 :‬ا ّ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ ‪Q‬ف و‪5 D‬ـّ[‪%‬ن ذا‪F‬ال ن و='[ـّ‬ ‫‪ -‬ـ‪5 :‬ا ّ‬
‫‪ -2‬ﺱ‪ LV‬ن ‪35‬ث‪:‬‬
‫أذ‪5 :‬ـّزا;\ ن ‪P‬ل ‪ /‬ن ور‬
‫‪ :‬أر ؤذو'ن ‪ /‬أ
او‪/‬أﺱ&‪X‬ل‪/‬أﺱ‪J‬ر‬
‫]ـّ<‪ :‬أ‪3‬ةـّظ ن وظ ذ اﺱ‪Q‬و‬
‫‪06‬‬ ‫‪0.5×6‬‬ ‫‪%- :RR‬م أو< أﺱف‪ /‬أﺱّذ ‪%P-‬ةزي‬
‫‪Q‬ف‪?& :‬ا‪OQ‬‬
‫ت‪ /‬أﺱّد س &?ا‪ /OQ‬أﺱّذ أروﺱ‪.K‬‬ ‫دّ'ن‪%- :‬م أو< أروز أﺱ
' ّ‬
‫‪ّ5 D&\% -3‬ذر'ن ذي ‪3‬ر أ‪:‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪_ -‬ك )أ‪ّ :(J‬ل &‪.L`X‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ّ :: -‬ل أآد‬

‫‪01‬‬ ‫* أ أذ`‪ :‬ذ و;ـّ ‪.‬‬ ‫‪III‬‬

‫‪01‬‬ ‫* ؤ;ّ أذ‪T‬د ف آاد ن ‪P‬ر'ن‪ :1‬أذ`‪ :‬ؤ‪3‬ر ‪01‬؛ ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪5 -‬ـّا‪Q‬اي س و'ﺱ‪c‬ل‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬أﺱ‪XR‬ر زد‪;) d‬ـّ&‪% ،D‬دّار‪ (... D‬؛‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬أﺱ
'ز ‪-‬ا ؛‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ر رﺱ&‪ O‬ف `ةان ن ‪e5‬رّو‪ O‬؛‬
‫‪08‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬أوال ة ‪ 4-‬ن وﺱ&‪X‬ل ؛‬
‫‪`- -‬ةان ن ا ‪5‬ـّا‪'3‬ن‬
‫‪ - :2‬ز أك ‪0-‬ق ‪..‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬دّﺱ ن و' ‪5‬ـّـ‪%‬دّار‪ D‬؛‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪] -‬ـّ‪_ 8‬ر ‪%‬دّار‪5 D‬ـّ‪%‬هّل 
زي ؛‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪=P -‬را ن ة'ن ؤة'&‪ 4- O‬ن ‪0‬وث ؛‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬أﺱ'س ن ‪Mّ8‬ن ن واآذ ذ ّ ن واذاظ ‪&R‬ن ‪.‬‬
‫‪ -:3‬ة ‪ 4-‬ن وﺱ&‪X‬ل ئ د‪X‬ـّاون ‪..‬‬
‫‪ -‬أ ذ و;ـّ ‪K‬ان ؛‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ -‬أ ‪5‬ـّا‪ 8R‬ف \ﺱـّ ن وو;ـّ ؛‬
‫‪0.5‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬أ أذة ‪ 4-‬ن وﺱ&‪X‬ل ‪.‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ‪6 1‬‬
 2014 :‫ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺩﻭﺭﺓ‬:‫ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‬:‫ﺗﺎﺑﻊ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻤﺠﺯﺃﺓ‬ Aḍris 01
0.5 1. Azwel n uḍris : ccfawat n temẓi, tudert n zik, leɛwayed n zik…
0.5 2. Anallas deg uḍris d agensay
Ayen i t-id-yemmalen seg uḍris
1 Amatar udmawan: ḥemleɣ, cfiɣ, nezzi, nettwali, nga
Amqim ilelli deg wudem amenzu: nekni
Amqim awsil deg wudem amezwaru: allen-iw, axxam-nneɣ, Tigzi n
06
aksum-iw uḍris
1 3. Tanfalit i d-yeskanen anallas d unti d ta « Mi as-nniɣ : a yemma
sbuɣer fell-i, ad iyi-d-tini: nekni nesbuɣur kan ɣef warrac, dɣa
din ad ttruɣ.»….
0.5×4 4. Iger n umawal (aktawal) n usentel « tawacult »
Yemma, baba, ayetma, arrac
1 5. Aknaw n wawal ccan deg uḍris: azal

1. Imqimen-a ttuɣalen ɣef :

05 -is : yettuɣal ɣef buberrak
05 t- : yettuɣal ɣef win i yegganen daxel uẓeṭṭa
2.Tasleḍt n tefyirt
Ad : tazelɣa n wurmir (n yimal)
y- : d asentel (amigaw, ameskar)
qqim : d aseɣru Tutlayt
06 baba : d asemmad imsegzi / n umeskar
0.5×6 ɣef : d tanzeɣt
tqejmurt: d asemmad arusrid/ s tenzeɣt
3 .Tisɣunin-a mmalent-d :
1 acku : temmal-d tamentilt
1 mi : temmal-d akud

01 - Aḍris ad yili d ullis.

01 - Ullis ad yebded ɤef kraḍ n yiḥricen.
Ad yili ufaris yelha ma:
1. Nezmer ad t-id-nɣer s sshala
0.5 - asebter zeddig (tallunin, tiseddarin…).
0.5 - asigez iwata
0.5 - tifyar rsent ɤef yilugan n tjerrumt.
08
0.5 - amawal yedda d usentel.
0.5 - ilugan n tira ttwaḍfren. Afares
2- yezḍa akken ilaq s tira
0.5 - tuddsa n uḍris d tiseddarin .
0.5 - tuqqna gar tseddarin yessishil tigzi.
0.5 - timeẓra n yimyagen ddant d tilawt.
0.5 - asemres n yinammalen yefreẓ
3- yedda d usentel i d-yettunefken
0.5 - aḍris d ullis yemmden.
0.5 - aḍris yebna ɤef tɤessa n wullis.
0.5 - aḍris yedda d usentel.

6  2
 2014:‫ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺩﻭﺭﺓ‬:‫ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‬:‫ﺗﺎﺑﻊ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻉ‬ Aaḍris
ris A 01
0.5 1. Aazwuel n uDris : ccfauwat n temZi, tudert n zik, leâuwayed n
zik…
0.5 2. Aanallas deg uDris d agensay
1 Aayen i t-id-yemmalen seg uDris:
Aamatar udmawuan: Hemle$ $, cfi$ $, nezzi, nettwuali, nga
Aimqim ilelli deg wudem amenzu : nekkni tigzi n
06 Aamqimen awusilen: allen-iuw
iuw, axxam-nne$
nne$,
nne$ aksum-iuw
iuw uDris
1 3. tanfalit i d-yeskanen anallas d unti d ta « Mmi as-nni$ : a
yemma sbu$er fell-i, ad iyi-d-tini : nekkni nesbu$ur kan
$ef wuarrac, d$a din ad ttru$.»….
0.5×4 4. Iiger n umawual (aktauwal) n usentel « tauwacult »
Yyemma, baba, ayetma, arrac
1 5. Aaknauu n uw awual ccan azal

1. iImqimen-a ttu$alen $ef :

0.5 -is : yettu$al $ef buberrak
0.5 t- : yettu$al $ef wuin i yegganen d axel n uZeTTa
2.tasleDt n tefyirt
Aad : tazel$a n wurmir (n yimal)
Aadyeqqim : d amyag i yeftin $er urmir deg wudem amenzu n
wuasuf amalay
y- : d amatar udmawuan d asentel(amigawu, ameskar, asentel)
0.5×6 -qqim : d afeggag d ase$ru
tutlayt
06 baba : d isem amalay asuf d asemmad imsegzi
$ef : d tanze$t
tqejmurt: d isem unti asuf deg wuaddad amaruz d asemmad
arusrid/ s tenze$t
3.tis$unin-a mmalent-d :
1×2
acku : temmal-d tamentilt
mi : temmal-d akud

01 - aA Dris ad yili d ullis.

01 - uU llis ad yebded $ef kraD n yeHêricen.
aAd yili ufaris yelha ma:
1. Nnezmer ad t-id-n$er s sshala
0.5 - asebter zeddig (tallunin, tiseddarin…).
0.5 - asigez iwuata
0.5 - tifyar rsent $ef yilugan n tjerrumt.
0.5 - amauwal yedda d usentel.
08 0.5 Aafares
- ilugan n tira ttwaDfren.
2- yezDa akken ilaq s tira
0.5 - tuddsa n uDris d tiseddarin .
0.5 - tuqqna gar tseddarin yessishil tigzi.
0.5 - timeZra n yimyagen ddant d tilauwt.
0.5 - asemres n yinammalen n yefreZ
3- yedda d usentel i d-yettunefken
0.5 - aDris d ullis yemmden.
0.5 - aDris yebna $ef t$essa n wullis.
0.5 - aDris yedda d usentel.

6  3
 ‫ﺗﺎﺑﻊ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪2014:‬‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒــﺔ ‪ /‬ﺃ ﻗﺸﻴﺵ ﺉ ﺠﺎﺤﺂﻥ‪aqcic i ijaḥen-‬‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﺭ‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ‬
‫ا
ع ا
 ‬
‫‪I‬‬
‫
زي ن و ‪:‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ .1‬أه إ'د ‪Q‬ر و'‪ّF‬م &ّس ‪[F0‬ر‪  - :‬ﺱ‪\; :‬ر‪R‬‬
‫‪ iH- -‬ف ا;‪ّ& L‬س ‪...‬‬
‫‪0.5× 3‬‬ ‫‪ .2‬أن ئ دّ‪M‬ن أ‪R O‬ب ن و‪ّF‬م روان‪ - :‬أو‪X‬ـّ‪ 4‬أروض ن ‪-‬ون‬
‫ؤآـّل‪ - .‬ﺱ‪X‬ـّس آﺱ‪ D‬ئ ‪H‬رّ'ن &ـّس‪ ،‬ةر'‪5‬س ذ'ظ وض &ـّس‬
‫‪0\ Ok‬ن‪ .‬ؤرز‪ O‬ذ'ظ و‪3‬اظ ف و_‪[ :P‬ـّ=‪,‬ن‪Q ،‬رﺱ‪5‬ـّس‬
‫‪06‬‬ ‫آ‪5‬ـّث أ&‪ :%‬ن ;رح ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ .3‬أ&
ال ن واوال أرآ&‪ ≠ :X‬أة';ّ‪/.B‬أ=اوا;‪:‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪ .4‬أﺱةزي ن &;‪[ ":L‬د ‪-‬ذان ؤآّل"‪ /‬ﺱ`‪8‬س ‪-‬ذان أﺱّن‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ .5‬أ&و ن و أ‪ :‬ذ و;ّ‬
‫‪:O0‬‬ ‫‪II‬‬
‫‪ -1‬أ وي ن ‪3‬ث ‪Q‬ر وﺱ
'ت و‪:OP‬‬
‫‪0.5×3‬‬ ‫"‪ K,8`Q‬ورث ذ‪ D‬س ز‪ ،‬ؤر ‪n,&'TC‬؛ ؤذ‪Q L&3‬ر و‪3‬اظ‬
‫‪ .2‬ﺱ‪ LV‬ن ‪35‬ث‪ /‬ووري ن واوا‪M‬ن ن ‪3‬ث‪:‬‬
‫ـ ‪ :‬أر ؤذو'ن ‪ /‬أ
او‪/‬أﺱ&‪X‬ل‪/‬أﺱ‪J‬ر‬
‫ةرا‪ :‬أ‪3‬ةـّظ ن وظ ذ اﺱ‪Q‬و‬
‫‪06‬‬ ‫اس ‪ :‬أ=< أو‪ ،BC‬أﺱّد أروﺱ‪K‬‬
‫‪0.5×4‬‬
‫‪ّ\-‬ن‪ :‬أﺱّد ؤﺱ‪K‬‬
‫‪ .3‬أﺱّ‪ :‬ن ‪%‬ر ذ واﺱّغ ّن _ر اﺱن‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ -‬أﺱر أة'_‪4‬ان‪5 :‬ا_ ّﺱ‪ L‬ن ‪.o‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ -‬أﺱر ‪X&%P-‬ل أﺱّد ن ‪%‬ي‪R :‬ش أد  ]‪ nX‬ﺱّر ‪Q‬ف ـ ّ= &س‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪R -‬ش‪ّ5 :‬ﺱ\&‪ L‬ن ‪%‬ي‪ .‬أﺱّغ ّن‪ :‬ذ ‪%‬ي‪.‬‬

‫ا‪3‬رس س ا‬ ‫‪III‬‬

‫‪01‬‬ ‫‪ -‬أ أذ`‪ :‬ذ و;ـّ‬
‫‪01‬‬ ‫‪ -‬ؤ;ّ أذ‪T‬د ف آاد ن ‪P‬ر'ن‬
‫أذ`‪ :‬ؤ‪3‬ر ‪01‬؛ ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪5 - .1‬ـّا‪Q‬اي س و'ﺱ‪c‬ل‬
‫‪ -‬أﺱ‪XR‬ر زد‪;) d‬ـّ&‪% ،D‬دّار‪(... D‬؛‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ -‬أﺱ
'ز ‪-‬ا ؛‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ر رﺱ&‪ O‬ف `ةان ن ‪e5‬رّو‪O‬؛‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬أوال ة ‪ 4-‬ن وﺱ&‪X‬ل؛‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪`- -‬ةان ن ا ‪5‬ـّا‪'3‬ن‪.‬‬
‫‪ - .2‬ز أك ‪0-‬ق‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬دّﺱ ن و' ‪5‬ـّـ‪%‬دّار‪D‬؛‬
‫‪08‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪] -‬ـّ‪_ 8‬ر ‪%‬دّار‪5 D‬ـّ‪%‬هّل 
زي؛‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪=P -‬را ن ة'ن ؤة'&‪ 4- O‬ن ‪0‬وث؛‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬أﺱ'س ن ‪Mّ8‬ن ن واآذ ذ ّ ن واذاظ ‪3‬رز'ن‪.‬‬
‫‪ .3‬ة ‪ 4-‬ن وﺱ&‪X‬ل ئ د‪X‬ـّاون‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬أ ذ و;ـّ ‪K‬ان؛‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬أ ‪5‬ـّا‪ 8R‬ف \ﺱـّ ن وو;ـّ؛‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬أ أذة ‪ 4-‬ن وﺱ&‪X‬ل‪.‬‬

‫‪6  4‬‬
 2014:‫ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺩﻭﺭﺓ‬:‫ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‬:‫ﺗﺎﺑﻊ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
Aḍris :aqcic i ijaḥ
ḥen
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻉ‬
01 1. Yuɣal-d uqcic s axxam n baba-s acku :
-yeɛya deg lɣerba
-yeccedha tawacult-is
-ixaq ɣef twacult-is
-yefka-as lḥeqq-is i jjiḥ…
0.5×3 2. Ayen i d-yemmalen imawlan n uqcic, rwan :
- yemmeslay d waklan-nni . Tigzi n
06 - awit-d talaba i yifen tiyaḍ. uḍris
- gret-as deg uḍad-is taxatemt ɣlayen
- nadit-d de udaynin aɛejmi yerwan, zlut-t
- niwlet-d imensi n lferḥ
01 3. anemgal n wawal amerkanti ≠agellil
1.5 4. asegzu n tenfalit : lexbar, slan-as akk medden
01 5.Anaw n uḍris d ullis

1.Tiririt n tefyirt ɣer usget unti…

0.5×3 Udrent-d tawrirt-nni s tazzla, ur sbirent ara ; kecment ɣer ufrag.
2.Tasleḍt n tefyirt
i- : d amatar udmawan d asentel/ d amigaw/ d ameskar
-ger : d afeggag d aseɣru
0.5×4 -as : d amqim awsil asemmad arusrid
06
Iɣallen : d asemmad usrid Tutlayt

3. Asemmi n yisumar d wassaɣ i yellan

1 Asumer agejdan : yegguni tiliwin n yiḍ
1 Asumer amsentel : iwakken ad d-rrent cwiṭ talaba i lḥif-is
0.5 Iwakken : d tasɣunt n yiswi (Assaɣ: d iswi)

01 - Aḍris ad yili d ullis.

01 - Ullis ad yebded ɤef krad n yeḥricen.
Ad yili ufaris yelha ma:
1. Nezmer ad t-id-nɣer s sshala
0.5 - asebter zeddig (tallunin, tiseddarin…).
0.5 - asigez iwata
0.5 - tifyar rsent ɤef yilugan n tjerrumt.
0.5 - amawal yedda d usentel.
0.5 - ilugan n tira ttwaḍfren. Afares s
08 2- yezḍa akken ilaq tira
0.5 - tuddsa n uḍris d tiseddarin .
0.5 - tuqqna gar tseddarin yessishil tigzi.
0.5 - timeẓra n yimyagen ddant d tilawt.
0.5 - asemres n yinammalen yefreẓ
3- yedda d usentel i d-yettunefken
0.5 - aḍris d ullis yemmden.
0.5 - aḍris yebna ɤef tɤessa n wullis.
0.5 - aḍris yedda d usentel.

6  5
 2014:‫ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺩﻭﺭﺓ‬:‫ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‬:‫ﺗﺎﺑﻊ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻉ‬ AaDris
aDris aqcic i ijaH
aD ijaHen
1 1. yu$al-d uqcic s axxam n baba-s acku :
-yeâya deg l$erba
-yeccedha tawuacult-is
-ixaq $ef tuwacult-is
-yefka-yas lHeqq-is i jjiH…
2. Aayen i d-yemmalen imawulan n uqcic, rwuan :
-yemmeslay d waklan-nni . tigzi n
0.5×3 -auwit-d talaba i yifen tiyaD. uDris
06 - gret-as deg uDad-is taxatemt $layen
- nadit-d deg udaynin aâejmi yeruwan, zlut-t
- niuwlet-d imensi n lferH
1 3. anemgal n wuauwal amerkanti ≠agellil
1.5 4. asegzu n tenfalit : slan-as akk medden
1 5. anauw n uDris d ullis
1. tiririt n tefyirt $er usget unti…
drent-d
drent tawurirt-nni s tazzla, ur sbirent ara ;
0.5×3 kecment $er
$ ufrag.
2. tasleDt n tefyirt
i- : d amatar udmawuan d asentel/ d amigawu/ d ameskar
0.5×4 -ger : d afeggag d ase$ru
-as : d amqim awusil asemmad arusrid tutlayt
06 Ii$allen : d asemmad usrid
3. Aasemmi n yisumar d wuassa$ i yellan
1 asumer agejdan : yegguni tiliwuin n yiD
1 asumer amsentel : iuwakken ad d-rrent cuwiT talaba i lHif-is
0.5 Iw iuakken : d tas$unt n yiswuiA ( assa$: d isuwi)

01 - AaDris ad yili d ullis.

01 - Uullis ad yebded $ef kraD n yiHêricen.
aAd yili ufaris yelha ma:
1. Nnezmer ad t-id-n$er s sshala
0.5 - asebter zeddig (tallunin, tiseddarin…).
0.5 - asigez iwuata
0.5 - tifyar rsent $ef yilugan n tjerrumt.
0.5 - amauwal yedda d usentel.
08 0.5 - ilugan n tira ttwuaDfren. Aafares
2- yezDa akken ilaq s tira
0.5 - tuddsa n uDris d tiseddarin .
0.5 - tuqqna gar tseddarin yessishil tigzi.
0.5 - timeZra n yimyagen ddant d tilauwt.
0.5 - asemres n yinammalen n yefreZ
3- yedda d usentel i d-yettunefken
0.5 - aDris d ullis yemmden.
0.5 - aDris yebna $ef t$essa n wuullis.
0.5 - aDris yedda d usentel.

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