‫‪ 

‬ﺍﻟﺟﻣﻬﻭﺭﻳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺟﺯﺍﺋﺭﻳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺩﻳﻣﻘﺭﺍﻁﻳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺷﻌﺑﻳﺔ‬
‫‪ ‬ﻭﺯﺍﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﺗﺭﺑﻳﺔ‪ ‬ﺍﻟﻭﻁﻧﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻗﺗﺭﺍﺡ‪ ‬ﻣﻭﺿﻭﻉ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﺎﺩﺓ‪ ‬ﺍﻟﺭﻳﺎﺿﻳﺎﺕ‬
‫ﻻﻣﺗﺣﺎﻥ‪ ‬ﺷﻬﺎﺩﺓ‪ ‬ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ‪ ‬ﺍﻟﻣﺗﻭﺳﻁ‬

‫‪1 ‬‬
 ‫‪ ‬ﺍﻟﺟﺯء‪ ‬ﺍﻷﻭﻝ‪ 12 )  : ‬ﻧﻘﻁﺔ‪.( ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ‪ ‬ﺍﻷﻭﻝ‪ ) ‬ﻧﻘﻁﺗﺎﻥ‪: ( ‬‬
‫‪  ( 1 ‬ﺃﺣﺳﺏ‪ ‬ﺍﻟﻘﺎﺳﻡ‪ ‬ﺍﻟﻣﺷﺗﺭﻙ‪ ‬ﺍﻷﻛﺑﺭ‪ ‬ﻟﻠﻌﺩﺩﻳﻳﻥ‪  364 ‬ﻭ ‪. 672 ‬‬
‫‪364 ‬‬
‫‪. ‬‬ ‫‪  ( 2 ‬ﺍﺳﺗﻧﺗﺞ‪ ‬ﺍﻟﻛﺳﺭ‪ ‬ﻋﻳﺭ‪ ‬ﺍﻟﻘﺎﺑﻝ‪ ‬ﻟﻼﺧﺗﺯﺍﻝ‪ ‬ﺍﻟﻣﺳﺎﻭﻱ‪ ‬ﻟﻠﻛﺳﺭ‬
‫‪672 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ‪ ‬ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ‪ 3 ) ‬ﻧﻘﻁ‪:  ( ‬‬
‫‪2 ‬‬
‫‪ ‬ﻟﺗﻛﻥ‪ ‬ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺓ ‪ E ‬ﺣﻳﺙ ‪. E = ( 3 x + 1 ) - ( x )( 3 x + 1 ) ‬‬
‫‪ ( 1 ‬ﺃﻧﺷﺭ‪ ‬ﺛﻡ‪ ‬ﺑﺳﻁ‪ ‬ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺓ ‪. E ‬‬
‫‪ ( 2 ‬ﺣﻠﻝ‪ ‬ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺓ ‪. E ‬‬
‫‪ ( 3 ‬ﺣﻝ‪ ‬ﺍﻟﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ‪. E  = (3 x + 1 )(2 x + 1 ) ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ‪ ‬ﺍﻟﺛﺎ‪ ‬ﻟﺙ‪ 3 ) ‬ﻧﻘﻁ‪: ( ‬‬
‫‪ ‬ﻗﺎﻡ‪ ‬ﺃﺳﺗﺎﺫ‪ ‬ﺍﻟﺗﺭﺑﻳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺑﺩﻧﻳﺔ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻛﻣﺎﻟﻳﺔ‪ ٬ ‬ﺃﺛﻧﺎء‪ ‬ﺍﻟﺗﺩﺭﻳﺑﺎﺕ‪ ٬ ‬ﺑﺣﺳﺎﺏ‪ ‬ﻋﺩﺩ‪ ‬ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ‪ ‬ﺣﻭﻝ‪ ‬ﺍﻟﻣﻠﻌﺏ‪ ‬ﺣﻘﻘﻬﺎ‪ ‬ﻓﻭﺝ‪ ‬ﺗﺭﺑﻭﻱ‪ ‬ﺧﻼﻝ‬
‫‪ ‬ﻧﺻﻑ‪ ‬ﺳﺎﻋﺔ‪ ُ . ‬ﺗﺭﺟﻣﺕ‪ ‬ﺍﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‪ ‬ﺍﻟﻣﺣﺻﻝ‪ ‬ﻋﻠﻳﻬﺎ‪ ‬ﺑﺎﻟﻣﺧﻁﻁ‪ ‬ﺑﺎﻷﻋﻣﺩﺓ‪ ‬ﺍﻟﺗﺎﻟﻲ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻋﺩﺩ‪ ‬ﺍﻟﺗﻼﻣﻳﺫ‬
‫‪11 ‬‬
‫‪10 ‬‬
‫‪9 ‬‬
‫‪8 ‬‬
‫‪7 ‬‬
‫‪6 ‬‬
‫‪5 ‬‬
‫‪4 ‬‬
‫‪3 ‬‬
‫‪2 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪3 ‬‬ ‫‪6 ‬‬ ‫‪7 ‬‬ ‫‪10 ‬‬
‫‪ ‬ﻋﺩﺩ‪ ‬ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ‬

‫‪ ( 1 ‬ﻣﺎ‪ ‬ﻫﻭ‪ ‬ﻋﺩﺩ‪ ‬ﺗﻼﻣﻳﺫ‪ ‬ﺍﻟﻔﻭﺝ‪ ‬ﺍﻟﺗﺭﺑﻭﻱ؟‬
‫‪ ( 2 ‬ﺍﺗﻣﻡ‪ ‬ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ‪ ‬ﺍﻟﺗﺎﻟﻲ‪: ‬‬

‫‪ ‬ﻋﺩﺩ‪ ‬ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ‬ ‫‪3  6  7  10 ‬‬

‫‪ ‬ﻋﺩﺩ‪ ‬ﺍﻟﺗﻼﻣﻳﺫ‬ ‫‪4  .....  ....  .... ‬‬
‫‪  ....  ....  ....  .... ‬ﺍﻟﺗﻛﺭﺍﺭ‪ ‬ﺍﻟﻣﺟﻣﻊ‪ ‬ﺍﻟﺻﺎﻋﺩ‪ ) ‬ﺍﻟﻣﺗﺯﺍﻳﺩ‪( ‬‬

‫‪ ( 3 ‬ﺃﺣﺳﺏ‪ ‬ﺍﻟﻭﺳﻁ‪ ‬ﺍﻟ‪ ‬ﺣ‪ ‬ﺳﺎﺑﻲ‪ ‬ﻟﻬﺫ‪ ‬ﻩ‪ ‬ﺍﻟﺳﻠﺳﻠﺔ‪ ) ‬ﺗﻌﻁﻰ‪ ‬ﺍﻟﻧﺗﻳﺟﺔ‪ ‬ﻣﺩﻭﺭﺓ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﻟﻭ‪ ‬ﺣﺩﺓ‪.( ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ‪ ‬ﺍﻟ‪ ‬ﺭ‪ ‬ﺍ‪ ‬ﺑﻊ‪ 4 ) ‬ﻧﻘﻁ‪: ( ‬‬
‫‪r ur ‬‬
‫(‬ ‫‪) ‬‬
‫ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻱ‪ ‬ﻣﻧﺳﻭﺏ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﻣﻌﻠﻡ‪ ‬ﻣﺗﻌﺎﻣﺩ‪ ‬ﻣﺗﺟﺎﻧﺱ ‪ .  0 ; i , j ‬ﻭﺣﺩﺓ‪ ‬ﺍﻟﻁﻭﻝ‪ ‬ﻫﻲ‪ ‬ﺍﻟﺳﻧﺗﻳﻣﺗﺭ‪. ‬‬
‫‪ ( 1 ‬ﻋﻠّﻡ‪ ‬ﺍﻟﻧﻘﻁ ‪ A ( -3 ; 2 ) ‬؛‪ B ( 3 ; 5  ) ‬؛‪. C (6 ; -1 ) ‬‬
‫‪  ( 2 ‬ﺃﺣﺳﺏ‪ ‬ﺍﻷﻁﻭﻝ ‪. BC  ٬ AC  ٬ AB ‬‬
‫‪  ( 3 ‬ﻧﻔﺗﺭﺽ‪ ‬ﺃﻥ ‪. BC = 45  ٬ AC = 90  ٬ AB = 3 5 ‬‬
‫‪uuur ‬‬ ‫‪ ‬ﺑﻳﻥ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﺍﻟﻣﺛﻠﺙ ‪  ABC ‬ﻗﺎﺋﻡ‪ ‬ﻭﻣﺗﺳﺎﻭﻱ‪ ‬ﺍﻟﺳﺎﻗﻳﻥ‪. ‬‬
‫‪  ( 4 ‬ﺃﻧﺷﺊ‪ ‬ﺻﻭﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﻧﻘﻁﺔ ‪  C ‬ﺑﺎﻻﻧﺳﺣﺎﺏ‪ ‬ﺍﻟﺫﻱ‪ ‬ﺷﻌﺎﻋﻪ ‪. BA ‬‬

‫‪2 ‬‬
 ‫‪ ‬ﺃﺳﺗﻧﺗﺞ‪ ‬ﻧﻭﻉ‪ ‬ﺍﻟﺭﺑﺎﻋﻲ ‪. ABCD ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺟﺯء‪ ‬ﺍﻟﺛ‪ ‬ﺎﻧﻲ‪ : ‬ﻣﺳﺎﻟﺔ‪ 8 ) ‬ﻧﻘﻁ‪( ‬‬
‫‪ ‬ﻭﺭﺙ‪ ‬ﺃﺧﻭﺍﻥ‪ ‬ﻗﻁﻌﺔ‪ ‬ﺃﺭﺽ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺷﻛﻝ‪ ‬ﻣﺛﻠﺙ ‪  ABC ‬ﺣﻳﺙ ‪  BC = 120 m ‬ﻭﺍﻻﺭﺗﻔﺎﻉ ‪. AH = 80 m ‬‬
‫‪ ‬ﺃﺭﺍﺩ ﺗﻘﺳﻳﻣﻬﺎ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﻳﻔﺻﻝ‪ ‬ﺑﻳﻧﻬﻣﺎ‪ ‬ﺧﻁ‪ ‬ﻣﺳﺗﻘﻳﻡ‪ ‬ﻳﻭﺍﺯﻱ ‪  ( BC  ) ‬ﻛﻣﺎ‪ ‬ﻫﻭ‪ ‬ﻣﺑﻳﻥ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻟﺷﻛﻝ‪ ‬ﺍﻟﺗﺎﻟﻲ‪: ‬‬

‫‪  ( 1 ‬ﺇﺫﺍ‪ ‬ﻛﺎﻥ ‪ ٬ AM = x ‬ﺃﺣﺳﺏ‪ ‬ﺍﻟﻁﻭﻝ ‪  ED ‬ﺑﺩﻻﻟﺔ ‪. x ‬‬

‫‪  ( 2 ‬ﺃﺣﺳﺏ‪ ‬ﻣﺳﺎﺣﺔ‪ ‬ﻛﻝ‪ ‬ﻣﻥ‪ ‬ﺍﻟﻘﻁﻌﺗﻳﻥ ‪  AED ‬ﻭ ‪Erreur ! Liaison incorrecte.  EDCB ‬‬
‫‪ ( 3 ‬ﺃﻭﺟﺩ‪ ‬ﻗﻳﻣﺔ ‪  x ‬ﺑﺣﻳﺙ‪ ‬ﺗﺗﺳﺎﻭﻯ‪ ‬ﺍﻟﻣﺳﺎﺣﺗﺎﻥ‪ ٬ ‬ﺃﻋﻁﻲ‪ ‬ﺍﻟﻧﺗﻳﺟﺔ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺷﻛﻝ‪ ‬ﻋﺩﺩ‪ ‬ﻋﺷﺭﻱ‪ ‬ﻋﻠﻣ‪ ‬ﺎ‪ ‬ﺃﻥ ‪.  2 = 1 , 4 ‬‬
‫‪  ( 4 ‬ﻣﺎ‪ ‬ﻫﻭ‪ ‬ﻁﻭﻝ‪ ‬ﺍﻟﺳﻳﺎﺝ‪ ‬ﺍﻟﻼﺯﻡ‪ ‬ﻹﺣﺎﻁﺔ‪ ‬ﺍﻟﻘﻁﻌﺔ‪ ‬ﺍﻟﻛﻠﻳﺔ ‪  ABC ‬ﺇﺫﺍ‪ ‬ﻋﻠﻣﺕ‪ ‬ﺃﻧﻬﺎ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺷﻛﻝ‪ ‬ﻣ‪ ‬ﺛﻠﺙ‪ ‬ﻣﺗﺳﺎﻭﻱ‪ ‬ﺍﻟﺳﺎﻗﻳﻥ‬
‫ﻗﺎﻋﺩﺗﻪ ‪.  [B C ] ‬‬

‫‪ ‬ﺳﻠﻡ‪ ‬ﺍﻟﺗﻧﻘﻳﻁ‬

‫‪3 ‬‬
 ‫‪ ‬ﺍﻟﺟﺯء‪ ‬ﺍﻷﻭﻝ ‪ 12 ) : ‬ﻧﻘﻁﺔ‪( ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ‪ ‬ﺍﻷﻭ‪ ‬ﻝ‪ ) ‬ﻧﻘ‪ ‬ﻁﺗﺎﻥ‪:  ( ‬‬

‫‪PGCD ( 364 ; 672 ) = 28 ‬‬ ‫‪(1 ‬‬

‫‪0 , 5 ‬‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﻁﺭﻳﻘﺔ‪.......................................... ............... ... ‬‬
‫‪0 , 5 ‬‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﻧﺗﻳﺟﺔ‪..... ....................................................... ... ‬‬
‫‪364 13 ‬‬
‫=‬ ‫‪( 2 ‬‬
‫‪0 , 5 ‬‬ ‫‪672 24 ‬‬
‫‪0 , 5 ‬‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﻁﺭﻳﻘﺔ‪.......................... ............................ ....... ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻧﺗﻳﺟﺔ‪............. ............................................. .... ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ‪ ‬ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ‪ 3 ) ‬ﻧﻘﻁ‪: ( ‬‬
‫‪2‬‬
‫‪E = (3 x + 1 ) - x (3 x + 1 ) ‬‬ ‫‪(1 ‬‬
‫‪0, 5 + 0 , 25 ‬‬ ‫‪.......................................................  E = 9 x  + 6 x + 1 - (3 x  + x ) ‬‬
‫‪2 ‬‬ ‫‪2 ‬‬

‫‪0 , 25 ‬‬
‫‪...................................................... ‬‬ ‫‪E  = 6 x 2 + 5 x + 1 ‬‬
‫‪  ( 2 ‬ﺍﻟﺗﺣﻠﻳﻝ‪...... ...............................................  E  = (3 x + 1 )(2 x + 1 )  :‬‬
‫‪0 , 5 ‬‬
‫‪  (3x + 1 )(2 x + 1 ) = 0  (3 ‬ﻳﻌﻧﻲ ‪  3 x + 1 = 0 ‬ﺃﻭ ‪..............................  2 x + 1 = 0 ‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪..................................................... ‬‬ ‫‪x  =  -‬‬ ‫‪ ‬ﺃﻱ ‪  x  = -‬ﺃﻭ‬
‫‪0, 25 + 0 , 25 ‬‬ ‫‪2 ‬‬ ‫‪3 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ‪ ‬ﺍﻟﺛﺎﻟﺙ‪ 3 ) ‬ﻧﻘﻁ‪: ( ‬‬

‫‪0 , 5 ‬‬ ‫‪ ( 1 ‬ﺇﻳﺟﺎﺩ‪ ‬ﻋﺩﺩ‪ ‬ﺍﻟﺗﻼﻣﻳﺫ‪....... ....................................  4 + 10 + 5 + 8 = 27  : ‬‬

‫‪1 ‬‬ ‫‪....................................................... ‬‬ ‫‪ ( 2 ‬ﺇﺗﻣﺎﻡ‪ ‬ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ‬
‫‪0 , 5 ‬‬ ‫‪ ( 3 ‬ﺍﻟﻭﺳﻁ‪ ‬ﺍﻟﺣﺳﺎﺑﻲ‪ : ‬ﻣﻌﺭﻓﺔ‪ ‬ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ‪...................................................... ‬‬
‫‪0 , 5 ‬‬ ‫ﺍﻟﺣﺳﺎﺑﺎﺕ ‪........................... ....................  (6 , 92 ) ‬‬
‫‪0 , 5 ‬‬ ‫ﺗﺩﻭﻳﺭ‪ ‬ﺍﻟﻧﺗﻳﺟﺔ ‪...............................................  (7 ) ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ‪ ‬ﺍﻟﺭﺍﺑﻊ‪ 4 ) ‬ﻧﻘﻁ‪: ( ‬‬

‫‪0 , 75 ‬‬ ‫‪  ( 1 ‬ﺗﻌﻠﻳﻡ‪ ‬ﺍﻟﻧﻘﻁ ‪........................................................................ ‬‬

‫‪0 , 5 ‬‬ ‫‪................................................ ‬‬ ‫‪ ( 2 ‬ﺣﺳﺎﺏ‪ ‬ﺃﻷﻁﻭﺍﻝ‪ : ‬ﻣﻌﺭﻓﺔ‪ ‬ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ‬
‫‪0 , 75 ‬‬ ‫‪............................................... ‬‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺣﺳﺎﺑﺎﺕ‬
‫‪1 ‬‬ ‫‪................................................................ ‬‬ ‫‪  ( 3 ‬ﺍﻟﺗﺑﺭﻳﺭ‬
‫‪0 , 5 ‬‬ ‫‪...... ......................................... ‬‬ ‫‪  ( 4 ‬ﺇﻧﺷﺎء‪ ‬ﺳﻠﻳﻡ‪  ‬ﻟ‪ ‬ﻠﻧﻘﻁﺔ ‪C ‬‬
‫‪0 , 5 ‬‬ ‫‪................................................... ‬‬ ‫‪ ‬ﻧﻭﻉ‪ ‬ﺍﻟﺭﺑﺎﻋﻲ‪ ‬ﻣﻊ‪ ‬ﺍﻟﺗﺑﺭﻳﺭ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺟﺯء‪ ‬ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ‪ : ‬ﻣﺳﺄﻟﺔ‪ 8 ) ‬ﻧﻘﻁ(‬
‫‪ . I‬ﺷﺑﻛﺔ‪ ‬ﺍﻟﺗﻘﻭﻳﻡ‬
‫‪4 ‬‬
 ‫‪ ‬ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﻳﺭ‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﻣﺅﺷﺭﺍﺕ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ‪1 ‬‬ ‫‪ ­ ‬ﻛﺗﺎﺑﺔ‪ ‬ﻋﻼﻗﺔ‪ ‬ﺑﻳﻥ‪ ‬ﺍﻟﻁﻭﻝ ‪  ED ‬ﻭ‪ ‬ﺍﻟﻁﻭﻝ ‪x ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻛﺗﺎﺑﺔ‪ ‬ﻋﻼﻗﺔ‪ ‬ﺑﻳﻥ‪ ‬ﻣﺳﺎﺣﺔ ‪  EAD ‬ﻭ‪ ‬ﺍﻟﻁﻭﻝ ‪x ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ‪2 ‬‬ ‫‪ ­ ‬ﻛﺗﺎﺑﺔ‪ ‬ﻋﻼﻗﺔ‪ ‬ﺑﻳﻥ‪ ‬ﻣﺳﺎﺣﺔ ‪  EDCB ‬ﻭ‪ ‬ﺍﻟﻁﻭﻝ ‪x ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ‪3 ‬‬ ‫‪ ­ ‬ﻛﺗﺎﺑﺔ‪ ‬ﺍﻟﻣﻌﺎﺩﻟﺔ‪ ‬ﺍﻟﻣﻌﺑﺭﺓ‪ ‬ﻋﻥ‪ ‬ﺗﺳﺎﻭﻱ‪ ‬ﻣﺳﺎﺣﺗﻳﻥ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺗﻔﺳﻳﺭ‪ ‬ﺍﻟﺳﻠﻳﻡ‪ ‬ﻟﻠﻭﺿﻌﻳﺔ‪ ) ‬ﻡ ‪( 1 ‬‬
‫‪  ­ ‬ﻛﺗﺎﺑﺔ‪ ‬ﻗﻳﻣﺔ‪ ‬ﻟ‪ ‬ﻠﻁﻭﻝ ‪AB ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ‪4 ‬‬ ‫‪  ­ ‬ﻛﺗﺎﺑﺔ‪ ‬ﻗﻳﻣﺔ‪ ‬ﻟ‪ ‬ﻣﺣﻳﻁ‪ ‬ﺍﻟﻣﺛﻠﺙ ‪ABC ‬‬

‫‪ ­ ‬ﺍﺳﺗﻌﻣﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﺗﻭﺍﺯﻱ‪ ‬ﻟﺣﺳﺎﺏ‪ ‬ﺍﻟﻁﻭﻝ ‪ED ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ‪1 ‬‬ ‫‪ ­ ‬ﺗﻌﻳﻳﻥ‪ ‬ﺍﻟﺭﺍﺑﻊ‪ ‬ﺍﻟﻣﺗﻧﺎﺳﺏ‪ ‬ﺍﻧﻁﻼﻗﺎ‪ ‬ﻣﻥ‪ ‬ﺗﻧﺎﺳﺏ‬
‫‪ ­ ‬ﻳﻧﺟﺯ‪ ‬ﺣﺳﺎﺑﺎﺕ‬
‫‪ ­ ‬ﻳﻭﻅﻑ‪ ‬ﻗﺎﻋﺩﺓ‪ ‬ﺣﺳﺎﺏ‪ ‬ﻣﺳﺎﺣﺔ‪ ‬ﻣﺛﻠﺙ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ‪2 ‬‬ ‫‪ ­ ‬ﻳﻭﻅﻑ‪ ‬ﻗﺎﻋﺩﺓ‪ ‬ﺣﺳﺎﺏ‪ ‬ﻣﺳﺎﺣﺔ‪ ‬ﺷﺑﻪ‪ ‬ﻣﻧﺣﺭﻑ‬
‫‪ ­ ‬ﻳﻧﺟﺯ‪ ‬ﺣﺳﺎﺑﺎﺕ‬
‫‪ ‬ﺍﻻﺳﺗﻌﻣﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﺳﻠﻳﻡ‪ ‬ﻟﻸﺩﻭﺍﺕ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺭﻳﺎﺿﻳﺔ‪ ) ‬ﻡ ‪( 2 ‬‬ ‫‪ ­ ‬ﺣﻝ‪ ‬ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ‪ ‬ﻣﻥ‪ ‬ﺍﻟﺩﺭﺟﺔ‪ ‬ﺃﻷﻭﻟﻰ‪ ‬ﺑﻣﺟﻬﻭﻝ‪ ‬ﻭﺍﺣﺩ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ‪3 ‬‬ ‫‪ ­ ‬ﺇﻋﻁﺎء‪ ‬ﻛﺗﺎﺑﺔ‪ ‬ﻋﺷﺭﻳﺔ‪ ‬ﻟﻌﺩﺩ‬
‫‪ ­ ‬ﻳﻧﺟﺯ‪ ‬ﺣﺳﺎﺑﺎﺕ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ‪4 ‬‬ ‫‪ ­ ‬ﻣﻌﺭﻓﺔ‪ ‬ﺧﺎﺻﻳﺔ‪ ‬ﺍﻻﺭﺗﻔﺎﻉ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻟﻣﺛﻠﺙ‪ ‬ﺍﻟﻣﺗﺳﺎﻭﻱ‪ ‬ﺍﻟﺳﺎﻗﻳﻥ‬

‫‪ ­ ‬ﺗﻭﻅﻳﻑ‪ ‬ﺧﺎﺻﻳﺔ‪ ‬ﻓﻳﺗﺎﻏﻭﺭﺱ‪ ‬ﻟﺣﺳﺎﺏ‪ ‬ﻁﻭﻝ‬
‫‪ ­ ‬ﺗﻭﻅﻳﻑ‪ ‬ﻗﺎﻋﺩﺓ‪ ‬ﺣﺳﺎﺏ‪ ‬ﻣﺣﻳﻁ‪ ‬ﻣﺛﻠﺙ‬
‫‪ ­ ‬ﻳﻧﺟﺯ‪ ‬ﺣﺳﺎﺑﺎﺕ‬

‫‪ ‬ﺍﻧﺳﺟﺎﻡ‪ ‬ﺍﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‪ ) ‬ﻡ ‪( 3 ‬‬
‫‪ ‬ﺗﻘﺩﻳﻡ‪ ‬ﺍﻟﻭﺭﻗﺔ‪ ) ‬ﻡ‪( 4 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻭﺣﺩﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻘﻳﺎﺱ‪ ) ‬ﺍﻟ‪ ‬ﻣﺳﺎﻓﺔ‪ ‬ﻭ‪ ‬ﺍﻟﻣﺳﺎﺣﺎﺕ‪ ( ‬ﻣﻌﻁﺎﺓ‪. ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻷﺟﻭﺑﺔ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻷﺳﺋﻠﺔ‪ ‬ﺍﻟﻣﻁﺭﻭﺣﺔ‪ ‬ﻣﺻﺎﻏﺔ‪ ‬ﺑﻭﺿﻭﺡ‪ ‬ﺑﻌﺩ‪ ‬ﺇﺟﺭﺍء‪ ‬ﺍﻟﺣﺳﺎﺑﺎﺕ‪. ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‪ ‬ﻣﻘﺭﻭءﺓ‪. ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻻ‪ ‬ﻳﻭﺟﺩ‪ ‬ﺷﻁﺏ‪. ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‪ ‬ﺍﻟﻧﻬﺎﺋﻳﺔ‪ ‬ﻅﺎﻫﺭﺓ‪ ‬ﺑﻭﺿﻭﺡ‪. ‬‬

‫‪ . 2 ‬ﺷﺑﻛﺔ‪ ‬ﺍﻟﺗﺻﺣﻳﺢ‬

‫‪5 ‬‬
 ‫‪ ‬ﺍﻟﺳ‪ ‬ﺅﺍﻝ‪4 ‬‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ‪3 ‬‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ‪2 ‬‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ‪1 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺭﺑﻊ‪ ‬ﻧﻘﻁﺔ ‪ ‬ﺇﻥ‪ ‬ﻭﻓﻕ‪ ‬ﻓﻲ ‪ ­ ‬ﻧﺻﻑ‪ ‬ﻧﻘﻁﺔ‪ ‬ﺇﻥ‪ ‬ﻭﻓﻕ ‪ ­ ‬ﻧﺻﻑ‪ ‬ﻧﻘﻁﺔ ‪ ‬ﺇﻥ‪ ‬ﻭﻓﻕ‬ ‫‪ ­ ‬ﻧﺻﻑ‪ ‬ﻧﻘﻁﺔ ‪ ‬ﺇﻥ‬
‫‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﺅﺷﺭ‪. ‬‬ ‫‪. ‬‬ ‫‪ ‬ﻣﺅﺷﺭ‪. ‬‬ ‫‪ ‬ﻭﻓﻕ‪. ‬‬ ‫‪ ‬ﻡ‪1 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻧﻘﻁﺔ‪ ‬ﺇﻥ‪ ‬ﻭﻓﻕ‪ ‬ﻓﻲ‬ ‫‪ ­ ‬ﻧﺻﻑ ﻧﻘﻁﺔ‪ ‬ﺇﻥ‪ ‬ﻭﻓﻕ‬
‫‪ ‬ﻣﺅﺷﺭﻳﻥ‪. ‬‬ ‫‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﺅﺷﺭﻳﻥ‪.‬‬ ‫‪2 , 5 ‬‬

‫‪/ 0 , 5 ‬‬ ‫‪/ 0 , 5 ‬‬ ‫‪/ 0 , 5 ‬‬

‫‪/1 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻧﺻﻑ‪ ‬ﻧﻘﻁﺔ ‪ ‬ﺇﻥ‬
‫‪ ‬ﻭﻓﻕ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﺅﺷﺭﻳﻥ‪. ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻧﻘﻁﺔ‪ ‬ﺇﻥ‪ ‬ﻭﻓﻕ‪ ‬ﻓﻲ‬
‫‪ ‬ﺛﻼﺛﺔ‪ ‬ﻣﺅﺷﺭﺍﺕ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﺃﻛﺛﺭ‪. ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻧﺻﻑ‪ ‬ﻧﻘﻁﺔ ‪ ‬ﺇﻥ‬ ‫‪ ­ ‬ﻧﺻﻑ‪ ‬ﻧﻘﻁﺔ ‪ ‬ﺇﻥ‪ ‬ﻭﻓﻕ‬ ‫‪ ­ ‬ﻧﺻﻑ‪ ‬ﻧﻘﻁﺔ ‪ ‬ﺇﻥ‬
‫‪ ‬ﻭﻓﻕ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﺅﺷﺭﻳﻥ‪. ‬‬ ‫‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﺅﺷﺭﻳﻥ‪. ‬‬ ‫‪ ‬ﻭﻓﻕ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﺅﺷﺭ‪ ‬ﻳﻥ‪. ‬‬ ‫‪ ‬ﻡ‪2 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻧﻘﻁﺔ‪ ‬ﺇﻥ‪ ‬ﻭﻓﻕ‪ ‬ﻓﻲ‬ ‫‪ ­ ‬ﻧﻘﻁﺔ‪ ‬ﺇﻥ‪ ‬ﻭﻓﻕ‪ ‬ﻓﻲ‬ ‫‪ ­ ‬ﻧﻘﻁﺔ‪ ‬ﺇﻥ‪ ‬ﻭﻓﻕ‪ ‬ﻓﻲ‬
‫‪ ‬ﺛﻼﺛﺔ‪ ‬ﻣﺅﺷﺭﺍﺕ‪. ‬‬ ‫‪ ‬ﺛﻼﺛﺔ‪ ‬ﻣﺅﺷﺭﺍﺕ‪. ‬‬ ‫‪ ‬ﺛﻼﺛﺔ‪ ‬ﻣﺅﺷﺭ‪ ‬ﺍﺕ‪. ‬‬ ‫‪4 ‬‬

‫‪/1 ‬‬ ‫‪/1 ‬‬ ‫‪/1 ‬‬ ‫‪/1 ‬‬

‫‪ ­ ‬ﻧﺻﻑ‪ ‬ﻧﻘﻁﺔ‪ ‬ﺇﻥ‪ ‬ﻭ‪ ‬ﻓﻕ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﺅﺷﺭ‪ ‬ﻭﺍﺣﺩ‪. ‬‬ ‫‪ ‬ﻡ‪3 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻧﻘﻁﺔ‪ ‬ﺇﻥ‪ ‬ﻭﻓﻕ‪ ‬ﻗﻲ‪ ‬ﺍﻟ‪ ‬ﻣﺅﺷﺭﻳﻥ‪. ‬‬ ‫‪/1 ‬‬

‫‪ ‬ﻡ ‪ ­  4‬ﺭﺑﻊ‪ ‬ﻧﻘﻁﺔ‪ ‬ﺇﻥ‪ ‬ﻭﻓﻕ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﺅﺷﺭ‪ ‬ﻳﻥ‪. ‬‬

‫‪ ­  / 0 , 5 ‬ﻧﺻﻑ‪ ‬ﻧﻘﻁﺔ‪ ‬ﺇﻥ‪ ‬ﻭﻓﻕ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺛﻼﺛﺔ‪ ‬ﻣﺅﺷﺭﺍﺕ‪.‬‬

‫‪6 ‬‬