Professional Documents
Culture Documents
كتيب الوضعيات
كتيب الوضعيات
ومن هذا المنطلق ،أولت الوزارة اهتماما خاصا لموضوع الزمن المدرسي وزمن التعلم من خالل
تعبئة كافة الجهود قصد التصدي لكل الظواهر التي من شأنها أن تعرقل برامج المنظومة التربوية وتقف
دون تحقيق األهداف المنشودة المسطرة في البرامج اإلصالحية.
ويكتسي موضوع تأمين الزمن المدرسي وزمن التعلم أهمية بالغة في المنظومة التربوية ال
باعتباره رهانا استراتيجيا فحسب ،بل حلقة أساسية من حلقات إنجاح المنظومة ،هذه األخيرة التي تجعل
من المتعلم نقطة ارتكاز تصب فيها كل البرامج التعليمية الموجهة إليه.
ولقد تم اختيار هذه الوضعيات بعناية كبيرة مراعين فيها درجة من الواقعية إن لم نقل حقيقية
واجهتها المدرسة العمومية .ونهدف من خاللها وضع اإلطار اإلداري المتدرب في صلب التدبير الحقيقي
و التشاركي كما نهدف إلى المساعدة على التكوين من خالل التزود بمجموعة من المذكرات و األطر
المنظمة في سبيل إنجاح المدرسة العمومية.
مسلك أطر الادارة التربوية املركز الجهوي ملهن التربية والتكوين
املوسم التكويني1027-1026 : جهة الدار البيضاء-سطات
التدبير البيداغوجي للنجاح
التاريخ 1026/20/13 الفرع الاقليمي بالجديدة
املدرس ي
حدد المشكلة؟
ما هي اإلجراءات التي تقترحها لتجاوز هذه الوضعية؟ التعليمة
التحقت بعد تكوين متين بمسلك أطر اإلدارة التربوية بإحدى المجموعات
المدرسية بوسط قروي ،فوجدت بأن كل األساتذة ال يلتحقون يوم الجمعة
بمقرات عملهم معتبرينه يوم عطلة أيضا كون السوق األسبوعي يصادف الوضعية
الجمعة وجل المتعلمين يتغيبون اقترحت عليهم جعل يوم االحد يوم عمل
بدل الجمعة إال انهم رفضوا .
حدد المشكلة؟
التعليمة
ما أنت فاعل (ة) يا فارس(ة) التغيير ؟
ألاسناد الورقية و إلالكترونية. الوثائق املعتمدة
مسلك أطر الادارة التربوية املركز الجهوي ملهن التربية والتكوين
املوسم التكويني1027-1026 : جهة الدار البيضاء-سطات
التدبير البيداغوجي للنجاح
التاريخ 1026/20/13 الفرع الاقليمي بالجديدة
املدرس ي
حتليل الوضعية
بيداغوجيا التعاقد؛
بيداغوجيا حل المشكالت؛ المقاربات البيداغوجية لمعالجة
الظاهرة
السلك التعليمي
الثانوي اإلعدادي
قروي
الوسط
وجود فترات زمنية فارغة بين الحصص في استعماالت الزمن . المشكلة
عقد اجتماع مجالس المؤسسة (المجلس التربوي و مجلس
التدبير) من أجل إعادة تهييء جداول الحصص تراعى فيها
مصلحة المتعلمين أوال؛
تبني استعماالت زمن و جداول حصص تخدم مصلحة المتعلمين
اإلجراءات المتخذة
باستحضار حاجاتهم الجسمية و النفسية و السوسيو ثقافية؛
تفعيل النوادي المدرسية ؛
استغالل الفترات الزمنية الفارغة في أنشطة الدعم و الحياة
المدرسية.
مسلك أطر الادارة التربوية املركز الجهوي ملهن التربية والتكوين
املوسم التكويني1027-1026 : جهة الدار البيضاء-سطات
المكالمة الهاتفية للسيد المدير اإلقليمي غير ملزمة للسيد المدبر؛ تصرف السيد المدبر بعد
أي إجراء يتخذه السيد المدبر يكون بناء على مراسلة كتابية ؛ المكالمة الهاتفية
مسلك أطر الادارة التربوية املركز الجهوي ملهن التربية والتكوين
املوسم التكويني1027-1026 : جهة الدار البيضاء-سطات
.
....
–
. – –
.
.
.
.
. .
.
.
تقاطع حمور تدبري وتأأمني الزمن املدريس مع التداريب امليدانية
-خلق جو من التعاون.
-انسجام كبير بين المجموعات الصغيرة.
-انسجام تام بين عناصر الفوج ككل.
-خلق روح اإلبداع.
-التنافس اإليجابي بين األطر.
-اكتشاف مواهب متعددة وفي مجاالت مختفلة وفي زمن قصير.
تقدمي احملور الثاين:
عملت المنظومة التربوية عبر إصالحاتها التربوية المتعاقبة و خصوصا بعد
صدور الميثاق الوطني للتربية والتكوين على إيالء عناية خاصة بأنشطة الحياة
المدرسية داخل المؤسسة التعليمية وتفعيل أدوارها باعتبارها الحلقة األساس في
العملية التربوية عبر مجموعة من االليات التشريعية و التنظيمية ,سعيا منها في
خلق مدرسة مفعمة بالحياة و منفتحة على محيطها .مدرسة المواطنة الصالحة
والديمقراطية وحقوق اإلنسان .مدرسة مؤمنة بأدوارها الجديدة المنصوص عليها في
دليل الحياة المدرسية و التي تبتغي تكوين مواطن مغربي متشبع بقيمه الدينية و
الوطنية ,قاد ار على االختيار الصائب ,متملكا للكفايات الخمس الضرورية .غايات
لن نتمكن من تحقيقها إال عبر حياة مدرسية أساسها تفعيل االنشطة الصفية,
عينت بمؤسسة ابتدائية في وسط حضري حيث وجدت قاعة متعددة الوسائط مجهزة بالكامل .والتي
لم تستغل قط رغم تجهيزها من طرف املدير السابق فقررت اتخاد جملة من التدابير الستغالل هده
نص الوضعية
القاعة بشكل يخدم تجويد تعلمات التالميذ.
فور تقلدك ملهامك كمدبر تربوي بإحدى الثانويات إلاعدادية قمت بتصفح مشروع املؤسسة الذي دخل
عامه الثاني فراقك عدد ألاندية املقترحة فيه لكن عندما سألت عن وجود هاته ألاندية في املؤسسة اكتشفت
عدم تفعيلها و أجرأتها .
الوضعية
سارعت لعقد اجتماع مع ألاطر التربوية مذكرا اياهم بأهمية تفعيل و أجرأة الاندية التربوية ملا لها من دور فعال
في تنشيط الحياة املدرسية.
التميز :خليل البورقادي /محمد ناده /نبيل مليحي /محمد البياني /خديجة بلقايد منتوج مجموعة
ألاساتذة /التالميذ /إلادارة /جمعيات املجتمع املدني العاملة في مجال البيئة / .املياه و
املتدخلون
الغابات.
جمعية دعم مدرسة النجاح /التعاونية املدرسية /انخراطات أعضاء النادي.
التمويل و مصادره
بعد تخرجك ،عينت حارسا عاما بثانوية إعدادية،فأثار انتباهك انزواء أحد املتعلمين
بشكل مستمر في أحد أركان الساحة فبادرت باستفساره عن السبب الذي يجعله منطويا
على نفسه غير أنه لم يتجاوب معك .مما جعلك تلتجئ لبعض أساتذته حيث أكدوا لك الوضعية
بدورهم أنه فعال يعاني هذا املشكل منذ بداية السنة الفارطة.
مجموعة ألامل :محمد املفتاحي ،يوسف اسميميح ،سميرة ادريس ي باشا ،عبد العزيز
مفدال منتوج
إداريا
تفعيل مجالس املؤسسة وتتبع تنفيذ قراراتها •
تأسيس اندية تربوية وخاليا إلانصات •
استدعاء ولي امر املتعلم •
تربويا الاجراءات املتخذة
العمل بمشروع املؤسسة • ملعالجة الوضعية
ادماج التلميذ في انشطة املؤسسة •
رصد وتتبع مثل هذه الحاالت(حاالت نفسية اجتماعية )......تفعيال ألدوار •
خاليا إلانصات
• الاستعانة بشركاء املؤسسة
• اعتماد خطة استباقية لرصد هذه الظواهر
• باستشارة من املجلس التربوي تأسيس خاليا إلانصات
• تشخيص الصعوبات النفسية والاجتماعية للمتعلمين تأسيس خاليا إلانصات
• اعداد خطة عمل للتدخل
، ى
أ ،
. أ
مسلك أطر الادارة التربوية
املركز الجهوي ملهن التربية والتكوين
املوسم التكويني1027-1026 :
جهة الدار البيضاء-سطات
في نهاية املوسم الدراس ي 1026/1025ربط مدير مؤسسة تعليمية بمديرية إلاقليمية لسيدي
بنور م م الحكمة اتصاال هاتفيا بأربعة أساتذة تربطه بهم عالقة مصالح و كلف كل واحد منهم الوضعية
بانجاز تقرير عن مجلس من املجالس ألاربعة للمؤسسة.
م :الريادة م:التميز م:التسامح م:ألامل م :الحكامة
)2تحديد الاشكالية )2تحديد الاشكالية )2تحديد الاشكالية )2تحديد
)2تحديد الاشكالية )1تحديد تركيبة )1تحديد تركيبة الاشكالية )1تحديد تركيبة
املجلس التعليمي مجالس ألاقسام )1تحديد مجلس التدبير
)1تحديد أدوار )3التعريف بمهام )3التعريف بمهام )3التعريف بمهام تركيبة املجلس
مجالس املؤسسة املجلس التعليمي مجالس ألاقسام التربوي مجلس التدبير
التعليمات
في تفعيل الحياة )4تحديد فترات )4تحديد فترات )3التعريف )4تحديد فترات
املدرسية اجتماع مجالس اجتماع املجلس بمهام املجلس اجتماع مجلس
ألاقسام التعليمي التربوي التدبير
)4تحديد فترات
اجتماع
املجلس التربوي
نماذج تقارير مجالس بعض املؤسسات التعليمية
التدابير ذات الاولوية
املرسوم رقم 1.01.376الصادر في 6جمادى ألاولى 27(2413يوليو ) 1001بمثابة النظام ألاساس ي
الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي ،كما وقع تغييره وتتميمه؛
املذكرة 30بتاريخ 9أبريل 1004بشأن احداث مجالس مؤسسات التربية والتعليم العمومي.
املذكرة الوزارية رقم 255 :الصادرة بتاريخ 27نونبر 1022
ألاسناد
دليل الحياة املدرسية 1008
املقرر الوزاري املنظم للموسم الدراس ي 2016/2017
محور :ضبط و تنظيم عالقات الحياة املدرسية
يجتمع مجلس التربوي بدعوة من الرئيس كلما دعت الضرورة إلى ذلك ،على ألاقل مرتين
في السنة ،املرة ألاولى في بداية السنة الدراسية والثانية في نهايتها.
يعقد مجلس التربوي اجتماعاته الدورية خالل الفترات التالية :حسب املقرر الوزاري
:1026/1027
الاجتماع ألاول :ما بين ألاسبوع ألاخير من شهر شتنبر و نهاية شهر أكتوبر 1026
الاجتماع الثاني :خالل النصف ألاول من شهر يناير 1027
الاجتماع الثالث :خالل النصف الثاني من شهر مارس 1027
إلاجتماع الرابع :في الفترة املتراوحة بين 2و 20يوليو 1027
منتوج مجموعة التسامح:
تركيبة المجلس التعليمي
الابتدائي و الاعدادي:
مدير املؤسسة بصفته رئيس
جميع مدرس ي املادة الدراسية
الثانوي التأهيلي
مدير املؤسسة بصفته رئيس
مدير الدراسة اذا توفرت املؤسسة على أقسام تحضيرية لولوج املعاهد واملدارس العليا أو
أقسام لتحضير شهادة التقني العالي
الناظر
الاختصاصات
دراسة وضعية تدريس املادة الدراسية وتحديد حاجياتها التربوية
مناقشة املشاكل واملعوقات التي تعترض تطبيق املناهج الدراسية وتقديم اقتراحات لتجاوزها
التنسيق عموديا وأفقيا بين مدرس ي املادة الواحدة
وضع برمجة للعمليات التقويمية الخاصة باملادة الدراسية
اختيار الكتب املدرسية املالئمة لتدريس املادة وعرضها على املجلس التربوي قصد املصادقة
تحديد الحاجيات من التكوين لفائدة املدرسين العاملين باملؤسسة املعنية
اقتراح برنامج ألانشطة التربوية الخاصة بكل مادة دراسية بتنسيق مع املفتش التربوي
تتبع نتائج تحصيل التالميذ في املادة الدراسية
البحث في أساليب تطوير وتجديد املمارسة التربوية الخاصة بكل مادة دراسية
اقتراح توزيع الحصص الخاصة بكل مادة دراسية كأرضية إلعداد جداول الحصص
إنجاز تقارير دورية حول النشاط التربوي الخاص بكل مادة دراسية وعرضها على املجلس التربوي
وعلى املفتش التربوي للمادة.
مدير املؤسسة بصفته رئيسا؛ الحراس العامين للخارجية ؛ مستشار في التوجيه و التخطيط التربوي ؛
جميع مدرس ي القسم املعني ؛ ممثل عن جمعية آباء و أولياء تالميذ املؤسسة
النظر بصفة دورية في نتائج التالميذ و اتخاذ قرارات النقد املالئمة في حقهم
تحليل و استغالل نتائج التحصيل الدراس ي قصد تحديد و تنظيم عمليات الدعم و التقوية
اتخا ا اااذ قا ا اارارات انتقا ا ااال التالميا ا ااذ إلا ا ااى املسا ا ااتويات املواليا ا ااة أو السا ا ااماح با ا ااالتكرار أو فصا ا االهم فا ا ااي نهايا ا ااة
السنة الدراسية و ذلك بناء على النقط املحصل عليها
دراسة و تحليل طلبات التوجيه و إعادة التوجيه و البث فيها
اقتا ا ااراح القا ا اارارات التأديبيا ا ااة فا ا ااي حا ا ااق التالميا ا ااذ غيا ا اار املنضا ا اابطين و ذلا ا ااك حسا ا ااب مقتضا ا اايات النظا ا ااام
الداخلي للمؤسسة.
اجتماعات مجالس ألاقسام:
تجتمع مجالس ألاقسام بدعوة من الرئيس كلما دعت الضرورة إلى ذلك ،على ألاقل مرتين في السنة،
املرة ألاولى في بداية السنة الدراسية والثانية في نهايتها.
تعقد مجالس ألاقسام اجتماعاتها الدورية خالل الفترات التالية :حسب املقرر الوزاري :1026/1027
الاجتماع ألاول :ما بين ألاسبوع ألاخير من شهر شتنبر و نهاية شهر أكتوبر 1026
الاجتماع الثاني :خالل النصف ألاول من شهر يناير 1027
الاجتماع الثالث :خالل النصف الثاني من شهر مارس 1027
إلاجتماع الرابع :في الفترة املتراوحة بين 2و 20يوليو 1027
تحتل مجالس املؤسسة في املؤسسات التعليمية مكانة بارزة في تنظيم الحياة املدرسية وتنشيطها
وتتمثل في إبداء املالحظات والاقتراحات حول البرامج واملناهج ،وبرمجة مختلف ألانشطة الثقافية
والاجتماعية والرياضية وتحيين إلامكانيات والتدابير الالزمة لتنفيذها وغير ذلك من ألاعمال التنظيمية
والتربوية ونجد في دليل الحياة املدرسية عدة مهام موكولة لهذه املجالس ،نذكر منها على سبيل املثال
بعض مهام مجلس التدبير ،هذا املولود الجديد في الساحة التعليمية الذي جاء لتفعيل الحياة
املدرسية وتنشيطها ،وذلك بوقوفه بجانب الهيئة إلادارية للرفع من مستوى التدبير التربوي وإلاداري
واملالي للمؤسسة ،هو الذي يقوم" بدراسة برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة املؤسسة وتتبع
مراحل إنجازه ،ويبدي رأيه بشأن مشاريع اتفاقيات الشراكة التي تعتزم املؤسسة إبرامها"
هذا ويمثل مجلس التدبير السند والدعامة ألاساسية لهيئة إلادارة في اتخاذ مبادرات شجاعة تتعلق
بمشاريع املؤسسة ،سعيا وراء الاستقاللية وتحقيقا ملبدا الالمركزية .كما تقوم مجالس املؤسسة بدور
كبير في تفعيل الحياة املدرسية وتنشيطها ،إذا ما انتخبت انتخابا ديمقراطيا ،وأعضاؤها من رجال تعليم
وإدارة وتالميذ لهم الرغبة وإلارادة القويتان في تخطي الواقع املتدني إليجاد الحلول املالئمة للمشاكل
التي تعاني منها املؤسسة التعليمية واملساهمة في الارتقاء بالحياة املدرسية بها.
محور:ضبط و تنظيم عالقات الحياة املدرسية
تصحيح الوضعية الثانية
تعتبر املؤسسة التعليمية فضاء للتربية و التكوين و الحياة الاجتماعية و تهدف إلى تحقيق النجاح الدراس ي و
الانفتاح الشخص ي للتالميذ على املعرفة و التربية على تحمل املسؤولية الشخصية و الجماعية بهدف إدماجهم
في الحياة الاجتماعية و املهنية.
تشمل خدمات التمدرس "التدريس وفق املناهج الرسمية و ألانشطة الثقافية و الفنية و الرياضية و توظف
لهذه الغاية التجهيزات ألاساسية من حجرات و مختبرات و مالعب رياضية و مكتبة و وسائل تعليمية و أجهزة
متعددة الوسائط و كل مصادر العلم واملعرفة التي تتيح للتلميذ تعزيز تكوينه و تمنحه فرصة التعلم الذاتي.
يجب على كل تلميذ أو فاعل داخل املؤسسة من أساتذة أو إداريين الالتزام بما يلي:
-نهج الحياد إلايديولوجي و السياس ي باعتبار املؤسسة فضاء عموميا مخصصا للتربية و التكوين ،وفق مناهج محددة
رسميا.
-التحلي بالتسامح و الاحترام تجاه آلاخرين و إيثار الحوار في حالة نشوب خالف ما.
الحفاظ على السالمة و لامن الشخص ي و الجماعي من خالل احترام لاشخاص و املمتلكات و الالتزام بجميع
التعليمات.
-إخالء املرافق في حالة ثبوت حدوث كارثة و احترام الضوابط داخل فضاءات املؤسسة و استعمال لادوات و
املعدات.
/1حقوق المتعلم(ة):
المادة :0حقه في التعلم و اكتساب القيم و المهارات و المعارف التي تؤهله لالندماج في الحياة العملية كلما
استوفى الشروط والكفايات المطلوبة.
المادة :3تمتيعه بالحقوق المصرح بها للطفل و المرأة و اإلنسان بوجه عام.
المادة : 5االهتمام بمصالحه و معالجة قضاياه التربوية و المساهمة في إيجاد الحلول الممكنة لها.
المادة :2إشراكه بصورة فعالة في تدبير شؤون مؤسسته عبر ممثليه من التالميذ.
المادة :2تمكينه من المعلومات و الوثائق المرتبطة بحياته المدرسية و اإلدارية وفق التشريعات المدرسية.
المادة :8جعل اإلمكانات و الوسائل المادية المتوفرة بالمؤسسة في خدمته في إطار القوانين التنظيمية
المعمول بها.
المادة :9فسح المجال النخراطه في األندية التربوية للمؤسسة و مجالسها كي يشارك و يساهم في تفعيلها.
/2واجبات المتعلم(ة):
المادة :06االمتثال للضوابط اإلدارية و التربوية و القانونية المعمول بها ،و احترام جميع العاملين
بالمؤسسة و الوافدين عليها.
المادة :03االبتعاد عن كل مظاهر العنف أو الفوضى المخلة بالنظام الداخلي العام للمؤسسة.
المادة :05المساهمة بإيجاب في كل ما يجعل من المؤسسة فضاء له حرمته و يحظى بالتقدير و االحترام.
المادة :02إيالء عناية خاصة للهندام داخل المؤسسات التعليمية ،و االلتزام بزي مدرسي مناسب.
المادة :02المساهمة الفعالة في تنشيط المؤسسة و في إشعاعها الثقافي و التعليمي و العمل على حسن
نظافتها حفاظا على رونقها و مظهرها.
المادة :08:إحضار جميع الكتب و األدوات و اللوازم المدرسية التي تتطلبها الدروس بدون استثناء أو
تمييز.
المادة :66اجتياز االمتحانات و فروض المراقبة المستمرة بانضباط و جدية و نزاهة اعتمادا على التنافس
الشريف.
يعتبر التلميذ مسجال بصفة رسمية بالمؤسسة التعليمية إذا قام بأداء رسوم التسجيل و واجبات التأمين
المدرسي في التواريخ المحددة إداريا ،و أودع لدى إدارة المؤسسة جميع الوثائق و المطبوعات و اللوازم
التي تحددها إدارة المؤسسة أثناء عملية التسجيل.
-كل تلميذ أنهى عملية التسجيل يتسلم إيصاالت األداء من المسؤول اإلداري المكلف ،و كذا بطاقة التعريف
المدرسية مختومة من قبل رئيس(ة) المؤسسة.
-تخضع األنشطة الموازية المنظمة خارج أوقات الدراسة الرسمية لضوابط دقيقة تحدد بموجبها
نوعية النشاط والمؤطر المسؤول.
-الغش في االمتحانات سلوك ال أخالقي ،و نبده و محاربته مسؤولية الجميع من إداريين و مدرسين و
تالميذ و أوليائهم ،وفي حالة ثبوت الغش تمنح نقطة صفر في مادة االمتحان ،كما يصدر في حقه اإلجراء
التأديبي المناسب.
-إذا كان الغياب ألسباب صحية فإنه يتعين على التلميذ اإلدالء بشهادة طبية ،و ال يسمح للتلميذ في
حاالت المرض المعدي باستئناف الدراسة إال بعد اإلدالء بشهادة طبية تثبت شفاءه من مرضه.
-إذا امتد غياب الطفل أو تكررت غياباته ،فإن اإلدارة تستدعي ولي أمره ،الذي يتعهد كتابة بمواظبة
التلميذ المتغيب على الدراسة.
-إذا تغيب التلميذ في فرض من فروض المراقبة المستمرة ،فإن معدل الدورة في المادة المتغيب في أحد
فروضها يحتسب بقسمة مجموع نقط التلميذ على عدد الفروض المنجزة.
-ال يسمح بقبول أي تلميذ تغيب في حصة سابقة إال بعد إدالئه بتبرير مناسب ألستاذه أو رئيس(ة)
المؤسسة.
-يقرر مجلس القسم في نهاية كل دورة دراسية المكافآت في حق المتفوقين المنضبطين من التالميذ و
تمنح على النحو التالي:
-تقيم المؤسسة حفال في نهاية كل دورة توزع خالله جوائز على المتفوقين األوائل من التالميذ(ات).
على اآلباء و األمهات واألولياء الوعي بأن التربية ليست وقفا على المدرسة وحدها ،و بأنها
هي المؤسسة التربوية األولى التي تؤثر إلى حد بعيد في تنشئة األطفال ،كما تؤثر في حياتهم
الدراسية.
واجب العناية والمشاركة في التدبير والتقويم.
احترام أطر اإلدارة والتدريس و حق العناية بظروف عملهم و بأحوالهم االجتماعية.
االتصال باإلدارة من أجل تتبع مواظبة أبنائهم على الدروس.
إخبار إدارة المؤسسة بكل تغيير يطرأ على عناوينهم وأرقام هواتفهم.
التعاون مع اإلدارة بالحضور إلى المؤسسة كلما دعوا لإلجابة على استفسارها لهم حول
تصرفات أبنائهم ،سواء تعلق األمر بالغياب أو السلوك أو الدراسة.
تخبر المؤسسة آباء و أولياء التالميذ بالنتائج الدراسية ألبنائهم و بكل المستجدات الخاصة
بتنظيم الحياة المدرسية ،وذلك بواسطة:
-االجتماعات اإلخبارية.
يتمتع أطر اإلدارة التربوية بنفس الحقوق المخولة للمدرسين ،و عليهم مجموعة من الواجبات من بينها:
اإلشراف على المدرسين و الموظفين و األعوان العاملين بالمؤسسة ،و تمثيل المؤسسة لدى -
السلطات و الجماعات المحلية و اإلدارات األخرى.
اإلشراف على حسن سير المرفق المدرسي و الحرص على توفير النظافة عن طريق المراقبة -
الصحية المكثفة والتحسين من جودة الخدمات.
المحافظة على بناية المؤسسة و ممتلكاتها و العمل على صيانتها. -
التدبير الشفاف و الفعال للموارد المالية للمؤسسة ،بإشراك فعلي و منتظم لمجلس تدبير المؤسسة. -
إخبار العاملين بالمستجدات التربوية و تنشيط مجالس المؤسسة ،و إعداد الوثائق و الوسائل -
التعليمية الالزمة.
ربط عالقات مع آباء و أولياء التالميذ مبنية على التعاون الهادف و االحترام المتبادل ،و على -
جميع مكونات المجتمع المدني و ذلك لما فيه خير المؤسسة.
خلق جو اجتماعي تربوي داخل المؤسسة مع االهتمام بمشاكل المتعلمين ،و المدرسين و تفهمها و -
العمل على إيجاد الحلول الممكنة لها ،و السهر على األمن العام و النظام ،و تفادي كل ما يمكن أن
يؤثر سلبا على دراسة المتعلم(ة) من بعيد أو قريب.
المحـظــورات:
ال يقبل بأي صفة كانت أن ينشغل المدرس(ة) عن القيام بوظيفته أثناء أوقات الدراسة ،أو يقوم -
بعمل خارج نطاق واجبه المدرسي حسب حصصه الزمانية الخاصة.
ال يسمح ألي موظف بأن يخرج أحد التالميذ من القسم و حرمانه من متابعة دروسه إال عند -
الضرورة القصوى.
كل موظف ،من خالل تأديته مهامه ،ملزم بكتمان السر المهني في كل ما يخص األعمال و الوثائق -
التي يطلع عليها.
يمنع على كل موظف استغالل منصبه و موقعه لتبديد أو اختالس أموال أو أخذ هدايا أو امتيازات -
خاصة.
ال يسمح القيام داخل المؤسسة بأعمال الدعاية السياسية و اإليديولوجية. -
ال يسمح بإدخال أي جريدة أو مجلة ليس لها عالقة بالتعليم إلى المؤسسة. -
إن الحديث عن القيم بالمدرسة المغربية ليس باألمر اليسير ،فهو يأتي في
سياق التطورات التي عرفتها الساحة التعليمية في السنوات األخيرة ،و التي
حيث برزت مقاربة التربية على القيم كإضافة نوعية ،وركيزة أساسية
من الركائز التي يقوم عليها العمل التربوي هدفها ترسيخ قيم الشفافية
إن القيم باعتبارها بنيات و أنساق تتكامل ويُدعم بعضها بعضا ،ليست من
األمور التي تُسقَط على الناس إسقاطا ،فال يمكن سلخها عن الحياة
سبل الحد منهما ،وذلك من خالل تقديم وضعيتين حقيقيتين وقفت عليهما
إداريين ،األول مدير مؤسسة ثانوية إعدادية و الثاني و الثاني حارس عام
عنوان
قيم املواطنة و الديمقراطية
الوضعية
انطالقا من الوضعية املهنية التي عاشتها املجموعة داخل مؤسسة التدريب و من خالل
الوضعية
املعاينة اليومية ملعيش هذه املؤسسة.
بين تجليات قيم املواطنة و الديمقراطية على مستوى العالقة بين :
-املدير و ألاطر إلادارية
التعليمات
-املدير و املدرسين
-املدير و املساعدين التقنيين
-املدير و التالميذ
مذكرة 46ميثاق حسن سلوك املوظف العمومي.
مذكرة 75استثمار مواد الاتفاقية الدولية الخاصة بحقوق الطفل
ميثاق أخالقيات مهنة التعليم. ألاسناد
املذكرة 09في شان تنمية السلوك املدني باملؤسسات التعليمية بتاريخ 06فبراير .1008
املذكرة 578/25في شان املسابقة الوطنية ألاولى ألندية املواطنة وحقوق الانسان .
)1منتوج مجموعة التسامح:
: ى -
قمي املواطنة:
احرتام املدير للوقت حبضوره قبل امجليع يعطي قدوة لبايق الاداريني.
الاخالص والتفاين يف العمل من طرف اكفة الاداريني جتعل العالقة ممزية بيهنم وبني املدير.
قمي ادلميوقراطية:
تدبري الامور الادارية وفق املقاربة التشاركية مع اكفة الاداريني.
حتديد املدير الختصاصات وهمام لك الاطر الادارية خيلف وضوحا يف الرؤاي وفق قمي ادلميوقراطية.
قمي املواطنة:
تأأسيس قمية احرتام الوقت من طرف املدير واملدرسني.
التعاون ادلامئ مع هيئة التدريس من اجل صاحل التلميذ.
احلرص عىل تتبع و جتويد معل املدرسني من خالل االرشاف الرتبوي الناحج.
قمي ادلميوقراطية:
التعامل وفق مبدأأ املساواة مع اكفة الاساتذة
الشفافية يف تعيني أأعضاء جمالس الاقسام
قمي املواطنة:
ترس يخ قمي التعاون من خالل منح فرص للمساعدين التقنيني ملساعدة احلراس العامني.
الاحرتام املتبادل.
قمي ادلميوقراطية:
احلرص عىل تاكفؤ الفرص بني اكفة املتدخلني التقنيني.
متكني اكفة املساعدين من نفس احلقوق دون متيزي أأحد عن الاخر.
د -عالقة املدير ابلتالميذ:
قمي املواطنة:
حرص املديرعىل اداء النش يد الوطين يرخس قمية املواطنة.
احلرص عىل تربية النشئ تربية حصيحة(ارتداء الوزرة-اجتناب احلالقات الغريبة).
قمي ادلميوقراطية:
احلرص عىل تعويض ا ألساتدة املتغيبني للساعات و احلصص حىت يف حاالت التغيب املربر.
نسج خيوط قانون داخيل ينص عىل احرتام الاخالق و القمي.
املدكرة 90يف شان تمنية السلوك املدين ايملؤسسات التعلميية بتارخي 94فرباير .8992 •
املذكرة 11/172يف شان املسابقة الوطنية الاوىل الندية املواطنة وحقوق الانسان. •
الربورتاج:
ربورتاج يستطلع آراء تالميذ و إداريين حول انتشار بعض الظواهر القيمية باملؤسسات
الوضعية
التعليمية
ما هي إلاجراءات التي يقوم بها كل إداري من أجل ترسيخ القيم باملؤسسة التعليمية.
من خالل الربورتاج ،استخرج التقاطعات بين محور القيم و املحاور ألاخرى ملجزوءة تدبير و
تفعيل الحياة املدرسية.
التعليمات
انطالقا من الوضعية املهنية السابقة ،أضف اقتراحات أخرى.
مذكرة 46ميثاق حسن سلوك املوظف العمومي.
مذكرة 75استثمار مواد الاتفاقية الدولية الخاصة بحقوق الطفل
ميثاق أخالقيات مهنة التعليم. ألاسناد
املذكرة 09في شان تنمية السلوك املدني باملؤسسات التعليمية بتاريخ 06فبراير .1008
املذكرة 578/25في شان املسابقة الوطنية ألاولى ألندية املواطنة وحقوق الانسان .
)3منتوج مجموعة الرايدة:
أأ -االجراءات اليت يقوم هبا االداري من أأجل ترس يخ القمي تمتثل أأساسا يف:
-النوادي الرتبوية.
-الس بورة احلائطية.
-العروض املقدمة من طرف التالميذ و ا ألساتذة أأو ا ألمن االقلميي.
-التثقيف ابلنظري.
-خالاي االنصات.
-القانون ادلاخيل.
-التشخيص.
-االنصات املبارش عن طريق جلسات تربوية و حماورة التالميذ من أأجل نبذ السلواكت الالمدنية.
-التعاقد الرتبوي.
-وضع بعض احلاالت حتت املراقبة و التتبع عن كثب.
-التقرب من التالميذ و تمثني السلواكت املدنية احلس نة و التحسيس بقمية التلميذ اكنسان و مواطن.
-تقامس التجارب الشخصية حلفز التالميذ.
-الندوات.
ب -التقاطعات مع احملاور ا ألخرى:
-ا ألندية الرتبوية.
-خالاي االنصات.
-جمالس املؤسسة :الانضباط جملس القسم.
-مرشوع املؤسسة.
ج -اقرتاحات أأخرى:
-محالت حتسيس ية و تواصلية لفائدة أابء و أأولياء تالميذ املؤسسة.
-الرحالت املدرس ية.
-تفعيل مجعية ا ألنشطة الثقافية و الفنية.
-ختصيص جوائز حتفزيية لفائدة املتعلمني خصوصا مهنم اذلين يبدون بوادر الانقطاع أأو التخيل عن السلواكت
الالمدنية.
-املصاحبة.
-مرسحيات جمسدة للواقع حتاول معاجلة الظواهر و السلواكت املشينة.
مسلك أطر الادارة التربوية املركز الجهوي ملهن التربية والتكوين
املوسم التكويني2017-2016 : جهة الدار البيضاء-سطات
خ آ
2017/2016 :
-آ
-آ
-آ
ئ -آ
-آ
: آ
................................................................................................... -
................................................................................................... -
................................................................................................... -
.................................................................................................... -
(4منتوج مجموعة مبادرة و اشعاع:
:2017/2016 : خ آ -
عنوان الوضعية :آليات ترسيخ القيم و مدى حضورها بمؤسسات التدريب
عنوان
السلوكات الالمدنية بالوسط املدرس ي
الوضعية
يدرس التلميذ سعيد ع .بالسنة الثانية ثانوي إعدادي ،سبق و أن كرر نفس املستوى السنة
املاضية .تعرض بمعية زمالء له لتعنيف من طرف أستاذة مادة التربية ألاسرية التي و بعد
عودتها إلى الفصل الذي غادرته ملدة قصيرة وقفت على حالة شغب و فوض ى ،فقررت على
الفور معاقبة التالميذ املشاغبين و من بينهم سعيد ،لكن تعنيفها له كان أكثر قسوة من غيره
حيث بدت عالماته واضحة على وجه التلميذ ،ألامر الذي خلف استياء الوالدين الذين احتجا
و تطور ألامر إلى محاولة تعنيف ألاستاذة داخل املؤسسة ،ليتوجها بشكاية ضدها إلى الوضعية
القضاء.
عند إجراء فروض املراقبة املستمرة آلخر السنة ،حصل سعيد بشكل أو بآخر في مادة التربية
ألاسرية على نقطة 1/20مما تسبب في رسوبه ،و ألنه استوفى سنوات التكرار املسموح بها قرر
مجلس القسم فصله.
التجأ التلميذ إلى طلب الاستعطاف لكنه رفض بسبب سوء السلوك.
حدد املشكلة التي تطرحها الوضعية.
ما هي القيم التي تستدعيها هاته الوضعية.
التعليمات
ما هي التدابير املتبعة ملعالجة مثل هاته الوضعية.
ن ع ع ط ث ق أل ش عة ق م ط قة
ل خ لف خال ن كث خ م ضع ت هن ة
ق م أ ل ك نت . خل ق ق أه ف
ع ط ق ط قه ف فع ل ض ق قت خصص نب ط
نقله ل ك ة ل ن .
لل أ ل ق م ؤ ت غ ب نب ع ل ف عة ع ف على
صص ةف ب. شت ة آل ت فع ل
نظ ة . س مف ضع ت م م ع ق ب.
مف ال أن ة. ط قة ع ه . صص ك نت ف صة ل ق م
ضع ت إل ة ع ع . إغف ل عض أعض ف ج.
ط ه ش ع . ض صص ك نت ف صة فع ل
إل ع نة شخ ص أنشطة ة أثن ه
صص. ف ئة
ص قع أنشطة
ق ال ك أ ك ة
ع فة ى قق .
أله ف نه ل ب أ أهم
ع فة أث ك ك ت
خالل خالت ألط ك أ ن ط
ة إل ة نظ ي خل
ب ؤ ت ع ل ك
ؤ ت
ب.
ل عطى ف ه
ف صة أك
ب ؤ ت
ألط إل ة
أ ل إل ع عكس
أإل ي
.
ة ة
نشط ل
ة
ؤ ت
عل ة
غ نم ف صة
ألط
ة إل ة
االطار االداري املتدرب خليل البورقادي أأثناء تقدمي مداخةل ا ألس تاذ رضوان
احلس ين يف عرض ترس يخ القمي
إن موقع المؤسسة التعليمية باعتبارها فضاء يتقاطع فيه ما هو تربوي واجتماعي واقتصادي والثقافي
يجعل اكتمال تفعيل الحياة المدرسية داخلها مرتبط بإحداث جمعيات مدرسية تالميذية من جهة ،واالنفتاح
على جمعيات المحيط المدرسي والمجتمع المدني من جهة ثانية ومنها:
الجمعيا ت المدرسية ،وتشمل :الجمعية الرياضية المدرسية ،جمعية تنمية التعاون المدرسي ،
وجمعية األنشطة الثقافية واالجتماعية ،
الجمعيات التدبيرية :جمعية دعم مدرسة النجاح،
الجمعيات الشريكة :جمعيات أمهات وآباء وأولياء التلميذات والتالميذ.
الجمعيات الداعمة :وتتمثل في :جمعية قدماء التلميذات والتالميذ ،جمعية صديقات وأصدقاء
المدرسة ،جمعيات المجتمع المدني.
وعبر هاته الجمعيات يتم حفز المتعلمات والمتعلمين وتوعيتهم بأهمية العمل الجمعوي وذلك
بإشراكهم الفعلي في تدبير الجمعيات المدرسية وتمثيلهم في المكاتب المسيرة لها ،كما أن هذه
الجمعيات تساهم بشكل فعال في تفعيل الحياة المدرسية.
الثالاثء 1يناير8917
حتليل مجموعة التسامح
محمد احلنايف – حسن عشاب– كرمي الباليل – نور ادلين أأجدي – محمد فايت
الوضعية ا ألوىل
التعلمية
-حدد املشلكة املطروحة يف الوضعية.
-ما مدى مرشوعية ترصف لك من املدير االقلميي ومدير املؤسسة ومفتش املادة من خالل الوضعية
املطروحة ؟ علل جوابك مس تدعيا بعض احللول.
-أأذكر بعض ا ألدوار واملهام اليت تضطلع هبا امجلعية الرايضية املدرس ية يف تفعيل احلياة املدرس ية وكذا
االكراهات والصعوابت اليت حتد من فعاليهتا.
املشلكة املطروحة يف الوضعية :حذف أأنشطة امجلعية الرايضية املدرس ية حلل مشلك اخلصاص
ترصف املدير االقلميي:
ترصف مدير املؤسسة:
بعض احللول
التعليل مرشوعية الترصف
توفري حاجات املؤسسة من أأساتذة اجبارية انشاء امجلعية الرايضية غري قانوين
الرتبية البدنية حسب املذكرة رمق 08
ودليل امجلعيات الرايضية املدرس ية
املادتني 1و 3من حمور التأأسيس
القانوين
ترصف مفتش املادة
بعض احللول مرشوعية الترصف
التعليل
االتصال ابملؤسسة قصد اجياد حلول اجبارية انشاء امجلعية الرايضية
توفيقية حسب املذكرة رمق 08
ودليل امجلعيات الرايضية
ترصف قانوين
املدرس ية
املادتني 1و 3من حمور التأأسيس
القانوين
بعض ا ألدوار واملهام اليت تضطلع هبا امجلعية الرايضية املدرس ية يف تفعيل احلياة املدرس ية وكذا االكراهات والصعوابت
اليت حتد من فعاليهتا
االكراهات والصعوابت ا ألدوار واملهام
املذكرة 11 / 07الصادرة يف أأكتوبر .8911يف شأأن مزاوةل حصص و أأنشطة امجلعية الرايضية املدرس ية.
املذكرة 14/08الصادرة بتارخي 87أأكتوبر 8914يف شأأن مزاوةل حصص و أأنشطة امجلعية الرايضية املدرس ية.
مقرر وزير الرتبية الوطنية والتكوين املهين رمق 931/14بتارخي 17يونيو 8914بشأأن تنظمي الس نة ادلراس ية
.8917/8914
املركز الجهوي ملهن التربية
مسلك أطر الادارة التربوية
والتكوين جهة الدار البيضاء-
املوسم التكويني2017- 2016 :
سطات
مجموعة الحكامة التاريخ 05.01.2017: الفرع الاقليمي بالجديدة
املكتب االقلميي للجمعية أأعطى البعد احلقيقي لالحتفال ابليوم الوطين للتعاون املدريس بأأنشطة خمتلفة بدل
الاقتصار عىل غسل الطاوالت.
• توطيد روابط التنس يق و التعاون بني ا ألرسة و املدرسة و مؤسسات اجملمتع املدين
الاكراهات:
اقتصار العمل التعاوين عىل يوم واحد خال ل الس نة ادلراس ية.
ن . ع ت ؤ ة أل ع ن ق ط ط -3
ة. ك ة -2إنش
ل خالت ف
ة. ع نة خل صل -1
ل عالئق خالت ف
. ال ذ فئ ع - 1عم ع ل ال
قرار غري رشعي وفقا للباب 12من القانون ا ألسايس مجلعية دمع مدرسة النجاح اذلي ينص عىل جماالت رصف
مزيانية امجلعية :
)1الربامج و ا ألنشطة املصادق علهيا
)8املبادرات املنسجمة مع أأهداف امجلعية
املقرتحات
برجمة اصالح مكتب االدارة مضن مرشوع مزيانية املؤسسة يف الباب اخلاص مبزيانية مجعية دمع مدرسة النجاح
( سطر الصيانة الوقائية)
ئ
ه ه
ض ه
ك
ئ
الك ه ت
غ
ى
أ
عينت مدبرا بمؤسسة ثانوية إعدادية بالعالم القروي ،بعد تلقيك تكوينا
متينا بمسلك أطر إلادارة التربوية ،فكان أول مشكل واجهته بمعية فريفك
إلاداري عدم التحاق مجموعة من الفتيات وانقطاع نسبة مهمة منهن ،رغم توفر الوضعية
مؤسستك على داخلية تستفي طاقتها الاستيعابية كاملة.
ضع ة أل ى
عة أل ى ن ج
عنى ش كة
:
ضع ة ث ن ة
-
-غ
ة: ت ال ال
أل ج
ش ع ش كة ق ح:
" "
ك:
:
ه
ى
ئ
ة ش ع ش كة ل ع
ضع ة ث ثة
عة ث ثة: ن ج
شكلة:
ئ ئ
.
,
ك.
. ى ئ ك إ
ض )6
.
. أ
ض )4
.
:
.
. 2222 خ 12 55
.....
محور الشراكة و التواصل مع املحيط
عة عة ن ج
ط فق
ك
غ
ه كلة نظ م لة
إل
ه ه
ض ه
ق م
ى
ض
ى
وضعية تواصلية شريط فيديو مع ألاستاذ أحمد بالطي الوضعية املهنية
املقترحة5
عين املدبر أحمد بمجموعة مدارس الوفاء بمنطقة قروية
تقع على الحدود الفاصلة بين قبيلتين معروفتين بعدائهما
التاريخي،مما جعلها فضاء لتصريف العداء و نشر ثقافة العنف
بين صفوف التالميذ .و إلصالح هذا الوضع قام السيد املدير
الوضعية
باستدعاء آباء و أولياء التالميذ لحثهم على ضرورة تكوين جمعية
آلاباء من أجل مصلحة أبنائهم ,إال أن هذا الاجتماع باء بالفشل
بسبب التوتر و التشنج بين الحاضرين حول من يظفر برئاسة
الجمعية.
حدد املشكلة؟ -
-ض ااع مخطط ااا تواص االيا لتج اااوز ه ااذا املش ااكل انطالق ااا مم ااا
جاء في الشريط؟
التعليمة
-ال ا ااى أي ح ا ااد تس ا اااهم العالق ا ااات التواص ا االية الفعال ا ااة ب ا ااين
مختلا ا ااف مكونا ا ااات املجتما ا ااع املدرس ا ا ا ي فا ا ااي تفعيا ا اال الحيا ا اااة
املدرسية؟
ظهير الحريات العامة كما تم تتميمه وتعديله.
امليثاق الوطني للتربية و التكوين.
دليل الحياة املدرسية.1023
الدليل املرجعي ملبادرات للشراكة بقطاع التربية الوطنية .
دليل التواصل البيداغوجي و تقنيات التنشيط التربوي الصادر
بتاريخ 28مارس .1021 الوثائق املعتمدة
املذكرة رقم 3بتاريخ 4يناير 1006حول تفعيل دور جمعيات اباء
و أولياء التالميذ.
املذكرة 255الصادرة بتاريخ 27نونبر 1022بشأن تفعيل الحياة
املدرسية باملؤسسات التعليمية.
ة عة خ ن ج
شكلة:
صل خطط
ض
ئ ئ
ج
.
.
.
ج
.
.
أ
.
أ
ض
صورة مأأخوذة خالل فرتة الاسرتاحة مع ا ألساتذة ا ألفاضل والزمالء ا ألطر االدارية املتدربة
صورة مأأخوذة أأثناء اجناز الورشات ا ألوىل