METODOLOGI DALAM TILAWAH AL-QURAN

ISI HURAIAN

PENGENALAN ● Kemahiran merupakan salah ● Lebih mementingkan kepada

METODOLOGI satu perkara yang terlibat dalam arahan, demonstrasi dan
pengajaran Tilawah Al-Quran. membetulkan kesilapan pelajar
Rohizani et al. (2005)

● Pembelajaran berkesan
memerlukan guru tersebut ● Contohnya mempunyai strategi
menguasai beberapa aspek. tersendiri serta menguasai isi
Azizah (1999) mata pelajaran dan peka
terhadap gaya pembelajaran
murid

● Mengadakan gabungan
pelbagai aktiviti dalam proses ● Guru Pendidikan Islam
Pengajaran dan Pembelajaran hendaklah jelas dari segi
untuk mewujudkan aktiviti PDP strategi, pendekatan, kaedah
yang berkesan. dan teknik
Abdul Raof (1998)

STRATEGI Ibnu Khaldun (2000) - Dalam pengajaran Tilawah Al-

guru hendaklah memastikan setiap isi
PENGAJARAN
pengajaran dan masalah yang timbul
DAN semasa proses pengajaran dan
PEMBELAJARAN pembelajaran diselesaikan dahulu
AL-QURAN
sebelum berpindah ke topik lain.
Quran, Guru perlu memastikan
murid memahami isi pengajaran
yang diajarkan guru, setelah itu
barulah berpindah ke tajuk
pengajaran seterusnya. Supaya
murid tidak berterusan untuk
gagal dalam memahami suatu
tajuk itu.

1
 Abdul Halim (2006)
PENDEKATAN daripada konkrit kepada
abstrak, daripada mudah kepada
PENGAJARAN
kompleks, daripada keseluruhan
DAN kepada bahagian, daripada umum
PEMBELAJARAN kepada khusus, daripada spesifik
kepada umum, daripada dekat kepada
AL-QURAN
jauh dan daripada diketahui kepada
belum diketahui
(Ahmad, 1997 dan Sulaiman Ngah, 1997)
Kesesuaian pendekatan pengajaran
berkait rapat dengan jenis pelajar dan
jenis pengajaran guru.
Antara pendekatan dalam pengajaran
Tilawah al-Quran ialah
pendekatan induktif.
Untuk amalan pengajaran dan
pembelajaran Tilawah al-Quran yang
berkesan, guru Pendidikan Islam
hendaklah memilih pendekatan
yang sesuaii kerana tidak ada satu
pendekatan yang dianggap terbaik
untuk satu-satu mata pelajaran
bagi semua pelajar dalam semua
keadaan.
Para guru mengemukakan contoh
bacaan al-Quran mengikut
sesuatu hukum tajwid dan seterusnya
pelajar mengaplikasikan contoh bacaan
guru dalam bacaan al-Quran
yang dibaca.
2
 Kaedah ialah apa sahaja cara yang Menurut Ishak (1985), Kaedah
KAEDAH digunakan oleh guru untuk memberikan pengajaran bacaan al- Quran terdiri
kefahaman kepada murid-murid untuk daripada:
PENGAJARAN
mencapai objektif PdP
DAN ● Al-Tahqiq iaitu bacaan yang
PEMBELAJARAN ● Kaedah mestilah sesuai dengan tenang bertujuan untuk
tujuan dan matlamat mata mengajar dan menghayati
AL-QURAN
pelajaran yang diajar kandungan dan hukum-hukum
● Mestilah sepadan dengan umur bacaan al-Quran
pelajar ● At-Tartil iaitu bacaan yang
● Mestilah mampu dilaksanakan tenang untuk mengajar dan
oleh guru menghayati kandungan dan
● Mestilah sesuai dengan hukum-hukum bacaan al-Quran
kemudahan yang ada namun bukan bertujuan
mengajar al-Quran
● Al-Tadwir iaitu bacaan yang
sederhana dan tidak terlalu
cepat serta mengawasi hukum
tajwid
● Al-Hadar iaitu bacaan cepat
serta mengawasi segala hukum
tajwid

Kaedah yang digunakan semasa

pengajaran Tilawah al-Quran ialah talaqi
dan musyafahah

MAKSUD : CONTOH :
1. Ahmad (1977)
TEKNIK ● Teknik tunjuk cara
● Kemahiran dan perlakuan guru ● Teknik menghafal dan latih tubi
PENGAJARAN
dalam pengelolaan dan ● Teknik bersoal jawab
DAN pelaksanaan kaedah mengajar ● Teknik bersyarah
PEMBELAJARAN dalam sesuatu aktiviti
pengajaran dan pembelajaran.
AL-QURAN

● Unit-unit kecil yang terkandung

dalam sesuatu kaedah.
● Teknik menggunakan alat-alat
komunikasi yang canggih dalam
2. Azman (1986) makmal bahasa
● Teknik menggunakan perisian
● Apa yang dilihat dalam bilik komputer
darjah.

3
 ISI HURAIAN
PENTAKSIRAN
Peranan Pentaksiran
DALAM TILAWAH
AL-QURAN Memudahkan para guru untuk
mendapat gambaran sama ada
pembelajaran yang diadakan berkesan
ataupun sebaliknya

3 Peringkat Pentaksiran:

1. Sebelum PDP
- Kenalpasti tahap para - Dari segi kognitif, sikap dan
pelajar untuk merancang minat
aktiviti PDP

2. Semasa PDP
- Guru sentiasa bersedia - Bersedia dengan pelbagai
soalan, fokus kepada pelajar
yang tepat dan mengetahui
kesesuaian masa untuk
mengakhiri aktiviti PDP

3. Selepas PDP
- Mengenalpasti strategi
pengajaran dan - Sama ada pelajar menguasai
keberkesanan aktiviti atau tidak
PDP