Öğretim Yöntem ve Teknikleri Ders Notları
Öğretim İlkeleri
Hedefe Görelik : Süreç ,yöntem, araç- gereçler derste
ulaşılacak amaçlara uygun olmalıdır.
Öğrenciye Görelik : Temel ilkedir. J. Dewey öğrencinin ilgi,
ihtiyaç,gelişim özelliği bireysel farklılıklarına göre
düzenleme, hazır bulunuşluk (ön öğrenme)
Yaşama Yakınlık : İşe yarayan, fayda sağlayan bilgi, gerçek
yaşamla ilişkili kullanılabilir bilgiler. Okul yaşam aynıdır
(İşlevsellik).
Yakından Uzağa : Önce öğrenci yakın çevresini öğrenir.
Zaman- mekan
Somuttan Soyuta: İlkokul nesne,eşya,boncuk,abaküs,araç- öğrenmek. Bir birim öğrenilmeden diğerlerine geçilmez.
gereç kullan. Duyu organları (dokunma- kullanma)
Bilinenden Bilinmeyene: Önceki bilinen konulardan
başlamak, ön bilgiler
Güncellik(Aktüalite) : Önemli gün ve hafta, medya
haberleri gibi
Bütünlük : Bilişsel-duyuşsal- devinsel gelişimi desteklemeli Yavaş öğrenen öğrenciye uygulanabilir
Tümdengelim: Bütün –parça-bütün ilişkisi
Açıklık: Ayanilik,açık bir dil,materyal,görme duyusu,daha
çok duyu organı eğitimde işe koşulur(görme-işitme)
Etkin Katılım- İş- Aktivite: Yaparak yaşayarak öğrenme,
uygulama,etkinlik,öğrenciye görev, sorumluluk verilmeli.
Öğrenci kendisi yapmalı, deneyim( En etkili öğrenme
yaparak yaşayarak)
Ekonomiklik: Zaman, emek , maliyet uygunluğu. Planlama, %70’e ulaşamayan öğrenciye ek öğrenim sunulur(iş birlikli Gagne’ye göre ders işleme basamakları:
araç gereçlerle kısa sürede sonuca ulaşma (hem- hem de)
Transfer : İngilizceyi öğrenen bir öğrenci caddede bir
turistle konuşur.
Sosyallik ve Özgürlük : Öğretim bireyi sosyalleştirmeye
hem de özgürce karar almasına yardımcı olmalıdır.
Düşünme Becerileri
Tümdengelim : Bütünden özele inme, akıl yürütme,
düşünme, mantık
Tümevarım: Parçadan bütüne gitme.Deney,gözlem,yaşantı
Analoji: Benzetme- benzerlerden hareketle akıl yürütme
(beyin,ceviz)
Metafor: Dolaylı benzetme(mecaz). Ankara beyin gibi
Argümantasyon: Dayanaklandırmak, ileri sürülen görüşü
doğrulamak,ispatlama, temellendirme,haklılığını
göstermektir
Epistemoloji: Bilginin sorgulanması. Akıl mantık
süzgecinden geçirme. Bilgi felsefesi,dogmatik olmama
Yaratıcı Düşünme: Yeni, orjinal,özgün tasarlama,planlama,
farklı, aykırı sentezleyici, geniş hayal gücü,uygun bir ortam,
zengin uyarıcılar,orta düzey zeka ,özgür düşünce ortamı,
işleme takılmadan (hazırlık,kuluçka,aydınlanma,çözüm)
Yansıtıcı Düşünme: J.Dewey’e göre en temel öğretmen
düşüncesi. Öğrendiklerini hayata aktar, kullan ,günlükler
tut, makale yaz,kendini sorgula, gelişime açık ol
Eleştirel Düşünme : Disiplinli bir sorgulama,önyargısız-
tutarlı,çelişkilerden uzak, olaylara farklı açılardan bakabilme,
farklılıklara hoşgörü, ayırt etme, kanıt kullanma.
Karşılaştırma, olumlu,olumsuz
Metabiliş- Üst Bilişsel: Öğrenmeyi öğrenme, bilişsel
süreçlerin farkındalığı,kendini tanıması, güçlü zayıf yönler,
kendini değerlendirmesi. Öz eleştiri yapar,bireysel öğrenme
stillerini uygular, kendini değerlendirir.
Carrol-Okuldan Öğrenme : Her öğrenciye yeterli zaman ve
fırsat verilirse herkes okulda öğrenebilir.
Yetenek Fırsat
Öğretimden faydalama yeteneği Öğretimin Niteliği
Sebat (gönüllülük)
F. Skinner- Programlı Öğretim: Davranışçı kuram- küçük Takım Destekli Bireysel: Grup arkadaşı ile eşleşir, herkes
adımlar- kademeli yaklaşıma dayanır. %100 hatasız
öğrenmeyi amaçlar. Öğretim makineleri- materyallerden
K E B A B İlkesi :
İçeriklerin hazırlanması uzmanlık ister
Bencillik,yarışma,rekabet,ezber vardır.Sadece bilişsel yapı
var.
Çok yönlü geliştirmez
Her öğrenci bilişsel hızına göre öğrenebilir
En önemli ilkesi anında dönüt
Tam Öğrenme -B Bloom : Her birey öğrenebilir,zaman,
ortam ve ek öğretim sunularak
Öğrenme çevresinin düzenlenmesi
Normal dağılıma karşı sola çarpık bir öğretimi savunur
Öğrenemeyen öğrenci yoktur öğretemeyen öğretmen vardır Zihinsel beceriler: Nasıl, Niçin? En önemli beceridir.
Öğrenme üniteler şeklinde yapılır, bir ünitenin %70’i
(mutlak) her öğrenci tarafından öğrenilmeden diğer üniteye Zaten Sevgili Ayşe Kız İlişkisinin Problemi)
geçilmez
öğretim-akran öğretimi hariç)
Değiştirilebilir özellikler üzerinde durulmalıdır(ön
öğrenmeler,tutumlar, araçlar, yöntemler, çevre)
Giriş Davranışları
Bilişsel Giriş: Ön öğrenme,hazır bulunuşluk,
okuduğunu anlama,akıl yürütme, problem çözme
Duyuşsal giriş: Akademik özgüven , Tutum , İlgi
Öğrenme Süreci: Pekiştirme, İpucu , Dönüt , Etkin katılım
Öğrenme Ürünleri: Ortaya çıkan her şey
Bilişsel giriş en önemlisidir (ön koşul)
Duyuşsal da akademik özgüven
- Hedefleri belirle-Planla
- Bilişsel giriş testi uygula
- Eksik-ön koşul bilgilerini gider
- Konuyu – etkinliği yapıp işle
- İzleme testi (mutlak)%70
- Ek öğretim yap
İşbirlikli (Kubaşık) Öğrenme- Vygotsky: Ortak bir amaç
doğrultusunda heterojen küçük grupların birbirlerinin
öğrenmelerini desteklemek, sorumluluk almak ve arkadaşlık
bağlarını güçlendirmek için birbirinden öğrenmeyi öne
çıkaran öğrenme modeli
Heterojen gruplar
Liderlik paylaşılmış
Öğretmen rehber grupları oluşturur.
essgrafiker
Çok yönlü gelişim- olumlu bağımlılık
Yüz yüze etkileşim -grup ödülü
Bireysel- grup değerlendirmesi
Her şey işbirliğini ve dayanışmayı güçlendirmek için
yapılır
Öğrenci Takımları ve Başarı Grupları : Öğrenciler sınava
hazırlanır.Puanlar hem bireysel hem de ortaktır. Grup ödülü
Turnuva: Takımlar yarışır.
Ayrılıp Birleşme: Uzman gruplar oluşur, eski gruplarına
geri döner ve anlatırlar
farklı bir öğretim materyaliyle çalışır
Karşılıklı Sorgulama : Genişletici sorular soran grup
çalışmaları
İşbirliği- İşbirliği: Her gruba konu verilir. Grup alt
konuları paylaşır. Her üye önce kendi grubuna sunar sonra
grup sözcüsü diğer gruplara sunar.
Öğretim Durumları- Gagne
Öğrencinin problem çözme becerilerini geliştirmektedir.
Bilişsel ve davranışcı
Gagne’ye göre öğrenme ürünleri
Sözel beceriler: Ezber, bilgi ne?
Tutumlar: Duygu,olumlu,olumsuz,tercihler,duyuşsal yapılar
Psikomotor: Uygulama,kaslar,devinsel beceriler
Bilişsel Strateji: Sentez,bilişi yönetme,kendine göre,yol bulma
İşaret – Uyarıcı- Tepki- Zincirleme – Sözel - Ayırt etme -
Kavram öğrenme- İlke- Problem çözme (İrem’le Uğur
1.Dikkat çekme 6.Davranışı ortaya çıkarma
2.Hedeften haberdar etme 7.Geri bildirim
3.Ön bilgiyi ortaya çıkar 8.Öğrencileri değerlendirme
4.Uyarıcı materyal 9.Özet – transfer
5.Rehberlik etme
Basamaklı Öğretim- Nurley :
Bloom’un bilişsel taksonomisini buluş yolu ve
yapılandırmacılığa uyarlamıştır.
Her öğrenci bireysel görevini kendisi seçer- öğretmen
rehberdir. (giriş)
Etkinlikler kolaydan zora sıralanır.
C (bilgi/kavrama) B (uygulama) A (analiz/sentez/değerlendirme)
Yapılandırmacılık- Oluşturmacı: J.Dewey – Piaget- Bruner – Vygotsky
Bilgi önceden edinilenler üzerine inşa edilir,
anlamlandırma(sarmal)
İlerlemecilik,öğrenci ilgi, ihtiyaçlar
Evrensel, ezber bilgi yerine bilgi işleyen hipotezler olarak
ele alınır.
Öğretmen öğretmez, deneyim yaşatır.
Bilgi temel kavramlar etrafında derinliğine öğrenilir
(tümdengelim).
Bütün yönlerden gelişim, yaparak yaşayarak öğrenme,
öğrenmeyi öğrenme(sağ sol lobları geliştirme)
Birincil kaynaklar, öz akran değerlendirme, portfolyo,
performans
5E Modeli
Giriş: Soru sor- dikkat çek
Keşfet: Veri topla- araştır- yönel
Açıkla: Öğretmen rehberliği
Derinleştirme: Genişletme, başka alanlarla ilişkilendirme,
uygulama,eklemleme yapmak
Değerlendirme: Süreç+ürün ve herkes değerlendirmede.
Öz – akran
Çoklu Zeka- H. Gardner
Her birey öğrenebilir, zeka geliştirebilir, öğretilebilir bir
yetidir.
Her bireyde sekiz zeka alanı mevcuttur.
Bütün bilgi beceri değerlidir.
Çeşitli yöntem teknikler,zengin uyarıcı ve etkinliklerle
bütün zeka alanları geliştirilmelidir.
Zeka kalıtım ve çevreyle gelişir.
Her bireyin farklı kişilik ve zeka profili vardır.
Ne kadar zeki olduğumuz değil sahip olduklarımızı ne
kadar geliştirdiğimiz önemlidir.
Mantıksal Zeka: Neden sonuç, düşünme, akıl yürütme,
problem çözme
Sözel- Dilsel Zeka: Dil, ikna, bellek gücü
Görsel- Uzamsal Zeka: Resim, harita, grafik, yön, imgemle
gücü, boya, renk
Bedensel-Kinestetik: Kas gücü, sporcu, drama, jest
mimik, pandomim
Müziksel-Ritmik: Ezgi, tempo, ahenk
Bireysel- Öze Dönük : Temel zekadır. Yalnız kalmak,
günlük tutma, kendini anlama, güçlü zayıf yönlerini bilme,
makale yazma, filozof gibi
Doğacı Zeka: Açık hava, biyoloji, toprak, botanik, belgesel…
Proje Temelli- J. Dewey – Kilpatrik
Üst düzey düşünme, problem çözme.
Süreç+ ürün oluşturma çalışması.
İş biriliği, grup oluşturma çalışması.
Disiplinler arası çalışma, veri toplama.
Birkaç gün (15) çalışma- araştırma- veri toplama.
Rapor,ürün, dosya sunum, gerçek yaşam problemleri.
Öğretmen senaryo sunar öğrenci araştırır, somut bir
veri, rapor.
Verilen problem birden fazla farklı çözüm önerilerine
uygun olmalı.
Aktif Öğrenme
Öğrenci öğrenme sorumluluğunu alır.
Öz denetim,özgüven,gruplara ait olma,öz düzenleme,
güven duyma.
Yaparak yaşayarak öğrenme .
Oturma palanını öğrenci hazırlar.
Öğrenci enerjiktir içten güdülenmiştir ,sürecin
merkezindedir
Öğretmen rehberdir, koçtur.
Öğrenci metabilişsel bir anlayışla davranır.
Dönüştürmeci öğrenme, ezber değil, yaratıcıdır.
GİRESUN
Hüseyin KAYA
Probleme Dayalı Öğrenme: J.DEWEY Öğretmen örnek verir/öğretmen ek örnek verir/zıt örnek Akvaryum: Öğrenciler halka oluşturur.Gönüllü öğrenci Tarihsel Empati: Tarihi olay ve kişileri ilgili koşullar içinde
verir/rehberlik yapar/öğrenci kendi örneğini verir sandalyeye oturur,soru-cevap yapılır.Diğer türü ise incelemek
Öğrenciyi gerçek hayat problemleriyle karşılaştırmak ve Her aşamadan sonra öğrenci dönüt verir.
çözüm ürettirmek öğrenciler daire oluşturur ve tartışma grubu ortaya oturur. Dedikodu: Önce ikili konuşma sonra ise grup üyeleri yer
Öğretmen ilginç bir soru sorar. değiştirerek birbirlerine bilgi aktarırlar.
Problem birden çok uygulanabilir çözüm yolu Çalıştay: Workshop.Bir konunun uzmanları kısa süreli bir
olan özelliktedir. Araştırma-İnceleme: J.DEWEY araya gelip kamp çalışması yapar ve ilgililere rapor sunarlar. Arkası Yarın: Bir öykü bölümlere ayrılır ve birinci bölüm
Problem Çözüm Basamakları: Seminer: Uzmanın kısa süreli bilimsel bilgi sunmasıdır. okunur.Bundan sonra ne olacağı tahmin edilmesi istenir ve
Problemi hissetme,fark etme Tümevarım+tümdengelim
Uygulama ve üstü bilişsel Görüş Geliştirme: Zıt ve çelişkili konularda katılıyorum- böyle devam eder.
Problemleri tanıma Dersin sonuç ve ders dışı etkinlik katılmıyorum ve sürecin sonunda görüş değiştirebilme
Problemle ilgili veri toplama Pazar Yeri: Öğrenciler bilgileri yakalarına takıp sınıfta
Veri toplama,araştırma,proje Beyin Fırtınası: Kısa sürede çok sayıda yaratıcı hayal gücü dolaşırlar ve fikir alıp satarlar.
Hipotezler kurma Problem çözmenin basamaklarını kullanma geliştirmek.Komik ve saçma olanlar dahil.Süreçte özgür
Hipotezlerle ilgili veri toplama Üst düzey yaratıcı,yaşamla iç içe ortam var.Eleştiri yok. Öykü Oluşturma: Konuyla ilgili öykü yazılması istenir.
Hipotezleri test etme Öğrenci merkezli,öğretmen rehber Beyin Eseri: Öğrenciler düşüncelerini karta yazar ve Giriş-gelişme ve sonuç şeklindedir.Yarım bırakılmış öykünün
Çözüm önerileri sunma Öğrenciler gerçek yaşam problemleri ile karşılaşır ve kartlar toplanarak ortak fikirler tartışılır. de tamamlanması istenir.
çözüm yolu geliştirir Bilişsel Çıraklık: Uzman gözetiminde adım adım ilerlerken
Kuantum Öğrenme: BOBBİ PORTER Bilimsel yöntem basamakları kullanılır. Mikro Öğretim: Öğretmene meslek öncesi deneyim
kazandırmak için yapılır.Yansıtıcı düşünme gelişir.15-20 dk uzmanın gittikçe kendini geriye çekmesi ve öğrencinin işin
Beynin ışıması ,olumlu pozitif düşünce,olasılıklı bilgi, Anlatım: Öğretmen konunyu organize eder ve aktarır. başına geçmesidir.
durumsal doğru var,kesinlik yok. Öğrenci pasif. Ekonomiktir. Bilgi düzeyi. Ezbere yöneltir. ders,videoya kayıt dersten sonra eleştiriler yapılır,ders tekrar
Tümdengelim,beynin işlevi (NLP) Soyut bilgi eksikliği.İlk kez karşılaşılan konular.Ön bilgi anlatılır.(öğret-yeniden öğret) Bilgisayar Destekli Öğretim: Bilgisayar bir öğretim aracıdır.
Hızlı okuma,zihin haritaları,güçlü hafıza,etkin dinleme, eksikliği Soru-Cevap: Açık ve net sorular,öğrenci düzeyine uygun, Programlı öğretimin uygulanmasını kolaylaştırır.Öğrenci
konuşma- Proje temelli öğrenme istemeyen öğrenciye de soru sorulur.Sorular hedeflerle kendi hızında ilerler,istediği kadar tekrar edilir.Sosyalleşme
Bireyi bütün yönlerden geliştirmek ve kendini Örnek Olay: Kavrama.Öğrenci merkezlidir.Y aşanmış veya tutarlı olmalıdır. ve çok yönlü gelişimi sağlamaz.Alıştırma.Tekrar.Birebir
gerçekleştirmeye yardım yaşanma ihtimali olan sosyal bir problem durumu. Gazete Benzetim (Simülasyon): Can ve mal güvenliği için güvenli Öğretim.Benzetim.Problem çözme.Sınama durumları.Anında
haberi,TV örnek metin sınıfa getirilir.Buluş yolu ve ekonomik olan model,maket veya kadavra üzerinde dönüt.Küçük adımlarla ilerleme
Yaşantısal Öğrenme: D.KOLB (biliş+duyuşsal). Öğrenci gerçek yaşam problemlerini tanır çalışmak,risk,tehlike,zarar,deprem,tatbikat,uzay,savaş,
ve çözümü öğrenir. Örnek olay senaryosunu öğretmen Bireyselleştirilmiş Öğretim(KELLER): Küçük homojen
Her bireyin farklı öğrenme stilleri vardır. bilgisayar yazılımlarıyla da uygulanır. gruplarla öğretim yapmak.(4-5)Birleştirilmiş sınıflarda da
Yaparak yaşayarak öğrenme etkili hazırlar. İlgi çekicidir. Merak uyandırma öğrenci düzeylerine Ekiple Öğretim: Bir grup eğitmen ve uzmanın birlikte olur.Planlı grup çalışmaları, dönüşümlü günlük çalışma,
Her bireyin öğrenme stili 4 öğrenme stilinin birleşenidir. uygun olmalıdır. çalışması tekniği. beceri geliştirme, düzey geliştirme.
Somut Yaşantı: Duyu organları,hissetme,dokunma,rol Tartışma: Fikir alış-verişi yapma.-Buluş yolu,kavrama ve Sinektik: Farklı parçalar arasındaki ilişkileri görebilmek,
oynama,araç,gereç üstüdür.Başka fikirlere açık olma,eleştiriye açık olma, Tutor Öğretimi: Acemi öğretmen kendini geliştirirken aynı
Yansıtıcı Gözlem: Gözlem,izleme,içselleştirme,neden, analoji ve metafor yoluyla yaratıcı düşünme,problem zamanda öğretir.Üst sınıf öğrencisi de olabilir.
dinleme,demokratik tutum kazanma.Görüşünü açıklama, çözebilmek,alışılmadık,aykırı beyin fırtınasına benzer.
nasıl?,sezgiler,dikkat,farklı açılardan inceleme dayanaklandırma,çürütme.Hem bilişsel hem duyuşsaldır. Gezi-Gözlem: Somut veriler, yaşamla karşı karşıya gelmek,
Soyut Kavramsallaştırmak: Neden-sonuç,mantıksal analiz, Öğrenci merkezlidir,öğretmen rehber Altı Şapka (E.D BONO): Eleştirel. Çok yönlü düşünme. planlama yapılır, gezi ve değerlendirme iç içe geçer.Gezi
düşünme,akıl yürütme,tümdengelim,sistematik Farklı bakış açıları,empatik düşünce. zorunludur.İlk elden verilere ulaşılır.
Aktif yaşantı: Pratik,enerjik uygulama,risk alma,deneyimler Büyük Grup: Bütün sınıfın katıldığı,soru cevap yaptığı
yaşamak tartışma. Beyaz Şapka: Objektif,tarafsız ve nesnel Ev Ödevi: Ödev eğitsel değer taşımalı.İlgili olmalı.Öğrenci
Vızıltı: 22 öğrenci ikişer gruba ayrılır.Her grup Siyah Şapka: Karamsar,kötümser,olumsuz düzeyine, ilgi ve ihtiyaçlarına uygun olmalı.İlgi çekici olmalı.
Yaşam Boyu Öğrenme Uzaktan Eğitim temsilcisi 2 dk konuşur. (Vızıltı 33 - 44) Kırmızı Şapka:Duygusal,tutku,heyecan Öğrenilenler yaşama aktarılır.
Öğrenmenin ve kendisinin Öğrenenle öğreten farklı Philips 66: 6 kişilik grup ,grup başkanı 6 dk konuşur. Sarı Şapka: İyimser,olumlu,avantajlar Kavram Haritaları(NOVAK): Anlamlı öğrenmeye yardımcı
geliştirmenin yaşı yoktur. ortamlardadır.Kitaplar,TV, Panel: Başkan eşliğinde 3-5 kişilik grup konunun farklı Yeşil Şapka: Yaratıcı,yeni ve orijinal,sentez olmak. Kavramlar genelden özele şematize edilir.Kavramlar
Her şey bilim teknoloji ve bilgi internet aracılığıyla öğretim boyutlarını önceden hazırlanıp samimi bir şekilde Mavi Şapka: Özgürlük,birleştirme,yönetim,sonuç arası ilişkiler belirlenir.İçeriklerin tanıtımında hem öğretim
değişmektedir.Değişime ayak sağlanır.Herkese öğrenme konuşurlar.Panelden sonra soru cevap yapılabilir. çıkarma,serinkanlı değerlendirme hem de ölçme amacıyla kullanılabilir.Nesneldir.Duyusal ve
uydurma kendini geliştirme. imkanı,uzak mesafeler ve Buna ‘’forum’’ denir. Panelistler birbirine soru sorabilirler devinsel kazanımlarda etkili değildir.(Yeni-orijinal değil)
Halk eğitimi- Hizmet içi zaman yetersizliğini ortadan seviye korunur,ağız dalaşı olmaz. Konuşma Halkası: Bir metin okunur ve öğrencilerin
eğitim kaldırır. Forum: Soru-cevap yapma,süreci bu şekilde ilerletme kendilerini metinde geçen birilerinin yerine koyması istenir. Zihin Haritası: Bir kavram verilir.Kavramın öğrencide
Münazara: Bir konuyu tez-antitez şeklinde juri önünde Empati kurma,duygu ve düşünce ayrımını öğrenme vardır. çağrıştırdığı diğer kavramlarla şematize edilir.Özneldir.
Sunuş Yolu Stratejisi: AUSUBEL tartışmak,dili etkin kullan ve fikirleri çürüt.bilimsel bir (Buzan)
İstasyon: 3.ayrı grup,yaratıcı düşünme,öykü,slogan,afiş
Öğretmen merkezlidir. kanıtlama yoktur.(kazanan-kaybeden var.) grubu,10 dk her grupta çalışma,yarım bırakılmış bir işe Kavram Ağı: Kavramların hem şematize edilmesi hem de
Bilgi düzeyi,alt düzey bilişseldir. Açık Oturum: Bir başkan ve küçük gruptan oluşur.Başkan katkı ve tamamlama her kavramın özelliklerini kutucuk içine yazmak.
Bilgi öğretmen tarafından verilir. baskındır.Söz verdiği sürece konuşulur.Grup üyeleri kendi Öğrenme Halkası: Kavram inceleme,kavram tanıtımı ve
Öğrenci pasiftir,tümdengelim. arasında tartışmaz. uygulama. Vee Diyagramı: Pratik ve uygulamayı bir arada göstermek.
Genel kavramlardan özele doğru Sempozyum: Bilgi şöleni.Farklı alanlardaki uzmanlar Bir deneyi raporlaştırmak.Fen bilgisinde sıkça kullanılır.
Kartopu: Bilgi paylaşıldıkça çoğalır.Önce 2-4-8 sonrasında (Govin)
Önorganize edicilerin sunulması otumlar haline düzenlenen sunumlar yapar.Birkaç gün veya ise bütün sınıf katılır.
Temel kavram ve soyutlamaların sunulması hafta sürebilir.Sunumlardan sonra soru-cevap yapılabilir. Eğitsel Oyun: Çok yönlü gelişimi sağlar.Amaç oyun değil, Balık Kılçığı: Neden-sonuç grafiği.Temel neden-alt nedenler
Bol örnek ve kavram haritaları (forum)Tebliğ-bildiri. öğretimi eğlenceli hale getirmektedir.Daha çok ilkokulda. arasındaki bağı gösterir. Analitiktir.
Örgütleyiciler sunulması Kollegyum: Bir uzman grup bir de öğrenci grupları panel
Öğretmen konuyu özetler ve değerlendirir. havasında tartışır. Köşelenme: Konuyla ilgili gruplar çalışma yapar.köşelerine Anlam Çözümleme Tablosu: Kavramların benzer ve farklı
Kalabalık sınıfa bilgi sunulur,ekonomiktir. Zıt Panel: Sınıf iki gruba ayrılır.Soru soran,cevap veren. geçerler kendi içlerinde konuyu tartışırlar.Sonra rapor özelliklerini karşılaştıran tablo.
Soyut kavram öğretimi Sonra roller değişir.İşlenen konunun tekrarında etkilidir. hazırlarlar ve her grup temsilcisi sınıfa sunum yapar.
Derse giriş ve özetlemede kullanılır. Sokrat Semineri: Üst düzey bir metnin tartışılması,zor bir Rol Oynama: Verilen senaryoya bağlı rolleri oynamak ve
konuda eleştirel düşünme becerisi. empati kurmak.
Buluş-Keşfetme: BRUNER Sokrat Tartışması: İroni(alay) maotik(doğurtucu) Bildiğim Drama: Beklenmedik durumda nasıl davranılması gerektiği
Merak,keşfetme,tümevarım tek şey varsa o da hiçbir şey bilmediğimdir.(soru-cevap) kazandırılır.Empati,yaratıcılık,üst düzey canlandırmak,
Tek tek örneklerden genele varma Çember: Bir başkan bir yazman 15 kişiden oluşur.Sırayla kendilerine göre oynamak.
Kavram üstü bilişsel ve örnek verme konuşulur. Tahmin-Gözlem-Açıklama: Tahmin, varsayımlar kur,
Öğrenci ilgi ve ihtiyaçları-öğretmen rehberliği Fikir Taraması: Derse canlılık olsun diye kısa süreli gözlem = ilgili konuda veri toplama, açıklama = hipotez ve
İlke ve genellemelere öğrenci ulaşır öğrencilerin fikirlerini almak.(üst düzey değil) verileri karşılaştırıp yorumlama
GİRESUN
essgrafiker Hüseyin KAYA