‫‪1‬‬

‫المادة ‪ :‬رسم وتصمٌم معماري‬

‫وزارة التعلٌم العالً والبحث العلمً‬

‫المرحلة ‪ :‬االولى‬ ‫جامعة المثنى‬

‫ابتدرٌسً‪:‬م‪.‬م هدٌل سعد‬ ‫كلٌة الهندسة‬

‫المحاضرة االولى‬

‫مبادئ التصمٌم |‪Graphic Design‬‬

‫أسس ومبادئ التصمٌم الجرافٌكً ‪ graphic design‬هً التً تمٌز بٌن المصمم ‪ designer‬وغٌر‬
‫المصمم‪ ،‬فاستٌعاب أساسٌات ومبادئ التصمٌم ‪ design‬علمٌا ً وعملٌاً‪ ،‬هو البداٌة الصحٌحة لكل مبتدئ‬
‫فً مجال التصمٌم‪ ،‬بعد معرفة عناصر التصمٌم‪.‬‬

‫وكثٌر من هذه المبادئ هً تمدٌرٌة تخضع لشعور وإحساس المصمم‪ ،‬وٌنمو هذا التمدٌر بالممارسة‬
‫المستمرة‪ ،‬وبالتأمل العمٌك فً تصمٌمات المحترفٌن‪ ،‬وهذه األسس هً نتاج خبرات تراكمٌة تطورت مع‬
‫مرور الولت‪.‬‬

‫عناصر التصمٌم الجرافٌكً ‪ graphic design‬وماهٌة تكوٌن التصمٌم ‪ design‬ووظائف كل عنصر‪،‬‬

‫وهى بداٌة هامة لبل الشروع فً تناول األسس والمبادئ الخاصة بالتصمٌم الفنً‪.‬‬

‫ماهً اسس ومبادئ التصمٌم الجرافٌكً ‪ Graphic Design‬؟‬

‫فً هذه التدوٌنة الجدٌدة على مولع الٌاس تٌن سوف الدم لكم اسس ومبادئ التصمٌم الجرافٌكً‬
‫‪graphic design,‬فاالسس و المبادئ هً التً تمٌز بٌن المصمم وغٌر المصمم‪ ،‬فاستٌعاب أساسٌات‬
‫ومبادئ التصمٌم‪ ، design‬هو البداٌة الصحٌحة لكل مبتدئ فً مجال التصمٌم‪ ،‬بعد معرفة عناصر‬
‫التصمٌم‪.‬‬

‫مبادئ التصمٌم األساسٌة‪:‬‬

‫أوال الوحدة والتمارب‪Proximity:‬‬

‫والممصود بالوحدة هً وحدة العناصر المكونة للتصمٌم‪ ، graphic design‬أي وجود عاللة تربط بٌن‬
‫هذه العناصر‪ ،‬والعاللة لد تكون شكلٌة بتوحٌد نمط رسم األشكال مثل نمط األشكال الهندسٌة أو نمط‬
‫الخطوط المنحنٌة أو نمط زخرفً‪ ،‬ولد تكون العاللة لونٌة‪ ،‬بتوحٌد نظام التلوٌن المستخدم‪ ،‬وتشمل‬
‫الوحدة أٌضا وحدة الفكرة‪ ،‬أي طرح موضوع أو فكرة واحدة دون تشتٌت‪ ،‬أو وحدة الموضوع‪ ،‬وكذلن‬
‫‪2‬‬

‫وحدة األسلوب كاختٌار أسلوب التصمٌم المسطح ‪ Flat‬أو التصمٌم ثنائً األبعاد ‪D 2‬أو التصمٌم ثالثً‬
‫األبعاد ‪D.3‬‬

‫أما التمارب‪ ،‬فالممصود به وضع الكتل المتشابهة تحت تصنٌف واحد أو جمعها فً مساحة واحدة بشكل‬
‫متمارب أو متالصك‪ ،‬فتظهر وكأنها كتلة واحدة‪ ،‬مما ٌسهل على المشاهد فهم العمل الفنً ككل بنظرة‬
‫سرٌعة‪.‬‬

‫ثانٌا التوازن‪Balance:‬‬

‫لغوٌا هو التساوي فً الثمل‪ ،‬وفً مجال التصمٌم الجرافٌكً ‪ graphic design‬هو االحساس باالستمرار‬
‫والتوازن‪ ،‬أي تعادل العناصر المتمابلة فً التصمٌم‪ ،‬وتوازن الكتل ٌولد الشعور بالراحة‪ ،‬والتوازن ‪3‬‬
‫أنواع‪:‬‬

‫توازن محوري‪ :‬أي على جانبً محور ارتكاز رأسً‪ ،‬ولد ٌكون التوازن متماثل وفٌه تتطابك األشكال‬
‫والكتل والخطوط على جانبً اللوحة تماثال كلٌاً‪ ،‬ولد ٌكون التوازن غٌر متماثل وفٌه ال تتطابك األشكال‬
‫فمد تختلف فً اللون أو الشكل أو الملمس أو غٌر ذلن‪.‬‬

‫توازن اشعاعً‪ :‬أي الدوران حول نمطة أو كتلة ارتكاز‬

‫توازن وهمً‪ :‬ال ٌعتمد على محور أو نمطة ارتكاز ظاهرة‪ ،‬وإنما ٌعتمد على اإلحساس بالتوازن‪ ،‬وهو‬
‫ٌعطً حرٌة أكبر للمصمم‪ ،‬لكن تمدٌر هذا التوازن لٌس سهالً‪ ،‬فمد ٌعتمد على عوامل مركبة من تمدٌر ثمل‬
‫األلوان ونسبة الفراغ المتناسبة حول األشكال‪ ،‬ومدى لرب أو بعد الكتل عن محور االرتكاز الوهمً‪،‬‬
‫وعوامل أخرى متعددة‪.‬‬

‫وٌستطٌع المصمم تحمٌك التوازن بتكرار األشكال وتغٌٌر األحجام وتوزٌع الكتل لربا وبعدا عن محور‬
‫االرتكاز‪ ،‬وتنسٌب الفراغات‪.‬‬

‫معاٌٌر لحساب التوازن‪:‬‬

‫الحجم‪ :‬الكتل الكبٌرة لها وزن بصري أعلى من الكتل الصغٌرة‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫اللون‪ :‬درجة التشبع اللونً األعلى أثمل بصرٌا من اللون للٌل التشبع‪ ،‬واللون الغامك أثمل بصرٌا من‬
‫الفاتح‪ ،‬وتمدٌر الثمل اللونً ٌعتمد على إحساس المصمم‪.‬‬

‫الموضع‪ :‬فالكتلة البعٌدة عن محور االرتكاز أثمل بصرٌا من الكتلة المرٌبة‪.‬‬

‫التعمٌد‪ :‬فالكتلة ذات الشكل المعمد أثمل بصرٌا من الكتلة المنتظمة‪.‬‬

‫ثالثا‪ :‬الحركة ‪ Movement‬واإلٌماع‪Rhythm:‬‬

‫الممصود بالحركة هو شعور المشاهد بوجود حركة داخل التصمٌم الجرافٌكً‪ ، graphic design‬وهو‬
‫إحساس ناتج عن توزٌع العناصر بطرٌمة توحً بالحركة‪ ،‬وتتحكم فً طرٌمة حركة العٌن المتتابعة داخل‬
‫التصمٌم‪ ،‬وللحركات اتجاهات وأشكال‪ ،‬ولد تكون سرٌعة أو بطٌئة‪ ،‬ووجود حركة فً التصمٌم ٌضفً‬
‫علٌه الحٌوٌة‪.‬‬

‫ومن أمثلة الحركة‪ :‬تكرار شكل بأوضاع مختلفة لإلٌحاء بالحركة‪ ،‬واستخدام صور معبرة عن الحركة‬
‫كتطاٌر أطراف المالبس أو الشعر للتعبٌر عن وجود رٌاح‪ ،‬واستخدام األسهم والخطوط الموجهة لحركة‬
‫العٌن‪ ،‬وكذلن استخدام األلوان بطرٌمة تحدد بداٌة اتجاه حركة العٌن ثم االنتمال مع حركة اللون وانسٌابه‬
‫داخل التصمٌم‪.‬‬

‫أما اإلٌماع فهو مصطلح موسٌمً‪ٌ ،‬عبر عن معزوفة أو نغمة متكررة‪ ،‬وفً التصمٌم ٌعبر عن حركة لها‬
‫ولع خاص ٌضفً الجاذبٌة على التصمٌم وٌبعد عنه الملل‪ ،‬وٌتحمك اإلٌماع من خالل التكرار أو التنوع أو‬
‫التدرج‪.‬‬

‫أمثلة لإلٌماع‪:‬‬

‫تكرار كتلة مع تغٌٌر اللون‪ ،‬وهو إٌماع رتٌب‪.‬‬

‫تكرار كتلة مع تغٌٌر اللون والحجم والشكل‪ ،‬وهو إٌماع غٌر رتٌب‪.‬‬

‫تكرار كتلة بشكل متنالص‪ ،‬وهو إٌماع متنالص‪.‬‬

‫تكرار كتلة بشكل متزاٌد‪ ،‬وهو إٌماع متزاٌد‪.‬‬

‫تصمٌم حركة انسٌابٌة مثل تدفك المٌاه‪ ،‬وهو إٌماع سلس‬

‫‪4‬‬

‫رابعا‪ :‬التباٌن‪Contrast:‬‬

‫الممصود بالتباٌن هو درجة التضاد بٌن العناصر المتماربة والمتالصمة داخل التصمٌم الجرافٌكً ‪graphic‬‬
‫‪ ،design‬والغرض من التباٌن هو إظهار وتمٌٌز عناصر التصمٌم عن بعضها‪ ،‬وكلما زاد التباٌن زاد‬
‫الوضوح‪ ،‬وٌتم التباٌن بتغٌٌر اللون أو الحجم أو الخط أو التباعد‪ ،‬وغٌر ذلن‪ ،‬فوجود لونٌن متضادٌن‬
‫ٌوضح الشكل أو النص‪ ،‬وجود أحجام صغٌرة وأحجام كبٌرة ٌوضح الفرق بٌن الشكلٌن‪.‬‬

‫خامسا‪ :‬السٌادة ‪ Dominance‬أو التركٌز‪Emphasis:‬‬

‫التركٌز أو السٌادة هو إبراز جزء معٌن من التصمٌم‪ ،‬بغرض لفت االنتباه وتوجٌه العٌن إلٌه‪ ،‬بحٌث‬
‫ٌستحوذ هذا الجزء على اهتمام المشاهد‪ ،‬وٌوجه تركٌزه علٌه‪ ،‬وٌمكن تحمٌك هذا التركٌز بطرق عدٌدة‪.‬‬

‫أمثلة لتحمٌك التركٌز والسٌادة‪:‬‬

‫رسم خطوط توجٌهٌة تشٌر لمركز السٌادة‪.‬‬

‫تمٌٌز مركز السٌادة بألوان أو إضاءة مختلفة‪.‬‬

‫إبراز الجزء المراد التركٌز علٌه وجعل موضعه فً الممدمة‪.‬‬

‫توجٌه البصر‪ ،‬مثل جماعة ٌتجه بصرها نحو الهدف‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫عزل الشكل بعٌدا عن الزحام أو ألرانه المتعددة‪.‬‬

‫عمل إطار حول الجزء المهم‪.‬‬

‫أٌضا ٌمكن تحمٌك التركٌز بتمٌٌز الحجم أو الموضع أو تغٌٌر نوع الخط فً حالة النصوص‪.‬‬

‫سادسا‪ :‬التنسٌك والمحاذاة‪Alignment:‬‬

‫التنسٌك ٌعنً توزٌع العناصر بشكل مرتب ولٌس بطرٌمة عشوائٌة داخل مساحة التصمٌم الجرافٌكً‬
‫‪ ،graphic design‬وترتٌب العناصر ٌتحمك اعتمادا على المحاذاة‪ ،‬إما من حواف األشكال أو من خطوط‬
‫مركزها‪ ،‬والمحاذاة لد تكون مستمٌمة أو منحنٌة أو معتمدة على مخطط ما‪.‬‬

‫وٌنبغً للتصمٌم الجٌد أن ٌراعً التناسب الصحٌح بٌن الكتل والفراغات‪ ،‬وكلما زاد حجم الكتل احتجنا‬
‫لفراغ أكبر‪ ،‬والتناسب ٌشمل األحجام والمساحات والصور والنصوص واأللوان‪ ،‬فمثال ٌراعى التناسب بٌن‬
‫حجم العنوان وحجم المتن‪ ،‬والتناسب بٌن درجات األلوان‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫المادة ‪ :‬رسم وتصمٌم معماري‬
‫وزارة التعلٌم العالً والبحث العلمً‬

‫المرحلة ‪ :‬االولى‬ ‫جامعة المثنى‬

‫ابتدرٌسً‪:‬م‪.‬م هدٌل سعد‬ ‫كلٌة الهندسة‬

‫المحاضرة الثانٌة‬

‫الجزء الثانً الساسٌات التصمٌم‬

‫االنسٌابٌّة والسكون فً الصورة‪ ،‬الحركة واإلٌماع‬

‫نُطلك على أي تشكٌل بأنه انسٌابً ( دٌنامٌكً ) حٌنما ٌُمدّم لنا انطباعًا ضمنٌّا بالحركة‪ ،‬على العكس تما ًما‬
‫ساكن الذي ٌُمدّم انطباعًا بالتّولف أو السكون‪.‬‬ ‫من التّركٌب ال ّ‬

‫صورة‬ ‫باشرا بالسكون‪ ،‬فً حٌن أنّ ال ّ‬‫انظر للصورة التعبٌرٌّة على الٌسار والتً ستولّد لدٌن انطباعًا ُم ً‬
‫الٌُمنى ستولد لدٌن انطباعًا بالحركة‪ .‬لكن لماذا حدث ذلن؟ ببساطة ألنّنا على دراٌة تا ّمة ضمنًٌّا بأنّ أي‬
‫صورة لدمت لنا انطباعًا بالحركة‪ ،‬وباإلمكان‬ ‫عنصر ُمستدٌر سوف ٌسمط عند إمالة السطح أسفله‪ ،‬لذا فال ّ‬
‫الخروج ُهنا بماعدة بسٌطة وها ّمة ُمفادها أنه بإمكاننا استخدام الخطوط المائلة عند التشكٌل لإلٌحاء‬
‫بالحركة‪.‬‬

‫باإلمكان أٌضًا إنشاء حركة تخٌّلٌّة عبر ترن مساحة خالٌة أمام الجسم وبالتالً ترن األمر لخٌال ال ُمتلمًّ‬
‫الستمرارٌة هذه الحركة‪ ( .‬الحظ الصورة )‬
‫‪2‬‬

‫ٌُمكن تنسٌك الحركة على شكل عرض تسلسلً لبضعة لحظات‪.‬‬

‫لإلٌحاء بالحركة أٌضًا فإنّه باإلمكان استخدام خلفٌة ُمشوشة ( ذات غباش ) أو استخدام شكل زٌوت‬
‫التزحلك أو استخدام خطوط االتّجاهات لرصد وتوجٌه الجسم ال ُمراد إٌضاحه‪.‬‬

‫حرة أمام الجسم باإلضافة إلى‬

‫سكون فً التشكٌل بعدم وجود خطوط مائلة وعدم توفر مساحة ّ‬
‫ٌتحمك ال ّ‬
‫وجود خطوط عمودٌة‪.‬‬

‫الحركة باإلمكان إبطاؤها أو إسراعها‬

‫‪3‬‬

‫صورة على الٌمٌن أسرع من تلن التً على الٌسار‪ .‬هذا ما‬ ‫بالنظر إلى الشكل أعاله تبدو الحركة فً ال ّ‬
‫تعودت علٌه عُمولنا‪ ،‬كوننا نمرأ ونكتب من الٌمٌن إلى الٌسار وحركتنا أسهل بهذا االتجاه‪ ،‬وبإمكاننا إبطاء‬
‫ّ‬
‫الحركة مع وجود الخطوط العمودٌة فً التشكٌل‪ ،‬وبالتأكٌد فإن من ألف الكتابة والمراءة من الٌسار إلى‬
‫الٌمٌن سٌلحظ العكس‪.‬‬

‫اإلٌماع فً الوزن البصري ( التشكٌل )‬

‫ٌُع ّد اإلٌماع أحد اللحظات الحاسمة فً الفن‪ .‬فهو ببساطة ٌجعل التشكٌل هادئ ًا أو مجنونًا‪ ،‬عدوانًٌّا أو ساكنًا‬

‫تعالب فً اللٌل والنهار‪ ،‬صوت‬

‫ٌ‬ ‫إننا نعٌش فً عالم ملًء باإلٌماعات ال ُمختلفة‪ُ ،‬هنان تغٌّر بٌن الفصول‪،‬‬
‫لطرات المطر‪ ،‬إٌماع الملب‪ .‬إٌماع الطبٌعة مو ّحد‪ ،‬بٌنما فً الفن بإمكاننا عزل أنماط إٌماعٌّة ُمختلفة على‬
‫حسب المزاج‪.‬‬
‫باإلمكان إنشاء اإلٌماع فً الفنون البصرٌة من خالل تكرار األلوان واألجسام‪ ،‬ووضع بمع من الضوء‬
‫والظالل‪.‬‬
‫‪4‬‬

‫التناظر والالتناظر فً التشكٌل‪ ،‬تحمٌك التوازن‬

‫التناظر فً الوزن البصري ( التشكٌل )‬

‫صور البصرٌة ال ُمتناظرة‪ ،‬لهذا السبب نحن‬

‫كما ذكرنا من لبل‪ ،‬فإن الطبٌعة تحتوي على كم كبٌر من ال ّ‬
‫نُدرن على الفور هذا المبدأ بالنظر إلى أي جسم من الوهلة األولى‪.‬‬
‫ما نود ذكره بأن محور التّناظر بشكله الهندسً ٌُحمّك التوازن بٌن الطرفٌن‪ ،‬وبشكل ال شعوري ٌدفع على‬
‫االستمرار‪ ،‬الثّمة‪ ،‬والفخامة فً بعض األحٌان‪.‬‬
‫‪5‬‬

‫إذًا بإمكاننا االتّفاق على أن التّناظر هو الطرٌك األسهل الذي ٌُمكن اتّباعه للوصول إلى التّوازن فً‬
‫التشكٌل أو ما س ّمٌناه بالوزن البصري‪ ،‬لكنه لٌس الوحٌد‪.‬‬

‫الالتناظر‪ ،‬تحمٌك التوازن‬

‫تخٌّل معً اآلن مٌزانًا مٌكانٌكًٌّا بسٌ ً‬
‫طا‬

‫أي شن فإنّ عمل لانون التناظر ُهنا سٌُماس بعمل المٌزان‪ ،‬فإذا كانت كفتا المٌزان‬‫ببساطة ومن دون ّ‬
‫تناظرا‪ ،‬أ ّما إذا خالف األمر وكان أحد األجسام أكبر‬
‫ً‬ ‫ُمتساوٌتٌن من حٌث الشّكل والحجم فسٌكون الشكل ُم‬
‫من اآلخر فسوف ٌمٌل المٌزان للكفّة األكبر‪.‬‬
‫‪6‬‬

‫لكن باإلمكان موازنة الكفّتٌن دون أن ٌكون هنالن تناظر فً الشّكل‪ ،‬الحظ الصورة أدناه‪:‬‬

‫أو باإلمكان تحمٌك التّوازن من جسمٌن غٌر ُمتساوٌٌن عبر تمرٌب إحدى كفّتً المٌزان من مركزه‪ .‬الحظ‬
‫الصورة أدناه‪:‬‬

‫إن تحمٌك التوازن من أهم مراحل بناء التشكٌل الال ُمتناظر‪ ،‬وفً الغالب ٌُمكننا استرشاد هذا الشعور بشكل‬
‫بدٌهً عبر التّفكٌر بالمٌزان‪ ،‬وباإلمكان تطوٌر هذا الشعور وهذه النظرة من خالل التّدرٌب ال ُمستمر‪.‬‬
‫‪7‬‬

‫نستخلص مما سبك بأنه ٌُمكن للتّوازن أن ٌت ّم بتغٌٌر األحجام‪ ،‬األجسام‪ ،‬لطخات من اللون أو الظل‪ ،‬لذلن‬
‫عند مالحظتن أن التشكٌل فً تفصٌل ُمعٌّن ٌزن أكثر من التفاصٌل األخرى بإمكانن بهذه الحالة تغٌٌر‬
‫اللون‪ ،‬أو اإلضاءة‪ ،‬أو إضافة جسم أو شكل ُمعٌّن إلى الجانب اآلخر لتحمٌك التوازن‪.‬‬

‫استعمال لواعد الوزن البصري فً اإلعالن‬

‫العرض السلٌم للمعلومات‬

‫لتعلُم كٌفٌة بناء المخططات التركٌبٌة ال ُمعمدة‪ ،‬والتعبٌر عن األفكار وإٌصالها بأفضل الطرق فإنن ستحتاج‬
‫لتنمٌة لدراتن إلى الموهبة وإلى سنوات عدٌدة من التّدرٌب‪ ،‬لذلن فإنن ستجد لدى أهم الفنانٌن‬
‫والمهندسٌن المعمارٌٌن والمصورٌن عادة اإلطالع الدائم واالستلهام‪.‬‬

‫ٌجب أن تكون المعلومات التً ستوضع فً اإلعالن فً مركز الوزن البصري‪ ،‬ومن األفضل استخدام‬
‫خاصٌة السطوع عند تمدٌم المعلومات‪ ،‬واللّعب على التباٌن بحٌث أنن تستخدم عنوانًا فات ًحا على خلفٌة‬
‫ُمظلمة‪( .‬أي أن الواحد بعكس اآلخر)‪ ،‬كما ٌُفضّل عدم استعمال خلفٌات ذات ألوان ُمتعدّدة كونها ستؤدي‬
‫إلى التشتٌت عن المضمون‪.‬‬

‫أمورا ُمتعدّدة‪ ،‬فال تضعها أبدًا بشكل عشوائً‪ ،‬بل ٌُفضّل التّرتٌب‬
‫ً‬ ‫ال تنس السالمة‪ ،‬إذا كان العمل ٌحوي‬
‫على هٌئة أشكال هندسٌّة بسٌطة بهدف اإلبماء على حالة التوازن‪.‬‬
‫إذا كان ال ٌصلح وضع أحد األجسام فً المركز فحٌنها ٌُفضّل وضعه فً الجهة ال ُمعاكسة لجهة المراءة أو‬
‫النّظر إلى الصور (أي لو كانت الكتابة باللغة اإلنجلٌزٌة فٌُفضّل وضعه على الٌمٌن‪ ،‬وفً حالة اللغة‬
‫العربٌة على الٌسار )‪.‬‬

‫وتذكّر دو ًما بأن مفتاح النّجاح ألي عمل هو إعطاؤه الولت واالهتمام الكافٌٌّن‪.‬‬

‫كٌف تستعمل لواعد الوزن البصري‬

‫لواعد الوزن البصري لٌست إلزامٌة التطبٌك‪ ،‬بل على العكس تما ًما فإننا سنجد بعض المواعد تتعارض‬
‫مع بعضها البعض (على سبٌل المثال‪ :‬إرسال الحركة ونمل البمٌّة)‪.‬‬

‫ظاهر فً الصورة إلى أي اتجاه‪ ،‬ال بد أن ٌترن مساحة فً ذلن الجانب حتى ال‬ ‫إذا أدٌر وجه الشخص ال ّ‬
‫ٌظهر أي انطباع ضمنً لدى الناظر بأن الوجه سوف ٌلتحم بالجدار‪.‬‬
‫الفنان العالمً " ‪ " Valentin Serov‬فً لوحته "‪ٌُ " Yermolova‬خالف هذه الماعدة فً التركٌب‪،‬‬
‫وبالتالً خلك انطباع بأن ال ُممثلة تنظر إلٌنا ُمباشرة من خالل الصورة‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫صا فً هذه الصناعة ال ُمعمّدة والتً ال تستند إلى لواعد‬ ‫ُمخالفة لواعد التركٌب لد تكون ممصودة‪ ،‬و ُخصو ً‬
‫ُمحدّدة مثل الدعاٌة‪.‬‬
‫طا أفمٌّا فً تصمٌم ُمجسم عبوة العصٌر وكان ذلن ُمخالفًا لماعدة النّسبة الذّهبٌة‪ ،‬ولكن إلى‬
‫إذا وضعنا خ ً‬
‫للٌال ستظهر لدٌنا عبوة العصٌر أعلى‪ ،‬ولكن لبل تجاوز أي لاعدة من الضروري أن تعرف وأن‬ ‫األعلى ً‬
‫لادرا على استخدامها‪.‬‬
‫تكون ً‬
‫‪1‬‬
‫المادة ‪ :‬رسم وتصمٌم معماري‬
‫وزارة التعلٌم العالً والبحث العلمً‬

‫المرحلة ‪ :‬االولى‬ ‫جامعة المثنى‬

‫ابتدرٌسً‪:‬م‪.‬م هدٌل سعد‬ ‫كلٌة الهندسة‬

‫المحاضرة الثالثة‬

‫عناصر التصمٌم الجرافٌكً‬

‫النمطة‬

‫بالتكون بتج ّمع عد ٍد‬

‫ّ‬ ‫ٌُشار إلى أنّ حمٌمة أو أصل ك ّل شًء فً الطبٌعة هً نمطة)‪ ، (dot‬وتبدأ األشكال‬
‫من النماط مع بعضها البعض‪.‬‬

‫الخط )‪(line‬‬

‫إلى شك ٍل شدٌد الضٌك له عدة وظائف تتمثل بالحس والحركة داخل الفراغات أو بما ٌحٌط وٌأتً ذلن‬
‫انبثالا ً من مدى لدرته على التأثٌر فً لفت نظر العٌن وتمكٌنها من متابعته بكل اتجا ٍه ٌسٌر به‪ .‬وٌشٌر ك ّل‬
‫تعبٌر ُمعٌّن فمثالً الخطوط المتسمٌمة الناعمة تشٌر إلى الطمأنٌنة والهدوء‬
‫ٍ‬ ‫نوعٍ من الخطوط إلى‬
‫تعبٌر عن‬
‫ٌ‬ ‫واالستمرار‪ ،‬أما النوع اآلخر وهً المتماطعة أو المتعارضة أو ذات االتجاه المتعاكس فإنها‬
‫التفاعل والنشاط والحٌوٌة والحركة‪.‬‬

‫الخطوط األفمٌة‪:‬‬

‫ٌُستخدم الخط األفمً كأرضٌ ٍة أو لاعدة لما فوله‪ ،‬حٌث ترتكز علٌه الخطوط الرأسٌة‪ ،‬والخط األفمً ٌُعبّر‬
‫مرب بعض االجسام من المشاهد وٌُظهرها‬ ‫عن االستمرار والثبات والشعور باالتساع األفمً‪ ،‬كما أنّه ٌُ ّ‬
‫بطرٌم ٍة واضحة‪.‬‬

‫الخطوط الرأسٌة أو العامودٌة‪:‬‬

‫هً الخطوط السائدة فً التصمٌم‪ ،‬وتدل على العظمة واالرتفاع‪ ،‬كما أنّها تُش ِعر بالتوازن عندما تتاللى مع‬
‫الخطوط األفمٌة‪ .‬الخطوط المائلة‪ :‬تبعث اإلحساس بالحركة التصاعدٌة أو التنازلٌة‪ ،‬حٌث ٌتجه الخط المائل‬
‫نحو اتجاهٌن الرأسً أو األفمً‪.‬‬
‫‪2‬‬

‫الخطوط المنحنٌة‪:‬‬

‫تُستخدم المنحنٌات لربط عناصر التصمٌم المتفرلة وتكوٌن تصمٌم متكامل مثل استخدامها فً إعالنات‬
‫السلع التجارٌة‪ ،‬وتوحً الخطوط المنحنٌة بالرشالة والرلة ودٌنامٌكٌة الحركة‪ ،‬كما أنّ لها المدرة على‬
‫جذب انتباه المشاهد أو الناظر إلٌها‪.‬‬

‫الخطوط الحلزونٌة‪:‬‬

‫تُشتك الخطوط الحلزونٌة من المنحنٌات والدوائر وتُعبر عن الدوامات البحرٌة أو الموالع البحرٌة أو‬
‫الزوابع الرملٌة‪ ،‬كما أنّها توحً بالفرج بعد الضٌك إذا كان اتجاهها من الناحٌة الضٌمة إلى الواسعة‬
‫‪3‬‬

‫والعكس صحٌح‪.‬‬

‫المساحة‬

‫تُعتبر المساحة وحدة البناء فً التصمٌم‪ ،‬وٌجب على المصمم مراعاة أسلوب توزٌع المساحات فً‬
‫التصمٌم للحصول على تصمٌم ناجح وممٌز‪.‬‬

‫الشكل ٌُمثل الشكل )‪(shape‬‬

‫خطا ً متكامالً مغلماً‪ ،‬وٌنمسم إلى عدة أنواع منها‪ :‬الدائرة والمربع والمثلث بمعنى أدق أنّها األشكال‬
‫الهندسٌة المنتظمة‪ ،‬كما ٌشمل أٌضا ً األشكال غٌر المنتظمة كتلن الموجودة فً الطبٌعة‪ ،‬وفً التصمٌم‬
‫الداخلً ٌمكن أن ٌشٌر مفهوم الشكل إلى التكوٌن‪ ،‬أو اإلنشاء‪ ،‬أي اإلتٌان بشك ٍل جدٌد من شك ٍل لدٌم‬
‫موجود لدٌنا‪.‬‬

‫المنظور‬

‫انعكاس لألجسام المرئٌة فوق سطحٍ منبسط وفما ً لما ٌراه الناظر من زاوٌ ٍة معٌنة‪ ،‬أي‬
‫ٌ‬ ‫ٌمكننا المول بأنّه‬
‫أنّها لٌست مشابهة لوضعها الوالعً‪ ،‬لذلن فإنّ المصمم المبتدئ ٌمع ضحٌة خطأ الجهل بمواعد المنظور‪،‬‬
‫وٌمسم المنظور إلى نوعٌن‪ :‬المنظور الخطً‪ ،‬والهوائً‪.‬‬

‫اللون‬
‫‪4‬‬

‫تصنٌف رئٌسً لأللوان‪ ،‬وهً‪ :‬األلوان‬

‫ٌ‬ ‫بالرغم من كثرة األلوان وعدم المدرة على حصرها ّإال أنّ هنان‬
‫الباردة‪ :‬وتشمل‪ :‬األزرق ودرجاته‪ ،‬واألخضر ودرجاته‪.‬‬

‫األلوان الساخنة‪:‬‬

‫وتشمل األحمر واألصفر ومشتماتهما‪ .‬بنا ًء على ما تمدّم فإنّ األلوان الرئٌسٌة هً فمط األحمر واألصفر‬
‫واألزرق‪ ،‬وتنتج بمٌة األلوان عن مزج هذه األلوان مع بعضها البعض لتنتج لدٌنا ألوانٌ ثانوٌة‪ ،‬أ ّما فٌما‬
‫ٌتعلك باللون األبٌض فال ٌعتبر لوناً‪ ،‬وإنّما أشعة فمط‪ ،‬أ ّما اللون األسود فٌمكننا الحصول علٌه من خالل‬
‫مزج عدد من األلوان مع بعضها البعض‪.‬‬

‫المٌمة المٌمة)‪(Value‬‬

‫وهً المٌمة التً تتخذها الزاوٌة المضٌئة فً التصمٌم‪ ،‬حٌث تكون ذات لٌمة أعلى من أي زاوٌة معتمة‬
‫أخرى‪ ،‬والمٌمة هً درجة المٌمة الضوئٌة السالطة على المنطمة‪ ،‬وٌُشار إلى أنّ اإلعالنات المصممة‬
‫باللونٌن األبٌض واألسود فمط تكون ذات لٌمة ضوئٌة أعلى من غٌرها‪ ،‬وكلّما اتجهنا نحو اللون األسود‬
‫كانت درجة اإلضاءة ألل‪.‬‬

‫الملمس ٌنفرد الملمس)‪(Texture‬‬

‫آن واحد وهما‪ :‬اللمس والبصر‪ ،‬وتتمثل أهمٌته فً لدرته على‬

‫عن بمٌة العناصر بجذبه لحاستٌن فً ٍ‬
‫جعل الناظر ممٌزا ً ألجزاء التصمٌم من خالل منح ك ّل شًء طبٌعة خاصة به‪ ،‬كالخشونة التً ٌبرزها‬
‫للسطح الخشن مثالً‪.‬‬

‫الكتلة‬

‫ال تمترن هذه الخاصٌة بالتصمٌم الجرافٌكً لصراً‪ ،‬وإنّما هً خاصٌةٌ فٌزٌائٌة أٌضا ً تتعلك باألجسام‪،‬‬
‫ٌتكون منها الجسم‪ ،‬باإلضافة إلى ذلن فإنّ الكتلة تمترن أٌضا ً‬
‫وتتمثل مهمتها فً لٌاس كمٌة المادة التً ّ‬
‫بالنحت بالصفات المعمارٌة‪ ،‬وتتسم بالصالبة والثمل لدرج ٍة تجعل اإلنسان ٌشعر بامتالئها‪.‬‬

‫الفراغ‬

‫ٌعتبر الفراغ عنصرا ً فً غاٌة األهمٌة فً التصمٌم نظرا ً لدوره فً توضٌح أبعاد التصمٌم واألشكال التً‬
‫ٌتكون منها‪ ،‬وٌضفً أهمٌة بالغة على الكُتل وفك المطلوب وذلن بمساعدته فً أعادة إنشاء ومنح المعنى‬
‫التعبٌري لها‪.‬‬

‫الدلة‬

‫ٌجب على المصمم أن ٌراعً الدلة فً جمٌع تفاصٌل تصمٌمه مهما كانت صغٌرة‪ .‬الموضوعٌة تُعتبر‬
‫مراعاة‬
‫‪5‬‬

‫الموضوعٌة‬

‫من أه ّم ممٌزات التصمٌم‪ ،‬حٌث ٌجب أن ٌكون هنان تناسك بٌن جمٌع عناصر التصمٌم‪ ،‬فمثالً ال تتناسب‬
‫خلفٌة الورود والملوب مع كلمة الحاسب اآللً‪.‬‬
6
‫‪1‬‬
‫المادة ‪ :‬رسم وتصمٌم معماري‬
‫وزارة التعلٌم العالً والبحث العلمً‬

‫المرحلة ‪ :‬االولى‬ ‫جامعة المثنى‬

‫ابتدرٌسً‪:‬م‪.‬م هدٌل سعد‬ ‫كلٌة الهندسة‬

‫المحاضرة الرابعة‬

‫تفصٌل الخطوط‬

‫أنواع الخطوط‬
‫إن للخط أنواعا ً كثٌرة مستوحاة من الطبٌعة من حولنا منها على سبٌل الممال “الخطوط الموسٌة المتمثلة‬
‫فى لمم الجبال والسحب والكثبان الرملٌة والجسد البشرى وتركٌب ورٌمات الزهرة وهنان الخطوط‬
‫المستمٌمة المتمثلة فى سٌمان األشجار وسعف النخٌل وعٌدان المصب وسٌمان الذرة وكذلن الخطوط‬
‫المتشعبة المتمثلة فى تجاعٌد الجسم البشرى عند الكبر أو الشراٌٌن أو أوردة اإلنسان كذلن فى فروع‬
‫النباتات وأوراق األشجار وأٌضا ً فى تشممات أرض جافة‪.‬‬

‫تنمسم الخطوط إلى نوعٌن هما‬

‫خطوط بسٌطة وتنمسم إلى خطوط مستمٌمة وخطوط غٌر مستمٌمة‬
‫أ ) خطوط مستمٌمة ‪ :‬الخطوط األفمٌة _ الخطوط الرأسٌة _ الخطوط المائلة‪.‬‬
‫ب) خطوط غٌر مستمٌمة ‪ :‬الخطوط المنحنٌة _ الخطوط المموسة _ الخطوط االنسٌابٌة‪.‬‬

‫خطوط مركبة وتنمسم إلى خطوط أساسها الخط المستمٌم _ خطوط أساسها الخط غٌر المستمٌم _ خطوط‬
‫أساسها الخط المستمٌم وغٌر المستمٌم أو تجمع بٌنهما‪ :‬شكل رلم ‪4‬‬
‫أ ) خطوط أساسها الخط المستمٌم‪ :‬الخط المنكسر _ الخط المتوازى _ الخط المتعامد‪.‬‬
‫ب) خطوط أساسها الخط غٌر المستمٌم‪ :‬الخط المتعرج _ الخط الحلزونى _ الخط المتموج _ الخط‬
‫اللولبى‪.‬‬
‫جـ) خطوط أساسها الخط الغٌر مستمٌم أو لد تجمع بٌنهم‪ :‬الخطوط المضفرة _ الخطوط المنمطة _‬
‫الخطوط المتماطعة _ الخطوط المتشابكة _ الخطوط المتمطعة _ الخطوط المتاللٌة _ الخطوط الحرة _‬
‫الخطوط الهندسٌة _ الخطوط المتماسة‪.‬‬

‫خصائص الخطوط‬

‫الخطوط األفمٌة ‪ :‬وتتمثل فى الخط الذى ٌتبع الماء الراكد وٌوازى خط األفك‬
‫كما تعمل األرضٌة لكل ما هو فولها ومن التعبٌرات أن تتخٌل منزال معلك فً الهواء وٌنبغً أن تري خطا‬
‫أفمٌا ً ٌرتكز علٌه الرأسٌات ألجل إظهار دعامتها األفمٌة‪.‬‬
‫وللخطوط األفمٌة وظٌفة أخري رمزٌة للتعبٌر البصري فالخطوط المستمٌمة األفمٌة توحً بالثبات والهدوء‬
‫‪2‬‬

‫واالستمرار فهً ترتبط فً مخٌلتنا باألرض‪ ،‬تعمل الخطوط األفمٌة علً زٌادة اإلحساس باالتساع األفمً‬
‫بٌنما الخطوط الرأسٌة باالرتفاع ‪ ،‬وتعتبر الخطوط األفمٌة وسٌلة لتمدٌر مدي بعد األجسام ولربها من عٌن‬
‫الرائً والخطوط المائلة الملٌلة أو المصٌرة نسبٌا لد تلعب دورا حٌوٌا بالتكوٌنات األفمٌة حتى لو كان‬
‫الشكل ٌمثل طبٌعة صامته‬

‫الخطوط الرأسٌة ‪:‬وتكون فى الخط الذى ٌتبع مٌزان الخٌط وعمودى على الخط األفمى‬
‫والخطوط الرأسٌة ترمز للشموخ والعظمة والولار وهً لذلن تناسب صور اإلنسان والمنشآت الهندسٌة‬
‫مع تاللٌها مع الخطوط األفمٌة علً اتزان العمل الفنً وحٌن تتكرر الخطوط الرأسٌة أو تتزاحم كما هو‬
‫الحال فً األعمدة المتكررة فً المبانً أو الخطوط الطولٌة فً األسوار فسوف تزداد إحساسً الموة‬
‫والصالبة‪ ،‬وتدخل التكوٌنات الرأسٌة المستطٌلة فً صور المناظر الخارجٌة أو الداخلٌة لإلعمال المعمارٌة‬
‫علً هٌئة أبواب أو نوافذ أو ممرات تثٌر إحساسا ً بالبعد الثالث أي إحساسا ً بالعمك الفراغً وغالبا ما‬
‫ترتبط المستطٌالت حٌنئذ بخطوط مائلة تعاون علً اإلحساس بالبعد الثالث‬
‫الخطوط المائلة ‪:‬وٌتمثل فى الخط الذى ال ٌكون أفمٌا ً أو رأسٌا ً‬
‫أن ما تنشٌره معانة الحركة ٌرتبط شدة باإلحساس بالسموط لتلن الخطوط المائلة فالمشاهد ٌستشعر بعدم‬
‫استمرارها فهً فً وضع متوتر ٌمٌل إلً السموط فً أحد االتجاهات والسموط فً حد ذاته حركة‬

‫الخطوط المتوازٌة ‪:‬وٌظهر فى خطٌن البعد بٌنهما ثابت دائما ً‬

‫الخطوط الغٌر مستمٌمة المنحنٌة والدائرٌة والحلزونٌة واللٌنة واالنسٌابٌة‬

‫ٌتمٌز التصمٌم ذا الخطوط المنحنٌة بالوداعة والرلة والسماحة وعندما تصل زٌادة الخطوط المنحنٌة‬
‫واالستدارة سواء فً الخطوط أو فً تحدٌد المساحات والكتل زٌادة كبٌرة تعطً معنً االسترخاء‬
‫واستخدام الخطوط ذات المنحنٌات الواسعة فً التكوٌن مثٌر فً النفس إحساس بالهدوء وذلن عكس‬
‫استخدام الخطوط ذات الزواٌا الحادة والتً تعطً اإلحساس بالموة‪ ،‬والخطوط المنحنٌة من شؤنها أن تنظم‬
‫العناصر المتفرلة وتجمعها فً التكوٌن لتصبح كلها تتمٌز بالوحدة‪.‬‬
‫ٌتجه الخط بالعٌن إلى أعلى أو ٌندفع إلى أسفل أو ٌتجه إلى اتجاه آخر والخط ٌصف الحركة المحورٌة إال‬
‫أن التؤثٌر الحمٌمى للحركة ٌنتج عن وجود المساحات _ األشكال _ األلوان الناتجة عن الحركة المحورٌة‬
‫أو المائلة ولد ٌعبر الخط المستمٌم عن الهدوء واالسترخاء أما الخط الحلزونى فله داللة لوٌة للحركة‬
‫عندما تتجه األشكال إلى أعلى أو إلى أسفل والخطوط المنحنٌة تعتبر دائما ً كخطوط حركٌة‪.‬‬
‫والخطوط المنحنٌة عبارة عن خط مموس استمام أحد طرفٌه وهى تجمع بٌن ما نستمتع به فى الخطوط‬
‫المموسة والمستمٌمة ونشاهد هذا فى الشكل الذى ٌمثل دبوسا ً كٌف ٌجمع الفنان فى الخط المنحنى بٌن‬
‫رلة المموس وصالبة الخط المستمٌم‪.‬‬
‫كما أن الخطوط المنحنٌة تكون ألوى تؤثٌرا ً عندما ترسم محاذٌة لخط مستمٌم فتستطٌع العٌن حٌنئذ تمدٌر‬
‫امتداد المنحنى ومداه‪ ،‬فنحن ندرن فى الطبٌعة منحنى ورلة الشجر بانحرافه عن استمامة خط العرق‬
‫األوسط وإذا حاولنا أن نضع بعض المواعد فى استخدام الخطوط لملنا أن كل تصمٌم أساسه الخطوط‬
‫المنحنٌة ٌتطلب خطا ً مستمٌما ً ٌإكده ألن التصمٌمات التى تمتصر على الخطوط المنحنٌة توحى بشكل‬
‫‪3‬‬

‫الدٌدان أو األحشاء‪.‬‬
‫أما الخطوط المصٌرة المنظومة على شكل درج السلم الموضوعة بجانبى خط أطول منها تساعد فى‬
‫إظهاره بمظهر الحركة فى اتجاه ما ألنها تزٌد من أثر تحركه إلى أعلى لرب حافة التصمٌم العلٌا كما‬
‫تساعد على إظهار حركة الهبوط عند الحافة السفلى‪.‬‬
‫وإننا نستمتع بالتنوع فى الخطوط كما نحب التنوع فى كل شىء آخر فهنان التباٌن بٌن الخطوط الرفٌعة‬
‫والخطوط السمٌكة وبٌن الخطوط المموسة والمستمٌمة و المنحنٌة‪.‬‬
‫إن حٌاتنا ملٌئة باألشكال الخطٌة‪ ،‬ونحن نستمتع بها عندما نعٌها ولكننا ال نستمتع بها استمتاعا ً كامالً إال‬
‫إذا بدأنا فى استخدامها لخلك وحدات فنٌة من إنتاجنا الخاص الذى ٌعتمد كثٌرا ً على مهارتنا فى معالجة‬
‫الخطوط ‪ ،‬وٌعتمد بعض الناس أن الفنان شخص لادر على الرسم بمعنى أنه ماهر فى رسم الخطوط‬
‫واألصح من وجهة نظرنا أن نمول أن الفنان الرسام هو الشخص المادر على ابتكار األشكال وتنظٌمها‬
‫بطرٌمة معبرة ألن كثٌرا ً من الناس ٌستطٌع أن ٌرسم صورة ماثلة لشئ ما ولكنه ال ٌمدر أن ٌربط بٌن هذا‬
‫الرسم وأرضٌة خلفه أو بٌنه وبٌن اإلطار المحٌط به أو بٌنه وبٌن صورة شًء آخر‪ ،‬بٌنما نجد بعض‬
‫الناس غٌر الماهرٌن فى الرسم لادرٌن على تجمٌع األشكال مع بعضها بشكل معبر ومإثر فٌه كثٌر من‬
‫المٌم الفنٌة‪.‬‬

‫فالخط هو العنصر الذى ٌستطٌع من خالله الفنان أن ٌعبر عن انفعاالته بحرٌة سواء كان ذلن برٌشة‬
‫تحبٌر معدنٌة أو بؤصابع الباستٌل أو بالملم الرصاص‪.‬‬
‫وظائف الخطوط‬
‫إن للخطوط وظائف تشكٌلٌة عدٌدة فى الحلول التصمٌمٌة وهى‪:‬‬
‫‪4‬‬

‫تعرٌف األشكال وتحدٌدها‬ ‫تحدٌد مسطح التصمٌم أو اللوحة‬

‫حصر الفراغ فى التصمٌم‬ ‫تبنى هٌكل التصمٌم‬
‫الفصل بٌن المساحات اللونٌة‬ ‫إحداث التؤثٌرات بالمسطحات‬
‫إغالق الفراغ‬ ‫إحداث المٌم السطحٌة والملمسٌة‬
‫تحمٌك اإلٌماع الخطى‬ ‫تحمٌك االستمرار‬
‫إحداث الخداع البصرى‬ ‫تحمٌك وحدة التكوٌن‬
‫تحمٌك تراكب األشكال وتماطعها‬ ‫تحمٌك السٌادة‬
‫تحدٌد االتجاه‬ ‫التعبٌر عن اإلشعاع والتجمٌع‬
‫إعداد التخطٌطات والكوركٌات‬ ‫تبنى هٌكل التصمٌم‬
‫تحمٌك التباٌن‬ ‫اإلٌهام بالبعد الثالث فى التصمٌم‬
‫تحمٌك الشعور بالحركة‬ ‫إحداث التدرج فى الظالل‬
‫إحداث الزواٌا‬ ‫إحداث التباٌن فى الظالل‬

‫المسمٌات الخطٌة‬
‫للخطوط مسمٌات خطٌة‬
‫خط األفك‬ ‫خطوط الجمال‬ ‫خطوط الحركة‪.‬‬
‫خطوط التظلٌل‬ ‫خط مستوى النظر‬ ‫الخطوط اإلشعاعٌة‬
‫خط األرض‬ ‫الخطوط الخارجٌة‬
‫‪5‬‬

‫وٌعد الخط من ألدم الوسائل المستخدمة فى التعبٌر الفنى وتستخدم كلمة خط بمعنى أوسع عند وصف أى‬
‫عمل فنى ٌتضمن إٌحاءات باإلٌماع والوحدة والتوازن‬

‫وٌتولف التعبٌر الفنى على عوامل متعددة ترتبط بخصائص الخطوط وهذه االعتبارات هى‬
‫الوسٌلة التى استخدمت فى أداء الخط‪ :‬فرشاة _ للم _ رٌشة‬
‫طبٌعة المسطح الذى رسم علٌه الخط سواء كان من الورق _ الطٌن _ الحجر _ المعدن‬
‫اتجاه الخط رأسى _ أفمى _ مائل‬
‫مدى استمامة الخط أو مدى تعرجه أو انحنائه‬
‫لون الخط‬
‫سمن الخط وطوله أو لصره وعممه فى السطح أو بروزه‬
‫‪6‬‬

‫العاللات بٌن الخطوط المتجاورة سواء اتفمت فى اتجاهها واستمامتها ولونها أو انحنائها أو تموجها أو‬
‫سكها أو اختلفت عن بعضها فى أى من هذه العوامل أو اختلفت كلها‬
‫نهاٌات الخط لد تكون مربعة _ مدورة _ مثلثة‬
‫أحرف الخط لد تكون خشنة _ ناعمة‬
‫ومن العناصر التى تشكل التصمٌم وتكسبه لوة هى‬
‫‪7‬‬

‫النمطة والخط هذا إلى جانب األشكال والمٌم السطحٌة وهى جمٌعها تعمل داخل فضاء ولد سمٌت بالعناصر‬
‫الشكلٌة ألنها لابلة للتشكٌل وتسمى أحٌانا ً بالسمات الهندسٌة‪ .‬وفٌما ٌلى بعض أستخدامات الخط فى‬
‫التصمٌم‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫الكتابة بالخط الكوفً‬

‫‪1‬‬
‫المادة ‪ :‬رسم وتصمٌم معماري‬
‫وزارة التعلٌم العالً والبحث العلمً‬

‫المرحلة ‪ :‬االولى‬ ‫جامعة المثنى‬

‫ابتدرٌسً‪:‬م‪.‬م هدٌل سعد‬ ‫كلٌة الهندسة‬

‫المحاضرة الخامسة‬

‫االلوان‬

‫(أحادي اللون)‬

‫التدرج اللونً‬

‫هو نوع من التلوٌن أحادي اللون ‪ ،‬حٌث ٌجب موضعة النقطة المحورٌة فً الربع الثالث‬

‫تكوٌنة اللون االحادي التدرج اللونً‬

‫مثال عن تدرج اللون االحمر‬

‫‪2‬‬

‫‪Tonal & Chromatic Gradations‬‬

‫‪Tonal gradation‬‬

‫(الوان متشابه)‬

‫فً هذه التكوٌنة ٌجب موضعة النقطة المحورٌة فً الربع الثالث‪.‬‬

‫ان نظام األلوان المتشابهة ٌشٌرالى األلوان المتجاورة فً عجلة األلوان‪ .‬والتً عند دمجها تتسم بالهدوء‬
‫والراحة ‪ ،‬وغالبًا ما ٌتم العثور علٌها فً الطبٌعة وهً متناسقة وممتعة للعٌن‪ ،‬وتأكد من وجود تباٌن‬
‫ف عند اختٌار نظام أاللوان المتشابهة ‪.‬‬
‫كا ٍ‬
‫‪3‬‬

‫‪Basic techniques for combining colors‬‬

‫(التلوٌن التكمٌلً)‬

‫فً هذا التمرٌن من المهم تخٌل اٌقاع ٌنقل عٌن المشاهد الى المنطقة المحورٌة فً الربع الرابع من خالل‬
‫استخدام االلوان التكمٌلٌة (‪ )complementary colors‬كما هو مبٌن فً المثال المرفق‬

‫التكوٌنة ‪8‬‬

‫تعتبر األلوان المتقابلة لبعضها البعض على عجلة األلوان ألوانًا تكمٌلٌة (مثال األحمر واألخضر)‪.‬إن‬
‫مظهرا نابضًا بالحٌوٌة خاصة عندما ٌكون هناك تشبع كامل‪.‬‬‫ً‬ ‫التباٌن العالً لأللوان التكمٌلٌة ٌخلق‬

‫ٌجب إدارة نظام األلوان بطرٌقة جٌدة حتى ال ٌكون هناك تنافر‪.‬‬

‫تعتبر األلوان التكمٌلٌة صعبة االستخدام على مساحات واسعة‪ ،‬ولكن تأثٌرها جٌد عندما ٌراد ابراز شًء‬
‫ما‪.‬‬
‫‪4‬‬

‫امكانٌة استخدام ثالثة او أربعة الوان تكمٌلٌة ‪ ،‬من الممكن استخدام فقط لونٌن متكاملٌن كما فً لوحة‬
‫الشكل والخلفٌة‬

‫ان نظام األلوان المتشابهة ٌشٌرالى األلوان المتجاورة فً عجلة األلوان‪ .‬والتً عند دمجها تتسم بالهدوء‬
‫والراحة ‪ ،‬وغالبًا ما ٌتم العثور على تكوٌنات األلوان التناظرٌة فً الطبٌعة وهً متناسقة وممتعة للعٌن‪،‬‬
‫كاف عند اختٌار نظام أاللوان المتشابهة‪.‬‬
‫وتأكد من وجود تباٌن ٍ‬

‫‪square color‬‬
5

rectangle or tetradic color

split-complementary color

complementary colors
‫‪1‬‬
‫المادة ‪ :‬رسم وتصمٌم معماري‬
‫وزارة التعلٌم العالً والبحث العلمً‬

‫المرحلة ‪ :‬االولى‬ ‫جامعة المثنى‬

‫ابتدرٌسً‪:‬م‪.‬م هدٌل سعد‬ ‫كلٌة الهندسة‬

‫المحاضرة السادسة‬

‫أهم حركات التصمٌم‬

‫حركة الفنون والحرف‪Arts and crafts movement‬‬

‫ترجع أصول هذه الحركة الى مجهودات ثالث من المفكرٌن البرٌطانٌٌن وهم أوجٌستوس باجن ‪augstus‬‬
‫) ‪pugin ( 1812- 1852‬وجون راسكن )‪ john ruskin ( 1819 – 1900‬وولٌام مورٌس ‪William‬‬
‫) ‪morris ( 1838 – 1896‬وغلب على الثالثة نزعة الفكر االشتراكى والذى ٌنادى بالقٌام بدور اخالقى‬
‫من اجل المجتمع وذلك من خالل توفٌر ادوات الحٌاة الٌومٌة لكافة الطبقات والبعد عن االستغالل تحت‬
‫اقدام الطبقة الغنٌة‪.‬‬

‫ومن أهم تعالٌم مورٌس هو أن الحس الفنى ٌجب أن ٌتوافر فى جمٌع المنتجات وان تتوافر فى المنتجات‬
‫خاصٌة المتانة واالستمرار كما رأى ان الفن لٌس ترفا لفئة معٌنة كالطبقة الغنٌة والقادرة بل ٌجب ان‬
‫ٌكون ضرورة من ضرورٌات الحٌاة وان ٌخدم قطاع عرٌض من الشعب‪.‬‬

‫لقد الهمت أفكار هذه الحركة العدٌد من المدارس التً جاءت بعدها مثل ‪buhaus, De stijl, Art‬‬
‫‪Nouveau‬وٌمكن القول أن الحركة كانت مقدمةً لحركة الحداثة فً الفنون فٌما بعد‪.‬‬

‫ان اهم االنتقادات التى وجهت الى حركة الفنون والحرف هو إغراقها فى النزغة التارٌخٌة التى تجلت من‬
‫خالل تبنى الحركة للطراز القوطى وهذا ٌتعارض مع روح العملٌة التصمٌمٌة لكونها عملٌة ترتبط‬
‫بالمستقبل وتعبر عن روح العصر‪.‬‬
‫‪2‬‬

‫مدرسة الفن الحدٌث‪Art Nouveau‬‬

‫وقد سمى هذا االتجاه بالفن الجدٌد والذى عرف فى فرنسا باالرت نوفو ‪ art nouveau‬وتعنى طراز‬
‫الشباب أم فى إنجلترا فقد عرف بالفن الجدٌد‪new art.‬‬

‫تمٌز الطراز الجدٌد باالشكال المتموجه والزخارف ذات الخطوط المتموجة والمتدفقة كما ظهر طابع‬
‫هندسى للفن الجدٌد تمثل فى استخدام اشكال هندسٌة وزخارف فى شكل خطوط هندسٌة متعامده او ذات‬
‫زواٌا قائمة ومن اهم رواد اتجاه الفن الجدٌد من فرنسا ( هٌكتور جومار ‪ hector guimard‬وإمٌل‬
‫جالٌة ‪ emile galle‬ومن برٌطانٌا تشارلز رٌنى ماكنتوش ‪ Charles rennie makintosh‬وارثر‬
‫مكموردو ‪ artur mackmordo‬ومن ألمانٌا هنرى فان دى فٌلده ‪ٌ henry van de velde‬وسف مارٌا‬
‫أولبرٌش‪josef Hoffmann olbrich.‬‬

‫لم ٌستمراتجاه الفن الجدٌد كثٌرا حٌث اصبح طرازا خاصا للطبقات الغنٌة فى أوروبا مما أدى الً عدم‬
‫انتشارة ( استمر اتجاه الفن الجدٌد من عام ‪ 0981‬وحتى الحرب العالمٌة االولى ‪).0801‬‬
‫‪3‬‬

‫دى ستاٌل ( ‪) de stjil0890 -0801‬‬

‫تأسست حركة دى ستاٌل فى هولندا من خالل مجموعة من المصممٌن والفنانٌن كان ابرزهم ثٌو فان‬
‫دوسبورج ( ‪ ) theo van doesburg 0890 – 0999‬وكان المنظر االساسى للحركة ومعه فنان‬
‫التجرٌدٌة بٌت موندرٌان ‪ piet Mondrian‬وبجانبهما انضم اٌضا المعمارى ٌاكوبوس أود ‪Jacobus‬‬
‫‪oud‬والمعمارى جٌرٌت رٌتفٌلد‪gerrit rietveld.‬‬

‫كما عرف هذا االتجاه باسم اخر وهو التشكٌلٌة الجدٌدة ‪ neo-plasticism‬واتخذ هذا االسم من عنوان‬
‫كتالوج لمعرض لها افتتح فى بارٌس فى العامل ‪.0891‬‬

‫وقد جذبت دى ستاٌل اهتمام فنانٌن ومصممٌن ومعمارٌٌن اصبحوا لهم فٌما بعد دورا هاما فى تطور الفن‬
‫والتصمٌم ومن بٌن هؤالء فالتر جروبٌوس مؤسس مدرسة الباوهاوس ولوكوربوزبٌه واللذان اقتنعا‬
‫بوجهة نظر دى ستاٌل فى التبسٌط الشدٌد فى االشكال كما اثرت دى ستاٌل على مناهج تعلٌم الفن و‬
‫التصمٌم التى أعدتها الباوهاوس فٌما بعد‪.‬‬

‫وتتلخص االهداف الرئٌسٌة لهذه الحركة فى تبسٌط الفن لٌصل الى اعلى درجات التجرٌد المطلق ومن ثم‬
‫عمدوا الى اختزال االشكال لتصبح مربعة او مستطٌلة بٌنما الصبح اللون مقصورا على االلوان االساسٌة‬
‫وبجانبها االبٌض واالسود والرمادى والتى تم استخدامها فى إٌقاعات ( خطوط) مستقٌمة رأسٌة وافقٌة‬
‫كما كان من أهداف حركة دى ستاٌل الجمع بٌن الفن والتصمٌم‪.‬‬
‫‪4‬‬

‫باوهاوس)‪(Bauhaus‬‬

‫تعتبر مدرسة الباوهاوس او محاولة عملٌة لتنظٌم االفكار الخاصة بالعالقة بٌن الفن والحرف والصناعة‬
‫داخل إطار أكادٌمى منهجى وتعنى باوهاوس " بٌت او دار " البناء وتلخص هذه التسمٌة العالقة بٌن‬
‫العمارة والفنون التطبٌقٌة حٌث ٌعتبر بناء بمثابة الحاوى الرئٌسى لكل أنشطة الفنون ‪.‬‬

‫وقد أسس المعمارى والتر جروبٌوس ‪ walter Gropius‬المدرسة فى مدٌنة فاٌمر فى عام ‪0808‬‬
‫واستمرت فى أداء رسالتها حتى عام ‪ 0899‬حٌن أغلقت ابوابها تحت ضغط النظام النازى فى عهد هتلر‪.‬‬
‫‪5‬‬

‫عمدت الباوهاوس منذ البداٌة الى تجنب النزعة التارٌخٌة فى معالجة اشكال المنتجات وعدم استخدام‬
‫الزخارف بشكل مفرط واعتمدت كلٌا على التجرٌد الهندسى وعلى استخدام االشكال والمجسمات الهندسٌة‬
‫االساسٌة وهى بذلك تهدف الى تراث عالمى ٌتخطى حدود المحلٌة وٌمكن تطبٌقة فى ثقافات مختلفة وقد‬
‫صٌغت فلسفة التعلٌم على الناحٌة الوظٌفٌة والعناٌة بها‪.‬‬

‫وادى نظام دراسة التصمٌم وفق المنهج االكادٌمى للمدرسة الى نتائج مبهرة وابتكارات غٌر مسبوقة فى‬
‫مجاالت تصمٌم األثاث والخزف واإلضاءة والنسٌج والعمارة ودٌكور المسرح‪.‬‬

‫وقد امتد تأثٌر الباوهاوس الى مناطق عدٌدة من العالم حٌث استغٌرت مناهجها ومجاالت دراستها لتصبح‬
‫نموذج ٌحتذى به وٌعتبر االمتداد الحقٌقى للباوهاوس فى امرٌكا حٌث هاجر الٌها كثٌر من اعضاء هٌئة‬
‫‪6‬‬

‫التدرٌس بها هربا من الحجم النازى الشمولى وكا لجروبٌوس دور هام فى تطوٌر العمارة فى امرٌكا حٌث‬
‫عمل استاذا للعمارة فى جامعة هارفارد‪.‬‬

‫سوٌز دٌزاٌن‪Swiss Design International Typographic‬‬

‫انطلقت هذه الحركة فً الخمسٌنات من ألمانٌا وسوٌسرا‪ ،‬وجوهر هذه الحركة انتشر واسعا ً حول العالم‪،‬‬
‫وظلت كحركة قوٌة لمدة عقدٌن من الزمن‪ ،‬وظل تأثٌرها مستمرا ً فً التسعٌنات‪ .‬لقد كانت الخصائص‬
‫البصرٌة فً هذا األسلوب تقوم على أساس وحدة التصمٌم الناتجة عن االختالف فً العناصر من جهة‪،‬‬
‫والمبنٌة على شبكة )‪ (Grid‬محسوبة رٌاضٌا ً من جهة أخرى‪.‬‬

‫الصور فً هذه الحركة ظهرت بشكل موضوعً حٌث عبرت عن الواقعٌة وعدم المبالغة فً االدعاءات‬
‫التً عادة ما تكثر فً اإلعالنات التجارٌة‪ ،‬كما أن استعماالت أسلوب الطباعة )‪ٌ (Sans Serif‬عبر عن‬
‫روح التواصل الزمنً‪ ،‬وتلك الشبكات الهندسٌة )‪ (Grids‬هً من أقوى وسائل تنظٌم المعلومات بطرٌقة‬
‫متوازنة ومنسجمة‪.‬‬

‫هذا من الناحٌة البصرٌة‪ ،‬أما من ناحٌة مضمون التصامٌم فً هذه الحركة فقد عبرت وبقوة عن مشاكل‬
‫المجتمع ونشاطاته‪ ،‬حٌث أن التعبٌر عن التجارب الشخصٌة للمصمم رفض كلٌا من قبل المجتمع‪ ،‬فً‬
‫المقابل فقد القت التجارب العامة فً السٌاسة والعلوم االستحسان من قبل الكثٌرٌن‪ ،‬فالمصمم فً هذه‬
‫الحركة ٌعً تماما ً أن دوره لٌس كفنان ٌعبر عن أحاسٌسه الخاصة‪ ،‬بل هو بمثابة وسٌلة لنشر المعلومات‬
‫الهامة بٌن أفراد المجتمع‪.‬‬

‫إن فترة االنضباط بالنسبة إلى هذه الحركة تعود أكثر من أي وقت مضى إلى إٌرنست كٌلر ( ‪-0980‬‬
‫‪ ) 0899‬فقد اعتقد كٌلر أن الحل للمشكلة المعروضة فً التصمٌم ٌجب أن ٌأتً من محتوى التصمٌم‪،‬‬
‫ولٌس بالضرورة أن ٌطرح الحل من خارج التصمٌم‪.‬‬

‫مدرسة نٌوٌورك‪New York school‬‬

‫‪7‬‬

‫للتصمٌم الحدٌث فً أمرٌكا إستوردت من قبل المهاجرٌن الموهوبٌن القادمٌن من أوروبا‬

‫ِ‬ ‫الموجة األولى‬
‫والذٌن هربوا من المناخ السٌاسً المتمثل بحكم الحزب الواحد‪ ،‬إلى المناخ السٌاسً المتحرر فً أمرٌكا‪.‬‬
‫استفاد األمرٌكٌون من التصامٌم األوروبٌة وأضافوا أشكال ومفاهٌم جدٌدة إلى التصمٌم الجرافٌكً‬
‫التقلٌدي‪ ،‬وبعكس التصمٌم األوروبً الذي تمٌز بشدة تنظٌم العناصر‪ ،‬كان المصمم األمرٌكً ٌحاول‬
‫التخلص من تلك القٌود النظرٌة الصارمة لٌنتج تصامٌما ً تتمٌز بقوة األشكال و بواقعٌة تنظٌم الفراغ فً‬
‫التصمٌم‪.‬‬

‫إن الثقافة األمرٌكٌة القائمة على الرأسمالٌة والتراث العرقً المتنوع و التحرر أضافت الكثٌر من المفاهٌم‬
‫الجدٌدة على تصمٌم الجرافٌك الحدٌث‪ ،‬والتً لم تكن موجودة فً تصمٌم الجرافٌك األوروبً‪ .‬ومن رواد‬
‫هذا المبدأ الجدٌد بول راند ( ‪ )0889 -0801‬حٌث تمتع بالقدرة معالجة الشكل البصرى ( شكل – لون –‬
‫فضاء – خط – قٌمة ) عن طرٌق تقلٌل العناصر والتركٌز على جوهر التصمٌم من خالل استعمال الرموز‪،‬‬
‫بدون االنتقاص من قٌمة التصمٌم ومدلوالته‪.‬‬

‫إن مدرسة نٌوٌورك قد ظهرت فً تارٌخ التصمٌم الجرافٌكً والتً كان أساسها الحداثة األوروبٌة‬
‫أصبحت عامل مهٌمن ومؤثر جدا ً فً التصمٌم الجرافٌكً فً فترة األربعٌنات والخمسٌنات‪ ،‬وتوسعت هذه‬
‫الحركة لتواكب التطورات االقتصادٌة والتكنلوجٌة المختلفة‪.‬‬

‫اتجاه ما بعد الحداثة‪The post -modernism‬‬

‫‪8‬‬

‫ٌشٌر مططلح الحداثة فى التصمٌم والعمارة الى منجزات مدرسة الباوهاوس ومن بعدها االتجاه نحو‬
‫الوظٌفة اى ان ٌجوز االداء العلمى للمنتجات او العمارة معظم اهتمام عملٌة التصمٌم‪.‬‬

‫اما اصطالح " ما بعد الحداثة " فقد ظهر فى عام ‪ 0810‬لوصف اشكال التعبٌر الجدٌدة التى طرأت على‬
‫االدب وفروعة وسرعان ما استخدم هذا المصطلح فى العمارة والتصمٌم على ٌد الناقد تشارلز جٌنكس‬
‫‪Charles jenks‬والذى أراد من خالل هذا المصطلح تقدٌم وصفا لالتجاه الجدٌد الذى بدا من اواخر‬
‫السبعٌنٌات من القرن العشرٌن‪.‬‬

‫ومن اهم فنانى اتجاه ما بعد الحداثة روبرت فٌنتورى ‪ Robert venture‬وماٌكل جرٌفز ‪Michael‬‬
‫‪graves‬وجماعة ممفٌس ‪ Memphis‬وٌجدر باالشارة ان جماعة ممفٌس لم تتخذ هذا االسم لداللته‬
‫المصرٌة القدٌمة وإنما تم اختٌار االسم تٌمنا بمدٌنة ممفٌس االمرٌكٌة‪.‬‬

‫لقد اضافت ما بعد الحداثة فى مجال تصمٌم المنتجات ابعاد جمالٌة تمثلت فى اللون والشكل وهى بذلك‬
‫تختلف عن الباوهاوس التى ركزت معظم اهتماماتها على القٌمة الوظٌفٌة وكذلك على أشكال هندسٌة‬
‫محددة مثل شكل المربع حتى ان بعض نقاد الباوهاوس أطلقوا علٌها اسما حركٌا وهو " دٌكتاتورٌة‬
‫المربع‪" .‬‬
‫‪1‬‬
‫المادة ‪ :‬رسم وتصمٌم معماري‬
‫وزارة التعلٌم العالً والبحث العلمً‬

‫المرحلة ‪ :‬االولى‬ ‫جامعة المثنى‬

‫ابتدرٌسً‪:‬م‪.‬م هدٌل سعد‬ ‫كلٌة الهندسة‬

‫المحاضرة السابعة‬

‫التصمٌم‬

‫‪ ‬تعرٌف تصمٌم الجرافٌن‬

‫التصمٌم بشكل عام هو عمل فنى مبتكر ٌهدف إلٌصال فكرة ما لمشاهدة عن طرٌك مزج عدة عناصر معا ً‬
‫مثل الصور والكتابات واألشكال واأللوان والفراغ و الملمس و الظل والنور و غٌرها من العناصر مع‬
‫مراعاة أسس التصمٌم مثل التوازن والتباٌن والوحدة والتناسب وغٌرها‪.‬‬

‫و الهدف من التصمٌم ٌمكن أن ٌكون إشباع لحاجة إنسانٌة ُملحة عن طرٌك تمدٌم لٌمة نفعٌة وجمالٌة فً‬
‫آن واحد‪ .‬فمثالً عند تصمٌم الموالع البد أن ٌتحمك كال من عنصرى المتعة و المنفعة للمارئ عن طرٌك‬
‫األلوان وعاللتها بالخط المستخدم و المساحات و سهولة وصول المارئ إلى المعلومة المنشودة‪.‬‬

‫‪ ‬أهمٌة التصمٌم‬

‫و بداخل كل منا ٌوجد مصمم‪ .‬فالتصمٌم هو رغبة إنسانٌة ٌتحلى بها اإلنسان و تدخل فى شتى نواحى‬
‫الحٌاة بدءا ً من اختٌار الطرٌمة التً ٌرتدى بها مالبسه و تنسٌمه لغرفته وصوال ً إلى الطرٌمة التً ٌنظم‬
‫بها أفكاره‪ .‬فاإلنسان بحاجة دوما ً إلى طرٌمة ٌعبر بها عن ذاته و تلبً احتٌاجاته‪ .‬و الممصود بالتصمٌم‬
‫هنا لٌس فمط تصمٌم الجرافٌن والتصمٌم فً مفهومه الشامل الذي ٌتضمن تصمٌم المنتجات و األثاث‬
‫والخزف و غٌر ذلن من األشٌاء التً ٌستخدمها الفرد فً حٌاته الٌومٌة‪.‬‬

‫‪ ‬الفن والتصمٌم‬

‫على الرغم من التشابه بٌن التصمٌم و الفن و خلط البعض بٌن المصطلحٌن إال أنه من الضرورى ألي‬
‫مصمم أن ٌدرن الفروق الجوهرٌة بٌنهما‪ .‬فكثٌرا ً ما نجد شخصا ً ٌمول "لمد لمت بتصمٌم لوحة زٌتٌة‬
‫رابعة" أو اخر ٌردد " إن تصمٌم المنتجات فن حمٌمى"‪ .‬و لكن فى الوالع ما ٌمٌز المصمم المحترف هو‬
‫عدم ُحسن اختٌاره للكلمات التى ٌُعبر من خاللها عن إنتاجه‪ .‬فكلمة تصمٌم – و كما ٌعرفها المجلس‬
‫‪2‬‬

‫الدولً لجمعٌات التصمٌم الصناعً التابع لألمم المتحدة – تستخدم لإلشارة إلى كل ما ٌستند فً أساسه‬
‫على التكنولوجٌا و االلتصاد و ٌعرف التصمٌم على أنه‪:‬‬

‫نشاط ابتكاري ٌهدف إلى تحمٌك جودة متعددة األوجه لألشٌاء أو الخدمات أو العملٌات والنظم المرتبطة‬
‫بها فى كل مجاالت الحٌاة ‪ ،‬ولهذا ٌعتبر التصمٌم العامل المحوري والربٌسً لالبتكار اإلنسانً فى مجال‬
‫التكنولوجٌا ‪ ،‬كما هو عامل حاسم فى عملٌات التبادل الثمافى وااللتصادى " كما تم وصف المصمم بأنه‬
‫ذلن الشخص الذي ٌمارس مهنة فكرٌة ولٌس ممارسة حرفة أو المٌام بخدمة من خالل مؤسسة تجارٌة‬

‫و بٌنما ٌعبر التصمٌم عن رؤٌة موضوعٌة أو ٌستخدم كحل لمشكلة ما‪ٌ ،‬عد الفن فمط وجهة نظر صاحبه‬
‫تجاه لضٌة أو مولف أو شعور إنسانً‪ .‬و تحدد موضوعٌة التصمٌم بمدى لدرته على أداء الوظٌفة التً‬
‫صمم من أجلها وٌمكن التحمك من ذلن عن طرٌك المٌاس أو االختبار‪.‬‬
‫ُ‬

‫و فى معظم األحوال‪ ,‬تطلك كلمة الفن على كل ما ٌهتم بالجوانب الجمالٌة أكثر من الجوانب العملٌة و لذلن‬
‫نجد أن أساسٌات التكنولوجٌا كافٌة لممارسة الفنون‪ .‬بٌنما من أسس التصمٌم الجٌد المعرفة العمٌمة‬
‫بالخامات و طرق اإلنتاج و الدراسة المتعممة للمعارف التكنولوجٌة‪.‬‬

‫عند رسم لوحة‪ ،‬ال ٌجب على الفنان إجراء أى من دراسات السوق أو معرفة مٌول المشاهدٌن‪ .‬بٌنما فى‬
‫التصمٌم تعبر هذه األنشطة من األساسٌات إلنتاج تصمٌم جٌد باإلضافة إلً ارتباط التصمٌم بعملٌات‬
‫التصادٌة مثل حساب التكلفة و الوصول بها إلى حدود تسمح بالمنافسة مع المنتجات األخرى‪.‬‬

‫و بٌنما ٌعد اتصال اإلنسان بالفن اتصاال ً بصرٌا ً فمط ٌطلك علٌه فٌه متذوق‪ ،‬فإن اتصاله بالتصمٌم اتصال‬
‫مباشر عن طرٌك الحواس ٌٌطلك فٌه علٌه مستخدم‪ .‬و بٌنما ٌشترن كالً من التصمٌم و الفن فى كونها‬
‫عملٌتٌن إبداعٌتٌن‪ ،‬إال أن هنان عامالً حاسما ً فى التفرلة بٌنهما و هو أن التصمٌم تحتل فٌه المٌمة‬
‫الوظٌفٌة مرتبة علٌا بٌنما تحتل المٌمة الرمزٌة و الجمالٌة مرتبة عالٌة عند تمٌٌم الفنون‪.‬‬

‫‪ ‬مراحل عملٌة التصمٌم‬

‫التصمٌم ما هو إال حل لمشكلة ما مربٌا ً و للحصول على تصمٌم جٌد ٌتاللى مع المشكلة المراد حلها‪ ،‬البد‬
‫من إتباع مجموعة من الخطوات‪ .‬و على المصمم أن ٌُفسر و ٌُحلل و ٌموم بإخراج التصمٌم بناءا ً على‬
‫التطورات العلمٌة و التكنولوجٌة المتصلة بمجاله و ذلن حتى ٌتصل إلى حل لمشكلته فى هٌبة صور و‬
‫رموز و أشكال و عالمات ع طرٌك إتباع عملٌات مثل التبسٌط و االستبعاد و غٌرها‪ .‬و المراحل األساسٌة‬
‫لعملٌة التصمٌم هً‪:‬‬

‫تحدٌد الهدف من التصمٌم‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫و فى هذه المرحلة ٌموم المصمم بجمع المعلومات الالزمة عن المشكلة التى ٌهدف التصمٌم إلى حلها‬
‫معتمدا ً على عدة مصادر منها العمٌل و المستخدم الذى ٌموم بتصمٌم المنتج من أجله‪.‬‬

‫إٌجاد الفكرة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪3‬‬

‫تعد هذه المرحلة من أهم المراحل حٌث نموم بتحلٌل هذه المعلومات واستنباط وتولٌد مجموعة من‬
‫األفكار المبدبٌة التى تشكل حل للمشكلة التصمٌمٌة ‪ ،‬وبعد ذلن نموم بتمٌٌم هذه البدابل واختٌار حل‬
‫شبه نهابً ونموم بممارنته بمعطٌات المشكلة التً تم جمعها فى المرحلة السابمة‪.‬‬

‫االسكتش‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫نموم فى هذه المرحلة بعمل اسكتشات سرٌعة لألفكار التً تم إٌجادها فى المرحلة السابمة من خالل‬
‫تحوٌل األفكار الشكال ورموز توضح ماهٌة الفكرة ونموم بعد ذلن بتطوٌر هذه الرسومات فتكون‬
‫واضحة ٌسهل تنفٌذها‪.‬‬

‫جمع عناصر التصمٌم‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫نموم فى هذه المرحلة بجمع أو رسم العناصر التى سوف ننفذ بها هذه األفكار مثل (الصور – األشكال‬
‫– خطوط الكتابة – باأللوان ‪......‬وهكذا)‪.‬‬

‫التنفٌذ ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫نموم بتنفٌذ األفكار فى هذه المرحلة على اى من برامج التصمٌم المختلفة والحصول على تصمٌمات‬
‫نهابٌة‪.‬‬

‫التحلٌل‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫نموم فى هذه المرحلة بممارنة التصمٌمات النهابٌة بالمعلومات التى حصلنا علٌها فى المرحلة األولى‬
‫للحصول على تصمٌم جٌد ٌعبر عن الغرض األساسى من التصمٌم‪.‬‬
‫‪4‬‬

‫النسبة الذهبٌة‬

‫وتُعرف أٌضًا بحلزون فٌبوناتشً أو فاي‪ ،‬ولٌمتها ‪ :1:.1:1‬تمرٌبًا‪ٌ .‬مكن إٌجاد حلزون فٌبوناتشً فً‬
‫أشٌاء مختلفة حول العالم‪ ،‬وشبكة اإلنترنت لٌست استثناء منها‪ .‬وتعتبر فكرة ترتٌب عناصر التصمٌم على‬
‫طول خطوط الحلزون فكرة جٌّدة‪ ،‬ألنّ هذه هً الطرٌمة التً تعمل بها العٌن البشرٌّة‪ .‬إنّ استخدام النسبة‬
‫الذهبٌّة بصورة صحٌحة سوف بجلب تركٌز زابري الصفحة إلى األشٌاء التً نرغب فً التأكٌد علٌها‪.‬‬

‫حلزون فٌبوناتشً‬

‫النمطة المحورٌة (أو البؤرٌة)‬

‫وتعتبر من األسس المهمة ألنها تمدّم للمشاهد شٌب ًا لٌنظر إلٌه‪ .‬تضٌف النمطة المحورٌة فكرة معٌّنة إلى‬
‫زوار المولع‪ٌ .‬مكن تمثٌل النمطة المحورٌة من خالل أسلوب تنسٌك‬ ‫التصمٌم‪ ،‬وتعمل كنمطة بداٌة ألغلب ّ‬
‫النصوص‪ ،‬األزرار‪ ،‬الرسوم التوضٌحٌة‪ ،‬الصور‪ ،‬أو العناصر األخرى‪ .‬وهذا الشًء راجع للمص ّمم نفسه‬
‫فً اختٌار العنصر الذي ٌُنشا من خالله النمطة المحورٌة‪.‬‬

‫التصمٌم الشبكً‬

‫لد ٌكون هذا النمط جدٌدًا على المارئ‪ .‬نظرٌة الشبكة ٌمكن أن تكون العنصر األكثر شعبٌّة فً التكوٌن‬
‫ألننا نموم بتطبٌمها فً أغلب األحٌان حتّى دون أن ندرن ذلن‪ .‬تضٌف الشبكات هٌكلٌة معٌّنة للتصمٌم‪،‬‬
‫‪5‬‬

‫وتستخدم للحصول على تناسب جٌّد بٌن العناصر على الصفحة‪ .‬توجد الكثٌر من الهٌاكل الشبكٌّة ‪Grid‬‬
‫‪ Frameworks‬على اإلنترنت‪ ،‬وٌمكن تحمٌلها م ّجانًا والبناء علٌها‪ .‬وأنا حمٌمةً الترح استخدامها إذا‬
‫كنتَ مبتدب ًا فً هذا المجال‪ .‬إن العمل بنظام الشبكات من البداٌة سٌجعلن تشعر بالراحة باستخدام هذه‬
‫الطرٌمة‪ ،‬وهذا ٌُعتبر جٌّدًا للمخ ّ‬
‫ططات التً تنشبها‪.‬‬

‫ال ٌشترط بالشبكات أن تكون واضحة ومحدّدة داب ًما؛ ٌمكن أن تكون طفٌفة أو خفٌّة أٌضًا‪ .‬وإذا اخترت‬
‫واض ًحا ومرتّبًا لبل أن تمدّمه‪ .‬عندما تعمل بنظام‬
‫العمل بالخٌار الثانً تأكّد من أنّ تصمٌمن ما ٌزال ِ‬
‫الشبكات احرص داب ًما على سؤال األشخاص من حولن حول آرابهم‪ ،‬وهذه الفكرة جٌّدة؛ ألنّ العمل مع‬
‫الهٌاكل الشبكٌّة لساعات ِطوال لد ٌؤثّر على عٌنٌن وٌجعلن تغفل عن رؤٌة األخطاء الصغٌرة التً تحتاج‬
‫إلى التعدٌل‪.‬‬

‫النظام الشبكً‬

‫لوانٌن جشتالت ‪Gestalt Laws‬‬

‫عندما تعلّمتُ هذا المبدأ فً المدرسة ذُهلتُ بالفرق الذي صنعته بتصامٌمً‪ .‬إن لوانٌن جشتالت هً نتٌجة‬
‫اإلدران البصري لإلنسان لألشٌاء المختلفة‪ ،‬من ضمنها الموالع والعناصر‪ .‬تم إنشاء هذه الموانٌن اعتمادًا‬
‫على الطرٌمة التً تؤثّر بها العناصر المختلفة على المشاهد‪.‬‬

‫صة بموانٌن جشتالت‪:‬‬

‫توجد خمسة مبادئ خا ّ‬

‫اإلغالق ‪closure‬‬ ‫‪‬‬

‫التشابه ‪similarity‬‬ ‫‪‬‬

‫االستمرار ‪continuation‬‬ ‫‪‬‬

‫المحاذاة ‪alignment‬‬ ‫‪‬‬

‫التمارب ‪proximity‬‬ ‫‪‬‬

‫وباختصار نوضّحها؛ لانون اإلغالق ٌنطوي على مفهوم أننا معتادون على إغالق األشٌاء‪ ،‬غٌر المغلمة‬
‫فً الوالع‪ ،‬فً مخٌّلتنا‪ .‬وكمثال على ذلن الدابرة المرسومة ب ‪ 333‬درجة؛ فالدماغ البشري ٌستمبلها‬
‫على أنّها دابرة كاملة‪ .‬أما لانون التمارب فإنّه ٌوضّح بأننا نمٌل إلى النظر إلى األشٌاء المرٌبة من بعضها‬
‫على أنها مجموعة‪ .‬لانون التشابه ٌؤكّد نفس الشًء؛ أننا نموم باعتبار األشٌاء التً تملن نفس اللون‪،‬‬
‫الشكل‪ ،‬أو الخامة على أنها مجموعة‪ .‬لانون االستمرار ٌؤكّد على أن األشكال سٌتم تجمٌعها كشكل كامل‬
‫إذا كانت موضوعة بصورة خ ّ‬
‫طٌة أو أنها تتبع اتجاهًا معٌّنًا‪ .‬أ ّما المانون األخٌر‪ ،‬المحاذاة‪ ،‬فإنّه ٌُظهر أن‬
‫‪6‬‬

‫األشكال ٌت ّم محاذاتها على أساس حافّاتها (وهذا النمط شابع جدًّا)‪ ،‬أو على أساس خطوطها المركزٌة‪.‬‬
‫وٌمكن لألشكال أٌضًا أن تتداخل مع بعضها البعض‪.‬‬

‫لانون جشتالت لإلغالق‬

‫‪1‬‬
‫المادة ‪ :‬رسم وتصمٌم معماري‬
‫وزارة التعلٌم العالً والبحث العلمً‬

‫المرحلة ‪ :‬االولى‬ ‫جامعة المثنى‬

‫ابتدرٌسً‪:‬م‪.‬م هدٌل سعد‬ ‫كلٌة الهندسة‬

‫المحاضرة الثامنة‬
‫التصمٌم المعماري (التكوٌن)‬

‫هو عبارةٌ عن وسٌل ٍة من الوسائل الفنٌّة التً تستخد ُم فً ِ‬

‫بناء‪ ،‬أو إنشاء التصامٌم األولى للمبانً‬
‫المعمارٌّة سوا ًء المصممة بهدف اإلسكان‪ ،‬أم االستخدام التجاري والمهنً‪ ،‬وأٌضا ً ٌُ ُ‬
‫عرف التصمٌ ُم‬
‫الرسم‪ ،‬والتخطٌط من أجل صٌاغ ِة األفكار‪ ،‬والصور‬
‫ِ‬ ‫المعماري بؤنه مجموعةٌ من الخطوات التً تعتم ُد على‬
‫المستخدمة فً تؤسٌس فن العمارة‪،‬‬

‫ع من أنواعِ االبتكارات اإلنسانٌة التً تعتم ُد على‬

‫للتصمٌم المعماري‪ :‬هو نو ٌ‬
‫ِ‬ ‫ومن التعرٌفات األُخرى‬
‫بناء معماري ٌمد ُم خدمةً‪ ،‬أو منفعةً للناس‪.‬‬
‫استخدام األدوات الفنٌّة الٌدوٌة‪ ،‬أو الحاسوبٌّة من أجل تصمٌم ٍ‬
‫ِ‬
‫أهداف التصمٌم المعماري‬

‫تمدٌم تحف ٍة‬

‫ِ‬ ‫المعماري فً تخٌل التصامٌم الجدٌدة‪ ،‬والتً تساه ُم فً‬
‫ّ‬ ‫دعم لدرة المهندس‪ ،‬وال ُمصمم‬
‫المعماري‪ ،‬والتً تساعده‬
‫ّ‬ ‫معمارٌ ٍة حدٌثة‪ .‬االعتما ُد على االكتشاف فً التعام ِل مع البٌئة المحٌطة بالمصمم‬
‫تناسب المجتمع‪ ،‬أو المكان الذي سٌتم تطبٌك‬
‫ُ‬ ‫على وضعِ مجموع ٍة من التصمٌمات الممٌّزة‪ ،‬والتً‬
‫التصمٌم فً األرض الخاصة به‪.‬‬
‫‪2‬‬

‫مساعدة المصمم على تطوٌر أسلوبه فً اتخاذ المرارات من خالل‬

‫المعماري على‬
‫ّ‬ ‫المعماري‪ .‬تطوٌر لدرة المصمم‬
‫ّ‬ ‫صة بالتصمٌم‬ ‫اختٌاره لأللوان‪ ،‬والخطوط‪ ،‬واألشكال الخا ّ‬
‫للتصمٌم بطرٌم ٍة صحٌحة‪ ،‬وخالٌة من األخطاء‪.‬‬
‫ِ‬ ‫مالحظة تفاصٌل التصمٌم‪ ،‬حتى ٌحمك النتٌجة النهائٌّة‬
‫ٌجب أن ٌتشابه التصمٌ ُم المعماري مع‬
‫ُ‬ ‫ً السائد فً المجتمعات؛ أي‬ ‫ً‪ ،‬واالجتماع ّ‬
‫االهتمام بالفكر الثماف ّ‬
‫طبٌعة هذه األفكار حتى ٌمبلها السكان بسهولة‪ .‬االهتما ُم بإظهار التفاصٌل الجمالٌّة لفن العمارة‪ ،‬والذي‬
‫ٌساه ُم فً المحافظ ِة علٌه عبر التارٌخ‪.‬‬

‫التصمٌم المعماري التكوٌن‪:‬‬

‫الربط بٌن التصمٌم المعماري‪،‬‬

‫ِ‬ ‫هو من أكثر عناصر التصمٌم المعماري أهمٌة؛ فهو الذي ٌساه ُم فً‬
‫والمإثرات الثمافٌّة‪ ،‬واالجتماعٌّة‪ ،‬والتارٌخٌّة المحٌطة بالتصمٌم‪ ،‬والتً تساع ُد على تعزٌز تكامله مع‬
‫المجتمع‪.‬‬

‫التوازن‪ :‬هو المحافظة االنسجام بٌن كافة مكونات التصمٌم المعماري‪ ،‬من األشكال‪ ،‬واأللوان‪ ،‬واألحجام‪،‬‬
‫بنظام هندسً واحد ٌساه ُم فً تحمٌك النتٌجة‬
‫ٍ‬ ‫ج إلى االلتزام‬
‫وكل التفاصٌل المتعلمة بالعمارة‪ ،‬والتً تحتا ُ‬
‫المطلوبة من التصمٌم المعماري‪.‬‬
‫‪3‬‬

‫الطابع‪:‬‬

‫هو الشك ُل الذي ٌكسبه التصمٌم المعماري بعد االنتهاء منه تماماً‪ ،‬وٌمس ُم إلى لسمٌن‪ ،‬وهما‪ :‬الطابع‬
‫الداخلً الذي ٌشم ُل كافة المكونات الداخلٌّة للبناء‪ ،‬والطابع الخارجً الذي ٌعكس طبٌعة الطابع الداخلً‪،‬‬
‫ُ‬
‫وٌتمٌز بؤنه ٌحتوي على مجموع ٍة من التصمٌمات الممٌزة‪.‬‬

‫التعبٌر‪:‬‬

‫عكس الفكرة الرئٌسٌة‪ ،‬أو الهدف‬

‫ِ‬ ‫ٌحرص على‬
‫ُ‬ ‫هو من العناصر األساسٌة فً التصمٌم المعماري؛ إذ‬
‫التعبٌر المعماري بٌن المبانً باالعتما ِد على مجموع ٍة من العوامل كالمولع‬
‫ُ‬ ‫وٌختلف‬
‫ُ‬ ‫ً من المبنى‪،‬‬
‫األساس ّ‬
‫ً‪ ،‬والمناخ‪ ،‬والسكان‪ ،‬وغٌرها من العوامل األخرى‪.‬‬ ‫الجغراف ّ‬

‫تعرٌف مفهوم الكل والجزء كمدخل تعرٌفً للمباديء التصمٌمٌة وأشكال العاللات التً تعتمد فً ربط‬
‫عناصر التصمٌم‪.‬‬

‫مفهوم الكل باعتباره‪:‬‬ ‫•‬

‫مجموعة العناصر المترابطة بعاللات ضمن تنظٌمات وانساق‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪4‬‬

‫مجموعة أجزاء مترابطة بعاللات متبادلة مابٌن جزء وآخر‪ ،‬من جهة‪ ،‬ومابٌن الجزء والكل‪ ،‬من‬ ‫‪-‬‬
‫جهة أخرى‪ ،‬على وفك انساق محددة ضمن حٌز معٌن لغرض تحمٌك هدف ما أو غاٌة ما‪.‬‬

‫اكبر من ان ٌكون حاصل جمع األجزاء المستملة‪ ،‬فهو ٌمتلن خصائص غٌر موجودة فً العناصر‬ ‫‪-‬‬
‫أو األجزاء نفسها‪.‬‬

‫التكوٌن (‪ )Composition‬والذي ٌمثل الكل فً الجوانب الفنٌة‪ ،‬وٌعرف بؤنه‪:‬‬ ‫•‬

‫الناتج النهائً لمجموعة الخصائص والعناصر واألجزاء المتآلفة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫وضع أشٌاء جدٌدة معا بحٌث تكون فً النهاٌة شٌئا واحدا‪ ،‬وطبٌعة وجود كل من هذه العناصر‬ ‫‪-‬‬
‫ٌساهم مساهمة فعالة فً تحمٌك العمل النهائً‪.‬‬

‫فالمصمم والفنان ٌركب وٌضم العناصر للحصول على كل مرئً‪ ،‬سمعً‪ ،‬مرئً وسمعً‪.‬‬

‫الكل والجزء فً العمارة‪ :‬الذي ٌتمثل فً المدٌنة أو البٌئة المبنٌة التً تتكون من مجموعة من‬ ‫•‬
‫األبنٌة‪ ،‬والبناٌة الواحدة تتكون من أشكال مجسمة ذات ثالثة أبعاد وتمتلن سطوحا تدرن من خاللها‪...‬كما‬
‫تمتلن تلن السطوح خطوطا‪...‬وهكذا‪.‬‬

‫تعرٌف عام للمباديء التصمٌمٌة على أنها‪:‬‬ ‫•‬

‫أشكال العاللات الترابطٌة بٌن عناصر التصمٌم أو أجزاء التصمٌم‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫عاللات تجرٌدٌة ومنطمٌة وذات روحٌة دائمة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫مباديء مرشدة مستخدمة فً حل مشاكل تنظٌم العناصر التصمٌمٌة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫العاللات مابٌن عناصر التصمٌم التً تعزز الطرٌمة التً ٌتم بها جمع وضم العاصر إلنتاج تؤثٌر‬ ‫‪-‬‬
‫معٌن‪.‬‬

‫أشكال العاللات التً تمثل األساس فً جمٌع الفنون ومبادئها المختلفة والمتمثلة بكل من‪:‬‬ ‫•‬

‫التطابك‪ :‬الذي ٌمثل التكرار التام لألجزاء المتشابهة فً كافة عناصرها وال ٌوجد فٌما بٌنها‬ ‫‪-‬‬
‫اختالف إال فً تولٌعها ضمن الحٌز المحدد‪.‬‬

‫التشابه‪ :‬والذي ٌتمثل بتكرار األجزاء المشتركة فً عنصر واحد أو أكثر‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫التنافر‪ :‬والذي ٌتمثل فً عاللة األجزاء التً ال تشترن بؤي عنصر‬ ‫‪-‬‬

‫الهدف‪ :‬التعرٌف بؤهم العاللات التصمٌمٌة ‪-‬التركٌبٌة والبصرٌة‪ -‬والتً تعتمد فً كل من الفن والعمارة‪.‬‬
5
‫‪1‬‬
‫المادة ‪ :‬رسم وتصمٌم معماري‬
‫وزارة التعلٌم العالً والبحث العلمً‬

‫المرحلة ‪ :‬االولى‬ ‫جامعة المثنى‬

‫ابتدرٌسً‪:‬م‪.‬م هدٌل سعد‬ ‫كلٌة الهندسة‬

‫المحاضرة التاسعة‬
‫التصمٌم المعماري (التكوٌن)‬

‫العالقات التركٌبٌة‪ :‬والتً تشٌر إلى تلك العالقات التً تجمع أجزاء العمل الفنً مع بعضها‬ ‫•‬
‫البعض‪ ،‬من حٌث طرٌقة تنظٌمها لألجزاء وطرٌقة المحافظة على تلك األجزاء ضمن نظام التكوٌن‪ ،‬وهً‬
‫بصورة عامة عالقات محددة‪ ،‬موضوعٌة‪ ،‬وتتمثل بكل من‪:‬‬

‫الشد الفراغً (‪ :)Spatial Tension‬وتشٌر إلى اعتماد قوى الجاذبٌة وتأثٌرها فً تحدٌد الموقع‬ ‫‪-‬‬
‫المثالً للعناصر بالنسبة لمجال التكوٌن‪.....‬‬

‫التماس (‪ :)Contact‬وٌشٌر إلى تالمس العناصر الشكلٌة فٌما بٌنها‪ ،‬وبما ٌحقق مجموعة‬ ‫‪-‬‬
‫مترابطة بشكل مركب واحد‪.....‬‬

‫التداخل (‪ :)Interlocking‬وٌشٌر إلى تداخل العناصر واألجزاء الشكلٌة من خالل كل من التراكب‬ ‫‪-‬‬
‫والتقاطع‪........‬‬

‫العالقات البصرٌة‪ :‬وهً عالقات تعتمد على طرٌقة اإلدراك الحسً بها‪ ،‬وطبٌعة العقل اإلنسانً‪،‬‬ ‫•‬
‫فهً عالقات ذاتً شخصٌة وأكثر عمومٌة من سابقتها‪ ،‬وتكون أساس التفاعل وردة الفعل‪ ،‬وتتمثل بكل‬
‫من‪:‬‬

‫التناغم (‪ :)Harmony‬الذي ٌقع مابٌن الطرفٌن األقصٌٌن الرتابة والتنافر‪ ،‬وقد ٌجمع مابٌن‬ ‫‪-‬‬
‫خصائصهما‪ ،‬وللتناغم أشكال وأنواع مختلفة منها التناغم الطبٌعً‪ ،‬والوظٌفً‪ ،‬والرمزي‪.........‬‬

‫التدرج (‪ :)Hierarchy- Gradation‬وٌعرف بأنه سلسلة متعاقبة تفصل بٌن طرفٌن متعارضٌن‬ ‫‪-‬‬
‫أو متطرفٌن‪ ،‬أو انه سلسلة خطوات متشابهة متوافقة مابٌن أجزاء متشابهة وباستمرارٌة وانسٌابٌة‪.......‬‬
‫‪2‬‬

‫التعارض (‪ :)Contrast‬وٌعرف بأنه استخدام أجزاء مختلفة من حٌث عناصرها المتنوعة‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫وٌجلب التعارض واالختالف وٌولد اإلثارة وبدونه ٌكون التكوٌن رتٌبا‪.‬‬

‫الهدف ‪ :‬التعرٌف بمفهوم النسبة والتناسب بصورة عامة‪ ،‬واألنظمة التناسبٌة المختلفة بصورة خاصة‪.‬‬

‫التعرٌف العام للنسبة على انه حاصل قسمة مقدارٌن‪ ،‬والتناسب باعتباره مقارنة النسب واالحجام‬ ‫•‬
‫والمساحات واألطوال ‪...‬الخ‪ .‬مع بعضها‪ ،‬وفً الفنون الجمٌلة ٌعنً التناسب العالقة القٌاسٌة المصممة‪،‬‬
‫أي النسبة المخططة للمقادٌر والفواصل من نفس النوع كالوقت أو الحٌز أو الجالء أو اللون‪ ،‬وهكذا‪.‬‬

‫التناسب فً العمارة‪ :‬وهو مبدأ تصمٌمً ٌتعامل مع العالقة بٌن كل جزء من التصمٌم مع األجزاء‬ ‫•‬
‫األخرى‪ ،‬وبٌن كل جزء والكل‪ ،‬فهو مؤشر على انسجام العدٌد من األجزاء المتنوعة وعالقتها ببعض‪،‬‬
‫وهو احد المفاهٌم المعبرة عن التناغم‪ ،‬الوحدة‪ ،‬اإلٌقاع‪ ،‬التكرار‪.‬‬

‫عرض عام لألنظمة التناسبٌة فً العمارة ومنها‪:‬‬ ‫•‬

‫النسبة الذهبٌة‪ /‬المقطع الذهبً ‪. Golden Section‬‬ ‫‪-‬‬

‫النسبة اإلسالمٌة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫نظام الـ‪ Ken‬الٌابانً الذي ٌعتمد وحدة الـ ‪Mat‬‬ ‫‪-‬‬

‫النظام المودٌولً المعتمد على الجسم اإلنسانً والذي اعتمده المعماري لٌه كوربوزٌه‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫األنظمة الخمسة اإلغرٌقٌة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫الشبكة المودٌولٌة كموجه ومنظم للتصمٌم‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫أسس ومبادئ التصمٌم الجرافٌكً ‪ graphic design‬هً التً تمٌز بٌن المصمم ‪ designer‬وغٌر‬
‫المصمم‪ ،‬فاستٌعاب أساسٌات ومبادئ التصمٌم ‪ design‬علمٌا وعملٌا‪ ،‬هو البداٌة الصحٌحة لكل مبتدئ‬
‫فً مجال التصمٌم‪ ،‬بعد معرفة عناصر التصمٌم‪.‬‬

‫وكثٌر من هذه المبادئ هً تقدٌرٌة تخضع لشعور وإحساس المصمم‪ ،‬وٌنمو هذا التقدٌر بالممارسة‬
‫المستمرة‪ ،‬وبالتأمل العمٌق فً تصمٌمات المحترفٌن‪ ،‬وهذه األسس هً نتاج خبرات تراكمٌة تطورت مع‬
‫مرور الوقت‪.‬‬
3
4
5
6
7
‫‪1‬‬
‫المادة ‪ :‬رسم وتصمٌم معماري‬
‫وزارة التعلٌم العالً والبحث العلمً‬

‫المرحلة ‪ :‬االولى‬ ‫جامعة المثنى‬

‫ابتدرٌسً‪:‬م‪.‬م هدٌل سعد‬ ‫كلٌة الهندسة‬

‫المحاضرة العاشرة‬
‫التصمٌم المعماري (الكوالج)‬

‫الكوالج من الفرنسٌة ‪: Coller‬والتً تعنً لصك هو تكنٌن فنً ٌموم على تجمٌع أشكال مختلفة لتكوٌن‬
‫عمل فنً جدٌد‪ .‬إن استخدام هذه التمنٌة كان له تأثٌره الجذري بٌن أوساط الرسومات الزٌتٌة فً المرن‬
‫العشرٌن كنوع من الفن التجرٌدي أي التطوٌري الجاد‪ .‬ولد تمت تسمٌته من لبل الفنانٌن جورج‬
‫بران الفرنسً و بابلو بٌكاسو اإلسبانً فً بداٌات المرن العشرٌن‪.‬‬

‫إن عمل الكوالج الفنً لد ٌتضمن لصاصات الجرائد‪ ،‬األشرطة‪ ،‬أجزاء من الورق الملون المصنوعة‬
‫ٌدوٌاً‪ ،‬ونسبة من األعمال الفنٌة األخرى والصور الفوتوغرافٌة وما إلى ذلن‪ .‬حٌث ٌتم تجمٌع هذه المطع‬
‫والمصاصات وتلصك على لطعة من الورق أو المماش‪.‬‬

‫نشأ الكوالج أو فن لصك المصاصات فً الصٌن‪ ،‬عندما اخترع الورق فً المرن الثانً لبل المٌالد تمرٌباً‪.‬‬
‫ومع ذلن فإن استخدام الكوالج ظل محدود حتى المرن العاشر للمٌالد‪ ،‬حٌن بدأ الخطاطون‬
‫فً الٌابان باستعمال مجموعة من المصاصات من الورق لٌكتبوا على سطحها إنتاجهم من الشعر‪ .‬وارتبط‬
‫مٌالد وتطور فن الكوالج الحدٌث بمٌالد موجة جدٌدة فً الفنون أطلك علٌها الحداثة‬

‫أما فً أوروبا‪ ،‬فمد ظهرت تمنٌة الكوالج فً المرون الوسطى خالل المرن الثالث عشر للمٌالد‪ ،‬عندما بدأت‬
‫الكاتدرائٌة ‪ Gothic Cathedrals‬باستخدام لوحات تصنع من أوراق األشجار المذهبة‪ .‬واألحجار الكرٌمة‬
‫وبعض المعادن الثمٌنة فً اللوحات الدٌنٌة‪ .‬وفً المرن التاسع عشر للمٌالد استخدمت طرق الكوالج أٌضا‬
‫بٌن أوساط هواة األعمال الٌدوٌة للتذكارات مثل استخدامهم لها فً تزٌٌن البومات الصور والكتب‪.‬‬

‫اشتك مفهوم الكوالج من اللفظ ‪ collar‬والذي اخترعه ‪Georges Braque‬وبٌكاسو ‪ Pablo Picasso‬فً‬
‫بداٌة المرن العشرٌن للمٌالد عندما أصبح الكوالج جزء مهم من الفن الحدٌث‪.‬‬

‫المونتاج الفوتوغرافً‬

‫نوع من أنواع فن الكوالج‪ٌ .‬عتمد على تكوٌن صورة جدٌدة من مجموعة من الصور أو من أجزاء الصور‬
‫الفوتوغرافٌة‪ .‬انتشر استخدام هذا التكنٌن فً الصحف والمجالت‪ .‬وأصبح فً أٌامنا أسهل وأكثر انتشارا‬
‫باستخدام برامج كمبٌوتر متخصصة فً تركٌب الصور‬
2
3
4
5
6
7
‫‪8‬‬

‫الوصادز‪:‬‬
‫وراب الرصوين عناصسه ًأظعو فَ الفن الرشىيلَ ‪ :‬الدورٌز‪ /‬إظواعيل شٌلَ‬
‫أظط الرصوين ًدًزىا في ذطٌيس لدزاخ الوصون اإلترىازيح ‪ :‬للدورٌز ‪ /‬ظعيد الٌذيسٍ ً دورٌزج ‪ :‬ظلٌٍ الغسية‪.‬‬
‫األظط الجواليح ًاالنشائيح للرصوين ‪ :‬دورٌز ايياب تعوازن الصيفَ‬
‫العوليح االتداعيح فَ فن الرصٌيس ‪ :‬للدورٌز شاوس عثد الحويد‪.‬‬
‫أظاظياخ الرصٌيس الضٌئي ‪ :‬للدورٌز ‪ /‬خالد علي عٌيط‪.‬‬
‫اإلخساج الصحفي تين النظسيح ًالرطثيك ‪ :‬للدورٌز فٌشٍ عثد الغنَ‬
‫هدخل إلَ النمد ًالررًق الفنَ اظراذ دورٌز ‪ /‬فرحَ عثد الٌىاب‪.‬‬
‫وساًذش‪ ،‬وسيعرٌفس‪ .0222 .‬الحداثح في فن الرصوين ًالعوازج‪ ،‬نيٌيٌزن ‪ :‬ظاند هازذنص تسض‬
‫هايه وٌزديسً‪ ،‬جاهعح هٌىٌن‪ ،‬آذاز ‪0222‬‬
‫جٌشيف نيدىام‪ ،‬العلٌم ًالحضازج في الصين‪ :‬الٌزق ًالطثاعح‪ ،‬واهثسيدج‪ ،‬هطثعح جاهعح واهثسيدج‪.‬‬
‫فيلية هيجص‪ ،‬ذازيخ ذصوين الجسافيه‬
‫‪1‬‬
‫المادة ‪ :‬رسم وتصمٌم معماري‬
‫وزارة التعلٌم العالً والبحث العلمً‬

‫المرحلة ‪ :‬االولى‬ ‫جامعة المثنى‬

‫ابتدرٌسً‪:‬م‪.‬م هدٌل سعد‬ ‫كلٌة الهندسة‬

‫المحاضرة الحادٌة عشر‬

‫التصمٌم المعماري (الكوالج الجزء الثانً)‬

‫الكوالج فً الرسومات‬
‫كان الفنان بٌكاسو ‪ Pablo Picasso‬أول من استخدم تمنٌة الكوالج فً الرسومات الزٌتٌة‪ ،‬حٌث ألصك‬
‫لطعة من المماش المشمع بكرسً على لطعة لماش فً عام ‪ .9191‬أما فنانو السرٌالٌة وهً مذهب‬
‫فً الفن واألدب للتعبٌر عن العمل الباطن بصوره ٌعوزها الترابط‪ ،‬فمد استخدموا المصاصات أو الكوالج‬
‫بشكل أكثر توسع‪ ،‬إن‪ Cubomania‬وهً طرٌمة سرٌالٌه كانت عبارة عن لصاصات صنعت بواسطة لص‬
‫صورة إلى مربعات ثم تجمع بطرٌمة أوتوماتٌكٌة أو عشوائٌة‪ .‬أما إن تمنٌة ‪ Inemage‬فهً اسم أطلمه‬
‫‪René Passerson‬فً الغالب على أحد األسالٌب السرٌالٌة‪.‬‬
‫هنان طرٌمة مشابهة تمرٌبا ً أو مماثلة أطلك علٌها ‪ Richard Genovese‬اسم ‪etrécissements‬‬
‫مستوحاة أساسا ً من الفنان ‪ Marcel Mariën.‬كما أن ‪ Genovese‬لدم لنا تمنٌة أخرى وهً إضافة‬
‫طبمات من الصور بطرٌمة فٌها نوع من الحركة النسبٌة فً زواٌا اللوحة األصلٌة‪ ،‬ثم إزالة جزء من طبمة‬
‫الصورة العلوٌة لتكشف لنا عن الصور التً تحتها أطلك علٌها‪excavation.‬أما ‪Penelope‬‬
‫‪Rosemont‬فمد ابتكر عدة طرق أخرى منها ‪ prehensilhouette‬و ‪ landscapade.‬وبالتالً كان‬
‫الكوالج هو نموذج الفن فً المرن العشرٌن لكن لم إدران ذلن فً ذلن الولت‪.‬‬
‫أسلوب لوحة الكوالج‬

‫فً المرحلة التكعٌبٌة أحدث بٌكاسو بإسلوب الكوالج صدمة‪ .‬واألوراق الممصوصة حولت الصور إلى‬
‫معان أخرى‪ .‬والصدمة ٌحدثهااالنتمال المفاجئ من المعنى الشائع‬
‫ٍ‬ ‫أخرى أفرغت من معناها‪ ،‬وحلت فٌها‬
‫الذي بدأ منه الفنان والمعنى اآلخر المتزامن معه‪ ،‬حٌث ٌنتمل المشاهد عبر نمطة بٌن عالم وآخر عبر‬
‫وسٌط حسً‪.‬‬
‫أٌضا ً هنان تمنٌة " لصاصات المماش"‪ ،‬وهً عبارة عن لصك عدة رلع من المماش المطبوع بشكل‬
‫متفرق على واجهة لطعة لماش أساسٌة‪ .‬ولد برع الفنان البرٌطانً ‪ John Walker‬بهذه التمنٌة فً‬
‫رسوماته فً أواخر السبعٌنات ولكن لصاصات المماش كانت أساسا ً جزءا ً مكمالً لألعمال ‪mixed media‬‬
‫الفنان ‪Jane Frank‬خالل الستٌنات‪ .‬أما الفنانة ‪ Lee Krasner‬النالدة الذاتٌة الشدٌدة فكانت تمطع‬
‫لوحاتها إلى أجزاء فمط لتصنع منها لوحة جدٌدة‪.‬‬
‫عندما ٌتجاور شكالن منفصالن أو مجلوبان من نوعٌتٌن مختلفتٌن من المواد فً لوحة الكوالج على‬
‫مسطح العمل الفنً‪ ،‬مثلما فً لوحة [آالت وخضرة] [‪ ]9111‬للفنان محسن عطٌة‪ٌ ،‬نتج الوالع األشد لوة‬
‫الذي هو العمل الفنً [ما فوق الوالع]‪ .‬وذلن ٌعنى أن الفنان لد اتبع منطك الكارثة فً التعامل مع‬
‫‪2‬‬

‫االنتماالت الشكلٌة‪ .‬فمد تجاوز [منطك التغٌرات التدرٌجٌة] الهادئة‪ ،‬ألن عملٌة المص واللصك تشبه‬
‫فعل الزلزال الذي ٌحدث تغٌٌرا ً غٌر معروف مسبماً؛ بل ٌحدث [صدعاً] على سطح العمل الفنى؛وٌنتج‬
‫صٌغتٌن؛ إحداهما فوق األخرى ؛وٌبدأ عمل االستعارة )فٌوحً الفنان بالتشبٌهات وٌجعل األشٌاء‬
‫الجامدة‪(.‬‬

‫المدرسة السرٌالٌة‬
‫السرٌالٌة أو الفوق والعٌّة باإلنجلٌزٌة‪ُ / Surrealism‬مشتمة من الفرنسٌة )‪ (Surréalisme‬التً تعنً‬
‫حرفٌا ً "فوق الوالع"‪ ،‬هً حركة ثمافٌة فً الفن الحدٌث واألدب تهدف إلى التعبٌر عن العمل الباطن‬
‫بصورة ٌعوزها النظام والمنطك وحسب ُمنظهرها أندرٌه برٌتون( بالفرنسٌة )‪: André Breton‬فهً آلٌّة‬
‫أو تلمائٌة نفسٌة خالصة‪ ،‬من خاللها ٌمكن التعبٌر عن والع اشتغال الفكر إما شفوٌا ً أو كتابٌا ً أو بأي‬
‫طرٌمة أخرى‪ ،‬وهً فوق جمٌع الحركات الثورٌة ‪ ،‬فٌما ٌتعلك حمٌمة بمواعد إمالئٌة للفكر‪ ،‬مركبة بعٌدة‬
‫كل البعد عن أي تحكم خارجً أو مرالبة تمارس من طرف العمل و خارجه عن نطاق أي انشغال جمالً‬
‫أو أخاللً و لد اعتمد السرٌالٌون فً رسوماتهم على األشٌاء الوالعٌة فً استخدامها كرموز للتعبٌر عن‬
‫أحالمهم و االرتماء باألشكال الطبٌعٌة إلى ما فوق الوالع المرئً‪.‬‬
‫و لد لمٌت المدرسة السرٌالٌة رواجا كبٌرا ً بلغ ذروته بٌن عامً ‪ 9111-9111‬و كان آخر معارضهم فً‬
‫بارٌس عام ‪ .9111‬من أهم ألطابها الفنان اإلسبانً سلفادور دالً ‪ (1904-1989).‬ومن بعض أعماله‬
‫الفنٌة "الخلوة"‪ ،‬إصرار الذاكرة‪" ،‬اآلثار" و"البناء‬

‫المدرسة التكعٌبٌة‬
‫المدرسة التكعٌبٌة هً اتجاه فنً ظهر فً فرنسا فً بداٌات المرن العشرٌن الذي ٌتخذ من األشكال‬
‫الهندسٌة أساسا لبناء العمل الفنً إذا لامت هذه المدرسة على األعتماد بنظرٌة التبلور التعدٌنٌة التً تع ّد‬
‫الهندسة أصوال لألجسام‪ .‬انتشرت بٌن ‪ 9191‬و ‪ ،9191‬ولدت فً فرنسا على ٌد بابلو بٌكاسو‪ ،‬جورج‬
‫بران وخوان جرٌس‪.‬‬
‫‪3‬‬

‫الحركة التکعٌبٌة ‪ Cubism‬بدأت تارٌخٌا فی بارٌس لبل حوالی ‪ 1‬سنوات من بداٌة الحرب العالمٌة‬
‫األولی‪ .‬ولد کان النالد ‪ Louis_Vauxcelles‬هو أول من نحت مصطلح التکعٌبٌـة‪ .‬حٌث رکزت تلن‬
‫األعمال علی مظهر التالل الصخرٌة والمنازل التی تشبه المکعبات ‪.‬‬

‫أعتمدت التكعٌبٌة الخط الهندسً أساسا لكل شكل ‪ ،‬فاستخدم فنانوها (الخط المستمٌم والخط المنحنً‪،‬‬
‫فكانت األشكال فٌها اما أسطوانٌة أو كروٌة‪ ،‬وكذلن ظهر المربع واألشكال الهندسٌة المسطحة فً‬
‫المساحات التً تحٌط بالموضوع‪ ،‬وتنوعت المساحات الهندسٌة فً األشكال تبعا لتنوع الخطوط واألشكال‬
‫واتجاهاتها المختلفة‪ ).‬فإن التكعٌبٌة ركزت على فكرة النظر إلى األشٌاء من خالل األجسام الهندسٌة‬
‫وخاصة المكعب‪ ،‬فهً تؤمن بفكرة الحمٌمة التامة التً تأخذ كمالها وأبعادها الكلٌة‪ ،‬عندما تمتلن ستة‬
‫وجوه‪ ،‬كالمكعب تماما‪ ,‬فالتوصل إلى هذا الهدف ال ٌتحمك إال عن طرٌك تحطٌم الشكل الخارجً والصورة‬
‫المرئٌة‪.‬‬
‫‪4‬‬

‫الكوالج فً الموسٌمى‬
‫الموسٌمى ال تعد من الفنون البصرٌة لكن هنان ما ٌعرف بفن الكوالج الموسٌمً ‪ٌ.‬عتمد على مزج أجزاء‬
‫من أعمال موسٌمٌة مختلفة لتكوٌن عمل فنً جدٌد‪ .‬ولد انتشر هذا الفن فً النصف الثانً من المرن‬
‫العشرٌن نتٌجة لتطور امكانٌات تكنولوجٌا التسجٌل الضوئً‪ .‬كما أن الموسٌمى اإللكترونٌة من أكثر نماذج‬
‫هذا األسلوب‪.‬‬
5
6
‫‪7‬‬

‫الوصادز‪:‬‬
‫‪ ‬هحعن عطيح‪ ،‬الرفعيس الداللي للفن؛ عالن الىرة؛الماىسج؛‪ 7002‬صفحح ‪94‬‬
‫‪ ‬وراب الرصوين عناصسه ًأظعو فَ الفن الرشىيلَ ‪ :‬الدورٌز‪ /‬إظواعيل شٌلَ‬
‫‪ ‬أظط الرصوين ًدًزىا في ذطٌيس لدزاخ الوصون اإلترىازيح ‪ :‬للدورٌز ‪ /‬ظعيد الٌذيسٍ ً دورٌزج ‪ :‬ظلٌٍ الغسية‪.‬‬
‫‪ ‬األظط الجواليح ًاالنشائيح للرصوين ‪ :‬دورٌز ايياب تعوازن الصيفَ‬
‫‪ ‬العوليح االتداعيح فَ فن الرصٌيس ‪ :‬للدورٌز شاوس عثد الحويد‪.‬‬
‫‪ ‬أظاظياخ الرصٌيس الضٌئي ‪ :‬للدورٌز ‪ /‬خالد علي عٌيط‪.‬‬
‫‪ ‬اإلخساج الصحفي تين النظسيح ًالرطثيك ‪ :‬للدورٌز فٌشٍ عثد الغنَ‬
‫‪ ‬هدخل إلَ النمد ًالررًق الفنَ اظراذ دورٌز ‪ /‬فرحَ عثد الٌىاب‪.‬‬
‫‪ ‬وساًذش‪ ،‬وسيعرٌفس‪ .7000 .‬الحداثح في فن الرصوين ًالعوازج‪ ،‬نيٌيٌزن ‪ :‬ظاند هازذنص تسض‬
‫‪ ‬هايه وٌزديسً‪ ،‬جاهعح هٌىٌن‪ ،‬آذاز ‪7002‬‬
‫‪ ‬جٌشيف نيدىام‪ ،‬العلٌم ًالحضازج في الصين‪ :‬الٌزق ًالطثاعح‪ ،‬واهثسيدج‪ ،‬هطثعح جاهعح واهثسيدج‪.‬‬
‫‪ ‬فيلية هيجص‪ ،‬ذازيخ ذصوين الجسافيه‬