กอนที่นักเรียนจะใชแบบฟอรมนี้ โปรดอาน

“ขอกำหนดในการพิมพรูปเลมรายงาน IS”
ที่ครูผูสอนสงให ใหเขาใจกอนลงมือทำ

*ขอควรระวัง โปรดปรับเปลี่ยนเลขหนาใหตรงกับจำนวนหนาของเลมตนเอง
และตรวจทานใหเรียบรอยกอนสง
 รายงานการศึกษาคนควาดวยตนเอง

..............................................(ชื่อเรื่อง) ..............................................
ประเภท............................................

จัดทำโดย
๑. .................................................................................................เลขที่.....
๒. .................................................................................................เลขที่.....
๓. .................................................................................................เลขที่.....
ชัน้ มัธยมศึกษาปที่ ..../….
(หากมีสมาชิกจำนวนมากจนเขียนไมพอ ใหพิมพเฉพาะชื่อกลุม แลวใสชื่อสมาชิกที่ปกใน)
เสนอ
คุณครู....................................(ครูที่ปรึกษา).............................................
คุณครู....................................(ครูที่ปรึกษา).............................................

รายงานฉบับนี้เปนสวนหนึ่งของวิชาการศึกษาคนควาดวยตนเอง Independent Study : IS

ภาคเรียนที่ ๒ ปการศึกษา ๒๕๖๕
โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒
สำนักงานเขตพื้นการศึกษามัธยมศึกษา เขต ๒
 รายงานการศึกษาคนควาดวยตนเอง

..............................................(ชื่อเรื่อง) ..............................................
ประเภท...........................................

จัดทำโดย
๑. .................................................................................................เลขที่.....
๒. .................................................................................................เลขที่.....
๓. .................................................................................................เลขที่.....

เสนอ
คุณครู....................................(ครูที่ปรึกษา).............................................
คุณครู....................................(ครูที่ปรึกษา).............................................

รายงานฉบับนี้เปนสวนหนึ่งของวิชาการศึกษาคนควาดวยตนเอง Independent Study : IS

ภาคเรียนที่ ๒ ปการศึกษา ๒๕๖๕
โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒
สำนักงานเขตพื้นการศึกษามัธยมศึกษา เขต ๒
 ก
บทคัดยอ
ชื่อเรื่อง ..................................................................................................
คณะผูจัดทำ ..................................................................................................
..................................................................................................
.................................................................................................
ครูที่ปรึกษา .................................................................................................
โรงเรียน ฤทธิยะวรรณาลัย๒
ปการศึกษา ๒๕๖๕

บทคัดยอ

การศึกษา.............................................................................................................มีวัตถุประสงคการศึกษาเพื่อ
.......................................................................................................................................................................................
ดำเนินการศึกษาโดย.....................................................................................................................................................
ผลการศึกษาพบวา .......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
. ....................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
............. ........................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
 กิตติกรรมประกาศ
รายงานจากการศึกษาคนควาดวยตนเองฉบับนี้สำเร็จไดดวยความอนุเคราะหของบุคคลหลายทาน
ซ ึ ่ งไ ม  อา จ จ ะน ำ ม า ก ล  า วไ ด ท ั ้ ง ห ม ด ซ ึ ่ งผ ู  ม ี พร ะค ุ ณ ท  าน แ ร ก ที่ ค ณ ะผ ู  จ ั ดท ำ ข อข อ บ ค ุ ณ คื อ
คุณครู…………………………………..……ครูผูสอนที่ไดใหความรู คำแนะนำตรวจทาน และแกไขขอบกพรองตาง ๆ ดวย
ความเอาใจใสทุกขั้นตอน เพื่อใหการเขียนรายงานการศึกษาคนควาดวยตนเองฉบับนี้สมบูรณที่สุด ทานที่สอง คือ
คุณครู....................................................ที่ใหคำแนะนำตรวจทาน แกไขขอบกพรองตาง ๆ และ เทคนิคการนำเสนอ
รายงาน คณะผูจัดทำขอกราบขอบคุณเปนอยาสูง ไว ณ โอกาส นี้
ขอขอบคุณ นายกรวิทย เลิศศิริโชติ ผูอำนวยการโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒ ที่ไดสงเสริมและพัฒนาแหลง
เรียนรูในโรงเรียนที่เอื้อตอการคนควา
ขอขอบคุณ....................................ที่................................................................................................................
ขอขอบคุณ....................................ที่................................................................................................................
ขอขอบคุณ....................................ที่................................................................................................................
ขอขอบคุณ....................................ที่................................................................................................................
ขอขอบคุณครอบครัวที่อยูเบื้องหลังความสำเร็จและที่ไดใหความชวยเหลือสนับสนุน ใหกำลังใจตลอดมา

คณะผูจัดทำ

ข
 สารบัญ
หนา
บทคัดยอ ก
กิตติกรรมประกาศ ข
สารบัญ ค
สารบัญตาราง ง
สารบัญภาพ จ
บทที่ ๑ บทนำ
หลักการและเหตุผล x
วัตถุประสงคการศึกษา x
สมมติฐานการศึกษา x
ขอบเขตการศึกษา x
ขอตกลงเบื้องตน (ถามี) x
นิยามศัพทเฉพาะ (ถามี) x
ประโยชนที่คาดวาจะไดรับ x
บทที่ ๒ ทฤษฎี และเอกสารที่เกี่ยวของ
แนวคิด ทฤษฎี x
เอกสารที่เกี่ยวของ x
บทที่ ๓ วิธีดำเนินการศึกษาคนควา
ประชากรและกลุมตัวอยาง x
 ค

เครื่องมือที่ใชในศึกษา x
วิธีการดำเนินงานการศึกษาคนควา x
แผนการดำเนินงาน/ระยะเวลาในการศึกษาคนควา x
การเก็บรวบรวมขอมูล x
การวิเคราะหขอมูล x
สถิติที่ใชในการวิเคราะหขอมูล x
บทที่ ๔ ผลการศึกษาคนควา
ผลการศึกษาคนควา x
บทที่ ๕ สรุปผลการศึกษา อภิปรายผลและขอเสนอแนะ
สรุปผลการศึกษาคนควา x
อภิปรายผลการศึกษาคนควา x
ขอเสนอแนะ x
ภาคผนวก
แบบประเมิน…………….. x
แบบสอบถาม................ x
ภาพประกอบกิจกรรม................. x

ง
สารบัญตาราง
หนา
ตารางที่ ๑ ตาราง......................................... x
ตารางที่ ๒ ตาราง......................................... x
 จ
สารบัญภาพ
หนา
ภาพประกอบที่ ๑ ภาพ......................................... x
ภาพประกอบที่ ๒ ภาพ......................................... x
 ๑

บทที่ ๑
บทนำ
หลักการและเหตุผล
วิชาลูกเสือและเนตรนารีนั้นเปนวิชาที่มีจุดมุงหมายเพื่อฝกหัดเด็กชายและเด็กหญิงไดเรียนรูวิชาทหารเพื่อ
เปนประโยชนในการดำรงชีวิตและเพื่อสรางคนใหมีระเบียบวินัย มีความจงรักภักดีตอสถาบันชาติ ศาสนา และ
พระมหากษัตริย
เนื่องจากในสถานการณปจจุบันมีการถกเถียงเพื่อถามหาประโยชนหรือสิ่งที่ไดจากการเรียนวิชาลูกเสือและ
เนตรนารี ทำใหมีนักเรียนหลายคนไมเห็นความสำคัญของการเรียนวิชาลูกเสือและเนตรนารี ซึ่งทำใหเกิดผลกระทบ
ตอผูเรียนทำใหผูเรียนไมสามารถนำความรูที่เรียนมาใชในชีวิตประจำวันได
จากสถานการณ ใ นป จ จุ บ ั น เกี ่ ย วกั บ การเรี ย นการสอนวิ ช าลู กเสื อ และเนตรนารี ค ณะผู  จ ั ด ทํ า จึ งเห็น
ความสำคัญในการหาปญหาของการเรียนวิชาลูกเสือและเนตรนารีเพื่อนํามาปรับปรุงและทราบความรูสึกที่นักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาตอนตนโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒ มีตอการศึกษาวิชาลูกเสือและเนตรนารี
วัตถุประสงคการศึกษา
เพื่อสอบถามความคิดเห็นของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนตนเกี่ยวกับการเรียนวิชาลูกเสือและเนตรนารี
ขอบเขตการศึกษา
กลุมเปาหมาย คือ นักเรียนมัธยมศึกษาตอนตนโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒
นิยามศัพทเฉพาะ (ถามี)
1. ลูกเสือ หมายถึง สมาชิกแหงองคการที่มีวัตถุประสงคในการฝกหัดอบรมบมนิสัยเด็กชายใหเปน พลเมือง
ดี ตามจารีตประเพณี มีอุดมคติและความรับผิดชอบตัวเอง และตอผูอื่น
2. เนตรนารี หมายถึง เด็กหญิงที่ไดรับการฝกใหเปนผูนำในทางความประพฤติ สมาชิกแหงองคการที่มี
วัตถุประสงคในการฝกหัดอบรมบมนิสัยเด็กหญิงใหเปนพลเมืองดีตามจารีตประเพณี มีอุดมคติและความรับผิดชอบ
ตัวเอง และตอผูอื่น
3. นักเรียนมัธยมศึกษาตอนตนโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒ หมายถึง นักเรียนมัธยมศึกษาตอนตนที่ศึกษา
อยู ณ โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒ ในปการศึกษา 2565
ประโยชนที่คาดวาจะไดรับ
1. ไดทราบถึงความคิดเห็นของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนตนโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย๒ที่มีตอการเรียนวิชา
ลูกเสือและเนตรนารี
2. นำขอมูลที่ไดจากการสำรวจไปปรับแกในการจัดการเรียนการสอนตอไป
 ๒

บทที่ ๒
ทฤษฎี และเอกสารที่เกี่ยวของ
การศึกษาคนควาดวยตนเอง เรื่อง การสำรวจความคิดเห็นของนักเรียนโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒
เกี่ยวกับการเรียนวิชาลูกเสือและเนตรนารี คณะผูจัดทำขอนำเสนอเอกสารที่เกี่ยวของ ดังนี้

๑. วิชาลูกเสือและเนตรนารี
๑.๑ ประวัติความเปนมาของวิชาลูกเสือและเนตรนารี
๑.๒ ผลกระทบของวิชาลูกเสือและเนตรนารี
๑.๓ วิธีแกปญหาของวิชาลูกเสือและเนตรนารี
๒. แบบสำรวจความคิดเห็น
๒.๑ ความหมายของแบบสำรวจความคิดเห็น
๒.๒ ประเภทของแบบสำรวจความคิดเห็น

๑. วิชาลูกเสือและเนตรนารี

๑.๑ ประวัติความเปนมาของวิชาลูกเสือและเนตรนารี

ยุวดี (2562) กลาววา ผูกอตั้งหรือผูใหกำเนิดกิจการลูกเสือโลก คือ ลอรด เบเดน โพเอลล

(Lord Baden Powell) เรียกยอวา “บี พี” ชาวอังกฤษ เกิด 22 กุมภาพันธ พ.ศ. 2400 ในวัยเด็กโพเอลล ชอบ
ทองเที่ยวพักแรม จึงรักธรรมชาติ ชอบรองเพลง และมีความรูในการใชแผนที่เปนอยางดี เมื่ออายุ 19 ป ไดรับ
ราชการทหารเปนรอยตรี ไปประจำการ ณ ประเทศอินเดียและแอฟริกา โพเอลลเปนทหาร มีเงินเดือนนอยจึงรูจักใช
จายอยางประหยัด เขมแข็งและอดทน หลังจากปลดประจำการแลว ไดนำประสบการณตอนเปนทหาร เชน การ
ฝกสอนเด็กๆ ใหรูจักทำหนาที่เปนผูสื่อขาว และเปนผูบำเพ็ญประโยชน มาพัฒนาแนวคิดเปนขบวนการลูกเสือ โดย
ในป พ.ศ. 2450 โพเอลลไดรวบรวมเด็ก 20 คน ใหไปอยูกับเขาที่เกาะบราวนซี ในชองแคบอังกฤษ ซึ่งนับเปนการพัก
แรมครั้งแรกของลูกเสือ และตอมาไดมีการกอตั้งกองลูกเสือขึ้นอยางจริงจัง ป พ.ศ. 2451 จึงไดตั้งกองลูกเสือขึ้นเปน
ครั้งแรกของโลกที่ประเทศอังกฤษ โพเอลลใชชีวิตในบั้นปลายอยูที่เคนยา แอฟริกา ในชวงอายุ 80 ป และถึงแกกรรม
เมื่อวันที่ 8 มกราคม พ.ศ. 2485 ที่ประเทศเคนยา สำหรับคติพจนที่ทานลอรด เบเดน โพเอลล ไดใหไวแก ลูกเสือก็
คือ (Be Prepared) จงเตรียมพรอม

๑.๒ ผลกระทบของวิชาลูกเสือและเนตรนารี
สมบูรณ ยาวินัง (2542) กลาววา การจัดกิจกรรมลูกเสือโรงเรียนสวนใหญมอบหมายใหครู
ประจำชั้นรับผิดชอบ จัดการเรียนการสอน และประสบปญหาในการจัดทำเอกสารประจำกองลูกเสือ ขาดแคลนวัสดุ
อุปกรณ สถานที่ งบประมาณ ความไมชัดเจนของนโยบายในการสงเสริมสนับสนุนการจัดกิจกรรมลูกเสือ
 ๓

๑.๓ วิธีแกปญหาของวิชาลูกเสือและเนตรนารี

สำนักงานลูกเสือเขตพื้นที่การศึกษานครราชสีมา เขต 6 (2558) กลาวไววา 1. ปฎิรูป

หลักสูตรใหใชเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อสารมวลชน เรียนรูจากการสื่อสาร 2 ทางระหวางผูเรียนกับผูสอน 2. คิด
วิเคราะหเหตุผล แกปญหาตนเองและสังคมได เรียนใหรูจักคิดดวยตัวเอง ไปเรียนตอดวยตนเองได 3. มีทักษะและ
โลกทัศนสากลเขาใจและสัมพันธกับเพื่อนรวมโลกได 4. มีทักษะในการทำงานเปนทีมและคุณคาแบบไทย

๒. แบบสำรวจความคิดเห็น

๒.๑ ความหมายของแบบสำรวจความคิดเห็น

ณัตติฤดีเจริญรักษ และ อธิโชค พิมพวิริยะกุล (2563) ไดกลาววา แบบสำรวจความคิด

เห็น เปนเครื่องมือที่ใ ชส ำหรับเก็บรวบรวมความคิดเห็นของประชาชนเพื่อใหผูออกแบบและพัฒนานโยบาย
สาธารณะ สามารถนำความคิดเห็นนั้นไปใชเปนการผลิตนโยบาย การสรางแบบสำรวจเพื่อรวบรวมความคิดเห็นจึง
เปนสวนสำคัญที่ทำใหประชาชนสามารถมีสวนรวมในการออกแบบนโยบายสาธารณะที่เปนประโยชนตอทุกคนใน
ประเทศของตน

๒.๒ ประเภทของแบบสำรวจความคิดเห็น

วัตพล (2565) กลาววา แบบสำรวจความคิดเห็นมีดวยกันอยู 2 ประเภท 1. แบบสอบถาม

เชิงพรรณนา คือ แบบสอบถามที่เปนการศึกษาคนควาหาขอเท็จจริงที่ปรากฏอยูมีอยูของขอมูลชุดหนึ่ง เพื่ออธิบาย
ลักษณะ หรือสภาพของขอมูลชุดนั้นวาเปนอยางไร ผานการใชคำถามปลายเปด แบบสอบถามที่ใหระบุความชอบ
เปนตัวเลข เพื่อไดมาซึ่งขอมูลในเชิงสถิติที่มีตัวเลขยืนยันชัดเจน 2. แบบสอบถามเชิงวิเคราะหแบบสอบถามเชิง
วิเคราะห คือแบบสอบถามที่นำขอสรุปจากขอมูลจำนวนหนึ่ง ซึ่งมักไมใชสถิติในการวิเคราะห เปนเหมือนการ
วิเคราะหขอมูลเชิงคุณภาพ ที่ผูวิจัยมีการเก็บรวบรวมขอมูลที่ไมใชตัวเลข หรือขอมูลเชิงคุณภาพ เชน แบบสอบถาม
ปลายเปด การสัมภาษณ การสังเกต เขามาเกี่ยวของ โดยขอมูลที่ได หากจะนำมาปรับใชกับการทำวิจัย หรือการทำ
ธุรกิจ ตองมีการวิเคราะหหาขอสรุปและขอเท็จจริงกอนนำไปใช
 ๔

บทที่ ๓
วิธีดำเนินการศึกษาคนควา
๑. ประชากรและกลุมตัวอยาง
๑.๑ ประชากร คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนตนโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒
๑.๒ กลุมตัวอยาง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนตนโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒ จำนวน ๑๐๐ คน

๒. เครื่องมือที่ใชในศึกษา
เครื่องมือที่ใชในการเก็บรวบรวมขอมูล คือ แบบสำรวจความคิดเห็นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนตนของ
นักเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒ เกี่ยวกับการเรียนวิชาลูกเสือและเนตรนารี

๓. วิธีการสรางเครื่องมือ
การสรางเครื่องมือในการเก็บรวบรวมขอมูล
๑) ศึกษาทฤษฎีและเอกสารที่เกี่ยวของกับการออกแบบแบบสำรวจความคิดเห็นของนักเรียน
โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒ เกี่ยวกับการเรียนวิชาลูกเสือและเนตรนารี
๒) กำหนดกรอบแนวคิดของเนื้อหาในแบบสำรวจความคิดเห็น
๓) สรางขอคำถามตามกรอบแนวคิดของเนื้อหาที่กำหนด
๔) ใหคุณครูที่ปรึกษาและคุณครูที่เปนผูเชี่ยวชาญเฉพาะตานตรวจสอบ
๕) นำขอเสนอแนะของคุณครูที่ปรึกษาและคุณครูผูเชี่ยวชาญเฉพาะดานไปปรับปรุง
๖) นำแบบสำรวจความคิดเห็นไปใชกับกลุมตัวอยาง
 ๕

๔. แผนการดำเนินงาน/ระยะเวลาในการศึกษาคนควา
ระยะเวลาในการดำเนินการ
ขั้นตอนการดำเนินการ พฤศจิกายน ธันวาคม มกราคม กุมภาพันธ
๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔
๑. ประชุมปรึกษาเพื่อเลือกหัวขอ
๒. ดำเนินการเขียนโครงรางการศึกษา
คนควา
๓. ศึกษารายละเอียดและขอมูลที่เกี่ยวของ
จากหนังสือ บทความ และ (Website)
๔. ออกแบบเครื่องมือที่ใชในการเก็บ
รวบรวมขอมูล
๕. เก็บรวบรวมขอมูลจากการสำรวจ/การ
ทดลอง/การทำแบบสอบถามความพึงพอใจ
๖. นำขอมูลมาวิเคราะหเพื่อหาคาสถิติ
๗. จัดทำรูปเลมการศึกษาคนควา
๘. สงรูปเลมใหคุณครูที่ปรึกษาตรวจสอบ
ความถูกตองเพื่อนำมาปรับแก
๙. ปรับแกตามคำแนะนำของคุณครูที่
ปรึกษาและสง
 ๖

๕. การเก็บรวบรวมขอมูล
๕.๑ คณะผูจัดทำสงแบบสำรวจความคิดเห็นแบบ Google Form ใหกับกลุมตัวอยาง
๕.๒ หลังจากผานไป ๒ สัปดาห คณะผูจัดทำไดรับแบบสำรวจความคิดเห็นกลับมาเปนจำนวน ๑๐๐ ฉบับ

๖. การวิเคราะหขอมูล
๖.๑ นำแบบสำรวจความคิดเห็นมาวิเคราะหขอมูลในลักษณะของการหาคาระดับความเห็น
๖.๒ เปรียบเทียบความคิดเห็นของนักเรียนโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒ ที่ทำแบบสอบถามโดยแบงระดับ
ความคิดเห็นดวยเปน ๕ ระดับ
๖.๓ นำผลที่ไดจากการวิเคราะหขอมูลมาสรุปและอภิปราย

๗. สถิติที่ใชในการวิเคราะหขอมูล
ระดับความคิดเห็นที่ 5 หมายถึง เห็นดวยมากที่สุด
ระดับความคิดเห็นที่ 4 หมายถึง เห็นดวยมาก
ระดับความคิดเห็นที่ 3 หมายถึง เห็นดวยปานกลาง
ระดับความคิดเห็นที่ 2 หมายถึง เห็นดวยนอย
ระดับความคิดเห็นที่ 1 หมายถึง ไมเห็นดวย
 ๗

บทที่ ๔
ผลการศึกษาคนควา
การศึกษาคนควาดวยตนเอง เรื่อง การสำรวจความคิดเห็นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนตนของ
โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒ เกี่ยวกับการเรียนวิชาลูกเสือและเนตรนารีปรากฏผลการศึกษา ดังนี้

ตอนที่ ๑ ขอมูลทั่วไปของผูต อบแบบสอบถาม

ตารางที่ ๑ จำนวนรอยละของกลุมตัวอยางจำแนกตามเพศ

เพศ จำนวน รอยละ

ชาย ๔๘ ๔๐.๗

หญิง ๗๐ ๕๙.๓

จากตารางที่ ๑ นักเรียนโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒ ซึ่งตอบแบบสอบถามจำนวน ๑๑๘ คน พบวาเปนเพศชาย ๔๘

คน คิดเปนรอยละ ๔๐.๗ เพศหญิง ๗๐ คน คิดเปนรอยละ ๕๙.๓

ตารางที่ ๒ จำนวนรอยละของกลุมตัวอยางจำแนกตามระดับชัน้

ระดับชั้น จำนวน รอยละ

มัธยมศึกษาปที่ ๑ ๗๗ ๖๕.๓

มัธยมศึกษาปที่ ๒ ๑๙ ๑๖.๑

มัธยมศึกษาปที่ ๓ ๒๒ ๑๘.๖

จากตารางที่ ๒ นักเรียนโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒ ซึ่งตอบแบบสอบถามจำนวน ๑๑๘ คน พบวาเปนนักเรียนชั้น

มัธยมศึกษาปที่ ๑ ๗๗ คน คิดเปนรอยละ ๖๕.๓ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๒ ๑๙ คน คิดเปนรอยละ ๑๖.๑
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ ๒๒ คน คิดเปนรอยละ ๑๘.๖
 ๘

ตอนที่ ๒ ผลการวิเคราะหความคิดเห็นของนักเรียนชัน้ มัธยมศึกษาตอนตนของโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒

เกี่ยวกับการเรียนวิชาลูกเสือและเนตรนารีโดยใชเกณฑดงั นี้

ตาราง ๒.๑ จำนวนรอยละของกลุมตัวอยางจำแนกตามประเด็นคำถาม

ความคิดเห็น

ประเด็นคำถาม มากที่สุด มาก ปานกลาง นอย ไมเห็น การแปลผล

ดวย
๕ ๔ ๓ ๒
๑

๑.วิชาลูกเสือและเนตรนารีมีประโยชน ๑๙ ๒๒ ๓๑ ๓๓ ๑๓ เห็นดวยนอย
มากนอยแคไหน (๑๖.๑%) (๑๘.๖%) (๒๖.๓%) (๒๘.๐%) (๑๑.๐%)

๒.วิชาลูกเสือและเนตรนารีมีความจำ ๑๗ ๑๔ ๓๑ ๓๓ ๒๓ เห็นดวยนอย
เปนมากนอยแคไหน (๑๔.๔%) (๑๑.๙%) (๒๖.๓%) (๒๘.๐%) (๑๙.๕%)

๓.วิชาลูกเสือและเนตรนารีสามารถใช ๒๒ ๑๖ ๓๕ ๓๐ ๑๕ เห็นดวยปานกลาง
ในชีวิตประจำวันไดจริงมากนอยแค (๑๘.๖%) (๑๓.๖%) (๒๙.๗%) (๒๕.๔%) (๑๒.๗%)
ไหน

๔.การใสเครื่องแบบการแตงกาย ๑๖ ๑๑ ๒๒ ๓๖ ๓๓ เห็นดวยนอย
ลูกเสือและเนตรนารีมีความจำ (๑๓.๖%) (๙.๓%) (๑๘.๖%) (๓๐.๕%) (๒๘.๐%)
เปนมากนอยแคไหน

๕.วิชาลูกเสือและเนตรนารีทำใหมี ๒๔ ๑๘ ๓๓ ๒๓ ๒๐ เห็นดวยปานกลาง
ความเปนผูนำมากขึ้นมากนอยแคไหน (๒๐.๓%) (๑๕.๓%) (๒๘.๐%) (๑๙.๕%) (๑๖.๙%)

๖.ถาไมมีวิชาลูกเสือและเนตรนารีจะ ๑๖ ๑๐ ๒๘ ๓๐ ๓๔ ไมเห็นดวย
สงผลเสียตอนักเรียนมากนอยแคไหน (๑๓.๖%) (๘.๕%) (๒๓.๗%) (๒๕.๔%) (๒๘.๘%)

จากตารางที่ ๒.๑ นักเรียนโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒ ซึ่งตอบแบบสอบถามจำนวน ๑๑๘ คน พบวานักเรียนเห็นดวยนอย

วาวิชาลูกเสือและเนตรนารีมีประโยชน เห็นดวยนอยวาวิชาลูกเสือและเนตรนารีมีความจำเปน เห็นดวยปานกลางวาวิชา
ลูกเสือและเนตรนารีสามารถใชในชีวิตประจำวันไดจริง เห็นดวยนอยวาการใสเครื่องแบบการแตงกายลูกเสือและเนตรนารีมี
ความจำเปน เห็นดวยปานกลางวาวิชาลูกเสือและเนตรนารีทำใหมีความเปนผูนำมากขึ้น ไมเห็นดวยวาถาไมมีวิชาลูกเสือ
และเนตรนารีจะสงผลเสียตอนักเรียน
 ๙

ตาราง ๒.๒ จำนวนรอยละของกลุมตัวอยางจำแนกตามประเด็นคำถามวานักเรียนคิดวาควรมีวิชาลูกเสือและ

เนตรนารีอยูในหลักสูตรการเรียนการสอนหรือไม

ประเด็นคำถาม จำนวน รอยละ

ควรมี ๗๕ ๖๓.๕๖
ไมควรมี ๔๓ ๓๖.๔๐

จากตารางที่ ๒.๒ นักเรียนโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒ ซึ่งตอบแบบสอบถามจำนวน ๑๑๘ คน พบวานักเรียนคิดวา

ควรมีวิชาลูกเสือและเนตรนารีอยูในหลักสูตรการเรียนการสอน ๗๕ คน คิดเปนรอยละ ๖๓.๕๖ นักเรียนคิดวาไมควร
มีวิชาลูกเสือและเนตรนารีอยูในหลักสูตรการเรียนการสอน ๔๓ คน คิดเปนรอยละ ๓๖.๔๐

ตาราง ๒.๓ จำนวนรอยละของกลุมตัวอยางจำแนกตามประเด็นคำถามวานักเรียนมีความรูสึกอยางไรกับวิชา

ลูกเสือและเนตรนารี
ประเด็นคำถาม จำนวน รอยละ
รูสึกสนุก ๒๒ ๑๘.๖๕
รูสึกเฉยๆ ๖๓ ๕๓.๓๙
รูสึกนาเบื่อ ๓๓ ๒๗.๙๖

จากตารางที่ ๒.๓ นักเรียนโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒ ซึ่งตอบแบบสอบถามจำนวน ๑๑๘ คน พบวานักเรียนรูสึก

สนุก ๒๒ คน คิดเปนรอยละ ๑๘.๖๕ นักเรียนรูสึกเฉยๆ ๖๓ คน คิดเปนรอยละ ๕๓.๓๙ นักเรียนรูส ึกนาเบื่อ ๓๓
คน คิดเปนรอยละ ๒๗.๙๖
 ๑๐

บทที่ ๕
สรุปผลการศึกษา อภิปรายผลและขอเสนอแนะ
การศึกษาคนควาดวยตนเอง เรื่อง ............................................................................ มีวัตถุประสงค
.............................................................. โดยพิจารณาจาก............... (สถิติที่ใช) ซึ่งไดมาจาก .................................
(วิธีการไดมาซึ่งขอมูล) ปรากฏผลการศึกษาคนควา ดังนี้

สรุปผลการศึกษาคนควา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

อภิปรายผลการศึกษาคนควา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ขอเสนอแนะ
 ๑๑

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ภาคผนวก
ตัวอยาง
แบบประเมินความพึงพอใจ
ความพึงพอใจ
ขอ คำถาม
ดีมาก ดี ปรับปรุง
1 ความสวยงาม
2 ใชงานไดจริง
3 ชวยสรางระเบียบวินัยในการจัดเรียงรองเทา
4 ชวยใหทางผานเขา – ออก หอง
มีความสะดวกขึ้น
5 ลดปญหารองเทาไมเปนระเบียบหนาหองเรียน

ผลการประเมินความพึงพอใจ
ความพึงพอใจ
ขอ คำถาม
ดีมาก ดี ปรับปรุง
1 ขนาดและน้ำหนักเบา สามารถเคลื่อนยายไดงาย 11 18 12
2 ใชงานไดจริง รองรับน้ำหนักรองเทาได 29 12 0
3 ชวยสรางระเบียบวินัยในการจัดเรียงรองเทา 21 14 6
4 ชวยใหทางผานเขา – ออก หอง 22 14 5
มีความสะดวกขึ้น
5 ลดปญหารองเทาไมเปนระเบียบหนาหองเรียน 23 12 6
 ๑๒

ภาพ ขั้นตอนการทำ
 ๑๓

ภาพ การขอคำปรึกษาการวางแผนเคาโครงรางการศึกษา (Proposal)

ภาพ การประชุมกลุมและวางแผนการดำเนินงานรวมกัน