‫רעיונות לפעילויות סיכום‬

‫התחום הלימודי‬

‫‪" .1‬שניצל בורשט" (שם שניתן לסוג זה של פעילות‪ ,‬בתנועות הנוער) –‬

‫המורה מכין פלקטים בנושאים השונים שנלמדו במהלך השנה‪ ,‬או בנושא‬ ‫‪.1‬‬
‫אחד מרכזי‪ .‬בכל פלקט חידות‪ ,‬תשבצים‪ ,‬כתבי חידה‪ ,‬חלקי תמונות ורמזים‬
‫שונים‪.‬‬
‫הכיתה מחולקת לקבוצות‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫הפלקטים עוברים בסבב בין הקבוצות‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫זוכה הקבוצה שפתרה נכון את החידות בכל הפלקטים‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫דוגמה לפלקטים בנושא המזרח התיכון‪:‬‬

‫פלקט עם צלליות של מדינות המזרח התיכון‪ ,‬על התלמידים לזהות את‬ ‫‪‬‬
‫המדינות‪.‬‬
‫פלקט של קטעי עיתונות בנושאי המזה"ת‪ ,‬התלמידים צריכים לזהות במה‬ ‫‪‬‬
‫ובמי מדובר‪.‬‬
‫פלקט העוסק בצורות השלטון ובשליטי המדינות‪ ,‬על התלמידים להתאים‬ ‫‪‬‬
 ‫צורת שלטון למדינה ולשליט‪.‬‬
‫פלקט העוסק במקומות קדושים‪/‬מפורסמים במזרח התיכון‪ .‬על התלמידים‬ ‫‪‬‬
‫לכתוב היכן הם נמצאים ומה ייחודם‪.‬‬
‫פלקט המביא דיאגראמות על צפיפות אוכלוסיה‪,‬ו‪/‬או מצבם הכלכלי של‬ ‫‪‬‬
‫האזרחים ו‪/‬או תפוקת נפט‪ .‬התלמידים מתבקשים לתקן מידע שגוי‪ ,‬או‬
‫להתאים נתונים למדינה‪.‬‬

‫ב ‪ .‬קולאז'' למושג –‬
‫חוק ומ‬
‫דת‬
‫השב נה‬
‫די‬
‫ות‬

‫ה‬
‫ר‬‫ה גד‬
‫הודי‬ ‫מוש ת‬
‫הי‬ ‫העם‬ ‫ג‬

‫ב הפ‬
‫ע‬ ‫מש רט‬
‫רב‬ ‫פ‬
‫הד ות‬ ‫חה‬
‫ד‬
‫ית‬
‫מ‬
‫שפ‬
‫גרע חה‬
‫נ‬‫י‬
‫ומור ית‬
‫ח‬
‫בת‬

‫‪ .1‬המורה בוחר מרכזיים שנלמדו במהלך השנה‪.‬‬

‫‪ .2‬הכיתה מחולקת לקבוצות‪.‬‬
‫‪ .3‬כל קבוצה מקבלת מושג ובעזרת עיתונים צבעוניים מעצבת‬
‫קולאז' שמבטא את המושג שקיבלה‪.‬‬
 ‫‪ .2‬בינגו א'‪ ,‬ב' –‬
‫אפשרות א' ‪-‬‬
‫כל תלמיד מקבל דף ריק של בינגו וממלא אותו במושגים שנלמדו השנה‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫המורה קורא רשימת מושגים והתלמידים מסמנים בלוחותיהם‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫זוכה הראשון שהשלים שורה‪ ,‬אלכסון וכו'‪.‬‬

‫אפשרות ב' –‬
‫כל תלמיד מקבל דף ריק של בינגו ורשימת מושגים שנלמדו השנה‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫התלמיד ממלא את הלוח במושגים‪ ,‬לפי בחירתו מושג אחד בכל אות (האות‬ ‫‪.4‬‬
‫הראשונה בשם המושג)‬
‫המורה קורא הגדרות או רמזים למושגים‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫על התלמיד לזהות באיזה מושג מדובר ולסמנו בלוח‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫דוגמה ללוח בינגו‬

‫ב‬ ‫א‬
‫ה‬ ‫ד‬ ‫ג‬
‫ח‬ ‫ז‬ ‫ו‬
‫כ‬ ‫י‬ ‫ט‬
‫נ‬ ‫מ‬ ‫ל‬
‫פ‬ ‫ע‬ ‫ס‬
‫ר‬ ‫ק‬ ‫צ‬
‫ת‬ ‫ש‬
 ‫התחום הריגשי‪-‬חברתי –‬

‫‪ .1‬סבב מטאפורות –‬
‫‪. 1‬התלמידים מקבלים הסבר קצר מהי מטאפורה ועל האפשרויות השונות לבטא מטאפורה‬
‫(חפץ‪ ,‬תנועה של חפץ וכדומה)‪.‬‬

‫בפני התלמידים מוצג אוסף תמונות של דמויות או נופים‪.‬‬

‫‪.2‬כל תלמיד מתבקש להשלים את המשפט – "שנה זו הייתה בשבילי כמו‪ ."...‬התלמיד משלים‬
‫את המשפט בעזרת מטאפורה שבחר או בעזרת תמונות שבחר מתוך האוסף שהוצג בפניו‪.‬‬

‫‪ .2‬אגוזים –‬
‫בפני הכיתה מוצגת קערה מלאה באגוזים‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫כל תלמיד מוזמן ליטול אגוז מהקערה ולספר על קושי שחווה במהלך השנה‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫בהמשך מוגש לו‪/‬ה כלי‪-‬פיצוח‪ ,‬התלמיד‪/‬ה מפצח‪/‬ת את האגוז ומספר‪/‬ת כיצד פיצח‪/‬ה את‬ ‫‪.3‬‬
‫הקושי‪.‬‬
‫אפשר לקנח בממתק "אגוזי" ולבקש מהמספר‪/‬ת לציין את קרן האור הבוקעת מבין הקשיים‬ ‫‪.4‬‬
‫שתוארו‪.‬‬
 ‫‪ .3‬בלונים –‬

‫כל ילד מקבל בלון וטוש וכותב עליו משהו לסיום השנה (ברכה‪ ,‬דבר סיכום‪ ,‬איחול לקראת‬ ‫‪.1‬‬
‫השנה הבאה‪ ,‬לקראת החופש הגדול וכדומה)‪.‬‬
‫התלמידים משחררים את הבלונים ומסתובבים בחלל הכיתה‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫כל פעם שפוגשים בלון‪ ,‬תופסים אותו ומוסיפים עליו אמירה אישית‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫בסוף הפעילות נשאר כל תלמיד עם בלון ועליו ברכות ואמירות שונות‪.‬‬ ‫‪.4‬‬