INSTITUT LATIHAN KEMENTERIAN KESIHATAN MALAYSIA

SUNGAI BULOH,SELANGOR.

TUGASAN 1

TAJUK:
RINGKASAN PENULISAN
(SUMMARY WRITING)

NAMA PELATIH AIMAN HAKIM BIN AMINUDDDIN

NO MATRIK BPPKP2020-0003

DIPLOMA KESIHATAN PERSEKITARAN (PPKP)

PROGRAM
KOHOT DKP 36

KOD KURSUS GCSP 2033

NAMA KURSUS HEALTH SOCIOLOGY AND PSYCHOLOGY

PENERANGAN ELEMEN PERKEMBANGAN KOGNITIF

PSIKOMOTOR DAN SOSIO-EMOSI DALAM
TAJUK ARTIKEL PERMAINAN DALAM MENCAPAI OBJEKTIF
KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH
KEBANGSAAN.
TARIKH
01 MAC 2021
PENGHANTARAN

PN ROHAYU BINTI YASIR

NAMA PENGAJAR
PN MAZNAH BINTI MAT ZAIN
 ISI KANDUNGAN

BIL. TAJUK MUKA SURAT

1. PENGENALAN 3

2. LATAR BELAKANG KAJIAN 4-5

3. PERBINCANGAN 5-6

4. CADANGAN 7

5. RUMUSAN 8

6 LAMPIRAN 9

7. RUJUKAN 10

2
1.0 PENGENALAN

Kajian ini bertajuk ialah “Penerapan elemen perkembangan kognitif,

psikomotor dan sosio-emosi di prasekolah kebangsaan” .Kajian ini dilhamkan
oleh Irwan Mahazir Ismail, Siti Khadijah Anis, Tamil Selvan Subramaniam,Mohd
Hasril Amiruddin dan Mohd Erfy Ismail pada tahun 2018. Tujuan kajian ini
dijalankan adalah untuk menerapkan pembelajaran melalui kaedah bermain
dalam sesi pembelajaran. Disamping itu, pembelajaran juga perlu mengikuti
Standard Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (2010). Kajian ini ditujukan kepada
kanak-kanak prasekolah kebangsaan di negara terbabit dan lokasi kajian ialah di
setiap sekolah prasekolah kebangsaan
Dalam kajian ini ada sebanyak 5 buah negara terbabit seperti negara
Malaysia, Sweden ,German,Ireland dan Amerika Syarikat.Cara kajian ini
dilakukan adalah melalui instrumen analisis dan analisis dokumen seperti
membuat perbandingan lingkungan umur kanak kanak pra sekolah mengikut
negara terbabit dan had kelayakan umur mereka untuk memasuki Prasekolah
Kebangsaan.

3
2.0 LATAR BELAKANG KAJIAN

Pendekatan belajar melalui bermain merupakan salah satu penekanan di

dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (2010), Melalui pendekatan
yang sesuai dengan peringkat umur kanak-kanak. Ianya akan menyediakan satu
proses pengajaran dan pembelajaran yang menyeronokkan (wastiau, Keaney
dan Berte , 2009) ianya seiring dengan fokus utama pendidikan prasekolah
Malaysia.
Dalam teori perkembangan kognitif Jean Piaget , kanak-kanak akan
seiring dengan kematangan mereka dan dari empat tahun hingga enam tahun,
mereka berada pada fasa pra-operasi dan fasa awal intuitif. Melalui proses
pembelajaran yang berkesan, kanak-kanak memperoleh konsep dan kemahiran
asas dan membantu mereka meneruskan pembelajaran ke sekolah rendah.
Bermain sambil belajar merupakan pendekatan yang sangat penting
dalam pembelajaran awal kanak-kanak. Penggunaan permainan dalam
pemebelajaran adalah sangat releven kerana ianya berkait rapat dengan
perkembangan kognitif, psikomotor, emosi ,sosial dan psikoseksual kanak-kanak
prasekolah (peire, 2013)

Tahap perkembangan kanak-kanak prasekolah perlu diberi perhatian

khusus dalam setiap aktiviti pembelajaran yang dijalankan Standard Pengajaran
dan Pembelajaran Kedua yang terkandung di dalam Kumpulan Standard
Prasekolah Kebangsaan (2010)

Istilah lingkungan umur kanak-kanak pra-sekolah mengikut negara

Bil Negara /pengkaji Tahun

1 Unesco 2012 Baru lahir- 8 tahun

2 Gallahue dan Ozmun 2006 2-5 tahun

3 Amerika Syarikat (Sharp 2002) 4-7 tahun

4 German 3-6 tahun

5 Malaysia 2010 4-6 tahun

4
 6 Ireland Bawah 4 tahun

7 Sweden Bawah 7 tahun

Pengkaji menekankan tiga perkembangan utama bagi pembelajaran awal

kanak-kanak supaya permainan tersebut akan memberi kesan positif kepada
kanak-kanak (Peirce,2013). Antara perkembangan-perkembangan tersebut ialah:

1. Perkembangan Kognitif yang dipelopori oleh Jean Piaget melalui

teori konstrutif ( piaget, 1962)
2. Perkembangan Psikomotor
3. Perkembangan Sosio-Emosi

3.0 PERBINCANGAN
Kajian ini dijalankan berdasarkan analisis dokumen yang diperoleh melalui 7
jurnal dan Standard Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang diperincikan
berdasarkan tema kertas kerja ini. Tema kerja ini berkaitan tema perkembanagan
kognitif, psikomotor dan sosio-emosi pelajar prasekolah dibincangkan dan
dipetakan dalam satu pemetaan. Kertas kerja ini akan menjejaskan ciri-ciri dan
bagaimana penerapan elemen permainan dalam pembelajaran prasekolah
berdasarkan kurikulum prasekolah kebangsaan. Objektif utama dalam Kurikulum
Pendidikan Prasekolah Kebangsaan (2010) ialah membina kecergasan badan
dan mempunyai tubuh badan yang sihat.

3.1 Hasil dapatan kajian

Berdasarkan kepada kepentingan perkembangan kognitif,psikomotor dan sosio-
emosi. Pierce (2013) telah menggariskan panduan rekabentuk pembangunan
pemianan khusus untuk kanak-kanak prasekolah

I. Kognitif
 Memberikan tugasan yang mudah

5
 Penggunaan bahasa yang mudah difahami
 Penggunaan simbol yang mudah
 Menggunakan anataramuka yang mudah dan tidak menggunakan
perkataan atau ayat.
 Permianan yang dibangunkan haruslah mengambil kira latar belakang,
pengalaman dan budaya kanak-kana

ii. Sosio-emosi
 Egosentrik kanak-kanak pada peringkat ini yang sangat terhad
menyukarkan mereka untuk memahami kepelbagian perspektif dalam
permainan.
 Egosentrik kanak-kanak yang semulajadi menyebabkan mereka mudah
bertengkar dan sukar untuk berkongsi
 Persaingan dalam permainan sebagai satu motivasi kepada kanak-kanak.
 Kanak-kanak yang berumur dua dan empat tahun tidak boleh
menguruskan dengan baik tingkah lakunya. Kanak-kanakyang berunur
tiga dan lima tahun mempunyai tingkah laku yang stabil.

iii, Psikomotor
 Kemahiran motor halus dan koordinasi mata dan tangan masih dalam
peringkat pembesaran dan rekabentuk bagi antara muka perlu diberi
perhatian.
 Mata kanak-kanak masih belum bersedia untuk melihat dalam satu jangka
masa yang panjang.
 Perkembangan tumbesaran tubuh badan kanak-kanak lelaki dan
perempuan adalah sama.
 Kebolehan motor berkembangan secara frastik, tetapi tidak bagi tubuh
badan dan spatial bagi kanak-kanak

6
.

4.0 CADANGAN
Cadangan yang untuk meningkatakan keberkesanan dalam
pembelajaran sambil bermain di Prasekolah Kebangsaan ialah
pembelajaran perlu di buat di luar sekolah seperti membuat lawatan
sambil belajar di tempat-tempat yang menarik seperti lawatan ke Zoo
Negara, Aquarium, Taman Burung dan sebagainya. Kaedah ini sedikit
sebanyak dapat membuka minda mereka terhadap pengetahuan mereka
dalam pembelajaran lawatan sekolah mereka.

Selain itu, kaedah pembelajaran menggunakan alat muzik atau

alunan lagu dapat memberi keseronokan kepada kanak-kanak prasekolah
yang berlajar di dalam kelas. Antara alat muzik yang menarik perhatian
mereka adalah gitar, piano dan violin , serta muzik yang sering dimainkan
oleh guru mereka ialah “Baby Shark” dan “Chicken Dance”. Sedikit
sebanyak ia dapat menghilangkan kebosanan dan memberi keterujaan
kepada mereka yang berminat untuk mempelajari alat muzik yang di
mainkan oleh guru mereka.

Tambahan pula, dalam sesi pembelajaran juga perlu diggalakan

dibuat secara bercerita dalam berkumpulan untuk mewujudkan hubungan
berkomunikasi sesama mereka dan kesan daripada itu mereka boleh
berbual serta berkongsi pendapat antara mereka.Disamping itu, para guru
perlu peka terhadap para murid prasekolah dalam pembelajaran mereka
untuk mengelakkan satu atau dua diantara mereka kertinggalan pelajaran
antara kawan-kawan mereka. Perkara ini perlu dilakukan segera untuk
memudahkan proses pemebelajaran mereka sebelum memasuki alam
persekolahan yang sebenar.

7
5.0 KESIMPULAN
Pendekatan belajar sambil bermain memberikaan satu perkara yang
sesuai untuk diaplikasikan oleh guru dalam proses pengajaran dan
pembelajaran kanak-kanak prasekolah. Pendekatan ini terbukti memberi
kebaikan dalam aspek motivasi dan membina untuk meningkatkan
kemahiran asas mereka sendiri sebagai titik permulaan untuk pergi ke alam
persekolahan yang sebenar. Dimana tujuan untuk mewujudkan Standard
Kurikulum Prasekolah Kebangsaan adalah untuk melahirkan murid-murid
yang mempunyai aspek jasmani, emosi, sosoal, intelek dan rohani yang
lengkap. Oleh itu, jelas menunjukkan bahawa elemen perkembangan seperti
kognitif,sosio-emosi dan psikomotor dapat diterapkan dalam pembelajaran
mereka sambil bermain bersama guru dan rakan-rakan mereka di dalam
kelas. Oleh itu, ia dapat mencapai objektif seperti yang digariskan oleh
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (2010)

8
LAMPIRAN

9
6.0 RUJUKAN

Irwan Mahazir Ismail, Siti Khadijah Anis, Tamil Selvan Subramaniam,Mohd Hasril

Amiruddin dan Mohd Erfy Ismail (2018). Penerangan Elemen

Perkembangan Kognitif Psikomotor dan sosio-emosi dalam permainan

dalam mencapai objektif kurikulum standard prasekolah kebangsaan.

Mohamad Albaree Abdul, Hazhari Ismail, lylia Mohamad dan Zaharah Osman

(2019) perkembangan emosi kanak-kanak menggunakan kaedah

pengajaran berasaskan aktiviti muzik.

https://ejournal.upsi.edu.my/index.php/JPAK/article/view/2881/2126

Nor Aini binti Hashim,Nurfarhanah Binti Afendy, Nur Khairah Asyikin Binti Kamal

Ariffin dan Yu Shu Yun (2018),

https://www.slideshare.net/NurfarhanahAfendy/teori-perkembangan-

kognitif-oleh-jean-piaget-94881635

10
11