Μάθηµα Μουσικής Α’ Δηµοτικού

Ηµεροµηνία: ——-

Αριθµός µαθητών: 25

Οργάνωση τάξης: Τα παιδιά κάθονται στις καρέκλες τους οι οποίες είναι σε κυκλικό
σχήµα. Στη µέση του κύκλου υπάρχουν 28 κρουστά µουσικά όργανα.

Διάρκεια µαθήµατος: 2 Χ 40 λεπτά (Ο χρόνος των δραστηριοτήτων µπορεί να

ποικίλει και το µάθηµα να γίνει και σε ένα σαραντάλεπτο).

Θέµα µαθήµατος : Ρυθµός (τέταρτα και όγδοα).

 Διδακτικοί στόχοι µαθήµατος (Γνωσιολογικοί, Συναισθηµατικοί, Ψυχοκινητικοί) :

Τα παιδιά:
• Να διακρίνουν τα τέταρτα όταν τα βλέπουν ή τα ακούν, να τα αποδίδουν ρυθµικά
και να τα διαβάζουν µε το όνοµα τους.
• Να διακρίνουν τα όγδοα όταν τα βλέπουν ή τα ακούν, να τα αποδίδουν ρυθµικά
και να τα διαβάζουν µε το όνοµα τους.
• Να διακρίνουν τα τέταρτα από τα όγδοα, τόσο ακουστικά όσο και οπτικά.
• Να χτυπούν τα τέταρτα σε συσχετισµό µε τα όγδοα.
• Να µάθουν το τραγούδι: «Πού είν’ η Μαργαρίτα».
• Να εκφραστούν ελεύθερα µε χαρά, δηµιουργικότητα και φαντασία
χρησιµοποιώντας τις δύο µουσικές αξίες, τα µουσικά όργανα και το θεατρικό
παιχνίδι.

Μέσα – υλικά που θα χρησιµοποιηθούν στο µάθηµα:

• Τραγούδι σε ψηφιακό δίσκο
• Συσκευή αναπαραγωγής µουσικής
• Παρτιτούρα τραγουδιού γραµµένη στον πίνακα της τάξης
• Παρτιτούρα τραγουδιού τυπωµένη σε φύλλο χαρτιού
• Κρουστά όργανα (ντέφια, µαράκες, τρίγωνα, καστανιέτες, ξυλάκια, κουδουνάκια
κτλ)
• Αυτοσχέδια κρουστά όργανα των παιδιών
• Καρτέλες µε τις µουσικές αξίες και τα κρουστά όργανα
• Αντικείµενα και υφάσµατα για το θεατρικό παιχνίδι.

 Πορεία διδασκαλίας – Δραστηριότητες:

1. Καθόµαστε όλοι σε κύκλο και παρακινώ τα παιδιά να τραγουδήσουµε ένα τραγούδι
που µάθαµε πρόσφατα και τους αρέσει πολύ (έτσι τα παιδιά θα «ζεσταθούν» µουσικά
και θα δηµιουργηθεί ένα ευχάριστο και ζωντανό κλίµα).

2. Δείχνω στα παιδιά µία εικόνα ενός πρίγκιπα που του αρέσει πολύ η µουσική. Του
αρέσει τόσο πολύ, που ότι θέλει να πει το λέει τραγουδιστά µαζί µε µια κιθάρα. Ο
πρίγκιπας αυτός είναι πολύ ερωτευµένος µε µια εξαιρετικά όµορφη κοπέλα που είναι
και αυτή πριγκίπισσα και τη λένε Μαργαρίτα (δείχνω µία εικόνα της Μαργαρίτας). Την
ψάχνει λοιπόν για να της πει ότι την αγαπά! Περπατά λοιπόν στους δρόµους
τραγουδώντας και λέει:
«Πού είναι η Μαργαρίτα
τρα, λα, λα, τρα, λα, λα
που είν’ η Μαργαρίτα
κι ο καθείς την αγαπά»
(τραγουδώ παραστατικά χτυπώντας το ρυθµό µε ντέφι)
Ζητώ από τα παιδιά να βοηθήσουµε τον πρίγκιπα να βρει τη Μαργαρίτα και να
τραγουδήσουµε όλοι µαζί το τραγούδι ξανά.
Κάποιοι άνθρωποι που τον άκουσαν καθώς περπατούσαν στο δρόµο του απάντησαν:
«Είναι στο φρούριό της
τρα, λα, λα τρα, λα, λα
είναι στο φρούριό της
κι ο καθείς την αγαπά»
(τραγουδώ παραστατικά χτυπώντας το ρυθµό µε ντέφι)
Ζητώ από τα παιδιά να απαντήσουµε και εµείς στον πρίγκιπα για να µπορέσει επιτέλους
να βρει τη Μαργαρίτα διότι έχει µεγάλη αγωνία! (ξανατραγουδούµε τη δεύτερη
στροφή).

3. Λεω στα µισά παιδιά του κύκλου να κάνουν τον πρίγκιπα και τα άλλα µισά τους
περαστικούς και ξανατραγουδούµε το τραγούδι. Στη συνέχεια αλλάζουν ρόλους και λένε
ακόµα µία φορά το τραγούδι. Και τις δύο φορές προτείνω στα παιδιά να χτυπούν
παλαµάκια στο ρυθµό του τραγουδιού. Με αυτό το τρόπο γίνεται η ανίχνευση της
σχέσης που έχουν µέχρι τώρα τα παιδιά µε τον ρυθµό τετάρτου και ογδόου.

4. Φεύγω από τον κύκλο και πηγαίνω στον πίνακα όπου είναι γραµµένη η παρτιτούρα
του τραγουδιού. Λέω στα παιδιά να µου εξηγήσουν τι βλέπουν. Έτσι γίνεται αναφορά
σε προϋπάρχουσες γνώσεις των παιδιών (πεντάγραµµο, κλειδί του σολ, τέταρτο /τα,
όγδοα /τι-τι). Ζητώ από ένα παιδί να έρθει στον πίνακα και να µας δείξει τα τέταρτα για
να τα βάλω σε κύκλο.

5. Αξιοποιώ την αναφορά στο τέταρτο /τα και βάζω στον πίνακα µία καρτέλα µε το
τέταρτο. Τα παιδιά χτυπούν µε παλαµάκια το ρυθµό τετάρτου και περπατούν σε αυτό το
ρυθµό. Το ίδιο γίνεται µε το όγδοο /τι-τι.

6. Ζητώ από τα παιδιά να χτυπήσουµε το πρώτο πεντάγραµµο της παρτιτούρας που

είναι στον πίνακα µε παλαµάκια λέγοντας τα και τι-τι.

7. Λέω στα παιδιά να πάρουν τα όργανα τους που βρίσκονται στη µέση του κύκλου.
Ξαναχτυπάµε το τραγούδι µε τα κρουστά όργανα λέγοντας τα, τι-τι.

8. Σβήνω τον κύκλο από τα τέταρτα και βάζω κάτω από κάθε µέτρο την εικόνα ενός από
τα όργανα που κρατούν τα παιδιά. Σε κάθε µέτρο θα χτυπούν µόνο τα παιδιά που
κρατούν το συγκεκριµένο όργανο.

9. Αλλάζουν µεταξύ τους όργανα και ξαναχτυπούν το τραγούδι.

10. Τα µισά παιδιά χτυπούν τα όγδοα και τα άλλα µισά τα τέταρτα της παρτιτούρας.

11. Κρατώ ένα ντέφι και χτυπώ ένα ρυθµό. Τα παιδιά επαναλαµβάνουν τον ρυθµό που
χτύπησα µε τα όργανα τους. Μία οµάδα παιδιών περπατά σε αυτόν το ρυθµό.
Επαναλαµβάνεται η δραστηριότητα µε διαφορετικό ρυθµό κάθε φορά.

12. Αφού ολοκληρωθούν οι δραστηριότητες που αφορούν το ρυθµό τετάρτου και

ογδόου θα δούµε µε τα παιδιά τραγουδώντας αν ο πρίγκιπας βρήκε τη Μαργαρίτα .....

Σηκωνόµαστε όρθιοι και τραγουδώ το υπόλοιπο τραγούδι µε παραστατικές κινήσεις και

τη χρήση των κρουστών οργάνων. Τα παιδιά επαναλαµβάνουν τα λόγια και τις κινήσεις.
Σχολιάζουµε το τραγούδι ώστε όλα τα παιδιά να κατανοήσουν την ιστορία.
Πού είν’ η Μαργαρίτα

τρα, λα, λα, τρα, λα, λα

που είν’ η Μαργαρίτα

κι ο καθείς την αγαπά.

Είναι στο φρούριό της

τρα, λα, λα, τρα, λα, λα

είναι στο φρούριό της

κι καθείς την αγαπά.

Πού είναι δεν τη βλέπω

τρα, λα, λα, τρα, λα, λα

πού είναι δεν τη βλέπω

κι ο καθείς την αγαπά.

 Είναι ψηλά τα τείχη

τρα, λα, λα, τρα, λα, λα

είναι ψηλά τα τείχη

κι ο καθείς την αγαπά.

Χαλώ µέρος του τείχους

τρα, λα, λα, τρα, λα, λα

χαλώ µέρος του τείχους

τρα, λα, λα, τρα, λα, λα

κι ο καθείς την αγαπά.

(αρκετές φορές µέχρι να πέσει το τείχος.)

Να! δες τη Μαργαρίτα

τρα, λα, λα, τρα, λα, λα

Να! δες τη Μαργαρίτα

κι ο καθείς την αγαπά.

13. Προχωρούµε σε δραµατοποίηση της ιστορίας και σε µουσική ενορχήστρωση

της. Η δραµατοποίηση θα γίνει όπως περιγράφεται πιο κάτω. Ενδέχεται όµως να
διαφοροποιηθεί ανάλογα µε τις επιθυµίες και εισηγήσεις των παιδιών.
• Ένα παιδί είναι η Μαργαρίτα. Διαλέγει από τα υλικά που θα έχουµε στη τάξη τι
θα φορέσει για να µοιάζει µε πριγκίπισσα. Κατά τη διάρκεια του τραγουδιού
µπορεί να κρατά ένα µουσικό όργανο και να χορεύει.

 • Η Μαργαρίτα είναι στο φρούριο της. Άρα γύρω από αυτήν κάποια παιδιά θα
δηµιουργήσουν τα τείχη που την περικυκλώνουν. Επειδή τα τείχη είναι ψηλά τα
παιδιά θα είναι όρθια. Όταν ο πρίγκιπας αρχίσει να χαλά τα τείχη θα πέφτουν λίγα
– λίγα παιδιά κάτω. Τα παιδιά αυτά θα κρατούν από ένα µουσικό όργανο και όταν
πέφτουν κάτω θα το χτυπούν αναπαριστώντας τον ήχο που κάνει η πτώση τους.
• Ένα παιδί θα είναι ο πρίγκιπας, θα κρατά ένα µουσικό όργανο (κατά προτίµηση
κιθάρα) και θα γυρνά στους δρόµους όπου τραγουδώντας ψάχνει τη Μαργαρίτα.
Στη συνέχεια αρχίζει να χαλά τα τείχη για να την βρει. Όταν επιτέλους το παιδί
που υποδύεται τον πρίγκιπα βρίσκει τη Μαργαρίτα θα πρέπει να αυτοσχεδιάσει
και να αφήσει τη φαντασία του ελεύθερη για να αποφασίσει τι θα κάνει (π.χ την
αγκαλιάζει, της δίνει ένα φιλί, της λέει ότι την αγαπά κτλ.) µιας και το τραγούδι
δεν δίνει τη συνέχεια.
• Κάποια παιδιά είναι οι περαστικοί που απαντούν ρυθµικά µε τα µουσικά τους
όργανα στον πρίγκιπα πού και πώς θα βρει τη Μαργαρίτα.
• Κάποια παιδιά είναι φίλοι του πρίγκιπα και θέλουν να τον βοηθήσουν να βρει τη
Μαργαρίτα γι’ αυτό τον ακολουθούν και αυτά τραγουδώντας.

Η δραµατοποίηση και ενορχήστρωση του τραγουδιού δεν θα γίνει µόνο σε ένα µάθηµα.
Θα επαναληφθεί και σε άλλα µαθήµατα διότι είναι µία δραστηριότητα µέσα από την
οποία γίνεται διδασκαλία-εµπέδωση και αξιολόγηση όλων των στόχων του µαθήµατος
που αφορά το ρυθµό τετάρτου και ογδόου. Τα παιδιά θα αλλάζουν ρόλους και θα
προσθέτουν και άλλα στοιχεία δηµιουργικότητας, φαντασίας, κίνησης και έκφρασης στο
ρυθµό τετάρτου και ογδόου.

14. Μοιράζω στα παιδιά φωτοτυπίες µε το τραγούδι: «Πού είν’ η Μαργαρίτα»

(παρτιτούρα και στίχοι τραγουδιού). Με αυτό τον τρόπο µπορούµε να µελετήσουµε την
παρτιτούρα και τα παιδιά να γράψουν, να εντοπίσουν τις αξίες κτλ. Επίσης, τα παιδιά
θα έχουν την ευκαιρία να µελετήσουν από µόνα τους το τραγούδι. Άλλωστε τώρα που

 έµαθαν ανάγνωση συνηθίζουν να ζητούν τους στίχους ενός τραγουδιού σε γραπτό λόγο
και µέχρι το επόµενο µάθηµα τα περισσότερα παιδιά µε µεγάλο ενθουσιασµό µου
ανακοινώνουν ότι έµαθαν το τραγούδι και θέλουν να το τραγουδούν ξανά και ξανά.....
ΤΕΛΟΣ

Πού είν’ η Μαργαρίτα.

Δηµοτικό τραγούδι

 1. Πού είν’ η Μαργαρίτα 4. Είναι ψηλά τα τείχη

τρα, λα, λα, τρα, λα, λα τρα, λα, λα, τρα, λα, λα

που είν’ η Μαργαρίτα είναι ψηλά τα τείχη

κι καθείς την αγαπά. κι ο καθείς την αγαπά.

2. Είναι στο φρούριό της 5. Χαλώ µέρος του τείχους

τρα, λα, λα, τρα, λα, λα τρα, λα, λα, τρα, λα, λα

είναι στο φρούριό της χαλώ µέρος του τείχους

κι καθείς την αγαπά. τρα, λα, λα, τρα, λα, λα

(αρκετές φορές µέχρι να πέσει το

3. Πού είναι δεν τη βλέπω τείχος.)

τρα, λα, λα, τρα, λα, λα κι ο καθείς την αγαπά.

πού είναι δεν τη βλέπω

κι ο καθείς την αγαπά. 6. Να! δες τη Μαργαρίτα

τρα, λα, λα, τρα, λα, λα

Να! δες τη Μαργαρίτα

κι ο καθείς την αγαπά.