Machine Translated by Google

Kieran Brennan

001172674

Sáng tạo: Trụ cột thứ năm của Giáo dục Khai phóng

Trình bày cho

Chương trình giáo dục khai phóng

Trong việc xem xét cho

Cuộc thi viết về Giáo dục Khai phóng 2017

28 Tháng hai, 2017

Machine Translated by Google

Giáo dục khai phóng là một thành phần quan trọng đối với các kỹ năng cần thiết để giải quyết vấn đề và

tư duy phản biện. Bốn trụ cột triết học của một nền giáo dục khai phóng: bề rộng,

kết nối, tư duy phê phán và sự tham gia của công dân, có nghĩa là sự sáng tạo là chìa khóa

thành phần đan xen với từng trụ cột tương ứng. Giáo dục khai phóng cũng

cơ bản trong chương trình nghị sự của các trường đại học. Mục đích của trường đại học là khai sáng và

giáo dục học sinh để họ có thể hoạt động như những thành viên thông minh và gắn kết của xã hội. Cái này

phản đối quan điểm cho rằng các trường đại học chỉ nên đào tạo sinh viên cho thị trường việc làm. TÔI

sẽ lập luận rằng sự sáng tạo là một thành phần quan trọng đối với các trụ cột của giáo dục khai phóng và biện minh

nó như là một phần của triết lý giảng dạy rộng lớn hơn. Vì tư duy phản biện và

sự sáng tạo làm việc cùng nhau để tạo ra những người giải quyết vấn đề hiệu quả, sự sáng tạo xứng đáng là của riêng nó

cây cột. Tôi sẽ phác thảo triết lý giáo dục khai phóng và cách các trụ cột đan xen với

tư duy phản biện và sáng tạo. Sáng tạo hoàn toàn nằm ngoài triết lý tự do

giáo dục liên quan đến kết quả mong muốn của công dân tốt. Tôi sẽ cho thấy sự sáng tạo như thế nào

là một thành phần quan trọng của những người có tư duy phản biện hiệu quả và người giải quyết vấn đề. Các

hệ thống giáo dục phương Tây đã không chọn giáo dục khai phóng, mà là giáo dục đơn lẻ truyền thống.

học bộ môn. Thông qua việc nắm lấy các trụ cột của giáo dục khai phóng bao gồm

sáng tạo, học sinh có thể trở thành những người giải quyết vấn đề có trách nhiệm dân sự trong cộng đồng của họ.

Các thành phần của Giáo dục Khai phóng tại Đại học Lethbridge là bốn

các trụ cột được xác định về chiều rộng, kết nối, tư duy phản biện và sự tham gia của công dân. chiều rộng

tập trung vào phạm vi kiến thức trên nhiều lĩnh vực học thuật và
Machine Translated by Google

tích lũy kiến thức của họ. Thông qua chiều rộng này, sinh viên có được một sự hiểu biết

về cách thức các môn học này liên quan và tương tác với nhau. Điều này bao gồm các mẫu,

chủ đề và ý tưởng. Tư duy phản biện là khía cạnh quan trọng nhất của giáo dục khai phóng.

Có khả năng phân tích lập luận và đánh giá bằng chứng một cách logic và có phương pháp là

một kỹ năng cần thiết trong suốt cuộc đời. Định nghĩa này bao gồm suy luận logic

và khả năng đánh giá lập luận. Nó cũng được sử dụng để giải quyết các cách tiếp cận

giải quyết vấn đề. Bạn phải có khả năng tìm thấy các kết nối hợp lý giữa các bộ

các biến để đi đến một giải pháp có ý nghĩa logic Sau đó, thông qua các kỹ năng đã đạt được

từ việc làm chủ khả năng tư duy phản biện, tất cả chúng ta có thể tương tác trong xã hội khi đã tham gia

những công dân đưa ra lựa chọn hợp lý, tạo ra một cộng đồng tổng thể tốt hơn. Các trụ cột của

Giáo dục Khai phóng hình thành triết lý học tập này là xương sống của cách thức và lý do

Giáo dục Khai phóng là vấn đề quan trọng.1 Điều quan trọng là phải nhận thức được thực tế rằng giáo dục là

không nhất thiết là theo đuổi tích lũy kiến thức. Thay vào đó, một nền giáo dục là về

học cách học và cách giải quyết vấn đề. Như Robert Scott đã nói, “Chúng ta có thể

hứa sẽ chuẩn bị cho học sinh học bất cứ điều gì, nhưng chúng tôi không thể hứa sẽ dạy chúng

mọi thứ.”2

Sáng tạo vừa là một chủ đề phức tạp vừa là một ý tưởng trừu tượng cần xác định. Từ có như vậy

ý nghĩa khác nhau đến mức nó có nguy cơ không có ý nghĩa rõ ràng nào cả. Khoa học thần kinh,

định nghĩa tâm lý hoặc triết học tất cả sẽ khác nhau trong cách họ hiểu

1 Kara A. Godwin, “The Counter Narrative: Critical Analysis of Liberal Education in Global Context,”

New Global Studies (2015): 232.

2 Robert A. Scott, “Ý nghĩa của giáo dục khai phóng,” Trên Chân trời 22 (2014): 32.
Machine Translated by Google

ý tưởng trừu tượng này. Vì mục đích của tôi, tôi sẽ sử dụng định nghĩa của Robert E. Franken rằng

“Sáng tạo được định nghĩa là xu hướng tạo ra hoặc nhận ra ý tưởng, phương án thay thế hoặc

khả năng có thể hữu ích trong việc giải quyết vấn đề, giao tiếp với người khác, và

giải trí cho bản thân và những người khác.”3 Những ý tưởng và kết nối này được tạo ra thông qua

suy nghĩ trừu tượng và áp dụng cho các tình huống và vấn đề. Khi đối mặt với các vấn đề,

chúng ta phải suy nghĩ trừu tượng và đưa ra những ý tưởng mới để đương đầu với những thách thức. Sáng tạo

là về việc lấy những cái trừu tượng và biến chúng thành những giải pháp hữu hình. Nó không chỉ đơn giản là

có thể suy nghĩ một cách tự do trong sự trừu tượng, nhưng để đưa sự trừu tượng vào một cách phê phán

nơi nghĩ ra nơi những ý tưởng mạnh mẽ được xây dựng và thử nghiệm. Như David Oxtoby đã nói “nó

là một sự thật hiển nhiên rằng thành công trong tương lai sẽ liên quan đến việc tạo ra các kết nối mới và phát triển

4
với những ý tưởng mới…” Tư duy sáng tạo này có thể giúp tìm ra giải pháp cho những vấn đề không

có một giải pháp. Nó đòi hỏi tư duy linh hoạt và dễ thích nghi, và một sự nghiêm khắc phê phán để

đặt các ý tưởng trong thực tế áp dụng. Nếu khả năng giải quyết vấn đề là trung tâm của một người theo chủ nghĩa tự do

kinh nghiệm giáo dục, sau đó nắm lấy sự sáng tạo như một trụ cột của giáo dục khai phóng nên được

tối quan trọng.

Sự đan xen của các trụ cột cũng là chìa khóa giải thích tại sao Giáo dục Khai phóng lại hiệu quả đến vậy. Hiện tại

tiếp xúc và hiểu biết về phạm vi rộng của các ngành học mang đến cho chúng ta bối cảnh về

kiến thức được lĩnh hội như thế nào. Bối cảnh này cung cấp khả năng cho các kết nối được thực hiện

3 Robert E. Franken. Động lực con người, (Pacific Grove: Brooks/Cole Publishing Company. 1994), 396.

4 David, W. Oxtoby, “The Place of the Arts,” Liberal Education 98 (2012): 41.
Machine Translated by Google

giữa các môn học, tạo ra sự hiểu biết xung quanh các lĩnh vực mà kiến thức trùng lặp.

Sử dụng khả năng suy nghĩ nghiêm túc về các lập luận và ý tưởng, học sinh tham gia vào hoạt động công dân

có thể là những người giải quyết vấn đề hiệu quả cho cộng đồng và xã hội của họ. Cái gì còn thiếu, nhưng

được áp dụng ngầm, là sự sáng tạo vốn dĩ cần thiết cho một nền giáo dục khai phóng. Để tìm

con đường giữa các luồng kiến thức khác nhau, bạn phải suy nghĩ một cách trừu tượng và

một cách sáng tạo để tìm ra những con đường ít rõ ràng hơn. Tìm một con đường giữa toán học và xã hội học,

hay toán học và nghệ thuật không hề dễ dàng đối với những người có tư duy phản biện mà không có tư duy sáng tạo. Một ví dụ là

Số Fibonacci (tỷ lệ vàng), một nguyên tắc toán học và hình học

xuất hiện trong nhiều lĩnh vực từ Mỹ thuật, Sinh học, Âm nhạc, Khoa học, Kiến trúc, và

thậm chí còn được tìm thấy trong tự nhiên.5 Nếu không có khả năng nhận mối quan hệ hình học trừu tượng này

và áp dụng nó trong các lĩnh vực khác, chúng ta sẽ không bao giờ biết tỷ lệ này nổi bật như thế nào trong

Cuộc sống hàng ngày. Nhà khoa học tìm ra tỷ lệ vàng trong hiện tượng tự nhiên như vỏ sò

đã tìm thấy mối liên hệ của kiến thức từ nguyên tắc toán học đến khoa học

kiến thức. Các nghệ sĩ như da Vinci, người đã sử dụng tỷ lệ vàng để vẽ Mona Lisa, là

lấy kiến thức sáng tạo thành những ý tưởng trừu tượng và sử dụng chúng trong công việc của họ. Cái này

cho thấy tầm quan trọng của sự sáng tạo đối với việc áp dụng và đan xen kiến thức

trên nhiều lĩnh vực khác nhau.

Không có khả năng suy nghĩ sáng tạo theo cả cách trừu tượng và hữu hình, người theo chủ nghĩa tự do

giáo dục trở nên kém hiệu quả. Sáng tạo là chìa khóa cho cả tư duy phản biện và công dân

hôn ước. Hai khái niệm này gắn chặt với nhau vì chúng dạy học sinh

5 Daniel Jarvis, và Thomasenia Lott Adams, “Toán học và nghệ thuật thị giác: Khám phá tỷ lệ vàng,” Dạy toán

ở trường trung học cơ sở 12 (2007): 470.

Machine Translated by Google

làm thế nào để đánh giá các lập luận, điều này sẽ dẫn đến sự tham gia thông minh và công dân hơn

công dân. Trong khi đánh giá các lập luận là quan trọng, xã hội cần khả năng đề xuất

giải pháp sáng tạo cho các vấn đề trong xã hội. “Việc giải quyết vấn đề một cách sáng tạo là cần thiết khi

có sự khác biệt giữa những gì tồn tại và tình huống mong muốn. Nó thường liên quan đến

tìm ra một giải pháp chưa biết hoặc không được sử dụng phổ biến.” Bốn trụ cột của
6

giáo dục khai phóng là quan trọng và cần thiết cho triết lý tại sao chúng ta dạy khai phóng

giáo dục. Tuy nhiên, nếu không thúc đẩy sự sáng tạo, chúng ta có nguy cơ bỏ lỡ kết quả của

triết lý. Để giải quyết các vấn đề phức tạp trên thế giới, chúng ta phải suy nghĩ một cách sáng tạo. ĐẾN

tìm ra những mối liên hệ mới giữa các kiến thức, chúng ta phải tư duy sáng tạo. để được nhiều hơn

phê bình các lập luận, để mở rộng ra bên ngoài các câu trả lời được đánh giá phê bình của chính chúng ta, chúng ta phải

sáng tạo trong cách tiếp cận của chúng tôi để tìm ra những cách mới để giải quyết vấn đề. Không sử dụng rõ ràng

sáng tạo, tất cả các trụ cột của giáo dục khai phóng có thể trở nên kém hiệu quả hơn theo mong muốn của chúng.

kết quả.

Nhiều người hiện đang nhận ra tầm quan trọng của việc trải nghiệm một nền giáo dục khai phóng để

phát triển các kỹ năng cần thiết để hoạt động hiệu quả trong xã hội. Biết sự thật và đạt được

kiến thức chung về các môn học là rất quan trọng, vì chúng là cơ sở để sáng tạo và

sáng tạo. “Người ta không thể suy nghĩ một cách sáng tạo để đi xa hơn những gì đã biết, ví dụ, nếu một người

7
không có kiến thức để tiến về phía trước.” Bằng cách kiểm tra học sinh về phân tích,

6 Patti Drapeau, Khơi dậy tính sáng tạo của học sinh: Những cách thiết thực để thúc đẩy tư duy sáng tạo

và giải quyết vấn đề. (Alexandria: ASCD, 2014): 117 Truy cập ngày 10 tháng 10 năm 2016. Thư viện ProQuest.

7 Robert J. Sternberg, “Wisdom, Intelligence, and A New Model for Liberal Education,”

Giáo dục khai phóng 95 (2009): 12.

Machine Translated by Google

các kỹ năng sáng tạo và thực tế sau đó yêu cầu họ hoàn thành nhiều thử thách trí não

nhiệm vụ, khả năng sáng tạo đã được chứng minh là tăng lên.8 Robert Sternberg đề xuất

Mô hình Giáo dục Khai phóng của WICS, viết tắt của Trí tuệ, Thông minh và Sáng tạo

tổng hợp. Như Sternberg tuyên bố:

Ý tưởng cơ bản là công dân trên thế giới cần sự sáng tạo để hình thành tầm nhìn

về nơi họ muốn đến và đối phó với sự thay đổi của môi trường, trí thông minh phân

tích để xác định xem ý tưởng sáng tạo của họ có tốt hay không, trí thông minh thực tế

để thực hiện ý tưởng của họ và thuyết phục người khác về giá trị của những ý tưởng đó,

và sự khôn ngoan để đảm bảo rằng những ý tưởng đó sẽ giúp đạt được một số lợi ích

chung dựa trên đạo đức, trong thời gian dài và ngắn hạn, thay vì chỉ những gì tốt cho

họ, gia đình và bạn bè của họ.9

Tầm nhìn về giáo dục khai phóng này phản ánh triết lý giảng dạy của Giáo dục Khai phóng

chương trình tại Đại học Lethbridge. Công dân cần kiến thức thực tế, mà

chuyển thành kiến thức đan xen của nhiều lĩnh vực học thuật. Phân tích

kiến thức và trí tuệ cũng giống như khả năng suy nghĩ và đánh giá nghiêm túc

tranh luận. Sternberg cũng liên kết những kỹ năng này lại với nhau để đạt được một số

lợi ích chung, hoặc sản xuất một công dân tham gia công dân. Sự khác biệt chính với

Sternberg là ông đưa tính sáng tạo vào hình mẫu lý tưởng của mình cho nền giáo dục khai phóng. Anh ấy tranh luận

rằng bạn cần những kỹ năng sáng tạo để giúp phát triển ý tưởng của riêng bạn, điều này tạo ra

khả năng thích ứng trong một thế giới đang thay đổi. Nếu giáo dục khai phóng được thiết kế để chuẩn bị cho những người thông minh

công dân, sáng tạo như trụ cột thứ 5 cho giáo dục khai phóng có ý nghĩa đối với những người mong muốn

kết quả.

8 Sternberg, Trí tuệ, Thông minh, và Mô hình mới cho Giáo dục Khai phóng, 14.

9 Sternberg, Trí tuệ, Thông minh và Mô hình mới cho Giáo dục Khai phóng, 10.
Machine Translated by Google

Nếu trường đại học là nơi tạo ra những công dân có học thức và hiểu biết, thì giáo dục khai phóng là phương tiện để

hoàn thành mục tiêu này. Nếu các trụ cột của giáo dục khai phóng giúp đỡ trong nhiệm vụ này, thì chúng

nên được mở rộng để bao gồm sự sáng tạo một cách rõ ràng. Khả năng áp dụng quan trọng

suy nghĩ về những ý tưởng mới và táo bạo là điều tối quan trọng, nhưng chúng ta cần sự táo bạo và áp dụng

sáng tạo cung cấp cho chúng tôi. Thay vì chỉ đơn giản là những công dân có thể đánh giá phê bình các lập luận,

họ cũng phải là những công dân có thể đề xuất những lập luận được đánh giá nghiêm túc cho xã hội.

“Nhưng liệu tư duy phản biện có đủ để giải phóng năng lượng sáng tạo? Cần có lòng can đảm và khả năng

chấp nhận rủi ro để thách thức các hệ tư tưởng và tổ chức đôi khi áp bức

cấu trúc bóp nghẹt và chứa đựng bản thân sáng tạo của chúng ta. Chúng ta có thể phải đối mặt với suy nhược

xung đột cuối cùng dẫn đến… tìm nơi ẩn náu trong nội quan…” Giáo sư Yale 10

Richard Foster tin rằng sáng tạo là chìa khóa cho sự phát triển của con người. Anh ấy tin rằng

sáng tạo không chỉ là khám phá hay ứng dụng, mà là nghĩ ra các giải pháp sâu sắc,

quả cầu tuyết nào thành nhiều giải pháp hơn.11 Sáng tạo là tìm kiếm mối liên hệ giữa

các lĩnh vực kiến thức khác nhau, đặc biệt là “lĩnh vực thoạt nhìn có vẻ hoàn toàn khác biệt.”12

Sáng tạo vừa là cầu nối kiến thức giữa các ngành vừa là xây dựng thương hiệu mới

ý tưởng. Chúng ta phải có khả năng nghĩ ra những ý tưởng mới và áp dụng chúng một cách hiệu quả vào các vấn đề

xung quanh chúng ta để hoàn thành các mục tiêu giáo dục khai phóng.

10 Clegg Phill, “Sáng tạo và tư duy phản biện trong trường đại học toàn cầu hóa,” Đổi mới trong Giáo dục và Giảng

dạy Quốc tế 45 (2008): 224.

11 Richard N. Foster, “Sáng tạo là gì,” Yale Insights. Ngày 16 tháng 2 năm 2015. Truy cập ngày 12 tháng 10 năm 2016.

URL: http://insights.som.yale.edu/insights/what-is-creativity

12 Foster, Sáng tạo là gì, Thông tin chi tiết về Yale.

Machine Translated by Google

số 8

Tóm lại, các kỹ năng của giáo dục khai phóng là những khía cạnh cơ bản của một trường đại học

bằng cấp. Bốn trụ cột của chiều rộng, chiều sâu, tư duy phê phán và sự tham gia của công dân là

cần thiết để trở thành một thành viên hữu ích của xã hội. Sáng tạo là nền tảng cho tất cả những điều này

trụ cột. Nó là cần thiết để hiểu bề rộng của kiến thức, và chiều sâu và

liên hệ giữa các vùng kiến thức. Để giúp đề xuất các giải pháp cho các vấn đề, bạn phải

có thể suy nghĩ nghiêm túc về các vấn đề để đánh giá những cách tiếp cận mới và tốt hơn

vấn đề. Trí tưởng tượng và tư duy trừu tượng là cần thiết để tìm ra những cách mới

tiếp cận và thấu hiểu các vấn đề xã hội. Không có sáng tạo, chúng ta bỏ lỡ khả năng

để tìm ra các giải pháp mới và độc đáo cho các vấn đề hàng ngày. Nếu chúng ta muốn trở thành công dân

những công dân tham gia đóng góp cho xã hội, giải pháp giàu trí tưởng tượng là chìa khóa. Phê bình

suy nghĩ trở nên có giá trị hơn khi chúng ta có thể đề xuất những ý tưởng đã được suy nghĩ cẩn thận để

xã hội và trở thành những công dân gắn kết. Sáng tạo là một thành phần quan trọng cho cả hai vấn đề

giải quyết và giáo dục khai phóng. Nó tiềm ẩn đối với tất cả các trụ cột và cần thiết cho hầu hết các vấn đề

Kỹ năng giải quyết. Đây là lý do tại sao nên có năm trụ cột của giáo dục khai phóng, trụ cột cuối cùng

là sự sáng tạo. Với cuộc khủng hoảng giáo dục khai phóng đã xuất hiện ở các trường học phương Tây,

chúng ta phải nắm lấy những cách mới để tạo ra những sinh viên tham gia trở thành chuyên gia trong

học cách học. Giáo dục khai phóng sẽ là trụ cột của sự hồi sinh này, và

thông qua việc nắm bắt sự sáng tạo, chúng tôi sẽ giáo dục một thế hệ học sinh trí tuệ mới

sẵn sàng hòa mình vào thế giới xung quanh.

Machine Translated by Google

Thư mục

Drapeau, Patti. Khơi dậy tính sáng tạo của sinh viên: Những cách thiết thực để thúc đẩy sự đổi mới

Tư duy và Giải quyết vấn đề. Alexandria: ASCD, 2014. Truy cập ngày 10 tháng 10 năm 2016.

Thư viện ProQuest.

Foster, Richard N. “Sáng tạo là gì,” Yale Insights. Ngày 16 tháng 2 năm 2015. Truy cập ngày 12

tháng 10 năm 2016. URL: http://insights.som.yale.edu/insights/what-is-creativity

Franken, Robert E. Động lực của con người. Pacific Grove: Công ty xuất bản Brooks/Cole,
1994.

Godwin, Kara A. “The Counter Narrative: Critical Analysis of Liberal Education in Global

Context.” Nghiên cứu toàn cầu mới 9 (2015): 223-243.

Jarvis, Daniel và Thomasenia Lott Adams. “Toán học và Nghệ thuật Thị giác: Khám phá Tỷ lệ Vàng.”

Dạy Toán Trung Học Cơ Sở 12 (2007): 467-473.

Oxtoby, David, W. “Nơi của nghệ thuật.” Giáo dục Khai phóng 98 (2012): 26-41.

Phill, Clegg. “Sáng tạo và tư duy phản biện trong trường đại học toàn cầu hóa.” Những đổi mới trong

Giáo dục và Giảng dạy Quốc tế 45 (2008): 219-226.

Scott, Robert A. “Ý nghĩa của giáo dục khai phóng.” Trên Chân Trời 22 (2014): 23-34.

Sternberg, Robert J. “Wisdom, Intelligence, and A New Model for Liberal Education.”

Giáo dục Khai phóng 95 (2009): 10-15.