შუალედური სასწავლო მიზანი N 1

თემა - Teenage Kicks

საკითხი- დიალოგი თემაზე - ყველაფერი ჩემ შესახებ

სამიზნე ცნება ქვეცნებები ქვესაკითხები

ჟანრი (შედეგები: I 1. კომუნიკაციის სიტუაციურიმახასიათებლები;   1. თემა - Teenage Kicks
უცხ.საბ.1,2,3,4,5) 2. ზეპირი მეტყველების ჟანრები;   2. ზეპირი მეტყველების ჟანრი - დიალოგია;
3. არავერბალური კომუნიკაციის 3. ზეპირი ინტერაქციის/დიალოგის სტრუქტურირება - საუბრის
საშუალებები;   წამოწყება, სასაუბრო თემის შემოტანა, გაშლა-განვითარება,
4. სტრატეგიები.   თემის შეჯამება/დასრულება; ინტონაცია, მახვილი, პაუზა, ხმის
ტემბრი, მეტყველების ტემპი;
4. კითხვის, მოსმენის, ლაპარაკის და წერის სტრატეგიები;

სამეტყველო ქმედება ფუნქციური სამეტყველო ქმედებები:

(შედეგები: I ინტერაქცია
უცხ.საბ.2,3,4,5)  სოციალური ურთიერთობისას;
 ინფორმაციის მოსაპოვებლად;
 შეხედულებებისა და
დამოკიდებულებების შესახებ;
 ემოციებსადა გრძნობებზე;
 ლოგიკური კავშირების გამოხატვა;
ენობრივი საშუალებები ლექსიკა ლექსიკური ერთეულები: computer geeks ,preps, high-flyers , punk rockers ,
(შედეგები: I გრამატიკა athletes ,hip hoppers, heavy metal fans, picky, ingenious ,competitive,
უცხ.საბ.2,3,4,5) fashion-conscious, an outfit, a hang-out, a teacher’s pet, a gadget ,a pastime,
vandalism,to be fond of

გრამატიკა: Present simple tense, personal pronouns, reflexive pronouns, possessive

adjectives

1
 შუალედური მიზნის სტრუქტურა

ძირითადი საკითხი პროდუქტი განსახილველი საკვანძო შეკითხვა სახელმძღვანელო/დამხმარე რესურსები

შემთხვევა/მაგალი
თი
დიალოგი თემაზე - დიალოგი St.B.  როგორ/რა სტრატეგიების ძირითადი რესურსი:
ყველაფერი ჩემ Page 8 – 13; გამოყენებით ავითვისო საჭირო New Building Bridges 8 (Student’s book)
შესახებ W.B. ენობრივი მასალა? ინგლისური-8-მოსწავლის-წიგნი Unit 1.pdf
Page 6 – 10;
 როგორ, რა სტრატეგიების
New Building Bridges 8 (Workbook)
გამოყენებით წარვმართო
ინგლისური-8-მოსწავლის-რვეულიUnit 1.pdf
დიალოგი თემაზე - ყველაფერი
ჩემ შესახებ? დამატებით რესურსი:

საკვანძო შეკითხვა - როგორ/რა სტრატეგიების გამოყენებით ავითვისო საჭირო ენობრივი მასალა ? როგორ, რა სტრატეგიების გამოყენებით
წარვმართო დიალოგი თემაზე - ყველაფერი ჩემ შესახებ

კომპლექსური დავალება -
წარმოიდგინეთ, რომ გადახვედით ახალ სკოლაში და ეცნობით თქვენს თანატოლებს. წარმართე დიალოგი წარმოსახვით ახალ კლასელთან მისი უკეთ გაცნობის
მიზნით. საუბრისას გამოკვეთეთ საუბრის თემა, მიზანი და ადრესატი; გაცვალეთ ინფორმაცია თქვენი ჩაცმის სტილის, ჰობის/ინტერესების, მუსიკალური გემოვნების,
საყვარელი ადგილების , საყვარელი სასკოლო საგნების შესახებ; მოუყევით ერთმანეთს როგორ ატარებთ თავისუფალ დროს; სასურველი ინფორმაციის მოსაძიებლად
დასვით დამაზუსტებელი შეკითხვები; გამოიყენეთ სიტუაციის შესაფერისი სამეტყველო ეტიკეტი; როლებს შეუსაბამეთ ინტონაცია, მიმიკა-ჟესტიკულაცია, დაიცავით
სათანადო გამოთქმა და მახვილები;
ამისთვის გამოიყენე ნასწავლი ლექსიკა - computer geeks ,preps, high-flyers, emos , punk rockers , athletes ,hip hoppers, heavy metal fans, picky, ingenious
,competitive, fashion-conscious, an outfit, a hang-out, a teacher’s pet, a gadget ,a pastime, vandalism,to be fond of

2
 გრამატიკა: Present simple tense, personal pronouns, reflexive pronouns, possessive adjectives

სამიზნე ცნებასთან/ცნებებთან დაკავშირებული მკვიდრი შეფასების კრიტერიუმი

წარმოდგენები ნაშრომში/ნაშრომის პრეზენტაციისას
მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს, რომ: მოსწავლეს შეუძლია: ხაზგასმით წარმოაჩინეთ :

ჟანრი ჟანრი  რა არის დიალოგის მთავარი

(შედეგები: I უცხ.საბ.1,2,3,4,5) მახასიათებლები, თემა და მიზანი, ვინ
 კონკრეტული საკომუნიკაციო არის შენი მსმენელი (ჟანრი);
1. დისკურსული /დისკურსში გამოყენებული ჟანრი სიტუაციის შესაფერისი ჟანრის  რამდენად შეესაბამება დიალოგის
კომუნიკაციის სპეციფიკური ფორმაა, რომელიც გამოყენება; (მკვ.წ. 1) მიზანსა და საკომუნიკაციო სიტუაციას
ხორციელდება ტიპობრივ საკომუნიკაციო სიტუაციაში. შენ მიერ გამოყენებული
 ჟანრის სტრუქტურული და
ჟანრი ამოიცნობა სიტუაციური მახასიათებლებებით - გამონათქვამები, სიტყვები და
შინაარსობრივი მახასიათებლების
ადგილით, მიზნით, მონაწილეთა ვინაობით, თემით და სხვ. გრამატიკული ფორმები
დაცვა; (მკვ.წ. 2)
(მაგ., დიალოგი სავაჭრო ობიექტში); (სამეტყველო ქმედება, ენობრივი
 სიტუაციური ფაქტორების
2. ერთი და იმავე დისკურსული ჟანრის ტექსტებს აქვთ საშუალებები, ტექსტი);
საერთო სტრუქტურული და შინაარსობრივი შესაბამისი ვერბალური და
მახასიათებლები; არავერბალური საშუალებების
3. წარმატებული კომუნიკაციის დასამყარებლად შერჩევა. (მკვ.წ. 3)
მნიშვნელოვანია სიტუაციური ფაქტორების შესაბამასი
ვერბალური (ლექსიკის, გრამატიკული ფორმების შერჩევა)
და არავერბალური (ინტონაცია, პაუზა, ჟესტ-მიმიკა,
სამეტყველო ქმედება
რუბრიკები, ილუსტრაცია, სქემა და სხვა.) საშუალებების
 სიტუაციის შესაბამისი სამეტყველო
შერჩევა;
ქმედებების მიზნობრივად
განხორციელება (მკვ.წ. 1, 2)
სამეტყველო ქმედება
(შედეგები: Iუცხ.საბ.2,3,4,5)

1. საკომუნიკაციო სიტუაციაში მეტყველება ხორციელდება

ენობრივი საშუალებები
სხვადასხვა ფუნქციით (რჩევის მიცემა, აღწერა-
 ახალი ლექსიკური
დახასიათება, ინტერაქცია სოციალურ რიტუალებში, გზის
ერთეულებისა და გრამატიკული
მითითება, დამოკიდებულების გამოხატვა, ახსნა და სხვა);
საკითხების კონტექსტში
2. წარმატებული კომუნიკაციისთვის მნიშვნელოვანია

3
 სამეტყველო ქმედებების მიზნობრივად განხორციელება გამოყენება. (მკვ.წ. 1, 2)
სათანადო გამონათქვამების და ენობრივგრამატიკული
ფორმების გამოყენებით.

ენობრივი საშუალებები
(შედეგები: Iუცხ.საბ.2,3,4,5)

1. ყოველ ენას თავისებური, სხვა ენებისგან განსხვავებული

სპეციფიკური ფონეტიკური, მორფოლოგიური, სინტაქსური
და ლექსიკური სისტემები აქვს.
2. ფონეტიკის, ლექსიკისა და გრამატიკის შესწავლა და მათი
ფუნქციურად გამოყენება მნიშვნელოვანია წარმატებული
ზეპირი და წერითი კომუნიკაციისთვის.

კომპლექსური დავალების განხორციელების ეტაპები (აქტივობები, რესურსები, შეკითხვები)

ძირითადი რესურსი:

New Building Bridges 8 (Student’s book)

ინგლისური-8-მოსწავლის-წიგნი Unit 1.pdf

New Building Bridges 8 (Workbook)

ინგლისური-8-მოსწავლის-რვეულიUnit 1.pdf

დამხმარე რესურსები :

ეტაპი I – კომპლექსური დავალების პირობის გაცნობა

მასწავლებელი მოსწავლეებს აცნობს დავალების პირობას. დავალების პირობის გაცნობის შემდეგ კლასი კვლავ მსჯელობს შემდეგ საკითხებზე :

4
კომპლექსური დავალების პირობის გააზრებაზე ორიენტირებული შეკითხვები:
ქვეცნება /ქვესაკითხი

კომუნიკაციის სიტუაციური მახასიათებლები - დიალოგი თემაზე - ყველაფერი ჩემ შესახებ

საკუთარ თავზე სასაუბროდ რა ინფორმაციაა საჭირო?

ზეპირი მეტყველების ჟანრები /ტექსტის სტრუქტურა - ზეპირი მეტყველების ჟანრი - დიალოგი ;

 დიალოგის მსგავსი კიდევ რომელი ზეპირი ტექსტები არსებობს ? რით განსხვავდება დიალოგი მათგან ?
 რა საერთო მახასიათებლები აქვს ზეპირ ტექსტებს?
 რატომაა საჭირო მეტყველებისას სიტყვების სწორად გამოთქმაზე დაფიქრება ? მიმიკა -ჟესტიკულაციაზე დაფიქრება ?
 რა მახასიათებლები აქვს ეფექტურ დიალოგს?

ფუნქციური სამეტყველო ქმედებები

 არსებობს თუ არა რაიმე ფრაზები რაც გვჭირდება დიალოგის გასამართად ? რომელი ? (მისალმება , საკუთარი თავის წარდგენა , მადლობის
გადახდა);
 არსებობს თუ არა რაიმე ფრაზები რაც გვჭირდება ინფორმაციის გასაცემად?
 არსებობს თუ არა რაიმე ფრაზები რაც გვჭირდება ინფორმაციის მისაღებად?
 არსებობს თუ არა რაიმე ფრაზები რაც გვჭირდება საკუთარი დამოკიდებულების , ემოციების გადმოსაცემად ?
ლექსიკა, გრამატიკა
 საკუთარი თავის შესახებ ინფორმაციის გასაცემად რა სიტყვები გახსენდებათ, რაც გამოგადგებათ დიალოგისას?
 მშობლიურ ენაში როგორ გრამატიკულ საშუალებას იყენებთა ხლანდელ და წარსულ მოქმედებათა გამოსახატად?

ყურადღება უნდა გამახვილდეს იმაზე, თუ რამდენად ესმის მოსწავლეს რა არის კომპლექსური დავალება:
თქვენი სიტყვებით ჩამოაყალიბეთ, რას შეეხება დღეს მოცემული დავალება , რომელზეც რამდენიმე გაკვეთილის განმავლობაში უნდა იმუშაოთ ?
მსგავსი ფორმის, ან შინაარსის დავალება სხვა დროს თუ შეგისრულებია ? რა ეტაპებს გამოყოფთ დიალოგის წარდგენისათვის მზადების პროცესში ?
რისი შესწავლა დაგჭირდებათ? რა გაგიადვილდებათ? რა გაგიძნელდებათ? რაში დაგჭირდებათ დახმარება ?

მასწავლებელი რწმუნდება, რომ თითოეულმა მოსწავლემ გაიგო კომპლექსური დავალების ტიპი, დანიშნულება და შეფასების კრიტერიუმები.

ეტაპი II – კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობა

5
ნაბიჯი 1. რამდენად შეესაბამება დიალოგის მიზანს და საკომუნიკაციო სიტუაციას შენ მიერ გამოყენებული გამონათქვამები , სიტყვები და
გრამატიკული ფორმები?

სამიზნე ცოდნის (დეკლარატიული, პროცედურული, პირობისეული) კონსტრუირებაზე ორიენტირებული შეკითხვები

ქვეცნება- სტრატეგიები: ლექსიკის ათვისების, მოსმენილი/წაკითხული ტექსტის გაგების, გრამატიკის.

ლექსიკა :

 როგორ უნდა დაიმახსოვრო საკუთარ თავზე ინფორმაციის გასაცემად საჭირო ახალი სიტყვები, რომელიც დავალებაში გამოგადგება და რა
ხერხებს/სტრატეგიებს გამოიყენებ მათ დასამახსოვრებლად?
 როგორ უნდა მოიქცე, რომ უკეთ გაიგო ტექსტი? რა ხერხები უნდა გამოიყენო ტექსტის გაცნობამდე? ტექსტის გაცნობისას?
 როგორ მოიქეცით? ერთდროულად ყველაფრის გაგებას ცდილობდი? თუ გაგების ეტაპობრივი ამოცანები დაისახე და ყოველ ჯერზე უფრო მეტს
იგებდი?

გრამატიკა:

 რომელი გრამატიკული დროები გამოგადგებათ საკუთარ თავზე სასაუბროდ?

 რომელი ხერხები გეხმარება გრამატიკული წესების უკეთ დამახსოვრებაში ? (კონტექსტში გამოყენება ? სქემატური ვიზუალური მოდელის შექმნა
და გონებაში წარმოდგენა? სავარჯიშოების შესრულება? გონებაში წესის გამეორება ?) ჯერ წესი გაიაზრო და მერე გამოიყენო კონკრეტულ
მაგალითებში? თუ პირიქით: კონკრეტულ მაგალითებს დააკვირდე წესის აღმოსაჩენად ?
 მშობლიურ ენაში როგორ გამოვიყენებთ ნასწავლ გრამატიკულ კონსტრუქციებს ?
 როგორ გამოხატავ თქვენს სათქმელს საკუთარ თავზე ინფორმაციის გასაცემად?
 როგორ მუშაობ გამოთქმის გაუმჯობესებაზე?
 როგორ გამოთქვი შენი სათქმელი თემასთან (ყველაფერი ჩემ შესახებ) დაკავშირებით?
 რა საკითხთან მიმართებაში გჭირდება დამატებით ვარჯიში ?
მოსწავლის წიგნი: გვ.8 სავარჯიშოები: A, B
მოსწავლის რვეული: გვ: 6 სავარჯიშოები: A, B, C,
მოსწავლის წიგნი: გვ: 9-10 სავარჯიშოები: C, D, E, F, G
მოსწავლის წიგნი: გვ: 11 სავარჯიშო: I, J
მოსწავლის რვეული: გვ: 7-8 სავარჯიშოები: D, E, F , G, H, I,

6
მოსწავლის წიგნი: გვ: 12 სავარჯიშოები: K, L
მოსწავლის წიგნი: გვ: 13 სავარჯიშო: M, N გვ: 19 სავარჯიშო: L
მოსწავლის რვეული: გვ: 8- 9 სავარჯიშო: J, K, L
მოსწავლის წიგნი: გვ:10 სავარჯიშო: H გვ:13 სავარჯიშო: N

ნაბიჯი 2. რა არის დიალოგის მთავარი მახასიათებლები, თემა და მიზანი, ვინ არის შენი მსმენელი ?

ზეპირი ტექსტის ჟანრობრივი მახასიათებლების/სტრუქტურის გაცნობა და დამუშავება - დიალოგი თანატოლთან თემაზე - ყველაფერი ჩემ
შესახებ

1. ცოდნის მობილიზება, ჩანიშვნების გაკეთება;

2. დიალოგის ტექსტის ჩონჩხის, შემდეგ კი შინაარსის შედგენა;
3. შეფასების კრიტერიუმების ბადეზე დაყრდნობით დიალოგის შესაბამისობა- გაუმჯობესება;
4. რეპეტიციების გავლა;
5. დიალოგის წარდგენა;
6. დიალოგის წარდგენის შემდეგ განვლილი სამუშაო ეტაპების განხილვა და მიღწევების გაუმჯობესების გზების დასახვა;

კომპლექსური დავალების შესრულების და დიალოგის მზადების პროცესში მასწავლებლის მიერ დასმული შეკითხვები კონკრეტულ
მოსწავლესთან ინდივიდუალური მუშაობის საწარმოებლად

აღწერე, როგორ მიმდინარეობს/წარიმართა დავალებაზე მუშაობის პროცესი;

 როგორ გეგმავ/დაგეგმე კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობის პროცესი? რას ითვალისწინებდი სამუშაო პროცესის დაგეგმვისას ?
 დაგეხმარა თუ არა პირველადი გეგმა მუშაობის პროცესში?
 რა დეტალებზე აკეთებდი აქცენტს დიალოგის მოსამზადებლად?
 წარიმართა თუ არა კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობის პროცესი დაგეგმილის შესაბამისად ?
 გახდა თუ არა საჭირო თავდაპირველად შემუშავებულ გეგმებში ცვლილებების შეტანა ?
 რატომ არის საჭირო დავალების პირველადი ვერსიის შექმნა?
 რით განსხვავდება შესრულებული დავალების პირველადი ვერსია საბოლოოსგან ?
 რა ფაქტორებმა გამოიწვია/შეუძლია გამოიწვიოს პირველადი დასკვნების გადასინჯვა ?
 რა პროდუქტი შექმენით კომპლექსური დავალების სახით?
 რატომ ფიქრობ, რომ შენ მიერ შექმნილი პროდუქტი დიალოგია?

7
ახსენი, რატომ წარადგინე დიალოგი? რა საკითხის შესახებ გამოხატე შენი ცოდნა კომპლექსური დავალების საშუალებით?
 რატომ განახორციელეთ კომპლექსური დავალება?
 რა გრძელვადიან და მოკლევადიან მიზნებს ისახავდით კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობის პროცესში ?
 ვისთვის და რატომ არის ეს პროდუქტი სასარგებლო და საინტერესო?
 რა იცოდი შესასწავლი საკითხის შესახებ? რა გაიგე ახალი? დამატებით რის გაგებას ისურვებდი ?
 რამდენად ეფექტურად წარმართე დილაოგი თანატოლებტან საკუთარი თავის შესახებ ინფორმაციის გასაცემად ? (მაგ ., თუკი საუბრობს
დიალოგის მახასიათებლებზე, რამდენად მართებულად გამოიყენა ნასწავლი ლექსიკა და გრამატიკა , მეტყველების არავერბალური ხერხები
და ა.შ)
 რა ხერხები გამოიყენე სასწავლო მასალის უკეთ გასააზრებლად? / კომპლექსური დავალების უკეთ შესასრულებლად ?

რა დაბრკოლებებს წააწყდი დავალებაზე მუშაობის პროცესში? რა დაგეხმარათ კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობის პროცესში?
 რა საერთო მიზანი გქონდათ შენ და შენს მასწავლებელს კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობის პროცესში ?
 გქონდათ თუ არა საერთო მიზნები თანაკლასელებთან ერთად? იყო თუ არა საინტერესო და სასიამოვნო თქვენთვის კომპლექსურ დავალებაზე
მუშაობის პროცესი?
 რა გააკეთეთ დამოუკიდებლად კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობის პროცესში ?
 რა გამოგივიდათ კარგად კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობის პროცესში?
 ვინ და როგორ დაგეხმარათ კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობის პროცესში? ვისთან ითანამშრომლეთ კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობის
პროცესში? (რა დახმარება გაუწიეთ თანაკლასელებს /მასწავლებელს; რა მხარდაჭერა მიიღეთ მათგან );
 წააწყდით თუ არა კონფლიქტურ სიტუაციებს კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობის პროცესში ? როგორ შეძელით კონფლიქტის დარეგულირება ?
 წააწყდით თუ არა გაურკვევლობებს კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობის პროცესში ? როგორ გაერკვიეთ ბუნდოვანებით მოცულ საკითხებში ?
 შეხვდით თუ არა განსხვავებულ მოსაზრებებს კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობის პროცესში ? რამდენად შეძელით თანამშრომლობა
განსხვავებული შეხედულებების ადამიანებთან? რა დაგეხმარება , რომ უკეთ გაიგო თანაკლასელების , მასწავლებლის სათქმელი ?
 გააანალიზეთ რა წესებს/კანონებს იცავდით და რატომ კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობის პროცესში ? (მაგალითად, რამდენად მოახერხეთ
აზრთა სხვადასხვაობის ვითარებაში ორიენტირებული ყოფილიყავით პრობლემაზე და არა კომუნიკაციაში ჩართულ ადამიანებზე ? რით და
როგორ გამოხატავდი ადამიანების მიმართ პატივისცემას კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობის პროცესში )?
 რით დაგეხმარათ მასწავლებელთან, სხვა მოსწავლეებთან დიალოგი კომპლექსური დავალების შესრულებაში ?
 რით შეიძლება დახმარება გაუწიოს თქვენმა შეკითხვებმა თანაკლასელებს სათქმელის უკეთ ჩამოყალიბებაში ?

8
 რა ფაქტორები გაითვალისწინე/უნდა გაითვალისწინოთ საიმისოდ, რომ თქვენი კომპლექსური დავალება მსმენელისთვის გასაგები და
მისაღები ყიფილიყო (მაგ.: ფუნქციური სამეტყველო ქმედების (თხრობა, აღწერა, მსჯელობა ) სწორად შერჩევა , სენსიტიური ნიუანსების წინ
წამოწევა; ჟესტიკულაციის, მიმიკის, არავერბალური სიგნალების გამოყენება );
 გამოიყენეთ თუ არა ტექნოლოგიები კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობის პროცესში ? რაში დაგეხმარათ ტექნოლოგიების გამოყენება ?
 რას გააკეთებდი სხვაგვარად ახლა რომ იწყებდე დავალებაზე მუშაობას?
 შენი აზრით, რით ჰგავს და რით განსხვავდება შენი დავალება შენი თანაკლასელების ნაშრომებისგან ? როგორ წარმოაჩენ ამ განსხვავებებს
შეკითხვების სახით?
 შეაფასეთ, რამდენად გამოგივიდათ ის, რაც მასწავლებლისგან გქონდათ დავალებული ?