Professional Documents
Culture Documents
كتاب القرائية
كتاب القرائية
في
تعليم األطفال القراءة العربية
(المستوى الثاني)
إعداد
أمحد سامي درويش
ماجستير الشريعة اإلسالمية
االســـــم.................................................... :
الســـــن..................................................... :
احلضانة.....................................................:
1
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
الطبعة األولى
2016م ــ 1437هـ
املقدمة
احلمــد هلل العــي الكبــر ،وأشــهد أن ال هلإ إال اهلل وحــده ال رشيــك هل ،الســميع
ً
ابلصــر ،وأشــهد أن حممــدا عبــده ورســوهل ،البشــر انلذيــر.
أمابعد:
فــا شــك أن تعلــم القــراءة والكتابــة مــن أوجــب الواجبــات وأهــم املهمــات فــإن أول
مــا نــزل مــن اذلكــر احلكيــم ىلع انلــي األمــن قــوهل تعــاىل - :
ٓ َ َۡ َ ََ َۡ ُ ُ َ َ َ َ ۡ َ ۡ ۡ َ ّ َ َّ
﴿ن وٱلقل ِم وما يسطرون﴾. ﴿ٱقرأ بِٱس ِم ربِك ٱلِي خلق﴾ وقال تعاىل ۚ
ً
والقــراءة ىه مفتــاح العلــم وأهــم داعئمــه والكتابــة يه قيــد العلــم ،وقديمــا قالــوا إن
العلــم صيــد والكتابــة قيــد ،وإن حفــظ كتــاب اهلل تعــاىل وتعلمــه والعمــل بــه وتعليمــه
ََُ َ ُ
ـرب بهــا اىل اهلل فقــد قــال : للمســلمني مــن أفضــل القربــات الــى يتقـ
«خريكــم مــن تعلــم القــرآن وعلمــه» وتعليــم الطفــل القــراءة والكتابــة ىف ســن مبكــرة
يســاعده ىلع حفــظ كتــاب اهلل بســهولة ويــر.
لــــذا
فهــذه رســالة متواضعــة قمــت فيهــا بوضــع منهــج تلعليــم األطفــال القــراءة والكتابــة
َ ُ ْ ُ
بطريقــة ســهلة ميــرة خلصــت بــه مــن مطالعــى لكتابــات أهــل اللغــة ومــن خــرىت ىف
ً
تعليــم األطفــال ،مبتغيــا بهــا وجــه اهلل تعــايل عــي اهلل أن ينفــع بهــا أبنــاء املســلمني وأن
جيعلهــا يل صدقــة جاريــة أو علــم ينتفــع بــه إنــه هــو ويل ذلــك والقــادر عليــه ،وصــى اهلل
وســلم ىلع نبينــا حممــد وىلع آهل وصحبــه أمجعــن .
وكتبه :
أبو عبد الرمحن أمحد بن سايم درويش
تلوانة ـ ابلاجورـ منوفية
يف يوم اجلمعة 8من ذي القعدة
1434ـه
13من سبتمرب 2013م
3
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
الدرس األول
حروف اهلجاء مفردة
يم
ِج ْ
ثَا
َتا
َبا َألِ ْ
ف
ج ث ت ب ا
َرا َذ ْ
ال َد ْ
ال
َخا
َحا
ر ذ د خ ح
اد
َض ْ
اد
َص ْ ِش ْ
ين ِس ْ
ين
َزا
ۦ
ُون
ن ْ
يم
َل ْم
اف
َك ْ
اف
َق ْ
4
المستوى الثاني
مفــاد ذلــك عــدم الربــط بــن احلــرف ولكمــة معينــة مثــل ألــف أرنــب ،بــاء بطــة؛
َ َ
ثــاء ثعبــان ألن ذلــك جيعــل الطفــل ال يســتطيع نطــق احلــرف أو معرفتــه بصفــة مســتقلة،
ً َ
فتقــول هل بــا فتحــة ( ب) مثــا؛ فيقــول الطفــل دائمــا( :بــاء بطــه)؛ ممــا يعوقــه بعــد ذلــك.
ابلعــض يعلــم األطفــال حــروف اهلجــاء بأصواتهــا مــع الفتحــة ىلع أنهــا اســماء
احلــروف فيقــول مثــا ىلع حــرف الشــن (شــا) وحــرف العــن (اع) وحــرف الــاف
ً ً
(اك ) وامليــم (مــا) وهكــذا ظنــا منهــم أن ذلــك يوفرالوقــت بــدال مــن تعليــم الطفــل اســم
احلــرف (شــن وعــن ) ثــم تعليمــه صوتــه مــع الفتحــة .والصحيــح معرفــة الطفــل اســم
ً
احلــرف اوال ثــم صــوت احلــرف مــع احلــراكت بعــد ذلــك.
ال بــأس مــن تعليــم األطفــال الرتتيــب املعــروف حلــروف اهلجــاء (ألــف بــا تــا ثــا
حــا جيــم ).....ولكــن ال ينبــي اتبــاع هــذا الرتتيــب عنــد تعليــم احلــروف (ا ب ت ث )؛
ألن بعــض األطفــال يرتبطــون بهــذا الرتتيــب ممــا جيعلهــم يفشــلون يف معرفــة احلــرف إذا
لــم يكــن يف ترتيبــه ذلا جيــب تدريــس احلــروف يف غــر ترتيبهــا املعتــاد .أو ىلع األقــل
اختبــار الطفــل يف لك حــرف بصفــة مســتقلة .
أنصــح بعمــل اختبــار للطفــل املســتجد للوقــوف ىلع مــا يعرفــه مــن حــروف ومــا
جيهلــه توفــرا للوقــت واملجهــود واحرتامــا للفــروق الفرديــة لالطفــال ويكــون االختبــار
بصفــة دوريــة حــى يتــم احلفــظ ىلع الوجــه املطلــوب بــإذن اهلل تعــاىل .
5
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
ص ك أ
خ هـ م
ق و
ح ر ذ ض غ
ف
ن ي
ء س ـهـ ئ ا مـ
ش يـ ع ث ؤ ل ز ب
د ج
ت ط ة ظ
كـ
ولون اقرأ
شجرة الحروف
6
المستوى الثاني
هــذه بعــض الطــرق تلعليــم الطفــل قــراءة وكتابــة حــروف اهلجــاء قــد خلصــت
بهــا مــن الطــرق الــي اســتخدمتها يف تدريــس احلــروف واتلعــرف عليهــا وكتابتهــا
-1طريقة االختبار الفردى للطفل في حروف الهجاء
يتــم اختبــار لك طفــل ىلع حــده يف حــروف اهلجــاء حــي يتثــى للمعلمــة ووىل
أمــر الطفــل الرتكــز ىلع احلــروف الــي اليعرفهــا أو الــي يعرفهــا ولكــن ينطقهــا
بطريقــة خطــأ.
-كيفية تطبيق هذه الطريقة وفوائدها :
.1تســتخدم املعلمــة شــجرة احلــروف (صـــ )5أو جــدول حــروف اهلجــاء (صـــ3
) أو ابلطاقــات املثبتــه ىلع الســبورة (صـــ )7واالفضــل اســتخدام شــجرة
احلــروف يف ورقــة مســتقلة أو يف الكتــاب اخلــاص بالطفــل لــى يقــف وىل
أمــرلك طفــل ىلع احلــروف الــي ال يعرفهــا طفلــه .
.2تقــوم املعلمــة باإلشــارة إىل احلــرف ىلع الشــجرة وتســأل الطفــل ( مــا هــذا
احلــرف؟) فــإذا تعــرف عليــه ونطقــة الطفــل تنتقــل إىل اذلي بعــده بطريقــة
عشــوائية فــإذا لــم يتمكــن مــن معرفــة احلــرف قامــت املعلمــة بتظليــل
هــذا احلــرف بالقلــم الرصــاص أو الفســفورى وهكــذا حــى تظلــل احلــروف
الــى ال يعرفهــا الطفــل مــع كتابــة تقريــر بذلــك لــوىل أمــر الطفــل للرتكــز
أوال ىلع هــذة احلــروف واملراجعــة ىلع ابلــايق g .
-2طريقة التردد الصوتي والربط بين الصوت والشكل :
-كيفية تطبيق هذه الطريقة وفوائدها
.1حيدد املعلم احلروف اليت سوف تعطى للطفل .
.2يقــوم املعلــم بنطــق احلــرف gjjhjhtkjkللطفــل .حبيــث يتتبــع احلــرف بأصبعــه ويطلــب
مــن الطفــل أن يقــوم بمــا يفعــل املعلــم .حيــث يــردد احلــرف مــع املعلــم
ويتتبــع احلــرف بأصبعــه حيــث يربــط بــن اســم احلــرف و شــله .
.3تكــرر هــذه العمليــة عــدة مــرات حســب اســتجابة الطفــل ومــن ثــم يــردد
الطفــل احلــرف بــدون املعلــم وهكــذا حــى يســتطيع الطفــل إتقــان احلــرف
ـم االنتقــال إىل احلــرف اآلخــر. ومــن َثـ َ
-الوسائل املستخدمة مع هذه االسرتاتيجية:
-2السبورة -3 .جدول حروف اهلجاء بالكتاب. -1بطاقات احلروف .
7
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
-1يعرض املعلم حرف ( ب ) مثال.
-2يســأل الطفــل عــن اســم احلــرف اذلي عرضــه .ومــن ثــم ينطــق املعلــم اســم
ً
احلــرف فــورا حيــث ال جيعــل للطفــل فرصــة لإلجابــة.
-3بعــد عــدة حمــاوالت للفقــرة ( )2يضــع املعلــم فــرة ( )5ثــوان بــن طلــب
قــراءة احلــرف وبــن نطــق املعلــم للحــرف ممــا يســمح للطفــل قــراءة احلــرف بنفســه
قبــل املعلــم.
-4يزيــد املعلــم يف الوقــت بــن طلــب قــراءة احلــرف وبــن نطــق املعلــم للحرف
بعد عــدة حمــاوالت للفقــرة (.)3
-4طريقة السبورة وبطاقات الحروف :
-كيفية تطبيق هذه الطريقة وفوائدها :
تقــوم املعلمــة بتثبيــت بطاقــات احلــروف اخلايلــة مــن الصــور ىلع اطار الســبورة
االفــى والــرأيس بطريقــة عشــوائية وانصــح أن تبــدأ حبــرف اهلمــزة املحمــول ىلع االلــف
(أ) ثــم تــرص احلــروف عشــوئيا كمــا بالرســم اتلوضيــى :
تصنــع ابلطاقــات عــن طــرق طباعــة
أ س ق هـ ظ ي د ص
احلــروف بالكمبيوتــر وتغليفهــا مثــل بطاقــات
ب اتلعــارف (الاكرنيــة) ويف حجمــة ثــم تلصــق ىلع ع
خ الســبورة تســتعني املعلمــة بهــذة احلــروف يف لك ث
و درس توفــر للوقــت واملجهــود وتمكينــا لألطفــالً ؤ
ح مــن رؤيتهــا بوضــوح فــي درس الفتحــة مثــا
ك
تقــوم املعلمــة بكتابــة نمــاذج للحــروف ىلع
الســبورة وعليهــا حركــة الفتــح ثــم بعــد ذلــك تقــرأ هــذة احلــروف ويــردد األطفــال
خلفهــا ثــم تنتقــل اىل القــراءة مــن ابلطاقــات املثبتــة ىلع الســبورة ويتــم اختبــار االطفال
عــن طريــق خــروج لك أو بعــض االطفــال للقــراءة ويــردد ابلــايق خلــف الطفــل وهكــذا
يمكــن اســتخدام هــذة الطريقــة يف لك درس ىلع انلحــو اذلى مــر .يالحــظ عنــد عــدم
قــدرة الطفــل ىلع اتلعــرف ىلع بعــض احلــروف أونطقهــا بطريقــة خطــأ تضــع املعلمــة
عالمــة ىلع هــذة احلــروف تلتمكــن مــن تصحيــح أخطــاء لك طفــل .
8
المستوى الثاني
كمــا جــاء يف القــرآن العظيــم اكآليت -:
المستشــى ـ اتلَــى ـ م ْرتــى ـ هــدى ـ أذى ـ ْلــى ).
معلــوم أن لــل حــرف بدايــة ونهايــة ومســار؛ ذللــك جيــب أن يتعلــم الطفــل
طريقــة كتابــة لك حــرف يف اجتاهاتــه الصحيحــة.
مثــال ذلــك :حــرف األلــف (ا) يكتــب مــن أىلع إىل أســفل وحــرف ابلــا (ب) يكتــب
ُ
مــن أىلع ايلمــن إىل أســفل ثــم أفــي ثــم مــن أســفل اليســار إىل أىلع .ألن ابلعــض
خيطــأ ويعلــم الطفــل كتابــة احلــرف بطريقــة غــر صحيحــة فيتعــود عليهــا الطفــل
ممــا يعوقــه عنــد الكتابــة بعــد ذلــك (ارجــع إىل القرائيــة اجلــزء األول للمؤلــف).
10
المستوى الثاني
فاليت تزنل عن السطرجيمعها املشتغلون باخلط العريب يف مجلة :
ن ص ض ل ي ش س ر ز و ق ج ح خ م ع غ ــهــ
سادس ـاً :نطــق الحــرف نطق ـاً صحيحــا فصيح ـاً وذلــك باعطــاء كل حــرف حقــة
ومســتحقة مــن مســمى ومخــرج وصفــه
تقــرأ املعلمــة احلــروف بطريقــة صحيحــة وأنصــح أن جتــاز املعلمــة يف ذلــك ىلع
يــد مــن أتقــن قــراءة احلــروف مــن أهــل الفــن حــى تعطــى لك حــرف حقة ومســتحقة
مــن ترقيــق وتفخيــم ومــد وقلقلــة وغريهــا مــن الصفــات واملخــارج ثــم يقــرأ األطفــال
خلفهــا يف مجاعــة ثــم فــرادى.
-1الرتكــز ىلع احلــروف اللثويــة الــى خنــرج فيهــا جــزء مــن اللســان عنــد
نطقهــا كمــا يقــول ابلعــض والصحيــح أنهــا ســميت بذلــك لقــرب خمرجهــا مــن اللثــة
وىه اللحــم اذلي ينبــت فيــه األســنان ويه ( ث ،ذ ،ظ ) .واخلطــأ فيهــا يغــر املعــى
َ
و(كـ َ َ َ
(كـ َ َ
ـر) . ـر) مثــل
-2الرتكــز ىلع حــروف اتلفخيــم وىه (خ-ص-ض-غ-ط-ق-ظ) ومجعهــا
صاحــب اتلحفــة يف قــوهل (خــص ضغــط قــظ).
-3الرتكــز ىلع حــروف القلقلــة عنــد نطــق احلــرف جمــرد مفــرد باســمه مثــل
الصادوالضــاد فنقلقــل ادلال عنــد الوقــف عليهــا وىه (ق-ط-ب-ج-د) ومجعهــا
صاحــب اتلحفــة يف قــوهل (قطــب جــد).
11
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
-4الرتكــز ىلع املتشــابه واملتقــارب مــن احلــروف وتفخيــم مــا يســتحق اتلفخيــم
وترقيــق مايســتحق الرتقيــق مثــل (ط-ت) و(س-ث) و(ق-ك) و(ف-ث) و(ض-د)
و(ظ-ز)و (ظ-ذ) وغريهــا .
-5هنــاك حــروف مثــل (ب ،ت ،ث ،ح ،خ ،ر ،ز ،ط ،ظ ،ف ،ـه ،ي) هلــا وجهــان يف
انلطــق (املــد والقرص).
األول المد :بإثبات اهلمزة يف أخرها ( باء وتاء وهاء وثاء ،وهكذا ).
والثانــي القصــر :مــن غــر إثباتهــا( :بــا ،تــا ،ثــا ،حــا ،خــا ،را ،زا ،طــا،
ظــا ،فــا ،هــا ،يــا) ،وهــو األصــح كمــا جــاء يف القــرآن يف احلــروف املقطعــة
يف أوائــل بعــض الســور ،وىه جمموعــة يف قوهلــم (يح طهــر) ،ومثــال ذلــك
ٓ هيع ٓ ٓ
﴿ك ٓ
﴿حــم﴾ و﴿طــه﴾ ٓ ــص﴾ والرعــد ﴿ال ٓمــر﴾ واغفــر فواتــح ســورة مريــم
ْ ُ ْ ُ ُ
ـرأ «يــا» وال تقــرأ «يــاء» ،وتقـ َ ْ ُ َ
ـص﴾ اكف هــا يــا عــن صــاد فتقـ َ ﴿ك ٓ
هيعـ ٓ ٓ
ـرأ الحــظ نطــق
ـم﴾ نقــول :حــا وال نقــول حــاء .ويف «هــا» وال ُت ْق َ
ــرأ «هــاء» ،وأيضــا عنــد قــراءة ﴿حـ ٓ
﴿طه﴾ نقول طا ها وال نقول طاء هاء .
-6نطــق احلــرف باســمه ال بصوتــه (تــم رشح ذلــك يف أول ادلرس حتــت عنــوان
تنبيهــات مهمــة ملعلمــة الروضــة).
سابعاً :هناك حروف تتصل بما قبلها من الحروف وال تتصل بما بعدها:
12
المستوى الثاني
أنصــح أن يتعلــم األطفــال أشــال احلــروف املختلفــة مــن ابلدايــة وذلــك ألن هنــاك
حــروف خيتلــف شــلها تمامــا باختــاف موقعهــا يف اللكمــة مثــل حــرف الــاف
(ك -كـ -كـ )
تـ -ـتـ -ة -ـة-ت بـ -ـبـ -ـب -ب أ -ـأ -ء -ئـ -ؤ -ئ
13
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
سامي
بـرتـقـال
عـلـم
أَحـمـد
الـفـالح
حمزة
الـمـسـجـد
فاطمة
مـسـاجـد
شجرة
مـنـزل
طـريـق
الـجـنـةُ
الـجـهـاد
الـحق
الحــظ رضورة حتليــل الكلمــة اىل حروفهــا االصليــة للتأكــد مــن اتقــان الطفــل
لشــكل احلــرف يف أول ووســط وآخــر الكلمــة -:ففــي املثال (حممد ) تــم حتليلها
اىل حروفهــا االصليــة امليــم املفــردة (م) واحلــا املفــردة (ح) والــدال املفــردة (د)
14
المستوى الثاني
ع ك ر
د ج س
ل م ع ي
.
أ ر ق
س ل ج
د هـ د هـ
ت س ر د م
ق ا ن ر ف ل ا
آ ن ر ق ل ا
ج د س م ل ا
م ل ع م
و ف ر ح ل ا
ا ب ت ك ل ا
ل م س م ل ا
15
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
س - 2ما يه احلروف الىت تتصل بما قبلها وال تتصل بما بعد ها ؟
س - 3مــا يه احلــروف اللثويــة وكيــف تنطــق وملــاذا ســميت بهــذا
االســم ؟
س - 4اكتــب احلــروف الــي تســتقر يلع الســطر والــي ختــرق الســطر
يف خــط النســخ ؟
س - 5اكتب احلروف يف أول ووسط وآخر اللكمة .
س -6ماذا تعرف عن األلف املقصورة مع ذكر أمثلة ؟
س -7صل احلروف املتشابهه .
ة ع
يـ ـه
مـ ت
ـه ك
ـعـ م
كـ ي
16
المستوى الثاني
الدرس الثاني
احلروف املتحركة
َ َ ََ
أو ًال -:قاعدة الفتح ( ـــــ )
َ َ َ َ
خ ح ج أ ب ت ث
َ َ َ َ َ َ
ص ش س َد ذ ر ز
َ َ َ َ َ َ َ
ق ف غ ض طـ ظـ ع
يَ وَ َ َ َ َ َ
هـ ك ل م ن
الحظ
تظليــل احلــروف اللثويــة ىف اجلــدول الســابق حتــى ُي َذكِّ ـ َـر املعلــم األطفــال
هبــا لينطقوهــا نطق ـ ًا صحيح ـاً.
17
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
يكــون إىل أىلع ويمكــن االشــارة بايلــد اىل أىلع للتشــويق وهــذة االشــارة ال
ً
تســتمر ولكــن يتخــى عنهــا الطفــل بعــد تمكنــه مــن القــراءة بالفتــح جيــدا
تمامــا كمــا يتخــى عــن انلطــق باهلجــاء اىل انلطــق بــدون هجــاء .
ٌ
مثال لطريقة انلطق باهلجاء:
َ َ َ َ
( ،ب) تنطق :با فتحة ب ( أ ) تنطق :همزة فتحة أ
ً
يقــوم املعلــم بقــراءة احلــروف مــع الفتحــة باهلجــاء اوال ثــم بدونــه ويــردد
األطفــال خلفــه مــع عــدم املبالغــه يف حركــة الفتــح حــى ال تتــودل ألــف مديــه طويلــه
َ َ
ويطــول زمــن انلطــق فيتحــول املقطــع القصــر ( ب) اىل مقطــع طويــل (بــا)
َ ً ُ َْ ُ
ين ِطــق الطفــل احلــروف باهلجــاء أوال؛ فيقــول همــزة فتحــة ( أ ) ،بــا فتحــة
َ َ َ َ
( ب) ،وثــا فتحــة ( ث) ،وجيــم فتحــة (ج) وهكــذا .فــإذا أتقــن الطفــل القــراءة باهلجــاء
َ َ َ َ
قــرأ بــدون هجــاء فيقــول أ ،ب ،ت ،ث ،
ُ
ثــم يقــرأ الطفــل احلــروف يف صفــوف أفقيــة ،ثــم يف صفــوف رأســية مــع تنويــع
الرتتيــب .
ثــم يقــوم املعلــم باختبــار الطفــل باإلشــارة إىل حــروف يف غــر ترتيبهــا يلعلــم
مــدى قــدرة الطفــل ىلع معرفــة احلــروف لكهــا مــع حركــه الفتــح .
18
المستوى الثاني
ولـ
َعبـَ تَرَ َ َ
ذهـ َكتـَ
َر َ َ َ َهزَ َ َ
فـ حكـ خلـ
بَـحـَ َجعـَ َحـَ َرزَ
19
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
سجد ركع سأل أمر
ََ َ َ َ َ ََ َ َ ََ
فت ح زر ع بر ع خلع
َََ َ ََ ََ َ ََ َ
عبد أكل درس عبس
َ َ َ
وزن
ََ َ
ترك َذ َهبَ َك َتبَ
َََ َ َ َ َ َ َ َ َ َ
ذبح عدل حرث صدق
َ ََ َََ َ َ َ َََ
جعل حل رزق ولج
َََ َ َ
كمَ َر َسمَ َ َ َ
هزم ح حسد
20
المستوى الثاني
ََ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ
زرع حـذف خـرج دخ
كبَ ََ َ ََ َ َ ََ ََ َ ََ َ َََ َ َ
وقع بسط مل وقع دمع كتم س
ك َم َه َز َم َح َس َد َر َسمَ ََ َ ََ َ ََ َ َ َ
رفع رفض مرج ح
َ َ َ َ َ
ض َب خل َق نظرَ َ َح َص َد َز َع َم بَ َدأ َسق َط َ
َ
ََ َ َََ َ َ َ ََ َ َ َ َ َ َ َ ََ َ
وكز جع كذب نشأ كسب وعظ نفخ
كرَ َ َ َ ََ َ َ َ َ ََ َ ََ َ َ َ
كشف لمس صخ رفث خش م
ح َص فَلَقَ ك َر َك َض َض َغ َط َح َر َق فَ َ ََ َ َ َ َ
نح هل
ج َر َب َط َن بَلَ َغ َخ َتمَ ت َش َ ح َل َث َب َ
َخ َر َق َ َ
َ َ
قَ َرأ حفظ غفل عقل ب َرز نك َص ج َهرَ
َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ
ج َر فَ َض َح َع َر َض َق َف َل َظ َع َن َر َح َل بَلَعَ فَ َ
َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ ََ ََ َ َ َ َ َ َ َ َ
هضم ظهر كس كث ترك طرق أخذ نذر.
21
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
َ ََ ََ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ
هزم وأس فسجن ملك وحكم فعدل
ك َل َو َم َض َغ َو َبلَعَ َ َ َ َ َ ََ ََ َ َ َ َ
طحن وخب فأكل أ
ََ َ َ َََ َََ َ ََََ َ َ َََ َ َ ََََ
فهضم فرش وقعد فرقد غدروطعن فقتل
ش َف َتحَ ََ َ َ ََ َ ََََ َ َ َ ََ َ
ث َون َ َ َ ركع ورفع فهبط وسجد بع
ح َل َعبَ َس َوب َ َسَ َو َد َخ َل َر َب َط يَ َد َك َر َف َع َو َ َ
َ َ ََ ََََ َ َ َ َََ َ ََ ََ َ َ َ
طلع ونزل طرق وفتح فدخل وجلس
َ ََ َ َ َ ََ َ َ َ َ َ ََ ََ َ َ
ضب وسجن حكم فعدل ق َرأ ظلم و َ
َََ َ ََ َ َ ََ َ َ َ َ َ ََ َ َ
وكتب فنجح زرع وحصد فأكل
ك َتبَََ َ ََََ َ َ
نظر وقرأ ف
22
المستوى الثاني
ِ
ثانياً -:قاعدة الكسر ( ـــــ )
ث ِج ِح ِخ
ت ِ
إ ِ ِب ِ
ِز ِس ِش ِص ِد ِذ ِر
ِع ِغ ِف ِق ِض طـِ ظـِ
ِك ِل ِم ِن ِهـ ِو ِي
الحظ
تظليــل احلــروف اللثويــة ىف اجلــدول الســابق حتــى ُي َذكِّ َ
ــر املعلــم
األطفــال هبــا لينطقوهــا نطقــ ًا صحيحــاً.
في هذا الدرس يتعلم الطفل -:
• شلك الكرسة وموضعها من احلرف وتأثريها ىلع احلرف.
• فالكــرة ( :ـــِــــ ) خــط افــي صغــر يوضــع حتــت احلــرف يــدل ىلع صــوت يــاء
قصــرة بــن احلــرف واذلي بعــده .
• طريقــة نطــق وكتابــة احلــروف مــع حركــة الكــر ،وىه أصعــب احلــراكت ىلع
الطفل.وعندانلطــق بالكــرة نكــر الفــك إىل أســفل.ويمكن اإلشــارة بايلــد إىل
أســفل عنــد انلطــق بهــا للتشــويق واتلوضيــح .
23
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
ً
• يقــوم املعلــم بقــراءة احلــروف مــع الكــرة باهلجــاء أوال ثــم بدونــه ويــردد األطفــال
خلفــه مــع عــدم املبالغــه يف حركــة الكرسحــى ال تتــودل يــاء مديــه طويلــه ويطــول
(ب). (ب) اىل مقطــع طويــل ِ زمــن انلطــق فيتحــول املقطــع القصــر ِ
ً
• ينطــق الطفــل احلــروف باهلجــاء أوال؛ فيقــول همــزة كــرة ( إ ِ ) ،بــا كــرة ِب ،وثــا
ث ،جيــم كــرة ِج وهكــذا.
كــرة ِ
ث ،ثــم
تِ ،
• فــإذا أتقــن الطفــل القــراءة باهلجــاء قــرأ بــدون هجــاء فيقــول إ ِ ِ ،ب ِ ،
يقــرأ الطفــل احلــروف يف صفــوف أفقيــة ،ثــم يف صفــوف رأســية مــع تنويــع الرتتيــب.
ْ َ
يقــوم املعلــم باختبــار الطفــل باإلشــارة إىل حــروف يف غــر ترتيبهــا َيلعلــم مــدى
قــدرة الطفــل ىلع معرفــة احلــروف لكهــا مــع الكــرة .
24
المستوى الثاني
َ َ
َصع ِـ
َر ِد غنِـ شـ
خ ِ
َ َ َ َ َ َ َفهمَ
جلو ِ شبِع ربِح ِ
َفطنَ َعلمَ َ َ
ن ِشط
َ َ
ف ِرح
ِ ِ
َ َ َ َ َ َ َ َ
ف ِزع ح ِزن حك
ض ِ لِث
َ َ َ َ َ َ َحسبَ
ح ِفظ ن ِدم ق ِدم ِ
َخ ِشَ َ َ
ش ِهد َأمنَ َركبَ
ِ ِ
لَعبَ َ َ
بِل
َ َ
م ِرض
َ َ
شب
ِ ِ
َ َ َطعمَ َسهرَ َعجبَ
و ِرث ِ ِ ِ
26
المستوى الثاني
ل ردِف هِبةِ ورِث ه ب ِ َ صفة ِ
أذِن ِ
ع َِو َض َسل ِ َم أل َِف َو َل َِك ب َث َمره ِ َسفهَ
ِ ِ َ ِ
ب غن ِ َم نَفدَ َ َ َ َ َ َ َ َ
ِ َ ضض ِمن طفِق ب ِطر غ ِ
َ َ َ
بِعِ َص ِم بِي ِدك ف ِن أن ِس
َ َ
27
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
ُ ُ ُ ُ رُ ُ ُ
ش ص س ز ذ د
ُ ُ ُ ُ ُ ُ ُ
ف ق غ ع ظـ طـ ض
ُ ُ ُ ُ ُ
ُي ُو هـ ن م ل ك
الحظ تظليــل احلــروف اللثويــة ىف اجلــدول الســابق حتــى ُي َذكِّ َ
ــر املعلــم
األطفــال هبــا لينطقوهــا نطقــ ًا صحيحــاً.
َ
قــراءة اللكمــات؛ كمــا هــو موضــح باجلــدول (ص .)30
ٌ
فبعــد أن تعلــم الطفــل احلــراكت اثلالثــة كال ىلع حــدة جيمــع بينهــا
يف هــذا ادلرس فيقــوم املعلــم بقــراءة احلــروف مــع احلــراكت ،ويــردد اتلالميــذ
َ
خلفــه ثــم يطلــب املعلــم مــن اتلالميــذ القــراءة بمفردهــم ويقــوم باختبــار
ُ ً
اتلالميــذ كال يلع حــدة؛ ولإلتقــان جيــب عــدم اتبــاع ترتيــب احلــروف أثنــاء
اإلختبــار؛ فمثــا يشــر املعلــم إىل احلــرف مفتوحــا مــره ،ويــرك الطفــل يلكمــل
مضمومــا أو مكسـ ًً
ـورا حــى يتأكــد مــن أن الطفــل قــد ثــم يشــر إىل حــرف آخــر
فهــم ادلرس.
ُ َ َ
ينطــق املعلــم باهلجــاء ( أ ) همــزة فتحــة أ ( ،إ ِ ) همــزة كــرة إ ِ ( ،أ ) ُ
همــزة ضمــة أ ،ويــردد اتلالميــذ خلفــه.
ُ َ َ
باهلجــاء قــرأ بدونهــا فيقــول أ إ ِ أ ،بُ فــإذا أتقــن الطفــل القــراءة
ُ
ِب ب ،ثــم يقــرأ الطفــل احلــروف يف صفــوف أفقيــة ،ثــم يف صفــوف رأســية مــع
تنويــع الرتتيــب
ت ِ ت ب ب ِ ب أ إِأ
َ ُ َ ُ َ ُ
ِج ج ح ث ج ث ِ ث
ت
ُ َ ُ َ ُ
د د
ِ د ِخ خ خ ِح
ح
َ ُ َ
ِز ُر ز ِر َر ذ ِذ ذ
َ ُ َ ُ َ ُ
س ش ِش ش ص ِس ز س
ُ َ ُ َ
ُ
ِط ط ِض ض ط ض ِص ص
َ ُ َ ُ َ
ِغ ِع ع غ ع ظ ِظ ظ
َ ُ َ ُ ُ َ
ِق ق ك ف ق غ ف ِف
ُ َ ُ َ ُ
ِم م ِل ل م ِك ك ل
َ َ
ُو هـ ِهـ ِو َو ُ
ِ ن ن ن
ء ُ ِ ء ء َ ي ُ ِي َي ـه
ُ
الحظ تظليــل احلــروف التــى ال تتصــل بــا بعدهــا مــن احلــروف يف اجلــدول
الســابق حتــى ُي َذكِّ َ
ــر املعلــم األطفــال هبــا وخيتربهــم فيهــا .
30
المستوى الثاني
رف ِض
ُ َ
قتِل
ُ َ
ه ِزم
ُ َ
غ ِرس َك ُثَ
ك ُم َسنَس ُم ُه َع ُض َدكَ خسه أحدكم يعِد
ِ
ُ َ َ ُ ُ ُ َ ُ ُ َُ ُ َ ُ َ ُ َ
سك شط ت ِل ن ِ ـريه ك ِ أف ِك يعِظ سدسه ِل ِ
َ ُ َ ََُ َ ُ َ ُُ َ ُ َ َ َُ َُُ
ثب نَبِذ رؤف ثل ِ عضد ثقل عظم جن
َ
ُسئ ِـل ُص ِعق
32
المستوى الثاني
الدرس الثالث
املقاطع صوتية
مثــل الفتحــة والكــرة والضمــة.
احلــراكت الطويلــة :يه أصــوات يكــون زمــن انلطــق بهــا طويــل
مثــل املــدود (باأللــف و الــواو وايلــا ).
ـــــ ) خــط افــي صغــر يوضــع فــوق احلــرف يدل أوالً :الفتحــة َ ( :
ىلع صــوت ألــف قصــرة بــن احلــرف واذلي بعــده .
َ َ َ
مثال :سجد
33
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
ق لـ ـخ خلق
ُ َ
ضب
ِ
ُش ِ َ
ف
لَعبَ
ِ
َ َ
شبِع
َ ََ
أك
ل
ُ َ
س ِعد
ُكتبَ
ِ
34
المستوى الثاني
الدرس الرابع
الَُّد
قاعدة ْ
َ ْ ُ َ ْ َ ِّ
يف هــذا ادلرس يتعــرف الطفــل ىلع أحــرف المــد اثلالثــةِ،
ُ َ
حيهــا ) ويه :األلــف ،والــواو ،وايلــا ويه جمموعــة يف لكمــة ( :نو ِ
األلــف :ويه دائمــا حــرف مــد ،والــواو :الســاكنة املضمــوم مــا قبلهــا ،
وايلــاء :الســاكنة املكســور مــا قبلهــا.
35
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
يف هذا ادلرس يستطيع املعلم استخدام أسلوب التشويق؛ فيقول للتالميذ:
ُ
الكبري ،فإذا جآء بعد احلرف زادت الفتحة . - 1إن ألف املد أخو الفتحة
مثال ذلك:
َ َ
( ب ) ينطق املعلم با فتحة ب .
َ َ
( بــا ) ينطــق املعلــم بــا فتحــة ألــف مــد -أخــوا الفتحــة الكبــر ( بــا ) ،ويمدهــا
ً ً ً
مقــدار حركتــن ويعتــر مقطعــا صوتيــا واحــدا .
-2وايلــاء الســاكنة أخــت الكــرة الكبــرة؛ فــإذا جــاءت بعــد احلــرف زادت
الكــرة .
مثال ذلك:
( ِب ) ينطق املعلم با كرسة ِب .
( ِب ) ينطــق املعلــم :بــا كــرة يــا مــد -أخــت الكــرة الكبــرة ( ِب ) ،ويمدهــا
ً ً ً
مقــدار حركتــن ويعتــر مقطعــا صوتيــا واحــدا .
-3الواو الساكنة أخت الضمة الكبرية؛ فإذا جاءت بعد احلرف زادت الضمة .
مثال ذلك:
ُ ُ
( ب ) ينطق املعلم با ضمة ب .
ُ ُ
( بــو) ينطــق املعلــم :بــا ضمــة واو مــد -أخــت الضمــة الكبــرة ( بــو ) ،ويمدهــا
ً ً ً
مقــدار حركتــن ويعتــر مقطعــا صوتيا واحــدا .
فــإذا أتقــن الطفــل القــراءة باهلجــاء قــرأ بــدون هجــاء (بــا ،بــو ،يب ) ثــم يقــرأ
الطفــل احلــروف يف صفــوف أفقيــة ،ثــم يف صفــوف رأســية مــع تنويــع الرتتيــب .
ملحوظة
حــرف املــد ال ينطــق وإنــا َي ُمـ ُّـد احلــرف الــذى قبلــه ويزيــد مــن مقــدار احلركــة
صوتيــا واحــد ًا .
ً مقطعــا
ً التــى عليــه ويعتــر حــرف املــد واحلــرف املمــدود
36
المستوى الثاني
.
احلروف مع املد باأللف والواو والياء
ِث تو ثا ِت تا بو ِب با
َ ُ َ ُ َ ُ
ِح حو خا جو حا ثو جا ِج
ُ َ ُ َ ُ
ذا ِذي ذو ِدي دو ِخ خو دا
َ ُ َ
زو سا ِس ِزي زا ِري ُرو َرا
َ ُ َ ُ َ ُ
ِص صو ضا شو صا سو شا ش ِ
ُ َ ُ َ ُ
ظا ظ ظو ِ ِط طو ِض ضو طا
َ ُ َ ُ َ
ِف غو فا غ ِغ ع ِع عو
َ ُ َ ُ َ ُ
ِك كو ال قو ك ِق فو قا
ُ َ ُ َ ُ
ِن نو نا ِم مو ِل لو ما
َ ُ َ
ِي ـهو يا هـا ِهـي ِوي ُوو َوا
ُ ُأو ءاَ ُ
ئـِي ئو يو آ إِي
37
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
خـا حـا جـا ثـا تـا بـا آ
َءا
َ َ َ َ َ َ
صا شا سا زا َرا ذا دا
َ َ َ َ َ َ َ
قـا فـا غـا عـا ظـا طـا ضا
َ َ َ َ َ
َ
يـا َوا هـا نـا مـا ال كـا
مثال ( َءا ) همزة فتحة ألف مد َءا ( ،بَا ) با فتحة ألف مد بَا
احلــرف املمــدود باأللف :إذا اكن اهلمزة املحمولة ىلع األلــف ( أ ) أو اهلمزة املفردة
ٓ
( ء ) فــا توضــع قبل ألف املد ويعوض عنها بعالمة املدة وىه ( ~ ) فوق األلف مثل
ُْ ُ َ َ
آمنُوا )
آن ـ َ ( َ
آم َن ـ آخر ـ آن َس ـ اآلن ـ القر
( أا ) همزة فتحة ألف مد (آ) وهذا الشلك خاص باهلمزة املمدودة باأللف.
طريقة النطق بالهجاء
َُ ْ َ َ
مثال -:بـــــاع -:نقول
َ َ َ َ
بـاع ع عني فتحة بـا با فتحة الف مد
املقاطــع الصوتيــة :يعتــر حــرف املــد (األلــف وايلــا والــواو ) واحلــرف املــدود
ً ً ً ً ً ً
مقطعــا صوتيــا واحــدا طويــا مفتوحــا .
َ َ َ َ َ َ َ َ
حان جاع تاب باع
َطارَ َ َ َ َ َ َ
قال فاز خاف
َ َ ُ َ ُ َ ُ َ َ
امنَ
يـخاف صال ِح عبِد ء
َ ُ َ َ َجآءَ َ ُ
غ ِسق كن ك ِدح
َ ُ َ َ ُ َ َ ُ ََ ُ
حاف ِظ عذاب طعام ارق
نم ِ
َمآءَ َ َ َ َ َ ُ
سـراجا ِشدادا شا ِهد
ملحوظة
قــد يأتــى ألــف املــد يف هنايــة الكلمــة ألــف مقصــورة (ى) مثــلُ :هـ َـدى َ ،أ َذى ،
منــى ،مصطفــى ،نــدى ،ليــى ،اشــرى
َُ َ ُ َُ
(هدى) . (هدى) تنطق :ها ضمة ـه ـ دال فتحة ألف مد دى
39
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
ِخ ِح ِج ِث ِت ِب إِي
ِسيـ ِشيـ ِصيـ ِزيـ ِريـ ِذيـ ِديـ
ِق ِف ِغ ِع ِظ ِط ِض
يِيـ ِويـ ِهيـ نِيـ ِميـ ِلـ كِيـ
الحظ تغيــر شــكل يــاء املــد مــرة يف آخــر الكلمــة ومــرة يف وســط الكلمــة
حتــى ال تشــتبه عــى الطفــل .
مثال
( إِي) أو ( ئ ِيـ) همزة كرسة يا مد ........إِي ِ ( ،ب ) با كرسة يا مد ِ .........ب
س :كيف تعرف ايلاء املدية ؟
ج -1 :تكون ياء ساكنة ليس عليها حراكت (ال فتحة وال كرسة وال ضمة )
- 2يكون احلرف اذلى قبلها مكسورألنها أخت الكرسة الكبرية
طريقة النطق بالهجاء
َ يَ ِط ُ
يـ ري :يا فتحة
َ
ي ِطيـ طِيـ طا كرسة يا مد
يَ ِط ُ
ري ُر را ضمة
ً ً
املقاطع الصوتية :يعترب حرف املد (األلف وايلا والواو ) واحلرف املدود مقطعا
ً ً ً ً
صوتيا واحدا طويال مفتوحا
َ ُ َس ِعيـرَ َرقيبَ ي َ ِسيـرُ
ط ِويل ِ
َ ُ بَ ِصيـرُ َ َ ُ
س ِعيد حيل
ِ حيق
ر ِ
َ ُ َ َ ُ َ
ش ِهيد ِسيق ِزيد جيد
مـ ِ
َ ُ َ َ أث َُ ُ ُ
أكِيد ب ِعيد ِيم حيطمـ ِ
نَعيمُ َ ُ
جيـران ُ َ
ع ِظيم
َ ُ
بـ ِخيل
ِ ِ
َق َواريرَ َ ُ
ـريع
َ َ ُ
ِ جي ِدها س ِ ِ ِميثاق
ينبــه املعلــم ىلع األطفــال أن يــاء املــد ال تنطــق وإنمــا تذيــد زمــن الكــرة ألن
ابلعــض قــد خيطــئ وينطقهــا مفتوحــة ويمكــن اإلشــاره بايلــد إىل أســفل للتوضيــح .
41
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
ثالثًا:املدبالواو
الواو :الساكنة املضموم ما قبلها
ُ ُ ُ ُ ُ ُ ُ
خو حو جو ثو تو بو أو
ُ ُ ُ ُ ُ ُ
صو شو سو زو ُرو ذو دو
ُ ُ ُ ُ ُ ُ ُ
قو فو غو عو ظو طو ضو
ُ ُ ُ ُ ُ ُ
يو ُوو هو نو مو لو كو
ُ ُ ُ ُ
( بو ) با ضمة واو مد بو . مثال ( :أو ) همزة ضمة واو مد أو ،
س :كيف تعرف الواو املدية ؟
ج -1 :تكون واو ساكنة ليس عليها حراكت (ال فتحة وال كرسة وال ضمة )
- 2يكون احلرف اذلى قبلها مضموم ألنها اخت الضمة الكبرية
ُر
ُ
بو ُ
قــ ُق ُب ُ
ور مثال :
42
المستوى الثاني
َُ ُ ُُ ُ ُ ُ َ َُ ُ
ودود قعود شهود وقود
نُورَ ُ َُ ُ َُ َُ ُ
صورة سورة يقول
َُ َ َُ ُ ُص ُدورُ ُ َ
ثمود يغوص سوق
ََ ُ َ ُُ ُ َ ُ َ ُو ُجوهُ
عقروها جنود رسول
ُ ُ ُ َُ ُ َُ ُ َ ُ ُ
دخول أطوف أتوب أعوذ
ُ ُ َ ُُ َُ ُ َغ ُفورَ
توصون قطوفها أ ِ َ
وح
ينبــه املعلــم ىلع األطفــال أن واو املــد ال تنطــق وإنمــا تذيــد الضمــة ألن ابلعــض قــد خيطــئ
ً ً ً
وينطقهــا مفتوحــة أو مضمومــة وتعتــر واو املــد واحلــرف املمــدود مقطعــا صوتيــا واحــدا
ويمكــن اإلشــارة بايلــد لألمــام للتوضيــح والتشــويق .
43
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
املــدود (باأللــف و الــواو وايلــا ).
معلومــة مهمــة :يف احلــراكت القصــرة (فتحــة – كــرة – ضمــة ) يكــون لك
ً ً ً ً
حــرف مقطعــا صوتيــا مســتقل ،أمــا يف حالــة املــد يكــون كال مــن حــرف
ً ً ً
املــد واحلــرف املمــدود مقطعــا صوتيــا واحــدا .
َ ُ
مثال :عبِد
44
المستوى الثاني
د ع سـ سعاد
َ ُ
كِتاب
َس ِمريُ
َ ُ
طـ ِويل
بُ ُذورُ
ُ ُ
جوع
َ ُ ُ
رسول
َكريمُ
ِ
َ ُ
صال ِح
45
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
الخاصةبرسم المصحف
َ
حرف املد الصغري :هو نفس حرف املد ولكن يأيت يف رسم املصحف صغريا
وغري متصل باللكمة وهل نفس حكم حرف املد الكبري.
َّ َ ٰ ۡ َ ُّ َ ٰ ۡ َ َ ُ َّ
ب َصلٰٓ ٰ ُ ُ َّ
ٱلرِنَٰمۡح لۥ مالۥ إِۦلفِ ِهم وٱلضح ٱلكِت ِ
46
المستوى الثاني
الدرس الرابع
حروف اللني
يف هــذا ادلرس يتعــرف الطفــل ىلع حــروف اللــن ويه األلــف
والــواو وايلــاء فاأللــف ال تكــون إال حــرف مــد ولــن ،أمــا الــواو
وايلــاء الســاكنتني فــا يكونــا حرفــا لــن إال إذا فتــح مــا قبلهمــا
َ
(خ ْ ُ
ش ُء) ،والــواو الســاكنة
ــر ْ ِ ، ايلــاء الســاكنة املفتــوح مــا قبلهــا مثــل
ُ ُْ
ـوف) املفتــوح مــا قبلهــا مثــل (خـ
معلــوم أن الــواو وايلــاء مــن حــروف املــد إذا وقعــت لك منهمــا
ســاكنة وقبــل الــواو مضمــوم ،وقبــل ايلــاء مكســور أمــا إذا وقعــت لك
مــن الــواو وايلــاء ســاكنة ،واكن مــا قبلهمــا مفتــوح اكنتــا حرفــا لــن
مثال ذلكَ :خ ْو ُف َ ،ب ْي ُع َ ،خ ْ ٌ
ي
َْ َ ْ َْ ُ َ ُْ
ـو ،بيــع بــا فتحــة يــا ســكون بيـــ ،
ـوف خــا فتحــة واو ســكون خـ خـ
َْ َخـ ْ ٌ
ـر خــا فتحــة يــا ســكون خيـــ .
صل الحروف بحرف المد المناسب
ُ
ـــا ســ
َ
ــو بــ
ا ف ِــ
ـــي ُ
مــ
َ
ـــو ذ تذكر أن
ألــف املــد أخــو الفتحــة الكبــر ،ويــاء املــد أخــت الكــرة الكبــرة ،وواو املــد
أخــت الضمــة الكبــرة
47
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
َ َ َُ ْ ُ َ َ َۡ َ َ ُ َ َٰ َ
وذل ِك دِين يرى ســوف وطورِ ِســينِني ءامنوا
َ َ ُ ْ َ َ َ ٰ ََ َ َ ََ ََ ُ
ــى ول يــاف وع ِملــوا إِذا ســى ومــا ق ٰ
َ ٰ َ َ َ َ َ ٰ َ ََ َٰ َ َ ََ َ ٰ َ َ ُ
وضحىهــا إِذا تلىهــا ومــا بنىهــا ومــا طحىهــا
ام َع َذابُهۥُ َ َ ٰ َ َ ََ ََ ُ ََُ ُ ََ
خــاب ول يــاف فيقــول ع طع ِ
ى َمــا َشــآءَ ـد ٰ ـر َف َهـ َ ـه ٓۥ َو َك َفـ َ ـق َوثَاقَـ ُ َو َل يُوثِـ ُ
يد َع َذابُ ون َوأَك ُ ُ َ
كيد َ َ ُ ُ ُ ُ َّ
ِ ٱلل صح ِف خلِق ي ِ
ْ ََ ََ َ ُ ََُ َ
وت ك َِتٰ َبــهۥُ ـروا ومــا وســق أ َ ك َفـ ُ َ
وثمــود
ِ
ــس إ ِ َ ٰل َط َعامِــهِۦٓ ــوم َعبَ َ ــو َم َي ُق ُ ب َي ِمينِــهِۦ يَ ۡ
ِ
ََ َ ُّ َ َ َ َٓ َ َ َ َ ٓ
خي ـهِ وأ ِم ـهِۦ وأبِي ـهِ ت أ ِ َ
وحدائِــق ف ـإِذا جــاء ِ
َ
َ ُ ُ َ
ح َبتِــهِۦ َو َبنِيــهِ أتىٰــك ح ِديــث مــوسٰٓ َ َ َو َص ِٰ
ئ َو َك َواعِبَ َ ُ َ
ـر ٰ َ َ َ َ ٰ َ َ َٰ ُ
طــى ضحىهــا ما ســى ِإَوذا قـ ِ
48
المستوى الثاني
الدرس الخامس
قاعدة التنوين
التنوين:
ً
هــو نــون ســاكنة زائــدة ،تلحــق آخــر األســمآء لفظــا (عنــد
ً ًّ
انلطــق ) ،وتفارقهــا خطــا (عنــد الكتابــة) ووقفــا (عنــد انلطــق) .أي
أنهــا تنطــق وال تكتــب ويعــوض عنهــا بتكــرار احلركــة ىلع آخــر االســم
( فتحتــن أو كرستني أو ضمتني ) .
ً
التنوني بالفتح ( )
ً ا ً
ء
ً ً ً ً ً تا
جا حا خا ثا ً ً با
ة ء
سا شا صا
ً ً ً
زا
ً ًذا راً دا
ً
ً ً ً ً ً ً ً
غ فا قا ع ضا طا ظا
ً ً ً ً ً ً
ًوا ها يا نا ك ل ما
يالحــظ
زيادة ألف بعد التنوين بالفتح مع مجيع احلروف إال يف بعض احلاالت.
49
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
ً ً
نبأ ف ً
ىت ً
مساء حديقة
اسم ينتيه بهمزة اسم ينتيه بألف اسم ينتيه بهمزة اسم ينتيه بتاء
مرسومة ىلع ألف مقصورة قبلها ألف مربوطة
(ء) وقبــل اهلمــزة ألــف مثــل إذا اكنــت اللكمــة تنتــي باهلمــزة ً
ً ســمآء فتكــون سـ ً
ـمآء وايضــا إذا انتــي االســم باتلــاء املربوطــه فتكــون (ة)
َ ًَ َ َ ً
ـرة وشــج َرة ) .مثــال ذلــك (نِـ
ً
أما إذا اكنت اتلاء مفتوحة رسمت ألف مثل (سمعت صوتا ،وبنيت
ً ً
بيتا ،وأجنبت بنتا ) .
وقد ينتيه االسم بهمزة (ء) ويرسم بعدها ألف إذا لم يكن قبل
ضوءا ،قرأت ً
جزءا ) . ً اهلمزة ألف مثل ( أبرصت
إذا اكن أصل اللكمة ينتيه بألف مقصورة (ى) رسم بعد اتلنوين
ً ً
بالفتح ألف مقصورة مثل ( أذى) و(هدى) كما يف القرآن الكريم .
َ ْ َ ْ
مثال طريقة النطق بالهجاءً :ء همزة فتحتني أن ،با فتحتني بن
ً ً
ثــم يقــوم الطفــل بالقــراءة بــدون هجــاء ًء ،بــا ،تــا ،ثــم يقــرأ الطفــل
احلــروف مــع اتلنويــن يف صفــوف أفقيــة ثــم يف صفــوف رأســية مــع تنويــع
الرتتيــب vv .
50
المستوى الثاني
حركة اتلنوين :ىه حركة من احلراكت اثلالثة (فتحة أو كرسة أو ضمة )
ً ُ َ
تك َر ُر عوضا عن انلون فتكون ( فتحتني أو كرستني أو ضمتني ) .
َ ً
مثال ( :نارا ) احلرف املنون هو ( ر )
وحركة اتلنوين يه (فتحتني) ويسىم تنوين بالفتح .
51
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
ُ َ ً َ ً َ ً َ َ ً
سباتا حساباِ ل ِسانا وسطا
ًَ َُ ً َ ً َ َ ً
ِعنبا ترابا ِساجا صوابا
َ ً َ ً َع َطاءً َ َ ً
ِشدادا يتِيما شابا
َخبيـراً َ ً ََ ً ً
ِ ِوفاقا معاشا ك ِ َراما
ُث ُبوراً بَ ِصيـراً َ ًَ
نـ ِخرة ُك ُفواً
التنوين بالكسر ( ٍ )
ٍء ٍب ٍت ٍث ٍج ٍح ٍخ
ٍد ٍذ ٍر ٍز ٍس ٍش ٍص
ٍض ٍط ٍظ ٍع ٍغ ٍف ٍق
ٍك ٍل ٍم ٍن ٍو ٍه ٍي
يف هــذا ادلرس يتعلــم الطفــل اتلنويــن بالكــر بعــد أن تعلــم
اتلنويــن بالفتــح ،ويتعلــم طريقــة نطــق احلــروف مــع اتلنويــن بالكــر
ً
باهلجــاء أوال ،ثــم ينطــق بــدون هجــاء .
ْ ْ
مثــال طريقــة انلطــق باهلجــاء ٍ :ء همزة كرستــن إِن ٍ ،ب بــا كرستني بِن .
ثــم يقــوم بالقــراءة بــدون هجــاء ٍء ٍ ،ب ٍ ،ت ثــم يقــرأ الطفــل احلــروف يف
صفــوف أفقيــة ،ثــم يف صفــوف رأســية مــع تنويــع الرتتيــب .
يالحــظ
أن الكــرة ويــاء املــد والتنويــن بالكــر (الكرستــن ) ينطــق هبــم مجيعــا إىل
أســفل لــذا يمكــن اإلشــارة هنــا باليــد إىل أســفل مــع اهلجــاء .
53
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
َ
غـ غني فتحة
َ
غلِيـ
ِلـ الم كرسة يا مد
َ ْ
يظ
غلِ ٍ ظِن ظا كرستني
ً
مقطعــا املقاطــع الصوتيــة :يعتــر احلــرف املنــون وحركــة اتلنويــن
ـدا قصـ ًصوتيًــا واحـ ً
ـرا.
َ مثال :
ْ َ َ َ
سـِن بــ قــ قب ٍس
54
المستوى الثاني
َ َ َ َ ََ َ
شج ٍر اب
ٍ س قب ٍس يظ
غلِ ٍ
َ َ َ َ َ َ
يم
ن ِع ٍ طب ٍق اصي ٍة
ن ِ يـن
ك ٍ م ِ
َََ َ َ ََ َ َ
رقب ٍة عم ٍد ب
له ٍ عل ٍق
ُه َمزةَ ل ُ َمزةَ َس َفرةَ بَ َررةَ
ٍ ٍ ٍ ٍ
َ َ ُ َ َ
شا ِه ٍد حا ِس ٍد ج ٍ
وع مس ٍد
َ ُ َ َ
مط ٍ
اع َوالـِ ٍد غ ِس ٍق ع ٍد
َ َ َ َ ُ
ِعيش ٍة يم
ك ِر ٍ يم
ع ِظ ٍ ول
رس ٍ
55
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
التنوين بالضم ( ٌ )
ٌ ٌ ٌ ٌ ٌ ٌ ٌ
د ذ ر ز س ش ص
ٌ ٌ ٌ ٌ ُ ٌ ٌ
ض طـ ظـ ع غ ف ق
ٌه يٌ ٌن وٌ ٌ ٌ ٌ
ك ل م
يف هــذا ادلرس يتعلــم الطفــل اتلنويــن بالضــم بعــد أن تعلــم اتلنوين
بالفتــح والكــر ،ويتعلــم طريقــة نطــق احلــروف مــع اتلنويــن بالضــم
ً
باهلجــاء أوال ،ثــم ينطــق بــدون هجــاء
ُ ْ ٌ ُ ْ
مثــال طريقــة انلطق باهلجاءٌ ( :ء ) همزة ضمتــن أن ( ،ب ) با ضمتني بن
ٌ ٌ
ثــم يقــوم بالقــراءة بــدون هجــاء فيقــولٌ :ء ،ب ،ت ،ثــم يقــرأ الطفــل
احلــروف يف صفــوف أفقيــة ،ثــم يف صفــوف رأســية مــع تنويــع الرتتيــب
ويمكــن اإلشــارة بايلــد إىل األمــام .
يالحــظ
أن الضمــة وواو املــد والتنويــن بالضــم (الضمتــن ) ينطــق هبــم مجيعــا إىل األمــام
لــذا يمكــن اإلشــارة هنــا باليــد إىل األمــام مــع اهلجــاء .
56
المستوى الثاني
طريقة النطق بالهجاء
َ َ َُ ْ
مثال -:ثـم ٌر :نقول
َ
ثـ
ثا فتحة
ََ َ
ثم ـ
م ميم فتحة
َث َمرٌ
ْ
ُرن را ضمتني
ً
املقاطــع الصوتيــة :يعتــر احلــرف املنــون وحركــة اتلنويــن مقطعــا
صوتيــا ً واحــدا ً قصـ ً
ـرا .
مثال :
ْ َ ََ
ُرن مـ َ
ثـ ثم ٌر
57
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
َ ٌ
حاف ِظ َكريمٌ ََ ٌ
ولـد
َ ٌ
عبِد
ِ
ٌَََ َق َسمٌ ُك ُتبٌ َق َمرٌ
قتة
َ ٌ ُ ُ َ ٌََ َ ٌ
ميد
ِ س ٌر غبة ك ِدح
ُُ ٌ ُ ٌ ُو ُجوهٌ َ َ ٌ
قعود مِيط أحد
ٌَْ َ ٌ َ َ ٌ ُ ُ ٌ
ويل باب عذاب شهود
َسال ِمٌ َ ْ ٌ َ ٌُ َخ ْيـرٌ
صوت رجل
58
المستوى الثاني
َ
حا ِس ٍد
َ
غ ِس ٍق ُك ُفواً أَ َحد ُۢ
َۡٞ َ ٞ َُۡ َ َ
ويل عبِد قري ٍش ب
له ٖ
ب َ
جارة َٖ ِِ َ
عم ٖد
َ ل ُّ َمز ٍةَ ُه َمزة َٖ
َ َٞ َ ٗ
هاوِية اض َي ٖة
ِ رَ يَ ۡو َمئ ِ ٍذ مال
َخ ۡيٞ ُك ُتبٞ َ َُ ٞ
لكنود َخ ۡياٗ
يَتِيماٗ َ
ك ٰ ِذبةَ َخا ِطئةَ اصيةََٖ
ٍ ٖ ن ِ
قَ َسمٞ َ ََ َكبدَ َم َفازاً
ال
ول ٍ ٍ
59
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
َ
عــن طريــق املقارنــة بــن احلــراكت املتشــابهه موضحــا املقاطــع الصوتيــة .
يقــوم املعلــم بتدريــس الكــرة مــع املــد بايلــاء مــع اتلنويــن بالكــر
موضحــا الفــرق بــن احلــراكت القصــرة واحلــراكت الطويلــة.
ٌ َ
(ب) وينطقــه ويبــن أنــه مقطــع
فيكتــب مثــا حــرف ابلــا مــع الكــرة ِ
ـويت قصــر زمــن انلطــق بــه قصــر مشـ ً
ـرا بيــده إىل أســفل. صـ ٌ
60
المستوى الثاني
(ب) وينطقــة ويبــن أنــه ثــم يكتــب حــرف ابلــا مــع اتلنويــن بالكــر ٍ
ً ـق مشـ ًٌ ـويت قصـ ٌ
ـع صـ ٌٌ
ـرا بيــده إىل أســفل مــع قبــض األصابــع قليــا ـر مغلـ مقطـ
ً
يلكــون كــف ايلــد ىلع شــل حــرف نــون مقلوبــه توضيحــا للتنويــن .
يقــوم املعلــم بتدريــس الضمــة مــع املــد بالــواو مــع اتلنويــن بالضــم
موضحــا الفــرق بــن احلــراكت القصــرة واحلــراكت الطويلــة
ٌ ُ َ
فيكتــب مثــا حــرف ابلــا مــع الضمــة (ب) وينطقــه ويبــن أنــه مقطــع
ـر زمــن انلطــق بــه قصــر مشـ ً
ـرا بيــده إىل األمــام . ـويت قصـ ٌ
صـ ٌ
ٌ ُ
ثــم يكتــب حــرف ابلــا مــع الضمــة وواو املــد (بــو) وينطقــة أنــه مقطــع
ٌ
ـوح مشـ ً ٌ صـ ٌ
ـرا بيــده إىل األمــام مســافة أطــول مــن الضمــة ويذكــر ـويت طويــل مفتـ
األطفــال أن واو املــد أخــت الضمــة الكبــرة .
ٌ
ثــم يكتــب حــرف ابلــا مــع اتلنويــن بالضــم (ب) وينطقــة ويبــن أنــه
ً ٌ
ـق مشـ ً ـويت قصـ ٌ ٌ
ـع صـ ٌ
ـرا بيــده إىل األمــام مــع قبــض األصابــع قليــا ـر مغلـ مقطـ
ً
يلكــون كــف ايلــد ىلع شــل حــرف انلــون توضيحــا للتنويــن .
61
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
الدرس السادس
قاعدة السكون
ْ
الســكون :هــو عــدم احلركــة وعالمتــه يه ( ـــــــ ) توضــع فــوق احلــرف
ۡ
ويف رســم املصحــف تكــون مثــل رأس احلــا الصغــرة ( ــــــــ ) مثــل ْ
صوت
وخـ ْ
ـوف .
62
المستوى الثاني
جدول السكون
َ ْ ُ ْ ْ َ ْ
أت أب إِب أب
َ ْ ُ ْ
ْ ْ
إِث أث أت إِت
ُ ْ ْ َ ْ ُ ْ
أج إِج أج أث
َ ْ ُْ ْ َْ
أخ أق إِق أق
ْ َْ ُ ْ ْ
إِد أد أخ إِخ
ُْ ْ َْ ُْ
أذ إِذ أذ أد
َْ ُأرْ َأرْ
أز إ ِ ْر
ْ َ ْ ُْ ْ
إِس أس أز إِز
ُْ ْ َْ ُْ
أش إِش أش أس
َ ْ َ ْ َْ َ ْ
سد شد هد جد
َ ْ
هب َمرْ َفرْ ه ْز
َ
فُزْ ع ْم
َ ْ
َره
َ ْ
صه
ُْ ُ ْ ُ ْ ُ ْ
ك ذج عد تب
َ ْ َ ْ َْ َ
شذ بص بس ن ْم
63
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
َ ْ َ ْ ُْ َ ْ
جد أخ أم أب
لَوْ ٌَْ ُْ َ ْ
ويل ذق ضع
ٌَْ َعمْ َ ْ لَمْ
حبل لن
ُ ْ َ ْ َ َ ْ َ ُ َ َ ْ َ
س اءيت يس ُب أطعمه ْم أ َر َ
خ ٍ
ََ ْ َ َ ُْ ُ َ ْ َ ْ ُ ُ ْ ٌَ
وأرسل أق ِسم أخرجت مس ِفرة
َ ْ ٌ َ ْ َ َ َخ ْيٌ َْ َُ ُ
كمْ
عسعس صوت نلق
64
المستوى الثاني
َْ َ
بط ب فتحة طا سكون
َْ َ َ
بطش ش
شني فتحة
ً
مقطعا املقاطــع الصوتيــة :يعتــر احلــرف املتحــرك واحلــرف الســاكن بعــده
ً صوتيًــا واحـ ً
قصريا . ـدا
مثال :
َ َْ َْ َ
ش
بـط
بطش
65
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
قري ٍش قل
ُص ۡبحاٗ قَ ۡدحاٗ َ ۡ َ َك ۡي َد ُهمۡ
لهُۥ
أخ َ
ُۡ ُ َ َۡ َ َ ََ ْ َ َ ُ َ َ ۡ
ومشهو ٖد ي ِسون يست ِقيم وأغطش
66
المستوى الثاني
الدرس السابع
قاعدة الشـــــدة
احلــرف املشــدد :هــو عبــارة عــن حرفــن متماثلــن األول ســاكن واثلــاين
ً ً ً
متحــرك ،فيدغــم الســاكن يف املتحــرك حبيث يصــران حرفا واحدا مشــددا.
وترســم الشــدة مــع حركــة احلــرف ســوء اكنــت فتحــة أو كــرة أو ضمــة
( َّ ِّ ُّ ) أو تنويــن ( ًّ ٍّ ٌّ ) فــوق احلــرف فتغــى عــن تكــرار احلــرف .
-كيفية نطق الحرف المشدد في آخر الكلمة عند الوقف-:
معلــوم أن احلــرف املشــدد عبــارة عــن حرفــن حــرف ســاكن أصالــة
وحــرف متحــرك وإذا وقفنــا عليــه نســكنه ألجــل الوقــوف وبذلــك نكــون
ًّ
قــد وقفنــا ىلع حــرف واحــد اضطراريــا .ولــو وصلنــاه لــان حرفــن وبذلــك
ً ً
نكــون قــد أســقطنا حرفــا مــن القــراءة وتعويضــا عــن ذلــك نضغــط احلرف
األخــر اذلي وقفنــا عليــه والضغطــة تبــدأ مــن احلــرف اذلي قبــل املشــدد
وبهــذه الضغطــة تظهــر صفــات احلــرف املوقــوف عليــه ويكــون زمنــه أطول
مــن زمــن احلــرف املخفــف املوقــوف عليــه لنشــعر الســامع أن احلــرف اكن
ً
قبــل الوقــف مشــددا.
-هناك طريقتان للنطف بالهجاء :
َ َّ َ َ ْ َ َّ َ ُ ْ
( -1أب) نقول همزة فتحة با سكون (أب) با فتحة (ب) ( ........أب )
َ َّ َ َ ّ َ َّ َ ُ ْ
( -2أب) نقول همزة فتحة باشدة (أب) با فتحة (ب) ( ........أب )
َّ
وهنــاك مــن يســى احلــرف املشــدد باحلــرف املضعــف ويســى حركــة
التشــديد ( الفتحــة أوالكــرة أوالضمــة أواتلنويــن) حركــة اتلضعيــف
َّ َ َّ َ
املضعف هو ادلال .وحركة اتلضعيف يه :الفتحة مثل-:صدق فاحلرف
املقاطــع الصوتيــة :يعتــر احلــرف اذلي يســبق احلــرف املشــدد واحلــرف
ً ً
واحــدا. مقطعــا صوتيًــا الســاكن
َ َ ْ َ َّ َ
ق د صد مثال صدق
67
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
ِّ َ َّ ُ ُّ ِّ
إِث أث أت إِت
ُ ُّ ِّ َ َّ ُ ُّ
أج إِج أج أث
يالحــظ
ً ً ً
املفتوحــة حرفــا مفتوحــا كمــا ـدةـ الش ـل
ـ قب ـا
ـ م ـون
ـ يك أن ـا
ـ رشط أنــه ليــس
يف اجلــدول الســابق وال قبــل الشــدة املكســورة حرفًــا مكســوراً
مثال :
ُّ َ ِّ َّ
إِب أب إِب
الشدة مع التنوين
ـورا.
مثال :
إِ ٌّ
ب َب
أ ٍّ أُبًّا
يالحــظ
يف هــذا ادلرس أن حــريف انلــون وامليــم إذا شــددا وجبــت الغنــة عنــد انلطــق
ً ً
ومقدارهــا حركتــن حبركــة اإلصبــع قبضــا أو بســطا.
ملحوظة مهمة
بالنســبة للشــدة مــع الكــرة قــد توضــع الكــرة حتت الشــدة فــوق احلرف
ُ ّ ْ ُ ّ َ ُ ِّ َ
ـرز) و(س ـ ِع َرت)
مثــل (بــرز) وقــد توضــع الكــرة حتــت احلــرف نفســه (بـ ِ
وكالهمــا صحيح .
69
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
كذ اكف فتحة ذال سكون
َ َّ َ
كذ
ذ ذال فتحة
َ َّ َ َ
كذب
ب
با فتحة
املقاطــع الصوتيــة :يعتــر احلــرف اذلي يســبق احلــرف املشــدد واحلــرف
ً ً
واحــدا. مقطعــا صوتيًــا الســاكن
مثال :
َ َ ْ َ
ب صب ص َّب
ُ َ
مثال ىلع الشدة مع الكرسة -:ب ِّرز
ُ
ب ْر با ضمة را سكون
ُ
ب ِّر ِر
را كرسة
ُ َ َ
ب ِّرز
ز
زا فتحة
جن ٍة كذب
َ َّ
دك َك َّبَ ُ َّ ْ
مدت
َ َّ ْ
تبت
َ َّ َ
صدق
َ َّ َ
سهل َعمَّ َسلَّمَ
َ َ َّ ْ ي َ َّسَ َ َّ ٌ َ َّ َ
تلت فعال هذب
َج َه َّنمَ َ َّ َ َ َّ َّ َ َّ َ
عدد يزك أيان
َق َّدرَ َ َّ ً يَ َّز َّكرُ َ َّ ً
ع ِشية ثاجا
71
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
ُ ّ َ ْ ُح ِّسنَ ُ ِّ َ ُ ِّ َ
جرت ف ِ حصل برز
َع ِّظمْ ُ ِّ َ ْ ب َ ِّشْ َ ِّ ْ
سعرت شجع
ُ َ ِّ ُ
يصدق َط ِّهرْ َق ِّدرْ َف ِّكرْ
يعض يدق يج
َ ُ ُّ يَفرُّ َ َ ُّ ُأحبُّ
يشق ِ يود ِ
َ ُ ُّ يُعزُّ َ ُ ُّ َي ُهزُّ
يث ِ يقص
َ ُ ُّ َ ُ ُّ َي ُظنُّ ُ ُّ
يذم يض ي ِضل
َ ُ َ ُّ َ َي َهبُّ َي ُمنُّ َ ُّ َ
ليسمون ربك
َي َم ُّس ُهمْ ُ ُّ ُ ُّ َ ِّ ُّ َ
ي ِذل أمك ِعليون
َ ُ ُّ َ ُ ُّ َ ُ ُّ َ ُّ َ
يشد يعد يدس عمك
73
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
ـاس َو ِمــن َشّ َّ َ َّ َ ۡ ُ ۡ َ ٰ َ َ َّ ً
ِ ِ ـ ٱنل و ة
ِ ـ ن ٱل
ِ ـن ـ ِ
م ة شــي مرســىها ع ِ
ۡ َ ۡ ّ َ َ َ َّ َ َ َ َّ ۡ َ َ ٓ َ َ َّ َّ ٰ َ
ـب وتــب فســبِح ِبمـ ِد ٖ ـ ه ل بِ أ ا ـد ـ ي ـت ـ ب ت ـت
ِ ـٰ ث ٱنلف
َ ُ ُّ ُ َ َ ٞ َ َ ّ َ َّ ُ َ َ َ َّ َ ۢ ُ َّ َ َ َ ُ َّ
ربِــك إِنــهۥ كن توابــا ثــم لتونهــا فأمــهۥ هاوِيــة
ۡ َ َّ َ ّٗ َ َ ُ ۡ َ ّ َ ُ ُ ُ ٞ َ ّ َ ٞ َّ
إِن َر َّب ُهــم ب ِ ِهــم ذرة ٖ شا يــرهۥ ٱليِنــة كتــب قيِمــة
ــى قَــدۡ َ ُّ َ َّ َ َ َ َ َّ
ٱلض َ ٰ ــون و ُ
ِــن وٱلزيت ِ
ۡ َّ َ ّ َ
كــذب وتــول وٱتل ِ ٰٓ
َ َ ُ ۡ َّ ََ ۡ َ َ َ َ َ َّٰ َ َ ََۡ
أفلــح مــن زكىهــا وقــد خــاب قدمــت ِلي ِ
ــات
جــا َف ُي َع ِّذبُــهُ َ َ َّ ٰ َ ُ ّ ۡ َ ٰ َ ُ ُّ َ ۡ َ َ ُ ّٗــا َ ّٗ
وأن ل ٱذلِكــرى وتِبــون ٱلمــال حب
ـفق َعــمَّ َّ ُ ۡ َ َ َ ۡ َ ۡ َ َ َ َ ٓ ُ ۡ ُ َّ َ
ســم بِٱلشـ ِ ٱلل ٱلعــذاب ٱلكــر فــا أق ِ
َ َ
ـت أ ۡل َفافًــا أ ۡو يَ َّذ َّكــرُ ٰ َ َ َ ٓ َ ُ َ َ ّٗ َ َ َ ٗ َ َ َّ
يتســاءلون حبــا ونباتــا وجنـ ٍ
ت ُز ّو َجتۡ َ َ َ َ ُ ّ ۡ َ ٰٓ َ َّ ٓ َّ َ َ ۡ َ ۡ َ ّ ُ ٞ
ِ فتنفعــه ٱذلِكــرى ك إِنهــا تذكِرة كــوِر
ُ ّ َ ۡ َ َ َ َّ َ َ َّ َ َ َ َ ٰ َ ّٗ َ ّٗ
ـعرت إِذا تنفــس قــدر فهــدى دكا دكا سـ ِ
74
المستوى الثاني
الالم القمرية
يه الم تكتــب وتنطــق ويكــون عليهــا ســكون ظاهــر؛ وذلــك إذا
ْ َ َّ َ َ َ ْ َ َ ُ
يمــه)، ـغ حجــك وخــف ع ِق
جــاءت قبــل 14حرفــا جمموعــة يف مجلــة ( ِابـ ِ
ويه كمــا باجلــدول اتلــايل:
الالم الشمسية
ً
يه الم تكتب وال تنطق ،وتكون خايلة من أي تشكيل (حركة )
أو سكون وذلك إذا جاءت قبل احلروف املتبقية ؛ كما باجلدول اتلايل -:
ا لقمر ية
نقول :الم سكون وتنطق.
أما إن اكن بعد الالم حرف من حروف الالم الشمسية
نقول :الم وصل وال تنطق.
-1نقرأ اللكمة فإن نطقنا الالم اكنت قمرية وإن لم تنطق اكنت شمسية.
-2ننظــر إىل احلــرف اذلي بعــد الــام فــإن اكن مــن حــروف (أبــغ حجــك
وخــف عقيمــه) اكنــت الــام قمريــة وإن لــم يكــن منهــا اكنــت شمســية.
ً
-3ننظــر إىل احلــرف اذلي بعــد الــام إن لــم يكــن مشــددا اكنــت الــام
ً
قمريــة وإن اكن مشــددا اكنــت الــام شمســية .
املقاطــع الصوتيــة -:اذا اكنــت الــام قمريــة اكن األلــف والــام ( ال )
ً ً
مقطعاصوتيً
اواحــد ا.
أمــا اذا اكنــت الــام شمســية اكنــت لك مــن األلــف والــام واحلــرف الســاكن
مقطعاصوتيًاواحـ ً
ً
ـدا. مــن احلــرف املشــدد بعــد الــام ( ال +احلــرف الســاكن)
ْ َْ
ُر َم – َ
قـ – ال – الق َم ُر مثال :
َ ْ َّ
ُس الش – ش ْم الش ْم ُس
77
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
ٱلفل ِق ب
ٱلط ِ ٱلعق ِد
ُّ
ٱلص ُ َۡ ُ َُۡۡ َ ۡ
ِ ورد ٱلمنف ِ
وش وث
ٱلمبث ِ ني
ٱلقِ ِ
ٱلروحُ ۡ َ َ ٰٓ َ
ك ُة َو ُّ َ َّ
ٱلش ۡمس َو ُض َ
ٱلملئ ِ حى ٰ َها ِ و
َ َّ ۡ ُ ۡ ُ ۡ َ َّ ُ
َوه َديۡ َنٰ ُه ٱنلَّ ۡج َديۡ ِن ٱنلفس ٱلمطمئِنة
ۡ َّ َ َ َۡ ُّ ۡ َ َّ َ ٓ
ات ٱلصد ِع ۡرض ذ ِ وٱل ِ بب وٱلتائ ِ ِ ٱلصل ِ
78
المستوى الثاني
الدرس األخير
ملــا اكن اهلــدف األســى مــن هــذا الكتــاب أن يســتطيع الطفــل أن يقــرأ يف
َ ْ َُ
ـهل عليــه حفظــه والعمــل بــه ،
كتــاب اهلل عــز وجــل ِليسـ
اكن مــن الــروري أن يتعــرف الطفل ىلع بعــض اإلختالفات يف مرســوم اخلط
اإلمــايئ و رســم املصحــف (الرســم العثمــاين) حــى يتمكــن من القــراءة يف
املصحــف بســهولة ويــر إن شــاء اهلل .
اكن مــن الــروري اتلنبيــه ىلع عــدم جــواز اســتخدام اتلهــي اتلفصييل عند
قــراءةكالم اهلل عــز وجــل (القــرءان الكريــم ) ألن ذلــك ليــس مــن الســنة
وألن اتلهــي ليــس مقصــود بذاتــه وإنمــا هــو مرحلــه يمــر بهــا الطفــل ثــم
يســتغين عنهــا تمامــا كمــا يســتغين عــن اإلشــارة بــا يلــد بعــد أن يعــرف
شــل احلركــة وتأثريهــا ىلع احلــرف ويســجل ذلــك يف العقــل ابلاطــن ثــم إىل
العقــل الــوايع فاتلهــي واإلشــارة مــا يه إال وســائل للوصــول إىل اهلــدف وهو
القــدرة ىلع القــرا ءة بســهوهل .
ذللــك نــرى أن ينطــق املعلــم القــرءان بــدون اتلهــى اتلفصيــي ألن ذلــك
ليــس مــن الســنة ( .ارجــع إىل كالم العالمــة بــن رســان )
ً ـم بذاتــه ،ال تعتــر ال َّ ـم قائـ ٌ
ـظ اجلاللــة اهلل - :هــو اسـ ٌُ
اتلعريــف مزيــدة لفـ
ًّ َ ُ
عليــه ،يعــي ذلــك أن الــام يف لفــظ اجلاللــة اهلل ال توصــف بكونهــا شمســية
ّ ّ ً
قمريــة ،ألنهــا مــن أصــل بُنيــة اللكمــة. أو
79
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
وم﴾. 1 .إذا اكن مبدوءا ً به ،حنوُ َّ ﴿ :
َ ُ َّ َ َ َ ۡ َ
ضم ،حنو﴿ :ت ِلك ُح ُدود ٱللِ فل ت ۡع َت ُدوها﴾. 2 .إذا سبقه ٌّ
َ َّ َ َ َ َ َ ۡ
﴿و َمن َي َت َع َّد ُح ُدود ٱللِ فق ۡد ظل َم نف َس ُهۥ﴾. فتح ،حنوَ : 3 .إذا سبقه ٌ
ٱللِ تَ ِصـ ُ َ َ ٓ َ َّ ـاكن مفتـ ٌ ٌ ٌ
ـر ـوح مــا قبلــه ،حنــو﴿ :أل إِل 4 .إذا ســبقه ألــف سـ
ـور﴾. ۡٱلُ ُمـ ُ
َ َ ُ ْ َّ َ َ ۡ َ ۡ َ ُ ْ ـاكنة مضمـ ٌ ٌ 5 .إذا ســبقه ٌ
ـوم مــا قبلهــا ،حنــو﴿ :ذكــروا ٱلل فٱســتغفروا واو سـ
ُُ
ِل نوب ِ ِه ۡم .﴾...
الم لفظ اجلاللة يف املواضع اثلَّالثة َّ ترق ُق َُّ َّ
اتلايلة: ِ ب -التقيق:
َۡ َّ ً
﴾﴿ ،يف َتــحِ ٱلــرِنَٰمۡح َّ
ٱلرحِي ِم ٱللِ َّ 1 -إذا اكن مســبوقا بكــر ،حنــوِ﴿ :مۡسِب
ٱلل﴾. َّ ُ
َ َّ َ ّ ٞ ً
ـور مــا قبلهــا ،حنــو﴿ :أ ِف ٱللِ شــك ٍ ـ مكس ة
ٍ ـاكنـ س ء
ٍ ـا ـ بي 2 -إذا اكن مســبوقا
ۡ َ َ ُ َ ّ َّ ُ َّ َ َّ َ ۡ ْ َ َ فَا ِطــر َّ َ َ
ـي ٱلل ٱلِيــن ٱتقــوا بِمفازت ِ ِهم﴾ ت﴾ [إبراهيــم﴿. ]10 :وينـ ِ ٱلســمٰو ٰ ِ ِ
[الزمر.]61 :
َّ ُ ُ ۡ ُ ُ ۡ َۡ َ َ َ َ ُ ً
ِــم تعِظــون ق ۡو ًمــا ٱلل مهل ِكهــم أو 3 -إذا اكن مســبوقا بتنويــن ،حنو﴿:ل
ــد﴾.ٱلص َم ُ ٱلل َّــد ُ َّ ١ ٱلل أَ َح ٌ
ــو َّ ُ ِيدا﴾﴿. قُ ۡل ُه َٗ َ
ــم َعذ ٗابــا شــد
ُ َ ُُّ ۡ َ
معذِبه
80
المستوى الثاني
بعض الفروق بين رسم المصحف والرسم اإلمالئي الحديث:
َ ُ
﴿ما ُوۥرِ َي﴾ ﴿د ُاوۥد﴾ . الۥ﴾ َ ﴿م ُ ُ -2الواو منَ :
َ
ٱلل﴾ ﴿إِۦلٰفِ ِه ۡم﴾. ﴿ف َما ٓ َءاتَىٰن َۦ َّ ُ َ
ِۦ﴾ ه ِ
م ﴿وأُ ّ -3ايلاء منَ :
ِ
[ ]2حروف تنطق ويه حمذوفة يف اخلط ،حنو:
ٱل ِـٔي﴾. ﴿و ٰٓ
َ َّ
ٱل ِل﴾ ﴿و َّ ۡ -1الالم منَ :
كل إيلــه ســبحانه عنــد اهلل وأن فيهــا معــاين اهلل أعلــم بهــا ،فنؤمــن بتزنيلهــا ،ونــ ِ
ً ـص حكيـ ٌ ٌ العلـ َ
ـم قطعــا هل رس )، ـم بتأويلهــا ، .هــذه احلــروف مجعهــا العلمــاء جبملــة ( نـ
وعنــد قــراءة تلــك األحــرف ننطــق أســماءها ســاكنة اآلخــر ,وال تنطــق بأصواتهــا كمــا
باجلــدول اتلــاىل -:
الٓمرٓ ٓ
الر ال ٓ ٓمصٓ الٓمٓ
82
المستوى الثاني
المستوى الثانى
إعداد
أمحد سامى درويش
ماجستير الشريعة اإلسالمية
للحصول على
83
القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية
الفهرس
املقدمة 3...................................................................................................
ادلرس األول :حروف اهلجاء املفردة 4.........................................................
ادلرس اثلاين :احلروف املتحركة واحلراكت واملقاطع الصوتية 17...................
ْ َ ُّ
ادلرس اثلالث :المد واملقاطع الصوتية 33..................................................
ادلرس الرابع :اتلنوين 35...........................................................................
ادلرس اخلامس :قاعدة اتلنوين49.............................................................
ادلرس السادس :قاعدة السكون62............................................................
ادلرس السابع :قاعدة الشدة67...................................................................
ادلرس السابع ( :الم اتلعريف) الالم الشمسية و الالم القمرية 76-75......
ادلرس األخري :رسم املصحف (الرسم العثماين) 79....................................
84