ThomasW.Phelan,SarahJaneSchonour
ITELJE
1Ͳ2Ͳ3USPJEHZZAODGOJITELJEIU

Th
homasW.Phe
elan,SarahJaaneSchonourr, ciljem m da se svoj djeci, u vrtiđđu i u školi,
1Ͳ2Ͳ3USPJEHZAODGGOJITELJEI omoguđi sigurno okruženje za uēenje u i rad.
UITELJE Taj see program tem melji na trima koracima:
Lekenik:Ostvarenje,2006.,247str. kontro oliranju nepo oželjnog ponaašanja, potiͲ
 canju dobrogponašanjateuēvrššđivanjuodͲ
nosassuēenicima.
Knjigajepod dijeljenaudevvetdijelova,
odnossno30poglavlja.UsamomPredgovoru
autorii istiēu imenaa koautora – Cristina DoͲ
ugherrty, Becky Ferrguson te Sussan Kernan.
Prvi dio
d Jasan preg gled sastoji see od ēetiriju
poglavvlja.UpoglavljuŠtoje1Ͳ2ͲͲ3autoriobͲ
jašnjavaju da pro ogram 1Ͳ2Ͳ3 predstavlja
jednostavnu,precizznuteuēinkovvitumetodu
blagogg,alizatoodluēnogdiscipliniranjadjeͲ
ce od vrtiđa pa sve e do 8. razreeda osnovne
škole, istiēu koliko je važno da osobe koje
radessdjecombudu upripremljenezaizazove
uspostavljanja disccipline te upo ozoravaju da
đese spoēetkomp primjeneproggrama1Ͳ2Ͳ3
uēeniccisvrstatiudvijekategorijee:suradnika
ili izazzivaēa. Drugo o poglavlje do onosi objašͲ
njenjee dviju osnovnih vrsta pon našanja uēeͲ
 nika: tzv. „prestan ni“ i „poēni“ ponašanje.
 Pod pojmom
p „pre
estani“ ponaššanje autori
AmeriēkijepsihologThomasW.PheͲ podrazumijevajune epoželjnopon našanjeuēeͲ
lann prije 30Ͳakk godina osm mislio program nikakkaoštojecmizzdrenje,svaĜanje,brbljaͲ
uēiinkovitediscip plinepodnaziivom1Ͳ2Ͳ3Ma aͲ nje, zadirkivanje, upadanje
u u rijjeē, vikanje,
gicckojijeisprvaabionamijenjjenroditeljima, ispadibijesa,drsko ost,dosaĜivan nje,napuštaͲ
odnosno discipliniranju djecee. Kasnije je u nje mjesta
m za sjeddenje, laganjee, tuēnjava i
surradnji s amerriēkom savjetn nicom za obraͲ dr.Naasuprottome,,„poēni“ponaašanjepredͲ
zovvanje Sarah Jaane Schonour prilagodio taj t stavljaa pozitivne akktivnosti koje od uēenika
pro ogramkakob biseonmogaaoprimjenjivaati zahtijeevaju veđu motiviranost
m i napor, priͲ
u vvrtiđima i školama do 8. raazreda. U knjiizi mjericce pospreman nje i ēišđenje, prelaženje
1Ͳ22Ͳ3 Magic for Teachers: Effective
E ClasssͲ na no ove aktivnosti, pristojnost, rješavanje
rooomDiscipline PreͲKthroughGrade8koja školskkih zadataka itd. U tređem m poglavlju
jeiizdana2004.ggodine,ainsp piriranabestseͲ Predra asudaomalim modraslimaaautoriobjašͲ
leroom namijenjeenim roditeljima 1Ͳ2Ͳ3 Ma aͲ njavajju kako mnoggi uēitelji, odggojitelji, ali i
gicc: Effective Discipline
D for Children 2Ͳ12, roditeeljiimajukrivu upredodžbud djece,tojest
auttori opisuju jasne i precizne upute kakko pretpo ostavljajudassuonirazumn nainesebiēͲ
odggojiteljiiuēiteeljimoguuspo ostavitiiodržaͲ nabiđđa,odnosnoumanjenaverzzijaodraslih.
vattidisciplinuuvrtiđu,odnossnoškoli.Dvijje etvrtto poglavlje Dvije
D najveđe pogreške u
god dinenakonkn njigajepreved denaiobjavljeeͲ discipllininaglašavadvanaēelnapravilakojih
na uHrvatskojp podnazivom1 1Ͳ2Ͳ3uspjehzza setrebapridržavatidabiprograam1Ͳ2Ͳ3bio
odg gojiteljeiuēittelje:uēinkovitadisciplinao od uēinko ovit, a to su: nepriēanje i nepokazivaͲ
d 8. razreda.. Knjiga dono
djeeējeg vrtiđa do osi njeem mocija.Naime e,autoritvrdeedasupreͲ
jeddnostavne metode discipliniranja djecce više priēanja
p (suviššni razgovori, objašnjavaͲ
preedškolske i škkolske dobi, pravila
p kojih se
s nja,prodikeilirasp prave)ipokaziivanjepreviͲ
treeba pritom pridržavati
p te mnogobrojn ne šeem mocija(negodo ovanje,ljutnjaa,uznemireͲ
korrisne savjete kako uspješno rješavati disͲ nost,vvikanje,vrištaanje)dvijenajjveđepogreͲ
cip
plinske probleeme te raditii na prevencciji ške ko oje ēine odgo ojitelji i uēitellji kada žele
ned discipliniranoggponašanjai neposluha,aas postiđđidasedjeca,odnosnouēeniciponašaͲ


191


 
 
 
 
 
 PRIKAZI
 
 
ju disciplinirano. Peto poglavlje Rad s djeͲ
comivašaosobnostbaviseosnovnimstiloͲ
vimaradasdjecom(autoritaran,popustljiv,
distanciran i autoritativan) te istiēe da proͲ
gram1Ͳ2Ͳ3predstavljaautoritativanpristup
poduēavanju.
DrugidioknjigenazivaseKontroliraͲ
nje nepoželjnog ponašanja te zapoēinje
šestim poglavljem, Odbrojavanje nepoželjͲ
nog ponašanja, u kojem je detaljno objašͲ
njena metoda odbrojavanja, a koja se priͲ
mjenjujekod„prestani“ponašanja.UsluēaͲ
ju uēenikovog ispada, uēitelj/odgojitelj mu
odbrojava(najvišedo3),odnosnoupozoraͲ
va ga da prestane s nepoželjnim ponašaͲ
njem. Dakle, uēenik dobiva dvije prilike da
prestanesdotiēnimponašanjem,ausluēaju
daneprestaje,dobivaiskljuēenje,odnosno
odlazakutimeͲoututrajanjuonolikominuͲ
takolikouēenikimagodina.AutoritakoĜer
navodeinizalternativazatimeͲoutusluēaͲ
ju da uēenik odbija otiđi na timeͲout ili ako
uēitelj/odgojitelj smatra da bi u toj situaciji
bila neka druga posljedica korisnija. Sedmo
poglavljedonosiodgovorenanajēešđapitaͲ
nja i nedoumice vezane uz odbrojavanje i
odlazaknatimeͲout.Osmopoglavljebavise
prilagodbamaupostupkuodbrojavanja,odͲ
nosno varijacijama koje zahtijevaju sukobi
meĜuvršnjacima,provalebijesatedurenje.
PrvikoraknaslovjedevetogpoglavljaukoͲ
jemautorisavjetujukakozapoēetisuvoĜeͲ
njemprograma1Ͳ2Ͳ3.
TređidioNijednovamdijeteneđezaͲ
hvaljivati zapoēinje s desetim poglavljem u
kojemautoriskređupozornostnašestnaēiͲ
naiskušavanjaimanipulacijekojimasekoriͲ
stedjecakadapokušavajuutjecatinaodraͲ
sle,atosu:dosaĜivanje,provalaraspoložeͲ
nja (zastrašivanje), prijetnje, muēeništvo,
umiljavanjeifiziēketaktike.JedanaestopoͲ
glavljeOdbrojavanjenadjeludonosiprimjeͲ
reprimjeneprograma1Ͳ2Ͳ3kakobiēitatelji
dobili bolji uvid u pravilno odbrojavanje.
Posljednje poglavlje ovog dijela objašnjava
sustavblažihitežihposljedicakojimsekoriͲ
sti pri ozbiljnijim prijestupima, a ēiji je cilj
prevencijaproblematiēnogponašanja.
NazivjeēetvrtogdijelaknjigePoticaͲ
nje dobrog ponašanja te je u potpunosti
posveđen drugom koraku programa 1Ͳ2Ͳ3.
Naime, autoriu trinaestom poglavlju TaktiͲ
 
 192


ke za „poēni“ ponašanje navode i detaljno
objašnjavaju metode koje kod uēenika
potiēu dobro i poželjno ponašanje kao što
supohvalailipozitivnoverbalnopotkrepljeͲ
nje, zadavanje jednostavnog zahtjeva, koriͲ
štenje alarmnih satova, sustav nadnica, tj.
postojanjefiktivneekonomije,prirodnepoͲ
sljedice, bilježenje u tablicu, unakrsan razͲ
govor koji uēitelj vodi s drugom odraslom
osobomiraznevarijacije.
Peti dio pod nazivom Posebne priͲ
mjene obuhvađa šest poglavlja. U ēetrnaeͲ
stompoglavljuistiēesevažnostdosljednosti
zauspjehprograma1Ͳ2Ͳ3tenavodesavjeti
kako uspješno primjenjivati program izvan
uēionice,odnosnonahodnicima,igralištuili
zavrijemestankezaobjed,izletima,priredͲ
bama i predstavama. Petnaesto poglavlje
donosisavjetekakouštedjetivrijemepridoͲ
laskuiodlaskuuēenikaurazredteprijelazu
na nove aktivnosti; primjerice pri prijelazu
na nove aktivnosti autori tvrde da je jedna
od najuēinkovitijih taktika pozitivno potͲ
krepljenje. U šesnaestom poglavlju autori
predlažu kako uēenike motivirati za izvršaͲ
vanje razrednih zaduženja i sudjelovanje u
ēišđenju.KaorješenjeautoripredlažuoēekiͲ
vanja,slušanjeglazbezavrijemepospremaͲ
nja, korištenje alarmnih satova, primjenu
sustavanadnica,odnosnoglobazauēenika,
natjecanje, povremena pozitivna potkrepͲ
ljenja. Sedamnaesto poglavlje Izvršavanje
školskih zadataka razmatra kako uēinkovito
poduēavanje i djelotvorna disciplina utjeēu
na uspješnost rada i uēenja. Razredni saͲ
stanci tema su osamnaestog poglavlja.
Autori predlažu voĜenje razrednih sastanaͲ
kajednomtjednonakojimauēiteljiuēenici
raspravljaju i rješavaju probleme te na taj
naēinuēeniciuēeiznositivlastitaiuvažavati
tuĜa mišljenja, vježbaju socijalne vještine i
vještinepregovaranja.Jednojeodosnovnih
pravila na kojima se temelji program 1Ͳ2Ͳ3
pravilonepriēanja.No,unekimjesituacijaͲ
ma priēanje i objašnjavanje nužno. DevetͲ
naestopoglavljegovoridetaljnijeotome.
ŠestidioVašodnossdjecomkaošto
isamnaslovupuđujegovoriotomekakvibi
odnosi trebali biti izmeĜu uēitelja/odgojiͲ
telja te uēenika/djece. Poglavlje Realan poͲ
gled na samopoštovanje istiēe važnost poͲ
veđanjasamopoštovanjakoddjeceteobjašͲ

njava povezanost samopoštovanja i triju
glavnih koraka programa 1Ͳ2Ͳ3. UēvršđivaͲ
njeodnosasuēenicimajezadnjikorakproͲ
grama1Ͳ2Ͳ3uspjeh.Podtimeautorinavode
graĜenje kvalitetnog meĜusobnog odnosa
koji podrazumijeva puno pohvala, zajedniͲ
ēke zabave, opraštanja, a što je detaljnije
opisanoudvadesetiprvompoglavlju.Uzto,
naglašavasevažnostaktivnogslušanjakoje
je tema dvadeset i drugog poglavlja. ZadaͲ
tak je aktivnog slušatelja da na empatiēan
naēinsaslušaisagledaštodrugaosobagoͲ
vori i misli. Komunikacija izmeĜu roditelja i
uēitelja, odnosno odgojitelja predstavlja jeͲ
dan od najvažnijih ēimbenika školskog usͲ
pjeha djeteta, a ona je tema dvadeset i
tređegpoglavlja.Usto,autoripredlažunaēin
obavješđivanja roditelja o primjeni prograͲ
ma1Ͳ2Ͳ3uškolitesugerirajuprimjenuproͲ
grama 1Ͳ2Ͳ3 kod kuđe ako roditelji teško
kontroliraju ponašanje vlastitog djeteta ili
akoseponašanjeuēenikauškolinepoboljͲ
šavaunatoēprimjeniprograma1Ͳ2Ͳ3.
Primjenaprograma1Ͳ2Ͳ3urazliēitim
dobnim skupinama naziv je sedmog dijela
knjige. Dvadeset i ēetvrto poglavlje donosi
detaljneuputekakouvestiprogram1Ͳ2Ͳ3u
jasliceidjeējivrtiđ.Naime,autoritvrdekako
jeprogram1Ͳ2Ͳ3veđtadauspješnoprimjeͲ
njiv u djeējim vrtiđima jer djeca u dobi od
dvijegodinemoguslijeditijednostavneupuͲ
te. Uputama o primjeni programa 1Ͳ2Ͳ3 u
nižimrazredimaosnovneškolebavisedvaͲ
deset i peto poglavlje. Autori navode kako
uēenici nižih razreda osnovne škole vole
program1Ͳ2Ͳ3jerjepredvidljiv,laganipraͲ
vedan.Smjerniceoprimjeniprograma1Ͳ2Ͳ3
u višim razredima osnovne škole tema su
dvadeset i šestogpoglavlja.AutorinapomiͲ
nju kako je voĜenje evidencije potrebno u
višim razredima stoga sugeriraju ispunjavaͲ
njeevidencijeneprimjerenogponašanja,to
jestdisciplinskislip,kaoisustavdisciplinskih
mjera.DvadesetisedmopoglavljedajekraͲ
tak pregled kako se program 1Ͳ2Ͳ3 primjeͲ
njuje na djecu s posebnim potrebama, to
jest kod uēenika koji imaju teškođe u uēeͲ
nju, emocionalne teškođe, blagu mentalnu
retardaciju,autizam,ošteđenjevidai/ilisluͲ
ha.







ThomasW.Phelan,SarahJaneSchonour
1Ͳ2Ͳ3USPJEHZAODGOJITELJEIUITELJE

OsmidioAdministrativnapitanjasaͲ
drži dva poglavlja: Administrativna pravilai
podrška uēiteljima te Upitnik samoprocjene
za uēitelje. Kao što navode autori, jedan je
odnajtežihposlovakojeobavljajuravnatelji
i struēni suradnici utvrĜivanje i provoĜenje
disciplinske politike koja je djelotvorna. U
poglavlju Administrativna pravila i podrška
uēiteljimajedanbivširavnateljudijaloškom
oblikuiznosiglavnesmjernicekojeukljuēuju
davanje podrške uēiteljima, pomođ osobaͲ
makojimajepotrebnousavršavanjeuradu,
pritom pazeđi da ni uēenici niti roditelji ne
budu prikrađeni. Dvadeset i deveto poglavͲ
ljesadržiupitniknamijenjenuēiteljimakako
bimogliprocijenitivlastitistilpoduēavanjai
rada. Izjave u upitniku koje uēitelji trebaju
procijenitinaskaliod1do5,odnosesena
strukturiranje,ukljuēivanjeiprađenjeuēeniͲ
kainjihovarada,kontaktsroditeljima,konͲ
troliranje nepoželjnog ponašanja, poticanje
pozitivnog ponašanja te samoprocjenu vlaͲ
stitogodnosasuēenicima.
Naziv je posljednjeg, devetog dijela
knjige, Buduđnost u kojem autori navode
kojepromjeneurazredu,odnosnoodgojnoj
skupini mogu uēitelji i odgojitelji oēekivati
ako primjenjuju program 1Ͳ2Ͳ3. Usto,
savjetuju što uēiniti u situacijama kada se
nakon odreĜenog vremena primjene proͲ
gramapostanenedosljedanuprimjeniproͲ
grama.
Uēiteljiiodgojiteljitrebajupoznavati
razliēite metode, programe i tehnike uspoͲ
stavljanjadisciplinekojesuprimjereneosoͲ
binamavlastitihuēenikaisituacijiurazredu,
odnosno odgojnoj skupini kako bi stvorili
sigurno okruženje za uēenje i rad. Program
1Ͳ2Ͳ3nudimoguđerješenjezaizazoveuspoͲ
stavljanjadiscipline,aknjiga1Ͳ2Ͳ3uspjehza
odgojiteljeiuēitelje:uēinkovitadisciplinaod
djeējegvrtiđado8.razredapredstavljaobaͲ
veznuliteraturuzasvekojisebaveodgojem
iobrazovanjemdjece.

ValentinaNovak
studenticanaUēiteljskomfakultetu
SveuēilištauZagrebu

193