LAMPIRAN A

每日教学详案
教学事项

科目 数学

日期 27.03.2023

时间 12:05am – 01:05pm

班级 3T

学生人数 23

单元二 《基本运算》
教材

技能 / 重点 数学技能、解答问题技能

学生旧有知识 学生已经学习 1000 以内基本运算的减法。

内容标准 2.1 10 000 以内的减法

2.1.1  解答和在 10 000 以内的两个数目的加法算式。

学习标准
2.1.2  解答和在 10 000 以内的三个数目的连加法算式。
本课结束后，学生能够 ：

学习成果 1. 解答在 10 000 以内的两个数目的加法算式。

2. 解答在 10 000 以内的三个数目的连加法算式。
3. 根据组别在蛇棋游戏中至少到达第 40 中的第 30 号。

教学评估 活动卷

思维技能 思考、联想与联系、应用

跨课程元素 语言、道德价值

道德价值 合作精神

教具 幻灯片、蛇棋

艺术教育 视觉教育
B. Butiran Guru
软技能 沟通能力、解决问题能力、批判思考
Pedagogi Masa Kini(PMK): 沟通

应时教学法
阶段 /时间 教学内容与建议活动 建议沟通 备注
准备阶段 1. 教师展示今日课题 师：同学们，你们看看这个 准备阶段
观察 2. 教师以卡通任务对话的 小男孩回答的正确吗？ 教具：幻灯片
分析 方式导入“数位之间要 生：错误，因为数位的位置
（5 分钟） 对齐”。 摆放不正确。 软技能：沟通
3. 教师引导学生说出在进 能力
行基本运算中的误解
区。 应时教学法：
4. 教师纠正学生在进行基 沟通、批判
本运算的减法时需要注
意的事项。 跨课程元素：
语言

思维技能：思
考

多元智能：逻
辑教学逻辑

师：我们在进行基本运算的
时候，我们要注意数位的摆
放位置，数位必须对齐。

师：这一题呢？
生：数目小不能直接减比较
大的数目，我们需要进行借
位，借了才可以进行运算。
想象阶段 1. 教师利用幻灯片展示题 师：同学们请你们拿出你们 想象阶段
构想概念 目。 的小白板或者纸张，每一个 教具：幻灯
综合概念 2. 教师要求学生拿出小白 人都需要运算并且展示给我 片、小白板
20 分钟 板或者纸张。 看。
3. 学生需要利用小白板或 软技能：沟通
纸张根据题目进行运 能力、批判思
算。 考和解决问题
4. 学生完成后需要展示老 能力
师答案。
5. 教师向学生强调数位的 应时教学法：
位置的重要性。 沟通、批判

跨课程元素：
师：我们来进入三个数目的 语言
剑法。

思维技能：思
考、应用

多元智能：逻
辑教学逻辑

发展阶段 1. 学生需要分成 4/5 个人 师：同学们，我们分组进行 发展阶段

修改 一组并且跟着组别坐。 活动。请根据以下指示来进 教具：幻灯片
评价 2. 每一组都有属于自组的 行。 两粒骰子、
30 分钟 一副蛇棋，蛇棋将会贴 一颗棋子、
在墙壁或白班上。 一张蛇棋、
3. 蛇棋游戏规则和步骤： 算式纸。
a. 学生将分为 4/5 个
人一组，每一组将
获得： 软技能：沟通
- 两粒骰子 能力、批判思
- 一颗棋子 考和解决问题
- 一张蛇棋 能力
- 算式纸。
b. 每一组的一位同学
应时教学法：
负责掷两粒骰子，
沟通、批判
得到的数目相加，
并根据数目将棋子
跨课程元素：
往前移动对应的步
语言
数。比如，掷两粒
骰子后得到数目
思维技能：思
4，就把棋子往前移
考、应用
动两个。根据蛇棋
上的指示完成任
多元智能：逻
务。比如任务是学
辑教学逻辑
生需要进行运算，
学生需要把题目写
在算式纸上进行运
算，再举手向老师
确认答案是否正
确，倘若答案正
确，学生可继续再
掷骰子，继续游
戏。
c. 在蛇棋中有梯子和
蛇的图案。蛇棋上
的梯子是让玩家可
以往上爬，更快超
过别一组。如果棋
子刚好落在梯子底
 部的那一个，玩家
可以把棋子移动到
梯子顶端所在的那
一格。如果棋子落
在梯子顶端或者中
间，玩家保持不
动。
d. 蛇棋上的蛇身象征
着玩家需要沿着蛇
身往下滑/位置后
退。比如玩家刚好
落在蛇头位置，玩
家需要滑到蛇尾，
即是向后退的意
思。当棋子停在蛇
的中间或底部，棋
子保持不动，只有
落在蛇头才需要往
下滑动。
e. 倘若玩家们掷出 2
格 6 的数目时，玩
家可以再玩一轮，
免过当轮的任务。
f. 那一组最快到达终
点的即为胜利。
行动阶段 1. 教师给出高层次思维的 师：这是一道高层次思维的 行动阶段
执行 题目给学生 题目，请你们说说应该怎么 教具：幻灯片
持续性执行 2. 教师因为学生总结今日 做。
结束 课文。 软技能：沟通
5 分钟 3. 教师总结今日课文。 能力
4. 教师分配功课。

应时教学法：
沟通
师：我们在进行减法的时候
需要注意什么？ 跨课程元素：
生：我们在进行减法的时候 语言
要注意数位的摆放位置，并
且小的数目不能直接减大的 思维技能：思
数目，需要借位。 考、应用
Catatan Refleksi Pelajar:
学生反思
这堂课的缺点是我准备了一共 6 题的例子，但是由于这班级的程度比较弱，我不应该准备
太多的例子导致时间方面管理不善。到最后的活动环节学生不能够完成全部的活动。学
生不能自行运算减法的题目，有大部分的学生都不能够完成。我认为我应该一步步讲解
减法的步骤，让学生能够知道如何正确运算。

在游戏活动中学生不够时间完成因为在例子方面用太多的时间，并且这个游戏活动对于这
一班的学生来说有点太难，他们都不能各自完成所有的题目，学生需要老师一步步讲解
每一题的题目才能够进行运算。我认为我可以选择题目稍微比较简单的给学生，让学生
不要有太多的挫败感。

Catatan Guru Pembimbing:

导师备注

Catatan Pensyarah Penyelia:

讲师备注

Nota:
Ini adalah format umum RPH. Sebarang pindaan bergantung kepada keperluan bidang teras/
elektif teras masing-masing.