LAMPIRAN A

每日教学详案
教学事项

科目 数学

日期 06.03.2023

时间 12:05pm – 01:05pm

班级 3B

学生人数 22

单元二 《基本运算》
教材

技能 / 重点 数学技能、解答问题技能

学生旧有知识 学生已经学习 1000 以内基本运算的减法。

内容标准 2.5 加法和减法的混合运算

学习标准 2.5.1 进行 10 000 以内的加法和减法的混合运算算式。

本课结束后，学生能够 ：
1. 在进行减法的懂得借位。
学习成果 2. 数位的位置摆放整齐。
3. 独自完成教师在步骤一环节给予的例子题目。
4. 解答在 10 000 以内的加法和减法的混合运算算式。
5. 通过团队合作回答至少 10 题中的 5 题 BINGO 中的题目。

教学评估 BINGO 活动卷

思维技能 思考、联想与联系、应用

跨课程元素 语言、道德价值

道德价值 合作精神

教具 幻灯片、BINGO 答题、字卡、BINGO 答题纸、BINGO 答案卷

艺术教育 视觉教育
B. Butiran Guru
软技能 沟通能力、解决问题能力、批判思考
Pedagogi Masa Kini(PMK): 沟通

应时教学法
阶段 /时间 教学内容与建议活动 建议沟通 备注
准备阶段 1. 学生根据教师给予的例 师：同学们，我们来看看这 准备阶段
观察 子是由两组数目和答 一题，这一题我们需要放加 教具：幻灯片
分析 案，但是未给予数学运 还是减呢？
（5 分钟） 算符号，学生需要回答 软技能：沟通
该题目的运算符号。 能力
2. 教师引导学生说出在进
行基本运算的时候需要 应时教学法：
注意的事项。 沟通、批判
- 在进行加法和减法的
基本运算的时候要注意 跨课程元素：
数位的摆放位置 语言
- 在进行减法你运算的
时候要注意小的数目不
思维技能：思
能直接减大的数目，必
考
须通过借位的方式。

多元智能：逻

师：我们在进行加法和减法 辑教学逻辑

基本运算的时候我们需要注
意什么事项？

生：在进行加法和减法基本
运算的时候我们需要注意数
位的摆放位置，倘若数位的
摆放位置错误，很容易算
错。
师：如果我们把加法和减法
混合在一起，还是一样的做
法吗？我们一起来看看。
想象阶段 1. 教师利用幻灯片展示题 师：同学们请你们拿出你们 想象阶段
构想概念 目。 的小白板或者纸张，每一个 教具：幻灯
综合概念 2. 教师要求学生拿出小白 人都需要运算并且展示给我 片、小白板
20 分钟 板或者纸张。 看。
3. 学生需要利用小白板或 师：我们来看看第一 软技能：沟通
纸张根据题目进行运 题，4320 + 1105，我们先把 能力、批判思
算。 他们分开进行运算，0+5 等 考和解决问题
4. 学生完成后需要展示老 于多少？ 能力
师答案。 生：5
5. 学生需要和教师一起进 师：2+0 等于多少？ 应时教学法：
行讲解和题目分析。 生：2 沟通、批判
6. 教师向学生强调数位的 师：3+1 等于多少？
位置的重要性。 生：4 跨课程元素：
7. 教师重复一样的步骤教 师：4+1 等于多少？ 语言
导另外两题的例子。 生：5
师：我们进行完加法后，不
思维技能：思
要忘记还有一个数目需要进
考、应用
行运算，我们接着要减什
么？
多元智能：逻
生：我们接着要减
辑教学逻辑
2405，5424 减 2405， 5 减
5 等于 0 ；2 减 0 等于 2 ；4
减 4 等于 0 ； 5 减 2 等于
3，所以答案是 3020。

教师以同样的方法来进行其
 余的两题例子。

发展阶段 1. 学生需要分成 4/5 个人 师：同学们，我们分组进行 发展阶段

修改 一组并且跟着组别坐。 活动。请根据以下指示来进 教具：幻灯片
评价 2. BINGO 答题一共有 25 个 行。 BINGO 答题
30 分钟 格子，每一个格子的后 1. BINGO 答题一共有 25 个 纸、BINGO
面都附有一个题目。 格子，每一个格子的后面 答案纸、算
3. 每组学生都会得到一张 都附有一个题目。
式纸。
BINGO 答案纸，答案纸 2. 每组学生都会得到一张
的 25 个格子中附有不 BINGO 答案纸，答案纸的
同的数目，每个数目都 25 个格子中附有不同的
软技能：沟通
是对应 BINGO 答题的答 数目，每个数目都是对应
能力、批判思
案。 BINGO 答题的答案。
考和解决问题
4. 白板上会张贴 BINGO 的 3. 白板上会张贴 BINGO 的
能力
号码，每一组轮流选择 号码，每一组轮流选择一
一个号码并且完成号码 个号码并且完成号码后面
应时教学法：
后面的题目。 的题目。
沟通、批判
5. 每一位学生都需要完成 4. 每一位学生都需要完成该
该题目，全组都完成后 题目，全组都完成后并展
并展示给教师以检查答 示给教师以检查答案，倘 跨课程元素：

案，倘若答案正确后， 若答案正确后，学生才可 语言

学生才可以涂黑该答案 以涂黑该答案格子。
 格子。 5. 最快连成两条直线的组别 思维技能：思
6. 最快连成两条直线的组 获胜。 考、应用
别获胜。 6. 最快完成的组别可以得到
7. 最快完成的组别可以得 15 分，第二名可以得到 多元智能：逻
到 15 分，第二名可以 10 分第三名可以得到 5 辑教学逻辑
得到 10 分第三名可以 分。
得到 5 分。

师：每一组的学生都会得到
答案的摆放位置不同。最快
完成两条直线的组别获胜。
行动阶段 1. 教师因为学生总结今日 师：我们在进行加法、减法 行动阶段
执行 课文。 或混合运算的时候需要注意 教具：幻灯片
持续性执行 2. 教师总结今日课文。 什么？
结束 3. 教师分配功课。 生：我们在进行减法的时候 软技能：沟通
5 分钟 要注意数位的摆放位置，并 能力
且小的数目不能直接减大的
数目，需要借位。 应时教学法：
沟通

跨课程元素：
语言
思维技能：思
考、应用
Catatan Refleksi Pelajar:
学生反思
这一班 3T 会比其他的班级更难控制，因为班上有几个比较捣蛋，他们会突然间尖叫、在
课室里跑来跑去，所以我在教课的同时我还需要进行班的控制。我需要马上制止他们当
他们捣蛋的时候，所以这会导致我需要花更多的时间需处理这些事情。但是我还是会非
常严厉的制止他们。我需要确保他们不会影响其他学生上课。

由于学生持续性捣蛋，导致我花费了一些时间在处理这些事情，因而影响课堂进度。在步
骤三中，学生并没有完成 BINGO 只限一条。但是每一位学生都有至少完成了 5 题。所以
还是蛮不错的，我当然希望如果游戏能够顺利完成当然是非常的好，但是如果游戏不能
完成，最重要是学生有做到练习题，能够对他们进行考查。

我认为我的讲解方面有待改善，因为我是先让学生自己进行，之后再一起讨论，但是可能
对于学生里说会有点无趣，但是因为都是加减混合运算，所以我只是引导学生如何进行
运算，而不是非常详细在细说。

Catatan Guru Pembimbing:

导师备注

Catatan Pensyarah Penyelia:

讲师备注

Nota:
Ini adalah format umum RPH. Sebarang pindaan bergantung kepada keperluan bidang teras/
elektif teras masing-masing.
Catatan Refleksi Pelajar:
学生反思
3S 班的 Smartboard 有一些问题，当我把我的 USB 插进电脑后，我的 PPT 里面全部的文字
都消失了，我也不知道为什么，这个非常影响我的整堂课，因为我的教材都准备好在我
的 PPT 里，经过一番操作后，我的 PPT 仍然不能使用，我在没有办法的情况下只能选择板
书的形式，我直接把问题写在白板上，让学生进行回答并且之后一起讨论。我的改进方
法是下一次可以在早上的时候进班看看幻灯片是否运作正常，倘若不正常就要想办法马
上补救。
在 3S 班里，这一班跟我非常熟悉，所以进度非常的好，学生都能够很好的完成所有的活
动，学生都很配合我的活动。只是在游戏环节中，一组好了要等另外一组，快完成的那
一组学生可能会觉得非常无趣。当我发现这个问题后，我立马换了规则 – 哪一组先完
成哪一组就有选择的权利。学生都会因为好胜心而尽快完成。大致上没有太大的问题。

我认为这一堂课的优点是我利用游戏的元素把考察环节带进，相比学生知识完成练习卷，
这样的游戏元素的考察让学生觉得更加有趣。学生也会更加积极完成练习卷。因为游戏
教学在数学来说非常吸引学生，学生会更加有兴趣。

Catatan Guru Pembimbing:

导师备注
Catatan Pensyarah Penyelia:
讲师备注
Nota:
Ini adalah format umum RPH. Sebarang pindaan bergantung kepada keperluan bidang teras/
elektif teras masing-masing.
Catatan Refleksi Pelajar:
学生反思
3B 这一班的反思是我在讲解部分的环节我认为我解释的不够全面，我认为我可以解释的
更加全面。因为不是每一个学生都可以比较容易明白。我认为我可以做关于这方面的教
具去教，不只是在考察方面有活动。可以做一些比较容易让学生明白的教学，而不只是
展示幻灯片。

我认为这一堂课的优点是我利用游戏的元素把考察环节带进，相比学生知识完成练习卷，
这样的游戏元素的考察让学生觉得更加有趣。学生也会更加积极完成练习卷。因为游戏
教学在数学来说非常吸引学生，学生会更加有兴趣。

Catatan Guru Pembimbing:

导师备注
Catatan Pensyarah Penyelia:
讲师备注

Nota:
Ini adalah format umum RPH. Sebarang pindaan bergantung kepada keperluan bidang teras/
elektif teras masing-masing.