LAMPIRAN A

每日教学详案
教学事项

科目 华文

日期 24.03.2023

时间 10:05am – 11:05am

班级 3S

学生人数 22

第二单元 《巧妙的道歉》《魔豆传心意》
教材

技能 / 重点 课前识字

学生旧有知识 学生之前已经有课前识字的知识。

内容标准 2.1 阅读与理解教材，能了解文章的内涵，领会其教育意

义，体验文章表达的情感。在阅读中发展语感，能感受语
言的优美，积累语言材料，并了解文章叙述、描写和说明
等表达手法，体会阅读的乐趣。
2.1.2 阅读教材，培养语感。能展开想象，初步体验文章
学习标准 表达的情感，领会其教育意义。并能感受语言的优美，培
养爱阅读的习惯。
本课结束后，学生能够 ：
学习成果
1. 针对生字进行构词。

教学评估 回答活动卷

思维技能 思考、联想与联系、应用

跨课程元素 语言

道德价值 勇于认错

教具 华文课本、活动卷
艺术教育 视觉教育、听觉教育

B. Butiran Guru
软技能 沟通能力、解决问题能力
Pedagogi Masa Kini(PMK): 沟通

应时教学法
阶段/时间 教学内容与建议活动 建议沟通 备注
导入 情景导入 师：同学们，你们上个星期 软技能：沟通
5 分钟 1. 教师利用学生在听说课中 种植的绿豆都拿出来看看 能力
种植的绿豆来导入今日课 吧。
题。 师：《魔豆传心意》你们觉 应时教学法：
2. 教师引导学生理解题目。 得什么是魔豆？ 沟通
3. 教师引导学生说出心意的 生：有魔法的豆
含义。 师：心意指的又是什么？ 跨课程元素：
语言

步骤一 1. 教师朗读一遍后学生跟着 师：同学们，我们来一起默 教具：课本

10 分钟 朗读。 读。
2. 教师要求学生一起朗读。 师：同学们，我们来一起朗 软技能：沟通
3. 教师要求学生把不会的字 读。 能力
都圈出来。 师：同学们，请你们把你们
不会读的字圈起来。 应时教学法：
沟通
步骤二 1. 教师从文中抽出一些字进 师：请朗读第一段落。 教具：华文课
25 分钟 行课前识字。 师：文中的“罐”我们来进 本
2. 教师会针对每个字进行构 行书空。
词。 师：你们吃过罐头吗？ 软技能：沟通
3. 教师引导学生进行构词。 生：有。 能力
4. 教师要求每个学生根据笔
画和笔顺进行。 应时教学法：
沟通

师：我们针对下面的字读一 跨课程元素：
遍并且进行书空。 语言

艺术教育：听
觉教育
师：隔可以进行什么构词？
生：隔壁
师：隔的意思就是相隔了，
被阻挡了。

师：这个是什么字？可以进
行什么构词？
生：冒险
师：这个是冒险的冒，不是
帽子的帽，不要写错哦，这
个是没有部首。

师：戴还可以进行什么构
词？
生：戴是一个动词，比如我
戴耳环。

师：这个才是帽子的帽，你
们都有戴帽子的习惯吗？帽
子是有部首巾的。
 师：这个是什么构词？
生：偶尔

师：人字在上，撇捺在下是
介，介意的介。

师：三个人的话就变成众。

考查 1. 教师展示了一颗苹果树。 师：同学们，我们进来来 教具：幻灯片

10 分钟 2. 学生需要把苹果树根上的 摘苹果。苹果树上的少了
读音把该字进行配对。 很多的苹果，你们需要根 思维技能：应
3. 学生需要说出该字的构 用、联想与联
据读音把每粒果实上有的
词。 系
字贴在苹果上。贴好后，
你们需要针对每个字进行
软技能：沟通
构词。
能力、解决问
题能力

应时教学法：
沟通
结课 1. 教师分配活动本给学生。 师：今天我们学习的生字不 思维技能：应
 要忘记哦，我们下一堂课会 用
5 分钟 进行初步理解课文，并且进
行听写。 软技能：沟通
师：同学们回去以后你们需 能力
要完成你们的活动本。

应时教学法：
沟通
Catatan Refleksi Pelajar:
学生反思
这堂课我并没有顺利完成因为在我上课后的第 40 分钟学生就被要求要去礼堂，所以学生
并没有完成活动卷，学生只到达演绎的那个环节。但是每个学生都很好地演绎出故事的
内容，学生都能够深度理解当做错事情后我们需要道歉并且进行补偿等道理。但是在演
绎的环节学生的声音太小，我立马把我的麦克风给学生让学生能够以比较大的印象进行。
另外班上的情况比较吵，但是我也马上制止学生的兴奋程度。

Catatan Guru Pembimbing:

导师备注

Catatan Pensyarah Penyelia:

讲师备注

Nota:
Ini adalah format umum RPH. Sebarang pindaan bergantung kepada keperluan bidang teras/
elektif teras masing-masing.