Tugasan 1 BCNB3043 Kurikulum Bahasa Cina Sekolah Rendah

科目 华语

班级 3K

学生人数 22 人

年龄 9岁

日期 08/03/2021（星期一）

时间 1050-1150 （60 分钟）

单元 第四单元 温暖的亲情——《爸爸的大手》

内容标准 2.1 阅读与理解教材，能了解文章的内涵，领会其教育意义，体验

文章表达的情感。在阅读中发展语感，能感受语言的优美，积累语
言材料，并了解文章叙述、描写和说明等表达手法，体会阅读的乐
趣。
学习标准 2.1.2 阅读教材，培养语感。能展开想象，体验文章表达的情感，
领会其教育意义，体会阅读的乐趣。并能感受语言的优美，对文章
表达得基本规律有所认识。
学生旧有经验 学生预习过《 爸爸的大手 》的课文

本课学习成果 在本课结束前，学生能够：
1. 能够理解课文的表达的意思。
2. 能够体验《爸爸的大手》这篇课文要表达的情感。
3.根据教师的提问，能准确回答关于《爸爸的大手》的问题。

教学重点 学生能充分理解课文的内容和其中要带出的意义。

教学难点 学生朗读课文的时候容易卡顿。

融合价值 孝顺

思维技能 联想与联系，概论

未来研究技能 学生能用学到的词语表达自己想说的话。

跨课程元素 语言

教材/教具 电脑，投影仪，演示文稿，板书，题目，课文，音乐，扩音器，椅
子，字条，小盒子
每日教学详案
教学步骤/时间 内容 教学活动 备注
 导入 听一听，做一做 1）教师播放《小手牵大 教材/教具：电
（5 分钟） 《小手牵大手》 手》歌曲影片，要求学生 脑，投影仪，视
听一遍，然后第二遍一起 频
唱，并且跟着视频做动
多元智能：音乐
作。 智能，肢体动作
2）教师问学生有关于爸爸 智能，语言修辞
智能
的手的问题，并回应学生
儿歌内容： 的答案。 综合技能：听，
我喜欢牵着爸爸的大手 说
3）教师揭示课题，《爸爸
爸爸的手掌那么宽厚 的大手》
不管麻烦来自哪个星球
陪我一起打败小怪兽
小手牵大手
一起加加油
困难挫折怕什么
爸爸妈妈就在我身后
小手牵大手
牵着一起走
风雨再大算什么
爸爸妈妈陪在我左右

问一问，答一答
师：同学们，你们牵过爸爸的手
吗？
生：（答案）
师：相信同学们肯定都牵过爸爸的
手对吧！那么爸爸的大手，可以做
些什么事情呢？
生：（答案）
师：是的，你们都回答地非常好。
今天我们来看看，除了这些，爸爸
的大手还可以做些什么事情呢？
师：我们一起进入新的一课，题目
是《爸爸的大手》！
教学步骤/时间 教学内容 教学活动 备注

步骤一 读一读 1）教师展示演示文稿，并 教材/教具：电

（15 分钟） 朗读一遍给学生听。 脑，投影仪，演
 2）教师要求学生一起朗读 示文稿，板书
课文。
3）教师展示板书，使学生 综合技能：听，
更理解课文内容。 读

多元智能：语言
修辞智能

展示板书

步骤二 新的生字： 1）教师教导学生新的生字 教材/教具：电

（10 分钟）  蚊 wén 和其构词。 脑，投影仪，演
 疲 pí 2）教师点名让学生站起来 示文稿
 倦 juàn
 废 fèi 念指定的生字。 综合技能：听，
 眨 zhǎ 说
 扇 shàn
 匹 pǐ
 驴 lǘ 多元智能：语言
 管 guǎn 修辞智能
 损 sǔn
 修 xiū
  粗 cū
 渐 jiàn

步骤三 根据课文回答问题 1）教师以提问的方式引导 教材/教具：电

（10 分钟） 学生思考，也让学生更明 脑，投影仪，演
白课文的内容。 示文稿
2）教师点名让学生回答。
多元智能：语言
修辞智能
1） 课文中什么地方，展示了爸爸
的手很灵巧？ 综合技能：听，
-一张废纸在爸爸手里变成一把扇 说
子、一朵鲜花、一匹驴子、一只鸟
等等。
-爸爸的手会修理坏掉的水龙头，
和坏掉的电器。

2） 你认为，作者喜不喜欢爸爸的
大手？为什么？
 -喜欢，因为当爸爸的手轻轻地拍
着作者的肩膀，作者能带着安心入
睡
-爸爸的大手也带作者去过很多地
方。
-爸爸也会在大热天为作者打蚊
子。
-爸爸的大手为了他们家，渐渐变
粗了。

3） 为什么爸爸的大手会越来越粗
糙？
-爸爸为家付出很多，辛苦工作，
处理家里大大小小的事情，慢慢老
去，于是日渐粗糙。

4） 请分享你们爸爸的大手为你们
做过的事情。
-（自由点名回答。）

步骤四 玩一玩：角色扮演 1）教师让学生分组扮演成 教材/教具：课文

（15 分钟） 课文中不同的动物角色。
2）教师在提到关键词的时 多元智能：肢体
候，其组别就要一同站起 动作智能，人际
来模仿那个动物。 关系技能
 综合技能：听

1）教师把全班同学分成下列词语
的组别。
-蚊子、肩膀、扇子、鲜花、驴
子、鸟、水龙头
2）学生们跟着组别围圆圈坐在地
上，并讨论自己的组别该做什么样
子的动作，把动作统一起来。
2）教师会念出课文中的句子，当
教师念到与组别对应的句子，该组
就要一起站起来，模仿该动作。
比如：
教师：夜晚，当我疲倦时，爸爸的
打手轻拍我的肩膀，让我带着安心
入睡。
肩膀组学生：（全员一起站起来拍
自己的肩膀）
3）教师会跳着顺序念出课文的句
子，要是该组有成员没来得及反
应，则淘汰。
4）游戏结束后，表现最佳的组别
会得到其他同学的掌声，表示鼓
励。
结束 问一问： 1）教师随机点名学生站起 教材/教具：电
（5 分钟） 师：同学们，今天你们的课文内容 来说出这篇课文学到了什 脑，投影仪
主要师在表达什么？ 么教育意义。
生：（随机点名回答） 多元智能：语言
2）教师做一个总结，并向 修辞智能
总结 学生灌输融合价值。
融合价值：孝顺