阅读教学详案

科目 ：华文

班级 : 3M

学生人数 : 31 人

日期 ：2019 年 6 月 12 日（星期三）

时间 : 早上 0915 – 早上 1015（60 分钟）

教材/课题 : 第十五单元《生活处处有惊喜》

内容标准 : 2.1 阅读与理解教材，能了解文章的内涵，领会其教育意义，体验文

章表现的情感。在阅读中发展语感，能感受语言的优美，积累语言材料，并了解文章
叙述、描写和说明等表现手法，体会阅读的乐趣。
学习标准 ：2.1.1 理解教材，能借助字典认识教材中的汉字，掌握词语，理解句
子、段落、篇章的内容。
学生旧有知识：学生曾经学会使用字典。

学习成果：在本课结束前，学生能够：

1. 通过教师的问题，正确回答课文大意。
2. 通过字典读出课文中汉字的读音和意思。
3. 通过小组活动，使用相关词语造出至少三个句子。
跨课程元素：

1.道德价值：专心、有礼貌

2.信息通讯技术：演示文稿

4.思维技能：联想与联系、诠释

5.多元智能: 语言智能、人际关系智能

教学资源/教具：演示文稿、投影器、电脑

教学评估：随堂观察、量表评价
步骤/ 时间 教学内容 教学活动 教具/ 备注
导入 教师播放影片并提问问题，一 1. 教师打开电脑，播放 教具：
（± 3 分 步步导入课文，激起学生学习 有关极光的影片。 电脑，投影仪，
钟） 兴趣。 2. 教师和学生一起观看
大自然的美妙，极光 多元智能：
的美。 想象空间智能
3. 教师提问问题引导学 语言智能
生并导入课文——
《上天送来的小彩 思维技能：

师：这个就是极光。你们知道 虹》。 联想与联系

还有什么自然景象是会在空中
展现五颜六色的颜色吗？

生：彩虹。

师：你们看过彩虹吗？

生：看过。

师；那你觉得彩虹是为你一个
人而出现的吗？

生：不是。

师：那为什么这篇课文的标题
是《上天送来的小彩虹》呢？
我们来看看究竟发生什么事，
作者会觉得上天送她一道彩
虹。

步骤一 教具：
1. 全班学生进行朗读。
（± 5 分 教师指示学生们一起进行朗 课本
2. 朗读时，教师仔细注
钟） 读。 意学生们的发音，如
 果发现错误则立刻给 多元智能：
予纠正，再指示他们 语言智能
以正确的发音继续朗
读课文内容。 思维技能：
联想与联系

步骤二 教师以回答问题的方式，帮助 1. 教师开始提问有关课

（± 6 分 学生去思考并理解课文内容。 教具：
文问题。
钟） 课本
2. 教师以点名方式让学
师：爷爷为什么叫作者起床？ 生进行回答。
生：因为爷爷发现了小彩虹， 多元智能：
3. 教师需逐步引导学生
要带作者去看。 语言智能、
进行回答，以便真正
师：爷爷要带“我”去看小彩 理解课文内容。
虹，“我”有什么反应？
生：不相信，因为“我”觉得 思维技能:
没有下雨，不会有彩虹。 联想与联系
师：“上天把小彩虹送到我们
的院子里。”爷爷为什么要这
么说？
生：因为小彩虹不是出现在天
空，而是出现在院子里。
师：课文内，这个彩虹是怎么
样形成的呢？
生：阳光照射到鱼缸里，鱼缸
里的水波又把阳光折射成小彩
虹。
步骤三 教师引导学生借助字典认识课 教具：
1. 教师根据课文中的生
文中的汉字，读准语音、认识 字典
字让学生一起使用字
其部首及了解其意思。
 典找出其读音与意
思。 多元智能：
2. 教师和学生一起读出 语言智能
该生字的意思与读 思维技能:
音，并认识其部首与 联想与联系
做到认识生字。
3. 教师使用演示文稿重
点解释课文词语。

步骤四 教师透过小组活动，让学生使 教具：

1. 教师将学生分成小
（± 10 分 用相关词语进行造句。 组，每一组别将会获 小组活动
钟） 得一个词语。
思维技能：
2. 教师指示学生在组别
联想与联系
内进行讨论，学生需
使用所得到的词语进
行造句。
多元智能：
语言智能
 3. 每组必须使用词语造 内省智能
出至少三个句子。 人际关系智能

4. 讨论完毕后，每组学
生站起来说出自己组
所讨论的结果，其他
组别的学生仔细聆听
后点评该组员是否正
确应用词语，掌握其
真正意思。

结束： 教师提问问题做为总结今日所 1. 教师提问有关课文内 教具：

学。 容，概括今日所学的
( ± 2 分 问题
内容。
钟) 师：谁可以告诉我这课文的起
2. 教师总结今日所学。
因是什么？
思维技能：
生：作者被爷爷叫醒，因为爷
联想与联系
爷发现彩虹。

师：过程呢？

生：院子里有个小彩虹，是鱼
缸里的水折射出来的。 多元智能：

师：到最后呢，有什么样的结 语言智能

局？ 内省智能

生：作者觉得上天送她彩虹， 人际关系智能
为原本平淡的生活涂上耀眼的
色彩。

反思：