华语阅读教案

华小华语 周次 第 13 周
日期 /
年级 二年级
星期:
3/9/2019（星期二）
班级 二持班 时间 4:30 PM 至 5：00 PM
学生人数 16 人
年龄 8 岁
教材 单元 11：海阔天空 【1.诗】
2.1 阅读与理解教材,能了解文章的内涵,领会其教育意义,体验
文章表达的情感。在阅读中发展语感, 能感受语言的优美,积累
内容标准
语言材料,并了解文章叙述、描写和说明等表达手法,体会阅读的
乐趣。
2.1.1 理解教材，能认识教材中的汉字，掌握词语，理解句子、
学习标准
段落、篇章的内容。

学生旧有经验 同学接触过大自然。

在本课结束前，学生能够：
学习目标
1. 正确认读课文生字：闪、昏、湖、雪、厌。
2. 正确说出课文词语并能够口头造句。
3. 用不同词语（云朵和彩虹）仿造课文，创造新的段落童诗。
教学重点
学生能够理解课文《诗》的内容大意。

教学难点
学生可能无法完全感受课文《诗》的情境。

跨课程元素
语言 创意和革新 通信和信息技术

高层次思维技
能
应用 创新 评析

思维技能 联想和联系

21 世纪教学
法 勤于思索 善于沟通 具有团队精神

教具 笔记型电脑、演示文稿、课本、铅笔、生字卡、A4 白纸。

步 骤 教学内容 教学活动 备注
/ 时
间

导入 猜谜环节 教具：
（ 3 1. 教师展示演示文稿，让同学们 1. 笔记型电脑
分钟） 猜猜谜语。 2. 演示文稿
2. 回 答 正 确 后 ， 教 师 稍 微 讲 解 3. 课本
《诗》的含义。
3. 教师揭示今天课题 --《诗》。
综合教学：
听、思、说

教师：小朋友们，你们准备好上 思维技能：
华语课了吗？ 联想与联系

学生：准备好了。 跨课程元素：
11. 语言
教师：在还没上课之前，老师这 12. 通信好信
里有一个谜语想给你们猜 息技术
一猜。

谜语：

十一人站在一寸土上，
挥手把酒欢，把心说。
（猜一字）

谜底：

教师：答对了，真棒！给自己一
诗
个掌声。今天我们要学的
课文主题就是《诗》。诗
是一种以丰富的想象，抒
发个人情感的文学作品。
使用的语言精炼，节奏鲜
明并带有韵律。

诗的含义：（参考资料）
文学的一种体裁，通常以丰富的想象和直接抒
情的方式来反映社会生活与个人情感，语言精
炼，节奏鲜明，带有韵律。

老师：好，同学们，请翻开课本
第 70 页，一起朗读《诗》。
步骤一 认识课文生字： 教具：
(10 分 1.教师继续展示下一页演示文稿： 1. 笔记型电脑
钟) 闪、昏、湖、雪、厌 课文《诗》的图片，并要求学生 2. 演示文稿
一起朗读课文《诗》：老师领读 3. 课本
A) 朗读课文找生字 一行，学生跟读一行。 4. 铅笔
2.接着，教师指示学生用铅笔在自
己的课文上标注自然段号 -
1，2，3，并圈出看不明白的生 综合教学：
字新词。 听、读
3.教师以提问的方式讲解课文内容
并随文讲解生字新词：闪、昏、 道德价值观：
湖、雪、厌。 爱护环境
4.教师随文带出道德价值观：要爱
护大自然。
B ）讲解课文并随文讲解生字： 教具：
1. 笔记型电脑
1. 2. 演示文稿
3. 课本
4. 生字卡

老师：在第一自然段里，有什么呢？
学生：有浪花和森林。 综合教学：
老师：答对了，你们记忆力真好。 听、思、说
浪花，是海洋写的表示海浪
的情景出现在海边。那，有
哪位同学知道为什么作者用 思维技能：
翻滚的、银色的诗来代表浪 联想与联系
花吗？
学生：因为海浪一直滚动着，颜色 跨课程元素：
变成白银色。
1. 语言
老师：这位同学回答的很不错，同
2. 通信和信息技术
学们，请给她一个掌声。
其实银色代 表着海水（浪
花）是被阳光反射出来的颜 21 世纪教学法：
色而翻滚表示浪花是一波又 1. 勤与思索
一波的不停上下滚动着，像 2. 善于沟通
这两只海豚的动作一样。明
白吗？
学 生 ： 明 白 。
2.

老师：为什么作者说森林，是大地
写的？
学生：因为森林像树苗一样，是从
泥土长出来的。
老师：回答正确。
那为什么森林是欢闹的、绿
色的呢？
学生：因为森林是动物的家，住在
各种各样的动物，自然就有
开心且喧闹的声音；植物进
行光合作用，有叶绿素，所
以是绿色的。
老师：回答得非常好，来给这位同
学很多个掌声。
其他同学也是一样的答案吗？
学生：是的/不是-原因。
3.

老师：来，第二自然段又有什么呢？
学生：星星和鲜花。
老师：哇，好棒哦。
老师：那，为什么作者用闪闪发光
来代表星星呢？
学生：因为一闪一闪亮晶晶，满天
都是小星星。
学生：因为星星会闪。
老师：对的，这是一首儿歌。哇，
看来这位同学看过不少冷笑
话呢？但是它们之间有什么
关联呢？来让我们学第一个
生字：闪。

4.

老师；闪，读音 shan 第三声。闪-

一个门，一个人。当你看到
天上掉下一个笼子要困住你
的时候，你是不是要赶快的
跑走。这就是闪开的意思。
再比如说：你们看图中的猫
在开车，或者是一个人快速
的向你跑来，你会做什么？
学生：闪开。
老师：对了，所以闪开的意思是迅
速侧身避开，表示避开的动
作像闪电那样快。
闪开、星星会闪、闪闪发光
都是刚才提起过的词语，但
是只有闪闪发光是课文中的
词语。所以，同学们，既然
你们明白了闪是指快速避开，
那闪闪发光代表星星速度很
快吗？
学生：嗯。

5.
老师：并不是。其实星星的光是来
自月亮的反射，它本身也不
会跑开。而是我们抬头看星
星的时候，不可能时时刻刻
都睁开眼睛来看，肯定会有
无数次的闭眼睛。（但是这
个动作是很快的，所以一闭
一睁眼，仿佛是星星在闪闪
发光的样子。

6.

老师：我们接着看课文。
鲜花，是太阳写在大地色彩
迷人的诗。为什么作者这么
说呢？
学生：人们都是在早上去采花。
老师：不无道理。
植物开花的时候通常都是在
早晨。昙花一现，只有昙花
是在晚上开花。鲜花，五颜
六色，很美，所以是色彩迷
人的诗。

7.

老师：接下来是第三个自然段也是
最后一段。大家可以看看右
边的图片(在演示文稿里是很
多张图片持续变换，所以速
度有一点点快）。第三自然
段有四个生字要学，那就是：
昏、湖、雪、厌。
8.

老师：昏，hun 第一声。以前的人，
不像现在，有电源供应。当
太阳下山四周变暗以后，她
们唯一能做的，就是准备入
睡。所以，昏倒、昏迷，都
是指不省人事，在昏睡当中。
课文里的黄昏是指大自然日
落的景色。

9.

老师：湖，hu 第二声。湖是指陆地
上聚积的大水。湖是从水从
胡，表示水面上长满水草；
而泊指的是水面上空空的，
像一面镜子。湖泊是湖的总
称。

10.

老师：同学们，雪是什么季节才有
啊？
学生：冬天。
老师：很可惜的事，我们国家看不
到这个自然景色。不过不要
紧，老师来跟你们解释雪字
的由来。雪， xue 第三声。
古时候的人们把雪比喻成鹅
毛，表示它很轻很轻。当它
融化的时候，又跟雨水很相
似，所以雨在上，羽在下，
好像天空下羽毛。后来，慢
慢演变成雪字。意思是在零
度低温的空气中凝结而成的
羽绒状冰晶，从天空中飘落
而下。
所以，下雪的景色是非常美，
但只有在冬天季节才会出现。
11.
老师：厌，yan 第四声。
你们有讨厌的人、食物或者
东西吗？
学生：有，讨厌吃青菜。
老师：青菜/蔬菜是很好吃，而且有
益身体健康的。好，那么你
看到青菜或者是讨厌的东西，
你会有什么表情呢？请学生
做讨厌的表情。
对了，你们现在的表情就好
像这张图片里的人物表情，
她感到很厌烦。
好的，让我们来看厌字。它
就好像一只狗在一个工厂外
不停的叫，令人感到厌烦、
讨厌。
所以，厌的意思是觉得过多
而失去兴趣，产生反感。
当你不喜欢一个东西时，你
就会讨厌它。
所以，厌的反义词是喜（喜
欢的喜）。像这张图片里的
小女孩，她很喜欢吃苹果，
所以她吃的很开心，很满足。
（既开心又满足的表情）。
因此，在课文中的百读不厌
指的是读了很多遍，还是很
喜欢，觉得津津有味，为什
么呢？
学生：因为大自然的景色千变万化。
老师：也可以这么说。最重要的是
作者用心来感受大自然，每
个时刻的感受与想法都是不
一样的，他很喜欢也很享受
甚至是陶醉在其中，所以才
会百读不厌。就像是图片下
的小男孩一样，感到很满足。
老师：所以，这么美的大自然我们
应该要好好珍惜，爱护它。
步骤二 教具：
（7 分
词句环节 1. 笔记型电脑
1. 教师继续展示演示文稿，进
钟） 2. 演示文稿
题目： 行词句环节。
2. 首先，教师将同学分成 3 组，
一组 4 个人。
综合教学：
3. 接着，教师让同学在组里讨 思、说
论正确答案（包括图片、词
语和口头造句）。限时 3 分
钟讨论。 思维技能：
4. 同学们进行组别举手抢答。 联想与联系
图片 - 参考答案：
高层次思维：
应用

跨课程元素：
1. 语言
2. 通信和信息技术

21 世纪教学法：
1. 勤与思索
2. 善于沟通
词语 + 造句 - 参考答案： 3. 团队精神
1. 闪 - 表示很快的避开。

 闪开 - 看到躲避球的袭击，
我赶紧闪开。
 闪闪发光 - 星星在天空中闪
闪发光，仿佛在向我眨眨眼。

2. 昏 - 睡眠状态/太阳下山时。
 昏迷 - 小花在医院昏迷不醒。
 黄昏-今天的黄昏景色真迷人。

3. 湖 - 大自然景色。
 湖泊 - 这里的湖泊景色真美。

4. 雪 - 冬天景色。
 飘雪 - 蒲公英像飘雪一样散
落满地。
 下雪 - 下雪了。

5. 厌 - 很反感，不喜欢。
 讨厌 - 小花讨厌吃青菜。
 百读不厌 - 小花很喜欢这本
故事书，她百读不厌。
步骤三 教具：
（8 分
小小的诗人 1. 笔记型电脑
钟） 1. 教师继续展示演示文稿，给小
2. 演示文稿
朋友们体验当小小的诗人。
3. 课本
2. 让小朋友们在组别里运用云朵 4. A4 白纸
和彩虹词语来进行小创作。限
时 4 分钟讨论。(可以仿造课文
或者自由发挥）。
综合教学：
3. 分享创作，让同学们互评。 思、写、说

思维技能：
仿造课文 - 参考答案： 联想与联系
云朵，是天空写的
绵绵的、白色的诗。 高层次思维：
彩虹，是阳雨写的 创新、评析
鲜艳的、七彩的诗。
跨课程元素：
自由发挥 - 参考答案： 1. 语言
云朵，云朵，软绵绵 2. 通信和信息技术
咬一口，像棉花糖的滋味 3. 创意与革新
再咬一口，像雪糕的滋味
哇，想着 想着，我的肚子也饿 21 世纪教学法：
了。 1. 勤与思索
2. 善于沟通
彩虹，彩虹，七仙女 3. 团队精神
携手结伴下凡间
熊掌鱼翅样样来
哇，吃着 吃着，玉皇 大帝也来
了。
结课（ 总结： 教具：
2 分 1. 教师让小朋友们复述今天所学 1. 笔记型电脑
钟） 教师：来，小朋友们，说一说你 到的知识。 2. 演示文稿
们今天学到了什么呀？ 2. 对诗感兴趣的同学，教师介绍 3. 视频
YouTube 视频‘5 岁儿童-行走
参考答案： 的中华小诗库。’（如时间允
1. 生字：闪、昏、湖、雪、厌 。 许，可直接观赏视频） 综合教学：
2. 词语：闪闪发光，黄昏，湖 听、思、说
泊，飘雪和百读不厌。
3. 创一小段童诗。
思维技能：
联想与联系