详案写法建议：

教学步骤/时间 教学内容 教学活动 备注

导入   准备阶段 跨课程元素：
（± 分钟） 融合价值

  思维技能

  创造与革新元素/

企业家元素/

信息通讯技术
教具 
步骤一 讲解教学概念或教导技能   想象阶段  如上
（± 分钟）

步骤二 考查学生的理解 发展阶段  如上

（± 分钟）

步骤三 巩固练习 行动阶段  如上

（± 分钟） 分组活动
 

步骤四 延伸练习    如上
（± 分钟）  辅导
增广

结束   结束阶段   如上
（± 分钟）

反思写法建议：
1. 应与所提活动感想相配合
 2. 说明具体
3. 建议具有实用性，可行性
例 1：
步骤一，（活动内容方面），教师逐段地引导学生说出内容。在这过程中，教
师应用图片帮助学生讲述段落所要表达的情感，如开心、兴奋、自豪、光荣。（感想/
分析）学生反应积极，能借助图片说出各段落主要内容以及作者所要表达的情感。采
用图文对照的方法让学生有所依据，容易掌握诗歌的内容。（建议）教师进行阅读理
解时，可准备具形象化的教具帮助学生理解抽象的内容，例如图片，影片，实物等。
（时间/时限）下一堂阅读课时，能提供相关的教具，引导学生理清课文内容。（结论
/总结）应用适当的教具能提升教学效果。学生因为读懂内容而加强学习的信心，进而
培养对语文学习的兴趣和提高语文的运用能力。最终达致学习目标。
步骤二, 分角色朗读。教师须教会学生掌握朗读的技能，学生学习标示朗读符号，
多实践，操练。指导学生朗读是语文教学的一项重要任务。可以帮助学生理解课文内
容，同时激发学生学习语言的兴趣，通过对角色的情感掌握培养高尚的情操。因此教
师应重视学生的朗读水平。
步骤三，这篇文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读。通过多种形式的读，
创设情境，可以引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入
文本的情境中。从学生反应来看，他们尚欠缺朗读的技能。教师须教会学生掌握朗读
的技能，学生学习标示朗读符号，多实践，操练。一个月后，学生进行分角色朗读时，
可掌握角色基本情绪。指导学生朗读是语文教学的一项重要任务。可以帮助学生理解
课文内容，同时激发学生学习语言的兴趣，通过对角色的情感掌握培养高尚的情操。
因此教师应重视学生的朗读水平。
..............................

例 2：
在步骤一的想象阶段中，学生进行表演以理解“七嘴八舌”的含义（教学活
动）。利用表演的形式来理解词语“七嘴八舌”，显得生动形象，使得课堂活跃，学
生也乐学（感想）。表演符合儿童心理特点，在小学低年级儿童的形象记忆占优势，
他们对具体形象材料的记忆效果优于对言语材料的记忆效果，小学高年级儿童对抽象
言语材料记忆的增长率逐渐超过了对具体形象材料的记忆增长率，但他们对抽象言语
材料的记忆仍然以具体事物为基础（分析）。因此，无论任何年级，具体事物呈现的
方式都适合帮助学生建立对有关事物的认知。教师可以在教学活动多融入如表演，观
赏视频，展示实物，图片等加强学生的记忆力（建议）。下一堂深究课文，我可以让
学生进行实物观察，深入探讨实物的本质（期限）。总的来说，今天的教学活动设计
合宜，针对学生的学习心理，有利于学生的学习，从而达致学习的成果（结论）。