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研读散文体阅读教学课
例，并设计散文体阅读教学
活动，编写成教案

组员：苏德莹、戴安尼、黄颂大
 散文教学课例研究
（一）散文阅读教学，要建立学生与课文的
链接。
“ 课文”是论述学习对象的文字，是学习的一
种材料、一种途径、一种媒介。
学生对这一文本的阅读、理解、感受——包括
对特定文字所传递的人文精神的感悟，对表达
独特思想情感的语句中所显现的语文知识的理
解——是通过任何其他途径，如戏剧化表演、
主题讨论会、各种资料展示等，所不能拥有
的。
（二）散文阅读和教学，始终都在课文里
o 通常意义的“散文”，具有两栖性：它既具有文章的
特性，又体现着文学的特性。
o 散文不尚虚构。但散文的写实，也不是“客观的”写
实，如同新闻通讯。
o 散文叙写作者的所见、所闻，散文中呈现的是作者所
感受的人、事、景、物。
o 散文对现象的阐释和问题的谈论，也不是“客观
的”言说，如同论文报告。散文中谈论的所思，表达
的所感，是作者依其独特的境遇所生发的极具个人色
彩的感触、思量。
o 作者之所以写散文，是要表现眼里的景和物、心中的
人和事，是要与人分享一己之感、一己之思。我们阅
读散文，是感受作者所见所闻，体认作者所感所思。
（三）散文阅读教学，实质是建立学生的已有经验与课文
所传达的作者独特经验的链接
学生的经验与作者所传达的经验不同。这种不同，不仅表
现在阅读教学的起点，也表现在阅读教学的终点。
换言之，学生，语文教师，乃至其他任何人，不可能“具
有”与作者等同的经验，无论是阅读之前、阅读之中还是
阅读之后。
作者的人生经验，融汇在他的语文经验里。作者的言语表
达，那些个性化的语句章法所表现的，是丰富甚至复杂，
细腻甚至细微的感官所触、心绪所至。
散文所传达的作者独特经验的链接，就是引导学生去感
受、体验“作者的独特经验”，也就是去感受、体验散文
之语句章法所表达着的丰富甚至复杂、细腻甚至细微之
处。
散文体阅读教学设计
（一）散文的概念、分类与性质
• 狭义的散文是指文艺性散文，它专指那种以记叙或抒
情为主，取材广泛、笔法灵活、形式自由、篇幅短
小、 文情并茂的文章。本论文要论述的即为这种狭义
体裁 的散文教学。
• 广义的散文，是指除韵文之外的所有的文学体裁，如
通讯、小品、报告文学、随笔、书信、杂文、传记、
回忆录等。
• 狭义的散文可以分为叙事散文、抒情散文、写景散
文、 哲理散文和文化散文几种。
散文素有“美文”之称，它的美丽体现在如
诗如画的意境， 清新隽永的语言，自然纯真
的情感，睿智诙谐的情趣， 独特深刻的见
解，灵活多姿的形式以及以上一切优秀 因素
融会而赋予的整体美感，这就是散文的文体
美。

（二）散文的文学特质
 自然真挚的情感表现
 含蓄蕴藉的美学意境
 优美多姿的个性语

 例如巴金的《灯》，全文在时间上从“现在”追溯
到“神话时 代”，空间上从“眼前”拓展到“异
域”，其间既有自身体验， 又有他人故事，还涉及
神话故事，可谓穿越古今、纵横千里。但是如此丰富
的材料并不是随意散开，而是由“灯”这个线索贯穿
起来，以和平、希望和勇气这一中心来凝聚。由此可
见，“形散” 使散文写作更加灵活，内容更加丰
富。“神聚”则使文章结构更 加严谨，主题更加鲜
明。在散文阅读教学中，根据散文的“形散 神
聚”的基本特征展开教学，即可引导学生发现这种不
同结构、 不同行文顺序所传达出的形式美，体会作
者的匠心独运，又可抓 住散文的线索、文眼来领悟
散文的“神聚”，这是提高学生阅读 鉴赏能力不可
（三）散文解读与鉴赏
文章气脉
起承转合
谈言微中
（四）散文教学策略
1. 细读语境
1. 把握散文文本语境的三个层面 首先，立足
于文本的语篇语境 其次，再现文本的情境
语境 再次，联系文本的社会文化语境
2. 培养学生的语境意识
3. 构建和谐的课堂语境
2. 细读情感
（ 1 ）作者情感的还原
（ 2 ）学生情感的移入
 特级老师李镇西倡导学生阅读文学作品
时要结合自己的生 活经历和情感体验来
品味作品的感情，要“读进去”、
要“读 出自己”，这样才能实现与作者
在的情意相通契合，与文本、 作者展开
毫无障碍的交流、对话与沟通，在刹那
间的共鸣 顿悟中，学生会感受到一种审
美的快感和愉悦。
3. 细读语言
（ 1 ）以语义分析法为基础
（ 2 ）感知习见语言中的张力
（ 3 ）关注文本中的变异语言和模糊语言
朱自清在《绿》中描写到自己“惊诧于梅雨潭的绿了”，
但对于 梅雨潭的绿的描绘也只是一句“宛然一块温润的碧
玉，只清清的 一色—但你却看不透她 !” ，虽然还与其他
地方的绿色对比，用了 “太淡”“太浓”“太明”“太
暗”几个词，但是似乎越说越模 糊，我们始终很难领会它
的绿到底始终怎样的一种绿。但是这种 朦胧的描绘，营造
出了作品富有情韵的意境美。语文教师在教学 时，要引导
学生调动自己的语言感受能力和情感体验能力，调动 相应
的人生经验和情感体验，对作品进行品位、体验。
4. 细读细节
 一篇散文的成功解读必须要着意于精神，着力
于文字。 解读的过程中既要立足宏观文本，
又要于大处着眼寻 求细节突破。因为散文作
品中的很多动人因素都藏在 细节里面，如果
不仔细发掘，就很难察觉。而一旦发 现了这
些细节的魅力，便会身临其境，感触颇多。教
师在散文教学过程中，强调对文本细节的挖掘
和领悟， 对学生的有效阅读将大有益处，还
利于培养学生成为 喜欢思考，极具慧心的
人。
（ 1 ）挖掘文本的内在矛盾
（ 2 ）填补文本中的空白
散文体阅读教学教案
 参考文献
吴忠豪 (2018) 。《小学语文课程与教学》，北
京：中国人民大学出版社。
杨九俊、姚烺强 (2013) 。《小学语文课程与教
学：上册》，南京：南京大学出版社。
朱自强（ 2015 ）。《小学语文文学教育》，吉
隆 坡：嘉阳出版社。