五年级华文每日教学详案

A. 教学事项
科目 华文
日期 24.02.2021（星期三）
时间 8.30am – 9.30am
班级 5M
学生人数 41
科目主题 互惠互利
教材/课题 单元二《和谐之旅》第七课《向牵牛花学习》
技能/重点 阅读教学
1. 学生能够借助字典查看生字新词的意思，并理解课文内容。
学生旧有技能 学生曾学习牵牛花的特点。
内容标准 2.1 阅读与理解教材，能了解文章的内涵，领会其教育意义，体验文
章表现的情感。在阅读中发展语感，能感受语言的优美，积累语言材
料，并了解文章叙述、描写和说明等表现手法，体会阅读的乐趣。
学习标准 2.1.1 理解教材，能借助工具书掌握词语，理解句子、段落、篇章的
内容，初步掌握其主题思想。
本课学习目标 在本课结束前，学生能够：
1. 借助翻查字典，能说出生字新词在课文中的含义。
2. 了解内容大意，口头回答教师的提问。
3. 梳理并说出课文的内容大意，并完成思维导图。
教学评估 随堂观察
思维技能 （HOM/ 联想与联系，诠释，鉴定、阐释原因，推理、做出结论，摘要
KBAT）
跨课程元素（EMK） 信息通讯技术
道德价值 互相帮助
教具 演示文稿
艺术教育 视觉
备注 -

B. 教师事项
Tema Fokus Bimbingan (TFB): 发展阶段，行动阶段
辅导焦点主题
Kemahiran Insaniah (KI): 沟通能力
软技能
Pedagogi Masa Ini (PMI): 信息通讯技术
现时教学法

步骤/时间 教学内容 教学活动 教具/备注

导入 猜谜游戏： 1.教师使用演示文稿 准备阶段
（4 分钟） 展示几个关键字，
让学生进行猜谜游 教具：
 戏。 演示文稿
2.想要回答的学生必
须点击 Google 多元智能：
Meet 里的“Raise 视觉空间
Hand”功能进行抢
答。 思维技能：
3.教师揭示课题—— 联想与联系
关键字：花、紫色、篱笆、喇叭 第七课《向牵牛花
学习》。 艺术教育：
视觉
组员图表： 1.学生以五分钟的时 想象阶段
间把课文默读一 教具：
遍，并把重要的句 演示文稿
子划线。
2.默读前，教师展示 思维技能：
图表，显示每位学 诠释
生必须查找的生
词。 道德价值：
步骤一
3.学生须使用字典查 互相帮助
（8 分钟）
找所分配生词的意
教师给出指示： 思。 多元智能：
1. 同学们需根据图表使用字典查 言语语言
找生字新词的含义。
2. 老师会根据图表随机点名。
3. 被点名的同学需要说出生字新
词在文中的含义。
4. 同组的同学可以加以补充。
随文识字： 1.教师用演示文稿展 想象阶段
生字新词：卧、茎、搏、灿、霞、 示课文。 教具：
栋、堡、塌、砖、奈、晓、勿、泄、 2.说到生词的部分， 演示文稿
勃、俗、蓬 教师根据步骤一的
图表点名。 思维技能：
3.被点名的学生需说 诠释
步骤二 出字词在文中的含
义。 道德价值：
（20 分钟）
4.同组的同学，可以 互相帮助
加以补充。
多元智能：
言语语言

高层次思维：
分析
 引导问题： 1. 教师使用演示文稿 发展阶段
1. “心力交瘁”可以用什么词语代 展示课文。
替？(C3) 2. 教师对同学进行提 教具：
参考答案：精疲力竭、疲惫不堪 问。 演示文稿
3. 学生需回答问题以
2. 你会如何帮助砖墙？(C4) 确保理解课文的内 思维技能：
参考答案：通知市政人员帮忙将 容大意。 鉴定、阐释原
墙面恢复 因，推理、做出
步骤三 结论
（15 分钟） 3. 请梳理小树的情绪。(C4)
参考答案：难过（暴风雨来临， 道德价值：
觉得痛，小树丫折断了）、感恩 互相帮助
（牵牛花努力出攀爬茎，抱住小
树，救了小树）、无奈（小树身 多元智能：
边的一面墙要倒了，会把它和牵 言语语言
牛花压得粉身碎骨）
高层次思维：
应用，分析
步骤四 思维导图： 1.教师展示思维导 行动阶段
（10 分钟） 图。
2.学生梳理课文的内 教具：
容大意。 演示文稿
3.教师以问题引导学
生完成思维导图。 思维技能：
摘要

道德价值：
互相帮助
引导问题：
1. 这篇课文是在什么地点呢？ 多元智能：
参考答案：京那峇鲁国家公园外 言语语言
的村庄。
2. 这篇课文的主角是谁？ 高层次思维：
参考答案：牵牛花 分析
3. 接下来，牵牛花遇到了一些事
情。它下了什么决心呢？(C4)
参考答案：牵牛花好奇外面的世
界。决定去循声觅迹。
4. 接着，发生了什么事导致了牵牛
花哆嗦身子？在这过程中发生什
么事？最后怎么样？(C4)
参考答案：发生了狂风暴雨。牵
牛花发现小树断了枝丫就抱紧了
小树。小树和牵牛花互相道谢
了。
5. 为什么小树和牵牛花互相道谢？
参考答案：因为牵牛花救了小树
的命。如果没有牵牛花紧紧捉住
 小树，小树就会被风吹走，失去
性命。/ 因为有了小树，牵牛花
才可以跨出杂草丛，看到更远的
地方。
6. 接下来发生了什么危机？小牵牛
花如何化解危机？结果如何？
(C4)
参考答案：小牵牛花、小树看到
了即将坍塌，被夷为平地的砖
墙。小牵牛花攀附砖墙，把它装
点得格外淡雅脱俗。最后，小牵
牛花和砖墙互相道谢。
7. 为什么砖墙和牵牛花互相道谢？
参考答案：因为牵牛花帮砖墙化
解了危机，他就不用担心被人夷
为平地了。牵牛花向砖墙道谢是
因为砖墙让它爬得更高，才能看
到外面的世界。
8. 到课文的最后，发生了什么事？
(C4)
参考答案：由于牵牛花得生机，
和特别的百年古迹结合在一次。
这一个地方成为了新的旅游景
区。
1. 教师带领学生总结 结束阶段
结束
今日所学。
（3 分钟）
反思：
导入，猜谜环节有成功吸引到学生，有一些平时较安静的学生也尝试发言。
步骤一，教师以图表展示学生负责的生字，以让学生对同学们介绍新词的环节有待加强。
此环节可以让学生成为学习的主体，鼓励自主学习；但是老师可以前一天分配好生字，以让学生
更有准备及更系统化地进行教学活动。除此之外，本次教学花费了太多时间在默读。可以在下一
次让学生先自习，既可省去默读环节的时间，还可以培养学生在课前学习的好习惯。
步骤二，教师在朗读课文段落的时候进行随文识字，能够确保学生在理解字词的情况下进
行阅读，帮助学生明白课文的内容大意。此外，教师有一些字词发音错误，需要自我增进，以确
保所教给学生的知识都是正确的。
步骤三，针对课文内容对学生进行提问。此环节能够帮助教师评估学生对课文内容大意的
理解程度，也有助于学生对课文有更深一层的理解。在这环节，学生的反应较冷淡，教师可以采
用转盘点名的方式以激起学生的专注力及兴趣。
此外，我还有很多方面需要加强，例如：准确的咬字、语言的表达、发文的方式、时间的
管理等等。由于时间分配不妥，造成步骤四的思维导图无法如期进行。
导师评语：
视察讲师评语：

词语解释清楚
靠拢，汉语词语，读音是 kào lǒng，意思是指两者之间的距离逐渐减小
随机应变相当强：学生看错时间，迟进入
优点：每个学生都有任务，查找生字词，
时间管理，需要掌控好
9:34 下课
建议：查词典，可否前一天的自主学习？
那么，教学步骤和时间可重新安排
 附录
与听说课相关课文（课本第 48 页）：
功课（活动本第 34 和 35 页）：