TAJUK MODUL : NAHU BERASASKAN RUMUS

(Modul Pembelajaran)

SINOPSIS MODUL

Modul Nahu BA yang dibina ini untuk para guru yang mencintai Bahasa Arab.
Tujuan utama pembinaan modul ini adalah untuk meningkatkan tahap penguasaan
nahu BA dalam kalangan guru dengan menggunakan kaedah yang mudah dan cepat
beserta persembahan yang menarik. Semoga ia juga dapat membantu mereka untuk
menguasai empat kemahiran berbahasa; mendengar, bertutur, bercakap dan menulis,
khususnya dalam mempelajari nahu BA.

OBJEKTIF MODUL
Pada akhir sesi pembelajaran, peserta akan dapat:

1. mengkategorikan pola penggunaan nahu bahasa Arab dengan betul.

2. dapat menguasai tajuk mansubat dengan mudah.
3. dapat menguasai bentuk-bentuk rumus dengan senang.
4. dapat menjawab dengan betul sekurang-kurangnya 80% daripada ujian akhiran
yang disediakan.

ANALISIS KEPERLUAN

1) Persepsi responden mengenai bahan pengajaran yang ringkas, mudah dan

menarik dapat membantu untuk menguasai nahu BA berada pada kedudukan
yang teratas dengan nilai peratusnya 98.9%. Manakala persepsi mengenai
penguasaan nahu dengan mudah pula berada pada tahap yang paling rendah
dengan nilai peratusnya 24.5%. Namun begitu, secara keseluruhannya, persepsi
responden terhadap penguasaan nahu BA berada pada tahap yang tinggi, iaitu
nilai peratusnya 71.84%.

1
2) Keseronokan mempelajari BA dalam kalangan responden sedikit terganggu
apabila penguasaan nahu BA yang menyukarkan. Dapatan analisis sampel
kajian menunjukkan sebahagian besar iaitu 75.5% terdiri daripada mereka yang
tidak dapat menguasai nahu BA dengan mudah. Hanya sebilangan kecil sahaja
iaitu 24.5% yang mampu menguasai nahu BA dengan mudah.
3) Sehubungan itu, penguasaan BA perlulah bertitik tolak daripada penguasaan
nahu bahasa tersebut. Berdasarkan soal selidik responden mendapati rata-rata
responden iaitu 93.6% berpendapat bahawa sesiapa yang mampu menguasai
nahu BA, maka senanglah baginya untuk mempelajari BA, berbanding hanya
6.4% yang tidak bersetuju.
4) Sebahagian responden iaitu 56.4% berpendapat bahawa kesukaran untuk
menguasai nahu BA adalah bertitik-tolak daripada bahan pengajaran yang
disediakan. Sementara itu, sebahagian yang lain iaitu 43.6% menafikannya.
5) Dari itu, bahan pengajaran untuk menguasai nahu BA perlu dibuat
penambahbaikan. Ini merujuk kepada pendapat responden yang hampir
keseluruhannya iaitu 92.5% bersetuju, manakala hanya sebahagian kecil sahaja
iaitu 7.5% yang tidak bersetuju.
6) Justeru, bahan pengajaran yang ringkas, mudah dan menarik akan membantu
seseorang untuk menguasai nahu BA. Hampir semua iaitu 98.9% responden
bersetuju hal demikan, sementara itu hanya 1.1% yang dilihat terpencil.
7) Menyentuh tentang format bahan pengajaran yang diharapkan oleh para guru,
maka dapatan kajian menunjukkan ciri-ciri bahan pengajaran itu hendaklah
membicarakan kaedah nahu secara mudah dan ringkas, ada peta minda, juga
perlu mempunyai latihan yang pelbagai aras beserta contoh.
8) Kebanyakan responden pula memilih cara-cara untuk meningkatkan penguasaan
nahu BA ialah melalui pembinaan bahan pengajaran yang mudah, ringkas dan
bersistematik. Rentetan itu, suatu usaha perlu dilakukan bagi mengenalpasti
permasalahan yang timbul dan cara penyelesaian yang perlu diambil.
Ringkasnya, para guru mengharapkan bahan pengajaran hendaklah
membicarakan kaedah nahu secara mudah dan ringkas, ada peta minda, juga
perlu mempunyai latihan yang pelbagai aras beserta contoh.MBU

2
 SLOT 1
/BARAH
Tajuk Modul (Slot 1) : Mafᶜul bih, Mafᶜul mutlaq dan Mafᶜul liajlih
Masa Cadangan : 8 jam
Strategi : Penerangan dan Perbincangan
Peralatan dan Bahan : Power Point dan Nota Edaran

Hasil Pembelajaran Slot 1

Pada akhir unit ini, peserta dapat:

1) mengetahui gambaran umum tentang tajuk berikut (mafᶜul bih,
mafᶜul mutlaq dan mafᶜul liajlih) dengan mudah.
2) menguasai kaedah mafᶜul bih, mafᶜul mutlaq dan mafᶜul liajlih
dengan cepat.
3) menjawab dengan betul sekurang-kurangnya 80% daripada
latihan yang disediakan.

NOTA

Dalam unit ini, modul memberi fokus kepada tiga topik utama, iaitu mafᶜul bih, mafᶜul
mutlaq dan mafᶜul liajlih

a. Mafᶜul bih
Al-Mafᶜul bih ialah objek yang menjadi sasaran kepada kata kerja transitif. Ia juga
dikenali sebagai kata nama penderita. Kata nama ini terletak selepas kata kerja
(fiᶜl) dan kata nama pelaku.

3
 Jadual 1.1 Rumus (simbol) mafᶜul bih
Perkataan Rumus (Simbol) Perkataan Rumus (Simbol)
َ
ُ‫ُالف ِعل َّية‬
ِ ‫ة‬ ‫مل‬ ‫الـج‬ )‫ُجُ(ف‬ ‫الفاع ُل‬
ِ ‫فا‬
ُ‫الفعل‬
ِ ‫ف‬ ‫ال َـمفعول ُِب ُِه‬ ‫مف‬
ُ‫الفعلُالال ِزم‬ ِ )‫فُ(م‬ ُ‫الفعلُالـم َت َُع ِِّدي‬
ِ )‫فُ(ي‬

Seterusnya rumus tersebut diaplikasi dalam teks pelajaran yang terpilih. di sini,
pengkaji akan memetik sebahagian daripada teks tersebut:

‫ُج َحا َوال َـج ُار‬

ْ ‫ُف َم َّر ًة َُيطلب ُمنُج‬، َ َ َّ ْ
ُ‫حاُأن‬ ِ ُ ِ ‫ُيك ِثر ُِمنُالطل‬،‫يان‬
‫بات‬ ِ ‫عض ُاألح‬ ِ ‫هُفيُب‬
ِ ‫حاُجار َُيصعب‬
ٌ ‫كانُلج‬
ِ
َ َ ًَ َ َ ً َ َ ََ َ ً ً َ
ِ ‫ ُو َم َّرة ُيست‬،‫ماطل ُفي ُإعاد ِتها ُإليه‬
ُ‫خدمُه ُفي‬ ِ ‫ ُوم َّرة ُيستعير ُِمنه ُنقودا ُث َّم ُي‬،‫عيره ُطنج َر ُة‬ َ ‫ي‬
َ َ
.‫ـحاجات‬
ِ ‫عضُال‬ ِ ‫ضاءُب‬ ِ ‫ق‬
َ َ َ َ َ َ َ ََ َ َ ‫ُجاء ُل َي‬ ْ َ َ َ ِّ َ
ُ،‫رج ُإليه ُجحا‬ ‫ ُوخ‬،‫اب‬ُ ‫ ُفقرع ُالب‬.‫عير ُِمن ُجحا ُ ِحما ُره‬ َ ‫ست‬ ِ َ ‫ ُفقد‬،‫وأما ُاليوم‬
ُ،‫ُياُجحا‬،‫ُالعزيز‬َ ‫ُأنت َُتعرفُياُجاري‬:ُ‫ه‬ َ
‫ر‬ َ ‫قال َُلهُجا‬
َ ‫ُف‬،‫ه‬ َ َ َ َ َ َ َ
‫ت‬
ِ ‫اج‬ ‫نُح‬ ‫ع‬ ُ ‫ه‬ ُ
‫أل‬ ‫س‬ ‫ُو‬،‫ه‬ ‫ُب‬ ‫ب‬ َ ‫َف ِل ِق َُيهُ َو َر َّح‬
ِ ِ
.‫وار‬
ِ ‫قُال ِـج‬ ُ َّ ‫َح‬
)ُ‫حاُبَت َصرف‬
َ ‫صُم ْقَت َط ٌفُمنُك‬ ٌّ ‫ُُُُُُُ َ(ن‬
ِ ‫وادرُج‬ ِ ‫تابُن‬ِ ِ ِ ُ ُ ُُُُ
Para pelajar diminta untuk menganalisis teks tersebut yang mengandungi mafᶜul
bih berdasarkan kaedah rumus yang diperkenalkan seperti berikut:

ُ ُ‫ُمف‬+ُ‫ُفا‬+ُ)‫ُف(فُم‬:ُ)‫(مف‬
Mim dan fa itu merujuk kepada mafᶜul bih yang terdiri daripada fiᶜl dan faᶜil serta
mafᶜul, yang mana fiᶜlnya itu hendaklah daripada jenis fiᶜl lazim.
Selepas itu, para pelajar diuji dengan latihan pengukuhan untuk melihat tahap
kefahaman yang telah dikuasai. Antara bentuk latihan yang diajukan adalah
berbentuk rumus seperti berikut:
ْ َ
ُ ُ:ُ‫ك ِّ ِونُماُيأتي‬

4
 ُ .)‫(أ)ُجُفُفيهاُف(فُم‬
.‫(ب)ُجُفُفيهاُفا‬
.‫(ج)ُجُفُفيهاُمف‬
b. Mafᶜul mutlaq
Al-Mafᶜul al-Mutlaq ialah kata nama terbitan (masdar). Ia digunakan bagi tujuan
menguatkan sesuatu perbuatan, juga untuk menunjukkan kekerapan perbuatan
tersebut, ataupun jenis perbuatan itu dilakukan. Ia juga terletak selepas fiᶜl dan
faᶜil.

Jadual 1.2 Rumus (simbol) mafᶜul mutlaq

Perkataan Rumus Perkataan Rumus (Simbol)
(Simbol)
َْ َْ َ
ُ‫ال َـمفعولُالـمطلق‬ ‫ُمُط‬ ُ‫عل‬
ِ ‫ُالف‬
ِ ‫بيانُنو ِع‬ )‫(نـ‬
ُ ِ ‫ُالف‬
‫عل‬ َْ ََ َ
ِ ‫توكيد‬ )‫(تـ‬ ُ ِ ‫ُالف‬
‫عل‬ ِ ‫بيانُعد ِد‬ )‫(عـ‬
ٌ
‫صد ٌُر‬ َ ‫َم‬ ‫مص‬ ‫ِص َف ُة‬ ‫ص‬
‫َع َد ٌُد‬ ‫ع‬ ٌُ ‫ِف‬
‫عل‬ ‫ف‬

Seterusnya rumus tersebut diaplikasi dalam teks pelajaran yang terpilih. Di sini,
pengkaji akan memetik sebahagian daripada teks tersebut:

‫تال‬ ْ ُ َ ُ
ِ ‫رأة مع جا ِرها الـمح‬ ِ ‫ِحكاية الـم‬
َ َّ َ ً َ ‫َح َك‬
ُ‫ماُكانُي ْح َتل‬
َ َّ ‫اءة‬
‫ُوإن‬، ‫ـخط ُوالُالقر‬ ُ ‫عرف ُال‬ ِ
َ
‫ُكانُالُي‬ َ ‫ُأحد ُالـمجاو‬
‫رين‬ ِ
َ ‫كاية ُ ِّأن‬
ُ ‫ح‬ ُ ‫ة‬
ِ ِ َِّ
‫ص‬ ‫ُالق‬ ‫ب‬ ‫اح‬
ِ ‫ىُص‬
َ َ ْ َ َ َ ْ
َ ‫نُاأليامُأن َُيفتحُل‬ ِّ ‫وماُم‬ َ َ َ َ
ً َ ِ ‫ُفخط َرُب‬.‫علىُجيرا ِنهُاح ِتالالُ ِل َيحص َلُمنهاُالـجز َاء‬ ْ
ُ‫هُمكت ًباُويقرئُفيه‬ ِ ِ ‫بالهُي‬ ِ ِ
ْ َ
َ ‫مامتهُتك‬ َ َ ‫ُو َّكب َُر ُع‬،
َ ‫اُفيُكل َُمكان‬
ِّ ً َ َ ِّ
َّ ُ‫معا ُ َو َعلقها‬ ً ‫ُألواحاُ َج‬
ً َ َ َ َ ْ
َ ‫ُف َج‬،‫ه‬
ُ،‫بير ُاألولياء‬ ِ ِ ‫عليق‬ ‫ت‬ ُ ُ
‫كل‬ ‫مع‬ ‫ِصبيان ُقري ِت‬
َ َ ْ َ َ
ُ .‫لماء‬
ُِ ‫كتبُ ِجلسةُالع‬ ِ ‫لسُعلىُبابُالـم‬
ِ ‫وج‬
َ َ َ َ ٌ َ َ
)ُ‫صُم ْقَتطفُ ِمنُألفُليلة َُوليلةُُ ِبَت َصرف‬
ٌّ ‫ُُُُُُُ(ن‬ ُ ُ ُُُُ

5
 Para pelajar diminta untuk menganalisis teks tersebut yang mengandungi mafᶜul
mutlaq berdasarkan kaedah rumus yang diperkenalkan seperti berikut:

ُ ُ‫ُمُط‬+ُ‫)ُمف‬+(ُ‫ُفا‬+‫ُف‬:ُ)‫(مُط‬
Mim dan ta itu merujuk kepada mafᶜul mutlaq yang terdiri daripada fiᶜl, faᶜil dan
mafᶜul serta mafᶜul mutlaq. Kemudian, para pelajar diuji dengan latihan
pengukuhan untuk melihat tahap kefahaman yang telah dikuasai. Antara bentuk
latihan yang diajukan adalah berbentuk rumus seperti berikut:
ْ َ
ُ ُ:ُ‫ك ِّ ِونُماُيأتي‬
ُ ُ‫ُجُفُفيهاُمُط‬-‫أ‬
)‫ُجُفُفيهاُمُطُ(تـ‬-‫ب‬
ُ )‫ُجُفُفيهاُمُطُ(نـ‬-‫ُج‬
ُ )‫ُجُفُفيهاُمُطُ(عـ‬-‫ُدـ‬
c. Mafᶜul liajlih
Al-Mafᶜul li ajlih ialah kata nama terbitan bagi menerangkan sebab perlakuan
dibuat. Ia digunakan sebagai gantian kepada harf al-jar (partikel genetif) yang
telah dipadamkan.

Jadual 1.3 Rumus (simbol) mafᶜul liajlih

Perkataan Rumus Perkataan Rumus (Simbol)
(Simbol)

ْ ‫ال َـم ْفعول‬

ُ‫ُألج ِل ِه‬ ‫مُج‬ ُ‫ال َـجر َُُوال َـم ْجرور‬ )‫جُ(مج‬

Seterusnya rumus tersebut diaplikasi dalam teks pelajaran yang terpilih. Di sini,
pengkaji akan memetik sebahagian daripada teks tersebut:

ُ ‫ار‬ َّ ‫ال َـجار َُق ْب َل‬

ُِ ‫ُالد‬
ََ َ َ َ َ ‫ُص‬ َ َ َ ‫سيم‬
ٌ ‫اب َُو‬ ٌّ ‫أمين َُش‬
ٌ
ُ‫بُالـحصو ِلُعلى‬ ُ َ ‫ُفيُدراس ِتهُطل‬ِ ‫ُوكانُيجت ِهد‬.‫غيرة‬
َ ‫رية‬ َُ ‫عُأبيهُو ِِّأمهُفيُق‬ ‫ُيسكن َُم‬،
ُ‫دينة ُِب َس َب ِب‬ َ
‫ـم‬ ‫ل‬ ‫ُا‬ ‫ُإلى‬ ‫أبيه‬ ُ ُ
َ َ َ
‫عة‬ ‫اب‬‫ت‬ ‫م‬ُ ‫يار‬
ْ
‫ُاألخ‬ ‫ه‬ ‫ن‬ ‫ا‬
‫ر‬ ‫جي‬ َ ‫ك ُال َـمدرسة‬
‫ُو‬ ُ ٌ ‫ُاض َط َّر‬
َ ‫ُأمين ُ َت ْر‬ ْ ‫ َُل َقد‬.‫َد َر َجة ُم ْمتا َزة‬
ِ ِ ِ ِ

6
 َ
ُ‫ساعدونه ُإذا ُأر َاد‬ َ ً ْ َ ًَ َ َ َ َ َّ َ ِّ
ِ ‫ ُوكانوا ُي‬،‫رية ُالوديع ِة ُسعيدة ُوم ُن ِع َمة‬
ِ ‫ ُوكان ُالتعايش ُفي ُتلك ُالق‬.‫ال ِتجا َر ِة‬
َ ً َ ََ
ُ .‫ُالرب‬
ِ ِ َُ ‫همُبعضاُ ْاب ِتغ‬
ِّ ‫اءُ َمرضاة‬ ‫شاركونُبعض‬
ِ ‫ُوي‬،‫الـمساعد ِة‬
Para pelajar diminta untuk menganalisis teks tersebut yang mengandungi mafᶜul
liajlih berdasarkan kaedah rumus yang diperkenalkan seperti berikut:

)‫ُجُ(مج‬+ُ‫ُمُج‬+ُ‫)ُمف‬+(ُ‫ُفا‬+‫ُف‬:ُ)‫ُ(مُج‬-1
)‫ُجُ(مج‬+)‫ُمُ(ص‬:ُ)‫ُ(مُج‬-2

Terdapat dua kaedah yang berkaitan dengan mafᶜul liajlih. Kaedah utama iaitu
Mim dan jim itu merujuk kepada mafᶜul liajlih yang terdiri daripada fiᶜl, faᶜil dan
kadang-kadang mafᶜul serta mafᶜul liajlih. Kaedah cabang pula terdiri daripada
masdar dan jar dan majrur. Kemudian, para pelajar diuji dengan latihan
pengukuhan untuk melihat tahap kefahaman yang telah dikuasai. Antara bentuk
latihan yang diajukan adalah berbentuk rumus seperti berikut:

ُ :ُ‫اُيأتي‬ َ ‫عوالُألجلهُفيُك ِّلُم ِّم‬

ِ ِ
ْ ‫ُ َع ِِّي ْن َُم ْف‬-1ُ
َ ً َ ََ
.‫أديباُله‬ ‫ُُ ضربتهُت‬-‫أ‬
َ ْ ‫مين‬ َ ‫عل‬ِّ َْ
ُ .‫ُاح ِتر ًاماُلهم‬ ِ ‫ـم‬ ‫ل‬ ‫ُا‬ ‫مت‬ ‫ر‬ َ ‫ك‬ ‫ُأ‬-‫ب‬
َ ً ْ َ َ
.‫نوب‬
ِ ‫ُأخافُالـمعاص يُاب ِتعاداُعنُالذ‬-‫ج‬
َ َ ً َ َ ‫ُالص‬ َّ ‫ُُأسامح‬-‫ُد‬
ُ .‫ديقُمحافظةُعلىُصداق ِته‬ ِ
َ ً َ َ
ُ .‫شجيع ِاُللع ِاملين‬ ‫ تعطىُالـمكافآتُت‬-‫ُهـ‬

7
 SLOT 2

UNIT 1: MERAWAT PENYAKIT KETUMBUHAN/BARAH

Tajuk Modul (Slot 2) : Mafᶜul maᶜah, Mafᶜul fih dan Hal
Masa Cadangan : 8 jam
Strategi : Penerangan dan Perbincangan
Peralatan dan Bahan : Power Point dan Nota Edaran

Hasil Pembelajaran Slot 2

Pada akhir unit ini, peserta dapat:

1) mengetahui gambaran umum tentang tajuk berikut (mafᶜul

maᶜah, mafᶜul fih dan hal) dengan mudah.
2) menguasai kaedah mafᶜul maᶜah, mafᶜul fih dan hal dengan
cepat.
3) menjawab dengan betul sekurang-kurangnya 80% daripada
latihan yang disediakan.

NOTA

Dalam unit ini, modul memberi fokus kepada tiga topik utama, iaitu: mafᶜul maᶜah,
mafᶜul fih dan mal :
a. Mafᶜul maᶜah
Al-Mafᶜul maᶜah ialah kata nama yang menunjukkan dua perbuatan berlaku
secara serentak. Partikel maᶜa telah digantikan dengan partikel wau dengan
membawa makna bersama-sama.
Jadual 2.1 Rumus (simbol) mafᶜul maᶜah
Perkataan Rumus Perkataan Rumus (Simbol)
(Simbol)

ُ ‫الف‬
‫عل‬ ِ ‫ف‬ ‫الفاع ُل‬
ِ ‫فا‬
‫ال َـمفعول َُمعه‬ ‫مُم‬ ‫َواوُال َـم ِع َّي ُِة‬ )‫و(م‬

8
 ‫‪Seterusnya rumus tersebut diaplikasi dalam teks pelajaran yang terpilih. Di sini,‬‬
‫‪pengkaji akan memetik sebahagian daripada teks tersebut:‬‬

‫لوكُ‬ ‫اس َُكماُتحب ْ‬

‫ُأنُيعام َ‬ ‫عام ِّ‬
‫لُالن َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬
‫أخيُالعزيز! ُ‬
‫َ ِّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ًّ ْ ْ‬
‫بة ُفينا ُألبث َك ُح ِّبي َُوإخالص ي‪َُ ،‬و ْأن ُأذ ِك َرك ُ َو َُ‬
‫األيامُ‬ ‫ناس ُ‬ ‫ُالرسالة ُ َوالـم‬ ‫ِ‬
‫ُأكت َب َ‬
‫ُإليك‬ ‫كم ُيسرني ُأن‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ ِّ ِّ َ‬
‫لةُال َـحسنةُت ِربطنا‪ُ.‬‬ ‫عام ُ‬ ‫عاية َُو ِالديناُ َوالـم‬
‫الـجميلةُالتيُكناُنعيشهاُس ِو ًّياُتحتُ ِر ِ‬
‫َ‬ ‫عاملتك َُمع ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ِّ َ ً‬ ‫ِّ ْ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َ ْ ْ ْ‬
‫ُأص ِدقا ِئك ُقدُ‬ ‫ُصافيا‪ُ ،‬ولكن ُأخبا ًرا ُس ِيئة ُفي ُم ِ‬ ‫ً‬ ‫ُأعرفك ُإالُش ًّابا‬ ‫أخي! ُأن ِنيُلم‬
‫َ‬ ‫ْ ْ‬ ‫َ َ ْ َ ْ َ َ ً َ‬ ‫ص َل ْتني َُعنك‪َُ ،‬ف َك َّذ ْبتها َُو َر َف ْ‬
‫َو َ‬
‫ُأن ُأكت َب ُإليكُ‬ ‫حيحة‪ُ ،‬في ْس ِعد ِني‬ ‫ضتها ُحتى ُأسألك‪ُ .‬وإن ُكانت ُص‬
‫ُأن َُت َ‬
‫سير ُ َو َّ‬ ‫حتم َُعليك ْ‬ ‫ُالذي َُي َت َّ‬‫َّ ِّي ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُأك َب َر ُأل ْ ش َ‬‫ْ‬ ‫َ‬
‫الن َُ‬
‫جاحُ‬ ‫ِ ِ‬‫و‬ ‫ُالس‬ ‫ريق‬
‫ِ‬ ‫ُالط‬ ‫ُإلى‬ ‫ك‬ ‫د‬ ‫ِ‬ ‫ر‬ ‫اص ًحا ُم ْر ِش ًدا‪ُ ،‬كأخ‬ ‫ن ِ‬
‫َحليفك‪ُ .‬‬
‫‪Para pelajar diminta untuk menganalisis teks tersebut yang mengandungi mafᶜul‬‬
‫‪maᶜah berdasarkan kaedah rumus yang diperkenalkan seperti berikut:‬‬

‫(مُم)ُ‪ُ:‬ف‪ُ+‬فاُ‪ُ+‬و(م)ُ‪ُ+‬مُم‬
‫‪Mim dan mim itu merujuk kepada mafᶜul maᶜah yang terdiri daripada fiᶜl, faᶜil‬‬
‫‪dan wau maiᶜyyah. Seterusnya para pelajar diuji dengan latihan pengukuhan‬‬
‫‪untuk melihat tahap kefahaman yang telah dikuasai. Antara bentuk latihan yang‬‬
‫‪diajukan adalah berbentuk rumus seperti berikut:‬‬

‫اليةُ‪ُ ُ:‬‬ ‫فعوالُم َعهُمنُالعبار َّ‬

‫اتُالت ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ُ َع ِِّي ْن َُم‬
‫أ‪ُ-‬س ْرت َُو َ‬
‫الب َ‬
‫حر‪ُ .‬‬ ‫ِ‬
‫َ َ َ َ َّ‬ ‫َ‬
‫حوُ؟ ُ‬‫ب‪ُ-‬كيفُأنتُودرسُالن ِ‬
‫َ َ َّ‬
‫يلُم ْم ِط ٌر‪ُ .‬‬‫الل َ‬ ‫ج‪ُ-‬أر ِاجعُالدروسُو‬
‫يور‪ُ ُ .‬‬ ‫َ َ َ َ ََ َ‬
‫د‪ُ-‬استيقظُالولدُوتغريدُالط ِ‬
‫َ َّ‬ ‫َ َ ِّ َ َ َ‬
‫مس‪ُ .‬‬
‫هـ‪ُ -‬زارُعليُصديقهُوغروبُالش ِ‬

‫‪9‬‬
 b. Mafᶜul fih
Mafᶜul fih ialah kata nama yang menunjukkan kepada masa atau tempat sesuatu
perbuatan itu dilakukan. Ia digunakan sebagai menjawab pertanyaan “bilakah”
atau “di manakah” perbuatan itu berlaku.

Jadual 2.2 Rumus (simbol) mafᶜul maᶜah

Perkataan Rumus Perkataan Rumus (Simbol)
(Simbol)

ُ ‫الف‬
‫عل‬ ِ ‫ف‬ ‫الفاع ُل‬
ِ ‫فا‬
‫ال َـمفعول َُمعه‬ ‫مُم‬ ‫َواوُال َـم ِع َّي ُِة‬ )‫و(م‬

Seterusnya rumus tersebut diaplikasi dalam teks pelajaran yang terpilih. Di sini,
pengkaji akan memetik sebahagian daripada teks tersebut:

ُ‫لوك‬ ْ ‫اس َُكماُتحب‬

َ ‫ُأنُيعام‬ ِّ ‫عام‬
َ ‫لُالن‬
ِ ِ ِ
َ
ُ !‫أخيُالعزيز‬
ِّ َ ْ َ ِّ َ َّ َ َ َ ْ ْ ًّ َ ْ َ
َُ ‫ُو ْأن ُأذ ِك َركُ َو‬،‫ي‬
ُ‫األيام‬ َ ‫إخالص‬ ‫بة ُفيناُألبثك ُحبيُو‬ ُ ‫ناس‬ ‫ُالر ََسالة ُ َوالـم‬ ِ
َ ‫ُأكت َب‬
‫ُإليك‬ ‫كم ُيسرنيُأن‬
َ َ َ َ َ َ ِّ ِّ َ َ
ُ.‫لةُال َـحسنةُت ِربطنا‬ ُ ‫عام‬ ‫عاية َُو ِالديناُ َوالـم‬ِ ‫الـجميلةُالتيُكناُنعيشهاُس ِو ًّياُتحتُ ِر‬
َ َ ‫ُأخبا ًرا َُس ِّي َئ ًة ُفي ُم‬
ْ ‫عامل ُتك َُمع‬ ْ ِّ ً ًّ َ ْ ْ ْ َ ِّ
ُ‫ُأص ِدقا ِئك ُقد‬ ِ ِ ‫ُولكن‬ ،‫ا‬ ‫ُصافي‬ ‫ا‬ ‫اب‬ ‫ُإالُش‬ ‫ك‬ ‫رف‬ ‫أخي! ُأن ِنيُلم ُأع‬
َ َ ْ ْ َ ً َ َ ْ َ ْ َ َ ْ ‫ َُف َك َّذ ْبتها َُو َر َف‬،‫ص َل ْتني َُعنك‬َ ‫َو‬
ُ‫ ُفي ْس ِعد ِني ُأن ُأكتب ُإليك‬،‫حيحة‬ ‫ ُوإن ُكانت ُص‬.‫ضتها ُحتى ُأسألك‬
َ ‫ُأن َُت‬
َّ ‫سير ُ َو‬ ْ ‫حتم َُعليك‬ َّ ‫ُالذي َُي َت‬ِّ ‫َّ ِّي‬ ِّ ْ
َ ‫ُأك َب َر ُأل ْ ش‬ ً ‫َناص ًحا ُم ْرش‬
َُ ‫الن‬
ُ‫جاح‬ ِ ‫ريق ُالس ِو‬ ِ ‫ُالط‬ ‫ُإلى‬ ‫ك‬ ‫د‬ ِ ‫ر‬ ‫ُكأخ‬ ،‫ا‬ ‫د‬ ِ ِ
.‫َحليفك‬
Para pelajar diminta untuk menganalisis teks tersebut yang mengandungi mafᶜul
maᶜah berdasarkan kaedah rumus yang diperkenalkan seperti berikut:

‫ُمُم‬+ُ)‫ُو(م‬+ُ‫ُفا‬+‫ُف‬:ُ)‫(مُم‬
Mim dan mim itu merujuk kepada mafᶜul maᶜah yang terdiri daripada fiᶜl, faᶜil
dan wau maiᶜyyah. Seterusnya para pelajar diuji dengan latihan pengukuhan
untuk melihat tahap kefahaman yang telah dikuasai. Antara bentuk latihan yang
diajukan adalah berbentuk rumus seperti berikut:

10
 ُ ُ:ُ‫الية‬ َّ ‫فعوالُم َعهُمنُالعبار‬
ِ ‫اتُالت‬ ِ ِ ِ
َ ‫ُ َع ِِّي ْن َُم‬
َ ‫الب‬
ُ .‫حر‬ َ ‫ُس ُْرت َُو‬-‫أ‬
ِ
َّ َ َ َ َ َ
ُ ‫حوُ؟‬ِ ‫ُكيفُأنتُودرسُالن‬-‫ب‬
َّ َ َ
ُ .‫يلُم ْم ِط ٌر‬َ ‫الل‬ ‫ُأر ِاجعُالدروسُو‬-‫ج‬
َ ‫ُالولد َُو َت‬ َ ‫ظ‬ َ َ َ
ُ ُ .‫يور‬ ِ ‫ُالط‬ ‫غريد‬ ‫ُاستيق‬-‫د‬
َّ َ َ َ َ ِّ َ َ
ُ .‫مس‬
ِ ‫زارُعليُصديقهُوغروبُالش‬-‫هـ‬

c. Hal
Hal ialah kata nama menunjukkan keadaan faᶜil atau mafᶜul semasa perbuatan
itu berlaku. Ia digunakan sebagai menjawab pertanyaan “bagaimana” sesuatu
faᶜil atau mafᶜul itu berlaku. Rumus yang digunakan bagi menghuraikan
penggunaan hal ini seperti ditunjukkan dalam Jadual 2.3 di bawah:

Jadual 2.3 Rumus (simbol) hal

Perkataan Rumus Perkataan Rumus (Simbol)
(Simbol)

ُ ‫ال‬
‫ـحال‬ )‫ُح(ل‬ ُ‫ـحال‬
ِ ‫صاحبُال‬ ِ )‫ص(ل‬
َّ َ
ْ ‫الـج ْملة‬
ُ‫الضمير‬ ǿ ُ‫ُاالس ِم َّية‬ )‫جُ(س‬
َْ َ
ُ ُ‫ُالف ْع ِل َّية‬
ِ ‫الـجم‬
‫ة‬ ‫ل‬ ُ )‫ج(ف‬ ُ ‫ِش ْبهُالـج ْمل ُِة‬ ُ )‫ش(ج‬

Seterusnya rumus tersebut diaplikasi dalam teks pelajaran yang terpilih. Di sini,
pengkaji akan memetik sebahagian daripada teks tersebut:
ََ َ ٌ َ َ
ُ ‫ىُول ِدي‬‫ِرسالةُإل‬
ً َ ْ َ ًَ َ َ
ُ ُ:‫الُ ِف ْي َها‬
ُ ‫ىُاب ِن ِهُقا ِئ‬ ‫ك َت َبُاألبُ ِرسالة ُِإل‬
َ َ َ َ َ َ َ َ ً َ ً َ ِّ َ َ ِّ َ َ ً َ َ َ ً ْ َ َ
ُ‫ُف َســال ٌم ُِمـ َـنُ ِ َُعلـ ْـيك ْم‬،‫ـىُمـ ْـنُالُن ِبـ َّـي َُب ْعـ َـده‬
‫ُوأصـ ِـليُوأسـ ِـلمُ ِقيامــاُوقعــوداُعلـ‬،‫ْأدعــوُ ُخوفــاُوطمعــا‬
َ ‫َو َر ْح َمته َُو َب َر َكاته‬
:ُ‫ُو َب ْعد‬،

11
 َ ‫اإلخ َالص‬ ْ َ ْ ِّ َ ْ َ َ َ ً َ ْ َ َ َ ِّ ِّ ‫إ َل ْي َك َُياُب َن‬
ُ‫ُو َح ْسب َك‬، ِ ‫ُو‬ ‫ق‬ِ ‫د‬ ‫الص‬
ِ ‫ُو‬، ‫ح‬ ‫ص‬ ‫الن‬‫ُو‬ ‫ان‬ِ ‫ن‬ ‫الح‬ ‫ب‬
ِ ُ ُ
‫ة‬ ‫وء‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫م‬ُ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫س‬ ‫ُالر‬
ِ ‫ه‬
ِ ‫ذ‬
ِ
َ
‫!ُكتبتُه‬ ‫ي‬ ِ
َ َ َ ْ َ ْ َ ِ َ َ َ َ ِّ ِّ َّ ْ َّ َ َ ْ َ َ ً َ ْ َ َ َ ْ َ ْ
ُ.‫يُيدلكُعلىُالخي ِرُوين ِشدك ُِإلىُالهدى‬ ُ ‫ُالذ‬ ِ ‫كُإلىُالط ِري ِقُالس ِو ِي‬ ُ ‫أنُتقرأهاُبرهةُو ِهيُتر ِشد‬
َ
ْ َ َ َ َ َ َ َ َّ ْ َ ْ َ ِّ َ َ َ َ ‫َّ ْ َ َ ْ َ ْ َن‬ َ َ ً َ َْ
ُ‫ُوال ُتخ َفى‬، ‫ُال ُياُبني!ُواعلم ُأن ُ ُيراك‬. ُ ‫اساُك ِث ْي ِرْي َن ُ َي ِقفو ُن ُ ِفيُالله ِو ُوينسو‬ ‫رأيت ُأن‬
َ َ ‫ُ َفا ْرج ْع َُإلىُر ْشد َكُ َراض ًياُل َق‬،‫يُم ْعص َيةُ َرِّب َك‬
ُ .‫ضا ِئ ِه َُوق َد ِر ِه‬
َ َ َ ٌ َ َ ََْ
َ ‫الُتك ْنُم َت َع ِّم ًداُف‬ َ‫ُف‬،‫علي ِهُخا ِفية‬
ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ
Para pelajar diminta untuk menganalisis teks tersebut yang mengandungi hal
berdasarkan kaedah rumus yang diperkenalkan seperti berikut:

ُ )‫ُح(ل‬+ُ‫)ُمف‬+(ُ‫ُفا‬+‫ُف‬:ُ))‫(ح(ل‬
Ha dan lam itu merujuk kepada hal yang terdiri daripada fiᶜl, faᶜil dan kadang-
kadang mafᶜul serta hal. Sementara itu, terdapat empat kaedah cabang yang
menjelaskan jenis-jenis hal iaitu mim (1) merujuk kepada mufrad, jim (fa) pula
merujuk kepada jumlah fiᶜliyyah, jim (sin) pula merujuk kepada jumlah ismiyyah
dan shin (jim) iaitu shibuh jumlah.

ُُ‫ُُس‬:ُُُ)1(‫)ُم‬1ُ
ُ ]‫ُفا‬+‫ُ[ف‬:ُ)‫)ُج(ف‬2ُ
ُ ]‫ُخ‬+ُ‫)ُ[م‬ǿ/‫ُُ(و‬:ُ)‫)ُج(س‬3ُ
ُ ])‫ُم(إ)]ُأوُ[جُ(مج‬+ُ)‫ُ[م(ض‬:ُ)‫)ُش(ج‬4ُ
Seterusnya para pelajar diuji dengan latihan pengukuhan untuk melihat tahap
kefahaman yang telah dikuasai. Antara bentuk latihan yang diajukan adalah
seperti berikut:

ُ :ُ‫الية‬ َّ َ َ ْ ِّ َ
ِ ‫ملُالت‬ ِ ‫ـحالُفيُالـج‬
ِ ‫ُب ِينُنوعُال‬-1
ُ َ ‫خال‬
ُ .‫دين‬ ِ ُ‫ُادخلوها‬-‫أ‬
ْ
ً ‫وفاُ َو‬ ً َ َّ َ
.‫طمعا‬ ‫دعوُالعابدُربهُخ‬
ِ ‫ُ َي‬-‫ب‬
ُ .‫سما‬ً ‫يتُم َبت‬ َ
ِ ‫ُإلىُالب‬ ‫ُ َر َجعُاألب‬-‫ُج‬
َ ‫عالُهناُبس‬
ُ .ُ‫رعة‬ َ ‫بدُالرحمن َ!ُت‬ َ ‫ياُع‬
َ ُ-‫ُد‬
ِ ِ
َ ََ َ َ َ
ُ َ ‫يدُيك ِِّب‬
ُ .‫رون‬ ِ ‫ُُباتُالـمسلمونُليلةُال ِع‬-‫ُهـ‬

12
 SLOT 3Pada akhir sesi pembelajaran, peserta akan dapat:
dapat menguasai tajuk man UNIT 1: MERAWAT PENYAKIT KETUMBUHAN/BARAH
Tajuk Modul (Slot 3) : Kesimpulan, Ujian Pra dan Ujian Pasca.
Masa Cadangan : 8 jam
Strategi : Penerangan dan Perbincangan
Peralatan dan Bahan : Power Point dan Nota Edaran

Hasil Pembelajaran Slot 1

Pada akhir unit ini, peserta dapat:

1) membuat kesimpulan tentang tajuk mansubat dengan mudah.
2) membezakan antara sub tajuk mansubat dengan cepat.
3) menjawab dengan betul sekurang-kurangnya 60% daripada
ujian pra yang disediakan.
4) menjawab dengan betul sekurang-kurangnya 80% daripada
ujian pasca yang disediakan.

NOTA

UNIT 1: MERAWAT PENYAKIT KETUMBUHAN/BARAH

Dalam unit ini, pengkaji membuat kesimpulan terhadap keenam-enam topik yang telah
dihuraikan. Ia dapat ditunjukkan dalam Rajah 3.1 di bawah:
Rajah 3.1 Peta Minda kesimpulan topik mansubat

13
 ‫مُجلَةٌ فمعلميّةٌ‬ ‫مشبهم ُجمْلَة‬ ‫مُجلَةٌ ْم‬
‫اسيّةٌ‬

‫فعول بمه‬
‫(‪َ )+‬م ٌ‬ ‫م‬
‫فاع ٌل‬ ‫عل‬‫م‬ ‫ممبتَدأٌ‬
‫عم ْم َدةٌ‬ ‫ف ٌ‬ ‫َخ ٌَب‬
‫طلق‬
‫فعول مم ٌ‬‫َم ٌ‬ ‫إ ْكراما‬
‫ألجلمه‬
‫فعول ْ‬‫َم ٌ‬
‫حبًّا لَه‬
‫ضلَةٌ‬
‫فعول َمعه‬
‫َم ٌ‬ ‫وقم مدوم مالعميدم‬
‫فَ ْ‬ ‫َ َ‬ ‫‪+‬‬ ‫لد أابهم ‪...‬‬
‫الو م‬
‫أ ْكَرَم َ‬
‫فعول فميه‬
‫َم ٌ‬ ‫ول ح م‬
‫ياته‬ ‫طم َ َ‬
‫ال‬
‫َح ٌ‬
‫مسًّرا َو َعالنية‬

‫‪Rumus yang digunakan bagi menghuraikan semua mansubat tersebut dapat‬‬

‫‪ditunjukkan dalam Jadual 4.12 di bawah:‬‬
‫‪Jadual 4.2 Rumus(simbol) mansubat‬‬
‫‪Perkataan‬‬ ‫)‪Rumus (Simbol‬‬ ‫‪Perkataan‬‬ ‫)‪Rumus (Simbol‬‬

‫الف ُ‬
‫عل‬ ‫ِ‬ ‫ف‬ ‫ال َـمفعولُالـمطلقُ‬ ‫مُط‬
‫الفاعلُ‬
‫ِ‬ ‫فا‬ ‫ال َـمفعول ِ‬
‫ُألجله‬ ‫مُج‬
‫ال َـمفعول ُِ‬
‫ُبه‬ ‫مف‬ ‫ال َـمفعول َُمعه‬ ‫مُم‬
‫ال َـمفعول ُِ‬
‫ُفيه‬ ‫مُف‬ ‫ال َـحالُ‬ ‫ُح(ل)‬

‫‪Seterusnya semua rumus tersebut diaplikasi dalam teks pelajaran yang terpilih.‬‬
‫‪Di sini, pengkaji akan memetik sebahagian daripada teks tersebut:‬‬
‫ََ‬ ‫َُ‬
‫ِر َحلة ْاب ِن َبطوطة‬
‫صور ْ َ َ‬
‫ى‪ُ.‬كانتُم َغ َامراتهُإلىُأ ُاض َُب َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫عيدةُ‬ ‫ر‬ ‫يُ ْع َت َبر َُماركوُبولوُأش َهرُ َر َّحال ِةُالعال ِـم ُِفيُالع ِ ُالوسط‬
‫ْ‬
‫هُمعُشعوبُأخ َرى‪ُ ُ.‬‬ ‫بيراُعنُتجارب َ‬ ‫شافاُ َك ً‬
‫ْ ً‬ ‫ْ ْ َ َ‬
‫حتىُاس َتكشفُاس ِتك‬
‫ِ ِِ‬

‫‪14‬‬
 ‫ِّ‬ ‫َ ِّ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ُآخ َر َُع َ‬‫ِّ َ ً َ‬ ‫‪،‬ك ْم ُم َّن َ‬ ‫َ ِّ َ‬
‫ُأكثر ُِمنه؟ُإنهُابنُ‬ ‫اف َر َ‬ ‫هُس ُ‬ ‫ترة ُذ ِاتهاُغير ُأن‬ ‫اش ُِفيُالف ِ‬ ‫اُي ْع ِرف ُأن ُرجال‬ ‫ِ‬ ‫ل ِكن‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ََ‬
‫يُأس َفا ِر ِه‪ُ ُ.‬‬
‫ألف َُم ْيلُف ْ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪75‬‬ ‫يُ‬ ‫ُحوال‬ ‫ع‬‫صره َُوقط َ‬
‫ِِ‬
‫يُفاقُك َُّلُ َر َّحالة َُع ْ‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫ذ‬ ‫ُال‬ ‫ِّ‬
‫ي‬ ‫ُالعرب‬
‫ِ‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫‪ُ،‬الر َ‬
‫ح‬ ‫ِّ‬ ‫ة‬ ‫بطوط‬
‫ِّ َ‬ ‫َ َ َ َ َ ْ‬ ‫َ َّ َ ِّ َ‬ ‫َففيُ ْح َلته ِّ‬
‫جُ‬‫ريقيا‪ُ،‬ثم ُخ َر َ ُ‬ ‫ال ُأف‬
‫اللهاُشم ُ‬ ‫ُإلىُمكة‪َ ُ،‬ز َار ُابن َُبطوطة ُ ِخ ُ‬ ‫ُالتيُأر َاد ُِمنهاُأنُيحج‬ ‫ِ ِر ِ ِ‬
‫ُهناكُإع َ‬
‫ْ‬ ‫ص َد ُالـه ْن َُد ُ َف َن َ‬ ‫ُاأل ْو َسط ُوآسياُالص ْغ َرى َُح ْيث َُق َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ‬
‫اطور ُل َـمعار ِف ِهُ‬‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ُاإلمب‬ ‫اب‬ ‫ج‬ ‫ال‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الشر ِق‬ ‫ُوب ِاق ُي ُ‬
‫ً‬ ‫َ َ َ َ ِّ َ‬ ‫ً ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ُ،‬ثمُأ ْر َسلهُاإلمبراطورُ َسفيرُاُ‬ ‫ُعلىُابنُبطوطةُ َم ْن ِص ُباُإكر ًاماُلهُفق ِبله‬ ‫ِ‬ ‫اطور‬ ‫ر‬ ‫ُاإلمب‬ ‫ض‬‫صص ِه َ‪ُ.‬و َع َر َ‬
‫ِ‬
‫وق َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫ُإلىُالصين َ‪ُ.‬وبع َ‬‫ِّ‬
‫غرب‪ُ.‬‬
‫ِ‬ ‫ـم‬ ‫ل‬ ‫ُا‬ ‫ه‬‫ِ‬ ‫ن‬
‫ِ‬ ‫إلىُوط‬ ‫ُ‬ ‫ا‬‫ق‬ ‫ئ‬
‫ِ‬ ‫شا‬ ‫ُ‬ ‫ُبطوطة‬ ‫ُابن‬ ‫اد‬ ‫‪ُ،‬ع‬ ‫حال‬
‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ِ‬ ‫نُال‬ ‫ُم‬
‫ِ‬ ‫عاما‬ ‫ُ‬ ‫‪30‬‬ ‫ُ‬ ‫د‬ ‫ِ‬ ‫ند‬ ‫لله ِ‬ ‫ِ‬
‫‪Para pelajar diminta untuk menganalisis teks tersebut yang mengandungi‬‬
‫‪mansubat berdasarkan kaedah rumus yang telah diperkenalkan, iaitu:‬‬

‫‪a.‬‬ ‫‪Rumus Jumlah‬‬

‫‪ -1‬ج س = م ‪ +‬ح‬
‫‪ -2‬ج ف = ف ‪ +‬فا (‪ )+‬مف‬
‫‪b.‬‬ ‫‪Rumus Mafᶜul bih‬‬

‫‪( -3‬مف) ‪ :‬ف(ف م) ‪ +‬فا ‪ +‬مف‬

‫‪c.‬‬ ‫‪Rumus Mafᶜul mutlaq‬‬

‫‪( -4‬م ط) ‪ :‬ف‪ +‬فا (‪ )+‬مف ‪ +‬م ط‬

‫أ) م ط (تـ) ‪ :‬ف ‪ +‬مص‬
‫ب) م ط (نـ) ‪ :‬ف ‪ +‬م(ص) ‪ +‬ص‬
‫ج) م ط (عـ) ‪ :‬ف ‪ +‬ع ‪ +‬مص‬
‫‪d.‬‬ ‫‪Rumus Mafᶜul liajlih‬‬

‫‪(ُ-5‬مُج)ُ‪ُ:‬ف‪ُ+‬فاُ(‪ُ)+‬مفُ‪ُ+‬مُجُ‪ُ+‬جُ(مج)‬
‫أ)ُ(مُج)ُ‪ُ:‬مُ(ص)‪ُ+‬جُ(مج)‬
‫‪e.‬‬ ‫‪Rumus Mafᶜul maᶜah‬‬

‫‪(ُ-6‬مُم)ُ‪ُ:‬ف‪ُ+‬فاُ‪ُ+‬و(م)ُ‪ُ+‬مُم‬
‫‪f.‬‬ ‫‪Rumus Mafᶜul fih‬‬

‫‪(ُ-7‬مُم)ُ‪ُ:‬ف‪ُ+‬فاُ‪ُ+‬و(م)ُ‪ُ+‬مُم‬

‫‪15‬‬
 g. Rumus Hal

ُ )‫ُح(ل‬+ُ‫)ُمف‬+(ُ‫ُفا‬+‫ُف‬:ُ))‫ُ(ح(ل‬-8
ُ ُ‫ُُس‬:ُُُ)1(‫ُأ)ُم‬
ُ ]‫ُفا‬+‫ُ[ف‬:ُ)‫ُب)ُج(ف‬
ُ ]‫ُخ‬+ُ‫)ُ[م‬ǿ/‫ُُ(و‬:ُ)‫ُج)ُج(س‬
ُ ])‫ُم(إ)]ُأوُ[جُ(مج‬+ُ)‫ُ[م(ض‬:ُ)‫ُد)ُش(ج‬

UJIAN PRA DAN PASCA

Tujuan ujian pra dan pasca dilaksanakan bagi melihat peningkatan penguasaan pelajar
terhadap nahu BA selepas menerima pendedahan modul nahu yang berasaskan
rumus. Ujian tersebut adalah berdasarkan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) bagi
menentukan aras kesukaran semasa pembinaan tersebut. Di samping mencakupi
setiap topik yang telah diajar, JSU juga membantu pengkaji membina soalan pra dan
pasca secara seimbang dari segi aras kesukaran antara ujian pra dan pasca. Jadual
4.13 di bawah menjelaskan ujian pra:

Jadual 4.13 Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) untuk ujian pra

Bahagian Bidang Jumlah Aras Aras Aras Jumlah
Soalan Pengetahuan Kefahaman Aplikasi Markah
)‫(املبادئُاألولية‬
‫)ُاالسمُوالفعلُوالحرف‬1 3 S1 S2 S3 3
ُ‫)ُالجملةُاالسميةُوالجملة‬2 2 S4, S5 2
‫الفعلية‬
‫)ُاملعربُمنُاألسماء‬3 2 S6 S7 2
‫)ُعالماتُإعرابُاألسماء‬4 2 S8 S9 2
Objektif )‫(الوحدةُاألولى‬
‫)ُاملفعولُبه‬1 2 S10 S11 2
‫)ُاملفعولُاملطلق‬2 1 S12 1
‫)ُاملفعولُألجله‬3 3 S13 S14 S15 3

16
 ‫(الوحدةُالثانية)‬
‫‪ُ)1‬املفعولُمعه‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S16‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ُ)2‬املفعولُفيه‬ ‫‪2‬‬ ‫‪S17‬‬ ‫‪S18‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ُ)3‬الحال‬ ‫‪2‬‬ ‫‪S19‬‬ ‫‪S20‬‬ ‫‪2‬‬
‫(املبادئُاألولية)‬
‫‪ُ)1‬االسمُوالفعلُوالحرف‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S21‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ُ)2‬الجملةُاالسميةُوالجملةُ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S22‬‬ ‫‪2‬‬
‫الفعلية‬
‫‪ُ)3‬املعربُمنُاألسماء‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S23‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ُ)4‬عالماتُإعرابُاألسماء‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S24‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪Subjektif‬‬ ‫(الوحدةُاألولى)‬
‫‪ُ)1‬املفعولُبه‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S25‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ُ)2‬املفعولُاملطلق‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S26‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ُ)3‬املفعولُألجله‬ ‫‪2‬‬ ‫‪S28‬‬ ‫‪S27‬‬ ‫‪4‬‬
‫(الوحدةُالثانية)‬
‫‪ُ)1‬املفعولُمعه‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S29‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ُ)2‬املفعولُفيه‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S30‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ُ)3‬الحال‬
‫‪Jumlah‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪Keseluruhan‬‬

‫‪Manakala Jadual 4.14 di bawah pula menjelaskan ujian pasca:‬‬

‫‪Jadual 4.13 Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) untuk ujian pasca‬‬

‫‪Bahagian‬‬ ‫‪Bidang‬‬ ‫‪Jumlah‬‬ ‫‪Aras‬‬ ‫‪Aras‬‬ ‫‪Aras‬‬ ‫‪Jumlah‬‬
‫‪Soalan‬‬ ‫‪Pengetahuan‬‬ ‫‪Kefahaman‬‬ ‫‪Aplikasi‬‬ ‫‪Markah‬‬
‫(املبادئُاألولية)‬
‫‪ُ)1‬االسمُوالفعلُوالحرف‬ ‫‪3‬‬ ‫‪S1‬‬ ‫‪S2‬‬ ‫‪S3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ُ)2‬الجملةُاالسميةُوالجملةُ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪S4, S5‬‬ ‫‪2‬‬
‫الفعلية‬
‫‪ُ)3‬املعربُمنُاألسماء‬ ‫‪2‬‬ ‫‪S6‬‬ ‫‪S7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ُ)4‬عالماتُإعرابُاألسماء‬ ‫‪2‬‬ ‫‪S8‬‬ ‫‪S9‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪Objektif‬‬ ‫(الوحدةُاألولى)‬

‫‪17‬‬
 ‫‪ُ)1‬املفعولُبه‬ ‫‪2‬‬ ‫‪S10‬‬ ‫‪S11‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ُ)2‬املفعولُاملطلق‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S12‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ُ)3‬املفعولُُألجله‬ ‫‪3‬‬ ‫‪S13‬‬ ‫‪S14‬‬ ‫‪S15‬‬ ‫‪3‬‬
‫(الوحدةُالثانية)‬
‫‪ُ)1‬املفعولُمعه‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S16‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ُ)2‬املفعولُفيه‬ ‫‪2‬‬ ‫‪S17‬‬ ‫‪S18‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ُ)3‬الحال‬ ‫‪2‬‬ ‫‪S19‬‬ ‫‪S20‬‬ ‫‪2‬‬
‫(املبادئُاألولية)‬
‫‪ُ)1‬االسمُوالفعلُوالحرف‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S21‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ُ)2‬الجملةُاالسميةُوالجملةُ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S22‬‬ ‫‪2‬‬
‫الفعلية‬
‫‪ُ)3‬املعربُمنُاألسماء‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S23‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ُ)4‬عالماتُإعرابُاألسماء‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S24‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪Subjektif‬‬ ‫(الوحدةُاألولى)‬
‫‪ُ)1‬املفعولُبه‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S25‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ُ)2‬املفعولُاملطلق‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S26‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ُ)3‬املفعولُألجله‬ ‫‪2‬‬ ‫‪S28‬‬ ‫‪S27‬‬ ‫‪4‬‬
‫(الوحدةُالثانية)‬
‫‪ُ)1‬املفعولُمعه‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S29‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ُ)2‬املفعولُفيه‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S30‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ُ)3‬الحال‬
‫‪Jumlah Keseluruhan‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪40‬‬

‫‪Antara contoh soalan pada ujian pra ialah:‬‬

‫‪-1‬الفعلُهوُ‪...‬‬
‫ُ(ُأُ)ُكلُلفظُيدلُعلىُنباتُأوُجماد‪.‬‬
‫(ُبُ) ُكلُلفظُيدلُعلىُمعنىُمعُغيره‪ُ .‬‬
‫(ُجُ) ُكلُلفظُيدلُعلىُإنسانُأوُحيون‪.‬‬
‫(ُدُ) ُكلُلفظُيدلُعلىُحدوثُعملُفيُزمنُمعين‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫‪ُ -2‬كلُكلمةُآتيةُهيُاسمُإالُ‪ُ ...‬‬
‫ُ(ُأ)ُالخير ُ‬
‫(ُبُ)رجلُُُ ُُُُُُُُ ُ‬
‫ُُُ ُ‬ ‫(ُجُ)كمُُُ‬
‫(ُدُ) ُنام ُ‬
‫ُ‬
‫‪-3‬رتبُالقائماتُالثالثُحسبُاسمُوفعلُوحرف‪ُ .‬‬
‫ُ(ُأُ) ُزيدُ‪ُ-‬ذهبُ‪ُ-‬إلى‬
‫(ُبُ) ُموزُ‪ُ-‬منُ‪ُ-‬جلس ُ‬
‫(ُجُ) ُوقفُ‪ُ-‬قائمُ‪ُ-‬أمام‬
‫(ُدُ) ُالطالبُ‪ُ-‬فيُ–ُاملدرسة ُ‬
‫ُ‬
‫‪-4‬تتكونُالجملةُاالسميةُمنُ‪ُ ...‬‬
‫(ُأُ)ُُحرفُ‪ُ+‬فعل ُ‬
‫(ُبُ) ُمبتدأُ‪ُ+‬خبر ُ‬
‫(ُجُ) ُفعلُ‪ُ+‬فاعلُ‬
‫(ُدُ) ُفعلُ‪ُ+‬حرفُ ُ‬

‫‪Manakala antara contoh soalan pada ujian pasca pula seperti berikut:‬‬

‫‪ُ-1‬رمزُ"ُفُ"ُيرجعُإلىُ‪...‬‬
‫ُ(ُأُ)ُاالسم‬
‫(ُبُ) ُالفعل ُ‬
‫(ُجُ) ُالحرف‬
‫(ُدُ) ُالجملة‬

‫‪19‬‬
 ‫‪ُ-2‬كلُكلمةُآتيةُهيُ"س"ُإالُ‪ُ ...‬‬
‫ُ(ُأ)ُالطفل ُ‬
‫ِّ‬
‫(ُبُ)ُأمُُُ ُُُُُُُُ ُ‬
‫ُُُ ُ‬ ‫(ُجُ)ُمنُُُ‬
‫ِ‬
‫(ُدُ) ُلعب‬
‫ُ‬
‫‪ُ-3‬رتبُالقائماتُالثالثُحسبُ"س"ُوُ"ف"ُو"ح"‪ُ .‬‬
‫ُ(ُأُ) ُأحمدُ‪ُ-‬رجعُ‪ِ ُ-‬من‬
‫(ُبُ) ُعنبُ‪ُ-‬فوقُ‪ُ-‬دوالب ُ‬
‫(ُجُ) ُقعدُ‪ُ-‬رائدُ‪ُ-‬تحت‬
‫(ُدُ) ُالفالحُ‪ُ-‬عندُ–ُالحظيرة‬
‫ُ‬
‫‪ُ-4‬تتكونُ"جُس"ُمنُ‪ُ ...‬‬
‫(ُأُ)ُُحُُ‪ُ+‬ف ُ‬
‫(ُبُ) ُمُ‪ُ+‬خ ُ‬
‫(ُجُ) ُفُ‪ُ+‬فاُ‬
‫(ُدُ) ُفُ‪ُ+‬حُ‬

‫ُ‬

‫‪20‬‬
 PENUTUP

Pembelajaran menggunakan modul mampu menjadi satu bentuk yang baharu dalam
merealisasikan tuntutan wawasan negara. Diharapkan, modul ini dapat menarik minat
pelajar terhadap proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan, khususnya
dalam memartabatkan penguasaan nahu BA. Di samping itu, modul ini diharapkan juga
membuka ruang untuk peserta belajar secara lebih berkesan dan produktif. Tambahan
pula, aktiviti-aktiviti yang disediakan memerlukan penglibatan menyeluruh daripada
peserta, sama ada secara individu ataupun berkumpulan.

RUJUKAN

Sumber Rujukan :

Abu Qasim, Ali bin Usman.1981. Siraj al-qari’ al-mubtadi’ wa tizkar al-muqri’ al-
muntahi (syarah manzumat hirz al-amani wa wajhu al-tahani. Beirut : Dar al-Fikr.
Abu Tayyib al-Lughawi, Abdul Rahman bin Ali. 1974. Maratib an-nahwiyyin. Tahqiq :
Muhammad Abu al-Fadhli Ibrahim. Kaherah : Dar an-Nahdah Misra.
Ahmad Mutawakil. 1985. Al-wazāif al-tadawuliyah fi al-Lughah al-ᶜArabiah. Dar al-Baida’
: Dar Al-Thaqafah.
Ahmad Muhammad Qaddūr. 2008. Mabadi’ al-lisaniyat. Dar al-Fikr : Dimasyqa.
Al-Rajihi, Abduh. 1986. Al-nahw al-ᶜArab wa al-dars al-hadis. Beirut : Darul An-
Nahdah Al-ᶜArabiyah.
Al-Fihri, ᶜAbd al-Qadir al-Fāsi. 1985. Al-Lisaniyat wa al-lughat al-ᶜArabiyah. 1 ed. Al-
Maghribi : Dar al-Tubqal Lil al- Nashr.

21
Al-Fihri, ᶜAbd al-Qadir al-Fāsi. 1990. Al-Bina’ al-Muwāzi. 1 ed. Al-Maghribi : Dar
al-Tubqal Lil al- Nashr.
Fu’ad Niᶜmah. t.th. Mulakhas qawaᶜid al-lughah al-ᶜArabiyah. Dimashq : Dar al-Hikmah.
Nik Muhammad Rahimi Nik Yusof & Kamaruzzaman Abd. Ghani. 2002. Faktor-faktor
yang mempengaruhi keberkesanan penguasaan kemahiran kefahaman bacaan
bahasa Arab di kalangan pelajar-pelajar sekolah menengah agama: Kajian di
negeri Kelantan. Laporan Penyelidikan. Bangi : Universiti Kebangsaan Malaysia.
Nik Muhammad Rahimi Nik Yusof , Kamaruzzaman Abd. Ghani & Muwaffaq Abdullah
al-Qusyairi. 2008. Fann tadris al-lughah al-ᶜArbiah li ghair al-ᶜArab. Bangi:
Penerbit Universiti Kebangsaan Malaysia.
Sidek Mohd. Noah, Jamaludin Ahmad. 2008. Pembinaan Modul: Bagaimana Membina
Modul Latihan dan Modul Akademik. Ctk.2. Selangor: Universiti Putra Malaysia.
Sibawaih, Abu Bashr Umru bin Usman. 1983. Al-Kitab. Suntingan ‘Abd as-Salam
Harun. Universiti Kuwait.

PEMBINA & FASILITATOR

1- Ust. Dr. Mat Nawi bin Mat Jusoh

22