Sesión de aprendizaje n° 18 – unidad nº 01 - 2019

I.- DATOS INFORMATIVOS:

UGEL : CICLO/ GRADO/S :
RED EDUCATIVA : N° ESTUDIANTES :
I.E.P. N°/ NOMBRE : DOCENTE :
LUGAR : DIRECTOR(A) :

II.- PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

TÍTULO: “Conocemos más sobre el uso de los números”

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Actúa y piensa  Traduce cantidades a • Traduce equivalencias, regularidades y cambios de una magnitud con respecto al
matemáticamente en expresiones numéricas paso del tiempo; a igualdades que contienen adiciones, sustracciones o
situaciones de cantidad. multiplicaciones; a tablas o dibujos; o a patrones de repetición (con criterios
perceptuales o de cambio de posición) o a patrones aditivos (con números de
hasta 3 cifras); al plantear y resolver problemas..
ENFOQUES
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE
ORIENTACIÓN Responsabilidad  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
AL BIEN COMÚN colectivo

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO 20 min.
Motivavión:
-Dialogan con los estudiantes
acerca de cómo organizaron los
sectores del aula en la sesión
anterior. Pregunta: ¿cómo han
quedado?, ¿lo hubieran hecho igual
sin el croquis?, ¿para qué es útil el
sector de Matemática? Orienta las
respuestas hacia la importancia que
tiene usar los números en la vida
cotidiana y lo que aprenden sobre
ello con los materiales de dicho
sector.
-Recoge los saberes previos
mediante algunas preguntas: ¿para
qué utilizan los números en su
vida?, ¿cómo los utilizan?, ¿en qué
situaciones?, ¿en qué actividades o
acciones se demuestra la utilidad
de los números? Respecto a esta
última pregunta, algunas respuestas
podrían ser las siguientes: en las
operaciones de suma y resta, al
contar el número de estudiantes del
salón, cuando queremos señalar las
páginas de un libro o ubicar las
fechas en el calendario, ver la hora,
contar el dinero necesario para
realizar un pago, encontrar el
número de una vivienda, etc.
Se comunica el propósito de la
MOMENTOS / PROCESOS PEDAGÓGICOS
CIERRE – SALIDA 25
DESARROLLO – PROCESO 60 min.
min.
Se organizan equipos de cuatro o cinco integrantes; luego, se entrega
a cada equipo una de las hojas con imágenes que has preparado y Evaluación o
pide que la observen.
Reconstrucción del
proceso:
-Motiva a los niños y a las
niñas a valorar el trabajo
realizado mediante algunas
preguntas: ¿qué
aprendieron?; además de
servirnos para contar, ¿qué
otros usos tienen los
números?; ¿son importantes
para realizar actividades
cotidianas?, ¿cuáles?; ¿qué
utilidad tiene saber el precio
de los diferentes productos?;
¿los materiales del sector de
Matemática nos ayudaron?,
¿cómo?
-Revisa con ellos el
cumplimiento de las normas
de convivencia acordadas
para esta sesión. Dialoguen
-Se presenta y comentan: sobre cómo las cumplieron y
La matemática en situaciones cotidianas en qué pueden mejorar.
¿Qué necesitamos?
-Imágenes de situaciones propias de nuestro contexto.
Papelotes, plumones y colores.
¿Cómo lo haremos?
-Observaremos las imágenes y tendremos que… Hallar datos o
sesión: hoy conocerán más sobre información relacionada con números. Identificar de qué manera los
el uso y significado de los números
en situaciones de la vida cotidiana
y organizarán materiales del sector
de Matemática. Acuerda con los
niños y las niñas algunas normas de
convivencia que los ayudarán a
trabajar y aprender mejor. Si
deseas, considera otras que sean
necesarias de acuerdo a la situación
del aula.
-Acuerdan con los estudiantes
algunas normas de convivencia
necesarias para esta actividad.
Normas de
convivencia
“Compartir los
materiales”
“Colaborar en el
trabajo en equipo”
EXTENSIÓN:
números se pueden usar en cada contexto. Escribir y representar
algunas cantidades. -Indica a los estudiantes que
elaboren en su cuaderno la
-Comprenden la situación a través de algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué
siguiente ficha familiar y la
deben hacer?, ¿qué observan en las imágenes? Solicita que algunos completen con la
voluntarios expliquen con sus propias palabras lo que deben hacer y
información
describan las imágenes brevemente.
-Se organicen en cada equipo. Recomiéndales que observen la imagen, correspondiente:
conversan sobre ella y anotan todo aquello que tenga relación con el uso de
los números. Información Cantidad
-En cada equipo, de acuerdo a la situación de cada imagen, formular Número de miembros de la
preguntas que puedan motivarlos en la observación. Por ejemplo, si fuera la familia Edades Papá Mamá
situación que representa a un viaje familiar: ¿adónde quisieran viajar?, Mi edad Número de la
¿pueden ubicar ese lugar en el mapa del Perú?, ¿qué cálculos deben realizar vivienda Número de
antes, durante y después de un viaje?, ¿en qué situaciones usarían los
números?, ¿podrían representarlos?
hermanos Número de
habitaciones que hay en la
vivienda
-En el caso de la situación de la tiendita, invitan a los estudiantes a
organizarla con los materiales que has conseguido. Puedes preguntar: ¿cómo
lo harán?, ¿qué rol tendrá cada uno?, ¿cuál será el primer paso para
organizarla?; ¿cómo ordenaremos los productos?, ¿cómo asignaremos
precios a los productos?; observen las etiquetas de los productos, ¿ven
números?, ¿cuáles?; ¿en qué situaciones podemos apreciar el uso de los
números en una tienda? Se espera que los niños y las niñas señalen que
pueden ordenar los productos de acuerdo a su uso (alimentos, artículos de
limpieza, etc.), que pueden apreciar su uso en los precios, etc.
-Una vez que hayan identificado correctamente el uso de los números en las
imágenes, entregar un papelote a cada equipo y pedi que escriban la
información numérica que
lograron identificar en las
situaciones presentadas, usando
cifras y palabras; por ejemplo: el
costo del pasaje es S/.50, en el
escritorio del profesor hay 9
crayolas, etc. Además, pueden
utilizar los recortes de periódicos y revistas que estén relacionados con la
situación que les ha correspondido.
Se pide que cada equipo que presente su producción y luego la
ubique en un lugar del aula visible para todos. Resalta los
comentarios que realicen sobre el uso de los números en diferentes
situaciones. Realiza comentarios luego de la presentación de cada
situación. Por ejemplo, en la situación del viaje familiar, puedes
añadir la importancia de saber el número de días que este dure, así
como el cálculo de los gastos en hospedaje, alimentación, compras,
etc. De ser necesario, complementa de forma similar las demás
presentaciones con otros comentarios. Reflexiona con los estudiantes
sobre el uso que se les da a los números en las diversas situaciones
que han observado. Concluye junto con ellos que es importante
conocer el uso de los números para realizar diferentes actividades y
que en cada situación de la vida se utilizan con diferente propósito.
Los números se usan para…
Medir el tiempo.
Medir distancias.
Medir el peso.
Ordenar y ubicar (por ejemplo, números de
asientos).
Expresar cantidad (por ejemplo, de frutas,
verduras, etc.). Expresar valor (dinero).
Transferenccia
 Se plantea otras situaciones como:
-Indicar a los estudiantes que, en parejas, representen con el ábaco, el
material Base Diez o las regletas de colores algunas de las cantidades
presentadas en los papelotes. Luego, se les invíta a socializar los
resultados.
-Propón la resolución de las situaciones de la página 9 del Cuaderno
de trabajo.

MATERIALES O RECURSOS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ÁREA DE DESARROLLO

Hojas bond con imágenes de situaciones

propias del contexto de los estudiantes
(una por equipo). Recortes de revistas o
periódicos. Calendarios del presente
año. Empaques vacíos de diferentes -Lista de cotejo
MATEMÁTICA
productos. Mapa del Perú. Láminas del
kit de Comunicación. Papelotes,
-Rubricas
plumones y colores. Ábaco, material
Base Diez y regletas de colores.
Cuaderno de trabajo (pág. 9).

PRODUCTO O Con materiales concretos conocenran el uso de los materiales del aula y su
EVIDENCIAS ubicación.

FECHA: Miércoles, 20 – 03 - 2019 HORA: De 8:00 A 1:00

…………………………………………………………………….. V°B°
DOCENTE DE AULA
 LISTA DE COTEJO – INIDAD Nº 01

Sesión de aprendizaje n° 18 - Marzo AREA: MATEMÁTICA

 Los docentes promueven
oportunidades para que las y los
Desempeños estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

N° APELLIDOS Y NOMBRES SI NO

01 ARELLAN ROSALES Elio Jarli

02 BRONCANO SANCHEZ Yuly Azucena
03 FLORES BARROSO Frayder Maycol
04 FLORES BRONCANO Melisa María
O5 FLORES SÁNCHEZ Karen Meliza
06 FLORES SÁNCHEZ Zayda Elida
07 HUINCHO ROMERO Loreley Yesenia
08 ROSÁLES FLORES Keys Leyda
09 ROSALES PALMADERA Yail Yosimar
10 SÁNCHEZ HUERTA Flor Violeta
11 SÁNCHEZ LUNA Estelita Doris
12 SÁNCHEZ LUNA Luz Violeta
13 VENTURA ROSALES Nayeli Nilda
CUARTO GRADO:
14 ARELLÁN BUSTOS Sonaly Lizeth
15 FLORES JIMENEZ Griselda Clarisa
16 FLORES LUNA Maylita Elida
17 IZQUIERDO SANABRIA Waldir Isaac
18 ROSALES SÁNCHEZ Yeisón Heden
19 SÁNCHEZ BARROSO Kevin Franco
20 SÁNCHEZ ROMERO Yojan Yordy
21 VENTURA ROSALES Jaidor Jesús
LOGRO
NO LOGRO

..........................., Miércoles, 20 - 03 - 2019.

REFLEXIONES:(¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? o ¿Qué avances tuvieron? ¿Qué dificultades se
observaron durante aprendizaje y la enseñanza? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?)

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COMPROMISOS: (¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?)

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ANEXO