‫ــــم‬ ‫لــــی ُم َح َّمــــ ٍد َو آلِ ُم َح َّمــــ ٍد َو َع ِّج ْ‬

‫ــــل َف َر َج ُه ْ‬ ‫ـــــل َع ٰ‬ ‫اَللّٰ ُه َّ‬

‫ــــم َص ِّ‬
 ‫وزارت آموزش و پرورش‬ ‫ ‬
‫‪ ‬سازمان پژوهش و برنامه رىزى آموزشى‬ ‫ ‬

‫فارسى ‪‬اول دبستان ـ ‪103‬‬ ‫نام کتاب‪:‬‬

‫سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی‬ ‫پدیدآورنده‪:‬‬
‫دفتر تألیف كتاب های درسی عمومی و متوسطه نظری‬ ‫مدیریت برنامه ریزی درسی و تألیف‪:‬‬
‫فریدون اکبری ِشلدره‪ ،‬فردوس حاجیان‪ ،‬حسین قاسم پور ّ‬
‫ مـقدم‪ ،‬حسن ذوالفقارى‪ ،‬مصطفى‬ ‫شناسه افزوده برنامه ریزی و تألیف‪:‬‬
‫عبدالرحمان ص ّفارپور‪ ،‬غالمرضا عمرانى‪ ،‬گلزار فرهادى و‬
‫ّ‬ ‫رحمان دوست‪ ،‬مح ّمدرضا سنگرى‪،‬‬
‫شهین نعمت زاده  (اعضای گروه تألیف)‬
‫کل نظارت بر نشر و توزیع مواد آموزشی‬‫اداره ی ّ‬ ‫مدیریت آماده‌سازی هنری‪:‬‬
‫طراح جلد) ـ س ّیدعلی‬
‫احمد رضا امینی (مدیر امور فنی و چاپ) ـ مجید ذاکری یونسی (مدیر هنری و ّ‬ ‫شناسه افزوده آماده سازی‪:‬‬
‫محمد حسین تهرانى‪،‬‬
‫(طراح گرافیک) ـ س ّیدعلی موسوی و مهناز خسرو پناه (صفحه آرا)  ـ ّ‬
‫موسوی ّ‬
‫مانا نبوى فرهمند‪ ،‬الهه اسماعیل زاده‪ ،‬سیاوش ذوالفقاریان‪ ،‬على خدایى‪ ،‬سحر حقگو‪ ،‬زنده یاد‬
‫على عامه كن‪ ،‬امیر نساجى‪ ،‬اكبر افشار‪ ،‬مرضیه سرمشقى‪ ،‬زهرا   فالحى‪ ،‬حمیدرضا بیدقی‪ ،‬شیوا‬
‫ضیایی‪ ،‬تارا کاوندی‪،‬زنده یاد علی نامور‪ ،‬علی نورپور‪ ،‬محمد حسین سروش‪،‬مهدیه صفایی نیا‪،‬‬
‫ثمین صبور‪ ،‬فربد نیک سروش‪ ،‬س ّیدعلی موسوی و مجید ذاکری یونسی(تصویرگران)ـ کامران‬
‫انصاری(طراح ّ‬
‫خط رایانه ای)ـ حمید ثابت کالچاهی‪ ،‬ناهید خیام باشی‪ ،‬شاداب ارشادی‪ ،‬نوشین‬ ‫ّ‬
‫معصوم دوست و زهرا مح ّمدنظامی ( امور آماده سازی)‬
‫تهران‪ :‬خیابان ایرانشهر شمالی ـ ساختمان شماره ی ‪ 4‬آموزش و پرورش (شهید موسوی)‬ ‫نشانی سازمان‪:‬‬
‫تلفن‪9 :‬ـ‪ ، 88831161‬دورنگار‪ ،  88309266:‬کدپستی‪1584747359:‬‬
‫شرکت افست‪ :‬تهران ـ کیلومتر ‪ ٤‬جاده ی آبعلی‪ ،‬پالک ‪ ،8‬تلفن‪،77339093 :‬‬ ‫ناشر‪:‬‬
‫دورنگار‪ ،77339097 :‬صندوق پستی‪  4979 :‬ـ ‪11155‬‬
‫شركت افست «  سهامی عام » (‪)www.Offset.ir‬‬ ‫چاپخانه‪:‬‬
‫چاپ دهم ‪1399‬‬ ‫سال انتشار و نوبت چاپ‪:‬‬
‫برای دریافت فایل ‪ pdf‬کتاب های درسی به پایگاه کتاب های درسی به نشانی ‪ www.chap.sch.ir‬و‬
‫برای خرید کتاب های درسی به سامانه ی فروش و توزیع مواد آموزشی به نشانی ‪ www.irtextbook.ir‬یا‬
‫‪  www.irtextbook.com‬مراجعه نمایید‪.‬‬

‫کلیه ی حقوق ما ّدی و معنوی این کتاب متعلّق به سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی وزارت‬
‫آموزش و پرورش است و هرگونه استفاده از کتاب و اجزای آن به صورت چاپی و الکترونیکی و ارائه‬
‫در پایگاه های مجازی‪ ،‬نمایش‪ ،‬اقتباس‪ ،‬تلخیص‪ ،‬تبدیل‪ ،‬ترجمه‪ ،‬عکس برداری‪ ،‬نقّاشی‪ ،‬تهیه ی فیلم‬
‫و تکثیر به هر شکل و نوع بدون کسب مجوز از این سازمان ممنوع است و متخلّفان تحت پیگرد‬
‫قانونی قرار می گیرند‪.‬‬

‫‪ISBN 978 - 964 - 05 - 1984 - 4‬‬ ‫شابک  ‪978- 964-05  - 1984-  4‬‬

 ‫فهرست‬
‫بخش ‪ :2‬آموزش نشانه ها (‪)1‬‬

‫‪27‬‬ ‫درس اوّل آ ا ــ بـ ب‬

‫ ‬

‫‪30‬‬ ‫ ‬ ‫درس دوم ا َ ـَـ ــ د ‬

‫‪33‬‬ ‫با هم بخوانیم (مهربان‌‌تر از مادر) ‬

‫مقدّ مه‬
‫‪34‬‬ ‫درس سوم مـ م ــ سـ س ‬
‫ ‬
‫‪37‬‬ ‫درس چهارم او و ــ تـ ت ‬ ‫بخش ‪ :1‬نگاره ها‬
‫‪40‬‬ ‫ ‬ ‫درس پنجم ر ــ نـ ن‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬ــ به خانه ى ما خوش آمدى ‬

‫‪43‬‬ ‫ ‬ ‫با هم بخوانیم (زردآلو)‬ ‫‪4‬‬ ‫با هم بخوانیم (خدای مهربان) ‬

‫‪44‬‬ ‫درس ششم اىـ ىـ ى اى ــ ز ‬ ‫‪5‬‬ ‫ ‬

‫بچه ها‪ ،‬آماده!‬
‫‪2‬ــ ّ‬
‫‪47‬‬ ‫ ‬
‫با هم بخوانیم (ای ایران)‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬ــ ىك و دو و سه‪ ،‬راه مدرسه ‬

‫‪48‬‬ ‫اِ ِــ ـه ( ‍ـه ) ه ــ شـ ش ‬ ‫درس هفتم‬ ‫‪9‬‬ ‫ ‬

‫‪4‬ــ به مدرسه رسىدمى‬

‫‪51‬‬ ‫درس هشتم ىـ ى ــ ا ُ ـ ُ ـ‬ ‫‪11‬‬ ‫با هم بخوانیم (را ِه مدرسه)‬

‫‪54‬‬ ‫درس نه ‬
‫م كـ ك ــ و ‬ ‫‪12‬‬ ‫‪ 5‬ــ از كالس ما چه خبر؟ ‬

‫‪57‬‬ ‫درس دهم پـ پ ــ گـ گ ‬ ‫‪14‬‬ ‫‪ 6‬ــ بازى‪ ،‬بازى‪ ،‬متاشا ‬

‫‪60‬‬ ‫درس ىازدهم فـ ف ــ خـ خ ‬ ‫‪16‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 7‬ــ بَه بَه چه روستاىى!‬

‫‪63‬‬ ‫با هم بخوانیم (ما کودکانیم) ‬ ‫‪18‬‬ ‫با هم بخوانیم (سبز و سبز و سبز) ‬

‫‪64‬‬ ‫درس دوازدهم قـ ق ــ لـ ل ‬ ‫‪19‬‬ ‫‪   8‬ــ چه دنىاى قشنگى! ‬

‫‪67‬‬ ‫جـ ج ــ ــ ُـ استثنا ‬ ‫درس سىزدهم‬ ‫‪21‬‬ ‫‪9‬ــ در مسجد محلّه‬
‫ ‬
‫‪70‬‬ ‫هـ ـهـ ـه ه ــ چـ چ ‬ ‫درس چهاردهم‬
‫‪23‬‬ ‫‪10‬ــ نوروز در خانه ی ما ‬
‫‪73‬‬ ‫با هم بخوانیم (جشن در آسمان) ‬
‫‪25‬‬ ‫ ‬
‫با هم بخوانیم (   انار   )‬
‫‪74‬‬ ‫ژ ــ خوا ‬ ‫درس پانزدهم‬
 ‫روان خوانى‬ ‫روان خوانى‬

‫‪111‬‬ ‫ــ شادمی و پاک و خندان‬ ‫‪78‬‬ ‫ــ قرآن‬

‫‪112‬‬ ‫ــ چهار فصل ‬ ‫‪79‬‬ ‫ــ میهن ما‬
‫‪114‬‬ ‫ ‬ ‫ــ داستان…‬

‫‪115‬‬ ‫ ‬ ‫نیایش‬ ‫بخش ‪ :3‬آموزش نشانه ها (‪)2‬‬

‫‪116‬‬ ‫فهرست كتاب هاى مناسب براى پاىه ى ا ّول ابتداىى ‬
‫‪81‬‬ ‫در بازار «تشدید ــ ّـ» ‬ ‫درس شانزدهم‬
‫‪84‬‬ ‫صدای موج «صـ ص» ‬
‫ِ‬ ‫درس هفدهم‬
‫‪85‬‬ ‫ ‬
‫ــ سف ِر دلپذیر «ذ»‬

‫‪87‬‬ ‫ ‬
‫با هم بخوانیم (دریا)‬

‫‪88‬‬ ‫علی و معصومه «عـ ـعـ ـع ع» ‬ ‫درس هجدهم‬

‫‪90‬‬ ‫ ‬
‫ــ مثلِ خورشید «ثـ ث»‬

‫‪93‬‬ ‫حَ لَزون «حـ ح» ‬ ‫درس نوزدهم‬

‫‪95‬‬ ‫ ‬
‫با هم بخوانیم (‪)....‬‬

‫‪96‬‬ ‫رضا «ضـ ض »‬ ‫درس بىستم‬

‫‪97‬‬ ‫ــ خاطرات انقالب «ط »‬
‫‪100‬‬ ‫با هم بخوانیم (جشن بهمن) ‬

‫درس بىست و ىكم‬
‫‪101‬‬ ‫ــ الك پشت و مرغابى ها «غـ ـغـ ـغ غ» ‬

‫     ‪104‬‬ ‫درس آزاد محلّ زندگی من‬

‫درس بىست و دوم‬

‫                        ‪105‬‬ ‫ــ پیامبر مهربان «ظ»‬

‫  ‪108‬‬ ‫با هم بخوانیم ( پیغمبر ما)‬

‫‪109‬‬ ‫ــ جدول الفبای فارسی‬

 ‫مقدّمه‬
‫خدای مهربان را سپاس می گوییم که در پی جهش به سوی حت ّول بنیادین و تغییر نگرش ها در قلمرو آموزش و‬
‫توجه به چهارچوب برنامه ی درسی ملّی‪ ،‬به بازنگری برنامه ی‬
‫پرورش‪ ،‬توانستیم با تکیه بر مبانی تعلیم و تربیت اسالمی و نیز ّ‬
‫طراحی ساختار و محتوای کتاب‬
‫درسی فارسی و باز تولید محتوای درس فارسی بپردازمی و کار تهیه‪ ،‬سازماندهی و ّ‬
‫درسی و دیگر موا ّد بسته ی آموزشی را به فرجام برسانیم‪ .‬امیدوارمی آموزش این برنامه‪ ،‬سبب شکوفایی استعدادهای‬
‫نوآموزان و رشد و بهبود فرایند آموزش عمومی میهن اسالمی گردد‪.‬‬
‫برنامه ی زبان آموزی دوره ی دبستان و به طور خاص‪ ،‬کتاب فارسی «بخوانیم و بنویسیم» پایه ی ا ّول‪ ،‬که حدود یک‬
‫دهه در چرخه ی آموزش رسمی کشور حضور داشت؛ اینک بر بنیاد یافته ها و اندوخته های کارشناسان و جتربه های‬
‫علمی و آموزشی همکاران و صاحب نظران تعلیم و تربیت سراسر ایران عزیز‪ ،‬فرصت تولّد دوباره یافت؛ به همنی سبب از‬
‫فرصت فرخنده ی فراهم آمده‪ ،‬استقبال کردمی و کوشیده امی با بهره گیری از دیدگاه های مختلف و کاربست نیکوترین‬
‫آن ها‪ ،‬در همه ی عناصر ساختاری و محتوایی برنامه‪ ،‬بازنگری و اصالحات و تغییرات بایسته؛ صورت گیرد‪.‬‬
‫توجه به نیازهای کودکان عزیز و رعایت واژگان پایه ی زبان آموزان‪ ،‬متناسب با میزان درک و دریافت آنان‪ ،‬و نیز‬
‫ّ‬
‫درخواست های آموزگاران گرامی‪ ،‬در متام فراز و فرودهای این تغییرات‪ ،‬پیش روی ما بوده است‪.‬‬
‫توجه شما همکاران ارجمند را به نکات‬
‫برای کمک به فرایند یاددهی ــ یادگیری و بهبود آموزش و بهره وری نیکوتر‪ّ ،‬‬
‫زیر‪ ،‬جلب می کنیم‪:‬‬
‫توجه به مهارت های زبان‪ ،‬در دو پهنه سازماندهی شده است‪:‬‬
‫‪1‬ــ محتوای برنامه ی زبان آموزی دوره ی دبستان‪ ،‬با ّ‬
‫الف) کتاب فارسی (مهارت خواندن) ب) کتاب نگارش فارسی (مهارت نوشنت) کتاب مهارت خواندن در آموزش بر‬
‫روش کلّی و کتاب مهارت نوشنت‪ ،‬بر روش جزئی تأکید دارد ا ّما با ّ‬
‫توجه به نگاه تلفیقی‪ ،‬در مراحلی از آموزش به فراخور‬
‫توجه شده است‪.‬‬
‫محتوا‪ ،‬به هر دو روش ّ‬
‫‪2‬ــ این برنامه بر پایه ی مهارت های گفتاری (گوش  دادن‪ ،‬سخن گفنت‪ ،‬خواندن‪ّ ،‬‬
‫تفکر و استدالل) و مهارت های‬
‫نوشتاری (دست ورزی‪ ،‬رونویسی‪ ،‬کلمه نویسی‪ ،‬جمله نویسی‪ ،‬بندنویسی و امال و …) سازماندهی شده است‪.‬‬
‫‪3‬ــ کتاب فارسی (مهارت خواندن) با نگاره آغاز شده است؛ این بدان معناست که گام نخست در آموزش زبان‪،‬‬
‫پرورش سواد بصری به همراه رشد سواد شنیداری است که با دست ورزی هایی همراه شده است‪ .‬در پی تقویت چشم‬
‫و گوش و ماهیچه های دست و رشد توانایی های فراگیران‪ ،‬آموزش نشانه های ّ‬
‫خطی زبان آغاز می شود‪ .‬دانش آموزان‬
‫پس از آشنایی با شکل نوشتاری نشانه ها و کلمه ها‪ ،‬در کتاب نگارش از منونه ی حتریری آن ها‪ ،‬بازنویسی و منونه برداری‬
‫می کنند‪ .‬برای پویاتر کردن آموزش و ژرفا بخشی و ماندگارسازی آموخته ها‪ ،‬توصیه می شود از روش های ف ّعال‪  ،‬مشارکتی‬
‫و همیاری استفاده شود تا دانش آموزان‪ ،‬برای شکوفایی ّ‬
‫تفکر و پرورش استعدادهای خود در جریان یاددهی ــ یادگیری‪ ،‬‬
‫نقش اثر بخش تری داشته باشند‪.‬‬
‫‪4‬ــ برای تقویت توانایی امال و خوانانویسی دانش آموزان‪ ،‬در سازماندهی محتوا‪ ،‬سه نوع خط به کار گرفته شده است‪:‬‬
‫خط خوانداری که سرمشق خواندن شاگردان است و همان ّ‬
‫خطی است که معمو ًال همه ی کتاب های کودکان‬ ‫الف) ّ‬
‫به آن خط نوشته و چاپ می شود‪.‬‬
‫خط نوشتاری که سرمشق نوشنت دانش آموزان است و ّ‬
‫خطی است که منت درس ها با آن نوشته شده است‪.‬‬ ‫ب) ّ‬
 ‫پ) ّ‬
‫خط حتریری که شعرهای کتاب با آن نوشته شده است‪.‬‬
‫توجه باشد‪ ،‬درست نویسی شکل امالیی کلمات است‪،‬‬
‫‪5‬ــ الزم به یادآوری است آن چه در ارزش یابی امال باید مورد ّ‬
‫نه نوع ّ‬
‫خط آن ها‪.‬‬
‫‪  6‬ــ یکی از درس های کتاب‪« ،‬درس آزاد» است‪ .‬تهیه ی محتوای مناسب برای این درس‪ ،‬به عهده ی معلّمان محترم‬
‫توجه به نیازهای منطقه ای‪ ،‬ضرورت های فرهنگی و آداب و رسوم محلّی‪،‬‬
‫و دانش آموزان عزیز گذاشته شده است تا با ّ‬
‫به تولید آن اقدام منایند‪ .‬رعایت عناصر ساختاری درس و هماهنگی با دیگر درس ها‪ ،‬الزم است‪.‬‬
‫‪7‬ــ در پایان بخش دوم و سوم‪« ،‬روان خوانی» آمده است‪ .‬در تهیه و تدوین و گزینش واژگان این منت ها به میزان‬
‫پیشرفت زبان آموزی دانش آموزان‪ ،‬با د ّقت فراوان‪ّ ،‬‬
‫ توجه شده است؛ از این رو‪ ،‬تکرار و مترین در خوانش این منت ها‪ ،‬به‬
‫رشد مهارت خواندن و پرورش توانایی درک آنان کمک خواهد کرد‪.‬‬
‫‪  8‬ــ برای ایجاد هماهنگی بیش تر در زمینه ی خوانش صحیح اشعار و منت های کتاب به زبان فارسی معیار‪ ،‬لوح‬
‫فشرده ی کتاب گویا‪ ،‬آماده شده است‪ ،‬بهره گیری از این ابزار‪ ،‬سبب تقویت ق ّوه ی شنیداری و پرورش ذوق و ایجاد تن ّوع‬
‫و نشاط در فراگیران خواهد شد‪.‬‬
‫‪9‬ــ ارزش یابی توصیفی‪ ،‬فرصت مناسبی را برای شناسایی دقیق توانایی و استعدادهای فراگیران فراهم می  آورد‪.‬‬
‫برای بهره گیری کاراتر از این شیوه‪ ،‬الزم است از آغاز سال ابزارهای مناسب‪ ،‬همچون آزمون های عملکردی‪ ،‬کار پوشه ها‬
‫و سیاهه ی رفتار تهیه گردد تا بازخوردهای توصیفی‪ ،‬به هنگام و بجا ثبت و ارائه گردد‪.‬‬
‫توجه به اینکه سازمان دهی محتوایی و برنامه ریزی آموزش زبان‪ ،‬بر بنیاد نیازهای دانش آموزان و قابلیت ذهنی‬
‫‪10‬ــ با ّ‬
‫و توانایی زبانی آنان و با تکیه بر مبنای علمی و جتربه های کارشناسانه‪ ،‬صورت پذیرفته است‪ ،‬الزم است آموزگاران گرامی‬
‫و اولیای محترم مدارس به کتاب درسی و رعایت برنامه های آموزشی آن‪ ،‬پای بند باشند و از حتمیل کتاب های کمک‬
‫درسی به فرزندان عزیز‪ ،‬خودداری فرمایند‪.‬‬
‫‪11‬ــ برای گسترش فرهنگ مطالعه و پرورش روحیه ی کتاب خوانی‪ ،‬به معلّمان عزیز‪ ،‬توصیه می شود به گونه ای‬
‫برنامه ریزی کنند که در هر ف ّعالیت «کتاب خوانی»‪ ،‬یک کتاب مناسب با این گروه سنّی‪ ،‬در کالس خوانده شود‪.‬‬
‫‪12‬ــ جمله های کوتاه‪ ،‬گویا و پرمایه که در پیشانی بخش ها گنجانده شده اند‪ ،‬اگرچه با زبان آموزی پیوندی مستقیم‬
‫ندارند‪ ،‬از دید محتوایی کام ًال با آموزه های فرهنگی ــ تربیتی و اهداف آموزشی کتاب‪ ،‬درآمیخته و آگاهانه انتخاب شده اند؛‬
‫بنابراین الزم است آموزگاران محترم با درنگ در پیام آن عبارات‪ ،‬زمینه ی گفت وگوی دانش آموزان را نیز فراهم آورند‪.‬‬
‫‪13‬ــ برنامه ی زمان بندی آموزش این کتاب‪ ،‬فقط برای هماهنگی بیش تر و ایجاد هم نوایی در جریان آموزش عمومی‬
‫توجه به شرایط آب و‬
‫کشور‪ ،‬تهیه و تدوین شده است و جنبه ی پیشنهادی دارد‪ ،‬به همنی سبب در مناطق مختلف‪ ،‬با ّ‬
‫هوایی و بافت اقلیمی‪ ،‬به تشخیص کارشناسان آموزش ابتدایی استان ها و هماهنگی با دفتر تألیف کتاب های درسی‬
‫قابل انعطاف  و تغییرپذیر است‪.‬‬
‫طی چندین جلسه‪ ،‬با حضور کارشناسان‪ ،‬صاحب نظران‪ ،‬آموزگاران و جمعی‬
‫این کتاب در سال حتصیلی ‪90‬ــ  ‪ّ 1389‬‬
‫از مؤلّفان گرامی‪ ،‬به سامان فرجامنی خود رسید و بدین سان‪ ،‬سازماندهی گردید‪ .‬از همه ی این بزرگواران که با ّ‬
‫تعهد و‬
‫دلسوزی در مباحث آموزشی و محتوایی جلسات کارشناسی‪ ،‬حضوری اثرگذار داشته اند‪ ،‬صمیمانه سپاس گزارمی و نیز‬
‫چشم به راه دیدگاه های ارزنده ی شما خواننده ی ارجمند هستیم‪.‬‬
 ‫برنامه ی پیشنهادی آموزش کتاب فارسی‬

‫هفته ى چهارم‬ ‫هفته ی سوم‬ ‫هفته ی دوم‬ ‫هفته ى ا ّول‬ ‫ هفته‬

‫ماه‬

‫نگاره ی ‪   8‬ــ‪9‬ــ ‪10‬‬ ‫نگاره ی ‪  5‬ــ  ‪  6‬ــ‪  7‬‬ ‫نگاره ی ‪3‬ــ  ‪  4‬‬ ‫نگاره ی ‪1‬ــ‪2‬‬ ‫مهر‬

‫درس ‪4‬‬ ‫درس ‪3‬‬ ‫درس ‪2‬‬ ‫درس ‪1‬‬

‫آبان‬
‫او و ــ تـ ت‬ ‫مـ م ــ س‍ س‬ ‫ا َ ــَـ ــ د‬ ‫آ ا ــ بـ ب‬

‫درس ‪8‬‬ ‫درس ‪7‬‬ ‫درس ‪6‬‬ ‫درس ‪5‬‬ ‫آذر‬

‫یـ ی ــ ا ُ ــُـ‬ ‫اىـ ىـ ى اى ــ ز‬ ‫ا ِ ــِـ ـه ه ــ ش‍ ش‬ ‫ر ــ نـ ن‬

‫درس ‪12‬‬ ‫درس ‪11‬‬ ‫درس ‪10‬‬ ‫درس ‪9‬‬ ‫دى‬

‫قـ ق ــ لـ ل‬ ‫فـ ف ــ خـ خ‬ ‫پـ پ ــ گـ گ‬ ‫كـ ك ــ و‬

‫درس ‪15‬‬ ‫درس ‪14‬‬ ‫درس ‪13‬‬ ‫بهمن‬

‫روان خوانی‬
‫ژ ــ خوا‬ ‫هـ‍ه‍ ـ ـه ـ ه ـ چـ چ‬ ‫جـ ج ــ ــُـ استثنا‬

‫درس ‪19‬‬ ‫درس ‪18‬‬ ‫درس ‪17‬‬ ‫درس ‪16‬‬ ‫اسفند‬

‫حـ ح‬ ‫ع‍ ‍ع‍ ‍ع ع ــ ث‍ ث‬ ‫صـ ص ــ ذ‬ ‫تشدید‬

‫درس ‪21‬‬ ‫درس ‪20‬‬ ‫فروردىن‬

‫ــــ‬ ‫ــــ‬
‫غ‍‍غ‍‍غ غ ــ درس آزاد‬ ‫ضـ ض ــ ط‬

‫درس ‪22‬‬ ‫اردىبهشت‬

‫مرور و تمرین‬ ‫مرور و تمرین‬ ‫روان خوانی‬
‫ظ‬

‫گروه زبان و ادب فارسی‬

‫دفترتألیف كتاب هاى درسی عمومی و متوسطه نظری‬
‫نشانی پایگاه رایانه ای‪:‬‬
‫‪Literature-dept.talif.sch.ir‬‬