PENGARUH ENTREPRENEURSHIP EDUCATION DAN INNOVATION

CAPABILITY TERHADAP ENTREPRENEURIAL INTENTION DENGAN

SELF EFFICACY SEBAGAI VARIABEL MEDIASI
Eka Adhitya Yuana Putra
Universitas Muhammadiyah Surakarta

Abstract
This research was conducted to examine the effect of entrepreneurship education
and innovation capability on entrepreneurial intention with self-efficacy as a
mediating variable. The sample in this study were active students who took the
Management study program in Surakarta using a random sampling technique.
Collecting data using a questionnaire to 150 respondents. The data analysis tool in
this study used smart PLS version 3.2.8, with testing the outer model and inner
model. The results of this study indicate that (1) entrepreneurship education has a
negative effect on entrepreneurial intention. (2) entrepreneurship education has a
positive effect on self-efficacy. (3) innovation capability has a positive effect on
entrepreneurial intention. (4) innovation capability has a positive effect on self-
efficacy. (5) self-efficacy has a positive effect on entrepreneurial intention. (6)
entrepreneurship education has a positive effect on entrepreneurial intention
mediated by self-efficacy. (7) innovation capability has a positive effect on
entrepreneurial intention mediated by self-efficacy.
Keyword: entrepreneurship education, innovation capability, self efficacy,
entrepreneurial intention

Abstrak
Penelitian ini dilakukan untuk menguji pengaruh dari entrepreneurship education
dan innovation capability terhadap entrepreneurial intention dengan self efficacy
sebagai variabel mediasi. Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa aktif yang
mengambil program studi Manajemen di Surakarta dengan menggunakan teknik
sampling chaster random sampling. Pengumpulan data menggunakan kuesioner
terhadap 150 responden. Alat analisis data pada penelitian ini menggunakan smart
PLS versi 3.2.8, dengan pengujian uji outer model dan inner model. Hasil penelitian
ini menunjukan bahwa (1) entrepreneurship education berpengaruh negatif
terhadap entrepreneurial intention. (2) entrepreneurship education berpengaruh
positif terhadap self efficacy. (3) innovation capability berpengaruh positif terhadap
entrepreneurial intention. (4) innovation capability berpengaruh positif terhadap
self efficacy. (5) self efficacy berpengaruh positif terhadap entrepreneurial intention.
(6) entrepreneurship education berpengaruh positif terhadap entrepreneurial
intention dimediasi oleh self efficacy. (7) innovation capability berpengaruh positif
terhadap entrepreneurial intention dimediasi oleh self efficacy.
Kata kunci: entrepreneurship education, innovation capability, self efficacy,
entrepreneurial intention
PENDAHULUAN
Kewirausahaan dapat mendorong pembangunan ekonomi, peningkatan
industri, dan transformasi struktur ekonomi serta menciptakan lapangan kerja
sehingga mendorong kemajuan sosial. Namun, banyak mahasiswa sarjana yang tidak
mengambil risiko menjadi pengusaha karena kegiatan wirausaha dipandang
menghasilkan pendapatan yang tidak menentu. Hal ini disebabkan kurangnya minat
yang diperlukan pada tahap awal memulai bisnis, sehingga mereka memilih untuk
mencari kerja bukan menjadi pencipta lapangan kerja. Kepentingan individu
menentukan kegiatan wirausaha yang harus dilakukan karena orang tidak tiba-tiba
menjadi wirausaha tanpa tertarik untuk berwirausaha. Untuk itu diperlukan
pelatihan atau pendidikan kewirausahan agar mahasiswa tertarik menjadi
wirausahawan. Menurut Harianti et al., (2020) menyatakan bahwa kesadaran
mahasiswa akan efektivitas pendidikan kewirausahaan dapat mengubah pola pikir
dan perilaku mereka untuk sukses serta membangkitkan minat mereka untuk
berwirausaha.
Entrepreneurship education diartikan sebagai mata kuliah pendidikan
kewirausahaan yang ditawarkan oleh perguruan tinggi yang mengajarkan teori dan
praktek kewirausahaan (Ginanjar, 2016). Entrepreneurship education memainkan
peran yang tak tergantikan dalam meningkatkan minat berwirausaha mahasiswa,
mempromosikan lapangan kerja dan kewirausahaan mahasiswa, serta meningkatkan
ekonomi. Karakter kewirausahaan siswa dapat dikembangkan melalui pendidikan
kewirausahaan untuk menciptakan bisnis baru yang inovatif (Hong et al., 2020).
Dengan mengubah pengetahuan menjadi nilai sosial, kewirausahaan mahasiswa
telah menjadi salah satu kekuatan pendorong pembangunan sosial ekonomi.
Jiwa untuk berwirausaha bisa tumbuh ketika seseorang tertarik pada bidang
bisnis. Menurut Hernawati & Yuliniar (2019) entrepreneurial intention adalah
kecenderungan orang untuk terlibat dalam kegiatan komersial dengan
mengembangkan barang-barang baru dan mengambil resiko saat diberi peluang.
Situasi ini sangat penting dalam mengawali penjalanan baru ke dalam operasi
kewirausahaan. Seseorang yang sudah terlibat dalam kewirausahaan harus memiliki
prospek yang jelas untuk meningkatkan perjalanan bisnis mereka. Orang
membutuhkan minat berwirausaha untuk diperjuangkan di masa depan sehubungan
dengan keinginan, harapan, ambisi, aspirasi, atau rencana. Ketertarikan itu terlihat
ketika orang kesulitan mencoba dan memahami rencana bisnis baru. Universitas
memiliki tanggung jawab untuk menciptakan kesadaran di kalangan mahasiswa
tentang cara mendirikan bisnis baru.
Pemikiran dan ide inovatif, serta realisasi peluang dan inovasi yang mengarah
pada niat wirausaha, semuanya merupakan bagian dari proses inovasi (Wathanakom
et al., 2020). Inovasi didefinisikan sebagai proses di mana seorang individu dapat
dengan sukarela menerima perubahan dan berkontribusi pada penciptaan ide, objek,
atau praktik yang memungkinkan orang untuk menerima perubahan dengan
antusias (Bhagat et al., 2019). Inovatif mengacu pada kemampuan untuk
melaksanakan ide-ide kreatif dan orisinal dan menarik proses uji tuntas seperti
memproduksi produk baru, proses baru, pengembangan pemasok baru, dan sumber
daya mentah.
Menurut Bandura, self efficacy didefinisikan sebagai "Persepsi orang tentang
kapasitas mereka untuk tampil pada tingkat tertentu dan memberikan pengaruh atas
keadaan yang memengaruhi kehidupan mereka" (Bandura, 1997). Self efficacy
mencerminkan keyakinan yang dimiliki individu pada keterampilan dan kemampuan
mereka untuk berhasil menyelesaikan tugas-tugas yang diperlukan meskipun ada
tantangan yang terkait dengan tugas-tugas ini. Kesiapan dan kapasitas seseorang
untuk menghadapi situasi sulit sementara selama bisnis baru sedang dikembangkan
dan untuk mencapai tujuannya keduanya ditunjukkan oleh tingkat efikasi diri
kewirausahaan yang tinggi (Memon et al., 2019).
Hasil penelitian Kusumojanto et al., (2020) menjelaskan tidak terdapat
hubungan langsung yang signifikan terhadap entrepreneurship education dan
entrepreneurial intention. Namun, menurut penelitian Herman (2022)
mengkonfirmasi hubungan positif yang signifikan dari entrepreneurship education
dengan entrepreneurial intention, dengan self efficacy kewirausahaan memainkan
peran mediasi lengkap dalam prediksi entrepreneurship education pada
entrepreneurial intention. Temuan ini membuktikan bahwa pendidikan
kewirausahaan mempengaruhi niat berwirausaha terutama melalui efikasi diri
kewirausahaan. Penelitian ini memiliki tujuan, mengingat konteks permasalahan
yang disebutkan di atas yaitu mengkonfirmasi pengaruh Entrepreneurship Education
dan Innovation Capability terhadap Entreprenurial Intention dengan Self Efficacy
Sebagai Variabel Mediasi.
KAJIAN PUSTAKA
Entrepreneurship education
Pendidikan kewirausahaan dapat meningkatkan niat berwirasuahsa bahkan
pada mahasiswa pendidikan non bisnis sehingga dengan memberikan pendidikan
kewirausahaan peluang menjadi wirausaha di kalangan mahasiswa dapat
ditingkatkan (Hynes, 1996). Peterman & Kennedy, (2003) menemukan bahwa
kemampuan dan Keinginan untuk berwirausaha meningkat di kalangan mahasiswa
setelah mengikuti program kewirausahaan. Pendidikan kewirausahaan didefinisikan
sebagai transmisi terstruktur kompetensi kewirausahaan seperti keterampilan,
pengetahuan dan kognisi mental melalui metode pendidikan formal (Alberti et al.,
2004). Dalam beberapa tahun terakhir, untuk mempromosikan kewirausahaan
mahasiswa, universitas umumnya telah meluncurkan entrepreneurship education,
dan penanaman keterampilan kewirausahaan telah dianggap sebagai salah satu isu
utama pendidikan tinggi. Tetapi memberikan pendidikan kepada mahasiswa tanpa
memeriksa kualitas pendidikan dan faktor kritis lainnya yang mempengaruhi
intensionalitas mereka tidak akan mencapai tujuan yang diinginkan oleh pembuat
kebijakan atau pemerintah melalui kebijakan yang mereka rumuskan (Sahoo &
Panda, 2019). Penekanan utama perguruan tinggi harus pada penyediaan sistem
pendukung yang efektif kepada mahasiswanya sehingga mereka akan menjadi
pencipta lapangan kerja, bukan pencari kerja (Tomy & Pardede, 2020).
Entrepreneurship education membantu mahasiswa membangun konsep karir yang
positif dan cita-cita professional, meningkatkan kualitas komprehensif dan
kemampuan praktis mereka, mengembangkan pemikiran kreatif, dan mendorong
mahasiswa untuk berpartisipasi aktif dalam kompetisi sosial.
Innovation Capability
Inovasi lebih mungkin terjadi ketika individu bersemangat tentang tugas yang
dihadapi (Amabile, 1997). Kreativitas, komponen penting dari inovasi, telah terbukti
terkait dengan pendirian perusahaan baru melalui generasi ide-ide baru dan
identifikasi peluang (Biraglia & Kadile, 2017). Inovasi dapat meningkatkan
keterbukaan, pemikiran baru, dan memfasilitasi pengerjaan ide-ide yang ada yang
perlu dimodernisasi dengan menetapkan teknologi baru. Hal ini ditambah dengan
karakteristik individu yang mengejar inovasi dan mengubah idenya menjadi
kenyataan. Ini membantu untuk bersaing di pasar dengan menciptakan nilai-nilai
baru untuk mengembangkan keunggulan yang berkelanjutan dan untuk
memfasilitasi pertumbuhan yang berkelanjutan.
Self Efficacy
Dalam teori sosial-kognitif (Bandura, 1986), self efficacy sebagai keyakinan
akan kemampuan seseorang untuk melaksanakan tugas yang diberikan dengan
sukses. Keyakinan self efficacy kewirausahaan didefinisikan sebagai persepsi tentang
kemampuan untuk menjadi seorang pengusaha dan berhasil menerapkan
kewirausahaan (Boyd & Vozikis, 1994). Mempelajari efikasi diri sangat penting untuk
memahami perilaku individu karena dapat menentukan ketekunan, ketahanan, dan
dedikasi seseorang ketika menghadapi masalah, serta tingkat upaya yang akan
dilakukan orang tersebut untuk menyelesaikan tugas (Memon et al., 2019).
Kewirausahaan tidak hanya mengandung kreativitas, risiko, dan inisiatif, tetapi
merupakan proses panjang dan menantang yang membutuhkan antusiasme,
komitmen, dan ketekunan (Newman et al., 2019). Oleh karena itu, efikasi diri
wirausaha secara positif disindikasikan dengan keberhasilan wirausaha (McGee &
Peterson, 2019).
Entrepreneurial Intention
Bird (1988) melihat niat kewirausahaan sebagai langkah awal dalam proses
yang disebutkan di atas, menandai pembentukan konsep. Menurut (Hernawati &
Yuliniar, 2019) minat atau niat berwirausaha adalah kecenderungan seseorang untuk
terlibat dalam perilaku kewirausahaan dengan mengembangkan sebuah produk baru
dan mengambil resiko ketika dihadapkan dengan peluang. Niat berwirausaha dapat
tumbuh melalui entrepreneurship education karena mahasiswa diminta untuk
mengimplementasikan pengetahuannnya. Penting untuk meningkatkan niat
kewirausahaan dalam kaitannya dengan ideologi pemerintah dan perilaku
masyarakat terhadap kewirausahaan. Melalui minat berwirausaha, mahasiswa dapat
menciptakan, mengidentifikasi, dan menghidupkan visi. Visi ini dapat dikembangkan
sebagai peluang, ide, atau strategi untuk mengeksekusi sesuatu dengan cara yang
lebih baik. Niat kewirausahaan seseorang untuk berwirausaha dapat diperkuat jika
wirausahawan mampu mengenali lebih banyak peluang untuk usaha.

Kerangka teori

Entrepreneurship
education

Entrepreneurial
Self Efficacy
Intention

Innovation
Capability

Gambar 1. Kerangka teori

Berikut ini adalah hipotesis penelitian, yang didasarkan pada kerangka teori:
H1 : Entrepreneurship education berpengaruh positif terhadap entrepreneurial
intention
H2 : Entrepreneurship education berpengaruh positif terhadap self efficacy
H3 : Innovation capability berpengaruh positif terhadap entrepreneurial intention
H4 : Innovation capability berpengaruh positif terhadap self efficacy
H5 : Self efficacy berpengaruh positif terhadap entrepreneurial intention
H6 : Entrepreneurship education berpengaruh positif terhadap entrepreneurial
intention dengan self efficacy sebagai variabel mediasi
H7 : Innovation capability berpengaruh positif terhadap entrepreneurial intention
dengan self efficacy sebagai variabel mediasi

METODOLOGI PENELITIAN
Jenis Penelitian
Untuk penelitian kali ini menggunakan metode kuantitatif.
Populasi dan Sampel
Populasi untuk penelitian kali ini ialah mahasiswa aktif yang mengambil program
studi Manajemen di Surakarta yang berjumlah 150. Chaster random sampling atau
pengambilan sampel acak pada wilayah tertentu merupakan metode sampel yang
digunakan dalam penelitian ini.
Variabel operasional
1. Entrepreneurship education
Pendidikan kewirausahaan didefinisikan sebagai transmisi terstruktur
kompetensi kewirausahaan seperti keterampilan, pengetahuan dan kognisi mental
melalui metode pendidikan formal (Alberti et al., 2004).
Indikator entrepreneurship education menurut (Iswahyudi & Iqbal, 2018)
a) Pemahaman tentang karakter wirausaha
b) Pemahaman tentang langkah-langkah memulai usaha
c) Pemahaman tentang manajemen praktis
d) Kemampuan membangun jaringan bisnis
e) Kapasitas mengidentifikasi peluang bisnis
2. Innovation capability
Inovasi adalah niat untuk memperkenalkan produk atau layanan baru, didorong
oleh kreativitas, percobaan, proses, dan penggunaan teknologi terbaru (Lumpkin
& Dess, 1996).
Indikator innovation capability menurut (Wathanakom et al., 2020)
a) Berpartisipasi dalam kegiatan baru
b) Menyelesaikan tindakan secara berbeda
c) Konsisten mencari ide produk baru
d) Mengembangkan ide-ide kreatif dan unik
e) Memanfaatkan inovasi dalam situasi kerja
3. Self efficacy
Efikasi diri adalah Kemampuan untuk mendirikan usaha, menjalankan
perusahaan, dan memiliki keyakinan terhadap potensi diri untuk berkembang
sebagai wirausahawan (Anggraeni & Nurcahya, 2016).
Indikator self efficacy menurut (Anggraeni & Nurcahya, 2016)
a) Keinginan kuat untuk meluncurkan bisnis
 b) Keyakinan dapat mengelola usaha
c) Keyakinan sukses dalam wirausaha
d) Keyakinan dapat bertahan dalam menjalankan usaha
e) Keyakinan untuk berpikir kreatif saat bekerja
4. Entrepreneurial intention
Entrepreneurial intention diartikan sebagai “keadaan pikiran yang mengarahkan
perhatian seseorang dan Tindakan menuju wirausaha sebagai lawan dari
pekerjaan organisasi” (Souitaris et al., 2007)
Indikator entrepreneurial intention menurut (Solesvik et al., 2012)
a) Kesiapan untuk menjadi wirausaha
b) Tujuan hidup menjadi wirausahawan
c) Berniat melakukan segala usaha untuk memulai usaha
d) Bertekad membuat usaha di masa depan
e) Telah berpikir untuk memulai sebuah perusahaan
Teknik pengumpulan dan analisis data
Penelitian ini menggunakan metode pengumpulan data berupa kuesioner yang
mengacu pada penelitian sebelumnya. Kuesioner yang disebarkan melalui G-Form
menggunakan skala Likert 1-5. Teknik analisis data yang digunakan adalah software
smart PLS versi 3.2.8. Data diolah dengan melakukan uji outer model dan inner
model.
HASIL PENELITIAN
a. Outer model
1. Uji Validitas
Tabel 1. Nilai Cross Loading
Variabel
Indikat Entrepreneur Entrepreneurs Innovati Self
or ial Intention hip Education on Efficacy
Capabilit
y
X1.1 0.767
X1.2 0.868
X1.3 0.805
X1.4 0.862
X1.5 0.853
X2.1 0.758
X2.2 0.815
 X2.3 0.806
X2.4 0.847
X2.5 0.805
Z1.1 0.877
Z1.2 0.921
Z1.3 0.921
Z1.4 0.905
Z1.5 0.882
Y1.1 0.795
Y1.2 0.814
Y1.3 0.879
Y1.4 0.841
Y1.5 0.830

Dari hasil cross loading pada tabel 1, nilai item yang dihasilkan oleh konstruk
entrepreneurship education, innovation capability, self efficacy dan entrepreneurial
intention memiliki nilai >0,7 sehingga memenuhi nilai standar convergent validity.
Maka dari itu dapat diambil kesimpulan bahwa seluruh konstruk itu valid.
Tabel 2. Average Variance Extracted (AVE)
 Variabel Average Keteranga
Variance n
Extracted (AVE)
Entrepreneurial 0.693 Valid
Intention
Entrepreneursh 0.692 Valid
ip Education
Innovation 0.651 Valid
Capability
Self Efficacy 0.813 Valid

Dari tabel AVE di atas, dapat dilihat jika masing-masing variabel memiliki nilai AVE >
0.5, dengan rincian Entrepreneurial intention sebesar 0.693, Entrepreneurship
education sebesar 0.692, Innovation capability sebesar 0.651, dan Self efficacy sebesar
0.813. Maka dapat diambill kesimpulan jika masing-masing variabel penelitian ini
dinyatakan valid.
2. Uji Reliabilitas
Tabel 3. Uji Reliabilitas
Cronbach Composit Keterangan
's Alpha e
Reliabilit
 y
Entrepreneurial 0.889 0.918 Reliable
Intention
Entrepreneursh 0.888 0.918 Reliable
ip Education
Innovation 0.866 0.903 Reliable
Capability
Self Efficacy 0.942 0.956 Reliable

Dari hasil uji reliabilitas pada tabel 3 diatas, dapat dilihat jika masing-masing
variabel memiliki nilai Cronbach’s alpha dan composite reliability lebih besar dari 0,7.
Dengan rincian nilai cronbach’s alpha variabel Entrepreneurial intention sebesar
0.889, entrepreneurship education sebesar 0.888, Innovation capability sebesar 0.866,
dan Self efficacy sebesar 0.942. Nilai composite reliability untuk variabel
Entrepreneurial intention sebesar 0.918, entrepreneurship education sebesar 0.918,
Innovation capability sebesar 0.903, dan Self efficacy sebesar 0.956. Maka dapat
diambil kesimpulan jika masing-masing variabel penelitian ini dinyatakan reliabel.
3. Uji Multikolinearitas
Tabel 4. Hasil Analisis Multikolinearitas
Entrepreneurial Self Keterangan
Intention Efficacy
Entrepreneurial Non multicollinearity
Intention
Entrepreneurship 1.963 1.815 Non multicollinearity
Education
Innovation 2.363 1.815 Non multicollinearity
Capability
Self Efficacy 2.076 Non multicollinearity

Dari hasil uji multikolinearitas pada tabel 4 diatas, nilai korelasi antar variabel
menunjukan VIF < 5, dengan rincian variabel Entrepreneurship education (X1)
terhadap Self efficacy (Z) sebesar 1.815, Entrepreneurship education (X1) terhadap
Entrepreneurial Intention (Y) sebesar 1.963, Self efficacy (Z) terhadap Entrepreneurial
Intention (Y) sebesar 2.076, Innovation capability (X2) terhadap Self efficacy (Z)
sebesar 1.815, dan Innovation capability (X2) terhadap Entrepreneurial intention (Y)
sebesar 2.363. Maka dapat diambil kesimpulan jika penelitian ini terbebas dari
multikolinearitas.
b. Inner model
1. Uji R Square
Tabel 5. Uji R Squre
R Square R Square Adjusted
Entrepreneurial 0.677 0.671
Intention
Self Efficacy 0.518 0.512

Dari tabel uji R Square, disimpulkan bahwa pengaruh terhadap variabel

entrepreneurial intention sebesar 0,677 atau 66,7% sedangkan pengaruh terhadap
variabel self efficacy sebesar 0,518 atau 51,8%.
2. Uji Hipotesis
Tabel 6. Analisis Direct Effect

Hypothese Relationship T Statistics P Values Decision

s (|O/STDEV|)
H1 EE  EI 1.026 0.305 Rejected
H2 EE  SE 2.685 0.007 Accepted
H3 IC  EI 2.181 0.030 Accepted
H4 IC  SE 5.788 0.000 Accepted
H5 SE  EI 9.363 0.000 Accepted

Dari hasil analisis direct effect di atas, maka dapat disimpulkan bahwa :
a. H1. Entrepreneurship education berpengaruh negatif terhadap entrepreneurial
intention. Dengan t-value 1.026 < 1.984 dan P-value 0.305 > 0.05
b. H2. Entrepreneurship education berpengaruh positif terhadap self efficacy.
Dengan t-value 2.685 > 1.984 dan P-value 0.007 < 0.05
c. H3. Innovation capability berpengaruh positif terhadap entrepreneurial intention.
Dengan t-value 2181 > 1.984 dan P-value 0.030 < 0.05
d. H4. Innovation capability berpengaruh positif terhadap self efficacy. Dengan t-
value 5.788 > 1.984 dan P-value 0.000 < 0.05
e. H5. Self efficacy berpengaruh positif terhadap entrepreneurial intention. Dengan
t-value 9.363 > 1.984 dan P-value 0.000 < 0.05
Tabel 7. Analisis Indirect Effect
 Hypotheses  Relationship T Statistics P Values Decision
(|O/STDEV|)
H6 EE  SE  EI 2.519 0.012 Accepted
H7 IC  SE  EI 5.504 0.000 Accepted

Dari hasil analisis indirect effect diatas, maka dapat diketahui bahwa :
a. H6. Entrepreneurship education berpengaruh positif terhadap entrepreneurial
intention yang dimediasi oleh self efficacy. Dengan t-value 2.519 > 1.984 dan P-
value 0.012 < 0.05
b. H7. Innovation capability berpengaruh positif terhadap entrepreneurial intention
yang dimediasi oleh self efficacy. Dengan t-value 5.504 > 1.984 dan P-value 0.000
< 0.05
PEMBAHASAN
Pengaruh Entrepreneurship education terhadap entrepreneurial intention
Hasil analisis direct effect menunjukan entrepreneurship education berpengaruh
negative terhadap entrepreneurial intention. Temuan ini relevan dengan data Badan
Pusat Statistik (2019) yang menyatakan bahwa jumlah pengangguran di Indonesia
adalah 5,28%, dengan jumlah tertinggi disumbang oleh perguruan tinggi. Hal ini
menunjukkan bahwa pendidikan kewirausahaan dari tingkat SD hingga perguruan
tinggi belum efektif dalam menumbuhkan jiwa kewirausahaan mahasiswa. Oleh
sebab itu, perguruan tinggi di Indonesia perlu merevitalisasi penyelenggaraan
pendidikan kewirausahaan. Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian terdahulu
oleh Kusumojanto et al., (2020) menjelaskan jika entrepreneurship education
berpengaruh negative terhadap entrepreneurial intention.
Pengaruh Entrepreneurship education terhadap self efficacy
Hasil analisis direct effect menunjukan entrepreneurship education berpengaruh
positif terhadap self efficacy. Pendidikan kewirausahaan mengembangkan persepsi
positif tentang bisnis dan akhirnya meningkatkan keterampilan dan pengetahuan
yang dibutuhkan. Peningkatan individu ini memungkinkan mahasiswa untuk
memenuhi kebutuhan bisnis mereka baik intelektual maupun fisik yang disebut self
efficacy. Pendidikan Kewirausahaan ditemukan untuk memberdayakan
wirausahawan terutama mereka yang naif dalam menjalankan atau mendirikan
bisnis. Hasil ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Yousaf et al., (2020)
yang mejelaskan bahwa entrepreneurship education berpengaruh positif terhadap self
efficacy.
Pengaruh innovation capability terhadap entrepreneurial intention
Hasil analisis direct effect menunjukkan innovation capability berpengaruh positif
terhadap entrepreneurial intention. Inovasi dapat secara efektif memprediksi niat
berwirausaha mahasiswa di kalangan lulusan sarjana. Oleh karena itu, institusi
pendidikan tinggi harus mempromosikan inovasi sebagai salah satu kualitas
keberhasilan penting yang dibutuhkan untuk menjadi wirausahawan di masa depan.
Inovasi mempengaruhi niat wirausaha individu dalam hal perilaku, kewaspadaan,
dan penggunaan teknologi dalam rangka meningkatkan strategi bisnis. Hasil ini
sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Wathanakom et al., (2020) yang
menjelaskan bahwa innovation capability berpengaruh positif terhadap
entrepreneurial intention.
Pengaruh innovation capability terhadap self efficacy
Hasil analisis direct effect menunjukan innovation capability berpengaruh positif
terhadap self efficay. Mahasiswa yang inovatif cenderung madiri dan mempunyai rasa
percaya diri. Seorang wirausahawan harus berani mengambil risiko dengan
mempertimbangkan segala kemungkinan yang terjadi. Mahasiswa dengan rasa
penemuan yang kuat, keingintahuan yang kuat, dan keinginan untuk tantangan
intelektual menginspirasi orang lain untuk menyelidiki. Hal ini sesuai dengan
penelitian yang dilakukan oleh Rosique-blasco et al., (2018) yang yang menjelaskan
bahwa innovation capability berpengaruh positif terhadap self efficacy.
Pengaruh self efficacy terhadap entrepreneurial intention
Hasil analisis direct effect menunjukan self efficacy berpengaruh positif terhadap
entrepreneurial intention. Individu dengan status efikasi diri kewirausahaan yang
lebih tinggi yakin akan kemampuannya untuk berhasil dan diharapkan dapat
mencapai hasil yang lebih positif dibandingkan dengan individu dengan status efikasi
diri kewirausahaan yang lebih rendah (Santos & Liguori, 2020). Efikasi diri adalah
faktor yang paling signifikan dalam membentuk niat kewirausahaan mahasiswa
karena memiliki hubungan langsung maupun tidak langsung yang kuat dengan niat
berwirausaha. Hasil ini didukung dengan penelitian yang dilakukan oleh Elnadi &
Gheith, (2021) yang menjelaskan bahwa self efficacy berpengaruh positif terhadap
entrepreneurial intention.
Pengaruh entrepreneurship education terhadap entrepreneurial intention
dengan self efficacy sebagai variabel mediasi
Hasil analisis indirect effect menunjukan self efficacy berpengaruh positif dalam
memediasi hubungan antara entrepreneurship education terhadap entrepreneurial
intention. Untuk meningkatkan kemungkinan seorang siswa menjadi wirausaha,
intervensi seperti pendidikan kewirausahaan dapat digunakan untuk meningkatkan
efikasi diri mahasiswa dan pada gilirannya, kemauan untuk menjadi seorang
wirausaha. Jika mahasiswa pernah mengalami kegagalan dalam proses pendidikan
kewirausahaan, maka efikasi kewirausahaan mereka cenderung menurun, yang pada
gilirannya melemahkan niat berwirausaha siswa. Hasil ini didukung dengan
penelitian yang dilakukan oleh Herman, (2022) yang menjelaskan bahwa self efficacy
berpengaruh positif dalam memediasi hubungan antara entrepreneurship education
terhadap entrepreneurial intention.
Pengaruh innovation capability terhadap entrepreneurial intention dengan self
efficacy sebagai variabel mediasi
Hasil analisis indirect effect menunjukan self efficacy berpengaruh positif dalam
memediasi hubungan antara innovation capability terhadap entrepreneurial intention.
Inovasi saja tidak akan membantu dalam merangsang niat baik untuk memulai
bisnis; alih-alih, individu harus yakin dengan kemampuan mereka dan harus
memiliki keyakinan bahwa mereka dapat melakukan tugas berat untuk menjelajah
ke bisnis baru (Bello et al., 2018; Biraglia & Kadile, 2017). Dengan kata lain, self
efficacy kewirausahaan, dinyatakan di sini sebagai persepsi bahwa orang muda
memiliki kepercayaan diri dalam mewujudkan niat kewirausahaan. Hasil ini
didukung dengan penelitian yang dilakukan oleh Bellò & Mattana, (2020) yang
menjelaskan bahwa self efficacy berpengaruh positif dalam memediasi hubungan
antara innovation capability terhadap entrepreneurial intention.

KESIMPULAN
1. Entrepreneurship education berpengaruh negatif terhadap entrepreneurial
intention sehingga hipotesis 1 ditolak.
 2. Entrepreneurship education berpengaruh positif terhadap self efficacy
sehingga hipotesis 2 diterima.
3. Innovation capability berpengaruh positif terhadap entrepreneurial intention
sehingga hipotesis 3 diterima.
4. Innovation capability berpengaruh positif terhadap self efficacy sehingga
hipotesis 4 diterima.
5. Self efficacy berpengaruh positif terhadap entrepreneurial intention sehingga
hipotesis 5 diterima.
6. Entrepreneurship education berpengaruh positif terhadap entrepreneurial
intention yang dimediasi oleh self efficacy sehingga hipotesis 6 diterima.
7. Innovation capability berpengaruh positif terhadap entrepreneurial intention
yang dimediasi oleh self efficacy sehingga hipotesis 7 diterima.
Keterbatasan dari penelitian ini ialah pengambilan sampel untuuk penelitian ini
hanya Mahasiswa program studi manajemen di Kota Surakarta. Dapat terjadi
kemungkinan bias karena penelitian ini menggunakan kuisioner, sehingga peneliti
tidak mengetahui apakah kuisioner dijawab oleh orang yang bersangkutan. Untuk
penelitian selanjutnya dapat menggunakan variabel entrepreneurship dapat di ganti
technopreneurship, agar dapat mengikuti perkembangan zaman sekarang. Penelitian
selanjutnya juga disarankan menambah sampel yang lebih banyak, sehingga data
yang dikumpulkan dapat lebih akurat juga nyata.
Daftar Pustaka
Alberti, F., Sciascia, S., & Poli, A.(2004). Entrepreneurship education: notes on an
ongoing debate. Paper presented at 14th Annual IntEnt Conference. Naples, July
4-7.
Amabile, T. M. (1997). Motivating creativity in organizations: On doing what you love
and loving what you do. California Management Review, 40(1), 39–58.
Anggraeni, D. A. L., & Nurcahya, I. N. (2016). Pendidikan Kewirausahaan Terhadap
Niat Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Udayana ( Unud ), Bali , Indonesia
Pengangguran , kemiskinan , dan kesenjangan sosial merupakan masalah yang
sering dihadapi oleh negara Indonesia sehingga menjadi tantangan be. E-Jurnal
Manajemen Unud, 5(4), 2424–2453.
Bandura, A. (1986), Social Foundation ofThought and Action: A Social Cognitive
Theory, Prentice Hall, Englewood Cliffs, NJ.
Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The exercise of control. New York, NY: Macmillan.
Bellò , B., & Mattana, V. (2020). The power of peers entrepreneurial intentions.
Bhagat, R., City, E., City, E., Sambargi, S., & Technology, I. (2019). Evaluation of
Personal Innovativeness and Perceived Expertise on Digital Marketing Adoption
By Women Entrepreneurs of Micro and Small Enterprises . International Journal
of Research and Analytical Reviews, 6(1), 338–351.
Bird, B. (1988), “Implementing entrepreneurial ideas: the case for intention”,
Academy ofManagement Review, Vol. 13 No. 3, pp. 442-453.
Boyd, N. G., & Vozikis, G. S.(1994). The influence of self-efficacy on the development
of entrepreneurial intentions and actions. Entrepreneurship Theory and
Practice, 18(4), 63-77.
Elnadi, M., & Gheith, M. H. (2021). Entrepreneurial ecosystem, entrepreneurial self-
efficacy, and entrepreneurial intention in higher education: Evidence from Saudi
Arabia. International Journal of Management Education, 19(1), 100458.
Ginanjar, A. (2016). “Entrepreneurship education and entrepreneurial intention on
entrepreneurship behavior: a case study.” in 1st Global Conference on Business,
Management and Entrepreneurship. (UPI-GC-BME 2016) August 8, 2016;
Bandung, Indonesia.
Harianti, A., Malinda, M., Nur, N., Suwarno, H. L., Margaretha, Y., & Kambuno, D.
(2020). Peran Pendidikan Kewirausahaan Dalam Meningkatkan Motivasi,
Kompetensi Dan Menumbuhkan Minat Mahasiswa. Jurnal Bisnis Dan
Kewirausahaan, 16(3), 214–220.
Herman, E. (2022). Entrepreneurship Education and Entrepreneurial Intentions of
College Students : The Mediating Role of Entrepreneurial Self-Efficacy and the
Moderating Role of Entrepreneurial Competition Experience. 12(January).
Hernawati, E., & Yuliniar, Y. (2019). Pemetaan Potensi dan Minat Mahasiswa UPN
“Veteranˮ Jakarta untuk Berwirausaha. Ekonomi Dan Bisnis, 5(2), 145–159.
Hong, L. M., Sha’ari, M. A. A. H., Zulkiffli, W. F. W., Che Aziz, R., & Ismail, M. (2020).
Determinant Factors That Influence Entrepreneurial Intention Among Students
in Malaysia. Jurnal Manajemen Dan Kewirausahaan, 22(1), 80–86.
Hynes, B. (1996), “Entrepreneurship education and training-introducing
entrepreneurship into non- business disciplines”, Journal ofEuropean
IndustrialTraining, Vol. 20 No. 8.
Iswahyudi, M., & Iqbal, A. (2018). Minat Generasi Milenial Untuk Berwirausaha.
Assets: Jurnal Akuntansi Dan Pendidikan, 7(2), 95.
Kusumojanto, D. D., Narmaditya, B. S., & Wibowo, A. (2020). Does entrepreneurial
education drive students’ being entrepreneurs? Evidence from Indonesia.
Entrepreneurship and Sustainability Issues, 8(2), 454–466.
Lumpkin, G. T., & Dess, G. G. (1996). Clarifying the entrepreneurial orientation
construct and linking it to performance. Academy of Management Review, 21.
McGee, J. E., & Peterson, M. (2019). The Long-Term Impact of Entrepreneurial Self-
Efficacy and Entrepreneurial Orientation on Venture Performance. Journal of
Small Business Management, 57(3), 720–737.
Memon, M., Soomro, B. A., & Shah, N. (2019). Enablers of entrepreneurial self-efficacy
 in a developing country. Education and Training, 61(6), 684–699.
Newman, A., Obschonka, M., Schwarz, S., Cohen, M., & Nielsen, I. (2019).
Entrepreneurial self-efficacy: A systematic review of the literature on its
theoretical foundations, measurement, antecedents, and outcomes, and an
agenda for future research. Journal of Vocational Behavior, 110(May), 403–419.
Peterman, N. E., & Kennedy, J. (2003). Peterman2003. Entrepreneurship Theory and
Practice, 129–144.
Rosique-blasco, M., Madrid-guijarro, A., & García-pérez-de-lema, D. (2018). The effects
of personal abilities and self-efficacy on entrepreneurial intentions. 1025–1052.
Sahoo, S., & Panda, R. K. (2019). Exploring entrepreneurial orientation and intentions
among technical university students: Role of contextual antecedents. Education
and Training, 61(6), 718–736.
Santos, S. C., & Liguori, E. W. (2020). Entrepreneurial self-efficacy and intentions:
Outcome expectations as mediator and subjective norms as moderator.
International Journal of Entrepreneurial Behaviour and Research, 26(3), 400–415.
Solesvik, M. Z., Westhead, P., Kolvereid, L., & Matlay, H. (2012). Student intentions to
become self-employed: The Ukrainian context. Journal of Small Business and
Enterprise Development, 19(3), 441–460.
Souitaris, V., Zerbinati, S., & Al-Laham, A. (2007). Do entrepreneurship programmes
raise entrepreneurial intention of science and engineering students? The effect
of learning, inspiration and resources. Journal of Business Venturing, 22(4), 566–
591.
Tomy, S., & Pardede, E. (2020). An entrepreneurial intention model focussing on
higher education. International Journal of Entrepreneurial Behaviour and
Research, 26(7), 1423–1447.
Wathanakom, N., Khlaisang, J., & Songkram, N. (2020). The study of the causal
relationship between innovativeness and entrepreneurial intention among
undergraduate students. 5.
Yousaf, U., Ali, S. A., & Ahmed, M. (2020). From entrepreneurial education to
entrepreneurial intention : a sequential mediation of self-e ffi cacy and
entrepreneurial attitude.