‫‪1‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬مهتدي سلطان‬ ‫الصف الثالث الثانوي‬ ‫اللغة العربية‬ ‫خاص جريدة الدستور‬

‫اللغة العربية‬
‫المراجعة النهائية‬
‫الصف الثالث الثانوي‬

‫جريدة الدستور‬
‫إعداد ‪ /‬أ مهتدي سلطان‬
‫مع أطيب األمنيات بالنجاح والتفوق‬

‫القراءة المتحررة‬
‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫ديسمب عام ‪۱۱۱۱‬م ف أحضان «سيدنا‬ ‫ر‬ ‫ولد نجيب محفوظ ف ىح الجمالية بالقاهرة ف ‪ ١١‬من‬
‫الحسي»‪ ،‬وكان لهذه النشأة أثر بالغ ىف توجهاته الفكرية واألدبية‪ ،‬وكان لطبيعة البيئة ى‬
‫الت‬ ‫ى‬
‫ي‬ ‫ى‬ ‫ً‬
‫أحاطت به أثر بالغ أيضا ف تكوينه الداخىل‪ ،‬حيث استوعب أنماط الحياة حوله بكل متغباتها‬
‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫الت ال تعرف التوقف ومن ثم امتألت ذاكرته بمفردات الحياة الشعبية ف قاهرة المعز ف مطلع‬
‫القرن ر‬
‫العشين‪.‬‬
‫الخف للموهبة قد دفع‬ ‫ى‬ ‫ولم يتشكل هذا المخزون بهذه المفردات وحدها‪ ،‬بل إن اإلدراك‬
‫ى‬
‫العرب‪ ،‬فقرأ يف مرحلة مبكرة «البيان‬ ‫ر‬ ‫نجيب محفوظ إىل استيعاب كل ما تطوله يده من تراثنا‬
‫ألب عىل القاىل‪ ،‬و«العقد الفريد » البن عبد ربه‪ ،‬باإلضافة إىل‬ ‫ى‬
‫والتبيي» للجاحظ‪ ،‬و«األماىل» ر‬
‫والمتنت وابن الرو‪.‬ى‪.‬‬
‫ر‬ ‫العرب كديوان رأب العءاء المعر‬
‫ر‬ ‫كثب من دواوين الشعر‬
‫الغرب‪ ،‬وبخاصة مجال األدب والقصة‪،‬‬
‫ى‬
‫وقد طعم هذه القراءة الباثية بالتوجه إىل الرافد‬
‫ر‬
‫وأحاط بالمذاهب األدبية كالواقعية‪ ،‬والطبيعية‪ ،‬والتحليلية‪ ،‬ثم واجه المغامرات األدبية الحديثة‬
‫ى‬
‫كالتعببية والنفسية‪ ،‬باإلضافة إىل قراءاته لعيون اإلبداع ف العالم من األدب الروىس واألدب‬
‫ى‬
‫اإلنجلب واألمريىك‪.‬‬ ‫الفرنىس «فلوبب» وغبهما‬
‫ى‬
‫ويبدو أن الخط التعليىم الذ سار فيه هذا األديب قد شارك مشاركة جادة ف تشكيل‬
‫ى‬
‫موهبته‪ ،‬حيث التحق بكلية اآلداب جامعة «فؤاد األول » ‪ -‬القاهرة اآلن ‪ -‬وتخرج ف قسم‬
‫ى‬
‫الفلسفة عام ‪ ،١٣٩١‬وهذا المسلك التعليىم قد هيأه لتجاوز قشور الواقع‪ ،‬والتوغل ف أعماق‬
‫ً‬
‫المجتمع طوال وعرضا‪ ،‬والتعامل مع ظواهره التاريخية والثقافية بوىع ونضج كببين‪ ،‬ثم أضافت‬
‫ى‬ ‫إليه الوظائف ى‬
‫الت توالها ‪ -‬من العمل يف إدارة الجامعة أوال‪ ،‬ثم وزارة األوقاف فالثقافة ‪ -‬إىل‬
‫حشدا هائءا من النماذج ر‬ ‫ً‬
‫البشية‪ ،‬والشخصيات المتنوعة‪ ،‬واألحداث المألوفة أو الغريبة‪.‬‬ ‫مخزونه‬
 ‫‪2‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬مهتدي سلطان‬ ‫الصف الثالث الثانوي‬ ‫اللغة العربية‬ ‫خاص جريدة الدستور‬

‫مقال للدكتور محمد عبد المطلب‪..‬من كتاب نجيب محفوظ من الجمالية إىل نوبل‬
‫ً‬
‫‪ -1‬كل ما يىل يمكن أن يكون مرادفا لكلمة «هائءا» ى يف الفقرة الرابعة ما عدا‪:‬‬
‫(د) ضخما‪.‬‬ ‫(جـ) كببا‪.‬‬ ‫(ب) وضيعا‬ ‫(أ) عظيما‪.‬‬
‫الت تناولتها الفقرة الثانية‪:‬‬ ‫‪ -2‬استنتج الفكرة ى‬
‫العرب‪(.‬ب) الدافع وراء استيعاب نجيب محفوظ ىلباثنا‪.‬‬ ‫ر‬
‫(أ) دراسة نجيب محفوظ ى‬
‫للباث‬
‫المتنت وابن الرو‪.‬ى‪.‬‬
‫(د) ى ر ي‬ ‫(جـ) دواوين الشعراء‪.‬‬
‫ى ى‬
‫‪ -3‬أثرت نشأة نجيب محفوظ ف أحضان «سيدنا الحسي» ف اتجاهاته‪:‬‬
‫(أ) المالية واالقتصادية (ب) الفكرية واألدبية‪(.‬جـ) المعنوية والروحية‪( .‬د) الفكرية والمالية‪.‬‬
‫العرب ؟‬
‫ر‬ ‫‪ -4‬ما الذي دفع نجيب محفوظ الستيعاب كل ما تصل إليه يده من تراثنا‬
‫(ب) حبه للثقافة األجنبية‪.‬‬ ‫(أ) حبه ر‬
‫للبوة والمال‪.‬‬
‫ى‬ ‫ى‬
‫الخف للموهبة‪.‬‬ ‫(د ) اإلدراك‬ ‫(جـ) رغبته ف الشهرة والجاه‪.‬‬
‫الت نشأ بها نجيب‬ ‫‪ -5‬استنتج ىف ضوء فهمك للقطعة السابقة ملمحا من مءامح البيئة ى‬
‫محفوظ‪:‬‬
‫(ب) ارتفاع مستو المعيشة بها‪.‬‬ ‫ى‬
‫المبدعي‪.‬‬ ‫(أ) ثراؤها باألدباء والمفكرين‬
‫(جـ) مواكبتها للتغبات الطارئة عىل أنماط الحياة‪ ( .‬د ) التماسك وعدم التأثر بالثقافات األخر ‪.‬‬
‫‪ -6‬حدد عءاقة عبارة ( فقرأ ىف مرحلة مبكرة‪ )...‬بما قبلها‪:‬‬
‫(د) تفصيل‪.‬‬ ‫(جـ) توكيد‪.‬‬ ‫(ب) نتيجة‪.‬‬ ‫(أ) تعليل‪.‬‬

‫لم تكن الحيلة تنقص أشعب وبنانا‪ ،‬إنما الذ كان ينقصهما هو العلم بموضع الوالئم‬
‫واألعراس‪ ،‬فإن دون ذلك البحث الطويل والجهد الكثب‪ ،‬ولم يفتح هللا عليهما بحل لهذه‬
‫المعضلة إىل أن خطر عىل بال بنان يوما خاطر فقال لصاحبه ‪ :‬ال يعرف مكان الوالئم واألعراس‬
‫ى‬
‫منتشين ف كل مكان‪ ،‬ولهم علم بكل شأن‪ ،‬ولعل من‬ ‫ر‬ ‫غب غلمان األزقة والطرق ‪ ،‬فإنك ىلباهم‬
‫تشد مثلهم‪ ،‬فأوص األشد من أوالدك أن يأتينا باألخبار‪.‬‬ ‫عيالك من ر‬
‫فأخبهما أنه مر بباب‬
‫ر‬ ‫حت جاء ابن أشعب يجر‬ ‫وكان الحق فيما قال‪ ،‬إذ لم يمض يوم ى‬
‫قوم عندهم وليمة فأرسعوا ثءاثتهم إىل الدار ودخلوا وإذا صاحب الدار قد وضع سلما‪ ،‬وكلما‬
‫ى‬
‫رأ شخصا ال يعرفه قال له ‪ « :‬اصعد یا أ رب»‪ ،‬فصعد بنان وأشعب وابنه ‪ ،‬فوجدوا أنفسهم ف‬
‫ى‬ ‫غرفة مفروشة‪ ،‬وتواىل الصعود إىل الغرفة ى‬
‫حت واف فيها ‪ ١٩‬طفيليا‪ ،‬ثم رفع السلم‪ ،‬ووضعت‬
‫وبف أشعب ومن معه ينتظرون متحبين فقال بعضهم‪« :‬ما جربنا مثل‬ ‫الموائد ىف أسفل الدار ى‬
‫هذا قط»‪.‬‬
‫ى‬
‫فنظر أشعب إىل الحاضين مليا‪ ،‬وقال‪ :‬يا فتيان ما صناعتكم؟ فقالوا‪ :‬الطفيلية ‪ ،‬فقال لهم‪:‬‬
‫ى‬ ‫حت تأكلوا ى ى‬
‫وإذا احتلت لكم ى‬
‫وتبلوا‪ ،‬تقرون ىل أب أعلمكم بالتطفل؟ فنظروا إليه وقالوا‪ :‬ومن‬
‫تكون أنت باهلل ؟ فقال ‪ :‬أنا أشعب‪ ،‬فقالوا عىل الفور‪ :‬لقد أقررنا لك قبل أن تحتال لنا‪ ،‬فقام‬
‫أشعب‪ ،‬وأطل عىل صاحب الدار وضيوفه يأكلون‪ ،‬فصاح به يا صاحب البيت‪ ،‬أيهما أحب إليك‪:‬‬
‫وتبل‪ ،‬أو أر‪.‬ى بنفىس من هذا العلو‪ ،‬فيخرج من دارك قتيل‪،‬‬ ‫أن تصعد إلينا بخوان كبب نأكل منه ى ى‬
‫ويصب عرسك مأتما؟ ثم جعل أشعب يجر رساويله كأنه يريد أن يعدو وير‪.‬ى بنفسه ‪ ،‬فجعل‬
 ‫‪3‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬مهتدي سلطان‬ ‫الصف الثالث الثانوي‬ ‫اللغة العربية‬ ‫خاص جريدة الدستور‬

‫صب‪ ،‬ويلك ال تفعل»‪ .‬ثم أصعد إليهم خوانا انقضوا عليه انقضاض‬ ‫صاحب الدار يقول‪« :‬ا ر‬
‫ىسء يؤكل فقاموا‪ ،‬وعندئذ‬ ‫ر‬ ‫ى‬ ‫ر‬
‫الجوارح‪ ،‬وجعل ابن أشعب يأكل ثم يشب ثم يأكل حت لم يبق ي‬
‫انتىح‪.‬‬
‫من كتابات توفيق الحكيم‬
‫‪ -7‬ما المراد بكلمة «انتىح» ؟‬
‫( أ ) طلب المزيد‪( .‬ب) شبع‪( .‬جـ) أنهك من التعب‪( .‬د) انرصف‪.‬‬
‫ى‬
‫‪ -8‬استنتج عءاقة عبارة‪« :‬قال له ‪ :‬اصعد يا رأب» بما قبلها ف الفقرة الثانية‪:‬‬
‫(ج) نتيجة‪ ( .‬د ) تعليل‪.‬‬ ‫( أ ) تفصيل‪( .‬ب) توضيح‪.‬‬
‫الت تناولتها الفقرة الثالثة‪.‬‬ ‫‪ -9‬استنتج الفكرة ى‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫ى‬
‫‪ -11‬ف ضوء فهمك للموضوع‪ :‬بم اتصف ترصف «أشعب » للحصول عىل الطعام؟‬
‫(ب) المراوغة والسياسة‪.‬‬ ‫( أ ) الذكاء وسعة الحيلة‪.‬‬
‫( د ) االندفاع والتهور‪.‬‬ ‫(جـ) المصارحة والمكاشفة‪.‬‬
‫الت لم ترد ضمن الفكر الجزئية للفقرة الثالثة‪:‬‬ ‫‪ -11‬الفكرة ى‬
‫( أ ) معرفة غلمان األزقة بمكان الوالئم‪( .‬ب) أشعب يخدع صاحب الدار‪.‬‬
‫المتطفلي ألشعب بأنه أعلمهم‪.‬‬ ‫ى‬ ‫(د) إقرار‬ ‫(جـ) نجاح حيلة أشعب‪.‬‬
‫‪ -12‬استنتج غرض صاحب الدار من قوله‪( :‬اصعد يا رأب) ‪:‬‬
‫البحيب بالمدعوين وإظهار المودة‪.‬‬ ‫(أ) ى‬
‫تجهب الوليمة‪.‬‬‫ى‬ ‫ى‬
‫(ب) طلب العون ف‬
‫ى‬
‫الطفيليي بعزلهم‪.‬‬ ‫(جـ) التخلص من‬
‫(د) تنظيم األماكن وتخصيصها حسب مكانة المدعو‪.‬‬
‫الطفيليي بالحبة إزاء ترصف صاحب الدار معهم‪.‬‬ ‫ى‬ ‫مب سبب إصابة‬ ‫‪ -13‬ى‬
‫البحيب بهم‪.‬‬ ‫( أ ) خشونة تعامل صاحب الدار معهم‪ ،‬وعدم ى‬
‫( ب ) عدم مءاقاتهم بهذا الترصف من قبل‪.‬‬
‫كبة عددهم‪.‬‬ ‫(جـ) قلة الطعام المقدم عىل ر‬
‫والبحيب به‪.‬‬ ‫( د ) دعوة صاحب الدار ألشعب ى‬
‫الطفيليي ‪ ( :‬لقد أقررنا لك قبل أن تحتال لنا )‪:‬‬ ‫ى‬ ‫‪ -14‬استنتج داللة قول‬
‫ى‬
‫( أ ) شهرة أشعب وبراعته ف التطفل‪.‬‬
‫(ب) قلة حيلتهم وعجزهم عن التطفل‪.‬‬
‫(جـ) خوفهم الشديد من أشعب وحيله‪.‬‬
‫(د) ضيقهم بإلحاح أشعب عىل إثبات قدرته عىل التطفل‪.‬‬
‫‪ -15‬استنتج سبب لجوء أشعب لجر رساويله استعدادا للعدو‪.‬‬
‫( أ ) عزمه بصدق عىل ر‪.‬ى نفسه ىف سبيل الطعام‪.‬‬
‫ى‬
‫(ب) إثبات لصاحب البيت جديته ف تهديده‪.‬‬
‫(جـ) إظهار شجاعته وإقدامه عىل تخىط المخاطر‪.‬‬
 ‫‪4‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬مهتدي سلطان‬ ‫الصف الثالث الثانوي‬ ‫اللغة العربية‬ ‫خاص جريدة الدستور‬

‫ى‬
‫لطفيليي عىل ر‪.‬ى أنفسهم إلجبار صاحب البيت عىل إطعامهم‪.‬‬ ‫ى‬
‫تحفب رفاقه ا‬ ‫(د)‬
‫ى‬ ‫ى‬
‫‪ -16‬استنتج من خءال ما قرأت الظاهرة الت كانت متفشية ف هذا العرص‪:‬‬
‫( أ ) االتكالية والتكاسل‪( .‬ب) انتشار الفقر‪( .‬جـ) أطفال الشوارع‪( .‬د) العنف األرس ‪.‬‬

‫النصوص المتحررة‬
‫الشاب‪:‬‬ ‫ري‬ ‫قال أبو القاسم‬
‫ى‬ ‫ى‬
‫تقض الحياة بناء اليأس والوجل‬ ‫ضعـ ـ ـ ـ ـ ـ ـف العزيمة لحد يف سكينته‬
‫ْ‬ ‫ٌ‬ ‫ى‬
‫يخـ ـ ـ ـ ـ ـر دون مداها الشامخ الجبل‬ ‫زيم ِة قـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ َّوات م َسخ َرة‬
‫وف الع َ‬
‫ي‬
‫من القنوط وذا يسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــىع به األمل‬ ‫والناس شخصان ذا يسىع به قدم‬
‫ى‬ ‫َّ‬
‫مجدا فإن ال ـ ـ ـ ـور ف رأيهم خطل‬ ‫ما كل فص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـل يجل الناس فاعله‬
‫ى‬ ‫ى‬
‫وف الحقيقة ما ال يـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـدرك الدجل‬ ‫ي‬ ‫فف التماجد تم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـوية وشعوذة‬ ‫ي‬
‫ى‬
‫يىل‪:‬‬
‫‪-17‬هات مضاد" خطل " ف البيت الرابع مما ي‬
‫( أ )حكمة (ب) تعجل (ج) تقدم (د ) ذكاء‪.‬‬
‫ى ى‬ ‫‪ -18‬ى‬
‫يىل ‪:‬‬
‫البياب يف ضعف العزيمة لحد مما ي‬ ‫ي‬ ‫مب اللون‬
‫( أ )تشبيه بليغ (ب) استعارة مكنية (جـ) كناية عن صفة (د) استعارة ترصيحية‬
‫‪-19‬صنف الشاعر الناس إىل‪:‬‬
‫( د ) أنواع كثبة‪.‬‬ ‫نوعي (جـ) ثءاثة أنواع‬ ‫ى‬ ‫( أ )نوع واحد (ب)‬
‫ى‬
‫‪-21‬ف البيت الثالث إطناب وسيلته‬
‫ى‬
‫االحباس‬ ‫االعباض (د)‬ ‫ى‬ ‫( أ )ذكر الخاص بعد العام (ب) تفصيل بعد إجمال (جـ)‬
‫‪ -21‬بم شبه الشاعر ضعف العزيمة؟‬
‫( أ ) بالسكون (ب) باللحد ‪( .‬ج) بالحياة (د) باليأس‬
‫بي فقد األمل والخوف ؟‬ ‫يقض حياته ى‬ ‫ى‬ ‫‪-22‬من الذ‬
‫(د) المضطرب‬ ‫(ب) ضعيف العزيمة (جـ) الحزين‬ ‫( أ ) قو العزيمة‬
‫ى‬ ‫ى‬
‫‪-23‬حدد عءاقة جملة‪« :‬فإن الور ف رأيهم خطل » بما قبلها يف البيت الرابع‬
‫(د) توكيد (جـ) تعليل ‪.‬‬ ‫( أ )توضيح (ب) نتيجة‬
‫ى‬
‫‪-24‬حدد سمة من سمات مدرسة أبولو يف البيت األول‪:‬‬
‫(ب) الميل إىل الرمز‪.‬‬ ‫( أ ) الميل إىل التشخيص‬
‫(د) الميل إىل الكلمات الرشيقة‬ ‫(ج) الميل إىل التجسيد‬
‫‪-25‬استنتج إىل أ صنف من الناس مال الشاعر؟‬
‫(د) الخامل‬ ‫(ب) ضعيف العزيمة ‪( .‬جـ) المتواكل‬ ‫( أ ) قو العزيمة‬
‫ى‬
‫‪-26‬ما الذي يستنكره الشاعر يف البيت األخب‬
‫(ب) عدم التفاخر‬ ‫( أ )زخرفة األمور للتضليل‬
‫(ج) االحتيال والخداع وإيهام الناس (د)األوىل والثالثة‬
‫‪ -‬يقول الدكتور‪ /‬عبد هللا ناصح علوان‪:‬‬
 ‫‪5‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬مهتدي سلطان‬ ‫الصف الثالث الثانوي‬ ‫اللغة العربية‬ ‫خاص جريدة الدستور‬

‫ى‬ ‫ى‬ ‫«ال شك أن لظاهرة الحب ى‬

‫الت أودعها هللا ف اإلنسان حكما بالغة ف غاية األهمية‪ ،‬ومنها‪ :‬أن‬
‫ى‬
‫الحب امتحان قاس مرير لسلوك اإلنسان‪ ،‬هذا االمتحان يتجسد ف المسلك الذ يسلكه‬
‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫المحب ف الحياة ‪ ..‬هل يغاىل ف حبه أم يعتدل ؟ هل ينضبط ف انجذابه لمحبوبه أم يتفلت ؟‬
‫كل ذلك سوف يعلم بعد أن يجتاز مرحلة االمتحان ! »‪.‬‬
‫‪ -27‬استنتج المراد من كلمة «يغاىل» ىف جملة‪« :‬هل يغاىل يف حبه ‪..‬؟‪:‬‬
‫ى‬
‫( د ) يزيد‪.‬‬ ‫( أ ) يصعب‪( .‬ب) يبالغ‪( .‬ج) ر‬
‫یکب‪.‬‬
‫ى‬ ‫ى‬
‫يغاىل ‪ -‬يعتدل»‪:‬‬
‫‪ -28‬مب نوع المحسن البديىع ف قوله‪ « :‬ي‬
‫( أ ) جناس‪( .‬ب) مقابلة‪( .‬جـ) طباق‪( .‬د) سجع‪.‬‬
‫ى‬ ‫‪ -29‬ى‬
‫مب الخيال ف قول الكاتب‪« :‬الحب امتحان قاس مریر»‪:‬‬
‫(ب) تشبيه‪( .‬جـ) مجاز مرسل‪ ( .‬د ) كناية‪.‬‬ ‫( أ ) استعارة ترصيحية‪.‬‬
‫ى‬ ‫ى ى‬
‫‪ -31‬الغرض البءاىع ف قول الكاتب »هل يغاىل ف حبه أم يعتدل»‪:‬‬
‫(د) الحبة‪.‬‬ ‫(جـ) ى‬
‫النف‪.‬‬ ‫(ب) التخيب‪.‬‬ ‫( أ ) التعجب‪.‬‬
‫ى‬
‫‪ -31‬عءاقة قوله »هذا االمتحان يتجسد ف المسلك ‪ »...‬بما سبقه‪:‬‬
‫(جـ) تعليل‪ ( .‬د ) نتيجة‪.‬‬ ‫(ب) توضيح‪.‬‬ ‫( أ ) تأكيد‪.‬‬
‫‪ -32‬مراد الكاتب من مقاله‪:‬‬
‫ى‬
‫( ب ) أثار الحب عىل المحب‬ ‫( أ ) جعل المحب يتحكم يف حبه‬
‫(د ) تعريف عام للحب‬ ‫( ج ) للحب أثار سيئة‬
‫الت استخدمها الكاتب ؟‬ ‫‪ -33‬أ البدائل التالية يحدد سمة األلفاظ ى‬
‫ى‬ ‫( أ ) جاءت األلفاظ ى‬
‫مبادفة ف معظمها‪.‬‬
‫(ب) جاءت األلفاظ سهلة قريبة من الواقع‪.‬‬
‫(جـ) جاءت األلفاظ يتعانق فيها السجع‪.‬‬
‫(د) تأثرت األلفاظ بالقرآن الكريم‪.‬‬
‫ى‬
‫‪ -34‬من خءال فهمك للمقال السابق‪ ،‬وضح وجهة نظر الكاتب ف الحب‪:‬‬
‫ى‬
‫( أ ) ير أهمية الحب المعتدل ف حياة اإلنسان‪.‬‬
‫(ب) يحذر من التساهل ىف فهم الحب‪.‬‬
‫ى‬
‫(جـ) يدعو إىل اإلفراط ف الحب‪.‬‬
‫( د ) يرفض االعتدال ىف االنجذاب إىل من نحب‪.‬‬
‫الرصاف ى يف قصيدة (الحق والقوة)‪:‬‬ ‫ي‬
‫ى‬
‫قال الشاعر ‪ :‬معروف‬
‫َّ‬ ‫ر َ ً ى‬
‫مىس ض ِاربا يف األرض تلفظه الط ْرق‬ ‫أر الح ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـق لم يغش البءاد وإنما‬
‫ر‬ ‫ى‬
‫وحـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـيدا فما يؤويه غرب وال رسق‬ ‫ىس بغبها‬ ‫تصـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـبح يف أرض ويم ي‬
‫إىل حـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـيث ال إنس وال طائر يزقو‬ ‫توطن قفـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ َـر األرض مبتعدا بها‬
‫ً‬ ‫َ‬
‫البق‬ ‫ويظه ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـر أحيانا كما أومض ر‬ ‫هبط األم ََصار وهو محجب‬ ‫وقد َ َ ِ‬
‫ي‬
‫َّ َ َ َ ْ‬ ‫ْ‬
‫وهم من قديم الدهر أعداؤه الزرق‬ ‫َو ِمن عجـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـب أن الور يدعونه‬
‫ى‬
‫تعارض يف أوصافها الكذب والصدق‬ ‫إىل هللا نشك ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـو األمر من مدنية‬
 ‫‪6‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬مهتدي سلطان‬ ‫الصف الثالث الثانوي‬ ‫اللغة العربية‬ ‫خاص جريدة الدستور‬

‫َ َ َ‬
‫بأشـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـياء من بطءاتها ضحك الحق‬ ‫تدىع‬
‫ي‬ ‫الغرب‬ ‫ة‬ ‫وكم قد سمعنا ساس‬
‫َ‬
‫أجازوا لهم أن يشـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـمل األمم الرق‬ ‫فهم َمنعـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـوا ِرق األسب وإنما‬
‫يزقو يصيح‬
‫ى‬
‫‪-35‬استنتج الوصف الدقيق للحق يف البيت الثالث؟‬
‫البف والمدنية‪.‬‬ ‫(ا)زاهد ىف الدنيا وأهلها مبتعد عن مظاهر ى‬
‫مسكي يحيا ى يف قفار األرض وال يجد قوت يومه‪.‬‬ ‫ى‬ ‫(ب) فقب‬
‫ى‬
‫(ج)غريب وحيد ال يجاوره إنسان وال يرض به مكان‬
‫ى‬
‫(د)فيلسوف متأمل ف الكون وأحوال المخلوقات‬
‫‪ -36‬من خءال فهمك األبيات حدد سبب شكو الشاعر ى يف البيت السادس‪.‬‬
‫العلىم ى يف البءاد العربية‪.‬‬
‫ي‬
‫ى‬
‫والتقت ف الغرب‪ ،‬و يف المقابل تجد الضعف‬
‫ى ى‬
‫(ا)االزدهار العلىم‬
‫ى‬ ‫ر‬ ‫ى‬
‫(ب) تدهور األخءاقيات يف بءاد الشق وفشو الكذب والباطل حت صار عند الناس كالصدق‬
‫والحق‬
‫ى‬
‫(ج)االهتمام بالحريات السياسية ف الغرب واالقتصار عىل الحريات االجتماعية ف ر‬‫ى‬
‫الشق‬ ‫ي‬
‫تتغت بصون حريات األفراد‪ ،‬رغم انتهاك حريات األمم‪.‬‬ ‫ى‬ ‫(د) تعارض السياسات الغربية حيث‬
‫واستعمار أراضيها‪.‬‬
‫ى‬ ‫ى‬ ‫‪ -37‬ما القيمة الفنية من قول الشاعر‪ :‬ر‬
‫مىس ضاربا يف األرض تلفظه الطرق يف البيت األول ‪:‬‬
‫(ا) اإلشارة لكره الناس للحق‪ ،‬ورفضهم له وبعدهم عن تحقيقه فيما بينهم‪.‬‬
‫(ب) بيان انتشار الحق ى يف أرجاء الدنيا وطرقها ونواحيها‪ ،‬لدرجة أن كل الناس يتحدثون به‪.‬‬
‫(ج) اإلشارة الرتباط خلق الحياء بالحق ما يجعله ينفرد مبتعدا عن الناس‪.‬‬
‫ى‬ ‫ى‬
‫اىع ألمته مع قوة حيلته يف تتبع أحوال األمة العربية‬ ‫(د) بيان قوة الحق واخباقه‪ ،‬وأنه الر ي‬
‫الت التتفق وسمات مدرسة اإلحياء والبعث‪:‬‬ ‫‪ -38‬استنتج من خءال األبيات السمة ى‬
‫ى‬ ‫ي‬
‫(ا)استمداد الشكل من القديم وربط المضمون بأحداث العرص‪ ،‬ويظهر ذلك يف حديثه عن‬
‫قضية الحريات الفردية ‪.‬‬
‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫(ب)االعتماد عىل تنويـ ــع األوزان والقوا يف يف األبيات دعما للملل والرتابة ويظهر ذلك يف قوله ‪:‬‬
‫ى‬
‫يزقو يف البيت الثالث‬
‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫(ج)االلبام بوحدة الوزن والقافية‪ ،‬ويظهر ى ى‬ ‫ىى‬
‫تسكي حرف الراء يف كلمة " الغزل يف‬ ‫البامه ذلك يف‬
‫البيت األول‪.‬‬
‫(د) سهولة األسلوب نتيجة االرتباط بالصحافة وما يقتضيه ذلك من حسن عرض الفكرة‬
‫ى‬
‫والمعاب القربية‬
‫ي‬
‫ى‬ ‫ى‬
‫‪ -39‬عءام يعود الضمب (هم) يف قول الشاعر " أجازوا لهم " ف البيت األخب‬
‫(ب)األمة العربية المقهورة‬ ‫(ا)أمم الغرب المستعمرة‪.‬‬
‫(ج)المناضون لحق الشعوب (د)مفكرو األمة العربية‬
‫ى‬
‫توىح بضعف جانب الحق يف الحياة الدنيا ‪.‬‬ ‫‪ -41‬حدد الصورة البيانية ى‬
‫ي‬ ‫الت‬
‫(ب)فهم منعوا رق األسب‬ ‫(ا)ومن عجب أن الور يدعونه‬
 ‫‪7‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬مهتدي سلطان‬ ‫الصف الثالث الثانوي‬ ‫اللغة العربية‬ ‫خاص جريدة الدستور‬

‫ى‬
‫البق‬
‫(ج) تعارض يف أوصافها الكذب والصدق (د)ويظهر أحيانا كما أومض ر‬
‫‪ -41‬حدد عءاقة قول الشاعر ‪" :‬إىل حيث الإنس وال طائر يزقو" بما قبله ى يف البيت الثالث‪.‬‬
‫(د)تعليل‬ ‫(ج)نتيجة‪.‬‬ ‫(ب)توضیح‬ ‫(ا)إجمال‬
‫ى‬
‫‪ -42‬حدد نوع التجربة الشعرية يف األبيات السابقة‪ ،‬ثم وضح االتجاه الفكري للشاعر‬
‫وطت‬ ‫ى‬ ‫تاريىح (ب)التجربة عامة واالتجاه الفكري‬ ‫ى‬ ‫(ا)التجربة ذاتية – واالتجاه الفكري‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫ديت‬‫ى‬ ‫اجتماىع (د)التجربة عامة – واالتجاه الفكر‬ ‫(ج)التجربة ذاتية واالتجاه الفكري‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ى‬
‫الرصاف‬
‫ي‬ ‫‪ .‬قال معروف‬
‫بأشياء من بطءانها ضحك الحق‬ ‫ىع‬
‫وكم قد سمعنا ساسة الغرب تد ي‬
‫أجازوا لهم أن يشمل األمم الرق‬ ‫فهم منـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـعوا رق األسب وإنما‬
‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫المعت ى‬
‫شوف‬
‫ي‬ ‫بي البيتي السابقي‪ ،‬وبي قول‬ ‫‪ -43‬وازن من حيث‬
‫ى‬
‫يف خبيث من المذاهب رجس‬ ‫کل دار احق باألمل إال‬
‫ى‬ ‫ى‬
‫والرصاف يكشف عن صلته بالغرب‬ ‫ي‬ ‫(ا)شوف يحلل المذاهب السياسية‪،‬‬ ‫ي‬
‫الغرب ونص عىل فساده مع بعض مناقبه‬ ‫ري‬ ‫(ب) كءا الشاعرين ذكر ضاحة االستعمار‬
‫ى‬
‫والرصاف يدعو إىل القضاء عىل العبودية‪.‬‬ ‫(ج)شوف يقارن ى‬ ‫ى‬
‫ي‬ ‫بي المذاهب السياسية‪،‬‬ ‫ي‬
‫ى‬
‫(د)كءا الشاعرين يتحدث عن مساوئ الغرب وحق الشعوب يف الحرية والخءاص من االستعمار‬
‫النحو‬
‫‪ -44‬المهندس منقذ الم رشوع أمس‪.‬‬
‫ى‬
‫والثاب عامل ‪.‬‬ ‫ى‬
‫ي‬ ‫والثاب غب عامل (ب) األول غب عامل‬
‫ي‬ ‫(‪ )1‬األول عامل‬
‫ى‬
‫عاملي‪.‬‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫والثاب غب‬
‫ي‬ ‫والثاب عامءان ( د ) األول‬
‫ي‬ ‫(جـ) األول‬
‫‪ – 45‬القانع مكسب نفسه طمأنينة ورضا‬
‫ى‬ ‫ى‬
‫والثاب غب عامل‬
‫ىي‬ ‫(ب) األول عامل‬ ‫والثاب عامءان‬
‫ي‬ ‫(‪ )1‬األول‬
‫ى‬
‫والثاب غب عاملي‪.‬‬ ‫ى‬
‫ي‬ ‫والثاب عامل‪ ( .‬د ) األول‬ ‫(جـ) األول غب عامل‬
‫ى‬ ‫ي ى‬
‫هاب إال قويا وال مستضعف إال سخيفا‬ ‫ي‬ ‫‪ -46‬قال الشاعر‪ :‬وما أر‬
‫ى‬
‫نوع االستثناء يف البيت السابق‬
‫منف متصل‪.‬‬‫منف ( د ) تام ى‬ ‫منف (جـ) ناقص ى‬ ‫(‪ )1‬تام مثبت (ب) تام ى‬

‫َ‬
‫‪- -47‬الوزن الصحيح للمصدر الذي تحته خط‬
‫ْ ه‬
‫اَّلل َوإقام الصءاة وإيتاء الزكاة ) ‪.‬‬
‫‪-‬قال تعاىل ( رجال ال تلهيهم تجارة وال بيع عن ِذك ِر ِ‬
‫( د ) إفالة‪.‬‬ ‫(جـ) استفعال‪.‬‬ ‫(ب) إفعلة‬ ‫(‪ )1‬إفعال‪.‬‬
‫ى‬
‫المؤمني ‪.‬‬ ‫‪-48‬االستقامة سمة‬
‫(د) استفعلة‪.‬‬ ‫(جـ) استفعال‪.‬‬ ‫(ب) افعالة‪.‬‬ ‫(أ ) إفعءالة‪.‬‬
‫‪ -49‬تقو العءاقات ى‬
‫بي اإلخوة بتصفية القلوب من األحقاد»‪.‬‬
‫‪ -‬الفعل الصحيح للمصدر الذي تحته خط‬
‫ى‬ ‫ىَ‬ ‫ىّ‬ ‫(أ) ى‬
‫صاف‬
‫ي‬ ‫(د)‬ ‫‪.‬‬‫صف‬ ‫ـ)‬‫ج‬ ‫(‬ ‫‪.‬‬‫صف‬ ‫أصف‪( .‬ب)‬
‫‪ -51‬غم الهءال ‪ :‬الهءال ضبطها الصحيح‪.‬‬
 ‫‪8‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬مهتدي سلطان‬ ‫الصف الثالث الثانوي‬ ‫اللغة العربية‬ ‫خاص جريدة الدستور‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫(أ) َغ َّ‬

‫(د) غم الهءال‬ ‫الهءال (ج) غ َّم الهءال‬ ‫ِ‬ ‫م‬ ‫غ‬ ‫(ب)‬ ‫الهءال‬ ‫م‬
‫العي ى يف هذه الجملة كلمة «قط » إعرابها ‪.‬‬ ‫ى‬ ‫‪ -51‬لم أره قط رؤية‬
‫ى‬
‫(ب) ظرف مبت عىل الضم‬ ‫(أ) نائب عن المفعول المطلق‬
‫ى‬
‫(د) حرف نف ناصب المضارع‬ ‫مبت ى يف محل جر‪.‬‬ ‫ي‬
‫(جـ) ضمب ى‬
‫أضحك ىت الدهر بما ى‬ ‫ى‬ ‫قال الشاعر‪:‬‬
‫يرض‬ ‫أبكاب الدهر ويا ربما‬ ‫ي‬
‫ى‬
‫اب لجملة «يرض»‬ ‫مب مما يىل المحل اإلعر‬ ‫‪ -52‬ى‬
‫ى‬ ‫ي‬ ‫ر‬
‫(ب) يف محل جر‬ ‫(أ) ى يف محل نصب‪.‬‬
‫ى‬
‫(جـ) ال محل لها من اإلعراب‪ ( .‬د ) يف محل رفع‬
‫ليبتىل‬ ‫أرىح سدوله عىل بأنواع الهموم‬ ‫‪ -53‬قال الشاعر ‪:‬وليل كموج البحر ى‬
‫ي‬
‫ى‬
‫الواو يف صدر البيت‬
‫(د) واو‪.‬‬ ‫(جـ) واو رب‬ ‫(ب) عاطفة‪.‬‬ ‫(‪ )1‬حرف جر وقسم‪.‬‬
‫الداعي إىل الخب ابتغاء رضا هللا‪« .‬ابتغاء» إعرابها ‪:‬‬ ‫ى‬ ‫‪-54‬كن من‬
‫(ج) مفعول ألجله‪ ( .‬د ) حال‪.‬‬ ‫( أ ) مفعول مطلق‪( .‬ب) مفعول به ‪.‬‬
‫الت تحتو عىل فعل ناقص ‪.............‬‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫‪ -55‬مب الجملة ي‬
‫ط الناس عن الخطر‪.‬‬ ‫ر‬
‫(‪ )1‬اكتشفنا ما يكاد لمرص‪( .‬ب) يكاد الش ى ي‬
‫(د) يكاد جبينه يضء‪.‬‬ ‫(جـ) كاد الشهيد بنفسه‪.‬‬
‫ى‬
‫‪-56‬الداىع إىل الخب كفاعله‪ :‬يف الجملة‬
‫(ب) اسما فاعل‪( .‬جـ) اسم مفعول‪ ( .‬د ) ال يوجد أ مشتق ‪.‬‬ ‫( أ ) اسم فاعل واحد‪.‬‬
‫ى‬ ‫ى ّ‬
‫‪ -57‬الشعر المعاض يف تطور ‪ :‬يف الجملة ‪:‬‬
‫( د ) األوىل والثانية‪.‬‬ ‫(ب) مصدر خماىس (جـ) مصدر رباىع‪.‬‬ ‫(‪ )1‬اسم فاعل‪.‬‬
‫ى‬
‫‪ – 58‬ليس كمثل العلم ثروة للعقءاء»‪ .‬مب مما يىل إعراب كلمة «مثل ‪...‬‬
‫خب ليس منصوب وعءامة نصبه الفتحة المقدرة‪.‬‬ ‫( أ) ر‬
‫(ب) اسم ليس مرفوع وعءامة رفعه الضمة‬
‫خب ليس منصوب وعءامة نصبه الفتحة الظاهرة‪.‬‬ ‫(جـ) ر‬
‫( د ) اسم ليس مجرور لفظا مرفوع محءا‪.‬‬
‫‪ – 59‬الناد منتد الشباب – الغروب منتد الشباب ‪ :‬اللفظان الموضوع تحتهما خط‬
‫ى‬
‫والثاب اسم مكان‪.‬‬ ‫ى‬
‫ي‬ ‫والثاب اسم زمان (ب) األول اسم زمان‬ ‫ي‬ ‫(أ) األول اسم مكان‬
‫(جـ) كءاهما مصدر ميىم‪( .‬د) كءاهما اسم زمان‬
‫‪ – 61‬عند منشار وإزميل ‪ :‬اسما اآللة ىف الجملة‪...‬‬
‫(ب) كءاهما مشتق‬ ‫( أ ) كءاهما جامد‪.‬‬
‫ى‬ ‫ى‬
‫والثاب مشتق‬
‫ي‬ ‫والثاب جامد ( د ) أولهما جامد‬ ‫أولهما مشتق ّ ي‬ ‫(جـ)‬
‫ى‬ ‫َّ‬
‫‪ ( -61‬وَل تطع كل حلف م ى‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫هي )‪ .‬يف قوله تعاىل ‪...‬‬
‫(ب) مشتق واحد‪( .‬جـ) ثءاثة مشتقات (د) ال يوجد أي مشتق‬ ‫‪.‬‬
‫مشتقان ٌ ى ْ َ‬ ‫(أ)‬
‫ى‬ ‫َ َ ً‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ىِ‬
‫ض خ ِليفة )‪ .‬يف قوله تعاىل ‪.‬‬ ‫إب ج ِاعل ِ يف األر ِ‬ ‫‪ (-62‬ي‬
‫(‪ )1‬اسم فاعل عامل ‪( ..‬ب) اسم فاعل غب عامل ‪.‬‬
 ‫‪9‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬مهتدي سلطان‬ ‫الصف الثالث الثانوي‬ ‫اللغة العربية‬ ‫خاص جريدة الدستور‬

‫سماىع‪( .‬د) صيغة مبالغة عاملة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫(جـ) مصدر‬

‫ى‬ ‫ْ َ‬ ‫ى‬
‫قيمي الصءاة والمؤتون الزكاة ) ‪ .‬يف قوله تعاىل ‪.‬‬ ‫‪ (-63‬والم‬
‫(ب) اسما فاعل عامءان‪.‬‬ ‫(‪ )1‬اسم فاعل عامل‪.‬‬
‫(جـ) اسما مفعول عامءان ‪( ..‬د) ال يوجد مشتق عامل ‪.‬‬
‫‪ -64‬يقول حسان بن ثابت‬
‫حت تهافتوا وكان مضءا أمره غب مرشد ‪ -‬ما تحته خط‬ ‫الىع ى‬ ‫ى ى‬
‫فدالهم يف ي‬
‫( أ ) بدل منصوب‪( .‬ب) بدل مرفوع (جـ) فاعل مرفوع‪( .‬د) مفعول به منصوب‬
‫يد ) ى يف قوله تعاىل ‪.‬‬ ‫اع ْيه ب ْال َ‬
‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ََ‬
‫‪ ( -65‬وكلبهم با ِسط ِذر ِ ِ ِ ِ‬
‫ص‬ ‫و‬
‫(جـ) مفعول به‪( .‬د) كل ما سبق‪.‬‬ ‫(‪ )1‬مبتدأ‪( .‬ب) ر‬
‫خب‬
‫المرصيي خائنون للوطن‪ .‬عند وضع ((ال)) النافية للجنس مكان ((ليس)) نقول‪:‬‬ ‫ى‬ ‫بي‬‫‪ -66‬ليس ى‬
‫ى‬
‫المرصيي‪.‬‬ ‫(ب) ال خائنون للوطن ى‬
‫بي‬ ‫المرصيي خائنون للوطن‪.‬‬ ‫ى‬ ‫(أ) ال ى‬
‫بي‬
‫ى‬
‫المرصيي‪.‬‬ ‫خائت للوطن ى‬
‫بي‬ ‫ى‬ ‫(د) ال‬ ‫ي‪.‬‬‫بي المرصي ى‬ ‫خائني للوطن ى‬ ‫ى‬ ‫(ج) ال‬
‫ى‬ ‫ى‬
‫‪ -67‬ما أرسع انتشار األكاذيب ف عرصنا‪ .‬الجملة الت تحتها خط‪:‬‬
‫خب‪.‬‬ ‫ى‬ ‫(أ) ىف محل نصب مفعول به‪.‬‬
‫(ب) ف محل رفع ر‬
‫(د) ال محل لها من اإلعراب‪.‬‬ ‫(ج) ىف محل رفع فاعل‪.‬‬
‫‪ -68‬عليكم اإلخءاص ىف العمل – يبدو عليكم اإلخءاص ىف العمل‪ .‬ما تحته خط عىل ى‬
‫البتيب‪:‬‬
‫(ب) مفعول به – مفعول به‪.‬‬ ‫(أ) مبتدأ مؤخر – مفعول به‪.‬‬
‫(د) مفعول به – فاعل‪.‬‬ ‫(ج) مبتدأ مؤخر – فاعل‪.‬‬
‫الت اشتملت عىل اسم فعل مضارع‪:‬‬ ‫مب الجملة ى‬ ‫‪ -69‬ى‬
‫(ب) و لمن يخون صديقه‪.‬‬ ‫(أ) رسعان ما يفر الجبان‪.‬‬
‫(د) دونك هذا المال فانتفع به‪.‬‬ ‫(ج) بله النفاق و الرياء‪.‬‬
‫الت ورد بها تعجب قياىس‪:‬‬ ‫مب الجملة ى‬ ‫‪ -71‬ى‬
‫(ب) ما أروع ما ىف الحديقة‪.‬‬ ‫ى‬
‫المستشف‪.‬‬ ‫(أ) أرسع بالمريض إىل‬
‫(د) ما أشجع جنود مرص‪.‬‬ ‫(ج) يا لجمال البحر وقت الغروب‪.‬‬
‫ى‬
‫‪ -71‬ما أشق الفراق عىل القلب ! – ما أشق عمل قمت به؟‪ .‬ماتحته خط عىل البتيب‪:‬‬
‫ماض‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫(ب) اسم تفضيل – فعل‬ ‫ماض – اسم تفضيل‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫(أ) فعل‬
‫(د) اسم تفضيل – اسم تفضيل‪.‬‬ ‫خب‪.‬‬ ‫(ج) اسم تفضيل – ر‬
‫‪ -72‬أبناء مرص عليكم دور كبب – عليكم أبناء مرص دور كبب – أبناء مرص عليهم دور كبب‪.‬‬
‫البتيب‪:‬‬ ‫ما تحته خط عىل ى‬
‫(أ) مبتدأ مرفوع – مفعول به منصوب – مناد منصوب‪.‬‬
‫(ب) مبتدأ مرفوع – مفعول به منصوب – مبتدأ مرفوع‪.‬‬
‫(ج) مناد منصوب – مبتدأ مرفوع – مفعول به منصوب‪.‬‬
‫(د) مناد منصوب – مفعول به منصوب – مبتدأ مرفوع‪.‬‬
‫عت يا صديق السوء‪ .‬ما تحته خط‪:‬‬ ‫‪ -73‬إليك ى‬
‫بمعت خذ‪.‬‬ ‫ى‬ ‫(ب) اسم فعل أمر‬ ‫بمعت ابتعد‪.‬‬ ‫ى‬ ‫(أ) فعل أمر‬
‫(د) اسم فعل أمر منقول‪.‬‬ ‫(ج) اسم فعل أمر معرب‪.‬‬
‫ى‬
‫مب مما يىل الجملة الت اشتملت عىل اسم فعل قياىس‪:‬‬ ‫‪ -74‬ى‬
 ‫‪11‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬مهتدي سلطان‬ ‫الصف الثالث الثانوي‬ ‫اللغة العربية‬ ‫خاص جريدة الدستور‬

‫(ب) رويدك يا رجل‪.‬‬ ‫بالصب يا مؤمن‪.‬‬ ‫ر‬ ‫(أ) عليك‬

‫(د) َسماع كءام الوالدين‪.‬‬ ‫(ج) هيهات أن ينترص الباطل‪.‬‬
‫الت تصلح للتعبب عن الضجر‪:‬‬ ‫‪ -75‬الجملة ى‬
‫ى‬
‫الفوض‪.‬‬ ‫(ب) و لمن ر‬
‫ينش‬ ‫ى‬
‫الفوض‪.‬‬ ‫ينش‬ ‫(أ) آه ممن ر‬
‫الفوض‪.‬‬‫ى‬ ‫ينش‬‫(د) أف لمن ر‬ ‫ى‬
‫الفوض‪.‬‬ ‫ينش‬ ‫(ج) بخ لمن ر‬
‫الت ال تشتمل عىل اسم فعل‪:‬‬ ‫مب الجملة ى‬ ‫‪ ٍ -76‬ى‬
‫(د) عليكم أنفسكم‪.‬‬ ‫(أ) الكتاب دونك‪( .‬ب) حذار إفشاء الش‪( .‬ج) صه يا غءام‪.‬‬
‫يأب يندرج تحت صيغ التعجب السماعية ما عدا‪:‬‬ ‫ى‬
‫‪ -77‬كل ما‬
‫متاع دنيا أنت للحدثان‬ ‫(أ) هلل درك أ جنة خائف‬
‫(ب) ما أتعس الدنيا بءا إيمان‪.‬‬
‫ر‬
‫(ج) فيالك بحرا لم أجد فيه مشبا و إن كان غب واجدا فيه مسبحا‬
‫مي الرمال لىط األصيل وجوب السحر؟!‬ ‫(د) إالم ركوبك ى ى‬
‫مب مما يىل أسلوب االختصاص‪:‬‬ ‫‪ -78‬ى‬
‫ى‬
‫متأملي للكون‪.‬‬ ‫(ب) أنتم أوىل العقول‬ ‫متأملي الكون‪.‬‬ ‫ى‬ ‫(أ) كنتم أوىل عقول‬
‫(د) أنتم أوىل العقول تتأملون الكون‪.‬‬ ‫(ج) أنتم أولو العقول المتأملون‪.‬‬
‫‪ -79‬كل جملة مما يىل تشتمل عىل اسم فعل منقول ما عدا‪:‬‬
‫(ب) دونك القلم‪.‬‬ ‫(أ) عليك نفسك ‪ ،‬أدبها بأدب الصابرين الرحماء‪.‬‬
‫(د) أف لكم أيها المحتلون‪.‬‬ ‫(ج) رويدا أخاك‪.‬‬
‫‪ -81‬قال حافظ إبراهيم‪:‬‬
‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫ال غرو إن رأرسق ف ى‬
‫ف ليلة القدر محيا الوزير‬ ‫مبىل‬
‫مب مما يىل إعراب (غرو)‪:‬‬ ‫ى‬
‫(ب) اسم ((ال)) منصوب و عءامة نصبة الفتحة‪.‬‬ ‫مبت عىل الفتح‪.‬‬ ‫(أ) فعل ماض ى‬
‫مبت عىل الفتح ىف محل رفع‪.‬‬ ‫مبت عىل الفتح ىف محل نصب (د) اسم ((ال)) ى‬ ‫(ج) اسم ((ال)) ى‬
‫يىل ما اشتمل عىل أسلوب االختصاص الصحيح‪:‬‬ ‫ى‬
‫‪ -81‬مب مما ي‬
‫المربي تقع المسئولية إعداد النشء‪.‬‬ ‫ى‬ ‫( أ ) عىل عاتق أولئك‬
‫(ب) ىف أعناقكم أيها المربون مسئولية إعداد النشء‪.‬‬
‫(ج)أيها المربون ىف أعناقكم مسئولية إعداد النشء‪.‬‬
‫(د) ىف أعناقكم يأيها المربون مسئولية إعداد النشء‪.‬‬
‫‪-82‬كل جملة مما يىل تشتمل عىل اسم فعل مرتجل ما عدا‪:‬‬
‫(ب) و لمن يظلم نفسه‪.‬‬ ‫(أ) هيهات أن تدوم دولة الفساد‪.‬‬
‫(د) صه عن بذئ الكءام‪.‬‬ ‫(ج) َبله الجدال‪.‬‬
‫‪ -83‬قال الشاعر‪:‬‬
‫ال طيب للعيش ما دامت منغضة لذاته بادكار الموت و الهرم‬
‫مب مما يىل إعراب كلمة(طيب)‪:‬‬ ‫ى‬
‫مبت عىل الفتح‪.‬‬ ‫(أ) فعل ماض ى‬
‫ٍ‬
‫(ب) اسم ((ال)) منصوب و عءامة نصبه الفتحة (شبيه بالمضاف)‪.‬‬
‫مبت عىل الفتح ىف محل نصب (مفرد)‪.‬‬ ‫(ج) اسم ((ال)) ى‬
 ‫‪11‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬مهتدي سلطان‬ ‫الصف الثالث الثانوي‬ ‫اللغة العربية‬ ‫خاص جريدة الدستور‬

‫مبت عىل الفتح ىف محل رفع (شبيه بالمضاف)‪.‬‬ ‫(د) اسم ((ال)) ى‬
‫ى‬
‫‪ -84‬تقدم ذو العلم و الجد ف مراتب المجد‪.‬‬
‫مب مما يىل الصياغة الصحيحة ألسلوب التعجب من فعل الجملة السابقة‪:‬‬ ‫ى‬
‫(ب) ما أروع قدوم ذ العلم!‬ ‫(أ) ما أروع تقدم ذ العلم!‬
‫(د) أروع بتقديم ذ العلم!‬ ‫(ج) أروع بتقدم ذو العلم!‬
‫مب مما يىل ما اشتمل عىل أسلوب االختصاص الصحيح‪:‬‬ ‫‪ -85‬ى‬
‫ى‬
‫المخلصي نستعيد مجد األمة‪.‬‬ ‫(أ) بسواعد أولئك‬
‫المخلصي بسواعدهم نستعيد مجد األمة‪.‬‬ ‫ى‬ ‫(ب) إن أولئك‬
‫(ج) بسواعدكم أيها المخلصون نستعيد مجد األمة‪.‬‬
‫(د) أيها المخلصون بسواعدكم نستعيد مجد األمة‪.‬‬
‫‪ -86‬رجاء اسم ممدود همزته ‪:‬‬
‫(د) الثانية والثالثة‪.‬‬ ‫(ج) منقلبة عن أصل‪.‬‬ ‫(ب) مزيدة للتأنيث‪.‬‬ ‫(أ)صلية‪.‬‬
‫‪ -87‬ليس هذا إال مثءا ‪ :‬إعراب كلمة مثءا ‪:‬‬
‫(ب) مستثت منصوب جائز النصب‪.‬‬ ‫ى‬ ‫مستثت منصوب واجب النصب‪.‬‬ ‫ى‬ ‫(أ)‬
‫(د) حال منصوبة‪.‬‬ ‫خب ليس منصوب‪.‬‬ ‫(ج) ر‬
‫‪ -88‬كلمة عال ‪:‬‬
‫(د) ممنوع من الرصف‪.‬‬ ‫(ج) اسم ممدود‪.‬‬ ‫(ب) اسم مقصور‪.‬‬ ‫(أ) اسم منقوص‪.‬‬
‫‪ -89‬كلمة األهلون ‪:‬‬
‫(ب) ملحق بجمع المذكر السالم‪.‬‬ ‫(أ) جمع مذكر سالم‪.‬‬
‫(د) اسم فاعل‪.‬‬ ‫رباىع‪.‬‬
‫ي‬ ‫(ج) مصدر‬
‫‪ -91‬الطالبان كءاهما مجتهد ‪ :‬كءاهما ‪:‬‬
‫(ب) ملحق بجمع المذكر السالم‪.‬‬ ‫ى‬
‫بالمثت‪.‬‬ ‫(أ) ملحق‬
‫(د) توكيد معنوي‪.‬‬ ‫(ج) ملحق بجمع المؤنث السالم‪.‬‬
‫‪ -91‬أحب الناس خءا ‪:‬‬
‫(د) األوىل والثالثة ‪.‬‬ ‫كاذب‪.‬‬
‫ِ‬ ‫(ج)‬ ‫(ب) كاذب‪.‬‬ ‫(أ) كاذبا‪.‬‬
‫ى‬
‫‪ -92‬كم عوائق كثبة يجب التغلب عليها ‪:‬عوائق تميب مجرور ب‪:‬‬
‫(د) الياء‪.‬‬ ‫(ج) الضمة‪.‬‬ ‫(ب) الكشة‪.‬‬ ‫(أ) الفتحة‪.‬‬
‫‪ -93‬نجح الطءاب إال المهمل منهم ‪ :‬المهمل ‪:‬‬
‫(ب) مستثت جائز النصب‪.‬‬ ‫ى‬ ‫مستثت واجب النصب‪.‬‬ ‫ى‬ ‫(أ)‬
‫ى‬
‫(د) بدل‪.‬‬ ‫(ج) يعرب حسب موقعه يف الجملة‪.‬‬
‫مبت عىل ‪:‬‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫بت مرص احلموا وحققوا أحءامكم ‪:‬احلموا ‪ :‬فعل أمر ي‬ ‫‪ -94‬يا ي‬
‫(ج) حذف حرف العلة‪( .‬د) الفتح‪.‬‬ ‫(ب) السكون‪.‬‬ ‫(أ)حذف النون‪.‬‬
‫ى‬
‫‪ -95‬ال واعيا عمله مفرط يف حق وطنه ‪ :‬عمله تعرب ‪:‬‬
‫(د) نعتا‪.‬‬ ‫(ج) مضافا إليه‪.‬‬ ‫(ب) فاعءا‪.‬‬ ‫(أ) مفعوال به‬
‫‪ -96‬الرجءان كءاهما نشيطان ‪ :‬كءاهما مرفوع ب‪:‬‬
‫(د) الضمة المقدرة‪.‬‬ ‫(ج) الواو‪.‬‬ ‫(ب) األلف‪.‬‬ ‫(أ) الضمة الظاهرة‪.‬‬
‫‪ -97‬العطاء شجرة جذورها قوية ‪ :‬جذورها إعرابها ‪:‬‬
 ‫‪12‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬مهتدي سلطان‬ ‫الصف الثالث الثانوي‬ ‫اللغة العربية‬ ‫خاص جريدة الدستور‬

‫(د) بدل‪.‬‬ ‫(ج) نعت‪.‬‬ ‫(ب) مبتدأ‪.‬‬ ‫(أ) مضاف إليه‪.‬‬

‫‪ -98‬أنت األسىم خلقا ‪ :‬األسىم جمعها المؤنث ‪:‬‬
‫(د) األوىل والثانية‪.‬‬ ‫(ج) الساميات‪.‬‬ ‫(ب) السمييات‪.‬‬ ‫(أ) السميات‪.‬‬
‫حرص من الطءاب إال طالب ‪ :‬إعراب طالب ‪:‬‬ ‫‪ – 99‬ما ى‬
‫(د)األوىل‬ ‫مستثت منصوب‪.‬‬ ‫ى‬ ‫(ج)‬ ‫(ب) فاعل‪.‬‬ ‫(أ) بدل‪.‬‬
‫والثالثة‪.‬‬
‫‪ -111‬أكل الولد حذاء أبيه ‪ ..‬ما تحته خط‬
‫( د ) نائب عن الظرف‪.‬‬ ‫(أ) مفعول به‪( .‬ب) ظرف زمان (جـ) ظرف مكان‪.‬‬
‫بالمثت بالجملة هو‪:‬‬ ‫ى‬ ‫‪(( -111‬الرجءان كءاهما من أوىل العزم))‪ .‬الملحق‬
‫(د) الثانية و الثالثة‪.‬‬ ‫(ج) أوىل‪.‬‬ ‫(ب) كءاهما‪.‬‬ ‫(أ) الرجءان‪.‬‬
‫‪ -112‬ى‬
‫مثت كلمة ((بناء))‪:‬‬
‫(د) األوىل و الثالثة‪.‬‬ ‫(ج) بناوان‪.‬‬ ‫(ب) بنايان‪.‬‬ ‫(أ) بناءان‪.‬‬
‫((قلت)) عىل‬
‫ر‬ ‫قلت))‪ .‬إعراب‬ ‫قلت))‪(( .‬خلوت إىل نفىس خءا ر‬ ‫‪(( -113‬خلوت إىل نفىس و خءا ر‬
‫التواىل‪:‬‬
‫(ب) فاعل و اسم مجرور‪.‬‬ ‫(أ) فاعل و مفعول به‪.‬‬
‫(د) يجوز األوىل و الثانية‪.‬‬ ‫(ج) اسم مجرور و فاعل‪.‬‬
‫‪(( -114‬هاب)) األمر منه مسندا إىل ياء المخاطبة هو‪:‬‬
‫هاب‪.‬‬
‫(د) ر‬ ‫هيت‪.‬‬‫(ج) ر‬ ‫هت‪.‬‬ ‫(ب) ر‬ ‫أهيت‪.‬‬
‫(أ) ر‬
‫‪ -115‬استمر الحفل بعض الليل»‪ .‬ما تحته خط‬
‫(د) مضاف إليه‬ ‫(ب) نائب عن الظرف (جـ) مفعول به‪.‬‬ ‫(أ) ظرف زمان‬
‫‪-116‬هذا شباب نام فكره ‪ .‬ما تحته خط‬
‫د‪ -‬صيغة مبالغة‬ ‫ج‪ -‬فعل اجوف‬ ‫ب – اسم فاعل‬ ‫أ – فعل ماض‬
‫ى‬
‫‪-117‬المؤمنون راجون عفو هللا ‪ .‬مب إعراب ما تحته خط‬
‫(د) مضاف اليه‬ ‫خب‬ ‫(ج) ر‬ ‫(ب) مفعول به‬ ‫أ ) فاعل‬
‫‪-118‬ما دام الحب باقيا فلن أنساك ‪ :‬ما تحته خط فعل‪.‬‬
‫(د) الثانية و الثالثة‬ ‫(ج) معرب‬ ‫(ب) ناقص‬ ‫( أ ) تام‬
‫مي إعراب ما تحته خط‬ ‫‪-119‬أحريص الطالب عىل البحث العلىم؟ ى‬
‫ي‬
‫(أ) الفاعل سد مسد الخ رب (ب) مفعول به (ج ) مضاف اليه ( د) نائب الفاعل‬
‫المعتصمي بالدين مفلحون إذا وضعت " حر " مكان «إن فالتغيب الحادث هو ‪:‬‬ ‫ى‬ ‫‪ -111‬إن‬
‫ى‬
‫المعتصمي – أن يفلحوا‬ ‫(ب)‬ ‫(أ) المعتصمون – أن يفلحوا‬
‫المعتصمي – مفل ى‬
‫حي‬ ‫ى‬ ‫(د)‬ ‫(ج) المعتصمون – مفلحون‬
‫خب «انشا» بـ «آن ‪».‬‬ ‫ى‬
‫‪ -111‬أنشأ المطر ينهمر حكم اقبان ر‬
‫(د) يمتنع‬ ‫ر‬
‫(ج) يكب‬ ‫(ب ) يقل‬ ‫( أ ) يجب‬
‫‪ -112‬يقول مطران ‪:‬‬
 ‫‪13‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬مهتدي سلطان‬ ‫الصف الثالث الثانوي‬ ‫اللغة العربية‬ ‫خاص جريدة الدستور‬

‫كمدا كصدر ساعة اإلمساء‬ ‫والبحر خفاق الجوانب ضائق‬

‫إعراب كلمة ساعة ‪:‬‬
‫(د)نائب عن المفعول المطلق‬ ‫(ج) ظرف مكان‬ ‫(ب ) ظرف زمان‬ ‫( أ )حال‬
‫ى‬
‫‪ -113‬هذه الزهرة ال تقارن جماال ‪:‬التميب هنا محول عن‬
‫(د) المفعول به‬ ‫(جـ) نائب الفاعل‪.‬‬ ‫(ب) الفاعل‬ ‫(أ) المبتدأ‬
‫ّ‬
‫يىل اسم الفاعل من الفعل "أطل" ‪:‬‬ ‫‪-114‬حدد مما ي‬
‫د‪ -‬طائل‬ ‫مطىل‬
‫ي‬ ‫ج‪-‬‬ ‫ب‪ -‬م ِطل‬ ‫ا‪ -‬طال‬
‫ى‬
‫يىل اعراب كلمة "جنوده "‬ ‫‪ -115‬جيشنا المرصي الباسل يقظ جنوده البواسل ‪ .‬مب مما ي‬
‫خب‬‫د‪ -‬ر‬ ‫ج‪ -‬مفعول به‬ ‫ب‪ -‬فاعل‬ ‫ا‪ -‬مضاف اليه‬
‫ى‬
‫التميب المناسب‪.‬‬ ‫‪ -116‬كم‪ ..............‬قرأت؟ ى‬
‫مب مما يىل‬
‫ٌ‬ ‫ً‬ ‫كتاب ‪.‬‬
‫(د) كتاب‬ ‫(جـ) كتابا‬ ‫(ب) كتب‬ ‫ِ‬ ‫(أ)‬
‫‪-117‬تاهلل لن نمعن يف إذالل الضعيف»‪ .‬حكم توكيد الفعل (نمعن) بالنون ‪:‬‬ ‫ى‬
‫د‪ -‬جائز‬ ‫ج‪ -‬وجب‬ ‫ب‪-‬قليل‪.‬‬ ‫ا‪ -‬ممتنع‪.‬‬
‫‪-118‬الفعل المضارع المنصوب بءام التعليل ‪:‬‬
‫ب‪-‬ما كان العاقل ليعيد زالته‪.‬‬ ‫ا‪ -‬إن التاري ــخ ليعيد نفسه‪.‬‬
‫د‪-‬يجتهد المرص ليعيد أمجاد امته ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬باهلل لنعيدن أمجاد أمتنا‪.‬‬
‫الجملتي بأداة ررسط جازمة ‪:‬‬
‫ى‬ ‫بي‬‫‪«-119‬الذين يتمسكون بالخلق – يعلو شأنهم»‪ .‬عند الربط ى‬
‫ب‪ -‬من يتمسكوا بالخلق يعل شأنهم‪.‬‬ ‫ا‪ -‬أ رجال يتمسكون بالخلق يعلو شأنهم‪.‬‬
‫د‪-‬من يتمسكوا بالخلق فسوف يعل شأنهم‪.‬‬ ‫ج‪ -‬من يتمسكوا بالخلق يعلو شأنهم‪.‬‬
‫‪ «-121‬األمة العرصية تتمسك بالتقدمية‪ ،‬وتتجاوز األفكار الظءامية والعصبية الجاهلية»‪.‬‬
‫المصدر الصناىع ىف الجملة السابقة ‪:‬‬
‫د‪-‬الجاهلية‪.‬‬ ‫ج‪-‬الظءامية‬ ‫ب‪-‬التقدمية‬ ‫ا‪ -‬العرصية‪.‬‬
‫ى‬
‫‪-121‬يتعلم الطءاب بطريقة تعاونية»‪ .‬المصدر الرصيـ ــح من الفعل يف الجملة السابقة ‪:‬‬
‫د‪-‬علم‬ ‫ج‪-‬تعلم‬ ‫ب –تعليم‬ ‫ا‪ -‬اعءام‬
‫‪-122‬كرم هللا عباده ‪ .............‬االختيار المناسب لملء الفراغ‬ ‫ّ‬
‫د‪-‬كرما‪.‬‬ ‫ج‪-‬إكراما ‪.‬‬ ‫ب‪-‬تكرما‪.‬‬ ‫ا‪-‬تكريما‪.‬‬
‫وبي حكم توكيده‪.‬‬ ‫‪ -123‬ارج الخب من ربك »‪ .‬أكد الفعل بالنون‪ ،‬ى‬

‫‪-124‬أيان تطمحون إىل العءا والمجد ستقو هممكم لتحقيقه»‪ .‬تصويب الخطأ ىف الجملة السابقة ‪:‬‬
‫أ‪ -‬أيان تطمحون إىل العءا والمجد فستقو هممكم لتحقيقه‪.‬‬
‫ب‪ -‬أيان تطمحون إىل العءا والمجد تقو هممكم لتحقيقه‪.‬‬
‫ج‪ -‬أيان تطمحوا إىل العءا والمجد تقو هممكم لتحقيقه‬
‫د‪ -‬أيان تطمحوا إىل العءا والمجد فستقو هممكم لتحقيقه‬
‫‪ -125‬الشاعر‪:‬‬
‫تشكو الرحيم إىل الذي ال يرحم‬ ‫ال تشكون إىل العباد فإنما‬
 ‫‪14‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬مهتدي سلطان‬ ‫الصف الثالث الثانوي‬ ‫اللغة العربية‬ ‫خاص جريدة الدستور‬

‫حکم توكيد الفعل ( تشكو) ى يف شطر البيت السابق ‪:‬‬

‫ب‪ -‬يجب – يجوز‬ ‫أ‪ -‬يجوز – يمتنع‬
‫د‪ -‬يجب – يمتنع‬ ‫ج‪ -‬يجوز – يجب‬
‫تأب الظلم والفساد‪.‬‬ ‫ى‬ ‫‪ -126‬المرصية ر‬
‫رسف لكل المرصيي ‪ .‬المبادئ المرصية ر‬ ‫ى‬
‫ى‬
‫السابقتي )‬ ‫ى‬
‫الجملتي‬ ‫كلمة (المرصية) يف‬
‫ب‪ -‬مصدر صناىع – اسم منسوب‬ ‫ا‪ -‬مصدر صناىع – مصدر صناىع‬
‫د‪ -‬اسم منسوب – مصدر صناىع‬ ‫ج‪ -‬اسم منسوب – اسم منسوب‬
‫‪-127‬قال الشاعر‪:‬‬
‫وإذا ظلمت فإن ظلىم باسل ‪ .‬مر مذاقته كطعم العلقم‬
‫الشط بالفاء أنه ‪:‬‬ ‫اقبان جواب ر‬ ‫سبب ى‬
‫ب‪ -‬جملة اسمية منفية‪.‬‬ ‫ا‪ -‬جملة اسمية مثبتة‬
‫د‪ -‬جملة مسبوقة بالتسويف‬ ‫طلت‬
‫ج‪ -‬جملة فعلية فعلها ر‬
‫ى‬ ‫ى‬ ‫ر‬
‫‪-128‬قال تعاىل ‪ (:‬وإن أحد من المشكي استجارك فأجره حت يسمع كءام هللا ثم أبلغه مـأمنه )‬
‫مصدر ما فوق الخط ى يف اآلية الكريمة ‪:‬‬
‫ب‪ -‬مجاورة – جواب‬ ‫ا‪ -‬استجارة – إجارة‪.‬‬
‫د‪ -‬مجاورة – إجارة‬ ‫ج‪ -‬استجارة – جوار‬
‫‪-129‬الجملتان اللتان احتوتا عىل فعل منصوب ‪:‬‬
‫ب‪ -‬ما كان المؤمن ليطيع هواه‬ ‫اأ–ال تطع هواك تنج‬
‫ى‬
‫لتعصي هواك‬ ‫هـ‪-‬‬ ‫د‪ -‬إن تعص هواك تنج‬ ‫ج‪ -‬يك تعيش سعيدا تفاءل دائما‬
‫ى‬
‫‪-131‬عند وضع الفعل « يرفع » يف جملة بحيث يكون مجزوما ‪:‬‬
‫ب‪ -‬تواضع للناس يرفعوك ‪.‬‬ ‫ا‪ -‬تواضع للناس فبفعوك ‪.‬‬
‫ى‬
‫د‪ -‬أال تتواضعن للناس حت يرفعوك ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬تواضع للناس لبفعوك‪.‬‬
‫ى‬ ‫ى‬
‫‪ -131‬يف الثانوية العامة فاز (‪ )۱۱‬طالب بالمراكز األوىل‪ ،‬وكان التفوق لـ ( ‪ ) ٩‬طالبة ‪ ،‬اكتب األرقام يف‬
‫الجملة السابقة بحروف عربية مغبا ما يلزم‪.‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫القصة‬
‫صب وجلد ‪:‬‬ ‫ى‬
‫الصت يحتمل ما يلقاه بعد عودته إىل الكتاب يف ر‬
‫ري‬ ‫‪ -132‬كان‬
‫( ب ) ألنه سيفارق هذه البيئة قريبا‬ ‫( أ ) ليحصل عىل المكافأة من أبيه‬
‫(د) ى‬
‫حت ال يسخر منه زمءائه‬ ‫حت ال يعاقب من سيدنا‬‫(ج) ى‬
‫‪ -133‬أهل الريف ‪:‬‬
‫( د ) ال يهتمون بالعلماء‬ ‫( ج ) يرهبون العلماء‬ ‫( ب ) يقدسون العلماء‬ ‫( أ ) يحتقرون العلماء‬
‫ى‬ ‫ى‬
‫الفارىس يف القفص عىل‬
‫ي‬ ‫الت سجنها صاحبها‬
‫الصت بحال الببغاء ي‬
‫‪ -134‬يدل تأثر ر ي‬
‫( ب ) حبه للحرية‬ ‫( أ ) كراهيته للظلم‬
‫( ج ) إحساسه بالضيق من سجن العىم ( د ) كل ما سبق‬
‫البءاغة‬
‫معبا عن المستقبل ر‬
‫المشق المنتظر لألمة ‪:‬‬ ‫قال الشاعر ر‬
 ‫‪15‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬مهتدي سلطان‬ ‫الصف الثالث الثانوي‬ ‫اللغة العربية‬ ‫خاص جريدة الدستور‬

‫ر‬ ‫ى ى‬
‫مشق الوجه عظيم الموكب‬ ‫إب أر مست ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــقبءا‬ ‫أمت ي‬ ‫ي‬
‫المت رفت عىل ثغ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــر تاريـ ــخ عريق منجب‬ ‫وابتسامات ى‬
‫ى ى‬
‫إب لما أبدعته من بطوالت الدم المنسكب‬ ‫ي‬ ‫أمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ يـت‬
‫ى‬
‫وانتفاض ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــات عىل أغءالنا واث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــق من نرصك المقبب‬
‫ه‪:‬‬
‫‪ -135‬تشتمل األبيات عىل مشاعر عدة ي‬
‫( أ ) تفاؤل وسعادة وإباء وثقة ( ب ) حزن عىل تاريخنا العريق وحشة عىل الدم المنسكب‬
‫ى ى‬
‫ويقي يف النرص‬ ‫( ج ) ثورة وغضب وإباء ( د ) افتقاد ألمة ضاع تاريخها وندم‬
‫ى‬
‫أمت ‪:‬‬ ‫ى‬
‫‪ -136‬يف قوله ي‬
‫( ب ) نداء للتعظيم‬ ‫( أ ) إيجاز بالحذف‬
‫( ج ) استعارة مكنية رس جمالها التشخيص ( د ) كل ما سبق‬
‫البياب ىف قوله ‪ :‬ابتسامات ى‬
‫المت ‪:‬‬ ‫ى‬
‫‪ -137‬اللون‬
‫ي ي‬
‫( د ) كناية‬ ‫( ج ) استعارة ترصيحية‬ ‫( ب ) استعارة مكنية‬ ‫( أ )تشبيه بليغ‬
‫األدب‬
‫حي بدأت الدراسات العالية ىف الجامعة ‪،‬و ى‬
‫اخبت دراسة الصورة الشعرية ‪ ،‬كنت مفتونا‬ ‫‪(( -1‬أذكر ى‬
‫ى‬
‫مانسيي عن الخيال ‪ .))...‬من مقال للدكتور جابر عصفور بعنوان ماذا جر للخيال؟ من‬ ‫بأفكار الرو‬
‫كتاب ((آفاق العرص))‪.‬‬
‫‪ -138‬يمثل هذا الجزء من المقال نوعا ما من أنواع األسلوب من حيث المضمون‪:‬‬
‫أدب‪.‬‬ ‫(ج) نزاىل‪.‬‬ ‫ى‬
‫فلسف‪.‬‬ ‫(أ) تصويري‪.‬‬
‫(د) ر‬ ‫(ب)‬
‫‪-139‬كان الحدث المشىح قديما ال يستغرق ر‬
‫أكب من‪:‬‬
‫(د) ‪ 8‬ساعات‪.‬‬ ‫(ج) ‪ 31‬ساعة‪.‬‬ ‫(ب) ‪ 24‬ساعة‪.‬‬ ‫(أ) ‪ 12‬ساعة‪.‬‬
‫‪ -141‬أضىح مفهوم الوحدة المشحية الحديثة يعتمد عىل‪:‬‬
‫(ب) الدقة ىف توزيـ ــع االهتمام‪.‬‬ ‫(أ) وحدة الزمان‪.‬‬
‫(د) الثانية و الثالثة‪.‬‬ ‫(ج) التوازن ى‬
‫بي الفصول‪.‬‬
‫يقول محمد ا ر‬
‫لهمشي ‪:‬‬
‫ى‬
‫يف سهلك الجميل‬ ‫مقيىل‬
‫ي‬ ‫قد طاب يىل‬
‫ى‬
‫يا شجـ ـ ـ ـ ـ ـ ــر النخيل‬ ‫يف ظـ ـ ـ ـ ـ ــلك الظليل‬
‫ثمارك الح ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــمراء‬ ‫قامتك ال ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــهيفاء‬
‫يا كع ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــبة الرجاء‬ ‫عروسة الصحراء‬
‫وه ‪:‬‬
‫األبيات السابقة لسمة من سمات شعراء أبولو ي‬ ‫‪ -141‬تشب‬
‫ى ى‬
‫( ب ) استخدام األلفاظ العامية‬ ‫القواف يف القصيدة الواحدة‬
‫ي‬ ‫( أ ) تعدد‬
‫( د ) الميل إىل الذهنية الجافة‬ ‫( ج ) تزاحم الصور والمحسنات‬
‫التعبب‬
‫‪(( -142‬سبق السيف العذل))‬
‫ى‬ ‫ى‬
‫حدد ما يىل التركيب األدق ف أداء معت المقولة السابقة‪:‬‬
‫ى‬
‫(ب) السيف أسهل ف حمله من الرمح‪.‬‬ ‫(أ) القوة تغلب الشجاعة و تسبقها‪.‬‬
 ‫‪16‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬مهتدي سلطان‬ ‫الصف الثالث الثانوي‬ ‫اللغة العربية‬ ‫خاص جريدة الدستور‬

‫ى‬
‫الءائمي الضعفاء‪.‬‬ ‫ى‬
‫للمتفوقي األقوياء ال‬ ‫انقض‪( .‬د) السبق‬‫(ج) ال مجال للعتاب ىف أمر سبق و ى‬
‫‪ -143‬استخدم مما يىل التعبب الدال عىل الشعور بالعفة و الطهارة‪:‬‬
‫(د) ى ئ‬
‫وض الوجه‪.‬‬ ‫(ج) سليم دواىع الصدر‪.‬‬ ‫(ب) ىنف الثوب‪.‬‬ ‫(أ) رحب الذراع‪.‬‬
‫‪ -‬أرسلت إليك جدتك رسالة غاضبة عىل المحمول باللهجة العامية نصها ‪(( :‬إنت ازا تعىل‬
‫صوتك عىل أمك و أبوك))‪.‬‬
‫‪ -144‬فإذا أردت كتابة الرسالة باللغة الفصىح ‪ ،‬فاالختيار الصحيح هو‪:‬‬
‫(أ) كيف يعلو صوتك عىل أمك و أبوك؟‬
‫(ب) كيف يعلوا صوتك عىل أمك و أباك؟‬
‫(ج) كيف ترفع صوتك فوق صوت أمك و أبيك؟‬
‫(د) كيف ترفع صوتك عىل أمك و أبيك؟‬

‫مع أطيب األمنيات بالنجاح والتوفيق‬

 ‫‪17‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬مهتدي سلطان‬ ‫الصف الثالث الثانوي‬ ‫اللغة العربية‬ ‫خاص جريدة الدستور‬

‫نموذج اإلجابة‬
‫للبول‬‫‪-9‬حيلة أشعب ى ى‬ ‫‪-8‬ج‬ ‫‪-7‬د‬ ‫‪ -1‬ب ‪-2‬ب ‪-3‬ب ‪-4‬د ‪ -5‬ج ‪-6‬ج‬
‫ى‬
‫‪ -14‬أ‬ ‫‪-13‬ب‬ ‫‪-12‬ج‬ ‫‪ -11‬ـأ‬ ‫‪ -11‬أ‬ ‫و المشاركة ف تناول الوليمة‬
‫‪-22‬‬ ‫‪-21‬ب‬ ‫‪- 21‬ب‬ ‫‪-19‬ب‬ ‫‪ -18‬أ‬ ‫‪ -17‬أ‬ ‫‪ -16‬أ‬ ‫‪ -15‬ب‬
‫‪ -31‬ب‬ ‫‪-28‬ج ‪-29‬ب‬ ‫‪-27‬ب‬ ‫‪-26‬د‬ ‫‪-25‬أ‬ ‫ب ‪- 23‬د ‪-24‬ج‬
‫‪-39‬أ‬ ‫‪-38‬ب‬ ‫‪ -35‬ج ‪ -36‬د ‪ -37‬أ‬ ‫‪ -33‬ب ‪ -34‬أ‬ ‫‪ -32‬أ‬ ‫‪-31‬ب‬
‫‪-47‬أ‬ ‫‪ -46‬ج‬ ‫‪ -45‬أ‬ ‫‪ -44‬د‬ ‫‪ -43‬د‬ ‫‪ -41‬ب ‪-42‬ب‬ ‫‪-41‬د‬
‫‪ -55‬د‬ ‫‪-54‬ج‬ ‫‪ -52‬ج ‪-53‬ج‬ ‫‪ -51‬ب‬ ‫‪ -51‬ج‬ ‫‪-49‬ب‬ ‫‪-48‬د‬
‫‪ -64‬د‬ ‫‪ -61‬ج ‪ -61‬أ ‪ -62‬أ ‪ -63‬ب‬ ‫‪ -59‬أ‬ ‫‪ -57‬د ‪-58‬أ‬ ‫‪-56‬ب‬
‫‪ -72‬د‬ ‫‪ -71‬أ‬ ‫‪ -71‬د‬ ‫‪ -68‬د ‪ -69‬ب‬ ‫‪ -67‬ب‬ ‫‪ -66‬ج‬ ‫‪ -65‬د‬
‫‪-81‬ب‬ ‫‪-79‬د ‪ -81‬ج‬ ‫‪ -77‬ب ‪-78‬د‬ ‫‪ -76‬أ‬ ‫‪ -75‬د‬ ‫‪ -74‬د‬ ‫‪-73‬د‬
‫‪-89‬ب‬ ‫‪ -88‬أ‬ ‫‪ -87‬ج‬ ‫‪ -85‬ج ‪ -86‬ج‬ ‫‪ -84‬أ‬ ‫‪ -83‬ب‬ ‫‪-82‬ج‬
‫‪ -98‬ب‬ ‫‪ -97‬ب‬ ‫‪-96‬ب‬ ‫‪-95‬أ‬ ‫‪ -94‬أ‬ ‫‪ -93‬أ‬ ‫‪ -92‬أ‬ ‫‪ -91‬أ ‪-91‬د‬
‫‪-116‬‬ ‫‪-115‬ب‬ ‫‪-114‬ج‬ ‫‪ -113‬د‬ ‫‪-112‬د‬ ‫‪-111‬ج ‪-111‬ب‬ ‫‪-99‬ب‬
‫‪ -112‬ب ‪ -113‬ج‬ ‫‪ -111‬د‬ ‫‪ -111‬ا‬ ‫‪ -119‬أ‬ ‫‪ -118‬د‬ ‫‪ -117‬ب‬ ‫ب‬
‫‪-121‬ب‬ ‫‪-119‬ب‬ ‫‪ -118‬د‬ ‫‪-117‬أ‬ ‫‪-116‬ج‬ ‫‪ -115‬ب‬ ‫‪-114‬ب‬
‫‪ -124‬د‬ ‫‪-123‬ارجون الخب من ربك ‪ ،‬حكم التوكيد جائز‪.‬‬ ‫‪ -122‬أ‬ ‫‪-121‬ج‬
‫عشة‬‫‪ -131‬ر‬ ‫‪-131‬ب‬ ‫‪ -129‬ب‪-‬ج‬ ‫‪ -128‬أ‬ ‫‪ -126‬ب ‪ -127‬أ‬ ‫‪ -125‬أ‬
‫‪ -136‬د‬ ‫‪ -135‬أ‬ ‫‪ - 134‬د‬ ‫‪ -133‬ب‬ ‫‪-132‬ب‬ ‫طءاب لثءاث طالبات‪.‬‬
‫‪ -142‬ج ‪ -143‬ب‬ ‫‪ -141‬أ‬ ‫‪-141‬د‬ ‫‪ -139‬ب‬ ‫‪ -138‬د‬ ‫‪ -137‬ب‬
‫‪-144‬ج‬