LECKETERV

OKTATÁSI INTÉZMÉNY: Szent László Római Katolikus Teológiai Líceum, Nagyvárad

OSZTÁLY: Előkészítő
DÁTUM: 2022.06.02.
TANÍTÓ: Bakaity Beáta
MÓDSZERTANOS PEDAGÓGUSOK: Bakaity Beáta, Kiss Csilla-Anikó
TANÍTÓJELÖLT: Kléh Zsófia
MŰVELTSÉGTERÜLET: Nyelv és kommunikáció
TANTÁRGY: Anyanyelv
AZ ÓRA TÉMÁJA: László Noémi: Vakációs turpisságok című vers
AZ ÓRA TÍPUSA: Új ismeretet feldolgozó
ÁLTALÁNOS KOMPETENCIÁK:
1.A szóbeli közlés megértése (beszédészlelés);
2.A szóbeli kifejezőképesség (beszédprodukció)
SAJÁTOS KOMPETENCIÁK:
1.1. Fonológiai jelenségek felismerése;
1.2. Szintaktikai és szemantikai jelenségek felismerése a közlésben;
1.3. Aktív befogadóként való részvétel kommunikációs helyzetekben;
2.1. Fonológiai jelenségek készségszintű alkalmazása;
2.2. Szintaktikai és szemantikai jelenségek alkalmazása adott témára fogalmazott
szóbeli szövegekben;
2.3. Változatos kommunikációs helyzetekben való részvétel aktív közlőként és
befogadóként.
AZ ÓRA CÉLJA: a kreativitás, memória és a mondatalkotási készség fejlesztése; László
Noémi: Vakációs turpisságok című versének szövegének elsajátítása
MŰVELETESÍTETT FELADATOK:
A tanulók:
 Mf1-Sorolják fel emlékezetből a kendő alatt látott tárgyak neveit.
 Mf2-Alkossanak mondatokat a kendő alatt lévő tárgyakkal.
 Mf3-Állapítsák meg a kendő alatt lévő tárgyak közös tulajdonságait.
 Mf4-Vetítsék előre a cím alapján a vers tartalmát.
 Mf5-Hallgassák meg László Noémi: Vakációs turpisságok című versét.
  Mf6-Válasszák ki az érzelmi hívóképek közül a saját érzelmüknek megfelelőt.
 Mf7-Vegyenek részt László Noémi: Vakációs turpisságok című verséről szóló
beszélgetésben.
 Mf8-Meséljenek társaiknak saját vakációs élményeikről.
 Mf9-Tegyenek fel egy kérdést társuknak annak vakációs élményeivel kapcsolatban.
 Mf10-Találjanak ki mozdulatokat László Noémi: Vakációs turpisságok című versének
szövegéhez.
 Mf11-Találják ki a vers szakaszait ábrázoló kép letakart részeinek tartalmát.
 Mf12-Társítsák az illusztrációkat László Noémi: Vakációs turpisságok című versének
szakaszaihoz.
 Mf13-Állítsák időrendi sorrendbe a képeket a vers szakaszai szerint.
 Mf14-Ragasszák be a vers szakaszait illusztráló képeket a munkafüzetbe.
 Mf15-Vegyenek részt aktívan az Elefánt és napocska című játékban.
 Mf16-Fogalmazzanak meg jókívánságokat, tevékenységötleteket egymásnak a
vakációra.

DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK:
Módszerek: beszélgetés, szemléltetés, magyarázat, cselekedtetés, előadás, gyakorlás, utasítás
Didaktikai eszközök: kendők, fa, fű, napocska, strandlabda, iránytű, különböző kirándulós
tárgyak, illusztrációk, ragasztó, matrica, homok, batyu
Szervezési formák, munkaformák: forntális, egyéni
ÉRTÉKELÉS: frontális, szóbeli
 Az óra Az óra tudományos tartalma Tanító és tanuló tevékenysége Didaktikai stratégiák Értékelés
mozzanatai Műveletesített (a tevékenység megvalósítása)
Módsze Eszkö Szervez
feladatok
rek és zök ési
eljáráso formák
k
Az osztály Az órához szükséges didaktikai A gyerekek előkészítik az órához szükséges
megszervez eszközök előkészítése, az osztályterem felszereléseiket.
ése kiszellőztetése.
Hangulatter Leplet rá! – memóriajáték Egy kendő alatt tárgyak vannak elhelyezve. 30 mp-re szemlél kiránd frpntáli folyamato
emtés/ -a kendő alatt lévő tárgyak neveinek felemelem a kendőt, és megkérem a gyerekeket arra, tetés, ulós s s
Tanulási felsorolása emlékezetből hogy figyeljék meg jól a tárgyakat, majd az idő utasítás tárgya megfigyel

motiváció -mondatalkotás a tárgyakkal eltelte után visszaterítem a kendőt a tárgyakra. A a k: és

megteremt gyerekeknek fel kell sorolniuk emlékezetből, hogy strand

mit láttak a kendő alatt. Ezt követően kijönnek, labda,
ése
kivesznek egy-egy tárgyat és mondatot alkotnak vele. irányt
Mf1 -Szép jó reggelt kívánok, Gyerekek! Egy játékkal ű, stb.
fogjuk kezdeni a közös óránkat. Próbára teszem a
megfigyelőkészségeteket, memóriátokat. Szerintetek
mi található a kendő alatt? Nézzük meg! Egy kis
ideig felemelem a kendőt, és próbáljátok meg
megjegyezni, hogy mit láttok.
-Milyen dolgok rejtőztek a kendő alatt? Mi található
 a strandlabda mellett? Stb.
-Gyertek ki egyenként és ellenőrizzük, hogy jól
Mf2 emlékeztetek-e. Vegyen ki egy tárgyat mindenki, gyakorl egyéni
nevezzétek meg és alkossatok vele egy mondatot! ás
Milyen hanggal kezdődik? Hány szótagból áll?
Melyik az utolsó hangja?
-Mi a közös ezekben a tárgyakban, szerintetek?
Mf3 Mikor használunk mi strandlabdát? Mikor van
szükségünk iránytűre?
A gyerekekkel közösen megbeszéljük, hogy strandra
és kirándulni legtöbbször a vakációban szoktunk
menni. Ez a közös tulajdonsága a tárgyaknak.
Témabejele Az új vers címének és írójának -A mai órán egy olyan verset hoztam nektek, ami a
ntés bejelentése: László Noémi: Vakációs vakációval kapcsolatos. Miután megismerkedünk
turpisságok
Az óra céljának, feladatainak vele, szeretném, ha együtt megtanulnánk.
előrevetítése. -A vers címe: Vakációs turpisságok. László Noémi
írta, aki egy költőnő, valamint a Szivárvány és a
Napsugár főszerkesztője.
(Mutatok egy képet a költőnőről a gyerekeknek.)

Az új Mf4 Címjóslás: a tartalom előrevetítése a -Mit jelent az a szó, hogy tuprisságok? Hogyan utasítás frontáli szóbeli
ismeretany cím alapján; szómagyarázat tudnátok megfogalmazni másképp a címet? s
ag (turpisságok=csínytevések) Használjatok más szót a turpisságok helyett!
feldolgozás -Ti milyen turpisságokat követtetek már el?
a
Mf5 A vers bemutatása -Helyezzétek magatokat kényelembe, és hallgassátok előadás kendő frontáli szóbeli
- Elmondom a verset megjelenítve egy meg csendben, figyelmesen a verset! k, s
kendőn a versben hallottakat apró nap,
eszközökkel, elemekkel. Víz fröccsen, /víz loccsan, (kék kendőt terítek le a fa,
-2-szer mondom el a verset földre) homo
fű hajlik, (füvet teszek le a kendőre)/ szél moccan. k, fű

Lomb suttog, /ág reccsen, /meggy várja:/ érhessen.

(Fa makettet teszek le a földre)

Nap küldöz /tűzlándzsát, (nap kerül a földre)

zápor zúg/ lángján át, (felhőt és esőt helyezek a
kendőre)

mi pedig naphosszat/ úszkálunk, mászkálunk,

épülő homokvár/ árkában csúszkálunk (homokot
teszek le a földre)
-Hogyen éreztétek magatokat a vers hallgatása
közben? Válasszátok ki azt a kártyát, ami a ti beszélg frontáli
Mf6 Spontán reakciók érzéseiteket fejezi ki! etés s, szóbeli
-a gyerekek kiválaszthatják az érzel egyéni
érzelmeket jelölő hívóképek közül azt, mi
ami a verssel kapcsolatos érzéseiket hívók
jelöli épek

-Milyen évszakot mutat be a vers, milyen évszakról

szól a vers?
Beszélgetés a vers tartalmáról -A járnak-e még iskolába a gyerekek ebben az
-a gyerekek elmondják, hogy mire évszakban?
Mf7 emlékeznek a versből, milyen -Miről szólt a vers? Nevezzetek meg egy-egy dolgot,
természeti képek, tevékenységek amire emlékeztek a versből, ami megjelent benne!
jelentek meg benne
(hogyha szükséges, elmondom még
egyszer a verset) -Ez a szék, ami a tábla előtt van, nem akármilyen
szék, bűvös ereje van. Aki csak beleül, az elkezd cseleke frontáli
Forrószék beszélni, mesélni, mindenkit szóra tud bírni. Most dtetés, s, szóbeli
-Az osztályterem közepére egy szék van azért hívtam segítségül, mert szeretném, ha ti is beszélg egyéni
Mf8 elhelyezve. Az a gyerek, aki rajta ül, mesélnétek nekem. Mit szoktatok csinálni a etés
Mf9 mesél a saját vakációs élményeiről, vakációban? Mivel töltitek a szünidőt? Mit terveztek
tevékenységeiről. Ezt követően a
 többiek fel tehetnek neki egy kérdést az
elhangzottakkal kapcsolatban, amire ő
válaszol.
erre a nyárra?
-Aki kijön a székhez, elmeséli egy vakációs
élményét, vagy kedvenc időtöltését a szünidőben. A
többiek ezután fel tehetnek neki egy kérdést erről az
élményéről.

Mozdulatok kapcsolása a vers -Hallgassátok meg még egyszer a verset. Elmondom

szövegéhez soronként, és közösen találjunk ki hozzá valamilyen
Mf10 -Elmondom szakaszonként a verset. A mozdulatot. cseleke frontáli
gyerekekkel közösen kitalálunk Víz fröccsen, /víz loccsan (kezeinket, ujjainkat dtetés s szóbeli
mozdulatokat az elhangzottakhoz a mozgatjuk, mintha locsolnánk a vizet vele)
szöveg könnyebb memorizálása fű hajlik, (hajlítjuk törzsünket jobbra-balra)/ szél
érdekében. moccan (szél hangot imitálunk, hosszan ejtjük a s
-Többször elismételjük. hangot).
Lomb suttog, /ág reccsen, /meggy várja:/ érhessen.
(Karjainkat magasba emelve lombkoronát
formázunk, meggyformát mutatunk ujjainkkal.)
Nap küldöz /tűzlándzsát, (ujjainkat a nap
sugaraiként mozgatjuk)
zápor zúg/ lángján át, (esőt imitálunk)
mi pedig naphosszat/ úszkálunk, mászkálunk, (úszást
imitálunk, utána egy helyben járunk)
 épülő homokvár/ árkában csúszkálunk (építkezést
imitlunk, azután háztetőt mutatunk)

A vers szakaszait ábrázoló képek egy része le van

Félig takart képek takarva. A gyerekeknek a látható képdarab
Mf11 -rejtvény a vers szakaszait ábrázoló részleteiből meg kell próbálniuk kitalálni, hogy mit
képekkel ábrázol az egész kép. Egyenként helyezem fel a
táblára a képeket, s mikor egy illusztrációt kitaláltak, szemlél
akkor felfedem az egész alakos képet, és az marad tetés, frontáli
kint a táblán. magyar illuszt s
-Egy rejtvényt hoztam nektek, aminek megoldásában ázat rációk
az éles látásra lesz szükség, úgyhogy mindenki
nyissa ki a két szemecskéjét. A következő néhány szóbeli
képből csak egy-egy részlet látszik. Nektek kell
megfejtenetek, hogy mit takarnak le a fehér részek,
mit ábrázol a kép.

A gyerekeknek meg kell állpítsák, hogy az előző

Mf12 Illusztrációk társítása a feladatban használt képek melyik versszakokat
Mf13 versszakokhoz ábrázolják. Ezt követően sorrendbe kell helyezzék a
Mf14 -beszélgetés a négy képről, a hozzájuk képeket a szakaszok szerint, majd a képek kicsinyített
tartozó versrészlet elmondása mását a munkafüzetbe be kell ragasztani. A négy
 -képek időrendi sorrendbe helyezése a
szakaszok szerint;
-az illusztrációk kicsinyített mását a
munkafüzetbe is beragasztják a
gyerekek
képet egy-egy gyerek fogja.
-A vershez nemcsak mozdulatokat tudunk társítani, cseleke
mint ahogyan az előbb tettük, hanem képeket is. Mit dtetés, frontáli
ábrázol az első kép? Mi található rajta? (Süt a nap és szemlél illuszt s,
esik az eső.) Melyik része jut eszetekbe a versnek? tetés, rációk egyéni
(“Nap küldöz/ tűzlándzsát,/ zápor zúg lángán át.”) beszélg
Minden illusztráció esetében így járunk el. etés szóbeli
-Állítsuk sorrendbe ezeket a képeket a versrészletek
alapján, amelyeket ábrázolnak.
Melyik lesz az első és melyik az utolsó a sorban?
-Nyissátok ki a munkafüzeteket a 63. oldalra! A 2.
feladatnál ragasszátok be a nagy képek kicsinyített
változatát, a kisebb képkártyákat abban a sorrendben,
ahogyan felállítottuk a táblánál.

Rögzítés Mf15 Elefánt és nap játék A gyerekek körben állva helyezkednek el az didakti frontáli szóbeli
Játékszabály: A résztvevők körbe osztályterem közepén. kai s
állnak, egy pedig a kör közepébe. A kör -Sokat beszélgettünk a mai órán arról, hogy ki mit játék,
közepén álló rámutat a valakire és azt fog csinálni a vakációban, mivel tölti a szabadidejét. magyar
mondja, hogy "elefánt", vagy azt, hogy A meteorológusok egész nyárra meleget jósolnak, ázat,
"nap”. A kiválasztott személynek erre ami azt jelenti, hogy fog sütni a napocska a vakáció cseleke
 úgy kell válaszolnia, hogy a jobb és bal minden napján. Ez azt jelenti, hogy kirándulhatunk, dtetés
oldali szomszédjaival együtt utazhatunk bátran, mert jó idő lesz rá. Lehet, hogy
megformázza a kívánt tárgyat illetve lesznek olyanok, akik ellátogatnak az állatkertbe, és
állatot. többek között elefánttal is találkoznak majd.
Elefánt megformálása: a középen álló Az óra végén szeretném, ha játszanánk egyet
személy két kezét egymás mellé teszi és közösen. A játék neve Elefánt és napocska.
előrenyújtja, amivel az elefánt ormányát (Elmagyarázom a játékszabályokat.)
mutatja, míg a mellette állók külső Ezt a vakációban is tudjátok majd játszani egy
karjukat felemelik úgy, hogy kezükkel a táborban, vagy akár a barátaitokkal is otthon egy
fejüket érintik, amivel az elefánt füleit közös játékdélután alkalmával. Egy kiszámolóval
jelzik. kiválasztjuk, hogy ki lesz először az irányító, utána
A nap megformálása: a középen álló pedig majd folyamatosan cserélünk.
személy egyenesen áll és kezeit a
magasba emeli. Mellette állók külső
karjukat felemeik, ezek lesznek a nap
sugarai.
-Egy hét múlva megérkezik a vakáció. Sok új gyakorl
Mf16 Jókívánságok a vakációra kalandban, élményben lesz majd részetek, biztos ás, batyu frontáli
-a gyerekek jókívánságokat mondanak vagyok benne. Szeretném, hogyha kívánnátok beszélg s,
egymásnak a vakációra egymásnak valami szépet. Valószínűleg nem fogtok etés egyéni
minden osztálytársatokkal találkozni olyan sokat,
mint, amikor az iskolában vagytok, ezért adjunk
 útravalónak egymásnak szép gondolatokat. Tegyük
bele őket ebbe a batyuba, amit mindenki magával
vihet a kicsi szívében.
Én kívánok először, hogy értsék meg a gyerekek
miről van szó, azután pedig sorban egymásnak adják
a jelképes batyut és monadanak egy jókívánságot,
vagy ötletet arra, hogy mit csináljanak, mivel töltsék
el a szabadidőt. Pl: A vakációban mindenki töltsön
sok időt kint a természetben.
Értékelés A gyerekek tevékenységének Egyénileg és frontálisan is megdicsérem a gyerekek matric frontáli
értékelése tevékenységét. a s,
-Köszönöm, hogy ma együtt tölthettünk el egy kis egyéni

időt és részt vettetek a játékokban,

tevékenységekben. Választhat mindneki magának
egy matricát, ami a vakációban arra fog titeket
emlékeztetni, hogy milyen sok mindenre
lehetőségetek van egy szünidő alatt.