Metodología de la investigación

Unidad 5. Protocolo de Investigación

Actividad 5. Proyecto Integrador, Etapa 2

PROFESOR:
Dr. Armando Valdez Cantú

ALUMNO:
Américo Tovar Segura

FECHA DE ENTREGA: 19 de Febrero de 2023

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 CONTENIDO

I Resumen y palabras clave

II Planteamiento del problema

Objetivo general
Justificación
Planteamiento y delimitación del problema
Hipótesis
Marco teórico

III Diseño metodológico

Tipo de investigación
Alcance de la investigación
Método
Hipótesis/variables (investigación cuantitativa) Supuestos de la investigación (investigación
cualitativa)
Población – Unidades de análisis
Técnica de recolección de datos
Cronograma

IV Conclusión

V Referencias

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 I. RESUMEN Y PALABRAS CLAVE
Durante la vida escolar ocurren numerosas situaciones personales y contextuales que afectan
los procesos de formación educativa, Conocer la razón por la cual los docentes no tienen la disposición
a modificar su sistema de enseñanza tradicionalista a un modelo a distancia. Las TIC’s (Tecnologías
de la Información y Comunicaciones) son las tecnologías que se necesitan para la gestión y
transformación de la información, y muy en particular el uso de ordenadores y programas que permiten
crear, modificar, almacenar, proteger y recuperar esa información.
En lo que concierne a los adelantes tecnológicos, Jaime Benjumea Pamplona, en su libro
titulado “Educación en Tecnología”, año 2006, dice: la vida actual del ser humano se desarrolla en
un mundo donde lo que se suele llamar “natural” va modificándose aceleradamente. Se acrecienta
de manera considerable la dependencia de objetos, tangibles o intangibles, que satisfacen
necesidades y demandas, artefactos que van determinando cambios en las actividades humanas.
Los primeros pasos hacia una Sociedad de la Información se remontan a la invención del telégrafo
eléctrico, pasando posteriormente por el teléfono fijo, la radiotelefonía y, por último, la televisión.
Internet, la telecomunicación móvil y el GPS pueden considerarse como Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación (NTIC).

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• Objetivo general
Medir la resistencia a emigrar un sistema de educación a distancia del CBTis 73, y su relación con
el desempeño escolar de los mismos y alumnos , con la finalidad de mejorar el aprendizaje escolar a
los estudiantes.
• Objetivos específicos
- Conocer la razón por la cual los docentes no tienen la disposición a modificar su sistema de
enseñanza tradicionalista a un modelo a distancia.
- Motivar el interés de los docentes al ofrecer modelos novedosos de gestión educativa centrados
en el aprendizaje de los alumnos.
- Conocer cómo se propicia el diálogo y las interacciones entre los estudiantes y entre estos y los
docentes.
- Sistematizar las formas de aprender de los estudiantes y su grado de aprendizaje percibido en
la modalidad virtual.

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 - Sistematizar las experiencias de los profesores en el entorno virtual, su papel como facilitadores
y sus actitudes hacia la enseñanza y el aprendizaje virtual.
- Identificar los apoyos que requieren los estudiantes y los docentes para optimizar sus procesos
de aprendizaje y enseñanza en el entorno virtual.
- Elaborar una propuesta de mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje en el espacio virtual,
que atienda a las necesidades de los estudiantes como participantes activos y que considere el
apoyo al personal docente para ejercer su labor con eficacia.
• Justificación
La investigación es un método que nos ayuda a obtener información real y confiable acerca de un
tema en específico, el cual nos servirá para aclarar la incógnita y dar una posible solución a la misma,
la respuesta que buscamos tener es la siguiente ¿Qué porcentaje de docentes del CBTis 73 tiene la
resistencia a emigrar del método tradicionalista de enseñanza al sistema de enseñanza a distancia? ,
una vez que se planeen una serie de estrategias para obtener las posibles soluciones ó la explicación
al fenómeno se requiere realizar entrevistas a docentes con la población y tomar una muestra que en
este caso es del plantel, tendremos la respuesta que necesitamos y partiendo de ahí buscar una
solución para reducir el porcentaje de resistencia, con la información obtenida se realizará el análisis
de la misma representado por gráficas o tablas de porcentajes para su mejor entendimiento de la
problemática que se presenta. Nuestra investigación es Teórico-empírica ya que el objeto de estudio
abarca ambos objetos de estudio (empírico y conceptual). Nuestra indagación es conveniente ya que
servirá para poder obtener la información que necesitamos, con ella lograremos identificar las causas
principales de nuestro planteamiento. Los alumnos del CBTis 73; serán los beneficiados con los
resultados de dicha investigación ya que de acuerdo con los datos que se obtengan se buscarán
estrategias que nos ayuden a dar solución al planteamiento del problema, con nuestra investigación
buscamos resolver el problema de resistencia de migración del método tradicionalista al sistema de
enseñanza a distancia. Una vez finalizada, analizada y estudiada detenidamente nuestra investigación,
así como los resultados, estrategias y obtención de respuestas a nuestro planteamiento del problema
podremos encontrar la solución al mismo para beneficio de los alumnos.
• Planteamiento y delimitación del problema
¿Qué porcentaje de docentes del Plantel del CBTis 73 tiene la resistencia a emigrar del método
tradicionalista de enseñanza al sistema de enseñanza a distancia?

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La educación está atravesando por grandes transformaciones con la expansión de las tecnologías de
información y comunicación. Actualmente, millones de estudiantes en el mundo cursan programas
formativos de grado y posgrado en modalidad virtual. Las escuelas que tradicionalmente eran
presenciales, se están abriendo a la oferta de cursos, carreras o programas académicos que se
imparten a través de Internet. Las universidades a distancia que utilizaban medios como los libros de
texto, guías didácticas impresas, televisión o radio, están migrando al uso de plataformas virtuales
como medio de comunicación.
De los principales retos en esta educación a distancia es brindar y dar continuidad a la socialización
de los contenidos de aprendizaje con los estudiantes, los niños no se encuentran en las escuelas,
están en casa, y los retos tienen que ver con las dinámicas familiares, con las posibilidades de acceso
a medios.
Con el aprendizaje a distancia pasa lo mismo. Muchos estudiantes tienen dificultad para mantenerse
al día con sus deberes cuando están aprendiendo en casa. Sin los apoyos naturales que existen en el
aula, puede que se distraigan fácilmente y pierdan la noción del tiempo.
El tiempo en el que los estudiantes/docentes se exponen a pantallas y dispositivos genera un
cansancio físico y problemas de salud, principalmente de visión, cuello y espalda.

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 • Hipótesis
La falta de actualización tecnológica y desinterés de la mayor parte de los docentes del CBTis 73 por
involucrarse en la enseñanza a distancia, provoca un bajo rendimiento en los estudiantes en la
modalidad de educación a distancia.
• Marco teórico
Contador Público (Universidad de la República, Uruguay). Magister en Entornos Virtuales de
Aprendizaje (Universidad de Panamá). Doctor (c) en Educación Basada en Competencias en el Centro
Universitario Mar de Cortés (México). Presidente de la Comisión Técnica Interamericana de Educación
de la Asociación Interamericana de Contabilidad. — Desde hace tiempo, un importante grupo de
investigadores del área de la educación, especialmente de la educación a distancia, han intentado
desarrollar un marco teórico de referencia, que refleje lo que para ellos representa el eslabón más
importante dentro del proceso. Algunos autores sostienen que la educación a distancia debería ser
considerada una disciplina en sí misma, ya que surge un nuevo conjunto de problemas que amerita
establecer una disciplina separada (Sparkes 1983, Gough 1984, Holmberg 1986.
Teoría de educación a distancia
Su principal autor, es el profesor alemán Otto Peters (1983). Define el concepto de la educación a
distancia, como “un método de impartir conocimientos, habilidades y actitudes, racionalizado mediante
la aplicación de la división del trabajo y de principios organizativos, así como por el uso extensivo de
medios técnicos, especialmente para el objetivo de reproducir material de enseñanza de alta calidad,
lo cual hace posible instruir a un gran número de estudiantes al mismo tiempo y donde quiera que ellos
vivan. Es una forma industrial de enseñar y aprender” (citado por García Aretio, L. 1987:5). Peters
sugiere que la educación a distancia es un producto de la sociedad industrial y suministra una
comparación entre ellas. Identifica características comunes como la división del trabajo, la
mecanización, la producción en masa, la estandarización y la centralización. Argumenta que la
educación a distancia como una opción educativa ha sido exitosa, porque es compatible con la
organización, principios y valores de la sociedad industrial actual. La educación a distancia debe
acompañar los cambios de la sociedad industrial, encaminada a la era postindustrial o tercera
revolución.
Teoría del estudio independiente
Desarrollada en la década del 60 por el profesor norteamericano Charles Wedemeyer, enfoca su
atención hacia el alumno y su rol dentro del aprendizaje por correspondencia. Las principales ideas
que plantea – relevantes para aquella época, pero aún vigentes – son: El sistema debe ser capaz de
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funcionar en cualquier sitio donde se localicen los estudiantes. Centra la mayor responsabilidad del
aprendizaje en el estudiante. La universidad debe dedicar más tiempo a actividades educativas que al
monitoreo de los estudiantes. Proponer a los estudiantes más opciones de cursos, formatos y
metodologías. Emplear las herramientas y métodos de enseñanza disponibles, combinándolos con el
fin de la optimización de la enseñanza. Adaptar el desarrollo de los cursos en función de los medios
disponibles. Considerar en la programación de los cursos, las diferencias individuales. Encontrar el
ritmo que mejor facilite el aprendizaje de los alumnos. Aparecen los actores o componentes del
proceso: alumnos, docentes, objetivos, contenidos, metodologías y medios.
Teoría de la reintegración de los actos de enseñanza y aprendizaje
Por su parte Desmond Keegan destaca una separación entre el proceso de enseñanza y el de
aprendizaje, surgiendo la teoría de la reintegración de los actos de enseñanza y aprendizaje,
asimilando algunas ideas de Otto Peters. Keegan define la educación a distancia mediante rasgos
que considera fundamental dentro de la misma (García Aretio, L. 1987:3): La separación del profesor
y el alumno. La influencia de una organización educacional que la distingue del estudio privado. El uso
de elementos técnicos generalmente impresos, para relacionar docente y alumno y ofrecer el
contenido educativo del curso. Una comunicación bidireccional del que el estudiante pueda
beneficiarse e iniciar el diálogo, propio de esta tecnología educacional. Estudiantes actuando
individualmente y no en grupos, salvo la posibilidad de encuentros ocasionales con fines didácticos y
de socialización. Una manera más “industrializada” de educación caracterizada por: división de trabajo,
organización, automatización, aplicación de principios de organización, control científico, objetividad
de la enseñanza, producción masiva, concentración y centralización.

III. DISEŇO METODOLÓGICO

• Tipos de investigación
El proyecto se desarrolló mediante un enfoque cualitativo, por la razón indispensable de analizar
información específica, como también su profundidad. En ese sentido ayuda a considerar las
afectaciones en los infantes, así como a determinar las acciones pertinentes en el que hacer
educativo.
Según Weber (1968), toma en cuenta hechos y fenómenos sociales, es decir trata describir la
percepción del sujeto, de esta forma se pretende reconocer la naturaleza profunda de la realidad.
• Alcance de la investigación
- Identificar acciones y estrategias pertinentes de apoyo para los docentes.
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 - Transformación del ambiente áulico.
- Implementar estrategias que ayuden al profesor y bienestar emocional.
- Promover hábitos saludables que mejoren las condiciones de vida, de esta manera
tendrán una mejor postura para enfrentar una crisis.
• Método
Investigación cuantitativa y cualitativa
En la investigación sobre el problema de emigrar un sistema de la educación a distancia se necesitan
recursos para lleva a cabo la estrategia.
• Supuestos de investigación
1. Que los profesores del CBTis 73 llevan a cabo un programa y estrategias de la educación
virtual-distancia.
2. Los efectos negativos que se muestran en el desempeño académico de los estudiantes.
• Población – Unidades de análisis
Población objetivo. Profesores del CBTis 73. presenta una condición del programa a distancia. La
muestra, de tipo diversa o de máxima variación, busca mostrar distintas perspectivas y representar la
complejidad, tomando como referencia a un grupo inicial de 35 profesores Posteriormente, se integrará
como otra unidad de análisis a los estudiantes y padres de familia
• Técnica de recolección de datos
El siguiente instrumento de recolección de datos sobre la problemática sobre los docentes en emigrar
clases a distancia, se busca obtener información por lo que se necesita realizar encuestas, entrevistas,
pruebas, evaluaciones fisiológicas, observaciones, revisión de registros existentes.
• Cronograma
Meses/semanas
Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto
Actividades 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Trabajar una Webquest o Caza
del Tesoro.
Participar en debates en foros.
Estudio de casos.
Elaboración de infografías.
Creación de mapas mentales o
de mapas conceptuales.
Creación y presentación de
videos.
Elaboración de
portafolios virtuales.
Juego de roles.

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IV CONCLUSIÓN
En el medio escolar existen una serie de factores determinantes que pueden afectar en plan de
aprendizaje al alumno. Dentro de estos factores pueden estar los familiares y escolares, que pueden
llevar a la generación de estrés, interés, mermando el desarrollo psicosocial y académico de los
estudiantes en este nivel educativo. De ahí que lo eligiéramos tema principal de nuestra investigación.
Me di la tarea de realizar una búsqueda e investigar de cómo podemos ayudar para tener las clases
presenciales, un consenso sobre atura indexada. Logramos unificar el contexto al cual vamos a dirigir
la investigación, la adecuación de un instrumento de recolección de datos. Plantearnos cuál sería el
alcance de la investigación, pretendiendo identificar a los docentes y entender cuál es la limitante y
si se relaciona con el resultado académico. Llegamos a la conclusión sobre la importancia que
desemboca en área de oportunidad para poder mejorar el resultado académico de los
estudiantes/docentes, una vez que identifiquemos que profesores son lo que no están de acuerdo con
la practica a distancia de los estudiantes, creando redes de apoyo entre maestros y familiares, para
tener un mejor aprendizaje.
Referencias
• E Salgado García · 2015 · Mencionado por 40 — La enseñanza y el aprendizaje en modalidad
virtual desde la experiencia de estudiantes y profesores
https://www.aacademica.org/edgar.salgado.garcia/2.pdf
• Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación (4a. ed.)
[versión electrónica]. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=4721683&query=Me
todolog%C3%ADa+de+la+investigaci%C3%B3n
• Lerma, H. (2004). Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y proyecto
[versión electrónica]. Recuperado de
https://bibliotechnia.com.mx/Busqueda/resumen/6422_1326376
• S. Leliwa y C.M. Marpegán (2020). Tecnología y Educación . Argentina,
https://www.amazon.com.mx/Tecnolog%C3%ADa-educaci%C3%B3n-presente-
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